James W. Foley Journalism Safety Modules - Arabic Translation

‫وﺣﺪات "ﺟﻴﻤﺲ و‪ .‬ﻓﻮﻟﻲ"‬ ‫اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ‬ ‫ﻟﺴﻼﻣﺔ ﱢ‬

‫ﺗﻄﻮﻳﺮﻫﺎ ﺑﺎﻟﺘﱠ ﻌﺎون ﻣﻊ‬ ‫ﺗﻢ‬ ‫ُ‬ ‫ﱠ‬ ‫ﻛُ ﻠّ ﻴﺔ "دﻳﺪرﻳﻚ" ﻟﻼﺗّ ﺼﺎﻻت ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ "ﻣﺎرﻛﻴﺖ"‬

‫اﻟﻔﻬﺮس‬ ‫دروس ﻟﻠﻤﻨﺎﻫﺞ اﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻟَ ﻲ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ واﻻﺗﺼﺎﻻت‪ :‬ﻧﻈﺮة ﻋﺎﻣﺔ‬

‫‪٣‬‬

‫اﻟﻮﺣﺪة اﻷوﻟﻰ‪ :‬اﻛﺘﺴﺎب ﻋﺎدات ﺻﺤﻔﻴﺔ آﻣﻨﺔ )ﺗﺨﻔﻴﻒ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ(‬

‫‪٤‬‬

‫ﻧﺮﺳ ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﺴ ﻣﺔ ﻓﻲ ﻣﻬﻨﺘﻨﺎ ﻣﻦ ﺗﺤﺎﻟﻒ ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﺴ ﻣﺔ‬ ‫"اﻟﻤﺒﺎد ‪ :‬ﻳﺠﺐ أ‬ ‫ّ‬ ‫‪ ، ٢٠١‬ﻣﻦ إﻧﺘﺎج ﺷﺒﻜﺔ إﺗ‬

‫ﻓﻴﻠﻢ وﺛﺎﺋﻘﻲ ﺑﻌﻨﻮا ‪" :‬ﺟﻴﻢ‪ :‬ﻗﺼﺔ ﺟﻴﻤﺲ ﻓﻮﻟﻲ"‬

‫ﺑﻲ أو‪ ،‬ﻟﻠﻤﺨﺮج‪ :‬ﺑﺮاﻳﻦ أوﻛﺲ‬ ‫‪٧‬‬

‫ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ ﻟﻠﺼﺤﻔﻴﻴﻦ‬ ‫"اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﺴ ﻣﺔ واﻟﺮﻋﺎﻳﺔ اﻟﺬاﺗﻴﺔ ﻓﻲ ﻛﻞ ﺳﺒ‬

‫ﺻﺤﻔﻲ" ﺑﻘﻠﻢ ﻧﻲ ﻫﻴﻠﺘﻮ ‪ ،‬ﻣﺮﻛﺰ دارت ﻟﻠﺼﺤﺎﻓﺔ واﻟﺼﺪﻣﺎت اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫"اﻟﺼﺤﻔﻴﻮ اﻟﻤﺤﻠﻴﻮ ﻳﻠﻌﺒﻮ دورا ﺣﺎﺳﻤﺎ ﻓﻲ وﻗﺖ اﻟﺠﺎﺋﺤﺔ" ﺑﻘﻠﻢ دﻳﻔﻦ وﻳﻨﺪﻟﺴﺒﻴﻜﺖ‪ ،‬ﺷﺒﻜﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﺪوﻟﻴﻴﻦ‬ ‫"ﻗﻮاﻋﺪ ﺻﺤﺎﻓﺔ اﻟﺤﺮ‬

‫إ ﺗﺘﻐﻴﺮ" ﺑﻘﻠﻢ ﺟﻨﻴﻦ دي ﺟﻴﻮﻓﺎﻧﻲ‪ ،‬ﻟﺠﻨﺔ ﺣﻤﺎﻳﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ‬

‫اﻟﺴﻴﻨﺎرﻳﻮ‪ ،‬ﻳﺘ ﻟﻒ ﻣﻦ ﺛ ﺛﺔ أﺟﺰا ‪ :‬رو ﻣﺎ‬

‫ﻳﻐﻄﻲ أﺣﺪاث ﺷﻐﺐ ﺣﻲ ﺷﻴﺮﻣﺎ ﺑﺎر‬

‫‪٩‬‬

‫ﻣﺪﻳﻨﺔ ﻣﻠﻮوﻛﻲ ‪٢٠١‬‬

‫‪١٢‬‬

‫ّ‬ ‫ﻟﺘﻔﺸﻲ ﻓﻴﺮوس ﻛﻮروﻧﺎ" ﻣﻦ ﻟﺠﻨﺔ ﺣﻤﺎﻳﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ‬ ‫اﻟﺴ ﻣﺔ‪ :‬اﻟﺘﻐﻄﻴﺔ ا ﻋ ﻣﻴﺔ‬

‫"ﺟﺎﺋﺤﺔ ﻛﻮروﻧﺎ‪ :‬ﺑﺮوﺗﻮﻛﻮﻻت اﻟﺴ ﻣﺔ ﻟﻠﻤﻨ ﻤﺎت ا‬

‫‪١٢‬‬ ‫‪١٣‬‬

‫ﺒﺎرﻳﺔ"‪ ،‬ﺗﺤﺎﻟﻒ ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﺴ ﻣﺔ‬

‫"ﻓﻴﺮوس ﻛﻮروﻧﺎ ﻳﺤﺼﺪ أروا اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﻓﻲ ‪ ،٢٠٢٠‬اﻟﻮﻓﻴﺎت ﻗﺎرﺑﺖ اﻟ ‪ ٠٠‬ﻋﺎﻟﻤﻴﺎ"‪ ،‬ﺑﻘﻠﻢ روا ﻓﻴﻠﻴﺐ‪ ،‬ﺷﺒﻜﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﺪوﻟﻴﻴﻦ‬ ‫"ﺻﺤﻔﻲ ﻓﻴﺪﻳﻮ ﻳﺸﺎر‬

‫‪٨‬‬ ‫‪٩‬‬

‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪ :‬ﺗﻐﻄﻴﺔ ﺟﺎﺋﺤﺔ ﻛﻮروﻧﺎ وﺗﻐﻄﻴﺔ اﻷﺣﺪاث اﻷﺧﺮى أﺛﻨﺎء اﻟﺠﺎﺋﺤﺔ‬ ‫"ﺗﻨﺒﻴﻪ ﺑﺸ‬

‫‪٧‬‬

‫ﻧﺼﺎﺋﺢ ﻟﺘﻐﻄﻴﺔ اﻧﺘﺸﺎر ﻓﻴﺮوس ﻛﻮروﻧﺎ‪ :‬ﻋﻠﻴﻨﺎ أ ﻧﻜﻮ ﻣﺒﺪﻋﻴﻦ "‪ ،‬ﻣﻦ ﻟﺠﻨﺔ ﺣﻤﺎﻳﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ‬

‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬

‫"ﺗﻐﻄﻴﺔ اﻷ ﺒﺎر اﻟﻤﺘﻌﻠّ ﻘﺔ ﺑﺠﺎﺋﺤﺔ ﻛﻮروﻧﺎ‪ :‬اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ واﻟﻤﺼﺎدر واﻟﻌ ﺟﺎت واﻟﻤﺰﻳﺪ"‪ ،‬ﺑﻘﻠﻢ أﻟﺪاﻧﺎ ﻓﺎﻟﻴﺲ‪ ،‬ﺷﺒﻜﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﺪوﻟﻴﻴﻦ‬

‫‪١‬‬

‫ﺗﺤﺪﻳﺎت أﺛﻨﺎ اﻟﺠﺎﺋﺤﺔ"‪ ،‬ﺑﻘﻠﻢ ﻛﺮﻳﺴﺘﻲ إﻳﺘﻮ ‪ ،‬ﺷﺒﻜﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﺪوﻟﻴﻴﻦ‬ ‫"اﻟﺒﻘﺎ أم اﻟﻤﻐﺎدرة؟ اﻟﺼﺤﻔﻴﻮ اﻟﻤﺴﺘﻘﻠّ ﻮ اﻟﺪوﻟﻴﻮ ﻳﻮاﺟﻬﻮ‬ ‫ّ‬

‫‪١‬‬

‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪ :‬اﻟﺮﻋﺎﻳﺔ اﻟﺬاﺗﻴﺔ واﻟﻤﻀﺎﻳﻘﺎت ﻋﺒﺮ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ واﺳﺘﻬﺪاف اﻟﺼﺤﻔﻴﺎت‬ ‫"ﻧﺼﺎﺋﺢ ﻟﻠﺮﻋﺎﻳﺔ اﻟﺬاﺗﻴﺔ ﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ا ﻋ م ا‬

‫‪١٨‬‬

‫ﺒﺎرﻳﺔ" ﻣﻦ ﻣﺮﻛﺰ دارت ﻟﻠﺼﺤﺎﻓﺔ واﻟﺼﺪﻣﺎت اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫"ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﺼﺪﻣﺎت اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ أﺛﻨﺎ ﺗﻐﻄﻴﺔ ﺟﺎﺋﺤﺔ ﻛﻮروﻧﺎ"‪ ،‬ﺑﻘﻠﻢ أوﻟﻐﺎ ﺳﻴﻤﺎﻧﻮﻓﻴﺘ‬

‫‪١٨‬‬ ‫‪ ،‬اﻟﺸﺒﻜﺔ‬

‫اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻟﻠﺼﺤﺎﻓﺔ اﻻﺳﺘﻘﺼﺎﺋﻴﺔ‬ ‫"ﻣﺮاﺳﻠﻮ ﺑ‬

‫‪١٩‬‬

‫اﻟﺘﻨﻤﺮ ا ﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫ﺣﺪود ﺗﻨﺸﺮ ﺗﻘﺮﻳﺮﻫﺎ‪:‬‬ ‫ّ‬

‫اﻟﺘﺤﺮ‬ ‫"ﻧﺼﺎﺋﺢ وإﺟﺮا ات ﻟﺤﻤﺎﻳﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﻣﻦ‬ ‫ّ‬ ‫"دراﺳﺔ ﺣﻮ اﻟﻨﻘ‬

‫ﺪ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ"‪ ،‬ﻣﺮاﺳﻠﻮ ﺑ‬

‫ﺣﺪود‬

‫واﻟﺘﻬﺪﻳﺪ ﻋﺒﺮ ا ﻧﺘﺮﻧﺖ"‪ ،‬ﺑﻘﻠﻢ أﺣﻤﺪ اﻟﻌﻄﺎر‪ ،‬ﺷﺒﻜﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﺪوﻟﻴﻴﻦ‬

‫ﻓﻲ ﺗﻤ ﻴﻞ اﻟﻨﺴﺎ ﺑﺎﻷ ﺒﺎر ﺑ ﻞ ﺟﺎﺋﺤﺔ ﻛﻮروﻧﺎ"‪ ،‬ﺑﻘﻠﻢ ﺗﻴﻠﻮر ﻣﻮﻟﻜﻬﻲ‪ ،‬ﺷﺒﻜﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﺪوﻟﻴﻴﻦ‬

‫"دراﺳﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﺗﺴﺘﻜﺸﻒ اﻟﻌﻨﻒ اﻟﺬي ﺗﻮاﺟﻬﻪ اﻟﺼﺤﻔﻴﺎت ﻋﺒﺮ ا ﻧﺘﺮﻧﺖ"‪ ،‬ﺑﻘﻠﻢ ﺟﻮﻟﻲ ﺑﻮزﻳﺘﻲ‪ ،‬ﺷﺒﻜﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﺪوﻟﻴﻴﻦ‬

‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺮاﺑﻌﺔ‪ :‬ﺣﻤﺎﻳﺔ اﻟﻤﺼﺎدر واﻟﻌﻤﻞ ﻣﻌﻬﻢ )اﻟﺼﺪﻣﺔ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ(‬

‫‪٢٠‬‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫‪٢١‬‬ ‫‪٢٢‬‬

‫‪٢٣‬‬

‫"ﺗﻐﻄﻴﺔ ّ‬ ‫ﺗﻔﺸﻲ ﻓﻴﺮوس ﻛﻮروﻧﺎ‪ :‬إدارة اﻟﻤﻘﺎﺑ ت اﻟﺤﺴﺎﺳﺔ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ"‪ ،‬ﺑﻘﻠﻢ ﺟﻮ ﻫﻴﻠﻲ‪ ،‬ﻣﺮﻛﺰ دارت ﻟﻠﺼﺤﺎﻓﺔ واﻟﺼﺪﻣﺎت اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫ﻧﺸﺮﺗﻪ ﻓﻲ اﻷﺻﻞ أﻛﺎدﻳﻤﻴﺔ ﺑﻲ ﺑﻲ ﺳﻲ‬ ‫"ﻧﺼﺎﺋﺢ ﻟﻠﺼﺤﻔﻴﻴﻦ أﺛﻨﺎ إﺟﺮا ﻣﻘﺎﺑ ت ﻣﻊ‬

‫‪٢٣‬‬ ‫ﺤﺎﻳﺎ اﻟﺼﺪﻣﺎت"‪ ،‬ﺑﻘﻠﻢ ﺷﻴﺮي رﻳﺘﺸﻴﺎردي‪ ،‬ﺷﺒﻜﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﺪوﻟﻴﻴﻦ‬

‫اﻟﺤﺴﺎﺳﺔ"‪ ،‬ﺑﻘﻠﻢ‬ ‫اﻟﺤﺴﺎﺳﺔ ﺣﻮ اﻟﻘ ﺎﻳﺎ‬ ‫"ﻓﻦ إﺟﺮا اﻟﻤﻘﺎﺑ ت‪ :‬ﻃﺮ اﻷﺳ ﻠﺔ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫"اﻟﺤﺰ وﺟﺎﺋﺤﺔ ﻛﻮروﻧﺎ‪ :‬إﺟﺮا ﻣﻘﺎﺑ ت ﻣﻊ أﻗﺎر‬ ‫"ا ﻄﺮا‬

‫ﻓﺮﻳﺪﻣﺎ ‪ ،‬ﻣﺠﻠﺔ ﻛﻮﻟﻮﻣﺒﻴﺎ ﺟﻮرﻧﺎﻟﻴﺰم رﻳﻔﻴﻮ‬

‫اﻟ ﺤﺎﻳﺎ"‪ ،‬ﺑﻘﻠﻢ ﺑﻲ ﺟﻴﻠﻮﺳﻮ‪ ،‬ﺷﺒﻜﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﺪوﻟﻴﻴﻦ‬

‫أﺣﺒﺎﺋ ؟"‪ ،‬ﺑﻘﻠﻢ اﻟﺪﻛﺘﻮر ﻛﺮﻳ إ ‪ .‬ﺳﺎوﺷﻮ ‪ ،‬ﻋﻴﺎدة ﻣﺎﻳﻮ‬ ‫ﻣﺎ ﺑﻌﺪ اﻟﺼﺪﻣﺔ‪ :‬ﻛﻴﻒ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ ﻣﺴﺎﻋﺪة أﺣﺪ ّ‬

‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬

‫‪١‬‬

‫‪٢‬‬

‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ‪ :‬اﻷﻣ اﻟﺮ ﻤﻲ‬

‫‪٢٧‬‬

‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ أدوات اﻷﻣﻦ اﻟﺮﻗﻤﻲ ﻣﻦ ﻟﺠﻨﺔ ﺣﻤﺎﻳﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ‬ ‫"ﻫﻞ أﻧﺖ ﻃﺎﻟﺐ ﻓﻲ ﻣﺪرﺳﺔ ﻟﻠﺼﺤﺎﻓﺔ؟‪ :‬دروس ﻓﻲ اﻷﻣﻦ ﻗﺪ ﻻ ﺗﺘﻌﻠّ ﻤﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﺪرﺳﺔ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ اﻟﺘﻲ‬

‫‪٢٧‬‬

‫ﺗﺮﺗﺎدﻫﺎ"‪ ،‬ﻣﻦ ﺳﻮرﻓﻴﻠﻨﺲ ﺳﻴﻠﻒ دﻳﻔﻴﻨﺲ‬ ‫ﻋﻤﺎ ﻳﺠﺐ ﻓﻌﻠﻪ وﻣﺎ ﻻ ﻳﺠﺐ ﻓﻌﻠﻪ"‪ ،‬ﺑﻘﻠﻢ ﻛﺎﺗﻴﺎ ﺑﻮدﻛﻮﻓﻴﺮوف‪،‬‬ ‫"اﻷﻣﻦ اﻟﺮﻗﻤﻲ‪ :‬إرﺷﺎدات ﻟﻠﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ّ‬

‫‪٢٨‬‬

‫ﺷﺒﻜﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﺪوﻟﻴﻴﻦ‬ ‫"اﻟﺨﺼﻮﺻﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺼﺮ اﻟﺮﻗﻤﻲ‪ ...‬ﺛﻘﺐ أﺳﻮد ﻓﻲ ﺣﻴﺎة اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ"‪ ،‬ﺑﻘﻠﻢ أﺣﻤﺪ ﺣﺎج ﺣﻤﺪو‪ ،‬ﻣﺠﻠﺔ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ‬

‫‪٢٩‬‬

‫"ﻧﺼﺎﺋﺢ وﻣﻮارد ﻟﻠﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻷﻣﻦ اﻟﺮﻗﻤﻲ"‪ ،‬ﺑﻘﻠﻢ ﺷﻴﺮي رﻳﺘﺸﻴﺎردي‪ ،‬ﺷﺒﻜﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﺪوﻟﻴﻴﻦ‬

‫‪٢٩‬‬

‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺴﺎدﺳﺔ‪ :‬ﺗﻐﻄﻴﺔ اﻟ ﻮارث اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ واﻟﻘﺼ‬

‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻤﻨﺎ‬

‫‪٣١‬‬

‫"ﺣﻤﺎﻳﺔ اﻟﺬات وﺳﻂ اﻟﻜﻮارث"‪ ،‬ﺑﻘﻠﻢ ﺟﻮ ﻫﺎﻳﺖ‪ ،‬ﻣﺮﻛﺰ دارت ﻟﻠﺼﺤﺎﻓﺔ واﻟﺼﺪﻣﺎت اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫‪٣١‬‬

‫"ﻓﻲ ﻣﺴﺎر إﻋﺼﺎر‪ :‬ﺗﻐﻄﻴﺔ ﻋﺎﺻﻔﺔ اﻟﺮﺑﻴﻊ اﻟﻤﻮﺳﻤﻴﺔ"‪ ،‬ﻣﺮﻛﺰ دارت ﻟﻠﺼﺤﺎﻓﺔ واﻟﺼﺪﻣﺎت اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫‪٣١‬‬

‫"أﺑﺮز اﻟﻨﻘﺎط ﻓﻲ اﻟﺘﻐﻄﻴﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﺔ ﻟﻠﻤﻨﺎخ ﻟﻌﺎم ‪ ،"٢٠٢١‬ﺑﻘﻠﻢ ﻛﺎﺗﻴﺎ ﺑﻮدﻛﻮﻓﻴﺮوف‪ ،‬ﺷﺒﻜﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﺪوﻟﻴﻴﻦ‬

‫‪٣٢‬‬

‫"ﻧﺼﺎﺋﺢ وﻣﺼﺎدر ﻟﺘﻐﻄﻴﺔ اﻟﺘﺠﺎرة ﻏﻴﺮ اﻟﺸﺮﻋﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﺒﺮﻳﺔ"‪ ،‬ﺑﻘﻠﻢ أﻟﺪﻳﻢ ﺑﻮرﺷﻴﺖ‪ ،‬ﺷﺒﻜﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﺪوﻟﻴﻴﻦ‬

‫‪٣٣‬‬

‫ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ ﻟﻠﺼﺤﻔﻴﻴﻦ‬

‫‪٣٣‬‬

‫‪٢‬‬

‫اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ‬ ‫وﺣﺪات "ﺟﻴﻤﺲ و‪ .‬ﻓﻮﻟﻲ" ﻟﺴﻼﻣﺔ ﱢ‬ ‫دروس ﻟﻠﻤﻨﺎﻫﺞ اﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻟَ ﻲ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ واﻻﺗﺼﺎﻻت‪:‬‬ ‫ﻧ ﺮة ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫ﻣﻊ ﻛﻠﻴﺔ "دﻳﺪرﻳ " ﻟ ﺗﺼﺎﻻت ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ "ﻣﺎرﻛﻴﺖ"‪ ،‬ﺑﺘﻄﻮﻳﺮ وﺣﺪات‬

‫ﻗﺎﻣﺖ ﻣ ﺳﺴﺔ "ﺟﻴﻤﺲ و‪ .‬ﻓﻮﻟﻲ ﻟﻴﻐﺎﺳﻲ" ﺑﺎﻟﺘﻌﺎو‬

‫"ﺟﻴﻤﺲ و‪ .‬ﻓﻮﻟﻲ" ﻟﺴ ﻣﺔ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ﻣﻊ اﻷ ﺬ ﻓﻲ اﻻﻋﺘﺒﺎر و ﻊ اﻟﻤﻨﺎﻫ اﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ ﻟﻄﻠﺒﺔ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ واﻻﺗّ ﺼﺎﻻت‪ .‬وﺗﻌﺘﺒﺮ‬ ‫ﻫﺪﻓﻨﺎ‬

‫وﺣﺪات اﻟﺴ ﻣﺔ ﻫﺬ ﺑﻤ ﺎﺑﺔ ﻗﻄﻌﺔ ﻣﺼﺎﺣﺒﺔ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ اﻟﺠﺎﻣﻌﻴﻴﻦ ﻓﻲ دﻟﻴﻞ "ﺟﻴﻤﺲ و‪ .‬ﻓﻮﻟﻲ" ﻟﺴ ﻣﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ‪.‬‬

‫ﻫﻮ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻃﻠﺒﺔ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ واﻻﺗّ ﺼﺎﻻت ﺑﺎﻟﺴ ﻣﺔ‪ ،‬ﻛﻌﻨﺼﺮ أﺳﺎﺳﻲ ﻟﻤﻬﻨﺔ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ‪ .‬وﻧﻌﺘﻘﺪ أ ﺳ ﻣﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﻓﻲ ﻏﺎﻳﺔ‬ ‫اﻷﻫﻤﻴﺔ‪ ،‬وﻋﻠ‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﻄﻤﻮﺣﻴﻦ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻛﻴﻔﻴﺔ اﻻﺳﺘﻌﺪاد ﻟﻠﺨﻄﺮ واﻟﺘّ ﺼﺪي ﻟﻪ‪ ،‬إ ا ا ﺘﺎروا أ ﺗﻜﻮ ﺣﻴﺎﺗﻬﻢ اﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬

‫ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﺠﺎ ‪.‬‬ ‫وﺗﻬﺪف "وﺣﺪات ﺟﻴﻤﺲ و‪ .‬ﻓﻮﻟﻲ" ﻟﺴ ﻣﺔ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ‪ ،‬إﻟ‬

‫ﻣﺴﺎﻋﺪة اﻟﻤﻌﻠّ ﻤﻴﻦ ﻓﻲ ﻠ‬

‫اﻟﺴ ﻣﺔ ﻋﻨﺪ‬ ‫ﺛﻘﺎﻓﺔ‪ ،‬ﺗﻌﺰّ ز ﻣﻔﻬﻮم ّ‬

‫ﺟﻤﻴﻊ ﻃﻠﺒﺔ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ واﻻﺗّ ﺼﺎﻻت‪ .‬وﻗﺪ ﺻﻤﻤﺖ اﻟﻮﺣﺪات ﻟﻜﻲ ﺗﺪرج ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺎﻫ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ‪ .‬واﺳﺘﻨﺎدا إﻟ‬

‫اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت‬

‫ﺣﺼﺔ‬ ‫اﻟﻮﺣﺪات ﻓﻲ ﺟﺰ ﻣﻦ اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺪراﺳﻴﺔ‪ ،‬أو ﺗﻜﺮﻳﺲ ّ‬

‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻦ دﻣ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ واﻟﻤﺤﺘﻮ اﻟﺬي ﻳﻐﻄﻴﻪ اﻟﻤﻨﻬﺎج‬ ‫ّ‬ ‫اﻟﺪراﺳﻲ‪ ،‬وﺑ ﻣﻜﺎ‬ ‫دراﺳﻴﺔ ﻛﺎﻣﻠﺔ‪ ،‬أو ﻋﻠ ﻣﺪار ﺣﺼ‬ ‫ﻣﺘﻌﺪدة‪ .‬ﺑ ﻣﻜﺎ ﺑﻌ اﻟﻤﻌﻠّ ﻤﻴﻦ إدراج وﺣﺪة واﺣﺪة ﻓﻲ ﻣﻨﻬﺎﺟﻬﻢ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ﻣﻮاد وﺣﺪة اﻟﺴ ﻣﺔ‪ ،‬ﻗﺪ ﻳﻌﻤﺪ اﻟﻤﻌﻠّ ﻤﻮ إﻟ‬ ‫ّ‬

‫ﻣﺘﻌﺪدة‪ .‬وﻋﻨﺪ ﺗﻄﺒﻴ‬ ‫ﻣﻮاد ﻣﻦ وﺣﺪات‬ ‫ﺮﻳﻦ إدراج‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬

‫اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ ﺟﻤﻴﻊ‬

‫ﻟﻲ ﻋﻨﺪ إدراج اﻟﻮﺣﺪات‪ ،‬ﺑﻞ ﻳﺠﺐ ﻋﻠ‬ ‫اﻟﻘﺮا ات واﻟﺴﻴﻨﺎرﻳﻮﻫﺎت أو اﻻ ﺘﻴﺎر ﻣﻨﻬﺎ‪ .‬ﺑﺎ ﺎﻓﺔ إﻟ‬ ‫ﻟ ‪ ،‬ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻋﺪم اﺗّ ﺒﺎ ﻧﻤﻂ ّ‬ ‫اﻟﻤﻮاد ﻣﻊ ﻣﺤﺘﻮ اﻟﻤﻨﻬﺎج اﻟﺪراﺳﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻌﻠّ ﻤﻴﻦ دﻣ اﻟﻮﺣﺪات ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺎﻫ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ‪ ،‬اﺳﺘﻨﺎدا إﻟ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﻮاﻓ‬ ‫ّ‬ ‫ﻳﺘﻤ ّ ﻞ ﻫﺪﻓﻨﺎ‪ ،‬ﻣﻦ‬

‫إدراج وﺣﺪات اﻟﺴ ﻣﺔ ﻫﺬ ‪ ،‬ﻓﻲ ﺣ ّ اﻟﻄﻠﺒﺔ واﻟﻤﻌﻠّ ﻤﻴﻦ ﻋﻠ‬

‫ﺗﺘﻜﻮ اﻟﻨﺴﺨﺔ اﻟﻤﺘﺮﺟﻤﺔ ﻫﺬ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ‪.‬‬ ‫ّ‬

‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓﻲ اﻟﺴ ﻣﺔ ﻃﻮا اﻟﻔﺘﺮة‬

‫ﺗﺘﻜﻮ ﻣﻦ ‪ ١‬وﺣﺪة ‪.‬‬ ‫وﺣﺪات ﻟﻠﺴ ﻣﺔ ﻣﺪﻣﺠﺔ وﻣﻜ ّ ﻔﺔ اﻟﻨﺴﺨﺔ اﻷﺻﻠﻴﺔ‬ ‫ّ‬

‫وﺗﻐﻄﻲ اﻟﻮﺣﺪات ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻮ ﻮﻋﺎت‪ ،‬ﻣﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻋﻠ‬ ‫ّ‬

‫ﺳﺒﻴﻞ اﻟﻤ ﺎ ﻻ اﻟﺤﺼﺮ‪ ،‬إﻛﻤﺎ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ‪ ،‬واﻟﺘﻐﻄﻴﺔ ا ﻋ ﻣﻴﺔ ﻓﻲ‬

‫اﻟﺠﺎﺋﺤﺔ اﻟﺤﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬وﺳ ﻣﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﺎت واﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﻣﻦ اﻷﻗﻠّ ﻴﺎت‪ ،‬وﺗﻐﻄﻴﺔ اﻻ ﻄﺮاﺑﺎت اﻟﻤﺪﻧﻴﺔ ﺑﻤﺎ ﻓﻲ ﻟ‬

‫اﻻﺣﺘﺠﺎﺟﺎت ‪،‬‬

‫واﻟﺮﻋﺎﻳﺔ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴﺔ اﻟﺬاﺗﻴﺔ‪ ،‬ورﻋﺎﻳﺔ اﻟﻤﺼﺎدر‪ ،‬وإﺟﺮا ﻣﻘﺎﺑ ت ﻣﻊ اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﻤﻌﺎدﻳﺔ‪ ،‬وﺗﻐﻄﻴﺔ اﻟﺼﺮاﻋﺎت اﻷﺟﻨﺒﻴﺔ‪ ،‬وﺣﻤﺎﻳﺔ‬ ‫اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬وﺗﻐﻄﻴﺔ اﻟﺤﻮادث اﻟﻤﺘﻌﻠّ ﻘﺔ ﺑﺎﻟﻄﻘﺲ‪ .‬وﺳﻮف ﻳﺘﻌﻠّ ﻢ اﻟﻄﻠﺒﺔ‪ ،‬ﻋﺒﺮ ﻫﺬ اﻟﻮﺣﺪات‪ ،‬اﻋﺘﺒﺎر اﻟﺴ ﻣﺔ ﻣﻜﻮﻧﺎ‬ ‫رﺋﻴﺴﻴﺎ ﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ﻗﻮﻳﺔ وأ‬

‫ﻗﻴﺔ ﺗﺘﻤﺘّ ﻊ ﺑﺒﻴ ﺔ ﺻﺤﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺻﻤﻤﺘﻪ "إﻳﻠﻴﻦ ﺷﻴﺮر" ﻣﻦ ﻛﻠﻴﺔ "ﻣﻴﺪﻳﻞ" ﻟﻠﺼﺤﺎﻓﺔ‪ ،‬اﻟﺬي‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ ﻗﺮا ة دﻟﻴﻞ "ﺟﻴﻤﺲ و‪ .‬ﻓﻮﻟﻲ" ﻟﺴ ﻣﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ‪ ،‬اﻟﺬي ّ‬ ‫ﻳﻬﺪف إﻟ‬

‫ﺪﻣﺔ ﻃﻠﺒﺔ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ اﻟﺠﺎﻣﻌﻴﻴﻦ‪ ،‬ﺑﺎﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠ‬

‫ﻫﺬا اﻟﺮاﺑﻂ‬

‫‪.‬‬

‫‪:‬‬

‫‪ .‬ﺗﻢ إﻧﺸﺎ دﻟﻴﻞ ﺳ ﻣﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﺑﺎﻟﺘﻌﺎو ﻣﻊ اﻟﻤﺒﺎدرة اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ "ﻣﻴﺪﻳﻞ" ﻟﺴ ﻣﺔ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ وﻣ ﺳﺴﺔ "ﺟﻴﻤﺲ‬ ‫و‪ .‬ﻓﻮﻟﻲ ﻟﻴﻐﺎﺳﻲ" وﺑﺎﻟﺸﺮاﻛﺔ ﻣﻊ ﻣﻨ ﻤﺔ ﻣﺮاﺳﻠﻮ ﺑ‬

‫ﺗﺘﻮﺟﻪ ﻣ ﺳﺴﺔ "ﺟﻴﻤﺲ و‪ .‬ﻓﻮﻟﻲ ﻟﻴﻐﺎﺳﻲ" ﺑﺎﻟﺸﻜﺮ إﻟ‬ ‫ّ‬

‫ﺣﺪود واﺗﻔﺎﻗﻴﺔ ﺗﺤﺎﻟﻒ ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﺴ ﻣﺔ‪.‬‬

‫ﻣ ﺳﺴﺔ "ﺳﻜﺮﻳﺒﺲ ﻫﻮارد" وﺟﻤﻌﻴﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﻤﺤﺘﺮﻓﻴﻦ ﻋﻠ‬

‫دﻋﻤﻬﻤﺎ اﻟﺴﺨﻲ ﻟﻬﺬا اﻟﻤﺸﺮو ‪.‬‬

‫‪٣‬‬

‫اﻟﻮﺣﺪة اﻷوﻟﻰ‪ :‬اﻛﺘﺴﺎب ﻋﺎدات ﺻﺤﻔﻴﺔ آﻣﻨﺔ )ﺗﺨﻔﻴﻒ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ(‬ ‫اﻟﻬﺪف‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺪاﻳﺎت ﺒﺮﺗﻬﻢ اﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ‪ ،‬ﻳﺘﻌﺮف ﻣﻌ ﻢ ﻃﻠﺒﺔ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻋﻠ‬ ‫اﻟ ﻮ ﻋﻠ‬

‫اﻟﺤﻘﺎﺋ ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻳﺘﻌﺮﻓﻮ ﻋﻠ‬

‫اﻟﺪور اﻟﻤﻬﻢ اﻟﺬي ﺗﻠﻌﺒﻪ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ﻓﻲ ﺗﺴﻠﻴﻂ‬

‫اﻟﺠﻬﻮد اﻟﻤﺒﺬوﻟﺔ ﺳﻜﺎت اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ واﻟﺼﺤﺎﻓﺔ‪ .‬ﻓﺎﻟﻬﺠﻮم ﻋﻠ‬

‫ﻃﺎرﺋﺎ‪ ،‬ﺑﻞ ﻳﻮاﺟﻪ اﻟﺼﺤﻔﻴﻮ ﺑﻴ ﺔ ﻋﺪاﺋﻴﺔ ﺑﺼﻮرة ﻣﺘﺰاﻳﺪة‪ .‬وﻳﻘﺘﺮ اﻟﻘﺎﻧﻮ اﻷ‬ ‫ﻋﻠ‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ "اﻟﺴﻌﻲ ورا اﻟﺤﻘﻴﻘﺔ وا ﺑ‬

‫ﻗﻲ ﻟﺠﻤﻌﻴﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﻤﺤﺘﺮﻓﻴﻦ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬

‫ﻋﻨﻬﺎ" ﻛﻤﺎ "ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠﻴﻬﻢ أ ﻳﻜﻮﻧﻮا ﺻﺎدﻗﻴﻦ وﻋﺎدﻟﻴﻦ وﺷﺠﻌﺎﻧﺎ ﻓﻲ ﺟﻤﻊ‬

‫وﻧﻘﻞ وﺗﺮﺟﻤﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت"‪ .‬وﻟﻜﻲ ﻳﻜﻮ اﻟﻤﺮ ﺻﺤﻔﻴﺎ ﺷﺠﺎﻋﺎ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺗﻮﻓﺮ اﻷدوات اﻟ زﻣﺔ ﻟﺴ ﻣﺘﻪ‪ ،‬ا‬ ‫ﻣ‬

‫أﻛ ﺮ ﻣﻦ أي وﻗﺖ‬

‫‪.‬‬

‫ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠ‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﻄﻤﻮﺣﻴﻦ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺑﺎﻟﺪور اﻟﻤﻬﻢ اﻟﺬي ﺗ دﻳﻪ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ اﻟﺤﺮة ﻓﻲ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﻋﺎد ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﺠﺐ ﻋﻠﻴﻬﻢ‬

‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺑ ﻫﻤﻴﺔ ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺴ ﻣﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎ‬ ‫وﺑﻴﺎﻧﺎﺗﻬﻢ اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ وﻣﻌﺪاﺗﻬﻢ‪ ،‬وﻣﺎ إﻟ‬

‫اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ‪ :‬ﺳ ﻣﺘﻬﻢ اﻟﺒﺪﻧﻴﺔ واﻟﻌﺎﻃﻔﻴﺔ‪ ،‬وﺳ ﻣﺔ زﻣ ﺋﻬﻢ وﻣﺼﺎدرﻫﻢ‬

‫ﻟ ‪ .‬وﻳﺘﻌﻠﻢ ﻃﻠﺒﺔ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ أ "اﻟﺴ ﻣﺔ" ﻫﻲ أﻛ ﺮ ﻣﻦ ﻣﺠﺮد اﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻟﻤﻮاﻗﻒ‬

‫ﻄﻴﺮة أو ﻏﻴﺮ ﻣﺮﻳﺤﺔ‪ .‬إ ﺗﺒﺪأ اﻟﺴ ﻣﺔ ﺑﺎﻛﺘﺴﺎ‬ ‫ﻟ‬

‫ا ﻋ م ﻟﻴﺲ أﻣﺮا‬

‫ﻋﺎدات ﻳﻮﻣﻴﺔ ﺗﺴﻤﺢ ﻟﻠﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﺑﻤﻤﺎرﺳﺔ ﻣﻬﻨﺘﻬﻢ ﺑﻔﻌﺎﻟﻴﺔ وﺛﻘﺔ‪ .‬وﻳﺸﻤﻞ‬

‫ﻣﻤﺎرﺳﺔ ﻣﻬﺎرات‪ ،‬ﻗﺪ ﻻ ﺗﻨﻄﻮي ﺗﺤﺖ ﺑﻨﺪ "اﻟﺴ ﻣﺔ"‪ ،‬ﻣ ﻞ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠ‬

‫اﻟﺠﺪﻳﺪة ﻻﻛﺘﺴﺎ‬ ‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﺣﺘ‬

‫ﻓﻬﻢ أﻛﺒﺮ ﻋﻦ اﻷﻣﺎﻛﻦ اﻟﺘﻲ ﻳﻌﻤﻠﻮ‬

‫ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻣﺎ‪ ،‬ﺑﺎﻟﺘﺠﻮ ﻓﻲ اﻟﻤﺪﻳﻨﺔ‪ ،‬وزﻳﺎرة أﺣﻴﺎﺋﻬﺎ‬

‫ﻓﻴﻬﺎ‪ .‬وﻗﺪ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻫﺬ اﻷﺳﺎﺳﻴﺎت ﻓﻲ اﻟﺤﻔﺎ‬

‫ﻋﻠ‬

‫ﺳ ﻣﺔ‬

‫ﻓﻲ اﻷﻣﺎﻛﻦ اﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﺒﺪو " ﻣﻨﺔ"‪.‬‬

‫ﻓﻌﻨﺪ اﺳﺘﻌﺪادﻫﻢ ﻟﺘﻐﻄﻴﺔ ﻗﺼﺔ ﻣﺎ‪ ،‬ﻳﺠﺐ أ ﻳﻔﻬﻢ اﻟﺼﺤﻔﻴﻮ ﺗ ﺛﻴﺮ ﻗﺮاراﺗﻬﻢ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ﻋﻠ‬ ‫ﻗﺪ ﻳﺴﺎﻋﺪ اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ اﻟﺪﻗﻴ‬

‫واﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﻤﺪروس ﻟﻠﻤﺨﺎﻃﺮ‪ ،‬ﻓﻲ ﺗﺨﻔﻴﻔﻬﺎ‪ ،‬ﺑﺎﻟﻨ ﺮ إﻟ‬

‫ﺳ ﻣﺘﻬﻢ وﺳ ﻣﺔ ا‬

‫ﺮﻳﻦ‪ .‬إ‬

‫ﻗﺼﺔ‪ .‬وﻣﻦ‬ ‫وﺟﻮدﻫﺎ ﻓﻲ ﺗﻐﻄﻴﺔ أﻳﺔ ّ‬

‫اﻟﻤﻬﻢ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻣﻠﻴﺎ ﺑﻜﻴﻔﻴﺔ إدارة اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ واﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻷي ﻣﻮﻗﻒ‪.‬‬ ‫ﺛﻢ ﺗ ﻬﺮ اﻷﻫﺪاف اﻟﻤﺰدوﺟﺔ‪ :‬ا ﺑ‬

‫اﻟﺪﻗﻴ‬

‫واﻟﻜﺎﻣﻞ إ ا أﺻﺒﺢ اﻟﻮ ﻊ ﻓﻮ ﻮﻳﺎ و ﻄﺮا وﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﻮﻗﺖ ﺗﻘﻠﻴﻞ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ‪،‬‬

‫ﻟﺘﺠﻨّ ﺐ ا ﺻﺎﺑﺔ أو ﻣﺎ ﻫﻮ أﺳﻮأ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﻤ ﻠ‬

‫ﻳﺘﻌﻴﻦ ﻋﻠ‬ ‫ﻟﻠﺘﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ ﺗﻜﻮ ﻋﺒﺮ ا ﻋﺪاد اﻟﻤﺴﺒ ‪.‬‬ ‫ّ‬

‫ﺗﻮﻗﻊ أ اﻟﻘ ﺎﻳﺎ اﻟﻤ ﻴﺮة ﻟﻠﺠﺪ ﻛﺎ ﺟﻬﺎ‬ ‫ﺑﻄﺒﻴﻌﺔ اﻟﺤﺎ ‪ّ ،‬‬

‫أو إﻃ‬

‫رﺟﺎ اﻟﺸﺮﻃﺔ اﻟﻨﺎر أو اﻟﺤﻤ ت اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗ دي‬

‫ﺗﺼﻮر اﻟﺨﻄﺎ‬ ‫أﻋﻤﺎ ﻋﻨﻒ‪.‬‬ ‫ّ‬

‫إﻟ‬

‫ﺗﺘﺤﻮ إﻟ‬ ‫اﻻﻧﻘﺴﺎم أو اﻟﺘﺠﻤﻌﺎت‪ ،‬ﻗﺪ‬ ‫ّ‬

‫ﺗﻠ‬

‫اﻷﺣﺪاث‪ .‬ﻣﻊ ﻟ ‪ ،‬ﻳﺠﺐ اﺳﺘﻜﻤﺎ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ ﻗﺒﻞ ﺗﻐﻄﻴﺔ أﻳﺔ ﻗﺼﺔ‪ .‬وﻻ ﺗﻔﺘﺮ‬

‫اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم‪ ،‬وأﻧﻤﺎط اﻟﺠﻤﺎﻋﺎت اﻟﻤﺘﻮرﻃﺔ ﻓﻲ ﻣ ﻞ‬

‫اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﻣﻊ أﺣﺪاث ﻣﻤﺎﺛﻠﺔ ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻄﻴﺮة‪ .‬ﻓﺎﻟﻜ ﻴﺮ ﻣﻨﻮط ﺑﻘﺪرة اﻟﺼﺤﻔﻲ ﻋﻠ‬ ‫ﺑﺮﻣﺸﺔ ﻋﻴﻦ‪ .‬إ ﻳﻤﻜﻦ ﻟ ﻋﺪاد اﻟﻤﺘﻘﺪم‪ ،‬أو ﺣﺘ‬ ‫دو‬

‫ﺗﻔﻜﻴﺮ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠ‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻲ أ‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﺘﺤﻠّ ﻲ ﺑﺎﻟﻮاﻗﻌﻴﺔ ﺣﻴﻦ ﻳﺘﻌﻠّ‬

‫واﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ ﻓﻲ ﻏﺮف اﻷ ﺒﺎر أ ﻳﻜﻮﻧﻮا ﻋﻠ‬

‫أ اﻟﻤﻬﻤﺔ ﺳﺘﻜﻮ‬

‫ﻣﻨﺔ ﺑﻤﺠﺮد‬

‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ اﻟﻤﻮاﻗﻒ اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ أ ﺗﺘﺤﻮ‬

‫ﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻟﻠﺨﻄﺮ‪ ،‬أ ﻳﺴﺎﻋﺪ اﻟﻤﺮاﺳﻠﻴﻦ ﻋﻠ‬

‫اﻟﺨﻄﺮ ﻛﺒﻴﺮ ﺟﺪا‪ ،‬ﻓﻴﻨﺒﻐﻲ ﻋﺪم اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻤﺼﺪر ﻋﻠ‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ‪،‬‬

‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻟﺼﺤﻴﺢ‬

‫اﻷﻣﺮ ﺑﻌﺘﺒﺎﺗﻬﻢ اﻟﺠﺴﺪﻳﺔ واﻟﻌﺎﻃﻔﻴﺔ‪ .‬ﻓ ا رأ‬ ‫أﻧﻪ ﻣﺼﺪر ﻟﻠﻌﺎر أو اﻟﻮﺻﻤﺔ‪ .‬ﻳﺠﺐ ﻋﻠ‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ‬

‫ﻣﺴﺘﻌﺪﻳﻦ‪.‬‬ ‫أﻫﺒﺔ اﻻﺳﺘﻌﺪاد داﺋﻤﺎ‪ ،‬وأﻻ ﻳﻜﻮﻧﻮا ﺎﺋﻔﻴﻦ‪ ،‬ﺑﻞ‬ ‫ّ‬

‫‪٤‬‬

‫ﺮاءات‬ ‫ﻧﺮﺳ ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﺴ ﻣﺔ ﻓﻲ ﻣﻬﻨﺘﻨﺎ" ﻣﻦ ﺗﺤﺎﻟﻒ ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﺴ ﻣﺔ‬ ‫"اﻟﻤﺒﺎد ‪ :‬ﻳﺠﺐ أ‬ ‫ّ‬

‫ﻣﺴﺘﻘﻞ ﻟﺴ ﻣﺔ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﺻﻤﺔ واﺷﻨﻄﻦ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ﺗﺸﻜّ ﻞ ﺗﺤﺎﻟﻒ ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﺴ ﻣﺔ ﻓﻲ ﻛﺎﻧﻮ اﻟ ﺎﻧﻲ ﻳﻨﺎﻳﺮ ‪ ٢٠١‬ﻓﻲ ﻣ ﺗﻤﺮ‬ ‫وﻳﻌﻤﻞ اﻟﺘﺤﺎﻟﻒ ﻋﻠ‬ ‫اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎت اﻟﻤ ﻠ‬

‫ﺗﺸﺠﻴﻊ اﻟﻤ ﺳﺴﺎت ا‬

‫ﺒﺎرﻳﺔ ﻟﺤﻤﺎﻳﺔ ﻣﻮ ﻔﻴﻬﺎ‪ ،‬اﻟﻤﺴﺘﻘﻠّ ﻴﻦ ﻣﻨﻬﻢ أو اﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬وﻋﻠ‬

‫ﻟﻠﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﻟﺤﻤﺎﻳﺔ أﻧﻔﺴﻬﻢ ﻓﻲ ﻣﻬﻤﺘﻬﻢ ا ﻋ ﻣﻴﺔ‪ .‬وﻗﺪ ﺻﺪرت "ﻣﺒﺎد‬

‫اﻟﻤﺴﺘﻘﻠّ ﻴﻦ" ﻓﻲ ﺷﺒﺎط ﻓﺒﺮاﻳﺮ ‪ .٢٠١‬وﻳﻨﺼﺐ اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻓﻲ ﻫﺬ اﻟﻮﺣﺪة ﻋﻠ‬

‫اﻟﻤﺒﺎد‬

‫ﺗﻌﺰﻳﺰ‬

‫ﺳ ﻣﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ‬

‫واﻟﻤﻤﺎرﺳﺎت اﻟﻤﻌﻨﻴﺔ ﺑﺎﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ‬

‫وﻣﺤﺮري ﻏﺮف اﻷ ﺒﺎر‪.‬‬ ‫أﺳ ﻠﺔ ﻟﻠﻨﻘﺎ‬ ‫‪١‬‬

‫‪:‬‬

‫ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻤﺒﺎد‬

‫واﻟﻤﻤﺎرﺳﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﺠ‬

‫ﻻ ﺳﻴﻤﺎ اﻟﻤﺴﺘﻘﻠﻴ ﻣﻨﻬﻢ اﺗﺒﺎﻋﻬﺎ ﻟﺘﻘﻠﻴﻞ اﻷﺧﻄﺎر‬

‫ﻋﻠﻰ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴ‬

‫ﻋﺪد وﻧﺎ‬ ‫اﻟﺘﻤﺘّ ﻊ ﺑﺎﻟﻤﻬﺎرات اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﺮﻋﺎﻳﺔ أﻧﻔﺴﻬﻢ وزﻣ ﺋﻬﻢ اﻟﻤﺼﺎﺑﻴﻦ‪.‬‬ ‫إﻧﻬﺎ دورة ﻟ ﺳﻌﺎﻓﺎت اﻷوﻟﻴﺔ‪ ،‬وﺣﻤﻞ ﺣﻘﻴﺒﺔ ﻟ ﺳﻌﺎﻓﺎت اﻷوﻟﻴﺔ واﻟﺒﻘﺎ ﻋﻠ‬ ‫اﻟﺠﺴﺪﻳﺔ واﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ .‬ﺑﺎ‬ ‫ﺣﻴﺎزة ﺛﻴﺎ‬

‫ﺎﻓﺔ إﻟ‬

‫اﻃ‬ ‫ّ‬

‫ﺑﻤﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﺮﻋﺎﻳﺔ واﻟﺴ ﻣﺔ‪،‬‬

‫اﻟﺘ ﻣﻴﻦ اﻟﺼﺤﻲ ﻟﻠﺼﺤﻔﻴﻴﻦ‪.‬‬ ‫ﺳﺘﺮات ﻣ ﺎدة ﻟﻠﺮﺻﺎ‬

‫ﻣ ﺎدة ﻟﻠﺘﻔﺠﻴﺮات‪ ،‬ﺑﻤﺎ ﻓﻲ ﻟ‬

‫و ﻮ ‪ .‬وإﻧﻬﺎ دورة دراﺳﻴﺔ ﻋﻦ اﻟﺒﻴ ﺔ اﻟﻌﺪاﺋﻴﺔ‬

‫ﻟﻠﺼﺤﺎﻓﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻊ اﻟﺰﻣ‬ ‫ﻟﻤﻬﻤﺔ إﻋ ﻣﻴﺔ ﻣﺎ‪ ،‬ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ اﻟﻤﺴﺒ‬

‫ﻓﻲ اﻟﻤﻴﺪا وﻣﻊ اﻟﻤ ﺳﺴﺎت ا‬

‫ﺒﺎرﻳﺔ‪،‬‬

‫ﺟﺮا ﺗﻘﻴﻴﻢ دﻗﻴ‬

‫ﻟﻠﻤﺨﺎﻃﺮ‪ ،‬وﻗﻴﺎس اﻟﻘﻴﻤﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﺔ‬

‫ﻮ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻔﺼﻠﺔ ﺑﺎﻟﻄﺮ‬ ‫واﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ّ‬

‫واﻟﻤﻮاﺻ ت وﺟﻬﺎت اﻻﺗﺼﺎ ‪ ،‬وو ﻊ اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ ﺗﻮاﺻﻞ ﻣﻊ ﺗﺴﺠﻴﻞ‬

‫اﻟﺤ ﻮر اﻟﻴﻮﻣﻲ‪ ،‬وﺗ ﻣﻴﻦ اﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻨﺼﺖ واﻟﺘﻌﻘﺐ‪.‬‬ ‫ﻓﻬﻢ ﻣﺨﺎﻃﺮ أي ﻣﻬﻤﺔ إﻋ ﻣﻴﺔ‪ ،‬واﻟﻮ ﻊ ﻓﻲ اﻟﺤﺴﺒﺎ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺴ ﻣﺔ وﻧﺼﺎﺋﺢ اﻟﺴﻔﺮ ﻣﻦ اﻟﺰﻣ‬ ‫وﺟﻬﺎت اﻻﺗﺼﺎ‬ ‫ﺗﻌﺮ ﻬﻢ ﻟ‬ ‫ﺗﺮ‬

‫اﻟﻤﺤﻠﻴﺔ واﻟﺴﻔﺎرات وأﻓﺮاد اﻷﻣﻦ‪ ،‬وﻣﺸﺎرﻛﺔ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺴ ﻣﺔ ﻣﻊ اﻟﺰﻣ‬

‫اﻟﻤﺤﺘﺮﻓﻴﻦ‬

‫‪ ،‬ﻟﻠﻤﺴﺎﻋﺪة ﻓﻲ ﺗﺠﻨّ ﺐ‬

‫‪.‬‬ ‫ﻣﻔﺼﻠﺔ ﻋﻦ اﻷﻗﺮﺑﺎ ﻟﺪ‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ّ‬

‫اﻟﻤ ﺳﺴﺎت ا‬

‫ﺒﺎرﻳﺔ‪ ،‬ﻣﻊ اﻟﺘ ﻛﺪ ﻣﻦ أ ﺟﻬﺎت اﻻﺗﺼﺎ اﻟﻤﺬﻛﻮرة ﻟﺪﻳﻬﺎ‬

‫ﺗﻌﻠﻴﻤﺎت و ﻄﻂ ﻋﻤﻞ وا ﺤﺔ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ا ﺻﺎﺑﺔ أو اﻻ ﺘﻄﺎف أو اﻟﻘﺘﻞ ﻓﻲ اﻟﻤﻴﺪا ‪.‬‬ ‫‪٢‬‬

‫ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻤﺒﺎد‬

‫واﻟﻤﻤﺎرﺳﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﺠ‬

‫اﻟﻤﺤﺮرﻳ واﻟﻤ ﺳﺴﺎت اﻹﺧﺒﺎرﻳﺔ اﺗﺒﺎﻋﻬﺎ ﻟﺤﻤﺎﻳﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫َ‬

‫ﻻ‬

‫ﺳﻴﻤﺎ اﻟﻤﺴﺘﻘﻠﻴ ﻣﻨﻬﻢ ﻋﺪد وﻧﺎ‬ ‫اﻻﻋﺘﺮاف ﺑ ﻫﻤﻴﺔ دور اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﻤﺤﻠﻴﻴﻦ واﻟﻤﺴﺘﻘﻠّ ﻴﻦ‪ ،‬وﻣﻨﻬﻢ اﻟﻤﺼﻮرو ‪ ،‬ﻓﻲ اﻟﺘﻐﻄﻴﺔ ا ﻋ ﻣﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻄﻠّ ﺐ‬ ‫ﺳﻔﺮا دوﻟﻴﺎ‪ ،‬ﻻﺳﻴﻤﺎ ﺗﻐﻄﻴﺔ اﻷﺣﺪاث اﻟﺨﻄﻴﺮة‪.‬‬

‫إ ﻬﺎر اﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﺎﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﻤﺤﻠﻴﻴﻦ واﻟﻤﺴﺘﻘﻠّ ﻴﻦ‪ ،‬ﺑﺎﻟﺼﻮرة اﺗﻬﺎ اﻟﺘﻲ ﻳﺒﺪوﻧﻬﺎ ﻟﻤﻮ ﻔﻲ اﻟﻤ ﺳﺴﺔ ا‬ ‫ﻣﻌﺎﻣﻠﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﻤﺴﺘﻘﻠّ ﻴﻦ‪ ،‬ﺑﺎﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﺗﻬﺎ اﻟﺘﻲ ﻳﻌﺎﻣﻠﻮ ﺑﻬﺎ ﻣﻮ ﻔﻲ اﻟﻤ ﺳﺴﺔ ا‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻋﻠ‬

‫ﺒﺎرﻳﺔ‪.‬‬

‫ﺒﺎرﻳﺔ‪ ،‬ﻓﻲ ﻗ ﺎﻳﺎ ﺗﺘﻌﻠّ‬

‫وﺗﺤﻤﻞ اﻟﻤﺴ وﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﺣﺪوث إﺻﺎﺑﺔ أو ا ﺘﻄﺎف‪.‬‬ ‫اﻟﺴ ﻣﺔ وا ﺳﻌﺎﻓﺎت اﻷوﻟﻴﺔ وﻣﻌ ّﺪات اﻟﺴ ﻣﺔ‬ ‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻘﻞ‪ ،‬وﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻨﻔﻘﺎت‬ ‫ّ‬ ‫ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ اﻟﺘﺪرﻳﺐ واﻟﺘ ﻣﻴﻦ وﻣﻌ ّﺪات اﻟﺴ ﻣﺔ‪ ،‬وﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺎ ﺳﻴﺘﻘﺎ ﺎ اﻟﺼﺤﻔﻲ‬

‫ﺣﺴﺎ‬

‫ﻐﻄ ‪ ،‬ﻗﺒﻞ ﺗﻜﻠﻴﻔﻪ ﺑﺎﻟﻤﻬﻤﺔ ا ﻋ ﻣﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺳﺘ ّ‬ ‫إدرا‬

‫أﻫﻤﻴﺔ اﻟﺪﻓﻊ اﻟﻔﻮري ﻟﻠﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﻤﺴﺘﻘﻠّ ﻴﻦ‪ .‬وﻋﻨﺪ ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﻬﺎم ا ﻋ ﻣﻴﺔ‪ ،‬ﺗﻮﻓﻴﺮ اﻟﻨﻔﻘﺎت اﻟﻤﺘﻔ‬

‫ﻣﺴﺒﻘﺎ‪ ،‬أو ﻓﻮر اﻧﺘﻬﺎ اﻟﻤﻬﻤﺔ‪ ،‬وﺗﺴﺪﻳﺪ ﺛﻤﻦ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤﻨﺠﺰ ﻓﻲ أﻗﺮ‬ ‫ﻤﺎ‬

‫اﻟﻤﺴﺘﻘﻞ ﻋﻠ‬ ‫ّ‬ ‫واﻟﺼﺤﻔﻲ‬

‫أ‬

‫ﻓﻴﻠﻢ وﺛﺎﺋﻘﻲ ﺑﻌﻨﻮا ‪" :‬ﺟﻴﻢ‪ :‬ﻗﺼﺔ ﺟﻴﻤﺲ ﻓﻮﻟﻲ"‬ ‫ﻳﻌﺮ‬

‫‪ ، ٢٠١‬ﻣﻦ إﻧﺘﺎج ﺷﺒﻜﺔ "إﺗ‬

‫رﻏﺒﺘﻪ ﻓﻲ اﻟﻌﻮدة إﻟ‬

‫ﻳﺮﺗ ﻲ اﻟﻤﻌﻠّ ﻤﻮ ﻋﺮ‬

‫ﻃﻔﻮﻟﺔ "ﺟﻴﻤﺲ ﻓﻮﻟﻲ"‪ ،‬ﺣﻴﺎة "ﺟﻴﻢ" اﺑﺘﺪا ﻣﻦ ﺑﻠﺪة "ﻧﻴﻮ ﻫﺎﻣﺸﺮ"‬

‫ﺗﻐﻄﻴﺔ اﻟﺼﺮا ﺑﻌﺪ ا ﺘﻄﺎﻓﻪ واﺣﺘﺠﺎز ﻓﻲ ﻟﻴﺒﻴﺎ‪ .‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ إﻟ‬ ‫ﺷﺒﻜﺔ إﺗ‬

‫اﻟﻔﻴﻠﻢ ﻛﺎﻣ ‪.‬‬

‫ﺑﻲ أو وﺷﺒﻜﺔ أﻣﺎزو ‪.‬‬

‫‪:‬‬

‫ﻣﺎ اﻻﺳﺘﻌﺪادات اﻟﺘﻲ ﻳﻨﺒﻐﻲ اﺗﺨﺎ ﻫﺎ ﺒﻞ اﻟﺬﻫﺎب ﻟﻰ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺗ ﻬﺪ ﺘﺎﻻ أو ا ﻄﺮاﺑﺎت ﻣﺪﻧﻴﺔ ﻋﻨﻴﻔﺔ أو‬

‫ﻴﺮﻫﺎ ﻣ اﻷو ﺎ اﻟﺨﻄﻴﺮة وﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ وﻛﻴﻒ ﻳﻤ‬ ‫ﻳﺸﺪد اﻟﻤﻌﻠّ ﻤﻮ ﻋﻠ‬ ‫ﻳﺠﺐ أ‬ ‫ّ‬ ‫ﻣﻌ ّﺪات اﻟﺴ ﻣﺔ‪ ،‬واﻟﺤﺼﻮ‬ ‫واﻟﻘﻮاﻧﻴﻦ‪ ،‬واﻟﺤﺼﻮ ﻋﻠ‬ ‫ﻣﻤﺎ ﻻ ﺷ‬

‫ﻓﻴﻪ أ‬

‫ﺗﺨﻔﻴﻔﻬﺎ‬

‫ﻳﺰودوا اﻟﻄﻠﺒﺔ ﺑﻘﺪر ﻣﻦ اﻟﺘﺪرﻳﺐ اﻟﺬي ﻳﺤﺘﺎﺟﻪ اﻟﻤﺮاﺳﻠﻮ ﻗﺒﻞ‬ ‫أﻫﻤﻴﺔ ا ﻋﺪاد اﻟﻜﺎﻓﻲ‪ ،‬وأ‬ ‫ّ‬

‫اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺗﺸﻬﺪ ﻗﺘﺎﻻ‪ .‬ﻳﺸﻤﻞ ﻟ ‪ ،‬ﻋﻠ‬ ‫ﻋﻠ‬

‫وﺛﺎﺋ‬

‫اﻟﺘ ﻣﻴﻦ‪ ،‬وﻣﺎ إﻟ‬

‫ﺳﺒﻴﻞ اﻟﻤ ﺎ ﻻ اﻟﺤﺼﺮ‪ ،‬ﻃﻠﺐ اﻟﻨﺼﻴﺤﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺮاﺳﻠﻴﻦ اﻟﻤﺘﻤﺮﺳﻴﻦ‪ ،‬وﺗ ﻣﻴﻦ‬

‫اﻟﺴﻔﺮ اﻟ زﻣﺔ‪ ،‬وﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﺘﺮﻛﻴﺒﺔ اﻟﺴﻜﺎﻧﻴﺔ واﻟ ﻘﺎﻓﺎت‪ ،‬واﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠ‬

‫اﻟﻌﻤﻞ ﻛﻤﺮاﺳﻞ ﻓﻲ ﻣﻨﺎﻃ‬

‫ﺟﻴﻤ‬

‫ﺑﺎﻟﺘﻔ ﻴﺮ ﻓﻲ دواﻓ‬

‫اﻟﻠﻐﺔ‬

‫ﻟ ‪.‬‬ ‫اﻟﺼﺮا ﻣﺤﻔﻮف ﺑﺎﻟﻤﺨﺎﻃﺮ‪ ،‬ﻟﺬﻟ‬

‫ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠ‬

‫اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ ﻗﺪر ا ﻣﻜﺎ ‪ ،‬ﻋﺒﺮ إﺟﺮا ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺷﺎﻣﻞ‪ ،‬ﻳ ﺬ ﻓﻲ اﻻﻋﺘﺒﺎر ﻣﺨﺎﻃﺮ وﻣﻜﺎﺳﺐ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﻘﺼ‬ ‫‪٢‬‬

‫ﻫﺬ اﻟﻮﺣﺪة‪ ،‬ﻗﺪ‬

‫اﻟﻨﺼﻒ اﻷو ﻣﻦ اﻟﻔﻴﻠﻢ اﻟﻮﺛﺎﺋﻘﻲ‪ ،‬اﻟﺬي ﻳﻨﺘﻬﻲ ﺑﺎ ﺘﻄﺎف ﺟﻴﻢ ﻓﻲ ﺳﻮرﻳﺎ‪ ،‬أو ﻋﺮ‬

‫اﻟﻔﻴﻠﻢ اﻟﻮﺛﺎﺋﻘﻲ "ﺟﻴﻢ‪ :‬ﻗﺼﺔ ﺟﻴﻤﺲ ﻓﻮﻟﻲ" ﻣﺘﺎ ﻋﻠ‬

‫‪١‬‬

‫ﺑﻲ أو" ﻟﻠﻤﺨﺮج‪" :‬ﺑﺮاﻳﻦ أوﻛﺲ"‪.‬‬

‫اﻟﺨﻄﻮط اﻷﻣﺎﻣﻴﺔ ﻓﻲ ﻟﻴﺒﻴﺎ وﺳﻮرﻳﺎ‪ .‬وﻳﺴﺘﻜﺸﻒ "أوﻛﺲ" دواﻓﻊ "ﺟﻴﻢ" ورا ﺗﻐﻄﻴﺔ اﻷﺣﺪاث ﻣﻦ اﻟﺨﻄﻮط‬

‫اﻷﻣﺎﻣﻴﺔ‪ ،‬وﻛﺬﻟ‬

‫أﺳ ﻠﺔ ﻟﻠﻨﻘﺎ‬

‫ﺒﺎرﻳﺔ‬

‫ﺣﻴﺎﺗﻪ وﺣﻴﺎة أﻓﺮاد أﺳﺮﺗﻪ ﻟﻠﺨﻄﺮ‪.‬‬

‫اﻟﻔﻴﻠﻢ اﻟﻮﺛﺎﺋﻘﻲ‪ ،‬ﻣﻦ إ ﺮاج "ﺑﺮاﻳﻦ أوﻛﺲ" ﺻﺪﻳ‬

‫اﻟﺼﻐﻴﺮة إﻟ‬

‫وﻗﺖ ﻣﻤﻜﻦ‪.‬‬

‫ﻛﺮ أﺳﻤﺎ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﻤﺴﺘﻘﻠّ ﻴﻦ اﻋﺘﺮاﻓﺎ ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ اﻟﺬي ﻳﻘﻮﻣﻮ ﺑﻪ‪ ،‬إﻻ إ ا اﺗﻔﻘﺖ اﻟﻤ ﺳﺴﺔ ا‬ ‫ﻛﺮ اﺳﻤﻪ ﻗﺪ ﻳﻌﺮ‬

‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬

‫ﻓﻮﻟﻲ ﻟﺘﻐﻄﻴﺔ اﻷﺣﺪاث ﻣ داﺧﻞ ﻟﻴﺒﻴﺎ وﺳﻮرﻳﺎ ﻛﻴﻒ ﻳﻨﻌ‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﺘﺨﻔﻴﻒ ﻣﻦ‬ ‫ﻓﻲ أﻣﺎﻛﻦ ﻄﻴﺮة‪.‬‬ ‫ﺻﺪاﻫﺎ ﻓﻲ دواﻓ‬

‫اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻛﻲ ﻳﺼﺒﺤﻮا ﻣﺮاﺳﻠﻴ ﻓﻲ ﺑﻠﺪا أﺟﻨﺒﻴﺔ‬ ‫ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻓﻬﻢ اﻟﺴﺒﺐ ورا‬ ‫اﻟﻤﺮاﺳﻠﻮ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺎﻃ‬ ‫اﻟﻨﻘﺎ‬

‫ﻓﻲ و ﻊ اﻟﻄﻠﺒﺔ‬

‫ﻫﺎ‬

‫"ﺟﻴﻤﺲ ﻓﻮﻟﻲ" إﻟ‬

‫ﻟﻴﺒﻴﺎ وﺳﻮرﻳﺎ‪ ،‬ﻓﻲ ﺗﺴﻠﻴﻂ اﻟ ﻮ ﻋﻠ‬

‫اﻟﺤﻘﺎﺋ‬

‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻮاﺟﻬﻬﺎ‬

‫اﻟﻤﺤﺘﺪﻣﺔ‪ ،‬دو ﻏﻴﺮﻫﻢ ﻣﻦ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ‪ ،‬ﻓﻨﻤﻂ اﻟﺤﻴﺎة واﻟﺨﻄﺮ ﻣﺨﺘﻠﻔﺎ ‪ .‬ﻳﻨﺒﻐﻲ أ ﺗﺴﺎﻋﺪ أﺳ ﻠﺔ‬ ‫ﻤﻦ ﻫﻨﻴﺔ ﻣﻦ ﻳﺬﻫﺒﻮ إﻟ‬

‫ﻣﻮﺣﺪة‪.‬‬ ‫وأ ﺗﻐﻄﻴﺔ اﻟﺼﺮا ﻻ ﺗﻌﺪ ﺗﺠﺮﺑﺔ‬ ‫ّ‬

‫اﻟﺠﺒﻬﺔ‪ .‬وﻋﻠ‬

‫اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻓﻬﻢ أ ﻛﻞ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺻﺮا ﻓﺮﻳﺪة ﻣﻦ ﻧﻮﻋﻬﺎ‪،‬‬

‫ﻫﺐ "ﺟﻴﻤﺲ ﻓﻮﻟﻲ" إﻟ‬ ‫وأﺻﺪﻗﺎﺋﻪ ﺗﺤﺖ‬

‫ﻟﻴﺒﻴﺎ رﻏﺒﺔ ﻣﻨﻪ ﻓﻲ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﻣﻨﺒﺮ ﻟﻤﻦ ﻻ ﻣﻨﺒﺮ ﻟﻬﻢ‪ .‬وﺑﻌﺪ إﻃ‬

‫ﻐﻂ ا ﺘﻄﺎﻓﻪ‪ ،‬ﻛﺎ‬

‫ﺗﻮﺟﻪ "ﺟﻴﻢ" إﻟ‬ ‫وأﻫﻠﻪ‪ّ ،‬‬

‫ﺳﺮاﺣﻪ ﻣﻦ ﻟﻴﺒﻴﺎ‪ ،‬ﻗﺎ إ و ﻊ أﻫﻠﻪ‬

‫أﻛﺒﺮ ﻣﻦ ﺗﻐﻄﻴﺔ اﻷﺣﺪاث ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﺑﻌﺪ ﻟ ‪ ،‬ورﻏﻢ اﺣﺘﺠﺎﺟﺎت أﺻﺪﻗﺎﺋﻪ‬

‫ﻟﻴﺒﻴﺎ ﺑﻌﺪ ﻋﺪة ﺷﻬﻮر ﻗ ﺎﻫﺎ ﻓﻲ ﻣﻮﻃﻨﻪ‪ ،‬واﻧﺘﻘﻞ ﻓﻲ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ إﻟ‬

‫إﻧﻪ أﻣﺮ ﺗﻮﺟﺐ ﻋﻠﻴﻪ‬

‫ﺳﻮرﻳﺎ‪ ،‬ﻗﺎﺋ‬

‫اﻟﻘﻴﺎم ﺑﻪ‪.‬‬ ‫ﻬﺎر ﺳﺤﺮ ﺗﻐﻄﻴﺔ ﻗ ﺎﻳﺎ ﻣﺼﻴﺮﻳﺔ‪ ،‬ﻓﻲ ﻣﻮاﻗﻒ ﻄﻴﺮة‪ ،‬وا ﺣﺴﺎس ﺑﺎﻟﻨﺸﺎط واﻟﻤﻐﺎﻣﺮة اﻟﺬي‬

‫ﺗﻮﻓﺮ ﻫﺬ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‪ ،‬ﻓﺮﺻﺔ‬

‫ﻧﻘﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ اﻟﻤﻨﺎﻃ‬

‫ﻳﺼﻔﻪ اﻟﺼﺤﻔﻴﻮ ﻓﻲ اﻟﻔﻴﻠﻢ اﻟﻮﺛﺎﺋﻘﻲ‪ ،‬واﻟﺸﻌﻮر ﺑ‬

‫اﻟﺘﻲ ﻣﺰّ ﻗﺘﻬﺎ اﻟﺤﺮ ‪ ،‬أﻣﺮ ﻣﻬﻢ و و ﻓﺎﺋﺪة‬

‫ﻛﺒﻴﺮة‪ ،‬ﻣﻊ ﻣﺮاﻋﺎة اﻷ ﻄﺎر واﻟﻤﺴ وﻟﻴﺎت اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑ ﻫﻠﻬﻢ‪.‬‬ ‫‪٣‬‬

‫ﺣﻴ ﻳﺘﻌﻠ‬

‫ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﻐﺮ‬

‫ﻣﻦ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ‪ ،‬وﻧ ﻣﻞ أ ﻳﻜﻮ اﻛﺘﺸﺎﻓﺎ‬

‫ﻛﺎﻧﺖ ﺳﻮرﻳﺎ ﻋﻠ‬ ‫أﺳﻮد" ﻟ‬

‫اﻷﻣﺮ ﺑﺘﻐﻄﻴﺔ اﻷﺣﺪاث ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﺜﻘﻮب اﻟﺴﻮداء وﻣﺎ ﻫﻲ ﻋﻮا ﺒﻬﺎ‬

‫ﺳﺒﻴﻞ اﻟﻤ ﺎ‬

‫ﺒﺎر‪ ،‬أو ﻏﻴﺎ‬

‫ﺗﺸﻜﻞ ﻄﺮا ﻛﺒﻴﺮا ﻋﻠ‬

‫ﺣﺪ‬

‫اﻟﺪواﻓﻊ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﻟﻠﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺎﻃ‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﻤﺘﻮاﺟﺪﻳﻦ ﻋﻠ‬

‫أرا ﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻓ‬

‫إﻟ‬ ‫أر‬

‫اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬ﻳﺼﻌﺐ ﺟﻤﻊ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻮﺛﻮﻗﺔ ﺗﺴﻤﺢ ﺑﺎﺗﺨﺎ ﻗﺮار ﺳﻠﻴﻢ‪ ،‬وﺗﺒﻘﻲ اﻟﻤﻮاﻃﻨﻴﻦ ﻋﻠ‬

‫ﻣﻦ اﻟﻨﻘﺎ‬

‫اﻟﺘﻬﺪﻳﺪ ﺑﺤﺪوث "ﺛﻘﺐ‬

‫ّ‬ ‫وﻣﻮﺛﻘﺔ وﺣﻴﺎدﻳﺔ‪ ،‬اﺣﺘﻤﺎ واﻗﻌﻲ‪ .‬وﺳﺘﺴﺎﻋﺪ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺳﻮرﻳﺎ ﺑﺒﻠﺪا أ ﺮ ‪ ،‬ﺗﻔﺘﻘﺮ‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﺒﺎﺷﺮة‬

‫ﺣﺮ‪ ،‬اﻟﻄﻠﺒﺔ‪ ،‬ﻋﻠ‬ ‫إﻋ م ّ‬ ‫‪ ،‬ﻳﺠﺐ ﻋﻠ‬

‫اﻟﻤﺤﺘﺪﻣﺔ‪ .‬ﻓ ا‬

‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺑ ﻫﻤﻴﺔ ﺟﻤﻊ اﻷ ﺒﺎر ﻓﻲ ﻫﺬ اﻟﺒﻴ ﺎت اﻟﺨﻄﻴﺮة‪ .‬ﻓﻤﻦ دو اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﻤﺴﺘﻘﻠّ ﻴﻦ ﻋﻠ‬

‫اﻟﻄﻠﺒﺔ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺑﻤﻨﺎﻃ‬

‫اﻃ‬

‫ﻋﻠ‬

‫ﻣﺎ ﻳﺠﺮي‪ .‬وﻛﺠﺰ‬

‫أ ﺮ ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻦ اﻋﺘﺒﺎرﻫﺎ "ﺛﻘﻮﺑﺎ ﺳﻮدا "‪.‬‬

‫ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ ﻟﻠﺼﺤﻔﻴﻴ )ا ﺮأ اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪(٤٢‬‬ ‫ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ‪ ،‬اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ وأﻋ ﺎ اﻟﻄﺎﻗﻢ اﻟﺼﺤﻔﻲ وﻣﺪﻳﺮي ﻏﺮﻓﺔ اﻷ ﺒﺎر‪ ،‬ﻋﻠ‬

‫اﻻﺳﺘﻌﺪاد ﻟﻠﻤﺨﺎﻃﺮ‬

‫وﺗﺤﺪد اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ اﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﻮاﺟﻪ اﻟﻄﺎﻗﻢ‪ ،‬وﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ ﻋﻨﺪ ﺗﻐﻄﻴﺔ ﻣﻬﻤﺔ إﻋ ﻣﻴﺔ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ﻳﺘﻌﻴﻦ ﻋﻠ‬ ‫ﺑﺎ ﺘﺼﺎر‪،‬‬ ‫ّ‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ وأﻋ ﺎ اﻟﻄﺎﻗﻢ اﻟﺼﺤﻔﻲ وﻣﺪﻳﺮي ﻏﺮﻓﺔ اﻷ ﺒﺎر‪ ،‬ﺑﺬ‬

‫وﻣﻜﺎﺳﺐ ﺗﻐﻄﻴﺔ ﻗﺼﺔ ﻣﺎ‪ .‬وﻳﺠﺐ ﻋﻠ‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﺘﺤﺪث ﻣﻊ زﻣ‬

‫ﺗﺨﻔﻴﻔﻬﺎ‪.‬‬

‫اﻟﻌﻨﺎﻳﺔ اﻟﻮاﺟﺒﺔ ﻋﻨﺪ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﺨﺎﻃﺮ‬

‫أو ﻣﻌﻠّ ﻤﻴﻦ ﻟﺪﻳﻬﻢ ﺒﺮة ﻓﻲ أﺣﺪاث ﻣﻤﺎﺛﻠﺔ‪ .‬وﻳﻤﻜﻦ أ‬

‫ﻳﺸﻤﻞ ﻫﺬا‪ ،‬اﻷﻗﺮا واﻟﻤﻌﻠّ ﻤﻴﻦ وﻏﻴﺮﻫﻢ ﻣﻦ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﻤﺘﻤﺮﺳﻴﻦ‪.‬‬ ‫ﻓﻜﻞ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻟﻠﻤﺨﺎﻃﺮ‪ ،‬ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠ‬ ‫اﻟﻤﺠﺎزﻓﺎت واﻷ ﻄﺎر ﻟﻴﺴﺖ ﺣﻜﺮا ﻋﻠ‬

‫ﺳﻴﺎ‬

‫ﻣﻨﺎﻃ‬

‫ﻣﺴﺘﻘﻞ‪ ،‬اﺳﺘﻨﺎدا إﻟ‬

‫اﻟﺼﺮا ‪ .‬وﻳﺠﺐ ﻋﻠ‬

‫ﻧﻮ‬

‫اﻟﻤﻬﻤﺔ ا ﻋ ﻣﻴﺔ‪ .‬وﻣﻦ اﻟﻤﻬﻢ ﺗﺬﻛّ ﺮ أ‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﺗّ ﺒﺎ ﻣﻘﺎرﺑﺔ ﻣﺴﺘﻨﻴﺮة ﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ‪ ،‬ﻷ‬

‫وﻳﺘﻌﻴﻦ ﻋﻠ‬ ‫ﺟﻤﻴﻊ اﻟﺘﻐﻄﻴﺎت ا ﻋ ﻣﻴﺔ ﺗﺤﻤﻞ ﻓﻲ ﻃﻴﺎﺗﻬﺎ اﺣﺘﻤﺎﻟﻴﺔ وﻗﻮ اﻷ ﻄﺎر‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫وﻣﺪﻳﺮي ﻏﺮﻓﺔ اﻷ ﺒﺎر إﻛﻤﺎ‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ وأﻋ ﺎ اﻟﻄﺎﻗﻢ اﻟﺼﺤﻔﻲ‬

‫ﻋﻤﻠﻴﺎت ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ اﻟﺘﻲ ﺗﻐﻄﻲ اﻟﺨﻄﻮات اﻟﻤﺘﺨﺬة‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﺒﺪاﻳﺔ إﻟ‬

‫اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ‬

‫ﻟﻠﻤﻬﻤﺔ ا ﻋ ﻣﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ‪ ،‬ﻳﻨﺒﻐﻲ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻣﻠﻴﺎ ﻓﻲ ﺳﻴﻨﺎرﻳﻮﻫﺎت "ﻣﺎ ا ﻟﻮ‪...‬؟" اﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ‪ ،‬ﻟﻠﻤﺴﺎﻋﺪة ﻓﻲ ﺗﺤﺪﻳﺪ وﺗﺼﻨﻴﻒ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ‪ .‬وﻳﻨﺒﻐﻲ أ‬

‫ﻳﺸﻤﻞ ﻟ ‪ ،‬اﻟﺘﻬﺪﻳﺪات اﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ واﻟﻤﺴﺘﺒﻌﺪة اﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗ ﻬﺮ ﻋﻨﺪ ﺗﻐﻄﻴﺔ ﻣﻬﻤﺔ إﻋ ﻣﻴﺔ‪ .‬وﻓﻲ‬

‫ﻳﺘﻌﻴﻦ ﻋﻠ‬ ‫ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﻤﻄﺎف‪ ،‬اﻟﺴ ا اﻷﻛ ﺮ أﻫﻤﻴﺔ اﻟﺬي‬ ‫ّ‬

‫ﻛﻞ ﺻﺤﻔﻲ ا ﺟﺎﺑﺔ ﻋﻨﻪ‪ ،‬ﻫﻮ ﻣﺎ إ ا ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻤﻜﺎﺳﺐ ﻣﻦ ﺗﻐﻄﻴﺔ ﻗﺼﺔ‬

‫ﻣﺎ وإﻧﻬﺎ اﻟﻤﻬﻤﺔ‪ ،‬ﺗﺴﺘﺤ ّ ﻣﻮاﺟﻬﺔ ﻫﺬ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ‪.‬‬ ‫"اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﺴ ﻣﺔ واﻟﺮﻋﺎﻳﺔ اﻟﺬاﺗﻴﺔ ﻓﻲ ﻛﻞ ﺳﺒ‬ ‫)‪ ٩‬ﺗﺸﺮﻳﻦ اﻟ ﺎﻧﻲ ﻧﻮﻓﻤﺒﺮ ‪٢٠١‬‬

‫ﺻﺤﻔﻲ" ﺑﻘﻠﻢ ﻧﻲ ﻫﻴﻠﺘﻮ ‪ ،‬ﻣﺮﻛﺰ دارت ﻟﻠﺼﺤﺎﻓﺔ واﻟﺼﺪﻣﺎت اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﻳﻘﺪم ﻫﺬا اﻟﻤﺼﺪر ﻣﻦ ﻣﺮﻛﺰ "دارت" ﻟﻠﺼﺤﺎﻓﺔ واﻟﺼﺪﻣﺎت اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻧﺼﻴﺤﺔ ﻣﻦ ﺛ ث ﻣﻦ اﻟﺸﺨﺼﻴﺎت ا ﻋ ﻣﻴﺔ اﻟﻤﺘﻤﺮﺳﺔ‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫وﻳﺬﻛّ ﺮ ﺑ‬

‫ﻋﻠ‬

‫أﺳ ﻠﺔ ﻟﻠﻨﻘﺎ‬ ‫‪١‬‬ ‫ﻏﻄ‬

‫ﺟﻤﻴﻊ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﺗﺨﺎ ﺗﺪاﺑﻴﺮ اﻟﺴ ﻣﺔ واﻻﺣﺘﻴﺎﻃﺎت ﻋﻠ‬

‫ﻣﺤﻤﻞ اﻟﺠ ّﺪ‪.‬‬

‫‪:‬‬

‫ﻣﺎ اﻟﺬ‬

‫أﻟﺴﻴﻨﺪور و دوﻧﺎ دﻳﺴﻴ ار و داﻧﻲ ﺳﺒﺮﻳﻐ‬

‫ﻳﺠﻌﻞ ﻳﺎﻣﻴ‬

‫"أﻟﺴﻴﻨﺪور"‪ ،‬ﻣﺮاﺳﻞ اﻟﺒﻴﺖ اﻷﺑﻴ‬

‫ﺧﺒﺮاء ﻓﻲ اﻹﻋ‬ ‫َ‬

‫ﻟﺒﺮﻧﺎﻣ "ﻧﻴﻮز أور" ﻓﻲ ﺷﺒﻜﺔ ﺑﻲ ﺑﻲ إس‪ ،‬اﻻﺣﺘﺠﺎﺟﺎت ﻓﻲ ﻣﺪﻳﻨﺔ "ﻓﻴﺮﻏﺴﻮ " ﺑﻮﻻﻳﺔ‬

‫"ﻣﻴﺰوري"‪ ،‬وﻓﻲ "ﺑﺎﻟﺘﻴﻤﻮر"‪ .‬ورﻛﺰت "دﻳﺴﻴﺰار"‪ ،‬وﻫﻲ ﻣﺼﻮرة وﺛﺎﺋﻘﻴﺔ‪ ،‬ﻋﻠ‬

‫اﻟﺼﺮاﻋﺎت اﻷﻫﻠﻴﺔ واﻟﻜﻮارث اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ وأﻓﺮاد‬

‫وﺗﺪرس ﺻﺤﺎﻓﺔ ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺗﻜﺴﺎس أوﺳﺘﻦ‪ .‬ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫اﻟﻌﺼﺎﺑﺎت وﻋﻮاﺋﻠﻬﻢ ﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ أرﺟﺎ أﻣﻴﺮﻛﺎ اﻟ ﺗﻴﻨﻴﺔ واﻟﻮﻻﻳﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪة‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫أﻣ‬ ‫‪٢‬‬

‫"ﺳﺒﺮﻳﻐﺰ"‪ ،‬ﻧﺎﺋﺐ رﺋﻴﺲ اﻷﻣﻦ اﻟﻌﺎﻟﻤﻲ ﻓﻲ وﻛﺎﻟﺔ "أﺳﻮﺷﻴﺘﺪ ﺑﺮس"‪ ،‬ﻋﻘﻮدا ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻟﺴﺮﻳﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺴ ﻣﺔ ﻻ ﺗﺤﺪث ﺑﺎﻟﻤﺼﺎدﻓﺔ وﻛﻲ ﻳﻌﻤﻠﻮا ﺑ ﻣﺎ‬

‫ﻫﻲ اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﺴ ﻣﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻨﺎ‬

‫ﻳﺘﻌﻴ ﻋﻠﻰ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴ اﺗﺨﺎ ﺧﻴﺎرات ﻣﺘﻌﻤﺪة ﺑﺎﺳﺘﻤﺮار ﻣﺎ‬

‫ﻬﺎ أﻟﺴﻴﻨﺪور و دﻳﺴﻴ ار و ﺳﺒﺮﻳﻐ‬

‫ﻳﺸﻜّ ﻞ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﻤﻄﺮوﺣﺔ‪ ،‬وﻫﻲ اﻻﺳﺘﻌﺪاد‪ ،‬وﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﺬات‪ ،‬واﻻﻧﺘﺒﺎ ‪ ،‬وإﺣ ﺎر اﻟﻤﻌ ّﺪات اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‪،‬‬ ‫وإﺗﻤﺎم ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ‪ ،‬وﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﻮﺟﻬﺔ‪ ،‬اﻷﺳﺎس ﻻﻛﺘﺴﺎ‬

‫اﻷﻣﺮ ﺑﺴ ﻣﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ‪ .‬وﺑ ﻣﻜﺎ‬

‫ﻋﺎدات ﻣﻨﺔ ﺣﻴﻦ ﻳﺘﻌﻠّ‬

‫اﻟﻤﻌﻠّ ﻤﻴﻦ رﺑﻂ ﻫﺬ اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺒﺪو ﺑﺴﻴﻄﺔ‪ ،‬ﺑﺎﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺴ ﻣﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻌﺪ ﻣﻦ ﺻﻨﺪو‬ ‫اﺳﺘﻔﺪ ﻣﻦ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪، ٤٢‬‬ ‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺑﺴ ﻣﺘﻬﻢ وﺳ ﻣﺔ زﻣ ﺋﻬﻢ وﺳ ﻣﺔ ا‬

‫"روري ﺑﻴ " ﻟﺘﺸﺠﻴﻊ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﻋﻠ‬

‫ﺮﻳﻦ‪.‬‬

‫"اﻟﺼﺤﻔﻴﻮ اﻟﻤﺤﻠﻴﻮ ﻳﻠﻌﺒﻮ دورا ﺣﺎﺳﻤﺎ ﻓﻲ وﻗﺖ اﻟﺠﺎﺋﺤﺔ" ﺑﻘﻠﻢ "دﻳﻔﻦ وﻳﻨﺪﻟﺴﺒﻴﻜﺖ"‪ ،‬ﺷﺒﻜﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﺪوﻟﻴﻴﻦ ) ‪٢‬‬ ‫أﻳﻠﻮ‬

‫ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪٢٠٢٠‬‬

‫ّ‬ ‫ﺗﻔﺸﻲ ﺟﺎﺋﺤﺔ ﻛﻮروﻧﺎ‪ .‬ورﻏﻢ اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت اﻟﺘﻲ واﺟﻬﺘﻬﺎ‬ ‫ﻳﺘﻨﺎو ﻫﺬا اﻟﻤﻘﺎ ‪ ،‬اﻟﺪور اﻟﺬي ﻟﻌﺒﻪ اﻟﺼﺤﻔﻴﻮ اﻟﻤﺤﻠﻴﻮ ﻓﻲ وﻗﺖ‬ ‫ﻏﺮف اﻷ ﺒﺎر اﻟﻤﺤﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺳﺎر‬ ‫اﻟﻤﺮاﺳﻠﻴﻦ إﻟ‬

‫اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠ‬

‫اﻟﺠﺎﺋﺤﺔ‪ ،‬ﺑﻤﺎ ﻓﻲ ﻟ‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻮ‬

‫إﻟ‬

‫ﺗﻐﻄﻴﺔ اﻷﺣﺪاث ﻛﺎﻓﺔ وإﻃ‬

‫ﻣﺠﺘﻤﻌﺎﺗﻬﻢ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ .‬وﻳﺸﻤﻞ‬

‫ﻟ‬

‫ا ﻄﺮار‬

‫ﺳﺒﺒﺘﻬﺎ‬ ‫ﻗ ﺎﻳﺎ ﺻﺤﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻣﻊ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓﻲ اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت اﻟﺘﻲ ﺳﺘﻮاﺟﻬﻬﻢ ﺑﺴﺒﺐ اﻟﻌﺰﻟﺔ اﻟﺘﻲ ّ‬

‫اﻻ ﻄﺮار إﻟ‬

‫اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻦ اﻟﻤﻨﺰ ﻷوﻗﺎت ﻃﻮﻳﻠﺔ‪ .‬وﻗﺪ ا ﻄﺮ اﻟﺼﺤﻔﻴﻮ إﻟ‬

‫إﻋﺎدة اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺑ دوارﻫﻢ‬

‫ﻏﻴﺮت اﻟﺠﺎﺋﺤﺔ ﻣﻬﻨﺔ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ‪.‬‬ ‫ﺑﻌﺪ أ‬ ‫ّ‬ ‫أﺳ ﻠﺔ ﻟﻠﻨﻘﺎ‬ ‫‪١‬‬

‫‪:‬‬

‫ﻣ أﻳ ﺗ ﺗﻲ اﻷﻫﻤﻴﺔ اﻟﺒﺎﻟﻐﺔ ﻟﻠﺼﺤﺎﻓﺔ اﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻰ ﻣﺠﺘﻤﻌﺎﺗﻬﺎ ﻋﺪد وﻧﺎ‬

‫ﻫﺬ ﻓﺮﺻﺔ ﻟﻠﺼﺤﻔﻴﻴﻦ‬

‫درا‬

‫وﻣﻄﻠﻌﺔ ﻋﻠ‬ ‫ّ‬ ‫اﻟﺪور اﻟﻤﻬﻢ اﻟﺬي ﺳﻴﻠﻌﺒﻮﻧﻪ ﻓﻲ إﺑﻘﺎ ﻣﺠﺘﻤﻌﺎﺗﻬﻢ ﻣﻨﺔ‬

‫ﻛ ﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺣﻴﺎ ‪ ،‬ﻳﻨﺼﺐ اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠ‬ ‫ﻓﺮﺻﺔ ﻟﻠﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓﻲ أﺳﺒﺎ‬

‫اﻟﻘﺼ‬

‫أﻫﻤﻴﺔ اﻟﻘﺼ‬

‫ﻛﻞ ﻣﺎ ﻳﺠﺮي‪ .‬وﻓﻲ‬

‫"اﻟﻜﺒﻴﺮة" وﻗﺪ ﻳ ﻴﻊ اﻟﺪور اﻟﻤﺤﻮري اﻟﺬي ﺗﻘﻮم ﺑﻪ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ اﻟﻤﺤﻠﻴﺔ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻫﺬ‬ ‫‪ ،‬وﻓﻲ ﺷﻜﻞ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻲ ﻋﻠ‬

‫اﻟﻤﺪ‬

‫اﻟﻘﺼﻴﺮ واﻟﻄﻮﻳﻞ‪.‬‬

‫‪٨‬‬

‫ﻫﻞ ﻴﺮت اﻟﺠﺎﺋﺤﺔ ﻧﻬﺞ أوﻟﻮﻳﺎت اﻟﻘﺼ‬

‫‪٢‬‬

‫ﻟﻢ ﺗﻨ أﻳﺔ ﻗﺼﺔ ﻣﻦ ﺗ ﺛﻴﺮ اﻟﺠﺎﺋﺤﺔ‪ .‬وﻳ دي ﻟ‬ ‫ﻟ‬

‫إﻟ‬

‫ﻟﺪى اﻟﺼﺤﻔﻴﻴ‬

‫إﻟ‬

‫ﻧﺎ‬

‫ﻃﺮ ﺳ ا ﻣ ﻴﺮ ﻟ ﻫﺘﻤﺎم‪ ،‬ﻋﻦ اﻟﻘﺼ‬

‫ﺑﻨﺎ اﻟ ﻘﺔ اﻟ زﻣﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت واﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﻤﺤﻠﻴﻴﻦ‪ ،‬وﻣﻦ ﺛ ّﻢ اﻟﺤﺎﺟﺔ إﻟ‬

‫‪٣‬‬

‫ﻛﻴﻒ أﺛﺮت اﻟﺠﺎﺋﺤﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴ‬

‫ﻻﺷ‬

‫ﺗﺤﺪﻳﺎ ﻟﻠﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﺑﻄﺮ‬ ‫أ اﻟﺠﺎﺋﺤﺔ ﺷﻜّ ﻠﺖ ّ‬

‫أﻃﺮاف اﻟﻨﻘﺎ‬

‫ﻻ ﺳﻴﻤﺎ ﻣ ﺣﻴ‬

‫اﻟﺘﻲ ﻳﺠﺐ ﺗﻐﻄﻴﺘﻬﺎ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻳ دي‬

‫دﻳﻤﻮﻣﺔ ﻫﺬ اﻟ ﻘﺔ‪.‬‬

‫ﺻﺤﺘﻬﻢ اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬

‫ﻏﻴﺮ ﻣﺴﺒﻮﻗﺔ‪ .‬وﻋﻨﺪ ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﺳ ﻣﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟ ﺮوري أ ﻳﻌﺘﺒﺮ‬ ‫إﻟ‬

‫اﻟﺼﺤﺔ اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻋﺎﻣﻞ ﻄﺮ‪ .‬وﻛﻠﻤﺎ ﺳﺎر اﻟﺼﺤﻔﻴﻮ‬

‫أﻓ ﻞ ﻟﻬﻢ‪ .‬وﺗﺘﺎ ﻟﻠﻤﻌﻠّ ﻤﻴﻦ ﻓﺮﺻﺔ ﻟﺒﺪ ﺗﻠ‬

‫ﺮورة ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟﺼﺤﺔ اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻋﻠ‬

‫إدرا‬

‫ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﻌﻤﻠﻬﻢ‪ ،‬ﻛﺎ‬

‫ﻟ‬

‫"ﻗﻮاﻋﺪ ﺻﺤﺎﻓﺔ اﻟﺤﺮ‬

‫إ ﺗﺘﻐﻴﺮ" ﺑﻘﻠﻢ "ﺟﻨﻴﻦ دي ﺟﻴﻮﻓﺎﻧﻲ"‪ ،‬ﻟﺠﻨﺔ ﺣﻤﺎﻳﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ )‪ ٢٧‬ﻧﻴﺴﺎ‬

‫أﻧﻬﺎ‬

‫اﻟﻤﺤﺎدﺛﺔ وﻣﻮاﺟﻬﺔ وﺻﻤﺎت اﻟﻌﺎر اﻟﺒﺎﻗﻴﺔ‪.‬‬ ‫أﺑﺮﻳﻞ ‪٢٠١‬‬

‫ﺟﺮا‬ ‫ﻳﺘﻨﺎو ﻫﺬا اﻟﻤﻘﺎ ﻣﻘﺘﻞ "ﻣﺎري ﻛﻮﻟﻔﻴﻦ"‪ ،‬اﻟﻤﺮاﺳﻠﺔ ا ﻳﺮﻟﻨﺪﻳﺔ اﻷﻣﻴﺮﻛﻴﺔ ات اﻟ ﻤﺎﻧﻴﺔ و ﻤﺴﻴﻦ ﻋﺎﻣﺎ‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﻗ ﺖ ﻣﻦ ّ‬ ‫ﻣﺘﻤﺮﺳﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎ اﻟﺼﺮاﻋﺎت‪ ،‬وﻣﻘﺘﻠﻬﺎ ﻛﺎ ﺑﻤ ﺎﺑﺔ ﻧﺎﻗﻮس ﻄﺮ ﻟﻜ ﻴﺮ ﻣﻦ‬ ‫اﻧﻔﺠﺎر ﺻﺎروخ ﻓﻲ ﺳﻮرﻳﺎ‪ .‬ﻛﺎﻧﺖ "ﻛﻮﻟﻔﻴﻦ" ﺻﺤﻔﻴﺔ‬ ‫ّ‬ ‫ﻳﻐﻄﻮ اﻟﺼﺮاﻋﺎت‪ .‬وﺑﺤﺴﺐ ﻣﺎ ﻗﺎﻟﺘﻪ "دي ﺟﻴﻮﻓﺎﻧﻲ"‪ ،‬د ﻣﻘﺘﻞ "ﻛﻮﻟﻔﻴﻦ" ﻋﻠ‬ ‫ّ‬ ‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﺬﻳﻦ‬

‫ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻓﻲ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﻐﻄﻴﺔ‬

‫اﻟﺼﺮاﻋﺎت‪ .‬ﻓﺎﻟﺨﺒﺮة واﻟﺸﺠﺎﻋﺔ ﻟﻢ ﺗﻌﻮدا ﻛﺎﻓﻴﺘﻴﻦ ﻟﺤﻤﺎﻳﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﺼﺮاﻋﺎت‪.‬‬ ‫أﺳ ﻠﺔ ﻟﻠﻨﻘﺎ‬

‫‪:‬‬ ‫د‬

‫ﺟﻴﻮﻓﺎﻧﻲ ﻣﺎ اﻟﺘﻐﻴﻴﺮات اﻟﺘﻲ ﺟﻌﻠﺖ ﺗﻐﻄﻴﺔ اﻟﺼﺮاﻋﺎت أﻛﺜﺮ ﺧﻄﻮرة ﻧﺎ‬

‫‪١‬‬

‫وﻓﻘﺎ ﻟﻤﺎ ﻛﺮﺗ‬

‫رﻏﻢ أ‬

‫اﻟﺘﻬﺪﻳﺪ ﺑﺎﻻ ﺘﻄﺎف ﻳﻤ ّ ﻞ ﻣﺼﺪر ﻗﻠ‬

‫داﺋﻢ‪ ،‬إﻻ أ‬

‫ﻋﺪد ﺣﺎﻻت اﻻ ﺘﻄﺎف ﻓﻲ ازدﻳﺎد ﻏﻴﺮ ﻣﻌﻬﻮد‪ .‬إ ﺗﻢ ﻗﺘﻞ‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ‪" ،‬ﺟﻴﻤﺲ ﻓﻮﻟﻲ" و"ﺳﺘﻴﻔﻦ ﺳﻮﻟﺘﻮف"‪ ،‬و ﺮﻳﻦ‪ ،‬ﺑﻮﺣﺸﻴﺔ واﺳﺘﺨﺪﻣﺖ أﺷﺮﻃﺔ اﻟﻔﻴﺪﻳﻮ ﻛﺪﻋﺎﻳﺔ‪ .‬واﻟﺘﻐﻴﻴﺮ ا‬ ‫أﺷﺎرت إﻟﻴﻪ "دي ﺟﻴﻮﻓﺎﻧﻲ" ﻫﻮ أ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻷﺟﺎﻧﺐ ﻟﻢ ﻳﻌﺪ ﺑﻤﻘﺪورﻫﻢ اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠ‬ ‫‪٢‬‬ ‫رأ‬

‫اﻟﺨﻄﻮة اﻟﻤﺜﻴﺮة ﻟﻠﺠﺪ اﻟﺘﻲ ا ﺘﺮﺣﺘﻬﺎ د‬ ‫اﻟﻄﻠﺒﺔ ﺑﻬﺬا اﻟﻨﻮ ﻣ‬

‫ﺳ ﻣﺘﻬﻢ ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻴﺲ ﻫﻨﺎ‬

‫ﺟﻴﻮﻓﺎﻧﻲ ﺑﺤﺬر‬

‫اﻷﻧﻈﻤﺔ وﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﺨﻄﻮات‬

‫ﺮ اﻟﺬي‬

‫ﺛﻘﺔ اﻟﺴﻜﺎ اﻟﻤﺤﻠﻴﻴﻦ‪.‬‬

‫ﺪﻳﺪ ﻫﻲ اﻟﺤﺼﻮ ﻋﻠﻰ ﻧﻈﺎ اﻋﺘﻤﺎد ﺻﺤﻔﻲ ﻣﺎ‬

‫وﺟﺪت اﻟﺘﻲ ﻳﻤ‬

‫ﻟﻠﺼﺤﻔﻴﻴ‬

‫اﺗﺨﺎ ﻫﺎ ﻟﻠﺤﻔﺎ‬

‫ﻋﻠﻰ‬

‫ﻮء اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ اﻟﻤﺘ اﻳﺪة اﻟﺘﻲ ﻳﻮاﺟﻬﻮﻧﻬﺎ‬

‫ﺑﺎﻟ ﺮورة إﺟﺎﺑﺔ ﺻﺤﻴﺤﺔ أو أ ﺮ‬

‫ﺎﻃ ﺔ‪ .‬ﻳﺠﺐ أ ﻳﻜﻮ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻋﻠ‬

‫اﺳﺘﻌﺪاد‬

‫ﺟﺮا ﻧﻘﺎ‬

‫ﺻﺮﻳﺢ وﺻﺎد‬

‫ﺣﻮ‬

‫اﻟﺨﻄﻮات اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ وﻳﺠﺐ اﺗﺨﺎ ﻫﺎ ﻋﻨﺪ اﻟﺘﻐﻄﻴﺔ ﻓﻲ ﺑ د ﻣﺎ ورا اﻟﺒﺤﺎر‪ .‬إﻧﻬﺎ أﺳ ﻠﺔ ﺻﻌﺒﺔ‪ ،‬وﻻ ﺗﻮﺟﺪ إﺟﺎﺑﺎت ﺳﻬﻠﺔ ﻟﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺣﻲ "ﺷﻴﺮﻣﺎ ﺑﺎر " ﻣﺪﻳﻨﺔ ﻣﻴﻠﻮوﻛﻲ ‪٢٠١‬‬ ‫اﻟﺴﻴﻨﺎرﻳﻮ ﻳﺘ ﻟﻒ ﻣﻦ ﺛ ﺛﺔ أﺟﺰا ‪ " :‬رو ﻣﺎ " ّ‬ ‫ﻳﻐﻄﻲ أﺣﺪاث ﺷﻐﺐ ّ‬ ‫ﺗﻌﺮ‬ ‫ﻣﻦ دﻟﻴﻞ "ﺟﻴﻤﺲ و‪ .‬ﻓﻮﻟﻲ" ﻟﺴ ﻣﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ‪ّ .‬‬

‫" رو ﻣﺎ "‪ ،‬اﻟﻤﺘﺪر‬

‫ﻓﻲ ﺻﺤﻴﻔﺔ "ﻣﻴﻠﻮوﻛﻲ ﺟﻮرﻧﺎ ﺳﻴﻨﺘﻴﻨﻴﻞ"‪،‬‬

‫ﻟﻠﻬﺠﻮم أﺛﻨﺎ ﺗﻐﻄﻴﺘﻪ ﻷﺣﺪاث ﺷﻐﺐ ﻓﻲ ﺣﻲ "ﺷﻴﺮﻣﺎ ﺑﺎر " ﺑﻤﺪﻳﻨﺔ "ﻣﻴﻠﻮوﻛﻲ" ﻋﺎم ‪ .٢٠١‬ﻳﺼﻒ "ﻣﺎ " ﺗﺠﺮﺑﺘﻪ ﻓﻲ ﻣﻘﺎ‬ ‫ﻳﺘﻌﻴﻦ ﻋﻠ‬ ‫ﻟﻪ ﺑﺼﺤﻴﻔﺔ "ﺑﻮﻟﻴﺘﻴﻜﻮ"‪ .‬وﺑﻌﺪ ﻗﺮا ة اﻟﻤﻘﺎ ‪،‬‬ ‫ّ‬

‫اﻟﻤﻜﻮ ﻣﻦ ﺛ ﺛﺔ أﺟﺰا ﺣﻮ ﺗﻐﻄﻴﺔ‬ ‫اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻗﺮا ة ﺳﻴﻨﺎرﻳﻮ "ﻣﺎ "‬ ‫ّ‬

‫ﺣﻲ "ﺷﻴﺮﻣﺎ ﺑﺎر " ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﻨ ﺮ ﻓﻲ اﻟﻜﻴﻔﻴﺔ اﻟﺘﻲ رﺑﻤﺎ ﺳﺎﻋﺪ ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ‪" ،‬ﻣﺎ " ﻓﻲ اﻻﺳﺘﻌﺪاد ﻟﻬﺬا‬ ‫أﺣﺪاث ّ‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻒ ﺣﻴ ﺗﻄﻮرت اﻷﺣﺪاث إﻟ أﻋﻤﺎ ﺷﻐﺐ‪.‬‬

‫اﻟﺠ ء اﻷو‬ ‫إﻧﻪ اﻟ ﺎﻟ‬

‫أﻏﺴﻄﺲ‪ ،‬اﻟﻴﻮم اﻷ ﻴﺮ ﻣﻦ ﻓﺘﺮة اﻟﺘﺪرﻳﺐ اﻟﺼﻴﻔﻴﺔ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻟﺪ‬

‫ﻋﺸﺮ ﻣﻦ‬

‫إﻟﻴ ‪ .‬ﻳﻘﻮم ﺑ رﺳﺎﻟ‬ ‫ﻧﺎر وﻗﺘﻠ‬

‫إﻃ‬

‫وﻟﻜﻦ ﻟﺪ‬

‫وﺻﻮﻟ‬

‫ﻣﺤﺮر‬

‫ﺣﻲ "ﺷﻴﺮﻣﺎ ﺑﺎر " ي اﻷﻏﻠﺒﻴﺔ اﻟﺴﻮدا واﻟﻤﺤﺮوﻣﺔ اﻗﺘﺼﺎدﻳﺎ واﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺎ‪ .‬إ وردت ﺗﻘﺎرﻳﺮ ﻋﻦ‬

‫ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‪ .‬وﻷﻧ‬

‫ﻏﺎ ﺒﺔ ﻓﻲ زﻗﺎ‬ ‫ﻋﻠ‬

‫إﻟ‬

‫ﻣﻬﻤﺔ إﻋ ﻣﻴﺔ ﺳﻴﻮﻛﻞ ﺑﻬﺎ‬

‫ﻗﻤﺖ ﺑﺘﻐﻄﻴﺔ ﻣﺴﺎر ﻟﺠﺮاﺋﻢ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ‪ ،‬دو وﻗﻮ أي ﺣﻮادث‪ ،‬ﺗﺒﺪو اﻟﻤﻬﻤﺔ روﺗﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻋﻠﻤﺖ أ ﻣﻦ أﻃﻠ‬

‫اﻟﻨﺎر ﻫﻮ ﺷﺮﻃﻲ وأ اﻟ ﺤﻴﺔ ﻓﺮد ﻣﺤﺒﻮ‬

‫ﺣﻮ ﻣﺴﺮ اﻟﺠﺮﻳﻤﺔ‪ .‬ﻻ ﻳ ﻴﺮ اﻟﻤﺸﻬﺪ اﻫﺘﻤﺎﻣ ‪ ،‬ﻷﻧ‬

‫ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ .‬ﺗﺘﺠﻤﻊ ﺟﻤﺎﻫﻴﺮ ﻏﻔﻴﺮة‬

‫ﻗ ﻴﺖ ﻣﻌ ﻢ أﻳﺎم اﻟﺼﻴﻒ ﻓﻲ ﺗﻐﻄﻴﺔ اﺣﺘﺠﺎﺟﺎت‬

‫وﺣﺸﻴﺔ اﻟﺸﺮﻃﺔ‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﺟﻤﻴﻌﻬﺎ ﺳﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺸ‬

‫ﻳﺴﺎور‬

‫ﺑﺘﺤﻮ اﻻﺣﺘﺠﺎج إﻟ‬ ‫ّ‬

‫ﺒﺎط اﻟﺸﺮﻃﺔ اﻟﺬﻳﻦ‬

‫أﻋﻤﺎ ﻋﻨﻒ ﺣﻴﻦ ﻳﺘﻘﺪم أﺣﺪ اﻟﻤﺘ ﺎﻫﺮﻳﻦ وﻳﺒﺪأ ﺑﺮﻣﻲ اﻟﺤﺠﺎرة ﻋﻠ‬

‫ﻳﺤﺮﺳﻮ ﻣﺴﺮ اﻟﺠﺮﻳﻤﺔ‪ .‬ﻓﻲ اﻟﻤ ﺎﻫﺮات اﻟﺘﻲ ﻗﻤﺖ ﺑﺘﻐﻄﻴﺘﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﺎ ﻲ‪ ،‬ﻛﺎ أي ﻧﻮ ﻣﻦ اﻻﺣﺘﻜﺎ‬ ‫اﻷﻣﻦ ﻋﺎدة‪ ،‬ﻄﺎ أﺣﻤﺮ‪ ،‬ﻻ ﻳﺘﺨﻄﺎ اﻟﻤﺘ ﺎﻫﺮو ‪ .‬أﺟﺮ‬

‫ﻣﻊ ﻗﻮات ﺣﻔ‬

‫ﺟﻬﺎز اﻟﺸﺮﻃﺔ ﺗﺤﻘﻴﻘﻪ ﻓﻲ ﻣﺴﺮ اﻟﺠﺮﻳﻤﺔ ﻃﻮا ﻓﺘﺮة اﻟ ﻬﻴﺮة‪ ،‬ﻓﻲ‬

‫أﺛﻨﺎ زﻳﺎدة ﺗﺪرﻳﺠﻴﺔ ﻷﻋﺪاد اﻟﻤﺘ ﺎﻫﺮﻳﻦ ﺑﺼﻮرة ﻳﺼﻌﺐ اﻟﺴﻴﻄﺮة ﻋﻠﻴﻬﻢ‪.‬‬ ‫ﺳ ا ﻟﻠﻨﻘﺎ‬ ‫‪١‬‬

‫ﺣﻮ اﻟﺠ ء اﻷو ‪:‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﺎ‬

‫ﻫﻞ ﻛﺎ ﻳﺠ‬

‫اﻟﺒﻘﺎء ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺎﻓﺔ ﺮﻳﺒﺔ ﻣ أﺣﺪ اﻟﻨﺎ ﻄﻴ‬

‫ﻳﺤ‬

‫اﻟﻨﺸﻄﺎ ﻋﺎدة ﺑﺎﺣﺘﺮام اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﻤ ﻠﻮﻧﻬﺎ‪ ،‬ﻟﺬا ﻣﺎ ﻛﺎ اﻟﻤﺘ ﺎﻫﺮو ﺳﻴﻬﺎﺟﻤﻮﻧﻪ ﻟﻮ ﻛﻔﻠﻪ أﺣﺪ اﻟﻨﺎﺷﻄﻴﻦ‪ .‬وﻗﺪ‬

‫ﻛﺎ‬

‫ﻛﻮﻧﻬﺎ ﻣﻊ زﻋﻤﺎ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﻤﺤﻠﻴﺔ أﺛﻨﺎ اﻟﻤ ﺎﻫﺮة‪ ،‬اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫"ﻣﺎ " ﻣﺤ ﻮ ﺎ ﻓﻲ ﺗﻐﻄﻴﺘﻪ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﺑﺎﻟﻌ ﻗﺎت اﻟﺘﻲ ّ‬

‫راﻓﻘﻮ إﻟ‬

‫ﺎرج اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ﺑﻌﺪ ﺣﺪوث اﻟﻬﺠﻮم‪ .‬إ ﺣﺮﺻﻮا ﻋﻠ‬

‫اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‪ ،‬ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠ‬ ‫ﻋﻠ‬

‫ﻋﻠ‬

‫"ﻣﺎ " أ ﻳﺒﻘ‬

‫إ ﺮاﺟﻪ ﺳﻠﻴﻤﺎ ﻣﻦ اﻻﻋﺘﺪا ات‪ ،‬ﺑﻔ ﻞ ﻧﻔﻮ ﻫﻢ اﻟﻮاﺳﻊ‪ .‬وﻓﻲ‬

‫ﻣﺴﺎﻓﺔ ﻗﺮﻳﺒﺔ ﻣﻦ أﺣﺪ اﻟﻨﺸﻄﺎ اﻟﺒﺎرزﻳﻦ ﻓﻲ اﻟﻤﻮاﻗﻒ اﻟﻘﺎﺑﻠﺔ ﻟ ﻧﻔﺠﺎر‪ .‬ووﺟﺐ‬

‫ﺑﻤﺤﺮر ﻟﻮ ﻊ ﻄﺔ ﻃﻮار ‪ .‬ﻏﻴﺮ أﻧﻪ أوﻟ‬ ‫"ﻣﺎ " اﻻﺗﺼﺎ‬ ‫ّ‬

‫اﻫﺘﻤﺎﻣﻪ ﻟﺘﻐﻄﻴﺔ اﻷﺣﺪاث ﺑﺤﺴﺐ ﻗﻮﻟﻪ‪ .‬ﻛﻤﺎ اﻓﺘﺮ‬

‫أﻧﻪ ﺳﻴﻜﻮ ﻓﻲ ﻣ ﻣﻦ ﻓﻲ ﺣﺎ اﻧﺪﻻ أﻋﻤﺎ اﻟﺸﻐﺐ‪ ،‬ﺑﺴﺒﺐ ﻋﻤﻠﻪ ﻛﻤﺮاﺳﻞ وأﻧﻪ أﻣﻴﺮﻛﻲ ﻣﻦ أﺻﻮ‬

‫ﺎﻃ ﺎ‬

‫ﺳﻴﻮﻳﺔ‪.‬‬

‫اﻟﺠ ء اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫ﻋﻨﺪ ﻏﺮو‬

‫وﻳﻬﻤﻮ ﺑﺎﻟﺮﺣﻴﻞ‪ .‬وﺣﻴﻦ ﺗﻮﺷ‬ ‫اﻟﺸﻤﺲ‪ ،‬ﻳ ﻊ أﻓﺮاد اﻟﺸﺮﻃﺔ اﻟﺠ ﺔ ﻓﻲ ﺳﻴﺎرة ا ﺳﻌﺎف‪ ،‬ﻳﺮﻛﺒﻮ ﺳﻴﺎراﺗﻬﻢ‬ ‫ّ‬

‫ﺳﻴﺎرات اﻟﻤﻮﻛﺐ ﻋﻠ‬

‫أﺣﺪﻫﻢ وﻳﺤﻄﻢ زﺟﺎﺟﻬﺎ اﻟﺨﻠﻔﻲ‪ .‬وﻳﺸﺠﻊ ﻫﺬا اﻟﻌﻤﻞ ﻣﺘ ﺎﻫﺮﻳﻦ‬

‫اﻟﺨﺮوج ﻣﻦ اﻟﺰﻗﺎ ‪ ،‬ﻳﺮﻛ‬

‫اﻟﻘﻴﺎم ﺑﺎﻟﻤ ﻞ‪ ،‬وﺳﺮﻋﺎ ﻣﺎ ﻳﺒﺪأ اﻟﻤﺘ ﺎﻫﺮو ﺑ ﺷﻌﺎ اﻟﺴﻴﺎرات اﻟﻤﺮﻛﻮﻧﺔ واﻟﻤﺤﺎ ّ اﻟﺘﺠﺎرﻳﺔ اﻟﺼﻐﻴﺮة ﻋﻠ‬ ‫ﺗﻬﺮ ﻟﺘﺼﻮﻳﺮ ﻓﻴﺪﻳﻮ ﻟ‬ ‫ﻣﺤﺮر‬ ‫ﻛﻤﺎ ﺗﻬﺎﺗﻒ‬ ‫ّ‬

‫ﻄﺮاﺑﺎت ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﻫﺎﺗﻔ‬

‫وﺗﺨﺒﺮ ﺑﺎﻧﺪﻻ‬

‫أﻋﻤﺎ‬

‫اﻟﺘﻐﻄﻴﺔ‪ .‬وﺗﻘﺎﺑﻠﻬﻢ ﻋﻨﺪ ﺗﻘﺎﻃﻊ ﻟﻠﻄﺮ‬ ‫ﻳﻄﻠ‬

‫ﺮﻳﻦ ﻋﻠ‬

‫ﻃﻮ ﺷﺎر اﻟﺤﻲ‪.‬‬

‫اﻟﺨﻠﻴﻮي‪.‬‬

‫ﺷﻐﺐ‪ .‬ﻓﻴﺒﻌ‬

‫ﺑﻤﺮاﺳﻞ‬

‫ﺮ وﻣﺼﻮر‪ ،‬ﻛ ﻫﻤﺎ أﺑﻴ‬

‫ﻗﺮﻳﺐ‪ .‬ﺑﻌﺪ ﻟﺤ ﺎت‪ ،‬ﺗﺰﺣﻒ ﻛﺘﻴﺒﺔ ﻣﻦ رﺟﺎ‬

‫أﺣﺪ ﻣ ﻴﺮي اﻟﺸﻐﺐ ﺳﺒﻊ ﻃﻠﻘﺎت ﻧﺎرﻳﺔ ﻣﻦ اﻟﺠﺎﻧﺐ ا‬

‫ﺗﻮﻗﻒ إﻃ‬ ‫ﻣﺮﻛﻮﻧﺔ ﻣﺨﺒ ﻟﻜﻢ‪ .‬وﺑﻤﺠﺮد ّ‬

‫ﺮ‬

‫ﺮ ﻣﻦ اﻟﺘﻘﺎﻃﻊ‪ .‬ﻳﺘﻔﺮ‬

‫اﻟﺒﺸﺮة‪ ،‬ﻟﻠﻤﺴﺎﻋﺪة ﻋﻠ‬

‫اﻟﺸﺮﻃﺔ اﻟﻤﺴﻠﺤﻴﻦ إﻟ‬

‫اﻟﺸﺎر‬

‫رﺟﺎ اﻟﺸﺮﻃﺔ وﺗﺘّ ﺨﺬ وزﻣ‬

‫اﻟﻨﺎر‪ ،‬ﻳﺨﺮج اﻟﻤﺼﻮر ﻻﻟﺘﻘﺎط ﻣﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺼﻮر‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ ﺗﺒﻘ‬

‫ﻠﻔﻨﺎ‪.‬‬

‫ﻣﻦ ﺳﻴﺎرة‬

‫واﻟﻤﺮاﺳﻞ ا‬

‫ﺮ ﻠﻒ‬

‫اﻟﺴﻴﺎرة‪.‬‬ ‫ﺑﻌﺪ دﻗﺎﺋ ‪ ،‬ﻳﺼﺮخ أﺣﺪﻫﻢ‪" ،‬ا ﺮﺟﺎ ﻣﻦ ﻫﻨﺎ ﻣﻦ اﻷﻓ ﻞ ﻟﻜﻤﺎ أﻻ ﺗﺪﻋﺎﻧﻲ أﻣﺴ‬ ‫ﻳﻄﺎردو‬ ‫ﻟﺘﺤﺮ‬

‫اﻟﻤﺼﻮر ﻓﻲ اﻟﺸﺎر ‪ .‬ﻟﻴﺲ ﻟﺪﻳ‬ ‫ﻋﻠ‬

‫أﻻ ﻳﺘﻌﺮ‬

‫ﺑﻜﻤﺎ " ﺛﻢ ﺗﺮ‬

‫ﻄﺔ ﻟﺘﻬﺪﺋﺔ اﻟﻤﻮﻗﻒ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻻ ﻳﻤﻜﻨ‬

‫ﻟ ﻋﺘﺪا ‪ .‬رﺑﻤﺎ ﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﻗﺮار‬

‫ﺻﺎﺋﺒﺎ‪ ،‬ﻟﻜﻨ‬

‫ﺗﺮ‬

‫ﻋﺼﺎﺑﺔ ﺗﺘ ﻟﻒ ﻣﻦ ﻧﺤﻮ ‪ ٢٠‬رﺟ‬

‫زﻣﻴﻠ‬

‫ﺗﻘﺮر اﻟﺮﻛ‬ ‫وﺣﻴﺪا‪ّ .‬‬

‫ورا‬

‫ﺗﺼﺮﻓﺖ ﺑﻐﺮﻳﺰﺗ ‪.‬‬ ‫ّ‬

‫‪١‬‬

‫ﻳﺴﻘﻂ اﻟﻤﺼﻮر اﻟﻜﺎﻣﻴﺮات اﻟ ﺨﻤﺔ ﻋﻦ ﻋﻨﻘﻪ ﺣﺘ‬ ‫اﻟﺼﻮر اﻟﺘﻲ اﻟﺘﻘﻄﻬﺎ‪ .‬ﻳﺘﻮﻗﻒ ﻟﻴﻨ ﺮ إﻟ‬ ‫اﻟﻜﺎﻣﻴﺮات واﻟﺼﺮاخ ﻓﻌ‬ ‫ﺳ ا ﻟﻠﻨﻘﺎ‬ ‫ﺣﻴ‬

‫‪١‬‬

‫ﻳﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﺮﻛ‬

‫اﻟﺨﻠﻒ‪ ،‬ﻓﺘﺼﺮخ ﺑ ﻋﻠ‬

‫ﺑﺴﺮﻋﺔ أﻛﺒﺮ‪ .‬ﻓﺘﺮﻛ‬ ‫ﺻﻮﺗ‬

‫ﻻﺳﺘﻌﺎدﺗﻬﺎ ﻮﻓﺎ ﻣﻦ‬

‫وﺗﺨﺒﺮ ﺑﺎﻻﺳﺘﻤﺮار ﺑﺎﻟﺮﻛ‬ ‫أﻓﺮاد اﻟﻌﺼﺎﺑﺔ ارﺗﺒﺎﻃ‬

‫ﻏﻴﺮ ﻣﺤﺴﻮﺑﻴﻦ ﻗﺪ ﻳﻌﺮ ﺎﻧﻜﻤﺎ ﻟﻠﺨﻄﺮ‪ .‬وﻳﺪر‬

‫‪ .‬ﺛﻢ ﺗﺪر‬

‫ﻴﺎ ﺟﻤﻴﻊ‬ ‫اﻟﺘﻘﺎط‬

‫أ‬

‫ﺑﻪ ﻓﻴﺒﺪ و ﺑﻤﻄﺎردﺗ ‪.‬‬

‫ﺣﻮ اﻟﺠ ء اﻟﺜﺎﻧﻲ‪:‬‬ ‫ﺑﺪأت أﻋﻤﺎ‬

‫اﻟ ﻐ‬

‫ﻋﻠﻰ ﻣﺎ‬

‫ﻣﺎ ﻫﻲ اﻻﺣﺘﻴﺎﻃﺎت اﻟﺘﻲ وﺟ‬

‫اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ‬

‫اﺗﺨﺎ ﻫﺎ ﻟﻠﺘﺨﻔﻴﻒ ﻣ‬

‫اﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ‬ ‫ﻛﺎ ﻋﻠ‬

‫ﻣﺤﺮر واﻟﺘﺤﺪث ﻣﻊ ﻣﺮاﺳﻠﻴﻦ‬ ‫"ﻣﺎ " اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ‬ ‫ّ‬

‫إﺣﺴﺎﺳﻪ ﺑﺨﺮوج اﻟﻤ ﺎﻫﺮة ﻋﻦ اﻟﺴﻴﻄﺮة ﻣ‬

‫ﺮﻳﻦ ﻣﻮﺟﻮدﻳﻦ ﻓﻲ ﻣﻜﺎ اﻟﺤﺎدث ﻟﻮ ﻊ ﻄﺔ ﻟﻠﻬﺮو‬

‫‪ ،‬ﺣﻴﻦ ﺑﺪأ اﻟﻤﺘ ﺎﻫﺮو ﺑﺎﻟﺘﻌﺎر‬

‫ﻣﺎ زا "ﻣﺎ " ﻻ ﻳﻌﺮف ﻣﻜﺎ زﻣﻴﻠﻴﻪ‪ .‬ﻛﺎ ﻳﺠﺐ ﻋﻠ‬ ‫ا‬

‫أﻣﺮ اﻋﺘﻨﺎ ﺑﻌ ﻬﻢ ﺑﺒﻌ‬

‫ﻣﻊ رﺟﺎ اﻟﺸﺮﻃﺔ ‪ .‬وﺑﻌﺪ ﻫﺮوﺑﻪ ﻣﻦ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‪،‬‬

‫ﻳﺤﺪد ﻣﻜﺎﻧﺎ ﻟ ﻟﺘﻘﺎ ﻓﻲ ﺣﺎ ﺗﻔﺮ‬ ‫"ﻣﺎ " أ‬ ‫ّ‬

‫اﻟﻤﺮاﺳﻠﻮ ‪ ،‬وﻳﻄﻠﺐ ﻣﻦ‬

‫ﻣﺤﺎدﺛﺔ ﺟﻤﺎﻋﻴﺔ ﺣﺘ‬

‫ﻳﺘﻤﻜّ ﻦ ﻣﻦ اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ‬

‫أﺣﺪﻫﻢ اﻟﺠﻠﻮس ﻓﻲ ﺳﻴﺎرة ﻗﺮﻳﺒﺔ ﻟﻴﻨﻘﻠﻪ ﺑﻌﻴﺪا ﻋﻦ ﻣﺴﺮ اﻟﺠﺮﻳﻤﺔ‪ ،‬وﻳﻨﺸ‬ ‫ﺮﻳﻦ‪ ،‬ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴﻪ‪ .‬ﻛﺎ ﻋﻠ‬

‫ﺑﻤﺠﺮد‬

‫ﻋﻘﺪ‬ ‫ّ‬ ‫"ﻣﺎ " وزﻣ ﺋﻪ اﻟﺒﻘﺎ ﻣﻌﺎ ﺣﻴﻦ ﺑﺪأ اﻟﻤﺘ ﺎﻫﺮو ﺑﺘﺪﻣﻴﺮ اﻟﻤﻤﺘﻠﻜﺎت‪ .‬ﻓﺎﻻﻧﻔﺼﺎ‬

‫ﻣﺤﺮرﻳﻪ ﻓﻲ‬ ‫ﺻﻌﺐ ﻣﻬﻤﺔ‬ ‫ّ‬ ‫‪ ،‬ﻛﻤﺎ ّ‬

‫ﻤﺎ ﺳ ﻣﺘﻪ‪.‬‬

‫اﻟﺠ ء اﻟﺜﺎﻟ‬ ‫ﻷ اﻟﻤﺼﻮر ﻛﺎ أﺳﺮ ﻣﻨ ‪ ،‬ﺗﻤﻜّ ﻦ أﻓﺮاد اﻟﻌﺼﺎﺑﺔ ﻣﻦ ا ﻣﺴﺎ‬ ‫ﻳﺤﺪث ﻓﺮﻛ ﻮا ﻳﺼﺮ ﻮ ‪" ،‬ﺗﻮﻗﻔﻮا‪ ،‬إﻧﻪ ﻟﻴﺲ أﺑﻴ‬

‫ﺑ ‪ ،‬رﻣﻮ‬

‫ﻋﻠ‬

‫و ﺮﺑﻮ ‪ .‬رأ‬

‫اﻷر‬

‫اﻟﺒﺸﺮة ﺑﻞ ﻫﻮ ﺳﻴﻮي " ا ﺘﻔ‬

‫اﻟﻤﻬﺎﺟﻤﻮ‬

‫ﺗﻔﺤﺼﻮ ‪ .‬ﻳ ﺗﻲ ﻧﺎﺷﻂ ﻛﺎ ﻣﺼﺪرا ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ ﺗﻐﻄﻴﺔ ﺳﺎﺑﻘﺔ ﻋﻦ ﻋﻨﻒ اﻟﺸﺮﻃﺔ ﻟﻴﺴﺎﻋﺪ‬ ‫ّ‬ ‫ﺣﺪﻳﻘﺔ ﻗﺮﻳﺒﺔ‪ .‬وﻳﺴﻤﻊ أﻧﺎس‬ ‫ﺗﻌﺮ‬ ‫ﻋﺪم ّ‬ ‫دو أ ﻳﺼﺎﺑﺎ ﺑ‬

‫‪١‬‬ ‫ﻳﺠ‬ ‫ﺑﺼﻔﺘ‬

‫م ﺑﻌﺪ أ‬

‫ﻓﻲ اﻟ‬

‫اﻟﻮﻗﻮف وﻳﺮاﻓﻘ‬

‫إﻟ‬

‫ﺮو ﻛﻨﺖ ﻗﺪ أﺟﺮﻳﺖ ﻣﻌﻬﻢ ﻣﻘﺎﺑ ت ﻓﻲ ﻣ ﺎﻫﺮات ﺳﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬ﻣﺎ ﺣﺪث‪ ،‬وﻳ ﺗﻮ أﻳ ﺎ ﻟﻠﺘ ﻛﺪ ﻣﻦ‬

‫ﺑﻤﺤﺮرﺗ‬ ‫ﻟﻠﻬﺠﻮم ﻣﺮة أ ﺮ ‪ .‬ﺗﺘّ ﺼﻞ‬ ‫ّ‬

‫ﺳ ا ﻟﻠﻨﻘﺎ‬

‫ﻋﻠ‬

‫ﺑﻌ‬

‫اﻟﻤﺘ ﺎﻫﺮﻳﻦ ﻣﺎ‬

‫أﻳ ﺎ ﻣﻦ اﻟﻬﺮ‬

‫وﺗﻄﻠﺐ ﻣﻨﻬﺎ اﺻﻄﺤﺎﺑ ‪ .‬وﻗﺪ ﺗﻤﻜّ ﻦ زﻣﻴ‬

‫إﻟ‬

‫ﺑﺮ اﻷﻣﺎ‬

‫‪ ،‬وﺗﻠﺘﻘﻮ ﺟﻤﻴﻌﺎ ﻓﻲ ﻏﺮﻓﺔ اﻷ ﺒﺎر‪.‬‬ ‫ﺣﻮ اﻟﺠ ء اﻟﺜﺎﻟ ‪:‬‬

‫ﻫﻞ ﺗﺤﺘﺎ‬

‫ﻟﻰ اﻟﺘﻔ ﻴﺮ ﻓﻲ ﻛﻴﻔﻴﺔ رد ﻓﻌﻞ اﻟﺤ ﺪ ﺗﺠﺎﻫ‬

‫ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﺟﻨﺴ‬

‫وﻋﺮ‬

‫وأﺻﻮﻟ‬

‫ﻫﻞ ﻫﺬا أﻣﺮ‬

‫ﻣﺮاﻋﺎﺗ ﻋﻨﺪ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ‬ ‫ﻣﺮاﺳ ‪ ،‬ﻗﺪ ﺗﻌﺘﺒﺮ ﻧﻔﺴ‬

‫واﻟﻤﺼﻮرو ا‬

‫ﺮو ﺑ‬

‫ﻣﺮاﻗﺒﺎ ﺣﻴﺎدﻳﺎ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻫﺬا ﻟﻴﺲ ﺑﺎﻟ ﺮورة ﻣﺎ ﻳﺮا ا‬

‫أﺻﻮﻟﻜﻢ ﻗﺪ ﺗ ّﺛﺮ ﻋﻠ‬

‫ﺮو ‪ .‬ﻓﻌﻠﻴ‬

‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ أﻧﺖ واﻟﻤﺮاﺳﻠﻮ‬

‫اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺮاﻛﻢ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻤﺘ ﺎﻫﺮو وﻳﺘﻔﺎﻋﻠﻮ ﻣﻌﻜﻢ‪.‬‬

‫‪١١‬‬

‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪ :‬ﺗﻐﻄﻴﺔ ﺟﺎﺋﺤﺔ ﻛﻮروﻧﺎ وﺗﻐﻄﻴﺔ اﻷﺣﺪاث اﻷﺧﺮى أﺛﻨﺎء اﻟﺠﺎﺋﺤﺔ‬ ‫اﻟﻬﺪف‬ ‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ‬

‫وﻳﺘﻌﻴﻦ ﻋﻠ‬ ‫ﻘﺪم ﻫﺬ اﻟﻮﺣﺪة ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت واﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺴ ﻣﺔ اﻟﺒﺪﻧﻴﺔ واﻟﻌﻘﻠﻴﺔ أﺛﻨﺎ ﻫﺬ اﻷزﻣﺔ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ﺗ ّ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﻤﻴﺪا ‪ ،‬أﺛﻨﺎ اﻟﺠﺎﺋﺤﺔ‪ ،‬اﻟﺘ ﻛﺪ ﻣﻦ اﺗّ ﺨﺎ ﻫﻢ ﻟ ﺣﺘﻴﺎﻃﺎت اﻟ زﻣﺔ ﻟﺤﻤﺎﻳﺔ أﻧﻔﺴﻬﻢ وزﻣ ﺋﻬﻢ وﻣﺼﺎدرﻫﻢ‪ .‬وﻻ‬ ‫ﺗﺰا ﻣﻌﺮﻓﺘﻨﺎ ﺑﻔﻴﺮوس ﻛﻮروﻧﺎ ﻓﻲ ازدﻳﺎد‪ ،‬ﻟﺬﻟ‬

‫ﻓ‬

‫اﻟﺒﻘﺎ ﻋﻠ‬

‫اﻃ‬ ‫ّ‬

‫ﻣﻊ اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﺤﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬أﻣﺮ ﻓﻲ ﻏﺎﻳﺔ اﻷﻫﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺗﻤ ّ ﻞ ﺗﻐﻄﻴﺔ اﻷزﻣﺎت اﻟﻤﺘﻌﻠّ ﻘﺔ ﺑﺎﻟﺼﺤﺔ ﻣﺨﺎﻃﺮ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺼﺤﻔﻴﻴﻦ‪ .‬ﻟﺬﻟ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺨ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﻢ اﺗﺨﺎ‬ ‫ﺗﺘﻌﻠّ‬

‫ﻳﺠﺐ أ‬

‫ﻳ ﻞ اﻟﺼﺤﻔﻴﻮ‬

‫ﻣﻄﻠﻌﻴﻦ ﻋﻠ‬ ‫ّ‬

‫ﻓﻴﺮوس ﻛﻮروﻧﺎ‪ ،‬ﻣﻊ اﻻﺳﺘﻔﺎدة أﻳ ﺎ ﻣﻦ اﻷزﻣﺎت اﻟﺼﺤﻴﺔ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﻄﻂ ﻋﻤﻞ‪ .‬وﻳﻨﺒﻐﻲ‬

‫ﻄﻮات ﻟﺘﻘﻠﻴﻞ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ ﻷ اﻟﺒﻘﺎ ﺑﺼﺤﺔ ﺟﺴﺪﻳﺔ وﻋﻘﻠﻴﺔ ﺳﻠﻴﻤﺔ ﻫﻮ اﻷﻣﺮ اﻷﻫﻢ‪ .‬وﻫﻨﺎ‬

‫ﺑ ﺛﺮ اﻟﺠﺎﺋﺤﺔ ﻋﻠ‬

‫أﺣﺪث‬

‫ﻣﺨﺎوف إ ﺎﻓﻴﺔ‬

‫اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ‪ ،‬ﻛﻌﺪد اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ ﻣﻦ ﻣﻨﺎزﻟﻬﻢ وﻏﺮف اﻷ ﺒﺎر اﻟﺘﻲ ﺗﻜﺎد ﺗﻜﻮ ﻓﺎرﻏﺔ‪ .‬وﻧ ﺮا ﻷ‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﻳﻘ ﻮ وﻗﺘﺎ أﻃﻮ ﻣﻌﺰوﻟﻴﻦ ﻓﻲ ﻣﻨﺎزﻟﻬﻢ ﻳﻜﺘﺒﻮ اﻟﻘﺼ‬

‫‪ ،‬ﻳ ﻴﺮ ﻫﺬا اﻷﻣﺮ ﻣﺨﺎوف ﺑﺸ‬

‫ﻘﺪم‬ ‫اﻟﺴ ﻣﺔ اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‪ .‬ﺗ ّ‬

‫ﻫﺬ اﻟﻮﺣﺪة ﻣﻮارد ﻟﻠﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﻟﻠﺘﻜﻴﻒ ﻣﻊ اﻟﻮاﻗﻊ "اﻟﻤﺴﺘﺠﺪ"‪.‬‬ ‫ﺮاءات وﻣﻮارد‬ ‫"ﺗﻨﺒﻴﻪ ﺑﺸ‬

‫ّ‬ ‫ﻟﺘﻔﺸﻲ ﻓﻴﺮوس ﻛﻮروﻧﺎ" ﻣﻦ ﻟﺠﻨﺔ ﺣﻤﺎﻳﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﻳﺠﺮي ﺗﺤﺪﻳ ﻪ ﺑﺼﻔﺔ ﻣﺘﻮاﺗﺮة‬ ‫اﻟﺴ ﻣﺔ‪ :‬اﻟﺘﻐﻄﻴﺔ ا ﻋ ﻣﻴﺔ‬

‫ﻘﺪم ﻟﺠﻨﺔ ﺣﻤﺎﻳﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﻫﺬا اﻟﻤﺼﺪر اﻟﺸﺎﻣﻞ واﻟﺴﻬﻞ‪ ،‬ﻣﻊ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت وﻧﺼﺎﺋﺢ ﻟﻠﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﻋﻦ ﻛﻞ ﻄﻮة ﻳﺨﻄﻮﻧﻬﺎ ﻋﻨﺪ‬ ‫ﺗ ّ‬ ‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﺑﻤﺨﺘﻠﻒ ﺟﻮاﻧﺐ اﻟﺘﻐﻄﻴﺔ أﺛﻨﺎ ﻫﺬ اﻷزﻣﺔ‬

‫ﻌﺮف ﻫﺬا اﻟﻤﺼﺪر اﻟﻤﺘﻨﻮ‬ ‫ﺗﻐﻄﻴﺔ اﻷ ﺒﺎر أﺛﻨﺎ ﺟﺎﺋﺤﺔ ﻛﻮروﻧﺎ‪ .‬وﻳ ّ‬

‫ﻋﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪ ١ :‬اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻟﻠﺘﻜﻠﻴﻒ ﺑﺎﻟﻤﻬﻤﺔ‪ ٢ ،‬اﻟﺴ ﻣﺔ‬ ‫اﻟﺼﺤﻴﺔ‪ ،‬أو أي أزﻣﺔ ﺻﺤﻴﺔ أ ﺮ ‪ .‬وﻳﺘ ﻤﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ّ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ ٣ ،‬ﺗﺠﻨّ ﺐ ا ﺻﺎﺑﺔ ﺑﺎﻟﻌﺪو‬ ‫اﻟﻤﻬﻤﺔ‪،‬‬

‫وﻧﻘﻠﻬﺎ إﻟ‬

‫ا‬

‫ﺮﻳﻦ‪،‬‬

‫اﻷﻣﻦ اﻟﺮﻗﻤﻲ‪،‬‬

‫اﻟﻤﻬﻤﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻄﻠّ ﺐ ﺳﻔﺮا دوﻟﻴﺎ‪ ٧ ،‬ﺑﻌﺪ اﻧﺘﻬﺎ اﻟﻤﻬﻤﺔ‪ .‬واﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠ‬

‫اﻷﻣﻦ اﻟﺸﺨﺼﻲ و ﻄﺮ اﻟﺠﺮﻳﻤﺔ أﺛﻨﺎ‬ ‫اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺪراﺳﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺼﻒ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻦ‬

‫اﺳﺘﺨﺪام ﻫﺬا اﻟﻤﺼﺪر ﻓﻲ ﺣﺼﺔ دراﺳﻴﺔ واﺣﺪة‪ ،‬أو ﺗﻮزﻳﻌﻪ ﻻﺳﺘﻴﻔﺎ اﻟﻤﻮاد ﺟﻤﻴﻌﻬﺎ ﻓﻲ ﻋﺪة ﺣﺼ‬

‫دراﺳﻴﺔ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﺗﻮﻓﺮ ﻟﺠﻨﺔ‬

‫ﺣﻤﺎﻳﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ راﺑﻄﺎ ﻣﻦ أﺟﻞ "ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ أدوات اﻟﺴ ﻣﺔ ﻟﻠﺼﺤﻔﻴﻴﻦ" اﻟﻤﻔﻴﺪة‪:‬‬

‫أﺳ ﻠﺔ ﻟﻠﻨﻘﺎ‬ ‫‪١‬‬

‫‪:‬‬

‫ﻋﻨﺪ اﻟﺘﺤﻀﻴﺮ ﻟﺘﻐﻄﻴﺔ ﺼ‬

‫اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ ﺑﻤﺎ ﻓﻲ ﻟ‬ ‫ﻓﻲ‬

‫أﺛﻨﺎء ﻫﺬ اﻟﺠﺎﺋﺤﺔ ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﺨﻄﻮات اﻟﺘﻲ ﻳﻤ‬

‫ﻟﻠﺼﺤﻔﻴﻴ اﺗﺨﺎ ﻫﺎ ﻟﻠﺘﺨﻔﻴﻒ ﻣ‬

‫ﺣﻤﺎﻳﺔ ﺻﺤﺘﻬﻢ اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬

‫ﻞ اﻷزﻣﺔ اﻟﺤﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻦ أ ﺗﺘﻐﻴﺮ اﻟﻤﻬﺎم ا ﻋ ﻣﻴﺔ أو ﺗﻠﻐ‬

‫ﻓﻲ أي ﻟﺤ ﺔ‪ .‬وﻳﺠﺐ ﻋﻠ‬

‫ﻟﺬﻟ ‪ .‬وﻳﻨﺒﻐﻲ‪ ،‬ﻋﻨﺪ ا ﻣﻜﺎ ‪ ،‬إﺟﺮا ﻣﻘﺎﺑ ت ﻋﺒﺮ اﻟﻬﺎﺗﻒ أو ا ﻧﺘﺮﻧﺖ‪ .‬وﺑﺴﺒﺐ ﻋﺪو‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ أ ﻳﺤ ّ ﺮوا أﻧﻔﺴﻬﻢ‬

‫اﻟﻔﻴﺮوس‪ ،‬ﻳﺠﺐ ﻋﻠ‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ أو اﻟﺬﻳﻦ ﻳﻌﺎﻧﻮ ﻣﻦ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﺻﺤﻴﺔ اﻻﻧﺘﺒﺎ اﻟﺠﺪي ﻟﻤﺨﺎﻃﺮ ﺗﻌﺮ ﻬﻢ ﻟﻠﻔﻴﺮوس‪ ،‬وﻋﻠ‬ ‫ا ﺳﻴﻮﻳﺔ‪ ،‬إدرا‬

‫ﻣﺨﺎﻃﺮ اﺳﺘﻬﺪاﻓﻬﻢ‪ .‬وﻳﻨﺒﻐﻲ و ﻊ ﻄﻂ ﻓﻲ ﺣﺎ إﺻﺎﺑﺔ أﺣﺪ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﺑﺎﻟﻤﺮ‬

‫ﻣﻦ ﻣﻨﺰﻟﻪ أو ﺑﻌﻴﺪا ﻋﻨﻪ‪ .‬وﻟﻠﺘﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ اﻟﻤﺨﺎوف‪ ،‬ﻛﻦ ﻣﺴﺘﻌﺪا ﻟﻠﺨﻮ‬

‫ﻛﺒﺎر اﻟﺴﻦ ﻣﻦ‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ وي اﻷﺻﻮ‬ ‫‪ ،‬ﺳﻮا ﻛﺎ ﻳﻌﻤﻞ ﺑﺎﻟﻘﺮ‬

‫ﻣﻊ اﻷﻫﻞ أو اﻷﺻﺪﻗﺎ ‪ ،‬ﻓﻲ ﻣﻮ ﻮ أﻫﻤﻴﺔ ﻋﻤﻠ‬

‫رﻏﻢ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ‪.‬‬

‫‪١٢‬‬

‫‪٢‬‬

‫ﻣﺎ ﻫﻲ اﻻﺣﺘﻴﺎﻃﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﻤ‬

‫أوﻻ وﻗﺒﻞ ﻛﻞ ﺷﻲ ‪ ،‬ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠ‬

‫ﻟﻠﺼﺤﻔﻴﻴ اﺗﺨﺎ ﻫﺎ ﻟﺘﺠﻨ‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ أ ﻳﻜﻮﻧﻮا ﻋﻠ‬

‫اﻹﺻﺎﺑﺔ ﺑﺎﻟﻌﺪوى وﻧﻘﻠﻬﺎ ﻟ ﺧﺮﻳ‬

‫ﻳﻐﻄﻮ‬ ‫دراﻳﺔ ﻛﺎﻣﻠﺔ ﺑﺘﺪاﺑﻴﺮ اﻟﻨ ﺎﻓﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻜﺎ اﻟﺬي ّ‬

‫اﻷﺣﺪاث ﻣﻨﻪ‪ .‬وﻳﺠﺐ ﻋﻠﻴﻬﻢ ﻣﺮاﺟﻌﺔ وﻓﻬﻢ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ‪ ١ :‬اﻟﺘﺪاﺑﻴﺮ اﻟﻮﻗﺎﺋﻴﺔ ﻟﺘﺠﻨّ ﺐ ا ﺻﺎﺑﺔ ﺑﺎﻟﻌﺪو ‪ ٢ ،‬ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﺠﻨّ ﺐ ﻧﻘﻞ‬ ‫اﻟﻔﻴﺮوس ﻋﻦ ﻃﺮﻳ‬ ‫‪٣‬‬

‫ﻟﻤﻌﺪات اﻟﻮﻗﺎﻳﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬ﺑﻤﺎ ﻓﻲ ﻟ‬ ‫ﻣﻌﺪاﺗﻬﻢ‪ ٣ ،‬ﻛﻴﻔﻴﺔ اﻻﺳﺘﺨﺪام اﻟﺼﺤﻴﺢ‬ ‫ّ‬

‫ﻟﻤﺎ ا ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴ أ ﻳ ﻮﻧﻮا ﻋﻠﻰ وﻋﻲ ﺧﺎ‬

‫ﺗﺰاﻳﺪ اﻟﺘﻬﺪﻳﺪ اﻟﺬي ﻳﻄﺎ‬

‫اﻟﻜﻤﺎﻣﺎت‪.‬‬

‫ﺑﺎﻷﻣ اﻟﺮ ﻤﻲ أﺛﻨﺎء اﻟﺠﺎﺋﺤﺔ‬

‫اﻷﻣﻦ اﻟﺮﻗﻤﻲ‪ .‬ﻗﺪ ﻳﻮاﺟﻪ اﻟﺼﺤﻔﻴﻮ اﻟﺬﻳﻦ ﻳﻐﻄﻮ أ ﺒﺎر اﻟﺠﺎﺋﺤﺔ ﻣﺰﻳﺪا ﻣﻦ اﻟﻌﺪا ﻋﻠ‬

‫ﺷﺒﻜﺔ‬

‫ّ‬ ‫ﺗﻔﺸﻲ اﻟﻔﻴﺮوس‪ ،‬وﻗﺪ ﻳﺴﺘﻬﺪف ﻣﺠﺮﻣﻮ ا ﻧﺘﺮﻧﺖ‬ ‫ا ﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬وﻗﺪ ﺗﺴﺘﺨﺪم اﻟﺤﻜﻮﻣﺎت ﻣﺰﻳﺪا ﻣﻦ أﺟﻬﺰة اﻟﺮﻗﺎﺑﺔ ﻟﺘﺘﺒﻊ‬ ‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ أ ﺬ اﻟﺤﻴﻄﺔ‪ ،‬ﻋﻨﺪ ﻓﺘﺢ اﻟﺮواﺑﻂ اﻟﺘﻲ ﺗﺘ ﻤﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻦ‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﺑﻬﺠﻤﺎت ﺗﺼﻴﺪ ﻣﺘﻄﻮرة‪ .‬ﻟﺬا ﻳﺘﻌﻴﻦ ﻋﻠ‬

‫ﻓﻴﺮوس ﻛﻮروﻧﺎ‪ ،‬وﻋﻨﺪ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﻢ ﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬ ‫‪٤‬‬

‫ﺧﻄﺮ ﻣﺘ اﻳﺪ ﻟﻮ ﻮ اﻟﺠﺮﻳﻤﺔ وﻣﺨﺎوف ﻋﻠﻰ اﻷﻣ اﻟﺒﺪﻧﻲ ﻋﻨﺪ ﺗﻐﻄﻴﺔ أﺣﺪاث اﻟﺠﺎﺋﺤﺔ‬

‫ﻫﻞ ﻫﻨﺎ‬

‫ﺛﻤﺔ ﻄﺮ ﻣﺘﺰاﻳﺪ ﻟﺤﺪوث ا ﻄﺮاﺑﺎت اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻣﻊ وﺟﻮد ﻋﺪد أﻛﺒﺮ ﻣﻦ اﻟﻌﺎﻃﻠﻴﻦ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺬﻳﻦ ﻳﻜﺎﻓﺤﻮ ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﻮﻓﻴﺮ‬ ‫ﻟﻘﻤﺔ اﻟﻌﻴ‬

‫‪ ،‬إ ﺗﻢ ﻫﺠﺮ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﻨﺎﻃ‬ ‫ﻫﻨﺎ‬

‫اﻟﺮﻳﻔﻴﺔ‪ ،‬ﻗﺪ ﻳﻜﻮ‬ ‫ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﻤﻨﺎﻃ‬

‫اﻟﺘﻲ ﻳﻐﻄﻮﻧﻬﺎ إﻋ ﻣﻴﺎ‪ .‬وﻫﺬا ﻳﻨﻄﺒ‬

‫ﻣﺎ ﻫﻲ اﻻﺣﺘﻴﺎﻃﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﺠ‬ ‫ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠ‬

‫اﻟﺤ ﺮﻳﺔ‪ ،‬وﻻ ﺗﻤﻠ‬

‫ﻮف ﻣﻦ "اﻟﻐﺮﺑﺎ " اﻟﺬﻳﻦ ﻗﺪ ﻳﺰﻳﺪو‬

‫ﻣﻦ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ‪ .‬ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠ‬

‫ﺑﺼﻮرة ﺎﺻﺔ ﻋﻠ‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﺑﺬ‬

‫ﺟﻬﻮد ﻣﺘ ﺎﻓﺮة‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﻓﻲ ﻣﻬﺎم إﻋ ﻣﻴﺔ ﺗﺘﻄﻠﺐ ﺳﻔﺮا دوﻟﻴﺎ‪.‬‬

‫أ ﻳ ﻮ اﻟﺼﺤﻔﻴﻮ ﻣﺴﺘﻌﺪﻳ ﻻﺗﺨﺎ ﻫﺎ ﺑﻌﺪ اﻧﺘﻬﺎء اﻟﻤﻬﻤﺔ اﻹﻋ ﻣﻴﺔ‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻻﺳﺘﻤﺮار ﻓﻲ ﻣﺮاﻗﺒﺔ ﺻﺤﺘﻬﻢ ﻣﻊ اﻻﺳﺘﻌﺪاد ﻟﺤﺠﺮ أﻧﻔﺴﻬﻢ ﺑﻌﺪ ﻗﻴﺎﻣﻬﻢ ﺑﺎﻟﺘﻐﻄﻴﺔ ا ﻋ ﻣﻴﺔ ﻣﻦ‬

‫اﻟﻤﻴﺪا ‪ .‬وﺗﻮﺻﻲ ﻟﺠﻨﺔ ﺣﻤﺎﻳﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﺑ‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻮ ﺑﺴﺠﻞ ﻳﺤﺘﻮي ﻋﻠ‬

‫ﻳﺤﺘﻔ‬

‫ﺑﻌﺪ اﻧﺘﻬﺎ ﻋﻤﻠﻬﻢ ﻓﻲ اﻟﻤﻬﻤﺔ ا ﻋ ﻣﻴﺔ‪ .‬ﻓ ا‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﺸﻔ‬

‫اﻟﺸﺮﻃﺔ ﻣﻮارد ﻛﺎﻓﻴﺔ ﻓﻲ أﻏﻠﺐ اﻷﺣﻴﺎ ‪ .‬وﻓﻲ اﻟﻤﻨﺎﻃ‬

‫ﻬﺮت أﻋﺮا‬ ‫ﻋﻠ‬

‫أو اﻟﻌﻴﺎدة اﻟﻄﺒﻴﺔ ﻋﺒﺮ ﻣﻤﺮ ﻣﻦ‪ .‬واﺣﺮ‬

‫اﻟﻤﺮ‬

‫‪ ،‬أﺑﻠ‬

‫أﺳﻤﺎ ﻣﻦ ﺗﻌﺎﻣﻠﻮا ﻣﻌﻬﻢ ﻟﻤﺪة ‪ ١‬ﻳﻮﻣﺎ‬ ‫ا دارة أو ﻏﺮﻓﺔ اﻷ ﺒﺎر وا ﻫﺐ إﻟ‬

‫ﻓﺮﻳ‬

‫اﺗﺒﺎ إرﺷﺎدات ﻣﻨ ﻤﺔ اﻟﺼﺤﺔ اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ أو ﻣﺮاﻛﺰ ﻣﻜﺎﻓﺤﺔ اﻷﻣﺮا‬

‫واﻟﻮﻗﺎﻳﺔ ﻣﻨﻬﺎ‪.‬‬ ‫"ﺟﺎﺋﺤﺔ ﻛﻮروﻧﺎ‪ :‬ﺑﺮوﺗﻮﻛﻮﻻت اﻟﺴ ﻣﺔ ﻟﻠﻤﻨ ﻤﺎت ا‬

‫ﺗﺤﺎﻟﻒ ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﺴ ﻣﺔ‪ ،‬اﻟﺬي ﺗﺸﻜّ ﻞ ﻓﻲ أﻋﻘﺎ‬ ‫"ﻫﻮ ﺗﺤﺎﻟﻒ ﻏﻴﺮ ﻣﺴﺒﻮ‬

‫ﺒﺎرﻳﺔ"‪ ،‬ﺗﺤﺎﻟﻒ ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﺴ ﻣﺔ‬

‫ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻟﻘﺘﻞ اﻟﻮﺣﺸﻴﺔ ﻟﻠﺼﺤﻔﻴﻴﻦ "ﺟﻴﻤﺲ ﻓﻮﻟﻲ" و"ﺳﺘﻴﻔﻦ ﺳﻮﺗﻠﻮف"‪،‬‬

‫ﻣﻦ ﻣ ﺳﺴﺎت إ ﺒﺎرﻳﺔ‪ ،‬ورواﺑﻂ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﻤﺴﺘﻘﻠّ ﻴﻦ‪ ،‬واﻟﻤﻨ ﻤﺎت ﻏﻴﺮ اﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ اﻟﻤﻌﻨﻴﺔ ﺑﺤﺮﻳﺔ‬

‫اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻤﻞ ﻣﻌﺎ ﻟﻠﺪﻓﺎ ﻋﻦ اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎت اﻟﺼﺤﻔﻴﺔ ا ﻣﻨﺔ واﻟﻤﺴ وﻟﺔ ﻟﻠﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﻤﺴﺘﻘﻠّ ﻴﻦ واﻟﻤﺤﻠﻴﻴﻦ ﻓﻲ ﻛﻞ‬ ‫ﻌﺪ ﻫﺬا اﻟﻤﻮرد اﻟﻤ ﻟّ ﻒ ﻣﻦ ‪ ١‬ﺻﻔﺤﺔ ﻓﻲ ﻏﺎﻳﺔ اﻷﻫﻤﻴﺔ ﻟﺠﻤﻴﻊ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ‪ ،‬ﻓﻬﻮ ﻳﻐﻄﻲ ﻛﻞ ﺷﻲ ‪ ،‬ﺑﺪ ا ﻣﻦ‬ ‫أﻧﺤﺎ اﻟﻌﺎﻟﻢ"‪ .‬وﻳ ّ‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ ﻣﺎ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﻬﻤﺔ ﻣﺮورا ﺑﺎﻻﺗﺼﺎ واﻟﺘﻮﺛﻴ‬ ‫اﻟﻨﺸﺮ ﻣﺎ ﺑﻌﺪ اﻟﻤﻬﻤﺔ ‪ .‬ﻧﺸﺠﻊ اﻟﻤﻌﻠّ ﻤﻴﻦ ﻋﻠ‬

‫أﺛﻨﺎ ﺗ دﻳﺔ اﻟﻤﻬﻤﺔ واﻧﺘﻬﺎ ﺑﺎﻟﺘﻘﻴﻴﻢ واﻻﺗﺼﺎ وﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﺎ ﺑﻌﺪ‬

‫ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻃﻠﺒﺘﻬﻢ ﺑﻬﺬا اﻟﻤﻮرد‪.‬‬

‫"ﻳﻘﺪم ﻫﺬا اﻟﻤﻮرد أداة ﻟﻠﻤ ﺳﺴﺎت ا‬ ‫وﻓﻘﺎ ﻟﺘﺤﺎﻟﻒ ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﺴ ﻣﺔ‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫اﻻﺳﺘ ﻨﺎﺋﻴﺔ اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺴ ﻣﺔ‪ ،‬ﺑﺤﻴ‬

‫ﻠﻘﺘﻬﺎ ﺟﺎﺋﺤﺔ ﻛﻮروﻧﺎ‪ ،‬وﺗﺴﻌ‬

‫ﻫﺬ اﻟﻮرﻗﺔ إﻟ‬

‫ﺒﺎرﻳﺔ‪ ،‬ﻟﺘﺒﻨّ ﻲ ﺑﺮوﺗﻮﻛﻮﻻت ﺳ ﻣﺔ ﺗﺴﺘﺠﻴﺐ ﻟﻠ ﺮوف‬ ‫اﻟﻤﺤﺮرﻳﻦ اﻟﻤﻜﻠّ ﻔﻴﻦ ﺑﺘﻄﻮﻳﺮ وﺗﺒﻨّ ﻲ ﻣﻤﺎرﺳﺎت‬ ‫ﺗﻤﻜﻴﻦ‬ ‫ّ‬

‫ﺗﺘﻢ ﺗﻐﻄﻴﺔ اﻟﺠﺎﺋﺤﺔ ﺑﺼﻮرة ﻣﻬﻨﻴﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ وﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﺗﻘﻠﻞ ﻣﻦ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ إﻟ‬

‫اﻫﺘﻤﺎﻣﺎ ﺎﺻﺎ ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ ﻣﻊ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﻤﺴﺘﻘﻠّ ﻴﻦ‪ ،‬ﺑﻤﺎ ﻓﻲ ﻟ‬

‫اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎت اﻟﻤ ﻠ‬

‫اﻟﺤﺪ اﻷدﻧ ‪ .‬وﺗﻮﻟﻲ ﻫﺬ اﻟﻮرﻗﺔ‬

‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﻤﺴﺎﺋﻞ أﺳﺎﺳﻴﺔ‪ ،‬ﻣ ﻞ ﻧ ﺎم‬

‫‪١٣‬‬

‫ﺎﻓﺔ إﻟ‬

‫وﻣﻌﺪات اﻟﻮﻗﺎﻳﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬واﻟﺘ ﻣﻴﻦ واﻟﻨﻔﻘﺎت‪ .‬ﺑﺎ‬ ‫اﻋﺘﻤﺎد اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ‪،‬‬ ‫ّ‬

‫ﻟ ‪ ،‬ﻗﺪ ﺗﺮﻏﺐ ﻓﻲ اﻟﺮﺟﻮ إﻟ‬

‫ﺳ ﻣﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﻤﺴﺘﻘﻠّ ﻴﻦ‪ ،‬وﻫﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﻣﻤﺎرﺳﺎت اﻟﺴ ﻣﺔ ﻟﻠﻤ ﺳﺴﺎت ا‬ ‫ﻓﺘﻔ ﻴﻞ اﻟﺴ ﻣﺔ ﻫﻮ ﺣﺎﺟﺔ‪ ،‬وﻟﻴﺲ ﻴﺎرا‪ .‬ﻛﻤﺎ ﺗﺴﻠّ ﻂ ﺟﺎﺋﺤﺔ ﻛﻮروﻧﺎ اﻟ ﻮ ﻋﻠ‬ ‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ واﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ ﻓﻲ ا ﻋ م‪ ،‬ﻓ‬

‫ﻣﺒﺎد‬

‫ﺒﺎرﻳﺔ واﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﻤﺴﺘﻘﻠّ ﻴﻦ‪،‬‬

‫ﻣﺴ وﻟﻴﺔ اﻟﻤ ﺳﺴﺎت ا‬

‫ﺒﺎرﻳﺔ ﺗﺠﺎ ﺟﻤﻴﻊ‬

‫ﻋﻦ واﺟﺒﺎﺗﻬﺎ ﺗﺠﺎ اﻷﻓﺮاد اﻟﺬﻳﻦ ﺗﻘﻮم ﺑﺘﻐﻄﻴﺘﻬﻢ إﻋ ﻣﻴﺎ‪ .‬ﺗﻔ ﻴﻞ اﻟﺴ ﻣﺔ ﻳﻌﻨﻲ‬

‫ﻧﻌﺪ ﺗﻘﺎرﻳﺮ ﻋﻨﻬﻢ"‪.‬‬ ‫ﺣﻤﺎﻳﺔ اﻷﻓﺮاد اﻟﺬﻳﻦ ّ‬ ‫أﺳ ﻠﺔ ﻟﻠﻨﻘﺎ‬ ‫‪١‬‬

‫‪:‬‬

‫ﻣﺎ ﻫﻲ اﻻﻋﺘﺒﺎرات اﻟﻤﻬﻤﺔ ﻟﻠﺼﺤﻔﻴﻴ‬

‫ﺳﺘﻜﻮ ﻫﻨﺎ‬ ‫وﺳﻴﺸﻤﻞ‬

‫ﺒﻞ اﻟﺘ ﻠﻴﻒ ﺑﺎﻟﻤﻬﻤﺔ‬

‫اﻋﺘﺒﺎرات ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻳﺠﺐ ﻣﺮاﻋﺎﺗﻬﺎ‪ .‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺼﺤﻔﻴﻴﻦ‪ ،‬ﺳﻴﺮﻏﺒﻮ ﻓﻲ اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠ‬ ‫ﻟ‬

‫أﻫﻤﻴﺔ إﺟﺮا ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻟﻠﻤﺨﺎﻃﺮ‪،‬‬

‫ﻄﻮات اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‪ ،‬وﻣﺮاﻋﺎة ﻣﻮﻋﺪ ﺑﺪ اﻟﻤﻬﻤﺔ واﻧﺘﻬﺎﺋﻬﺎ‪ ،‬واﻟﻤﻌ ّﺪات‪ ،‬ﺑﻤﺎ ﻓﻲ‬

‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ اﻟ زﻣﺔ‪ ،‬واﻟﻨﻘﻞ‪ ،‬واﻟﻔﺤﻮ‬

‫ﻟ‬

‫ﻣﻌ ّﺪات اﻟﻮﻗﺎﻳﺔ‬

‫اﻟﻄﺒﻴﺔ‪ .‬أﻣﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﻤﺴﺘﻘﻠّ ﻴﻦ‪ ،‬ﻓﻴﻨﺒﻐﻲ ﺗﻨﺎو ﻣﻮ ﻮﻋﺎت ﻣ ﻞ اﻟﺘﻐﻄﻴﺔ‬

‫اﻟﺘ ﻣﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪٢‬‬

‫أ‬

‫ﻣﺎ ﻫﻲ اﻻﻋﺘﺒﺎرات اﻟﻤﻬﻤﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴ‬

‫ﻳ ﻮﻧﻮا ﻋﻠﻰ دراﻳﺔ ﺑﻬﺎ أﺛﻨﺎء أداء ﻣﻬﻤﺘﻬﻢ‬

‫اﻹﻋ ﻣﻴﺔ‬ ‫ﺳﻴﺮﻏﺐ اﻟﺼﺤﻔﻴﻮ ﻓﻲ اﻟﺘ ﻛﺪ ﻣﻦ وﺟﻮد ﻄﻮط اﺗﺼﺎ وا ﺤﺔ ﻣﻊ ﻏﺮف أ ﺒﺎرﻫﻢ أو ﺟﻬﺔ اﺗﺼﺎ‬ ‫ﻏﻴﺮ ﻣﺘﻮﻗﻌﺔ ﻟﺨﻄﻄﻬﻢ أﺛﻨﺎ إﻋﺪاد اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ‪ .‬ﺑﺎ‬

‫ﺎﻓﺔ إﻟ‬

‫ﻟ ‪ ،‬وأﺛﻨﺎ اﻟﺠﺎﺋﺤﺔ‪ ،‬ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠ‬

‫ﻣﻔﺼﻠﺔ ﻷﺳﻤﺎ ﻣﻦ ﻳﺘﻮاﺻﻠﻮ ﻣﻌﻬﻢ ﺑﺼﻔﺔ ﻣﺒﺎﺷﺮة‪ ،‬ﻷﺳﺒﺎ‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﻳﺠﺐ ﻋﻠ‬

‫ﻄﺮ اﻟﺘﻌﺮ‬

‫ﻓﻲ ﺣﺎ ﺣﺪوث ﺗﻐﻴﻴﺮات‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻻﺣﺘﻔﺎ‬

‫ﺑﻘﺎﺋﻤﺔ‬

‫ﻟﻠﻌﺪو ‪.‬‬

‫ﻣﺎ ﻫﻲ اﻻﻋﺘﺒﺎرات اﻟﻤﻬﻤﺔ ﻟﻠﺼﺤﻔﻴﻴ ﺑﻌﺪ اﻧﺘﻬﺎء اﻟﻤﻬﻤﺔ‬ ‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ أ‬

‫ﻳﻜﻮﻧﻮا ﻣﺴﺘﻌﺪﻳﻦ وراﻏﺒﻴﻦ ﺑﺎﻻﻃﻤ ﻨﺎ‬

‫اﻷﻫﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻻ ﺳﻴﻤﺎ أﺛﻨﺎ ﻫﺬ اﻟﺠﺎﺋﺤﺔ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠ‬

‫أﻧﻔﺴﻬﻢ وزﻣ ﺋﻬﻢ ﻃﺒﻴﺎ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺮﻋﺎﻳﺔ اﻟﺬاﺗﻴﺔ ﻓﻲ ﻏﺎﻳﺔ‬

‫ﻋﻠ‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ أ ﻳﻜﻮﻧﻮا ﻋﻠ‬

‫اﺳﺘﻌﺪاد‬

‫درا‬

‫اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ اﻟﺘﻲ اﺗﺨﺬوﻫﺎ‬

‫أﺛﻨﺎ ﻣﻬﻤﺘﻬﻢ اﻷ ﻴﺮة ﻣﻦ أﺟﻞ اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻨﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﻬﻤﺎت اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ‪ .‬وﻻ ﺗﻨﺴﻮا ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﻗﺎﺋﻤﺔ اﻟﻤﺨﺎﻟﻄﻴﻦ ﺟﻬﺎت‬ ‫اﻻﺗﺼﺎ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﻨ ﺮ ﻓﻲ ﻣﺨﺎﻃﺮ اﻟﺘﻌﺮ‬

‫اﻟﻤﺤﺘﻤﻞ ﻟﻔﻴﺮوس ﻛﻮروﻧﺎ‪.‬‬

‫"ﻓﻴﺮوس ﻛﻮروﻧﺎ ﻳﺤﺼﺪ أروا اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﻓﻲ ‪ ،٢٠٢٠‬اﻟﻮﻓﻴﺎت ﻗﺎرﺑﺖ اﻟ ‪ ٠٠‬ﻋﺎﻟﻤﻴﺎ"‪ ،‬ﺑﻘﻠﻢ "روا ﻓﻴﻠﻴﺐ"‪ ،‬ﺷﺒﻜﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ‬ ‫اﻟﺪوﻟﻴﻴﻦ ﻧﺸﺮ ﺑﺘﺎرﻳ ‪ ٢‬ﻛﺎﻧﻮ اﻷو‬

‫دﻳﺴﻤﺒﺮ ‪. ٢٠٢٠‬‬

‫ﻳﺘﻨﺎو ﻫﺬا اﻟﻤﻘﺎ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ اﻟﺘﻲ ﻳﻮاﺟﻬﻬﺎ اﻟﺼﺤﻔﻴﻮ ﻋﻨﺪ ﺗﻐﻄﻴﺔ اﻟﻘﺼ‬ ‫‪ ٠٠‬ﺻﺤﻔﻲ ﻋﻠ‬

‫اﻷرﺟﺢ اﻟﻌﺪد أﻛﺒﺮ ﻣﻦ ﻟ‬

‫اﻟﻔﻴﺮوس‪ .‬ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﻘﺎ ‪ ،‬ﻳﺸﻴﺮ ﻓﻴﻠﻴﺐ إﻟ‬

‫‪ ،‬ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠ‬

‫أﺛﻨﺎ اﻟﺠﺎﺋﺤﺔ‪ .‬وﺑﻌﺪ ﺣﺼﺪ ﻓﻴﺮوس ﻛﻮروﻧﺎ ﻷروا‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﺗﺨﺎ اﻻﺣﺘﻴﺎﻃﺎت اﻟ زﻣﺔ ﻟ ﻤﺎ‬

‫ﺳ ﻣﺘﻬﻢ ﻣﻦ‬

‫اﻟ ﻐﻂ اﻟﺬي ﺷﻌﺮ ﺑﻪ اﻟﺼﺤﻔﻴﻮ ﻟﻤﻮاﺻﻠﺔ ﻋﻤﻠﻬﻢ ﻓﻲ ﻏﺮف اﻷ ﺒﺎر وﺗﻌﺮﻳ‬

‫ﺣﻴﺎﺗﻬﻢ ﻟﻠﺨﻄﺮ ﺗﺠﻨﺒﺎ ﻟﻠﺘﺴﺮﻳﺢ ﻣﻦ اﻟﺨﺪﻣﺔ‪ .‬إﻧﻨﺎ ﻧﺤ ّ اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ ﻋﻠ‬

‫ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ ﻫﺬ اﻟﻘ ﻴﺔ ﻣﻊ ﻃﻠﺒﺘﻬﻢ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ وﻣﻨﺎﻗﺸﺔ‬

‫ﺳﺒﻞ ﺣﻤﺎﻳﺔ أﻧﻔﺴﻬﻢ‪.‬‬

‫‪١٤‬‬

‫ﺳ ا ﻟﻠﻨﻘﺎ‬

‫‪:‬‬

‫ﻣﺎ اﻟﺬ ﻳﻤ‬ ‫‪١‬‬ ‫ﺻﺤﺘﻬﻢ أو ﺳ ﻣﺘﻬﻢ‬ ‫ﻳﺠﺐ ﻋﻠ‬

‫ﻳﻔﻌﻠ اﻟﺼﺤﻔﻴﻮ‬

‫أ‬

‫ﻟﺤﻤﺎﻳﺔ أﻧﻔﺴﻬﻢ أﺛﻨﺎء اﻟﺠﺎﺋﺤﺔ ﻫﻞ ﻳﺘ ﻠﻤﻮ‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﺗّ ﺨﺎ اﻻﺣﺘﻴﺎﻃﺎت اﻟ زﻣﺔ ﻟﺤﻤﺎﻳﺔ أﻧﻔﺴﻬﻢ‪ ،‬إ ﻻ ﺗﺴﺘﺤ‬

‫ﺣﻴﺎﺗﻬﻢ ﻟﻠﺨﻄﺮ‪ .‬وإﻧﻨﺎ ﻧﺤ ّ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﻋﻠ‬ ‫ﻣﺨﺎوﻓﻬﻢ إ ا ﺷﻌﺮوا ﺑ‬ ‫"ﺻﺤﻔﻲ ﻓﻴﺪﻳﻮ ﻳﺸﺎر‬ ‫‪ ٢‬ﻧﻴﺴﺎ‬

‫ا‬

‫ﻌﺮوا ﺑﺎﻟﺨﻄﺮ ﻋﻠﻰ‬

‫ﺗﻐﻄﻴﺔ أي ﻗﺼﺔ‪ ،‬ﺗﻌﺮﻳ‬

‫ﻗﺮا ة إرﺷﺎدات ﻣﺮاﻛﺰ ﻣﻜﺎﻓﺤﺔ اﻷﻣﺮا‬

‫ﺻﺤﺘﻬﻢ ورﺑﻤﺎ‬

‫ﺸﺠﻌﻬﻢ ﻋﻠ‬ ‫واﻟﻮﻗﺎﻳﺔ ﻣﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻧ ّ‬

‫إﺑﺪا‬

‫ﺣﻴﺎﺗﻬﻢ وﺳ ﻣﺘﻬﻢ ﻗﺪ ﺗﺘﻌﺮ ﺎ ﻟﻠﺨﻄﺮ‪.‬‬ ‫ﻧﺼﺎﺋﺢ ﻟﺘﻐﻄﻴﺔ اﻧﺘﺸﺎر ﻓﻴﺮوس ﻛﻮروﻧﺎ‪ :‬ﻋﻠﻴﻨﺎ أ ﻧﻜﻮ ﻣﺒﺪﻋﻴﻦ"‪ ،‬ﻣﻦ ﻟﺠﻨﺔ ﺣﻤﺎﻳﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﻧﺸﺮ ﺑﺘﺎرﻳ‬

‫أﺑﺮﻳﻞ ‪٢٠٢٠‬‬

‫ﻌﺪ "ﺟﻮ ﻏﻴﺮﺑﻴﺮ "‪ ،‬وﻫﻮ ﺻﺤﻔﻲ ﻓﻴﺪﻳﻮ ﻣﺨ ﺮم و و ﺒﺮة‬ ‫ﻟﻠﺘﺼﺪي‬ ‫ﻟﻠﺘﺤﺪﻳﺎت اﻟﻨﺎﺷ ﺔ ﻋﻦ اﻟﺠﺎﺋﺤﺔ‪ .‬وﻳ ّ‬ ‫ّ‬

‫ﻳﻘﺪم ﻫﺬا اﻟﻤﻮرد ر‬ ‫ّ‬

‫ﺑﺘﻐﻄﻴﺔ اﻟﺼﺮاﻋﺎت ﻓﻲ اﻟﻌﺮا‬

‫وأﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎ ‪ ،‬ﺗﻘﺎرﻳﺮ ﻣﻦ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﻧﻴﻮﻳﻮر ‪ .‬وﻳﺸﺮ اﻟﺘﻐﻴﺮات اﻟﺘﻲ ﻻﺣ ﻬﺎ‪ ،‬واﻻﺣﺘﻴﺎﻃﺎت اﻟﺘﻲ‬

‫اﺗﺨﺬﻫﺎ‪ ،‬واﻟﻌﺮاﻗﻴﻞ واﻟﻤﺨﺎوف ﻋﻨﺪ ﺗﻐﻄﻴﺔ ﻗﺼ‬

‫ﻤﺎ اﻷﻣﻦ اﻟﺮﻗﻤﻲ‪ ،‬وﻛﻴﻔﻴﺔ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬

‫ﺣﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬وﺗﻄﺒﻴﻘﺎت‬

‫اﻟﻤ ﻠﻠﺔ ﺣﻮ ﻓﻴﺮوس ﻛﻮروﻧﺎ‪ .‬ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﻫﺬا اﻟﻤﻮرد ﺳﺘﻔﻴﺪ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﻓﻲ ﻓﻬﻢ أﻋﻤ ‪ ،‬ﻟﻜﻴﻔﻴﺔ إدراج اﻟﺴ ﻣﺔ ﻓﻲ إﻋﺪاد‬ ‫ﺗﻘﺎرﻳﺮﻫﻢ‪.‬‬ ‫أﺳ ﻠﺔ ﻟﻠﻨﻘﺎ‬ ‫‪١‬‬

‫‪:‬‬

‫ﻣﺎ ﻫﻮ ﺗ ﺛﻴﺮ اﻟﺠﺎﺋﺤﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻐﻄﻴﺔ ﺣﺎﻻت اﻟﺴﺒ‬

‫ﻫﺬ ﻓﺮﺻﺔ راﺋﻌﺔ‬

‫ﺷﺮا‬

‫وﻳﺸﻴﺮ "ﻏﻴﺮﺑﻴﺮ " إﻟ‬

‫ا ﻄﺮار‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻲ اﻟﻤﻨﺘﻈﻤﺔ‬ ‫ﺟﻤﻴﻊ ﺗﻘﺎرﻳﺮﻫﻢ‪ ،‬ﺑﺼﺮف اﻟﻨ ﺮ ﻋﻦ ﺳﺒﻘﻬﻢ اﻟﺼﺤﻔﻲ‪.‬‬

‫اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻓﻲ ﻓﻬﻢ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗ ﺛﻴﺮ اﻟﺠﺎﺋﺤﺔ ﻋﻠ‬

‫ﻋﺎدة اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓﻲ ﻣﻌ ﻢ ﻣﺸﺎرﻳﻌﻪ ﻃﻮﻳﻠﺔ اﻷﺟﻞ‪ ،‬وﻳﻌﺘﻘﺪ أ أ ﺒﺎر اﻟﺠﺎﺋﺤﺔ ﺳﺘﻜﻮ ﻟﻬﺎ ﺣﺼﺔ‬

‫ﻌﺪ ﻫﺬ ‪ ،‬ﻓﺮﺻﺔ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ‬ ‫اﻷﺳﺪ ﻟﻔﺘﺮة ﻃﻮﻳﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﺎدم ﻣﻦ اﻟﺰﻣﻦ‪ .‬وﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻤﻨ ﻮر‪ ،‬ﺗ ّ‬ ‫اﻟﺴﺮﻳﻊ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻳﺸﻴﺮ "ﻏﻴﺮﺑﻴﺮ " إﻟ‬ ‫‪٢‬‬

‫ﻣﺪ‬

‫اﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠ‬

‫ﻣﺎ ﻫﻲ ﺗﺪاﺑﻴﺮ اﻟﺴ ﻣﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻤ‬

‫ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠ‬

‫ﻣﺤﻤﻞ اﻟﺠﺪ اﻧ ﺮ‬

‫اﻟﻤﻜﺎﺳﺐ اﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ‪ .‬إ ﻛﺎ اﻟﺠﻮا‬

‫ﻣﻌﺪات اﻟﻮﻗﺎﻳﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‪ ،‬واﺣﺮ‬ ‫اﻟ زﻣﺔ‪ ،‬وارﺗﺪ‬ ‫ّ‬

‫ﻋﻠ‬

‫اﻟﻤﻌﺪات‪ .‬وﺑﻌﺪ اﻻﻧﺘﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﻬﻤﺎت اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‪ ،‬اﻧﺰ ﻣ ﺑﺴ‬ ‫ّ‬ ‫ﻟﺤﻤﺎﻳﺔ ﻧﻔﺴ‬ ‫‪٣‬‬

‫وﺣﻤﺎﻳﺔ ا‬

‫ﻛﻴﻒ ﻳﻤ‬

‫ﻧﻌﻢ‪ ،‬ﻓﺎﺗﺨﺬ اﻟﺨﻄﻮات اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪ :‬ا ﺘﺮ اﻟﻤﻌ ّﺪات‬

‫اﻟﺤﻔﺎ‬

‫ﻋﻠ‬

‫اﻟﺘﺒﺎﻋﺪ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬وﺗ ﻛﺪ ﻣﻦ ﺗﻌﻘﻴﻢ ﺟﻤﻴﻊ‬

‫و ﻌﻬﺎ ﻣﺒﺎﺷﺮة ﻓﻲ اﻟﻐﺴﻴﻞ‪ .‬ﻫﺬا ﻟﻴﺲ ﺗﺼﺮﻓﺎ ﻣﺒﺎﻟﻐﺎ ﺑﻪ‪ ،‬ﺑﻞ‬

‫ﺣﻤﺎﻳﺔ اﺗﺼﺎﻻﺗﻬﻢ‬

‫ﻫﺬ ﻓﺮﺻﺔ ﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ أﻫﻤﻴﺔ اﻷﻣﺎ‬ ‫"ﺳﻴﻐﻨﺎ "‪ ،‬واﻟﺤﺮ‬

‫وﻳﺘﻌﻴﻦ ﻋﻠﻴﻬﻢ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﻨﺰﻳﻪ ﻓﻴﻤﺎ إ ا ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫‪. ٢٩‬‬ ‫ّ‬

‫ﺮﻳﻦ‪ ،‬إﻧﻬﺎ ﻣﺴ وﻟﻴﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ‪.‬‬

‫ﻟﻠﺼﺤﻔﻴﻴ‬

‫ﻋﻠ‬

‫وﻣ ﺗﻤﺮات اﻟﻔﻴﺪﻳﻮ‪ ،‬ﺷﺮا‬

‫اﻟﻤﺤﺮرﻳﻦ واﻟﺰﻣ‬ ‫ّ‬

‫‪.‬‬

‫وﻳﻨﺒﻐﻲ أ ﻳﺘﺨﺬﻫﺎ اﻟﺼﺤﻔﻴﻮ ﻋﻨﺪ اﻟﺘﺤﻀﻴﺮ ﻹﻋﺪاد اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ أﺛﻨﺎء اﻟﺠﺎﺋﺤﺔ‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ أ ﺬ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ ﻋﻠ‬

‫ﻣﺨﺎﻃﺮ ﺗﻐﻄﻴﺔ ﻗﺼﺔ ﻣﺎ‪ ،‬ﺗﺴﺘﺤ‬

‫ﺗﻄﺒﻴ‬

‫ﺳ‬

‫اﻟﺘﻜﻴﻒ‬ ‫ﻗﻨﺎ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﺑ ﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ّ‬

‫اﻟﺮﻗﻤﻲ‪ .‬ﻳﺬﻛﺮ "ﻏﻴﺮﺑﻴﺮ " ﻣﻮ ﻮ‬

‫اﺳﺘﺨﺪام أدوات ﺗﺸﻔﻴﺮ اﻻﺗﺼﺎﻻت‪ ،‬ﻣ ﻞ ﺗﻄﺒﻴ‬

‫اﺳﺘﺨﺪام ﺗﺸﻔﻴﺮ ﺑﻲ ﺟﻲ ﺑﻲ واﻟﺸﺒﻜﺎت اﻻﻓﺘﺮا ﻴﺔ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﻓﻲ ﺑﻲ إ‬

‫ﻟﺘﻮﻓﻴﺮ اﻷﻣﻦ اﻟﺮﻗﻤﻲ‪.‬‬

‫وﺳﻮا ﻛﺎ اﻟﻤﻌﻠّ ﻤﻮ واﻟﻄﻠﺒﺔ ﺒﺮا ﻓﻲ ﻣﺠﺎ اﻷﻣﻦ اﻟﺮﻗﻤﻲ أم ﻟﻢ ﻳﻜﻮﻧﻮا‪ ،‬ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠﻴﻬﻢ أ ﻳﻜﻮﻧﻮا ﻣﺴﺘﻌﺪﻳﻦ وﻗﺎدرﻳﻦ‬ ‫ﻋﻠ‬

‫ﻌﺪ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﻫﺬا اﻟﻤﻮ ﻮ ‪ ،‬ﺑﻤﺎ أ ﺗﻘﺎرﻳﺮ ﻛ ﻴﺮة ﺗ ّ‬

‫‪١‬‬

‫‪٤‬‬

‫ﻣﺎ ﻫﻲ ﻣﺴ وﻟﻴﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴ ﻋﻨﺪ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻤﻀﻠﻠﺔ أﺛﻨﺎء اﻟﺠﺎﺋﺤﺔ‬

‫ﻳﺠﺐ أ ﻳﺤﺮ‬

‫اﻟﺤﺼﻮ ﻋﻠ‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻮ داﺋﻤﺎ ﻋﻠ‬

‫اﻷ ﺒﺎر اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ‪ .‬ﻣﻊ ﻟ ‪ ،‬ﻳﺸﻴﺮ "ﻏﻴﺮﺑﻴﺮ " إﻟ‬

‫اﻟﺮاﻫﻦ‪ .‬وﻳﻘﻮ "ﺑﻤﺎ أ ﻣﻌ ﻤﻨﺎ ﻏﻴﺮ ﻣﺨﺘﺼﻴﻦ ﻓﻲ أﻣﺮا‬ ‫ﻣﺎ ﻧﻌﻠﻤﻪ وﻣﺎ ﻧﺠﻬﻠﻪ"‪ .‬ﻳﺠﺐ ﻋﻠ‬

‫وﺟﻤﻬﻮرﻧﺎ ﺑﺸ‬

‫ﻛ ﺮة اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ‬

‫اﻷوﺑ ﺔ أو ﺒﺮا ﺑﺎﻟﻄﺐ‪ ،‬ﻟﺬا ﻳﺠﺐ أ ﻧﻜﻮ ﺻﺎدﻗﻴﻦ ﻣﻊ أﻧﻔﺴﻨﺎ‬

‫اﻟﻤﻌﻠّ ﻤﻴﻦ واﻟﻄﻠﺒﺔ أ‬

‫ﻳﻜﻮﻧﻮا ﻣﺴﺘﻌﺪﻳﻦ ﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟﻤﻮا ﻴﻊ اﻟﺘﻲ‬

‫ﻳﺸﻌﺮو ﺑﺎرﺗﻴﺎ ﻋﻨﺪ إﻋﺪاد اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ ﻋﻨﻬﺎ‪ ،‬وﻣﺎ ﻳﺸﻌﺮو أﻧﻪ ﻳﺘﺠﺎوز إدراﻛﻬﻢ ﺑﺴﺒﺐ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ اﻟﻄﺒﻴﺔ واﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻠﻔﻴﺮوس‪ .‬ﻫﺬا‬ ‫اﻟﻨﻮ ﻣﻦ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺳﻴﻤﻨﻊ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﻣﻦ ارﺗﻜﺎ‬

‫أ ﻄﺎ ﻏﻴﺮ‬

‫ﺮورﻳﺔ‪.‬‬

‫"ﺗﻐﻄﻴﺔ اﻷ ﺒﺎر اﻟﻤﺘﻌﻠّ ﻘﺔ ﺑﺠﺎﺋﺤﺔ ﻛﻮروﻧﺎ‪ :‬اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ واﻟﻤﺼﺎدر واﻟﻌ ﺟﺎت واﻟﻤﺰﻳﺪ"‪ ،‬ﺑﻘﻠﻢ "أﻟﺪاﻧﺎ ﻓﺎﻟﻴﺲ"‪ ،‬ﺷﺒﻜﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ‬ ‫اﻟﺪوﻟﻴﻴﻦ‪ ٣) ،‬ﻧﻴﺴﺎ‬

‫ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻄﺒﻴ‬

‫أﺑﺮﻳﻞ ‪٢٠٢٠‬‬

‫ﺟﻤﻴﻊ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ‪ .‬ﻋﺎدة ﻣﺎ ﻳﻘﻮم ﺻﺤﻔﻲ‬

‫ﻫﺬا اﻟﻤﻘﺎ اﻟﻤﻮﺟﺰ ﻋﻠ‬

‫ﻠﻴﻊ ﻓﻲ اﻟﻌﻠﻮم‪ ،‬ﺑﺘﻐﻄﻴﺔ أزﻣﺔ ﺻﺤﻴﺔ‪،‬‬

‫ﻳﻌﺪو اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ ﻋﻦ اﻟﺠﺎﺋﺤﺔ‪ ،‬ﺑﺼﺮف اﻟﻨ ﺮ ﻋﻦ ﺳﺒﻘﻬﻢ اﻟﺼﺤﻔﻲ‪ .‬ﻓﻲ‬ ‫وﻟﻜﻦ ﻣﻌ ﻢ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ‪ ،‬ﺑﺴﺒﺐ اﻷﺛﺮ اﻟﻮاﺳﻊ ﻟ زﻣﺔ‪ّ ،‬‬ ‫ﺗﻘﺪم اﻟﺼﺤﻔﻴﺔ اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﺑﺎﻟﻌﻠﻮم‪" ،‬أﻟﺪاﻧﺎ ﻓﺎﻟﻴﺲ"‪ ،‬ﻧﺼﺎﺋﺢ ﺗﻤﻜّ ﻦ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﻣﻦ "اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠ‬ ‫ﻫﺬا اﻟﻤﻘﺎ ‪،‬‬ ‫ّ‬

‫اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‬

‫وﺗﻘﺪم ﻧﺼﺎﺋﺢ ﻋﻦ إدراج اﻟﺸﻬﺎدات‪ ،‬وﺗﺪرس‬ ‫واﻟﻤﺼﺎدر واﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﺠﺪﻳﺪة"‪ .‬وﺗﺸﺮ "ﻓﺎﻟﻴﺲ" ﺑ ﻳﺠﺎز‪ ،‬اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻌ‬

‫ﻗﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻨﺒﻐﻲ أ ﺗ دي إﻟ‬

‫ت اﻷ‬

‫أﺳ ﻠﺔ ﻟﻠﻨﻘﺎ‬ ‫‪١‬‬

‫ﻣﺤﺘﺪم ﺣﻮ دور اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﻋﻨﺪ ﺗﻐﻄﻴﺔ اﻟﻘﺼ‬

‫ﻧﻘﺎ‬

‫أﺛﻨﺎ اﻟﺠﺎﺋﺤﺔ‪.‬‬

‫‪:‬‬

‫ﻟﻤﺎ ا ﻣ‬

‫اﻟﻀﺮور‬

‫ﻋﻠﻰ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴ‬

‫اﺳﺘﻴﻌﺎب اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﺣﻮ‬

‫ﺟﺎﺋﺤﺔ ﻛﻮروﻧﺎ ﺑﺼﺮف اﻟﻨﻈﺮ ﻋ‬

‫َﺳﺒﻘﻬﻢ اﻟﺼﺤﻔﻲ‬ ‫ﺗ ﺛﺮ اﻟﺠﺎﺋﺤﺔ ﻋﻠ‬

‫اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻐﻄ‬

‫وﺗﻘﺮأ ﺑﻬﺎ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻘﺼ‬

‫‪ ،‬وﺣﺘ‬

‫ﻟﻮ ﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﻟﺪ‬

‫ﺑﺪ أ ﻳﻜﻮﻧﻮا أﻛ ﺮ وﻋﻴﺎ وﺣﺮﺻﺎ ﻋﻨﺪ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت ﻓﻲ ﻗﺼﺼﻬﻢ‪ .‬ﻣﻦ ﺷ‬ ‫‪٢‬‬

‫ﻟﻤﺎ ا ﻳﺠ‬

‫أ‬

‫ﻳ ﻮ‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻮ‬

‫ﻣﻌ ﻢ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﺒﺮة ﻋﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻻ‬

‫ﻫﺬا أ ﻳﻤﻨﻊ اﻧﺘﺸﺎر اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻤ ﻠّ ﻠﺔ‪.‬‬

‫ﻋﻠﻰ دراﻳﺔ ﺑ ﻴﻔﻴﺔ دراﺟﻬﻢ ﻟ ﻬﺎدات ﻣ‬

‫ﻟﺪﻳﻬﻢ ﺧﺒﺮة ﻣﺒﺎ ﺮة ﻣ ﺟﺎﺋﺤﺔ‬

‫ﻛﻮروﻧﺎ‬ ‫ّ‬ ‫ﺗﻔﺸﻲ ﻓﻴﺮوس ﻛﻮروﻧﺎ‪ .‬ﻳﺠﺐ ﻋﻠ‬ ‫اﻟﺤﺪ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻬﺪف ﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ أﻧﺤﺎ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻫﻮ‬ ‫ّ‬ ‫ﻄﺒ‬ ‫إﺟﺮا ات اﻟﺼﺤﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ اﻟﺘﻲ ﺗ ّ‬ ‫ﻟﻠﻌﺎﻣﺔ‪ ،‬ﻟﺬﻟ‬

‫ﻳﺠﺐ أ ﻳﺤﺮ‬

‫ا‬

‫ﻟﻠﺤﺪ ﻣﻦ اﻧﺘﺸﺎر اﻟﻮﺑﺎ ‪ .‬ﻋﻠ‬ ‫ّ‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻮ ﻋﻠ‬

‫ﻳﺤﺮﺻﻮا ﻋﻠ‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ أ‬

‫ﺳﺒﻴﻞ اﻟﻤ ﺎ ‪ ،‬ﻗﺪ ﻳﻌﻄﻲ ﺑﻌ‬

‫ﺑﺬ ﻣﺎ ﺑﻮﺳﻌﻬﻢ ﻟﻠﺘ ﻛﺪ ﻣﻦ أ اﻟﺘﻔﺎ‬

‫ﻣﺒﺮر‪ .‬وﻋﻠ‬ ‫ّ‬

‫اﻟﻘﺼ‬

‫ﻋﺪم ﻋﺮﻗﻠﺔ‬ ‫أﻣ‬

‫زاﺋﻔﺎ‬

‫اﻟﻤﻨﻮا ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬ﻳﺠﺐ أ‬

‫ﻳﺤﺬر اﻟﺼﺤﻔﻴﻮ ﻣﻦ إﺛﺎرة ﻣﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺬﻋﺮ‪ .‬وﻫﺬا ﻳﺒﺮز أﻫﻤﻴﺔ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ اﻟﻨﺰﻳﻬﺔ‪.‬‬ ‫"اﻟﺒﻘﺎ أم اﻟﻤﻐﺎدرة؟ اﻟﺼﺤﻔﻴﻮ‬

‫اﻟﻤﺴﺘﻘﻠّ ﻮ‬

‫اﻟﺪوﻟﻴﻮ‬

‫ﻳﻮاﺟﻬﻮ‬

‫ﺗﺤﺪﻳﺎت أﺛﻨﺎ اﻟﺠﺎﺋﺤﺔ"‪ ،‬ﺑﻘﻠﻢ "ﻛﺮﻳﺴﺘﻲ إﻳﺘﻮ "‪ ،‬ﺷﺒﻜﺔ‬ ‫ّ‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﺪوﻟﻴﻴﻦ ﻧﺸﺮ ﺑﺘﺎرﻳ ‪ ٢١‬أﻳﺎر ﻣﺎﻳﻮ ‪٢٠٢٠‬‬

‫ﻳﺴﺘﻬﺪف ﻫﺬا اﻟﻤﻘﺎ‬ ‫ﻣﻨﺎﻃ‬

‫ﻓﻲ اﻟﻤﻘﺎم اﻷو‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﻤﺴﺘﻘﻠّ ﻴﻦ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻪ ﻳﻄﺮ‬

‫ﺑﻌﻴﺪة ﻋﻦ أوﻃﺎﻧﻬﻢ أﺛﻨﺎ اﻟﺠﺎﺋﺤﺔ‪ :‬ﻫﻞ ﺗﺒﻘ‬

‫ﻣﻬﻤﺎ ﻋﻠ‬ ‫ﺳ اﻻ‬ ‫ّ‬

‫ﻓﻲ اﻟﻤﻜﺎ اﻟﺬي ﺗﻌﻤﻞ ﻓﻴﻪ‪ ،‬أم ﺗﻌﻮد إﻟ‬

‫ردود ﺻﺤﻔﻴﻴﻦ ﻣﻦ ﻛﻞ ﺑﻘﺎ اﻟﻌﺎﻟﻢ وﺗ ّﺒﻴﻦ ﻋﺪم وﺟﻮد إﺟﺎﺑﺔ ﺻﺤﻴﺤﺔ أو أ ﺮ‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ ﻓﻲ‬ ‫وﻃﻨ‬

‫اﻷم؟ ﺗﺠﻤﻊ "إﻳﺘﻮ "‬

‫ﺎﻃ ﺔ ﻟﻬﺬا اﻟﺴ ا ‪.‬‬

‫‪١‬‬

‫ﺳ ا ﻟﻠﻨﻘﺎ‬

‫‪:‬‬

‫ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ اﻟﻔﺮ ﻴﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻬﺬا اﻟﻤﻘﺎ‬ ‫‪١‬‬ ‫ﻳﻌﻤﻠﻮ ﻓﻴﻬﺎ أ اﻟﻌﻮدة ﻟﻰ أوﻃﺎﻧﻬﻢ‬

‫ﻫﻞ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴ‬

‫ﻻ ﺗﻮﺟﺪ إﺟﺎﺑﺔ ﺻﺤﻴﺤﺔ أو ﺎﻃ ﺔ ﻟﻬﺬا اﻟﺴ ا ‪ ،‬وﻳﺠﺐ ﻋﻠ‬ ‫اﻟﻘﺮار‪ ،‬ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠ‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ أ‬

‫اﻟﺒﻘﺎء ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ أو اﻟﺪوﻟﺔ اﻟﺘﻲ‬

‫ﻛﻞ ﺻﺤﻔﻲ أ ﻳﻘﺮر ﺑﻨﻔﺴﻪ ﺑﻨﺎ ﻋﻠ‬

‫ﻣﺴﺘﻮ‬

‫راﺣﺘﻪ‪ .‬وﻋﻨﺪ اﺗّ ﺨﺎ‬

‫ﻳ ﻌﻮا ﻓﻲ اﻋﺘﺒﺎرﻫﻢ اﻟﻜﻴﻔﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻌﺎﻣﻞ ﺑﻬﺎ ﻛﻞ دوﻟﺔ‪ ،‬ﻣﻊ اﻟﺠﺎﺋﺤﺔ‪ .‬ﻫﻞ ﻫﻲ ﺗﺤﺖ‬

‫اﻟﺴﻴﻄﺮة‪ ،‬أم ﺗﺨﺮج ﻋﻦ ﻧﻄﺎﻗﻬﺎ؟ ﻛﻤﺎ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠ‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ أ‬

‫ﻳ ﻌﻮا ﻓﻲ ﺣﺴﺒﺎﻧﻬﻢ اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ اﻟﻤﺎ‬

‫اﻟﻮﻗﺎﻳﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ واﻷدوﻳﺔ ﻋﻨﺪ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺎ إ ا ﻛﺎ ﻋﻠﻴﻬﻢ اﻟﺒﻘﺎ أو اﻟﻌﻮدة إﻟ‬

‫وﻣﻌﺪات‬ ‫ّ‬

‫أوﻃﺎﻧﻬﻢ‪.‬‬

‫‪١‬‬

‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪ :‬اﻟﺮﻋﺎﻳﺔ اﻟﺬاﺗﻴﺔ واﻟﻤﻀﺎﻳﻘﺎت ﻋﺒﺮ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ واﺳﺘﻬﺪاف اﻟﺼﺤﻔﻴﺎت‬ ‫اﻟﻬﺪف‬ ‫اﻟﻬﺪف ﻣﻦ ﻫﺬ اﻟﻮﺣﺪة ﻫﻮ ﺗﺪرﻳﺐ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﻋﻠ‬

‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺑ ﻫﻤﻴﺔ اﻟﺮﻋﺎﻳﺔ اﻟﺬاﺗﻴﺔ ﻋﻨﺪ ﺑﺪ ﺣﻴﺎﺗﻬﻢ اﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺑﻤﺎ ﻓﻲ ﻟ‬

‫ﺗﻘﻨﻴﺎت اﻟﺮﻋﺎﻳﺔ اﻟﺬاﺗﻴﺔ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴﺔ واﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﻤﺎرﺳﻬﺎ اﻟﺼﺤﻔﻴﻮ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﻋﻤﻠﻬﻢ‪ ،‬واﻟﺼﺤﻔﻴﻮ ﻏﻴﺮ ﻣﺤﺼﻨﻴﻦ‬ ‫اﻟﺼﺪﻣﺎت وﻟﻴﺴﻮا أﻧﺎﺳﺎ ﺎرﻗﻴﻦ‪ .‬ﻟﺬﻟ‬ ‫ﺗﻐﻄﻴﺘﻬﻢ ﻟﻠﻘﺼ‬

‫ﻳﺠﺐ ﻋﻠ‬

‫‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠﻴﻬﻢ إدرا‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ إدرا‬

‫أ‬

‫ﻣﺎ ﻳﺸﺎﻫﺪوﻧﻪ وﻳﺴﻤﻌﻮﻧﻪ ﻳﺼﺒﺢ ﺟﺰ ا ﻣﻨﻬﻢ ﻋﻨﺪ‬

‫وﺗﻘﺒﻞ أ ﻻ ﺑ س ﺑﺎﻟﺸﻌﻮر ﺑﺤﺠﻢ اﻟﻘﺼ‬ ‫ّ‬

‫ﻳﻐﻄﻮﻧﻬﺎ‪ .‬ﻓﻲ اﻟﻔﻴﻠﻢ اﻟﻮﺛﺎﺋﻘﻲ‬ ‫اﻟﺘﻲ ّ‬

‫اﻟﻤﺼﻮرة اﻟﺼﺤﻔﻴﺔ "ﻧﻴﻜﻮ ﺗﻨ " أﺛﺮ اﻟﻘﺼﺔ اﻟﺤﻤﻴﻤﻲ ﻋﻠ‬ ‫"ﺟﻴﻢ‪ :‬ﻗﺼﺔ ﺟﻴﻤﺲ ﻓﻮﻟﻲ"‪ ،‬ﺗﺼﻒ‬ ‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ اﻟﻠﺼﻴﻘﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ واﻟﻘﺼ‬

‫ﻓﻲ اﻟﻮﻻﻳﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪة‪،‬‬

‫ﻬﺮت ﺑﻌ‬

‫‪ ،‬ﻗﺒﻞ أ ﺗﺨﺮج ﻟﻠﻤ‬

‫ﺪ‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ‪ .‬إ ﻳﻤﻜﻦ أ ﻳﻨﺘ ﻋﻦ‬

‫ﺻﺪﻣﺎت ﻧﻔﺴﻴﺔ وﻋﻘﻠﻴﺔ‪.‬‬

‫"ﻣﺘﻨﻮﻋﻴﻦ ﻋﺮﻗﻴﺎ وإﺛﻨﻴﺎ‬ ‫اﻟﻤﻴﻮ اﻟﻤﺸﺠﻌﺔ‪ ،‬ﺑ ﻬﻮر ﻣﻮ ﻔﻲ ﻏﺮف اﻷ ﺒﺎر اﻷﺻﻐﺮ ﺳﻨﺎ‬ ‫ّ‬

‫وﺟﻨﺴﺎﻧﻴﺎ"‪ ،‬ﺑﺤﺴﺐ ﻣﺮﻛﺰ ﺑﻴﻮ ﻟﻠﺒﺤﻮث‪ .‬ﻟﻜﻦ اﻟﻤﺮﻛﺰ ﻳﺬﻛﺮ أ ﻧﺤﻮ ‪ ٧٧‬ﺑﺎﻟﻤ ﺔ ﻣﻦ ﻣﻮ ﻔﻲ ﻏﺮﻓﺔ اﻷ ﺒﺎر‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻨﺴﺎ واﻟﺮﺟﺎ ‪ ،‬ﻫﻢ‬ ‫ﺑﻴ‬

‫ﻏﻴﺮ ﻻﺗﻴﻨﻴﻴﻦ‪ ،‬وأ ﻧﺤﻮ ‪ ٨‬ﺑﺎﻟﻤ ﺔ رﺟﺎ ﻏﻴﺮ ﻻﺗﻴﻨﻴﻴﻦ ﻣﻦ أﺻﺤﺎ‬ ‫وﺣﺎﻻت اﻟﺴﺒ‬

‫ﺗﻐﻄﻴﺔ اﻟﻘﺼ‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﺎت واﻟﺼﺤﻔﻴﻮ‬ ‫زﻣ ﺋﻬﻢ اﻟﺒﻴ‬

‫اﻟﺒﺸﺮة اﻟﺒﻴ ﺎ ‪ .‬وﻳ ّﺛﺮ ﻫﺬا اﻻﻓﺘﻘﺎر إﻟ‬

‫ﻣﻠﺤﺔ أ ﺮ ‪ ،‬ﺗﻨﻄﻮي ﻋﻠ‬ ‫اﻟﺼﺤﻔﻲ‪ .‬وﺛﻤﺔ ﻗ ﻴﺔ‬ ‫ّ‬

‫ﻣﻦ اﻷﻗﻠّ ﻴﺎت‪ .‬وﺗﺸﻴﺮ اﻷدﻟﺔ إﻟ‬

‫أ‬

‫ﻣﺨﺎﻃﺮ ﻣﺤﺪدة ﺗﺘﻌﻠ‬

‫ﺑﺎﻟﺴ ﻣﺔ ﺗﻮاﺟﻬﻬﺎ‬ ‫أﻛ ﺮ ﻣﻦ‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﺎت واﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﻣﻦ اﻷﻗﻠّ ﻴﺎت‪ ،‬ﻳﺴﺘﻬﺪﻓﻮ‬

‫ﻏﻴﺮ اﻟ ﺗﻴﻨﻴﻴﻦ‪.‬‬

‫وﺗﻬﺪف ﻫﺬ اﻟﻮﺣﺪة أﻳ ﺎ إﻟ‬

‫اﻟﺘ ﻛﺪ ﻣﻦ إدرا‬

‫ﻣﻌ ﻢ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻷﺻﻐﺮ ﺳﻨﺎ ﻋﻠ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻠ‬

‫واﻟﺘﻨﻤﺮ ﻋﺒﺮ ا ﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬إ ﻧﺸ‬ ‫اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻟﻤﺨﺎﻃﺮ اﻟﺴ ﻣﺔ اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﻤ ﺎﻳﻘﺎت‬ ‫ّ‬

‫وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻛﺠﺰ ﻻ ﻳﺘﺠﺰّ أ ﻣﻦ ﺣﻴﺎﺗﻬﻢ‪ ،‬وﺳﻴﻜﻮ‬

‫ﻟﺪﻳﻬﻢ ﺑﻌ‬

‫واﻟﺘﻨﻤﺮ ﻋﺒﺮ ا ﻧﺘﺮﻧﺖ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻛﻴﻒ ﺳﺘﻜﻮ ردة ﻓﻌﻞ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﺣﻴﻦ ﺗﺴﺘﻬﺪﻓﻬﻢ ﻫﺬ‬ ‫اﻷﻗﻞ ﻋﻦ اﻟﻤ ﺎﻳﻘﺎت‬ ‫ّ‬

‫اﻟﻤ ﺎﻳﻘﺎت واﻟﺘﻨﻤﺮ ﻋﺒﺮ ا ﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬اﻟﻮﺣﺸﻴﺔ ﺑﻄﺒﻴﻌﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻲ أﻏﻠﺐ اﻷﺣﻴﺎ ‪ ،‬ﺷﺨﺼﻴﺎ؟ ﻳﺠﺐ ﻋﻠﻴﻬﻢ إدرا‬ ‫ا ﻧﺘﺮﻧﺖ ﻳﺘﻴﺢ اﻟﺘﺼﻴﺪ اﻟﺪﻧﻲ واﻟﺨﻄﻴﺮ ﺣﺘ‬ ‫ﺗﺠﺎﻫﻠﻪ؟ ﻣﺘ‬

‫اﻟﺘﻨﻮ ﻋﻠ‬ ‫ّ‬

‫دو ﺗﻌﺮﻳ‬

‫ﻳﺠﺐ إ ﻄﺎر ﻣﺪﻳﺮ ﻏﺮﻓﺔ اﻷ ﺒﺎر‪ ،‬أو ﺣﺘ‬

‫اﻟﺠﻨﺎة ﻟﻠﺨﻄﺮ‪ ،‬وﻣﺘ‬

‫ﺑﺼﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ‪ ،‬ﻓ‬

‫ﻋﻦ ﻣﻮارد ﺗﺮﻛﺰ ﺑﺸﻜﻞ ﺎ‬

‫اﻟﺮ ّد‪ ،‬وﻣﺎ ﻳﺠﺐ ﻋﻠﻴﻬﻢ‬ ‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ّ‬

‫اﻟﺴﻠﻄﺎت‪ ،‬ﺣﻮ اﻟﻤ ﺎﻳﻘﺎت ﻋﺒﺮ ا ﻧﺘﺮﻧﺖ؟ ﺑﺎﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠ‬

‫ﺗﻘﺪم ﻫﺬ اﻟﻮﺣﺪة ﻣﺼﺎدر ﺗﺮﻛّ ﺰ ﻋﻠ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ وأﻫﺪاف اﻟﻤﻌﻠّ ﻢ‪ّ ،‬‬ ‫ﻋﻠ‬

‫ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠ‬

‫أ إ ﻔﺎ اﻟﻬﻮﻳﺔ ﻋﻠ‬

‫واﻟﺘﻨﻤﺮ ﻋﺒﺮ ا ﻧﺘﺮﻧﺖ اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻌﺮ‬ ‫اﻟﻤ ﺎﻳﻘﺎت‬ ‫ّ‬

‫اﻟﺘﻨﻮ ﻓﻲ‬

‫ﻟﻬﺎ اﻟﺼﺤﻔﻴﻮ ‪،‬‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﺎت واﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﻣﻦ اﻷﻗﻠّ ﻴﺎت‪.‬‬

‫ﺮاءات‬ ‫"ﻧﺼﺎﺋﺢ ﻟﻠﺮﻋﺎﻳﺔ اﻟﺬاﺗﻴﺔ ﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ا ﻋ م ا‬ ‫ﻧﻴﺴﺎ‬

‫ﺒﺎرﻳﺔ" ﻣﻦ ﻣﺮﻛﺰ "دارت" ﻟﻠﺼﺤﺎﻓﺔ واﻟﺼﺪﻣﺎت اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻧﺸﺮ ﺑﺘﺎرﻳ‬

‫‪٣٠‬‬

‫أﺑﺮﻳﻞ ‪٢٠٠٩‬‬

‫ﻳﻘﺪم ﻣﺮﻛﺰ "دارت" ﻗﺎﺋﻤﺔ اﻟﻨﺼﺎﺋﺢ اﻟﻤﻔﻴﺪة ﻫﺬ ‪ ،‬ﻟﻠﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﺬﻳﻦ ﻳﻐﻄﻮ اﻟﻤﻬﺎم ا ﻋ ﻣﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺤﺘﻤﻞ أ ﺗﻜﻮ‬ ‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﻋﺼﺮ ﺟﺎﺋﺤﺔ ﻛﻮروﻧﺎ‪ ،‬ﻧﻌﺘﻘﺪ أﻧﻪ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠ‬ ‫وإﻧﻨﺎ ﻧﺤ ّ اﻟﻤﻌﻠّ ﻤﻴﻦ ﻋﻠ‬

‫ﺗﻮﺟﻴﻪ ﻃﻠﺒﺘﻬﻢ إﻟ‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻋﺘﺒﺎر ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻘﺼ‬ ‫ورﻗﺔ اﻟﻨﺼﺎﺋﺢ ﺑﺤﻴ‬

‫ﻄﺮة‪.‬‬

‫ﻄﻴﺮة‪ ،‬وﻋﻠﻴﻬﻢ اﺗﺨﺎ اﻻﺣﺘﻴﺎﻃﺎت اﻟ زﻣﺔ‪.‬‬

‫ﻳ ﻊ اﻟﺼﺤﻔﻴﻮ ﻋﻠ‬

‫اﻟﺪوام ﺳ ﻣﺘﻬﻢ ﻋﻨﺪ ﺗﻮﻟﻲ أي‬

‫ﻣﻬﻤﺔ ﻓﻲ اﻟﺤﺴﺒﺎ ‪.‬‬

‫‪١٨‬‬

‫ﺳ ا ﻟﻠﻨﻘﺎ‬ ‫‪١‬‬

‫‪:‬‬ ‫َ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻋﺪاد اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ ﻟﻰ ﺧﻤ‬ ‫دارت‬

‫ﻳﻘﺴﻢ ﻣﺮﻛ‬

‫ﺧﻄﻮات ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﺨﻄﻮات اﻟﺨﻤ‬

‫اﻟﻤﺬﻛﻮرة وﻣﺎ ﻫﻲ‬

‫اﻟﺘﺪاﺑﻴﺮ اﻟﻤﺤﺪدة اﻟﺘﻲ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴ اﺗﺨﺎ ﻫﺎ ﻟﻠﺘﺨﻔﻴﻒ ﻣ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ اﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ ﻋﺪد وا ﺮ‬ ‫ﺗﺘﺴﺒﺐ ﻓﻲ ﺻﺪﻣﺔ‬ ‫ﻗﺒﻞ ﺗﻮﻟّ ﻲ ﻣﻬﻤﺔ ﻳﺤﺘﻤﻞ أ‬ ‫ّ‬ ‫ﺗ دﻳﺔ اﻟﻤﻬﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮاﻗﺒﺔ أﺛﻨﺎ ﺗ دﻳﺔ اﻟﻤﻬﻤﺔ‬ ‫ردود اﻟﻔﻌﻞ اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ ﻟﺪ‬

‫اﻟﺘﻌﺮ‬ ‫ّ‬

‫ﻟﺼﺪﻣﺔ‬

‫ﺑﻌﺪ اﻧﺘﻬﺎ اﻟﻤﻬﻤﺔ‬ ‫"ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﺼﺪﻣﺎت اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ أﺛﻨﺎ ﺗﻐﻄﻴﺔ ﺟﺎﺋﺤﺔ ﻛﻮروﻧﺎ"‪ ،‬ﺑﻘﻠﻢ "أوﻟﻐﺎ ﺳﻴﻤﺎﻧﻮﻓﻴﺘ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻟﻠﺼﺤﺎﻓﺔ اﻻﺳﺘﻘﺼﺎﺋﻴﺔ ﻧﺸﺮ ﺑﺘﺎرﻳ‬

‫ﻳﺘﻨﺎو ﻫﺬا اﻟﻤﻮرد اﻟﺘﻮاز اﻟﺪﻗﻴ‬

‫‪٢‬‬

‫"‪ ،‬اﻟﺸﺒﻜﺔ‬

‫ار ﻣﺎرس ‪٢٠٢٠‬‬

‫اﻟﺘﺴﺒﺐ ﺑ‬ ‫اﻟﺬي ﻳﻮاﺟﻬﻪ اﻟﺼﺤﻔﻴﻮ ‪ ،‬اﻟﻤﺘﻤ ﻞ ﻓﻲ ﻋﺪم‬ ‫ّ‬

‫إ ﺎﻓﻲ ﻟﻠ ﺤﺎﻳﺎ‪ ،‬ﻣﻊ اﻻﻫﺘﻤﺎم‬

‫ﺑﺴ ﻣﺘﻬﻢ اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴﻪ‪ .‬وﺗﺬﻛّ ﺮ اﻟﺪﻛﺘﻮرة "ﻛﻴﺖ ﻣﻜﻤﺎﻫﻮ "‪ ،‬ﻣﺪﻳﺮة ﻣﺮﻛﺰ "دارت" ﺑ ﺳﻴﺎ واﻟﻤﺤﻴﻂ اﻟﻬﺎد ‪،‬‬ ‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﺑﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪" :‬ﻋﻨﺪ وﻗﻮ ﻛﺎرﺛﺔ ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ أو ﻧﺸﻮ‬ ‫ﻣ ﻞ اﻟﻤﻌﺎﻟ اﻟﻨﻔﺴﻲ‪ ،‬اﻟﺬي ﻳﻌﻴ‬ ‫ﻓﻲ ﺗﻠ‬

‫ﻓﻲ ﺑﻌ‬

‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪" ،‬ﻳﺨﺎﻃﺮ اﻟﺼﺤﻔﻲ ﺑ‬

‫ﻳﺘﻌﺮ‬

‫أﺣﺪاث ﻋﻨﻒ‪ ،‬ﻛ ﻴﺮا ﻣﺎ ﻳﻠﻌﺐ اﻟﺼﺤﻔﻲ دور اﻟﺸﺎﻫﺪ‪ ،‬ﻣ ﻠﻪ ﻓﻲ ﻟ‬

‫اﻷﺣﻴﺎ ﻣﺸﺎﻋﺮ ﻮف أو ﻏ ﺐ أو ﻳ س ﻣﺸﺎﺑﻬﺔ ﻟﺘﻠ‬ ‫ﻟ‬

‫اﻟﺘﻲ ﺗﻤﺮ ﺑﻬﺎ "اﻟ ﺤﻴﺔ"‪.‬‬

‫اﻟﻨﻔﺴﻲ ﻓﻲ ﺛ ث ﻣﺮاﺣﻞ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ ﻋﻤﻠﻪ‪ :‬أوﻻ‪ ،‬ﻛﺸﺎﻫﺪ أو ﻣﺸﺎر‬

‫ﻓﻲ اﻟﺤﺪث‪ ،‬ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬ﻋﻨﺪ اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ اﻟ ﺤﺎﻳﺎ وإ ﻬﺎر ﺗﻌﺎﻃﻔﻪ ﻣﻌﻬﻢ‪ ،‬وﺛﺎﻟ ﺎ‪ :‬ﺑﺴﺮد ﺣﻜﺎﻳﺎﺗﻬﻢ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺴﻤﺎ ﻟﺘﺠﺎرﺑﻬﻢ أ ﺗﻤﺮ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﺮاﺳﻞ إﻟ‬

‫اﻟﺠﻤﻬﻮر"‪ .‬ﺑ ﻣﻜﺎ‬

‫اﻟﻤﻌﻠّ ﻤﻴﻦ إﻗﺮار ﻫﺬا اﻟﻤﻮرد ﻟﻠﻤﺴﺎﻋﺪة ﻓﻲ إﻋﺪاد اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﻟﺘﻐﻄﻴﺔ اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟ‬

‫ث‬

‫ﺟﻤﻴﻌﻬﺎ‪ ،‬ﻗﺒﻞ اﻟﻤﻬﻤﺔ وأﺛﻨﺎ ﻫﺎ وﺑﻌﺪﻫﺎ‪ ،‬ﻣﻦ أﺟﻞ ﻓﻬﻢ أو ﺢ ﻷﻫﻤﻴﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ ﻟﺼﺤﺘﻬﻢ اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‪.‬‬ ‫أﺳ ﻠﺔ ﻟﻠﻨﻘﺎ‬ ‫ﻣﺎ اﻟﺬ‬

‫‪١‬‬

‫‪:‬‬ ‫أ ﻳﻔﻌﻠ اﻟﺼﺤﻔﻴﻮ ﻟ ﻋﺪاد ﻟﺘﻐﻄﻴﺔ ﻣﻬﻤﺔ ﻣﺎ أﺛﻨﺎء ﻫﺬ اﻟﺠﺎﺋﺤﺔ‬

‫ﻳﻤ‬

‫ﻳﺸﻜّ ﻞ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ ﻧﻘﻄﺔ اﻧﻄ‬ ‫اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻳﺠﺐ اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠ‬ ‫ﻟ‬

‫ﺗﺮ‬

‫ﺣﺮ‬

‫ﺟﻴﺪة اﻧ ﺮ‬

‫‪ . ٢٩‬ﻳﺠﺐ ﻋﻠ‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ‪ ،‬ﻋﻠ‬

‫و ﻊ ﻄﻂ ﻟﻘ ﺎ اﻷوﻗﺎت‪ ،‬ﻋﻨﺪ اﻟﺘﻮﻗﻒ ﻋﻦ إﻋﺪاد اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ‪ ،‬ﺑﻤﺎ ﻓﻲ‬

‫ﻋﻤﻠﻬﻢ وأﺟﻬﺰﺗﻬﻢ ﻗﺒﻞ اﻟﺨﻠﻮد إﻟ‬

‫اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ اﻟﺘ ﻛﻴﺪ ﻋﻠ‬

‫اﻟﻨﻮم‪ .‬ﻫﺬ ﻓﺮﺻﺔ ﺟﻴﺪة ﻟﻠﺘ ﻛﻴﺪ ﻋﻠ‬

‫واﻟﻌﻘﻠﻴﺔ واﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻋﻨﺪ إﻋﺪاد ﺗﻘﺎرﻳﺮ أﺛﻨﺎ اﻟﺠﺎﺋﺤﺔ‪ .‬وﺗﻘﺘﺮ‬

‫أﻫﻤﻴﺔ و ﻊ ﻄﺔ ﻋﻤﻞ ﻣﻮ ﻊ‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﺗﻮ ﻴﺢ ﺣﺪودﻫﻢ‪ ،‬اﻟﺒﺪﻧﻴﺔ‬

‫اﻟﺪﻛﺘﻮرة "ﻣﻜﻤﺎﻫﻮ " ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻣﻦ اﻷﺳ ﻠﺔ ﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ‬

‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻧﻨﺼﺢ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﺑ ﻧﻬﺎﺋﻬﺎ‪ .‬وﻟﻌﻞ اﻷﻣﺮ اﻷﻫﻢ‪ ،‬اﻗﺘﺮاﺣﻬﺎ أ ﻳﻘﻮم اﻟﺼﺤﻔﻴﻮ ﺑﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪" :‬اﺳﻊ ورا اﻧﺘﺼﺎرات‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺤﻘﻴﻘﻬﺎ ﻋﻠ‬

‫اﻟﻤﺴﺘﻮﻳﻴﻦ اﻟﺸﺨﺼﻲ واﻟﻌﻤﻠﻲ"‪ .‬ﻻ ﻳﻨﺒﻐﻲ أ ﻳﻘﺴﻮ اﻟﺼﺤﻔﻴﻮ ﻋﻠ‬

‫أﻧﻔﺴﻬﻢ أﻛ ﺮ ﻣﻦ اﻟ زم‪ .‬ﻓﻨﺤﻦ‬

‫ﻧﻤﺮ ﺑ وﻗﺎت اﺳﺘ ﻨﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬ ‫ّ‬

‫‪١‬‬

‫‪٢‬‬

‫ﻳﺤﺘﺎ اﻟﺼﺤﻔﻴﻮ‬

‫ﻣﺎ اﻟﺬ‬

‫ﻟﻰ ﻣﻌﺮﻓﺘ ﻋ ﺳﻠﻮﻛﻴﺎﺗﻬﻢ وﺳﻠﻮﻛﻴﺎت ا ﺧﺮﻳ أﺛﻨﺎء اﻟﺠﺎﺋﺤﺔ‬

‫ﻫﺬ ﻓﺮﺻﺔ ﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﺘﻮﻗﻊ‪ ،‬وﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﻤﻜﻦ‪ ،‬ﻋﻨﺪ إﻋﺪاد اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ أﺛﻨﺎ اﻟﺠﺎﺋﺤﺔ‪ .‬ﻋﻠ‬ ‫"ﻣﻜﻤﺎﻫﻮ " إﻟ‬ ‫ﻋﻠ‬

‫ﺳﺒﻴﻞ اﻟﻤ ﺎ ‪ ،‬ﺗﺸﻴﺮ اﻟﺪﻛﺘﻮرة‬

‫أ اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﺑﺎﻟﻨ ﺮ ﻗﺪ ﻳﻜﻮ ﻓﻲ ﻏﺎﻳﺔ اﻷﻫﻤﻴﺔ ﺣﻴﻦ ﻳﻜﻮ اﻟﺘﺒﺎﻋﺪ اﻟﺠﺴﺪي ﻣﻄﻠﻮﺑﺎ‪ .‬ﻋ وة ﻋﻠ‬

‫ﻟ ‪ ،‬ﻳﺠﺐ‬

‫اﻟﻄﻠﺒﺔ اﻻﺳﺘﻌﺪاد ﻟﺤﻘﻴﻘﺔ أ‬

‫اﻟﺼﺪﻣﺔ اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﻋﻦ ﻫﺬ اﻟﺠﺎﺋﺤﺔ ﺳﺘ ّﺛﺮ ﻓﻲ ردود أﻓﻌﺎﻟﻬﻢ‪ .‬ﺗﺬﻛّ ﺮ أﻧﻪ ﻣﻦ اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ‬

‫واﻟ ﻴ ‪ .‬ﻳﺠﺐ ﻋﻠ‬

‫ﻻﻟﺘﻘﺎط‬

‫اﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﻟﻘﻠ‬

‫اﻷﻧﻔﺎس‪ .‬وﺳﻴﻜﻮ اﻷﻣﺮ ﻣﻤﺎﺛ ﻋﻠ‬

‫اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻣﻌﺮﻓﺔ أﻧﻪ ﻣﻦ اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ اﺗﺨﺎ‬

‫ﻄﻮة إﻟ‬

‫اﻟﻮرا وﺗﺮ‬

‫اﻟﻐﺮﻓﺔ ﻗﻠﻴ‬

‫اﻷرﺟﺢ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻤﺼﺎدرﻫﻢ‪ .‬ﻷ ﻫﺬ اﻷوﻗﺎت ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻌﻬﻮدة‪ ،‬ﺳﺘ دي إﻟ‬

‫ﺳﻠﻮﻛﻴﺎت‬

‫ﻏﻴﺮ ﻣﺘﻮﻗﻌﺔ‪.‬‬ ‫‪٣‬‬

‫ﻣﺎ اﻟﺬ‬

‫ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠ‬ ‫ﻳﺠﺐ ﻋﻠ‬

‫ﺑ ﻣ ﺎ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴ ﻓﻌﻠ ﻟﺤﻤﺎﻳﺔ أﻧﻔﺴﻬﻢ ﺑﻌﺪ ﻧﻬﺎء اﻟﻤﻬﻤﺔ‬

‫اﻟﻤﻌﻠّ ﻤﻴﻦ اﻟﺘﺸﺪﻳﺪ ﻋﻠ‬ ‫ﺗﻮﻗﻊ‬ ‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ّ‬

‫أ إﻧﻬﺎ اﻟﻤﻬﻤﺔ ﻻ ﻳﻌﻨﻲ اﻧﺘﻬﺎ اﻟﻘﺼﺔ‪ .‬ﻓ ﻟ‬

‫ﻬﻮر ﻋ ﻣﺎت ﻋﻠ‬

‫ﻟﻠﻤﻌﻠّ ﻤﻴﻦ ﻣﺴﺎﻋﺪة ﻃﻠﺒﺘﻬﻢ ﻋﺒﺮ إ ﺒﺎرﻫﻢ ﺑ‬

‫اﻟﻘﻠ‬

‫واﻻرﺗﺒﺎ‬

‫اﻟﺘﺤﻘ‬ ‫ّ‬ ‫ﺟﺎﻧﺐ‬

‫ﻣﻦ أﻋﺮا‬

‫ﻓﻴﺮوس ﻛﻮروﻧﺎ‪،‬‬

‫واﻟﺨﺰي أو اﻟﺬﻧﺐ واﻟﻴ س‪ ،‬ﻣﻦ ﺑﻴﻦ ﻋ ﻣﺎت أ ﺮ ‪ .‬وﻳﻤﻜﻦ‬

‫ردود اﻷﻓﻌﺎ ﻫﺬ ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ‪ ،‬ﻷ ﺗﻐﻄﻴﺔ اﻟﻘﺼ‬

‫ﻗﺪ ﺗﻜﻮ ﻣ‬

‫ﻳﺔ‪ ،‬وﻳﺠﺐ ﻋﻠ‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ أ ﻳﻤﻨﺤﻮا أﻧﻔﺴﻬﻢ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﻜﺎﻓﻲ‪ ،‬واﻟﺘ ﻛﺪ ﻣﻦ ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘﻲ ﻗﺪﻣﺘﻬﺎ اﻟﺪﻛﺘﻮرة "ﻣﻜﻤﺎﻫﻮ "‪ ،‬ﻋﻠ‬ ‫ﺳﺒﻴﻞ اﻟﻤ ﺎ ‪ ،‬ﻋﺪم اﻟﺘﺴﺮ ﺑﺎﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‪ ،‬وﺗﻐﻄﻴﺔ اﻟﻘﺼﺔ ﻣﻦ زواﻳﺎ ﻣﺘﻌﺪدة‪ ،‬واﻟﺪﻋﻢ اﻟﻤﺘﺒﺎد ‪ ،‬وأ ﺬ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﻜﺎﻓﻲ ﻟﻠﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺮدود‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻨﻤﺮ ا ﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫"ﻣﺮاﺳﻠﻮ ﺑ ﺣﺪود ﺗﻨﺸﺮ ﺗﻘﺮﻳﺮﻫﺎ‪:‬‬ ‫ّ‬

‫ﻫﺬا اﻟﻤﻮرد ﻣﻦ ﻣﻨ ﻤﺔ ﻣﺮاﺳﻠﻮ ﺑ‬

‫ﺣﺪود ﻣﻮﺟ‬

‫ﺪ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ"‪ ،‬ﻣﺮاﺳﻠﻮ ﺑ ﺣﺪود ﻧﺸﺮ ﺑﺘﺎرﻳ ‪١‬‬

‫ﻟﻰ اﻟﻤﻌﻠﻤﻴ ‪ .‬وﻳﻮ ﺢ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺣﺪوث‬

‫أﻏﺴﻄﺲ ‪٢٠١٨‬‬

‫ﺎﻫﺮة اﻟﻤ ﺎﻳﻘﺎت ﻋﺒﺮ ا ﻧﺘﺮﻧﺖ‬

‫وﻳﻘﺪم إﺣﺼﺎ ات ﻣ ﻴﺮة ﻟ ﻫﺘﻤﺎم‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ أرﺟﺎ اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ّ‬ ‫ﺳ ا ﻟﻠﻨﻘﺎ‬ ‫‪١‬‬

‫‪:‬‬

‫ﻣﺎ ﻫﻲ أﻧﻮا اﻟﻬﺠﻤﺎت اﻹﻟ ﺘﺮوﻧﻴﺔ اﻟﺜ ﺛﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻮاﺟﻬﻬﺎ اﻟﺼﺤﻔﻴﻮ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻤﻀﻠﻠﺔ‪ :‬ﻳﻐﺮ‬

‫واﻟﻤﺤﺘﻮ‬

‫اﻟﻤﺤﺘﻮ‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻲ ﻋﻠ‬

‫اﻟﻤﺰﻳﻔﺔ‬ ‫ﺷﺒﻜﺎت اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﺳﻴﻞ ﻣﻦ اﻷ ﺒﺎر‬ ‫ّ‬

‫اﻟﻤﻮاﻟﻲ ﻟﻠﺤﻜﻮﻣﺎت‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻀﺨﻴﻢ اﻹﻋ ﻣﻲ‪ :‬ﻳﺘﻌﺰز ﺗ ﺛﻴﺮ اﻟﻤﺤﺘﻮ‬

‫اﻟﺤﻜﻮﻣﺔ‪ ،‬ﻣﻬﻤﺘﻬﻢ ﻧﺸﺮ رﺳﺎﺋﻞ ﻋﻠ‬

‫اﻟﻤﻮاﻟﻲ ﻟﻠﺤﻜﻮﻣﺔ ﺑﺼﻮرة ﻣﺼﻄﻨﻌﺔ ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﻣﻌﻠّ ﻘﻴﻦ ﻣ ﺟﻮرﻳﻦ ﻣﻦ‬

‫ﺷﺒﻜﺎت اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬أو ﺑﺮاﻣ ﺣﺎﺳﻮﺑﻴﺔ ﺗﻨﺸ‬

‫ﻣﻨﺸﻮرات ﺑﺼﻮرة أوﺗﻮﻣﺎﺗﻴﻜﻴﺔ‪.‬‬

‫اﻟﺘﺮﻫﻴ ‪ :‬ﻳﺘﻢ اﺳﺘﻬﺪاف اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﺑﺼﻔﺔ ﺷﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬وإﻫﺎﻧﺘﻬﻢ وﺗﻬﺪﻳﺪﻫﻢ ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﺸﻮﻳﻪ ﺳﻤﻌﺘﻬﻢ وإﺟﺒﺎرﻫﻢ ﻋﻠ‬ ‫اﻟﺴﻜﻮت‪ .‬وﻟﻌﻞ ﻫﺬ اﻟﻨﻘﻄﺔ اﻷﻛ ﺮ ﺻﻠﺔ ﺑﺎﻟﻮﺣﺪة‪.‬‬ ‫اﻟﺘﺤﺮ‬ ‫"ﻧﺼﺎﺋﺢ وإﺟﺮا ات ﻟﺤﻤﺎﻳﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﻣﻦ‬ ‫ّ‬ ‫ﺑﺘﺎرﻳ ‪ ٢٢‬ﻧﻴﺴﺎ‬

‫واﻟﺘﻬﺪﻳﺪ ﻋﺒﺮ ا ﻧﺘﺮﻧﺖ"‪ ،‬ﺑﻘﻠﻢ أﺣﻤﺪ اﻟﻌﻄﺎر‪ ،‬ﺷﺒﻜﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﺪوﻟﻴﻴﻦ ﻧﺸﺮ‬

‫أﺑﺮﻳﻞ ‪٢٠٢٠‬‬

‫‪٢‬‬

‫ﻳﻮ ﺢ ﻫﺬا اﻟﻤﻘﺎ أ اﻟﻤ ﺎﻳﻘﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻌﺮ‬

‫ﻟﻬﺎ اﻟﺼﺤﻔﻴﻮ ﻋﺒﺮ ا ﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﻻ ﺳﻴﻤﺎ اﻟﺼﺤﻔﻴﺎت‪،‬‬

‫أ ﺗﺤﺪث أﺛﺮا ﻧﻔﺴﻴﺎ وﻋﺎﻃﻔﻴﺎ‪ ،‬ﻓﻤﻊ زﻳﺎدة اﻋﺘﻤﺎد اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﻋﻠ‬ ‫اﻟﻤ ﺎﻳﻘﺎت ﻋﺒﺮ ا ﻧﺘﺮﻧﺖ‪ .‬ﻳﺘﻨﺎو ﻫﺬا اﻟﻤﻘﺎ ﺑﻌ‬

‫اﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻻ ﺷ‬

‫ﺬة ﻓﻲ اﻻزدﻳﺎد وﻳﻤﻜﻦ‬

‫أﻧﻬﻢ ﺳﻴﻮاﺟﻬﻮ ﻣﺰﻳﺪا ﻣﻦ‬

‫اﻟﺨﻄﻮات اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﺗّ ﺨﺎ ﻫﺎ ﻟﺘﺨﻔﻴﻒ اﻟﺘﻬﺪﻳﺪات اﻟﻨﺎﺟﻤﺔ ﻋﻦ‬

‫اﻟﻤ ﺎﻳﻘﺎت ﻋﺒﺮ ا ﻧﺘﺮﻧﺖ‪.‬‬ ‫أﺳ ﻠﺔ ﻟﻠﻨﻘﺎ‬ ‫‪١‬‬

‫‪:‬‬

‫ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﺨﻄﻮات اﻟﺘﻲ ﻳﻤ‬

‫ﻟﻠﺼﺤﻔﻴﻴ اﺗﺨﺎ ﻫﺎ ﻟﻠﺘﺨﻔﻴﻒ ﻣ اﻟﻤﻀﺎﻳﻘﺎت ﻋﺒﺮ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻋﺪد وﻧﺎ‬

‫أﻫﻤﻴﺔ‬

‫ﻛﻞ ﺧﻄﻮة وﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎ‬ ‫اﻟﺤﺪ ﻣﻦ ﻛﻤﻴﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻋﻠ‬ ‫اﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﺒﺮاﻣ‬

‫دارة ﻛﻠﻤﺎت اﻟﻤﺮور وإﻋﺪاد ﻣﺼﺎدﻗﺔ ﺛﻨﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﺤﺴﺎﺑﺎت‪.‬‬

‫اﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﺨﺪﻣﺎت وﺗﻄﺒﻴﻘﺎت‬ ‫‪٢‬‬

‫ﻳﺠ‬

‫ﻣﺎ اﻟﺬ‬

‫ﻋﺪم اﻟﺮد ﻋﻠ‬

‫زاﻟﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻣﻦ ﺷﺒﻜﺔ ا ﻧﺘﺮﻧﺖ‪.‬‬

‫ﻋﻠﻰ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴ ﻓﻌﻠ‬

‫ا ﺗﻌﺮ ﻮا ﻟﻠﻤﻀﺎﻳﻘﺎت ﻋﺒﺮ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‬

‫رﺳﺎﺋﻞ اﻟﻤ ﺎﻳﻘﺎت‬

‫إ ﻄﺎر اﻟﺮ ﺳﺎ واﻟﺰﻣ‬ ‫ﺗﻮﺛﻴ‬

‫ﺷﺒﻜﺔ ا ﻧﺘﺮﻧﺖ‬

‫اﻟﻤ ﺎﻳﻘﺔ‪ ،‬وﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺎ إ ا ﻛﺎ ﻳﻨﺒﻐﻲ إﺑ‬

‫ﻋﻦ ﻣﺤﺘﻮ‬

‫اﻟﺸﺮﻃﺔ ﺑﺎﻟﺘﻬﺪﻳﺪات ا ﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‬

‫اﻟﺘﻬﺠﻤﻴﺔ‬ ‫وأرﺷﻔﺔ اﻟﻤﻨﺸﻮرات‬ ‫ّ‬

‫ﺗﻢ ا ﺘﺮا‬ ‫إ ا ّ‬

‫ﺣﺬر ﻣﺼﺎدر‬ ‫ﺣﺴﺎﺑ ‪ّ ،‬‬

‫"دراﺳﺔ ﺣﻮ اﻟﻨﻘ‬

‫ﻷﻧﻬﻢ ﻗﺪ ﻳﺼﺒﺤﻮ ﻋﺮ ﺔ ﻟ ﺳﺘﻬﺪاف أﻳ ﺎ‬

‫ﻓﻲ ﺗﻤ ﻴﻞ اﻟﻨﺴﺎ ﺑﺎﻷ ﺒﺎر ﻓﻲ‬

‫ﻞ ﺟﺎﺋﺤﺔ ﻛﻮروﻧﺎ"‪ ،‬ﺑﻘﻠﻢ "ﺗﻴﻠﻮر ﻣﻮﻟﻜﻬﻲ"‪ ،‬ﺷﺒﻜﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﺪوﻟﻴﻴﻦ‬

‫ﻧﺸﺮ ﺑﺘﺎرﻳ ‪ ٢٠‬ﺗﺸﺮﻳﻦ اﻟ ﺎﻧﻲ ﻧﻮﻓﻤﺒﺮ ‪٢٠٢٠‬‬

‫ﺗﻤ ﻴﻞ اﻷﺻﻮات اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﻓﻲ اﻷ ﺒﺎر‪ .‬ﻳﻨﺒﻐﻲ أ ﻳﻔﺘﺢ ﻫﺬا اﻟﻤﻮرد ﻧﻘﺎﺷﺎ ﺣﻮ ﻣﺎ‬

‫ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﻘﺎ ‪ ،‬ﺗﺘﻨﺎو "ﻣﻮﻟﻜﻬﻲ" ﻧﻘ‬ ‫ﺗﻔﻌﻠﻪ اﻟﻤ ﺳﺴﺎت ا ﻋ ﻣﻴﺔ‪ ،‬ﺑﻤﺎ ﻓﻲ ﻟ‬ ‫ﻧ ﺮ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ واﻟﺤﻔﺎ‬

‫ﻋﻠﻴﻬﺎ وﺗﺸﺠﻴﻌﻬﺎ‪ .‬ﺑﺎ‬

‫ﻏﺮف أ ﺒﺎر اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‪ ،‬ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ اﻟﺘﻨﻮ ﻓﻲ ﻏﺮﻓﺔ اﻷ ﺒﺎر ﻣﻦ ﺣﻴ‬ ‫ﺎﻓﺔ إﻟ‬

‫ﻟ ‪ ،‬ﺗﺸﻴﺮ "ﻣﻮﻟﻜﻬﻲ" إﻟ‬

‫ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻳ ﻬﺮ اﻟﺘﻔﺎوت ﻓﻲ ﻧﺴﺒﺔ ﺣﺼﺔ‬

‫اﻟﻨﺴﺎ ﻓﻲ ﺗﻐﻄﻴﺔ اﻟﻘ ﺎﻳﺎ اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﻔﻴﺮوس ﻛﻮروﻧﺎ‪ ،‬ﻋﻦ ﺣﺼﺘﻬﻦ ﻓﻲ ﺗﻐﻄﻴﺔ ﻗ ﺎﻳﺎ ﻻ ﺗﺘﻌﻠ‬ ‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ أ‬

‫اﻻﻧﺤﻴﺎز إﻟ‬

‫ﺑﺪﻻ ﻣﻦ ﻟ‬

‫ﻋﻠ‬

‫أﺳ ﻠﺔ ﻟﻠﻨﻘﺎ‬

‫‪:‬‬

‫‪١‬‬

‫ﺗﻮ ﻴﻒ وﺟﻬﺎت‬

‫ﺑﺎﻟﻔﻴﺮوس‪" .‬وﻳﻔﺘﺮ‬

‫ﻫﺬا‬

‫اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﺮاﻫﻨﺔ ﻳﻨﺘﺼﺮ ﻓﻲ أوﻗﺎت اﻷزﻣﺎت‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻳ ﻨﻲ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﻋﻦ إﻳﺠﺎد ﻣﺼﺎدر ﺟﺪﻳﺪة‪ ،‬وﻳﻌﺘﻤﺪو‬

‫اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ اﻟﺘﻲ ﻓﻲ أﻏﻠﺐ اﻷﺣﻴﺎ ﺗﻜﻮ رﺟﺎﻻ"‪ .‬وﻓﻲ ﻫﺬ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪ ،‬أﺻﻮات اﻟﻨﺴﺎ ﻻ ﺗﺴﻤﻊ‪.‬‬

‫ر ﻢ أ اﻟﺠﻮاب ﺪ ﻳﺒﺪو وا ﺤﺎ ﻟ‬

‫ﻟﻤﺎ ا ﻳﺠ‬

‫أ ﺗﺴﻤ أﺻﻮات اﻟﻨﺴﺎء ﻓﻲ اﻷﺧﺒﺎر‬

‫اﻟﺘﻨﻮ ﻣﻬﻢ ﻓﻲ أي‬ ‫ﺗﻌﺪد اﻷﺻﻮات ووﺟﻬﺎت اﻟﻨ ﺮ ﻓﻲ ا ﻋ م‪ .‬وﻛﻤﺎ أ‬ ‫ّ‬ ‫ﻳﻨﺒﻐﻲ أ ﻳﻔﺘﺢ ﻫﺬا اﻟﺴ ا ﻧﻘﺎﺷﺎ ﺣﻮ أﻫﻤﻴﺔ ّ‬ ‫ﻏﺮﻓﺔ أ ﺒﺎر‪ ،‬ﻛﺬﻟ‬ ‫اﻟﻘﺼ‬

‫‪ .‬ﺑﺎ‬

‫اﻟﺘﻨﻮ ﻣﻬﻢ ﻣﻦ ﺣﻴ‬ ‫ّ‬

‫ﺎﻓﺔ إﻟ‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﺬﻳﻦ ﻳﻘﻮﻣﻮ ﺑﺘﻐﻄﻴﺔ اﻟﻘﺼ‬

‫اﻟﺘﻲ ﻧﻘﺮأﻫﺎ‪ ،‬واﻟﻤﺼﺎدر اﻟﺘﻲ ﺗ ﺮي ﺗﻠ‬

‫ﻟ ‪ ،‬ﻗﺪ ﺗﻘﺪم ﻣﻜﺎﻓ ة إ ﺎﻓﻴﺔ ﻓﻲ ﻏﺮﻓﺔ أ ﺒﺎر ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‪ ،‬ﻓﺎﺋﺪة إ ﺎﻓﻴﺔ ﻟﺪﻋﻢ ﻣﻦ ﻳﻮاﺟﻪ ﻣ ﺎﻳﻘﺎت‬

‫ﻣﻦ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ‪.‬‬

‫‪٢١‬‬

‫اﻟﻀﺮور‬

‫‪٢‬‬

‫ﻟﻤﺎ ا ﻣ‬

‫اﻟﺘﻨﻮ‬

‫وﻛﻴﻒ ﻳﺮﺗﺒ‬

‫ﻟ‬

‫أ‬

‫ﺗﺒﺬ‬

‫ﺮف اﻷﺧﺒﺎر ﺟﻬﻮدا ﻣﺘﻀﺎﻓﺮة ﻟﺘﻌﻴﻴ‬

‫ﻣﻮ ﻔﻴ‬

‫واﻟﺤﻔﺎ‬

‫ﻣﺘﻨﻮﻋﻴ‬

‫ﻋﻠﻰ ﻫﺬا‬

‫ﺑﺎﻻﺳﺘﺪاﻣﺔ‬

‫اﻟﺘﻨﻮ ﻓﻲ اﻟﻮﺻﻮ إﻟ‬ ‫ﻣﻦ ﻣﻨ ﻮر ﺗﺠﺎري‪ ،‬ﻳﺴﺎﻋﺪ‬ ‫ّ‬

‫ﺟﻤﻬﻮر ﺟﺪﻳﺪ‪ ،‬ﻻ ﺳﻴﻤﺎ ﺟﻴﻞ اﻟﺸﺒﺎ ‪ .‬وﻣﻦ ﻣﻨ ﻮر ﺻﺤﻔﻲ‪ ،‬ﻳﺠﺐ أ ﺗﺨﺪم‬

‫وﺗﻨﻮ اﻷﺻﻮات ﻣﻄﻠﻮ‬ ‫اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ﺟﻤﻴﻊ أﻋ ﺎ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻣﻦ اﻟﻔ ﺎت اﻟﻌﻤﺮﻳﺔ ﻛﺎﻓﺔ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﻤﺼﻠﺤﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‪.‬‬ ‫ّ‬

‫ﻟﺘﺤﻘﻴ‬

‫ﻟ ‪.‬‬

‫"دراﺳﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﺗﺴﺘﻜﺸﻒ اﻟﻌﻨﻒ اﻟﺬي ﺗﻮاﺟﻬﻪ اﻟﺼﺤﻔﻴﺎت ﻋﺒﺮ ا ﻧﺘﺮﻧﺖ"‪ ،‬ﺑﻘﻠﻢ "ﺟﻮﻟﻲ ﺑﻮزﻳﺘﻲ"‪ ،‬ﺷﺒﻜﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﺪوﻟﻴﻴﻦ‬ ‫ﻧﺸﺮ ﺑﺘﺎرﻳ ‪ ٢٨‬أﻳﻠﻮ‬

‫ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪٢٠٢٠‬‬

‫اﻟﺘﺤﺪﻳﺎت اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻮاﺟﻪ اﻟﺼﺤﻔﻴﺎت‪ .‬وﻳﺸﺎر إﻟ‬ ‫ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﻘﺎ ‪ ،‬ﺗﺼﻒ "ﺑﻮزﻳﺘﻲ"‬ ‫ّ‬

‫ﺗﻬﺪﻳﺪات اﻟﺴ ﻣﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪،‬‬

‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ واﻟﺮﻗﻤﻴﺔ واﻟﺴ ﻣﺔ اﻟﺠﺴﺪﻳﺔ‪ ،‬ﺑﺎﺳﻢ "اﻟﻌﻨﻒ اﻟﺠﻨﺴﺎﻧﻲ ﻋﺒﺮ ا ﻧﺘﺮﻧﺖ"‪ .‬وﺗﺘﺮاو‬ ‫وا ﺳﺎ ات ﻋﺒﺮ ا ﻧﺘﺮﻧﺖ إﻟ‬

‫اﻟﺘﻬﺪﻳﺪ ﺑﺎﻟﻌﻨﻒ اﻟﺠﻨﺴﻲ‪ ،‬وﻳﺠﺐ أ ﺗ‬

‫ﺬ ﻋﻠ‬

‫اﻟﺘﻬﺪﻳﺪات ﻣﻦ اﻟﻤ ﺎﻳﻘﺎت‬

‫اﻟﺠﺪ‪ .‬وﻳﺘﻨﺎو ﻫﺬا اﻟﻤﻘﺎ ﺛ ﺛﺔ أﻧﻮا‬ ‫ﻣﺤﻤﻞ‬ ‫ّ‬

‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻬﺪﻳﺪات اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ‪ ١ :‬اﻟﻤ ﺎﻳﻘﺎت وا ﺳﺎ ات اﻟﻤﻌﺎدﻳﺔ ﻟﻠﻨﺴﺎ ‪ ٢ ،‬ﺣﻤ ت ﺗ ﻠﻴﻞ ﻣﺪروﺳﺔ ﺗﺴﺘﻐﻞ‬ ‫اﻟﻘﺼ‬

‫اﻟﻤﻌﺎدﻳﺔ ﻟﻠﻨﺴﺎ ‪ ٣ ،‬ﺗﻬﺪﻳﺪات اﻟﺨﺼﻮﺻﻴﺔ واﻷﻣﻦ اﻟﺮﻗﻤﻲ اﻟﺘﻲ ﺗﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ اﻟﺠﺴﺪﻳﺔ‪ .‬وﻣﻦ ﻫﻨﺎ ‪ ،‬ﻳﺘﻢ اﻟﺮﺑﻂ‬

‫ﺑﻴﻦ اﻟﻬﺠﻤﺎت‬

‫ﺪ اﻟﻨﺴﺎ ﺳﻮا ﻋﻠ‬

‫أﺳ ﻠﺔ ﻟﻠﻨﻘﺎ‬

‫‪:‬‬

‫‪١‬‬

‫ا ﻧﺘﺮﻧﺖ أو ﻓﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪.‬‬

‫ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ اﻟﺘﻲ ﺗﻮاﺟﻬﻬﺎ اﻟﺼﺤﻔﻴﺎت‬

‫ﺗﻮاﺟﻪ اﻟﺼﺤﻔﻴﺎت اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻤ ﻞ ﺑﺘﻬﺪﻳﺪات ﺟﺴﺪﻳﺔ وﻧﻔﺴﻴﺔ ورﻗﻤﻴﺔ‪ .‬ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠ‬ ‫اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ اﻟﺘﻲ ﺗﻮاﺟﻪ اﻟﺼﺤﻔﻴﺎت ﻣﻊ اﻟﺘﻄﺮ‬

‫إﻟ‬

‫أﺛﺮ ﻟ‬

‫ﻋﻠ‬

‫اﻟﻤﻌﻠّ ﻤﻴﻦ ﺗﻐﻄﻴﺔ‬

‫اﻟﺘﻨﻮ ﻓﻲ ا ﻋ م‪ .‬أ ﻬﺮ ﻣﺴﺢ ﻟﻠﺴ ﻣﺔ أﺟﺮﺗﻪ ﻟﺠﻨﺔ ﺣﻤﺎﻳﺔ‬ ‫ّ‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ وﺷﻤﻞ ‪ ١١‬ﻣﻦ اﻟﺼﺤﻔﻴﺎت وﻣﻦ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻬﺘﻤﻴﻦ ﺑﺎﻟﻨﻮ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ "أ اﻷﻏﻠﺒﻴﺔ‪ ٨ ،‬ﺑﺎﻟﻤ ﺔ‪ ،‬ﻗﺎﻟﻮا إﻧﻬﻢ ﻳﻌﺘﻘﺪو‬ ‫أ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ أﺻﺒﺤﺖ ﻣﻬﻨﺔ أﻗﻞ أﻣﺎﻧﺎ‪ .‬وﺣﻴﻦ ﺳ ﻠﻦ ﻋﻦ اﻟﺴ ﻣﺔ‪ ،‬أﺟﺒﻦ ﺑ‬

‫اﻟﻌﻤﻞ وﺣﻴﺪات ﻓﻲ اﻟﻤﻴﺪا واﻟﺘﻌﻠﻴﻘﺎت اﻟﻔ ّ ﺔ‬

‫ﺗﺸﻜّ ﻞ ﺷﻴ ﺎ ﻣﻦ ﻣﺨﺎوﻓﻬﻦ"‪ .‬وﻗﺪ ﺗﺸﻜّ ﻞ ﻫﺬ اﻟﻤﺨﺎوف اﻟﺤﺎﻓﺰ ﻟﻤﻐﺎدرة اﻟﺼﺤﻔﻴﺎت اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤﻴﺪاﻧﻲ‪.‬‬ ‫‪٢‬‬

‫ﻣﺎ ﻫﻲ ﺗﺪاﺑﻴﺮ اﻟﺴ ﻣﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻤ‬

‫ﻟﻠﺼﺤﻔﻴﺎت و ﺮف اﻷﺧﺒﺎر اﺗﺨﺎ ﻫﺎ‬

‫ﻋﻨﺪ اﻟﻨ ﺮ ﻓﻲ اﻟﻜﻴﻔﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﺼﺤﻔﻴﺎت ﺣﻤﺎﻳﺔ أﻧﻔﺴﻬﻦ ﺑﻬﺎ‪ ،‬ﻳﻨﺒﻐﻲ اﻋﺘﺒﺎر ﻣﺎ وﺻﻔﻪ "ﺟﻴﺴﻮ راﻳ "‪ ،‬ﻧﺎﺋﺐ رﺋﻴﺲ أﻣﻦ‬ ‫ﺷﺮﻛﺔ ﻧﻴﻮﻳﻮر‬

‫اﻟﻤﺤﺮرﻳﻦ ﻓﻲ أﻏﻠﺐ اﻷﺣﻴﺎ‬ ‫ﺗﺎﻳﻤﺰ‪ ،‬ﺑﺎﻟﻔﺼﻞ اﻟﺰاﺋﻒ ﺑﻴﻦ ﺗﻐﻄﻴﺔ اﻟﺼﺮاﻋﺎت وأي ﺗﻐﻄﻴﺔ أ ﺮ ‪ ،‬واﻟﺬي ﻳﺠﻌﻞ‬ ‫ّ‬

‫ﻳﻌﺘﻘﺪو أ اﻟﺘﻐﻄﻴﺔ ا ﻋ ﻣﻴﺔ ﻣﻨﺔ‪ ،‬وﻧﺘﻴﺠﺔ ﻟﺬﻟ ‪ ،‬ﻳﺘﻢ ﺗﺠﺎﻫﻞ ﻣﺨﺎﻃﺮ اﻟﺴ ﻣﺔ ﺑﺒﺴﺎﻃﺔ‪ .‬وﻳﺼﺪ‬ ‫ﻳﺘﻌﻠ‬

‫اﻷﻣﺮ ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ اﻟﻔﺮدي‪ .‬وﻳ ﻳﺪ "راﻳ " "اﻟﺘﺪرﻳﺐ اﻟﺬي ﻳﺮﻛّ ﺰ ﻋﻠ‬

‫ﻟ‬

‫ﺑﺼﻔﺔ ﺎﺻﺔ ﺣﻴﻦ‬

‫اﻟﻤ ﺎﻳﻘﺎت وﻗ ﺎﻳﺎ اﻷﻣﻦ‪ ،‬وﻣﻨﻬﺎ ﺗﻠ‬

‫اﻟﺘﻲ ﺗﻮاﺟﻬﻬﺎ‬

‫اﻟﻨﺴﺎ ‪ ،‬واﻻ ﻄﺮاﺑﺎت اﻟﻤﺪﻧﻴﺔ واﻟﻜﻮارث اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ"‪.‬‬ ‫‪٣‬‬

‫ﻣﺎ ﺗ ﺛﻴﺮ اﻟﻤﻀﺎﻳﻘﺎت ﻋﺒﺮ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻋﻠﻰ اﻟﺼﺤﻔﻴﺎت‬

‫"وﺟﺪت دراﺳﺔ ﺣﺪﻳ ﺔ أﺟﺮاﻫﺎ ﻣﻮﻗﻊ "ﺗﺮو ﺑﺎﺳﺘﺮز" واﻟﻤ ﺳﺴﺔ اﻟﺪوﻟﻴﺔ ﻟ ﻋ م اﻟﻨﺴﺎﺋﻲ أ ﻧﺤﻮ ‪ ٠‬ﺑﺎﻟﻤ ﺔ ﻣﻦ اﻟﺼﺤﻔﻴﺎت‬ ‫اﻟ ﺗﻲ ﺗﻤﺖ ﻣﻘﺎﺑﻠﺘﻬﻦ ﺗﻮﻗﻔﻦ ﻋﻦ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﻘﺼ‬

‫اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻠﻘ‬

‫ﻫﺠﻮﻣﺎ ﻣﺸﺪدا‪ .‬وأﺷﺎر ﻧﺤﻮ ‪ ٣٠‬ﺑﺎﻟﻤ ﺔ إﻟ‬

‫ﻣﻬﻨﺔ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻷﺛﺮ ا ﺳﺎ ات ﻋﺒﺮ ا ﻧﺘﺮﻧﺖ ﻋﻠﻴﻬﻦ"‪ .‬إﻧﻨﺎ ﻧﺤ ّ اﻟﻤﻌﻠّ ﻤﻴﻦ ﻋﻠ‬ ‫ا ﻧﺘﺮﻧﺖ ﻋﻠ‬

‫أﻧﻬﻦ ﻓﻜّ ﺮ ﺑﺘﺮ‬

‫ﺑﺪ ﺣﻮار ﺣﻮ أﺛﺮ ا ﺳﺎ ات ﻋﺒﺮ‬

‫ﺟﻤﻴﻊ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ‪ .‬ﻣﻊ ﻟ ‪ ،‬ﺗ ﻬﺮ اﻷدﻟﺔ أ اﻟﺼﺤﻔﻴﺎت واﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﻣﻦ اﻷﻗﻠّ ﻴﺎت ﻳﺴﺘﻬﺪﻓﻮ ﺑﺘﻮاﺗﺮ وو ﻮ‬

‫أﻛﺒﺮ ﻣﻦ زﻣ ﺋﻬﻢ ﻣﻦ اﻟﺮﺟﺎ اﻟﺒﻴ‬

‫‪ .‬وﻫﺬ ﻣﺴ ﻟﺔ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻣﻌﺎﻟﺠﺘﻬﺎ ﻓﻲ وﻗﺖ ﻣﺒﻜﺮ‪.‬‬

‫‪٢٢‬‬

‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺮاﺑﻌﺔ‪ :‬ﺣﻤﺎﻳﺔ اﻟﻤﺼﺎدر واﻟﻌﻤﻞ ﻣﻌﻬﻢ )اﻟﺼﺪﻣﺔ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ(‬ ‫اﻟﻬﺪف‬ ‫اﻟﻬﺪف ﻣﻦ ﻫﺬ اﻟﻮﺣﺪة ﻫﻮ إﻗﻨﺎ‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﺑ ﻫﻤﻴﺔ ﻣﺮاﻋﺎة اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻟﻤﺼﺎدرﻫﻢ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺼﺤﻔﻴﻮ‬

‫ﻻ ﻳﺘﺤﻤﻠﻮ‬

‫ﻣﺴ وﻟﻴﺔ ﺳ ﻣﺘﻬﻢ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻓﺤﺴﺐ‪ ،‬ﺑﻞ ﺳ ﻣﺔ ﻣﺼﺎدرﻫﻢ أﻳ ﺎ‪ .‬وﻳﺸﻤﻞ ﻟ ‪ ،‬اﻷ ﺬ ﺑﻌﻴﻦ اﻻﻋﺘﺒﺎر‪ ،‬ﺳ ﻣﺔ ﻣﺼﺎدرﻫﻢ‬ ‫اﻟﺤﺪ ﻣﻦ ﺗﻌﺮﻳ‬ ‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ و ﻊ ﻣﺼﺎﻟﺢ ﻣﺼﺎدرﻫﻢ ﺑﺎﻟﺤﺴﺒﺎ ‪ ،‬وﺑﺬ اﻟﺠﻬﻮد ﻟ ﻤﺎ ﺗﺠﻨّ ﺐ أو‬ ‫ّ‬

‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ .‬وﻳﺠﺐ ﻋﻠ‬

‫اﻟ ﺤﺎﻳﺎ‬

‫ﻗﺼﺔ ﻣﺎ‪ ،‬أو إﺟﺮا ﻣﻘﺎﺑ ت ﻣﻌﻬﻢ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﺼﺪﻣﺎت ﻣﻦ ﺟﺪﻳﺪ ﻋﻨﺪ ﺗﻐﻄﻴﺔ ّ‬ ‫وﻣﻊ اﻛﺘﺴﺎ‬

‫ﻳﺘﻌﻴﻦ ﻋﻠ‬ ‫اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻟﻠ ﻘﺔ ﻓﻲ ﻣﻬﺎراﺗﻬﻢ ﻓﻲ إﺟﺮا اﻟﻤﻘﺎﺑ ت‪،‬‬ ‫ّ‬

‫اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﻌﺪاﺋﻴﺔ‪ ،‬ﻻ ﺳﻴﻤﺎ ﻣﻊ ﺗﻐﻴﺮ اﻟﻤﻨﺎخ اﻟﺴﻴﺎﺳﻲ ﺣﻴ‬ ‫ﻳﻘﻴﻢ اﻟﺼﺤﻔﻴﻮ‬ ‫أ ﺬ اﻟﺤﻴﻄﺔ وا ﻋﺪاد اﻟﺴﻠﻴﻢ ﻫﻤﺎ اﻟﻤﻔﺘﺎ ‪ .‬وﻛﻤﺎ ّ‬ ‫ﻣﺴﺒﻘﺎ ﻓﻲ ردة ﻓﻌﻠﻬﻢ إ ا ﻣﺎ أﺻﺒﺢ أﺣﺪ اﻟﻤﺼﺎدر ﻋﺪاﺋﻴﺎ‪ .‬ﻳﺠﺐ ﻋﻠ‬ ‫ﻓﻲ ﻧﻘﺎ‬

‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‪ .‬ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠ‬

‫ﻣﻊ اﻟﻤﺼﺪر‪ ،‬ﺑﻞ اﻟﺤﺼﻮ ﻋﻠ‬

‫اﻟﻤﻌﻠّ ﻤﻴﻦ ﺗﺰوﻳﺪﻫﻢ ﺑﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﺣﻮ‬

‫ﻛﻴﻔﻴﺔ‬

‫أﺻﺒﺢ اﻟﺼﺤﻔﻴﻮ أﻛ ﺮ ﻋﺮ ﺔ ﻟﻠﻬﺠﻮم واﻟﻤ ﺎﻳﻘﺎت‪.‬‬ ‫ﻳﺘﻌﻴﻦ ﻋﻠﻴﻬﻢ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ ﻗﺒﻞ ﺗﻐﻄﻴﺔ أي ﻗﺼﺔ‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﺗﺬﻛّ ﺮ أ اﻟﻐﺮ‬

‫ﻣﻦ اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ‪ ،‬ﻟﻴﺲ اﻟﺪ ﻮ‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ أ ﻳﺒﻘﻮا ﻣﺘﻮازﻧﻴﻦ ﻗﺪر ا ﻣﻜﺎ ‪.‬‬

‫ﺮاءات‬ ‫ّ‬ ‫ﺗﻔﺸﻲ ﻓﻴﺮوس ﻛﻮروﻧﺎ‪ :‬إدارة اﻟﻤﻘﺎﺑ ت اﻟﺤﺴﺎﺳﺔ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ"‪ ،‬ﺑﻘﻠﻢ "ﺟﻮ ﻫﻴﻠﻲ"‪ ،‬ﻣﺮﻛﺰ "دارت" ﻟﻠﺼﺤﺎﻓﺔ واﻟﺼﺪﻣﺎت‬ ‫"ﺗﻐﻄﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻧﺸﺮﺗﻪ ﻓﻲ اﻷﺻﻞ أﻛﺎدﻳﻤﻴﺔ ﺑﻲ ﺑﻲ ﺳﻲ ﻧﺸﺮ ﺑﺘﺎرﻳ ‪ ٢٠‬ﻧﻴﺴﺎ‬

‫ﺗﻄﻮر ﺟﻮ ﻫﻴﻠﻲ‪ ،‬وﻫﻲ ﻣﻦ ﻛﺒﺮﻳﺎت اﻟﺼﺤﻔﻴﺎت ا‬ ‫ّ‬

‫أﺑﺮﻳﻞ ‪٢٠٢٠‬‬

‫ﺒﺎرﻳﺎت ﻓﻲ ﺷﺒﻜﺔ ﺑﻲ ﺑﻲ ﺳﻲ‪ ،‬ﺗﻘﺎرﻳﺮ ﻋﻦ اﻟﺼﺪﻣﺎت وﺗﻄﺮﺣﻬﺎ ﻋﺒﺮ أﻛﺎدﻳﻤﻴﺔ‬

‫ﺑﻲ ﺑﻲ ﺳﻲ‪ .‬ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﻮرد‪ ،‬ﺗﺸﺮ ﻫﻴﻠﻲ ﺳﺒﺐ وﺟﻮد "اﻋﺘﺒﺎرات إ ﺎﻓﻴﺔ" ﺗﺘﺠﺎوز اﻟﺤﺴﺎﺳﻴﺎت اﻻﻋﺘﻴﺎدﻳﺔ ﻋﻨﺪ إﺟﺮا ﻣﻘﺎﺑ ت‬ ‫ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﻣﻊ اﻟﻤﺘ ﺛﺮﻳﻦ ﺑﻔﻴﺮوس ﻛﻮروﻧﺎ‪ .‬وﺗﺸﻴﺮ ﻫﻴﻠﻲ إﻟ‬

‫أ ﻣﻦ ﺗﺠﺮ‬

‫ﻣﻌﻬﻢ اﻟﻤﻘﺎﺑ ت ﻗﺪ ﻳﻜﻮﻧﻮ ﻓﻲ ﻋﺰﻟﺔ أو ﺷﺒﻪ ﻋﺰﻟﺔ‪،‬‬

‫ورﺑﻤﺎ ﻓﻘﺪوا أﺣﺪ أﺣﺒﺎﺑﻬﻢ وﻣﺎت وﺣﻴﺪا‪ ،‬إ ﺗﻐﻴﺮت "اﻟﻄﻘﻮس اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ" ﻟﻠﻤﻮت واﻟﺤﺪاد‪ ،‬وﻻ ﻧﺰا ﻻ ﻧﻌﺮف إﻻ اﻟﻘﻠﻴﻞ ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻔﻴﺮوس‪ ،‬ورﺑﻤﺎ ﻻ ﻳﺰا اﻟﻘﻠ‬

‫واﻟﺨﻮف ﻳﻌﺘﺮﻳﺎﻧﻨﺎ ﺑﺸ‬

‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ ﻫﺬ ‪ ،‬ﺗﻘﺘﺮ ﻫﻴﻠﻲ ﻋﻠ‬ ‫أﺳ ﻠﺔ ﻟﻠﻨﻘﺎ‬ ‫‪١‬‬

‫ﺗﻘﺘﺮ "ﻫﻴﻠﻲ" ﻋﻠ‬

‫ﺒﻞ ﺟﺮاء ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﻋ ﺑﻌﺪ‬

‫ﻟﻠﺼﺤﻔﻴﻴ ﻓﻌﻠ‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﻘﻴﺎم ﺑﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪ :‬اﻋﺘﺮف ﺑﺤﺰ اﻟ ﺤﻴﺔ‪ ،‬وﻛﻦ وا ﺤﺎ وﺻﺮﻳﺤﺎ ﻋﻨﺪ ﺷﺮ ﻗﺼﺪ‬

‫ﻣﻦ اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ ﻗﺪر‬

‫ﺴﺒﺐ اﻟﺤﺰ ‪ ،‬اﺑﻦ ﻋ ﻗﺔ ﻣﻊ اﻟ ﺤﻴﺔ واﺣﺮ‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﻷ اﻟﺨﻄ ﻗﺪ ﻳ ّ‬

‫أ اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ‬

‫ﻓﻲ اﻟﺤﻘﺎﺋ‬

‫ﺑﻤﻨﺘﻬ‬

‫ﺗﺪور ﺣﻮﻟﻬﺎ وﻟﻴﺲ ﺣﻮﻟ ‪ ،‬وﺗﺠﻨّ ﺐ اﻓﺘﺮا‬ ‫ﻣﺎ اﻟﺬ‬

‫‪٢‬‬

‫ﻳﻘﺪﻣﻮا دﻋﻤﺎ إ ﺎﻓﻴﺎ ﻗﺒﻞ وأﺛﻨﺎ وﺑﻌﺪ اﻻﻧﺘﻬﺎ ﻣﻦ إﺟﺮا اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺳﻠﻴﻦ أ‬ ‫ّ‬

‫‪:‬‬

‫ﻣﺎ ا ﻳﻤ‬

‫ودﻗ‬ ‫ّ‬ ‫ا ﻣﻜﺎ ‪،‬‬

‫أﺣﺒﺎﺋﻨﺎ ا‬ ‫ﺳ ﻣﺔ ّ‬

‫ﺮﻳﻦ اﻟﺬﻳﻦ ﻻ ﻳﺰاﻟﻮ ﻋﻠ‬

‫ﻗﻴﺪ اﻟﺤﻴﺎة‪ ،‬وﺑﺴﺒﺐ ﺟﻤﻴﻊ‬

‫ﻳﺠ‬

‫ﻋﻠﻰ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴ‬

‫ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻳﺠﺐ ﻋﻠ‬

‫ﻋﻠ‬

‫اﻟ ﺤﻴﺔ اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﺑﻬﺎ‪.‬‬

‫و ﻌ ﻓﻲ اﻟﺤﺴﺒﺎ‬

‫ﻋﻨﺪ اﺳﺘﺨﺪا‬

‫اﻟﺘ ﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻹﺟﺮاء ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﻋ‬

‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﺗ ﻛﺪ ﻣﻦ ﺷﺮ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﺑﺼﻮرة واﻓﻴﺔ‪ ،‬ﻷ اﻟﻨﺎس ﻳﺘﻤﺘﻌﻮ ﺑﻤﺴﺘﻮﻳﺎت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ اﻟﺮاﺣﺔ واﻟﺨﺒﺮة ﺣﻴﻦ ﻳﺘﻌﻠ‬ ‫اﻷﻣﺮ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ .‬أﺟﺮ اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ ﻓﻲ ﻣﻜﺎ ﻫﺎد ‪ ،‬إ أﻣﻜﻦ‪ ،‬إ ﻳﺠﺐ ﻋﻠ‬ ‫ﻋﻠ‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﺘ ﻛﺪ ﻣﻦ أ اﻟ ﺤﺎﻳﺎ ﻗﺎدرو‬

‫ا ﺑﺼﺎر واﻟﺴﻤﻊ‪ ،‬واﺳﺘﺨﺪام ﻟﻐﺔ ﺟﺴﺪ ﻣﺘﻌﺎﻃﻔﺔ ﻗﺪ ﻳﻮﻓﺮ اﻟﺮاﺣﺔ أﺛﻨﺎ اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ‪ ،‬ﻟﺬﻟ‬

‫ﺗﺠﻨّ ﺐ ﻋﺮ‬

‫ﺗﺸﻮ‬ ‫أي ﺻﻮر ﻗﺪ‬ ‫ّ‬

‫اﻟ ﺤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪٢٣‬‬

‫‪٣‬‬

‫ﻣﺎ اﻟﺬ‬

‫ﻳﺠ‬

‫ﻋﻠﻰ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴ و ﻌ ﻓﻲ اﻟﺤﺴﺒﺎ أﺛﻨﺎء اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ‬ ‫ﻫﻮ اﻻﺳﺘﻤﺎ إﻟ‬

‫اﻃﺮ أﺳ ﻠﺔ ﻗﺼﻴﺮة وﺑﺴﻴﻄﺔ‪ ،‬وﺗﺬﻛّ ﺮ أ اﻟﻐﺮ‬

‫رواﻳﺔ اﻟ ﺤﻴﺔ‪ ،‬ﻻ اﻧﺘﻘﺎدﻫﺎ‪ .‬وﺗﺠﻨّ ﺐ اﻟﺴ ا "ﻛﻴﻒ ﺗﺸﻌﺮ؟"‬

‫أو ﻗﻮ "أﻋﺮف ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻣﺎ ﻫﻮ ﺷﻌﻮر "‪ :‬ﻓﻠﻴﺴﺖ ﻣﻬﻤﺔ اﻟﺼﺤﻔﻲ ﺗﻮﻓﻴﺮ اﻟﺮاﺣﺔ وﻻ ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻪ اﻟﺘ ﻛﺪ ﻣﻦ اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻟﻠ ﺤﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﻟﺬﻟ‬

‫ﻗﺪ ﺗﺒﺪو ﻛﻠﻤﺎﺗ‬

‫ﺑﻠﻴﺪة‪ .‬ﻧ ّ ﻢ اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ واﺣﺮ‬

‫ﻋﻠ‬

‫إﺑﻌﺎدﻫﻢ ﻋﻦ اﻟﺬﻛﺮﻳﺎت اﻟﻤ ﻟﻤﺔ‪ ،‬واﻣﻨﺢ ﻣﺴﺎﺣﺔ ووﻗﺘﺎ ﻟﻠ ﺤﻴﺔ إ ا‬

‫ﺗﻤﻠّ ﻜﺘﻬﺎ اﻟﻌﻮاﻃﻒ‪.‬‬ ‫‪٤‬‬

‫ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻤﺴ وﻟﻴﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻘ ﻋﻠﻰ ﻛﺎﻫﻞ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴ ﺑﻌﺪ ﻧﻬﺎء اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ‬

‫ﻳﺤﺪ اﻟﺼﺤﻔﻴﻮ ﻣﻦ اﻟﺘﻮﻗﻌﺎت وﻳﻜﻮﻧﻮا وا ﺤﻴﻦ ﺑﻜﻴﻔﻴﺔ اﺳﺘﺨﺪام ﻫﺬ اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ‪ .‬اﺣﺮ‬ ‫ﺑﻌﺪ اﻻﻧﺘﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ‪ ،‬ﻳﺠﺐ أ‬ ‫ّ‬ ‫ﻋﻠ إ ﻬﺎر اﻻﻣﺘﻨﺎ ‪ ،‬وﻻ ﺗﻨﻪ اﻟﺤﺪﻳ ﺑﺴﺮﻋﺔ ﺑﻌﺪ اﻧﺘﻬﺎ اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ‪ .‬وﻷ اﻟ ﺤﻴﺔ ﻗﺪ ﺗﺸﻌﺮ ﺑﺎﻟ ﻌﻒ ﺑﻌﺪ ﺣﺪﻳ ﻬﺎ اﻟﺼﺮﻳﺢ‪ ،‬ﻟﺬﻟ‬ ‫ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠ‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﻃﻤ ﻧﺘﻬﺎ واﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻌﻬﺎ ﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﻤﻮ ﻮ‬

‫ﺑﻌﺪ ﺑ ّ أو ﻧﺸﺮ اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ‪ .‬أ ﻴﺮا‪ ،‬ﻳﺠﺐ أ‬

‫ﻳﻌﺘﺮف‬

‫ﺗﻌﺮ ﻬﻢ ﻟﻠﺼﺪﻣﺎت اﻟﻌﺎﻃﻔﻴﺔ‪ ،‬وﻳﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠﻴﻬﻢ اﻟﺘﺤﺪث ﻣﻊ أﺣﺪ ﻳ ﻘﻮ ﺑﻪ‪ ،‬ﻋﻦ ﺗﺠﺎرﺑﻬﻢ‪.‬‬ ‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻮ ﺑﺎﺣﺘﻤﺎﻟﻴﺔ ّ‬ ‫"ﻧﺼﺎﺋﺢ ﻟﻠﺼﺤﻔﻴﻴﻦ أﺛﻨﺎ إﺟﺮا ﻣﻘﺎﺑ ت ﻣﻊ‬

‫ﺤﺎﻳﺎ اﻟﺼﺪﻣﺎت"‪ ،‬ﺑﻘﻠﻢ "ﺷﻴﺮي رﻳﺘﺸﻴﺎردي"‪ ،‬ﺷﺒﻜﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﺪوﻟﻴﻴﻦ ﻧﺸﺮ‬

‫ﺑﺘﺎرﻳ ‪ ٧‬ﺗﺸﺮﻳﻦ اﻟ ﺎﻧﻲ ﻧﻮﻓﻤﺒﺮ ‪٢٠١٨‬‬

‫ﻳﻨﺎﻗ‬

‫ﻫﺬا اﻟﻤﻮرد‪ ،‬ﻣﻦ ﺷﺒﻜﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﺪوﻟﻴﻴﻦ‪ ،‬ﻛﻴﻔﻴﺔ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻤﺼﺎدر أو‬

‫ﻣﻤﺘﺎزة ﻳﺠﺐ أ ﺗﻜﻮ ﺑﻤ ﺎﺑﺔ ﻗﺮا ة ﻣﻔﻴﺪة ﺟﺪا ﻓﻲ اﻟﺼﻒ‪ ،‬ﻟﻔﺘﺢ ﺑﺎ‬ ‫ﻣﻘﻄﻊ ﻓﻴﺪﻳﻮ ﻣﺪﻣ‬

‫ﺑﻌﻨﻮا‬

‫اﻟﻨﻘﺎ‬

‫وﻳﻘﺪم ﻧﺼﻴﺤﺔ‬ ‫ﺤﺎﻳﺎ اﻟﺼﺪﻣﺎت اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪،‬‬ ‫ّ‬

‫ﻋﻦ ﻫﺬا اﻟﻤﻮ ﻮ ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻳﺤﺘﻮي اﻟﻤﻮرد ﻋﻠ‬

‫"اﻟﺘﻐﻄﻴﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ‪ ،‬إﻋﺪاد ﺗﻘﺎرﻳﺮ ﻋﻦ أﻧﺎس ﻣﺘ ّﺮرﻳﻦ ﻣﻦ اﻟﺼﺪﻣﺎت اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ"‪ ،‬ﻳﻨﺎﻗ‬

‫ﻓﻴﻪ‬

‫اﻟ ﺤﺎﻳﺎ واﻟﻨﺎﺟﻮ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﻌﺎﻣﻞ ا ﻋ م ﻣﻌﻬﻢ‪.‬‬ ‫ﺳ اﻻ ﻟﻠﻨﻘﺎ‬ ‫‪١‬‬

‫‪:‬‬

‫ﻣﺎ ﻫﻲ اﻻ ﺘﺮاﺣﺎت اﻟﺘﻲ ﺪﻣﻬﺎ اﻟﺨﺒﻴﺮ اﻹﻋ ﻣﻲ ﺳﺘﻴﻒ ﺑﺘﺮ‬

‫ﻓﻲ ﻣﺎ ﻳﺘﻌﻠ‬

‫ﺑﺎﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣ‬

‫ﺤﺎﻳﺎ اﻟﺼﺪﻣﺎت‬

‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻋﺪد وﻧﺎ‬ ‫ﻻ ﺗﻔﺘﺮ‬

‫أﺑﺪا أﻧﻬﻢ ﺳﻴﺮﻓ ﻮ‬

‫ﻋﻤﺎ ﺣﺪث ﻟﻬﻢ ﻓﺤﺴﺐ‬ ‫ﺗﺤﺮ ﻋﻨﻬﻢ‪ ،‬وﻟﻴﺲ ّ‬ ‫ّ‬ ‫اﺳﺘﻌﻦ ﺑﻄﺮف ﺛﺎﻟ‬ ‫‪٢‬‬

‫ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻟﺘﻲ اﺗﺒﻌﺘﻬﺎ‬

‫ﻴﺮ‬

‫رﻳﺘ ﻴﺎرد‬

‫ﻋﻨﺪ ﺟﺮاﺋﻬﺎ ﻟﻤﻘﺎﺑ ت ﻣ‬

‫ﺤﺎﻳﺎ اﻟﺼﺪﻣﺎت اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻋﺪد‬

‫وﻧﺎ‬ ‫ﻋﻨﺪ ﺗﻮاﺻﻠ‬

‫ﻋﺮف ﻋﻦ ﻧﻔﺴ‬ ‫ﻣﻊ اﻟ ﺤﺎﻳﺎ‪ّ ،‬‬

‫أ ﻬﺮ اﺣﺘﺮاﻣ‬

‫‪.‬‬

‫ﻟﻜﻞ ﺷﺨ‬

‫ﺑﻤﻨﺘﻬ‬

‫اﻷد‬

‫ﻗﺒﻞ ﻃﺮ أي ﺳ ا ‪ .‬وأ ﺒﺮﻫﻢ ﺑ ﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﻧﺸﺮ اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ‪.‬‬

‫اﺳﺘﻬﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ ﺑﺎﻟﻘﻮ "إﻧﻨﻲ ﻣﺘ ﺳﻒ ﻟﻤﺎ ﻣﺮرﺗﻢ ﺑﻪ" أو "أﺗ ﺳﻒ ﻟﻤﺎ ﺣﺪث ﻣﻌﻜﻢ"‪ .‬أ ﻬﺮ اﻫﺘﻤﺎﻣ‬ ‫ّ‬ ‫اﻣﻨﺢ اﻟ ﺤﺎﻳﺎ اﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﻟﺴﻴﻄﺮة‪ .‬اﻃﻠﺐ ﻣﻨﻬﻢ ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﻜﺎ اﻟﻤﻔ ّ ﻞ ﻟﻬﻢ ﺟﺮا اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ أو اﻟﺸﺨ‬

‫ﺑﻬﻢ‪.‬‬ ‫اﻟﺬي ﻳﺮﻳﺪو‬

‫اﺻﻄﺤﺎﺑﻪ ﻣﻌﻬﻢ‪.‬‬ ‫ﺗﺘﺴﺒﺐ ﺑ ﻳﺬاﺋﻬﻢ‪.‬‬ ‫ﺑﻴﺖ اﻟﻘﺼﻴﺪ‪ :‬ﻻ‬ ‫ّ‬

‫‪٢٤‬‬

‫اﻟﺤﺴﺎﺳﺔ"‪ ،‬ﺑﻘﻠﻢ "‬ ‫اﻟﺤﺴﺎﺳﺔ ﺣﻮ اﻟﻘ ﺎﻳﺎ‬ ‫"ﻓﻦ إﺟﺮا اﻟﻤﻘﺎﺑ ت‪ :‬ﻃﺮ اﻷﺳ ﻠﺔ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬

‫ﻓﺮﻳﺪﻣﺎ "‪ ،‬ﻣﺠﻠﺔ ﻛﻮﻟﻮﻣﺒﻴﺎ ﺟﻮرﻧﺎﻟﻴﺰم رﻳﻔﻴﻮ‬

‫ﻧﺸﺮ ﺑﺘﺎرﻳ ‪ ٣٠‬أﻳﺎر ﻣﺎﻳﻮ ‪٢٠١٣‬‬

‫ﻳﻨﺎﻗ‬ ‫ﻟ‬

‫ﻫﺬا اﻟﻤﻘﺎ ‪ ،‬اﻟﻤﻨﺸﻮر ﻓﻲ ﻣﺠﻠﺔ "ﻛﻮﻟﻮﻣﺒﻴﺎ ﺟﻮرﻧﺎﻟﻴﺰم رﻳﻔﻴﻮ"‪ ،‬ﻛﻴﻔﻴﺔ اﻟﺘﺤ ﻴﺮ ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﻌﺪاﺋﻴﺔ‪ ،‬ﺑﻤﺎ ﻓﻲ‬ ‫وﻳﻘﺪم ﺛﻤﺎﻧﻲ ﻄﻮات ﻫﺎﻣﺔ ﻟﻄﺮ أﺳ ﻠﺔ ﺟﻴﺪة‪ .‬وﻋﻨﺪ ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﻗﻴﻤﺔ ﻛﻞ ﻣﻦ ﻫﺬ اﻟﺨﻄﻮات‪،‬‬ ‫اﻟﺤﺴﺎﺳﺔ‪.‬‬ ‫ﻃﺮ اﻷﺳ ﻠﺔ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬

‫اﻟﺤﺴﺎﺳﺔ‪.‬‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻤﻌﻠّ ﻤﻴﻦ واﻟﻄﻠﺒﺔ ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﻛﻴﻔﻴﺔ اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻟﺘﻤﻨﻊ اﻟﻤﺼﺎدر ﻋﻦ ا ﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ اﻷﺳ ﻠﺔ‬ ‫ّ‬ ‫ﺳ ا ﻟﻠﻨﻘﺎ‬ ‫‪١‬‬

‫‪:‬‬

‫ﻣﺎ اﻟﻨﺼﻴﺤﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻘﺪﻣﻬﺎ ﻫﺬا اﻟﻤﻘﺎ ﻓﻲ ﻣﺎ ﻳﺘﻌﻠ‬

‫ﺑ ﻴﻔﻴﺔ ﻃﺮ اﻷﺳ ﻠﺔ اﻟﺤﺴﺎﺳﺔ ﻫﻞ ﺗﻮاﻓ‬

‫ﻋﻠﻰ ﻫﺬ‬

‫وﻟﻢ ﻻ ﻧﺎ‬ ‫ﻟﻢ َ‬ ‫اﻟﺨﻄﻮات َ‬ ‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠ‬ ‫أﺳﻬﺐ ﻓﻲ‬ ‫ّ‬

‫اﻟﻤﻮ ﻮ اﻟﺬي ﺗﻮد ﻃﺮﺣﻪ‬

‫ﻊ ﻄﺔ‬ ‫اﻛﺘﺐ أﺳ ﻠﺔ ﻣﺴﺒﻘﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻦ أﻋﻂ اﻷوﻟﻮﻳﺔ ﻟﻠﻤﺤﺎدﺛﺔ‬ ‫اﻟﺤﺴﺎﺳﺔ دو ﻣﻘﺪﻣﺎت‬ ‫اﻃﺮ اﻷﺳ ﻠﺔ‬ ‫ّ‬ ‫ﺗﻘﺒﻞ ﻟﺤ ﺎت اﻟﺼﻤﺖ‬ ‫ّ‬ ‫ﻓﻜّ ﺮ ﻓﻲ اﻟﺠﻤﻞ اﻟﻘﺼﻴﺮة اﻟﺘﻲ ﺗﻠﻔﺖ اﻻﻧﺘﺒﺎ‬ ‫أﺑ‬

‫ﺷﻐﺎﻻ ﺑﻌﺪ اﻻﻧﺘﻬﺎ‬ ‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻴﻜﺮوﻓﻮ‬

‫"اﻟﺤﺰ وﺟﺎﺋﺤﺔ ﻛﻮروﻧﺎ‪ :‬إﺟﺮا ﻣﻘﺎﺑ ت ﻣﻊ أﻗﺎر‬ ‫أﻳﻠﻮ‬

‫اﻟ ﺤﺎﻳﺎ"‪ ،‬ﺑﻘﻠﻢ " ﺑﻲ ﺟﻴﻠﻮﺳﻮ"‪ ،‬ﺷﺒﻜﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﺪوﻟﻴﻴﻦ ﻧﺸﺮ ﺑﺘﺎرﻳ ‪٨‬‬

‫ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪٢٠٢٠‬‬

‫ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﻘﺎ ‪ ،‬ﺗﺴﺘﻜﺸﻒ " ﺑﻲ ﺟﻴﻠﻮﺳﻮ" ﻛﻴﻒ ﻛﺎ ﻟﻠﺠﺎﺋﺤﺔ أﺛﺮ ﻋﺎﻟﻤﻲ وﻛﻴﻒ ّأﺛﺮت ﻋﻠ‬ ‫وﻳﻨﺒﻐﻲ أ ﺗﺪﻓﻊ ﻫﺬ اﻟ ﺎﻫﺮة اﻟﻤﺴﺘﻤﺮة‪ ،‬اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ‪ ،‬إﻟ‬ ‫اﻟﺼﺪﻣﺎت ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪ .‬وﻳﺸﻤﻞ ﻟ‬ ‫وﻳﺤﺎوﻟﻮا ﺑﻨﺎ اﻟ ﻘﺔ‪ .‬وﻗﺪ ﻳﺘﻄﻠﺐ ﻟ‬

‫اﻟﻤ ﻳﻴﻦ ﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ أرﺟﺎ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪،‬‬

‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓﻲ اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻟﻤﺼﺎدرﻫﻢ ﻷ ﻛﻞ اﻣﺮ‬

‫ﻳﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ‬

‫اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻤﺼﺎدر ﺑﺸﻲ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﺎﻃﻒ‪ .‬وﻳﻨﺒﻐﻲ أ ﻳﺸﻌﺮ اﻟﺼﺤﻔﻴﻮ ﺑﻤﺼﺎدرﻫﻢ‬ ‫إﺟﺮا ﻣﻘﺎﺑ ت ﻣﻊ اﻟﻤﺼﺎدر ﻷﻛ ﺮ ﻣﻦ ﻣﺮة واﺣﺪة‪ .‬وﻳﺘﻮﺻﻞ اﻟﻤﻘﺎ إﻟ‬

‫ﺎﻫﺮة إﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻳﺘﻤ ﻞ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻓﺮد ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻦ ا‬ ‫اﻟﺴﻬﻞ أﺑﺪا‪ ،‬ﻟﻜﻦ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﻳﻌﻤﻠﻮ ﻋﻠ‬

‫ﺳﺮد ﻗﺼ‬

‫أ "اﻟﺤﺰ "‬

‫ﺮﻳﻦ‪ .‬وﻓﻲ ﺣﻴﻦ أ اﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﻟﺤﺰ أو اﻟﺘﺤﺪث ﻋﻨﻪ ﻟﻴﺲ ﺑﺎﻷﻣﺮ‬

‫ﻣﻦ ﻓﺎرﻗﻮﻧﺎ‪ .‬اﺣﺮ‬

‫ﻋﻠ‬

‫ﻣﻘﺎرﺑﺔ ﻣﻘﺎﺑ ﺗ‬

‫واﻟﻤﻘﺎ ﺑﻌﻴﻨﻪ‪ ،‬ﺑﺸﻲ ﻣﻦ‬

‫اﻟﺘﻌﺎﻃﻒ واﻟﺼﺒﺮ واﻟﻤﺮوﻧﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻄﻠّ ﺒﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺳ ا ﻟﻠﻨﻘﺎ‬ ‫‪١‬‬

‫‪:‬‬ ‫ﻟﻠﺼﺤﻔﻴﻴ اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻨﻬﺎ ﻋﻨﺪ ﺟﺮاء ﻣﻘﺎﺑ ت ﻣ ﻣﺼﺎدر ﺗﻌﺮ ﻮا ﻟﺼﺪﻣﺎت ﻧﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﻣﺎ اﻟﻨﺼﻴﺤﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻤ‬ ‫اﻃﻠﺐ ﻣﻦ اﻟﻤﺼﺪر إﻃ ﻋ‬ ‫أو ﺢ‪ ،‬ﺑ ﻳﺠﺎز‪ ،‬رﻏﺒﺘ‬ ‫اﻗ‬

‫ﻓﻲ ﻓﻬﻢ اﻟﻘﺼﺔ ﺑﺼﻮرة دﻗﻴﻘﺔ وﺷﺎﻣﻠﺔ‪.‬‬

‫وﻗﺘﺎ ﻛﺎﻓﻴﺎ ﻣﻌﻪ ﺣﺘ‬

‫اﺑﻦ اﻟ ﻘﺔ ﺑﻴﻨ‬

‫ﻋﻠ‬

‫ﻠﻔﻴﺘﻪ‪ .‬اﺳﺘﻤﻊ ﺟﻴﺪا واﻃﻠﺐ ﻣﻨﻪ أ ﻳﻮ ﺢ ﻣﺎ ﻟﻢ ﺗﻔﻬﻤﻪ‪ .‬وﻻ ﺗﺠﺎد ‪.‬‬

‫وﺑﻴﻨﻪ‪.‬‬

‫ﺗﺘﻌﺮﻓﺎ ﻋﻠ‬

‫ﺑﻌ ﻜﻤﺎ ﺑﺼﻮرة ﺷﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬دو ﺗﺼﻨّ ﻊ‪.‬‬

‫‪٢‬‬

‫"ا ﻄﺮا‬

‫أﺣﺒﺎﺋ ؟"‪ ،‬ﺑﻘﻠﻢ اﻟﺪﻛﺘﻮر "ﻛﺮﻳ إ ‪ .‬ﺳﺎوﺷﻮ "‪ ،‬ﻋﻴﺎدة ﻣﺎﻳﻮ‪ ،‬ﻧﺸﺮ‬ ‫ﻣﺎ ﺑﻌﺪ اﻟﺼﺪﻣﺔ‪ :‬ﻛﻴﻒ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ ﻣﺴﺎﻋﺪة أﺣﺪ ّ‬ ‫ﻳﻮﻧﻴﻮ ‪٢٠١٨‬‬

‫ﺑﺘﺎرﻳ ‪ ٧‬ﺣﺰﻳﺮا‬

‫ا ﻄﺮا‬

‫ﻳﺮﻛﺰ ﻫﺬا اﻟﻤﻮرد ﻋﻠ‬ ‫ﻓﻲ إﺟﺮا ﻣﻘﺎﺑ ت ﻣﻊ‬ ‫ﺳ اﻻ ﻟﻠﻨﻘﺎ‬ ‫‪١‬‬

‫اﻟﻤﻘﺮﺑﻴﻦ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻫﺬ اﻻﻋﺘﺒﺎرات ﻗﺪ ﺗﺴﺎﻋﺪ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ‬ ‫ﻣﺎ ﺑﻌﺪ اﻟﺼﺪﻣﺔ اﻟﺬي ﻳﻌﺎﻧﻲ ﻣﻨﻪ أﺣﺪ‬ ‫ّ‬

‫ﺤﺎﻳﺎ اﻟﺤﻮادث اﻟﻤ ﺳﺎوﻳﺔ‪.‬‬

‫‪:‬‬

‫ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻨﺼﺎﺋ اﻟﻮاردة ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﻘﺎ واﻟﺘﻲ ﺪ ﺗﺴﺎﻋﺪ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴ ﻓﻲ ﺟﺮاء ﻣﻘﺎﺑ ت ﻣ أ ﺨﺎ‬

‫ﺗﻌﺮ ﻮا‬

‫ﻟﺼﺪﻣﺎت ﻧﻔﺴﻴﺔ‬ ‫ﻛﻦ ﻣﺴﺘﻌﺪا ﻟ ﺳﺘﻤﺎ دو أ ﺗﻜﻮ ﻟﺠﻮﺟﺎ‬ ‫ا ﺘﺮ وﻗﺘﺎ ﻣﻨﺎﺳﺒﺎ ﻟﻠﺘﺤﺪث‬ ‫اﻋﺮف اﻟﻮﻗﺖ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻷ ﺬ اﺳﺘﺮاﺣﺔ‬ ‫اﺣﺮ‬

‫اﻟﺒﺤ‬

‫ﻋﻠ‬

‫ﻋﻦ ﻋ ﻣﺎت اﻻﻛﺘ ﺎ‬

‫ﻻ ﺗﺒﺪأ اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ ﺑﺎﻟﺴ ا ﻋﻦ اﻟﺤﺪث اﻟﻤ ﺳﺎوي‬ ‫اﻋﺘﻦ ﺑﻨﻔﺴ‬ ‫‪٢‬‬

‫ﻣﺤﺼﻦ‬ ‫ﺣﺴﺎﺳﺔ أو ﻋﺎﻃﻔﻴﺔ‪ ،‬ﻓ ﻧﺖ ﻏﻴﺮ‬ ‫ّ‬ ‫ﻋﻨﺪ إﺟﺮا ﻣﻘﺎﺑ ت ّ‬

‫ﻣﺎ ﻫﻲ اﻷﻣﻮر اﻷﺧﺮى اﻟﺘﻲ ﻳﺠ‬

‫ﻣﻘﺎﺑ ت ﺗﻨﻄﻮ‬

‫ﻋﻠﻰ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴ‬

‫ﺪ اﻟﺼﺪﻣﺎت اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫و ﻌﻬﺎ ﻓﻲ اﻋﺘﺒﺎرﻫﻢ ﻋﻨﺪ ﺗﻐﻄﻴﺔ ﺼ‬

‫ﺣﺴﺎﺳﺔ و ﺟﺮاء‬

‫ﻋﻠﻰ اﻟﺼﺪﻣﺎت اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻧﺎ‬

‫ﻠﻤﺎ ﺑﺎﻟﺼﺪﻣﺎت اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ :‬ﻣﻦ وﺟﻬﺔ ﻧ ﺮ ‪ ،‬ﻣﺎ ﻣﻌﻨ‬ ‫ﻛﻦ ﻣ ّ‬ ‫رﺟﺢ اﻟﻠﻄﻒ ﻋﻠ‬ ‫ّ‬

‫ا ﻟﻤﺎم ﺑﺎﻟﺼﺪﻣﺎت اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ؟‬

‫اﻟﻘﺼﺔ‪ :‬ﻟﻤﺎ ا ﻳﻌﺘﺒﺮ ﻫﺬا أﻣﺮا ﻣﻬﻤﺎ ﻋﻨﺪ اﺗﺨﺎ اﻟﻘﺮار ﺑﻤﺘﺎﺑﻌﺔ وﻧﺸﺮ ﻗﺼ‬

‫ﺣﺴﺎﺳﺔ ﻣﻦ ﻋﺪﻣﻬﺎ؟‬ ‫ّ‬

‫‪٢‬‬

‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ‪ :‬اﻷﻣ اﻟﺮ ﻤﻲ‬ ‫اﻟﻬﺪف‬ ‫اﻟﻬﺪف ﻣﻦ ﻫﺬ اﻟﻮﺣﺪة ﻫﻮ ﺗﻮ ﻴﺢ ﻣﺪ‬ ‫وﻣﻬﻨﻴﺔ‪ .‬ﻳﺠﺐ ﻋﻠ‬

‫اﻟﻄﻠﺒﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ وﻋﻲ ﻣﺘﺰاﻳﺪ ﺣﻮ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺣﻤﺎﻳﺔ ﺑﻴﺎﻧﺎﺗﻬﻢ واﻟﺒﺪ ﻓﻲ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺴﺘﻮ‬

‫ﻣﻮاﻗﻒ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪ .‬وإﺣﺪ‬ ‫اﻹﻃ‬

‫أﻫﻤﻴﺔ‬

‫ﻤﺎ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﻷﻣﻦ أﺟﻬﺰﺗﻬﻢ ا ﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺨﺰ ﺑﻴﺎﻧﺎت ﺷﺨﺼﻴﺔ‬

‫اﻷﻣﻮر اﻟﺘﻲ ﻳﺠﺐ و ﻌﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺤﺴﺒﺎ‬

‫‪ .‬ﻓﺎﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻷﻛ ﺮ أﻣﺎﻧﺎ ﻟﻠﺤﺼﻮ ﻋﻠ‬

‫اﻷﻣﺎ اﻟﻤﻄﻠﻮ‬

‫ﻓﻲ‬

‫ﻫﻲ أﻧﻪ ﻻ ﺗﻮﺟﺪ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ر ﻤﻴﺔ آﻣﻨﺔ ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻋﻠﻰ‬

‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت وﺣﻤﺎﻳﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻫﻲ اﻟﻠﻘﺎ وﺟﻬﺎ ﻟﻮﺟﻪ‪ .‬ﻗﺪ ﺗﻘﻠﻞ أدوات اﻟﺘﺸﻔﻴﺮ ﻣﻦ‬

‫اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻬﺎ ﻻ ﺗﻤﻨﻌﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺮاءات‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ أدوات اﻷﻣﻦ اﻟﺮﻗﻤﻲ ﻣﻦ ﻟﺠﻨﺔ ﺣﻤﺎﻳﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ )‪ ٣٠‬ﺗﻤﻮز ﻳﻮﻟﻴﻮ ‪٢٠١٩‬‬

‫و ﻌﺖ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ أدوات اﻷﻣﻦ اﻟﺮﻗﻤﻲ ﻟﻤﺴﺎﻋﺪة اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﻓﻲ ﺣﻤﺎﻳﺔ أﻧﻔﺴﻬﻢ وﻣﺤﺘﻮﻳﺎﺗﻬﻢ اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﻬﺠﻤﺎت‪،‬‬ ‫ووﻓﻘﺎ ﻟﻠﺠﻨﺔ ﺣﻤﺎﻳﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ‪" ،‬ﻳﺠﺐ ﻋﻠ‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﺣﻤﺎﻳﺔ أﻧﻔﺴﻬﻢ وﻣﺼﺎدر ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻬﻢ ﻋﺒﺮ ﻣﻮاﻛﺒﺔ‬

‫ﺮ أ ﺒﺎر اﻷﻣﻦ‬

‫اﻟﺮﻗﻤﻲ واﻟﺘﻬﺪﻳﺪات ﻓﻲ اﻟﻔ ﺎ اﻟﺮﻗﻤﻲ ﻛﺎﻟﻘﺮﺻﻨﺔ واﻟﺘﺼﻴﺪ واﻟﻤﺮاﻗﺒﺔ‪ .‬وﻳﺠﺪر ﺑﺎﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺗﺨ ﻊ ﻟﻤﺴ وﻟﻴﺘﻬﻢ‪ ،‬وﻣﺎ اﻟﺬي ﻳﻤﻜﻦ ﺣﺪوﺛﻪ إ ا وﻗﻌﺖ ﻓﻲ أﻳﺪي ﺟﻬﺎت ﻣﻨﺎوﺋﺔ‪ ،‬واﺗﺨﺎ إﺟﺮا ات ﻟﺤﻤﺎﻳﺔ ﺣﺴﺎﺑﺎﺗﻬﻢ‬ ‫وأﺟﻬﺰﺗﻬﻢ واﺗﺼﺎﻻﺗﻬﻢ وﻧﺸﺎﻃﻬﻢ ﻋﺒﺮ ا ﻧﺘﺮﻧﺖ"‪.‬‬ ‫ﺳ ا ﻟﻠﻨﻘﺎ‬ ‫‪١‬‬

‫ﺣﻴ‬

‫‪:‬‬ ‫ﻳﺘﻌﻠ‬

‫اﻷﻣﺮ ﺑﺎﻷﻣ‬

‫اﻟﺮ ﻤﻲ ﻣﺎ ﻫﻲ اﻷﻣﻮر اﻟﻬﺎﻣﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻘﺘﺮ‬

‫ﻟﺠﻨﺔ ﺣﻤﺎﻳﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴ‬

‫أ‬

‫ﻋﻠﻴﻬﻢ‬

‫ﻣﻌﺮﻓﺘﻬﺎ ﻋﺪد وﻧﺎ‬ ‫ﺣﻤﺎﻳﺔ ﺣﺴﺎﺑﺎﺗ‬ ‫اﻟﺘﺼﻴﺪ‬ ‫ّ‬ ‫أﻣﻦ اﻟﺠﻬﺎز‬ ‫اﻟﻤﺸﻔﺮة‬ ‫ّ‬ ‫اﻻﺗﺼﺎﻻت‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام ﻣﻦ ﻟ ﻧﺘﺮﻧﺖ‬ ‫ﺗﺨﻄﻲ اﻟﺤﺪود‬ ‫ّ‬ ‫"ﻫﻞ أﻧﺖ ﻃﺎﻟﺐ ﻓﻲ ﻣﺪرﺳﺔ ﻟﻠﺼﺤﺎﻓﺔ؟‪ :‬دروس ﻓﻲ اﻷﻣﻦ ﻗﺪ ﻻ ﺗﺘﻌﻠّ ﻤﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﺪرﺳﺔ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺮﺗﺎدﻫﺎ"‪ ،‬ﻣﻦ‬ ‫"ﺳﻮرﻓﻴﻠﻨﺲ ﺳﻴﻠﻒ دﻳﻔﻴﻨﺲ"‬

‫ﺗﻐﻄﻲ ﻫﺬ اﻟﻘﺮا ة‪ ،‬ﻣﻦ "ﺳﻮرﻓﻴﻠﻨﺲ ﺳﻴﻠﻒ دﻳﻔﻴﻨﺲ" ﻣﻦ ﻣ ﺳﺴﺔ "إﻟﻜﺘﺮوﻧﻴ‬ ‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﻣﺪرﺳﺔ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺮﺗﺎدﻫﺎ"‪ .‬ﺛﻤﺔ ‪ ١٠‬دروس ﻳﻤﻜﻦ اﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠ‬ ‫اﻻﺣﺘﻴﺎﻃﺎت اﻟ زﻣﺔ ﻟﺤﻤﺎﻳﺔ ﺑﻴﺎﻧﺎﺗﻬﻢ اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‪ .‬واﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺪروس ﻗﺮارﻫﺎ ﻋﻠ‬

‫ﻓﺮوﻧﺘﻴﺮ"‪" ،‬دروﺳﺎ ﻓﻲ اﻷﻣﻦ ﻗﺪ ﻻ ﺗﺘﻌﻠّ ﻤﻬﺎ‬

‫ﺗﺰود اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﺑﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻻﺗﺨﺎ‬ ‫ﻛﻞ درس ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ّ‬

‫اﻟﻤﻮ ﻮ اﻟﻤﺤﺪد اﻟﺬي ﻳﺘﻢ ﺗﺪرﻳﺴﻪ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻤﻌﻠّ ﻤﻴﻦ ا ﺘﻴﺎر أي‬

‫ﻃﻠﺒﺘﻬﻢ‪.‬‬

‫‪٢‬‬

‫ﻓﻲ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ اﻟﻤﻮا ﻴ اﻟﺘﻲ ﺗﻤﺖ ﺗﻐﻄﻴﺘﻬﺎ‪:‬‬

‫ﻟﻠﻤﺨﺎﻃﺮ‬

‫‪.١‬‬

‫ﺗﻘﻴﻴﻤ‬

‫‪.٢‬‬

‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ ا‬

‫‪.٣‬‬

‫ﺳﺮ ﻗﻮﻳﺔ‬ ‫و ﻊ ﻛﻠﻤﺎت ّ‬

‫ﺮﻳﻦ‬

‫‪.‬‬

‫دﻟﻴﻞ‪ :‬ﻛﻴﻒ ﺗﺤﺬف ﺑﻴﺎﻧﺎﺗ‬

‫ﺑﺼﻮرة ﻣﻨﺔ ﻋﻠ‬

‫أﺟﻬﺰة اﻟﻤﺎ‬

‫‪.‬‬

‫دﻟﻴﻞ‪ :‬ﻛﻴﻒ ﺗﺤﺬف ﺑﻴﺎﻧﺎﺗ‬

‫ﺑﺼﻮرة ﻣﻨﺔ ﻋﻠ‬

‫أﺟﻬﺰة وﻳﻨﺪوز‬

‫‪.‬‬

‫دﻟﻴﻞ‪ :‬ﻛﻴﻒ ﺗﺤﺬف ﺑﻴﺎﻧﺎﺗ‬

‫ﺑﺼﻮرة ﻣﻨﺔ ﻋﻠ‬

‫أﺟﻬﺰة ﻟﻴﻨﻮﻛﺲ‬

‫ﻋﻠ‬

‫ﺑﻴﺎﻧﺎﺗ‬

‫‪.٧‬‬

‫اﻟﺤﻔﺎ‬

‫‪.٨‬‬

‫ﺣﻤﺎﻳﺔ ﻧﻔﺴ‬

‫‪.٩‬‬

‫دﻟﻴﻞ‪ :‬ﻛﻴﻒ ﺗﺘﺠﻨّ ﺐ اﻟﺮﻗﺎﺑﺔ ﻋﻠ‬

‫‪.١٠‬‬

‫ﻣﺎ ﻫﻮ اﻟﺘﺸﻔﻴﺮ؟‬

‫ﻋﻠ‬

‫ﻣﻨﺔ‬ ‫ﺷﺒﻜﺎت اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫ا ﻧﺘﺮﻧﺖ‬

‫ﻋﻤﺎ ﻳﺠﺐ ﻓﻌﻠﻪ وﻣﺎ ﻻ ﻳﺠﺐ ﻓﻌﻠﻪ"‪ ،‬ﺑﻘﻠﻢ "ﻛﺎﺗﻴﺎ ﺑﻮدﻛﻮﻓﻴﺮوف"‪ ،‬ﺷﺒﻜﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ‬ ‫"اﻷﻣﻦ اﻟﺮﻗﻤﻲ‪ :‬إرﺷﺎدات ﻟﻠﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ّ‬ ‫اﻟﺪوﻟﻴﻴﻦ‪ ،‬ﻧﺸﺮ ﺑﺘﺎرﻳ ‪ ٢٣‬ﻧﻴﺴﺎ‬

‫أﺑﺮﻳﻞ ‪٢٠٢٠‬‬

‫ﻳﺸﺮ ﻫﺬا اﻟﻤﻘﺎ ‪ ،‬ﻣﻦ ﺷﺒﻜﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﺪوﻟﻴﻴﻦ‪ ،‬أﻫﻤﻴﺔ اﻷﻣﻦ اﻟﺮﻗﻤﻲ ﻟﺠﻤﻴﻊ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﺣﻮ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬إ ﻟﻢ ﺗ د اﻟﻘﻴﻮد‬ ‫ﺣﺮﻳﺔ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ‪ ،‬إﻟ‬

‫اﻟﻤﻔﺮو ﺔ ﻋﻠ‬

‫ﺟﺎﻧﺐ ﺗ ﺛﻴﺮ ﺟﺎﺋﺤﺔ ﻛﻮروﻧﺎ‪ ،‬إﻻ إﻟ‬

‫اﻟﺤﺮ‬

‫ﻋﻠ‬

‫ﻳﺸﺎر‬

‫ﻓﻴﻬﺎ "راﺟﺎ ﻛﺎﺑﻮر"‪ ،‬ﻣﺪﻳﺮ اﻷﻣﻦ ﻓﻲ ﻣﻮﻗﻊ "درو‬

‫زﻳﺎدة اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠ‬

‫وﻳﺘﻌﻴﻦ ﻋﻠ‬ ‫ا ﻧﺘﺮﻧﺖ‪.‬‬ ‫ّ‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ‬

‫ﺣﻤﺎﻳﺔ أﻧﻔﺴﻬﻢ وﻣﺼﺎدر ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻬﻢ وﻋﻤﻠﻬﻢ‪ .‬ﺛﻤﺔ ﻣﻮارد إ ﺎﻓﻴﺔ وﻧﺪوة ﻋﺒﺮ ا ﻧﺘﺮﻧﺖ ﻟﻤﺪة ﺳﺎﻋﺔ واﺣﺪة‪،‬‬

‫ﻟﻠﺼﺤﻔﻴﻴﻦ‪ ،‬وزﻣﻴﻞ وﻣ ﺳﺲ ﺳﺎﺑ‬

‫ﺑﻮﻛﺲ"‪ ،‬و"ﺳﻴﺮﺟﻴﻮ ﺳﺒﺎﻏﻨﻮﻟﻮ"‪ ،‬زﻣﻴﻞ ﺳﺎﺑ‬

‫ﻓﻲ اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﺪوﻟﻲ‬

‫ﻟﺘﺮوث ﺑﺰ‪ ،‬اﻟﺮﺋﻴﺲ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬي ﻟﻮﻛﺎﻟﺔ أﻧﺒﺎ "ﻓﻮﻟﺖ دﻳﺘﺎ ﻻ " وﻣﺪﻳﺮ ﺗﺤﺮﻳﺮﻫﺎ‪،‬‬

‫ﻤﻦ ﻫﺬا‬

‫اﻟﻤﻘﺎ ‪.‬‬ ‫ﺳ اﻻ ﻟﻠﻨﻘﺎ‬ ‫‪١‬‬

‫‪:‬‬

‫ﻋﻨﺪ اﻟﺘﻔ ﻴﺮ ﺑﺎﻷﻣ اﻟﺮ ﻤﻲ ﻣﺎ ﻳﺠ‬ ‫اﻟﺘﺤﻘ‬ ‫ّ‬ ‫ﻓﻌﻞ ﺎﺻﻴﺔ‬ ‫ّ‬

‫ﻋﻠﻰ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴ ﻓﻌﻠ‬

‫ﻋﺪد وﻧﺎ‬

‫ﺑﺨﻄﻮﺗﻴﻦ‬

‫ﺷﻔﺮ ﺑﻴﺎﻧﺎﺗ ‪ ،‬ﺼﻮﺻﺎ أﺛﻨﺎ ﻧﻘﻠﻬﺎ‬ ‫ّ‬ ‫اﺣﺼﻞ ﻋﻠ‬

‫ﺷﺒﻜﺔ اﻓﺘﺮا ﻴﺔ ﺎﺻﺔ ﻓﻲ ﺑﻲ إ‬

‫ﺣﺪد ﻋﺪد اﻷﺷﺨﺎ‬ ‫ّ‬ ‫‪٢‬‬

‫واﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻤﻠ‬

‫ﻣﺎ ﻫﻲ اﻷﻣﻮر اﻟﺘﻲ ﻳﺠ‬ ‫ﻻ ﺗﺸﺎر‬

‫ﺻ ﺣﻴﺎت اﻟﺪ ﻮ إﻟ‬

‫ﺣﺴﺎﺑ ‪.‬‬

‫ﻋﻠﻰ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴ ﺗﺠﻨﺒﻬﺎ ﻟﻀﻤﺎ أﻣﻨﻬﻢ اﻟﺮ ﻤﻲ ﻋﺪد وﻧﺎ‬

‫اﻟﺤﺴﺎﺳﺔ‬ ‫ﺳﻴﻤﺎ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬ ‫ّ‬ ‫رواﺑﻂ اﻟﻤﺴﺘﻨﺪات ﻋﻠﻨﺎ‪ ،‬ﻻ ّ‬

‫ﻻ ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻛﻠﻤﺎت اﻟﻤﺮور ﻧﻔﺴﻬﺎ ﻋﺒﺮ اﻟﺨﺪﻣﺎت‬ ‫ﻻ ﺗﻌﺎﻣﻞ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﺑﺎﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﺗﻬﺎ‬

‫‪٢٨‬‬

‫"اﻟﺨﺼﻮﺻﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺼﺮ اﻟﺮﻗﻤﻲ‪ ...‬ﺛﻘﺐ أﺳﻮد ﻓﻲ ﺣﻴﺎة اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ"‪ ،‬ﺑﻘﻠﻢ "أﺣﻤﺪ ﺣﺎج ﺣﻤﺪو"‪ ،‬ﻣﺠﻠﺔ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ‪ ،‬ﻧﺸﺮ ﺑﺘﺎرﻳ ‪١٣‬‬ ‫ﺣﺰﻳﺮا‬

‫ﻳﻮﻧﻴﻮ ‪٢٠١٩‬‬

‫ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﻘﺎ ﻣﻦ ﻣﺠﻠﺔ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ‪ ،‬أﺟﺮ‬ ‫"ﺳ ﻣﺘ "‪ .‬وﻳﺘ ﻤﻦ اﻟﻤﻘﺎ‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت ﻻ ﺑﺪ ﻣﻨﻬﺎ‪،‬‬

‫"أﺣﻤﺪ ﺣﺎج ﺣﻤﺪو" ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﻣﻊ ﻣﻬﺮا ﻋﻴﻮ ‪ ،‬ﻣﺴﺘﺸﺎر اﻷﻣﻦ اﻟﺮﻗﻤﻲ ﻟﺪ‬

‫ﺗﻤﺖ ﺗﻐﻄﻴﺘﻬﺎ‪ ١ :‬اﻻ ﺘﺮا‬ ‫اﻟﻤﻮا ﻴﻊ اﻟﺘﻲ ّ‬

‫ﺻﺤﺎﻓﻴﻮ ﻣﻨﺎﻃ‬

‫اﻟﺼﺮا وﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﺨﺼﻮﺻﻴﺔ‪،‬‬

‫ﺑﺎﻟﻬﻨﺪﺳﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪٢ ،‬‬

‫ﻄﻮات‬

‫ﻣﺸﺮو‬ ‫ﺮورﻳﺔ‪٣ ،‬‬

‫ﺣﻤﺎﻳﺔ اﻟﻬﻮاﺗﻒ اﻟﻤﺤﻤﻮﻟﺔ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻳﺘ ﻤﻦ اﻟﻤﻘﺎ‬

‫ﺗﻐﻄﻲ ﺑﺮاﻣ ﻣﻜﺎﻓﺤﺔ اﻟﻔﻴﺮوﺳﺎت وإدارة ﻛﻠﻤﺎت اﻟﻤﺮور واﻟﺘﺸﻔﻴﺮ‪.‬‬ ‫اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺮواﺑﻂ اﻟﺘﻲ ّ‬ ‫أﺳ ﻠﺔ ﻟﻠﻨﻘﺎ‬ ‫‪١‬‬

‫‪:‬‬

‫ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻤﺨﺎوف اﻟﺘﻲ ﻛﺮﻫﺎ ﻋﻴﻮ ﺣﻮ اﻷﻣ اﻟﺮ ﻤﻲ ﻋﺪد وﻧﺎ‬ ‫ﻳﻌﺘﻘﺪ ﻋﻴﻮ‬

‫اﻟﻜ ﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﻳﻔﺸﻠﻮ‬

‫أ‬

‫وﻳﻌﺮ ﻮ‬ ‫ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ وﻗﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ّ‬

‫ﻓﻲ اﺗﺨﺎ‬

‫أﻧﻔﺴﻬﻢ ﻟﺘﻬﺪﻳﺪات اﻷﻣﻦ‬

‫اﻟﺮﻗﻤﻲ‪.‬‬ ‫ﻣﻮادﻫﻢ إﻣﺎ ﻟﻴﺴﺖ ﻣﻬﻤﺔ‪ ،‬أو ﻣﻨﺔ ﻣﻦ اﻟﻘﺮﺻﻨﺔ‪.‬‬ ‫ﻳﻌﺘﻘﺪ اﻟﻜ ﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﻄ أ‬ ‫ّ‬ ‫ﻳﻌﺘﻘﺪ ﻋﻴﻮ أ "ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﺨﺼﻮﺻﻴﺔ" ﻟﺪ‬ ‫‪٢‬‬

‫ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﺨﻄﻮات اﻟﻤﻬﻤﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻤ‬ ‫ﻳﺠﺐ ﻋﻠ‬

‫اﻟﺘﺤﻘ‬ ‫ّ‬ ‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﺗﻔﻌﻴﻞ‬

‫ﺗﺠﻨّ ﺐ اﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠ‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﺗ دي‪ ،‬ﻟ ﺳﻒ‪ ،‬إﻟ‬

‫ﻟﻠﺼﺤﻔﻴﻴ اﺗﺨﺎ ﻫﺎ ﻟﻠﺘﺨﻔﻴﻒ ﻣ ﻣﺨﺎﻃﺮ اﻷﻣ اﻟﺮ ﻤﻲ‬ ‫ﺑﺨﻄﻮﺗﻴﻦ ﻋﻠ‬

‫ﻟﻤﺎ ا ﻳﻌﺘﺒﺮ ﻋﻴﻮ و‬

‫ﻓﻲ ﺎﻳﺔ اﻷﻫﻤﻴﺔ وﻛﻴﻒ ﻳﻤ‬

‫ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﺳﺮﻗﺔ اﻟﺠﻬﺎز أو ا ﺘﺮاﻗﻪ‪.‬‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴ اﻟﻌﺎﻣﻠﻴ ﻓﻲ ﻣﻨﺎﻃ‬

‫ﻟﻠﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﻟﻠﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ ﻣ ﺳﺴﺘﻬﻢ ا‬

‫أﺣﺪ أﻫﻢ اﻟﺨﻄﻮات اﻟﺘﻲ ﻳﺠﺐ ﻋﻠ‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﺗّ ﺨﺎ ﻫﺎ‪ .‬وﻳﻨﺒﻐﻲ أ ﺗﺸﻤﻞ‬

‫ﺗﻌﺮ ﻮا ﻟﻤﺸﺎﻛﻞ‪.‬‬ ‫ﺒﺎرﻳﺔ‪ ،‬إ ا ﻣﺎ ّ‬

‫ﺗﻌﺘﺒﺮ اﻟﻬﻮاﺗﻒ اﻟﺬﻛﻴﺔ ﺻﻴﺪا ﺛﻤﻴﻨﺎ ﻟﻠﺴﻠﻄﺎت اﻷﻣﻨﻴﺔ‪ .‬ﻟﺬﻟ‬ ‫اﻟﺘﻔﺘﻴ‬

‫اﻟﺼﺮا أو ﻣﻨﺎﻃ‬

‫ﺧﻄﻴﺮة ﻟﺨﻄﺔ ﻃﻮار‬

‫ر ﻤﻴﺔ أﻣﺮا‬

‫ﺣﻤﺎﻳﺔ اﻟﻬﻮاﺗﻒ اﻟﺬﻛﻴﺔ‬

‫وﻓﻘﺎ ﻟﻌﻴﻮ ‪ ،‬ﻳﻌﺘﺒﺮ و ﻊ ﻄﺔ ﻃﻮار‬ ‫ﺳﺒ‬

‫أﺟﻬﺰﺗﻬﻢ‪.‬‬

‫رواﺑﻂ وإﻳﻤﻴ ت ﻣﺮﻳﺒﺔ ﻣﻦ ﻣﺼﺎدر ﻣﺠﻬﻮﻟﺔ‪.‬‬

‫ﺣﺴﺎﺳﺔ وو ﻊ ﻄﺔ ﻃﻮار‬ ‫ﺗﺸﻔﻴﺮ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ّ‬ ‫‪٣‬‬

‫إﻏﻔﺎ اﻟﺘﻬﺪﻳﺪات اﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ واﻟﻤﺘﺼﻮرة‪.‬‬

‫"ﻳﻨﺼﺢ ﻋﻴﻮ‬

‫ﺑﺎﻗﺘﻨﺎ ﻫﺎﺗﻒ ﺎ‬

‫ﻟﻠﻤﺮور ﻋﻠ‬

‫ﻧﻘﺎط‬

‫‪ ،‬وﻳﻜﻮ اﻟﻬﺎﺗﻒ ﻏﻴﺮ ﻣﺮﺗﻔﻊ اﻟﺴﻌﺮ واﻟﺘﻘﻨﻴﺎت اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﻴﻪ ﻻ ﺗﻜﻮ ﻣﺘﻄﻮرة ﺗﺠﻨّ ﺒﺎ ﻟﻠﻔﺖ اﻷﻧ ﺎر‪ ،‬وﺗﺠﻨّ ﺐ ﺗﺤﻤﻴﻞ‬

‫ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻋﻠﻴﻪ‪ ،‬وﺗﻜﻮ اﻟﻤﺤﺎدﺛﺎت ﻓﻴﻪ ﻋﺎدﻳﺔ ﻣﻊ اﻷﻫﻞ واﻷﺻﺪﻗﺎ "‪.‬‬ ‫"ﻧﺼﺎﺋﺢ وﻣﻮارد ﻟﻠﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻷﻣﻦ اﻟﺮﻗﻤﻲ"‪ ،‬ﺑﻘﻠﻢ "ﺷﻴﺮي رﻳﺘﺸﻴﺎردي"‪ ،‬ﺷﺒﻜﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﺪوﻟﻴﻴﻦ‪ ،‬ﻧﺸﺮ ﺑﺘﺎرﻳ‬ ‫ﺗﺸﺮﻳﻦ اﻷو‬

‫أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪٢٠١٧‬‬

‫ﻳﺸﻴﺮ ﻫﺬا اﻟﻤﻘﺎ‬ ‫اﻷ ﻴﺮة‪ .‬ﺑﺎ‬

‫‪٩‬‬

‫ﻣﻦ ﺷﺒﻜﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﺪوﻟﻴﻴﻦ‪ ،‬إﻟ‬

‫ﺎﻓﺔ إﻟ‬

‫ﺗﻘﺪﻳﻢ اﻷﺳ ﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺠﺐ ﻋﻠ‬

‫ﺗﻄﻮر ﻣﻮ ﻮ‬ ‫ﻛﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ّ‬

‫اﻷﻣﻦ اﻟﺮﻗﻤﻲ ﻋﻠ‬

‫ﻣﺪ‬

‫اﻟﺴﻨﻮات اﻟﻌﺸﺮ‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﻃﺮﺣﻬﺎ واﻟﺨﻄﻮات اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻨﻬﻢ اﺗّ ﺨﺎ ﻫﺎ ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ أﻣﻨﻬﻢ‬

‫‪٢‬‬

‫اﻟﺮﻗﻤﻲ‪ ،‬ﺛﻤﺔ أﻳ ﺎ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻤﻮارد اﻟﻤﺪرﺟﺔ ﻳﻤﻜﻦ أ ﺗﺴﺎﻋﺪ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﺮاﻏﺒﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﺘ ﻛﺪ ﻣﻦ اﺗّ ﺨﺎ ﻫﻢ ﻟﺠﻤﻴﻊ اﻟﺘﺪاﺑﻴﺮ‬ ‫اﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ﻟﺤﻤﺎﻳﺔ أﻧﻔﺴﻬﻢ وﻣﺼﺎدر ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻬﻢ وﻗﺼﺼﻬﻢ وﻣﻌ ّﺪاﺗﻬﻢ‪ .‬وﻣﻊ ﺗﻄﻮر اﻟﺠﻬﺎت اﻟﻔﺎﻋﻠﺔ اﻟﺨﺒﻴ ﺔ ﻓﻲ اﻻ ﺘﺮا‬ ‫ﻳﺘﻌﻴﻦ ﻋﻠ‬ ‫اﻟﻘﺮﺻﻨﺔ وﺳﺮﻗﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫ﺳ ا ﻟﻠﻨﻘﺎ‬ ‫‪١‬‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ أ ﻳ ﻠّ ﻮا ﻣﺘﻴﻘ ّ ﻴﻦ ﺑﻐﻴﺔ ﺻﻮ أﻣﻨﻬﻢ اﻟﺮﻗﻤﻲ‪.‬‬

‫‪:‬‬

‫ﻣﺎ ﻫﻲ اﻷﺳ ﻠﺔ اﻷوﻟﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺠ‬

‫ﻋﻠﻰ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴ‬

‫ﻃﺮﺣﻬﺎ ﺣﻴ‬

‫ﻳﺘﻌﻠ‬

‫اﻷﻣﺮ ﺑﺎﻷﻣ‬

‫اﻟﺮ ﻤﻲ ﻋﺪد وﻧﺎ‬

‫اﻷﺳ ﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎت اﻟﻤ ﻠ‬

‫وﻛﻢ ﻫﻲ ﻧﺎﺟﺤﺔ؟‬

‫ﻣﻦ أﻳﻦ ﻳﺒﺪأ اﻟﻤﺒﺘﺪﺋﻮ ؟‬ ‫أﻳﻦ ﻳﻤﻜﻦ أ ﻳﺬﻫﺐ اﻟﺼﺤﻔﻴﻮ ﻻﻛﺘﺴﺎ‬

‫ﻣﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﻬﺎرات ﻛﻲ ﻳﺘﻘﻨﻮا اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ؟‬

‫‪٣‬‬

‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺴﺎدﺳﺔ‪ :‬ﺗﻐﻄﻴﺔ اﻟ ﻮارث اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ واﻟﻘﺼ‬

‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻤﻨﺎ‬

‫اﻟﻬﺪف‬ ‫اﻟﻬﺪف ﻣﻦ ﻫﺬ اﻟﻮﺣﺪة ﻫﻮ اﻟﺘ ﻛﺪ ﻣﻦ وﻋﻲ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﺑﺎﻟﻤﺨﺎﻃﺮ اﻟﻤﺘﻌﻠّ ﻘﺔ ﺑﺘﻐﻄﻴﺔ اﻟﻜﻮارث اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‪ ،‬واﻷﺣﺪاث اﻷ ﺮ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠّ ﻘﺔ ﺑﺎﻟﻄﻘﺲ‪ .‬إ ﻗﺪ ﺗﻜﻮ ﺗﻐﻄﻴﺔ أي ﻧﻮ ﻣﻦ اﻟﻜﻮارث اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻄﻘﺲ ﻓﻲ ﻏﺎﻳﺔ اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‪ ،‬ﻟﻜﻞ ﻣﻦ ﻳﻌﻤﻞ ﻓﻲ‬ ‫ﻏﺮﻓﺔ اﻷ ﺒﺎر‪ .‬ﻳﺠﺐ ﻋﻠ‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﺗﻌﻠّ ﻢ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺣﻤﺎﻳﺔ أﻧﻔﺴﻬﻢ‪ ،‬وﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﻌﺎﻣﻠﻬﻢ اﻟﺪﻗﻴ‬

‫ﻣﻊ‬

‫ﺤﺎﻳﺎ ﻫﺬ اﻷﺣﺪاث‪ .‬وإ ا‬

‫اﻟﻤﻌﺮ ﺔ ﻟﻠﺨﻄﺮ أﻳ ﺎ‪.‬‬ ‫ﻳﻐﻄﻲ اﻟﺼﺤﻔﻴﻮ اﻟﻘﺼﺔ ﻓﺤﺴﺐ‪ ،‬ﺑﻞ ﻗﺪ ﻳﻜﻮﻧﻮ ﺟﺰ ا ﻣﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ اﻷﺣﺪاث ﻣﺤﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﻻ ّ‬ ‫ّ‬ ‫"ﺣﻤﺎﻳﺔ اﻟﺬات وﺳﻂ اﻟﻜﻮارث"‪ ،‬ﺑﻘﻠﻢ "ﺟﻮ ﻫﺎﻳﺖ"‪ ،‬ﻣﺮﻛﺰ "دارت" ﻟﻠﺼﺤﺎﻓﺔ واﻟﺼﺪﻣﺎت اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻧﺸﺮ ﺑﺘﺎرﻳ ‪٣١‬‬

‫أﻏﺴﻄﺲ‬

‫‪٢٠٠‬‬

‫اﻟﺨﻄﻮات اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻄﺎﻗﻢ ﻏﺮﻓﺔ اﻷ ﺒﺎر أ‬

‫ﻳﺮﻛّ ﺰ ﻫﺬا اﻟﻤﻮرد ﻋﻠ‬

‫اﻟﻤﺘﻌﻠّ ﻘﺔ ﺑﺎﻟﻄﻘﺲ‪ .‬وﻳﻌﻨﻲ ﻟ‬

‫وﺟﻮ‬

‫ﻳﺘّ ﺨﺬﻫﺎ ﻋﻨﺪ ﺗﻐﻄﻴﺔ اﻟﻜﻮارث اﻟﻤﺤﻠﻴﺔ‪ ،‬أو اﻷﺣﺪاث‬

‫اﺗﺤﺎد ﻃﺎﻗﻢ ﻏﺮﻓﺔ اﻷ ﺒﺎر ﻣﻌﺎ ﻛﻔﺮﻳ‬

‫ﻟﺘﻐﻄﻴﺔ اﻟﻘﺼﺔ‪ ،‬وﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﺎ ﻳﺘ ﻤﻦ اﻷﻣﺮ ﺗﻨﺎو‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﻟ ﻫﺘﻤﺎم ﺑﻤﺨﺎوﻓﻬﻢ وﻣﺸﺎﻏﻠﻬﻢ اﻟﺨﺎﺻﺔ‪.‬‬ ‫ﺳ ا ﻟﻠﻨﻘﺎ‬

‫‪:‬‬

‫‪١‬‬

‫ﻋﻨﺪ ﺗﻐﻄﻴﺔ اﻟ ﻮارث اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ أو اﻷﺣﺪاث اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻄﻘ‬

‫ﻓﻌﻠ‬

‫ﻋﺪد وﻧﺎ‬ ‫اﺑﺘﻌﺪ ﻋﻦ ﻣﻜﺘﺒ‬

‫ﻣﺎ اﻟﺬ‬

‫ﻳﺠﺪر ﺑﺠﻤﻴ اﻟﻤﺤﺮرﻳ‬

‫واﻟﻤﺮاﺳﻠﻴ‬

‫و ﺬ ﻓﺘﺮات اﺳﺘﺮاﺣﺔ ﻗﺼﻴﺮة‪.‬‬

‫ﺗﻨﻔﺲ ﺑﻌﻤ ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ﺗﺤﺪث ﻋﻦ ﻣﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ّ‬

‫ﻓﻲ ﻫﺬ اﻷوﻗﺎت ﻣﻊ ﺷﺨ‬

‫ﺗ‬

‫ﺑﻪ‪.‬‬

‫ﻣﺎرس ﺗﻤﺮﻳﻨﺎت رﻳﺎ ﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﺳﺘﻤﻊ إﻟ‬

‫اﻟﻤﻮﺳﻴﻘ ‪ .‬ﻣﺎرس ﻫﻮاﻳﺘ‬

‫ﻳﻬﺪﺋ‬ ‫اﻟﻤﻔ ّ ﻠﺔ‪ .‬ا ﺤ ‪ .‬ﻗﻢ ﺑﻔﻌﻞ ﻣﺎ ّ‬

‫أو ﻳﻮﻓﺮ ﻟ‬

‫اﻟﺮاﺣﺔ ﻣﻦ اﻟ ﻐﻮط‪.‬‬

‫ﺗﻨﺎو اﻟﻮﺟﺒﺎت ﻓﻲ أوﻗﺎﺗﻬﺎ‪ ،‬وﻫﻮ اﻷﻣﺮ اﻷﻛ ﺮ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻷي ﺻﺤﻔﻲ‪.‬‬ ‫ﻧﻞ ﻗﺴﻄﺎ ﻛﺎﻓﻴﺎ ﻣﻦ اﻟﻨﻮم‪ ،‬إ اﺳﺘﻄﻌﺖ‪.‬‬ ‫"ﻓﻲ ﻣﺴﺎر إﻋﺼﺎر‪ :‬ﺗﻐﻄﻴﺔ ﻋﺎﺻﻔﺔ اﻟﺮﺑﻴﻊ اﻟﻤﻮﺳﻤﻴﺔ"‪ ،‬ﻣﺮﻛﺰ دارت ﻟﻠﺼﺤﺎﻓﺔ واﻟﺼﺪﻣﺎت اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻧﺸﺮ ﺑﺘﺎرﻳ‬

‫‪ ٢‬أﻳﺎر ﻣﺎﻳﻮ‬

‫‪٢٠١١‬‬

‫ﻳﻘﺪم ﺒﺮا ﻣﻦ ﻣﺮﻛﺰ "دارت" ﻟﻠﺼﺤﺎﻓﺔ واﻟﺼﺪﻣﺎت اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺑﻜﻮﻟﻮﻣﺒﻴﺎ‪ ،‬ﻧﺼﺎﺋﺢ ﺗﺴﺘﻨﺪ إﻟ‬ ‫ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﻮرد‪ّ ،‬‬ ‫ﻓﻲ ﺗﻐﻄﻴﺔ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻜﻮارث اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‪ ،‬ﺑﻤﺎ ﻓﻲ ﻟ‬ ‫ﻳﺘ ﻤﻦ ﻫﺬا اﻟﻤﻮرد اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﻤﻔﻴﺪة اﻷ ﺮ‬

‫ﺒﺮﺗﻬﻢ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬

‫اﻟﻌﻮاﺻﻒ واﻟﻔﻴ ﺎﻧﺎت واﻷﻋﺎﺻﻴﺮ واﻟﺰﻻز وﺣﺮاﺋ‬

‫اﻟﻐﺎﺑﺎت‪ .‬ﻛﻤﺎ‬

‫ﻣﻦ ﻣﺮﻛﺰ "دارت" ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ ﻣﻄﺎﻟﻌﺘﻬﺎ‪.‬‬

‫‪٣١‬‬

‫ﺳ ا ﻟﻠﻨﻘﺎ‬ ‫‪١‬‬

‫‪:‬‬

‫ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻨﺼﻴﺤﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻘﺪﻣﻬﺎ ﺧﺒﺮاء ﻣﺮﻛ دارت ﻟﻠﺼﺤﻔﻴﻴ اﻟﺬﻳ ﻳﻮﺛﻘﻮ اﻷﺛﺮ اﻟﻌﺎﻃﻔﻲ واﻟﻨﻔﺴﻲ واﻟﺠﺴﺪ‬

‫ﻟﻠ ﻮارث اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻄﻘ‬ ‫ﻳﺤ‬

‫ﻋﺪد وﻧﺎ‬

‫ﻟﻠﻤﺘ ﺮرﻳﻦ ﻣﻦ ﻛﺎرﺛﺔ ﻣﺎ‪ ،‬رﻓ‬

‫أﻫﻤﻴﺔ ﻛﻞ واﺣﺪة ﻣ اﻟﻨﺼﺎﺋ اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ‬ ‫إﺟﺮا ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ‪ ،‬أو اﻟﺘﻘﺎط ﺻﻮر ﻟﻬﻢ‪ ،‬أو ﺗﺼﻮﻳﺮﻫﻢ ﺑﺎﻟﻔﻴﺪﻳﻮ‪ .‬وﻋﻠ‬

‫اﻟﻤﻴﺪاﻧﻴﻴﻦ واﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﻓﻲ ﻏﺮﻓﺔ اﻷ ﺒﺎر اﺣﺘﺮام ﻟ‬

‫اﻟﺘﺴﺒﺐ ﺑﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻷ‬ ‫ﻣﺒﺪأ ﺗﻔﺎدي‬ ‫ّ‬

‫ﻃﺒ‬ ‫اﻟﺤ ‪ّ .‬‬

‫اﻟﻤﺮاﺳﻠﻴﻦ‬

‫‪.‬‬

‫ﻻ ﺗﺘﺼﻨّ ﻊ ﺷﻌﻮر اﻟﺮأﻓﺔ‪ ،‬إ ﻻ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺰﻳﻴﻔﻪ‪ .‬اﺳﺘﺨﺪم ﻋﺒﺎرات داﻋﻤﺔ ﻣ ﻞ "أﺗ ﺳﻒ ﻟﻤﺎ ﺣﺼﻞ ﻟ "‪ ،‬ﺑﺪ‬

‫"ﻣﺎ ﻫﻮ‬

‫ﺷﻌﻮر ؟" أو "أﻋﻠﻢ ﻣﺎ ﺗﺸﻌﺮ ﺑﻪ"‪.‬‬ ‫ﺗﺤﻘ‬ ‫ّ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻘﺼ‬

‫ﺑﺼﻮرة دﻗﻴﻘﺔ ﻣﻦ اﻟﻮﻗﺎﺋﻊ واﻷﺳﻤﺎ واﻷوﻗﺎت واﻷﻣﺎﻛﻦ‪ .‬ﻻ أﺣﺪ ﻳﺤﺐ ارﺗﻜﺎ‬ ‫ا‬

‫ﺒﺎرﻳﺔ ﻗﺎﺳﻴﺔ ﺑﺼﻮرة ﺎﺻﺔ ﻋﻠ‬

‫ﻻ ﺗﺤﺘﺎج ﺗﻘﺎرﻳﺮ اﻟﻜﻮارث إﻟ‬

‫ﺴﺒﺐ ﻟﻬﻢ‬ ‫اﻷﻧﺎس اﻟﻤﻨﻜﻮﺑﻴﻦ‪ ،‬وﺗ ّ‬

‫ﺗ ّﺛﺮ ﻣﻔﺮط‪ .‬اﻋﺘﻤﺪ ﻋﻠ‬

‫اﻷ ﻄﺎ ‪ ،‬ﻟﻜﻦ اﻷ ﻄﺎ اﻟﻮاردة‬

‫ﻐﻮﻃﺎ ﻻ ﻟﺰوم ﻟﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺟﺮﻋﺔ ﺑﺴﻴﻄﺔ ﻣﻦ‬

‫اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ اﻟﺴﻠﻴﻤﺔ واﻟﺼﻠﺒﺔ واﻟﻮاﻗﻌﻴﺔ وﻋﻠ‬

‫اﻟﺘ ّﺛﺮ‪.‬‬ ‫ﻗﺎوم ﻏﺮﻳﺰة "اﻟﻘﻄﻴﻊ"‪ ،‬ﻻ ﺳﻴﻤﺎ ﺣﻴﻦ ﻳﺘﻮاﺟﺪ ﻣﺮاﺳﻠﻮ‬ ‫ﻟﻠﺤﺪ ﻣﻦ إرﻫﺎ‬ ‫ﻣﺼﺎدر اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﺣﻴ ﻤﺎ أﻣﻜﻦ‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻷﻫﻞ اﻟ ﺤﺎﻳﺎ واﻟﻨﺎﺟﻴﻦ‪ ،‬ﺗﻜﻮ‬ ‫اﻟﺰﻣﻨﻲ‪ :‬ﻗﺪ ﺗﺤﺼﻞ ﻋﻠ‬ ‫ﺗﺬﻛّ ﺮ أ‬

‫اﻷﻓﺮاد واﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت‪.‬‬ ‫ﺴﺎرﺗﻬﻢ وﺣﺰﻧﻬﻢ وﻣﺨﺎوﻓﻬﻢ ﻣﺮﻛﺰة وﺷﺨﺼﻴﺔ‪ .‬ﻻ ﺗﻔﺮ‬

‫ﻋﻠﻴﻬﻢ ﺟﺪوﻟ‬

‫ﻗﺼﺔ أو ﺻﻮرة أﻓ ﻞ ﺑﻜ ﻴﺮ إ ا اﻧﺘ ﺮت اﻟﻤﺘ ّﺛﺮﻳﻦ ﺑﺼﻮرة ﻣﺒﺎﺷﺮة ﻗﻠﻴ ‪.‬‬ ‫زﻣﺎ‬

‫وﻣﻜﺎ‬

‫اﺳﻤﺢ ﻟﻠﻤﺘ ّﺮرﻳﻦ اﻷﻛ ﺮ‬

‫ﻣﻦ أﺟﻞ اﺳﺘﻌﺎدة اﻟﺴﻴﻄﺮة ﻋﻠ‬

‫ﺣﻴﻮاﺗﻬﻢ ﺑﻌﺪ ﺗﺠﺮﺑﺔ‬

‫وﻛﻴﻔﻴﺔ إﺟﺮا اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ‪ .‬أﻋﺪ ﻗﺮا ة ﻗﺼﺘﻬﻢ أو أﻋﺪ ﺗﺸﻐﻴﻞ ﺷﺮﻳﻂ اﻟﺘﺴﺠﻴﻞ‪ ،‬ودﻋﻬﻢ‬

‫ﻳﺨﺘﺎرو ﺻﻮر أﻗﺎرﺑﻬﻢ اﻟﺮاﺣﻠﻴﻦ أو اﻟﻤﺼﺎﺑﻴﻦ اﻟﺘﻲ ﺳﺘﻌﺮ‬ ‫اﻟﻤﺴﺠﻞ ﺣﺘ‬ ‫ّ‬

‫ﻋﺪة ﻣ ﺳﺴﺎت إ ﺒﺎرﻳﺔ ﻓﻲ ﻣﺴﺮ‬ ‫ﻣﻦ ّ‬

‫اﻟ ﺤﺎﻳﺎ واﻟﻨﺎﺟﻴﻦ وأﻫﻠﻬﻢ وأﺻﺪﻗﺎ ﻫﻢ‪ ،‬ﻳﺼﺎرﻋﻮ‬

‫ﻣﺪﻣﺮة‪ .‬دﻋﻬﻢ ﻳﻘﺮرو‬ ‫ّ‬

‫اﻷﺣﺪاث‪ .‬ﺗﺸﺎر‬

‫‪.‬‬

‫ﻌﻔﺎ‪ ،‬ﺑﺎ ﺘﻴﺎر وﻗﺖ أ ﺬ ﻓﺘﺮة راﺣﺔ‪ ،‬ﺳﻮا رﻏﺒﻮا ﻓﻲ و ﻊ دﻓﺘﺮ اﻟﻤ ﺣ ﺎت أو إﻳﻘﺎف‬

‫ﻳﺘﺤﺪﺛﻮا ﺑﺼﻮرة ﻏﻴﺮ رﺳﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺗﺬﻛّ ﺮ أ اﻟﺮازﺣﻴﻦ ﺗﺤﺖ‬

‫ﺮوف ﻣ ﻟﻤﺔ ﻧﺎدرا ﻣﺎ ﻳﻌﺮﻓﻮ ﺷﻴ ﺎ ﻋﻦ ا ﻋ م‪ .‬اﺷﺮ ﻟﻬﻢ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ا ﻋ ﻣﻴﺔ وﻛﻴﻒ أ‬

‫اﻟﻘﺼﺔ أو اﻟﺼﻮرة أو اﻟﻔﻴﺪﻳﻮ ﻗﺪ ﺗﻨﺸﺮ‪ .‬واﺷﺮ إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ إﻋﺎدة ﺗﺸﻜﻴﻞ اﻟﻤﺎدة ﻗﺒﻞ اﻟﻨﺸﺮ أو ﺑﻌﺪ أو أﻧﻬﺎ ﻗﺪ ﻻ ﺗﻨﺸﺮ أﺑﺪا‪ .‬وﻛﻦ‬ ‫ﺻﺮﻳﺤﺎ ﻣﻌﻬﻢ إ ا ﻛﻨﺖ ﺗﻌﻠﻢ أ ﻣﺎدة ﻣﺎ ﻗﺪ ﺗﻌﺮ‬

‫ﻷﻛ ﺮ ﻣﻦ ﻣﺮة‪.‬‬

‫"أﺑﺮز اﻟﻨﻘﺎط ﻓﻲ اﻟﺘﻐﻄﻴﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﺔ ﻟﻠﻤﻨﺎخ ﻟﻌﺎم ‪ ،"٢٠٢١‬ﺑﻘﻠﻢ "ﻛﺎﺗﻴﺎ ﺑﻮدﻛﻮﻓﻴﺮوف"‪ ،‬ﺷﺒﻜﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﺪوﻟﻴﻴﻦ‪ ،‬ﻧﺸﺮ ﺑﺘﺎرﻳ‬ ‫‪ ٢٧‬ﺗﺸﺮﻳﻦ اﻟ ﺎﻧﻲ ﻧﻮﻓﻤﺒﺮ ‪٢٠٢٠‬‬

‫ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﻘﺎ ‪ ،‬ﺗﺒﺤ‬

‫"ﻛﺎﺗﻴﺎ ﺑﻮدﻛﻮﻓﻴﺮوف" ﻓﻲ أﻫﻤﻴﺔ اﻟﻘﺼ‬

‫اﻟﺘﻐﻴﺮ اﻟﻤﻨﺎ ﻲ ﻣﻊ ﻣ ﺣ ﺔ أ "اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﻐﻄﻲ‬ ‫ّ‬

‫اﻟﺘﻐﻴﺮ اﻟﻤﻨﺎ ﻲ‪ ،‬ﻫﻲ ﻣﻦ ﺑﻴﻦ أﻛ ﺮ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت ﺗ ﺮرا أﺛﻨﺎ ﺟﺎﺋﺤﺔ ﻛﻮروﻧﺎ"‪ .‬ﻳﻨﻘﺴﻢ ﻫﺬا اﻟﻤﻘﺎ إﻟ‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺳﻴﻄﺎﻟﻬﺎ‬ ‫ّ‬

‫أرﺑﻌﺔ أﻗﺴﺎم‬

‫ﻗﺼﻴﺮة‪ :‬زواﻳﺎ اﻟﻘﺼﺔ‪ ،‬واﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ اﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺮ‪ ،‬واﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ اﻟﻤﻨﺎ ﻴﺔ‪ ،‬وﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺘﻐﻄﻴﺔ اﻟﻤﻨﺎ ﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‪ .‬وﻳﺤﺘﻮي ﻫﺬا‬ ‫اﻟﻤﻘﺎ ﻋﻠ‬

‫ﻣﺪﻣ ﺑﻌﻨﻮا "ﻧﺪوة ﻋﺒﺮ اﻷﻧﺘﺮﻧﺖ ‪ : ٠‬أﻫﻢ ﻗﺼ‬ ‫ﻓﻴﺪﻳﻮ‬ ‫ّ‬

‫اﻟﺘﻐﻴﺮ اﻟﻤﻨﺎ ﻲ اﻟﺘﻲ ﻳﺠﺐ ﺗﻐﻄﻴﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﻋﺎم ‪"٢٠٢١‬‬ ‫ّ‬

‫ﻟﺸﺒﻜﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﺪوﻟﻴﻴﻦ‪.‬‬

‫‪٣٢‬‬

‫ﺳ اﻻ ﻟﻠﻨﻘﺎ‬ ‫‪١‬‬

‫‪:‬‬

‫ﻟﻤﺎ ا ﺗﻌﺘﺒﺮ اﻟﻘﺼ‬

‫ﺣﻮ اﻟﺘﻐﻴﺮ اﻟﻤﻨﺎﺧﻲ ﻣﻬﻤﺔ وﻛﻴﻒ ﻳﻤ‬

‫ﻟﺘﻐﻴﺮ اﻟﻤﻨﺎخ أﺛﺮ ﻣ ﺳﺎوي ﺣﻮ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬وﻟﺪ‬ ‫ﻻ ﻳﺰا‬ ‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻐﻴﺮ اﻟﻤﻨﺎ ﻲ ﻋﻠ‬ ‫اﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺮ ﻻ ﻳﺪرﻛﻮ أﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ّ‬

‫ﻟﻠﺼﺤﻔﻴﻴ اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣ ﺟﻤﻬﻮرﻫﻢ‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﻓﺮﺻﺔ‬

‫ﻋﺪاد ﺗﻘﺎرﻳﺮ ﻋﻦ اﻟﻘﺼ‬

‫ﺣﻴﻮاﺗﻬﻢ‪ .‬ﻳﺸﻴﺮ ﻫﺬا اﻟﻤﻘﺎ إﻟ‬

‫وﻟﻠﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ أﻓﺮاد ﻣﻦ‬

‫أ "اﻷدوات اﻟﻤﺒﺘﻜﺮة ﻣ ﻞ إﻋﺪاد اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ ﻋﺒﺮ‬

‫اﻟﻤﺴﻴﺮة واﻟﺨﺮاﺋﻂ واﻟﺮﺳﻮم اﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ واﻟﻤﺤﺎﻛﺎة‪ ،‬ﻗﺪ أ ﻔﺖ ﻣﻴﺰة‬ ‫اﻟﻨﻘﺎ واﺳﺘﺨﺪام اﻟﻄﺎﺋﺮات‬ ‫اﻟﻬﺎﺗﻒ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ﻛﻜﻞ‪ ،‬وﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠ‬ ‫‪٢‬‬

‫ﻋﺪاد اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ اﻟﺒﻴ ﻴﺔ‬

‫إﻧﺸﺎ ﺟﺴﺮ ﺗﻮاﺻﻞ ﻣﻊ اﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺮ"‪.‬‬ ‫ﻟﻠﺼﺤﻔﻴﻴ اﻟﺒﺪء ﺑ ﻋﺪاد ﺗﻘﺎرﻳﺮ ﻣﻨﺎﺧﻴﺔ ﻣ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺘﻐﻄﻴﺔ اﻟﻤﺤﻴﻄﺔ ﺑ ﻫﻤﻴﺔ اﻟﺘﻐﻴﺮ اﻟﻤﻨﺎﺧﻲ‬

‫ﻛﻴﻒ ﻳﻤ‬

‫ﺎﻫﺮة ﺟﺪﻳﺪة إﻟ‬

‫ﺗﺘﻴﺢ ﺣﻘﻴﻘﺔ أ إﻋﺪاد اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ اﻟﻤﻨﺎ ﻴﺔ ﻻ ﺗﺰا‬

‫ﺣﺪ ﻣﺎ‪ ،‬ﻓﺮﺻﺎ ﻟﻠﺼﺤﻔﻴﻴﻦ‪ ،‬ﻟﻠﻌ ﻮر ﻋﻠ‬

‫اﻫﺘﻤﺎﻣﺎﺗﻬﻢ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬

‫اﻟﺘﻐﻴﺮ اﻟﻤﻨﺎ ﻲ‪ .‬وﺑﻄﺒﻴﻌﺔ‬ ‫وﺗﻄﻮﻳﺮﻫﺎ‪ .‬وﻓﻲ ﻫﺬ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺘﺎ ﻟﻠﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﻓﺮﺻﺔ ﺗﺰوﻳﺪ ﺟﻤﺎﻫﻴﺮﻫﻢ ﺑﺎﻟﻤﻌﺎرف اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﺣﻮ‬ ‫ّ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ واﻟﺒﺤ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻫﺘﻤﺎﻣﺎ ﺑﺘﻌﻠّ ﻢ اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ّ‬

‫اﻟﺤﺎ ‪ ،‬ﺳﻴﺘﻄﻠّ ﺐ ﻟ‬

‫ﻓﻲ أﺳﺒﺎ‬

‫اﻟﺘﻐﻴﺮ اﻟﻤﻨﺎ ﻲ‪.‬‬ ‫و ﺛﺎر‬ ‫ّ‬

‫"ﻧﺼﺎﺋﺢ وﻣﺼﺎدر ﻟﺘﻐﻄﻴﺔ اﻟﺘﺠﺎرة ﻏﻴﺮ اﻟﺸﺮﻋﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﺒﺮﻳﺔ"‪ ،‬ﺑﻘﻠﻢ "أﻟﺪﻳﻢ ﺑﻮرﺷﻴﺖ"‪ ،‬ﺷﺒﻜﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﺪوﻟﻴﻴﻦ‪ ،‬ﻧﺸﺮ‬ ‫ﺑﺘﺎرﻳ‬

‫ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪٢٠٢٠‬‬

‫‪ ١‬أﻳﻠﻮ‬

‫ﻳﺮﺑﻂ ﻫﺬا اﻟﻤﻘﺎ ‪ ،‬اﻟﺬي ﻳﻤﻜﻦ أ‬

‫ﻳﻜﻮ‬

‫ﺑﻤ ﺎﺑﺔ ﻣﻘﺎ‬

‫ﻣﺼﺎﺣﺐ إ ﺎﻓﻲ‪ ،‬ﻟﻤﻘﺎ‬

‫"ﺑﻮدﻛﻮﻓﻴﺮوف" ﺑﻌﻨﻮا‬

‫"أﺑﺮز اﻟﻨﻘﺎط ﻓﻲ‬

‫اﻟﺘﻐﻄﻴﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﺔ ﻟﻠﻤﻨﺎخ ﻟﻌﺎم ‪ ،"٢٠٢١‬أزﻣﺔ اﻟﻤﻨﺎخ ﺑﺎﻟﺘﺠﺎرة ﻏﻴﺮ اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﺒﺮﻳﺔ‪ .‬وﻳ دي اﻟﻨﻘ‬ ‫ﺎﻓﺔ إﻟ‬

‫اﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻲ ﺑﺎ‬

‫ﻋﻮاﻣﻞ أ ﺮ ‪ ،‬إﻟ‬

‫اﻟﺪوﻟﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﻠّ ﻂ اﻟ ﻮ ﻋﻠ‬

‫اﻻﻧﻘﺮا‬

‫اﻟﺠﻤﻌﻲ ﻟﻠﺤﻴﺎة اﻟﺒﺮﻳﺔ‪ .‬وﻳﺘ ﻤﻦ ﻫﺬا اﻟﻤﻘﺎ "ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻣﻦ اﻟﻤ ﺳﺴﺎت‬

‫اﻟﺘﺠﺎرة ﻏﻴﺮ اﻟﺸﺮﻋﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﺒﺮﻳﺔ وﻫﻲ ﺑﻤ ﺎﺑﺔ ﻛﻨﺰ ﻣﻦ أﻓﻜﺎر اﻟﻘﺼ‬

‫اﻟﻤﻘﺎ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﺑﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻬﻤﺔ ﻋﻦ ﻣﺨﺘﻠﻒ أﻧﻮا اﻟﻘﺼ‬ ‫ﻧﺘﻌﻤ‬ ‫"ﻟﻜﻲ‬ ‫ّ‬ ‫ﻳﺘﻌﻠ‬

‫أﻛ ﺮ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﺒﺤ‬

‫اﻟﺘﻲ ﺑ ﻣﻜﺎﻧﻬﻢ ﻣﺘﺎﺑﻌﺘﻬﺎ‪ .‬ﻋﻠ‬

‫ﻋﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻟﺘﻘﺼﻲ‬

‫ﺑﺘﺼﻨﻴﻒ اﻷﻋﻤﺎ ﻏﻴﺮ اﻟﺸﺮﻋﻴﺔ ﺑﺎﻟﺤﻴﺎة اﻟﺒﺮﻳﺔ‪ .‬ﻋﻠ‬

‫ﻬﺎر‬

‫‪١‬‬

‫ﻳﺰود ﻫﺬا‬ ‫"‪ .‬وﻗﺪ ّ‬

‫ﺳﺒﻴﻞ اﻟﻤ ﺎ ‪ ،‬ﻳﺬﻛﺮ اﻟﻤﻘﺎ‬

‫ﻌﻒ اﻟﺤﻜﻮﻣﺎت واﻟ ﻐﺮات اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺎ‬

‫ﺳﺒﻴﻞ اﻟﻤ ﺎ ‪ ،‬ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ اﻻﺣﺘﻔﺎ‬

‫ﺗﺘﻢ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺑﻴﻊ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت إ ا ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻓﻲ ﺳﻮ‬ ‫أﻟﻴﻔﺔ؟ وﻛﻢ ﻳﺒﻠ ﻋﺪد اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت اﻟﻤﺼﺎدرة ﺳﻨﻮﻳﺎ؟ وأﻳﻦ ّ‬ ‫ﺳ ا ﻟﻠﻨﻘﺎ‬

‫اﻟﺘﻨﻮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ّ‬

‫ﺑﻬﺎ ﻛﺤﻴﻮاﻧﺎت‬

‫ﻣﻔﺘﻮ ؟"‪.‬‬

‫‪:‬‬

‫ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟﻤﻬﻤﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺮﺗﺒ‬

‫ﺑﺎﻟﺘﻐﻴﺮ اﻟﻤﻨﺎﺧﻲ‬

‫ﺎﺋﻤﺔ ﻟﻠﻤﻮا ﻴ وﻧﺎ‬

‫وﻛﻴﻒ ﺗﺮﺗﺒ‬

‫اﻟﺘﺠﺎرة ﻴﺮ‬

‫اﻟ ﺮﻋﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﺒﺮﻳﺔ ﺑﺎﻟﺘﻐﻴﺮ اﻟﻤﻨﺎﺧﻲ‬ ‫ﻌﺪ ﻫﺬ ﻓﺮﺻﺔ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ ﻟﻠﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓﻲ اﻟﺪور اﻟﺬي ﻳﻠﻌﺒﻪ اﻟﺼﺤﻔﻴﻮ ﻓﻲ ﺗﻨﺎو اﻟﻘ ﺎﻳﺎ اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ اﻟﻤﻬﻤﺔ‪ .‬وﻓﻲ ﺣﻴﻦ ﻳﺮﻛّ ﺰ اﻟﻤﻘﺎ‬ ‫ﺗ ّ‬ ‫ﺑﺼﻔﺔ أﺳﺎﺳﻴﺔ ﻋﻠ‬ ‫اﻟﻤﻘﺎ ‪ ،‬ﻫﻮ إدرا‬

‫اﻟﺘﻌﻤ‬ ‫اﻟﺘﻐﻴﺮ اﻟﻤﻨﺎ ﻲ واﻟﺘﺠﺎرة ﻏﻴﺮ اﻟﺸﺮﻋﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﺒﺮﻳﺔ‪ ،‬ﺑﻴﺪ أ اﻟﻬﺪف ﺑﻌﺪ‬ ‫اﻟﻌ ﻗﺔ ﺑﻴﻦ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ﻳﺘﻌﻴﻦ ﻋﻠ‬ ‫اﻷﺛﺮ اﻟﻤﺤﻠﻲ ﻟﻠﻘ ﺎﻳﺎ اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‪ .‬وﻓﻲ ﻫﺬ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻗﺪ‬ ‫ّ‬

‫ﻳﻤﻜﻨﻬﻢ ﻋﺒﺮﻫﺎ‪ ،‬اﻟﺠﻤﻊ ﺑﻴﻦ ﻋﻮاﻃﻔﻬﻢ واﻫﺘﻤﺎﻣﺎﺗﻬﻢ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺬي ﻳﺴﻠّ ﻂ اﻟ ﻮ ﻋﻠ‬

‫ﻓﻲ ﻫﺬا‬

‫اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓﻲ ﺳﺒﻞ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪،‬‬ ‫اﻟﻘ ﺎﻳﺎ اﻟﻤﻬﻤﺔ ﻓﻲ ﻋﺼﺮﻧﺎ ﻫﺬا‪.‬‬

‫ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ ﻟﻠﺼﺤﻔﻴﻴ‬ ‫ﺗﻢ ﺗﻌﺪﻳﻠﻪ ﻣﻦ ﺻﻨﺪو‬ ‫ّ‬

‫"روري ﺑﻴ "‪:‬‬

‫‪٣٣‬‬

‫ﻣﺨﻄ‬

‫اﻟﻤﻬﻤﺔ‬ ‫ﺣﺪد‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻣﺨﻄﻂ ﻟﻠﻤﻬﻤﺔ‪ّ .‬‬

‫ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ‪ ،‬ﻳﺠﺐ أ ﺗﻮ ﺢ ﻣﺸﺮوﻋ ‪ .‬وﻗﺒﻞ اﻟﺒﺪ ﺑﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ‪ ،‬ﻳﺠﺪر ﺑ‬ ‫وﻋﺪد اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﻟﻤﺸﺮوﻋ ‪ :‬اﻟﻤﻘﺎﺑ ت واﻟﺴﻔﺮ وا ﺟﺮا ات اﻟﺤﻴﻮﻳﺔ ﻟﺨﻄﻄ ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﻮا‬ ‫إﻟ‬

‫واﻟﺠﺪو اﻟ ﻣﻨﻲ اﻟﻘﺼﻴﺮ‬

‫أﻳﻦ ﺳﺘﺬﻫﺐ‪ ،‬ﻣﺘ ‪ ،‬وإﻟ‬

‫ﻣﺘ ؟‬

‫ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ اﻟﻤﻬﻤﺔ‬ ‫ﻣﺤﺪدة ﻋﻤﺎ ﺗﻨﻮي ﺗﻐﻄﻴﺘﻪ‬ ‫أﻋﻂ ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ‬ ‫ّ‬ ‫وﻛﺘﺎﺑﺔ‬

‫ﺗﻤﺎم ﺗﻐﻄﻴﺘ ؟ ﺑﻤﺎ ﻓﻲ ﻟ‬

‫ﺳﺘﺴﺠﻠﻪ ﻣﻦ أﻓ م وﺻﻮر وﻣﻘﺎﺑ ت ﺻﻮﺗﻴﺔ‬ ‫ﺗﻤﺎم ﻣﻬﻤﺘ ‪ .‬ﻣﺎ اﻟﺬي‬ ‫ّ‬

‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﺎت واﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺎت واﻟﻤﻘﺎﺑ ت واﻷﻣﺎﻛﻦ‪ .‬ﻫﺬ ﻫﻲ اﻟﺮﻛﻴﺰة اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬

‫ﺗﻮد ﺗﺤﻘﻴﻘﻪ وﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﺤﻘﻴﻘﻪ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ‪،‬‬ ‫وﺗﻘﺪم ﻓﻜﺮة وا ﺤﺔ ﻋﻤﺎ ّ‬ ‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻤ ﺮو‬ ‫ﺣﺴﺎس؟‬ ‫ﻫﻞ اﻟﻤﻮ ﻮ‬ ‫ّ‬ ‫ﻫﻞ ﺗﻐﻄﻲ ﻣﻮﻗﻌﺎ أو ﻧﺸﺎﻃﺎ أو ﺣﺪﺛﺎ ﻋﺎﻟﻲ اﻟﺨﻄﻮرة؟‬ ‫ﺗﺤﺪﺛﻮا إﻟﻴ ؟‬ ‫ﻣﻊ ﻣﻦ ﺳﺘﻠﺘﻘﻲ‪ ،‬وﻫﻞ ﺳﻴﻜﻮﻧﻮ ﻋﺮ ﺔ ﻟﻠﺨﻄﺮ إ ا ّ‬ ‫ﻬﺪد أﻣﻨ‬ ‫ﻫﻞ ﻳ ّ‬

‫ﻣﺤﺪدﻳﻦ أو زﻳﺎرﺗﻬﻢ أو اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ؟‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺤﺪث ﻣﻊ أﻧﺎس‬ ‫ّ‬

‫ﺗﺪور إدارة اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ اﻟﻔﺎﻋﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻘﺎم اﻷو‬

‫ﺣﻮ‬

‫اﻷﺳ ﻠﺔ‪ ،‬واﻻﺳﺘﻤﺎ‬

‫ﻃﺮ‬

‫إﻟ‬

‫ا ﺟﺎﺑﺎت‪ ،‬واﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ إﻃﺎر‬

‫اﻟﻤﺘﻤﺮﺳﻴﻦ إ أﻣﻜﻦ ﻟ ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻤﻜﻦ‪ .‬اﻟﺘﻤﺲ اﻟﻤﺸﻮرة ﻣﻦ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ‬ ‫ّ‬ ‫ﻣﺨﺎﻃﺮ اﻟﺴﻔﺮ‬ ‫ﻫﻞ رﺗّ ﺒﺖ ﻟﻠﺴﻔﺮ؟ ّﻄﻂ واﺑﺤ‬

‫ﻓﻲ أﺳﻠﻢ وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺴﻔﺮ‪.‬‬

‫ﻊ ﻄﺔ ﺑﺪﻳﻠﺔ ﻓﻲ ﺣﺎ اﺣﺘﺠﺖ إﻟ‬

‫ﺗﻌﺪﻳﻞ ﺗﺮﺗﻴﺒﺎت اﻟﺴﻔﺮ أو إ ا ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻣﺮﺗﺎﺣﺎ إزا‬

‫ﻄﺘ‬

‫اﻷوﻟﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻣﺨﺎﻃﺮ اﻟﻤﻠﻒ اﻟ ﺨﺼﻲ‬ ‫ﻻ ﺗﺘﻌﻠّ‬ ‫اﻟﻜﺎﻓﻲ‪ .‬وﻳﻨﻄﺒ‬

‫ﻫﺬ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ ﺑﻨ ﺮﺗ‬ ‫اﻟﺘﺤﺬﻳﺮ ﻧﻔﺴﻪ ﻋﻠ‬

‫ﻫﻞ ﻳﺰداد اﻟﺨﻄﺮ ﺑﺴﺒﺐ ﺟﻨﺴ‬ ‫وﻛﻴﻒ ﻳ ّﺛﺮ ﻣﻠﻔ‬

‫إﻟ‬

‫ﻧﻔﺴ ‪ ،‬ﺑﻞ ﺑﻨ ﺮة ا‬

‫ﺮﻳﻦ إﻟﻴ ‪ .‬أﻋﺮ ﺻﻮرﺗ‬

‫وﺗﻮاﺟﺪ‬

‫ﻋﻠ‬

‫ا ﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬اﻻﻫﺘﻤﺎم‬

‫ﻣﻦ ﻳﺮاﻓﻘﻮﻧ ‪.‬‬ ‫أو ﻋﻤﺮ‬

‫أو أﺻﻮﻟ‬

‫أو ﻣﻌﺘﻘﺪاﺗ‬

‫اﻟﺪﻳﻨﻴﺔ أو ﺟﻨﺴﻴﺘ ؟ وﻣﺎ ا ﻋﻦ اﻟﺬﻳﻦ ﻳﺮاﻓﻘﻮﻧ ‪،‬‬

‫اﻟﺸﺨﺼﻲ ﻋﻠﻴﻬﻢ؟‬

‫‪٣٤‬‬

‫ﻳﻤﻜﻨﻚ إرﺳﺎل ﻫﺬا اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ‪ ،‬أو ﻧﺴﺨﻪ‪ ،‬أو ﺗﻮزﻳﻌﻪ‪ ،‬ﺷﺮط أن ﺗﻨﺴﺒﻪ إﻟﻰ ﻣﺆﺳﺴﺔ ﺳﻤﻴﺮ ﻗﺼﻴﺮ‬ ‫وﻣﺆﺳﺴﺔ "ﺟﻴﻤﺲ و‪ .‬ﻓﻮﻟﻲ ﻟﻴﻐﺎﺳﻲ"‪ .‬ﻻ ﻳﺠﻮز اﺳﺘﺨﺪام ﻫﺬا اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ﻷﻏﺮاض ﺗﺠﺎرﻳﺔ‪ .‬ﻻ ﻳﺠﻮز‬ ‫ﺗﻌﺪﻳﻞ ﻫﺬا اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ أو ﺗﺤﻮﻳﻠﻪ‪.‬‬

‫‪©June 2021 - Samir Kassir Foundation‬‬ ‫‪Address: Riverside Bloc C, 6th floor, Charles Helou Street, Sin el-Fil, Metn - Lebanon‬‬ ‫‪Tel: +961 1 499012‬‬ ‫‪Email: info@skeyesmedia.org‬‬ ‫‪www.skeyesmedia.org‬‬