Implementar una Media Técnica

MEDIA TECNICA CLAUDIA PATRICIA PARRA ARBOLEDA

2011

DIPLOMADO

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 AGENDA • Fundamentos políticos, sociales, pedagógicos y laborales de la formación media técnica en Colombia.

• Elementos pedagógicos para la definición de un Modelo Pedagógico de formación media técnica • El componente laboral en el proceso de formación media técnica.

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Proyecto de Fortalecimiento de la Educación Técnica y Tecnológica

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Con este Proyecto el Gobierno Nacional busca fortalecer la educación técnica profesional y tecnológica a partir de una nueva estrategia que prepara a los jóvenes estudiantes para satisfacer las necesidades del sector productivo, contribuyendo al desarrollo económico de las regiones y del país, al avance de la ciencia y la tecnología, y a las expectativas frente a la demanda del mercado laboral y la remuneración salarial.

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Proyecto de Fortalecimiento de la Educación Técnica y Tecnológica Company

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Este proyecto busca ampliar la cobertura en la educación técnica p rofesional y tecnológica, generando 30.000 nuevos cupos en educa ción superior, así como atender 80.000 jóvenes de instituciones de educación media, a través de la articulación con las Instituciones d e Educación Superior. Cabe señalar que el Proyecto apoya acciones encaminadas a mejorar la calidad y pertinencia de la oferta de programas técnicos profesionales y tecnológicos de los CERES, los cuales constituyen un instrumento para ampliar la cobertura de este nivel de formación en el país..

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LEYES Y DECRETOS DOCUMENTOS DESCARGABLES RELACIONADOS CON LA POLÍTICA EN EDUCACIÓN TÉCNICA Y TECNOLÓGICA

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CONPES 3360 DE 2005 [.pdf, 175.1Kb] Proyecto de Fortalecimiento de la Educación Técnica y Tecnológica en Colombia.

CONPES SOCIAL 81 [.pdf, 139.9Kb]

Consolidación del sistema nacional de formación para el trabajo en Colombia.

Decreto 2020 de 2006 [.pdf, 119.1Kb] Por medio del cual se organiza el Sistema de Calidad de Formación para el Trabajo.

Programas con Registro Calificado (Febrero 2010) [.pdf, 116.9Kb] Decreto 2566 Octubre 09 de 2003 [.pdf, 40.9Kb]

Por el cual se establecen las condiciones mínimas de calidad y demás requisitos para el ofrecimiento y desarrollo de programas académicos de educación superior y se dictan otras disposiciones.

Decreto 3678 de Diciembre 19 de 2003 [.pdf, 8.1Kb]

Por el cual se modifica el Decreto 2566 de septiembre 10 de 2003.

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Ley 30 de Diciembre 28 de 1992 Por la cual se organiza el servicio público de la Educación Superior.

Ley 115 de Febrero 8 de 1994 Por la cual se expide la ley general de educación.

Ley 749 de Julio 19 de 2002 Por la cual se organiza el servicio público de la educación superior en las modalidades de formación técnica profesional y tecnológica, y se dictan otras disposiciones.

Ley 1188 de Abril 25 de 2008 Por la cual se regula el registro calificado de los programas de educación superior.

Marco de referencia para la Política Pública sobre Educación Superior por Ciclos y por Competencias.

Política Pública sobre Educación Superior por Ciclos y por Competencias.

Resolución 3262 de 2003 Por la cual se definen las características específicas de calidad para los programas de formación hasta el nivel profesional por ciclos propedéuticos en las áreas de las Ingeniería, Tecnología de la Información y Administración.

Decreto 2216 de Agosto 6 de 2003 Por el cual se establecen los requisitos para la redefinición y el cambio de carácter académico de las instituciones técnicas profesionales y tecnológicas, públicas y privadas y se dictan otras disposiciones.

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RUTA METODOLÓGICA DE ARTICULACIÓN CON LA MEDIA TÉCNICA

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La calidad como hilo conductor en la articulación del sistema de educación

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Democratización de la Escuela convivencia

Estudiantes más competentes y Con mayores índices de logros.

Mejor acceso y mayor inclusión

Gestión publica local para fortalecer los procesos de Calidad en la Educación

Herramientas para el mejoramiento de la gestión escolar

Adecuados ambientes de aprendizaje y enseñanza-

Mejoramiento infraestructura y dotación

Maestros cualificados y dignificados en su ejercicio profesional

Movilización Social para la Calidad

Corresponsabilidad

Sistemas de evaluación y seguimiento

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Desarrollo Humano

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La calidad como hilo conductor en la articulación del sistema de educación

Corresponsabilidad

Democratización de la Escuela convivencia

Mejor acceso y mayor inclusión

Adecuados ambientes de aprendizaje y enseñanza-

Gestión publica local para fortalecer los procesos de Calidad en la Educación

Estudiantes más competentes y Con mayores índices de logros.

Herramientas para el mejoramiento de la gestión escolar

Mejoramiento infraestructura y dotación

Maestros cualificados y dignificados en su ejercicio profesional

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Movilización Social para la Calidad

Sistemas de evaluación y seguimiento

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Desarrollo Humano Copyright © by ARTCOM PT All rights reserved.

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Adecuados Ambientes de Aprendizaje

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Generar espacios dignos, estimulantes y de calidad para los procesos de enseñanza y aprendizaje, con dotación actualizada y pertinente que permita el mejoramiento de las prácticas en el aula y el desarrollo de las competencias en los estudiantes

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Dotación

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Se apoya las instituciones, dotando de herramientas que facilitan el desarrollo de metodologías de enseñanza práctica, que hacen más pertinentes los contenidos y fortalecen el desarrollo de competencias.

Dotación bibliográfica

Equipos y Ayudas Audiovisuales

Material Didáctico (Presupuesto Participativo)

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Dotación Implementos deportivos

Dotación para los laboratorios

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La calidad como hilo conductor en la articulación del sistema de educación

Corresponsabilidad

Democratización de la Escuela convivencia

Mejor acceso y mayor inclusión

Adecuados ambientes de aprendizaje y enseñanza-

Gestión publica local para fortalecer los procesos de Calidad en la Educación

Estudiantes más competentes y Con mayores índices de logros.

Herramientas para el mejoramiento de la gestión escolar

Mejoramiento infraestructura y dotación

Maestros cualificados y dignificados en su ejercicio profesional

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Movilización Social para la Calidad

Sistemas de evaluación y seguimiento

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Desarrollo Humano Copyright © by ARTCOM PT All rights reserved.

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Estudiantes más competentes

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Ofrecer a los estudiantes herramientas que les facilite la concepción de su proyecto de vida y el desarrollo de competencias (básicas, ciudadanas y laborales) que apoyen la concreción del mismo, procurando la formación de individuos comprometidos con su momento histórico, capaces de crear conocimientos para el mejoramiento suyo y de su entorno.

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Estudiantes más competentes

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“Capacidades fundamentales que una persona debe pos eer para desempeñarse exitosamente en la vida”

Capacidad del sistema para lograr que todos o la gran mayoría de los estudiantes alcancen niveles satisfactorios de competencias.

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Participar en la sociedad en igualdad de condiciones.

Desempeñarse satisfactoriamente en el mundo productivo.

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RUTA DE ARTICULACION DE LA EDUCACION Company Logo TECNICA Y TECNOLOGICA

REQUERIMIENTOS

SEGUIMIENTO Y MEJORAS

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ADECUAR UN CURRÍCULO POR COMPETENCIAS

EJECUCION DEL PROGRAMA EDUCATIVO

OPORTUNIDADES DE MEJORA

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CONTEXTO NACIONAL E INTERNACIONAL

PASO 1 ALISTAMIENTO

· Contexto Internacional. · Conocimiento de la estrategia del Ministerio · Requisitos de la SEM para la transformación de Planes de Estudio · Ambientes de Aprendizaje · Perfil docente de la media · Visita IES para verificar con lista de chequeo

CALIDAD ED UCATIVA

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FORMACIÓN DEL TÉCNICO PROFESIONAL

Políticas NACIONALES

Coordinación y gestión de las IES de la formación

Tiene que ver con la planeación y organización de la formación

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Alistamiento

Políticas, lineamientos y estructuras: Nacionales y Municipales

Afectan y definen los objetivos de la Secretarías de Educación y por consiguiente de las IEM

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Métodos de diseño y elaboración de Programas Educativos

Diseño y Desarrollo de los programas educativos por competencias

Está basado en la adquisición de competencias profesionales requeridas para el desempeño de funciones productivas

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Políticas, lineamientos y estructuras Educativas Company

Formulación de prioridades y compromisos sociopolíticos

Definición de facultades roles y responsabilidades de los distintos actores

Revisión del Marco Legal y Normativo

Establecimiento de dispositivos administrativos

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• Plan Nacional de Desarrollo • Programa Nacional de Educación • Programa Municipal de Educación.

• Programa de Desarrollo de la Educación Superior, Ciencia y Tecnología • Colombia Siglo XXI

• DEFINIDO • Atribuciones.

• Convenio de Coordinación entre IE involucradas

• Leyes de Carácter General.

• Posee un marco legal propio.

• Regulado por un Equipos Directivos .

• Equipos de Calidad .

• Comisiones Académicas y de Vinculación.

• Reuniones de Rectores.

• Adecuación de los PEI a necesidades sociales y del Sector Productivo a través de competencias profesionales.

• Asegurar los cambios a los componentes del PEI, • Asegurar el acceso a la formación, así como optimizar y racionalizar los recursos,

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PASO 2 ADECUAR UN CURRICULO POR COMPETENCIAS

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PEI Formación basada en competencias Perfil ingreso Perfil del egresado Implementación de mallas curriculares basadas en competencias

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Adecuación del currículo y las planes de estudio Company

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ETAPAS 1.- Análisis del Mercado de trabajo (Estudios de Factibilidad PERFIL) Macroregional

Microregional

Mercado laboral

Oferta y demanda educativa

Socioeconómi co

Expectativas Educativas

Integración del Cuerpo Docente

Análisis de la situación del Trabajo

2.- Planeación de la Oferta Educativa Currículo y plan de estudio Modos de formación.

Condiciones de implementación de la formación.( adecuación)

•TIEMPOS

Determinación de la oferta formativa. (mallas)

Medidas destinadas a facilitar la accesibilidad.

3.- Organización de la Oferta Educativa Determinación de los mecanismos de financiamiento.

Organización física y material.

Programa de capacitación de docentes y estudiantes

4.- Seguimiento y Evaluación de la Oferta Educativa Modelo de Evaluación de la Calidad de los Programas Educativos.

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2. Trayectorias educativas en las Universidades

3. Factores que influyen en la decisión de ingresar a las Universidades.

4. Los egresados de las IEM y de las Universidades

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PASO 3 Ejecución de Programas Educativos

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Sensibilización hacia el programa de Formación Fortalecimiento de vínculos Institucionales Desarrollo del Programa Educativo Conocimiento de la Metodología del Enfoque por competencias

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Inducción y sensibilización Company

Sensibilización de las necesidades de formación Contar con el análisis del ámbito laboral, educativo y social, a través de los estudios de factibilidad.

QUE LOS DOCENTES PARTICIPEN DE ESTE CONOCIMIENTO Y JUNTO CON LAS IES • Determinan las necesidades de inducción a la formación para responder a los requerimientos del Sector Productivo.

• Permiten identificar de la situación laboral para actividad productiva, justificando el diseño de un Programa Educativo.

Análisis de la Situación del trabajo •Con el propósito de definir las competencias inherentes al ejercicio de una profesión, expresadas en objetivos y funciones. Se esta •Validando los Módulos y PPI conjuntamente se organiza los requerimientos de la FORMACION

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Fortalecimiento de la relación vinculaciónacadémica

Ya que es necesario establecer fuertes nexos de colaboración con docente-docente , grupos o asociaciones de empresarios o industriales que permitan: • Actualizar los Programas Educativos • Crear Nuevos Programas Educativos o cerrar los ya existentes.

• Análisis de la Situación del trabajo • Orientar los servicios tecnológicos/ aplicación pertinente del conocimiento que ofrecen las Universidades • Ofrecer educación continua, por demanda y pertinente.

DOCENTE

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Desarrollo de los programas educativos Company

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Diseño de los Programas Educativos DISEÑO DEL PERFIL PROFESIONAL POR COMPETENCIAS

Aplican la metodología del Análisis de la S ituación de Trabajo para determinar:

Competencias

Saberes

Elementos

Resultados

Niveles

Evidencias

Inherentes al ejercicio profesional requeridos por el sector productivo.

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Metodología para el Diseño por Competencias Especificas Company

Primera Fase

Segunda Fase

Tercera Fase

Cuarta Fase

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Análisis Situación al del Trabajo

Matriz de competencias Perfil por competencias

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Identificación de funciones del Técnico del programa

Identificación de competencias comunes

Definición de competencias comunes y especificas, para la integración del técnico Profesional

Mapa curricular Matriz de Asignatura

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Competencias Genéricas Company

Con la metodología de competencias se identificaron las competencias Generales a desarrollar por asignatura y por módulos (trabajo en equipo, toma de decisiones, negociación, liderazgo y plan de vida y carrera).

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Estas competencias corresponden en parte con los objetivos del Programa Articulado

El programa de inglés, matemática, tecnología y lengua desarrolla competencias correspondientes a todos los niveles de formación

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Se trata de organizar un programa articulado en las áreas básicas que apoyen y mejoren la educación técnica

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Tutorías Company

Se realizan encuentros con docentes para coordinar el acompañamiento a los estudiantes en su proceso de formación se establecen los perfiles profesional del Tutor o docente y lineamientos para desarrollar el programa institucional.

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Se hace seguimiento y acompañamiento a los docentes en su ejercicio de planeación por módulos

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Se organiza con los docentes un programa de tutorías

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PASO 4 Seguimiento y Mejoras

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Planeación e implementación Evaluación constante del proceso a nivel directivos, docentes y estudiantes.

Proyecto Integrador Certificación.

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Seguimiento Company

1.- PLANEACIÓN DE LA IMPLEMENTACIÓN

2.- ORGANIZACIÓN DE RECURSOS

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• Objetivos pedagógicos.

• Proyectos Pedagógicos Integradores • Las estrategias pedagógicas.

• Contextos educativos.

• Inducción a los alumnos y docentes.

• Reuniones de cuerpos académicos para intercambio de experiencias.

• Supervisión del programa.

• Revisar concordancia con la normatividad universitaria.

• Difusión de los Programas Educativos.

• Planeación cuatrimestral.

• Los recursos humanos, materiales y físicos.

• Programa de Servicios de Apoyo a los estudiantes.

•Programa de capacitación directivo, docente y administrativo, cuyos temas principales son: •Competencias profesionales.

•Modelos centrados en el aprendizaje.

•Diseño y elaboración de instrumentos de evaluación.

•Infraestructura y equipamiento •Material didáctico y equipo de cómputo.

•Las herramientas y los consumibles •Financiamiento • Se atienden los rubros de infraestructura, equipamiento, recursos humanos y gastos de operación.

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Implementación Company

3.- EJECUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE FORMACIÓN

4. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y DE LA FORMACIÓN

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• Desarrollar situaciones de aprendizaje individual y grupal.

• Diseñar material didáctico utilizando recursos multimedia.

• Apoyar el proceso de aprendizaje del alumno, a través de tutorías y asesorías.

• Impulsar la vinculación Universidad- Empresa.

• Establecer calendario de actividades del curso.

• Aplicar los instrumentos para la evaluación del aprendizaje.

• • • • •

Diagnóstica Formativa Sumativa Evaluación final de competencias Autoevaluación

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PASO 5 OPORTUNIDADES DE MEJORA Planes de mejoramiento.

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MODELO DE TRANSFORMACIÓN Y DISEÑO CURRICULAR DE LOS PROGRAMAS TÉCNICOS Y TECNOLÓGICOS Company Logo

Implementación Homologación y Movilización Ambientes de aprendizaje Elaboración de Módulos

Elaboración de áreas de competencia Caracterización de perfiles Referentes

ALIANZA FUTURO DIGITAL

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¿Cuáles son los frentes del proyecto?

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Rediseño curricular

Formación del Talento Humano

Gestión del Proyecto Frentes de Acción

Modelos de Gestión

Ambientes de Aprendizaje

ALIANZA FUTURO DIGITAL

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TRANSFORMACIÓN Y DISEÑO CURRICULAR DE LOS Company Logo PROGRAMAS TÉCNICOS Y TECNOLÓGICOS

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Eje 3 Eje 2 Eje 1

Eje 4

Fase 1 Análisis y Diseño

Eje 5

Transformación Curricular Eje 1

Eje 1

Eje 2

Eje 2 Fase 3 Gestión

Fase 2 Implementación

Eje 3

Eje 3

Eje 4

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Eje 5

Eje 4 Eje 5

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RUTA METODOLÓGICA PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LOS PROGRAMAS TÉCNICOS Y TECNOLÓGICOS

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Eje 1: Enfoque de Competencias y Metodología de Construcción Curricular Eje 2: Referentes Internacionales y Nacionales .

Focus Group Fase 1 Análisis y Diseño Énfasis: Análisis

Eje 3. Mapa Funcional Eje 4. Validación de normas de competencias con el SENA y/o sector productivo.

Eje 5: Diagnóstico Institucional de las IES

Eje 6. Definición de Aspectos Legales

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RUTA METODOLÓGICA

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Eje 1. Definición del Perfil Ocupacional Fase 1 Análisis y Diseño Énfasis: Diseño

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Eje 2. Malla curricular y diseño de Módulos Eje 3. Proyecto Pedagógico Integrador Eje 4. Ambientes de Aprendizaje

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COMPLEJIDAD

Diagrama de Ciclos Propedéuticos PRIMER CICLO

SEGUNDO CICLO

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TERCER CICLO

PROPEDÉUTICO

PROPEDÉUTICO

ESPECIFICIDAD

Programa Profesional Universitario Programa (s) Tecnológico (s)

Programa (s) Té Técnico (s) Profesional (es)

FORMACIÓN POR CICLOS PROPEDÉUTICOS Copyright © by ARTCOM PT All rights reserved.

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RUTA DE IMPLEMENTACIÓN

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En Instituciones de Educación Superior Fase 2: Implementación En Instituciones de Educación Media

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FORMACIÓN DEL TALENTO HUMANO

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•Formación del Talento Humano de IES e IEM: Fase 2: Implementación de las IES

• Pedagógicas: Competencias, diseño curr icular, Didáctica, método de proyectos, evaluación.

• Específicas: Aspectos técnicos del desarrollo del programa

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RUTA METODOLÓGICA Company

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• Ajustes administrativos: - Admisión de Estudiantes - Reglamento Estudiantil - Contratación de docentes - Procedimientos de Evaluación

Fase 2: Implementación

•

Ambientes de Aprendizaje

• Ruta de implementación curricular del PPI • Pasantías de docentes y estudiantes de IES e IEM, y charlas empresariales a cargo de sector productivo

• Referenciación a Buenas Prácticas

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ETAPAS DEL PROCESO DE INTERVENCIÓN

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Autoevaluación Institucional (revisión de PEI) • Gestión Administrativa, Directiva, Académica, Comunitaria

Definición de oportunidades de mejora Fase 3: GESTION EN LA IEM

Reestructuración del plan estudios por competencias

de

Construcción de mallas curriculares (Macro y Micro currículo)

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Diseño curricular con enfoque por competencias

Para qué organización en el aula

Con qué contenidos

Qué competencias

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En qué contexto

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Formación por competencias

Con qué Recurso

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RUTA METODOLÓGICA PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LOS PROGRAMAS TÉCNICOS Y TECNOLÓGICOS

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Para las IES

Fase 3 GESTION EN LAS IES

Ajuste a los procesos administrativos para soportar la Gestión Académica de la formación por competencias y ciclos Propedéuticos, lo que implica: -

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Evaluación por competencias.

Gestión Administrativa del Proyecto Integrador.

Movilidad y Homologación.

Actualización en marco legal

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