LA CÉLULA SECUENCIA DIDÁCTICA MÉTODO DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

Aprendizaje basado en el Pensamiento

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COMPETENCIAS: Pensamiento Lógico, Investigación, Resolución de Problemas, Trabajo Colaborativo y Cooperativo, Autonomía, Comunicación, Liderazgo, Manejo de la Información y Creatividad

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CIENCIA GENERAL, BIOLOGÍA, ANATOMÍA, FISIOLOGÍA, GRADOS 5 A 11

CONTENIDOS Los estudiantes aprenderán el papel de las células como bloques de construcción de todas las estructuras vivas.

Ellos diferenciarán entre planta y animal.

Elementos con respecto a su estructura, función y componentes de las células

CONTENIDO

HABILIDAD DE PENSAMIENTO / PROCESO

Los estudiantes aprenderán a comparar y contrastar hábilmente encontrando similitudes significativas y diferencias, determinando patrones en las similitudes y las diferencias y a llegar a una conclusión basada en la comparación y el contraste.

MÉTODOS Y MATERIALES PENSAMIENTO PROCESO

Los estudiantes usan diagramas de una planta típica, células animales y material de libros de texto relevante.

Aprender sobre su estructura y función.

HABILIDAD

/

Los estudiantes aprenderán a comparar y contrastar hábilmente encontrando similitudes significativas y diferencias, determinando patrones en las similitudes. y las diferencias, y al llegar a una conclusión basado en la comparación y el contraste.

Esta lección presenta preguntas estructuradas, Un organizador gráfico de comparación y contraste.

Tormenta de ideas y reflexión metacognitiva para desarrollar un plan para comparar y contrastar hábilmente.

LECCIÓN INTRODUCCIÓN AL CONTENIDO Y A LA HABILIDAD DE PENSAMIENTO / PROCESO

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Iniciando el tema con una Analogía Analogía, del griego αναλογíα (Ana ‘reiteración o comparación’ y logos ‘estudio’), significa comparación o relación entre varias cosas, razones o conceptos; comparar o relacionar dos o más seres u objetos a través de la razón; señalando características generales y particulares comunes que permiten justificar la existencia de una propiedad en uno, a partir de la existencia de dicha propiedad en los otros.

• ¿Alguna vez ha notado cómo dos cosas pueden hacer el mismo trabajo, pero verse diferentes? Por ejemplo, vamos a considerar ladrillos y bloques de hormigón. Ambos son materiales de construcción básicos utilizados en la construcción de edificios. ¿Puedes pensar en formas similares en que se usan estos materiales? Pedir respuestas a la clase.

Las respuestas típicas de los estudiantes incluyen: Cuando se apilan uno encima del otro, hacen hasta cimientos que soportan todo un edificio.

Se utilizan para hacer paredes que soportan pisos y el techo de un edificio. Ambos se utilizan para hacer chimeneas dentro de edificios. ¿Puedes pensar en otros usos de estos materiales que son similares?

Las respuestas típicas de los estudiantes incluyen: también se pueden usar para la construcción de caminos y para la creación de caminos.

Ambos pueden ser utilizados para hacer muros de contención Ambos se encuentran en la construcción de presas.

Las cosas que se usan para hacer edificios se llaman “materiales”. de construcción. ” ¿Puedes nombrar otros materiales de construcción? Piensa en construir una casa. Haga que los estudiantes desarrollen una lluvia de ideas de una lista de materiales de construcción comunes.

Respuestas de los estudiantes Incluye: madera aserrada, clavos, revestimiento, cemento, mortero, madera contrachapada, tejas de techo, aislamiento, tuberías, vigas, barras de refuerzo, tornillos, molduras, puertas, bisagras, etc.

• Aunque a menudo se usan materiales de construcción similares para lograr el mismo propósito de construcción, hay momentos en que las diferencias entre ellos hacen que sea una opción mucho mejor que la otra.

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Los arquitectos se ganan la vida sabiendo todo sobre materiales de construcción.

Ellos aprendieron a conocer las diferencias entre materiales de construcción similares para luego elegir lo que es mejor para un trabajo determinado. Por ejemplo, las paredes de ladrillo de una casa se ven bien, pero los bloques de cemento, si no está cubierto con estuco o algún otro recubrimiento, a menudo parecería poco atractivo.

Por lo general, un arquitecto elegirá ladrillos en lugar de bloques de hormigón para las paredes exteriores de una casa, porque la característica es más atractiva y esto es muy importante.

Aunque los bloques de cemento podrían hacer el mismo trabajo, rara vez se usan para paredes exteriores de casas. ¿Dónde encuentras usualmente bloques de cemento utilizados como material de construcción para las paredes? Haga que los estudiantes hagan una lista de ideas en la clase y reportar los artículos en su lista.

Pida una idea solo por cada estudiante que responde Las respuestas típicas incluyen: supermercados, almacenes, fábricas, gasolineras, cimientos subterráneos, sótano, túneles, las paredes de un edificio escolar.

Discutir con los estudiantes el hecho de que, en casos como estos, la función es más importante que una buena apariencia.

• Reunirse en sus grupos y hacer una lista de diferencias entre ladrillos y bloques de cemento que podría determinar sus diferentes usos, al igual que la mirada a estos dos tipos de materiales de construcción es lo que determina su uso en diferentes circunstancias Hacemos la discusión Pasa un diagrama de un Ladrillo típico y bloque de hormigón. Además, si está disponible, traer un ladrillo y un bloque de cemento a la clase para que los alumnos puedan examinarlos.

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Las respuestas típicas de los estudiantes pueden incluir: los ladrillos son sólidos, los bloques de cemento son huecos. Los ladrillos son lisos, los bloques de cemento son ásperos.

Los ladrillos son pequeños; Los bloques de hormigón son mucho más grandes. Ladrillos Vienen en colores como rojo, marrón y naranja; Los bloques de hormigón suelen ser grises. Los ladrillos son sólidos; los bloques de hormigón tienen Pasillos por los que pueden circular tuberías. Los ladrillos no pueden ser reforzados; los bloques de cemento a veces se llenan con hormigón y varillas de hierro.

• ¿Puedes pensar en otros materiales de construcción que puedan hacer el mismo trabajo pero que se vean diferentes?

Las respuestas varían, pero algunas veces incluyen: madera y acero, revestimiento de vinilo y estuco plástico (PVC) y tuberías de plomo, pisos de baldosas y madera, paneles y pintura, tornillos y clavos, cabeza plana y cabeza redonda.

• ¿Qué otras características crees que podrían tener los materiales de construcción que otros elementos podríamos determinar? ¿Cómo y cuándo se utilizan?

COMPARACION Y CONTRASTE 1. ¿En qué se parecen?

2. ¿En qué se diferencian?

3. ¿Qué similitudes y diferencias significativas parecen tener?

4. ¿Qué categorías o patrones ves en las similitudes significativas y diferencias?

5. ¿Qué interpretación o conclusión encuentra?

Las respuestas típicas de los estudiantes incluyen: Cuán fácilmente se doblan (flexibilidad), cuán frágiles son, si son impermeables, ya sean gruesos o suaves, cuánto peso, su tamaño, su forma, cuánto tiempo duran, su disponibilidad, su costo.

• Otras características para revelar en el proceso de ver similitudes y diferencias El maestro apoya

Las características importantes de las cosas se llaman comparar y contrastar. En el ejemplo de ladrillos y bloques de cemento, compararon las similitudes que ambos compartían y luego contrastaron sus diferencias. Una vez que conocemos estas distinciones estamos en una buena posición para dibujar una conclusión inteligente. sobre qué material funcionaría mejor para un trabajo particular, este es un mapa de pensamiento de las preguntas que puede guiarnos a participar en este tipo de comparación y contrastación observe cómo incluyen estas preguntas, pero vaya más allá, que solo preguntar sólo sobre similitudes y diferencias.

Esta es una forma típica de comparar y contrastar.

Vamos a usar este mapa para guiarnos a través de una actividad en las ciencia en la que exploraremos los bloques de construcción básicos de material vivo.

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Al igual que una casa o una fábrica están formados por lotes de unidades de construcción básicas como ladrillos y los bloques de hormigón, las estructuras de la naturaleza (árboles, peces y personas) también están formados por elementos básicos de materiales de construcción.

Los bloques de construcción primarios de los seres vivos se llaman células.

Las Células, de hecho, son las unidades de construcción más pequeñas que pueden llevar a cabo todas las actividades de cosas vivas. En esta lección, vamos a comparar y contrastar células animales y vegetal.

Para ver lo que podemos aprender sobre estos bloques de construcción de los seres vivos.

• Primero, leamos algunos materiales sobre la estructura y función de las células de plantas y animales. Distribuya copias del material de origen de células animales / células vegetales a cada estudiante. Mientras lees sobre las células de plantas y animales, asegúrese de mirar de cerca los diagramas de cada una para que pueda identificar sus estructuras. Permita que los estudiantes en 6 o 7 minutos se familiaricen con el material.

Apoyo web   

http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/plan_choc o/ciencias_7_bim3_sem3_est.pdf https://mmegias.webs.uvigo.es/descargas/atlas-celula-01-introduccion.pdf https://docplayer.es/8985730-6-origen-y-evolucion-de-la-celula.html

• Ahora que cada uno de ustedes ha tenido tiempo de familiarizarse con el diseño de las células de plantas y animales, organizarse en grupos de cuatro o cinco estudiantes para examinar la lectura, el material y los diagramas más de cerca.

Vuelva a leer el material sobre células animales y vegetales y busque similitudes y diferencias entre ellos. Use el diagrama de comparación y contraste para registrar cómo son de iguales y de diferentes. Distribuir una copia de la comparación y el contraste, un organizador gráfico para cada grupo. (se anexa) Cuando descubre similitudes, anótelas en el recuadro.

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Aprendizaje Dirigido "¿Cuándo son semejantes?" cuáles son las diferencias entre la célula animal y la célula vegetal. Asegúrate de leer el material con mucho cuidado y examinar los diagramas celulares.

Cuando encuentres una diferencia, ponla en las casillas debajo de "¿Qué tan diferentes son?" y al pensar sobre qué tipo de diferencia hay, grabar esto en el recuadro bajo "Con respecto a". Por ejemplo, notarás inmediatamente que las células vegetales son verdes y las células animales son incoloras esa es una diferencia con respecto a ¿Qué? El color de la celda. Graba la palabra “color” en la casilla debajo de "Con respecto a".

Si se necesita un ejemplo, refiérase a la anterior discusión con respecto a las diferencias entre ladrillos y bloques de cemento. Recuérdeles lo que paso durante su discusión de ladrillos y bloques de cemento y lo que anotaron, ejemplo: que los ladrillos son pequeños y los bloques de cemento son grandes.

Pregunte a qué característica está haciendo referencia.

Deberían responder fácilmente "tamaño".

Permitir 9 o 10 minutos para el trabajo en grupo en la comparación y contraste en organizador gráfico.

• ¿En qué se parecen las células animales y vegetales? Después de que los estudiantes completen un trabajo significativo en su grupo con organizadores gráficos, haga que un miembro de cada equipo informe a la clase describiendo las semejanzas. Registre las respuestas en la pizarra.

Maestro en este capítulo a medida que los estudiantes informan sobre las similitudes que encontraron en su grupo, hágales preguntas de aclaración que les ayudan a elaborar la similitud y/o notar sus respuestas.

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O lo que se revela acerca de estas células.

Alentar a los estudiantes a hacer uso de la información de la fuente de material que acaban de leer y todo lo que ya saben sobre estas células.

Típicas respuestas de los estudiantes  Ambos tienen una estructura de material             

vivo.

Ambos tienen un núcleo.

Ambos tienen una membrana celular.

Ambos tienen citoplasma.

Ambos son generalmente muy pequeños y requieren un microscopio para ver.

Ambos se reproducen por división celular.

Ambos contienen cromosomas.

Ambos vienen en muchos tamaños y colores.

Ambos llevan material genético llamado ADN. Ambos pueden crecer.

Ambos pueden repararse a sí mismos Las plantas y los animales tienen muchas células.

Muchas células de diferentes tipos se encuentran en las plantas y animales.

El correcto funcionamiento de las células en plantas y animales mantiene vivos a las plantas y animales

¿En qué se diferencian las células animales y vegetales?

Como el relator de cada grupo aporta una diferencia, registra la diferencia y Maestro: pregúntale qué tipo de diferencia es esa que el estudiante expresa Anote el tipo de diferencia en los cuadros debajo del encabezado “Con respecto a” en el diagrama o en la pizarra.

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Preguntar al estudiante relator ¿Qué es lo que está descubriendo sobre estas células?

Las respuestas del estudiante incluyen: Las células vegetales tienen una pared celular; las células animales tienen solo membranas; Las células vegetales tienen una enorme vacuola central; Las células animales tienen varias vacuolas pequeñas, Las células vegetales tienen cloroplastos y mitocondrias para la producción de energía; las células animales tienen solo mitocondrias para la producción de energía.

Las células vegetales se someten a la fotosíntesis; las células animales experimentan respiración.

Las células vegetales son rígidas; Las células animales son flexibles. Las células de las plantas suelen ser verdes; las células animales son generalmente incoloras.

Las células vegetales tienen clorofila; las células animales no. Las células vegetales necesitan luz para funcionar correctamente; Las células animales pueden funcionar en la oscuridad. Muchos tipos de células animales tienen flagelos para el movimiento; solamente Algunos espermatozoides vegetales tienen flagelos. Las células vegetales absorben dióxido de carbono de la atmósfera y emiten oxígeno; Las células animales toman oxígeno de la atmósfera y emiten dióxido de carbono.

• Ahora que ha indicado cómo las células animales y vegetales son similares y diferentes, usaremos esta información para darnos una idea de cómo y por qué estas células podrían ser tan parecidas, sin embargo, de alguna manera son muy diferentes. Para ello, seguiremos el mapa de pensamiento para comparar. y contrastando haciendo las tres preguntas restantes sobre las similitudes y diferencias.

Reunirse en sus grupos primero vamos a determinar cuáles de las similitudes y diferencias que piensas son importantes. Si una similitud o diferencia no parece muy significativa, dibujar una línea a través de ellas.

Luego, ve si puedes descubrir algunos patrones de similitudes y diferencias o temas principales en lo que queda en los cuadros "Qué tan iguales" y "Qué tan diferentes".

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Escriba esto, usando solo una palabra o frase corta, en el cuadro "Patrones" en su diagrama. Puede sea útil aquí para que los alumnos recuerden el ejemplo anterior del ladrillo y el bloque de hormigón.

Pídales que piensen en una respuesta a esta pregunta: "¿Se puede llegar a un patrón de similitudes y diferencias que podrían explicar por qué los ladrillos se usan más veces que los bloques de cemento? ¿Por qué se prefieren y en qué momentos? "Los estudiantes reconocen fácilmente que hay un patrón relacionado con la apariencia, costo, resistencia y versatilidad tanto en ladrillos como en bloques de cemento, con ladrillos se ejemplifican un mejor grado de estas cualidades.

Después de dar a los alumnos unos minutos para reflexionar, discutir, y registrar sus respuestas en el organizador gráfico, solicite informes de algunos grupos usando la misma técnica utilizada para obtener informes sobre las similitudes y diferencias que encontraron.

Las respuestas de los estudiantes incluyen: La estructura y los componentes se relacionan con lo que hacen las células.

Muchas células hacen plantas y animales.

Ambos tipos de células son bloques de construcción básicos.

Los mecanismos internos conducen a la célula a la reproducción y el crecimiento del ser vivo del que forma parte la célula (variedad de funciones, variedad de componentes). Lo que sucede dentro de estas células permanece constante mientras se producen cambios (usuarios de energía y productores de energía) • En los grupos, piense y discuta estos patrones de similitudes significativas y diferencias, luego, exprese uno o más de estos patrones en una idea importante o conclusión a la que llegas a estos dos tipos de células.

Formule su conclusión en una sola oración y escríbala en el cuadro de "Conclusión o Interpretación" en el gráfico de su equipo.

Si los estudiantes no están seguros de lo que quieren decir cuando les pide que saquen una conclusión, explicar que una conclusión no es un resumen de las similitudes y diferencias, sino más bien una declaración que va más allá de lo que está en la lista de similitudes y diferencias, sin embargo, está respaldada por ellas, regrese al ejemplo de ladrillos y bloques de cemento y dé un ejemplo como los "Bloques de cemento" son importantes para tener en cuenta en la construcción de edificios en los que se necesita resistencia y como el costo es un factora considerar; Los ladrillos tienen importancia cuando se muestran estos materiales de construcción y el aspecto parece que es esencial "Explique a los estudiantes cómo esto va más allá de las similitudes y diferencias mencionadas anteriormente, pero está respaldado por ellas. Usted También puede querer decirles a los estudiantes que quiere que lleguen a conclusiones más sustanciales que solo que ambos tipos de células tienen algunas similitudes y algunas diferencias.

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Las respuestas incluyen: La estructura de las células vegetales típicas refleja las características básicas de las plantas, por ejemplo: paredes rígidas para la fuerza del tronco y la clorofila para la fotosíntesis; las células animales reflejan de manera similar características básicas de la vida animal, por ejemplo membranas flexibles y sin paredes rígidas para la movilidad y las células vegetales usan materias primas para hacer los productos y producir la energía esencial para sostener la actividad y la vida de las cosas de las que forman parte las células, son como fábricas que usan actividades complicadas para producir los ingredientes que mantienen vivos a los seres vivos; Pero las células vegetales hacen esto a través de mecanismos que involucran la fotosíntesis activada por la luz y las células animales hacen esto mediante el uso de mecanismos que involucran el desglose de alimentos como la glucosa Cada miembro de su grupo ahora debe emparejarse con un miembro de algún otro grupo para una actividad llamada "ThinkPair-Share" (Pensar y compartir en pareja) En esta actividad, sería bueno que un estudiante leyera su conclusión al otro estudiante, y viceversa para ayudar a esa persona a aclarar y a ampliar su pensamiento sobre dichas conclusiones.

La forma en que el segundo miembro hará esto es sólo haciendo preguntas, no haciendo declaraciones. Hay tres tipos de preguntas que puedes hacer; Se puede preguntar: Preguntas de aclaración: si no entiende qué es una palabra o una declaración significa que puede hacer preguntas para ayudarlo a comprender lo que se dice. Por ejemplo, puedes preguntar "¿Qué quieres decir cuando dices?"…

Preguntas que amplían la idea: si crees que tu compañero está diciendo algo interesante, pero es demasiado corto, puede solicitar más detalles sobre su idea podrías decir algo como "¿Qué más puedes decirme? acerca de "…

Preguntas para cuestionar lo que se dice: Si cree que el compañero está equivocado o confundido, puede hacer preguntas que crea que pueden incitar a su pareja a repensar o alguna parte de su declaración como "¿Por qué crees eso?" Tal vez el estudiante explicará por qué y no creerá que la conclusión es confusa, o tal vez el orador reconsidere aspectos de la declaración.

Después de dos minutos de reflexión, señale a los estudiantes que cambien los roles.

Después de que ambos estudiantes hayan servido como orador y oyente, permite a los estudiantes reescribir su declaración, luego pregunte si a alguien le gustaría leer la composición a toda la clase. Acepta dos o tres estudiantes compartiendo la lectura de sus respuestas. Pida a estos estudiantes que lean sus composiciones y anime a la escucha activa a los otros estudiantes, una vez para el contenido y para el tipo de declaración que se está leyendo (comparación, contraste, comparación y contraste, generalización, etc.). Entonces, pregunte a la clase qué tipo de información de similitudes y diferencias observadas podría respaldar la mejor afirmación si la afirmación era la idea principal para el ejercicio propuesto.

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Cree un tablón de anuncios compuesto de las conclusiones de los estudiantes sobre los dos tipos de células.

PENSANDO EN lo Pensado Dejemos de pensar en las células vegetales y en las células animales y centramos nuestra atención en lo que hicimos.

Pensar en estos dos tipos de células. ¿Qué tipo de pensamiento hicimos?

Estudiantes rápidamente Identifican el tipo de pensamiento como comparación y contraste. ¿Qué hicimos para comparar y contrastar los dos tipos de células? ¿Qué fue lo primero que pensaste? y ¿Después? los estudiantes recuerdan los pasos en el proceso.

Registrar su estrategia en el tablero o usar un esquema del mapa descubriendo cada paso como estudiantes han identificado el tipo de pensamiento. Revise la discusión para cada paso del mapa de comparación y contraste.

• ¿En qué se diferenciaron los procesos de comparación y contraste? ¿en solo identificar similitudes y diferencias? ¿Es esta forma de comparar y contrastar más o menos útil?

Al pensar sobre cosas como las respuestas de los estudiantes ellos usualmente se enfocan en cómo esto de comparar y contrastar ayuda a su proceso de aprendizaje; ellos llegarán a pensar en lo que están comparando y contrastando con más cuidado de lo que lo harían si solo se dedican a enumeran similitudes y diferencias, los llevará a entender lo que están comparando y contrastando mucho mejor.

Comentan que tienen que sacar una conclusión, sobre todo, darles una oportunidad que rara vez tienen que formular ideas propias sobre lo que están comparando y contrastando • ¿Cómo comparaste y contrastaste los dos tipos de células? ¿Sueles estudiar conceptos importantes en la ciencia?

Los estudiantes dicen que comparando y contrastando les ayuda a buscar información importante a medida que leen diferentes pasajes en lugar de tratar de aprender todo de memoria como es el caso para una prueba.

• ¿Te resultó útil utilizar el organizador gráfico? Los estudiantes comentan que usando el diagrama les ayuda a registrar los detalles que notan y que de lo contrario podrían olvidar. Ellos también suelen decir que el organizador gráfico les ayuda a sacar una conclusión de las similitudes y las diferencias que han enumerado.

• En la actividad Think-Pair-Share, ¿fue importante escribir su conclusión de antemano?

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Los estudiantes reconocen que, para mayor claridad y propiedad, es bueno tener sus pensamientos escritos antes de compartir con los compañeros, esto les da cierta libertad para examinar el significado y las implicaciones de sus conclusiones.

APLICANDO PENSAMIENTO Transferencia inmediata • Comparar y contrastar dos procesos paralelos en plantas y células animales, por ejemplo, meiosis y la mitosis, o la fotosíntesis y la respiración celular.

• Compare y contraste dos tipos de plantas o células animales: por ejemplo, células de hojas y células de las raíces, células de la epidermis y células del cerebro.

Taller TEMA: Célula eucariota Objetivo: Identificar las estructuras celulares más comunes y realizar una aproximación a su función y apariencia, mediante la elaboración de cuadros comparativos y diagramas.

1. Busca la descripción y función de los siguientes orgánulos celulares eucarióticos más comunes y elabora el siguiente cuadro en tu cuaderno.

Orgánulos celulares eucarióticos: centriolos, Mitocondria, Aparato de Golgi, Núcleo, Nucléolo, Hipotecario, Retículo Endoplásmico Rugoso, Ribosomas, Peroxisoma, Citoplasma, Citoesqueleto, Membrana plasmática, Retículo Endoplásmico Liso, Lisosomas.

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• Compare y contraste dos cereales de desayuno para decidir cuál es mejor comprar cuál es más nutritivo.

• Usar la estrategia de compare y contraste en un tema que no sea ciencia para comparar y contrastar dos ideas, historias, personajes, figuras históricas o países en los que ha estado estudiando Para aprender algo importante sobre ellos.

Refuerzo posterior • Comparar y contrastar dos piezas musicales diferentes.

• Compara y contrasta dos animales o dos plantas que estás estudiando en ciencias.

• Compare y contraste dos equipos de fútbol mundial • Use la estrategia de compare y contraste para ayudarte a decidir cómo gastarás tu tiempo libre el que tienes el próximo fin de semana.

EXTENSION DE ESCRITURA Escribe un informe de comparación y contraste sobre células de plantas y animales, usando tu conclusión como oración temática o idea principal.

Use el primer párrafo para explicar su conclusión, el segundo para indicar similitudes importantes entre las células de plantas y animales que apoyan su conclusión, y el tercer párrafo para indicar qué diferencias también apoyan su conclusión.

Termina el informe con un párrafo final replanteando su oración temática y agregando comentarios finales sobre su idea principal Construya la célula

INTERACTIVO: CÉLULA ANIMAL

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VERSIÓN SECUNDARIA PARA GRADOS 9-10-11 Esta lección también se puede enseñar en los cursos de biología de la escuela secundaria.

Material de una escuela secundaria Se puede usar un libro de texto u otro material fuente utilizado en la escuela secundaria en lugar de los pasajes de la planta células y células animales incluidas en esta lección.

Un organizador gráfico de comparación y contraste completado por estudiantes de secundaria se incluye al final de esta lección como un ejemplo de lo que la escuela secundaria Los estudiantes pueden hacer para comparar y contrastar estos dos tipos de células. https://www.youtube.com/watch?time_continue=13&v=EXupIhVTn0o

EVALUANDO EL PENSAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES CUANDO COMPARAN Y CONTRASTAN

Para evaluar esta habilidad, pida a los alumnos que escriban un ensayo para responder a cualquiera de las preguntas de la aplicación o otros que seleccione. Pida a los alumnos que describan cómo compararon y contrastan las dos asignaturas.

Determine si están siguiendo cada uno de los pasos de comparación y contraste, y si han identificado similitudes y diferencias significativas entre las dos figuras.

REFUERZO

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CONTENIDO TEMAS: CELULAS ANIMALES Y CELULARES VEGETALES CELULAS ANIMALES Las células son las unidades básicas de la vida. Cada célula puede llevar a cabo las actividades básicas de los tejidos vivos. Las células animales son los bloques de construcción del tejido animal y suelen ser muy pequeñas y requieren un microscopio para ser vistas, parecen incoloras y casi transparentes. Las células animales hacen diferentes trabajos, por ejemplo, pueden trabajar como células sanguíneas que llevan oxígeno o como neuronas conduciendo señales eléctricas.

Las células animales están compuestas de muchas partes y están rodeadas por una membrana celular, la cual permite el paso de las sustancias necesarias como el agua y nutrientes y se mantiene en su interior sustancias como el material genético.

La membrana celular animal es flexible; por lo tanto, las células pueden cambiar de forma, las células animales también tienen un núcleo, que controla las actividades que tienen lugar dentro de ella, dentro del núcleo se encuentran los cromosomas.

Estos son estructuras en forma de cuerda hechas de ADN, una sustancia química que actúa como un plano y lleva instrucciones para hacer más células.

El interior de la celda está lleno de una gelatina, un fluido llamado citoplasma. El citoplasma es como una sopa espesa llena de pequeñas estructuras que tienen

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trabajos específicos para hacer en la celda. Estas estructuras se llaman orgánulos, y trabajan juntos para mantener vivas las moléculas utilizadas por la célula.

Las células animales también tienen estructura como los centriolos, necesarios para la reproducción celular.

Las células animales provienen de otras células animales por el proceso de división celular. Durante la división celular, una célula hace una segunda copia de su material genético, su núcleo y sus orgánulos.

La celda original se divide en la mitad, su membrana se convierte en dos células más pequeñas.

Cada celda crece hasta alcanzar su tamaño original. Las células animales necesitan energía para hacer todo este trabajo. Obtienen la energía de las moléculas de los alimentos.

Las moléculas de los alimentos son digeridas, entran a la célula y se utilizan como combustible para producir energía química en un orgánulo especial llamado mitocondria hace el proceso de convertir los alimentos en químicos.

La energía se llama respiración celular. Este proceso requiere oxígeno y comida y produce calor, dióxido de carbono y agua. La energía luego se utiliza para llevar a cabo actividades tales como la reproducción, crecimiento y movimiento.

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Estructuras de las células vegetales Célula Vegetal

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Célula Animal: Características, Partes y Funciones, Tipos La célula video niños

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Entrevista Educativa - Robert Swartz y el Aprendizaje Basado en Pensamiento

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