DIRECCIÓN Y SUPERVICION DE CENTROS ESCOLARES II Participantes Castillo Jacquelin Domínguez Daisy Espinosa Keshia Gómez Madelaine Pianetta Nereyda Rodríguez Oderys Serrano María Villar Dianis
PROFESORA: ARGELIS AROSEMENA
La Comunidad Educativa
Características Funciones Miembros El éxito de las comunidades educativas
Establecimiento de metas claras Proceso adaptación
de al
cambio
Presentado Por: Jacquelin Castillo
Características En países de América Latina y Europa, las comunidades
educativas tienen marco
legal. Sus fundamentos les permiten tener
Comunidad Educativa:
características similares en cualquier parte del
mundo,
siendo
estas
las
más
significativas: 1- Todos los miembros tienen una visión y valores
compartidos
enmarcados
en
mejorar el sistema de educación, tanto para los alumnos como para los docentes. 2- Existe responsabilidad de colaboración en el colectivo centrada en el aprendizaje, porque
todos
son
responsables
para
alcanzar las metas propuestas. 3- Las comunidades educativas reconocen la diversidad, porque es la particularidad de los participantes lo que fomenta el aprendizaje. 4-
Tienen
conciencia
social.
Todo
conocimiento divulgado es en beneficio de la sociedad. 5- Está abierta a recibir ideas, planes de desarrollo o nuevas estrategias. Es un grupo democrático donde la participación responsable de los ciudadanos permite fortalecer el sistema educativo.
Una comunidad educativa es un grupo de personas que tienen como interés común la formación pedagógica. Se encargan de promover actividades para impulsar el proceso de aprendizaje de una manera óptima. Según el filósofo griego Aristóteles, cuando en la educación se promueve una relación cualificada de un individuo con otras personas, este puede llegar a ser un buen hombre. Basados en esta premisa, el objetivo principal de las comunidades educativas es fomentar el bienestar de los estudiantes. Las exigencias de la sociedad son cada vez mayores, de ahí que una educación integral no sea suficiente para el desarrollo del nuevo hombre y las comunidades educativas son claves para la divulgación del conocimiento. Para el funcionamiento óptimo de estas comunidades se analizan en profundidad los cambios sociales que se producen en el ser humano para, de esa manera, debatir las propuestas de enseñanza que se adapten a las necesidades de los nuevos tiempos.
6- Permiten organizar actividades
para trazar metas y trabajar en
donde también participa el resto de
conjunto para el logro de los
la sociedad para elevar los niveles
objetivos.
culturales, deportivos y artísticos.
3- Propiciar la comunicación entre
7.- Promueve la convivencia social
todos
y comunal.
comunidad.
Funciones
4- Lograr el manejo eficaz de las
Todos los alumnos son capaces de aprender, por lo que es parte de los educadores detectar el método que necesita
cada
estudiante
para
potenciar sus capacidades. En las comunidades educativas se planean
estrategias
para
la
los
miembros
instituciones aprendizaje,
de
de
la
enseñanza
además
de
un
ambiente óptimo para garantizar un
sistema
de
educación
de
calidad. 5- Discutir, evaluar y ejecutar proyectos educativos.
inclusión de todos, se elaboran
6- Facilitar programas de apoyo
planes para que el mayor número
para los estudiantes y la sociedad.
de personas estén dispuestas a colaborar y participar en el proceso educativo. En resumen, son estas las funciones de las organizaciones de enseñanza aprendizaje: 1-
Promover
actividades
y
para
7- Influir en los sistemas de gobierno
constantemente
en
garantizar
la
excelencia académica.
mejorar el
método
educativo tiene esto un alto grado de
participar
para
responsabilidad
en
padres,
representantes, docentes y le resto del personal de las instituciones. 8- Desarrollar políticas culturales
2- Mantener una comunicación
y
constante
puedan sostenerse en el tiempo.
entre
sus
miembros
prácticas
de
inclusión
que
9- Democratizar el concomimiento y usarlo en función de mejorar la sociedad.
En todo el mundo hay casos
bienestar
exitosos
alumnos.
de
comunidades
educativas que, con sus funciones bien específicas y el cumplimiento de las mismas, logran cambios positivos
en
el
proceso
de
aprendizaje. Miembros
de
los
Padres y representantes: Son ellos los primeros responsables de la formación porque
de
los
estudiantes
establecen
lazos
de
colaboración con los docentes y la de
la
comunidad
educativa
institución. Personal
Docentes,
padres
y
representantes,
personal
administrativo
y
directores
instituciones
dedicadas
enseñanza
integran
sociedades.
psicosocial
Todos
con
a
de
administrativo
directores:
y
Comparten
responsabilidades. Son parte de la
de
comunidad
porque
la
aportan ideas y velan por el
estas
cumplimiento
roles
fomentados en los principios de
específicos y con la misma meta orientada a mejorar:
de
también
los
acuerdos
valor y respeto. Ex-alumnos, personal de servicio,
Alumnos: Los alumnos son el
quienes
centro de la comunidad educativa,
económicamente, vecinos y todas
porque todo se construye en base
las personas involucradas en el
a mejorar su proceso de desarrollo,
ámbito educativo también forman
crecimiento y aprendizaje.
parte
Profesores:
En
ellos
recae
la
contribuyen
de
El
son
educativas
profesores
quienes
pondrán en práctica las estrategias de formación. Además, sirven de mediadores para la convivencia de la comunidad e influyen en el
sociedades
de
aprendizaje.
responsabilidad de la enseñanza, los
estas
éxito
de
las
comunidades
Según el teórico de la psicología Lev niños
Vygotsky
(1896-1934),
desarrollan
aprendizaje
a
mejor
través
de
los el la
interacción
social
porque
Las comunidades educativas son
adquieren habilidades cognitivas
receptivas a las innovaciones, a la
además
adaptación de los modelos de
de
interiorizar
la
estructura del pensamiento. Fundamentados
en
esto,
aprendizaje a las demandas de la la
comunidad educativa alcanza el éxito cuando ponen en práctica fundamentos claros que pueden definirse en: Establecimiento de metas claras Contribuyen en esto docentes y autoridades para definir objetivos y tener una visión de las acciones a tomar para alcanzar estas metas. Proceso de adaptación al cambio El
proceso
aprendizaje
de
se
educación
enseñanza
vincula
integral,
a
una
pero
este
sistema promueve la participación de toda la sociedad en un solo conjunto.
Esto
representa
un
cambio y es necesario que todos los
involucrados
activamente adaptación.
en
el
participen proceso
de
sociedad actual.
CONCLUSIÓN Las Comunidades Educativas son los pilares que permitirán que las visiones de las instituciones educativas lleguen a su término. Es muy importante recordar que estas comunidades impulsan la participación de la familia y la comunidad en el proceso educativo, también incluyen las necesidades del centro y los niños. En conclusión las Comunidades Educativas fomentan y realzan los valores, de tolerancia, honestidad y respeto, en la comunidad como en la escuela, estableciendo metas claras y siempre adaptándose a los cambios.
GLOSARIO 1. Participación: es la acción de involucrarse en cualquier tipo de actividad de forma intuitiva o cognitiva. Una participación intuitiva es impulsiva,
inmediata
y
emocional,
en
cambio
una participación cognitiva es premeditada y resultante de un proceso de conocimiento.
2. Comunidad educativa: es aquella conformada por estudiantes, educadores, padres de familia, egresados, directivos docentes y administradores escolares.
3. Proceso educativo: adquisición y trasmisión de con. tenidos culturales cognoscibles y lo aplicamos al perfeccionamiento real.
4. Visión: es la imagen futura de la institución educativa. Constituye una declaración de lo que quieren los actores educativos para el establecimiento de una nueva realidad institucional cualitativamente superior al actual.
5. Aprendizajes: es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.
Bibliografía: https://www.lifeder.com/comunidad-educativa/
DIRECTOR GERENTE EFECTIVO DIRECTOR GERENTE Y LIDER PEDAGÓGICO
DIRECTOR LIDER PEDAGÓGICO
DIRECTOR PEDAGOGICO ESCOLAR
DINAMIZADOR DE LA INFORMACIÓN
Presentado Por: Nereyda Pianetta
Para lograr una gestión escolar
DIRECTOR GERENTE EFECTIVO ESCOLAR El director es el gerente del centro educativo y tiene como funciones principales planificar, organizar, dirigir, administrar, monitorear, evaluar y dar seguimiento, así como rendir cuentas a la comunidad educativa.
efectiva
el
cumplir
con
director dos
debe
funciones
estratégicas: 1.
DIRECTOR
GERENTE
Y
LIDER
PEDAGÓGICO: Un director gerente efectivo; Lidera los procesos de elaboración o revisión de su PEI y PEA con la participación de los diferentes sectores de la comunidad educativa, pero además debe tomar decisiones sobre la planificación didáctica.
Representante de la institución y del Ministerio de Educación: Al director le es delegada una autoridad formal que debe ejercer a nivel local, representando al MINED ante los demás miembros de la comunidad educativa, comunidad local, departamental y nacional.
Líder motivador y negociador: Guía, anima, motiva y media en situaciones de conflictos de su personal, y busca el equilibrio entre satisfacción de necesidades individuales e institucionales.
2. DIRECTOR LIDER PEDAGÓGICO: El director líder pedagógico contagia el entusiasmo por aprender, por lograr la excelencia académica e impulsa para que la comunidad educativa planifique, realice y evalúe acciones que apoyen la mejora de los aprendizajes.
El
Director
como
líder
COMO LOGRAR SER UN
DIRECTOR GERENTE
EFECTIVO: pedagógico asume los roles que mencionamos a continuación:
El director debe ser capaz de
poner
en
práctica
1. Gestor/a del currículo:
algunas de las habilidades
Promueve entre los docentes el
en su trabajo cotidiano:
trabajo en equipo para planificar el desarrollo curricular adecuando y
Organiza
su
tiempo
de
contextualizando los programas de
trabajo diario:
estudio y sistemas e instrumentos
El director de un centro educativo
de evaluación de los aprendizajes.
tiene muchas cosas que hacer, y
2. Promotor del cambio:
debe realizarlas en función del
Sugiere
ideas
novedosas,
comunica experiencias exitosas de otros colegas o de otros centros escolares
que
puedan
animar
procesos de cambio, considera con los docentes propuestos de nuevos proyectos de innovación y mejora para incluirlos en el PEI-PEA, y desarrollar acciones tendientes a vencer
las
cambios.
resistencias
a
los
tiempo
que
realmente
tiene
disponible. De ahí la necesidad de que elabore una planificación de su
trabajo
según
actividades
prioritarias mensuales, semanales y diarias, que se deben derivar de su PEA.
Delega responsabilidades: Delegar responsabilidades es una actividad inherente al cargo de dirección, donde muchos de los resultados se logran al dirigir
personas. Delegar implica dar un voto de confianza a los demás, transferir autoridad y poder de decisión.
Organiza
y
dirige
las
reuniones con los miembros de la comunidad educativa: Reuniones informativas: sobre
aspectos
pedagógicos emanadas
administrativos, e
del
informativos Ministerio
de
Educación o sobre acciones que se han
realizado
para
gestionar
recursos de apoyo para el centro educativo, etc.
Reuniones de consulta: para
escuchar
opiniones
y
propuestas de los miembros a los diferentes miembros y equipos de la comunidad educativa. sobre aspectos educativo.
relevantes
del
centro
CONCLUSIÓN El director gerente educativo efectivo escolar; Es el que da direccionalidad al sistema que representa la institución educativa al orientar y conducir la labor docente y administrativa de la misma y sus relaciones con el entorno, para lograr el proyecto educativo concertado, mediante el trabajo de todos los miembros de la comunidad educativa. Con el fin de ofrecer un servicio de calidad; Sobre la base de la coordinación de las distintas tareas y funciones de los miembros hacia la consecución de sus proyectos comunes. Dentro de las funciones del director gerente efectivo escolar; El manejo de las relaciones interpersonales en la comunidad educativa y su entorno, para impulsar la participación de todos con el proyecto educativo. Ya que el manejo de información le permite tener una visión de conjunto de la institución escolar, facilitándole el diagnóstico y la dirección de la gestión para una correcta y adecuada toma de decisiones y autoridad para asignar personas y recursos a las labores y proyectos dentro de la institución escolar.
GLOSARIO 1. GESTOR DE RECURSOS: Solicita a las autoridades educativas, los recursos que garanticen el buen funcionamiento de su centro educativo. También solicita los apoyos necesarios a la comunidad educativa: padres, estudiantes, líderes comunitarios, ONG entre otros.
2. DIRECTOR GERENTE EFECTIVO ESCOLAR: Es el que lidera los procesos de elaboración o revisión de su PEI y PEA con la participación de los diferentes sectores de la comunidad educativa. Promueve un clima de cooperación impulsando un modelo de toma de decisiones de carácter consultivo y participativo.
3. DIRECTOR PEDAGOGICO ESCOLAR:
Como director pedagógico, debe impulsar planes innovadores que ayuden a la consecución de los objetivos del Proyecto Educativo del centro, así como a un aprendizaje efectivo del alumnado. - Dirigir y coordinar todas las actividades del centro docente.
4. DINAMIZADOR DE LA INFORMACIÓN Recibe, registra y transmite información oral y escrita, usa medios y procedimientos formales de comunicación, Maneja datos escolares para toma de decisiones, utiliza de manera ética y democrática la información.
5. AUTO EVALUADOR DE SU DESEMPEÑO PROFESIONAL: Es una tarea del director autoevaluar su desempeño profesional, que incluya aspectos como la organización de su tiempo, los niveles de comunicación y participación, manejo del stress, distribución de tareas, presentación personal y otros con la intención de mejorar su trabajo y focalizar áreas para la autoformación.
BIBLIOGRAFIA https://educrea.cl/wp-content/uploads/2015/12/DOC-gestion_escolar4.pdf
Visitas de Supervisión a las Escuelas
La Supervisión Educativa Desde la perspectiva del sistema educativo panameño, fundamentado en la Ley 47 de 1946, Orgánica de Educación, modificada y adicionada por la Ley 34 de 6 de julio de 1995, establece en su artículo “No. 350: que la supervisión educativa estará a cargo de funcionarios denominados supervisores de educación, quienes ejercerán sus respectivas funciones a nivel nacional, regional y local en los distintos niveles del sistema educativo y el inicial, tanto en las escuelas oficiales como particulares”. Presentado Por: Madelaine Gómez
La concepción de “supervisión educativa”,
CONTENIDO
tiene varios significados dependiendo de: si su función es ejercer la acción de supervisar
La supervisión educativa es un componente de la estructura administrativa del sistema educativo panameño y la razón de su existencia, obedece a la necesidad de las autoridades de reconocer la diferencia que hay entre el modo como se realiza el actuar administrativo y la intervención didáctica de los docentes en los centros y aulas escolares y la forma como se espera se realice dicho acto y proceso administrativo y docente, para que estas actividades no queden a la suerte de que resulten buena o no tan buenas.
o si es objeto de la acción supervisora. Ello se debe, al paradigma que cada uno posee, en virtud de sus experiencias, necesidades y valores éticos, así un directivo o docente puede verla como una amenaza a su individualidad,
aunque
hay
quienes
consideran que debe ser una fuente de ayuda o de apoyo para mejorar una situación o resolver un problema. Desde la perspectiva del sistema educativo panameño, fundamentado en la Ley 47 de 1946, Orgánica de Educación, modificada y adicionada por la Ley 34 de 6 de julio de 1995, establece en su artículo “No. 350: que
la supervisión educativa estará a cargo de funcionarios denominados supervisores de educación, quienes ejercerán sus respectivas funciones a nivel nacional, regional y local en los distintos niveles del sistema educativo y el inicial, tanto en las escuelas oficiales como particulares”.
El Meduca tiene que ejercer la
didáctica, cómo se prepara para
supervisión de la educación por
realizar dicha intervención (utiliza
medio de supervisores nacionales,
el programa educativo vigente,
regionales y a nivel local. A nivel
realiza una dosificación del mismo,
nacional, corresponde orientar a
hace
los directivos a nivel de direcciones
un
regionales y certificar que, en efecto, se cumple con la política educativa
establecida
Ministerio
de
por
Educación.
el Ello
implica, visitar en atención a las necesidades propias, las diferentes regiones educativas del país. A
nivel
regional,
planeamiento
corresponde
ayudar a interpretar y poner en práctica o concretar las políticas establecidas a nivel nacional. Por lo
tanto,
consideramos
que
corresponde a este nivel y al local la gran responsabilidad de ayudar a mejorar de manera efectiva la calidad de la educación. De allí que, dedicaremos parte de nuestra reflexión a la supervisión en estos niveles. Corresponde
a
la
supervisión
educativa, ayudar al docente en su actuar pedagógico. Para ello, es indispensable que conozca cómo el docente
realiza
la
intervención
que
considere
objetivos con claridad, actividades de refuerzo e inclusión, toma en cuenta el nivel de desarrollo del alumno, adapta el planeamiento al contexto, estimula la creatividad, refleja altas expectativas en sus alumnos, evalúa constantemente los
trabajos,
utiliza
nemotécnicas y otros).
ayudas
La supervisión en el ámbito
proceso de enseñanza aprendizaje,
local.
para el logro de los objetivos y metas del sistema educativo, a
Es
desarrollada
través
de
acciones
orientadas,
evaluativas y sistemáticas, con la aplicación
de
técnicas
innovadoras, científicas, creativas y desarrollando la investigación junto
al
perfeccionamiento
continuo a los docentes. fundamentalmente, en los colegios
El
o
educativa
centros
educativos
colaboración
de
con
las
la
Juntas
ejercicio
de
la
está
a
supervisores
supervisión cargo
de
de
educación
Escolares, comunidad educativa y
nacional, regional y local en los
sin
del
diferentes niveles de las escuelas
(director,
oficiales, así mismo como personal
perder
la
supervisor
autoridad
local
subdirector y coordinadores de
directivo
asignaturas)
asignaturas
que
son
los
y
coordinadores en
centros
de e
responsables de ejecutar y hacer
instituciones educativas
cumplir
El asesoramiento y actualización
las
comunitarias, institucionales,
políticas, locales, tomando
e en
en
aspectos
técnicos-docentes,
administrativos,
sociales,
cuenta las tres funciones básicas
psicopedagógicos, remunerativos y
de
méritos son la prioridad en el
la
supervisión
como
son:
Técnico docente, administrativas y
proceso
sociales.
profesional.
La
supervisión
como
objetivo
mejoramiento
educativa prioritario permanente
tiene el del
de
perfeccionamiento
CONCLUSIÓN Las visitas de supervisión a las escuelas están lideradas por los supervisores locales, que se encargar de velar por el cumplimiento de las normas educativas para el bienestar de los estudiantes, así como también el mejoramiento de técnicas que beneficien el aprendizaje adecuado de nuestros niños. Estas vistas a los centros se realizan con el fin de llevar un control y reconocer los problemas que afectan los procesos de enseñanza aprendizaje con el objetivo de mejorar los mismos aplicando técnicas innovadoras, creativas guiando a los docentes a lograr las metas propuestas. Los supervisores educativos deben cumplir con ciertas funciones para orientar a los docentes a el perfeccionamiento de la enseñanza como, por ejemplo: asesoramiento para interpretar y realizar de manera adecuada los planeamientos, evaluación del rendimiento educativo, reuniones frecuentes con los docentes para discutir problemas, fomentar las iniciativas personales de los maestros, evaluar y conocer los textos escolares manejado por los maestros y alumnas. Cumpliendo con estas funciones el supervisor podrá orientar al docente a mejoras las estrategias para que los estudiantes obtengan un aprendizaje óptimo.
GLOSARIO 1. Supervisión: La supervisión implica la acción de inspeccionar, controlar, ya sea un trabajo o un tipo de actividad y siempre es ejercida por parte de un profesional superior ampliamente capacitado para tal efecto.
2. Intervención educativa: es un programa o un grupo de pasos específicos para ayudar a los niños en el área que necesiten. Los estudiantes pueden tener muchos tipos diferentes de necesidades.
3. Asesoramiento educativo: se puede ver representada en la forma de implementar los distintos cambios educativos dentro de los planteles, lo que ha traído como resultado una nueva visión de formación escolar-académica a través de los asesores externos, quienes tienen la facultad de desempeñar su función
por
medio
del
acompañamiento e inspección tanto de los planteles como de los docentes.
4. Técnicas innovadoras: La innovación técnica se refiere al proceso de implementación
de
nuevas
ideas
y
mejoras
que
nacen
de
conocimientos prácticos y se relacionan con un proceso de producción.
5. Ejecutar: Se conoce al término ejecutar como poner en práctica un proyecto, encargo u orden.
La Educación Panameña se fundamenta en principios universales
Principio Universal Principios Humanísticos Principios Cívicos Principios Éticos Principios Morales Principio Democrático Principios Científicos Principios Tecnológicos Principios de Idiosincrasia Principios de Cultura Nacional Presentado Por: Keshia Espinosa
La
Educación
Panameña
se
fundamenta
en
principios universales, humanísticos, cívicos, éticos, morales, democráticos, científicos, tecnológicos, en la idiosincrasia de nuestras comunidades y en la cultura nacional.
BASES FUNDAMENTALES: Bases constitucionales: Las bases
Principio
Universal:
Busca
formar
un
de la educación panameña
ciudadano con una educación plena, que
son por medio de la Ley 47
conduzca al equilibrio personal mediante el
orgánica de la Educación de 1946
desarrollo
y por la Constitución política que
de
todas
las
capacidades
intelectuales para beneficio de la sociedad.
dedica el capítulo V al tema de la
Principios Humanísticos: Los alumnos(as)
educación en donde destacan sus
valoren la importancia de los valores humanos
artículos 87, 88, 89 y 92.
como forma de convivir armónicamente con los
demás seres humanos de nuestro país y el
Ley 47 Orgánica de Educación: La
mundo.
ley 47 Orgánica de Educación crea
Principios Cívicos: Los egresados del sistema
el
educativo conozcan y valoren el conjunto de
dispone
normas que regulan la convivencia social de
fundamentales de la educación
nuestro país Panamá.
panameña, brinda principios, fines
Principios Éticos: Los ciudadanos convivan bajo las normas sociales establecidas en beneficio de la sociedad y el país.
Principios Morales: Su finalidad es que los ciudadanos
panameños
participen
y
Ministerio las
de
Educación, disposiciones
y objetivos de la educación. Está ley ha sido modificada por la ley 34
de 6 de julio de 1995, por la ley 50 de 1 de noviembre de 2002 y por la ley 60 de 7 de agosto de 2003.
transmitan a la sociedad las normas sociales establecidas en el país.
Principio Democrático: La educación en Panamá es para todos los ciudadanos del país sin ningún tipo de distinción social.
Principios Científicos: El
tradiciones de los grupos
estudiante panameño tenga
humanos que conviven en
las
nuestro país.
herramientas
intelectuales y, científicas tecnológicas para resolver
LOS
situaciones de su entorno
BASES
social y darles solución en beneficio
personal
y
colectivo.
Principios Los
Tecnológicos:
estudiantes
tengan
conocimientos tecnológicos para
facilitarles
la
adaptación en el entorno social
y
satisfacer
las
necesidades esenciales de la sociedad actual.
Principios
de
Idiosincrasia: estudiantes respeten
Los conozcan
los
y
diferentes
grupos sociales de nuestro país valorando sus aportes en la identidad de nuestra nacionalidad panameña.
Principios
de
Cultura
Nacional: Los egresados del sistema educativo respeten las normas de la sociedad valorando
las
diferentes
FUNDAMENTOS LEGALES
DE
Y LA
EDUCACIÓN PREESCOLAR El Marco Legislativo que rige la Educación
Preescolar
está
compuesto por: · El Capítulo V de la Constitución Nacional · La Ley 47 de 1946, Orgánica de Educación, con las adiciones y modificaciones introducidas por la Ley 34 de 6 de julio de 1995. Esta última ley marca la gratuidad y el carácter obligatorio de la educación de los 4 a los 5 años de edad, además de especificar que la educación inicial será impartida en centros especializados oficiales o particulares y en proyectos de educación
no
formal
que
contribuyen al mejoramiento y superación de la vida social y personal mediante
del
niño
acciones
y
la
niña,
específicas,
según las características de los estudiantes no incluidos en el ámbito de la educación regular. Por otra parte, el Estado fomentará y
orientará
la
ampliación
y
desarrollo de este nivel, mejorará las condiciones de nutrición y la salud de los menores; igualmente promoverá la participación activa
La
de los padres y las madres en las
persigue los siguientes objetivos
tareas docentes.
generales:
Educación
La
educación
preescolar
tiene
Propiciar
Preescolar
igualdad
oportunidades
en
de los
como objetivo macro estimular en
servicios
el educando el crecimiento y el
formales y no formales, con
desarrollo
sus
énfasis en la población de
capacidades físicas, emocionales y
niños desde su nacimiento,
mentales;
vivencias
hasta los cinco años de
pedagógicas y psicológicas dentro
edad, de las áreas menos
de un ambiente escolar físico y
favorecidas del país.
óptimo
de
garantizar
educativos
social acorde a su edad, que le permitan la práctica de buenos
Fomentar la capacidad de
hábitos de conducta, así como, la
autogestión de la comunidad
adquisición
y
local para la organización y
para
el funcionamiento de los
habilidades
de
destrezas
básicas
aprendizajes posteriores.
centros
no
formales
de
educación.
Incorporar a los beneficios del aprendizaje, a todos los
niños menores de 6 años y
En
prestar
su
educación preescolar comprende el
desarrollo integral desde el
período de educación de niños y
momento de gestación, con
niñas desde los cuatro (4) años de
especial
la
edad. Tiene una duración de dos
población ubicada en áreas
(2) años; para menores de cuatro
rurales, urbano-marginales
(4) años y para menores de cinco
e
(5) años.
atención
a
atención
indígenas,
a
mediante
el
subsistema
regular,
la
modalidades formales y no
En el subsistema no regular, la
formales.
educación preescolar constará de las siguientes fases:
Ampliar a nivel nacional, y
1. Parvularia 1
de
la
Comprende a los lactantes desde
cobertura de atención de la
su nacimiento hasta los dos años
población,
de edad.
manera
gradual,
comprendida
desde su nacimiento hasta
los 5 años de edad del nivel
2. Parvularia 2
inicial de educación.
Comprende
Procurar
que
instituciones
las
educativas
a
los
maternales,
cuyas edades fluctúan entre los dos y los cuatro años.
brinden atención a la niñez con necesidades educativas
3. Parvularia 3
especiales, en los centros de
Comprende a los (as) preescolares
educación inicial.
de cuatro a cinco años, los (las) cuales se incluyen como parte del
La
Educación
pertenece
al
Preescolar,
primer
nivel
de
primer nivel de enseñanza, pero bajo la responsabilidad técnica y
enseñanza o Educación Básica
administrativa
General,
Nacional de Educación Inicial, la
que
es
de
carácter
universal, gratuito y obligatorio.
de
la
Dirección
cual coordinará con la Dirección
Nacional
de
Educación
Básica
Educación en donde destacan sus
General.
Artículos 87, 88, 89 y 92.
En síntesis el Estado Panameño
Artículo 87: Todos tienen derecho
mediante el Sistema Educativo en
a la educación y la responsabilidad
cuanto a la Educación Preescolar
de educarse. El Estado organiza y
se preocupa
en esta etapa de
dirige el servicio público de la
formación del niño(a) la finalidad
educación nacional y garantiza a
de desarrollar, de manera integral,
los padres de familia el derecho de
las
psicomotora,
participar en el proceso educativo
cognoscitiva y afectiva de los niños
de sus hijos. La educación se basa
y niñas aplicando estrategias y
en la ciencia, utiliza sus métodos.
estilos pedagógicos apropiados al
Fomenta su crecimiento y difusión
desarrollo psico- evolutivo de los
y
estudiantes de esta edad escolar,
asegurar
partiendo de su natural condición
persona humana y de la familia, al
del
igual
áreas
desarrollo
de
sus
aplica
sus el
que
desarrollo la
potencialidades en la adquisición
fortalecimiento
del
panameña
lenguaje,
psicomotriz,
el
el
desarrollo
desarrollo
de
resultados
para de
afirmación de
como
la
la y
Nación
comunidad
cultural y política. La educación es
habilidades y destrezas básicas
democrática
y
fundada
en
para su lectoescritura así como la
principios de solidaridad humana
libre expresión y socialización de
y justicia social.
su personalidad y el desarrollo lógico matemático.
Artículo 88: La educación debe atender el desarrollo armónico e
EL
CAPÍTULO
V
DE
LA
integral del educando dentro de la
CONSTITUCIÓN NACIONAL DEL
convivencia social, en los aspectos
AÑO 1,982.
físico, intelectual y moral, estético
La Constitución Política que dedica
y
el Capítulo V al Tema de la
capacitación para el trabajo útil en
cívico
y
debe
procurar
su
interés
propio
y
en
beneficio
colectivo.
GENERALES,
DEBERES
Y
DERECHOS DE LOS DOCENTES DE PANAMÁ).
Artículo 89: Se reconoce que es
La legislación educativa panameña establece que la formación docente debe ser atendida, de manera conjunta, entre el Ministerio de Educación y las Universidades oficiales (Ley 47 de 1946, Orgánica de Educación, modificada por la
finalidad panameña estudiante nacional
de
la
educación
fomentar una
en
el
conciencia
basada
en
Ley 34 de 1995).
el
El
Ministerio
conjuntamente
conocimiento de la historia y los
universidades
problemas de la patria.
coordinará,
de
Educación, con
las oficiales,
planificará
y
organizará todo lo concerniente a Artículo 92: La Ley determinará la
la
formación
docente.
dependencia estatal que elaborará
formación se llevará a cabo en
y aprobará los planes de estudios,
instituciones
los programas de enseñanza y los
denominadas centros de formación
niveles educativos, así como la
docentes, y en las universidades
organización de un sistema de
(Título VI, capítulo IV, Artículo N.°
nacional de orientación educativa,
264).
todo ellos de conformidad con las
La formación docente ha venido
necesidades nacionales.
evolucionando en los últimos años,
a
nivel
Esta
superior
ya que con el establecimiento de LEY DE LA CARRERA DOCENTE
más universidades particulares se
Y ESCALAFÓN DEL MINISTERIO
han
DE
educativas en este campo.
EDUCACIÓN
(ASPECTOS
ampliado
las
ofertas
Es así como diez instituciones
y social, comprometido con los
educativas ofrecen formación para
valores cívicos, éticos, morales,
docentes; de ellas solo una, la
sociales,
Escuela
religiosos y culturales, dentro de
Normal
Juan
D.
políticos,
Arosemena, formó maestros de
un
nivel medio hasta 1996. A partir de
amplia visión del universo, con
1999
sentimientos de justicia social,
en
dicho
centro
se
espíritu
económicos,
nacionalista,
empezaron a formar maestros no
solidaridad
universitarios
ámbito
docente y actitud crítica, creativa y
superior, cuyo plan de estudios fue
científica en el ejercicio de la
aprobado mediante Decreto N.°
profesión»
318 del 29 de junio de 1994. Del
docente panameño debe poseer un
resto, nueve son instituciones de
grado mínimo de formación a nivel
nivel superior universitario; tres
de
son establecimientos estatales y
Actualmente
seis son instituciones privadas.
Educación realiza esfuerzos a fin
La Ley 47 de 1946, Orgánica de
de lograr los perfiles para ese
Educación con las adiciones y
profesional.
en
el
la
humana,
con
(artículo
educación el
vocación
270).
pos
El
media.
Ministerio
de
modificaciones introducidas por la Ley 34 de 6 de julio de 1995, en su
En el Ministerio de Educación de la
Artículo
República
267
expresa:
«Los
de
Panamá
las
requisitos para ejercer la docencia
condiciones para el nombramiento
en
son las siguientes:
los
centros
de
formación
docentes, estarán regulados por decreto, y se exigirá el título universitario respectivo y la ética profesional». «La formación del docente panameño debe establecer perfiles
hacia
el
logro de
un
educador capaz de preservar y enriquecer su salud física, mental
1946
Orgánica
de
Educación,
Nombramientos: •
Interino:
nombramiento
corresponde que
se
al
hace,
generalmente, hasta finalizar el año escolar; por ejemplo, para cubrir una licencia por gravidez. En otros casos el titular puede
expresa que «la carrera docente se
tomar licencia por estudios o para
establecerá mediante ley, con la
ocupar otra posición dentro del
participación directa del Ministerio
sector educativo. Esta situación
de Educación y las asociaciones y
permite que la interinidad dure
organizaciones
más de un año.
Mediante esta ley «se consultará la
•
Probatorio:
se
refiere
al
idoneidad
magisteriales». profesional,
la
nombramiento que se hace por dos
proyección social de la labor del
años consecutivos, si la evaluación
educador, así como los procesos
del docente es satisfactoria logra
educativos y los aspectos éticos,
permanencia en el cargo.
morales,
• Nombramiento Permanente: se
ordenamiento se basará en los
otorga cuando el docente cumple
principios
satisfactoriamente sus dos años de
méritos, conforme lo establece la
período probatorio o cuando ha
Constitución
trabajado por varios años como
República de Panamá» (Ley 34 de
interino y ocupa una posición
1995, art. 276, p. 122). Por su
permanente cuyo nombramiento
parte, el artículo 277 de la citada
se hace efectivo con sólo un año de
Ley señala que «el educador que se
labor de dicha plaza.
desempeñe
Carrera docente: El artículo 276 de la Ley 34 de 1995 que modifica la Ley 47 de
profesionales. de
un
sistema
Política
como
Este
de
docente
de la
o
administrativo en cualquier nivel
remuneración adicional de B/.
del
30.00, y el maestro que labora en
sistema
educativo
será
educación especial gana un 25% más que el salario de un maestro regular. Para el desarrollo de la educación evaluado en base a su eficiencia profesional,
superación
académica, investigación efectos
docencia
e
educativa,
para
ampliar
sus
de
posibilidades
de
movilidad
y
ascensos en el sistema».
continua, el MEDUCA cuenta con la
Unidad
de
Educación
Permanente, creada en 1998, la misma se encuentra adscrita a la Dirección Nacional de Formación y Perfeccionamiento Profesional del Ministerio de Educación. A nivel interinstitucional se ha firmado la carta de compromisos entre el
Salarios
Ministerio de Educación y todas
El docente panameño que inicia su vida profesional ingresa al sistema
las
universidades
particulares,
que
estatales cuentan
y con
por un período probatorio de dos
facultades de Educación; a fin de
años y su salario varía cuando
emprender
adquiere la permanencia, según se
las actividades de formación y
detalla a continuación:
mancomunadamente
perfeccionamiento
a
docentes,
• El salario mensual corresponde a
directores y supervisores. Estas
una jornada de ocho períodos
acciones beneficiarán al logro del
diarios, que equivalen a cinco
perfil requerido para la atención
horas y media. Los pagos se
del
realizan quincenalmente.
aprendizaje.
• El maestro que labora en áreas de
difícil
acceso
recibe
una
proceso
de
enseñanza-
CONCLUSIÓN Con la adopción de la Constitución de 2 de enero de 1941, sobrevinieron las transformaciones jurídicas y administrativas que permitieron la creación del Ministerio de Educación. La primera de ellas fue la adopción de la Constitución de 2 de enero de 1941, la cual introdujo el régimen de derechos sociales. En esta forma, el servicio de la educación nacional se consideró deber esencial del Estado y la educación de los indígenas, obligación imperativa. Se mantuvo el principio de la obligatoriedad de la educación primaria y la gratuidad de este nivel y de la normal, vocacional y secundaria. La Carta Magna de 1941 ordenó legislar en el sentido de facilitar a los panameños económicamente necesitados el acceso a todos los grados de la enseñanza, tomando como base únicamente la aptitud y la vocación. Por otra parte, la Constitución de 1941, suprimió las Secretarías y los Secretarios de Estado, característicos del sistema republicano de los Estados Unidos, y los sustituyó por Ministerios y Ministros de Estado, afines a los sistemas latinoamericanos. La Educación pública está organizada por el Ministerio de Educación (MEDUCA).
GLOSARIO 1. Universal: Con origen en el latín universalis, la palabra universal se enmarca en el conjunto
de
los
adjetivos
porque describe a aquello que pertenece o guarda relación con la idea de universo. Este término
abarca
todas
las
cosas que han sido creadas o el grupo de elementos entre los cuales se aprecian ciertos rasgos o particularidades que son
objeto
de
estudios
o
análisis estadísticos. 2. Idiosincrasia: que proviene de un vocablo griego que significa
“temperamento
particular”, es un término vinculado al carácter y los rasgos
propios
de
una
persona o de una colectividad.
3. Interino: El adjetivo interino se emplea para calificar a aquel o aquello que, durante un cierto tiempo, reemplaza a otro
individuo
o
cosa,
cubriendo su ausencia. En el terreno laboral, la idea se vincula al trabajador que, ante la falta de otro, asume una
determinada
función,
ejerciendo un cargo. 4. Psicomotriz: De la motilidad y los factores psicológicos que intervienen
en
ella,
condicionando su desarrollo, o relacionado con ella.
5. Carta
Magna:
fundamental
que
Ley fija
la
organización política de un estado derechos
y
establece y
los
obligaciones
básicas de los ciudadanos, especialmente la otorgada por un soberano.
Diagnóstico de Centro Educativo.
DIAGNÓSTICO EDUCATIVO
La resistencia al cambio.
Tipos de diagnósticos educativos.
Presentado Por: María Serrano
El desarrollo de un diagnóstico educativo tiene la finalidad de analizar la calidad de la educación. Se trata de un procedimiento que permite
DIAGNÓSTICO EDUCATIVO
realizar la descripción, la clasificación y la explicación de la accionar de distintos actores en el marco de la escuela. Con el diagnóstico
un juicio o
educativo realizado, es posible tomar decisiones
una calificación que se realiza
fundamentadas vinculadas al ámbito educativo.
Un diagnóstico es
sobre un problema a partir de la observación y el análisis de sus síntomas o señales. Educativo, por su parte, es aquello
vinculado
a
la educación: la enseñanza, la
instrucción
o
el
adoctrinamiento. Se
llama diagnóstico
educativo: al
ejercicio
que
permite evaluar las aptitudes, las actitudes y los de
los
conocimientos
un proceso de objetivo
la
recolección
de información. Luego dicha información debe ser
analizada
decisiones
y
Finalmente
para las
se
favorecer
la
intervenciones puede
evaluar
toma
de
necesarias. el
propio
diagnóstico educativo de acuerdo a los efectos que produjo. En concreto, podemos establecer que las fases del diagnóstico educativo son la planificación, la exploración, el análisis y las soluciones.
participan
de
educativo se consideran al menos cinco
enseñanza
y
es
que
los
actuaciones para que se pueda determinar si son coincidentes los
con
Por lo general, en un diagnóstico
educadores fundamenten sus
con
comienza
los
aprendizaje. El
proceso
y
estudiantes
docentes que
Al igual que en otros tipos de diagnóstico, este
requerimientos
pedagógicos de la actualidad.
variables:
El educador (el docente),
El educando (el alumno),
El programa (aquello que se enseña),
La metodología (cómo
se
lo
enseña)
y
el marco (el curso, la institución, la comunidad, etc.). Así el panorama ofrecido por el diagnóstico resulta amplio y brinda una perspectiva global.
También saber
es
que
tipos
importante
existen
de
varios
diagnósticos
educativos, entre los que destacan
estos:
Comenzamos con un diagnóstico del funcionamiento interno de la unidad
educativa,
encontramos
donde situaciones
favorables y otras que perjudican el
quehacer
diario,
nos
-El individual, que, como su propio
enfocaremos en las que deben
nombre indica, se centra en un
mejorar para ser eficientes, en el
alumno
mayor porcentaje posible.
en
concreto.
-El global-general, que es el que se lleva a cabo para conocer en profundidad distintas cuestiones y aspectos
relacionados
alumno
en
con
un
El
trabajo
necesario
de
un
colegio
organizarlo,
es
para
asegura el éxito.
especial.
Nuestra unidad educativa también
-El grupal, que viene a realizarse
debe implementar proyectos de
cuando se trata de estudiar a
calidad de vida laboral, en los que
fondo los problemas que afectan a
destacaremos
un
para mantener un estándar social
grupo
en
concreto
de
analítico,
que
se
acomete
cuando un estudiante tiene un problema con su aprendizaje. Diagnóstico
de
Palabras claves: Centro Educativo, Desarrollo Educacional, Plan de acción.
Centro
Educativo Todas las organizaciones intentan alcanzar un fin, al igual que el colegio que protagoniza nuestro trabajo, el ser los mejores en su área.
retribuciones
de vida satisfactorio.
estudiantes. -El
las
Es conocido que hoy en día son muy
pocas
las
personas
que
pueden darse el lujo de trabajar sólo por vocación. Por esto es el gran flujo de personal dentro de los establecimientos educacionales.
Cuando un docente está satisfecho
obtenido a la fecha escasos niveles
con su trabajo, lo realiza en forma
de
grata y eficiente.
encontrada
principales
por
la
para
dificultad lograr
una
actitud positiva respecto de la
La resistencia al cambio Los
éxito
brecha
factores
de
digital,
credibilidad
la
docente
falta
de
en
las
resistencia están relacionados con
capacitaciones y la existencia de
factores
liderazgos cerrados y verticalistas
asociados
personalidad,
a
la
a
la
cultura
institucional y a la percepción de auto eficacia de los docentes. El
cambio
en
educación
es
enfrentar procesos de resistencia mismo.
Los
cambios
institucionales exitosos solo son posibles cuando se ha gestionado correctamente la resistencia al cambio.
deben
estar
motivados
para
innovar. La creación de esa clase de motivación "es responsabilidad de quienes lideran. Para que una organización supere la resistencia al cambio, los involucrados de todos los niveles deben quedar
Las autoridades llevan décadas tratando de integrar las TIC al sistema
cambio, los profesores y el resto de los miembros de la comunidad
inevitable, como así también lo es al
Sin importar cuan efectivo sea el
educativo
habiendo
involucrados en el proceso.
CONCLUSIÓN Debemos dejar en claro que la distribución del trabajo entre las personas que laboran en un organismo es de preocupación del que dirige. El director será siempre responsable de todo, al delegar responsabilidad, el director solo comparte con otros su responsabilidad, sin liberarse de ella. Si todas las partes están dispuestas a interaccionar involucrándose en el Desarrollo Organizacional de su establecimiento, la calidad de la educación debe ir cada día superando los contratiempos que la perjudican.
GLOSARIO 1. Diagnostico educativo: un ejercicio fundamental de aproximación que
implica
el
descubrimiento
de
aspectos
cognoscitivos,
actitudinales del grupo y de cada uno de sus integrantes.
2. Educación: Es el proceso de facilitar el aprendizaje o la adquisición de conocimientos, así como habilidades, valores, creencias y hábitos. El proceso educativo se da a través de la investigación, el debate, la narración de cuentos, la discusión, la enseñanza, el ejemplo y la formación en general.
3. La metodología: es una de las etapas específicas de un trabajo o proyecto que parte de una posición teórica y conduce una selección de técnicas concretas (o métodos) acerca del procedimiento destinado a la realización de tareas vinculadas a la investigación, el trabajo o el
proyecto.
4. La planificación: (planeación
o
planeamiento) es una
función
administrativa que comprende el análisis de una situación, el establecimiento de objetivos, la formulación de estrategias que permitan alcanzar dichos objetivos, y el desarrollo de planes de acción
que señalen cómo implementar dichas estrategias.
5. Responsabilidad: es un valor o cualidad de todo ser humano, que cumple con sus obligaciones al hacer, decir u ofrecer algo con plena conciencia de sus actos; responsable es quien entiende las consecuencias de hacer o dejar de hacer lo que promete, sabe comportarse de manera correcta.
Bibliografía: https://definicion.de/diagnostico-educativo/
Organización del Tiempo: Jornada, Horarios escolares
Organización del tiempo
Jornada escolares
Espacios escolares
Opciones para el uso del tiempo escolar
Presentado Por: Daisy Domínguez
HORARIOS, JORNADAS, ESPACIOS ESCOLARES Las clases tienen una estructura y ésta se segmenta
en
cinco
secuencias
de
tiempo
denominadas: El pre-inicio o tiempo de organización social de la clase. En esta fase, tanto docentes como alumnos se encuentran y se reconocen en interacción funcionamiento.
explicitando Las
reglas
intervenciones
de son
Organización
del tiempo: Jornadas escolares
principalmente de saludos, de puesta en marcha de las reglas y las normas de funcionamiento de
La
organización
del
tiempo
la clase.
escolar sigue respondiendo a un concepto racional y mecánico tal
El inicio de la lección es un tiempo de transición
como se definió cuando se
relacionado con la instrucción: los docentes
organizaron las primeras escuelas
comienzan a definir el marco de contenido que se
en el siglo XIX. Los estudios
trabajará en la clase recordando la materia
demuestran que no existen en
tratada en la clase anterior y/o revisando tareas.
América Latina grandes cambios
El desarrollo es el tiempo instruccional propiamente como tal y comienza cuando los docentes enuncian los objetivos a trabajar en la clase y desarrollan las actividades de aprendizaje planeadas.
en la forma de organizar y gestionar escuelas
el
tiempo pese
en a
las
transformaciones de los sistemas educativos
y
del
propio
conocimiento a enseñar
El cierre pedagógico es la secuencia en la cual los docentes realizan una síntesis de lo abordado en la clase destacando los principales temas, conceptos y contenidos tratados. Es un tiempo de transición o de preparación hacia el cierre y despedida.
las
El cierre es el fin de la clase y,
movilicen en distintos contextos,
generalmente, está marcado por
los compartan, los modifiquen, e
intervenciones de despedidas, es
incluyan nuevos aprendizajes.
decir,
comentarios
e
intervenciones no relacionados con los contenidos tratados en la clase.
Esto es posible si se ha construido desde el inicio del ciclo lectivo y de cada jornada escolar un
ambiente
favorable
al
aprendizaje, es decir, donde los
Espacios escolares
alumnos se sientan seguros de que van a ser tomados en cuenta, respetados en sus participaciones, valorados por sus aportaciones, comprendidos en sus necesidades, incluidos en todo lo que se hace en el aula y en la escuela. Y el docente mismo sabe que va a ser respetado en su toma de decisiones sobre las diversas estrategias que emplee
En el aula el docente puede optar
por
proyectos
trabajar educativos,
desarrollando
mediante o
bien
secuencias
didácticas, estrategias lúdicas en aprendizajes sociales, En
atención
a
su
planeación
argumentada y sustentada en el Plan
y
Programas
de
estudio
correspondientes. El punto focal es que se
opción
logren los aprendizajes esperados
seleccionada lo que se busca es
y se desarrollen los contenidos de
que
recuerden,
los Programas de estudio vigentes
comprendan, apliquen, analicen,
para que los alumnos logren las
evalúen, sean creativos con sus
competencias
aprendizajes o saberes previos, los
asignadas en el perfil de egreso.
los
cualquier
para favorecer los aprendizajes en
alumnos
para
la
vida
Cada
actividad
docente
que
puede
realice
convertirla
el en
diversas
corporales o socioemocionales, a fin de que utilicen sus saberes y los pongan en práctica y los mejoren al hacerlos en conciencia. Son momentos para que los alumnos reflexionen
introspectivamente,
interactúen entre sí y con el docente, se organicen y colaboren para lograr algún objetivo común. Opciones para el uso del tiempo escolar.
La
el
espacios
La
atención
de
la
diversidad y necesidades de los alumnos
El
docente
reflexiona
sobre la organización y el tiempo escolar
en
diversidad
relación de
con
la
y
de
alumnos
contenidos que interactúan en el aula.
Toda
esa
diversidad
y
diferenciación plantea la necesidad de una escuela que sirva a todos. Cada docente de grupo puede organizar espacios de convivencia en lectura, escritura, resolución de
flexibilidad
en
el
horario El docente decide cómo usar
usará
escolares diversos, etcétera.
oportunidad para plantearles a sus alumnos retos cognitivos, físico-
o
tiempo,
considerando
varios factores como el interés de los alumnos, la necesidad de tener
problemas,
escucha
o
interpretación de música, dibujo, deportes, etcétera,
juegos según
tradicionales, los
intereses
respectivos del estudiantado.
alguna clase un poco más larga y
Claridad de la jornada
otra más corta. El docente de una
escolar El docente tiene claro qué
ETC decide si realizará alguna
desea y qué puede obtener con una
actividad referente a las LTE que
jornada escolar ampliada, entre
promueve el Programa, al inicio, en
otras cosas revigorizar la vida
medio o al final de la jornada
educativa de los alumnos, mejorar
escolar y el énfasis de la dinámica
de
de
académico, reducir las brechas en
aprendizaje
que
programó;
podrá organizar al grupo de forma
los
forma
sustancial
aprendizajes,
el
logro
ampliar
y
profundizar lo que sus alumnos 21
requieren aprender, apoyar a otros docentes a tener un desempeño profesional más efectivo, atender el interés de los padres y madres de familia por el avance de sus hijos, hacer que las niñas, niños y adolescentes
crezcan
en
comunidades más seguras; y con todo ello seguro es que estará en ejercicio pleno de su vocación magisterial.
CONCLUSIÓN El tiempo se debe utilizar al máximo en actividades de aprendizajes para los alumnos. Los docentes o tomamos el tiempo de trabajo escolar como algo que debemos aceptar y al cual adaptarse, como algo primordial, o como algo que está bajo nuestra responsabilidad y podemos aprovecharla.
GLOSARIO 1. Horario escolar: es la forma en la que el centro organiza su tiempo y las formas de dar las clases para que se pueda garantizar al alumno una formación integral en todas las áreas y etapas a lo largo de su proceso de aprendizaje.
2. Espacios escolares: Se define como un lugar en el que la comunidad educativa reflexiona, con el único objetivo de conseguir un crecimiento intelectual, personal y humano del conjunto de alumnos y alumnas
3. Jornada escolar: es el tiempo que un colegio atiende a sus alumnos cada día. Incluye tanto el tiempo lectivo como el dedicado a otras actividades...
4. Proyectos educativos: son espacios de aprendizaje interactivos que buscan desarrollar tanto las habilidades cognitivas, como las socioemocionales, es decir, contribuir al desarrollo integral del estudiante
5. Aprendizajes: Adquisición del conocimiento de algo por medio del estudio, el ejercicio o la experiencia, en especial de los conocimientos necesarios para aprender algún arte u oficio.
Bibliografía: http://educacionbasica.sep.gob.mx/multimedia/RSC/BASICA/Documento/201802/201802RSC-cRW0ubDTOl-VF_Orientacionesacercadelusodeltiempoenlajornadaescolar.pdf
PRESENTADO POR: ODERIS RODRÍGUEZ
Las Normas de Gestión Pedagógica
La definición del término y uso de la gestión pedagógica en América Latina es una disciplina de desarrollo reciente, por ello su
Es en este nivel donde se concreta
nivel de estructuración la convierte en una
la
disciplina
gestión
educativa
en
su
innovadora
con
múltiples
conjunto, y está relacionado con
posibilidades de desarrollo, cuyo objeto
las formas en que el docente
potencia consecuencias positivas en el
realiza los procesos de enseñanza,
sector educativo.
cómo asume el currículo y lo
Planeamiento didáctico.
didáctica, y cómo lo evalúa y,
El
planeamiento
además, la manera de relacionarse
orientado con base en lo establecido por los
con sus alumnos y los padres de
programas de estudio, los acuerdos del
familia
Proyecto Curricular de Centro (PCC) y las
traduce
en
para
una
planeación
garantizar
aprendizaje de los primeros.
el
didáctico
debe
ser
orientaciones que proporciona el documento Currículo al Servicio de los aprendizajes. También debe incluir estrategias para la educación inclusiva y responder a las
necesidades y características psicológicas y especiales de los estudiantes, tales como: educación acelerada, aula de apoyo, refuerzo académico y otras. El director o subdirector debe orientar, revisar y retroalimentar la planificación didáctica de los docentes por, lo menos cuatro veces al año, al inicio de cada periodo.
Al finalizar cada unidad, el equipo docente debe evaluar los resultados obtenidos e implementar procesos de refuerzo académico en áreas deficitarias, así como el análisis de indicadores educativos. El organismo de administración escolar y el equipo pedagógico del centro educativo deben analizar, planificar y desarrollar estrategias de atención para los casos de estudiantes con necesidades educativas especiales.
Cumplimiento de los planes de estudio. La organización de los periodos didácticos
es
flexible
en
cuanto
al
tiempo
y
orden, dependerá
el ello de
las necesidades de las niñas y niños, y de las condiciones del entorno escolar. Cada uno de los periodos didácticos tiene una finalidad particular y favorecen el desarrollo de deferentes contenidos y actividades. Saludos y actividades diarias: Consiste en el saludo de cortesía diario, la demostración de valores, el análisis del estado del tiempo, el cuido de plantas, la revisión del aseo personal y otros.
Educación realiza
artística:
tres
veces
semana.
Se por
Desarrolla
hábitos de alimentación e higiene. Aprestamiento:
contenidos y actividades que
habilidades
favorecen
lectoescritura,
la
expresión
plástica, musical y escénica. Conversación:
permite
conversar sobre temas que caracterizan
los
ejes
Desarrolla para
la el
razonamiento
lógico
matemático y el uso de las técnicas grafo plásticas. Educación física: Se realiza
temáticos, favoreciendo el
dos
desarrollo de procedimientos
mediante
importantes
actividades que favorecen el
como
la
veces
por
semana,
contenidos
y
escucha, la formulación de
desarrollo
bio-psicomotriz,
preguntas, la expresión de
coherente con el desarrollo
opciones, etc.
evolutivo
y
la
edad
Refrigerio: Se realiza la toma
cronológica de niñas y niños.
de alimentos y se practican
Juegos en zonas: Presenta
hábitos de alimentación e
materiales
higiene.
organizadas por el docente,
Descanso:
Se
y
actividades
realiza
de acuerdo al tema que
siempre que las niñas y los
caracteriza al eje temático,
niños necesiten nivelar el
para que los niños jueguen
ritmo cardiovascular de su
libremente
cuerpo a un estado de mayor
plásticas,
serenidad.
matemática,
Sobre
todo,
después de una actividad que requirió un esfuerzo físico. Recreo: se realiza la toma de alimentos y se practican
en
las
zonas
construcción, biblioteca,
dramatización, entre otras. Despedida: Es el momento para despedir a las niñas y a los niños, recapitulando las experiencias
más
significativas de la jornada;
orientar
las
medidas
de
horas
de
60
seguridad para regresar a
estudiante.
casa, así como motivarles a
El
regresar al centro educativo.
orientar
centro
minutos
educativo
la
por debe
planificación
y
desarrollo del servicio social
Movilidad horizontal
estudiantil por medio de un
Para el traslado de estudiantes
docente coordinador, a quien se
de un bachillerato a otro, la Ley
le asignarán dos horas clases
General de Educación establece
semanales por sección, las que
que podrá darse únicamente
se
para el estudiante que después
seguimiento y evaluación.
de aprobar el primer año de
para
tutoría,
Actividades
bachillerato técnico vocacional
extracurriculares.
desee cambiarse al bachillerato
Los centros educativos deben
general.
planificar
Práctica profesional.
extracurriculares en su plan
La
implementación
práctica
de
profesional
responsabilidad
utilizarán
las
actividades
la
Escolar Anual (PEA), con base
es
en los acuerdos pedagógicos
del
establecidos
en
el
Proyecto
coordinador y los docentes del
Curricular de Centro (PCC).
área técnica. Estos deberán
Actividades
cívicas:
en
gestionar, a nombre del centro
todos los centris oficiales se
educativo, con las empresas e
celebrarán los lunes cívicos,
instituciones del entorno.
con
Servicio social estudiantil
siguientes
El Servicio Social Estudiantil
brevedad,
podrá realizarse en el Primer o
actividades de fomento de
Segundo Año de estudios, por
nuestra cultura.
medio de un proyecto que se desarrolle como mínimo en 150
observancia
de
los
aspectos: civismo
y
Actividades de formación docente: docente
el de
personal los
centros
educativos
de
todos
los
aprendido lo aplique en su
niveles debe participar en los
desempeño profesional.
programas
formación
En cada centro educativo se
profesional que desarrolla el
deben promover estrategias
Ministerio de Educación, así
de formación y actualización
como proponer al respectivo
permanente de los docentes,
Organismo
en
de
de
Administración diversas
Escolar
alternativas
actualización
y
perfeccionamiento pedagógico. La
dirección
del
centro educativo debe velar
por
que
la
formación en la que participe el docente sea afín a su cargo y especialidad, como
de
que
así lo
coherencia
Proyecto
con
el
Educativo
Institucional (PEI).
CONCLUSIÓN Para concluir cabe destacar que es necesario que sigamos las normas para obtener el buen desarrollo de la gestión. Nos permite coordinar acciones y tiene el fin de potenciar y mejorar la práctica educativa. Seguir las normas permite que todos los miembros de la institución realicen sus actividades de forma ordenada, eficaz y responsable.
GLOSARIO 1. Currículum educativo: es el conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y técnicas de evaluación que orientan la actividad académica y resulta especialmente útil para ordenar y maximizar el proceso del aprendizaje.
2. Disciplina: se entiende como el conjunto de normas que regulan la convivencia en la escuela.
3. Educación acelerada: es una modalidad educativa flexible, diseñada para brindar una opción de escolarización a la niñez y la adolescencia en condiciones de vulnerabilidad, que se encuentra fuera del sistema educativo o que está en riesgo de abandonarlo.
4. Equipo pedagógico: estará compuesto por los siguientes miembros: El/la Director/a del centro, que será su Presidente/a. Los Asesores y Asesoras de Formación Permanente del Centro de Profesores y de Recursos.
5. Proyecto Curricular de Centro: es el que define la oferta formativa y académica
del
centro,
flexible
y
polivalente,
en
continua
reelaboración, que posibilite la innovación de los currículos y defina el estilo docente y metodológico del centro.
Bibliografía https://educrea.cl/wp-content/uploads/2015/12/DOCgestion_escolar5.pdf https://es.slideshare.net/ruizcalleja/gestin-educativa-y-pedaggica
DIRECTOR LÍDER PEDAGÓGICO EFECTIVO
DIRECTOR LÍDER PEDAGÓGICO Debe
tener
como
objetivo
una
organización con una dirección clara, viable y asertiva, creando una visión, a través de estrategias en todo este devenir de
adaptaciones
y
desarrollo
de
estrategias, se debe motivar a todos los agentes
educativos
a
superar
las
dificultades que se encuentre en el camino para así alcanzar la meta propuesta, que es el logro de los aprendizajes de nuestros estudiantes. Motiva a la comunidad educativa para trabajar en función de los aprendizajes, orienta, revisa y retroalimenta la planificación didáctica de los docentes. Realiza
visitas
de
evaluación
pedagógicas al aula, monitorea la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes Promueve
el
desarrollo
profesional de los docentes, la innovación pedagógica, la distribución oportuna y pertinente de los recursos humanos, didácticos y apoyo al aprendizaje.
CONCLUSIÓN Si existe un liderazgo del director en la conducción de la institución educativa, desde una gestión centrada en los aprendizajes; lo que llevará a la institución educativa a obtener la calidad educativa integral; por consiguiente, los que más ganan son nuestros estudiantes y los maestros
con el desarrollo profesional y personal.
GLOSARIO 1. DIRECTOR:
persona encargada de dirigir una
actividad.
2. PEDAGOGIA:
ciencia
que
estudia
las
metodologías y las técnicas que se aplican a la enseñanza y la educación especialmente la infantil.
3. LIDER:
persona que ocupa el primer lugar en una
clasificación o competencia.
4. RETROALIMENTA: dependiendo
de
la
consecuencia
ser
positivo
qué
tengan
o
negativo
dentro
del
funcionamiento del sistema.
5. DIDACTICA: métodos de enseñanzas.
pedagogía que estudia las técnicas y
AGRADECIMIENTO
Profesora: Argelis Arosemena