Dirección y Supervisión de Centros Escolares II

DIRECCIÓN Y SUPERVICION DE CENTROS ESCOLARES II Participantes Castillo Jacquelin Domínguez Daisy Espinosa Keshia Gómez Madelaine Pianetta Nereyda Rodríguez Oderys Serrano María Villar Dianis

PROFESORA: ARGELIS AROSEMENA

La Comunidad Educativa

 Características Funciones  Miembros  El éxito de las comunidades educativas

 Establecimiento de metas claras  Proceso adaptación

de al

cambio

Presentado Por: Jacquelin Castillo

Características En países de América Latina y Europa, las comunidades

educativas tienen marco

legal. Sus fundamentos les permiten tener

Comunidad Educativa:

características similares en cualquier parte del

mundo,

siendo

estas

las

más

significativas: 1- Todos los miembros tienen una visión y valores

compartidos

enmarcados

en

mejorar el sistema de educación, tanto para los alumnos como para los docentes.

2- Existe responsabilidad de colaboración en el colectivo centrada en el aprendizaje, porque

todos

son

responsables

para

alcanzar las metas propuestas.

3- Las comunidades educativas reconocen la diversidad, porque es la particularidad de los participantes lo que fomenta el aprendizaje.

4-

Tienen

conciencia

social.

Todo

conocimiento divulgado es en beneficio de la sociedad.

5- Está abierta a recibir ideas, planes de desarrollo o nuevas estrategias. Es un grupo democrático donde la participación responsable de los ciudadanos permite fortalecer el sistema educativo.

Una comunidad educativa es un grupo de personas que tienen como interés común la formación pedagógica.

Se encargan de promover actividades para impulsar el proceso de aprendizaje de una manera óptima.

Según el filósofo griego Aristóteles, cuando en la educación se promueve una relación cualificada de un individuo con otras personas, este puede llegar a ser un buen hombre.

Basados en esta premisa, el objetivo principal de las comunidades educativas es fomentar el bienestar de los estudiantes.

Las exigencias de la sociedad son cada vez mayores, de ahí que una educación integral no sea suficiente para el desarrollo del nuevo hombre y las comunidades educativas son claves para la divulgación del conocimiento.

Para el funcionamiento óptimo de estas comunidades se analizan en profundidad los cambios sociales que se producen en el ser humano para, de esa manera, debatir las propuestas de enseñanza que se adapten a las necesidades de los nuevos tiempos.

6- Permiten organizar actividades

para trazar metas y trabajar en

donde también participa el resto de

conjunto para el logro de los

la sociedad para elevar los niveles

objetivos.

culturales, deportivos y artísticos.

3- Propiciar la comunicación entre

7.- Promueve la convivencia social

todos

y comunal.

comunidad.

Funciones

4- Lograr el manejo eficaz de las

Todos los alumnos son capaces de aprender, por lo que es parte de los educadores detectar el método que necesita

cada

estudiante

para

potenciar sus capacidades.

En las comunidades educativas se planean

estrategias

para

la

los

miembros

instituciones aprendizaje,

de

de

la

enseñanza

además

de

un

ambiente óptimo para garantizar un

sistema

de

educación

de

calidad.

5- Discutir, evaluar y ejecutar proyectos educativos.

inclusión de todos, se elaboran

6- Facilitar programas de apoyo

planes para que el mayor número

para los estudiantes y la sociedad.

de personas estén dispuestas a colaborar y participar en el proceso educativo. En resumen, son estas las funciones de las organizaciones de enseñanza aprendizaje: 1-

Promover

actividades

y

para

7- Influir en los sistemas de gobierno

constantemente

en

garantizar

la

excelencia académica.

mejorar el

método

educativo tiene esto un alto grado de

participar

para

responsabilidad

en

padres,

representantes, docentes y le resto del personal de las instituciones.

8- Desarrollar políticas culturales

2- Mantener una comunicación

y

constante

puedan sostenerse en el tiempo.

entre

sus

miembros

prácticas

de

inclusión

que

9- Democratizar el concomimiento y usarlo en función de mejorar la sociedad.

En todo el mundo hay casos

bienestar

exitosos

alumnos.

de

comunidades

educativas que, con sus funciones bien específicas y el cumplimiento de las mismas, logran cambios positivos

en

el

proceso

de

aprendizaje.

Miembros

de

los

Padres y representantes: Son ellos los primeros responsables de la formación porque

de

los

estudiantes

establecen

lazos

de

colaboración con los docentes y la de

la

comunidad

educativa

institución.

Personal

Docentes,

padres

y

representantes,

personal

administrativo

y

directores

instituciones

dedicadas

enseñanza

integran

sociedades.

psicosocial

Todos

con

a

de

administrativo

directores:

y

Comparten

responsabilidades. Son parte de la

de

comunidad

porque

la

aportan ideas y velan por el

estas

cumplimiento

roles

fomentados en los principios de

específicos y con la misma meta orientada a mejorar:

de

también

los

acuerdos

valor y respeto.

Ex-alumnos, personal de servicio,

Alumnos: Los alumnos son el

quienes

centro de la comunidad educativa,

económicamente, vecinos y todas

porque todo se construye en base

las personas involucradas en el

a mejorar su proceso de desarrollo,

ámbito educativo también forman

crecimiento y aprendizaje.

parte

Profesores:

En

ellos

recae

la

contribuyen

de

El

son

educativas

profesores

quienes

pondrán en práctica las estrategias de formación. Además, sirven de mediadores para la convivencia de la comunidad e influyen en el

sociedades

de

aprendizaje.

responsabilidad de la enseñanza, los

estas

éxito

de

las

comunidades

Según el teórico de la psicología Lev niños

Vygotsky

(1896-1934),

desarrollan

aprendizaje

a

mejor

través

de

los el la

interacción

social

porque

Las comunidades educativas son

adquieren habilidades cognitivas

receptivas a las innovaciones, a la

además

adaptación de los modelos de

de

interiorizar

la

estructura del pensamiento.

Fundamentados

en

esto,

aprendizaje a las demandas de la la

comunidad educativa alcanza el éxito cuando ponen en práctica fundamentos claros que pueden definirse en: Establecimiento de metas claras Contribuyen en esto docentes y autoridades para definir objetivos y tener una visión de las acciones a tomar para alcanzar estas metas.

Proceso de adaptación al cambio El

proceso

aprendizaje

de

se

educación

enseñanza

vincula

integral,

a

una

pero

este

sistema promueve la participación de toda la sociedad en un solo conjunto.

Esto

representa

un

cambio y es necesario que todos los

involucrados

activamente adaptación.

en

el

participen proceso

de

sociedad actual.

CONCLUSIÓN Las Comunidades Educativas son los pilares que permitirán que las visiones de las instituciones educativas lleguen a su término.

Es muy importante recordar que estas comunidades impulsan la participación de la familia y la comunidad en el proceso educativo, también incluyen las necesidades del centro y los niños.

En conclusión las Comunidades Educativas fomentan y realzan los valores, de tolerancia, honestidad y respeto, en la comunidad como en la escuela, estableciendo metas claras y siempre adaptándose a los cambios.

GLOSARIO 1. Participación: es la acción de involucrarse en cualquier tipo de actividad de forma intuitiva o cognitiva. Una participación intuitiva es impulsiva,

inmediata

y

emocional,

en

cambio

una participación cognitiva es premeditada y resultante de un proceso de conocimiento.

2. Comunidad educativa: es aquella conformada por estudiantes, educadores, padres de familia, egresados, directivos docentes y administradores escolares.

3. Proceso educativo: adquisición y trasmisión de con. tenidos culturales cognoscibles y lo aplicamos al perfeccionamiento real.

4. Visión: es la imagen futura de la institución educativa. Constituye una declaración de lo que quieren los actores educativos para el establecimiento de una nueva realidad institucional cualitativamente superior al actual.

5. Aprendizajes: es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.

Bibliografía: https://www.lifeder.com/comunidad-educativa/

DIRECTOR GERENTE EFECTIVO DIRECTOR GERENTE Y LIDER PEDAGÓGICO

DIRECTOR LIDER PEDAGÓGICO

DIRECTOR PEDAGOGICO ESCOLAR

DINAMIZADOR DE LA INFORMACIÓN

Presentado Por: Nereyda Pianetta

Para lograr una gestión escolar

DIRECTOR GERENTE EFECTIVO ESCOLAR El director es el gerente del centro educativo y tiene como funciones principales planificar, organizar, dirigir, administrar, monitorear, evaluar y dar seguimiento, así como rendir cuentas a la comunidad educativa.



efectiva

el

cumplir

con

director dos

debe

funciones

estratégicas: 1.

DIRECTOR

GERENTE

Y

LIDER

PEDAGÓGICO: Un director gerente efectivo; Lidera los procesos de elaboración o revisión de su PEI y PEA con la participación de los diferentes sectores de la comunidad educativa, pero además debe tomar decisiones sobre la planificación didáctica.

Representante de la institución y del Ministerio de Educación: Al director le es delegada una autoridad formal que debe ejercer a nivel local, representando al MINED ante los demás miembros de la comunidad educativa, comunidad local, departamental y nacional.



Líder motivador y negociador: Guía, anima, motiva y media en situaciones de conflictos de su personal, y busca el equilibrio entre satisfacción de necesidades individuales e institucionales.

2. DIRECTOR LIDER PEDAGÓGICO: El director líder pedagógico contagia el entusiasmo por aprender, por lograr la excelencia académica e impulsa para que la comunidad educativa planifique, realice y evalúe acciones que apoyen la mejora de los aprendizajes.

El

Director

como

líder

COMO LOGRAR SER UN

DIRECTOR GERENTE

EFECTIVO: pedagógico asume los roles que mencionamos a continuación:

El director debe ser capaz de

poner

en

práctica

1. Gestor/a del currículo:

algunas de las habilidades

Promueve entre los docentes el

en su trabajo cotidiano:

trabajo en equipo para planificar el desarrollo curricular adecuando y

Organiza

su

tiempo

de

contextualizando los programas de

trabajo diario:

estudio y sistemas e instrumentos

El director de un centro educativo

de evaluación de los aprendizajes.

tiene muchas cosas que hacer, y

2. Promotor del cambio:

debe realizarlas en función del

Sugiere

ideas

novedosas,

comunica experiencias exitosas de otros colegas o de otros centros escolares

que

puedan

animar

procesos de cambio, considera con los docentes propuestos de nuevos proyectos de innovación y mejora para incluirlos en el PEI-PEA, y desarrollar acciones tendientes a vencer

las

cambios.

resistencias

a

los

tiempo

que

realmente

tiene

disponible. De ahí la necesidad de que elabore una planificación de su

trabajo

según

actividades

prioritarias mensuales, semanales y diarias, que se deben derivar de su PEA.

Delega responsabilidades: Delegar responsabilidades es una actividad inherente al cargo de dirección, donde muchos de los resultados se logran al dirigir

personas. Delegar implica dar un voto de confianza a los demás, transferir autoridad y poder de decisión.

Organiza

y

dirige

las

reuniones con los miembros de la comunidad educativa: Reuniones informativas: sobre

aspectos

pedagógicos emanadas

administrativos, e

del

informativos Ministerio

de

Educación o sobre acciones que se han

realizado

para

gestionar

recursos de apoyo para el centro educativo, etc.

Reuniones de consulta: para

escuchar

opiniones

y

propuestas de los miembros a los diferentes miembros y equipos de la comunidad educativa. sobre aspectos educativo.

relevantes

del

centro

CONCLUSIÓN El director gerente educativo efectivo escolar; Es el que da direccionalidad al sistema que representa la institución educativa al orientar y conducir la labor docente y administrativa de la misma y sus relaciones con el entorno, para lograr el proyecto educativo concertado, mediante el trabajo de todos los miembros de la comunidad educativa.

Con el fin de ofrecer un servicio de calidad; Sobre la base de la coordinación de las distintas tareas y funciones de los miembros hacia la consecución de sus proyectos comunes.

Dentro de las funciones del director gerente efectivo escolar; El manejo de las relaciones interpersonales en la comunidad educativa y su entorno, para impulsar la participación de todos con el proyecto educativo.

Ya que el manejo de información le permite tener una visión de conjunto de la institución escolar, facilitándole el diagnóstico y la dirección de la gestión para una correcta y adecuada toma de decisiones y autoridad para asignar personas y recursos a las labores y proyectos dentro de la institución escolar.

GLOSARIO 1. GESTOR DE RECURSOS: Solicita a las autoridades educativas, los recursos que garanticen el buen funcionamiento de su centro educativo. También solicita los apoyos necesarios a la comunidad educativa: padres, estudiantes, líderes comunitarios, ONG entre otros.

2. DIRECTOR GERENTE EFECTIVO ESCOLAR: Es el que lidera los procesos de elaboración o revisión de su PEI y PEA con la participación de los diferentes sectores de la comunidad educativa.

Promueve un clima de cooperación impulsando un modelo de toma de decisiones de carácter consultivo y participativo.

3. DIRECTOR PEDAGOGICO ESCOLAR:

Como director pedagógico, debe impulsar planes innovadores que ayuden a la consecución de los objetivos del Proyecto Educativo del centro, así como a un aprendizaje efectivo del alumnado. - Dirigir y coordinar todas las actividades del centro docente.

4. DINAMIZADOR DE LA INFORMACIÓN Recibe, registra y transmite información oral y escrita, usa medios y procedimientos formales de comunicación, Maneja datos escolares para toma de decisiones, utiliza de manera ética y democrática la información.

5. AUTO EVALUADOR DE SU DESEMPEÑO PROFESIONAL: Es una tarea del director autoevaluar su desempeño profesional, que incluya aspectos como la organización de su tiempo, los niveles de comunicación y participación, manejo del stress, distribución de tareas, presentación personal y otros con la intención de mejorar su trabajo y focalizar áreas para la autoformación.

BIBLIOGRAFIA https://educrea.cl/wp-content/uploads/2015/12/DOC-gestion_escolar4.pdf

Visitas de Supervisión a las Escuelas

La Supervisión Educativa Desde la perspectiva del sistema educativo panameño, fundamentado en la Ley 47 de 1946, Orgánica de Educación, modificada y adicionada por la Ley 34 de 6 de julio de 1995, establece en su artículo “No. 350: que la supervisión educativa estará a cargo de funcionarios denominados supervisores de educación, quienes ejercerán sus respectivas funciones a nivel nacional, regional y local en los distintos niveles del sistema educativo y el inicial, tanto en las escuelas oficiales como particulares”.

Presentado Por: Madelaine Gómez

La concepción de “supervisión educativa”,

CONTENIDO

tiene varios significados dependiendo de: si su función es ejercer la acción de supervisar

La supervisión educativa es un componente de la estructura administrativa del sistema educativo panameño y la razón de su existencia, obedece a la necesidad de las autoridades de reconocer la diferencia que hay entre el modo como se realiza el actuar administrativo y la intervención didáctica de los docentes en los centros y aulas escolares y la forma como se espera se realice dicho acto y proceso administrativo y docente, para que estas actividades no queden a la suerte de que resulten buena o no tan buenas.

o si es objeto de la acción supervisora. Ello se debe, al paradigma que cada uno posee, en virtud de sus experiencias, necesidades y valores éticos, así un directivo o docente puede verla como una amenaza a su individualidad,

aunque

hay

quienes

consideran que debe ser una fuente de ayuda o de apoyo para mejorar una situación o resolver un problema.

Desde la perspectiva del sistema educativo panameño, fundamentado en la Ley 47 de 1946, Orgánica de Educación, modificada y adicionada por la Ley 34 de 6 de julio de 1995, establece en su artículo “No. 350: que

la supervisión educativa estará a cargo de funcionarios denominados supervisores de educación, quienes ejercerán sus respectivas funciones a nivel nacional, regional y local en los distintos niveles del sistema educativo y el inicial, tanto en las escuelas oficiales como particulares”.

El Meduca tiene que ejercer la

didáctica, cómo se prepara para

supervisión de la educación por

realizar dicha intervención (utiliza

medio de supervisores nacionales,

el programa educativo vigente,

regionales y a nivel local. A nivel

realiza una dosificación del mismo,

nacional, corresponde orientar a

hace

los directivos a nivel de direcciones

un

regionales y certificar que, en efecto, se cumple con la política educativa

establecida

Ministerio

de

por

Educación.

el Ello

implica, visitar en atención a las necesidades propias, las diferentes regiones educativas del país.

A

nivel

regional,

planeamiento

corresponde

ayudar a interpretar y poner en práctica o concretar las políticas establecidas a nivel nacional. Por lo

tanto,

consideramos

que

corresponde a este nivel y al local la gran responsabilidad de ayudar a mejorar de manera efectiva la calidad de la educación. De allí que, dedicaremos parte de nuestra reflexión a la supervisión en estos niveles.

Corresponde

a

la

supervisión

educativa, ayudar al docente en su actuar pedagógico. Para ello, es indispensable que conozca cómo el docente

realiza

la

intervención

que

considere

objetivos con claridad, actividades de refuerzo e inclusión, toma en cuenta el nivel de desarrollo del alumno, adapta el planeamiento al contexto, estimula la creatividad, refleja altas expectativas en sus alumnos, evalúa constantemente los

trabajos,

utiliza

nemotécnicas y otros).

ayudas

La supervisión en el ámbito

proceso de enseñanza aprendizaje,

local.

para el logro de los objetivos y metas del sistema educativo, a

Es

desarrollada

través

de

acciones

orientadas,

evaluativas y sistemáticas, con la aplicación

de

técnicas

innovadoras, científicas, creativas y desarrollando la investigación junto

al

perfeccionamiento

continuo a los docentes. fundamentalmente, en los colegios

El

o

educativa

centros

educativos

colaboración

de

con

las

la

Juntas

ejercicio

de

la

está

a

supervisores

supervisión cargo

de

de

educación

Escolares, comunidad educativa y

nacional, regional y local en los

sin

del

diferentes niveles de las escuelas

(director,

oficiales, así mismo como personal

perder

la

supervisor

autoridad

local

subdirector y coordinadores de

directivo

asignaturas)

asignaturas

que

son

los

y

coordinadores en

centros

de e

responsables de ejecutar y hacer

instituciones educativas

cumplir

El asesoramiento y actualización

las

comunitarias, institucionales,

políticas, locales, tomando

e en

en

aspectos

técnicos-docentes,

administrativos,

sociales,

cuenta las tres funciones básicas

psicopedagógicos, remunerativos y

de

méritos son la prioridad en el

la

supervisión

como

son:

Técnico docente, administrativas y

proceso

sociales.

profesional.

La

supervisión

como

objetivo

mejoramiento

educativa prioritario permanente

tiene el del

de

perfeccionamiento

CONCLUSIÓN Las visitas de supervisión a las escuelas están lideradas por los supervisores locales, que se encargar de velar por el cumplimiento de las normas educativas para el bienestar de los estudiantes, así como también el mejoramiento de técnicas que beneficien el aprendizaje adecuado de nuestros niños.

Estas vistas a los centros se realizan con el fin de llevar un control y reconocer los problemas que afectan los procesos de enseñanza aprendizaje con el objetivo de mejorar los mismos aplicando técnicas innovadoras, creativas guiando a los docentes a lograr las metas propuestas.

Los supervisores educativos deben cumplir con ciertas funciones para orientar a los docentes a el perfeccionamiento de la enseñanza como, por ejemplo: asesoramiento para interpretar y realizar de manera adecuada los planeamientos, evaluación del rendimiento educativo, reuniones frecuentes con los docentes para discutir problemas, fomentar las iniciativas personales de los maestros, evaluar y conocer los textos escolares manejado por los maestros y alumnas. Cumpliendo con estas funciones el supervisor podrá orientar al docente a mejoras las estrategias para que los estudiantes obtengan un aprendizaje óptimo.

GLOSARIO 1. Supervisión: La supervisión implica la acción de inspeccionar, controlar, ya sea un trabajo o un tipo de actividad y siempre es ejercida por parte de un profesional superior ampliamente capacitado para tal efecto.

2. Intervención educativa: es un programa o un grupo de pasos específicos para ayudar a los niños en el área que necesiten. Los estudiantes pueden tener muchos tipos diferentes de necesidades.

3. Asesoramiento educativo: se puede ver representada en la forma de implementar los distintos cambios educativos dentro de los planteles, lo que ha traído como resultado una nueva visión de formación escolar-académica a través de los asesores externos, quienes tienen la facultad de desempeñar su función

por

medio

del

acompañamiento e inspección tanto de los planteles como de los docentes.

4. Técnicas innovadoras: La innovación técnica se refiere al proceso de implementación

de

nuevas

ideas

y

mejoras

que

nacen

de

conocimientos prácticos y se relacionan con un proceso de producción.

5. Ejecutar: Se conoce al término ejecutar como poner en práctica un proyecto, encargo u orden.

La Educación Panameña se fundamenta en principios universales

 Principio Universal  Principios Humanísticos  Principios Cívicos  Principios Éticos  Principios Morales  Principio Democrático  Principios Científicos  Principios Tecnológicos  Principios de Idiosincrasia  Principios de Cultura Nacional Presentado Por: Keshia Espinosa

La

Educación

Panameña

se

fundamenta

en

principios universales, humanísticos, cívicos, éticos, morales, democráticos, científicos, tecnológicos, en la idiosincrasia de nuestras comunidades y en la cultura nacional.

BASES FUNDAMENTALES: Bases constitucionales: Las bases





Principio

Universal:

Busca

formar

un

de la educación panameña

ciudadano con una educación plena, que

son por medio de la Ley 47

conduzca al equilibrio personal mediante el

orgánica de la Educación de 1946

desarrollo

y por la Constitución política que

de

todas

las

capacidades

intelectuales para beneficio de la sociedad.

dedica el capítulo V al tema de la

Principios Humanísticos: Los alumnos(as)

educación en donde destacan sus

valoren la importancia de los valores humanos

artículos 87, 88, 89 y 92.

como forma de convivir armónicamente con los





demás seres humanos de nuestro país y el

Ley 47 Orgánica de Educación: La

mundo.

ley 47 Orgánica de Educación crea

Principios Cívicos: Los egresados del sistema

el

educativo conozcan y valoren el conjunto de

dispone

normas que regulan la convivencia social de

fundamentales de la educación

nuestro país Panamá.

panameña, brinda principios, fines

Principios Éticos: Los ciudadanos convivan bajo las normas sociales establecidas en beneficio de la sociedad y el país.



Principios Morales: Su finalidad es que los ciudadanos

panameños

participen

y

Ministerio las

de

Educación, disposiciones

y objetivos de la educación. Está ley ha sido modificada por la ley 34

de 6 de julio de 1995, por la ley 50 de 1 de noviembre de 2002 y por la ley 60 de 7 de agosto de 2003.

transmitan a la sociedad las normas sociales establecidas en el país. 

Principio Democrático: La educación en Panamá es para todos los ciudadanos del país sin ningún tipo de distinción social.



Principios Científicos: El

tradiciones de los grupos

estudiante panameño tenga

humanos que conviven en

las

nuestro país.

herramientas

intelectuales y, científicas tecnológicas para resolver

LOS

situaciones de su entorno

BASES

social y darles solución en beneficio

personal

y

colectivo. 

Principios Los

Tecnológicos:

estudiantes

tengan

conocimientos tecnológicos para

facilitarles

la

adaptación en el entorno social

y

satisfacer

las

necesidades esenciales de la sociedad actual. 

Principios

de

Idiosincrasia: estudiantes respeten

Los conozcan

los

y

diferentes

grupos sociales de nuestro país valorando sus aportes en la identidad de nuestra nacionalidad panameña. 

Principios

de

Cultura

Nacional: Los egresados del sistema educativo respeten las normas de la sociedad valorando

las

diferentes

FUNDAMENTOS LEGALES

DE

Y LA

EDUCACIÓN PREESCOLAR El Marco Legislativo que rige la Educación

Preescolar

está

compuesto por: · El Capítulo V de la Constitución Nacional · La Ley 47 de 1946, Orgánica de Educación, con las adiciones y modificaciones introducidas por la Ley 34 de 6 de julio de 1995.

Esta última ley marca la gratuidad y el carácter obligatorio de la educación de los 4 a los 5 años de edad, además de especificar que la educación inicial será impartida en centros especializados oficiales o particulares y en proyectos de educación

no

formal

que

contribuyen al mejoramiento y superación de la vida social y personal mediante

del

niño

acciones

y

la

niña,

específicas,

según las características de los estudiantes no incluidos en el ámbito de la educación regular.

Por otra parte, el Estado fomentará y

orientará

la

ampliación

y

desarrollo de este nivel, mejorará las condiciones de nutrición y la salud de los menores; igualmente promoverá la participación activa

La

de los padres y las madres en las

persigue los siguientes objetivos

tareas docentes.

generales:

Educación

 La

educación

preescolar

tiene

Propiciar

Preescolar

igualdad

oportunidades

en

de los

como objetivo macro estimular en

servicios

el educando el crecimiento y el

formales y no formales, con

desarrollo

sus

énfasis en la población de

capacidades físicas, emocionales y

niños desde su nacimiento,

mentales;

vivencias

hasta los cinco años de

pedagógicas y psicológicas dentro

edad, de las áreas menos

de un ambiente escolar físico y

favorecidas del país.

óptimo

de

garantizar

educativos

social acorde a su edad, que le permitan la práctica de buenos



Fomentar la capacidad de

hábitos de conducta, así como, la

autogestión de la comunidad

adquisición

y

local para la organización y

para

el funcionamiento de los

habilidades

de

destrezas

básicas

aprendizajes posteriores.

centros

no

formales

de

educación. 

Incorporar a los beneficios del aprendizaje, a todos los

niños menores de 6 años y

En

prestar

su

educación preescolar comprende el

desarrollo integral desde el

período de educación de niños y

momento de gestación, con

niñas desde los cuatro (4) años de

especial

la

edad. Tiene una duración de dos

población ubicada en áreas

(2) años; para menores de cuatro

rurales, urbano-marginales

(4) años y para menores de cinco

e

(5) años.

atención

a

atención

indígenas,

a

mediante

el

subsistema

regular,

la

modalidades formales y no

En el subsistema no regular, la

formales.

educación preescolar constará de las siguientes fases:



Ampliar a nivel nacional, y

1. Parvularia 1

de

la

Comprende a los lactantes desde

cobertura de atención de la

su nacimiento hasta los dos años

población,

de edad.

manera

gradual,

comprendida

desde su nacimiento hasta



los 5 años de edad del nivel

2. Parvularia 2

inicial de educación.

Comprende

Procurar

que

instituciones

las

educativas

a

los

maternales,

cuyas edades fluctúan entre los dos y los cuatro años.

brinden atención a la niñez con necesidades educativas

3. Parvularia 3

especiales, en los centros de

Comprende a los (as) preescolares

educación inicial.

de cuatro a cinco años, los (las) cuales se incluyen como parte del

La

Educación

pertenece

al

Preescolar,

primer

nivel

de

primer nivel de enseñanza, pero bajo la responsabilidad técnica y

enseñanza o Educación Básica

administrativa

General,

Nacional de Educación Inicial, la

que

es

de

carácter

universal, gratuito y obligatorio.

de

la

Dirección

cual coordinará con la Dirección

Nacional

de

Educación

Básica

Educación en donde destacan sus

General.

Artículos 87, 88, 89 y 92.

En síntesis el Estado Panameño

Artículo 87: Todos tienen derecho

mediante el Sistema Educativo en

a la educación y la responsabilidad

cuanto a la Educación Preescolar

de educarse. El Estado organiza y

se preocupa

en esta etapa de

dirige el servicio público de la

formación del niño(a) la finalidad

educación nacional y garantiza a

de desarrollar, de manera integral,

los padres de familia el derecho de

las

psicomotora,

participar en el proceso educativo

cognoscitiva y afectiva de los niños

de sus hijos. La educación se basa

y niñas aplicando estrategias y

en la ciencia, utiliza sus métodos.

estilos pedagógicos apropiados al

Fomenta su crecimiento y difusión

desarrollo psico- evolutivo de los

y

estudiantes de esta edad escolar,

asegurar

partiendo de su natural condición

persona humana y de la familia, al

del

igual

áreas

desarrollo

de

sus

aplica

sus el

que

desarrollo la

potencialidades en la adquisición

fortalecimiento

del

panameña

lenguaje,

psicomotriz,

el

el

desarrollo

desarrollo

de

resultados

para de

afirmación de

como

la

la y

Nación

comunidad

cultural y política. La educación es

habilidades y destrezas básicas

democrática

y

fundada

en

para su lectoescritura así como la

principios de solidaridad humana

libre expresión y socialización de

y justicia social.

su personalidad y el desarrollo lógico matemático.

Artículo 88: La educación debe atender el desarrollo armónico e

EL

CAPÍTULO

V

DE

LA

integral del educando dentro de la

CONSTITUCIÓN NACIONAL DEL

convivencia social, en los aspectos

AÑO 1,982.

físico, intelectual y moral, estético

La Constitución Política que dedica

y

el Capítulo V al Tema de la

capacitación para el trabajo útil en

cívico

y

debe

procurar

su

interés

propio

y

en

beneficio

colectivo.

GENERALES,

DEBERES

Y

DERECHOS DE LOS DOCENTES DE PANAMÁ).

Artículo 89: Se reconoce que es

La legislación educativa panameña establece que la formación docente debe ser atendida, de manera conjunta, entre el Ministerio de Educación y las Universidades oficiales (Ley 47 de 1946, Orgánica de Educación, modificada por la

finalidad panameña estudiante nacional

de

la

educación

fomentar una

en

el

conciencia

basada

en

Ley 34 de 1995).

el

El

Ministerio

conjuntamente

conocimiento de la historia y los

universidades

problemas de la patria.

coordinará,

de

Educación, con

las oficiales,

planificará

y

organizará todo lo concerniente a Artículo 92: La Ley determinará la

la

formación

docente.

dependencia estatal que elaborará

formación se llevará a cabo en

y aprobará los planes de estudios,

instituciones

los programas de enseñanza y los

denominadas centros de formación

niveles educativos, así como la

docentes, y en las universidades

organización de un sistema de

(Título VI, capítulo IV, Artículo N.°

nacional de orientación educativa,

264).

todo ellos de conformidad con las

La formación docente ha venido

necesidades nacionales.

evolucionando en los últimos años,

a

nivel

Esta

superior

ya que con el establecimiento de LEY DE LA CARRERA DOCENTE

más universidades particulares se

Y ESCALAFÓN DEL MINISTERIO

han

DE

educativas en este campo.

EDUCACIÓN

(ASPECTOS

ampliado

las

ofertas

Es así como diez instituciones

y social, comprometido con los

educativas ofrecen formación para

valores cívicos, éticos, morales,

docentes; de ellas solo una, la

sociales,

Escuela

religiosos y culturales, dentro de

Normal

Juan

D.

políticos,

Arosemena, formó maestros de

un

nivel medio hasta 1996. A partir de

amplia visión del universo, con

1999

sentimientos de justicia social,

en

dicho

centro

se

espíritu

económicos,

nacionalista,

empezaron a formar maestros no

solidaridad

universitarios

ámbito

docente y actitud crítica, creativa y

superior, cuyo plan de estudios fue

científica en el ejercicio de la

aprobado mediante Decreto N.°

profesión»

318 del 29 de junio de 1994. Del

docente panameño debe poseer un

resto, nueve son instituciones de

grado mínimo de formación a nivel

nivel superior universitario; tres

de

son establecimientos estatales y

Actualmente

seis son instituciones privadas.

Educación realiza esfuerzos a fin

La Ley 47 de 1946, Orgánica de

de lograr los perfiles para ese

Educación con las adiciones y

profesional.

en

el

la

humana,

con

(artículo

educación el

vocación

270).

pos

El

media.

Ministerio

de

modificaciones introducidas por la Ley 34 de 6 de julio de 1995, en su

En el Ministerio de Educación de la

Artículo

República

267

expresa:

«Los

de

Panamá

las

requisitos para ejercer la docencia

condiciones para el nombramiento

en

son las siguientes:

los

centros

de

formación

docentes, estarán regulados por decreto, y se exigirá el título universitario respectivo y la ética profesional». «La formación del docente panameño debe establecer perfiles

hacia

el

logro de

un

educador capaz de preservar y enriquecer su salud física, mental

1946

Orgánica

de

Educación,

Nombramientos: •

Interino:

nombramiento

corresponde que

se

al

hace,

generalmente, hasta finalizar el año escolar; por ejemplo, para cubrir una licencia por gravidez.

En otros casos el titular puede

expresa que «la carrera docente se

tomar licencia por estudios o para

establecerá mediante ley, con la

ocupar otra posición dentro del

participación directa del Ministerio

sector educativo. Esta situación

de Educación y las asociaciones y

permite que la interinidad dure

organizaciones

más de un año.

Mediante esta ley «se consultará la

•

Probatorio:

se

refiere

al

idoneidad

magisteriales». profesional,

la

nombramiento que se hace por dos

proyección social de la labor del

años consecutivos, si la evaluación

educador, así como los procesos

del docente es satisfactoria logra

educativos y los aspectos éticos,

permanencia en el cargo.

morales,

• Nombramiento Permanente: se

ordenamiento se basará en los

otorga cuando el docente cumple

principios

satisfactoriamente sus dos años de

méritos, conforme lo establece la

período probatorio o cuando ha

Constitución

trabajado por varios años como

República de Panamá» (Ley 34 de

interino y ocupa una posición

1995, art. 276, p. 122). Por su

permanente cuyo nombramiento

parte, el artículo 277 de la citada

se hace efectivo con sólo un año de

Ley señala que «el educador que se

labor de dicha plaza.

desempeñe

Carrera docente: El artículo 276 de la Ley 34 de 1995 que modifica la Ley 47 de

profesionales. de

un

sistema

Política

como

Este

de

docente

de la

o

administrativo en cualquier nivel

remuneración adicional de B/.

del

30.00, y el maestro que labora en

sistema

educativo

será

educación especial gana un 25% más que el salario de un maestro regular.

Para el desarrollo de la educación evaluado en base a su eficiencia profesional,

superación

académica, investigación efectos

docencia

e

educativa,

para

ampliar

sus

de

posibilidades

de

movilidad

y

ascensos en el sistema».

continua, el MEDUCA cuenta con la

Unidad

de

Educación

Permanente, creada en 1998, la misma se encuentra adscrita a la Dirección Nacional de Formación y Perfeccionamiento Profesional del Ministerio de Educación. A nivel interinstitucional se ha firmado la carta de compromisos entre el

Salarios

Ministerio de Educación y todas

El docente panameño que inicia su vida profesional ingresa al sistema

las

universidades

particulares,

que

estatales cuentan

y con

por un período probatorio de dos

facultades de Educación; a fin de

años y su salario varía cuando

emprender

adquiere la permanencia, según se

las actividades de formación y

detalla a continuación:

mancomunadamente

perfeccionamiento

a

docentes,

• El salario mensual corresponde a

directores y supervisores. Estas

una jornada de ocho períodos

acciones beneficiarán al logro del

diarios, que equivalen a cinco

perfil requerido para la atención

horas y media. Los pagos se

del

realizan quincenalmente.

aprendizaje.

• El maestro que labora en áreas de

difícil

acceso

recibe

una

proceso

de

enseñanza-

CONCLUSIÓN  Con la adopción de la Constitución de 2 de enero de 1941, sobrevinieron las transformaciones jurídicas y administrativas que permitieron la creación del Ministerio de Educación. La primera de ellas fue la adopción de la Constitución de 2 de enero de 1941, la cual introdujo el régimen de derechos sociales. En esta forma, el servicio de la educación nacional se consideró deber esencial del Estado y la educación de los indígenas, obligación imperativa. Se mantuvo el principio de la obligatoriedad de la educación primaria y la gratuidad de este nivel y de la normal, vocacional y secundaria.  La Carta Magna de 1941 ordenó legislar en el sentido de facilitar a los panameños económicamente necesitados el acceso a todos los grados de la enseñanza, tomando como base únicamente la aptitud y la vocación. Por otra parte, la Constitución de 1941, suprimió las Secretarías y los Secretarios de Estado, característicos del sistema republicano de los Estados Unidos, y los sustituyó por Ministerios y Ministros de Estado, afines a los sistemas latinoamericanos.  La Educación pública está organizada por el Ministerio de Educación (MEDUCA).

GLOSARIO 1. Universal: Con origen en el latín universalis, la palabra universal se enmarca en el conjunto

de

los

adjetivos

porque describe a aquello que pertenece o guarda relación con la idea de universo. Este término

abarca

todas

las

cosas que han sido creadas o el grupo de elementos entre los cuales se aprecian ciertos rasgos o particularidades que son

objeto

de

estudios

o

análisis estadísticos.

2. Idiosincrasia: que proviene de un vocablo griego que significa

“temperamento

particular”, es un término vinculado al carácter y los rasgos

propios

de

una

persona o de una colectividad.

3. Interino: El adjetivo interino se emplea para calificar a aquel o aquello que, durante un cierto tiempo, reemplaza a otro

individuo

o

cosa,

cubriendo su ausencia. En el terreno laboral, la idea se vincula al trabajador que, ante la falta de otro, asume una

determinada

función,

ejerciendo un cargo.

4. Psicomotriz: De la motilidad y los factores psicológicos que intervienen

en

ella,

condicionando su desarrollo, o relacionado con ella.

5. Carta

Magna:

fundamental

que

Ley fija

la

organización política de un estado derechos

y

establece y

los

obligaciones

básicas de los ciudadanos, especialmente la otorgada por un soberano.

Diagnóstico de Centro Educativo.

DIAGNÓSTICO EDUCATIVO

La resistencia al cambio.

Tipos de diagnósticos educativos.

Presentado Por: María Serrano

El desarrollo de un diagnóstico educativo tiene la finalidad de analizar la calidad de la educación.

Se trata de un procedimiento que permite

DIAGNÓSTICO EDUCATIVO

realizar la descripción, la clasificación y la explicación de la accionar de distintos actores en el marco de la escuela. Con el diagnóstico

un juicio o

educativo realizado, es posible tomar decisiones

una calificación que se realiza

fundamentadas vinculadas al ámbito educativo.

Un diagnóstico es

sobre un problema a partir de la observación y el análisis de sus síntomas o señales.

Educativo, por su parte, es aquello

vinculado

a

la educación: la enseñanza, la

instrucción

o

el

adoctrinamiento.

Se

llama diagnóstico

educativo: al

ejercicio

que

permite evaluar las aptitudes, las actitudes y los de

los

conocimientos

un proceso de objetivo

la

recolección

de información. Luego dicha información debe ser

analizada

decisiones

y

Finalmente

para las

se

favorecer

la

intervenciones puede

evaluar

toma

de

necesarias. el

propio

diagnóstico educativo de acuerdo a los efectos que produjo.

En concreto, podemos establecer que las fases del diagnóstico educativo son la planificación, la exploración, el análisis y las soluciones.

participan

de

educativo se consideran al menos cinco

enseñanza

y

es

que

los

actuaciones para que se pueda determinar si son coincidentes los

con

Por lo general, en un diagnóstico

educadores fundamenten sus

con

comienza

los

aprendizaje.

El

proceso

y

estudiantes

docentes que

Al igual que en otros tipos de diagnóstico, este

requerimientos

pedagógicos de la actualidad.

variables: 

El educador (el docente),



El educando (el alumno),



El programa (aquello que se enseña),



La metodología (cómo

se

lo

enseña)

y

el marco (el curso, la institución, la comunidad, etc.).

Así el panorama ofrecido por el diagnóstico resulta amplio y brinda una perspectiva global.

También saber

es

que

tipos

importante

existen

de

varios

diagnósticos

educativos, entre los que destacan

estos:

Comenzamos con un diagnóstico del funcionamiento interno de la unidad

educativa,

encontramos

donde situaciones

favorables y otras que perjudican el

quehacer

diario,

nos

-El individual, que, como su propio

enfocaremos en las que deben

nombre indica, se centra en un

mejorar para ser eficientes, en el

alumno

mayor porcentaje posible.

en

concreto.

-El global-general, que es el que se lleva a cabo para conocer en profundidad distintas cuestiones y aspectos

relacionados

alumno

en

con

un

El

trabajo

necesario

de

un

colegio

organizarlo,

es

para

asegura el éxito.

especial.

Nuestra unidad educativa también

-El grupal, que viene a realizarse

debe implementar proyectos de

cuando se trata de estudiar a

calidad de vida laboral, en los que

fondo los problemas que afectan a

destacaremos

un

para mantener un estándar social

grupo

en

concreto

de

analítico,

que

se

acomete

cuando un estudiante tiene un problema con su aprendizaje.

Diagnóstico

de

Palabras claves: Centro Educativo, Desarrollo Educacional, Plan de acción.

Centro

Educativo Todas las organizaciones intentan alcanzar un fin, al igual que el colegio que protagoniza nuestro trabajo, el ser los mejores en su área.

retribuciones

de vida satisfactorio.

estudiantes.

-El

las

Es conocido que hoy en día son muy

pocas

las

personas

que

pueden darse el lujo de trabajar sólo por vocación. Por esto es el gran flujo de personal dentro de los establecimientos educacionales.

Cuando un docente está satisfecho

obtenido a la fecha escasos niveles

con su trabajo, lo realiza en forma

de

grata y eficiente.

encontrada

principales

por

la

para

dificultad lograr

una

actitud positiva respecto de la

La resistencia al cambio Los

éxito

brecha

factores

de

digital,

credibilidad

la

docente

falta

de

en

las

resistencia están relacionados con

capacitaciones y la existencia de

factores

liderazgos cerrados y verticalistas

asociados

personalidad,

a

la

a

la

cultura

institucional y a la percepción de auto eficacia de los docentes.

El

cambio

en

educación

es

enfrentar procesos de resistencia mismo.

Los

cambios

institucionales exitosos solo son posibles cuando se ha gestionado correctamente la resistencia al cambio.

deben

estar

motivados

para

innovar.

La creación de esa clase de motivación "es responsabilidad de quienes lideran. Para que una organización supere la resistencia al cambio, los involucrados de todos los niveles deben quedar

Las autoridades llevan décadas tratando de integrar las TIC al sistema

cambio, los profesores y el resto de los miembros de la comunidad

inevitable, como así también lo es al

Sin importar cuan efectivo sea el

educativo

habiendo

involucrados en el proceso.

CONCLUSIÓN Debemos dejar en claro que la distribución del trabajo entre las personas que laboran en un organismo es de preocupación del que dirige. El director será siempre responsable de todo, al delegar responsabilidad, el director solo comparte con otros su responsabilidad, sin liberarse de ella.

Si todas las partes están dispuestas a interaccionar involucrándose en el Desarrollo Organizacional de su establecimiento, la calidad de la educación debe ir cada día superando los contratiempos que la perjudican.

GLOSARIO 1. Diagnostico educativo: un ejercicio fundamental de aproximación que

implica

el

descubrimiento

de

aspectos

cognoscitivos,

actitudinales del grupo y de cada uno de sus integrantes.

2. Educación: Es el proceso de facilitar el aprendizaje o la adquisición de conocimientos, así como habilidades, valores, creencias y hábitos.

El proceso educativo se da a través de la investigación, el debate, la narración de cuentos, la discusión, la enseñanza, el ejemplo y la formación en general.

3. La metodología: es una de las etapas específicas de un trabajo o proyecto que parte de una posición teórica y conduce una selección de técnicas concretas (o métodos) acerca del procedimiento destinado a la realización de tareas vinculadas a la investigación, el trabajo o el

proyecto.

4. La planificación: (planeación

o

planeamiento) es una

función

administrativa que comprende el análisis de una situación, el establecimiento de objetivos, la formulación de estrategias que permitan alcanzar dichos objetivos, y el desarrollo de planes de acción

que señalen cómo implementar dichas estrategias.

5. Responsabilidad: es un valor o cualidad de todo ser humano, que cumple con sus obligaciones al hacer, decir u ofrecer algo con plena conciencia de sus actos; responsable es quien entiende las consecuencias de hacer o dejar de hacer lo que promete, sabe comportarse de manera correcta.

Bibliografía: https://definicion.de/diagnostico-educativo/

Organización del Tiempo: Jornada, Horarios escolares

Organización del tiempo



Jornada escolares



Espacios escolares



Opciones para el uso del tiempo escolar

Presentado Por: Daisy Domínguez

HORARIOS, JORNADAS, ESPACIOS ESCOLARES Las clases tienen una estructura y ésta se segmenta

en

cinco

secuencias

de

tiempo

denominadas:  El pre-inicio o tiempo de organización social de la clase. En esta fase, tanto docentes como alumnos se encuentran y se reconocen en interacción funcionamiento.

explicitando Las

reglas

intervenciones

de son

Organización

del tiempo: Jornadas escolares

principalmente de saludos, de puesta en marcha de las reglas y las normas de funcionamiento de

La

organización

del

tiempo

la clase.

escolar sigue respondiendo a un concepto racional y mecánico tal

 El inicio de la lección es un tiempo de transición

como se definió cuando se

relacionado con la instrucción: los docentes

organizaron las primeras escuelas

comienzan a definir el marco de contenido que se

en el siglo XIX. Los estudios

trabajará en la clase recordando la materia

demuestran que no existen en

tratada en la clase anterior y/o revisando tareas.

América Latina grandes cambios

 El desarrollo es el tiempo instruccional propiamente como tal y comienza cuando los docentes enuncian los objetivos a trabajar en la clase y desarrollan las actividades de aprendizaje planeadas.

en la forma de organizar y gestionar escuelas

el

tiempo pese

en a

las

transformaciones de los sistemas educativos

y

del

propio

conocimiento a enseñar

 El cierre pedagógico es la secuencia en la cual los docentes realizan una síntesis de lo abordado en la clase destacando los principales temas, conceptos y contenidos tratados. Es un tiempo de transición o de preparación hacia el cierre y despedida.

las

 El cierre es el fin de la clase y,

movilicen en distintos contextos,

generalmente, está marcado por

los compartan, los modifiquen, e

intervenciones de despedidas, es

incluyan nuevos aprendizajes.

decir,

comentarios

e

intervenciones no relacionados con los contenidos tratados en la clase.

Esto es posible si se ha construido desde el inicio del ciclo lectivo y de cada jornada escolar un

ambiente

favorable

al

aprendizaje, es decir, donde los

Espacios escolares

alumnos se sientan seguros de que van a ser tomados en cuenta, respetados en sus participaciones, valorados por sus aportaciones, comprendidos en sus necesidades, incluidos en todo lo que se hace en el aula y en la escuela. Y el docente mismo sabe que va a ser respetado en su toma de decisiones sobre las diversas estrategias que emplee

En el aula el docente puede optar

por

proyectos

trabajar educativos,

desarrollando

mediante o

bien

secuencias

didácticas, estrategias lúdicas en aprendizajes sociales, En

atención

a

su

planeación

argumentada y sustentada en el Plan

y

Programas

de

estudio

correspondientes.

El punto focal es que se

opción

logren los aprendizajes esperados

seleccionada lo que se busca es

y se desarrollen los contenidos de

que

recuerden,

los Programas de estudio vigentes

comprendan, apliquen, analicen,

para que los alumnos logren las

evalúen, sean creativos con sus

competencias

aprendizajes o saberes previos, los

asignadas en el perfil de egreso.

los

cualquier

para favorecer los aprendizajes en

alumnos

para

la

vida

Cada

actividad

docente

que

puede

realice

convertirla

el en

diversas

corporales o socioemocionales, a fin de que utilicen sus saberes y los pongan en práctica y los mejoren al hacerlos en conciencia. Son momentos para que los alumnos reflexionen

introspectivamente,

interactúen entre sí y con el docente, se organicen y colaboren para lograr algún objetivo común.

Opciones para el uso del tiempo escolar. 

La

el

espacios



La

atención

de

la

diversidad y necesidades de los alumnos

El

docente

reflexiona

sobre la organización y el tiempo escolar

en

diversidad

relación de

con

la

y

de

alumnos

contenidos que interactúan en el aula.

Toda

esa

diversidad

y

diferenciación plantea la necesidad de una escuela que sirva a todos.

Cada docente de grupo puede organizar espacios de convivencia en lectura, escritura, resolución de

flexibilidad

en

el

horario El docente decide cómo usar

usará

escolares diversos, etcétera.

oportunidad para plantearles a sus alumnos retos cognitivos, físico-

o

tiempo,

considerando

varios factores como el interés de los alumnos, la necesidad de tener

problemas,

escucha

o

interpretación de música, dibujo, deportes, etcétera,

juegos según

tradicionales, los

intereses

respectivos del estudiantado.

alguna clase un poco más larga y

 Claridad de la jornada

otra más corta. El docente de una

escolar El docente tiene claro qué

ETC decide si realizará alguna

desea y qué puede obtener con una

actividad referente a las LTE que

jornada escolar ampliada, entre

promueve el Programa, al inicio, en

otras cosas revigorizar la vida

medio o al final de la jornada

educativa de los alumnos, mejorar

escolar y el énfasis de la dinámica

de

de

académico, reducir las brechas en

aprendizaje

que

programó;

podrá organizar al grupo de forma

los

forma

sustancial

aprendizajes,

el

logro

ampliar

y

profundizar lo que sus alumnos 21

requieren aprender, apoyar a otros docentes a tener un desempeño profesional más efectivo, atender el interés de los padres y madres de familia por el avance de sus hijos, hacer que las niñas, niños y adolescentes

crezcan

en

comunidades más seguras; y con todo ello seguro es que estará en ejercicio pleno de su vocación magisterial.

CONCLUSIÓN El tiempo se debe utilizar al máximo en actividades de aprendizajes para los alumnos. Los docentes o tomamos el tiempo de trabajo escolar como algo que debemos aceptar y al cual adaptarse, como algo primordial, o como algo que está bajo nuestra responsabilidad y podemos aprovecharla.

GLOSARIO 1. Horario escolar: es la forma en la que el centro organiza su tiempo y las formas de dar las clases para que se pueda garantizar al alumno una formación integral en todas las áreas y etapas a lo largo de su proceso de aprendizaje.

2. Espacios escolares: Se define como un lugar en el que la comunidad educativa reflexiona, con el único objetivo de conseguir un crecimiento intelectual, personal y humano del conjunto de alumnos y alumnas

3. Jornada escolar: es el tiempo que un colegio atiende a sus alumnos cada día. Incluye tanto el tiempo lectivo como el dedicado a otras actividades...

4. Proyectos educativos: son espacios de aprendizaje interactivos que buscan desarrollar tanto las habilidades cognitivas, como las socioemocionales, es decir, contribuir al desarrollo integral del estudiante

5. Aprendizajes: Adquisición del conocimiento de algo por medio del estudio, el ejercicio o la experiencia, en especial de los conocimientos necesarios para aprender algún arte u oficio.

Bibliografía: http://educacionbasica.sep.gob.mx/multimedia/RSC/BASICA/Documento/201802/201802RSC-cRW0ubDTOl-VF_Orientacionesacercadelusodeltiempoenlajornadaescolar.pdf

PRESENTADO POR: ODERIS RODRÍGUEZ

Las Normas de Gestión Pedagógica

La definición del término y uso de la gestión pedagógica en América Latina es una disciplina de desarrollo reciente, por ello su

Es en este nivel donde se concreta

nivel de estructuración la convierte en una

la

disciplina

gestión

educativa

en

su

innovadora

con

múltiples

conjunto, y está relacionado con

posibilidades de desarrollo, cuyo objeto

las formas en que el docente

potencia consecuencias positivas en el

realiza los procesos de enseñanza,

sector educativo.

cómo asume el currículo y lo



Planeamiento didáctico.

didáctica, y cómo lo evalúa y,

El

planeamiento

además, la manera de relacionarse

orientado con base en lo establecido por los

con sus alumnos y los padres de

programas de estudio, los acuerdos del

familia

Proyecto Curricular de Centro (PCC) y las

traduce

en

para

una

planeación

garantizar

aprendizaje de los primeros.

el

didáctico

debe

ser

orientaciones que proporciona el documento Currículo al Servicio de los aprendizajes.

También debe incluir estrategias para la educación inclusiva y responder a las

necesidades y características psicológicas y especiales de los estudiantes, tales como: educación acelerada, aula de apoyo, refuerzo académico y otras.

El director o subdirector debe orientar, revisar y retroalimentar la planificación didáctica de los docentes por, lo menos cuatro veces al año, al inicio de cada periodo.

Al finalizar cada unidad, el equipo docente debe evaluar los resultados obtenidos e implementar procesos de refuerzo académico en áreas deficitarias, así como el análisis de indicadores educativos.

El organismo de administración escolar y el equipo pedagógico del centro educativo deben analizar, planificar y desarrollar estrategias de atención para los casos de estudiantes con necesidades educativas especiales. 

Cumplimiento de los planes de estudio.

La organización de los periodos didácticos

es

flexible

en

cuanto

al

tiempo

y

orden, dependerá

el ello de

las necesidades de las niñas y niños, y de las condiciones del entorno escolar.

Cada uno de los periodos didácticos tiene una finalidad particular y favorecen el desarrollo de deferentes contenidos y actividades.  Saludos y actividades diarias: Consiste en el saludo de cortesía diario, la demostración de valores, el análisis del estado del tiempo, el cuido de plantas, la revisión del aseo personal y otros.

 Educación realiza

artística:

tres

veces

semana.

Se por

Desarrolla

hábitos de alimentación e higiene.  Aprestamiento:

contenidos y actividades que

habilidades

favorecen

lectoescritura,

la

expresión

plástica, musical y escénica.  Conversación:

permite

conversar sobre temas que caracterizan

los

ejes

Desarrolla para

la el

razonamiento

lógico

matemático y el uso de las técnicas grafo plásticas.  Educación física: Se realiza

temáticos, favoreciendo el

dos

desarrollo de procedimientos

mediante

importantes

actividades que favorecen el

como

la

veces

por

semana,

contenidos

y

escucha, la formulación de

desarrollo

bio-psicomotriz,

preguntas, la expresión de

coherente con el desarrollo

opciones, etc.

evolutivo

y

la

edad

 Refrigerio: Se realiza la toma

cronológica de niñas y niños.

de alimentos y se practican

 Juegos en zonas: Presenta

hábitos de alimentación e

materiales

higiene.

organizadas por el docente,

 Descanso:

Se

y

actividades

realiza

de acuerdo al tema que

siempre que las niñas y los

caracteriza al eje temático,

niños necesiten nivelar el

para que los niños jueguen

ritmo cardiovascular de su

libremente

cuerpo a un estado de mayor

plásticas,

serenidad.

matemática,

Sobre

todo,

después de una actividad que requirió un esfuerzo físico.  Recreo: se realiza la toma de alimentos y se practican

en

las

zonas

construcción, biblioteca,

dramatización, entre otras.  Despedida: Es el momento para despedir a las niñas y a los niños, recapitulando las experiencias

más

significativas de la jornada;

orientar

las

medidas

de

horas

de

60

seguridad para regresar a

estudiante.

casa, así como motivarles a

El

regresar al centro educativo.

orientar

centro

minutos

educativo

la

por debe

planificación

y

desarrollo del servicio social 

Movilidad horizontal

estudiantil por medio de un

Para el traslado de estudiantes

docente coordinador, a quien se

de un bachillerato a otro, la Ley

le asignarán dos horas clases

General de Educación establece

semanales por sección, las que

que podrá darse únicamente

se

para el estudiante que después

seguimiento y evaluación.

de aprobar el primer año de



para

tutoría,

Actividades

bachillerato técnico vocacional

extracurriculares.

desee cambiarse al bachillerato

Los centros educativos deben

general.

planificar

Práctica profesional.

extracurriculares en su plan

La

implementación

práctica

de

profesional

responsabilidad





utilizarán

las

actividades

la

Escolar Anual (PEA), con base

es

en los acuerdos pedagógicos

del

establecidos

en

el

Proyecto

coordinador y los docentes del

Curricular de Centro (PCC).

área técnica. Estos deberán

 Actividades

cívicas:

en

gestionar, a nombre del centro

todos los centris oficiales se

educativo, con las empresas e

celebrarán los lunes cívicos,

instituciones del entorno.

con

Servicio social estudiantil

siguientes

El Servicio Social Estudiantil

brevedad,

podrá realizarse en el Primer o

actividades de fomento de

Segundo Año de estudios, por

nuestra cultura.

medio de un proyecto que se desarrolle como mínimo en 150

observancia

de

los

aspectos: civismo

y

 Actividades de formación docente: docente

el de

personal los

centros

educativos

de

todos

los

aprendido lo aplique en su

niveles debe participar en los

desempeño profesional.

programas

formación

En cada centro educativo se

profesional que desarrolla el

deben promover estrategias

Ministerio de Educación, así

de formación y actualización

como proponer al respectivo

permanente de los docentes,

Organismo

en

de

de

Administración diversas

Escolar

alternativas

actualización

y

perfeccionamiento pedagógico.

La

dirección

del

centro educativo debe velar

por

que

la

formación en la que participe el docente sea afín a su cargo y especialidad, como

de

que

así lo

coherencia

Proyecto

con

el

Educativo

Institucional (PEI).

CONCLUSIÓN Para concluir cabe destacar que es necesario que sigamos las normas para obtener el buen desarrollo de la gestión. Nos permite coordinar acciones y tiene el fin de potenciar y mejorar la práctica educativa.

Seguir las normas permite que todos los miembros de la institución realicen sus actividades de forma ordenada, eficaz y responsable.

GLOSARIO 1. Currículum educativo: es el conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y técnicas de evaluación que orientan la actividad académica y resulta especialmente útil para ordenar y maximizar el proceso del aprendizaje.

2. Disciplina: se entiende como el conjunto de normas que regulan la convivencia en la escuela.

3. Educación acelerada: es una modalidad educativa flexible, diseñada para brindar una opción de escolarización a la niñez y la adolescencia en condiciones de vulnerabilidad, que se encuentra fuera del sistema educativo o que está en riesgo de abandonarlo.

4. Equipo pedagógico: estará compuesto por los siguientes miembros: El/la Director/a del centro, que será su Presidente/a. Los Asesores y Asesoras de Formación Permanente del Centro de Profesores y de Recursos.

5. Proyecto Curricular de Centro: es el que define la oferta formativa y académica

del

centro,

flexible

y

polivalente,

en

continua

reelaboración, que posibilite la innovación de los currículos y defina el estilo docente y metodológico del centro.

Bibliografía https://educrea.cl/wp-content/uploads/2015/12/DOCgestion_escolar5.pdf https://es.slideshare.net/ruizcalleja/gestin-educativa-y-pedaggica

DIRECTOR LÍDER PEDAGÓGICO EFECTIVO

DIRECTOR LÍDER PEDAGÓGICO Debe

tener

como

objetivo

una

organización con una dirección clara, viable y asertiva, creando una visión, a través de estrategias en todo este devenir de

adaptaciones

y

desarrollo

de

estrategias, se debe motivar a todos los agentes

educativos

a

superar

las

dificultades que se encuentre en el camino para así alcanzar la meta propuesta, que es el logro de los aprendizajes de nuestros estudiantes.

Motiva a la comunidad educativa para trabajar en función de los aprendizajes, orienta, revisa y retroalimenta la planificación didáctica de los docentes.

Realiza

visitas

de

evaluación

pedagógicas al aula, monitorea la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes Promueve

el

desarrollo

profesional de los docentes, la innovación pedagógica, la distribución oportuna y pertinente de los recursos humanos, didácticos y apoyo al aprendizaje.

CONCLUSIÓN Si existe un liderazgo del director en la conducción de la institución educativa, desde una gestión centrada en los aprendizajes; lo que llevará a la institución educativa a obtener la calidad educativa integral; por consiguiente, los que más ganan son nuestros estudiantes y los maestros

con el desarrollo profesional y personal.

GLOSARIO 1. DIRECTOR:

persona encargada de dirigir una

actividad.

2. PEDAGOGIA:

ciencia

que

estudia

las

metodologías y las técnicas que se aplican a la enseñanza y la educación especialmente la infantil.

3. LIDER:

persona que ocupa el primer lugar en una

clasificación o competencia.

4. RETROALIMENTA: dependiendo

de

la

consecuencia

ser

positivo

qué

tengan

o

negativo

dentro

del

funcionamiento del sistema.

5. DIDACTICA: métodos de enseñanzas.

pedagogía que estudia las técnicas y

AGRADECIMIENTO

Profesora: Argelis Arosemena