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SINERGIA CENTRO DE CONOCIMIENTO INTEGRAL Y DE INNOVACIÓN AÑO 20 N. 08 ABRIL 2022 Depósito Legal N. 4-3-86-20 ISSN 2709-6548

SINERGIA Revista Académica Multidisciplinaria del Centro de Conocimiento Integral y de Innovación

-Felipe López Ayala (México) Doctorado en Derecho -Miguel Ángel Rodríguez (Colombia) Especialidad en Ingeniería y Tecnología -Dante Piero Chávez (España) Doctorado en Educación Española -Milenka Narváez R. (Colombia) Doctorado en Pedagogía -Silvia Parada M. (Perú) Doctorado en Economía -Claudia Copa Villena (Bolivia) Maestría en Educación Superior

BOLIVIA COLABORADORES DIRECTORA – FUNDADORA DEL Cii Lic. Jackeline Barriga Nava Ph. D

El Cii, tiene el objetivo de alcanzar los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) agenda 2015 – 2030, específicamente el objetivo No. 4 mejorar la educación y objetivo No. 16 cultura de paz a través de tres pilares fundamentales: la educación, cultura y ciencia con aporte de profesionales, académicos, investigadores, escritores, estudiantes, gestores culturales y artistas para consolidar resultados y productos temáticas multidisciplinarias que beneficien integralmente a toda la comunidad. Tiene el auspicio institucional de la Academia Boliviana de Educación Superior (ABES), con la Resolución Senatorial No 015/2009, serie: J OJ CN 2010, Testimonio N" 9/2011

DIRECTORA DE LA REVISTA Msc. Lic. Jackeline Barriga Nava D. H. C

EDITOR Antonio Saavedra Muñoz (Bolivia) Presidente de la Academia Boliviana de Educación Superior, Ex Rector de la Universidad Mayor de San Andrés, Doctorado en Educación

COMITÉ EDITORIAL -Dante Pacheco Arnold (Bolivia) Ingeniero Mecánico Investigador cuántico -Carlos Rivas (Perú) Doctorado en educación

ALEJANDRO YANA CHAMBI ALEXIA KAZANDRA LÓPEZ MONRROY AMÉRICA DEL PILAR MONTES CÓRDOVA EDITH ESTHER LÓPEZ MAMANI ENRIQUE GONZÁLEZ ARIAS JOSÉ SAMUEL RODRIGO GARRÓN CLAURE KARINA HUAYHUA LLUSCO LEDNA BIASQUINI PATRICIA CHAVARRÍA CAMPOS RAÚL PINO-ICHAZO TERRAZAS RODOLFO CALLE QUISBERT Portada: Una pintura de La Federación Andaluza de Familiares y Personas con Problemas de Salud Mental (FEAFES).

ISSN No 2709-6548 Depósito Legal No. 4-3-86-20 SINERGIA No 8 Gestión 2022

DISEÑO EDITORIAL Editorial SAGACOM Sagacom@hotmail.com IMPRESIÓN SEVEDIGITAL Tel/fax: 2786914 Impreso en Bolivia/Printer in Bolivia Derechos reservados Prohibida la reproducción total o parcial Bolivia 2022

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8 REVISTA ACADÉMICA MULTIDISCIPLINARIA DEL CENTRO DE CONOCIMIENTO INTEGRAL Y DE INNOVACIÓN

Bolivia 2022

CONTENIDO

EDITORIAL

OPINIÓN

Salud mental y el desarrollo de las naciones Jackeline Barriga Nava………………

Influencia de los museos en la educación artística Alexia Kazandra López Monrroy.......

ACADÉMICO

Educación híbrida, rumbo hacía la nueva normalidad Karina Huayhua Llusco……….……..

Causas por las que el BITCOIN no se aplica en Bolivia Edith Esther López Mamani Rodolfo Calle Quisbert……………….

Las heridas humanas del siglo XXI Ledna Biasquini………………….…...

Curas Enrique González Arias……………...

Aquellos recuerdos electorales José Samuel Rodrigo Garrón Claure

El efecto Matilda abruma a innumerables hombres Raúl Pino-Ichazo Terrazas…………..

La salud es otro escollo para la igualdad de la mujer Raúl Pino-Ichazo Terrazas…………..

ANÁLISIS Modelo de Gestión Educativa Estratégica Alejandro Yana Chambi.........………. Participación de padres de familia en la educación infantil América del Pilar Montes Córdova… Salud mental y física en la educación virtual Patricia Chavarría Campos………….

SALUD MENTAL Y EL DESARROLLO DE LAS NACIONES

E D I T O R I A L

El principal flagelo que debe combatir las sociedades del mundo es la pobreza, sobre el tema lo enmarca muy bien los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) agenda 2015 – 2030; sin embargo, pese a este compromiso de 193 estados, la desatención estatal continua, envolviendo a los países en una espiral descendiente que se refuerza con la baja capacidad de generación de inventarios de capital material, natural, intelectual y humano que conduce a demoras en el desarrollo y productividad. Por ese motivo en la presente editorial se considera y se recuerda a la salud mental y el rol que presenta en el desarrollo de las naciones, es necesario analizar la aplicación de la psicología para el desarrollo socioeconómico de los países considerando la triada productiva: Gobierno (Estado), empresa (privada y pública) y la academia (educación). El capital humano es el elemento fundamental para el desarrollo económico de un país, es la parte operativa de toda acción productora y dependerá de sus valores, habilidades y conocimientos de las personas para efectivizarla, y es precisamente ahí donde la psicología educativa y otras áreas de la psicología intervienen con responsabilidad de formar y apoyar al ser humano para el bien común de un país.

En el Gobierno, empresa y la academia se debería encontrar seres humanos con valores patrióticos y cívicos, con habilidades y conocimientos en distintas áreas del saber para efectivizar el desarrollo integral de su país. Las personas depresivas, ansiosas, con estrés o con trastornos de personalidad entre otras patologías psicológicas disminuyen su capacidad laboral intelectual, social y económica, y con ello todo su entorno. La psicología es fundamental para efectivizar el trabajo de los seres humanos. La Revista Académica Multidisciplinaria SINERGIA, se encuentra comprometida en alcanzar los Objetivos de Desarrollo Sostenible, considera que es parte de su responsabilidad social, por ese motivo SINERGIA promueve a diferentes estamentos la opinión, análisis e investigaciones de profesionales bolivianos. Por tales motivos, presentamos el octavo número de la Revista Académica Multidisciplinaria SINERGIA, una exitosa revista con divulgación impresa, contamos con un financiamiento importante que hace posible continuar con la revista y dar la oportunidad a académicos, profesionales y personas a escribir, es una manera de incentivar a la comunidad a escribir y leer.

“Cada persona tienen algo que decir y lo dirá en SINERGIA” Lic. Jackeline Barriga Nava Ph.D Directora / Fundadora del Cii Directora Revista SINERGIA

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“Las grandes cosas son hechas por equipos de personas” (Richard Branson)

SINERGIA / N. 8 / ABRIL 2022 / DEPÓSITO LEGAL N. 4-3-86-20 / ISSN 2709-6548

CAUSAS POR LAS QUE EL BITCOIN NO SE APLICA EN BOLIVIA Edith Esther López Mamani ∗ Rodolfo Calle Quisbert *** RESUMEN El artículo pretende conocer las diferentes causas por las que Bolivia rechaza la moneda digital del BITCOIN, en primer lugar, se lleva a cabo una contextualización de esta moneda, además de conocer los aspectos que limitan su utilización. También se centra en un análisis del riesgo sobre las estafas piramidales que podrían conllevar a actividades ilícitas que perjudicarían a la sociedad. El método es analítico sintético considerando como resultados al papel de la autoridad, eclosión digital, ausencia de educación financiera, carencia de legislación, riesgos sobre estafas piramidales financieras: Pirámides, marco histórico de las estafas piramidales, obstáculos de la investigación financiera, falta de legislación adecuada y vacíos legales, obstáculos técnicos, casos en Bolivia (Roghel, FINSA, LV Pharma Roghel). Palabras Clave: <BITCOIN><Moneda digital><Criptomoneda><Criptografía><Eclosión digital>

ABSTRACT The article aims to know the different reasons why Bolivia rejects the digital currency of BITCOIN, in the first place, a contextualization of this currency is carried out, in addition to knowing the aspects that limit its use. It also focuses on a risk analysis of pyramid schemes that could lead to illicit activities that would harm society. The method is synthetic analytical considering as results the role of the authority, digital explosion, lack of financial education, lack of legislation, risks of financial pyramid scams: Pyramids, historical framework of pyramid scams, obstacles to financial investigation, lack of legislation adequate and legal loopholes, technical obstacles, cases in Bolivia (Roghel, FINSA, LV Pharma Roghel). Keywords: <BITCOIN><Digital currency><Cryptocurrency><Cryptography><Digital hatching>

1.- Introducción La elección del tema se fundamenta en varias razones. En primer lugar, la decisión viene influenciada por el especial interés en el Bitcoin y en el análisis con el fin de llegar a una conclusión del por qué existiría un rechazo a su utilización de muchos gobiernos y órganos financieros de los países, como los distintos bancos e inversores, entre ellos Bolivia. Por otro lado, y desde un punto de vista personal el sector financiero resulta atrayente. Primero por la forma que tiene de afectar a las

vidas de las personas, porque es uno de los pilares más fuertes sobre los que se asienta la economía y la forma que tiene de afectar a los países. Pese a ser un sector con una trayectoria larga, sigue mostrando cambios y avances con las nuevas tecnologías a los que se tiene que amoldar y absorber con el fin de evolucionar con la sociedad. La llegada de las criptomonedas al mercado está suponiendo un terremoto. Una forma completamente nueva de entender el más básico de los pasos a la hora de comerciar: el intercambio monetario.

∗

Maestra en Auditoría y Control Financiero, docente de la carrera de Contaduría Pública de la Universidad Mayor de San Andrés. Correo electrónico: eelopez4@umsa.bo https://orcid.org/0000-0001-7879-9914 *** Maestro en Gestión Financiera, docente de Contaduría Pública. Correo electrónico: ruddycq@hotmail.com https://orcid.org/0000-0003-4715-9951

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A N Á L I S I S

Esta nueva tecnología en auge tiene ciertos riesgos, ventajas y desventajas que no todo el mundo entiende todavía. Según Economipedia, la criptomoneda o criptodivisa es un tipo de moneda digital que utiliza la criptografía para proporcionar un sistema de pagos seguro. Estas técnicas de cifrado sirven para regular la generación de unidades monetarias y verificar la transferencia de fondos. No necesitan de un banco central u otra institución que las controle. Las criptomonedas son un tipo de moneda digital, que son aquellas que no existen de forma física, pero que sirven como moneda de intercambio, permitiendo transacciones instantáneas a través de Internet y sin importar las fronteras. Otros tipos de moneda digital son las monedas virtuales (normalmente controlada por los desarrolladores), dinero electrónico y cupones de Internet. En el año 2009, apareció la primera criptomoneda completamente descentralizada, el Bitcoin, que fue creado por Satoshi Nakamoto junto con el software que lo sustenta (blockchain). Al día de hoy no se sabe quién está detrás del nombre del creador. La aparición Bitcoin fue tan innovadora que los términos de criptomoneda y Bitcoin se funden en uno solo y es indistinto hablar de uno u otro. En cuanto a su funcionamiento, el Bitcoin se apoya en un sistema de pago electrónico peer to peer y una solución al inconveniente del doble gasto. Está diseñado primordialmente para remover la necesidad de una institución financiera o entidades de terceros confiables y está apoyado en el algoritmo SHA-256. Esta forma de criptomoneda trabaja como efectivo físico debido a que su carácter es portador de efectivo electrónico y su transferencia es irreversible. Es divisible cerca de 8 decimales y

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podría ampliarse más si fuera primordial (Matos, 2018). Por lo antecedido, este trabajo presenta varios objetivos entre los cuales se encuentra entender que son las criptomonedas específicamente el Bitcoin; analizar su funcionamiento y demostrar las causas y probables riesgos financieros por las que Bolivia rechaza su utilización. 2.- Metodología El trabajo se realizó aplicando el método analítico sintético, en el que se comenzó con la recopilación de datos sobre el Bitcoin y se analiza las múltiples causas específicas que desembocan en el rechazo de su utilización. 3.- Resultados Las causas por las que Bolivia rechaza el Bitcoin son: a. El papel de la autoridad El Banco Central de Bolivia (BCB) define el dinero electrónico como el valor monetario almacenado, estableciendo los estándares para su emisión y circulación en la economía, circula a través de instrumentos electrónicos de pago que deben cumplir con estándares de seguridad para garantizar la integridad de los recursos y de las transacciones. En el mes de mayo de 2014 emitió la Resolución de Directorio 044/2014 que prohíbe el uso de monedas o denominaciones monetarias no emitidas o reguladas por países o zonas económicas y de órdenes de pago electrónicas en denominaciones monetarias no autorizadas por la autoridad en el ámbito del sistema de pagos nacional, que incluye el Bitcoin entre otras (Bolivia, 2014).

b. Eclosión digital (Fabian, 2018). La eclosión digital en Bolivia es incipiente, más las nuevas tecnologías no encuentran el asidero necesario principalmente por factores socioeconómicos, conforme a una encuesta realizada por la Agencia de Gobierno Electrónico y Tecnologías de Información y

Comunicación (AGETIC), del Ministerio de la Presidencia. Dicha encuesta establece también que el 67 % de los bolivianos son internautas. Las cifras cuando menos inquietantes se encuentran en el resto no internauta donde una sección enlista las razones por las que este bloque no se conecta.

Tabla 1 Resultados de la encuesta Nacional TIC´s de AGETIC

Fuente: Encuesta de la Agencia de gobierno electrónico y tecnologías de información y comunicación (2017).

c. Ausencia de educación financiera La educación financiera es una combinación de conocimientos, hábitos y actitudes que, si se practican de forma habitual en las decisiones económicas que se toman día con día, influyen positivamente en mejorar las finanzas personales, la economía y la calidad de vida de las personas que la practican. La educación financiera ha adquirido mayor relevancia como consecuencia de las situaciones adversas que

afectan el crecimiento económico del país y la sociedad; lo que aumenta la vulnerabilidad de los individuos con menores conocimientos financieros. La educación financiera no sólo influye de manera personal, sino que es la base para que la población realice un mejor uso de los productos y servicios financieros que utiliza, adquiriendo sólo aquellos acordes a sus necesidades, evitando así obtener créditos de alto costo (Rivera-Ochoa, 2018).

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A esto se añade, la falta del conocimiento sobre la aplicabilidad y la utilización del Bitcoin, en la mayoría de la población. d. Carencia de legislación Mientras la autoridad prohíba el uso del Bitcoin, no existe normativa general y específica que regule el uso. e. Riesgos sobre estafas financieras (ASFI, 2009)

piramidales

e.3. Obstáculos de la Investigación Financiera Falta de capacitación en los operadores de justicia entre los cuales se encuentra el Poder Judicial, la Fiscalía y obviamente la Policía. A esto se añade la falta de ética en la realización de sus funciones, lo que deja a la sociedad en total indefensión. e.4. Falta de legislación adecuada y vacíos legales Es el obstáculo más importante y el que provoca mayores contratiempos en la investigación de estafas piramidales.

e.1. Pirámides Las pirámides están asociadas con los esquemas deshonestos más antiguos y comunes porque en general y desde el punto de vista del consumidor, los esquemas piramidales son fraudulentos, ilegales y hacen que la gente pierda su dinero.

e.5. Obstáculos Técnicos Extrema burocracia y demasiados formalismos para incautaciones. e.6. Casos en Bolivia

Si bien existen compañías de mercado en red o de multi nivel que son legales y legítimas, éstas son pocas en el mundo y sirven a los estafadores para pretender pasar por una de ellas. El reto de las autoridades de regulación y supervisión es detectar la ilegalidad, detenerla si es posible; pero el reto mayor es de la gente, por sí misma, para que conozca lo suficiente, que esté bien informada y que sea capaz de intuir, al menos, que alguien quiere echarles mano a sus ahorros.

•

e.2. Marco histórico de las estafas piramidales Bolivia ha tenido el grave defecto en política criminal o en la inexistencia de política criminal de no contar con argumentos y elementos necesarios para la lucha contra el delito financiero, situación que ya se vio en la década del 90 y que hasta el presente no se ha implementado como una política de prevención.

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El Caso Roghel es uno de los más investigados por la policía, creó empresas ficticias que solo existen en papeles, fue un fraude piramidal y el número de personas estafadas, ascienden a 15.000. El cálculo preliminar del daño económico puede situarse entre 20 y 45 millones de dólares. El Caso de FINSA (1980-1991) donde la firma Integral de Servicios Arevalo, pagaba intereses mensuales inusuales (7 %). Se apoderó de unos 50 millones de dólares de unas 20 mil personas. El Caso de LV Pharma Roghel fue una empresa de pantalla para enmascarar la estafa piramidal de Luis Omar Vargas.

4.- Discusión Como se ha descrito, existen varias causas y riesgos por las que Bolivia rechaza el BITCOIN, en los que se destacan los casos fraudulentos de estafas piramidales financieras, que conlleva

actividades ilícitas que podrían derivarse del ecosistema de las criptomonedas. Finalmente, mientras el derecho tradicional no sea capaz de generar una respuesta coherente y transversal para regular las criptomonedas, y en general, para regular los bienes virtuales, la regulación que busque evitar su mal uso debiera ser la mínima necesaria para cumplir

con el objetivo de política estrictamente definido. Todavía no hemos desarrollado las categorías conceptuales adecuadas para regular un fenómeno tan nuevo y, además, desde un punto de vista práctico y financiero, las criptomonedas no han alcanzado importancia suficiente para justificar el esfuerzo regulatorio que las monedas tradicionales demandan (Agustin, 2019).

Referencias bibliográficas Agustin, B. D. (2019). Criptomonedas, economía y derecho. Revista Scielo. Chile, 8(1). Universidad de Chile. http://dx.doi.org/10.5354/0719-2584.2019.51584 Autoridad de Supervisión del Sistema Financiero (2009). Estafas Piramidales Lecciones Aprendidas. La Paz: Impresiones Quality S.R.L. Banco Central del Estado Plurinacional de Bolivia. (2 de Mayo de 2014). Definición de dinero electrónico. Recuperado de http://www.bcb.gob.bo. Fabian, E.-V. (17 de 05 de 2018). Criptomonedas: ¿prohibidas en Bolivia? Criptonoticias. Recuperado de https://www.criptonoticias.com/opinion/gobierno-bolivia-beneficia-comercio-criptomonedas-tengaprohibidas/. Rivera-Ochoa, B. Bernal, D. (2018). La importancia de la educación financiera en la toma de decisiones de endeudamiento. Estudio de una sucursal de "Mi Banco" en México. Revista Scielo. Cochabamba, Bolivia, 1(41), pp. 117-144. Recuperado de http://www.scielo.org.bo/scielo.php?pid=S199437332018000100006&script=sci_arttext. Salinas, M. (2017). BITCOIN una visión general. Revista Digtal Universitaria, 1. Zarraluqui, I. (2018). Análisis de las criptomonedas en la economia actual. [Archivo en PDF]. Universidad PPOntificia de Madrid, Facultad de Ciencias Economicas y Empresariales. Recuperado de https://repositorio.comillas.edu/jspui/bitstream/11531/25169/1/TFGZarraluqui%20Matos%2C%20IAigo.pdf.

Recepción: 28 de marzo de 2022 Aprobación: 8 de abril de 2022 Publicación: abril 2022

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SINERGIA / N. 8 / ABRIL 2022 / DEPÓSITO LEGAL N. 4-3-86-20 / ISSN 2709-6548

MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA Alejandro Yana Chambi∗

1.- Introducción

proporcionarán educativo.

El Modelo de Gestión Educativa Estratégica (MGEE), es una propuesta que se presenta para los directores de establecimientos educativos, este modelo tiene el propósito de mejorar la calidad de los servicios que ofrece un establecimiento educativo a partir del desarrollo de las competencias de todos los actores educativos, pero no solo del padre de familia, estudiante, docente, sino fortalecer además el área administrativa (secretaria, portero, Kardex, base de datos y otros).

Asimismo, la Comisión Técnico Pedagógica maneja planes y programas en las instancias educativas específicos como apoyo técnico pedagógica a la gestión curricular, si bien aquí ingresa la intervención del director, pero la herramienta no es exclusiva del ente administrativo, también se encuentra los planes de desarrollo curricular que utiliza el docente que le sirven de guía al proceso educativo.

Se toma en cuenta el MGEE también, porque los directores exclusivamente no presentan una herramienta para dirigir el estamento administrativo, solo tiene como herramienta el Proyecto de Gestión Curricular que engloba 3 años, el cual presenta en las compulsas para optar al cargo, pero se reitera, no es exclusivo al área administrativa, considerando que no es referido sólo a las personas que conforman el equipo del director sino las acciones que se realiza como el manejo de Kardex, planificación, proyectos que se puede realizar con la alcaldía y otros., así como lo tiene por ejemplo: el Ministerio de Educación con el Plan Operativo Anual, donde describe las actividades a realizarse en cada gestión en el marco de los Pilares de la Agenda Patriótica 2025, Plan de Desarrollo Económico, Social, Plan Sectorial de Desarrollo Integral de Educación, el Plan Estratégico, Institucional y bajo los lineamientos políticos y sociales que se establecen en la Ley Avelino Siñani - Elizardo Pérez, permitiendo identificar, analizar y medir las variables que

∗

información

del

sistema

Con lo señalado se encuentra la necesidad de proponer una herramienta exclusiva para los directores de instancias educativas, que permitirá mejorar el liderazgo, trabajo en equipo, participación social, planeación y evaluación con herramientas para observar, analizar, criticar e interpretar lo que sucede al interior de la organización, desarrollar un portafolio institucional para controlar insumos, productos y otros., y fomentar la autoevaluación también de la parte administrativa; es decir del personal administrativo que apoya al director y a la gestión educativa. 2.- Desarrollo La gestión se caracteriza por una visión amplia de las posibilidades reales de una organización para resolver alguna situación o para alcanzar un fin determinado. Se define como el conjunto de acciones integrales para el logro de un objetivo a cierto plazo.

Magister en Políticas de Formación Docente; diplomado en Cultura y Lengua Aymara y en Formación para la Transformación de la Gestión Educativa en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo; licenciado normalista en educación musical de educación primaria y secundaria. Correo electrónico: floreskrmin@gmail.com

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Es la acción principal de la administración y eslabón intermedio entre la planificación y los objetivos concretos que se pretenden alcanzar. La gestión educativa tiene que estar en relación con la gestión pedagógica (aula), gestión escolar (comunidad educativa); Gestión institucional (estructura) y después viene la gestión educativa (sistema), entonces, la gestión esta enfocada en la manera en que cada organización traduce lo establecido en las políticas; se refiere a los subsistemas y a la forma en que agregan al contexto general sus particularidades. En el campo educativo, establece las líneas de acción de cada una de las instancias administrativas. El fin principal de la gestión educativa es formar ciudadanos activos, responsables y productivos, resolver problemas con creatividad y eficacia, insertar en el mundo laboral, encarar y superar desafíos para vivir en sociedad. Para lograr todo lo mencionado se propone el Modelo de Gestión Educativa Estratégica (MGEE), surge en el año 2001 en México, auspiciado por un programa federal denominado escuelas de calidad, se integra con base al sistema educativo nacional y tomando en cuenta las tendencias y recomendaciones del ámbito nacional e internacional, el MGEE surge con el propósito de apoyar a centros escolares a la mejora de la calidad de los servicios que ofrece a partir del desarrollo de las competencias de todos los actores escolares para considerar los siguientes puntos: • • • • •

La práctica de liderazgo compartido Trabajo en equipo colaborativo Participación social responsable Planeación estratégica Evaluación para la mejora continua

El MGEE propone a la escuela y a los actores del sistema educativo la imperante necesidad

de desarrollar un Programa Anual de Trabajo (PAT), como estrategia que guie la acción y los mecanismos de gestión, mejorando elementos fundamentales como la infraestructura, pero poniendo atención a los resultados académicos de los alumnos. Las herramientas que el MGEE propone para este seguimiento son 1. Sustentar las acciones en cuatro dimensiones que son herramientas para observar, analizar, criticar e interpretar lo que sucede al interior de la organización y el funcionamiento cotidiano de la escuela y permite a la proximidad de la realidad escolar y a sus formas de gestión, estas dimensiones son: pedagógico/ curricular, organizativa, administrativa y de participación social. 2. Elaborar un Plan Anual de Trabajo (PAT): que constituye la herramienta de planeación operativa que recupera objetivos y metas correspondientes al siglo escolar alineados a la dimensión y determinados estándares, desglosa acciones con plazos y periodos para la realización, responsable y recursos necesarios para dar cumplimiento a la misión y visión de manera gradual. 3. Desarrollo de un portafolio institucional, esta es una herramienta de control de insumos, productos y evidencias del colectivo escolar para el seguimiento de las acciones derivadas de la planeación, permite obtener y analizar información de avances y logros generados en la acción cotidiana de la escuela, bien sea para fines de autoevaluación o evaluación externa. 4. Fomento a la autoevaluación: esta es una herramienta que permite a la comunidad educativa la rendición de cuentas en relación con la evaluación y el seguimiento de procesos y resultados de las acciones derivadas de la planeación.

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Los principios que rigen esta gestión escolar son: • • • •

La autonomía: La corresponsabilidad La transparencia Rendición de cuentas flexibilidad de las prácticas y relaciones interpersonales

3.- Conclusiones Si bien en la educación boliviana se considera al padre de familia, comunidad, director, estudiante y docente como actores principales, pero el área administrativa también es importante, porque efectiviza el logro de

objetivos que tiene la educación mejorando el liderazgo, trabajo en equipo, participación social, planeación, evaluación y las acciones administrativas, propias solamente del director. El MGEE considera a los actores principales, pero también a los administrativos y acciones administrativas, que son parte de la instancia educativa interna, pero muchas veces invisibles, sin considerar que son personas como el docente o el estudiante que necesitan ser evaluados, motivados y que manejen competencias, habilidades de apoyo para efectivizar la gestión de una institución educativa y del director.

Referencias bibliográficas Anderson, S. (2010). Psico perspectivas. Individuo y Sociedad, Vol. 9, No. 2. Recuperado http://www.psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/article/view/127/141 Bonilla. M. (2012, julio, 25) Transformación de la práctica docente. [Archivo del video] Recuperado https://www.youtube.com/watch?v=BeR2-TcSMwE Martínez, S. S. La motivación en el aprendizaje. Recuperado http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0083motivacion.htm Rivera. V. M. (2014, mayo, 24) Cadena de favores. [Archivo de video] Recuperado https://www.youtube.com/watch?v=h-BUti-DNE

Recepción: 5 de marzo de 2022 Aprobación: 8 de abril de 2022 Publicación: abril 2022

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de de de de

SINERGIA / N. 8 / ABRIL 2022 / DEPÓSITO LEGAL N. 4-3-86-20 / ISSN 2709-6548

PARTICIPACIÓN DE PADRES DE FAMILIA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL América del Pilar Montes Córdova∗

1.- Introducción La inclusión de los padres de familia en la educación infantil de los niños de cuatro y cinco años de edad que están en su primera infancia es de gran importancia, ya que en esta edad es donde más necesitan de apoyo para su desarrollo integral. La necesidad que existe en la participación de los padres de familia en las diferentes actividades planificadas tanto dentro como fuera del aula es esencial para el desarrollo infantil, porque el niño se siente seguro y ello le abre el interés en aprender, así que los padres deben estar enterados de lo que se hace en la clase para darle el apoyo necesario a su hijo en casa, pues la educación es integral y es responsabilidad de los progenitores hacer un seguimiento incondicional y participativo para lograr el desarrollo óptimo de los niños. Este es un dilema que por muchos años me llevó a plantearme como maestra diferentes estrategias para que los padres se comprometan a ser partícipes activos de la educación con sus hijos. El trabajo con niños es laborioso por ese motivo los padres de familia deben interesarse en ayudar a sus hijos a construir sus conocimientos, a lograr desarrollar sus capacidades y habilidades, y participar en actividades educativas planificadas. 2.- Desarrollo El objetivo del artículo es analizar el logro en los padres de familia para la incorporación

concientizada a las actividades de desarrollo de las capacidades de los niños del nivel inicial, mediante actividades de convivencias recreativas y armónicas. Este análisis presenta como referente a la autora Hargreaves (2000), la cual señala que “las nuevas relaciones que los maestros deben establecer con los padres constituyen uno de los retos más importantes para su profesión en la era postmoderna” (p. 185). Como los padres de familia tienen diferentes conceptos con referencia a la escuela, por ello que nos quieren dejar todo el trabajo a los maestros, y es desde ahí que se debe concientizar en su participación activa y propositiva en la educación. El logro de la incorporación activa de los padres de familia es cuando la escuela presenta actividades planificadas, porque en la Ley educativa Avelino Siñani – Elizardo Pérez (2010), en su artículo 2 indica que “se reconoce y garantiza la participación comunitaria de padres de familia en el sistema educativo” (p. 3). Es necesario la coparticipación para el buen desarrollo dentro de sus capacidades, habilidades y potencialidades en los niños del nivel inicial y todos los niveles presentes. Promover una cultura de paz mediante las convivencias armónicas y la colaboración con los niños, tomando en cuenta que la educación en la época antigua era una labor sacrificada en beneficio a la comunidad (Pérez, 1962), cuenta “que los padres de familia trabajaban junto a sus hijos y que todos tenían una labor por cumplir, era importante mantener ocupado a los

∗

Maestra del nivel inicial de la Universidad Pedagógica “Mariscal Sucre” de la ciudad de Sucre, trabajó en la Unidad Educativa “Siglo XX” en el Distrito de Llallagua de la ciudad de Potosí. Correo electrónico: america.pm1210@gmail.com

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estudiantes para que se sientan útiles” (p. 189). Es desde aquí la importancia de poder hacer partícipe a los padres de familia en la educación para un aporte significativo en el desarrollo de sus capacidades, habilidades y potencialidades que requiere los niños. Para solucionar este problema inicialmente, se toma la estrategia innovadora que vaya a lograr que todos los integrantes de la educación puedan participar como la “Wathia”, trata de la realización de la cocción de la papa en un lugar abierto, donde todos tengan la oportunidad de hacer alguna actividad que ayude a todo el grupo, y así hacer hilos de amistad sobre todo con los padres de familia, seguido de un trabajo en grupo, pues todos deben participar en la ejecución de esta estrategia: padres de familia, maestra y estudiantes, quienes deben tener la actitud para que todo salga bien. Posteriormente se realiza reuniones para organizar charlas de concientización acerca de la importancia de la participación activa en la educación de los padres de familia, para que los niños logren un desarrollo armonioso, sin importar cualquier contratiempo, estar para sus hijos cuando necesiten es ese apoyo que se busca. Esta estrategia es necesaria para llegar a la conciencia de los progenitores; sin embargo, debemos dar a conocer que no solo bastará una sesión para ver cambios positivos, sino se tendrá que realizar más de dos veces esta sesión para lograr visualizar exigencias propias de la etapa infantil. Se realizan instrumentos de investigación como ser guías de entrevista, el mapeo de la diversidad, guías de observación con el fin de saber que piensan y sienten respecto a las propuestas para que sean parte activa de la educación de sus hijos, haciendo por último un compromiso para participar con sus hijos y lograr que no se sientan en desventaja, y que todos tengan la misma oportunidad de

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desarrollo para subir comunitario vocacional.

nivel

primario

Con estas metodologías planificadas se tendrá buenos resultados como en experiencias pasadas, ya que la historia nos demuestra que trabajar en conjunto y a una sola voz trae beneficios para todos, como lo vivieron en la escuela ayllu de Warisata, y en las escuelas indígenas que es el empuje para que esta estrategia planteada de buenos resultados y que traiga consigo la posibilidad de cambio de vista hacia este nivel que desde las autoridades superiores ha sido discriminado por muchos años. El maestro Elizardo Pérez (1942), expresaba que “los padres de familia deben cooperar a la construcción con su propio trabajo, que la escuela debe irradiar su acción a la vida de la comunidad y atender el desarrollo armónico y simultaneo de todas las aptitudes del niño en su proceso educativo” (mencionado por Zalazar, 1983, p.70). En mi experiencia de los años de trabajo puedo decir que las diversidades religiosas dentro de las familias a las que integran los estudiantes, siempre ha existido esta contrariedad de creencias, y ponen en tela de juicio las actividades más que todo extracurriculares, haciendo saber su punto de vista y su modo de vivir dentro de sus creencias, a lo cual como maestra puedo decir que simplemente debemos conversar acerca de la importancia de las vivencias de todas las actividades dentro y fuera del aula como recurso para que sus hijos puedan ir a la educación primaria llenos de conocimiento, con un autoestima fortalecida que ayuden en el desarrollo personal de los niños. La importancia de la participación de los padres de familia en las actividades según Hargreaves (1999), menciona que “los padres de familia y

escuelas comparten una tarea en común, que es el de formar a los niños de tal manera que puedan desarrollarse plenamente como personas integras, a la vez que puedan insertarse en forma activa y proactiva en el mundo social” (p.49), los padres de familia y las instituciones educativas deben colaborar y complementarse para la educación para los niños; sin embargo, es necesario para que se haga realidad esta acción concientizar a los padres de familia en el trabajo con la educación. Según la Ley Avelino Siñani - Elizardo Pérez (2010), en su artículo 2 señala que aparte de ser la educación obligatoria, “que los padres de familia están obligados a dar su participación activa en la educación, logrando una educación integral y equitativamente frente a hombres y mujeres” (p.3). La educación depende de la continuidad que llevan los padres de familia frente a la educación y desarrollo integral infantil, ya que sin la ayuda de los mismos no lograremos nuestros propósitos, es menester que la maestra este de la mano con los progenitores por el bien de los educandos.

3.- Conclusiones Vincular a los padres de familia en las actividades para la integración con sus hijos en su educación integral logrando el desarrollo de las capacidades, habilidades y potencialidades, considerando diferentes estrategias innovadoras que ayuden al acercamiento positivo en la interacción de las actividades tanto curriculares como extracurriculares en el nivel inicial correspondiente a los cuatro y cinco años de edad. Gracias a las estrategias mencionadas como las charlas de concientización, la guía de entrevista, el mapeo de la diversidad y el acta de compromiso se debe lograr la incorporación activa de los padres de familia cuando se lo requieran en actividades planificadas. Promover la cultura de paz mediante convivencias armónicas y la colaboración con los estudiantes frente a toda la comunidad educativa, para que exista una coordinación en las actividades que se planificaran en el futuro, ya que es imprescindible que toda la comunidad educativa tenga una relación armónica y confiable en beneficio de los estudiantes.

Referencias bibliográficas Gallego, Eduardo. (2019), Manual del líder pedagógico. Hargreaves, Anshell, (1999). Escuela y contexto social. Ministerio de Educación del Estado Plurinacional de Bolivia. (2010). Ley de Educación Avelino Siñani – Elizardo Pérez No.070. Pérez Elizardo. (1963). Warisata, La Escuela Ayllu. Universidad Pedagógica. (2019). Guía Metodológica para la elaboración del producto. Zalazar, Carlos. (1983). Warizata Mia.

Recepción: 30 de marzo de 2022 Aprobación: 8 de abril de 2022 Publicación: abril 2022

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SINERGIA / N. 8 / ABRIL 2022 / DEPÓSITO LEGAL N. 4-3-86-20 / ISSN 2709-6548

SALUD MENTAL Y FÍSICA EN LA EDUCACIÓN VIRTUAL Patricia Chavarría Campos∗

1.- Introducción Con la llegada de la pandemia COVID-19 y con ello la tecnología en todo el mundo ha generado un cambio drástico en el estilo de vida y en la educación de sus habitantes de manera generalizada. En el presente artículo se identifica los efectos en la salud mental y física en estudiantes y docentes que ha provocado la educación virtual, para ello se ha considerado distintas investigaciones que responden a los cuestionamientos y al objetivo del presente escrito. Por esta razón el artículo está dividido en su desarrollo por dos acápites: salud mental y salud física, en el mismo apartado se realizan algunas sugerencias para superar los efectos negativos identificados, el artículo termina con conclusiones bien definidas con sus respectivas referencias bibliográficas.

otro gran aporte es el uso de las redes sociales, por ejemplo, en Bolivia las redes son las más utilizadas incluso para el aprendizaje e información, entre otras. Así como trajo grandes beneficios la virtualidad, también trajo muchos efectos negativos en la salud mental y física de los estudiantes y docentes, lo cual se desarrolla a continuación: En la salud mental: se ha identificado que los estudiantes y docentes que viven la educación virtual presentan mayores problemas sobre todo en sus emociones, los cuales desembocan en problemas más específicos como ser: •

2.- Desarrollo Referente a la educación, como todos sabemos era presencial, pero esta se convirtió en educación virtual por la pandemia COVID-19, trajo grandes beneficios en la comunicación globalizada, diversión, trabajo, compras, aplicaciones que facilitaron de alguna manera la vida, en los profesionales también es muy beneficioso porque en su mayoría se internacionalizaron aumentando la apertura de su formación y la interrelación de profesionales, ∗

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Frustración: en la primera etapa de la inclusión de la educación virtual por COVID19, en el caso de los docentes ha ocasionado frustración por tener poca información e instrucción en el manejo de la virtualidad, también ocasionó incertidumbre por cuestiones económicas. En los estudiantes el problema es similar, en la mayoría de los casos por lo menos en Bolivia no acceden al internet por cuestiones económicas, asimismo este sentimiento se vio reflejado en la poca retroalimentación que tiene del docente puesto que la educación virtual requiere mayor autoaprendizaje que en los estudiantes no fue parte de su educación en general. Ansiedad, depresión, estrés: es un problema que tiene relación con la angustia y la preocupación, sobre todo el efecto se ve en el docente, porque aún no domina la

Médico de profesión con especialidad en medicina legal, experiencia en área forense por haber ejercido funciones en el ministerio público, actualmente docente en Derecho de la Universidad Autónoma Tomás Frías. Correo electrónico: patriciachavarria043@gmail.com.

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tecnología, no tiene control con el sistema y depende de él enseñarles a los estudiantes; entonces por estos temas la ansiedad, depresión o estrés se apoderan de ellos, conjuntamente con la vergüenza cuando el estudiante evidencia que desconoce muchas funciones. Por otro lado, en el estudiante también se encontró estos signos, cuya razón es la escasa relación social. Baja motivación: es un sentimiento que se nota en los estudiantes, puesto que les gusta ser reconocidos y retroalimentados por sus compañeros y docente en el proceso de su aprendizaje, pero la educación virtual limita esa retribución, es más el estudiante desconoce si está haciendo bien o mal por la mala comunicación que la virtualidad ocasiona; solo realiza preguntas precisas. En el docente también se encontró baja motivación, porque no puede desarrollar su clase como sabe, tiene varios inconvenientes mayormente en la entrega de trabajos y tareas por los estudiantes.

Entonces, el entusiasmo disminuye y la agresividad puede subir de tono porque el docente y el estudiante están efectuando tareas por obligación y por cumplir con el sistema educativo. ¿Qué se puede hacer frente a este hecho? No hay que olvidar que el aprendizaje se efectúa por las emociones, porque influyen en la capacidad de razonamiento, la memoria, la toma de decisiones y la actitud para aprender. Por ello, se considera que las emociones forman parte del proceso de aprendizaje. Entonces, en este caso el docente es el articulador para automotivarse y motivar a los estudiantes, de emocionar su clase, para ello debe considerar los siguientes puntos:

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El docente como el estudiante deben manejar una tecnología confiable, fácil y accesible para que exista una fluidez en el momento de hacer la clase y atenderla. El contenido que el docente proporcione no puede ser monótono, mostrar su rosto en la pantalla y hablar y hablar, el docente debe empezar con un cuento, una historia para generar emociones y conexión con los estudiantes. Asimismo, el contenido no debe ser todo teórico, debe diseñar sus materiales y transversalizar su área en estrategias autodidactas, porque el aprendizaje también es responsabilidad del estudiante y padres. La retroalimentación: el docente debe entender que en la virtualidad la forma como se dirige a sus estudiantes no debe ser con muchas palabras, debe ser claro y conciso y tener la capacidad de resumir lo que quiere decir, esto significa que los materiales que diseñe y entregue a los estudiantes hablaran por él. Se debe evitar en lo posible dejar tareas en los pequeños, ahora si el estudiante es adolescente las tareas deben ser para llenar cuestionarios, resumir, mapas mentales y otros. La comunicación; la clave de la educación virtual es interactuar, para ello todos los estudiantes deben prender sus cámaras, el docente debe lograr crear sentimientos de conexión entre los mismos estudiantes y no tratarlos como robots.

Las emociones en el aprendizaje virtual son tan importantes que el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) está desarrollando un sistema de tutor inteligente (ITS), Learning Companion, que será capaz de reaccionar ante un estudiante que muestre señales de estar ansioso, distraído, inatento, frustrado, etc. Intervendrá en diferentes formas para brindar apoyo, guiar y animar al estudiante.

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En la salud física: sobre todo se encontró problemas auditivos, visuales, de columna, muñeca y hombros. El dolor de espalda o de las muñecas pueden estar relacionados con la mala postura al manejar un computador esto pueden acarrear problemas serios de salud. Lo recomendable es que la pantalla del monitor quede a la altura de los ojos del usuario, que la silla tenga un respaldo que se mantenga recto y que el teclado quede a una altura tal que los codos permanezcan doblados a 90 grados, con las muñecas también apoyadas. Las plantas de los pies deben estar apoyadas en el suelo. Por otra parte, es esencial acudir al oftalmólogo para una consulta y eventualmente un examen de visión. Se lo debe hacer durante las primeras semanas de clases y en lo posible cada seis meses para ver si hubo algún inconveniente producto de la exposición a los aparatos tecnológicos. Los escolares deben pasar menos de una hora frente al móvil o computador, ya que, su formación debe estar más relacionada con el movimiento. El estudiante puede usar audífonos para una mayor concentración, pero deben ser adecuados. Por ejemplo, los más pequeños pueden usar auriculares de diadema, pero su

tiempo de uso debe regularse, igual que con el cuidado de la visión. Sin embargo, uno de los problemas que puede presentarse es la otitis externa: una infección aguda de la piel del conducto causada por bacterias, para prevenirla, es que estos dispositivos deben ser de uso personal y hay que limpiar de manera diaria y visitar a un especialista para un examen auditivo. Otro punto muy importante es que el estudiante como el docente hagan ejercicios y se alimenten de manera variada y nutritiva para evitar problemas en las articulaciones y sobre peso, también ayuda a la salud mental. 3.- Conclusiones La educación virtual se implementó por causa de la pandemia COVID-19, trayendo grandes beneficios en la comunicación, diversión, trabajo, compras, aplicaciones, uso de las redes sociales, entre otros. En la salud mental ocasionó problemas emocionales como ser frustración, ansiedad, depresión, estrés, baja motivación, en la salud física se encontró problemas auditivos, visuales, de columna, muñeca y hombros.

Referencias bibliográficas Estrada, Margarita. (17 de septiembre de 2020). Impacto de las clases virtuales en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Revista el bosque digital. Recuperado de https://www.unbosque.edu.co/centroinformacion/noticias/impacto-de-las-clases-virtuales-en-los-procesos-de-ensenanza-y Lovón, Marco; Cisneros, Sandra. (2020). Repercusiones de las clases virtuales en los estudiantes universitarios en el contexto de la cuarentena por COVID19. Revista de la Universidad San Ignacio de Loyola. 8(3), Perú. DOI: http://dx.doi.org/10.20511/pyr2020.v8nSPE3.588 Vásquez, Flavio. (14 de diciembre de 2021). Cuestiones educativas. Revista en ciencias de le educación. Universidad Externado de Colombia, Facultad de ciencias de la Educación.

Recepción: 20 de marzo de 2022 Aprobación: 8 de abril de 2022 Publicación: abril 2022

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SINERGIA / N. 8 / ABRIL 2022 / DEPÓSITO LEGAL N. 4-3-86-20 / ISSN 2709-6548

INFLUENCIA DE LOS MUSEOS EN LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA Alexia Kazandra López Monrroy∗

Una de las grandes potencialidades que tiene Bolivia, es el desarrollo del arte y la cultura difundido por las diferentes alcaldías, municipios incluyendo el Ministerio de Educación, entidades que desarrollan actividades culturales como la reconocida noche de museos en la ciudad de La Paz y Sucre con el objetivo de habilitar museos, galerías, teatros con obras creativas artísticas para que sean apreciados y visitados por la comunidad, también otra actividad cultural destacamos la noche de recorrido del cementerio general en la ciudad maravilla con expositores que se encargan de mostrar esculturas, mausoleos de personas importantes de la historia de Bolivia. Por otro lado, tenemos la educación artística, formada e impulsada por los maestros de artes plásticas quienes están en constante contacto con los estudiantes, creando, diseñando, dando paso al fortalecimiento de la creatividad en productos y trabajos tangibles, para luego ser apreciados por la comunidad dentro los espacios educativos, pero ¿qué espacios culturales apoyan a la educación artística? en este artículo enfatizamos el rol de los museos como un espacio de ciencia y arte tomados de la mano con mecanismo propio de educar. Es necesario destacar que un museo es un espacio flexible y abierto al público donde se tiene el objetivo claro de difundir el arte, a partir de esta apreciación los artistas Arriaga e Agirre (2010), mencionan que el hecho de visitar los museos de una manera constante trae

beneficios y aportes para la educación más aun para la juventud quienes buscan su identidad: •

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Una obra de arte estimula el reconocimiento, descripción y valoración de sus aspectos estético y bellos. La obra visual logra que los asistentes indaguen sobre los significados y/o los simbolismos como mensaje directo. Despierta el interés por comprender su contexto histórico, cultural e intelectual que refleja un cuadro. La función educativa está centrada en el visitante y sus experiencias como fuentes de significado propio.

Según Juanola (2014), el potencial de aprendizaje de los museos incluye conocer la organización y estructura de los museos de tal manera que el aprender ya es una actividad menos impuesta como en aula, llegando a ser más lúdica y de descubrimiento propio de los estudiantes; por lo contrario, el estudiar arte en clases es mucho más limitada y tiene el riesgo de ser rutinario y poco atrayente para los estudiantes. De acuerdo a la realidad de un contexto según Martin (2021), la visión y misión principal de los museos es educar a la ciudadanía y para que esto se lleve a cabo el museo debe contar con material, recursos actividades necesarias, que sean apropiadas al curso y la etapa evolutiva en la que se encuentre; pero ¿qué sucede con el rol educativo del maestro en esta realidad?, el papel principal del educador es ser esa

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Licenciada en Arquitectura de la Universidad Mayor de San Andrés, profesora de Artes Plásticas y Visuales, actualmente maestrante en Psicopedagogía y Educación Superior. Correo electrónico: alexiakazandra25@gmail.com

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conexión entre ambas realidades museounidad educativa. Según mi parecer el museo es un espacio de arte vivo y dinámico, y más aún si se trata de enseñar y aprender en la educación artística, no solamente es observar y apreciar una obra de arte, los estudiantes necesitan concientizarse y entrar en contacto con la percepción de un cuadro para luego brindarse la oportunidad de cuestionarse sobre su identidad artística, entre gustos color, forma, temática, opiniones, críticas que surgen de acuerdo a la dinámica del museo. Actualmente, no se concibe que un museo o centro cultural no posea un área o

Recepción: 1 de abril de 2022 Aprobación: 21 de abril de 2022 Publicación: abril 2022

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departamento relacionado a la educación, lo cual pone de manifiesto la importancia de crear esa conexión entre ambas entidades, los maestros de educación artística pueden optar en incluir dentro sus planes, actividades, o contenidos curriculares donde la participación y organización de jornadas en los museos sea de manera activa, espontánea y lúdica. Hablamos de una alianza museo-unidad educativa con esa de visión de formar espacios comunes en favor del arte donde los maestros, estudiantes, comunidad conciban el arte como una visión de reflejos de expresión, ideológica e identidad de nuestra realidad.

SINERGIA / N. 8 / ABRIL 2022 / DEPÓSITO LEGAL N. 4-3-86-20 / ISSN 2709-6548

EDUCACIÓN HÍBRIDA, RUMBO HACÍA LA NUEVA NORMALIDAD Karina Huayhua Llusco∗

Sin duda Bolivia, no estaba preparado para implementar una educación virtual; sin embargo, tuvo que hacerlo pues no tenía otra alternativa, la emergencia sanitaria por el COVID-19 nos confinó a cuarentenas y diferentes medidas de restricción e incluso la clausura del año escolar. Se tuvo que aprender sobre la marcha, por ese motivo tanto maestros, estudiantes y padres de familia fuimos capacitados en el manejo y uso de plataformas virtuales con muchas limitaciones en las áreas rurales y afectando gravemente a personas de escasos recursos que no contaban con dispositivos electrónicos, para poder acceder a las clases. En los diferentes niveles de educación representó un cambio repentino, al cual de alguna manera nos hemos adaptado en mayor o menor medida y nos lleva a preguntarnos: ¿será que la educación virtual llegó para quedarse? Considero que, para gran parte de la población fue un rotundo fracaso, ahora nos encontramos rumbo a una educación híbrida, donde lo virtual convive con lo presencial; entonces definitivamente la virtualidad llegó para quedarse. A continuación, expondré las características de una educación híbrida y cómo puede mejorar la experiencia educativa y el proceso de enseñanza aprendizaje. Para empezar, según el estudio de la Universidad de Galileo de Guatemala realizado el año 2021, una educación híbrida permite tener clases dinámicas e interactivas, por ejemplo: empleando la técnica de la gamificación, muchos docentes hemos creado actividades en plataformas virtuales como

Quizizz, para que nuestros estudiantes puedan aprender jugando. Por otro lado, en un ciclo de Webinar organizado por el Ministerio de Educación del Perú se mencionó que este enfoque híbrido además puede implementarse conservando las características de la educación tradicional, pero utilizando equipos que nos permitan realizar actividades on-line tanto fuera como dentro de la clase. Por ejemplo: se puede hacer uso de simulaciones interactivas como las que se encuentran en la plataforma de Phet Colorado, en la que el maestro dispone de más de 100 simulaciones gratuitas en las áreas de: matemáticas, física, química, biología, ciencias de la tierra, pueden ser usadas sin conexión a internet. Podemos recrear experimentos de laboratorio, en el caso de no contar con los materiales necesarios o el ambiente físico en nuestra unidad educativa. Así también, según el estudio de Susana Sousa Santos publicado en la revista de Educación Superior de España el año 2021, dentro de este enfoque de educación híbrida se puede trabajar con el aprendizaje invertido o aula invertida (Flipped classroom), donde el estudiante es el principal actor del proceso de enseñanza aprendizaje. Se facilita al estudiante el material que necesita para el desarrollo de las clases, libros, investigaciones, artículos entre otros, por medio de alguna plataforma virtual y su responsabilidad es estudiar el material antes de las clases presenciales (aprendizaje activo y significativo), en la sesión el docente tiene el rol de guía o asesor respondiendo a las dudas que

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Profesora normalista en la especialidad Física-Química, licenciada en Ciencias Químicas de la Universidad Mayor de San Andrés, diplomado en Educación Superior. Correo electrónico: karinahuayhua13@gmail.com

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se hayan generado y planteando diferentes actividades que consoliden lo aprendido. También, se puede expandir el lugar y el acceso del aprendizaje a otros lugares fuera del aula, por ejemplo, muchos museos internacionales y nacionales ofrecen visitas virtuales a sus instalaciones con el uso de realidad aumentada o llamada tecnología emergente, como el Museo de Arte Antonio Paredes Candia de la ciudad de El Alto o el Museo Nacional de Historia Natural en París y así muchos otros a nivel mundial, lo cual reduce las brechas de distancia y brinda una mejor experiencia educativa; inclusive redes sociales como Tik Tok, Facebook, Youtube tienen usuarios

Recepción: 11 de abril de 2022 Aprobación: 21 de abril de 2022 Publicación: abril 2022

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creando gran cantidad de contenido educativo de fácil acceso en diferentes lugares del mundo. Por último, ratifico que a pesar de todas las deficiencias que tuvo la implementación de la educación virtual en Bolivia, nos encontramos rumbo hacia una educación híbrida, donde el uso de herramientas digitales como las expuestas hace un momento se puede tener clases dinámicas, de aprendizaje activo y significativo en el aula o fuera de ella. Por ello, urge que el estado mejore las condiciones de accesibilidad al uso de internet en las escuelas, sobre todo en el área rural y se reduzca de esta manera la gran brecha digital que se ha agravado por efectos de la pandemia.

SINERGIA / N. 8 / ABRIL 2022 / DEPÓSITO LEGAL N. 4-3-86-20 / ISSN 2709-6548

LAS HERIDAS HUMANAS DEL SIGLO XXI Ledna Biasquini∗ República de Argentina

Transitamos un siglo de acontecimientos profundos, un mundo que avanza con gigantesca rapidez Pareciera consumirnos nuestra esencia vital… Probablemente, podríamos caminar solos pero unidos en palabras que describen la realidad que vislumbramos desde años atrás. Entonces, Karl Marx expresaba “Todo lo sólido se desvanece en el aire”. Así, caminamos despojados en medio de la incertidumbre. Detrás de las pérdidas y traumas humanos que ha dejado la pandemia mundial causada por el virus COVID-19; que puso a la vista la preocupación internacional y la emergencia de la salud pública. Entremedio, los vaivenes de la crisis económica, el desastre ambiental, la pobreza, el desempleo y ahora los quiebres políticos que derivan en una guerra. Abriendo heridas que no terminan de cerrar en un mundo que se muestra incomprensible y supera toda posibilidad de búsqueda de una luz de esperanza para encontrar soluciones. Así, el mundo se encuentra atravesado por los dolores humanos, la multipolaridad y un empobrecimiento de los valores esenciales que sostienen la vida.

Camina rápidamente a la pérdida de las virtudes del hombre. Es un antes, posiblemente caldeado en términos humanos y otros factores que aceleran el fin de la globalización para incorporarnos a un escenario multipolar. El siglo XXI, nos enfrenta a muchos cambios y nuevos fenómenos mundiales. Es una carrera sin límites, de grandes desafíos y oportunidades. Pero estamos frente a conflictos propiamente humanos. En otras palabras, el individualismo parece prosperar velozmente. Los valores más profundos se notan vulnerables y difíciles de expresar sus funciones en un universo quebrado por las ambiciones y resentimientos. Caminamos en medio de fuerzas que nos separan, fuerzas que evitan vínculos mutuos. Retorno nuevamente a la frase “Todo lo sólido se desvanece en el aire” Es complejo describir los procesos y los acontecimientos que suceden a una velocidad indescriptible en medio de la violencia, los avances científicos y técnicos, el empobrecimiento de grandes regiones, la

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Profesora en Ciencias Sociales, poeta, escritora y cantautora de trayectoria nacional e internacional. Diploma de honor y agradecimiento como visitante y asistente distinguido (SECH), premio final nacional del certamen Baradero 2017 en el rubro recitador, narrador y decidor, actualmente obtuvo el Diploma de Honor del Senado de la Nación Argentina. Correo electrónico: atilio.4391@gmail.com

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conexión y la desconexión del ser humano como consecuencia de las redes sociales.

espacios […] al romance del presidente del planeta […]

Todo es fantástico, veloz y superfluo. La humanidad se ha perdido parece por sí mismo… “Todo viene de afuera”

Fuimos todos lewinskizados, en todos los países. […] me parece que en el 98 también ocurrieron otras cosas, que no consigo recordar.

Eduardo Galeano en “Patas arriba” expresaba: Durante el año 1998, los medios globalizados de comunicación dedicaron sus más amplios

Recepción: 31 de marzo de 2022 Aprobación: 8 de abril de 2022 Publicación: abril 2022

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Definitivamente, todo lo sólido se desvanece en el aire.

SINERGIA / N. 8 / ABRIL 2022 / DEPÓSITO LEGAL N. 4-3-86-20 / ISSN 2709-6548

CURAS Enrique González Arias∗ República Oriental del Uruguay Las curas de enfermedades y la concurrencia de energías diferentes al sistema inmunológico inciden en la cultura humana de tal manera que afectan o sanan. Este artículo es escrito como una necesidad y ojalá sirva para repensar algún especializado en salud genere técnicas en centros educativos para enfrentar y sobrellevar situaciones de enfermedades graves. Es algo que escribo desde la experiencia de tres casos de enfermedad grave en que tuve que participar. Los médicos determinan una enfermedad de acuerdo a los cánones de su profesión, pero se ha perdido el humanismo o yo lo desconozco como no soy profesional de la salud, pero entiendo quién es un ameno cuidador o generador de positivismo. Dice el médico tratante al paciente: ”tiene cáncer y es mortal”... y hace lo que le recomiendan o le conviene a su colectividad. Un ser con cáncer a extirpar es un generador de trabajo para un equipo completo y vean el tren que va desde el que anota a la cita, el mismo médico tratante, enfermeros, exámenes desde orina y sangre y los necesarios, tomografías y tantos otros estudios hasta llegar al cirujano con todo su equipo, entonces entenderán cuantos sueldos son los que este ser humano al caer en sus manos provee y además de los llamados tercerizados como tal la farmacología, transporte especializado y cuidados post etc.

inmediatamente se sorprende, se asusta, y actúa racional o irracionalmente quedando al desnudo su vulnerabilidad ante la realidad, a veces no tiene argumentos para enfrentar la verdad y aparece el mundo piadoso, gente que se aproxima otra que se aleja, esos somos nosotros humanamente quienes como inyección o extracción actuamos de males. Ya sabemos el mal y el entorno debe actuar, a veces se actúa en conjunto y lo ideal es en discreción para reforzar desde el interior familiar a esa persona reconfortarla para enfrentar todo lo que se vendrá. Las formas de actuar de quienes se alejan es que de verdad tienen miedo o se alejan por evitar el contagio mental nada más. Entonces los que quedan razonan simplemente hay que ayudar, reciben el impacto igual que el ser enfermo y cada uno ayuda con los medios a su alcance y nivel intelectual, pero coincidentemente con el nivel intelectual y social diferente todos encuentran una técnica alternativa para sumar. La misma consiste en hacer sentir al afectado que tiene cura y hacen que ese ser se sienta incluido y no excluido, evitando un “no se puede hacer esto o aquello” sino buscándole alternativas para que se sienta vivo y no un minusválido, al punto de provocar que este ser afectado se mueva en otro ámbito desconocido y practico sin ese peso psicológico que es ser una carga para el resto del grupo familiar.

Ahora pongamos atención en la persona, ese ser humano que recibe la noticia de su mal,

∗ Escritor, poeta, ensayista, embajador del Círculo de Embajadores de la Paz Francia Suiza, director de Asuntos Internacionales Casa del Poeta Peruano, libros: Cartas a un adolescente, Vías del universo y existieron. Correo electrónico: enriquegonzalezarias7@gmail.com

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Ante la pérdida de partes del cuerpo con sentido de practica y ejemplos revitalizan el poder psicológico que haciéndoles sentir que está vivo y puede hacer mucho aún y esto vale y es importante, ahí va la consigna de infundir amor verdadero ese sin pena con fe y el abrazo de corazón a corazón que se requiere. No es desproteger, ni sobreproteger, se trata de dar posición de firmeza con amor, de esto es el generar los hilos mágicos de energía que van a conectar el alma y reactivar cada célula logrando con esperanza vencer y seguir adelante.

Recepción: 16 de marzo de 2022 Aprobación: 12 de abril de 2022 Publicación: abril 2022

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Hay veces que el mal esta avanzado, pero ayuda al ser enfermo a irse de manera más suave o más libre y sin pena. No sirve ni la comadre que cuenta… ”y fulana se murió tenía lo mismo que vos”… “…y tu pariente se murió de lo mismo”… ni siquiera“ Pobre, imagino como te duele…” no es dar lastima, sino fortalecer con amor y neutralizar el mal psicológico. Una palabra de bondad, una mirada de paz, dar un trozo de pan y agua sin superioridad sino el compartir es igual diciendo: somos iguales y generara ondas de amor en el otro que resultan de inducir las energías positivas de si en el otro y creo que es la forma mejor de actuar.

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AQUELLOS RECUERDOS ELECTORALES José Samuel Rodrigo Garrón Claure ∗

Después de las elecciones entre 1965 y 1966 donde ganaron el General René Barrientos Ortuño y el doctor Luis Adolfo Siles Salinas del Frente de la Revolución Boliviana (FRB), se sucedieron algunos acontecimientos importantes en nuestra Historia, tales como: La Junta Militar de Gobierno, el levantamiento de los mineros en Huanuni, la construcción de los caminos 1 y 4 al Chapare, la inauguración de la televisión boliviana, promulgación de la Constitución Política del Estado de 1967, la invasión guerrillera cubana en Ñancahuazú, más tarde la réplica en Teoponte, la construcción de aéreo puertos con sus terminales, el surgimiento del periódico a color tamaño “tabloide” con “Hoy”, la difusión de la Coca Cola, el desarrollo de la Banca Internacional en Bolivia con el First National City Bank, las constructoras lideradas por la “Empresa Bartos”, el Pacto Militar-Campesino el progreso de las competencias automovilísticas que culminaban en el Premio Nacional de Carreras de Automóviles, la construcción de los “Stadium” departamentales, el progreso de los ferrocarriles en el Oriente con las líneas, tanto de Santa Cruz de la Sierra a Puerto Suárez-Arana, en la frontera con Brasil, como a Yacuiba y Pocitos en la frontera con Argentina, aquellas construcciones de edificios y obras como la represa hidráulica de Cochabamba desarrolladas en ese corto período de tres truncados por el accidente en Arque que cobró la vida del presidente de nuestra República y Aviador Militar de Guerra de la escuela de pilotos “Boquerón”.

A partir de ese momento, llegó una etapa sucesiva de cambios de turno presidenciales con cierre del congreso nacional, por varias gestiones, promoviendo un ahorro a las arcas del estado nacional que repercutieron en otras obras. El buen desarrollo de nuestro país fue notorio porque no había gastos parlamentarios ni asambleístas. Después del accidente de aviación del Lloyd Aéreo Boliviano (LAB) en el centro minero de Viloco, donde el experimentado piloto Teddy Scott en un lugar denominado “La Cancha” acabó con su vida en la nave y la delegación de deportistas del primer equipo del Club The Strongest de La Paz. Este lapso de tiempo que cursó calendarios hasta el año 1970 atrajo la época de bonanza económica que encabezó el coronel Hugo Banzer Suárez hasta el año 1977. Cabalmente, ese año, el presidente de los Estados Unidos congregó en una gran reunión en su ciudad capital Washington D. C. en septiembre, reuniendo a todos los presidentes americanos para que llamen a elecciones nacionales en sus respectivos países, “constitucionalicen” sus gobiernos, así, se evite que el pueblo norteamericano pague impuestos mayores para ayudar a los demás países sudamericanos. Al primero en hacerlo fue Bolivia y el último Chile. Esta presión económico-política del “presidente Maní”, productor de este y también de oleaginosas en el Norte, no pudo resistir América Latina y se dieron levantamientos paulatinos en varias capitales de nuestros países con demandas sindicales que fueron la carátula de dicha

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Licenciado en Derecho, docente universitario, miembro del Instituto Boliviano de Estudios Tributarios, Centro Interamericano de Administración Tributaria, Academia de Historia Militar y de la Academia de Genealogía de Bolivia. Trabajó en el Servicio de Impuestos y la Aduana Boliviana. Correo electrónico: ROGACLA@yahoo.com

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voluntad de “La Casa Blanca”. Es que el pueblo Norte Americano se cansó de pagar progresivamente incrementos de sus impuestos y por eso eligió a Carter y este creó la “Fundación Carter para la Democracia” que existe hasta hoy. Era común oír a estadounidenses decir que no aceptaban pagar cada vez incrementos impositivos para ayudar a que no se propague el socialismo desde Cuba que no les interesaba como isla caribeña. En las vísperas electorales en la ciudad de La Paz, Bolivia, el gobierno militar, con un fuerte apoyo de los civiles lograron organizar un grupo de profesionales con estudios en el exterior de nuestro país, se llamó Comité de Unidad Nacional (CUN), pero el desastre no tardó en llegarles por que se dividieron entre los mismos profesionales, unos al sector de Movimiento Nacionalista Revolucionario (MNR), otro grupo del CUN se parcializó con la Unidad Democrática y Popular (UDP) y otro grupo se puso fiel y leal al General de Brigada DEM Juan Pereda Asbun del Frente Nacionalista del Pueblo (FNP), las papeletas más comunes fueron la verde, rosada y anaranjada, las otras eran intentos de tipo político. Es interesante la prensa de esa época del año 1978 cuyas primeras planas muestran la manera en la que se enfocaba el cambio de Gobierno, antes de la elección se dio cuenta de una huelga de mujeres de las minas en la ciudad de La Paz de la cual aprovecharon políticos, jesuitas y sindicalistas para distraer a la prensa nacional, ocultando el trasfondo de la presión norteamericana que pudo amenazar con un bloqueo de la economía de Bolivia. Emergió la figura de “Domitila Chungara”, un personaje como bien narra el libro titulado “si me permiten hablar”, parecido a “María Barzola” en aquellos años de la Revolución Nacional de 1952, o de “Bartolina Sisa” en 1789 en la Revolución por la Independencia de los

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impuestos reales o de “María Josefa Gandarillas” de la Coronilla o de la heroína “Juana Azurduy de Padilla”, “Simona Manzaneda” o “Maria Juaresti Eguino de Diez de Medina”. En esas elecciones nacionales de 1978 recuerdo muy bien que me inscribí en la mesa electoral de Sopocachi quien ubicó su escritorio casi al final de la calle Belisario Salinas, a media cuadra de la Avenida Ecuador, acudí al registro en horas de la noche al salir del trabajo, hubo una larga fila de personas en el intento, todo el vecindario se registró y obtuvo su cédula electoral para sufragar en una escuela ubicada en la esquina de la calle Juan Sánchez-Lima y avenida Ecuador. Esperé como todos el día del sufragio, día que al final llegó , mi número de mesa fue el 0095 y mi registro fue el 85, certificando el Señor Raúl Solares, acudí a las urnas cerca al medio día, en la mesa electoral mi voto lo certificó el Licenciado José A. Antognelli, la cédula electoral estaba sobre cartulina blanca e impresa en tinta negra, con el escudo boliviano en las parte superior en cabecera y en la parte posterior se describía el artículo 132 de nuestra antigua Ley electoral que dice: “Todo ciudadano hasta 3 meses después de la elección, está obligado a presentar el certificado de sufragio para desempeñar cargos públicos, efectuar trámites administrativos y/o judiciales, así como realizar operaciones bancarias”. El remate decía: “Ciudadano, votar es tu obligación y tu derecho”. El registro se realizó con la cédula de identificación. Al subir las gradas de dicha escuela que funcionaba como recinto electoral se veía una gran afluencia de ciudadanos, los caballeros asistían con terno y corbata muy formales a un acto tan solemne como formal que era el sufragio electoral, las damas se veían elegantes con un vestido de la ocasión.

En el lugar del sufragio, aún la forma de votar, era mediante papeletas individuales de cada partido político, donde estaba la foto del candidato, el color asignado de la boleta y la sigla con su nombre y apellido. De todos y cada uno, no había aún la papeleta multicolor ni multisigno con de medios de seguridad en la tinta y el tipo de papel. No habían puestos de ventas el día de la elección y no era una “fiesta electoral”, solamente corrían los periódicos con los canillitas. Transcurrido el día se dieron las noticias de que “el delfín” del oficialismo era ganador de varias mesas, los resultados esperados con ansiedad se demoraron, una que otra información inicial en el canal 7 de televisión boliviana en blanco y negro más las radiodifusoras daban cuenta de un triunfo del general Juan Pereda Asbun y se comenzó a sospechar de una indebida manipulación de ánforas recogidas de las mesas electorales, lo que motivó que cambiaron en forma recurrente las cajas con los votos emitidos en diferentes centros electorales. Por entonces, los partidos políticos hacían imprimir con sus recursos las papeletas, las imprentas entregaban el material a sus respectivos clientes en papel sábana y los delegados de estos llevaban temprano la cantidad de boletas necesarias según estimaban la cantidad de sus seguidores a los recintos de votaciones, si faltaban pedían a su candidato más papeletas, la corte electoral no negociaba como hoy el material de la elección ni hubo apoyo de dinero a cada grupo político evitando los negociados. Ingresé al lugar del sufragio y observé una gran cantidad de papeletas de todo color y clase que

me recordó una elección a la que acompañé a mi madre siendo niño en San Jorge el año 1958, la cantidad de boletas de todos los colores. La población no se dio cuenta que se había planificado un golpe de estado, en cuanto se comenzó la denuncia de fraude electoral persiguiendo a todos los funcionarios de la Corte Electoral que se pusieron pies en polvorosa y ocultaron mientras camiones del Ejército tomaron los ministerios con soldados de diferentes regimientos. La televisión alemana en uno de sus noticiosos transmitió por el cine, en “Deuche welle”, lo siguiente: “Elecciones en Bolivia, la única papeleta es la de color verde de la Unión Nacionalista del Pueblo (UNP)”, mostrando la fotografía del candidato oficial que dio el golpe de estado al general Hugo Banzer Suárez aun presidente. La televisión boliviana la noche del golpe de estado electoral de 1978 transmitió en directo desde palacio de Gobierno un “mensaje a la nación” del presidente de nuestra república, quien con lágrimas en los ojos se despidió del Gobierno que tuvo en 7 años, una sucesión militar hubo reemplazado la elección nacional que fue una mala elección, fue un fracaso de intento democrático, así vieron todos, falta de práctica y experiencia electoral, la prensa no dio cuenta del fraude y fingió el hecho soslayando tanto como la imposición norteamericana. El general Juan Pereda Asbun gobernó pocos meses más tiempo en el que inauguró los juegos deportivos de ODESUR en La Paz frente a 45.000 espectadores en el stadium de Miraflores que no podía salir de la sorpresa. Así fue ese proceso electoral inicial, con fraude.

Recepción: 16 de marzo de 2022 Aprobación: 9 de abril de 2022 Publicación: abril 2022

REVISTA DEL CENTRO DE CONOCIMIENTO INTEGRAL Y DE INNOVACIÓN

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SINERGIA / N. 8 / ABRIL 2022 / DEPÓSITO LEGAL N. 4-3-86-20 / ISSN 2709-6548

EL EFECTO MATILDA ABRUMA A INNUMERABLES HOMBRES Raúl Pino-Ichazo Terrazas ∗

El Efecto Matilda, un trasunto que data desde tiempos antiguos, es el pertinaz prejuicio que denota no reconocer los logros, inventos, creaciones artísticas, académicas y todo lo que implica la elevación del espíritu, así como los méritos a las mujeres para adjudicárselas a los hombres. Este prejuicio es también elemento detonante para los incesantes feminicidios y agresiones a mujeres y niñas, cuya estadística in crescendo no cesa en el mundo y Bolivia no es la excepción.

fuerza física del macho, consensuando por simple sentido común que Dios no le asignó fuerza al hombre para interrumpir la vida de nadie.

En innumerables columnas insistí en concienciar a la sociedad sobre este abominable tema que priva a todos de la mujer, el ser más importante de la creación. Los organismos oficiales se atreven a publicar la estadística de feminicidios en los primeros meses de este año, sin considerar los no denunciados, y es espantosa. Lamentable que Cochabamba, Santa Cruz y La Paz lideren esta degeneración del espíritu de conservación de la vida del prójimo y el respeto a defender criterios diferentes al de los hombres.

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Observe la lectora y el lector sensible que todavía existen abogadas mujeres que se oponen a la Ley No 603 sobre el divorcio, solo porque ha sido promulgado por un gobierno anterior lo que es un desatino en formación jurídica y dogmatización política; esta norma facilita en trámite sumarísimo desembarazarse legalmente del cónyuge maltratador, agresivo y de no acogerse a esta norma, termina su vil cortejo asesinando a la mujer que se planta frente a él por sus convicciones. Eso es valentía y coraje extraordinarios que no resisten ante la

Este tema se circunscribe a la insistencia por el equilibrio y el respeto a la mujer y se deben conocer nuevamente los motivos que impulsan al hombre a perder su racionalidad y convertirse, destruyendo su vida ad aeternum, en homicida:

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La primera causa nos retrotrae a historia y la literatura que son ricas en ejemplos sobre los celos con expresión inequívoca de la inseguridad de la posesión: Otelo con la Obsesión del Moro tiende a inducir a aborrecer el amor; su falta de sentido crítico le induce a prestar atención a las sutiles y premeditadas insinuaciones de Yago. La segunda es la diferenciación de celos, pues el celoso de imaginación ostensiblemente peligroso, duda sin pruebas temiendo el engaño que zahiere su amor propio y dignidad; el celoso de los sentidos que supone o sabe, duda de la exclusiva posesión en el futuro y sufre de no poder olvidar lo que ha perdido.

Los celos difieren en cada individuo pues nunca se equiparán el temperamento y la experiencia. El que ama como Werther, la excepcional creación de Goethe no puede tener celos análogos a los que aman como Don Juan; el inteligente, el tonto, el soberbio y vanidoso, el digno, el joven, el viejo celan de distinta manera

∗ Licenciado en Derecho, posgrados en Interculturalidad y Educación Superior, Filosofía y Ciencia Política, Alta Gerencia para abogados, Derecho Aeronáutico, Arbitraje y Conciliación, docencia en Educación Superior, Doctorado Honoris Causa con tesis aprobada. Correo electrónico: lawfirm_46@hotmail.com

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así cada celoso tiene los celos según su forma de amar. Son diferentes en profundidad los celos del amante y del cónyuge pues son muy distintos los egoísmos exaltados en celos por la seguridad de posesión y propiedad en el cónyuge y en los del amante obra el amor propio. La infidelidad revela al amante la desilusión de otro amor y le humilla admitir la desilusión

amorosa del ser que aún sigue siendo el objeto de su propia ilusión; por el contrario, para el cónyuge la infidelidad representa un hurto en perjuicio de la posesión exclusiva y perenne pactada contractualmente en el matrimonio. Observe la lectora y el propio lector que mientras se cobije en el espíritu del hombre la posesión, las relaciones serán tortuosas pues implica sumisión y subestimación a la mujer, lo cual hoy es parte de la noble lucha de la mujer por la igualdad plena de género.

Recepción: 16 de marzo de 2022 Aprobación: 9 de abril de 2022 Publicación: abril 2022

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SINERGIA / N. 8 / ABRIL 2022 / DEPÓSITO LEGAL N. 4-3-86-20 / ISSN 2709-6548

LA SALUD ES OTRO ESCOLLO PARA LA IGUALDAD DE LA MUJER Raúl Pino-Ichazo Terrazas ∗

La salud es tratada inmemorialmente con una acentuada proclividad androcéntrica y con ese endémico concepto se trata a mujeres y hombres indistintamente. La infatigable inteligencia de la mujer contribuye, con sus investigaciones, a que se desvele en el ámbito de la medicina otro espacio de discriminación hacia la mujer. El simple conocimiento común nos infiere con certeza a la diferenciación de la biología entre mujeres y hombres; entonces, por decantación lógica, los tratamientos y medicinas para atenuar y curar síntomas y enfermedades, no podrían ser aplicados indistintamente, en base a estudios clínicos científicos ejecutados solo en hombres. Parece que la perspectiva de género y disparidades en las enfermedades coronarias en mujeres y hombres están presentes, según las propias investigaciones de profesionales mujeres; de la misma forma comprobaron, en la actual y pertinaz pandemia, que las reacciones ante las diferentes vacunas elaboradas científicamente por los laboratorios para las

Recepción: 19 de marzo de 2022

mutaciones del COVID-19, generan reacciones antitéticas en ambos géneros. Estos propósitos de las profesionales mujeres a través de sus investigaciones intentan comprobar fehacientemente que todos los tratamientos médicos están basados en la biología masculina y aplicada a las mujeres sin consideración obligada a su biología. Toda esta actividad, que solo es parte la que se relata en esta columna, desarrollada por mujeres, propende a cambiar la rutina en los tratamientos médicos y con los resultados abandonar el arraigado concepto androcéntrico; sirve simultáneamente para que todos reflexionemos y consensuemos que solo con la inteligencia de la mujer y su persistencia se eliminaran estas rutinas arcaicas; la igualdad plena de la mujer es fundamental para la paz y, mejorar la medicina, es un factor vital para una vida sana. Esta loable inquietud manifestada en hechos por las investigaciones de las mujeres, acerca a la humanidad al perfeccionamiento de la medicina.

Aprobación: 11 de abril de 2022

Publicación: abril 2022

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ALEJANDRO YANA CHAMBI

LEDNA BIASQUINI

KARINA HUAYHUA LLUSCO

AMÉRICA MONTES CÓRDOVA

PATRICIA CHAVARRÍA CAMPOS

RODOLFO CALLE QUISBERT

RAÚL PINO-ICHAZO TERRAZAS

ALEXIA K. LOPEZ MONRROY

EDITH ESTHER LÓPEZ MAMANI

RODRIGO GARRÓN CLAURE

ENRIQUE GONZÁLEZ ARIAS

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