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Vladimir Gutiérrez Mercado
Vladimir Gutiérrez Mercado*
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RESUMEN
La necesidad del uso de plataformas en tiempos de Pandemia del COVID-19, está forzando a las universidades del país y del mundo a fortalecer el uso de medios virtuales con el propósito de continuar su formación académica con características de aula virtual. Por ese motivo se pretende determinar las actividades y herramientas digitales que utilizan los docentes en la Plataforma Virtual Moodle de la carrera de Ingeniería Agronómica de la Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca desde el primer semestre de la gestión 2020 hasta el primer semestre de la gestión 2021; para ello se realizó análisis de registros y entrevistas a 24 docentes y a 50 estudiantes. En los resultados se evidencia que las actividades y herramientas digitales se utiliza con normalidad en la Plataforma Virtual Moodle por parte de los docentes efectivizando las necesidades de los estudiantes.
Palabras Clave: <Plataforma virtual><Moodle><Actividades><Herramientas digitales>
ABSTRACT
The need to use platforms in times of the COVID-19 Pandemic is forcing universities in the country and the world to strengthen the use of virtual media in order to continue their academic training with virtual classroom characteristics. For this reason, it is intended to determine the activities and digital tools used by teachers in the Moodle Virtual Platform of the Agronomic Engineering career of the San Francisco Xavier University of Chuquisaca from the first semester of the 2020 administration to the first semester of the 2021 administration. ; For this, an analysis of records and interviews with 24 teachers and 50 students was carried out. The results show that the activities and digital tools are used normally in the Moodle Virtual Platform by the teachers, making the needs of the students effective.
Keywords: <Virtual platform><Moodle><Activities><Digital tools>
1. Introducción
La necesidad del uso de plataformas en tiempos de Pandemia del COVID-19, está forzando al sistema educativo a adaptarse con la implementación de los diferentes entornos virtuales de aprendizaje y sus fases de aplicación, con características de un Aula Virtual, con las que pueda disponer el docente para el desarrollo de sus actividades académicas, donde básicamente toma mayor importancia la plataforma virtual Moodle, a través de la organización del proceso educativo, el diseño de actividades, de materiales educativos y la evaluación específica, fortalecimiento de las relaciones entre docentes y alumnos en un entorno de aprendizaje virtual diferente al sistema tradicional. La carrera de Ingeniería Agronómica de la Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca, ha consolidado la implementación y el uso de la plataforma Virtual Ecampus basada en el manejo Moodle desde las instancias superiores académicas con el propósito de uniformizar la actividad académica y de la misma forma realizar procesos de evaluación y seguimiento al proceso formativo que están desarrollando los docentes en sus diferentes asignaturas, respondiendo a las necesidades educativas de los estudiantes en esta modalidad de continuidad académica y de profesionalización, con el propósito de no suspender y paralizar la gestión académica.
La situación problémica en el manejo de la Plataforma Virtual Ecampus (MOODLE), en la carrera de Ingeniería Agronómica por efecto del
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Ingeniero Agrónomo, docente en la Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca, doctorante en Ciencias de la Educación. Correo electrónico: vlagume2011@hotmail.com
COVID-19, obligó a una capacitación digital formal desde Vicerrectorado hacia los docentes y estudiantes sobre al uso y manejo de esta herramienta digital. Esta problemática generó que los docentes de la carrera de Ingeniería Agronómica crearan y desarrollen sus asignaturas en la plataforma virtual Ecampus (plataforma vigente de la Universidad), donde a cada uno, se le asignó una cuenta institucional y a los estudiantes se les otorgó claves para poder ingresar a las distintas asignaturas disponibles en la plataforma.
El problema que se plantea en la investigación es ¿Cuáles son las actividades y las herramientas digitales que el docente utiliza en la Plataforma Moodle de la carrera de Ingeniería Agronómica de la facultad de Ciencias Agrarias de la Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca?
2. Metodología
La metodología es la siguiente:
• Análisis: Verificación de las actividades y herramientas digitales en la plataforma
Virtual Ecampus (Moodle), registros de la dirección de carrera de la gestión 2020. • La entrevista: Se utilizó entrevista estructurada que consta de seis preguntas, cuatro abiertas y dos preguntas cerradas, con el propósito de describir y valorar el uso de actividades y herramientas digitales en la
Plataforma Virtual Ecampus (Moodle) de docentes y estudiantes de la carrera de
Ingeniería Agronómica. Se realizó en el primer semestre de la gestión 2021. • La investigación se realizó desde toda la gestión académica 2020 hasta el primer semestre de la gestión 2021 • Población total en la carrera: 33 docentes y 384 estudiantes con una muestra de 24 docentes y 50 estudiantes • Tipo de investigación: Cualitativo, no experimental y exploratorio.
3. Resultados
En la presente investigación se comprobó inicialmente que muchos docentes tienen poca práctica y conocimiento acerca del uso de plataformas y obligó adaptarse con la implementación de los diferentes entornos virtuales de aprendizaje y sus períodos de aplicación, con características de un Aula Virtual.
Se pudo evidenciar según registros de la dirección de carrera el grado de uso de la plataforma virtual en el primer semestre de la gestión 1/2020, aproximadamente el 66 % de los docentes utilizó la plataforma Virtual Ecampus (Moodle) y el resto 34 % desarrollaron las clases con otras plataformas como ser el Classroom. Pero en el segundo semestre de la gestión 2/2020 y el primer semestre 1/2021, la totalidad de los docentes han realizado las clases tanto teóricas y prácticas en la Plataforma Virtual Ecampus apoyados en el desarrollo de sus clases sincrónicas con las plataformas ZOOM y MEET.
En lo que respecta a la responsabilidad del director de carrera utiliza una guía de seguimiento general, diseñada por el Departamento de Sistemas de la Universidad, donde se evalúa la inclusión de presentaciones, manuales, enlaces a sitios Web, vídeos tutoriales y documentos de apoyo que se utilizan en la catedra. La evaluación mensual que se realiza, refleja que los docentes desarrollan en la Plataforma Virtual Ecampus las diferentes actividades de clases sincrónicas y asincrónicas con el empleo de medios interactivos para cada tema que desarrollan.
El nivel de uso de actividades o recursos utilizadas por los docentes en el diseño de su aula virtual en la Plataforma Virtual Ecampus, tienen la libertad de usar diferentes actividades. Pero antes de comenzar la edición o configuración del curso en la Plataforma Moodle, es necesario que el profesor realice la planificación y organización del curso de acuerdo a la normativa y reglamentación que rige en la institución. Entre las herramientas que utiliza con más frecuencia el docente durante las clases en las modalidades sincrónica y asincrónica, están la lección a través de la videoconferencia o clase sincrónica, el glosario que usa como complemento de algunos
términos técnicos del tema desarrollado, cuestionario, tareas, foro, como también otras que son empleadas conforme a la planificación del tema o aula como las encuestas, chat, otros.
ACTIVIDADES Base de datos Chat Consulta Contenido interactivo Cuestionario Encuesta Encuesta predefinida Foro Geogreba Glosario Hotpot Lección Tarea DOCENTES QUE UTILIZAN 40% 80% 100% 25% 80% 70% 20% 60% 2% 100% 5% 90% 80%
El acceso de los estudiantes a la Plataforma Virtual Ecampus (Moodle), cumple con ciertos pasos para registrarse como usuario, introduciendo sus datos personales, correo electrónico contraseña etc., para cada asignatura se le asigna un código, ya que solamente pueden acceder estudiantes matriculados en la presente gestión considerados alumnos regulares. De acuerdo a los resultados los estudiantes expresan que las herramientas que más utilizan en las diferentes asignaturas para realizar sus actividades académicas son los foros, tareas, informes, cuestionarios, lecciones, y evaluaciones. En la siguiente tabla se aprecia las principales actividades regulares que desarrollan los estudiantes:
ACTIVIDADES ALUMNOS QUE ACCEDEN
Base de datos Chat 30% 20%
Consulta
10% Contenido interactivo 5% Cuestionario 80%
Encuesta Foro 60% 67%
Glosario 2%
Lección 70%
Tarea 80% ALUMNOS QUE NO ACCEDEN 70% 80% 90% 95% 20% 40% 33% 98% 30% 20%
Se evidencia según el registro y/o informe de la dirección de la carrera de agronomía 1/2020 y 2/2020 con la entrevista efectuada 1/2021 que existió una avance correlacional significativo sobre la utilización de actividades y herramientas digitales en la plataforma virtual por parte del docente, porque al inicio 1/2020 sólo utilizaban la plataforma 66 % de docentes; sin embargo, el 1/2021 utiliza de manera efectiva la totalidad de docentes, cruzando la información con la entrevista a los estudiantes se obtiene una coherencia del proceso enseñanza aprendizaje de utilización de la plataforma virtual.
4. Discusión
Se puede mencionar los siguientes aspectos:
• Al inicio fue arduo el uso de la Plataforma
Virtual, en el sector docente, pero con la capacitación impartida por la Universidad permitió adquirir mayor destreza en el manejo de la plataforma, reflejándose en actividades como el desarrollo de las clases, registro de calificaciones, acceso a archivos de otros semestres, crear un banco de preguntas, revisar, corregir, actualizar y mejorar el contenido de la asignatura, etc. • Se observa que todos los docentes para el desarrollo de sus clases están utilizando la
Plataforma Virtual Ecampus (Moodle). En referencia al sector estudiantil el uso de la
Plataforma ha significado la oportunidad de
acceder a sus cursos desde sus regiones y municipios y en muchos casos desde otros países como Argentina, Brasil, Chile, etc., conectándose el 60 % a través de una computadora portátil o estacionaria y el restante 40% ingresan desde sus celulares, y en algún caso algunos estudiantes indican que se conectan desde un cibercafé o punto internet. • En cuanto a la identificación de dificultades, se constata que muchos estudiantes no siguen las clases sincrónicas y asincrónicas, debido a que en diversas situaciones están desarrollando otra actividad paralela, y que cuando el docente verifica el acceso muchos estudiantes no ingresaron especialmente a las clases asincrónicas durante la semana o hasta la próxima clase programada. • Otro aspecto importante están los problemas que señalan los estudiantes con el uso de la Plataforma Virtual que pueden ser el acceso al servidor, ancho de banda, cortes de energía, cantidad de megas disponibles, señal débil de internet en su comunidad, haciendo que muchas veces la comunicación no sea fluida durante la clase. • En referencia a la verificación de los niveles de satisfacción en docentes y estudiantes ahora se puede evidenciar que esta herramienta se desarrolla con normalidad, teniendo flexibilidad en el horario, lo cual facilita la apropiación de la plataforma.
Referencias bibliográficas
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Guadalajara, México. www2.uah.es/libretics/files/Tutorias.pdf. Acerca de Moodle – MoodleDocs (2020). https://docs.moodle.org/all/es/Acerca_de_Moodle. De la Torre, A. (2006). Introducción a la plataforma. Moodle. España.
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https://revistas.uned.ac.cr/index.php/revistacalidad/article/view/412.
Recepción: 19 de enero de 2022 Aprobación: 28 de enero de 2022 Publicación: febrero 2022
