Aulas Creativas

AULAS

CREATIVAS Diseñando el ambiente perfecto para el nuevo modelo educativo.

IVÁN CA M P O S

AULAS CREATIVAS “ E n e l a u l a e s i m p o r t a n t e f a vo r e ce r u n c l i m a donde se dé una unión entre los afectos y e l i n t e l e c t o, d e t a l f o r m a q u e a p a r e z ca u n e s p a c i o d i n á m i co y m o t i va n t e p a ra e l b u e n p e n s a r y c r e a r. U n o d e s u s p r i m e r o s i n d i ca d o r e s e s c u a n d o a p a r e ce u n a v i ve n c i a r e fl e x i va e n e l a l u m n o s o b r e e l co n o c i m i e n t o q u e e s t á e d i fi ca n d o e n s u m e n t e, e n e s e m o m e n t o s u m a n o s e t ra n s f o r m a e n u n a e x t e n s i ó n d e s u p e n s a m i e n t o y s u co ra z ó n .”

Jul i á n B e t a nco u r t .

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> > > AUL AS CR EATIVAS Según el psicólogo Julián Betancourt, para fomentar una atmósfera creativa dentro del aula se debe contar con tres elementos clave: 1. Psicosocial. Es el espacio de relaciones e interacciones que propician seguridad, confianza, autonomía y libertad en el alumno. Favorece la integración, la comunicación y la creación en sus diferentes niveles, genera alegría y una vivencia reflexiva a través de diversos recursos y lenguajes. Promueve la capacidad de asombro, genera interés y la atención del estudiante. Una atmósfera donde el educando encuentre un lugar para compartir sus experiencias y encadenarlas al conocimiento que el profesor aborda en clase.

2. Didáctico. Espacio de formación y aprendizaje lleno de abundantes estrategias de enseñanza creativas, motivantes, indagadoras, cooperativas, entre otras, donde se promueve el cuestionamiento, el planteamiento y reformulación de problemas, la inteligencia y la creatividad compartidas, que rete las capacidades de los alumnos sin descuidar la formación en valores. Una atmósfera didáctica en la que el profesor debe tener un arsenal amplio de actividades y medios que se planifican para que el alumno aprenda a aprender a la vez que comprende sus procesos cognoscitivos y meta cognoscitivos, y el educando un conjunto de estrategias de aprendizaje, es decir, el empleo reflexivo de técnicas y procedimientos para procesar información, comprender lo nuevo, reflexionar acerca de ello y transferirlo a la vida cotidiana. El empleo de estas estrategias requiere que el alumno aprenda a leer, observar y pensar de manera reflexiva, desaprender, formarse criterios, resolver problemas, convivir, comunicar, tomar decisiones y concientizar el proceso cognoscitivo.

3. Físico. Instalaciones, mobiliario e infraestructura donde transcurre la clase, que conlleven en su diseño procesos y condiciones culturales e históricos de la escuela y su contexto, así como los aspectos funcionales en cuanto a la utilidad, uso de espacio y su distribución para la actividad e interacción de alumnos y maestros. Esta atmósfera física del salón de clases debe concebirse para que tanto el alumno como el maestro estén al servicio de enseñar y aprender, y no para el sacrificio de estos procesos; exige una connotación especial, energética, sinérgica y ergonómica, con pleno aprovechamiento de los recursos técnicos, infraestructurales, en condiciones medioambientales amables, placenteras y adaptadas a los sentidos, de manera tal que propicien el aprendizaje significativo del alumno.

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> > > AUL AS CR EATIVAS PROPUESTA. Antes que nada, debemos tener en cuenta que la creatividad es inversamente proporcional a los estímulos materiales. Por lo que se propone que todas las herramientas, materiales didácticos, muebles, información, ambientación, etc. que se utilicen dentro del aula permitan crear un conflicto cognitivo en el alumno, mismo que para resolverlo provoque una lluvia de ideas creativas (pensamiento lateral) que desemboquen en una solución novedosa, generando así un aprendizaje.

El espacio físico dentro del aula estará dividido en tres áreas que equivalen a los tres planos de existencia de todo ser humano –físico, mental (racional) y espiritual (emocional)-, estas áreas son: a) Física. Estará situada en el área más cercana al acceso principal, abarcando una sexta parte de la superficie total del aula. Este espacio contará con elementos de recreación tales como tubos verticales, cuerdas para escalar, escaleras, trapecios, aros gimnásticos o cualquier otro elemento que fomente el ejercicio y el juego sano. El piso de esta área tendrá desniveles y ligeras pendientes que obliguen a pensar en el equilibrio cada vez que se entre en el salón. El propósito de este espacio es llevar a los alumnos del estrés y la tensión a un estado alfa 1 que permita que el cerebro descanse y aprenda mejor, es decir, propiciar que los alumnos puedan entrar en un estado de flujo 2.

1. Las ondas alfa son oscilaciones electromagnéticas en el rango de frecuencias de 8-12 Hz que surgen de la actividad eléctrica sincrónica y coherente de las células cerebrales de la zona del tálamo. Se originan sobre todo en el lóbulo occipital durante periodos de relajación. Son las ondas del soñar despierto, de la imaginación, la inspiración, la reflexión y la creatividad.

2. El estado de flujo es la neurobiología de la excelencia. Cuando se realiza una actividad sin sentir esfuerzo, las emociones son canalizadas en forma positiva, la atención está concentrada en la labor que se desempeña de modo tal que se pierde la noción de tiempo y espacio. (Véase también: Daniel Goleman, La Inteligencia Emocional, Aprendizaje y flujo: un nuevo modelo de educación).

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> > > AUL AS CR EATIVAS b) Emocional. Este espacio está pensado para fomentar y favorecer la lectura, la convivencia entre los alumnos y entre los alumnos y el maestro, generar confianza e incitar al diálogo y la reflexión en un ambiente cómodo que a la vez mantenga la concentración. Para lograr esto, esta área contará con suelo alfombrado, cojines tipo puff o similares, una mesa de centro de baja altura, libreros o repisas, libros de consulta de temas variados (literatura clásica, filosofía, ciencias, etc., etc., etc.), materiales didácticos y juegos de mesa (plastilina, bloques de madera, rompecabezas, juegos de memoria, entre otros.) un piano electrónico de piso en el que los alumnos puedan jugar a tocar música con sus pies a la vez que hacen ejercicio, aprenden y liberan sus emociones; o cualquier otro elemento que promueva la convivencia, la fraternidad, la confianza, y que genere en el salón un ambiente de relajación y liberación emocional. Este espacio abarcará dos sextas partes del área total del aula.

c) Racional. Esta área, que abarcará el 50% de la superficie del salón, cumple la función primordial de la enseñanza-aprendizaje. Está pensada para que sea aquí donde transcurra el mayor tiempo de la clase. Este espacio contará con mesas de trabajo para 6-8 personas para motivar a los alumnos a crear equipos de trabajo que a su vez generen competencias y dinámicas de clase interactivas. De ser posible, se recomienda el uso de equipo de cómputo o pizarrones electrónicos que permitan que los alumnos interactúen de manera directa con el software educativo, es decir, equipos de pantalla multi-touch, ya que este tipo de tecnología permite que el usuario se involucre más conscientemente con los procesos informativos digitales, logrando así un mejor aprendizaje.

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> > > AUL AS CR EATIVAS Ambientación.

Para mejorar la atención, el rendimiento y el estado de ánimo de los alumnos, es necesario tener un aula bien iluminada, donde predomine la luz natural, y paredes en colores claros que permitan que la luz sea reflejada de forma pareja por todo el salón.

La distribución dentro del aula es de suma importancia, la idea es que el salón sea menos institucional y más hogareño.

Otros factores importantes para crear un ambiente propicio para la creatividad dentro del aula son los aromas y la temperatura. Estos dos elementos varían de acuerdo a la época del año. Época del año.

Durante el verano.

Durante el invierno.

Aromas favorables para la concentración.

Menta, pomelo, mandarina, romero, limón, piña, coco.

Salvia, naranja, palo de rosa, tomillo, pino, vainilla.

Rango de temperatura óptima.

21° C - 24° C

19° C - 21° C

La música más apropiada para generar el estado alfa, según diversos estudios a nivel internacional, es la música barroca con un ritmo de aproximadamente un compás por segundo (largo, larghetto y algunos adagios), y la música contemplativa. Se recomienda mantener siempre un volumen suave que permita la correcta comunicación dentro del aula.

Algunos ejemplos son: Antonio Vivaldi, Le quattro stagioni, 1723: Concerto No. 1 in E major, Op. 8, RV 269, "La primavera" Largo.

Concerto No. 4 in F minor, Op. 8, RV 297, "L'inverno" Largo.

Ludwig van Beethoven, Sonata N° 14 in C minor, Op. 27, N° 2, “Quasi una fantasia”.

Adagio sotenuto.

Enya, A Day Without Rain, 2000, “A day without rain”.

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> > > AUL AS CR EATIVAS Psicología del color.

Los colores más adecuados para las paredes dentro del aula, tomando en cuenta que lo que se busca es generar un estado de relajación y tranquilidad sin cansancio, son aquellos ubicados entre los 450 nm - 550 nm del espectro electromagnético; es decir la gama de color entre el azul y el verde. A continuación se muestran algunos ejemplos de colores y sus valores en los modelos de color aditivo (RGB) y sustractivo (CMYK).

VERDE. El verde es el color más tranquilizante, es el color de la tolerancia, la confianza, la seguridad, la esperanza, la vivacidad, la juventud, lo sano, lo natural, lo refrescante y lo agradable.

El rojo parece cercano, el azul lejano, y en medio queda el verde -tal es la ley de la perspectiva cromática. incluso en este sentido el verde también se encuentra en medio.

Los extremos son excitantes, peligrosos. El verde, situado en perfecta neutralidad entre los extremos, proporciona una sensación de tranquilidad y seguridad.

Como el verde es el color más neutral en nuestro simbolismo, su efecto está particularmente determinado por los colores con él combinados. La combinación verde-azul domina en los acordes correspondientes a todas las cualidades positivas, aquellas que no permiten ningún grito, las que se basan en un tranquilo acuerdo: verde y azul son los colores principales de lo agradable y de la tolerancia.

Algunos tonos de verde recomendados:

C. 20 M. 0 Y. 35 K. 0

R. 206 G. 229 B. 183

C. 35 M. 0 Y. 30 K. 0

R. 166 G. 216 B. 192

C. 20 M. 0 Y. 20 K. 0

R. 204 G. 231 B. 211

C. 50 M. 0 Y. 30 K. 0

R. 124 G. 204 B. 191

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> > > AUL AS CR EATIVAS AZUL. El azul es el color de la concentración, la inteligencia, la ciencia, la reljación, la pasividad, la armonía, la confianza, la amistad, la simpatía, la fidelidad, la fantasía, la eternidad y el anhelo.

El azul tiene su significado más importante en los símbolos, en los sentimientos que a él asociamos. El azul es el color de todas las buenas cualidades que se acreditan con el tiempo, de todos los buenos sentimientos que no están dominados por la simple pasión, sino que se basan en la comprensión recíproca.

Cuando asociamos sentimientos a los colores, pensamos en contextos mucho más amplios. El cielo es azul, y por eso el azul es el color divino, el color de lo eterno. La experiencia continuada ha convertido al azul en el color de todo lo que deseamos que permanezca, de todo lo que debe durar eternamente.

El azul es el color principal de las cualidades intelectuales. Su acorde típico es azul-blanco. Éstos son los colores principales de la inteligencia, la ciencia y la concentración. Siempre que ha de dominar la fría razón frente a la pasión, el azul es el color principal.

El azul es el polo pasivo, tranquilo, opuesto al rojo activo, fuerte y masculino.

Tradicionalmente el azul simboliza el principio femenino puesto que es apacible e introvertido, y el simbolismo tradicional lo vincula al agua, atributo de lo femenino.

Algunos tonos de azul recomendados:

C. 20 M. 0 Y. 0 K. 0

R. 199 G. 234 B. 251

C. 40 M. 0 Y. 10 K. 0

R. 146 G. 214 B. 227

C. 35 M. 0 Y. 15 K. 0

R. 162 G. 218 B. 218

C. 60 M. 0 Y. 20 K. 0

R. 86 G. 197 B. 208

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> > > AUL AS CR EATIVAS Ejemplo de la distribución de las áreas Física, Emocional y Racional dentro del aula:

ÁREA FÍSICA

ÁREA RACIONAL

ÁREA EMOCIONAL

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> > > AUL AS CR EATIVAS Conclusión.

La creatividad no se enseña, se propicia. Por eso, para convertir el aula de clases en un lugar creativo e inteligente se debe tomar en cuenta una serie de recursos, tanto materiales y tecnológicos, como psicológicos. Pero ante todo, la manera en que éstos se reflejan en el estado emocional del alumno.

Las emociones son más importantes para el cerebro que las habilidades del pensamiento. Las emociones son libres. Nos ocurren involuntariamente. No es algo que podamos fabricar. Esto hace que tengamos que entrar en un proceso de armonización con ellas. Conducirlas. Controlarlas mediante estímulos sensoriales, y aprovechar sus beneficios para crear un ambiente extraordinario de imaginación e inspiración.

El aula de clases perfecta es posible, y debe existir hoy en día como una anticipación del futuro que se desea lograr en nuestra sociedad. El aula de clases perfecta es un espacio dinámico y motivante, pensante y creativo, donde el diálogo constante crea una atmósfera didáctica que reta en todo momento las capacidades del alumno sin descuidar su formación en valores, y donde el ambiente crea un clima favorable para la unión entre las emociones y la razón. El aula de clases perfecta es un aula creativa.

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> > > AUL AS CR EATIVAS Bibliografía.

Casassus, Juan (2006), La educación del ser emocional, Ediciones Castillo, México. de León, Arturo Ponce y Ninón Fregoso (2008), El Poder de la Vida en la Geometría Sagrada y la Arquitectura Biológica, Psicogeometría, México.

Goleman, Daniel (1995), Emotional Intelligence, trad. al español de Elsa Mateo, Ediciones B, Argentina.

Gordoa, Víctor (2003), IMAGOLOGÍA, Grijalbo, México.

Heller, Arnold Krumm, Del incienso a la osmoterapia, Instituto Cultural Quetzalcóatl de Antropología Psicoanalítica, México.

Heller, Eva (2000), Psicología del color, trad. al español de Joaquín Chamorro Mielke, Editorial Gustavo Gili, SL, Barcelona.

Morejón, Julián Betancourt y María de los Dolores Valadez Sierra (2009), ¿Cómo propiciar atmósferas creativas en el salón de clases?, Revista UNAM, Vol. 10, Núm. 12, México.

Morejón, Julián Betancourt, Condiciones necesarias para propiciar atmósferas creativas, Centro de Estudios e Investigaciones de Creatividad Aplicada, Guadalajara.

------ (2002), Feng-shui en la escuela, Suplemento de Educación, Edición de Clarín, 24/2/2002.

Imágenes.

1. Reversible Destiny Lofts, Arakawa y Gins, www.reversibledestiny.org 2. Livingstones, S. Marin, www.smarin.net/en/editions/livingstones 3. The World’s Largest Piano Mat, www.baronbob.com/worldslargest-giant-pianomat.htm

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