Rompan Filas No. 177

DIRECTORIO DIRECTOR

Jorge Sánchez Azcona EDITORA

María de la Paz Rodríguez España COEDITORA

Adriana Alvarez García CONSEJO EDITORIAL

Gerardo Sánchez Azcona Yuridia Sánchez Azcona Noemí Vázquez Cuaxiloa Ana Laura Brinkman Vázquez Mariana Alcocer Castelazo Patricia Amalia Hernández Echeverría Ricardo Méndez Herrera DISEÑO

Luis Cristóbal González CORRECCIÓN

Eduardo Pérez Fernández

Número 177

Oficina: Xochicalco No. 495, Col. Vértiz Navarte, Alcaldía Benito Juárez, C. P. 03600, CDMX, Tels. 55 5559 7035 y 55 5575 8433.

ROMPAN FILAS es una publicación bimestral del Instituto Técnico y Cultural, S. C., cuyo registro es el Núm. 86-92 en la Dirección General de Derechos de Autor. Los artículos y los suplementos publicados en ROMPAN FILAS no reflejan los criterios del Instituto Técnico y Cultural, S. C., son responsabilidad exclusiva de sus autores. Se prohíbe la reproducción total o parcial de los mismos sin autorización previa, no se devuelven originales.

Impresión: Impregráfica Digital, S. A. de C. V., Av. Coyoacán No. 100 D, Col. Del Valle Norte, Alcaldía Benito Juárez, C. P. 03103, CDMX, Teléfono 55-54-26-08-44. Certificado de licitud de título Núm. 6075 y certificado de licitud de contenido Núm. 4652.

DITORIAL

C

uando aparezca este nuevo número de Rompan Filas, estaremos cerca del 1° de octubre del presente año 2024, fecha en la que celebraremos los 58 años de vida del Instituto Técnico y Cultural.

Viene a nuestra memoria, con mucha nostalgia, el recuerdo de cuando se fundó nuestra escuela el 1° de octubre de 1966. En aquella pequeña vieja casa en la calle de Bajío 315, colonia Roma Sur que nos rentaban y con 33 alumnos iniciábamos un sueño de un adolescente que desde que estudiaba en la preparatoria en la Academia Militarizada México, deseaba poner un colegio que transformarse a nuestro país.

La fecha llegó varios años después cuando aquel joven ahora convertido en educador y después de haber estado como investigador residente dos años en la Uni versi dad de Berkeley, California y de haber ganado a los 22 años, un concurso de oposición en la facultad de derecho de la UNAM y obtener el título de profesor definitivo en sociología, además de haber publicado su primer libro, Introducción a la Socio logía de Max Weber 1 publicado a la fecha en diferentes ediciones por editorial Porrúa.

Así se inició este fantástico, camino que ha sido la vida del ITYC. Se hacía realidad ese viejo sueño y se emprendía la maravillosa fundación de una escuela que siempre ha estado comprometida con la formación educativa de nuestros alumnos.

Para lograr esto se tuvo que configurar un extraordinario y excepcional equipo de docentes, trabajadores administrativos y de mantenimiento que a la fecha junto con los padres de familia, en estos 58 años han confiado en nosotros lo más valioso que tienen que son sus hijos, así es como hemos logrado consolidar, fortalecer y hacer crecer al ITYC, del que ahora tanto exalumnos, alumnos, padres de familia y nuestro propio personal estamos orgullosos.

Con mi mayor admiración y agradecimiento en mi último libro el Maleficio del poder 2 publicado por editorial Porrúa hace 10 años en 2014. Está dedicado al personal de toda la vida del ITYC y en donde los califiqué como “caballeros de la fe” y al final del mismo, en su último párrafo, definí qué entiendo por ello, es por esto que me permito reproducir lo que ahí está escrito: “En resumen, y para terminar, si no queremos que las estructuras sociales actuales, que nuestra idiosincrasia, que nuestros chamanes de la esperanza, no nos impidan el desarrollo pleno, humanista de nuestra individualidad, debemos aspirar a formar a nuestros hijos y alumnos en lo que Søren A. Kierkegaard llamó el “caballero de la fe” y que Becker formuló en los siguientes términos: El que acepta sin quejarse. Cualquier cosa que sucede en su dimensión visible, vive su vida como un deber, se enfrenta sin remordimientos a la muerte. No hay mezquindad tan mezquina que pueda poner en peligro sus designios; ninguna tarea es tan terrible que esté más allá de su valor. Acepta el mundo en sus términos y está totalmente más allá del mundo por su confianza en la dimensión invisible. Éste es exactamente el antiguo ideal pietista de los padres de Kant. La gran fuerza de este ideal consiste en que permite al individuo ser abierto, generoso, valiente, influir en las vidas de los demás, enriquecerlas y estar abierto a ellas. Como el caballero de la fe, no siente temor a la vida y a la muerte, no se aferra a sus semejantes, ni los rebaja, ni los coacciona ni los manipula. El caballero de la fe representa, pues, lo que podríamos denominar el ideal de la salud mental, la continua apertura a la vida sin la angustia del temor a la muerte 3 .”

1.

2.

3.

SÁNCHEZ Azcona, Jorge. Introducción a la sociología según Max Weber. Editorial Porrúa. México, 1965.

SÁNCHEZ Azcona Jorge. El maleficio del poder. Editorial Porrúa. México, 2014. Págs. 119-120 BECKER, Ernest. El eclipse de la muerte. Traducción de Carlos Valdés, Editorial Fondo de Cultura Económica, México, 1977. Págs. 380 y ss.

ONTENIDO DITORIAL

R T Í C U LO S

DISCIPLINA CONSCIENTE

CRECER DE LA MANO DE LA TECNOLOGÍA

PRIMEROS AUXILIOS EMOCIONALES

EL AMOR QUE SOSTIENE

Gabriela MUÑOZ REYNOSO

Ana Sofia RUIZ ANTILLÓN

Adriana ALVAREZ GARCÍA

Guadalupe MEJÍA MONARES

3

14 22 30

Sin duda alguna, la maternidad y la paternidad le llaman a sacar lo mejor de usted, por usted y por su hijo, pero la realidad es que en ocasiones la dinámica en la crianza puede ser todo un reto, se puede complicar y puede llevar a uno a perder el control.

Formar a una persona, como padres, le lleva a vivir emociones intensas.

Estamos en una era de cambios, vivimos la cuarta revolución industrial, la tecnología en nuestra vida es algo cotidiana, el chip puesto, y ya saben cómo manejar un smartphone a los dos años, donde la preocupación de los papás ya no es salir a la calle todo el día y jugar con los vecinos, sino encerrarse en su cuarto y conectarse con quienes están lejos y ni siquiera podemos confirmar su identidad.

Los primeros auxilios emocionales que pueden definirse como esenciales para proporcionar apoyo y ayuda a las personas que atraviesan momentos difíciles o traumáticos son: escuchar, validar, proporcionar información útil y práctica, provocar la seguridad emocional y fomentar la resiliencia.

CRECIENDO Escuela para familias

J

U

N

T

O

S

por Yuridia Sánchez Azcona

pág. 38 2

rompan filas ● número 177

El niño se integrará a su familia de origen sin cuestionar nada, es parte de su familia mediante una fuerza única que le proporcionará identidad. El niño vive esta vinculación con amor y felicidad, sin saber si podrá desarrollar su potencial favorablemente o no, y sin considerar quiénes y cómo son sus padres. El niño sabe que pertenece ahí y este saber y este vínculo son amor, un amor primario.

disciplina

consciente por Gabriela MUÑOZ REYNOSO*

romp an filas ● número 177

3

Ser educador y, en especial, ser padre, son las tareas más nobles porque nos permiten experimentar el amor incondicional más genuino por los hijos

Educar a un hijo requiere de las mayores dosis de amor, paciencia, emoción, ternura, asertividad. Siendo humanos, a veces nos enfrentamos a esta situación en condiciones distintas como desvelos (sobre todo cuando son pequeños y no duermen toda la noche), presiones por el trabajo o por cuestiones económicas, estresados por los cambios en la dinámica familiar que se dan cuando se trata de más de un hijo, y esto dificulta lidiar con ellos. Hay ocasiones en que no

INTRODUCCIÓN “…los desafíos de la crianza pueden convertirse en una magnífica oportunidad para el despertar espiritual”.

Eckhart Tolle

estamos en nuestro mejor momento y por ello resulta un reto educar desde la serenidad.

* Licenciada en Pedagogía por la Universidad Panamericana con Especialidad en Aprendizaje para el siglo XXI y con Diplomado en Terapia de Arte por el Centro Integral de Terapia de Arte.

Fue asesora académica en Leading Education Services responsable de la planeación del modelo educativo con base en los sistemas escolares de Australia y Costa Rica adaptados al currículo de SEP en México.

Colaboró como coordina-dora en CONACULTA, en el proyecto “Alas y raíces a los

Ser educador y, en especial, ser padre, son las tareas más nobles porque nos permiten experimentar el amor incondicional más genuino por los hijos. Saber que llegó al mundo gracias a uno mismo y que le necesita para sobrevivir por todo el amor y los cuidados que requiere desde que es recién nacido, nos hace sentir especiales, pero a la vez conlleva una gran responsabilidad, pues tenemos en nuestras manos su formación y desarrollo.

La familia es el entorno amoroso más afín a la dignidad de la persona humana; es el ámbito natural de educación, ya que ofrece posibilidades para recibir a los hijos y formarlos. Por eso la paternidad y la educación están estrechamente ligadas1.

niños”, donde fungió como responsable de la organización del diplomado “Terapia de arte para niños con enfermedades terminales”. Laboró como asesora pedagógica de Bachillerato, en el Instituto Técnico y Cultural. Fue capacitadora en KidZania Santa Fe y coordinadora pedagógica de Primaria II nivel en el Instituto Asunción. Actualmente es coordinadora académica de STEM for kids México y coach de sus programas de ciencia y tecnología con niños de Preescolar.

4

rompan filas ● número 177

1. Modelo Nacional de Educación Familiar. Programa de Especialización en Orientación Familiar para la Imple mentación del Modelo Nacional de Educación Familiar DIFSEP. Guia para el Maestro Parte I. Desarrollo Integral de la Familia y Secretaría de Educación Pública. México. pp, 16.

Educar a un hijo requiere de las mayores dosis de amor, paciencia, emoción, ternura, asertividad

Sin duda alguna, la maternidad y la paternidad le llaman a sacar lo mejor de usted, por usted y por su hijo, pero la realidad es que en ocasiones la dinámica en la crianza puede ser todo un reto, se puede complicar y puede llevar a uno a perder el control.

Formar a una persona, como padres, le lleva a vivir emociones intensas como: la felicidad, la plenitud, la satisfacción, la empatía, la comprensión, la compasión, pero a la vez el agotamiento, el miedo, la frustración, el enojo y la tristeza.

Como vemos, algunas actitudes son emociones agradables y nos producen bienestar, pero otras son desagradables, nos desafían y nos hacen cuestionarnos si estamos haciendo las cosas bien al educar.

Esta misión exige de una gran salud emocional y en ocasiones no estamos conscientes de todo lo que implica. Quizá se idealiza el amor familiar, la educación de los hijos, la maternidad o paternidad en sí y es una ardua labor que puede llevarnos al límite de la vulnerabilidad.

Educar a un hijo requiere de las mayores dosis de amor, paciencia, emoción, ternura, asertividad.

Siendo humanos, a veces nos enfrentamos a esta situación en condiciones distintas como desvelos (sobre todo cuando son pequeños y no duermen toda la noche), presiones por el trabajo o por cuestiones económicas, estresados por los cambios en la dinámica familiar que se dan cuando se trata de más de un hijo, y esto dificulta lidiar con los hijos. Hay ocasiones en que no estamos en nuestro mejor momento y por ello resulta un reto educar desde la serenidad. Como adultos tenemos muchas responsabilidades que enfrentar en cada esfera de la vida. Como muchos padres estamos atrapados en el día a día, resolviendo un sinfin de 2. TSABARY Shefali. Padres conscientes. Educar para crecer.

Penguin Random House. México, 2021. pp. 14.

3. Valero, Leticia. “Compostura y asertividad”. Conscious Discipline. Estados Unidos, 2020. Disponible en: https://consciousdiscipline. com/compostura-y-asertividad/ 4. TSABARY Shefali. Padres conscientes. Op. Cit.

problemas que nos impulsan a sermonear, orientados a enseñar y con frecuencia nos sentimos insensibles ante los valiosos medios por los que nuestros hijos revelan su singularidad 2.

Desde nuestra humanidad como padres, aceptamos que vale equivocarse: no siempre esperemos tener la respuesta correcta, porque influyen un sinfín de variables en cada momento.

Como dice Lety Valero mexicana e instructora Certificada del programa Conscious Discipline, “ser padres, a veces, sin darnos cuenta, nos toma y nos drena toda la paciencia y auto-control que tenemos”. Para ser padres que disfrutan su paternidad, tenemos que ser conscientes de nuestros pensamientos y acciones, para, así, ser los padres que queremos ser, para ser esas personas que queremos que nuestros hijos sean”3.

Por ello es necesario trabajar en la gestión de nuestras emociones y lograr una disciplina con mayor consciencia.

Al sacar partido de las lecciones emocionales y espirituales inherentes al proceso parental, podemos usarlas para nuestro propio desarrollo4.

A continuación, desarrollaré el tema con base a un recuento de los tipos de disciplina a lo largo de la historia. Enseguida, explicaré en qué consiste la disciplina consciente de forma global y después su aplicación en el ámbito familiar y en el escolar. Por último, cerraremos con las reflexiones finales.

TIPOS DE DISCIPLINA A LO LARGO DE LA HISTORIA Conforme el ser humano ha evolucionado, se ha obtenido varios tipos de disciplina.

Hace muchos años, en la época de los abuelos, se vivía una disciplina autoritaria. Sin duda, ha sido la más aplicada, conocida y reproducida. En este tipo de disciplina, los hijos tienen que obedecer en todo a sus mayores sin cuestionar nada.

Con una mirada de los padres, los hijos se comportaban, por el miedo a ser reprendidos. Es una disciplina estricta que aseguraba el respeto y la

romp an filas ● número 177

5

La fuente esencial de la felicidad es el amor y la compasión

imitación de los hijos a los padres. Antes se aceptaba esa imitación a nivel social, en el hogar y en el aula5.

Posteriormente, llegó la disciplina positiva, corriente educativa impulsada por la psicóloga Jane Nelsen. Ella predica que la clave de la educación no reside en el castigo, sino en el respeto entre personas. Por tanto, su objetivo primordial no es la corrección, sino la conexión, desde los vínculos que hacen que la persona se sienta parte de la comunidad para que aprenda a resolver sus problemas con planteamientos de alternativas. Así

6

rompan filas ● número 177

se logra que la persona se sienta más capaz. Los principales fundamentos de esta clase de disciplina son: ● Enseñar el autocontrol y la responsabilidad. ● Resaltar los logros y las buenas conductas para reforzarlas.

5. LARGO Baraja, Patricia. “El estilo educativo autoritario con adolescentes”. Cursos. Padres en la Nube. España, 2016.

Disponible en: https://padresenlanube.com/estilo-educativo-autoritario/#:~: text=En%20la%20disciplina%20autoritaria%20el,m%C3%A1s%20absoluta%20falta%20de%20e mpat%C3%ADa

Ante la amabilidad todo el mundo responde de forma positiva. Una de las causas del fuerte vínculo entre padres e hijos es la amabilidad natural que existe entre ellos

Usar el diálogo y no la imposición.

Practicar la escucha activa6.

Más tarde, se habló de la disciplina inteligente, con Vidal Schmill, quien trabajó un método consistente en qué se debe aprender a apegarse a pautas de vida sanas. Educar a los hijos conlleva ansiedad, miedo, angustia y culpa, entre otros estados y por ello es necesario, que los padres aprendamos a escuchar, disminuyendo y manteniendo bajo control dichas emociones7.

Por tanto, la primera recomendación para los padres es: realizar el trabajo con menos solemnidad y rigidez y, sobre todo, con más sentido del humor y flexibilidad. Así, se logrará un mejor vínculo con sus hijos y fomentar un mejor clima en la familia. Usted se sentirá más contento y mejor dispuesto8.

Ahora, está en boga la disciplina consciente9, la cual se vuelve necesaria cuando se presenta cualquiera de las siguientes situaciones: lucha de poder, desobediencia, agresión física o verbal, intimidación y dificultad para mantener a su hijo enfocado en alguna actividad. Este enfoque convierte momentos cotidianos de crianza en donde puede llegar a imperar la frustración y los sentimientos de impotencia, en momentos de enseñanza.

Debido a la importancia de este tema, profundizaremos ahora en ello. ● ●

DISCIPLINA CONSCIENTE La fuente esencial de la felicidad es el amor y la compasión. Si podemos ser cordiales y confiar en los otros, estamos más tranquilos y relajados. Así podremos usar mejor nuestra capacidad mental para pensar con claridad y seremos capaces de hacer lo que hagamos mejor.

La Dra. Rebeca Bailey10 es la promotora de la disciplina consciente como modelo basado en los estados neurológicos de nuestro cerebro a partir de una plataforma para comprender los estados internos del cuerpo y la mente que generan ciertos comportamientos en niños y adultos. De esta manera, podremos gestionar y expresar nuestros pensamien-

tos y emociones de forma más funcional, estando más conscientes de nuestros propios estados.

Conviene ahora, ahondar en el tema considerando dos grandes esferas, la familiar y la escolar. Ámbito familiar Ante la amabilidad todo el mundo responde de forma positiva. Una de las causas del fuerte vínculo entre padres e hijos es la amabilidad natural que existe entre ellos11.

Si bien es cierto que emana un amor natural frente a los hijos, no siempre se vive esa expe riencia de forma natural e inmediata. Hay circunstancias que lo pueden cambiar.

Aunque por lo general logramos buenas respuestas con la amabilidad, hay ocasiones en que con algunas personas no siempre resultan así. Sobre todo, con los niños y adolescentes, tan impredecibles en actitudes y reacciones.

Tengamos apertura para comprender que hay posibilidad de que las imperfecciones propias sean las herramientas más valiosas para el cambio12.

Ser padre da la oportunidad de deshacernos de nuestra piel vieja, liberarnos de patrones que no funcionan y que implican nuevas formas de ser y evolucionar para transformarnos en padres más conscientes13.

6. DOMÍNGUEZ, Darío. “Disciplina positive: definición y fundamentos”. Sociocultural. MEDAC. España, 2022. Disponible en: https:// medac.es/blogs/sociocultural/disciplina-positiva 7. SCHMILL, Vidal. Disciplina inteligente. Manual de estrategias actuales para una educación en el hogar basada en los valores. Editorial: Producciones Educación Aplicada. México, 2015, pp. 21.

8. SCHMILL, Vidal. Disciplina inteligente. Ibídem. pp. 25.

9. ROLDÁN, María José. “Qué es la disciplina consciente”.

Educación Emocional. Eres Mamá. 2020. Disponible en: https://eresmama. com/que-es-disciplina-consciente/ 10. CORONA, Valeria. “Disciplina consciente ¿Qué es y cómo generarla?” Boxlight. Estados Unidos, 2019. Disponible en: https://lablog. boxlight.com/disciplina-consciente-que-esy-como-generarla 11. TSABARY Shefali. Padres conscientes. Op. Cit. pp. 10.

12. TSABARY Shefali. Padres conscientes. Op. Cit. pp. 11.

13. TSABARY Shefali. Padres conscientes. Op. Cit. pp. 12.

romp an filas ● número 177

7

Ser padre da la oportunidad de deshacernos de nuestra piel vieja, liberarnos de patrones que no funcionan y que implican nuevas formas de ser y evolucionar

Quizá en ocasiones al prepararnos para ser papás, nos preocupamos por tener una estabilidad emocional que nos permita estar mejor para esta tarea. Sin embargo, cada situación desafiante con nuestros hijos nos lleva a cuestionarnos y repensar nuestras respuestas y reflexionar lo que necesita de mí, mi hijo. Hay veces que sentimos que no tenemos el control de la situación porque ellos quieren hacer las cosas a su modo y eso no significa que perdamos autoridad, simplemente nos da claridad de la libertad que ellos tienen de decidir su vida, siempre y cuando no se expongan a peligros.

La maternidad y paternidad conllevan enfrentar la cabeza y el corazón, por lo que educar a un niño parecería como caminar por la cuerda floja.

Una respuesta equivocada marchita su espíritu, mientras que un comentario adecuado, lo ayuda a crecer14.

Como padres estamos en la situación de responder a nuestros hijos con las sensaciones que experimentamos, confiados en que sea para bien.

Lety Valero15 da a los padres de familia, unos tips conscientes para hacer la labor más llevadera y hacer lo mejor de los días, sin lastimar a nadie, que la relación con los hijos, sea de compostura y asertividad. Los tips son: 1) Tranquilidad. En medio del caos y los momentos difíciles, es necesario estar conscientes como padres de cómo nos sentimos y buscar la paz. El estado emocional de los padres, regu la el estado emocional de los hijos. Si te sientes rebasado como papá, conscientemente respira con profundidad, inhalando en cuatro tiempos y exhalando en ocho. Debes ser selectivo con tus pensamientos, porque eso determina tus acciones.

2) Sé asertivo. Sé claro en lo que esperas y comuníquele a su hijo qué hacer (haciendo contacto visual), no lo que ha hecho mal. Sé consciente de cambiar y dando las instrucciones con un tono claro y en calma.

3) Tono positivo. Busca cerrar tu día con un tono positivo, desde una reflexión, un cuento, una

8

rompan filas ● número 177

película para tener un vínculo, resaltando la gratitud, compartiendo qué agradecemos del día.

Seguramente, dichos tips, ayudan mucho al momento de enfrentar los berrinches de los hijos.

Podemos entender que, por su corta edad, actúan con impulsividad debido a que su lóbulo frontal no ha madurado lo suficiente. Sin embargo, conozcamos la condición por la que atraviesan, cuando es un llanto por varias situaciones y en varios momentos del día, resulta desafiante lidiar con ellos. Como padres hacemos lo mejor que podemos desde nuestra historia, creencias, recursos emocionales y hay ocasiones en que no podemos reaccionar con un abrazo para contener su llanto, pero también se vale estar cansados y fastidiados. Un berrinche es una crisis que le da a los niños, y es una oportunidad para conectar con ellos; sin embargo, también como adultos en ocasiones pasamos por crisis existenciales y es necesario estar conscientes de ello para poder separar la carga emocional del niño y la nuestra y lograr así, dar una respuesta más asertiva.

Estamos educando un espíritu que palpita con su propia firma 16; aunque son nuestros hijos no son propiedad nuestra, respetemos su individualidad para que adaptemos la educación a sus necesidades en vez de moldearlos para que satisfagan las nuestras. Tendemos a proyectar en ellos nuestras ideas y expectativas, lo que lastima su espíritu en vez de otorgarles vida a ellos. Al imponerles nuestro estilo, limitamos su espíritu. Respetemos el derecho de nuestros hijos a ser personas autónomas para dirigir su camino según sus anhelos17.

Como padres reflexionamos sobre, cuál es su proyecto parental, su filosofía parental. Cómo lo vivo en la interacción cotidiana con hijo.18 14. TSABARY Shefali. Padres conscientes. Op. Cit. pp. 14.

15. Valero, Leticia. “Compostura y asertividad”. Op. Cit. Disponible en: https://consciousdiscipline.com/compostura-yasertividad/ 16. TSABARY Shefali. Padres conscientes. Op. Cit. pp. 14.

17. TSABARY Shefali. Padres conscientes. Op. Cit. pp. 15.

18. TSABARY Shefali. Padres conscientes. Op. Cit. pp. 15.

La maternidad y paternidad conllevan enfrentar la cabeza y el corazón

No siempre hacemos un alto para pensar en esto cuando tiene mucha trascendencia en nuestra vida.

A veces no tomamos en cuenta cómo afecta el estilo parental a los hijos y si se hiciera quizá podríamos cambiarlo ¿El método que usa contempla escuchar el espíritu de su hijo? ¿Estaría dispuesto a cambiar la convivencia si quedara claro que lo que hace no funciona?19 19. TSABARY Shefali. Padres conscientes. Op. Cit. pp.17.

20. TSABARY Shefali. Padres conscientes. Op. Cit. pp. 18.

Hay ocasiones que queremos imponer nuestra voluntad a los hijos y no es por falta de amor, sino más bien por falta de conciencia. Muchos de nosotros no somos conscientes de la dinámica que se genera en nuestra relación con ellos. A veces, nos sentimos atacados cuando se comenta algo sobre nuestra forma de ejercer la paternidad.

Cuando empezamos a ser conscientes, rediseñamos la dinámica que compartimos con los hijos20.

Por la inconsciencia les legamos nuestras necesidades no resueltas, nuestras expectativas insatisfechas o nuestros sueños frustrados. Sólo con la

romp an filas ● número 177

9

Como padres hacemos lo mejor que podemos desde nuestra historia, creencias, recursos emocionales

conciencia, ponemos fin al ciclo de dolor que se reproduce en las familias21.

Es cierto que siempre queremos darles lo mejor y es un gran anhelo desde el amor que sentimos por ellos, pero cómo saber qué es lo mejor, Por ejemplo: Quizá queremos darles lo suficiente si tuvimos carencias económicas que nos llevaron a crecer con traumas. Se vale darles a nuestros hijos lo que consideremos pertinente para que no crezcan con la sensación de escasez permanente, pero enseñemos a valorar lo que tienen, a cuidar las

10

rompan filas ● número 177

cosas, a agradecerlas. Que sepan, según la edad, que cuestan no sólo dinero, sino que hay un trabajo detrás; incluso que no siempre se les va a comprar todo; que aprendan que en la vida tienen que trabajar para ganarse las cosas, que nunca nada cae del cielo. Así pueden crecer con la madurez de saber que no se merecen todo, porque eso puede hacerles daño y hacerlos sentirse inútiles, dado que todo lo reciben gratis.

21. TSABARY Shefali. Padres conscientes. Op. Cit. pp.18

Al imponerles nuestro estilo, limitamos su espíritu. Respetemos el derecho de nuestros hijos a ser personas autónomas

Para conectar con los hijos, es necesario primero conectar con nosotros mismos22.

Empecemos por ser conscientes de saber lo que pensamos, lo que sentimos; cómo procesamos lo que vivimos en nuestro interior; qué nos lleva a una o a otra respuesta; qué me ayuda para sentirme más tranquilo con mis hijos; qué necesito personalmente para estar bien.

Considerar la paternidad como un proceso de metamorfosis individual, nos permite crear el espacio psíquico para hacer ese viaje de conciencia que promueve un sentido renovado de quienes somos y descubrir nuestro verdadero ser23.

Como padres, soltemos, pues, el ego de la imagen, el ego de la perfección, el ego del estatus, el ego de la conformidad y del controlador24.

Es momento de saber cómo se actúa con este tipo de disciplina en la escuela. Ámbito escolar La disciplina consciente en el aula es un enfoque integral que equipa a los educadores para integrar el aprendizaje socioemocional, la disciplina y la autorregulación para que dediquen menos tiempo a vigilar el comportamiento y más tiempo a enseñar habilidades vitales para la vida25.

Es un modelo avalado por la Secretaría de Salud de los Estados Unidos, que permite ser conscientes de nuestros estados, para gestionar y expresar nuestros pensamientos y emociones de manera funcional.

22. TSABARY Shefali. Padres conscientes. Op. Cit. pp. 23.

23. TSABARY Shefali. Padres conscientes. Op. Cit. pp.57-65.

24. ”La disciplina consciente”. Conscious Discipline. Estados Unidos, 2020. Disponible en: http://www.colonialschooldistrict.org/es/ceep/conscious-discipline-information/ #:~:text=%22La%20Disciplina%20Consciente%20es% 20un,de%20problemas%20para%20las%20familias%22.&t ext=Informaci%C3%B3n%20sobre%20los%20rituales%20de%20Safekeeper:,una%20persona%20se%20siente%20segura 25. CORONA, Valeria. ”La disciplina consciente”. Op. Cit. 26. CORONA, Valeria. “Disciplina consciente”. Op. Cit. 27. CORONA, Valeria. “Disciplina consciente”. Op. Cit. 28. “La disciplina consciente”. Op. Cit.

Se basa en la siguiente premisa: “el cerebro funciona de manera óptima cuando la persona se siente segura”. Por ello, la descripción básica del trabajo de un docente desde ese enfoque de disciplina es “mi trabajo es mantener la clase segura” 26 .

En el salón de clases es vital que el guía del grupo cuente con habilidades regulatorias a nivel emocional que sean un modelo óptimo para sus estudiantes, pues la estructura y el orden proporcionados por el adulto marcan la pauta para que los alumnos repliquen comportamientos funcionales que les proporcionen las herramientas para resolver problemas, convivir sanamente con sus compañeros y enfrentarse a situaciones de conflicto de una forma más certera27.

“Brain state model” o el modelo de los estados de la mente, se fundamenta en los trabajos de Bruce Perry, Daniel Siegel y Alexander Luria, entre otros, que versan sobre tres estados28: ● Estado de supervivencia. Responde a la pregunta ¿estoy a salvo? Y se detona por sensaciones de inseguridad y amenaza con reacciones como: peleo, huyo, me escondo o reacciono de forma física. Se localiza en el tallo cerebral y es observable en niños transitando por un “berrinche”. El estado generado en el adulto cuando se enfrenta a una situación así con los niños, es el mismo. La única alternativa para desactivar ese estado es al generar una sensación de seguridad y tranquilidad, primero en el adulto para poder intervenir adecuadamente con el grupo. ● Estado emocional. Responde a la pregunta ¿soy amado? Es la respuesta a emociones de enojo y de inconformidad hacia alguna situación. La manera de desactivarlo es mediante la conexión, el vínculo y la empatía. Se localiza en el sistema límbico y puede observarse en per sonas de cualquier edad que presenten actitudes como: contestaciones, gritos, mala actitud y reacciones verbales. Las estrategias que funcionan frente a esas situaciones son: validar las emociones, reconocer los sentimientos, empa-

romp an filas ● número 177

11

La disciplina consciente en el aula es un enfoque integral que equipa a los educadores para integrar el aprendizaje socioemocional, la disciplina y la autorregulación

tizar y ayudar a que expresen sus emociones de forma autónoma, evitando frases como “no pasa nada”, “no es para tanto”. ● Estado ejecutivo. Responde a la pregunta qué puedo aprender de esto. Constituye el estado óptimo para la resolución de problemas y el aprendizaje, pues nos proporciona habilidades prácticas que necesitamos para gestionar de forma funcional nuestros pensamientos, emociones y acciones. Así podemos modelar al grupo estas actitudes evitando en los estudiantes reacciones físicas o verbalmente agresivas.

Una vez logrado esto, se pueden poner en práctica habilidades metacognitivas que permitirán guiar a los niños a que expresen cómo generaron cierto aprendizaje y a conocer su “huella cognitiva”, es decir, cuáles son los pasos para alcanzar el éxito en distintas tareas y cómo manejaron sus emociones, pensamientos, estados del cuerpo y mente.

Uno de los rituales de safekeeper (docente como guardián de seguridad) consiste en que cada niño pueda crear o elegir un elemento que lo represente a sí mismo (un dibujo, imagen, recorte, foto o juguete). El procedimiento es que cada mañana, el docente indica la descripción del trabajo de safekeeper y les pide a los niños que se comprometan a mantener la clase segura colocando su artículo en una caja decorada de safekeeper29.

Ahora cerremos con las conclusiones.

REFLEXIONES FINALES En el terreno de la educación, la disciplina es un aspecto imprescindible del trabajo para formar el carácter, los hábitos, desarrollar las bases de la convivencia, educar en la afectividad y en el manejo de conflictos.

A lo largo de la historia de la humanidad, han existido distintos tipos de disciplina: autoritaria, positiva, inteligente y consciente, entre otras.

Como educadores, tenemos la opción de seleccionar la que consideramos más pertinente, dependiendo del público con el que trabajamos y de las

12

rompan filas ● número 177

circunstancias en que se presenten, o bien, podemos tomar los elementos esenciales de algunos tipos de disciplina y aplicarlos según las necesidades de las personas con las que convivimos.

En cuanto a la disciplina consciente, en la medida en que aprendamos a estar conscientes y alertas de nuestro mundo interior, tendremos la capacidad de actuar desde la asertividad, tomando decisiones sabias y basadas en el aprendizaje y la práctica de habilidades metacognitivas, de sechando métodos de crianza poco funcionales, para empatizar con nuestras propias emociones y las de los demás. Así, podremos dar una respuesta emocional regulada frente a situaciones cotidianas.

Aunque el manejo de la disciplina en casa y en el aula, es todo un reto, mientras yo logre conectar conmigo mismo, podré conectar con los demás para que mi estado sea un referente para mis hijos y/o alumnos. Son palabras que pueden sonar fá ciles, pero implican un gran trabajo de autoco no cimiento, sensibilidad, regulación emocional y madurez que se puede conquistar al estar conscientes de nuestros procesos internos.

La disciplina consciente 30, por lo tanto, da al ser humano una sensación de seguridad, compasión y conexión. Una persona con habilidades socioemocionales puede aprender cualquier cosa.

Cuando queremos ser mejores educadores, encontramos los caminos para alcanzarlo: la clave es revisar cómo nos sentimos al educar con nuestra forma de ser y de gestionar nuestras emociones para propiciar cambios que nos lleven a sentirnos más satisfechos y tranquilos en esta ardua labor, sin sufrirla.

FUENTES CONSULTADAS CORONA, Valeria. “Disciplina consciente ¿Qué es y cómo generarla? Boxlight. Estados Unidos, 2019. Disponible en:

29. ROLDÁN, María José. “Qué es la disciplina consciente”.

30. ROLDÁN, María José. “Qué es la disciplina consciente”.

Como educadores, tenemos la opción de seleccionar la que consideramos más pertinente, dependiendo del público con el que trabajamos y de las circunstancias en que se presenten https://lablog.boxlight.com/disciplina-consciente-que-es-ycomo-generarla

Modelo Nacional de Educación Familiar. Programa de Especialización en Orientación Familiar para la Implementación

”La disciplina consciente”. Conscious Discipline. Estados Uni-

del Modelo Nacional de Educación Familiar DIF-SEP. Guía

dos, 2020. Disponible en: http://www.colonialschooldis-

para el Maestro Parte I. Desarrollo Integral de la Familia y

trict.org/es/ceep/conscious - discipline -information/#:

Secretaría de Educación Pública. México.

~:text=%22La%20Disciplina%20 Consciente%20es%20

ROLDÁN, María José. “Qué es la disciplina consciente”. Educa-

un,de%20problemas%20para%20las%20fa milias%22.

ción Emocional. Eres Mamá. 2020. Disponible en: https://

&text=Informaci%C3%B3n%20sobre%20los%20ri tua -

eresmama.com/ que-es-disciplina-consciente/

les%20de%20Safekeeper:,una%20persona%20se%20siente%20segura

SCHMILL, Vidal. Disciplina inteligente. Manual de estrategias actuales para una educación en el hogar basada en los valores.

LARGO Baraja, Patricia. “El estilo educativo autoritario con

Editorial: Producciones Educación Aplicada. México, 2015.

adolescentes”. Cursos. Padres en la Nube. España, 2016.

TSABARY Shefali. Padres conscientes. Educar para crecer. Pen-

Disponible en: https:// padresenlanube.com/estilo-educati-

guin Random House. México, 2021.

vo-autoritario/#:~:text=En %20la%20disciplina%20auto-

Valero, Leticia. “Compostura y asertividad”. Conscious Disci-

ritaria%20el,m%C3%A1s%20absoluta%20falta%20de%20e

pline. Estados Unidos, 2020. Disponible en: https://cons-

mpat%C3%ADa.

ciousdiscipline. com/compostura-y-asertividad/

romp an filas ● número 177

13

Los debates sobre los efectos en la salud mental y física respecto a los videojuegos y redes sociales se siguen investigando hasta hoy en día; sin embargo, existen diversos estudios que nos incitan a aceptar varias hipótesis para definir buenos hábitos entorno a este tipo de dispositivos. Se han analizado cerebros de jóvenes revelando que los que juegan frecuentemente videojuegos tienen mejor memoria y mayor control de habilidades motoras.

crecer de la mano de la tecnología por Ana Sofía RUIZ ANTILLÓN* Vivimos en una era de cambios, estamos viviendo la * Licenciada en Relaciones Internacionales por el Instituto Tecnológico y de Estudios Su periores de Monterrey. Fue di rectora editorial de la Revista Internacional Global Lens, donde conectan a ex pertos de la agenda actual con los alumnos del TEC. Colaboró con el blog de la agencia de viajes de lujo Jaunt México, entrevistando a diferentes personalidades de la cultura mexicana en el extranjero, actualmente es Analista de Asuntos Regulatorios Internacionales en FEMSA.

cuarta revolución industrial, se vive la tecnología en nuestra vida cotidiana, donde los niños “traen el chip” puesto, y ya saben cómo manejar un smartphone a los dos años, donde la preocupación de los papás ya no es salir a la calle todo el día y jugar con los vecinos, sino encerrarse en su cuarto y conectarse con quienes están lejos y ni siquiera podemos confirmar su identidad. Los tiempos cambian, así como cambian las maneras de educar y aprender, incluso ahora podremos aprender nuevas cosas desde los hijos. El objetivo de este artículo es entablar mitos y realidades sobre la tecnología con énfasis mayor en los videojuegos, ya que es un misterio cómo los niños desde los nueve años, hasta adultos de 32 se encierran en una esfera virtual para divertirse. Entendemos la importancia de contextuali-

ro mp an filas ● número 177

15

zar lo que se vive hoy en día desde diversos frentes. Compartimos una serie de recomendaciones de cómo no volvernos los malos de la historia y crear vínculos fuertes con los hijos.

digitales en absoluto, así como su

LA ESFERA VIRTUAL

uso excesivo, suelen tener efectos

Los debates sobre los efectos en la salud mental y física respecto a los videojuegos y redes sociales se siguen investigando hasta hoy en día; sin embargo, existen diversos estudios que nos incitan a aceptar varias hipótesis para definir buenos hábitos entorno a este tipo de dispositivos. Se han analizado cerebros de jóvenes revelando que los que juegan frecuentemente videojuegos tienen mejor memoria y mayor control de habilidades motoras. Esto se identifica porque se utilizan diferentes áreas del cerebro al momento de jugar, ocasionando un desarrollo activo1. Otras ventajas es la diversión e interacción que directamente se genera; se fortalecen las habilidades socioemocionales de los jugadores a través del autoconcepto y autoestima.

Puntualizamos las habilidades cognitivas que se destacan: la capacidad de concentración, memoria de trabajo, flexibili dad cognitiva, velocidad para procesar información, memoria visual a corto y largo plazo y utilización del pensamiento lógicomatemático2.

Sabemos que la educación existe tanto en la esfera escolar, familiar y social que nos rodea.

Estudios recientes sitúan que la edad media cuando los niños empiezan a tener un smartphone es entre los once y doce años, sea por presión social o sentido de seguridad para comunicarse con los padres; es la edad de entrada social a la adolescencia, marcada por una mayor autonomía personal. Es interesante ver cómo a partir de ella los niños y adolescentes construyen su identidad digital, partiendo de lo que son, de lo que hacen y de la forma de relacionarse. Es un hecho que se vuelve parte de la vida diaria. Puntualmente las familias confirman que los videojuegos y juegos en línea ocupan una gran parte del tiempo de ocio de los hijos. Dentro de los beneficios se encuentra la comodidad en el manejo de aplicaciones enfocadas a las relaciones interpersonales, las posibilidades de socialización, la comunicación de una forma simultánea y la expresión de cómo nos sen-

16

rompan filas ● número 177

El hecho de no utilizar medios

negativos, mientras que un uso moderado tiene efectos positivos timos 3. Lorca desde 2006 destaca en su trabajo ciertas posibilidades del videojuego como recurso educativo, refiriéndose a: la posibilidad de desarrollar la imaginación a través de acceder a otros mundos, favorecer la repetición instantánea, de desarrollar el dominio de habilidades múltiples (al concentrarse en varios aspectos de movimiento y toma de decisión), aumenta la capacidad de atención y de autocontrol. En último punto se ha demostrado que regulan el tiempo en pantalla los mismos adolescentes, sólo un seis punto cinco por ciento juega con estos dispositivos digitales diario.

La mayoría (60.5 por ciento) disfrutan de esta actividad durante los fines de semana4.

LAS DOS CARAS DE LA MONEDA La adolescencia es un proceso de cambios, ahora hay que sumarle la existencia de las nuevas tecnologías. El hecho de no utilizar medios digitales en absoluto, así como su uso excesivo, suelen tener efectos negativos, mientras que un uso moderado tiene efectos positivos. Según un estudio sobre la digitalización hecha por el UNICEF, la respuesta a ¿Son adictos los niños? Se responde que, según la ciencia, no. Es incluso una mala idea usar ese tér1

.“Niños que consumen videojuegos tienen una mejor memoria y nuevas habilidades”. Info Bae. México, 2023.

2. ROJAS, María Paula. “Videojuegos: Ventajas y desventajas”. Neuro class. Uruguay, 2019.

3. RUIZ, D. “Tecnología en la adolescencia: Videojuegos, móviles y redes sociales en los ámbitos educativo y familiar”. Universidad de Burgos. España, 2020.

4. AMENEIROS, A. & Ricoy M. “Los videojuegos en la adolescencia: prácticas y polémicas asociadas”. Revista de estudios e investigación en psicología y educación. Universidad de Vigo. España, 2015.

mino, ya que se puede implicar en que son malas y no se deben de utilizar para nada. Las tecnologías de la comunicación han cambiado la manera en que los niños establecen y mantienen sus amistades, algo que les permite estar en contacto con sus compañeros casi constantemente. También, como lo hemos discutido, han transformado la manera en que los niños pasan su tiempo libre, propor cionándoles un acceso constante a videos, actualizaciones de las redes sociales y juegos muy absorbentes. Muchos adultos temen que estos cambios de era no sean positivos, y les preocupa que el tiempo excesivo frente a la pantalla esté aislando a los niños de sus familias y de su entorno, acrecentando la depresión e incluso contribuyendo a su obesidad. Hay que recordar la época en que se consideraba que la radio provocaba falta

de sueño. El mal uso de las historietas, incluso en la televisión, se les acusó de propiciar el aislamiento social. Y ahora a los videojuegos, de fomentar la agresión en la vida real. Suena loco pensar que hace algunos ayeres se temía que escribir podía llevar a que la gente olvidara sus cosas, porque ya no utilizaría la memoria para obtener información.

Ni hablar de lo que se ha pensado de Google en estos tiempos. El alcance y la manera en que los niños se benefician de sus experiencias digitales, tienen mucho que ver con sus puntos de partida en la vida. Es decir, si dentro de casa existen só lidas relaciones sociales y familiares suelen usar internet para reforzar estas relaciones. Si es el lado opuesto, los niños pueden agravar situaciones de soledad, estrés, depresión o determinados problemas en el hogar; sin embargo, los niños que tienen

romp an filas ● número 177

17

dificultades sociales en su vida normal pueden a veces establecer amistades y recibir el apoyo social en línea que no reciben en otras partes. En lugar de restringir y prohibir el uso de los medios digitales, una mediación más atenta y solidaria de los padres, madres y educadores es más prometedora para facilitar que los niños obtengan de la conectividad el máximo beneficio y el mínimo riesgo 5.

Ya que, sino, habrá una disminución en la prácti ca de ejercicio y deporte, que después de la pandemia sin duda hemos valorado. Se puede caer en el sedentarismo, donde la falta de estructura mediante una rutina que lleve a practicar hábitos a largo plazo poco sanos e incluso a una baja rendición escolar. Por último, si no se conoce el tipo de videojuegos que se están comprando, las narrati-

18

rompan filas ● número 177

vas sin contexto, ni crítica de algunos videojuegos causarían ansiedad y confusión a los menores de edad, particularmente respecto a temas relacionados con la sexualidad, el dinero y la violencia 6. Es esencial que exista un pensamiento reflexivo y crítico para el uso de estos medios. ¿QUÉ PUEDO HACER COMO PAPÁ?

El psicólogo Albert Dica, experto en terapia familiar y gestión emocional, comparte claves para mejorar la relación con sus hijos mediante los 5. “Niños en un mundo digital”. UNICEF. Estados Unidos, 2017.

6. ROJAS, Maria Paula. Op. Cit.

El alcance y la manera en que los niños se benefician de sus experiencias digitales, tienen mucho que ver con sus puntos de partida en la vida videojuegos (sin morir en el intento), ahondaremos en ello para salir tranquilos de esta lectura con ideas para tomar acción.

Consejo 1: Póngase en sus zapatos, más allá del sentido de empatía, realmente preocuparse por saber cuáles son las tendencias sociales ahora, ello le permitirá acercarse a ellos. Incluso podrá descubrir si hay temas que a usted le interesan como escuchar un podcast.

Consejo 2: Potencie el acompañamiento, la escucha atenta y activa, la empatía y el positivismo. Como papás a través de los años creamos una capacidad de adaptación a las reacciones de nuestros hijos, a su crecimiento, a su pubertad y a la fuerza parental para ayudarlos a caminar su propio camino. Se debe conocer cómo podemos ayudarlos y cómo poder potenciar su desarrollo personal de una forma sana. Compaginar valores con la necesidad de los hijos para llegar a un equilibrio.

El psicólogo aconseja que los elementos que permiten el desarrollo humano en las relaciones interpersonales y que tiene mucha más influencia en el proceso de crecimiento juvenil son: el acompa ñamiento, la escucha activa, la empatía y el positivismo. Si los jóvenes se sienten desconectados, afirma que no es por los videojuegos, sino por la ausencia de uno de los cuatro elementos.

Consejo 3: Hay que tener paciencia, porque tal vez su hijo todavía no sepa qué es lo que le motiva y qué lo hace disfrutar. Debemos evaluar las horas que pasan nuestros hijos en hacer cosas impuestas, los videojuegos son atractivos por ser algo nuevo que ellos solos pueden descubrir. Para 7. “Conoce la nueva clasificación de videojuegos en México.”

Xbox. México, 2021.

que usted pueda compaginarlo más con su realidad familiar, el autor James Newman, en su libro Videogames (2004), ejemplificó que los video juegos están llamados a sustituir la lectura, el cine y la televisión. Conozca que le gusta hacer a su hijo por fuera de la pantalla. Usted puede ofrecer opciones que le sean agradables a él y que despierten su ingenio y creatividad. Es importante destacar que cada uno tiene su ritmo y es importante que usted lo acompañe en ese proceso de descubrimiento de uno mismo.

Consejo 4: Cambia el chip de cómo considerar a los videojuegos: pueden ser vistos como una herramienta de inteligencia emocional. El psicólogo reflexiona sobre cómo la adrenalina no se descarga en una clase de historia o la lucha por sobrevivir no se estimula de igual manera mediante series de televisión. Los videojuegos aportan una estimulación emocional y cognitiva que no encuentran en su día a día. En el futuro se están buscando crear juegos en los que se estimule la paciencia, el autoconocimiento, la autoestima o incluso donde se gestione el control de impulsos.

Consejo 5: Utilice herramientas para saber qué videojuegos son adecuados según la edad de su hijo. A partir del 18 de agosto de 2021, los videojuegos en México están regulados por los “Lineamientos Generales del Sistema Mexicano de Equivalencia de Clasificación de Contenidos de Videojuegos” (SMECCV). En ellos se establecen las especificaciones gráficas para las advertencias, descripción de contenido y elementos interactivos que serán usados para su distribución y venta en el país 7 . Es importante saber que, dependiendo de la edad, los videojuegos son una potente herramienta para cada etapa, ya que se tienen diversos objetivos por cumplir: desde la capacidad para resolver conflictos, a la creatividad, el ingenio, el trabajo en equipo o hasta la sociabilidad.

En la adolescencia encontramos un uso frecuente de videojuegos más sociales que indivi duales, más competitivos y cooperativos, donde la inteligencia del trabajo en equipo es esencial. Es indispensable que como padres no caigamos en castigar la consola o premiar con una hora más de juego, porque así sólo reforzamos el valor de los videojuegos en vez de naturalizar que es una actividad más.

romp an filas ● número 177

19

En lugar de restringir y prohibir el uso de los medios digitales, una mediación más atenta y solidaria

situaciones actuales, ya que como padres se enfrentan a nuevas realidades; sin embargo, las herramientas son la estrategia para poder tener una familia fuerte y llena de amor. Gracias a la comunicación y la información que existen en diferentes temas.

de los padres, madres y educadores es más prometedora

FUENTES CONSULTADAS AMENEIROS, A. & Ricoy M. “Los videojuegos en la adolescencia: prácticas y polémicas asociadas”. Revista de estudios e investi-

Consejo 6: Considere los factores de riesgo, la prevención y los diferentes niveles de actuación.

Se debe definir el mal uso como todo aquel comportamiento que por los videojuegos se dejan de hacer tareas, obligaciones o actividades propuestas y cuyo vacío repercute negativamente en la familia. Los niveles de actuación son: ● Primaria: en este punto se informa y se dan estímulos como racionalizar el uso de videojuegos o limitar el tiempo con el teléfono móvil antes de que él o ella, hijo o hija hagan mal uso del aparato. ● Secundaria: ya existe parte del problema o hemos detectado el inicio de éste. Donde te piden más horas de juego y la prevención va enfocada a evitar un deterioro de la conducta y a reconducir la misma hasta un punto útil. ● Terciaria: se centra en ralentizar el avance de la problemática y gestionar su repercusión en las personas afectadas. Hay niños y niñas con una capacidad de comprensión muy elevada y con los que, tan sólo explicando lo que nos gustaría que hicieran para aprovechar más el tiempo y mostrándoles una parte empática, puede hacerles reducir las horas dedicadas a los vi deojuegos. Está demostrado que una visión cercana, comunicativa, comprensiva y empática suele funcionar mejor que una postura auto ritaria 8 .

Estamos en constante cambio, mantenerlos a la vanguardia de las nuevas tendencias socioculturales nos ayudará a traducir nuestros valores en

gación en psicología y educación. Universidad de Vigo. España, 2015. Disponible en:https://www.researchgate.net/profile/ Maria-Carmen-Ricoy/publication/287972350_Los_videojuegos_en_la_adolescencia_practicas_y_polemicas_asociadas/links /5af81987a6fdcc0c0327b4d0/Los-videojuegos-en-la-adolescencia-practicas-y-polemicas-asociadas.pdf DICA, A. “7 claves para mejorar tu relación con tus hijos mediante los videojuegos (sin morir en el intento)”. España, 2023.

Disponible en: https://www.albertdica.com/wp-content/ uploads/2023/02/7-claves-para-mejorar-la-relacion-con-tus-hijosmediante-los-videojuegos.pdf “Niños que consumen videojuegos tienen una mejor memoria y nuevas habilidades”. Tecno. Infobae. Argentina, 2023. Disponible en: https://www.infobae.com/america/tecno/2023/01/ 02/ninos-que-consumen-videojuegos-tienen-una-mejormemoria-y-nuevas -habilidades/#:~:text=Un%20estudio%20demostr%C3%B3%20que%20aquellos,y%20no%20jug adores%20de%20videojuegos.

ROJAS, María Paula. “Videojuegos: Ventajas y desventajas”. Neuro class. Uruguay, 2019. Disponible en: https://neuro-class.com/ videojuegos-ventajas-y-desventajas/ RUIZ, D. “Tecnología en la adolescencia: Videojuegos, móviles y redes sociales en los ámbitos educativo y familiar”. Universidad de Burgos. España, 2020. Disponible en: https://riubu. ubu.es/bitstream/handle/10259/7192/Tecnolog%c3%ada_en_ la_adolescencia.pdf?sequence=1&isAllowed=y “Niños en un mundo digital”. UNICEF. Estados Unidos, 2017. Disponible en: https://www.unicef.org/media/48611/file#:~:text =Las%20tecnolog%C3%ADas%20digitales%20brindan%20op ortunidades,y%20pueden%20ayudarles%20a%20resolverlos “Conoce la nueva clasificación de videojuegos en México”. XBOX. Microsoft, Estados Unidos, 2021. Disponible en: https://news. xbox.com/es-latam/2021/08/18/conoce-la-nueva-clasifica-

8. DICA, A. “7 claves para mejorar tu relación con tus hijos mediante los videojuegos (sin morir en el intento)”. España, 2023.

20

rompan filas ● número 177

cion-de-videojuegos-en-mexico/#:~:text=Clasificaci%C3%B 3n%20%E2%80%9CB%E2%80%9D%3A%20Contenido%20par a,extremo%20y%20exclusivo%20para%20adultos

Ante la necesidad de ofrecer un apoyo emocional, los diferentes organismos ocupados por la salud y bienestar se han dedicado a profundizar en la forma de aplicar la ayuda en el momento necesario. Una de las primeras instituciones en ocuparse de este tema ha sido la Organización Mundial de la Salud. Con un trabajo constante desde hace mucho tiempo en la atención al trauma generado por eventos trágicos, en 2023 publicó un nuevo protocolo de atención a las personas que requieren apoyo emocional.

primeros auxilios

emocionales por Adriana ALVAREZ GARCÍA* * Egresada del Colegio de Bibliotecología en la Facultad de Fi losofía y Letras de la Universidad Nacional Autó noma de México.

Participó en los cursos de Conservación y restauración de libros, así como en el de Elaboración de papel, impartidos por la Universidad Nacional Autónoma de México. También cursó el taller de Encuadernación en la Secretaría de Educación Pública.

Ha laborado 14 años como bibliotecaria, de los cuales 13 han sido en instituciones educativas privadas.

Actualmente es colaboradora de edición en la revista Rompan Filas.

Como parte de la preocupación por el bienestar de las personas, todos tenemos acceso a tomar un curso de primeros auxilios que permita saber qué hacer y cómo actuar en caso de una emergencia en nuestro hogar, trabajo o en la vida cotidiana.

Podemos aprender la manera adecuada de tratar una herida, apagar un incendio, reaccionar ante una desgracia generada por un evento natural, sea un sismo, una inundación, etcétera. Esta información es sumamente valiosa y nos sirve para preservar nuestra integridad y la de los demás.

romp an filas ● número 177

23

Estos eventos, que eventualmente podemos enfrentar y muchos otros, como algún daño físico, nos crean un daño emocional. Es aquí cuando la aplicación de los primeros auxilios emocionales es fundamental para una recuperación óptima de nuestro estado de salud mental.

Ante la necesidad de ofrecer un apoyo emocional, los diferentes organismos ocupados por la salud y bienestar se han dedicado a profundizar en la forma de aplicar la ayuda en el momento necesario. Una de las primeras instituciones en ocuparse de este tema ha sido la Organización Mundial de la

24

rompan filas ● número 177

Salud. Con un trabajo constante desde hace mucho tiempo en la atención al trauma generado por eventos trágicos, en 2023 publicó un nuevo protocolo de atención a las personas que requieren apoyo emocional. Esto se generó por el constante crecimiento de pacientes enfermos, incluso discapacitados, por un problema de tipo emocional causado por algún accidente, acto de violencia, etcétera, es decir, como resultado de un evento traumático.

Este protocolo o medidas de acción, además de estar dirigido a los expertos de la salud mental, también brindan a quienes estén interesados en

●

Al igual que los primeros auxilios físicos, los primeros auxilios emocionales

●

son una herramienta poderosa para

●

ayudar a las personas a recuperarse y prosperar emocionalmente

Principios básicos 1 -

capacitarse para ser un primer contacto de apoyo y atender tempranamente el conflicto y así evitar o canalizar de manera más efectiva a una ayuda profesional.

-

PRIMEROS AUXILIOS EMOCIONALES Los primeros auxilios emocionales que pueden definirse como esenciales para proporcionar apoyo y ayuda a las personas que atraviesan momentos difíciles o traumáticos son: escuchar, validar, proporcionar información útil y práctica, provocar la seguridad emocional y fomentar la resiliencia. Estos son los pilares de esta práctica. Al igual que los primeros auxilios físicos, los primeros auxilios emocionales son una herramienta poderosa para ayudar a las personas a recuperarse y prosperar emocionalmente. Son estrategias de apoyo diseñadas para acompañar a las personas que atraviesan por un evento emocional difícil y tiene como objetivo ayudarle a recuperar su equilibrio emocional, evitando que llegué a causarse un daño psicológico mayor.

Estos recursos pueden aplicarse por facilitadores profesionales o no, pueden ser profesores, los padres, los familiares, etcétera, son personas capacitadas para que de forma más cercana e inmediata ayuden al afectado a encontrar un alivio emocional.

Reducir las reacciones negativas que resulten de un daño físico mayor al afectado, autolesiones, suicidio, etcétera Orientar, aclarar o resolver algún problema específico Tener nexos con las autoridades encargadas en caso de que se requiera ayuda profesional.

-

-

-

Escucha responsable: Se refiere a la habilidad de no sólo escuchar lo que la persona expresa con sus palabras, sino que también debe aprender a leer la forma o emoción con la que son pronunciadas.

Transmitir aceptación: Ayudar a la persona a reconocer las situaciones no deseadas de su realidad sobre las que no puede hacer nada para modificarlas; que es mejor asumirlas, con lo que fortalece la tolerancia y le da mejor posibilidad de buscar soluciones efectivas para mejorar su situación actual.

Atmósfera de confianza y apertura: Se debe generar un ambiente de confianza y apertura a través de acciones y palabras que permitan a la persona sentirse lista para expresarse y dejarse ayudar.

Proporcionar información de ayuda: Con la definición de la persona que será el primer contacto de apoyo, se debe asegurar que ésta sepa cómo canalizar e informar a los especialistas de la intervención que realizará para una correcta atención.

Libre expresión: Será importante que la persona afectada se sienta libre y cómoda de expresarse tal y como lo siente en el momento, no se debe guiar o limitar en este sentido, se debe ser siempre respetuoso de la personalidad en cada intervención.

APLICACIÓN 2 LOS OBJETIVOS DE ESTOS SON: ●

●

Proporcionar alivio al sufrimiento emocional por medio de la intervención en momentos de crisis Ayudar al afectado para que exprese sus sentimientos y emociones, con lo que se sentirá escuchado y comprendido

Si bien los profesionales o especialistas de la salud mental son las persona idóneas para realizar el 1. Manual de aplicación de primeros auxilios emocionales. Fundación Murales RACCS. EIRENE, Nicaragua, 2020.

2. Ibídem.

romp an filas ● número 177

25

apoyo psicológico, no siempre están a la mano en los eventos traumáticos a los que nos enfrentamos en la vida diaria, ya sea en el ámbito laboral, escolar y dentro de la propia familia conviene crear un plan y formar un equipo que se haga cargo de los primero auxilios emocionales, así como en la empresa, y en casa hacemos un botiquín, una mochila de la vida, tomamos cursos para la prevención de accidentes, etcétera. Talvez podríamos participar en cursos para saber cómo llevar a cabo la primera contención emocional de una persona cercana.

Se recomienda seguir las directrices de organismos especialistas como la OMS para establecer un equipo de trabajo.

En principio se considera que las personas encargadas de los primeros auxilios deben tener un perfil específico: ● Tener actitud de aceptación y respeto hacia los demás ● Empatía ● Estar convencido de que lo que hace por la otra persona es importante ● Ser capaz de evaluar objetivamente la situación ● Tener flexibilidad y capacidad de tomar acciones y decisiones ● No adueñarse de la situación ni de los conflictos ● Es fundamental mantener la salud mental pro pia siempre, para ayudar a otros; recorde mos que los primeros que deben estar bien somos nosotros.

PREPARACIÓN 3 : Antes de aplicar los primeros auxilios emocionales deben considerarse algunos puntos de un buen aplicador o facilitador: 1. Saber si está listo personalmente para hacer el trabajo; si está en condiciones emocionales, físicas, cognitivas, es decir, que no presente alteraciones que le impidan realizar objetivamente su participación 2. Coordinar al equipo como en cualquier brigada de apoyo; es fundamental la definición de 3. Ibídem.

4. Ibídem.

26

rompan filas ● número 177

Será importante que la persona afectada se sienta libre y cómoda de expresarse tal y como lo siente en el momento

los roles que realizará cada uno de los participantes 3. Información general del grupo atendido, es decir, tener los conocimientos generales de la población o del grupo al que se pretende auxiliar. Servirán después para establecer las estrategias de abordaje, no serán los mismos por ejemplo si se trata de niños o de adultos 4. Evaluar la aplicación, es decir, conocer tanto los espacios como los tiempos con los que se puede trabajar con los afectados, ya que no todas las personas aceptan ser auxiliados de inicio. Todos tenemos un proceso propio.

ACCIÓN 4 : 1. Identificar qué fue lo que sucedió para llegar a la crisis emocional El reconocimiento del evento que generó el trauma, es el primer momento para cualquier aplicación de los primeros auxilios emocionales, ya sea posterior a un acto violento, a una pérdida, una catástrofe de índole natural, etcétera. Conocido éste, se podrá identificar con mayor precisión qué detonó el problema y qué medidas deben tomarse; cuáles pueden ser los canales de apoyo emocional para los afectados, cómo se aplicarán, qué estrategias de contención se requieren y qué momento es el más idóneo para realizar el contacto, el protocolo de acción conocido como ACERCARSE es el ideal para actuar: - Ambiente: primer contacto, conocer las características generales del evento - Contacto: conocer toda la información no verbal obtenida de la situación sin ser invasivo

-

-

-

-

Evaluación: conociendo el conflicto ahora se identifican los modos de afrontamiento y recursos con los que cuentan inicialmente los afectados Restablecimiento emocional: facilitar los procesos de comunicación, la expresión emocional y las técnicas de acción fisiológicas Comprensión de la crisis: ayudar al afectado a comprender las causas, consecuencias, motivos y situaciones que lo tienen en crisis Activar: ejecutar los procesamientos cognitivos con los correctos planes de acción

-

Recuperación del funcionamiento: planificar las posibles soluciones, motivar el funcionamiento independiente y el correcto afrontamiento de la crisis.

2. Identificar el malestar que se está generando. Las reacciones pueden ser: -

Cognitivas: confusión, impulsividad, aislamiento, dependencia, culpabilidad, etcétera

romp an filas ● número 177

27

-

Físicas: cansancio, fatiga, cambio de apetito, hiperventilación, etcétera Emocionales: tristeza, miedo, desesperanza, depresión, ansiedad, etcétera.

3. Determinar el grado de impacto en la vida de la persona

-

Encontrar mecanismos de afrontamiento que la solucionen Establecer apoyos.

CREAR OBJETIVOS REALISTAS PARA EL FUTURO 5. Analizar los tres factores de equilibrio:

4. Establecer el plan de intervención: -

28

Lograr comprensión y aceptación de la situación Examinar, aclarar y conocer sentimientos

rompan filas ● número 177

-

Percepción del evento Apoyos situacionales Mecanismos de afrontamiento de las situaciones.

●

El reconocimiento del evento ●

que generó el trauma, es el ●

primer momento para

● ●

cualquier aplicación de

●

los primeros auxilios

●

Los primeros auxilios pueden aplicarse en todos los ámbitos en que nos desenvolvemos diariamente. En la familia se puede crear un plan de contención, debe buscarse la capacitación de algunos de los miembros y asignar responsabilidades en caso de emergencia.

En lo laboral, actualmente en México, se trabaja mucho en la salud física y emocional de los empleados con la aplicación de la NOM 35. Esta es de carácter obligatorio para las empresas y pretende reducir los factores de riesgo psicosocial de los empleados.

Igualmente, en el área de la educación, se hacen esfuerzos por asegurar la salud psicoemocional de los estudiantes, sobre todo después de la crisis vivida en la pandemia por Covid-19. La Secretaría de Educación Pública emitió su “Botiquín de las Emociones” con la finalidad de ayudar a los más jóvenes a entender sus emociones y buscar de forma resiliente las posibles soluciones que les ayuden a sanar sus heridas.

Algunas recomendaciones aconsejables en cualquier ámbito que se apliquen los primeros auxilios emocionales son:

Propiciar un acercamiento con la persona sin invadir su espacio vital Demostrar que está atento con algún movimiento de cabeza o alguna expresión Permitir que se exprese a su ritmo Tener paciencia y manténgase calmado Ayudar a sentirse comprendido Dar las posibles soluciones de forma simple, que sean comprendidas fácilmente por el afectado Ayudar a reconocer sus fortalezas, evidenciado lo que ya él mismo está haciendo por salir de sus situación de crisis.

Lo que no debe hacer: ● ●

●

● ● ●

No presione para que cuente lo que sucede No interrumpa, ni se apresure. Recuerde que todos tenemos nuestra forma y tiempo para procesar una emoción o sentimiento No intente hacer un contacto físico hasta no estar seguro de que es prudente hacerlo No hable de sus propios problemas No minimicé, ni descalifique las emociones No utilice tecnicismos en la conversación.

FUENTES CONSULTADAS “La OMS publica unas directrices sobre la atención de salud mental tras los eventos traumáticos”. Comunicados de Prensa.

Organización Mundial de la Salud. Suiza, 2023. Disponible en: https://www.who.int/es/news/item/06-08-2013-who-releases-guidance-on-mental-health-care-after-trauma Manual de aplicación de primeros auxilios emocionales. Fundación Murales RACCS. EIRENE, Nicaragua, 2020. Disponible en: https://eirenesuisse.ch/wp-content/uploads/2020/07/Ma nualde-Aplicacion-de-Primeros-Auxilios-Emocionales-2020.pdf

Lo que se debe hacer 5 :

“Primeros auxilios para las heridas emocionales de las niñas y los niños”. Instituto Mexicano del Seguro Social. Gobierno de Mé-

●

●

Encontrar un lugar tranquilo que le permita minimizar las distracciones Respetar la privacidad y la confidencialidad

xico. México, 2022. Disponible en: https://www.gob.mx/imss/ articulos/primeros-auxilios-para-las-heridas-emocionales-delas-ninas-y-los-ninos

5. Ibídem.

romp an filas ● número 177

29

E L QUE

AMOR

SOSTIENE por Guadalupe MEJÍA MONARES*

30

rompan filas ● número 177

Muchos problemas se desarrollan porque las personas piensan que, a través del razonamiento, del esfuerzo o del amor, se puede superar el orden; sin embargo, el orden no puede sustituirse por el amor. Cuando se pretende solucionar el mundo de esa manera, difícilmente el amor fluye, ya que el amor se subordina a un orden y después puede prosperar como la semilla en la tierra. Así, nuestra conciencia se hace a un amor sin orden, y entonces el orden actúa.

E s una tarea central propia de los padres y de cualquier educador, darles a los hijos suficiente espacio a las relaciones humanas por la tecnología

“El amor llena lo que el orden abarca: el uno es el agua y el otro es el jarro. El orden recoge, el amor fluye; orden y amor se entrelazan en su actuación. Como una melodía, al sonar, nos guiamos por las harmonías, así, el amor se guía por el orden. Como el oído difícilmente se habitúa a las disonancias, por mucho que se expliquen, así, nuestra conciencia difícilmente se orienta a un amor sin orden. Algunos tratan este orden como si no fuera más que una opinión que pudieran tener o no o variar a gusto. En realidad, empero, nos viene dado: actúa, aunque no lo entendamos.

No se idea, se encuentra. Lo conoce mos, igual que el sentido y la conciencia por su afecto”.

*

Licenciada

en

Psicología

por

la

Universidad Autónoma Metropolitana con Especialidad en Terapia de Contención, Diplomado en Terapia de Juego, Diplomado Internacional

de

Psicotraumatología

“Trauma y decodificación biopsicosocial, Maestría en Psicología transgeneracional en Familia y Pareja.

Se ha desarrollado como profesora y coordinadora de inglés, además como Terapeuta independiente y Psicóloga de Colegio Particular.

Muchos problemas se desarrollan porque las personas piensan que, a través del razonamiento, del esfuerzo o del amor, se puede superar el orden; sin embargo, el orden no puede sustituirse por el amor. Cuando se pretende solu cionar el mundo de esa manera, difícilmente el amor fluye, ya que el amor se subordina a un orden y después puede prosperar como la semilla en la tierra.

Así, nuestra conciencia se hace a un amor sin orden, y entonces el orden actúa.

Al momento de nacer nos incorporamos a un sistema de relaciones y de orden que con el transcurso del tiempo crece y se introduce en nuevos subsistemas como los amigos, la escuela, el trabajo, etcétera. Siguiendo el orden del tiempo, estos grupos de relación cobran gran importancia, ya que son los que nos ayudan a desarrollarnos y forman parte de nuestra vida. En ellos encontramos infinidad de ideas y experiencias que nos fortalecen y nos enseñarán nuevos retos o recursos para seguir avanzando. Algunos de estos círculos pueden ser por libre elección, por ejemplo, las relaciones de amistad y de pareja; sin embargo, hay otro grupo que no elegimos como es la familia de origen, es decir, nuestros

romp an filas ● número 177

31

L os niños requieren una luz en el camino, un cerco protector, un marco contenedor que les indique por donde transitar

padres, hermanos e hijos, la familia extendida, formada por los parientes: tíos, primos, abuelos.

Una relación con otro ser humano requiere tres necesidades diferentes fundamentales que interactúan entre sí: 1. Necesidad de vinculación 2. Necesidad de mantener el equilibrio entre dar y tomar 3. Necesidad de encontrar seguridad en convivencia sociales.

Experimentamos estas tres necesi dades de manera instintiva. Con ellas se experimentan fuerzas que favorecen y exigen, impulsan y dirigen, dan felicidad y ponen límite; y, tanto, lo queramos o no, que nos vemos expuestos a su poder

32

rompan filas ● número 177

que nos obliga a fines que van más allá de nuestros deseos y nuestro querer consciente. Estas necesidades no ayudan a cumplir con relacionarnos con el otro.

El niño se integrará a su familia de origen sin cuestionar nada, es parte de su familia mediante una fuerza única que le proporcionará identidad. El niño vive esta vinculación con amor y feli ci dad, sin saber si se podrá desarrollar su potencial favorablemente o no, y sin considerar quiénes y cómo son sus padres. El niño sabe que pertenece ahí y este saber y este vínculo son amor, un amor primario. De manera sensible percibimos que los padres de hoy no la tienen nada fácil: el avance tecnológico

conquista en un tiempo de inmediatez.

Ello se imprime cada vez más en nuestra vida cotidiana. Casi todos los hogares cuentan con televisor, computadoras, pantallas. Nos acostumbramos a los apa ratos electrónicos dentro de nuestras habitaciones. Esto no es malo, siempre y cuando el amor no sufra bajo estas condiciones, porque la pérdida de la capacidad de amar tiene un alto precio. Por ello es una tarea central propia de los pa dres y de cualquier educador, darles a los hijos suficiente espacio a las relaciones humanas por la tecnología. Esto es posible si la familia nuevamente se convierte en el seno compasivo y amoroso donde los hijos encuentran la conciencia de valores, el apoyo interno, la fuerza creadora, el aliento y la confianza que necesitan para saber que conseguirán hacer lo que quieran. Pero especialmente necesitan el amor. El amor a ellos mismos y al otro.

LO QUE LOS NIÑOS REQUIEREN Los niños requieren una luz en el camino, un cerco protector, un marco contenedor que les indique por donde transitar. Ello permitirá que el niño se sienta seguro, acompañado de sus padres que lo guiarán todo el tiempo hasta que ellos puedan seguir solos con su camino.

Los niños requieren un buen equipo para recorrer este camino: indicadores claros para diferenciar entre el bien y el mal; un pensamiento libre y creativo para construir nuevos espacios y formas de vida; un corazón que les permita tomar decisiones más humanas; una actitud de vida con esperanza; la libre expresión de los sentimientos; solucionar conflictos interpersonales; aceptar la reconciliación y ser solidarios; requieren capacidad para amarse y amar a los demás.

Los primeros tres años son los más importantes en la vida de los niños, ya

que en este periodo se establecen las bases del resto de la vida. Por ello, el niño debe sentirse profundamente amado, cuidado y protegido. La satisfacción de sus necesidades de vinculación y de cobijo es primordial para la toma de conciencia y para la satisfacción de las necesidades de voluntad, realización y separación más adelante. A ningún hijo le hace bien separarse de su madre. La separación, sin embargo, es mucho más dramática si le va mal al niño. Entonces extraña el consuelo de sus padres y se siente a merced de los extraños. Los padres deben preocuparse de que su hijo pueda experimentar la ley de los contrarios. Es en el cálido nido del seno familiar donde, con ayuda de los padres, el niño aprende a cuestionar los contrarios, confrontarlos y equilibrarlos a favor de la vida. Son los padres quienes equipan a su hijo con lo necesario para enfrentar las penas del camino.

Todo niño necesita, para aterrizar tranquila y felizmente en el seno familiar, la aceptación incondicional de sus padres. Necesita un SI ilimitado a su existencia para poder integrarse correctamente. Los niños no saben manejar la ambigüedad y el amor a medias. El niño siempre se vive entero, él mismo es una verdad absoluta y exige la verdad completa. Quiere que amen su parte de luz y sombra, quieren amor, un amor entero, incondicional y sin reservas. Es elemental que los padres se pongan de acuerdo sobre la educación que le darán a su hijo.

Si la discrepancia es grande los padres necesitarán una asesoría. Si el niño puede confiar en la relación con sus padres, la educación sucede espontá neamente. Una educación amorosa que tenga como objetivo conducir al niño hacia la libertad, sólo puede darse en una relación amorosa. La libertad y el amor son los más altos valores del ser humano, y ambos son indisolubles. Si me amo y amo al prójimo sin reservas y

L os niños requieren un buen equipo para recorrer este camino: indicadores claros para diferenciar entre el bien y el mal

romp an filas ● número 177

33

L os primeros tres

con la misma intensidad, soy libre. La verdadera libertad acepta límites.

años son los más

LO QUE NECESITAN LOS PADRES

importantes en la vida

¿Qué soporte necesitan los padres? En primer lugar, los padres deben desarrollar cimientos para ofrecer al niño el apoyo que requiere. Educar a un hijo significa, sobre todo, aceptarlo y amarlo incondicionalmente con todas las características especiales de un niño. Educar es una labor del corazón y requiere de una paciencia infinita, sobre todo ahora, en este tiempo.

• Los padres deben conocer las etapas de desarrollo de sus niños. Al nacer pequeño e indefenso, el bebe necesita protección. Primero necesita un vínculo incondicional con una ma dre segura y, posteriormente con el padre. Sólo el niño es capaz de desarrollar durante este periodo una confianza de origen, podrá dar posteriormente amor.

• También debe saber de las necesi dades de los niños que les han sido confiados. El pequeño necesita en primer lugar, cobijo. Solamente así puede desplegar su voluntad y sus ganas de desprenderse.

Podremos partir tranquilamente de la idea de que cada niño trae consigo las capacidades que requiere para la vida.

La tarea será la de acompañar al niño atentamente. En un espacio protegido, acotado y regulado el niño podrá desarrollar y ser consciente de sus posibilidades.

de los niños, ya que en este periodo se establecen las bases del resto de la vida

EL MODELO TIENE FUERZA El niño nace con una capacidad maravillosa para la imitación. Por esta razón busca modelos que pueda interiorizar; sin embargo, este modelo debe ser una figura inconfundible, de lo contrario el niño no puede percibirlo ni encasillarlo.

Esta figura inconfundible debe confir-

34

rompan filas ● número 177

marse reiteradamente, de tal manera que el modelo obtenga la forma que se desea adoptar o a la que quiere amoldarse el niño. El niño es especialmente susceptible de imitar el modelo los primeros siete años, ya que a esta edad todo él es un órgano de percepción. A través de la aprehensión quiere aprender. Quiere percibir lo palpable, lo visible y lo audible, por lo que exige con todo su ser un modelo auténtico y verdadero. La forma de su semejante será absorbida por el niño con todos sus sentidos. El modelo es más fuerte que cualquier educación; sin embargo, el modelo no es suficiente para que el niño pueda desplegar la variedad de sus posibilidades. Debe aprender a moverse en forma independiente y jugar un buen papel en el marco delimitado y protegido por su padre y su madre ¿Cómo aprende un niño a respetar a sus padres? El método más eficaz es el ejemplo. Los primeros patrones de comportamiento social los copia el pe queño de sus padres y ya que refiere todo suceso del entorno de sí mismo, no es solamente un observador pasivo. Lo que observa es al mismo tiempo una experiencia. De esta manera el niño vive la experiencia de como se aman sus padres, cómo se apoyan, cómo resuelven conflictos y se relacionan, cómo hacen concesiones al haber diferencias de opinión y cómo jalan de la misma cuerda y se respetan a pesar de todo.

La mejor manera de evitar una falta de autoridad es que los padres cumplan las mismas reglas que le imponen a él. Si quiero que mi hijo reaccione inmediatamente cuando lo llamo, yo también debo reaccionar de inmediato cuando él me llama; así mismo, debo mostrarle otras personas que sirvan de modelo. Por ejemplo, la madre le puede decir a su hijo: “¿Qué sucede cuando llamo a tu padre que se encuentra en la habitación?

Tu papá contesta de inmediato sin que tenga que llamarlo varias veces”. El

E s en el cálido nido del seno familiar donde, con ayuda de los padres, el niño aprende a cuestionar los contrarios, confrontarlos y equilibrarlos a favor de la vida

ejemplo tiene un significado impre sionante en todos los campos de la ex periencia de la vida: la forma como se tratan a los amigos, cómo ayudar a los necesitados, cómo proteger los animales, cómo comportarse en la mesa, etcétera. La auténtica autoridad se encuentra en el principio ético de respetar la dignidad del otro; pero también de considerar las condiciones y necesidades reales del otro. Durante la pubertad el modelo de los padres ya no es válido y frecuentemente esto asusta a los pa dres; sin embargo, el joven tiene el derecho de cuestionar el ejemplo de sus padres, de rebelarse contra su mode lo para crear su propia imagen y la del

mundo. Sabiendo esto los padres se preocuparán por abrir la puerta a otros modelos fuera de la familia. En las asociaciones deportivas, servicio a la comunidad, él ar te, etcétera, los jóvenes encuentran nuevos modelos hacia los que pueden orientarse. Si yo quiero un buen comportamiento de alguien, entonces primero se lo tengo que dar, es decir, si espero de mi hijo concentración, perseverancia y tranquilidad, entonces tengo que mostrarle un modelo de cómo se hace. Si deseo que ponga atención, entonces tengo que poner atención antes de exigírsela. Yo mismo debo diferenciar lo importante de lo que no es importante y debo darle prioridad a lo importante.

romp an filas ● número 177

35

T odo niño necesita, para aterrizar tranquila y felizmente en el seno familiar, la aceptación incondicional de sus padres

AMOR Y EDUCACIÓN El niño puede aprender a vincularse con otro solamente si la madre y el padre le permiten percibir su sentimiento y se vinculan con él. Los niños mienten sólo por miedo de no ser amados como son ¿Cómo podrían ser las metas generales educativas? Un niño debería saber de él mismo, que no importa qué pase, pues tiene la fuerza para resistir: Qué, es más fuerte que una debilidad momentánea; que puede manejar carencias; que puede tomar la responsabilidad de él y de su prójimo; que guarda respeto por su superior, lo igual y lo inferior; que no es un

36

rompan filas ● número 177

consumidor, sino un creador con inventiva; que tiene la posibilidad de transformar su mundo dentro del orden de las leyes que lo rigen. La educación de los niños no es la tarea más fácil en este mundo, pero quizás es la que más re compensas proporciona. En un nuevo milenio es importante no educar niños sumisos, sino niños seguros de sí mismos, que puedan combatir los pro blemas de los años venideros y que introduzcan nuevos modelos de vida. Un niño que vive experiencias negativas como la ira, el miedo o la enfermedad, no podrá experimentar nunca de manera consciente lo positivo como la paz, el áni-

mo, el amor y la salud. Entre más pequeño y sensible sea el niño dependerá más de la inalterabilidad de su entorno.

Los seres humanos lastimados emocionalmente están indefensos y se encuentran en un callejón sin salida. Los miedos, las decepciones y las ofensas les impiden pedir la ayuda que necesitan.

Temen que se les niegue y sufrir una herida mayor.

El recién nacido debe sentir la conexión en el vientre y en los brazos, ya que se trata de un “bebé fisiológicamente prematuro”. El inconsciente del niño necesita cuentos en donde aparezca la fuerza vital. Exige símbolos como los que aparecen en los cuentos de hadas, las leyendas y los mitos. Para que puedan desplegar sanamente su fantasía y, de esta manera, las bases de su vida psíquica. El niño necesita imágenes que sean comprensibles para su corazón.

En los primero siete años -etapa también llamada la edad mágica- el niño es vulnerable a los miedos llenos de fantasía.

La fantasía y los sueños se confunden con la realidad. Para la formación de la voluntad es necesario experimentar los contrarios: si se cumplen todos los deseos, no se practica la resignación. Si el amor consiste solamente en tomar, re presenta menos de la mitad. Para amar se tiene que dar, empatizar con el otro y, en el recorrido, tomar algo. En muchos casos las madres actuales les cumplen a sus hijos todos sus deseos, queriéndoles dar el amor y la libertad que ellas no recibieron. Estas madres, sin embargo, no ven el significado de la renuncia como el polo contrario y como premisa para sentir alegría. En las manos de los niños se encuentra el futuro, por lo tanto, es importante que tengan autoconciencia, tener fuerza de voluntad y ser críticos para convertir este mundo en un lugar digno para vivir.

Para lograrlo los niños de hoy en día deben convertirse en adultos capaces

de amar, es decir, deben amarse a ellos mismos y al prójimo. En todo ser vivo surgen dos disposiciones afectivas si multaneas al confrontar una situación social nueva: la alegría y el temor del contacto nuevo.

El amor es amor solamente cuando es incondicional, ilimitado, eterno, es decir, el amor no está suspendido a determinadas condiciones o situaciones únicas, siempre debe estar cerca cuando me vaya mal, cuando me sienta dé bil y me sienta rechazado. Si, incluso cuando no quiera saber nada del amor.

Quiero ser amado por mí misma, toda mi persona y no por algunos aspectos de terminados que le gustan al otro momentáneamente. Solamente el equilibrio de amor propio y el amor al prójimo hacen del amor, amor. Esta es la única condición del amor.

El niño percibe perfectamente lo que necesita, pero aún no lo sabe. Si se le exige saberlo se siente sobrepasado.

También, aprende a resistir adversidades si se le sostiene. Entre más pequeño sea el niño, más necesitará percibir la comunicación a través de todo su cuerpo. El amor incondicional es el amor tolerante: me puedo sentir amado, aunque no sea perfecto. El amor no es un estado pasivo, proporciona mucho más que seguridad y permite experimentar cobijo. Por lo tanto, un niño amado se convertirá en un adolescente escuchado y eventualmente en un adulto que sentirá la fuerza en su corazón para trazar su propia historia.

E n primer lugar, los padres deben desarrollar cimientos para ofrecer al niño el apoyo que requiere

FUENTES CONSULTADAS HELLINGER, Bert. Felicidad dual. Heder. España, 2017.

HELLINGER, Bert. Órdenes del amor. Heder. España, 2016.

PREKOP, Jirina. El amor que apoya. Prekop. México, 2013.

RINCÓN, Gallardo Laura. Así fluye el amor. Productos especiales. México, 2013.

romp an filas ● número 177

37

Escuela para familias

CRECIENDO J

U

N

T

O

S

Educar a los niños En El rEspEto

p o r Yu r i d i a s á n c h e z a z c o n a *

muchos padres buscan únicamente complacerlos, evitándoles cualquier conflicto, problema o frustración. Parece que ya no somos capaces de contradecirles, enfrentarles o negarles cualquier cosa que nos pidan, formando de este modo niños más egoístas, demandantes, impulsivos e incluso agresivos.

Algunos niños no respetan a sus padres porque no están aprendiendo a hacerlo, ya que viven creyéndose el centro del mundo. Por lo que se hace necesario parar, reflexionar y enseñarles cómo hacerlo. Esta reflexión previa es necesaria para ver en qué nos estamos equivocando y cómo aplicar los siguientes consejos para que los niños aprendan a respetar a sus padres.

¿Cómo enseñarles a los niños el valor del respeto?

A

prender el valor del respeto hacia uno mismo y a los demás es una de las enseñanzas de reglas sociales más importantes que cualquier niño o niña debe realizar desde su más temprana edad. El respeto es la base para una correcta convivencia y no cabe duda de que es en la familia donde se construyen sus cimientos.

En la actualidad parece que los niños tienen grandes dificultades para respetar a las figuras de autoridad, ya sean sus padres, sus maestros o profesores. El origen de esta pérdida de respeto es complejo, pero tiene mucho que ver con la forma de educarlos y el papel que les estamos otorgando en la sociedad ya que actualmente la familia se ha vuelto más permisiva, centrada en el niño y en su bienestar.

Hoy en día hemos situado a los pequeños en el centro de todas las atenciones y, equivocadamente,

38

rompan filas ● número 177

A continuación, enumero siete recomendaciones: 1. De el ejemplo Cuando los niños son pequeños aprenden, fundamentalmente, por imitación. Eso significa que, si ven que en casa los adultos se respetan entre sí, aprenderán a respetar a los demás. Es casi imposible evitar los desacuerdos y las discusiones, pero también es fundamental hablar des de una actitud de respeto mutuo. Un hogar donde imperan los gritos y cada quien pelea por su respeto, se convertirá en el caldo de cultivo ideal para la intolerancia y la agresividad.

* Licenciada en Psicología de la Universidad Intercon tinental. Tiene Maestría en Psicoterapia Psicoanalítica para Niños y Adolescentes de la Asociación Psicoanalítica Mexicana y un Diplomado de Valoración Infantil de la Universidad de las Américas. Actualmente funge como directora del Departamento de Desarrollo Humano y Proyectos Especiales en el Instituto Técnico y Cultural.

5. Establezca normas de convivencia claras En el hogar, es importante que todos los miembros se respeten y tengan su espacio personal, incluidos los niños y las mascotas. Su hijo debe aprender que no debe molestar a la mascota mientras come y que debe respetar el espa cio de los otros, de la misma forma en que los demás deben respetar su espacio. Establecer normas básicas de convivencia garantiza el respeto común, además de permitir que el día a día fluya mejor.

2. Sea amable con su hijo Palabras como “por favor”, “gracias” y “lo siento” no le harán perder el respeto de su hijo, todo lo contrario. Los niños son personitas que merecen ser tratadas con amabilidad, por tanto, si se equivoca, pida disculpas, así le enseñará a reconocer sus errores y ser humilde. Y si le ayuda, reconozca su esfuerzo y dele las gracias, así aprenderá a valorar el esfuerzo de los demás.

3. Pida su opinión y respete sus decisiones Cuando su hijo empiece a crecer, es importante que tenga en cuenta sus opiniones. Siempre que sea posible, pregúntele qué piensa so bre las decisiones que le atañen directamente y escuche con interés su opinión. También es importante que tenga claro que, aunque en determinados momentos no comparta su decisión, siempre puede contar con usted.

4. Abrace la sinceridad Para respetar a alguien, es necesario confiar en esa persona. Por eso, si quiere que su hijo le respete, es fundamental que confíe en usted. No le mienta ni le engañe porque se sentirá defraudado y traicionado. Si cree que no puede confiar en usted, no le respetará. Cuando las verdades sean difíciles, intente buscar las mejores palabras para que su hijo pueda comprenderlas, pero no se las escondas porque en su intento de protegerle podría perder su confianza.

6. Enséñele a expresar sus ideas y deseos de manera asertiva El respeto comienza por el autocontrol, una habilidad que se puede comenzar a desarro llar a partir de los tres años, enseñándole, por ejemplo, a aguardar su turno y a retrasar las gratificaciones. También es fundamental que los pequeños aprendan a expresar sus deseos sin asumir una actitud demandante, comprendiendo que en algunas ocasiones tendrán que postergarlos ya que no siempre pueden tener la prioridad sobre los demás.

7. Ayúdele a desarrollar la empatía El respeto no se debe desarrollar por imposición ni con base en el miedo, sino por la plena convicción de que los demás merecen ser tratados con amabilidad. Para desarrollar esta actitud, es importante que los niños salgan de su postura egocéntrica y aprendan a ponerse en el lugar del otro, para que comprendan que a veces sus palabras y actitudes pueden causar daño. Para lograrlo, es importante que le anime a reflexionar con preguntas como: ¿Cómo te sentirías en su lugar? ¿Cómo crees que se ha sentido por lo que le has hecho?

FUENTE: DELGADO, Jennifer. Educadora, psicóloga y psicopedagoga y Belén Muelas. Maestra y editora de contenidos espe cialista en educación, infancia y maternidad. Creado: 21.05.2024. Publicado por https:serpadres.es/educacion/48368.html TARRÉS, Sara. Psicóloga Infantil. Publicado en: https://www. guiainfantil.com/articulos/educacion/conducta/10-consejos-para-que-los-ninos-respeten-a-sus-padres/

romp an filas ● número 177

39

I N S T I T U T O

T É C N I C O

Y

C U L T U R A L

●

B O L E T Í N

I N F O R M A T I V O

N u e s t r o s a l u m N o s It YC s o N e j e m p l o de perseveraNCIa Y eNtrega

l os momentos que hemos vivido durante la última etapa del ciclo escolar 2023-2024, nos han llenado el corazón de alegría.

Disfrutamos de ceremonias emotivas, divertidas y llenas de sorpresas, así como diversas actividades que toda la familia ITYC tuvo a bien preparar para lograr cumplir nuestras metas establecidas.

Nuestros alumnos de Jardín de Niños, Primaria, Secundaria y Preparatoria nos dejaron un ejemplo nítido de que el valor se encuentra en pequeños instantes que vivimos día con día. Las cosas sencillas, pero que a la vez, cada día son la suma de esos pequeños detalles, forman un gran esfuerzo y dedicación para crear hombres y mujeres conscientes del gran impacto que pueden provocar en los miembros de la sociedad.

Hoy nuestros alumnos ITYC son ejemplo de perseverancia y entrega; estamos muy orgullosos de ustedes, su trabajo fue excepcional.

A nuestro equipo: padres de familia, personal de mantenimiento, docentes y administrativos, les agradecemos por todo el trabajo entregado a lo largo del ciclo escolar.

Los esperamos para el siguiente, y a quienes ingresan a la universidad, les deseamos el más grande de los éxitos.

Recuerden que aquí siempre será su casa. ¡Siempre unidos y llenos de amor!

●

tente de comunicación y relaciones Públicas, contacto@ityc.edu.mx

integrAción 86

coordesprimaria@ityc.edu.mx; mAríA luiSA tiBurcio lArA, coordingprimaria@ityc.edu.mx; ceciliA minerVA Pérez Sánchez, Asis-

dez herrerA, director de comunicación y relaciones Públicas, comunicacion@ityc.edu.mx; JoSé AlBerto montAño mArtínez,

YuridiA Sánchez-AzconA Pérez, directora de desarrollo humano y Proyectos especiales, proyectos.e@ityc.edu.mx; ricArdo mén-

@ityc.edu.mx; PAtriciA hernández echeVerríA, directora del departamento de Administración, diradministracion@ityc.edu.mx;

ityc.edu.mx; mAriAnA Alcocer cAStelAzo, directora del departamento de educación media y media Superior, dirbachillerato

Jardín de niños, dirjardin@ityc.edu.mx; AnA lAurA BrinkmAn Vázquez, directora del departamento de Primaria, dirprimaria@

Sánchez-AzconA Pérez, director general, direccion.gral@ityc.edu.mx; noemí Vázquez cuAxiloA, directora del departamento de

Directorio: Jorge Sánchez-AzconA gómez, Presidente del consejo Administrativo, consejo.admin@ityc.edu.mx; gerArdo

2 SegundA éPocA

● N O T I - I T Y C

EDITO RIAL

N UESTROS ALUMNOS ITYC SON EJEMPLO DE PERSEVERANCIA Y ENTREGA

NOTI-ITYC

3 GRADUACIÓN 6º DE PREPARATORIA

6 BAZAR CON CAUSA

8 MINI OLIMPIADAS DE JARDÍN DE NIÑOS Y PRIMARIA

10 TALLER LITERARIO

12 CORO CANTO NEVADO

14 TALENT SHOW

16 DESAYUNO DE PF

18 GRADUACIÓN DE JARDÍN DE NIÑOS

20 GRADUACIÓN DE PRIMARIA

22

GRADUACIÓN DE SECUNDARIA

24

CURSO DE VERANO

26

TALLER: CONTARTE MIS CUENTOS ITYC

●

integrAción 86

N O T I - I T Y C

●

SegundA

éPocA

3

GRADUACIÓN DE S E X T O D E P R E PA R AT O R I A E l pasado 31 de mayo, se llevó a cabo la emotiva ceremonia de graduación de la generación " elxus " de 6º de Preparatoria del instituto técnico y cultural. este grupo de jóvenes culmina una etapa educativa importantísima, preparándose para enfrentar los retos de la vida universitaria con un entusiasmo enorme y gran determinación. la generación “ elxus ” resalta por la abundancia de talentos y aspiraciones. muchos de los graduados se dirigen a universidades de excelencia, quienes estuvieron presentes en esta ceremonia; donde continuarán su formación en diversas áreas del conocimiento. Además de los logros académicos, esta generación ha dejado una huella en el itYc a través de su participación en deportes, arte, voluntariado y diversas iniciativas que enriquecieron la vida escolar. la ceremonia concluyó con la entrega de diplomas, seguida de un emotivo brindis y una celebración con familiares y amigos. Fue un mo mento para reflexionar sobre los años compartidos, las amistades forjadas y los recuerdos que perdurarán.

A los graduados de la generación “ elxus ”, les deseamos éxito en sus futuros emprendimientos y que cada paso que den los acerque más a sus sueños. ¡Felicidades por este gran logro y por el emocionante camino que tienen por delante!

4

integrAción 86

●

SegundA

éPocA

●

N O T I - I T Y C

●

N O T I - I T Y C

integrAción 86

●

SegundA

éPocA

5

6

integrAción 86

●

SegundA

éPocA

●

B A Z A R C O N C A U S A N uestra comunidad itYc vivió una jornada llena de creatividad, talento y compromiso con el medio ambiente gracias al “Bazar con causa”. este evento se destacó por ofrecer a emprendedores locales la oportunidad de vender productos de segunda mano, promoviendo así la reutilización y la sostenibilidad. Al dar una segunda vida a estos artículos, no sólo ayudamos a reducir el desperdicio, sino que también fomentamos una economía circular y consciente.

Además del bazar, disfrutamos de un increíble encuentro de bandas de rock , donde nuestros alumnos, bajo la guía de los profesores eliot toussaint y marcos hernández, nos deleitaron con canciones que han estado practicando en sus clases de música. Fue una demostración de talento y pasión que dejó a todos los presentes encantados. invitamos a toda la comunidad a seguir participando en futuras ediciones de este bazar. Juntos, podemos continuar apoyando a nuestros emprendedores, cuidar el medio ambiente y disfrutar de más momentos llenos de música y alegría. ¡nos vemos en la próxima edición!

N O T I - I T Y C

●

N O T I - I T Y C

integrAción 86

●

SegundA

éPocA

7

8

integrAción 86

●

SegundA

éPocA

●

N O T I - I T Y C

MINI OLIMPIADAS DE K Í N D E R Y P R I M A R I A C elebramos con gran entusiasmo las mini olimpiadas en Jardín de niños y Primaria con un evento lleno de energía y diversión, donde nuestros pequeños atletas pudieron demostrar sus ha bilidades deportivas. los padres no se quedaron atrás, ya que asistieron para apoyar y motivar con porras a sus hijos, creando un ambiente de positividad y entusiasmo. las mini olimpiadas fueron, no sólo una oportunidad para que los estudiantes se desta caran en diversas disciplinas deportivas, sino también para que todos los presentes compartieran la esencia del compañerismo. Ver a nuestros alumnos desarrollarse en el ámbito deportivo no sólo nos llena de orgullo, sino que también nos permite apreciar la importancia del depor te en su formación integral. estas actividades fomentan valores como el trabajo en equipo, la disciplina y la perseverancia, esenciales para su crecimiento personal.

Agradecemos a todos los padres y familiares que asistieron, así como a los maestros y organizadores que hicieron posible este evento. ¡esperamos con ansias la próxima edición de las mini olimpiadas!

●

N O T I - I T Y C

integrAción 86

●

SegundA

éPocA

9

10

integrAción 86

●

SegundA

éPocA

●

TALLER LITERARIO E l instituto técnico y cultural en colaboración con el área de Proyectos especiales celebró con gran orgullo la clausura del taller literario, una actividad complementaria especialmente dedicada a nuestros abuelos del colegio. este emotivo evento fue el escenario para la presentación del nuevo libro titulado “ Vivencias, Sueños y realidades ”, una obra que recoge las experiencias y sentimientos de sus autoras: rosalinda díaz guzmán, concepción catalina de la garza domínguez, tere eldín y rendón, concepción ortega Pierres, nellie torres olmedo y Beatriz Flores Pedrero. durante la clausura, cada una de ellas compartió un fragmento de su relato, transportando al público a través de sus vivencias, sueños y realidades. en algunos casos, fueron sus nietos o familiares quienes dieron voz a estas historias, creando un ambiente cálido y emotivo que resaltó la unión y el amor familiar. queremos expresar nuestro más sincero agradecimiento a nuestras queridas autoras por su dedicación, esfuerzo y valentía al compartir sus historias. Su participación en el taller literario ha sido un testimonio inspirador.

Asimismo, extendemos un especial reconocimiento a miss georgina torrentera y miss Yuridia Sánchez Azcona, quienes con su dedicación y entusiasmo guiaron este taller, fomentando un espacio de expresión y creatividad. gracias también a toda la comunidad del itYc por su apoyo constante. este evento no sólo celebró el talento literario de nuestros abuelos, sino que también reforzó los lazos que nos unen como familia itYc.

N O T I - I T Y C

●

N O T I - I T Y C

integrAción 86

●

SegundA

éPocA

11

12

integrAción 86

●

SegundA

●

éPocA

CORO CANTO NEVADO Nada se compara con una tarde inigualable en la clausura del coro canto nevado, conformado por las abuelitas del colegio: 1.

3.

5.

7.

9.

11.

Angela talavera concepción estrada maría esther mosqueda Beatriz Flores irma cruz Josefina rojo

2.

4.

6.

8.

10.

12.

Ana Patricia rivera ma. dolores zichinelli maría Angélica mendoza Felipa Soriano elvira lópez nelly torres

en esta ocasión nuestro increíble coro celebró su 10º Aniversario, donde contamos con la presencia de algunas abuelitas que están desde los inicios de esta actividad.

Sus voces resonaron por todo lo alto con las melodías que la directora gabriela Franco preparó para esta presentación. ellas entonaron diversas canciones que conmovieron el corazón, al ver, con alegría, a nuestras abuelitas siendo una parte activa e importante en la educación de nuestros alumnos, sus nietos, familiares y amigos. después de deleitarnos con sus voces en un magnífico concierto, tuvimos la oportunidad de vivir una velada inolvidable, rodeada de todas las personas que aman a las integrantes del coro. deseamos que esta generación prevalezca y recordemos que el coro canto nevado es más que una actividad, es un legado de amor, pasión, perseverancia, sororidad.

N O T I - I T Y C

●

N O T I - I T Y C

integrAción 86

●

SegundA

éPocA

13

14

integrAción 86

●

SegundA

●

éPocA

N O T I - I T Y C

TA L E N T S H O W TA L E N T S H O W L a sección de Primaria vi vió el tan esperado “ talent Show ”, un evento organizado por la coordinación de inglés. este evento es una oportunidad especial para que nuestros estudiantes muestren sus ta lentos en diversas áreas artísticas. los niños participan en audiciones, ya sea de manera individual, en parejas o en grupos, presentando una amplia gama de habilidades. el “ talent Show ”, promovió el arte, la confianza en uno mismo, la valentía y la perseverancia, para lograr obtener una increíble puesta en escena. los estudiantes tienen la oportunidad de practicar y perfeccionar sus habilidades. Además, el “ talent Show ” fomenta el trabajo en equipo entre los participantes y fortalece la comunidad escolar al momento de apoyar a sus favoritos. deseamos que todos los que tuvieron la oportunidad de ver a cada uno de los participantes hayan tenido un grato momento e invitamos a no sólo celebrar el talento de nuestros jóvenes, sino a continuar fomentando la cultura y el gusto por las bellas artes. ¡esperamos verlos y celebrar juntos el talento y la crea tividad de nuestros estudiantes el próximo año!

●

N O T I - I T Y C

integrAción 86

●

SegundA

éPocA

15

16

integrAción 86

●

SegundA

éPocA

DESAYUNO DE P R E F I R S T C omo cada año, tuvimos un desayuno muy especial con nuestros alumnos de Prefirst para celebrar el cierre de su paso en el jardín de niños. Fue un momento emotivo y significativo para todos, ya que marcó el final de una etapa importante en sus vidas y el inicio de una nueva aventura en su educación. los pequeños llegaron llenos de alegría y entu siasmo, y disfrutaron de una deliciosa selección de alimentos, que in cluyó frutas, cereales, jugos y panecillos. la emoción se reflejaba en sus rostros mientras compartían momentos con sus compañeros y maestros, recordando anécdotas y experiencias vividas a lo largo del año. durante el desayuno, todo el equipo de Jardín de niños compartió palabras de despedida y buenos deseos, resaltando el crecimiento y los logros de cada alumno. Fue una oportunidad para reconocer el esfuerzo, la amistad y las habilidades adquiridas, preparándolos para el siguiente nivel educativo.

●

N O T I - I T Y C

●

N O T I - I T Y C

integrAción 86

●

SegundA

éPocA

17

18

integrAción 86

●

SegundA

éPocA

GRADUACIÓN DE JARDÍN DE NIÑOS N os llena de alegría y orgullo compartirles momentos de la graduación de nuestros niños de Jardín de niños. este evento tan especial marca uno de los logros iniciales en la vida educativa de nuestros pequeños, quienes han crecido y aprendido mucho a lo largo del año escolar. en esta etapa, los niños han desarrollado habilidades esenciales como la lectura, escritura y matemáticas básicas, además de haber fortalecido valores como la amistad, la responsabilidad y el respeto. estas competencias y valores son fundamentales para su futuro académico y personal. la ceremonia de graduación es una oportunidad para celebrar estos logros y reconocer el esfuerzo de cada estudiante, así como el apoyo incondicional de sus familias.

●

N O T I - I T Y C

●

N O T I - I T Y C

integrAción 86

●

SegundA

éPocA

19

20

integrAción 86

●

SegundA

éPocA

GRADUACIÓN DE 6º DE PRIMARIA Graduación de los alumnos de 6º de Primaria: un paso adelante hacia nuevas aventuras. la comunidad educativa se reunió para celebrar la graduación de los alumnos de 6º de Primaria, marcando el final de una etapa fundamental en su vida escolar y el inicio de nuevas experiencias en su camino académico. la ceremonia fue un evento lleno de emociones, donde estudiantes, padres de familia y maestros se unieron para conmemorar los logros y el crecimiento de estos niños y niñas a lo largo de su paso por la primaria. durante seis años, los niños no sólo adquirieron conocimientos académicos, sino que también desarrollaron habilidades sociales, valores y una fuerte base para su educación futura. la graduación es un momento significativo para los estudiantes y sus familias, marcando el fin de la educación primaria y el comienzo de una nueva fase en la secundaria. este grupo de jóvenes ha demostrado ser dinámico, unido e ingenioso, cualidades que sin duda los acompañarán en su próximo desafío académico.

A los graduados de 6º de Primaria, les extendemos nuestras más sinceras felicitaciones y les deseamos lo mejor en su transición a la secundaria. estamos seguros de que continuarán brillando y alcanzando nuevas metas en su camino hacia el éxito. ¡Felicidades a todos!

●

N O T I - I T Y C

●

N O T I - I T Y C

integrAción 86

●

SegundA

éPocA

21

22

integrAción 86

●

SegundA

éPocA

GRADUACIÓN DE 3º DE SECUNDARIA E l instituto técnico y cultural, itYc, se encuentra en un momento de emociones encontradas al despedir a nuestros queridos alumnos de 3° de Secundaria. esta etapa marca un cierre significativo en sus vidas académicas y el inicio de nuevas aventuras, esta ocasión es una oportunidad para reflexionar sobre los momentos compartidos, los logros alcanzados y los desafíos superados. nos enorgullece ver como cada uno de ellos ha crecido, tanto académicamente como en lo personal, y estamos seguros de que llevarán consigo los valores y aprendizajes adquiridos aquí.

A todos nuestros alumnos, les deseamos que logren concluir con éxito todos sus sueños. recuerden que siempre tendrán un lugar especial en el itYc. ¡gracias por ser parte de nuestra comunidad y por los recuerdos inolvidables que hemos creado juntos!

●

N O T I - I T Y C

●

N O T I - I T Y C

integrAción 86

●

SegundA

éPocA

23

24

integrAción 86

●

SegundA

éPocA

●

N O T I - I T Y C

CURSO DE V E R A N O D urante las vacaciones, el itYc tuvo el placer de ofrecer un curso de verano inolvidable para nuestros niños, desde maternal hasta primaria. A lo largo de estas tres semanas, los pequeños disfrutaron de una variedad de actividades diseñadas para entretener y educar, creando recuerdos que perdurarán. cada viernes fue especial con nuestras temáticas únicas, que capturaron la imaginación de los niños y les permitieron explorar nuevos mundos y conceptos. en “ Animal kingdom ”, los participantes aprendieron sobre diversas especies, sus hábitats y la importancia de la conservación. la temática de “ Aliens ” llevó a los niños a un viaje intergaláctico, estimulando su creatividad con historias y manualidades de seres de otros planetas. Por último, “ gamer ” permitió que los niños se sumergieran en el emocionante mundo de los videojuegos, donde además de jugar, aprendieron sobre el desarrollo y la programación básica de juegos. nos sentimos muy afortunados de contar con un equipo de profesores especialistas que trabajaron incansablemente para hacer de este curso de verano un éxito. Agradecemos a todos los maestros, coaches , administrativos y a todo el equipo de apoyo por su dedicación y esfuerzo. Su compromiso hizo posible que nuestros niños tuvieran un verano maravilloso lleno de aprendizaje y diversión. el curso no sólo ofreció diversión, sino que también fomentó el aprendizaje, la cooperación y la curiosidad. Agradecemos a todos los padres y niños por su entusiasmo y participación, y espera mos con ansias el próximo verano para seguir creando experiencias maravillosas juntos.

●

N O T I - I T Y C

integrAción 86

●

SegundA

éPocA

25

26

integrAción 85

●

SegundA

éPocA

●

TALLER CONTARTE MIS CUENTOS ITYC

Carta de amor rosalinda díaz guzmán M isma sala, mismo vuelo y… mismo destino. Asientos A-10 y A-11.

Bastaron sólo cuarenta y cinco minutos para conocernos. Sencillamente todo fluía y la conversación también. no podía imaginar que un año más tarde nos casaríamos. era un amor maduro de dos personas que sabían perfectamente lo que querían. Y yo lo que quería era a ti, a pesar de nuestra edad, nos comportábamos como dos adolescentes. Sin embargo, todo eso era en la intimidad, nunca en público, a pesar de que tú eras una persona pública, no te gustaba siquiera un beso delante de nadie. ¡cuánto te he amado! no parábamos de hablar, pero también de escucharnos. creo que nunca dejamos de charlar. ¡nos faltaron tantas pláticas! hablábamos del amor, de nuestros sentimientos, de los hijos de cada uno de nosotros y de todo, en fin, arreglábamos el mundo. tu amor es el regalo más especial que me ha dado la vida, soy feliz gracias a los besos que espero darte y recibir de tu parte.

Siempre tuya, maría de la luz

N O T I - I T Y C

●

N O T I - I T Y C

integrAción 86

●

SegundA

El beso concepción catalina de la garza domínguez L a pintura y la escultura me provocan gran admiración, porque me pregunto, ¿cómo es posible que a un material inerte como una piedra o un pedazo de metal como el bronce, cobre, plata, oro o barro o un simple lienzo en blanco el artista pueda modelarlo o pintarlo para darle vida, sentimiento y movimiento? la pintura de los amantes de magritte son un hombre y una mujer tapados de la cara con una pañoleta dándose un beso, expresando deseo, pasión o amor. Podemos interpretar cada una de las arrugas o dobleces de la tela, el acercamiento de los dos, la expresión que nos imaginamos tiene y no nada más eso, sino hasta lo que está sintiendo cada uno de ellos. Al verlos, sentimos su cercanía, no sólo física sino también sus emociones, como están vibrando y como nos pueden decir tanto al observarlos, a pesar de tener las caras tapadas con su expresión hablan de su amor, de delicadeza y pasión. cada día confirmo más que la escultura y la pintura son un arte extraordinario que nos platica, nos manda un mensaje diferente a cada espectador sin que se pierda el sentimiento del artista y nos acerca al alma de cada uno de nosotros.

éPocA

27

28

integrAción 86

●

SegundA

●

éPocA

N O T I - I T Y C

Conversación de dos hermanos tere eldín M e encontraba desayunando sola en un restaurante observando a las personas, en eso llegaron una señorita y un joven, se sentaron en la mesa que estaba contigua a mí, por lo que pude escuchar su conversación. iniciaron diciendo que era un problema muy fuerte el que tenían que afrontar, que analizarían todos los pasos que debería tomar. comentaron que su mamá siempre había sido una persona muy saludable, no podían creer que de repente se hubiera enfermado y menos de algo tan serio.

Al parecer tenían varios hermanos más chicos y su gran preocupación era que cómo les explicarían a ellos la situación tan grave de su mamá. Por lo que comentaban se notaba que los chicos no sabían aún nada. −les tenemos que ir diciendo que mamá está enferma y que debemos cuidarla mucho−dijo ella. −Pero van a sufrir, mejor les decimos que mamá ira sanando−le sugirió su hermano. −no, como crees, tenemos que irlos preparando poco a poco hasta que se den cuenta de que la enfermedad es grave−replicó ella. −Si, claro, pero los niños se verán muy afectados en sus estudios y en su vida en general. −Por supuesto, pero vamos a explicarles que la vida es así, de manera que entiendan que hay un final.

Finalmente, su hermano estuvo de acuerdo diciendo, −Sí, tienes razón los ayudaremos a que tengan la fortaleza de afrontar el día que llegue el fin de nuestra mamá y parta de este mundo.

Admiré a esos dos seres maravillosos con valor para enfrentar una situación dolorosa.