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EDICIÓN Nº.

DICIEMBRE 18 DE 2020

PERIÓDICO VIRTUAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGRÍCOLA DE GUADALAJARA DE BUGA

Hoy nuestro colegio luce la bandera de la esperanza, un arcoíris lleno de tanta belleza que sirve de puente entre el cielo y la tierra, expresando que

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Foto por: José Francisco Durango

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RETO EDUCATIVO DEL I.T.A EN TIEMPOS

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Cuento

MARIPOSARIO

EL SUEÑO

DEL COVID-19

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Jorge Eliécer Sánchez Daza

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L A I R O T I D E Rector

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Nuestro colegio no es ajeno a esta situación, y como a Definitivamente el año 2020 marca un hito en la historia todos nos tocó que reinventarnos el trabajo. Por ejemplo: de la humanidad, como se dice en el argot del béisbol nos La no presencia en la escuela ha generado todo tipo de cogió fuera de base. Creo que la idea de zoon politikón de reflexiones y actuaciones de las que no estábamos Aristóteles se puso a prueba. Según esta idea el hombre habituados. El proceso enseñanza aprendizaje por por naturaleza es político lo que traduce que el ser ejemplo nos ha llevado a conocer de primera mano el humano a diferencia de otros animales tiene la capacidad estado de actualización en ciencia y tecnología. Estos de relacionarse y para ello crea sociedades y organiza su primeros acercamientos nos han demostrado a través de existencia en las polis o ciudades. La pandemia del covid encuestas y de información de primera mano que – 19 nos puso ese reto. ¿Cómo nos relacionamos? Si a ti estamos en un atraso tecnológico importante tanto al te dicen las autoridades públicas que no puedes abrazar, interior del colegio como por parte de los padres de que debes evitar el diálogo abierto, el tiempo de duración familia, ya que un alto porcentaje carecía de servicios de de ese diálogo, que debes tomar distancia del otro, que internet, otros carecían de equipos y de no debes hacer aglomeraciones de servicios de internet y otros tenían personas, te están diciendo presta internet y equipos, pero estos no daban atención a la forma como te relacionas y “GUARDAMOS la capacidad para trabajar de manera "con quien te relacionas -esto suena LAS ESPERANZAS remota. Con respecto a los profesores la como los consejos que dan los padres a dificultad se centraba en la poca los hijos-. Esta pandemia nos puso a ver EN UN MUNDO experiencia que había en el manejo de al otro, al semejante, como distante. Nos MEJOR, las plataformas y por supuesto la poca cambió todo, la forma de ir de compras, experiencia en el trabajo virtual puesto también como compras, las visitas que NO DEBEMOS que esto nunca fue una prioridad por haces a amigos, familiares y la forma y el DARLE cuanto siempre contábamos con un tiempo que utilizas en esos espacios. modelo presencial en el que los CABIDA A LA profesores niños y jóvenes llegaban a la En el campo de la educación también nos escuela. Así iniciamos esta aventura. Lo cambió la forma en que nos DESESPERANZA, primero que nos dimos cuenta fue que a relacionamos, directivos con profesores, DEBEMOS l o s p a d re s y c u i d a d o re s d e l o s profesores con estudiantes y padres de estudiantes les tocaba que involucrarse familia. El aula de clase cambio para por que había que organizarles un todos es el hogar, la casa, un parque, la horario de estudio, comprometerlos en calle, finalmente cualquier sitio donde su autoformación, brindarle lo necesario nos podamos “conectar” y esto significa para responder por actividades y compromisos escolares, establecer una conexión con un sistema informático para rodearlos de afecto y comprensión. De nuestra parte, era obtener un servicio. Hoy el proceso enseñanza necesaria revisar que no podíamos seguir trabajando de aprendizaje que antes no tenía ninguna mediación, solo la misma manera como si nada pasara. Nuestra era interactuar en el aula de clase, el patio del colegio responsabilidad consistía en revisar qué hacer con los ahora requiere de esa mediación informática, un radio, niños que no tenían como “conectarse”. Concluimos que un televisor, un celular, un computador etc. La pandemia era necesario elaborar guías enIT físico asíLlo hicimos. Los entonces hizo visible lo que se quería mantener invisible, ORyIA ED maestros se dedicaron a diseñar por cada asignatura la desigualdad social. La falta de una política de estos trabajos y desde la rectoría a revisar los compensación de las desigualdades sociales. En la presupuestos pues se nos había prometido que llegarían educación pública unos estudiantes podían “conectarse” unos recursos para ello, pero el año escolar avanzaba y otros no. Lo que trae otro asunto más delicado aún: los era necesario darle atención estos niños y familias. estudiantes sin conexión no tenían el derecho a la educación.

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Aparecieron posteriormente otros temas, que llamaron la atención, los estudiantes se quejaban de tantos trabajos, de las guías extensas. Algunos padres de familia por su parte de la falta de tiempo. Los profesores por su parte veían como sus horarios de trabajo se extendían entre otras razones por que hay familias en donde solo se cuenta con un teléfono y este es del padre que se lo lleva al trabajo y en la noche cuando llega es que los niños tienen la posibilidad de hacer las tareas y los trabajos. El asunto es más grave aun cuando se está en esta situación y son varios hijos los que deben hacer uso de ese equipo. Quisimos entonces tomar medidas en torno al volumen de información que le llegaban a los padres de familia y estudiantes y propusimos agrupar las áreas en siete bloques y mediante quías integradas hemos venido avanzando en este año escolar. Con esta estrategia queremos que no se afecte los rendimientos escolares y por tanto los indicadores de deserción, repitencia, y al contrario se den altos porcentajes de aprobación. Nos preocupa la situación de desatención que hay por parte de padres de familia de muchos niños, los temas de convivencia, la afectación emocional de maestros, estudiantes y padres de familia.

Director: Jorge Eliécer Sánchez Daza Comité editorial: María Lorenza Ospina Correa Johana Hernández Londoño Diseño y diagramación Duver Humberto Quiceno Díaz

APOYO: Docentes: Jairo Yovanny García Fandiño Pedro Pablo Escobar Morales Jimena Enilce Lozada Trujillo Luis Felipe Montoya Zapata Jazmín Patricia García Garzón Joana Hernández Londoño Gloria Enid Corredor Ardila María Lorenza Ospina Correa José Edinsón Canaval Yepes Fernando Arias Noguera Nidia Catalina Concha Mendoza Jair Valencia María del Rosario González Luis Adriano Ponce Cuenca. Holman Cortezano Garcia Jackeline Rosero Arredondo Willian Francisco Hernández Bejarano. Claudia Liliana Soto López Jorge Armando Galvis Bedoya Mónica María Amaya de León Viviana Castrillón Cifuentes Sandra Patricia Mera Moreno Idalit Mosquera

Desde luego que esta estrategia le apuesta a mejorar las condiciones de aprendizaje de nuestros estudiantes debido a que este cambio de perspectiva nos lleva a replantear los sistemas y formas de evaluación. Los métodos y técnicas de enseñanza, los medios didácticos, las maneras en que nos relacionamos y los principios de autoridad y respeto. Es un cambio de paradigma. El cambio siempre nos trae inconvenientes, toca que hacer ajustes, debemos escuchar para saber en qué podemos mejorar y por supuesto aprender de las experiencias para enfrentar el futuro cercano, el año escolar 2021. Guardamos las esperanzas en un mundo mejor, no debemos darle cabida a la desesperanza, debemos tener fe, nuestra institución es grande y siempre lo será por nuestro humanismo, por la entrega y el amor que tenemos para hacer nuestro trabajo, porque profesional y técnicamente estamos preparados y por otra razón de fondo sabemos para dónde vamos y cómo hacerlo.

Administrativos: Bibliotecaria - Jenifer Cifuentes Sánchez Aux. Ser. Generales - José Francisco Durango

Jorge Eliécer Sánchez Daza Rector

Estudiantes: Cristian Camilo Romero Arboleda - Grado 5-1C Sara Maryei Navarrete Gañan - Grado 3-2B Valentina Lisseth Peralta Arrieche - Grado 3-2C Leidy Vanessa Criollo Martínez - Grado 2-3A José Nicolás Reina Ospina - Grado 2-3A

DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN

Dpto. Ayudas Educativas - ITA Duver H. Quiceno Técnico Operativo

EDUCACIÓN

EDUCACIÓN EDUCACIÓN UCACIÓN N IÓ C UCACIÓN A C Ó I U D C E A C U D E N Ó I “INVESTIGAR EN EL AULA COMO POSIBILIDAD C CA

UPRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO” EDUCACIÓN EDUCACIÓN CACIÓNEDDE N IÓ C A CACIÓNEDUC

U D E N ACIÓ EDUCACIÓNEDUCACIÓN DUCACIÓ E DUCACIÓN EDUCACIÓN N Ó I C A C U D N E IÓ C A DUC “Etnoeducación: rutas de reconocimiento para una escuela con calidad que comprende la interculturalidad”

“La enseñanza es más que impartir conocimiento, es inspirar el cambio. El aprendizaje es más que absorber hechos, es adquirir entendimiento” (William Arthur Ward).

¿Cómo contribuye la investigación para transformar y mejorar nuestra práctica pedagógica? La investigación aplicada se puede considerar como un método práctico para que al interior lasAC aulas IÓNo de las instituciones EDdeUC educativas su docentes y directivos docentes desarrollen una serie de actividades que saquen a flote necesidades o situaciones que afectan el normal desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje. Esto conlleva que se generen prácticas de mejora continua a través de propuestas o proyectos que apunten a abonanzar la educación al interior del aula o de la institución educativa. Visionar una serie de necesidades, falencias o aspectos que van en detrimento de la educación; analizarlos y ponerlos en contexto, se convierten en un proceso de nuevas posibilidades a prácticas de comprender la realidad y de transformarla. La investigación aplicada al interior de las instituciones educativas, genera una interacción social para lograr transformación en los procesos educativos para el desarrollo de nuevas prácticas educativas. El docente se convierte en un investigador en el aula y esa experiencia se convierte en un acto pedagógico, porque lo conlleva a enseñar a: saber preguntar, observar, escuchar, y ejercer el pensamiento crítico frente a la realidad. La investigación al generar nuevos aprendizajes, socializar, generar vínculos y acercamientos acorde a las necesidades se convierte en una práctica central del acto educativo. La investigación aplicada, junto con el uso de la tecnología, la simulación, el juego hará parte fundamental del proceso de formación de todas las profesiones y las aulas tradicionales desaparecerán para dar paso a una educación totalmente virtual; los libros de texto desaparecerán, para ser reemplazados por aplicaciones y acceso abierto en el espacio virtual y los laboratorios interactivos. En este nuevo orden de ideas, el profesor será un motivador e investigador que acompaña a preguntar, cuestionar, investigar, explorar, relacionar, crear y comprender. Lo anterior, nos indica que un profesor del mañana, contará con habilidades y destrezas excepcionales para encaminar con facilidad en el desarrollo de la investigación aplicada, de una manera y forma de liderazgo e innovación. La investigación se ve como un acto transversal que se relaciona con la enseñanza y con el acto educativo que desempeñan los profesores todos los días. El profesor como investigador, se convierte en protagonista, porque su aula es un laboratorio, genera conocimiento práctico y teórico que ayuda a cambiar la realidad del aula, de la institución, de su ciudad, de su país y del mundo = Conocimiento global. La práctica de enseñanza como objeto de estudio del profesor investigador se caracteriza por la institucionalidad, la singularidad, el dinamismo y la complejidad (No de complicado). La práctica de enseñanza se reconoce por acciones de planeación, acciones de intervención y acciones de la evaluación del aprendizaje. El estudio de lección (Lesson Study), es una forma o un sistema de investigar la práctica de enseñanza para compartir y construir conocimientos prácticos que involucran el aprendizaje entre maestros, mientras estos investigan, planifican, enseñan, observan y discuten una lección (Lewis, Perry y Friedkin, 2009). Los elementos esenciales de esta práctica de enseñanza son: planear, implementar, evaluar y reflexionar).

EDUCACIÓN

La conferencia inicia con la historia y la memoria que refleja en la cabeza del africano y sus descendientes diaspóricos la idea de que eran seres inferiores, que debían ser explotados, dependientes, feos y brutos. Nos indica una serie de estudios y que hace 65.000 años que la raza humana tendría origen en una sola población que migró de África hacia los demás continentes. Expresa qué personas y de qué manera se esclavizaban. Con la constitución política de Colombia reconoce que los grupos étnicos son parte constitutiva de la nación colombiana. Se define la Cultura como el conjunto de rasgos distintivos, espirituales, materiales, intelectuales y emocionales que caracterizan a los grupos humanos y que comprenden, más allá de las artes, y las letras, modos de vida, derechos humanos, sistemas de valores, tradiciones y creencias (ley 397 de 1997 – Art. 1) La identidad cultural, es el conjunto de particularidades propias de la cultura que permite identificarse como miembros de un grupo étnico. Comprende un sistema de valores, creencias, rituales y comportamientos que constituyen el patrimonio y la herencia cultural de la comunidad. Los afrodescendiente, son las personas descendientes de mujeres y hombres africanos que llegaron a América y Colombia como personas esclavizadas, y que permanecen en la sociedad, aportando la vida cultural, económica y social. Se ha convertido en una categoría jurídico-política, utilizada para referirse a la diáspora africana, la cual establece la condición que somos sujetos de derechos internacionales. Las comunidades negras, es el conjunto de familias de ascendencia afrocolombiana que poseen una cultura propia, comparten una historia y tienen sus propias tradiciones y costumbres dentro de la relación campo – poblado, que revelan y conservan conciencia de identidad que las distinguen de otros grupos étnicos (Ley 70 del 1993, art, 2 Numeral,5). Afrocolombiano, es el concepto de carácter eminentemente político, con el fin de reivindicar o destacar la descendencia africana en Colombia; es un etnónimo que se ha generalizado de acuerdo con el nivel de conciencia o la ubicación política o concepción histórica de quien lo usa. A su vez se ha erigido como una categoría integradora de las distintas expresiones étnica de la afrodescendencia colombiana. El pueblo raizal, lo conforman la población nativa de las Islas de San Andrés, Providencia y Santa Catalina. “Raizales”, son el producto del mestizaje entre indígenas, españoles, franceses, ingleses, holandeses y africanos, primando la cultura británica que fue que colonizó de manera más fuerte la Isla del Caribe. Población ubicada en el Archipiélago de San Andrés, Providencia y Santa Catalina, con raíces culturales y afro-anglo-antillanas, cuyos integrantes tienen rasgos socioculturales y lingüísticos claramente diferenciados del resto de la población afrocolombiana. Los raizales del Archipiélago de San Andrés y Providencia, se diferencian de las comunidades negras del continente porque cuentan con una lengua nativa propia y con prácticas culturales y religiosas más cercanas a la cultura antillana y a la influencia anglosajona en la región Caribe.

N Ó I C A C U D E

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La comunidad palanquera está conformada por los descendientes de los esclavizados que mediante acto de resistencia y de libertad, se refugiaron en los territorios de la Costa Norte de Colombia desde el siglo XV denominados palenques. Existen 4 palenques reconocidos: San Basilio de Palenque (Mahaster – Bolívar), San José de Uré (Córdoba), Jacobo Pérez escobar (Magdalena) y La Libertad (Sucre). Se describe el autorreconocimiento étnico 2005-2018 de estas comunidades y de su censo poblacional, los territorios, la multiculturalidad, la interculturalidad, la etnoeducación; el sustento normativo o derechos étnicos, los pactos internacionales adquiridos y los convenios ﬁrmados y las leyes. Deﬁne así mismo los pueblos y tribales. Se hace un UCACIÓN EDindígenas referente de los artículos de la Constitución Nacional que ampara a todas estas comunidades descriptas. Explica la ley 70 de 1993, incluyendo los principios.

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“Los bebes si saben leer”

¿Cómo y que leen los bebes? Gestos. Las diferentes entonaciones de la voz. Los rostros. Las respuestas que les damos. Las caricias. Los aromas. Los diferentes sonidos. ¿Cómo llenar de sentido el mundo del bebe? Con palabras, juegos, poesía, cuentos, olores, sabores, texturas y canciones. Relaciona un ejemplo de una canción infantil sobre los dedos de las manos y que cada uno lleva puesto un títere en miniatura. Reﬁere unas imágenes del bebe manipulando harina y llama a esa experiencia “Más allá de las palabras”. Todos los momentos del día son ideales para promover y aﬁanzar el desarrollo de los niños y las niñas… L@s maestr@s ayudan a las familias y cuidadores de los niños y las niñas a: Construir un repertorio de juegos, canciones y actividades para los diferentes momentos del día. Transformar y enriquecer las ideas que les ofrecen con lo que tienen en casa. Observar, escuchar e interpretar lo que sus bebes, los niños y las niñas les dicen de diferentes maneras. Disfrutar el tiempo compartido en familia, Enriquecer su mundo interior. Relación de libros para leer e interpretar a los bebes y los niños y niñas y a la vez inspiran proyectos en la familia:

La hora del baño a cualquier edad, puede ser el mejor momento para brindarles a los niños y niñas diversos estímulos sensoriales en un ambiente amoroso, lleno de palabras y de juego. Ejemplifica lo anterior con la canción infantil “Pin Pon es un muñeco”. La casa es un laboratorio de nuevas experiencias y aprendizajes. Los juegos de emociones generan curiosidad, preguntas, hipótesis, ingenio, solución de problemas y mucha creatividad. Los diferentes espacios de la casa y quienes la habitan, nos permiten tener narrativas propias de la cultura, de las tradiciones de la familia y de los rituales que establecemos en la vida. A manera de conclusión y análisis de las tres conferencias: Se plantean en cada una, aspectos fundamentales aportantes al proceso de formación que se debe brindar en la actualidad a nuestros estudiantes, del mismo modo se considera que al interior de nuestra institución educativa, todos los docentes focalizados del programa PTA (Educación inicial y básica primaria) están expectantes y listos a estos nuevos cambios. Lo anterior se evidencia en el informe pedagógico que se presentó en el cierre del ciclo II de capacitación y acompañamiento a los docentes, en el sentido que ahí, se expresa que por consenso y en acuerdo mutuo con los directivos docentes se avalado trabajar la integración curricular por bloques de áreas a fines desde educación inicial hasta bachillerato por grados. Aclarando que educación inicial sigue trabajando por dimensiones y desarrollando proyectos de aprendizaje. Se suma a ese acuerdo que la institución se identificará por el diseño, la elaboración, perfeccionamiento y entrega a los padres de familia las guías de aprendizaje autónomo en tiempo remoto. Este acuerdo rige a partir del tercer y último período académico del año lectivo 2020, que inició a mediados del mes de septiembre.

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ACIÓNEDUCACIÓNEDUCACIÓN DUCACIÓ E DUCACIÓN EDUCACIÓN N Ó I C A C U D N E IÓ C A C U D E Por consiguiente, lo expresado en el anterior párrafo permite a los docentes y directivos docentes desarrollar y aplicar procesos de investigación aplicada, ser incluyentes con toda la población estudiantil que tiene la institución y permitir a los educandos un mundo lleno de exploración, imaginación y creatividad. Pedro Pablo Escobar Morales Docente

DUCACIÓN

EDUCACIÓN

EDUCACIÓN A finales del año lectivo 2019, el comité curricular desarrolló el ejercicio de agrupar las áreas en cuatro componentes (biológico, cognoscitivo, sicomotriz y socio afectivo), basados en el artículo 2.3.3.6.1.3 del decreto 2105 de 2017; a partir de estos componentes y teniendo como base el macroproyecto institucional Granjita, se planteó diseñar proyectos para cada periodo académico e implementar un plan piloto durante el año lectivo 2020 que permitiera evaluar las fortalezas y debilidades de este modelo en nuestra Institución Educativa. Fue así como los docentes de los grados 4 y 5 de educación básica primaria de la sede principal, dieron inicio al trabajo con el proyecto Mariposario en el mes de enero de 2020. A mediados del mes de marzo ante la emergencia sanitaria por el Covid19, vino el proceso de aprendizaje remoto y nos encontramos inmersos en un mar de inquietudes y dificultades por dar cumplimiento a todas y cada una de las áreas y asignaturas a cargo, en un aula improvisada en la casa de cada estudiante y contando con el whatsapp como el principal y casi único canal de comunicación para enviar y recepcionar las actividades de los estudiantes. Esta situación conllevó a que los docentes diseñáramos inicialmente unas guías de aprendizaje aisladas por áreas que dejaron en evidencia una vez más la necesidad de economía del currículo; entonces diseñamos unas nuevas guías donde articulamos áreas, pero que no estaban contextualizadas al entorno educativo en casa de nuestros estudiantes. Fue allí cuando los equipos de trabajo de docentes y directivos docentes, en la semana de desarrollo institucional del mes de julio definimos por consenso que continuaríamos el aprendizaje remoto con unas guías integradas, que partiendo de unos hilos conductores permitieran a los estudiantes alcanzar las competencias necesarias en todas las áreas de acuerdo a su grado de escolaridad y, contando con los recursos disponibles en cada una de sus casas.

EN LA I. E. AGRÍCOLA GUADALAJARA DE BUGA, EL COVID 19 IMPULSÓ

LA INTEGRACIÓN CURRICULAR

Así las cosas, durante el tercer periodo académico del año en curso, nuestra comunidad educativa ITA trabaja en casa con las guías integradas por núcleos de aprendizaje, que han permitido mejorar el desarrollo de las actividades por parte de los estudiantes, como también el acompañamiento de los docentes, padres y madres de familia en el proceso educativo remoto, además de garantizar en cierta forma, la permanencia en el sistema escolar, convirtiéndose este proceso en el plan piloto de integración curricular institucional que quizá de no ser por Covid19 estaría postergado sin permitirnos identiﬁcar sus fortalezas y debilidades. Es evidente que las crisis dejan también aspectos positivos tales como apertura al cambio, reinvención y más receptividad en las personas. Esperamos que este sea un gran paso para mejorar la calidad educativa en la Institución, apoyados de nuestro modelo pedagógico Contextual, Humanista, Signiﬁcativo y con el acercamiento que hemos tenido a los padres de familia y acudientes en esta época de estudio desde casa.

Como es de conocimiento para nuestra comunidad educativa, desde el año 2018 se instauró un equipo interdisciplinar denominado Comité Curricular, con el propósito de fortalecer el área académica, diseñar un modelo pedagógico propio de la Institución Educativa, revisar y rediseñar el plan de estudios, entre otros; pues bien, este comité venía trabajando en la revisión de los diferentes planes de área, diseñando y ajustando secuencias didácticas que facilitaran el quehacer docente y garantizar un aprendizaje signiﬁcativo en nuestros estudiantes. Desde ese entonces y dada la gran cantidad de áreas y asignaturas por las que debían responder nuestros educandos, nació la necesidad de buscar una economía curricular, y surgieron al interior del comité, las propuestas de trabajo por proyectos, integración por áreas e integración por dimensiones del desarrollo.

Jimena Enilce Lozada Trujillo Docente

EDUCACIÓN

EDUCACIÓN PARA LA

SALUD SEXUAL Y

REPRODUCTIVA La Importancia de conocer los derechos sexuales y reproductivos radica en su utilidad práctica. Según la 1 UNFPA: Para mantener la salud sexual y reproductiva, las personas necesitan tener acceso a información veraz y a un método anticonceptivo de su elección que sea seguro, eﬁcaz, asequible y aceptable. Deben estar informadas y empoderadas para autoprotegerse de las infecciones de transmisión sexual. Y cuando decidan tener hijos, las mujeres deben disponer de acceso a servicios que las ayuden a tener un embarazo adecuado, un parto sin riesgo y un bebé sano 2 Luego, la importancia de conocer los derechos sexuales y reproductivos radica en el hecho de saber tomar una decisión. Tener el conocimiento claro y oportuno para tener un proyecto de vida sexual acorde a los intereses particulares y su disfrute. Estos derechos son un primer paso para una educación sexual integral, pues buscan empoderar a la población juvenil para proteger su bienestar, su salud y su dignidad como seres humanos. Hay que aclarar que los derechos sexuales y reproductivos son dos categorías, pero se complementan mutuamente. Como dos caras de una misma moneda. La salud sexual es el fundamento de una salud reproductiva, además busca el disfrute y el placer sin coacción ni remordimientos, sin violencia y sin vergüenza. Es aquí donde juega un papel muy importante el Estado, pues que los jóvenes y adultos tengan acceso a servicios integrales en materia de salud sexual para prevenir las infecciones de transmisión sexual y los embarazos no deseados. Es aquí, cuando se da paso al cumplimiento de los derechos sexuales, es posible cumplir y ejercer los derechos reproductivos. Los derechos reproductivos importan, porque importa elegir la pareja sexual, importa elegir la cantidad de hijos, el tipo de familia que quiere construir. La importancia de los derechos sexuales y reproductivos toca la esfera más íntima de los seres humanos, de ahí que sean los más humanos. El reconocerlos, el difundirlos, el respetarlos y hacer que se cumplan es una tarea que nos solo le compete al Estado, sino a los padres, educadores y personal de salud, para que nuestros jóvenes puedan tomar decisiones autónomas y con pleno conocimiento. 3

Durante el segundo periodo; en los meses de junio, julio y agosto, se envió junto a la guía una serie de actividades que buscaban aclarar conceptos respecto a la educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía. Esto con ﬁn de no descontinuar con los proyectos trasversales que lleva acabo la institución y hacer más ameno las actividades que realizaban los estudiantes en casa. Desde el año pasado, cuando se hizo el diagnóstico acerca del proyecto PESCS se sabía que no se habían socializado los derechos sexuales y reproductivos. Así que ese fue el punto del cual debía partir la actividad.

Luis Felipe Montoya Zapata Docente

El UNFPA es un órgano subsidiario de la Asamblea General de las Naciones Unidas. Desempeña una función única dentro del sistema de las Naciones Unidas al encargase de las cuestiones de población y desarrollo, haciendo hincapié en la salud reproductiva y la igualdad de género. 2 Tomado de: https://www.unfpa.org/es/salud-sexual-y-reproductiva 3 La imagen (infografía) es tomada de: https://twitter.com/UNFPAColombia/status/1083711954005430272/photo/1 1

EDUCACIÓN ¿QUÉ RELACIÓN EXISTE ENTRE EL APRENDIZAJE Y LAS BASES BIOLÓGICAS? “El tocar un instrumento musical activa en el cerebro las cortezas visuales, auditivas y motrices, también la práctica, la disciplina estructurada de la música fortalece las funciones cerebrales; por esta razón se ha encontrado que estudiar música aumenta el volumen y la actividad en el cuerpo calloso del cerebro; que es el puente entre los 2 hemisferios” Daniel Levitin. 2014, esto es fundamental porque gran parte del procesamiento mental ocurre en diferentes lugares del cerebro y a menudo involucra a ambos hemisferios; hay plasticidad, se le conoce como cerebro musical, permitiendo que los mensajes lleguen más rápido a través de vías más diversas; lo que permite que los Músicos resuelvan problemas de manera más eﬁcaz en contextos académicos y sociales.

El aprendizaje no se daría si no fuera por sus bases biológicas. Los seres humanos estamos sujetos en el aprendizaje a las funciones cognitivas, que cuenta con todas las capacidades y procesos mentales, llevadas a cabo por nuestro sistema nervioso central y el cerebro como órgano más importante de éste sistema, inﬂuyendo en la recepción de la información recibida en el proceso de aprendizaje; permitiendo el libre desarrollo como sujetos activos en diversos contextos.

APRENDIZAJE EN EL AMBIENTE FAMILIAR: En el aprendizaje en casa, también se dan estas actividades cerebrales positivas, lo que cambiaría es el contexto donde se desarrolla el aprendizaje, no habría un trabajo en equipo entre pares, un trabajo cooperativo; aprenden de manera individual con el acompañamiento del padre de familia, aquí es importante que les inculquen una actitud de motivación; para que se interesen ante su proceso de aprendizaje y está el Docente que le orienta en los espacios virtuales, el cual debe ser a través de metodologías atractivas, innovadoras que despierten el interés del niños. Los padres y otros adultos pueden servir como modelos al practicar sus propias habilidades, proporcionar retroalimentación a los niños sobre su progreso y brindarles oportunidades para que practiquen y reciban retroalimentación. Toda esa actividad cerebral lleva a una mayor inteligencia general; los investigadores dicen que los niños que aprenden a tocar un instrumento y toman lecciones de música aumentan su coeﬁciente intelectual hasta 7 puntos; si empiezan desde pequeños a tocar un instrumento, los cambios en el cerebro se mantienen toda la vida.

APRENDIZAJE EN EL AMBIENTE ESCOLAR: “Algunos argumentan que funciones cognoscitivas específicas se localizan en regiones particulares del cerebro, mientras que otros consideran que diferentes regiones presentan la habilidad de desempeñar varias tareas “. (Byrnes y Fox, 1998). Schunk, D. H. 2012. Desde el año 2016 he tomado la iniciativa de Enseñar Música, como Proyecto de aula “ Cultivemos los valores a través de la música”, interpretando la flauta dulce; con el fin favorecer una cultura de promoción y práctica de los valores; pero además puedo observar que, la Música les ha ayudado también a desarrollar su atención, memoria, concentración, lenguaje; los niños se expresan mejor, trabajan mejor en equipo, son más solidarios, aprendieron a hacer varias cosas a la vez y desarrollar la memoria y la concentración, con su práctica constante, los ha llevado a la perseverancia, la paciencia y la habilidad para enfrentar los problemas.

Grado 3-2C Sede María Luisa de la Espada

Gloria Enid Corredor Ardila Docente

EDUCACIÓN Formar a los estudiantes con capacidades para asumir responsabilidades frente a la sociedad, con capacidad de tomar decisiones frente a los diferentes cambios que asume la modernidad, requiere educadores formados, lo que exige a los gobiernos nacionales centrar sus esfuerzos de calidad educativa en promover los procesos de mejoramiento profesional a través de diferentes estrategias, que se reﬂejen en la calidad educativa, lo que deja ver que esta depende del compromiso y el apoyo de los docentes, en este sentido deben asumir nuevas dinámicas desde los procesos educacionales, integrados a los cambios, retos económicos, sociales, culturales y políticos de los contextos en los que tiene incidencia.

La formación de nuestros estudiantes un compromiso de todos.

En este orden ideas, es importante resaltar que el quehacer del docente no se limita únicamente en orientar y transmitir conocimiento, va más allá, es lograr la capacidad de incentivar la creatividad de los estudiantes en todos los niveles educativos, convirtiéndola en un reto creativo, lo que ha motivado a los docentes de la I.E Agrícola Guadalajara de Buga a fortalecer los procesos investigativos, adelantar estudios superiores en especializaciones y maestrías, además de los diferentes procesos de formación adelantados por el ministerio de educación y la secretaria de educación municipal. Es por esta razón que durante este tiempo de pandemia, se ha asumido de manera responsable, creativa y dinámica, el proceso formativo de los estudiantes, siendo necesario reinventarse dadas las condiciones del contexto social en el cual se desenvuelve nuestra comunidad educativa, fortaleciendo la interdisciplinariedad a través de las guías de aprendizaje en casa y el fortalecimiento de prácticas lúdicas que faciliten los procesos bajo la supervisión de la familia, siendo eje fundamental para salir adelante con las adversidades debido a la emergencia sanitaria por COVID-19. No ha sido, ni será una tarea fácil, pero el compromiso y la dedicación de una comunidad de maestros que trabajan arduamente por brindar alternativas de aprendizaje, que pretenden contribuir a la justicia social, donde desafortunadamente en un alto porcentaje sólo se puede a través de WhastsApp, limitando el aprovechamiento de la gran diversidad de herramientas digitales, pero que a su vez ha permitido, que orienten sus dinámicas a contribuir con la salud mental de los estudiantes dadas las condiciones de estrés y ansiedad causadas por la emergencia sanitaria. Johana Hernández Londoño Docente

EDUCACIÓN

Se realizó en el grupo de whatsapp del Grado 3-3A, de la Sede Antonio José de Sucre, el 30 de septiembre de 2020. El Festival tenía como objetivo fortalecer el sentido de pertenencia institucional y la práctica de los valores por parte de nuestros estudiantes y sus familias. Súper PersonITA es un personaje del cuento "El súper humano del Siglo XXI", quien, entre otras cosas, promueve con su ejemplo los valores. Este cuento es el hilo conductor de las Guías integradas del Período 3. En el festival participaron los estudiantes y sus familias, los invitados especiales, además de la directora de grupo. En él se realizaron las siguientes actividades:

Psicólogo Gustavo Adolfo Muñoz, Orientador escolar de la Institución

www.youtube.com.co

Exposición de trabajos sobre los valores por parte de los estudiantes. Cada estudiante hizo previamente una reﬂexión en casa sobre los valores, elaboró un dibujo para plasmarla y lo subió al WhatsApp. Participación de invitados especiales, quienes previamente grabaron mensajes sobre los valores que se compartieron en el grupo. Momento musical. Se subieron al grupo videos musicales con mensajes sobre los valores.

Docente Sulany Ramírez Ocampo CDI "Manitas con amor" ICBF

www.youtube.com.co

Mensajes. Durante el desarrollo del Festival, se subieron al grupo mensajes alusivos a los valores y a la integración familiar. Concurso. Con el ﬁn de generar expectativa, se premió al estudiante que respondió una pregunta sobre uno de los videos que entregaron los invitados especiales. Cierre del Festival.

Docente Pedro Pablo Escobar Morales

Yazmin Patricia García Garzón

Tutor Programa Todos a Aprender

Docente

www.youtube.com.co

EDUCACIÓN

PROYECTO: ”CLUB DE LECTURA

AMIGOS DE LA BIBLIOTECA

AVENTURA DE LETRAS” OBJETIVO: Aumentar el hábito lector en los niños(as) y adolescentes de nuestra institución, como un espacio donde se generan ambientes propicios para el disfrute del texto literarios.

OBETIVOS ESPECÍFICOS: Enriquecer el aprendizaje del lenguaje oral y escrito a través, de los cuentos, fabulas, rimas, narraciones, poesías, memorizaciones de secuenciasvisuales y auditivas. Desarrollar la imaginación y la creatividad. Favorecer en los chicos la concentración y la atención. Aumentar su léxico y adquirir una mayor competencia lingüística y comunicativa. Involucrar a la familia en el proceso formador de sus hijos. María Lorena Ospina Correa Docente

EDUCACIÓN

granito de arena, en el refuerzo de conocimientos y tips para la presentación de la prueba saber 11, realizando un preicfes, el cual más que conocimiento aportan conﬁanza y seguridad en el momento de presentar el examen. El curso se dio con las condiciones básicas de bioseguridad y los alumnos que asistieron sacaron el máximo provecho a lo aportado por los docentes. A los docentes, gracias por el compromiso y a los estudiantes gracias por cumplir con este llamado.

PRUEBA SABER 11 PARA LA PROMOCIÓN 2020

DE LA I.E. AGRÍCOLA DE GUADALAJARA DE BUGA

ste año, por la pandemia, se dio la necesidad de trabajar en una forma diferente a la que estábamos acostumbrados tanto alumnos como docentes y la virtualidad en ocasiones no da los resultados esperados, es por esto que se solicitó por parte de las organizaciones sindicales que la prueba no se efectuara, pero el gobierno nacional considero que debía hacerse y para ello se subsidio el valor del examen colocando el Gobierno Nacional el valor de $21.000 y la Alcaldía Municipal $22.500, completando así el valor de la inscripción de $43.500, aliciente que para los estudiantes debe ser motivador, ya que por las circunstancias actuales muchos alumnos presentaban diﬁcultades económicas para poder presentar el icfes. Los retos que se imponen son difíciles y complicados pero la entrega y amor por los estudiantes motivo a varios docentes a colocar un

EN S O T ÉXILA PRUEBA. José Edinsón Canaval Yepes Docente

EDUCACIÓN

RETO EDUCATIVO

DEL I.T.A EN TIEMPOS

DEL COVID-19 Fernando Arias Noguera Docente

en audio, video y datos. Asimismo, a diferencia de los medios tradicionales, las TIC permiten el acceso a contenidos prácticamente ilimitados, conversaciones virtuales entre múltiples personas, herramientas diversas y el procesamiento remoto de datos, entre otras ventajas. Por todas estas razones, no sorprende que ahora la educación a distancia se asocie con las TIC y que los medios tradicionales se vayan quedando atrás.

l cierre de las escuelas ha tenido un alto impacto en la educación. En el caso de nuestro país, en especial en los rincones de nuestro claustro educativo, Institución educativa Agrícola de Buga popularmente conocida como ITA, estudiantes y docentes se vieron súbitamente privados del espacio escolar que era, es y será el lugar educativo por excelencia. Ello obligó a la búsqueda de un replanteamiento rápido sobre cómo dar continuidad al quehacer educativo. En la nueva circunstancia, maestros, padres de familia y alumnos, tienen que comunicarse desde sus respectivos hogares, en vez de encontrarse en la escuela. Es claro de que se trata de un recurso coyuntural y de ninguna manera de una suplencia del plantel escolar. La educación en casa, término que se le dio a este tipo de trabajo escolar, adquirió una relevancia que quizás nunca había tenido. Esta modalidad de educación se distingue porque no requiere de la presencia de estudiantes y docentes en un mismo espacio. La educación a distancia desde las casas, se pudo lograr por medios muy diversos. Hace décadas los cursos por correspondencia permitían el aprendizaje a distancia; igualmente sucedía con la entrega de cuadernos que orientaban las tareas educativas. Posteriormente se introdujeron la radio y la televisión; en nuestro país, de manera muy destacada, con la telesecundaria a partir de los años 60.

En la circunstancia actual, época que fue afectada por el fenómeno de salud mundial conocido como COVID-19, en que no hay posibilidad de que alumnos y maestros se reúnan en las escuelas, quienes tengan un mayor acceso a las TIC estarán en una ventaja sobre quienes tienen menor acceso a esas tecnologías. Por ello y con la gestión de nuestras directivas en concertación con el equipo de docentes, se logró garantizar una integración entre el uso de los medios tradicionales para la educación, en nuestro caso la impresión de guías de aprendizaje creadas por los maestros, sirvieron para dar continuidad al quehacer educativo. Obviamente se evidencia una gran brecha de nuestros estudiantes, en relación con la adquisición de aprendizajes, los que tienen acceso al uso de las herramientas tecnológicas y conectividad, los que las tienen pero no cuentan con conectividad al internet y los que deﬁnitivamente no poseen ninguno de los anteriores.

En las décadas recientes, las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han ganado un lugar cada vez más relevante en la educación. Las TIC tienen ventajas sobre otros medios porque ofrecen comunicación bidireccional instantánea,

Por estas razones, la pandemia tiene un efecto adverso a la igualdad de oportunidades. Un efecto es inmediato por la suspensión de clases; el otro de mediano y largo plazos, se observará en la medida en que la disponibilidad de recursos tecnológicos y el apoyo a los maestros no sean equitativos. Para ayudar a entender el fenómeno inmediato, presentaremos a manera de conclusiones las posibles alternativas en la posibilidad de asegurar los posibles caminos para minimizar las brechas educativas en la I.E Agrícola de Buga, y así crear condiciones de mayor equidad en la educación de nuestro municipio.

EDUCACIÓN comunicaciones y de capacidades de planeación y ejecución que aseguraran que las inversiones llegaran a buen puerto. Hasta ahora, el país no ha podido desplegar un programa de esta naturaleza, teniendo en cuenta los costos que esta inversión implica. A juzgar por la estructura del presupuesto para la educación, todavía no se vislumbra un programa que asegure la equidad en la dotación y utilización de las TIC para el aprendizaje. De hecho, los fondos requeridos para un programa de este tipo han venido disminuyendo.

Nuestro país tiene condiciones inequitativas en el acceso a las TIC, tanto en las escuelas como en los hogares. La disponibilidad pareja de recursos tecnológicos es una condición necesaria para que todos puedan tener el tipo de aprendizajes que las TIC facilitan, en épocas de suspensión de clases, pero también, de manera creciente, en épocas de trabajo ordinario. La adquisición de habilidades para el siglo 21 exige cada vez más de las TIC para el aprendizaje. Según las cifras del DANE, hasta el año 2.019, se pueden considerar las siguientes características o tendencias de los colombianos con respecto al uso de las TIC.

EL RETO INSTITUCIONAL Es necesario recalcar que la problemática y las brechas en relación con la aplicación de estrategias en el contexto del aprendizaje de los estudiantes del ITA, en especial en los niños y niñas de básica primaria, han permitido resigniﬁcan nuevos procesos, que se han reﬂejado en la creatividad de los docentes, el compromiso de padres de familia y la resistencia y responsabilidad de nuestros estudiantes. Muchas propuestas surgieron bajo el lema de llevar los aprendizajes al mayor número de estudiantes, guías de aprendizaje remotas, videos, audios, llamadas telefónicas, resguardaron el compromiso de docentes y directivos del ITA, para lograr que el proceso educativo no se detuviera.

Fuente: DANE - Encuesta Nacional de Calidad de Vida – Actualizado a 12 de julio de 2.019

Teniendo en cuenta la relación estadística que demuestra el DANE, se puede observar que entre los aspectos más relevantes de causa por las cuales se limita el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en los estudiantes, es evidente que los costos de los mismos es la limitación más notoria para que los hogares colombianos no cuenten con ordenadores y conexión a internet.

Se podría destinar un libro completo con las estrategias y didácticas utilizadas por los maestros de esta institución, pero el presente artículo tiene como propósito es el de exponer una mirada crítica y reﬂexiva frente al proceso desarrollado del trabajo en casa, por ello se presenta a continuación las reﬂexiones de los responsables máximos del logro exitoso de estas experiencias, para ello se evidenciará en forma estadística la visión de los docentes frente al reto educativo que nos dejó la emergencia de salud como consecuencia del COVID-19.

Estos datos son indicativos del gigantesco reto que nuestro país tiene para que las TIC representen una oportunidad para el aprendizaje de todos: no hay posibilidad de un avance parejo en el aprendizaje que las TIC hace posible si los recursos sólo están disponibles para menos de un tercio de las escuelas en desventaja. Superar estas inequidades haría necesario un programa nacional digital robusto para la educación pública, especialmente para la educación básica. Tendría que abarcar inversiones físicas en las escuelas, conectividad de banda ancha, equipamiento, software, capacitación y organización sistémica. Sólo sería posible llevarlo a cabo si se contara con amplios recursos económicos por parte del gobierno colombiano, de cooperación de los empresarios responsables de las

Para entender el panorama, sobre los retos que debe enfrentar la comunidad ITA, ante la situación de emergencia se propuso una encuesta a la cual los maestros respondieron de la siguiente forma.

EDUCACIÓN ¿Está usted desarrollando educación en casa, a través 1. del uso de las TIC, con sus alumnos durante la

suspensión de clases por COVID-19? Los maestros (100%) de la Institución educativa Agrícola de Buga, ITA, están aplicando SI 100% las nuevas tecnologías de la NO información y la comunicación en las diversas propuestas educativas. Según las cifras del DANE, hasta el año 2.019, se pueden considerar las siguientes características o tendencias de los colombianos con respecto al uso de las TIC.

¿Cuántas horas dedica los maestros al trabajo propuesto de trabajo en casa?

Indiscutiblemente la herramienta digital con mayor inﬂuencia en este proceso fue el WHATSAP, a través de esta alternativa comunicativa los padres de familia lograron interactuar con los maestros, alcanzándose de esta forma la gran mayoría de objetivos propuestos. Fue a través de este canal comunicativo, que los padres de familia lograron familiarizarse con otros recursos de carácter digital, obviamente la creatividad e ingenio de los docentes, fue clave en este proceso. Material impreso

¿Cuántas horas dedica los maestros al trabajo 2. propuesto de trabajo en casa?

Libros del MEN Clases virtuales Trabajo en páginas web. (Colombia aprende, otras)

61,1%

2 Horas diarias o menos.

Más de la mitad de los 55,6% 3 a 4 Horas diarias. maestros (55,6%), 5 a 6 Horas diarias. están dedicando un 11,1% ritmo laboral de trabajo 7 Horas o más. 33,3% que supera las 7 horas diarias, el resto de docentes dedica su labor de planeación, evaluación, atención a padres de familia entre 3 a 6 horas diarias. (44,4%). Se recalca que en esta jornada no se incluyen las actividades de orientación escolar a los estudiantes, en este caso, se entiende que los maestros están superando su jornada laboral establecida para ello.

WhatsApp Plataforma Zoom o Meet

11,1%

WhatsApp, Facebook live y material im preso Material impreso, vídeos tutoriales

¿Cuáles son los recursos digitales que usted utiliza en el trabajo en casa con sus estudiantes?

En lo referente al uso de recursos educativos de tipo digital, un porcentaje alto de docentes (77,8%), maniﬁesta que se convirtió un canal comunicativo en una alternativa educativa de origen digital, su inﬂuencia para capturar el interés de los estudiantes fue clave, para introducir por medio de este recurso la incursión en otros recursos digitales, como fue el caso de reuniones de tipo virtual, videos, audios, entre otros.

En relación con el trabajo en casa desarrollado

3. actualmente; ¿Qué tan difícil está siendo desarrollar este trabajo?

Zoom - Meet

En cuanto al concepto de diﬁcultad, frente al trabajo Fácil escolar propuesto para el Regular 5,6% proceso educativo Difícil 50% desarrollado en época de pandemia, la visión por parte de los docentes se reparte entre regular (50%), y difícil (44,4%), presentándose un porcentaje muy bajo (0,4%), que considera el trabajo en casa muy fácil. 44,4%

Class Room Correo Electrónico

77,8%

YouTube

11,1%

WhatsApp WhatsApp y Facebook, vídeos, imágenes, audios. Facebook live, WhatsApp, vídeos explicativos

su rol de docente, qué propone para reducir 7. l¿En a s b r e c h a s e d u c at iva s e n t r e n u e st r o s estudiantes para el próximo año, si se continúa en esta misma metodología de trabajo?

En relación con las directivas de la institución, 4. ¿Su director, directora o alguna autoridad le ha

En este aparte ﬁnal, se presenta a continuación las propuestas de los maestros, pensándose en la continuidad del modelo propuesto y en relación con la minimización de brechas educativas que se presentan en la comunidad educativa ITA.

proporcionado apoyo para realizar la función docente durante la contingencia? Para el 66,7% de los d ocentes, el apoyo 27,8% Bajo apoyo directivo en esta labor Aceptable apoyo f u e a c e p t a b l e , s i n 66,7% 0,5% embargo se entiende que Alto apoyo la gestión era más pertinente a la secretaría de educación del municipio, el cual limitó un mejor apoyo a los directivos de la institución. Un 27,8% considera que el apoyo de la directivas fue alto y acertado, Un bajo porcentaje de docentes, (5,5%), ve el apoyo directivo muy bajo.

Buscar la manera de gestionar el internet en casa. Creo que el estado debe invertir en conectividad gratuita, de volver en alternancia, garantizar el mantenimiento y adecuación necesaria Seguir con la implementación de alternativas pedagógicas virtuales.

EDUCACIÓN Crear un banco de experiencias que puedan enriquecernos a todos los docentes.

Entonces el primer reto ha sido salir de la escuela, luego está el gran desafío de la tecnología. No todos los docentes tienen correo electrónico, internet, una laptop en su casa. El reto ha sido atender a todo esto en poco tiempo, ingeniárselas para contactarse con los estudiantes y familias. Casi el 98% de docentes en el país se comunica con los padres de familia a través de WhatsApp.

Que el Estado garantice la conectividad a los docentes y estudiantes, que permitan la utilización de diversos recursos digitales para todos. El compromiso total de algunos padres de familia en el acompañamiento de actividades a los estudiantes.

Se debe asumir que es un año diferente, los estudiantes no van a aprender lo mismo que de manera presencial. La televisión, la radio y web no reemplazarán nunca a la escuela. Los aprendizajes mayores a los que deberíamos enfocarnos a cómo enfrentamos la adaptación de las diferentes situaciones que se nos presenta; por ejemplo: cómo cuidarnos frente al coronavirus, cómo participo en la organización de mi casa, como ciudadano qué me corresponde, cómo cuido la naturaleza, entre otros. Hay muchos aprendizajes de ese tipo, que tienen que ver con la vida misma. Y son más signiﬁcativos. No importa si no aprendo la parte de matemáticas que me correspondía este año, personalmente creo que eso queda en un segundo plano. Ahora la coyuntura demanda que aprendamos en una situación atípica que se convierte en nuestra nueva realidad. Los docentes deben priorizar el aspecto emocional de sus estudiantes, al establecer el vínculo con ellos, a través del acompañamiento a distancia. Con respecto a las evaluaciones, lo importante es hacer el seguimiento del avance de las y los estudiantes.

Manejo de otras TIC. Inversión del estado. Clases virtuales más interactivas. Contar con estadísticas reales de la situación que está viviendo el estudiante y su grupo familiar al interior del hogar. Saber si verdaderamente cuentan con las garantías mínimas para poder cumplir con el estudio autónomo y remoto. Dotar de más herramientas tecnológicas la institución y brindar formación en las mismas. Que el Gobierno garantice la conectividad y los recursos como tablets o computadores a los estudiantes. Alternancia con garantías responsables. Que nuestros estudiantes tengan conectividad. Diagnóstico sobre el uso de tecnologías en casa y el debido manejo que se le debe dar.

El sector educativo está haciendo grandes esfuerzos para continuar con los aprendizajes de los estudiantes, especialmente en el municipio de Buga y especíﬁcamente en el sector atendido por la Institución educativa Agrícola de Guadalajara de Buga, ITA; sin embargo, hay que tomar en cuenta que el impacto de esta pandemia va a ser a todo nivel, y ello demandará afrontar las diﬁcultades con creatividad y pensando en colectivo.

Desarrollar estrategia de alternancia controlada y con responsabilidad.

CONCLUSIÓN El gobierno ha implementado la estrategia de Aprendo en Casa para que el aprendizaje de los estudiantes del país no se detenga. Ahora los aprendizajes se priorizan en función del cuidado de uno mismo frente a la pandemia, todo lo que tiene que ver con ciudadanía, responsabilidad e involucramiento frente a esta situación. Para las y los maestros los desafíos son muchos, ha implicado para ellos el cambio de espacio de desenvolvimiento que era el aula: presencial y vivencial. El formato de educación a distancia, en cambio, ha estado pensado para adultos.

Vivencias

EDUCATIVAS que se avecina un verano soleado y brillante. También representa alegría, creatividad y trae felicidad y prosperidad y para quien las observa. Signiﬁca que algo divertido y emocionante está en camino. La mayoría de ellas son migratorias y en esta ocasión nuestra Institución sirvió de escenario para tan bello polinizador. Así que, hay señales de un grandioso futuro lleno de alegría y prosperidad. Por eso, es el momento de agradecer a todos el compromiso con este proyecto, en especial a los directivos y el personal de servicios generales, quienes están al pendiente de su mantenimiento, demostrando una vez más, que es un proyecto que une a la comunidad, porque

¡HAY MARIPOSARIO ! EN EL ITA!... S, O D O T PARA RATO SOMOS

ITA!

Johana Hernández Londoño Docente

Para nadie es un secreto que la emergencia sanitaria por COVID 19, obligó a dejar en pausa muchos de los proyectos pedagógicos que enriquecen el quehacer educativo, entre ellos el histórico y signiﬁcativo proyecto “Mariposas del ITA al rescate de la vida”, más conocido entre la comunidad educativa como “Mariposario ITA”, el cual, a través del tiempo, se ha convertido en uno de los ejes articuladores de los procesos educativos de la institución. Pese a las adversidades, la naturaleza presente en nuestro hermoso colegio, siempre agradece todo el trabajo y el amor sembrado en pro de la formación de una cultura ambiental que ha formado hábitos que fomentan el cuidado y la protección de la ﬂora y la fauna. Ejemplo de ello es el fabuloso espectáculo de mariposas que se puede observar en ciertas temporadas en nuestro campus educativo, así como el “Amarillo del Gabo” que a través del revoloteo de mariposas ilumina y hace resplandecer su emblemática novela “Cien Años de Soledad”, el pasado mes de agosto, brindó en nuestra sede principal un gran espectáculo que trajo consigo la esperanza, la alegría y la certeza de que pronto esta crisis pasará y nuevamente se podrá retornar y continuar fortaleciendo este proyecto educativo con toda la comunidad. Las hermosas mariposas avistadas pertenecían a la familia Pieridae, las cuales volaron de arbusto en arbusto, dando un toque especial y majestuoso a los bellos paisajes de nuestro hermoso colegio y sus alrededores. Para algunas tribus nativas americanas, la mariposa amarilla es una señal de esperanza. Una mariposa amarilla volando, según los abuelos, simboliza

Vivencias

EDUCATIVAS

¿ASI, QUE VAMOS A APRENDER? La reacción de los estudiantes ante la situación que en la actualidad enfrenta el mundo entero, transita por la tristeza o alegría de quedarse en casa, según las diferentes realidades familiares; también se puede observar angustia, incertidumbre, pero sobre todo preguntas. Es inevitable que surjan interrogantes. Interrogantes que en muchos casos, no es posible responder a través de certezas. Como nunca, estamos sumergidos en una constante incertidumbre y es muy difícil predecir el provenir cercano, sobre todo cuando se hace referencia a los aspectos académicos. ¿Cuándo volveremos a las aulas? ¿Este año lo deberemos repetir? ¿Cómo vamos a ser evaluados? Son algunos de los interrogantes más comunes que se presentan entre los niños, niñas y adolescentes. Sin embargo, hay una pregunta recurrente que me ha llamado la atención ¿Así, qué vamos a aprender? Si reflexionamos un poco en esta pregunta podemos detenernos en una pequeña palabra: “qué”. Como nunca existe una inquietud latente por el compendio de habilidades y saberes que se van a llegar asimilar en el proceso educativo, puesto que este se presenta en condiciones excepcionales. Esta inquietud me lleva a plantear posibles respuestas que tengan coherencia con la realidad que estamos viviendo. Algunas de las respuestas que podríamos encontrar serían las siguientes: Aprenderemos a ser responsables con nuestras actividades, a convivir en familia apoyándonos los unos a los otros, a buscar soluciones para desarrollar las actividades planteadas, a sobrellevar las dificultades económicas y sociales que se suscitan en medio de la nueva realidad, a crecer espiritualmente a través de un proceso de reflexión, meditación u oración. Todas estas respuestas, tal vez no sean las convencionales; a lo mejor quedaríamos satisfechos si escucháramos que vamos a aprender a utilizar reglas ortográficas y gramaticales y que además realizaremos cálculos matemáticos exactos, sin embargo, las habilidades descritas anteriormente presentan una relevancia mayor, que los contenidos y temáticas de las diferentes disciplinas tradicionales, puesto que otorgan herramientas a los estudiantes para sortear lo que estamos viviendo de la mejor manera. El “qué” se va a aprender, tradicionalmente ha estado en la historia de la educación prefijado de manera homogénea para todas las comunidades educativas; pocas veces existe una reflexión profunda sobre cuáles son las habilidades y saberes que una comunidad necesita desarrollar, según sus particularidades. Es importante que esta pregunta sea medular en todo proceso de enseñanza aprendizaje, si no lo hacemos, podemos caer en formar estudiantes que podrán despejar “x” en una ecuación, sin embargo, no entenderán como manejar sus finanzas personales, o no podrán resolver

problemas que el contexto les presenta, se les dificultará trabajar en equipo o no tendrán valores fundamentales como el respeto el compromiso y la empatía con su entorno. Finalmente quisiera dejar una respuesta concreta, que me gustaría algún día manifestar con toda propiedad a mis estudiantes. Tú vas a aprender lo que necesitas. Lo que necesitas para relacionarte con tu entorno, para prosperar individual y socialmente, para superar las diferentes dificultades que el mundo te plantee, aprenderás lo que te hará crecer en tu relación con Dios, el Universo, o la Naturaleza, según las particularidades de tus creencias, finalmente vas a aprender lo que necesites para perseguir y alcanzar los sueños que te plantees en la vida. Que necesitas. Lo que necesitas para relacionarte con tu

entorno, para prosperar individual y socialmente, para

superar las diferentes dificultades que el mundo te plantee,

aprenderás lo que te hará crecer en tu relación con Dios, el

Universo, o la Naturaleza, según las particularidades de

tus creencias, finalmente vas a aprender lo que necesites para

perseguir y alcanzar los sueños que te plantees en la vida.

Jorge Armando Galvis Bedoya Docente

Vivencias

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BIBLIOTECA

LIOTECA BIBLIOTECA BIBLIOTECA

conocimiento, en las capacitaciones a medida que íbamos avanzando Antony se asombraba y felicitaba mucho al grupo amigos de la biblioteca y al excelente proyecto de lectura, escritura y oralidad que posee la institución.

También tratando de acercarnos de alguna manera a nuestros estudiantes se empezó el proyecto de la Biblioteca Digital, proyecto que está avanzando y del cual surgió la renovación de imagen de nuestra mascota Paquita y de una nueva mascota para nuestros semilleros, una imagen más infantil. Gracias a las fuentes suministradas por Antony el tutor del ministerio, la biblioteca digital tendrá acceso a diferentes sitios de interés, también es de resaltar que a través del Club de lectura se están compartiendo videos de lecturas para los estudiantes, tarea que esperamos se pueda seguir realizando no solo con los niños de primaria sino también con los estudiantes de secundaria con lecturas críticas y de misterio.

BIBLIOTECA DIGITAL

Espero continuar con esta hermosa labor y compartir nuevas experiencias a través de la lectura.

Jenifer Cifuentes Sánchez Bibliotecaria Al iniciar labores en la institución como encargada de la biblioteca, fueron muchas las expectativas y las ideas que fueron surgiendo a medida que recibía el cargo, la valiosa labor que se realiza en la biblioteca escolar en el continuo apoyo al proceso de aprendizaje de los estudiantes, demuestra lo útil y preciada que es nuestra biblioteca en la comunidad escolar; los importantes aportes que recibí del antiguo bibliotecario con su amplio recorrido y valiosa función han sido de mucha ayuda en el proceso que inicié en esta nueva faceta. Al poco tiempo tuve la maravillosa oportunidad de compartir con algunos estudiantes; la lectura a viva voz la manera mas sublime de acercarse a un niño, de ver como en sus inocentes ojos llenos de vida y expectativa se crea un mundo de sueños e imaginación totalmente nueva para ellos. Esa extraordinaria experiencia de volver a ser niño junto con ellos es inigualable de encontrar en los pequeños detalles de la vida lo maravillosa de la misma. Después de entender el nuevo termino de normalidad al que nos llevó la pandemia hoy endemia mundial, iniciamos un nuevo proceso, nuevas preguntas, la más importante ¿Cómo continuar con nuestro proyecto de lectura?; para esto el Ministerio de Educación nos brindo una serie de capacitaciones, lideradas por un excelente tutor llamado Antony Cadena, quien con su entrega, amor y dedicación nos guio y compartió su

IBLIOTECA

LIOTECA BIBLIOTECA BIBLIOTECA 19

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La magia de una ideITA Hace algún tiempo, nació una ideita en el mundo de los sueños. Era chiqiuitica, pero linda. Fácilmente, enamoraba a quien tuviera la capacidad de mirar con los ojos del corazón. Ella, así chiquita e imperceptible, se fue abriendo camino, poco a poco, conversándole al oído a todo aquel que veía con ojos de aventura. Poco a poco fue creciendo, gracias al interés y el amor que sus amigos aventureros le fueron regalando. Con estos cuidados, fue tomando colores más radiantes, sus ojos se volvieron cada vez más expresivos y su fuerza interior fue creciendo. Pero, para ser verdaderamente fuerte, solo le faltaba una cosa, una persona con confianza y fe en ella. La confianza y la fe, eran un par de ingredientes muy secretos. Solo ella sabía que la podían hacer más fuerte para poder salir al mundo real, pero no le podía decir a nadie este valioso secreto. Pasaron algunos días, algunos meses e incluso unos pocos años, hasta que entre charlas de sueños con sus amigos, alguien que la observaba muy pero muy de cerca, sin ella darse cuenta, se le acercó. Al acercarse y mirarla a los ojos, le dijo que era grandiosa y que desde hace mucho tiempo soñaba con poder impulsarla al mundo real, para que todos los demás vieran y se enamoraran de ella. Ella al verlo, se dio cuenta que poseía eso que le faltaba. Sin dudarlo, le contó quien era y automáticamente llegó la confianza y la fe. Al instante, esta pequeña idea, que ya no era tan pequeña, se tomó de la mano de sus grandes amigos y juntos salieron al mundo real, todos llenos de sueños, todos llenos de alegría y sobre todo, todos llenos de confianza y fe, y ante todo con la firme convicción de que juntos y en equipo podían llevar al resto del mundo un gran ejemplo de trabajar con amor para todos. De esta manera, esta pequeña idea, que un día surgió para alegrar los corazones de unos pocos niños, al salir al mundo real, se encontró con más corazones aventureros que también se enamoraron de su fuerza interior y hoy es un referente de lo más importante que debe tener todo ser humano, respeto, amor, y sobre todo confianza en sí mismo. Esta idea sin su equipo de amigos tal vez no hubiese llegado tan lejos. A esta idea las mariposas la crearon y con el amor de todos en el ITA, hoy las clases, ya está impactando. Esta idea, solita, tal vez aún seria solo una ideita.

Viviana Castrillón Cifuentes Docente

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LA MAGIA DE LAS

PALABRAS A raíz del aislamiento social, preventivo y obligatorio; nuestra Institución, tomó alternativas para brindarle a la Comunidad continuidad a sus actividades Académicas y Formativas a través de las redes sociales. En la Educación la lectura es un medio para descubrir, comprender y analizar temas, invitando a todos los estudiantes a la construcción de nuevos mundos por medio del reconocimiento de letras, sílabas, palabras, frases y textos.

niñas que y s o iñ n s Lo aa la escritur ejercitan l papel, través de us mejoran s s s motrice habilidade er da a reten u y a s le y ción con la informa idad. ens mayor int

Las clases no son iguales pero se logra la motivación al trabajo familiar; donde a través de la lectura y la escritura encuentran de forma dinámica el momento de relajación, unión y el fortalecimiento de los diferentes valores humanos. Con nuestros estudiantes del grado primero, trabajamos la lectura y escritura integrando las diferentes áreas, buscando fortalecer inteligencias múltiples que llevan a crear espacios signiﬁcativos de aprendizajes.

r es es lee var a o l o s lle No nder y antes a e r p m co estudi a s o r t s nue con l o l r a n relacio idiana. ot vida c

Las adivinanzas, trabalenguas, fábulas, cuentos y muchas actividades que se han compartido como estrategias de motivación a la lectura y escritura, despertaron en las familias la importancia de la práctica constante y el deseo de seguir montados en este tren de tantas maravillas. El acudiente que se dedica y ahora más al acompañamiento de sus hijos en estos procesos, se ha dado cuenta de “la magia de las palabras”; compartiendo diferentes sentimientos al leer narraciones y saber que poco a poco amplían el conocimiento en la construcción de escritos, que dan alegría al escucharlos y al verlos escribir.

Acompañamiento de los acudientes en este proceso de aprendizaje, transformando las palabras en experiencias signiﬁcativas.

Mónica María Amaya de León Docente

PROM

EDICIÓN Nº. 4 DICIEMBRE 01 DE 2020

Vivencias

EDUCATIVAS

¡PLOOP! Y un día sin esperarlo, como una pesadilla sin ﬁn, como un cuento difícil de contar, tanto padres de familia, estudiantes y docentes, debíamos entender como un virus que viajo desde muy lejos hasta nuestro país, logró paralizar todo lo que veníamos haciendo, cambiando nuestras costumbres, nuestros hábitos y sobre todo los patrones de conducta. Es así como solo pudimos trabajar unos pocos meses en forma presencial, por la crisis y el miedo invadió nuestra sociedad, dejando a nuestros estudiantes sin clase, todos confundidos tuvimos que encerrarnos, de tal forma que aún no lo hemos podido entender, nos tocó a todos, rectores, estudiantes, profesores, coordinadores y todos aquellos que hacen parte de nuestra institución; ir a encerrarnos en casa para algunos estudiantes fue bueno unos para dormir, otros para jugar en su celular, otros para ver televisión, otros para estar familia, era la gran oportunidad para disfrutar de la presencia de todos.

Al comienzo fue difícil pero poco a poco nos fuimos amoldando, el gobierno nacional comenzó realizando campañas para la instalación de internet gratuito en los sectores donde carecen de él, pero para algunos el problema continuaba porque tenían computador y aquellos que mando el gobierno no llegaron a todas partes y muchos ya estaban dañados por eso algunos tuvieron que valerse del celular de sus familiares y solo podían usarlo cuando ellos podían estar en casa; lo que obligó a todos a tener que ajustar nuestros horarios de atención, recibiendo tareas a cualquier hora de acuerdo a las posibilidades, haciendo que estas falencias bajen la calidad de la educación, porque aunque muchos quieren estudiar, no tienen los recursos y otros por pereza o falta de acompañamiento tampoco lo hacen, determinado que haya un rendimiento desigual, sumado a la situación económica y laboral en los hogares más afectados por esta crisis sanitaria. Es por esto que todos estamos preocupados por los retrocesos en el aprendizaje de los estudiantes de entornos desfavorecidos, pero primero es la salud y si todos estamos bien, con paciencia, amor y compromiso se pueden superar todas las diﬁcultades, sin desconocer que todas las emociones que ha generado no poder relacionarnos con nuestros amigos y profesores, pero estamos seguros que juntos, vamos a salir adelante.

Pero con el ánimo de garantizar el derecho a la educación, el ministerio de educación piensa en un proyecto de trabajo virtual, donde nos tocó centrarnos y acomodarnos a un nuevo estilo de estudio, donde realizamos trabajos, escuchamos reuniones para cumplir con lo mandado. Para todos este trabajo en casa, fue complicado algunos no manejaban muy bien la tecnología, otros no tenían computador y mucho menos internet, otros ni siquiera tenían para comer y asistir a una sala de computo, era imposible, todo estaba cerrado, nadie podía salir.

Sandra Patricia Mera Moreno Docente

LITERATURA

“El sacapuntas y el Lápiz” Sara Maryei Navarrete Gañan Grado Tercero 2-B

Érase una vez un sacapuntas llamado Sebastián, que no tenía filo en su cuchilla, y puntas no podía sacar a causa de este inconveniente nuestro amigo de metal lloraba amargamente sintiéndose inservible. Un día muy temprano en la mañana lo halló su amigo Rodrigo el lápiz y le ha sabido preguntar, ¿Qué te pasa amigo mío? ¿Por qué tan triste?...a lo que Sebastián respondió: ¡Ay, ay ¡ Colega de madera si supieras lo afortunado que eres tú, con tu estructura de Roble, a lo que enseguida Rodrigo el lápiz responde.

No comprendo muy bien a qué te refieres entonces entró en detalle nuestro personaje metálico Sebastián: Tú con tu madera puedes resistir mucho tiempo y ser de gran ayuda para el señor dibujante en cambio “yo me oxido el oxígeno que hay en el aire haciendo que mi cuchilla pierda su filo dejándome totalmente inútil.”Entonces guardando silencio y mirando fijamente el lápiz pensó por un momento. Luego contestó; si es así el afortunado eres tú, ya que mi cuerpo se desgasta a medida que el señor dibujante me usa para trazar sus dibujos. En cambio tú al ser de metal eres más duradero, no te preocupes con un cambio de cuchilla bastará para solucionar tu problema.

Viendo esto el sacapuntas comprendió lo valioso que era entendiendo que la vida da oportunidades que se deben aprovechar, pero todo depende de la forma en que se mire.

FIN 25

LITERATURA

El árbol que no daba frutos Valentina Lisseth Peralta Arrieche Grado Tercero 2-C

Érase una vez una familia humilde que vivían en un pueblo llamado cujisal, habitaban en una pequeña casa una pareja con sus hijos, a diario los niños salían a jugar, entre ellos estaba una niña muy feliz y siempre le gustaba jugar con lo que tenía a su alrededor donde ponía a volar su imaginación, esta niña era muy soñadora y siempre pensaba en cosas bonitas, una vez jugando se encontró unas semillas, las recogió y se preguntó -¿Qué frutos me darán estas semillas si las siembro?, mejor lo hago y así ver cómo crece viendo que frutas me dará. La niña, muy emocionada siembra las semillas encontradas, convirtiéndose en su más anhelado sueño, así que a diario lo regaba y lo cuidaba con gran amor, al tiempo se dio cuenta que no crecía tan rápido, pero siguió con los cuidados esperando ver los frutos que la semilla daba, al paso del tiempo comenzó a ver que comenzó a crecer. Al paso de los años, la niña creció y dejo la casa donde vivía con sus hermanos, quedándose en ella sus padres, por años se dedicó a visitarlos cada cierto tiempo, en una de esas visitas, se entera que su papá iba a cortar un árbol, preguntando a su padre cuál cortaría, mostrándole el árbol, de da cuenta con gran sorpresa que era el árbol que había sembrado cuando era niña. Al ver lo que iba a suceder ella con lágrimas en los ojos, le pregunta -¿Papá por qué vas a cortar ese árbol?- y el sonriente le contesta – mi amor, no te diste cuenta que este árbol nunca te dio nada ¿qué vamos a hacer con él?- en verdad es muy grande pero no floreció ni dio algún fruto que pudiéramos aprovechar. Papi te contare que me dio ese árbol, - me dio cobijo en esos momentos que me sentía sola, cuando quería estar tranquila y poder estudiar, sentir el fresco de la mañana y me protegió del sol- además – fue el refugio de pequeños animalitos del campo, cuando por un orificio pude ver como se abrazaban protegiéndose de la lluvia o del sol- dijo con palabras de amor y tristeza. También, con el paso de los años aprendí que no todo es como queremos, sino como Dios así lo dispone, yo soñé con un árbol grande que me daría muchos frutos, en mi pequeña inocencia quería comer y darle a mis hermanitos, pero mientras yo esperaba, el árbol me dio abrigo, abrió sus brazo para darme calor, debajo de él jugábamos todos y nos sentíamos protegidos, así como cuando tú en las noches nos abrazabas y dabas un beso antes de dormir.

LITERATURA que se comen sacian el hambre, también la del amor a los demás y la de aceptarnos como somos, yo acepte el árbol que creció y los frutos que en el estaban, que fueron su calor, su refugio, abrigo y sobre todo su amistad, todavía está siempre para cada uno de nosotros.

He aprendido, papi, que el amor de Dios viene de muchas formas, y él lo mando cuando me hizo encontrar esas semillas, cuando estaba niña no entendía eso, solo quise sembrar y recibir un gran árbol con muchos frutos, soñaba con ello y lo cuidaba a diario solo esperando que eso pasará, pero fue todo lo contrario, y ame ese árbol porque lo cuide y sé que gracias a ello, es el árbol que es hoy.

Deja que Dios se lo lleva, no seas tú el que decida su destino, déjalo ser tu amparo y que proteja tu hogar como lo ha hecho todo este tiempo, siéntelo como lo hice yo, se también su amigo, protégelo, cuídalo y ser parte de su ser, es como tener a Dios cerquita, pregúntale que debes hacer y te dará su respuesta, solo Dios quiere lo mejor para sus hijos.

Es verdad, no dio frutos, pero dio una enseñanza que me ayudó a ser la profesional que hoy soy, también a ser una mujer más paciente, que espera que las cosas sucedan en el momento indicado, refleje el cuidado de ustedes, al dárselos a él, es lo que sembré y coseche, y sé que Dios me mostró su amor, me hizo comprender que no hay perfección y que somos lo mejor que él ha hecho en nosotros, debemos aprender a amarnos tal cual y dar lo mejor de lo que cada uno tiene.

Después de escuchar con gran ternura lo que su hija le contó; decidió no cortar el árbol. De esta forma, siguió siendo parte de la familia y los padres tenían a su hija cerca, sintiendo la presencia de Dios y recordando todos los días las palabras de su hija; - Yo si amo ese árbol que no me dio frutos!!

Por eso padre, te pido que no lo cortes, que veas en él, cada momento vivido, cada instante dado por nosotros cuando éramos niños, cómo nos divertíamos debajo de sus sombras, como protegió nuestra casa, y hasta la embelleció, te fijaste - ¡cuán hermoso es!- lo que sentimos la brisa a través de sus hojas y aprecias esa serenidad como si Dios tocara tu rostro en ese instante. Siempre he amado este árbol, sentí que me unía a él cada momento que me sentaba junto a su tronco, eso lo aprendí con el paso de los años, cuando estaba lejos de acá, he buscado ese refugio en otras partes, sentarme junto a él y leer un buen libro y sentirme relajada y feliz, esa felicidad que siempre tuve desde pequeña por ese amor que siempre ustedes nos dieron en todo momento. Te pido, papá amalo, como lo amo yo, déjalo ahí donde Dios quiso que creciera, es tu protección, es el abrigo del altísimo, el siempre estará ahí con ustedes, así como ha estado conmigo, me enseño el amor, la bondad, la protección, porque los dos lo hicimos, yo cuando encontré esas semillas y decidí sembrarlo y él porque me dio lo que tenía, su afecto y seguridad. Es verdad, que quería frutos, pero no solo los

Esa pequeña casa en una granja de Venezuela, pues cuando vi una foto en el local de mi mamá me inspiró, claro junto a mi mamá y redacción de mi abuela que nos lo pasó en la computadora desde Venezuela y la hicimos llorar con el cuento. Así que hicimos un trío estupendo para este hermoso cuento.

LITERATURA

El Reino Desordenado Nasly Yulieth Valencia Pulgarín Grado Tercero 2-C

Érase una vez un rey de un país muy desordenado, se llamaba Perezoso, el rey tenía 2 hijos herederos al trono, uno era Relajado, el más parecido al rey por su actitud y el otro llamado Rígido, todo lo contrario; era ordenado y le gustaban las normas.

vivir de esta manera. Y así este país desordenado pasó a ser ordenado y ejemplo para el resto de los reinos. El hijo heredero se casó con una hermosa princesa del Castillo cercano, ella le ayudaba a cumplir con todas las tareas que debía hacer el nuevo rey, todo el pueblo aprendió a convivir con nuevas normas, disciplinas y así todo comenzó a ser mejor; la gente cuidaba más las cosas, el ambiente, compartía con buenos modales y el reino se volvió más rico y un lugar para vivir mejor, el padre estaba muy feliz porque su hijo estaba haciendo mejor las cosas y por esto se sanó de su enfermedad y vivó muchos años más, también el otro hijo aprendió de su hermano y compartieron todo lo bueno que habían conseguido.

El rey ya estaba viejo y cansado, además muy enfermo, quería ya heredar su trono a uno de sus hijos; el pueblo rogaba porque querían seguir por lo mismo, pero el rey pensó y analizó todo el tiempo que había perdido durante su reinado y no quería que esto continuara. Entonces optó por dejare todo el poder a su hijo ordenado y recto, aunque su pueblo no quería, les tocaba aceptarlo. Con esto en vez del caos, llegó el orden y las normas a esta sociedad, hizo cumplir las leyes y entonces sus súbditos comprendieron que era mejor

Fin 28

LITERATURA

EL SUEÑO HEROICO Santiago Zuluaga Castaño Grado Tercero 2-C Esta es la historia de Santiago, un niño de 9 años que le encantaba ayudar a su comunidad, y hacer obras sociales, desde pequeño se interesaba muchísimo en todo lo que tenía que ver con el medio ambiente, siempre soñaba con un día no muy lejano, poder hacer más por lo que el consideraba nuestra casa (el planeta tierra, madre tierra GAIA). Cierta tarde muy nublada, por cierto, ya que se acercaba una tormenta, Santiago estaba sentado en la sala de su casa mirando por la ventana cuando empezó a llover. En pocos minutos esa lluvia se hacía más fuerte. Santiago se quedó observando esta vez con su familia quienes miraban sorprendidos como unas de las alcantarillas del vecindario hacia remolinos y de ella salía el agua que en lugar de entrar, hacia burbujas para salir llena de basura (botellas, papeles, bolsas, latas) etc... que él era “superhéroe”. Pero no cualquier superhéroe, para este niño, era el mejor que podía existir, debido a que tenía poderes que le servirían mucho. Era un poco cómica su forma, porque aún Santiago sabiendo en su sueño que era él, no tenía ni su forma, ni su cara, ni su nombre.

Se empezaban a inundar las calles, Santiago veía cómo todos sus vecinos hacían lo posible para no dejar entrar el agua a sus casas, pero era algo imposible. Era tanta la basura que había en la alcantarilla que era incontrolable que no saliera.

Tenía un nombre caricaturesco “destapaman”…Sí, destapaman, era ese superhéroe que quería salvar toda la ciudad y el planeta tierra de las basuras y desechos. Tenía unos poderes que le servirían mucho para hacer lo que él quería hacer con todas las alcantarillas.

Esa noche fue muy larga para Santiago, su familia y sus vecinos…. Todos sus vecinos perdieron sus enseres. La familia del niño estuvo a salvo, ya que su casa quedaba en el tercer piso de un edificio.

Pues entraba en ellas y como un remolino con su pala y una bomba de destape, se sumergía y rodaba por todo el alcantarillado, arrasando con toda la basura y su pala la recogía, la entraba en su boca y con el accesorio de destape, bombeaba la basura a los que no les salía los desechos tan fácilmente, y así, haciendo esto con sus poderes de remolino y su poder de tragarse la basura, y luego poderla convertir en semillas, sembraba árboles por donde quiera que se iba destapando alcantarillas en su casa (madre tierra GAIA). Así Santiago, o mejor dicho, ahora en su sueño llamado “destapaman”estaba haciendo lo que tanto soñó, aunque al principio se sorprendió por su aspecto, al ver que ese ser en el que se había convertido lo ayudaba con sus propósitos lo tenía feliz, inmensamente feliz, su sueño era tan real que el niño creyó que el de verdad estaba limpiando el mundo.

Todo fue caos y tristeza esa noche, pues el niño y su familia, aunque no salieron perjudicados por la inundación que hubo por culpa de las basuras arrojadas a las alcantarillas, toda esa noche se dedicaron a ayudar a sus vecinos, a muchos les dieron hospedaje en su casa. El niño trataba de ayudar en lo que más podía, pero él sabía que mientras ayudaba a sus vecinos, entre el, su familia y muchas más personas de buen corazón, en alguna parte de su enorme casa (madre tierra GAIA), otras personas podrían estar pasando por la misma situación, eso no lo dejaba

En cierta parte de su sueño, prácticamente al final, el niño se vio de pié en el centro del mundo, vio sus aguas azules y las partes verdes aún más intensas gracias a los cientos de árboles que él había sembrado. Sonrió y sintió la satisfacción del deber cumplido. Lo complicado es que Santiago despertaría y “destapaman” desaparecería, pero en el mismo sueño él se dejó su propio mensaje, “¡ayuda!”, eso era lo verdaderamente importante que debería de hacer. Y sí, llegó la mañana, el niño despertó y destapaman desapareció, pero despertó con una sonrisa y todo el día la mantuvo, porque destapaman le enseñó que el si podía hacer todo lo que estaba pensando para ayudar, y aunque no tuviera poderes ni la forma extraña de su superhéroe, él podría hacer lo mismo, pero de una manera diferente aunque con el mismo objetivo, limpiar su casa (madre tierra GAIA). Y a eso se dedicó Santiago después de su sueño, a concientizar a las personas para cuidar lo más hermoso que tenemos, nuestro medio ambiente. El niño se va andando con su familia y muchas más personas, entre ellas sus vecinos, limpiando voluntariamente con palas y bolsas de basura las alcantarillas de su ciudad poniendo rejillas para que sólo pase el agua, y por cada alcantarilla limpiada, se siembra un árbol. Hasta ahora, Santiago lleva 9 años haciendo lo mismo, desde aquella noche que llegó este superhéroe a su vida, ahora tiene 18 años y es un líder ambiental que sigue llamando nuestra casa al planeta tierra- Madre tierra GAIA.

tranquilo, su preocupación era tanta que ya casi eran las 2 de la madrugada, y el niño de 9 años no lograba conciliar el sueño. Fue a esa hora que su madre le pidió que intentara descansar, su madre sabía que él estaba preocupado por la situación que allí se vivía. Después de mucha insistencia de su madre dio las buenas noches a todos los que estaban en su casa y se fue a su cuarto a tratar de dormir. Cuando Santiago entró a su cuarto, se cepilló sus dientes, se lavó sus manos, su cara, se vistió con su pijama, arregló su cama y se acostó. Pero no podía conciliar su sueño, sólo pensaba…. “yo que puedo hacer para que esto no vuelva a suceder”. Su incertidumbre fue tal que cuando pudo cerrar sus ojos y dormir, llegó a un profundo sueño que lo llevo a imaginarse

LITERATURA

RECONOCIMIENTO AL CUENTO GANADOR A NIVEL MUNICIPAL Muchas felicitaciones

¿QUÉ ES EL REBUSQUE?

al estudiante Santiago Zuluaga Castaño, del grado 3- 2C, de la Institución Educativa Agrícola de Buga, Sede María Luisa de la Espada,

-Solución ocasional e ingeniosa con que se sortean las dificultades cotidianas.

por su gran participación en: “Cuenta tu cuento” organizado por la Secretaría de Educación Municipal, con el concurso municipal: Cuento Buga 2020, en la categoría infantil; con su cuento titulado

(Definición en Argentina y Paraguay) -trabajo ocasional (Argentina) -Actividad comercial muy modesta (Perú) -Trabajo a destajo, trabajo eventual (Venezuela) -Trabajo informal (Colombia)

“Cuento Heroico”

Estas son algunas definiciones y hoy se confunden y entrelazan con la ECONOMIA NARANJA, ya que tienen algunos elementos en común:

Quiero expresarte Santiago. Un premio es la recompensa por tu extraordinario trabajo, es la merecida compensación del esfuerzo diario, el corazón y el amor que le pones siempre para que todo salga mejor de lo que se espera; un ganador entre tantos participantes, unos le llaman suerte, yo le llamo resultados. Que tu vida se llene de regocijo por este día especial

-Hay disponibilidad al cambio. -Se requiere mucho ingenio, imaginación e inventiva. -Se realiza por cuenta propia. -Da solución económica y social.

¡Muchas felicidades y disfruta tu premio que es merecido!

-Se interactúa directamente con el cliente. -Permite mucha movilidad.

Gloria Enid Corredor Ardila Docente

-Representa valores de Adaptación, Sobrevivencia, Solidaridad, Adversidad, Independencia, Tenacidad, Resistencia, Humildad, Resiliencia. ¿Qué actividad de REBUSQUE conoces? Luis Adriano Ponce Cuenca Docente

LITERATURA Desde la Cárcel

Hermoso paraíso terrenal.

Los pasillos hacen parte del laberinto humano, y por ellos caminan con pasos azarosos las voces de la angustia, la incertidumbre, y los sobresaltos de ánimo.

Mirando al cielo puedo observar Que el regalo de Dios es amar Grandes y pequeños, gordos y delgados Son los árboles que cubren sin afán.

Se pasea erguido el humano drama que golpea la mente y el corazón, arremetiendo contra el cuerpo humano para degradar o anular la dignidad.

Cada gota, cada piedra, nos hacen evocar La grandeza de su amor en nuestro caminar Permitiendo disfrutar de este paraíso terrenal ¡Qué hermoso se ve!, ¡Qué rico se siente! Poderte disfrutar

Recorre como densa brisa la mascarada absurda de la vida. Gritos, llantos, ruegos desesperados ante el límite absurdo de la desesperanza.

Mi querido colegio, mi segundo hogar Agradezco a Dios por tu acogida, Llena de magia y de armonía Que se conjugan, en saber y prosperidad.

Aunque todos los días, en las paredes, penetra el sol, gana el pulso los rayos inclementes de la zozobra, que golpean el aura que da vida.

Cada mañana cuando llego Con gusto puedo observar, las sonrisas y los gritos Que se unen para honrar este mágico paraíso Con mucha pedagogía y creatividad.

Hay momentos en que taladra la pregunta: ¿cuál será ahora mi meta y mi rumbo?

¡Cómo extraño mi bello ITA! ¡Cómo anhelo volverte a disfrutar! Por eso debo cuidarme, para pronto regresar A este bello paraíso terrenal.

Y hay otros momentos en que agobia la autoﬂagelación: ¿por qué habré hecho lo que hice?, pudiendo haberlo evitado, quizás: dos, cinco, treinta minutos después, o quizás, la circunstancia transformar dos días antes: ¡que imbécil!

Johana Hernández Londoño Docente

La orden de libertad, como censor selectivo, presencia hace en los vericuetos judiciales, y expresa: ¡usted sí, usted no! No queda otra opción que mascullar las hojas que lentas del tiempo corren, esperando la noticia de la partida, pero, esa partida puede ser…… hacia la vida o hacia la muerte!

Holman Cortezano García Docente

LITERATURA

CUENTOS EN PANDEMIA Cuentos en pandemia es una iniciativa orientada a promover la práctica de lectura y la producción textual en los estudiantes del grado segundo de la sede Antonio José de Sucre.

A continuación compartimos con ustedes dos productos de esta iniciativa: Comenzó a cuidar a su hijo en casa, no volvió a hacer más ﬁestas ni permitió ninguna visita, ella ahora utiliza tapabocas todo el tiempo, se lava muchas veces al día sus manos y desinfecta su casa. Además hace bebidas aromáticas y toma junto a su hijo.

CORONAVIRUS Y CUARENTENA.

Maira llamo a Juanito para disculparse por no haberle hecho caso y darle las gracias por preocuparse por ellos.

Muchas personas se encontraban reunidos en casa de Maira, a ella y a sus amigos le encantaba tomar y bailar todos los ﬁnes de semana.

Mientras tanto José se recupera satisfactoriamente gracia a Dios.

Juanito el mejor amigo de Maira, se enteró de la gran ﬁesta porque José el hijo de Maira lo llamo para invitarlo.

Reﬂexión: El coronavirus puede ser mortal, ¡Elije ser responsable! Quédate en casa.

Juanito se preocupó mucho y decidió llamar a Maira para recomendarle que no hiciera reuniones en su casa, ya que en los noticieros había escuchado sobre una enfermedad que había aparecido y que era muy contagiosa. Maira no le quiso hacer caso y siguió con su ﬁesta. A los pocos días el niño José resulto infectado, Maira se puso a llorar y decidió informarse acerca de la enfermedad.

Leidy Vanessa Criollo Martínez Antonio José de Sucre

Segundo 3A

Idalit Mosquera Docente

LITERATURA

EL NINO Y EL DRAGON

De repente el dragón azul empezó a llorar, lloraba tanto que el niño sintió pena por él, se sentó a su lado y le pregunto ¿porque lloras dragón azul?.

Había una vez una familia que vivía en una casita muy humilde a los que todos sus vecinos llamaban la familia del dragón azul, porque cada invierno los visitaba un enorme dragón azul. El dragón azul llegaba y se sentaba en el tejado y no se movía de ese lugar durante todo el invierno. Esto asustaba mucho al Juan y a su familia, que durante todo el invierno no se atrevían a salir de su casa, ´porque temían que el dragón azul les hiciera daño. Sus amigos tampoco lo visitaban por miedo al enorme dragón azul.

El dragón azul le respondió: “por qué no tengo a donde ir durante el invierno y me gusta estar aquí. El niño se dio cuenta que el dragón azul era amigable y que no tenía por qué tenerle miedo, entonces le dijo, está bien no tienes que irte, mis padres y yo te vamos a ayudar. Al día siguiente con ayuda de sus padres construyeron una hermosa casa para el dragón azul. El dragón azul estaba muy feliz ya tenía un lugar a donde volver durante cada invierno, pero además tenía muchos amigos que lo esperaban para jugar en la nieva.

Cuando el invierno pasaba y el gran dragón azul se iba Juan por ﬁn podían salir a jugar con los demás niños del pueblo, pero cuando lo veían venir desde lejos todos los niños gritaban: “ahí viene el niño del dragón azul” y salían a correr, Juan se entristecía mucho pues a causa del dragón azul no podía salir durante el invierno y cuando por ﬁn pasaba el invierno los otros niños no querían jugar con él.

Los niños del pueblo se dieron cuenta que el dragón azul era amigable y que Juan también lo era. Durante todo el año esperaban que llegara el invierno para poder jugar con su amigo el dragón azul.

Los días de Juan eran muy aburridos durante todo el año, y cuando se acercaba el invierno su familia empezaba a hacer preparativos para encerrarse y no tener que salir para nada durante el invierno, pero el Juan había decidido que este invierno no sería igual a los demás.

Cada invierno el dragón azul, Juan y sus amigos eran muy felices.

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Lentamente llego el invierno y tal como lo esperaban con el llego el dragón azul, el ruido de su aleteo y el movimiento que se sentía en toda la casa cuando dragón azul se sentaba en el tejado, le hizo saber a Juan que el dragón azul había llegado. Era de noche y hacia mucho frío, pero a Juan no le importo rápidamente se puso de pies, se colocó su abrigo y lleno de valentía empezó a subir al tejado.

José Nicolás Reina Ospina Antonio José de Sucre

Sin nada de miedo Juan se paró frente al dragón azul que lo miraba muy sorprendido y le dijo: “quiero que te vayas de mi casa, por favor no te sientes más en nuestro tejado, por tu culpa mi familia y yo no podemos salir durante el invierno y los otros niños no quieren jugar conmigo durante todo el año, vete y no vuelvas más”.

Segundo 3A

Idalit Mosquera Docente

INGLES

H S I L G EN IS

! N U F

Let's get to the 10 fun facts about English language! 1.

English actually originates from what is now called n or th west Germany an d th e Netherlands.

The two most common words in English are I and you.

The English language is said to be one of the happiest languages in the world – oh, and the word 'happy' is used 3 times more often than the word 'sad'!

The word 'Goodbye' originally comes from an Old English phrase meaning 'god be with you'.

Etymologically, Great Britain means 'great land of the tattooed'.

10.

The oldest English word that is still in use is 'town'.

1. El inglés realmente se originó de lo que ahora se conoce como

Alemania y Los Países Bajos. 2. Las dos palabras más comunes en el inglés son I (yo) y YOU (tú,

uds)

The US doesn't have an ofﬁcial language.

The most common adjective used in English is 'good'.

3. Se dice que el idioma inglés es uno de los idiomas más felices en

4. 5. 6. 7.

English is the ofﬁcial language of 67 countries.

8. 9.

The word 'lol' was added to the Oxford English Dictionary in 2011.

10.

el mundo – ah, y la palabra HAPPY (feliz) se usa tres veces más que la palabra SAD (triste) Los Estados Unidos no tienen un idioma oficial El adjetivo más común usado en el inglés es GOOD (Buen, bueno (a) El inglés es el idioma oficial en 67 países La palabra LOL se agregó al Oxford English Dictionary en el año 2011 La palabra “GOODBYE” viene de una expresión del inglés antiguo que significa GOD BE WITH YOU (Que Dios esté contigo) Etimológicamente GREAT BRITAIN (Gran Bretaña) significa GREAT LAND OF TATOOED (La gran tierra de los tatuados) La palabra más antigua que aún se una en el inglés es TOWN (Ciudad).

Jair Valencia

Teacher

INGLES

Thanksgiving, Nov 26th 2020 Thanksgiving Day is celebrated on the fourth Thursday in November in the United States. It is also celebrated in Canada in October. It began as a harvest celebration. Now it is a day to give thanks. Families and friends get together and make a big meal. The meal is usually turkey, potatoes, stufﬁng, vegetables, cranberries, pies, and so on. There is no school on Thanksgiving Day. There is a parade on TV in the morning and American football games in the afternoon.

CONNECT THE DOTS TO COMPLETE THE TURKEY ing th r e v e r fo , d o G , Thank you d fun!!! n a s d n ie fr , y il m – for fa Jair Valencia Teacher

INGLES

Cultural

y t i s r e Div

What language do you speak? What is your religion? What holidays do you celebrate? What is your racial identification? What is your ethnic identity? What is your culture? Culture is that which shapes us; it shapes our identity and influences our behavior. Culture is our “way of being,” more specifically, it refers to the shared language, beliefs, values, norms, behaviors, and material objects that are passed down from one generation to the next.

ACTIVITIES LOOK FOR THE WORDS IN THE ALPHABET SOUP

SECRET CODE DISCOVER THE HIDDEN WORDS. WRITE THE CORRECT LETTER INTO THE BOX ACCORDING TO THE PICTURE THAT IS UNDER EACH BO

DEFINITIONS

JIGSAW PUZZLE

WRITE THE NUMBER OF EACH DEFINITION INTO THE CIRCLE.

MAKE UP THE 5 WORDS. THEN YOU WRITE EVERY WORD ON THE RIGHT LINE 1 TO 5.

María del Rosario González Teacher

PÉGATE AL PARCHE

CLASSTING Claudia Liliana Soto López Docente

Classting es una plataforma donada por el gobierno de Corea a Colombia, la cual propende por la innovación educativa y el intercambio cultural entre ambos gobiernos, a través de entornos virtuales de aprendizaje. Desde el pasado mes de Julio, nuestra institución educativa fue seleccionada por la Secretaría de Educación Municipal y el Ministerio de Educación Nacional, para ser beneﬁciada con el uso de la plataforma Classting, durante todo el mes se asistió a las capacitaciones virtuales donde se enseñaba el uso de la plataforma; de igual en los meses posteriores se han tenido encuentros con los expertos en el uso de la plataforma. Para permitir la interacción con otras instituciones educativas tanto de Corea como de Colombia, la plataforma cuenta con una opción que se llama ting y se utiliza cuando se quiere hacer un llamado a otra IE, para vincularse a una clase que tengan publicada; esta opción permite el intercambio académico y cultural entre los docentes y estudiantes en los dos países. Y, ante todo, la creación de una Comunidad de Práctica a través de la cual se consolide y documenten las experiencias de los docentes y estudiantes, buscando que puedan ser replicadas en otras instituciones educativas, tanto a nivel nacional como internacional.

El entorno gráﬁco de la plataforma tiene apariencia de una red social, es muy similar a Facebook, lo cual la hace muy llamativa y amena para los usuarios, lo cual permite mantener el interés en el uso de la misma; los docentes pueden publicar sus actividades para que sean resueltas de manera grupal o individual, permitiendo la interacción y el trabajo en equipo entre los estudiantes, de igual manera se puede publicar las evidencias del trabajo por medio de fotografías, audios, vídeos.

Para saber más sobre classting visita: https://www.classting.com/ https://www.youtube.com/watch?v=oz7O57r6RxA canal de Colombia aprende Video: Classting: oportunidad para innovar prácticas educativas en entornos virtuales

La plataforma puede ser usada en un computador, o a través, de la aplicación que se descarga desde Play Store, una gran ventaja es que no consume datos, lo cual no requiere estar conectado a internet constantemente

APP Red

ITA

ESTRATEGIA PARA ARTICULAR LA FAMILIA Y LA ESCUELA

Docente

DEPORTES Semana

InfoDeportiva y cultural

Guadalajara de Buga, noviembre 23 de 2020

El pasado 29 y 30 de Octubre del presente año desarrollamos la SEMANA INFODEPORTIVA Y CULTURAL de nuestra Institución Educativa AGRÍCOLA GUADALAJARA DE BUGA I.T.A. Para estos 2 días el equipo de trabajo diseño y programo una serie de actividades lúdicas, recreativas, culturales, deportivas y de salud; para todos los miembros da la comunidad educativa I.T.A. El objetivo general fue brindar un espacio diferente a lo académico, desconectarlos brevemente del Whatsapp, Tablet, y computadores para jugar y divertirse en familia con los retos, jugando parqués, rayuela, stop, triki. A esto le sumamos los videos de las muestras Artísticas y Culturales junto con un video corto con tips de Nutrición y salud. A nombre de todo el equipo de docentes del proyecto queremos agradecer a toda la comunidad educativa que participó de este evento, gracias por su carisma, por su gozo y por compartir sus experiencias en casa con nosotros, también agradezco a todos mis compañeros maestros ya que sin su apoyo y difusión esta actividad no hubiese sido posible. Quisimos llegar a todos en tiempo real, pero somos conocedores que en ocasiones la conectividad no es la mejor, pero tenemos sus experiencias muy significativas, de quienes las pudieron compartir, es de resaltar, que muchos padres llegaron a jugar en la noche con sus hijos y otros lo hicieron el fin de semana. Gracias infinitas a todos y esperamos que el próximo año lectivo 2021 ojalá en una educación presencial podamos de nuevo, llenar todos los escenarios deportivos de la institución y disfrutar de estos juegos y actividades para volver a tener nuestro desfile inaugural por las principales calles del norte de la ciudad, llenar de nuevo el coliseo ELISEO TOFIÑO del ITA, tener otra vez a nuestra disposición los escenarios deportivos, para los deportes individuales y de conjunto; anhelamos tener las 9 canchas para los deportes de conjunto, poder tener los 7 encuentros o partidos en cada uno, es decir 63 juegos o partidos por día de lunes a jueves y el día viernes clausuramos el evento con las finales y la premiación. Jairo Yovanny García Fandiño Docente

DEPORTES

ACTIVIDAD FÍSICA, DEPORTE Y COVID-19

Si vamos a salir a ejercitarnos hagámoslo como es respetando las normas de bioseguridad y salvaguardando nuestra integridad física por eso debemos buscar o pedir asesoría a personas idóneas en esta área del deporte y la actividad física.

Es curioso ver a las personas durante este aislamiento selectivo con distanciamiento individual responsable (Decreto 1297 del 29 septiembre del 2020) salir de sus hogares a caminar, montar bicicleta, trotar, hacer aeróbicos al aire libre entre otras; pero lo más curioso es que la gran mayoría de estas personas son sedentarias, son aquellas Jairo Yovanny García F. Docente que antes de esta pandemia su actividad física era cero y ahora después de que estuvieron un buen tiempo en sus hogares sin poder salir encontraron la excusa perfecta para estar fuera de sus casas.

Después de este pequeño llamado de atención, me permito decirles que me alegra ver a estas personas antes sedentarias ejercitando su cuerpo realizando actividades físicas, siento regocijo ver que esas personas que hace unas semanas solo hacían trayectos cortos al caminar y unos pocas repeticiones superaron este obstáculo no desfallecieron y se mantienen activos, es satisfactorio saber que varios amigos conﬁaran en mi para asesorar, estructurar y prescribir su ejercicio pues en mis manos y en mis conocimientos depositan su salud e integridad física pues la prescripción del ejercicio es personalizada así como la fórmula médica cuando

¿Y qué pasó con los protocolos de bioseguridad? Otra pregunta que tengo para estas personas es: ¿Buscaron o pidieron asesoría a un profesional en la materia?.

requieres tratamiento contra una enfermedad, pues bien, en este caso las enfermedades diagnosticadas fueron el sedentarismo, el sobrepeso y la obesidad. Entonces, lo que para algunos fue una excusa para salir de su encierro terminó en un cambio de estilo de vida pasivo por uno activo con actividades físicas adaptadas a sus capacidades funcionales que le ha generado regocijo, salud y bienestar tanto físico como mental, esta última muy importante durante esta pandemia.

SOCIAL

¡Enterate! Desde el mes de marzo del 2020 se incorporó a nuestra familia institucional un selecto grupo de colaboradores, los cuales participaron en el proceso de concurso de méritos adelantado por la Comisión Nacional del Servicio Civil – CNSC y el ente territorial de nuestro municipio Guadalajara de Buga. Dicho proceso lo venían adelantando desde el año 2017, donde se ofertaron las diferentes vacantes a nivel departamental. Aquí todos los aspirantes participaron según su perﬁl profesional y de experiencia ocupacional, quedando seleccionados luego de diferentes pruebas. Nuestros nuevos compañeros, tomaron posesión del cargo el pasado 22 de marzo del año en curso. María Lorenza Ospina Docente

Les damos nuestra más calurosa bienvenida y los presentamos ante nuestra comunidad ITA.

SEC. EJECUTIVO

SECRETARIA

AUX. ADMINISTRATIVO

Paola

Andrea

SEC. ACADÉMICA

Johnathan Luz Mary Betancourt

Romero

García

Hernández

Admin. SIMAT - ZETI

PAGADORA

BIBLIOTECARIA

DIBUJANTE

OPE. CALIFICADO

Camilo

Gladys

Jenifer

Duver

Julio

Jiménez

Vélez

AUX. SERVICIOS GEN.

Isabel

AUX. SERVICIOS GEN.

Mario

Carlos

Juan

AUX. SERVICIOS GEN.

Fernando Orozco

Ferney Rico

CELADOR

Francisco Galvis

Díaz

Salgado

Taborda

Henao

Quiceno

Cifuentes

Díaz

AUX. SERVICIOS GEN.

CELADOR

Estebán

Felipe

Carlos

CELADOR

Lupe Romo

CELADOR

Anllehlo

Carlos

Osorio

Varón

Rengifo

García

Duque

Fotos por:

Jenifer Cifuentes Bibliotecaria

ENTRETENIMIENTO

Cristian Camilo Romero Arboleda Estudiante grado Quinto 1C

ENTRETENIMIENTO

SOPACoDviEd -L19ETR AS

Cuántas difere nciras pued es encontra

Crucigrama

CORONAVIRUS

VERTICALES Enfermedad respiratoria que puede causar el coronavirus. Asilamiento preventivo a que se somete una persona o población durante un periodo de tiempo, para evitar el contagio por enfermedades infecciosas. Tiempo en segundos durante el cual deberías lavarte las manos con agua y jabón para prevenir el contagio de virus. Enfermedad causada por la infección del coronavirus. Los síntomas más habituales son ﬁebre, tos, diﬁcultad para respirar. En los casos más graves la infección puede causar neumonía e incluso la muerte, en especial en personas mayores o con defensas muy bajas. Cuando se tose o estornuda, es importante taparla con el pliegue del codo o con un pañuelo desechable para evitar la propagación de gérmenes como los virus.

HORIZONTALES País en el que se descubrió el coronavirus. El coronavirus se puede trasmitir entre los seres humanos mediante el contacto cercano con una persona infectada a través de las ____________ que esta produce al toser. Los hábitos saludables las mantienen fuertes. Para que estas funcionen como deben, y sirvan para combatir las infecciones, es importante alimentarse y dormir bien, hacer ejercicio y evitar el estrés, ser optimista y ocuparse de los problemas, en lugar de preocuparse sin buscar soluciones, ayuda a estar saludable. Una de las formas de prevenir el contagio del coronavirus es el lavado de _________ Uno de los principales síntomas del COVID tos y la diﬁcultad para respirar.

además de la

En la canción codo a codo, Jorge Drexler dice que volverán ya volverán los ____________, los besos dados con calma, si te encuentras un amigo, salúdalo con el alma, sonríe, tírale un beso, desde lejos sé cercano, no se toca el corazón, solamente con la mano .