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EDICIÓN Nº.

FEBRERO 15 DE 2022

PERIÓDICO INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGRÍCOLA DE GUADALAJARA DE BUGA

Nuestra Institución Educativa

Agrícola de Guadalajara de Buga Celebra

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Vidtiatucional Ins

E n e s te 2 0 2 1 c e l e b r a m o s c o n orgullo Ochenta Años de Grandeza, liderazgo educativo y fraternidad de una Gran Familia. Sea pues esta la oportunidad para hacer un reconocimiento de eterna gratitud y admiración a todos los que han pasado por esta magnánime Institución y que con su amor y dedicación han contribuido en hacer historia en la región y en la Nación.

Foto por: Duver Quiceno

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Décadas de Vida

Invitamos a todos y cada uno de los miembros de nuestra hermosa Institución Educativa a seguir trabajando hombro a hombro en la formación de personas líderes e íntegras para la vida en un mundo que nos exige cada día valorar y reconocer un contexto social y ambiental diverso e incluyente. Magister, Viviana Castrillón Cifuentes.

EDITORIAL

Años de vida Institucional

Esp. Jorge Eliécer Sánchez Daza Rector, I. E. Agrícola de Buga

agropecuario. Esto es así porque entendemos la vigencia que tiene este tipo de formación en los jóvenes, por el desarrollo de competencias que permitan mantener vivo el amor por la tierra, la producción de alimentos, el equilibrio y sostenibilidad del planeta y ﬁnalmente porque aun los estudiantes de Guadalajara de Buga optan libremente por esta formación. En el presente, el retorno al campo es una prioridad, pues ninguna sociedad se sostiene sin la producción de alimentos. Sin embargo , este

La historia del ITA se inicia en 1934 cuando se crea la granja agrícola, después en 1938 convierte en granja escuela agrícola que servía para mostrar a los campesinos de la región modelos de producción y adicionalmente les daba asistencia técnica. Durante el periodo comprendido entre 1938 y 1941 la granja escuela educaba a aquellos que habían terminado la primaria durante dos años y le daba el título de peritos. Ya Para 1941 se convierte en escuela vocacional la cual brindaba una formación de cuatro años y otorgaba el título de práctico agrícola. Para 1946 se crea la Normal agrícola que tenía por fin formar jóvenes campesinos que terminaban su primaria y durante cuatro años se formaban como instructores agrícolas, eran los llamados a ser los docentes de las escuelas vocacionales agrícolas del país. Funcionó así hasta 1966 cuando se crea el Instituto Técnico Agrícola de Buga y otorgaba el título de bachiller una vez cursaban tres años de formación agropecuaria. En 1974 el Ministerio de Educación Nacional decretó que se brindará una educación media diversificada con plan de estudio de seis años. Es así como llegan a Buga muchos jóvenes de distintas regiones del país que habían terminado la educación básica y deseaban terminar la educación media técnica. Esa filosofía aún no se pierde puesto que brindamos la educación media técnica en agropecuaria otorgando el título de bachiller

regreso debe amalgamarse con la tecnología, esto signiﬁca que no es un retorno a las viejas prácticas agrícolas, hoy la tecnología es una gran ayuda para hacer más eﬁciente la producción de alimentos, esta concepción moderna nos ha llevado a introducción de conceptos nuevos en la formación de los estudiantes como es la agroindustria, la producción agrícola bajo invernaderos, la producción agropecuaria silvo pastoril, el turismo rural, , emprendimiento, gestión empresarial y bioecologia.

EDITORIAL En 1980 sustentado en el concepto de diversificación el ITA abre otros modelos de formación, como es el caso del Bachillerato Técnico en Promoción Social, y los énfasis en Humanidad y Ciencias, que responden a la vocación de la ciudad y a un concepto en pedagogía el cual es: La Formación Integral, ya que el ser humano es complejo, es decir no todos los estudiantes se inclinan por la vocación Agrícola, sino que también tenían que brindarse otro tipo de oportunidades de formación. En el presente el panorama de formación tiene retos grandes que permiten generar un derrotero de largo aliento a las futuras generaciones de estudiantes maestros y estudiantes. El uso de la tecnología en los procesos de formación es un reto que desborda las capacidades institucionales, en este empeño deben sumarse los gobiernos locales y nacionales. Concretamente en la dotación de equipos y tecnología que permitan tener a los estudiantes al día de los avances de técnica y la ciencia. Lógicamente, dentro de los límites de los fines de la educación del sector de la media técnica. Para fortuna de nuestra comunidad escolar el tema de la infraestructura educativa va por muy buen camino, lo que permite tener un espíritu esperanzador para el año 2022. Contar con un modelo de gestión de la calidad y un modelo pedagógico es ya una ganancia institucional importante, la tarea es sostener e impulsar estos logros. Con ello, estaríamos garantizando una educación de calidad a nuestros estudiantes. Otro aspecto para destacar en esta aproximación a una historia y devenir de nuestra Institución es el logro obtenido al lograr construir un proyecto institucional que tiene por fin brindar un proceso de formación desde grado cero a once. Esto nos ha permitido ver como incidimos positivamente en la formación de generaciones de estudiantes lo que nos da solidez y confianza en lo que hacemos. Estos ochenta años son de cosecha, de proyectos alcanzados, de satisfacción por lo que hemos hecho como Institución Educativa. Así que sigamos por este camino de la vía recta formando jóvenes íntegros para la vida.

CONSEJO EDITORIAL Director: Jorge Eliécer Sánchez Daza Comité editorial: María Lorenza Ospina Correa Johana Hernández Londoño Diseño y diagramación Duver Humberto Quiceno Díaz

APOYO: Docentes: Pedro Pablo Escobar Morales Luis Felipe Montoya Zapata Joana Hernández Londoño Gloria Enid Corredor Ardila María Lorenza Ospina Correa Fernando Arias Noguera Luis Adriano Ponce Cuenca. Claudia Liliana Soto López Jorge Armando Galvis Bedoya Viviana Castrillón Cifuentes Idalit Mosquera Martha Consuelo Ramírez Rovira Gustavo Muñoz Orientador Escolar

Administrativos: Bibliotecaria - Paola Andrea Hernández Ortiz

Estudiantes: Mikel Cardona 4-1A Diego Leonel Belandria 5-1B Yinet Luciana Montero Yeicol Santiago Monpotes Breiner Stiven Jaramillo 4-1B Juan Diego Díaz Hoyos - 3-2C Sherill Juliana Rubio Isaza - 5-2A JUAN JOSE GALVIS RIOS - 5-2A Mariana Gómez - 4-3A Xiomara Cifuentes - 4-3A Juan Esteban Soto - 11-2 Producción Textual colectiva: Hilo conductor: Diversidad Sede: Antonio José de Sucre Grado 4-3A

Esp. Jorge Eliécer Sánchez Daza Rector, I. E. Agrícola de Buga

DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN

Dpto. Ayudas Educativas - ITA Duver H. Quiceno Técnico Operativo

EDUCACIÓN

Que vivan los jóvenes colombianos del 2021 Hace 30 años, desde la Constitución de 1991 se estableció en nuestro país, la participación de los jóvenes a través del Consejo de Juventudes, derecho que solo se hará efectivo este año a través de la elección del Consejo Municipal de Juventud, donde los jóvenes de 14 a 28 años por primera vez podrán votar este 5 de diciembre. Esa sería una forma de lograr que los jóvenes tengan la oportunidad de exponer sus problemáticas, sus necesidades, de ser escuchados, de ser reconocidos, sin arriesgar sus vidas por pedir una vida digna. Para esto, los chicos y chicas a partir de los 14 años pueden consultar en la página www.registraduria.gov.co. Este es un llamado entonces a esta nueva juventud beligerante a hacer efectivo de manera multitudinaria su derecho de participar en las decisiones que tome el gobierno y que les atañe directamente. Hacer claridad, en que deben analizar por

quien van a votar, porque partido, si ese candidato realmente les representa y sobre todo votar honestamente para ir limpiando los estamentos del estado de la corrupción; porque ya los jóvenes no son el futuro, desde el 28 de abril los jóvenes colombianos se convirtieron en el PRESENTE pasando a ser d e l a “ G e n e ra c i ó n d e cristal” a “La generación de hierro” y tienen el gran compromiso de cambiar la historia de un país históricamente violador de los Derechos Humanos. Martha Consuelo Ramírez Rovira Docente

EDUCACIÓN

CRÓNICA DE UN PROFE EN ÉPOCA DE PANDEMIA. EL ANTES, EL DURANTE Y EL DESPUÉS. Ya me empezaba a encariñar con este nuevo desafío, libros y textos para ser devorados, estaban listos para ser descubierto por mis pequeños valientes, pero, cuando ya tenía la ruta del barco, y me disponía a la épica de esta lid pedagógica, surge lo inesperado, era una tarde cuando se nos informa que el gobierno había declarado una total cuarentena, y que debíamos desarrollar estrategias de lo que llamaríamos con el tiempo: TRABAJO EN CASA, pero… ¿cómo sería ese nuevo esquema educativo? ¿De qué forma trabajaría con Henssel, aquel niño con discapacidad cognitiva, con el cual me había ﬁjado la hazaña de enseñarle sus primeros trazos en un cuaderno? ¿Cómo sería ese nuevo trabajo pedagógico?, en ﬁn, fueron muchas las preguntas que inundaban mi mente, también fueron muchas las respuestas, tal vez demasiadas, tantas que mi capacidad se abrumaba al tratar de descifrar y hacer el ejercicio de la selección didáctica más oportuna.

Por: Docente Fernando Arias Noguera.

EL ANTES… Sin duda, el año 2020 será uno de esos recuerdos que quedará marcado en las mentes y hasta en los sueños de los que vivimos de pura sangre la llegada del COVID19. Después de un mes de actividad escolar, los retos y las acciones planteadas en lo que pudiese llamar bitácora de vuelo, apenas se estaban encaminando a un trazo de metas y objetivos, estaba conociendo los sentires y comportamientos de mis pequeños estudiantes. Eran sentimientos encontrados puesto que se me había encargado como reto el orientar el proceso de los chicos del grado 2-1, llevaba muchos años al frente de la tutela de niños y niñas de los grados cuartos y quintos, y era un gran reto el de sustentar de qué estaba hecho, era el de afrontar los conocimientos pedagógicos, eso de que tanto se comulga en las universidades, pero que de la teoría a la práctica, es otro el cuento…

Afortunadamente, ya tenía en mi cultura del día a día, la estrategia del grupo de whatssap conformado con mis padres de familia, la cual permitió blindar la armadura de esa frecuencia pedagógica que se requería, no solamente me transformé en el profe del grupo, también en un relator de noticias, inclusive hasta de consejero familiar, transformando de cierta manera mi fundamento pedagógico, y la verdad, ese antes se transformó en una nueva aventura, como cual pirata explorador, retumba en sus mapas la huella enmarcada del tesoro más hermoso al cual se me había dado en la custodia. 05

EDUCACIÓN EL DURANTE: De enero a agosto del 2.021, se interactuó entre lo complejo, lo dinámico y hasta lo angustiante. Estar inmerso en la situación de pandemia y cuarentena permitió evaluar acerca del ser maestro. En este contexto, enfrentado a un nuevo grupo, sin ni siquiera conocer sus almas, muchos menos sus rostros, surge entonces la primera pregunta: ¿tenemos que continuar enseñando? Sin dudarlo la respuesta fue un sí. Ahora bien, ¿por qué? ¿Con qué objetivo? Hilvanemos una primera respuesta:

Nos tocó confrontar un mundo caótico y cambiante, se debió trascender lo físico, lo arquitectónico, lo corporal. No importaba bajo qué plataforma virtual, era necesario estar presentes. Ahora bien, dicha presencia va más allá de lo presencial. Tal vez, fue una presencia que acompañaba y tranquilizaba. Ya habrá tiempo para que los chicos se pongan “al día” con los contenidos. Comprendí que él ahora es un tiempo que nos reta a, mantener el vínculo y sostenerlo.

Jason Beech (2019) explica que “la educación es esencialmente una actividad conservadora”. La escuela cumple el rol de conservar una cultura, de conservar una lengua, ciertas costumbres y tradiciones. Sin embargo, lo particular del proceso educativo es que además de conservar, introduce cambios. Si bien lo que se enseña viene del pasado, se transmite con la ilusión de que los estudiantes se lo apropien y hagan con eso algo nuevo. Por lo tanto, la escuela está siempre en la frontera entre lo viejo y lo nuevo, entre el cambio y la permanencia. Considero que esta fue la lección que nos deja este proceso.

La escuela tiene que adaptarse y seguir; pero no para formar a los ciudadanos del siglo XXI en la carrera del éxito, no para que los educandos estén al día con los contenidos curriculares. Deduje algo más simple y a la vez complejo, algo que parece mínimo pero que es sumamente importante. Hoy la escuela y los docentes tenemos que estar presentes. Presentes para acompañar a mis niños, para escucharlos y contenerlos. Aunque, en realidad, nos estemos conteniendo mutuamente. 06

EDUCACIÓN ¿Debía ocurrir una pandemia para revalorizar lo que ocurría a diario? Muchas preguntas y pocas respuestas. Karl Jaspers (1989) sostiene que uno de los orígenes del filosofar son las situaciones límite. Es decir, “el pensamiento filosófico puede surgir en el ser humano cuando este se enfrenta con sus limitaciones y se reconoce finito, cuando percibe que no puede dejar de morir y no puede escapar al sufrimiento. En otras palabras, la reflexión del ser humano sobre sí mismo ocurre cuando se vuelve consciente de su propia debilidad e impotencia”. Siguiendo esta línea, es posible que nos encontremos frente a una situación límite y esto nos despierta la necesidad de indagarnos a nosotros mismos. Sin embargo, ¿no será que la angustia ya estaba?, ¿no será que el mundo ya era caótico?, ¿no será que encontramos la excusa perfecta? ¿Por qué la aparición de un virus nos hace darnos cuenta de la importancia del otro? Hace ya unas décadas, intelectuales de diferentes disciplinas vienen anunciando el fin del Estado, de la historia y de la escuela. No obstante, la escuela resiste. Porque la escuela nos sostiene y nos conserva.

EL DESPUÉS: En la actualidad, como docente me inquietan muchas conclusiones, tanto de padres de familia como mis propios colegas, y es que lo virtual y lo hecho por los maestros, no sirvió de nada. Tristemente me llena de nostalgia las noches que dediqué creando material didáctico y digital, me embarga de tristeza escuchar que aquellas llamadas, chats y hasta video llamadas no cumplieron las expectativas. No sé si estaré viviendo en otra dimensión, pero todo lo vivido me deja no solo lecciones de vida, encausó mi visión de lo que es ser educador, y tal vez comprendí la tarea primordial de la escuela. Hoy más que nunca la escuela debe cumplir el rol de conservar los vínculos. El mundo cambia, la realidad es incierta y la escuela debe continuar para dar seguridad. Es verdad que hoy los niños llegan con mucho entusiasmo en el contexto de lo presencial, pero lo que más valoraron fue ese contacto, esa voz del profe, el saber que podía responderle, en la mañana, en la tarde, en la noche, incluso, en un domingo. Hoy vemos la necesidad de reconstruir los discursos de la eﬁciencia, el mérito y del individualismo. Hoy revalorizamos la importancia de acompañar al otro. Si aprendimos algo de esta pandemia, es la importancia de valorar al otro. Todos somos el otro de alguien y todos nos necesitamos mutuamente. En cualquier plataforma y de cualquier manera, hoy, la escuela y los docentes, debemos seguir estando presentes.

Es cierto que las circunstancias cambiaron de un día para el otro. Es cierto que el contexto de hoy es muy distinto. ¿Es cierto? Posiblemente sea necesario hacernos también estas preguntas. Quizás el ser del docente, lo que lo constituye como tal, no sea el resultado de determinaciones externas, ni de las contingencias del tiempo. Tal vez lo que lo deﬁna sean otro tipo de variables o fundamentos, como la contención, el acompañamiento y la presencia. En ﬁn, si hay algo positivo que puede dejarnos esta situación límite es la de revalorizar a la escuela y a sus docentes.

¿Será eso posible? Fernando Arias Noguera

Docente

EDUCACIÓN

¡El Paraíso en una Nueva Biblioteca! Estimados y muy apreciados estudiantes, personal del plantel educativo y demás colaboradores.

Explica Borges esos dos dones que se contradicen, los muchos libros y al mismo tiempo la noche y la incapacidad de leerlos. Jóvenes estudiantes, maestros y colaboradores en general, el paraíso no está perdido, sino, olvidado y en una eternidad siempre podemos empezar de cero. Borges a los 85 años le releían para hacer correcciones de sus poemas y sus escritos, la ceguera nunca fue impedimento para continuar hasta su muerte en 1986. Moisés a los 80 años dirigía el éxodo, Einstein a los 60 estudiaba griego antiguo.

Nos es grato informar en cabeza de nuestro rector Jorge Eliécer Sánchez Daza, que muy pronto daremos apertura a las nuevas puertas del conocimiento, a las puertas del paraíso, donde tendrán la oportunidad de alimentarse, de viajar a través del tiempo, encontrarán enciclopedias, atlas, el oriente, el occidente, siglos, dinastías, cosmos y cosmogonías como menciona Borges. Encontraran en este paraíso, la ley fundamental, todos los libros por diversos que sean constan de los mismos elementos: El espacio, el punto, la coma y las 22 letras del alfabeto, siendo así, no encontraran en la basta biblioteca dos libros iguales. En este paraíso encontrarán el presente, el pasado y hasta el futuro, debemos alimentarnos cada día de la lectura para acrecentar nuestro conocimiento y dejar de ser un pueblo sin memoria y tal vez el olvido que seremos. En 1955 Jorge Luis Borges es nombrado director de la biblioteca nacional de la emblemática calle México, al mismo tiempo quedaba casi totalmente ciego, un bello don regalado por Dios. Borges en 1977 maniﬁesta: que siempre había imaginado el paraíso bajo la especie de una biblioteca, otras personas piensan en un jardín, otras personas pueden pensar en un palacio, pero él siempre había imaginado su paraíso personal con una biblioteca y allí estaba el en el centro de 900.000 libros en tantos idiomas y al mismo tiempo comprendió que apenas podía descifrar las carátulas y los lomos de los libros.

Ahora más que nada sabemos que nunca es tarde queridos estudiantes de tomar una iniciativa, es momento de buscar la pasión en la lectura, de acrecentar el conocimiento y la aplicación del mismo que nos hace diferentes. Así que dentro de muy poco daremos apertura al bien llamado Paraíso, con la biblioteca nueva que nos va a ser entregada, donde serán todos bienvenidos, recuerden que un buen hábito de lectura afecta la ignorancia.

Entonces escribió aquel titulado poema, poema de los dones. (fragmento). “Nadie rebaje a lagrima o reproche Esta declaración de la maestría De Dios, qué con magniﬁca ironía Me dio a la vez los libros y la noche.”

Autora: Paola Andrea Hernández Ortiz Cargo: Secretaria Grado 2, Bibliotecaria encargada

EDUCACIÓN

s Di l x a

i e

a L

La Federación Mundial de Neurología (1968) citado por (Tamayo Lorenzo, 2015) deﬁne la dislexia “como un problema caracterizado por un déﬁcit en el aprendizaje de la lectura a pesar de que los niños reciban una educación normal, posean una inteligencia normal y pertenezcan a un estatus sociocultural adecuado”. (pág. 425).

La Música les ayuda también a desarrollar su atención, memoria, concentración y lenguaje; los niños se expresan mejor, trabajan mejor en equipo, son más solidarios, aprenden a realizar varias cosas a la vez; también la práctica, la disciplina estructurada de la Música fortalece las funciones cerebrales; por esta razón se ha encontrado que estudiar música aumenta el volumen y la actividad en el cuerpo calloso del cerebro; que es el puente entre los 2 hemisferios. El niño se sensibiliza ante el arte y la naturaleza, descubre un nuevo medio de expresión y comunicación, fortalece su autoestima, conoce y expresa sus capacidades, demuestra su perseverancia en el alcance de metas; se motiva a superar diﬁcultades cuando, al participar en producciones artísticas, se esfuerza en aplicar correctamente los elementos básicos de la música.

Los signos de la dislexia que más se evidencia en los estudiantes pueden ser: •

Diﬁcultad para leer, incluso para leer en voz alta

•

Lectura y escritura lentas y diﬁcultosas

•

Problemas para deletrear

•

Evitar actividades que conllevan leer

•

Mala pronunciación de nombres o palabras, o problemas para recordar palabras

•

Tardar más tiempo del habitual en completar tareas que conllevan leer o escribir

•

Diﬁcultad para resumir una historia

•

Problemas para aprender un idioma extranjero

•

Diﬁcultad para memorizar.

Siguiendo las indicaciones de autores como Miles (2004), “en los idiomas fonéticamente regulares, como el español, la mayor dificultad de una persona con dislexia no será el aprendizaje de la correspondencia grafema-fonema ya que la regularidad en la correspondencia y la práctica con constancia facilitará este aprendizaje. La mayor dificultad, en estos casos, estriba en la velocidad lectora y en el aprendizaje de la variabilidad ortográfica” (Jiménez y Hernández, 2000). Las dificultades o trastornos específicos en el desarrollo del aprendizaje en los niños constituyen un conjunto de problemas que interfieren significativamente en el rendimiento escolar, dificultando el adecuado progreso del niño afectado en la consecución de las metas marcadas en los distintos planes educativos.

Cuando se piensa en literatura infantil, se suele encasillar como textos escritos para niños, sin embargo, la literatura es mucho más amplia, Irene vasco aﬁrma que, desde las canciones de cuna, canciones, juegos y narraciones orales, empieza la formación lectora del estudiante (Vasco, 2011,3).

El niño que padece dislexia puede hallar más simple y atractivo el invento o la ejecución de una melodía, que la expresión simple de una palabra o de una frase. Para él, cantar o realizar juegos de expresión musical y rítmica, representa un medio de expresión de gran valor emocional y placentero.

Gloria Enith Corredor Ardila Docente

EDUCACIÓN

S O M A EST

A E R CO 다 니 습 있 에 국 우리는 한

El pasado mes de junio del presente año, fui seleccionada para representar a nuestra Institución Educativa y a Colombia en Corea del Sur, en el Programa Coreano De Cooperación Para La Mejora Del Aprendizaje Electrónico (KLIC – Korean e-Learning improvement Cooperation) a través del curso denominado Online Distance Training Corea 2021. El Ministerio de Educación Nacional de Colombia, a través de la Oﬁcina de Innovación Educativa con Uso de Nuevas Tecnologías, busca incentivar el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula de clases, con herramientas que potencian el aprendizaje en los ciudadanos del siglo XXI, buscando así, promover y fortalecer las prácticas que apunten al mejoramiento de la cobertura, la calidad y la eﬁciencia de la educación, así como el desarrollo de competencias TIC para innovar en educación respondiendo a las necesidades locales, regionales y nacionales, en pro de la construcción de una cultura que fundamente la investigación y generación de conocimiento.

EDUCACIÓN Gracias al uso y apropiación de la plataforma Digital Coreana Classting en el año 2020, para el desarrollo de las clases y las actividades académicas, y por la experiencia signiﬁcativa denominada: El Magazine y el Noticiero, liderada por los docentes de la Especialidad de Humanidades TIC y llevada a cabo por los estudiantes del grado 10-2 de la misma especialidad; nuestra Institución Educativa fue postulada participar en el evento La Noche De Los Mejores 2020, organizada por el MEN en la ciudad de Buga, el cual le abrió las puertas para participar en el programa KLIC liderado por el Ministerio de Educación de Corea del Sur, el cual tiene una duración de 8 meses; algunos de los países participantes son: Seoul, Bangladesh, Colombia, Mongolia, Indonesia, Paraguay, Marruecos, Filipinas.

Colombia participa en el programa con 40 docentes de todas las regiones del país, de los cuales 2 de ellos son de la ciudad de Guadalajara de Buga; el profesor Jhon Darley Saldaña de la Institución Educativa Narciso Cabal Salcedo, es quien me acompaña en este viaje de apertura al conocimiento y la mixtura cultural asiática, el idioma que nos une: el inglés. Con la participación en el Online Distance Training Corea 2021, la institución recibirá 20 computadores portátiles,100 kits de Arduino y 20 Kits educativos en TIC , aparte de la transferencia de conocimiento basada en Robótica, Inteligencia Artiﬁcial, Modelado 3D, Realidad Virtual y Realidad Aumentada, diversos lenguajes de Programación, entre otros. Mg. Claudia Liliana Soto López Docente

EDUCACIÓN

BONDADES DEL SEMINARIO INTERNACIONAL PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA GESTIÓN CULTURAL “Nuevos retos del sector cultural en tiempos de reapertura y reactivación” Ministerio de Cultura de Colombia y Universidad EAN Importante conocer de palabras de nuestra actual ministra de cultura que “la cultura sigue siendo el centro de nuestro país”, pronunciamiento que desde el comienzo del seminario se convierte en un gran beneﬁcio y lo mismo cuando en el desarrollo del mismo se expresa que el arte y la cultura en tiempos de pandemia ha sido un factor primordial, por cuanto los cantantes, los teatreros, los cómicos, la danza, la plástica, poetas, escritos entre otros, en todo este tiempo han estado presente en los barrios, en las calles y en espacio con el objetivo de llevar cultura, arte en esta época de crisis y de pandemia, equivalen a un lenguaje universal y lleno de esperanzas. Aquí se evidencia, que los humanos ante todo producen cultura, simbologías abstractas que hacen interpretaciones y comportamientos de la vidaCentrar espacios de orientación en el tema de los ODS conlleva a centrar la mirada en estos 17 objetivos de desarrollo sostenible se convierten en una guía práctica para la acción social y las aspiraciones a nivel mundial entre el año 2015 al 2030. Lo importante es que, a nivel nacional, el ministerio de cultura propende por una cultura y unos objetivos de desarrollo sostenible en sus políticas y programas. El seminario nos lleva a preguntarnos ¿Cómo impulsar proyectos culturales sostenibles en este tiempo de pandemia?, en esa misma idea nos invita a darle la importancia que se merece toda clase de público (usuarios, consumidores, clientes, p a r t i c i p a n te s , l e c to r e s , r e c e p to r e s , audiencia o espectadores) de arte y cultura. Siempre vamos a encontrar o vamos a tener cautivos unos destinatarios para determinados eventos de acuerdo a sus n e c e s i d a d e s (Co n o c i m i e n to , s o c i a l , educativo y económico). Es claro que hay

una segmentación sencilla de público: principal, ocasional, potencial, nicho o indiferente. Primordial las perspectivas, los logros y retos de la economía naranja y como en esta economía se centra el arte y la cultura como eje fundamental para la reactivación de la economía de nuestro país y la oportunidad de generación de empleo para muchas personas. El tema de la economía naranja nos orienta a crear organizaciones culturales sólidas y por ende a elaborar y desarrollar proyectos sostenibles y a buscar fuentes de ﬁnanciación y participación de convocatorias que brindan la oportunidad de ofrecer recursos para el desarrollo de proyectos, un ejemplo es CO-CREA y la legislación diseñada para estos apoyos.

EDUCACIÓN Elemental y fundamental el gestor cultural, por cuanto debe entender el rol de la cultura en el desarrollo, reconocer el valor económico y cultural. Fortalecer la cultura mediante sus iniciativas; poner en diálogo los valores y las dinámicas del s e c to r, g e n e r a r v i a b i l i d a d e n l a s decisiones e identiﬁcar problemas y saber responder los diferentes retos. Esencial enfocar los proyectos culturales con carácter sostenible, de entrever lo invisible y así se va logrando un auténtico mercadeo. Los proyectos deben innovar en lo tecnológico (Cultura digital = Ecosistema Digital) y la comunicación debe ser una estrategia fundamental para su divulgación y desarrollo. La comunicación como herramienta para la gestión cultural. Un beneﬁcio que llama mucho la atención es como a partir del festival de Blancos y negros en Pasto, surgen otros

proyectos que narran o dan cuenta del contexto. La realidad es explicada con narrativa, es un tejido expresivo que genera nuevos proyectos culturales de nuestro entorno, de nuestro medio, de nuestras comunidades. Similar es la experiencia “México Now Festival” u el consorcio de instituciones culturales de New York que ha ido engendrando un gran paquete cultural en beneﬁcio de una gran población (audiencia y actores, actrices, promotores, gestores, productores, editores, etc.) Lo fundamental en todo lo anterior, es que la creatividad juega un papel protagónico, porque lo pensado con creatividad, nos lleva a la innovación. Amigo docente, gestor cultural nos queda el gran reto: Romper paradigmas, cambiar rutinas, empezar a hacer algo diferente cada día, y esto lo podemos hacer gracias a nuestros aliados: Pedro Pablo Escobar Morales Tutor del Programa Todos a Aprender. Gestor y Promotor de eventos Culturales y Artísticos. Guadalajara de Buga – Valle.

EDUCACIÓN

Hablemos de

Autoestima Autoestima es la valoración, percepción o juicio positivo o negativo que una persona hace de sí misma en función de la evaluación de sus pensamientos, sentimientos y experiencias. La autoestima está relacionada con la autoimagen, que es el concepto que se tiene de uno propio, y con la auto aceptación, que se trata del reconocimiento propio de las cualidades y los defectos.

¿Por qué es importante la autoestima?

Consejos para ayudar a un adolescente a fortalecer la autoestima

Una autoestima saludable es fundamental porque favorece: • Un mejor estado de ánimo y estado de bienestar general. • Motivación y energía para conseguir metas y superar de forma saludable los fracasos. • Es un factor de protección inespecíﬁco. Es decir, reduce la probabilidad de sufrir problemas de carácter psicológico y social en general. • Respeto hacia uno mismo, posicionándose desde un comportamiento digno hacia uno mismo. • Capacidad de autocuidado y de proteger los propios intereses legítimos y derechos. • Hacer uso de las propias habilidades y capacidades con satisfacción.

Los padres y personas de autoridad para el adolescente, incluso sin saberlo, contribuyen a diario en el desarrollo de su autoestima por medio de sus palabras y sus acciones. Es importante tomar consciencia de que es lo que se les está inculcando día a día a los adolescentes para reconocer si es verdaderamente algo positivo y en caso de que lo sea hacer algo para mejorarlo.

1. Acostúmbrate

a elogiarlo: Es importante halagar a los adolescentes por los logros que vayan teniendo por muy pequeños que sean. Sin embargo, no sólo se les debe elogiar por sus logros, sino también por su esfuerzo y dedicación ya que en muchas ocasiones este no se les reconoce.

2. Establecer reglas y límites: Es necesario saber que el establecer reglas y límites sobre todo en casa y en la escuela es esencial para un buen desarrollo de su autoestima. Cuando existen reglas y límites claros que saben que se deben de respetar y cumplir, aprenden a desarrollar el sentido de la responsabilidad asumiendo las consecuencias de sus actos cuando no las cumplen.

EDUCACIÓN 3. P r o m o v e r

que haga lo que le apasiona: Todas las personas tenemos actividades que nos gusta realizar en las que nos sentimos cómodos y a gusto porque lo disfrutamos demasiado. El promover llevar a cabo este tipo de actividades es fundamental para saber cómo ayudar a un adolescente con baja autoestima. Cuando el adolescente se siente apoyado y aceptando, notando que sus gustos e intereses son también importantes para sus padres y/o adultos cercanos a él, se sentirá más capaz y con una mayor conﬁanza en sí mismo.

4. Hacer

críticas constructivas: Muchas veces se comete el error de criticar a los adolescentes de manera poco constructiva pensando que eso va a provocar que después lo haga mejor. Cuando se le hace una crítica negativa a un adolescente, sobre todo si tiene baja autoestima, únicamente se consigue aumentar más sus problemas. Por ejemplo, no es lo mismo decirle: “saliste muy mal en tu examen de inglés, tienes muchos errores gramaticales, qué malo eres con los idiomas”, que decirle: “noto que en tu examen escrito no has salido muy bien, sin embargo, en el oral te ha ido mucho mejor, con un poco más de esfuerzo podrás obtener los resultados que deseas”.

5. Dedicarle tiempo: En muchas ocasiones, cuando los hijos se hacen adolescentes, los padres se olvidan de pasar tiempo de calidad con ellos. Aunque muchos padres por su trabajo y múltiples ocupaciones no dispongan de mucho tiempo para los hijos, hay que recordar que más que cantidad, el tiempo debe ser de calidad.

Padres de familia: Una autoestima positiva permitirá y dotará a la persona de numerosas habilidades que les servirán sin duda alguna para afrontar la vida con conﬁanza y le ayudará a desarrollar todo su potencial como persona.

Gustavo Muñoz

Elaborado por: Orientador Escolar - I. E. Agrícola de Buga

80 Años

RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGRÍCOLA DE GUADALAJARA DE BUGA Tomado del PEI Institucional

En 1934, se crea la Granja Agrícola de Buga, en 100 hectáreas de terreno, cedidos por la señora Doña Luisa De La Espada, al municipio para fomentar servicio social, bien fuese en vivienda o para educación.

Durante el periodo comprendido entre 1938 y 1941 la Granja Escuela Agrícola funcionó brindando una educación vocacional agropecuaria de dos años a estudiantes de la región que habían terminado la educación primaria recibiendo el título de perito agrícola.

Posteriormente, en el año de 1938 el municipio de Guadalajara de Buga entrega en comodato al Ministerio de Educación Nacional la administración de esos terrenos, y es así como en el año de 1938 crea “LA GRANJA ESCUELA AGRÍCOLA DE BUGA”, para que sirviese como modelo de producción agropecuaria de la región y prestase asistencia técnica al campesino.

El 14 de marzo de 1941mediante el Decreto 543 expedido por el Ministro de Educación Nacional, Doctor Guillermo Nanneti Concha, la GRANJA AGRÍCOLA DE BUGA se convierte en la ESCUELA VOCACIONAL AGRÍCOLA DE BUGA, brindando una educación de 4 años y otorgando el título de práctico agrícola.

80 Años La escuela vocacional agrícola inició labores académicas en el sitio que siempre ha ocupado en la calle 23 con carrera 9ª esquina, con técnicos puertorriqueños debido a la experiencia que tenían en el manejo de instituciones de este tipo. En el año de 1944 se crea en el ITA la primera asociación a nivel nacional de estudiantes como empresarios del sector rural, esta fue una idea que había traído el Ministro Guillermo Nanneti Concha, en visita que realizó en 1941 a Puerto Rico, Costa Rica y a los Estados Unidos. En Colombia, se tomó esta idea y se les dio el nombre de Club 4C (4C = Cabeza, Corazón, Campos Colombianos). En el ITA este club tomó el nombre de Asociación de Futuros Agricultores de Colombia, más conocida con la sigla AFA de Colombia, la cual se encargaba del manejo de la producción agropecuaria de la institución. Esta Asociación fue creada en el ITA-Buga por iniciativa del estudiante Jafeth García Rojas de la cual fue su Presidente y posteriormente su consejero y asesor; este estudiante ha sido un ejemplo de la formación que recibió en el AFA de C-ITA que a la postre lo llevó a ser Rector de la Institución y después Gerente de desarrollo de la FEDERACIÓN NACIONAL DE CAFETEROS.

Hacia el año de 1943, se vislumbraba la necesidad de formar docentes que prestaran sus servicios a las diferentes granjas y escuelas vocacionales agropecuarias del país y es así, que mediante el Decreto 574 el 10 de enero de 1946 la escuela Vocacional Agrícola de Buga, cambia su modalidad y se transforma en LA

NORMAL AGRÍCOLA DE BUGA, de carácter nacional, con la misión de preparar a los jóvenes campesinos en técnicas básicas y avanzadas de agricultura para la docencia y para trabajo en el campo. A la Normal Agrícola ingresaban jóvenes campesinos que habían terminado su primaria, cursaban 4 años de bachillerato en ella y obtenían el título de Instructores Agrícolas, quienes más tarde manejarían la educación agrícola del país. Estos jóvenes se desempeñaron como docentes en las diferentes Escuela Vocacionales Agropecuarias del país, Concentraciones de Desarrollo Rural (CDR), en la Federación Nacional de Cafeteros, en el Ministerio de Educación Nacional y en casi todas las federaciones y asociaciones agropecuarias de Colombia, estos jóvenes normalistas con sus aportes contribuyeron a darle impulso al desarrollo agropecuario del país y en especial a la educación en este sector primario de la producción.

La Normal Agrícola de Buga funcionó como tal hasta 1966, año en el cual sufre un nuevo cambio y se transforma en el Instituto Técnico Agrícola de Buga, más conocido en el ámbito nacional como ITA-Buga, esto mediante el Decreto 603 del 21 de marzo de 1966. En esta etapa el título que se otorgaba a los estudiantes fue el de Bachiller Técnico Agrícola, una vez cursaran tres años de bachillerato agropecuario (5°, 6° y 7°).El plan de estudios de la modalidad agropecuaria con relación a las áreas académicas y técnicas; busca la aplicación del saber adquirido en pro de la realización personal

80 Años como técnicos, líderes y promotores del desarrollo del agro, contribuyendo así al desarrollo integral del país. En 1969 mediante Decreto 1962 los ITA (que eran 6 en ese momento en el país), pasan a ser administrados por el Instituto Colombiano de Construcciones Escolares (ICCE), organismo adscrito al Ministerio de Educación Nacional.

Posteriormente, mediante Decreto 1592 de agosto 5 de 1974, se deroga el Decreto 603 de 1966 que sustentaba la formación de bachilleres técnicos, para ello se tuvo en cuenta el concepto de educación media colombiana y se precisan los propósitos filosóficos que se habían venido desarrollando en los INEM e ITAS, los cuales introducían necesariamente reformas a los planes de estudio para su mejor operacionalización y actualización. Es así como el Gobierno Nacional decreta que en los ITA se cursara educación media diversificada. En 1976, por Decreto 088, nuevamente regresan los ITAs al Ministerio de Educación

Nacional, adscritos a la División Especial de Enseñanza Media Diversiﬁcada (INEM), bajo los criterios de desarrollo económico, formación ampliada, métodos de diseño instruccional especiales, con un plan de estudios que comprende seis (6) años de bachillerato en la modalidad Agropecuaria fue tal el auge, el desarrollo y la pertinencia en todos los programas relacionados con las Ciencias Agropecuarias ofrecidos, que de diferentes latitudes del país, venían empresarios agrícolas y pecuarios en busca del capital humano que se generaba en el Instituto Técnico Agrícola de Buga.

En 1978 por iniciativa de instructores docentes del ITA, Ingenieros Agrónomos: Luis Horacio Arteaga Muñoz (qpd), Jairo Romero Ortiz y Oscar Hereberth Muñoz Ortiz y los directivos magister Carlos Sigifredo Cataño Llanos Rector y Magister Bernardo Elías Aristizabal ViceRector Académico, apoyados en estudios realizados por el ICFES Ministerio de Educación Nacional y la gran preocupación de dar continuidad de estudio a sus egresados, en la modalidad agropecuaria se crea la carrera Intermedia Profesional Agropecuaria (IPA) con cinco (5) semestres de duración, de los cuales 4 semestres eran dedicados a la formación técnico-académica y un semestre en el cual los estudiantes realizaban su pasantía en una de las empresas del sector agropecuario, vinculados por medio de un convenio ITA-Empresa. El título que la institución otorgaba al estudiante que cursaba satisfactoriamente este nivel de formación fue Técnico Profesional Intermedio

80 Años Agropecuario, aprobado por el ICFES el 11 de mayo de 1983. Originándose de esta manera otra etapa en el desarrollo y crecimiento del ITA como institución educativa en la Educación Superior. La institución se convierte en el Alma Mater y hogar de muchos jóvenes procedentes de los Concentraciones de Desarrollo Rural e Institutos Agropecuarios de la zona de inﬂuencia y de todo el país, quienes anhelaban terminar sus estudios y obtener el título de Bachiller en Ciencias Agropecuarias.

secundaria y Media Vocacional y Académica, lo que permitió el diseño de un establecimiento con 3 modalidades: Agropecuaria, Académica, Promoción Social. El crecimiento cuantitativo fue importante para acercar el ITA a la comunidad de Buga, además de ampliar a una nueva modalidad: La Académica con dos énfasis, uno en Ciencias y otro en Humanidades, que tuvo una gran acogida por parte de los estudiantes motivados por la cultura social y artística.

Posteriormente, mediante el Decreto No. 080 de 1984 el bachillerato en Ciencias agropecuarias se convierte en una opción de la educación media, cuyo plan de estudios está reglamentado por la Resolución No.2926 de 1974, dirigida a formar futuros empresarios agrícolas dinamizadores de desarrollo productivo del sector rural.

Es así, como en pocos años pasa de atender 350 alumnos a una población de 1500 estudiantes formando jóvenes en ciencias y humanidades, como también responde a su vocación al devolver al agro colombiano, bachilleres en Ciencias Agropecuarias y bachilleres en Promoción de la Comunidad.

La Resolución No. 4782 de 1984, reglamentaria del Decreto 080 del mismo año, estableció el plan de estudios para el Bachillerato en Promoción Social el cual fue adoptado por el ITA-Buga. Con el propósito de contribuir a la formación de un promotor social que ayude a la comunidad en la identiﬁcación de sus necesidades y a partir de ellas busque alternativas de solución.

A partir del año 1980, la institución abre sus puertas a la comunidad bugueña, para que cursen en la institución, la educación básica

El Decreto 039 de 13 de enero de 1988, ﬁrmado por el Presidente de la República y el Ministro de Educación Nacional, convierte la institución en UNIDAD DOCENTE DE EDUCACIÓN SUPERIOR y se rige en adelante por las disposiciones que reglamentan este nivel, “quedando facultado para adelantar otros programas de Educación Técnica Profesional de acuerdo con autorizaciones que le otorgue el ICFES”, sin dejar de brindar la educación en los niveles de Básica Secundaria, Media Académica y Media Técnica. Por Decreto 758 de 26 de abril de 1989, “se reorganiza nuevamente el ITA, en esta oportunidad como Establecimiento Público de Educación Superior, con personería jurídica,

80 Años autonomía administrativa y patrimonio propio.” Este decreto se reglamenta parcialmente con el Decreto 1438 de 4 de julio de 1989, dejando al personal docente de Básica Secundaria y Media Académica y Media Técnica, bajo el régimen del Estatuto Docente dispuesto por el Decreto Extraordinario 2277 del 79, universal para el personal que trabaja en estos niveles. El Decreto 758 de 1989, limitó algunos derechos de los docentes del bachillerato establecidos por Ley 115, situación que conllevó a gestionar ante el Ministerio de Educación Nacional la separación administrativa del bachillerato del Establecimiento de educación superior, es así como el gobierno a través del Decreto 364 da vía libre para que se inicie el proceso de separación de estos dos establecimientos. Por medio de la Ley 30 del 28 de diciembre de 1992, el Instituto Técnico Agrícola, Establecimiento Público de Educación Superior, pasa a ser administrado bajo los parámetros de esta Ley.

El 27 de julio de 1999, se expide el Decreto 1332 por la administración de la Gobernación del Valle del Cauca, incorporando la Educación Básica y Media del Instituto Técnico Agrícola, a la Secretaría de Educación Departamental. A primero de enero del año 2000 se da la separación deﬁnitiva de la institución de bachillerato. El 17 de octubre del 2002, mediante Resolución 2222, la Gobernación del Valle del Cauca,

ordena la fusión del Instituto Técnico Agrícola, la Unidad Docente María Luisa de la Espada N. 23, la escuela Antonio José de Sucre N. 11 y el Centro Cívico Comunal; cumpliendo con el proceso de reestructuración implementada por el Ministerio de Educación Nacional, dentro de la reforma educativa interesada en ampliar calidad y cobertura. El nuevo centro educativo se d e n o m i n a I N S T I T U C I Ó N E D U C AT I V A “AGRÍCOLA DE GUADALAJARA DE BUGA”, cuya sede principal es el I.T.A. El 19 de Noviembre de 2009, mediante Resolución DAM 1648, se modifica la resolución 2222 de 2002, en su artículo primero en lo que se refiere a las Sedes educativas que c o n fo r m a ra n l a I n s t i t u c i ó n E d u c a t i va “AGRICOLA DE GUADALAJARA DE BUGA”, la cual quedara constituida por los establecimientos educativos: Sede principal INSTITUTO TECNICO AGRICOLA, Centro Docente N.23 Sede María Luisa de la Espada y Centro docente N.11 Sede Antonio José de Sucre. Igualmente, en su artículo segundo en lo que se refiere al nombre de la sede principal, la cual será el INSTITUTO TECNICO AGRICOLA, ubicado en la carrera 9 calle 23.

Mediante Resolución DAM- 1100-020 del 15 de Enero de 2015, se modiﬁcó la resolución SEM – 190-7900 del 20 de septiembre de 2013 “Por medio de la cual se renovó el reconocimiento de carácter oﬁcial a la Institución Educativa Agrícola de Guadalajara de Buga” para establecer de manera gradual la jornada Única iniciando en la Sede Principal Instituto Técnico

80 Años Agrícola en los niveles de la educación Preescolar, Básica ciclos primaria y secundaria y Media Académica y Técnica.

En el mismo año, mediante Acuerdo No. 22 del 21 de octubre de 2015, el Consejo Directivo de la Institución Educativa Agrícola de Guadalajara de Buga, postula y autoriza la implementación gradual de la Jornada Única en las Sedes Educativas María Luisa de la Espada y Antonio José de Sucre en el nivel de Educación Básica Ciclo Primaria. Entre los personajes que impulsaron la creación del Instituto Técnico Agrícola, merecen especial reconocimiento los doctores Guillermo Ortiz, Ingeniero Agrónomo, funcionario del Ministerio de Educación Nacional y asesor del ICA; Alfredo Maldonado (Puerto Rico) y Vandenenden, funcionarios de la UNESCO quienes con su gestión dotaron al instituto de los equipos y materiales necesarios p a ra e l d e s a r ro l l o d e l a s a c t i v i d a d e s pedagógicas y culturales.

Posteriormente desarrollaron las labores en la rectoría de la institución los doctores Álvaro Ortega, Jorge Pérez Novoa, Leandro Rodrigo Guerreo Obando, Carlos Sigifredo Cataño Llanos, Luz Mery Ospina, Néstor Julio Romero, Héctor Martínez Luna, Arnubio Sánchez Ocampo, Evadelina Ayala Rengifo y el actual rector Jorge Eliécer Sánchez Daza quien es el gestor y líder del proyecto. Las fortalezas con que cuenta la institución actualmente son: el Proyecto Educativo Institucional (PEI) GRANJITA, la implementación del Sistema de Gestión de Calidad, el Proyecto Ambiental Escolar (PRAE), proyecto comunitario PARQUE – ARTE, proyecto ACRECER, taller de ebanistería ser campeón en juegos SUPÉRATE 2016 en muchas disciplinas deportivas, personal docente, administrativo, y de apoyo muy caliﬁcado gran infraestructura física con ambientes escolares adecuados.

80 Años

GENERANDO

A mi generación: 1977 - 1979

TALENTO y en ese año entramos unos locales de la ciudad del Milagroso, la cuidad Señora y continuamos nutriendo el establecimiento con nuestras inquietudes, esperanzas y deseos. Han pasado ya desde aquel entonces muchas generaciones de educandos, docentes y administrativos que tuvimos esa gran oportunidad de convivir y formarnos en una granja dentro del entorno urbano, adquiriendo y reforzando compromisos académicos y sobre todo ecológicos de cuidado y conservación de nuestro medio ambiente.

Talento: 1. m. inteligencia (ǁ capacidad de entender). 2. m. aptitud (ǁ capacidad para el desempeño de algo). 3. m. Persona inteligente o apta para determinada ocupación. Estas son algunas de las deﬁniciones que se encuentran en la red, pero al agregar “generando” se habla ya de Formación, escultura, perﬁles, moldeado y toda una gama de nombres que tienen que ver con el empeño que el creador pone un su obra, y en este caso la generadora el Talentos es la Institución Educativa Agrícola que inicio como escuela Agrícola, paso a Instituto Técnico Agrícola, genero un hijo (la TPA, la llamábamos en ese entonces) y hoy está compuesta por tres sedes que continúan haciendo honor al título. Recuerdo que antes de 1977 solo estudiaban allí educandos venidos de otras partes de nuestro país

Hoy nuestra institución cumple ya 80 años “GENERANDO TALENTO” Luis Adriano Ponce Cuenca

Docente

80 Años ASÍ SE VIVIÓ LA

Conmemoración

años I.E. Agrícola de Buga

Con una gran caravana de carros que partió desde la plazoleta de la Basílica del Señor de Los Miagros, el pasado 19 de noviembre, se dio inicio a la conmemoración de los 80 años de la sede Instituto Técnico Agrícola, el desﬁle atravesó de sur a norte las principales calles de la ciudad señora, y a su paso iba avivando en la memoria de los cientos de bugueños los recuerdos de su paso por el plantel educativo.

especialidades del bachillerato de la media técnica. El día 9 de diciembre durante la cena de gala de docentes y administrativos, la Institución Educativa, fue galardonada por el Congreso de la República con la Cruz de Conmendador por sus 80 años de trayectoria educativa, al igual se exaltaron docentes y administrativos con la imposición del botón el mas ITA.

La caravana terminó en la sede ITA, y desde allí se incorporó a padres de familia, estudiantes y comunidad en general para iniciar el recorrido del gran desﬁle de carrozas, por las principales calles de la zona norte de la ciudad; grupos de danzas, bailarines, personajes, obras de teatro, cantantes, porras, amenizaron a transeúntes y la comunidad que a su paso se iban uniendo al desﬁle que culminó alrededor de las 9 p.m. en la sede ITA con un éxito total.

Finalmente, el cierre a todos estos eventos fue el gran encuentro de egresados, que tuvo como punto de encuentro el Coliseo Eliseo Toﬁño, allí se reencontraron generaciones de egresados, que con alegoría y nostalgia recordaban su paso por la institución, al igual que a muchos de sus docentes; esa noche se entregaron insignias y reconocimientos a ex rectores, docentes, y egresados, resaltando su importancia en el proceso de consolidación y trayectoria institucional.

De igual manera en la semana del 22 al 26 de noviembre y en el marco de la celebración de los 80 años, se unieron personajes y conferencistas de gran renombre regional y nacional, a la serie de charlas y conferencias, enfocadas a cada una de las

De esta manera, y durante casi un mes, se celebró el octagésimo aniversario de la Sede ITA. Un evento que perdurará en la memoria de toda la comunidad educativa.

80 Años

80 Años Concurso Cartel TARJETAS DE FELICITACIÓN PARA EL COLEGIO EN SUS OCHENTA AÑOS DE VIDA INSTITUCIONAL

Con gran emotividad, sentimiento y mucha creatividad los estudiantes de la básica primaria participaron en el concurso de tarjetas de cumpleaños para nuestro colegio, concurso programado por el núcleo de comunicación y expresión.

Compartimos con la comunidad educativa

las Tarjetas Ganadoras elaboradas por los estudiantes:

Mikel Cardona 4

-1A

na Yinet Lucia

Montero

Diego L

eonel B

elandria

5-1B

PROM

80 Años

Yeicol S

antiago

ramillo 4-1B

Monpot

Breiner Stiven Ja

Literatura

DIFERENTE Felipe era un niño como todos los demás inquieto, alegre y conversador, disfrutaba de jugar fútbol con sus amigos del barrio, ir al parque con sus padres, escuchar los cuentos que le contaba su abuela, pero sobre todo le encantaba el tiempo de descanso con sus amigos en el colegio, esos momentos siempre eran divertido. Felipe era amigo de todos, todos querían a Felipe y él era realmente feliz, pero un día todo empezó a cambiar, su padre se quedó sin empleo, y aunque entrego muchas hojas de vida no lograba conseguir ningún trabajo. Así que Felipe junto con sus padres tuvo que viajar a otra ciudad donde vivían algunos familiares que ayudarían a su papá a conseguir un buen empleo. Felipe tuvo que despedirse de sus amigos y esto lo hacía sentir triste, pero también sentía emoción por la idea de hacer nuevos amigos. El primer día en clase en su nueva escuela no fue muy emocionante, más bien fue algo triste para Felipe, pues aunque intento hacer nuevos amigos no lo consiguió, sus compañeros se reían de él cada vez que trataba de conversar con ellos, decían que hablaba muy raro y lo imitaban de modo burlón. Sus compañeros siguieron haciendo esto durante los días siguientes y Felipe empezó a sentirse muy incómodo, así que decidió no volver a hablar en clases y alejarse de todos en el descanso. Pronto sus padres notaron que Felipe ya no era el mismo niño inquieto, alegre y hablador que era antes, ahora siempre estaba triste y muy callado, él ya no quería volver a la escuela, aunque sus padres insistían en preguntarle que le pasaba Felipe siempre decía que no pasaba nada. La verdad es que Felipe se sentía muy solo y pensaba que si sus padres lo sabían también iban a estar triste. Otro día en la escuela estaba a punto de empezar, Felipe salió de casa cabizbajo y llegó a la escuela muy aburrido y silencioso, todo indicaba que iba a ser un día normal pero entonces entró la profesora con una nueva estudiante y la presentó a todos. - ella es Isabela nuestra nueva compañera démosle un saludo de bienvenida, dijo la profesora.

Isabela también venia de otra ciudad, tenía un acento diferente al de Felipe y al del resto del grupo, era de piel morena y tenía cabello abundante y crespo. Isabela saludo a los compañeros y dijo lo feliz que estaba por poder hacer nuevos amigos. Entonces todos los niños empezaron a reírse de la manera como ella hablaba, menos Felipe, él se sentía muy apenado, creía que Isabela estaría tan incómoda y triste como él, pero luego pudo ver que Isabela también se reía y luego le explicó a todos que ella venía de otra ciudad y que su manera diferente de hablar era el acento natural de su lugar de origen, les hizo saber que estaba muy orgullosa de su acento, de su color de piel y de todo lo que ella era. Pronto Isabela tenía muchos amigos, entre ellos Felipe, quien había aprendido mucho de su compañera, él ahora sabía que abecés la gente se ríe de lo que es diferente pero esto no signiﬁca que ser diferente este mal, ahora también se sentía muy orgulloso de su acento y no le preocupa que a los demás le cause risa o quieran imitarlo. Sus compañeros también han aprendido que todos somos iguales, aunque seamos diferentes y por lo tanto todos merecemos respeto. Felipe ya tienes nuevos amigos, volvió a ser el niño inquieto, parlanchín y alegre que era antes, y la pasa muy muy bien en su nueva escuela.

Producción Textual colectiva: Hilo conductor: Diversidad Sede: Antonio José de Sucre

Grado 4-3A

Literatura ¿QUÉ LE PASO A MI CIUDAD? Gabriela despertó feliz, el domingo era su día favorito, así que se levantó de la cama, se bañó y se arregló con gran rapidez, quería estar lista a tiempo, porque como cada domingo disfrutaría de un maravilloso día de campo con toda su familia. No podía dejar de pensar en lo mucho que se divertiría jugando con papá, mamá y su hermanito, pensaba también en los ricos postres que prepara su madre cada domingo.

pero no podía verla, pero la voz se escuchaba cada vez más cerca: “Gabi levántate por favor, o tendremos que irnos sin ti”. Entonces Gabriela entendió lo que estaba pasando, abrió sus ojos y pudo ver a su madre al pie de su cama, todo había sido un horrible sueño, Gabriela se levantó lo más rápido que pudo abrazo a mamá, busco a papá y a su pequeño hermanito y los abrazo a los dos, se asomó por la ventana y vio que su ciudad estaba tan hermosa como siempre. Estaba tan feliz de que esto solo fuera un sueño.

Antes de salir de su cuarto Gabriela se asomó por la ventana, quería saber si el día estaba tan lindo como ella se lo imaginaba. Pero lo que vio fue realmente aterrador, la ciudad estaba completamente desolada, no había ni una sola persona en la calle, no había zonas verdes ni árboles, no había mariposas ni aves en el cielo, al mirar a las calles solo se podía ver basura por todos lados y el cielo estaba completamente cubierto por nubes grises. -¿Dónde estoy? Se preguntaba Gabriela, ese lugar abandonado no se parecía para nada a su ciudad. Gabriela salió de su habitación a buscar a sus padres, seguramente ellos podrían explicarle que estaba sucediendo, rápidamente se dio cuenta que en su casa todo estaba muy silenciosa, así que los llamo: - mamá, papá, Andresito ¿Dónde están? Pero nadie respondió, Gabriela volvió a llamar esta vez mucho más fuerte, pero tampoco hubo respuesta. Mientras llamaba a su familia Gabriela busco en todos los rincones de la casa a sus padres y a su hermano pero no los encontró, así que decidió preguntarle a sus vecinos si sabían algo de su familia pero para su sorpresa tampoco había nadie en el vecindario. Ahora Gabriela estaba muy asustada, tenía muchas ganas de llorar, pero no lo hizo siguió caminando para ver si encontraba a alguien que supiera lo que estaba pasando, caminó y caminó pero no encontró a nadie, así que Gabriela decidió regresar a casa ya que el aire se sentía algo pesado, las calles estaban llenas de basura, el río que pasaba a un lado del parque se había secado completamente. Pero a la distancia vio un cartel con grandes letras rojas que decía: “Planeta destruido: evacuado por alto grado de contaminación”.

Gabriela se bañó y se arregló rápidamente ﬁnalmente era domingo, su día favorito, guardo muchas cosas para divertirse en el día de campo, también guardo algunas bolsas las necesitaba para cumplir una misión. Gabriela paso un domingo espectacular con sus padres y sus hermanos. Pero una hora antes de volver a casa, Gabriela y su hermano recogieron toda la basura que había en el parque asegurándose de que todo quedara impecable.

Al leer esto Gabriela no pudo contener las lágrimas, no podía creer su familia se había ido sin ella, estaba completamente sola en este planeta destruido y no había nada que ella pudiera hacer.

Gracias a este sueño Gabriela decidió ser una protectora del medio ambiente, frecuentemente realiza en su escuela, barrio y ciudad campañas de limpieza y programas de concientización sobre la importancia de conservar su entorno.

Solo llorar y llorar, se sentó en medio de la calle mientras lloraba amargamente cubriendo su rostro con sus manos. Entonces escucho una voz que decía: “Gabi, Gabi levántate” era la voz de mamá, Gabriela descubrió su rostro y se levantó rápidamente, miraba para todos lados

Producción Textual colectiva: Hilo conductor: Cuido mi entorno Sede: Antonio José de Sucre

Grado 4-3A 30

Literatura Cuento:

Mi Sueño se Hace

Realidad fútbol, cada día era más duro y había que ganar los partidos, pero también saber perder y sobre todo ser amigo de todos; el niño creció y se hizo una persona adulta, terminó sus estudios con grandes logros. Había una vez un niño que amaba el fútbol, de verdad lo amaba, cada tarde se iba con su madre y abuela a una cancha casi cerca de su barrio, a ver cómo un grupo de niños tenían la oportunidad de entrenar y entrenar, pero él no podía porque le faltaba conseguir sus guayos y tener la manera de ir hasta ese lugar; pero él y su abuela sabían que el fútbol no solamente pasaba en los estadios cada ﬁn de semana, sino que también sucede a su alrededor, en las casas, potreros y canchas inventadas en el barrio, podrían convertirse en grandes estadios para jugar el deseado fútbol.

Un día tenía un gran partido, todo el equipo se alistó para el partido y todos habían entrenado muy duro; comenzó el juego y se sintió como Ronaldiño, el entrenador organizó la formación con 2 delanteros, 3 centrales, 3 defensas, 4 volantes, 2 medio campistas y dijo a jugar con toda; se oyó el pito del arbitro para dar inicio al partido y Juan Diego sin pensarlo dos veces pateó como nunca el balón y se oyeron los gritos del público ¡goooooooooooooool ¡ su entusiasmo fue tan grande que corría sin parar, sólo deseaba ganar ese partido que lo ayudaría a hacer su sueño realidad.

Estaba muy feliz el niño Juan Diego, porque se llegó el gran día que sí podía ir a entrenar, sabían en su casa que habían tenido muchos obstáculos para poder lograrlo; no podía asistir siempre, porque no tenía los recursos necesarios para una alimentación saludable, ropa y zapatos adecuados, pero pudieron pasar estos obstáculos y por ﬁn pudo llegar con su abuela y mamá a ese sitio que tanto deseaba, para practicar allí su deporte favorito: Comenzó el partido, pero a Juan Diego por su aspecto, lo dejaron por un largo rato sentado en una banca, pero él sólo deseaba que lo metieran al partido, esperó y esperó hasta que lo dejaron jugar, sólo pensaba en todos los sufrimientos que había pasado para llegar hasta allí; pero estaba muy contento y pasaron los minutos, hasta que terminó su primer entreno con este grupo de niños futbolistas.

Finalizó con el gran triunfo de ser los ganadores y la gran noticia fue que después de tanto esperar y esperar, por ﬁn, pudo llevar a su familia a vivir en mejores condiciones; tuvo el dinero necesario para comprarles la casa tan deseada, donde cada uno podía disfrutar de su propia pieza, no tendrían que salir de allí, porque muchas veces los sacaban de las casas por ser una familia numerosa y tener mascotas, a las que amaban y cuidaban cada vez que se enfermaban; ahora vivirían felices, en armonía, en amor, en paz y daban todos gracias a Dios, por que sabían que tenemos un Dios que hace nuestro sueños realidad… El entrenador llamó a Juan Diego y él salió corriendo muy contento, le preguntó que porqué estaba allí, el niño le dijo que, porque su sueño era ser un gran futbolista como Ronaldiño y estudiar mucho para salir adelante con su familia, su abuela, madre, padre y poder ayudarles en todo lo que ellos necesiten y no estar de casa en casa pagando arriendo y vivir cerca de su Colegio.

FIN Estudiante: Juan Diego Díaz Hoyos Edad: 11 años - Grado: 3-2C Sede: María Luisa de la Espada Noviembre 2 de 2021

El tiempo pasó y Juan Diego se dedicó con mucho esfuerzo, compromiso, responsabilidad a estudiar y seguir entrenando el

Literatura

Mi casita, Diminuto rincón añejo, Ranchito que, a mis ojos, nació viejo, pedazo de la infancia; pretérito palacio del abuelo.

Mi corazón es número imperfecto sobre a menos dos. Tu corazón el binomio cuadrado que busca solución. Despejando incógnitas daremos el valor A la ecuación perfecta de un algebraico amor. …Y voy multiplicándome, Potenciándome estoy Pero tú me divides y sacas radicales sin tener compasión. Cuando sumo, me restas y sigues reduciéndome A mínima expresión.

Tus húmedos rincones, Los olores inciertos, Me recuerdan las voces, las siluetas, Las risas y los gestos de mis muertos. El jardincito humilde, la matica de guadua, La quebrada y la huerta, el cafetal espeso, El palo de naranjas y el guayabo Lo mismo que los patos y los perros Recuerdo que, hacia atrás, había una cerca, Si… Había una cerca Que formaba el corral del gallinero Y un caminito angosto, Que llevaba a mi taita, con sus mulas al pueblo. Hace tiempo estas sólo, rancho viejo Empezaste a morir, cuando vino el progreso el vanidoso asfalto y la violencia fueron matando tu caminito estrecho; tus puertas, desde entonces se cerraron, pero a nadie le importan sus secretos.

Por ti resolvería setenta veces siete los problemas del libro de Baldor Y se me quedan cortos los casos más extraños de factorización. Si alcanzo a conquistarte, sí descubro tu seno y tu coseno Al menos me consuelo por ser un estudiante Deficiente en matemáticas pero muy competente con tu amor.

Paréceme que escucho mil palabras, Imagino que hablan tus carcomidas vigas O que gimen, bajo el peso del techo; Es el viento…

Docente, QEPD - Carlos Humberto Quiceno

Verso Sherill Juliana Rubio Isaza

Institución qué enseña con amor y dedicación haciendo qué seamos cada día mejor. En el ser y el saber est á nuestro que hacer es por eso qué el apren der es nuestra razón de ser. Aquí asisto cada día el cual es motivo de mí alegría para poder compartir lo que me ha de servir en la vida.

Sherill Juliana Rubio Isaza

a. e la Espad ía Luisa d Sede: Mar

ado 5-2a Sede: María Luisa Gr de la Espada.

Literatura Acróstico ITA 80 Años Institución integrada por personas Talentosas, inteligentes, Amables, cordiales creativas. Obedecen las normas Con respeto y amor, Hoy cumples un año más En el servicio a la ciudad y con las Nuevas enseñanzas que nos das Trabajamos por un país, que Anhela cada día ser feliz. Agradecidos estamos contigo, feliz cumplea Ños te deseamos siempre y te Observaremos crecer cada día Sintiendo por ti, mucha alegría…

JUAN JOSE GALVIS RIOS GRADO 5-2ª SEDE: MARIA LUISA DE LA ESPADA

Tarjetas de Cumpleaños ITA

Mariana Gómez

Xiomara Cifuentes

Sede: Antonio José de Sucre Gado: 4-3A

Proyectos

CDA Virtual ITA una estrategia para brindar una mejor educación inclusiva. Magister. Johana Hernández Londoño. Brindar una calidad educativa para estudiantes con diversidad funcional, se ha convertido en un reto, debido a múltiples factores, que limitan el actuar docente, llevándolos a practicar una educación bancaria tal como lo expresa Paulo Freire (1968), en su obra pedagogía del oprimido.

De esta manera se convierte en un reto ético para el docente, es decir, ser responsable en cumplir con lo que dice la normatividad vigente, a pesar de las diferentes carencias que presentan las instituciones educativas en cuanto a recursos educativos, formación docente, espacios físicos, entre otros requerimientos importantes para una atención de calidad y que disponga de las potencialidades básicas para que el docente pueda brindar una igualdad de condiciones para el aprendizaje.

La formación docente en comunidades de aprendizaje, proporciona la posibilidad de dialogar y aprender juntos, aprovechando las experiencias y saberes, reﬂexionando sobre la incidencia de las políticas educativas que dejan al maestro entre lo moral (Lo que dice la norma) y lo ético (La vocación).

Por lo que se concluye, que no vale simplemente tener la intención de realizar la inclusión, sino que se necesita formación al respecto que realmente permita a los estudiantes tener una verdadera oportunidad de aprendizaje, no simplemente una un estar en el aula, sino que también se promueva su formación integral.

La formación docente es indispensable para los procesos de inclusión, partiendo de que no sólo es necesario tener una buena actitud, si no se tienen estrategias pedagógicas y conocimientos básicos, lo que genera diﬁcultad en el maestro sin orientación, para dar respuesta a este tipo de casos, de manera apropiada garantizando sus procesos de aprendizaje, bajo las condiciones políticas establecidas en el aula regular.

Es decir, para dar respuesta educativa al niño con diversidad funcional auditiva en el aula ordinaria, han de emplearse metodologías y recursos didácticos adecuados al sujeto y para que esto sea posible ha de existir un buen proceso de formación y cooperación por parte de los maestros, lo que se puede lograr mediante el autoaprendizaje colectivo como lo indica Vygotsky, quien en su teoría sociocultural, concibe al hombre como un producto de la sociedad y la cultura, insistiendo que la construcción del conocimiento se hace individualmente, contando de igual manera con su parte social, lo que permite en este caso a los maestros establecer equipos de trabajo reﬂexivo, donde se generen estrategias que fortalezcan los procesos formativos de los estudiantes . Para el caso de la institución Agrícola Guadalajara de Buga, se logra establecer una comunidad de aprendizaje de básica primaria que facilita el compartir de experiencias y el aprendizaje cooperativo entre docentes que facilite el apoyo frente a los diferentes procesos de formación de personas con diferentes necesidades especiales, iniciando por la diversidad funcional auditiva, las cuales quedan condensadas en una página web, para que el docente las repase de manera autónoma cada vez que considere necesario o requiera material de apoyo. CDA Virtual ITA, nace como una estrategia de apoyo y trabajo en equipo para brindar una mejor calidad educativa a los estudiantes con diferentes diversidades funcionales, de manera que puedan recibir una educación de calidad y le permita al docente poder compartir diferentes estrategias que contribuyan no sólo al cumplimiento desde la parte moral sino también desde la ética.

De ahí que, entre los problemas más complejos que enfrentan las instituciones de Colombia, se encuentra el de adelantar procesos de educación inclusiva para las múltiples clases de diversidad que se pueden encontrar en el aula, especialmente las referidas a lo físico o mental de los estudiantes, haciendo énfasis en ciertas tensiones vividas por docentes que en las aulas de clase se encuentran con uno o varios niños con diversidad funcional auditiva, mientras que los demás estudiantes son oyentes, lo que conlleva a implementar estrategias pedagógicas de repetición y copia de acciones mecánicas, carentes de signiﬁcado para estos estudiantes.

Puedes visitar la página en la siguiente dirección: https://cdaguadalajaraita.wixsite.com/my-site-1

Proyectos

ITA diverso, una nueva y renovada mirada del PRAE. Magister. Johana Hernández Londoño. Como bien sabemos en la Institución se viene trabajando desde hace varios años con dos maravillosos proyectos que han dejado en alto no solo la capacidad que tiene la comunidad educativa de la Agrícola Guadalajara de Buga, s i n o t a m b i é n e l m e j o ra m i e n t o c o n t i n u o e n e l fortalecimiento de la cultura ambiental tan necesaria para las diversas crisis que viene afrontando nuestro mundo.

Ciudad, los cuales han venido acompañando los procesos de formación tanto de docentes como estudiantes con el ánimo de continuar promoviendo los diferentes procesos ambientales en la Institución Agrícola Guadalajara de Buga. La creación de grupos de estudiantes de las diferentes sedes que se unen a esta iniciativa van acompañados de docentes que día a día no solo demuestran su sentido de pertenencia, sino también, el amor a la creación y su diversidad en nuestra institución. Del cual nos sentimos privilegiados de poder contar con tantas maravillas en este hermoso paraíso terrenal que Dios nos ha regalado.

El proyecto PRAE ha sido durante muchos años abanderado de fortalecer y dinamizar los diferentes procesos de formación con una propuesta clara y responsable con el medio ambiente que poco a poco ha logrado fortalecer las diferentes problemáticas de orden ambiental en nuestra institución. De igual manera, el proyecto Mariposas del ITA al rescate de la vida nace de la curiosidad y preocupación de los estudiantes de la primaria ITA, en especial, por el cuidado y la conservación de un lugar en especíﬁco dentro de la sede principal. Estos proyectos poco a poco han ido impactando de manera positiva a la comunidad educativa, logrando apropiación y sentido de pertenencia no solo de los estudiantes sino de padres de familia y administrativos que se han convertido en amigos del mariposario.

En este proceso también se han contado con aliados muy importantes como lo ha sido Grasas S.A y la fundación Alianza Teams, la cual en su compromiso con el medio ambiente, ha dirigido su mirada hacia los diferentes procesos que se adelantan por parte del equipo PRAE, para fortalecer y contribuir con sus recursos los procesos adelantados. Agradecemos a todos los que han hecho posible llevar a cabo estas ideas que poco a poco han ido cobrando vida y que con el esfuerzo y dedicación de todos seguiremos generando vida, con la conservación y cuidado del ambiente que nos rodea.

Como se puede observar son dos proyectos que apuntan hacia un mismo propósito: general y promover una cultura ambiental del cuidado y conservación del medio que nos rodea. Lo que motiva a pensar en la unión de estas dos excelentes propuestas y así emprender una nueva mirada del PRAE, que abarque no solo estos dos aspectos, sino también la gran diversidad con la que podemos contar en nuestra institución; donde se puede gozar de una gran variedad de especies de ﬂora y fauna propias de nuestra región, además cuenta con una gran riqueza hídrica que amerita nuestros esfuerzos por su conservación. Es así, entonces, como nace la propuesta “ITA diverso”, orientado con el apoyo de la CVC y la fundación Crear

Proyectos

Democracia y Liderazgo En La Escuela

VOTE

Elaborado por el docente

liderazgo se lleva a cabo con un grupo de personas, en una sociedad, con un objetivo y en un marco ético, la democracia seria la herramienta que favorezca y permita culminar los objetivos propuestos. En la escuela estos procesos de liderazgo y democracia ¿son importantes? La respuesta inmediata sería un sí. Es de vital importancia que la participación de los actores se dé, pero esta participación se da en la misma medida que se crean espacios de reﬂexión, de escucha y del discurso. La relación entre todos los actores de la escuela como: los docentes, directivos, funcionarios, estudiantes y padres de familia se debe dar en una relación democrática. Y mucho más importante, quien ejerce el liderazgo lo debe hacer bajo los principios de una democracia, pues los debates constructivos, las libertades y las opciones deben ser fundamentales para los equipos de actores escolares.

La democracia como invención tuvo origen la cultura griega, en la cual, los ciudadanos se reunían en las plazas p ú b l i c a s l l a m a d a s á g o ra s . E n e l l a s d i s c u t í a n , argumentaban, formaban opiniones, convencían y tomaban las decisiones. Este modelo de política es fundamental para nuestro tiempo, en especial, para la construcción de sociedad y para la educación. Aun cuando existen diferentes variantes de la democracia la esencia es la misma: la participación y la escucha de las voces que pueden ser a favor o en contra, porque ese es el valor de la democracia, escuchar las voces disidentes y las diversas perspectivas.

Finalmente, los procesos de liderazgo y de participación democrática tienen forma en la escuela a través de sus diversos órganos escolares. Cuando los consejos estudiantiles, plenarias de docentes, consejos de padres, académicos y directivos, se ejerce la democracia, el liderazgo tendrá sentido y se efectuará para con sus ﬁnes. La invitación es entonces a que en el Agrícola de Guadalajara de Buga se retome los espacios democráticos, para que pueda ejercer un liderazgo y no un mando negativo o impositivo frente a los diversos actores y situaciones escolares. ¹Tomado de: https://www.escuelaeuropeaexcelencia.com/2015/08/que-es-el-liderazgo-aspectos-relevantes/

El liderazgo que se manifiesta en un líder, en la cabeza de la organización, deberá tener como objetivo primario la de: “influir, motivar, organizar y llevar a cabo acciones para lograr sus fines y objetivos que involucren a personas y grupos en un marco de valores”. Y vale preguntarse si ¿ejercer el liderazgo implica un proceso democrático? Si el

Proyectos

Exploración vocacional en Humanidades TIC Podemos entender que una especialidad es una “Forma en que se imparte la educación y que contribuye a establecer áreas de profundización”. Si bien es cierto, la Exploratoria Vocacional tiene como objetivo introducirlos en los saberes propios de cada área o especialidad, estas aﬁrman las bases para construir una profundización más enfocada en la necesidad y expectativas de los estudiantes. Ya que conociendo el qué es y el cómo funcionan la especialidad los estudiantes podrán realizar su elección.

Elaborado por el docente

En la institución educativa Agrícola de Guadalajara de Buga se implementó este año lectivo 2021 la Exploratoria Vocacional desde el grado sexto, con el ﬁn que los estudiantes puedan ingresar al mundo de las competencias enfocadas en un saber proactivo que le permita construir un proyecto de vida. Las exploratorias vocacionales están enfocadas en la institución en las tres especialidades a saber, Promoción Social, Humanidades TIC y Ciencias Agropecuarias.

La Exploración Vocacional en Humanidades TIC se trazó como objetivo realizar retos a los estudiantes. Ser más experimental, que implique una participación más dinámica de los estudiantes en la adquisición del saber humanístico con herramientas de la tecnología de la información y comunicación; o cómo humanizar dichas tecnologías. Busca, además, desarrollar o potenciar las habilidades creativas, críticas e incluso el desarrollo y el rozamiento lógico. Finalmente, recalcar el papel tan importante que tienen las especialidades en la constitución del proyecto de vida de los estudiantes del Agrícola de Guadalajara De Buga. El poder desarrollar las competencias que los lleven a tener conciencia de sus capacidades para una vida laboral o productiva, o universitaria. Es en estas áreas de profundización donde se forjan las bases para su futuro académico y el poder ingresar a una carrera profesional. ¹https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-80328.html

Deportes

HUMANIDADES TIC A LA VANGUARDIA A pesar que seguimos en tiempos de pandemia, los estudiantes de la Especialidad en Humanidades Tic, han participado en diferentes eventos musicales, culturales, artísticos, políticos y deportivos, a nivel municipal, departamental y nacional, dejando en alto el nombre de Buga y el de nuestra Institución Educativa.

Estudiante:

Juan Pablo Cabezas Grado: 10-2

Disciplina: Hapkido Eventos: Campeonato Nacional e internacional interclubes Campeonato Departamental Valle del Cauca

Estudiante:

Tatiana Álvarez Grado: 10-2

Disciplina: Político

Eventos: Candidata al Consejo Municipal de Juventudes 2021

Estudiante:

Joan Acevedo Grado: 11-2

Disciplina: Danza, bailarín Eventos:

Interfest salsero Cali, 3 puesto en solista masculino Interest pareja estilo cabaret, 2 puesto

Deportes Estudiante:

Tatiana Villasmil Grado: 11-2

Disciplina: Canto Eventos: Artistas Talento Show por Buga

Estudiante:

Cristian Martinez Grado: 11-2

Disciplina: Jiu Jitsu Grappling

Eventos: Torneo Departamental de Jiu jitsu grappling Yotoco. Medalla de bronce

Estudiante:

Cristian Camilo Eusse Grado: 10-2

Disciplina: Lucha Eventos: Campeonato Nacional de lucha - Medalla de Oro. Campeonato Departamental de lucha - Medalla de Plata.

Estudiante:

Sebastian Bolaños Grado: 10-2

Disciplina: Atletismo Eventos:

Carrera atlética Departamental Fundación Bertha Sánchez categoría sub 18- 10Km

De igual manera 7 estudiantes de la especialidad fueron escogidos para participar en la logística en las Olimpiadas del Magisterio, los cuales fueron exaltados y reconocidos por su desempeño, por su excelente comportamiento, respeto y buen trato hacia los participantes del evento. Nuestra Institución Educativa, quedó en alto con la participación de los estudiantes de la Especialidad de Humanidades TIC, en la logística de los IIIV juegos del Magisterio Bugueño, realizados en la semana del 11 al 15 de octubre del 2021.

Tecnología

ZETI 2.0, LA BUSQUEDA DE LA MODERNIZACIÓN EDUCATIVA. Camilo Jiménez Secretario

Desde el 24 de abril de 2020 la Institución Educativa optó por la modernización de sus plataformas para brindar la mejor calidad en el servicio, permitiendo a los padres realizar un seguimiento y acompañamiento al desempeño de sus educandos durante el periodo académico. A partir de aquí los estudiantes y acudientes pueden generar boletines periódicos, realizar su autoevaluación y votar por su representante ante el gobierno escolar (personero/a). Esta actualización también viene acompañada de mejoras no solo a proceso internos, sino un cambio a su entorno graﬁco para hacerla más amigable y accesible, nuevos módulos para consultas de información y novedades en cuanto a los procesos que adelantan nuestros docentes. Planeamos y planteamos a futuro ver la posibilidad de emitir actividades,

guías, controles de asistencia y demás procesos educativos de forma clara y estandarizada, pensando en el bienestar y la mejora de competencia tecnológicas no solo de nuestros estudiantes sino también del acudiente quienes son pilares fundamentales en la formación de sus alumnos, sin descuidar el trabajo que se busca continuar adelantando de forma presencial dentro de la Institución. 40

Tecnología formar seres humanos considerados nativos digitales, y que se espera tengan mayores facilidades para relacionarse con los recursos tecnológicos. Hoy un niño tiene relación con herramientas tecnológicas muy importantes que la mayoría de docentes que son migrantes digitales no tuvo la oportunidad de operar, sino hasta llegar a la juventud o la adultez. En el transcurrir de nuestras prácticas pedagógicas, nos encontramos con barreras de conectividad y de dotación de equipos tecnológicos en las instituciones educativas, fundamentales para propiciar el aprendizaje a través de las TIC, esto muchas veces, nos lleva a perder la motivación como docentes en profundizar en el desarrollo de habilidades y competencias digitales por la marcada diﬁcultad de llevarlas a la cotidianidad de nuestras prácticas. Es claro que como docentes tenemos muchas limitaciones, especialmente en lo referente a los recursos que deberían estar dispuestos en todas las Instituciones, y que como consecuencia de la poca y mal ejecutada inversión de parte de los diferentes gobiernos, no se evidencian con suﬁciencia.

Competencias Digitales Docente

Podemos, entonces, seguir con nuestras prácticas tradicionales argumentando que no hay los suﬁcientes recursos tecnológicos en la institución para hacerlo, o por el contrario, prepararnos y desarrollar nuestras competencias digitales, y así aprovechar los pocos o muchos recursos a los cuales podamos acceder. No está a nuestro alcance direccionar gastos para proveer equipos o conectividad, sin embargo, podemos reﬂexionar sobre nuestras propias competencias digitales para buscar la forma de desarrollarlas. El mundo y su forma de relacionarse cambió y si no contamos con las habilidades y competencias TIC, necesarias para desarrollar nuestras prácticas profesionales como docentes, quedaremos relegados sin lograr impactar a estudiantes que cada día necesitan profundizar más en sus habilidades tecnológicas.

Docente: Jorge Armando Galvis Bedoya A partir del mes de marzo del año 2020 los docentes de todo el mundo se han visto enfrentados a cambios estructurales en sus prácticas pedagógicas, la pandemia generada por la enfermedad del COVID19, ha obligado a desarrollar procesos pedagógicos mediados por tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC). Esto ha permitido, según diversos estudios a nivel nacional y mundial, que los docentes avancen en el desarrollo de sus competencias digitales docentes, sin embargo, surge la duda si este desarrollo ha sido consiente, si existe con suﬁciencia interiorización y conceptualización de lo que implica en el desarrollo profesional docente, adquirir y potenciar competencias digitales.

Maestros, es momentos de preguntarnos. ¿Cuál es mi nivel de competencias digitales docente? Y a partir de ahí, emprender la tarea de desarrollarlas y potenciarlas. ¡El mundo cambió tenemos que adaptarnos!

Intentar dar respuesta a este interrogante, nos lleva a profundizar en el concepto de competencias digitales docente. En el año 2011 la UNESCO define las competencias y estándares TIC, como la capacidad para idear maneras innovadoras de usar la tecnología, con el fin de mejorar el entorno de aprendizaje y propiciar la adquisición, la profundización y la creación de conocimientos. A partir del documento de la UNCESCO, el Ministerio de Educación de Colombia en el 2013 define el pentágono de competencias TIC, para docentes, en el que se establecen cinco competencias: tecnológica, pedagógica, comunicativa, de gestión e investigativa y genera 3 niveles para cada una de las competencias, explorador, integrador e innovador. ¿Cuál es el nivel de mis competencias digitales? Esta pregunta, permitiría a cada docente, iniciar un proceso reflexivo que implicaría primero conocer el marco de competencias TIC, y por otro lado buscar estrategias para desarrollar las habilidades que se identifiquen con mayor oportunidad de mejoramiento. La sociedad actual, evidencia imperantemente la necesidad de desarrollar competencias digitales, puesto que prácticamente todos los procesos sociales, económicos y culturales están permeados por la tecnología, nos acercamos al momento en el cual no presentar habilidades que conlleven al aprovechamiento de las TIC, podrá equipararse con el analfabetismo. Como docentes, tenemos dos campos de acción en este sentido. Por un lado, es necesario profundizar en nuestras competencias tecnológicas que nos permita desenvolvernos a nivel personal en la era digital, por otra parte, es importante aprovechar las TIC para potenciar procesos de enseñanza-aprendizaje, en el cual, se deben

Pentágono de competencias digitales docente. Ministerio de Educación Nacional, 2013

Tecnología LAS TIC EN LA EDUCACIÓN Co nstanza Liliana Castillo Moreno

las TIC pueden complementar, enriquecer y transformar la educación. La UNESCO promueve las TIC mediante asesoramientos e investigaciones a los gobiernos y partes interesadas a valerse de las tecnologías para fomentar el aprendizaje.

9 BENEFICIOS DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN: Las TIC pueden suponer una herramienta útil para los educadores en la presentación de la información, los beneﬁcios de las tecnologías en el ambito educativo son:

7. Actividad intelectual continua

8. Potencia la iniciativa y la creatividad

9. promueve la alfabetización digital

1. Potencial aumento del interes por ciertas materias

2. Aumento de la motivaciión

PRECAUCIONES A TENER EN CUENTA CON LAS TIC

3. Facilita la comunicación

Distracción Desarrollo de adicciones a las tecnologías.

4. Fomenta la cooperación

Aceptar información no concreta o ﬁable. Dependencia de los compañeros o profesores. Aislamiento social.

5. Interactividad

Problemas ﬁsicos o visuales. Referencias Salvador, I. R. (octubre de 2021). Psicología y mente. Obtenido de https://psicologiaymente.com/desarrollo/beneﬁcios-uso-de-tic-en-educacion UNESCO. (octubre de 2021). Unesco. Obtenido de Tic en la educación: https://es.unesco.org/themes/tic-educacion

6. Mayor autonomía

Tecnología

LA SÚPER FUSIÓN LAS HUMANIDADES Y LA TECNOLOGÍA COGIDAS DE LA MANO Claudia Liliana Soto López

8 de febrero

Entrevista y recibimiento a la Viceministra de Educación

Docente

Desde el año 2015 la especialidad de Humanidades por orden del Ministerio de Educación, alberga a las Tecnologías de la Información y comunicación y pasa a ser la Especialidad en Humanidades TIC. Las humanidades, son un conjunto de disciplinas que buscan entender al ser humano; permiten desarrollar la capacidad crítica, la comunicación y la creatividad. Las TIC son conjunto de herramientas que permiten manipular la información en medios digitales, solucionar problemas no solo en el campo tecnológico sino en la vida diaria y crear contenido digital para diversas plataformas de comunicación. El objetivo de la especialidad en humanidades TIC es que: los estudiantes sean competente en diseño gráﬁco, radio, fotografía, televisión, marketing digital y publicidad digital para que puedan desarrollar, a través de análisis y formulación, proyectos en tecnologías de la comunicación y la información. Para apoyar estos procesos y desarrollar estas habilidades, se apoya de las Humanidades para profundizar en arte, inglés y lectura. Durante este año 2021 los estudiantes de la especialidad de Humanidades TiC han realizado y apoyado diferentes momentos importantes para la institución educativa.

Tecnología 26 de marzo

Celebración del día de la mujer

22 de febrero

Cuadernaton

Candidatos al gobierno escolar

26 de Abril

Día de la Secretaria

Inglés

One of the mo Perfec animals On earth or in S outh and north america S Unatraive for same people

uper friendly with environment and humans, also

Maybe for their long tail and teeth Juan Eeban Soto Eudiante Grado 11-2

Social HUMANIDADES TIC ARRASÓ EN LAS ELECCIONES DEL GOBIERNO ESCOLAR Con una gran victoria y un gran número de votos, los estudiantes de la Especialidad de Humanidades Tic, se posicionaron sobre las demás especialidades y grupos del grado 11, en donde 3 de ellos ocuparon las curules del gobierno escolar: Johan Acevedo, Personero estudiantil. Juan Esteban Soto, Represente de los estudiantes al Consejo Directivo. Tatiana Villasmil, Representante de los estudiantes del grado 11. Las votaciones y los resultados demostraron la gran conﬁanza que depositaron los estudiantes, y a la vez la credibilidad que tiene la especialidad de Humanidades TIC, ante toda la Institución Educativa. Felicitaciones

Claudia Liliana Soto López Docente

Social

SHOW SORPRESA EN EL DÍA DE LA SECRETARIA Con un show musical y uno de baile, llegaron de sorpresa los estudiantes de la especialidad de Humanidades TIC del grado 11-2 a celebrarle a l@s secretarias de la institución su día, la estudiante Tatiana Villasmil empezó el show de canto y los funcionarios de las oﬁcinas salieron curiosos ante la melodiosa voz de la estudiante que los invitaba a salir de sus lugares de trabajo y a acercarse para disfrutar del evento, de igual manera, el estudiante y bailarín profesional Johan Acevedo acompañado de su pareja artística, puso a bailar a todos con su show de baile, de igual manera el estudiante Juan Esteban Soto capturó con su cámara los mejores momentos del evento. Todos estaban sorprendidos y felices por la grata sorpresa y el bonito detalle que tuvieron los estudiantes para homenajearlos en su día, al ﬁnal entre aplausos, risas y baile, a todos se les obsequió un detalle y una tarjeta de este lindo momento que recordarán gratamente.

Claudia Liliana Soto López Docente

Social CON UN BINGO VIRTUAL SE CELEBRÓ EL DÍA DE LA MUJER Estudiantes y docentes de la especialidad de Humanidades TIC del grado 11-2, el día 26 de marzo celebraron el día de la mujer con un BINGO virtual, el evento t u v o u n a g ra n a c o g i d a e n t r e l a comunidad educativa, en donde las mujeres fueron las estrellas de la noche, el evento tuvo rifas, premios y show musical y artístico, el docente Jaime Flórez nos acompañó son su melodiosa voz, el estudiante Johan Acevedo nos deleitó con un show de baile y la estudiante Tatiana Villasmil animó y puso a bailar y cantar a todos los participantes del evento con la canción “Que nadie sepa mi sufrir” de igual manera los estudiantes Cristian Martínez, Juan Esteban Soto, Manuela Saavedra. El Bingo fue cantado y animado por Cristian Arias propietario de la agencia de viajes Guia Tours, egresado de nuestra Institución Educativa de la especialidad de Promoción social y contó con el apoyo técnico y logístico de Duver Quiceno del departamento de ayudas educativas de la Institución. Se entregaron 25 premios, y $250.0000 distribuidos en 7 bingos, los premios fueron donados por diferentes empresas del sector comercial de la ciudad.

Claudia Liliana Soto López Docente

Social CIUDADELA EDUCATIVA INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA – ITA

Modelo 3D

03/03/2022

AVANCE DE OBRA 50%

Ciudadela Educativa

La Institución Educativa Agrícola ITA de Guadalajara de Buga ve la luz al final del túnel luego de seis años de luchas, trabas y dificultades que se han logrado superar para poder inaugurar en el segundo semestre del 2022 una nueva infraestructura educativa, con su nuevo edificio, haciendo de esta institución un colegio moderno en la zona norte de la Ciudad Señora, dentro de un entorno natural entre árboles, plantas, aves y mariposas que animan el aprendizaje y hacen que este se convierta en todo un goce. El Nuevo Edificio

Una hacienda en medio de la ciudad, con fauna, ﬂora y escenarios deportivos homologados para competencias internacionales, con inversiones millonarias, que muchos colegios campestres privados en ciudades capitales, para estratos socioeconómicos altos, quisieran tener.

La nueva ediﬁcación brinda una serie de ventajas y comodidades con unas locaciones modernas, en un área de extensión total de 2.539.91 M2 que beneﬁcia a una población de 886 habitantes y comprende: 17 aulas de básica primaria 3 laboratorios integrados de física, química, ciencias naturales y bilingüismo. 1 aula de tecnología, innovación y multimedia. 1 biblioteca 20 aparatos sanitarios 2 aparatos sanitarios de movilidad reducida.

Obras realizadas con recursos del Fondo de Financiamiento de la Infraestructura Educativa FFIE. Un gran logro a la resiliencia, persistencia y compromiso de su rector el Especialista Jorge Eliécer Sánchez Daza, junto con su equipo administrativo, de profesores y comunidad educativa, quienes en los 80 años de la Institución Educativa Agrícola ITA de Guadalajara de Buga renuevan la imagen de una gran institución que integra tres sedes: la principal, la María Luisa de la Espada y la Antonio José de Sucre.

Mejoramientos Unido al nuevo ediﬁcio se han realizado varios mejoramientos en el anterior ediﬁcio y coliseo como son: Aulas piso 4 en un área total de 540.85 M². Aulas piso 5 en un área total de 554.34 M². Aulas de preescolar en un área total de 496.63 M². Coliseo deportivo en un área de 103 M². Gestionado por Isabel Carvajal Montalvo Docente de Medios Audiovisuales.

Social Mejoramiento 4º, 5º y aulas de primaría Sede ITA

Aulas de Primaria

Mejoramiento

Piso 5º Mejoramiento

Mejoramiento

Piso 4º

Piso 5º

Mejoramiento

CIUDADELA EDUCATIVA INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA – ITA

Modelo 3D

Ciudadela Educativa

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