CB30 عربى

‫‪ ١٠‬سنوات من التقدير ‪ -‬الصفحة ‪٣‬‬ ‫دعم صحة الطالب ورفاهيتهم ‪ -‬الصفحة ‪٩‬‬ ‫الطالب والذكاء االصطناعي ‪ -‬الصفحة ‪١٢‬‬ ‫األثر اإليجايب لربنامج تدريب ضباط االحتياط يف‬ ‫نيوجرييس ‪ -‬الصفحة ‪١٨‬‬ ‫األلعاب الكورية التقليدية ‪ -‬الصفحة ‪٢٥‬‬

‫العدد ‪ | 30‬أبريل‪/‬مايو‪/‬يونيو ‪٢٠٢٥‬‬

‫جدول املحتويات‬ ‫‪3‬‬

‫‪ ١٠‬سنوات من التقدير‬

‫‪5‬‬

‫‪Issaquah Schools Foundation‬‬

‫‪7‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪20‬‬

‫الطعام يف إيساكواه نجاح الطالب‬ ‫دعم صحة الطالب ورفاهيتهم يف املنطقة التعليمية املستقلة‬ ‫الجوهر وراء مركز هويل سرتيت للتعليم املبكر‬ ‫الطالب والذكاء االصطناعي‪ :‬كيف ُ​ُيغري تعلمنا‬ ‫التقوميات والفعاليات‬ ‫األثر اإليجايب لربنامج برنامج تدريب ضباط االحتياط يف والية نيوجرييس (‪)NJROTC‬‬ ‫إدمان ألعاب الفيديو‬ ‫‪ ٢٠٢٥‬عام العمل املناخي يف إيساكوا‬

‫‪21‬‬

‫‪The Circle & the Garage‬‬

‫‪22‬‬

‫األسئلة الشائعة حول غداء الصيف‬

‫‪23‬‬

‫برنامج دعم أولياء أمور املراهقني والشباب (‪)PEPS‬‬

‫‪25‬‬

‫األلعاب الكورية التقليدية‬

‫صفحتنا عىل ‪ Facebook‬أو‬ ‫تابعنا عىل ‪Instagram‬‬ ‫@‪CBforeducation‬‬

‫‪ ‬مسح يل!‬

‫لقراءة‪/‬تنزيل جميع منشورات الجسور الثقافية باللغة العربية أو الصينية أو‬ ‫اإلنجليزية أو اليابانية أو الكورية أو الروسية أو اإلسبانية أو الفيتنامية‪ ،‬تفضل‬ ‫بزيارة‪/http://isfdn.org/culture-bridges-magazine :‬‬

‫مجلة الجسور الثقافية جميع الحقوق محفوظة‪ .‬مجلة الجسور الثقافية هي مجلة مجتمعية مجانية توزع محليا وتدعمها مؤسسة مدارس إسحاق‪ .‬وتتمثل مهمتها يف تزويد قراء مجتمعنا باملعلومات التي من شأنها إثراء نوعية حياتهم التي‬ ‫تغطي موضوعات مثل التعليم والصحة والتغذية واألحداث الجارية والثقافة املتنوعة يف مدين ‪ .‬ال تؤيد الجسور الثقافية للتعليم بالرضورة أو متثل وجهات النظر املعرب عنها يف املقاالت واإلعالنات املوجودة يف املجلة‪ ،‬وليست مسؤولة عن‬ ‫املعلومات واملنتجات والخدمات التي ينرشها املعلنون لدينا‪ .‬قد يتم إعادة إنتاج بعض أجزاء هذا املنشور أو ترجمتها أو إعادة طباعتها عند طلب الحصول عىل إذن مسبق‪.‬‬

‫الجسور الثقافية ‪ -‬الذكرى السنوية العارشة‬ ‫اﻟﺘﺴﻠﺴﻞ اﻟﺰﻣﻨﻲ اﻟﻠﻐﻮي ﻟﻤﺠﻠﺔ‬

‫أول ﻣﺠﻠﺔ‬

‫ﺗُﻨﺸﺮ ﺑﺎﻹﺳﺒﺎﻧﻴﺔ و‬ ‫اﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ اﻟﺼﻴﻨﻴﺔ‬

‫‪2016‬‬

‫‪01‬‬

‫‪2015‬‬

‫‪02‬‬

‫ﺑﺪء ﻧﺸﺮ‬

‫ﺑﺪء ﻧﺸﺮ‬

‫اﻟﻨﺴﺨﺔ اﻟﺮوﺳﻴﺔ ‪03‬‬ ‫واﻟﻔﻴﺘﻨﺎﻣﻴﺔ‬

‫‪2020‬‬

‫ﺑﺪء ﻧﺸﺮ‬

‫اﻟﻨﺴﺨﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

‫اﻟﻨﺴﺨﺔ واﻟﻜﻮرﻳﺔ‬ ‫‪2018‬‬

‫‪04‬‬

‫ﺑﺪء ﻧﺸﺮ‬

‫‪05‬‬

‫‪2022‬‬

‫اﻟﻨﺴﺨﺔ اﻟﻴﺎﺑﺎﻧﻴﺔ‬

‫يصادف هذا العدد من "الجسور الثقافية" الذكرى السنوية العارشة‬ ‫للنرش! انطلقت فكرة "الجسور الثقافية" من فكرة أولياء أمور التينيني‬ ‫يف منطقة إيساكوا التعليمية‪ .‬أدركوا أن اآلباء الذين مل ينشأوا يف النظام‬ ‫التعليمي األمرييك وال يتحدثون اإلنجليزية كلغة أم يواجهون صعوبة‬ ‫يف دعم أطفالهم يف تعليمهم واالنخراط يف مجتمعاتهم املدرسية‪ .‬أراد‬ ‫أولياء األمور الالتينيون إصدا ً​ًرا يرشح بوضوح ما يفعله األطفال يف‬ ‫املدرسة‪ ،‬واملفردات املستخدمة فيها‪ ،‬وتوقعات كل من اآلباء واألطفال‪ ،‬واألحداث الجديدة يف املنطقة‬ ‫التعليمية‪ ،‬ومعلومات وموارد املجتمع‪.‬‬ ‫أطلقت ماريسول فيرس ومارغريتا ليس مجلة مطبوعة بعنوان "صوت املجتمع" (‪Voz de la‬‬ ‫‪ )Communidad‬ملشاركة املعلومات حول النظام التعليمي األمرييك ومنطقة إيساكوا التعليمية‪.‬‬ ‫صدرت هذه املجلة يف البداية باللغة اإلسبانية ثم ُت ُرجمت إىل اإلنجليزية‪ .‬يف عام ‪ ،٢٠١٥‬بدأت مؤسسة‬ ‫مدارس إيساكوا (‪ )ISF‬بتمويل املرشوع‪ ،‬وُنُرشت أول مجلة "جسور ثقافية"! صدرت هذه النسخة‬ ‫الرسمية األوىل باللغات اإلنجليزية والصينية واإلسبانية‪ .‬لطاملا كان هدف مؤسيس املجلة ومؤسسة‬ ‫مدارس إيساكوا هو ترجمة املجلة إىل أكرث اللغات شيو ً​ًعا بني عائالت إيساكوا‪ ،‬وقد حققوا هذا‬ ‫الهدف بفخر‪ .‬ويصدرون اآلن مجلة "جسور ثقافية" بثامين لغات مختلفة! وهي‪ :‬العربية‪ ،‬والصينية‪،‬‬ ‫واإلنجليزية‪ ،‬واليابانية‪ ،‬والكورية‪ ،‬والروسية‪ ،‬واإلسبانية‪ ،‬والفيتنامية‪.‬‬ ‫عىل مدار السنوات العرش املاضية‪ ،‬ساهم العديد من املرتجمني وأعضاء املجتمع الذين يكتبون املقاالت‬ ‫واملدراء املتفانني يف دعم مجلة "الجسور الثقافية"‪ .‬بعد أن أطلقت ماريسول ومارغريتا مجلة "الجسور‬ ‫الثقافية"‪ ،‬انضمت أليسيا سبيرن إىل املجلة عام ‪ ٢٠١٨‬كمحررة‪ .‬ويف عام ‪ ،٢٠٢٠‬أصبحت لورا ين املحررة‪.‬‬ ‫باإلضافة إىل نرش "الجسور الثقافية" بلغات أخرى‪ ،‬أضفنا عىل مدار السنوات العرش املاضية دلياًلا عائل ً​ًيا‬ ‫سنوًيًا لرشح ما ميكن توقعه للعائالت خالل العام الدرايس‪ ،‬وبدأنا بنرش املجلة إلكرتونًيًا‪ .‬وتستمر مجلة‬ ‫"الجسور الثقافية" يف التطور‪ .‬وقد انتقلت املجلة إىل اإلنرتنت فقط يف عام ‪ .٢٠٢٣‬ويف الخريف‪ ،‬سندمج‬ ‫دليل العائلة السنوي مع طبعة خريف ‪ ٢٠٢٥‬من "الجسور الثقافية" لتوفر للعائالت جميع معلومات‬ ‫"بداية العام" يف منشور واحد!‬ ‫نحن متحمسون للغاية ألن حلم بعض اآلباء مبساعدة آباء آخرين يف دعم أطفالهم قد تحول إىل‬ ‫"الجسور الثقافية"! ونظل ملتزمني مبساعدة جميع أفراد مجتمع منطقة إيساكواه التعليمية وتوفري‬ ‫خدمات التواصل بلغات متعددة‪ .‬شك ً​ًرا لجميع القراء واملساهمني يف املجلة وداعمي ‪!ISF‬‬

‫فريق الجسور الثقافية‬

‫ينغينغ كوي‬

‫سيونجون يون‬

‫جيونج ييل‪ ،‬منجنا ييل‪ ،‬وتاتيانا تشيبوفا‬

‫شيماء منصور‬

‫كارينا ماسيدو‬

‫تو نغوين‬

‫املحرر الصيني‬

‫مساعدي التدقيق اللغوي‬ ‫متطوع مجتمعي‬

‫املحرر الكوري‬ ‫املحرر العريب‬

‫�‬ ‫لورا يين‬

‫ئيس التحرير ‪ /‬مدير الربنامج‬

‫كريستيانا شومان‬ ‫محرر اللغة اإلنجليزية‬

‫كلوديا رومو‬

‫املحرر الفيتنامي‬

‫املحرر االسباين‬

‫فيفيان خوانج‬

‫ديورا ساديكوفا‬

‫�‬ ‫الفوتوغرايف‬ ‫ينغشن للتصوير‬ ‫ي‬

‫نانا تسوجينو‬

‫مصمم الغالف‬ ‫مصور الغالف‬

‫املحرر الرويس‬

‫املحرر الياباين‬

‫�‬ ‫رسالة وهدف "الجسور الثقافية"‪ :‬مساعدة العائالت الجديدة ييف منطقة إيساكواه التعليمية (‪ )ISD‬أو أي شخص‬ ‫�‬ ‫ر ُ ّ‬ ‫�‬ ‫الثقايف‪.‬‬ ‫الويع‬ ‫اليت يحتاجونها‪ ،‬وزيادة‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫غري ُم ِ​ِلٍّم بمدارس ‪ ISD‬عىل فهم نظام مدارس ‪ ،ISD‬وربطهم بالموارد المجتمعية ي‬

‫تعليقات من أولياء أمور منطقة إيساكواه التعليمية‬

‫‪ISSAQUAH‬‬ ‫‪SCHOOLS‬‬ ‫‪FOUNDATION‬‬

‫غنٌّي مبعلومات مفيدة ج ً​ًدا عن املناطق التعليمية واملدارس‪ ،‬وُأُق ّ​ّدر كث ً​ًريا‬ ‫ياسوكا كاليبورن ‪ :‬أنا من القراء الذين يتطلعون داًمئًا إىل نرش "الجرس الثقايف"‪ .‬إنه ّ‬ ‫ترشفُت بفرصة تعريف املجتمع بالثقافة اليابانية‪.‬‬ ‫قدريت عىل قراءة املقاالت بلغتي األم‪ ،‬اليابانية‪ .‬كام‬ ‫ُ‬ ‫نانا تسوجينو ‪ :‬اللغة اليابانية يف مجلة "الجسور الثقافية" تهانينا مبناسبة صدور العدد الثالثني والذكرى السنوية العارشة ملجلة "الجسور الثقافية"!‬ ‫يسعدين أن أكون جز ً​ًءا من هذا االحتفال‪ .‬بصفتي مرتجمة ومحررة‪ُ ،‬تُع ّ​ّد كل مقالة جديدة تجربة جديدة ومثرية للعمل عليها‪ .‬كوين ويل أمر‪ ،‬أكتسب‬ ‫رؤى ق ّ​ّيمة من املقاالت التي تتناول معلومات مدرسية ونصائح تربوية‪ .‬إضاف ً​ًة إىل ذلك‪ُ ،‬يُع ّ​ّد التع ّ​ّرف عىل ثقافات وقصص العائالت األخرى من‬ ‫خالل هذه املجلة مفي ً​ًدا للغاية لنا نحن الذين نعيش يف مجتمعات متعددة الثقافات‪ .‬شك ً​ًرا ملجلة "الجسور الثقافية" ولجميع العاملني يف ‪ ISF‬عىل‬ ‫مساهمتهم املتميزة يف مجتمعنا‪.‬‬ ‫كريستيانا شومان ‪ :‬ومحررة اللغة اإلنجليزية يف مجلة "الجسور الثقافية" يف عام ‪ ،٢٠١٦‬كنت عض ً​ًوا يف رابطة أولياء األمور واملعلمني يف مدرسة أبولو‬ ‫االبتدائية‪ .‬كانت ماريسول ومارغريتا تذهبان إىل جميع املدارس لتسليم نسخ من مجلة "الجسور الثقافية" الجديدة والتواصل مع املوظفني وأولياء األمور‬ ‫يف املدارس‪ .‬أروين املجلة‪ ،‬ورشحوا معناها‪ ،‬وطلبوا من رابطة أولياء األمور واملعلمني املساعدة يف توزيعها عىل العائالت‪ .‬كانوا متحمسني للغاية‪ ،‬ومتفانني‪،‬‬ ‫وشغوفني‪ .‬أرادوا مساعدة الناس‪ ،‬وأدركوا رضورة مشاركة املعلومات بطرق مختلفة للوصول إليهم‪ .‬بعد سنوات‪ ،‬أساعد يف تحرير املجلة‪ ،‬وال أزال أتذكر‬ ‫تعلمُت الكثري عن مجتمعنا املدريس والفرص املتاحة!‬ ‫حامسهم وحامسهم‪ .‬يف كل عدد‪ ،‬أستمتع بقراءة القصص التي يكتبها أعضاء مجتمعنا‪ .‬ومثل قرائنا‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫جي يونغ يل ‪ :‬ومتطوع يف "الجسور الثقافية" تهانينا مبناسبة الذكرى السنوية العارشة لـ"الجسور الثقافية"! عندما كان طفيل يف الصف األول االبتدايئ‪،‬‬ ‫اكتشفُت "الجسور الثقافية" يف كشك جرائد مدرسته ووجدُت ُها مفيدة للغاية‪ .‬شك ً​ًرا لكم عىل دعمكم للعائالت املتنوعة مبعلومات ق ّ​ّيمة وإصدارات بلغات‬ ‫ُ‬ ‫متعددة ‪ -‬أمتنى لكم دوام النجاح!‬ ‫كلوديا رومو ‪ :‬ومحررة اللغة اإلسبانية يف "الجسور الثقافية" لقد كان "الجسور الثقافية" دليًالً إرشاد ً​ًيا يف التعامل مع نظام مدريس مختلف متا ً​ًما عن النظام‬ ‫الذي عرفته يف وطني‪ .‬لقد وّفّر يل معلومات ق ّ​ّيمة‪ ،‬وساعدين يف الوصول إىل فرص ألطفايل والتواصل مع أفراد ملتزمني بتعليم ورفاهية شباب إيساكواه‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫فُت ألول مرة عىل‬ ‫سيونغيون يون ‪ :‬ومحررة اللغة الكورية يف "الجسور الثقافية" رائع! لقد م ّ​ّرت عرش سنوات بالفعل! يا له من إنجاز مذهل! تع ّ​ّر ُ‬ ‫وكنُت ممتنة للموارد الق ّ​ّيمة التي وّفّرتها للعائالت غري الناطقة باللغة اإلنجليزية‪.‬‬ ‫"الجسور الثقافية" من خالل أحد أولياء أمور زماليئ يف املدرسة‪ُ ،‬‬ ‫بدأت رحلتي كقارئة‪ ،‬ثم مدققة لغوية‪ ،‬واآلن يرشفني أن أكون محررة النسخة الكورية‪ .‬عىل الرغم من أنني عشت يف إيساكواه لفرتة طويلة‪ ،‬إال‬ ‫أنني داًمئًا ما ُأُعجب باملعلومات الجديدة واملفيدة يف كل عدد‪ .‬كام تأثرُتُ بشدة بالقصص التي يشارك فيها أولياء األمور والطالب من ثقافات متنوعة‬ ‫ثقافاتهم وتجاربهم‪ .‬شك ً​ًرا جزياًلا لفريق "الجسور الثقافية" عىل تفانيهم يف الحفاظ عىل استمرارية هذه املجلة لعقد من الزمان! آمل أن تستمر يف‬ ‫دعم العائالت لسنوات عديدة قادمة!‬ ‫شيامء منصور ‪ :‬النسخة العربية من مجلة "الجسور الثقافية" كانت تجربة رائعة! أعجبتني كث ً​ًريا كيف تعلمت الكثري من اآلخرين يف املجموعة‪ ،‬ولورا داًمئًا‬ ‫ما تكون متعاونة ومتفهمة‪ .‬شك ً​ًرا ِ‬ ‫لِك عىل مشاركة أفكارنا‪.‬‬ ‫نقلُت ابنتي إىل منطقة إساكوه التعليمية‪ ،‬شعرُتُ بصعوبة بالغة يف التعامل مع النظام التعليمي‪.‬‬ ‫فيفيان خوانج ‪ :‬غالف مجلة "الجسور الثقافية" عندما ُ‬ ‫كان دليل العائلة ملجلة "الجسور الثقافية" عوًنًا كب ً​ًريا يل‪ ،‬إذ ق ّ​ّدم يل رؤى واضحة حول مسارات التعليم واملوارد األساسية التي ساعدتني يف عملية انتقالنا‪.‬‬ ‫اآلن‪ ،‬بصفتي مصممة الغالف‪ ،‬يرشفني املساهمة يف مجلة تدعم هذا العدد الكبري من العائالت‪ .‬أشعر بالحامس لجعل كل عدد جذاًبًا برصًيًا وتفاعلًيًا‬ ‫لقرائنا‪ .‬مع احتفال مجلة "الجسور الثقافية" بالذكرى السنوية العارشة لتأسيسها‪ ،‬أشعر باالمتنان للتأثري الذي أحدثته‪ ،‬وأتطلع إىل رؤيتها تواصل التواصل‬ ‫ومتكني مجتمعنا املتنوع لسنوات قادمة!‬ ‫ديورا ساديكوفا‪ :‬ومحررة النسخة الروسية من مجلة "الجسور الثقافية" عندما وصلني ألول مرة عدد من مجلة "الجس الثقايف" باللغة الروسية‪ ،‬شعرُتُ‬ ‫بالدهشة والحامس يف آٍنٍ واحد‪ .‬فقراءة اللغة األم ُت ُقدم داًمئًا تجربة فريدة ال ُت ُضاهيها أي لغة أخرى‪ ،‬حتى مع إتقانها‪ .‬ورغم أن املجلة متاحة حالًيًا‬ ‫عرب اإلنرتنت فقط‪ ،‬إال أنني أنتظر بفارغ الصرب كل عدد جديد‪ ،‬فهي غنية باملعلومات الشيقة واألساسية‪ .‬أستمتع بقراءة قصص عن أشخاص حقيقيني يف‬ ‫مجتمعنا‪ ،‬وأتطلع داًمئًا إىل الفعاليات القادمة يف املنطقة‪ ،‬من بني أمور أخرى‪ .‬أشعر بحامس خاص عندما ألتقي بأشخاص يف فعاليات مجتمعية أقرأ عنها يف‬ ‫ُحّسنة‪ ،‬أصبح تصفح صفحات املجلة أسهل بكثري‪.‬‬ ‫املجلة‪ .‬اآلن‪ ،‬مع الواجهة اُمل ّ‬

‫‪4‬‬

‫‪ISSAQUAH‬‬ ‫‪SCHOOLS‬‬ ‫‪FOUNDATION‬‬

‫تحيايت لعائالت ومجتمع منطقة إيساكواه التعليمية!‬ ‫بينام أجلس من النافذة أتأمل أشعة الشمس والناس يستمتعون بنظرة الربيع‪ ،‬يغمرين التفاؤل‪ ،‬وأتذكر أن‬ ‫هذا املجتمع‪ ،‬حتى يف أوقات الشدة‪ ،‬ورمبا باألخص‪ ،‬يتحد‪ .‬ويتجىل هذا جلًيًا يف كيفية تكاتفنا لخدمة طالبنا‬ ‫ومعلمينا ومدارسنا‪.‬‬ ‫يصادف هذا العام الذكرى الثامنة والثالثني لتأسيس مؤسسة مدارس إيساكواه‪ ،‬وجمع أكرث من ‪ 30‬مليون دوالر‬ ‫أمرييك لصالح طالبنا‪ .‬منذ البداية‪ ،‬وضعنا الطالب يف صميم كل ما نقوم به‪ ،‬واليوم‪ ،‬نفخر بتقديم التمويل الالزم‬ ‫للطالب يف جميع مدارس منطقة إيساكواه التعليمية السبع والعرشين‪ ،‬لتمكينهم من الوصول إىل فرص ُتُسهم‬ ‫يف بناء أسس أكادميية متينة‪ ،‬وتوسيع مداركهم وخرباتهم‪ ،‬ومساعدتهم عىل االنطالق بنجاح يف مسريتهم التعليمية‬ ‫القادمة‪ .‬من مرحلة ما قبل املدرسة وحتى التخرج‪ ،‬تدعم مؤسسة مدارس إيساكواه والجهات املانحة لها الطالب‪.‬‬ ‫إن دعم الطالب يعني دعم املعلمني أيًضً ا‪ .‬منذ البداية‪ ،‬ك ّ​ّرست املؤسسة جهودها لتلبية احتياجات املعلمني والفصول الدراسية‪ ،‬ودعم األفكار املبتكرة‪.‬‬ ‫ويستمر هذا التقليد‪ ،‬ويسعدنا تقديم ‪ 20‬منحة بقيمة تقارب ‪ 60,000‬دوالر أمرييك للمعلمني يف جميع مدارس املنطقة هذا الربيع‪ُ .‬تُق ّ​ّدر هذه الجوائز‬ ‫شغف وإبداع العديد من معلمينا‪ ،‬ومُتمّكّنهم من تلبية االحتياجات األساسية للفصول الدراسية‪ ،‬وتوفري أدوات وأساليب مبتكرة لتفاعل الطالب‪ .‬ترقبوا‬ ‫الصور والقصص عن املعلمني الذين تم تكرميهم!‬ ‫ُيُطل علينا الربيع أيًضً ا بأكرب فعالية لجمع التربعات هذا العام‪ ،‬أال وهي معرض طالب "تغذية كل عقل" ووجبة غداء‪ .‬عىل مدار أكرث من ‪ 25‬عا ً​ًما‪،‬‬ ‫جمعنا مجتمعنا كل عام مع الرتكيز عىل مهمة واحدة ‪ -‬ضامن حصول طالبنا عىل فرص النجاح‪" .‬تغذية كل عقل" هي فرصة لالستامع مبارش ً​ًة إىل الطالب‬ ‫واملعلمني الذين تغريت حياتهم بفضل الفرص التي أتاحها مانحون من مؤسسة مدارس إيساكواه‪ .‬قصصهم ُ​ُملهمة‪ ،‬وكذلك الشغف والتفاين الذي أظهره‬ ‫الحضور‪ .‬تفضلوا بزيارة موقعنا اإللكرتوين ملزيد من املعلومات وللتعرف عىل طرق املشاركة يف "تغذية كل عقل"‪ .‬حتى لو مل تتمكنوا من الحضور‪ ،‬ميكنكم‬ ‫دعم طالبنا‪ .‬سواء كانت لديكم أفكار‪ ،‬أو وقت للتربع‪ ،‬أو مال للتربع‪ ،‬فإن مشاركتكم تهمنا‪ ،‬ونرغب يف سامع آرائكم‪.‬‬ ‫مع خالص التحيات‪،‬‬

‫تريشا مارشال‬ ‫املديرة التنفيذية‬ ‫مؤسسة مدارس إيساكواه‬

‫‪T.Marshall@isfdn.org‬‬

‫‪facebook.com/ISFDN‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪ isfdn.org‬تربعوا اليوم!‬

‫منح اإلثراء األكادميي ‪2024-2025‬‬ ‫مدرسة‬

‫متلقي املنح‬

‫نوع املنحة‬

‫‪ISSAQUAH‬‬ ‫‪SCHOOLS‬‬ ‫‪FOUNDATION‬‬

‫عنوان املنحة‬

‫رفيب ةريحب‬ ‫كريك سايد‬ ‫إيكو جلني‬

‫كارين هارمون‬ ‫تريفور بيدين‬ ‫جاكوب كروفورد‬

‫للفنون‪/‬املوسيقى‬ ‫رفاهية الطالب‬ ‫ملعب‪/‬ألعاب القوى‬

‫جيبسون مي‬

‫أوليفر جونز‬

‫‪STEM‬‬

‫أوليفر جونز‬

‫‪STEM‬‬

‫أشعلها! فرن سرياميك‪ ،‬عربة تركيب وتخزين‬ ‫الدواسة من خالل التعلم‬ ‫تقدير إنجازات الطالب يف الرتبية البدنية‬ ‫معدات العلوم البيئية للعمل العلمي للمواطنني مع مجموعات‬ ‫الحفاظ عىل البيئة املحلية غري الربحية‬ ‫لبنك الطعام يف إيساكواه ‪ STEM‬معدات البستنة مع‬

‫لفنون‪/‬املوسيقى‬

‫للعروض الدراسية الجديدة )‪ (AP‬كتب نظرية املوسيقى املتقدمة‬

‫‪STEM‬‬

‫‪ Swerve‬السعي نحو النجاح‪ :‬تعزيز تعليم الروبوتات باستخدام‬ ‫‪Drive Innovation‬‬

‫التعلم متعدد اللغات‬

‫لغة اإلدماج‪ :‬نصوص مرتجمة للمتعلمني متعددي اللغات‬

‫رفاهية الطالب‬

‫‪ CharacterStrong‬تنمية القادة مع‬

‫تركز عىل املستقبل‬ ‫التعلم القائم عىل املشاريع‬ ‫متعددة التخصصات‬ ‫محو األمية‬ ‫رفاهية الطالب‬

‫توسيع املساواة يف الوصول إىل الكلية يف املدرسة الثانوية‬

‫جيبسون مي‬ ‫مدرسة إيساكواه‬ ‫جيسيكا ترينر‬ ‫الثانوية‬ ‫مدرسة إيساكواه‬ ‫جويل إروين‬ ‫الثانوية‬ ‫ليا كاربينكو‬ ‫مدرسة إيساكواه‬ ‫وجني سرياسويل‬ ‫الثانوية‬ ‫مدرسة إيساكواه‬ ‫تيم باينز‬ ‫الثانوية‬ ‫الثانوية ‪ ISD‬مدارس الدكتور دانا بييل‬

‫املتوسطة ‪ ISD‬املدارس الصغرية يف مدارس‬

‫املتوسطة ‪ ISD‬مدارس‬

‫جوليا بامبا‬

‫إيساكوا الوسط‬ ‫مابل هيلز‬

‫بويد كوتوم‬ ‫أمرب براينت‬

‫مابل هيلز‬

‫داريس كاردونج‬

‫‪STEM‬‬

‫مابل هيلز‬

‫هانا دوسنبريي‬

‫‪STEM‬‬

‫مايوود‬

‫ستيفاين طولونني‬

‫العلوم اإلنسانية‬

‫‪Skyline‬‬

‫زوي جيانغ‬

‫تكنولوجيا‬

‫خدمات خاصة‬

‫يك ساتو‬ ‫واكابايايش‬

‫رفاهية الطالب‬

‫برنامج دعم السلوك الشامل‬

‫‪Sunset‬‬

‫مارتن مرييل‬

‫‪STEM‬‬

‫طالب املرحلة الثانوية كقادة ملعسكر لييل يف الهواء الطلق‬ ‫للصف الخامس‬

‫اشرتاك مجلة سكوالستيك لقراءة نصوص غري روائية جذابة‬ ‫حملة حوافز الحضور‬ ‫إعادة تصور اللعب الهادف ‪ -‬تعظيم اللعب الهادف من خالل‬ ‫تعزيز منهج العلوم والرياضيات يف رياض األطفال‬ ‫التفكري الريايض واالستدالل ‪ -‬تعزيز حب الرياضيات من خالل‬ ‫األلعاب يف الفصل الدرايس‬ ‫عرض أصوات حية‪ :‬إحياء التاريخ لطالب العلوم اإلنسانية‬ ‫االبتكار القائم عىل الذكاء االصطناعي يف املناهج الدراسية لدعم‬ ‫مامرسات التعليم االجتامعي والعاطفي والتصميم الشامل للتعلم‬

‫‪6‬‬

‫‪ISSAQUAH‬‬ ‫‪SCHOOL‬‬ ‫‪DISTRICT‬‬

‫تحفيز التعلم‪:‬‬ ‫كيف تدعم خدمة الطعام يف إيساكوا نجاح‬

‫أحياًنًا‪ ،‬أثناء مرور أحد الطالب يف طابور االنتظار يف كافترييا مدرسة كالرك االبتدائية‪ ،‬يتوقف ليتحدث مع مديرة املطبخ جوديث وودز‪ .‬غال ً​ًبا ما يقولون‬ ‫شيًئًا مثل‪" :‬سيدة وودز‪ ،‬أحب طبخك!"‪ .‬تقول إن هذه التعليقات من أكرث اللحظات املجزية يف يومها‪.‬‬ ‫قالت وودز‪" :‬أؤمن حًقًا أن إطعام األطفال هو أحد أهم ثالثة إنجازات أحققها كل يوم‪ ،‬وأستمتع به"‪ .‬وأضافت‪" :‬يف خدمة الطعام‪ ،‬نساعد يف تهيئة الطالب‬ ‫للتعلم والنجاح الدرايس‪ .‬الطالب الجائعون يواجهون صعوبة يف التعلم"‪.‬‬ ‫أساًسا ق ّ​ّياًما لتعليم كل طالب‪" .‬إن تنوع‬ ‫وأضافت أن قسم خدمات الطعام يوفر ً‬ ‫الفواكه والخرضاوات املتاحة للطالب يومًيًا أم ٌ​ٌر مثري لإلعجاب‪ .‬ونحن‪ ،‬كقسم‪ ،‬نركز‬ ‫عىل تقديم وجبات متوازنة غذائ ً​ًيا‪ ،‬باإلضافة إىل كونها متع ً​ًة للنظر وتذوًقًا‪".‬‬ ‫وأشارت وودز إىل أن أحد أهم التغيريات يف السنوات األخرية كان تطبيق برنامج‬ ‫اإلفطار‪ ،‬مشري ً​ًة إىل أن الطالب يتطلعون إىل تناول اإلفطار يف املدرسة ويغادرون‬ ‫إىل الفصول الدراسية مستعدين للتعلم‪" .‬يف كل يوم‪ ،‬يبدأ مئات الطالب يف منطقة‬ ‫مدارس إيساكواه يومهم الدرايس بوجبة إفطار ولقاء األصدقاء‪ .‬نحن جزء من هذه‬ ‫البداية املهمة‪".‬‬ ‫بدأ فريق خدمات الطعام برنامج اإلفطار التجريبي يف مارس ‪ ،2023‬ويضيف مواقع‬ ‫جديدة بانتظام‪ُ .‬يُقدم اإلفطار حال ً​ًيا يف ‪ 10‬مدارس يف جميع أنحاء املنطقة‪ ،‬مبا يف‬ ‫ذلك مدارس أبولو‪ ،‬وبرياروود‪ ،‬وسيدار تريلز‪ ،‬وتشالنجر‪ ،‬وكالرك‪ ،‬وإيساكواه فايل‪ ،‬وسانست االبتدائية؛ ومدرستي إيساكواه ومايوود اإلعداديتني؛ ومدرسة‬ ‫إيساكواه الثانوية‪ .‬يتم تقديم أكرث من ‪ 300‬وجبة إفطار قابلة لالسرتداد كل يوم؛ ‪ 67%‬من هذه الوجبات يتم تقدميها للطالب الذين تتأهل عائالتهم‬ ‫للحصول عىل مساعدة يف الوجبات‪.‬‬ ‫موظفو مطبخ مدرسة إيساكوا الثانوية‬

‫عند الظهر‪ُ ،‬يُق ّ​ّدم موظفو ‪ ISD‬حوايل ‪ 5000‬وجبة غداء قابلة لالسرتداد يوم ً​ًيا يف جميع مدارس املنطقة؛ و ُ​ُيق ّ​ّدم ‪ 27%‬من هذه الوجبات للطالب الذين‬ ‫تستويف عائالتهم رشوط الحصول عىل مساعدة غذائية‪.‬‬ ‫رصح برايان أولسون‪ ،‬مدير خدمات الطعام‪ُ" :‬ت ُظهر األبحاث أن الطالب الذين يتبعون نظا ً​ًما غذائ ً​ًيا متوازًنًا يحصلون عىل الطاقة والعنارص الغذائية الالزمة‬ ‫للنجاح األكادميي والبدين طوال اليوم"‪ .‬وأضاف‪" :‬يستحق كل طالب‪ ،‬بغض النظر عن خلفيته‪ ،‬الحصول عىل وجبات مغذية تدعم تعلمه ورفاهيته‪ُ .‬نُخطط‬ ‫وجباتنا بعناية لتزويد الطالب بالتغذية السليمة التي يحتاجونها‪ .‬ويف كثري من الحاالت‪ ،‬تكون هذه الوجبات هي األكرث توازًنًا التي يتناولونها خالل اليوم"‪.‬‬ ‫ويقول أولسون إن أعضاء كل فريق من فرق خدمات الطعام يتفوقون يف تقديم وجبات مغذية وآمنة للطالب‪" .‬إنهم يعملون بال كلل لتلبية االحتياجات‬ ‫الغذائية املتنوعة‪ ،‬والحفاظ عىل معايري عالية لسالمة الغذاء‪ ،‬وخلق بيئة إيجابية ومرحبة أثناء الغداء‪ .‬إن تفانيهم يف دعم األمن الغذايئ والتكيف مع‬ ‫التحديات أم ٌ​ٌر أسايس ملساعدة الطالب عىل النجاح أكادميًيًا وشخصًيًا"‪.‬‬ ‫من الحقائق الشيقة حول إدارة خدمات الطعام ما ييل‪:‬‬ ‫•ميكن للعائالت التقدم بطلب للحصول عىل مساعدة يف الوجبات يف أي وقت خالل العام الدرايس عرب موقع املنطقة اإللكرتوين أو من خالل‬ ‫طلب ورقي متوفر بعدة لغات يف أي مكتب مدريس‪.‬‬ ‫•ت ُدير اإلدارة الربنامج الوطني للغداء والفطور يف املدارس التابع لوزارة الزراعة األمريكية ‪ -‬وجبات ت ُسدد تكاليفها عىل املستوى الفيدرايل‪،‬‬ ‫باإلضافة إىل متويل حكومي لتغطية تكاليف املشاركة يف التكلفة للطالب املؤهلني للحصول عىل وجبات بأسعار مخفضة (‪ 0.40‬دوالر للغداء‪،‬‬ ‫‪ 0.30‬دوالر للفطور)‪.‬‬ ‫»جميع قوائم الطعام ُمصممة بعناية لتتوافق مع نطاقات وزارة الزراعة األمريكية للسعرات الحرارية والدهون والدهون املشبعة‬ ‫والدهون املتحولة والصوديوم لكل صف درايس‪.‬‬ ‫•يجب أن تتضمن كل وجبة قابلة لالسرتداد خمسة مكونات (يختلف حجم الحصة باختالف الصف الدرايس)‪ .‬يشجع أعضاء الفريق الطالب عىل‬

‫‪7‬‬

‫‪6‬‬

‫‪ISSAQUAH‬‬ ‫‪SCHOOL‬‬ ‫‪DISTRICT‬‬

‫تناول جميع املكونات الخمسة للحصول عىل وجبة متوازنة‪ ،‬ولكن يُطلب من الطالب‬ ‫اختيار ثالثة مكونات عىل األقل من املكونات الخمسة‪ ،‬عىل أن يكون أحدها حصة من‬ ‫الفاكهة أو الخرضاوات‪ .‬تشمل املكونات‪ :‬اللحوم أو بدائل اللحوم‪ ،‬والحبوب الكاملة‪،‬‬ ‫والحليب‪ ،‬والفواكه‪ ،‬والخرضاوات‪.‬‬ ‫»باإلضافة إىل الوجبات املقدمة‪ ،‬يوفر كل مطبخ رك ًنا للسلطات مع خيارات‬ ‫إضافية من الفاكهة والخرضاوات والربوتني والتوابل‪ ،‬وهو مشمول مع رشاء‬ ‫كل وجبة‪.‬‬ ‫حرّضون لفائف الخبز‪،‬‬ ‫ي‬ ‫خبازين‬ ‫مدرستنا‬ ‫يف‬ ‫الطعام‬ ‫خدمة‬ ‫فريق‬ ‫»يضم‬ ‫ُ ّ‬ ‫وأعواد الخبز‪ ،‬والحلويات‪ ،‬وقرشة البيتزا‪ ،‬وخبز الذرة من الصفر‪.‬‬ ‫•يف املدارس اإلعدادية والثانوية‪ ،‬يُقدم قسم خدمة الطعام أيضً ا أصنافًا حسب الطلب‪،‬‬ ‫مثل املرشوبات املعبأة‪ ،‬والوجبات الرئيسية الساخنة‪ ،‬ومجموعة متنوعة من الوجبات‬ ‫الخفيفة‪ .‬تقدم مدارسنا حوايل ‪" 3200‬وجبة مكافئة" يوم ًيا (لتحديد الوجبات املكافئة‪،‬‬ ‫يُحسب إجاميل إيرادات قامئة الطعام‪ ،‬ثم يُقسم عىل تكلفة الوجبة‪ ،‬والتي تبلغ ‪4.25‬‬ ‫دوال ًرا أمريك ًيا يف املرحلة الثانوية)‪.‬‬ ‫وقت الغداء يف املدرسة‬ ‫ِ‬ ‫خصيصا من قبل الرشكات املصنعة لالمتثال‬ ‫»معظم األصناف املباعة ُمصممة‬ ‫ً‬ ‫لهذه املتطلبات‪ ،‬وهي غري متوفرة يف متاجر البقالة‪ .‬عىل سبيل املثال‪ ،‬رقائق دوريتوس ليست هي رقائق دوريتوس املوجودة‬ ‫عىل رفوف متاجر البقالة‪ ،‬وال ُمُيكن طلب بيتزا هت يف املرحلة الثانوية من بيتزا هت‪.‬‬ ‫وكام هو الحال مع وودز وأولسون‪ ،‬قالت تريا كويل‪ ،‬مديرة مدرسة سيدار تريلز االبتدائية‪ ،‬إن الوجبات جزء أسايس من الخدمات التي تقدمها املدارس‪،‬‬ ‫ألنها تؤثر بشكل مبارش عىل صحة الطالب وتعلمهم ورفاهيتهم بشكل عام‪.‬‬ ‫‪6‬‬ ‫“وقالت كويل‪" :‬لفرق خدمة الطعام دور كبري!"‪ ،‬مشري ً​ًة إىل أن الفرق تخطط قوائم الطعام‪ ،‬وتطلب طعا ً​ًما يتوافق مع إرشادات التغذية‪ ،‬وُتُع ّ​ّد وجبات‬ ‫يتطلع الطالب إىل تناولها‪ .‬وأضافت أنهم يعملون برسعة وكفاءة إليصال الطالب إىل طابور اإلفطار والغداء‪ ،‬ويجعلون قاعات الغداء ممتعة ومرحبة‪.‬‬ ‫وقد أجمع طالب مدرسة سيدار تريلز االبتدائية عىل أن بيتزا اإلفطار هي املفضلة لدى الطالب خالل الوجبة األوىل من اليوم‪ .‬ويف مدارس املنطقة‪ ،‬من‬ ‫الواضح أن خيارات الحلويات الطازجة عىل الغداء تحظى بإعجاب الطالب‪.‬‬ ‫وقالت كويل‪" :‬تقدم املدارس وجبة متكاملة‪ ،‬قد ال يحصل عليها الطالب داًمئًا يف املنزل‪ .‬تتيح هذه الوجبات لطالبنا الرتكيز بشكل أفضل خالل يومهم‬ ‫الدرايس‪ ،‬مام يعزز تحصيلهم الدرايس"‪" .‬تلعب فرق خدمة الطعام يف املدارس دو ً​ًرا حيوًيًا يف ضامن حصول الطالب عىل تغذية جيدة وصحتهم‬ ‫واستعدادهم للتعلم‪".‬‬

‫‪8‬‬

‫‪ISSAQUAH‬‬ ‫‪SCHOOL‬‬ ‫‪DISTRICT‬‬

‫دعم صحة الطالب ورفاهيتهم‬ ‫يف منطقة إيساكوا التعليمية‬

‫كام تستخدم ممرضات املدارس ويديرن صندوق املمرضات‪ ،‬وهو منظمة‬ ‫غري ربحية ‪ )c)(3(501‬مدعومة بالكامل من التربعات لتوفري الدعم يف‬ ‫حاالت الطوارئ لألرس التي متر بأزمات‪ .‬هذا الصندوق قائم منذ أكرث من‬ ‫‪ 40‬عا ً​ًما‪ ،‬ويساعد يف تغطية االحتياجات األساسية‪ ،‬مثل رشاء النظارات‬ ‫الطبية للطالب‪ ،‬واألدوية‪ ،‬وحتى توفري األحذية أو السرتات للمحتاجني‪.‬‬ ‫مع انعدام التكاليف العامة‪ ،‬تذهب ‪ 100%‬من األموال املتربع بها مبارش ً​ًة‬ ‫لدعم الطالب يف منطقتنا‪ ،‬مام يضمن حصولهم عىل املوارد األساسية التي‬ ‫يحتاجونها‪.‬‬

‫باإلضافة إىل العمل الفردي مع األرس‪ ،‬غالًبًا ما تتعاون ممرضات املدارس‬ ‫مع رشكاء املجتمع واملنظامت لتوسيع نطاق خدمات الدعم املتاحة‬ ‫للطالب واألرس‪ .‬قال كارمايكل‪" :‬نعمل بشكل وثيق مع العيادات املحلية‪،‬‬ ‫ووكاالت الخدمة االجتامعية‪ ،‬واملنظامت غري الربحية إلنشاء شبكة رعاية‬ ‫متتد خارج أسوار املدرسة"‪" .‬من خالل تعزيز هذه الرشاكات‪ ،‬نعزز قدرة‬ ‫األرس عىل الحصول عىل الرعاية واملوارد التي يحتاجونها للنجاح"‪.‬‬ ‫يف صميم عملنا‪ ،‬نؤمن بأن كل طالب يستحق أن يكون بصحة جيدة وآم ً​ًنا‬ ‫ومستع ً​ًدا للتعلم‪ .‬ممرضات مدارسنا مدافعات متفانيات يقدمن التوجيه‬ ‫والدعم ويربطن بالخدمات الحيوية‪ ،‬مام يضمن عدم إهامل أي طالب"‪.‬‬ ‫وأضافت‪" :‬نفخر بالعمل جن ً​ًبا إىل جنب مع األرس واملجتمع املحيل لخلق‬ ‫بيئة تتاح فيها لكل طفل فرصة النجاح"‪.‬‬

‫يف منطقة إيساكوا التعليمية‪ ،‬تلعب ممرضات مدارسنا دو ً​ًرا حيوًيًا يف‬ ‫ضامن حصول كل طالب عىل فرصة التعلم والنجاح من خالل تلبية‬ ‫احتياجاته الصحية واألساسية‪ .‬ندرك أن الطالب ال يستطيعون الرتكيز عىل‬ ‫تعليمهم إذا كانوا يعانون من مشاكل صحية‪ ،‬أو يفتقرون إىل الرعاية‬ ‫الطبية‪ ،‬أو يواجهون انعدام األمن الغذايئ‪ .‬يقدم فريقنا املتخصص من‬ ‫املمرضات دعاًما عطوًفًا للطالب وأرسهم‪ ،‬ويساعدهم عىل االستفادة من‬ ‫موارد الرعاية الصحية والحصول عىل الخدمات األساسية‪.‬‬

‫رصحت لورا كارمايكل‪ ،‬مديرة الخدمات الصحية‪" :‬إحدى الطرق الرئيسية‬ ‫التي تدعم بها ممرضات مدارسنا األرس هي املساعدة يف الحصول عىل‬ ‫الرعاية الصحية‪ .‬نساعد األرس عىل التواصل مع برامج التأمني الصحي‬ ‫الحكومية‪ ،‬مام يضمن حصول الطالب عىل الرعاية الطبية عند الحاجة‪.‬‬ ‫باإلضافة إىل ذلك‪ ،‬نربط األرس مبقدمي الرعاية الصحية املحليني للحصول‬ ‫عىل الرعاية الوقائية والتطعيامت والخدمات الطبية املتخصصة"‪ .‬سوا ً​ًء‬ ‫احتاج الطالب إىل طبيب رعاية أولية‪ ،‬أو فحص نظر‪ ،‬أو مساعدة يف إدارة‬ ‫حالة مزمنة‪ ،‬فإن ممرضاتنا ُيُق ّ​ّدمن رعاية صحية أساسية للحفاظ عىل‬ ‫سالمة الطالب يف املدرسة‪ .‬كام مُيم كن ملمرضاتنا مساعدة العائالت يف سد‬ ‫الفجوة يف موارد الرعاية الصحية األساسية األخرى عند الحاجة‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫إذا كنت أنت أو أي شخص تعرفه بحاجة إىل مساعدة يف الرعاية الصحية‬ ‫أو االحتياجات األساسية أو موارد املجتمع‪ُ ،‬يُرجى التواصل مع ممرضة‬ ‫مدرستك‪ .‬ممرضات منطقتنا عىل أهبة االستعداد للمساعدة‪ ،‬وملتزمات‬ ‫بدعم رفاهية كل طالب وأرسة يف منطقة مدارس إيساكواه‪.‬‬

‫إذا كنت تفكر يف دعم صندوق املمرضات والتربع له‪ُ​ُ ،‬يرجى‬ ‫االتصال بلورا كارمايكل‪ ،‬مديرة الخدمات الصحية يف منطقة‬ ‫مدارس إيساكواه‪ ،‬عىل الرقم ‪ 425-837-7049‬أو مراجعة‬ ‫ممرضة مدرستك‪ .‬شك ً​ًرا لك‪.‬‬ ‫إىل جانب االحتياجات الطبية‪ ،‬تساعد ممرضات املدارس العائالت أيًضً ا‬ ‫عىل تلبية االحتياجات األساسية التي قد تؤثر عىل نجاح الطالب يف‬ ‫الدراسة‪ .‬قد ال تكون العديد من العائالت عىل دراية باملوارد املجتمعية‬ ‫املتاحة لها‪ ،‬وُتُس ّ​ّهل ممرضات املدارس التواصل مع بنوك الطعام املحلية‪،‬‬ ‫وتوفري اللقاحات‪ ،‬وغريها من الخدمات األساسية‪ .‬من خالل تلبية هذه‬ ‫االحتياجات األساسية‪ ،‬نساعد عىل ضامن حضور الطالب إىل املدرسة‬ ‫مستعدين للتعلم والتواصل االجتامعي مع أقرانهم‪.‬‬

‫‪9‬‬

‫االستثامر يف طالبنا الصغار‪:‬‬ ‫جوهر مركز هويل سرتيت للتعليم املبكر‬

‫‪ISSAQUAH‬‬ ‫‪SCHOOL‬‬ ‫‪DISTRICT‬‬

‫مثااًل رئيس ًيا عىل ذلك‪ :‬يتناوب الطالب بني محطات‬ ‫وقت االختيار ً‬ ‫مختلفة‪ ،‬مثل الرسم‪ ،‬والبناء باملكعبات‪ ،‬واللعب عىل طاولة الرمل‪،‬‬ ‫ومامرسة كتابة حرف "ك"‪ .‬تظهر املشاركة وتبادل األدوار بشكل‬ ‫طبيعي خالل وقت االختيار‪.‬‬

‫يف أغسطس ‪ ،2022‬افُتُتح مركز هويل سرتيت للتعليم املبكر رسم ً​ًيا‪ُ​ُ ،‬مسجاًلا بذلك‬ ‫إنجاًزًا ها ً​ًما بفضل مجتمع إيساكواه ومتويل رضيبة رأس املال لعام ‪ .2022‬كان‬ ‫الطالب الصغار محور االحتفال‪ ،‬حيث ساهموا يف تكريم األرض‪ ،‬وغنوا للجمهور‪،‬‬ ‫وأظهروا للكبار أهمية اللعب يف التعلم‪.‬‬

‫•اكتساب املعرفة واملهارات ‪ -‬مبا يف ذلك القراءة والكتابة املبكرة‪،‬‬ ‫والرياضيات‪ ،‬وتنمية اللغة‪ .‬يف إحدى الفصول‪ ،‬كان الطالب يتعلمون‬ ‫مؤخ ًرا عن الصرب والعد‪ ،‬بينام ساعدتهم معلمتهم يف تحضري وجبة‬ ‫خفيفة لعيد الحب‪ .‬بقيادة معلمتهم‪ ،‬قام الطالب بالعد تنازليًا من‬ ‫‪ 10‬إىل ‪ 1‬أثناء انتظارهم انتهاء امليكروويف من الطهي‪.‬‬

‫“رصحت الدكتورة لويزا سانشيز‪-‬نيلسن‪ ،‬منسقة منطقة تعليم الطفولة املبكرة‬ ‫واملسؤولة عن املوقع‪" :‬يف تحول ملحوظ بني عامي ‪ 2019‬و‪ ،2022‬تطور ما كان‬ ‫ُيُعرف سابًقًا باملركز اإلداري ملدرسة إيساكواه إىل مساحة نابضة بالحياة ومرحبة‪،‬‬ ‫مخصصة بالكامل لطالبنا الصغار"‪ .‬من خالل تجديد مدروس‪ُ ،‬أُعيد تصميم‬ ‫املكاتب وقاعات االجتامعات لتصبح فصواًلا دراسية مرشقة وجذابة‪ ،‬مليئة‬ ‫بفرص االكتشاف والنمو‪ُ​ُ .‬صممت مناطق اللعب املشرتكة واملساحات الحسية‬ ‫بعناية لدعم جميع األطفال‪ ،‬مام يوفر بيئ ً​ًة مثالي ً​ًة مُتمّكّن كل طفل من النمو‬ ‫واالستكشاف وبناء املهارات األساسية الالزمة للنجاح يف املستقبل‪".‬‬

‫•اتخاذ إجراءات لتلبية احتياجاتهم ‪ -‬تعزيز االستقاللية‪ ،‬والدفاع عن‬ ‫الذات‪ ،‬والثقة بالنفس‪ .‬تتاح للطالب فرصة مامرسة غسل أيديهم‪،‬‬ ‫وتناول الطعام م ًعا‪ ،‬وتنظيف أسنانهم بأنفسهم‪.‬‬ ‫ومن خالل الرتكيز عىل هذه النتائج‪ ،‬يتم إعداد طالب هويل سرتيت للنجاح‬ ‫ ليس فقط يف مرحلة رياض األطفال ولكن طوال رحلتهم التعليمية بأكملها‬‫وحتى مرحلة البلوغ‪.‬‬ ‫يف مركز هويل سرتيت للتعليم املبكر‪ ،‬نؤمن بأن كل طفل يستحق فرصة تحقيق‬ ‫كامل إمكاناته‪ .‬باالستثامر يف التعليم املبكر‪ ،‬ال ُنُعد األطفال ملرحلة رياض‬ ‫أساًسا لحياة مليئة بالنجاح‪ .‬م ً​ًعا‪ ،‬كعائالت ومعلمني‬ ‫األطفال فحسب‪ ،‬بل نبني ً‬ ‫وأفراد من املجتمع‪ ،‬ميكننا متكني أصغر طالبنا من النجاح اليوم وقيادة الغد‪"،‬‬ ‫قالت سانشيز‪-‬نيلسن‪.‬‬

‫يقول سانشيز‪-‬نيلسن وأعضاء الفريق يف مركز التعلم املبكر إن "هويل سرتيت"‬ ‫ليست مجرد مدرسة‪" .‬إنه وعد مجتمعي‪ .‬وعد بأن كل طفل يستحق بداية‬ ‫قوية‪ ،‬وبيئة داعمة‪ ،‬ومكاًنًا ُتُق ّ​ّدر فيه إمكاناته وُيُحتفى بها‪ .‬بفضل دعم العائالت‬ ‫واملعلمني ومجتمع إيساكواه‪ ،‬أصبح لدينا اآلن مساحة تبدأ فيها حًقًا مسرية‬ ‫التعلم مدى الحياة"‪ ،‬تضيف سانشيز‪-‬نيلسن‪.‬‬ ‫ُت ُعد سنوات الطفولة املبكرة فرتة حاسمة للتعلم والنمو والتطور‪ُ .‬تُظهر األبحاث‬ ‫أن أدمغة األطفال تتطور برسعة خالل هذه السنوات التكوينية‪ ،‬مام يشكل‬ ‫أساس نجاحهم املستقبيل يف املدرسة والحياة‪ .‬بالنسبة لألطفال الذين يواجهون‬ ‫تحديات يف النمو‪ُ ،‬تُعد السنوات الخمس األوىل حيوية بشكل خاص يف تهيئة‬ ‫الظروف للتعلم طويل األمد والرفاهية‪.‬‬ ‫يف فصل ما قبل املدرسة الخاص مبدرسة نويل كروف‪ ،‬يعمل الطالب يف‬ ‫مجموعات صغرية مع املعلمني واملوظفني‪ .‬ولكن نظ ً​ًرا لكونها مرحلة ما قبل‬ ‫املدرسة‪ ،‬فإن واجباتهم املدرسية تبدو وكأنها لعب‪ .‬يف هذه الحالة‪ ،‬يبني‬ ‫عدد من الطالب أبرا ً​ًجا مع كروف‪ ،‬ويع ّ​ّدون بصوت عا ٍ​ٍل كلام أضافوا املزيد‬ ‫لدّي؟"‬ ‫"لدّي ‪ .١٠‬إذا‬ ‫ُ‬ ‫أضفُت واح ً​ًدا‪ ،‬فكم يصبح ّ‬ ‫من املكعبات‪ .‬تسأل الطالب‪ّ :‬‬ ‫فيجيبون م ً​ًعا‪" :‬أحد عرش"‪ .‬تهتف كروف‪" :‬هيا بنا نرى كم يبلغ ارتفاع هذه‬ ‫األبراج!"‪ .‬تستمر اللعبة‪.‬‬

‫من املساحات املفضلة لدى الطالب يف هويل سرتيت ملعب األطفال اُملُيرّسر ‪،‬‬ ‫الذي اكتمل يف خريف عام ‪ .٢٠٢٣‬بتمويل من رضيبة رأس املال لعام ‪،٢٠٢٢‬‬ ‫ُقُ ّ​ّدرت تكلفة امللعب يف البداية بـ ‪ ٢.٥‬مليون دوالر‪ ،‬لكنها جاءت أقل من‬ ‫امليزانية البالغة ‪ ١.٨‬مليون دوالر‪ ،‬مام يوفر موارد ق ّ​ّيمة ويخلق مساحة رائعة‬ ‫للطالب‪ .‬يف األيام املشمسة‪ ،‬ترتدد أصوات الطالب الصغار وهم يلعبون يف‬ ‫أرجاء املساحة املفتوحة‪ .‬يتسلق الطالب املعدات امللونة‪ ،‬ويلعبون "املنزل"‬ ‫أو "املدرسة" أو غريها من األلعاب التي تعتمد عىل الخيال‪ ،‬مستخدمني لوحة‬ ‫االستشعار‪ ،‬ويركبون الدراجات ثالثية العجالت أو غريها من املركبات التي‬ ‫تعمل بالقدم عىل املسار األملس‪ .‬ال يوقف املطر متعتهم‪ ،‬إذ توجد منطقة‬ ‫مغطاة وأبواب وصول تشبه أبواب املرآب‪ ،‬قابلة للطي لربط مناطق اللعب‬ ‫الداخلية والخارجية‪.‬‬

‫ُ​ُصمم مركز هويل سرتيت للتعليم املبكر مع مراعاة جميع األطفال‪ ،‬مام‬ ‫يوفر بيئة شاملة وداعمة مُتمّكّن كل طفل من النمو واالزدهار‪ .‬وأضافت‬ ‫سانشيز‪-‬نيلسن‪" :‬مهمتنا هي ضامن أن يصبح كل طفل مشارًكًا فاعاًلا‬ ‫وناج ً​ًحا يف منزله ومدرسته ومجتمعه‪ ،‬سوا ً​ًء كان يستكشف امللعب‪ ،‬أو‬ ‫يشارك يف أنشطة الفصل‪ ،‬أو يواجه تحديات الحياة اليومية"‪.‬‬ ‫من خالل توفري برامج عالية الجودة للطفولة املبكرة‪ُ ،‬يُساعد املعلمون وأعضاء‬ ‫هيئة التدريس يف هويل سرتيت األطفال عىل بناء املهارات األساسية التي‬ ‫يحتاجونها للدخول بثقة إىل مرحلة الروضة وما بعدها‪ .‬ويركز التزام الفريق عىل‬ ‫دعم منو األطفال يف ثالثة مجاالت رئيسية‪:‬‬ ‫•بناء مهارات اجتامعية وعاطفية إيجابية ‪ -‬تكوين صداقات‪ ،‬والتعبري‬ ‫عن املشاعر‪ ،‬وحل املشكالت‪ .‬يُع ّد التعلم االجتامعي والعاطفي‬ ‫محوريًا يف معظم ما يتعلمه املتعلمون يف املراحل املبكرة مع‬ ‫املعلمني واملوظفني‪ ،‬حتى لو مل يكن موضوع الدرس الرئييس‪ .‬يُع ّد‬

‫‪10‬‬

‫‪ISSAQUAH‬‬ ‫فصل درايس لكل متعلم‬ ‫منهج درايس مصمم للنمو‬ ‫‪SCHOOL‬‬ ‫يقدم مركز هويل سرتيت للتعليم املبكر حال ً​ًيا لألطفال واألرس سلسلة‬ ‫تتبع برامج التعليم املبكر يف منطقة إيساكواه‬ ‫‪DISTRICT‬‬ ‫متواصلة من ثالث خدمات لربامج التعليم املبكر‪ُ​ُ ،‬صممت كل منها لتلبية‬ ‫التعليمية "املنهج اإلبداعي"‪ ،‬وهو نهج قائم عىل‬ ‫االحتياجات الفريدة ألصغر املتعلمني يف املنطقة الذين ترتاوح أعامرهم بني‬ ‫البحث ومرّكّز عىل اللعب‪ُ ،‬يُعزز مهارات التفكري‪،‬‬ ‫‪ 3‬و‪ 5‬سنوات‪:‬‬ ‫والقراءة والكتابة املبكرة‪ ،‬والحساب‪ ،‬والتنمية االجتامعية‪ .‬وبفضل منحة‬ ‫الفصول‬ ‫سخية من مؤسسة مدارس إيساكواه‪ ،‬متكنت املنطقة من تحسني‬ ‫•أكادميية إيساكواه ملرحلة ما قبل املدرسة‪ :‬برنامج تعليمي‬ ‫ُوّسع نطاق التعلم باملنهج اإلبداعي‪ ،‬وُت ُتيح املزيد‬ ‫الدراسية مبواد جديدة ُت ّ‬ ‫قائم عىل الرسوم الدراسية يركز عىل مهارات القراءة والكتابة‬ ‫من األنشطة العملية للطالب‪ .‬تعّلّم املناهج الدراسية وتوفري املزيد من‬ ‫والرياضيات واملهارات االجتامعية املبكرة‪ .‬تركز جميع الفصول‬ ‫األنشطة العملية للطالب‪ .‬من العيص امللونة ذات النتوءات الرائعة للعد‪،‬‬ ‫عىل تعزيز التعلم من خالل اللعب واألنشطة العملية والدروس‬ ‫بها‬ ‫إىل الكتب املناسبة التي ميكن للطالب استكشافها بأنفسهم أو االستمتاع‬ ‫الجامعية والتعليم الفردي‪ .‬من خالل نهج قائم عىل اللعب‪،‬‬ ‫بينام يقرأها لهم الكبار‪ ،‬إىل محطات الرسم وطاوالت الرمل‪ ،‬تساعد مواد‬ ‫يطور األطفال املعرفة والثقة بالنفس واملهارات الالزمة للمشاركة‬ ‫التعلم القامئة عىل املواضيع الطالب عىل مامرسة كل يشء‪ ،‬من املهارات‬ ‫الفعالة يف مجتمعاتهم‪.‬‬ ‫الحركية الدقيقة إىل اكتساب اللغة‪.‬‬ ‫•خدمات التعليم الخاص يف مرحلة الطفولة املبكرة‪ :‬تدعم‬ ‫األطفال واألرس من خالل برامج التعليم الفردي‪ ،‬من خالل‬ ‫دعم العائالت من البداية‬ ‫مساعدتهم عىل تحقيق مراحل منو رئيسية‪ ،‬مع بناء استعدادهم‬ ‫ال يقترص برنامج "هويل سرتيت" عىل دعم األطفال يف مرحلة ما قبل‬ ‫ملرحلة رياض األطفال‪ ،‬ومهارات القراءة والكتابة والحساب‬ ‫املدرسة فحسب‪ ،‬بل يقدم خدمات التعلم املبكر التي تدعم العائالت حتى‬ ‫املبكرة‪ ،‬واملهارات االجتامعية والعاطفية يف بيئة داعمة وشاملة‪.‬‬ ‫قبل بلوغ أطفالهم سن الثالثة‪.‬‬ ‫•برنامج التعليم واملساعدة يف مرحلة الطفولة املبكرة‬ ‫•فريق االنتقال من الوالدة إىل سن الثالثة‪ :‬يساعد العائالت عىل‬ ‫(‪ :)ECEAP‬برنامج ممول من والية واشنطن لألطفال بعمر ‪ 3‬و‪4‬‬ ‫االنتقال بسالسة من برامج التدخل املبكر املجتمعية إىل خدمات‬ ‫سنوات‪ ،‬يركز عىل االستعداد ملرحلة رياض األطفال‪ ،‬ودعم األرسة‪،‬‬ ‫التعلم املبكر يف منطقة إيساكواه التعليمية‪ .‬يعمل الفريق عن‬ ‫والصحة العامة‪ .‬تقول شانون إنتون‪ ،‬أخصائية دعم األرسة يف‬ ‫كثب مع العائالت ومقدمي الخدمات لفهم احتياجات كل طفل‬ ‫برنامج ‪" :ECEAP‬إنه تجربة تعليمية يف مرحلة ما قبل املدرسة‪،‬‬ ‫وضامن بداية سلسة ملرحلة ما قبل املدرسة‪.‬‬ ‫ولكنه يركز بشكل أسايس عىل التواصل األرسي"‪.‬‬ ‫•فريق البحث عن الطفل‪ :‬يُجري فحوصات النمو وتقييامت‬ ‫باإلضافة إىل مدرسة هويل سرتيت‪ ،‬تنترش فصول التعليم املبكر يف جميع‬ ‫التعليم الخاص لألطفال الذين ترتاوح أعامرهم بني ‪ 3‬و‪ 5‬سنوات‪.‬‬ ‫أنحاء املنطقة لضامن حصول العائالت عىل برامج تعليم مبكر عالية‬ ‫من خالل األنشطة القامئة عىل اللعب‪ ،‬ومقابالت أولياء األمور‬ ‫الجودة‪ .‬للمزيد من املعلومات حول برامج التعليم املبكر يف منطقة‬ ‫ومقدمي الرعاية‪ ،‬واملالحظات املهنية‪ ،‬يحدد فريقنا األطفال‬ ‫إيساكواه التعليمية‪ُ ،‬يُرجى زيارة الرابط التايل‪:‬‬ ‫الذين قد يستفيدون من دعم إضايف‪ ،‬ويرشدون العائالت إىل‬ ‫‪https://www.isd411.org/programs-services/preschool‬‬ ‫الخطوات التالية‪ .‬قالت كريستني بريوالد‪ ،‬أخصائية علم النفس‬ ‫املدريس يف هويل سرتيت‪" :‬نحن ودودون ومرحبون ولطيفون‪.‬‬ ‫تع ّ​ّرف عىل فريق التعليم املبكر لدينا‬ ‫فريق‬ ‫نحن هنا للمساعدة‪ ،‬وهي تجربة داعمة"‪ .‬للتواصل مع‬ ‫يف برنامج هويل سرتيت للتعليم املبكر (‪ُ​ُ ،)ECE‬يشّكّل املعلمون وأعضاء‬ ‫البحث عن الطفل‪ ،‬يُرجى االتصال عىل الرقم ‪.425-837-7197‬‬ ‫هيئة التدريس املتفانون جوهر برنامجنا‪ ،‬حيث يقدمون دعاًما شخصًيًا‬ ‫ملساعدة األطفال الذين لديهم خطط تعليم فردية (‪ )IEPs‬عىل تحقيق‬ ‫مجتمع قائم عىل الرعاية والفرصة‬ ‫كامل إمكاناتهم‪ُ .‬يُنشئ معلمونا املتحمسون فصواًلا دراسية شاملة‬ ‫تطور مركز هويل سرتيت للتعليم املبكر ليصبح مرك ً​ًزا للتعلم والتواصل‬ ‫والدعم لألطفال والعائالت يف مرحلة التعليم املبكر يف جميع أنحاء إيساكوا‪ .‬و ُ​ُمغّذّية يف مركز هويل سرتيت للتعليم املبكر‪ ،‬ومدرسة برياروود‪ ،‬ومدرسة‬ ‫ديسكفري االبتدائية‪ ،‬مام يضمن حصول كل طفل عىل األدوات والتشجيع‬ ‫منذ اللحظة التي يدخل فيها األطفال والعائالت أبوابنا‪ ،‬يحظون بالرعاية‬ ‫الالزمني للنجاح‪ ،‬مع الرتكيز عىل نقاط قوته‪.‬‬ ‫والتشجيع وإمكانيات ال حرص لها للنمو‪.‬‬ ‫يتألق برنامج ‪ ECEAP‬أيًضً ا بفضل معلمني رائعني مثل املعلمة الرئيسية‬ ‫م ً​ًعا‪ ،‬وبفضل الدعم املستمر من مجتمع إيساكوا‪ ،‬نبني ً‬ ‫أساًسا متي ً​ًنا يحظى روندا غرين‪ ،‬التي ُت ُرشد املتعلمني الصغار منذ خمس سنوات‪ .‬يف فصلها‪،‬‬ ‫فيه كل طفل بالتقدير والدعم والتمكني لتحقيق كامل إمكاناته ‪ -‬اليوم‪،‬‬ ‫ُيُنغمس األطفال يف مهارات القراءة والكتابة والرياضيات والتفكري املبكرة‬ ‫وغ ً​ًدا‪ ،‬ويف السنوات القادمة‪.‬‬ ‫ كل ذلك يف جو من املرح! يف أي يوم من أيام فصل جرين‪ ،‬قد تراها‬‫تساعد الطالب عىل استكشاف الحروف واألصوات والقوايف من خالل‬ ‫األنشطة الرتفيهية‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫الطالب والذكاء االصطناعي‪:‬‬ ‫كيف ُيُحدث تحواًلا يف تعلمنا‬

‫رشوحات آنية وتعديل املحتوى بنا ً​ًء عىل خلفية املعرفة الفردية‪ .‬ومن‬ ‫خالل تحليل أخطاء الطالب‪ ،‬مُيم كن للذكاء االصطناعي أيًضً ا تقديم توصيات‬ ‫ُ​ُمخصصة ُتُبسط املفاهيم اُمل ُعقدة‪ .‬مُيم كن إلدارة الفصول الدراسية اآللية‬ ‫أن ُت ُعزز إنتاجية اُمل ُعلم من خالل ُ​ُمساعدته يف مهام مثل تخطيط الدروس‬ ‫والبحث والتنظيم‪ ،‬مام يسمح للمعلمني بتخصيص املزيد من الوقت‬ ‫للتدريس األسايس وإرشاك الطالب‪ُ .‬ت ُساعد أدوات اللغة اُمل ُزودة بخاصية‬ ‫التعرف عىل الكالم والرتجمة الفورية الطالب عىل تعلم لغات جديدة‬ ‫بفعالية أكرب‪ ،‬وُتُعزز التواصل بني الثقافات‪.‬‬

‫‪ISSAQUAH‬‬ ‫‪SCHOOL‬‬ ‫‪DISTRICT‬‬

‫بقلم ليو تشني‬ ‫طالب يف مدرسة سكاي الين الثانوية ورئيس نادي الويب والذكاء االصطناعي‬

‫أصبح الذكاء االصطناعي جز ً​ًءا مهاًما من التعليم الحديث‪ ،‬إذ ُيُعزز كفاءة‬ ‫التعلم وُيُتيح تجارب تعليمية ُ​ُمخصصة‪ .‬يستخدم الطالب بشكل متزايد‬ ‫الذكاء االصطناعي كأداة أكادميية قيمة‪ ،‬وخاصة لتعلم مواضيع جديدة‪،‬‬ ‫والدراسة الذاتية‪ ،‬والتحضري لالمتحانات‪ ،‬وتحسني مهارات الكتابة‪ ،‬وتعزيز‬ ‫تعلم اللغة‪.‬‬ ‫ُت ُساعد أدوات الذكاء االصطناعي عىل تعزيز التعّلّم من خالل تبسيط‬ ‫املفاهيم املعقدة وتقديم تغذية راجعة رسيعة‪ .‬يف التحضري لالختبارات‪،‬‬ ‫مُيم كن للذكاء االصطناعي توليد أسئلة منوذجية مصحوبة برشوحات‬ ‫واضحة‪ ،‬مام مُيمّكّن الطالب من استيعاب املفاهيم الرئيسية بكفاءة أكرب‪.‬‬ ‫حّسن مساعدو الكتابة القواعد والبنية والتسلسل العام‪ ،‬مع تحسني‬ ‫ُيُ ّ‬ ‫النطق من خالل التعرف عىل الكالم‪ُ .‬ت ُق ّ​ّدم أدوات التقييم اآليل تغذية‬ ‫راجعة فورية‪ ،‬مام ُيُساعد الطالب عىل تحديد جوانب التحسني وتحسني‬ ‫عملهم آنًيًا‪.‬‬

‫حّسن‬ ‫مع استمرار الذكاء االصطناعي يف قيادة االبتكار التعليمي‪ ،‬فإنه ال ُيُ ّ‬ ‫فرًصا وتحديات جديدة‪ .‬يف حني‬ ‫التعلم الصفي فحسب‪ ،‬بل ُيُق ّ​ّدم أيًضً ا ً‬ ‫ُحّسن األدوات اُمل ُد ّ​ّعمة بالذكاء االصطناعي إمكانية الوصول والكفاءة‬ ‫ُت ّ‬ ‫والتخصيص‪ ،‬إال أن تنامي حضورها ُيُثري أيًضً ا مخاوف بشأن اإلفراط يف‬ ‫االعتامد عليه ودقته وتطور مهارات التفكري النقدي‪ُ .‬يُع ّ​ّد فهم فوائد‬ ‫وقيود الذكاء االصطناعي يف التعليم أم ً​ًرا أساس ً​ًيا لضامن استخدام الطالب‬ ‫له كأداة للنمو ال كعكاز‪.‬‬

‫ُت ُسّلّط تجارب أعضاء ‪ Skyline Web‬ونادي الذكاء االصطناعي الضوء عىل‬ ‫فوائد وقيود الذكاء االصطناعي يف التعليم‪ .‬عىل سبيل املثال‪ ،‬يجد كينت‬ ‫غوو الذكاء االصطناعي مفي ً​ًدا عند محاولة فهم مفاهيم علوم الحاسوب‬ ‫املعقدة‪" :‬أحياًنًا أشعر بااللتباس مع مواضيع علوم الحاسوب‪ ،‬ويساعدين‬ ‫الذكاء االصطناعي يف توضيحها‪ .‬يف معظم األحيان‪ ،‬تكون الرشوحات‬ ‫واضحة"‪ .‬وباملثل‪ ،‬يستخدم ويليام تشانغ الذكاء االصطناعي يف مواد‬ ‫العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات‪" :‬عندما أواجه صعوبة يف حل‬ ‫مسائل الرياضيات أو الفيزياء‪ ،‬أستخدم أحدث منوذج ‪ GPT‬إلرشادي‬ ‫خالل الخطوات أو رشح اشتقاقات الصيغ"‪ .‬ال ُيُق ّ​ّدم الذكاء االصطناعي‬ ‫الحلول فحسب‪ ،‬بل ُيُتيح أيًضً ا فهاًما أعمق ألساليب حل املشكالت‪ .‬ومع‬ ‫ذلك‪ُ ،‬يُدرك جايك وي حدوده يف الكتابة األكادميية‪" :‬أستخدم الذكاء‬ ‫االصطناعي إلعداد مخططات ملقااليت‪ ،‬لكنني ال أعتمد عليه يف البحث أو‬ ‫الكتابة ألنه ُيُختلق أحياًنًا مصادر واقتباسات"‪ُ .‬يُربز موقفه الحذر تجاه‬ ‫الذكاء االصطناعي أهمية النزاهة األكادميية‪.‬‬

‫تتمثل إحدى أهم نقاط قوة الذكاء االصطناعي يف قدرته عىل التكيف مع‬ ‫ُتُقدم هذه التجارب املبارشة من أعضاء نادي سكاي الين ويب والذكاء‬ ‫احتياجات التعلم الفردية‪ .‬فمن خالل تحليل أخطاء الطالب وعاداتهم‪،‬‬ ‫االصطناعي مالحظات قّيّمة حول تأثري الذكاء االصطناعي عىل تعلم‬ ‫مُيم كن للذكاء االصطناعي إنشاء متارين ُ​ُمخصصة ُت ُع ّ​ّزز املفاهيم األساسية‬ ‫الطالب‪ .‬ومع استمرار تطور الذكاء االصطناعي‪ ،‬يتجاوز دوره مجرد‬ ‫بفعالية أكرب من الواجبات التقليدية‪ .‬كام مُيم كن آلليات التغذية الراجعة‬ ‫املساعدة األكادميية الفردية‪ ،‬ليشمل جان ً​ًبا تعليم ً​ًيا أوسع‪ .‬من التدريس‬ ‫الفورية للطالب تعزيز كفاءة التعلم من خالل تحديد األخطاء برسعة‬ ‫الشخيص إىل أمتتة الفصول الدراسية‪ُ ،‬يُعيد الذكاء االصطناعي صياغة‬ ‫وتقديم التصحيحات يف الوقت املناسب‪ ،‬مام ُيُساعدهم عىل استيعاب‬ ‫املفاهيم بشكل أكرث فعالية وبناء الثقة يف فهمهم‪ .‬باإلضافة إىل ذلك‪ ،‬مُيم كن التعليم التقليدي‪ ،‬جاعًالً التعلم أكرث تكيًفًا وفعالية‪.‬‬ ‫ملخططات الدراسة اُمل ُد ّ​ّعمة بالذكاء االصطناعي مساعدة الطالب عىل إدارة يف الفصول الدراسية‪ ،‬مُيم كن للذكاء االصطناعي أن يكون مبثابة مساعد‬ ‫خّصصة بنا ً​ًء عىل مواعيد‬ ‫أعباء عملهم من خالل إنشاء جداول مراجعة ُ​ُم ّ‬ ‫حّسن أساليب التدريس‪ ،‬ويزيد من التفاعل‪ .‬عىل سبيل‬ ‫تدريس قوي‪ ،‬وُيُ ّ‬ ‫االمتحانات وأولوياتها‪.‬‬ ‫املثال‪ ،‬مُيم كن ألنظمة التعلم الشخصية اُمل ُدعمة بالذكاء االصطناعي تقديم‬

‫‪12‬‬

‫‪ISSAQUAH‬‬ ‫‪SCHOOL‬‬ ‫‪DISTRICT‬‬

‫ومع ذلك‪ُ ،‬يُشّكّل االعتامد عىل الذكاء االصطناعي تحديات‪ ،‬ال سيام‬ ‫الذكاء االصطناعي يف مواد دراسية كالرياضيات‬ ‫والربمجة والعلوم يف تعميق فهم الطالب للمفاهيم فيام يتعلق مبهارات التفكري النقدي وحل املشكالت‪ .‬قد يكتسب‬ ‫بعض الطالب عادة االعتامد عىل اإلجابات التي ُيُنتجها الذكاء‬ ‫ومهاراتهم يف حل املشكالت‪.‬‬ ‫االصطناعي بدًالً من التفكري املستقل وتحليل املشكالت‪ .‬كام ُت ُثري‬ ‫باإلضافة إىل ذلك‪ ،‬فإن توفري التوجيه بشأن أخالقيات الذكاء‬ ‫دقة وعمق املحتوى اُمل ُنتج بواسطة الذكاء االصطناعي مخاوف‪،‬‬ ‫االصطناعي واالستخدام املسؤول له مُيمّكّن الطالب من تقييم املحتوى إذ قد تكون استجابات الذكاء االصطناعي ُ​ُمجزأة يف بعض األحيان‬ ‫اُمل ُنتج بواسطة الذكاء االصطناعي تقيياًما نقدًيًا واتخاذ قرارات مستنرية وتفتقر إىل التامسك املنطقي‪ .‬واجه يوكسوان وو هذا القيد بنفسه‪:‬‬ ‫بشأن تطبيقه‪ .‬كام مُيم كن للمدارس النظر يف دعم اُمل ُعلمني من خالل‬ ‫"حاولُت أن أجعل الذكاء االصطناعي ُ​ُينتج خطا ً​ًبا لعريض التقدميي‬ ‫ُ‬ ‫توفري املوارد والتطوير املهني يف أساليب التدريس اُمل ُساعدة بالذكاء‬ ‫كنُت ُ​ُأراجع تسلسل‬ ‫عىل ‪ PowerPoint‬لتوفري الوقت‪ ،‬ولكن عندما ُ‬ ‫اكتشفُت أن الخطاب مل يتضمن جميع املعلومات واألفكار‬ ‫االصطناعي‪ ،‬مثل تخطيط الدروس وتحليل تقدم الطالب‪ .‬ومن خالل املحتوى‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫دمج الذكاء االصطناعي بذكاء‪ ،‬مُيم كن للمدارس تعزيز تعلم الطالب‬ ‫التي أردُتُ تقدميها بنا ً​ًء عىل ‪ُ ."PowerPoint‬تُربز تجربته أنه عىل‬ ‫ودعم اُمل ُعلمني يف مامرساتهم التدريسية‪ ،‬مام يضمن أن تكون‬ ‫الرغم من أن الذكاء االصطناعي ُيُوفر دعاًما هيكل ً​ًيا‪ ،‬إال أنه ال مُيم كنه أن‬ ‫التكنولوجيا ُ​ُمكماًلا ق ّ​ّياًما للتعليم التقليدي ال بدياًلا عنه‪.‬‬ ‫ُيُغني متا ً​ًما عن التفكري البرشي وتحسني املحتوى‪.‬‬ ‫يكمن مستقبل الذكاء االصطناعي يف التعليم يف تطوير ُ​ُمساعدين‬ ‫مُتم ثل دقة الذكاء االصطناعي يف مجاالت العلوم والتكنولوجيا والهندسة‬ ‫خصيًصا ملختلف التخصصات‬ ‫ُ​ُمخصصني للمواد الدراسية‪ُ​ُ ،‬مصممني‬ ‫ً‬ ‫والرياضيات (‪ )STEM‬مشكلة أخرى‪ .‬فبينام ُ​ُيساعد الذكاء االصطناعي‬ ‫األكادميية والفئات العمرية‪ .‬فالذكاء االصطناعي أكرث من مجرد‬ ‫يف حل املشكالت الرياضية والعلمية‪ ،‬إال أنه ُ​ُعرضة لألخطاء‬ ‫واملعلمني‪،‬‬ ‫أداة‪ ،‬بل لديه القدرة عىل تعزيز التعاون بني الطالب‬ ‫عند التعامل مع الحسابات اُمل ُعقدة‪ُ .‬يُشري جيسون هو‪" :‬عندما‬ ‫وتعزيز املشاركة الصفية‪ ،‬وتخصيص تجارب التعلم‪ .‬ومع تبنينا لهذه أستخدم الذكاء االصطناعي ألغراض العلوم والتكنولوجيا والهندسة‬ ‫التكنولوجيا املتطورة‪ ،‬من الرضوري ضامن استخدامها األخالقي من‬ ‫والرياضيات‪ ،‬وخاص ً​ًة يف الرياضيات‪ ،‬عندما ُتُصبح املسألة ُ​ُمعقدة‬ ‫خالل وضع إرشادات واضحة ومامرسات مسؤولة‪ .‬وسيكون الحفاظ‬ ‫للغاية‪ ،‬قد يكون الحل غري صحيح"‪ .‬وهذا يسلط الضوء عىل الحاجة‬ ‫عىل‬ ‫عىل توازن ُ​ُمدروس بني تبني الذكاء االصطناعي للتعلم والحفاظ‬ ‫إىل أن يقوم الطالب بتقييم الحلول التي تولدها الذكاء االصطناعي‬ ‫النزاهة األكادميية أم ً​ًرا أساس ً​ًيا إلطالق العنان لكامل إمكاناته‪.‬‬ ‫بشكل نقدي بدًالً من قبولها كام هي‪.‬‬ ‫مع دخولنا عرص التعلم الجديد‪ ،‬أشجع الجميع عىل التعامل مع‬ ‫الذكاء االصطناعي بعقل منفتح وروح استكشاف‪ .‬وكام أذكر نفيس‬ ‫تحَّل بالفضول الشديد‪ .‬فالفضول هو ما يدفع االبتكار‪ ،‬وُيُع ّ​ِّمق‬ ‫داًمئًا‪ّ :‬‬ ‫الفهم‪ ،‬وُيُغرِّير طريقة تعلمنا‪.‬‬

‫يف حني أن تطبيقات الذكاء االصطناعي الحالية يف التعليم ُت ُقدم‬ ‫مزايا وتحديات‪ ،‬إال أن إمكانات التكنولوجيا تتجاوز بكثري قدراتها‬ ‫الحالية‪ .‬فمع استمرار تطور الذكاء االصطناعي‪ ،‬أصبح أكرث من مجرد‬ ‫أداة مساعدة؛ إذ مُيم كنه أيًضً ا إعادة تشكيل طريقة تفكري الطالب‬ ‫وتعلمهم وتفاعلهم مع املعرفة‪ .‬عىل سبيل املثال‪ ،‬بداًلا من مجرد‬ ‫تقديم الحلول‪ ،‬مُيم كن للذكاء االصطناعي توجيه الطالب خالل عمليات‬ ‫التفكري باستخدام تقنيات مثل طرح األسئلة السقراطية‪ ،‬مام ُيُشجع‬ ‫عىل التحليل العميق والتفكري املستقل‪ .‬كام مُيم كن ملعلمي الذكاء‬ ‫االصطناعي اُمل ُخصصني إعادة تعريف تجارب التعلم من خالل التكيف‬ ‫مع طريقة الطالب يف حل املشكلة‪ ،‬وتعديل صعوبة السؤال ديناميك ً​ًيا‬ ‫بدًالً من طرح أسئلة ثابتة‪ .‬ويف الفصول الدراسية‪ ،‬مُيم كن لألدوات‬ ‫اُمل ُدعمة بالذكاء االصطناعي تعزيز التفاعل الفوري‪ ،‬وتوفري ترجامت‬ ‫فورية‪ ،‬وتدوين مالحظات مبساعدة الذكاء االصطناعي‪ ،‬وأنظمة أسئلة‬ ‫وأجوبة ذكية ملساعدة الطالب عىل استيعاب املحتوى بشكل أفضل‪.‬‬ ‫مع استمرار الذكاء االصطناعي يف تشكيل التعليم‪ ،‬ال يزال دمجه يف‬ ‫املناهج الدراسية الرسمية قيد التطوير‪ ،‬حيث يستكشف العديد من‬ ‫الطالب حال ً​ًيا أدوات الذكاء االصطناعي بأنفسهم‪ .‬من وجهة نظر‬ ‫ٍ‬ ‫إمكانياٍت‬ ‫الطالب‪ُ ،‬يُتيح دمج الذكاء االصطناعي يف التعلم الصفي‬ ‫واعدة‪ ،‬ليس فقط من خالل تعليم كيفية استخدامه بفعالية‪ ،‬بل أيًضً ا‬ ‫من خالل تعريفه باملبادئ األساسية لوظائفه‪ .‬وميكن أن ُيُسهم دمج‬

‫‪13‬‬

Grand Ridge

‫التقويمات‬

https://grandridge.isd411.org/our-school/upcoming-events/calendar :‫مدرسة‬ /https://grandridgeptsa.membershiptoolkit.com :‫منطقة التجارة التفضيلية‬

Issaquah Valley

‫ ى‬،PTA/PTSA ‫للتحقق من الجداول المدرسية أو جداول‬ ‫يرىج النقر فوق‬ ‫ للحصول عىل أحدث معلومات‬PTA/PTSA ‫موقع مدرستك أو موقع‬ .‫التقويم‬ https://www.isd411.org/calendar :‫تقويم منطقة مدرسة إسحاق‬

‫جميع المدارس‬

‫ ال دوام للطالب أو املوظفني‬،‫ يوم الذكرى‬:‫ مايو‬٢٦ ‫ ال دوام للطالب أو املوظفني‬،‫ التاسع عرش من يونيو‬:‫ يونيو‬١٩ ‫ انرصاف مبكر‬،‫ آخر يوم درايس‬:‫ يونيو‬٢٥

‫المدرسة االبتدائية‬ ‫ مسا ً​ًء‬٢:٣٠ ‫ من الساعة‬،‫ لطالب الصف السادس الجدد‬١ ‫ اختبار تحديد مستوى يف الجرب‬:‫ مايو‬١٤ ‫ مسا ً​ًء‬٤:٣٠ ‫إىل‬ ٥ ‫ من الساعة‬،‫ لطالب الصف السادس الجدد‬١ ‫ اختبار تحديد مستوى يف الجرب‬:‫ مايو‬٢٧‫ و‬١٩ ‫ مسا ً​ًء‬٧ ‫مسا ً​ًء إىل‬ ‫ انتهاء الفصل الدرايس الثاين‬:‫ يونيو‬٢٣ ‫ بطاقات التقارير متوفرة عرب نظام الوصول العائيل‬:‫ املرحلة االبتدائية‬:‫ يونيو‬٢٣ Apollo

https://apollo.isd411.org/our-school/upcoming-events/calendar :‫مدرسة‬ http://apollopta.org :‫منطقة التجارة التفضيلية‬

Briarwood

https://briarwood.isd411.org/our-school/upcoming-events/calendar :‫مدرسة‬ https://briarwoodelementarypta.org :‫منطقة التجارة التفضيلية‬

Cascade Ridge

Maple Hills

https://maplehills.isd411.org/our-school/upcoming-events :‫مدرسة‬ /https://maplehillspta.ourschoolpages.com :‫منطقة التجارة التفضيلية‬

Newcastle

https://newcastle.isd411.org/our-school/upcoming-events/calendar :‫مدرسة‬ /https://newcastleptsa.org :‫منطقة التجارة التفضيلية‬

Sunny Hills

https://sunnyhills.isd411.org/our-school/upcoming-events/calendar :‫مدرسة‬ /https://sunnyhillspta.org :‫منطقة التجارة التفضيلية‬

Sunset

https://sunset.isd411.org/our-school/upcoming-events/calendar :‫مدرسة‬ https://sunsetsockeyepta.org :‫منطقة التجارة التفضيلية‬

‫المدارس المتوسطة‬ ‫ نصف يوم لتصحيح الدرجات يف املدرسة اإلعدادية‬:‫ يونيو‬٢٤ ‫صباًحا‬ ١٠:٥٥ ‫ إصدار مبكر الساعة‬- ‫ كتابة تقرير الفصل الدرايس‬:‫ يونيو‬٢٤ ً Beaver Lake

https://beaverlake.isd411.org/our-school/upcoming-events/calendar :‫مدرسة‬ /https://blmsptsa.ourschoolpages.com :‫منطقة التجارة التفضيلية‬

Cougar Mountain

https://cougarmountain.isd411.org/our-school/upcoming-events/calendar :‫مدرسة‬ /https://cougarmountainptsa.org :‫منطقة التجارة التفضيلية‬

Issaquah

https://issaquahmiddle.isd411.org/our-school/upcoming-events/calendar :‫مدرسة‬ https://issaquahmiddleptsa.org :‫منطقة التجارة التفضيلية‬

Maywood

https://cascaderidge.isd411.org/our-school/upcoming-events/calendar :‫مدرسة‬ /https://cascaderidge.ourschoolpages.com :‫منطقة التجارة التفضيلية‬

https://maywood.isd411.org/our-school/upcoming-events/calendar :‫مدرسة‬ /https://maywoodptsa.org :‫منطقة التجارة التفضيلية‬

Cedar Trails

https://pacificcascade.isd411.org/our-school/upcoming-events/calendar :‫مدرسة‬ /https://pacificcascadeptsa.org :‫منطقة التجارة التفضيلية‬

Challenger

https://pinelake.isd411.org/our-school/upcoming-events/calendar :‫مدرسة‬ /https://pinelakeptsa.org :‫منطقة التجارة التفضيلية‬

https://cedartrails.isd411.org/our-school/upcoming-events/calendar :‫مدرسة‬ https://cedartrailsptsa.ourschoolpages.com :‫منطقة التجارة التفضيلية‬

https://challenger.isd411.org/our-school/upcoming-events/calendar :‫مدرسة‬ /https://issaquahchallengerelementarypta.givebacks.com :‫منطقة التجارة التفضيلية‬

Clark

https://clark.isd411.org/our-school/upcoming-events/calendar :‫مدرسة‬ https://clarkpta.org :‫منطقة التجارة التفضيلية‬

Pacific Cascade

Pine Lake

‫المدارس الثانوية‬ ‫ نصف يوم لتقييم الطالب يف املدارس الثانوية‬:‫ يونيو‬٢٤‫ و‬٢٣‫ و‬٢٠ Gibson Ek

Cougar Ridge

https://gibsonek.isd411.org/our-school/upcoming-events/calendar :‫مدرسة‬ https://my.cheddarup.com/c/gibsonekptsa :‫منطقة التجارة التفضيلية‬

Creekside

https://issaquahhigh.isd411.org/our-school/upcoming-events/calendar :‫مدرسة‬ https://issaquahhighptsa.org :‫منطقة التجارة التفضيلية‬

Discovery

https://liberty.isd411.org/our-school/upcoming-events/calendar :‫مدرسة‬ https://libertyhighptsa.com :‫منطقة التجارة التفضيلية‬

Endeavour

https://skyline.isd411.org/our-school/upcoming-events/calendar :‫مدرسة‬ https://skylineptsa.ourschoolpages.com :‫منطقة التجارة التفضيلية‬

https://cougarridge.isd411.org/our-school/upcoming-events/calendar :‫مدرسة‬ https://cougarridgeptsa.org :‫منطقة التجارة التفضيلية‬ https://creekside.isd411.org/our-school/upcoming-events/calendar :‫مدرسة‬ /https://creeksideotters.givebacks.com :‫منطقة التجارة التفضيلية‬ https://discovery.isd411.org/our-school/upcoming-events/calendar :‫مدرسة‬ /https://discoveryptsa.givebacks.com :‫منطقة التجارة التفضيلية‬ https://endeavour.isd411.org/our-school/upcoming-events/calendar :‫مدرسة‬ https://endeavourptsa.org :‫منطقة التجارة التفضيلية‬

14

https://issaquahvalley.isd411.org/our-school/upcoming-events :‫مدرسة‬ /https://www.ivepta.org :‫منطقة التجارة التفضيلية‬

Issaquah

Liberty

Skyline

‫التقويمات‬

‫الفعاليات الثقافية‬

‫ملحة عن الصني ‪ -‬مهرجان سياتل للثقافة والفنون الصينية‬

‫‪ ١٧‬مايو ‪ ٢٠٢٥‬يف مركز سياتل‬ ‫[‪ ٣٠٥‬شارع هاريسون‪ ،‬سياتل‪ ،‬واشنطن]‬ ‫ُيُربز املهرجان لوحة الفنون الصينية الغنية بالتفاصيل من خالل الرقص‬ ‫والرسم والخط وورش العمل وفنون الدفاع عن النفس‪.‬‬

‫مهرجان الحياة الشعبية يف الشامل الغريب‬

‫‪ ٢٦-٢٣‬مايو ‪ ،٢٠٢٥‬يف مركز سياتل‬ ‫[‪ ٣٠٥‬شارع هاريسون‪ ،‬سياتل‪ ،‬واشنطن]‬ ‫ُيُعنى املهرجان بتنمية وحفظ الفنون والرتاث والتقاليد املتنوعة التي‬ ‫تعكس حيوية مجتمعاتنا يف شامل غرب املحيط الهادئ‪ُ .‬يُنّظّم املهرجان‬ ‫وُيُبدعه الشعب من أجل الشعب‪.‬‬

‫مهرجان باجديروانغ الفلبيني‬

‫‪ ٣١‬مايو ‪ ١ -‬يونيو ‪ ،٢٠٢٥‬يف مركز سياتل‬ ‫[‪ ٣٠٥‬شارع هاريسون‪ ،‬سياتل‪ ،‬واشنطن]‬ ‫ُيُحتفل املهرجان باستقالل الفلبني عن الحكم االستعامري‪ ،‬وقوة الهوية‬ ‫الفلبينية وخيالها من خالل املعارض الفنية واألغاين والكلامت املنطوقة‬ ‫واألفالم وفنون الدفاع عن النفس‪.‬‬

‫احتفال شهر تراث األمريكيني اآلسيويني وسكان جزر املحيط‬ ‫الهادئ األصليني‬

‫‪ 3‬مايو ‪ 2025‬يف مركز سياتل‬ ‫[‪ 305‬شارع هاريسون‪ ،‬سياتل‪ ،‬واشنطن]‬ ‫ُيُق ّ​ّدر هذا املهرجان الروابط الوثيقة بني سياتل وآسيا‪ ،‬ومساهامت‬ ‫األمريكيني اآلسيويني وسكان جزر املحيط الهادئ يف منطقتنا من خالل‬ ‫موسيقى ورقص مستوحى من الثقافة‪ ،‬ومسابقة شهرية لتناول حلوى‬ ‫"هم باو"‪.‬‬

‫احتفال "ذا سريكل" لألمريكيني اآلسيويني وسكان جزر املحيط‬ ‫الهادئ األصليني‬

‫‪ 10‬مايو ‪ ،2025‬من الساعة ‪ 4‬مسا ً​ًء إىل ‪ 6‬مسا ً​ًء يف مركز‬ ‫إيساكواه املجتمعي‬ ‫[‪ 301‬شارع رينري الجنويب‪ ،‬إيساكواه‪ ،‬واشنطن ‪]98027‬‬ ‫ُيُحتفل بهذا الحدث بثقافات األمريكيني اآلسيويني وسكان جزر املحيط‬ ‫الهادئ‪ ،‬وتقدي ً​ًرا ملساهامتهم‪ .‬ستتضمن الفعالية عروًضً ا وفعاليات‬ ‫مستوحاة من الثقافة‪.‬‬

‫مهرجان الشعوب األصلية‬

‫‪ ٧‬يونيو ‪ ٢٠٢٥‬يف مركز سياتل‬ ‫[‪ ٣٠٥‬شارع هاريسون‪ ،‬سياتل‪ ،‬واشنطن]‬ ‫ُيُعزز املهرجان فهاًما أفضل لقبائل الهنود األمريكيني وسكان أالسكا‬ ‫األصليني يف شامل غرب املحيط الهادئ من خالل مزيج من املوسيقى‬ ‫والرقص والدراما والفنون التقليدية واملعارصة‪.‬‬

‫مهرجان سياتل اإليراين‬

‫‪ ٢٨‬يونيو ‪ ٢٠٢٥‬يف مركز سياتل‬ ‫[‪ ٣٠٥‬شارع هاريسون‪ ،‬سياتل‪ ،‬واشنطن]‬ ‫ُيُعزز املهرجان تعميق التواصل املجتمعي وفهم الثقافة اإليرانية الغنية‬ ‫من خالل الشعر الفاريس والشاي واملوسيقى الحديثة والرقص التقليدي‪.‬‬

‫روح أفريقيا‬

‫‪ ١٠‬مارس ‪ ٢٠٢٥‬يف مركز سياتل‬ ‫[‪ ٣٠٥‬شارع هاريسون‪ ،‬سياتل‪ ،‬واشنطن]‬ ‫يعزز هذا املهرجان الشمولية والوعي والتقدير للتقاليد املتنوعة‬ ‫للموسيقى والحركة ورواية القصص لدى الجالية األفريقية يف الخارج‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫األثر اإليجايب لرب‪:NJROTC‬‬ ‫وجهة نظر أولياء األمور والطالب‬ ‫تعزيز الشعور باالنتامء للمجتمع‬

‫إىل جانب القيادة‪ُ ،‬يُرّكّز برنامج ‪ NJROTC‬أيًضً ا عىل خدمة املجتمع‪،‬‬ ‫ٍ‬ ‫عالقاٍت خارج املدرسة‪ .‬سوا ً​ًء من‬ ‫ُ​ُمتي ً​ًحا للطالب فرصة رد الجميل وبناء‬ ‫خالل توفري حرس الرشف يف فعاليات املنطقة واملجتمع‪ ،‬أو التطوع‬ ‫لتقديم الدعم لقسم رشطة إيساكواه يف أيام السلمون‪ ،‬فإن طالب‬ ‫‪ NJROTC‬يشاركون بانتظام يف أنشطة املجتمع‪ .‬مل ُتُساعد هذه‬ ‫التجارب طفيل عىل فهم أهمية رد الجميل فحسب‪ ،‬بل ساهمت أيًضً ا‬ ‫يف بناء عالق ٍ​ٍة أقوى مع مجتمعنا ومدرستنا‪.‬‬

‫تعليم الوالدين‬

‫بقلم كييل بهرنس‬ ‫ويل أمر يف مدرسة ليربيت الثانوية‬

‫سعيُت جاهد ً​ًة إليجاد فرص لنمو طفيل‬ ‫بصفتي ويل أمر‪ ،‬لطاملا‬ ‫ُ‬ ‫وتطوير مهاراته القيادية والتفاعل مع املجتمع‪ .‬عندما قرر طفيل‬ ‫االنضامم إىل ‪( NJROTC‬هيئة تدريب ضباط االحتياط البحري‬ ‫الصغار) يف مدرستنا‪ ،‬مل أكن أعلم ما هو األمر املذهل الربنامج‬ ‫واملجتمع الذي كنا عىل وشك االنضامم إليه‪ .‬أكتب هذا املقال ملشاركة‬ ‫تجربتنا والتوعية بالربنامج‪ ،‬فالطالب رائعون‪ .‬إنهم يعملون بج ّ​ٍّد ال‬ ‫معجٌب ج ً​ًدا بكل ما يفعلونه‪ .‬كل هذا ممكن بفضل دعم‬ ‫ُيُصدق‪ ،‬وأنا‬ ‫بالنسبة لطفيل‪ ،‬االنضامم إىل برنامج تدريب ضباط االحتياط يف‬ ‫ٌ‬ ‫ُ​ُمدربني ُ​ُمتميزين‪ .‬إنه حًقًا برنامج يتجاوز مجرد تدريب القيادة‪ ،‬بل‬ ‫نيوجرييس يعني أن يكون جز ً​ًءا من كيان أكرب منه‪ .‬فهو ليس مجرد‬ ‫طالب‪ ،‬بل هو ممثل للربنامج والقيم اإليجابية التي ميثلها‪ .‬هذا الشعور ُيُوفر بيئ ً​ًة مُتمّكّن الطالب من النجاح والنمو بطريقة إيجابية وداعمة‪.‬‬ ‫باالنتامء والهدف ُيُسهم يف تشكيل هويته بطريقة أعلم أنها ستفيده‬ ‫لسنوات قادمة‪.‬‬ ‫بيئة إيجابية وداعمة‬ ‫تأثٌري إيجايب عىل طفيل‪ .‬تركيز‬ ‫منذ اليوم األول‪ ،‬كان لربنامج ‪ٌ NJROTC‬‬ ‫الربنامج عىل االحرتام واالنضباط والعمل الجامعي ُيُهيئ بيئ ً​ًة داعم ً​ًة‬ ‫الفرق‪ ،‬املرح‪ ،‬واألنشطة الخارجية‬ ‫ومنظمًةً‪ ،‬حيث يشعر الطالب بالتمكني للتفوق وفهم أهمية كل فرد‬ ‫يقدم برنامج ‪ NJROTC‬مجموعة واسعة من األنشطة والفعاليات‬ ‫التي ُت ُبقي الطالب ُ​ُمنخرطني و ُ​ُمحفزين‪ .‬وتشمل هذه األنشطة تقاليد ضمن فريق أكرب‪ .‬سوا ً​ًء من خالل حضور التدريب األسبوعي ألحد‬ ‫الفرق العديدة أو املشاركة يف فعاليات خدمة املجتمع‪ ،‬فقد ّمنّى طفيل‬ ‫سنوية مثل معسكر القيادة يف الخريف‪ ،‬وحفل البحرية يف الربيع‪،‬‬ ‫شعو ً​ًرا قوًيًا باملسؤولية والهدف يتجاوز حدود الفصل الدرايس‪.‬‬ ‫وحفالت الشواء يف بداية ونهاية العام‪ ،‬وحفلة احتفالية‪ .‬باإلضافة إىل‬ ‫ذلك‪ ،‬يشارك الطالب يف ُ​ُمسابقات جامعية ُ​ُمتنوعة‪ُ ،‬ت ُعزز روح الزمالة‬ ‫واملنافسة الرشيفة‪ .‬يضم برنامج ‪ NJROTC‬يف جامعة ليربيت تسعة‬ ‫من أول ما لفت انتباهنا يف برنامج ‪ NJROTC‬يف مدرسة ليربيت‬ ‫فرق‪ُ ،‬يُتيح كل منها للطالب فرصة صقل مهارات فريدة‪ :‬التدريب‬ ‫الثانوية هو اُمل ُدربون االستثنائيون‪ .‬إنهم أكرث من مجرد معلمني‪ ،‬بل‬ ‫اُمل ُسلح‪ ،‬والتدريب غري اُمل ُسلح‪ ،‬وحرس الرشف‪ ،‬وبندقية الهواء‪،‬‬ ‫هم مرشدون وقدواٌتٌ وقاد ٌ​ٌة حقيقيون‪ُ ،‬يُك ّ​ّرسون أنفسهم ملساعدة‬ ‫والتدريب البدين‪ ،‬واألكادمييات‪ ،‬والتوجيه‪ ،‬وبرنامج ‪CyberPatriot‬‬ ‫الطالب عىل النجاح‪ ،‬سوا ً​ًء يف برنامج تدريب ضباط االحتياط يف‬ ‫(األمن السيرباين)‪ ،‬وبرنامج ‪( SeaPerch‬الروبوتات)‪.‬‬ ‫نيوجرييس أو يف حياتهم العملية‪ .‬لقد تجاوزوا كل التوقعات مر ٍ‬ ‫اٍت ال‬ ‫من أبرز إنجازات رشكة باتريوت نجاحها الباهر يف ُ​ُمسابقات التدريب ُت ُحىص‪ُ .‬يُك ّ​ّرسون وقتهم للتوجيه وتقديم النصائح وتشجيع الطالب عىل‬ ‫ ‪ 23‬فوًزًا ُ​ُمتتال ً​ًيا يف املوسم العادي وخمس بطوالت ُ​ُمتتالية للفرق! ال تويل أدوار قيادية ُتُساعدهم عىل بناء الثقة واملهارات التي ستبقى‬‫معهم لفرتة طويلة بعد املرحلة الثانوية‪.‬‬ ‫يعكس هذا النجاح اُمل ُستمر املهارة فحسب‪ ،‬بل يعكس أيًضً ا التفاين‬ ‫والعمل الجامعي الذي ُيُعززه الربنامج‪ .‬بالنسبة للعديد من الطالب‪،‬‬ ‫كانت تجربة ال ُتُنىس هذا العام هي سباق التوجيه يف جزيرة ويديب يف تنمية القيادة‪ :‬بناء الثقة واملهارات‬ ‫منتزه فورت إيبي الحكومي‪ ،‬والذي تضمن يو ً​ًما ال ُيُنىس من استكشاف من أبرز جوانب برنامج ‪ NJROTC‬تركيزه عىل تنمية القيادة‪ُ​ُ .‬يتاح‬ ‫فرٌص عديدة لتويل أدوار قيادية‪ُ ،‬تُعّلّمهم مهار ٍ‬ ‫الشاطئ وركوب العّبّارات‪.‬‬ ‫اٍت أساسية‬ ‫للطالب ٌ‬ ‫كالعمل الجامعي‪ ،‬وإدارة الوقت‪ ،‬والتواصل الواثق‪ .‬كام تعّلّموا كيفية‬ ‫ومن الجوانب الرائعة األخرى لربنامج ‪ NJROTC‬يف مدرسة ليربيت‬ ‫التعامل مع املواقف الصعبة بنضج‪ُ .‬ت ُعّلّم هذه الفعاليات جميع‬ ‫الثانوية إمكانية مشاركة الطالب يف مجموعة متنوعة من األنشطة‬ ‫الطالب أهمية العمل الجامعي‪ ،‬واالستعداد‪ ،‬واملثابرة‪ .‬بصفتي أحد‬ ‫الالمنهجية األخرى‪ .‬سوا ً​ًء كان ذلك االنضامم إىل فرق رياضية مثل‬ ‫أولياء األمور‪ ،‬أحب رؤية طفيل واآلخرين يفخرون بإنجازاتهم‪ ،‬سوا ً​ًء‬ ‫كرة السلة‪ ،‬أو السباحة‪ ،‬أو التزلج‪ ،‬أو ألعاب القوى‪ ،‬أو استكشاف‬ ‫كان فوز فريق يف مسابقة أو تحسني أداء فر ٍ​ٍد ما‪.‬‬ ‫اهتامماتهم يف املرسح‪ ،‬أو الجوقة‪ ،‬أو الفرقة املوسيقية‪ ،‬أو ‪ ،DECA‬أو‬

‫‪16‬‬

‫تعليم الوالدين‬

‫مجتمٌع مستع ّ​ٌّد للتعلم وقبول بعضنا‬ ‫اآلخرين‪ .‬إنه‬ ‫ٌ‬ ‫البعض‪ ،‬واملعلمون ُ​ُيسهمون يف خلق هذه البيئة‪.‬‬ ‫قليٌل من املعلمني اآلخرين يبذلون الوقت والجهد الذي يبذله‬ ‫ٌ‬ ‫كٌّل من الكابنت‬ ‫ُ​ُمد ّ​ّربونا‪ ،‬وهم مهتمون حًقًا بنجاح طالبهم‪ُ​ُ .‬يضحي ّ‬ ‫والرئيس بالكثري من وقتهام الشخيص من أجل‪"...‬والجهد الذي‬ ‫يبذله مدربونا‪ ،‬وهم مهتمون حًقًا بنجاح طالبهم‪ .‬يضحي كل من‬ ‫القائد والرئيس بوقته الشخيص لتسهيل أنشطتنا‪ ،‬وهام مستعدان‬ ‫للقيام بأي يشء‪ ،‬سواء كان االستيقاظ يف الثالثة صبا ً​ًحا للذهاب‬ ‫إىل املدرسة بحلول الرابعة والنصف صبا ً​ًحا أو حزم حقائبهام‬ ‫والسفر إىل أالسكا أو واشنطن العاصمة أو أالباما للمشاركة يف‬ ‫وتعلمُت مهارات‬ ‫نضجُت أيًضً ا كشخص‪،‬‬ ‫أنشطة الطالب‪ .‬لقد‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫قيادية متنوعة من خالل اتخاذ القرارات التطبيقية والتفاهم‬ ‫املتبادل‪ ،‬وميكنني القول بثقة إن ذلك ساعدين عىل اكتشاف‬ ‫إمكانايت الحقيقية والخروج من قوقعتي‪ .‬أخ ً​ًريا‪ ،‬أود أن أقول إنني‬ ‫وجدُتُ اهتاممات جديدة ضمن الربنامج (من خالل التدريب‬ ‫واألحداث الجارية) وعززُتُ أيًضً ا اهتاممايت الخاصة بالتكنولوجيا يف‬ ‫‪ .CyberPatriot‬هناك ما يناسب الجميع‪.‬‬

‫أشيتا أسابو‪:‬‬

‫"لقد أتاحت يل فرتة التحاقي برسية باتريوت حتى اآلن توسيع‬ ‫نطاق اهتاممايت‪ ،‬والتعرف عىل أشخاص جدد‪ ،‬وأن أصبح قائدة‬ ‫أكرث ثقة‪ .‬أواًلا ‪ ،‬تضم كتيبة ضباط االحتياط الوطنية (‪)NJROTC‬‬ ‫تسعة فرق منافسة؛ فهناك ما يناسب الجميع حًقًا‪ .‬عندما كنت‬ ‫طالبة جديدة‪ ،‬انضممت فقط إىل فريق ‪ ،CyberPatriot‬واآلن‪،‬‬ ‫كطالبة يف السنة الثالثة‪ ،‬شاركت يف خمسة فرق مختلفة‪ ،‬وأقود‬ ‫حال ً​ًيا فريق التدريب غري املسلح‪ُ .‬تُعد الفرق التي تقدمها كتيبة‬ ‫ضباط االحتياط الوطنية (‪ )NJROTC‬وسيلة رائعة للقاء أشخاص‬ ‫لديهم اهتاممات مشرتكة‪ ،‬ولكن يف الواقع‪ ،‬فإن الفصائل (فرتات‬ ‫الحصص) هي التي تجمع الناس م ً​ًعا‪ .‬خالل فرتة حصص كتيبة‬ ‫ضباط االحتياط الوطنية (‪ ،)NJROTC‬ستجد طال ً​ًبا من الصف‬ ‫التاسع إىل الثاين عرش من خلفيات متنوعة‪ .‬من الواضح أن التعرف‬ ‫عىل أشخاص جدد يف صفي أمر ممتع‪ ،‬ولكن أيًضً ا وجود طالب‬ ‫السنة األخرية والسنوات األخرية للتواصل معهم للحصول عىل‬ ‫املشورة كان مفي ً​ًدا للغاية‪ .‬باإلضافة إىل ذلك‪ ،‬فإن وجودهم (طالب‬ ‫السنة األخرية والسنوات األخرية) يوم ً​ًيا يف قيادة الفصائل والرسية‬ ‫سمح يل الحًقًا بتكوين أسلوب قيادي خاص يب‪ ،‬وهو أمر أعتربه ال‬ ‫ُ​ُيقدر بثمن‪".‬‬

‫‪17‬‬

‫تصميم األزياء‪ ،‬أو النوادي الالمنهجية‪ُ ،‬يُشجع الطالب عىل املوازنة‬ ‫بني التزامهم بربنامج ‪ NJROTC‬وشغفهم ونشاطاتهم األخرى‪.‬‬

‫أفضل ما قاله الطالب‬

‫مقتطفات من خطاب لورين شوانك يف حفل تغيري القيادة يف يناير‬ ‫"عندما بدأت رحلتي كطالبة يف الصف األول االبتدايئ‪ ،‬مل أكن أعرف‬ ‫حتى معنى الصف األول االبتدايئ‪ ...‬ولكن مع مرور العام‪ ،‬ازداد‬ ‫شغفي بربنامج تدريب ضباط االحتياط تدريج ً​ًيا‪ ...‬وبحلول نهاية‬ ‫استمتعُت كثًريًا لدرجة أنني قررُتُ املشاركة يف كل‬ ‫سنتي األوىل‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫أضفُت التدريب املسلح وبندقية الهواء إىل‬ ‫يشء‪ .‬يف سنتي الثانية‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫أضفُت التدريب غري املسلح‬ ‫الثالثة‪،‬‬ ‫سنتي‬ ‫برنامج التوجيه‪ .‬ويف‬ ‫ُ‬ ‫واصلُت املشاركة يف جميع‬ ‫وحرس األلوان التنافيس‪ .‬هذا العام‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫الفرق الخمسة‪ .‬أيًضً ا‪ ،‬إن مل تكونوا تعلمون‪ ،‬فأنا طفلة مرسحية‬ ‫لدّي الكثري من الوقت‬ ‫وُأُقدم عرضني سنو ً​ًيا يف جامعة ليربيت‪ .‬وألن ّ‬ ‫اإلضايف‪ ،‬قررُتُ خياطة الفساتني واملنافسة يف تصميم األزياء يف‬ ‫‪".FCCLA‬‬ ‫لقد غرّيرُتُ مساري املهني عدة مرات‪ ،‬وأفكر اآلن يف تغيريه مجد ً​ًدا‬ ‫اكتشفُت ما‬ ‫(آسفة يا أمي)‪ ...‬ولكن من خالل برنامج ‪،NJROTC‬‬ ‫ُ‬ ‫ُأُق ّ​ّدره أكرث‪ ،‬ووجدُتُ شغًفًا بالقيادة وخدمة املجتمع واالستكشاف‪.‬‬ ‫مجتمع ‪ NJROTC‬من أكرث املجتمعات التي أعرفها دعاًما ‪ .‬مهام‬ ‫كان ما تفعله‪ ،‬سيدعمك هؤالء الرجال بكل قوة‪.‬‬ ‫برنامٌج للمواطنة والقيادة‪ ،‬ورغم أنني‬ ‫نقول إن ‪ NJROTC‬هو‬ ‫ٌ‬ ‫تعلمُت الكثري‪.‬‬ ‫ط ّ​ّورُتُ هذه املهارات بشكل كبري‪ ،‬إال أنني‬ ‫ُ‬ ‫كنُت بالكاد أستطيع اإلجابة عىل أسئلة التفتيش‪،‬‬ ‫يف السنة األوىل‪ُ ،‬‬ ‫ٍ‬ ‫لدّي شكوك‪،‬‬ ‫واآلن ُأُلقي‬ ‫خطاباٍت أمام حشو ٍ​ٍد من الناس‪ .‬ال يزال ّ‬ ‫بالطبع‪ ،‬ولكننا جمي ً​ًعا كذلك‪ ،‬وقد عّلّمني ‪ NJROTC‬الثقة‬ ‫كنُت ألكون هنا لوال أنني استحّقّها‪.‬‬ ‫بإنجازايت‪ .‬ما ُ‬ ‫شك ً​ًرا جزيًالً للطالب العسكريني عىل قبويل قائ ً​ًدا لهم‪ ،‬وعىل إتاحة‬ ‫الفرصة يل للتعلم والنمو‪ .‬لقد علموين جمي ً​ًعا بقدر ما آمل أن أكون‬ ‫قد علمتكم‪.‬‬

‫أبهاي بهات‪:‬‬

‫"مع أن هناك الكثري مام ميكنني قوله عن برنامج ليربيت للعلوم‬ ‫البحرية‪ ،‬إال أنني أود أن أستغل هذه الفرصة ألؤكد أنه مكا ٌ​ٌن‬ ‫للجميع حًقًا‪ .‬ميكن ألي شخص االنضامم إىل برنامج ‪NJROTC‬‬ ‫بريكن بهرنس‪:‬‬ ‫واالنضامم فو ً​ًرا إىل عائل ٍ​ٍة أكرب من األشخاص الذين يدعمونك‬ ‫"أهم ما أعتقد أن عىل الجميع معرفته هو أن برنامج تدريب‬ ‫ضباط االحتياط ال يقترص عىل الجيش والفرق فحسب‪ ،‬بل يشمل ويدعمون مساعيك‪ .‬أعرتف أن األمر يستغرق وق ً​ًتا‪ ،‬وهناك منحنى‬ ‫أيًضً ا الشعور باالنتامء للمجتمع‪ .‬مل أكن أعرف أح ً​ًدا يف بداية العام‪ ،‬تعّلٍّمٍ مع تعّلّمك للربنامج والتغلب عىل أي مخاوف لديك بشأن‬ ‫انضممُت الزي العسكري‪ ،‬لكن األمر يستحق العناء‪ .‬ال يقترص األمر عىل‬ ‫لكنني اآلن أعرف الجميع تقري ً​ًبا عىل املستوى الشخيص‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫بقيُت من أجل وجود ٍ‬ ‫فرٍص رائعة للتقدم واملشاركة يف األنشطة الالمنهجية‬ ‫إليه من أجل مزايا التقديم للجامعة والفرق‪ ،‬لكنني ُ‬ ‫ٍ‬ ‫عالقاٍت حقيقية مع‬ ‫فحسب‪ ،‬بل أرى أيًضً ا القيمة الحقيقية يف بناء‬ ‫الناس‪".‬‬

‫خدمة مجتمعك‪ ،‬أو مجرد تجربة يشء جديد‪ ،‬فإن ‪ُ​ُ NJROTC‬يقدم تجربة التجربة اإليجابية والشعور باالنتامء‬ ‫فوق كل يشء‪ ،‬ما لفت انتباهنا كعائلة هو‬ ‫فريدة ومجزية‪ .‬من املدربني الرائعني إىل مجموعة متنوعة من األنشطة‬ ‫الشعور الرائع باالنتامء للمجتمع داخل برنامج‬ ‫املمتعة والجذابة‪ ،‬إنه برنامج رأيته ُيُحدث فرًقًا حقيق ً​ًيا يف حياة الطالب‪.‬‬ ‫تدريب ضباط االحتياط يف نيوجرييس‪ .‬يدعم الطالب بعضهم البعض‪،‬‬ ‫ويحتفلون بنجاحاتهم‪ ،‬ويشجعون بعضهم البعض يف مواجهة التحديات‪.‬‬ ‫هناك شعور حقيقي بالزمالة‪ ،‬ومن امللهم رؤية كيف يعمل هؤالء الطالب‬ ‫م ً​ًعا لتحقيق أهدافهم املشرتكة‪.‬‬

‫تعليم الوالدين‬

‫بصفتي أحد الوالدين‪ ،‬أستطيع القول بصدق إن األثر اإليجايب لربنامج‬ ‫‪ NJROTC‬عىل منو طفيل الشخيص وثقته بنفسه وشعوره باالنتامء كان‬ ‫ال ُيُحىص‪ .‬ميتد برنامج ‪ NJROTC‬إىل ما هو أبعد من املدرسة الثانوية‪،‬‬ ‫حيث ُيُصقل الشخصية ومهارات القيادة التي ُتُساعد الطالب عىل النجاح‬ ‫يف الجامعة واملهن والحياة‪.‬‬ ‫بصفتي أحد الوالدين‪ ،‬أشجع بشدة أي طالب عىل تجربة ‪.NJROTC‬‬ ‫سواء كنت تتطلع إىل تطوير مهارات القيادة‪ ،‬أو االنضامم إىل فريق‪ ،‬أو‬

‫إدمان ألعاب الفيديو‬ ‫•ضعف كبري يف املجاالت الشخصية أو العائلية أو االجتامعية أو‬ ‫التعليمية أو املهنية أو غريها من مجاالت العمل الهامة‬ ‫•تظهر األعراض عاد ًة ملدة ‪ 12‬شه ًرا عىل األقل‬

‫بقلم فانجيينج ستيفاين يش‪ ،‬دكتوراه‬ ‫ويل أمر مدرسة إسحاق السابق‬ ‫‪Dr.Shi@mindset4growth.com‬‬ ‫‪www.mindset4growth.com‬‬

‫عىل الرغم من عدم تصنيفه رسم ً​ًيا عىل أنه تشخيص‪ ،‬أضافت الجمعية‬ ‫تحظى ألعاب الفيديو‪ ،‬املعروفة أيًضً ا باسم ألعاب اإلنرتنت‪ ،‬بشعبية خاصة‬ ‫األمريكية للطب النفيس "اضطراب األلعاب عرب اإلنرتنت" (‪ )IGD‬إىل‬ ‫ملحق البحث للدليل التشخييص واإلحصايئ لالضطرابات العقلية (الطبعة بني املراهقني‪ .‬يف عام ‪ ،2024‬أجرى معهد بيو لألبحاث استطالعا شمل‬ ‫أكرث من ‪ 1400‬مراهق يف جميع أنحاء الواليات املتحدة حول عاداتهم يف‬ ‫الخامسة) يف عام ‪.2013‬‬ ‫األلعاب‪ 1.‬وأفاد ‪ 85%‬إىل ‪ 90%‬من هؤالء الشباب أنهم يلعبون ألعاب‬ ‫الفيديو‪ ،‬و‪ 41%‬منهم يلعبونها مرة واحدة عىل األقل يوميا‪ .‬وقد أثار هذا‬ ‫ملاذا ميكن أن تسبب ألعاب الفيديو اإلدمان؟‬ ‫األمر مخاوف كبرية بني أولياء األمور واملعلمني‪ ،‬مام أثار أسئلة مثل‪ :‬هل‬ ‫ينجذب املراهقون إىل ألعاب الفيديو لتلبية احتياجاتهم العاطفية‬ ‫طفيل مدمن عىل ألعاب الفيديو؟ ملاذا تسبب ألعاب الفيديو اإلدمان؟ ما‬ ‫املختلفة‪ .‬غالًبًا ما يشعرون بالعزلة بسبب االختالفات الثقافية‬ ‫الذي ميكنني فعله كوالد ملنع إدمان ألعاب الفيديو لدى طفيل؟ ما هو‬ ‫واالجتامعية واالقتصادية والشخصية‪ .‬تتيح لهم ألعاب الفيديو‬ ‫اضطراب األلعاب؟‬ ‫العثور عىل مجتمع عرب اإلنرتنت والشعور باالنتامء‪ .‬يوفر التنقل يف‬ ‫إحساًسا باإلنجاز‬ ‫السيناريوهات املعقدة وتحقيق االنتصارات يف األلعاب‬ ‫ً‬ ‫ما هو اضطراب ألعاب الفيديو؟‬ ‫واإلبداع‪ .‬توفر ألعاب الفيديو أيًضً ا للمراهقني شعو ً​ًرا باالستقاللية‬ ‫ميكن أن تكون األلعاب استنا ً​ًدا إىل األبحاث املتاحة وإجامع الخرباء عرب التخصصات‪ ،‬تم تعريف‬ ‫واالسرتخاء واملرح‪ .‬عىل الرغم من هذه الفوائد‪،‬‬ ‫اضطراب األلعاب ألول مرة يف عام ‪ 2019‬يف املراجعة الحادية عرشة‬ ‫أيًضً ا وسيلة للهروب من املشاعر السلبية مثل االكتئاب أو القلق أو‬ ‫‪2‬‬ ‫للتصنيف الدويل لألمراض (‪ )ICD-11‬من قبل منظمة الصحة العاملية‬ ‫الخوف‪ .‬وهذا ميكن أن يؤخر تشخيص وعالج مشاكل الصحة العقلية‬ ‫(‪ .)WHO‬ليك يتم تشخيص إصابة الشخص باضطراب األلعاب‪ ،‬يجب أن‬ ‫املحتملة‪ ،‬مام يؤدي إىل مشاكل أكرب عىل املدى الطويل‪.‬‬ ‫يظهر منًطًا من سلوك األلعاب يتميز مبا ييل‪:‬‬ ‫•ضعف السيطرة عىل األلعاب‬ ‫تم تصميم ألعاب الفيديو لتكون مسببة لإلدمان‪ .‬لقد أثبت علم النفس‬ ‫•زيادة أولوية األلعاب عىل األنشطة األخرى إىل درجة أن األلعاب‬ ‫السلويك منذ فرتة طويلة أن أفضل طريقة لتشكيل عادات جديدة هي‬ ‫لها األولوية عىل االهتاممات واألنشطة اليومية األخرى‬ ‫من خالل جدول متنوع من التعزيز‪ .‬من خالل إنشاء خوارزميات تسمح‬ ‫•استمرار اللعب أو تصاعده رغم حدوث نتائج سلبية‬ ‫لالعبني بالفوز عىل فرتات غري متوقعة‪ ،‬تحفز ألعاب الفيديو إطالق‬

‫‪18‬‬

‫تعليم الوالدين‬ ‫‪4.‬تقديم التوجيه اإليجايب‪ :‬استثمر‬ ‫الوقت يف تعلم اهتاممات أطفالك وإعطاء‬ ‫التأكيد اإليجايب‪ .‬شجع املناقشات حول‬ ‫إيجابيات وسلبيات ألعاب الفيديو‪ .‬دعم وتنظيم األنشطة‬ ‫الالمنهجية مع األصدقاء‪ .‬تعاون مع أطفالك لتعيني حدود‬ ‫زمنية للعب‪ .‬حدد وقتًا عائل ًيا‪ ،‬مثل ‪ 30-60‬دقيقة يوم ًيا للمتعة‬ ‫العائلية بدون هواتف محمولة أو أجهزة كمبيوتر‪.‬‬ ‫فانجيينج ستيفاين يش‪ ،‬الحاصلة عىل دكتوراه‪ ،‬هي طبيبة نفسية إكلينيكية مرخصة‬ ‫عاًما يف عامل األعامل‪ .‬ميكنها مساعدة املرىض الذين يعانون‬ ‫تتمتع بخربة تزيد عن ‪ً 20‬‬ ‫من مشكالت تشمل االكتئاب والقلق واإلدمان وقضايا العالقات بني الثقافات‪ .‬يدمج‬ ‫الدكتور يش الفلسفة الرشقية ومامرسات اليقظة الذهنية مع فن وعلم علم النفس‬ ‫ملساعدة املرىض عىل التغلب عىل العقبات وتحقيق أهدافهم‪ .‬التعاطف والرحمة هام‬ ‫أساس عملها‪ ،‬وتعتقد الدكتورة يش أن كل فرد لديه القدرة عىل أن يعيش حياة ُ​ُمرضية‬ ‫وذات معنى‪.‬‬

‫موارد‪:‬‬

‫‪1.‬املراهقون وألعاب الفيديو اليوم | مركز بيو‬ ‫لألبحاث‪https://www.pewresearch.org/ :‬‬ ‫‪internet/2024/05/09/teens-and-video‬‬‫‪/games-today‬‬

‫‪2.‬اضطراب األلعاب‪https://www.who.int/ :‬‬ ‫‪standards/classifications/frequently‬‬‫‪asked-questions/gaming-disorder‬‬

‫‪3.‬التطورات الجديدة يف أبحاث الدماغ املتعلقة‬ ‫باضطراب اإلنرتنت واأللعاب – ‪ScienceDirect:‬‬

‫‪https://www.sciencedirect.com/science/‬‬ ‫‪article/abs/pii/S0149763416302925‬‬

‫‪19‬‬

‫الدوبامني (هرمون املتعة) وتغري الالعبني بالبقاء منخرطني‪.‬‬ ‫ال تتطور أدمغة املراهقني بشكل كامل حتى سن ‪ 25‬عا ً​ًما تقري ً​ًبا‪ ،‬مام‬ ‫يجعلهم عرضة بشكل خاص لحيل صناعة األلعاب‪ .‬وجدت العديد من‬ ‫الدراسات أن األفراد الذين ميارسون ألعاب اإلنرتنت لديهم كمية أقل‬ ‫من املادة الرمادية يف مناطق الدماغ املسؤولة عن التحكم يف االنفعاالت‬ ‫واالنتباه والتنظيم العاطفي‪.‬‬ ‫يف حني أن معظم املراهقني ال يصبحون مدمنني عىل ألعاب الفيديو‪ ،‬فإن‬ ‫معدل انتشار اضطراب األلعاب يف الواليات املتحدة يبلغ حوايل ‪.8.5%‬‬ ‫ميكن أن يؤدي إدمان ألعاب الفيديو إىل العديد من املشكالت‪ ،‬مبا يف ذلك‪:‬‬ ‫•التأثري السلبي عىل الواجبات املدرسية‬ ‫•ضعف املهارات االجتامعية‬ ‫•انخفاض النشاط البدين واملشاركة الرياضية‬ ‫•صعوبات يف النوم‬ ‫•اضطراب فرط الحركة ونقص االنتباه‬ ‫•اكتئاب‬ ‫•أعراض االنسحاب‪ ،‬مثل القلق والتهيج‬

‫ماذا ميكنك أن تفعل كآباء؟‬

‫تسببت ألعاب الفيديو يف العديد من الرصاعات يف املنازل‪ .‬عندما يحاول‬ ‫اآلباء التدخل‪ ،‬غال ً​ًبا ما يتحول األمر إىل رصاع عىل السلطة بني املراهقني‬ ‫وأولياء األمور‪ .‬ميكن أن تؤدي املعتقدات املختلفة حول ألعاب الفيديو‬ ‫وأفضل السبل ملساعدة أطفالهم إىل رصاعات بني الوالدين‪ ،‬مام يجعل‬ ‫اآلباء يشعرون بالعجز والغضب والقلق واإلحباط‪ .‬للتأثري بشكل فعال عىل‬ ‫أطفالك واملساعدة يف منع إدمان ألعاب الفيديو‪ ،‬فكر يف الخطوات التالية‪:‬‬ ‫‪1.‬زيادة الوعي الذايت وإدارة عواطفك‪ :‬ملساعدة طفلك عىل النمو‪،‬‬ ‫يجب أن تنمو أوالً‪ .‬فكر يف ردود أفعالك العاطفية‪ .‬هل لديك‬ ‫وصامت عار حول اإلدمان وقضايا الصحة العقلية؟ كيف ميكنك‬ ‫تهدئة قلقك أو غضبك أو خوفك لتكون حارضا ً بشكل كامل‬ ‫ألطفالك؟‬ ‫‪2.‬تعاطف مع أطفالك‪ :‬مارس الفضول لفهم ما يكتسبه أطفالك‬ ‫من مامرسة ألعاب الفيديو‪ .‬اطرح أسئلة مفتوحة للتعرف عىل‬ ‫تجاربهم ووجهات نظرهم‪ .‬اجعلهم يشعرون بالقبول دون‬ ‫الحكم‪ .‬استخدم إعادة الصياغة إلظهار أنك تسمع وتفهم‬ ‫مشاعرهم‪.‬‬ ‫‪3.‬تقديم التوجيه اإليجايب‪ :‬استثمر الوقت يف تعلم اهتاممات‬ ‫أطفالك وإعطاء التأكيد اإليجايب‪ .‬شجع املناقشات حول إيجابيات‬ ‫وسلبيات ألعاب الفيديو‪ .‬دعم وتنظيم األنشطة الالمنهجية مع‬ ‫األصدقاء‪ .‬تعاون مع أطفالك لتعيني حدود زمنية للعب‪ .‬حدد‬ ‫وقتًا عائل ًيا‪ ،‬مثل ‪ 30-60‬دقيقة يوم ًيا للمتعة العائلية بدون‬ ‫هواتف محمولة أو أجهزة كمبيوتر‪.‬‬

‫‪ 2025‬عام العمل املناخي يف إيساكوا‬

‫الموارد‬

‫أعلنت مدينة إيساكوا عام ‪ 2025‬عا ً​ًما للعمل املناخي! عىل الرغم من‬ ‫املشاركة يف زراعة األشجار‪ ،‬مام ُيُضفي جاماًلا عىل حدائقنا ومساحاتنا‬ ‫الخرضاء‪ .‬هذا النشاط ال ُيُضفي جاماًلا عىل مجتمعنا فحسب‪ ،‬بل ُيُتيح أيًضً ا التحديات العاملية‪ُ ،‬يُع ّ​ّد اآلن الوقت األمثل ملعالجة تغري املناخ محل ً​ًيا‪،‬‬ ‫مام يضمن بيئة صحية ومزدهرة لعائالتنا‪ .‬عىل مدار العام‪ُ ،‬تُق ّ​ّدم املدينة‬ ‫لألطفال فرص ً​ًة ملموس ً​ًة للمساهمة يف الحفاظ عىل البيئة‪.‬‬ ‫مجموعة متنوعة من الربامج واملشاريع اُمل ُناسبة للعائالت‪ ،‬واملصممة‬ ‫إلرشاك وتثقيف السكان من جميع األعامر‪ .‬تع ّ​ّرف عىل املزيد عرب‬ ‫‪.issaquahwa.gov/YearOfAction‬‬

‫معرض االستدامة‬

‫س ّ​ّجلوا موعدكم يف مفكراتكم لحضور معرض االستدامة السنوي الثالث‬ ‫يف بيكرينغ بارن يف ‪ 26‬أبريل‪ .‬يضم هذا الحدث أكشاك موارد تثقيفية‬ ‫وتفاعلية‪ ،‬وأنشطة‪ ،‬ودورات تدريبية ُ​ُمناسبة لجميع أفراد العائلة‪ .‬إنها‬ ‫فرصة ممتازة للتعرف عىل مامرسات االستدامة وكيف مُيم كن لعائلتكم‬ ‫املساهمة يف مجتمع أكرث اخرضا ً​ًرا‪.‬‬

‫فعالية غرس األشجار‬

‫ُت ُتيح املشاركة يف هذه الفعاليات للعائالت طرًقًا عملي ً​ًة ملكافحة تغري‬ ‫املناخ م ً​ًعا‪ .‬من خالل املشاركة‪ ،‬ميكن لآلباء أن يكونوا قدوة يف السلوكيات‬ ‫الصديقة للبيئة‪ ،‬مام يعزز شعورهم باملسؤولية والتمكني‪ .‬تفضل بزيارة‬ ‫‪ issaquahwa.gov/GreenIssaquah‬لالطالع عىل أفكار وطرق أخرى‬ ‫إلحداث تأثري إيجايب‪.‬‬ ‫لنتكاتف كمجتمع لنجعل من عام ‪ ٢٠٢٥‬عا ً​ًما محور ً​ًيا للعمل املناخي يف‬ ‫إيساكواه‪ ،‬لنبني مستقباًلا مستدا ً​ًما ألطفالنا واألجيال القادمة‪.‬‬

‫معرض االستدامة يف بيكرينغ بارن‬

‫شهر األرض‬

‫يف أبريل‪ ،‬تحتفل املجتمعات حول العامل بشهر األرض‪ .‬تع ّ​ّرف عىل كيفية‬ ‫مساهمتك يف تحقيق أهداف االستدامة املجتمعية‪ ،‬وتع ّ​ّرف عىل كيفية‬ ‫تعامل العائلة مع النفايات خالل أسبوع منع هدر الطعام‪ ،‬وس ّ​ّجل يف‬ ‫فعالية زراعة األشجار‪ ،‬وغري ذلك الكثري‪ .‬تفضل بزيارة‬ ‫‪ issaquahwa.gov/EarthMonth‬ملعرفة املزيد‪.‬‬

‫جولة جيولوجية مع ساسكواتش‬

‫انطلقوا يف مغامرة شيقة يف مايو مع جولة جيوساشينغ جيوساشينغ يف‬ ‫املدينة‪ .‬انضموا إىل ساسكواتش يف رحلة بحث عن الكنز عىل مستوى‬ ‫املجتمع الكتشاف مبادرات االستدامة والعمل املناخي‪ .‬تشجع هذه‬ ‫التجربة التفاعلية العائالت عىل استكشاف الطبيعة م ً​ًعا والتعرف عىل‬ ‫أهمية الحفاظ عىل البيئة‪ .‬ابدأوا البحث عىل موقع املدينة اإللكرتوين‬ ‫(‪ )issaquahwa.gov‬للعثور عىل أدلة حول كيفية املشاركة‪.‬‬

‫غرس األشجار يف الخريف‬

‫س ّ​ّجلوا أسامءكم يف جداولكم اآلن وخططوا للمشاركة يف أول برنامج لتوزيع‬ ‫األشجار يف املدينة يف نوفمرب ‪ .2025‬يف يوم إساكواه األخرض‪ ،‬ميكن للعائالت‬

‫‪20‬‬

‫الموارد‬

‫‪ The Garage‬هو مكان آمن للمراهقني لقضاء وقت‬ ‫ممتع مع األصدقاء‪ ،‬وتناول القهوة والوجبات الخفيفة‪،‬‬ ‫ومامرسة األلعاب‪ ،‬واالستامع إىل املوسيقى‪ ،‬ومشاهدة‬ ‫التلفزيون‪ ،‬والتخطيط لفعالية‪ ،‬وغري ذلك الكثري‪.‬‬ ‫يضم فريقنا أيًضً ا مديري حاالت ومعالجي صحة نفسية‪.‬‬

‫جميع الخدمات مجانية‪:‬‬ ‫الطعام‪ ،‬والفعاليات واألنشطة‪ ،‬والخدمات‬ ‫من اإلثنني إىل الجمعة‪ ،‬من الساعة ‪ 3:00‬مسا ً​ًء إىل ‪ 7:00‬مسا ً​ًء‬ ‫‪1st Ave SE, Issaquah, WA 98027 235‬‬ ‫‪issaquahteencafe.org‬‬

‫‪ The Circle‬دورات مجانية‬

‫تقدم الدائرة مجموعة متنوعة من الدورات املجانية لألشخاص‬ ‫ذوي االحتياجات املختلفة‪ ،‬باإلضافة إىل املساعدة يف فهم وتقدير‬ ‫لغة وثقافة عائالتهم‪ :‬دروس فنية (أول جمعة من الشهر)‪ ،‬دورات‬ ‫حاسوب‪ ،‬دورات لغة إنجليزية للمراهقني (كل اثنني)‪ ،‬دورات لغة‬ ‫إنجليزية للكبار (مبتدئة)‪ ،‬دورات لغة املاندرين (كل ثالثاء وجمعة)‪،‬‬ ‫دورات لغة تركامنية‪ ،‬دورات موسيقى لألطفال‪ ،‬دورات لغة إسبانية‬ ‫(أيام السبت)‪ .‬ملزيد من املعلومات‪ ،‬تفضل بزيارة تقومينا‪:‬‬ ‫‪./https://www.thecircle-wa.org‬‬

‫هل أنت جديد يف مجتمعنا؟‬ ‫هل تحتاج مساعدة؟‬ ‫تواصل معنا إذا كانت لديك أي استفسارات حول خدمات مثل الطعام‪،‬‬ ‫واإليجار‪ ،‬والخدمات‪ ،‬واإلنرتنت‪ ،‬والهاتف‪ ،‬واملالبس‪ ،‬ورعاية األطفال‪،‬‬ ‫والتأمني‪ ،‬ودروس اللغة اإلنجليزية‪ ،‬وغريها‪.‬‬

‫كيف أتواصل مع الدائرة؟‬

‫الهاتف‪/‬الرسائل النصية‪425-414-4999 :‬‬ ‫الربيد اإللكرتوين‪CONTACT@THECIRCLE-WA.ORG :‬‬ ‫العنوان‪NW GILMAN BOULEVARD, SUITE 326, 160 :‬‬ ‫‪ISSAQUAH, WA 98029‬‬ ‫فيسبوك‪THECIRCLEWA :‬‬ ‫إنستغرام‪THECIRCLEWA@ :‬‬

‫‪21‬‬

‫الموارد‬

‫برنامج غداء الصيف‬

‫هل تحتاجون إىل مساعدة يف رشاء البقالة ألطفالكم يف سن املدرسة خالل فصل الصيف؟ "غداء الصيف" هو برنامج سنوي يقدمه بنك إيساكواه لألغذية ملساعدة‬ ‫األطفال عىل سد الفجوة الغذائية التي ال يحصلون فيها عىل وجبتي اإلفطار والغداء يف املدرسة‪ .‬تحصل العائالت التي لديها أطفال يف منطقة إيساكواه التعليمية‪ ،‬أو‬ ‫العائالت التي لديها طالب يف الرموز الربيدية ‪ ،98074 ،98059 ،98029 ،98027‬و‪ ،98075‬عىل مجموعة متنوعة من املنتجات الغذائية والبقالة املناسبة لألطفال كل‬ ‫أسبوعني‪.‬‬ ‫مواعيد "غداء الصيف" لعام ‪ 2025‬هي‪:‬‬

‫•الخميس‪ 26 ،‬يونيو‬ ‫•الخميس‪ 10 ،‬يوليو‬ ‫•الخميس‪ 24 ،‬يوليو‬

‫•الخميس‪ 7 ،‬أغسطس‬ ‫•الخميس‪ 21 ،‬أغسطس‬

‫قد يتم تحديد املواعيد عرب الربيد اإللكرتوين لضامن وقت انتظار قصري‪.‬‬ ‫للمشاركة يف "غداء الصيف"‪ ،‬يجب عليكم‪:‬‬ ‫‪1.‬التسجيل يف خدمات بنك الطعام (ميكنكم أيضً ا التسجيل شخص ًيا)‪.https://issaquahfoodbank.org/services :‬‬ ‫‪2.‬س ّجل يف برنامج غداء الصيف‪ .‬هذا تسجيل منفصل‪ ،‬ويُتاح عرب اإلنرتنت فقط (‪ .)https://issaquahfoodbank.org/summer-lunch-program‬س ُيفتح‬ ‫باب التسجيل يف أواخر مايو‪.‬‬

‫األسئلة الشائعة‬

‫السؤال (س)‪ :‬ما هو بنك الطعام؟‬ ‫اإلجابة (أ)‪ :‬بنك الطعام منظمة خريية غري ربحية ُت ُق ّ​ّدم الطعام ملن يحتاجونه ألنفسهم ولعائالتهم‪ .‬ال يتعنّين عىل الناس دفع مثن الطعام‪.‬‬ ‫س‪ :‬أين يقع بنك طعام إيساكوا؟‬ ‫ج‪ :‬يقع بنك طعام إيساكوا يف وسط مدينة إيساكوا‪ ،‬يف ‪ 179‬الجادة األوىل الجنوبية الرشقية‪ ،‬إيساكوا‪ ،‬واشنطن ‪.98027‬‬ ‫س‪ :‬ما هو برنامج غداء الصيف؟‬ ‫ج‪ :‬برنامج غداء الصيف هو برنامج لتوفري مواد غذائية إضافية للعائالت التي لديها أطفال يف سن املدرسة خالل فصل الصيف‪ .‬ال ُ​ُيق ّ​ّدم الربنامج وجبات جاهزة‪.‬‬ ‫س‪ :‬ما نوع الطعام الذي مُيم كنني الحصول عليه؟‬ ‫ج‪ :‬يف كل فعالية غداء صيفي‪ ،‬سنق ّ​ّدم مجموعة متنوعة من أصناف البقالة لإلفطار والغداء والوجبات الخفيفة‪ .‬كام نوفر خيارات ُ​ُمناسبة لألطفال من الخرضاوات‬ ‫والفواكه واملأكوالت الجاهزة‪.‬‬ ‫س‪ :‬كيف أعرف ما إذا كان طفيل مؤهًالً لهذا الربنامج؟‬ ‫ج‪ :‬هذا الربنامج متاح لجميع العائالت التي لديها طالب (من الروضة إىل الصف الثاين عرش) والذين يعيشون يف الرموز الربيدية ‪،98074 ،98059 ،98029 ،98027‬‬ ‫و‪ 98075‬أو يدرسون يف مدارس منطقة إيساكواه التعليمية‪ .‬ال يلزم تقديم إثبات دخل أو جنسية للتأهل‪.‬‬ ‫س‪ :‬هل يجب أن أكون عميًالً يف بنك إيساكواه لألغذية ألتأهل؟‬ ‫ج‪ :‬ال‪ .‬مع ذلك‪ ،‬إذا مل يسبق لك زيارة بنك إيساكواه لألغذية‪ ،‬فستحتاج إىل التسجيل كعميل‪ ،‬عرب اإلنرتنت أو شخصًيًا‪.‬‬ ‫س‪ :‬ال يحصل طفيل عىل وجبة غداء مجانية أو مخفضة يف املدرسة‪ .‬هل ال يزال طفيل مؤهًالً لربنامج الغداء الصيفي؟‬ ‫ج‪ :‬نعم! أي طفل يف سن الدراسة يف منطقة إيساكواه التعليمية مؤهل‪.‬‬ ‫س‪ :‬كيف أسجل يف برنامج الغداء الصيفي؟‬ ‫ج‪ :‬سجل عرب الرابط‪https://issaquahfoodbank.org/summer-lunch-program :‬‬

‫‪22‬‬

‫الموارد‬

‫س‪ :‬هل تشاركون معلومات تسجييل مع أي منظامت أخرى أو الحكومة؟‬ ‫ج‪ :‬ال‪ .‬ال نشارك معلوماتك‪ .‬نحمي معلوماتك الشخصية‪ .‬ال نطلب أي معلومات عن الدخل أو الجنسية‪.‬‬

‫س‪ :‬ماذا لو مل أكن أسكن يف الرموز الربيدية ‪ ،98074 ،98059 ،98029 ،98027‬و‪ ،98075‬أو كان لدي أطفال يف منطقة إيساكواه التعليمية؟‬ ‫ج‪ :‬إذا مل يكن لديك أطفال يف املدرسة وتقيم يف الرموز الربيدية املذكورة أو يف منطقة إيساكواه التعليمية‪ ،‬فلن تتمكن من املشاركة يف هذا الربنامج‪ .‬نرحب بكم لزيارة‬ ‫بنك الطعام يف إيساكواه خالل أسابيع التسوق املعتادة (‪ .)https://issaquahfoodbank.org/client-service-hours‬ميكنكم أيًضً ا االطالع عىل برامج الطعام الصيفية‬ ‫لألطفال هنا‪https://www.hungerfreewa.org/help/summermeals :‬‬ ‫س‪ :‬كيف أحصل عىل الطعام خالل أيام برنامج غداء الصيف؟‬ ‫ج‪ :‬تفضل بزيارة بنك الطعام يف إيساكواه خالل الفعالية‪ ،‬واكتب اسمك عىل قامئة االنتظار عند الباب األمامي‪ .‬عند استالم إشعار‪ ،‬ادخل املبنى‪ .‬توجه إىل مكتب تسجيل‬ ‫الوصول‪ ،‬واكتب اسمك أو تاريخ ميالدك‪ .‬بعد تسجيل الوصول‪ ،‬ميكنك دخول السوق واختيار ما يناسبك من املواد الغذائية املتوفرة!‬ ‫ّيل الدفع؟‬ ‫س‪ :‬هل ع ّ‬ ‫لسَت بحاجة للدفع‪ .‬جميع املواد الغذائية يف بنك الطعام يف إيساكواه مجانية‪ .‬لدينا حد أقىص لكمية الطعام املسموح بها لضامن توفري ما يكفي لكل من يحتاج‬ ‫ج‪ :‬ال‪َ ،‬‬ ‫للمساعدة‪.‬‬ ‫س‪ :‬إذا شارك طفيل يف برنامج غداء الصيف‪ ،‬فهل ميكنني الحضور إىل بنك الطعام خالل أسبوع التسوق املعتاد؟‬ ‫ج‪ :‬نعم! ميكنك املشاركة يف برنامج غداء الصيف والحضور خالل فرتة التسوق املعتادة‪ .‬هذا يعني أنه ميكنك الحصول عىل الطعام من بنك الطعام يف إيساكواه كل‬ ‫أسبوع خالل الصيف!‬

‫تعزيز األرس‪:‬‬ ‫دعم آباء وأمهات املراهقني واملراهقني‬

‫ُ​ُصمم برنامج ‪ PAT‬ملقدمي الرعاية لألطفال الذين ترتاوح أعامرهم بني ‪10‬‬ ‫و‪ 19‬عا ً​ًما لتعزيز التواصل املجتمعي وتوفري موارد قامئة عىل األدلة ملساعدة‬ ‫اآلباء عىل اجتياز هذه املرحلة بثقة‪ .‬يساعد برنامج ‪ PAT‬اآلباء عىل الشعور‬ ‫بالدعم‪ ،‬وتقليل العزلة‪ ،‬وبناء املرونة‪ ،‬مام يؤدي يف نهاية املطاف إىل تعزيز‬ ‫عالقات أرسية أكرث صحة‪.‬‬

‫املراهقة فرتة منو عاطفي ومعريف‬ ‫واجتامعي عميق‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬فإنها‬ ‫تأيت أيًضً ا مع مخاطر متزايدة‪.‬‬ ‫وقد سّلّط الجراح العام األمرييك‬ ‫السابق الضوء مؤخ ً​ًرا عىل أزمة‬ ‫الصحة النفسية الوطنية بني‬ ‫املراهقني‪ ،‬مش ً​ًريا إىل تزايد مستويات القلق واالكتئاب والعزلة االجتامعية‬ ‫لديهم‪ .‬ويعاين اآلباء أيًضً ا من ضغوط كبرية‪ ،‬وُت ُظهر األبحاث أن دعم مقدمي‬ ‫الرعاية ُيُفيد صحة املراهقني بشكل مبارش‪.‬‬

‫يربط منهج ‪ PAT‬بني األبحاث وتجارب األبوة واألمومة الواقعية‪ ،‬مام يساعد‬ ‫اآلباء عىل تطبيق رؤى من علم نفس املراهقني‪ ،‬وأبحاث الصحة النفسية‪،‬‬ ‫واسرتاتيجيات التواصل يف تفاعالتهم اليومية‪" .‬قوة االستامع و يوضح أحد‬ ‫املشاركني يف الربنامج‪" :‬إن رؤية أقرانك الذين يواجهون بعض التحديات‬ ‫نفسها أم ٌ​ٌر بالغ األهمية"‪ .‬يجسد هذا الشعور فلسفة الربنامج األساسية‪:‬‬ ‫أدواٌت ف ّ​ّعال ٌ​ٌة لتعزيز مرونة األرسة‪.‬‬ ‫ٌ‬ ‫فالخربات املشرتكة والتواصل املجتمعي‬

‫استجابة ‪ :PEPS‬برنامج آباء املراهقني واملراهقني (‪)PAT‬‬

‫"ساعدين االنضامم إىل مجموعة ‪ PAT‬عىل الشعور بوحدة أقل يف رحلة‬ ‫األبوة واألمومة‪ .‬اكتسبت أدوات عملية‪ ،‬واألهم من ذلك‪ ،‬وجدت مجتم ً​ًعا‬ ‫يفهم حًقًا صعوبات ومتع تربية املراهقني‪".‬‬

‫دّر ٌ​ٌب عىل تنمية املراهقني‬ ‫يقود كل مجموعة من مجموعات ‪ٌ PAT‬‬ ‫قائٌد ُ​ُم ّ‬ ‫وتيسري املجموعات‪ُ .‬يُو ّ​ّجه هؤالء اُملُيرّسر ون املناقشات حول أكرث من خمسة‬ ‫عرش موضو ً​ًعا رئيسًيًا‪ ،‬مبا يف ذلك منو دماغ املراهقني واسرتاتيجيات التواصل‪.‬‬

‫‪23‬‬

‫إدراًكًا لهذه الحاجة اُمل ُلحة‪ ،‬أطلقت ‪ ،PEPS‬وهي منظمة غري ربحية تتمتع‬ ‫بخربة تزيد عن ‪ 40‬عا ً​ًما يف دعم األقران‪ ،‬مجموعات ‪ PEPS‬آلباء املراهقني‬ ‫واملراهقني (‪ )PAT‬يف عام ‪ُ .2021‬طُ ّ​ّور هذا الربنامج اُملُبتكر بعد بحث‬ ‫ُ​ُمكّثّف وجمع معلومات‪ .‬جمعت ‪ PEPS‬البيانات من خالل مجموعات تركيز‬ ‫ُ​ُمختلفة من الفئات االجتامعية واالقتصادية والعرقية‪ ،‬مع آباء ومراهقني‬ ‫ومراهقات وخرباء‪ .‬كام أجرت املنظمة استطالعات رأي عرب اإلنرتنت‪،‬‬ ‫ومقابالت مع منظامت مجتمعية ُتُعنى بآباء املراهقني واملراهقني‪ ،‬باإلضافة‬ ‫إىل تحليل شامل‪.‬‬

‫هل ترغب باملشاركة يف برنامج ‪PAT‬؟ س ّ​ّجل يف مجموعة ‪ ،PAT‬أو تفضل‬ ‫بزيارة موقعنا اإللكرتوين‪ ،‬أو تواصل مع مدير التوعية ثنايئ اللغة لربنامج‬ ‫‪ PAT‬اليوم لالستفسار عن مجموعة ‪ PAT‬أو عرض تقدميي ُ​ُمخصص!‬

‫بعض الربامج التي ُ​ُيقدمها برنامج ‪PEPS‬‬ ‫ورش عمل تفاعلية لربنامج ‪ :PAT‬مُيم كن تقديم منهج برنامج ‪PEPS‬‬ ‫‪ PAT‬بشكل ُ​ُمخترص من خالل ورش عمل مدتها ساعة ونصف ألولياء‬ ‫األمور فيام ييل مواضيع محتملة‪ُ .‬ت ُعد هذه طريقة رائعة للمنظامت‬ ‫الستضافة فعالية وتوفري هذه الفرصة التعليمية ملجتمع أولياء‬ ‫األمور‪ُ​ُ .‬صممت ورش العمل لتوفري مساحة لآلباء ملشاركة تجاربهم يف‬ ‫الرتبية‪ ،‬واكتساب معرفة أعمق حول موضوع محدد يتعلق مبرحلة‬ ‫تربيتهم‪ ،‬ومشاركة املعلومات وفهمها مع أقرانهم من خالل غرف‬ ‫مخصصة‪ .‬ميكن أن تكون ورش العمل التي ُيُيرّسر ها قائد مجموعة‬ ‫‪ PAT‬افرتاضية (‪ 300‬دوالر) أو حضورية (‪ 500‬دوالر)‪ PEPS .‬منظمة‬ ‫غري ربحية‪ ،‬وتغطي هذه التكلفة يف الغالب أتعاب اُملُيرّسر ‪ .‬يتمتع‬ ‫متحدثونا بخربة واسعة يف مجاالت علم النفس‪ ،‬والعالج‪ ،‬واالستشارات‪،‬‬ ‫والصحة النفسية‪ ،‬والتعليم االجتامعي والعاطفي‪ ،‬والوقاية من تعاطي‬ ‫املخدرات واالنتحار‪ ،‬وغريها‪.‬‬ ‫هذه بعض املواضيع األكرث إثارة لالهتامم‪:‬‬ ‫•أسس الرتبية‪ :‬تعزيز عالقتك بطفلك املراهق‪/‬املراهق‪.‬‬ ‫•التواصل الف ّعال مع املراهقني‪.‬‬ ‫•استكشاف العامل االجتامعي لطالب املرحلتني املتوسطة‬ ‫والثانوية‪.‬‬ ‫•أدواتٌ تربوي ٌة ملساعدة ابنكم املراهق‪/‬املراهق القلق‪.‬‬ ‫•املواضيع اإلضافية التي نقدمها‪ :‬مواضيع سلسلة ‪PAT‬‬ ‫املكونة من ‪ 4‬أسابيع ‪PEPS -‬‬ ‫مجموعات ‪ُ​ُ PAT‬مخصصة‪ :‬أنشئ شبكة دعم خاصة بك لآلباء‬ ‫واألمهات! اجمع من ‪ ٨‬إىل ‪ ١٢‬ويل أمر من مجتمعك (الصف‪ ،‬الفصل‪،‬‬ ‫الفريق الريايض‪ ،‬الحي) لحضور برنامج ُ​ُمخصص ملدة ‪ ٤‬أو ‪ ٩‬أسابيع‪.‬‬ ‫اخرت مجال تركيزك من أحد مواضيع ‪ ،PAT‬وسنوفر لك ُ​ُميًرّس� ًا خب ً​ًريا‬ ‫لهذه الجلسات اُمل ُرثية التي تستغرق ساعتني‪ُ .‬ت ُوفر هذه الجلسات‬ ‫اُمل ُوجهة مساحة آمنة للتواصل‪ ،‬وتعلم نقاشات حقيقية حول تربية‬ ‫املراهقني‪ .‬مُيم كنك مراسلتنا عرب الربيد اإللكرتوين لرتتيب ذلك‪ ،‬أو ببساطة‬ ‫مشاركة الفرصة لآلباء واألمهات لتكوين مجموعاتهم الخاصة‪.‬‬

‫ُيُو ّ​ّجهون املناقشات‪ ،‬وُيُوّفّرون املوارد‪ ،‬وُيُهيئون‬ ‫مساح ً​ًة داعم ً​ًة وتفاعلي ً​ًة لآلباء للتعلم من‬ ‫بعضهم البعض‪.‬‬

‫الموارد‬

‫خيارات دعم مرنة‬

‫ُيُق ّ​ّدم برنامج ‪ PAT‬خيار ٍ‬ ‫اٍت ُ​ُمتعددة للمشاركة ُتُل ّ​ّبي احتياجات األرسة‬ ‫اُمل ُتن ّ​ّوعة‪:‬‬ ‫•املجموعات األسبوعية‪ :‬مجموعات دعم األقران لآلباء‪ ،‬حضوريًا‬ ‫أو افرتاض ًيا‪ ،‬تجتمع أسبوع ًيا ملدة أربعة أو تسعة أسابيع ُمتتالية‪.‬‬ ‫ت ُركّز السلسلة التي متتد ألربعة أسابيع عىل مواضيع ُمح ّددة‪،‬‬ ‫بينام تُغطّي السلسلة التي متتد لتسعة أسابيع نطاقًا أوسع من‬ ‫مواضيع األبوة واألمومة‪.‬‬ ‫•ورش العمل‪ :‬تُع ّد هذه الجلسات التي تبلغ مدتها ساعة ونصف‬ ‫طريق ًة رائع ًة للعائالت لتجربة مجموعة ‪ PAT‬بشكل ُمخترص‪،‬‬ ‫ومعرفة املواضيع التي قد تُثري اهتاممهم ملعرفة املزيد عنها‪.‬‬ ‫•مجموعات ُمخصصة‪ :‬غال ًبا ما يجد ُمقدمو الرعاية ذوو الخربات‬ ‫وتواصاًل أكرب يف رحلتهم الرتبوية‪.‬‬ ‫ً‬ ‫دعاًم‬ ‫واالنتامءات املشرتكة ً‬ ‫سوا ًء كانوا مرتبطني بنفس املدرسة أو الحي أو النادي الريايض أو‬ ‫املجتمع الثقايف‪ُ ،‬مُيكنهم التجمع لتشكيل مجموعة ُمخصصة ت ُلبي‬ ‫احتياجاتهم الفريدة‪.‬‬ ‫•العروض التعليمية‪ :‬تُقدم ‪ PEPS‬عروضً ا تعليمية لآلباء واألمهات‬ ‫للمؤسسات واملدارس التي تتطلع إىل تقديم دعم ُمتخصص لآلباء‬ ‫واألمهات و ُمقدمي الرعاية‪.‬‬ ‫فرًصا هائلة‬ ‫يف حني مُتم ثل سنوات املراهقة تحديات فريدة‪ ،‬فإنها ُت ُتيح أيًضً ا ً‬ ‫للنمو والتواصل‪ُ .‬يُزود برنامج ‪ PAT‬اآلباء واألمهات باملجتمع واملعرفة‬ ‫واالسرتاتيجيات الالزمة لخوض هذه الرحلة بسعادة ونجاح‪.‬‬ ‫ُحّسن مناهجها وبرامجها باستمرار لضامن التحسينات‬ ‫ُتُق ّ​ّيم ‪ PEPS‬وُت ّ‬ ‫اُمل ُستمرة‪ .‬يف العام املايض‪ ،‬أطلقت ‪ PEPS‬رسالة إخبارية ُتُقدم ألولياء أمور‬ ‫املراهقني موارد مفيدة‪ ،‬وتحديثات‪ ،‬وأخبا ً​ًرا عن الرشاكات‪ ،‬وفعاليات يف‬ ‫املجتمع‪.‬‬ ‫لزيادة إمكانية الوصول‪ُ ،‬ت ُقيم ‪ PEPS‬رشاكات مع العديد من املنظامت‬ ‫املجتمعية املحلية لتقديم خدمة أفضل للمجتمعات التي مل ُت ُقدم لها‬ ‫املنظمة خدماتها تاريخ ً​ًيا أو مل ُتُقدم لها خدمات جيدة‪ .‬ومن األمثلة‬ ‫عىل ذلك ‪ ،Sistema Escolar‬التي ساهمت يف تطوير املنهج الدرايس‬ ‫باللغة اإلسبانية‪ ،‬ووفرت مجموعات افرتاضية للمجتمع اإلسباين‪ .‬يف‬ ‫العام املايض‪ُ​ُ ،‬عقدت مجموعات ‪ PAT‬حضورية باللغة اإلسبانية يف‬ ‫‪ ،The Circle‬و‪ ،NAMI Eastside‬و‪ ،Mercy Housing NW‬و‬ ‫‪ .ChildStrive‬باإلضافة إىل ذلك‪ُ ،‬تُقدم ‪ PEPS‬خيارات رسوم برنامج‬ ‫التسعري املرن‪ ،‬ومساعدة مالية لضامن مشاركة جميع العائالت‪.‬‬ ‫من خالل تعزيز قدرة اآلباء عىل دعم أبنائهم املراهقني‪ُ ،‬يُسهم برنامج‬ ‫‪ PEPS‬يف بناء أرس أكرث مرونة ومجتمعات أكرث صحة للجيل القادم‪.‬‬

‫‪24‬‬

‫ثقافاتنا‬

‫بقلم إنكيونغ ريو وسونغ تشوي‬ ‫أولياء أمور منطقة إيساكواه التعليمية‬

‫األلعاب الكورية التقليدية‬

‫ٍ‬ ‫ألعُب لعب َ​َة "الغونّغّي" مع أصدقايئ عىل أرضية الفصل بني الحصص الدراسية‪.‬‬ ‫كنُت أقيض‬ ‫كنُت طفل ً​ًة صغري ً​ًة نشأُتُ يف كوريا‪ُ ،‬‬ ‫عندما ُ‬ ‫ساعاٍت ال ُت ُحىص ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫نجلُس يف دوائر‪ُ ،‬‬ ‫البعَض ملعرفة من يستطي ُ​ُع البقا َ​َء ألطوِل مدى دون أن‬ ‫نقذُف ونلتقُط األحجا َ​َر البالستيكيَة امللونَة بسهولٍة ُ​ُمعتادة‪ ،‬ونتحدى بعضنا‬ ‫كنا‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫الصيَف املايض‪ ،‬انتابني الحن ُ​ُني وأنا أشاه ُ​ُد‬ ‫ُيُسقطها‪ .‬كانت لعبًة بسيطًة لكنها مثري ً​ًة يف آٍنٍ واحد‪ ،‬وقد جلبت لنا الكث َ​َري من السعادة‪ .‬عندما زرُتُ كوريا‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫األلعاِب التقليدي ِ​ِة التي أحببُتُها يو ً​ًما ما‪ .‬ذّكّرتني رؤيتهم وهم يلعبو َ​َن "الغونّغّي" وغريها من‬ ‫نفَس‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األلعاِب الكالسيكيِة بطابِعِ‬ ‫األطفاَل الصغا َ​َر يلعبو َ​َن َ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫تجارَب مشرتكة‪.‬‬ ‫األجياَل من خال ِ​ِل‬ ‫التقاليِد الخالد‪ ،‬التي ترب ُ​ُط‬ ‫هذ ِ​ِه‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫األلعاُب الكوري ُ​ُة التقليدي ُ​ُة جز ً​ًءا ها ً​ًما من الرت ِ‬ ‫كَّل يوم‪ .‬وقد‬ ‫املناسباِت الخاص ِ​ِة ولكن أيًضً ا ّ‬ ‫اِث الثقا ّ​ِّيف للبالد‪ ،‬وغال ً​ًبا ما ُيُستمت ُ​ُع بها ليس فقط يف‬ ‫ُتُع ّ​ّد‬ ‫ُ‬ ‫باهتامٍم بع َ​َد ِ‬ ‫َ‬ ‫بعُض‬ ‫األلعاِب مؤخ ً​ًرا‬ ‫بعُض‬ ‫األلعاُب‬ ‫توارثت هذه‬ ‫ِ‬ ‫عرِضها يف برنام ٍ​ٍج تلفزيو ّ​ٍّين كوري‪ .‬إليكم ُ‬ ‫الناَس م ً​ًعا‪ .‬وقد حظيت ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫األجياَل وال تز ُاُل تجم ُ​ُع َ‬ ‫األلعاِب الكوري ِ​ِة التقليدي ِ​ِة الشهرية‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫جيغي تشاغي‬ ‫ُت ُع ّ​ّد جيغي تشاغي من أشهر األلعاب‪ ،‬وهي ُت ُشبه لعبة "هايك ساك"‪ .‬يستخدم الالعبون أقدامهم لركل جسم صغري ذي وزن‬ ‫ُيُسمى "جيجي" يف الهواء‪ ،‬محاولني منعه من مالمسة األرض‪ .‬مُيم كن لعب هذه اللعبة بشكل فردي أو جامعي‪ ،‬وُت ُساعد عىل‬ ‫تحسني التوازن والتنسيق الحريك‪ .‬إنها طريقة ممتعة وحيوية لقضاء الوقت مع األصدقاء والعائلة‪.‬‬ ‫غونغي‬ ‫لعبة تقليدية أخرى هي "غونغي"‪ ،‬وهي ُت ُشبه لعبة "الجاك" الغربية‪ .‬يبدأ الالعبون برمي أحجار صغرية‪ ،‬أو‬ ‫"غونغي"‪ ،‬يف الهواء والتقاطها بيد واحدة‪ .‬مع تقدم اللعبة‪ ،‬يزيد الالعبون عدد األحجار أو ُ​ُيغريون القواعد لجعلها‬ ‫أكرث صعوبة‪ .‬تتطلب لعبة "غونغي" مهارة ودقة‪ ،‬وغالًبًا ما يلعبها األطفال‪ ،‬مع أن البالغني يستمتعون بها أيًضً ا‪.‬‬ ‫بيسوكتشيغي‬ ‫بيسوكتشيغي لعبة اسرتاتيجية تتضمن رمي الالعبني للحجارة عىل هدف‪ ،‬يف محاولة إلسقاطه أو إزاحته‪ .‬يتناوب الالعبون‬ ‫عىل محاولة إصابة الهدف أو إصابة عالمة محددة يف الرمال أو عىل األرض‪ .‬إنه نشاط ممتع يشجع عىل الدقة والتصويب‬ ‫الدقيق‪.‬‬ ‫دروًسا قّيّمة كالصرب والعمل‬ ‫ال تقترص هذه األلعاب عىل الرتفيه فحسب‪ ،‬بل تعزز أيًضً ا روح الجامعة‪ ،‬حيث غالًبًا ما يشارك فيها عدة العبني‪ُ .‬ت ُعّلّم ً‬ ‫الجامعي والتنسيق بني اليد والعني‪ .‬عىل الرغم من تطور العديد من هذه األلعاب مبرور الوقت‪ ،‬إال أنها ال تزال جز ً​ًءا أساسًيًا من الثقافة الكورية‪،‬‬ ‫تجلب البهجة للصغار والكبار عىل حد سواء‪.‬‬ ‫املرجع‪:‬‬ ‫‪1.‬املتحف الوطني الشعبي الكوري‪nfm.go.kr ،‬‬ ‫‪( OpenAI. (2025) ChatGPT2.‬إصدار ‪ 20‬فرباير) محادثة حول األلعاب الكورية التقليدية [منوذج لغوي كبري]‪https://chat.openai.com .‬‬

‫‪25‬‬

‫لعرض الطالب‬ ‫غداء لجمع التربعات‬ ‫‪ ١‬مايو ‪٢٠٢٥‬‬ ‫مركز إساكواه املجتمعي‬

‫مزاد إلكرتوين‬

‫‪ ١١-١‬مايو ‪٢٠٢٥‬‬

‫دعمكم ملبادرة "غ ّ​ّذي كل عقل" يفتح آفا ً​ًقا‬ ‫جديدة لفرص الطالب يف جميع مدارس‬ ‫منطقة إساكواه التعليمية الـ ‪.٢٧‬‬ ‫للمزيد من املعلومات‪ ،‬تفضلوا بزيارة‪:‬‬