CB29, عربى

‫رقم ‪ | 29‬يناير‪/‬ف رباير‪/‬مارس ‪2025‬‬

‫جدول املحتويات‬ ‫‪3‬‬

‫رسالة للقراء‬

‫‪4‬‬

‫‪Issaquah Schools Foundation‬‬ ‫بطاقة تقرير االبتدائية الجديدة‬

‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪25‬‬

‫صفحتنا عىل ‪ Facebook‬أو‬ ‫تابعنا عىل ‪Instagram‬‬ ‫@‪CBforeducation‬‬

‫االتصال الجديد لرشاكة عائلة ‪ISD‬‬ ‫تعليم األقران‬ ‫املامرسات الشمولية‬ ‫التقوميات واألحداث‬ ‫كيف تدعم أبنائك املراهقني يف اختيار الدورة التدريبية؟‬ ‫منطقة التجارة التفضيلية‪ASB ،‬‬ ‫متكني الطالب الرياضيني من اتخاذ خيارات صحية‬ ‫الدائرة والجراج‬ ‫بنك هللطعام واملالبس خدمات املجتمع‬ ‫مناقشة املنهج يف املنزل‬ ‫التعرف عىل اليابان‬

‫‪ ‬مسح يل!‬

‫لقراءة‪/‬تنزيل جميع منشورات الجسور الثقافية باللغة العربية أو الصينية أو‬ ‫اإلنجليزية أو اليابانية أو الكورية أو الروسية أو اإلسبانية أو الفيتنامية‪ ،‬تفضل‬ ‫بزيارة‪/http://isfdn.org/culture-bridges-magazine :‬‬

‫مجلة الجسور الثقافية جميع الحقوق محفوظة‪ .‬مجلة الجسور الثقافية هي مجلة مجتمعية مجانية توزع محليا وتدعمها مؤسسة مدارس إسحاق‪ .‬وتتمثل مهمتها يف تزويد قراء مجتمعنا باملعلومات التي من شأنها إثراء نوعية حياتهم التي‬ ‫تغطي موضوعات مثل التعليم والصحة والتغذية واألحداث الجارية والثقافة املتنوعة يف مدين ‪ .‬ال تؤيد الجسور الثقافية للتعليم بالرضورة أو متثل وجهات النظر املعرب عنها يف املقاالت واإلعالنات املوجودة يف املجلة‪ ،‬وليست مسؤولة عن‬ ‫املعلومات واملنتجات والخدمات التي ينرشها املعلنون لدينا‪ .‬قد يتم إعادة إنتاج بعض أجزاء هذا املنشور أو ترجمتها أو إعادة طباعتها عند طلب الحصول عىل إذن مسبق‪.‬‬

‫أيها العائالت العزيزة‪،‬‬ ‫سنة جديدة سعيدة! مرحًبًا بكم يف عام ‪ !2025‬تأمل مؤسسة مدارس إسحاق وفريق الجسور الثقافية لدينا أن يستمتعوا‬ ‫جمي ً​ًعا مبوسم عطلة رائع ميلء بالوقت الذي يقضيه مع العائلة واألصدقاء‪ .‬يتم االحتفال بالعام الجديد يف جميع أنحاء العامل‬ ‫وهو أحد أهم العطالت يف العديد من الثقافات‪ ،‬مبا يف ذلك اليابان (صفحة ‪.)25‬‬ ‫مع دخولنا النصف الثاين من العام الدرايس‪ ،‬ميكن ألولياء أمور املدارس االبتدائية أن يتوقعوا استالم بطاقة التقرير املحدثة‬ ‫الجديدة ألطفالهم للفصل الدرايس األول‪ .‬يجب أن يصل هذا يف نهاية شهر يناير (الصفحة ‪ .)5‬نأمل أيًضً ا أن تصبح العائالت‬ ‫التي لديها طالب تعليم خاص أكرث راحة وثقة مع منوذج املامرسة الشمولية عىل مستوى املنطقة الذي تم تقدميه هذا العام‬ ‫(صفحة ‪.)12‬‬ ‫بالنسبة لآلباء الذين نشأوا يف أنظمة تعليمية مختلفة‪ ،‬قد يكون من الصعب يف بعض األحيان مساعدة أطفالهم‪ .‬قد يكون‬ ‫لدى العديد من األشخاص أسئلة حول اختيار الدورة التدريبية‪ ،‬أو االختالفات يف املنهج الدرايس‪ ،‬أو الرشاكات مع املؤسسات املدرسية‪ .‬يف هذا العدد‪ ،‬ميكنك‬ ‫التعرف عىل املزيد حول أدوار ‪ PTA/PTSA‬و‪ ASB‬و‪( Booster Club‬صفحة ‪ ،)17‬وكيفية دعم اختيار الدورة التدريبية لطفلك (صفحة ‪ ،)16‬وكيفية مناقشة‬ ‫الواجبات املدرسية (صفحة ‪ .)24‬وهذه كلها خطوات أساسية لسد الفجوات ومنع سوء الفهم‪.‬‬ ‫عندما ينتقل الطالب إىل املدرسة املتوسطة‪ ،‬قد يجد البعض الرياضيات تحدًيًا أكادمي ً​ًيا‪ .‬لحسن الحظ‪ ،‬منذ العام املايض‪ ،‬قامت مؤسسة مدارس ‪ Issaquah‬بتجربة‬ ‫برنامج تعليم األقران (الصفحة ‪ )8‬يف إحدى مدارسنا املتوسطة‪ .‬ويستمر هذا الربنامج هذا العام‪ .‬يتم إدارته بالتعاون مع موظفي املدارس املتوسطة والثانوية‬ ‫ومتطوعني من طالب املدارس الثانوية وقوى األمن الداخيل‪ .‬هدفها هو دعم الطالب يف بناء الثقة واملهارات يف الرياضيات‪.‬‬ ‫أميل لك يف هذا العام الجديد هو أن تشعر باالطمئنان والدعم من قبل العديد من منظامت املجتمع املحيل التي تعمل من أجلك ومن أجل عائلتك‪ .‬يقدم كل‬ ‫من ‪( The Circle‬صفحة ‪ ،)21‬و‪( The Garage‬صفحة ‪ ،)21‬و‪( Influence the Choice‬صفحة ‪ ،)20‬وبنك ‪ Issaquah‬للطعام واملالبس (صفحة ‪ )22‬خدمات‬ ‫مجتمعية قيمة‪ ،‬واستشارات‪ ،‬وبرامج‪ ،‬وأحداث ترثي مدارسنا ومجتمعنا‪ .‬مجتمع‪.‬‬ ‫إليكم عام ‪ 2025‬املرشق واُملُريض ومجتمعنا املذهل!‬ ‫لورا ين‬ ‫الجسور الثقافية رئيس تحرير ‪ /‬مدير الربنامج‬ ‫ايسكواه مؤسسة مدارس‬ ‫‪laura@isfdn.org‬‬

‫‪Cultural Bridges‬‬ ‫‪Issaquah Schools Foundation‬‬

‫ينغينغ كوي‬

‫سيونجون يون‬

‫جيونج ييل‪ ،‬منجنا ييل‪ ،‬وتاتيانا تشيبوفا‬

‫شيماء منصور‬

‫املحرر الصيني‬

‫مساعدي التدقيق اللغوي‬

‫املحرر الكوري‬ ‫املحرر العريب‬

‫ترام فام‬

‫�‬ ‫لورا يين‬

‫ئيس التحرير ‪ /‬مدير الربنامج‬

‫كريستيانا شومان‬ ‫محرر اللغة اإلنجليزية‬

‫كلوديا رومو‬

‫املحرر الفيتنامي‬

‫املحرر االسباين‬

‫فيفيان خوانج‬

‫ديورا ساديكوفا‬

‫�‬ ‫الفوتوغرايف‬ ‫ينغشن للتصوير‬ ‫ي‬

‫نانا تسوجينو‬

‫مصمم الغالف‬ ‫مصور الغالف‬

‫املحرر الرويس‬

‫املحرر الياباين‬

‫‪ISSAQUAH‬‬ ‫‪SCHOOLS‬‬ ‫‪FOUNDATION‬‬

‫سنة جديدة سعيدة!‬ ‫أمتنى أن تكونوا جمي ً​ًعا قد قضيتم عطلة شتوية رائعة وأن طالبك قد استقروا جي ً​ًدا يف العام الدرايس‪ .‬شك ً​ًرا لكل‬ ‫من صعد من أجل األطفال خالل حملة جمع التربعات الخريفية ملساعدتنا يف بناء بداية قوية لربامج العام الدرايس‬ ‫‪ .2024/2025‬أي تربع بأي مبلغ لديه القدرة عىل فتح األبواب أمام الفرص لطالبنا ونحن ممتنون ج ً​ًدا لدعمكم‪ .‬إذا‬ ‫كنت ال تزال تتساءل من هي مدارس إسحاق بالضبط‬ ‫األساس هو السبب وراء كوننا جز ً​ًءا مهاًما من لغز التعليم يف منطقتنا‪ ،‬يرجى زيارة ‪https://isfdn.org/about-‬‬ ‫‪ /us‬ومشاهدة رشح فيديو قصري‪ .‬ستتعلم كيف يساعدنا دعمك يف توفري املوارد املهمة للطالب من مرحلة ما قبل‬ ‫املدرسة وحتى التخرج يف مجاالت‪:‬‬ ‫•الدعم األكادميي‬ ‫•اإلثراء األكادميي‬ ‫•رفاهية الطالب‪ ،‬و‬ ‫•التواصل مع املجتمع‬ ‫يسعدنا أن نرحب مرة أخرى مبجتمعنا يف ‪ Monster Mash 5K‬يف أكتوبر‪ .‬لقد شهدنا عد ً​ًدا قياس ً​ًيا من املشاركني ‪ -‬العدائني‪ ،‬واملشاة‪ ،‬واملتطوعني ‪ -‬الذين‬ ‫اجتمعوا م ً​ًعا لجمع األموال إلفادة الطالب بشكل مبارش‪ .‬لقد كان مصدر إلهام احتفايل حًقًا!‬ ‫نحن نستعد اآلن للمساعدة يف تقديم أفكار مبتكرة إىل الفصول الدراسية يف جميع أنحاء منطقتنا مع بدء التحكيم عىل جوائز منح املعلمني‪ .‬هذه‬ ‫الجوائز‪ ،‬املمولة من قبل الجهات املانحة لدينا‪ ،‬متكن املعلمني من تقديم أساليب تدريس جديدة وتجريب أفكار جديدة لصالح الطالب‪ .‬نأمل أن تنضم‬ ‫إلينا يوم الخميس‪ 1 ،‬مايو‪ ،‬يف حفل غداء عرض الطالب لتغذية كل عقل‪ ،‬حيث ستتاح لك الفرصة لالستامع مبارشة إىل الطالب املتأثرين بهذه األفكار‬ ‫املبتكرة واملزيد‪.‬‬ ‫بإخالص‪،‬‬

‫تريشا مارشال‬ ‫املدير التنفيذي‬ ‫ايسكواه مؤسسة مدارس‬ ‫‪T.Marshall@isfdn.org‬‬

‫رتربع اليوم!‬

‫‪facebook.com/ISFDN‬‬

‫‪isfdn.org‬‬

‫‪4‬‬

‫‪ISSAQUAH‬‬ ‫‪SCHOOL‬‬ ‫‪DISTRICT‬‬

‫منطقة مدرسة إساكوا‪ ،‬بطاقة تقرير ابتدائية‬ ‫ايس ‪2024-25‬‬ ‫جديدة للعام الدر ي‬

‫�‬ ‫وتقوم والية واشنطن بإجراء تحول مماثل ييف مقياس‬ ‫إنجازات الوالية‪ .‬تصف الوالية ومعهد ‪ ISD‬كلمة "متقن"‬ ‫يسري عىل الطريق الصحيح‬ ‫أو "‪ "3‬لإلشارة إىل أن الطالب ر‬ ‫بمعايري الوالية‪ .‬تقوم الحالة بتحويل الرقم "‪ "4‬إىل‬ ‫للوفاء‬ ‫ر‬ ‫"متقدم" والذي يستخدم بنفس الطريقة �‬ ‫اليت نستخدم‬ ‫ي‬ ‫�‬ ‫يعين أن مستوى فهم الطالب‬ ‫بها مصطلح "اإلتقان"؛ فهذا ي‬ ‫استخدام التعلم يتجاوز المستوى المطلوب‬ ‫وقدرته عىل‬ ‫ُ‬ ‫حسب المعيار‪ُ .‬تظهر األدلة المستمدة من االختبارات‬ ‫الموحدة مثل ‪ i-Ready‬أن الطالب الذين يتقنون مناهجنا‬ ‫ومعايرينا قادرون عىل تطبيق ما تعلموه عىل األفكار والعمل‬ ‫ر‬ ‫ايس‪.‬‬ ‫ر‬ ‫الد‬ ‫الصف‬ ‫مستوى‬ ‫يتجاوز‬ ‫الذي‬ ‫ي‬ ‫كما أن اإلتقان ينقل بشكل أفضل ما يعنيه تحقيق مستويات‬ ‫�‬ ‫عالية ييف مناهجنا الدراسية مقارنة بالواصفات السابقة‬ ‫المستخدمة لوصف "‪."4‬‬

‫لألفكار األساسية واملهارات األساسية عىل مستوى الصف الدرايس‪.‬‬ ‫دعاًم كب ًريا وسقاالت كبرية من أجل الوصول‬ ‫يتلقى الطالب باستمرار ً‬ ‫إىل معظم األفكار األساسية واملهارات األساسية عىل مستوى الصف‬ ‫الدرايس‪.‬‬ ‫�‬ ‫اليت تعزز التعلم‪ :‬يعتمد مقياس درجات‬ ‫مقياس درجات السلوكيات ي‬ ‫السلوكيات التي تعزز التعلم عىل معايري الدولة (‪( )SEL‬التعلم االجتامعي‬ ‫ًرشا لكيفية تطوير الطالب ملهارات التنظيم‬ ‫والعاطفي)‪ .‬تعد درجات السلوك مؤ ً‬ ‫الذايت والسلوكيات التي تؤدي إىل التعلم املنتج واملشاركة االجتامعية اإليجابية‪.‬‬ ‫راجع واصفات مقياس الدرجات الكاملة أدناه للحصول عىل مزيد من املعلومات‬ ‫حول كل مستوى من مستويات األداء‪.‬‬

‫•‪ =C‬إظهار السلوكيات عىل مستوى العمر باستمرار‪ :‬يُظهر الطالب‬ ‫باستمرار السلوكيات املتوقعة من الطالب يف عمره‪ ،‬كام هو موضح‬ ‫يف معايري ‪ SEL‬بالوالية‪ ،‬مام يؤدي إىل تعلم منتج ومشاركة اجتامعية‬ ‫إيجابية‪ .‬مالحظة‪ :‬سلوكيات التعلم مناسبة للعمر‪ .‬نادرا ً ما يحتاج‬ ‫الطالب الذي يسجل باستمرار إىل تحفيز فردي أو إعادة التدريس‪.‬‬ ‫يستجيب الطالب بشكل روتيني لتذكريات الفصل بأكمله أو التحفيز‬ ‫أو التدريس‪.‬‬

‫‪5‬‬

‫•‪ = M‬تلبية توقعات السلوك املوصوفة يف معايري ‪ SEL‬للمستوى‬ ‫العمري‪ :‬يلبي الطالب عمو ًما توقعات السلوك املوضحة يف معايري‬ ‫‪ SEL‬بالوالية للطالب يف عمره‪ ،‬مام يؤدي عاد ًة إىل تعلم منتج‬ ‫ومشاركة اجتامعية إيجابية‪ .‬مالحظة‪ :‬قد يحتاج اجتامع تسجيل‬ ‫الطالب إىل تذكريات شخصية بالسلوكيات يف بعض األحيان (عىل‬ ‫سبيل املثال‪ :‬مرة واحدة يف األسبوع) نظ ًرا ألن تذكريات الفصل بأكمله‬ ‫ليست كافية دامئًا للعودة إىل املسار الصحيح‪ .‬تعترب السلوكيات‬ ‫التي تؤثر عىل التعلم أو املشاركة االجتامعية بسيطة ويقوم الطالب‬ ‫بتصحيح السلوكيات من خالل الحث‪ .‬يحافظ الطالب عىل سلوكيات‬

‫عىل مدى السنوات القليلة املاضية‪ ،‬عملت منطقة مدرسة إسحاق عىل مراجعة‬ ‫نظام بطاقة التقرير االبتدايئ‪ .‬ابتدا ً​ًء من هذا العام الدرايس‪ ،‬سيتم تطبيق نظام‬ ‫بطاقة التقرير االبتدايئ الجديد‪ .‬سيتمكن أولياء أمور املرحلة االبتدائية من‬ ‫التحقق من أول بطاقة تقرير جديدة يف ‪ 31‬يناير ‪ ،2025‬بعد الساعة ‪ 4‬مسا ً​ًء يف‬ ‫‪.Family Access‬‬

‫يه مقاييس الدرجات الجديدة؟‬ ‫ما ي‬ ‫ماذا يقصدون؟‬ ‫مقياس الدرجات لألداء‬ ‫األكادييم‪ :‬مقياس الدرجات لألداء األكادميي‪ :‬ميثل‬ ‫ي‬ ‫مقياس الدرجات األكادميية تقد ً​ًما نحو إتقان معايري مستوى الصف الدرايس‪.‬‬ ‫يشري اإلتقان إىل أن الطالب قد أظهر مستويات عالية من الدقة يف املهارات‪،‬‬ ‫املفاهيم وحل املشكالت والتفكري‪ .‬راجع واصفات مقياس الدرجات الكاملة أدناه‬ ‫للحصول عىل مزيد من املعلومات حول كل مستوى من مستويات األداء‪.‬‬

‫•‪ = 4‬إتقان أهداف التعلم القامئة عىل املعايري‪ :‬يُظهر الطالب إتقانه‬ ‫عندما يُظهر‪ ،‬بحلول نهاية الوحدة أو الفصل الدرايس‪ ،‬معرفته باألفكار‬ ‫األساسية واملهارات األساسية التي يتم تدريسها‪ .‬كام أنهم بارعون‬ ‫يف االنخراط يف التفكري النقدي‪ ،‬والتوصل إىل استنتاجات منطقية‪،‬‬ ‫ونقل تعلمهم إىل سياقات مختلفة‪ .‬مبعنى آخر‪ ،‬بحلول نهاية الفصل‬ ‫الدرايس‪ ،‬أظهر الطالب القدرة عىل القيام بكل أو تقري ًبا كل العمل‬ ‫املتوقع من مناهجنا املتوافقة مع املعايري بأقل قدر من الدعم ودرجة‬ ‫عالية من الدقة‪.‬‬ ‫•‪ = 3‬الكفاءة يف املفاهيم واملعايري األساسية‪ :‬يُظهر الطالب الكفاءة‬ ‫عندما يُظهر‪ ،‬بحلول نهاية الوحدة أو الفصل الدرايس‪ ،‬معرفته باألفكار‬ ‫األساسية واملهارات األساسية التي يتم تدريسها‪ .‬وهم ينخرطون عمو ًما‬ ‫يف التفكري النقدي‪ ،‬ويتوصلون إىل استنتاجات منطقية‪ ،‬ويبدأون يف‬ ‫نقل تعلمهم إىل سياقات مختلفة‪ .‬مبعنى آخر‪ ،‬بحلول نهاية الفصل‬ ‫الدرايس‪ ،‬أظهر الطالب القدرة عىل القيام تقري ًبا بجميع األعامل‬ ‫املتوقعة من مناهجنا املتوافقة مع املعايري مع الدعم والسقاالت وقد‬ ‫يظهر دقة ترتاوح بني ‪ 70٪‬إىل ‪.85٪‬‬ ‫•‪ = 2‬الفهم األسايس للمفاهيم واملعايري األساسية‪ :‬يُظهر الطالب‬ ‫مستوى أسايس من الكفاءة عندما يُظهر‪ ،‬بحلول نهاية الوحدة أو‬ ‫الفصل الدرايس‪ ،‬معرفة باألفكار األساسية واملهارات األساسية التي يتم‬ ‫تدريسها مع وجود بعض الفجوات‪ .‬إنهم ينخرطون يف التفكري النقدي‬ ‫ويتوصلون إىل استنتاجات مع التوجيه‪ .‬مبعنى آخر‪ ،‬بحلول نهاية‬ ‫الفصل الدرايس‪ ،‬يكون الطالب قد أكمل معظم العمل املتوقع من‬ ‫مناهجنا املتوافقة مع املعايري بدرجة أعىل من الدعم والسقاالت وقد‬ ‫يظهر دقة بنسبة ‪.60-75٪‬‬ ‫•‪ = 1‬أقل من مستوى الصف الدرايس‪ :‬يُظهر الطالب مستوى أقل من‬ ‫مستوى الصف الدرايس من الكفاءة عندما يقوم الطالب يف املقام‬ ‫األول بتطوير املهارات املتعلقة باملعايري التي تعترب رشطًا أساس ًيا‬

‫‪6‬‬

‫‪ISSAQUAH‬‬ ‫‪SCHOOL‬‬ ‫‪DISTRICT‬‬

‫يبدأ التعرف عىل تقدم طفلك من خالل االتصاالت املنزلية مثل‬ ‫النرشات اإلخبارية للفصل‪ ،‬وعينات العمل املرسلة إىل املنزل‪ ،‬ومؤمتر‬ ‫الخريف‪ ،‬واالتصاالت الفردية بني أولياء األمور واملعلمني حسب الحاجة‪.‬‬ ‫يرجى زيارة‪https://www.isd411.org/academics/academics- :‬‬ ‫‪ overview/grading/elem-rep-card‬للحصول عىل معلومات أكرث‬ ‫تفصيًالً وكيف تبدو عينة بطاقة التقرير‪.‬‬

‫لماذا قامت المنطقة بهذه التعديالت؟‬

‫تم إجراء هذه التنقيحات من أجل‪:‬‬

‫•تعكس بشكل أفضل أهم التعلم يف املناهج املدرسية‪.‬‬ ‫•تحسني التواصل بني املعلمني ومقدمي الرعاية حول‬ ‫التقدم األكادميي لطالبهم‪.‬‬ ‫•استكامل أشكال أخرى من التواصل بني املعلمني‬ ‫وأولياء األمور‪/‬الويص‪/‬مقدمي الرعاية‪.‬‬ ‫•العمل جنبًا إىل جنب مع تقارير تقييم املنطقة التي‬ ‫يتم إرسالها عرب الربيد اإللكرتوين إىل ويل األمر‪/‬الويص‪/‬‬ ‫مقدمي الرعاية يف الخريف والشتاء ونهاية العام‪.‬‬

‫إيجابية معظم اليوم‪ ،‬معظم األيام‪.‬‬ ‫•‪ = E‬مهارات الصف الدرايس الناشئة‪ :‬املهارات االجتامعية‬ ‫والعاطفية والسلوكية الناشئة‪ .‬يحتاج الطالب إىل تذكريات‬ ‫بالسلوكيات املتوقعة أو إعادة تدريس مهارات السلوك عدة‬ ‫أيام يف األسبوع من أجل االستمرار يف التعلم و‪/‬أو املشاركة‬ ‫االجتامعية اإليجابية‪ .‬مالحظة‪ :‬يتلقى الطالب ذوو السلوكيات‬ ‫ودعاًم للحفاظ عىل‬ ‫الناشئة مراقبة منتظمة وتحفي ًزا ً‬ ‫السلوكيات اإليجابية‪ .‬قد تتداخل السلوكيات يف بعض األحيان‬ ‫بشكل كبري مع التعلم أو املشاركة االجتامعية‪.‬‬ ‫•‪ = G‬منطقة النمو‪ ،‬تلقي الدعم لتعلم السلوكيات عىل‬ ‫مستوى العمر‪ :‬يستفيد الطالب من التذكريات املستمرة‬ ‫وفرص إعادة التدريس عىل مدار اليوم لدعم السلوكيات‬ ‫املتوقعة من أجل املشاركة يف التعلم و‪/‬أو املشاركة‬ ‫االجتامعية اإليجابية‪ .‬ملحوظة‪ :‬بالنسبة للطالب الذين تعترب‬ ‫سلوكياتهم منطقة منو‪ ،‬فإن السلوكيات تتداخل بانتظام‬ ‫مع التعلم و‪/‬أو املشاركة االجتامعية‪ .‬يعمل ويل األمر‪/‬‬ ‫الويص‪/‬مقدم الرعاية واملعلم م ًعا عىل خطة دعم‪ .‬قد تكون‬ ‫الخطة مكتوبة أو شفهية وتتضمن وصفًا واض ًحا للسلوكيات‬ ‫والتدخالت املتوقعة‪.‬‬

‫�‬ ‫ييل ييف بطاقة تقرير‬ ‫باإلضافة إىل هذه الدرجات‪ ،‬قد ترى ما ي‬ ‫الطالب‪:‬‬

‫•‪ = NA‬مل يتم تقييمه يف فرتة التقدير هذه‬ ‫•‪ = NG‬ال توجد درجة (تُستخدم باالتفاق مع أولياء األمور أو‬ ‫يتم رشحها يف التعليقات)‬ ‫•‪ = Y‬نعم (يستخدم لإلشارة إىل ما إذا كان الطالب يتلقى أيضً ا‬ ‫تقرير تقدم تكمييل)‬

‫‪6‬‬

‫تعرف عىل موظفينا‪ :‬لينا مارين‬

‫‪ISSAQUAH‬‬ ‫‪SCHOOL‬‬ ‫‪DISTRICT‬‬

‫�‬ ‫مسئولة االتصال ر‬ ‫بالرشاكة األرسية ييف منطقة مدرسة نيو‬ ‫االجتامعات الشخصية‪ ،‬فأنا متاح‬ ‫داًمئًا للمساعدة‪.‬‬

‫يه‬ ‫الجسور الثقافية (‪ :)CB‬ر‬ ‫أخربنا عن موقفك‪ .‬ما ي‬ ‫توقعاتك اليومية؟‬

‫‪ :CB‬ما هو التحدي‬ ‫األكرب الذي يمكنك‬ ‫ر‬ ‫ىتى‬ ‫التفكري فيه ح اآلن؟‬ ‫ر‬ ‫كيف تخطط لحلها؟‬

‫لينا مارين (‪ :)LM‬يف دوري كمسؤولة اتصال عائلية يف منطقة مدرسة‬ ‫إساكوا ق‪ ،‬أعمل كجرس بني العائالت واملدرسة‪ .‬عىل أساس يومي‪،‬‬ ‫أتواصل بانتظام مع أولياء األمور‪ ،‬وأنسق خدمات الدعم‪ ،‬وأنظم وحرض‬ ‫االجتامعات‪ ،‬وأزود العائالت مبعلومات حول املوارد املتاحة يف مجتمع ‪.ISD‬‬ ‫هديف هو التأكد من أن كل عائلة تشعر باالرتباط والدعم داخل املجتمع‬ ‫املدريس‪ .‬كام أن تجربتي كوالد لطالب جامعي وطالب يف املدرسة الثانوية‬ ‫ترثي فهمي للمراحل املختلفة للتنمية التعليمية والشخصية‪.‬‬ ‫�‬ ‫‪ :CB‬لماذا اخرتر ت العمل ييف منطقة مدرسة ‪Issaquah‬‬ ‫عائيل؟‬ ‫كمنسق‬ ‫ي‬

‫‪ :LM‬أحد أكرب التحديات التي‬ ‫أتوقعها هو ضامن شعور كل‬ ‫أرسة بالدعم عىل قدم املساواة‪،‬‬ ‫نظ ً​ًرا لتنوع منطقتنا‪ .‬وملعالجة‬ ‫هذه املشكلة‪ ،‬أخطط لتنفيذ‬ ‫عمليات تسجيل وصول منتظمة مع العائالت‪ ،‬وجمع التعليقات‪ ،‬والتعاون‬ ‫بشكل وثيق مع املوظفني وموارد املجتمع‪ .‬ومن خالل كوين استباقًيًا ومنتب ً​ًها‬ ‫لالحتياجات الفريدة لكل عائلة‪ ،‬أهدف إىل بناء شبكة دعم قوية وشاملة‪.‬‬ ‫ً‬ ‫تخربنا قليًال عن نفسك خارج عملك؟‬ ‫‪ :CB‬هل يمكنك أن ر‬

‫‪ :LM‬اخرتت العمل يف منطقة مدرسة ‪ Issaquah‬ألنني أؤمن بالتزام‬ ‫املنطقة بالشمولية والدعم‪ .‬نشأت يف بلدة نائية يف أمريكا الجنوبية ثم‬ ‫بدأت حيايت يف فلوريدا‪ ،‬وقد واجهت التحديات واملكافآت بشكل مبارش‬ ‫للتنقل يف بيئات جديدة‪ .‬انتقلت إىل منطقة شامل غرب املحيط الهادئ‬ ‫الجميلة‪ ،‬والتي تذكرين مبسقط رأيس مبناظرها الطبيعية الخصبة‪ ،‬عىل الرغم‬ ‫‪ :LM‬خارج العمل‪ ،‬أستمتع بحياة نابضة بالحياة مع عائلتي وكلبي‪ .‬أنا‬ ‫من أن الجو أكرث برودة هنا‪ .‬تتوافق خلفيتي املتنوعة وشغفي مبساعدة‬ ‫وزوجي‪ ،‬الذي ينتمي إىل خلفيات ثقافية مختلفة‪ ،‬نتقاسم مع أطفالنا أرسة العائالت عىل االزدهار بشكل مثايل مع مهمة املنطقة‪ .‬أنا حريص عىل‬ ‫متعددة الثقافات‪ .‬نحن نحب استكشاف األماكن الخارجية الجميلة‪ ،‬وامليش تقديم وجهة نظري وخربيت الفريدة كمهاجر لدعم ومتكني عائالتنا‪.‬‬ ‫ملسافات طويلة‪ ،‬وطهي األطباق التقليدية من ثقافاتنا‪ ،‬وقضاء الوقت م ً​ًعا‪.‬‬ ‫ر ً‬ ‫ُ‬ ‫‪:‬‬ ‫املدينة‬ ‫إن خلفيتي يف مساعدة املزارعني عىل بدء أعاملهم التجارية يف قاعة‬ ‫‪ CB‬هل ُيسمح للوالدين بالتواصل معك مبارشًة لطرح‬ ‫يف مسقط رأيس غرست يف داخيل تقدي ً​ًرا عميًقًا للمجتمع والدعم‪ ،‬وهو ما األسئلة؟‬ ‫أضعه يف عميل كل يوم‪ .‬باعتباري وال ً​ًدا يتنقل يف النظام املدريس مع طالب‬ ‫يف املدرسة الثانوية وطالب جامعي‪ ،‬فإنني أفهم التحديات واالنتصارات‬ ‫‪ :LM‬بالتأكيد! ونشجع أولياء األمور عىل التواصل معي مبارش ً​ًة بشأن‬ ‫التي تواجهها العائالت يف املراحل املختلفة‪ ،‬وأستخدم هذه التجربة‬ ‫أي أسئلة أو استفسارات‪ .‬يعد التواصل املفتوح أم ً​ًرا أساسًيًا لضامن تلبية‬ ‫الشخصية يف دوري‪.‬‬ ‫احتياجاتهم‪ ،‬وأنا هنا ملساعدتهم عىل التنقل بني املوارد املختلفة ودعم‬ ‫عروض املدرسة‪ .‬سواء كان ذلك من خالل الربيد اإللكرتوين أو الهاتف أو‬

‫�‬ ‫مسئولة االتصال ر‬ ‫بالرشاكة األرسية ييف منطقة مدرسة‬

‫‪)Wenli Mithal (中文‬‬ ‫مسئولة االتصال بالرشاكة األرسية‬

‫هاتف اتصال الرشاكة العائلية ‪425-837-7106 -‬‬ ‫نص ‪252-3686 978 -‬‬ ‫‪MithalW@issaquah.wednet.edu‬‬

‫التقديم‪:‬‬

‫‪7‬‬

‫‪Skyline High School‬‬ ‫‪Beaver Lake Middle School‬‬ ‫‪Pine Lake Middle School‬‬ ‫‪Cascade Ridge Elementary‬‬ ‫‪Cedar Trails Elementary‬‬ ‫‪Challenger Elementary‬‬ ‫‪Creekside Elementary‬‬ ‫‪Discovery Elementary‬‬ ‫‪Endeavour Elementary‬‬ ‫‪Sunny Hills Elementary‬‬

‫لينا مارين (اإلسبانية)‬

‫مسئولة االتصال بالرشاكة األرسية‬ ‫الهاتف ‪425-837-7008 -‬‬

‫‪MarinIsazaL@issaquah.wednet.edu‬‬

‫التقديم‪:‬‬

‫‪Liberty High School‬‬ ‫‪Cougar Mountain Middle School‬‬ ‫‪Maywood Middle School‬‬ ‫‪Apollo Elementary‬‬ ‫‪Briarwood Elementary‬‬ ‫‪Cougar Ridge Elementary‬‬ ‫‪Grand Ridge Elementary‬‬ ‫‪Maple Hills Elementary‬‬ ‫‪Newcastle Elementary‬‬

‫ليليانا ميدينا (اإلسبانية)‬

‫مسئولة االتصال بالرشاكة األرسية‬ ‫الهاتف ‪425-837-7141 -‬‬ ‫النص‪425-331-9555 :‬‬

‫‪medinal@issaquah.wednet.edu‬‬

‫التقديم‪:‬‬

‫‪Issaquah High School‬‬ ‫‪Issaquah Middle School‬‬ ‫‪Pacific Cascade Middle School‬‬ ‫‪Clark Elementary‬‬ ‫‪Issaquah Valley Elementary‬‬ ‫‪Sunset Elementary‬‬

‫‪6‬‬

‫الربنامج التجرييب� ي لتعليم األقران‬ ‫ر‬ ‫برنامًجا بدأ أيًضً ا كربنامج تجريبي من قبل‬ ‫أخصائية برنامج ‪ .VOICE‬كونه‬ ‫ً‬ ‫املؤسسة منذ ‪ 21‬عا ً​ًما‪ ،‬يعد ‪ VOICE‬مصدر إلهام ملا هو ممكن عندما يجتمع‬ ‫مجتمع ‪ ISD‬م ً​ًعا لدعم طالبنا‪.‬‬

‫‪ISSAQUAH‬‬ ‫‪SCHOOLS‬‬ ‫‪FOUNDATION‬‬

‫بقلم سيسيليا يل‬ ‫مدير الربامج‪ ،‬مؤسسة مدارس إسحاق‬ ‫"أكرث ما يلهمني بشأن برنامج تعليم األقران هو التأثري الذي نحدثه عىل حياة الطالب‪،‬‬ ‫وعىل أنفسنا كمدرسني‪".‬‬ ‫— التشالن ماغز‪ ،‬مدرس نظري يف ‪IHS‬‬

‫يعد الدعم األكادميي جز ً​ًءا أساسًيًا من مهمة مؤسسة مدارس ايسكواه لتوسيع‬ ‫فرص الطالب‪ .‬إن استكشاف وتجريب حل مبتكر لتوفري الدعم األكادميي املجاين‬ ‫بعد املدرسة من خالل الربنامج التجريبي لتعليم األقران يعزز هذه املهمة‪.‬‬ ‫تتناول هذه املبادرة الجديدة احتياجات الدعم األكادميي لطالب املدارس‬ ‫املتوسطة من خالل التدريس بعد املدرسة من قبل أقرانهم يف املدرسة الثانوية‪.‬‬ ‫تتمثل رؤيتنا يف تعزيز مجتمع تعليمي داعم وممّكّن حيث يشعر الطالب‬ ‫بالتقدير والتحفيز لتحقيق أهدافهم‪.‬‬ ‫تم تجريب برنامج تعليم األقران يف العام الدرايس املايض من قبل مؤسسة‬ ‫ليلة املناهج الدراسية يف مدرسة إسحاق املتوسطة‬ ‫مدارس إسحاق ("‪ ،)"ISF‬بالرشاكة مع‬ ‫منطقة مدارس إسحاق ("‪ ،)"ISD‬لتوفري‬ ‫من خالل الدروس املستفادة يف العام املايض‪ ،‬قمنا بتحسني ورعاية وتعزيز‬ ‫دروس خصوصية يف الرياضيات لألقران‬ ‫برنامج تعليم األقران لتحقيق بداية قوية هذا العام‪ .‬إنه أمر ملهم ومج ٍ​ٍز‬ ‫عرب األعامر يف مدرسة إسحاق املتوسطة‬ ‫بشكل ال يصدق أن نرى طالب ‪ IMS‬يجتمعون يف املكتبة كل أسبوع‪ ،‬ويقومون‬ ‫("‪ . )"IMS‬بدأت جلسات التدريس‬ ‫وتعزيز‬ ‫بواجباتهم املنزلية مع أصدقائهم‪ ،‬ويعملون مع املعلمني لتوضيح فهمهم‬ ‫األسبوعية بعد املدرسة يف فرباير ‪2024‬‬ ‫تعلمهم‪ .‬يف هذا اإلعداد‪ ،‬ميكنهم العمل مبفردهم أو مع أقرانهم يف ‪ IMS‬مع‬ ‫من قبل طالب مدرسة إسحاق الثانوية ‪6‬‬ ‫مساحة‬ ‫وجود مدرسني متاحني لإلجابة عىل األسئلة عند طرحها‪ .‬من خالل إنشاء‬ ‫("‪ .)"IHS‬نحن مستمرون يف تقديم‬ ‫جذابة وداعمة لطالب ‪ IHS‬و‪ IMS‬للتعلم م ً​ًعا‪ ،‬يتمتع هذا الربنامج التجريبي‬ ‫دعم مجاين للرياضيات هذا العام‬ ‫مبيزة إضافية تتمثل يف توفري اتصاالت طالب املدارس املغذية وفرص التوجيه‬ ‫لجميع املستويات الدراسية يومي‬ ‫للمساعدة يف تسهيل االنتقال من املدرسة املتوسطة إىل الثانوية‪.‬‬ ‫الثالثاء والخميس (‪ 3-4‬مسا ً​ًء) يف مكتبة ‪ .IMS‬عىل الرغم من أن هذا املورد‬ ‫مل يتم استخدامه عىل نطاق واسع يف العام املايض‪ ،‬فقد قمنا بإجراء تحسينات‬ ‫كبرية يف مشاركة الطالب منذ ذلك الحني‪ .‬لقد تضاعف متوسط حضور طالب‬ ‫‪ IMS‬بأكرث من أربعة أضعاف عن العام املايض وما زال ينمو‪ ،‬مام أثر عىل أكرث‬ ‫إليك ما يقوله طالب ‪ IMS‬من جميع املراحل الدراسية‪ ،‬من الرياضيات‬ ‫من ‪ 150‬طال ً​ًبا بالفعل يف أقل من شهرين يف العام الدرايس ‪.2024-25‬‬

‫‪ 1‬إىل الجرب‪ ،‬عن برنامج تدريس األقران يف ‪:ISF‬‬

‫•"ذهبت إىل التدريس من أجل االختبار‪ ،‬وبعد ذلك حصلت عىل ‪52/52‬‬ ‫فيه!"‬ ‫•"لقد جعلوين أشعر بثقة أكرب يف مهارايت‪".‬‬ ‫•"أحب الطريقة التي آيت بها إىل هنا مع أصدقايئ وأقيض الوقت م ًعا أثناء‬ ‫أداء واجبايت املدرسية‪ .‬ومن املمتع أيضً ا االسرتخاء يف املكتبة بعد املدرسة‬ ‫وإنجاز واجباتك املنزلية‪.‬‬ ‫•"ميكنك أن تجلس وتكون خائفاً‪ ،‬أو تذهب وتكون واثقاً" (يتحدث عن‬ ‫الفرق بني الذهاب إىل الدروس الخصوصية وعدم الذهاب إليها)‬ ‫•"لقد كان األمر مفيدا ً للغاية‪ ،‬وقد ساعدوين يف إنهاء واجب الرياضيات‬ ‫املنزيل يف الوقت املحدد‪ .‬واملعلمون لطيفون جدًا ولطيفون‪( ".‬طالبة‬ ‫سابقة يف ‪ IMS‬بالصف الثامن‪ ،‬وهي اآلن طالبة جديدة يف‬

‫بعد الوباء‪ ،‬واجهنا تحديات التوظيف للدعم األكادميي قبل ‪ /‬بعد املدرسة‬ ‫بتمويل من املؤسسة يف مدارس املنطقة‪ ،‬وكانت ‪ IMS‬واحدة منها‪ .‬نظ ً​ًرا ألن‬ ‫‪ IHS‬املجاورة تقدم مور ً​ًدا للطالب املتفوقني‪ ،‬بدأت املؤسسة ومدير ‪ IMS‬يف‬ ‫استكشاف إمكانية إعداد دروس خصوصية لألقران من قبل مدرسني مؤهلني‬ ‫ومختربين ومدربني يف ‪ .IHS‬لقد أصبح هذا الربنامج التجريبي لربنامج تدريب‬ ‫األقران يف ‪ ،ISF‬املدعوم من قبل مجموعة صغرية من املعلمني من خالل عملية‬ ‫اختيار وتدريب مدروسة لضامن نجاحه‪ .‬تم تصميم الربنامج التجريبي مبا‬ ‫يتامىش مع منهج ‪ ISD‬للرياضيات‪ ،‬مام يسمح للمدرسني مبتابعة منهج الدورة‬ ‫التدريبية عىل ‪ .Canvas‬لقد أنشأنا أيًضً ا لجنة استشارية تجريبية تضم معلمني‬ ‫مدربني إضافيني للعمل عىل تحسني الربنامج وتوفري املزيد من القدرة التعليمية‬ ‫لتلبية طلب طالب‬ ‫ميزة فريدة أخرى لربنامجنا التجريبي هي أننا قمنا بتصميمه عىل غرار برنامج‬ ‫‪ VOICE Mentor‬التابع لـ ‪ ،ISD‬مع توجيهات ال تقدر بثمن من تينا ويرب‪،‬‬

‫‪8‬‬

‫‪ISSAQUAH‬‬ ‫‪SCHOOLS‬‬ ‫‪FOUNDATION‬‬

‫نبدأ مبالحظات املدير جرجنز زمودا حول الربنامج التجريبي لربنامج تعليم‬ ‫األقران وتأثريه يف ‪ .IMS‬إن تفانيه وجهوده الدؤوبة يف دعم طالب ‪ IMS‬جعل‬ ‫هذا املرشوع التجريبي ممك ً​ًنا‪.‬‬ ‫"لقد كان الربنامج التجريبي لتعليم األقران يف قوى األمن الداخيل‪،‬‬ ‫بالرشاكة مع مدرسة إسحاق الثانوية‪ ،‬ال يقدر بثمن يف دعم طالب املدارس‬ ‫اإلعدادية يف الرياضيات‪ .‬لقد شهدنا مشاركة هائلة‪ ،‬حيث يقيم اآلن أكرث‬ ‫من ‪ 100‬طالب لتلقي املساعدة‪ .‬ال يعمل هذا الربنامج عىل تعزيز مهارات‬ ‫الرياضيات فحسب‪ ،‬بل يبني أيًضً ا عالقات هادفة بني طالب املدارس‬ ‫داعاًم عرب مستويات الصف‬ ‫املتوسطة والثانوية‪ ،‬مام يخلق مجتم ً​ًعا تعليم ً​ًيا ا‬ ‫الدرايس‪ .‬إن الروابط التي يشكلها الطالب من خالل الدروس الخصوصية‬ ‫تعزز الثقة واملرونة والشعور باالنتامء‪ ،‬وهو أمر رضوري للنمو األكادميي‬ ‫والشخيص عىل حد سواء‪”.‬‬ ‫بعد رؤية ما متكنا من تحقيقه م ً​ًعا‪ ،‬نشعر بالتشجيع من آفاق الرشاكة التي‬ ‫تم تشكيلها مع معلمينا امللتزمني واملهتمني واملتعاونني‪ .‬عاد جميع املعلمني‬ ‫االفتتاحيني السبعة للعام الدرايس ‪ :2024-25‬روتيش دويش‪ ،‬وشارلوت‬ ‫هولتان‪ ،‬وكايت هو‪ ،‬وأودري كريك‪ ،‬وجينوو (أنطونيو) يل‪ ،‬والتشالن ماجز‪،‬‬ ‫وآندي يوم‪ .‬ويف هذا العام‪ ،‬انضم إليهم أربعة مدرسني إضافيني من اللجنة‬ ‫االستشارية التجريبية للعام املايض‪ :‬أهانا دهواج‪ ،‬وأرتشيت جودا‪ ،‬وأوالرا‬ ‫ميازاوا‪ ،‬ورشويت رسيرام‪ .‬إن القيمة التي يجلبها مدرسو ‪ IHS‬للربنامج متتد‬ ‫إىل ما هو أبعد من التميز األكادميي‪ .‬ويظهر ذلك يف املجتمع الذي يتم‬ ‫تعزيزه مع طالب ‪ IMS‬وفيام بينهم‪ ،‬وكذلك داخل مجموعة املعلمني‪ .‬كل‬ ‫أسبوع‪ُ ،‬يُظهر هؤالء املعلمون صفات الصرب والتعاطف والقدرة عىل التكيف‪،‬‬ ‫ويخصصون وقًتًا للتواصل وفهم املعرفة الفردية للرياضيات لدى طالب‬ ‫املدارس املتوسطة واحتياجاتهم للوفاء بها أينام كانوا‪ .‬يشارك اثنان من‬ ‫مدريس ‪ IHS‬أسباب تحولهام إىل معلمني أقران ويتأمالن يف تجاربهام يف هذا‬ ‫الربنامج التجريبي‪.‬‬

‫�‬ ‫التشالن ماجز‪ ،‬مبتدئ ييف مدرسة إسحاق الثانوية‬ ‫بالنسبة يل‪ ،‬يعد برنامج تعليم األقران أم ً​ًرا شخص ً​ًيا‪ .‬عندما كنت طفًالً‪ ،‬كنت‬ ‫الشخص الهادئ يف الجزء الخلفي من الفصل الدرايس‪ ،‬وكنت أخىش استخدام‬ ‫صويت وطلب املساعدة‪ .‬ولكن عندما تعرفت عىل الرياضيات‪ ،‬أصبحت لغتي‪.‬‬ ‫لقد استخدمته لتعزيز الشعور باألمان خلف املعادالت‪ ،‬وللتواصل حتى عندما‬ ‫مل يكن صويت مرتف ً​ًعا بدرجة كافية‪ ،‬وللمساعدة يف بناء العالقات مع اآلخرين‪.‬‬ ‫وبشكل عام‪ ،‬ساعدتني الرياضيات يف بناء ثقتي بنفيس‪.‬‬ ‫هذا هو األمر الرائع يف برنامج تعليم األقران‪ :‬إعادة التواصل مع طالب املدارس‬ ‫املتوسطة حيث ترى جز ً​ًءا من نفسك القدمية‪ .‬بالنسبة يل‪ ،‬كان كيان‪ ،‬أحد طاليب‬ ‫من ‪ .IMS‬يف البداية‪ ،‬مل يكن لديه الشجاعة لطلب املساعدة‪ .‬لكن عندما بدأت‬ ‫العمل معه‪ ،‬كنت أخصص داًمئًا الدقائق العرش األخرية من جلساتنا لقراءة‬ ‫بعض قصصه‪ .‬لقد كانت مكتوبة بشكل جيد وناضجة بشكل ال يصدق بالنسبة‬ ‫لعمره‪ ،‬وهي روايات مل أكن ألقرأها حتى املدرسة الثانوية‪ .‬لقد تعرفت فيه عىل‬ ‫جزء من نفيس كان يشعر بأنه ال صوت له‪ .‬بينام كانت لغتي هي الرياضيات‪،‬‬

‫‪9‬‬

‫�‬ ‫آندي يوم‪ ،‬مدرس أقران ييف ‪" :IHS‬من بني العديد من الجوانب‬ ‫القيمة لربنامج ‪ ،PTP‬كانت أفضل لحظة هي تكوين روابط حقيقية‬ ‫مع الطالب‪ .‬أتذكر عندما عاد أحد الطالب لطلب املساعدة مني بعد‬ ‫الجلسة األوىل‪ .‬سنعمل عىل مراجعة االختبار والواجبات املنزلية ودراسات‬ ‫املوضوعات العامة‪ .‬ومن خالل هذه العملية‪ ،‬تعرفت عىل شخصيتها وموقفها‬ ‫املحفز‪ ،‬األمر الذي ساهم حًقًا يف تنشيط عملية التعلم لدينا‪.‬‬ ‫نحن ممتنون للرشاكة مع ‪ ISD‬يف إطالق هذا الربنامج التجريبي‪ ،‬وخاصة‬ ‫الدعم املقدم من الفرق الرائعة تحت إدارة ‪IMS Principal Jergens-‬‬ ‫‪ Zmuda‬و‪ ،IHS Principal Connolly‬ومرشد ‪ ،VOICE‬وخدمات التدريس‬ ‫والتعلم بينام نواصل العمل عىل تلبية احتياجات الطالب والبناء هذا الربنامج‪.‬‬ ‫هذا العام‪ ،‬نعمل مع معلمي الرياضيات الرائعني يف ‪ IMS‬لزيادة الوصول إىل‬ ‫دعمنا املجاين يف الرياضيات بعد املدرسة ويف الفصل الدرايس‪ .‬يساعد هذا‬ ‫التعاون املعلمني عىل دعم الطالب الذين يأتون إىل التدريس بشكل أفضل‬ ‫والوصول إىل املزيد من الطالب لالستفادة من املساعدة عىل جميع مستويات‬ ‫الرياضيات‪ .‬نحن نرى الوعد بتوسيع نطاق الدروس الخصوصية املقدمة يف‬ ‫‪ IMS‬وتوسيع النموذج ليشمل املدارس املتوسطة األخرى يف ‪ ISD‬لدعم رحالت‬ ‫تعلم الطالب‪ ،‬سواء كمدرس أو متدرب‪.‬‬ ‫�‬ ‫السيدة ميليسا ميلر‪ ،‬معلمة الرياضيات ييف ‪:IMS‬‬ ‫جًدا أن يحصل طالبنا عىل مكان مثل التدريس بعد املدرسة‬ ‫"من املهم ً‬ ‫لتحسني مهاراتهم‪ .‬ال يحصلون عىل الدعم الذي يحتاجونه يف الرياضيات‬ ‫فحسب‪ ،‬بل يتعرفون أيًضً ا عىل مناذج يحتذى بها للمتعلم الذي يريدون أن‬ ‫يصبحوا عليه‪ .‬املدرسة املتوسطة هي املكان الذي ميكن للطالب فيه إعادة‬ ‫اخرتاع أنفسهم‪ ،‬واملساعدة يف الرياضيات هي املكان الذي ميكنهم فيه‬ ‫الحصول عىل الدعم عىل طول الطريق‪.‬‬

‫جري � ز‬ ‫جزن زمودا‪:IMS ،‬‬ ‫مدير المدرسة مارك ر‬ ‫"لقد كان الربنامج التجريبي لتعليم األقران يف ‪ ،ISF‬بالرشاكة مع مدرسة‬ ‫‪ ،Issaquah High School‬ال يقدر بثمن يف دعم طالب املدارس املتوسطة يف‬ ‫الرياضيات‪ .‬لقد شهدنا مشاركة هائلة‪ ،‬حيث يقيم اآلن أكرث من ‪ 100‬طالب‬ ‫لتلقي املساعدة‪.‬‬ ‫كونويل‪:IHS ،‬‬ ‫مديرة المدرسة إيرين‬ ‫ي‬ ‫جًرسا قو ً​ًيا بني مدرسة‬ ‫"لقد أنشأ الربنامج‪ ،‬الذي تم إطالقه العام املايض‪ً ،‬‬ ‫إسحاق الثانوية ومدرسة إسحاق املتوسطة‪ ،‬مام أدى إىل تعزيز العالقات التي‬ ‫تعكس الروح التعاونية ملجتمعنا‪".‬‬

‫ومع استمرار منو هذا الربنامج التجريبي‪ ،‬فإننا نهدف إىل إلهام طالب ‪IHS‬‬ ‫لالنضامم إلينا يف مساعدة املزيد من أقرانهم يف ‪ .IMS‬نأمل أن تؤدي مشاركة‬ ‫قصة هذا الربنامج هنا‪ ،‬باإلضافة إىل التأثري الذي الحظه مديرو ‪ IMS‬و‪IHS‬‬ ‫والطالب واملعلمون‪ ،‬إىل رفع مستوى الوعي وزيادة استخدام هذا املورد القيم‪.‬‬

‫‪ISSAQUAH‬‬ ‫‪SCHOOLS‬‬ ‫‪FOUNDATION‬‬

‫عالوة عىل ذلك‪ ،‬أشعر بالرضا عندما يعرب الطالب عن فهم أفضل للرياضيات‪.‬‬ ‫بدًالً من تكرار نفس املحارضة التي رمبا تلقوها من املعلمني‪ ،‬أسعى داًمئًا إىل‬ ‫تطبيق مفاهيم مربكة عىل العامل الحقيقي أو استخدام أرقام محددة لتعزيز‬ ‫فهمهم‪ .‬يتفاعل الطالب مع هذا التصور من خالل إظهار املشاعر اإليجابية أو‬ ‫التعليق‪" ،‬أوه‪ ،‬هذا منطقي!" وهو أمر ممتع للغاية ملدرسينا‪ .‬إن معرفة أنهم‬ ‫يشعرون مبزيد من الثقة يف معالجة موضوعات محددة يجعل الجلسات ذات‬ ‫معنى‪.‬‬

‫كانت لغة كيان هي رسد القصص‪ .‬وأعطيته النصيحة التي كنت أحتاجها ذات‬ ‫يوم‪" :‬افعل ما تحب‪ ،‬وسيتبعك من يحب ما تفعل"‪ .‬لقد شجعته عىل االستمرار‬ ‫يف الكتابة‪ ،‬حتى عندما مل يحصل عىل التقدير الذي يستحقه‪ .‬ومن خالل تعزيز‬ ‫ثقته‪ ،‬ليس فقط يف قصصه ولكن أيًضً ا يف مهاراته يف الرياضيات‪ ،‬فقد تحول‪ .‬ومل‬ ‫يعد يشكك يف إجاباته‪ .‬م ً​ًعا‪ ،‬قمنا ببناء جرس يربط بني "لغتينا"‪ ،‬مام مكنه من‬ ‫التعبري عن نفسه بشكل كامل‪.‬‬

‫أكرث ما يلهمني بشأن برنامج تعليم األقران هو التأثري الذي نحدثه عىل حياة‬ ‫منذ أن بدأ هذا الربنامج التجريبي يف فرباير من العام املايض‪ ،‬كان أحد التحديات الطالب‪ ،‬وعىل أنفسنا كمدرسني‪ .‬قبل أن يرحل كيان‪ ،‬كتب لنا رسالة يشاركنا فيها‬ ‫هو مشاركة الطالب يف ‪ .IMS‬عىل الرغم من النية والهدف الهادفني لربنامجنا‪ ،‬إال خامتة قصصه ورسالة وداع مؤثرة‪ .‬وفيها‪ ،‬أشار إلينا بـ "األصدقاء"‪ ،‬وقمت بتعليق‬ ‫أن االهتامم األويل كان منخفًضً ا‪ ،‬لذلك ركزت عىل تقديم أفضل تجربة تعليمية‪ ،‬تلك الرسالة عىل جدار منزيل‪ .‬إنه مبثابة تذكري دائم يل بأنه إذا كان كيان يستطيع‬ ‫الدفاع عن نفسه‪ ،‬فأنا أستطيع ذلك أيًضً ا‪ .‬يف بعض األحيان‪ ،‬النصيحة األكرث قيمة‬ ‫عىل أمل أن يتمكن الطالب من نرش الكلمة‪ .‬خالل فصل الصيف‪ ،‬عمل فريقنا‬ ‫التي نحتاج إىل سامعها هي النصيحة التي نقدمها لآلخرين‪.‬‬ ‫بجد للرتويج للربنامج بطرق مختلفة‪ .‬لقد فكرنا يف الطريقة التي ستجذب‬ ‫العديد من الطالب وح ّ​ّولنا تركيزنا إىل أولياء األمور واملدرسني‪ .‬ومن خالل إعداد‬ ‫لكن تطوير هذا الربنامج من الصفر كان له تحدياته‪ ،‬خاصة عندما يتعلق األمر‬ ‫النرشات وإنشاء جناح يف ليلة املناهج الدراسية‪ ،‬متكنا من الوصول إىل العديد‬ ‫مبشاركة الطالب‪ .‬منذ أن بدأنا يف منتصف العام املايض‪ ،‬استغرق األمر دقيقة‬ ‫من الطالب كل أسبوع!‬ ‫واحدة لبناء الوعي مببادرتنا لدى الطالب وأولياء األمور يف ‪ .IMS‬ومع ذلك‪،‬‬ ‫بد ً​ًءا من إنشاء كشك يف ليلة املناهج الدراسية ومامرسة األلعاب وحتى توزيع‬ ‫التحدي اآلخر‪ ،‬األكرث ارتباًطًا بتجربتي يف التدريس‪ ،‬هو الحفاظ عىل مشاركة‬ ‫النرشات وبطاقات العمل‪ ،‬فقد تطورنا لنخدم مجموعة كاملة من الطالب‪ .‬اآلن‬ ‫الطالب‪ ،‬خاصة عندما يشعر الطالب باإلحباط بسبب موضوعات الرياضيات‬ ‫هذا يشء يستحق االحتفال به‪.‬‬ ‫مدرًسا يف مدرسة ثانوية‪ ،‬أستطيع أن أرى بسهولة متى‬ ‫املعقدة‪ .‬باعتباري ً‬ ‫يشعر الطالب باإلرهاق ويكون من الصعب إعادة إشعال دوافعهم‪ .‬أبذل جه ً​ًدا‬ ‫�‬ ‫خاًصا لجعل الجلسات سهلة اإلدارة وأبني لهم أن األهداف ميكن تحقيقها‪ ،‬مام‬ ‫ً‬ ‫جينوو (أنطونيو) ييل‪ ،‬مبتدئ ييف مدرسة إسحاق الثانوية‬ ‫يساعدهم عىل "إعادة ملء" حامسهم لتعلم الرياضيات‪.‬‬ ‫أفضل جزء من برنامج تدريس األقران يف ‪ )ISF (PTP‬هو كيفية بذل معلمي‬ ‫املدارس الثانوية جه ً​ًدا من أجل تعزيز مجتمع داعم حيث يشعر الجميع‬ ‫الرياضيات هي واحدة من أقوى هوايايت‪ ،‬فهي مبثابة لغة أخرى بالنسبة يل‪،‬‬ ‫بالرتحيب لتطوير مهارات الرياضيات وبناء اتصاالت جديدة‪ .‬تقدم كل جلسة‬ ‫متكنني من التعبري عن نفيس‪ .‬لقد ظل اهتاممي بالطبيعة األنيقة للرياضيات‬ ‫دعاًما إضاف ً​ًيا للطالب يف املناهج املدرسية‪ ،‬وغال ً​ًبا ما يتفاعل الطالب مع بعضهم‬ ‫كام هو منذ نشأيت‪ ،‬وتغريت البيئات املحيطة يب‪ .‬أنا ال أبذل جه ً​ًدا يوم ً​ًيا لتعلم‬ ‫مهارات جديدة فحسب‪ ،‬بل أحاول أيًضً ا توسيع اهتاممي من خالل قيادة فريق البعض‪ ،‬مام يخلق بيئة تعليمية إيجابية وتعاونية‪ .‬ال يوفر هذا الربنامج الدعم‬ ‫يف الرياضيات فحسب‪ ،‬بل يعمل أيًضً ا مبثابة "جرس" يربط بني تجارب املدرسة‬ ‫الرياضيات يف مدرستي للفوز مبسابقات مختلفة وتعليم طالب متنوعني من‬ ‫اإلعدادية والثانوية‪.‬‬ ‫خالل ‪ ISF‬واملنظامت األخرى!‬ ‫مدرًسا نظ ً​ًريا يعني العمل كنموذج نظري استباقي مع مسؤولية‬ ‫بالنسبة يل‪ ،‬كوين ً‬ ‫توجيه طالب املدارس املتوسطة‪ .‬ومن خالل القيام بذلك‪ ،‬يعد وجود فهم واضح‬ ‫للمفاهيم األساسية أم ً​ًرا مهاًما بشكل خاص لتعليم الطالب األصغر س ً​ًنا‪ .‬من خالل‬ ‫املامرسة املتكررة ودورات الرياضيات املكثفة يف املدرسة الثانوية‪ ،‬يتم افرتاض‬ ‫بعض املفاهيم األساسية لطالب املدارس الثانوية‪ ،‬مثل مدرسينا‪ .‬لقد تعلمت أنه‬ ‫من املهم بالنسبة لنا توضيح مثل هذه املفاهيم بطريقة ميكن لطالب املدارس‬ ‫املتوسطة فهمها بسهولة ملقابلتها يف الرياضيات‪.‬‬ ‫واحدة من أكرث اللحظات املمتعة يف تدريس األقران هي رؤية الوجوه املألوفة‬ ‫تعود يف كل جلسة‪ .‬عندما تبدأ الجلسة بوجود "مجموعة" منتظمة من الطالب‪،‬‬ ‫فإن الطالب الذين تلقوا الدعم يف الجلسات السابقة يظهرون مرة أخرى‬ ‫وبانتظام‪ ،‬مام يؤكد عىل أن الدعم كان ذا قيمة بالنسبة لهم‪ .‬وهذا أيًضً ا ُيُرثي‬ ‫جودة التدريس‪ ،‬خاصة عندما يكون لدى مدرسني معينني ذاكرة حول املهارات‬ ‫التي يجد الطالب صعوبة فيها‪ .‬يتمتع هؤالء الطالب أيًضً ا بتأثري إيجايب عىل‬ ‫األقران‪ ،‬مام يشجع اآلخرين عىل االلتزام بالربنامج والتفاعل مع بعضهم البعض‪.‬‬

‫‪10‬‬

‫‪ISSAQUAH‬‬ ‫‪SCHOOLS‬‬ ‫‪FOUNDATION‬‬

‫إن مشاهدة طالب املدارس الثانوية لدينا وهم يتبنون دور املعلم بتفان وتعاطف يف الختام‪ ،‬أود أن أنوه بالدعم الهائل الذي قدمه مدير مدرسة ‪ IHS‬وطاقم‬ ‫العمل الذي مّكّن املعلمني األقران من القيام بدور حاسم يف الربنامج التجريبي‪.‬‬ ‫كان أم ً​ًرا ال يصدق‪ .‬إنهم ال يشاركون معارفهم فحسب‪ ،‬بل يقدمون أيًضً ا‬ ‫وقد انعكس ذلك يف توظيف املعلمني واختيارهم وتدريبهم‪ ،‬وكذلك من خالل‬ ‫املساعدة ملجتمعهم‪ .‬ومع استمرار هذه الرشاكة يف النمو‪ ،‬فأنا متحمس للطرق‬ ‫رشاكة األفكار الجديدة لزيادة مشاركة الطالب وبناء املجتمع بني املدرستني‪.‬‬ ‫العديدة التي ستؤدي بها إىل إثراء مدارسنا وتعزيز اتصاالتنا‪.‬‬ ‫من املناسب إنهاء هذه املقالة بكلامت من املدير كونويل حول قيمة الربنامج‬ ‫التجريبي لربنامج تعليم األقران واملدرسني االستثنائيني من ‪ .IHS‬أضم صويت إليها‬ ‫شك ً​ًرا لسيسيليا يل ومؤسسة مدارس ‪ Issaquah‬عىل رشاكتكام وملعلمينا يف‬ ‫املدارس الثانوية الذين يجسدون قيم التعاطف واالحرتام واملجتمع‪ .‬أنا متحمس يف التقدير واالمتنان لقلب هؤالء املعلمني وتفانيهم والتزامهم‪ .‬لقد كان رشًفًا‬ ‫وسعادة أن أكون يف هذه الرحلة‪ ،‬مام دفعهم إىل بناء الربنامج التجريبي م ً​ًعا‪ ،‬وأنا‬ ‫ملواصلة رشاكتنا مع برنامجهم حيث نعمل عىل تعزيز الروابط بني طالبنا‬ ‫أتطلع إىل التقدم املثري الذي ينتظرنا هذا العام وما بعده‪.‬‬ ‫ومدارسنا وعائالتنا‪.‬‬

‫كونويل‪ ،‬مدرسة إسحاق الثانوية‬ ‫المديرة إيرين‬ ‫ي‬ ‫إحدى الرشاكات الجديدة التي نعمل عىل بنائها هي برنامجنا الجديد لتعليم‬ ‫األقران‪ ،‬وهي مبادرة تسلط الضوء عىل قوة املجتمع وقيمة االتصال داخل‬ ‫ًرسا قوًيًا بني‬ ‫منطقتنا املتنوعة‪ .‬لقد أنشأ الربنامج‪ ،‬الذي تم إطالقه العام املايض‪ ،‬ج ً‬ ‫مدرسة إسحاق الثانوية ومدرسة إسحاق املتوسطة‪ ،‬مام أدى إىل تعزيز العالقات‬ ‫التي تعكس الروح التعاونية ملجتمعنا‪.‬‬

‫مجموعة تدريس األقران مع مديرة برنامج ‪ ،ISF‬سيسيليا يل‬

‫هل تعلم…‬

‫يجمع هذا الربنامج طالب املدارس الثانوية وطالب املدارس املتوسطة م ً​ًعا‬ ‫لتدريس الرياضيات‪ ،‬لكن تأثريه يتجاوز األكادمييني‪ .‬يعمل املعلمون األقران‬ ‫لدينا‪ ،‬بعد أن أكملوا تدري ً​ًبا صار ً​ًما‪ ،‬عىل تلبية كل طالب يف املدرسة اإلعدادية‬ ‫أثناء رحلتهم يف الرياضيات‪ ،‬وتكييف التعليامت مع احتياجات كل فرد وخلفيته‬ ‫الفريدة‪ .‬ومن خالل القيام بذلك‪ ،‬فإنهم يعززون بيئة تعليمية تحرتم قصة كل‬ ‫طالب ونقاط قوته ووجهات نظره‪.‬‬

‫توفر مؤسسة مدارس إسحاق التمويل للدعم األكادميي قبل‪/‬بعد املدرسة عىل جميع املستويات املدرسية الثالثة يف املنطقة‪.‬‬ ‫بالنسبة للعام الدرايس ‪ ،2023-24‬قمنا بتمويل أكرث من ‪ 105000‬دوالر أمرييك لتلبية االحتياجات األكادميية للطالب يف‬ ‫املدارس االبتدائية واملتوسطة والثانوية‪ ،‬مثل معالجة الفجوات يف املعرفة‪/‬املهارات‪ ،‬واملساعدة يف الواجبات املنزلية‪ ،‬والتحضري‬ ‫لالختبارات‪ ،‬وتعزيز التعلم يف الفصول الدراسية‪ .‬قمنا هذا العام بزيادة التمويل إىل ‪ 121,000‬دوالر ملواصلة دعم النجاح‬ ‫األكادميي للطالب‪ ،‬والذي يغطي مجموعة واسعة من املواضيع والتخصصات‪ ،‬مبا يف ذلك الرياضيات والدراسات االجتامعية‬ ‫وفنون اللغة اإلنجليزية والعلوم واللغات األجنبية‪ .‬من خالل تجربة برنامج تدريب األقران ‪ ISF‬يف مدرسة ‪Issaquah‬‬ ‫املتوسطة‪ ،‬نجد طرًقًا جديدة إلرشاك املزيد من طالب املدارس املتوسطة يف رحلة تعلم الرياضيات‪ ،‬من خالل الدروس الفردية‬ ‫والجامعية‪ ،‬وزيارات الفصول الدراسية‪ ،‬ومقاطع الفيديو التعليمية‪ ،‬وألعاب ‪ Jeopardy‬املمتعة ملراجعة املفاهيم‪ .‬يف الفرتة من‬ ‫‪ 24‬سبتمرب إىل ‪ 14‬نوفمرب ‪ ،2024‬أثر برنامجنا التجريبي عىل أكرث من ‪ 150‬طال ً​ًبا فري ً​ًدا وأكرث من ‪ 200‬طالب يحسبون زيارات‬ ‫الطالب العائدين إىل الدروس الخصوصية بعد املدرسة‪ .‬للحصول عىل معلومات محدثة حول برنامج تدريب األقران يف قوى‬ ‫األمن الداخيل‪ ،‬قم بزيارة‪/https://isfdn.org/peer :‬‬

‫‪11‬‬

‫التعلم ً‬ ‫مًعا‪:‬‬

‫تحافظ الممارسات الشمولية عىل الرصامة وتوفر الدعم‬

‫‪ISSAQUAH‬‬ ‫‪SCHOOL‬‬ ‫‪DISTRICT‬‬

‫هيهرير وزمالؤه المؤلفون � ييف "ملخص األدلة حول التعليم الشامل"‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫أيًضا إىل أن األبحاث أظهرت � ً‬ ‫إيجابًيا عىل النمو‬ ‫تأثًريا‬ ‫وأشار التقرير‬ ‫‪� .‬‬ ‫واالجتمايع للطالب الذين ال يعانون من إعاقة ييف والية‬ ‫األكادييم‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫واشنطن‪ ،‬يتم تشجيع الحركة نحو الممارسات الشمولية من قبل‬ ‫مكتب ر‬ ‫المرشف عىل التعليم العام (‪ .)OSPI‬قام قسم التعليم الخاص‬ ‫التابع لـ ‪ OSPI‬بتعزيز الممارسات الشاملة لعدد من السنوات‪ .‬الهدف‬ ‫األسايس وإعدادات التعليم‬ ‫هو زيادة وصول الطالب إىل التعليم‬ ‫ي‬ ‫العام‪.‬‬

‫�‬ ‫تتدفق أشعة الشمس إىل أحد الفصول الدراسية ييف مدرسة إسحاق‬ ‫الجربية من خالل الرسوم‬ ‫الثانوية‪ .‬يعمل الطالب عىل حل‬ ‫األنظمة ر‬ ‫ً‬ ‫البيانية‪ .‬هذا الخريف‪ ،‬سيكون هذا واحًدا من العديد من الفصول‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫الدراسية ييف جميع الصفوف والمدارس ييف المنطقة حيث يتم‬ ‫استخدام الممارسات الشمولية‪ .‬لقد عززوا نموذج التعليم لطالبنا من‬ ‫�‬ ‫خالل برنامج التعليم الفردي (‪ .)IEP‬ما يبدو‪ ،‬ييف أبسط العبارات‪ ،‬هو‬ ‫الجرب بدعم‬ ‫غرفة مليئة بطالب المدارس الثانوية الذين يقومون بعلم ر‬ ‫المعلمني المشار � ن‬ ‫�ن‬ ‫من � ن‬ ‫كني‪.‬‬ ‫اثنني من‬

‫جويل روجو‪ ،‬مديرة مدرسة أبولو االبتدائية‪ ،‬إنها وفريقها قاموا‬ ‫قالت‬ ‫ي‬ ‫�‬ ‫بفحص المساواة والشمول ييف جميع اإلجراءات والجداول الزمنية‬ ‫والثقافة عىل مستوى المدرسة‪.‬‬

‫قالت أندريا فانهورن‪ ،‬معلمة مدرسة مايوود المتوسطة‪" :‬قال‬ ‫األطفال إنهم يحبون التواجد مع أقرانهم"‪" .‬هذا ضخم بالنسبة ييل‪.‬‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫زماليئ"‪ .‬ال أشعر بالعزلة”‪.‬‬ ‫ألنين مع‬ ‫ي‬ ‫أسمع‪" :‬أنا سعيد ي‬

‫قال روجو‪" ،‬كان أحد التغيرير ات اليت� ي قمنا بتنفيذها هذا العام هو‬ ‫�‬ ‫التأكد من أن جميع طالبنا يتناولون الغداء والعطلة مع زمالئهم ييف‬ ‫ايس"‪" .‬ال تتاح لطالبنا فرصة التعرف عىل بعضهم البعض‬ ‫�الصف الدر ي‬ ‫ً‬ ‫ايس فحسب‪ ،‬بل لديهم أيًضا الفرصة اآلن للجلوس‬ ‫ييف الفصل الدر‬ ‫ر‬ ‫مًعا �يف ر‬ ‫مًعا أثناء الغداء‪ ،‬يوالركض ً‬ ‫ً‬ ‫االسرتاحة‪ ،‬وممارسة األلعاب‪،‬‬ ‫فرتة‬ ‫ي‬ ‫وبناء الصداقات والمهارات االجتماعية‪".‬‬

‫�‬ ‫اإلنجلزيية �يف ر‬ ‫�ز‬ ‫الرتبية الخاصة‪ .‬ييف‬ ‫يقوم فانهورن بتدريس فنون اللغة‬ ‫ي‬ ‫�‬ ‫صباح أحد األيام األخرير ة‪ ،‬شاركت ييف تدريس درس مع زميلها مدرس‬ ‫مايووود كيفن كومفورت‪ .‬طلب المعلمان من الطالب البحث عن‬ ‫"األسئلة الصعبة" للشخصيات الخيالية‪ .‬وسألوا ما الذي دفع‬ ‫ً‬ ‫�‬ ‫الطالب للتفكرير ييف هذه األسئلة رًدا عىل ذلك‪ .‬بعد ذلك‪ ،‬قرأ فانهورن‬ ‫ً‬ ‫عاٍل بينما كان الطالب يستمعون إليه‪.‬‬ ‫كتاًبا بصوت ٍ‬

‫ً‬ ‫أجرى فريق أبولو أيًضا تعديالت عىل إجراءات التوصيل واالستالم‬ ‫من المدرسة‪ .‬وأوضحت‪" :‬لقد أعطينا األولوية للسالمة بينما قمنا‬ ‫ً‬ ‫أيًضا بتوحيد جميع طالبنا"‪ .‬وأشارت إىل أن جميع الحافالت تصل‬ ‫�‬ ‫"يف اليوم األول من التنفيذ‪ ،‬رأينا‬ ‫اآلن وتغادر من نفس المنطقة‪ .‬ي‬ ‫اإلثارة واالبتسامات عندما خرج الطالب من األبواب األمامية لمركبة‬ ‫أبولو‪ .‬لقد سمعنا أحد طالبنا يقول لمدرس ر‬ ‫الرتبية الخاصة‪“ :‬هل‬ ‫يمكننا القيام بذلك كل يوم؟”‬

‫�‬ ‫ييف قلب الممارسات الشمولية توجد مجتمعات المدارس والفصول‬ ‫�ن‬ ‫المتعلمني ذوي االحتياجات المتنوعة‪.‬‬ ‫الدراسية اليت� ي تقوم برعاية‬ ‫�‬ ‫ينتيم‬ ‫تعزز ممارسات الدمج ييف المدارس بيئة تعليمية عادلة حيث‬ ‫ي‬ ‫جميع الطالب ويمكنهم أن يزدهروا‪ .‬ويدعم هذا النهج قانون تعليم‬ ‫األفراد ذوي اإلعاقة (‪ .)IDEA‬يتطلب هذا القانون من المناطق‬ ‫التعليمية ضمان تعليم الطالب ذوي اإلعاقة ً‬ ‫جنًبا إىل جنب مع‬ ‫ً‬ ‫�‬ ‫تقييًدا‪.‬‬ ‫أقرانهم ييف بيئة أقل‬

‫من منظور تعلييم‪ ،‬يتطلب الدمج الفعال التعاون � ن‬ ‫معليم التعليم‬ ‫بني‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫العام والتعليم الخاص‪ .‬إنهم بحاجة إىل تقديم نفس المحتوى مع‬ ‫إجراء تعديالت عىل المواد واألساليب‪ .‬من خالل العمل ً‬ ‫مًعا‪ ،‬يحافظ‬ ‫معلمونا عىل الدقة والمحتوى ويكونون قادرين عىل دعم جميع‬ ‫�‬ ‫الجرب‪ ،‬قام المعلمان بعرض‬ ‫الطالب‪ .‬عىل سبيل المثال‪ ،‬ييف فصل ر‬ ‫العديد من المشكالت ب ً‬ ‫رصًيا باستخدام جهاز العرض أثناء ررشح‬ ‫�‬ ‫ً‬ ‫لفظًيا‪ .‬بعد ذلك‪ ،‬عمل الطالب ييف مجموعات‬ ‫المسائل الرياضية‬ ‫ً‬ ‫ثنائية لحل المشكالت مًعا عىل السبورة البيضاء‪ .‬تجول المعلمان‬ ‫�‬ ‫ييف أنحاء الغرفة لإلجابة عىل األسئلة ومساعدة الطالب الذين كانوا‬ ‫يعانون‪ .‬يشمل الفصل الطالب الذين لديهم خطط التعليم الفردي‬ ‫(‪ )IEPs‬أو بدونها و‪ 504‬خطط‪.‬‬ ‫ضمن نموذج الشمول‪ ،‬يتم الحفاظ عىل الدقة التعليمية عىل نفس‬ ‫ايس‪ .‬يتعاون‬ ‫المستوى‬ ‫ي‬ ‫العايل الالزم لتلبية معايرير مستوى الصف الدر ي‬ ‫معلمو التعليم العام والتعليم الخاص لتنوي ــع وبناء الدروس لتلبية‬ ‫�ن‬ ‫المتعلمني‪ .‬باإلضافة إىل ذلك‪ ،‬تضمن الممارسات‬ ‫احتياجات جميع‬

‫�‬ ‫يؤثر تعليم الطالب ذوي اإلعاقة ييف البيئات الشاملة بشكل إيجايب� ي‬ ‫عىل نتائجهم األكاديمية واالجتماعية‪ ،‬كما شارك الدكتور توماس‬

‫‪12‬‬

‫‪ISSAQUAH‬‬ ‫‪SCHOOL‬‬ ‫‪DISTRICT‬‬ ‫إنشاء جداول زمنية للمساعدة � ييف تقديم أفضل الدعم للطالب‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫�ن‬ ‫للمعلمني للتعاون‪ .‬لقد كانوا يعملون‬ ‫تتيح هذه الجداول أيًضا وقًتا‬ ‫عىل تعديل الخطط ر‬ ‫والرتتيبات عىل طول الطريق؛ ومع ذلك‪،‬‬ ‫فقد رأوا بالفعل فوائد الممارسات الشمولية‪.‬‬ ‫يتم اعتماد هذه الممارسات عىل مستوى النظام‪ً ،‬‬ ‫بدًءا من‬ ‫�ن‬ ‫المتعلمني األصغر‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫األكرب سًنا‪.‬‬ ‫سًنا وحىتى الطالب‬ ‫ر‬ ‫�ز‬ ‫سانشزي نيلسن‪ ،‬منسقة منطقة التعليم‬ ‫وقالت الدكتورة لويزا‬ ‫�‬ ‫ييف مرحلة الطفولة المبكرة‪" :‬الممارسات القائمة عىل اإلدماج‬ ‫ليست ررضورية لتعزيز البيئات التعليمية العادلة فحسب‪ ،‬بل‬ ‫ً‬ ‫�‬ ‫ر‬ ‫المشرتكة"‪" .‬إن إظهار هذه‬ ‫إنها أيًضا متجذرة بعمق ييف إنسانيتنا‬ ‫ر‬ ‫الممارسات يعكس الزت�ز امنا باالعرتاف بالقيمة المتأصلة لكل‬ ‫فرد وتقييمها‪ ،‬بغض النظر عن خلفيته أو قدراته أو التحديات‬ ‫اليت� ي يواجهها‪ .‬ومن خالل إنشاء مساحات يتم فيها سماع جميع‬ ‫ر‬ ‫واحرتام جميع االختالفات‪ ،‬ويتم تزويد كل متعلم‬ ‫األصوات‪،‬‬ ‫ً �‬ ‫ً‬ ‫باألدوات الالزمة لتحقيق النجاح‪ ،‬فإننا نجسد نهًجا إنسانًيا ييف‬ ‫التعليم‪ .‬يعكس هذا االلزت�ز ام بالشمول إيماننا بكرامة كل شخص‬ ‫�‬ ‫ينتيم الجميع‬ ‫وتفانينا ييف بناء مجتمعات رحيمة وداعمة حيث‬ ‫ي‬ ‫ويزدهرون‪.‬‬

‫�‬ ‫الشمولية الناجحة التحاق الطالب بالمدرسة ييف مجتمعات‬ ‫الرعاية؛ يتمتع المتعلمون بشعور باالنتماء ويتم معاملتهم‬ ‫ن �‬ ‫مهمني ييف المدرسة ومجتمع التعلم‪ .‬وهذا يساعد‬ ‫كأعضاء‬ ‫�‬ ‫ً‬ ‫‪.‬‬ ‫الطالب أيًضا عىل تطوير عالقات حقيقية مع أقرانهم كما أنه‬ ‫يساعد الطالب عىل بناء مهارات التعلم االجتماعية العاطفية‬ ‫االجتمايع‪ ،‬ومهارات العالقات‪.‬‬ ‫والويع‬ ‫الويع الذايت� ي ‪،‬‬ ‫الهامة مثل‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫�‬ ‫ييف أحد فصول أبولو للصف الخامس‪ ،‬تحدثت المعلمة جنيفر‬ ‫�‬ ‫ً‬ ‫ديفيس مع طالبها الذين تجمعوا مًعا عىل السجادة ييف مقدمة‬ ‫يليق ً‬ ‫�‬ ‫درًسا حول‬ ‫الغرفة‪ .‬كان ذلك يوم االنتخابات‪ ،‬وكان‬ ‫ديفيس ي‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫كيفية أن يكون ً‬ ‫ن‬ ‫للناخبني يتضمن‬ ‫مطلًعا‪ً .‬قرأت كتيًبا وهمًيا‬ ‫ناخًبا‬ ‫�‬ ‫�ن‬ ‫مبادرة خيالية واستفتاء وسباًقا � ن‬ ‫مرشحني ("الساسكواتش"‬ ‫بني‬ ‫ً‬ ‫و"بحرير ة تشيالن دراجون")‪ .‬قرأ ديفيس جزًءا من الكتيب‬ ‫بصوت عاٍل‪ً � ،‬‬ ‫مشًريا إىل "البيان المؤيد" و"البيان المعارض"‪ .‬بعد‬ ‫ٍ‬ ‫ً �‬ ‫ذلك‪ ،‬عمل الطالب مًعا ييف مجموعات صغرير ة لقراءة المزيد من‬ ‫الكتيب‪ .‬وبعد قراءة الكتيب‪ ،‬أتيحت لكل منهم الفرصة لملء‬ ‫ورقة ر‬ ‫�ن‬ ‫�ن‬ ‫فرديني‪.‬‬ ‫"ناخبني"‬ ‫اقرتاع تدريبية باعتبارهم‬ ‫�‬ ‫األكادييم ييف فصلها‬ ‫بعد انتهاء الدرس‪ ،‬قالت ديفيس أن النطاق‬ ‫�ي‬ ‫يمتد لعدة درجات دون الصف الخامس وما فوقه ييف القراءة‬ ‫ً‬ ‫والرياضيات؛ ويشمل أيًضا الطالب الذين لديهم برامج ‪IEPs‬‬ ‫�‬ ‫وبدونها‪ .‬عندما يعملون ييف مجموعات صغرير ة‪ ،‬يختار ديفيس‬ ‫مًعا حىتى يتمكنوا جميًعاً‬ ‫مجموعات مختلفة من الطالب للعمل ً‬ ‫من بناء العالقات والتعلم من بعضهم البعض‪ .‬يعمل ديفيس‬ ‫ومعلمة ر‬ ‫الرتبية الخاصة إيرين كورتمانش ً‬ ‫مًعا لدعم جميع الطالب‬ ‫� ييف الفصل‪.‬‬

‫اقرأ بصوت عا ٍ​ٍل يف مدرسة مايوود املتوسطة‬ ‫مدرسة أبولو االبتدائية ‪ -‬املامرسات الشمولية‬

‫�‬ ‫ييف مدرسة مايوود المتوسطة‪ ،‬شاركت فانهورن أنها ومديرة‬ ‫ً‬ ‫ر‬ ‫�ن‬ ‫ومعلمني آخرين عملوا عمًدا عىل‬ ‫أرمسرتونج‬ ‫المدرسة إيرين‬

‫‪13‬‬

Issaquah Valley

‫التقويمات‬

https://issaquahvalley.isd411.org/our-school/upcoming-events :‫مدرسة‬ /https://www.ivepta.org :‫منطقة التجارة التفضيلية‬

Maple Hills

‫ ى‬،PTA/PTSA ‫للتحقق من الجداول المدرسية أو جداول‬ ‫يرىج النقر فوق‬ ‫ للحصول عىل أحدث معلومات‬PTA/PTSA ‫موقع مدرستك أو موقع‬ .‫التقويم‬ https://www.isd411.org/calendar :‫تقويم منطقة مدرسة إسحاق‬

‫جميع المدارس‬

‫ ال مدرسة‬،‫ يوم مارتن لوثر كينغ جونيور‬:‫ يناير‬20 � ً � ‫مساًء‬ 6 ‫ الساعة‬،‫فين لتأمالت المنطقة ييف مدرسة إسحاق الثانوية‬ ‫ حفل استقبال ي‬:‫ يناير‬23 ‫ ال مدرسة للطالب‬،‫ يوم عمل المعلم‬:‫ يناير‬27 ‫ ال مدرسة‬،‫ يوم الرئيس‬:‫ رفرباير‬17 ‫ ال توجد مدرسة‬،‫ العطلة الشتوية الثانية‬:‫ رفرباير‬21 - 18 ‫ايس عادي‬ ‫ يوم در ي‬:‫ مارس‬14 ‫ ال مدرسة‬،‫ عطلة الربيع‬:‫ أبريل‬18 - 14

‫المدرسة االبتدائية‬

‫ايس األول‬ ‫ نهاية الفصل الدر‬:‫ المرحلة االبتدائية‬:‫ يناير‬24 � ‫ي‬ ً ‫مساًء‬ 4 ‫ الساعة‬Family Access ‫ تتوفر بطاقات التقارير ييف‬:‫ المرحلة االبتدائية‬:‫ يناير‬31 Apollo https://apollo.isd411.org/our-school/upcoming-events/calendar :‫مدرسة‬ http://apollopta.org :‫منطقة التجارة التفضيلية‬

Newcastle

https://newcastle.isd411.org/our-school/upcoming-events/calendar :‫مدرسة‬ /https://newcastleptsa.org :‫منطقة التجارة التفضيلية‬

Sunny Hills

https://sunnyhills.isd411.org/our-school/upcoming-events/calendar :‫مدرسة‬ /https://sunnyhillspta.org :‫منطقة التجارة التفضيلية‬

Sunset

https://sunset.isd411.org/our-school/upcoming-events/calendar :‫مدرسة‬ https://sunsetsockeyepta.org :‫منطقة التجارة التفضيلية‬

‫المدارس المتوسطة‬

� ‫ نهائيات المصارعة ييف مدرسة إسحاق المتوسطة‬:‫ يناير‬18 � ‫ منتصف الفصل‬:‫ يناير‬24 ‫الثاين‬ �‫ي‬ ‫ليربيت� ي الثانوية‬ ‫ ييف مدرسة ر‬ISD ‫ مهرجان فرقة‬:‫ مارس‬19 � ‫الثاين من المدرسة المتوسطة‬ ‫ انتهاء الفصل ي‬:‫ مارس‬20 ً ‫ صباًحا‬10:55 ‫ اإلصدار المبكر عند الساعة‬- ‫ايس‬ ‫ كتابة بطاقة تقرير الفصل الدر ي‬:‫ مارس‬20 Beaver Lake

https://beaverlake.isd411.org/our-school/upcoming-events/calendar :‫مدرسة‬ /https://blmsptsa.ourschoolpages.com :‫منطقة التجارة التفضيلية‬

Cougar Mountain

Briarwood

https://cougarmountain.isd411.org/our-school/upcoming-events/calendar :‫مدرسة‬ /https://cougarmountainptsa.org :‫منطقة التجارة التفضيلية‬

Cascade Ridge

https://issaquahmiddle.isd411.org/our-school/upcoming-events/calendar :‫مدرسة‬ https://issaquahmiddleptsa.org :‫منطقة التجارة التفضيلية‬

https://briarwood.isd411.org/our-school/upcoming-events/calendar :‫مدرسة‬ https://briarwoodelementarypta.org :‫منطقة التجارة التفضيلية‬ https://cascaderidge.isd411.org/our-school/upcoming-events/calendar :‫مدرسة‬ /https://cascaderidge.ourschoolpages.com :‫منطقة التجارة التفضيلية‬

Cedar Trails

https://cedartrails.isd411.org/our-school/upcoming-events/calendar :‫مدرسة‬ https://cedartrailsptsa.ourschoolpages.com :‫منطقة التجارة التفضيلية‬

Challenger

https://challenger.isd411.org/our-school/upcoming-events/calendar :‫مدرسة‬ /https://issaquahchallengerelementarypta.givebacks.com :‫منطقة التجارة التفضيلية‬

Clark

https://clark.isd411.org/our-school/upcoming-events/calendar :‫مدرسة‬ https://clarkpta.org :‫منطقة التجارة التفضيلية‬

Issaquah

Maywood

https://maywood.isd411.org/our-school/upcoming-events/calendar :‫مدرسة‬ /https://maywoodptsa.org :‫منطقة التجارة التفضيلية‬

Pacific Cascade

https://pacificcascade.isd411.org/our-school/upcoming-events/calendar :‫مدرسة‬ /https://pacificcascadeptsa.org :‫منطقة التجارة التفضيلية‬

Pine Lake

https://pinelake.isd411.org/our-school/upcoming-events/calendar :‫مدرسة‬ /https://pinelakeptsa.org :‫منطقة التجارة التفضيلية‬

‫المدارس الثانوية‬

Cougar Ridge

‫ايس األول‬ ‫ انتهاء الفصل الدر‬:‫ يناير‬30 � ‫ يبدأ الفصل الدرايس ي‬:‫ يناير‬31 ‫الثاين‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ نهاية الربــع الثالث‬:‫ أبريل‬8

Creekside

https://gibsonek.isd411.org/our-school/upcoming-events/calendar :‫مدرسة‬ https://my.cheddarup.com/c/gibsonekptsa :‫منطقة التجارة التفضيلية‬

Discovery

https://issaquahhigh.isd411.org/our-school/upcoming-events/calendar :‫مدرسة‬ https://issaquahhighptsa.org :‫منطقة التجارة التفضيلية‬

Endeavour

https://liberty.isd411.org/our-school/upcoming-events/calendar :‫مدرسة‬ https://libertyhighptsa.com :‫منطقة التجارة التفضيلية‬

Grand Ridge

https://skyline.isd411.org/our-school/upcoming-events/calendar :‫مدرسة‬ https://skylineptsa.ourschoolpages.com :‫منطقة التجارة التفضيلية‬

https://cougarridge.isd411.org/our-school/upcoming-events/calendar :‫مدرسة‬ https://cougarridgeptsa.org :‫منطقة التجارة التفضيلية‬ https://creekside.isd411.org/our-school/upcoming-events/calendar :‫مدرسة‬ /https://creeksideotters.givebacks.com :‫منطقة التجارة التفضيلية‬ https://discovery.isd411.org/our-school/upcoming-events/calendar :‫مدرسة‬ /https://discoveryptsa.givebacks.com :‫منطقة التجارة التفضيلية‬ https://endeavour.isd411.org/our-school/upcoming-events/calendar :‫مدرسة‬ https://endeavourptsa.org :‫منطقة التجارة التفضيلية‬ https://grandridge.isd411.org/our-school/upcoming-events/calendar :‫مدرسة‬ /https://grandridgeptsa.membershiptoolkit.com :‫منطقة التجارة التفضيلية‬

14

https://maplehills.isd411.org/our-school/upcoming-events :‫مدرسة‬ /https://maplehillspta.ourschoolpages.com :‫منطقة التجارة التفضيلية‬

Gibson Ek

Issaquah

Liberty

Skyline

‫المناسبات العائلية‬

‫التقويمات‬

‫الفعاليات الثقافية‬ ‫�‬ ‫‪ Tết‬ييف سياتل ‪ -‬السنة القمرية الفيتنامية الجديدة‬

‫�‬ ‫‪ 25-26‬يناير ‪ 2025‬ييف مركز سياتل‬ ‫[‪ 305‬شارع هاريسون‪ ،‬سياتل‪ ،‬واشنطن]‬ ‫�ن‬ ‫لألمريكيني‬ ‫يحتفل هذا المهرجان بالجذور والتقاليد الثقافية‬ ‫�ن‬ ‫الفيتناميني خالل السنة القمرية الفيتنامية الجديدة‪ .‬لمدة‬ ‫�ن‬ ‫يومني‪ ،‬يكتسب الحضور لمحة عن روح فيتنام وطاقتها من‬ ‫ىقى‬ ‫والخربات العملية والعروض الفريدة‬ ‫خالل الفنون والموسي‬ ‫ر‬ ‫من نوعها �يف فيتنام‪ .‬تشمل � ز‬ ‫المزيات اإلضافية عروض الطعام‬ ‫ي‬ ‫الفيتنايم التقليدي‪ ،‬ورقصات األسد المذهلة‪ ،‬وعرض أزياء ‪ao dai‬‬ ‫ي‬ ‫المنسق‪ ،‬ومعرض صيح شامل ً‬ ‫كلًيا‪ ،‬يوفر خدمات صحية مجانية‬ ‫ي‬ ‫وفحوصات ودعم طيب� ي ‪.‬‬

‫المهرجان األيرلندي سياتل‬

‫�‬ ‫‪ 15-16‬مارس ‪ 2025‬ييف مركز سياتل‬ ‫[‪ 305‬شارع هاريسون‪ ،‬سياتل‪ ،‬واشنطن]‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫يقام هذا المهرجان ييف شهر مارس‪ ،‬ييف يوم القديس باتريك أو‬ ‫بالقرب منه‪ ،‬لالحتفال ر‬ ‫بالرتاث والثقافة والفنون األيرلندية مع‬ ‫ر‬ ‫�ن‬ ‫يومني من الموسيىقى التقليدية والرقص والمحارضات وورش عمل‬ ‫علم األنساب واألفالم األيرلندية والمعارض والعروض والمزيد‪.‬‬

‫الفرنيس‪ :‬احتفال بالثقافات‬ ‫مهرجان سياتل‬ ‫ي‬ ‫الناطقة بالفرنسية‬

‫�‬ ‫‪ 23‬مارس ‪ 2025‬ييف مركز سياتل‬ ‫[‪ 305‬شارع هاريسون‪ ،‬سياتل‪ ،‬واشنطن]‬ ‫يحتفل هذا المهرجان بتنوع التقاليد واألفكار واللهجات وغرير ها‬ ‫اليت� تضم الثقافات الناطقة بالفرنسية حول العالم‪� .‬يف � ن‬ ‫حني أن‬ ‫ر ي‬ ‫ي‬ ‫فرنسا ً‬ ‫األكرث شهرة بالنسبة‬ ‫غالًبا ما تكون الدولة الناطقة بالفرنسية‬ ‫�‬ ‫لألشخاص ييف الواليات المتحدة‪ ،‬إال أن هناك العديد من البلدان‬ ‫�‬ ‫واألماكن األخرى ييف جميع أنحاء العالم حيث يتم التحدث باللغة‬ ‫الفرنسية‪ .‬يتم التحدث بالفرنسية والعديد من اللهجات المشابهة‬ ‫من قبل مجموعات � ييف الواليات المتحدة‪ ،‬وخاصة � ييف لويزيانا‪.‬‬

‫�‬ ‫�‬ ‫الياباين‬ ‫الثقايف‬ ‫سياتل أزهار الكرز والمهرجان‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫�‬

‫‪ 11-13‬أبريل ‪ 2025‬ييف مركز سياتل‬ ‫[‪ 305‬شارع هاريسون‪ ،‬سياتل‪ ،‬واشنطن]‬ ‫يعمل المهرجان عىل تعميق الفهم ويعمل كوسيلة لمشاركة الثقافة‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ر‬ ‫األمرييك من خالل المئات من الفنون‬ ‫والياباين‬ ‫الياباين‬ ‫والرتاث‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫المرسحية والفنون القتالية والمعارض والعروض التوضيحية‬ ‫الطيه والمزيد!‬ ‫وأنشطة األطفال العملية ومأكوالت‬ ‫ي‬

‫‪15‬‬

‫تنظم ررشاكة األرسة بالمنطقة هذه األحداث‪ .‬نرحب بالحضور لجميع‬ ‫�‬ ‫العائالت اليت� ي لديها طالب ييف المنطقة‪ .‬جميع الجلسات باللغات‬ ‫اإلنجلزيية واإلسبانية والماندرين‪ .‬يتوفر ر‬ ‫�ز‬ ‫مرتجمون فوريون بلغات‬ ‫ر‬ ‫أخرى عند الطلب‪ .‬إذا كنت بحاجة إىل مرتجم فوري إىل لغة أخرى‪،‬‬ ‫اتصل بلورنا جيلمور عىل‪gilmourl@issaquah.wednet. :‬‬ ‫‪ .edu‬لمزيد من المعلومات‪ ،‬قم بزيارة‪https://www.isd411. :‬‬ ‫‪org/programs-services/equity/parent-events-and‬‬‫‪workshops‬‬ ‫حدث معلومات ر‬ ‫الرشاكة العائلية‪ :‬دعم الطالب‬

‫ً‬ ‫ً‬ ‫مساًء عىل ‪Zoom‬‬ ‫مساًء – ‪8:30‬‬ ‫‪ 22‬يناير‪6:30 ،‬‬ ‫�‬ ‫معلومات للعائالت حول دعم الطالب المتاح ييف المدارس ‪ -‬المرشدون‬ ‫المدرسيون‪ ،‬وخطة ‪ ،504‬والخطط الصحية‪ ،‬ودعم الصحة العقلية‬ ‫والمزيد‪ .‬سيتم توفرير رابط التسجيل قريبا‪.‬‬

‫انتقال الصف الثامن‬

‫ً‬ ‫ً‬ ‫مساًء عىل ‪Zoom‬‬ ‫مساًء – ‪8:30‬‬ ‫‪ 11‬رفرباير‪6:30 ،‬‬ ‫�‬ ‫ليلة معلومات للعائالت الجديدة ييف المدرسة الثانوية األمريكية من‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫عرب ‪ .Zoom‬ستتضمن المواضيع اعتمادات‬ ‫مساًء إىل ‪8:30‬‬ ‫‪6:30‬‬ ‫مساًء ر‬

‫المدرسة الثانوية‪ ،‬ومتطلبات التخرج‪ ،‬وفرص المدرسة الثانوية‪ ،‬ومعلومات‬ ‫عامة حول اختيار الدورة‪ ،‬وبرامج مثل ‪ ،AP‬و‪ ،IB‬والجري‪ .‬يبدأ‪ .‬رابط‬ ‫التسجيل‪.https://forms.office.com/r/MHAC2dugYQ :‬‬

‫انتقال الصف الخامس إىل المدرسة المتوسطة‬

‫ً‬ ‫ً‬ ‫مساًء عىل ‪Zoom‬‬ ‫مساًء – ‪8:30‬‬ ‫‪ 3‬مارس‪6:30 ،‬‬ ‫�‬ ‫ليلة معلومات للعائالت الجديدة ييف الواليات المتحدة من الساعة ‪6:30‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫عرب ‪ .Zoom‬معلومات اختيار دورة ‪،Zoom‬‬ ‫مساًء إىل الساعة ‪8:30‬‬ ‫مساًء ر‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫وخيارات الفصول االختيارية مثل األوركسرتا والكورال‪ ،‬وفصول الرتبية‬ ‫�ن‬ ‫التحصني‪ ،‬والتكاليف‪/‬‬ ‫البدنية‪/‬الصحة‪ ،‬والرياضة‪ ،‬والنوادي‪ ،‬والصحة‪/‬‬ ‫الرسوم‪ ، .‬لوازم‪ .‬رابط التسجيل‪https://forms.office.com/r/ :‬‬ ‫‪.fvrrvvXLHv‬‬

‫�‬ ‫ً‬ ‫مرحًبا بكم ييف ‪ :ISD‬عائالت رياض األطفال الواردة‬ ‫ً‬ ‫ً‬

‫‪ 12‬مارس‪ 6:30 ،‬مساًء – ‪ 8:30‬مساًء عىل ‪Zoom‬‬ ‫�‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫�ن‬ ‫مساًء إىل‬ ‫القادمني من ‪6:30‬‬ ‫مرحًبا بكم ييف ‪ ISD‬ألولياء أمور رياض األطفال‬ ‫ً‬ ‫عرب ‪ .Zoom‬ستتضمن المواضيع كيف تبدو رياض األطفال‬ ‫‪ 8:30‬مساًء ر‬ ‫�‬ ‫ن‬ ‫الملتحقني بها رياض األطفال‪ ،‬االستعداد لرياض‬ ‫ييف ‪ ISD‬وعمر الطالب‬ ‫�‬ ‫�ن‬ ‫والتحصني‪.‬‬ ‫األطفال‪ ،‬النقل‪ ،‬الغداء‪ ،‬التكاليف‪/‬الرسوم‪ ،‬الساعات‪ ،‬الصحة‬ ‫رابط التسجيل‪.https://forms.office.com/r/DgAYUzG04t :‬‬

‫جلسات أسئلة وأجوبة حول الروابط العائلية (صباحية ومسائية)‬

‫ً‬ ‫صباًحا إىل ‪ً 12:00‬‬ ‫ظهًرا‪ .‬ومن ‪ 6:30‬إىل‬ ‫‪ 19‬مارس ‪ -‬جلستان ‪ -‬من ‪10:30‬‬ ‫ً‬ ‫مساًء‬ ‫‪8:00‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫جلستان ‪ -‬شخصًيا صباًحا ‪ 10:30 -‬صباًحا إىل ‪ 12:00‬ظهًرا ومن ‪6:30‬‬ ‫ً‬ ‫مساًء‬ ‫إىل ‪8:00‬‬ ‫رسيم‪ .‬مساحة ألولياء األمور لطرح األسئلة حول‬ ‫عرض‬ ‫تقديم‬ ‫لم يتم‬ ‫ي‬ ‫المدرسة ‪ -‬بمن يجب االتصال بهم‪ ،‬والسياسات‪ ،‬واإلجراءات‪ ،‬وكيفية‬ ‫التنقل‪ ،‬وما إىل ذلك‪.‬‬

‫�ن �‬ ‫اهقني ييف‬ ‫كيف تدعم أبنائك المر‬ ‫اختيار الدورة التدريبية؟‬

‫تعليم الوالدين‬

‫مايج ليو‬ ‫بقلم � ي‬ ‫ويل أمر المدرسة الثانوية‬ ‫الين‬ ‫سكاي‬ ‫ي‬ ‫�‬ ‫�يف الربيع‪ ،‬حرضر ت ندوة ألولياء األمور بقيادة مسؤول ر‬ ‫وينيل ميثال‪ ،‬حيث ناقشنا مسألة اختيار‬ ‫الرشاكة األرسية ييف منطقة مدارس إساكوا ‪،‬‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�ن‬ ‫الصني‪،‬‬ ‫ايس لطالب المدارس المتوسطة والثانوية‪ .‬إن اختيار الدورات الدراسية هو أمر اعتدنا أن نواجهه فقط ييف الكليات ييف‬ ‫ر‬ ‫الد‬ ‫المقرر‬ ‫� ي‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ولكن هنا‪ ،‬ييف الواليات المتحدة‪ ،‬يبدأ األطفال ييف الحصول عىل مجموعة متنوعة من الخيارات ييف وقت مبكر من المدرسة المتوسطة‪ .‬ما‬ ‫يه أفضل طريقة لالختيار؟ هل يجب عليهم اختيار الدورات القياسية أو الدورات المتقدمة؟ أعتقد أن كل والد له وجهة نظره الخاصة‪،‬‬ ‫ي‬ ‫طفيل‪.‬‬ ‫ولألطفال تفضيالتهم الخاصة‪ .‬اليوم‪ ،‬أريد أن أشارك تجربة‬ ‫ي‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�ن‬ ‫طفيل الصف السادس ييف مدرسة باين ليك المتوسطة‪ .‬لقد شعرنا أن التقدم‬ ‫الصني إىل الواليات المتحدة ييف عام ‪ ،2018‬ودخل‬ ‫انتقلنا من‬ ‫ي‬ ‫ً‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫الجرب ‪ .1‬ومع‬ ‫‪،CC7‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪8‬‬ ‫أخذ‬ ‫السابع‪،‬‬ ‫الصف‬ ‫يف‬ ‫لذلك‬ ‫للغاية‪،‬‬ ‫ا‬ ‫بطيًئ‬ ‫كان‬ ‫القيايس‬ ‫للمستوى‬ ‫الرياضيات‬ ‫ييف فصل‬ ‫ويف الصف الثامن‪ ،‬أخذ ر‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ً‬ ‫ر‬ ‫عرب اإلنرتنت بسبب الوباء يمثل تحدًيا بالنسبة له له‪ ،‬وشعر أنه لم يتعلم بقوة العديد من النقاط‬ ‫ذلك‪ ،‬خالل الصف الثامن‪ ،‬كان التعلم ر‬ ‫�‬ ‫‪.‬‬ ‫الجرب ‪ 1‬ومن وجهة‬ ‫الرئيسية‪ .‬لذلك‪ ،‬عندما يتعلق األمر باختيار المقررات الدراسية للصف التاسع ييف المدرسة الثانوية‪ ،‬قرر إعادة دراسة ر‬ ‫ً‬ ‫الميض ً‬ ‫�‬ ‫قدًما‪ ،‬ويمكن مراجعة أي نقاط ضعف الصيف بدًال من قضاء‬ ‫نظري‪،‬‬ ‫بما أنه قد أخذ الدورة المتقدمة بالفعل‪ ،‬فيجب عليه مواصلة � ي‬ ‫ً‬ ‫�‬ ‫عام كامل ييف استعادة الفصل‪ .‬أدى هذا القرار إىل تعطيل خطته الدراسية ييف المدرسة الثانوية ويمكن أن يؤثر أيًضا عىل طلبات االلتحاق‬ ‫بالجامعة‪ .‬وبعد مناقشة األمر معه قررنا أن ر‬ ‫ر‬ ‫أخرب � يين بنفسه أنه‬ ‫نحرتم اختياره عندما حان وقت اختيار المقررات الدراسية للصف‬ ‫العارش‪ ،‬ر‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫عرش ودورات ‪( IBDP‬يف الصف الثاين ر‬ ‫يريد االلتحاق بدورات البكالوريا الدولية (‪� )IB‬يف الصف الحادي ر‬ ‫عرش)‪ .‬وقد استشار أحد مستشاري‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ً‬ ‫البكالوريا الدولية و خطط الختيار دورة البكالوريا الدولية للصف الحادي ر‬ ‫عرش وفًقا لقدراته واهتماماته (حىتى أنه رتب لنفسه أن يأخذ‬ ‫�‬ ‫ن �‬ ‫الجرب ‪ 1‬لمدة عام من شأنه أن يؤخر مسرير ته‬ ‫دورتني ييف الرياضيات من أجل التحضرير المتحان ‪ IBDP‬ييف البداية‪ ،‬اعتقدت أن إعادة دراسة ر‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ً‬ ‫األكاديمية)‪ .‬تقدم‪ ،‬ولكن من المدهش أن قرار استعادته دفعه إىل اتخاذ نهج أكرث استباقية ييف دراسته‪ .‬أصبح أكرث وعًيا بما يريده وما هو‬ ‫قادر عليه‪.‬‬ ‫والميض ً‬ ‫�‬ ‫قدًما بالرسعة اليت� ي تناسبهم أمر بالغ األهمية‪.‬‬ ‫ما الذي أدى إىل تغيرير عقلييت� ي ؟ أعتقد أن السماح لألطفال باتخاذ قراراتهم الخاصة‬ ‫ي‬ ‫ً‬ ‫�‬ ‫أوًال‪ ،‬فيما يتعلق باختيار الدورة‪ ،‬يمكننا كأولياء أمور أن نقدم ألطفالنا ر‬ ‫النهايئ يجب أن ريرتك لهم‪ .‬إن السماح لهم‬ ‫اقرتاحات‪ ،‬ولكن القرار‬ ‫ي‬ ‫باالحرتام‪ ،‬وسيهتمون ر‬ ‫ر‬ ‫أكرث بالخيارات اليت� ي يتخذونها‪ .‬ماذا يجب أن يختاروا‪ ،‬وكيف يجب أن‬ ‫باتخاذ قراراتهم بأنفسهم يجعلهم يشعرون‬ ‫ر‬ ‫يختاروا‪ ،‬وماذا ستكون النتيجة؟ سيكونون عىل استعداد لوضع اسرتاتيجية ألنفسهم‪ .‬باإلضافة إىل ذلك‪ ،‬بما أنهم قاموا باالختيار بأنفسهم‪،‬‬ ‫ً �‬ ‫ً‬ ‫طفيل الحًقا ييف متابعة‬ ‫نفسًيا لقبول نتائج اختياراتهم وتحمل المسؤولية عنها‪ .‬أعتقد أن هذا هو السبب وراء رغبة‬ ‫فسيكونون مستعدين‬ ‫ي‬ ‫�ن‬ ‫المعلمني حول اختيار الدورة التدريبية‪.‬‬ ‫برنامج ‪ IBDP‬وأخذ زمام المبادرة للتشاور مع‬ ‫ً‬ ‫�‬ ‫طفيل كمثال‪:‬‬ ‫ثانيًا‪ ،‬لكل طفل وترير ة نمو خاصة به‪ ،‬ويجب أن نتيح له الوقت للتفكرير ييف المشكالت اليت� ي يواجهها وإيجاد الحلول لها‪ .‬خذ‬ ‫ي‬ ‫ن �‬ ‫�‬ ‫ر‬ ‫�ن‬ ‫العارش كانت بمثابة عملية تكيف ذايت� ي بالنسبة له‪ .‬خالل‬ ‫رياضيتني ييف الصف‬ ‫مادتني‬ ‫الجرب ‪ 1‬ييف الصف التاسع واختيار‬ ‫إعادة دراسة مادة ر‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫هذه ر‬ ‫ً‬ ‫ن‬ ‫‪.‬‬ ‫وتحسني قدراته‬ ‫الفرتة‪ ،‬أبطأ وترير ة دراسته وسد الفجوات المعرفية لديه ومع تكيفه تدريجًيا مع إيقاع الدراسة ييف المدرسة الثانوية‬ ‫�‬ ‫ً‬ ‫مناسًبا لكل طفل‪ ،‬لكن بالنسبة له عندما قام باالختيار كان‬ ‫التعليمية‪ ،‬قام بإجراء التعديالت المناسبة‪ .‬بالطبع قد ال يكون هذا االختيار‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫�‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫واثًقا ومليًئا باألمل ييف الدراسات القادمة‪ .‬عالوة عىل ذلك‪ ،‬يتطور األطفال بشكل مختلف‪ ،‬جسدًيا وعقلًيا‪ .‬يفهم البعض أهدافهم التعليمية‬ ‫�‬ ‫بالصرب‬ ‫التحيل‬ ‫بوضوح ييف المدرسة المتوسطة‪ ،‬بينما ال يجد البعض اآلخر اهتماماتهم حىتى المدرسة الثانوية أو حىتى الكلية‪ .‬كآباء‪ ،‬نحتاج إىل‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫وتقديم التشجيع والدعم باستمرار‪.‬‬ ‫�‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫يه عملية‬ ‫بوصيف أحد الوالدين‪ ،‬فأنا أتفهم تماًما القلق والقلق الذي نشعر به جميًعا عندما يختار أطفالنا الدورات التدريبية‪ .‬لكن الحياة ي‬ ‫ي‬ ‫�‬ ‫يعين حياة سلسة بعد ذلك‪ ،‬كما أن‬ ‫اتخاذ الخيارات باستمرار‪ ،‬والمحاولة‪ ،‬والتكيف للعثور عىل الذات‪ .‬إن اختيار الدورات المتقدمة ال ي‬ ‫�‬ ‫يعين فقدان القدرة التنافسية‪ .‬يعد العثور عىل الدورات التدريبية الصحيحة واتخاذ الخيارات‪ ،‬ثم تجربة هذه‬ ‫اختيار الدورات‬ ‫القياسية ال ي‬ ‫يت�‬ ‫ً‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ً‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫العملية‪ ،‬جز ً​ًءا مهًما من النمو الذا ي تواصل أكرث مع أطفالك وثق بهم أكرث أعتقد أنهم سيكتسبون دروًسا قيمة مدى الحياة من عملية‬ ‫اختيار الدورة التدريبية‪.‬‬ ‫هذه ليست سوى بعض من مشاعرنا وتجاربنا‪ .‬آمل أن تساعد مشاركتها اآلباء واألطفال اآلخرين الذين يواجهون معضالت مماثلة أو‬ ‫�ز‬ ‫يزنعجون من اختيار الدورة التدريبية‪ .‬آمل أن يتمكن جميع األطفال من العثور عىل االتجاه واألهداف اليت� ي يحبونها من خالل عملية اختيار‬ ‫الدورة التدريبية‪.‬‬

‫‪16‬‬

‫تعليم الوالدين‬

‫ما الذي يحتاج اآلباء إىل معرفته عن ‪PTA/PTSA‬‬ ‫و‪ ASB‬و‪Booster Club‬؟‬ ‫يه هذه المنظمة؟‬ ‫ما ي‬

‫�‬ ‫�ن‬ ‫ويه منظمة تطوعية ييف‬ ‫يرمز ‪ PTA/PTSA‬إىل رابطة أولياء األمور‬ ‫والمعلمني (‪ )PTA‬أو رابطة أولياء األمور والطالب (‪ .)PTSA‬ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫والمعلمني وأفراد المجتمع)‪ .‬إنها منظمة رسمية‬ ‫منتخبني (أولياء األمور‬ ‫متطوعني‬ ‫كل مدرسة‪ .‬هناك مجلس إدارة يتكون من‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�ن‬ ‫والمعلمني وأفراد المجتمع التطوع مع ‪.PTA/PTSA‬‬ ‫غرير ربحية‪(501 ،‬ج)‪ .3‬يمكن للوالدين‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫يعين أنه عبارة عن مجموعة من جميع الطالب ييف المدرسة‪ ASB .‬هو‬ ‫يرمز ‪ ASB‬إىل ‪Student Body‬‬ ‫‪ ،Associated‬وهو ما ي‬ ‫الممثل الرسيم للطالب �يف كل مدرسة‪ .‬ر‬ ‫تشرتط الوالية وجود ‪ ASB‬لضمان إدارة أموال الطالب من قبل الطالب ومن أجلهم‪.‬‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫�‬ ‫تتخذ حكومة الهيئة الطالبية ييف كل مدرسة القرارات المتعلقة بجميع األنشطة‪ ،‬مثل األندية والرياضات‪ ،‬اليت� ي تقع خارج الفصل‬ ‫ً‬ ‫�ن‬ ‫للموظفني‪ .‬عادًة ال يتطوع اآلباء وأفراد المجتمع مع ‪ ASB‬باستثناء الطلبات‬ ‫ايس‪ .‬هناك حكومة طالبية ‪ ASB‬مع مستشار‬ ‫الدر ي‬ ‫يت�‬ ‫الموظفني‪.‬ن‬ ‫المحددة ال ي يقدمها مستشار‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�ن‬ ‫المتطوعني الذين يدعمون الرياضة والنوادي واألنشطة ييف المدرسة الثانوية‪ .‬هناك‬ ‫‪ Booster Club‬عبارة عن مجموعة من‬ ‫ن‬ ‫�ن‬ ‫منتخبني (أولياء األمور وأفراد المجتمع)‪ .‬إنها منظمة رسمية غرير ربحية‪(501 ،‬ج)‪ .3‬يمكن‬ ‫متطوعني‬ ‫مجلس إدارة يتكون من‬ ‫�‬ ‫للوالدين وأفراد المجتمع التطوع مع ‪.Booster Club‬‬

‫ماذا تفعل هذه المنظمة؟‬ ‫‪ :PTA/PTSA‬كل مدرسة لديها ‪ PTA/PTSA‬اليت� ي تدعم المدرسة بعدة طرق‪:‬‬ ‫•ينظم برامج يستفيد منها الطالب‬ ‫•خطط األحداث للطالب واألرس‬ ‫•تنسيق المتطوع�ين ألحداث أو برامج مدرسية محددة‬ ‫�ف‬ ‫•يجمع األموال لموارد إضافية ي المدرسة‬

‫�‬ ‫‪ ASB: ASB‬مسؤول عن اتخاذ القرارات المتعلقة بجميع األندية الطالبية والرياضة ييف المدارس المتوسطة والثانوية‪ .‬وتشمل‬ ‫ييل‪:‬‬ ‫مسؤولياتهم ما ي‬ ‫•تمثيل الهيئة الطالبية‬ ‫•إدارة أموال ‪ ASB‬لألندية والرياضة‬ ‫•جمع األموال لألندية الطالبية والرياضية‬ ‫•الموافقة عىل األندية واألنشطة الجديدة‬ ‫•تعزيز الروح المدرسية‬ ‫ً‬ ‫خصيًصا لدعم الفرق واألندية واألنشطة الرياضية بالمدرسة الثانوية‪.‬‬ ‫‪ :Booster Club‬يقوم‪ .‬بجمع األموال‬

‫�‬ ‫اليت أجد فيها هذه المنظمة؟‬ ‫ما ي‬ ‫يه مستويات المدرسة ي‬

‫�‬ ‫‪ :PTA/PTSA‬المدارس االبتدائية والمدارس المتوسطة والمدارس الثانوية‪ .‬يمكنك العثور عىل ‪ PTA/PTSA‬ييف كل مدرسة‬ ‫�‬ ‫ً‬ ‫جميًعا‬ ‫التربعات تتغرير عىل كل مستوى‪ ،‬إال أنها‬ ‫الربامج والفعاليات ًوجمع ر‬ ‫ييف منطقة مدارس ‪ .Issaquah‬عىل الرغم من أن ر‬ ‫زت�ز‬ ‫�ن‬ ‫والموظفني‪ .‬تتمتع ‪ PTA / PTSA‬أيًضا بالقدرة عىل الدعوة والتصويت عىل مستوى الوالية ‪/‬‬ ‫مل مة بدعم المدرسة والطالب‬ ‫الوطين للمشاركة �يف العملية ر‬ ‫�‬ ‫الترشيعية‪.‬‬ ‫المستوى‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫‪ :ASB‬المدارس المتوسطة والمدارس الثانوية‪ .‬سوف تجد ‪ ASB‬فقط ييف المدارس المتوسطة والثانوية ييف منطقة مدارس‬ ‫إسحاق‪ .‬وذلك ألن المدارس االبتدائية ليس لديها فرق رياضية أو نظام نادي‪/‬نشاط منظم‪.‬‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫الثانوية ييف منطقة مدارس إسحاق‪ .‬وذلك ألن‬ ‫نادي الداعم‪ :‬المدارس الثانوية‪ .‬سوف تجد نوادي التعزيز فقط ييف المدارس‬ ‫ا‬ ‫الرياضة واألندية ر‬ ‫ً‬ ‫إضافًيا للمعدات واإلمدادات والسفر وما‬ ‫أكرث قدرة عىل المنافسة عىل هذا المستوى‪ ،‬مما يتطلب تموياًل‬ ‫إىل ذلك‪.‬‬

‫‪17‬‬

‫تعليم الوالدين‬

‫�‬ ‫التربعات؟‬ ‫لماذا يجمعون األموال؟ هل يحتاج اآلباء إىل المشاركة ييف جمع ر‬ ‫‪ :PTA/PTSA‬تقوم ‪ PTA/PTSA‬بجمع األموال لدعم مدرسة معينة‪ .‬تحدد كل ‪ PTA/PTSA‬كيفية إنفاق األموال‪ً .‬‬ ‫غالًبا ما توفر اتفاقيات‬ ‫التجارة التفضيلية التمويل من أجل‪:‬‬ ‫•الكتب‬ ‫•معدات‬ ‫•ال�ب امج اإلثراءية‬ ‫•احتياجات الفصول الدراسية‬ ‫•برنامج الفن المحا�ض‬ ‫•برنامج تأمالت‬ ‫•احتياجات الطالب األساسية ‪ /‬التواصل مع المجتمع األحداث المجتمعية‪ :‬ليلة البنغو‪ ،‬مهرجان الشتاء‪ ،‬األمسية الثقافية‪ ،‬ليلة‬ ‫العائيل‪ ،‬ليلة األفالم‪ ،‬ليلة اآليس كريم االجتماعية‪ ،‬ليلة الفن‪ ،‬وما إىل ذلك (إما باالستضافة أو ال�ش اكة مع ‪)ASB‬‬ ‫المرح‬ ‫ي‬ ‫‪ :ASB‬يقوم ‪ ASB‬بجمع األموال لدعم أنشطة المدرسة واألندية والفرق الرياضية‪ .‬يمكن أن تشمل هذه‪:‬‬ ‫•المناسبات االجتماعية المدرسية‬ ‫•معدات‬ ‫•لوازم‬ ‫الرسيم‬ ‫•الزي‬ ‫ي‬ ‫الرياضي�ين‬ ‫•الحكام‬ ‫•رسوم تسجيل األندية‪/‬الرياضة‬ ‫األسايس‬ ‫‪ :Booster Club‬يقوم ‪ Booster Club‬بجمع األموال لدعم أنشطة المدرسة واألندية والفرق الرياضية بما يتجاوز التمويل‬ ‫ي‬ ‫الذي توفره المنطقة التعليمية‪ .‬يمكن أن تشمل هذه‪:‬‬ ‫•معدات‬ ‫•لوازم‬ ‫‪/‬‬ ‫الرسيم‬ ‫الزي‬ ‫الفريق‬ ‫معدات‬ ‫•‬ ‫ي‬ ‫•وجبات الفريق‬ ‫•تحسينات‪/‬تجديد المرافق‬ ‫•رسوم تسجيل النادي‪/‬الرياضة‬ ‫ً‬ ‫�‬ ‫ُ‬ ‫التربعات‪ .‬إنه اختيارك للمشاركة‪.‬‬ ‫تكاليف السفر ال ُيطلب من العائالت أبًدا المشاركة ييف أي فعاليات لجمع ر‬

‫لطفيل؟‬ ‫هل أحتاج إىل دفع رسوم‬ ‫ي‬

‫ً‬ ‫�‬ ‫‪ :PTA/PTSA‬ال تتطلب منك أحداث أو برامج ‪ PTA/PTSA‬ييف المدرسة دفع رسوم لطفلك للمشاركة فيها‪ .‬تستضيف بعض ‪ PTAs‬أحداًثا‬ ‫�ن‬ ‫اليقطني) اليت� ي تتطلب رسوم دخول‪.‬‬ ‫خارج المدرسة (عىل سبيل المثال‪ ،‬الزت�ز لج عىل الجليد أو زيارات رقعة‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ً‬ ‫تلقائًيا بواسطة ‪ ASB‬كأعضاء محدودين عند التسجيل ييف المدرسة‪ .‬ما عليك سوى دفع رسوم ‪ASB‬‬ ‫‪ :ASB‬يتم تمثيل الطالب ييف المدرسة‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫سنو ً​ًيا للحصول عىل العضوية الكاملة إذا كان طفلك يخطط للمشاركة ييف األلعاب الرياضية أو النوادي أو األنشطة ييف المدرسة‪ .‬توفر العضوية‬ ‫ً‬ ‫�‬ ‫� �‬ ‫مجاين ييف جميع األحداث الرياضية ييف مدرستهم األصلية)‪ ،‬وخصومات عىل‬ ‫الكاملة أيًضا خصومات للطالب عىل األحداث الرياضية (دخول‬ ‫ي �‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫العروض المدرسية‪ ،‬وغرير ها من األحداث‪ .‬تبلغ تكلفة العضوية الكاملة ييف ‪ ASB 35‬دوالًرا عىل مستوى المدرسة المتوسطة و‪ 60‬دوالًرا عىل‬ ‫ر‬ ‫اإللكرتونية للمدرسة‪ .‬إذا كنت ال تستطيع تحمل رسوم ‪ ،ASB‬فاتصل‬ ‫مستوى المدرسة الثانوية‪ .‬يمكنك دفع رسوم ‪ ASB‬من خالل البوابة‬ ‫بمكتب طفلك لالستفسار عن اإلعفاء من الرسوم أو المنحة الدراسية‪.‬‬ ‫نوادي التعزيز‪ :‬ال تحتاج إىل دفع رسوم إىل ‪ Booster Club‬حىتى يتمكن طفلك من المشاركة � ييف األلعاب الرياضية أو األنشطة أو النوادي‪.‬‬ ‫ومع ذلك‪ ،‬قد يكون لكل مدرسة رسوم منفصلة تفرضها المدرسة ر‬ ‫مبارشة للمشاركة‪.‬‬

‫هل أحتاج لالنضمام؟‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫‪ :PTA/PTSA‬ليس مطلو ً​ًبا منك االنضمام إىل ‪ PTA/PTSA‬ييف مدرسة طفلك‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬إذا انضممت‪ ،‬يمكنك المشاركة ييف األنشطة المختلفة لدعم‬ ‫ً‬ ‫�‬ ‫�ن‬ ‫والمعلمني‪ .‬يمنحك االنضمام إىل ‪ PTA/PTSA‬أيًضا حق التصويت والصوت ييف قرارات ‪ PTA/PTSA‬المختلفة‪ .‬إذا قررت االنضمام‪،‬‬ ‫المدرسة والطالب‬ ‫�‬ ‫‪.‬‬ ‫فإن كل منطقة ‪ PTA‬تفرض رسوم عضوية إذا كنت ال تستطيع الدفع الرسوم وما زلت ترغب ييف االنضمام‪ ،‬يمكنك االتصال بـ ‪ PTA‬بمدرستك لطلب‬

‫‪18‬‬

‫تعليم الوالدين‬

‫ً �‬ ‫عضًوا ييف ‪ PTA/PTSA‬عىل صفحة الويب الخاصة بـ ‪PTA/PTSA‬‬ ‫إعفاء من الرسوم أو منحة دراسية‪ .‬يمكنك أن تصبح‬ ‫بالمدرسة‪ ،‬أو يمكنك ملء نموذج وريق� ي لالنضمام‪.‬‬ ‫ً �‬ ‫�‬ ‫تلقائًيا ييف ‪ ASB‬بالمدرسة كأعضاء محدودين‪ .‬يحتاج الطالب إىل دفع رسوم‬ ‫‪ :ASB‬يتم تسجيل جميع الطالب ييف كل مدرسة‬ ‫‪ ASB‬للحصول عىل العضوية الكاملة‪ .‬ال يمكن للوالدين وأعضاء المجتمع االنضمام‪.‬‬

‫�‬ ‫�‬ ‫ناٍد‬ ‫‪ :Booster Club‬ليس مطلو ً​ًبا منك االنضمام إىل ‪ Booster Club‬ييف‬ ‫المدرسة الثانوية لطفلك‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬إذا ُكان طفلك يشارك ييف رياضة أو ٍ‬ ‫ً‬ ‫أو نشاط‪ ،‬فإن التمويل المتاح لهذه المجموعة المحددة يمكن أن يعتمد أحياًنا عىل أرقام عضوية الوالدين‪ .‬قد ُيطلب منك االنضمام إىل ‪Booster‬‬ ‫‪ Club‬لزيادة التمويل المقدم لنشاط أو نادي أو رياضة محددة لطالبك‪ .‬يمكنك االنضمام إىل ‪ Booster Club‬عىل صفحة الويب الخاصة بـ‬ ‫‪ Booster Club‬بالمدرسة‪.‬‬

‫�‬ ‫يمكنين التطوع مع هذه المنظمة؟‬ ‫هل‬ ‫ي‬

‫�ن‬ ‫ومتطوعني من المجتمع! ومع ذلك‪ ،‬ستحتاج إىل‬ ‫منطقة التجارة التفضيلية‪ :PTSA/‬نعم! جميع المدارس ‪ PTA/PTSAs‬تحب وجود أولياء األمور‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ايس أو‬ ‫ر‬ ‫الد‬ ‫الفصل‬ ‫يف‬ ‫مدرس‬ ‫مع‬ ‫تطوعت‬ ‫إذا‬ ‫مطلوبة‬ ‫ليست‬ ‫االنضمام إىل ‪ PTA‬حىتى ُ​ُيسمح لك بالتطوع ييف برامج أو أحداث معينة لـ ‪ .PTA‬عضوية ‪PTA‬‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�ن‬ ‫المتطوعني إكمال طلب التطوع ييف منطقة ‪ Issaquah School District‬إذا كنت ترغب ييف التطوع أثناء وقت المدرسة‪.‬‬ ‫ييف المكتبة‪ُ​ُ .‬يطلب من جميع‬ ‫‪ :ASB‬قد تكون هناك أوقات تحتاج فيها إىل مساعدة الوالدين (المرافقون � ييف الرحالت الميدانية‪ ،‬أو الدعم � ييف مأدبة أو حدث تقدير)‪ .‬يرىجى‬ ‫�‬ ‫موظيف ‪ ASB‬إذا كنت تريد دعم ‪ ASB‬الخاص بطفلك‪.‬‬ ‫بمستشار‬ ‫ي‬ ‫ن �‬ ‫التربعات اليت� ي تتطلب‬ ‫والمتطوعني ييف‬ ‫نادي الداعم‪ :‬نعم! تعتمد نوادي التعزيز عىل أولياء األمور‬ ‫المجتمع! هناك مجموعة متنوعة من أنشطة جمع ر‬ ‫�‬ ‫ً‬ ‫�‬ ‫ُ‬ ‫ناٍد أو نشاط يتلىقى أمواًال من ‪ Booster Club‬بالمدرسة‪ ،‬فقد ُيطلب من كل مجموعة ضمان‬ ‫المساعدة التطوعية‪ .‬إذا كان طفلكُ يشارك ييف رياضة أو ٍ‬ ‫�‬ ‫ر‬ ‫عدد � ن‬ ‫والمرشوبات) أو المالبس الروحية ييف األحداث الرياضية‪.‬‬ ‫معني من ساعات التطوع‪ .‬قد ُيطلب منك التطوع لبيع االمتيازات (األطعمة‬ ‫االتصال‬

‫بمن أتصل لمعرفة المزيد من المعلومات؟‬

‫ر �‬ ‫وين الخاص‪ .‬ابحث � ييف موقع ‪ PTA/PTSA‬الخاص بمدرستك هنا‪:‬‬ ‫‪ :PTA/PTSA‬يجب أن يكون لكل مدرسة ‪ PTA/PTSA‬موقعها اإللكرت ي‬ ‫‪ .https://www.isd411.org/get-involved/ptsa‬اتصل برئيس ‪ PTA/PTSA‬بمدرستك أو اطلب من معلم طفلك أو المكتب الحصول عىل مزيد‬ ‫من المعلومات حول ‪ PTA/PTSA‬بمدرستك‪.‬‬ ‫ً‬ ‫�‬ ‫‪ :ASB‬يمكنك االتصال بالمكتب ييف مدرسة طفلك لمعرفة المزيد عن ‪ .ASB‬يمكنك أيًضا أن تسأل من هو مستشار‬

‫نادي الداعم‪:‬‬

‫‪Issaquah High School: www.ihsboosters.org‬‬ ‫‪Liberty High School: www.libertyhighboosters.org‬‬ ‫‪/Skyline High School: https://skylineboosterclub.sportngin.com‬‬

‫‪19‬‬

‫�ن‬ ‫�ن‬ ‫الرياضيني من اتخاذ خيارات صحية‪:‬‬ ‫تمكني الطالب‬

‫الموارد‬

‫�ن‬ ‫للمدربني وأولياء األمور دعم الحياة الخالية من المواد المخدرة‬ ‫كيف يمكن‬ ‫�‬ ‫تشجيع المساءلة والخيارات الذكية ييف البيئات االجتماعية‬ ‫ً �‬ ‫ً‬ ‫نحن نعلم أن الضغوط االجتماعية تلعب دوًرا رئيسًيا ييف اختيارات‬ ‫�‬ ‫المر � ن‬ ‫اهقني بشأن المخدرات والكحول‪ .‬يكون هذا الضغط قو ً​ًيا ييف‬ ‫الربنامج‬ ‫األحداث مثل العودة للوطن أو احتفاالت الفريق‪ .‬يعالج هذا ر‬ ‫هذه الضغوط بشكل ر‬ ‫�ن‬ ‫الرياضيني عىل‬ ‫مبارش‪ .‬يتم تشجيع الطالب‬ ‫�ن‬ ‫�ن‬ ‫مسؤولني‬ ‫الداعمني والبقاء‬ ‫التخطيط للمستقبل واختيار األصدقاء‬ ‫�‬ ‫ر‬ ‫أمام أنفسهم وزمالئهم ييف الفريق‪ .‬وهم مجهزون باسرتاتيجيات‬ ‫�‬ ‫لتجنب المواد واتخاذ خيارات ذكية ييف البيئات االجتماعية‪.‬‬ ‫ً ً‬ ‫يلعب اآلباء ً‬ ‫دوًرا حيوًيا أيًضا‬ ‫�ن‬ ‫�يف � ن‬ ‫المدربني هم أصوات موثوقة‪ ،‬فإن دعم الوالدين ررضوري‬ ‫حني أن‬ ‫ي‬ ‫بنفس القدر‪ .‬إن التحدث مع المر � ن‬ ‫اهقني حول الرسائل اليت� ي يسمعونها‬ ‫المدربني يعزز أهمية هذه الدروس �يف � ز‬ ‫�ن‬ ‫المزنل‪ .‬ال يجب أن تكون‬ ‫من‬ ‫ي‬ ‫‪� .‬‬ ‫تعايط المخدرات والصحة غرير مريحة ييف الواقع‪،‬‬ ‫المحادثات حول ً ي‬ ‫تمكيًنا‪ .‬يمكن للوالدين أن يسألوا أبنائهم المر � ن‬ ‫اهقني‬ ‫يمكن أن تكون‬ ‫‪.‬‬ ‫عما تعلموه من هذه المناقشات مع مدربــهم يمكنهم تشجيعهم عىل‬ ‫مشاركة أي أسئلة أو مخاوف‪.‬‬ ‫التأثري عىل االختيار‬ ‫وصيح مع‬ ‫بناء مستقبل قوي‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫�‬ ‫الرياضينين‬ ‫الربنامج حول إعداد الطالب‬ ‫ييف نهاية المطاف‪ ،‬يدور هذا ر‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�ن‬ ‫المدربني‬ ‫لتحقيق النجاح ييف جميع مجاالت الحياة‪ .‬بتوجيه من‬ ‫ودعم أولياء األمور‪ ،‬يتعلم الرياضيون إعطاء األولوية لصحتهم‪،‬‬ ‫ر‬ ‫واحرتام أجسادهم‪ ،‬واتخاذ الخيارات اليت� ي تتوافق مع أهدافهم‪.‬‬ ‫�‬ ‫الربنامج ييف‬ ‫ومن خالل خلق ثقافة المساءلة والرعاية‪ ،‬يساعد هذا ر‬ ‫�ن‬ ‫�ن‬ ‫الرياضيني الشباب للتغلب عىل‬ ‫المدربني بالموارد اليت� ي تلهم‬ ‫تزويد‬ ‫التحديات واتخاذ قرارات صحية‪.‬‬ ‫�‬ ‫نحن ندعو جميع أولياء األمور لالنضمام إلينا ييف دعم هذه المهمة‪،‬‬ ‫وتعزيز هذه الرسائل �يف � ز‬ ‫�ن‬ ‫�ن‬ ‫الرياضيني من اتخاذ‬ ‫وتمكني طالبنا‬ ‫المزنل‪،‬‬ ‫ي‬ ‫الخيارات اليت� تحافظ عىل صحتهم وسعادتهم وتر � ز‬ ‫كزيهم عىل‬ ‫ًي‬ ‫مًعا‪ ،‬يمكننا مساعدة أبنائنا المر � ن‬ ‫أهدافهم‪.‬‬ ‫اهقني عىل النجاح داخل‬ ‫وخارج الملعب‪.‬‬

‫‪ Influence the Choice‬هي منظمة مخصصة للشباب ملنع تعاطي املخدرات‪ ،‬ملتزمة‬ ‫بتمكني الشباب يف ‪ Issaquah‬وخارجها لبناء أسس قوية ملستقبلهم‪.‬‬ ‫(‪)www.influencethechoice.org‬‬

‫بقلم‪� :‬‬ ‫مارين مارالدو‬ ‫ي‬ ‫المدير التنفيذي للتأثرير عىل االختيار‬ ‫ً‬ ‫�ن‬ ‫ومسؤولني يتخذون‬ ‫كآباء‪ ،‬نريد أن ينمو أطفالنا ليصبحوا أفراًدا أقوياء‬

‫خيارات صحية‪ .‬تعترب سنوات المراهقة ر‬ ‫فرتة حرجة‪ ،‬خاصة بالنسبة‬ ‫ر‬ ‫ً‬ ‫�ن‬ ‫الرياضيني‪ .‬إنهم يواجهون ضغوًطا فريدة داخل وخارج‬ ‫للطالب‬ ‫ن‬ ‫اهقني‪ ،‬وخاصة أولئك الذين يمارسون‬ ‫الملعب‪ .‬بالنسبة للمر �‬ ‫الرياضة‪ ،‬فإن الخيارات اليت� ي يتخذونها بشأن الكحول والمخدرات‬ ‫وصحتهم يمكن أن يكون لها تأثرير دائم عىل حياتهم‪ .‬وهذا يشمل‬ ‫�‬ ‫الشخيص والفرص المستقبلية‪ .‬ولهذا السبب‬ ‫الريايض والنمو‬ ‫األداء‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫احيم لعبتك‪ .‬يقوم هذا‬ ‫جديد‪،‬‬ ‫برنامج‬ ‫كة‬ ‫لمشار‬ ‫متحمسون‬ ‫نحن‬ ‫ي‬ ‫ن �‬ ‫ز‬ ‫ن‬ ‫الرياضيني ييف اتخاذ خيارات‬ ‫المدربني لتوجيه الطالب‬ ‫بتجهزي‬ ‫الربنامج‬ ‫�‬ ‫ر‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫خالية من المواد من خالل محادثات منتظمة ومؤثرة‪.‬‬ ‫الربنامج‪ ،‬الذي طورته ‪Influence the Choice‬‬ ‫يركز هذا ر‬ ‫ن �‬ ‫الرياضينين‬ ‫للمدربني ييف منطقة مدرسة ‪ ،Issaquah‬عىل تثقيف‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ً‬ ‫خالًيا من المواد‪.‬‬ ‫المخدرات وفوائد البقاء‬ ‫تعايط‬ ‫مخاطر‬ ‫حول‬ ‫ي ّ‬ ‫ر‬ ‫ن‬ ‫المدربني من تعزيز هذه الرسالة بطريقة‬ ‫وأكرث من ذلك‪ ،‬فهو يمّكن‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ر‬ ‫مبارشة وإيجابية‪ .‬من خالل محادثات قصرير ة ومركزة ييف نهاية كل‬ ‫ىقى‬ ‫�ن‬ ‫للمدربني تقديم نصائح وقائية عملية تل صدى‬ ‫تدريب‪ ،‬يمكن‬ ‫�ن‬ ‫‪.‬‬ ‫تغيط هذه المناقشات الموجزة موضوعات مهمة‬ ‫الرياضيني‬ ‫لدى‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫مثل مخاطر رشب الخمر تحت السن القانونية وتأثرير المخدرات‬ ‫�‬ ‫الريايض‪ .‬أحد المواضيع اإلضافية هو قانون السامري‬ ‫عىل األداء‬ ‫ي‬ ‫�‬ ‫ن‬ ‫اهقني عندما يطلبون المساعدة ييف‬ ‫الصالح ‪ -‬الذي‬ ‫يحيم المر �‬ ‫ي‬ ‫حاالت الطوارئ المتعلقة بالمخدرات‪.‬‬ ‫أساسيني لصحة المر �ن‬ ‫�ن‬ ‫اهقني‬ ‫كيف يصبح المدربون مرشدين‬ ‫ً‬ ‫‪.‬‬ ‫غالًبا ما ينظر الرياضيون إىل مدربيهم كنماذج يحتذى بها إنهم‬ ‫يثقون بتوجيهاتهم داخل وخارج الملعب‪ .‬يتمتع المدربون بفرصة‬ ‫�ن‬ ‫الربنامج يسخر‬ ‫التأثرير عىل اختيارات‬ ‫الرياضيني بطرق إيجابية‪ .‬هذا ر‬ ‫�ن‬ ‫المدربني رسائل وقائية يمكن الوصول إليها‬ ‫هذا التأثرير ‪ .‬إن إعطاء‬ ‫�ن‬ ‫الرياضيني بأن اتخاذ خيارات صحية ال يؤدي‬ ‫يساعدهم عىل تعزيز‬ ‫�ن‬ ‫تحسني األداء‪ .‬فهو يساعدهم عىل تحقيق أهدافهم‪،‬‬ ‫فقط إىل‬ ‫وحماية صحتهم‪ ،‬وحماية مستقبلهم‪.‬‬ ‫�ن‬ ‫للمدربني بطرح القضايا الجادة بطريقة‬ ‫للربنامج‬ ‫يسمح الهيكل‬ ‫العميل ر‬ ‫ًي‬ ‫ر‬ ‫المحارضات‪ ،‬يقدم المدربون نصائح‬ ‫داعمة ودودة‪ .‬وبدًال من إلقاء‬ ‫ً �‬ ‫عملية‪ .‬تتضمن هذه النصائح كيفية البقاء متيقًظا ييف المناسبات‬ ‫تعايط المخدرات لدى‬ ‫االجتماعية‪ ،‬وكيفية التعرف عىل عالمات‬ ‫ي‬ ‫‪.‬‬ ‫األصدقاء‪ ،‬وكيفية اتخاذ الخيارات اليت� ي تتوافق مع أهدافهم يسمع‬ ‫ً‬ ‫�‬ ‫أساًسا التخاذ قرارات‬ ‫يبين‬ ‫الرياضيون هذه الرسائل بانتظام‪ ،‬مما ي‬ ‫جيدة دون الشعور باإلرهاق أو الحكم‪.‬‬

‫‪20‬‬

‫الموارد‬

‫خدمات استشارية‬ ‫تقدم ‪ The Circle‬اآلن خدمات‬ ‫�‬ ‫استشارية‪ .‬إذا كان أي شخص ييف‬ ‫عائلتك يحتاج إىل االستشارة‪ ،‬فريرىجى‬ ‫ملء هذا النموذج‪https://www. :‬‬ ‫‪thecircle-wa.org/event-details‬‬‫‪registration/new-counseling‬‬‫‪.service-in-multiple-languages‬‬ ‫سوف نتواصل معك لفهم احتياجاتك بشكل أفضل‪ .‬برامجنا‬ ‫مجانية ورسية وبلغات متعددة‪.‬‬

‫�‬ ‫هل أنت جديد ييف مجتمعنا؟‬ ‫هل تحتاج إىل مساعدة؟‬

‫اتصل بنا إذا كانت لديك أسئلة حول خدمات مثل الطعام‬ ‫ر‬ ‫واإلنرتنت والهاتف والمالبس ورعاية‬ ‫واإليجار والمرافق‬ ‫ز‬ ‫�ن‬ ‫اإلنجلزيية وما إىل ذلك‪.‬‬ ‫والتأمني ودروس اللغة‬ ‫األطفال‬ ‫�‬

‫ﻣﻛﺎﻧًﺎ آﻣﻧًﺎ ﻟﻠﻣراھﻘﯾن ﻟﻠﺗﺳﻛﻊ ﻣﻊ ‪ The Garage‬ﯾُﻌد‬ ‫اﻷﺻدﻗﺎء وﺗﻧﺎول اﻟﻘﮭوة وﺗﻧﺎول ﻣﺷروب‬ ‫وﺟﺑﺔ ﺧﻔﯾﻔﺔ‪ ،‬وﻟﻌب ﻟﻌﺑﺔ‪ ،‬وﺗﺷﻐﯾل اﻟﻣوﺳﯾﻘﻰ‪ ،‬وﻣﺷﺎھدة‬ ‫‪.‬اﻟﺗﻠﻔزﯾون‪ ،‬واﻟﺗﺧطﯾط ﻟﺣدث‪ ،‬وﻏﯾر ذﻟك اﻟﻛﺛﯾر‬ ‫ﺿﺎ ﻣدﯾرو ﺣﺎﻻت وﻣﻌﺎﻟﺟون ﻟﻠﺻﺣﺔ اﻟﻌﻘﻠﯾﺔ ﺿﻣن‬ ‫ﻟدﯾﻧﺎ أﯾ ً‬ ‫‪.‬طﺎﻗم اﻟﻌﻣل‬ ‫‪:‬ﻛل ﺷﻲء ﻣﺟﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟطﻌﺎم واﻟﻔﻌﺎﻟﯾﺎت واﻷﻧﺷطﺔ واﻟﺧدﻣﺎت‬

‫اﻻﺛﻧﯾن ‪ -‬اﻟﺟﻣﻌﺔ‪ 7:00 - 3:00 ،‬ﻣﺳﺎ ًء‬ ‫‪235 1st Ave SE, Issaquah, WA 98027‬‬ ‫‪issaquahteencafe.org‬‬

‫وظﺎﺋف‬ ‫ﻋظﯾﻣﺔ‬

‫ً‬ ‫دروًسا ألطفال المدارس االبتدائية لفهم‬ ‫تقدم ‪The Circle‬‬ ‫وتقدير لغة وثقافة عائالتهم‪ .‬لمزيد من المعلومات‪ ،‬قم‬ ‫بزيارة التقويم الخاص بنا‪:‬‬ ‫‪./https://www.thecircle-wa.org‬‬

‫‪-‬اﻟﻣﻌرض ‪-‬‬

‫كيفية االتصال بالدائرة؟‬

‫الهاتف‪/‬النص‪425-414-4999 :‬‬ ‫رتر �‬ ‫وين‪CONTACT@THECIRCLE-WA.ORG :‬‬ ‫ر‬ ‫الربيد اإللك ي‬ ‫العنوان‪ 160 :‬شمال غرب جيلمان بوليفارد‪ ،‬جناح ‪،326‬‬ ‫إساكوا‪ ،‬واشنطن ‪98029‬‬ ‫فيسبوك‪THECIRCLEWA :‬‬ ‫انستقرام‪THECIRCLEWA@ :‬‬

‫اﻟﺧﻣﯾس ‪ 27‬ﻓﺑراﯾر ‪2025‬‬ ‫ﻓﻘط ‪ | ISD‬اﻟﺻف ‪12-9‬‬ ‫‪www.isd411.org/cte/great-careers‬‬

‫ﺟوﻟﺔ ﻓﻲ ﻛﻠﯾﺔ ﺑﻠﻔﻲ‬ ‫ﺗواﺻل ﻣﻊ اﻟﻣﮭﻧﯾﯾن اﻟذﯾن ﯾﻣﺛﻠون اﻟﺗدرﯾب أﺛﻧﺎء‬ ‫اﻟﻌﻣل‪ ،‬وﺑراﻣﺞ اﻟﺗدرﯾب اﻟﻣﮭﻧﻲ‪ ،‬واﻟﺑراﻣﺞ اﻟﻌﺳﻛرﯾﺔ‪،‬‬ ‫واﻟﺑراﻣﺞ اﻟﻣﻌﺗﻣدة‪ ،‬واﻟﻛﻠﯾﺎت اﻟﺗﻲ ﻟدﯾﮭﺎ ﺑراﻣﺞ ﻣدﺗﮭﺎ‬ ‫‪.‬ﺳﻧﺗﺎن‬ ‫اﻟﻧﻘل واﻟﻐداء ﻣؤﻣن‬ ‫ﻧﻣﺎذج اﻟرﺣﻠﺔ اﻟﻣﯾداﻧﯾﺔ اﻟﻣﻘرر ﺗﻘدﯾﻣﮭﺎ ﯾوم اﻟﺧﻣﯾس ‪13‬‬ ‫ﻓﺑراﯾر‬

‫‪21‬‬

‫ﻧﻣوذج اﻟرﺣﻠﺔ اﻟﻣﯾداﻧﯾﺔ‬ ‫‪:‬وﻣزﯾد ﻣن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ھﻧﺎ‬

‫الموارد‬

‫موارد المجتمع‬

‫ً‬ ‫إذا كنت �‬ ‫تعاين أنت وعائلتك من صعوبات مالية‪ ،‬فهناك منظمات � ييف مجتمعنا يمكنها مساعدتك‪.‬‬ ‫نويص أوًال بالتسجيل للحصول عىل الخدمات‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ن �‬ ‫�‬ ‫مرتني ييف الشهر‪ .‬وهذا‬ ‫ييف بنك الطعام والمالبس ‪ .Issaquah‬سوف تقوم بتخفيض فواترير البقالة الشهرية الخاصة بك عن طريق زيارة سوقنا �‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ر‬ ‫مزيانيتك لتغطية النفقات األخرى‪ .‬يف بنك الطعام والمالبس ‪ ،Issaquah‬تتغرير العنارص الموجودة يف سوقنا ً‬ ‫يرتك المزيد من المال يف � ز‬ ‫يومًيا‪.‬‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫لدينا ً‬ ‫دائًما الخضار والفواكه الطازجة والسلع المجففة (مثل المعكرونة والحبوب) والمواد المعلبة (مثل التونة أو الحساء أو الفول)‪ .‬نحب‬ ‫الحصول عىل الحليب والبيض واللحوم المجمدة ومواد المخابز (لكن ال يمكننا ضمان ذلك)‪ .‬لدينا خزانة ألدوات الزينة متاحة خالل أسابيع‬ ‫التسوق تحتوي عىل حفاضات ومناديل مبللة لألطفال وأدوات العناية الشخصية األساسية‪.‬‬ ‫الربامج عىل‬ ‫إذا كنت ال تزال تواجه صعوبات مالية‪ ،‬فقد تتمكن المنظمات التالية المدرجة أدناه من تقديم مساعدة إضافية‪ .‬تقترص بعض ر‬ ‫ر‬ ‫اإللكرتونية لكل منظمة!‬ ‫المكان الذي تعيش فيه‪ ،‬والبعض اآلخر لديه تمويل ألوقات محددة فقط من السنة‪ .‬يرىجى التحقق من المواقع‬

‫الغذاء‬ ‫سجل للحصول عىل الخدمات عىل‬

‫•بنك إسحاق لألغذية والمالبس‪https://issaquahfoodbank.org/services :‬‬ ‫�ف‬ ‫•تسوق ي سوقنا كل أسبوع�ين (‪)1st Ave SE, Issaquah, WA 98027 179‬‬ ‫�ف‬ ‫�ن‬ ‫•تحقق من الجدول الزم ي للتسوق ي بنك الطعام‪https://issaquahfoodbank.org/client-service-hours :‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫مفتوحا من الساعة ‪ً 1:00‬‬ ‫مساء‪ .‬قد تحتاج إىل وضع اسمك عىل قائمة االنتظار قبل‬ ‫ظهرا ح�ت ‪7:00‬‬ ‫•عندما نكون مفتوح�ين للتسوق‪ ،‬يكون السوق‬ ‫أن تتمكن من دخول المب�ن ‪.‬‬ ‫�ق‬ ‫•ال تحتاج إىل إظهار إثبات الدخل أو العنوان لتل ي الطعام‪.‬‬

‫برنامج وجبات إسحاق‬

‫�ف‬ ‫•وجبات ليلية ي ‪)Community Hall (180 E. Sunset Way, Issaquah, WA 98207‬‬ ‫•تحقق من الموقع لمعرفة التواري ــخ واألوقات‪/https://ccsww.org/services/issaquah-meals :‬‬

‫�‬ ‫المساعدة ييف المالبس‬ ‫كيد فانتاج‬

‫•الحفاضات والحليب الصنايع والمالبس (ح�ت مقاس ‪ )12‬وغ ها من العنارص األساسية لألطفال من الوالدة ح�ت سن ‪ً 12‬‬ ‫عاما‬ ‫�ي‬ ‫ي‬ ‫�ف‬ ‫•ستحتاج إىل ملء نموذج طلب والحصول عىل العنارص من بنك الطعام ي ‪.Issaquah‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫بريدا إلك�ت ً‬ ‫شخصيا من بنك ‪ Issaquah‬لألغذية والمالبس‪.‬‬ ‫ونيا إىل ‪ Robin@issaquahfoodbank.org‬أو احصل عىل نموذج‬ ‫•أرسل‬

‫مساعدة المرافق‪/‬الطاقة‬ ‫خدمات مجتمع إسحاق‬

‫�ف‬ ‫• المساعدة لألفراد واألرس ال�ت ي تعيش ي منطقة مدرسة إسحاق‬ ‫•امأل النموذج ع�ب اإلن�ت نت للحصول عىل المساعدة‪/https://www.issaquahcommunityservices.org :‬‬

‫برنامج مساعدة الطاقة ‪Hopelink‬‬

‫•المواعيد متاحة فقط خالل أوقات محددة من السنة‬ ‫•قم بمراجعة الموقع اإللك�ت و�ن ي للحصول عىل تحديثات حول التوفر‪/https://www.hopelink.org/programs/energy :‬‬

‫برنامج ررشيان الحياة للطاقة � ز‬ ‫المزنلية ‪( PSE‬مساعدة)‬

‫•قم بمراجعة موقع الويب للحصول عىل تحديثات حول التوفر‪https://www.pse.com/en/account-and-billing/assistance- :‬‬ ‫‪programs/HELP‬‬

‫‪22‬‬

‫الموارد‬

‫مساعدة اإليجار‬ ‫خدمات مجتمع إسحاق‬

‫�ف‬ ‫•المساعدة لألفراد واألرس ال�ت ي تعيش ي منطقة مدرسة إسحاق‬ ‫•امأل النموذج ع�ب اإلن�ت نت للحصول عىل المساعدة‪/https://www.issaquahcommunityservices.org :‬‬

‫برنامج المساعدة المالية ‪Hopelink‬‬

‫• تحقق من موقع الويب لمعرفة ما إذا كنت تعيش �ف ي منطقة خدمتهم‪/https://www.hopelink.org/programs/financial-assistance :‬‬ ‫حاليا ً‬ ‫ً‬ ‫•اقرأ المعلومات الموجودة عىل الموقع واتبع توجيهاتهم لتقديم طلب المساعدة‪ .‬يستخدم ‪ً Hopelink‬‬ ‫عشوائيا لمن سيتم االتصال به‬ ‫رسما‬ ‫لتحديد موعد‪.‬‬

‫سانت فنسنت دي بول‬

‫•امأل النموذج ع�ب اإلن�ت نت للحصول عىل المساعدة‪/https://svdpseattle.org/get-help :‬‬ ‫• اتصل بخط المساعدة‪206-767-6449 :‬‬

‫المساعدة العامة‬ ‫بنك إسحاق للطعام والمالبس – خدمة العمالء‬

‫ً‬ ‫ً‬ ‫مساء‪ ،‬لدينا متطوع�ين متاح�ين للمساعدة �ف ي الوصول إىل الموارد‪.‬‬ ‫صباحا ح�ت ‪3:00‬‬ ‫•معظم األيام (االثن�ين ‪ -‬الجمعة) ب�ين الساعة ‪9:00‬‬

‫‪ 211‬موارد مجتمعية‬

‫•‪ 211‬يساعد عىل توصيلك بالموارد عىل مستوى الوالية‬ ‫•اتصل بالرقم ‪2-1-1‬‬ ‫�ف‬ ‫•ابحث ي موقع ‪/https://wa211.org :211‬‬

‫موارد خدمات مجتمع إسحاق‬

‫•موارد ‪ ICS‬للوكاالت األخرى ال�ت ي قد تكون قادرة عىل مساعدتك‪/https://www.issaquahcommunityservices.org/resources :‬‬

‫�‬ ‫�‬ ‫تسوق ييف بنك الطعام لتناول وجبات اإلفطار والغداء والوجبات الخفيفة المناسبة لألطفال‪ ،‬بما ييف ذلك‬ ‫�‬ ‫ً‬ ‫الخيارات الطازجة والصحية‪ ،‬خالل ر‬ ‫فرتات الراحة اليت� ي تستغرق أسبوًعا من المدرسة‪ .‬يخدم ييف المقام األول‬ ‫األطفال � ييف سن المدرسة � ييف منطقة مدرسة إسحاق‪.‬‬ ‫�‬ ‫�ن‬ ‫أسبوعني ألولئك الذين ال يستطيعون التسوق ييف موقعنا‬ ‫توصيل البقالة كل‬ ‫بنك الطعام بسبب النقل أو الصحة أو الشيخوخة أو غرير ها من التحديات‪ .‬توصيل‬ ‫ن �‬ ‫الربيدية‪.98075 ،98074 ،98059 ،98029 ،98027 :‬‬ ‫متاح للعمالء‬ ‫المؤهلني ييف الرموز ر‬ ‫�‬ ‫لمزيد من المعلومات حول برامج وموارد بنك ‪ issaquahfoodbank.org‬الطعام‪ ،‬قم بزيارة‬

‫‪23‬‬

‫ثقافاتنا‬

‫ايس‪:‬‬ ‫ما وراء الفصل الدر ي‬

‫أهمية مناقشة المنهج الدرايس �يف � ز‬ ‫المزنل‬ ‫ي ي‬

‫يمكننا أن نبدأ بإنشاء مساحة مشجعة ومفتوحة للمناقشة واآلراء‬ ‫المختلفة‪ .‬تعريض الطالب للشؤون الجارية أو األحداث العالمية‪.‬‬ ‫�‬ ‫موازنة اآلراء مع ترسيخها ييف التاري ــخ‪ .‬شجعهم عىل القراءة أو‬ ‫االستماع أو مشاهدة المنافذ اإلخبارية ذات السمعة الطيبة أو‬ ‫االستماع إىل ملفات البودكاست‪ .‬تأكد من أن الطالب يبحث‬ ‫�ز‬ ‫التحزيات ووجهات النظر المنحرفة‪ .‬بمجرد إنشاء مساحة‬ ‫عن‬ ‫آمنة إلجراء هذه المناقشات‪ ،‬سيكونون مستعدين بشكل أفضل‬ ‫ً‬ ‫�‬ ‫�ن‬ ‫ومطلعني جيًدا لمعالجة الموضوعات الصعبة المقدمة ييف الفصل‬ ‫نشطنين‬ ‫ن‬ ‫متعلمني‬ ‫ايس‪ .‬يجب أن يكون الهدف هو تطوير‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫الدر ي‬ ‫ً‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫وحساسني ثقافًيا‪.‬‬ ‫ومتعاطفني‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫تثقيف نفسك عىل المنهج والمنهج الذي يتعلمه الطالب‪ .‬اطرح‬ ‫عىل طالبك أسئلة مناسبة لعمرهم حول الموضوعات أو األحداث‬ ‫�‬ ‫يت�‬ ‫ايس‪ .‬اسألهم عما يعرفونه عنها‪.‬‬ ‫ال ي يتعلمونها ييف الفصل الدر ي‬ ‫ىتى‬ ‫اترك المحادثة سلسة ح تتمكن من طرح األسئلة عىل بعضكما‬ ‫العائيل فيما يتعلق‬ ‫الشخيص أو‬ ‫البعض بشكل مري ــح‪ .‬شارك تاريخك‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫بالموضوع وكيف أثر عىل حياتك أو حياة عائلتك أو بلدك‪.‬‬ ‫يمكننا أن نبدأ بإنشاء مساحة مشجعة ومفتوحة للمناقشة واآلراء‬ ‫المختلفة‪ .‬تعريض الطالب للشؤون الجارية أو األحداث العالمية‪.‬‬ ‫�‬ ‫موازنة اآلراء مع ترسيخها ييف التاري ــخ‪ .‬شجعهم عىل القراءة أو‬ ‫االستماع أو مشاهدة المنافذ اإلخبارية ذات السمعة الطيبة أو‬ ‫االستماع إىل ملفات البودكاست‪ .‬تأكد من أن الطالب يبحث‬ ‫�ز‬ ‫التحزيات ووجهات النظر المنحرفة‪ .‬بمجرد إنشاء مساحة‬ ‫عن‬ ‫آمنة إلجراء هذه المناقشات‪ ،‬سيكونون مستعدين بشكل أفضل‬ ‫ً‬ ‫�‬ ‫�ن‬ ‫ومطلعني جيًدا لمعالجة الموضوعات الصعبة المقدمة ييف الفصل‬ ‫نشطنين‬ ‫ن‬ ‫متعلمني‬ ‫ايس‪ .‬يجب أن يكون الهدف هو تطوير‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫الدر ي‬ ‫ً‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫وحساسني ثقافًيا‪.‬‬ ‫ومتعاطفني‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫تثقيف نفسك عىل المنهج والمنهج الذي يتعلمه الطالب‪ .‬اطرح‬ ‫عىل طالبك أسئلة مناسبة لعمرهم حول الموضوعات أو األحداث‬ ‫�‬ ‫يت�‬ ‫ايس‪ .‬اسألهم عما يعرفونه عنها‪.‬‬ ‫ال ي يتعلمونها ييف الفصل الدر ي‬ ‫ىتى‬ ‫اترك المحادثة سلسة ح تتمكن من طرح األسئلة عىل بعضكما‬ ‫العائيل فيما يتعلق‬ ‫الشخيص أو‬ ‫البعض بشكل مري ــح‪ .‬شارك تاريخك‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫بالموضوع وكيف أثر عىل حياتك أو حياة عائلتك أو بلدك‪.‬‬

‫بقلم نورين أوان‬ ‫ويل أمر منطقة مدرسة إسحاق‬ ‫ي‬

‫ً‬ ‫المدريس إىل إجابات بسيطة‬ ‫عادًة ما يؤدي سؤال طفلك عن يومه‬ ‫ي‬ ‫مثل "جيد" أو "ال يش� ء" أو "ال أعرف"‪ .‬ونادرا ما يشاركون ر‬ ‫أكرث من‬ ‫ي‬ ‫ذلك‪ً .‬‬ ‫نادًرا ما يتحدثون عن الموضوعات المحددة اليت� ي تعلموها‬ ‫‪� .‬‬ ‫�‬ ‫ييف الفصل ييف كثرير من األحيان‪ ،‬نحن كآباء ليس لدينا الوقت لطرح‬ ‫األسئلة‪ .‬أو يتم طرح أسئلتنا دون نية ومعىنى‬ ‫�ن‬ ‫حقيقيني‪ .‬مدارسنا‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫أصبحت ر‬ ‫أكرث تنوعا‪ .‬وبينما نبدأ ييف التشكيك ييف صحة بعض‬ ‫وجهات النظر العالمية القائمة منذ ر‬ ‫فرتة طويلة‪ ،‬فقد حان الوقت‬ ‫�‬ ‫اآلن إلجراء محادثات هادفة وهادفة ييف الداخل‪.‬‬ ‫عندما يدخل طالبنا إىل فصولهم الدراسية‪ً ،‬‬ ‫غالًبا ما يتعرضون‬ ‫‪� .‬‬ ‫ً‬ ‫ويف أحيان أخرى‪،‬‬ ‫لموضوعات قد تكون جديدة تماًما بالنسبة لهم ي‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫بيشء يتعلمونه ييف‬ ‫الشخيص أو‬ ‫قد يكون لطالبنا ارتباطهم‬ ‫ي‬ ‫العائيل ي‬ ‫ي‬ ‫الفصل‪ .‬واألهم من ذلك‪ ،‬أن طالبنا قد يختلفون مع ما يتم تقديمه‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ييف الفصل أو ما هو مكتوب ييف المنهج نفسه‪ .‬عندما يشعر الطالب‬ ‫بارتباط شخيص بموضوع ما‪ ،‬فيه لحظة محورية ر‬ ‫للرتحيب بمحادثة‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫حول هذا الموضوع �يف � ز‬ ‫المزنل‪.‬‬ ‫ي‬ ‫بينما نعمل بجد للتحرك نحو منهج ر‬ ‫ً‬ ‫ثقافًيا‪،‬‬ ‫أكرث كفاءة وحساسية‬ ‫من المهم أن ندرك أن التجارب الشخصية والثقافية لطالبنا تلعب‬ ‫ً �‬ ‫ً‬ ‫ايس‪ .‬وعىل العكس من ذلك‪ ،‬قد‬ ‫دوًرا مهًما ييف بيئة الفصل الدر ي‬ ‫�ز‬ ‫�ز‬ ‫التحزيات‬ ‫المتحزية أو‬ ‫يتعرضون لروايات تسلط الضوء عىل المواقف‬ ‫�‬ ‫يت�‬ ‫الراسخة ييف المناهج الدراسية أو الفصول الدراسية وال ي لم تتم‬ ‫ً‬ ‫مواجهتها من قبل‪ .‬وقد يختلف الطالب أيًضا مع وجهات النظر‬ ‫ً �‬ ‫سلًبا‪ .‬ييف كثرير من األحيان‪ ،‬يمكن أن تساعد‬ ‫تلك أو يتأثرون بها‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ايس ييف مكافحة‬ ‫ر‬ ‫الد‬ ‫الفصل‬ ‫يف‬ ‫المتضاربة‬ ‫النظر‬ ‫معالجة وجهات‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫�ز‬ ‫�ز‬ ‫والتميزي‪.‬‬ ‫التحزي‬ ‫�‬ ‫تعد مناقشة األحداث والموضوعات العالمية والتاريخية ييف‬ ‫المزنل ً‬ ‫�ز‬ ‫�ن‬ ‫�ن‬ ‫نشطني‬ ‫متعلمني‬ ‫أمًرا حيو ً​ًيا لمساعدة طالبنا عىل أن يكونوا‬ ‫�‬ ‫ومشار � ن‬ ‫ايس‪ .‬يجب علينا التأكد من أن طالبنا‬ ‫كني ييف ً الفصل الدر ي‬ ‫عىل دراية أيًضا بثقافتهم وتاريخهم واألحداث الشخصية لهم‪.‬‬ ‫إن تشجيعهم عىل رفع أيديهم والدفاع عن أنفسهم‪ ،‬أو مشاركة‬ ‫�‬ ‫ايس‬ ‫تاريخهم‬ ‫الشخيص‪ ،‬أو تصحيح ما يتم تدريسه ييف الفصل الدر ي‬ ‫ي‬ ‫قد ال يكون باألمر السهل‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬فإن إنشاء مساحة آمنة‬ ‫ومجموعة أدوات لتثقيفهم بشكل أفضل يعد خطوة أوىل حيوية‪.‬‬ ‫�‬ ‫من خالل وضع األسس �يف � ز‬ ‫المزنل‪ ،‬يمكننا أن نبدأ ليس فقط ييف بناء‬ ‫ي ً‬ ‫معرفة طالبنا بالعالم ولكن أيًضا مساعدتهم عىل تطوير مهارات‬ ‫التفكرير النقدي‪.‬‬

‫‪24‬‬

‫ثقافاتنا‬

‫التعرف عىل اليابان‬ ‫بقلم ياسوكا كليبورن‬ ‫مدرسة باسيفيك كاسكيد المتوسطة وأولياء أمور مدرسة إسحاق الثانوية‬ ‫تتمتع اليابان بصناعة سيارات قوية مع ررشكات مثل تويوتا وهوندا‪،‬‬ ‫وتكنولوجيا الروبوتات المتقدمة لتطبيقات رترتاوح من الصناعية إىل‬ ‫�‬ ‫ر‬ ‫�ز‬ ‫اإللكرتونيات‬ ‫وخربة فنية عالية ييف مجال‬ ‫المزنلية وتقديم الرعاية‪ ،‬ر‬ ‫االستهالكية‪.‬‬

‫عندما تسمع كلمة "اليابان"‪ ،‬ما هو أول يش� ي ء يتبادر إىل ذهنك؟‬ ‫�‬ ‫السويش� ‪ ،‬ر � ن‬ ‫امني‪ ،‬أو ربما بوكيمون؟ ييف هذه المقالة‪ ،‬أود أن أقدم‬ ‫ي‬ ‫لكم اليابان وثقافتها وبعض األحداث التقليدية اليت� ي ال تنىس بشكل‬ ‫خاص بالنسبة ييل‪.‬‬

‫النقل واإلسكان والسالمة‬ ‫واليابان أصغر من والية كاليفورنيا‪ ،‬ولكنها تضم نحو ثلث سكان‬ ‫حوايل ‪ 30٪‬فقط من‬ ‫أمريكا‪ .‬بسبب التضاريس الجبلية‪ ،‬فإن‬ ‫ي‬ ‫�‬ ‫ايض صالحة للسكن‪ .‬وهذا هو سبب وجود مثل هذه الكثافة‬ ‫األر ي‬ ‫السكانية العالية‪ .‬لن تجد العديد من المنازل الكبرير ة كما هو الحال‬ ‫�‬ ‫ييف أمريكا؛ بدال من ذلك‪ ،‬هناك العديد من الشقق الشاهقة‪ .‬وسائل‬ ‫النقل العام‪ ،‬مثل القطارات والحافالت‪ ،‬متطورة بشكل جيد‪ .‬يسمح‬ ‫�‬ ‫للناس بالسفر ييف جميع أنحاء اليابان بدون سيارة‪ .‬باإلضافة إىل‬ ‫ذلك‪ ،‬يوجد الكثرير من المحالت التجارية عىل مسافة قريبة‪ .‬تشتهر‬ ‫�‬ ‫اليابان بسالمتها ورفاهيتها االستثنائية‪ .‬يمكن لألطفال اللعب ييف‬ ‫الحدائق أو الذهاب للتسوق بمفردهم دون رإرشاف الوالدين‪ .‬يتمتع‬ ‫ً‬ ‫ضائًعا أثناء السفر‬ ‫اليابانيون بروح ضيافة قوية‪ .‬إذا وجدت نفسك‬ ‫ً‬ ‫شخًصا ما سيساعدك‪.‬‬ ‫إىل اليابان‪ ،‬فيمكنك التأكد من أن‬

‫الطيه‬ ‫ثقافة‬ ‫ي‬ ‫اليابان دولة جزيرة تقع � ييف آسيا‪ ،‬ويحيط بها البحر والجبال‪.‬‬ ‫الساشييم والسويش� ي لذيذة‬ ‫المأكوالت البحرية طازجة‪ .‬أطباق مثل‬ ‫ي‬ ‫ً‬ ‫حًقا‪ .‬عىل مدار العام‪ ،‬يمكننا االستمتاع بالمكونات الموسمية‬ ‫اليت� ي تختلف مع تغرير الفصول‪ .‬باإلضافة إىل ذلك‪ ،‬تتمتع اليابان‬ ‫بمجموعة غنية من األطعمة المخمرة‪ ،‬مثل صلصة الميسو وصلصة‬ ‫ً �‬ ‫�‬ ‫ً‬ ‫تماًما‪ .‬ييف‬ ‫صحًيا‬ ‫الياباين التقليدي‬ ‫الصويا‪ .‬وهذا يجعل المطبخ‬ ‫ي‬ ‫قوائم مغذية ومتوازنة طازجة يومًياً‬ ‫المدارس االبتدائية‪ ،‬يتم إعداد‬ ‫لوجبات الغداء المدرسية‪ .‬ليست هناك حاجة إلحضار الغداء إىل‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫تقريًبا‬ ‫شخًصا يقوم بإعداد وجبة الغداء كل يوم‬ ‫المدرسة‪ .‬باعتباري‬ ‫ً‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫الياباين‪.‬‬ ‫المدريس‬ ‫فإنين أفتقد حًقا نظام الغداء‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ييف أمريكا‪ ،‬ي‬

‫أحداث تقليدية ال تنىس‬ ‫تشهد اليابان العديد من األحداث الفريدة عىل مدار العام‪ .‬ر‬ ‫أكرث ما‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ريربز ييف طفوليت� ي هو رأس السنة الجديدة‪ .‬ييف اليابان‪ ،‬يتم االحتفال‬ ‫بالعام الجديد �يف ر‬ ‫الفرتة من ‪ 1‬إىل ‪ 3‬يناير‪ ،‬والمعروف باسم‬ ‫� ي �‬ ‫"سانجانيتيش"‪ .‬ييف عائليت� ي ‪ ،‬نبدأ بتناول شعرير ية الحنطة السوداء‬ ‫ي �‬ ‫�‬ ‫ديسمرب‪ .‬ترمز الشعرية إىل طول العمر بسبب‬ ‫ييف نهاية العام ييف ‪31‬‬ ‫ر‬ ‫شكلها الطويل‪ .‬عند منتصف الليل‪ُ​ُ ،‬يقرع الجرس ‪ 108‬مرات‪.‬‬ ‫تعلم البوذية أن ر‬ ‫البرش لديهم ‪ 108‬أشياء دنيوية الرغبات‪ ،‬وقرع‬ ‫‪� .‬‬ ‫الجرس يريد تبديدها ييف يوم رأس السنة الجديدة‪ ،‬بعد تبادل‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫أوزوين (حساء‬ ‫التهاين مع العائلة‪ ،‬نستمتع باألطباق التقليدية مثل‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫وأوسيتيش (مجموعة متنوعة ملونة من األطباق)‪ .‬يتم‬ ‫موتيش)‬ ‫مع‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫�‬ ‫أوسيتيش فقط خالل العام الجديد ويتم إعداده من مكونات‬ ‫تناول‬ ‫ي‬ ‫�‬ ‫األوزوين حسب المنطقة‪ .‬تصنعه عائليت�‬ ‫ميمونة‪.‬‬ ‫تح‬ ‫يختلف‬ ‫ضرير‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫�‬ ‫والموتيش الدائري‪ ،‬والجزر‬ ‫األبيض‪،‬‬ ‫الميسو‬ ‫باستخدام‬ ‫كانساي‬ ‫من‬ ‫ي‬ ‫والفجل الدائري‪ ،‬مما يرمز إىل االنسجام والعام السلس المقبل‪.‬‬ ‫�‬ ‫كما نقوم بزيارة ررضي ــح للصالة األوىل ييف العام‪ ،‬متمنيا سنة جيدة‬ ‫يت�‬ ‫�‬ ‫تليق أموال‬ ‫قادمة‪ .‬بالنسبة لألطفال‪ ،‬فإن أعظم فرحة تأ ي من ي‬ ‫السنة الجديدة (أوتوشيداما) من األقارب والجرير ان‪ .‬أعتقد أن رأس‬ ‫�ز‬ ‫وممزي لالحتفال بالصحة والسعادة‬ ‫السنة الجديدة هو وقت مقدس‬ ‫للعائلة طوال العام‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫بيئة طبيعية غنية‬ ‫ً‬ ‫�‬ ‫مكاًنا ر ً‬ ‫ائًعا‬ ‫يوجد ييف اليابان العديد من الجبال واألنهار‪ ،‬مما يجعلها‬ ‫�‬ ‫للميش لمسافات طويلة وصيد األسماك‪ .‬ومع وجود العديد من‬ ‫ي‬ ‫�‬ ‫فويج الشهرير ‪ ،‬ر‬ ‫الرب � ن‬ ‫تنترش ينابيع المياه‬ ‫اكني‬ ‫ر‬ ‫الجميلة‪ ،‬بما ييف ذلك جبل � ي‬ ‫�‬ ‫الساخنة ييف جميع أنحاء البالد‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬يمكن أن تكون الزالزل‬ ‫ً‬ ‫المتكررة مشكلة مزعجة‪ .‬تسمح لنا الفصول األربعة أيًضا باالستمتاع‬ ‫ئطئ �‬ ‫�‬ ‫ييف‬ ‫بأنشطة مثل مشاهدة أزهار الكرز ييف الربيع‪ ،‬ونزهات الشا‬ ‫�‬ ‫الصيف‪ ،‬واختالس النظر ييف أوراق الخريف‪ ،‬والرياضات الشتوية‬ ‫� ‪� .‬‬ ‫�‬ ‫فويج ييف كل ربيع‪،‬‬ ‫مثل الزت�ز لج‪ .‬جبل رينييه ييف واشنطن يشبه جبل‬ ‫ي‬ ‫�‬ ‫عرب أزهار الكرز ييف جامعة واشنطن وأرى جبل رينييه‪،‬‬ ‫عندما أمر ر‬ ‫ً‬ ‫أتذكر اليابان دائًما‪.‬‬ ‫اندماج الحداثة والتقاليد‬ ‫�يف � ن‬ ‫حني أن اليابان لديها العديد من المدن الحديثة مثل طوكيو‪ ،‬إال‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫يأنها تمتلك أيًضا مدًنا قديمة يعود تاريخها إىل ر‬ ‫أكرث من ‪ 1200‬عام‪،‬‬ ‫�‬ ‫ر‬ ‫واألرضحة والقالع ييف جميع‬ ‫مثل كيوتو‪ .‬يمكن العثور عىل المعابد‬ ‫أنحاء البالد‪ ،‬مما يجذب العديد من السياح من جميع أنحاء العالم‬ ‫�ن‬ ‫الباحثني عن تجارب غريبة‪ .‬تعد الممارسات الثقافية التقليدية مثل‬ ‫الكابويك والسومو وفنون‬ ‫مراسم الشاي وتنسيق الزهور ومرسح‬ ‫�‬ ‫الدفاع عن النفس مثل الجودو أجزاء حيوية يمن ر‬ ‫الرتاث‪ .‬ييف الثقافة‬ ‫الحديثة‪ ،‬تتمتع الرسوم المتحركة والمانغا‪ ،‬اليت� ي تجسدها شخصيات‬ ‫مثل بوكيمون وتوتورو‪ ،‬بشعبية عالمية‪ ،‬كما تفعل ألعاب الفيديو‬ ‫�‬ ‫من ررشكات مثل نينتندو وبالي ستيشن‪ .‬ييف مجال التكنولوجيا‪،‬‬

‫‪ 2025‬معرض تغذية كل عقل للطالب‬ ‫احفظ التاريـ ــخ‬ ‫فتح الفرصة‬ ‫‪ 1‬مايو ‪2025‬‬ ‫مركز مجتمع إسحاق‬

‫خالل هذا الحدث الذي يستمر لمدة ساعة واحدة‪،‬‬ ‫ندعوك إىل إعادة التواصل مع األصدقاء أثناء تناول وجبة‬ ‫غداء خفيفة بينما تستمع إىل قصص حول كيفية فتح‬ ‫�ن‬ ‫الملتحقني بجميع مدارس ‪ISD‬‬ ‫دعمك للفرص للطالب‬ ‫البالغ عددها ‪ 27‬مدرسة‪.‬‬

‫مزيد من المعلومات � ييف المستقبل‪:‬‬ ‫‪www.isfdn.org‬‬