CB28, عربى

‫فرص األلعاب الرياضية واألنشطة الصفحة‬ ‫‪4‬‬ ‫النموذيج الصفحة‬ ‫نادي األمم المتحدة‬ ‫� ي‬ ‫‪6‬‬ ‫صفحة معلومات السندات‬ ‫‪8‬‬ ‫شاشات العرض الصفحة‬ ‫‪18‬‬ ‫برنامج ‪ Art Docent‬صفحة‬ ‫‪20‬‬

‫نوفمرب‪/‬‬ ‫رقم ‪ | 28‬أكتوبر‪/‬‬ ‫ديسمرب ‪2024‬‬ ‫ر‬ ‫ر‬

‫فرص األلعاب الرياضية‬ ‫واألنشطة‬

‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪8‬‬

‫نموذج نادي األمم المتحدة‬ ‫معلومات السند‬

‫�ن‬ ‫للمعلمني‬ ‫‪ 10‬تقديم الهدايا‬ ‫‪ 18‬شاشات‬

‫ر‬ ‫المحارض‬ ‫‪ 20‬برنامج الفن‬

‫‪21‬‬

‫بنك طعام اسكواه‬

‫‪22‬‬

‫ثقافاتنا‬

‫‪Cultural Bridges‬‬ ‫‪IssaquahLAURA‬‬ ‫‪Schools Foundation‬‬ ‫‪NI‬‬

‫الربنامج‬ ‫مدير ر‬

‫‪CHRISTIANA SCHUMANN‬‬ ‫�ز‬ ‫اإلنجلزيية‬ ‫محرر اللغة‬ ‫‪CLAUDIA ROMO‬‬ ‫ين�‬ ‫المحرر االسبا ي‬ ‫‪DIYORA SADIKOVA‬‬ ‫الرويس‬ ‫المحرر‬ ‫ي‬ ‫‪NANA TSUJINO‬‬ ‫ين�‬ ‫المحرر اليابا ي‬ ‫‪SEONGEUN YUN‬‬ ‫المحرر الكوري‬ ‫‪SHAIMA MANSOUR‬‬ ‫المحرر العر يب� ي‬ ‫‪TRAM PHAM‬‬ ‫الفيتنايم‬ ‫المحرر‬ ‫ي‬ ‫‪Vivian Khoang‬‬ ‫مصمم الغالف‬

‫�‬ ‫الفوتوغرايف‬ ‫ينغشن للتصوير‬ ‫ي‬ ‫مصور الغالف‬ ‫‪YINGYING CUI‬‬ ‫ين�‬ ‫المحرر الصي ي‬ ‫‪JIYOUNG LEE & MENGNA LI‬‬ ‫مساعدي التدقيق اللغوي‬

‫عزيزي القراء‪،‬‬ ‫أتمىن أن تكون عائلتك قد استمتعت بالعام الدرايس الجديد ى‬ ‫ى‬ ‫حىت اآلن!‬ ‫ي‬ ‫إن برنامج الجسور الثقافية �ن‬ ‫ممنت للغاية للحصول عىل الدعم من الجهات‬ ‫المانحة لمؤسسة مدارس إساكو عىل مدى السنوات التسع الماضية‪.‬‬ ‫سنستمر �يف أن نكون الجرس � ن‬ ‫بني المدارس والمجتمعات والعائالت من‬ ‫ي‬ ‫خالل توفرير مجموعة متنوعة من المعلومات والموارد‪ ،‬باإلضافة إىل زيادة‬ ‫وصولنا لتقديمها لجميع العائالت داخل مجتمع منطقة مدرسة‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ييف عائلتنا‪ ،‬لدينا اآلن طالب جديد ييف المدرسة الثانوية وطالب ييف الصف‬ ‫يه تجربة جديدة تماما‪ .‬نحن متحمسون ألنها‬ ‫الخامس‪ .‬المدرسة‬ ‫الثانوية ي‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫�‬ ‫تبدأ فصًال جديًدا‪ ،‬ولكن ييف الوقت نفسه‪ ،‬نواجه بعض التحديات‪ .‬أحد‬ ‫يت�‬ ‫وهو نفس التحديات ال ي يواجهها العديد من اآلباء الذين لم‬ ‫التحديات‪ً ،‬‬ ‫�‬ ‫يلتحقوا مطلًقا بالمدرسة الثانوية ييف الواليات المتحدة‪ ،‬هو كيفية المشاركة‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ييف األلعاب الرياضية واألنشطة ييف المدرسة الثانوية‪ ،‬بما ييف ذلك التسجيل والتكلفة والمتطلبات البدنية‪ ،‬وما‬ ‫يت�‬ ‫إىل ذلك (صفحة ‪ .)4‬منذ أن انضمت ابن ي إىل فريق‬ ‫بالمدرسة الثانوية‪ ،‬أتيحت ييل الفرصة لتجربة العملية الكاملة لالنضمام إىل الفريق بنجاح‪ .‬يمكن للطالب‬ ‫�‬ ‫اآلخرين الذين ال يشاركون ييف ألعاب القوى االنضمام إىل أندية مختلفة بعد المدرسة‪ .‬توفر هذه األندية‬ ‫االجتمايع وتعلم أشياء مختلفة خارج نطاق المتطلبات األكاديمية للمدرسة (صفحة ‪.)6‬‬ ‫الفرصة للتواصل‬ ‫ي‬ ‫تأكد من مراجعة موقع المدرسة للحصول عىل معلومات النادي ألن المدارس المختلفة تقدم أندية مختلفة‪.‬‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫� �‬ ‫لتلميذيت ييف الصف الخامس‪ ،‬عىل الرغم من أنها سنتها األخرير ة ييف المدرسة االبتدائية‪ ،‬فإنها ستبدأ ييف‬ ‫بالنسبة‬ ‫ي‬ ‫�‬ ‫تعلم المنهج الجديد لمحو األمية الذي تبنته المنطقة ييف مايو (صفحة ‪ .)11‬ومع المنهج الجديد‪ ،‬آمل أن‬ ‫�‬ ‫يه مرحلة مهمة‬ ‫يكون لديها انتقال سلس إىل المدرسة المتوسطة ييف العام المقبل ألن المدرسة المتوسطة ي‬ ‫للطالب لتعلم المهارات األساسية واستكشاف الدورات الدراسية المختلفة (صفحة ‪.)15‬‬ ‫هذا العام‪ ،‬تطلب المنطقة من المجتمع الموافقة عىل سندات بقيمة ‪ 642.3‬مليون دوالر لرتر قية وإكمال‬ ‫�‬ ‫مشاري ــع مختلفة عىل مستوى المنطقة (صفحة ‪ ،)8‬واليت� ي سيستفيد منها كل طالب من طالب ‪ ISD‬ييف‬ ‫�‬ ‫ويف الوقت نفسه‪ ،‬كما هو الحال ً‬ ‫دائًما‪ ،‬يواصل معلمو مدارسنا‪ ،‬وطاقم العمل‪،‬‬ ‫السنوات القليلة المقبلة‪ .‬ي‬ ‫ً‬ ‫ومؤسسة مدرسة إسحاق‪ ،‬ومتطوعو ‪ PTA/PTSA‬العمل مًعا إىل ما ال نهاية للتأكد من حصول طالبنا عىل‬ ‫عايل الجودة‪.‬‬ ‫تعليم ي‬ ‫ً‬ ‫لدينا أيًضا منظمات مجتمعية مذهلة مثل التأثرير عىل االختيار والجراج والدائرة‪ ،‬واليت� ي يمكن الوصول إليها‬ ‫ً‬ ‫جميًعا بسهولة وتدعم مجتمع مدرستنا بشكل مستم‪.‬‬

‫إليكم سنة دراسية ناجحة أخرى!‬

‫‪Laura Ni‬‬ ‫مدير الجسور الثقافية‬ ‫‪laura@isfdn.org‬‬

‫سجل إعجابك بصفحتنا عىل‬ ‫‪ Facebook‬أو تابعنا عىل ‪Instagram‬‬ ‫‪@CBforeducation‬‬

‫ مسح يل! ‪‬‬

‫ي‬ ‫لقراءة‪/‬تزن�ز يل جميع منشورات الجسور الثقافية باللغة العربية أو الصينية أو‬ ‫�ز‬ ‫اإلنجلزيية أو اليابانية أو الكورية أو الروسية أو اإلسبانية أو الفيتنامية‪ ،‬تفضل بزيارة‪:‬‬ ‫‪/http://isfdn.org/cultural-bridges-magazine‬‬

‫�‬ ‫�‬ ‫اليت من شأنها إثراء نوعية‬ ‫يه مجلة مجتمعية مجانية �توزع محليا وتدعمها مؤسسة مدارس إسحاق‪ .‬وتتمثل مهمتها ييف تزويد قراء مجتمعنا بالمعلومات ي‬ ‫مجلة الجسور الثقافية جميع الحقوق محفوظة‪ .‬مجلة الجسور الثقافية ي‬ ‫ر‬ ‫حياتهم �‬ ‫اليت‬ ‫بالرضورة أو تمثل وجهات النظر‬ ‫تغيط موضوعات مثل التعليم والصحة والتغذية واألحداث الجارية والثقافة المتنوعة ييف مدينة إسحاق‪ .‬ال تؤيد الجسور الثقافية للتعليم‬ ‫المعرب عنها � ييف المقاالت واإلعالنات‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫ي�‬ ‫اليت ر‬ ‫�‬ ‫ينرشها المعلنون لدينا‪ .‬قد يتم إعادة إنتاج بعض أجزاء هذا المنشور أو ترجمتها أو إعادة طباعتها عند طلب الحصول عىل إذن مسبق‪.‬‬ ‫الموجودة ييف المجلة‪ ،‬وليست مسؤولة عن المعلومات والمنتجات والخدمات ي‬

‫‪ISSAQUAH‬‬ ‫‪SCHOOLS‬‬ ‫‪FOUNDATION‬‬

‫�‬ ‫�‬ ‫ايئ أولياء األمور والعائالت ييف منطقة إساكوا التعليمية‪،‬‬ ‫أعز ي‬

‫�‬ ‫ً‬ ‫نفيس كمدير تنفيذي جديد لمؤسسة مدارس‬ ‫ايس آخر! يسعدين� ي أن أقدم‬ ‫مرحًبا بكم مرة أخرى ييف عام در‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫عامني كرئيس‪ ،‬ال يمكنين� أن أكون ر‬ ‫إساكوا‪ .‬بعد أن قضيت ست سنوات يف مجلس أمنائنا‪ ،‬بما يف ذلك � ن‬ ‫أكرث‬ ‫ن ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ً‬ ‫حماًسا للدخول �يف هذا الدور ر‬ ‫ائعني ومجلس اإلدارة واإلدارة والمجتمع‪.‬‬ ‫والرشاكة مع موظفينا الر �‬ ‫ي‬ ‫�‬ ‫لقد بدأنا العمل ييف هذا الخريف‪ ،‬حيث قمنا بتوزي ــع ما يقرب من ‪ 1000‬حقيبة ظهر مليئة بالمستلزمات‬ ‫�‬ ‫ى‬ ‫ايس بكل ما يحتاجون إليه‪ .‬بعد‬ ‫المدرسية ييف معرض موارد ‪ ISD‬حىت يتمكن طالب ‪ ISD‬من بدء العام الدر ي‬ ‫جلسة مثمرة وملهمة مع‬ ‫�‬ ‫لقد حددنا‪ ،‬أيتها ر‬ ‫عرب مدارسنا اليت� ي ستوفر‬ ‫الربامج ر‬ ‫المرشفة وفريقها القيادي‪ ،‬أولوياتنا لهذا العام وبدأنا ييف تمويل ر‬ ‫ً‬ ‫األسايس وفرًصا إثرائية‪ .‬يمكنك رؤية المزيد من التفاصيل من خالل زيارة موقعنا‪.‬‬ ‫للطالب الدعم‬ ‫ي‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ى‬ ‫أتمىن أن تكون قد أتيحت لك الفرصة للتواصل معنا ييف إحدى لقاءاتنا االجتماعية الخاصة بمجتمع اآليس كريم ييف نهاية الصيف‪ ،‬ولكن إذا لم‬ ‫�‬ ‫يكن األمر كذلك‪ ،‬فسيكون لدينا العديد من الفرص األخرى‪ .‬حدد التقويم الخاص بك ليوم السبت ‪ 26‬أكتوبر‪ ،‬وانضم إلينا ييف نسختنا السنوية‬ ‫عائيل ممتع يجمع مجتمعنا بأكمله‪ ،‬وهو يش� ي ء ال تريد تفويته!‬ ‫الرابعة من‪ .‬هذا نشاط‬ ‫ي‬ ‫باعتباري والد أحد طالب ‪ ،ISD‬أحب مقابلة أولياء األمور اآلخرين �يف المجتمع‪ ،‬وأنا متاح ً‬ ‫دائًما لمناقشة العمل الذي نقوم به وكيف يمكنك‬ ‫ي‬ ‫مًعا‪ ،‬يمكننا أن نحدث فر ً​ًقا �يف حياة طالبنا‪ً ،‬‬ ‫المشاركة‪ً .‬‬ ‫مرحلة ما قبل الروضة ى‬ ‫وحىت التخرج‪ ،‬ونجعل كل مدرسة مدرسة رائعة‪.‬‬ ‫بدًءا من‬ ‫ي‬ ‫بإخالص‪،‬‬

‫رتربع اليوم!‬

‫‪isfdn.org‬‬ ‫‪facebook.com/ISFDN‬‬

‫تريشا مارشال‬ ‫المدير التنفيذي‬

‫‪T.Marshall@isfdn.org‬‬

‫أﻛﺗوﺑر ‪ 10 – 2024‬ﺻﺑﺎ ًﺣﺎ ‪26‬‬ ‫إطﻼق ﻗﺎرب ﺑﺣﯾرة ﺳﺎﻣﺎﻣﯾش ﺳﺗﯾت‬ ‫ﺑﺎرك‬ ‫!ﻣﺳﺎﺣﺔ ﻣﺣدودة‬ ‫ﻣﺳﺢ ﻟﻠﺗﺳﺟﯾل‬ ‫ﻋﺎﺋدات اﻟﺳﺑﺎق ﺗﻌود‬ ‫ﺑﺎﻟﻧﻔﻊ ﻋﻠﻰ طﻼب‬ ‫‪ISD‬‬

‫‪3‬‬

‫‪www.isfdn.org/monstermash5k‬‬

‫فرص األلعاب الرياضية واألنشطة الصفحة‬

‫ً‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫أيًضا مدير أللعاب القوى ر‬ ‫الريايض بأكمله ييف تلك‬ ‫الربنامج‬ ‫يرشف عىل ر‬ ‫ي‬ ‫المدرسة‪ .‬يمكن لطالب المدارس المتوسطة االتصال بمساعد المدير‬ ‫للحصول عىل أي معلومات رياضية‪.‬‬ ‫�‬ ‫ليك تتمكن من المشاركة ييف الرياضة‪ ،‬هناك ثالث خطوات يجب‬ ‫ي‬ ‫اتخاذها‪:‬‬ ‫‪1.‬سجل �ف ي ‪ FinalForms‬للتسجيل‪https://issaquah- :‬‬ ‫‪ ./wa.finalforms.com‬يبدأ التسجيل لجميع الرياضات‬ ‫�ف‬ ‫ايس‪ .‬تحقق من تواري ــخ تسجيل‬ ‫ي ‪ 15‬مايو من كل عام در ي‬ ‫كل رياضة هنا‪https://www.isd411.org/programs- :‬‬ ‫‪.services/athletics-and-activities/registration‬‬ ‫يجب عىل اآلباء‪/‬الوصي�ين والطالب تسجيل الدخول إىل‬ ‫�ف‬ ‫‪ FinalForms‬وتوقيع ًالنماذج ً‪� .‬فكل طالب لديه حساب ي‬ ‫حسابا ي ‪ .FinalForms‬يحتاج اآلباء‬ ‫‪ Skyward‬يمتلك تلقائيا‬ ‫إىل إنشاء كلمة مرور لتسجيل الدخول‪ .‬جميع النماذج مطلوبة‬ ‫ض‬ ‫األخ�) قبل أن يتمكن‬ ‫ويجب أن تكتمل بالكامل (باللون‬ ‫الطالب من حضور التجارب‪/‬المباريات‪ .‬توفر النماذج للمدرب�ين‬ ‫ف‬ ‫وموظ� الرياضة معلومات أمان مهمة وتمنح اإلذن للطالب‬ ‫ي‬ ‫�ف‬ ‫�ف‬ ‫للمشاركة بشكل كامل ي الرياضات‪ .‬اتصل بقسم الرياضة ي‬ ‫المدرسة ألي استفسارات أو مساعدة بشأن النماذج‪.‬‬ ‫‪2.‬لديك نموذج تقييم بد�ن ي ساري المفعول �ف ي السجالت‪ .‬كل‬ ‫نموذج تقييم بد�ن ي صالح لمدة عام�ين ‪ .‬يجب أن ُيش�ي النموذج‬ ‫�ف‬ ‫المشاركة ي الرياضات" ليتم‬ ‫إىل "تمت الموافقة بالكامل عىل ُ‬ ‫قبوله من قبل المدرسة‪ .‬يمكن أن تحدد مواعيد الفحوصات‬ ‫�ف‬ ‫تغيط موسم الرياضة‬ ‫ي أي وقت خالل العام‪ ،‬ولكن يجب أن‬ ‫ي‬ ‫�ن‬ ‫بالكامل‪ .‬يحتاج اآلباء إىل أخذ نموذج الفحص البد ي الخاص‬ ‫بـ ‪ ISD‬إىل طبيب إلكماله‪ .‬النموذج متاح للت�نز يل‪/‬الطباعة عىل‬ ‫‪ .FinalForms‬اسأل ممرضة المدرسة إذا كانت األرسة تواجه‬ ‫صعوبة �ف ي العثور عىل مزود‪.‬‬ ‫‪3.‬يجب دفع جميع الرسوم قبل اليوم األول من التدريب‪/‬‬ ‫�ف‬ ‫التجارب‪ .‬يجب أن يكون لدى الطالب عضوية ي ‪ASB‬‬ ‫�ف‬ ‫للمشاركة �ف ي الرياضات �ف ي المدارس‪ .‬ستكون‬ ‫الرسوم الرياضية ي‬ ‫ً‬ ‫المدرسة الثانوية ‪ 200‬دوالر لكل رياضة و‪ 50‬دوالرا لكل رياضة‬ ‫�ف‬ ‫�ف ي المدرسة المتوسطة‪ .‬إذا شارك الطالب ي ثالث رياضات‬ ‫(الخريف‪ ،‬الشتاء‪ ،‬الربيع)‪ ،‬فال يتع�ين عليه دفع رسوم الرياضة‬ ‫الثالثة‪ .‬قد تكون هناك بعض التكاليف الخاصة بال�ب امج ال�ت ي قد‬ ‫تختلف حسب ال�ب امج حسب ما إذا كانت هناك معدات �ض ورية‬ ‫الرئييس هذه‬ ‫أو إذا تم القيام برحالت ميدانية‪ .‬سيوفر المدرب‬ ‫ي‬ ‫اتصل بأم�ين‬ ‫مايل للطالب المحتاج�ين ‪.‬‬ ‫المعلومات‪.‬‬ ‫يتوفر دعم ي‬ ‫�ف‬ ‫صندوق ‪ ASB‬ي المدرسة أو المستشار أو المدير‪/‬نائب المدير‬ ‫للحصول عىل الدعم‪.‬‬

‫�‬ ‫اليت يجب عىل‬ ‫اك بعض التوقعات العامة لجميع األلعاب الرياضية ي‬ ‫الطالب اتباعها‪:‬‬

‫ •حضور جميع التدريبات والمباريات خالل الموسم‬ ‫ •قبول قرارات المدرب�ين بشأن وقت اللعب‪ ،‬وتخطيط المباراة‪،‬‬ ‫والقرارات داخل اللعبة‪.‬‬ ‫�ف‬ ‫ •االل�تز ام بالوقت ي الصيف و"خارج الموسم" لمواصلة التطوير‬ ‫للموسم (خاص بالمدرسة الثانوية)‪.‬‬

‫‪ISSAQUAH‬‬ ‫‪SCHOOL‬‬ ‫‪DISTRICT‬‬

‫�‬ ‫ييف منطقة مدرسة إساكوا‪ ،‬يقدم قسم األلعاب الرياضية واألنشطة برامج‬ ‫التحوييل حيث يتمتع الطالب‬ ‫ألعاب القوى واألنشطة القائمة عىل التعليم‬ ‫ي‬ ‫�‬ ‫بتجارب إيجابية‪ ،‬ويبنون عالقات هادفة‪ ،‬ويطورون مهارات الحياة‪ .‬ييف العام‬ ‫بني ‪ً 11,058‬‬ ‫�‬ ‫المايض‪� ،‬يف جميع أنحاء المنطقة‪ ،‬من � ن‬ ‫طالًبا ثانو ً​ًيا‪ ،‬كان هناك‬ ‫ر ي ي‬ ‫�‬ ‫ً‬ ‫ر‬ ‫ً‬ ‫أكرث من ‪ 4,900‬طالب شاركوا ييف ‪ 160‬برنامًجا رياضًيا‪ ،‬وأكرث من ‪3,500‬‬ ‫طالب شاركوا �يف ر‬ ‫أكرث من ‪ 300‬نادي ونشاط‪.‬‬ ‫ي‬ ‫�‬ ‫ُ َ �‬ ‫�‬ ‫اليح (* ُتقَّدم ييف المدرسة المتوسطة وكذلك ييف‬ ‫اليت يقدمها ي‬ ‫الرياضات ي‬ ‫المدرسة الثانوية)‪.‬‬ ‫• البيسبول‬ ‫• ريشة الطائرة للفتيات‬ ‫• الكرة الرسيعة‬ ‫• كرة السلة � ن‬ ‫• كرة القدم األمريكية‬ ‫• اخرتر اق الضاحية*‬ ‫للبنني‪/‬الفتيات*‬ ‫• كرة القدم األمريكية بالعلم للفتيات • الجولف � ن‬ ‫للبنني‪/‬الفتيات‬ ‫• كرة القدم � ن‬ ‫للبنني‪/‬الفتيات*‬ ‫• األولمبياد الخاص‬ ‫• السباحة والغوص � ن‬ ‫للبنني‪/‬الفتيات • ألعاب المضمار والميدان*‬ ‫• التنس � ن‬ ‫• الرياضات الموحدة‬ ‫للبنني‪/‬الفتيات‬ ‫• المصارعة � ن‬ ‫للبنني‪/‬الفتيات*‬ ‫• كرة الطائرة*‬

‫أمثلة عىل األندية‪/‬األنشطة (أندية يقودها الطالب وفنون األداء)‪:‬‬

‫ق‬ ‫الموسي�‪ ،‬جوقة‪ ،‬فرقة موسيقية‪ ،‬أوركس�ت ا‬ ‫•فنون األداء‪:‬‬ ‫•المشاركة المدنية‪ :‬المحاكمة الصورية‪ ،‬جمعية الطالب األمريكية‬ ‫(‪ ،)JSA‬حكومة الطالب (‪)ASB‬‬ ‫•التعليم المه�ن ي والتق�ن ي ‪ :‬ديكا (‪ ،)DECA‬الطب الريا�ض ي ‪ ،‬رابطة العائالت‬ ‫االستهالكية والقيادة (‪ ،)FCCLA‬الروبوتات‪ ،‬ورشة النجارة‪ ،‬الهندسة‪،‬‬ ‫تصميم األلعاب‪.‬‬ ‫•مبنية عىل االهتمامات‪ :‬علوم األعصاب‪ ،‬وعد ساندي هوك‪ ،‬االستدامة‪،‬‬ ‫مكافحة الجوع‪ ،‬الخ�بز ‪ ،‬فتيات جريئات‪ ،‬األدب‪.‬‬ ‫•ثقافية‪ :‬اتحاد الطالب السود‪ ،‬الثقافة الهندية‪ ،‬الالتينيكس‪ ،‬الكورية‪.‬‬ ‫(تش� ليدنج)‬ ‫•تشجيع‬ ‫ي‬ ‫•رقص‪/‬تدريب رقص‬

‫‪6‬‬

‫عندما يدخل الطالب المدرسة المتوسطة‪ ،‬فإن أحد الفصول الدراسية‬ ‫�‬ ‫اليت� ي تستمر العائالت ييف سماعها هو ‪ .ASB‬ما هو ‪ASB‬؟ يرمز ‪ ASB‬إىل‬ ‫ين�‬ ‫‪ ،Associated Student Body‬وهو ما يع ي أنه عبارة عن مجموعة‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫الرسيم للطالب ييف كل‬ ‫من جميع الطالب ييف المدرسة‪ ASB .‬هو الممثل‬ ‫ي‬ ‫مدرسة‪ .‬تشرتر ط الوالية وجود ‪ ASB‬لضمان إدارة أموال الطالب من قبل‬ ‫�‬ ‫الطالب ومن أجلهم‪ .‬تتخذ حكومة الهيئة الطالبية ييف كل مدرسة القرارات‬ ‫ايس‪.‬‬ ‫المتعلقة بجميع األنشطة مثل األندية والرياضات خارج الفصل الدر ي‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ً‬ ‫تلقائًيا عن طريق التسجيل ييف‬ ‫الطالب ييف المدرسة هم أعضاء ‪ASB‬‬ ‫المدرسة‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬للحصول عىل العضوية الكاملة‪ ،‬هناك رسوم مطلوبة‬ ‫ً �‬ ‫دوالًرا ييف‬ ‫للدفع سنو ً​ًيا‪ .‬العضوية الكاملة تعين� ي أنه عندما يدفع الطالب ‪60‬‬ ‫ً �‬ ‫دوالًرا ييف المدرسة المتوسطة‪ ،‬فإنه يحصل عىل‬ ‫المدرسة الثانوية أو ‪35‬‬ ‫جميع مزايا عضوية ‪ .ASB‬يتضمن ذلك القدرة عىل االنضمام إىل فريق‬ ‫�‬ ‫ريايض أو نادي‪/‬نشاط‪ ،‬والدخول المجاين� ي إىل جميع األلعاب الرياضية‬ ‫زن�ز ي‬ ‫�‬ ‫الم لية وأحداث محددة‪ ،‬وقبول مخفض ييف األلعاب والفعاليات الرياضية‬ ‫الخارجية‪ .‬تدعم رسوم ‪ ASB‬األندية الطالبية والفرق الرياضية الطالبية‪،‬‬ ‫الربامج‬ ‫وترقيات مرافق الطالب وتحسينات المدارس‪ ،‬وأي تكلفة لتشغيل ر‬ ‫(الحكام‪ ،‬والعاملون � ييف اللعبة‪ ،‬ومستحقات الدوري)‪.‬‬ ‫ألعاب القوى‪/‬الرياضة‬ ‫بالنسبة لطالب المدارس الثانوية أو أولياء األمور‪ ،‬إذا كانوا يريدون معرفة‬ ‫�‬ ‫أي يش� ي ء حول كيفية المشاركة ييف أي رياضة ألعاب رياضية تقدمها‬ ‫المدرسة‪ ،‬فيمكن لمنسق الرياضة‪/‬األنشطة بالمدرسة أو سكرترير المدرسة‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫الرئييس المساعدة ييف اإلجابة عىل األسئلة العامة‬ ‫ييف مكتب المدرسة‬ ‫ي‬ ‫�‬ ‫رتر‬ ‫عرب اإلن نت‪ .‬يوجد ييف كل مدرسة ثانوية‬ ‫األسئلة والتسجيل واالتصال ر‬

‫‪4‬‬

‫‪ISSAQUAH‬‬ ‫‪SCHOOL‬‬ ‫‪DISTRICT‬‬

‫ً‬ ‫بخالف األندية العادية‪ ،‬يوجد بالمدرسة الثانوية أيًضا فرق التشجيع‬ ‫والحفر‪/‬الرقص‪ ،‬واليت� ي تعمل مثل الفرق الرياضية ولكنها تستمر طوال‬ ‫�‬ ‫والواليئ والوطين� ي ‪.‬‬ ‫المحيل‬ ‫العام‪ .‬لديهم مسابقات عىل المستوى‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫المهتمنين‬ ‫�ن‬ ‫النشاطني عبارة عن برامج مقطوعة‪ .‬يمكن للطالب‬ ‫كال‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫الربنامج الجانيب� ي لدعم التجمعات واأللعاب والفعاليات‬ ‫المشاركة ييف ر‬ ‫�‬ ‫المدرسية و‪/‬أو ييف برنامج المنافسة للتنافس ضد المدارس األخرى أثناء‬ ‫�‬ ‫االنخراط ييف مهارات عالية المستوى‪ .‬ال يحتاج الطالب إىل دفع رسوم‬ ‫ر‬ ‫رياضية بقيمة ‪ 200‬دوالر‪ ،‬ولكن يجب عليهم رشاء عضوية ‪ASB‬‬ ‫الربنامج من مدرسة إىل أخرى‪.‬‬ ‫للمشاركة وتختلف رسوم ر‬ ‫تتوفر حافالت ما بعد المدرسة لبعض النوادي واألنشطة‪ ،‬ويمكن‬ ‫ألولياء األمور‪/‬الطالب التحقق من جدول حافلة األنشطة هنا‪:‬‬ ‫‪https://www.isd411.org/programs-services/buses/‬‬ ‫‪ -eda-routes-extened-day-activity‬الطرق‪.‬‬ ‫معلومات االتصال باألندية‪/‬األنشطة لكل مدرسة وقائمة‬ ‫األندية‪/‬األنشطة‪:‬‬

‫•جيبسون إيك‪https://gibsonek.isd411. org/ :‬‬ ‫‪student-life‬‬ ‫•مدرسة إسحاق الثانوية‪https://www.isd411.org/fs/ :‬‬ ‫‪pages/1282‬‬ ‫•مدرسة لي�ب�ت ي الثانوية‪https://www.isd411.org/fs/ :‬‬ ‫‪pages/1319‬‬ ‫•مدرسة سكاي الين الثانوية‪https://www.isd411.org/ :‬‬ ‫‪fs/pages/1356‬‬ ‫تن‬ ‫ماون� المتوسطة‪https://beaverlake. :‬‬ ‫•مدرسة كوغار‬ ‫‪isd411.org/student-life/activities‬‬ ‫•مدرسة بيفر ليك المتوسطة‪https:// :‬‬ ‫‪cougarmountain.isd411.org/student-life/‬‬ ‫‪activities‬‬ ‫•مدرسة إسحاق المتوسطة‪https://issaquahmiddle. :‬‬ ‫‪isd411.org/student-life/activities‬‬ ‫•مدرسة مايوود المتوسطة‪https://maywood.isd411. :‬‬ ‫‪org/student-life/activities‬‬ ‫•مدرسة باسيفيك كاسكيد المتوسطة‪https:// :‬‬ ‫‪pacificcascade.isd411.org/student-life/activities‬‬ ‫•مدرسة باين ليك المتوسطة‪https://pinelake.isd411. :‬‬ ‫‪org/student-life/activities‬‬

‫‪6‬‬ ‫مصطلحات وتعريفات الرياضات‪:‬‬ ‫ •الفريق األول (‪ :)Varsity‬أعىل مستوى من المنافسة‬ ‫الرياضية‪.‬‬ ‫ •الفريق الثانوي (‪ :)JV - Junior Varsity‬مستوى متوسط‬ ‫من المنافسة الرياضية‪ ،‬للتحض�ي للفريق األول‪.‬‬ ‫ •فريق ‪ :)C (C-team‬فريق تدري�ب ي لتطوير المهارات‬ ‫والتحض�ي للفريق الثانوي‪/‬الفريق األول‪.‬‬ ‫ •القطع �ف ي الرياضات‪/‬ال�ب امج‪ :‬الرياضات‪/‬ال�ب امج ال�ت ي قد‬ ‫يتم فيها "استبعاد‪/‬إقصاء" الطالب من الفريق بعد تجربة‬ ‫األداء‪.‬‬ ‫ •األنشطة الداخلية (‪ :)Intramurals‬رياضات تركز‬ ‫عىل المشاركة والتطوير‪.‬‬ ‫ •التجارب (‪ :)Tryouts‬يجب عىل الطالب إثبات مهاراتهم‬ ‫خالل ف�ت ة محددة‪.‬‬ ‫ •الحضور (‪ :)Turnouts‬يجب عىل الطالب الحضور‬ ‫ولكن لن يتم استبعادهم ‪.‬‬

‫‪5‬‬

‫�‬ ‫توفر المنطقة وسائل النقل لمعظم المباريات الخارجية‪ .‬ييف بعض‬ ‫�‬ ‫الذايت‪ ،‬وهو األمر الذي سيبلغه‬ ‫الفريق النقل‬ ‫ي‬ ‫الحاالت‪ ،‬قد يقرر ً‬ ‫‪.‬‬ ‫ويل األمر بتوصيل الطالب إىل المزن�ز ل‪،‬‬ ‫قام‬ ‫إذا‬ ‫ا‬ ‫مسبًق‬ ‫المدرب بوضوح‬ ‫فيجب عليه "تسجيل المغادرة" يمع المدرب ى‬ ‫حىت يعرف أنه يتم نقل‬ ‫الطالب بأمان‪ .‬إذا قام شخص آخر بأخذ الطالب إىل المزن�ز ل‪ ،‬فيجب‬ ‫�‬ ‫عىل الوالدين التوقيع عىل نموذج تفويض متوفر ييف مكتب ألعاب‬ ‫�‬ ‫القوى‪ .‬تتوفر حافالت األنشطة بعد المدرسة لممارسة الرياضات ييف‬ ‫المدارس المتوسطة‪.‬‬ ‫�‬ ‫الريايض لكل مدرسة‪:‬‬ ‫بالربنامج‬ ‫معلومات االتصال ر‬ ‫ي‬

‫�ف‬ ‫•جيبسون إيك‪ :‬يتنافس الطالب‪/‬يشاركون ي مدرستهم‬ ‫•مدرسة إسحاق الثانوية‪https://issaquahhigh.isd411. :‬‬ ‫‪org/student-life/athletics/whos-who-contact-us‬‬ ‫•مدرسة لي�ب�ت ي الثانوية‪https://www.isd411.org/fs/ :‬‬ ‫‪pages/1320‬‬ ‫•مدرسة سكاي الين الثانوية‪https://www.isd411.org/ :‬‬ ‫‪fs/pages/1357‬‬ ‫تن‬ ‫ماون� المتوسطة‪https://beaverlake. :‬‬ ‫• مدرسة كوغار‬ ‫‪isd411.org/student-life/athletics‬‬ ‫•مدرسة بيفر ليك المتوسطة‪https:// :‬‬ ‫‪cougarmountain.isd411.org/student-life/‬‬ ‫‪athletics‬‬ ‫•مدرسة إسحاق المتوسطة‪https://issaquahmiddle. :‬‬ ‫‪isd411.org/student-life/athletics‬‬ ‫•مدرسة مايوود المتوسطة‪https://maywood.isd411. :‬‬ ‫‪org/student-life/athletics‬‬ ‫•مدرسة باسيفيك كاسكيد المتوسطة‪https:// :‬‬ ‫‪pacificcascade.isd411.org/student-life/athletics‬‬ ‫•مدرسة باين ليك المتوسطة‪https://pinelake.isd411.:‬‬ ‫‪org/student-life/athletics‬‬

‫‪Clubs & Activities‬‬ ‫�‬ ‫ً‬ ‫ناٍد أو‬ ‫إذا كان أحد طالب المدرسة الثانوية مهتًما بالمشاركة ييف أي ٍ‬ ‫مدريس‪ ،‬فاتصل بمنسق األلعاب الرياضية‪/‬األنشطة بالمدرسة‬ ‫نشاط‬ ‫ي‬ ‫والذي يمكنه اإلجابة عىل األسئلة العامة‪ .‬يمكن لطالب المدارس‬ ‫المتوسطة االتصال بمساعد المدير لطرح أي أسئلة‪ .‬مرة أخرى‪ ،‬يجب‬ ‫�‬ ‫عىل الطالب ررشاء عضوية ‪ ASB‬للمشاركة ييف األندية واألنشطة كل‬ ‫عام‪.‬‬ ‫هناك طريقتان للمشاركة � ييف األندية‪:‬‬ ‫الحايل بمجرد حضور‬ ‫‪1.‬يمكن للطالب االنضمام إىل النادي‬ ‫ي‬ ‫�ف‬ ‫اجتماع النادي‪ .‬تتوفر لدى المدارس معلومات ي قسم‬ ‫ً‬ ‫"األنشطة" عىل موقعها اإللك�ت و�ن ي ‪ .‬سيكون هناك أيضا‬ ‫االجتمايع و‪/‬أو منشورات‬ ‫منشورات عىل وسائل التواصل‬ ‫ي‬ ‫عىل لوحات اإلعالنات‪.‬‬ ‫‪2.‬يمكن للطالب إنشاء ناديهم الخاص ألي �ش ي ء! كل مدرسة‬ ‫لديها عملية مختلفة قليال‪ .‬ولكن بشكل عام‪ ،‬يجب عىل‬ ‫الطالب العثور عىل ما ال يقل عن ‪ 5‬طالب آخرين مهتم�ين‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ومستشارا وأوراقا كاملة‪ .‬هناك مواعيد نهائية لتقديم‬ ‫المدريس أو‬ ‫الطلبات لبدء النادي‪ .‬اتصل بمنسق النشاط‬ ‫ي‬ ‫مستشار ‪ ASB‬لمعرفة العملية الدقيقة �ف ي المدرسة‪.‬‬

‫�‬ ‫النموذيج ييف‬ ‫نادي األمم المتحدة‬ ‫� ي‬ ‫المدرسة المتوسطة‪/‬الثانوية‬ ‫�‬ ‫من المفاهيم الخاطئة الشائعة � ن‬ ‫بني الطالب الذين ال يشاركون ييف نموذج‬ ‫‪� .‬‬ ‫األمم المتحدة أن النشاط خطرير للغاية ييف الواقع‪ ،‬هذا ليس هو الحال ‪-‬‬ ‫ً‬ ‫جميًعا إىل الحفاظ عىل رنربة رسمية أثناء التحدث‪.‬‬ ‫عىل الرغم من اضطرارنا‬ ‫�‬ ‫خارج إطار "نحن هنا للقيام بعملنا" ييف التحدث والتفاوض وكتابة‬ ‫ً‬ ‫أيًضا‪.‬‬ ‫القرارات‪ ،‬هناك مساحة كبرير ة للميمات والنكات‬

‫‪ISSAQUAH‬‬ ‫‪SCHOOL‬‬ ‫‪DISTRICT‬‬

‫يه‬ ‫بواسطة زيــهان ي‬ ‫�‬ ‫طالب ييف مدرسة سكاي الين الثانوية‬

‫كل شخص لديه نشاط أو مجتمع يحبه وكان له تأثرير كبرير عىل هويته‪.‬‬ ‫ً‬ ‫نموذًجا لألمم المتحدة‪.‬‬ ‫بالنسبة ييل‪ ،‬كان هذا النشاط وهذا المجتمع‬

‫�‬ ‫ً‬ ‫�ن‬ ‫مندوبني يتجادلون‬ ‫شخصًيا‬ ‫ييف المؤتمرات األربعة اليت� ي حرضر تها‪ ،‬رأيت‬ ‫حول استخدام المانغا كشكل من أشكال التوعية العامة والتعليم لألمم‬ ‫ً‬ ‫(شكًرا‪ )KINGMUN 2024 ،‬كما شهدت نكتة من لجنة األزمات‬ ‫المتحدة‬ ‫رتر‬ ‫حول موضوع "ما الذي يمكن أن يحدث؟ ماذا سيحدث إذا اح قت ورشة‬ ‫�‬ ‫الشمايل؟ (‪ ،PACMUN 2023‬اتضح أن الجان هم من‬ ‫سانتا ييف القطب‬ ‫ي‬ ‫�ن‬ ‫المسكني (أنا) أربــع مرات‪).‬‬ ‫الرويس‬ ‫فعلوا ذلك؛ فقد تم توريط المندوب‬ ‫ي‬

‫�‬ ‫لقد أصبحت ييف البداية جز ً​ًءا من نموذج األمم المتحدة (‪Model UN/‬‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫)‪MUN‬يف الصف السابع‪ ،‬عندما أراد شخص آخر ييف مدرسة باين‬ ‫‪com‬‬ ‫ي‬ ‫ليك المتوسطة (‪ )PLMS‬إنشاء نادي لنموذج األمم المتحدة ى‬ ‫حىت نتمكن‬ ‫من االجتماع كل أسبوع والتدرب ً‬ ‫مًعا للتحضرير للمسابقات‪ .‬لقد انضممت‬ ‫‪� .‬‬ ‫ويف العام‬ ‫إليها بعقلية مفادها أنها‬ ‫ستكون مجرد هواية جديدة ممتعة ي‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ين�‬ ‫مديًرا مشارًكا لنموذج األمم المتحدة ‪PLMS Model‬‬ ‫ي‬ ‫التايل‪ ،‬تم تعيي � ي‬ ‫الحني‪.‬ن‬ ‫‪ ،UN‬وبقيت ييف هذه األفعوانية الالمنهجية منذ ذلك �‬

‫زيــهان هو طالب � ييف السنة الثانية � ييف‬ ‫مدرسة سكاي الين الثانوية‪ .‬لقد كانت‬ ‫مندوبة مخصصة لنموذج األمم المتحدة‬ ‫لمدة � ن‬ ‫عامني كمدير مشارك سابق لـ‬ ‫‪ PLMS MUN‬والمؤسس والرئيس‬ ‫الحايل لـ ‪Sammamish Youth MUN‬‬ ‫ي‬

‫يسألين� الناس ً‬ ‫يت�‬ ‫دائًما عن نموذج األمم المتحدة عندما ر‬ ‫أخربهم عن تجرب ي‬ ‫ي‬ ‫�‬ ‫‪.‬‬ ‫يحايك أسلوب النقاش‬ ‫المتحدة‬ ‫األمم‬ ‫نموذج‬ ‫ببساطة‪،‬‬ ‫النشاط‬ ‫هذا‬ ‫ييف‬ ‫ي‬ ‫واالجتماعات �يف األمم المتحدة الواقعية‪ .‬بدأ هذا النشاط �يف ر‬ ‫عرشينيات‬ ‫ي‬ ‫� ي�‬ ‫تحايك عصبة األمم عندما كانت ال‬ ‫المايض ييف الكليات (اليت� ي كانت‬ ‫القرن‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫تزال موجودة‪ ،‬مما جعل نموذج األمم المتحدة أقدم من األمم المتحدة‬ ‫�‬ ‫الفعلية بما يزيد عن ‪ً 20‬‬ ‫عاًما) وانتقل إىل المدارس الثانوية ييف جميع أنحاء‬ ‫العالم � ييف العقود التالية‪.‬‬

‫( ا تصل بـ‬ ‫@‪sammamishyouthmun‬‬ ‫‪ o u t l o o k . c o m‬إ ذ ا كنت‬ ‫ً‬ ‫مهتًما با النضما م‬

‫�ن‬ ‫المندوبني يقومون بنموذج األمم المتحدة‬ ‫يه أن‬ ‫لذا‪ ،‬النقطة المهمة ي‬ ‫ّ‬ ‫ألنه ممتع‪ ،‬وألنهم يحبون األصدقاء الذين يكّونونهم عىل طول الطريق‪.‬‬ ‫أنا شخصيا لدي مستند مكون من ‪ 5‬صفحات عىل هاتيف� ي تحت عنوان‬ ‫"نموذج اقتباسات األمم المتحدة لقاعة المشاهرير "‪.‬‬ ‫�ن‬ ‫تحسني الكثرير من المهارات الشخصية‬ ‫لقد أدى نموذج األمم المتحدة إىل‬ ‫اليت� ي تعلمتها من المناظرة‪ .‬قبل نموذج األمم المتحدة‪ ،‬كنت أعتمد بشكل‬ ‫�‬ ‫ين�‬ ‫كبرير عىل النصوص الحرفية للخطب‪ ،‬لكن المشاركة ييف المؤتمرات علمت ي‬ ‫االرتجال واستخدام القوائم والملخصات‪ .‬مهارة قيمة أخرى تعلمتها‬ ‫�‬ ‫من نموذج األمم المتحدة كان كيفية البحث بشكل ر‬ ‫أكرث كفاءة ييف قواعد‬ ‫�‬ ‫عرب اإلنرتر نت‪ ،‬األمر الذي لم يساعد فقط ييف إعداد اللجنة ولكن‬ ‫البيانات ر‬ ‫ً �‬ ‫أيًضا ييف البحث عن المقاالت‪ .‬تشتهر األرشيفات الرقمية لألمم المتحدة‬ ‫بكونها غرير سهلة االستخدام‪ ،‬لذا ً‬ ‫لمشغيل ‪.Boolean‬‬ ‫شكًرا‬ ‫ي‬ ‫ً‬ ‫أيًضا بتكوين العديد من األصدقاء الجدد‪.‬‬ ‫وباإلضافة إىل ذلك‪ ،‬فقد قمت‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫بعد أن تكون ييف مجتمع نموذج األمم المتحدة‪ ،‬تبدأ ييف تكوين عائلة‬ ‫�‬ ‫المندوبني الذين تقابلهم يف اللجنة‪ .‬لدي ر‬ ‫�ن‬ ‫عرشات األشخاص‬ ‫صغرير ة مع‬ ‫ي‬ ‫ً �‬ ‫�‬ ‫ييف جهات االتصال الخاصة يب� ي تم تسميتهم كدول‪ .‬يبدو األمر غريًبا ييف‬ ‫�‬ ‫البداية‪ ،‬لكنك تعتاد عليه ييف النهاية‪.‬‬ ‫�‬ ‫األكرب الذي واجهته خالل رحليت� ي ييف نموذج األمم المتحدة‬ ‫كان التحدي‬ ‫ر‬ ‫�‬ ‫هو بالتأكيد التعود عىل العمل ييف ضائقة زمنية ومحاولة العثور عىل نظام‬ ‫�‬ ‫تأيت من قاعدة غرير معلنة مفادها‬ ‫دعم جيد‪ .‬بالنسبة للمسألة األوىل‪ ،‬ي‬ ‫فيه ي‬

‫ً‬ ‫�ن‬ ‫�يف ‪ُ​ُ ،MUN‬يطلق عىل المشار � ن‬ ‫المندوبني‪ .‬لقد أصبح هذا نوًعا من‬ ‫كني اسم‬ ‫ي‬ ‫"اسم المجتمع" ألولئك الذين يقومون بـ ‪ MUN‬اآلن‪ .‬تسىم المسابقات‬ ‫مؤتمرات ألن مناظرة اللجنة أشبه بمناقشة ضخمة (أو ما يسميه الطالب‬ ‫بالندوة السقراطية) ر‬ ‫أكرث من المناظرة التقليدية اليت� ي اعتدنا عليها‪ .‬يتم‬ ‫يف�‬ ‫اختيار موضوعات المؤتمر من قبل موظ الطالب (الحكام أو ر‬ ‫المرش � ن‬ ‫فني)‬ ‫ي‬ ‫ويتم ر‬ ‫نرشها قبل ‪ 2-3‬أسابيع من فتح التسجيل‪.‬‬

‫‪6‬‬

‫�ن‬ ‫مدريس‪ ،‬لكن العديد‬ ‫ناٍد أو فريق‬ ‫يتدرب معظم‬ ‫المندوبني كجزء من ٍ‬ ‫ي‬ ‫منهم يشاركون كجزء من أندية غرير مدرسية (مثل نادي نموذج األمم‬ ‫�‬ ‫المتحدة الذي أسسته‪ ،‬نموذج األمم المتحدة للشباب ييف ساماميش) أو‬ ‫�‬ ‫بمفردهم‪ .‬يقوم المندوبون بالتسجيل ييف كل مؤتمر إما كمجموعة (وفد)‬ ‫أو كفرد (مستقل)‪ ،‬ثم اخرتر المجموعة الفرعية المحددة (اللجنة) والبلد‬ ‫المندوبني ً‬ ‫�ن‬ ‫غالًبا ما يقومون‬ ‫المحدد الذي يريدون تمثيله‪ .‬عىل الرغم من أن‬ ‫ً‬ ‫�‬ ‫بالتسجيل ييف مجموعات‪ ،‬إال أنهم يمثلون بلداًنا مختلفة بشكل فردي‬ ‫أما بالنسبة لمناظرات نموذج األمم المتحدة‪ ،‬فهناك ثالثة أجزاء رئيسية‪:‬‬ ‫المؤتمرات الحزبية الخاضعة ر‬ ‫لإلرشاف (‪ ،)mod‬وهو وقت محدد‬ ‫�ن‬ ‫فريع محدد للموضوع المختار؛‬ ‫للمندوبني للتحدث حول موضوع ي‬ ‫ر‬ ‫المؤتمرات الحزبية غرير الخاضعة لإلرشاف (‪ ،)unmods‬وهو وقت‬ ‫�ن‬ ‫المندوبني اآلخرين‬ ‫محدد يستطيع فيه المندوبون االستيقاظ للتحدث مع‬ ‫والشبكة؛ والمقرتر حات والنقاط اإلجرائية‪ ،‬اليت� ي تدفع النقاش لألمام عندما‬ ‫ويه الطريقة اليت� ي يقدم بها المندوبون اقرتر احات‬ ‫ال يتحدث المندوبون ‪ -‬ي‬ ‫رسمية بشأن ما يجب فعله أو التعبرير عن أي مخاوف لديهم‪ .‬إذا كنت‬ ‫تريد معرفة المزيد من التفاصيل حول هذه القواعد‪ ،‬فإن العديد من‬ ‫المواقع مثل ‪ Bestdelegate‬توفر أدلة تفصيلية رائعة وموارد أخرى‬ ‫�‬ ‫حول قواعد نموذج األمم المتحدة المستخدمة ييف الواليات المتحدة أو‬ ‫‪.UNA-USA MUN‬‬

‫‪6‬‬

‫‪ISSAQUAH‬‬ ‫نموذج األمم المتحدة بمزيد من الدعاية‪ ،‬وخاصة‬ ‫ً‬ ‫‪SCHOOL‬‬ ‫� ييف المدارس‪.‬‬ ‫وصمة‬ ‫الة‬ ‫ز‬ ‫إ‬ ‫عىل‬ ‫وأعمل‬ ‫ا‪،‬‬ ‫أيًض‬ ‫وآمل‬ ‫ا‬ ‫‪DISTRICT‬‬ ‫العار عن نموذج األمم المتحدة باعتباره "طفاًل‬ ‫ً‬ ‫ايس" ألن الواقع ليس‬ ‫غنًيا خارج المنهج الدر ي‬ ‫كذلك عىل اإلطالق ‪ -‬بالشغف والمثابرة والدعم المناسب‪ ،‬يمكن ألي‬ ‫�‬ ‫ويربز ييف المؤتمرات‬ ‫شخص أن يبدأ رحلة نموذج األمم المتحدة الخاص به ر‬ ‫�‬ ‫�ن‬ ‫المندوبني الذين التقيت بهم ييف المؤتمرات هم من مناطق‬ ‫‪ .‬العديد من‬ ‫ً‬ ‫ذات موارد تعليمية أقل توفًرا‪ ،‬مثل والية أوريغون أو أيداهو‪.‬‬ ‫كاليم باقتباس من جاكسون براون‪" :‬المستقبل متاح ألي‬ ‫أريد أن ي‬ ‫أنيه ي‬ ‫ً‬ ‫‪.‬‬ ‫شخص لتغيرير ه" إذا كنت تعتقد حًقا أن نموذج األمم المتحدة هو ما‬ ‫�‬ ‫يناسبك‪ ،‬فيمكنك أن تصبح مندو ً​ًبا لنموذج األمم المتحدة ييف أي مرحلة‬ ‫من رحلتك ‪ -‬ما عليك سوى اتخاذ الخطوة األوىل نحو هذا المستقبل‪.‬‬ ‫ن �‬ ‫�ن‬ ‫المحتملني ييف العثور عىل مكان للبدء‪،‬‬ ‫المندوبني‬ ‫يمكن أن يساعد هذا‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫حيث أن التنقل ييف عالم نموذج األمم المتحدة كمندوب مستقل يمكن أن‬ ‫ً‬ ‫بنفيس)‪.‬‬ ‫يكون مخيًفا (كشخص فعل ذلك‬ ‫ي‬

‫�‬ ‫ر‬ ‫حىت ر‬ ‫ينبيغ عليك البدء �يف البحث ى‬ ‫(المرشفون)‬ ‫ينرش فريق ديس‬ ‫ي‬ ‫أنه ال ي‬ ‫دليل الخلفية الخاص بلجنتك ‪ -‬لكنهم عادة ال يفعلون ذلك إال قبل‬ ‫ويه وثيقة توضح بالتفصيل‬ ‫أقل من أسبوع من تقديم أوراق الموقف ( ي‬ ‫اإلجراءات السابقة لبلدك ووجهة نظرك الحالية حول هذا الموضوع)‪.‬‬ ‫�‬ ‫�ن‬ ‫يتعني عليك تقديم ورقة موقف إذا كنت ترغب ييف الحصول عىل جائزة‪،‬‬ ‫لذا فإن كتابة ورقة الموقف رسعان ما تصبح عملية رسيعة للغاية حيث‬ ‫�‬ ‫�ن‬ ‫المندوبني‪ ،‬بما فيهم أنت‪ ،‬الحصول عليها ييف الوقت المحدد‬ ‫يحاول جميع‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ين�‬ ‫‪.‬‬ ‫يأيت من‬ ‫الثا‬ ‫السبب‬ ‫المرحلة)‬ ‫هذه‬ ‫يف‬ ‫يستسلمون‬ ‫األشخاص‬ ‫(بعض‬ ‫ً ً � ي ي‬ ‫ي‬ ‫ً‬ ‫حقيقة أن نموذج األمم المتحدة ليس نشاًطا معروًفا جًدا ييف مدرسة باين‬ ‫ليك المتوسطة أو مدرسة سكاي الين الثانوية‪ .‬لم أتمكن من العثور عىل‬ ‫�ن‬ ‫مندوبني آخرين للتدرب معهم‪ ،‬والعديد منهم إما استقالوا برسعة أو لم‬ ‫ً‬ ‫ين�‬ ‫ى‬ ‫يذهبوا أبًدا إىل المؤتمرات‪ .‬قاد ي ذلك إىل بدء ‪ SYMUN‬حىت أتمكن من‬ ‫توفرير "مجموعة تدريب" يل وللمشار � ن‬ ‫كني اآلخرين‪.‬‬ ‫ي‬ ‫تمسيك بنموذج األمم المتحدة‪ ،‬فقد واصلت العمل‬ ‫أما بالنسبة‬ ‫لسبب ً ي‬ ‫ً‬ ‫ممتًعا حًقا (نعم‪ ،‬األمر بهذه البساطة)‪ .‬قبل نموذج األمم‬ ‫ألنين� ي وجدته‬ ‫حوايل ثالث سنوات من المناظرات‪ ،‬لكن‬ ‫المتحدة‪ ،‬كنت قد أجريت‬ ‫ي‬ ‫�‬ ‫المناظرة ييف المدرسة الثانوية كانت شديدة للغاية بالنسبة ييل‪ .‬لقد حقق‬ ‫مؤتمر األمم المتحدة هذا التوازن المثايل � ن‬ ‫بني المواجهة والتفاوض‪ .‬سبب‬ ‫ي‬ ‫ً‬ ‫اهتماًما بالعالقات الدولية خالل أوقات كوفيد‪ ،‬وكان‬ ‫آخر هو أنين� ي طورت‬ ‫نموذج األمم المتحدة وسيلة لتوجيه هذا االهتمام واإلجابة عىل بعض‬ ‫األسئلة اليت� كانت لدي (عىل سبيل المثال‪ ،‬كيف اجتمعت الدول ً‬ ‫مًعا‬ ‫ي‬ ‫للتفاوض عىل المعاهدات)‪.‬‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫باعتباري طالبة ييف العلوم اإلنسانية واالجتماعية ييف منطقة تركز بشكل‬ ‫ى‬ ‫كبرير عىل العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات‪ ،‬آمل أن يحىظ‬

‫�‬ ‫تمويل نادي المدرسة الثانوية ييف السنة المالية ‪ 24‬من ‪ISF‬‬

‫�‬ ‫توفر مؤسسة مدارس إساكوا التمويل ألندية المدارس الثانوية اليت� تخلق ً‬ ‫فرًصا للمسارات المهنية المستقبلية ييف‬ ‫ي‬ ‫أمرييك إىل‬ ‫ايس ‪ ،2023-24‬قدمنا ‪ 30,000‬دوالر‬ ‫المدارس الثانوية الشاملة الثالث بالمنطقة‪ .‬بالنسبة للعام الدر ي‬ ‫ي‬ ‫‪ً 22‬‬ ‫نادًيا بالمدارس الثانوية واليت� ي أثرت عىل ما يقرب من ‪ 1,500‬طالب‪.‬‬ ‫تغيط األندية الممولة مجموعة واسعة من‬ ‫ي‬ ‫األنشطة‪ً ،‬‬ ‫بدًءا من العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات‪ ،‬مثل الصواري ــخ والهندسة‪ ،‬ى‬ ‫وحىت خدمة المجتمع‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫الريايض ونوادي‬ ‫المايل لتكاليف ومواد المنافسة ييف أندية مثل ‪ DECA‬والطب‬ ‫من خالل ‪ .Key Club‬يساعد الدعم‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫‪� .‬‬ ‫ويف حديثه عن نادي الواليات المتحدة‬ ‫الروبوتات عىل توسيع الفرص للطالب لمتابعة اهتماماتهم وبناء المجتمع ي‬ ‫�‬ ‫ناٍد واحد‬ ‫األمريكية‪ ،‬قال أحد طالب ‪" :IHS‬لقد اكتسبت الكثرير من تجارب الحياة القيمة‪ ،‬وال أستطيع التفكرير ييف ٍ‬ ‫يتمتع بمجتمع أفضل‪ .‬ومن خالل المنحة‪ ،‬تمكنا من جمع العديد من المنح الدراسية وسمحنا للعديد من األشخاص‬ ‫بتجربة هذا المجتمع المذهل‪ .‬هذا العام‪ ،‬تواصل المؤسسة دعم أندية المدارس الثانوية لتوسيع نطاق وصول‬ ‫الطالب إىل استكشاف مختلف االهتمامات وفرص العمل‪.‬‬

‫‪7‬‬

‫‪6‬‬

‫�‬ ‫ما هو مضمون سندات المدرسة ييف منطقة إيساكو ‪2024‬؟‬ ‫حقائق ومعلومات‬

‫‪ISSAQUAH‬‬ ‫‪SCHOOL‬‬ ‫‪DISTRICT‬‬

‫ال ت َ‬ ‫نَس ا لتص ويت بحلول ‪ 5‬نوفم ررب!‬ ‫�‬ ‫االق رتر اح رقم ‪ 1‬يف اق رتر اع ‪ 5‬نوفمرب ‪2024‬‬

‫ر‬ ‫ي‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫تطلب منطقة ‪ Issaquah School District‬من المجتمع النظر ييف سندات تحديث وبناء المدارس بقيمة ‪ 642.3‬مليون دوالر ييف‬ ‫نوفمرب ‪.2024‬‬ ‫انتخابات ‪5‬‬ ‫ر‬

‫ما هو سند المدرسة؟‬

‫توفر السندات المدرسية عىل وجه التحديد التمويل للبناء والصيانة ‪ -‬تجديد وبناء مدارس جديدة‪ ،‬والحصول عىل الممتلكات‪ ،‬وإصالح المرافق واألنظمة‬ ‫داخل المباين� ي ‪ .‬توفر صناديق السندات بيئات تعليمية ممتازة وتساعد عىل ضمان أن تكون المساحة كافية ألحجام الفصول الدراسية المعقولة‪ .‬توفر والية‬ ‫واشنطن الحد ى‬ ‫�ن‬ ‫�ن‬ ‫المحليني الموافقة عىل السندات‬ ‫الناخبني‬ ‫األدىن من التمويل لبناء المدارس العامة أو صيانتها بشكل منتظم‪ .‬وبدال من ذلك‪ ،‬يجب عىل‬ ‫ايس أو‬ ‫المدرسية الستخدامها لهذا الغرض‪ .‬ينص قانون الوالية عىل استخدام دوالرات السندات فقط للبناء والصيانة‪ ،‬وليس‬ ‫لعمليات الفصل الدر ي‬ ‫الناخبني‪ .‬وعىل غرار الرهن العقاري‪ ،‬يمكن دفع السندات ر‬ ‫�ن‬ ‫ألكرث من ‪ 20‬عاما‪ ،‬مما يساعد عىل‬ ‫الرواتب‪ ،‬ويتطلب تمريره أغلبية ساحقة (‪ )60٪‬من موافقة‬ ‫لدافيع الرضر ائب‪.‬‬ ‫إبقاء التكاليف السنوية أقل بالنسبة‬ ‫ي‬

‫�‬ ‫ماذا يوجد ييف سندات ‪2024‬؟‬

‫تحديثات السالمة واألمن‪ :‬تأكد من أن جميع الطالب والموظفني�ن يتمتعون ببيئة تعليمية آمنة‪.‬‬ ‫�ن‬ ‫ •تحديث أنظمة االتصال‬ ‫الداخيل وأنظمة مراقبة �فالزوار والمبا ي‬ ‫ي‬ ‫ •استبدال ما يقرب من ‪ 1600‬كام�ي ا أمنية قديمة ي جميع أنحاء المنطقة‬ ‫ •تثبيت أغطية النوافذ المضادة للدخالء‬ ‫�ف‬ ‫المحييط‪ ،‬بما ي ذلك البوابات والسياج‪ ،‬عند الحاجة‬ ‫ •تحس�ين األمن‬ ‫ي‬ ‫�ف‬ ‫ •استمر ي ترقية أنظمة إنذار الحريق أو استبدالها‪ ،‬عند الحاجة‬ ‫ •التكلفة‪ 17,900,000 :‬دوالر‬ ‫�‬ ‫المباين وكفاءة الطاقة‪ :‬إطالة عمر مبانينا وتوفرير تكاليف التشغيل‪.‬‬ ‫تحديث‬ ‫ •استبدال أوي إصالح األسطح القديمة �ف ‪ 27‬موقعاً‬ ‫ي‬ ‫ •اإلصالح أو التحديث‪:‬‬ ‫ً‬ ‫�‬ ‫والتربيد ييف ‪ 26‬موقعًا‬ ‫‪ o‬أنظمة التدفئة ر‬ ‫‪ o‬السباكة والجدران الخارجية والنوافذ إلطالة عمر مبانينا‬ ‫‪ o‬أنظمة التكنولوجيا الصوتية والمرئية لدعم التعلم الحديث‬ ‫�‬ ‫ً‬ ‫موقًعا‬ ‫‪ o‬مناطق ومعدات المطبخ ييف ‪20‬‬ ‫اإلضاءة والتحكم لتحس�ين كفاءة التكلفة واالستدامة �ف ‪ 25‬موقعاً‬ ‫ •ترقية وتركيب أنظمة‬ ‫ي‬ ‫ •التكلفة‪ 317,045,000 :‬دوالر‬ ‫الطالب والرفاهية وألعاب القوى‪ :‬توفرير مساحات شاملة وسهلة الوصول وآمنة وتتم‬ ‫دعم‬ ‫ً‬ ‫صيانتها جيًدا‪.‬‬ ‫�ف‬ ‫ •قم بإجراء تحسينات عىل السالمة وإمكانية الوصول ي مناطق اللعب بالمدرسة االبتدائية عن‬ ‫طريق استبدال األسطح والمصارف والمعدات القديمة لدعم البيئات الشاملة لجميع الطالب‬ ‫ ‬ ‫ •إضافة أو ترقية م�يز ات إمكانية الوصول للطالب ذوي اإلعاقة‪ ،‬وال�ت ي قد تشمل المساحات‬ ‫الحسية والتكنولوجيا المساعدة ومساحات التعلم والمالعب‬ ‫�ف‬ ‫ •تحديث اإلضاءة ي ‪ 3‬مالعب رياضية بالمدرسة اإلعدادية لزيادة السالمة وإمكانية الوصول‬ ‫إىل المجتمع‬ ‫�ف‬ ‫الصنايع وإعادة سطح المسارات ي مدرست�ين ثانويت�ين و‪ 3‬مدارس إعدادية‬ ‫العشب‬ ‫ •استبدال‬ ‫ي‬ ‫ •التكلفة‪ 46,100,000 :‬دوالر‬

‫‪8‬‬

‫‪ISSAQUAH‬‬ ‫‪SCHOOL‬‬ ‫‪DISTRICT‬‬ ‫الربامج‪ :‬خلق مساحة كافية وفرص مبتكرة للطالب‪.‬‬ ‫قدرة المدارس الثانوية وتوسيع ر‬ ‫�ف‬ ‫�ف‬ ‫ق‬ ‫ف‬ ‫الحقي�‪ ،‬بما ي ذلك العلوم الصحية والتصميم والتصنيع‬ ‫العالم‬ ‫والتعلم‬ ‫الوظي�‬ ‫اإلعداد‬ ‫لتوسيع‬ ‫الثانوية‬ ‫ •إعادة تصميم جميع المدارس‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫والهندسة والمزيد‬ ‫ •إنشاء مدرسة ثانوية جديدة للحد من االكتظاظ‪ ،‬وتحس�ين تجارب تعلم الطالب‪ ،‬ودعم الصحة العقلية والرفاهية‬ ‫الداخيل‬ ‫ •إضافة مساحة عىل مستوى المنطقة لتطوير برامج جديدة وتوسيع نطاق الوصول إىل التدريب المتخصص مثل الشهادات والتدريب‬ ‫ي‬ ‫وخ�ب ات العمل‬ ‫ •التكلفة‪ 261,300,000 :‬دوالر‬

‫كيف تم تطوير حزمة السندات هذه؟‬

‫اجتمعت اللجنة االستشارية للسندات لمدة ثالثة أشهر لتقييم‬ ‫احتياجات المنشأة وبيانات التكلفة من أجل التوصية بمقرتر ح‬ ‫ً‬ ‫المرشف‪ .‬وتألفت اللجنة من ر‬ ‫السندات إىل ر‬ ‫أكرث من ‪ 60‬متطوًعا‪،‬‬ ‫�‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫والخريجني وأفراد‬ ‫والموظفني وأولياء األمور‬ ‫بما ييف ذلك الطالب‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫المتطوعني إىل ر‬ ‫�ن‬ ‫المجتمع‪.‬‬ ‫أكرث ًمن واحدة‬ ‫وينتيم العديد من‬ ‫ي‬ ‫�‬ ‫من هذه الفئات؛ وبينما كان البعض قد عملوا سابًقا ييف لجان‬ ‫ً‬ ‫جديًدا عىل هذه العملية‪.‬‬ ‫المقاطعات‪ ،‬كان البعض اآلخر‬ ‫كيف ستؤثر سندات ‪ 2024‬عىل الرضر ائب؟‬ ‫ً‬ ‫تقدر تكلفة السند بـ ‪ 29‬سنًتا لكل ‪ 1000‬دوالر من قيمة‬ ‫ً �‬ ‫ً‬ ‫حوايل ‪ 24‬دوالًرا أمريكًيا ييف‬ ‫الممتلكات المقدرة‪ .‬وهذا يعادل‬ ‫ي‬ ‫ً �‬ ‫ً‬ ‫أمريكًيا ييف السنة) لمزن�ز ل تبلغ قيمته المقدرة‬ ‫دوالًرا‬ ‫الشهر (أو ‪290‬‬ ‫أمرييك‪ .‬إذا تمت الموافقة عىل السند‪ ،‬فإن‬ ‫دوالر‬ ‫‪1,000,000‬‬ ‫ي‬ ‫اإلجمايل المجمع لجميع الرسوم والسندات المدرسية‬ ‫المعدل‬ ‫ي‬ ‫ً‬ ‫دوالًرا لكل ‪ 1000‬دوالر من‬ ‫المحلية الحالية هو يقدر بـ ‪3.42‬‬ ‫قيمة الممتلكات المقدرة‪ ،‬مقارنة بمتوسط معدل الرضر يبة السابق‬ ‫ً‬ ‫عىل مدار ‪ً 20‬‬ ‫دوالًرا‪.‬‬ ‫عاًما البالغ ‪3.91‬‬ ‫كيف يمكنك المساعدة؟‬ ‫إذا كان بإمكانك التسجيل للتصويت‪ ،‬يرىجى القيام بذلك! كل صوت مهم! يرىجى مشاركة الحقائق والمعلومات المتعلقة بالسندات مع عائالتك وأصدقائك‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫بمتطويع مدارس ‪ I‬إساكوا‬ ‫واآلخرين الذين لديهم أسئلة‪ .‬إذا كنت ترغب ييف المشاركة ييف الحملة للمساعدة ييف اجتياز إجراء السندات هذا‪ ،‬فريرىجى االتصال‬ ‫�‬ ‫ي�‬ ‫ن‬ ‫�ن‬ ‫الناخبني حول ما يدفعه السند ييف مدارسنا ييف مدينة‬ ‫مواطنني غرير ربحية بموجب المادة ‪ c)4(501‬تقوم بمشاركة المعلومات لتثقيف‬ ‫يه لجنة‬ ‫�‬ ‫(‪ VIS). VIS‬ي‬ ‫ن‬ ‫بالمتطوعني لمدارس إساكوا عىل ‪.www.visvote.org‬‬ ‫إيساكوا‪ .‬هل لديك أسئلة أو تحتاج إىل مزيد من المعلومات؟ اتصل‬ ‫�‬

‫‪9‬‬

‫‪ISSAQUAH‬‬ ‫‪SCHOOL‬‬ ‫‪DISTRICT‬‬

‫�‬ ‫تقديم الهدايا للمعلمني�ن ييف األعياد‬ ‫بقلم لورنا جيلمور‬ ‫مدرسة منطقة إسحاق المتخصصة �يف اإلنصاف ر‬ ‫والرشاكة األرسية‬ ‫ي‬

‫�‬ ‫مع اقرتر اب موسم العطالت‪ً � ،‬‬ ‫ين�‬ ‫�ن‬ ‫�ن‬ ‫يه أنه ال‬ ‫للمعلمني أو‬ ‫أصدقايئ من أولياء األمور اقرتر احات هدايا‬ ‫ً ي‬ ‫كثًريا ما يطلب م ي‬ ‫الموظفني‪ .‬الوجبات الرئيسية ي‬ ‫يه الهدايا المفضلة‪ .‬يقوم العديد من‬ ‫يوجد توقع للحصول عىل هدية خالل‬ ‫العطالت‪ .‬غالًبا ما تكون المالحظة أو البطاقة القلبية من الطالب ي‬ ‫�‬ ‫ر‬ ‫�ن‬ ‫‪.‬‬ ‫تعترب الهدايا المقدمة من الطالب‬ ‫المعلمني بحفظ كل تلك المالحظات أو نرشها ييف مساحة العمل كتذكرير بالفرق الذي يحدثونه مع الطالب‬ ‫ر‬ ‫�‬ ‫ن‬ ‫المعلمني‪ .‬ال يوجد توقع‬ ‫خالل العطالت أو يوم تقدير المعلم ييف شهر مايو وسيلة للطالب واألرس إلظهار االمتنان والتقدير للرعاية والدعم من‬ ‫�‬ ‫ً‬ ‫أبًدا أن يحصل المعلمون عىل هدية أو قيمة الهدية بالدوالر‪ .‬يمكن أن ترتر اوح الهدايا � ن‬ ‫بني العنارص محلية الصنع أو الحلوى أو مزي ــج الوجبات‬ ‫الخفيفة أو المخبوزات‪ .‬الهدايا الصغرير ة اليت� ي يتم ررشاؤها من المتاجر مثل ألواح الحلوى أو الصناديق والحيوانات المحنطة واألكواب والشاي‬ ‫والمستحرضر ات والشموع شائعة ً‬ ‫أيًض‪.‬‬ ‫�‬ ‫إضايف مع‬ ‫إن تقديم هدية للمعلم ليس له أي توقعات مرتبطة بسلوك المعلم؛ ليس من المتوقع أو المقصود أي محاباة أو قضاء وقت‬ ‫ي‬ ‫ً‬ ‫لمعليم المدارس‬ ‫ا‬ ‫دوالًر‬ ‫الطالب‪ .‬إنه مجرد إظهار التقدير واالمتنان خالل موسم العطالت‪ .‬ترتر اوح الهدايا أو بطاقات الهدايا من ‪ 1‬دوالر إىل ‪20‬‬ ‫ي‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫(نظًرا لوجود الكثرير منهم)‪ ،‬يكون النطاق عادًة أقل ‪ -‬من ‪ 1‬دوالر إىل ‪ 10‬دوالرات‬ ‫لمعليم المدارس المتوسطة والثانوية‬ ‫االبتدائية‪ .‬بالنسبة‬ ‫ي‬ ‫ً‬ ‫‪� .‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ر‬ ‫ى‬ ‫لكل منهم‪ .‬تعد بطاقات الهدايا بقيمة ‪ 5‬دوالرات حىت يتمكن المعلمون من رشاء هدية ألنفسهم أمًرا شائًعا جًدا ييف كثرير من األحيان ال يرغب‬ ‫ً‬ ‫�‬ ‫لمعليم المدارس المتوسطة والثانوية‪ ،‬لذلك يعتمد األمر بشكل كبرير عىل الطالب‪ .‬يتم أيًضا تقدير موظيف� ي المكاتب‬ ‫الطالب ييف تقديم هدية‬ ‫ي‬ ‫الموظفني‪� .‬يف المدارس االبتدائية‪ً ،‬‬ ‫ومديري المباين� وإظهار التقدير لهم إذا عملت األرسة � ً‬ ‫ن‬ ‫غالًبا ما يقوم‬ ‫كثًريا مع مستشار المدرسة أو غرير ه من‬ ‫ي‬ ‫� ي‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫التربع به‪ .‬قد تنظم ‪ PTSAs‬ييف المدارس االبتدائية‬ ‫أحد أولياء األمور بتنظيم هدية للفصل‪ ،‬ويمكن للوالدين المساهمة بما يشعرون بالراحة ييف ر‬ ‫ً‬ ‫�ن‬ ‫للموظفني ‪ -‬بوفيه اإلفطار أو الغداء‪ ،‬والوجبات الخفيفة‪ ،‬وما إىل ذلك‪ .‬يمكن‬ ‫والمتوسطة والثانوية أيًضا هدايا أو طرق أخرى إلظهار تقديرهم‬ ‫�ن‬ ‫الموظفني تلك‪.‬‬ ‫التربع بالحلويات أو العنارص األخرى لحفالت‬ ‫للوالدين ر‬

‫هل تعلم…‬

‫�‬ ‫الوطين‪ :‬أكتوبر‬ ‫شهر المديرين‬ ‫ي‬ ‫�‬ ‫‪:‬‬ ‫نوفمرب ‪2024‬‬ ‫لمتخصيص دعم التعليم األربعاء ‪20‬‬ ‫الوطين‬ ‫اليوم‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫‪:‬‬ ‫المدريس‬ ‫اإلرشاد‬ ‫أسبوع‬ ‫االثنني ‪ 3‬رفرباير ‪ -‬الجمعة ‪ 7‬رفرباير ‪2025‬‬ ‫�‬ ‫ي‬ ‫�‬ ‫يوم التقدير شبه‬ ‫المهين‪ :‬األربعاء ‪ 3‬أبريل ‪2025‬‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫أسبوع تقدير المعلم‪:‬‬ ‫االثنني ‪ 5‬مايو ‪ -‬الجمعة ‪ 9‬مايو ‪2025‬‬ ‫�‬

‫‪10‬‬

‫‪ISSAQUAH‬‬ ‫‪SCHOOL‬‬ ‫‪DISTRICT‬‬

‫�‬ ‫�‬ ‫االبتدايئ الجديد ييف منطقة‬ ‫منهج محو األمية‬ ‫ي‬ ‫إساكو التعليمية‬

‫�‬ ‫المختربون الميدانيون (المعلمون‬ ‫اليت قالها � ر‬ ‫فيما ي‬ ‫ييل بعض األشياء ي‬ ‫ر‬ ‫ايس ييف فصولهم كجزء من مرشوع‬ ‫ر‬ ‫الد‬ ‫المنهج‬ ‫استخدموا‬ ‫الذين‬ ‫ي‬ ‫تجرييب� ي ) عن المنهج المفضل‪:‬‬ ‫�ن‬ ‫•معلم الصف الثا ي ‪" :‬لدى ‪ Benchmark‬الكث�ي لتقدمه‪ ،‬مما يوفر‬ ‫خيارات متعددة للوصول إىل المتعلم�ين عىل جميع المستويات‪،‬‬ ‫مع الحفاظ عىل الدقة‪ .‬إن توفر الخيارات والمرونة أمر ضخم‪".‬‬ ‫ً‬ ‫•معلم الصف الثالث‪" :‬كان ‪ Benchmark‬متوافقا مع علم القراءة‬ ‫�ين‬ ‫وكان لديه الموارد الالزمة لدعم مجموعة متنوعة من المتعلم ‪".‬‬ ‫‪" :‬كان [‪ ]Benchmark Advance‬أك�ث‬

‫•معلم الصف الرابع‬ ‫�ف‬ ‫جاذبية‪ ،‬وأسهل ي المتابعة‪ ،‬ويدعم احتياجات الطالب بشكل‬ ‫أفضل من خالل الدعم‪ ،‬وتعليم المجموعات الصغ�ي ة‪ ،‬والتمايز‪.‬‬ ‫كما أنه يسمح باختيار الطالب‪ ،‬ويوفر المزيد من الوقت للقراءة‬ ‫والكتابة بشكل مستقل‪ ،‬وكانت البيانات المستمدة من التقييمات‬ ‫�ف‬ ‫ع�ب اإلن�ت نت مفيدة للغاية ي تتبع تقدم طال�ب ي ح�ت أتمكن من‬ ‫التمي�يز بشكل أفضل لتلبية احتياجاتهم‪".‬‬ ‫ً‬ ‫نصوصا وموضوعات‬ ‫•لم الصف الخامس‪" :‬قدمت ‪Benchmark‬‬ ‫جذابة للطالب للمساعدة �ف ي بناء المعرفة األساسية والمفردات‪.‬‬ ‫لقد كان سهل االستخدام وزود المعلم�ين بمواد جماعية صغ�ي ة‪،‬‬ ‫�ف‬ ‫بما ي ذلك النصوص‪ ،‬لبناء المعرفة لجميع القراء‪ ،‬ومسارح‬ ‫القارئ‪ ،‬وممارسة الطالقة‪ ،‬والقواعد المدمجة‪ ،‬وتعليم الصوتيات‪.‬‬ ‫ً‬ ‫أعجبت�ن ي الوحدات الرسيعة‪ ...‬وأعتقد أيضا أن النصوص كانت‬ ‫مث�ي ة لالهتمام‪ ،‬وتتناول مجموعة متنوعة من المواضيع‪ ،‬وكان لها‬ ‫مؤلفون أصيلون‪ .‬أعتقد أن السقاالت للطالب [متعددي اللغات]‬ ‫والمناهج الدراسية المتوافقة أمر �ض وري عندما يكون هدفنا‬ ‫هو الحصول عىل قاعدة معرفية قياسية ومفردات يمكن لجميع‬ ‫الطالب المشاركة فيها‪".‬‬

‫ً‬ ‫كان لدى الطالب من الفصول الدراسية التجريبية أيًضا تعليقات‬ ‫لمشاركتها فيما يتعلق بـ ‪:Benchmark Advance‬‬ ‫•طالب �ف ي الصف الثالث‪" :‬أعتقد أن ‪ Benchmark‬يحتوي‬ ‫ً‬ ‫عىل كتب جيدة حقا‪ ،‬ويعلمك كيفية اتخاذ قرارات جيدة وعن‬ ‫األشخاص الجيدين‪".‬‬

‫"أويص بـ ‪ Benchmark‬ألن الدروس‬ ‫•طالب �ف ي الصف الرابع‪:‬‬ ‫ي‬ ‫ً‬ ‫�ث‬ ‫أسهل �ف ي المتابعة وأك�ث متعة‪ .‬كما أن الدروس أك تحديا‪...‬‬ ‫ً ً‬ ‫�ف‬ ‫الموضوعات الموجودة ي ‪ Benchmark‬أك�ث تنوعا أيضا‪ ،‬مما‬ ‫�ف‬ ‫ً‬ ‫�ث‬ ‫يجعلها أك إثارة لالهتمام‪ .‬كما أن األهداف أقل تكرارا وأسهل ي‬ ‫المتابعة‪"...‬‬ ‫أويص باستخدام‬ ‫•طالب �ف ي الصف الخامس‪" :‬كطالب‪،‬‬ ‫ي‬ ‫�ف‬ ‫�ن‬ ‫‪ Benchmark‬ألن ي أعتقد أن طالب �تالصف الخامس ي‬ ‫المستقبل يفضلون تعلم المعلومات ال ي تقدمها ‪Benchmark‬‬ ‫ً‬ ‫ّ‬ ‫بدال من تعلم ‪ .Wit & Wisdom‬ال أفضل ‪ Benchmark‬فقط‬ ‫�ت‬ ‫بسبب المعلومات ال ي تعلمناها منه ولكن تنسيق ال�ب نامج‪.‬‬ ‫ً‬ ‫جدا‪ .‬وأنا‬ ‫أعجبت�ن ي المهام اإلبداعية‪ ،‬ولم تكن الدروس طويلة‬ ‫أقدر لك تخصيص وقتك ح�ت يتمكن العديد من طالب الصف‬ ‫الخامس المستقبلي�ين من الحصول عىل تجربة تعليمية إيجابية‪" .‬‬ ‫ً‬ ‫•طالبة رياض األطفال‪" :‬أنا أحب ‪ Benchmark‬ألنه رائع جدا‪،‬‬ ‫ً ً‬ ‫جدا‪ .‬وأنا أحب ذلك‪" .‬‬ ‫وأحبه ألنه رائع جدا‬

‫‪11‬‬

‫�‬ ‫ييف ‪ 28‬مارس ‪ ،2024‬اجتمعت لجنة اعتماد‬ ‫�‬ ‫محو األمية الشاملة ييف مقاطعة إساكوا‬ ‫التعليمية وصوتت بإجماع ‪ 100٪‬للتوصية‬ ‫بمناهج ومواد للغة المزدوجة) لفهم القراءة‬ ‫والكتابة واللغة والقواعد‪ ،‬من رياض األطفال‬ ‫ى‬ ‫حىت الصف الخامس‪ ،‬مثل المنهج الجديد لمحو األمية االبتدائية‪ .‬تبدأ‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫جميع المدارس االبتدائية ييف منطقة ييف استخدام هذا المنهج الجديد‬ ‫هذا الخريف‪.‬‬ ‫‪ Benchmark Advance‬هو برنامج لمحو األمية يعتمد عىل‬ ‫المحتوى‪ ،‬وهو برنامج مقصود وهادف ومتكامل‪ .‬وهو مصمم لبناء‬ ‫�ن‬ ‫الهادفني‪ ،‬ونمذجة المعلم‬ ‫المعرفة من خالل النطاق والتسلسل‬ ‫الواضحة‪ ،‬والممارسة الموجهة مع المراجعة الحلزونية [للتعلم‬ ‫السابق]‪ ،‬والتعلم متعدد الحواس المدمج‪.‬‬ ‫ى‬ ‫المعىن"‪ ،‬ومنهج‬ ‫للمنطقة‪" ،‬صنع ً‬ ‫ال يتضمن منهج القراءة السابق ً‬ ‫ً‬ ‫الكتابة‪" ،‬وحدات الدراسة"‪ ،‬مكوًنا نحو ً​ًيا أو مكوًنا رصيًحا للمفردات‪،‬‬ ‫�‬ ‫وهما جانبان يتطلع إليهما المعلمون ييف ‪.Benchmark Advance‬‬ ‫ً‬ ‫ويه أيًضا مناهج منفصلة؛ يدمج منهج محو األمية الجديد القراءة‬ ‫ي‬ ‫ً‬ ‫�ن‬ ‫والمعلمني‪ .‬يسعد المعلمون أيًضا‬ ‫والكتابة‪ ،‬وهو أمر مفيد للطالب‬ ‫برؤية نمو طالبنا بعد دمج المنهج الجديد بالكامل مع منهج المهارات‬ ‫الحايل‪.‬‬ ‫األساسية‬ ‫ي‬

‫ً‬ ‫يقدم ‪ Benchmark Advance‬تجربة ر‬ ‫وتكامًال للطالب‪.‬‬ ‫أكرث رصامة‬ ‫‪ Benchmark Advance‬هو منهج يركز عىل‪:‬‬ ‫‪1.‬بناء المعرفة بالنصوص والمفردات والمهام‪.‬‬ ‫‪2.‬االستفادة من النصوص النوعية والمعقدة ال�ت ي تتوافق‬ ‫مع المعا ي�ي ‪.‬‬ ‫‪3.‬دعم التدريس المستجيب للوصول إىل كل متعلم‪.‬‬ ‫�ن‬ ‫�ن‬ ‫�ن‬ ‫ومتعاونني‪ .‬يتنقل‬ ‫نشطني‬ ‫متعلمني‬ ‫يشجع الطالب عىل أن يكونوا‬ ‫عرب المهارات واالسرتر اتيجيات للتحضرير للتعلم مدى الحياة‪.‬‬ ‫الطالب ر‬

‫�‬ ‫ايس جديد‪ ،‬هناك‬ ‫ييف أي وقت يتعامل فيه الطالب مع منهج در ي‬ ‫توقعات مختلفة يجب عىل الطالب التعامل معها‪ .‬يوفر للطالب‬ ‫ايس ويزيد من‬ ‫الفرصة للتعامل مع نص صارم عىل مستوى ًالصف ًالدر ي‬ ‫مدمًجا للطالب أثناء‬ ‫مقدار الكتابة الرسيعة‪ .‬سيقدم المعلمون دعًما‬ ‫ممارستهم لهذه المهارات المهمة‪.‬‬ ‫�‬ ‫ينبيغ أن تتوقع األرس أن يقوم المعلم بإرسال اتصاالت منتظمة من‬ ‫ي‬ ‫زن�ز‬ ‫يت�‬ ‫ايس إىل الم ل‪ ،‬وال ي توفر ما يحتاجه معظم اآلباء لدعم‬ ‫الفصل � الدر ي‬ ‫التعلم ييف المزن�ز ل‪ .‬إذا كان لدى اآلباء أسئلة محددة تتعلق بطالبهم‪،‬‬ ‫ً‬ ‫يمكنهم التواصل مع المعلم‪ .‬يمكن للمعلم أن يكون ر‬ ‫أكرث تحديًدا‬ ‫بشأن المهارات اليت� ي يجب العمل عليها والموارد المتاحة لتلبية‬ ‫احتياجات الطالب‪.‬‬ ‫ً‬ ‫�‬ ‫ً‬ ‫وممتًعا‪ :‬من خالل‬ ‫التعلم ييف المزن�ز ل يكون أفضل عندما يكون طبيعيًا‬ ‫لعب األلعاب‪ ،‬وإجراء المحادثات‪ ،‬وقراءة الكتب ً‬ ‫مًعا‪ ،‬والتعلم عن‬ ‫مواضيع جديدة مث ة لالهتمام‪ .‬يتعلم الطالب ر‬ ‫أكرث عندما يتحدثون‬ ‫رير‬ ‫�ن‬ ‫البالغني!‬ ‫ويلعبون مع‬

‫نوفمرب‪ :‬الرؤية والسمع‪ ،‬الصف السابع‬ ‫‪4-5‬‬ ‫ر‬ ‫ً‬ ‫مساًء‬ ‫نوفمرب‪ :‬اجتماع العضوية العامة لـ ‪ ،PTSA‬الساعة ‪6:30‬‬ ‫‪13‬‬ ‫ر‬ ‫رتر‬ ‫‪:‬‬ ‫نوفمرب حفل أوركس ا الصف السابع والثامن‬ ‫‪14‬‬ ‫ر‬ ‫نوفمرب‪ :‬فعالية الويب‪ ،‬الساعة ‪ 2:45‬ظهًراً‬ ‫‪18‬‬ ‫ر‬ ‫ن‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفني السابع والثامن‬ ‫نوفمرب حفلة موسيقية لفرقة‬ ‫‪21‬‬ ‫ر‬ ‫�‬ ‫كسرتر ا‪ ،‬الساعة ‪ 6:30‬مساًءً‬ ‫‪:‬‬ ‫ديسمرب حفل البداية للفرقة واألور‬ ‫‪3‬‬ ‫ر‬ ‫‪:‬‬ ‫ديسمرب صورة الصف الثامن‬ ‫‪6‬‬ ‫ر‬ ‫ديسمرب‪ :‬حفل كورال الساعة ‪ 6:30‬مساًءً‬ ‫‪12‬‬ ‫ر‬ ‫ديسمرب‪ :‬أسبوع روح مهرجان الشتاء‬ ‫‪16-20‬‬ ‫ر‬

‫‪Maywood‬‬

‫‪ 15-17‬أكتوبر‪ :‬معرض الخريف للكتاب‬ ‫للبنني – الجامعة‪ /‬ر‬ ‫‪ 15‬أكتوبر‪ :‬مباراة كرة القدم � ن‬ ‫المرشوع المشرتر ك‬ ‫�‬ ‫ييف مدرسة إساكوا المتوسطة‬ ‫�‬ ‫‪ 15‬أكتوبر‪ :‬لقاء اخرتر‬ ‫المتوسطة‬ ‫مايوود‬ ‫مدرسة‬ ‫يف‬ ‫الضاحية‬ ‫اق‬ ‫ي‬ ‫�‬ ‫‪ 15‬أكتوبر‪ :‬مباراة الكرة الطائرة – الجامعة‪ /‬ر‬ ‫المرشوع المشرتر ك ييف‬ ‫مدرسة إساكوا المتوسطة‬ ‫�ن‬ ‫الموظفني‬ ‫‪ 16‬أكتوبر‪ :‬انخفاض تقدير‬ ‫رتر �‬ ‫ر‬ ‫ن‬ ‫‪/‬‬ ‫للبنني – الجامعة المرشوع المش ك ييف‬ ‫‪ 17‬أكتوبر‪ :‬لعبة كرة القدم �‬ ‫مدرسة مايوود المتوسطة‬ ‫�‬ ‫‪ 17‬أكتوبر‪ :‬مباراة الكرة الطائرة – الجامعة‪ /‬ر‬ ‫المرشوع المشرتر ك ييف‬ ‫مدرسة مايوود المتوسطة‬ ‫�‬ ‫للبنني – الجامعة‪ /‬ر‬ ‫‪ 22‬أكتوبر‪ :‬لعبة كرة القدم � ن‬ ‫المرشوع المشرتر ك ييف‬ ‫مدرسة مايوود المتوسطة‬ ‫�‬ ‫‪ 22‬أكتوبر‪ :‬لقاء كروس كانرتر ي ييف مدرسة باين ليك‬ ‫المتوسطة �‬ ‫رتر‬ ‫ر‬ ‫‪/‬‬ ‫‪ 22‬أكتوبر‪ :‬مباراة الكرة الطائرة – الجامعة المرشوع المش ك ييف‬ ‫مدرسة مايوود المتوسطة‬ ‫�‬ ‫للبنني – الجامعة‪ /‬ر‬ ‫‪ 24‬أكتوبر‪ :‬لعبة كرة القدم � ن‬ ‫المرشوع المشرتر ك ييف‬ ‫مدرسة بيفر ليك المتوسطة‬ ‫�‬ ‫‪ 24‬أكتوبر‪ :‬مباراة الكرة الطائرة – الجامعة‪ /‬ر‬ ‫المرشوع المشرتر ك ييف‬ ‫مدرسة بيفر ليك المتوسطة‬ ‫نوفمرب‪ :‬فحص السمع والبرص للصف السابع‬ ‫‪5‬‬ ‫ر‬ ‫نوفمرب‪ :‬إعادة التقاط الصورة أثناء الغداء‬ ‫‪7‬‬ ‫ر‬ ‫‪:‬‬ ‫نوفمرب حملة طعام عيد الشكر‬ ‫‪22‬‬ ‫ر‬ ‫‪:‬‬ ‫ديسمرب تقدير فريق عمل تبادل ملفات تعريف االرتباط‬ ‫‪11‬‬ ‫ر‬ ‫�ن‬ ‫الموظفني‬ ‫‪ 6‬يناير‪ :‬تقدير‬

‫‪Pacific Cascade‬‬ ‫�‬ ‫للبنني – الجامعة‪ /‬ر‬ ‫‪ 15‬أكتوبر‪ :‬لعبة كرة القدم � ن‬ ‫المرشوع المشرتر ك ييف‬ ‫مدرسة باين ليك المتوسطة‬ ‫�‬ ‫‪ 15‬أكتوبر‪ :‬لقاء اخرتر اق الضاحية ييف مدرسة باسيفيك كاسكيد‬ ‫المتوسطة‬ ‫�‬ ‫‪ 15‬أكتوبر‪ :‬مباراة الكرة الطائرة – الجامعة‪ /‬ر‬ ‫المرشوع المشرتر ك ييف‬ ‫مدرسة باين ليك المتوسطة‬ ‫�‬ ‫للبنني – الجامعة‪ /‬ر‬ ‫‪ 17‬أكتوبر‪ :‬لعبة كرة القدم � ن‬ ‫المرشوع المشرتر ك ييف‬ ‫مدرسة مايوود المتوسطة‬ ‫�‬ ‫‪ 17‬أكتوبر‪ :‬مباراة الكرة الطائرة – الجامعة‪ /‬ر‬ ‫المرشوع المشرتر ك ييف‬ ‫مدرسة مايوود المتوسطة‬ ‫�‬ ‫للبنني – الجامعة‪ /‬ر‬ ‫‪ 22‬أكتوبر‪ :‬لعبة كرة القدم � ن‬ ‫المرشوع المشرتر ك ييف‬ ‫المتوسطة‬ ‫مدرسة باسيفيك كاسكيد‬ ‫�‬ ‫المتوسطة‬ ‫‪ 22‬أكتوبر‪ :‬لقاء اخرتر اق الضاحية ييف مدرسة‬ ‫بيفر ليك رتر �‬ ‫ر‬ ‫‪/‬‬ ‫‪ 22‬أكتوبر‪ :‬مباراة الكرة الطائرة – الجامعة المرشوع المش ك ييف‬ ‫مدرسة باسيفيك كاسكيد المتوسطة‬ ‫�‬ ‫للبنني – الجامعة‪ /‬ر‬ ‫‪ 24‬أكتوبر‪ :‬لعبة كرة القدم � ن‬ ‫المرشوع المشرتر ك ييف‬ ‫المتوسطة‬ ‫مدرسة باسيفيك كاسكيد‬ ‫�‬ ‫‪ 24‬أكتوبر‪ :‬مباراة الكرة الطائرة – الجامعة‪ /‬ر‬ ‫المرشوع المشرتر ك ييف‬ ‫مدرسة باسيفيك كاسكيد المتوسطة‬ ‫ً‬ ‫مساًء‬ ‫‪ 28‬أكتوبر‪ ،PTSA Spooky Bingo :‬الساعة ‪6‬‬ ‫‪ 30‬أكتوبر‪ :‬يوم إعادة التقاط الصور المدرسية‪ ،‬من الساعة ‪12‬‬ ‫ظهًرا إىل ‪ً 2‬‬ ‫ً‬ ‫ظهًرا‬ ‫‪Pine Lake‬‬ ‫�‬ ‫للبنني – الجامعة‪ /‬ر‬ ‫‪ 15‬أكتوبر‪ :‬لعبة كرة القدم � ن‬ ‫المرشوع المشرتر ك ييف‬ ‫مدرسة باين ليك المتوسطة‬ ‫�‬ ‫‪ 15‬أكتوبر‪ :‬لقاء اخرتر اق الضاحية ييف مدرسة باسيفيك كاسكيد‬ ‫المتوسطة‬ ‫�‬ ‫‪ 15‬أكتوبر‪ :‬مباراة الكرة الطائرة – الجامعة‪ /‬ر‬ ‫المرشوع المشرتر ك ييف‬ ‫مدرسة باين ليك المتوسطة‬ ‫�‬ ‫للبنني – الجامعة‪ /‬ر‬ ‫‪ 17‬أكتوبر‪ :‬لعبة كرة القدم � ن‬ ‫المرشوع المشرتر ك ييف‬ ‫مدرسة ‪Cougar Mountain Middle School‬‬ ‫�‬ ‫‪ 17‬أكتوبر‪ :‬مباراة الكرة الطائرة – الجامعة‪ /‬ر‬ ‫المرشوع المشرتر ك ييف‬ ‫مدرسة ‪ Cougar Mountain‬المتوسطة‬ ‫�‬ ‫للبنني – الجامعة‪ /‬ر‬ ‫‪ 22‬أكتوبر‪ :‬لعبة كرة القدم � ن‬ ‫المرشوع المشرتر ك ييف‬ ‫مدرسة مايوود المتوسطة‬ ‫�‬ ‫‪ 22‬أكتوبر‪ :‬لقاء كروس كانرتر ي ييف مدرسة باين ليك‬ ‫المتوسطة �‬ ‫رتر‬ ‫ر‬ ‫‪/‬‬ ‫‪ 22‬أكتوبر‪ :‬مباراة الكرة الطائرة – الجامعة المرشوع المش ك ييف‬ ‫مدرسة مايوود المتوسطة‬ ‫�‬ ‫للبنني – الجامعة‪ /‬ر‬ ‫‪ 24‬أكتوبر‪ :‬لعبة كرة القدم � ن‬ ‫المرشوع المشرتر ك ييف‬ ‫مدرسة باين ليك المتوسطة‬ ‫�‬ ‫‪ 24‬أكتوبر‪ :‬مباراة الكرة الطائرة – الجامعة‪ /‬ر‬ ‫المرشوع المشرتر ك ييف‬ ‫مدرسة باين ليك المتوسطة‬ ‫ً‬ ‫مساًء‬ ‫نوفمرب‪ :‬حفل أوركسرتر ا الخريف‪ ،‬الساعة ‪6:30‬‬ ‫‪18‬‬ ‫ر‬

‫المدارس الثانوية‬ ‫‪ 31‬أكتوبر‪ :‬نهاية الربــع األول‬

‫‪Sunny Hills‬‬

‫‪ 15‬أكتوبر‪ :‬يوم الصورة‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫مساًء‬ ‫مساًء ‪7:30 -‬‬ ‫‪ 22‬أكتوبر‪PTA Bingo & Brownie، 5:30 :‬‬ ‫نوفمرب‪ :‬يوم إعادة التقاط الصورة‬ ‫‪19‬‬ ‫ر‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫مساًء‬ ‫مساًء ‪7:30 -‬‬ ‫ديسمرب‪ :‬األمسية الثقافية‪5:30 ،‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ر‬ ‫مساًء ‪ 6:30 -‬مساًءً‬ ‫ً‬ ‫ديسمرب‪ :‬حفل كورال‪6 ،‬‬ ‫‪19‬‬ ‫ر‬

‫المدارس المتوسطة‬

‫�‬ ‫‪ 29‬أكتوبر‪ :‬نهائيات اخرتر اق الضاحية ييف حديقة بحرير ة ساماميش‬ ‫ً‬ ‫مساًء‬ ‫الحكومية‪ ،‬الساعة ‪3:30‬‬ ‫ايس األول للمدرسة المتوسطة‬ ‫‪25‬‬ ‫ر‬ ‫نوفمرب‪ :‬انتهاء الفصل الدر ي‬ ‫ايس ‪-‬‬ ‫نوفمرب‪ :‬يوم التقدير‪ ،‬كتابة‬ ‫‪26‬‬ ‫ر‬ ‫بطاقة تقرير الفصل الدر ي‬ ‫ً‬ ‫اإلصدار المبكر الساعة ‪ 10:55‬صباًحا‬

‫‪Beaver Lake‬‬ ‫�‬ ‫للبنني – الجامعة‪ /‬ر‬ ‫‪ 15‬أكتوبر‪ :‬لعبة كرة القدم � ن‬ ‫المرشوع المشرتر ك ييف‬ ‫مدرسة بيفر ليك المتوسطة‬ ‫�‬ ‫‪ 15‬أكتوبر‪ :‬لقاء اخرتر اق الضاحية ييف مدرسة ‪Cougar Mountain‬‬ ‫المتوسطة‬ ‫�‬ ‫‪ 15‬أكتوبر‪ :‬مباراة الكرة الطائرة – الجامعة‪ /‬ر‬ ‫المرشوع المشرتر ك ييف‬ ‫مدرسة بيفر ليك المتوسطة‬ ‫للبنني – الجامعة‪ /‬ر‬ ‫‪ 17‬أكتوبر‪ :‬مباراة كرة القدم � ن‬ ‫المرشوع المشرتر ك‬ ‫�‬ ‫يف مدرسة إساكوا المتوسطة‬ ‫�‬ ‫ي‪ 17‬أكتوبر‪ :‬مباراة الكرة الطائرة – الجامعة‪ /‬ر‬ ‫المرشوع المشرتر ك ييف‬ ‫مدرسة إساكوا المتوسطة‬ ‫�‬ ‫للبنني – الجامعة‪ /‬ر‬ ‫‪ 22‬أكتوبر‪ :‬لعبة كرة القدم � ن‬ ‫المرشوع المشرتر ك ييف‬ ‫المتوسطة‬ ‫مدرسة باسيفيك كاسكيد‬ ‫�‬ ‫المتوسطة‬ ‫‪ 22‬أكتوبر‪ :‬لقاء اخرتر اق الضاحية ييف مدرسة‬ ‫بيفر ليك رتر �‬ ‫‪ 22‬أكتوبر‪ :‬مباراة الكرة الطائرة – الجامعة‪ /‬ر‬ ‫المرشوع المش ك ييف‬ ‫مدرسة باسيفيك كاسكيد المتوسطة‬ ‫رتر �‬ ‫للبنني – الجامعة‪ /‬ر‬ ‫‪ 24‬أكتوبر‪ :‬لعبة كرة القدم � ن‬ ‫المرشوع المش ك ييف‬ ‫مدرسة بيفر ليك المتوسطة‬ ‫رتر �‬ ‫‪ 24‬أكتوبر‪ :‬مباراة الكرة الطائرة – الجامعة‪ /‬ر‬ ‫المرشوع المش ك ييف‬ ‫مدرسة بيفر ليك المتوسطة‬ ‫نوفمرب‪ :‬يوم إعادة التقاط الصورة‬ ‫‪7‬‬ ‫ر‬ ‫ً‬ ‫مساًء‬ ‫نوفمرب‪ :‬المعرض الفين� ي للفصل األول‪ ،‬الساعة ‪5‬‬ ‫‪20‬‬ ‫ر‬ ‫‪20‬‬ ‫االجتمايع‬ ‫ديسمرب‪ :‬مهرجان الشتاء‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫‪ 8-9‬يناير‪ :‬تقييم ‪iReady‬‬ ‫‪Cougar Mountain‬‬ ‫�‬ ‫للبنني – الجامعة‪ /‬ر‬ ‫‪ 15‬أكتوبر‪ :‬لعبة كرة القدم � ن‬ ‫المرشوع المشرتر ك ييف‬ ‫مدرسة بيفر ليك المتوسطة‬ ‫�‬ ‫‪ 15‬أكتوبر‪ :‬لقاء اخرتر اق الضاحية ييف مدرسة ‪Cougar Mountain‬‬ ‫المتوسطة‬ ‫�‬ ‫‪ 15‬أكتوبر‪ :‬مباراة الكرة الطائرة – الجامعة‪ /‬ر‬ ‫المرشوع المشرتر ك ييف‬ ‫مدرسة بيفر ليك المتوسطة‬ ‫�‬ ‫للبنني – الجامعة‪ /‬ر‬ ‫‪ 17‬أكتوبر‪ :‬لعبة كرة القدم � ن‬ ‫المرشوع المشرتر ك ييف‬ ‫مدرسة ‪Cougar Mountain Middle School‬‬ ‫�‬ ‫‪ 17‬أكتوبر‪ :‬مباراة الكرة الطائرة – الجامعة‪ /‬ر‬ ‫المرشوع المشرتر ك ييف‬ ‫مدرسة ‪ Cougar Mountain‬المتوسطة‬ ‫رتر �‬ ‫للبنني – الجامعة‪ /‬ر‬ ‫‪ 22‬أكتوبر‪ :‬لعبة كرة القدم � ن‬ ‫المرشوع المش ك ييف‬ ‫‪Cougar Mountain‬‬ ‫مدرسة ‪Middle School‬‬ ‫�‬ ‫المتوسطة‬ ‫‪ 22‬أكتوبر‪ :‬لقاء اخرتر اق الضاحية ييف مدرسة إسحاق‬ ‫رتر �‬ ‫‪ 22‬أكتوبر‪ :‬مباراة الكرة الطائرة – الجامعة‪ /‬ر‬ ‫المرشوع المش ك ييف‬ ‫مدرسة ‪Cougar Mountain Middle School‬‬ ‫رتر �‬ ‫للبنني – الجامعة‪ /‬ر‬ ‫‪ 24‬أكتوبر‪ :‬لعبة كرة القدم � ن‬ ‫المرشوع المش ك ييف‬ ‫مدرسة باسيفيك كاسكيد المتوسطة‬ ‫رتر �‬ ‫‪ 24‬أكتوبر‪ :‬مباراة الكرة الطائرة – الجامعة‪ /‬ر‬ ‫المرشوع المش ك ييف‬ ‫مدرسة باسيفيك كاسكيد المتوسطة‬ ‫‪ 25‬أكتوبر‪ :‬يوم إعادة التقاط الصورة‬ ‫ً‬ ‫‪ 25‬أكتوبر‪ :‬اجتماع العضوية العامة لـ ‪ ،PTSA‬الساعة ‪ 10‬صباًحا‬ ‫ً‬ ‫صباًحا‬ ‫نوفمرب‪ :‬اجتماع العضوية العامة لـ ‪ ،PTSA‬الساعة ‪10‬‬ ‫‪22‬‬ ‫ر‬ ‫‪Issaquah‬‬ ‫�‬ ‫للبنني – الجامعة‪ /‬ر‬ ‫‪ 15‬أكتوبر‪ :‬مباراة كرة القدم � ن‬ ‫المرشوع المشرتر ك ييف‬ ‫مدرسة إسحاق المتوسطة‬ ‫�‬ ‫‪ 15‬أكتوبر‪ :‬لقاء اخرتر اق الضاحية ييف مدرسة مايوود‬ ‫المتوسطة �‬ ‫رتر‬ ‫ر‬ ‫‪ 15‬أكتوبر‪ :‬مباراة الكرة الطائرة – الجامعة‪ /‬المرشوع المش ك ييف‬ ‫مدرسة إساكوا المتوسطة‬ ‫‪ 16‬أكتوبر‪ :‬اجتماع العضوية العامة لـ ‪ ،PTSA‬الساعة ‪ 6:30‬مساًءً‬ ‫‪ 17‬أكتوبر‪ :‬حفل كورال �يف كومزن�ز ‪ ،‬الساعة ‪ 6:30‬مساًءً‬ ‫ي‬ ‫�‬ ‫للبنني – الجامعة‪ /‬ر‬ ‫القدم � ن‬ ‫المرشوع المشرتر ك ييف‬ ‫‪ 17‬أكتوبر‪ :‬مباراة كرة‬ ‫المتوسطة‬ ‫مدرسة إساكوا‬ ‫رتر �‬ ‫ر‬ ‫‪ 17‬أكتوبر‪ :‬مباراة الكرة الطائرة – الجامعة‪/‬المرشوع المش ك ييف‬ ‫مدرسة إساكوا المتوسطة‬ ‫�‬ ‫للبنني – الجامعة‪ /‬ر‬ ‫‪ 22‬أكتوبر‪ :‬لعبة كرة القدم � ن‬ ‫المرشوع المشرتر ك ييف‬ ‫‪Cougar Mountain‬‬ ‫مدرسة ‪Middle School‬‬ ‫�‬ ‫‪ 22‬أكتوبر‪ :‬لقاء اخرتر اق الضاحية ييف مدرسة إساكوا‬ ‫المتوسطة �‬ ‫رتر‬ ‫ر‬ ‫‪ 22‬أكتوبر‪ :‬مباراة الكرة الطائرة – الجامعة‪/‬المرشوع المش ك ييف‬ ‫مدرسة ‪Cougar Mountain Middle School‬‬ ‫رتر �‬ ‫للبنني – الجامعة‪ /‬ر‬ ‫‪ 24‬أكتوبر‪ :‬لعبة كرة القدم � ن‬ ‫المرشوع المش ك ييف‬ ‫مدرسة باين ليك المتوسطة‬ ‫�‬ ‫‪ 24‬أكتوبر‪ :‬مباراة الكرة الطائرة – الجامعة‪ /‬ر‬ ‫المرشوع المشرتر ك ييف‬ ‫مدرسة باين ليك المتوسطة‬ ‫ً‬ ‫مساًء‬ ‫‪ 25‬أكتوبر‪ :‬مونسرتر ماش بينجو‪ ،‬الساعة ‪6:30‬‬ ‫‪ 28‬أكتوبر‪ :‬فعالية الويب‪ ،‬الساعة ‪ 2:45‬ظهًراً‬

‫التقويمات‬ ‫جميع المدارس‬

‫‪ 18‬أكتوبر‪ :‬يوم عمل المعلم‪ ،‬ال مدرسة للطالب‬ ‫�ن‬ ‫المحاربني القداىم‪ ،‬ال مدرسة‬ ‫نوفمرب‪ :‬يوم‬ ‫‪11‬‬ ‫ر‬ ‫نوفمرب‪ :‬عطلة عيد الشكر‪ ،‬ال مدرسة‬ ‫‪27-29‬‬ ‫ر‬ ‫ديسمرب‪-‬يناير‪ :3 .‬أول عطلة الشتاء‪ ،‬ال مدرسة‬ ‫‪23‬‬ ‫ر‬

‫المدرسة االبتدائية‬

‫نوفمرب‪ :‬مؤتمرات المدارس االبتدائية‪ ،‬ال توجد مدرسة‬ ‫‪12-13‬‬ ‫ر‬ ‫للصفوف من الروضة ى‬ ‫وحىت الصف الخامس‬

‫‪Apollo‬‬

‫نوفمرب‪ :‬يوم إعادة التقاط الصورة‬ ‫‪7‬‬ ‫ر‬ ‫ديسمرب‪ :‬حفل الصف الثالث‬ ‫‪12‬‬ ‫ر‬

‫‪Briarwood‬‬

‫‪ 17‬أكتوبر‪ :‬يوم إعادة التقاط الصورة‬ ‫‪ 25‬أكتوبر‪ :‬جمعة الفشار‬ ‫نوفمرب‪ :‬جمعة الفشار‬ ‫‪15‬‬ ‫ر‬ ‫الموظفنين‬ ‫نوفمرب‪ :‬غداء تقدير‬ ‫‪21‬‬ ‫ر‬ ‫�‬ ‫ديسمرب‪ :‬معرض الكتاب‬ ‫‪2-6‬‬ ‫ر‬ ‫ديسمرب‪ :‬الحفل الموسييق� للصف الثاين�‬ ‫‪10‬‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ديسمرب‪ :‬الحفل الموسييق� ي للصف الخامس‬ ‫‪11‬‬ ‫ر‬ ‫‪ 13-15‬يناير‪ :‬معسكر الصف الخامس‬

‫‪Cedar Trails‬‬

‫‪ 25‬أكتوبر‪ :‬جمعة الفشار‬ ‫ً‬ ‫مساًء‬ ‫‪ 25‬أكتوبر‪ :‬مهرجان الخريف‪ ،‬الساعة ‪6‬‬ ‫نوفمرب‪ :‬جمعة الفشار‬ ‫‪22‬‬ ‫ر‬ ‫ديسمرب‪ :‬فيلم ما بعد المدرسة‪ ،‬الساعة ‪ً 1:30‬‬ ‫ظهًرا‬ ‫‪4‬‬ ‫ر‬

‫‪Clark‬‬

‫نوفمرب‪ :1 .‬قراءة ثون‬ ‫‪ 14‬أكتوبر ‪-‬‬ ‫ر‬ ‫‪ 25‬أكتوبر‪ :‬صندوق أو عالج‬ ‫‪ 29‬أكتوبر‪ :‬يوم إعادة التقاط الصور المدرسية‬ ‫نوفمرب‪ :‬معرض الخريف للكتاب‬ ‫‪18-22‬‬ ‫ر‬ ‫ديسمرب‪ :‬ليلة بيت خزب�ز الزنجبيل‬ ‫‪6‬‬ ‫ر‬

‫‪Cougar Ridge‬‬

‫ً‬ ‫مساًء‬ ‫‪ 22‬أكتوبر‪ :‬اجتماع مجلس الموقع‪ ،‬الساعة‪4‬‬ ‫‪ 25‬أكتوبر‪ :‬السباغييت� ي المخيف‬

‫‪Discovery‬‬

‫‪ 24‬أكتوبر‪ :‬فحص الرؤية والسمع‬ ‫‪ 25‬أكتوبر‪ :‬يوم إعادة التقاط صور الطالب‪ ،‬من الساعة ‪11:45‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫صباًحا ى‬ ‫مساًء‬ ‫حىت ‪3‬‬

‫‪Grand Ridge‬‬

‫ً‬ ‫صباًحا‬ ‫جريزيل‪ ،‬الساعة ‪11:25‬‬ ‫‪ 17‬أكتوبر‪ :‬حديقة‬ ‫ي‬ ‫ً‬ ‫صباًحا‬ ‫جريزيل‪ ،‬الساعة ‪11:25‬‬ ‫‪ 24‬أكتوبر‪ :‬حديقة‬ ‫ي‬ ‫‪ 30‬أكتوبر‪ :‬فالوين‬ ‫نوفمرب‪ :‬موعد إدخاالت التأمالت‬ ‫‪1‬‬ ‫ر‬ ‫نوفمرب‪ :‬الفشار الجمعة‬ ‫‪1‬‬ ‫ر‬ ‫‪:‬‬ ‫نوفمرب يوم إعادة التقاط الصور‬ ‫‪5‬‬ ‫ر‬ ‫‪:‬‬ ‫‪7-14‬‬ ‫نوفمرب معرض الكتاب المدريس‬ ‫ر‬ ‫نوفمرب‪ :‬اجتماع العضوية العامة‪ ،‬يالساعة ‪ 7‬مساًءً‬ ‫‪19‬‬ ‫ر‬ ‫ديسمرب‪ :‬جمعة الفشار‬ ‫‪6‬‬ ‫ر‬

‫‪Issaquah Valley‬‬

‫‪ 23‬أكتوبر‪ :‬موعد إدخاالت التأمالت‬ ‫‪6‬‬ ‫العائيل‬ ‫نوفمرب‪ :‬ليلة الفن‬ ‫ر‬ ‫ي‬

‫‪Maple Hills‬‬

‫ً‬ ‫مساًء‬ ‫‪ 16‬أكتوبر‪ :‬اجتماع العضوية العامة لـ ‪ ،PTA‬الساعة ‪7‬‬ ‫ً‬ ‫مساًء‬ ‫‪ 25‬أكتوبر‪ :‬االحتفال بالخريف‪ ،‬الساعة ‪6:30‬‬ ‫التربعات البونسيتة‬ ‫‪ 28‬أكتوبر ‪-‬‬ ‫نوفمرب‪ :8 .‬جمع ر‬ ‫ر‬ ‫‪ 28‬أكتوبر‪ :‬معسكر اليوم الممتد للصف الخامس‬ ‫‪ 30‬أكتوبر‪ :‬يوم إعادة التقاط الصورة‬ ‫نوفمرب‪ :‬الفشار الجمعة‬ ‫‪1‬‬ ‫ر‬ ‫نوفمرب‪ :‬معرض الخريف للكتاب‬ ‫‪18‬‬ ‫ر‬ ‫نوفمرب‪ :‬التقاط البونسيتة‪ ،‬الساعة ‪ 3‬بعد الظهر‬ ‫‪18‬‬ ‫ر‬ ‫ديسمرب‪ :‬جمعة الفشار‬ ‫‪6‬‬ ‫ر‬ ‫ديسمرب‪ :‬حفل إيجل وينرتر‬ ‫‪10‬‬ ‫ر‬ ‫التربعات لـ‪ ،Cocoa Crafters‬الساعة‬ ‫‪13‬‬ ‫ديسمرب‪ :‬حملة جمع ر‬ ‫ر‬ ‫ً‬ ‫مساًء‬ ‫‪6‬‬ ‫‪ 10‬يناير‪ :‬الفشار الجمعة‬

‫‪Newcastle‬‬

‫‪ 15-16‬أكتوبر‪ :‬فحص الرؤية والسمع‬ ‫ً‬ ‫مساًء‬ ‫ديسمرب‪ :‬اجتماع العضوية العامة لـ ‪ ،PTSA‬الساعة ‪6:30‬‬ ‫‪11‬‬ ‫ر‬

‫‪12‬‬

‫التقويمات‬ ‫‪Skyline‬‬

‫ً‬ ‫حىت ‪ً 1‬‬ ‫صباًحا ى‬ ‫ظهًرا‬ ‫‪ 17‬أكتوبر‪ :‬يوم إعادة التقاط الصور‪ ،‬من الساعة ‪10‬‬ ‫ر‬ ‫العارش والحادي ر‬ ‫�ن‬ ‫عرش‬ ‫للصفني‬ ‫‪ 23‬أكتوبر‪ :‬اختبار ‪PSAT‬‬

‫‪Gibson Ek‬‬

‫‪ 21‬أكتوبر‪ :‬يوم إعادة تصوير الصور‬

‫‪Issaquah‬‬

‫ر‬ ‫العارش والحادي ر‬ ‫عرش‪.‬‬ ‫‪ 23‬أكتوبر‪ - PSAT :‬الجدول المعدل لطالب الصف‬ ‫ً‬ ‫مساًء‬ ‫‪ 25‬أكتوبر‪ :‬مباراة كرة القدم األخرير ة عىل أرض الجامعة‪ ،‬الساعة ‪7‬‬ ‫�ن‬ ‫الموظفني‬ ‫‪ 30‬أكتوبر‪ :‬إفطار شهري لتقدير‬ ‫�ن‬ ‫الموظفني الشهري‬ ‫نوفمرب‪ :‬إفطار تقدير‬ ‫‪20‬‬ ‫ر‬ ‫ً‬ ‫مساًء‬ ‫نوفمرب‪ :‬اجتماع العضوية العامة لـ ‪ ،PTSA‬الساعة ‪7‬‬ ‫‪20‬‬ ‫ر‬ ‫الموظفنين‬ ‫‪:‬‬ ‫ديسمرب اإلفطار الشهري لتقدير‬ ‫‪18‬‬ ‫ر‬ ‫�‬ ‫‪:‬‬ ‫‪ 11‬يناير امتحان‬

‫‪Liberty‬‬

‫‪ 18‬أكتوبر‪ :‬مباراة العودة للوطن لكرة القدم‬ ‫‪ 19‬أكتوبر‪ :‬رقصة العودة للوطن‬

‫األحداث العائلية ‪2024-2025‬‬

‫تنظم ررشاكة األرسة بالمنطقة هذه األحداث بالتعاون مع منظمة الجسور الثقافية‪ .‬نرحب بالحضور لجميع العائالت اليت� ي لديها طالب � ييف المنطقة‪.‬‬ ‫�ز‬ ‫اإلنجلزيية واإلسبانية والماندرين‪ .‬يتوفر مرتر جمون فوريون بلغات أخرى عند الطلب‪ .‬إذا كنت بحاجة إىل مرتر جم فوري إىل لغة‬ ‫جميع الجلسات باللغات‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫أخرى‪ ،‬اتصل بلورنا جيلمور عىل‪ .gilmourl@issaquah.wednet.edu :‬إذا كنت ترغب ييف المشاركة ييف المساعدة ييف أي من هذه األحداث‪ ،‬فاتصل‬ ‫بلورا ين� ي عىل‪.laura@isfdn.org :‬‬ ‫لمزيد من المعلومات‪ ،‬قم بزيارة‪https://www.isd411.org/programs-services/equity/parent-events-and-workshops :‬‬ ‫نصائح الجتماعات اآلباء والمعلمني�ن ‪ :‬المدرسة االبتدائية فقط (‪)K-5‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫مساًء عىل ‪Zoom‬‬ ‫مساًء – ‪8:30‬‬ ‫‪ 15‬أكتوبر‪6:30 ،‬‬ ‫�‬ ‫رتر‬ ‫ن‬ ‫نوفمرب‪ .‬أفكار واق احات حول كيفية تحقيق أقىص استفادة من‬ ‫والمعلمني ييف شهر‬ ‫نصائح لتحقيق أقىص استفادة من مؤتمرات (اجتماع) أولياء األمور‬ ‫ر‬ ‫�‬ ‫�ن‬ ‫والمعلمني‪ .‬اقرتر احات األسئلة اليت� ي يجب طرحها وكيفية االستعداد لالجتماع‪ .‬رابط التسجيل‪https://forms :‬‬ ‫الوقت المخصص الجتماع أولياء األمور‬ ‫‪office.com/r/ujbEAYYfni.‬‬ ‫ً‬ ‫شخصًيا‬ ‫جلسات أسئلة وأجوبة حول الروابط العائلية ‪-‬‬ ‫ً �‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫صباًحا إىل ‪ً 12‬‬ ‫ى‬ ‫ظهًرا ومن ‪ 6:30‬مساًء إىل ‪ 8‬مساًء‪ ،‬ييف مبىن إدارة ‪ISD، 5150 220th Ave. SE, Issaquah, WA‬‬ ‫‪ 23‬أكتوبر‪ ،‬جلستان‪ :‬من ‪10:30‬‬ ‫‪98029‬‬ ‫رسيم‪ .‬مساحة ألولياء األمور لطرح األسئلة حول المدرسة ‪ -‬بمن يجب االتصال والسياسات واإلجراءات وكيفية التنقل وما إىل ذلك‪.‬‬ ‫عرض‬ ‫تقديم‬ ‫لم يتم‬ ‫ي‬ ‫رابط التسجيل‪https://forms.office.com/r/Lu1i7TYMR3 :‬‬ ‫�‬ ‫ً‬ ‫(شخصًيا)‬ ‫ليلة معلومات المساعدات المالية للكلية (لكبار السن ييف المدارس الثانوية وأولياء األمور فقط)‬ ‫ً �‬ ‫ً‬ ‫ى‬ ‫مساًء ى‬ ‫حىت الساعة ‪ 8:00‬مساًء ييف مبىن إدارة منطقة مدرسة إسحاق‪ ،220th Ave SE 5150 ،‬إساكوا‬ ‫نوفمرب من الساعة ‪6:30‬‬ ‫‪6‬‬ ‫ر‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�ن‬ ‫متاحني لمساعدة الوالدين والطفل ييف إكمال نماذج ‪ WASFA‬أو ‪ FASFA‬أو لإلجابة عىل األسئلة الموجودة ييف النماذج‪ .‬يرىجى‬ ‫سيكون موظفو ‪ISD‬‬ ‫من نموذج التسجيل لمعرفة األوراق والعنارص المطلوبة � ييف جلسة المساعدة‪ .‬رابط التسجيل سيكون متاحا � ييف منتصف أكتوبر‪.‬‬

‫التحقق‬

‫دعم الطالب المتاح للطالب (‪)Zoom‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫مساًء‬ ‫مساًء ‪8:30 -‬‬ ‫نوفمرب‪6:30 ،‬‬ ‫‪13‬‬ ‫ر‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫معلومات للعائالت حول دعم الطالب المتاح ييف المدارس ‪ -‬مرشدو المدارس‪ ،‬خطة ‪ 504‬بما ييف ذلك الخطط الصحية‪ ،‬ودعم الصحة العقلية‪ ،‬وما‬ ‫إىل ذلك‪.‬‬

‫‪13‬‬

‫التقويمات‬

‫أحداث مكتبة مقاطعة إساكوا كينغ‬

‫الفعاليات الثقافية‬ ‫مهرجان ديا دي مورتوس سياتل‬ ‫�‬ ‫‪ 26-27‬أكتوبر ‪ 2024‬ييف مركز سياتل‬ ‫هاريسون‪ ،‬سياتل‪ ،‬واشنطن]‬ ‫[‪ 305‬شارع‬ ‫ً‬ ‫يقدم المهرجان عروضًا ومذابح متقنة ورسم ملون‬ ‫عىل الوجه وورش عمل جمجمة السكر والفنون‬ ‫الب رصية والمزيد!‬ ‫ديوايل‪ :‬أضواء الهند‬ ‫ي‬ ‫�‬ ‫نوفمرب ‪ 2024‬ييف مركز سياتل‬ ‫‪2‬‬ ‫ر‬ ‫[‪ 305‬شارع هاريسون‪ ،‬سياتل‪ ،‬واشنطن]‬ ‫ى‬ ‫يتمزي المهرجان االفرتر �‬ ‫�ز‬ ‫بالموسيىق والرقص‬ ‫ايض لهذا العام‬ ‫ي‬ ‫والفنون البرصية وفنون الدفاع عن النفس وعروض‬ ‫الطبخ والمزيد‪.‬‬ ‫سياتل همونغ السنة الجديدة‬ ‫�‬ ‫نوفمرب ‪ 2024‬ييف مركز سياتل‬ ‫‪9‬‬ ‫ر‬ ‫[‪ 305‬شارع هاريسون‪ ،‬سياتل‪ ،‬واشنطن]‬ ‫يحتفل المهرجان بنهاية موسم الحصاد بالمالبس المعقدة‬ ‫والرقص والطعام وغرير ذلك الكثرير ‪.‬‬

‫رتر‬ ‫‪ – Mandarin Story Time‬حدث ً ر‬ ‫عرب اإلن نت ً‬ ‫صباحًا ى‬ ‫حىت ‪ 12‬ظهرًا‬ ‫كل خميس من الساعة ‪11:30‬‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ى‬ ‫والقوايف! ساعد ييف تطوير‬ ‫كة‬ ‫والحر‬ ‫والموسيىق‬ ‫استمتع بالقصص‬ ‫�ي‬ ‫مهارات القراءة والكتابة المبكرة لدى طفلك ييف لغة الماندرين‪.‬‬ ‫برجاء التسجيل للحصول عىل رابط ‪ Zoom‬يوم الحدث‪https:// :‬‬ ‫‪kcls.zoom.us/meeting/register/tZ0uc-urrTwoEt1s‬‬‫‪.S7P9fu4AY_qiv735GLB#/registration‬‬ ‫عرب اإلنرتر نت‬ ‫أوقات القصة اإلسبانية – حدث ر‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫مساًء‬ ‫مساًء إىل الساعة ‪5‬‬ ‫كل يوم ثالثاء‪ ،‬من الساعة ‪4:30‬‬ ‫ى‬ ‫والموسيىق والحركة واألناشيد اليت�‬ ‫تنيم مهارات‬ ‫استمتع بالقصص‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫القراءة والكتابة المبكرة لدى طفلك‪ .‬نرحب بجميع األعمار مع‬ ‫�ن‬ ‫البالغني‪ .‬يرىجى التسجيل‪https://kcls.bibliocommons. :‬‬ ‫‪ .com/events/66b0e4fe3849bf4100c52f1e‬سيتم إرسال‬ ‫�‬ ‫رابط ‪ Zoom‬إليك‪ .‬سيتم استخدام نفس الرابط كل أسبوع ييف‬ ‫‪.Spanish Story Times‬‬ ‫�‬ ‫وقت التحدث‪ :‬المحادثة باللغة اإلنجلزي�ز ية – ييف مكتبة مقاطعة‬ ‫إيساكوا كينج‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫مساًء‬ ‫كل يوم خميس من ‪ 3‬عرصًا إىل ‪5‬‬ ‫�ز‬ ‫اإلنجلزيية اآلخرين! تعرف‬ ‫متعليم اللغة‬ ‫تدرب عىل التحدث مع‬ ‫ي‬ ‫�‬ ‫عىل الثقافة األمريكية والتيق� ي بأشخاص من جميع أنحاء العالم ييف‬ ‫بيئة ممتعة وودية‪ .‬التسجيل غرير مطلوب‪.‬‬ ‫عرب اإلنرتر نت‬ ‫وقت قصة العائلة الفيتنامية – حدث ر‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫مساًء ى‬ ‫مساًء‬ ‫حىت ‪7‬‬ ‫كل يوم أربعاء‪ ،‬من الساعة ‪6:30‬‬ ‫ى‬ ‫يت�‬ ‫تنيم مهارات‬ ‫ال‬ ‫واألناشيد‬ ‫كة‬ ‫والحر‬ ‫والموسيىق‬ ‫استمتع بالقصص‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫القراءة والكتابة المبكرة لدى طفلك‪ .‬نرحب بجميع األعمار مع‬ ‫�ن‬ ‫البالغني‪ .‬التسجيل مطلوب‪https://kcls.bibliocommons. :‬‬ ‫ى‬ ‫‪ .com/events/6511d485c0db8d2800d2275a‬ستتلىق‬ ‫الربيد اإللكرتر وين� ي قبل ساعة واحدة عىل األقل من‬ ‫عرب ر‬ ‫رابط ‪ Zoom‬ر‬ ‫الحدث‪.‬‬ ‫عرب اإلنرتر نت‬ ‫وقت القصة العربية – حدث ر‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫مساًء‬ ‫مساًء إىل ‪5:30‬‬ ‫كل يوم خميس‪ ،‬من ‪5‬‬ ‫ى‬ ‫والموسيىق والحركة واألناشيد باللغة العربية‬ ‫استمتع بالقصص‬ ‫يت�‬ ‫تنيم مهارات القراءة والكتابة المبكرة لدى طفلك‪ .‬نرحب‬ ‫ال ي‬ ‫ي‬ ‫رتر‬ ‫ن‬ ‫عرب اإلن نت‪:‬‬ ‫بجميع األعمار مع‬ ‫البالغني‪ .‬يرىجى التسجيل ر‬ ‫�‬ ‫‪https://kcls.zoom.us/meeting/register/tZMrc‬‬‫‪ .GpqD8qE9WKdpsu4v9iHMZGtjyCPjK8‬بعد التسجيل‪،‬‬ ‫بالربيد اإللكرتر وين� ي تحتوي عىل رابط ‪Zoom‬‬ ‫ستصلك رسالة تأكيد ر‬ ‫بالربنامج‪ .‬سيتم استخدام نفس الرابط كل أسبوع لـ‪Arabic‬‬ ‫الخاص ر‬ ‫‪.Story Time‬‬ ‫�‬ ‫للتحقق من المزيد من األحداث اليت� ي تحدث ييف مكتبة مقاطعة‬ ‫�‬ ‫إساكوا كينغ أو ييف مواقع أخرى‪ ،‬يرىجى زيارة ‪https://kcls.‬‬ ‫‪.bibliocommons.com/v2/locations‬‬

‫‪14‬‬

‫تعليم الوالدين‬

‫تعليم أولياء األمور أمور تتعلق بالمدرسة المتوسطة‬

‫تعد المدرسة المتوسطة مرحلة حرجة ال يستطيع اآلباء تجاهلها‪ .‬توفر هذه السنوات من التغيرير الرسي ــع أرضية تدريب منخفضة المخاطر لتعليم‬

‫األطفال المهارات األساسية اليت� ي سيحتاجون إليها لتحقيق النجاح‪ .‬يتضمن ذلك اتخاذ خيارات جيدة كأصدقاء‪ ،‬والتفاوض بشأن الرصاع‪،‬‬ ‫ً‬ ‫ر‬ ‫األكرث شيوًعا لدى أولياء األمور‪،‬‬ ‫وتنظيم عواطفهم الخاصة‪ ،‬وأن يكونوا منارصين ألنفسهم‪ ،‬والمزيد‪ .‬لإلجابة عىل األسئلة والرصاعات‬ ‫قامت ‪ ParentWiser‬بدعوة ‪ Phyllis Fagell LCPC‬إللقاء خطاب عىل عائالت ‪ ISD‬الخاصة بنا بخصوص الوقت الذي يقضيه الطالب‬ ‫� ييف المدرسة اإلعدادية‪.‬‬

‫ر‬ ‫يت�‬ ‫عرشة اليت� ي يمكن اعتبارها ررضورية لطالب المدارس المتوسطة للتنقل خالل سنوات الدراسة المتوسطة‪.‬‬ ‫بدأ فاجيل بالمهارات االثن ي‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫وشجعت اآلباء عىل تعلم هذه المهارات جنًبا إىل جنب مع األطفال‪ ،‬مما يوفر أساًسا لفهم تعقيدات مرحلة المراهقة والتغلب عليها‪.‬‬ ‫•المرونة الفائقة‪ :‬تعد القدرة عىل التعامل مع التغي�ي وعدم اليق�ين ً‬ ‫أمرا بالغ األهمية خالل مرحلة التغ�ي ات الجسدية والعاطفية‬ ‫�ف‬ ‫ميلء بعدم اليق�ين ‪.‬‬ ‫الرسيعة‪ ،‬خاصة ي عالم‬ ‫ي‬ ‫•االنتماء الفائق‪ :‬إدراك أهمية الصداقة بالنسبة لطالب المدارس المتوسطة الذين بدأوا �ف ي االبتعاد عن أرسهم‪ .‬وعىل الرغم من‬ ‫تطوير مهاراتهم االجتماعية‪ ،‬إال أنهم ما زالوا يبحثون عن شعور قوي باالنتماء‪.‬‬ ‫•البرص الفائق‪ :‬تطوير القدرة عىل التوقع ووضع الخطط‪ ،‬مع األخذ �ف ي االعتبار مدى تأث�ي اإلجراءات الحالية عىل المستقبل‪.‬‬ ‫ً‬ ‫تحديا ً‬ ‫خاصا خالل ف�ت ة البلوغ عندما تكون العواطف شديدة والخ�ب ة الحياتية محدودة‪.‬‬ ‫تمثل هذه المهارة‬ ‫�ف‬ ‫•االرتداد الفائق‪ :‬تب�ن ي فكرة أن األخطاء قابلة لإلصالح‪ .‬يحتاج طالب المدارس المتوسطة إىل فهم أنهم قادرون عىل التعا ي من‬ ‫األخطاء وربما الخروج من هذه التجربة بشكل أقوى‪.‬‬ ‫إيجا‬ ‫ي‬ ‫تغ‬ ‫إحداث‬ ‫عىل‬ ‫قادرون‬ ‫بأنهم‬ ‫بالشعور‬ ‫المتوسطة‬ ‫المدارس‬ ‫لطالب‬ ‫•الوكالة الفائقة‪ :‬تنمية الشعور بالتمك�ين ‪ ،‬مما يسمح‬ ‫�ي‬ ‫�ب ي‬ ‫�ف ي مجتمعاتهم ومدارسهم والعالم‪.‬‬ ‫�ف‬ ‫ً‬ ‫�ت‬ ‫غالبا ما تؤكد عىل اللطف تجاه الجميع‪ .‬تعليم األطفال كيفية‬ ‫•مجال القوة الخارقة‪ :‬إنشاء حدود صحية‪ ،‬خاصة ي الثقافة ال ي‬ ‫توصيل احتياجاتهم‪ ،‬ح�ت لو كان ذلك يع�ن ي ال�ت اجع عن مواقف معينة‪.‬‬ ‫�ف‬ ‫•األمان الفائق‪ :‬تطوير هوية سليمة‪ ،‬مع إدراك أن أي �ش ي ء يجعلها متم�يز ة يمكن أن يساهم ي تفردها‪ .‬وهذا يشمل عوامل مثل‬ ‫بنية األرسة‪ ،‬والحالة االجتماعية واالقتصادية‪ ،‬أو االختالفات الثقافية‪.‬‬ ‫�ف‬ ‫•الشفاء الفائق‪ :‬تحديد العواطف وتوظيف اس�ت اتيجيات المواجهة المناسبة‪ .‬تعت�ب هذه المهارة حاسمة ي السن الذي قد يواجه‬ ‫فيه المراهقون صعوبة �ف ي فهم تجاربــهم الداخلية وقد ي�ت ددون �ف ي طلب المساعدة‪.‬‬ ‫•الضعف الشديد‪ :‬تعليم األطفال م�ت وكيف ومن يطلبون المساعدة‪ .‬تشجيع االنفتاح حول طلب المساعدة خالل األوقات‬ ‫الصعبة‪.‬‬ ‫‪ .‬االع�ت‬ ‫•الجرأة الفائقة‪ :‬تشجيع المخاطرة‪ ،‬ح�ت‬ ‫يه جزء من النمو‬ ‫المخاطرة‬ ‫بأن‬ ‫اف‬ ‫السائد‬ ‫هو‬ ‫اج‬ ‫ر‬ ‫اإلح‬ ‫من‬ ‫الخوف‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬ ‫ي‬ ‫الشخيص خالل ف�ت ة المراهقة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫السيع‬ ‫الشخيص‪.‬‬ ‫•التوازن الفائق‪ :‬إدارة مختلف جوانب الحياة‪ ،‬مثل الواجبات المدرسية‪ ،‬والتفاعالت االجتماعية‪ ،‬والوقت‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫لتحقيق التوازن �ف ي عالم يقصف طالب المدارس المتوسطة بالتوقعات االجتماعية واألكاديمية‪.‬‬ ‫•التفاؤل الفائق‪ :‬االحتفاظ باألمل وروح الدعابة �ف ي مواجهة التحديات‪ .‬تشجيع النظرة اإليجابية ح�ت عندما تبدو األمور صعبة‬ ‫وتعزيز المرونة‪.‬‬ ‫بعد ذلك‪ ،‬ركز فاجيل عىل الحديث عن "االنتماء الفائق"‪ ،‬وهو أمر بالغ األهمية ألنه يشكل األساس لقدرة الطفل عىل حل الزن�ز اعات‪،‬‬ ‫ً‬ ‫وتحمل المخاطر‪ ،‬والشعور بالقبول‪ .‬يعد الشعور القوي باالنتماء ً‬ ‫أساسًيا لرفاهية األطفال ونموهم بشكل عام‪.‬‬ ‫أمًرا‬ ‫كيفية مساعدة األطفال عىل إدارة الصداقات والحساسية االجتماعية؟‬ ‫‪1.‬العب لعبة ربما‪:‬‬ ‫�‬ ‫التفكرير بمرونة ييف المواقف االجتماعية‪ .‬عند مواجهة سيناريو سليب� ي ‪ ،‬اطلب منهم التوصل إىل ثالثة‬ ‫عىل‬ ‫األطفال‬ ‫‪ o‬تشجيع‬ ‫ا‬ ‫تفس ات بديلة ر‬ ‫أكرث اعتدااًل‪.‬‬ ‫رير‬ ‫ف‬ ‫العاط�‪:‬‬ ‫‪ 2.‬معالجة الخسة أوالتنمرأواالنزعاج يف� ي‬ ‫يق�‬ ‫ً‬ ‫�ز ن‬ ‫يه تعليق أو خالف لمرة واحدة؛ غالًبا ما يتضمن‬ ‫‪o‬‬ ‫التميزي �بني يف�الخسة واالنزعاج العاط ي والتنمر الحقي ي ‪ .‬يق�الخسة ي‬ ‫االنزعاج العاط ي مواقف اجتماعية محرجة‪ .‬التنمر الحقي ي يتضمن الهدف‪ ،‬والنمط‪ ،‬واختالل توازن القوة ‪.3Ps -‬‬ ‫�‬ ‫�ن‬ ‫بتمكني األطفال من التعامل مع الموقف بأنفسهم؛ بالنسبة للتنمر‪ ،‬فكر ييف‬ ‫للتخلص من الخسة واالنزعاج العاطيف� ي ‪ ،‬قم‬ ‫تدخل الكبار‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫تعليم الوالدين‬ ‫‪3.‬ال تجري مقابلة من أجل األلم؛ العقل للبؤس‪:‬‬ ‫‪ o‬تجنب القفز ً‬ ‫فوًرا إىل السيناريو األسوأ عند مناقشة يوم طفلك‪ .‬اطرح أسئلة محايدة عن يومهم‪ ،‬مما يسمح لهم بمشاركة تجاربــهم‬ ‫اإليجابية أو المضحكة‪ .‬إذا تحدثوا عن مواقف سلبية‪ ،‬فاعرض عليهم االستماع أو المساعدة دون الضغط عليهم‪.‬‬ ‫‪4.‬فهم وإدارة الدراما‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫عّلم أطفالك أن يفرقوا � ن‬ ‫‪ o‬ندرك أن الدراما غالبا ما تنشأ من المواقف غرير المريحة وليس من الحقد المتعمد‪.‬‬ ‫بني المواقف اليت� ي تؤذيهم حًقا‬ ‫وتلك اليت� ي تكون غرير مريحة لهم‪ .‬شجعهم عىل التعبرير عن مشاعرهم دون الخوض � ييف السلبية‪.‬‬ ‫‪5.‬تعريف الصداقات والمعارف‪:‬‬ ‫ن‬ ‫‪.‬‬ ‫يعتربونه أحد‬ ‫شخص‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫حفلة‬ ‫إىل‬ ‫دعوتهم‬ ‫عدم‬ ‫أن‬ ‫لهم‬ ‫وضح‬ ‫والغرباء‬ ‫والمعارف‬ ‫األصدقاء‬ ‫بني‬ ‫الفرق‬ ‫‪ o‬مساعدة األطفال عىل فهم‬ ‫ر‬ ‫�‬ ‫ً‬ ‫مؤلًما كما يعتقدون‪ .‬أكد عىل أهمية بناء عالقات أقوى إذا كانوا يرغبون � ييف تكوين صداقات أوثق‪.‬‬ ‫معارفهم قد ال يكون‬ ‫‪6.‬تحدي مفهوم "أفضل األصدقاء"‪:‬‬ ‫�‬ ‫�ن‬ ‫الصفني الخامس والسادس‪ .‬إن وجود أفضل صديق يمكن أن‬ ‫‪ o‬عدم التشجيع عىل االعتماد المفرط عىل مفهوم "أفضل صديق" ييف‬ ‫يكون له جوانب إيجابية وسلبية‪� .‬يف � ن‬ ‫حني أن الصداقة الوثيقة والعميقة يمكن أن توفر الدعم العاطيف� ي والرفقة‪ ،‬إال أن هناك جوانب سلبية‬ ‫ي‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫�ن‬ ‫مختلفني يعزز‬ ‫"عائًما" يمكنه التفاعل مع أشخاص‬ ‫شخًصا‬ ‫االجتمايع‪ .‬إن كونك‬ ‫حرصًيا عىل شخص واحد للتواصل‬ ‫محتملة لالعتماد‬ ‫ي‬ ‫المهارات االجتماعية والرفاهية العاطفية‪.‬‬ ‫تهدف هذه االسرتر اتيجيات إىل تعزيز المرونة والمرونة والمهارات االجتماعية اإليجابية لدى األطفال‪ ،‬مما يساعدهم عىل التغلب عىل تعقيدات الصداقات‬ ‫والديناميات االجتماعية خالل سنوات الدراسة المتوسطة الصعبة‪.‬‬ ‫ً‬ ‫أيًضا مساعدة طالب المدارس المتوسطة عىل إدارة الصداقات‪ ،‬مع الرتر � ز‬ ‫كزي عىل جوانب مثل فهم ومعالجة‬ ‫هناك طرق إضافية ذكرها فاجيل يمكنها‬ ‫ضغط األقران‪ ،‬واسرتر اتيجيات حل الزن�ز اعات‪ ،‬والتدريب الملموس عىل المهارات االجتماعية‪ ،‬ومواعيد اللعب‪ ،‬والمجامالت كروابط اجتماعية‪ ،‬والشبكات‬ ‫االجتماعية المتنوعة لبعض األطفال‪ ،‬والشبكات االجتماعية‪ .‬الثقافة اإلعالمية‪.‬‬ ‫�‬ ‫ر‬ ‫مقديم الرعاية باستمرار مع الرعاية‪:‬‬ ‫المحارضة‪ ،‬شاركت فاجيل خطوط االتصال المفضلة لديها للتأكيد عىل تواصل اآلباء أو‬ ‫ييف نهاية‬ ‫ي‬ ‫ •“أعتقد أنك فعلت ذلك ألن ‪"...‬‬ ‫ •"هل تعتقد أنك كنت أفضل ما لديك؟"‬ ‫ •"أراهن أن�ن ي شعرت بالفزع عندما ‪"...‬‬ ‫ً‬ ‫ •"أنا أيضا سأشعر بالحرج إذا ‪"...‬‬ ‫ •"أتساءل" أو "لقد الحظت‪"...‬‬ ‫�ف‬ ‫�ن‬ ‫ •"هل ترغب ي مساعد�ت ي ‪ ،‬أم تريد ي فقط‬ ‫ر‬ ‫محارضة فاجيل‪ ،‬يرىجى‬ ‫أن أستمع؟" لعرض كامل‬ ‫‪.www.phyllisfagell.com‬‬

‫زيارة ‪ .https://parentwiser.org‬لمعرفة المزيد عن فيليس فاجيل‪ ،‬قم بزيارة موقعها عىل اإلنرتر نت‪:‬‬

‫يه مستشارة مهنية رسيرية مرخصة‪ ،‬ومستشارة مدرسية مهنية معتمدة‪ ،‬وصحفية‪ ،‬وأم لثالثة‬ ‫فيليس فاجيل‪ ،‬مؤلفة كتاب "‪ ،"Middle� School Matters‬ي‬ ‫ً‬ ‫�‬ ‫أطفال‪ .‬تعمل ً‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫اهقني‬ ‫ويه أيًضا تساهم‬ ‫�‬ ‫حالًيا بدوام كامل كمستشارة مدرسية ييف واشنطن العاصمة‪ ،‬وتوفر العالج لألطفال والمر �‬ ‫والبالغني ييف عيادتها الخاصة‪ .‬ي‬ ‫�‬ ‫بشكل متكرر � ييف العديد من المنشورات المعروفة‪ ،‬بما ييف ذلك صحيفة واشنطن بوست‪.‬‬

‫‪16‬‬

‫‪ISSAQUAH‬‬ ‫‪SCHOOL‬‬ ‫‪DISTRICT‬‬

‫تعرف عىل موظفينا‪:‬‬ ‫مايويم جونسون‬ ‫ي‬

‫�‬ ‫منسق الوصول إىل اللغة الجديد ييف منطقة ‪Issaquah School District‬‬

‫�‬ ‫‪ :CB‬هل لديك أي أخبار مثرير ة قمت بها حىتى اآلن وترغب ييف‬ ‫مشاركتها مع المجتمع؟‬

‫يت�‬ ‫يه إنشاء اللجنة‬ ‫‪ :MJ‬إحدى المبادرات المثرير ة ال ي قمت بها ي‬ ‫االستشارية للوصول إىل اللغة‪ .‬تعمل هذه اللجنة كمنصة لجمع‬ ‫�‬ ‫األفكار والتعليقات من مختلف أصحاب المصلحة ييف المجتمع‪،‬‬ ‫�‬ ‫بما ييف ذلك أولياء األمور والطالب والمنظمات الثقافية المحلية‬ ‫يف�‬ ‫وموظ ي المنطقة‪ .‬من خالل اجتماعات لجنتنا‪ ،‬اكتشفت أن‬ ‫العديد من األشخاص لم يكونوا عىل علم بوجود خطة الوصول‬ ‫إىل اللغة‪ .‬واستجابة لذلك‪ ،‬قمت بتطوير دليل خطة الوصول‬ ‫إىل اللغة‪ ،‬وهو متاح اآلن عىل موقع المنطقة عىل الويب لتوفرير‬ ‫ً‬ ‫يض�‬ ‫قدًما‪ ،‬أتعاون‬ ‫معلومات وتوجيهات واضحة خدمات اللغة‪ � .‬للم ي‬ ‫�ن‬ ‫المتطوعني لزيادة تعزيز جهودنا ييف الوصول إىل عائالت‬ ‫مع الطالب‬ ‫‪ LEP‬والتأكد من أنهم عىل دراية بالخدمات اللغوية المتاحة لهم‬ ‫من خالل المنطقة‪ .‬باإلضافة إىل ذلك‪ ،‬أقوم بتوفرير التدريب‬ ‫لموظيف� ي المنطقة للتأكيد عىل أهمية الخدمات اللغوية وكيفية‬ ‫تقديمها بشكل فعال‪ .‬يعد هذا التدريب والتطوير المهين� ي بمثابة‬ ‫�ن‬ ‫للموظفني ويوفر إرشادات محدثة حول بروتوكوالت‬ ‫دورة تنشيطية‬ ‫الوصول إىل اللغة‪.‬‬ ‫األكرب الذي يواجهك كمنسق الوصول إىل‬ ‫‪ :CB‬ما هو التحدي‬ ‫ر‬ ‫اللغة؟‬ ‫�‬ ‫‪ :MJ‬ى‬ ‫حىت اآلن‪ ،‬لم أواجه أي تحديات كبرير ة ييف دوري كمنسق‬ ‫ً‬ ‫داعمنين‬ ‫ن‬ ‫موظفني‬ ‫الوصول إىل اللغة‪ .‬لقد كنت محظوًظا بالعمل مع‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫بشكل ال يصدق ييف جميع أنحاء المنطقة‪ .‬باإلضافة إىل ذلك‪،‬‬ ‫�‬ ‫ى‬ ‫عميل‪ ،‬بما ييف ذلك الطالب وأولياء األمور‬ ‫أتلىق الدعم من خارج‬ ‫ي‬ ‫والمنظمات المجتمعية ومنسقو الوصول إىل اللغة من المناطق‬ ‫التعليمية األخرى‪ .‬عىل الرغم من أنين� ي لم أواجه تحديات كبرير ة بعد‪،‬‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫إال أنين� ي أدرك أنها قد تنشأ مع استمراري ييف النمو ييف هذا الدور‪ .‬أنا‬ ‫متحمس لمواجهة أي تحديات تعرتر ض طرييق� ي والتغلب عليها‪.‬‬ ‫ً‬ ‫تخربنا قليًال عن نفسك خارج نطاق عملك؟‬ ‫‪ :CB‬هل يمكنك أن ر‬ ‫‪ :MJ‬أنا زوجة وأم لولدين ر‬ ‫�ن‬ ‫برش � ن‬ ‫وفتاتني من نوع‪ .‬عندما يكون‬ ‫يني‬ ‫يش�‬ ‫يش�‬ ‫لدي وقت‪ ،‬أستمتع بأنشطة مثل ركوب األمواج‪ ،‬والم ي ‪ ،‬والم ي‬ ‫�ن‬ ‫لمسافات طويلة‪ ،‬ولعب كرة البيسبول والكرة الطائرة‪ .‬أنا ممنت‬ ‫�‬ ‫يت�‬ ‫وأصدقايئ الر � ن‬ ‫ائعني‪.‬‬ ‫ي‬ ‫لحب ودعم عائل ي‬

‫‪17‬‬

‫‪:)Cultural Bridges (CB‬‬ ‫أخربنا عن موقفك ولماذا أضافت‬ ‫ر‬ ‫منطقة مدرسة إسحاق هذا‬ ‫المنصب؟‬ ‫‪:)Mayumi Johnson (MJ‬‬ ‫ص‬ ‫اسيم‬ ‫مايويم جونسون‪ ،‬ومن يب� ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫معروف كمنسق الوصول إىل‬ ‫�‬ ‫يف�‬ ‫اللغة‪ .‬ييف هذا الدور‪ ،‬تم تكلي ي‬ ‫بتخطيط وتصميم وتنفيذ‬ ‫نموذج شامل لدعم الوصول‬ ‫إىل اللغة للعائالت داخل المنطقة التعليمية‪ .‬يتضمن ذلك العمل‬ ‫كنقطة اتصال أساسية للعائالت وأفراد المجتمع وموظيف� ي المنطقة‬ ‫والمنظمات األخرى ذات الصلة فيما يتعلق باحتياجات الوصول إىل‬ ‫اللغة‪ .‬تشمل الواجبات األخرى توفرير التدريب لموظيف� ي المنطقة‪،‬‬ ‫وجمع البيانات وإدارتها وإبالغها إىل الوالية نيابة عن المنطقة‪،‬‬ ‫وضمان االمتثال للوائح الوالية‪.‬‬ ‫ً‬ ‫تم إنشاء منصب منسق الوصول إىل اللغة استجابًة لتفويض الوالية‬ ‫�ن‬ ‫موظفني‬ ‫الذي يتطلب من كل منطقة مدرسية أن يكون لديها‬ ‫�ن‬ ‫متخصصني لتلبية احتياجات الوصول إىل اللغة للمجتمعات‬ ‫المتنوعة‪.‬‬ ‫ً‬ ‫بينما كان قسم المساواة يقدم سابًقا خدمات الدعم اللغوي‪ ،‬فإن‬ ‫قرار � ن‬ ‫تعيني منسق الوصول إىل اللغة داخل قسم االتصاالت يعكس‬ ‫ً‬ ‫رتر‬ ‫ً‬ ‫أعترب‬ ‫توافًقا اس‬ ‫اتيجًيا مع أهداف االتصال الخاصة بمنطقتنا‪ .‬أنا ر‬ ‫خطة الوصول إىل اللغة بمثابة أداة اتصال حيوية تعزز الروابط‬ ‫�‬ ‫القوية � ن‬ ‫بني موظيف� ي المدرسة والطالب واألرس‪ ،‬مما يؤدي ييف النهاية‬ ‫�‬ ‫التعلييم‪.‬‬ ‫األكرب ييف مجتمعنا‬ ‫إىل تقليل الحواجز وتعزيز المشاركة‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫�‬ ‫‪ :CB‬لماذا اخرتر ت العمل كمنسق الوصول إىل اللغة ييف منطقة‬ ‫مدرسة إساكوا ؟‬ ‫‪ :MJ‬ينبع قراري بأن أصبح منسق الوصول إىل اللغة بالمنطقة‬ ‫� �‬ ‫نشأيت ييف اليابان‪ ،‬واجهت‬ ‫خرب � ييت الشخصية والمهنية‪ .‬أثناء‬ ‫من ر‬ ‫ي‬ ‫�‬ ‫�ن‬ ‫متبعني‬ ‫أطفايل الدراسة ييف الواليات المتحدة‪،‬‬ ‫بدأ‬ ‫عندما‬ ‫تحديات‬ ‫ي‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ر‬ ‫المبارشة‬ ‫نظاًما مختلًفا عما اعتدت عليه‪ .‬لقد أشعلت هذه التجربة‬ ‫يت� �‬ ‫يت�‬ ‫ن‬ ‫وتحسني عوائق التواصل ال ي تواجهها األرس‬ ‫رغب ي ييف معالجة‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�ز‬ ‫اإلنجلزيية (‪ .)LEP‬بفضل خلفييت�‬ ‫ذات الكفاءة المحدودة ييف اللغة‬ ‫ي‬ ‫�‬ ‫الخربات المهنية‬ ‫جانب‬ ‫إىل‬ ‫العامة‪،‬‬ ‫التعليمية ييف برنامج الصحة‬ ‫ر‬ ‫�ز‬ ‫اإلنجلزيية كلغة ثانية‪ ،‬اكتسبت المهارات‬ ‫كمرتر جم ومدرس للغة‬ ‫�‬ ‫يف�‬ ‫زت�ز‬ ‫ايم‬ ‫والمعرفة الالزمة لهذا الدور‪ .‬ييف النهاية‪،‬‬ ‫كان شغ ي باللغات وال ي‬ ‫�‬ ‫بمساعدة المجتمع من العوامل الحاسمة ييف قراري بمتابعة هذا‬ ‫المسار الوظييف� ي ‪.‬‬

‫التأثرير عىل االختيار‪Screenagers ،‬‬

‫الموارد‬

‫�‬ ‫�ن‬ ‫للنيكوتني والكحول والماريجوانا وغرير ها من‬ ‫االجتمايع ييف الرتر وي ــج‬ ‫التواصل‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫اهقني يناقشون برصاحة تجاربــهم‬ ‫المواد المسببة لإلدمان‪ .‬يعرض الفيلم مر �‬ ‫االجتمايع الوصول‬ ‫تعايط المخدرات وكيف جعلت وسائل التواصل‬ ‫مع‬ ‫ي‬ ‫ً‬ ‫إىل هذه يالمواد ً‬ ‫سهًال بشكل مثرير للقلق‪.‬‬ ‫أمًرا‬ ‫ً‬ ‫ومع ذلك‪ ،‬يؤكد الفيلم أيًضا عىل أن هناك خطوات استباقية يمكن‬ ‫للوالدين اتخاذها لدعم أطفالهم‪:‬‬

‫التواصل المفتوح‪ :‬قم بتهيئة بيئة يشعر فيها طفلك باألمان عند مناقشة‬ ‫أي موضوع‪ ،‬بما � ييف ذلك القضايا الحساسة مثل المخدرات والكحول‪.‬‬ ‫تعايط المخدرات وشجع الحوار المفتوح‪ .‬تأكد‬ ‫تحدث بانتظام عن مخاطر‬ ‫ي‬ ‫من أن طفلك يعرف أنه يمكنه االقرتر اب منك دون خوف من الحكم‪.‬‬ ‫حدد توقعات وعواقب واضحة‪ :‬حدد بوضوح قواعد عائلتك فيما يتعلق‬ ‫بتعايط المخدرات والكحول ر‬ ‫وارشح عواقب انتهاك هذه القواعد‪ .‬تأكد من‬ ‫ي‬ ‫أن طفلك يفهم سبب وجود هذه اإلرشادات والمخاطر المحتملة المرتبطة‬ ‫بتعايط المخدرات‪.‬‬ ‫ي‬ ‫�‬ ‫ً‬ ‫�‬ ‫شارك ييف حياتهم‪ :‬ابق منخرًطا بنشاط ييف األنشطة اليومية لطفلك‪ .‬تعرف‬ ‫�‬ ‫عىل أصدقائهم وأين هم وماذا يفعلون‪ .‬تشجيع المشاركة ييف األنشطة‬ ‫لتعايط المخدرات‪.‬‬ ‫اإليجابية والصحية اليت� ي تكون بمثابة بدائل‬ ‫ي‬ ‫عندما يتعلق األمر‬ ‫الصيح‪ :‬أظهر السلوك المسؤول‬ ‫•نموذج للسلوك‬ ‫ي‬ ‫ً‬ ‫مثااًل ً‬ ‫قويا‪ ،‬لذا‬ ‫بالكحول واألدوية �ف ي حياتك الخاصة‪ .‬تمثل أفعالك‬ ‫انتبه للسلوكيات والمواقف ال�ت ي تظهرها تجاه المواد‪.‬‬ ‫ي ن‬ ‫والتمك�‪ :‬قم ب�تز ويد طفلك بالمعرفة ال�ت ي يحتاجها التخاذ‬ ‫•التثقيف‬ ‫تعايط المخدرات‬ ‫مخاطر‬ ‫حول‬ ‫بتثقيفهم‬ ‫قم‬ ‫‪.‬‬ ‫ة‬ ‫ن‬ ‫مست‬ ‫قرارات‬ ‫�ي‬ ‫ي‬ ‫والكحول وتمكينهم باس�ت اتيجيات مقاومة ضغط األقران‪ ،‬مثل‬ ‫التدرب عىل كيفية قول "ال" �ف ي مواقف مختلفة‪.‬‬ ‫ومن خالل اعتماد هذه االسرتر اتيجيات‪ ،‬يمكن للوالدين أن يلعبوا ً‬ ‫دوًرا‬ ‫ً‬ ‫حاسًما � ييف توجيه أطفالهم نحو حياة صحية خالية من المواد المخدرة‪.‬‬ ‫ال يسلط فيلم ‪ Screenagers: Under the Influence‬الضوء عىل‬ ‫�‬ ‫الرقيم‬ ‫تعايط المخدرات ييف العرص‬ ‫التحديات المزت�ز ايدة الناجمة ً عن‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ً‬ ‫يت�‬ ‫فحسب‪ ،‬بل يوفر أيًضا طريًقا لألمام للعائالت ال ي تسىع إىل التعامل مع‬ ‫هذه القضايا ً‬ ‫مًعا‪ .‬من خالل األبوة واألمومة المستنرير ة والمشاركة‪ ،‬يمكننا أن‬ ‫�‬ ‫زت�ز‬ ‫نساعد أطفالنا عىل النجاح ييف عالم تهيمن عليه التكنولوجيا بشكل م ايد‪.‬‬ ‫يه منظمة مجتمعية غرير ربحية ذات قاعدة شعبية‬ ‫إن ‪ Influence the Choice‬ي‬ ‫تعايط الشباب للمواد وتعزيز الصحة العقلية والجسدية واالجتماعية‬ ‫مكرسة لمنع‬ ‫ي‬ ‫�‬ ‫لشبابنا ييف منطقة مدرسةإساكوا (‪)www.influencethechoice.org‬‬

‫بقلم‪ :‬مارين� ي مارالدو‬ ‫المدير التنفيذي للتأثرير عىل االختيار‬

‫�‬ ‫�ن‬ ‫الماضيني‪ ،‬تغلغلت التكنولوجيا ييف كل جانب من‬ ‫عىل مدى العقدين‬ ‫يت�‬ ‫جوانب حياتنا‪ ،‬مما أثر بشكل عميق عىل الطريقة ال ي نعيش بها نحن‬ ‫�ز‬ ‫يت�‬ ‫تتمزي بالتقدم‬ ‫وأطفالنا‪ ،‬ونعمل ونتفاعل‪ .‬لقد غرير ت الثورة الرقمية‪ ،‬ال ي‬ ‫اليويم‪.‬‬ ‫الرسي ــع واالعتماد الواسع النطاق للتكنولوجيا الرقمية‪ ،‬روتيننا‬ ‫ي‬ ‫�‬ ‫سواء ييف المطاعم أو دور السينما أو المتزن�ز هات‪ ،‬من الشائع رؤية األشخاص‬ ‫ً‬ ‫منشغلني بهواتفهم بدًال من التفاعل مع من حولهم‪ .‬ى‬ ‫�ن‬ ‫حىت داخل العائالت‪،‬‬ ‫حارضين جسدًياً‬ ‫ً‬ ‫غالًبا ما تخلق التكنولوجيا حواجز‪ ،‬حيث قد يكون األفراد ر‬ ‫ً �‬ ‫ن‬ ‫منغمسني عقلًيا ييف عوالمهم الرقمية‪ ،‬مما يؤدي إىل الشعور بالعزلة‬ ‫ولكنهم‬ ‫�‬ ‫عىل الرغم من وجودهم ً‬ ‫مًعا‪.‬‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ييف منطقة إيساكوا التعليمية‪ ،‬كانت هناك زيادة ملحوظة ييف عدد الطالب‬ ‫�‬ ‫ر‬ ‫ايس متوسط‪.‬‬ ‫الذين يقضون ثالث ساعات أو أكرث أمام الشاشات ييف يوم در ي‬ ‫وفقا الستطالع والية واشنطن للشباب األصحاء‪ ،‬ارتفعت هذه النسبة من‬ ‫�‬ ‫ين� ر �‬ ‫عرش ييف عام ‪ 2016‬إىل ‪ 72%‬ييف عام ‪.2023‬‬ ‫‪ 45%‬من طالب الصف الثا ي‬ ‫ويرتبط هذا االستخدام المكثف للهواتف المحمولة واألجهزة اإللكرتر ونية‬ ‫األخرى بمخاطر مختلفة للطالب‪ .‬يشرير ملخص بيانات مسح سلوكيات‬ ‫الشباب الخطرة وتقرير االتجاهات لعام ‪https://( 2013-2023‬‬ ‫�‬ ‫‪ ،)/www.cdc.gov/yrbs/dstr‬الصادر ييف أغسطس‪ ،‬إىل أن ‪77%‬‬ ‫االجتمايع عدة‬ ‫من طالب المدارس الثانوية يستخدمون وسائل التواصل‬ ‫ي‬ ‫�‬ ‫العايل من استخدام وسائل التواصل‬ ‫مرات ييف اليوم‪ . .‬يعد هذا المستوى‬ ‫ي‬ ‫أمًرا � ً‬ ‫االجتمايع ً‬ ‫األمرييك العام فيفيك‬ ‫مثًريا للقلق ألنه‪ ،‬كما أبرز الجراح‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫موريث� ي ‪ ،‬دكتوراه ييف الطب‪ ،‬ييف نصائحه العامة حول وسائل التواصل‬ ‫االجتمايع والصحة العقلية للشباب (‪https://www.hhs.gov/‬‬ ‫ي‬ ‫‪sites/default/files/sg-youth-mental-health-social-media‬‬‫�‬ ‫‪ ).advisory.pdf‬ييف وقت سابق من هذا العام‪" ،‬يواجه المراهقون الذين‬ ‫يقضون ر‬ ‫أكرث من ‪ 3‬ساعات ً‬ ‫ً‬ ‫خطًرا‬ ‫االجتمايع‬ ‫يومًيا عىل وسائل التواصل‬ ‫ي‬ ‫ً‬ ‫�‬ ‫مضاعًفا للتعرض لنتائج سيئة عىل الصحة العقلية بما ييف ذلك أعراض‬ ‫االكتئاب والقلق‪".‬‬ ‫ترتبط هذه النتائج المثرير ة للقلق بعوامل مثل قلة النوم‪ ،‬ومشاكل صورة‬ ‫ين� رتر‬ ‫عرب اإلنرتر نت‪ ،‬وأنماط االستخدام‬ ‫الجسم‪ ،‬وتد ي اح ام الذات‪ ،‬والتحرش ر‬ ‫بني ر‬ ‫اإلشكالية‪ ،‬والتعرض لمحتوى ضار‪ .‬ومن � ن‬ ‫أكرث حاالت التعرض هذه إثارة‬ ‫ر‬ ‫يت�‬ ‫للقلق هو الوصول إىل المخدرات الرتر فيهية وغرير المرشوعة وال ي قد تكون‬ ‫الرئييس لفيلم ‪Screenagers: Under‬‬ ‫مميتة‪ .‬هذا االهتمام هو الموضوع‬ ‫ي‬ ‫‪ ،the Influence‬وهو الجزء الثالث من سلسلة ‪ Screenagers‬للكاتبة‬ ‫�‬ ‫�ن‬ ‫التدخني اإللكرتر وين� ي ييف سن‬ ‫والمخرجة ديالين� ي روستون‪ .‬يتناول الفيلم‬ ‫وتعايط الكحول‪ ،‬واستخدام المواد األخرى‪ ،‬ويستكشف كيف‬ ‫المراهقة‪،‬‬ ‫ي‬ ‫ّ‬ ‫سّهل انتشار التكنولوجيا الوصول إىل هذه المواد بسهولة‪ .‬استضافت‬ ‫ويه منظمة محلية غرير ربحية ملزت�ز مة‬ ‫منظمة ‪ � ،Influence the Choice‬ي‬ ‫ً‬ ‫مؤخًرا‬ ‫تعايط الشباب للمواد ييف منطقة مدارس إيساكوا‪،‬‬ ‫بمنع وتقليل‬ ‫ي‬ ‫ً‬ ‫�‬ ‫عرًضا للفيلم لآلباء‪ :Screenagers .‬تحت التأثرير يتعمق ييف دور وسائل‬

‫‪18‬‬

‫الموارد‬

‫يميلون إىل الحصول عىل مستويات أعىل من الصحة النفسية‬ ‫من أولئك الذين ال يفعلون ذلك‪ .‬التفاعالت االجتماعية ال‬ ‫تمنح العائالت ً‬ ‫فرًصا للتعرف عىل أشخاص جدد ومكافحة‬ ‫ً‬ ‫مشاعر العزلة والوحدة فحسب‪ ،‬بل تساعدنا أيًضا عىل فهم‬ ‫�‬ ‫الموارد المتاحة لنا‪ ،‬ومعالجة التحديات � ن‬ ‫ويف‬ ‫بني الثقافات‪،‬‬ ‫ي‬ ‫�‬ ‫النهاية‪ ،‬ال نشعر فقط باالندماج واالنتماء‪ .‬مرحبا بكم ولكن ييف‬ ‫المزن�ز ل‪.‬‬ ‫�‬ ‫تتمثل مهمة ‪ The Circle‬ييف توفرير مساحة آمنة حيث يتم‬ ‫�ن‬ ‫تمكني األفراد والعائالت من اكتساب المعرفة واالحتفال‬ ‫بثقافاتهم والتفاعل مع مجتمعاتهم‪ .‬نريد أن يكون الجميع‬ ‫جز ً​ًءا من الدائرة‪ .‬تعال لتناول القهوة أو الشاي معنا‪ ،‬واحرضر‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫فصاًل در ً‬ ‫اسًيا‪ ،‬وابتكر الفن كعائلة‪ ،‬واقض بعض الوقت ييف‬ ‫�‬ ‫التطويع ييف إحدى الفعاليات‪ ،‬والتعرف عىل أشخاص‬ ‫العمل‬ ‫ي‬ ‫ين�‬ ‫يش�‬ ‫جدد‪ ،‬وانضم إىل ‪ !The Circle‬كل ي ء مجا ي ‪ ،‬والجميع‬ ‫موضع ترحيب‪.‬‬

‫ﻣﻛﺎﻧًﺎ آﻣﻧًﺎ ﻟﻠﻣراھﻘﯾن ﻟﻠﺗﺳﻛﻊ ﻣﻊ ‪ The Garage‬ﯾُﻌد‬ ‫اﻷﺻدﻗﺎء وﺗﻧﺎول اﻟﻘﮭوة وﺗﻧﺎول ﻣﺷروب‬ ‫وﺟﺑﺔ ﺧﻔﯾﻔﺔ‪ ،‬وﻟﻌب ﻟﻌﺑﺔ‪ ،‬وﺗﺷﻐﯾل اﻟﻣوﺳﯾﻘﻰ‪ ،‬وﻣﺷﺎھدة‬ ‫‪.‬اﻟﺗﻠﻔزﯾون‪ ،‬واﻟﺗﺧطﯾط ﻟﺣدث‪ ،‬وﻏﯾر ذﻟك اﻟﻛﺛﯾر‬ ‫ﺿﺎ ﻣدﯾرو ﺣﺎﻻت وﻣﻌﺎﻟﺟون ﻟﻠﺻﺣﺔ اﻟﻌﻘﻠﯾﺔ ﺿﻣن‬ ‫ﻟدﯾﻧﺎ أﯾ ً‬ ‫‪.‬طﺎﻗم اﻟﻌﻣل‬ ‫‪:‬ﻛل ﺷﻲء ﻣﺟﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟطﻌﺎم واﻟﻔﻌﺎﻟﯾﺎت واﻷﻧﺷطﺔ واﻟﺧدﻣﺎت‬

‫اﻻﺛﻧﯾن ‪ -‬اﻟﺟﻣﻌﺔ‪ 7:00 - 3:00 ،‬ﻣﺳﺎ ًء‬ ‫‪235 1st Ave SE, Issaquah, WA 98027‬‬ ‫‪issaquahteencafe.org‬‬

‫�‬ ‫هل أنت جديد ييف مجتمعنا؟‬ ‫هل تحتاج إىل مساعدة؟‬ ‫اتصل بنا إذا كانت لديك أسئلة حول خدمات مثل الطعام‬ ‫واإليجار والمرافق واإلنرتر نت والهاتف والمالبس ورعاية‬ ‫�ز‬ ‫�ن‬ ‫اإلنجلزيية وما إىل ذلك‪.‬‬ ‫والتأمني ودروس اللغة‬ ‫األطفال‬ ‫كيفية االتصال بالدائرة؟‬ ‫الهاتف‪/‬النص‪425-414-4999 :‬‬ ‫رتر �‬ ‫وين‪CONTACT@THECIRCLE-WA.ORG :‬‬ ‫ر‬ ‫الربيد اإللك ي‬ ‫‪:‬‬ ‫العنوان ‪NW GILMAN BOULEVARD, SUITE 160‬‬ ‫‪326, ISSAQUAH, WA 98029‬‬ ‫فيسبوك‪THECIRCLEWA :‬‬ ‫انستقرام‪THECIRCLEWA@ :‬‬

‫بقلم أليسيا سبيرنر‬

‫المدير التنفيذي للدائرة‬

‫إن ترك عائلتك وأصدقائك خلفك لالنتقال أو الهجرة إىل مكان‬ ‫مختلف يمكن أن يكون تجربة مرهقة للغاية‪ .‬ومعظمنا غرير‬ ‫مستعد لمدى الضغط الذي يشكله االستقرار � ييف ثقافة جديدة‪.‬‬ ‫انتقلت إىل الواليات المتحدة األمريكية منذ خمسة ر‬ ‫وعرشين‬ ‫ً‬ ‫عاًما‪ ،‬وما زلت أتذكر تلك األيام األوىل بوضوح شديد‪ .‬تعلمت‬ ‫ً‬ ‫جميًعا نتعامل مع األمر بشكل مختلف‪،‬‬ ‫خالل هذه الفرتر ة أننا‬ ‫ً‬ ‫�‬ ‫وفًقا لتجاربنا الخاصة وأعمارنا وسبب التنقل‪ ،‬واألهم ييف رأيي� ي‬ ‫االجتمايع‪.‬‬ ‫الدعم‬ ‫ي‬ ‫ر ين�‬ ‫باعتباري مؤسس منظمة ‪ The Circle‬غرير الربحية‪ ،‬يرشف ي‬ ‫أن أرحب بالعديد من العائالت اليت� ي تصل إىل مجتمعاتنا‪ .‬أرى‬ ‫�‬ ‫أن أولئك الذين يشاركون عىل الفور ييف األنشطة االجتماعية‬

‫‪19‬‬

‫ً‬ ‫ليس من الرضر وري أن تكون فناًنا لتكون‬ ‫محاًرضا ً‬ ‫ً‬ ‫� ً‬ ‫عظيًما!‬ ‫فنًيا‬

‫الموارد‬

‫�‬ ‫أهمية الرتر بية الفنية ييف المدرسة االبتدائية‬

‫بقلم لوريل جريفز‬ ‫رئيس مجلس ‪Issaquah PTSA Art Docent‬‬

‫ِ​ِإبداع‬ ‫يساعد التعليم الفين� ي األطفال عىل تنمية قدراتهم اإلبداعية من خالل‬ ‫تشجيعهم عىل التفكرير خارج الصندوق والتوصل إىل أفكار جديدة‪ .‬التفكرير‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ً‬ ‫تقريًبا‪ .‬يساعد التعليم المبكر ييف الفن‬ ‫اإلبدايع هو مهارة مطلوبة ييف كل مهنة‬ ‫ي‬ ‫ً‬ ‫�‬ ‫إبدايع ييف المواد األكاديمية األخرى أيًضا‪.‬‬ ‫األطفال عىل التفكرير بشكل‬ ‫ي‬

‫تم تصنيف إسحاق كمنطقة إبداعية‪ ،‬لذلك ليس من المستغرب أن يتطوع‬ ‫ومقديم الرعاية وأفراد المجتمع بآالف الساعات‬ ‫مئات من أولياء األمور‬ ‫ي �‬ ‫كل عام لتدريس الرتر بية الفنية ييف مدارسنا االبتدائية‪ .‬يضمن برنامج ‪Art‬‬ ‫‪ ،Docent‬الذي يتم تمويله بالكامل من قبل كل مدرسة ابتدائية فردية‬ ‫‪ ،PTA/PTSA‬أن ى‬ ‫ً‬ ‫تعليًما ً‬ ‫فنًيا يرتكز عىل عنارص الفن ومبادئ‬ ‫يتلىق كل طالب‬ ‫ً‬ ‫ومدعوًما بمعايرير الفن الوطنية‪.‬‬ ‫التصميم‬

‫مهارات حل المشكالت‬ ‫�‬ ‫يساعد التعليم الفين� ي األطفال عىل تطوير مهاراتهم ييف حل المشكالت من‬ ‫خالل تحديهم إليجاد حلول إبداعية للمشكالت‪.‬‬ ‫مهارات التفكرير الناقد‬ ‫يساعد التعليم الفين� ي األطفال عىل تطوير مهارات التفكرير النقدي لديهم من‬ ‫خالل تشجيعهم عىل تحليل وتقييم األعمال الفنية المختلفة‪.‬‬ ‫�‬ ‫الثقايف‬ ‫الويع‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫يساعد التعليم الفين� ي األطفال عىل التعرف عىل الثقافات المختلفة من خالل‬ ‫تعريضهم للفن من جميع أنحاء العالم‪ .‬وهذا يمكن أن يساعد األطفال عىل‬ ‫ر‬ ‫البرشي‪.‬‬ ‫أكرب للثقافات األخرى وتقدير تنوع التعبرير‬ ‫تطوير فهم ر‬ ‫التعبرير عن الذات‬ ‫يساعد التعليم الفين� ي األطفال عىل التعبرير عن أنفسهم من خالل توفرير بيئة‬ ‫آمنة وداعمة لهم لإلبداع‪ .‬يمكن أن يساعد ذلك األطفال عىل تطوير شعور‬ ‫بالثقة بالنفس والتعبرير عن أفكارهم ومشاعرهم بطريقة إبداعية‪.‬‬ ‫مثابرة‬ ‫�‬ ‫إن اإلبداع الفين� ي يعلم األطفال كيفية االستمرار ييف فعل يش� ي ء ما رغم صعوبة‬ ‫أو تأخرير تحقيق النجاح‪ .‬وهذا مثال عظيم عىل عقلية النمو‪.‬‬

‫�‬ ‫ً‬ ‫تطويع ييف كل مدرسة‬ ‫أكرب برنامج‬ ‫غالًبا ما يكون برنامج ‪ Art Docent‬هو ر‬ ‫ي‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫تعترب‬ ‫ابتدائية إنه يوفر الفرصة للعائالت وأفراد المجتمع لمشاركة ثقافتهم‬ ‫ر‬ ‫منطقتنا التعليمية بمثابة بوتقة تنصهر فيها العائالت من جميع أنحاء العالم‪.‬‬ ‫�‬ ‫ر‬ ‫المحارضون بإنشاء درس يركز عىل األعمال‬ ‫ييف كثرير من األحيان‪ ،‬سيقوم‬ ‫الفنية الخاصة ببلدهم األصيل‪ ،‬ى‬ ‫وحىت جلب األعمال الفنية من المزن�ز ل‪.‬‬ ‫ي‬ ‫يق�‬ ‫يستفيد طالبنا من هذه التجارب الفريدة من خالل تل ي اتصاالت واقعية‬ ‫بالثقافات والعادات والرتر اث من كل ركن من أركان العالم‪.‬‬ ‫التطويع قيمة مضافة أخرى جلبها برنامج ‪ Art Docent‬إىل‬ ‫يعد العمل‬ ‫ي‬ ‫�‬ ‫منطقتنا‪ .‬يحب العديد من اآلباء التطوع ييف مدرسة أطفالهم‪ .‬مع تقدم‬ ‫األطفال �يف السن‪ ،‬تتضاءل الفرص المتاحة لهم‪� .‬يف � ن‬ ‫حني أن بعض فصول‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫رياض األطفال قد تكون يومية‬ ‫االحتياجات التطوعية‪ ،‬بحلول الصف الخامس‪ ،‬قد يكون كونك محاًرض� ً ا ً‬ ‫فنًيا‬ ‫هو الطريقة الوحيدة للتطوع � ييف الفصل‪.‬‬

‫ً‬ ‫ر‬ ‫المحارض أيًضا‪ .‬تعد مؤسسة‬ ‫تزداد مشاركة المجتمع من خالل برنامج‬ ‫مدارس إساكوا‬ ‫ً‬ ‫داعًما طويل األمد للفنون‪ ،‬ويستضيف موقعها اإللكرتر وين� ي مجموعة واسعة‬ ‫ر‬ ‫يت�‬ ‫من الدروس ال ي يمكن للمحارضين استخدامها طوال عام تخطيط الدروس‬ ‫الخاص بهم‪ .‬ى‬ ‫�ن‬ ‫خربة فنية قليلة أو معدومة‬ ‫حىت‬ ‫المتطوعني الذين لديهم ر‬ ‫�‬ ‫يمكنهم الشعور بالثقة ييف تدريس دروس المرحلة االبتدائية من خالل هذه‬ ‫ً‬ ‫تتلىق العديد من المدارس ً‬ ‫جيًدا‪ .‬ى‬ ‫منًحا‬ ‫الدروس المختارة بعناية والمصممة‬ ‫من لجنة الفنون بمدينة إساكوا‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫للمساعدة ييف إدارة برامجها‪ .‬ييف كل عام‪ ،‬يعقد رؤساء الفنون بمجلس ‪I‬‬ ‫ً‬ ‫مؤتمًرا ً‬ ‫ً‬ ‫فنًيا لتعليم الفن دروًسا لمتدريب� ي الفن ليعودوا بها إىل‬ ‫‪PTSA‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫ايس تدريس سابقة يعد‬ ‫مدارسهم‬ ‫المعلمون هم فنانون محليون وكر ي‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ضخًما كل عام ويتم تمويله بسخاء من ‪ ،Wise Camps‬وهو‬ ‫المؤتمر حدًثا‬ ‫تعلييم قائم عىل ‪ STEAM‬يقدم معسكرات صيفية وتجارب تعليمية‬ ‫معسكر‬ ‫ي‬ ‫عىل مدار العام‪.‬‬ ‫ً‬ ‫المحارض ً‬ ‫ر‬ ‫أمًرا حيو ً​ًيا جًدا لطالبنا ألن معظم الطالب يتعاملون‬ ‫يعد برنامج‬ ‫�‬ ‫‪.‬‬ ‫مع الفن فقط أثناء وجودهم ييف المدرسة أفاد العديد من الطالب أنه ليس‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫لديهم لوازم فنية ييف المزن�ز ل‪ .‬تيض� ي ء عيونهم عندما يتم وضع فرشاة الرسم ييف‬ ‫أيديهم الصغرير ة‪ .‬الفرحة المنبعثة من غرفة الفن تمأل الهواء عندما يتم نحت‬ ‫ً‬ ‫ن �‬ ‫الطني ييف أوعية أو وحوش أو طيور أحمق‪ .‬يعمل برنامج المدرب أيًضا عىل‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫تعريف الطالب بالوسائط الجديدة اليت� ي عىل األرجح لن يجربوها ييف المزن�ز ل‪،‬‬ ‫�ن‬ ‫والطني والنقش المعدين� ي والنحت وفنون األلياف وغرير ذلك‬ ‫مثل الزجاج‬ ‫الكثرير ‪.‬‬ ‫�‬ ‫ر‬ ‫المحارضة الفنية ييف منطقة مدرسة إساكوا‬ ‫يعد برنامج‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫‪.‬‬ ‫مجتمًعا نابًضا بالحياة لمعرفة كيف يمكنك المشاركة‪ ،‬اتصل بـ ‪PTA/PTSA‬‬ ‫ً‬ ‫رتر‬ ‫ً‬ ‫المحيل أو أرسل بريًدا إلك ونًيا إىل ‪artdocent@issaquahptsa.org‬‬ ‫ي‬

‫‪20‬‬

‫الموارد‬

‫�‬ ‫ستيفاين نورتون بريدل‪،‬‬ ‫ي‬

‫المدير التنفيذي لبنك نيو إيساكوا لألغذية والمالبس‬

‫�‬ ‫اسيم ستيفاين� ي نورتون بريدل‪ ،‬وأنا المدير التنفيذي لبنك إسحاق لألغذية والمالبس‪ .‬انضممت إىل الفريق ييف مارس‬ ‫ي‬ ‫‪ 2023‬بعد ما يقرب من ‪ً 20‬‬ ‫عاًما من اإلدارة غرير الربحية مع جمعية الشبان المسيحية‪ ،‬وكان آخرها منصب المدير‬ ‫�‬ ‫عميل السابق ينصب عىل تطوير‬ ‫التنفيذي لجمعية الشبان المسيحية ييف ‪ .Snoqualmie Valley‬كان الكثرير من‬ ‫ي‬ ‫�‬ ‫ر‬ ‫الرشاكات المجتمعية ومساعدة العائالت ييف الوصول إىل برامج الصحة والتعليم اليت� ي تشتد الحاجة إليها‪ .‬عندما‬ ‫الوقت مع عائليت� ‪ ،‬وخاصة حفيديت�‬ ‫يش�‬ ‫ال أعمل‪ ،‬أستمتع بالم ي لمسافات طويلة وركوب الدراجات والجري وقضاء‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫الصغرير � ن‬ ‫تني‪.‬‬ ‫�‬ ‫لقد انجذبت إىل بنك إسحاق للطعام والمالبس بسبب الرؤية المتمثلة ييف مجتمع متصل وداعم حيث تتاح لكل‬ ‫وأحاليم لمجتمعنا‪ .‬أشعر بالفخر للتعاون مع فريق رائع من‬ ‫آمايل‬ ‫فرد فرصة لالزدهار حيث تتوافق هذه الرؤية مع‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫لرشكائنا وداعمينا‪ .‬نعمل ً‬ ‫ممنت للغاية ر‬ ‫والمتطوعني ذوي التوجهات الخدمية‪ ،‬وأنا �ن‬ ‫�ن‬ ‫�ن‬ ‫مًعا لتحقيق مهمتنا‬ ‫الموظفني‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫الصيح والموارد‬ ‫المتمثلة ييف توحيد مجتمعنا ييف تغذية ورعاية األفراد عن طريق إزالة العوائق اليت� ي تحول دون الغذاء‬ ‫ي‬ ‫الحيوية واالتصاالت بالخدمات األساسية‪.‬‬

‫�‬ ‫ً �‬ ‫�‬ ‫ً‬ ‫الربامج‪ .‬لمشاركة بعض األمثلة‪ ،‬ييف عام ‪ ،2023‬نما سوق بنك الطعام‬ ‫شهدت سنيت� ي األوىل ييف بنك إسحاق لألغذية والمالبس نمًوا هائًال ييف جميع ر‬ ‫وخدمات األغذية الطارئة بنسبة ‪ ،35%‬مقارنة بعام ‪ ،2022‬حيث شهد متوسط ‪ 770‬أرسة كل شهر‪ .‬نما برنامج ‪ Groceries to Go‬بنسبة ‪ ،22%‬مما‬ ‫�‬ ‫أدى إىل زيادة عدد أرسنا إىل ‪ .290‬وشهدت وحدات ‪ً Power Packs‬‬ ‫نمًوا بنسبة ‪ 16%‬ييف عدد الطالب الذين يتم تقديم الخدمة لهم‪ ،‬بينما شهد برنامج‬ ‫يف�‬ ‫ً‬ ‫نمًوا بنسبة ‪ � 12%‬ييف عدد األرس اليت� ي يتم تقديم الخدمة لها‪.‬‬ ‫الغداء الصي ي‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ال ُ​ُيظهر عام ‪ 2024‬أي عالمة عىل التباطؤ حيث نستمر ييف رؤية زيادة ييف عدد األفراد واألرس الذين يحصلون عىل خدماتنا الغذائية وإدارة الحاالت‪ .‬ومع‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫هذه الحاجة المزت�ز ايدة‪ ،‬فإننا نتوسع ييف منشأتنا الحالية‪ .‬عىل الرغم من أن فريقنا قام بعمل رائع ييف التكيف مع مساحتنا الحالية‪ ،‬فقد أصبح من الرضر وري‬ ‫أن يكون لدينا مساحة إضافية للنمو وكفاءات أفضل‪ .‬لسنوات‪ ،‬استكشف بنك الطعام مجموعة متنوعة من خيارات التوسع‪ .‬عىل مدار العام ونصف‬ ‫�‬ ‫�ن‬ ‫الحايل‪ .‬نحن نعمل مع مدينة‬ ‫مثايل وقمنا بالعناية الواجبة للتغلب عىل العوائق المحتملة أمام التطوير ييف موقعنا‬ ‫الماضيني‪ ،‬قررنا أن موقعنا‬ ‫العام‬ ‫الحايل ي‬ ‫ي‬ ‫ي ‪� .‬‬ ‫�‬ ‫ً‬ ‫يض�‬ ‫إسحاق ونأمل أن نعرف بحلول نهاية العام ما إذا كان بإمكاننا الم قدًما يف تحقيق حلمنا ببناء ى‬ ‫�ن‬ ‫ويف غضون ذلك‪،‬‬ ‫الحايل‬ ‫موقعنا‬ ‫عىل‬ ‫طابقني‬ ‫من‬ ‫مبىن‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ً‬ ‫بتعيني ررشكة استشارية لمساعدتنا �يف دراسة جدوى حملة رأس المال‪ .‬إذا كنت ترغب �يف معرفة المزيد عن هذا ر‬ ‫�ن‬ ‫المرشوع وكيف يمكنك دعم‬ ‫قمنا أيًضا‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫�‬ ‫رتر‬ ‫ميع‪.‬‬ ‫توسعنا‪ ،‬فال ت دد ييف التواصل ي‬ ‫الرشيق� مع العديد من ر‬ ‫إنه لمن دوايع رسوري العمل �يف الجانب ر‬ ‫والداعمني الر � ن‬ ‫�ن‬ ‫ائعني‪ .‬يرحب فريقنا بفرصة استضافة األفراد أو المجموعات للقيام‬ ‫الرشكاء‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫�‬ ‫بجولة � ييف منشأتنا أو مستودع المواد الغذائية‪ ،‬ونحن نشجعك عىل المشاركة من خالل التطوع أو المشاركة ييف حملة الطعام‪ .‬شكرا لدعمكم!‬

‫�‬ ‫ى‬ ‫‪Food‬حىت تتمكن العائ الت من اختيار‬ ‫ديسمرب ‪Bank‬‬ ‫يقدم بنك بطاقات هدايا ييف شهر‬ ‫ر‬ ‫الهدايا المثالية ألطفالهم‪ .‬متطلب جديد لعام ‪ : 2024‬يجب ‪ Holiday‬عىل أي عائلة‬ ‫ً‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫‪Gift‬يف آخر ‪ 12‬شهً​ًر� ا‪ .‬يمكن أن‬ ‫مشاركة ييف برنامج أن تكون قد حصلت عىل خدمة طعام‬ ‫ي‬ ‫�‬ ‫يكون ذلك بمثابة التسوق العادي ييف السوق أو أي من برامجنا الغذائية األخرى‪ ،‬مثل غداء‬ ‫الصيف أو غداء االسرتر احة‪.‬‬ ‫�‬ ‫تسوق ييف بنك الطعام لتناول وجبات اإلفطار والغداء والوجبات الخفيفة المناسبة لألطفال‪،‬‬ ‫ً‬ ‫�‬ ‫بما ييف ذلك الخيارات الطازجة والصحية‪ ،‬خالل فرتر ات الراحة اليت� ي تستغرق أسبوًعا من‬ ‫المدرسة‪ .‬يخدم � ييف المقام األول األطفال � ييف سن المدرسة � ييف منطقة مدرسة إسحاق‪.‬‬ ‫�‬ ‫�ن‬ ‫أسبوعني ألولئك الذين ال يستطيعون التسوق ييف موقعنا‬ ‫توصيل البقالة كل‬ ‫بنك الطعام بسبب النقل أو الصحة أو الشيخوخة أو غرير ها من التحديات‪ .‬توصيل‬ ‫ن �‬ ‫الربيدية‪.98075 ،98074 ،98059 ،98029 ،98027 :‬‬ ‫متاح للعمالء‬ ‫المؤهلني ييف الرموز ر‬ ‫�‬

‫‪21‬‬

‫لمزيد من المعلومات حول برامج وموارد بنك ‪ issaquahfoodbank.org‬الطعام‪ ،‬قم بزيارة‬

‫ثقافاتنا‬

‫التعرف عىل مجتمعك‬ ‫تربية األطفال ثنائيي� ي اللغة‬ ‫بقلم إيرينا بريندييفا‬ ‫ويل أمر منطقة مدرسةإساكوا‬ ‫ي‬ ‫‪russian2tor.com‬‬ ‫ً‬ ‫ً �‬ ‫مشابًها ييف مرحلة ما من الحياة‪ :‬لم يعد أطفالهم يريدون (أو غرير قادرين عىل) التحدث بلغتهم‬ ‫تواجه معظم العائالت القادمة من ثقافات مختلفة موقًفا‬ ‫األم بعد اآلن‪ .‬هذا االتجاه يحزنين� ي كثرير ا‪ .‬أريد أن أشارككم كيف تتعامل عائلتنا مع األمر‪ ،‬وما الذي ينجح وما ال ينجح‪.‬‬ ‫�‬ ‫يت�‬ ‫يه الروسية‪ .‬لدي طفالن ييف منطقة مدرسةإساكوا‬ ‫لغ ي األوىل ي‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ين�‬ ‫يت�‬ ‫‪ .‬ابن ي طالبة ييف الصف الخامس ييف مدرسة إنديفور االبتدائية‪ ،‬وسيدخل اب ي مدرسة سكاي الين الثانوية هذا الخريف‪ .‬انتقلنا من روسيا ييف عام ‪.2012‬‬ ‫�‬ ‫عندما كان أطفالنا �يف سن ما قبل المدرسة‪ ،‬كانت اللغة الروسية ً‬ ‫ً‬ ‫طبيعًيا‪ .‬استخدمناه ييف المزن�ز ل‪ .‬وكان أصدقاؤنا وأطفالهم يتحدثون اللغة الروسية‬ ‫خياًرا‬ ‫ي‬ ‫ً‬ ‫ز‬ ‫اإلنجلزيية‪ .‬وهذا أمر‬ ‫أطفايل بمدرسة تمهيدية ناطقة بالروسية منذ سن مبكرة جًدا‪ .‬لقد تعلموا القراءة والكتابة باللغة الروسية قبل‬ ‫فقط‪ .‬التحق كال من‬ ‫�‬ ‫ي‬ ‫ً‬ ‫جًدا بالنسبة للعائالت ثنائية اللغة اليت� ي لديها أطفال صغار‪.‬‬ ‫شائع‬ ‫ثم حان وقت الذهاب إىل المدرسة‪ ،‬وتغرير كل يش� ي ء‪.‬‬ ‫�‬ ‫�ز‬ ‫اإلنجلزيية لمدة نصف يوم عىل األقل‪ .‬ورسعان ما قد تالحظ أن أطفالك‬ ‫تستوعب العقول الشابة لغة جديدة برسعة‪ ،‬وتنغمس ييف بيئة ناطقة باللغة‬ ‫�‬ ‫ر‬ ‫زن�ز‬ ‫يت�‬ ‫التعرث والنضال من أجل الكلمات أثناء التحدث بلغتهم األوىل‪ .‬مكتبتك الم لية ال ي تضم مئات كتب‬ ‫يتوقفون قبل اإلجابة باللغة الروسية‪ .‬سيبدأون ييف‬ ‫�ن‬ ‫متحمسني للقراء‪.‬‬ ‫األطفال باللغة الروسية؟ ولم يعد يجذبهم بعد اآلن‪ ،‬عىل الرغم من أنهم ما زالوا‬ ‫ا‬ ‫ً‬ ‫وذلك عندما يبدأ النضال‪ .‬كوالد‪ ،‬من الرضر وري بالنسبة ييل أن أتمكن من مشاركة هوييت� ي الثقافية مع األطفال‪.‬‬ ‫وغالًبا ما يكون ذلك مستحياًل دون‬ ‫ً‬ ‫معرفتهم بتعقيدات اللغة ‪ -‬دون الشعور بها كما يفعل المتحدثون األصليون‪ .‬إًذا‪ ،‬ماذا يمكننا أن نفعل؟ وهل يجب علينا؟‬ ‫سألت أولياء أمور طاليب� ي ‪ ،‬الذين أقوم بتدريسهم اللغة الروسية والرياضيات‪ ،‬عن سبب أهمية الحفاظ عىل اللغة لدى أطفالهم بالنسبة لهم‪ .‬وكانت‬ ‫ر‬ ‫يه‪:‬‬ ‫اإلجابات األكرث شيوعا ي‬ ‫ •"أن نكون قادرين عىل مشاركة خلفيتنا الثقافية معهم‪".‬‬ ‫ •"يحتاج األطفال إىل اللغة للتحدث مع اآلباء واألجداد‪".‬‬ ‫�ف‬ ‫ •"بالنسبة لهم للحصول عىل أفضل ما ي الثقافت�ين "‬ ‫ •"أن تكون ثنا�ئ ي اللغة أمر جيد لعقلك"‬ ‫حىت أين ستكون �يف غضون سنوات قليلة‪ ،‬لذا فإن التخيل عن لغتهم األم ليس ً‬ ‫بعض العائالت ال تعرف ى‬ ‫خياًرا عىل اإلطالق‪.‬‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ً‬ ‫�‬ ‫مثاًال يحتذى به!‬ ‫كما هو الحال مع أي عادة جيدة ترغب ييف تقديمها ‪ -‬كن‬ ‫�‬ ‫أطفايل مساعدين‬ ‫ايس ‪ ،2023-2024‬قمت بقيادة الدائرة الروسية ييف إسحاق‪ .‬كان‬ ‫ي‬ ‫خالل العام الدر � ي‬ ‫ييل‪ .‬لقد أصبحوا ييف األساس قدوة لألطفال الصغار الذين يأتون إىل اجتماعاتنا للعب والتعلم‪ .‬كانت‬ ‫لدينا قاعدة تتمثل � ييف محاولة التحدث باللغة الروسية فقط‪ ،‬وقد نجح األمر بشكل جيد‪.‬‬ ‫�‬ ‫وتعلييم من األنشطة لكل فصل مدته ‪ 90‬دقيقة‪ .‬بما ييف ذلك (عىل‬ ‫كنت أهدف إىل إنشاء مزي ــج ممتع‬ ‫ي‬ ‫سبيل المثال ال الحرص)‪:‬‬ ‫ •القراءة والتحدث والمهام األخرى المتعلقة بالمهارات اللغوية‬ ‫ •مشاري ــع العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات‬ ‫ •الحرف اليدوية‬

‫الدائرة الروسية‬

‫‪22‬‬

‫ثقافاتنا‬ ‫ •األلعاب‪ :‬ال�ت بية اإلس�ت اتيجية والبدنية‬ ‫ •تحديات بناء الفريق‪ ،‬وعروض المواهب‪ ،‬وغ�ي ها‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫أطفايل حيل الباركور اليت� ي تعلموها ييف صالة األلعاب الرياضية ‪!Dynasty Fitness‬‬ ‫ويف مرحلة ما‪ ،‬أظهر‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫خالل عطلة الشتاء‪ ،‬قمنا بتنظيم رحلة البحث عن كزن�ز بحرير ة‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫بيفر‪ .‬حرضر‬ ‫حوايل ‪ 30‬طفًال ناطًقا بالروسية وعائالتهم‬ ‫ي‬ ‫�‬ ‫ديسمرب‪/‬كانون‬ ‫ييف يوم مشمس غرير عادي من يوم ‪23‬‬ ‫ر‬ ‫األول‪ .‬وكان علينا أن ننقسم إىل ثالث مجموعات لجلسة‬ ‫�‬ ‫التوجيه ييف الغابة‪ .‬بعد ذلك‪ ،‬استمتعنا بالشاي الساخن‬ ‫�‬ ‫التقليدي والوجبات الخفيفة بجوار النار ييف ‪Beaver Lake‬‬ ‫‪.Pavilion‬‬ ‫�‬ ‫�ن‬ ‫�ن‬ ‫الماضيني‪ ،‬وعىل الرغم مما كان يحدث ييف‬ ‫العامني‬ ‫خالل‬ ‫العالم (أو ربما بسبب ذلك)‪ ،‬قمت بالتسجيل الستضافة‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫أطفايل‪ .‬أنا لست من‬ ‫ليايل الرتر اث ييف مدارس‬ ‫ي‬ ‫طاولة روسية ييف ي‬ ‫محيب� ي ظاهرة ثقافة اإللغاء وقمت بدوري ألروي قصتنا عن‬ ‫�ن‬ ‫أطفايل مساعدين ييل‪،‬‬ ‫حياة الناس‬ ‫العاديني‪ .‬مرة أخرى‪ ،‬كان ً ي‬ ‫وتعلموا أنه ليس من العار أن تكون روسًيا أو تتحدث اللغة‬ ‫الروسية‪.‬‬

‫رحلة البحث عن � ز‬ ‫كزن بحرير ة بيفر‬

‫ً‬ ‫أيًضا مرشد ناطق باللغة الروسية � ييف برنامج ‪ VOICE‬التابع لمنطقة مدارسإساكوا‪.‬‬ ‫أنا‬ ‫رتر‬ ‫يت�‬ ‫يت�‬ ‫ثنائيي اللغة‪:‬‬ ‫يه تجرب ي ونصيح ي لآلباء واألمهات الذين يقومون ب بية أطفال � ي‬ ‫لذا‪ ،‬هذه ي‬

‫�ف‬ ‫ •استمر ي العمل عىل مفرداتهم السلبية‬ ‫ •دعهم يمارسون التحدث‬ ‫ •شارك خلفيتك الثقافية‬

‫�‬ ‫�‬ ‫ويف ظروف أخرى‪ ،‬أود أن أشجع األطفال عىل زيارة البلد الذي أتينا منه و‪/‬أو التواصل مع أجدادهم ييف كثرير من األحيان‪ .‬لسوء الحظ‪ ،‬لم‬ ‫ي‬ ‫يعد يعمل بالنسبة لنا…‬ ‫حىت ‪ 5‬دقائق ً‬ ‫بالطبع‪ ،‬تعد القراءة جز ً​ًءا � ً‬ ‫كبًريا من إثراء المفردات‪ :‬ستفاجأ بالمدى الذي يمكن أن يستغرقه طفلك ى‬ ‫يومًيا‪ .‬االتساق هو‬ ‫المفتاح!‬ ‫ر �‬ ‫أكرث ييف القواعد النحوية إذا لم يكن أطفالك يتحدثون‬ ‫اجعل عملية التعلم ممتعة! اجعلها خفيفة وعادية‪ .‬عىل سبيل المثال‪ ،‬ال تتعمق‬ ‫بطالقة بعد‪ � .‬ز‬ ‫طبييع مع مرور الوقت‪.‬‬ ‫سزيداد مستوى الصعوبة بشكل‬ ‫ي‬ ‫ً‬ ‫�‬ ‫سعيًدا ألنك لم تستسلم‪ .‬حظ سعيد!‬ ‫امنح األطفال الهدف والفرصة لتعلم واستخدام لغتهم األم‪ .‬ييف النهاية‪ ،‬سوف يزدهرون‪ ،‬وستكون‬

‫الدائرة الروسية‬

‫‪23‬‬

‫الدائرة الروسية‬

‫امسح اآلن‬ ‫وت ربرع اليوم!‬

‫‪isfdn.org‬‬

‫يمكنك دعم الطالب!‬

‫ساعد � ييف تعزيز نجاح الط الب ‪ � -‬ييف كل مدرسة من مدارسنا!‬ ‫ً‬ ‫ت ضمن هديتك حصول جميع الط الب‪ ،‬بدً​ًء� ا من أولئك الذين يكافحون إىل أولئك الذين‬ ‫يتفوقون وكل طفل بينهما‪ ،‬عىل الموارد اليت� ي يحتاجونها الستكشاف فرص التعلم بثقة‬ ‫والتنقل � ييف مسارهم الفريد‪.‬‬

‫رتربعك لمؤسسة مدارس إسحاق يمول برامج حيوية لطالبنا!‬ ‫�‬ ‫‪ 100‬دوالر (‪ 8.33‬دوالر ييف الشهر)‬ ‫�ن‬ ‫الجائعني‪.‬‬ ‫يوفر ‪ 100‬وجبة إفطار صحية أو وجبة خفيفة لألطفال‬

‫كيف ندعم الطالب‬

‫األكادييم‪ ،‬مخت�ب ات الواجبات الم�نز لية‪،‬‬ ‫ •الدعم‬ ‫ي‬ ‫الدروس الخصوصية‬ ‫ •إثراء المناهج الدراسية‬ ‫ •مبادرات رفاهية الطالب‬ ‫ •تخصيص الفنون الجميلة‪ ،‬وتمويل النادي‬ ‫لتشجيع االستكشاف‬ ‫�ف‬ ‫ •منح المعلم�ين لالبتكار ي الفصول الدراسية‬ ‫ •الجسور الثقافية للتواصل مع المجتمع وموارده‬

‫ً �‬ ‫‪ 16.67‬دوالً​ًر� ا ييف الشهر)(‬ ‫‪ 200‬دوالر ً ( ً​ًال�ً‬ ‫ن‬ ‫المبتدئني لتطوير مهارات التعرف عىل الكلمات لديهم‪.‬‬ ‫يوفر ‪ 42‬كتاً​ًب� ا قاب للفك للقراء‬ ‫�‬ ‫ً �‬ ‫‪ 300‬دوالر ( ‪ 25‬دوالً​ًر� ا ييف الشهر)(‬ ‫توفر ‪ 6‬حقائب ظهر مليئة بالمستلزمات المدرسية للط الب الذين يحتاجون إىل مساعدة مالية‪.‬‬ ‫ً​ًي�ً‬ ‫ً‬ ‫‪ 600‬دوالر ( ‪ 50‬دوالً​ًر� ا شهر ا)(‬ ‫من خ الل )‪ (STEM‬يدعم الط الب أثناء استكشافهم للعلوم والتكنولوجيا والهندسة الرياضيات‬ ‫�‬ ‫الريايض‪.‬‬ ‫نوادي الروبوتات والصواري ــخ والطب‬ ‫ي‬ ‫ً �‬ ‫‪ 1000‬دوالر ( ‪ 83.33‬دوالً​ًر� ا ييف الشهر)‬ ‫�‬ ‫زن�ز‬ ‫يوفر المساعدة المجانية ييف الواجبات الم لية بعد المدرسة والدروس الخصوصية لط الب المدارس‬ ‫المتوسطة والثانوية‪.‬‬