CB22, عربى

‫‪Cultural Bridges‬‬ ‫‪ARABIC‬‬

‫معلومات لمساعدة العائالت على معرفة كل ما يتعلق بمدارس منطقة‬

‫قائمة مراجعة العودة إلى المدرسة ‪6‬‬ ‫دعم التربية الخاصة ‪9‬‬ ‫خدمات الترجمة الفورية ‪10‬‬ ‫منتدى العمل للشباب ‪15‬‬ ‫الموارد الرقمية وأجهزة الكمبيوتر المحمولة ‪18‬‬ ‫ثقافاتنا ‪22‬‬ ‫رقم اإلصدار ‪22‬‬ ‫شهر تشرين األول )أكتوبر(‪/‬شهر تشرين الثاني)نوفمب(‪ /‬شهر كانون األول )ديسمبر(‪2022‬‬

‫القراء األعزاء‪،‬‬

‫قائمة مراجعة العودة إلى‬ ‫المدرسة‬

‫‪6‬‬

‫دعم التربية الخاصة‬

‫‪9‬‬

‫خدمات الترجمة الفورية‬

‫‪10‬‬

‫منتدى العمل للشباب‬

‫‪15‬‬

‫الموارد الرقمية وأجهزة‬ ‫الكمبيوتر المحمولة‬

‫‪18‬‬

‫موارد للعائالت‬

‫‪22‬‬

‫‪Cultural Bridges‬‬ ‫‪Issaquah Schools Foundation‬‬

‫أليسيا سبينر‬ ‫مديرة البرنامج‬

‫كريستيانا شومان‬ ‫محررة اللغة اإلنجليزية‬ ‫كيلي بورش‬ ‫مصممة الغالف‬ ‫لورا ني‬ ‫مساعدة التحرير‬ ‫ناتاليا أرجوتينا‬ ‫محررة اللغة الروسية‬ ‫نانا تسوجينو‬ ‫محررة اللغة اليابانية‬ ‫نوار عبيدات‬ ‫محررة اللغة العربية‬ ‫نورما رودريغيز‬ ‫محررة اللغة اإلسبانية‬ ‫سونغ بارك‬ ‫محررة اللغة الكورية‬ ‫ترام فام‬ ‫محررة اللغة الفيتنامية‬ ‫يوس غني غني‬ ‫ةينيصلا ةغللا ةررحم‬

‫أتمنى أن تكون عائلتك مستمتعة ببداية هذا العام الدراسي‪ .‬في‬ ‫برنامج الجسور الثقافية ‪ ،‬نحن متحمسون ج ًدا للترحيب بإصدار‬ ‫جديد من مجلتنا‪ :‬اللغة العربية! يسعدنا ج ًدا أن نحصل على دعم‬ ‫الجهات المتبرعة لمؤسسة مدرسة إسكواه لمواصلة زيادة الدعم الذي‬ ‫نقدمه للعائالت‪.‬‬ ‫وفي منزلي ‪ ،‬كان هناك أيضًا الكثير من اإلثارة منذ أن أصبحت‬ ‫طفلتي اآلن طالبة في المدرسة الثانوية! تمر سنوات الدراسة بسرعة‬ ‫كبيرة ‪ ،‬وكيف أتمنى لو كانت تدخل روضة األطفال لتتمكن من‬ ‫الحصول على جميع فرص التطوع التي تتمتع بها أسر األطفال في‬ ‫سن المدرسة االبتدائية‪.‬‬ ‫هذا هو الوقت المناسب إلعادة االتصال بمجتمع مدرستك‪ .‬سنكون قادرين على االستمتاع بالمزيد من‬ ‫األحداث االجتماعية والحفالت الموسيقية‪ .‬وهناك العديد من الموارد المتاحة لعائالتكم‪ .‬لقراءة هذه‬ ‫المعلومات ‪ ،‬انتقل إلى الصفحة ‪ 4‬واقرأ قائمة مراجعة العودة إلى المدرسة في الصفحتين ‪ 4‬و ‪.5‬‬ ‫سيُحدث بدء العام الدراسي المُعد فر ًقا في نجاح الطالب في المدرسة وخارجها‪.‬‬ ‫إذا كان لديك أطفال صغار في المنزل ‪ ،‬فإنني أوصيك بمراجعة معلم أطفالك ومع ‪ PTSA‬لمدرستك‪.‬‬ ‫ً‬ ‫محظوظا ألنني تمكنت من أن أكون متطوعًا في جميع الفصول‬ ‫لديهم فرص رائعة للمشاركة‪ .‬لقد كنت‬ ‫الدراسية ألطفالي في المدارس االبتدائية و ‪ PTSAs‬في مدارسهم‪ .‬أعدك أن ‪ PTSA‬ليست مخيفة!‬ ‫هذه مجموعات كبيرة من المتطوعين الذين يعملون معًا للحصول على مدارس أفضل‪ .‬على األقل‬ ‫في منطقتنا ‪ ،‬هذه عكس ما صورتهم هوليوود‪ .‬وهناك أيضًا فرص لالنخراط في المدارس المتوسطة‬ ‫والثانوية‪ .‬اقرأ المقال في الصفحة ‪ 7‬وتحقق من موقع الويب الخاص بـ ‪ PTSA‬الخاص بأطفالك‪.‬‬ ‫اآلن ‪ ،‬ال يمكننا أن نكون مستعدين إذا كنا ال نعرف موارد الصحة العقلية المتاحة ألطفالنا‪ .‬كل مدرسة‬ ‫لديها مستشارون يدعمون جميع الطالب‪ .‬تدرك مؤسسة مدارس إسكواه أن الصحة العقلية مهمة في كل‬ ‫مرحلة من مراحل الحياة وتلعب دورً ا مهمًا في تشكيل التطور االجتماعي والعاطفي والمعرفي للطفل‪.‬‬ ‫تدعم المؤسسة فرص التطوير المهني للموظفين جنبًا إلى جنب مع المناهج الدراسية للطالب‪ .‬كما أنها‬ ‫تشارك مع المنظمة المحلية ‪ Influence the Choice‬لتقديم مناقشة حول تحديات الصحة العقلية‬ ‫لشباب مدرسة إسكواه‪ .‬هذه فرصة رائعة للتعرف ح ًقا على ما يحدث مع أطفالنا‪ .‬دائمًا ما تكون لوحة‬ ‫الطالب مؤثرة ج ًدا ‪ ،‬أدعوك للقراءة عن هذا في الصفحة ‪.15‬‬ ‫راجع أيضًا الصفحتين ‪ 22‬و ‪ 23‬للتعرف على ثقافتين جميلتين في عائالت ‪ .ISD‬أعد االتصال ‪،‬‬ ‫تواصل وتعلم! هنا لسنة دراسية مذهلة!‬ ‫أليسيا سبينر‬ ‫مدير الجسور الثقافية‬ ‫‪alispinner@isfdn.org‬‬ ‫الستالم المجلة بصيغة ‪PDF‬‬ ‫‪ ،‬أرسل بري ًدا إلكترونيًا إلى‬

‫‪Culturalbridges@isfdn.org‬‬

‫الرجاء تحديد اللغة التي تريد أن‬ ‫تتلقاها‪ :‬اإلنجليزية أو الصينية‬ ‫المبسطة أو العربية أو اليابانية أو‬ ‫الكورية أو الروسية أو اإلسبانية‬ ‫أو الفيتنامية‪.‬‬

‫تابعنا على فيسبوك ‪:‬‬ ‫‪Facebook @CBforeducation‬‬

‫مجلة الجسور الثقافية ‪ ،‬جميع الحقوق محفوظة‪ .‬مجلة الجسور الثقافية هي مجلة مجتمعية مجانية يتم توزيعها محليًا وبدعم من مؤسسة مدارس إسكواه‪ .‬تتمثل مهمتها في تزويد قراء مجتمعنا بالمعلومات التي من شأنها‬ ‫إثراء نوعية حياتهم عبر تغطية موضوعات مختلفة مثل التعليم والصحة والتغذية واألحداث الجارية والثقافة المتنوعة في مدينة إسكواه‪ .‬الجسور الثقافية ال تؤيد بالضرورة اآلراء المعبر عنها في المقاالت واإلعالنات‬ ‫الموجودة في المجلة أو تمثلها ‪ ،‬وليست مسؤولة عن المعلومات والمنتجات والخدمات التي ينشرها المعلنون لدينا‪ .‬قد تكون بعض أجزاء هذا المنشور مترجمة أو معاد نسخها أو طباعتها بعد طلب إذن مسبق‪.‬‬

‫‪ISSAQUAH‬‬ ‫‪SCHOOLS‬‬ ‫‪FOUNDATION‬‬ ‫والبرامج ذات الصلة بفعالية وكفاءة للطالب‪ .‬هناك العديد من‬ ‫المجاالت التي قمنا بدعمها بشكل تقليدي‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬فقد استمعنا إليكم‬ ‫ آباؤنا وطالبنا ومعلمونا ومتبرعوننا ‪ -‬الذين طلبوا منا التركيز على‬‫مجاالت االحتياج المستهدفة هذه‪:‬‬ ‫الصحة العقلية والدعم العاطفي االجتماعي‬ ‫· برامج الدعم واإلثراء األكاديمي‬ ‫· الوصول العادل إلى الموارد التعليمية والمجتمعية‬ ‫احتياجات الطالب األساسية ‪ -‬قم بزيارة ‪www.isfdn.org‬‬ ‫للحصول على مزيد من المعلومات حول البرنامج وطرق المشاركة‪.‬‬ ‫يرجى االستمرار في متابعتنا لمعرفة المزيد حول كيف يمكننا‬ ‫المساعدة‪ .‬نحن بتفاؤل نحتضن هذا العام الدراسي مع كل التغييرات‬ ‫القادمة التي ستوفر بال شك فرصًا لإلبداع واالبتكار والتعاون مع‬ ‫مجتمعنا‪ .‬نهدف إلى زيادة الوعي بالمؤسسة وتقوية عالقتنا معك ومع‬ ‫عائالتنا في المنطقة وشركاء المجتمع‪ .‬نأمل أن تستمتع بقراءة هذا‬ ‫العدد ‪ ،‬ونرحب بأفكارك وتعليقاتك حول كيف يمكننا خدمتك بشكل‬ ‫أفضل‬

‫شكرا لدعمكم‪ .‬أتمنى لكم كل التوفيق في عام صحي وآمن!‬ ‫إلى نجاح كل طفل ‪،‬‬ ‫كورنيل أتواتر‬ ‫المدير التنفيذي‬

‫مرحبا بكم في مؤسسة العائلة‬ ‫واألصدقاء!‬ ‫يسعدنا أن نواصل تزويدك‬ ‫بالمعلومات والموارد الحيوية‬ ‫لمساعدتك على اجتياز رحلتك‬ ‫التعليمية من رياض األطفال إلى‬ ‫الصف الثاني عشر بنجاح‪ .‬مع‬ ‫انطالقنا في العام الدراسي الجديد‬ ‫‪ ،‬نأمل أن تتفاعل مع المؤسسة‬ ‫‪ ،‬سواء كنت تقرأ هذه المجلة‬ ‫أو أي من منشوراتنا ‪ ،‬أو تزور‬ ‫موقعنا على اإلنترنت أو وسائل‬ ‫التواصل االجتماعي ‪ ،‬أو تشاهد‬ ‫قصصًا مؤثرة على قناة الفيديو‬ ‫‪ ، ISFDNTV‬أو تحضر‬ ‫أحداثنا! نحن ممتنون لقرائنا ومشاهدينا وداعمينا لمؤسسة مدارس‬ ‫‪ Issaquah‬وبرنامج الجسور الثقافية‪ .‬شكرً ا لك!‬ ‫‪ 35‬الماضية ‪ ،‬جمعت المؤسسة أكثر من ‪ 13‬مليون دوالر لتمويل‬ ‫البرامج التي تدعم طالب المنطقة‪ .‬لقد ظللنا ملتزمين بالوفاء بمهمتنا‬ ‫المتمثلة في توجيه الموارد لمساعدة جميع الطالب على تحقيق الوعد‬ ‫بإمكانياتهم‪ .‬نحن المنظمة الموحدة التي تهدف إلى توفير الوصول‬ ‫العادل إلى الفرص على مستوى المنطقة التي تشعل التعلم ‪ ،‬وتحسن‬ ‫النتائج التعليمية ‪ ،‬وتساعد في إعداد الطالب ليكونوا مواطنين واثقين‬ ‫ومؤهلين ومشاركين‪ .‬نضع احتياجات الطالب في المقام األول ‪ ،‬مع‬ ‫التركيز على الطفل ككل‪.‬‬ ‫مع عودتنا إلى الوضع الطبيعي الجديد للتعلم الشخصي ‪ ،‬تعمل‬ ‫المؤسسة بال كلل في تعاون وثيق مع منطقة مدرسة ‪ ، Issaquah‬و‬ ‫‪ ، PTSAs‬وشركاء المجتمع المحلي ‪ ،‬والشركات لتقديم الموارد‬

‫‪ 29‬أكتوبر ‪ 10 - 2022‬صباحً ا‬ ‫• أوقات البدء المرحلية‬ ‫• خيارات السباق االفتراضية‬ ‫• عروض تعليم الطبيعة‬ ‫• الجوائز و الهدايا‬

‫مشاركتك تدعم الطالب المحليين عبر‬ ‫مؤسسة مدارس اسكواه‬

‫‪3‬‬

‫• إطالق قارب حديقة بحيرة ساماميش‬ ‫الحكومية‬ ‫• توقيت يتم من خالل محترفين‬ ‫• جميع األعمار ومستويات اللياقة‬

‫مرح ًبا بالمدير الجديد لمدرسة ايسكواه ‪ ،‬هيذر تو ييك‬

‫‪ISSAQUAH‬‬ ‫‪SCHOOL‬‬ ‫‪DISTRICT‬‬

‫مرحبًا بالمدير الجديد لمدرسة ايسكواه ‪ ،‬هيذر تو ييك‬ ‫بدأت هيذر تو ييك ‪ ،‬المشرفة الجديدة في منطقة مدرسة ايسكواه ‪ ،‬عملها في‬ ‫األول من تموز (يوليو) ‪ ، 2022‬وأعدت أول خطة لها لمدة ‪ 100‬يوم‪.‬‬ ‫لمدة ‪ 100‬يوم‪.‬‬ ‫قبل دورها في منطقة مدرسة ايسكواه ‪ ،‬كانت المشرفة هيذر تو ييك نائبة‬ ‫المشرف على منطقة مدرسة ماكلتيوه وشغلت ساب ًقا منصب رئيس األركان‬ ‫في كل من مدارس علم ألمريكا‬ ‫و مدارس بروفيدنس العامة‬ ‫‪ .‬قالت المشرفة تو ييك إنها كرست حياتها المهنية لتسريع الفرص للطالب‬ ‫والمجتمعات‪ .‬شاركت أن بعضًا من أهم األولويات بالنسبة لها في بيئة مهنية‬ ‫تشمل‪:‬‬ ‫‪.‬‬ ‫· إقامة عالقات ثقة وشفافة متجذرة في المصالح والقيم المشتركة‪.‬‬ ‫· االستخدام الفعال والمبدع للموارد‪.‬‬ ‫· اإلنصاف في العمل الذي يتطلب المشاركة والعزم وااللتزام‪.‬‬ ‫حصل المشرف تو ييك على درجة الماجستير في إدارة األعمال من معهد‬ ‫ماساتشوستس للتكنولوجيا ‪ ،‬ودرجة الماجستير في اآلداب من كلية المعلمين‬ ‫بجامعة كولومبيا في نيويورك ‪ ،‬ودرجة البكالوريوس من جامعة براون في‬ ‫رود آيالند‪.‬‬ ‫بدأت حياتها المهنية في مجال التعليم من خالل تدريس اللغة اإلنجليزية‬ ‫وتاريخ الواليات المتحدة في إدارة التعليم بمدينة نيويورك واستمرت منذ‬ ‫ذلك الحين في شغل مناصب ذات مسؤولية متزايدة على مدار ‪ 22‬عامًا في‬ ‫التعليم‪ .‬قالت إنها تعتقد أن التزام ايسكواه برفع مستوى جميع الطالب يتماشى‬ ‫مع قيمها المتمثلة في التميز األكاديمي ‪ ،‬وبناء الفريق ‪ ،‬والتمكين‪.‬‬

‫‪6‬‬

‫توقفت مديرة المدرسة كريستي أوتلي (الصف الخلفي ‪ ،‬المنتصف) والمشرفة هيذر تو ييك (الصف الخلفي على‬ ‫اليسار) ومجموعة من الطالب اللتقاط صورة خالل فترة االستراحة في فترة ما بعد الظهيرة التي زارت فيها تو‬ ‫ييك مدرسة كالرك االبتدائية‪ .‬قالت تو ييك إن التحدث مع الطالب كان أحد األجزاء المفضلة لديها حول جولة‬ ‫مدارس المنطقة حتى اآلن‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫‪ISSAQUAH‬‬ ‫‪SCHOOL‬‬ ‫‪DISTRICT‬‬

‫أول ‪ 100‬يوم من خطة المشرف على تو ييك‬

‫· االستمرار في االجتماع مع األسرة ومجموعات الوالدين‪.‬‬ ‫· لقاء مع شركاء المجتمع ‪ /‬المنظمات‪.‬‬ ‫· لقاء مع مجموعات طالبية مختلفة‪.‬‬ ‫· لقاء مع غرف التجارة المحلية‪.‬‬ ‫· عقد منتدى المجتمع‪.‬‬ ‫· إطالع المجتمع على التقدم واألنشطة‪.‬‬ ‫مدير منطقة المدرسة‬ ‫يعمل المشرف كرئيس تنفيذي للمنطقة‪ .‬يستأجر مجلس المدرسة‬ ‫المشرف ‪ ،‬الذي يشرف ويدير جميع اإلدارات والمباني في‬ ‫المنطقة‪ .‬باإلضافة إلى ذلك ‪ ،‬يحدد كل مشرف مناطق التركيز‬ ‫للمنطقة‪ .‬تلتزم المشرف‬ ‫ً‬ ‫تو ييك باإلنصاف والتميز ‪ ،‬فضال عن تحديد أولويات المنطقة‬ ‫ومواءمة الموارد مع تلك األولويات‪ .‬تعمل على تعزيز التعاون‬ ‫والمساءلة عبر اإلدارات والمباني من أجل توفير البرامج‬ ‫األكاديمية والدعم لتقديم أفضل خدمة لطالبنا وعائالتنا وموظفينا‬ ‫ومجتمعنا‪.‬‬

‫"يُعد االنتقال الفعال للقيادة التنفيذية خطوة حاسمة للنجاح‪ .‬تسلط‬ ‫هذه الخطة ألول ‪ 100‬يوم لي بصفتي مشرفك الجديد الضوء‬ ‫على مختلف الخطوات التي أتخذها ‪ -‬مثل اللقاءات والترحيب‬ ‫واألحداث واألنشطة والمحادثات الفردية ‪ -‬والتي ستساعد وجهت‬ ‫انتقالي إلى دور المشرفة على منطقة مدرسة إساكوا "‪ ،‬كتبت في‬ ‫رسالتها الترحيبية‪" .‬إنني أعتزم االستماع والتعلم والمشاركة قدر‬ ‫اإلمكان‪".‬‬ ‫‪:First 100 Days Goals‬أهداف المائة يوم األولى‪:‬‬ ‫· بناء الثقة مع جميع أصحاب المصلحة لدينا‪.‬‬ ‫· إنشاء انتقال سلس وناجح إلى دور المشرف على مدارس‬ ‫اسكواه‪.‬‬ ‫· اكتساب فهم شامل وعميق لمجتمع مدارس اسكواه من خالل‬ ‫تعلم تاريخه وأعرافه وتقاليده وتوقعاته‪.‬‬ ‫· تقييم نقاط القوة والضعف والفرص والتحديات التي تؤثر على‬ ‫مدارس اسكواه لضمان مواءمة مواردنا لتلبية احتياجات الجميع‬ ‫في مجتمعنا‪.‬‬

‫المرحلة ‪ - 4‬تقديم التقرير (نوفمبر)‬ ‫المرحلة ‪ - 1‬اإلطالق المسبق (حتى ‪ 31‬يوليو)‬ ‫فيه‬ ‫االستمرار‬ ‫يجب‬ ‫لما‬ ‫الرئيسية‬ ‫الهدف‪ :‬اإلبالغ عن األولويات‬ ‫الهدف‪ :‬االستعداد لالنتقال‪ ،‬وإنشاء العالقات وتجميع السياق‬ ‫أو النمو أو التحول أو البدء للسنة المالية التالية ‪ ،‬ووضع األساس التأسيسي للمنطقة‪.‬‬ ‫لألولويات الرئيسية للتخطيط االستراتيجي‪.‬‬ ‫· لقاء مع كل عضو من أعضاء مجلس إدارة المدرسة‪.‬‬ ‫· لخص النتائج من االستماع والتعلم والمشاركة‪.‬‬ ‫· وضع خطة المائة يوم األولى بالشراكة مع مجلس إدارة‬ ‫والتخطيط‬ ‫األجل‬ ‫· تحديد اآلثار المترتبة على الميزانية قصيرة‬ ‫المدرسة‪.‬‬ ‫االستراتيجي طويل األجل‪.‬‬ ‫• استكمال األيام االنتقالية مع المشرف المنتهية واليته رون ثييل‪.‬‬ ‫المتابعة‪.‬‬ ‫وإجراءات‬ ‫· شارك الخطوات التالية‬ ‫· جمع السياق واألفكار من كل عضو في مجلس الوزراء‪.‬‬ ‫لى النصور العدة إلعملفعالبع والوثائف على الحد الحد ال يمكن ثم · عرض الفرص لالجتماع الفردي مع مديري المدارس‪.‬‬ ‫جميمكنك يمكنك الطباستخداء تحضر الوثائف البع والحد التشفات‪ · .‬اكتساب فهم أساسي لعمليات المنطقة‪.‬‬ ‫لق التشفات خالئق إصداعتمادة أدوالمتعلى مثل باستخدار التصمم‬ ‫إبدامج والمتنقيحه‪ .‬وى مثل بها خاللتصمم في إلعمل وثيقة باعة‪ ،‬المرحلة ‪ - 2‬استمع وتعلم (أغسطس ‪ -‬سبتمبر)‬ ‫الهدف‪ :‬مقابلة أصحاب المصلحة لالستماع والتعرف على‬ ‫يم أنيقة كنك اإلعادة الفها التسليم كنتاجهة التسليم‬ ‫االحتياجات والفرص للطالب واألسر والموظفين‪.‬‬ ‫لقة بها خالئق البعضها كونك أكثر مؤثرات وم والبرناصة‬ ‫· حضور اجتماعات انطالق العام الدراسي مع مديري اإلدارات‬ ‫للطبالمتدرج وتجارب التشفات خالئحة في أدام الذي ترق‬ ‫والمدراء‪.‬‬ ‫· حضور معتكف مجلس المدرسة األولي‪.‬‬

‫مشرف منطقة المدرسة‬ ‫بشكل عام ‪ ،‬يكون المشرف هو المدير التنفيذي األعلى في منطقة المدرسة ‪ ،‬ويشرف على الموظفين المركزيين والمديرين‪ .‬ينفذ‬ ‫المشرف رؤية مجلس المدرسة من خالل القرارات اليومية حول البرامج التعليمية والنفقات والموظفين والمرافق‪ .‬مجلس المدرسة‬ ‫يستأجر المشرف‪ .‬يعمل المشرف جنبًا إلى جنب مع مجلس مدرسة المنطقة إلنشاء وتأسيس السياسات والعمليات المتعلقة بالتعليم‪.‬‬ ‫إنهم مسؤولون عن تطوير جميع البرامج المدرسية واإلشراف عليها داخل مناطقهم ويسعون إلى تحسين المعايير التعليمية للطالب‪.‬‬ ‫باإلضافة إلى ذلك ‪ ،‬يكون المشرف مسؤوالً عن تطوير اللوائح واإلجراءات اإلدارية للتأكد من أن الموظفين يعرفون ما هو متوقع‬ ‫منهم وكيف يمكن تحقيق هذه التوقعات‪.‬‬

‫‪5‬‬

‫‪ISSAQUAH‬‬ ‫‪SCHOOL‬‬ ‫‪DISTRICT‬‬

‫قائمة العودة إلى المدرسة‬ ‫‪ . 1‬منشورات الجسور الثقافية‬

‫يريد برنامجنا مساعدتك عىل أن تكون عىل اطالع‪ .‬يف بداية العام الدرايس ‪ ،‬نرشنا دليل العائلة‬ ‫الذي هو عبارة عن تجميع للمعلومات من منطقة مدرسة إسكواه للعائالت التي لديها أطفال‬ ‫يف مرحلة ما قبل املدرسة ‪ ،‬ورياض األطفال ‪ ،‬واملدرسة االبتدائية ‪ ،‬واملتوسطة ‪ ،‬والثانوية‪.‬‬ ‫نقدم أيضً ا مجلة مثل هذه ‪ ،‬ثالث مرات خالل العام الدرايس‪ .‬يتم نرش كل ما لدينا يف مثاين‬ ‫لغات مختلفة‪ .‬ميكنك الحصول عىل نسخة يف مكتب أي من املدارس يف منطقتنا أو عىل‪: :‬‬ ‫‪/https://isfdn.org/cultural-bridges-magazine‬‬

‫‪ . 2‬وصول العائلة‬

‫جميع أولياء األمور والطالب لديهم حساب على ‪.Family Access‬‬ ‫يمنح ‪ Family Access‬اآلباء والطالب الوصول عبر اإلنترنت إلى‬ ‫معلومات الطالب ‪ ،‬بما في ذلك درجات االختبار والحضور وجداول‬ ‫الفصل وبطاقات التقارير وسجالت المطاعيم‪ .‬إذا كنت ال تتذكر معلومات‬ ‫تسجيل الدخول الخاصة بك ‪ ،‬فيرجى زيارة‪:‬‬ ‫‪https://www.isd411.org/portals/family-access‬‬

‫‪ . 6‬االنخراط‬

‫هناك العديد من الطرق للمشاركة في التجربة المدرسية التي يمر بها‬ ‫أطفالك خالل هذه السنوات‪ .‬يمكنك التطوع في المدرسة ‪ ،‬كموجه صوتي ‪،‬‬ ‫مع ‪ PTSA‬لمدرستك أو مع مؤسسة مدارس إسكواه‪ .‬في الجسور الثقافية‬ ‫‪ ،‬نبحث دائمًا عن العائالت لتكون جزءًا من برنامجنا أثناء المساعدة في‬ ‫األنشطة والمشاركة في مجالتنا وما إلى ذلك‪ .‬أرسل إلينا بري ًدا إلكترونيًا‬ ‫إلى ‪ . Culturalbridges@isfdn.org‬ولمزيد من المعلومات ‪ ،‬قم‬ ‫‪https://www.isd411.org/get-involved‬‬

‫‪ . 7‬التعليم الخاص‬

‫إذا كان أطفالك يتلقون خدمات التعليم الخاص ‪ ،‬فهناك وفرة من الدعم من‬ ‫خالل ‪ .PTSA‬انظر الصفحة ‪ 10‬لمزيد من المعلومات‪ .‬تحقق أيضًا من‬ ‫المعلومات حول ‪ ، Inclusive Circle‬وهي مجموعة مجتمعية مجانية‬ ‫لألطفال من جميع القدرات‪ .‬يستمتع األطفال بالموسيقى والفن خالل كل‬ ‫اجتماع‪ .‬لمزيد من المعلومات ‪ ،‬قم بزيارة‪:‬‬ ‫‪https://www.facebook.com/ClubInclusiveIssaquah‬‬

‫‪Canvas . 3‬‬

‫باإلضافة إلى ‪ ، Family Access‬يمتلك الطالب في الصفوف ‪6-12‬‬ ‫أيضًا حساب ‪ .Canvas‬هذا هو نظام اإلنترنت الذي تستخدمه منطقتنا‪.‬‬ ‫من خالل ‪ ، Canvas‬يمكن للطالب الوصول إلى الدورات الدراسية ‪،‬‬ ‫وتسليم المهام ‪ ،‬والتواصل مع معلمهم وزمالئهم في الفصل‪ .‬يحصل اآلباء‬ ‫أيضًا على حساب في ‪ Canvas‬؛ من خالل هذا يمكنهم مراقبة تقدم‬ ‫طالبهم في دوراتهم باإلضافة إلى دعم تعلم طالبهم في المنزل‪ .‬تتضمن‬ ‫بعض األمثلة على األشياء التي يمكن للمراقبين القيام بها عرض تقويم‬ ‫الفصل ‪ ،‬واالطالع على تقديرات الطالب ‪ ،‬وعرض تواريخ استحقاق‬ ‫الواجب ‪ ،‬وعرض مالحظات المدرس‪ .‬سيتمكن المراقبون أيضًا من‬ ‫التواصل مع المعلمين وكذلك طالبهم من خالل ‪ .Canvas‬لدعم أطفالك ‪،‬‬ ‫من المهم ج ًدا الوصول إلى حسابك في ‪ .Canvas‬لمزيد من المعلومات ‪،‬‬ ‫قم بزيارة‪https://www.isd411.org/portals/grades-6-12 ::‬‬

‫‪6‬‬

‫‪ . 4‬الحضور‬

‫من المهم ج ًدا أن يحضر الطالب المدرسة بانتظام‪ .‬ستتصل المدرسة‬ ‫بالعائالت باستخدام رسالة مكالمة هاتفية محوسبة إذا فات طفلك ذلك اليوم‪.‬‬ ‫يجب عليك معاودة االتصال وشرح سبب تغيب طفلك عن المدرسة‪ .‬بعض‬ ‫حاالت الغياب المعذرة هي حاالت الغياب بسبب أعراض صحية جسدية‬ ‫أو عقلية أو مرض أو حالة صحية أو موعد طبي للطالب أو الشخص الذي‬ ‫يكون الطالب مسؤوالً عنه قانو ًنا‪ .2 .‬حالة الطوارئ العائلية ‪ .3‬الغرض‬ ‫الديني أو الثقافي بما في ذلك االحتفال بعطلة دينية أو ثقافية أو المشاركة‬ ‫في تعليم ديني أو ثقافي‪ .‬لمزيد من المعلومات‪:‬‬ ‫‪https://www.isd411.org/about-us/regulations/3000‬‬‫‪series/3122‬‬

‫‪ . 5‬االتصاالت‬

‫من المهم ج ًدا أن تكون على اطالع‪ .‬اتصل بمعلمك إذا كانت لديك أسئلة‬ ‫أو مخاوف بشأن طفلك ‪ ،‬وأبلغه ‪ /‬إياه بأية أحداث مهمة في الحياة قد تؤثر‬ ‫على طفلك في المدرسة ‪ ،‬مثل والدة األخ أو الطالق أو الوفاة في األسرة‬ ‫‪ ،‬إلخ‪ .‬يمكنك أيضًا االتصال بمعلمك أو مستشار المدرسة أو المدير إذا‬ ‫كنت ترغب في مناقشة األمور األكاديمية أو السلوك‪ .‬تتمتع جميع المدارس‬ ‫بإمكانية الوصول إلى خدمات الترجمة الفورية الشخصية والهاتفية إذا لزم‬ ‫األمر‪ .‬هذه خدمة مجانية لآلباء‪ .‬يتم سرد أرقام الهواتف وعناوين البريد‬ ‫اإللكتروني لجميع المعلمين على مواقع المدرسة‪.‬‬

‫‪6‬‬

‫‪ISSAQUAH‬‬ ‫‪SCHOOL‬‬ ‫‪DISTRICT‬‬

‫‪ . 10‬الموسيقى‬

‫تقدم المدارس للطالب فرصة للمشاركة في البرامج الموسيقية واإلنتاج‬ ‫على مدار العام‪ .‬أطفال المدارس االبتدائية ‪ ،‬يشاركون في حفلتين في‬ ‫السنة‪ .‬بمجرد أن يرسل مدرس الموسيقى معلومات عن هذه األحداث ‪،‬‬ ‫ضع عالمة على التقويم الخاص بك‪ .‬من المهم ج ًدا لألطفال المشاركة فيها‪.‬‬ ‫إنهم جميعًا يحبون رؤية والديهم في الجمهور وهي فرصة رائعة لك لرؤية‬ ‫مدرستهم والتعرف على أولياء األمور اآلخرين‪ .‬بالنسبة لطالب المدارس‬ ‫المتوسطة والثانوية ‪ ،‬تشمل هذه الفرص فرقة موسيقية ‪ ،‬وفرقة موسيقى‬ ‫الجاز ‪ ،‬وأوركسترا ‪ ،‬وجوقة ‪ ،‬وما إلى ذلك‪ .‬تحقق من موقع الويب‬ ‫الخاص بمدرستك للحصول على التفاصيل!‬

‫‪ . 11‬الدرجات‬

‫ينتهي الفصل الدراسي األول لطالب المرحلة الثانوية في األول من تشرين‬ ‫الثاني (نوفمبر) وستكون درجاتهم متاحة بعد أسبوع‪ .‬وينتهي الفصل‬ ‫الدراسي األول لطالب المدارس االبتدائية والمتوسطة في ‪ 29‬نوفمبر‬ ‫وستكون درجاتهم متاحة بعد أسبوع‪ .‬بالنسبة لطالب الصف ‪، 6-12‬‬ ‫سيتم نشر الدرجات اليومية في ‪ .Canvas‬يمكن للطالب وأولياء األمور‬ ‫الوصول إلى ‪ Canvas‬للتحقق من تعليقات المعلم حول عمل أطفالك‬ ‫اليومي‪ .‬بالنسبة لجميع الطالب ‪ ،‬في نهاية فترة التقدير ‪ ،‬يجب على اآلباء‬ ‫التحقق من ‪ Family Access‬للحصول على بطاقة التقرير الخاصة‬ ‫بهم‪ .‬الدرجات المنشورة في ‪ Family Access‬هي التقديرات النهائية‪.‬‬

‫‪ . 12‬الحافالت‬

‫الشتاء قادم ومن الجيد أن تضع في اعتبارك أن شبكة من الموظفين‬ ‫تتحقق طرق المقاطعات التي تبدأ في الساعة ‪ 3‬صباحً ا عندما‬ ‫تكون هناك عاصفة أو توقع إحداها‪ .‬يقومون بفحص أحوال الطقس‬ ‫والطرق ويتخذون قرارً ا بشأن إغالق المدارس أو التأخير‪ .‬يتم‬ ‫تضمين شرح لما يحدث أثناء اإلغالق أو التأخير في نشرة النقل‬ ‫في حاالت الطوارئ في المنطقة‪ .‬هذا الكتيب ‪ ،‬الذي يتم إرساله‬ ‫بالبريد في شهر نوفمبر ‪ ،‬يذهب إلى جميع عائالت المنطقة ويتضمن‬ ‫معلومات مهمة حول حاالت الطوارئ المتعلقة بالطقس أو غيرها‬ ‫من المواقف المدرسية الطارئة‪ .‬سيتم تحديث هذه المعلومات هنا‪:‬‬ ‫‪https://www.isd411.org/programs-services/buses/‬‬ ‫‪ emergency-transportation-bulletin‬اذا كان لديك طلب‬ ‫أو مخاوف بشأن النقل ‪ ،‬فاتصل بالرقم ‪.425-837-6330‬‬

‫‪ . 8‬السكن‬

‫إذا كانت عائلتك تعيش في أي من الحاالت التالية ‪ ،‬فقد تكون مؤهالً‬ ‫للحصول على موارد إضافية ودعم‪ :‬في ملجأ أو نزل أو سيارة أو مخيم ‪،‬‬ ‫في الشارع ‪ ،‬في مبنى مهجور ‪ ،‬مقطورة ‪ ،‬أو غير ذلك من األمور غير‬ ‫المالئمة اإلقامة أو تضاعف مع األصدقاء أو األقارب ألنك ال تستطيع‬ ‫العثور على سكن أو تحمل تكاليفه‪ .‬إذا كنت بحاجة إلى مساعدة ‪ ،‬فاتصل‬ ‫بمستشارة المدرسة الخاصة بطالبك أو ‪ Munazza Rizi‬على الرقم‬ ‫‪.425-837-7158‬‬

‫‪ . 9‬منسقو عالقات الشراكة األسرية‬

‫إذا كانت لديك أسئلة حول المدرسة مثل ما هي النوادي والرياضة‬ ‫واألنشطة أو الموارد التي توفرها المدرسة؟ كيف يبدو وقت الغداء في‬ ‫المدرسة؟ اتصل بمسؤول االتصال الذي يعمل في مدرستك‪ .‬يمكنهم‬ ‫المساعدة بأي لغة بمساعدة مترجم‪.‬‬

‫‪Liliana Medina-Español‬‬ ‫عالقات الشراكة العائلية‬ ‫‪Phone - 425-837-7141‬‬ ‫‪Text: 425-331-9555‬‬ ‫‪medinal@issaquah.wednet.edu‬‬ ‫المدارس المسؤولة عنها‪:‬‬ ‫‪Issaquah High School‬‬ ‫‪Issaquah Middle School‬‬ ‫‪Pacific Cascade Middle School‬‬ ‫‪Clark Elementary‬‬ ‫‪Issaquah Valley Elementary‬‬ ‫‪Sunset Elementary‬‬ ‫‪Wenli Mithal -中文‬‬‫عالقات الشراكة العائلية‬ ‫‪Phone - 425-837-7106‬‬ ‫‪Text – 978 252-3686‬‬ ‫‪MithalW@issaquah.wednet.edu‬‬ ‫المدارس المسؤولة عنها‪:‬‬ ‫‪Skyline High School‬‬ ‫‪Beaver Lake Middle School‬‬ ‫‪Pine Lake Middle School‬‬ ‫‪Cascade Ridge Elementary‬‬ ‫‪Cedar Trails Elementary‬‬ ‫‪Challenger Elementary‬‬ ‫‪Creekside Elementary‬‬ ‫‪Discovery Elementary‬‬ ‫‪Endeavour Elementary‬‬ ‫‪Sunny Hills Elementary‬‬ ‫‪Ina Ghangurde- हिंदी- मराठी‬‬ ‫عالقات الشراكة العائلية‬ ‫‪Phone - 425-837-7008‬‬ ‫‪GhangurdeI@issaquah.wednet.edu‬‬ ‫المدارس المسؤولة عنها‪:‬‬ ‫‪Liberty High School‬‬ ‫‪Cougar Mountain Middle School‬‬ ‫‪Maywood Middle School‬‬ ‫‪Apollo Elementary‬‬ ‫‪Briarwood Elementary‬‬ ‫‪Cougar Ridge Elementary‬‬ ‫‪Grand Ridge Elementary‬‬ ‫‪Maple Hills Elementary‬‬ ‫‪Newcastle Elementary‬‬

‫‪7‬‬

‫‪6‬‬

‫قابل أحد موظفي المدرسة!‬ ‫غاري أغيالر ‪ ،‬مساعد مدير مدرسة جراند ريدج االبتدائية‬ ‫‪ :CB‬أخبرني قليالً عن نفسك خارج عملك‪.‬‬ ‫‪ :GA‬عندما ال أكون في ‪، Grand Ridge‬‬ ‫أقضي وقتي مع عائلتي ومع كلبنا بولدوج روجر‪.‬‬ ‫نحن نستمتع بالسباحة والتخييم والهتاف لصقور‬ ‫البحر‪ .‬كما أنني أستمتع بقراءة واستكشاف شمال‬ ‫غرب المحيط الهادئ‪.‬‬

‫‪ISSAQUAH‬‬ ‫‪SCHOOL‬‬ ‫‪DISTRICT‬‬

‫‪ :CB‬ما هي وجهات النظر الفريدة التي تقدمها‬ ‫لفريق اإلدارة ‪ ،‬خاصة في مدرستك وكيف‬ ‫يستفيد طالبك منها؟‬ ‫‪ :GA‬أنا في التعليم منذ عشرين عامًا‪ .‬كانت‬ ‫تجربتي األولى في العمل في مدرسة هي‬ ‫مساعدتي المهنية في دعم الطالب المتباينين‬ ‫العصبيين‪ .‬منذ ذلك الحين قمت بتدريس الصفين‬ ‫األول والخامس ‪ ،‬وكنت عمي ًدا للطالب في‬ ‫مدرسة إعدادية وأنا حاليًا في سنتي الثالثة‬ ‫كمساعد مدير مدرسة جراند ريدج االبتدائية‪.‬‬ ‫توفر لي خبرة في المدارس االبتدائية والثانوية ‪،‬‬ ‫وتدريس الصفوف االبتدائية والمتوسطة ‪ ،‬وكوني‬ ‫مساع ًدا محتر ًفا وأبًا لثالثة أطفال ‪ ،‬وجهات نظر‬ ‫متعددة عند التعاون مع فريق اإلدارة الخاص‬ ‫بي‪ .‬تساعد وجهات النظر هذه في تحسين النتائج‬ ‫المدرسي‪.‬‬ ‫للطالب ودعم المجتمع (‪:)CB‬‬ ‫‪ :CB‬أي قصة تود مشاركتها ؟‬ ‫‪ :GA‬كثيرً ا ما أكون في فترة استراحة وفي‬ ‫الكافيتريا أثناء الغداء ‪ ،‬وأشرف على الطالب‬ ‫وأتحدث معهم عن حياتهم خارج المدرسة‪ .‬لقد‬ ‫علمني الطالب الكثير عن الموسيقى والبوكيمون‬ ‫والرياضة وما هو رائج‪.‬‬

‫ى بناء مجتمع المدرسة‪ .‬رمز مدرستك توحد الجميع تحت اسم‬ ‫واحد ‪ ،‬وتجعل الجميع يشعرون بأنهم مشمولين ‪ ،‬وتربط الطالب‬ ‫ببعضهم البعض وبالمدرسة‬ ‫اسأل أطفالك عن رمز مدرستهم وابحث عن معلومات عنها في‬ ‫موقع المدرسة‪.‬‬ ‫تتمتع بعض المدارس بأيام خاصة عندما يحتفل الطالب‬ ‫والموظفون بمجتمعاتهم وهم يرتدون قمصا ًنا أو عناصر مالبس‬ ‫أخرى بها رمز المدرس أو ألوان المدرسة‪ .‬تحقق في تقويم‬ ‫مدرستك ‪ ،‬وتسمى هذه األيام الروح‪.‬‬ ‫وإذا كنت ترغب في شراء مالبس مع رمز المدرسة ‪ ،‬فاطلب‬ ‫من ‪ PTSA‬لمدرستك أو قم بزيارة موقع الويب الخاص بهم‬ ‫للحصول على مزيد من المعلومات‪.‬‬

‫(‪:)CB‬‬ ‫‪.‬‬ ‫غاري أغيالر (‪ :)GA‬في دوري بصفتي مساعد‬ ‫مدير‪ ،‬أتفاعل مع العائالت والطالب والموظفين‬ ‫بعدة طرق طوال يومي‪ .‬أقضي العديد من‬ ‫فترات الصباح وبعد الظهر في تحية الطالب‬ ‫واألسر عند الوصول والفصل‪ .‬في بعض‬ ‫ً‬ ‫محظوظا بما يكفي ألكون حارس‬ ‫األيام أكون‬ ‫عبور! أزور الفصول الدراسية لدعم المعلمين‬ ‫والطالب في التدريس والتعلم‪ .‬خالل زياراتي ‪،‬‬ ‫قرأت للصفوف وعملت مع مجموعات صغيرة‬ ‫واستمعت إلى عروض الطالب‪ .‬أستمتع ح ًقا‬ ‫بزيارة الفصول الدراسية من أجل احتفاالت نهاية‬ ‫وحدة الكتابة ألرى كل العمل الشاق والتعلم الذي‬ ‫بذله الطالب في كتاباتهم‪.‬‬

‫هل تعلم أن ‪...‬‬

‫التميمة لمدرسة جراند ريدج االبتدائية لها اسم؟ قابل جيلمان!‬

‫بينما قد تتعرف على اسم "جيلمان" من شارع رئيسي في وسط‬ ‫مدينه إساكوه ‪ ،‬فإن " جيلمان " له تاريخ طويل في إساكوه‬ ‫مدينة إساكوه كانت تسمى في الواقع جيلمان قبل أن تكون‬ ‫إساكوه!‬ ‫تم تسمية جيلمان تكريما ً لدانيال جيلمان ‪ ،‬الذي كان مسؤوالً عن‬ ‫جلب السكك الحديدية والكثير من األعمال إلى منطقة إساكوه‬ ‫وسياتل الكبرى في أواخر القرن التاسع عشر‪.‬‬ ‫تم تغيير مدينة جيلمان إلى ‪ Issaquah‬في عام ‪.1899‬‬ ‫كل مدرسة لديها رمز لتوفير تسمية مشتركة لجميع الطالب‬ ‫والخريجين والموظفين ‪ -‬فهي تخلق شعورً ا باالنتماء‪ .‬يساعد عل‬

‫‪8‬‬

‫‪ISSAQUAH‬‬ ‫‪SCHOOL‬‬ ‫‪DISTRICT‬‬ ‫‪ ،‬تقوم الشبكة بالدعوة بانتظام مع قادة المنطقة‬ ‫‪ ،‬وتنشئ ندوات عبر اإلنترنت لتزويد عائالت‬ ‫‪ ISD‬مع طالب التعليم الخاص بمصدر‬ ‫لإلجابات على المشكالت الشائعة ‪ ،‬وتشارك‬ ‫مع ممثلينا لتعزيز التواصل في جميع أنحاء‬ ‫المنطقة‪ .‬يمكن العثور على مزيد من المعلومات‬ ‫على موقع مجلس ‪ISD (https://www.‬‬ ‫‪issaquahptsa.org/programs/‬‬ ‫‪.) special-education‬‬ ‫إن مدرسة ‪Issaquah School District‬‬ ‫‪ Special Education PTSA‬هي وحدة‬ ‫‪ PTSA‬ذات اهتمام خاص داخل مجلس ‪ISD‬‬ ‫‪ .PTSA‬إنها مجموعة جديدة ستدعم أيضًا‬ ‫الطالب ذوي الحاجات الخاصة وأسرهم داخل‬ ‫منطقة مدرسة ‪ .Issaquah‬لكي تكون جزءًا‬ ‫ً‬ ‫عضوا‬ ‫من هذه المجموعة ‪ ،‬يجب أن تصبح‬ ‫في ‪ .PTSA‬أي شخص مرحب به ليصبح‬ ‫عضوا‪ .‬إنهم يمثلون المعلمين والطالب واألسر‬ ‫في جميع مدارس منطقة مدرسة ‪.Issaquah‬‬ ‫مهمتهم هي التركيز فقط على مجتمع التربية‬ ‫الخاصة‪ .‬هدفهم هو إنشاء مجتمع يتعلم من‬ ‫بعضهم البعض ‪ ،‬ويشارك الموارد ‪ ،‬ويدافع عن‬ ‫احتياجات طالب التربية الخاصة وعائالتهم‪.‬‬ ‫لديهم مجموعة على ‪ Facebook‬مفتوحة‬ ‫ألعضائهم‪ .‬واحدة من أولى فعاليات بناء المجتمع‬ ‫هي استضافة ساعة طاقة الوالدين الشهرية‪.‬‬ ‫لالنضمام أو العثور على مزيد من المعلومات ‪،‬‬ ‫انتقل إلى‬ ‫‪ISD (https://www.issaquahptsa.org/‬‬ ‫‪.) programs/special-education‬‬ ‫باإلضافة إلى دعم ‪ ، PTSA‬هناك المزيد‬ ‫مباشرة من مدارس منطقة اسكواه‪.‬‬ ‫في الربيع الماضي ‪ ،‬استضافت ‪ ISD‬أمسية‬ ‫معلومات عائلية ركزت على اجتماعات‬ ‫‪ .IEP‬هناك خطط لعقد المزيد من الجلسات‬ ‫اإلعالمية في المستقبل‪ .‬إذا فاتتك أمسية‬ ‫معلومات عائلة ‪ ISD‬في اجتماعات ‪IEP‬‬ ‫‪ ،‬فيمكنك عرض مجموعات التسجيل‬ ‫والشرائح على‪https://www.isd411.‬‬ ‫‪org/programs-services/equity/‬‬

‫‪9‬‬

‫(‪ )c) (3‬متطوعة بنسبة ‪ 100٪‬تربط ‪PTSAs‬‬ ‫على مستوى المنطقة ببعضها البعض ‪ ،‬إلى‬ ‫منطقة والية واشنطن ‪ ،‬ومنطقة مدرسة اسيكواه‬ ‫‪ ،‬وشركائنا المحليين مثل مؤسسة مدارس‬ ‫اسيكواه ومتطوعون من أجل اسيكواهالمدارس‬ ‫(‪ .)VIS‬نحن نقدم التدريب لـ ‪ PTSA‬حتى‬ ‫يتمكنوا من تشغيل ‪ PTSA‬المحلية بنجاح‬ ‫ولديهم اجتماعات شهرية للرؤساء ومندوبي‬ ‫‪ PTSA‬المحليين للحضور‪ .‬لدينا أحداث سنوية‬ ‫مثل تأمالت فن المشي‬ ‫و حفل استقبال جوائز الجولدن أكورن‬ ‫و تدريب فني محاضر‬ ‫والمزيد‪ .‬نحن جميعًا أعضاء في ‪PTSAs‬‬ ‫المحلية الخاصة بنا ‪ ،‬ويشغل الكثير منا مناصب‬ ‫في ‪ PTSA‬المحلية‪.‬‬ ‫اتصال! نحن نبدأ هذا العام من جديد ‪ ،‬والتواصل‬ ‫هو عنصر أساسي لنجاح ‪ PTSA‬ونجاح‬ ‫طالبنا‪ .‬آمل أن تستمر مجتمعاتنا في التعافي‬ ‫والتواصل من خالل البرامج الرائعة التي‬ ‫ستقدمها ‪ PTSA‬هذا العام‪ .‬يرجى إرسال بريد‬ ‫إلكتروني أو االتصال أو التوقف إللقاء التحية في‬ ‫حدث ما ‪ -‬نود أن نتواصل معك‬

‫تزايد الدعم والمناصرة‬ ‫لطالب التربية الخاصة‬ ‫وأسرهم في ‪ISD‬‬ ‫بواسطة ‪BETSY GRANT‬‬ ‫‪ ISD PTSA‬رئيس شبكة التعليم الخاص‬ ‫‪special-education@issaquahptsa.org‬‬

‫هناك وفرة من الدعم من خالل ‪PTSA‬‬ ‫لطالب التربية الخاصة وعائالتهم داخل‬ ‫منطقة مدرسة ‪ .Issaquah‬الهدف من جميع‬ ‫المعنيين هو تحسين تجربة المدرسة للطالب‬ ‫الذين يحتاجون إلى خدمات وأماكن إقامة‬ ‫خاصة‪ .‬هناك اآلن مجموعتان من ‪PTSA‬‬ ‫داخل ‪ ISD‬تركزان على هذا الهدف ‪ISD -‬‬ ‫‪Special Education PTSA Network‬‬ ‫و ‪Issaquah Special Education‬‬ ‫‪ .PTSA 2.6.13‬ما هو الفرق بين‬ ‫المجموعتين؟‬ ‫تعد شبكة ‪ ISD‬للتعليم الخاص ‪ PTSA‬جز ًء‬ ‫تعد شبكة ‪ ISD‬للتعليم الخاص ‪PTSA‬‬ ‫جزءًا من مجلس ‪ ISD PTSA‬وتتكون من‬ ‫جميع أعضاء ‪ PTSA‬داخل منطقة مدرسة‬ ‫‪ .Issaquah‬تؤمن الشبكة بقوة بأن عائلتك‬ ‫جزء شامل من المجتمع المدرسي الذي تحضره‬ ‫وقد تم إعدادها لتعزيز هذه العالقة‪ .‬إذا كنت‬ ‫جزءًا من ‪ PTA‬في مدرستك ‪ ،‬فأنت مشمول‬ ‫في الشبكة‪ .‬تعمل الشبكة من أجل الحصول على‬ ‫ممثل من ‪ PTSA‬لكل مدرسة لتمثيل الطالب‬ ‫واألسر في مجتمع المدرسة‪ .‬تدير شبكة ‪ISD‬‬ ‫للتعليم الخاص ‪ PTSA‬صفحة ‪Facebook‬‬ ‫‪(https://www.facebook.com/‬‬ ‫‪ ) /groups/issaquahspecialed‬وال‬ ‫ً‬ ‫عضوا في ‪ PTSA‬ليتم‬ ‫تحتاج إلى أن تكون‬ ‫تضمينها في الصفحة على الرغم من أننا نوصي‬ ‫بشدة بذلك ‪ .‬بعي ًدا عن صفحة ‪Facebook‬‬

‫‪PTSA‬‬

‫بقلم لورين بارثوليميو‬ ‫‪ Issaquah PTSA‬رئيس المجلس‬ ‫‪president@issaquahptsa.org‬‬

‫مرحبًا ‪ ،‬اسمي لورين بارثولوميو ‪ ،‬وأنا‬ ‫رئيس مجلس اسكواه ‪ PTSA‬هذا العام‪ .‬أنا‬ ‫أم بدوام كامل ومتطوعة في مجتمع اسكواه ‪،‬‬ ‫ويعمل زوجي في ميكروسافت‪ .‬نحن نعيش في‬ ‫مرتفعات اسكواه ولدينا طالب في مدرسة اسكواه‬ ‫الثانوية يلعب كرة القدم وهو طفلي شديد النشاط‬ ‫والمرح‪ .‬لدينا أيضًا طالب بالصف الخامس‬ ‫يدرس في مدرسة سانت توماس في المدينة‬ ‫المنورة‪ .‬إنها حذرة وذكية وستجرب أي شيء‬ ‫بمجرد تقييم المخاطر‪ .‬نحن نحب السفر كعائلة‬ ‫وتجربة ثقافات مختلفة حول العالم‪.‬‬ ‫لقد نشأت في جنوب كاليفورنيا ‪ ،‬في بلدة‬ ‫حدودية‪ .‬كانت مدارس الحي الذي أسكن فيه‬ ‫مكاني اآلمن عندما كنت طفلة‪ .‬كانت المدرسة‬ ‫حيث كنت ألعب وأكل وأتلقى التوجيه‪ .‬كان‬ ‫المكان الذي يمكن أن أكون فيه طفالً ‪ ،‬ومراه ًقا‬ ‫‪ ،‬وأتعلم أن أصبح شخصًا بال ًغا‪ .‬بالنسبة لي‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫نشطا‬ ‫عضوا‬ ‫‪ ،‬كان من المهم دائمًا أن أكون‬ ‫في مدارس أطفالي وأن أشارك في أنشطتهم‬ ‫الالمنهجية‪ .‬حتى عندما كنت أمًا عزباء في‬ ‫سنوات تعليم برايس المبكرة ‪ ،‬تأكدت من أنني‬ ‫أقلعت يومين في السنة للتطوع في الفصل‬ ‫الدراسي وساعدت في المشي‪ .‬من المهم ج ًدا‬ ‫أن يرى الطالب البالغين الذين يهتمون بهم‬ ‫يشاركون في تعليمهم‪.‬‬ ‫‪Why PTSA? PTSA gives my effort‬‬ ‫لماذا ‪PTSA‬؟ يمنح ‪ PTSA‬جهودي التركيز‬ ‫ومكا ًنا لجمع العائالت معًا لتحقيق نفس الهدف‪:‬‬ ‫دعم طالبنا في المدرسة‪ .‬كل مدرسة في منطقة‬ ‫اسيكواه التعليمية لديها ‪ PTSA‬الخاصة بها ‪،‬‬ ‫وتوفر ‪ PTSA‬هذه الدعم المجتمعي ‪ ،‬والبرمجة‬ ‫‪ ،‬ومنح المعلمين ‪ ،‬واالتصال ‪ ،‬وأكثر من‬ ‫ذلك بكثير! لدينا أيضًا اسيكواه للتعليم الخاص‬ ‫‪ PTSA‬الجديدة في منطقتنا والتي تربط‬ ‫العائالت في كل مدرسة‪ .‬أنا أشجع الجميع على‬ ‫التواصل مع ‪ PTSA‬والمشاركة‪ .‬هناك مساحة‬ ‫للجميع‪.‬‬ ‫ما هو مجلس اسيكواه ‪PTSA‬؟ يدعم مجلس‬ ‫اسيكواه ‪ PTSA‬المحلية‪ .‬نحن منظمة ‪501‬‬

‫هل تعلم؟‬

‫‪ISSAQUAH‬‬ ‫‪SCHOOL‬‬ ‫‪DISTRICT‬‬

‫يمكن لكل مدرسة ومكتب‬ ‫منطقة التواصل مع العائالت‬ ‫بلغة االتصال المفضلة‬ ‫لديهم‪ .‬عندما تزور العائالت‬ ‫مدرسة ‪ ،‬ابحث عن‬ ‫الملصق في المكتب بعنوان‬ ‫"خدمات الترجمة الفورية‬ ‫متوفرة"‪ .‬يتم توفير‬ ‫تعليمات حول كيفية‬ ‫طلب مترجم فوري على‬ ‫الملصق بـ ‪ 22‬لغة‪.‬‬

‫‪10‬‬

‫‪ISSAQUAH‬‬ ‫‪SCHOOL‬‬ ‫‪DISTRICT‬‬

‫االعتراف باألرض ومنذ زمن بعيد‬

‫واستعادتها وحمايتها‪ .‬من خالل التعليم‬ ‫والوعي ‪ ،‬يمكن لألفراد دمج االعتراف‬ ‫باألرض واحترام قبيلة سنوكاميفي‬ ‫ممارساتهم وخبراتهم الترفيهية‬ ‫إقرار األرض لسنوكوالمي ودواميش‪:‬‬

‫أقر بأنني على أراضي السكان األصليين‬ ‫لشعوب ساحل ساليش الذين احتفظوا‬ ‫بحقوق المعاهدة لهذه األرض ‪ ،‬وتحديداً‬ ‫قبيلة هنود سنوكامي و دواميش‪ .‬نشكر‬ ‫هؤالء القائمين على هذه األرض الذين‬ ‫عاشوا وما زالوا يعيشون هنا منذ زمن‬ ‫سحيق‪.‬‬

‫األراضي التي نعيش ونعمل ونلعب عليها‬ ‫اآلن‪.‬‬

‫يقع الجزء األكبر من منطقة مدارس‬ ‫ايسكواه على أرض قبيلة سنوكامي‪ .‬تقع‬ ‫بعض مدارس المنطقة الجنوبية على أرض االعترافات باألرض هي إحدى الطرق‬ ‫العديدة التي تعترف بها المنطقة بأن‬ ‫الدواميش‪.‬‬ ‫مجتمعنا يقيم على أراضي السكان‬ ‫األصليين‪ .‬كما يعترف بالشعوب األصلية‬ ‫يشجع جزء من منهج منذ زمن بعيد عن‬ ‫على أنها الراعية األصلية لهذه األرض‪.‬‬ ‫السيادة القبلية المدارس على تدريس‬ ‫المناهج القائمة على االستقصاء في سياق‬ ‫باإلضافة إلى االعترافات باألرض ‪،‬‬ ‫القبيلة في مجتمعاتهم‪.‬‬ ‫تشارك المقاطعة مع قبيلة سنوكامي إلنشاء‬ ‫لمعرفة المزيد حول حركة أراضي األجداد منهج منذ زمن بعيد‪ :‬السيادة القبلية في‬ ‫والية واشنطن‪.‬‬ ‫‪ ،‬قم بزيارة حركة أراضي األجداد لقبيلة‬ ‫توفر المقاطعة أيضًا للموظفين فرصًا‬ ‫(‪https://snoqualmietribe.us/‬‬ ‫تدريبية فيما يتعلق بتاريخ القبيلة‬ ‫‪snoqualmie-tribe‬‬ ‫‪ .)/ancestral-lands-movement‬واحتياجاتها الحالية وحياتها‪..‬‬‫تسعى المنظمة إلى تثقيف الجمهور حول‬ ‫شعب سنوكاميحيث عاشوا في منطقة‬ ‫جنوب بحر ساليش منذ زمن بعيد‪ .‬إنهم‬ ‫يسعون إلى مشاركة أهمية هذه األراضي‬ ‫وتقديم معلومات لعامة الناس حول كيفية‬ ‫مساعدة القبيلة في احترام هذه األراضي‬

‫‪11‬‬

‫بدءًا من العام الدراسي الماضي ‪ ،‬تقوم‬ ‫منطقة مدرسة ايسكواه بتضمين إقرارات‬ ‫األراضي في أحداث المنطقة واالجتماعات‬ ‫والتجمعات األخرى‪.‬‬

‫االعتراف باألرض هو عادة تقليدية‬ ‫تعود إلى قرون في العديد من الدول‬ ‫والمجتمعات األصلية‪ .‬يتم استخدامه من‬ ‫قبل الشعوب األصلية وغير األصليين‬ ‫لالعتراف بالشعوب األصلية التي تعتبر‬ ‫الحكام األصليين (القائمين على رعاية)‬

‫مايوود‪Maywood‬‬ ‫‪ 20‬أكتوبر‪ :‬قهوة مع كريستال ‪ 9 ،‬صباحً ا ‪ 9:30 -‬صباحً ا‬ ‫‪ 20‬أكتوبر‪ :‬اجتماع العضوية العامة لـ ‪ PTA: 6:30‬مساءا‬ ‫‪ 28‬أكتوبر ‪ :‬الموعد األخير لتقديم للمسابقة الفنية‬ ‫‪Reflections‬‬ ‫‪ 8-11‬نوفمبر‪ :‬معرض الخريف للكتاب‬ ‫‪ 17‬نوفمبر‪ :‬قهوة مع كريستال ‪ 9 ،‬صباحً ا ‪ 9:30 -‬صباحً ا‬ ‫باسيفيك كاسكيد‪Pacific Cascade‬‬ ‫‪ 14‬أكتوبر‪ :‬اجتماع العضوية العامة لـ ‪ PTSA‬الساعة‬ ‫‪ 12‬ظهرً ا‬ ‫‪ 2‬نوفمبر ‪ :‬إعادة يوم التصوير‬ ‫‪ 4‬تشرين الثاني (نوفمبر)‪ :‬المشاركات المستحقة للمسابقة‬ ‫الفنية ‪Reflection‬‬ ‫‪ 10‬نوفمبر‪ :‬فحص الرؤية والسمع‬ ‫باين ليك‪Pine Lake‬‬ ‫‪ 14‬أكتوبر‪ :‬الليلة الدولية ‪ 6 ،‬مسا ًء ‪ 8 -‬مسا ًء‬ ‫‪ 18‬أكتوبر‪ :‬اجتماع العضوية العامة لـ ‪ PTSA ، 7‬مسا ًء‬ ‫‪ 8 -‬مسا ًء‬

‫المدارس الثانوية‬

‫‪ 4‬أكتوبر‪ :‬تتوفر درجات منتصف الفصل الدراسي في‬ ‫‪ ١٢‬أكتوبر‪PSAT :‬‬ ‫‪ 1‬نوفمبر‪ :‬نهاية الربع األول‬ ‫‪ 8‬تشرين الثاني (نوفمبر)‪ :‬درجات الربع األول المتوفرة في‬ ‫‪Family Access‬‬ ‫‪ 12‬كانون األول (ديسمبر)‪ :‬درجات منتصف الفصل‬ ‫الدراسي المتوفرة في ‪Family Access‬‬ ‫جيبسون‪Gibson‬‬ ‫‪ 4‬أكتوبر‪ :‬أقرب تاريخ بدء ‪LTI 101‬‬ ‫‪ 14‬أكتوبر‪ :‬تحديث التقدم في ‪LC1‬‬ ‫اسكواه‪Issaquah‬‬ ‫‪1‬اكتوبر ‪ :‬طالب السنة الرابعة ‪ :‬فتح باب التسجيل في‬ ‫‪FAFSA‬‬ ‫‪ 5‬أكتوبر‪ :‬إفطار تقدير الموظفين ‪ 5‬أكتوبر‪ :‬إفطار تقدير‬ ‫الموظفين‬ ‫‪ 7‬أكتوبر‪ :‬رحلة التنزه العائلية الجديدة ‪ ،‬الساعة ‪ 10‬صباحً ا‬ ‫‪ 11‬أكتوبر‪ :‬اجتماع عضوية ‪ ، PTSA‬الساعة ‪ 7‬مسا ًء‬ ‫‪ 14‬أكتوبر‪ :‬استحقاق طلب المنحة‬ ‫‪ 14‬أكتوبر‪ :‬لعبة العودة للوطن ‪ ،‬الساعة ‪ 7‬مسا ًء‬ ‫‪ 15‬أكتوبر‪ :‬رقصة العودة للوطن‪ :‬استضافته ‪ASB‬‬ ‫‪ 28‬أكتوبر ‪ :‬الموعد األخير لتقديم للمسابقة الفنية‬ ‫‪Reflection‬‬ ‫‪ 2‬نوفمبر‪ :‬إفطار لتقدير الموظفين‬ ‫‪ 18‬نوفمبر‪ :‬اجتماع عضوية ‪ PTSA ، 9:30‬صباحا‬ ‫‪ 2‬كانون األول (ديسمبر)‪ :‬رحلة الروابط العائلية الجديدة ‪،‬‬ ‫الساعة ‪ 10:30‬صباحً ا‬ ‫‪ 7‬ديسمبر‪ :‬إفطار لتقدير الموظفين‬ ‫الحرية‪Liberty‬‬ ‫‪ 3‬أكتوبر‪ :‬اجتماع قادة األسرة والمهن والمجتمع في أمريكا‬ ‫(‪ ، )FCCLA‬الساعة ‪ 3:10‬مسا ًء‬ ‫‪ 7‬أكتوبر ‪ :‬إعادة يوم التصوير‬ ‫من ‪ 8‬إلى ‪ 9‬أكتوبر‪ :‬مسابقة جيل الروبوتات للفتيات ‪،‬‬ ‫مدرسة تاهوما الثانوية‬ ‫‪ 12‬أكتوبر‪ :‬اختبار بطارية القدرات المهنية للقوات المسلحة‬ ‫(‪ ، )ASVAB‬الساعة ‪ 1‬مسا ًء‬ ‫‪ 13-16‬أكتوبر‪ :‬رحلة ميدانية‪NJROTC، CISPUS :‬‬ ‫‪Learning Center، Randle، WA‬‬ ‫‪ 18‬أكتوبر‪ :‬اجتماع عضوية ‪ PTSA ، 6:30‬مساءا‬ ‫‪ 21‬أكتوبر‪ :‬الرياضيات رائعة‪ :‬منطقة سياتل‬ ‫‪ 1‬نوفمبر‪ :‬موعد تسليم الصور لطالب السنة الرابعة‬ ‫‪ 4‬نوفمبر ‪ :‬الموعد األخير للمسابقة الفنية ‪Reflection‬‬ ‫‪ 7‬نوفمبر‪ :‬اجتماع ‪ FCCLA ، 3:10‬مسا ًء‬ ‫‪ 17‬نوفمبر‪ :‬مأدبة غداء لتقدير الموظفين‬ ‫‪ 2-3‬ديسمبر‪ :‬مسرحية الخريف ‪ 7 ،‬مسا ًء‬ ‫‪ 5‬كانون األول (ديسمبر)‪ :‬اجتماع ‪ ، FCCLA‬الساعة‬ ‫‪ 3:10‬مسا ًء‬ ‫‪ 8-10‬كانون األول (ديسمبر)‪ :‬مسرحية الخريف ‪ 7 ،‬مسا ًء‬ ‫سكاي الين‪Skyline‬‬ ‫‪ 20‬أكتوبر ‪ :‬إعادة يوم التصوير‬ ‫‪ 21‬أكتوبر‪ :‬لعبة كرة القدم العودة للوطن‬ ‫‪ 22‬أكتوبر‪ :‬رقصة العودة للوطن‬

‫‪ 17‬نوفمبر‪ :‬ليلة الفيلم ‪ 6 ،‬مسا ًء‬ ‫‪ 23-18‬نوفمبر‪ :‬االهتمام بالمشاركة‬ ‫‪ 29‬نوفمبر‪ :‬ليلة البنغو ‪ 6 ،‬مسا ًء‬ ‫‪ 8‬ديسمبر ‪ :‬حفل اإلستقبال للمسابقة الفنية ‪، Reflection‬‬ ‫الساعة ‪ 6‬مسا ًء‬ ‫كريكسايد‪Creekside‬‬ ‫من ‪ 14‬إلى ‪ 21‬أكتوبر ‪ /‬تشرين األول‪ :‬برنامج جمع‬ ‫التبرعات ‪Otter Thon‬‬ ‫‪ 26‬أكتوبر ‪ :‬إعادة يوم التصوير‬ ‫‪ 28‬أكتوبر ‪ :‬حفلة عيد الرعب‬ ‫‪ 30‬نوفمبر و ‪ 1‬ديسمبر‪ :‬معرض الكتاب‬ ‫‪ 13‬ديسمبر‪ :‬االجتماع العام ألعضاء الجمعية ‪ ،‬الساعة ‪7‬‬ ‫مسا ًء‬ ‫اكتشاف‪Discovery‬‬ ‫‪ 21‬أكتوبر ‪ :‬الموعد األخير للمسابقة الفنية ‪Reflections‬‬ ‫‪ 28‬أكتوبر ‪Trick or Treat Trail : :‬‬ ‫‪ 7‬و ‪ 8‬نوفمبر‪ :‬فحص الرؤية والسمع‬ ‫سعي‪Endeavour‬‬ ‫‪ 4‬أكتوبر ‪ :‬يوم التصوير‬ ‫‪ 27‬أكتوبر ‪" Fall Social‬السباغييتي المرعبة " (‪5:30‬‬ ‫مسا ًء ‪ 8 -‬مساءً)‬ ‫‪ 17‬نوفمبر‪ :‬اجتماع عضوية ‪ PTSA ، 7‬مسا ًء‬ ‫‪ 29‬نوفمبر ‪ :‬إعادة يوم التصوير‬ ‫‪ 30‬نوفمبر و ‪ 1‬ديسمبر‪ :‬معرض الكتاب‬ ‫وادي اسكواه‪Issaquah Valley‬‬ ‫‪ 15‬نوفمبر‪ :‬اجتماع الجمعية العمومية التحاد اآلباء والمعلمين‬ ‫نيوكاسل‪Newcastle‬‬ ‫‪ 9‬نوفمبر‪ :‬اجتماع األعضاء العامين ‪ ،‬الساعة ‪ 7‬مسا ًء‬ ‫صني هيلز‪Sunny Hills‬‬ ‫‪ 6‬أكتوبر‪ :‬فحص الرؤية والسمع‬ ‫‪ 16‬أكتوبر‪ :‬معرض الخريف الدراسي للكتاب‬ ‫‪Oct. 17: Reflections Art submissions due‬‬ ‫‪ 17‬أكتوبر ‪ :‬الموعد األخير لتقديم للمسابقة الفنية‬ ‫‪Reflections‬‬ ‫‪ 18‬أكتوبر ‪ :‬يوم التصوير‬ ‫‪ 20‬أكتوبر‪ :‬فعالية الروابط الثقافية ‪ 5:30 ،‬مسا ًء ‪7:30 -‬‬ ‫مسا ًء‬ ‫‪ 4‬نوفمبر‪ :‬مسابقة غالف الكتاب السنوي ‪ -‬الموعد النهائي‬ ‫‪ 16‬نوفمبر‪ :‬فيلم بعد المدرسة‬ ‫‪ 17‬نوفمبر‪ :‬اليوم التكميلي للصور‬ ‫‪ 6‬كانون األول (ديسمبر)‪ :‬فعالية العائلة الممتعة ‪6:30 ،‬‬ ‫مسا ًء‬ ‫صن ست‪Sunset‬‬ ‫‪ 28‬أكتوبر ‪ :‬يوم السباغييتي المرعبة ل ‪PTA‬‬ ‫‪ 8‬نوفمبر ‪ :‬إعادة يوم التصوير‬

‫المدرسه األعداديه‬

‫‪ 25‬أكتوبر‪ :‬نهائيات المدرسة اإلعدادية عبر الضاحية ‪،‬‬ ‫الساعة ‪ 3:30‬مسا ًء في حديقة بحيرة ‪Sammamish‬‬ ‫الحكومية‬ ‫‪ 28‬نوفمبر‪ :‬انتهاء الفصل األول‬ ‫‪ 2‬كانون األول (ديسمبر)‪ :‬يوم تحديد الدرجات ‪ ،‬نصف يوم‬ ‫(فصل مبكر)‬ ‫بحيرة بيفر‪Beaver Lake‬‬ ‫‪ 19‬أكتوبر ‪ :‬إعادة يوم التصوير‬ ‫‪ 3‬نوفمبر‪ :‬اختبار السمع والبصر للصف السابع‬ ‫جبل كوغار‪Cougar Mountain‬‬ ‫‪ 21‬أكتوبر‪ :‬اجتماع العضوية العامة لـ ‪ PTSA 10‬صباحً ا‬ ‫‪ 18‬نوفمبر‪ :‬االجتماع العام لعضوية ‪ ، PTSA‬الساعة ‪10‬‬ ‫صباحً ا‬ ‫اسكواه‪Issaquah‬‬ ‫‪ 11‬أكتوبر‪ :‬حفلة الجوقة ‪ 6:30 ،‬مسا ًء – ‪ 8:00‬مسا ًء‬ ‫‪ 13‬أكتوبر ‪ :‬إعادة يوم التصوير ‪ 8:45 ,‬صباحً ا –‬ ‫‪ 11:30‬صباحً ا‬ ‫‪ 19‬أكتوبر‪ :‬اجتماع عضوية ‪ IMPTSA‬العام ‪-‬على‬ ‫‪ Zoom‬فقط ‪ 6‬مسا ًء‬ ‫‪ 26‬أكتوبر‪ :‬احتفال ‪ ، MVP‬الساعة ‪ 12‬ظهرً ا‬ ‫‪ 16‬نوفمبر‪ :‬اجتماع عضوية ‪ IMPTSA‬العام ‪ -‬شخصيًا‬ ‫الساعة ‪ 6‬مسا ًء‬ ‫‪ 30‬نوفمبر‪ :‬احتفال ‪ ، MVP‬الساعة ‪ 12‬ظهرً ا‬ ‫‪ 14‬ديسمبر‪ :‬االجتماع العام لعضوية ‪IMPALA -Zoom‬‬ ‫فقط ‪ 6‬مسا ًء‬

‫التقويمات‬ ‫كل المدارس‬

‫‪ 24‬أكتوبر‪ :‬يوم عمل المعلم ‪ ،‬ال توجد مدرسة للطالب‬ ‫‪ 11‬نوفمبر‪ :‬االحتفال بيوم المحاربين القدامى ‪ ،‬وعدم وجود‬ ‫مدرسة للطالب أو الموظفين‬ ‫‪ 24-25‬تشرين الثاني (نوفمبر)‪ :‬عطلة عيد الشكر ‪ ،‬وال‬ ‫توجد مدرسة للطالب أو الموظفين‬ ‫‪ 19‬ديسمبر ‪ -‬يناير‪ :2 .‬العطلة الشتوية األولى ‪ ،‬ال توجد‬ ‫مدرسة للطالب أو الموظفين‬

‫مدرسة ابتدائية‬

‫‪ 28‬تشرين الثاني (نوفمبر)‪ :‬نهاية الفصل الدراسي األول ‪،‬‬ ‫تتوفر بطاقات التقارير في ‪Family Access‬‬ ‫‪ 30‬نوفمبر و ‪ 1‬ديسمبر‪ :‬مؤتمرات ابتدائية ‪ ،‬ال توجد‬ ‫مدرسة للطالب‬ ‫أبولو‪Apollo‬‬ ‫‪ 14-3‬أكتوبر جمع التبرعات من وقود الصواريخ الخريفية‬ ‫‪ 14‬أكتوبر ‪ :‬يوم الجمعة للفشار خالل فترة ما بعد العطلة‬ ‫‪ 21-17‬أكتوبر ‪ :‬معرض الكتاب المدرسي‬ ‫‪ 20‬أكتوبر‪ :‬الموعد األخير للمسابقة الفنية‪Reflections‬‬ ‫‪ 8‬نوفمبر ‪ :‬إعادة يوم التصوير‬ ‫‪ 18‬نوفمبر‪ :‬أمسية المسابقة الفنية‪ Reflection‬في‬ ‫‪ MPR ، 6‬مسا ًء ‪ 7 -‬مسا ًء‬ ‫‪ 3‬كانون األول (ديسمبر)‪ :‬بطولة الرياضيات الواقعية ‪،‬‬ ‫افتراضية‬ ‫‪ 9‬ديسمبر‪ :‬مهرجان الشتاء الساعة ‪ 6‬مسا ًء‬ ‫برياروود‪Briarwood‬‬ ‫‪ 3‬أكتوبر‪ :‬قراءة ‪A-Thon Kickoff-‬‬ ‫‪ 7‬أكتوبر ‪ :‬يوم الجمعة للفشار‬ ‫‪13‬اكتوبر‪ :‬إعادة يوم التصوير‬ ‫‪ 14‬أكتوبر ‪ :‬ليلة اليقطين العائلية‬ ‫‪ 21‬تشرين األول (أكتوبر)‪ :‬االنتهاء من قراءة‪A-Thon-‬‬ ‫‪21‬اكتوبر ‪ :‬يوم الجمعة للفشار‬ ‫‪ 4‬نوفمبر ‪ :‬يوم الجمعة للفشار‬ ‫‪ 14-18‬نوفمبر‪ :‬معرض الخريف للكتاب‬ ‫‪ 17‬نوفمبر‪ :‬ليلة عائلية ‪ -‬بيتزا بينجو‬ ‫‪ 18‬نوفمبر ‪ :‬يوم الجمعة للفشار‬ ‫‪ 2‬ديسمبر ‪ :‬يوم الجمعة للفشار‬ ‫‪ 7‬كانون األول (ديسمبر)‪ :‬متجر العطالت ‪ ،‬الساعة ‪3‬‬ ‫مسا ًء‬ ‫‪ 16‬ديسمبر ‪ :‬يوم الجمعة للفشار‬ ‫كاسكيد ريدج‪Cascade Ridge‬‬ ‫‪ 11‬تشرين األول (أكتوبر)‪ :‬اجتماع أعضاء الجمعية العامة‬ ‫للرابطة السادسة والنصف مسا ًء‬ ‫أكتوبر‪ ، Pumpkin Patch Night :‬سيتم تحديده الح ًقا‬ ‫‪ 28‬أكتوبر ‪ :‬الموعد األخير للمسابقة الفنية‬ ‫‪Reflections‬‬ ‫‪ 4‬نوفمبر ‪ :‬حفل اإلستقبال للمسابقة الفنية ‪Reflections‬‬ ‫‪ 18‬نوفمبر ‪ :‬ليلة األفالم‬ ‫نوفمبر ‪ :‬مجموعة هدايا العيد سيتم التحديد الحقا ً‬ ‫‪ 9‬ديسمبر ‪ :‬مهرجان الشتاء‬ ‫سيدار تريل‪Cedar Trails‬‬ ‫‪ 1‬نوفمبر ‪ :‬إعادة يوم الصورة‬ ‫المتحدي‪Challenger‬‬ ‫‪ 7‬أكتوبر ‪:‬يوم الجمعة للفشار‬ ‫كالرك‪Clark‬‬ ‫من ‪ 10‬إلى ‪ 21‬تشرين األول (أكتوبر)‪ :‬قراءة ‪A-Thon-‬‬ ‫‪ 13‬أكتوبر‪ :‬غداء لتقدير الموظفين‬ ‫‪ 28-26‬أكتوبر‪ :‬معرض الخريف للكتاب‬ ‫‪ 28‬أكتوبر‪ :‬ليلة البنغو‬ ‫‪ 2-1‬نوفمبر‪ :‬فحص الرؤية والسمع‬ ‫‪ 9‬كانون األول (ديسمبر)‪ :‬ليلة خبز الزنجبيل ‪ 6 ،‬مسا ًء‬ ‫‪ 15‬ديسمبر‪ :‬غداء تقدير الموظفين‬ ‫كوغار ريدج‪Cougar Ridge‬‬ ‫‪ 27‬أكتوبر ‪ :‬إعادة يوم التصوير‬ ‫‪ 28‬أكتوبر ‪ :‬يوم السباغييتي المرعبة‬ ‫‪ 18-14‬نوفمبر‪ :‬معرض الخريف للكتاب‬ ‫‪ 17‬تشرين الثاني (نوفمبر)‪ :‬غداء الموظفين بمناسبة عيد‬ ‫الشكر ‪ ،‬الساعة ‪ 11:30‬صباحً ا‬

‫‪12‬‬

‫التقويمات‬

‫الفعاليات المجتمعية‬

‫المهرجان الكرواتي‬ ‫‪ 2‬أكتوبر في مركز سياتل [‪ 305‬شارع هاريسون ‪ ،‬شارع واشنطن]‬ ‫الحفاظ على عادات وإبداع الثقافة الكرواتية من خالل الفرق الموسيقية‬ ‫واللباس الملون والمقبالت والحلويات والسلع المستوردة‪.‬‬ ‫توركفيست المهرجان التركي‬ ‫من ‪ 8‬إلى ‪ 9‬أكتوبر في مركز سياتل [‪ 305‬شارع هاريسون ‪ ،‬شارع‬ ‫واشنطن]‬ ‫دمج التأثيرات الشرقية والغربية من خالل الفنون والتعبير التركي‬ ‫وعروض النسيج وورش العمل والمأكوالت الغنية‪..‬‬ ‫مهرجان ديوالي ‪ ،‬أضواء الهند‬ ‫‪ 22‬أكتوبر في مركز سياتل [‪ 305‬شارع هاريسون ‪ ،‬شارع واشنطن]‬ ‫إلهام يوم من االحتفال المبهج الذي يصادف مهرجان األضواء الهندي مع‬ ‫ورش العمل الفنية واألطعمة النضرة والوشم بالحناء والرقص الشعبي‬ ‫والمزيد‪.‬‬ ‫مهرجان ديا دي مويرتوس سياتل‬ ‫‪ 30-29‬أكتوبر في مركز سياتل [‪ 305‬شارع هاريسون ‪ ،‬شارع‬ ‫واشنطن]‬ ‫تكريم المغادرين في احتفال غارق في الطقوس والتقاليد من خالل مذابح‬ ‫المجتمع المتقنة وصنع جمجمة السكر والمواكب والموسيقى االحتفالية‬ ‫احتفال يوم الموتى في إساكوه‬ ‫مركز ‪ Issaquah‬المجتمعي‬ ‫‪ 4‬نوفمبر ‪ ،‬من الساعة ‪ 6‬مسا ًء حتى ‪ 8:30‬مسا ًء‬ ‫استمتع مع عائلتك بصنع الفن وتناول الطعام اللذيذ ورؤية الموسيقيين‬ ‫والراقصين التقليديين والتعرف على ثقافة جيرانك‪ .‬معظم منظمي هذا‬ ‫الحدث هم من عائالت منطقة مدرسة ‪.Issaquah‬‬ ‫احتفال الهمونغ برأس السنة الجديدة‬ ‫‪ 5‬نوفمبر في مركز سياتل [‪ 305‬شارع هاريسون ‪ ،‬شارع واشنطن]‬ ‫بمناسبة نهاية موسم الحصاد وبداية العام الجديد لثقافة المرتفعات‬ ‫اآلسيوية المتجذرة بعمق مع المالبس المزخرفة والرقصات التقليدية‬ ‫والفنون البصرية ومسابقات رمي الكرة‪.‬‬

‫‪Do you have little ones, and you‬‬ ‫هل لديك أطفال صغار وتبحث عن أنشطة لتقوم بها معهم؟‬ ‫عودة قصة العائلة في مكتبة ‪!Issaquah‬‬ ‫كل يوم أربعاء من الساعة ‪ 1:30‬ظهرًا حتى ‪ 2‬ظهرًا ‪،‬‬ ‫استمتع بالقصص والموسيقى والحركة والقوافي التي تطور‬ ‫مهارات القراءة والكتابة المبكرة لطفلك‪ .‬هذا لألطفال من سن‬ ‫‪ 3‬إلى ‪ 5‬سنوات‪.‬‬ ‫التسجيل مطلوب ‪ ،‬اتصل بالسيدة آن (‪.5430 392 )425‬‬

‫‪13‬‬

‫االحداث العائلية‬

‫‪The District's Family Partnership organizes these‬‬ ‫‪.events in collaboration with Cultural Bridges‬‬ ‫الجسور‪ .‬نرحب بجميع العائالت التي لديها طالب في المنطقة للحضور‪.‬‬ ‫جميع الجلسات باللغات اإلنجليزية واإلسبانية والماندرين‪ .‬مترجمون‬ ‫فوريون بلغات أخرى متاحون عند الطلب‪ .‬إذا كنت بحاجة إلى مترجم‬ ‫فوري بلغة أخرى ‪ ،‬فاتصل بـ ‪ Lorna Gilmour‬على‪gilmourl@ :‬‬ ‫‪ . issaquah.wednet.edu‬وإذا كنت ترغب في المشاركة في‬ ‫المساعدة في أي من هذه األحداث ‪ ،‬فاتصل بـ ‪ Alicia Spinner‬على‬ ‫‪alicia@isfdn.org‬‬ ‫للمزيد من المعلومات ‪ ,‬قم بزيارة ‪https://www.isd411.org/ :‬‬ ‫‪programs-services/equity/parent-events-and‬‬‫‪workshops‬‬ ‫أكتوبر‬ ‫ليلة معلومات المساعدات المالية ألسر الطالب في الصفوف ‪9-12‬‬ ‫‪ 12‬أكتوبر من الساعة ‪ 6:30‬مسا ًء حتى ‪ 8:30‬مسا ًء على ‪. Zoom‬‬ ‫جلسة أسئلة وأجوبة حول الروابط العائلية‬ ‫‪ 20‬أكتوبر ‪ -‬دورتان ‪ 10:00 -‬صباحً ا حتى ‪ 11:30‬صباحً ا ومن‬ ‫‪ 7:00‬حتى ‪ 8:30‬مساءً‪ .‬على التكبير‬ ‫يساعد موظفو ‪ Family Partnership‬في ربط العائالت بمعلومات‬ ‫حول كيفية التنقل في المدارس ومن يطلب المساعدة في طلبات المدرسة‬ ‫المحددة‪.‬‬ ‫نوفمبر‬ ‫دعم الستكمال حدث طلب المساعدة المالية‬ ‫‪ 9‬نوفمبر الموقع يحدد الح ًقا ‪ 6:30 -‬مسا ًء حتى ‪ 8:30‬مسا ًء‬ ‫سيقوم الموظفون بدعم العائالت واإلجابة على األسئلة وتوفير أجهزة‬ ‫الكمبيوتر المحمولة أثناء دعمهم للعائالت في استكمال مستندات المساعدة‬ ‫المالية لدفع الرسوم الدراسية الجامعية ورسوم الطالب المتخرجين‪.‬‬ ‫نصائح لمؤتمرات اآلباء والمعلمين (المدرسة االبتدائية فقط ‪)K-5 -‬‬ ‫‪ 15‬نوفمبر من الساعة ‪ 6:30‬حتى ‪ 8:30‬مسا ًء جلسة ‪Zoom‬‬ ‫ستتضمن الموضوعات ‪ -‬اجتماعات أولياء األمور والمعلمين ‪ ،‬واالتصال‬ ‫بالمدارس ‪ ،‬والمعايير ‪ ،‬وتوقعات اتصاالت اآلباء والمعلمين ‪ ،‬وأسئلة‬ ‫لطرحها على المعلمين في المؤتمرات‪.‬‬ ‫ديسمبر‬ ‫جلسة أسئلة وأجوبة حول الروابط العائلية‬ ‫‪ 8‬ديسمبر ‪ -‬جلستان ‪ 10:00 -‬صباحً ا حتى ‪ 11:30‬صباحً ا ومن ‪7:00‬‬ ‫حتى ‪ 8:30‬مساءً‪ .‬في مبنى إدارة ‪ISD‬‬ ‫يساعد موظفو ‪ Family Partnership‬في ربط العائالت بمعلومات‬ ‫حول كيفية التنقل في المدارس ومن يطلب المساعدة في طلبات المدرسة‬ ‫المحددة‪.‬‬ ‫كانون الثاني‬ ‫ليلة االنتقال للصف الثامن للعائالت الجديدة في المدرسة الثانوية‬ ‫األمريكية‬ ‫‪ 25‬يناير من الساعة ‪ 6:30‬حتى ‪ 8:30‬مسا ًء على ‪Zoom‬‬ ‫ستتضمن الموضوعات اعتمادات المدرسة الثانوية ومتطلبات التخرج‬ ‫وفرص الدراسة الثانوية ومعلومات عامة حول اختيار الدورة وبرامج‬ ‫مثل ‪ AP‬و ‪ IB‬و ‪.Running Start‬‬

THANK YOU TO OUR COMMUNITY PARTNERS! ‫شكرا لكم‬ THANK YOU‫شركاء‬ TO OUR !‫المجتمع‬ COMMUNITY PARTNERS!

Cultural Bridges serves Issaquah School District families to increase parent engagement and lead to greater student success. ‫تخدم الجسور الثقافية عائالت منطقة مدرسة اسكواه في الزيادة‬ We provide navigation support,.‫للطالب‬ host parent/student events ‫األمور وتؤدي إلى نجاح أكبر‬ ‫أولياء‬and ‫مشاركة‬ publish quarterly magazines translated in seven languages.

Cultural Bridges Issaquah School District families‫التنقل‬ to increase ‫لغات‬ ‫مترجمة بثماني‬ ‫سنوية‬serves ‫مجالت ربع‬ ‫الطالب ونشر‬ / ‫الوالدين‬ ‫واستضافة أحداث‬ ‫نحن نقدم دعم‬ parent engagement and lead to greater student success.

We provide navigation support, host parent/student events and publish quarterly magazines translated in seven languages.

‫الموارد‬

‫منتدى العمل للشباب ‪2022‬‬

‫‪STUDENT PANEL‬‬ ‫كبيرا في‬ ‫ضا ً‬ ‫السؤال ‪ُ :1‬تظهر البيانات انخفا ً‬ ‫تعاطي السجائر االلكترونية ‪ ،‬ليس فقط في‬ ‫مدارسنا ‪ ،‬ولكن في الوالية‪ .‬كيف تقارن هذه‬ ‫البيانات بما تختبره في مدارسك؟‬ ‫آدي باول‪ :‬أعتقد أن سبب انخفاض األعداد‬ ‫هو ببساطة عدم القدرة على الوصول‪ .‬ال أعتقد‬ ‫أن الرغبة في القيام بذلك قد تالشت‪ .‬أود أن‬ ‫أقول إنها زادت بصراحة‪ .‬حقيقة أنه انخفض‬ ‫أمر صادم وهذا ليس ما كنت سأخمنه‪.‬‬ ‫كاميرون ما‪ :‬أوافق على أن تناقص األعداد‬ ‫سيكون صادمًا بعض الشيء‪ .‬ربما لم أكن‬ ‫على علم بذلك‪ .‬يعد عدم الوصول نقطة جيدة‬ ‫ح ًقا أيضًا‪.‬‬ ‫السؤال ‪ :2‬كيف تعتقد أن الوباء قد أثر على‬ ‫تعاطي الكحول بين المراهقين؟ هل أنت‬ ‫ضا‬ ‫متفاجئ من االنخفاض في تلك البيانات أي ً‬ ‫وهل تعتقد أن هذا االتجاه سيستمر؟‬ ‫كاميرون ما‪ :‬أود أن أقول إنه ال يزال‬ ‫يفاجئني‪ .‬أعتقد أنه يبدو كما هو لفترة‬ ‫طويلة‪ .‬أخبرني أخواي األكبر عن تجربتهما‬ ‫في المدرسة الثانوية‪ .‬إنهم أكبر سنا ً بكثير‬ ‫ويعتقدون أنه يشبه نسبيًا ما أشاركه معهم‪.‬‬ ‫السبب اآلخر الذي جعلني أرى أنه يتراجع هو‬ ‫أن ‪ COVID‬أجبرنا على البقاء مع عائلتنا‪.‬‬ ‫وقد أدى ذلك إلى عالقات أوثق في بعض‬ ‫الظروف ‪ ،‬مما قد يؤدي إلى نمو محتمل داخل‬ ‫عالقة الوالدين بالطفل‪ .‬وبالتالي ‪ ،‬فإنه ال‬ ‫يؤدي بالضرورة إلى شرب الكحول أو أنهم ال‬ ‫يهتمون ح ًقا بعد اآلن أو ال يحصلون عليه أو‬ ‫يتمردون بهذا المعنى أيضًا‪.‬‬ ‫جوليا كروبكين‪ :‬السبب الذي فكرت فيه ألول‬ ‫مرة هو أثناء الوباء ‪ ،‬لم يكن هناك‬ ‫األطراف تحدث‪ .‬لم يكن الناس يذهبون إلى‬ ‫منازل األصدقاء بنفس القدر‪ .‬بالنسبة للجزء‬ ‫األكبر هذا هو المكان الذي يشرب فيه طالب‬ ‫المدارس الثانوية ويشربون الكحول ويتناولون‬ ‫الكحول‪ .‬أنا شخصيا ً لن أتفاجأ برؤية معدالت‬ ‫استخدام الكحول ترتفع مرة أخرى بمجرد‬ ‫أن نعود إلى عالم أكثر أو أقل من ‪COVID‬‬ ‫صارم‪ .‬أعتقد أنه عندما يعود مشهد الحفلة ‪،‬‬ ‫فمن المحتمل أن يتزايد مرة أخرى‪.‬‬ ‫آدي باول‪ :‬أود أن أقول بالتأكيد أن الشرب هو‬ ‫شيء اجتماعي بين طالب المدارس الثانوية ‪،‬‬ ‫حيث يعد تعاطي السجائر االلكترونية نوعًا من‬ ‫السلوك المستقل‪ .‬أعتقد ببساطة عدم التواجد‬ ‫حول أقران آخرين ‪ ،‬فقد تالشى هذا النوع من‬ ‫مشهد حفلة الكحول‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫استخدام المواد المخدرة‪ :‬خالل آخر ‪ 30‬يومًا‬ ‫‪ ،‬يرتفع عدد األيام التي يستخدم فيها الطالب المادة‬ ‫المعينة (الكحول والماريجوانا والتدخين اإللكتروني‬ ‫في هذه الدراسة) مرة واحدة على األقل بشكل عام‬ ‫من الصف الثامن والعاشر إلى الصف الثاني عشر‪.‬‬ ‫المعدل لديه ارتفاع حاد في وقت الصف الثاني‬ ‫عشر‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬فقد انخفض استخدام المواد‬ ‫بشكل كبير في عام ‪ 2021‬في جميع الدرجات‬ ‫الثالثة‪ .‬قد يكون أحد األسباب هو أنه من الصعب‬ ‫على القاصرين الوصول إلى هذه المواد خالل‬ ‫سنوات الوباء‪.‬‬ ‫التمتع بالمدرسة‪ :‬انخفاض التمتع المدرسي‬ ‫لطالب الصفين الثامن والثاني عشر مع تحسن‬ ‫(حجم مماثل) لطالب الصف العاشر‪ .‬معدل الصف‬ ‫السادس ثابت نسبيًا دون تغيير كبير‪.‬‬ ‫مشاركة المدرسة اإليجابي‪ :‬يتمتع الصفان‬ ‫الثامن والثاني عشر في ‪ ISD‬بمستويات أعلى‬ ‫من مشاركة المدرسة االجتماعية اإليجابية مقارنة‬ ‫بالمتوسط على مستوى الوالية بينما تجربة الصف‬ ‫العاشر في ‪ ISD‬هي عكس ذلك‪.‬‬ ‫مؤشر األمل‪ :‬بشكل عام ‪ ،‬يشعر طالب ‪ISD‬‬ ‫بمستوى أعلى من اإلحساس باألمل من المتوسط‬ ‫على مستوى الوالية‪.‬‬ ‫إذن ‪ ،‬ما هي العوامل التي تعزز النشاط اإليجابي‬ ‫فيما يتعلق بالصحة العقلية وتعاطي المخدرات؟ ما‬ ‫هي العوامل المؤذية؟ الجواب هو العمل مع الشباب‬ ‫لتحديد عوامل الحماية والمخاطر‪ :‬العوامل الداخلية‬ ‫(تصور الوالدين ‪ ،‬وتصور األقران ‪ ،‬وتصور‬ ‫االختيار) والعوامل الخارجية (دعم األسرة ‪ ،‬ودعم‬ ‫المجتمع ودعم األقران والمشاركة االجتماعية‬ ‫اإليجابية)‪.‬‬ ‫خالل الجزء الثاني من الحدث ‪ ،‬قدمت لجنة من‬ ‫الطالب ‪ ،‬جوليا كروبكين (‪ ، )TECH‬و ‪Addie‬‬ ‫‪ ، )Powell (TECH‬و ‪Cameron Ma‬‬ ‫‪ )Skyline High School‬وجهة نظرهم حول‬ ‫البيانات وكيف تترجم إلى ما هي عليه‪ .‬رؤية داخل‬ ‫مجموعات األصدقاء وفي المدرسة‪.‬‬

‫في ‪ 12‬مايو ‪ ، 2022‬شراكة ‪Influence the‬‬ ‫‪ Choice‬مع مدارس مناطق اسكواه ومؤسسة‬ ‫مدرسة ‪ Issaquah‬الستضافة منتدى عمل‬ ‫افتراضي للشباب لتزويد قادة المجتمع بالمعلومات‬ ‫الحيوية لفهم احتياجات الصحة العقلية الحالية‬ ‫لطالب ‪ ISD‬والبحث عن حلول التحديات التي‬ ‫تواجه شباب اليوم‪.‬‬ ‫بدأ منتدى هذا العام بعرض قدمه الدكتور ناثان‬ ‫براون ‪ ،‬شركة ‪ TrueBearings LLC‬لتجميع‬ ‫استبيان الشباب الصحي لعام ‪ 2021‬للطالب في‬ ‫مدارس منطقة اسكواه ‪.‬‬ ‫كان استبيان الشباب الصحي موجو ًدا منذ عقود‬ ‫في والية واشنطن ‪ ،‬وهو مصمم لتتبع االتجاهات‬ ‫في سلوك الشباب وتحديد عوامل الحماية وعوامل‬ ‫الخطر التي يواجهها الطالب ‪ ،‬فيما يتعلق بإمكانية‬ ‫تعاطي المخدرات ‪ ،‬وإمكانية الصحة العقلية‬ ‫القضايا والنتائج اإليجابية المحتملة فيما يتعلق‬ ‫بالعافية والرفاهية‪ .‬يمكن أن تحدد البيانات العديد‬ ‫من عوامل الحماية الداخلية ‪ /‬عوامل الخطر‬ ‫(الموقف ‪ ،‬وإدراك المعايير والشعور بالسيطرة)‬ ‫باإلضافة إلى عوامل الحماية الخارجية ‪ /‬عوامل‬ ‫الخطر (األسرة واألقران والمجتمع) التي إما تدعم‬ ‫الطالب في التحرك نحو نتائج صحية أو العمل‬ ‫ضد التحرك نحو نتائج صحية‪ .‬النتائج التي يجب‬ ‫االهتمام بها اليوم تشمل الصحة العقلية ‪ /‬السلوكية‬ ‫(االكتئاب ‪ ،‬القلق ‪ ،‬االنتحار ‪ ،‬التنمر والتحرش)‬ ‫واستخدام المواد المخدرة (الكحول والماريجوانا‬ ‫والسجائر اإللكترونية ‪ /‬السجائر اإللكترونية)‪.‬‬ ‫شارك الدكتور براون البيانات على مر السنين على‬ ‫النحو التالي‪:‬‬ ‫القلق‪ :‬مستويات أعلى من القلق المبلغ عنه في‬ ‫‪ ISD‬للصف العاشر والصف الثاني عشر من‬ ‫المستويات العامة لوالية واشنطن‪ .‬مستوى القلق‬ ‫عند اإلناث أعلى بكثير من الذكور في ‪ ISD‬من‬ ‫الصف الثامن إلى الصف الثاني عشر‪ .‬هناك‬ ‫زيادة كبيرة منذ أن أصبح الوباء والقلق المرتبط‬ ‫بـ ‪ COVID‬أعلى بمقدار ‪ 2-4‬مرات في الصف‬ ‫السادس من الصفوف األخرى‬ ‫االكتئاب‪ :‬في جميع الصفوف الثالثة ‪ ،‬أفاد عدد‬ ‫أقل من طالب ‪ ISD‬بأنهم أقل حز ًنا ‪ /‬يأسًا‬ ‫من متوسط الوالية‪ .‬تعاني النساء من االكتئاب أكثر‬ ‫من الذكور‪ .‬ترتفع المعدالت بشكل ملحوظ للصفين‬ ‫العاشر والثاني عشر منذ الوباء ‪ ،‬لكن الصف‬ ‫ً‬ ‫ملحوظا‪.‬‬ ‫السادس ال يشهد ارتفاعًا‬ ‫االنتحار‪ :‬خالل االثني عشر شهرً ا الماضية ‪،‬‬ ‫كانت األرقام أعلى من العديد من الحوادث المبلغ‬ ‫عنها من خالل إنفاذ القانون والمستشفيات نظرً ا‬ ‫لوجود محاوالت انتحار تم إجراؤها ولم يتم‬ ‫تسجيلها مطل ًقا‪.‬‬

‫الموارد‬

‫في برنامج البكالوريوس الدولي الوظيفي‪.‬‬ ‫الكثير من الطالب الذين أحيط بهم هم أيضًا‬ ‫في برنامج ‪ IBCP‬أو برنامج دبلوم البكالوريا‬ ‫الدولية أو طالب آخرين بشكل عام في صفي‬ ‫‪ ،‬نشدد جميعًا على أنه ال أحد منا يهتم ح ًقا‬ ‫بهذا المعنى بمدى اهتمام اآلخرين‪ .‬يقدم‬ ‫الناس أنفسهم اآلن‪ .‬أعتقد أنه سيكون على‬ ‫نفس المنوال فقط ألننا منهكين للغاية‪ .‬ال نهتم‬ ‫بالضرورة كثيرً ا باألشخاص الذين ليسوا‬ ‫أصدقاء لنا‪.‬‬ ‫السؤال السابع‪ :‬هل وصلنا إلى النقطة التي‬ ‫بدأ فيها التنمر يصبح غير لطيف؟ هل بدأ‬ ‫الناس في التقدم والمضي قد ًما ‪ ،‬هذا ليس من‬ ‫اللطيف معاملة هذا الشخص بهذه الطريقة؟‬ ‫جوليا كروبكين‪ :‬أعتقد ذلك‪ .‬مؤخرً ا في‬ ‫مدرستي هناك بالتأكيد الغالبية العظمى من‬ ‫الناس في المشهد يقولون "مرحبًا ‪ ،‬هذا ليس‬ ‫جي ًدا!"‪ .‬إنهم يتحققون مع الشخص‪ .‬إنهم‬ ‫يتحدثون إلى المعلمين حول هذا الموضوع‪.‬‬ ‫يبدو أن التنمر ليس أمرً ا رائعًا ح ًقا‪.‬‬ ‫السؤال الثامن‪ :‬ما الذي تراه أو تشعر به‬ ‫حيال زيادة استخدام األلعاب عبر اإلنترنت؟‬ ‫هل هذه منطقة استخدام اجتماعي إضافية‬ ‫نحتاج إلى تتبعها؟ بعض الطالب ليس لديهم‬ ‫الكثير من العالقات الشخصية بقدر ما لديهم‬ ‫مع أصدقائهم عبر اإلنترنت ‪ ،‬هل هذا شيء‬ ‫نحتاج إلى التفكير فيه؟‬ ‫جوليا كروبكين‪ :‬ال أعتقد ذلك ح ًقا‪ .‬األصدقاء‬ ‫عبر اإلنترنت هم أصدقاء شرعيون وهذا‬ ‫شيء تجد األجيال األكبر سنا ً صعوبة في‬ ‫رؤيته في كثير من األحيان‪ .‬ال أعتقد ح ًقا أنها‬ ‫مشكلة يجب تتبعه‬ ‫آدي باول‪ :‬ال أعتقد أنه بالضرورة شيء تحتاج‬ ‫إلى تتبعه‪ .‬أود أن أقول أكثر من تدريس األمان‬ ‫عبر اإلنترنت ألنه لن ينتهي‪ .‬إنه متأصل في‬ ‫هذا الجيل‪ .‬بدالً من منع الطالب من القيام‬ ‫بذلك ‪ ،‬علمهم كيف يكونوا آمنين أثناء ممارسة‬ ‫األلعاب عبر اإلنترنت‪ .‬ال تعطي معلوماتك‬ ‫لألشخاص الذين ال تعرفهم‪.‬‬ ‫لمشاهدة الفيديو كامالً إذا كان هذا العرض التقديمي‬ ‫‪ ،‬قم بزيارة‪:‬‬ ‫‪https://www.influencethechoice.org/‬‬ ‫‪healthy-youth-survey-data.html‬‬

‫من المدرسة أمر مرهق ‪ ،‬وهل تجد ذلك؟‬ ‫وسنة من الشعور بالعزلة الشديدة ‪ ،‬هل كان‬ ‫ذلك صرا ًعا حقيق ًيا إلعادة االنخراط؟‬ ‫آدي باول‪ :‬بصراحة ‪ ،‬عندما بدأ الوباء ألول‬ ‫مرة ‪ ،‬كنت بمفردي نوعًا ما‪ .‬لم يكن لدي‬ ‫مجموعة صغيرة من األصدقاء‪ .‬كان لدي‬ ‫نوع من كل شيء انفجر للتو‪ .‬األشهر الستة‬ ‫األولى من الوباء ‪ ،‬أحببتها‪ .‬لم يكن علي‬ ‫أن أقلق بشأن األمور االجتماعية ‪ ،‬كما لو‬ ‫أن المشهد االجتماعي كان يجهدني دائمًا‪.‬‬ ‫لقد وجدت الكثير من األشياء التي أحببتها‬ ‫ثم بدأت في العمل على نفسك‪ .‬كنت أتدرب‬ ‫وأركض وأتناول الطعام ‪ ،‬وبعد ذلك مع‬ ‫ارتدائه ‪ ،‬أصبح األمر منعزالً ح ًقا وأصبح من‬ ‫الصعب حتى النهوض من السرير‪ .‬لقد أصبح‬ ‫مجرد استمرار‪ .‬ومن ثم العودة إلى المدرسة‬ ‫‪ ،‬يبدو األمر كما لو أننا جميعًا ملقينا بهذا‬ ‫األمر‪ .‬إنه أمر متعب ليس فقط ألننا نتعامل‬ ‫مع المدرسة ولكننا اآلن نعود إلى النهائيات‪.‬‬ ‫خضت أول مجموعة نهائيات عادية لي منذ‬ ‫أكثر من عامين وال أعرف كيف فعلت ذلك‪.‬‬ ‫أنا بصراحة ال أعرف كيف تجاوزت الفصل‬ ‫الدراسي األول من الصف التاسع وحصلت‬ ‫على النهائيات‪ .‬وبعد ذلك عندما عدنا إلى‬ ‫المدرسة ‪ ،‬كان لديك أيضًا كل عدد المعارك‬ ‫التي استمرت مثل اللكمات الجسدية ‪ ،‬لم يكن‬ ‫األمر مثل أي شيء رأيته من قبل‪ .‬كان األمر‬ ‫كما لو أنك سمحت لمجموعة من الحيوانات‬ ‫البرية بالعودة إلى هذا القفص وكان علينا‬ ‫جميعًا معرفة كيفية العمل معًا مرة أخرى‪.‬‬ ‫هناك الكثير من الضغط االجتماعي ‪ ،‬وأعتقد‬ ‫أنه سيستمر في االرتفاع خاصة وأننا جميعًا‬ ‫نحاول التكيف مرة أخرى‪ .‬لذلك ‪ ،‬لن أتفاجأ‬ ‫من زيادة االكتئاب‪.‬‬ ‫السؤال ‪ :6‬هل تعتقد أن أرقام بيانات التنمر‬ ‫ستكون مختلفة إذا أجرينا هذا االستطالع‬ ‫اليوم بدالً من أكتوبر عندما بدأت المدرسة‬ ‫للتو بالعودة ؟‬ ‫آدي باول‪ :‬أعتقد بالتأكيد أنهم سيكونون أعلى‪.‬‬ ‫عندما عدنا جميعًا ‪ ،‬كنا في أفضل سلوك لدينا‬ ‫ألننا كنا سعداء بالعودة شخصيًا ولم نتوقف‬ ‫أمام الكمبيوتر‪ .‬لقد كانت مرحلة شهر العسل‪.‬‬ ‫اآلن نعود إليها ‪ ،‬أود أن أقول إنهم عادوا‬ ‫بالتأكيد مرة أخرى‪.‬‬ ‫أجل الحد األدنى من ذلك‪ .‬أعتقد ‪ ،‬على األقل‬ ‫في ‪ ، Skyline‬نحن في مرحلة يشعر فيها‬ ‫ً‬ ‫خاصة أنا شخصيًا‬ ‫الجميع باإلرهاق الشديد ‪،‬‬

‫السؤال ‪ :3‬المؤثرون على وسائل‬ ‫التواصل االجتماعي‪ .‬ال توجد قيود على‬ ‫أشياء مثل ‪ YouTube‬أو ‪ Twitter‬أو‬ ‫‪ Instagram‬على ما إذا كان المؤثر‬ ‫يستخدم السجائر االلكترونية على الشاشة أو‬ ‫يستخدم الكحول على الشاشة أم ال‪ .‬هل تعتقد‬ ‫أن هذا يؤثر على الطالب القادمين ‪ ،‬خاصة‬ ‫في سن أصغر؟ أم أنك تقول إنهم ربما يفعلون‬ ‫ذلك ولكنني ما زلت أتخذ الخيارات؟‬ ‫جوليا كروبكين‪ :‬أعتقد أنه يمكن أن يؤثر على‬ ‫الطالب األصغر س ًنا ولكن ربما ليس بنفس‬ ‫القدر بالنسبة للطالب األكبر س ًنا‪.‬‬ ‫كاميرون ما‪ :‬أعتقد أنه مع الطالب األصغر‬ ‫س ًنا ‪ ،‬فإنهم ينظرون إلى هؤالء األفراد في‬ ‫وسائل التواصل االجتماعي أكثر قليالً‪ .‬عندما‬ ‫تكون أصغر س ًنا ‪ ،‬يمكنك أن تحب الرجل‬ ‫األول على سطح القمر أو أن تحب شخصًا‬ ‫طموحً ا للغاية لم تقابله من قبل‪ .‬ولكن مع‬ ‫تقدمك في العمر ‪ ،‬تتوقف عن االهتمام كثيرً ا‬ ‫بهؤالء األشخاص الذين ال يؤثرون ح ًقا عليك‬ ‫وعلى حياتك الشخصية‪ .‬تبدأ ح ًقا في البحث‬ ‫عن سمات معينة والحصول عليها من تلك‬ ‫التي تحيط بك والتي هي أقرب األشخاص‬ ‫إليك‪.‬‬ ‫السؤال ‪ :4‬إلى أي مدى تعتقد أن الزيادة‬ ‫في الشعور بالحزن مرتبطة بأحداث العامين‬ ‫الماضيين ح ًقا من خالل ما مر به الطالب‬ ‫مع ‪ COVID‬وما هي العوامل األخرى التي‬ ‫تعتقد أنها قد تساهم في زيادة االكتئاب إلى‬ ‫ما بعد الذين يعيشون من خالل الوباء خالل‬ ‫العامين الماضيين؟‬ ‫جوليا كروبكين‪ :‬أود أن أقول إن الوباء بالتأكيد‬ ‫له عالقة كبيرة به‪ .‬أعلم أن أصدقائي مروا‬ ‫بالكثير من العزلة وكان التعامل مع ذلك صعبًا‬ ‫ح ًقا طوال الوباء‪ .‬أعتقد أن العزلة هي جزء‬ ‫رئيسي من زيادة االكتئاب‪ .‬غالبًا ما يصيب‬ ‫اإلرهاق والتوتر الطالب ويخلقان تحديات‬ ‫الصحة العقلية واللولبية‪.‬‬ ‫كاميرون ما‪ :‬أتفق تمامًا مع ذلك‪ .‬إن العزلة‬ ‫داخل ‪ COVID‬والحجر الصحي ‪ ،‬خاصة‬ ‫بالنسبة ألولئك الذين قد ال يكون لديهم‬ ‫بالضرورة أفضل عالقة مع والديهم ‪ ،‬كان له‬ ‫بالتأكيد أكبر تأثير عقلي عليهم‪ .‬لكن في الوقت‬ ‫نفسه ‪ ،‬أتفق أيضًا مع حقيقة أن التوتر والقلق‬ ‫يأتيان مع العودة إلى المدرسة من ‪.COVID‬‬ ‫إن الضغط الناتج عن االضطرار إلى االلتحاق‬ ‫باألكاديميين ‪ ،‬والحصول على درجات جيدة‬ ‫باإلضافة إلى األنشطة الالمنهجية مثل التواجد‬ ‫في النوادي أو الرياضة ‪ ،‬إنه مجرد جزء‬ ‫من الضغط االجتماعي والثقافة داخل منطقة‬ ‫مدرسة ‪ ، Issaquah‬جعلنا نشعر بمزيد من‬ ‫اإلرهاق و قلقون ألننا نعود‪.‬‬ ‫مؤخرا أحدهم يقول‬ ‫السؤال الخامس‪ :‬سمعت‬ ‫ً‬ ‫إن القدرة على التحمل االجتماعي ليوم كامل‬

‫‪16‬‬

‫‪PARENT ED‬‬

‫تطوير صناع القرار المستقلين‬

‫ناضجا ‪ ،‬يحتاج اآلباء إلى فهم ما يلي‪:‬‬ ‫لجعل صانع القرار‬ ‫ً‬ ‫يتطور األشخاص المختلفون في أوقات مختلفة‬ ‫خالل فترة المراهقة ‪ ،‬يكون الدماغ أكثر إثارة للمخاطرة وحساسية أعلى للوضع‬ ‫االجتماعي والمكافآت‪.‬‬ ‫وظيفة الدماغ بين الوالدة والصف السادس هو إضافة الخاليا العصبية‪.‬‬ ‫وظيفة الدماغ بين الصف السادس والشباب هو تقليم فروع الخاليا العصبية األصغر‬ ‫واألقل استخدامًا وبناء الفروع وتقويتها وبناء وتقوية الفروع األكثر استخدامًا‬ ‫كيف تساعد أطفالك على أن يصبحوا صانع قرار ممتاز؟‬ ‫الممارسة‪ :‬االستجابة للتحدي ‪ ،‬والتغلب على عقبة ‪ ،‬والبحث عن الموارد ‪،‬‬ ‫والقرارات المستقلة ‪ ،‬والفشل والنجاح‪.‬‬ ‫أساليب األبوة واألمومة‪ :‬وف ًقا ألسلوب األبوة واألمومة ‪ ،‬يتكيف بعض اآلباء مع‬ ‫مشاعر أطفالهم‪ .‬إنهم يستمعون إلى أطفالهم ويدعمونهم أثناء عملهم من خالل‬ ‫العقبات واألخطاء ‪ ،‬لكنهم أيضًا يضعون حدو ًدا واضحة ويتابعونهم بثبات‪ .‬يكسب‬ ‫اآلباء اآلخرون احترام أطفالهم من خالل تكوين عالقات صحية واستراتيجيات حل‬ ‫المشكالت‪ .‬إنها توفر مساحة كبيرة لالستقاللية وتشجع االستقالل‬ ‫العواطف‪ :‬تسجيل الوصول ‪ -‬ما هي القصص التي يتم سردها وما هي االفتراضات‬ ‫التي يتم وضعها في عائلتنا حول تقلب المزاج والمزاج قبل سن المراهقة‬ ‫والمراهقين؟ كيف تتحدث عائلتنا عن الحزن والغضب والقلق والتحدث عن صراع؟‬ ‫كيف يجب أن أتعامل مع مشاعري إذا شعرت بشيء مليوني مرة واحدة؟"‬ ‫النجاح والفشل‪ .‬تسجيل الوصول ‪ -‬كيف نصف النجاح والفشل في منزلنا؟ ما هو‬ ‫تحمّلنا للمخاطر لألنشطة التي تكون خارج المكان الذي نشعر فيه بأكبر قدر من‬ ‫الثقة؟‬ ‫في نهاية حديثها ‪ ،‬تحدثت جولي عن وجود مجموعة أدوات تدريب عاطفي‪:‬‬ ‫من الصعب الخروج بخطة عمل حتى يتم االعتراف بمشاعرك‬ ‫األطفال الذين يمكنهم وضع خطة العمل الخاصة بهم يبنون المهارات ‪ -‬تذكر ‪ ،‬أنت‬ ‫المدرب‬ ‫إن صانعي القرار األقوياء دقيقون ج ًدا في التنبؤ بعواقب أفعالهم‪.‬‬ ‫في النهاية ‪ ،‬أكدت جولي أن اآلباء يحتاجون إلى بعض الوقت حول أطفالهم للسماح‬ ‫لهم في الواقع بالسقوط على وجوههم عدة مرات وممارسة ذلك جنبًا إلى جنب مع‬ ‫اتخاذ قرارهم‪ .‬بعض الكلمات األساسية التي يمكن للوالدين أن يقولوها ألطفالهم‬ ‫أثناء العمل معهم حول كيفية اتخاذ القرار‪" :‬هذا صعب" ؛ "اخبرني المزيد‪".‬؛ "لديك‬ ‫هذا‪ ".‬؛ "أنا هنا من أجلك‪.‬‬ ‫للتحقق من محاضرة جولي ميتزجر الكاملة ‪ ،‬يرجى االنتقال إلى ‪ParentWiser‬‬ ‫‪https://www.parentwiser.org‬‬

‫جولي ميتزجر ‪ RN MN ،‬هي ممرضة وكاتبة ومعلمة طب األطفال‪ .‬وهي‬ ‫مؤسسة ‪ Great Conversations‬وقد كتبت وقدمت مناهج صحية حول صنع‬ ‫القرار والصداقات في جميع أنحاء المحيط الهادئ ‪ NW‬و ‪ .Bay Area‬ظهرت‬ ‫أعمال جولي في ‪ New York Times‬وفي برنامج ‪.TODAY‬‬

‫‪17‬‬

‫مرة أخرى في شهر مايو ‪ ،‬دعت ‪ParentWiser Julie Metzger RN‬‬ ‫‪ MN‬لمنح عائالت منطقتنا التحدث عن كيفية تطوير صانعي القرار المستقلين‪.‬‬ ‫صنع القرار هو مهارة يجب تطويرها وضبطها مع نضوجنا‪ .‬يحتاج اآلباء إلى تعلم‬ ‫استراتيجيات لتقوية التواصل األسري وتمكين الشباب من اتخاذ خيارات مستنيرة‪.‬‬ ‫في بداية حديثها ‪ ،‬طرحت جولي سؤاالً‪" :‬في أي عمر يُعتبر شخصًا بال ًغا؟"‬ ‫وشرحت تعريف المراهقة (التعريف الثقافي) والبلوغ (التعريف البيولوجي)‪.‬‬ ‫المراهقة هي االنتقال بين الطفولة والبالغين الذي يبدأ في بداية سن البلوغ وينتهي‬ ‫عندما نتحمل حقوق وأدوار ومسؤوليات مرحلة البلوغ‪ .‬المراهقة هي بناء ثقافي ‪-‬‬ ‫إنها الجسر الذي نتعلم فيه المهارات لنصبح صانعي قرار مستقلين‬ ‫البلوغ هو االنتقال البيولوجي بين الطفولة والبلوغ ‪ -‬عندما تصبح أجسامنا بالحجم‬ ‫والشكل والوظيفة التكاثرية كشخص بالغ‪.‬‬ ‫بمرور الوقت ‪ ،‬فإن الفكرة التي لدينا فيما يتعلق بالعمر الذي من المفترض أن يتخذ‬ ‫الناس فيه قرارات مهمة بشأن حياتهم البالغة ‪ ،‬عندما يبلغون بالفعل سن الرشد ثقافيًا‬ ‫وبيولوجيًا قد تغير بشكل جذري من اآلن وما كان عليه من قبل‪.‬‬ ‫"ثم طرحت جولي سؤاالً آخر‪" :‬في أي عمر يصبح الناس صانع قرار غير ناضج؟‬ ‫أشارت جولي إلى أننا نحتاج أوالً إلى تحديد ما هو صانع القرار الناضج‪ .‬يعطينا‬ ‫علم صانع القرار الناضج من مركز ستانفورد للمراهقين ثالث أفكار‬ ‫‪ .1‬يتمتع صانع القرار الناضج بالقدرة على اتخاذ القرار بشكل مستقل داخل‬ ‫المجموعة‪.‬‬ ‫‪ .2‬لدى صانع القرار الناضج منظور للوقت بعد هذه اللحظة واآلخرين خارج‬ ‫أنفسهم‪.‬‬ ‫‪ .3‬صانع القرار الناضج هو الشخص الذي يتحكم في االندفاع بحيث يمكنه التوقف‬ ‫والتوقف قبل أن يتصرف بنا ًء على كل شعور‪.‬‬ ‫ومع ذلك ‪ ،‬فإن أدمغتنا منذ البداية سلكية‪ .‬الجزء األخير من الدماغ الذي يتم تطويره‬ ‫هو قشرة الفص الجبهي ‪ ،‬هذه هي المنطقة التي تساعد الناس على تجميع البيانات‬ ‫معًا التخاذ قرار ويتم تطويرها بالكامل في منتصف إلى أواخر العشرينات‪ .‬لذلك ‪،‬‬ ‫تم بناء الدماغ في البداية ليكون لديه هذه القدرات‪ :‬البحث عن المتعة ‪ /‬تجنب األلم‪.‬‬ ‫طلب الموافقة ‪ /‬تجنب الرفض ؛ البحث عن اتصال ‪ /‬تجنب قطع االتصال ؛ تحت‬ ‫الضغط للقتال أو الهروب أو التجميد أو اإلغماء‬

‫الموارد‬

‫كمبيوتر محمول ثانوي‬ ‫‪Dell‬كمبيوتر محمول ‪ $540 3310‬‬ ‫‪ $42‬‬ ‫مزود طاقة ‪ DELL :‬محول‬

‫الخاص بطفلك ال يعمل ‪ ،‬فيجب عليه التحدث مع‬ ‫أحد المعلمين أو موظفي مكتب المدرسة الذين قد‬ ‫يوجهونهم إلى الدعم المناسب‬

‫ماذا لو عجزت عائلتنا عن دفع الغرامة؟‬

‫سرق أو‬ ‫ماذا لو ضاع الكمبيوتر المحمول أو ُ‬ ‫تعرض للتلف؟‬ ‫تبلغ رسوم استبدال الكمبيوتر المحمول المفقود‬ ‫أو المسروق ‪ 580‬دوالرًا‪ .‬المنح الدراسية متاحة‬ ‫للعائالت التي قد تحتاج إلى مساعدة مالية‬

‫يجب على العائالت التي تعاني من ضائقة مالية‬ ‫التحدث مع مدير مدرستهم حول الغرامات المستحقة‪.‬‬ ‫هل يمكن لطالبتي االحتفاظ بجهاز الكمبيوتر‬ ‫المحمول خالل الصيف؟‬ ‫ستتم إعادة أجهزة الكمبيوتر المحمولة في نهاية العام‬ ‫الدراسي مما يمنح تقنية المعلومات‪ .‬وقت الموظفين‬ ‫لتحديث أجهزة الكمبيوتر المحمولة للعام الدراسي‬ ‫الجديد‪.‬‬ ‫كيف يمكنني مساعدة طالبي في العناية بجهاز‬ ‫الكمبيوترالمحمول؟‬ ‫ذكر الطالب أن الكمبيوتر المحمول يتطلب معالجة‬ ‫دقيقة ويجب التعامل معه بعناية‪ .‬تطوير إجراءات‬ ‫إلبقاء الكمبيوتر المحمول بعي ًدا عن األذى‪ .‬أعد‬ ‫الكمبيوتر المحمول إلى حقيبة الظهر في حالة عدم‬ ‫استخدامه أو الشحن‪ .‬ال تقم بتخزين الكمبيوتر‬ ‫المحمول على األرض‪ .‬انقل الكمبيوتر المحمول من‬ ‫وإلى المدرسة في غالف كمبيوتر محمول و ‪ /‬أو‬ ‫حقيبة ظهر مصممة لحمل جهاز كمبيوتر محمول‪.‬‬ ‫تجنب االنحناء والدوس على كابل الشحن‪.‬‬

‫الموارد الرقمية‬

‫قد تفكر في تأمين اختياري من طرف ثالث ‪ ،‬وهو‬ ‫متاح مقابل ‪ 75‬دوالرًا ‪ ،‬مع خصم ‪ 100‬دوالر‪:‬‬ ‫‪https://www.worthavegroup.com/ :‬‬ ‫‪product/laptop-insurance‬ستغطيالمنطقة‬ ‫تكاليف األضرار غير المقصودة و ‪ /‬أو البلى‬ ‫المتوقع‪.‬‬ ‫هل أحتاج إلى تأمين للكمبيوتر المحمول؟‬ ‫التأمين الشخصي للكمبيوتر المحمول اختياري‪.‬‬ ‫إذا كنت ترغب في شراء تأمين اختياري لجهاز‬ ‫الكمبيوتر المحمول الخاص بك ‪ ،‬فيمكنك القيام بذلك‬ ‫من خالل إحدى الشركات العديدة التي تقدم التأمين‬ ‫على الكمبيوتر المحمول واألجهزة عبر اإلنترنت‬ ‫مثل ‪Worth Ave. Group (https://www.‬‬ ‫‪ / worthavegroup.com‬المنتج ‪ /‬تأمين‬ ‫الكمبيوتر المحمول ‪.)/‬‬ ‫في حالة تحديد التغطية ‪ ،‬يرجى الرجوع إلى جدول‬ ‫تكاليف االستبدال لمعرفة القيمة المناسبة لكمبيوتر‬ ‫الطالب المحمول الخاص بك‪ .‬الرقم التسلسلي مُدرج‬ ‫على الجهاز‪.‬‬

‫أجهزة الكمبيوتر المحمولة‬

‫تلقى جميع طالب الصف السادس إلى الثاني عشر‬ ‫جهاز كمبيوتر محمول هذا الخريف‪ .‬تقدم الحوسبة‬ ‫الفردية العديد من الفوائد للفصل الدراسي الحديث‬ ‫والمتعلم‪ .‬نحن هنا نشارك بعض األسئلة األكثر‬ ‫شيوعًا حول هذه الخدمة الجديدة‬ ‫لماذا يحتاج الطالب إلى استخدام كمبيوتر محمول‬ ‫للمدرسة بدالً من كمبيوتر محمول شخصي؟‬ ‫تتطلب أجهزة الكمبيوتر المحمولة الصادرة من‬ ‫المدارس بالفعل برامج المنطقة التعليمية مثل‬ ‫تصفية الويب ومراقبة الشاشة والتطبيقات الخاصة‬ ‫والمتصفحات اآلمنة لالختبار الفيدرالي والوالية‪.‬‬ ‫المنطقة غير قادرة على تثبيت هذه البرامج على‬ ‫أجهزة الكمبيوتر المحمولة الشخصية‬ ‫توفر لنا أجهزة المنطقة المتسقة القدرة على دعم‬ ‫وإدارة األجهزة ويتم تحسين االستخدام اآلمن‬ ‫للمعدات بشكل كبير عند استخدام األجهزة‬ ‫المدرسية‪ .‬يمكن للمدرسين التركيز على التعليمات‬ ‫وليس استكشاف المشكالت الفنية وإصالحها‪.‬‬ ‫المتخصصون في التكنولوجيا في المدارس غير‬ ‫قادرين على استكشاف المشكالت الفنية المتعلقة‬ ‫بأجهزة الكمبيوتر المحمولة الشخصية وإصالحها‬ ‫تتوافق المواصفات الفنية ألجهزة الكمبيوتر المحمولة‬ ‫المدرسية مع المناهج وتطبيقات اإلنتاجية التي‬ ‫نستخدمها لدعم تعلم الطالب‬ ‫ماذا لو كان الكمبيوتر المحمول ال يعمل؟‬ ‫كل مدرسة لديها متخصص تقني مسؤول عن‬ ‫إصالح أجهزة الكمبيوتر المحمولة‪ .‬اعتما ًدا على‬ ‫المشكلة ‪ ،‬قد يتم إصدار جهاز كمبيوتر محمول‬ ‫للطالب مستعير حتى يتم إصالح جهاز الكمبيوتر‬ ‫المحمول الخاص به‪ .‬إذا كان الكمبيوتر المحمول‬

‫توفر منطقتنا أنواعًا مختلفة من الموارد الرقمية مثل أدوات إدارة التعلم والتطبيقات والمزيد‪.‬‬ ‫تختلف أدوات وموارد التعلم حسب الفصل والمعلم‪ .‬يصل الطالب إلى غالبية مواردهم عبر اإلنترنت من خالل ‪ )Clever (K-5‬أو ‪.)Canvas & Classlink (6-12‬‬ ‫على سبيل المثال ‪ ،‬يتم توفير حساب ‪ Microsoft 365‬للطالب (الصفوف ‪ )K-12‬في مدارس منطقة اسكواه للتواصل وإكمال الواجبات وتسهيل عملهم المدرسي‪.‬‬ ‫حساب ‪ MS365‬عبارة عن لوحة معلومات مستندة إلى مجموعة النظراء تتيح للطالب الوصول إلى ‪ Word‬و ‪ Excel‬و ‪ Sway‬و ‪ PowerPoint‬و ‪ Teams‬و‬ ‫‪ OneNote‬و ‪ Outlook‬والمزيد‪.‬‬ ‫هناك أيضًا إمكانية الوصول إلى العديد من التطبيقات لمساعدة الطالب في القراءة والرياضيات‪ .‬هذه أدوات رائعة لمساعدة طالبك في المنزل‪ .‬لمزيد من المعلومات ‪ ،‬قم‬ ‫بزيارة‪:‬‬ ‫‪https://www.isd411.org/academics/digital-resources‬‬

‫‪18‬‬

‫الموارد‬

‫مجتمع ‪ :LGBTQ‬الضمائر‬

‫تتحدث الئحة مدرسة ‪ Issaquah‬التعليمية ‪ 3211P‬الشاملة عن‬ ‫الجنس‪:‬‬ ‫يتم تشجيع مدير المدرسة أو مدير المبنى ‪ -‬أو موظف المدرسة‬ ‫المعين المناسب ‪ -‬على طلب لقاء مع طالب متحولة جنسيًا أو طالبًا‬ ‫متوسعًا في الجنس عند تسجيل الطالب في المنطقة أو استجابة لتغيير‬ ‫الطالب المسجل حاليًا في التعبير أو الهوية الجنسية‪ .‬قبل االتصال‬ ‫بوالدي الطالب ‪ ،‬ستتشاور المدرسة مع الطالب حول تفضيالت‬ ‫الطالب فيما يتعلق بمشاركة األسرة وتكريم تلك التفضيالت‪.‬‬

‫لماذا هذا مهم؟‬ ‫"الهوية مهمة وتساعد على فهم كيف يرى الشخص نفسه‪.‬‬ ‫إذا كنت تتعرف على الضمائر التي تم تخصيصها لك ‪،‬‬ ‫فقد يكون هذا مفهومًا صعبًا للفهم ‪ ،‬أو قد يبدو النقاش غير‬ ‫ضروري‪ .‬لكن بالنسبة ألولئك الذين ال تتطابق هويتهم مع‬ ‫الضمائر ‪ ،‬فقد تم إعطاؤهم عند الوالدة ‪ ،‬يمكن أن تكون‬ ‫الهوية صراعًا‪ .‬لهذا السبب من المهم ج ًدا سؤال األشخاص‬ ‫عن ضمائرهم واستخدام الضمائر الصحيحة لهم‪ .‬نفهم رغم‬ ‫أننا جميعًا بشر ؛ تحدث عمليات الفوضى‪ .‬ال تقلق ‪ ،‬فهذا‬ ‫ليس وقحً ا ‪ ،‬إنه غير صحيح‪ .‬لذلك ‪ ،‬من خالل تصحيح‬ ‫نفسك ‪ ،‬فإنك ُتظهر أنك تحترم هذا الشخص وتهتم به "‬ ‫مدارس اسيكواه‪ - .‬عدين (هم ‪ /‬هم) طالب‬

‫‪19‬‬

‫طرق لدعم المراهقين في المرآب! تبرع على موقعنا ‪-‬‬ ‫‪www.issaquahteencafe.org‬‬ ‫أحضر وجبة خفيفة أو حلوى ‪1st Ave SE ، Issaquah ، 235 -‬‬ ‫‪WA 98027‬‬ ‫تبرع بالمواد الفنية أو المدرسية أو الرياضية ‪1st Ave SE ، 235 -‬‬ ‫‪.Issaquah ، WA 9802‬‬ ‫لقة النصوص وتجارس‪ .‬يم كونك ال بسرعة‪.‬‬ ‫لقة مع‪ .‬لق الصوص وتجميع قم وات إطباستخداول وتجارب اعتمادة‬ ‫بسرعة‪ ،‬يمكنتاب بسبب الحد استخدام وثائحة بسرع بشكل بب الحد‬

‫أهداف االجتماع هي‪:‬‬ ‫تطوير فهم االحتياجات الفردية لذلك الطالب فيما يتعلق بالتعبير‬‫أو الهوية الجنسية ‪ ،‬بما في ذلك أي وسائل راحة يطلبها الطالب‬ ‫أو ستوفرها المنطقة التعليمية وف ًقا للسياسة ‪ 3211‬وهذا اإلجراء‬ ‫وبموجب قانون الوالية والقانون الفيدرالي ؛ و‬ ‫ تطوير فهم مشترك للروتين اليومي للطالب داخل المدرسة من‬‫أجل تعزيز العالقة والمساعدة في تخفيف أي مخاوف قد تكون لدى‬ ‫الطالب فيما يتعلق بحضورهم في المدرسة‪.‬‬ ‫التواصل واستخدام األسماء والضمائر‬ ‫سيسأل الموظف المناسب في المدرسة بشكل خاص الطالب‬ ‫المتحولين جنسيًا أو المتفاخرين جنسيا ً كيف يرغبون في أن‬ ‫يتم مخاطبتهم في الفصل ‪ ،‬وفي المراسالت مع المنزل ‪ ،‬وفي‬ ‫المؤتمرات مع ولي أمر الطالب ‪ /‬ولي أمره‪ .‬سيتم تضمين هذه‬ ‫المعلومات في نظام سجل الطالب اإللكتروني جنبًا إلى جنب مع‬ ‫االسم القانوني للطالب من أجل إبالغ المعلمين والموظفين باالسم‬ ‫والضمائر التي يمكن من خاللها مخاطبة الطالب‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬يجب‬ ‫أن يكون االسم القانوني للطالب متاحً ا فقط للموظفين الضروريين ‪-‬‬ ‫يجب أال يكون مرئيًا للمعلمين أو غيرهم من الموظفين الذين لديهم‬ ‫حق الوصول إلى نظام السجالت اإللكترونية‪.‬‬ ‫لقراءة المزيد حول هذا الموضوع ‪ ،‬قم بزيارة‪https:// :‬‬ ‫‪www.isd411.org/about-us/regulations/3000‬‬‫‪series/3211/3211p‬‬ ‫‪ The Garage‬عبارة عن مساحة غير ربحية مخصصة حصريًا‬ ‫لمراهقي المدارس الثانوية‪ .‬إنها مساحة آمنة للمراهقين للتسكع مع‬ ‫األصدقاء ‪ ،‬وتناول القهوة ووجبة خفيفة ‪ ،‬ولعب لعبة ‪ ،‬وتشغيل‬ ‫الموسيقى ‪ ،‬ومشاهدة التلفزيون ‪ ،‬والتحدث حول الواجبات المنزلية‬ ‫‪ ،‬ومقابلة مستشار ‪ ،‬وأكثر من ذلك بكثير! جميع األحداث واألنشطة‬ ‫والخدمات واألطعمة والمشروبات في ‪ The Garage‬مجانية‪.‬‬ ‫يقوم المراهقون بتطوير وإنتاج جميع األحداث واألنشطة التي‬ ‫تحدث في المرآب تحت إشراف ودعم الموظفين‪ .‬من ‪Open Mic‬‬ ‫‪ Nights‬إلى ‪ !Movie Marathons‬باإلضافة إلى األحداث‬ ‫واألنشطة التي يقودها الطالب ‪ ،‬لديهم أيضًا خدمات استشارية‬ ‫وإدارة حالة مجانية‪.‬‬

‫رعاية عاجلة ل‬ ‫األسرة بأكملها‬ ‫ال حاجة إلى موعد‬

‫‪E‬‬

‫‪228th Ave SE‬‬

‫‪h Pk‬‬

‫‪get Rd‬‬ ‫‪Nug‬‬

‫‪lack‬‬

‫‪SE B‬‬

‫‪wy S‬‬

‫‪SE 4th St‬‬

‫‪Overlake‬‬ ‫– ‪Clinics‬‬ ‫‪Issaquah‬‬

‫‪amis‬‬ ‫‪amm‬‬

‫‪Overlake‬‬ ‫– ‪Clinics‬‬ ‫‪Sammamish‬‬

‫‪ke S‬‬

‫عيادات اوفرليك ‪ -‬سماميش‬ ‫الرعاية العاجلة‬ ‫من االثنين إلى السبت ‪ ،‬من الظهر إلى العاشرة مسا ًء‬ ‫الهاتف‪425.635.3080 :‬‬ ‫‪SE 4th St، Suite 300 22630‬‬ ‫ساماميش ‪ ،‬واشنطن ‪98074‬‬

‫عيادات ‪Overlake - Issaquah‬‬ ‫الرعاية العاجلة‬ ‫كل يوم ‪ ،‬من ‪ 7‬صباحً ا حتى ‪ 11‬مسا ًء‬ ‫الهاتف‪425.688.5777 :‬‬ ‫‪ E 5708‬بحيرة ‪Sammamish Pkwy SE‬‬ ‫‪Issaquah، WA 98029‬‬

‫‪E La‬‬

‫احصل على الخط عبر اإلنترنت على موقع ‪overakehospital.org/urgentcare‬‬

‫الموارد‬

‫موارد للعائالت‬

‫غداء مجاني بسعر مخفض هذا برنامج وجبات يعمل في جميع‬ ‫أدوات الفرقة تتمتع معظم المدارس اإلعدادية والثانوية بإمكانية‬ ‫المدارس حيث تكون العائالت المؤهلة مؤهلة لتلقي وجبات مجانية‬ ‫الوصول إلى آالت الفرقة مجا ًنا أو بتكلفة إيجار مخفضة‪ .‬تحدث إلى‬ ‫أو مخفضة السعر في المدرسة‪ .‬يحافظ الطالب العائدون على‬ ‫مدرس الفرقة الموسيقية في مدرستك‪.‬‬ ‫أهليتهم المجانية أو المخفضة للسنة السابقة ألول ‪ 30‬يومًا دراسيًا ‪،‬‬ ‫أو حتى تتم معالجة طلب جديد‪ .‬إذا لم يكن لدى الطالب العائد طلبًا‬ ‫يتم إجراء فحوصات الرؤية في المدرسة‪ .‬يمكن ألي طالب يحتاج‬ ‫جدي ًدا تمت معالجته بحلول ‪ 1‬أكتوبر ‪ ، 2022‬فسيتم تحويله تلقائيًا‬ ‫إلى مزيد من المساعدة في الرؤية أو النظارات االتصال بممرضة‬ ‫إلى حساب مدفوع‪ .‬العائالت مسؤولة عن أي رسوم يتم تكبدها‪.‬‬ ‫المدرسة للوصول إلى مواعيد ونظارات أخصائي البصريات‬ ‫منخفضة التكلفة وبدون تكلفة‪ .‬كل مبنى مدرسة لديه حق الوصول إلى للتسجيل ‪ ،‬قم بزيارة‪https://www.myschoolapps.com/ :‬‬ ‫‪Application‬‬ ‫صندوق الممرضة للمساعدة في دعم االحتياجات األساسية‪ .‬يمكنك‬ ‫التواصل مع ممرضة أو مستشار مدرستك حول هذا المورد‪..‬‬ ‫تقدم ‪ Comcast / Xfinity‬اآلن خدمة اإلنترنت مقابل ‪9.95‬‬ ‫‪ Holiday Gift Barn‬هل تحتاج إلى مساعدة في الحصول على دوالرً ا شهريًا للعائالت التي تشارك في برنامج الغداء المجاني‬ ‫والسعر المخفض‪ .‬لمزيد من المعلومات ‪ ،‬تفضل بزيارة‪https:// :‬‬ ‫هدية العيد ألطفالك؟ يدير هذا الحدث بنك ‪ Issaquah‬لألغذية‬ ‫‪customer.xfinity.com/help-and-support/internet/‬‬ ‫والمالبس‪ .‬لمزيد من المعلومات ‪ ،‬قم بزيارة‪:‬‬ ‫‪ //comcast-broadband-opportunity-program‬أو‬ ‫‪https://issaquahfoodbank.org/holiday-gift-barn‬‬ ‫اتصل بـ ‪ Comcast‬على ‪.1-855-846-8376‬‬ ‫موارد التكنولوجيا تقدم منطقتنا أيضًا أجهزة كمبيوتر سطح مكتب‬ ‫مجانية (إضافية) (وبرامج ‪ )Windows / Office‬للعائالت التي‬ ‫تشارك في برنامج الغداء المجاني والمخفض‪ .‬يجب على العائالت‬ ‫التحدث إلى مستشار مدرستهم‪.‬‬

‫برنامج اتصال ميسور التكلفة‬

‫برنامج االتصال الميسور التكلفة (‪ )ACP‬هو برنامج حكومي أمريكي‬ ‫لمساعدة األسر ذات الدخل المنخفض على الدفع مقابل خدمة اإلنترنت‬ ‫واألجهزة المتصلة مثل الكمبيوتر المحمول أو الكمبيوتر اللوحي‪.‬‬ ‫من المحتمل أن تكون مؤهالً إذا كنت أنت أو أي شخص تعيش معه يتلقى حاليًا‬ ‫مزايا حكومية مثل ‪ SNAP‬أو ‪ Medicaid‬أو ‪ SSI‬أو ‪ WIC‬أو ‪Pell Grant‬‬ ‫أو غداء مجاني بسعر مخفض‪.‬‬ ‫إذا كانت أسرتك مؤهلة ‪ ،‬فيمكنك الحصول على‬ ‫ خصم يصل إلى ‪ 30‬دوالرً ا شهريًا على خدمة اإلنترنت الخاصة بك‬‫ خصم يصل إلى ‪ 75‬دوالرً ا أمريكيًا في الشهر إذا كانت أسرتك في أراضي قبلية‬‫مؤهلة‬ ‫خصم لمرة واحدة يصل إلى ‪ 100‬دوالر على جهاز كمبيوتر محمول أو جهاز‬ ‫لوحي أو كمبيوتر مكتبي (مع دفعة مشتركة تزيد عن ‪ 10‬دوالرات ولكن أقل من‬ ‫‪ 50‬دوالرً ا)‬ ‫ خطة خدمة منخفضة التكلفة‬‫يُسمح بخصم واحد شهري على الخدمة وخصم واحد على الجهاز لكل أسرة‪.‬‬ ‫للحصول على خصم الجهاز المتصل ‪ ،‬يحتاج المستهلكون إلى التسجيل في ‪ACP‬‬ ‫مع مزود مشارك يقدم األجهزة المتصلة (مالحظة‪ :‬ال تقدم جميع شركات اإلنترنت‬ ‫خصومات على األجهزة‪ ).‬ستوفر شركة اإلنترنت الخصم للمستهلك‪.‬‬ ‫لمزيد من المعلومات ‪ ،‬اتصل بمركز الدعم الخاص بهم على (‪2475 384 )877‬‬ ‫أو قم بزيارة‪:‬‬

‫‪/https://www.affordableconnectivity.gov‬‬

‫‪21‬‬

‫الطعام إذا كانت عائلتك تكافح من أجل الحفاظ على خزاناتك‬ ‫وثالجتك مليئة بالطعام الصحي والمغذي ‪ ،‬يمكن لبنك ‪Issaquah‬‬ ‫لألغذية والمالبس أن يساعدك‪ .‬يقدمون الطعام كل أسبوعين‬ ‫وبالشراكة مع مؤسسة مدارس ‪ ، Issaquah‬يقدمون برنامج‬ ‫الغداء لالستراحة الذي يوفر صندو ًقا من الطعام لمساعدة اآلباء على‬ ‫سد الفجوة خالل فترات الراحة المدرسية الطويلة عندما ال يحصل‬ ‫األطفال على مجا ًنا ‪ /‬مخفضة‪ .‬غداء المدرسة‪ .‬لمزيد من المعلومات ‪،‬‬ ‫قم بزيارة ‪/https://issaquahfoodbank.org‬‬ ‫خدمات المجتمع في ‪ Issaquah‬يمكن أن تؤدي األزمة المؤقتة إلى‬ ‫تدهور األسرة‪ .‬سواء تأثرت بوظيفة مفقودة ‪ ،‬أو حلقة من العنف‬ ‫المنزلي ‪ ،‬أو حادث أو مرض مفاجئ ‪ ،‬فقد يكون من الصعب الوقوف‬ ‫على قدميك دون القليل من الدعم اإلضافي‪ .‬تقدم ‪Issaquah‬‬ ‫‪ Community Services‬مساعدة قصيرة األجل ‪ ،‬غالبًا‬ ‫كمساعدة عامة أو مساعدة في اإليجار‪ .‬لمزيد من المعلومات ‪ ،‬قم‬ ‫بزيارة‪https://www.issaquahcommunityservices. :‬‬ ‫‪/org‬‬ ‫تتوفر المنح الدراسية للعائالت التي قد تحتاج إلى مساعدة مالية مع‬ ‫جميع التكاليف المرتبطة بالنوادي ‪ ،‬والرياضة ‪ ،‬والرحالت الميدانية‬ ‫‪ ،‬والزي الرسمي للتربية البدنية ‪ ،‬واألنشطة المدرسية ‪ ،‬وما إلى ذلك‪.‬‬ ‫اتصل بمستشار المدرسة لطالبك‪.‬‬ ‫حقائب الظهر واللوازم المدرسية إذا كان الطالب ال يزال‬ ‫بحاجة إلى حقيبة ظهر و ‪ /‬أو لوازم مدرسية ‪ ،‬تحقق مع موظفي‬ ‫مكتب المدرسة‪ .‬يوفر برنامج ‪ Tools4Schools‬التابع لمؤسسة‬ ‫‪ Issaquah School Foundation‬حقائب ظهر وإمدادات‬ ‫مجانية في بداية العام الدراسي ‪ ،‬كما تتوفر أيضًا في كل مدرسة على‬ ‫مدار العام‪.‬‬

‫ثقافتنا‬

‫التعرف على أعضاء مجتمعك‬ ‫بعض األشياء التي أحبها في ثقافتنا الهندية‬ ‫إنهم هي عائلة اروين‬ ‫الطعام والمهرجانات واألزياء بالطبع!‬ ‫بقلم ‪DHYAAN ARWIN‬‬

‫‪ .3‬الساري الهندي واألزياء‬ ‫وغني عن القول ‪ ،‬الهنود يحبون ارتداء‬ ‫المالبس! من ال يصح؟ حس ًنا ‪ ،‬مع وجود‬ ‫العديد من المهرجانات والمناسبات لالحتفال‬ ‫‪ ،‬سيكون لدى معظم النساء الهنديات على‬ ‫األقل عدد قليل من الساري في خزانة‬ ‫مالبسهن‪ .‬والمجوهرات واالكسسوارات‬ ‫المصاحبة لها‪ .‬الساري ‪ ،‬الذي يبلغ طوله ‪6‬‬ ‫ياردات من الحرير أو أي مادة أخرى ‪ ،‬هو‬ ‫المالبس الهندية األكثر شعبية للنساء تليها‬ ‫‪ Lehengas‬أو التنانير الطويلة و ‪Salwar‬‬ ‫‪ Kameez‬الذي يشبه مزيجً ا من سترة‬ ‫وبانت‪.‬‬ ‫الساري متنوع مثل عدد الواليات في الهند‪ .‬من‬ ‫أين أتيت ‪ ،‬تشتهر والية كيراال بـ ‪Kasavu‬‬ ‫‪ mundu saree‬وهو ساري بسيط أبيض‬ ‫وذهبي منسوج بالقطن والحرير ويتم ارتداؤه‬ ‫خالل ‪ ، Onam‬مهرجان ‪ .Keralite‬أنا‬ ‫التاميل جزئيًا ‪ ،‬وحفل زفاف ‪ Iyer‬النموذجي‬ ‫يتضمن ما ال يقل عن ‪ 7-8‬ساري من الساري‬ ‫لوظائف مختلفة ‪ ،‬وكنت قد غيرت مالبسي‬ ‫مثل حوالي ‪ 10‬مرات لحفل زفافي الذي‬ ‫استمر لمدة ‪ 3‬أيام والذي يتكون في الغالب من‬ ‫الساري الهندي ‪ Kanchivaram‬الحريري‬ ‫الكبير والملون‪ .‬يرتدي ‪ Lehenga‬في‬ ‫الغالب للحفالت أو حفالت الزفاف‪.‬‬ ‫هناك شيء ما حول اللى ‪ ،‬في كل مرة‬ ‫أرتدي فيها واحدة ‪ ،‬أشعر بالتحول تمامًا‪ .‬إنها‬ ‫كالسيكية وأنيقة وعندما يتم لفها بالطريقة‬ ‫الصحيحة فإنها تنضح بالسحر األنثوي‬ ‫والكاريزما التي كانت ستختبرها كل امرأة‬ ‫هندية‪ .‬أحب األلوان الزاهية وكذلك األسود‬ ‫واألبيض‪ .‬أنا فقط أحب ارتداء الساري‬

‫متنوعون للغاية وملونون ويحتفلون بالفرح‬ ‫والعمل الجماعي في كل مناسبة‪.‬‬

‫عائلة الغروب االبتدائية‬

‫‪ .1‬طعام‬

‫اسمي ‪ Durga Iyer‬وزوجي ‪Arwin‬‬ ‫‪ .Subramaniam‬لدينا ابنة وابن‪ .‬ابنتنا‬ ‫أردرا طالبة بالصف السادس في مدرسة باين‬ ‫ليك اإلعدادية وابننا ضيان في مرحلة ما قبل‬ ‫المدرسة‪ .‬انتقلت أنا وزوجي إلى الواليات‬ ‫المتحدة للحصول على درجة الماجستير‬ ‫وأكملنا دراستنا الجامعية في ماساتشوستس‪ .‬أنا‬ ‫ماجستير في إدارة األعمال وزوجي حاصل‬ ‫على درجة الماجستير في هندسة الكمبيوتر‪.‬‬ ‫كنا في بوسطن لمدة ‪ 10‬سنوات وانتقلنا إلى‬ ‫سياتل في عام ‪ .2016‬نسمي سياتل موطننا‬ ‫اآلن ونحب والية واشنطن الجميلة والبحيرات‬ ‫والجبال‪ .‬بدأت ابنتنا ‪ Ardra‬روضة األطفال‬ ‫هنا في ‪ Sunset Elementary‬وحضرت‬ ‫الح ًقا برنامج ‪Briarwood Science‬‬ ‫‪.Tech‬‬

‫عندما يتعلق األمر بالطعام والتوابل ‪ ،‬فإن‬ ‫الهند ليست غريبة على العالم‪ .‬من ألذ أنواع‬ ‫البرياني وهو نوع من األرز المنكه المطبوخ‬ ‫إما باللحم أو الخضار وكميات كبيرة من‬ ‫التوابل ‪ ،‬إلى أحلى أنواع خيرس أو البياسام‬ ‫وهي حلوى الحليب ومذاقها مثل البودنج‬ ‫‪ ،‬تنوع األطعمة الهندية واالختيار سوف‬ ‫يفسد أي محبي الطعام‪ .‬يصنع زوجي طبق‬ ‫‪ Dosas‬المذهل وهو نسخة جنوب الهند من‬ ‫الكريب المصنوع من األرز والعدس المخمر‬ ‫والمطحون غالبًا مع ‪ Sambhar‬ومجموعة‬ ‫متنوعة من الصلصات أو الصلصات‪ .‬نحن‬ ‫نباتيون وستفاجأ برؤية مجموعة متنوعة من‬ ‫خيارات الطعام النباتي في المطبخ الهندي‪.‬‬ ‫مجموعة متنوعة مفضلة أخرى هي "شات"‬ ‫أو طعام الشارع المشهور في مومباي وجميع‬ ‫أنحاء الهند و ‪ Panipuri‬و ‪Samosa‬‬ ‫و ‪ Bhel puri‬و ‪ Vada Pav‬هي بعض‬ ‫عناصر ‪ Chaat‬التي يحبها كل هندي‪.‬‬

‫‪ .2‬المهرجانات‬ ‫في المتوسط ‪ ،‬يحتفل الهنود بما يتراوح‬ ‫بين ‪ 10‬إلى ‪ 15‬مهرجا ًنا مختل ًفا في‬ ‫السنة‪ .‬الهندوسية هي ثقافة أكثر منها دين‬ ‫بها العديد من اآللهة المختلفة أو أشكال‬ ‫اآللهة التي يعبدها الناس‪ .‬مثل ‪ Shiva‬و‬ ‫‪ Krishna‬و ‪ Ganesha‬و ‪Kartikeya‬‬ ‫و ‪ Goddesses Durga‬و ‪Lakshmi‬‬ ‫و ‪ .Saraswati‬هناك كتب مقدسة وقصص‬ ‫لكل إله وإلهة وتعلم بشكل عام الروح العالمية‬ ‫للخير والخدمة‪ .‬بصرف النظر عن ديوالي‬ ‫وعيد الميالد والعيد ‪ ،‬يعد ‪Navaratri‬‬ ‫مهرجا ًنا كبيرً ا لمدة ‪ 9‬أيام يكرم النساء‬ ‫المعبدات في شكل شاكتي أو قوى مختلفة‪ .‬يبدأ‬ ‫‪ Navaratri‬في ‪ 26‬سبتمبر من هذا العام‬ ‫وينتهي في ‪ 4‬أكتوبر‪.‬‬ ‫تزيين المنازل والترحيب باألصدقاء‬ ‫والعائالت وطهي األطباق الشهية وارتداء‬ ‫مالبسنا العرقية الهندية تجعل المهرجانات‬ ‫تبرز‪ .‬نحن نحب مدى تماسك مجتمعنا وفي‬ ‫كل مناسبة نحصل عليها ‪ ،‬نحتفل بثقافتنا بفرح‬ ‫كبير‪.‬‬

‫نحن في األصل من تشيناي ‪ ،‬جنوب الهند وأنا‬ ‫من والية كيراال الساحلية بجنوب غرب الهند‬ ‫‪ ،‬وهي الوالية التي ُتعرف غالبًا باسم "بالد‬ ‫اآللهة" بسبب المساحات الخضراء والطقس‬ ‫االستوائي مع ساحل بحر العرب الذي يبطن‬ ‫الوالية‪ .‬زوجي أروين من أصل عرقي آخر‬ ‫ويتحدث التيلجو ‪ ،‬وهي واحدة من أشهر‬ ‫اللغات المنطوقة بعد الهندية‪ .‬نظرً ا لكون الهند‬ ‫بل ًدا غنيًا ومتنوعًا ثقافيًا ‪ ،‬فإننا نحاول الحفاظ‬ ‫على جذورنا الثقافية وتراثنا ونحاول نقل‬ ‫بعض عاداتنا وثقافتنا إلى أطفالنا الذين ولدوا‬ ‫ونشأوا في الواليات المتحدة‪.‬‬ ‫ابنتنا ‪ Ardra‬هي راقصة‬ ‫‪ Bharatanatyam‬كالسيكية مدربة‬ ‫وتتحدث الماالياالمية والتاميلية في المنزل‬ ‫(كلتا اللغتين األم) غير اإلنجليزية‪ .‬تحب‬ ‫الفن واألدب وقد قامت بالعديد من اللوحات‬ ‫والمعارض الفنية محليًا في منطقة سياتل‬ ‫وفازت بجائزة ‪ WA State PTA‬لكتابة‬ ‫المقاالت ‪ /‬األدب هذا العام‪.‬‬ ‫سيبدأ طفلنا الصغير ‪ ،‬ضيان ‪ ،‬روضة األطفال‬ ‫قريبًا في ديسكفري‬ ‫لدينا عائلة من الدرجة األولى في أستراليا‬ ‫وسنغافورة وبوتسوانا والمملكة المتحدة ‪ ،‬لذا‬ ‫يبدو األمر دائمًا وكأنه مجتمع عالمي داخل‬ ‫صورة مصغرة لوحدة عائلية‪ .‬دائمًا ما تكون‬ ‫وظائف عائلتنا عبارة عن انفجار مع أبناء‬ ‫عمومتنا الذين يتحدثون لهجات مختلفة أو‬ ‫يفضلون تناول شيء فريد من نوعه ‪ ،‬ولكن‬ ‫عاد ًة ما تفوز البيتزا دائمًا‬

‫‪22‬‬

‫ثقافتنا‬

‫عائلة ياسر‬ ‫بقلم ‪YOMN YASSER‬‬

‫عائلة أبولو االبتدائية‬

‫اللغة غنية ج ًدا لدرجة أن كلمة حب تحتوي على ‪ 28‬كلمة‬ ‫لوصفها ‪ ،‬اعتما ًدا على مستوى الحب وماذا ‪ /‬من تحب‪.‬‬ ‫اللغة العربية فريدة من نوعها بأبجديتها ‪ ،‬أي أنها تحتوي على‬ ‫أحرف غير موجودة حتى في اللغات األخرى‪.‬‬ ‫مع وجود فتاتين في مدارس منطقة اسكواه على مدار العامين‬ ‫الماضيين وخاصة داخل مدرستنا ‪ ،‬شعرت أن معلميهم يرحبون‬ ‫ح ًقا بثقافتنا ولغتنا ‪ ،‬وأتذكر مدى حماستهم عندما دخلوا إلى ردهة‬ ‫المدرسة ورأيت كلمة "أهال" التي تعني أهال باللغة العربية‪.‬‬ ‫وكم شعرت بالفخر عندما سألتها معلمتها عما إذا كانت تتحدث‬ ‫لغة مختلفة في المنزل وأجابت بنعم ‪ ،‬نحن نتحدث العربية وقالت‬ ‫معلمتها ‪ ،‬يا إلهي ‪ ،‬إنك تتحدث لغتين هذا رائع! ُتحدث اإليماءات‬ ‫الصغيرة دائمًا أكبر األثر في قلب وعقل أطفالنا‪.‬‬ ‫على مستوى المنطقة ‪ ،‬أقدر كل ما تفعله المنطقة لجعل الجميع‬ ‫يشعرون بأنهم مشمولين ‪ ،‬لكنني أشعر دائمًا أن هناك مكا ًنا‬ ‫للتحسين ‪ ،‬مثل االعتراف بأعيادنا اإلسالمية في النشرة اإلخبارية‬ ‫‪ ،‬ومشاهدة المزيد من الكلمات والجمل العربية وربما المزيد ليالي‬ ‫متعددة الثقافات إن أمكن‪.‬‬ ‫فكرة واحدة كانت دائمًا في ذهني ‪ ،‬ماذا لو كان لكل مدرسة يومًا‬ ‫واح ًدا في األسبوع حيث يطلبون من الطالب الذي يتحدث لغة‬ ‫ثانية أن يقول جملة بلغتهم وترجمتها إلى اإلنجليزية على راديو‬ ‫المدرسة ‪ ،‬بهذه الطريقة يشعر األطفال الذين يتحدثون لغة أخرى‬ ‫بأنهم مسموعون ويتم التعرف عليهم ‪ ،‬ويشعر األطفال اآلخرون‬ ‫الذين يتحدثون نفس اللغات أنهم ليسوا ثنائيي اللغة الوحيدين في‬ ‫المدرسة ‪ ،‬وأخيرً ا وليس آخرً ا ‪ ،‬سيثري ذلك جميع الطالب الذين‬ ‫يتعرضون للثقافات واللغات األخرى على مدار السنة ‪ ،‬وليس فقط‬ ‫خالل حدث واحد أو حدثين في السنة‪.‬‬ ‫إن الشعور باالستماع والنظر والقبول هو ما نتمناه جميعًا ألطفالنا‬ ‫في المدرسة كل يوم‪ .‬أقول دائمًا لفتياتي أن كل شخص فريد‬ ‫من نوعه بطريقته الخاصة ‪ ،‬فنحن لم نولد لنتالئم مع تجاربنا‬ ‫واختالفاتنا ‪ ،‬وآمل أن تتفرد فتياتي وجميع األطفال بطريقتهم‬ ‫الخاصة‪.‬‬

‫‪23‬‬

‫اسمي ‪ ، Yomn‬انتقلت أنا وزوجي إلى الواليات المتحدة من‬ ‫القاهرة ‪ ،‬مصر في عام ‪ .2016‬عشنا في كاليفورنيا لمدة عام قبل‬ ‫االنتقال إلى سياتل في عام ‪.2017‬‬ ‫لم يكن قرارً ا سهالً بالنسبة لنا االنتقال إلى الواليات المتحدة حيث‬ ‫اعتقدنا أنه سيكون من الصعب تربية فتياتنا وربطهن بجذورهن‬ ‫وثقافتهن المصرية ‪ /‬العربية‪ .‬لكن لدهشتنا ‪ ،‬لم يكن األمر صعبًا‬ ‫كما اعتقدنا‬ ‫لقد أنعم هللا علينا بالعيش في منطقة سياتل الكبرى حيث بلغ التنوع‬ ‫ذروته ‪ ،‬صحيح أننا بالكاد نرى الشمس ولكن ال يمكنك الحصول‬ ‫على كل شيء ‪ ،‬على ما أعتقد‪.‬‬ ‫قادمًا من خلفية عربية ‪ ،‬واجهت الكثير من التعليقات المتناقضة‬ ‫‪ ،‬معظمها إيجابية ولكن هناك الكثير من المفاهيم الخاطئة حول‬ ‫العرب وثقافتهم (شكرً ا لك هوليوود!) شعرت أنه سيكون من‬ ‫الرائع لو كان الناس منفتحين يكفي لمعرفة ما وراء الصورة‬ ‫النمطية‪.‬‬ ‫الثقافة العربية متنوعة وغنية للغاية ‪ ،‬فهي تحتوي على العديد‬ ‫من البلدان التي لها الكثير من التاريخ‪ .‬عندما تقول عربي ‪ ،‬فهي‬ ‫تشمل أي دولة لغتها األولى ‪ /‬الرسمية كالعربية والتي تمتد من‬ ‫المغرب في أقصى غرب شمال إفريقيا ‪ ،‬وصوالً إلى الخليج‬ ‫العربي والشرق األوسط‪.‬‬ ‫الشيء الوحيد المشترك بين جميع هذه الدول العربية هو أنها‬ ‫تتحدث اللغة العربية الفصحى على الرغم من أن لكل دولة لهجتها‬ ‫الخاصة‪ .‬على سبيل المثال ‪ ،‬أنا كمصري أتكلم العربية بشكل‬ ‫مختلف عن أصدقائي السوريين‪ .‬وهذا ينطبق أيضًا على الثقافة‬ ‫والتقاليد والطبخ أيضًا‪.‬‬ ‫بالنسبة لي ‪ ،‬اللغة العربية جميلة وصوفية ‪ ،‬ليس فقط ألنها لغتي‬ ‫األم ‪ ،‬ولكن كلما تعلمت عنها أكثر ‪ ،‬زاد إعجابي بها‪.‬‬ ‫على سبيل المثال ‪ ،‬يمكن لحرف العلة ‪ /‬النطق البسيط المكتوب‬ ‫فوق الحرف أن يغير المعنى الكامل للكلمة ‪ ،‬انظر الصورة‬ ‫التالية‪.‬‬

‫‪isfdn.org‬‬ ‫‪Scan Now and‬‬ ‫!‪Donate Today‬‬

‫يمكنك دعم الطالب!‬ ‫ساعد في تعزيز النجاح لكل طالب ‪ -‬في جميع المدارس البالغ عددها ‪!26‬‬ ‫هديتك تضمن أن جميع الطالب ‪ ،‬من أولئك الذين يكافحون‬ ‫ألولئك الذين يتفوقون وكل طفل بينهما ‪ ،‬لديهم الموارد‬ ‫إنهم بحاجة إلى السير في طريقهم الفريد نحو النجاح‪.‬‬

‫تبرعك لمؤسسة مدارس اسكواه‬ ‫يمول برامج حيوية لطالبنا!‬ ‫‪ 100‬دوالر (‪ 8.33‬دوالر يف الشهر)‬ ‫يوفر ‪ 100‬وجبة فطور أو وجبة خفيفة صحية لألطفال الجياع‪.‬‬ ‫كيف ندعم الطالب‬ ‫• الدعم األكاديمي ‪،‬‬ ‫مختبرات الواجبات المنزلية ‪ ،‬الدروس‬ ‫الخصوصية‬ ‫• الصحة النفسية‪،‬‬ ‫الدعم االجتماعي والعاطفي‬ ‫• فنون جميلة مخصصة ‪،‬‬ ‫دعم أندية ‪STEM / Robotics‬‬ ‫• منح الطالب والمعلمين والمنح الدراسية‬ ‫• مجتمع الجسور الثقافية‬ ‫التواصل والموارد‬

‫‪ 200‬دوالر (‪ 16.67‬دوالر يف الشهر)‬ ‫يوفر ‪ 20‬كتابًا للمكتبات املدرسية ‪ ،‬مام يحسن وصول الطالب لتحسني نجاح القراءة‪.‬‬ ‫‪ 300‬دوالر (‪ 25‬دوال ًرا يف الشهر)‬ ‫توفري ‪ 10‬حقائب ظهر مليئة باللوازم املدرسية للطالب الذين يحتاجون إىل مساعدة مالية‪.‬‬ ‫‪ 600‬دوالر (‪ 50‬دوال ًرا يف الشهر)‬ ‫يدعم الطالب أثناء استكشافهم للعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات من خالل نوادي‬ ‫الروبوتات والصواريخ والطب الريايض‪.‬‬ ‫‪ 1000‬دوالر (‪ 83.33‬دوالر يف الشهر)‬ ‫يوفر مساعدة مجانية يف الواجبات املنزلية بعد املدرسة ودروس خصوصية لطالب املدارس‬ ‫املتوسطة والثانوية‪.‬‬