Projet de Fin d'étude à L'ENSAM - Un collège à Benidorm

R A ND ER A

IS M A

PROJET DE FIN D’ÉTUDE

D I R E CT E U R P I E R R E

D ’ É TU D E

:

S OTO

M E M B R E S

D U

J U RY

E NS E I G N A NTS

D E

:

L’ E NS A M :

J É R Ô M E L A F O NT C É D R I C TO R NE C AT H E R I NE C E C C HI E NS E I G N A NTS

E X T É R IE UR : L E N O B L E

C A R O L E P E R S O NN A L IT É

E X T É R I E UR E :

PA S C A L E L E

D I R E CT E U R A L A I N

E C H A R D

: D E R E Y

B E Z A U LT

RANDERA ISMA

PROJET DE FIN D’ÉTUDE MÉTROPOLE DU SUD BENIDORM S10 - 2019

RE

6

J

e remerci e t out d’abord mon d i rect eur de proj et de f in d’ét ude Pi erre SOTO ainsi que sa co l l a b o ra tri ce Axelle BOURD E AU q u i o n t su me guider et m’a ccomp agner dans mes recherches, pour leur a i de p réci euse à la réalisa ti o n d ’ un p rojet just e et a b o u ti , l eur ent housiasme, l eur bo n h u meur, leur engag emen t, et l eu r pédagogie.

J e remerci e mes amis , J u l i e F E RRE RE et Diego J U L IE N qui m’ont

appor t é leur aide t out au long de ce P.F.E, et avec q u i j’ai ét é libre de par t a g e r et d’échanger mes idé e s .

Je remercie mes pare n ts pour leur sout ien et leurs e n couragement s t out au lo n g de ce semest re mais aus s i t out au long de mes ét ude s .

Je remercie le st udio MDS qui m’a permis d’appréh e n der le projet sous un nou ve l angle de vue, et pour m’avo ir donné les moyens de m e rendre sur mon sit e d’ét u d e .

7

8

SOMMAIRE

AP IN 01

A V A N T- P R O P O S

10

INTRODUCTION

14

BENIDORM, DU VILLAGE DE PÊCHEUR À L A C A P I T A L E T O U R I S T I Q U E E S PA G N O L E

18

1.1 1.2

02

UN TISSUS URBAIN SINGULIER

21

UNE VILLE AU RYTHME DES SAISONS

33

C O N S TAT I D E N T I TA I R E E T E N J E U X U R B A I N

38

2.1

UNE NOUVELLE IDENTITÉ AXÉE SUR LE TOURISME

40

2.2

LE SITE D’ÉTUDE : AU CŒUR DES ENJEUX

45

9

03

04

CO BI

C R É E R U N E N O U V E L L E S T R AT É G I E U R B A I N E

50

3.1

R E C O N N E CT E R L E Q UA RT I E R V I L L E PA R L A C I R C U L AT I O N

LA

52

3.2

IMPLANTER DE NOUVELLES FONCT I O N S AU Q UA RT I E R P O U R R É U N I F I E R

59

À

LE COLLÈGE À BENIDORM: UN CONCEPT INNOVANT

66

4.1

U N C O L L È G E S P O RT É T U D E : U N COLLÈGE INNOVANT

68

4.2

UNE ARCHITECTURE ADAPTÉE À LA PÉDAGOGIE

72

CONCLUSION

88

BIBLIOGRAPHIE

92

10

11

AP

12

I

ntégrer un e école d’archi tecture m’a permis d’a cqu éri r un cer t ain n o mb re de con naissance et d e p a r fa i re ma cult ure arch i tectura l e d e manière à être co mp l ètement immerg é da n s l e do maine. Mais cel a m’a sur t out permis d ’a xer ma réfl e xion sur la p en sée a rchi tect urale, l’esp ri t a n a l y ti q u e et crit ique.

Au terme d e ces cinq ann ées d’étu d e, le projet de fi n d ’étu d e est pour moi la d erni ère o cca sion de réf léch i r à ma po sit ion en t ant q u ’a rch i tecte ainsi que les

dif férent es direct ions q u e j’ai prises. L’object if de c e rappor t est de vous pe r met t re de comprendre la personnalit é, les référenc e s , les int ent ions et les pré o c cupat ions qui ont inf lu e n cé et guidé la f ormalisatio n de ce projet de f in d’ét u d e .

Car l’archit ect ure est e n cela subject ive, inéluc tablement soumise au par adigme de son concepte u r.

Ce projet de f in d’ét ude m e tt ra en évidence la t héorie s e lon laquelle la manifest atio n d’une identité sur le territoire passe par l’archit ectu re .

13

14

15

IN

16

C

e ra pp o r t est le suppo r t de la démarche qu i a mené à la f ormal i sa ti o n d u p ro jet urbain et a rchi tectura l . Il énonce les réfl ex i on s su r un lieu, sur la ma n i ère de répondre à des p rob l émati q u es complexes et vari ées. Il explique mon ch emi nemen t personnel et l es q u esti ons posées.

L e p roj et v i se à la créat ion d ’ un p remi er collège au cœ u r d e l a v i l l e de Benidorm.

U n ca s sp écial dans le d ével op p emen t t ouristi q u e du l i ttoral alicanti n . E n effet, la ville a co n n u n o n seulement une

croissance urbaine et d é mographique, économi q u e et sociale considéra b le , mais aussi un changem e n t dans son appareil produc tif .

Aujourd’hui, Benidorm s e caract érise par une ne tte mono spécialisat ion t ou r is t ique qui s’ét end à d’autre s branches comme les ac tivit és f oncières, comm e r ciales, administ rat i ve s dépendant es de cet t e p r in cipale act ivit é productive .

C’est dans ce cont ext e par t iculier, que le projet t ente r a de répondre à divers enje u x et problémat iques posé e s .

17

P r o b l é m a t i q u e :

A f i n d ’a s s u rer la pére n n i s a t i o n de la v ille d e B e n i d o r m , com m ent f a i re évo l u e r le m odèle d e l a v i l l e dédié uniq u e m e n t a u t our ism e, à l ’é c h e l l e d ’ u n qua r tier ?

Le site d’étude, situé à l’ouest du cent re hist orique, f ait par t ie int égrant de l’exte n sion de la ville de Benido r m .

Une par t ie du sit e qui e s t caract érisé par un vide u r bain, const it ue une ruptu re et un vide dans le t errito ire dans lequel il s’implan te .

Ce vide urbain est assoc ié à un processus d’abandon e t se déf inie comme un t e r r it oire en at t ent e de deve n ir.

C’est donc dans le cadre d u renouvellement urbain, q u e ce vide urbain constitu e une ressource pot ent ie lle .

18

L a reco n q u ête de ce sit e d’étu d e rep o se sur la questi on d e so n u sage et à la fo n cti o n qu ’on peut lui at tri b u er a fi n de f aire évol u er son en vironnement .

L e si te d’étu d e, const it ué en pa r ti e d’ un vide urbain et d ’ un e éco le primaire, offre p a r sa dimension et son po si ti on n ement dans l a v i l l e, un e o ppor t unit é de rééq u i per l e q u ar t ier, de dével o p p emen t cult urel, écono mi qu e et social du t errito i re da n s l eq u el il s’inscrit .

Dans une mission d’instruire,

de socialiser et de q u alif ier, le projet propo s e ra par son environnem e n t, son aménagement p h ysique mais aussi par sa p é dagogie, un collège inn o vant , et adapt é aux enf an ts .

Un lieu d’appar t ena n c e et de communaut é im plant é dans le quar tie r.

C’est à t ravers un tr avail de recherche po u s sé sur la pédagogie in novant e, mais aussi s u r l’organisat ion de l’esp ac e et de l’environnement q u e le projet prendra f orm e .

19

BENIDORM, DU VILLAGE DE P Ê C H E U R À L A C A P ITA L E T O U R I S T I Q U E E S PA G N O L E

01

20

M A D R I D

B A R C E L O N E

V A L E N C E

4h 56

4h 27 1h 30

B E N I D O R M

21

B E N I D O R M

0 h3 7

B EN I DOR M

A L I C A N T E

B enidor m es t une com m une d’ E s pagne d e la province d’A licant e dans la C om m un a u t é valencienne.

E lle es t s it uée à proxim it é d’A licant e, la c a pit ale de la région du m êm e nom . C ’es t u n e ville t our is t ique réput ée pour s es plage s e t pour s a vie noct ur ne anim ée, la ville e st une des des t inat ions les plus pr is ées e n M édit er r anée. Sym bole d‘ un cer t ain t y p e de t our is m e de m as s e, car act ér is ée pa r u n ur banis m e de t our s , à f or t e dens it é. Ce t t e s t at ion balnéaire bénéf icie d’ un cli m a t par t iculièrem ent doux qui cont r ibue à so n s uccès populaire.

22

A PL

T IEN ON E P D YA

E

CENTRE VILLE HISTORIQUE

PLAYA DE LE VANTE

FIG 1: LA VILLE DE BENIDORM

1.1

UN TISSUS URBAIN SINGULIER

L

a vil le, d’ une s uper ficie totale de 3 8 1 7 H a dont 43% d e s on t er r itoi re es t urban is é, s ’organi s e autour d’une baie. Ses deux pl ages , La playa de Poni ente et La playa de L evant e, s ont s éparées par le rocher C anfali s ur l equ el s e t rouve le centre ancien de la ville.

Etant une des ti nat ion t our is tique majeur es pagnole, elle compte aujourd ’ hui 7 2 1 5 4

habit ant s (d’après l’ Ins t i t u t o Nacional de E s t adis t ic a ) à l’année m ais ce chif fre p e u t augm ent er j us qu’à 4 m i l lions pendant les m ois d’é t é .

C et t e s t at ion balnéaire p o ss ède une s t r uct ure ur b a i n e par t iculière com pos ée d’ u n e t r am e or t hogonale or i e n t ée Nord- Sud et E s t - Ou e st et de gr at t e- ciels is o l é s.

23

La v il le s ’es t développée r apidement grâce à s a planification en centre t our is t ique.

En 1950, Benidor m com pt ait 2726 habitants dont plus de 60% v ivai ent du s ect eur producti f primaire (agr icult ure et pêche) et pos s é dait 6 4 2 logements (donné es : Ins t it uto Nacional de E s t adis t ica) .

C ’étai t une pet it e ville aux rues étroites s ans avenues ni promenades am énagées .

L’acti vité comme rciale y ét ait aus s i très faible . Suit e à la cri s e du s ecteur pr im aire et à l ’engouement gr andis s ant des touri s tes ét r anger s pour Benidorm, la com m une déci da de trans for m er la ville pour l es vacanc es et les lois i rs et de l a planifier pour at ti rer un touris me de m as s e.

Le rétabli s s ement de l’économi e et l’augm ent at ion du nombre de tour is t es ent r aî nèrent un débat s ur le futur urbanis ti que de la ville et de nombreus es init iat ives de cons tructi on en 1 9 5 3 .

La loi du s ol pub liée en 1 9 5 6 i mpos ai t l a pl ani f icat ion et la rédacti on d’un plan génér al

d’am énagem ent aux gr an d e s villes es pagnoles afin de l i m i t er la cons t r uct ion anarch i q u e et de t rouver des s olut ions a u m anque de dem eures , d ’ i n fr as t r uct ures , de s er vices o u d e logem ent s pour les vacanci e r s.

De ce f ait , la m air ie de Be nidor m dir igée par D. Pe dro Z ar agoza Or t s publia so n prem ier P lan G énér al d’ O r ganis at ion U r baine en 1 956 cons t it ué d’accords et d e décis ions pr is es en 1954 L e pet it village de pêche u r s de la côt e valencienne s ’e st alor s t r ans for m é en M ec q u e européenne du t our ism e de m as s e at t ir ant les a m a t eur s de s oleil et de pl a g e .

Il a créé une ville parée p o u r la révolut ion du t our is m e d e s clas s es m oyennes qui ét ait su r le point de défer ler en Euro p e .

Auj ourd’ hui, la ville es t c a r act ér is ée par le pr incipe d e zonage c’es t - à- dire la d i v i s ion du t er r it oire en zo n e s dis t inct es qui cor res pond e n t à des act ivit és et des us a g e s différenciés et à des t y p e s de cons t r uct ions par t icul i e r s et par une dens it é du b â t i .

24

FIG 2: TRAME URBAINE ORTHOGONALE DU PLAN GÉNÉRALE D’ORGANISATION URBAINE DE 1956 DE BENIDORM

25

L e zonage es t la divis ion du terri toi re en zones dis tinctes qui corres pondent à des activ ités et des us ages di fférenciés et à des t ypes de cons tructi ons par t iculi ers . C e principe invent é aux États -Uni s a ét é appliqué à la v il le de New-Yor k en 1 9 1 6 .

Plus ieurs Pl ans d’ Organis ation Urbai ne ont ét é réalis és de 1956 à 1990. L a ville a donc connu une for t e crois s ance urbaine de 1 9 6 0 à 1 9 8 0 et au début des années 2 0 0 0 .

La rédaction du P lans d’ Organi s ation Urbai ne es t ant ér ieure à l ’ex pans i on tour is t ique, ur baine et démogr aphique et confère un rôl e de prot agonis t e à l ’i ni tiative privée. C e P lan d’Organi s ati on U r baine expos e un modèle de ville en ordre lâche, à faible dens it é, déf ini par l e concept de «ville- j ar di n». Le cri tère d’édif icabilit é es t fondé s ur la lim it at ion en hauteur des bât im ent s . Dès s on adopti on, il es t largement controversé et cons t itue la rai s on p r incipale des modifications du P lans d’ Or gani s ati on Urbaine or iginal qui auront li eu jus qu’en 1 9 6 3 .

L a c it é ja rdin t héor is ée p a r l’ ur banis t e anglais E ben e ze r H ow ard en 1 8 9 8 es t une t e n t at ive d’ invent ion d’ une v i l l e d’ un nouveau t ype, affr an c h i e des cont r aint es de la ville a n cienne, dans laquelle une so ciét é m oder ne pour r ait s ’é p anouir. C ’es t une ville aut ono m e qui as s ocie les avant ages d e l a ville et de la cam pagne s ans l e s dés agrém ent s des deux. El l e es t conçue com m e s olu t i o n alt er nat ive aux dys f onct i o n nem ent s et à l’ext ens ion a n a r chique des agglom ér at io n s.

A ins i, dans les m odificat i o n s appor t ées ent re 1 9 5 8 et 1962, différent s es paces d’a m é nagem ent s ont requali f i é s, t ouj our s pour augm ent er l e nom bre d’ét ages aut or i sé s.

U ne m odificat ion du plan e st élaborée en 1 9 6 3 par le b i a i s de la rédact ion d’ un nouve a u Règlem ent de C ons t r uct i o n .

C e nouveau t ext e s e pola r i se s ur le pas s age de la haut eu r a u volum e m axim al cons t r uct i b l e com m e cr it ère d’édifica b i l i t é et s ur un changem ent d a n s la clas s if icat ion des us a g e s et la délim it at ion des zon e s.

26

J us qu’en 1970, deux aut res m odif icat ions (1 9 6 5 et 1 9 6 6 ) s e su c céderont ; el les auront t out es deux pour but d’augm ent er le vo l ume autori s é.

1

C E NT R E A N C I E N

2

É L A R G I S S E M E NT D U C E NT R E A N C I E N

3

ZO N E D E TO L É R A N C E I N D U S T R I E L L E

4

ZO N E D ’ I M M E U B L E S I S O L É S

5

ZO N E D E M A I S O N S I N D I V I D U E L L E S ( P L A G E L E VA NT E E T ZO N E D E L A C A L A )

6

ZO N E D E M A I S O N S I N D I V I D U E L L E S ( P L A G E D E P O N I E NT E )

7

ZO N E D É D I É E AU X A CT I V IT É S S P O RT I V E S

8

ZO N E E X T É R I E U R E

3 8

2 7 4

6

5

1 MER

MEDITERRANÉE

FIG 3: SCHÉMA DE ZONAGE DU PLAN GÉNÉRAL D’ORGANISATION URBAINE DE 1956 DE BENIDORM, TIRÉ DU LIVRE DE MARIO GAVARIA BENIDORM, 1977

27

Pour les propr iét aires du s ol, le modèl e de « ville- j ar din » et l a hauteur des bât iments l imi tai ent cons idér ablement l’augme nt at ion de la plus -val ue de le ur s t er r ains , ce qui provoqua de f or t es pres s i ons pour augm ent er le nombre d’étages , puis ens uit e pour augmenter de m anière cons tante l e vol um e m axim al autoris é s ur le ur s t er r ains .

En 1988, l ’Avant- proj et du P lan es t rédigé ; il s er a adopt é en 1990. C e nouvea u P lan rect ifie l es pri nci pales faibles s es obs er vées dans la réglem entation antérieure . De gr andes v is ées « ex pans ionnis t es », que l a cris e économ ique frus tre par ti ell em ent , s ous tendent la rédac t ion du P lan.

En 1991 Beni dorm s e car act éri s e par une bas e économ ique quas iment mo nos pécialis ée (80% des actifs dans le s ect eur ter ti ai re) , dont l’act ivit é dom inante es t le touri s m e, s uivi par l e s ecteur de la cons t r uct ion.

Le touris me inf luence l’ens emble des élém ent s qui compos ent la v ille et devient l a caus e fondament ale de la créati on des es p aces ur bains

différenciés et m êm e de la d i f férenciat ion des im m igrés e n fonct ion du f act eur es s en t i e l qui a m ot ivé leur changem e n t de rés idence. A ins i, le Regi st re de la populat ion de 1 9 9 8 de Be nidor m révèle que les habit a n t s nés dans d’aut res provin c e s s ont une m aj or it é (5 4 %) a l o r s que les habit ant s nés dan s l a com m une ne s ont que 15% .

L a populat ion im m igrée p e u t êt re clas s ée en deux cat é g o r ies : ceux qui ont changé d e lieu de rés idence pour t ro u ver du t r avail et ceux qui l ’o n t fait pour des r ais ons de l o i s ir, de s ant é ou de bien ê t re .

C eci s e t r aduit dans le p ay s age ur bain : les quar t ier s so n t différenciés s elon leur f o n c t ion et leur s occupant s (q u a r t ier s rés ident iels ou d’emp l o i face aux quar t ier s t ou r i st iques ) ce qui com por t e é g a lem ent des différences d a n s la dens it é de cons t r uct ion e t de populat ion, dans l’e n v i ronnem ent ou encore dan s l e pouvoir d’achat des rés ide n t s.

L a plupar t des im m igrés é c o nom iques s ont des s ala r i é s qui n’ont pas d’em ploi f i xe , qui t r availlent par rot at ion, q u i 28

s ont s ais onniers. Ils s ont m al payés et s e trouvent dans une s i tuation d’ex trêm e précar it é.

L’accès au l ogem ent es t égal ement affecté pa r le t our is m e, s ur tout dans l es couches les plus démuni es de la populat ion.

La crois s ance du parc im m obil ier n’es t pas due à la crois s ance démographique m ais à la demande de logem ent s motivée par l e tour is m e. C ’es t ains i que la pl us gr ande par t ie des habi tati ons de B enidor m (43. 581 en 1991) s ont des rés i dences s econdaires ou inoccupées (66% du t ot al) , alor s qu’un tiers s eu lem ent s ont des rés i dences pr incipales .

Le probl ème s ocial le plus pres s ant es t l ’accès au logement pour les j eunes qui prennent l eur indépendance ou les travailleur s im mi grés , car ce s logem ent s s ont chers et leur pr ix es t en augmentatio n cons t ant e.

Au cours du temps , la com m une a pri s cons cience de l’ im por tance des règles d’ ur banis m e et de la pl anifica t ion pour devenir l a des tinati on m aj eure du touri s me balnéai re en E s pagne.

Les différents p lans s e s ont

adapt és aux bes oins et aux d e m andes de vacancier s viva n t dans une s ociét é de conso m m at ion. A ins i, la ville a ét é p e n s ée pour f aire des bénéf i c e s au dét r im ent du pat r im oin e d e l’ancien village et du lit t o r a l .

L es im m eubles n’ont ces s é d e s ’élever pour accueillir p l u s de per s onnes . Avec la mê m e volont é de dis t r aire les t o u r is t es , leur s rez- de- chau ss ée f urent s ouvent am énag é s en bar s ou en res t aur an t s. À par t ir des années 1 9 9 0 , l a com m une es s aye de ch an ger s on im age et acce p t e la cons t r uct ion de buildings luxueux pour attirer les t our is t es for t u n é s.

C ependant , les m es ures q u e la ville s em ble prendre p o u r prot éger l’environneme n t ne par ais s ent pas êt re re spect ées puis que des n o u veaux proj et s voient le j o u r s ur des t er r ains nat ure l s.

B ien qu’elle ait ét é pl a n i fiée elle a ét é vict im e de l a s péculat ion f oncière des prom ot eur s im m obilier s e t s on développem ent n’a p a s ét é t ot alem ent cont rô l é .

29

PONIENTE PLAYA DE

001.001.39.0 noisreVrehsilbuPSG

CENTRE HISTORIQUE

URBAIN

FRONT DE MER BÂTI >R+6

letoH sazraG saL

VIDE

J

.

J

J

CENTRE VILLE HABITAT COLLECTIF R+3 R+7

J

letoH nódiesoP ayalP

P P

HABITAT PONCTUEL HAUT DIFFUS R+13

.

FIG 4: LES DIFFÉRENTS TYOES DE TISSUS URBAINS EXISTANTS AUJOURD’HUI .

GSPublisherVersion 0.93.100.100

En Cons.

30

PLAYA DE LE VANTE

H A B I T A T COLLECTIF ÉTALÉ > R+7

HABITAT CONTINU BAS SEMI COLLECTIF R+1

HABITAT INDIVIDUEL IDENTIQUE PAV I L LO N A I R E

31

B E NIDO RM P OSSÈD E UNE FORTE DENS ITÉ DÉM OG RAPHIQU E .

SA DENSITÉ URBAINE EST M OIN DRE. L A VILLE DISP OSE D ’U NE GR A ND E RÉSERVE FO NC IÈRE À B ÂTIR. FIG 5: DENSITÉ URBAINE DE BENIDORM

32

E -1 5 N - 332

LIG N E DE T R A ME E X ISTA NT E LIG N ES D E B U S P R INCIPA L E S P ISTES C YCL A B L E S ZON ES P IÉ TO NNE S

FIG 6: LES AXES STRUCTURANTS BENIDORM

33

ESPACE S N AT U R E L S (NO N A MÉ N AG É S) ESPACE S P L A NT É S A MÉ N AG É S AG R ICU LT U R E

FIG 7: ZONES AGRICOLES ET ESPACES VERTS

34

1.2

UNE VILLE AU RYTHME DES SAISONS

B

enidorm pos s ède un climat tempé ré et doux.

D ans un rayon de 3 km , la régi on de Benid or m es t couver te par de l ’ea u (3 4 %) , des s ur faces ar ti fi cielles (3 3 %) , des terres cul tivées (1 9 %) et des arbres (12 %) . Dans un rayon de 16 km, elle es t couver te par de l’eau (5 2 %) et des terres culti vées (1 8 %) . E nfi n, dans un rayon de 8 0 km , ell e es t couver te par de l’eau

(6 0 %) et des t er res cult ivé e s (2 0 %) . À B enidor m , les é t é s s ont chauds , lourds et dé g a gés dans l’ens em ble ; les h i ver s s ont long, f r ais , vent e u x et par t iellem ent nuageux ; e t l e clim at es t s ec t out au long d e l’année. Au cour s de l’an n é e , la t em pér at ure var ie gén é r a lem ent de 8 °C à 2 9 °C et e st r arem ent infér ieure à 4 °C o u s upér ieure à 3 1 °C , ce qu i e n fait un clim at idéal à l’an n é e .

°(C)

mm

35

70

30

60

25

50

20

40

15

30

10

20

5

10

0

0 janv

févr

mar

avr

t°(C) moyennes maximales t°(C) moyennes minimales

mai

juin

juil

aou

sept

oct

nov

déc

précipitations (mm)

FIG 8: TEMPÉRATURES ET PRÉCIPITATIONS MOYENNES À BENIDORM

35

Actuell ement, Be nidor m m aintient s on occupa t ion hôt elière à l’année grâce aux t our is t es du troi s ième âg e gr âce aux centres de Thalas s o bien- êt re.

La v il le qui pos s ède une population d’env iron 7 0 0 0 0 habi tants , peut at t eindre plus de 4 mil li ons de vis it eur s lors des s ais ons es t ivales .

La vil le de Beni do r m , pos s ède

de nom breux at out s , t el q u e s on clim at doux et t em p é ré , s es plages , m ais aus s i t ou t e s les act ivit és qu’elle peut of f r i r.

C lé de voût e du t our ism e de la C om m unaut é Va l e n cienne, cet t e s t at ion b a l néaire es t une t er re de fê t e et de plais ir, s e m at ér ialisa n t par des plages bondées e t par une vie noct ur ne agi t é e .

%

95 90 85 80 75 70 65 occupation des hôtels annuelle

60 55 50 45 40 janv

févr

mar

avr

mai

juin

juil

aou

sept

oct

nov

déc

FIG 9: OCCUPATION ANNUELLE DES HÔTELS À BENIDORM EN 2015

36

A PL

T IEN ON P DE YA

E

PLA YA DE LEV ANT E

C E NT R E H I S TO R I Q U E

ZON E CO M M E R C I A L E

TERRA M IT I C A

GOLF

T E R R A N AT U R A AQ UA N AT U R A

CAMPINGS

AQ UA L A N D I A

FIG 10: ACTIVITÉS ET LOISIRS PRINCIPAUX À BENIDORM

37

C ’es t grâce à ces différent es caractéris ti ques que la ville de Beni dorm es t t out au long de l ’année pratiquée et vis it ée.

On cons tate une var iat ion du type de touris m e et d’occupants entre les pér iodes es tivales et hiver nales .

Les pers onnes du t rois ièm e âge trouvent à Benidor m des températures agréables et une offre de lois i rs et de t em ps libre uniques dans la M édit er r anée.

La vil le offre des prom enades dotées d’u ne offre hôteli ère unique qui f ait le régal des pers o nnes âgées ,

auxquelles il faut aj out er l e s s er vices publics com m e l e s plages acces s ibles , les “ b i blio- plages ” et une vieille v i l l e piét onne pleine de com m erc e s.

On peut t rouver d’aut res p l a i s ir s à B enidor m , com m e le t o u r is m e de s ant é, la pr at ique d u golf, les j eux, les s pect ac l e s, les m archés ou la r andon n é e .

L a prom enade de L evan t e , ent re les avenues A lcoy et M adr id, concent re l’offre de loi si r s la plus fas cinant e qui s oit p o u r les per s onnes âgées qui aim e n t la dans e, au- delà des danc i n g s de quelques hôt els de la v i l l e .

tou risme tro isième âg e

s a i s o n e s t i val l e

tou risme jeun e

janv

févr

mar

avr

mai

juin

juil

aou

sept

oct

nov

déc

FIG 11: SCHÉMA DE LA VARIATION ANNUELLE DU TYPE DE TOURISME

38

39

C O N S T AT I D E N T I T A I R E E T ENJEUX URBAINS

02

40

41

2.1

UNE NOUVELLE IDENTITÉ AXÉE SUR LE TOURISME

L

a vil le de B enidor m es t aujourd’hui vouée au touris me de m as s e, dotée d’une capac it é hôt elière impres s ionnante et équipée de tous les s er vices per mettant d'accueillir chaque année des mil li ons de t ouris tes es pagnol s et ét r anger s .

Les avenues , les nouvelles rues qui cons tit uent l' ur bani s me de cette capit ale du touris me ont ét é cons t r uit es pour créer une ville m oder ne de vacances et de lois ir s .

La v il le a accu eilli j us qu’à 12 mil li ons de vis it eur s en 1977, s on pl us haut niveau jamai s atteint. A la f in du XXe s i ècle, Beni dor m cons t ituait 12% du P IB es pagnol.

Aujourd’hui, Be nidor m reçoi t entre 3 et 4 m illions de touris tes l’été not am m ent grâce au dével oppem ent de trans por ts aérie ns low - cos t , et à des pri x t rès at t r actifs tout au long de l’année.

Il es t notabl e qu e le t our is m e de mas s e a for tem ent m odifié

le pays age de B enidor m, l e front de m er ent ièreme n t cons t r uit pour accueillir l e s m illions de t our is t es annu e l s, le développem ent d’ inf r as t r u c t ures et de voies r apides p o u r les achem iner, m ais égalem e n t l’ ur banis at ion de l’ar r ière fro n t de m er des t iné auj ourd’ hu i à l’accueil de parcs d’at t r a c t ion et de lot is s em ent s pr i vé s.

L e t out s ’ef fect ue au dé t r i m ent des pays ans qui vo i e n t leur t er res agr icoles d i spar aî t re et se ret rouve n t confront és aux problèm e s liés au m anque de res s ou rc e en eau pour leur exploit at i o n .

B enidor m représ ent e le sy m bole d’ une ville ut opique san s relat ion concrèt e avec l’ h i st oire de l’ E s pagne. E n e f fet , c’es t par la créat ion e t l a concent r at ion en un m êm e l i e u de nom breux parc d’at t r ac t ions et par le développem e n t de s es act ivit és , res t aur a n t s, com m erces , j eux, cas in o s, bar, et c. que la ville a ac q u i s sa renom m ée auj ourd ’ h u i de ville es t ivale, de lo i si r, 42

43

YA PLA

TE IEN PON DE

PLAY A DE LEVA NTE

H ÔPITAUX ÉDIFICES RELIG IEUX B IB LIOTH ÈQ UES ÉCO LES M ATERN ELLES ET P RIM AIRES H ÔTELS

FIG 12: ÉQUIPEMENTS PRINCIPAUX À BENIDORM: ÉCOLES ET HÔTELS

44

de « Las Vegas» es pagnol, après le «Manhatt an es pagnol» pour s es tours e t s a dens it é.

La vil le cons titu e auj ourd’ hui s a propre his toire qui res t e cer tes détachée de l’ his t oire d’Es pagne mai s qui es t car actéris ti que d’une ur banis at ion mas s i ve et dens e , t ém oin d’ une demande précis e liée au t ouris me à une époque s pécifique.

L’indus trie du t our is m e représ ente aujourd’ hui le financeur premi er du dével oppement de la ville.

On cons tate al or s un changement progres s if ident it aire de la v il le au cours du s iècle der ni er. C e phénomè ne s e car act éris e notamment par le m anque d’équipements publiques de premières néces s it és des t inés aux habi tants per m anent s .

En effet, en comp ar ais on avec les équipements dédiés au touris me, les équipem ent s tels que: hôpi taux, édifices reli gi eux , col lè ges , lycées , crèches , etc. manquent encore beaucoup à la ville de Benidorm.

On remarque no t am m ent que la vil le de Beni dor m accueil

t out de m êm e beaucoup d e pet it es s t r uct ures écoliè re s (m at er nelles et pr im aire s).

Tout ef ois , ces pet it es s t r uct ures int èg re n t des effect if s res t rei n t s.

On obs er ve par ailleur s l ’a b s ence de s t r uct ures é d u cat ives au delà de se cond et t rois ièm e cyc l e .

L or s que les collégiens , l y céens et ét udiant s habi t a n t encore la ville de B enid o r m s e ret rouvent forcés d ’e f fect uer leur s colar it é d a n s la ville vois ine d’A lica n t e .

A ins i, à t r aver s ces différen t e s obs er vat ions on peut ét ab l i r que la ville de B enidor m en t re t ient s a réput at ion de ville e n t ièrem ent dédiée au t our is m e .

Sans l’ indus t r ie du t our is me , l a ville n’exis t e plus par m an q u e d’alt er nat ive économ iq u e .

Tout ef ois , il es t im por t a n t que ce m odèle évolue a f i n d’as s urer la pérennis a t i o n de la ville, not am m ent d a n s un cont ext e écologique i n quiét ant , ains i qu’ une cro i ss ance dém ogr aphique en cons t ant e augm ent at i o n .

45

PL

AY

A

DE

N PO

IE

NT

E

PLAY A DE LEVA NTE

CE NT R E HISTO R IQU E : H A B ITAT D E NSE : R + 7 QUA RT IE R PAV IL L IO N A IR E : D IF F U S : R + 1 ZO NE H A B ITAT H AU T D IF F U S : > R + 1 3 SIT E 1 (É CO L E MIG U E L HE R N A ND E Z ) & SIT E 2

FIG 13: LE SITE D’ÉTUDE À LA RENCONTRE DES DIFFÉRENTS TISSUS URBAINS

46

2.2

LE SITE D’ÉTUDE : AU CŒUR DES ENJEUX

MER M ÉDITERRA NÉE

PL AYA DE P ONIENTE

AVEN UE DE URUGUAY

S ITE 2 : PARKI NG ES PAC E VERT

AVEN UE DE CUB A

S ITE 1 : CO LEG I O MI G UE L HE RN AN DEZ

Q UA RTIER PAV ILLONN AIRE

La par tie s upérieure du s it e, au des s us de l’Avenue de C uba, es t actuellem ent occupée par une éc ole pr im aire.

On obs er ve que le s it e d’ét u d e est situé au centre de trois différent es t ypes de t is s us ur ba i n s.

C e quar t ier, es t donc pro c h e de t out es com m od i t é s m ais aus s i du front de m e r.

AVENUE DE L A ARM ADA ESPAÑ OL A

À l ’oues t du centre his t or ique, il se trouve sur une des premières extens i ons urbai nes de la ville.

Quant à la par t ie infér ie u re du s it e d’ét ude, il s ’agit d ’ u n e parcelle lais s ée à l’ab a n don, ce qui cons t it ue u n e dent creus e dans le quar t i e r.

ZON E RÉSIDENTIELLE ET H ÔTELIÈRE H AB ITAT H AUT DIFFUS > R+6

L

e s ite d’ét ude es t s itué de par t et d’aut re de l’Avenue de C uba.

FIG 14: COUPE LONGITUDINALE DU SITE D’ÉTUDE

47

AVEN U E DE CU BA

24 500 m²

CENTRE H ISTORIQ UE : H ABITAT DENSE : R+7

AV E N U E

DE XIXO

AVENUE DE URUGUAY

QUARTIER PAV ILLON N AIRE : DIFFUS : R+1 ZO NE H ABITAT H AUT DIFFUS : > R+13 SITE 1: ÉCOLE M IGUEL H ERN A N DEZ

AVENU E DE L A ARM ADA ESPAÑ OL A

FIG 15: LE SITE D’ÉTUDE

48

AVENU E DE URUGU AY

49

50

A

ctuel lement occupé par l’école Miguel Hernandez, le s i te d’ét ude es t s it ué en bordure de l’avenue de C uba.

C ette rue trè s pas s ant e cons titue une s ource de bruit non négli geable, m ais aus s i un dange r, caus é par

la circulat ion r apide. Le s t our s d’ habit at ion s it uées e n face de l’école Miguel H e r nandez bloquent que l q u e peut les vues s ur la me r.

Au nord du s it e, les r ue l l e s donnant s ur le pav i l lonnaire s ont calm e s.

51

CRÉER UNE NOUVELLE S T R AT É G I E U R B A I N E

03

52

53

3.1

R E C O N N E C T E R L E Q U A R T I E R À L A V I L L E PA R L A C I R C U L AT I O N

À L’ É C H E L L E D E L A V I L L E :

Requalification d’un espace et son impact sur le contexte urbain proche.

Requalification et intégration d’un espace public dans le tissus urbain

Rééquiper le quartier et le reconnecter à la ville grâce à l’implantation de nouveaux moyens de transports: • • •

Ajout d’une ligne de tramway Renforcement et optimisation des pistes cyclables Mise en place d’un bateau bus le long de la côte

54

E -1 5 N - 332

A PL

T IEN ON E P D YA

E

PLAY A DE LEVA NTE

LIG NE S D E B U S P R INCIPA L E S P IST E S CYCL A B L E S ZO NE S P IE TO NNE S R O U T E S E X ISTA NT E S B ÂT E AU X B U S

FIG 16: REQUALIFICATION DES CONNEXIONS ET TRANSPORTS

55

L IG NE DE TRAM E

P ISTES CYCL ABLES

d e

L IG NES D E BUS

a v e n u e

A R R ÊT DE TRAM

x i x o

A R R ÊT DE B US

N O UVELLE ZO NE P IETO NNE

PLAYA DE PONIENTE FIG 17: REQUALIFICATION DE L’AVENUE XIXO

56

À L’ÉC HELLE DU QUA RT IE R:

C onnex ion du p arc am énagé à la pl age de Ponient e par la piétonnis ation et l’am énagement de l ’ave nue de X ixo.

Mis e en pl ace d’ une s t ation de tram et de bus s ur l’avenue de C uba

Renforcement de bus

des lignes exis t ant es .

Ajouts de pis tes cyclables entre l’avenue de C uba et L’avenue de l a Armada E s pañola.

57

ESPACES VÉGÉTALISÉS

PISTE CYCLABLE

BÉTON BLANC

PLANCHER BOIS

MOBILIER URBAIN

GSEducationalVersion

FIG 18: AVENUE DE XIXO: AMÉN AGEMENT URBAIN DE L’ESPACE PUBLIQUE

58

PROMENADA, SLOVENIA, ENOTA, 2014

59

PLAYA DE PONIENTE FIG 19: IMPLANTATION DE NOUVELLES FONCTIONS AU QUARTIER

60

PARC AMÉNAGÉ

COLLÈGE SPORT ÉTUDE

COMPLEXE SPORTIF

AVENUE PIÉTONNE ENTRE LE PARC ET LE PASEO

3.2

IMPLANTER DE NOUVELLES FONCT I O N S AU Q UA RT I E R P O U R RÉUNIFIER

A

près cons t at at ion de l’abs ence de struct ures éducat ives au d e l à de s econd et t rois ièm e c y cle dans la ville de B enido r m , une alt er nat ive à la ville t o u r is t ique es t propos é a f i n de redynam is er le quar t i e r.

Pour cela, le proj et prop o se la m is e en place d’ un c o l lège, qui per m et t r a aux é c o lier s de prem ier cycle d’ i n t é grer une école de s econd c yc l e dans la ville de B enidor m , q u i fonct ionner a en collab o r a t ion avec un com plexe s po r t i f .

Dédié aux ét udiant s m a i s aus s i aux habit ant s de Be nidor m , ains i qu’aux t o u r is t es en pér iode es t iva l e s, le com plexe s por t if po u r r a s er vir d’élém ent at t r ac t i f en t out es pér iode de l’an n é e .

A f in de la redynam is er, l’ave nue de X ixo s er a am énagé e e t piét onnis ée. Il s er vir a de l i a i s on direct e ent re le parc a m é nagé et le pas eo de Ponie n t e .

61

FIG 20: LE PROJET URBAIN

62

63

10 5

11

4 7

6

R+2

9

8

3 2 R+1

RDC

1

FIG 21: VOLUMÉTRIE ET PROGRAMME DU COLLÈGE DE BENIDORM

64

PROGRAMME COLLÈGE SPORT ÉTUDE DE BENIDORM SURFACE : 9000 m²

C A PA C I T É : 5 0 0 É T U D I A N T S INSTITUTO - COLLÈGE

-

2

PRIMERO DE LA ESO SEGUNDO DE LA ESO TERCERO DE LA ESO CARTO DE LA ESO

8

AMPHIT H É ÂT R E

11

CAFÉTÉRIA

3

BIBLIOTHÈQUE

CPE

10 KINÉ & SALLE DE SPORT

7 COUR

CUISINES

10

DE R É C R É AT IO N

INFIRMERIE

4 SALLES DE CLASSE

5

6 1 ACCUEIL

CYLINDRE

SANITAIRES

9 ADMINIST R AT I O N

65

8

10 9

R+1 11 12

1

3 2 6

RDC

7

5

4

FIG 22: VOLUMÉTRIE ET PROGRAMME DU COMPLEXE SPORTIF

66

PROGRAMME COMPLEXE SPORTIF

11

SURFACE : 15500 m²

M U S C U L AT I O N

9

10

BASKET

12

HANDBALL

1

GYMNASTIQUE

S K AT E SPOT

8

2

I N T E R N AT

N ATAT I O N

7

3

DANSE

SQUASH

6 BADMINTON

5 VOLLEYBALL

4 TENNIS

67

LE COLLÈGE À BENIDORM: UN CONCEPT INNOVANT

04

68

69

4.1

U N C O L L È G E S P O RT É T U D E : U N C O L L È G E I N N OVA NT

D

ans l e but de rééquiper non s eulem ent le quar tier mais aus s i la vil le, l e coll ège de B enidor m propos e un progr am m e et un établ is s eme nt propices à une pédagog ie innovant e.

Le coll ège offri r a une s ection s por t étude afin de propos er un progr am m e com pl et pour s es ét udiant s .

Q U ’ E S T- C E Q U E L E C O L LÈGE SPORT ÉTUDE : Les s ections s por t ives au col lège égal ement appelées s por t-études collège ont ét é créées dans le but de r approcher le s por t et la s colarité, en encour ageant les élèves à la pratiq ue d’ un s por t , et en favori s ant le développement d’une vocation nais s ant e.

Les coll égi ens mot ivés et apt es

pour une pr at ique s por t i ve renf orcée et dés ireux de po u r s uivre un cur s us s colaire n o r m al ont la pos s ibilit é d’ int é g re r une s ect ion s por t ive s cola i re .

L es élèves ayant d’office d e t rès bonnes not es en s p o r t , pour ront êt re adm is dans c e t t e s ect ion s péciale. Aus s i l e s élèves pr at iquant réguliè re m ent un s por t à l’ext ér ieu r d u collège (et à un cer t ain nive a u ) auront égalem ent des f a c i l i t és à int égrer cet t e s ect i o n .

L es élèves ont donc un e m ploi du t em ps am énagé e n t re les cour s nor m aux avec e n plus des ent r aî nem ent s e t com pét it ions dans la di sc i pline chois ie à r ais on de m i nim um 3 h d’ent r aî nem ent p a r s em aine. Il es t donc néc e ss aire de concilier cour s e t pr at ique s por t ive int en si ve s ans êt re m is en difficu l t é .

70

QUELS SONT LES SPORTS PROPOSÉS? U ne m ult it ude de s por t di f fé rent s s ont propos és dans l e cadre de cet t e s ect ion s p o r t ét udes . Ici, le collège de Be nidor m f onct ionne en colla b o r at ion avec le com plexe s po r t i f s e s it uant en f ace du coll è g e , m ais aus s i avec les différe n t s équipem ent s por t ifs appar t e nant à m unicipalit é.

L es dif férent s s por t propo sé s s ont : le f oot ball, le bas ket - ball, la nat at ion, le t ennis , le volley- ball, le handball, le badm int on, le r ugby, le golf , la dans e, la gym nas t iqu e , l’at hlét is m e, le t r iat hlon, l’es calade, le t ir à l’arc, le j udo, le kar at é, la lut t e , le canoë- kayak, la voile , la planche à voile, la plongée s ubaquat iqu e , le s ur f et le bodyboard 71

GSEducationalVersion

FIG 23: UN CENTRE PÉDAGOGIQUE ACTIF IMPLANTÉ DANS LA VILLE

72

LE COLLÈGE

C es dif férent es fonct i o n s du progr am m es f or m ent u n cent re pédagogique complet pour s es ét udian t s.

L’ I N T E R N AT

LE COMPLEXE SPORTIF

G r âce à une pas s erelle i n st allée au des s us de l’Av. d e C uba, les ét udiant s s ont lib re s de circuler ent re le coll è g e , l’ int er nat , le com plexe s p o r t if ains i que le parc am éna g é .

C es dif férent s élém e n t s fonct ionnent en collab o r a t ion afin de per m et t re une pr at ique pédagogique c o m m unaut aire ent re les d i f férent s act eur s de la v i l l e .

73

4.2

UNE ARCHITECTURE ADAPTÉE À LA PÉDAGOGIE

D

ans s a mis s ion d’ins tr uire, de s oc ia lis e r et de qual if ie r, le collège propos e, par s on am énagement phys ique, un véri table s enti m ent d’appar tenance et de bien- êt re à tous , jeunes comm e adult es .

Son environnement phys ique max imi s e le déve loppem ent du potentiel de chacun et contribue

au plais ir d’apprendre et à la réus s it e des élève s.

Le collège veut déve l o p per une com m unaut é qu i se concer t e pour t r availler d a n s un m êm e s ens , af in d’o f f r i r un m ilieu d’apprent is s age a c cueillant dans un enviro n nem ent ins pir ant . Il per me t t r a de créer du lien ent re l e s différent s act eur s de la v i l l e .

é lève s

p e rso n n e ls e t e n se ig n a n ts

p are n ts

m u n i c i p al i t é

o rg an i s m e s c o m m u n auta ire s

le c ollège de Benidorm

a u tre s é c o le s

le q u a r tie r

74

L’objecti f de ce proj et es t de concevoi r l ’arch it ect ure du coll ège ai ns i que s on environnement phys ique en t ant que mil ieu de v ie de l’élève.

Le col lège v is e à créer des lieux d’apprentis s age inclus ifs , pol yval ents et flex ibles , per m et tant l ’i nnovati on dans les pr ati ques pédagog iques , s elon l ’évol uti on des bes oins des él èves et du pers onnel s colaire.

act if par la pr at ique d’act iv i t é s phys iques et de m ieux- ê t re .

L e collège cherche à ident i f i e r et propos e les f açons les p l u s efficaces de lut t er cont re l a s édent ar it é des j eunes , en l e s fais ant bouger à l’école, m a i s aus s i ver s le com plexe s po r t i f ainsi que le parc, de même qu’en facilit ant le t r ans por t a c t i f .

Par ai ll eurs , le pro j et vis e l’ ins tauration d’un mode de vie sain et

L’ idée es t aus s i d’ in sp i rer le per s onnel s colaire e t t out e la com m unaut é à ad o p t er un m ode de vie a c t i f .

E NV IR O N NE ME NT PHYSIQU E

M ODE DE VIE SAIN ET ACTIF

75

Afi n de mieux pe r m et t re l’acti vité phy s ique au s ein du coll ège, des dis pos i t if s t els qu’ un parking à Vél o et deux roues es t ins tal lé à l’ent rée du coll ège. Aus s i, l ’activit é phys ique es t for tement encour agé au s ei n du coll ège lu i m êm e ent re s es différents fr agm ent s .

En effet, des ét udes ont révél é que la pos it ion as s is e s ur une trop longue durée et s ans i nterrupti on peut am ener des cons équences négati ves s ur la s anté des enfant s .

d e l ’é t u d i an t

C O N F O R T en group e

d e l ’e n viro n n e m e n t

Au delà de la pédago g i e , une concept ion archit e c t u r ale cons idér ant des s t r a t é gies pas s ives t elles que l e chauffage s olaire pas s if , l a vent ilat ion nat urelle, les s y st èm es d’occult at ion ains i q u e l’appor t lum ineux of fre d e s es paces de m eilleure qu a l i t é ains i qu’ un confor t ac c r u .

76

L’i mpl antati on et la for m e du bâti jouent un rô le im por t ant s ur le confor t de l’ us ager. L es ambi ances phy s iques s e m anifes tent par la percept ion s ens ible de l’être hum ain envers le mil ieu dan s lequel il s e trouve en foncti on de l’acous ti que, du degré d e lum inos it é et des s ens ations am biant es .

El les s ont un élém ent es s entiel à considérer dans l a concepti on d e nos bât iments , puis que l’ hum ain, et

par t iculièrem ent l’enf a n t , es t appelé à int er agir dans e t environnem ent . A ins i, il n’ y a nul dout e qu’ un environn e m ent r iche en qualit és et e n am biances cont r ibue à l’a p prent is s age par un m eille u r confor t phys ique et m ent a l . À cet t e f in, les s t r at ég i e s pas s ives et le cont rôle d e l’ us ager s ur s on enviro n nem ent alim ent ent la forc e du des ign archit ect ur a l .

L e collège propos e de cré e r des es paces dynam iqu e s, lum ineux, aérés , ouve r t s et déclois onnés de façon à favor is er la concent r at i o n et l’aut onom ie per m et t r a d’enr ichir la pr at ique d ’ u n nom bre crois s ant d’ens e i gnant s et d’ int er venan t s.

Pour cela, le collège of f re la m is e en place de m ic ro es paces afin de per m et t re la concent r at ion et un l i e u propice à l’apprent is s a g e .

77

L

E

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N S

GSEducationalVersion

78

L

E

S

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S P A C

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S

79

L E S D E

E S P A C E S P A R T A G E

L a bibliot hè que m et en s c è n e une s ucces s ion d’es paces d e concent r at ion et de rencont re s, dans un univer s où les liv re s s ont à l’ honneur. L a bib l i o t hèque éclat ée qui en éma n e s ’ inclut dans le parcour s j o u r nalier des enfant s , rend a n t les livres acces s ibles à t o u s.

La cafétéria est une proposition des plus polyvalent es gr âc e à s es différent s m icro- es pa c e s pour m anger et à s on a c cès direct au res t e de l’éc o l e .

Pour propos er des am bian c e s différent es dans un m ê m e lieu, de pet it es t er r as s es so n t propos ées afin d’obt enir u n e façon différent e d’abo rd e r l’ heure du déj euné par s on am biance et s on m obilier f lexi b l e .

L a cuis ine, cons t it ue un é l é m ent dét aché de la s alle à ma n ger, et es t ouver t e et acces s i b l e en t out t em ps par les enf a n t s.

80

L’antic las s e es t un lieu d’apprentis s age fl exible lié à l a clas s e. C ’est un es pace adjacent à la cl as s e qui per met de di vers i f ier le t ype d’ens eignement et d’act ivités d’apprentis sage. C et es pace peut s er v ir à la concentration ou à l a collabor at ion.

L’anticl as s e de concent r at ion

es t un local fer m é qui per m e t es m om ent s de t r avail en p e t it s groupes , qui of fre un l i e u d’ int er vent ion per s onnali sé e .

Quant à l’ant iclas s e de co l l a bor at ion, elle favor is e les a c t ivit és de t r avail d’équipe e t la collabor at ion int ercla sse .

C et es pace polyvalent p e u t aussi ser vir au ser vice de garde.

L ’ A N T I - C L A S S E

L E S

E S P A C E S

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D E

T R A N S I T I O N S : V E S T I A I R E S

E T

C A S I E R S

U ne gr ande propor t ion d e s int er act ions ent re les élève s et les int er venant s sc o laires s e produis ent du r a n t les m om ent s de t r ans it i o n .

Il es t donc im por t ant d ’o f fr ir des es paces propice s à ces m om ent s de rencon t re .

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salles de classe

casiers vestiaires

sanitaires

L A

P L A C E T T E salles de classe placette

entre-deux

L ’ E N T R E D E U X

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L a plac e tte , qui p eut êt re par tagée entre plus ieur s groupes d’un même cycl e, per m et une gradation du niveau d’ int im ité entre el le-mêm e, la circulation principal e et la clas s e.

C ette anticl as s e à l’échelle d’une petite comm unaut é accuei ll e un es pace d’apprent is sage flexible et incite au partage.

C et es pace l ié aux clas s es et ouver t au par ta ge ent re les di fférents groupes encourage la col laborat ion et of fre un tout en s er vant d’es pace L’entre-de ux es t s it ué et par tagé entre plus ie ur s clas s es . Il s épare cel les -ci, t out en per mettant aux deu x ent it és de communi quer et de collaborer lors de l ’ouver t ure des accès qui l eur s ont adj acent s .

C ette anti clas s e per m et une uti li s ati on s i mul t anée ou individuel le par l es deux groupes .

C ette anti clas s e à l’ im age du voi s in perme t de lier les clas s es phys ique m ent en offrant différent s parcour s .

En effet, s el on l e niveau d’ouver ture de l’ant iclas s e s ur la circulation i nt ér ieure de

de t r ans it ion. Des locaux d e s er vices t els que des t o i let t es et des ves t iaires , d u r angem ent int égré ou un e space bibliot hèque peuve n t égalem ent êt re par t ag é s.

Des percées vis uelles ave c les aut res placet t es et d e s connexions avec l’ext ér i e u r com plèt ent les nom breu se s qualit és de ces pet it s m on d e s ains i créés . De plus , une t e r r as s e ext ér ieure per m et d e prolonger le t r avail ou d e s im plem ent vent iler le gr a n d es pace de collabor at i o n . l’école, il es t pos s ible d ’a c céder d’abord à la cla sse , puis à l’ant iclas s e, ou enc o re , de pas s er par l’ant icla sse pour ent rer dans la cla sse .

Sa qualit é pr incipale es t d ’o f fr ir la pos s ibilit é aux grou p e s d’élèves d’ét endre les a c t i vit és ver s l’ext ér ieur de l a clas s e et d’ incit er le t r ava i l en collabor at ion ent re l e s clas s es et les t r avaux d’équ i p e . Égalem ent , l’es pace pa r t a gé int ègre du r angem ent p o u r des m at ér iaux, des as s i se s ou encore un coin lect u re .

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L A

S A L L E

D E

C L A S S E

L a clas s e représ ent e le ch e z s oi de l’enfant , l’es pace- rep è re dans l’école où il s e ret ro u ve chaque j our avec s on grou p e .

E lle doit êt re un lieu p ro pice aux différent s appre n t is s ages , un lieu dans l e quel l’enf ant s e s ent ir a b i e n .

Ses expér iences pos it ives p ro viendront des oppor t unit és q u i lui s eront of fer t es d’explo re r, de m anipuler et d’ int er a g i r.

C ’es t dans l’ int érêt du b i e n êt re de l’enfant d’org a n i s er les es paces de vie d e m anière à ce qu’ il pu i sse cons t r uire et décou v r i r.

U n es pace innovant a une i n fluence cer t aine s ur les a p prent is s ages que fer a l’él ève .

E n lui of fr ant un environ n e m ent s ain, lum ineux et st i m ulant , en le s out enant p a r des act ivit és pédagogiq u e s var iées et r iches de s ens , e n créant un vér it able por t d ’at t ache, nous opt im is ons l e parcour s s colaire de chac u n .

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Il es t i mpor tant d’adapt er la pédagogie du profes s eur à l’organi s ati on d ’ une clas s e

C haque zone es t claireme n t ident if iée. On peut différen c i e r plus ieur s es paces im por t an t s :

Un ens eignant ne donner a pas le même cours à une clas s e organi s ée en l ignes que dans une clas s e agen cée en î lot s .

• • • •

La pédagogie es t adapt ée à l’organi s ati on de la s alle.

En effet, la s al le de clas s e es t pens ée comm e un es pace évol uti f et flexible L’aménagement de cl as s e es t gl igé, pour tant l’impli cati on et tion des élèves tai nes activ ités li tés de travail

d’ une s alle s ouvent néil favor is e la par t icipalor s de cer aux m odas pécif iques .

De plus i l favor is e le développement des qualit és de concentration et d’adapt at ion des élèves , él ém ent s f ondamentaux à l ’évol ut ion s ociét ale C réer plus ieurs e s paces dans une même s al le de clas s e et l’organi s er en p lus ieur s es paces encourag e l’aut onomie des élèves , le dynam is m e des cours et par cons équent , la concentrati on des élèves .

la zone de lect ure la zone de t r avail aut ono m e la zone t echnologique la zone de regroupeme n t : idéale pour un t r avail e n groupe.

A f in d’am éliorer la concen t r a t ion des élèves et l’ int er a c t i vit é, l’ ut ilis at ion de nouve l l e s t echnologies es t indis p e n s able dans un collège in n o vant . Auj ourd’ hui, les enfa n t s baignent dans la t echnolo g i e .

Sans cont es t e, la clas s e re prés ent e le pr incipal por t d ’at t ache de l’enf ant au s ein d e l’école. Selon les dif féren t e s configur at ions s pat iales p o ss ibles , l’enf ant ret irer a u n bien- êt re en s ’ is olant ou e n rej oignant s es coéquipi e r s.

L’enfant devr ait donc ret ro u ver au s ein de l’école de pe t i t s, m oyens et gr ands es paces q u i peuvent accueillir de gr a n d s groupes , des équipes de t r a vail ou lui procurer la conc e n t r at ion néces s aire dans d e s es paces à l’ im age d’ un coc o n .

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ans s a mi s s ion d’ ins tr uire , de soc ia lis e r et de qualifie r , l e collège t ire avantage des act ivit és éducati ves , mai s aus s i, de s es infras tructures phys iques , de condi tions favora bles qui optimi s ent les occ as ions d’apprenti s s age, con t r ibuant ains i à la réus s i te des élèves .

Un mi li eu de vie qui f avori s e l’appropr iat ion des s ous ‑es paces et qui accuei ll e la vari ét é d’act ivit és de l ’éducation a u prés colaire

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Les ateliers d’ar t et de musique per m et de s ubdivis er l’es p a c e en pet it s lieux pouvant accu e i l lir une panoplie d’act ivi t é s.

C et t e organis at ion s pat iale f a cilit e l’apprent is s age par a t e lier s en of fr ant la pos s ib i l i t é à l’ens eignant de garder u n œil s ur l’ens em ble du grou p e .

L es ét agères bas s es et m o biles per m et t ent les vues p ro fondes , en plus de délim it er d e s zones d’apprent is s age var i é e s.

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L e s s a lle s de la ngue s s o n t dis pos ées en î lot s . C ela p e r m et not am m ent d’ef fe c t uer des t r avaux en gro u p e , m ais aus s i une coopér a t i o n ent re les élèves t out en f ac i lit ant la circulat ion de l ’e n s eignant ent re les t ab l e s.

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Dis pos ées en U , le s s a lle s i n f orm a t ique s s ont une exc e l lent e opt ion pour f avor is e r l e dialogue ent re les élèves t o u t en per m et t ant à l’ens eignan t d e donner s on cour s à l’ens emb l e de la clas s e. L’agenceme n t d’ une s alle de clas s e en U e st propice au débat not am me n t .

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U ne bonne s olut ion pour u n e t r ans m is s ion collect ive de l ’ i n for m at ion : L e s s a lle s d’e n sei gne m e nt s gé né ra ux .

Tout e l’at t ent ion des élève s es t t our née ver s le profes s e u r.

L a com m unicat ion du pro fe ss eur ver s la clas s e es t f a c i lit ée à l’or al com m e à l’é c r i t .

L’agencem ent en lignes f a c i lit e égalem ent le m aint ien d e la dis cipline, t ous les élève s ét ant vis ibles par l’ens eign a n t .

Des î lot s s ont aj out és de p a r t et d’aut re de la s alle af in d e var ier les t ypes de t r avaux .

L e s la bora t oire s de s c ie n ces s ont organis és en 6 grou p e s de 2 paillas s es cent r ales f i xe s avec élect r icit é. L a s alle e st équipée de s eulem ent 2 po i n t s d’eau et d’ une paillas s e p ro fes s eur pas t rop longue, dé c alée par r appor t au t ableau.

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CO

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Le jaune est la couleur la plus dynamique des couleurs chaudes. On l’associe au rire, à l’espoir, et aux rayons du soleil. Cette couleur apporte énergie et conforte un sentiment d’optimisme et de gaieté.

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eux semest res sont pa ssés durant lesqu el l es j ’ai pu t ravaill er su r l a v i l l e de Benidorm et a i nsi l a co mprendre dans to u te sa complexit é, aussi bi en sur so n fo nct ionnement ma i s au ssi son évolut ion, a i n si qu e su r la sa nat ure fl uctua n te a u gré des saison.

J ’a i p u a pp réh ender ses qual i tés, ma i s a u ssi ses lacunes a i n si qu e ses oppor t unit és.

Auj ou rd’ hu i , l a ville de Benidorm est sans conteste une

ville ent ièrement déd ié e à un t ourisme t rès var ié .

On y ret rouve aussi bien u n t ype de t ourisme du t ro isième âge, un t ourisme je u n e et de loisir not amment grâc e à ses nombreux parcs d’att ract ion, un t ourisme de fê te grâce à ses rest aurant s e t ses clubs, un t ourisme balnéaire dédié à la sant é, e tc .

On const at e un chang e ment progressif ide n t it aire de la ville au cours du siècle dernie r.

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Ce ph én o mèn e se caractéri se no ta mm ent par le ma nq u e d ’équ i pement s publ i q u es d e p re mières nécessi tés desti nés aux habi ta n ts p ermanent s.

Ce proj et ten te d e répondre de ma ni ère j uste à l’ensemble des en j eux soulevés .

L e pro g ra mme of f re une répo n se à l a p roblémat ique, ce q u i p ermet de palier au ma nq u e d ’é quipement s ressen ti d a n s l a ville et nota mmen t d a n s le quar t ier.

D a ns un cont ext e en-

vironnement ale et dém o graphique alarmant , le p ro jet propose une solut ion in novant e af in de dynam is e r le quar t ier, de l’équiper , e t de le reconnect er au re s te de la ville de Benidor m .

Il permet t ra au quar t ier de se réint égrer à la vie act ive de Benido r m .

Ce projet f avorise la re n cont re, l’échange, l’appre n t issage, la découver t e, l’ac t ivit é physique, ainsi que le sent iment d’appar t enan c e à une communaut é solid e .

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BI

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MÉMOIRE S :

D O C UM E NT :

FAROUAULT, Mar ine, (2 0 1 6 ) , «L’évol uti on du pays age de Benidorm: duvillage de pêcheurs à Beni- Yor k» , m émoire de recherche, Ecole nationale s upérieure d ’archit ect ure de Toul ous e, Sem pt em bre 2 0 1 6

SE G UÍ, A na E s pinos a, «T h e evolut ion of t our is m in Sp a i n .

T he cas e s t udy of Be nidor m (A licant e) » , Hum an G eogr aphy Dep a r t m ent , U niver s it at d’A lac a n t

Al Ghafi r, Sarah, (2 0 1 6 ) , «L’ indus trie touri s tique: m ot eur urbai n et éco nom ique de Beni dorm», mém oire de recherche, Ecol e n at ionale s upéri eure de la ville et des territoires - Mar ne la Vallée.

S ITE S W E B : H is t oire Tour is t ique de Be nidor m , Dis ponible su r: « h t t p s : / / f r. v i s i t b e n i d o r m . es/ver/1322/histoire-touristique-de-benidorm.html»

ARTICLE WEB: GOZ ÁLVEZ Vi cent e, L A RROSA Juan Antonio, M A RT ÍN- SE RRAN O Gabino-An t onio, S. PAL AZÓN et G. PONC E , « L es territoires du t our is m e lit toral et l es pouvoir s locaux dans l a province d’A licante (Es pagne) », Rives nord-médi terranéennes , 2 0 0 5 , http://journals.openedition.org/rives/1893;

St at is t iques dém ogr aphiq u e s de B enidor m , Dis ponible su r: « h t t p s : / / w w w. c i t y p o p u l a t i o n . de/php/spain-comunitatvalenciana.php?cityid=03031»

9 faits interessants sur la ville de Benidorm, 2015, Disponible sur: «https://www.shuttledirect.com/blog/fr/9faits-interessants-surla-ville-de-benidorm/» 96

DOSSIER DE RECHE RC HE :

DEMEULE Gabriel, ROUG I E R Ber trand, JOBIN Is abelle, « Pens er l’écol e de demai n», mars 2 0 1 9 , dis poni bl e s ur : www. lab- ecole.com

SITES WE B : Projet d’écol e, Dis ponible s ur: « h t t p s : / / w w w. a rc h d a i l y. com.br/br/872442/colegio-positivo-internacional-manoel-coelho-arq u i t e t u r a - e - d e s i g n » Repens er l ’aménagem ent de la clas s e, 2018, Dis ponible s ur: h t t p s : / / p r o f p o w e r. l e l i v r e s colaire.fr/repenser-lamenagement-de-la-classe/

Les s ecti ons s por t ives de collège, 2018, Disponible s ur: h t t p : / / w w w. o n i s e p . f r / C h o i sir-mes-etudes/College/ Classes-du-college/Les-sections-sportives-de-college

U ne s alle de clas s e au collè g e : U n es pace de clas s e pour re conquér ir l’at t ent ion, 2 018, B r uno Vergnes , Dis ponible su r: https://archiclasse.education.fr/Un-espace-de-classepour-reconquerir-l-attention

Opt im is ez la dis pos it ion d e vot re s alle de clas s e p o u r am éliorer la concent r a t i o n des élèves , Dis ponible su r: h t t p s : / / w w w. c a n v a . com/fr_fr/decouvrir/ salle-de-classe-education-optimiser-disposition/

C ollège Spor t - E t udes : C o n c i lier ét udes et pas s ion du s p o r t au collège, Dis ponible su r: h t t p s : / / w w w. o r i e n t a t i o n . com/sections-sportsetudes-dossier/sportetudes-college-info/

C ollège innovant P ier re E ma nuelle, Dis ponible s ur: ht t ps : //college- innovant 6 4 . f r /

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