ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE LUDICO EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE LUDICO EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

A lo largo del tiempo han surgido diversas concepciones en cuanto a los métodos

o estrategias que se deben implementar en el aula de clase para optimizar el

aprendizaje, permitiendo una flexibilidad para llevar a cabo procesos de enseñanza-

aprendizaje; ya que uno de los principales objetivos de la educación, es buscar

aprendizajes significativos en donde los estudiantes tengan la autonomía y

posibilidad de transponer un concepto aprendido a cualquier ambiente (escolar o

extraescolar). De esta circunstancia nace el hecho de que la lúdica se entiende

como una dimensión que potencializa el desarrollo del pensamiento del ser humano,

siendo parte constitutiva del ser humano, como factor decisivo para lograr

enriquecer los procesos académicos, teniéndola como una necesidad del ser

humano, de comunicarse, sentir, expresarse, y producir emociones orientadas hacia

el entretenimiento de los procesos de enseñanza- aprendizaje; la diversión y el

esparcimiento que puede llevarnos a gozar, reír, gritar, e incluso llorar de las

emociones que deben ser canalizadas por el facilitador de los procesos.

En otros términos, la lúdica fomenta el desarrollo psicosocial, la adquisición de

saberes y da herramientas para consolidar la personalidad, todo a través de una

amplia gama de posibilidades donde interactúan el gozo, el placer, la creatividad y

el conocimiento.

La palabra “estrategia” procede del griego y etimológicamente significa “el arte de dirigir las operaciones militares”. En la actualidad ha perdido la connotación militar, se ha extendido a otros ámbitos y está más en consonancia con las

actuaciones realizadas para lograr un objetivo o solucionar un problema. Aplicado

al aprendizaje, el concepto de “estrategia” se refiere a los procedimientos necesarios para procesar la información, es decir, a la adquisición, a la codificación

o almacenamiento y a la recuperación de lo aprendido. En este sentido, “estrategia” se vincula a operaciones mentales con el fin de facilitar o adquirir un aprendizaje.

Según Dinello (2011), lúdica proviene de los términos, divertido y juegos, la cual

puede ser definida como una expresión de actividades interactivas con la finalidad

de motivar, generar expectativas e interés hacia el aprendizaje.

Los juegos sin duda alguna hacen que una clase despierte el interés necesario,

ya que sin querer un juego nos motiva a querer seguir aprendiendo mediante el

mismo, lo que queremos como alumnos es continuar con una actividad diferente

que inconscientemente nos está fomentando un tipo de información necesaria para

nuestro aprendizaje.

Por su parte, Torres (2002), afirma que los juegos son una actividad que fortalece

el aprendizaje en todos los ámbitos siempre y cuando los docentes tengan la

capacidad de innovar su forma de trabajo, inventando juegos orientados a los temas

de estudio, buscando la iniciativa y el interés de los alumnos de acuerdo con su

edad, necesidades y ritmo de aprendizaje.

Este autor señala que son fortalezas, ciertamente son capacidades que nos

permite obtener un conocimiento de forma interesante fuera de lo habitual, esto

hace que el alumno sea participativo y sin darse cuenta no solo participa en el juego

sino también en su aprendizaje, generando cierta satisfacción al comprender de una

forma diferente lo que se le está impartiendo.