Marta Gavrilovič "Patirtinis darželis. Ikimokyklinio ugdymo(si) erdvių transformacijos galimybės"

PATIRTINIS DARŽELIS. IKIMOKYKLINIO UGDYMO(SI) ERDVIŲ TRANSFORMACIJOS GALIMYBĖS

Marta Gavrilovič

Vilniaus Dailės Akademijos Vilniaus fakulteto Interjero dizaino katedra 2023

VILNIAUS DAILĖS AKADEMIJOS VILNIAUS FAKULTETO INTERJERO DIZAINO KATEDRA Martos Gavrilovič Patirtinis darželis. Ikimokyklinio ugdymo(si) erdvių transformacijos galimybės Bakalauro baigiamasis darbas Interjero dizaino studijų programa, valstybinis kodas 6121PX017 Bakalaurantė: Marta Gavrilovič

(parašas) (data)

Darbo vadovė: prof. Dalia Adomonienė

(parašas) (data) Tvirtinu, katedros vedėjas: doc. Rokas Kilčiauskas

(parašas)

(data) Vilnius, 2023

SANTRAUKA

Patirtinis darželis. Ikimokyklinio ugdymo(si) erdvių transformacijos galimybės.

Vaikai iš prigimties yra tyrinėtojai, ieškantys visos įmanomos informacijos apie juos supančią aplinką. Pažinimo patirtis vaikui kaupiasi atliekant eksperimentus, atrandant naujoves, stebint aplinką, bandant spręsti iškilusias problemas. Tik veikdamas vaikas kuria individualias žinias, įgauna įgūdžių, ugdosi gebėjimus ir vertybines nuostatas, patirtinio ugdymo(si) metu mokosi bendrauti, bendradarbiauti, apibendrinti, įrodymais pagrįsti žinias, tokiu būdu formuojasi vaiko pasaulėjauta.

Darbe tiriamos patirtinio ugdymo(si) erdvių ypatybės bei valstybinio Lietuvos darželio, kaip patirtiniam ugdymui(si) skirtos erdvės, transformacijos galimybės.

Patirtinio ugdymo(si) erdvės kuriamos naudojant gamtines formas, tekstūras ir reljefą bei natūralias medžiagas, tokias kaip smėlis, vanduo, akmenys, augalai.

Natūralių gamtos elementų įtraukimas į vaikų ugdymo aplinką leidžia pagerinti pažintinių, fizinių ir socialinių įgūdžių ugdymą.

Experiential Kindergarten. Redesign possibilities for preschool educational spaces.

Children are explorers by nature, looking for all possible information about the environment around them. A child's cognitive experience is accumulated by performing experiments, discovering innovations, observing the environment, and trying to solve problems. Only by acting does the child create individual knowledge, acquire skills, develop abilities and value attitudes, during experiential education learns to communicate, cooperate, generalize and base his knowledge on evidence, thus the child's worldview is formed.

The work examines the characteristics of spaces for experiential education and the possibilities of redesigning the Lithuanian state kindergarten as a space for experiential education.

Experiential learning spaces are created using natural forms, textures and heights and natural materials such as sand, water, stones, plants. Including elements of nature in children's educational environment allows to improve the development of cognitive, physical and social skills.

3

TURINYS

4

AKTUALUMAS PROJEKTO PROGRAMA INTERVIU LOKACIJA SITUACIJOS PLANAS OBJEKTAS IDĖJOS VYSTYMAS

6 7 8 11 12 13 15

TIPINIO DARŽELIO PASTATŲ KOMPLEKSO TRANSFORMACIJOS / VEIKLŲ ERDVIŲ VIDAUS PATALPOSE IR LAUKE PASIŪLYMAI DARŽELIO KOMPLEKSO RYŠIŲ SU IŠORE SCHEMA UGDYMO ERDVIŲ LAUKE IR VIDAUS PATALPOSE SCHEMA ŽAIDIMO ERDVIŲ LAUKE IR VIDAUS PATALPOSE SCHEMA POILSIO ERDVIŲ LAUKE IR VIDAUS PATALPOSE SCHEMA ATVIROS IR DALINAI ATVERIAMOS ERVDĖS - PERDENGIAMŲ ZONŲ SCHEMA KOLEKTYVINĖS VEIKLOS ERDVĖS / LAUKO IR VIDAUS AMFITEATRAI VEIKLOS PASTATO VIDUJE ARCHITEKTŪROS TRANSFORMACIJOS _ PASIŪLYMAI SCHEMATINIUOSE PJŪVIUOSE MEDŽIAGIŠKUMAS PASLANKIŲ STIKLO PERTVARŲ IR PERŠVIEČIAMUMO SCHEMA DARBINIO MAKETO FOTOFIKSACIJA

21

ŠALTINIAI

51

22 24 26 34 36 38 40 44 46 47 48

5

AKTUALUMAS

Vaikai iš prigimties yra tyrinėtojai, ieškantys visos įmanomos informacijos apie juos supančią aplinką. Pažinimo patirtis vaikui kaupiasi atliekant eksperimentus, stebint aplinką, bandant spręsti iškilusias problemas. Ričardo Louvo knygoje ,,Last child in the woods“ aprašytais moksliniais tyrimais patvirtinta, kad norėdami suprasti dalyko esmę, vaikai patys turi tai patirti, išgyventi. Tik veikdamas vaikas kuria individualų žinojimą, įgauna įgūdžių, ugdosi gebėjimus ir vertybines nuostatas, patirtinio ugdymo metu mokosi bendrauti, bendradarbiauti, apibendrinti, įrodomais pagrįsti žinias, tokiu būdu formuojasi vaiko pasaulėjauta. Šitaip ugdomos pasitikinčios savimi mažosios asmenybės, gebančios įveikti sunkumus, šnekėtis, suvokti užduotį, sieti naujas žinias su asmenine patirtimi. Patirtinė veikla stiprina ryšį su supančiu pasauliu, sudaro galimybę vystytis vaiko individualybei.

PROJEKTO PROGRAMA

Tikslas Ištirti patirtinio ugdymo(si) erdvių ypatybes bei valstybinio darželio, kaip patirtiniam ugdymui(si) skirtos erdvės realizavimo galimybes.

Uždaviniai •

•

•

6

Teoriškai pagrįsti patirtinio ugdymo(si) sampratą, išskirti patirtinio ugdymo(si) komponentus, išanalizuoti lauko pedagogikos apibrėžtį, įtaką vaiko raidai bei sveikatai, ugdymo(si) sąlygas lauko aplinkoje.

Atlikti patirtinio ugdymo(si) erdvių realizavimo galimybių valstybiniame darželyje tyrimą.

Tyrimo rezultatų pagrindu transformuoti valstybinio Lietuvos darželio erdves, kad jos būtų tinkamos pažintiniam vaiko vystymuisi ikimokyklinio ugdymo įstaigoje

7

INTERVIU Pokalbis su Laura Damošaitiene Pusiau lauko vaikų darželio ,,Atradimų skrynia“ direktore

Kaip kilo idėja įstiegti į lauką orientuotą darželį?

Lauko darželio steigimo idėja kilo iš mano pačios lauke praėjusios vaikystės patirties. Augau kaime ir visas dienas praleisdavau gryname ore. Domėjausi lauko darželių kūrimu ir labai norėjau suteikti tokią patirtį savo vaikams. Darželį, kuriame vaikai pažintų gamtą, mokytųsi ir patirties, kvėpuotu grynu oru bei augtų sveikesni ir stipresni.

Kodėl pusiau lauko darželis?

Tai alternatyva tarp visiškai lauko ir tradicinių darželių. Mūsų požiūriu visur turi būti balansas. Vaikai augdami gamtoje, mokydamiesi ją pamilti, saugoti, džiaugtis jos teikiamomis gėrybėmis auga kūrybiškesni, laisvesni, sveikesni. Ne paslaptis, kad vaikai gana daug laiko praleidžia namuose, ypač prastu oru, o mums blogo oro nėra. Svarbu tinkami drabužiai. Vaikai be galo mėgsta bėgioti lietuje, būtinai išmatuoja visų balų gylį, suranda pasislėpusius sliekus, įvairiausius vabaliukus. Gamtoje mes mokomės daugiau išgirsti, turime laisvės daugiau energijos atiduoti gamtai. Visas blogas emocijas išrėkti. Viduje tokios laisvės, deja, bet reikia pripažinti, nėra. Viduje jau mus riboja uždaros erdvės, greičiau jaučiame nuovargį. Tačiau viduje kartais tenka slėptis nuo mus aplankančių audrų, stiprių liūčių, didelių speigų, tokiu atveju, ugdymas perkeliamas į vidų. Ypač žiemos metu, kada vaikams šąla rankeles, mes dalį veiklų darome viduje, tačiau ir žiemos metu daug būname lauke.

Antroji priežastis – netrukus prasidėsianti mokykla. Pamokos mokykloje vykdomos uždarose patalpose tad siekiant užtikrinti vaikų ramybę ir gebėjimą kurį laiką padirbėti patalpoje, vidaus pamokėlės blogu oru irgi yra naudingos.

Kokias veiklas vykdote patalpoje, o kokias – lauke?

Darželyje veikia mišri ugdymo sistema. Ugdymas ir laisvalaikis vykdomas laiką padalijus pusiau: dalis veiklų vykdoma patalpoje, o kita dalis – lauke. Vadovaujantis šia filosofija darželyje „nėra blogo oro“. Nemažą kiemą turintis darželis ypatingą dėmesį skiria lauko pedagogikai. Esant palankesniems orams (balandis – lapkritis) visos edukacinės veiklos yra vykdomos lauke, o miegas ir valgymas – viduje.

Dėmesys laukui „Atradimų skrynia“ išskirtinį dėmesį skiria vaikų buvimui lauke ir pritaria Juliet Robertson išsakytai minčiai: „Tie, kas galvoja, kad tik saulės spinduliai teikia džiaugsmą, niekada nešoka lietuje“. Darželio direktorės išskirtos ugdymo lauke stipriosios pusės: Didesnis vaikų savarankiškumas Geresnė savijauta Mažesnės galimybės susirgti Prisijaukinimas gamtos Sustiprėjimas socialinių įgūdžių Nebijojimas priimti iššūkių Didesnė laisvė kūrybiškumui Atsakomybės skatinimas Natūralumo pojūtis Ypatingas dėmesys ekologijai Didesnės galimybės eksperimentuoti

Pirmenybė natūralioms medžiagoms Darželyje daug dėmesio teikiama iš natūralių medžiagų pagamintiems baldams ir ugdymo priemonėms. Pravėrus skrynią iš jos vaikai gali ištraukti močiutės seną skarą su savo užmiršta istorija. Už tos skaros tyliai pasislėpę laukia įvairūs kostiumai, skrybėlaitės, senoviški papuošaliukai, porcelianinės lėlytės, knygos apie madą, kulinariją, architektūrą, gyvūnus ir t.t. Begalę įdomių bei įvairių formų, medinių detalių galima rasti užsukus į konstravimo erdvę. Čia gimsta vaikams patys netikėčiausi architektūriniai kūriniai. Apsilankę dailės ir technologijų studijoje rasime molbertų, dažų, molio, smėlio, įvairiausių priemonių, skirtų rankdarbiams (medžiagos, sagos, siūlai, rėmeliai, pagaliukai, segtukai ir kt.). Įkurtoje redakcijoje vaikai pažindinami su raidėmis ir skaičiais. Šioje vietoje gali gimti pačios netikėčiausios istorijos. Na ir, žinoma, kaip gi be vaikų pamėgtos laboratorinės erdvės! Čia apstu įvairiausių augalų, kuriuos vaikai patys sodino ir nuolatos prižiūri. Laboratorijoje vaikų laukia šviesos stalas ir šviečiantys kubai bei mėnulis su įvairiomis pažinimo lempomis. Kad galėtume stebėti dangų turime teleskopą, įvairių žiūronų. Šioje studijoje rasime įvairiausių saugių medžiagų su kuriomis galime eksperimentuoti ir stebėti įvairias reakcijas. Mūsų kiemas yra suskirstytas į veiklos zonas. Kad nuolatos judėtume, mankštintumėmės turime didžiulę karstinių zoną. Diena neįsivaizduojama be žaidimų kasinėjimų smėlio erdvėje, čia vietos visiems darželio vaikams į valias. Mūsų vaikai be galo kūrybiški, todėl turime molbertą, kur vaikai kuria savo įdomius darbelius. Vaidmeniniams žaidimams kieme stovi du namukai, kuriuose vaikai mėgsta žaisti ir slėpynes, na ir, žinoma, didelė virtuvė. Mūsų mažieji kulinarai prigamina pačių netikėčiausių skanumynų. Priemonės naudojamos natūralios, gamtinės. Skaičiuojame kaštonus, gilias, pagaliukus, iš akmenukų, gėlių, lapų dėliojame įvairiausias formas bei gaminame daug įdomių darbelių. Kūrybiškumui ribų nėra!

Dienos grafikas (žiemą) 7:30 – 9:00 renkamės lauke 9:00 – 9:30 pusryčiai 9:30 – 10:30 ryto ratas 10:30 – 12:00 laukas 12:00 – 13:00 pietūs 13:00 – 15:00 poilsio metas 15:00 – 16:00 pavakariai 16:00 – 18:00 laukas Karoliniškių kraštovaizdžio draustinio įtraukimas į darželio veiklą Pirmąjį darželio filialą įkūrėme 2019 metais privačiame naujame name Vilniuje, Lazdynuose, 300 metrų šalia Neries, netoli Plikakalnio atodangos Karoliniškių draustinyje. Aplink darželį gausu laukinės gamtos, pasivaikščiojimo takų. Kiekvieną penktadienį vykstame į žygį Karoliniškių kraštovaizdžio draustinyje.

o o o o o o o o o o o

8

9

LOKACIJA

Anot Lauros Damošaitienės, lauko pedagogikos propaguotojos Lietuvoje, vaikai ugdydamiesi lauke, atranda save, įgyja pasitikėjimo savimi, išmoksta saugaus eismo, patiria mažiau streso, tampa emociškai tvirtesni, fiziškai aktyvesni, lavina smulkiąją ir stambiąją motoriką, stiprina imunitetą, o lauke darželyje besiugdžiusių vaikų mokyklinė branda yra nei kiek ne silpnesnė nei įprastas ugdymo įstaigas lankiusių vaikų. Aktyviai veikiant gamtoje vaikas įgyja patirties, atsakingai taiko gamtos tyrinėjimo žinias, patiria atradimų ir pažinimų džiaugsmą.

Tačiau, nežiūrint šių, mokslininkų bei pedagogų praktikų pripažintų lauko pedagogikos bei patirtinio ugdymo(si) privalumų, lauko darželių populiarumas užsienio šalyse yra ženkliai didesnis nei Lietuvoje, kur jų yra tik keletas. Todėl kyla probleminiai klausimai: kuo lauko aplinka reikšminga skatinant vaikus tyrinėti, eksperimentuoti, atrasti? Kokios sąlygos ugdytis per patirtį gali būti sukurtos Lietuvos valstybiniuose darželiuose?

10

Karolinškių kraštovaizdžio draustinis - valstybės saugoma gamtos teritorija kitapus Vingio parko, tarp miegamųjų rajonų ir Neries. Draustinis pritaikytas miestiečių aktyviam ir pasyviam poilsiui, jame gausu pasivaikčiojimo takelių palei upę arba šlaitu. Nuo šlaitų atsiveria vaizdinga miesto ir Neries upės panorama.

• • • • •

Apylinkės gamtos vaizdai Įspūdingas draustinio kraštovaizdis Grynas oras Erdvė žygiams ir žaidimams Natūralių medžiagų ,,žaislai“ (Gilės, šakos, gėlės...)

11

SITUACIJOS PLANAS

OBJEKTAS Tipinis 20a. statybos, populiariausios ,,H“ formos, vaikų darželio pastatas

Pastatas blokinis, atraminė koloninė sistema

Pastato būklė – gera

Kiemo būklė – darželio teritorija didelė, bet tuščia. Pavieniai krūmai ir pavėsinės

12

13

IDĖJOS VYSTYMAS

14

15

ĮPRASTO VALSTYBINIO DARŽELIO TRŪKUMAI

Mokymo(si) dėmesys pirmiausiai kreipiamas protavimui, žinioms

PASIŪLYMAS

Mažas fizinis aktyvumas

Paklusnus, ramus elgesys laikomas dorybe

Pakeisti vaikų ugdymą

Per didelis vaikų laiko praleidimas uždarose patalpose

Lėtas informacijos įsisavinimas, motyvacijos trūkumas

Bloga fizinė kūno būklė, didėjanti nutukimo rizika

Aktyvūs, triukšmingi, energingi vaikai laikomi neklaužadomis Laisvalaikio praleidimas prie kompiuterio ir televizoriaus. (šiandien ikimokyklinio amžiaus vaikai geriau atpažįsta animacinių filmų personažus, nei vietines bendruomenės augalų ir gyvūnų rūšis)

Dėmesio sutrikimai

Depresija (per pastaruosius penkerius metus dvigubai padaugėjo gydytojų vaikams skiriamų antidepresantų)

Vaikai turi daugiau laiko praleisti lauke

Lauko darželis

Lyderių slopinimas

16

17

LAUKO DARŽELIO PRIVALUMAI

LAUKO DARŽELIO TRŪKUMAI

Aplinkos saugojimas, puoselėjimas, gamtos išteklių tausojimas

Fizinis aktyvumas

Vaikų įtraukimas į rizikos vertinimo, Rūpestingumas prisiėmimo ir ir atsakomybė valdymo procesus Mokymasis iš Motorikos patirties lavinimas Saugumas supančioje aplinkoje Gyvas gyvūnijos, augalijos, metų laikų, gamtos reiškinių pažinimas. Vaikus supanti aplinka yra turtinga ir nuolat besikeičianti Žingeidumas Pastabumas

Spartesnis mokymais

18

Stambioji Dėmesio sutelkimas

Socializacija tarp grupių ir skirtingo Imuniteto amžiaus vaikų

Sveikas kūnas

Dažnai Lietuvoje nepalankios oro sąlygos

stiprinimas Gamtos kūrinių, vaizduotę ir interpretaciją skatinančių priemonių/ ,,palaidų dalių" (akmenų, šakų, kankorėžių...) gausa

Smulkioji

Didesnis savarankiškumas

Daugiau laisvės, laiko ir erdvės mokymuisi

Kūrybiškumas

Vikrumas; Pirštų, plaštakos, riešo, rankų–akių Dėmesingumas; koordinacijos gerinimas; Mąstymas; Kalbos raidos lavinimas; Koordinacija; Dėmesio, atminties, susikaupimo, kantrybės Ritmika; ugdymas; Stiprybė; Protinio nuovargio mažinimas, Orientacija; Rankų atpalaidavimas.

Regimasis ir girdimasis suvokimas; Veiksmų derinimas; Statinė ir dinaminė pusiausvyra

Emocinė stiprybė, gebėjimas spręsti problemas, šiltesnių santykių užmezgimas Retas sergamumas

Apsauginiai drabužiai, pvz. pirštinės

Vaikų įtraukimas į ekstremalią būseną, ,,išgyvenimo režimą"

Negebėjimas susikaupti uždaroje patalpoje

Prastas pasiruošimas mokyklai

Stiprėjantis pasitikėjimas savimi Smulkiosios motorikos neaktualumas Stresas

19

TIPINIO DARŽELIO PASTATŲ KOMPLEKSO TRANSFORMACIJOS / VEIKLŲ ERDVIŲ VIDAUS PATALPOSE IR LAUKE PASIŪLYMAI

20

21

DARŽELIO KOMPLEKSO RYŠIŲ SU IŠORE SCHEMA

Sklype siūloma įrengi dvi automobilių stovėjimo aikšteles.

Vaikų tėvų mašinų ir dviračių stovėjimo aikštelė įrengiama lygiagrečiai formuojant funkcionalų dirbtinio reljefo kalną, taip sukuriant patogias sąlygas vaikų išlaipinimui / pasiėmimui atvažiuojantiems automobiliais. Kalnas naudojamas čiuožinėjimui žiemos metu ir aktyviam laipiojimui vasaros metu. Statūs nuolydžio kraštai apsaugomi atraminėmis sienomis ir turėklais.

Darželio personalo mašinų ir dviračių stovėjimo aikštelė įrengiama šiaurinėje sklypo dalyje, su patogiu privažiavimu krovininiam automobiliui ir iškrovimo aikštele tiesiai į virtuvę.

Iš abiejų aikštelių yra patogus patekimas į pagrindinį darželio pastato įėjimą.

TĖVŲ AUTOMOBILIŲ STOVĖJIMO AIKŠTELĖ 1. ĮVAŽIAVIMAS 2. IŠVAŽIAVIMAS 3. AUTOMOBILIŲ STOVĖJIMO AIKŠTELĖ 4. DVIRAČIŲ STOVĖJIMO AIKŠTELĖ 5. DIRBTINIS RELJEFAS 6. ĮĖJIMAS Į DARŽELIO KIEMĄ

2 7

3 1

4

PERSONALO AUTOMOBILIŲ STOVĖJIMO AIKŠTELĖ

1. ĮVAŽIAVIMAS/ IŠVAŽIAVIMAS 2. AUTOMOBILIŲ STOVĖJIMO AIKŠTELĖ 3. DVIRAČIŲ STOVĖJIMO AIKŠTELĖ 4. KROVININIO AUTOMOBILIO IŠKROVIMO AIKŠTELĖ

6 5

5 3

1

22

4 2

23

UGDYMO ERDVIŲ LAUKE IR VIDAUS PATALPOSE SCHEMA Planas 1 a. lygmenyje

1. KONSTRAVIMO IR DAILĖS ERDVĖ

2. DARŽAS/ LABORATORIJA

LAUKE 1. 1 BETONINĖ DANGA 1. 2 KRIAUKLĖ 1. 3 STALIUKAI 1. 4 ŽVYRO DANGA 1.5 MOLBERTAI 1. 6 STALIUKAI

LAUKE 2. 1 DARŽAS 2. 2 PURVO DUOBĖ 2. 3 STALAS ,,PURVO VIRTUVEI“

VIDUJE 1. 7 LENKTOS PERTVAROS IR DARBO PRIEMONIŲ SANDĖLIAVIMAS 1. 8 BENDRAS STALAS 1. 9 TRANSFORMUOJAMI STALIUKAI 1. 10 PIEŠIMO SIENA 1. 11 MOLBERTAI 1. 12 ERDVĖ PIEŠIMUI ANT GRINDŲ

24

VIDUJE 2. 4 TRANSFORMUOJAMI STALIUKAI 2. 5 LENKTA PERTVARA IR PRIEMONIŲ SANDĖLIAVIMAS 2. 6 VAZONAI SODINUKAMS LAUKE UŽ ATSTUMIAMO LANGO 2. 7 PIEŠIMO SIENA

1.3

1

1.2 1.1 1.6 1.5 1.4 2.3

2.2

2 2.1 1.7

3. MULTIFUNKCINĖ PAMOKĖLIŲ ERDVĖ 3. 1 TRANSFORMUOJAMI STALIUKAI 3. 2 PERTVAROS IR DAIKTŲ SANDĖLIAVIMAS 3.3 STUMDOMOS ŠIRMOS

1.101.8 1.9

2

1.7 1.9

1

3.3 3.2 3.1 3.2 3.1 3.2 3.3 3.3 3.1

3

1.11 1.12

2.5 2.4 2.7 2.6

25

ŽAIDIMO ERDVIŲ LAUKE IR VIDAUS PATALPOSE SCHEMA

Žaidimas su vandeniu ne tik padeda atsivėsinti karštomis vasaros dienomis, bet ir yra labai naudingas ikimokykliniam vaiko vystymuisi: 5 Akies – rankos koordinacijos lavinimas Žaidimas vandenyje lavina vaikų akies – rankos koordinaciją, kai jie mokosi pilti, spausti, maišyti, tapyti vandeniu. Pildami vandenį iš vienos imties į kitą arba valdydami pirštų kryptį ir dydį, vaikai gerina tikslumo ir kontrolės jausmą.

LAUKE 1. DIRBTINIS TVENKINYS 1. 1 TVENKINYS 1. 2 FONTANAS 1.3 POILSIO ZONA 1.4 ŽVYRO AIKŠTELĖ 1.5 TILTELIS 2. ŽAIDIMŲ AIKŠTELĖ (SLĖPYNIŲ NAMELIAI) 3. SMĖLIO DĖŽIŲ ERDVĖ 4. ŽAIDIMŲ AIKŠTELĖ (KARSTYNĖS/ LAIPYNĖS) 5. ŽAIDIMŲ NAMELIŲ TARP MEDŽIŲ ERDVĖ 6. VIRVIŲ TRASA

VIDUJE 1. TINKLAS 2. ČIUŽINUKAI 3. LAIPIOJIMO ERDVĖ 4. BATUTAS

Matematikos ir mokslinių sąvokų pažinimas Vanduo yra puiki terpė demonstruoti matematines ir mokslines sąvokas, tokias kaip tūris ir svoris. Vaikai, manipuliuodami vandens medžiaga, ugdo savo mokslinius tyriminius ir problemų sprendimo įgūdžius, nes pradeda suprasti, kodėl ir kaip viskas vyksta. Pavyzdžiui, vaikas gali pastebėti, kad vienas objektas paskęsta vandenyje, o kitas plūduriuoja, o tai paskatins jį pridėti daugiau objektų į vandenį, kad pamatytų, kas atsitiks. Toliau tyrinėdamas, kurie objektai skęsta ir plūduriuoja, vaikas greitai sužinos, kad sunkesnis daiktas skęsta, o lengvesni daiktai plūduriuoja, nesvarbu, kokie jie dideli ar maži. Žaidimai vandenyje taip pat gali būti naudojami lavinant vaikų raštingumą ir mokėjimą skaičiuoti, pavyzdžiui, skaičiuojant, kiek kibirų vandens reikia pripildyti kubilą, arba naudojant vandenį ir teptuką rašyti ir piešti.

2

3

4

6

1.2

1.3

1.4

1.1

1.5

1.3

1.3 3

4

1 1

2

Koncentracijos ir susikaupimo lavinimas Žaidimai su natūraliomis medžiagomis, pavyzdžiui, vandeniu, yra neišsemiamas užsiėmimo laukas. Vaikai žaisdami vandenyje pasiklysta veikloje ir gali ilgą laiką praleisti tyrinėdami ir žaisdami. Tai skatina vaikus susikaupti, sutelkti dėmesį.

Veikla, kuri ilgą laika sulaiko vaiko dėmesį, padidins jų dėmesį ir gebėjimą susikaupti ir ateityje.

Motorikos lavinimas, sensorinis tyrinėjimas Žaidimai vandenyje padeda lavinti ir stiprinti vaikų stambiąją ir smulkiąją motoriką. Vaikai lavina stambiąją motoriką, koordinaciją ir fizinį pasirengimą keldami, pildami, nešiodami, bėgiodami ir taškydami, o tokie veiksmai kaip išs padeda vystyti smulkiuosius vaiko rankų raumenis. Žaidimas vandenyje taip pat suteikia vaikams daug galimybių tyrinėti savo pojūčius ir patirti įvairių pojūčių. Į vandenį įdėjus tokių medžiagų kaip smėlis, ledas, muilas ar dumblas, vaikai gali įkišti rankas į skirtingą tekstūrą (smulkią, glotnią, slidžią ir gleivėtą), taip pat patirti skirtingą temperatūrą (šiltą, vėsų, šaltą).

Socialiniai ir bendravimo įgūdžiai Žaidimas vandenyje gali būti individualus užsiėmimas, tačiau vaikams ypač įdomu dalyvauti grupėje. Kai žaidimas vandenyje tampa grupine veikla, jis skatina vaikus įsitraukti į socialinį ir bendradarbiavimo žaidimą. Neretai pastebima, kad, pavyzdžiui, darželinukai savo vandens žaidimą paverčia bendra patirtimi, kurios tikslas yra bendras. Pavyzdžiui, vaikai gali leistis į misiją pripildyti didelį kubilą vandens arba pakaitomis šokti į vandenį, kad pamatytų, kas gali sukelti didžiausią taškymasi. Šiame žaidime kiekvienas vaikas turi atlikti savo vaidmenį ir prisidėti prie galutinio tikslo. Per tokį žaidimą vaikai turi galimybę pamatyti, kas nutinka, kai dalijamasi medžiaga ir idėjomis.

26

27

LAUKO ERDVĖS - TVENKINYS

Vanduo gamtoje – kraštovaizdžio dizaineris ir gyvybės šaltinis

ŽAIDIMŲ AIKŠTELĖ – SLĖPYNIŲ NAMELIAI Tvenkinio analogas

Analogas

Hyperlane Linear Sky Park Chengdu, Kinija Architektai: ASPECT Studios Dizaineriai: Aedas Metai: 2020

Parc Olympia Singapūras Architektai: Design Link Architects Pte Ltd Kraštovaizdžio architektai: Belt Collins International Pte Ltd Metai: 2015

Dirbtinio reljefo kalneliai imituoja miško samanų paklotę ir gyvūnėlių olas.

Vaikai gali juose žaisti kūrybiškus žaidimus, pasislėpti nuo darželio triukšmo ir pailsėti vienumoje, arba jais laipioti ir ridentis.

Karoliniškių kraštovaizdžio draustinis

Projektuojamo negilaus dirbtinio tvenkinio organiška forma imituoja gamtiškus vandens vingius – upelį, įtekanti į didesnį vandens telkinį. Šalia esanti žvyro aikštelė imituoja paplūdimį.

TERASOS DANGA 1. Betonas 2. Žvyras Betono plokštė klojama su nedideliu nuolydžių į žvyrą, vandens nubėgimui

1

2

Fontano analogas Vilnius, Lukiškių aikštė Techninis darbo projektas - bendrovė "Poolservice.LT„ Įrengimas - bendrovė "Orkela„ Metai - 2018

Madžiagiškumas Dirbtinė velėna Žaidimų aikštelėje naudojama dirbtinė velėna su amortizacinėmis trinkelėmis, paklotomis po velėna, kad geriau sugertų kritimą. Kadangi velėnos kilimėlis yra lankstus, jis gali apvynioti bet kokį banguotą paviršių ir sukurti labai natūralią išvaizdą.

Plieninis vamzdis.

28

29

ŽAIDIMŲ AIKŠTELĖ – LAIPYNĖS

VIRVIŲ TRASA Analogas Hamsterley Forrest Daramo grafystė, Anglija

Analogas Children rope park “Lazalka”

Užsiėmimai virvių terasoje yra labai naudingi ankstyvajam vaiko vystymuisi. Pratimai prisideda prie vaikų smulkiosios rankų ir pėdų motorikos ugdymo, koordinacijos, reakcijos, dėmesingumo, vikrumo, fizinės jėgos vystymo. Įvairios virvių kliūtys yra pakeltos į 30 cm aukštį nuo žemės, todėl yra saugios ir pasiekiamos įvairaus amžiaus vaikams.

Aikštelės laipynės konstruojamos iš palaidų rastų, pagalių ir nesudėtingų medinių konstrukcijų.

Aikštelė skirta kūrybiškumo, stambiosios ir smulkiosios motorikos, fizinės jėgos lavinimui.

Mediniai paviršiai stimuliuoja vaikų sensorinius pojūčius, leidžia susipažinti su medienos tekstūra, faktūra, jos kitimu priklausant nuo oro sąlygų. Per lytėjimo refleksus vaikas nuolat gauna jutiminę informaciją, kuri skatina smegenų kalbos centrų vystymąsi.

Analogas Botanikos sodas, Čikago, Jungtinės Amerikos Valstijos

Madžiagiškumas

Laipynės – mediena Aikštelės danga – liejama Epdm granulių danga

30

31

SMĖLIO DĖŽIŲ ERDVĖ

Ant žvyro paviršiaus įrengiamos kelios smėlio dėžės, imituojant akmenis upėje

SMĖLIO DĖŽĖS SCHEMA Žaidimų su smėliu nauda ankstyvajam vaikų vystymuisi Motorikos lavinimas Smėlio žaidimai suteikia vaikams daug galimybių panaudoti ir lavinti smulkiąją motoriką. Pavyzdžiui, sugriebti už kastuvo rankenų, rankomis semti ir pilti smėlį bei vandenį. Tokių įrankių kaip kastuvai, grėbliai, kibirai ir kt. naudojimas ne tik palaiko jų smulkiąją motoriką, bet ir padeda lavinti rankų ir akių koordinaciją. Šių įgūdžių formavimas ankstyvame amžiuje gali padėti užsirišti batus, užsisegti striukes ir laikyti rašiklį mokykloje.

Kalbos raidos vystymas Smėlio žaidimo metu vaikai dažnai pradeda dialogą su savo bendraamžiais apie tai, ką jie stato ar gali turėti idėjų. Tai suteikia puikią galimybę lavinti kalbą, dalintis naujomis idėjomis ir papildyti žodyną linksmoje ir atpalaiduotoje aplinkoje. Kai vaikas žaidžia ir eksperimentuoja su smėliu, dažnai auklėtojos užduoda klausimus apie jų kūrybą ir skatina abipusį pokalbį. Vaiko bendravimas su auklėtojais ir bendraamžiais žaidžiant smėlyje teigiamai prisideda prie jų kalbos raidos vystymosi. Įvadas į matematikos ir gamtos mokslus Žaidžiant su smėliu galima naudoti puodelius ir svarmenis, taip supažindinant vaikus su svorio, tūrio ir kt. sąvokomis. Taip pat su mokslinėmis koncepcijomis, pavyzdžiui, kai sausas smėlis sumaišomas su vandeniu, jis tampa šlapias, o vėliau gali būti įvairių formų ir struktūrų.

Kūrybiškumo vystymas Bene didžiausia žaidimo smėlio dėžėje nauda yra ta, kad tai lavina vaikų vaizduotę ir ugdo kūrybinį mąstymą. Išaugęs kūrybiškumas ilgainiui gali palaikyti vaiko psichikos lankstumą ir gebėjimą lengviau įsisavinti naują informaciją bei atrasti meilę mokytis visą gyvenimą.

Medžiagiškumas Danga – žvyras Smėlio dėžė – betonas Dangtis – plieninis karkasas, medinės lentos

32

33

POILSIO ERDVIŲ LAUKE IR VIDAUS PATALPOSE SCHEMA

LAUKE 1. TARP MEDŽIŲ KABINAMI HAMAKAI, TINKLAI 2. SUOLIUKAI

VIDUJE 1. BIBLIOTEKA 2. KABANTYS LOPŠIAI 3. ČIUŽINUKAI 4. SĖDMAIŠIAI

SUOLIUKAI

TAKELIAI

Medžiagiškumas

Plastiškos takelių formos yra įkvėptos upės vagos vingių, o vaikai, kaip vandens srovė, laisvai keliauja tarp veiklos salelių.

,,Rough&Ready Free Form Tree Isles“ Daug formų galima sukurti naudojant ,,Rough&Ready (R&R) Free Form Tree Isles“ sistemą. Norint integruoti apvalų suoliuką, reikalingas bent trijų metrų skersmuo.

Kraštinės sėdynės pagamintos iš ,,FSC“ kietmedžio arba ,,All Black“ sijų, sudarytų iš 100% perdirbto plastiko.

2 2 2

Medžiagiškumas Grasscrete - ,,žoliabetonis“

4

1

3

1

34

35

ATVIROS IR DALINAI ATVERIAMOS ERVDĖS - PERDENGIAMŲ ZONŲ SCHEMA

LENGVOS LAUKO PERDANGOS Plieniniai stogai paremti plonomis atraminėmis kolonomis Analogas Okayama university café beneath sinuous steel canopy Architektai: SANAA

1 a.

2 a.

36

37

KOLEKTYVINĖS VEIKLOS ERDVĖS / LAUKO IR VIDAUS AMFITEATRAI

KOLONOS ,,MIŠKAS“ Amfiteatro kolonų imituoja mišką LAUKE 1. AMFITEATRAS 2. PANDUSAS 3. GĖLYNAS 4. AIKŠTELĖ

išdėstymas

Analogas Open-Sided Shelter Architektai: Ron Shenkin Studio Metai: 2015 1

2

VIDUJE 1. AMFITEATRAS 2. EKRANAS

4 2 3

1

MEDŽIAGIŠKUMAS PAGRINDAS: Šlifuoto betono plokštės SĖDIMOSIOS VIETOS: ,,Rough&Ready Free Form Tree Isles“ TURĖKLAS: Geležis GRINDŲ DANGA: Spalvotos trinkelės

38

39

VEIKLOS PASTATO VIDUJE / PIRMO A. PLANAS 1. TERASA 1.1 LAIPTAI 1.2 PANDUSAS 1.3 ĮĖJIMAI 2. HOLAS 2.1 POILSIO ZONA 2.2 LIFTAS 12.2 12.1 12

3. DRABUŽINĖ 4. PAMOKĖLIŲ ZONA 4.1 LABORATORIJA 4.2 KONSTRAVIMO ERDVĖ 4.3 DAILĖS STUDIJA

11.3 11.4 5

10

9

8

5. VAIKŲ SANMAZGAI 6. MULTIFUNKCINĖ PAMOKĖLIŲ/ VALGYMO ERDVĖ

6

7. VIRTUVĖ 7.1 KROVININIO AUTOMOBILIO IŠKROVIMO ZONA 7.2 PLOVYKLA 7.3 PAGALBINĖ VIRTUVĖS PATALPA 7.3.1 LIFTAS

4.3

2.1

4.2 8. AMFITEATRAS

5

4.1 4

2 2.2 7 7.2 7.3.1 7.1 7.3

3

9. BIBLIOTEKA IR POILSIO ZONA 1.3 10. LAIPYNIŲ ZONA

11.6 11 11.5 11.1 11.2 12.1 12 12.2

1.1

1

1.2

1.3 1.1

11. ADMINISTRACINĖS PATALPOS 11.1 DIREKTORĖS KABINETAS 11.2 PERSONALO PATALPA 11.3 POILSIO ZONA 11.4 PERSONALO VIRTUVĖ 11.5 PERSONALO SANMAZGAS 11.6 SPINTOS 12. LAISVALAIKIO TERASOS 12.1 SUOLELIAI 12.2 GĖLYNAI

40

41

VEIKLOS PASTATO VIDUJE / ANTRO A. PLANAS 1. MIEGAMIEJI 1.1 IŠ SPINTŲ ATLENKIAMOS LOVYTĖS 1.2 PLAČIOS PALANGĖS 1.3 ŠIRMŲ KAMBARĖLIAI 2. TERASA 2.1 IŠĖJIMAI Į TERASĄ 3. VIRTUVĖS PATALPA 3.1 LIFTAS 1.2

1.2

4. SANMAZGAI

1.1

5. MULTIFUNKCINĖ PAMOKĖLIŲ/ VALGYMO ERDVĖ 5.1 LIFTAS

1

1.3

1 1.3

4 1.3

4

1.3

4

4

2.1

2

2.1 1.2 1.1

1.3

1.1 1 1.3 4

42

5

1

4

1.2

1.3 4

5.1 3.1 3

43

ARCHITEKTŪROS TRANSFORMACIJOS _ PASIŪLYMAI SCHEMATINIUOSE PJŪVIUOSE

44

45

MEDŽIAGIŠKUMAS

MEDIS

BETONAS

PASLANKIŲ STIKLO PERTVARŲ IR PERŠVIEČIAMUMO SCHEMA

NAUJŲ PERDANGŲ APŠILTINIMO PASIŪLYMAS Apšiltinimo sluoksnis už stiklo

FASADO APDAILOS PASIŪLYMAS Korteno plieno plokštės Analogas ‘house for a photographer’ Architektai: hyde + hyde

ŽVYRAS

PLIENAS

SMĖLIS

VELĖNA

46

47

DARBINIO MAKETO FOTOFIKSACIJA

48

49

ŠALTINIAI

Hubeli E., Passlick U., Reich K., Schneider J., Seydel O. 2017. ,,Schulen planen und bauen Grundlagen und Prozesse“ JOVIS. Huberman Lab 2022. ,,Using Play to Rewire & Improve Your Brain“ Prieiga per internetą: https://hubermanlab.com/using-play-to-rewire-and-improve-yourbrain/.

Lange A. 2018. ,,The design of childhood: How the material world shapes independent kids“ Bloomsbury publishing.

LIETUVOS RESPUBLIKOS SVEIKATOS APSAUGOS MINISTRO ĮSAKYMAS 2010. ,,DĖL LIETUVOS HIGIENOS NORMOS HN 75:2010 „ĮSTAIGA, VYKDANTI IKIMOKYKLINIO IR (AR) PRIEŠMOKYKLINIO UGDYMO PROGRAMĄ. BENDRIEJI SVEIKATOS SAUGOS REIKALAVIMAI“ PATVIRTINIMO“ Prieiga per internetą: https://eseimas.lrs.lt/portal/legalAct/lt/TAD/TAIS.371081.

Louv R. 2013. ,,Last Child in the Woods Saving Our Children from Nature-Deficit Disorder“ Manchester University Press.

Nicholson S. 2009.,,The Theory of Loose Parts, An important principle for design methodology“., Open University Prieiga per internetą: https://ojs.lboro.ac.uk/SDEC/article/view/1204.

Projektas aikštelė. Prieiga per internetą: http://www.projektas-aikstele.lt/darzeliai/projektas/ Cubby Care. 2022. ,,The Benefits of Sand & Water Play in Early Development”. (2022). Prieiga per internetą: https://cubbycare.com.au/the-benefits-of-sandwater-play-in-early-development/ NAEYC. 2022. ,,The Importance of Sand and Water Play”. Prieiga per internetą: https://www.naeyc.org/resources/blog/importance-sand-and-water-play Urtė N., Čepauskaitė J. ,,Kitoks ikimokyklinis ugdymas: šimtas vaiko kalbų pagal Reggio Emilia sistemą”, Bernardinai.ltPrieiga per internetą: https://www.bernardinai.lt/2013-10-18-ikimokyklinis-ugdymas-kitaip-simtas-vaiko-kalbu-pagal-reggio-emilia-sistema/.

50

51