Cuaderno CORIA Nro. 12

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El Instituto Interamericano del Niño, la Niña y Adolescentes (IIN) es el Organismo Especializado de la Organización de los Estados Americanos en materia de niñez y adolescencia. Como tal, asiste a los Estados en el desarrollo de políticas públicas, contribuyendo a su diseño e implementación en la perspectiva de la promoción, protección y respeto a los derechos de niños, niñas y adolescentes en la región. En este marco, el IIN destina especial atención a los requerimientos de los Estados Miembros del Sistema Interamericano y a las particularidades de los grupos regionales.

The IIN is as Specialized Organization of the Organization of American States (OAS) in childhood and adolescence, which assists the States in the development of public policies to be taken for the benefit of children and adolescents, contributing in the field of their design and implementation in the perspective of the promotion, protection and full respect of the rights of children and adolescents in the region. Special assistance is aimed at the needs of the Member States of the Inter-American System and at the particularities of the regional groups.

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Luis Almagro Secretario General - OEA Néstor Méndez Secretario General Adjunto - OEA Verónica Silva Villalobos Presidente - Consejo Directivo del IIN Linda Amaya De Morán Vicepresidenta - Consejo Directivo del IIN 4

María Julia Garcete Directora General – IIN

COORDINACIÓN DEL PROYECTO: Dulce Castillo Alejandra Brand Programa Interamericano de Participación Infantil y Adolescente - IIN Delmira Infante Sara Cardoso Área de Comunicación e Información - IIN

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editorial

índice PRÓLOGO / Prologue • 9 Compromiso por y con niñas, niños y adolescentes / Commitment for and wit children and adolescents • 14

The Effects of Poverty on Children and Adolescents in Trinidad and Tobago • 20 AIMEE

Migración Infantil, una problemática que nos preocupa y ocupa • 23 KAREN

artículos y videos

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Personas con discapacidad en Costa Rica y sus problemáticas • 25 NAYAT

La promoción de los derechos sexuales y reproductivos de las niñas, niños y adolescentes en mi municipio y su impacto en los modelos de familia • 28 OVIDIO

Violation of Child Rights In Canada• 31 ANANYA

Spirit Bear’s children’s books and the First Nations in Canada• 33 HANNAH

Todos participamos • 36 ELÍAS

XLII Reunión de altas autoridades de Derechos Humanos del MERCOSUR • 37 THIAGO

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artículos y videos

Feminicidos en México: Una Epidemia persistente • 38 CARLOS DANIEL

Sí a la participación de Niñas,Niños y Adolescentes. Nuestra opinión sí importa • 39 KAREN

TOMA DE PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES EN MÉXICO • 41 ELÍAS

CONSEJOS ASESORES Y CONSULTIVOS DEPARTAMENTALES DEL INAU • 42 THIAGO

Entretejiendo solidaridad: la fuerza de saber que no estás sola • 45 KARLA XIMENA

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The Impact of Technology on Children’s Social Behavior • 49 HANNAH

Violations Of Child Rights During War • 51 ANANYA

¿Qué hacemos cómo infancia y adolescencias por el medio ambiente? • 52 KARLA

Violencia Sexual en El Salvador • 53 NOLVIN ALEXANDER

La Importancia de los Consejos Consultivos de Niñez y Adolescencia en El Salvador • 55 KAYLEN

El acoso escolar (bullying) como mecanismo para llamar la atención • 57 OVIDIO

Derecho a la Participación• 58 KEVIN

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World Children’s Day Celebration 2023 Trinidad and Tobago • 59 AIMEE

Trazando un Futuro Verde: La Conciencia Ambiental entre los Adolescentes Mexicanos • 61 KARLA XIMENA

Protection Against Child Abuse• 64 AIMEE

ANANYA

Niños, niñas y adolescentes como agentes de cambio: Participación activa y la lucha contra el adultocentrismo • 68 EMANUEL

Sexual Violence Against Children • 80 ANANYA

Derecho a la libertad de expresión • 81 KEVIN

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Child Labour • 82 ANANYA

documentos

artículos y videos

Child Marriages Around the World • 66

GENERACIÓN 2024 • 85 agradecimientos • 94 Acknowledgment• 96

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PRÓLOGO

Prologue

Una edición más del cuaderno CORIA, se abre ante los ojos de los lectores que acompañan este caminar de los corresponsales de infancia y adolescencia; que trabajando en red con el IIN acercan sus relatos, miradas y reflexiones sobre los temas que les interesan, inquietan, alegran o interpelan, en el compromiso por la vigencia de los derechos del niño en nuestro continente.

One more edition of the CORIA notebook opens before the eyes of the readers who accompany this journey of the correspondents of childhood and adolescence, who working in network with the IIN, bring their stories, views and reflections on the issues that interest, concern, delight or challenge them, in the commitment to the enforcement of children’s rights in our continent.

Desde hace seis años que se inició la primera experiencia de elaboración del cuaderno CORIA y su desarrollo sostenido cada año, es la manifestación de la intención y realización del Programa Interamericano de Participación Infantil y Adolescente del IIN, en guiar y facilitar este espacio que se abre a la formación de los corresponsales y a plasmar sus expresiones, reflexiones, construyendo su narrativa sobre los hechos identificados, captados y priorizados por ellos en sus países y llevarlos a su difusión. En tal sentido cada edición significa para la Dirección General una satisfacción de cumplir con este objetivo de nuestro plan de acción.

The first experience of elaborating the CORIA notebook and its sustained development for six years now, is the manifestation of the intention and realization of the IIN’s Inter-American Program of Child and Adolescent Participation, in guiding and facilitating this space that is open to the training of correspondents and to capture their expressions, reflections, building their narrative on the facts identified, captured and prioritized by them in their countries and take them to their dissemination. In this sense, each edition means for the General Directorate the satisfaction of fulfilling this objective of our action plan.

La participación de niños, niñas y adoles-

The participation of children and adoles-

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centes, en diferentes instancias de la gestión del Instituto, consolida los diálogos intergeneracionales que se cimientan en la firme convicción de construir ciudadanía desde los primeros años. La democratización de las instituciones garantes de derechos, supone la continua apertura a sus voces, miradas y perspectivas, con ajustes metodológicos propios de estos procesos y el desafío de la continua actualización y renovación de las formas de pensar sentir y actuar de los adultos referentes sobre este derecho que es, a su vez, principio y valor.

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Este año 2024 en el que celebramos el 97° Aniversario de fundación institucional, bajo el lema “Jugarse por los derechos”, se da inicio al proyecto de conmemoración del centenario, del presente, hasta el año 2027. Es una invitación a poner todo de nosotros y de nuestras instituciones, al servicio de la promoción y protección de los procesos de participación de niñas, niños y adolescentes. Jugarse por los derechos, es ponerlo todo en cada paso y explorar continuamente la mejor versión que juntos podamos alcanzar.

En tal sentido, tendremos varias oportunidades, como es la participación de representantes de las redes de niños, niñas y adolescentes en la sesión del Consejo Permanente de la OEA, en ocasión de la conmemoración del “Día del niño, niña y adolescentes de las Américas”, 9 de junio; también la validación de la versión amigable de la resolución por la cual se abre a la participación de niñas, niños y adolescentes en las diferentes instancias de la Comisión Interamericana de Derechos Humanos (CIDH). En el segundo semestre del año, se realizará el IV Foro de Niños, Niñas y Adolescentes, así como el IV Foro de OSC, en el marco del XXIII Congreso Panamericano del Niño, la Niña y Adolescentes. Estas convocatorias concretan la participación de las redes con las que trabajamos, y entretejen procesos que se gestan desde las bases y organizaciones de niños, niñas y adolescentes

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cents in different instances of the Institute’s management consolidates intergenerational dialogues based on the firm conviction of building citizenship from the earliest years. The democratization of the institutions that guarantee rights implies the continuous opening to their voices, views and perspectives, with methodological adjustments typical of these processes and the challenge of the continuous updating and methodological renewal of the adult referents on this right, which is, in turn, a principle and a value.

This year, 2024, in which we celebrate the 97th anniversary of our institutional foundation, under the slogan “playing for the rights”, the project to commemorate the centenary, from now until 2027, has begun. It is an invitation for all of us and our institutions to be at the service of the promotion and protection of the participation processes of children and adolescents. Playing for the rights is to commit into each step and to continuously explore the best version that together we can achieve.

In this regard, we will have several opportunities, such as the participation of representatives of children and adolescents’ networks in the session of the OAS Permanent Council, on the occasion of the commemoration of the “Day of Children and Adolescents of the Americas”, June 9; also the validation of the friendly version of the resolution which opens to the participation of children and adolescents in the different instances of the Inter-American Commission on Human Rights (IACHR). In the second half of the year, the IV Pan American Child and Adolescent Forum will be held, as well as the IV CSO Forum, within the framework of the XXIII Pan American Child Congress.

These calls concretize the participation of the networks with which we work and interweave processes that are developed from the grassroots and organizations of children and adolescents in the member states. It is significant to consider this

de los estados miembro. Es significativo considerar esto al momento de compartir este aporte de los CORIA, con sus notas en esta edición, pues todo hace a un esfuerzo conjunto de autoridades, enlaces técnicos, adultos acompañantes y niños, niñas y adolescentes como principales protagonistas.

Ellos y ellas, nos plantean temas desde sus países. Así desde Canadá, Ananya y Hannah nos proponen temas sobre la pobreza y explotación sexual, la violación de los derechos de los niños, niñas y adolescentes durante las guerras, los matrimonios infantiles en todo el mundo, el trabajo infantil y los impactos negativos en la salud, el desarrollo y la expectativa de vida, como también la violencia sexual hacia niños, niñas y adolescentes. Comparten así mismo, sobre el impacto de la tecnología en el comportamiento social de los niños. Y traen con la imagen de los osos espirituales, una experiencia desde la mirada intercultural de la Comisión de la Verdad y la Reconciliación, con el poder de las historias para inspirar y educar sobre los derechos de los niños.

Desde Costa Rica, Nayat reflexiona sobre la inclusión, las situaciones de discapacidad y sus problemáticas.

Desde El Salvador Nolvin y Kaylen nos plantean inquietudes sobre la violencia sexual; proponen la importancia de los Consejos Consultivos de Niñez y Adolescencia en su país.

Desde México, Karen, Elías, Carlos, Karla y Ovidio nos plantean temas sobre la participación y expresan que sus opiniones, sí importan; también las vulneraciones de derechos en contextos de migración, el aumento de los feminicidios, la solidaridad en la lucha por los derechos de las mujeres; propuestas sobre qué hacer por el medio ambiente y exponen experiencias de reciclar, trazando un futuro verde.

Abordan la promoción de los derechos sexuales y reproductivos de las niñas, ni-

when sharing this contribution of the CORIAs, with their notes in this edition, since everything is a joint effort of authorities, technical liaisons, accompanying adults and children and adolescents as the main protagonists.

They raise issues from their own countries. Thus, from Canada, Ananya and Hannah propose topics on poverty and sexual exploitation, the violation of the rights of children and adolescents during wars, child marriages around the world, child labor and its negative impact on health, development and life expectancy, as well as sexual violence against children and adolescents. They also share about the impact of technology on children’s social behavior. And they bring with the image of the spiritual bears, an experience from the intercultural perspective of the Truth and Reconciliation Commission, with the power of stories to inspire and educate about children’s rights.

From Costa Rica, Nayat reflects on inclusion, disability situations and their problems.

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From El Salvador, Nolvin and Kaylen raise concerns about sexual violence; they propose the importance of the Consultative Councils for Children and Adolescents in their country.

From Mexico, Karen, Elías, Carlos, Karla and Ovidio raise issues about participation and express that their opinions do matter; also the violation of rights in contexts of migration, the increase in femicides, solidarity in the struggle for women’s rights; proposals on what to do for the environment and expose experiences of recycling, tracing a green future. They address the promotion of sexual and reproductive rights of girls, boys and adolescents in the municipality and their impact on family models; as well as bullying as a mechanism to attract the attention of adults.

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ños y adolescentes en el municipio y su impacto en los modelos de familia; así como el acoso escolar (bullying) como mecanismo para llamar la atención de los adultos.

Desde Panamá, Kevin posiciona el derecho a la libertad de expresión, a la participación y su concreción desde el Consejo Consultivo.

Desde Paraguay, Emanuel nos propone la reflexión a partir de las entrevistas a referentes adultos y de organizaciones infantiles, sobre “Niños, niñas y adolescentes como agentes de cambio: participación activa y la lucha contra el adultocentrismo”.

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Desde Trinidad y Tobago, Aimee se enfoca sobre el efecto de la pobreza en niños y adolescentes, el impacto en sus vidas y las limitaciones para el desarrollo en plenitud. Así como la necesaria protección contra el abuso infantil; comparte también las experiencias de los Embajadores de Derechos de Niños y Niñas.

Desde Uruguay, Thiago nos trae el resumen de la XLII Reunión de Altas Autoridades de Derechos Humanos (RAADDHH) del Mercosur, desde su participación activa en la Red Surca dentro de la iniciativa Niño Sur, instancia que cumplió este semestre seis años de existencia.

Estas crónicas de la realidad de nuestra región, abordadas por los CORIA reúne la mirada de niños, niñas y adolescentes, sus opiniones, reflexiones, interrogantes, debates en desarrollo. Todo ello es lo que les da valor, al tiempo que nos motiva a mantener la apertura y el compromiso por habilitar y promover instancias de participación y de diálogos intergeneracionales.

Finalmente, quiero invitarles a difundir esta publicación y a compartir más espacios y tiempos con ellos desde la convicción en que todos pertenecemos y necesitamos ser reconocidos. Como lo expresa

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From Panama, Kevin positions the right to freedom of expression, participation and its realization from the Advisory Council.

From Paraguay, Emanuel proposes a reflection on “Children and adolescents as agents of change: active participation and the fight against adultcentrism”, based on interviews with adults and children’s organizations.

From Trinidad and Tobago, Aimee focuses on the effect of poverty on children and adolescents, the impact on their lives and the limitations to their full development. As well as the necessary protection against child abuse, she also shares the experiences of the Child Rights Ambassadors.

From Uruguay, Thiago brings us the summary of the XLII Meeting of High Authorities on Human Rights (RAADDHH) of Mercosur, from his active participation in the Surca Network within the Child South initiative, an instance that celebrated six years of existence this semester.

These chronicles of the reality of our region, approached by the CORIAs, bring together the views of children and adolescents, their opinions, reflections, questions and developing debates. All this is what gives them value, while motivating us to maintain the openness and commitment to enable and promote instances of participation and intergenerational dialogues.

Finally, I would like to invite you to disseminate this publication and to share more spaces and times with them from the conviction that we all belong and need to be recognized. As Kevin from Panama puts it, “By respecting the right to participation of children and adolescents, we are not only complying with legal obligations, but also investing in the growth of a more inclusive society. Listening to young people today, is sowing the seeds of a tomorrow where every voice, regardless of age, is heard and respected”.

Kevin de Panamá “Al respetar el derecho a la participación de los niños, niñas y adolescentes, no solo estamos cumpliendo con obligaciones legales, sino también invirtiendo en el crecimiento de una sociedad más inclusiva. Escuchar a los jóvenes hoy, es sembrar las semillas de un mañana donde cada voz, sin importar su edad, se escuche y se respete”.

Mag. María Julia Garcete Yegros

Directora General/GENERAL DIRECTOR

Instituto Interamericano del Niño, la Niña y Adolescentes. OEA 2024 / Inter-American Children´s Institute. OAS 2024

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Compromiso por y con niñas, niños y adolescentes

Commitment for and with children and adolescents

Cada año se inicia con nuevos propósitos, y desde el Instituto Interamericano del Niño, la Niña y Adolescentes (IIN) el 2024 comienza con una meta mayor, la cual no solo consiste en continuar promoviendo, protegiendo y garantizando los derechos de las infancias y adolescencias de la región, sino también asegurar en la práctica una mayor participación e incidencia.

Each year begins with new purposes, and the Inter-American Children’s Institute (IIN- acronym in Spanish) starts 2024 with a greater goal. This goal not only involves continuing to promote, protect and guarantee the rights of children and adolescents in the region, but also ensure greater participation and impact day by day.

En ese marco, en octubre de este año realizaremos un evento muy significativo y relevante no solo a nivel institucional sino también para niñas, niños, adolescentes, Estados, sociedad civil y familias, puesto que se celebrará el IV Foro Panamericano de Niñas, Niños y Adolescentes, el XXIII Congreso Panamericano y IV Foro de Sociedad Civil.

This year is marked by a very significant and relevant event, not only at the institutional level but also for girls, boys, adolescents, countries, civil society, and families, since the IV Pan American Forum of Girls, Boys and Adolescents, XXIII Pan American Congress and IV Civil Society Forum, will be held.

Estos espacios serán una radiografía sobre los avances y desafíos en materia de políticas públicas y programas dedicados a la niñez y adolescencia de las Américas, con un énfasis en la salud mental, primera infancia y movilidad humana. Además de ser un momento crucial para reforzar la participación y diálogo intergeneracional, acciones que las niñas, niños y ado-

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These spaces will serve as an x-ray of the advances and challenges in terms of public policies and programs dedicated to children and adolescents in the Americas, with a particular emphasis on mental health, early childhood, and human mobility. Additionally, it is a crucial moment to reinforce participation and intergenerational dialogue, addressing the actions that girls, boys, and adolescents ask of us

lescentes nos solicitan día a día, es decir, tener voz, ser escuchadas y escuchados y especialmente tener una incidencia real en los asuntos que son de su interés y que les afectan de manera directa.

Por ello, desde el Programa Interamericano de Participación Infantil y Adolescente nos comprometemos a seguir guiando, facilitando y abriendo estos espacios de participación, y la Red de Corresponsales Infantiles y Adolescentes (RED CORIA) es uno de ellos, donde cada año vemos, leemos y compartimos con nuevas generaciones de niñas, niños y adolescentes empoderados y defensores de sus derechos y de sus pares.

“Cuando todo el mundo está en silencio, incluso una sola voz se vuelve poderosa” Malala Yousafzai

La Generación 2023-2024 está integrada por niñas, niños y adolescentes de las cuatro regiones de las Américas, quienes promueven el compañerismo, la creatividad, el compromiso y nos reafirman la importancia del diálogo y encuentro intergeneracional. Aún teniendo una agenda cargada (escuela, deportes y la vida misma) ¡Las niñas, niños y adolescentes quieren participar!

Las niñas, niños y adolescentes están disponibles para el encuentro y debate sobre la situación de sus derechos. Pero, vale preguntarnos: ¿Qué pasa con la disponibilidad del mundo adulto?, ¿Qué espacios participativos generamos y cómo los acompañamos?, ¿Cómo garantizamos una efectiva participación entendiendo la realidad de niñas, niños y adolescentes?

every day: to have a voice, to be listened to, and, most importantly, to have a real impact on matters that are of their interest and that affect them directly.

For this reason, from the Inter-American Child and Adolescent Participation Program we are committed to continuing to guide, facilitate and open up spaces for participation. The Network of Children’s Correspondents (RED CORIA - acronym in Spanish) is one such space, where every year we see, read and share with new generations of empowered girls, boys and adolescents and defenders of their rights and peers.

The Generation 2023-2024 is made up of children from the four regions of the Americas, who promote partnership, creativity, commitment and reaffirm the importance of intergenerational dialogue and encounter. Even having a busy agenda (school, sports and life), children want to participate!

Children are available for meetings and debates about their rights. But, it is worth asking ourselves: What happens with the adult world? What participatory spaces do we generate and how do we accompany them? How do we guarantee effective participation by understanding their reality?

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“When the whole world is silent, even a single voice becomes powerful”

Malala Yousafzai

Some answers can be found in this Notebook. So, we invite you to read and learn about the issues that concern children and adolescents in the region, and to ensure that they receive the necessary at-

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Algunas respuestas las podemos encontrar en este Cuaderno. Así que las y los invitamos a que lean y conozcan los temas que a las infancias y adolescencias de la región les preocupan, y aseguremos que estos reciban la atención necesaria para mitigarlos. Igualmente, los convocamos a reconocer las habilidades y valores que cada una y uno aporta a través de sus palabras, con el propósito de que cada día las niñas, niños y adolescentes se sientan más incluidos y en confianza de transmitir sus opiniones.

Y por último, les pedimos que asuman como compromiso generar, mantener, y fortalecer los espacios de diálogo, encuentro y toma de decisiones que garanticen la participación de niñas, niños y adolescentes. No olvidemos frases que ellas han planteado en anteriores Cuadernos: “Nada de nosotros, sin nosotros.

Nada es de nosotros, sin nosotros”.

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tention to address them. Likewise, we call on you to recognize the skills and values that each one contributes through their words, with the purpose of making every girl, boy, and adolescent feel more included and confident in expressing their opinions every day.

And finally, we ask you to make a commitment to generate, maintain, and strengthen spaces for dialogue and decision-making that guarantee the participation of children and adolescents. Let us not forget phrases that they have raised in previous Notebooks: “Nothing from us, without us. Nothing is of us, without us.”

Dulce Castillo y Alejandra Brand Coordinadoras de la Red de Corresponsales Infantiles y Adolescentes /Coordinators of the Network of Children and Adolescents Correspondents

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ARTíCULOS Y VIDEOS

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The Effects of Poverty on Children and Adolescents in Trinidad and Tobago

Aimee, Trinidad and Tobago

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A report done in March of 2018 shared the findings of a study conducted by the Centre for Health Economics, University of the West Indies (UWI/ HEU) in collaboration with the United Nations Development Programme (UNDP), the United Nations Children’s Fund (UNICEF) and the Ministry of Social Development and Family Services (MSDFS). The study was aimed at determining a local definition and meaning of poverty in Trinidad and to consider its different dimensions. In Trinidad official data shows that 15.4 % of the population in Trinidad was poor and 1.2% was indigent; together the poor and the indigent make up 16.6% of the population according to the Survey of Living Conditions (SLC 2005). The prevalence of poverty in the age groups 0-4, 5-9, 10-14 and 15-19 was higher than the respective share of these age groups in the entire population (SLC 2005).

Poverty often limits access to adequate healthcare and nutrition, which can lead to detrimental effects for the children and adolescents of Trinidad and Tobago.

According to a study conducted by the National Strategic Plan for Poverty Reduction in 2018, approximately 22% of children under five years old in Trinidad and Tobago suffer from malnutrition. Inadequate nutrition can hinder growth and development, impair cognitive function, and increase the risk of chronic diseases.

Lack of resources, training for healthcare staff and proper healthcare only worsens the gravity of these challenges, leaving vulnerable groups at risk for health problems. Improper treatment and sanitation can lead to bacterial infections or the de-

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velopment of new diseases that could cause irreversible damage to the body.

The impact of poverty on educational outcomes in Trinidad and Tobago is significant. According to the World Bank, approximately 13% of children aged 5-17 years in Trinidad and Tobago are not enrolled in school. Financial constraints often prevent families from affording basic school supplies, uniforms, and transportation, creating barriers to consistent attendance and access to quality education.

Such inequalities contribute to a cycle of poverty, limiting future opportunities for affected children. The lack of proper school infrastructure in impoverished areas further hampers educational quality and attainment for those in need as school facilities may be poor or in hazardous conditions unsuitable for use or unqualified and ill – trained members of staff may be placed in the classrooms and are unable to provide quality education.

Living in poverty can have detrimental effects on the mental and emotional well-being of children and adolescents. The constant stress of financial insecurity, limited resources, and potential exposure to violence and other dangerous situations (smoking, dealing drugs, gangs) can lead to anxiety, depression, and other such behavioral problems. According to data from a UNICEF study in 2019, approximately 16% of children surveyed in Trinidad and Tobago reported feeling unhappy or sad most or all of the time. The lack of access to mental health services aggravates these issues, leaving young individuals without the necessary support systems to

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cope with their circumstances. The stigma surrounding the topic of mental health in the country also contributes to this as youths now become afraid to reach out to ask for help due to potential criticism or judgment that they may receive.

References:

Poverty puts children at a higher risk of engaging in child labor and exploitation.

The International Labor Organization estimates that around 13% of children in Trinidad and Tobago engage in child labor. These children, deprived of a proper childhood and education, often work in hazardous conditions that compromise their physical and mental well-being.

Such exploitation continues the cycle of poverty and further limits the chances of future generations to break free from their economic struggles.

• Ministry of Planning and Development, (2019). CSO survey to collect data on the situation of women and children in Trinidad and Tobago. https://www.planning.gov. tt/content/multiple-indicator-cluster-survey-mics

In Trinidad and Tobago, poverty has severe consequences on the lives of children and adolescents, affecting their health, education, and overall well-being.

These statistics shed light on the magnitude of this issue, emphasizing the need for comprehensive support systems and interventions to address these challenges effectively. By providing access to quality healthcare, education, and social support, Trinidad and Tobago can empower its youth, break the cycle of poverty, and create a brighter future for all its citizens.

• Ministry of Social Development and Family Services, (2018). National Strategic Plan for Poverty Reduction (2018 - 2023). https://www. social.gov.tt/wp-content/uploads/2021/01/ MSDFS-Strategic-Plan-2018-2023.pdf

• The World Bank, (n.d). Education Data for Trinidad and Tobago https://datatopics. worldbank.org/education/countr y/trinidad-and-tobago • Theodore, K. LaFoucade, A. Beharry, V. Laptiste, C. Edwards-Wescott, P. and Ali-Sisbane, H., (2018). Report on Voices of Children on Poverty in Trinidad: Consultation Report on Multidimensional Poverty. UNICEF Office for the Eastern Caribbean Area https://www. unicef.org/easterncaribbean/media/1751/ file/Report%20on%20voices%20of%20children%20on%20poverty%20in%20Trinidad. pdf

Migración Infantil, una problemática que nos preocupa y ocupa

Karen, México

En la actualidad son cada vez mayores los flujos migratorios de niñas, niños y adolescentes (en adelante NNA) alrededor del mundo. Quienes huyen de conflictos, violencia social, pobreza o en busca de un lugar donde vivir que les permita tener una mejor calidad de vida. La Ley General de los Derechos de NNA de México, reconoce en el artículo 13 a cada niña, niño y adolescente en situación de Migración como sujeto de derechos, por lo tanto, deben ser respetados/as, ya que a su paso cada uno de ellos corre peligro ante la falta de protección.

Por su paso presentan varias dificultades, violentando muchos de sus derechos como: pasar hambre y frio (Derecho a la alimentación), ser detenidos (Derecho a la seguridad jurídica y al debido proceso),

sufrir violencia y discriminación (Derecho a una vida libre de violencia y a la no discriminación), no tener acceso a vivienda o servicios de salud (Derecho a vivir en condiciones de bienestar y acceso a la salud), y lo peor, estar expuestos al crimen organizado o al tráfico de personas (Derecho a la seguridad social) por parte de la población de los lugares que atraviesan, todas estas situaciones presentan en ellos graves consecuencias para su sano desarrollo y salud mental.

En enero de 2023, el Estado Mexicano ha registrado 6,833 migrantes irregulares entre 0-17 años, de ellos el 47.9% mujeres y 52.1% hombres (REDIM, 2023). En muchos casos, estas NNA transitan solos por los estados del país de México hasta la frontera de Estados Unidos de

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Dibujo realizado por la autora del artículo

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América, para reunirse con familiares que viven en aquel país o por tener mejores oportunidades de vida. Estas niñas, niños y adolescentes cargan en sus mochilas esperanzas, sueños y alegrías, pero jamás pasa por su mente que serán violentados, por eso es de gran relevancia hacer visible su situación como primer paso para brindarles una atención integral y reducir el porcentaje de vulneración de sus derechos humanos.

“La migración no es un placer, sino una necesidad.”

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En México los derechos de NNA migrantes son respetados en el 1° artículo constitucional mexicano donde menciona que toda persona goza del respeto a sus derechos humanos, por lo tanto, es obligación del estado que se restituyan sus derechos a la alimentación, salud, educación, y hasta a la familia, sabemos que se están implementado muchas acciones pero el problema aún persiste y existe.

Somos muchas las y los interesados en hacer que esta problemática disminuya, para esto hay que fortalecer las redes de apoyo que se encuentran en cada estado de nuestra República Mexicana, este es un problema que compete tanto al gobierno como a la sociedad civil, se busca sensibilizar a la sociedad Mexicana y opinión pública de la realidad que enfrentan las NNA en su tránsito por nuestro país. ¿Cómo se haría?, fortaleciendo políticas públicas, consultas, diálogos intergeneracionales, mecanismos de participación donde los protagonistas sean las niñas, niños y adolescentes migrantes o que lo fueron para saber sus necesidades, así como exigir a las instituciones del estado que cumplan su obligación en su protección sobre sus Derechos Humanos.

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Referencias: • Cámara de Diputados, (2023). Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes https://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/ref/lgdnna.htm • Cámara de Diputados, (2024). Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos https://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/ pdf/CPEUM.pdf • Red por los Derechos de la Infancia en México - REDIM, (2023). Niñas, niños y adolescentes migrantes en México (a enero de 2023). https://blog.derechosinfancia. org.mx/2023/03/06/ninas-ninos-y-adolescentes-migrantes-en-mexico-a-enero-de-2023/

Personas con discapacidad en Costa Rica y sus problemáticas Nayat, Costa rica

Considero que las personas con discapacidad en Costa Rica se ven discriminadas con respecto a su condición física o mental, por ello en esté artículo pienso abordar temas sobre el maltrato hacia esté grupo de personas,así como también cuales serían las opciones para poder crear una convivencia sana entre los mismos.

Bien sabemos que todos merecemos respeto y un ambiente sano, pero hay casos en los que dicho pensar no se cumple, por la desigualdad social, que hay en las personas que no aceptan que todas las personas son distintas en apariencia, pensamiento u origen.

Otro punto a tratar son las viejas generaciones que fueron criadas en un sistema rígido, muchos no son conscientes de

que el mundo cambia, que los estereotipos llenan de odio e intolerancia a las personas con respecto a ciertas minorías sociales, en este caso las personas con discapacidad.

Más de 1000 millones de personas viven con alguna discapacidad según la Comisión de Acceso a la Justicia (15% de la población mundial según estimaciones realizadas en 2010). De ellas alrededor de 110 millones tienen dificultades muy significativas de funcionamiento, unos 90 millones son niños y niñas menores de 15 años; y de estos, 13 millones con discapacidad grave.

Adjunto evidencia adicional con respecto a los diversos índices que hay en Costa Rica.

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A continuación, quiero citar algunos artículos que decreta la aprobación de la Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad en Costa Rica son:

Articulo 5: Igualdad y no discriminación: Promover la igualdad y eliminar a la discriminación.

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Artículo 7: Niños y niñas con discapacidad: Los estados garantizarán que los niños y las niñas con discapacidad tengan derecho a expresar su opinión libremente.

Artículo 9: Accesibilidad: Promover formas adecuadas de asistencia y apoyo a las personas con discapacidad para asegurar su acceso a la información.

Artículo 12: Igual reconocimiento como persona ante la ley: Los Estados partes reconocerán que las personas con discapacidad tienen capacidad jurídica en igualdad de condiciones con las demás en todos los aspectos de la vida.

Los jóvenes podemos crear en los centros educativos espacios de escucha, donde puedan incluirse personas con discapacidad e involucrar a los estudiantes en general, con ello dialogar e informar sobre temas que promuevan la diversidad, inclusión, prevención contra la agresión, con ello generando una convivencia sana, para que poco a poco se vayan quitando

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estigmas sociales, los cuales son discriminatorios hacia las personas con discapacidad, después del proceso de formación los jóvenes podrán crear propuestas.

Para mejorar el ambiente educativo, también los corresponsales infantiles y adolescentes pueden brindar asesoramiento, para una mejor convivencia, por medio de estrategias brindadas por las autoridades con el fin de mejorar la relación entre distintas personas.

Hago un llamado, ya que todos somos parte de una comunidad, no importa de donde provengas o como sea tu apariencia física, lo importante es un ambiente en el que podamos hablar tranquilamente, sobre lo que nos apasiona sin ser discriminados, debemos crear un ambiente mejor, para los niños, niñas y adolescentes que se encuentran en una condición de vulnerabilidad social, ya que no se dan sus derechos a valer sólo por ser personas con discapacidad.

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La promoción de los derechos sexuales y reproductivos de las niñas, niños y adolescentes en mi municipio y su impacto en los modelos de familia Ovidio, México

De acuerdo al Censo de Población y Vivienda 2020, realizado por el Instituto Nacional de Estadística y Geografía, en México se registró una población de 126,014,024 personas de todas las edades. Tabasco tiene una población que rondaba los 2,402,598 personas, de los cuales 862,293 personas están en el rango de edad de 0 a los 19 años.

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Debemos de tener cuenta que, la Organización Mundial de la Salud (OMS) indica que la adolescencia se ubica entre los 10 y los 19 años de edad, etapa caracterizada por ser un periodo de transformaciones importantes en términos biológicos, psicológicos y sociales.

La Convención sobre los Derechos del Niño establece que los países y sus go-

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biernos tienen la responsabilidad de hacer cumplir los Derechos de las niñas, niños y adolescentes en los territorios. Esta actividad resulta un poco difícil, porque se enfrentan a muchos prejuicios creados a lo largo del tiempo.

Uno de los temas “difíciles” de nuestra sociedad y familia es cuando se tienen que tratar de la sexualidad, ya que la experiencia y conocimiento de los adultos está condicionado por prejuicios religiosos, costumbre, tradiciones, tabúes, adicionado con una falta de información que tuvieron durante su niñez y adolescencia.

En este artículo, enfoco mi atención en cómo las autoridades gubernamentales y la sociedad civil, buscan reiteradamente a través de pláticas, talleres, cursos, campa-

ñas u otros, incidir en nuestra formación de ciudadano responsable con nuestros proyectos de vida.

integral de los adolescentes jalapanecos.

El Taller fue impartido por la especialista Amysaday Gerónimo Cruz.

El pasado lunes 25 de septiembre de 2023, el Gobierno de mi municipio Jalapa, presidido por el Ciudadano Fernando Emilio Priego Zurita, a través de la Dirección de Atención a las Mujeres y en coordinación con el Instituto Nacional de las Mujeres, impartieron un Taller con el tema “Derechos Sexuales y Reproductivos en los Adolescentes”, a los estudiantes del segundo grado de mi Escuela Secundaria Dr. Regulo Torpey Andrade1.

A lo largo de la historia, se ha vinculado el embarazo adolescente a un “fallo” de la sociedad, la familia y/o la educación que se imparte, ya sea pública o privada, con respecto a la formación en sexualidad que se debería estar abordando.

La directora de Atención a las Mujeres de este Ayuntamiento, Zobeida Zurita Álvarez, en su mensaje señaló que esta actividad forma parte del Programa para el Adelanto, Bienestar e Igualdad de las Mujeres del INMUJERES y que al impartirlo a los estudiantes de educación secundaria buscan sensibilizarnos sobre la importancia de la educación sexual y la prevención de los embarazos a temprana edad.

El director de escuela secundaria, ciudadano Roberto Romero Rodríguez, comentó que con estas acciones fomentan una formación sexual sana y un desarrollo

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Por un lado, la sociedad y la familia están acotadas por contextos socioeconómicos diversos. La religión, tradiciones y costumbre generan muchos prejuicios y paradigmas que han sido muy difíciles de modificar, en lugar de brindar una información veraz y oportuna, para que las niñas, niños y adolescentes se reconozcan como sujetos de procesos reproductivos y de desarrollo biológico, y aprendan a tomar mejores decisiones en la construcción de sus proyectos de vida.

En el otro elemento, están los sistemas educativos, que crean sus enfoques educativos, y en ocasiones, este sesgo informativo colisionado por los prejuicios, termina impactando en el diseño o incluso en el aula.

El Censo de Población y Vivienda 2020, realizado por el Instituto Nacional de Es-

1 (Ayuntamiento de Jalapa, Tabasco, 2023)

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tadística y Geografía (INEGI) mostró que el 15% de la población en México son mujeres menores de 18 años de edad2. La tasa de fecundidad de mujeres entre los 15 y 19 años de edad se encuentra ubicada en 42.96 nacimientos vivos por cada 1000. Mi estado se encuentra en el lugar 7 de los estados con las tasas más altas.

A mi corta edad no se si la estrategia aplicada todos estos años sea la indicada, porque los resultados siguen siendo los mismos. Lo que sí veo es que cada vez hay más divorcios, más niños en la calle, más madres o abuelos cuidando nietos, más madres solteras, más hermanos con la misma mamá, pero de diferente papá o viceversa. Y muchas personas adultas toman la decisión de no tener hijos. En mi familia tengo varios tíos así…

Conclusiones: 30

•

Es importante que tengamos acceso a información veraz y oportuna, sin prejuicios, ni sesgos y con un objetivo claro y preciso, siempre mirando la formación de un ser humano responsable.

•

Evaluar la estrategia. Los embarazos en adolescentes tienen un origen diverso, pero no debería verse como un “fracaso u obstáculo en el plan de vida”, sino como un nuevo camino, un nuevo proyecto, que se debe enfrentar con responsabilidad y constancia.

•

Abrir escuelas para padres, en donde se enseñe las virtudes de un entorno familiar con valores y principios.

•

Regular la propaganda que venden los medios de comunicación a través de la televisión, la WEB y las redes sociales. No podemos construir una sociedad plena, si se vende publicidad engañosa.

2 (INEGI, 2022)

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Referencias: • Ayuntamiento de Jalapa, Tabasco. (25 de Septiembre de 2023). Facebook.

Obtenido de Ayuntamiento de Jalapa, Tabasco: https://m.facebook.com/ stor y.php?stor y_fbid=pfbid02MggS3A7CEc25fLUm22Eo7DPEK3xwxEWY3icuhjs8FSDSLiutas6f53R8rCN4fux5l&id=100077530302444&mibextid=Nif5oz

Violation of Child Rights In Canada Ananya, Canada

Coming from Canada people often don’t believe we have problems that violate child rights. We are frequently taught in school about the issues from the past and how far along we have come in defending the rights of children. However, we continue to be ignorant of the abuses occurring in Canada. People often tell us that child safety is not a problem in Canada because the country is developed, yet research and statistics contradict this claim. Canada is ranked 17th out of 29 nations in terms of children’s wellbeing (Unicef, 2016). I’ll outline two instances of child rights violations in Canada in this article.

exploitation in Canada has increased over the years with 4.3 million complaints being filed from 2014-2020. Since the pandemic started, reports of sextortion and other forms of exploitation have increased by 88% (Canadian Center for Cyber Security, Cyber.Ca). According to reports, one in ten children are sexually exploited before they become eighteen. This occurs not just in person but also on the internet. Cyber.ca reports that one in three luring attempts happen via KIK Messenger, Instagram, or Snapchat (Government of Canada, 2021). It is necessary to discuss child sexual exploitation in Canada in order to address the issue.

First, in Canada, poverty is a problem that is rapidly concealed as though it doesn’t exist. However, 1.25 million kids actually do live in poverty. Children from vulnerable groups make up the majority of those living in poverty: 13% of non-immigrant and non-racialized children, 40% of indigenous children, 32% of immigrant children, and 22% of visible minority children. This indicates that 1 in 5 children in Canada are impoverished, and the percentage has increased over the course of the global pandemic. Nearly one-third of children in female-only households were impoverished, compared to fewer than one-tenth of children in couple homes (Unicef, 2016). While poverty is a global issue, this does not give us the right to ignore the children in Canada who are affected by it.

How do we put an end to these violations? Acting now is crucial before it’s too late. Raising awareness of the injustices will enable everyone to play a part in finding a solution. It is essential that we make these issues known and make sure they get attention so that we can identify the problems and find solutions. We need to bring these issues in the limelight so children are not afraid to open up about what is happening to them. So that they are informed enough about their rights and learn how they should approach the situations they are in.

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How many more injustices do we want to see before we take steps to protect children? Why do we ignore the problems that are there in front of us?

Second, child sexual exploitation is widely acknowledged as a serious issue worldwide, so why are Canadians unaware that it occurs in their own nation?. Child sexual

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References: • Canada’s National Tipline for Reporting the Online Sexual Exploitation of Children - Cybertip.ca, (2021). Child Sexual Abuse: Online Grooming https://www.cybertip.ca/en/ child-sexual-abuse/grooming/?utm_campaign=sl&utm_term=/app/en/child_sexual_ abuse-grooming • Government of Canada, (2021). Infographic - Online Child Sexual Exploitation. https:// www.canada.ca/en/public-safety-canada/ campaigns/online-child-sexual-exploitation/ infographic-online-child-sexual-exploitation.html • UNICEF & Children First Canada, (2016). The kids are not alright. It’s time for Canada to measure up! https://childrenfirstcanada.org/ wp-content/uploads/2021/03/ThekidsarenotalrightChildrenFirstCanada%E2%80%93November2016-3-1.pdf

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Spirit Bear’s children’s books and the First Nations in Canada Hannah, Canada

Hello! Let me tell you a little about The Spirit Bear’s children’s books in Canada.

Between 1879 & 1996, the Government of Canada took First Nations, Métis, and Inuit kids away from their families and homes and put them in residential schools. At residential school, kids were not allowed to speak their language or celebrate their culture and were often treated badly by the adults in charge of the schools. Many of the children who went to residential schools became sick and died because the schools were not built properly, and didn’t get enough money from the Government of Canada to keep the kids healthy. The kids who survived residential school returned home sad and hurt. This sadness of how they were mistreated has continued to remain in their lives for generations.

In 2008, a group called the Truth and Reconciliation Commission (TRC) was made.

Their job was to listen to stories about residential schools and then write the stories down so we can learn from our mistakes. In 2015, the Truth and Reconciliation Commission announced their 94 Calls to Action. These are 94 activities all governments, courts, businesses, schools, and people living in Canada can do to help fix the mistakes of the past and present so that all children that includes First Nations, Métis, and Inuit children can grow up happy, healthy, safe, and be proud of who they are.

These Spirit bear stories aren’t just tales, they’re traditions of the First Nations, and they’re made for kids like us. Spirit Bear was born in a huckleberry patch in the

Carrier Sekani Territory in British Columbia but spends most of his time on the lands of the Algonquin people in a city called Ottawa.

The Spirit Bear is a member of the Carrier Sekani Tribal Council, Spirit Bear represents the 165,000 First Nations children impacted by the First Nations child welfare case at the Canadian Human Rights Tribunal, as well as the thousands of other children who have committed to learning about the case and have taken part in peaceful and respectful actions in support of reconciliation and equity.

Spirit Bear joined the Caring Society team in 2008 and immediately committed himself to witnessing all of the Tribunal hearings.Spirit Bear is a Bearrister, which means when he sees something wrong, he has to learn about it and try to help.

Some problems seem big and hard to fix, but Spirit Bear’s mom – Mary the Bear – says the first step in fixing a problem is believing you can.)

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In June 2017, Spirit Bear was awarded an honorary ‘Bearrister’ degree from Osgoode Law School. In October 2017, he was officially admitted to the ‘Bear’ by the Indigenous Bar Association’’ (First Nations Child & Family Caring Society, para. 3-4.

Picture this cool bear called the Spirit Bear, scientifically known as the Kermode bear.

It’s not your normal bear. This bear is a symbol of harmony in cultures. The Spirit Bear’s children’s books make these amazing creatures come to life and they’re not just about bears, they’re about nature, respect, and how everything in this world is connected.

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The First Nations Child & Family Caring Society are trying to make sure every child, regardless of where they come from, gets the love and care they deserve and to make sure Canada honours the rights of First Nations, Metis, and Inuit children. It’s like a team of people working to create a world where every child’s story is valued and important.

The Spirit Bear’s children’s books and the Caring Society team up to create a powerful duo. The books are like seeing into the diverse cultures of the First Nations, fostering understanding and appreciation. These stories teach us about traditions, wisdom, and the importance of respecting one another’s unique journeys.

You can share the Spirit Bear’s children’s books with friends and family. People can learn about the rich cultures of the First Nations through these books.

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As you read the Spirit Bear’s children’s books and the First Nations Child & Family Caring Society, let’s remember the power of stories to inspire and educate about the rights of children, First Nations and different cultures.

References: • https://fncaringsociety.com/SpiritBear

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Todos participamos Elías, México

El estado de los derechos de los niños, niñas y adolescentes en México cada vez es mejor, ya que se están estableciendo más espacios de participación para poder expresarnos libremente, y poder así

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ejercer de la manera más correcta los derechos que como niños, niñas y adolescentes tenemos.

XLII Reunión de altas autoridades de Derechos Humanos del MERCOSUR Thiago, uruguay

La XLII Reunión de altas autoridades de Derechos Humanos del Mercosur fue realizada en Brasilia, Brasil, entre los días 21 y 22 de noviembre del 2023.

Allí se realizaron varias mesas de diferentes temáticas, como por ejemplo: •

Presentación, discusión y aprobación de los “Lineamientos para Garantizar y Fortalecer el derecho de Niños, Niñas y Adolescentes a Vivir en Cuidados familiares y alternativos”.

•

Presentación y discusión del Diagnóstico regional “Estudio sobre Salud Mental y Participación de Niños y Adolescentes”

•

•

Producción Intergeneracional sobre Protección a la niñez y Adolescentes después de la pandemia: Protección de niños y adolescentes huérfanos.

Presentación del Comité de Participa-

ción Adolescente en el Consejo Nacional de los Derechos de la Niñez y la Adolescencia, experiencia de Brasil.

En la misma participó Argentina, representada por su embajadora, Brasil por el Ministerio de derechos humanos y ciudadanía y toda la delegación, Paraguay con el director general de Derechos Humanos del Ministerio de Relaciones Exteriores del Paraguay, Uruguay representada por el Instituto del Niño y el Adolescente del Uruguay (INAU), a través de su vicepresidente Aldo Velázquez, Sergio Camacho director de Asuntos Internacionales y Cooperación, Laura Roosebrock, subdirectora del Programa de participación infantil y adolescente, Bruna y mi persona, como integrantes del Consejo asesor y consultivo del INAU.

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También participó el IIN con su Directora María Julia Garcete y la coordinadora del Programa Interamericano de Participación Dulce Castillo.

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Feminicidos en México: Una Epidemia persistente carlos daniel, méxico

En los últimos años, México ha enfrentado una crisis alarmante: el aumento de los feminicidios. Estos crímenes atroces, marcados por la violencia de género y el asesinato de mujeres por el simple hecho de serlo, han generado indignación a nivel nacional e internacional.

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El término “feminicidio” se refiere al asesinato de mujeres motivado por razones de género. A menudo, estos crímenes son precedidos por violencia doméstica, acoso sexual, y otros tipos de abuso. A pesar de la promulgación de leyes y políticas destinadas a prevenir y castigar el feminicidio, la violencia contra las mujeres en México persiste.

Una de las razones detrás de esta crisis es la impunidad. Muchos casos de feminicidio quedan sin resolver, y los perpetradores rara vez son llevados ante la justicia.

Esto crea un ciclo de violencia en el que los agresores se sienten empoderados para cometer actos cada vez más atroces.

Otro factor importante es la cultura machista arraigada en la sociedad mexicana. Esta cultura perpetúa la idea de que las mujeres son inferiores a los hombres y, en algunos casos, justifica la violencia contra ellas. El patriarcado y la misoginia son fuerzas que alimentan la epidemia de feminicidios en el país.

Además, la falta de recursos y apoyo para las víctimas de violencia de género agrava la situación. Muchas mujeres no tienen acceso a refugios seguros o servicios de asesoramiento, lo que las deja en una posición vulnerable frente a sus agresores.

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Para abordar esta crisis, se requiere un enfoque multifacético que aborde las causas subyacentes de la violencia de género. Esto incluye la implementación efectiva de leyes y políticas que protejan a las mujeres, el fortalecimiento del sistema judicial para garantizar la rendición de cuentas y el cambio cultural para erradicar el machismo y la misoginia, En conclusión, los feminicidios en México representan una crisis humanitaria que requiere atención urgente y acción concertada. Solo mediante el trabajo conjunto de gobierno, sociedad civil y la comunidad internacional se podrá poner fin a esta epidemia y garantizar un futuro seguro y justo para todas las mujeres mexicanas.

Sí a la participación de Niñas, Niños y Adolescentes.

Nuestra opinión sí importa

karen, méxico

Cuando hablamos de la participación es indispensable saber que debe estar acompañada de una escucha efectiva, ya que la participación es uno de los 4 principios fundamentales de la Convención sobre los Derechos del Niño, por lo tanto, es reconocida como un Derecho base y así pueden ser respetados los demás Derechos Humanos. Las Niñas, Niños y Adolescentes tenemos derecho a participar, a ser escuchados y realmente tomados en cuenta en temas que nos preocupan y ocupan dentro de nuestra sociedad incluyendo los procesos jurídicos y legislativos.

Nuestra participación tiene un papel muy importante dentro de la sociedad, ya que nosotros tenemos un punto de vista totalmente diferente que el de los adultos tomadores de decisiones. Esta participación favorece a nuestra identidad como ciudadanas/os, favoreciendo nuestro desarrollo y autonomía personal, además la opinión de Niñas, Niños y Adolescentes es muy poderosa, nosotros podemos hacer que las cosas cambien.

Esta participación la podemos ejercer desde espacios escolares como en demostraciones de danza, concursos o representar una obra de teatro, también se ejerce desde espacios familiares al momento de decidir que comer, al poner la mesa o el cooperar en la organización de una salida. Incluso participamos en espacios comunitarios, encuestas, campañas, reuniones o actividades de incidencia para generar un bienestar colectivo, una herramienta importante para prevenir

vulneraciones y fortalecer nuestra protección.

Mediante nuestra participación podemos crear alianzas amistosas, lo que nos permite tener compañeros/as de incidencia y así nuestra participación sea más poderosa, al ejercerla puede provocar que se genere una cultura democrática o que podamos hacer de nuestra participación una actividad de ocio, lo que nos permite disfrutar completamente del proceso de incidencia y para eso es muy importante tener siempre presente que nuestra participación debe de ser totalmente respetuosa, 100% voluntaria, manejando información amigable y siempre debe de ir fundamentada.

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“Nuestra participación activa y permanente es la mejor forma de hacer oír nuestra voz y ser parte de la solución” Hay que volvernos promotores de la participación, involucrándonos en diálogos con otras Niñas, Niños y Adolescentes, teniendo una participación permanente y activa en nuestra comunidad con el acceso de manera responsable y preventiva a la información mediante la navegación en internet. Involúcrate, aporta y transforma.

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Referencias: • UNICEF Comité Español, (2006). Convención Sobre los Derechos del Niño https://www. un.org/es/events/childrenday/pdf/derechos. pdf

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TOMA DE PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES EN MÉXICO

elias, méxico

En la actualidad podemos decir que en nuestro país cada vez los niños, niñas y adolescentes son tomados en cuenta en diversas mesas de trabajo o reuniones para promover nuestros derechos y también tratar de darle seguimiento a los problemas que afrontamos.

Considero que es de suma importancia este tipo de dinámicas ya que los niños, niñas y adolescentes también tenemos voz y opinión y podemos aportar con nuestro granito de arena para poder hacer de nuestras comunidades un espacio libre y sano lleno de respeto e igualdad.

En conclusión, opino que esto que se está promoviendo en mi país también se establezca en los demás países para así poder crear una cultura llena de valores y que todos los niños, niñas y adolescentes tengamos esa participación que tanto anhelamos tener en los espacios públicos y sociales.

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CONSEJOS ASESORES Y CONSULTIVOS DEPARTAMENTALES DEL INAU

Thiago, Uruguay

En el año 2019 se aprueba la ley N°19785, la misma hace referencia a la creación del Consejo Asesor y Consultivo (CAC), como órgano asesor del Directorio de INAU (Instituto del Niño y Adolescente del Uruguay).

En el artículo 6 de la misma menciona:

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“Créase en cada uno de los departamentos del país los Consejos Asesores y Consultivos de las Direcciones Departamentales integrados por niños, niñas y adolescentes que al momento de asumir sus respectivos cargos tengan entre trece y diecisiete años de edad.

Tendrán como cometido asesorar y realizar sugerencias a las Direcciones Departamentales en materia de políticas, programas y acciones relativos a la infancia y adolescencia.” (Extraído, Ley Nº 19.785. Parlamento Nacional. Agosto 2019) En los 19 departamentos que tiene Uruguay, se cuenta con su respectivo Consejo asesor y consultivo. Los mismos están compuestos por representantes de diferentes sectores de la sociedad, como organizaciones no gubernamentales, instituciones educativas, organismos estatales y otros actores revelantes en la protección de los derechos de la infancia y adolescencia.

Estos consejos suelen reunirse periódicamente para discutir temas de interés, proponer acciones en torno a problemas, situaciones de sus barrios o localidades, y políticas públicas, así como evaluar el impacto de medidas implementadas en el departamento. Su trabajo contribuye

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a fortalecer la participación en pos del cumplimiento de los derechos de niños, niñas y adolescentes a nivel local.

Su función abarca desde el monitoreo de la situación de los derechos de los niños, niñas y adolescentes hasta la promoción de iniciativas que fomenten su bienestar y desarrollo integral, es muy importante su participación y el ser escuchados por adultos.

El Consejo Asesor y Consultivo Departamental del INAU actúa como un puente entre el gobierno, la sociedad civil y la comunidad local para garantizar la protección de los derechos de los niños, niñas y adolescentes en el ámbito departamental.

A continuación, les comento sobre dos actividades, una del CAC Departamental de Cerro Largo y otra sobre el CAC Departamental de Canelones.

El CAC de Cerro Largo estuvo centrado en la colaboración con otros CAC departamentales en la región norte, realizando cuatro encuentros regionales a lo largo del año 2023. Cerro Largo eligió el tema de Explotación Sexual en Niños, Niñas y Adolescentes (ESNNA) debido a su frontera con Brasil, encontrando que las localidades fronterizas eran más vulnerables.

Realizaron encuestas en diversas áreas y recibieron talleres de la ONG Gurises Unidos.

Confirmaron su hipótesis al detectar 26 casos de ESNNA en el departamento, presentando estos datos a las autoridades pertinentes y realizando actividades

de sensibilización, como pintar carteles y murales. Además, planifican realizar talleres en lugares donde existen niños, niñas y adolescentes en situación de vulnerabilidad. Además de este tema, el CAC participa en actividades fuera de este ámbito, como un campeonato de voleibol amateur para promover la integración con centros juveniles. Esta información fue brindada por el CAC Departamental de Cerro Largo.

De los espacios de participación adolescente del Consejo Asesor y Consultivo de INAU en el departamento de Canelones, conforme a lo establecido en la Ley N°19.785, surge la iniciativa de trabajar la temática de salud mental que se enmarca en la conmemoración del Día Mundial de la Salud Mental, celebrado el 10 de octubre de cada año.

Su principal objetivo es proporcionar una plataforma para que niños, niñas y adolescentes expresen y transmitan aquellas cosas que contribuyen a su bienestar emocional y favorecen su salud mental, utilizando la fotografía como medio de expresión artística.

Se entiende la salud mental como “el bienestar emocional, psicológico y social” (según la Organización Mundial de la Salud), se toma la misma para dar marco a esta iniciativa. Se reconoce que la salud mental afecta la forma en que pensamos, sentimos y actuamos, así como nuestras relaciones interpersonales y nuestra capacidad para enfrentar los desafíos de la vida.

En cuanto a la situación de bienestar psicosocial y salud mental en adolescentes y jóvenes en Uruguay, se recurre a fuentes como UNICEF, MIDES e INJU para fundamentar la importancia de promover el bienestar emocional desde una edad temprana.

La participación en el concurso de fotografía realizado en el departamento de

Canelones está abierta a niños y niñas de 8 a 12 años en la primera categoría, y a adolescentes de 13 a 17 años en la segunda categoría. Un tribunal evaluador compuesto por profesionales y representantes adolescentes del Consejo Asesor y Consultivo de INAU se encarga de seleccionar las fotos ganadoras. Se evalúan aspectos como la expresión del ejercicio del derecho a la salud mental, la contribución a la promoción y protección de este derecho, y la concordancia entre la imagen y el mensaje transmitido.

Según información brindada por el CAC Departamental de Canelones, la actividad fue recibida de manera positiva por los participantes, quienes tuvieron la oportunidad de expresar aspectos de su felicidad y bienestar a través de la fotografía. La exposición de las fotos permitió que los niños y adolescentes, tanto participantes como espectadores, se sintieran orgullosos y felices de compartir sus experiencias. Además, la actividad logró captar la atención de los participantes y del público en general, generando una conexión única y enriquecedora entre ellos y las imágenes expuestas.

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En síntesis, los CACs Departamentales constituyen espacios de ejercicio del derecho a la participación, en los que la comunidad local de niños, niñas y adolescentes puede expresar sus necesidades, contribuir al desarrollo de políticas públicas y fortalecer el tejido social. En última instancia, fomentan una democracia más inclusiva y participativa.

Referencias: • https://www.impo.com.uy/bases/leyes/19785-2019 • https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/ detail/mental-health-strengthening-our-response#%3A~%3Atext%3DLa%20salud%20mental%20es%20un%2Cla%20mejora%20de%20 su%20comunidad

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Entretejiendo solidaridad: la fuerza de saber que no estás sola

Karla Ximena, México

“No estoy aceptando las cosas que no puedo cambiar, estoy cambiando las cosas que no puedo aceptar” Angela Davis

En un país y sobre todo un mundo donde las mujeres enfrentamos diversos desafíos, la solidaridad es un pilar fundamental para acabar con ellos, no sólo ofrece consuelo, sino que se convierte en una fuerza imparable que desafía la adversidad.

La red de solidaridad femenina actúa como un escudo contra la soledad y dificultad que frecuentemente acompañan las luchas individuales. Al compartir tus experiencias, retos, triunfos y adversidades, las mujeres tejemos un tapiz que nos refleja la diversidad de historias, fortaleciendo así la conexión entre nosotras.

México sigue siendo un actor clave en la lucha por un cambio significativo en las estructuras sociales y políticas.

Al reconocer la importancia de este tejido de solidaridad, se destaca la capacidad transformadora que surge de saber que no estás sola. Este conocimiento no solo impulsa a las mujeres a superar obstáculos, sino que también crea un terreno

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Desde movimientos feministas, familia, amigas y comunidades locales, la solidaridad se manifiesta de diversas formas, un ejemplo es la situación actual del feminismo en México, reflejo de un movimiento vigoroso y en constante evolución. Las mujeres continúan luchando contra la violencia de género, exigiendo igualdad y derechos.

La atención a casos de feminicidio y la demanda de justicia han generado movilizaciones sociales. Sin embargo, persisten desafíos co<mo la brecha salarial y la violencia machista. El feminismo en

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fértil para la construcción de un futuro más equitativo e inclusivo.

Como última instancia, “Entretejiendo Solidaridad” es un llamado a la acción, un recordatorio de que, juntas, las mujeres tenemos el poder de forjar un camino hacia la igualdad. A medida que este tejido se fortalece, se convierte en un testimonio vivo de la resiliencia femenina y de la inquebrantable fuerza que crece de saber que, en esta lucha, no están solas.

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The Impact of Technology on Children’s Social Behavior

Hannah, Canada

In today’s age, the influence of technology on children’s social behavior is a topic that interests and is a concern for everyone. With the increasing use of smartphones, tablets, and other devices, understanding how technology influences the social lives of children has become extremely important. This article will explore the findings of the research I did on the impact of technology on children’s social behavior in the digital world and in their everyday lives.

The decision to explore this topic was driven by curiosity about how technology affects different children in different ways.

A lot of kids I spoke to reported using mobile devices more than any other device. These devices were primarily used for school-related activities, occasional social media use, and communication with friends and family.

Most teens spent 5 to 6 hours a day on their devices, with a negative impact on their breakfast routines.

Technology was an easier way to communicate with friends and family, especially those residing in different parts of the world. While some participants felt they talked less to their family, others did not perceive a decline in communication due to technology.

Some children admitted to potential addiction, device glitches, and distractions as challenges they face. YouTube and social media were the go-to platforms for finding answers to questions, highlighting the need for critical evaluation of online content.

While technology offered benefits such as improved studies, learning, and communication, it also presented risks, including the potential for addiction and unsafe interactions with strangers.

The findings showed the importance of striking a balance between technology use and physical activities for children to maintain a healthy lifestyle. As technology continues to advance, it is crucial to educate and teach children about its potential dangers from an early age.

Additionally, efforts should be directed toward making technology safer for young users.

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In conclusion, the impact of technology on children’s social behavior is different, with both positive and negative aspects.

Understanding these patterns is crucial for promoting a positive relationship between kids and technology in our interconnected world.

Kids acknowledged technology’s role in improving spelling, aiding homework, and enhancing overall understanding of daily tasks.

Despite the positive aspects, challenges associated with technology use were identified.

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Violations Of Child Rights During War

Ananya, Canada

Only a few months have passed since the start of 2024, a year that everyone anticipated would mark a fresh start. However, children’s realities were very different everywhere. In several locations, kids were enjoying the proper way to celebrate with fireworks and their loved ones.

Others, nevertheless, celebrated in a way that not even grown-ups would want to.

They mourned the people they love and rejoiced in hiding their ears from the impending devastation. At the start of the new year, some children were granted the right to live, while others had that right taken away. Even though we are aware that a great deal of the world is at war, do we know what impact these conflicts have on children?

tered by the UN (Lodhi 2023). Thousands of children have lost their lives in these battles, and the number is still rising.

Children are suffering from wars that are not their fault all throughout the world. They are turning into victims, dying without cause, and the governments are to fault for this. Since the media and news networks are aware of these problems, why doesn’t anybody take action to safeguard them? How can we shield these kids from crimes related to war? These are the kinds of questions that need to be raised each time a child suffers or loses their life due to conflict.

How should we move forward?

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The most war-torn nations in the globe in 2024 are Afghanistan, Iraq, Syria, Yemen, Libya, Somalia, and Mexico (War Torn Countries 2021, n.d.). But do we realize how these wars violate the rights of children? Since the conflict between Israel and Palestine is now in the news, let’s concentrate on the abuses of children’s rights that have occurred and continue to occur. First and foremost, children’s health is in danger as the Israeli airstrikes are killing them. In addition, they are not receiving food or medication, which is against the fourth Geneva Convention.

Furthermore, the children’s education is in jeopardy. Children have the right to the preservation of their cultural surroundings and an education, according to the fourth Geneva Convention. Around ninety educational facilities have been damaged as a result of Israel’s bombing of schools in the Gaza Strip, including some adminis-

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¿Qué hacemos cómo infancia y adolescencias por el medio ambiente?

karla, méxico

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Si bien el medio ambiente es fundamental para todos y cada uno de los organismos que habitan en la tierra, hay generaciones que más padecen de estos problemas, a veces tiramos una bolsa de frituras a la calle sin saber que la coladera de una cuadra se va a tapar y las repercusiones que con el tiempo esta puede traer, y es una práctica que hemos llevado por mucho tiempo, sin fijarnos en las batallas que padecerán quienes ahora son nuestros niños o niñas, pero en un futuro serán los ciudadanos que se encargarán de que seamos una sociedad funcional.

En México se llevó acabo la consulta Me Escuchas, en la cual los resultados impactaron, al ver que entre los temas de actual preocupación se posiciona el medio ambiente, a raíz de esto en el DIF de Nuevo León se ha buscado dar solución a esto con una perspectiva de infancias y adolescencias sin suponer que es lo que quieren, me encantaría que se supiera

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que si se está haciendo algo por las situaciones que se padecen.

Tampoco empresas u instancias educativas se han quedado sin hacer nada, se han implementado programas como Reciclar Para Ganar por parte de grupo AlEn, la cual consiste en hacer tratos con escuelas, estas juntan la mayor cantidad de PET para poder canjearlo por productos de limpieza, proyectores, computadoras ,etc, así como al alumno que más aporte, se le recompensa con una tablet, lo que incita a reciclar.

Violencia Sexual en El Salvador

Nolvin Alexander, el salvador

De acuerdo con el Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA) en El Salvador, para el año 2019, el 64.3% de las mujeres o adolescentes de 15 años o más, habían experimentado algún hecho de violencia sexual. Esto significa que 2 de cada 3 mujeres han sufrido esta situación en algún momento en su vida, teniendo como causa fundamental la persistencia de una cultura patriarcal que normaliza la discriminación y la violencia hacia ellas.

La violencia sexual abarca actos que van desde el acoso verbal a la penetración forzada y una variedad de tipos de coacción, desde la presión social y la intimidación a la fuerza física.

Cuando hablamos de acoso verbal nos referimos a burlas, insultos, comentarios sexuales inapropiados, etc. Estos son algunos ejemplos que suceden en la vida diaria de las personas, a veces todo co-

mienza con una broma que puede llevar a acabar en todos esos ejemplos que mencioné anteriormente.

Siguiendo con el tema, también está el acoso sexual, que es el tema o problema que más afecta a la población. El acoso sexual es un acto de violencia a cualquier persona sin importar el sexo de la persona.

Las personas que sufren de estos tipos de violencia terminan no solo con el daño físico recibido, sino que ellas y ellos pasan por otro tipo de daño que es el psicológico.

Como consecuencia de todo esto, nos damos cuenta de todo el sufrimiento que algunas personas aguantan, sintiendo preocupación y más. Escuchar la noticia de que alguien pasó por este daño es difícil. Por eso algunas personas son pro-

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tectores con sus hijos e hijas por el miedo al fracaso.

Es importante mencionar que hay una clara afectación de la salud mental y física del individuo receptor de dicha conducta. Estas personas suelen presentar estrés emocional, ansiedad, cuadros depresivos y pánico, así como sentimientos de ira, impotencia, baja autoestima, desmotivación y humillación.

Es fundamental ir cambiando los patrones patriarcales y machistas que normaliza la violencia hacia las personas en El Salvador, especialmente a las mujeres que son las que más sufren la violencia sexual, para ello, el enfoque de derechos humanos, en particular el de mujeres, niñas, niños y adolescentes es importante que se divulgue, se enseñe, y principalmente que se practique para ir cambiando esta situación de violencia.

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Referencias: • Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA), (2019). Dos de cada tres mujeres sufren violencia sexual en El Salvador. Encuesta Nacional de Violencia Sexual contra las Mujeres 2019. Cuadernos de población 1 https://elsalvador.unfpa.org/ sites/default/files/pub-pdf/cuadernospoblacion_1_ unfpa-sv.pdf

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La Importancia de los Consejos Consultivos de Niñez y Adolescencia en El Salvador

Kaylen, el Salvador

El Consejo Consultivo de Niñez y Adolescencia es importantísimo, ya que nos ayuda a las niñas, niños y adolescentes a ser incluidos y que nuestra participación ayude a incidir en mejorar las condiciones de la Niñez y Adolescencia de nuestro país.

Además, nos proporciona una plataforma para adquirir aprendizajes, conocer a más niños, niñas y adolescentes de El Salvador, permitiendo que nuestras voces sean escuchadas. Esto asegura que los derechos se respeten y que las necesidades y preocupaciones de la Niñez y Adolescencia lleguen a las personas mayores, y así los problemas reales se resuelvan para que muchas niñas, niños y adolescentes tengan un mejor futuro.

En el Consejo Consultivo, se nos brinda asesoramiento especializado, y la inclusión de expertos en diversos campos dentro del Consejo Consultivo garantiza que obtengamos información sólida y con precisión, para que seamos defensores de nuestros derechos y de los otros niños, niñas y adolescentes a los cuales representamos en cada departamento.

Realizamos un plan de trabajo anual que nos permite involucrarnos en el monitoreo continuo de los derechos de los niños, niñas y adolescentes y de las políticas que se implementan para su bienestar. Esto asegura la adaptabilidad y la capacidad de observar y así proponer mejoras a las condiciones y necesidades de la Niñez y Adolescencia de El Salvador.

Es por ello, que tener un Consejo Consultivo en nuestro país es muy importante, porque nos permite interactuar con más niñas, niños y adolescentes, así conocer la realidad a la que nos enfrentamos, además que nos permite hacer amistades con las cuales compartimos intereses y propuestas a futuro.

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Por lo tanto, agradezco la posibilidad de pertenecer al Consejo Consultivo de Niñez y Adolescencia de El Salvador.

Esto mejora la calidad y la efectividad de las políticas y programas implementados en Niñez y Adolescencia. El Consejo Consultivo desempeña un papel clave en la revisión de propuestas, políticas y proyectos, que nos benefician. Igualmente, nos permite conocer los riesgos y oportunidades que afectan a la Niñez y Adolescencia a nivel nacional, y así hacer propuestas para mejorar el estilo de vida de muchos niños, niñas y adolescentes.

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El acoso escolar (bullying) como mecanismo para llamar la atención

ovidio, méxico

Cada día, en muchas escuelas secundarias de mi país, se ejerce el acoso escolar entre los alumnos. Esta acción, en muchas ocasiones desestimadas por los adultos, termina teniendo impacto en la autoestima de niñas, niños y adolescentes.

Según la UNICEF, “…el acoso escolar o bullying …, es un fenómeno común en los entornos escolares de … América Latina y el Caribe, que afecta por igual a niñas, niños y adolescentes sin distinción de edad, etnia o nivel socioeconómico”1.

En el bullying, siempre hay una víctima y uno o varios victimarios, y se puede manifestar de forma verbal, psicológica e incluso física, con violencia.

En mi estado Tabasco, las cifras dadas a conocer por la Comisión Nacional de Derechos Humanos revelan que en el año 2021 se presentaron 24 casos de acoso escolar, mientras qué, para el año 2022, se multiplicaron al alcanzar 42 casos reportados.

escriben mensajes en las redes sociales evidenciado una actitud de odio hacia la víctima, señalándole lo que considera que son defectos.

En mi escuela, se han dado casos, que ha sido atendido por los docentes y directivos, involucrando a la familia, e incluso canalizandolo a Sistema Integral de la Familia (DIF).

Es importante trabajar con la salud emocional de los niños, niñas y adolescentes, para que nadie limite nuestro derecho a la educación, a una vida digna y en paz.

Así mismo, prestar atención a los victimarios para que se identifiquen las causas que generan esas conductas y puedan recibir la ayuda necesaria y a tiempo.

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Los victimarios que ejercen este tipo de actividad en contra de compañeros manifiestan una falta de atención de parte de sus padres en cuanto a su desarrollo conductual. Se aprovechan de que, en la adolescencia vivimos cambios en nuestras conductas y estamos en la búsqueda de nuestra identidad, y, con la finalidad de llamar la atención de los adultos, ejercen acciones en contra de los que consideran que no les van a responder.

Utilizan imágenes sin autorización para hacer memes, stickers, amenazan con publicar imágenes incluso de familiares, 1 (Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, 2019)

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Derecho a la Participación

kevin, panamá

El pasado domingo 18 de febrero, miembros del Consejo Consultivo nos dimos una vuelta y visitamos la provincia de Chiriquí. Nos reunimos para reflexionar sobre un principio fundamental que guía nuestro compromiso con el futuro de Panamá: el derecho a la participación de niños, niñas y adolescentes.

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En nuestra sociedad, reconocemos que la voz de los jóvenes no sólo es valiosa, sino esencial para construir un mañana más justo y equitativo. La participación activa de niños, niñas y adolescentes no solo es un derecho, sino también un pilar para el desarrollo de una comunidad cohesionada.

En Panamá, nuestras leyes reflejan nuestro compromiso con el derecho a la participación de niños, niñas y adolescentes.

Considero que es importante crear un entorno donde los jóvenes no solo sean escuchados, sino donde sus opiniones y perspectivas sean consideradas en las decisiones que moldean su presente y futuro.

La participación no se limita a un ámbito específico; abarca desde el entorno educativo hasta la esfera comunitaria y política. Creo que empoderar a los jóvenes para que tomen un papel activo en la construcción de políticas, proyectos y programas que los afectan directamente.

Al respetar el derecho a la participación de los niños, niñas y adolescentes, no solo estamos cumpliendo con obligaciones legales, sino también invirtiendo en el crecimiento de una sociedad más inclusiva. Escuchar a los jóvenes hoy, es

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sembrar las semillas de un mañana donde cada voz, sin importar su edad, se escuche y respete.

Sigamos trabajando juntos para construir un Panamá donde la participación de niños, niñas y adolescentes sea un pilar central, un país donde cada joven tenga la oportunidad de contribuir a la formación de su propio destino y el de la nación que compartimos.

World Children’s Day Celebration 2023 Trinidad and Tobago

Aimee, Trinidad and Tobago

In commemoration of World Children’s Day, the Office of the Prime Minister Gender and Child Affairs, in collaboration with the United Nations Children’s Fund (UNICEF) hosted a day of activities at the Southern Academy for the Performing Arts (SAPA), on November 20th, 2023.

The global theme for last year’s observance - “ For Every Child, Every Right ”, aligned closely to the Ministry’s mandate - “ To promote the welfare of all children residing in Trinidad and Tobago”, the activities were held in recognition of both these causes and offered children a chance to learn more about their rights and responsibilities while still providing opportunities for entertainment and relaxation.

The events included the Sixth Annual Child Rights Ambassadors’ (CRA) Child Rights and Creative Arts Tutorial, hosted by the Child Affairs Division in the Gender and Child Affairs Unit; in collaboration with Friends Beyond Borders an Interactive Fair and Concert - lead by UNICEF - for bilingual children, the initiative wished to create a Child - Friendly Space. In attendance were Secondary and Primary students as well as children from various Children’s homes. This concert included the participation of several bilingual child - friendly groups such as La Casita in Arima.

The Child Right Ambassadors Programme seeks to provide a platform which gives children the opportunity to be ambassadors for their rights through educating peers and adults on the rights of the child. The chosen children are allowed to represent themselves and their peers at a national, regional, and international level and voice their concerns and opinions to those in authority. Through the use of social media posts, the message of child rights and the protection of children is promoted.

The CRA’s programme featured information on children’s rights and responsibilities, interactive sessions on drama and digital design, fun games, and prizes. Participating students also met former child right ambassadors, who informed them of the numerous opportunities under the CRA programme.

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“The CRA Programme continues to reflect the Government’s commitment to supporting children’s rights and the importance of including children’s voices in the advocacy of their needs,” the Ministry asserts.

This event was a memorable one meant to foster a sense of empowerment among the youths of this country by providing them with an opportunity to gain experience more about their rights and responsibilities through fun and informative sessions and activities.

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Trazando un Futuro Verde: La Conciencia Ambiental entre los Adolescentes Mexicanos

Karla Ximena, méxico

“La juventud mexicana está liderando el camino hacia un futuro más verde y sostenible, donde la conciencia ambiental es la fuerza motriz del cambio.”

“La juventud mexicana está liderando el camino hacia un futuro más verde y sostenible, donde la conciencia ambiental es la fuerza motriz del cambio.”

En el corazón de México, una nueva generación está emergiendo con una conciencia cada vez más aguda sobre la importancia de preservar y proteger el medio ambiente. Las y los adolescentes mexicanos, inspirados por movimientos globales como Fridays for Future y motivados por los desafíos ambientales que enfrenta su país, están adoptando un papel activo en la lucha por un futuro más verde y sostenible.

El Contexto Ambiental en México México, con su rica biodiversidad y recursos naturales, enfrenta una serie de desafíos ambientales que van desde la deforestación hasta la contaminación del aire y el agua. La degradación ambiental afecta a comunidades enteras, poniendo en peligro la salud humana y la supervivencia de especies endémicas. Estos desafíos son especialmente preocupantes para las

generaciones futuras, que heredarán un planeta con recursos limitados y problemas ambientales cada vez más urgentes.

La Emergencia de la Conciencia Ambiental

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En medio de estos desafíos, las y los adolescentes mexicanos están demostrando un interés creciente por el medio ambiente y sus problemas. Movimientos como la huelga estudiantil por el clima han ganado impulso en ciudades de todo el país, con jóvenes saliendo a las calles para exigir acciones concretas contra el cambio climático y la degradación ambiental. Este activismo juvenil ha puesto de relieve la importancia de incluir la voz de las y los jóvenes en las decisiones ambientales y políticas.

Educación Ambiental y Conciencia Ciudadana Una pieza clave en la formación de esta conciencia ambiental ha sido la educación. En las escuelas de México, cada vez

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se otorga más importancia a la educación ambiental, enseñando a las y los estudiantes sobre la importancia de la conservación de la naturaleza, el uso responsable de los recursos y la adopción de prácticas sostenibles. Programas extracurriculares, campañas de sensibilización y actividades comunitarias también están desempeñando un papel vital en la promoción de la conciencia ambiental entre las y los jóvenes.

Desafíos y Oportunidades

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A pesar del creciente interés de las y los adolescentes mexicanos en el medio ambiente, aún existen desafíos significativos.

La falta de infraestructura adecuada para la gestión de residuos, la deficiencia en la aplicación de políticas ambientales y la presión de industrias extractivas representan obstáculos importantes para la protección del medio ambiente en México. Sin embargo, estos desafíos también ofrecen oportunidades para el cambio y la innovación.

Hacia un Futuro más Verde Para asegurar un futuro sostenible para México y el mundo, es fundamental que las y los adolescentes continúen desempeñando un papel activo en la protección del medio ambiente. Esto incluye la participación en movimientos sociales, la promoción de políticas ambientales sólidas y la adopción de prácticas de vida sostenibles. Con el compromiso y la determinación de la juventud mexicana, podemos trazar un camino hacia un futuro más verde y equitativo para todas y todos.

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Protection Against Child Abuse

Aimee, Trinidad and Tobago

Recently a concerning video went viral on social media, alerting authorities and prompting immediate action. In the one minute and thirty second video a woman is seen screaming at an infant child before picking him up and kicking him to the ground at a property in Central Trinidad.

The child remained curled up on the floor after the woman kicked him, but it was at this point the person recording the incident challenged the woman. The child’s age was unclear.

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The woman in the video and another close female relative of the child were arrested and the child who was injured in this incident was taken for medical treatment.

Officers from the Child Protection Unit detained the woman after gathering information on the video which was shared on social media. The Head of the Special Victims Department of the Trinidad and Tobago Police Service, Superintendent Claire Guy-Alleyne confirmed that the woman was in custody and the child was safe, she added that the Children’s Authority of Trinidad and Tobago was contacted and would be a part of the process going forward. The woman was later sent to the St Ann’s Hospital for observation for 14 days whereby she will reappear in court on April 18, and the matter will be transferred to the Chaguanas Magistrates’ Court on April 29.

Article 19 in the Convention of the Rights of a Child states that Governments must protect children from being abused or neglected by anyone who looks after them. This incident is one such example of a government stepping in to protect a child from further abuse and taking the necessary measures to ensure the child’s

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safety. Minister with the responsibility for Gender and Child Affairs, Ayanna Webster - Roy in a news release said she was saddened by the video and noted that there was absolutely no excuse for any form of abuse of a child. Minister Webster-Roy appealed to parents, guardians and caretakers to seek support to help cope with daily stresses and reinforced the importance of early intervention to overcome these challenges. She further stated that and I quote: “Any delays in seeking support are likely to lead to undesirable outcomes. Knowing that you or a family member need help and reaching out for that help is a critical step in preventing unwanted consequences,” the Minister said.

In Trinidad and Tobago, a child is protected by law under the “Children’s Act” whereby Part 1 of the mentioned law speaks to the Prevention of Cruelty to Children and Young Persons.

The law states: 3. (1) If any person over the age of sixteen years, who has the custody, charge, or care of any child or young person, willfully assaults, ill-treats, neglects, abandons, or exposes the child or young person, or causes or procures the child or young person to be assaulted, ill-treated, neglected, abandoned, or exposed, in a manner likely to cause the child or young person unnecessary suffering or injury to his health (including injury to or loss of sight, or hearing, or limb, or organ of the body, and any mental derangement) that person is liable— on conviction on indictment, to a fine of

ten thousand dollars, or alternatively, or in default of payment of such fine, or in addition thereto, to imprisonment for two years; and on summary conviction, to a fine of five thousand dollars, or alternatively, or in addition thereto, to imprisonment for six months, and for the purposes of this section, a parent or other person legally liable to maintain a child or young person shall be deemed to have neglected him in a manner likely to cause injury to his health if, being able to do so, he fails to provide adequate food, clothing, medical aid, or lodging for the child or young person.

Therefore, children and young persons are protected by law and should be treated with respect, shown love and feel safe in the homes in which they live. In fact, article 3 of the Convention of the Rights of the Child states that: “When adults make decisions, they should think about how their decisions will affect children. All adults should do what is best for children.

Governments should make sure children are protected and looked after by their parents, or by other people when this is needed. Governments should make sure that people and places responsible for looking after children are doing a good job.”

References: • Bowen, V. (2024, March 29). Mom charged, Woman caught on video kicking two-year-old child. Trinidad Express Newspapers. https://trinidadexpress. com/news/local/mom-charged/article_52d76350ed6c-11ee-a948-6b3715882542.html • Ghouralal, D. (2024, March 27). Minister after child abuse video: Don’t wait to seek help. Loop News. https://tt.loopnews.com/content/minister-afterchild-abuse-video-dont-wait-seek-help • Lee, C. (2024, March 27). Woman arrested after being caught in video kicking child. Trinidad & Tobago Guardian https://www.guardian.co.tt/news/ woman-arrested-after-being-caught-in-video-kicking-child-6.2.1960472.b13b503dd5 • Ministry of Legal Affairs (2012). Laws of Trinidad and Tobago Children. Children Act Chapter 46:01 https://www.oas.org/juridico/PDFs/cyb_tto_children.pdf • UNICEF, United Nations Children’s Fund & Child Rights Connect (2019). United Nations Convention on the Rights of the Child-The Children’s Version.

Save the Children, child rights resource center https://resourcecentre.savethechildren.net/document/united-nations-convention-rights-child-childrens-version/

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Child Marriages Around the World

Ananya, Canada

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Did you realize that 12 million girls worldwide get married as children every year?

Though child weddings aren’t seen as a major issue since so many regulations have been put in place to prevent them, there are still a lot of child rights breaches in the globe. Nonetheless, 1 in 5 females between the ages of 20 and 24 were married when they were younger. Guardians endorsing a marriage over which the individuals have no control (Plan International Canada, n.d.). They wed the kids so they wouldn’t be accountable for them no matter how their spouse treated them, as opposed to putting the kids to school.

As a matter of itself, child weddings are illegal, and violations continue even after the youth gets married.

When the topic of child marriage is brought up, the image of a young girl frequently comes to mind. But guys experience this violation as well. According to data from nations where data is available, 4.5% of men in the 20–24 age group were married before reaching that age.

Geographically, the countries where child marriage is most common among males differ from those where it is most common among girls (Murray, Misunas & Cappa, 2019). Niger, where nearly 30% of females under the age of 18 marry before turning 18, and 75% of girls marry before turning 18, Central Africa Republic, where 26% of girls and 28% of boys marry before turning 18, and South Sudan, where 52% of females marry before turning 18, and 9% marry before turning 15 are the top three countries with the highest rates of child marriage (Ireland, 2023).

Once they are married, the abuse of the young ones doesn’t end. They face se-

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veral problems, but among them are hazards to the health of mothers and domestic abuse. Firstly, young females who are not physiologically ready for childbirth marry and have difficult deliveries as a result. Pregnancy and delivery problems are the primary cause of mortality for those in the 15–19 age range. Furthermore, a staggering 243 million females globally, ranging in age from 15 to 49, experienced physical or sexual abuse at the hands of a close companion (Plan International Canada, n.d.). Child rights are violated not just before but also during and after marriage, and these breaches are hardly discussed.

No matter how advanced a nation is, child marriage still causes pain for children everywhere; some merely have a greater percentage of child marriage than others. For various reasons, they are compelled to be in these. However, what can we do to slow down and eventually end this? In order to prevent families from being forced to marry off their children at a young age, how can governments better educate families and provide for their basic needs? To ensure that children everywhere do not suffer, we must take action to bring these issues to light.

References: • Colleen Murray Gastón, Christina Misunas & Claudia Cappa, (2019, May 30). Child marriage among boys: a global overview of available data, Vulnerable Children and Youth Studies. UNICEF DATA https://data.unicef.org/resources/child-marriage-among-boys-available-data/#:~:text=In%20 the%20countries%20with%20data • Ireland, S., (2023, October 7). Report: Countries with highest numbers of child marriage, 2023. CEOWORLD Magazine. https://ceoworld. biz/2023/10/07/report-countries-with-highest-numbers-of-child-marriage-2023/#:~:text=Niger%3A%20Niger%20tops%20the%20list • Plan International Canada. Child marriage and child bride statistics. (n.d.). https://plancanada.ca/ en-ca/our-work/why-we-focus-on-girls/child-marriage#:~:text=Globally%2C%20 nearly%201%20 in%205

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Niños, niñas y adolescentes como agentes de cambio: Participación activa y la lucha contra el adultocentrismo

emanuel, paraguay

Este artículo lo hice por el interés que me nació, en querer saber más sobre los temas de “Participación activa de los niños, niñas y adolescentes y el Adultocentrismo”, para reflexionar y aportar al debate sobre este tema.

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Para esta investigación tuve que realizar varias entrevistas vía online y de forma presencial a las representantes de organizaciones de niños, niñas y adolescentes en Paraguay como: Coordinación Nacional de niños, niñas y adolescentes trabajadores (CONNATS), la Organización de niños, niñas y adolescentes de Luque (ONALU). Además de realizar una entrevista investigativa, a una de las adultas referente en la temática de infancia en el Paraguay.

Creo que esta investigación es de suma importancia para los niños, niñas y adolescentes para que puedan conocer más aún sobre los temas su participación activa y del adultocentrismo. También les compartiré cuales son los obstáculos y los desafíos que tienen los niños, niñas y adolescentes para el ejercicio de cumplimiento de sus derechos y de sus procesos de participación protagónica activa en la sociedad.

ENTREVISTA A ADULTA EXPERTA EN NIÑEZ Y ADOLESCENCIA EN PARAGUAY: ROSA MARÍA ORTIZ1.

Rosa María Ortiz es una reconocida defensora de los derechos de la niñez y adolescencia en Paraguay, ocupó el cargo de Vicepresidenta del Comité de los Derechos del Niño de la ONU y fue relatora de niñez en la Comisión Interamericana de Derechos Humanos.

1. ¿Qué es la participación protagónica de niños, niñas y adolescentes para usted?

La participación protagónica de los niños, niñas y adolescentes viene desde una experiencia ya desde hace muchos años. Y la Convención sobre los Derechos del Niño (CDN) recién es a partir del año 1989 y entra en vigencia en 1990 en el Paraguay.

Y la Convención se hizo después de 10 o 15 años después de haber habido ya una experiencia sobre la participación de los niños, niñas y adolescentes. Y en la Convención, en ninguna parte habla sobre la participación y sin embargo en la práctica seda con la implementación del artículo 12 de la convención, evidenciando que la participación es la consecuencia de la aplicación del artículo 12 y en donde es difícil gestionar u oír la voz de los niños, niñas y adolescentes si no hay un nivel de participación y organización para eso.

Entonces son etapas que se han ido desarrollando dentro de la historia y hay 1 Fuente: https://www.cde.org.py/rosa-maria-ortiz-recibe-premio-internacional-por-la-igualdad-y-no-discriminacion/

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que decir que América latina fue la primera región en donde se ha avanzó en el desarrollo de la escucha activa de las voces de los niños, niñas y adolescentes, si ustedes observan el artículo 12 de la CDN es muy reducido y sobre todo se refiere a la participación, de que el niño sea consultado cuando se va a tomar una decisión, o determinación judicial principalmente, pero en la práctica el artículo 12 de la CDN, dice que el interés superior del niño debe ser considerado al aplicar este artículo, “el niño debe ser oído”, ósea de que no hay forma de llegar al interés del niño si no es escuchado el niño o la niña. Y viene de la mano de la participación protagónica, que es uno de los cuatros principios más importantes, o lo que llamamos los principios de la CDN. Justamente, por ejemplo; ¿Cómo vas a saber el principio de superior del niño si no le escuchamos a los niños? Y justamente América latina estaba en un momento de caída de dictaduras e inicio de un proceso democrático intenso, es

ahí donde la participación y el protagonismo, fueron elementos que ayudaron a que esta observación general número 12 y que se contemplara en toda esa gama tan amplia de importancia del artículo 12.

Es más, desde el comité, tuvo que pasar muchos años, asi como 10 años aproximadamente, hasta que se escuchó la voz de los niños, niñas y adolescentes en el Comité de los Derechos del Niño. Y quienes fueron escuchados fueron de América latina, por el proceso que América latina estaba viviendo, donde la escucha de los niños, la organización de los niños, la participación protagónica y todo lo que la pedagogía participativa que Paulo Freire ofrecía. Todo ese debate y toda esa práctica, se estaba desarrollando mientras yo estaba en el Comité, ayudando desde donde estaba y justamente viniendo de esta región, en donde vine a poner en práctica todo este conocimiento al Comité, para que escuche a los niños. Y hay que reconocer que América latina estuvo antes que la demás regiones.

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2. ¿Cuál es su opinión respecto a la participación decorativas promovidas por los adultos?

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La participación protagónica es un concepto que nace en América latina por el proceso histórico encaminado hacia la aplicación de la democracia, luego de sufrir dictaduras muy violentas en la región, este proceso realmente fue muy rico, que se inició con los niños, niñas y adolescentes en situación de calle y sobre todo en el Brasil, luego en varios otros países, como en Perú, en Venezuela y hay que recordar Ecuador, Nicaragua y El Salvador. Y después pasa que cambian los gobiernos y a veces hay un retroceso algo pendular, pero que sigue siendo algo muy fuerte y característico de América Latina, la participación protagónica de los niños, niñas y adolescentes es como decía el artículo 12 y para lo que hoy significa, el derecho del niño el ser oído es muy escueto, en la práctica ese derecho sea interpretado de una manera muy amplia y muy favorable, ya que es muy difícil llevarlo en la práctica ya que es un cambio de cultural muy grande, es un cambio por que el hecho de que el niño sea escuchado va en contra de lo que la educación de nuestro padres, en donde esa educación te decía que era lo correcto y que lo correcto era quedarse callado y hablar solo cuando se te pregunta, en eso cambio con este articulo 12 se cuestiona todo, se cuestiona para bien de todos, por ejemplo el vínculo dentro de la familia, o como puede un padre o una madre saber que tiene en la cabeza su hijo/a si no le escucha, si a los niños por más que le repita mil veces una lección no comprende, y si no son capaz de escuchar a los niño, entonces ¡es muy difícilmente que los padres puedan saber lo que interpreto su hijo/a ¿No?.

Entonces ese dialogo no significa que los padres tengan que hacer todo lo que el niño diga, pero sí que tiene que haber un nivel de escucha, para garantizar un desarrollo armónico y sin violencia.

Entonces la participación protagónica es un avance muy importante, para los niños. niñas y adolescentes y para nuestra sociedad, por ejemplo, eso se ve claramente en una escuela con la participación de los alumnos, y es una práctica que le habilita la participación para ejecutar lo que teóricamente está aprendiendo, se ha demostrado que es un crecimiento muy grande en materia cultural. La participación protagónica de los niños, niñas y adolescentes, lastimosamente, hay versiones que interpreta mal la participación, y dicen que “ahora ya hay que hacer todo lo que dicen los niños, niñas y adolescente, ya no se les puede educar, ahora ya los maestros y los padres ya no pueden decir nada, y eso es excusa, porque el rol de los educadores, de los padres y de los maestros que sigue siendo tan importante como era antes”, entonces la participación es un instrumento para mejorar esa educación y no para suprimirlo. Y bueno, pienso que la participación protagónica todavía tiene mucho desafío pendiente. Por ejemplo; Ahora en nuestro país, se están discutiendo cambio de leyes con relación al hambre cero, verdad y sin embargo es nada más y nada menos que alimento para los niños, niñas y adolescentes. Y si yo les pregunto a ustedes ¿Ustedes han escuchado que los niños, niñas y adolescentes fueron consultado o que han sido escuchado por el parlamento o por un parlamentario, los adultos han escuchados a los niños de cómo es el desayuno, de cómo es la merienda, de que si precisan o no precisan o de cómo debe ser la leche, el pan? ¿La comida?

Y que no se les consulte a los NNA eso es vergonzoso. Y eso significa que lastimosamente todavía está muy en pañales para el artículo 12 de la CDN. Pero para los niños, niñas, adolescentes y jóvenes, no solamente es positivo el artículo 12 y la CDN, si no también positivo para la sociedad porque eso es una oportunidad para poder avanzar y no solo para ellos como niños, niñas y adolescentes, sino para que ellos hagan crecer a la sociedad.

3. ¿Cuáles son los principales obstáculos que enfrentan los niños, niñas y adolescentes para participar protagonicamente en la sociedad y cómo pueden superarse estos obstáculos?

Es cierto que existe la Convención sobre los derechos del Niño, es cierto que existe la Constitución Nacional, es cierto que existe la Ley de protección, es cierto que existe el Ministerio de la Niñez, el Sistema descentralizado y si todo eso funcionara esto debería ayudar a que el protagonismo de los niños, niñas y adolescentes esté más desarrollado y sobre todo más escuchado. Pero es todavía un desafío y sé que en el Ministerio de la Niñez y adolescencia (MINNA) tienen un programa como el programa de Diálogo Nacional de Niñez y Adolescencia (DINNA) y ojalá que, desde el MINNA, puedan abrirse a distintas experiencias, hay ONG que han trabajado por muchos años y que pueden aportar para eso y de hecho que no hay de otra forma más que compartiendo y participando fortaleciendo la articulación, porque hay muchos desafíos por delante.

Y entonces, sí hay muchos desafíos con más razón la articulación es obligatoria, porque de qué sirve desconocer la importancia de experiencias muy valiosas, y te estás perdiendo la oportunidad de fortalecer de lo que estás pretendiendo hacer. Entonces creo que es importantísimo que el Consejo Nacional vuelva a funcionar, de que haya una participación de los niños, niñas y adolescentes auténtica en el Consejo Nacional y lo mismo en los niveles consejos departamental, municipal y también en las escuelas y en todo lo que se pueda.

4. ¿Cuáles son las instancias o mecanismo para empoderar a los niños, niñas y adolescentes y garantizar su participación protagónica en cuestiones que los afectan directamente?

Pasa que es bien diversa las responsabilidades, y no quiero empezar por el MIN-

NA porque el MINNA tiene que mirar la estructura y tiene que regar para que esa estructura funcione. Pero lo más importante es lo local, lo que está en la base.

Y por supuesto que el gobierno central influye con su política verdad, pero también es importante que lo local haga llegar su voz, cuando ese riego no llega y si nadie raciona es difícil crecer. Entonces es la conciencia, es el conocer, decía bien Paulo Freire “conocer para transformar”, si no conocemos nuestros derechos, como vamos a transformar nuestra realidad. Es fundamental hacer esa pequeña práctica en lo pequeño e ir creciendo para incidir en distintas formas en todo lo que se haga, entonces puede ser en lo comunitario, por ejemplo; hemos consultado a los chicos, ¿Qué piensan los chicos? Escuchar la voz de los chicos, incluso por ejemplo que la radio comunitaria, de los amigos periodistas hagan oír la voz de los chicos. ¿Cómo puede ser que se discuta la merienda escolar y la voz de los chicos no fue consultada en la opinión? Entonces en lo pequeño, ayudar a que eso ocurra, pedir a periodistas amigos, darle la información a quien le puede entrevistar, sobre eso temas trascendentales, pero para eso hay que tener las experiencias en lo pequeño, en el colegio, en el barrio, niños, niñas y adolescentes en situación de calle, en las distintas instancias ir practicando e ir articulando, exigiendo y aportando.

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5. ¿Qué impacto tiene la participación protagónica de los niños, niñas y adolescentes en la formulación de políticas públicas que los afectan?

Hay que decir que hace 30 años que trabajo en el tema y hace 30 años nos llamaba la atención cuando trabajamos con los niños, niñas y adolescentes sobre sus derechos, era el tema de la importancia del medio ambiente, y sacaban a relucir eso, como interés prioritario frente a los problemas de violencia, frente a alimentación, el tema del medio ambiente, los

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arroyos contaminados, de la imposibilidad de gozar de los arroyos de nadar y de nosotros éramos de otra generación y nos sorprendía la prioridad que daban los chicos, y fíjense ustedes de cómo después esa mirada de los propios chicos fueron conduciendo también a esto que hoy llamamos calentamiento global, cambio climático, que ya los chicos percibían como fundamental.

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Entonces todavía no hay una importancia sobre la consulta con los chicos y parece que es como una cosa algo exótico Ej. ¡Ah mira el niño hablan! ¡Ah mirá los niños piensan!. y no se interpreta el valor de ese hablar, de ese pensar y de ese aportar para en las políticas públicas. Entonces nosotros escuchamos hoy en día a una parlamentaria, que habla en nombre de los niños sin conocerlos, sin entenderlos, sin escucharlos. Y se aprueban leyes que hacen que se retrocedan, en vez de avanzar y ¿Por qué? porque se asume o se piensa que los adultos ya se saben todo lo que necesitan los NNA sin antes consultarles.

Sobre el adultocentrismo: 6. ¿En qué medida el adultocentrismo afecta la participación y el empoderamiento de los niños, niñas y adolescentes en la sociedad?

¡El adultocentrismo la palabra ya lo dice todo verdad! El adultocentrismo se centra en sí mismo y en un supuesto conocimiento, como si se supiera todo lo que es bueno para los niños. Entonces es ciego.

El sordo, no está abierto a aprender lo que los niños hoy necesitan, que no es lo mismo que los adultos necesitaron en sus momentos. Tampoco suponen que puedan aportar algo a los niños, entonces se pierden esos aportes e impiden que los niños crezcan favorablemente y puedan ser útiles a su sociedad. El adultocentrismo se daña a sí mismo como adultos, en su labor de crear políticas, daña a los

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niños en su aprendizaje y daña la posibilidad de aprender de esa práctica y de esos aprendizajes.

7. ¿Cómo se puede sensibilizar a los adultos sobre los problemas asociados con el adultocentrismo y promover una cultura más inclusiva y equitativa?

¡Ustedes! (risas). Y desde luego que todos/as verdad. Yo, me sorprendo que a tantos años, ¿a cuántos años? Ya son 34 años desde que se ha creado la Convención soobre los derechos del niño (CDN), y sin embargo, hoy en nuestro país se están debatiendo cambios de leyes y no se les escucha a los niños, niñas y adolescentes. Me quedo con la boca abierta. Pero también me quedo con la boca abierta, porque los niños organizados no están ahí visitando a esas comisiones o por que no están ahí discutiendo las leyes, como las leyes sobre cuidados alternativos, o está ley sobre hambre cero.

Me parece que es fundamental que los propios chicos que hoy están capacitados y con una práctica de participación protagónica, hagan valer, hagan valer sus voces y que sean ejemplo para nuestra sociedad, que sean un espejo para otros.

Se ha demostrado tantas veces el valioso aporte de la participación de los chicos, de las voces de los chicos. Y yo te hablo desde cuando se discutía la Convención, los niños en situación de calle en Brasil, en donde los niños, niñas y adolescentes se reunían en Brasil y se iban de todas partes a exigir sus derechos y cómo eso impactaba en los medios, en la televisión, y los chicos peleando por sus derechos. ¿Por qué hoy no están los chicos peleando por su merienda escolar? ¿Por qué no hacen sus peticiones o porque no hacen una carta? ¿Por qué nos visitan a las autoridades? ¿Por qué, para qué entonces están las organizaciones? Y perdón si es que estoy haciendo una crítica, o sugerencia, pero me parece que no podemos quedarnos callados y no podemos ha-

blar de participación protagónica solo en teoría. La participación protagónica tiene que ser en la práctica activa, por eso se llama protagónica. Entonces, no se puede estar callado mientras se aprueban leyes que van en marcha atrás, en vez de ir hacia adelante. Y esa es una de las manera de cambiar al adultocentrista, porque por teoría nomás no van a cambiar las cosas, se ha demostrado que solo en la práctica se muestra el cambio, por ejemplo, hace 20 o 30 años, yo he visto algo que me encantaba de Centroamérica, en donde había uno de los noticieros, una parte de los noticieros, o sea de noticiero, que transmitía un día a la semana y que le daba 15 a 20 min a los adolescentes para que dirijan el programa, y que durante una semana preparaban con ayuda de adultos el programa y analizaban una situación que a ellos les preocupaba, la basura, el arroyo, la intoxicación de lo que sea, la falta de consulta, la merienda, la vacuna, lo que sea, la falta de consulta, la merienda la vacuna lo que sea, pero ellos elegían los temas y hacían sus denuncia. O sea una noticia hecha por los propios adolescentes, sobre sus situaciones en la escuela, lo que le falta, lo positivo, y después se veía las reacciones de los propios adultos y chicos como ¡ah qué bueno! ¡ah, mira cómo se formó tal cosa!, ¡ah, está participando en el consejo!, ¡mira ese chico, está llevando tales iniciativas!, ¡ah, si están presente los niños, niñas y adolescentes!, y así es como se los ve como actores, y no como algo utópico, teórico, de adorno, o limitarse a una mera expresión discursivas; ¡si los niños, niñas y adolescentes tienen derechos! Y no evidenciar la importancia (de la participación activa de los niños, niñas y adolescentes), entonces eso es lo que va a cambiar al adultocentrismo, porque eso va a cambiarle el chip o la manera de pensar.

8. ¿Cuáles son los desafíos específicos que enfrentan los niños, niñas y adolescentes debido al adultocentrismo?

Pienso sobre todo a nivel local, creo que es un desperdicio de oportunidad no escuchar a los niños, niñas y adolescentes y no evidenciar las carencias, y no evidenciar las denuncias y los reportes, y no evidenciar que hablar de los de los derechos de los niños, niñas y adolescente, no es solamente de lo que le falta, si no por lo que necesitamos de ellos. Y creo que en la medida en que, en lo pequeño, en lo local se avance y se puede incidir en lo más grandes, como en las políticas públicas, pero hay que apostar mucho más en las experiencias de prácticas a niveles locales y departamentales.

9. ¿Qué políticas públicas se pueden implementar para combatir el adultocentrismo y promover la participación y el empoderamiento de los niños, niñas y adolescentes?

Bueno, creo que lo acabo de decir. En la medida en que los adultos veamos, los efectos de la aplicación del derecho del niño a ser oído y al participar se combate el adultocentrismo, y para eso hay que hablar y hay que participar, hay que llevarlo en la práctica también.

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Emanuel, que hermoso nombre, me imagino también que quizás es muy fácil para mi decir: ¡Hagan! ¡Hagan! ¡Hagan! verdad, pero sé que no es fácil, porque así como también ustedes, y como a nosotros, tienen que buscar la manera de cómo llegar a las autoridades de la mejor manera, ustedes también tienen que buscar la forma de cómo llegar a los padres, de cómo llegar a los maestros, de cómo llegar al intendente etc. Hay que salir a buscar y buscar la mejor manera, hay que animarse a probar y no salir a asi como salga nomas, y no se llega nomas con la teoría, no es que se llega así nomás por ejemplo, hay que buscar estrategias y a lo mejor indirecta también, por ejemplo, hay fórmulas que son más fáciles de entender, los adultos entienden que los niños, niñas y adolescentes precisan hacer deporte, si

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saben que precisan hacer campamento, y que eso también les sirve para evitar las drogas. Y eso es de lo que se puede iniciar con solicitudes de ese tipo, donde sin decir (a reclamar directamente) ¡POR LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS!, ¡POR LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS!, ¡POR LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS!… no es necesariamente de esa forma, pero se empieza por lo ya conocido y después de eso se evidencia que a través de eso hay una participación, entonces se aprende en la práctica, EJ: ¡mira que interesante como estos estudiantes se juntaron!, ¡hicieron una carta y solicitaron a la municipalidad una plaza!, ¡un horario, una cancha, una pelota y se organizan y limpiaron la cancha!, y regaron la planta, y pidieron un campamento, y pelean contra la droga.

O sea nosotros damos, pero recibimos, y eso es participación protagónica, aunque no lo digas de una forma directa.

Entonces demostrando a las autoridades locales, Ej.: ¡mira nosotros somos gente seria, y queremos pelear contra el consumo de drogas y para eso aprendimos que los niños, niñas y adolescentes tengan actividades, y que no llegue el crimen organizado antes, y que si no que llegue oferta de campamento! en donde puedan hablar de sus cosas, porque hay mucho suicidio de adolescente que necesitan espacios de donde debatir esas cosas, las cosas que le duelen, las cosas que le lastiman, las cosas que les molestan, entonces atreves de eso los niños, niñas y adolescentes pueden escribir una carta y dicen; a través de esto solicitamos tales tipos de actividades, con estos presupuesto y de estos colores, de estas formas etc.… y buscar la manera, porque no es que pasa por estar diciendo ¡por el derecho de los niño queremos participar y exigimos esto!, ¡por el derecho de los niño queremos participar y exigimos esto!. ¿Por qué’ ¿Porque en la práctica le estas demostrando eso que estás haciendo, pero después podéis llamarlo derecho y todo lo que quieras? Pero le estas demostrando que son de un sector de

la sociedad que colabora, en un problema que preocupa a todos, ¿Y qué más quieren los adultos, y que mas quiere una autoridad que algo asi ocurra?

10. ¿Desde qué momento los adultos pensaron que era importante la participación de los derechos de los NNA?

Sin ese nombre, (la participación de los NNA) yo soy de la generación que fue capacitada cuando era joven, para analizar la realidad y pretender cambiarla. Yo fui capacitada sobre los derechos y otros temas y éramos 7 las personas de mi clase las que fuimos seleccionadas y salimos electas en mi colegio, juntos con otros de otros colegios que juntos aprendíamos y hacíamos campamento, analizábamos y después eso ya se te queda, como un sello y donde te vas ya te llevas eso, pero no existía el término, ni derechos del niño, ni participación protagónica, pero era obvio que era participativo y era protagónico, porque estudiábamos la pedagogía de Paulo Freire a través de pregunta, por ejemplo en mi colegio mi profesor de historia lleva una imagen de una indígena semi desnudo con arco y flecha, y decía tiene CULTURA, y estábamos una hora nosotros debatiendo, si los indígena tenían cultura y ¿qué es cultura? y porqué se piensa que no tienen y que es lo que pasa con eso, y se analizaba todo eso con una pregunta. ¡Era eso participación protagónica! Verdad, después ese término se acuño, verdad, pero tuve la suerte de ser formada asi como ustedes con algo que después ya te marca y agradezco mucho y es un compromiso también.

11. ¿Desde tus experiencias cómo llegaste a ser vicepresidenta del Comité de DDNN?

Sin esperar serlo, y hay que recordar que nosotros no participamos de esos debates de 10 años de la Convención de los derechos del niño, porqué nosotros estábamos en dictadura, entonces no par-

ticipamos de ese debate y recién cuando cayó la dictadura en el 89, empezamos a estudiar la CDN para su ratificación, estuvimos un año estudiando la CDN, y promover su ratificación, y no fue nada fácil, porque no da gusto, es como estudiar el catolicismo como conocer la constitución, por ejemplo: Articulo I, Articulo II, Articulo III etc.. asi y parece tanto... y nos dimos un año para impulsar la CDN para que se apruebe y a los 6 meses yo para, y dije que yo me sentía un loro, que había algo que cambiar porque yo estaba hablando bla, bla, bla, bla, bla... y soy comunicadora y yo no podía transmitir si yo no veía en la práctica para que era la CDN, era muy teórico y me costaba, pero claro por suerte otros compañeros avanzaron y se ratificó. 3 0 4 años después, yo he visto cantidad de extranjeros que venían a comprar bebes en Paraguay, eso me llamó la atención. Y entonces empecé a usar la Convención para resolver eso, de que me sirve esto para resolver esto, e inclusive me fui a preguntar ¿Dónde me puedo ir a aprender más? Y me fui a Brasil tomé un ómnibus y me fui a Porto Alegre, para aprender cómo se hace la adopción respetuosa de los derechos y para qué sirve los derechos de la niñez y adolescencia para resolver ese problema, entonces ahí si pum… ahí me tenía un total sentido para que sirve esto la CDN, y ya no estaba más para bla, bla, bla, y ya no era un loro, el derecho la identidad por ejemplo… Hasta hoy en día el derecho a la identidad se piensa que cuando todos tienen sus nombres, ya todos tienen derecho a la identidad. Pero la persona que no sabe quién es y de donde vino, por más que tenga riqueza, no descansa en saber quién soy, de donde vengo, mi mamá me quiso o no me quiso, me robaron o regalo, es una trabajadora sexual o es una princesa, o esto o es aquello... No puede descansar hasta no saber quién es, aunque sea triste la historia, pero tiene una historia a partir de la cual puede crecer, entonces el derecho a la identidad tenemos que trabajar muchí-

simo todavía para entender del porqué de la importancia de no mentir, de que realmente se su nombre y su identidad, y así en los muchos y otras práctica que se van desarrollando y comprendiendo.

El término Participación ha evolucionado y actualmente se utiliza generalmente para describir procesos permanentes, como intercambio de información de diálogo entre niños y adultos, sobre la base del respeto mutuo, en que los niños puedan aprender la manera en que sus opiniones y la de los adultos se tienen en cuenta y determinan un buen resultado de los procesos. Y como llegué al Comité fue casi una utopía parecía, era como, yo me había ido como representante de la sociedad civil en el primer diálogo del Comité, y ahí contábamos los trabajos que hacíamos de crear CODENI, pero no teníamos todo el conocimiento de la CDN. Y después una vez vinieron personas de Save the Children International y yo le llevaba al de UNICEF y yo los acompañaba haciendo de chofer. Y ellos se sentaron y empezaron a hablar de lo internacional y hablaban de cosas que yo no entendía, y de repente los dos se callaron y dijeron, ¡Pero Rosa podría ser! ¿Y qué? Y candidato para el comité, porque han hecho experiencia de la CODENIS, han hecho las experiencias de adopción, porque habla inglés esto, por lo otro tec... ¡YO! Les dije.¿Yo que voy a hacer allá en el comité? les dije, Y entonces el de UNICEF llamó a Nueva York, para preguntar hasta cuando se podían presentar candidatos. Y le dijeron unos días se cierran, y tal fecha, tales cosos y ahí empezó la propuesta, pero era el Estado el que debía de proponerte. Y yo no conocía nadie de la cancillería. Y se fueron entonces de UNICEF, de Save the Children International y se fue también la parlamentaria con quien habíamos trabajado la ley de adopción para hablar de mí candidatura, y tratando de convencer a sus colegas diciendo les, tales cosas, y de las CODENI, y la ley de adopción y de

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que era importante para mí, para el Estado y que bla, bla, bla... Y yo ya estaba por llegar el límite, pero tenía una conocida que me ayudó también a hablar por mi y hacerme la ayuda era amiga allegada al ministro en ese momento y una periodista conocida que se fueron a hablar por mí. Y entonces después me llaman, y me informa que me propondrán como candidata al Comité por los derechos del niño y bueno, lo que, sí que me hicieron una campaña bien, y me fui a New York, y me pasé hablando en cada embajada de ahí, y les contaba de las experiencias de Paraguay de lo que habíamos logrado con la CDN. Y ahí ves la importancia de usar los derechos cuando usas los derechos para transformar la verdad. Entonces podéis tener fuerza, y no es solo mas bla, bla, bla…. era así, pero ahora paso esto y cambio esto. Pero en un primer momento no entre, por dos o tres votos. Pero bueno, dijimos ganamos experiencias y en ese momento se acerca un embajador y el embajador de Ecuador me dice. ¡Mire que su candidata es buena, pero yo les sugiero que la vuelvan a candidatar dentro de dos años! Y me volvieron a candidatar y ahí recién entre. Y así fue como llegué al comité. Y después de 4 años me llama la canciller de ese momento. Y me dice: Rosa la experiencia que hemos tenido con vos, eres muy buena en lo que haces, estamos muy orgullosos con lo que estás haciendo y te queremos proponer un segundo periodo y ahí volví a entonces en las elecciones, y entre. ¿Por qué?, porque lo que se diferencia conmigo y de los otros candidatos, es que como yo venía de la sociedad civil y yo sabía de la importancia de que la visita de un miembro del comité a los países es muy importante, aunque diga lo mismo que dijo la ONG, y del hecho de que lo diga el miembro o experto de las Naciones Unidas tiene más fuerza. Entonces caí en la cuenta de eso cuando, imagínate un país como Belice que yo ni me acordaba donde quedaba Belice, tenía que mirar el mapa ahí donde dice entre México y

Guatemala. Se fueron de Ginebra y yo era la encargada del país y después ellas me dijeron, usted puede visitar Ginebra. Les dije, por supuesto y me fui. ¡Y vi que fue tan importante esa visita y ahí yo dije claro, yo tengo que hacer eso! y ahí me dí cuenta y le avisé a las ONG de la región que dispongan de mí, que me invitaran si les sirvo aquí estoy. Entonces recorrí para redoblar, para impulsar los procesos, y eso marcó la diferencia para hacer una segunda vez. Y ahí también fui candidata para ser vicepresidenta, y yo ni loca me iba a proponer para ser presidenta porque siempre me sentía que no era abogada, y la mayoría era abogado. Pero después en la experiencia en CIDH ahí éramos 7 y yo era la única que no era abogada, pero con 8 años experiencia en el Comité y con 15 años de experiencia en el tema.

Y me decían mis compañeras; Rosa no te limites, propone cosas. Después nosotros veremos si entra o no entra en el marco legal, pero los abogados somos muy cuadrados, así que propone cosas que nos van a ser útiles. Y así trabajamos muy bien, y fue muy lindo la confianza que había entre los comisionados. Realmente hemos hecho en Paraguay procesos ricos.

En nuestro sistema de protección integral vale oro, siempre que lo hagamos funcionar, no que solo esté ahí en el cuadro de la pared, verdad que vibre, que sea útil que dé respuesta.Y tenemos que ser consciente de lo que tenemos que usarlo y no de adornos. Piensen un poco en algún programa como el que les dije, ya sea a través de las redes de los canales, que vean a los chicos que piensan, que vean su realidad y que exigen los cambios que se requieren.

ENTREVISTA A REPRESENTANTE DE LA ORGANIZACIÓN; CONNATS – DANNA ARANDA 1. ¿Qué es la participación para vos?

La participación es una manera de ser libre y de poder expresarte, es una manera en la que todos tienen derecho a dar una opinión personal sin que les juzguen por lo que diga, ese es un derecho hermoso porque la gente puede darnos espacios donde podamos hablar, dar nuestras opiniones y ser escuchados como niños, niñas y adolescentes sin ser juzgados.

2. ¿Como hacen la participación en tu comunidad u organización

Nosotros en la organización hacemos la participación de forma organizada, haciendo talleres, reuniones en donde todos participan y se sienten libres. En mi comunidad participamos en las comisiones vecinales y también existen adolescentes dentro de la comunidad que participan como representantes en el consejo municipal de Villa Elisa.

3. ¿Cómo ves el pensamiento del adultocentrismo?

Para mí como representante veo que el adultocentrismo es algo grave para las organizaciones de NNA y comunidades, por el hecho de que no nos escuchan a veces y no nos toman en cuenta solo por el hecho de ser un niño niña o adolescente.

4. ¿Cómo podemos romper el pensamiento adulto centrista?

Podemos empezar desde abajo y ver la manera en la que los niños, niñas y adolescentes puedan influir en el pensamiento adultocentrista. Tenemos que siempre articularnos, luchar, presionar, manifestar por no siempre se toma nuestra voz en cuenta y si nos unimos entre muchos y presionamos se nos va a escuchar y tomar en cuenta.

ENTREVISTA A REPRESENTANTE DE LA ORGANIZACIÓN; CONNATS – ERICA 1. ¿Qué es la participación para vos?

La participación protagónica de niños, niñas y adolescentes es en donde nosotros los adolescentes y niños participamos en un espacio en donde principalmente se toman decisiones, y casi siempre nos tienen ahí solo para la foto, que no es por eso que participamos ahí, queremos que verdaderamente nos tomen en cuenta, que nos escuchen, y que nuestras decisiones sean parte de la construcción o el proceso de incidencias, acciones y todo eso y la participación desde las CONNATs es un principio de nosotros, que nos exige iniciativa, responsabilidad, y tiene que ser de buena manera y de forma individualista porque hay muchas personas que van en representación de su organización pero van y de una forma individualista, así que la participación es muy importante y es un derecho que tenemos y que vela por todos y todas

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2. ¿Cómo hacen la participación en tu comunidad u organización?

Acá en mi comunidad tenemos las comisiones vecinales que se reúnen a veces y ahí no hay participación de niños, niñas y adolescentes porque tienen ese pensamiento adultocentrista y no nos van a hacer caso, acá se lucha mucho por el tema de la tierra y el agua y no se nos involucra a nosotros/as en eso, y después en la CONNAT´s que es la Coordinación Nacional de NNA trabajadores y acá en mi comunidad tenemos dos grupos de base en un local en donde sí participamos, compartimos, dialogamos hasta hacer más algunas actividades y la participación en nuestra organización es algo muy importante porque si no hay eso es como que no hay una verdadera voz o presencia de los NNA

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3. ¿Cómo ves el pensamiento del adultocentrismo?

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Ese es un tema o un problema digamos muy frecuente universal que hay en todas partes, como te venía diciendo hace rato en las comunidades y también en algunos espacios del Estado como por ejemplo, el Consejo departamental de niñez y adolescencia acá en mi departamento de Alto Paraná, donde conformamos nosotros los de la CONNATs y también otras organizaciones de niños. niñas y adolescentes como la UNEPY, en donde no nos toman en cuenta, no dejaron participar, ni hablar, ni alzar nuestras voces y que nos decían que teníamos que hacer algo primero antes de entrar en algún reglamento, nos crearon muchas emociones negativas y también a parte de la departamental, lo internacional que se escucha decir a niño que hasta han dicho que la ONU son un poco adultocentristas, pero desde mi parte aún no he escuchado pero si de esta participación que yo estuve en Ginebra fue la primera vez que en un espacio de derechos humanos llegaron a participar niños, niñas y adolescentes en donde estuve yo y algunos compañeros de Europa, África y Asia.

4. ¿Cómo podemos romper el pensamiento adulto centrista?

Para romper ese pensamiento adultocentrista yo decía que nosotros los niños. niñas y adolescentes tenemos que hacernos más presentes, así en organizarnos, luchar para estar en más espacios donde se debatan temas que nos afectan como por ejemplo, nuestros derechos porque como dice la frase popular: “Nada de nosotros, sin nosotros”, eso casi nunca se aplica pero es muy contundente. Entonces tenemos que articularnos, reunirnos con todo tipo de organizaciones para así tener más voz y que con eso podamos romper el pensamiento adultocentrista.

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ENTREVISTA A REPRESENTANTE DE LA ORGANIZACIÓN; ONALU – JENIFER DUARTE 1. ¿Qué es la participación para vos?

Es un momento donde podemos expresarnos libremente, debatir nuestros pensamientos, hablar libremente, compartir con más personas.

2. ¿Cómo hacen la participación en tu comunidad u organización?

La participación se hace a través de organizaciones de Niños y adolescentes, donde podemos alzar la voz y expresarnos sin ser juzgados.

3. ¿Cómo ves el pensamiento del adultocentrismo?

Hoy en día hay muchas personas que piensan que los niños y adolescentes no pueden opinar, eso está mal. Todos tenemos los mismos derechos y podemos expresar nuestras inquietudes.

4. ¿Cómo podemos romper el pensamiento adulto centrista?

Podemos romper ese pensamiento tomando en cuenta sus opiniones, sin verlas como una falta de respeto o amenaza.

Involucrarlas en las decisiones, escuchar y valorar sus aportes frente a un tema o problema.

De las entrevistas que realicé sobre la participación activa de los Niños, Niñas y Adolescentes (NNA) y la lucha contra el adultocentrismo, entiendo que se revelan desafíos y oportunidades fundamentales para el desarrollo y el fortalecimiento de la sociedad. Es evidente que la participación protagónica de los niños, niñas y adolescentes es esencial para garantizar un desarrollo armonioso y equitativo, así como para impulsar políticas públicas efectivas que aborden las necesidades y preocupaciones de este sector de la población.

Sin embargo, el persistente adultocentrismo representa un obstáculo significativo para la realización plena de los derechos de los niños, niñas y adolescentes y su participación efectiva en la sociedad. El enfoque centrado en los adultos limita la capacidad de los niños, niñas y adolescentes para expresar sus opiniones, influir en las decisiones que los afectan y contribuir de manera significativa al desarrollo de políticas y programas.

cre a todos los actores de la sociedad, desde los líderes políticos y las autoridades gubernamentales hasta los educadores, los padres y las propias organizaciones de niños, niñas y adolescentes. Solo mediante una colaboración coordinada y un compromiso firme con los principios de inclusión y equidad podremos garantizar un futuro mejor para todos los niños, niñas y adolescentes.

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Para abordar estos desafíos, es necesario adoptar políticas y prácticas que promuevan una cultura inclusiva y equitativa, donde se reconozca y valore la voz y la experiencia de los niños, niñas y adolescentes. Esto implica sensibilizar a los adultos sobre los problemas asociados con el adultocentrismo y fomentar su participación activa en la promoción de los derechos de los niños, niñas y adolescentes. Además, es fundamental empoderar a los niños, niñas y adolescentes para que puedan participar plenamente en la toma de decisiones que los afectan directamente. Esto requiere el establecimiento de mecanismos y estructuras que faciliten su participación activa en todos los niveles de la sociedad, desde el ámbito local hasta el nacional.

En última instancia, combatir el adultocentrismo y promover la participación efectiva de los niños, niñas y adolescentes requiere un enfoque integral que involu-

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Sexual Violence Against Children

Ananya, Canada

Did you know that child protective services discover evidence of child sexual abuse every nine minutes? Before the age of eighteen, one in nine girls and one in twenty boys will suffer some kind of sexual abuse or assault. Although adult victims of sexual assault are well-known, many are unaware that children, boys or girls alike, are also victims of similar crimes. Victims of attempted rape, rape, and sexual assault are more likely to be females between the ages of 16 and 19 than people in general. The psychological effects of these crimes often have a permanent effect on children who become victims (RAINN, 2023).

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The effects of sexual assault on children are profound. Children who experience violence often grow up to be adults with trust difficulties, particularly if the abuser is a close relative. As they hold themselves responsible for the abuse, they struggle with low self-esteem. They turn to self-harm as a coping mechanism for their emotions rather than as a means of suicide. While it is not a guarantee, being sexually assaulted as a child is one of several risk factors for mental illness. Those who experience sexual abuse as children may be at a higher risk of developing eating disorders, dissociative disorders, personality disorders, anxiety disorders (such as PTSD), depression, and eating disorders (Childhood Sexual Abuse: A Mental Health Issue | Here to Help, n.d.). The lasting impacts of childhood sexual assault manifest in trust issues, low self-esteem, and a heightened vulnerability to mental health disorders. However, with appropriate support and intervention, survivors can navigate towards healing and resi-

lience, breaking free from the chains of their past trauma.

When it comes to the horrifying reality of child sexual abuse, one must acknowledge the startling statistics and the enduring effects on survivors. The regularity with which child protective services find evidence of this kind of abuse emphasizes how important it is to raise awareness and provide help. This is an issue for everybody to consider. How can these violations be stopped? Why do these criminals target children as their victims?

How are abused children to be helped?

References: • Childhood Sexual Abuse: A Mental Health Issue | Here to Help. (n.d.). Www.heretohelp.bc.ca. https:// www.heretohelp.bc.ca/infosheet/childhood-sexual-abuse-a-mental-health-issue#:~:text=People%20who%20experience%20childhood%20 sexual • RAINN. (2023). Children and Teens: Statistics | RAINN. Www.rainn.org. https://www.rainn.org/ statistics/children-and-teens#:~:text=Child%20 Sexual%20Abuse%20Is%20a%20Widespread%20 Problem&text=One%20in%209%20girls%20and

Derecho a la libertad de expresión

kevin, panamá

Hoy nos reunimos para reflexionar sobre un derecho fundamental que nos concierne a todos: la libertad de expresión.

En un país como Panamá, donde la diversidad cultural y las diferentes perspectivas enriquecen nuestro tejido social, es crucial garantizar que este derecho sea respetado y protegido, especialmente para ustedes, las futuras generaciones.

La libertad de expresión no es solo un privilegio, sino un pilar fundamental de nuestra democracia. Nos permite compartir ideas, expresar nuestras opiniones y contribuir al debate público de manera constructiva. Sin embargo, debemos ser conscientes de que este derecho no siempre es plenamente ejercido por todos, especialmente por nuestros niños, niñas y adolescentes.

A menudo, se nos niega la oportunidad de expresarnos libremente, ya sea por temor a represalias, por la imposición de normas autoritarias o por la falta de acceso a medios de comunicación independientes. Esto es inaceptable. Todos tenemos el derecho inherente de ser escuchados, de tener una voz en los asuntos que les afectan y de participar activamente en la construcción de un país más justo y equitativo.

entorno que fomente la libertad de expresión en todos los ámbitos de sus vidas: en el hogar, en la escuela, en la comunidad y en el país en su conjunto.

Debemos garantizar que se respeten sus derechos, que se promueva el diálogo abierto y que se celebre la diversidad de opiniones.

Solo así podremos construir un Panamá donde todos puedan expresarse libremente, donde la pluralidad de ideas sea valorada y donde cada voz, sin importar su edad, género o procedencia, tenga la oportunidad de ser escuchada y respetada.

En conclusión, les insto a todos a defender y promover la libertad de expresión, especialmente para nuestros niños, niñas y adolescentes. Ellos son el futuro de nuestra nación y su participación activa es esencial para construir un Panamá más inclusivo, democrático y próspero para todos. Muchas gracias.

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¡Queridos jóvenes, sus opiniones importan! Sus ideas son valiosas. Su voz tiene el poder de inspirar cambios positivos en nuestra sociedad. No permitan que nadie les silencie o les haga sentir que sus palabras no tienen peso. Levántense, alcen la voz y haganse escuchar.

Como adolescentes, como sociedad, tenemos la responsabilidad de crear un

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Child Labour

Ananya, Canada

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Child labour is still a serious problem that casts an impact on youthful innocence all throughout the world. Many children are still forced into abusive labour, depriving them of their right to an education and a caring environment, in spite of international initiatives and laws. These young people work in harsh environments, often for as little as cents a day, in sweatshops and agricultural fields. As families frequently rely on the revenue produced by their children to make ends meet, poverty feeds this vicious cycle. The urgent need to end child labour is becoming more and more apparent as society struggles with this ethical dilemma, demanding organized action and support for each and every kid’s rights and welfare.

Every country in the world may experience some form of child employment, but in the poorest nations, little over one in five children work as minors. They may be working for pay or without, and it might not always be harmful to the child, but they are nonetheless considered victims of child labour because they are underage, which is defined as being over five but under seventeen, or because they work in hazardous conditions that could be harmful to their physical and mental well-being (UNICEF, 2023). The countries with the highest percentages of child labour include Madagascar (37%), Burkina Faso (42%), Ethiopia (45%), Cameroon, Chad, and Togo (39%). Since both male and female children are victims of child employment, there is no gender discrimination in child labour. However, the majority of the time, male children who work as minors are 2-5% higher than female children (Child Labor by Country 2023, n.d.).

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The health of children involved in child work is significantly impacted. Since over half of them engage in dangerous jobs that directly jeopardize their growth and health. The consequences are astounding.

Child employment can cause serious physical and psychological injuries, as well as potentially death.(UNICEF, 2021). Furthermore, Child work has varied effects on boys and females. According to reports, boys are more likely than girls to be employed in hazardous jobs, particularly in the manual labour industry and in jobs that pose a risk to their physical health.

While a greater number of girls are employed in hidden and informal jobs like housework and customer service. In addition, they leave school sooner than boys do, and they are more likely to become victims of slavery and sexual exploitation (Child Labour, n.d.).

Child labour is a serious problem that has to be addressed right away with coordinated effort. Every kid has the right to protection, education, and an upbringing free from exploitation. We can build a future where every kid has the chance to flourish and realize their full potential by tackling the underlying causes of child labour, putting in place sensible laws, and making investments in social support networks and education. Let’s work together to create a society where everyone values and preserves their youthful innocence.

References: • Child Labor by Country 2023. (n.d.). Worldpopulationreview.com. https://worldpopulationreview. com/country-rankings/child-labor-by-country • Child Labour. (n.d.). Save the Children Canada. https://www.savethechildren.ca/what-we-do/global-programs/protection/child-labour/#:~:text=Boys%20and%20girls%20are%20affected • UNICEF. (2021, June 9). Child labour. Www.unicef. org. https://www.unicef.org/protection/child-labour#:~:text=The%20consequences%20are%20 staggering.

• UNICEF. (2023, June). Child labour. UNICEF Data. https://data.unicef.org/topic/child-protection/ child-labour/ %20and

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G E N E R

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A C I Ó N

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Aimee - Trinidad and Tobago My name is Aimee, an avid reader and advocate; I am passionate about making a positive impact in my community, particularly in advocating for Child Rights. As a National Child Rights Ambassador and a proud member of the National Youth Ambassador Program of Trinidad and Tobago Cohort 1, I strive to ensure that the voices and concerns of children are heard and addressed.

Belonging to the CORIA IIN Network provides me with another platform to champion the rights of my peers and children alike. I am particularly vocal about the rights of less fortunate and refugee children whenever I have the opportunity to speak out.

In the past, I have actively participated in various activities such as the Youth Mental Health Committee hosted by PAHO in 2022, also outreach programs organized by the Children’s Authority of Trinidad and Tobago, and The Gender and Child Affairs Unit of Trinidad and Tobago from 2022 to present. Additionally, I volunteered as a Camp Counselor at Java Jamboree 2023 and the Commonwealth Youth Games Trinbago 2023.

When I’m not engaged in advocacy work, you’ll often find me training as a student athlete in multi-events (athletics) at least three days a week. My favorite events include high jump, 200m, 400m, and shot put. Despite my busy schedule, I am committed to excelling academically and remain an active member of my school and church communities.

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In my free time, I enjoy indulging in hobbies such as listening to music, reading, painting, traveling with my family, and watching movies. These activities help me maintain a balanced and fulfilling life outside of my advocacy efforts and athletic pursuits.

NAYAT - COSTA RICA Todo el tiempo que he estado en la RED ha sido un espacio de autoconocimiento, para la protección y promoción de la niñez y adolescencia, ya que es primordial poder influir en la toma de decisiones sobre las personas menores de edad, para que puedan tener una vida plena. También enfocó mí tiempo en actividades como el Karate y la Marimba.

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Nolvin Alexander EL SALVADOR

Emanuel - PARAGUAY

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XIMENA - MÉXICO Hola! Soy Ximena, tengo 16 años, originaria de México. Desde pequeña me encanta hacer otras actividades, he ido a atletismo, fútbol, básquetbol, teatro, danza, modelaje, pero mi pasión la encontré en el activismo, específicamente en el feminismo y en la defensa de niñas, niños y adolescentes y me siento orgullosa de poder ser la voz de otros.

He participado con instituciones como DIF, CONAPRED, Instituto de la Mujer, SIPINNA, Tejiendo Redes de Infancia y países de América Latina, Programa Empoderamiento Infantil, INE, Secretaría de Gobernación, U-Report de Unicef México, Instituto de la Juventud entre otras.

Considero que como parte de la sociedad nuestra opinión y voz debería ser tomada en cuenta para la toma de decisiones, esto es crucial para construir sociedades más inclusivas y sostenibles, ya que aportamos perspectivas frescas, energía y nuevas ideas, empoderamos a nuevas generaciones y dejamos de hablar de nosotros como el futuro por qué somos el presente y estamos actuando.

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Hannah - canada Hey there, I’m Hannah and this is my autobiography My story kicks off in the United States. However, my adventure took an unexpected turn when, just after 11 months into my life, my family packed up and moved to Canada. I’m the eldest in my family, and I’ve got a younger sister. Our roots trace back to India, adding a rich cultural flavor to our lives. Oh, and we have a pet rabbit named Coco.

The early chapters of my life were like a maze that had its ups and downs, thanks to some kids who had bullied me. Adding to the challenge, I didn’t have any friends to hang around with during school. But hey, life turned around in the 5th grade when I forged friendships with four incredible people. Suddenly, the world looked brighter. Grades picked up, especially in 7th grade when I began getting A’s on my report card in some subjects. Now, in high school, I have a fantastic group of eight supportive friends that some I knew from elementary school, and things are looking up.

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I attend a high school conveniently close to home, and my favorite subjects are science and math. I had also joined the robotics club. Outside of school, I love drawing, building things, and playing the guitar. Some after school activities I have are swimming and even taking Taekwondo.

My favorite color is blue, and I really enjoy eating Maggie noodles. I love watching action-packed sci-fi films, especially the Marvel and DC classics like the Avengers or Justice League.

People often say that determined, creative, friendly, and occasionally funny describe my personality. I like to think of myself as the observant type, always keeping an eye on the details.

One of my proudest moments was graduating from elementary school with honors and an award for perseverance. It serves as a constant reminder that I’ve conquered challenges and worked hard to reach where I am today. Looking ahead, my dream is to become an aerospace engineer.

So, here I am, Hannah, a high school student who faced challenges head-on and became a determined student with a passion for science and math. From making friends in 5th grade to joining the robotics club, my journey is a blend of joy, success, and a whole lot of determination.

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karen - méxico ¡Hola! Soy Karen del Estado de Puebla, México, tengo 14 años y desde los 7 años me he interesado por la difusión y promoción de los Derechos Humanos de Niñas, Niños y Adolescentes.

Me gusta leer, dibujar, escuchar música y todo lo relacionado a la educación ecuestre (equitación). Diputada infantil nacional del 11° Parlamento de niñas y niños de México, Premio estatal de la juventud “Vicente Suárez” 2021 con la distinción Aportación a la cultura política, la democracia y los derechos humanos. Consejera de Participación de Niñas, Niños y Adolescentes por parte del SIPINNA e impulsora de la transformación de México por el estado de Puebla.

Tengo una participación activa en la Red por los derechos de la infancia en México, Tejiendo Redes de Infancia, foros, conversatorios con CDH PUEBLA, en Secretaría de Educación Pública, SEDIF PUEBLA, SIPINNA Estatal, Contraloría y consejos de participación social del municipio de Puebla, RODD MX, entre otros, todo entorno a la participación activa y permanente de Niñas, Niños y Adolescentes, porque siempre he creído firmemente que no hay mejores especialistas en temas de niñez, que nosotros las propias Niñas, Niños y Adolescentes.

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OVIDIO - MÉXICO Mi nombre es Ovidio Enrique, nací en el municipio de Jalapa, Tabasco, México. Soy el hijo mayor y tengo una hermana y un hermano.

Me gusta estudiar, interrelacionarme con otros niños y niñas, ser buen compañero, jugar fútbol, investigar, viajar, las fiestas, ir al cine, entre otras.

Me he distinguido como un alumno participativo en las escuelas que he estado. He participado en eventos de declamación, homenajes a la bandera, banda de guerra, escolta. Desde hace dos años soy niño Impulsor y participo en la Red CORIA.

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NOEMI - PARAGUAY Tengo 16 años. Mi nombre originario es Kuña Takua Poty (Mujer Flor del Bambú). Me gusta jugar al fútbol y pasar tiempo con mi familia, estoy feliz con ellos. Estoy estudiando en el colegio, tengo 35 compañeros y compañeras, tengo amigos y amigas ahí, estoy feliz en mi comunidad Yary Mirí, mi comunidad cuenta con 35 familias y 85 niños, niñas y adolescentes.

carlos daniel - méxico Hola!!

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Mi nombre es Carlos Daniel, tengo 13 años y soy originario del estado de Guerrero en México. He tenido la oportunidad de participar en el XV parlamento estudiantil, mi discurso abogaba sobre los derechos de las niñas, niños y adolescentes de mi país, quedando con el tercer lugar y con la oportunidad de poder visitar el Congreso Del Estado. También, he participado en actividades de oratoria en la secundaria a la que asisto.

Cuando se me dio la oportunidad de participar en la Red CORIA sin duda acepté, ya que soy una persona que siempre ha querido que nuestros derechos como niñas, niños y adolescentes sean respetados, y lo tomé como una forma para poder ser la voz de más niños, niñas y adolescentes de mi comunidad y país que no pueden abogar por sus derechos.

Tengo muchos hobbies, pero en ellos destacan el baile, la cocina y las artes marciales mixtas, actualmente soy cinta azul avanzada en MMA y planeo seguir con mis estudios para poder llegar a ser cinta negra en MMA.

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KAYLEN - EL SALVADOR Kaylen, la chica soñadora y valiente, la sonriente y divertida, aquella niña que todos esperaban en casa, nací llena de amor, a pesar de que mamá me tuvo a temprana edad, nunca estuvimos solas, siempre hemos contado con la mejor familia, quien apoya constantemente y se preocupa porque nada falte.

Actualmente, feliz de haber llegado hasta aquí, caminando poco a poco, subiendo una escalera a la vez.

Vivo en un pueblito pintoresco en el Municipio de Tejutepeque que significa Cerro de las Brasas, en Nahuatl.

Soy parte del Consejo Consultivo de Niñez y Adolescencia de El Salvador; y cada día que pasa aprendo cosas increíbles que me ayudan a defender mis derechos, cumplir mis sueños y ampliar mis conocimientos, además de ayudar a otros a que sean defensores de sus derechos y que jamás se rindan, ya que los sueños se cumplen.

Tengo varios sueños, amo a mis hermanos, amo la vida y mi meta a corto plazo es mi fiesta de 15 años, que me causa mucha ilusión, al igual que a mi familia, ya que será un evento que deseo que sea inolvidable.

En el ámbito de estudios, mis metas son seguir el camino hasta obtener una carrera, además de que planeo estudiar piano y otros instrumentos, ya que me llaman mucho la atención y me gusta la música.

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Ananya - Canada I’m from Canada, and my name is Ananya. I’m 15 years old. Reading and drawing are my pastimes. I adore reading fiction because it gives me the opportunity to have experiences that I would not otherwise be able to have. On weekends, I take horseback riding lessons. I like to play badminton as well. After doing research on children’s rights for a school project, I developed an interest in the issue. I felt passionate about taking action to address the issue after learning about the abuses against children. This motivates me to be a part of the Network.

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kevin - panamá

Thiago - URUGUAY

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Karla Ivanna - México

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Elias Isaac - México

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agradecimientos El IIN-OEA extiende su agradecimiento a los organismos rectores de infancia y adolescencia en las Américas, quienes hicieron posible el acompañamiento, seguimiento y difusión del trabajo realizado por los y las CORIA, sin ellos no sería posible la continuidad de la Red CORIA y de estos periódicos Cuadernos CORIA. Entre ellos vale la pena resaltar la cooperación y colaboración de: Canadá: Public Health Agency of Canada - Centre for Health Promotion Canadian Coalition for the Rights of Children Costa Rica: Patronato Nacional de la Infancia Ecuador: 94

Consejo Nacional para la Igualdad Intergeneracional El Salvador: Consejo Nacional de la Primera Infancia, Niñez y Adolescencia México: Sistema Nacional de Protección de Niñas, Niños y Adolescentes Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia Panamá: Secretaría Nacional de Niñez, Adolescencia y Familia Paraguay: Ministerio de la Niñez y la Adolescencia Trinidad y Tobago: Office of the Prime Minister - Gender and Child Affairs Uruguay: Instituto del Niño y Adolescente del Uruguay

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Agradecimiento especial: El IIN-OEA realiza un agradecimiento especial a los/las Adultos/as Referentes de los/las Corresponsales Infantiles y Adolescentes (ARCO), quienes acompañan todo el proceso de los/ las CORIA, por lo cual vale mencionar el trabajo realizado por: Hala Mreiwed y Kate Butler (Canadá) Ericka Moraga Hernández (Costa Rica) Paula Santos y Helio Vinicio Merino (El Salvador) Fernando Gaal, Mayela Peinado y Paulina Cruz (México) Monica Villalaz y Sarid Dangelo (Panamá) Orlando Maidana (Paraguay) Irma Bailey-Reyes y Rosanna Cardines (Trinidad y Tobago) Fabiana Bartaburú (Uruguay)

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Acknowledgment The IIN-OAS thanks to all the institutions that promote children rights in the Americas, who made possible, supporting and accompany the work carried out by the CORIA. Without them, the continuity of the CORIA Network and CORIA Notebooks would not be possible.

Among them, it is worth highlighting the cooperation and collaboration of: Canada: Public Health Agency of Canada - Centre for Health Promotion Canadian Coalition for the Rights of Children Costa Rica: Patronato Nacional de la Infancia El Salvador: 96

Consejo Nacional de la Primera Infancia, Niñez y Adolescencia Mexico: Sistema Nacional de Protección de Niñas, Niños y Adolescentes Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia Panama: Secretaría Nacional de Niñez, Adolescencia y Familia Paraguay: Ministerio de la Niñez y la Adolescencia Trinidad and Tobago: Office of the Prime Minister - Gender and Child Affairs Uruguay: Instituto del Niño y Adolescente del Uruguay

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Special acknowledgment The IIN-OAS gives special thanks to the Adult Referents of the Child and Adolescent Correspondents (ARCO), who accompany the entire CORIA process, for which it is worth mentioning the work carried out by: Hala Mreiwed and Kate Butler (Canadá) Ericka Moraga Hernández (Costa Rica) Paula Santos and Helio Vinicio Merino (El Salvador) Fernando Gaal, Mayela Peinado and Paulina Cruz (México) Monica Villalaz and Sarid Dangelo (Panamá) Orlando Maidana (Paraguay) Irma Bailey-Reyes and Rosanna Cardines (Trinidad y Tobago) Fabiana Bartaburú (Uruguay)

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