LA EVALUACIÓN Opiniones…
No todos pueden hacerla solos
EvalĂşo con lo cotidiano con la observaciĂłn de los alumnos
LA EVALUACIÓN Algunos conceptos para comenzar…
TIPOS DE EVALUACIÓN Según sus funciones específicas…
DIAGNÓSTICA Orientada a adecuar la enseñanza en función de los conocimientos previos de los alumnos, brinda información sobre los puntos de partida que permitan tomar decisiones didácticas para que el aprendizaje sea posible, (contenidos que deberán retomarse, conformación de subgrupos de trabajo, necesidad de tarea diferenciada, etc)
FORMATIVA Se orienta a recoger información sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje con el fin de mejorarlos, reflexionar sobre nuestra práctica para tomar decisiones respecto de la enseñanza, diseñar nuevos andamiajes y estrategias de aprendizaje. Recolecta información para tener en cuenta todo lo que puede ayudar al alumno a aprender mejor, incluyendo también recursos
SUMATIVA Se realiza al finalizar una etapa determinada del proyecto didáctico y tiene por función constatar el logro de determinados objetivos, en algunos casos para decidir la promoción. Por el momento en que tiene lugar no aspira a introducir modificaciones en la estrategia didáctica.
TIPOS DE EVALUACIÓN Según el momento…
DIAGNĂ“STICA Al inicio del ciclo lectivo, unidad o tema. Estado actual de los conocimientos, procedimientos.
DE PROCESO Durante el proceso de enseĂąanza y aprendizaje al modo de monitores.
DE PRODUCTO Al finalizar un ciclo, unidad o tema. Pondera y acredita resultados.
FUNCIÓN EVALUATIVA
La función evaluativa comprende: Evaluación de los aprendizajes de los alumnos
Evaluación de la enseñanza
Función evaluativa
Evaluación del sistema escolar
Nos permite: • Identificar logros y errores • Visualizar dificultades compartidas y reiteradas
La evaluación de los aprendizajes de los alumnos…
Requiere: • Definir criterios que definan los aspectos que es necesario apreciar. • Pertinencia, tomando en cuenta los procesos de enseñanza que han tenido lugar.
La evaluación de la enseñanza…
Nos permite: • Analizar estrategias de enseñanza utilizadas y ajustarlas de ser necesario. Requiere: • Considerar los aciertos y errores de los alumnos como oportunidades de aprendizaje y revisión de las estrategias de enseñanza implementadas. • Una mirada reflexiva sobre materiales utilizados, las actividades desarrolladas, la dinámica de las clases, el tipo de tareas propuestas, las producciones esperadas con el fin de ofrecer al alumno las condiciones y apoyos necesarios para aprender.
La evaluación del sistema escolar
Nos permite: • suministrar a las autoridades a cargo de la gestión educativa y a los actores involucrados en el sistema, información cuantitativa y cualitativa que sea de utilidad para mejorar los procesos de aprendizaje y de enseñanza en las aulas.
INSTITUTO INFANCIAS
Educación Especial -Marcos Normativos -Modalidad Transversal del Sistema Educativo (art. 17 LEN) Implica desarrollar acciones conjuntas con otros niveles y modalidades del SE, como también con instituciones y organismos del Estado, que atienden a las personas con discapacidad, con el fin de garantizar el derecho a la educación y dar respuesta a requerimientos específicos cumpliendo con las exigencias legales, técnicas y pedagógicas de los diferentes niveles” -Modelo Social de la Discapacidad (Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, lineamientos de la OMS , Resolución N°155 CFE) La Discapacidad no es atributo de la persona, sino el resultado de la interacción entre una condición personal y el medio, debido a sus barreras. -Configuraciones de apoyo (Res. CFE N° 155 “ Modalidad Educ. Especial”) La consideración de la evaluación pedagógica y el análisis de las barreras de aprendizaje y participación para la construcción de estrategias didácticas diversificadas.
Evaluación en Educación Especial Paradigmas
Modelo Médico Asistencial
Modelo Social de Discapacidad
(ayer)
(hoy)
-Pone la mirada en el déficit
-Detecta las potencialidades o recursos particulares de cada persona con discapacidad .
-Las causas del fracaso se atribuyen a los alumnos. Se los clasifica. -No se plantea la transformación de los procesos o reorientación de los procesos de enseñanza y aprendizaje
-Trata de comprender las causas del fracaso, analizando también el contexto escolar y las condiciones en que la evaluación se realiza
-Atraviesa todas las dimensiones del proceso: formulación de pretensiones, definición de criterios, diseño y aplicación de instrumentos, interpretación de resultados, retroalimentación
-Se privilegian los resultados, no el proceso -Brinda los apoyos necesarios que favorezcan un mejor desempeño de los alumnos.
NUESTROS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTO/ HERRAMIENTA
OBJETIVO ¿Qué evalúa?
DESTINATARIO ¿A quién brinda información?
CARACTERÍSTICAS
del
Al alumno y a la familia.
Anotaciones informales que consignan modos de resolver, acuerdos realizados, conclusiones.
los y un
Al maestro, alumno, a la familia.
Diseño de tareas breves que promuevan una ejecución autónoma. Consignas breves y claras. Definición de criterios de evaluación previos. Llevan una Nota conceptual o numérica.
Observaciones quincenales
Identifica cuestiones particulares de los alumnos en situaciones de clase. Registra el devenir de las estrategias de enseñanza
Al maestro, al equipo técnico -directivo
Registro narrativo breve.
Boletín de calificaciones
Califica cualitativamente o cuantitativamente el estado de los aprendizajes en un momento dado.
Al alumno, a la familia, al Sistema educativo
Grilla- Tabla- que refleja una nota conceptual o numérica. Algunos incluyen comentario de los maestros sobre el el estado de sus aprendizajes en relación a los objetivos del ciclo/plan
Anotaciones en los cuadernos de clase
Actividad alumno
Pruebas bimestrales
Estado de conocimientos procedimientos en momento dado.
diaria
INSTRUMENTO/ HERRAMIENTA
OBJETIVO ¿Qué evalúa?
DESTINATARIO ¿A quién brinda información?
CARACTERÍSTICAS
Planilla de evaluación mensual
Registro mensual del desempeño del alumno en relación a los objetivos propuestos, atendiendo al proceso de logro de los mismos.
Al equipo directivo, a las Obras sociales
Planilla de doble entrada, un eje muestra los objetivos del ciclo, el otro los meses del año escolar. Se consigna el desempeño en función de los logros alcanzados: No Logrado, Parcialmente Logrado, Logrado.
Evaluación del desempeño docentes
Resume lo realizado por el docente durante el año, en relación a su tarea y en relación al grupo que tuvo a cargo
Al equipo técnico directivo. Al docente. A los compañeros
Planilla con ítems a responder que toman cuestiones relativas a la propia tarea, a la tarea conjunta e institucional y al recorrido del grupo escolar.
Informes de los alumnos
Relato- síntesis- resumen de la trayectoria de los aprendizajes individuales del alumno en un momento determinado, a mitad o a fin de año, en relación a los objetivos y contenidos planteados por el docente en el proyecto pedagógico planificado para el grupo.
A las familias, al equipo técnico directivo, a los equipos terapéuticos.
Registro narrativo que pondera el estado de los conocimientos y el proceso realizado para alcanzarlos en un momento determinado del ciclo lectivo y en relación a objetivos previamente planificados. Toma la forma de un relato que requiere conceptualizaciones y descripciones.