Revista completa

Cartel ganador de los trabajos presentados por los alumnos de 4Âş de informĂĄtica.

ConsistĂ­a en utilizar Photoshop para elaborar un cartel que publicitara un ciclo

CONTACTO: I.E.S.O PUERTA DE CASTILLA CTRA CUENCA-AB S/N 16260 MINGLANILLA TFNO: 962187436 FAX: 962188064

CORREO ELECTRONICO: 16001788.ieso@edu.jccm.es PAGINA WEB: http://www.edu.jccm.es/ies/minglanilla.

ENSEÑANZAS IMPARTIDAS: EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA: 1º, 2º, 3º Y 4º de ESO PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN DE 2 AÑOS AÑOS: 3º Y 4º DIVERSIFICACIÓN P.C.P.I (PROGRAMA DE CUALIFICACION PROFESIONAL INICIAL).

- AYUDANTE DE INSTALACIONES ELECTROTÉCNICAS Y DE COMUNICACIÓN

ALUMNOS DE: MINGLANILLA VILLALPARDO GRAJA DE INIESTA LA PESQUERA LA PUEBLA DEL SALVADOR

Equipo de maquetación: Alumnos de 3º de Diversificación y su profesora de ACT, Isabel Monteagudo, con la colaboración de los alumnos de 4º de diversificación así como del resto de profesores y alumnos del centro que han participado activamente en la realización de materiales.

Sumario 1.- Carta del director

Pg: 1

2.- Actividades navideñas

Pg: 2

3.-Le Coin du Francais

Pg: 3

4.-Viaje a Almagro

Pg: 4

6.- Trabajos Educación Plástica

Pg: 6

7.-Rincón literario. 2º puesto en el concurso de relatos de Coca Cola 8.-Carteles de Educación Plástica

Pg: 8 Pg: 10

9.- Deportes: - Carrera solidaria

Pg: 12 Pg: 12

- Acrossport

Pg: 14

10.– Tecnologías

Pg: 15

- Artículo de opinión

Pg: 15

- Proyectos de Tecnología

Pg: 16

11.– Ciencias

Pg: 18

- Olimpiada matemática

Pg: 18

- Campus Científico

Pg: 19

12.– Instrumentos musicales 13.– Halloween

Pg: 20 Pg: 22

14 .– Actividades San Valentín

Pg: 24

15 .– Boinazos música y lengua

Pg: 25

16 .– Alumnos

Pg: 26

17 .– Humor y pasatiempos

Pg: 36

18.– Profesores

Pg: 31

19.– Recomendaciones verano

Pg: 32

20.– Pasatiempos en ingles

Pg: 33

Carta del director.

Estimados padres, alumnos, profesores… comunidad educativa en general.

Este curso académico, ni qué decir tiene que ha sido un curso para nosotros complicado.

A la sombra de los recortes en materia de educación, que es lo que a nosotros nos atañe, están el gran número de medidas de las que hemos tenido que prescindir. Algunas de ellas tan importantes como el Aula de Convivencia, las Tutorías Individualizadas, los desdobles, el programa de Alumno Ayuda o el programa de Acompañamiento PROA, entre otras, han repercutido, indudablemente, en el deterioro de la evolución académica y personal de nuestros alumnos, sobre todo, como a menudo suele suceder, en la de aquellos más necesitados, los que por sus particularidades personales o sociales tienen más dificultades en la adquisición de conocimientos, etc.

Por todo ello, personalmente, en nuestro primer año como nuevo Equipo Directivo del centro, nos queda el mal sabor de boca de no haber podido llegar a solucionar todos los problemas que hubiésemos deseado.

No obstante, y hablo en nombre del Claustro de profesores, de todo corazón, no hemos dejado de invertir toda la energía y empeño para hacer crecer a nuestros alumnos como personas, y haberles hecho adquirir unos conocimientos que, el día de mañana, les puedan resultar útiles para adaptarse a esta nueva sociedad que presenta tantas dificultades y en la que muchas familias se están viendo abocadas casi a subsistir. Una sociedad cambiante que exige de nosotros nuestras mayores prestaciones de esfuerzo, conocimientos, adaptación y voluntad para ir superando todas las trabas que nos vaya deparando.

Esperamos, por tanto, haber podido llegar a ser parte integral del mundo de nuestros alumnos, reconociéndose el importante papel que el profesor, al transmitir innumerables conocimientos y valores, cumple en el desarrollo de cualquier sociedad que pretenda ser solidaria, respetuosa, innovadora y evolucionada.

Ahora, una vez finalizado el curso, tanto para los alumnos como para nosotros, llega la hora del bien merecido descanso, de “cargar pilas” y de analizar lo que hacemos y cómo lo hacemos, con el fin de no dejar nunca de mejorar y de ayudar a los demás.

Queremos, finalmente, mandar un sincero saludo a todas las personas, compañeros, padres y alumnos que creen en nosotros, que valoran nuestro trabajo, que aprecian el esfuerzo y el empeño que cada día ponemos en hacer de nuestros alumnos personas íntegras, recordando así las palabras de Jhon Ruskin, quien decía que “Educar a un niño no es hacerle aprender algo que no sabía, sino hacer de él alguien que no existía” 1

Alejandro Sánchez Márquez.

Durante la época de navidad, el instituto se llena de color y alegría con las tarjetas y árboles de navidad que preparamos entre todos para adornar nuestro centro. Aquí hay algunas de ellas:

●•Tarjetas navideñas:

●• Árboles de navidad:

2

U

n virelangue (« un trabalenguas ») es una frase o un pequeño

grupo de frases con carácter lúdico caracterizado por su dificultad de pronunciación o de comprensión oral, o bien, de las dos a la vez. En francés, se habla también de un trompre-oreilles (« equivoca orejas ») cuando una frase es difícil de comprender y da la impresión de estar siendo pronunciada en otra lengua extranjera.

Los trabalenguas, sirven como ejercicios de tipo fonético que se pueden trabajar a muy distintos niveles. En los niveles inferiores se pueden trabajar trabalenguas sencillos e incidir fundamentalmente en ciertos aspectos fonéticos. En los niveles superiores además de los aspectos fonéticos, se debe prestar atención a las cuestiones de vocabulario, juegos lingüísticos y memorización. Si queréis consultar el significado de alguno en particular, ¡no dudéis en preguntar a la profesora de francés!

Y

para finalizar, ¿sabíais que una frase que contenga muchas “R”, es particularmente difícil de pronunciar por personas de origen asiático? ¡Imaginad!: “Trois tortues trottaient sur un trottoir très étroit” ¡Ahora, os toca a vosotros! Podéis probar con cualquiera de los que se exponen a continuación: “Ces six saucissons-ci sont si secs qu'on ne sait si c'en sont” “Un chasseur sachant chasser doit savoir chasser sans son chien de chasse” “Si six scies scient six cyprès, six cent six scies scient six cent six cypress”

3

Durante los pasados nueve y diez de mayo, cuarenta y dos alumnos de 2º, 3º y 4º de ESO, acompañados por tres profesores, asistieron a la representación, en el Corral de Comedias de Almagro, de la obra del autor francés Molière, traducida por el escritor neoclásico español Leandro Fernández de Moratín.

El viaje comenzó puntual a las puertas del instituto, con nuestra partida a las 8.30 de la mañana. Fue un viaje muy tranquilo, de unas dos horas y media de duración. Llegados a Almagro, lo primero que hicimos fue llevar el equipaje a la que iba a ser nuestra residencia durante estos dos días: el Palacio de los Condes de Valparaíso. Se trata de un antiguo palacio, céntrico, adaptado a las necesidades de los estudiantes de hoy en día.

A continuación, nos marchamos a cumplir con nuestro principal objetivo: asistir a la representación teatral prevista. Un actor, como es costumbre, salió al escenario, antes de la representación, para dar unas breves explicaciones acerca del hecho teatral: un recorrido por la historia del teatro, deteniéndose ampliamente en nuestro Siglo de Oro, tan fecundo para la actividad teatral. De su mano, los alumnos pudieron conocer también los locales en los que se representaba el teatro, los fines perseguidos, el público que asistía a estos espectáculos, etc. Tras dicha introducción, tuvo lugar la representación en sí, que fue seguida con interés por todos los allí presentes: la trama era muy sencilla y, además, cómica, lo que facilitó la compostura que en todo momento mantuvieron los alumnos, amén del hecho de que los profesores nos situamos estratégicamente para que nadie perdiese los “papeles”. Finalmente, todo el elenco salió al escenario para atender cuantas preguntas y dudas pudiesen plantear los alumnos. Nos hicimos unas fotos de grupo dentro del Corral de Comedias y, dada la hora, fuimos a satisfacer nuestros estómagos.

Los alumnos, por grupos, debían realizar una actividad cultural durante su estancia en Almagro. Sin duda, las primeras horas de la tarde fueron aprovechadas para ello. Y digo bien, “las primeras horas de la tarde” porque, después, teníamos concertada una visita al Museo Nacional del Teatro. Esta visita la realizamos en dos turnos. Los profesores nos sentimos bastante decepcionados con nuestros alumnos: el desinterés que mostraron, las prisas por pasar de una a otra sala sin ver nada, su bastante mala educación y la consiguiente mala impresión que dejarían… Esto fue lo más incomprensible y amargo de todo el viaje.

Pasado el mal trago, tras ver otro espacio teatral y artístico de Almagro, el Patio de Fúcares, volvimos al Palacio de los Condes de Valparaíso. Allí se repartieron las llaves de las habitaciones y se dejó que los 4 alumnos se asearan y organizaran su equipaje antes de salir a dar un paseo o a cenar.

En el aula que teníamos a nuestra disposición hubieron de reflexionar acerca de su comportamiento durante la tarde, en el museo, así como percibir nuestro disgusto por tal comportamiento, impropio de la mayoría de los allí presentes.

A las 22.30 horas teníamos nuestra próxima cita en las puertas del Palacio.

Allí teníamos el punto de encuentro para asistir a la disco light que teníamos contratada. Sinceramente, no mereció la pena; eso es algo que tenemos aprendido de cara a futuras salidas. Aquí también falló el saber estar de nuestros alumnos: quince o veinte minutos después de estar allí, ya nos estaban pidiendo volver a nuestro alojamiento –claro, con la intención de dar la noche toledana que nos dieron–, algo inaudito. Solo unos pocos mantuvieron la compostura y, al menos, usaron el karaoke, aunque los profes les dimos “sopas con honda”, je, je, je. Visto lo visto, hemos de concluir que nuestros alumnos fueron unos ¡¡¡SOSOS!!!

Ahora viene lo mejor: puertas que se abren, teléfonos de las habitaciones que suenan sin parar, paseos y carreras por los pasillos, cabezas asomadas a las ventanas, risas y voces a las dos, las tres, las cuatro y media de la madrugada… Noche toledana, en fin. Y eso que había un guardia de seguridad…

Tras el “reconfortante descanso”, comenzamos un nuevo día. Desalojamos las habitaciones, dejamos el equipaje en recepción y salimos a desayunar y a realizar las últimas compras. A las 11.15 horas nos pusimos en ruta; el destino estaba a unos pocos kilómetros de Almagro: Bolaños de Calatrava.

Poco antes del mediodía nos encontrábamos a las puertas del castillo de Doña Berenguela I de Castilla, hija de Alfonso VIII y madre de Fernando III El Santo. Llamamos a la puerta y Doña Laurentina, la abadesa, nos recibió de buen grado, nos contó los sucesos más destacados de aquella corte, las penurias y enredos en los que se vio envuelta la reina, Doña Berenguela I de Castilla, vimos a los reyes y observamos por el cristal del tiempo algunos de aquellos acontecimientos. Al fin, tuvimos el placer de conversar brevemente con abadesa y reyes, retratarnos junto a ellos –de lo cual hay testimonio gráfico– y desearles un buen recuerdo en los libros de historia…

De Bolaños de Calatrava a San Clemente, la penúltima parada del viaje. En tan espléndida villa cominos. Siempre es un placer volver allí; más cuando se conservan amigos. El marco es incomparable: la Plaza Mayor es una verdadera joya, comenzando por su iglesia de Santiago, su magnífico Ayuntamiento, los Juzgados, el Arco… Todo, en fin, te envuelve con su belleza.

En torno a las 18 horas llegamos al punto desde el que partimos, Minglanilla. Los alumnos se despidieron y marcharon a sus lugares de origen, lo mismo que nosotros, ansiosos ya de re5 tomar, de nuevo, nuestras rutinas.

Paisaje Claroscuro Juan Antonio Peña rubia 4º ESO.

Bodegón a lápiz.

Celia Martínez 4º ESO.

Trabajos realizados por alumnos de educación Plástica Puntillismo.

Alba Martínez 1º ESO.

6

Dibujo Plumilla.

Celia Martínez 4º ESO

Puntillismo.

Lurdes Roda 1º ESO

7

Estela Pardo 1º ESO

L

os sueños, un misterio ¿verdad? Es lo primero que me dijo aquel extraño personaje al entrar en mi despacho. “¿Quién es usted?” Le pregunté, pero no dijo absolutamente nada, le volví a preguntar, en ese momento, sonrió y me explicó que su nombre no era importante, importaba la respuesta que le

diera a su propuesta, depositando un sobre en mi mesa, con esto, dio por terminada la reunión y se fue. Al asegurarme de que se había ido, abrí el sobre y lo leí. Me resultó extraño volver a ver ese nombre, hacía años que dejé de verlo, desde que ese tipo se volvió loco, le apasionaban los sueños, decía que conseguiría entenderlos.

Yo no quise ayudarle, sabía que era algo imposible, pero… La curiosidad era muy fuerte, ¿por qué ha tenido que venir aquí? ¿Qué tengo que ver con él? Aun así, decidí presentarme en la Iglesia, quería saber qué pretendía ese loco. Al día siguiente, me encontraba en aquel lugar, de repente, me entró miedo, no sabía qué me encontraría, pero había algo que me impulsaba a subir esas escaleras. Por fin, llegué al campanario, allí pude ver, entre muchas cajas, a una figura que manipulaba un objeto muy raro, parecido a un casco. Cuando me vio, se le abrieron de repente los ojos. Lo había sorprendido… ¿Positivo Montones?- pregunté.

Ese soy yo- me respondió con un tono perverso. ¿Por qué me has traído aquí?

Quiero enseñarte una cosa- confesó, poniéndome el extraño casco en la cabeza, yo me resistí, pero me aseguró que no iba a pasar nada. Antes de dijera nada, él ya había pulsado un botón y yo empezaba a marearme… Era algo muy extraño, comencé a ver imágenes, no paraban de pasar por mi cabeza. ¿Qué ha pasado?- pregunté.

Te has desmayado. ¿Por qué? ¿Qué me has hecho? ¿Qué eran esas imágenes?

Sueños. ¿Estás loco? ¡Eso es imposible!

Si tú lo dices… Dijo con ironía. ¿A qué te refieres? Explícamelo.

Solamente te he puesto ese casco, lo que hace este aparato es modificar las frecuencias del cerebro, transformando los recuerdos en sueños. ¿Y cómo has hecho eso?

Querido amigo.

Estoy totalmente seguro de que no te acuerdas de mí, de tu gran amigo. No te acuerdas del daño que me hiciste al no ayudarme con mi invento.

Pero como siempre he sido una persona que perdona, he pensado en ti para este gran hecho.

8

Yo no lo entendí muy bien, pero por lo que había comprobado, funcionaba. Nuestra conversación de aquel día había terminado, por lo que volví a casa. Al día siguiente me presenté otra vez en el campanario, y al siguiente, y al siguiente… Pero a la semana, me encontré con Positivo Montones tumbado en el suelo, con el casco puesto. Intenté despertarlo, pero no se movía, por lo que llamé a una ambulancia, no consiguieron reanimarlo, entonces, un hombre se acercó y me dijo que había muerto, pero no podían identificar por qué, y se tenía que llevar el cuerpo. Yo subí al campanario cuando se lo llevaron, descubrí que el medidor de potencia del casco estaba al máximo y en el escritorio había un papel donde ponía “¿Es peligroso para mí?” Entonces entendí que estaba asegurándose del peligro del aparato. De repente, me vino la idea de terminar el proyecto, ya que él no podría hacerlo, cada vez estaba más seguro de ello, por eso, empecé a trabajar, no fue demasiado difícil, sólo tenía que seguir unas instrucciones que habíamos preparado. Un día, mientras estaba trabajando, me entró la curiosidad, ¿por qué quería hacer esto? Me acordé de que Positivo decía que los sueños eran algo sagrado, preciosos, pero… Había algo que no entendía. Estuve buscando entre los papeles que tenía y encontré fotos del colegio, reconocí a muchos amigos, pero él no salía en ninguna.

En ese momento entendí que a Positivo siempre se le había excluido, yo era de los pocos que le hablaban, por eso me llamó a mí para ayudarle. Más adelante, cuando estaba todo casi terminado, encontré una libreta, en la que, por desgracia, había una historia muy distinta a la que me contó de ayudar al mundo interpretando los sueños: Leer esto fue horrible, estuve ayudando a una persona con muy malas intenciones, mis pensamientos fueron muy claros: parar de fabricar eso y… Por desgracia, destruirlo todo.

Hacer esto me costó mucho, ya que se hicieron muchas copias de seguridad, cuando terminé, volví a casa y escribí todo lo que me había pasado, fue lo único que me aclaró la mente.

Además anoté dos cosas que había aprendido y una que sabía, pero no recordaba: La primera, Positivo montones murió siendo un genio.

La segunda, Positivo tuvo una infancia horrible.

La tercera, y la más conocida, las apariencias engañan.

CREADOR DE PESADILLAS. A mí siempre me han excluido, nunca me hablan mis compañeros, mis notas siempre han sido buenas, pero no sirve de nada, además, tengo un problema muy extraño sin cura: no puedo soñar.

Los médicos no saben por qué pero no pueden hacer nada. Así que… Todos esos que me han rechazado, lo van a pagar, no soñar es mejor que solo tener pesadillas, mi plan: transmitir pesadillas a todos los que nunca me han hecho caso.

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Nacho Muñoz Navarro. 2º B

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¡CUIDEMOS NUESTRO PLANETA! Es muy importante que todos tomemos conciencia de la importancia que tiene cuidar nuestro planeta y nuestros recursos.

Ahorra Energía Eléctrica 1. Apaga las luces luces..

2. Utiliza bombillas de bajo consumo consumo..

3. Evita utilizar electrodomésticos y energía innecesariamente innecesariamente..

4. Usa menos el aire acodiciando, los calentadores eléctricos y la calefacción calefacción..

5. Desconecta los aparatos eléctricos y los electrodomésticos electrodomésticos..

6. Aprovechar la luz natural natural..

Ruth Martínez.

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1º E.S.O.

Yurena Puig. 1º E.S.O.

to -

Aún hoy 55 millones de niños pasan hambre en el mundo. Convencidos de que esto no es producdel azar ni una fatalidad, en Acción Contra El Hambre luchamos desde 1979 contra esta enfer medad. ¡TU TAMBIEN PUEDES AYUDARNOS!

Tanto alumnos como algunos profesores y personal del centro participaron en la carrera solidaria organizada por la profesora de Educación Física Nuria García Valiente. El ambiente fue de gran cordialidad y compañerismo, consiguiendo para la ONG casi 700 euros, que se usarán para paliar el hambre en Bangladesh

CHARLA EXPLICATIVA

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IMÁGENES DE LA CARRERA

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Se trata de una modalidad deportiva que tiene sus or铆genes en el circo. Consiste en crear figuras, uniendo fuerzas y buscando fuerzas y buscando puntos de equilibrio entre los participantes.

En E.F su objetivo es puramente cooperativo y creativo. Los alumnos tienen que trabajar al unison贸 para conseguir la mayor seguridad y equilibrio en las figuras.

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REFLEXIONES “EN VOZ ALTA” ¡Qué miedo!, ¡uf! ¡Qué emoción! Son las frases célebres de nuestros alumnos en las primeras tutorías al preguntarles por lo que esperaban hallar en su incorporación a la Educación Secundaria Obligatoria.

Desde el momento en que los alumnos descubren que el profesorado del IESO no devora a sus pupilos cual león hambriento, ni las aulas son un corral de corderos asustados, comienzan a ser conscientes de la importancia que tiene la Tecnología en la Sociedad. Se trata de un tándem perfectamente orquestado entre conocimientos y habilidades. Una vez iniciada la formación tecnológica en 1º, los alumnos siguen evolucionando en su formación a lo largo de toda la Educación Secundaria Obligatoria, llegando al clímax tecnológico -permítanme la expresión- en el Bachillerato Científico Tecnológico.

Los conocimientos teóricos aprendidos en el aula les ayudan a comprender el funcionamiento de los múltiples inventos que nos rodean y nos hacen la vida más fácil.

Salvando las distancias técnicas, económicas y de recursos materiales, el alumnado de Tecnología sigue los mismos pasos que una empresa cuando desarrolla un producto capaz de resolver un problema o satisfacer una necesidad. Partimos de un problema o necesidad, continuamos con el diseño, y culminamos con la construcción del objeto a pequeña escala. Para poder cubrir este amplio abanico de conocimientos científicos, la materia de Tecnología, forma a nuestros alumnos en campos tan amplios como la electricidad, robótica, dibujo técnico, informática, materiales de uso técnico (plásticos, metales, pétreos, papel…), etc., y les permite la experimentación mediante la elaboración de maquetas, montaje de circuitos eléctricos y/o neumáticos así como el uso de diversos simuladores informáticos. Para todo esto, se utilizan diferentes escenarios del Centro como: el aula taller, el aula de informática y el aula de referencia del grupo.

Según la nueva ley educativa que se pretende implantar, y que, ríanse ustedes del nombre tan poco acertado que le han “calzado”, no es útil ni importante esta formación, dando por hecho que los futuros alumnos de las carreras de Ingeniería, Arquitectura o Formación Profesional, no precisan de esta base técnica que sí proporciona el modelo educativo actual. El sistema educativo es mejorable, sin lugar a dudas, como también lo somos los humanos. Es de sentido común saber que los docentes pueden aportar mucha información en dicha mejora. ¿Acaso en política no existe el sentido común?

Espero que no hayan llegado a la misma conclusión que yo, porque quizá soy algo pesimista, o tal vez, realista. Espero y deseo, que por una vez, prime la cordura y la sensatez, y se deje de utilizar la Educación como arma política por el bien y el futuro de nuestra Sociedad.

Me despido dejando la siguiente cuestión en el aire: ¿Cómo es posible que dos términos tan antagonistas como son calidad educativa y aumento de alumnos por aula puedan convivir en el mismo contexto? La respuesta es muy sencilla…

Indalecio Villena Megías.

TECNOLOGÍAS 1º PUENTE DE UN PILAR

TALLER TECNOLÓGICO 2º B CAJA DE HERRAMIENTAS

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TECNOLOGÍA – 4º B COCHE ROBOT

Taller Tecnológico y Profesional - 2º.

Ascensor de dos pisos con indicador luminoso.

TECNOLOGÍA 4º BRAZO HIDRAÚLICO

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El pasado 4 de Mayo se celebró en Cuenca la XII Olimpiada Matemática. Este año, nuestro alumno Nacho Muñoz, de 2 ªA, participó y se clasificó en la segunda posición para la fase regional, que se celebrará el día 8 de junio .Para quien lo desconozca, la Olimpiada matemática es una competición que se realiza en distintas fases (fase provincial- fase regional-fase nacional y fase europea) y en distintos niveles (primer nivel: alumnos de 12 a 14 años y segundo nivel: alumnos de 14 a 16 años) Primero se realiza la selección de los alumnos por parte del profesorado del centro, en esta fase los alumnos interesados deben resolver actividades propuestas por el profesorado del centro. Los alumnos seleccionados pasan a competir a la fase provincial, que este año contaba con la participación de aproximadamente 70 alumnos de toda la provincia de Cuenca. De estos 70 alumnos, solo 6, tres en cada una de las categorías se clasifican y son seleccionados por demostrar más habilidades y estrategias en la resolución de problemas de matemáticas.

Estos 6 alumnos pasan a representar a Cuenca en la Olimpiada matemática a nivel regional, y aquellos que se clasifican pasaran a la fase nacional y posteriormente a la fase europea.

Nuestro “ Nachete” ya ha conseguido la 2ª posición en la fase provincial ( el días 8 de Mayo se realizo la entrega de premios, en el que se le entregó un diploma acreditativo y una tablet de 8 GB )

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Este año se ha celebrado la 4ª edición del programa “Campus Científico” de Verano . Este programa consiste en dar una beca de investigación de 7 días de duración durante el mes de julio a 1808 estudiantes de 4ºESO y 1º de Bachillerato de toda España.

Este año se han presentado unos 10000 estudiantes, los cuales han tenido que realizar un examen tipo test en el que han debido demostrar sus conocimientos científicos. Junto con la nota de este examen, se valora el expediente académico del alumno en el curso anterior. Con todo esto, las 1808 mejores notas de toda España disfrutarán de 7 días de investigación en un campus universitario elegido por el alumno.

Este año dos de nuestras alumnas, Lucia Navarro Sahuquillo y Laura Pozo Cerdán han conseguido obtener una plaza en este certamen y realizarán un proyecto de investigación dedicado a la “Química para un mundo más sostenible” y “Tecnología y física médica”, respectivamente.

Enhorabuena a las dos y disfrutar de estos 7 días de investigación en la universidad.

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Ana Montero y Jesús Rescalvo - Palo de Lluvia.

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Rebeca Martínez y Esperanza Ponce - Palo de Lluvia.

María Rubio y Claudia de la Fuente Bongós.

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José Martín , Laura Valle y David Cebrián Trompeta.

21

Ana Rubio y Olga Sáez Xilófono.

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At our school we celebrated Halloween on October 1st.

PUMPKIN CARVING CONTEST 2012

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Valentine’s Day / La Saint-Valentin San Valentine’s day is celebrated around the world as a party to love and the friendship. In our highschool, we celebrate it doing cards in English and French and giving lollipops with dedications some classmates to others.

Saint Valentin est célébrée partout dans le monde comme une fête de l'amour et de l'amitié. Dans notre institut, nous célébrons la fabrication de cartes en français et en anglais et donnant des autographes sucettes avec quelques collègues à d'autres.

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Cuando la inventiva sustituye al estudio….

MÚSICA

1.¿Qué instrumento es este?

R. “Un violonchín” 2. Realiza una clasificación de las voces.

R. a, e, i, o, u”“ 3. ¿Qué es un ballet?

R. “Un arte escenático” 4. Nombra diferentes géneros cinematográficos.

R. “Cine Bélico” 5. Nombra una obra de Beethoven.

R. “Tatatachan” 6. ¿Cuáles son los diferentes tipos de cantar el canto gregoriano? (la respuesta sería silábico, melismático y neumático) R. “Silábico, Metamórfico y Neopreno” 7. ¿Qué problema físico tuvo Beethoven? R. “El padre de Beethoven le dijo a su hijo que se quedaría sordo como Mozart, ya ves que Beethoven era hijo prodigio. Ahora era un músico sordo” 8. ¿Qué son las cuerdas vocales? R. “Son cúmulos de aire” 9. ¿Por qué AlessandroMoreschi fue el último castrati? R. “Fue el último en revivir por lo que le cortaron los testículos”

LENGUA 1.¿Qué es una poesía cancioneril? La respuesta correcta sería: “Es un tipo de poesía culta que concibe el amor como un juego cortesano y literario. El poeta adopta el papel de servidor de su dama, a la que dirige sus versos, adornados por el ingenio y cierta elaboración conceptual” Las respuestas de los alumnos…

R.”Es una poesía cantada, con más ritmo” R.”La poesía que se lee cantándola” R. ”La que tiene ritmo y se puede hacer como una canción” 2.¿Qué es la mística?

R. “La mística es con lo que se miden los versos” R. "Es algo que tiene misterio, como, por ejemplo, en esa época, los cuadros tenían misterios y las letras de algunos poemas..."

R. “La mística es algo ireal (el alumno la ha escrito con una sola r) que se usaba antes para hacer romances" 3. ¿Qué es una metáfora?

R. “Es algo que se exagera” R. "Es un conjunto de rimas que se encuentran en los romances" 25

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Fondo realizado por: Olga García 1º

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Fondo realizado por: Alba MartĂ­nez 1Âş

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Hola a tod@s!!!!!

Desde el Departamento de Orientación os queremos transmitir unos mensajes pero queremos que os resulte divertido y curioso llegar a ellos por eso os planteamos hacerlo a través de unas prácticas poco corrientes de lectura. ¿ Os atrevéis?. ¡¡ Venga, vamos allá!! :

CMOO CDAA MES DE JIUNO, LGLEA LA HROA DE LA DSEDIEPDA Y NOS TCOA RORDECAR TDOOS LOS MENTOMOS QUE ETSE CSURO NOS HA DDAO. JONTUS HOMES TINEDO LA OROPNITADUD DE CAMTIRPOR AGELRAIS, TISRZATES, SERPROSAS,… Y AROHA TOMENES QUE HECAR UN PORAN Y DICEDORNAS A DACESNASR, CILTUAVR LAS RACLEOINES POSNERLAES, ARIAER LA MNETE Y PERRPAANROS PRAA ICANIIR EN SITEPMBERE UN NEVUO CSURO LLONES DE ERENIGA Y BENUAS VARBIONICES. ERASMOPES QUE DURFESITIS MISCHUMIO Y QUE LAS VICOCANAES OS LLNEEN DE FIDALICED. ¡¡ FIELZ Y MICEDERO DANCESSO ¡!

QU3RIDO5 4MI6O5 , 4UNQU3 LL36U3 3L V3R4NO NO D383I5 D3J4R D3 L4DO L45 4C7IVID4D35 QU3 CUL7IV4N L4 M3N73 Y 35 9OR 35O QU3 35 4CON53J48L3 D3DIC4R C4D4 DI4 UN 7I3M9O 4 L33R, 5OLUCION4R 94547I3M9O5, 9R4C7IC4R C4LCULO,…

74M8I3N 35 IN73R354N73 9R4C7IC4R 4L6UN D39OR73 Y L4 8U3N4 73M93R47UR4 4YUD4 4 L4 HOR4 D3 C4MIN4R, N4D4R, 54LIR 3N 8ICI,…

3N FIN, QU3 53 7R474 D3 QU3 3S73MO5 4C7IVO5 74N7O M3N74L COMO COR9OR4LM3N73.

CONFI4MO5 3N VU357R4 8U3N4 9R3DI59O5ICION Y O5 3593R4MO5 3N 5397I3M8R3 7º74LM3N7E 3N FORM4. ¡ 4 DI5FRU74R !

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Mention 8 things which can fly Mention 8 things which are salty

Mention 8 fruits

Mention 8 colors…

Mention 8 profes-

SORRY

Mention 8 forms in past participle

GO BACK

Mention 8 wild animals

Mention 8 things which

Mention 8 people in your family

Mention 8 parts of the

Mention 8 things you find in a kitchen

Mention 8 things made of wood

SORRY

Mention 8 things which are normally

sions

Mention 8 things which are naturally

Mention 8 things which live underwa-

Mention 8 domestic animals

GO BACK

Mention 8 verbs in past

Mention 8 vegeta-

Mention 8 parts of the

Mention 8 things which are smaller

Mention 8 things that are naturally green

Mention 8 living things which walk on 2 legs

Mention 8 living things which have

GO BACK

Mention 8 things made of glass

Mention 8 adjecti-

Mention 8 things you can do well

Mention 8 things which are normally

Mention 8 living things which don’t have legs

Mention 8 things that can be orange

Mention 8 living things which don’t have hair

SORRY

Mention 8 things you find in your beMention 8 things babies can do

Mention 8 things in your classroom

LOSE A

bles

ves

more that 4

extremities

LOSE A

LOSE A

Mention 8 things you do on weekends Mention 8 things made of plastic

Mention 8 things you eat in the morning

GO BACK

Mention 8 things which grow in

Mention 8 things made of cotten

Mention 8 animals which don’t have

Mention 8 things you can buy with a do-

Mention 8 things you can find in a bathro-

Mention 8 things you eat at

Mention 8 things you can wear for a party

Mention 8 things you can eat on a diet

Mention 8 things you give on Valentines Day

Mention 8 things you find in a garage

SORRY LOSE A

Mention 8 things you can see on a desk

Mention 8 places you see at a mall

Mention 8 things which come

Mention 8 things you can make with your

GO BACK 2

Mention 8 things people

Mention 8 things you do in

Mention 8 things you can

Mention 8 things you can wear at the be-

Mention 8 things which come in a bottle

Mention 8 things made with

Mention 8 things that have wheels

Mention 8 things that are born from an egg

in a can

Mention 8 things you play

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cheese

NO TE ESPERABA… Poema finalista de “Versos de amor” en 2.006. Cadena 100

No te esperaba, amor, pero llegaste Como la pálida mañana, Como el tímido abril de primavera, Como la verde flor de la esperanza.

Llegaste. Así pasó todo, no sé Más nada, Pues me encontraba inmersa En ti, Corazón sin fin.

Llegaste con las ganas de pasión, De amar por entero, De terminar con la ardua batalla Del corazón guerrero Contra tu alma.

Sólo sé que llegaste, liberador De ausencias,

Jesica Gil Gómez . Antigua profesora del IESO Puerta de Castilla

Para amarte.

Trabajos realizados por alumnos de Educaci贸n Pl谩stica