Impulso magisterial impreso 08 agosto 2016

Porque informar, es educar

magisterial impulsoinformativo.net

Puebla, Lunes 08 de Agosto de 2016

Los ricos también lloran Sección 51

Crítica del nuevo modelo educativo

Sección 23

Javier Treviño Cantúr

Aurelio Nuño Mayer

Modelo educativo a consulta, reforma no se abroga

Los niños son el corazón de nuevo modelo educativo

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón

Editor Responsable

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez

Colaboradores

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

Editorial

La Secretaría de Educación Pública de Puebla informó que el Programa de Becas de Educación Media Superior de la SEP federal anunció la ampliación, hasta el 14 de agosto, del periodo para que las y los estudiantes que ingresarán a un plantel público de bachillerato o que ya estudian en alguno de estos soliciten una beca.

El propósito de abrir la convocatoria de becas durante el periodo vacacional de las alumnas y los alumnos consiste en agilizar los procesos de registro, cotejo de datos y asignación de recursos, a efecto de que las y los estudiantes reciban los apoyos de manera oportuna.

Cabe señalar que hay una gran variedad de tipos de becas entre las cuales las y los estudiantes pueden elegir: Beca para estudiantes con alguna discapacidad, Becas para estudiantes con alguna discapacidad que realizan cursos de capacitación en aulas POETA, Beca de reinserción, Beca de excelencia, Becas para la continuación

Amplían al 14 de agosto periodo para becas de educación media superior de estudios, Becas de transporte, Becas para que hijas e hijos de militares de las Fuerzas Armadas de México y de Policías Federales continúen sus estudios.

Para un mayor conocimiento de las modalidades de beca que se ofrecen, así como de los requisitos de cada una, las y los estudiantes pueden consultar y descargar las bases específicas en el portal: http://www.becasmediasuperior.sep.gob.mx

El proceso de registro incluye a las y los estudiantes que están por incorporarse a un plantel público de Educación Media Superior, aunque aún no hayan definido en cuál estudiarán.

Estos estudiantes tendrán la oportunidad de actualizar los datos de su solicitud de beca entre el 16 y 27 de agosto.

Para más información las y los interesados pueden visitar el portal del Programa de Becas de Educación Media Superior: http://www.becasmediasuperior. sep.gob.mx, o comunicarse a los teléfonos: 01 800 11 28 893 (Lada sin costo) y en la Ciudad de México (55) 3601 1000, Extensiones: 60539, 60540, 60541, 60548, 60615 y/o al correo electrónico: becasmediasuperior@ sep.gob.mx

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La educación no cambia al mundo, cambia a las personas que van a cambiar al mundo Paulo Freire

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Plática bajo la lluvia El chubasco produce un sonido ensordecedor al caer sobre la pequeña lona negra que ondea y mantiene secas algunas partes de las diez o doce personas que se resguardan en ella y el director de escuela tiene que alzar la voz para explicar el método educativo particular que se aplica en su establecimiento para los niños de habla materna purépecha.

Su lucha inmediata es contra el ruido del agua que cae a cántaros y que aplasta su exposición al pequeño grupo: cuatro profesores, dos profesoras, una de ellas, con dos críos, y dos visitantes.

El ponente no se amilana y luego pasa a señalar cómo las disposiciones de la “reforma educativa” oficial ignoran por completo las condiciones y singularidades de la labor de los educadores en esta región empapada del país.

Esto es la barricada que el magisterio en lucha ha instalado a la salida de Arantepacua, una población ubicada en una de las crestas de la Meseta Purépecha. En la otra punta del pueblo hay unas dos decenas de trailers retenidos. Normalmente hay más gente aquí, nos explican, pero este día muchos maestros se encuentran en una asamblea informativa y otros se fueron a la vecina Paracho a hacerle un borlote a Silvano Aureoles, quien acudió allí para inaugurar algo.

El viento sacude los cuatro metros cuadrados de lona, precariamente adosada en un lado a un muro y en el otro precariamente sostenida por unas ramas y unas piedras. Parece un milagro que no salga volando. Los presentes estamos empapados de las rodillas para abajo y el goteo sobre nuestros hombros y cabezas es persistente pero las reflexiones no se dejan vencer por los elementos.

Se habla del incierto futuro inmediato, de los vericuetos políticos del diálogo entre la CNTE y Gobernación y de la determinación de mantener la lucha. La calle empinada se ha vuelto un río de aguas lodosas que hay que remontar en el coche para llegar al campamento principal, situado en una escuela que se anega – como lo muestran las manchas de humedad a medio muro– a pesar de estar situada en lo alto de la principal loma del pueblo.

En el trayecto azaroso los dos profes que son nuestro contacto y nuestros guías nos cuentan que ya la comunidad les dijo: “No tengan miedo, que si vienen por ustedes nosotros no nos vamos a quedar cruzados de brazos”.

Sabrá Dios cómo son las oficinas de Claudio X. González y de Gustavo De Hoyos Walther. Tal vez tengan muebles que combinen piel y cromo, acaso disfruten de aire acondicionado pero es razonable dar por seguro que no tienen goteras. Los despachos de Enrique

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Peña Nieto y de Aurelio Nuño aparecen de cuando en cuando en los medios, tampoco les entra el agua cuando llueve y puede asumirse que tienen completos los vidrios de las ventanas.

Cuando uno va a visitar a los maestros en resistencia bajo sus lonas agujereadas resulta inevitable evocar los sitios desde los que despacha el bando contrario: los ideólogos de la “reforma educativa”, los promotores de la represión, los operadores y ejecutores del linchamiento contra todo un gremio, el más numeroso del país –si es que el narco aún no lo ha superado en afiliados, gracias a la “guerra contra la delincuencia” emprendida por Calderón y proseguida por el propio Peña.

A diferencia de lo que ocurre en las ciudades del país, los campamentos magisteriales en las comunidades de esta zona de Michoacán no pasan apuros por comida.

El respaldo popular es evidente y orgánico. En la explanada que rodea la escuela hay varias cocinas. Los profes se agrupan según sus comunidades de trabajo y cada una de ellas tiene un coordinador o coordinadora. Ahora la reunión es en un salón en el que el eslogan “escuelas de calidad”

suena a bofetada. En el pizarrón, sin embargo, están pegadas unas cartulinas que son un primor de ortografía, caligrafía y diseño, con las reglas básicas de la multiplicación.

Una maestra lleva la voz cantante para resumir en forma puntual el sentir generalizado sobre la falta de representatividad de los legisladores del país. Un compañero suyo reflexiona sobre el impacto benéfico de los salarios magisteriales en las economías locales, mientras de las cocinas llega el aroma de los comales. Los choferes de los trailers son invitados frecuentes a las mesas de la resistencia y, por supuesto, tienen plena libertad de quedarse o de ir a donde les dé la gana. Son sus unidades las que no pasan.

En la trinchera de la entrada sólo hay mujeres. También se guarecen bajo una rafia pegada a la caja de uno de los camiones retenidos. Alrededor del grupo, en los cuatro puntos cardinales, hay lodo. “¡Ésta es la realidad, no la que les cuentan los medios!”, grita la mayor, a guisa de saludo. “Nos dicen que no estamos solos pero yo sí me siento sola sin mi marido –tercia otra–. Ya tiene dos semanas que lo dejé

con mis tres niños para venir aquí, que es donde tengo que estar”.

Un par de horas antes pegaba un sol inclemente en la plaza de Caltzontzin, una población conurbada a Uruapan por la que pasa la vía del tren y en la que los educadores bloquearon los vagones como parte de sus acciones. Acababan de levantar el bloqueo por decisión propia y se reunían en asamblea informativa antes de regresar a sus lugares de origen, aunque algunos irían a la Ciudadela del Distrito Federal a reforzar el campamento magisterial.

El ánimo allí era festivo y triunfante. “Ya se acercaron porque querían desalojar pero aquí el pueblo está con los profes” –comenta la encargada de un ciber situado en una esquina de la explanada– y se tuvieron que echar para atrás”. Los movilizados allí suman centenares y los hay de todas las edades. Maestros jubilados conviven con profesoras jóvenes que ni en las barricadas han descuidado el arreglo personal.

Desde el 19 de junio, cuando el régimen perpetró en Nochixtlán la bárbara agresión policial que costó una decena de vidas y que dejó un sinnúmero de heridos de bala, quedó claro que el movimiento magisterial en curso trasciende, con mucho, la lucha por derechos laborales adquiridos y en defensa de la educación pública gratuita. En esa lucha grandes sectores de la población atropellada por las recientes presidencias neoliberales y sus socios ha visto un punto de confluencia para la suma de todos los agravios.

Comunidades, organizaciones sociales, individuos sueltos, han venido sumándose a la movilización.

Por lo que hace a Chiapas, Oaxaca, Michoacán, Guerrero, Tabasco y otras entidades, si el régimen acata las exigencias empresariales de “hacer cumplir la ley” tendría que llevar a cabo docenas de Atencos, Nochixtlanes, Aguas Blancas, Acteales y Tlatelolcos: en suma, tendría que sumir al país en un baño de sangre sin precedentes. Mucho pesa el fardo del peñato con Tlatlaya, Iguala, Tanhuato y Apatzingán y a eso hay que sumarle la Casa Blanca de Las Lomas, los enjuages con Higa y OHL, los gobernadores y ex gobernadores priístas a punto de convertirse en carne de tribunal, el desastre económico y los gasolinazos. El grupo gobernante posiblemente sepa que no hay suficientes policías ni cárceles como para lanzarse a una guerra semejante en contra de la cientos o miles de comunidades. Y de seguro sabe que su engendro de “reforma educativa”, ideada para abrir la puerta a la privatización de la enseñanza pública y para desarticular al gremio más articulado y más articulador de la población pobre, ya fracasó. Las oficinas de lujo y los despachos oficiales han sido derrotados desde lonas precarias que, a pesar de todo, soportan la lluvia.

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Señala Nuño la importancia de tener educación de calidad, para sortear los retos del siglo XXI Ante 300 becarios mexicanos que viajarán a Francia, Aurelio Nuño Mayer, secretario de Educación Pública, señaló que sin educación de calidad México no sorteará los retos del siglo XXI, y comentó que la transformación profunda del país se alcanzará con la apuesta a una Educación Superior de calidad.

Por eso, explicó, la Reforma Educativa busca un sistema educativo con mejores escuelas, maestros y contenidos, porque la única vía para transformar profundamente vidas, comunidades y al país, es a través de la educación.

En el salón Hispanoamericano de la Secretaría de Educación Pública, Nuño Mayer manifestó su convencimiento de que con el poder de la educación México será uno de los países más exitosos del siglo XXI, con mayor libertad, justicia, prosperidad y felicidad.

Ante rectores y directores de instituciones de Educación Superior, el secretario de Educación Pública reconoció a los becarios, quienes han decidido transformar su vida a través de la educación de calidad, y por eso viajarán a Francia, un país con los más altos niveles educativos. Agradeció la asociación estratégica entre México y esa nación.

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En el acto, en el que se entregaron las constancias a los becarios de universidades e institutos tecnológicos públicos, Nuño Mayer les manifes-

tó la importancia de las becas a las que se hicieron acreedores, gracias a su esfuerzo, de sus maestros y de sus familia, a partir de creer en ellos y en sus proyectos, y de buscar un cambio a través de la educación.

Con esto los estudiantes demuestran que con voluntad se puede salir adelante, comentó al indicarles que desde otro país podrán ver las fortalezas y debilidades de aquí, y serán grandes embajadores de México, una nación que quiere trabajar y enfrentar el siglo XXI con mejor preparación.

“Queremos que México sea triunfador a través de la educación”, reiteró Aurelio Nuño Mayer.

En tanto, el subsecretario de Educación Superior, Salvador Jara Guerrero, dio la bienvenida a los 300 becarios, y precisó que son el 20 por ciento de los estudiantes que respondieron a la convocatoria, con los que se apoya la movilidad de los estudiantes mexicanos, lo que es una gran inversión para el país.

Precisó que 100 de ellos están en el Programa de Formación de Ingenieros Mexfitec (México-Francia-Ingenieros-Tecnología), y 200 en el Programa de Formación Técnico Superiores Mexprotec (México-Profesional-Tecnología).

A su vez, la embajadora de Francia en México, Marysse Bossiere, consideró que esos programas son un

éxito, porque a partir de 2012 cientos de estudiantes mexicanos han sido becados para viajar a ese país, lo que es un baluarte de la cooperación entre las dos naciones.

Informó que los becarios realizarán prácticas profesionales en empresas francesas, en programas que son pilares de la cooperación entre México y Francia.

En representación de los estudiantes que viajarán a Francia intervi-

nieron Fernanda Rodríguez Altamirano, por el Programa Mexfitec, y José Luis Magos Rubio, por el Programa Mexprotec, quienes coincidieron en la oportunidad que tienen para fortalecer sus estudios en otro país.

Al evento asistieron el director general del Tecnológico Nacional de México, Manuel Quintero Quintero, y el coordinador general de Universidades Tecnológicas y Politécnicas, Héctor Arreola Soria.

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Acuerdos entre SNTE y SEGOB deben estar dentro de la ley: Sylvia Schmelkes Publicado por: Erick Juárez Pineda Educación Futura La Consejera Presidente del Instituto Nacional Para la Evaluación de la Educación (INEE), Sylvia Schmelkes, pidió que todos los acuerdos que tome el Gobierno Federal con la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) o cualquier otro grupo magisterial, sean dentro de la ley, y no transgredir la legislación vigente.

Entrevistada al término de la presentación de las Directrices para mejorar la atención educativa de niñas, niños y adolescentes de familias de jornaleros agrícolas migrantes, Schmelkes puntualizó que las inconformidades del magisterio disidente, mucho se puede acordar, siempre y cuando sea “en el marco de la legislación, porque llegar a acuerdos que impliquen violentar la legislación estaría violentando nuestros propios procedimientos”.

Si lo que se necesita es una reforma legislativa, habrá que acudir a la institución que se encarga de eso.

En este sentido, consideró muy importante “acelerar los mecanismos de diálogo para que dentro de los acuerdos que puedan tener la CNTE pueda distender sus niveles de presión porque si está afectando a muchos ciudadanos y a la economía del país.”

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Frente a los diversos bloqueos y enfrentamientos entre maestros y policías, agregó que la violencia debe ser el último recurso para resolver los conflictos en mate-

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Casi 70% de Escuelas al CIEN en Guerrero se destina a escuelas rurales: Inifed ro, a través del Instituto Guerrerense de Infraestructura, presenta un importante avance respecto a los proyectos aprobados por parte del Inifed.

ria educativa. “Tenemos que seguir confiando que el diálogo es la mejor manera de solucionar estos conflictos”, externó.

A nosotros lo que nos corresponde es el proceso de evaluación y hay motivos de preocupación por parte de los maestros en ello, pero creemos que ha habido mala información sobre el proceso que no tiene intencionalidad política sino que tiene la intención de orientar procesos de formación docente.

Finalmente, señaló que si se decide suspender la evaluación mientras se negocia contra la CNTE, “eso sí sería violentar la ley, que establece plazos muy claros en los que se tiene que llevar a cabo para la evaluación.”

“Eso representaría que quienes llevaron a cabo la evaluación no tuviera una segunda oportunidad o que se retrase la evaluación docente programada para finales del 2016”, concluye.

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El director general del Instituto Nacional de la Infraestructura Física Educativa (Inifed), Héctor Gutiérrez de la Garza, informó que el 68 por ciento del Programa Escuelas al CIEN en Guerrero está destinado a escuelas rurales, con una inversión por más de mil millones de pesos, en 2015 y 2016.

Durante una reunión de trabajo con el gobernador Héctor Astudillo Flores y autoridades educativas estatales, en Acapulco, para supervisar y agilizar la ejecución del programa en la entidad, dijo que es compromiso del gobierno de Guerrero que la próxima semana sean entregados, en su totalidad, los proyectos ejecutivos del programa, a fin de obtener ampliación presupuestal para el estado.

Héctor Gutiérrez de la Garza comentó que el Programa Escuelas al CIEN en Guerre-

Indicó que se busca que en el 85 por ciento de los municipios de las siete regiones en que se divide Guerrero se realice obra de mejora y rehabilitación de la infraestructura educativa, con lo que además se detona la economía local, ya que todas las obras son contratadas a constructoras locales, además de que se están afianzando los Comités de Padres de Familia, como lo ha instruido el secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer.

Por otra parte, en lo que respecta a los convenios establecido con diversas universidades para la mejora de la infraestructura educativa en Educación Superior por medio del Programa Escuelas al CIEN, Gutiérrez de la Garza aseguró que se apoyará a la Universidad Autónoma de Guerrero para que, en conjunto con otras universidades autónomas, se establezcan convenios para iniciar a más tardar en septiembre las obras en dicha institución.

Resaltó que la sinergia entre el Inifed y el gobierno de Guerrero, impulsa la correcta ejecución del Programa Escuelas al CIEN en tiempo y forma.

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El capital y los empresarios mandan Por Gustavo Santín Nieto La Jornada de Oriente

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Extraña el papel de buen samaritano que adopta Mexicanos Primero Asociación Civil – y 99 organismos pro empresariales-, cuando se convierten en paladines de la defensa del “interés superior” de la infancia y de la educación de calidad que deben recibir niños, niñas y adolescentes.

Asombra, y mucho que maestros y maestras se convirtieran de la noche a la mañana (a partir del 2013) en los enemigos acérrimos de la sociedad mexicana tras una campaña sistemática de desprestigio que acusó de corrupción a dirigentes gremiales lo mismo que al personal docente frente a grupo y los tasó con el mismo rasero. Por eso sorprende que empleados de alto nivel de las grandes corporaciones empresariales agrupados en la Asociación Mexicana en Dirección de Recursos Humanos (AMEDIRTH), muestren disgusto porque la administración de Enrique Peña Nieto “maneje” una reforma educativa a modo que aún no refleja las necesidades, porque hace falta que se incluyan las competencias laborales reales que demandan las empresas”.

Así de claro. Los gerentes de recursos humanos de más de dos mil empresas expresan su sentir con una ingenuidad meridiana; la escuela de educación básica y media superior no responde a los intereses de los grandes capitales y de ahí parte el enojo de Claudio X. González y organismos que le acompañan. AMEDIRTH señala que el sistema educativo nacional debiese “mejorar el talento laboral”, como si el fin último de la educación fuese la formación de mano de obra calificada –capital humano- “con talento”, cuyo destino fatal al egresar de la primaria o de la preparatoria, fuese vender su fuerza

de trabajo en las condiciones que marca el mercado laboral.

Sin embargo, los reclamos y las quejas de los gerentes y sus patrones son exagerados.

“El propósito de la Educación Básica y Media Superior” para los mexicanos que quiere formar Aurelio Nuño Mayer mediante el modelo educativo 2016, como establecen “Los fines de la educación en el siglo XXI”, se ciñe al libreto preestablecido y a la característica que requiere el capital. Debe contribuir, entre otras características, a “formar ciudadanos libres, responsables”, competentes laboral y profesionalmente y se acotaría en otros documentos, “personas que tengan la motivación y capacidad de lograr su desarrollo personal, laboral y familiar, dispuestas a mejorar su entorno social y natural”. Libres en toda la extensión de la palabra, desposeídos de la propiedad de cualquier medio de producción incluidos los que antaño fuesen propiedad de la nación, tan solo dueños de su fuerza de trabajo, capaces de contratarse y defenderse individualmente ante la desaparición del Derecho Social, aportación mexicana al Derecho Internacional.

Los gerentes laborales señalan que quienes buscan “chamba”, hombres y mujeres, no tienen las competencia que los contratantes requieren; establecen que los suspirantes a ser explotados, tienen competencias o no y que en este caso, tendrían una suerte de obligación moral para ayudarles a adquirirlas. Seguramente se refieren a “la falta de capacidad productiva” de los y las solicitantes a un puesto

de trabajo x en una empresa z; responsabilidad legal de los dueños del capital, quienes tienen la obligación de capacitar a sus empleados para el trabajo. Costos de producción y reproducción del capital humano de la fuerza de trabajo que trasladan a la sociedad, la que impávida, tiene que aceptar un proceso de adoctrinamiento laboral al que se somete sus hijos e hijas (Propuesta Curricular para la Educación Básica 2016).

Pero a pesar de que el gobierno se ciñe a sus demandas, los empresarios y sus corifeos quieren más. La propuesta curricular explica que en la educación media superior “se debe” favorecer el desarrollo de capacidades “que habiliten a los educandos para el emprendimiento en el ámbito laboral o de formación profesional en el que se desempeñen.”. Émulo maoísta

en alguno de sus postulados, la propuesta de Nuño retoma el pensamiento del líder de la revolución china y propone caminar en dos pies, vinculando de manera equilibrada: teoría y práctica. Busca adicionalmente que la juventud, propensa al empleo desarrolle habilidades de “liderazgo, trabajo en equipo y comunicación,” que le convertirían en excelentes trabajadores dóciles sujetos a las evaluaciones de permanencia en el empleo.

El proceso de adoctrinamiento se inicia desde el primer año de primaria; por ejemplo, el correspondiente al eje Vida Cotidiana, diferentes temas mediantes los que se pide a niños y niñas “describir la escuela en los tiempos de mis abuelos, de mis padres. Identificar la participación de niños en actividades de formación laboral,” lo mismo que “valores asociados al trabajo y la ayuda mutua” y reconocer la vocación de trabajo del lugar en el que habita o compartir información sobre oficios, trabajos y servicios a la comunidad. A los gerentes les preocupa que quienes aún se encuentran en un proceso de formación para la vida en general, laboral y profesional en lo particular, reúnan características que les hagan elegibles -independientemente de que la Ley Federal del Trabajo prohíbe la contratación de menores de 16 años-; por eso insisten en la formación de trabajadores idóneos que mas allá de los hábitos, habilidades y destrezas, adquieran en las escuelas “los aprendizajes básicos necesarios para la realización de sus estudios superiores o para insertarse exitosamente al mundo laboral”. Para el gran capital, la actitud de quienes pretenden ser contratados es tan importante como la adquisición de los saberes y las habilidades: de ahí la importancia del desarrollo de Habilidades Socioemocionales que desde la más temprana edad les conviertan en “idóneos”.

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Crítica del nuevo modelo educativo Enrique Calderón Alzati Facebook: Reflexiones en la educación Luego de leer y analizar el documento que describe el modelo educativo que propone Peña Nieto se produce la reacción de que la mentalidad de nuestros gobernantes, y de manera particular del secretario de Educación, no les da para entender de qué se trata, porque desde las primeras páginas el modelo contradice todo lo que Aurelio Nuño ha venido haciendo, con la ayuda de fuerzas policiacas: atender de manera más cercana las necesidades educativas locales, el sistema mantuvo su carácter esencialmente vertical y prescriptivo (página 13); el (antiguo) modelo no ha permitido a las localidades, regiones y entidades reflejar su identidad y perspectiva en la organización y en los contenidos educativos con que la escuela trabaja (página 14) el amor a México se traduzca en una convivencia más armónica, en mayor respeto a los derechos humanos y al estado de derecho (página 17).

La actual reforma educativa está así en total contradicción con el modelo que se propone, el cual implica el reconocimiento de la diversidad entre las diferentes regiones de nuestro país, con lo que la aplicación de evaluaciones estandarizadas para todos los maestros carece de sentido, además de desconocer los derechos de éstos y violentar el estado de derecho establecido por la Constitución.

El nuevo modelo educativo es un cúmulo de buenos deseos, similar a muchos otros elaborados en el pasado; un ejemplo es el énfasis que hace en el desarrollo del pensamiento crítico. El desarrollo de las capacidades de pensamiento crítico, análisis, razonamiento lógico y argumentación son indispensables para… (página 15), siendo el mismo, un documento carente de pensamiento crítico y razonamiento lógico, que ofrece un breve diagnóstico del modelo existente, sin hacer referencia a las graves fallas del sistema que nos ha llevado a la crisis educativa actual, siendo la más importante la corrupción que ha asolado al sistema en forma creciente.

Así, el documento habla de la importancia de la gestión interna de las escuelas… el modelo busca crear una que cuente con organización, recursos, acompañamiento, infraestructura, docentes y servicios que conviertan las aulas en auténticos espacios de aprendizaje (página 22), pero omite las causas de la pésima condición física de las aulas, ignorando las prácticas de los diferentes niveles de go-

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bierno, de simular la entrega de recursos a las escuelas, recursos que terminan en las cuentas bancarias de funcionarios y administradores, así como la existencia de familiares de aquéllos como parte de las plantillas docentes.

De la misma manera, el documento ignora, al igual que el secretario Nuño, que uno de los problemas más graves que enfrenta la educación pública ha sido posible por la corrupción del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), a partir de las políticas de estado, que viendo en este organismo un recurso político de dimensión nacional, han trastocado sus funciones Esto incluye en primer lugar la colaboración entre el gobierno federal y el sindicato de maestros… entre otros (página 15). ¿De esta manera pretende el gobierno mejorar el sistema educativo, con su nuevo modelo, desconociendo lo que hoy representa el SNTE para la sociedad mexicana, en particular para los maestros?

El nuevo modelo coloca a la escuela en el centro del proceso educativo, planteando la necesidad de dotarlas de todos los recursos necesarios; para crear el espacio ideal para el desarrollo de los estudiantes propone como uno de los elementos centrales de la transformación del sector en el siglo XXI poner a la escuela en el centro del sistema (página 22), a contrapelo de los actuales recortes presupuestales que son aplicados en primer lugar a la educación y a la salud, (promesas de un gobierno populista versus la realidad).

Por otra parte, el documento hace algunas menciones a la necesidad de que los maestros deban estar mejor preparados, así como de evaluarlos; sin embargo, en ningún momento hace alusión a sus es-

tudios en las escuelas normales ni a las necesidades de éstas, haciendo evidente el desprecio del gobierno por las instituciones que han formado a los profesores a lo largo del siglo XX y lo siguen haciendo ahora. ¿Será que el gobierno desea ocultar los contratos dados al Tecnológico de Monterrey (ITESM) para que éste se haga cargo de la preparación de los nuevos docentes? El documento nada de esto menciona, como tampoco lo hace de la actualización y educación continua de los maestros en funciones. ¿Pensará acaso que ello se puede resolver con los métodos de enseñanza en cascada, que son los únicos que han sido utilizados por el actual gobierno, no obstante su reconocida inutilidad?

Durante las últimas décadas del siglo XX los conocimientos referentes a los procesos de aprendizaje y desarrollo del cerebro desecharon los viejos mitos y los dogmas que han afectado negativamente la educación, siendo penoso que el documento no haga mención alguna de estas innovaciones que están transformando la educación de otros países; igualmente, la mención que se hace de las posibilidades que las tecnologías de la información han abierto a la educación, es superficial e insuficiente, considerar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, no sólo con el fin de desarrollar la destreza técnica que implica su manejo para su utilización con fines educativos (página 32), ignorando la necesidad de que sean

las escuelas de maestros las que conformen los primeros pasos para la integración de la tecnología a la educación.

Igualmente, soslaya que los factores de la crisis en que han vivido los sistemas de educación media superior (EMS) durante las dos últimas décadas se deben en buena medida a la falta de planeación de los últimos gobiernos, al ignorar que el crecimiento de la matrícula de secundaria debía repercutir en un incremento inmediato de la demanda para la EMS, la cual atendieron a destiempo y de manera improvisada, captando como maestros a egresados del sistema de educación superior, sin ninguna formación pedagógica; al ignorar todos los problemas aquí mencionados (en un siguiente artículo haré referencia a otros más), el nuevo modelo educativo será pronto un proyecto olvidado, mientras que la reforma educativa del actual gobierno será recordada como algo que nunca debiera repetirse.

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Los ricos también lloran

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Por: Luis Hernández Navarro Alejandro Ramírez Magaña es un empresario exitoso. Ocupó la posición 49 en el ranking de Los 100 empresarios más importantes de México 2014, de la revista Expansión. Dirige Organización Ramírez, propietaria de la empresa Cinépolis, la cadena de salas cinematográficas más grande de México. En 2015 comenzó a presidir el Consejo Mexicano de Negocios (CMN). Y, desde hace al menos 10 años, detesta y combate a los maestros críticos y a la CNTE. Hace apenas unos cuantos días, don Alejandro publicó un artículo contra el magisterio democrático titulado El modelo de la CNTE. En él resume muchas de sus fobias hacia la Coordinadora. La acusa, sin presentar una sola prueba, de ser una organización criminal que despoja a los maestros y extorsiona al Estado. “El mayor crimen de la CNTE –asegura– es robarle el futuro a los niños y jóvenes de las regiones más marginadas del país.”

En el escrito, el líder de los patrones juzga a un movimiento genuino de bases a través de sus anteojos empresariales.

Según él, los maestros democráticos rechazan la reforma educativa no porque represente un modelo antagónico al que

defienden, sino por una razón mucho más pedestre: “Porque la reforma –escribe– pone fin a su modelo de negocio, el cual se ha centrado en controlar el mercado de plazas docentes, así como el pago y las promociones del magisterio”. El león cree que todos son de su condición.

El supuesto modelo de negocio de los líderes docentes develado por el empresario Ramírez es una ofensa al magisterio. Cientos de miles de maestros de base protestan en las calles contra la reforma educativa arriesgando literalmente su vida, su libertad, su seguridad física y su trabajo. Demandan estabilidad laboral, permanencia en el empleo y defensa de la educación pública. Decir que ponen en juego todo esto porque han sido manipulados por un grupo de dirigentes es un insulto.

Una muestra de hasta dónde llega la ignorancia de Alejandro Ramírez sobre la vida de los docentes es su afirmación de que parte de este retorcido modelo de negocio… es el control del pago quincenal a los maestros mediante cheques. Efectivamente, miles de profesores, sobre todo de zonas rurales, se oponen a que se les pague mediante una tarjeta bancaria. Pero lo hacen no porque sus representantes los controlen, sino por una razón mucho más sencilla: no hay cajeros automáticos donde viven y trabajan.

No es la primera vez que Alejandro Ramírez calumnia a los maestros y a su organización sindical. Las huellas visibles de su encono se remontan a 2015, cuando siendo secretario técnico del gabinete de Desarrollo Humano en la Secretaría de Desarrollo Social fundó Mexicanos Primero, el grupo de presión patronal que busca mandar en el campo de la enseñanza.

Desde esa fecha, la Coordinadora, un

dique eficaz a su ambición de asaltar la educación pública, se ha vuelto su oscura obsesión. A partir de entonces utiliza las reuniones que como líder empresarial tiene con funcionarios públicos para vilipendiar a la CNTE. Así lo hizo al tomar posesión de la presidencia del CMN en julio de 2015, donde, en lugar de hablar sobre los desafíos del desarrollo productivo, se dedicó a advertirle al gobierno sobre los supuestos riesgos de ceder al chantaje de la disidencia magisterial.

Acostumbrados a hacer valer el poder de su dinero, Alejandro Ramírez y sus compañeros de Mexicanos Primero creen que la reforma educativa es su propiedad. Laureado en 2015 por la organización Worldfund, explicó en la ceremonia de entrega de su premio en Nueva York cómo esa reforma, que puso en el centro la evaluación punitiva de maestros, fue obra de sus socios.

“En México –dijo allí–, después de muchos años de activismo de la sociedad civil, liderados en gran medida por Mexicanos Primero y su presidente Claudio X. González Guajardo, las cosas comenzaron a cambiar, y en 2013 el Congreso de la Unión aprobó una gran reforma educativa… (que) hace de la evaluación de estudiantes, maestros, directores algo obligatorio (y) establece criterios meritocráticos y sanciones para profesores de bajo desempeño.”

A estos empresarios no les ha importado incendiar el campo educativo. Se creen todopoderosos. Sin embargo, ante la inminencia del estallido del paro indefinido de la Coordinadora el pasado 15 de mayo, sus señales de alarma comenzaron a apanicarse. Alterados, Alejandro Ramírez y sus socios de Mexicanos Primero exigieron a las autoridades no caer en el chantaje de la CNTE. No les sirvió de mucho. La protesta de

los maestros de base afectados por la reforma educativa se extendió por amplias regiones del país con amplitud, consistencia y radicalidad inusitadas. La agresividad empresarial y de sus aliados gubernamentales convirtió un asunto educativo en expresión de una cruenta lucha de clases. Compungido, Alejandro Ramírez, CEO de Cinépolis, reconoció que las operaciones de algunos cines de su cadena ubicados en Oaxaca, Chiapas, Morelia y Ciudad de México han cerrado por las marchas de maestros, lo que ha afectado sus ingresos.

Ramírez no es el único dirigente empresarial al borde de un ataque de nervios. Refiriéndose a la lucha magisterial ante el presidente Enrique Peña, el presidente de BBVA-Bancomer, Luis Robles Miaja, exigió que el Estado deje de ser rehén de los intereses de unos cuantos.

El CEO de Altos Hornos, Alonso Ancira, durante años refugiado en Israel para evitar una orden de captura promovida por la Secretaría de Hacienda por fraude fiscal, amenazó con demandar a la CNTE, y Juan Pablo Castañón, presidente del Consejo Coordinador Empresarial, externó su enérgico rechazo a un hipotético acuerdo entre el gobierno y la Coordinadora.

Los resultados de esta embestida patronal de odio y estigmatización contra el magisterio están a la vista. El fantasma de una revuelta popular campea en amplias regiones del país. En legítima defensa, como última medida de presión, los maestros han respondido afectando los negocios de quienes los han humillado, ofendido y dañado. Desconcertados, en lugar de reconocer su responsabilidad en el conflicto, los empresarios le han exigido al Estado que reprima a los profesores. Han protagonizado así un nuevo capítulo de la vieja telenovela Los ricos también lloran.

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Recuperar la estabilidad laboral, vía para resolver el conflicto: CNTE La Jornada Las negociaciones entre el magisterio disidente y funcionarios del gobierno federal se encaminan sobre tres rutas para la solución del conflicto surgido a raíz de la aprobación de la reforma educativa: dar marcha atrás a las ‘‘consecuencias’’ que ha dejado la implementación de las modificaciones constitucionales, encuentros con el Legislativo para plantear su suspensión y una serie de foros por parte de los docentes para aportar ideas en torno al modelo educativo de los próximos años, los cuales se iniciarán el 9 de agosto y ‘‘enriquecerán’’ el proyecto presentado por la Secretaría de Educación Pública (SEP).

Así lo informaron ayer integrantes de la Comisión Nacional Única Negociadora (CNUN) al salir de una reunión más de trabajo con representantes de la Secretaría de Gobernación (SG). Las pláticas fueron encabezadas por el subsecretario de Gobierno de la dependencia, Luis Enrique Miranda Nava. ‘‘Como parte de la mesa política hemos avanzado en acuerdos importantes donde a todos los compañeros que han sufrido las consecuencias de la aplicación de la reforma (sanciones, retención de salarios, despidos y detenciones) se les va a recuperar la estabilidad laboral. Estamos viendo mecanismos para que ningún compañero en todo el país tenga situación de conflicto o inestabilidad laboral’’, planteó Víctor Manuel Zavala Hurtado, líder de la sección 18 del magisterio en Michoacán.

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Por separado, el subsecretario Miranda Nava se refirió a los foros que organizará la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE). Aclaró que

si bien no serán vinculantes, sí enriquecerán el modelo educativo planteado hace unos días por el titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Aurelio Nuño. ‘‘Hoy tuvimos una reunión amplia con los maestros. Realizarán un foro el día 9 de este mes para que expresen sus razones y motivos, para que den su opinión; tienen derecho a darla; en qué cosas están o no de acuerdo (…) Más que vinculatorio, será informativo, enriquecerá el nuevo modelo educativo y va a perfeccionar cualquier cosa que nos pueda hacer falta.

Estamos muy entusiasmados porque será un foro muy importante donde se les va a escuchar públicamente’’, enfatizó el funcionario.

Al respecto, Zavala Hurtado aseveró que la idea es que estos foros, en los que participarán docentes, estudiantes, padres de familia, especialistas en temas educativos y otros sectores, sean tomados en consideración por las autoridades. ‘‘El 9 de agosto tendremos nuestro primer foro, con el que arrancamos una ruta completa de la transformación educativa.

La ruta terminará en cómo construimos, con todos los sectores, la transformación de la educación y presentar los productos que tengamos (…) El foro tendrá que ser vinculatorio y los resolutivos tomados en cuenta, no en una situación sectaria, sino de manera resolutiva’’.

Entrevistado al término de la reunión, el líder magisterial planteó que la otra ruta de la coordinadora será reunirse con el Poder Legislativo el 11 de agosto. ‘‘La CNTE está planteando una ruta legislativa en la que busquemos lo que tiene que ver con la modificación, suspensión definitiva o abrogación de la reforma educa-

tiva, que ha tenido consecuencias importantes para los profesores del país. ‘‘En ese sentido, vamos a tener una reunión a partir del día 11. Ya hemos tenido acercamientos con legisladores para plantear el tema’’.

Profesores consultados indicaron que la incorporación de diputados y senadores a las negociaciones se gestiona tanto del lado de la CNTE como por parte de la SG. En esa primera sesión, el debate sería con la Permanente.

Los docentes señalaron que en la Asamblea Nacional Representativa se ha planteado la posibilidad de que el paro nacional indefinido se prolongue hasta después del inicio del próximo ciclo escolar (22 de agosto), en caso de que no haya respuestas contundentes de las autoridades federales.

Zavala Hurtado aseveró que todo dependerá del gobierno. ‘‘Los planteamientos de la CNTE han sido muy claros, francos,

sinceros, y va a depender de las respuestas que tengamos. Por eso hablábamos de los mecanismos y procedimientos (para alcanzar acuerdos). Lo que nosotros haremos será recuperar la estabilidad laboral para todos’’.

Cuando la comisión negociadora ingresó a la dependencia, algunos maestros de Campeche, Sinaloa y Nuevo León reclamaron que no habían sido considerados para la mesa los representantes electos en sus reuniones estatales. Sobre esto, los líderes de la CNTE señalaron que será un tema que se resolverá dentro de la coordinadora. Se informó que las mesas con la SG continuarán, aunque aún no hay fecha para el próximo encuentro.

Antes de la mesa, unos 800 profesores disidentes de diversos estados marcharon del Ángel de la Independencia a Gobernación. En el trayecto hicieron una parada en el Senado para reclamar la intervención de los legisladores en las negociaciones y que desde esa vía se concrete la abrogación de la reforma educativa.

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La CNTE organiza su propio foro educativo Alejandro Suárez 24 HORAS Foto: Cuartoscuro La Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación anunció que el próximo 9 de agosto realizarán su foro para la construcción del modelo educativo, cuyas conclusiones exigirán que sean tomadas en cuenta por el Gobierno federal.

“Lo que estamos planteando es que el foro es una ruta completa, se va

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a tener que vincular y se van a tomar resolutivos para que se tomen en cuenta, es lo que va a plantear la CNTE para que sean parte de manera resolutiva”, dijo el secretario general de la Sección 18 de la coordinadora, Víctor Zavala, al salir de la mesa de trabajo con la Secretaría de Gobernación.

La sede del foro será el Centro de Convenciones Siglo XXI del IMSS en la Ciudad de México, donde están invitadas organizaciones sociales, académicos y demás interesados en construir lo que ellos llaman

un modelo democrático.

Aunque la idea de la CNTE es que los resolutivos sean vinculatorios, el subsecretario de Gobierno de la Segob, Enrique Miranda Nava, dijo que en realidad el objetivo es enriquecer el modelo educativo.

“Más que vinculativo, va a ser informativo, y sobre todo, va a ser algo que va a enriquecer el nuevo modelo educativo, y va a perfeccionar cualquier cosa que pueda ser perfectible”, dijo el funcionario al salir de la reunión.

Aunque siguen sin fecha para la próxima mesa de trabajo, la CNTE seguirá con sus reuniones para frenar la reforma educativa y reparar sus daños, siendo el Legislativo su próxima parada.

“Lo que podemos transmitir es que la CNTE está planteando una ruta legislativa, con lo que tiene que ver con la modificación, suspensión o abrogación de la reforma educativa.

Vamos a tener una reunión a partir del 11 de agosto, se va a tener una ruta legislativa”, añadió Zavala.

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Programa Escuelas al CIEN beneficiará a 286 escuelas en Puebla este 2016 Por Ana Gabriela García Muñoz @gabrielagarmuz

Por: Ana Gabriela García Muñoz/ @gabrielagarmuz Este 2016, un total de 286 planteles educativos del estado de Puebla serán beneficiados con el programa Escuelas al CIEN (Certificados de Infraestructura Educativa Nacional), a través del cual se dignificarán más de 30 mil escuelas en toda la República Mexicana.

De acuerdo con la lista presentada por la Secretaría de Educación Pública (SEP) federal, los planteles que fueron incorporados al programa serán atendidos con un monto total de 776 millones 412 mil 205 pesos.

Durante el 2015, se modernizaron 55 escuelas, de las cuales 54 pertenecen al nivel básico y una a la educación superior, los planteles fueron atendidos con una inversión de 270 millones 150 mil pesos.

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En este año, se incluyó dentro del programa a instituciones de preescolar, primaria, secundaria y bachillerato. Entre las escuelas que recibirán recursos, destacan la Uni-

versidad Pedagógica Nacional, de Chalchicomula de Sesma, con 30 millones de pesos, la primaria del municipio de Amozoc, José María Morelos y Pavón, y las instituciones de la capital del estado, Profesora Amalia Contreras Lobato y Licenciado Benito Juárez, que recibirán, cada una, cinco millones de pesos.

Otros planteles que aparecen son: el bachillerato Antonio Garfìas, de Atlixco, con cuatro millones de pe-

sos; el plantel 20 Romero Vargas, de la capital, con 2.5 millones de pesos; el Centro Escolar Rafael Cravioto Pacheco, de Huauchinango con cinco millones de pesos.

La dependencia federal precisó que, para transparentar el programa, se determinó que los directores y personal docente de los planteles escolares que participan en el mismo, no manejen recursos financieros, de ahí que las obras se contratarán por

el Instituto Estatal de Infraestructura Educativa de cada entidad federativa con los recursos que administra el fideicomiso del programa.

La selección de planteles se realizó con base en la información recabada por el Censo de Escuelas, Maestros y Alumnos de Educación Básica y Especial (CEMABE) 2013, así como por el Diagnóstico Nacional de la Infraestructura Física Educativa elaborado por el INIFED.

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El sujeto docente de la reforma Publicado por: Miguel Ángel Pérez en Opinión

prestigiarla durante muchos años.

Hace unos días el titular de la SEP Aurelio Nuño dio a conocer el tan esperado Modelo educativo 2016. La reforma educativa impulsada por el actual gobierno ha tenido un proceso invertido, primero se han construido el techo y la parte superior y al final muy al final se han construido los cimientos y los fundamentos de la misma.

El anuncio del modelo educativo 2016, más que una propuesta seria que pudiera servir para reorientar el rumbo de la reforma hacia posturas o posiciones más serias en términos educativos se le ve como un distractor el cual tiene como finalidad el desviar la atención de la revuelta magisterial. Lo que se ve hoy en día no es una disputa por un proyecto educativo sino la pugna por ganar la candidatura en la disputa presidencial entre dos personajes Osorio Chong vs Nuño Mayer.

Los medios de comunicación (sobre todo la televisión y el duopolio televisivo) han jugado un papel perverso, tanto la empresa Televisa como Televisión Azteca se han encargado de atizarle a los docentes en este sucia guerra de baja intensidad en contra del magisterio y su trabajo, han buscado con sus potentes medios electrónicos de confrontar a la opinión pública con los maestros de escuela, han generado un permanente desprestigio a la lucha que han sostenido como oposición a los contenidos de la reforma etc.

Lo que muy poco se ha hablado en el marco de la propuesta de reforma educativa es el sujeto de la reforma, el sujeto docente para ser más preciso.

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Los docentes de la reforma están siendo objeto de una presión inédita la cual lejos de mejorar las condiciones laborales y profesionales para el desempeño educativo las han venido deteriorando. La constante ha sido un clima permanente de estrés profesional, presión institucional, incertidumbre laboral, deterioro en la identidad profesional, desprestigio ante la sociedad. No estoy del todo seguro que estas hayan sido intenciones explicitas en la reforma, pero en muy pocos años los sujetos docentes han visto deteriorada la imagen de su profesión de lo que les llevo

El sujeto docente de la reforma está arribando generacionalmente a una nueva etapa en donde el ser maestro o maestra de escuela ya no será una profesión segura laboralmente, ni estable institucionalmente. La constante amenaza en la realización de evaluaciones de distinto tipo, el riesgo de salir en el segmento de no idoneidad de acuerdo a sus resultados y el ventilar o publicitar que se es o no capaz, está generando una paranoia profesional nunca antes vivida.

Otro rasgo del nuevo sujeto de la reforma, es que desde la esfera gubernamental se ha ninguneado el estudio, todo el valor profesional se reduce a la elaboración de un examen el cual por cierto se realiza en condiciones poco adecuadas el cual como ya se ha demostrado sirve de muy poco para medir o para conocer el verdadero desempeño docente. El valor del posgrado, de la especialización han quedado relegadas a cursos cortos, breves muy breves y efímeros como es el cerebro de los gobernantes, los cuales sirven no para formar sino para entrenar y salir bien librado en la próxima evaluación por realizarse.

La gran contradicción del sujeto de la reforma es que el gobierno mexicano por un lado le interesa presumir la imagen ante el extranjero para que la OCDE nos ponga una palomita o una estrellita en la frente como se usa en el preescolar y el gran grueso de los docentes por el otro están empecinadas a que esta no es la mejor vía para mejorar la calidad del desempeño docente.

Muchos docentes, los más consecuentes se han agrupado en formas nuevas de organización y comienzan a protagonizar una lucha que es por la dignidad y el prestigio profesional ganado en otro tiempo.

El articulista Luis Hernández en el periodo La Jornada ha venido documentando algunos testimonios de docentes destacados, a los que se les ha encarcelado o se les ha acusado de todo. Ellos y ellas, siguen firmes, demuestran que han estudiado que se han preparado para responder a las comunidades en las que se inserta la práctica que realizan.

El gobierno no ha escuchado a sus maestros, ¿qué nos dicen o qué nos quieren decir? a partir de la experiencia acumulada al realizar la labor educativa en condiciones adversas, en cinturones de pobreza en donde en muchas aulas no hay mobiliario las aulas están deterioradas, los pizarrones desgastados, los baños no tienen agua. Son las voces de los docentes los que habría que escuchar para reencauzar el rumbo de la reforma o para trazar un nuevo camino de cara al futuro sin despreciar el pasado educativo que le da sentido a nuestro quehacer educacional.

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Programa Escuelas al CIEN beneficiará a 286 escuelas en Puebla este 2016 iniciativa y llamar a la organización de foros para su discusión, la autoridad aportó el argumento más claro que desnuda la ausencia de guía educativa en la reforma que defendió como tal durante años. ¿Cuál fue el parámetro para examinar, calificar y clasificar a los docentes en distintos niveles, si el modelo previo, como dijo el secretario Nuño, ya no es adecuado para nuestros tiempos? ¿Cómo se valoró la planeación argumentada de una sesión de clase, si el proceder pedagógico mismo está siendo revisado al estimarlo inútil en la actualidad? Al parecer, no sólo se pavimentó antes de colocar los ductos subterráneos, sino que el trazo mismo de la vialidad, su orientación, se determinó sin un proyecto que le diese sentido.

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Publicado por: Manuel Gil Antón en Opinión

Implacable crítica, certera analogía y genial fisonomía de los personajes.

Educación Futura

Toca ahora a los que saben de pedagogía y desarrollo curricular, a los que han estudiado durante años la experiencia educativa y, sobre todo, a quienes la viven todos los días —las y los maestros— ponderar la coherencia, virtudes y defectos de los documentos que la SEP dio a conocer como propuesta del nuevo modelo educativo para México. Habrá que estar atentos.

La maestra pregunta: “¿no hubiera sido mejor primero el nuevo modelo educativo y después la evaluación docente?”. El funcionario responde: “¡No estamos en Finlandia! Acá primero se pavimenta y después se mete el drenaje”. Impecable.

El cartón de @patriciomonero, del que tomo este diálogo, acierta con la precisión que suelen tener los trazos inteligentes en el pequeño espacio para una ilustración.

En tanto transcurre la consulta, no está por demás señalar que, precisa y paradójicamente, en el momento de enunciar la

Malo si fue así, peor si no: en el primer caso, se trata de una incoherencia en los procedimientos y, como la forma es fondo, el fondo invalida la reforma; pero si el proyecto educativo ya existía y dirigió la pavimentación, entonces la consulta no va en serio. Es apariencia: demagogia con olor a naftalina. Ya veremos.

Sin horizonte educativo o con él, soterrado, los gerentes que mueven a México no tomaron la decisión de deshacer la madeja de beneficios políticos impresentables, acordados entre los gobiernos y los mandamases sindicales. Los mostraría como

fueron, han sido y son: cómplices sin más.

Montaron la mentira de ser víctimas de poderes fácticos (cuando el gobierno sin ética que padecemos, aunque pida, hipócrita, perdón, es el más poderoso y ruin de ellos), culparon al profesorado y mediante la mascarada de la evaluación, impusieron los ejes centrales de la reforma laboral que el neoliberalismo (como proyecto político, no como adjetivo hueco) requiere: destrozar lo colectivo e individualizar las relaciones de cada persona con su patrón: en este caso, entre la administración escolar y cada profesora y profesor (aislados), pugnando por aprobar “examinaciones” personales para conservar el empleo y, si la suerte está del buen lado, ganarse pesos extra además de una distinción que lo escinde de los otros: “soy destacado o excelente… no como tú, insatisfactorio.

Aléjate”.

El barranco entre los procesos de evaluación y la práctica cotidiana es enorme.

Avanzar no implica cambiar y mejorar lo que se hace día con día junto con otros, sino el porcentaje de aciertos de cada quien en complicados crucigramas: procesos que ponen a prueba la confluencia con la idea de instrucción de moda, y sus preceptos, que destrozan al hecho educativo nuevo y necesario.

El cambio es administrativo y laboral, sí, pero con fuerte impacto en la educación.

La reforma no es educativa pero limita su posibilidad. Esa es, entonces y en el fondo, su orientación y sentido. Tal perversión es la que pavimentaron. Habrá que poner vereda, adoquines o piedra bola educativa para otro lado. Y pronto.

Profesor del Centro de Estudios Sociológicos de El Colegio de México.

Director académico de Educación Futura

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Acuerdan Conago y SEP realizar verdaderos foros de consulta De los corresponsales Periódico La Jornada Más de 8 mil profesores de la sección 22 de la Coordinadora Nacional de los Trabajadores de la Educación (CNTE) marcharon en la capital de Oaxaca para exigir al gobierno federal que dé respuesta real a su pliego petitorio, cuya demanda principal es la abrogación de la reforma educativa.

Partieron del Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca rumbo al zócalo de la capital del esta-

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do y durante la movilización hicieron una pausa para que el profesor Gustavo Manzano Sosa, secretario técnico de la sección, hiciera un posicionamiento acerca de su lucha.

Manzano puntualizó que no dejarán de exigir la liberación de lospresos políticos y que se castigue a los responsables de la matanza de Asunción Nochixtlán del pasado 19 de junio, donde murieron ocho personas; los que dispararon y los que ordenaron el operativo deben

ser sancionados, afirmó.

En tanto, ayer profesores de la Coordinadora Estatal de la Educación en Guerrero (Ceteg) bloquearon la Autopista del Sol México-Acapulco antes del mediodía y reiteraron que si no reinstalan a los mil 200 despedidos impedirán el inicio del año escolar.

Ramos Reyes Guerrero, dirigente de la Ceteg, señaló que no hay temor por los procesos administrativos contra docentes, debido a que

faltaron a sus labores, y hay consenso y compromiso con los padres de familia de no entregar el movimiento nacional.

En Chiapas, maestros de las secciones 7 y 40 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación tomaron durante 11 horas tres plazas comerciales en San Cristóbal de Las Casas para exigir la abrogación de la reforma educativa.

(Jorge A. Pérez Alfonso, Sergio Ocampo y Elio Henríquez)

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Urge AMLO al gobierno resolver el conflicto magisterial La Jornada Ciudad de México. Andrés Manuel López Obrador, presidente nacional de Morena, demandó al gobierno federal resolver ya el conflicto magisterial, mientras denunció que como resultado de esa problemática, casi 70 mil maestros de Chiapas no perciben salarios desde el 15 de mayo. “Eso es ilegal, no se puede retener el salario a los trabajadores; por qué no resuelven esto”, afirmó en un video publicado en su cuenta de Facebook.

Señaló que no conviene dilatar más la revisión de las leyes de la reforma educativa por parte del Congreso de la Unión.

“En Chiapas hay movilizaciones y se afecta a terceros, entonces para que le hacen al cuento los del gobierno. Esa reforma hay que revisarla, no funciona, no ayuda o qué, acaso van a correr a los 70 mil maestros (a los que se les retiene el salario)”.

Ya al acuerdo, “no puede haber una verdadera reforma educativa sin la participación conjunta de los maestros, padres de familia y autoridades. Vamos a seguir pidiendo que se atienda este asunto y se aleja para siempre la tentación de resolver las cosas con el autoritarismo. No a la violencia, sí al diálogo con compromisos”, afirmó López Obrador.

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Participan 330 planteles poblanos en proyecto de autonomía de gestión Jaime Zambrano Foto Jaime Zambrano El proyecto de Evaluación de Impacto del Ejercicio y Desarrollo de la Autonomía de Gestión Escolar comenzó a ser implementado en 300 planteles del estado de Puebla con una inversión de 1.8 millones de pesos, a partir de un acuerdo establecido entre la federación y el gobierno del estado.

Según el acuerdo publicado en el Diario Oficial de la Federación (DOF), con el proyecto se busca fortalecer la autonomía de gestión de los planteles con el objetivo de mejorar su infraestructura, comprar materiales educativos, resolver problemas de operación básicos y propiciar condiciones de participación para que alumnos, maestros y padres de familia, bajo el liderazgo del director, se involucren en la resolución de los diferentes retos.

La etapa de evaluación comenzó en el ciclo escolar 2015-2016 y consistió en el levantamiento de información y desarrollo de líneas de intervención, mientras que en la segunda etapa, que se pondrá en marcha durante el ciclo escolar 2016-2017, se desarrollarán las líneas de intervención y, para la tercera etapa en el año lectivo 2017-2018, se ejecutará el análisis de resultados.

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A partir del Fideicomiso Estatal de Escuelas de Calidad del gobierno de Puebla que cuenta con recursos provenientes delFondo Nacional para Escuelas de Calidad, se aplicarán un millón 800 mil pesos para la fase inicial del proyecto deEvaluación de Impacto del Ejercicio y Desarrollo de la Autonomía de Gestión Escolar.

“La evaluación de impacto es de tipo experimental, considera la comparación de uno o dos grupos de tratamiento y otro decontrol con respecto a dos variables: gestión escolar y logro educativo”, destaca el documento publicado en el DOF. Las 300 escuelas que participan en el proyecto fueron seleccionadas de manera aleatoria; luego se realizó una evaluación inicial que sirve de línea base; y posteriormente, se aplica la intervención y luego se realizarán dos mediciones de seguimiento.

“Al cabo de dos ciclos escolares, se espera contar con información suficiente para comprobar que las diferencias en el desempeño entre el grupo de tratamiento y de control después de la intervención, pueden ser atribuibles al programa. Cabe la posibilidad, en función de la evaluación de los resultados ampliar el proyecto a un ciclo escolar más”, agrega el acuerdo entre la federación y el gobierno de Puebla.

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No se venderán libros de texto, desmiente Nuño De: Parentesisplus El titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Aurelio Nuño Mayer, desmintió que los libros de texto vayan a dejar de ser gratuitos e insistió en que la evaluación magisterial es un proceso justo ygeneroso para los maestros. A quienes saquen buenas calificaciones se les subirá el sueldo, y aquellos que no acrediten las pruebas no perderán su empleo, sino sólo serán retirados del salón de clases para reasignarlos en labores administrativas, dijo.

El funcionario defendió de nueva cuenta las bondades de la reforma educativa, la cual, dijo, sólo pretende mejorar la calidad de la educación para que las nuevas generaciones sean competitivas en este mundo globalizado.

35 por ciento y a los que no aprueban el examen no se les corre, apuntó.

Dijo que esto se ha convertido en una confusión más, pues aunque los docentes no acrediten la evaluación después de tres intentos no pierden su empleo, sino sólo son reubicados a áreas administrativas, es decir, no pierden sus derechos laborales.

Durante el acto, al que asistieron el gobernador del estado de México,

Eruviel Ávila, y el procurador federal del Consumidor, Ernesto Nemer, Nuño desmintió que los libros de texto que se distribuyen en las escuelas públicas tendrán costo y exhortó a los padres de familia a denunciar a aquellos que intenten cobrarlos, pues seguirán siendo gratuitos.

Indicó que a unos días de que inicie el nuevo ciclo escolar, los libros de texto ya se encuentran distribuidos en los estados y serán entregados en

los primeros días de clase de manera gratuita a todos los alumnos de educación básica.

Muchos papás y mamás que están preocupados y angustiados porque ha habido rumores de que los libros de texto gratuito van a costar. Es una mentira, lo quiero decir con toda claridad: los libros de texto gratuito, como lo dice su nombre, son y seguirán siendo gratuitos, como lo han sido desde 1960, subrayó.

Nuño Mayer asistió asistió este jueves a a la inauguración de la Feria del Regreso a Clases en esta ciudad, donde señaló que la evaluación docente permitirá identificar las fortalezas de los maestros y sus áreas de mejora.

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De lo que se trata es de capacitar a los maestros para que mejoren. La evaluación es un proceso muy justo. A los docentes que les va bien en la evaluación se les incrementa el sueldo en

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Exhorta Nuño Mayer denunciar si alguien pretende cobrar los libros de texto les sube el sueldo, y quienes tienen resultados insuficientes son capacitados, comentó.

Acompañado por el gobernador Eruviel Ávila Villegas, a quien reconoció su compromiso con la educación, Aurelio Nuño Mayer se refirió a las ferias de Regreso a Clases, para que los padres de familia adquieran útiles y servicios a buen precio, con buena calidad.

Los padres de familia saben que la educación de calidad transforma vidas, familia y al país, señaló.

Y reconoció a los empresarios que tienen un compromiso con la calidad educativa, y que participan en estas actividades para apoyar la economía de las familias.

El secretario de Educación Pública expresó la importancia de la calidad educativa para que México pueda ser competitivo y desarrollado en un país globalizado, y cada mexicano pueda construir su historia de éxito.

El secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, aclaró que los libros de texto seguirán siendo gratuitos; informó que ya están listos para entregarse a partir del primer día de clases, y exhortó a los padres de familia denunciar si alguien pretende cobrarlos.

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En el arranque de las ferias de Regreso Clases 2016, a nivel nacional, destacó el compromiso de los padres de familia para que sus hijos tengan educación de calidad, y señaló que no deben preocuparse por rumores o mentiras de que los libros de texto se van a cobrar; son gratuitos desde

1960, y así seguirán, aseguró.

De acuerdo con la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos, se entregarán 179 millones 770 mil 899 ejemplares en el próximo ciclo escolar.

En la Plaza de los Mártires de la capital del Estado de México, Nuño Mayer explicó que la Reforma Educativa significa mejores escuelas, en organización e infraestructura; mejores maestros, y mejores contenidos de estudio.

Explicó que en este sentido, ningún maes-

tro que tenga resultado insuficiente en las evaluaciones docentes será retirado del servicio, y al contrario será capacitado para un nuevo examen.

Las evaluaciones, abundó, sirven para determinar fortalezas y debilidades, y a partir de ello capacitar a los profesores, quienes tienen derecho a tres exámenes; si no los aprueban no perderán prestaciones ni empleo, y serían integrados a plazas administrativas, indicó.

La Reforma Educativa es un proceso justo, porque a maestros bien evaluados se

Dijo que la Reforma Educativa reconoce el derecho de los niños a una educación de calidad, por encima de cualquier otro derecho, y esto significa tener mejores planes de estudio.

Nuño Mayer ratificó que con los foros de consulta sobre el nuevo Modelo Educativo se busca enriquecerlo, para que se tengan programas de estudio del Siglo XXI. En tanto, el procurador federal del Consumidor, Ernesto Nemer Álvarez, precisó que a partir de hoy hay 79 ferias de Regreso a Clases en todo el país, con descuentos del 10 al 30 por ciento en útiles escolares, uniformes y servicios.

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Distribuye Conaliteg 179 millones de libros de texto gratuitos en todo el país Laura Poy Periódico La Jornada La Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos (Conaliteg) informó que concluyó la distribución de 179 millones 770 mil 899 ejemplares para el ciclo escolar 2016-2017, destinada a alumnos de prescolar, primaria y secundaria de todo el país.

Joaquín Díez-Canedo Flores, director general del organismo, indicó que solicitó a las autoridades educativas de los estados que asignen el personal y los recursos necesarios para la entrega oportuna –en el inicio de clases– y completa a las escuelas de los paquetes de libros; un total de mil 361 títulos para los distintos niveles.

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En el caso de los estados de Chiapas, la Conaliteg indicó que está por confirmar la descarga de los últimos transportes despachados el viernes pasado a los almacenes de Motozintla, Bochil, Yajalón, Comitán y San Cristóbal de las Casas. En Oaxaca, señaló, debido a losbloqueos carreteros, con las autoridades educativas estatales se decidió entregar en el almacén de Huajuapan de León los libros destinados a los Valles Centrales, la Mixteca y el Istmo.

Destacó que los paquetes de libros entregados a los maestros de pri-

maria en los ciclos 2014-2015 y 2015-2016 son vigentes, y se podrán utilizar en el próximo inicio de clases.

En un comunicado, señaló que para los profesores de nuevo ingreso se entregarán los paquetes de ejemplares de acuerdo con los resultados del concurso de oposición para el ingreso al servicio docente, así como las cifras que proporcionen las autoridades educativas.

También deberán usarse un año más, agregó Díez-Canedo, los materiales didácticos para prescolar y los ficheros didácticos para educación artística de primero y segundo grados de primaria, considerando la calidadcon que se elaboraron y el cuidado que se les dio en el aula.

En cuanto a los libros en código Braille y en formato macrotipo, informó que fueron encargados a una empresa de mensajería, que los distribuirá entre el 22 de agosto y el 2 de septiembre, directamente en las escuelas de primaria y secundaria donde están inscritos los alumnos con ceguera o baja visión, con base en el padrón que preparó el área de educación especial de esas entidades. En el resto del país fueron entregados en los almacenes centrales.

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Impulso - Magisterial

Puebla, Lunes 01 de Agosto de 2016

Puebla, Lunes 01 de Agosto de 2016

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En operación hormiga, la CNTE logra colarse al Zócalo tonces, la estación del Metro ya estaba cerrada.

Lo único que lograron fue reunir a todos los maestros frente a Palacio Nacionaldonde comenzaron su mitin. Para entonces, el contingente magisterial ya había aumentado a cerca de mil personas, mientras que en cada acceso a la plaza ya había decenas de granaderos.

Cuando el reloj marcaba las 11:00 de la mañana, se generó otro problema. Losasistentes a la Aldea Digital encararon al líder de la Sección 9, ya que el acceso a la exposición había sido suspendido hasta que no se retiraran los manifestantes.

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Alejandro Suárez 24 HORAS Foto: Cuartoscuro Luego de 13 meses de intentos fallidos, maestros y simpatizantes de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación entraron al Zócalo de la Ciudad de México para marchar contra la reforma educativa. Los manifestantes llegaron a la Plaza de la Constitución en operación hormiga, utilizando el Metro y

calles aledañas, lo cual les permitió burlar la vigilancia de la Secretaría de Seguridad Publica de la capital.

Para entrar al Zócalo, la coordinadora usó de carnada una concentración en el Hemiciclo a Juárez. Así, los granaderos y elementos de tránsito de la SSP-CDMX se concentraron en la Avenida Juárez para resguardarlos; sin embargo, poco a poco los maestros se fueron desplazando al

verdadero punto de reunión.

En una hora, más de 600 profesores entraron al Zócalo por el metro y las calles de Pino Suárez, 5 de febrero, Venustiano Carranza, 20 de noviembre, Madero y 5 de Mayo. Fue hasta entonces que llegaron los elementos de seguridad capitalina. Los uniformados trataron de detenerlos con empujones, pero al ver que no tenían éxito se detuvieron. Para en-

Enríquez contestó que la manifestación era pacífica y que no estaban obstruyendo la entrada al evento, lo cual era cierto; el acceso se reanudó a las 11:30 horas.

Finalmente, al mediodía se reunieron todos los profesores, unos dos mil 500, quienes primero amagaron con ir a la Secretaría de Gobernación, pero al final decidieron darle una vuelta al circuito del Zócalo para después dirigirse a laSecretaría de Educación Pública, ubicada a un par de cuadras.

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Impulso - Magisterial

Puebla, Jueves 28 de Julio de 2016

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Gobernadores se alistan a aprobar fast track el modelo educativo, acusa la CNTE a transitar nuestra propia ruta: diálogos, foros, toda la situación sobre planteamientos que tienen que ver con la transformación de la educación.

La Jornada La Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) acusó al gobierno federal y a los gobernadores de construir por fast track un modelo educativo basado en los dictados del titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Aurelio Nuño Mayer.

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Al término de una sesión de la mesa política entre el magisterio disidente y la Secretaría de Gobernación (SG), los docentes consideraron que la administración federal alarga el conflicto y mantiene una política de doble vía que impide llegar a una solución. Volvieron a dejar en claro que su principal demanda es la abrogación de la reforma en materia educativa, promulgada en 2013.

La CNTE no participará en los foros so-

bre el modelo educativo y los planes curriculares para la instrucción obligatoria convocados por la SEP, a los que ayer se sumó la Conferencia Nacional de Gobernadores (Conago). Por el contrario, realizarán sus propios foros de discusión con maestros, padres de familia, especialistas e investigadores a partir del 3 de agosto.

El primer tema de análisis será la evaluación docente, parte nodal de la reforma.

“Prácticamente en un fast track, y nos imaginamos que los gobernadores tuvieron que estudiar mucho, acordaron que el dizque modelo educativo presentado por la SEP es el que conviene al país”, aseveró Adelfo Alejandro Gómez, líder de la sección 7 del magisterio en Chiapas.

Agregó: la CNTE no va a transitar la ruta que ellos han escogido de la imposición de su dizque modelo educativo. Vamos

Ayer, la Comisión Nacional Única Negociadora (CNUN) de la CNTE y funcionarios de la SG, encabezados por el subsecretario de Gobierno, Luis Enrique Miranda Nava, tuvieron una nueva reunión sobre el tema político (hay dos ejes más como parte de este diálogo: educativo, suspendido por la presentación del modelo educativo, y social).

Fueron más de ocho horas de trabajo, el cual se dividió en una mesa general y posteriormente el subsecretario atendió sección por sección los problemas particulares del magisterio en la ciudad de México, Chiapas, Guerrero, Michoacán y Oaxaca.

A las mesas seccionales, se informó, se sumaron funcionarios de la SEP y de los gobiernos de los estados.

Trascendió que en el caso de Oaxaca un punto central es la petición para que sea liberado el líder de la sección 22, Rubén Núñez, detenido desde hace más de un mes.

La mesa entró anoche en un receso y se

reanudará este miércoles nuevamente en la sede del Palacio de Cobián. Los profesores señalaron que pese a las negociaciones, su plan de acción contra la reforma continuará, y en caso de no tener respuestas claras a sus planteamientos, las movilizaciones serán mucho más contundentes.

El pliego de peticiones para esta mesa se basa en la liberación de lospresos políticos, la anulación de los despidos y el pago de salarios, entre otros puntos.

La CNUN advirtió que esperarán hasta el 2 de agosto para que la SG dé respuesta cabal a sus demandas. Ellos están ahora en una situación de presentar, en el transcurso de esta semana y como plazo el martes (de la siguiente), las respuestas para solucionar todos los daños y consecuencias por la implementación de la reforma.

Angélica García, de la sección 22 de Oaxaca, subrayó que la propuesta de la CNTE es por una educación democrática.

Dijo que existe toda la voluntad política de resolver el tema a través del diálogo.

El líder de la sección 9 en la Ciudad de México, Enrique Enríquez, reiteró la invitación a los legisladores federales –a quienes correspondería analizar la posible abrogación o modificaciones a la reforma– a sumarse a las negociaciones en la SG. La negociación de temas políticos con la SG dio inicio el pasado 13 de julio, y la de hoy será la cuarta sesión con este tópico. En tanto, se han dado encuentros con el eje educativo y otro más con el social. Estos lineamientos fueron acordados después de tres sesiones generales con el titular de la dependencia, Miguel Ángel Osorio Chong.

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