Impulso Informativo Impreso 02/Marzo/2022

AL DÍA

impulsoinformativo.net

Con Alejandro García Limón MIÉRCOLES Y VIERNES y Adrián Sarmiento

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Puebla, Martes 01 de Diciembre de 2020

Organismos internacionales resaltan bondades de escuelas de tiempo completo

El mejor modo de predecir el futuro es

inventándolo

Estudiantes de Chapingo reclaman clases presenciales

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Porque informar, es educar

Editorial

Impulso - Editorial

Puebla, Martes 02 de Marzo de 2022

Puebla, Martes 02 de Marzo de 2022

Atiende INEA alfabetización, primaria y secundaria para trabajadores de la construcción

Impulso - Editorial

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón

M

il 648 trabajadores de la construcción se alfabetizan y cursan la educación básica, mediante acciones coordinadas entre el Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA) y la fundación Construyendo y Creciendo.

De este número de trabajadores, 193 aprenden a leer y a escribir, 372 cursan la primaria y mil 83 la secundaria, sumándose 461 jóvenes y adultos que

presentaron sus exámenes, de los cuales 46 concluyeron su alfabetización, 118 la primaria y 289 la secundaria.

Por ello, el INEA otorgó el reconocimiento Asociación Comprometida con la Educación de los Trabajadores, a la organización Construyendo y Creciendo, por su labor de acercar a más personas del sector de la construcción a los servicios educativos en diversos estados del país.

Los beneficiarios que recibieron los servicios educativos del INEA residen en 16 estados: Aguascalientes, Baja California, Baja California Sur, Ciudad de México, Chiapas, Estado de México, Guanajuato, Hidalgo, Jalisco, Morelos, Nuevo León, Puebla, Quintana Roo, Sinaloa,

Tabasco y Yucatán.

Al referirse a los trabajadores de la construcción que participaron en estas acciones, la directora general del Instituto Nacional para la Educación de los Adultos, Teresa Guadalupe Reyes Sahagún, precisó que además de llevar a cabo su labor asalariada, estudian dos horas diarias. Los primeros 60 minutos los aporta la asociación, y la segunda hora es de parte de los mismos estudiantes.

A su vez, la presidenta de la fundación, Roxana Fabris López Piña, consideró importante la alianza educativa que mantiene con el INEA en beneficio de los trabajadores de la construcción que deciden estudiar primaria o secundaria en aulas móviles o aulas de obra en construcción.

El alumno y trabajador Brandon Luis Márquez dijo que le motiva seguir estudiando y que le gustaría que más compañeras y compañeros accedieran a esta oportunidad, pero aclaró que esta es una decisión personal. “Échenle ganas para aprovechar los servicios educativos del INEA y estudiar hasta la preparatoria”, comentó.

La atención educativa del INEA con la asociación en los estados se brinda en coordinación con los Institutos Estatales de Educación para Adultos (IEEA) y las Unidades de Operación, con materiales de enseñanza en formato impreso o digital, así como los procesos correspondientes a la evaluación, acreditación y certificación de niveles educativos.

Se apoya también con la formación de las personas designadas por la asociación civil para colaborar como asesoras educativas y acompañar el proceso de aprendizaje de las personas que deciden iniciar, continuar y concluir sus estudios.

En conjunto con la fundación se instalan aulas en obras y proyectos donde opera, se financia aulas móviles con equipos de cómputo y la tecnología necesaria que permite cumplir el proceso a trabajadores de la construcción, así como a personas de las comunidades aledañas.

Además, a los trabajadores que están en el programa se les apoya con la entrega de mochilas, útiles escolares, libretas, tabletas con internet y libros.

Del año 2019 a la fecha se han construido 174 aulas en las modalidades a distancia y móviles, son temporales, de acuerdo con tiempo de duración de los proyectos arquitectónicos.

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Puebla, Martes 02 de Marzo de 2022

Puebla, Martes 02 de Marzo de 2022

Organismos internacionales resaltan bondades de escuelas de tiempo completo

O

rganismos internacionales como la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef, por sus siglas en inglés) y la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) reconocieron la operación del Programa de Escuelas de Tiempo Completo (PETC) en México, porque aseguran que mejoran el aprendizaje y la calidad educativa.

De acuerdo con el Unicef 65.8% de las alumnas y alumnos que asistía a las escuelas que operaban con ese programa el primer alimento que consumía en el día era el que recibía en el plantel.

“El servicio de alimentación beneficios como la disminución en la deserción escolar, promoción de un servicio y atención igualitarios para niñas y niños. Además, la participación de las madres y padres de familia garantiza la sostenibilidad del servicio y forma una red de confianza”, señala un reporte de ese organismo.

La OCDE señala, por su parte, que la implementación del PETC reveló que en 2008 los resultados generales por grados escolares de la prueba ENLACE indicaron que en las escuelas donde se implementó el PETC las áreas de español y matemáticas registraron 25% y 21.3%, respectivamente de alumnos, en nivel Bueno y en ambas áreas el 48.3% de los estudiantes se ubicaron en el nivel Elemental y un 3% se registró en el nivel excelencia.

Para la UNESCO, las escuelas de tiempo completo repre-

salen de trabajar hasta las tres de la tarde y les convenía el tiempo completo, porque les daba tiempo de recoger a sus hijos y ahora ya no”, cuenta.

“Así, se fortalece el desarrollo de competencias conforme al plan de estudios de educación básica y se amplían las oportunidades de aprendizaje de los alumnos durante el horario extendido, principalmente de aquellos niños y jóvenes que viven en contextos de vulnerabilidad y marginación”, destacó en un reporte difundido en 2016.

SEP elimina escuelas de tiempo completo Este martes, la Secretaría de Educación Pública (SEP), a cargo de Delfina López Álvarez, decidió eliminar este programa que existía en más de 25 mil estudiantes de preescolar y que beneficiaba a 3.6 millones de alumnos.

El PETC fue implementado durante el gobierno del expresidente Felipe Calderón y fue extendido a más planteles en el sexenio de Enrique Peña Nieto.

“Al crear las #EscuelasDeTiempoCompleto buscábamos mejorar la formación de los niños, darles nutrición integral y permitir la incorporación de más mujeres al mercado laboral. La mamá podía trabajar jornada completa mientras el niño aprendía, comía mejor y estaba seguro”, señaló el exmandatario.

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Cierre de Escuelas de Tiempo Completo: “El PRI nunca nos afectó así”

sentaban nuevas condiciones para facilitar y hacer efectivo el derecho de los niños a recibir aprendizajes útiles en ambientes saludables, equitativos y de calidad.

Este miércoles, Calderón reprobó la eliminación de ese programa en su cuenta de twitter al señalar que fue implementado para mejorar las condiciones de los niños y apoyar a las madres trabajadoras.

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V

erónica tiene a su hijo que cursa el quinto año de primaria en la escuela del vagón, la primaria Artículo 123 Lic. Adolfo López Mateos, la cual se ubica en medio de casas de cartón y de viejos vagones de tren que sirven de hogar a varias familias.

Asegura que reducirle las horas de escuela a su niño le ha complicado la vida a ella y a su marido. Ella trabajaba en una pequeña fábrica de esa zona, mientras que su marido llega ya entrada la noche a su casa.

Verónica, quien vive en Loma Colorada, en Naucalpan, Estado de México, siempre estaba a las afueras de la pequeña escuela unos minutos antes de las cuatro de la tarde para recoger a su pequeño.

Dice que ahora tuvo que recortar las horas que trabaja en la fábrica de pernos para atender a su hijo. “El niño en la escuela aprendía más, hacía ahí la tarea, les impartían clases extra y también a ellos los afectaron.

Varios de por aquí también están enojados porque

“Todo lo han quitado, amolándonos a los más pobres. Yo por eso metí a esta escuela a mi hijo, porque era de tiempo completo. A mi hijo, cuando lo llevo a la casa, a cada rato me dice que ya se aburrió o nada más quiere estar jugando en el celular, en la tablet. Cuando venía por él a las cuatro ya estaba comido, hacía su tarea y ahora ya no”, expone Verónica.

La mujer no duda al decir que “estaría bien que el presidente Andrés Manuel López Obrador o Delfina Gómez se dieran una vuelta por esta zona para que platiquen con la gente a la que perjudicó su decisión de eliminar estas escuelas. Según López Obrador dice que primero los pobres, pero sus decisiones a los que más afectan son a nosotros, los que estamos amolados”.

Y agrega: “Dirán lo que quieran del PRI, pero con ese partido nunca nos afectaron de esta manera, no que este se la pasa hablando de los pobres, pero son a los primeros que jode. Nunca me ha caído el Presidente ni me pasa, y ahora menos que nos quitó el tiempo completo. De hecho, todo lo que nos ha quitado sí nos ha afectado: el Seguro Popular, las Estancias Infantiles y ahora las escuelas de tiempo completo”.

Cuenta que a partir de esa decisión “hay que estar corriendo. Ya teníamos la hora para dejarlos y para recogerlos”.

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Puebla, Martes 02 de Marzo de 2022

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Estudiantes de Chapingo reclaman clases presenciales

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La organización publicó el estudio “Operación regreso a clases: la experiencia estatal 2021”, en el cual indica que en más de un año sin cátedras presenciales, el país comenzó a resentir los daños en el aprendizaje de millones de estudiantes y en la educación en general.

“Hemos estado estudiando ya dos años en línea. La parte práctica de nuestras materias es indispensable para nuestro desarrollo académico. Cómo esperamos saber de sistemas de producción animal, si no convivimos en las prácticas con animales”, señaló Adal Pérez Sánchez, consejero universitario por el departamento de Irrigación de dicha institución académica.

En estos momentos, una comisión de cinco estudiantes sostienen una reunión con funcionarios de la dependencia para atender su problemática.

A las instalaciones de la Sader, en la Ciudad de México, llegaron alrededor de 300 estudiantes de nivel medio y superior movilizados en cuatro camiones, quienes demandan el retorno presencial a la UACh, como en otras casas de estudio como la Universidad Nacional Autónoma de México y el Instituto Politécnico Nacional.

Y es que no es posible, indicó Pérez Sánchez, que dos generaciones de la UACh –que tiene una matrícula de alrededor de 9 mil 500 estudiantes– egresen sólo con conocimiento teórico.

En febrero pasado, la Universidad Autónoma Chapingo informó que se tiene contemplado el regreso a clases presenciales el próximo 18 de abril de manera escalonada, para estudiantes del último y penúltimo año de especialidad.

“El regreso será voluntario y escalonado, para estudiantes que cumplan con todos los requisitos solicitados entre los que destacan el esquema de vacunación completo, refuerzo y carta responsiva”, indicó en un comunicado la institución educativa.

En el caso de esta entidad federativa refirió, respecto a las afectaciones en los aprendizajes, que existe un registro de evaluación diagnóstica para alumnos de educación básica en los componentes de español y matemáticas, en algunos planteles seleccionados de forma aleatoria.

Sin embargo, los resultados solo son accesibles para las instituciones participantes y no para el estado general.

No obstante, Pérez Sánchez señaló que tal decisión “es inaceptable”, ya que no ha sido avalada por el Consejo Universitario de la UACh, órgano facultado para tomar decisiones de ese tipo.

Explicó que el Consejo está constituido por tres tercios de la comunidad universitaria, es decir “el primer tercio son estudiantes; el segundo, profesores, y el tercero profesores y estudiantes que los elige la comunidad”.

Ahorita, apuntó, sólo estamos dos tercios, el de alumnos y profesores. “Nos falta un tercio que el pasado noviembre ya fue electo y no se les quiere tomar protesta”.

Así, bajo el artículo 30 del estatuto universitario, se requiere esté completo el Consejo Universitario bajo protesta y en facultades para que pueda tomar decisiones, “de otra forma cualquiera podría derogar los acuerdos”, puntualizó.

El estudiante y consejero universitario acusó que “parece que la administración central de la Universidad se opone y obstaculiza el proceso de toma de protesta porque no quieren regresar a clases, no quieren mostrar cuentas en qué se ha gastado el dinero, no quieren regresarnos a una universidad que está en obra negra y que desde hace tres años no han podido terminar las obras de construcción”.

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Covid-19 generó en Puebla caída de 6.8% en matrícula a nivel medio superior: México Evalúa a epidemia de Covid-19 acarreó para Puebla una caída de 6.8 por ciento en la matrícula de educación media superior, de 5.5 por ciento en superior y de 9.6 por ciento a nivel preescolar, de acuerdo a un análisis de México Evalúa.

Ciudad de México. Un grupo de estudiantes de la Universidad Autónoma de Chapingo (UACh) se manifiestan a las afueras de la Secretaría de Agricultura y Desarrollo Rural (Sader), para exigir el regreso a clases presenciales a dos años de la pandemia, ya que “es una irresponsabilidad que se pretenda educar al futuro del campo mexicano con puras clases teóricas”.

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En el análisis que se hizo del plan para el regreso a clases presenciales, se destacó que Puebla fue el único estado en el país en aplicar un cuestionario de comorbilidades a

niñas, niños y jóvenes de la entidad en aras de mantenerlos en clases a distancia para evitar complicaciones en caso de contagio.

Los resultados arrojaron que 67 mil 37 menores de entre 12 y 17 años padecen alguna comorbilidad.

“Este ejercicio funcionó como una base de información para que menores en esta situación pudieran acceder a la vacuna”.

Mientras que en cuanto al protocolo de acceso, se incluyó evitar aglomeraciones en las entradas, horarios diversificados de entrada y filtro sanitario (toma de temperatura y oxigenación, verificar uso de cubrebocas, aplicación de gel antibacterial o lavado de manos y el referido cuestionario).

También se resaltó que dentro del protocolo de salud se incluyó la importancia de la atención socioemocional a los estudiantes, a través de la “ética del cuidado”, que hace referencia a construir una relación entre docentes y alumnos desde una visión de confianza y aceptación mutua.

Una de las primeras acciones, se indica en el documento, fue que en el retorno a las aulas se estableció abrir espacios entre profesores y estudiantes para caracterizar emociones e identificar la situación en la que se encuentran todas y todos.

México Evalúa añadió que después del cierre de las escuelas, las autoridades identificaron que 480 de ellas (equivalente al 3.2 por ciento del total) requerían rehabilitación, por lo que se les invirtieron 406 millones de pesos; el diciembre el gobierno estatal anunció que las obras en los inmuebles culminaron.

CON INFORMACIÓN DE LA JORNADA DE ORIENTE

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Transportistas piden que el estado subsidie pasaje a estudiantes

Puebla, Martes 02 de Marzo de 2022

Lo anterior, porque un número importante de asesores virtuales manifestó que trabaja más de 12 horas en alguna institución del ámbito federal o estatal, por lo que su proceso de contratación se verá afectado, ya que al superar el límite de las horas establecidas en el numeral 5.1. de la Norma para regular la compatibilidad para el desempeño de dos o más empleos, cargos, comisiones o contratos, emitida por la Secretaría de la Función Pública (SFP), no podrían colaborar en este servicio educativo.

Los asesores virtuales y tutores escolares deberán contar con un dictamen autorizado de compatibilidad de empleos que, en total, no supere las 48 horas semanales.

En entrevista telefónica con La Jornada de Oriente, comentó que en el caso de estudiantes , ellos son beneficiarios de transporte de sus propias escuelas, como en el caso del STU de la Universidad Autónoma de Puebla, y de becas que les otorga el gobierno federal.

Añadió que actualmente hay seis tarifas: de cero pesos para personas con discapacidad, de 4 pesos para tercera edad, 5.50 pesos para estudiantes que viajan en combis y 6 pesos en microbús o autobús; y la de 8 pesos para usuarios en general, en van; y 8.50 el vehículos más grandes. “¿Qué pedimos? Que eliminen la tarifa diferente, porque aparte (los alumnos) están a cargo de nosotros, nos generan descontrol, el chófer no puede ser tan honesto de decirte; sabes qué, fueron menos; y si tienes contadores de pasajeros, de qué te sirve si no sabes quién subió… El estudiante, para empezar, desde el 98, 96 hicimos un convenio para que entraran los transportes universitarios…que para nosotros es una competencia, que lo aceptamos a cambio de que no tuvieran

una tarifa preferencial”, declaró a La Jornada de Oriente.

Comentó que el apoyo de estudiantes por parte del gobierno federal es aproximadamente de 100 pesos mensuales, cantidad que podría ser depositada por el gobierno estatal en una tarjeta con la que puedan pagar al abordar.

El dirigente apuntó que también siguen en pie para que se les regrese a los derroteros en donde tienen más aforo, tales como el Boulevard 5 de Mayo, 11 Norte-Sur y Diagonal Defensores de la República. Modificar los recorridos, dijo, les ayudaría a disminuir gastos de mantenimiento.

“Por ejemplo, los que andan ahí por el barrio de la Luz, que andan ahí por pura calle empedrada, acelere y frene, lo que gastan en balatas y todo, es lo que va a disminuir”, dijo Méndez Díaz.

Explicó que esas propuestas forman parte de un plan de negocios que ya se presentó a la Secretaría de Movilidad y Transporte y que se discutirá a partir del próximo 7 de marzo.

CON INFORMACIÓN DE LA JORNADA DE ORIENTE

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Asesores y tutores escolares deberán cumplir con la compatibilidad de horarios Asesores y tutores educativos que presten sus servicios en alguna institución de la administración pública federal, estatal o autónoma, en plazas administrativas o docentes, y quieran laborar en el Servicio Nacional de Bachillerato Prepa en Línea-SEP, deberán cumplir el requisito de compatibilidad de horarios para ser contratados.

Samuel Méndez Díaz, líder de la agrupación Enlace Transporte de Puebla, pide que se eliminen las tarifas diferenciadas y que en todo caso sea el gobierno estatal quien brinde los apoyos directamente a los grupos vulnerables.

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Ante la incompatibilidad que podrían presentar un número importante de colaboradores, sobre todo quie-

nes participan desde 2014 y que, por su experiencia en la docencia en línea fueron contratados en 2016 por medio de un tercero, este año Prepa en Línea-SEP publicó la convocatoria https://bit.ly/3JPAbgf con el fin de seleccionar y contratar nuevos agentes educativos que no tengan dificultades para asumir la obligación contractual con la SEP, y que puedan cumplir la normatividad vigente, sin que esto implique actos de discriminación.

Se informa que el pasado 24 de febrero, Prepa en Línea-SEP solicitó al Congreso de la Unión, mediante sus respectivas Comisiones de Educación en la Cámara de Diputados y el Senado de la República, su apoyo para impulsar una revisión y actualización a la normatividad que regula la compatibilidad de empleos, así como la Ley General del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros, donde es necesario contemplar las figuras de “docente virtual” y “tutor escolar virtual”, reconociendo sus características y especificidades.

Está petición se realiza con la finalidad de revalorizar y dignificar la importancia que tienen los docentes en línea, y para permitir que éstos conserven otras fuentes de ingresos. Es decir, que las restricciones de compatibilidad de empleo dentro de la administración pública resulten flexibles para los agentes educativos que laboran de manera virtual.

Prepa en Línea-SEP informa que con el presupuesto asignado para 2022 la Secretaría de Educación Pública (SEP), podrá contratar de manera directa, bajo el régimen de prestación de servicios profesionales por honorarios, a poco más de 2 mil 600 asesores virtuales y tutores escolares.

Finalmente, se comunica que, a partir del próximo 7 de marzo, se abrirán las aulas virtuales a la comunidad estudiantil, por lo que los estudiantes podrán consultar el Calendario Escolar correspondiente a cada generación en el sitio prepaenlinea.sep.gob.mx/calendario_2022/

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Ingresan estudiantes del TecNM a empresas de Ensenada

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erivado del fortalecimiento de la vinculación con el sector productivo, el Tecnológico Nacional de México, campus Ensenada, firmó convenio de colaboración con 9 empresas para incorporar a estudiantes en Modelo de Educación Dual.

Con esta iniciativa, 19 alumnos de esta casa de estudios, se incorporaron a partir de febrero al sector productivo a seguir adquiriendo conocimientos durante su último año de formación profesional.

El modelo educativo permite que los estudiantes desarrollen sus habilidades, destrezas y competencias a través del desarrollo de diversos proyectos tecnológicos; aplican el conocimiento teórico adquirido en las aulas de clase, en escenarios reales de empresas para contribuir con la mejora continua, la innovación y el desarrollo de la región.

Para impulsar el modelo de educación Dual en las empresas participan Advancio, Print Servicios y Soluciones S.A. de C.V., SDN Comunicaciones de R.L de C.V., AUGEN, Berrymex S. de R.L. de C.V., Plenimex S.A. de C.V., LKMX, Instituto de Estudios Superiores de Occidente y Toshiba.

Asimismo, los proyectos registrados son: Proceso de certificación ISO 45001, Wendy Yohana García Gutiérrez Reestructuración de tableros de bombeo de sistemas de abastecimiento de agua para planta Augen, Jesús Antonio Arce Moreno y Luis Emanuel Urbano Perea.

Estandarización y Documentación de procesos, Félix Javier Hernández Munguía y Luis Felipe Ortiz Galicia.

Plataforma de control y seguimiento de medicamentos, Iván Andrés Olivares Moreno.

Toma de tiempos de los procesos productivos, Rosa Airam Rodríguez Enríquez, Yaneli Anahí Murillo Guerrero y Luis Ernesto Martínez Palacios.

Desarrollo de software,

Alexia Jazmín Cedillo Hernández y Daniel Salazar Pont.

Desarrollo y tecnología, Cristian Alexis Almanza Castro, Nicolás Duarte López, Josué Isaí Flores Tiznado, José Víctor Rodríguez Magaña, Janis Melissa Solís Lozano, Martin Torres López, Jorge Munguía Orozco, Vicky Soriano Pasillas, Isidro Guadalupe Carrillo Álvarez, Alfredo Antonio Rivas Manríquez.

En este proyecto académico, están involucrados los programas educativos de Ingeniería en Sistemas Computacionales, Electrónica, Gestión Empresarial, Industrial y Mecatrónica.

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Universidad

Empresa alemana dona equipo especializado al TecNM Tuxtla dial”, indicó el directivo.

Por su parte, Jorge Cuétero, representante de la empresa líder mundial en tecnología de sensores, destacó que esta colaboración fomenta el acercamiento de la tecnología a los estudiantes, en sintonía con los requerimientos de la industria, lo que contribuye al desarrollo tecnológico del país.

En su intervención, Valentín Arquímedes Sánchez Beltrán, director del TecNM campus Ensenada, reconoció el trabajo conjunto entre escuela y empresa para incorporar a los y las estudiantes en el modelo Dual.

Agregó que desde la incorporación del Modelo Dual en la formación profesional de los estudiantes ha tenido un 475% de incremento en participantes registrados en este modelo y más de 10 empresas inscritas.

Al respecto, explicó, este trabajo impulsa el desarrollo e implementación de nuevos proyectos en el sector productivo con impacto económico en pro de los estudiantes, pero también de la región.

“El Modelo de Educación Dual es una alternativa para que los futuros egresados adquieran experiencia en las empresas antes de concluir su formación profesional”, destacó el titular

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El Tecnológico Nacional de México, campus Tuxtla Gutiérrez y la empresa alemana IFM efector, unen esfuerzos con la finalidad de establecer estrategias para la creación de un laboratorio de Industry 4.0, especializado con la marca IFM, con la donación de equipamiento y dispositivos para dicho laboratorio.

Al respecto, el director del TecNM campus Tuxtla Gutiérrez, José Manuel Rosado Pérez, remarcó la importancia de la vinculación del Instituto con empresas de clase mundial en el ramo de la automatización y control, para fortalecer los programas académicos en beneficio de los estudiantes.

“Agradezco esta noble y relevante acción de la empresa IFM para nuestro instituto. La creación de este laboratorio en colaboración con la empresa germana representa un gran soporte para nosotros, esto permitirá posicionarnos como referentes en automatización y control en el sureste del país, gracias a las aplicaciones de tecnologías de clase mun-

“Con esta alianza estratégica IFM-TecNM Campus Tuxtla, son muchas las oportunidades que se esperan para el desarrollo de proyectos productivos y de investigación”, afirmó el representante de IFM. En esta donación, gestionada por los docentes de Ingeniería Electrónica de la especialidad de Mecatrónica Industrial y la subdirección académica de esta casa de estudios, se recibieron mil componentes industriales. Con ello se pretende apuntalar la infraestructura tecnológica, mediante la implementación de un laboratorio 100 por ciento industrial (laboratorio Industry 4.0 IFM-TecNM), explicó el director, José Manuel Rosado, quien en la reunión virtual estuvo acompañado de directivos, docentes y jefes del campus.

El laboratorio contará con dispositivos de tendencias tecnológicas actuales, tales como comunicación industrial, instrumentación, procesamiento de imágenes, IO-Link, soluciones IIoT, monitoreo y mantenimiento basado en condiciones, así como sistemas para maquinaria móvil.

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Atiende BUAP salud emocional de sus estudiantes a través de círculos psicoeducativos gestionando mis emociones.

Así también, Nuevas masculinidades; Qué hay después de una despedida: Manejo de duelo; Descubriendo el rollo de mi familia; Arte-terapia para el manejo del estrés y la ansiedad; Cómo prevenir un caos emocional: Herramientas de autocuidado; El ABC de la tristeza, ansiedad y la depresión; Diversidad sexual: Grupo de acompañamiento; y El amor y sus formas.

Para ampliar los servicios y atención de la salud emocional de la comunidad universitaria, la Dirección de Acompañamiento Universitario (DAU) puso en marcha 16 círculos psicoeducativos, a través de los cuales especialistas y participantes crean redes de apoyo para afrontar diversos problemas y encontrar soluciones, en un ambiente de acompañamiento, confianza, respeto, responsabilidad, empatía, sentido de pertenencia y solidaridad.

En la tercera emisión de estos servicios que brinda la DAU -las dos anteriores atendieron una población de 161 estudiantes, a través de 15 círculos- hay una inscripción de 203 estudiantes, quienes abordan entre otros temas Herramientas para una relación de pareja saludable; Manejo de ansiedad por pandemia; Reinventándome en las 7 esferas de la vida; Si me conozco, puedo controlar mi ansiedad y estrés; Metamorfosis: aprendiendo a adaptarme a los cambios; Autoestima a través de la expresión plástica; y, Comprendiendo y

Durante seis y hasta diez sesiones semanales, 14 profesionales de la Psicología de las unidades de Atención al Bienestar Emocional (UABES), junto con los participantes de los círculos, crean redes de apoyo para afrontar diversos problemas. Debido a la demanda, la DAU informó que se abrirán dos círculos más durante este mes de marzo, para continuar con este trabajo realizado desde 2021.

Los círculos psicoeducativos, que se ofrecen semestralmente, complementan la atención al bienestar emocional que se otorga de manera individual a los estudiantes de licenciatura y preparatorias de la BUAP, desde 2014. Asimismo, la Línea de Atención a Crisis Emocional 2223 44 89 05, que atiende los 365 días del año, con horario de 9:00 a 21:00 horas.

Ante el regreso a clases presenciales, las UABES de las facultades de Contaduría Pública, Filosofía y Letras, Ciencias de la Electrónica y Estomatología fueron reabiertas para la atención de los alumnos, aunque también continuará el servicio de manera virtual para quien lo necesite a través de la página www.dau. buap.mx.

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Superar desafíos lo llevaron a obtener una posición posdoctoral en Suecia En la actualidad, los dispositivos inteligentes son empleados en ambientes tanto productivos como lúdicos. Desde teléfonos celulares hasta relojes, televisores, sistemas de audio e incluso refrigeradores ofrecen la posibilidad de interactuar con el mundo digital. En este escenario, los aparatos además de cumplir con su función básica, también ofrecen estadísticas de uso, información en tiempo real y la oportunidad de programar eventos con la intención de mejorar la vida del usuario.

Tener más de un dispositivo de este tipo es muy común, pero también ha planteado algunos problemas, uno de ellos es cómo interactuar con varios aparatos a la vez. Lo cual no indica que se van a utilizar todos al mismo tiempo, sino que al manejar tanta información debe existir una forma de seleccionar solo la que nos es útil en cierto momento.

Las aplicaciones modernas no solo permiten ver información e imágenes en una pantalla, sino interactuar mediante gestos, señas o voz. Es difícil que un solo aparato pueda capturar toda esta comunicación.

Es aquí donde se ve la utilidad de las llamadas meta-interfaces, las cuales permiten llevar elementos interactivos de un dispositivo a otro para proporcionar la habilidad de configurar el ambiente interactivo y tener mayor productividad.

Un ejemplo concreto del uso de esta tecnología es “MetaPaint”, aplicación desarrollada en el Departamento de Computación del Cinvestav que se trata de un editor gráfico muy similar al programa de Microsoft Paint, pero con la particularidad de que puede ejecutarse a través del navegador web de múltiples dispositivos, sin necesidad de instalaciones ni configuraciones previas, comentó Luis Martín Sánchez Adame,

estudiante de doctorado.

“Cuenta con las opciones básicas que podríamos esperar de un programa similar: una paleta de colores y herramientas para dibujar líneas, círculos, y rectángulos, así como un lápiz y un borrador. Dividimos los elementos de dibujo en dos grupos: “Paleta de colores” y “Herramientas”, así, un usuario puede tener en determinado momento el lienzo en una PC, la paleta de colores en el teléfono, y las herramientas en una tableta”.

Martín Sánchez aseguró que, aunque MetaPaint es una aplicación sencilla, es una muestra de cómo se pueden aplicar las meta-interfaces, “ya sea para ahorrar espacio en la pantalla de una PC o para disponer de las herramientas fácilmente en cada dispositivo. Además, gracias a que está desarrollado con HTML5, CSS3 y JavaScript, es compatible con cualquier navegador web moderno”.

La supervisora de este proyecto, la doctora Sonia Mendoza, añadió que las meta-interfaces no solo se limitan a los elementos gráficos de una aplicación, sino que el concepto puede extenderse a aparatos que no cuentan con pantallas: “en ambientes altamente interactivos, como los que ofrece el ‘Internet de las Cosas’, encontramos dispositivos que solo se pueden controlar mediante voz o sensores que no puede manejar directamente una persona. Esto plantea el reto de poner al usuario al control, quien debe de contar con todas las herramientas para mejorar su calidad de vida o productividad, sin incrementar la dificultad de uso de las aplicaciones; por el contrario, se debe apuntar a que el sistema siempre se mantenga coherente y capaz de ofrecerle una experiencia de uso placentera y segura”.

La doctora Mendoza también agregó que las meta-interfaces son un mecanismo que se estudia en el laboratorio de Cómputo Social del Departamento de Computación, en donde confluyen diversas ramas de la Computación, principalmente Interacción Humano-Computadora y Trabajo Colaborativo Asistido por Computadora.

Hoy día los desarrolladores de aplicaciones se enfrentan a grandes retos, entre ellos está cómo aprovechar toda la información que se encuentra a nuestro alcance. El desafío se vuelve aún más intimidante cuando en la industria encontramos protocolos y estándares cerrados, es decir, cada compañía decide los medios de interacción de sus dispositivos. Esto resta poder al usuario, por ello las meta-interfaces pueden ser un camino para que las personas retomen el control de su entorno y lo adecúen a sus necesidades.

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BUAP abonan al desarrollo económico gracias a sus campus regionales: Lilia Cedillo lecer al Complejo Regional Norte y con ello apoyar el desarrollo económico de la región, para lo cual solicitó a sus docentes y directivos valorar los programas educativos que sean más pertinentes para lograr este cometido.

Con una oferta de 14 programas educativos, 11 para el nivel superior y tres en el nivel medio superior, el Complejo Regional Norte tiene presencia en cinco sedes: Chignahuapan, Zacatlán, Huauchinango, Tetela de Ocampo y en octubre pasado se inauguró la sede en el municipio de Venustiano Carranza, lo que beneficia actualmente a mil 957 estudiantes en los diferentes planes de estudio.

Tras señalar su satisfacción por los avances registrados, en los ámbitos académico y deportivo, así como constatar su vinculación con la región y sus necesidades, la Rectora Lilia Cedillo Ramírez externó su compromiso para respaldar la consolidación del Complejo Regional Norte, una zona rica en valores, cultura y economía.

Al asistir de manera virtual al Primer Informe de Labores de su director, Felipe Burgos Hernández, expresó: “Quienes hemos tenido la oportunidad de ver nacer a este complejo, nos da mucha satisfacción ver su crecimiento y cómo ha fortalecido la región. Aquí hay una gran cantidad de jóvenes ansiosos de tener una oportunidad de cursar algún programa de licenciatura o de prepa; estar cerca de sus familias y estar arraigados a la región, por lo que estudiar aquí les da la oportunidad de permanecer y ejercer en sus comunidades”.

La doctora Cedillo Ramírez agradeció por ello a la planta docente, a los trabajadores administrativos y a sus directivos, comprometidos con programas educativos pertinentes que permiten que los jóvenes permanezcan en sus lugares de origen y abonen al crecimiento económico al ejercer su profesión.

Felicitó además a los estudiantes que han logrado destacar en certámenes académicos y deportivos, actividades sustantivas en las cuales ese campus avanza con paso firme, dijo.

Para finalizar reiteró su compromiso para forta-

Al rendir su informe, el director Felipe Burgos señaló que en esta gestión se ha buscado el desarrollo integral de los estudiantes, por lo cual se debe destacar la inclusión de 142 convenios vigentes con instancias e instituciones como SAGARPA, los ayuntamientos de Chignahuapan, Zacatlán y Tetela; los hoteles Fiesta INN, la Fiscalía General del Estado de Puebla, el Instituto Nacional de Antropología e Historia (INAH), Africam Safari y la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).

Comentó, además, que gracias a la gestión y colaboración de las diferentes dependencias de la BUAP se logró el equipamiento de los laboratorios de cómputo, en la preparatoria, sede Chignahuapan; así como de los laboratorios de ingeniería agroforestal, enfermería, gastronomía, diseño gráfico, arquitectura y de ciencias, para el nivel medio superior. Una de las prioridades de este año, dijo, fue beneficiar a 460 estudiantes que obtuvieron una beca para sus estudios, con lo cual el 23.56 por ciento de la matrícula tiene este beneficio.

Durante este primer año de gestión, 517 estudiantes del nivel medio superior cursaron la asignatura de Emprendimiento, con conferencias y actividades de desarrollo de proyectos, como “Buenas acciones”, en el cual se llevó a cabo el acopio y donación de ropa y juguetes, instalación de comederos y bebederos para perros en situación de calle.

En cuanto a la planta docente, tres profesores se acreditaron con perfil deseable; cuatro están inscritos en el Padrón de Investigadores de la VIEP; y cuatro son miembros del Sistema Nacional de Investigadores, lo cual contribuye a posicionar al Complejo Regional Norte como la mejor opción académica de la región, en los niveles medio superior y superior.