Impulso Informativo Impreso 27/Abril/2022

AL DÍA

Con Alejandro García Limón MIÉRCOLES Y VIERNES y Adrián Sarmiento

impulsoinformativo.net

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Puebla, Miércoles 27 de Abril de 2022

La Escuela es Nuestra contará con horarios ampliados y recursos para alimentación: SEP

El único modo de hacer un gran trabajo es amar lo que haces

Cien años de normalismo rural

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Porque informar, es educar

Editorial

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Puebla, Miércoles 27 de Abril de 2022

Puebla, Miércoles 27 de Abril de 2022

El 20% de los alumnos en México no tendría servicios básicos en escuelas

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón

• La coordinadora general, Paulina Amozurrutia, destacó que cerca del 16% no tienen el mobiliario básico para tomar clases. Añadió que resulta insuficiente el gasto nacional.

A nivel nacional, 2 de cada 10 estudiantes en los niveles de preescolar, primaria y secundaria, no cuentan con los servicios básicos en sus escuelas, carencias que van desde electricidad, agua, drenaje y sanitario, aseguró Paulina Amozurrutia, coordinadora general de Educación con Rumbo, “cerca del 16 por ciento de ellos no tienen el mobiliario básico para tomar clases”.

Además, denunció que resulta insuficiente el gasto nacional para servicios básicos en escuelas y para impulsar los programas educativos.

Por otro lado, expresó que 3 de cada 10 escuelas a nivel nacional no tienen baño, ni luz y el 80 por ciento del total de las escuelas, no cuenta con bebederos.

Editor Responsable

Además, lamentó que el actual gobierno no haga nada por garantizar que los estudiantes tengan acceso a inmuebles construidos o adaptados para fines educativos, con materiales duraderos y servicios básicos.

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

Paulina Amozurrutia destacó la necesidad de reforzar rubros de servicios básicos como la electricidad, agua, drenaje, sanitarios y bebederos, además de mobiliario básico, como muebles para sentarse y apoyarse para escribir y pizarrones en los salones.

Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.D.G Alan Maldonado Ramírez L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas

Todavía en el año 2020, se reportaba que el 27 por ciento de escuelas de nivel básico no contaban con agua potable, el 17.3 por ciento no tenía aún baños suficientes y el 14.1 por ciento no contaban con luz.

Añadió que los niños y adolescentes con discapacidad se enfrentan a la falta de adaptación en las escuelas para atender sus necesidades tales como infraestructura, materiales y personal capacitado.

«Esto es inaceptable en una escuela, donde estos elementos se requieren para que los estudiantes cuenten con las condiciones mínimas para poder trabajar con orden y seguridad».

La coordinadora general de Educación con Rumbo señaló las deficiencias en los accesos a los servicios básicos que existen en el sistema educativo de nuestro país.

El gasto público en infraestructura escolar para 2021 fue de 15.4 mil millo-

Colaboradores

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez nes de pesos, 12 por ciento menos que el ejercido en 2020.

En el país hay un porcentaje considerable de escuelas que no cuenta con la infraestructura escolar para brindar las condiciones de saneamiento e higiene necesarias.

«Pero mucho menos, cuentan con los recursos tecnológicos que se han vuelto tan esenciales con la pandemia. Ayudar a las escuelas más pobres y vulnerables es un propósito que nadie discute y que lamentablemente no ha sido una prioridad para el actual gobierno».

Dijo que, a pesar de que creó el programa La Escuela es Nuestra en 2019, sin embargo, desapareció el Programa Escuelas de Tiempo Completo, cuyo objetivo era contribuir a mejorar el rendimiento de los alumnos de las escuelas públicas de educación básica.

Lo anterior, mediante la ampliación de horas que los alumnos van a la escuela, “pasar recursos de un programa a otro, parece una estrategia electorera”.

Finalizó exponiendo que la estrategia no ayuda a resolver los graves problemas que enfrentar los directivos y maestros para poder ofrecer una educación de excelencia.

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Puebla, Miércoles 27 de Abril de 2022

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La Escuela es Nuestra contará con horarios ampliados y recursos para alimentación: SEP • La secretaria de Educación señaló que estos beneficios, ya contemplados en las Escuelas de Tiempo Completo, se ampliará a más planteles

do las instituciones educativas por medio del programa La Escuela es Nuestra que tendrá alimentación y horario ampliado.

La secretaria de Educación, Delfina Gómez, informó “Partimos de que la nueva escuela mexicana no puede que como parte de los cuatro ejes del sistema educativo, el programa La Escuela es Nuestra contará con una am- ser estática, su dinamismo requiere de un nuevo paradigpliación presupuestal para alimentación y horario am- ma en donde el reordenamiento que llevamos a cabo es producto del diagnóstico, de consenso y de los acuerdos pliado en esos planteles. entre los diferentes protagonistas del sector educativo”.

“El presidente nos pidió que hiciéramos un gran esSecretaria de Educación destaca regreso a clases masifuerzo en ese análisis y propuesta para integrar componentes como es horario ampliado y como es alimenta- vo ción dentro de La Escuela Es Nuestra.

Asimismo detalló que 29 millones 349 mil 470 estu“No solamente se va a aumentar el número de escue- diantes regresaron a clases tras el periodo vacacional de las beneficiadas, sino también se va a aumentar el monto Semana Santa. que se le da a cada institución”.

Mientras que en lo que se refiere a las maestras y maesEn la conferencia de prensa del presidente Andrés Ma- tros se tiene una presencia de dos millones 211 mil 630 nuel López Obrado, la secretaria señaló que este modelo docentes. se trabaja en cuatro ejes: atención con respeto y justicia La titular de la SEP destacó que gracias a la comunidad maestros; actualización de los contenidos de libros de texto, otorgamiento de becas que se orienta a estudiante escolar fue un éxito este regreso a clases para terminar el que tienen la mayor necesidad y mantener en buen esta- ciclo escolar educativo nacional.

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Puebla, Miércoles 27 de Abril de 2022

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Cien años de normalismo rural Blanquear el pasado, desradicalizarlo, pulir las aristas más filosas de sus episodios emancipadores ha sido una obsesión recurrente de nuestras élites modernizadoras. En su odio infinito hacia el magisterio progresista, Octavio Véjar Vázquez, titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP) entre 1941 y 1943, ordenó derrumbar un muro del edificio central, en el que se encontraba la leyenda: En honor a los maestros rurales caídos por el ideal de la educación ­socialista.

General brigadier condecorado y de pistola al cinto, admirador de Benito ­Mussolini, combatió la educación socialista, promovió la escuela del amor, buscó la reconciliación con la Iglesia católica y persiguió al magisterio rural. En la pared que destruyó estaban inscritos los nombres de los docentes sacrificados por cristeros y hacendados: maestras violadas, trabajadores de la educación asesinados, empalados y mutilados.

Canceló los internados mixtos por normales (1943), porque propiciaban la degeneración entre muchachos y muchachas, casi al mismo tiempo en que, en la Ciudad de México se le ponía un taparrabos a la Diana Cazadora. Y se opuso a la educación bilingüe por considerarla obstáculo a la unidad nacional.

Ramírez, inició una reunión de inspectores con el ministro, diciendo: Señor secretario, por ahí corre entre los maestros una cuartilla que usted debe conocer: dicen que para el nuevo León Toral con el puñal en la mano, Véjar Vázquez Octavio mató a la escuela rural.

Se trataba de quitar al normalismo rural su misión concientizadora, su compromiso con la comunidad, su papel de promotor de la reforma agraria, su vocación laica. Se pretendía que los maestros egresados de esas escuelas dejaran de comprometerse con la transformación social. No lo lograron.

Las normales rurales surgieron hace un siglo. El 22 de mayo de 1922 abrió su matrícula la primera, en la calle Benito Juárez 106, de Tacámbaro, Michoacán, apenas un año después del nacimiento de la SEP. Francisco J. Múgica gobernaba la entidad. Cuenta el maestro Isidro Castillo: Yo la fundé.

Nadie quería alquilarnos la casa, debido a las presiones del obispo Lepoldo Lara y Torres, que era cristero. Un sacerdote muy exigente y negativo, que estuvo en pugna con nosotros.

A los cinco años de estar ahí, por fin la conse­guí; el padre de Ignacio Chávez me la arrendó.

“Aquel día fuimos pocos alumnos, pero la escuela comenzó El daño que el funcionario causó al nor­malismo rural fue demoledor. Figura relevante en la historia de la educación en a trabajar. Yo, que había estado en la primaria, me instalé con el país, Mario Aguilera Dorantes cuenta que el maestro Rafael el grupo de sexto año –nos llevamos las bancas y acondicionamos el salón–. Conseguí el edificio, le procuré de muebles”. movimiento.

La primera generación tuvo 16 egresados.

Los males de la normal no quedaron allí. La lista de agraLas turbulencias que acompañaron su nacimiento la acom- vios sufridos no parece tener fin. Como repetición de la pañaron en su desarrollo. En mayo de 1923 estalló la prime- campaña contra las normales rurales encabezada por Véjar ra huelga estudiantil de la institución, para oponerse a la de- Vázquez en 1941, apenas en 2021, la Secretaría de Educación signación de un director sin prestigio. En 1925, la escuela se de Michoacán analizaba, con autoridades federales, cerrar la separó temporalmente de la SEP y la rescató la Universidad normal debido al vandalismo y a los actos delictivos que frede San Nicolás de Hidalgo. En 1926, al grito de ¡Viva Cristo cuentemente comete un grupo de alumnos.

Rey!, el maestro Moisés Zamora, egresado de la normal, fue De Tiripetío (y de La Huerta) egresaron dirigentes como colgado de un árbol y acuchillado. El fanatismo religioso y la pobreza obligaron a la escuela, nuevamente dependiente de Francisco Javier Acuña, claves en la formación del Movimienla SEP, a trasladarse a Erongarícuaro, en las orillas del lago to de Liberación Político-Sindical y la CNTE en Michoacán. de Pátzcuaro. Más adelante, se mudó a Huetamo. En 1949, Promotor de una propuesta de construcción del poder de las se movió a la ex hacienda de Coapa, en la tenencia de Tiripe- bases, Javier entendía que éste era el germen del nuevo poder. tío, para formar la Escuela Normal Rural Vasco de Quiroga, Javier falleció en los últimos minutos de 1999, en un inexplicado accidente automovilístico. Según sus compañeros, su como internado de mujeres. muerte fue un golpe que detuvo o dificultó muchos procesos Cuando, como venganza de su participación en el movi- posteriores. miento estudiantil-popular de 1968, Gustavo Díaz Ordaz orLa SEP no tiene memoria. A 100 años de su surgimiendenó en 1969 la clausura de más de la mitad de las normales rurales existentes, la escuela de La Huerta, en Michoacán, de- to, las normales rurales, comenzando por Tiripetío, padecen vino secundaria para señoritas y los muchachos que estudia- problemas ancestrales a los que no se atiende. Hoy, como ban en ella para maestros rurales fueron movidos a Tiripetío. ayer, son víctimas de estigmatización. Hace un siglo las acuBajo el peso del acoso político y la represión, la Federación saban de ser escuelas del diablo, hoy de nidos de delincuentes. de Estudiantes Campesinos Socialistas de México (Fecsm) Sin embargo, más allá de la satanización, ni comunidades ni languideció durante tres largos años, hasta que, en 1971, una normalistas permitirán que, como quiso hace 80 años Véjar huelga estudiantil de más de 22 días en Tiripetío relanzó el Vázquez, desaparezcan. Llegaron para quedarse.

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Puebla, Miércoles 27 de Abril de 2022

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Necesaria la vacuna para niños ante el regreso a clases, coinciden padres • La secretaria de Educación señaló que estos beneficios, ya contemplados en las Escuelas de Tiempo Completo, se ampliará a más planteles

El Sol de Puebla

durante el primer día de actividades con todos sus compañeros, ya que debido a que hay quienes van más adelantados en la revisión de los contenidos.

El regreso 100 por ciento presencial a clases era necesario, no obstante, se debe agilizar la aplicación de la vacuna contra la Covid-19 para la infancia y mantener las medidas para prevenir contagios, coincidieron padres de familia y alumnos entrevistados por El Sol de Puebla.

Tal es el caso de Rubén, Luca y Derek, estudiantes de primaria del Centro Escolar Niños Héroes de Chapultepec que por primera ocasión conocieron a la totalidad de sus compañeros de clase, ya que hasta antes de Semana Santa sólo acudía la mitad de su grupo algunos días a la semana.

Estudiantes de primaria y secundaria compartieron que la nueva normalidad que enfrentan en las aulas les ha generado cierto nivel de estrés, sin embargo, prefieren acudir a la escuela en vez de seguir recibiendo clases en línea porque necesitaban convivir con sus compañeros.

Rubén cursa el segundo grado y compartió que sintió mucho estrés durante el primer día de actividades con todos sus compañeros, ya que tuvo que trabajar con mayor velocidad debido a que hay quienes van más adelantados en la revisión de los contenidos.

En tanto que Derek y Luca, alumnos de quinto grado, señalaron que ya querían volver a las aulas porque dejaron de ver a sus compañeros y se les dificultaba mucho aprender con las clases en línea, porque la maestra no podía explicarles a detalle o resolverles dudas.

Los tres indicaron que ya se acostumbraron a usar siempre el cubrebocas, a evitar compartir sus artículos personales o alimentos y a desinfectar cada hora sus butacas con toallitas, pero con la asistencia total al salón notaron que los maestros fueron más insistentes en todas las medidas de prevención.

Astrid, quien cursa el primer grado de secundaria en el mismo centro escolar, señaló que la limpieza de los salones se ha intensificado y ahora la realizan cada hora, incluso les impiden consumir alimentos o agua dentro del aula y deben pedir permiso para salir a hacer esto último.

sus hijos pues si hay más riesgo en el centro o lugares donde había más posibilidad de contagio que en la escuela”.

La señora Rosa añadió que a su hija le resultaba indispensable volver a la escuela no solo para mejorar su aprendizaje sino su estado emocional, ya que se vio afectada por la muerte de seres queridos a causa de la pandemia y, a su juicio, necesita retomar la convivencia con otras personas, en este caso sus compañeros.

En tanto que la señora Johana dijo que su hijo Emanuel acude con emoción a sus clases de primer grado porque debido a la pandemia no tuvo la oportunidad de complementar la experiencia de cursar el preescolar de forma presencial y, en consecuencia, se vio afectado su aprendizaje.

Emilia, Montserrat y Marcela llevan a sus hijos a clases en el Centro Escolar Niños Héroes de Chapul“Somos 37 en el salón y como que siento que está tepec, en donde desde este día toda la matrícula debe chiquito, pero ya quería venir porque se me dificul- acudir a las aulas de lunes a viernes, como instruyó la taban las tareas, no me daba tiempo de hacerlas y se Secretaría de Educación. me acumulaban”, dijo.

Las tres avalaron la decisión que tomó el gobierno Finalmente, Regina, alumna del colegio Central, pues consideraron que el modelo híbrido todavía se una institución privada, compartió que sintió emo- quedaba corto para atender las necesidades educación al conocer a todos sus compañeros de clase y tivas de los estudiantes, luego de dos años de panque ya quería que todos fueran diario a la escuela demia en los que se vieron afectadas sus rutinas y la porque se le dificultaba poner atención a los maes- economía de las familias. tros durante los días en que la atendían en línea.

Sin embargo, la señora Marcela opinó que para salPadres de familia piden vacuna para alumnos de vaguardar la salud de los niños es necesario que el gobierno agilice la aplicación de la vacuna contra la nivel básico Covid-19 para ese sector, ya que hasta ahora solo han Alondra, Rosa y Johana, madres de estudiantes de recibido el biológico quienes padecen alguna comorla primaria Himno Nacional dijeron que en esa es- bilidad. cuela el regreso total se instruyó desde el pasado mes Finalmente, la señora Ivonne, quien es madre de de enero, ya que la matrícula permite que todos los alumnos tomen clases guardando la sana distancia familia del Colegio Central, una institución privada, en las aulas, sin embargo, consideraron que era nece- indicó que desde hoy se instruyó el retorno total a clases presenciales pero ella ha pedido que a su hija sario que se volviera oficial para todo el sistema. se le permita seguir en la modalidad híbrida.

La primera madre de familia compartió que su hija Lo anterior porque considera que luego del perioGénesis cursa el primer grado de primaria y no mostraba la misma disposición para aprender cuando no do vacacional existe riesgo de contagios del SARShabía clases presenciales. “En línea la verdad no en- CoV-2 por el hecho de que hubo niños que salieron tendía, es mucho mejor que venga, la verdad yo no de viaje y si su hija se contagiara afectaría también su entiendo porque hay papás que no querían traer a salud, debido a que está embarazada.

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Puebla, Miércoles 27 de Abril de 2022

Jornada de aplicación de apreciación de conocimientos y aptitudes en Educación Básica Con más de 31 mil 46 participantes de los 33 mil 781 programados, es decir, 92 por ciento, concluye la primera jornada de apreciación de conocimientos y aptitudes en Educación Básica.

La titular de la Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros (Usicamm), Adela Piña Bernal, explicó que el instrumento, implementado en las 32 entidades federativas, y el municipio de Tijuana, representa un elemento multifactorial dentro del proceso de promoción a funciones directivas y de supervisión en Educación Básica.

Enfatizó que la apreciación de conocimientos y aptitudes se desarrolló en condiciones óptimas de normalidad, eficacia y transparencia con una muy alta participación. Los estados de Jalisco, Puebla, Querétaro y Tlaxcala registraron más de 95 por ciento de asistencia.

Señaló que para aquellos participantes que hayan reportado fallas de conectividad, energía eléctrica, desastre natural o algún

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Formación académica objetivo de reincorporación a clases: SEP

impedimento médico, estará disponible una plataforma específica para registrar incidencias.

El horario de funcionamiento de la plataforma será de 24 horas continuas a partir de la hora de conclusión del turno de la aplicación y, en caso de resultar procedente la incidencia registrada, la aplicación de la maestra o el maestro será reprogramada.

Agregó que las aplicaciones de los instrumentos de valoración continuarán durante los siguientes fines de semana. El próximo 30 de abril corresponde la aplicación al proceso de promoción a horas adicionales en Educación Básica.

Finalmente, Piña Bernal destacó que la USICAMM, así como las autoridades educativas de las entidades federativas, agradecen al magisterio el compromiso de atender lo establecido en la Ley General del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros.

La reincorporación a las aulas tiene por objetivo fortalecer la formación integral y evitar el abandono escolar, manifestó el secretario de Educación, Melitón Lozano Pérez al presidir la sexta “Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Estatal”. En el encuentro, agregó que la dependencia está preparada para garantizar el derecho a la educación de las y los aprendientes.

Reunido en las oficinas centrales de la Secretaría, el funcionario, en conjunto con directores de los 12 niveles educativos que conforman educación obligatoria, reflexionó sobre la importancia de la colaboración personal y social entre profesores. Asimismo, revisó los avances del Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC) y enfatizó que existe compromiso por parte del magisterio para atender las necesidades de estudiantes.

También, analizó los componentes de la estrategia nacional educativa para promover y mejorar los aprendizajes de educandos que cursan el nivel básico (preescolar, primaria y secundaria); en este sentido, las y

los docentes trabajarán en el desarrollo de evaluaciones diagnósticas y formativas, diseñarán un protocolo socioemocional para identificar las características de estudiantes y mecanismos de alerta que indiquen riesgo de abandono escolar.

Otro tema que abordarán las 14 mil instituciones educativas públicas y privadas como parte de la política educativa del estado a partir de este mes, son las “Acciones para hacer las paces con la Madre Tierra”, que consisten en que, desde las aulas, se concientice de manera crítica el respeto al medio ambiente, así como crear un nuevo paradigma de una ecología de la transformación al tener como base la tierra, la humanidad y el desarrollo.

Finalmente, el titular de la dependencia mencionó que, el próximo 5 de junio (Día Mundial del Medio Ambiente), habrá una evaluación de la estrategia planteada para mejorar el ecosistema, y las escuelas que así lo decidan, firmarán una carta de intención para mantener permanentemente esas disposiciones.

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Puebla, Miércoles 27 de Abril de 2022

SEP atiende reportes de escuelas que impidieron acceso a alumnos • También se atendieron casos de instituciones privadas que continuaron con el modelo híbrido El Sol de Puebla Durante el primer día de clases 100 por ciento presenciales, la Secretaría de Educación en Puebla (SEP) atendió algunos reportes de escuelas en donde no se permitía el acceso a estudiantes sin uniforme o instituciones privadas en donde no se dejó de aplicar el modelo híbrido, informó el titular de la dependencia, Melitón Lozano Pérez.

Durante su participación semanal en el programa #DeLaAaLaZ, transmitido por la Secretaría, informó que la SEP atendió todos los reportes para evitar que se pusieran barreras en el acceso a la educación del millón 647 mil 401 estudiantes que asisten a las más de 14 mil escuelas públicas y privadas.

“En este momento no podemos limitar el derecho a la educación, el acceso por la forma en cómo va vestido, se privilegia el aprendizaje y se privilegia que se pueda recuperar este alumno”, dijo al tiempo de indicar qué hay un buen número de niños y jóvenes que no tienen comunicación con sus docentes y el objetivo es conseguir su reincorporación a la escuela.

Lozano señaló que también se están verificando los reportes de algunas escuelas particulares en donde se mantiene el modelo educativo híbrido, ya que de constatarse que no acataron la

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Por qué nunca hay que humillar a un niño La humillación y la vergüenza tienen consecuencias muy graves en los niños La humillación y la vergüenza siempre tendrá consecuencias graves y negativas en los niños y por eso nunca se debe utilizar. A ti como adulto, ¿te gustaría que te humillaran en tu familia o en el trabajo para enseñarte a hacer las cosas mejor? Entonces, la respuesta de por qué no es válido para los niños se contesta sola. Veamos algunas consecuencias:

instrucción de reincorporar al 100 por ciento de estudiantes a clases se procederá a verificar que cumplan con esta obligación.

Aunque no informó el porcentaje de asistencia a las escuelas durante el primer día de presencialidad total, consideró que hubo una buena participación de la comunidad educativa y anunció que se mantendrá el monitoreo semanal al respecto.

“Es un gran acontecimiento el regreso a clases ya en su totalidad (…) se estaba viendo afectada la formación integral, no sólo el aspecto intelectual sino las emociones y los valores”, dijo al referir que el reto para los docentes es ayudar a los alumnos a cerrar el ciclo escolar de manera exitosa y evitar la deserción.

Enfatizó que hasta antes de la Semana Santa los niveles de participación en el modelo educativo eran altos y más del 90 por ciento de alumnos acudían al menos un par de días a la escuela, de tal forma que el porcentaje a incorporar ya era mínimo.

– La humillación en Internet es una humillación que puede alcanzar a muchísimas personas en cuestión de minutos, y por si fuera poco es contenido que puede durar en línea para siempre. El daño a la reputación de un niño se puede dañar de forma tan rápida como hacer ‘clic’ encima de una foto.

Insistió en que el retorno a las aulas ocurrió de una forma organizada y con el consenso necesario entre los padres de familia, de tal manera que las escuelas se prepararon para recibir a todos los alumnos con las debidas medidas de prevención.

“Lo primordial es el uso de cubrebocas y la ventilación, en caso de que exista un espacio que se pueda utilizar, una cancha techada, un conjunto de árboles donde puedan colocarse debajo porque en las comunidades existe, entonces buscar esas alternativas para que exista ventilación adecuada”, concluyó.

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La humillación es una forma de herir la dignidad de una persona, de destruirla y casi de pisotearla. ¿En qué benefi– Para que los niños crezcan sanos y felices deberán conciaría humillar a un niño ya fuese en público o en privado? fiar en sus padres. La confianza es la base de la seguridad Ya te lo adelanto: en nada. psicológica. Si los padres humillan a sus hijos, es una grave violación de la confianza, una innegable herida emocional La humillación ya sea pública como privada es una es- y un vínculo roto con el niño. trategia que no es nueva pero que muchos padres (desgraciadamente) emplean para intentar disciplinar a sus hijos, – Los efectos psicológicos de la vergüenza y la humiy la más actual es hacerlo en público aprovechando inclu- llación incluyen una disminución de la autoestima y del so, las redes sociales. Una forma triste y denigrante de edu- sentido de la dignidad, de la autoeficacia e incluso puede car a los hijos, que necesitan un buen ejemplo y no una conducir a la depresión, ansiedad y estrés muy alto. humillación.

Los niños que tienen padres que usan la humillación y la vergüenza en sus hijos como herramientas para ‘educarles’ serán más propensos a utilizar estrategias similares con otros niños. Así que si los padres humillan a sus hijos en privado, en público o en Internet, ¿qué les están enseñando a sus hijos? ¿Están los niños aprendiendo buenas formas de actuar? Obviamente no.

¿Qué hay peor que no poder confiar en tus propios padres? Debes saber que la crianza basada en el poder no funciona a largo plazo y la mejor forma de crianza es aquella en la que todos los miembros de la familia actúan como un equipo para resolver los problemas. Los padres deben respetar al hijo, ponerle límites y normas pero jamás recurrir a la violencia psíquica de la humillación o la vergüenza.

Los niños merecen respeto, dignidad y tener la oportuHumillar a los niños en público o en privado es como nidad de tener unos buenos modelos adultos con los que cuando los niños son víctimas de acoso escolar. La sensa- aprender y desarrollarse adecuadamente para poder conción de indefensión y de poca dignidad es la misma, ¿real- vertirse en adultos de éxito. mente hay padres que les hagan sufrir a los niños de este modo?

Guía Infantil

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Puebla, Miércoles 27 de Abril de 2022

Cosas que los niños deben llevar aprendidas de casa al ir a la escuela Seguro que tú también como madre, padre o maestro te has preguntado si hay una serie de cosas que los niños llevar aprendidas de casa antes de ir a la escuela y, en el caso de que así sea, cuáles son esos valores o enseñanzas que ya deberían tener una primera base en el hogar y por qué. Vamos a verlo en detalle, ¡comenzamos con el debate!

Coincidirás conmigo que hay una serie de cosas que los padres debemos mostrar a nuestros hijos a través de nuestro ejemplo y a través de nuestros valores. Todos estos aprendizajes serán de gran ayuda una vez vayan a la escuela, ya que les vendrá muy bien de cara a desenvolverse con una sana autoestima, a la convivencia y al respeto hacia los demás, además de que les ayudarán a ser autónomos (sin que esto esté reñido a saber pedir ayuda cuando la necesiten).

Pues bien, todas estas cosas que los niños deben llevar aprendidas de casa cuando vayan a la escuela, se podrían resumir en estos cuatro puntos: 1. Los padres debemos enseñar a los niños que hay límites y normas Se trata de que enseñar a los niños que hay normas que todos y todas debemos cumplir y cuál es la razón y la importancia de dichos límites.

Este aprendizaje ha de comenzar en casa. Y es que, aunque se trate de una conducta adaptativa que posteriormente se refuerce en el aula con ayuda de los maestros, es importante y muy necesario que los niños sepan que nos regimos por una serie de normas y límites además de por unos valores como el respeto y el compañerismo. Estos límites nos ayudan a tener una mujer convivencia.

2. Los niños deben llevar aprendidas de casa las normas de cortesía Los padres tenemos que mostrar a nuestros hijos que en casa y también fuera debemos tener buenos modales y, sí, es lo que estás pensando, el ejemplo es el mejor modo de lograrlo. Si nosotros da-

mos las gracias, pedimos las cosas por favor y hacemos gala de un buen lenguaje: saludamos al vecino, preguntamos qué tal ha ido el día, nuestros hijos en la medida de sus capacidades en desarrollo no tardarán en imitarnos.

3. Debemos educar en valores a nuestros hijos, desde casa Educar a los niños en valores debe comenzar en el hogar, y continuar en el colegio. Este es un punto igual de importante que los demás ya que es en la propia familia donde se va a establecer una serie de valores, así como unos comportamientos que no son tolerables y que después se van a ir desarrollando poco a poco dentro del aula de la escuela junto a los compañeros.

4. Los niños deben aprender respeto en casa y en el colegio El hecho de enseñar a nuestros hijos a respetar a todas las personas por igual es una enseñanza o aprendizaje que debe empezar en casa, continuar en la escuela y posteriormente en la vida adulta.

Como ya te imaginarás, el respeto también se transmite con el ejemplo de los padres y el resto de la familia, pero también de los maestros. No solo tratando con respeto a las personas que están a nuestro alrededor, sino también a nuestros propios hijos: no levantando la voz, escuchando su opinión, teniéndoles en cuenta y demás cosas que seguro ya haces con el mayor de los cariños. ¿Respetas a tus hijos?

Consejos para que los niños aprendan desde casa (de sus padres) Si ya tenemos claro cuáles son aquellas enseñanzas basadas en valores y buenos comportamientos que debemos trabajar en casa con los niños para luego continuar en el aula, ya tenemos el primer y quizás importante paso dado. Ahora solo queda ver unos sencillos tips para llevarlos a cabo en familia siempre desde el respeto y el cariño.

Puebla, Miércoles 27 de Abril de 2022

Todos quienes somos padres hemos enfrentado alguna vez una situación de desafío de parte de nuestros hijos; incluso los niños más dulces y obedientes, llegan en algún momento a rebelarse, negándose a hacer algo, contestando mal o simplemente ignorando una orden.

No debemos olvidar que decir NO también es parte importante de la vida y del proceso evolutivo de los niños, (principalmente de los 2 a los 6 años y más tarde en la adolescencia) y una manera de probar hasta donde pueden llegar. Por supuesto depende del temperamento de cada niño, la frecuencia, la intensidad y las reacciones posteriores a cada situación. Pero es importante saber reaccionar ante esa situación. Te explicamos cómo reaccionar cuando tu hijo te desafía.

a recogerlos (aunque lloren y se resistan), o acompañarlos a lavarse los dientes o a cambiarse de ropa, en vez de esperar a convencerlos de hacerlo solos.

5. Tratar de ponerte en su lugar: Tratar de entender lo que les molesta, nos puede ayudar a mantenernos en control y saber cómo manejarlos.

6. Cambiarles la jugada: Normalmente hay situaciones y desafíos a los que respondemos siempre igual; parece ser como una puesta en escena que se repite día tras día. Ellos saben en que terminará y aun así no se detienen. Trata de hacer algo que no se esperen, como distraerlos súbitamente con otra cosa y ya que estén más calmados volver al tema.

Los eventos que hacen que los niños o adolescentes desafíen a sus padres pueden ser muy variados e ir desde la negativa a acciones tan simples como bañarse, vestirse, recoger su habitación, saludar a alguien, hacer sus deberes escolares o del hogar, salir de casa o de un lugar donde la estén pasando bien, hasta cuestionar sus decisiones y mostrarse abiertamente hostiles.

7. No querer tener siempre la última palabra: No siempre negociar con nuestros hijos, significa perder el control. Puedes hacerlos creer que han ganado, pero al final harán lo que esperas. Por ejemplo, si te piden 10 minutos más para ir a cenar o apagar la televisión, puedes ceder y evitar una situación de gritos y sombrerazos que al final te llevará mucho más de los 10 minutos que te pidió.

Aquí lo verdaderamente importante no es el desafío, sino la reacción de los padres, ya que de esto dependerán en gran medida, las futuras conductas que sus hijos presenten ante situaciones similares.

8. Consecuencias lógicas y consistentes: Una vez que la situación se salió de control debes establecer una consecuencia lógica a la falta y ser consistente en que se cumpla. No olvides que la intensidad de las consecuencias debe ser siempre similar ante las mismas faltas.

A continuación, algunas estrategias para responder de la mejor manera ante estas situaciones:

9. Reforzar los buenos comportamientos: Siempre que tu hijo te sorprenda con una buena actitud ante algo que no le es precisamente divertido hacer, hazle saber que aprecias su esfuerzo y le agradeces que lo realice con buena actitud.

– Comienza por trabajar en casa con tu hijo las rutinas básicas: nos lavamos las manos al llegar a casa y antes de comer, saludamos y nos despedimos, nos interesamos por cómo le ha ido el día a los papás y los hermanos, pedimos las cosas favor y damos las gracias cuando alguien nos ofrece ayuda. De este modo estamos tratando a los demás tal y como nos gustaría que nos tratasen a nosotros.

– También es importante establecer los límites y las normas acordes a su edad y desde la más tierna infancia. Por ejemplo: podemos hablar, pero no gritar porque molestamos a los vecinos o al hermano pequeño que está durmiendo la siesta, no se salta encima del sofá, es algo que podemos dejar para cuando estemos en el parque. No dudes en hacer una tabla de normas para que los niños las interioricen.

2. No tomarse todo personal: Muchos padres sienten que la negativa de sus hijos ante una orden es una señal de reto que busca directamente sacarlos de sus casillas. En la gran mayoría de las ocasiones esto no es así; su negativa no tiene que ver con nosotros, simplemente con ellos mismos y sus deseos. Tener en mente esto, nos ayuda a no engancharnos y sobre-reaccionar.

– Las normas que ponemos en casa deben quedar claras, ser concisas y concretas, pero no se deben imponer, sino acordar entre todos, por eso es tan importante que ese límite vaya acompañado de un por qué.

3. Ser firmes y mantener la calma: Si perdemos la calma y empezamos a alterarnos y a alzar la voz, únicamente generaremos una situación aún más complicada. No debemos perder de vista que los adultos somos nosotros; debemos mantener un tono de voz y una actitud tranquila y firme.

¿Añadirías algún valor más a lista para que los niños aprendan en casa antes de ir a la escuela?

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Cómo reaccionar cuando tu hijo te desafía

1. Anticiparse: Hay algunas situaciones que de antemano sabemos que pueden generar una reacción negativa en nuestros hijos; anticiparnos a ellas puede evitar el reto o por lo menos la intensidad de la reacción. Por ejemplo, si está divirtiéndose en una fiesta, podemos avisarle que en un rato más tendrá que despedirse para que se vaya haciendo a la idea; si la tarea genera conflicto, podemos hacer un horario con él, y una vez que salga del colegio, repasar el orden en que hará sus actividades de la tarde recordándole que lo divertido que vendrá después.

– Utiliza los recursos educativos adecuados tales como cuentos, fábulas y relatos que muestren con ejemplos los valores y las actitudes positivas que también queremos ver en nuestros hijos y no te olvides de lo bien que les viene el deporte para aprender qué es el compañerismo, el compromiso, la perseverancia, la humildad, la empatía y el esfuerzo.

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4. No darles muchas explicaciones: Hay padres que intentan desesperadamente ‘convencer’ a sus hijos en plena crisis de los motivos de la orden, sin embargo, en muchas ocasiones, los niños aun sabiéndolo se mantienen en su negativa. Está bien dejar claro una vez el motivo (que muchas veces ellos ya conocen), pero una vez hecho esto, no hay que seguir intentando convencerles, sino llevarlos a la acción. Por ejemplo, con los más pequeños, si no quieren recoger sus juguetes, podemos tomarlos de la mano y junto a ellos empezar

Los desafíos son parte del proceso de crecer, no van destinados a hacerte perder la razón (aunque lo parezca), mantente objetivo y bajo ninguna circunstancia pierdas el control de la situación.

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Conversaciones a evitar delante de tus hijos Cuando los padres hablamos de ‘asuntos de mayores’ en casa, solemos ser discretos en las conversaciones, para evitar que nuestros hijos escuchen algo que no sea conveniente para su edad o algo que puedan malinterpretar, pero en las reuniones familiares o sociales, llevados por el entusiasmo del momento, nos descuidamos un poco más y no nos damos cuenta de que los niños lo oyen todo.

queen, se preocupen por algo que no deberían o que ‘hagan suya’ esa conversación, imitando lo que han escuchado. En definitiva, podemos vernos en situaciones no deseadas por no tener el suficiente cuidado.

Temas que no debemos hablar delante de los niños Podemos y debemos poder hablar de todo con nuestros hijos, aunque cada cosa a su debido tiempo.

Si hay algo que pensamos que no deberían escuchar Mi amiga Paula me contó que, cuando tenía siete u en un momento dado de su vida porque no estén aún ocho años, jugaba una tarde con su pelota y la pelota preparados para ello, debemos procurar que no estén se le cayó cerca de su madre. Ella hablaba con su tía, presentes. y sin darse cuenta de que Paula estaba al lado cogiendo su pelota dijo: ‘A mi marido le gusta que yo esté Y es que no sabemos si sus ágiles y dispuestas ‘anencima cuando lo hacemos’. Paula no entendió qué tenitas’ pueden captar lo que no queremos. A veces significaba eso y siguió jugando a la pelota. me parece que, cuando menos queremos que nos escuchen, más atentos están. Eso por no hablar de que Años después, cuando Paula ya tenía conciencia de nuestro lenguaje no verbal que muchas veces nos delo que eran las relaciones sexuales, un día le vino a lata o que se puede malinterpretar. la cabeza la escena que vivió cuando era pequeña, y entendió perfectamente lo que su madre le decía a su 1. Hablar mal de otras personas tía. Ella me comentaba extrañada cómo pudo ser que Está claro que no nos podemos llevar bien con todo se grabara en su mente algo sin significado para ella, y el mundo y que es imposible que todo el mundo nos que años después, de repente, le volviera a la memoria caiga bien, pero de ahí a expresarlo verbalmente… No este recuerdo. está bien criticar y, sobre todo, hablar con insultos y palabras negativas de otras personas. Hacerlo delante Seguro que algunos recordáis alguna anécdota de nuestros hijos no sería la mejor manera de educarcomo esta o parecida; lo que quiero decir es que debe- les en el respeto, ¿no crees? mos tener cuidado con las conversaciones o palabras que no queremos que oigan nuestros hijos, porque no 2. Temas de conversación relacionados con probleson tontos ni sordos, lo oyen todo y lo retienen todo, mas de la casa incluso cuando nos parecen absortos en sus juegos.

Llevar una casa supone algunos quebraderos de cabeza para los padres y puede ser motivo de conflicto Además, hay saber controlar muy bien las palabras y de discusiones: el reparto de las tareas del hogar, los que empleamos en la conversación, porque los padres pagos de las facturas, hacer frente a la hipoteca… Si pueden querer hacer un juego de palabras o lanzar tenéis que debatir algo tu marido y tú, ¡mejor que sea una ironía o un sarcasmo y ellos no entenderlo así. cuando los niños estén el colegio o ya se hayan acos¿Qué pensará tu hijo si escucha un refrán del tipo tado y os aseguréis al 100% de que están dormidos y ‘Más vale pájaro en mano que ciento volando’? no se hacen los dormidos!

Aunque no entiendan algo o no pregunten en el 3. Conflictos de pareja momento, pueden hilar las cosas en el futuro, o bien, Las parejas que no están pasando por su mejor moen su inocencia realizar una difusión inesperada o mento a menudo cometen el error de discutir o de tergiversada de una conversación íntima o familiar a echarse cosas en cara delante de los niños. En ocatodo el que pase por su lado. siones también, por desgracia, se utiliza a los niños como moneda de cambio o para fastidiar al otro (más Imagínate que después de esa charla que han oído, probable en parejas que están en trámites de separalo primero que hacen es contárselo sus amigos del co- ción o divorcio). Estas situaciones pueden afectar nelegio o a un profesor. Esto se podría quedar en una gativamente a los niños, sintiéndose poco queridos y chiquillada nada, porque lo peor puede ser que se blo- provocándoles mucho dolor y sufrimiento.

de algo que nadie sabe cómo es. Hay circunstancias, como la muerte de un familiar, de alguien cercano, o 4. Conversar sobre enfermedades Hay niños muy sensibles a los que todo les afecta. de celebraciones como el Día de Todos los Santos, que Hay también niños que desde bien pequeños empie- a veces nos obligan a hablar de la muerte con nuestros zan a desarrollar un temor por enfermar y con todo hijos. Cómo y en qué momento debemos hacerlo. lo que tenga que ver con médicos, hospitales o prueHablar con los niños de abusos sexuales, la mejor bas clínicas. Si es así, quizás hablar delante de tu hijo sobre si tu vecina ha sufrido un aborto o sobre si el forma de prevenirlos. El malestar y la confusión que primo Alejandro es alérgico al gluten no es lo más viven los niños víctimas de abusos sexuales es tan que para prevenir situaciones parecidas, la psicóloga Elirecomendable. senda Pascual i Martí nos recomienda a los padres haCómo hablar con tu hijo de temas como la muerte blar y explicarles a nuestros hijos qué son los abusos sexuales. ¿Quieres saber cómo hacerlo? o el sexo Llegará un momento en la vida de tu hijo en el que Cómo hablar con los niños sobre sus partes íntimas tendrás que sentarte con él a hablar de la vida, por ejemplo, de la llegada de la menstruación, de las en- del cuerpo. ¿Por qué nos da tanta vergüenza a los pafermedades de transmisión sexual, de la muerte… dres hablar con los niños sobre sus partes íntimas del ¡Aquí tienes unos consejos para poder hacerlo de la cuerpo, es decir, sobre los genitales? ¿Y, en general, sobre temas de sexo? Si este es tu caso, te damos una mejor manera posible! serie de ideas para que el tema de la sexualidad sea hablar de la muerte. Cómo hablar de la muerte, fluido entre vosotros y haya una buena comunicación.

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Frases de la película Coco para los niños.

Frases que educan en valores La película Coco (Pixar, 2017) es sin duda una es además una forma de expresión y canalizade esas películas imprescindibles de ver, por ción de las emociones fascinante. su estética, su hermoso homenaje a la cultura 3. ‘Recuérdame. No llores, por favor. Te llevo mexicana y la cantidad de valores que transmien mi corazón y cerca me tendrás’. Esta frase, te a los niños. de Héctor Rivera en la película Coco (el verdaLa película se centra en el Día de Muertos, dero autor de una serie de canciones muy pouna celebración muy popular en México con la pulares) forma parte de la canción principal de que recuerdan a los seres queridos que murie- la película. Es una canción de amor dedicada a ron. Un niño, Miguel, descubrirá a lo largo de las personas que murieron. Viene a decir que una increíble aventura, el valor de la familia, la en realidad ‘el amor nunca muere’, y aunque amistad, la honestidad y por supuesto, la per- una persona ya no esté físicamente, sí lo estará severancia y el esfuerzo. Descubre aquí las me- siempre su recuerdo (su espíritu). jores frases de la película Coco para los niños, 4. ‘El resto del mundo obedece reglas, pero yo frases que te harán reflexionar con tu hijo soobedezco a mi corazón’. Otra canción del canbre numerosos valores. tante Ernesto de la Cruz, que hace referencia a Guiainfantil.com ha seleccionado las mejores los actos motivados por impulsos del corazón. frases de la película Coco para reflexionar con Las normas están para obedecerlas, pero a velos niños de diferentes valores esenciales. La ces, hay que valorar hacer menos caso a la razón película es también un homenaje a los abuelos frente al impulso del corazón o la intuición. y al recuerdo y respeto de los seres queridos 5. ‘Nunca olvides lo mucho que tu familia te que murieron. ama’. La frase, pronunciada por la madre de Lee a tu hijo estas frases y aprovéchalas para Miguel, el protagonista de la película de Coco, hablar con él de amor, familia, valor, confianza, recuerda al niño que la familia lo es todo, soporte de apoyo y amor para viajar protegido a esfuerzo y perseverancia. lo largo de toda su vida.

1. ‘Vive tu momento’. Esta es una de las frases 6. ‘Porque la muerte es vida, enciende luces que el niño protagonista de la película escucha una y otra vez de boca de su ídolo, el can- en otro lugar’. Para los creyentes, la muerte no tante Ernesto de la Cruz, la persona por la que es el final de la vida, sino el comienzo de una él quiere dedicarse a la música. Es un ‘Carpe vida diferente. Una creencia que se representa Diem’, una frase que invita a los niños a vivir el en esta película gracias a esta popular tradición presente y a seguir su camino, a ser consciente mexicana. Durante el Día de muertos, en Méde qué quieren hacer y qué les gustaría ser y en xico se encienden velas junto a las fotografías de las personas queridas que murieron, como hacer todo lo posible por seguir su sueño. un gesto de recuerdo y confianza en que aún 2. ‘Nunca subestimes el poder de la música’. siguen vivos en otro lugar.

Una frase homenaje al mundo de la música, tan 7. ‘Nadie iba a regalarme mi futuro. Me co‘poco bien vista’ entre muchas familias. La música, como cualquier otra disciplina artística, rrespondía a mí esforzarme por mi sueño, agatiene infinidad de beneficios para los niños, y rrarlo con fuerza… y convertirlo en realidad’

(Ernesto de la Cruz). Una frase que nos habla de esfuerzo y perseverancia. El éxito no llega por azar, el éxito y los sueños se consiguen con mucho esfuerzo y perseverancia. En el camino habrá que superar obstáculos y reponerse de frustraciones y caídas. Al final, quien persevera, alcanza su meta.

8. ‘Toda mi vida siempre hubo algo dentro de mí. Algo que me hacía diferente’. Esta frase es de Miguel, el niño protagonista de la película. Todos tenemos un don, algo que nos hace únicos y especiales. Descubrirlo es realmente lo que nos hace triunfar y seguir el camino correcto.

9. ‘Cuando la vida me golpea, toco mi guitarra’ (Ernesto de la Cruz). El arte, la música, la pintura, la escritura…son vehículos para transmitir emociones y también para canalizar emociones. Pueden ser también un bálsamo, una huída en momentos más difíciles.

10. ‘La música es mi lengua y el mundo mi familia’. Miguel es un niño muy independiente y autónomo, y aunque tiene una familia que le quiere mucho, tiene una imperiosa necesidad de explorar el mundo. Es más: es capaz de ver el mundo como su familia. Un mensaje de tolerancia y unión entre todos los pueblos.

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Revisan en genes causas de la obesidad en el mexicano

La cultura y el medio ambiente se combinan para la mala toma de decisiones del mexicano respecto a su alimentación y malos hábitos, que lo conducen a la obesidad, explicaron investigadores de la UNAM y de otras instituciones de educación superior que desarrollan el proyecto “CONDUCTOME: El estudio de la conducta detrás de la obesidad”.

comentó el experto del Centro de Ciencias de la Complejidad (C3).

En conferencia de prensa a distancia, el investigador del Instituto de Ciencias Nucleares (ICN) de la Universidad Nacional, Christopher R. Stephens, detalló que el estudio ofrece una nueva forma de abordar la problemática de este padecimiento y las enfermedades metabólicas, pues el punto central son las elecciones relacionadas con el sobreconsumo, sedentarismo y todo aquello que afecta a la salud.

Cabe señalar que la Encuesta Nacional de Salud y Nutrición en México reveló que en 2018 había 82 millones 767 mil personas de 20 años y más con diabetes: 13.22 por ciento mujeres y 7.75 por ciento hombres.

Más de 70 por ciento de la población presenta obesidad y nos gustaría que en el futuro evitemos llegar a esa condición. Es importante recordar que puede llevar a la muerte, explicó Stephens.

El investigador de la Facultad de Psicología, Rolando Díaz Loving, precisó: la pregunta central es cómo atacar un problema tan complejo como la obesidad; la respuesta es con un equipo multidisciplinario que incluye nuDe 2014 a la fecha los expertos han reunido informa- triólogos, psicólogos, médicos, matemáticos, entre otros, ción de cuatro mil participantes, la mayoría estudiantes que permitan ayudar a realizar cambios en la conducta. de la UNAM, la Universidad Iberoamericana y la Uni¿Por qué estamos en el primero y segundo lugar en versidad de Guanajuato, a quienes se dio seguimiento en su toma de decisiones respecto a los hábitos alimenticios obesidad infantil y adulta en México? Cuestionó el invesy se monitoreó médicamente para respaldar los datos, tigador, luego de explicar que la cultura tiene importante

influencia en la forma en que se van formando hábitos y los médicos nos indican que la gente con problemas de obesidad no sigue todas las reglas. Entonces, si la información está disponible por qué no modifica su conducta, por ejemplo determinar llevar a cabo ejercicio.

En tanto, Estefanía Espitia Bautista, investigadora del C3, detalló que en el caso de cada participante se revisaron los antecedentes de salud y familiares, además de preguntarles qué actividades efectúan en su día, a fin de tener el mapa completo de posibilidades de lo que hacen.

Para corroborar esta información se les proporcionaron actígrafos (sensores), para monitorear si la persona realmente hace lo que dice.

Tener obesidad y manejar sus consecuencias es difícil y costoso. Resultaría más fácil atender a personas sin las enfermedades provocadas por la obesidad. Actualmente trabajamos con poblaciones de estudiantes quienes no necesariamente tienen sobrepeso y obesidad, o que están en la edad en la cual están formando esos hábitos, detalló la experta.

Mario Buenrostro Jáuregui, colaborador del proyecto en la Universidad Iberoamericana, consideró esencial conocer la neurofisiología de la conducta en las decisiones, comprender las áreas del cerebro que se activan ante ciertos alimentos, además de su relación con el genoma para llegar a la obesidad.

“Sabemos que los alimentos altamente palatables, es decir, los ricos en azúcares y grasas, por ejemplo una pizza, tienen un potencial adictivo muy alto de ocasiones similares a las drogas de abuso -como alcohol o cocaína-, y la ingesta de productos está muchas veces relacionado con la búsqueda de placer; es decir, consumimos alimentos porque nos generan placer”, precisó Buenrostro Jáuregui.

A su vez, Dagmara Wrzecionkowska, experta del C3, enfatizó que actualmente se procesan los datos generados por el proyecto y sus participantes, y adelantó que en breve se darán a conocer los primeros resultados estadísticos de la variación en las elecciones alimenticias de los alumnos de cada una de las universidades que colaboran.

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Analizan los efectos benéficos del cannabidiol en pacientes con epilepsia ¿Qué es la culpa? Es una emoción que nos hace sentir mal, ocasionando un efecto doloroso, y que surge de la conciencia o sensación de haber transgredido las normas éticas, personales o sociales, sobre todo cuando de la propia conducta (u omisión) ha derivado un daño a una o más personas.

Como el resto de las emociones, es una señal indicativa de nuestro cuerpo y nuestra psique que nos aporta o propicia estímulos útiles para identificar caminos y acciones en la vida, facilitando nuestro proceso adaptativo al entorno en que nos movemos.

De ella resulta un sentimiento de culpabilidad: la sensación interna más permanente de haber hecho algo malo, de sentirnos malas personas por hacer daño a los demás, haber infringido alguna ley, principio ético o norma, tanto en situaciones reales como imaginarias, generándonos un malestar continuado.

El sentimiento de culpa surge al romper tanto reglas culturales, religiosas, políticas, familiares o de un grupo al que se pertenece, o por el mero pensamiento de haber cometido una transgresión. Puede ser real, que resulta de transgresiones objetivas, pero también llega a darse un sentimiento de culpa mórbida, subjetiva o ficticia, capaz de dificultar o imposibilitar una vida normal, y que suele ser resultado de una educación llena de reproches, en la que ha dominado más el castigo que el premio o la aprobación y se ha afectado la seguridad personal del individuo.

Las sensaciones permanentes de ser malo, de no ser suficiente, de no estar a la altura, de valorar más a los demás que a uno mismo, de no poder quejarse, suelen estar relacionadas con la falta de autoestima y constituyen la base sobre la que se forma una conducta inhibida y muy sensible que dificulta la vida cotidiana.

Manifestaciones psicológicas y fisiológicas La culpa mórbida convive normalmente con la depresión y los trastornos obsesivos, y sus principales síntomas son: sensación de ser mala persona y de ser responsable de todo lo negativo, sentimientos de incapacidad e inseguridad, dificultad para pensar en uno mismo positivamente y de quererse, por miedo a ser egoísta; tendencia a culpabilizarse por cualquier reproche recibido; dar más importancia a lo que los demás quieren y cómo lo ven a la propia percepción y deseos; angustia, ansiedad, recurrentes pensamientos negativos y sentimiento de inferioridad permanente.

La culpa es una emoción secundaria que nos alerta cuando nuestra conducta está fuera de las normas morales. Se trata de la reacción a la convicción o conocimiento de ser responsable de algo negativo (una omisión o daño), lo que nos hace sentir culpables de ello.

Todos deseamos evitar el sentimiento de culpabilidad: genera un malestar aversivo; es un sentimiento que con facilidad nos lleva a la tristeza, vergüenza, mala conciencia y remordimientos, causando una mezcla de emociones y sentimientos que nos hacen sentir mal y que, además, se retroalimentan entre sí, dificultando, con frecuencia, su identificación y una superación positiva de los mismos.

Pese a lo anterior, es importante recalcar que sentir culpa es una reacción natural que, si bien es catalogada como negativa, lo cierto es que cumple con una función importante y nos lleva a un proceso de reflexión y de integración social. En un extremo de intensidad de la emoción de culpa, una persona puede presentar taquicardia, sudoración, enrojecimiento facial y sensación de pesadez en el pecho.

Función Las emociones internas, como la culpa o la vergüenza, pueden poner en acto el proceso de autorregulación. Y aunque el autocontrol no surge de una fuerza interna, esas emociones son fuentes de motivación del mismo.

Asimismo, como consecuencia de no querer experimentar culpa nuevamente, se produce un proceso de autoaprendizaje y evitación de aquello que nos llevó a ella anteriormente. Por ejemplo, si lastimar a alguien nos produce sentimiento de culpa, la experiencia nos enseñará a no desear volver a hacerlo a nadie nuevamente, encontrando aquí factores positivos, como el adaptativo y social.

Asimismo, es frecuente ver personas que autorreprimen su sexualidad, porque la perciben sucia, pecaminosa, inaceptable, y sienten ante ella una culpa confundida con vergüenza. Quienes sienten que han fracasado en la vida por no haber llegado a una meta o estatus social, o por no haber cumplido las expectativas familiares. Incluso puede haber quien se siente culpable por tener éxito, si quienes le rodean no lo tienen. Todo ello afecta negativamente en la autoestima y el estado de ánimo.

Las acciones que tienden a producir esta emoción en la población mexicana son: mentir, comer en exceso, tener una mala alimentación, lastimar a otra persona, irresponsabilidad, discutir, infidelidad, alargar compromisos, traicionar, deshonestidad e ignorar a alguien, entre otras.

Reacción El sentimiento de culpa representa un aviso interno, una suerte de alarma, habitualmente inconsciente, que tiene por finalidad adaptar nuestros comportamientos a las normas del entorno familiar y social.

Habitualmente produce angustia y ansiedad y, si es continuado en el tiempo, puede llevar a la depresión.

Hay un sentimiento de culpa normal y adaptada a la realidad y otro patológico y malsano. El primero es necesario para una correcta convivencia social; permite nuestra adaptación al entorno y nos avisa cuando hemos transgredido o podemos quebrantar normas sociales y culturales. Sin embargo, el segundo está fuera de control. Es como una alarma que se prende a todas horas, hasta por las cosas más pequeñas. Este último tipo de culpa no nos deja vivir en paz, no permite disfrutar de la vida ni de uno mismo sin suscitar sentimientos de culpa, impidiendo el normal desarrollo personal y social.

En el extremo opuesto, la ausencia de sentimientos de culpa también es patológica. Moverse socialmente sin avisos internos de culpabilidad que adapten nuestro comportamiento a las normas culturales, da lugar, en casos extremos, a lo que se ha dado en llamar comporta-

miento psicopático o sociopático. Es decir, conductas transgresoras cuyos efectos no producen la necesaria sensación de culpa que pudiera prevenir repetir la acción.

consecuencias y valores personales, contraponiendo responsabilidad a culpabilidad, un sentido de la responsabilidad que nos ayude nuevamente a reconducir nuestra emoción y nuestra posición en el entorno.

Son tres los elementos principales de los que consta la culpa: el acto causal (real o imaginario); la percepción y autovaloración negativa del acto por parte del sujeto (la mala conciencia), y la emoción negativa derivada de la culpa propiamente dicha (el remordimiento).

Algunas estrategias para controlar los sentimientos de culpa son la identificación de la conducta, conciencia de culpa y remordimiento; la expresión emocional de arrepentimiento; la solicitud de perdón, y conductas de reparación directas y/o indirectas.

Estrategias de afrontamiento En el manejo de la culpa son útiles diversas técnicas de reestructuración cognitiva, ya sea empleadas solas o en combinación con tratamientos psicofarmacológicos:

Referencias culturales y de divulgación 1. Película El maquinista, de Brad Anderson (2004). Trevor Reznik, operario de una máquina en una factoría, no puede dormir: pero no se trata de un insomnio común: no duerme desde hace un año y la fatiga le ha producido un horrible deterioro físico y mental. https://www.filmaffinity.com/mx/film361537.html “Una elaboradísima escenificación del más profundo y desolador sentimiento de culpa, construida con minuciosidad de orfebre”. Alberto Bermejo: Diario El Mundo.

Intento de evitar la aparición de la culpa. En algunos casos se trata de suprimir la culpa antes de que esta aparezca.

Intento de superar la culpa presente. La culpa no es un fin en sí mismo, sino que es una emoción reguladora que insta a la reparación y a la evitación de daños futuros.

Afrontamiento positivo. Lo sano es identificar correctamente lo negativo, tomar conciencia apropiada de la culpa, expresarla verbalmente, pedir perdón y asumir las responsabilidades debidas.

Afrontamiento insano. En este caso, se trata de soslayar el remordimiento sin afrontarlo directamente, incluso sin conciencia de culpa.

Consejos para controlarla Si el sentimiento de culpabilidad no puede solucionarse, porque no responde a una situación de aprendizaje o adaptación que esté en las manos de uno mismo, se convierte en un factor de riesgo. En estos casos se tiene que aprender a contrarrestar el sentimiento de culpa con un análisis integral, crítico y racional de la situación, hechos, causas,

2. Canción Bird song, de Florence and The Machine. Narra brevemente la culpa que experimenta una persona al realizar algo malo y el deseo de no querer que otros lo sepan. https://youtu.be/Jno8dow48NY. 3. Película Tiempo sin pulso, de Bárbara Ochoa (2019). Bruno no se permite sentir placer. Martha, su madre, insiste en celebrar el cumpleaños de Esteban, su hijo mayor muerto dos años atrás. El regreso de Elisa, su primer amor, lo ayuda a enfrentar la culpa y abrirse a la posibilidad de disfrutar la vida nuevamente. https://www.filmaffinity. com/mx/film353548.html.

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Producir imágenes que antepongan la dignidad humana, responsabilidad de diseñadores • Al igual que los artistas tienen un compromiso social: Gerardo García Luna Martínez • En ocasión del Día Mundial del Diseño refiere que estos profesionales encuentran desarrollo en la animación, ilustración, lettering, street art, incluso en el tatuaje Durante los meses más críticos de la pandemia por la COVID-19 la cultura, las artes y los procesos sensibles fueron catalogados como actividades no esenciales; sin embargo, mostraron su importancia para la conciencia colectiva, afirma el director de la Facultad de Artes y Diseño (FAD) de la UNAM, Gerardo García Luna Martínez.

El doctor en Bellas Artes y especialista en Arte Urbano expuso que lo anterior quedó demostrado cuando alumnos de esta entidad académica rindieron un homenaje al personal de salud en murales plasmados en la Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia (ENEO).

“Muchos sentían que su vocación no tenía ningún compromiso social, que habían elegido banalmente ser artistas o diseñadores, pero mientras pintaban el muro, la gente pasaba, les tocaba el claxon y los felicitaban; reivindicaron su trabajo, volvieron a ver que no solamente somos cosmetólogos de una

sociedad de consumo, sino que en la imagen hay un proceso de reivindicación de la conciencia del existir”, asegura.

o exclusión. “Para tener la ‘posibilidad de leer’ no desde la emoción, sino desde un criterio racional”.

Y precisa: el compromiso de los diseñadores es producir imágenes que antepongan la dignidad humana e impulsen su potencialidad, inviten a la conciencia, a la realización y no enajenen o nos hagan entes aspiracionales de realidades de las que la mayoría estamos excluidos.

Con motivo del Día Mundial del Diseño, que se celebra el 27 de abril -por iniciativa del Consejo Internacional de Asociaciones de Diseño Gráfico y la Organización de Naciones UnidasGarcía Luna Martínez afirma:

El diseño y las artes, subraya, son más que una profesión, son un modo de vida que les permite, por siempre, tirarse en el suelo a dibujar, a crear y no renunciar a ser niños.

De acuerdo con el experto, es necesario impulsar la alfabetización visual porque al igual que la proliferación de Fake news, se da el consumo de múltiples imágenes que se difunden con gran inmediatez, pero no pasan por filtros gramaticales, culturales, intelectuales que permitan interpretarlas.

Hay autores que hablan de una semiósfera -mundo de los signos en el que los humanos interactúan- o de una aldea visual en la que aparentemente existe la globalización de imágenes y se estandarizarían los criterios de referencia, se homologarían los referentes culturales para apuntar a la igualdad, pero no es así.

“En muchas ocasiones el capital diferenciador, lo local, es el esquema de la diferencia natural que como seres humanos nos debemos. Por ello, se debe tener respeto de las formas primigenias ancestrales identitarias, patrimoniales”, agrega.

“Hoy hay una sobreproducción visual, pero también la necesidad de que haya un proceso consciente, intelectualizado, que permita hacer una mejor comunicación, para que sea trascendente, que facilite construir cultura y que haga trascendente nuestra existencia”, añade.

Mayores oportunidades El director de la FAD explica que las licenciaturas que esta entidad académica imparte -Diseño y Comunicación Visual, Artes Visuales y Artes y Diseño- suelen estar entre las 10 más demandadas de la UNAM y hoy en día los diseñadores encuentran vetas importantes de desarrollo en la animación, ilustración, lettering, street art, incluso en el tatuaje y las intervenciones estéticas corporales.

Para García Luna Martínez es importante que en las escuelas exista una materia donde se expliquen los elementos que conforman una imagen o comunicación visual.

García Luna Martínez señala que la tecnología ha motivado que prácticamente cualquier persona sea “prosumidor”, es decir, productor y consumidor de imágenes.

El avance de la tecnología ha permitido que, en el caso de la animación, pueda realizarse sin una serie de dispositivos y recursos que antes se requerían. “Ahora con una laptop medianamente potente y descargando softwares libres, uno puede empezar a hacer animación”.

Por ejemplo, al ver un anuncio publicitario de un perfume que se sepa cuál es el referente de mujer al que se apela, si hay una selección racial, de edad, fisonomía, grupo étnico, nivel socioeconómico y demás elementos que son factores de inclusión

Sin embargo, destaca el valor disciplinar, la formación académica y la alfabetización visual, así como el contacto con las grandes obras visuales y culturales, que indudablemente ayudan a tener mayor capacidad de ser elocuentes a través de las imágenes.

Las redes sociales también ayudan a romper con circuitos y monopolios de la producción audiovisual, por lo cual los diseñadores pueden producir contenido de streaming, y ofrecerlo a diversas compañías o en circuitos independientes de animación.

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Egresan del TecNM Nogales 34 trabajadores de empresa industrial

Puebla, Miércoles 27 de Abril de 2022

El objetivo de este proyecto, es diseñar controladores distribuidos para hacer que un grupo de agentes converjan a un estado en común. De acuerdo con el doctor Francisco López, sus aplicaciones son muy amplias y van desde el control cooperativo de vehículos autónomos, control de formaciones de vehículos aéreos y terrestres, entre otros.

Al respecto, el investigador destacó “un ejemplo de aplicación se vio en los recientes juegos olímpicos de Tokio en donde mil 800 drones trabajaron de forma colaborativa para formar la superficie de la tierra. Los sistemas de control colaborativo están compuestos por varios agentes inteligentes que interactúan entre sí para lograr un objetivo común, semejante a los comportamientos colectivos observados en los grupos de animales en la naturaleza”.

Explica que los controles colaborativos se utilizan en tareas que son difíciles o imposibles de realizar por un solo agente individual como las formaciones de robots en búsqueda y rescate, exploración y seguimiento, redes de pequeña o gran escala, mapeo, búsqueda de robots con fallas, entre otros, “a pesar de sus múltiples aplicaciones aún se tienen muchos temas de investigación abiertos como lo son la coordinación, robustez a fallas, seguridad ante ataques cibernéticos y mejorar el desempeño de los controladores”, dijo López Estrada.

mación en la retícula general de la carrera dentro de las instalaciones de esta casa de estudios, asimismo, desarrollaron las competencias adquiridas dentro de la empresa con acompañamiento de docentes del campus soTecNM/DCD. Tras cinco años de haber iniciado ac- norense. tividades del Modelo de Educación Dual, el Tecnológico Nacional de México, campus Nogales llevó a cabo la Con el Modelo de Educación Dual para nivel licenciagraduación de la primera generación de profesionales tura, se promueve la vinculación de la teoría y la prácde dicha modalidad, como parte del compromiso social tica, integrando a las y los estudiantes con los sectores de esta casa de estudios, para formar cuadros competi- productivos de la región. tivos.

De esta manera, se impulsa el desarrollo de nuevas El campus Nogales inició el Modelo de Educación competencias profesionales, donde se establece una esDual con 34 trabajadores de la empresa Grupo Cham- trategia flexible de acciones, mecanismos y recursos para berlain, que cursaron sus estudios en la carrera de Inge- lograr una formación integral y experiencia laboral. niería Industrial, a través del cual adquirieron competencias profesionales de manera eficaz y eficiente, y con El Tecnológico Nacional de México, campus Nogales ello impulsar un crecimiento laboral y productivo. refrenda su compromiso para seguir formando cuadros profesionales que colaboren en el desarrollo económico Los egresados de esta generación recibieron una for- y social de Sonora.

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Desarrolla investigador del TecNM proyecto para el control colaborativo de robots móviles TecNM/DCD. El científico chiapaneco Francisco Ronay López Estrada, docente investigador del Tecnológico Nacional de México, campus Tuxtla Gutiérrez, desarrolla un proyecto enfocado al Control colaborativo de robots móviles, el cual es fundamental en el estudio de Sistemas Multiagentes (SMA).

• Cursaron sus estudios profesionales en el Modelo de Educación Dual; es la primera generación

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Asimismo, remarcó que el conjunto de agentes que interactúan entre sí e intercambian información se le conoce como Sistema Multiagente (SMA), de este modo logran la funcionalidad deseada. Cada agente ejecuta una serie de tareas, y se comunica con otros para intercambiar información o demandar algún servicio.

Por lo anterior, explica el científico, a pesar de que a nivel simulación la tarea es relativamente no tan compleja, la implementación práctica de estos sistemas de control es una tarea cuya complejidad suele ser alta debido a la dificultad de estimar la pose de los robots en el plano o el espacio, en el laboratorio de control automático de la maestría se ha estado trabajando dos años en el control de vehículos móviles tanto a nivel de un solo agente como el control colaborativo, resultado de estos se han diseñado vehículos que cuentan con la instrumentación adecuada para estimar su posición en el plano, además de sistemas de control que les permiten seguir trayec-

torias definidas.

Así también, el investigador detalló que de forma paralela se cuentan con resultados nivel simulación de algoritmos de control colaborativo en la modalidad de líder-seguidor, “aquí la configuración es relevante ya que imita el comportamiento de la naturaleza, por ejemplo el vuelo de aves, en donde un líder marca la trayectoria deseada y los seguidores la imitan, aun así se mantienen criterios independientes como velocidades y distancia hacia el líder así como un sistema de control de consenso para los seguidores”.

En este sentido, el doctor López Estrada apuntó que los resultados de esta investigación han permitido la colaboración con el TecNM Campus Hermosillo y la Universidad Politécnica de Cataluña a través de codirecciones de tesis de maestría y coautoría de artículos en congresos de prestigio y revistas indizadas.

Por último, en este proyecto se contó con la participación de Helen Darías Hernández, estudiante de nacionalidad cubana que se encuentra en la etapa final de sus estudios de maestría en Ciencias en Ingeniería Mecatrónica del TecNM campus Tuxtla Gutiérrez y Alejandro Alvarado Algarín de segundo semestre quién da continuidad al trabajo de Darías Hernández.

Se cuenta además con la colaboración de Guillermo Valencia Palomo del TecNM Hermosillo, y de Vicenc Puig de la UPC, como responsables del proyecto, a los doctores Francisco Ronay López Estrada y Joaquín Domínguez Zenteno del TecNM Campus Tuxtla Gutiérrez.

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Puebla, Miércoles 27 de Abril de 2022

Ganan medalla de oro en Infomatrix México, estudiantes del TecNM P’urhépecha TecNM/DCD. Con un proyecto que busca implementar TIC´s en la educación indígena por medio de una plataforma virtual, estudiantes del TecNM Campus P’urhépecha obtuvieron medalla de oro y su pase para representar al Tecnológico Nacional de México y al estado de Michoacán en la final nacional de Infomatrix México 2022.

Puebla, Miércoles 27 de Abril de 2022

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Egresados del TecNM GAM II reciben títulos y cédulas profesionales

zando inteligencia artificial para atacar problemas de salud pública en dichas comunidades”, señaló.

El experto en tecnología dijo que se logró una brillante participación en el torneo, ya que el equipo universitario obtuvo la medalla de oro y el pase para representar a su entidad en la final nacional Infomatrix México 2022.

Sánchez Espino comentó que los jóvenes galardonaLa acreditación para competir en la siguiente fase del certamen, la recibieron los alumnos michoacanos al ser dos, participaron el 8 de abril, en la final nacional, celefinalistas regionales en el XVI Concurso Latinoamerica- brada en Zapopan Jalisco, con el proyecto “BIO-ORHEno de Proyectos Estudiantiles en Ciencia, Tecnología y PANI”, donde obtuvieron la medalla de bronce.

Emprendimiento, sede regional Michoacán.

Además de recibir las medallas de oro y de bronce, el Salma Herrera Rivas y Martin de Jesús Cornelio Loza- gobierno del estado de Michoacán, a través de la Socieno fueron asesorados por el docente Mauro G. Sánchez dad Latinoamericana de Ciencia y Tecnología Aplicada, Espino, de la división de Ing. Biomédica, quien destacó otorgó un reconocimiento al TecNM Campus Purépeque el objetivo es implementar TIC´s en la educación cha por su destacada participación como institución fiindígena, “por medio de una plataforma virtual, utili- nalista nacional.

• Los estudiantes de Ingeniería Industrial, Ingeniería en Administración y Arquitectura de TecNM campus Gustavo A. Madero II asistieron a la entrega de su título y cédula profesional.

de México.

Cabe destacar que el evento se llevó a cabo en la recientemente inaugurada plaza cívica del TecNM Campus Gustavo A. Madero II; los graduados estuvieron acompañados de sus familiares y amigos, donde compartíeron el gusto de haber concluido sus estudios.

TecNM/DCD. Dando seguimiento a las actividades académicas, treinta y nueve egresados del Tecnológico Nacional de México, campus Gustavo A. Madero II, recibieron Títulos y Cédulas Profesionales de la generación 2017-2021.

Asimismo, se hizo entrega de reconocimientos a los estudiantes con mejores promedios escolares: Peinado Sánchez Jaqueline de Ingeniería en Administración, Alcántara Mota Yeratzy de Ingeniería Industrial y Gómez Castelán Berenice de Arquitectura.

Los nuevos profesionales que obtuvieron sus documentos oficiales pertenecen a las carreras de Ingeniería Industrial, Ingeniería en Administración y Arquitectura.

El presídium estuvo conformado por Manuel Martínez Salazar, director de Educación en representación del alcalde de Gustavo A. Madero; Francisco Chiguil F., Brenda Escamilla Sámano, titular de Educación del Municipio de Tlalnepantla, en representación del presidente Municipal de Tlalnepantla, Marco Antonio Rodríguez Hurtado.

En su intervención, el director del Campus capitalino, Oscar Castellanos Hernández, destacó “llevan con ustedes el arma más poderosa del siglo, el conocimiento adquirido, los tiempos que vivimos obligan a continuar actualizándose constantemente, no borren de su vida alcanzar otro grado académico”.

Posteriormente, los egresados recibieron documentos oficiales que los acreditan como aptos y competitivos, para desempeñar su profesión con la garantía de haber cursado sus estudios profesionales en la institución de educación superior tecnológica más grande

Así como, Miguel Ángel Lee Rodríguez director del campus Tláhuac; Angelina Arroyo Silva, directora del campus de Álvaro Obregón; Pedro Azuara Rodríguez, director del campus Gustavo A. Madero; Domingo Noé Marrón, director del campus Milpa Alta; David Bortolussi, presidente de Consejo de Vinculación TecNM Campus Gustavo A. Madero II y Tomás Moreno A., director de Vinculación Zona Norte de CETIS.