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SEP: Abatir deserción en bachillerato, reto histórico

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Tasa de UNAM abandono Publica los nombres de Se ubica en 13.3 por ciento aspirantes a la Rectoría

Finalidad Anáhuac

Continuará Nuño Sancionarán a maestros Con la beca Contra elpor abandono escolar faltistas 2 de octubre

A la vanguardia enen temas Apoyar a los jóvenes riesgo de emprendimiento de interrumpir sus estudios

Puebla, Puebla, Miércoles Martes 25 26 de de Octubre Abril de de 2016 2017

Evaluación y calidad

Exime la ONU a docentes por insuficientes resultados educativos

Impulso - Editorial

Porque informar, es educar

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Puebla, Miércoles 25 de Octubre de 2017

Evaluación y calidad

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón Manuel Gil Antón EDUCACIÓN FUTURA Existe relación entre la evaluación a los profesores y la calidad educativa? Y, en su caso, ¿cuál, de qué magnitud y en qué sentido? Ambas interrogantes parecen ingenuas, incluso propias de la más ramplona ignorancia, o malintencionadas, con el n de poner en cuestión algo evidente. No es así: quizá se trate de las preguntas más importantes que ha de enfrentar la reforma educativa actual, precisamente porque se ha fincado —sus cimientos y estructura residen— en el enunciado de una relación nítida, directa e incuestionable: a través de la evaluación del magisterio se incrementará la calidad de los aprendizajes. Se puede expresar de la manera en que se ha hecho miles de veces a partir de 2012: la ausencia de evaluación de los docentes es la causa única, o al menos principal, de la catástrofe educativa que atora al país. ¿Qué se requiere para que los alumnos aprendan? Evaluar a los enseñantes.

Anticipo la crítica: “¿en qué documento se dice eso? Sucede lo mismo cuando se propone que esta reforma se generó luego de un proceso, largo e intenso, de desprestigio generalizado —clasista, racista e inculto— de la imagen de las maestras y los profesores de las escuelas públicas. “Falso: yo no he visto ningún escrito de la SEP en que esto se haya dicho”. No es ni era necesario: los impulsores de la madre de los cambios estructurales se montaron sobre estas concepciones. Produjeron un ambiente que a esto conducía, gestaron las condiciones en el imaginario social para que la simplificación tuviera éxito como algo axiomático. Es preciso aclarar que estas dudas no implican que la evaluación sea innecesaria. Lo que se somete a análisis son la solidez analítica, y la coherencia lógica, aparentemente irrefutables que subyacen a la relación, simple e inmediata, entre evaluar e incrementar la calidad del proceso formativo que ocurre en las aulas. La pregunta es sobre el vínculo. Además, es tarea de

la maltratada memoria, tan necesaria, traer al sol de hoy que se insistía en añadir una condición: la evaluación, para que sea útil, “tiene que tener dientes”.

evaluación no impacta en la calidad. Lo que arma es que “el uso diagnóstico de las evaluaciones genera mejoras en la calidad de los servicios educativos”.

Una evaluación sin consecuencias no produce calidad: sin asociarla a una modalidad de zanahoria o garrote, es simulación. Se trata, a mi juicio, de la piedra angular en que se basó, y descansa hoy la reforma: si se fractura, la abigarrada “arquitectura legal” y sus consecuencias jurídicas, políticas y éticas, se colapsan. Ni siquiera el Banco Mundial es tan burdo. La

Es el empleo de los resultados que de ellas se desprenden, no su aplicación sin más, lo que puede ser insumo para impulsar mejores condiciones para el aprendizaje en las escuelas. Y, justo, es lo que no se ha hecho en estos años de evaluaciones a mansalva.

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Certeza laboral con la entrega de mil 50 basificaciones en el SNTE 23 • “Entrega de basificaciones que es prueba irrefutable de que el SNTE está vigente y que sigue gestionando mejores condiciones laborales y reconocimientos económicos”, Alejandro Ariza Alonzo • El líder magisterial convocó a seguir unidos y de un trabajo conjunto y corresponsable. • Entrega de 56 reconocimientos a “Docentes Distinguidos” • Computadoras portátiles para maestros del SNTE 23

Por: Gabriela García Muñoz/ @gabrielagarmuz l secretario general de la sección 23 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), Alejandro Ariza Alonzo, entregó mil 50 basificaciones a trabajadores de la educación en Puebla que realizaron este proceso de seguridad laboral 2010 / 2013 y que forman parte del compromiso de la representación sindical en la defensa de todas las prestaciones conquistadas a lo largo de más de 70 años.

“Entrega de basificaciones que es prueba irrefutable de que el SNTE está vigente y que sigue gestionando mejores condiciones laborales y reconocimientos económicos para los más de un millón de trabajadores de la educación en México. . . en Puebla los cerca de 80 mil

maestros en activo y pensionados deben tener la seguridad de que tendremos un seguimiento puntual a todos los acuerdos minutados en lo referente a prestaciones y compensaciones firmados con el Gobierno del estado”, subrayó Alejandro Ariza. Reunidos en las instalaciones del edificio sindical del SNTE 23 todo el comité ejecutivo seccional, representantes de las estructuras delegacionales y los trabajadores beneficiados, el secretario general Ariza Alonzo también entregó 56 reconocimientos a los “Docentes Distinguidos” que participaron en la Convocatoria Estatal 2017 del Subsistema de Homologados; 58 diplomas a los integrantes de la Primera Generación de la Escuela Nacional de Formación y Profesionalización Sindical; 120 computadoras portátiles del Programa Tecnologías de la Información que contempla 6 mil para todos los docentes que acrediten conocimientos de las nuevas tecnologías de la información y comunicación; y la entrega de 7 automóviles para los afortunados del personal de apoyo y asistencia a la educación. ■Unidos en la ruta de un trabajo corresponsable. Logros que se deben directamente a todos los trabajadores de la educación en Puebla, afirmó Ariza Alonzo que en su mensaje convocó a continuar por la ruta de la unidad y del trabajo conjunto para el beneficio de todo el magisterio. “Muchos compañeros no contaban con la seguridad laboral de la basificación de sus plazas laborales en el periodo comprendido de 2010 a 2013, por ello de la importancia de las gestiones del Colegiado de Negociación SNTE 23 que encabeza Raymundo Campos Reyes. . . hay que recordar que con la entrada en vigor de la nueva Ley Educativa el procedimiento para asignar las plazas cambió y hoy quienes ingresaron a partir de 2014 ya se evaluaron y cuentan con su basificación”, comentó Ariza Alonzo. ■ Entrega de 56 reconocimientos a “Docentes Distinguidos”. El comité ejecutivo seccional del SNTE 23 reconoció a los 56 docentes ganadores de la convocatoria 2017 al Docente Distinguido Sub-

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sistema de Homologados, quienes recibieron diploma y medalla. Reconocimiento que fue extensivo para los 58 maestros que formaron de la Primera Generación de la Escuela Nacional de Formación y Profesionalización Sindical, “felicidades compañeros, ya se reunieron con nuestro líder nacional Juan Díaz de la Torre y hoy le entregamos su documento. . . muchos de ustedes compañeros forman parte del SNTE joven y sería muy grato que en la segunda generación se integren compañeros de todas las regiones poblanas, que las nuevas generaciones de profesores conozcan a su organización sindical, que sepan la historia y cómo venimos construyendo lo que tenemos hoy”, resaltó el secretario general del SNTE 23. Quien reconoció que nada es gratuito ni fortuito y que la organización sindical a través de 73 años ha pasado por diferentes procesos, “a muchos compañeros les tocó conquistar lo que hoy tenemos a través de procesos muy difíciles (marchas y plantones) y hoy a los jóvenes les toca algo más difícil, preservar esto que tenemos porque los tiempos nunca han sido fáciles para la organización sindical. . . a nuestros compañeros jóvenes hay que decirles cómo se construyó el SNTE para que también aprendan a querer su organización sindical y aprendan a defenderla”. ■ Computadoras portátiles para maestros Durante este emotivo evento el secretario general recordó los beneficios del fideicomiso del Programa Tecnologías de la Información y que de acuerdo a la reciente convocatoria se entregaron 120 computadoras portátiles. “Recursos que no se han terminado de ejercer porque este fideicomiso estaba un poco olvidado, pero ya retomamos ese tema y vamos a tener una reunión en el mes de noviembre para estar pendientes para que se terminen de entregar los 6 mil equipos a más tardar al cierre del próximo año”, puntualizó. Dentro del programa, el secretario general Alejandro Ariza Alonzo “entregó las cerezas del pastel” siete automóviles último modelo al personal de apoyo y asistencia a la educación que fueron beneficiados con esta prestación que corresponde al Día del Administrativo SEP.

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Exime la ONU a docentes por insuficientes resultados educativos • Los titulares de Marina, Francisco Soberón; Sedena, Salvador Cienfuegos, y de Educación Pública, Aurelio Nuño, en instalaciones de la Defensa Nacional • Autoridades deben garantizar que la enseñanza sea de calidad, subraya la Unesco • Deficiencias gubernamentales pueden llegar a deteriorar el aprendizaje, señala informe que hoy se presenta en París • En el mundo, menos de 20% de países asegura formación gratuita por 12 años

Periódico La Jornada n el mundo, en cualquier nivel de educación, los docentes no sonculpables de los resultadosinsuficientes o del ausentismo de los alumnos debido a las deficiencias básicas de los sistemas de enseñanza gubernamentales, que en algunas ocasiones pueden alcanzar un deterioro del aprendizaje, reportó la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco).

Para su Informe de seguimiento

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de la educación en el mundo 20172018,que hoy presentará en París, la Unesco destacó en un comunicado, enviado aLa Jornada, que dicho documento pone en relieve la responsabilidad y rendición de cuentas de las autoridades para garantizar una formación de calidad. Más de 100 millones de analfabetos Los gobiernos son los primeros responsables de la buena marcha de los sistemas educativos. Si se precipitan en echar la culpa a otros, lo que hacen es desviar la atención de su obligación de dotar a esos programas con estructuras sólidas y solidarias, puntualizó el redactor del informe, Manos Antoninis, antes de la divulgación del documento. La Unesco asegura que menos de 20 por ciento de los países garantiza en sus leyes 12 años de enseñanza obligatoria y gratuita, cuando aún existen en el mundo 264 millones de niños y maestros sin escolarizar, y unos 100 millones de jóvenes analfabetos. Ante ello subraya que es injusto y contraproducente culpar a los profesores de las fallas de los sistemas, porque no se puede imputar a una sola categoría de personas la responsabilidad de resultados insatisfactorios que dependen de la acción de otros individuos y factores. Agrega que la transparencia de las instituciones locales contribuiría a determinar los problemas de los pro-

yectos de enseñanza, pero sólo uno de cada seis países publica reportes anuales sobre el tema. Para solicitar este tipo de información se necesitaría que intervinieran organismos independientes, como oficinas defensoras del pueblo, parlamentos y organismos de auditoría. El documento menciona ejemplos exitosos, como la campaña civil que llevó a las autoridades gubernamentales ante los tribunales para establecer la educación gratuita en Colombia o las presiones de grupos de padres de estudiantes y prensa en Estados Unidos para suprimir de libros de texto los capítulos que negaban la existencia del cambio climático.

Asimismo, aclara que algunas reglamentaciones gubernamentales sesgan el rápido crecimiento de las escuelas y universidades privadas, como en el caso de Kenya y Uganda, donde antes de ser acreditados se ponen en funcionamiento con infraestructuras inadecuadas y docentes no calificados, lo que lleva a su cierre. Irina Bokova, directora general de la Unesco, consideró que los gobiernos, escuelas, docentes, padres de alumnos y organismos privados son todos ellos responsables de la educación. Rendir cuentas atañe tanto a la forma en que los profesores enseñan y los alumnos aprenden como al modo de actuar de los go-

biernos. El reporte hace una serie de llamados a las autoridades, como elaborar reglamentaciones fiables y eficaces para escuelas públicas y privadas, la participación democrática, respetar la libertad de análisis e investigación sobre las temas de educación, entre otros. Además, el documento hace énfasis en la falta de responsabilidad de los donantes que no cumplen los compromisos contraídos con los países necesitados de ayuda, pues el porcentaje de apoyo multilateral o bilateral a la educación disminuye desde hace seis años.

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SNTE y Conacyt firman acuerdo para reforzar profesionalización docente

SNTE reforzará formación docente

Daniela Wachauf 24 HORAS l Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) firmó un convenio de colaboración con el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología(Conacyt), para reforzar sus estrategias de profesionalización docente.

Este acuerdo pretende desarrollar acciones en materia de formación profesional y asistencia técnica; además de poner a disposición de los maestros becas para posgrados, seminarios, conferencias, foros, investigaciones y publicaciones. En la firma del documento, el presidente del Sindicato, Juan Díaz de la Torre, señaló que el SNTE responde a las necesidades de los docen-

Periódico La Jornada l Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) y el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt) firmaron un convenio para desarrollar acciones en materia de formación profesional y asistencia técnica, además de poner a disposición de los maestros becas para posgrados, seminarios, conferencias, foros, investigaciones y publicaciones.

y buscan ascender a mejores condiciones de vida, y también por México que lo demanda, lo requiere y lo exige.

En el acto, el presidente del sindicato magisterial, Juan Díaz de la Torre, señaló que el SNTE responde a las necesidades de los docentes ante una sociedad globalizada, compleja y cambiante, como es la del conocimiento. No se dejará a nadie en el camino, a nadie que esté dispuesto a asumir el reto de la mejora continua.

Además, dijo que los programa del Sinadep cuentan con el reconocimiento de la Secretaría de Educación Pública y se encuentran en el catálogo de las 19 instituciones educativas evaluadas y aprobadas para la formación continua.

Subrayó que este esfuerzo sí es por el sindicato, sí es por los maestros, pero principalmente por los 35 millones de niños que a diario acuden a las aulas

Díaz de la Torre manifes- tó que por conducto del Sis- tema Nacional de Desarrollo Profesional (Sinadep), el SNTE impulsa tres líneas de acción: el acompañamiento pedagógi- co, el desarrollo profesional y la innovación e investigación educativa.

El director del Conacyt, Enrique Cabrero Mendoza, celebró que esa institución participe, desde la política científica y tecnológica, junto con la fundación Sinadep, en la estrategia de profesionalización y mejora continua de los docentes agremiados al sindicato.

tes ante una sociedad globalizada y compleja. En su intervención, Enrique Cabrero Mendoza, director del Conacyt, explicó que mediante el Convenio se genera un círculo virtuoso donde los estudiantes acceden a procesos formativos de enseñanza-aprendizaje con el uso de la tecnología, que los lleva a interesarse en campos de estudio de rigor científico y, posteriormente, dirigir su vocación a crear tecnologías, propiciando la innovación. “Despertar vocaciones científicas, alentar el interés desde la niñez y juventud en la tecnología, es avivar a una nación hacia una nueva forma de concebir al mundo a través de la innovación”, sentenció. Tras la firma, inauguraron “Maestros del Siglo XXI”, una exposición conformada por diversas plataformas para complementar la enseñanza del docente dentro del aula, entre estas: robótica, realidad aumentada, apps para la enseñanza del inglés. Al término del evento Díaz de la Torre dijo que tienen dos años en un convenio con la Cruz Roja que capacita a los docentes para responder a emergencias como los temblores del pasado 7 y 19 de septiembre. Respecto al caso de la maestra Elba Esther Gordillo que la Juez Cuarto de Distrito de Amparo en Materia Penal, María Dolores Núñez dejó sin efecto el auto de formal prisión, el dirigente del SNTE, señaló que es un proceso que está en una instancia judicial. Foto: Daniel Perales

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SEP otorga becas a militares para continuar sus estudios “Estas dos grandes instituciones han sido el pilar para construir un Estado que ha caminado en paz, un Estado que ha buscado y cada vez ha encontrado con mayor fuerza la libertad”. Nuño dijo que México fue testigo del trabajo incansable de las Fuerzas Armadas después de los dos sismos, y que gracias a su trabajo se auxilió a la población; hoy trabajan en la reconstrucción. “Por lo cual partir de hoy contarán con un apoyo de la Secretaría de Educación Pública para que se sigan preparando”. UN PILAR DEL PAÍS El general Salvador Cienfuegos dijo que el nuevo modelo educativo es una visión estratégica nacional que contribuye de manera significativa al progreso del país. Aseguró que la educación es el pilar de la preparación de las Fuerzas Armadas.

• Firman acuerdo para que personal de la Sedena y Semar sigan capacitándose Alejandro Granados 24 HORAS Foto: Notimex as Secretarías de Educación Pública, Defensa Nacional y Marina firmaron un convenio de Bases Generales de Coordinación, con el cual se otorgarán becas académicas a personal de las Fuerzas Armadas en servicio, en situación de retiro, así como a los hijos del personal militar que haya fallecido en el cumplimiento de su labor.

Durante la firma del convenio, el titular de la SEP, Aurelio Nuño, reconoció a los secretarios de la Defensa Nacional, general Salvador Cienfuegos; y de la Marina, almirante Vidal Francisco Soberón; por su visión en favor de México y de la educación.

Por su parte, el almirante Vidal Francisco señaló que con este convenio beneficiará directamente a los ciudadanos que contarán con un Ejército, una fuerza aérea y una armada mejor preparados. “Hoy más que nunca podemos constatar que estamos transformando a México. Ejemplo de ello es la cimentación de cambios de forma y de fondo. Sabemos que la mejor manera de lograrlo es enfocándonos en la Educación, en todos los niveles posibles”. El convenio tiene como objetivo validar, a través de la SEP, los talleres y cursos que se imparten al interior de las instalaciones de las Fuerzas Armadas, la entrega de becas económicas para la continuación de estudios del personal militar que estén inscritos en instituciones del Sistema Educativo Nacional o realizando capacitación para el trabajo, así como hijos de militares que cursen el nivel medio superior. *edición impresa 24 Horas

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Avanza el regreso a clases en Chiapas, Estado de México, Morelos, Oaxaca y Puebla

as autoridades educativas de las entidades en las que continúa la primera fase del regreso a clases reportan que mañana se encontrarán en operación 18 mil 889 escuelas en Chiapas; 17 mil 84 escuelas del Estado de México; mil 955 escuelas en Morelos; 12 mil 805 en Oaxaca y 13 mil 669 escuelas en Puebla. En Chiapas han regresado a clases 18 mil 889 escuelas, lo que representa el 94 por ciento de los centros de trabajo. En el Estado de México han regresado a clases 17 mil

84 escuelas, equivalentes a 81 por ciento del total, mientras que en Oaxaca y Puebla se registran porcentajes de avance de 88 y 96 por ciento, con 12 mil 805 y 13 mil 669 centros escolares, respectivamente. En el caso de Morelos, uno de los más afectados por el sismo del 19 de septiembre, ya han regresado a clases mil 955 escuelas, lo que representa el 50 por ciento del total, y continúan las revisiones de todas las escuelas de la entidad para evaluar la seguridad estructural de los inmuebles.

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Inician clases en Héroes de la Reforma excepto primaria: SEP

Falta por reubicar a 120 mil estudiantes de Puebla, reconoce la SEP

• Señala la titular, Patricia Vázquez del Mercado, que padres de familia de la escuela Héroes de Reforma se oponen a las alternativas de reubicación de los escolares Ana Fernández | e-Consulta a Secretaria de Educación Pública (SEP), Patricia Vázquez del Mercado dijo que falta por reubicar a 120 mil estudiantes cuyas es-

cuelas sufrieron daños por el sismo del 19 de septiembre, pero confió en que su reinstalación concluya en noviembre pues que de acuerdo a la UNICEF, si el gobierno tarda más de 3 meses, la mitad de alumnos ya no regresan a clases. La funcionaria también dijo que a pesar de que ya se presentaron alternativas a los padres de familia de alumnos de la Escuela Héroes de Reforma para la reubicación de alumnos tras el sismo del 19 de septiembre, un grupo de padres de familia se niega a aceptar las opciones. “Si hay una escuela que hemos atendido todos los días es Héroes de la Reforma; todos los días en todos sus planteles educativos. Ya hablamos con los padres de familia y siguen así, insisten en el tema”, lamentó, tras señalar que algunos estudiantes ya fueron reubicados en el Centro Escolar Gregorio de Gante. Recordó que Puebla tiene 50 carpas que envió la UNICEF en favor de mil 420 alumnos, y en breve arribarán 472 aulas móviles para atender a la comunidad estudiantil restante. Las carpas tienen capacidad para 40 estudiantes ya sean menores de edad o jóvenes, son aulas térmicas y resistentes a cualquier tipo de clima, y están instaladas en las demarcaciones de San Pedro Atlixco, Tianguismanalco, Amozoc, Cuantinchan, Chietla, e Izúcar de Matamoros, entre otros. Foto Agencia Enfoque Archivo

• El edificio de la escuela primaria sufrió severos daños que impiden su uso, señaló la dependencia por lo que los alumnos seguirán en instituciones alternas

inmueble presenta afectaciones que requieren trabajos de rehabilitación y limpieza, los cuales ya se llevan a cabo.

e-Consulta adres de familia de los niveles de preescolar, secundaria y bachillerato de la escuela Héroes de la Reformafueron atendidos por personal de la Secretaría de Educación Pública, y se determinó que las clases se reanudarán a partir de este martes.

Señala el comunicado que respecto a la manifestación registrada cerca de este inmueble por parte de un grupo de tutores del nivel primaria, la SEP recuerda que ese edificio presenta daños severos que impiden su uso.

Un comunicado de la SEP señala lo anterior y agrega que con base en el dictamen estructural correspondiente, durante la reunión se informó que el

Por lo anterior, la comunidad escolar de este plantel educativo acordó apegarse a las recomendaciones de Protección Civil, con el objetivo de retomar actividades de manera segura.

La SEP recordó que en semanas anteriores los alumnos de ese nivel educativo regresaron a clases en instituciones alternas, como resultado de un acuerdo entre padres de familia y autoridades educativas.

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¡Apaga tu IPhone; no me ignores! Eduardo Andere EDUCACIÓN FUTURA Es cierto que el iPhone nos hace menos inteligentes y empeora nuestras relaciones y productividad?

El iPhone, y en general los teléfonos inteligentes, son quizá el producto más exitoso de la historia. Estos artilugios, a diferencia de otras tecnologías como el avión o automóvil, nos acompañan todo el día a todas partes, incluso duermen con nosotros. Estudiosos del tema reportaron en abril en Computers in Human Behavior, que algunas personas sienten un “ataque de pánico” cuando pierden su iPhone. No es para menos. Los teléfonos inteligentes no solo nos comunican, también son centros de entretenimiento, estudio y juego; es más, son asistentes ejecutivos. Nos recuerdan eventos y guían por el camino sin que nuestros cerebros tengan que ejercitar habilidades de mapeo (Carr, N., The Glass Cage); nos dan la hora, despiertan y avisan de reuniones; nos dan las noticias (verdaderas y falsas), recomiendan restaurantes y lugares que visitar; nos monitorean la salud, distraen todo el tiempo y nos ayudan a aislarnos de manera segura cuando estamos fuera de la zona de confort, como cuando en un evento no conocemos a nadie (Fullwood et al, Computers in Human Behavior), y lo hacen de una manera que sintoniza con el diseño natural del cerebro para reaccionar automáticamente ante su llamado. Las notificaciones son llamadas de atención que alertan al cerebro de que algo importante sucede.

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El iPhone, o más bien lo que el iPhone representa, es conductista, adictivo y, por eso, imposible de ignorar. Pero, ¿qué efectos tiene para nuestros cerebros, mentes y relaciones personales? Hallazgos recientes sugieren que el uso del iPhone nos hace menos inteligentes y más superficiales (Carr, N., WSJ); más vacuos (Alvesson, M., The Triumph of Emptiness); menos enfocados y menos productivos aun sin contestar las notificaciones recibidas. Según Stothart et al, en el Journal of Experimental Psychology: “La mera presencia del propio teléfono inteligente [aún apagado] reduce la capacidad cognitiva”. En el año 2012, en Australia, se inventó una palabra para describir la acción de ignorar a otros en favor del teléfono: phubbing que proviene de phone (teléfono) y snub (ignorar). El phubber es un menospreciador. Todo el mundo lo hace, aunque algunos más que otros. Según Wikipedia y Newzoo, cerca de 53 millones de mexicanos usamos el teléfono inteligente. Si como sostienen los estudiosos el uso del iPhone y el phubbing reducen las habilidades cognitivas y la productividad, el resultado es una pérdida intelectual colectiva con aislamiento social. Si sumamos estos resultados con el reciente hallazgo de Shakya y Christakis en el American Journal of Epidemiology de que a más uso de Facebook menor bienestar, salud física y mental, la marcha tecnológica quizá se convierta en una lenta pero constante reducción de humanismo e intelectualidad. En efecto la era del conocimiento podría convertirse en la era de la ignorancia, la superficialidad y la distracción con efectos perversos para la democracia.

Hay indicadores de que algunas escuelas elitistas precisamente en Silicon Valley prohíben el uso de teléfonos y tabletas (Lewis, P., The Guardian, 2017) como lo han hecho por años las escuelas japonesas (Andere., E. 2016). Varios de los ingenieros que ayudaron a la explosión de los medios como Google, Facebook y Twitter ahora abanderan causas diferentes que limiten la distracción y aumenten la atención (Lewis, P., The Guardian, 2017). Por tanto, con base en lo anterior y en

el artículo de Roberts, Williams y David en Computers in Human Behavior, donde hallaron una reducción del entusiasmo y efectividad de los trabajadores en la medida que sus jefes usaban el iPhone, por favor, “apaga tu teléfono y escúchame”. Ah, por cierto, la versión final de este artículo la leí en mi iPhone. El autor es investigador visitante de la Universidad de Nueva York y miembro del consejo editorial de Educación Futura.

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El sismo en la educación: vías para su reconstrucción Observatorio del Derecho a la Educación y la Justicia EDUCACIÓN FUTURA esde inicios del mes de septiembre del 2017 varios acontecimientos golpearon a la República Mexicana, empezando con los huracanes “Irma”, “Katia” y “José” que provocaron suspensión de clases en varios estados del país (Reforma 7 de septiembre del 2017). Posteriormente, dos temblores cimbraron a México, dejando un saldo catastrófico que afectó a los estados de Oaxaca, Estado de México, Guerrero, Puebla, Hidalgo, Tlaxcala, Morelos y la Ciudad de México, con más de 350 pérdidas humanas y daños materiales como edificios colapsados o inhabitables. En el sector educativo miles de estudiantes quedaron sin clases ya que se registraron 12,931 escuelas que deben ser reparadas o reconstruidas (González, 2017, 26 de septiembre).

El secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, afirma que para la reparación y construcción de las escuelas afectadas a nivel nacional se necesitarán 13 mil millones de pesos (Hernández, 2017, 28 de septiembre). Del total de escuelas afectadas, Nuño menciona que 400 deberán ser reconstruidas. Se espera que este número cambie ya que se calculan dos semanas o más para revisar todos los planteles. (González, 2017, 26 de septiembre). A raíz de lo anterior, la SEP ha decidido implementar un regreso a clases escalonado, de tal manera que se garantice la seguridad de los alumnos a través de un proceso de revisión de las instalaciones que culmina con el dictamen de seguridad estructural emitido por un director responsable de obra (Notimex 23 de septiembre de 2017). Estos dictámenes son publicados en la página web de la SEP donde se concentra una lista de las escuelas que podrán regresar a clases. También se ha dicho que las escuelas que no obtuvieron el dictamen deberán iniciar la rehabilitación y reconstrucción de los planteles, teniendo como consecuencia la reubicación de sus alumnos en escuelas cercanas o aulas temporales. Por lo que miles de alumnos

continuarán en la incertidumbre de su regreso a clases, ocasionando mayores estragos no solo a nivel académico sino emocional, además de provocar un impacto en la vida cotidiana y económica de las familias mexicanas. Para las reparaciones de las escuelas dañadas parcial y totalmente, la SEP ha comunicado que cuenta con los recursos suficientes. El financiamiento vendrá de un seguro contra desastres llamado Fondo de Desastres Naturales (FONDEN), del programa Escuelas al Cien y de donaciones por parte del sector privado (Alegría, 2017, 30 de septiembre). Para el manejo del presupuesto asignado, Enrique Peña Nieto estableció una mesa de coordinación entre los sectores público y privado y aclaró que su objetivo no es administrarlo, sin embargo, González (2017) asegura que es importante la participación del gobierno para orientar la dirección de los recursos en donde hay más necesidad. Esta inversión se suma a lo señalado en el 5to informe de gobierno donde el presidente de la República mencionó que, al concluir la actual Administración, se habrán canalizado 80 mil millones de pesos. Esto representa más de cuatro veces el monto invertido en infraestructura escolar en los últimos dos sexenios juntos, presupuesto que cabe suponer estará destinado en parte a la reconstrucción de planteles educativos y demás generalidades que permitan llevar a cabo las actividades académicas. Sin embargo en el plano práctico de las acciones implementadas, la SEP se ha enfrentado con el descontento de la sociedad civil y de las instituciones privadas, ya que los sismos han puesto al descubierto una porción de la corrupción en el sector inmobiliario que impera en nuestro país, por lo que el regreso a clases escalonado se está viendo afectado por la inconformidad de padres de familia que ponen en entredicho el aval de un papel que dictamine la seguridad de la escuela (Guerra, A., 2017, 28 de septiembre), generando a su vez contradicciones entre autoridades y población civil. A la par también crece el descontento en el proceso del dicta-

men de seguridad estructural entre los encargados de las escuelas privadas, ya que mientras este último es automático y gratuito para las escuelas públicas, los planteles privados deben buscar por medio de la delegación a un director responsable de obra específicamente de la Ciudad de México. El procedimiento cuesta entre 7 mil a 15 mil pesos y después de éste deben esperar una serie de papeleos para salir publicados en la página de la SEP (González, 2017, 27 de septiembre). La SEP se ha enfocado en revisar las condiciones estructurales de los planteles educativos (Aldaz, p., 2017, 24 de septiembre) y ha propuesto, entre otras acciones, una guía dirigida a los docentes que asesora en la atención emocional de los alumnos dentro de las aulas (Poy, L., 2017, 30 de septiembre). En este último aspecto también se han pronunciado organismos internacionales enfatizando la prioridad de atender las necesidades de los niños afectados por el sismo. La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) pone en alerta a México por ser el país miembro que menos invierte en educación (González, 2017, 13 de septiembre). El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) hizo un llamado también a poner atención a las necesidades de los 7 millones de niños que viven en las zonas más dañadas. Advierten que, de no ser atendidas las necesidades de salud, física y emocional, educación y vivienda, traerán consigo consecuencias muy graves para sus vidas y para la sociedad (Poy, 2017, 30 de septiembre). Asimismo organizaciones no gubernamentales, como Save the children, expresan su preocupación por la seguridad y bienestar de los niños y niñas, y el urgente apoyo emocional y espacios seguros para recuperarse de lo que han vivido (Reforma Editorial, 2017, 26 de septiembre). Los sismos no sólo derribaron edificios, también despertaron los conflictos que existen en el ámbito político – pedagógico. Es por esto que no sólo se trata de reconstruir edificios, sino de pensar en construcciones

más amigables para los niños, el medio ambiente y la educación que requieran según su contexto, también es importante que se genere un cambio curricular que integre aspectos emocionales en los contenidos académicos. Para empezar este cambio no podemos dejar atrás lo ocurrido, con actividades que retomen los sucesos del 7 y 19 de septiembre sólo para darle un cauce y apagar la solidaridad colectiva. Lo que se debe hacer más bien es enfatizar que los más importantes en este momento son los niños, pero sobre todo de los que viven en las comunidades más afectadas e históricamente abandonadas. En medio del desastre, los mexicanos hemos podido ver la solidaridad presente en el rescate a niños que, al momento del sismo estaban en sus escuelas, así como el apoyo psicológico y emocional, ludotecas, entre otras iniciativas por parte de civiles dedicadas a los niños. Este es un momento coyuntural en el que maestros, padres de familia y estudiantes, podemos ir quitando los escombros, porque si pudimos organizarnos durante estos días, podemos cambiar el rumbo de la educación. Tenemos que salir a exigir y proponer desde nuestras trincheras esa educación que soñamos para los niños y niñas mexicanos. México necesita nuestra acción para reconstruir lo que los sismos destruyeron. Veamos esta tragedia como una oportunidad para tener espacios de diálogo con la SEP, directivos y encargados de reconstruir escuelas en los diferentes estados afectados para que esta iniciativa de reconstrucción tras el sismo lleve consigo una verdadera mejora educativa. Referencias

• Aldaz, P. (24 de septiembre de 2017). Continúa revisión de escuelas de educación básica en la CDMX por sismo. El universal. Recuperado dehttp://www.eluniversal.com.mx/ metropoli/cdmx/continua-revision-de-escuelas-de-educacion-basica-en-la-cdmx-por-sismo • Alegría, A. (30 de Septiembre 2017). Regresan 8.5 millones de niños a las aulas tras sismos; 7.8 millones lo harán próximamente: SEP. La Jornada. Recuperado dehttp://www.jornada. unam.mx/2017/09/30/politica/014n2pol

Educación • Fuentes, V. (29 de Septiembre de 2017). Frena sismo @prende 2.0. Reforma, pág. Nacional 2. • González, I. (13 de Septiembre de 2017). Gasta México poco en educación.- OCDE. Reforma, pág. Naciona 2. • Guerra, A. (28 de septiembre de 2017). Debaten sobre seguridad en escuelas. EL Universal. Recuperado de http://www.eluniversal.com. mx/nacion/sociedad/debaten-sobre-seguridad-en-escuelas • Hernández, É. (28 de Septiembre de 2017). Costará 13 mil mdp reparar escuelas. Reforma, pág. Nacional 7. • Notimex (23 de septiembre 2017). SEP establece 8 acciones para regreso a clases tras sismo. La Jornada. Recuperado de http://www.jornada.unam.mx/ultimas/2017/09/23/sep-establece-8-acciones-para-regreso-a-clases-tras-sismo-2653.html • Reforma Editorial. (13 de Septiembre de 2017). Censo en escuelas. Reforma, pág. Nacional 6 • Universal Editorial. (27 de septiembre de 2017). Millones de niños van a la escuela pero no aprenden. El universal. Recuperado dehttp:// www.jornada.unam.mx/ultimas/2017/09/27/ millones-de-ninos-van-a-la-escuela-pero-noaprenden-bm-3161.html • “Donen los casi 7,000 millones de pesos de recursos públicos destinados a las campañas políticas del 2018 en México a los damnificados de la tragedia del sismo del 7 y 19 de Septiembre de 2017 en Ciudad de México, Tlaxcala, Estado de México, Puebla, Morelos, Guerrero y también a Oaxaca y Chiapas”. (2017, 27 de septiembre:https://www.change.org/p/inemexico-donar-los-casi-7-000-millones-de-los-partidos-pol%C3%ADticos-a-v%C3%ADctimasdel-sismo-7-sep-y-19-sep)

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Puebla, Miércoles 25 de Octubre de 2017

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Empoderar a la sociedad y que no se diluya la participación social tras los sismos Participación ciudadana, solidaridad inmediata, voluntarios espontáneos… son algunas escenas de la sociedad civil tras los sismos de septiembre. “Ese día se mostró que aún hay esperanza, nos escuchamos, nos abrazamos, subimos al extraño al auto o nos prestamos el celular”, rememoró Marcela Meneses, del Instituto de Investigaciones Sociales (IIS) de la UNAM. Pero el reto, reflexionó, es que no se diluya la participación social, que la gente se organice y se empodere. Durante la mesa redonda Entre la Tierra que se mueve y la sociedad que se cimbra: miradas diversas sobre los recientes sismos, organizada por el Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidades (CEIICH), el Centro Regional de Investigaciones Multidisciplinarias (CRIM) y el IIS, un grupo de humanistas tomaron distancia del fenómeno natural para concentrarse en el desastre social que sobrevino tras el temblor. En la mesa “Aspectos sociales”, moderada por Hugo José Suárez, del IIS, Meneses dijo que los ciudadanos tomaron las riendas ante la emergencia y se vivió una dico-

tomía ante un gobierno que resultó inoperante. El sismo mostró una ausencia del Estado y la apariencia de autosuficiencia de la sociedad civil, e invitó a prepararse para opinar de forma organizada sobre el gobierno y las constructoras, dijo, y propuso analizar la heterogeneidad de los jóvenes, que se quedaron en la inmediatez y no siguieron actuando para la reconstrucción. Margarita Favela, del CEIICH, expuso que a diferencia del terremoto de 1985, cuando hubo una participación inédita de grupos vecinales, luego del sismo de 2017 los grupos están atomizados ante una especulación inmobiliaria avasalladora.

tudios de la Ciudad (PUEC) de la UNAM, comentó que hay que darle sentido a la inmediatez y lograr que no se diluyan los apoyos logrados con las nuevas tecnologías, pues las redes sociales rompieron con lo territorial. Además, sugirió el desarrollo y puesta en marcha de un protocolo de emergencia e intensificar los procesos de rendición de cuentas desde la sociedad. Historia y literatura presentes

“Hoy carecen de ese aglutinamiento y trabajo colectivo. No hay una voz que los unifique como damnificados y al gobierno le interesa volver a la rutina, porque la gente es más manejable”, opinó.

En la mesa “Miradas humanísticas”, moderada por Guadalupe Valencia, directora del CEIICH, Margarita Velázquez, directora del CRIM, documentó que de 369 muertos, hubo dos mujeres por cada hombre, y que muchas de las fallecidas fueron trabajadoras domésticas y empleadas de maquila en una fábrica textil. “Desastres como éste muestran lo desigual de la sociedad. La reconstrucción no debe ser física, hay que construir una sociedad diferente”.

Por su parte, Javier Delgado, del Programa Universitario de Es-

Virginia García Acosta, del Centro de Investigaciones y Estudios Supe-

riores en Antropología Social (CIESAS), señaló que el terremoto de 1985 fue un detonador de investigación y que desde entonces ha documentado la información histórica de los sismos en México. Asimismo, destacó la importancia de la información cualitativa que ofrecen los catálogos históricos, porque estudian el fenómeno histórico-social del riesgo, permiten estudios comparativos y tener “secuelas fecundas” en la labor de investigación. Por último, Alberto Domingo Vital Díaz, coordinador de Humanidades de esta casa de estudios, destacó que la literatura permite, desde lo humano, apropiarse del sismo. “De la vivencia individual al fenómeno colectivo, se conectan mediante la literatura”. También habló de la importancia de la literatura con carácter testimonial, que permite apropiarse de un conocimiento, y de la posibilidad de este arte para oscilar entre lo abstracto y lo concreto. “Ofrece una doble individualidad: la del creador, que es la persona que escribe, y la del personaje”. Invitó a leer obras que, sobre sismos, desarrollaron Juan Rulfo, José Emilio Pacheco y Pablo Neruda.

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Otorgan a Alfredo López Austin Premio Internacional de Ensayo La Academia Mexicana de la Lengua decidió otorgar el Premio Internacional de Ensayo Pedro Henríquez Ureña al doctor en Historia y emérito del Instituto de Investigaciones Antropológicas de la UNAM, Alfredo López Austin. El galardón, que reconoce a escritores de Iberoamérica destacados en el género del ensayo, se le entregará el próximo 13 de noviembre, en el Palacio de Bellas Artes. “Fue una sorpresa muy grande porque nunca me he considerado literato y mucho menos ensayista, nunca me lo he propuesto. Un día me habló Jaime Labastida (director de la Academia Mexicana de la Lengua) para preguntarme si aceptaría ser candidato y respondí que si el premio era para un ensayista, no podía competir, porque no soy ensayista. Entonces me dijo: ‘Sí, sí eres’. Yo contesté: ‘Si tú lo dices, tú sabes más de esto que yo’”, compartió sonriente el experto en la historia y el pensamiento mesoamericanos. El también profesor de la Facultad de Filosofía y Letras comentó que su alegría por recibir este premio es múltiple, pues lleva el nombre de uno de los intelectuales fundadores del Ateneo de la Juventud -que marcó una ruptura en la cultura y el arte mexicano en la época porfirista-, y porque su candidatura fue presentada por la Coordinación de Humanidades de la UNAM, apoyada por el Consejo Técnico de Humanidades y respaldada por todos los institutos que lo conforman. “Para mí es un gran honor. Siento mucho agradecimiento y cariño con la institución en la que me formé, desarrollé y pude contribuir a que otros se desarrollaran”, agregó el autor de libros como “Los mitos del tlacuache. Caminos de la mitología mesoamericana” y “El conejo en la cara de la Luna. Ensayos sobre mitología de la tradición mesoamericana”.

El jurado del premio afirmó que López Austin es creador de una cosmovisión singular, que su obra desencadena una incesante renovación de las formas literarias del ensayo al armonizar las diversas tradiciones que confluyen en la cultura moderna mexicana e hispanoamericana. El también emérito del Sistema Nacional de Investigadores (SNI) expuso que él sólo ha querido encontrar la forma en la que los hombres construyen su propia visión del mundo; cómo cada sociedad tiene visiones y valores, actos y técnicas dentro de una globalidad de carácter estructurado y lógico. “Toda mi vida he tratado de penetrar en ese tipo de producción humana, cómo cada sociedad crea su percepción y su campo de acción en este mundo, a través de lo que son sus valores. No creo en valores universales, sino en la verdad que cada sociedad se forja a partir de su propia experiencia vital”. Cada sociedad es una otredad, en un mar de otredades, remarcó. Pero en la actualidad, en el mundo globalizado se ha generado una extrema violencia a partir de forzar valores y tratar de imponer una sola idea como válida. “Estamos en una época de extrema violencia por querer reducir toda cultura a una sola. Para que pudiera ser de todos, para que todos la entendieran, tendría que ser demasiado ligera, superficial, y con ello se olvida la gran profundidad que tiene cada una de las formas de comprender el mundo. “Toda corriente que impone su verdad atenta contra la capacidad creadora del ser humano”, concluyó el experto, quien confía en que los jóvenes encontrarán la solución a la realidad tan dura que hoy viven.

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Todo un éxito el 2do Encuentro de Comunicación en la ECCH Con la finalidad de que los jóvenes comunicólogos que forma diariamente la Escuela de Comunicación y Ciencias Humanas (ECCH) tengan una desarrollo profesional completo, se realizó por segundo año consecutivo la segunda edición del “Encuentro Comunicación” en donde expertos en locución radiofónica, periodismo y fotografía compartieron sus conocimientos y experiencias con la comunidad universitaria de esta casa de estudios. Durante la inauguración de este evento, se realizó la presentación de la revista digital de la ECCH “Entre Todos”, quien el responsable del Diseño Editorial, el Mtro. Oscar Osorio Lira, destacó que esta revista forma parte de la identidad institucional de la Escuela de Comunicación y Ciencias Humanas. Explicó que este documento se publicará bimestralmente en formato pdf para su fácil distribución y a su vez contará con secciones relacionadas a la oferta educativa que posee esta casa de estudios como son: Comunicación, Derecho, Mercadotecnia y Administración. Asimismo invitó a todos los miembros de la comunidad universitaria de la ECCH a que participen en cada una de las publicaciones de la revista digital “Entre Todos”. Por su parte, el Mtro. Guillermo Silva Romero, Director General de la ECCH, agradeció a los estudiantes y docentes que se dieron cita a la Segunda Edición del Encuentro de Comunicación. Del mismo modo, reconoció el esfuerzo y dedicación por parte del cuer-

po docente de la ECCH que organizó e impulso la realización de este evento. Cabe mencionar que en este encuentro académico que se sostuvo la Escuela de Comunicación y Ciencias Humanas se contó con la participación del: Club de Fotografía de Puebla, del Comentarista Deportivo de Televisa Puebla, Luis Tamariz Rodríguez, de la Periodista de Tribuna Radiofónica, Pilar Bravo, de la Periodista de Enlace México, Isabella Zozoaga Muñoz, del Periodista y el Fotoperiodista del Sol de Puebla, Joel Arcega Escalante y Javier Pérez Romero, del Locutor de la Grupera 89.3 FM, Michel Zepeda, del Director General del portal de Fotografía: “Pixsport”, Raúl Rodríguez Bautista, del Director General de BEAP, Rodolfo Rivera Pacheco y del Director de Investigación de INPECC, Ricardo Hernández Martínez.

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Administración BUAP referente en educación superior La Facultad de Administración de la BUAP, una de las más grandes en cuanto a matrícula, es un referente en educación superior, al tener presencia en ocho de las 11 unidades regionales de la Institución, además de tener acreditados sus programas de licenciatura por los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES), destacó el secretario General, René Valdiviezo Sandoval. Al asistir en representación del rector Alfonso Esparza Ortiz al Segundo Informe de Labores de la directora de la Facultad de Administración, Lilia Vázquez Martínez, indicó que esta unidad académica une esfuerzos con otras facultades e instituciones para ampliar la calidad educativa. Un ejemplo es el convenio con la Universidad de Paris-XII, para promover la doble titulación en las licenciaturas de Administración y Comercio Internacional. En materia de infraestructura, dijo, se dieron pasos importantes con la entrega del edificio de cómputo y dos nuevos laboratorios para la Licenciatu-

ra en Gastronomía. Estas obras permitirán que los alumnos realicen de manera pertinente sus labores; son acciones que contribuyen a su formación profesional. Al rendir su informe, Lilia Vázquez Martínez presentó avances y logros alcanzados en el segundo año al frente de esta unidad académica, donde las carreras de Administración Pública y Ciencias Políticas, así como Comercio Internacional, sobresalen en el padrón de programas de licenciatura de alto rendimiento académico de Ceneval. Dio a conocer que se modificaron los requisitos de ingreso a los programas de posgrado, con el fin de apegarse a los criterios del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt). Se fortaleció el programa de becas y mil 926 estudiantes fueron beneficiados; asimismo, se otorgaron definitividades y promociones de plazas para dar certeza laboral a los trabajadores. Se desarrollan 25 proyectos de investigación, de los cuales 11 son de maestría. Se tienen tres cuerpos académicos: uno Consolidado y dos en Consolidación. La Facultad de Administración obtuvo la certificación ISO 9001:2008 por parte de AENOR. Se firmaron cartas de intención con diferentes instituciones de educación superior, entre éstas la Universidad de Santo Tomás, seccional Tunja, en Colombia. Asimismo, se realizaron diversas jornadas académicas y congresos; se impartieron cuatro diplomados, tres talleres para alumnos y 11 para docentes. Al igual que 28 actividades culturales que beneficiaron a mil 580 alumnos. Todas estas acciones, enfatizó Vázquez Martínez, representan una tarea sustantiva para formar egresados capaces de enfrentar con éxito el mundo laboral. Del mismo modo, consideró la relevancia de generar sinergias que contribuyan al desarrollo de la región.

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El lunes 25 de septiembre se reanudarán clases en escuelas de PueInformó que se realizará una ofrenda que estará dedicada a las víctimas del sismo del pasado 19 de septiembre y que ésta se hará como la realizan en Tlaxcala, en donde la silueta del fallecido se elabora con hojaldras, una alfombra de aserrín, fruta, flores panes y figuras de animales. Señaló que para retomar los bailes y la música tradicionales habrá un concurso de catrines en el que podrán participar tanto universitarios como el público en general, con el único requisito de vestir acorde a todos santos y presentar un performance. Se entregará un premio de dos mil pesos al primer lugar por cada categoría participante. También resaltó la inauguración de la exposición de “Lista Negra” del artista Mr Power, en la que mostrarán hasta 100 ilustraciones a tinta china, relacionadas con animales en extinción de hace 200 años y abordando el tema de cómo el hombre ha ido afectando el medio ambiente de estas especies hasta llegar a su desaparición, asimismo se contará con la presentación musical de Swing 4 Chats Jazz Manouche. “Es importante no perder nues-

tras tradiciones, porque el “Halloween” no tiene que ver nada con nuestras tradiciones, es una costumbre extranjera que debemos erradicar y rescatar las nuestras principalmente en Puebla” dijo Valentín López Romero, presidente de la Asociación de Colonos del Barrio de Santiago. Este festival se realizará bajo la Dirección General de Vinculación, el departamento de Bellas Artes y Proyección Cultural de la UPAEP, en colaboración con el Instituto Municipal de Arte y Cultura de Puebla, (IMACP) y la Asociación de Colonos del Barrio de Santiago.

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La Anáhuac recibe a especialista en biología del desarrollo En el marco del Día del Médico que se celebra el 23 de octubre en honor al Dr. Valentín Gómez Farías, quien en 1833 inauguró el Establecimiento de Ciencias Médicas en la Ciudad de México, la Universidad Anáhuac recibió al Dr. Sebastián Manuel Arteaga Martínez, experto en biología del desarrollo para impartir una conferencia magistral a los futuros médicos Anáhuac.

Expuso que para dicha investigación, considerada como el primer estudio en la materia estadísticamente significativo para México, utilizaron 2,593 cuerpos de fetos y embriones que se encuentran resguardados en el laboratorio de morfología del desarrollo y dismorfogénesis de la casa de estudios en la que labora (UNAM). Al respecto, señaló que existen diversos tipos de fetos que pueden ser estudiados; en el 33.1% de los casos se presentan los fetos normales, en el 66.9% los anormales y finalmente con un porcentaje mínimo se presentan los no valorables.

Durante su ponencia, el Dr. Arteaga Martínez, habló sobre las alteraciones embrionarias y la frecuencia con la que éstas se presentan, así como también comentó que recientemente realizó un estudio en el que se explica el tipo de alteraciones embrionarias y fetales que existen en abortos “Se consideran fetos o embriones no vaespontáneos. lorables cuando no es posible determinar su estado de normalidad o anormalidad debido a las condiciones en que se encuentran. Todas aquellas condiciones que alteran el desarrollo del feto de forma inesperada se consideran como alteraciones del crecimiento y desarrollo.”, concluyó. Es importante mencionar que a través de este tipo de acercamientos con especialistas en diversas ramas de la medicina, aunados a la calidad académica que caracteriza a la Institución, la Universidad Anáhuac asegura que al egresar, los alumnos sean capaces de insertarse con éxito en el mundo profesional siendo grandes médicos pero sobre todo mejores personas que se preocupen por el otro antes que por uno mismo.