Impulso Informativo Impreso 10/Marzo/2022

AL DÍA

Con Alejandro García Limón MIÉRCOLES Y VIERNES y Adrián Sarmiento

impulsoinformativo.net

1 PM

Puebla, Lunes 10 de Marzo de 2022

Escuelas de Tiempo Completo: La tuvo, era suya y la dejó ir

LA EDUCACIÓN ES EL ARMA MÁS PODEROSA QUE PUEDES USAR PARA CAMBIAR AL MUNDO

Educando o fomentando la agresión: sanciones contra la violencia

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Impulso - Editorial

Porque informar, es educar

Editorial

Puebla, Martes 10 de Marzo de 2022

Puebla, Martes 10 de Marzo de 2022

Característica fundamental de la educación abierta y a distancia

Impulso - Editorial

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón Al dictar la conferencia magistral Presente y Futuros de la Educación Superior, el presidente de la Red de Universidades PROEDUCA para Mesoamérica, afirmó que la educación no presencial tiene mayor impacto, no en el bachillerato o la licenciatura, sino en el posgrado y la educación continua. Tales números lo prueban.

La inclusión social es una característica fundamental de la educación abierta, a distancia y en línea, sostuvo; “contribuye a disminuir la exclusión y la injusticia sociales, da acceso a la educación superior a grupos que tradicionalmente nunca hubieran tenido ese privilegio”.

En ocasión del 50 aniversario del Sistema de Universidad Abierta y Educación a Distancia de la UNAM, el experto refirió que, en el futuro, 50 por ciento de los trabajos que conocemos serán computarizados, y dejarán de ser realizados por personas; interactuaremos cotidianamente con autómatas.

En el pasado, el ingreso a la educación universitaria aseguraba la prosperidad social y económica; para el siglo XXI la licenciatura es parte de la educación básica. De ahí la importancia de los posgrados y la enseñanza continua, afirmó Francisco Cervantes Pérez, excoordinador de Universidad Abierta y Educación a Distancia de la UNAM. Durante 2020, añadió, la UNAM registró 367 mil estudiantes en bachillerato, licenciatura y posgrado; en tanto, la Red de Educación Continua de la propia casa de estudios tuvo un millón 676 mil 579 beneficiados, y los cursos en línea masivos y abiertos (MOOC, por sus siglas en inglés), un millón 634mil 691. “El impacto ha sido tremendo y la demanda sigue creciendo, en especial en los últimos cuatro años”, dijo.

Si queremos tener desarrollo sostenible, debemos ver cómo mejorar el capital humano, señaló. En las universidades “estamos formando los recursos que van a contribuir a la prosperidad. Debemos tener programas para la formación de los nuevos cuadros, pero también para que quienes quieran escalar sus habilidades o competencias, o redefinir sus perfiles profesionales, lo puedan hacer”.

La oferta debe ser rica y flexible para que cualquier persona lo pueda hacer en cualquier lugar, momento o dispositivo que tenga a la mano, precisó Francisco Cervantes. La relevancia de la educación continua sigue creciendo, al grado que quizá va a ser más importante que la licenciatura, debido a los cambios en los empleos y en la sociedad.

Además, tenemos el problema de las personas que trabajan y cuya única

oportunidad de estudiar es hacerlo al mismo tiempo que continúan con sus labores, “pero eso, en modalidad presencial, se vuelve muy complicado” Hoy, los pilares de la educación superior, licenciatura, posgrados y educación continua, comienzan a ser de la misma importancia, insistió el especialista. Una parte de esta última debe tener el nivel de los créditos del posgrado, “porque no puede ser menor para los egresados si van a escalar sus habilidades o redefinir su perfil”.

El mejor vehículo para que las condiciones de la población mejoren es la educación, y sobre todo la superior, por lo que el futuro de las universidades es seguir creciendo, y una de sus primeras tareas debe ser contribuir a que las competencias docentes de los profesores de la formación básica y media superior mejoren en el contexto de la enseñanza híbrida, que llegó para quedarse.

Francisco Cervantes señaló que si bien hay universidades que regresan a como era el sistema antes de la pandemia, también existe la opción de avanzar hacia el futuro: “debemos conocer qué capacidades ha desarrollado cada estudiante, qué características tienen sus estilos de aprendizaje, su capacidad de aprender, y usar técnicas de inteligencia artificial para diseñar programas o trayectorias de aprendizaje personalizadas”.

En el panel “De 50 en 50. Pasado, presente y futuro del SUAyED”, la académica de la Facultad de Filosofía y Letras, Martha Diana Bosco Hernández, dijo que en el ámbito de la universidad abierta y la educación a distancia hay que trabajar para contar con un modelo que atienda las necesidades reales y sentidas de cada facultad y escuela que cuenta con esa modalidad.

Al mismo tiempo es relevante que los alumnos cuenten con un curso de inducción, porque “no es lo mismo ser alumno de un modelo presencial, que de educación abierta y a distancia.

Veo que hay muchos cursos, pero son fragmentados”; además, que los modelos estén en evaluación permanente y ver qué pasa con las estrategias y recursos tecnológicos, que son diferentes en cada caso. “Hay un arduo trabajo por delante”, consideró.

En el panel moderado por Laura Casillas Valdivia, jefa de la División del Sistema Universidad Abierta de la Facultad de Economía, María del Rocío Amador Bautista, del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación, explicó que el futuro en este campo será determinado por dos organismos internacionales: la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, que desde 1970 ha instado el impulso de las tecnologías de la información y la comunicación, y la Unión Internacional de las Telecomunicaciones, interesada en la expansión de esas tecnologías.

No obstante, ante la desigualdad en nuestro país, no sólo hay que considerar los factores tecnológicos, sino los aspectos sociales y humanistas para “abrir nuestras fronteras como universidad”.

Con la pandemia quedó claro que es necesario superar la brecha digital para llegar a donde se quiere en el ámbito educativo, porque hay alumnos que no cuentan con las herramientas necesarias para su formación. Además, se requiere continuar con la formación docente y el trabajo con los estudiantes, incluso en los aspectos emocionales, apuntó.

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Puebla, Martes 10 de Marzo de 2022

Escuelas de Tiempo Completo: La tuvo, era suya y la dejó ir La política gubernamental vuelve a ser cuestionada. Ahora con la cancelación del Programa Escuelas de Tiempo Completo. Algunos columnistas sustentan su crítica en la importancia de la alimentación para el aprendizaje. Otros, a lo exitoso del programa con resultados concretos y mensurables según los estudios realizados al mismo. Lo que sí hay consenso es que los alumnos debieran continuar siendo beneficiados de esta manera.

Cuantimás considerando que éste fue uno de los efectos colaterales negativos por el cierre de la escuelas debido al confinamiento de la población por causas de la emergencia sanitaria.

Me recuerda el “ciclo de la política” referido por Luis F. Aguilar Villanueva en el libro de su autoría Problemas Públicos y Agenda de Gobierno. Resalto la idea con la cual justifica el interés por el diseño de la política: «Los politólogos han preferido estudiar la formación de la agenda del gobierno, los administradores públicos la implementación y los economistas se han dedicado enteramente a la construcción y selección de las opciones de política”.

«Habrá alimentación en todas las escuelas de educación básica de las zonas pobres y marginadas del país».

Siguiendo a Aguilar Villanueva, fijó agenda. Pero descuidó que se hubiera considerado en la definición de la política pública y de las políticas públicas en materia educativa. Bien cuestionaba en su texto el autor multicitado ¿qué es lo que realmente hace que una cuestión social circunscrita se vuelva cuestión pública y asuntos de la agenda de gobierno?

Hace unos días tuve la oportunidad de intercambiar puntos de vista sobre el tema con Erick Juarez Pineda. Me compartió, entre otras cosas, la postura de Manuel Gil Antón quién habría puesto en entredicho eso de primero los pobres.

Asimismo, Pamela Cerdeira tuiteó: “En los 10 compromisos por la educación que hizo @lopezobrador_de candidato, el 2do era: «Alimentación en todas las escuelas de educación básica de las zonas pobres y mar-

Lo hemos escuchado en varios espacios: pareciera ser que no aprendimos nada con la pandemia. Solamente hizo falta bajar un poco la guardia, empezar a permitir las reuniones masivas y las salidas a las calles y la violencia apareció nuevamente con toda su crudeza. Pese a tener grandes detractores al concepto, esta situación nos hace, lamentablemente, concebir como posible la presencia y manifestación de la pulsión de muerte, Tánatos, de la que nos habla el Psicoanálisis, que señala esta proclividad a la destrucción y agresión que es inherente a los seres humanos.

ginadas del país.» Quitar el programa de escuelas de tiempo completo, es lo opuesto.”

En mi parecer, es comprensible que la actual administración se la juegue con la suya, como se dice coloquialmente. Es decir, que imponga sus propias políticas por encima de las correspondientes a los gobiernos anteriores. Como sabemos, el Programa Escuelas de Tiempo Completo fue lanzado en el 2007 con Calderón. Peña Nieto lo sostuvo con algunas variaciones. Esteban Moctezuma, contra viento y marea, lo rescató después de haberse anunciado su desaparición. Es de llamar la atención el punto de encuentro entre los gobiernos anteriores y el actual. Al parecer, son ideológicamente distintos y distantes. Pero es inconcebible, que no obstante tal coincidencia, lo estén cancelando. Es inadmisible que una cuestión social de este tamaño no trascienda hacia lo publico ni llegue hasta la agenda gubernamental. Como es de sobra conocido, no hay un programa de gobierno hoy en día que atienda la problemática.

Ni la narrativa “por el bien de todos, primero los pobres” ni la promesa de campaña de “brindar alimentación en todas las escuelas de educación básica de la zonas pobres y marginadas del país” fueron tan poderosas para ser consideradas en la política pública gubernamental.

Como diría un cronista deportivo, “la tenía, era suya y la dejó ir”. Pero esto no es un partido de fútbol (y menos por la violencia desatada entre aficionados y ocurrida en Querétaro, reprobable a todas luces). Son seres humanos de carne y hueso en condición de vulnerabilidad quienes están siendo afectados. Prefieren la Escuela es Nuestra que Escuelas de Tiempo Completo. Privilegian la infraestructura por encima de la alimentación.

Su importancia e influencia para el aprendizaje es indiscutible en ambos casos. Ojalá no tuvieran que decidir entre uno y otro. ¿Sería mucho pedir que se implementaran los dos? ¿Es un asunto de finanzas? ¿de política? ¿de visión obtusa?

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Educando o fomentando la agresión: sanciones contra la violencia Por: Marco Antonio González Villa*

Por: Sergio Martínez Dunstan

El actual Titular del Ejecutivo Federal, en su largo peregrinar por alcanzar la presidencia del país, se distinguió por una narrativa cercana hacia los grupos sociales en condiciones de mayor vulnerabilidad. Aunque, también hay que decirlo, habló poco sobre el tema educativo en sus discursos. En uno de ellos, pronunciado previo al proceso electoral del dos mil dieciocho en San Pablo Guelatao, proyectó su visión particular. Quizá el desconocimiento y desinterés sean las razones por la cual le confió la Secretaria de Educación Pública, al inicio de su administración, a un político experimentado.

Puebla, Martes 10 de Marzo de 2022

Obviamente, la sociedad hace intentos, o al menos intenta o finge hacerlo, para erradicar la violencia y la agresión, pero las medidas que se toman no han logrado su cometido. Los ejemplos pueden ser muchos: en México hay infinidad de actos violentos, como asesinatos o violaciones, que se vuelven permanentemente impunes, quedando todo, en el mejor de los casos, solamente en denuncias y señalamientos que dan reflectores, pero no soluciones al problema.

Las sanciones impuestas al equipo Querétaro por los actos vividos en el estadio de La Corregidora no han repercutido o castigado, al menos no aún, a los responsables directos, verdaderos culpables, lo que hará que algunos de ellos no aprendan nada y se siga fomentando así la agresión y la violencia.

Las sanciones políticas y económicas impuestas por diferentes

países a Rusia debido a sus acciones contra Ucrania tampoco han generado aún el resultado esperado, que implica el fin del problema, por lo que el conflicto seguirá por más tiempo, dado que no se aplican las medidas correctas o precisas para terminarlo.

Y las escuelas no han sido ajenas a este tipo de situaciones: la tensión acumulada durante la pandemia ha buscado vías de salida en varios estudiantes que han visto en la agresión y la violencia un cauce de salida. Lidiar con formas pasivas de agresión y violencia en el aula es algo que cualquier docente puede manejar o sobrellevar, sin embargo, ¿qué debe hacerse cuando un estudiante transgrede un reglamento y pone en riesgo la integridad de un docente al ofenderle verbalmente, arrojarle papeles al rostro y amenazarlo de muerte? Algunas autoridades ven este tipo de actos como algo normal, minimizando por completo la magnitud del acto e imponiendo sanciones que resultan ofensivas y denigrantes para docentes agraviadas, quedando con ello una sensación de estar desprotegidos y ser poco valorados que difícilmente podrá revertirse.

Los ejemplos previamente referidos nos dejan en claro que, considerando la magnitud de los actos presentados, deben ejecutarse sanciones severas dentro de un marco de legalidad claro, para parar y no fomentar más la violencia; no obstante, es claro que, por humanidad, se tiene consideración siempre con este tipo de personas, a pesar de que ellos no tienen ningún sentido empático y no muestran respeto alguno por los demás. Sin aplicar sanciones severas ¿algún día podremos erradicar la violencia de la sociedad? Lo veo difícil ¿alguien no?

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Puebla, Martes 10 de Marzo de 2022

La educación es un poder para las mujeres: Delfina Gómez

Puebla, Martes 10 de Marzo de 2022

Los ex instructores comentaron que mediante un amparo, un juez de distrito ordenó a la Junta Local de Conciliación y Arbitraje (JLCA) establecer fecha y hora para que 40 despedidos de esa área de gobierno (en el sexenio de Rafael Moreno Valle) regresen a sus puestos de trabajo.

Sin embargo, señalan que Arturo Daza Buendía, titular de la Junta, ha estado dilatando los procesos.

Comentaron que, por ejemplo, hace dos semanas un trabajador iba a ser reinstalado en la unidad de Teziutlán, pero ese mismo día el Icatep solicitó una revisión de expediente, petición que fue aceptada por Arturo Daza, pero que los integrantes del Movimiento consideran ilegal. Hoy, dijeron, hizo lo mismo en Oriental.

tanto, sus voces son importantes y deben ser escucha-

Por lo que se refiere a las escuelas abiertas, la cifra ya

das, afirmó la secretaria de Educación Pública, Delfina

se ubica en 208 mil 807, lo que implica un incremento de

Gómez Álvarez, en el marco del Día Internacional de las

mil 761 más de lo reportado en días pasados.

Mujeres.

La plantilla docente que atiende en las aulas registra Durante su participación en la conferencia matutina

un millón 905 mil 995 maestras y maestros, lo que sig-

del presidente Andrés Manuel López Obrador, Gómez

nifica un incremento de 14 mil 313 en comparación con

Álvarez hizo un reconocimiento a todas las mujeres y

la última semana.

consideró que este día debe ser de reflexión y de convocatoria para mejorar todo lo que ellas hacen, no sólo

Comentó que gracias a la participación de todos los

como madres de familia, sino como profesionistas, como

que integran la comunidad escolar, el regreso a clases

servidoras.

presenciales avanza.

Sobre el avance del ciclo escolar 2021-2022, informó

“Nos da mucho gusto que se están integrando ya to-

que la asistencia de alumnas y alumnos a clases presen-

dos los maestros, los alumnos y la participación de los

ciales en todo el país ascendió a 22 millones 922 mil 433,

padres de familia en los protocolos que se manejan en el

lo que representa 487 mil 340 más que la semana pasada.

ingreso a las instituciones”, afirmó.

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Acusan a la JLCA de obstaculizar la reinstalación de 40 instructores del Icatep Representantes del Movimiento de Despedidos del Icatep (Instituto de Capacitación para el Trabajo del Estado de Puebla) se manifiestan este miércoles en la Junta Local de Conciliación y Arbitraje (JLCA), luego de que después de 8 años no han sido reinstalados, a pesar de que tienen laudo a su favor.

La educación es un poder para las mujeres y, por lo

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“Se está haciendo dilatorio el proceso que nosotros llevamos contra el Icatep, ya se debió haber ejecutado la reinstalación… todos ya tenemos un laudo condenatorio y un amparo ante el juez de distrito para que (la JLCA) señale fecha y hora para las reinstalaciones, pero eso es el problema, que ahorita están haciendo, como dicen en el argot los abogados, chicanerías para hacer dilatorio el proceso”, dijo uno de los afectados.

Abundaron que en el sexenio morenovallista fueron rescindidos sin justificación alguna alrededor de 300 maestros del Icatep, algunos de ellos con antigüedad de hasta 25 años.

Pidieron que el gobernador Luis Miguel Barbosa Huerta intervenga para lograr que los ex trabajadores sean regresados a sus puestos.

Los manifestantes portaron pancartas con consignas como “Otra vez reinstalación fallida. Icatep, ya te ganamos” y “No más violación de los derechos de los trabajadores”.

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Impulso - Educación

Puebla, Martes 10 de Marzo de 2022

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Educación de la mujer mujer como objeto de deseo de los partidos políticos de derecha de intencionalidad siempre encubierta.

Distinguir los falsos feminismos, romper los matices de la violencia simbólica, escuchar los gritos y leer los grafitis en monumentos y paredes.

La difícil educación de la subjetividad de la mujer en la educación neoliberal y burguesa, la propuesta líquida color de rosa de imaginarias abstracciones románticas; la desalienación del perfil de mujer tipo en la cinta “El estafador de Tinder”, usuaria acrítica de las redes sociales, compradora de espejismos y débil ante el resplandor de objetos de valor como los diamantes, los paseos en rolls royce, los hoteles cinco estrellas y los banquetes con caviar y champagne.

La ontogénesis de la necesidad de la especie humana, el peso de la necesidad y el hambre en la impronta del comportamiento inconsciente femenino de búsqueda de seguridad y conservación de bienes materiales.

Por: Rubén Zatarain Mendoza* Para la ruta larga de construir una sociedad de convivencia pacífica sustentada en la equidad, y particularmente en la equidad de géneros, hay que apostar a la educación integral y armónica de la mujer.

Hablar sobre ellas y desde ellas en los distintos foros políticos es necesario, pero pasar del dicho al hecho, es imperativo.

Extender la mirada, romper la invisibilidad de las mujeres explotadas, clarificar las injustas relaciones de poder; manejo y control, la mujer y la formación y decisiones políticas, la fuerza del número y la calidad de su participación.

El fortalecimiento de la cultura ideológica e histórica, la

El síndrome “Gaviota “de la mujer teatro representada en la primera dama del sexenio anterior.

La mujer educada, autónoma, independiente y participativa como ruta de desarrollo humano y emancipación.

La mujer como sujeto activo y el reto de emancipación desde los partidos de izquierda, de las falsas aguas mansas de la religiosidad y de la cultura de la paz.

El espíritu militante de Juana de Asbaje, Rosa Luxemburgo, Hannah Arendt, Simone de Beauvoir, María Montessori, Marie Curie, Josefa Ortiz de Domínguez, Rosario Castellanos, Frida Kahlo, Gabriela Mistral, entre otras.

De nueva cuenta un año más de conmemoración del Día Internacional de la Mujer, ahora en un telón de fondo de efec-

tos post pandemia, amenaza de guerra en el Este de Europa y de violencia en los estadios en el capítulo nacional.

ocurriendo en materia de sinergia de las prácticas educativas entre maestros y maestras.

Las mujeres caídas en Ucrania, Las dos mujeres heridas, las mujeres agredidas sin distingos en el estadio La Corregidora.

Hay mucho por conocer en la manera como la variable género determina ciertas formas de construcción del pensamiento y la manifestación de las emociones.

El respeto social por construir hacia el género femenino, a las que marchan y hacen causa en las calles y frente a edificios públicos; a las que no marchan y hacen expresión silente de los rezagos por atender.

La conciencia colectiva de que la sociedad funcional nuestra sería imposible de imaginar sin la aportación de la mujer.

La sobrevivencia de la estructura familiar de los mexicanos en las condiciones emergentes del último año siempre dependiente del esfuerzo callado de las mujeres, de su laboriosidad y de los aportes como centros nutricios en los físico y psicológico.

Con el día conmemorativo de la mujer la consigna es seguir haciendo colectivo con su causa de igualdad y equidad y seguir empoderando socialmente para que se otorgue a ellas una educación alineada a sus intereses, talentos y particularidades socioculturales y socioemocionales.

En las aulas escolares no siempre se comprenden las maneras como aprenden diversos contenidos y habilidades y se diferencian los géneros en aspectos relativos a la dimensión socioemocional.

La docencia eficaz desde la perspectiva de género tampoco es un objeto de conocimiento sobre el que haya aportes de valor.

Hay algunos supuestos por trabajar con sistema, las rupturas y las adaptaciones como aquel en dónde el educando proyecta de manera inconsciente en la educadora la figura nutricia de la madre.

Las maestras como analistas curriculares, los pobres resultados de ambos géneros en experiencias como las evaluaciones de PISA en competencias lectora, matemática y científica en sujetos de 15 años son una evidencia de que el tramo de educación básica no está generando los resultados esperados, hay mucho por fortalecer en materia de habilidades necesarias para procesos de lectura, escritura y cálculo mental, noción de número, entre otros.

Algo acontece en los goznes entre niveles educativos en materia de continuidad del desarrollo cognitivo y algo no está

Hay mucho por identificar, la manera como las prácticas formativas de maestras y maestros materializan aprendizaje y logran prácticas pedagógicas eficaces.

Con el telón de fondo del día internacional de la mujer y en la perspectiva de empujar juntos en el sistema educativo nacional a favor de la inclusión y la equidad se requiere fortalecer el proyecto de la educación pública y pasar de los datos al diagnóstico más completo y a la intervención en varios frentes.

El impacto del fenómeno de la pandemia, si bien ha trastocado a todos, ha sido más devastador en los ámbitos físico, emocional y laboral con las mujeres.

En la valoración del impacto de la pandemia, según el Programa de las Naciones Unidas para el desarrollo, 2021, el estudio realizado a través de entrevistas con 57 mujeres en México arroja: “En lo físico, las mujeres reportan dolores en diversas partes del cuerpo, gastritis, migrañas, insomnio, subir o perder peso u otras molestias. En lo emocional , las mujeres reportan haber experimentado estrés, miedo o preocupación a contagiarse, a perder el trabajo, a la muerte, tristeza, desesperación, coraje, soledad, ansiedad, culpa y angustia”.

Si en materia económica y laboral se calcula que el impacto del Covid 19 con las mujeres ha significado retroceso en más de una década, la prospectiva es que también el impacto en materia de expectativas sobre la calidad de la educación, exprese un retroceso similar; esto ya es visible en indicadores educativos como la deserción y el rezago, tal como se reconoce desde la SEP. Justo en ese escenario es donde el área de mejora del sistema educativo nacional es grande, atender de manera integral las necesidades formativas de la mujer y equipar su mochila de prácticas diversificadas que abonen al enriquecimiento de la curiosidad intelectual e independencia de pensamiento.

Todo un desafío, educar a la mujer de manera liberadora, constructivista, humanista, proactiva y diferenciada.

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Puebla, Martes 09 de Marzo de 2022

Impulso - Educación

Publica SEP convocatoria para ingresar a escuelas normales El 18 de marzo es la fecha límite de inscripción al proceso para ingresar a instituciones públicas y privadas

Las y los aprendientes deberán enviar en formato PDF al correo electrónico de la institución de su interés di-

La Secretaría de Educación invita a las y los egresados

versos requisitos, entre ellos el certificado de termina-

de las instituciones de educación media superior (ba-

ción de estudios de nivel bachillerato, preparatoria o

chillerato, preparatoria o equivalente) a participar en el

equivalente con promedio mínimo aprobatorio, acta de

proceso de selección para ingresar a las escuelas norma-

nacimiento y la Clave Única de Registro de Población

les del estado, en la modalidad escolarizada, para el ciclo

(CURP).

escolar 2022-2023, cuya fecha límite de inscripción es el 18 de marzo.

La matrícula de cada escuela normal dependerá de la capacidad en infraestructura y personal docente con la

Las y los aspirantes podrán elegir entre 11 institucio-

que cuenten; habrá tres fechas para el examen de admi-

nes públicas y 18 particulares que aparecen en la con-

sión: 9 de abril, 4 de junio y 30 de julio; cada plantel edu-

vocatoria, la cual puede ser consultada en https://bit.

cativo publicará los resultados de manera interna.

ly/3MziYdm; el primer requerimiento es la aprobación de un curso propedéutico y, posterior a ello, presentar

En caso de tener dudas, la Secretaría pone a disposi-

el examen de admisión (la prueba Exani II) a través de

ción de la comunidad educativa el siguiente correo elec-

la plataforma del Centro Nacional de Evaluación para la

trónico: quejas.dfd@seppue.gob.mx, o los teléfonos: 222

Educación Superior (CENEVAL).

3 03 46 00 extensión 2366 y el whatsApp: 221 194 75 94.

Puebla, Martes 10 de Marzo de 2022

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Mejores nombres para niñas inspirados en mujeres feministas Si crees que vas a tener una hija resuelta y valiente, quizá sería buena idea ponerle uno de estos nombres inspirados en mujer feministas, una forma de rendirles un merecido homenaje a las que dedicaron su vida a luchar por los derechos de las mujeres y de augurar buena suerte a tu pequeña.

Ellas han abierto el camino. Con su lucha y perseverancia han logrado conseguir la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.

Ellas son las mujeres feministas a las que tenemos que agradecer cosas que hoy nos parecen muy cotidianas como llevar pantalones, votar, cobrar lo mismo que el sexo opuesto, ir a la universidad, elegir cualquier trabajo, tener una cuenta en el banco o una propiedad.

1. Kathrine Podrías ponerle este nombre a tu hija en honor a Kathrine Switzer.

Seguro que has visto alguna vez una foto en la que Kathrine es la única mujer que participa en un maratón y está siendo empujada por un hombre para que abandone la carrera, porque entonces estaba prohibida la participación de mujeres.

Esta alemana, que nació en 1947, desafió las normas del comité de la Maratón de Boston y consiguió colarse en la carrera. Uno de los jueces se dio cuenta e intentó arrancarla el dorsal, pero un compañero corredor le paró y Kathrine pudo llegar a la meta. Gracias a su atrevimiento se introdujo una categoría femenina en los maratones y en las Olimpiadas.

2. Clara Es un buen nombre para tu hija, en recuerdo a Clara Campoamor (Madrid, 1888-1972). Gracias a ella, las mujeres españolas pueden ejercer su derecho a voto. Fue la principal defensora del sufragio femenino que, finalmente se consiguió en el año 1931 y se ejerció en las elecciones de 1933. Además, fue la primera abogada en actividad en España.

3. Simone Es un nombre francés, el nombre de la escritora y filósofa Simone de Beauvoir (Francia 1908-1986), que escribió el famoso libro ‘El segundo sexo’, clave para el inicio de las corrientes feministas. Simone clamó por la libertad de la mujer y la lucha contra las limitaciones que se le imponían en su época.

Luchó toda su vida por la igualdad de los derechos de la mujer y creó la Liga de los Derechos de Liga de los Derechos de la Mujer. Defendía la búsqueda de la autosuficiencia para poder conseguir la libertad plena.

4. Olimpia Se trata de otro nombre potente, que viene del monte Olimpo, la morada de los dioses griegos. Es el nombre de Olimpia de Gouges, la primera mujer que escribe un manifiesto en defensa de los derechos de la mujer durante la Revolución Francesa. También pidió a la Asamblea Nacional, que las mujeres tuvieran ‘voto consultativo y deliberante’ y apoyó la abolición de la esclavitud.

5. Virginia ¿Y Virginia? Podrías ponerle Virginia en honor a Virginia Woolf (Reino Unido, 18821941), que fue una escritora que defendió la

igualdad de oportunidades de la mujer en obras como ‘Una habitación propia’, en la que Woolf dice: ‘Una mujer debe tener dinero y una habitación propia si va a escribir ficción’, haciendo hincapié en la necesidad de independencia económica de la mujer.

6. Rosalía Es un nombre sonoro que podrías elegir en homenaje a Rosalía de Castro (España, 1837-1885), la poetisa gallega que introduce en sus obras protagonistas femeninas luchando por sus derechos. ‘Nada puede contener la marcha de mis pensamientos, y ellos son la ley que rige mi destino’, decía Rosalía.

7. Frida Nombre germánico que viene de fridu y reiks y significa ‘princesa de la paz’. Lo hemos seleccionado porque era el nombre de Frida Kahlo, la famosa pintora mexicana que, además de dejarnos el legado de sus autorretratos y cuadros surrealistas y expresionistas, luchó activamente por los derechos de la mujer y contra los estereotipos de género. Además quiso mostrarse como una mujer real.

8. Malala Es el nombre de pila de Malala Yousafzai (Pakistán, 1997) la chica que recibió el Premio Nobel de la Paz en 2014 cuando solo tenía 17 años, siendo la persona más joven a la que se le concedía este galardón. Malala criticó al régimen pakistaní porque quiso prohibir que las niñas fueran al colegio. Por eso, los talibanes le dispararon en la cabeza. Malala se recuperó del impacto y se dedica a luchar por los derechos de las niñas.

9. Abisoye Es un nombre africano, el nombre de Abisoye Ajayi-Akinfolarin, una chica conocida por propiciar que las niñas se animen a estudiar informática y programación. Abisoye ha fundado Pearls Africa Youth Foundation, una organización que enseña a las niñas a programar. ¿Te animas a ponerle uno de estos nombres a tu bebé? ¡Seguro que su nombre le inspirará y será una persona intrépida, valiente y decidida!

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Puebla, Martes 10 de Marzo de 2022

Impulso - Educación

Ser madre equivale a tener dos trabajos y medio El trabajo de madre es el más completo. El más extenuante. Y el peor pagado. Pero si pudiéramos cuantificar

Puebla, Martes 10 de Marzo de 2022

tradicionales como los de los hermanos Grimm, y que la factoría Disney se encargó de ensalzar hasta hace poco. Menos mal que, ya en pleno siglo XXI, se dieron cuenta de que ese prototipo de mujer estaba pasado de moda, y decidieron hacer nuevas princesas que eructaban, luchaban, e incluso que no se querían casar, todo un despropósito para aquellos tiempos.

ción escolar de los hijos.

la cantidad de horas invertidas en casa y fuera de casa…

Sin embargo… a mi las cuentas se me quedan cortas. Se-

les trabaja una madre? ¡98! Más del doble del promedio de

gún este estudio, la jornada laboral de una madre comienza

una jornada laboral. Sí, como lo oyes. Según un reciente

a las 6:23 am aproximadamente y termina a las 20:30 pm…

estudio, ser madre equivale a tener dos trabajos y medio.

Pero, ¿qué madre termina a las 20.30 horas de trabajar? ¡Si

Casi nada.

en cuanto se duermen los niños es justo cuando las madres comienzan a recoger, limpiar, preparar la ropa escolar del

Atrás quedo ese dicho de ‘ser madre es tener un trabajo a tiempo completo’. No, no… ser madre es ¡tener dos trabajo

día siguiente… incluso planchar! A ver si a ti te salen las cuentas…

Sin embargo, y para desgracia de nuestros hijos, el prototipo reinante cuando uno habla de una princesa, sigue siendo el de esas niñas tiernas e inocentes sin apenas voluntad, vamos, lo que se denomina comúnmente como una mujer florero.

a tiempo completo! Más aún… algo más de dos trabajos.

Estas son las conclusiones de un reciente estudio elaborado

La jornada laboral comenzaría a las 6 a.m y terminaría a

por la empresa de salud y nutrición Welch’s (Estados Uni-

las 00.30 am. Es decir, unas 18 horas y media al día… Y eso

dos).

sin descansar el fin de semana, que dedicas tiempo completo al hogar y los niños. Con esta hipótesis, sumaríamos

Tras analizar la situación de más de 2.000 madres norteamericanas, con hijos entre 5 y 12 años de edad, y tra-

la friolera de casi 130 horas a la semana. Más de tres jornadas laborales. Ahora sí. Se acerca más a la realidad.

bajo dentro y fuera de casa, descubrieron que en realidad una mamá trabaja unas 98 -100 horas semanales de media.

Trabajo interminable el de una mamá que trabaja dentro

Teniendo en cuenta que en la mayoría de trabajos la jorna-

y fuera del hogar. Pero remunerado, sí, aunque no sea con

da laboral es de 39 horas semanales… haz las cuentas. El

dinero. Bien pagado, sí, aunque no sume más ceros a la

resultado es que las madres trabajan más de dos jornadas

cuenta corriente. Recompensado, sí. Bastan unos cuantos

completas a la semana. Sólo que una de ellas, no está remu-

abrazos y besos de los hijos, y ya están las deudas saldadas.

nerada económicamente.

¿O no?

Además, las mamás encuestadas

Nunca me gustó que me llamaran princesa porque, para mí, yo era mucho más. ¿Qué querían decir cuando me llamaban princesa exactamente? Pensaba yo con apenas 10 años, ¿se referían a que era guapa, o a que no servía para nada más que para sonreír? Es cierto que las princesas de hoy día no son como las de los cuentos, pero también lo es que, cuando llamamos a una niña princesa, estamos marcando un estereotipo de mujer muy limitado a nuestras niñas. ¿Has pensado alguna vez lo que ocurre cuando educamos a las niñas para ser princesas?

coincidían en lamentarse del poco tiempo que tenían para ellas, poco más de una hora al día. Más de un 40% se sentían ‘asfixiadas’ por la cantidad de tareas interminables que tenían en el hogar. Terminaban su trabajo fuera de casa y comenzaban el siguiente trabajo en el hogar. Sin tregua.

El estudio también confirmó las grandes dotes organizativas de las madres, ya que la mayoría se encargaba, a pesar de trabajar también fuera de casa, de preparar y controlar el menú semanal de los niños, la limpieza, lle-

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Lo que ocurre cuando educamos a las niñas como a princesas

var las cuentas del hogar y de todo lo referente a la educa-

¡no saldrías de tu asombro! ¿Sabes cuántas horas semana-

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Es muy normal que como apelativo cariñoso llamemos a nuestras hijas ‘princesas’, no hay maldad en ello, simplemente queremos dejar claro la importancia de esa niña en el reino de nuestra casa. Sin embargo, el estereotipo que nuestras hijas tienen de las princesas está distorsionado y se limita a los dones que la naturaleza literaria a dotado a las princesas de los cuentos desde hace siglos.

Decir princesa es evocar los cuentos del siglo XVIII, aquel momento en el que las princesas eran bellas adolescentes dulces, de carácter maleable y dócil, y cuyos valores más apreciados era ser obedientes, guapas, hacendosas, sonreír mucho, cantar bien y sobretodo, dejarse llevar por el amor de un hombre.

Este era el modelo inculcado en los cuentos populares

¿Queremos realmente que ese sea el estereotipo de mujer que nuestras hijas persigan en su vida? Particularmente yo me resisto a creer que mis hijas solo sirven para hilar con una rueca o para hacer pasteles de cumpleaños de color rosa. Yo quiero que mis hijas sean astronautas, presidentas del gobierno, o amas de casa por decisión propia, pero nada que la sociedad les haya impuesto.

Tampoco quiero que busquen el amor romántico sobre todas las cosas porque, si no lo consiguen, sé que nunca serán felices, además estas conductas en las niñas fomentan el machismo y, en un futuro, un posible maltrato, ya que las niñas parten de una supuesta posición de inferioridad y sumisión; ni siquiera quiero que busquen su media naranja, yo quiero que sepan que ellas, en sí mismas, son la naranja entera.

Como mujer y madre de hijas me resisto a criar a mis hijas como a princesas que no pueden hacer nada porque se les rompe una uña, o se les ensucia el vestido. Las princesas son caprichosas y niñas mimadas, y yo quiero que mis hijas sean intrépidas, que no tengan ataduras ni estén sujetas a convencionalismos, que sean como ellas quieran sin limitaciones ni estereotipos, es decir que sean verdaderamente libres, en la medida de lo posible dentro de esta sociedad, que ya solo con eso, lo tienen realmente difícil.

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Puebla, Martes 10 de Marzo de 2022

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Cómo liberar la carga mental que merma la salud de las madres Ser padres no es fácil. Sin duda, nos da las mejores experiencias pero también nos propone retos. Porque a nuestra maternidad le tenemos que sumar el competitivo ámbito laboral, las responsabilidades familiares, las tareas domésticas… La falta de conciliación acaba provocando un agotamiento psicológico terrible que merma la salud de la madre. Por ello, a continuación te hablamos de cómo liberarse de la carga mental que nos impide disfrutar del día a día sin estrés.

Según un estudio realizado hace unos años, se define la carga mental como una cantidad desmedida de esfuerzo psicológico aplicado para concluir una tarea. Así como la planificación y atención, sobre todo lo que nos rodea. Para definir este concepto, en otras ocasiones se han utilizado otros términos como burnout o padres quemados.

Llevándolo al plano cotidiano parental sería: crear una lista de tarea infinita sobre la limpieza del hogar, de la ropa, organizar, ir al supermercado, comprobar la comida, anticiparse a las necesidades del bebé, jugar con él, cumplir al máximo nivel en el trabajo, hacer horas extra para llegar a todo, etc. Esta lista de tareas que parece que no tiene fin y que necesita hacerse obligatorio y radical en la cotidianidad.

Es decir, todas nuestras obligaciones, responsabilidades y preocupaciones se acaban acumulando y creándonos una sobrecarga mental que nos puede afectar emocionalmente. A menudo, este estrés también tiene una repercusión física. Pero lo que más se demostró en este estudio es que el 63% de las mujeres son las encargadas de esta tarea, mientras que solo el 25% de los hombres se preocupa por ello. Por ello, se suele asociar la carga mental con la maternidad.

Tratar de ser los padres perfectos causa agotamiento psicológico A menudo, la carga mental también bien por cómo nos aproximamos a la crianza de nuestros hijos. Por parte de las familias, pero también desde el resto de la sociedad (incluso de las redes sociales), recibimos muchos estímulos que nos presionan a ser madres perfectas. Nos dan el modelo que se considera ‘familia ideal‘ y cuando somos conscientes de que no somos capaces de alcanzarlo nosotros mismos, aparecen palabras en nuestra mente como la culpa, la mala maternidad, la exigencia… Y todo ello, aumenta nuestra carga mental. Esto de ser ‘supermamás’ o ‘superpapás’ representa una etiqueta que en lugar de animarlos, nos presiona aún más.

Haciendo referencia a que no solo deben ser un modelo excelente de padres, sino mantener el hogar como un templo y seguir con su vida laboral de forma tranquila. Y si bien esto es posible, no necesariamente cumple con todos los parámetros. Por ejemplo, habrá días donde tu casa pueda estar desordenada, que prefieras estar en pijama que ‘arreglarte’ o que ambos se turnen para tener un rato a solas.

Así que de nuevo, no existe una crianza ideal ni los padres perfectos, porque cada experiencia paterna es diferente y, por ello, es necesario tener un método de educación personal. Así que está

bien sentirse cansados, estresados y confundidos, está bien reconocer el ‘lado oscuro’ de la paternidad.

Qué nos causa el burnout o la carga mental de la maternidad Los estigmas o etiquetas surgen como parte de una sociedad estancada, que tiene arraigada una ‘manera correcta de hacer las cosas’, que no se adaptan necesariamente a todos, sobre todo con respecto a las responsabilidades parentales. Y, como ya hemos comentado, estas ejercen una gran presión y carga mental en padres y madres. Como por ejemplo: – Como madre, hay que renunciar al trabajo para dedicarse por completo a los hijos y si se les ve disfrutando solas, entonces son ‘malas madres’.

– Los hombres necesitan ser proveedores y protectores al cien por ciento.

– Si ambos trabajan, entonces de seguro los niños no crecerán en un ambiente feliz porque nunca verán a sus padres.

– Los padres de hoy no pueden quejarse porque tienen todas las facilidades del mundo.

– Los padres no pueden tener momentos a solas porque abandonan a sus hijos. Tampoco pueden dedicarse tiempo a ellos mismos o hacer planes sin hijos.

– Si escuchamos estos estigmas, entonces crearemos una serie de creencias negativas sobre la paternidad que en lugar de disfrutarla, se convertirá en un ciclo vicioso de inseguridades.

De igual manera sucede cuando no se manifiesta el cansancio o las preocupaciones en el cuidado infantil. Al tratarla como tabú, esto hace que la carga mental aumente en lugar de liberarla.

¿Cómo liberarse de la carga mental de las madres?

La carga mental no solo puede afectar la paternidad en sí (también hay expertos que hablan del síndrome del burnout referido a los niños) sino que puede fracturar la relación de pareja y atacar la confianza propia. Así que te dejo unos consejos que te ayudarán a reducir o gestionar esa carga mental para que no te llegue a afectar de manera limitante.

1. Liberar la carga mental El primer paso es intentar liberarse de esta carga mental. Este proceso puede ser difícil pero es necesario. Esto supone dejar de lado el estrés y hacer oídos sordos a las etiquetas sociales. Si tú, tu pareja o ambos sienten que el agotamiento se eleva más de la cuenta, es momento de hablarlo y buscar soluciones efectivas para disminuir el estrés. Las técnicas de relajación o el mindfulness son realmente útiles para ser más conscientes de nuestro presente y, de esta forma, aprender a mantenernos presentes y calmados. Acudir a terapia también es de gran ayuda.

2. El trabajo es en pareja La responsabilidad debe ser equitativa, ninguno debe estar por encima del otro; no se trata de ayudar en casa, sino de asumir nuestra parte. Si bien, puede que los horarios no cuadren por completo, se pueden crear horarios para repartir tareas. Recuerden que no

solo es trabajo de la madre o el padre que se queda en casa, ni es solo trabajo de la mujer cuidar del bebé, jugar con él o enseñarle cosas; es parte de ambos padres.

convertidos en padres, sienten que el amor de pareja se está desvaneciendo porque no pueden pasar tanto tiempo juntos o hacer actividades a solas.

3. Crear una lista de tareas Esto es muy beneficioso para reducir la percepción de las obligaciones que tenemos sobre nuestros hombros (y también, en el caso de las parejas, que puedan compartir sus responsabilidades).

Se trata de hacer una lista por escrito de todo lo que tenemos que hacer en un corto plazo: en el día de hoy o en la semana. Es importante hacerlo con anticipación para ser conscientes de lo que tenemos por delante. Verlo escrito te ayudará a sacarlo de tu cabeza (y reducir la carga mental) y a organizarte.

Por eso es importante tener un momento de pareja. Tomando el ejemplo anterior, cuando tu bebé está durmiendo pueden tomar un baño juntos, tener una cena, ver una película… Esos pequeños momentos ayudan a solidificar el sentimiento de padres y de amantes.

4. Toma un descanso Tener un descanso es necesario. Como padres, el estrés está a la orden del día y, por ello, al igual que cuando estamos sobresaturados de trabajo o estudio, debemos tomarnos un break para restablecer energías. Por ejemplo, cuando tu bebé duerme, toma una siesta, date una larga ducha, lee, mira televisión, etc. Busca un ratito para ti.

5. Tiempo de pareja Parte de la carga mental que pueden sentir los padres proviene de una sensación de desconexión entre ellos. Si bien, la prioridad siempre es el bienestar de los hijos, descuidar la relación de pareja puede afectar el ambiente en el hogar. Existen quienes una vez

6. Tener un estilo de crianza propio Cada método de crianza debe ser personalizado para los padres, según sus necesidades y herramientas. Recuerda que esta es una nueva aventura por lo que los consejos de tus padres puede que no sean adecuados para ti. No temas experimentar y descubrir cada día qué es lo que funciona y lo que no funciona con tus pequeños y con la dinámica familiar.

7. Acudir a profesionales No dudes en acudir a un psicólogo, terapeuta o psiquiatra si necesitas ayuda. Te dará recursos y estrategias para ayudarte a gestionar esta carga mental.

La carga mental existe, es real y no es un motivo de vergüenza.

Por eso no podemos mantenerla oculta e ignorarla, sino afrontarla como pareja y crear el orden necesario como familia.

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Investigadores BUAP desarrollan material para eliminar contaminantes en agua A la escasez de agua se suman otras problemáticas: sobreexplotación de los mantos acuíferos, problemas en la red para su distribución y contaminación. De acuerdo con la UNESCO, en 2017 el 80 por ciento de las aguas residuales retornaron al ecosistema sin ser tratadas o reutilizadas. Para contribuir en su saneamiento, investigadores del Instituto de Ciencias de la BUAP (ICUAP) desarrollan materiales derivados de residuos orgánicos capaces de eliminar contaminantes en agua.

La doctora Lidia Esmeralda García Díaz, investigadora del Centro de Química del ICUAP e integrante del Cuerpo Académico “Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencia de Materiales”, indicó que la materia prima para la elaboración de estos materiales son residuos agro-industriales, como flor de jamaica, huesos de aguacate, paja de maíz, semillas y cáscaras de frutas, de los cuales se obtiene carbón activado: un material con alto valor agregado, se usa en la purificación de agua y hasta en aplicaciones médicas.

La adsorción (proceso útil en la potabilización de agua) por carbón activado ha demostrado tener una mejor eficiencia en comparación con otros tratamientos, como la oxidación. No obstante, el carbón activado tiene un costo elevado en el mercado que va desde mil 200 dólares hasta 14 mil la tonelada; obtenerlo de residuos agroindustriales reduciría su costo.

García Díaz, responsable del Laboratorio de Adsorción y Cromatografía, indicó que además se realizan modificaciones químicas a estos materiales adsorbentes para que tengan propiedades fotocatalíticas y sea más eficiente el proceso de eliminación de contaminantes.

“Hemos logrado la eliminación de varios colorantes, pesticidas, aditivos plásticos, fármacos y agentes de contraste usados en imagenología de resonancia magnética; en todos los casos con porcentajes de eliminación superiores al 90 por ciento”, destacó.

Estos materiales adsorbentes, dijo, son aplicables en la etapa de tratamiento terciario de aguas residuales (paso final del proceso de limpieza, antes de enviarlas a ríos o mares), donde pueden instalarse columnas empacadas con adsorbente para erradicar los contaminantes persistentes y que no son desechados en los tratamientos convencionales. Asimismo, los sistemas de adsorción pueden diseñarse en diferentes escalas y operarse con relativa facilidad con un sistema sencillo de bombeo.

Puebla, Martes 10 de Marzo de 2022

Emite UPN convocatoria 2022-2023 para cursar licenciaturas en CDMX ly/3KNjzqj. Los resultados de esta convocatoria son inapelables.

Los aspirantes seleccionados deberán inscribirse con la documentación solicitada del 25 al 27 de julio, para dar inicio al ciclo escolar 2022-2023 el 8 de agosto del presente año.

El examen de admisión en línea consta de 120 preguntas de opción múltiple; está orientado fundamentalmente a la identificación de algunas competencias cognitivas básicas necesarias para comenzar estudios superiores en el campo de las ciencias de la educación.

Más allá de eliminar compuestos La adsorción consiste en retener o concentrar iones, átomos o moléculas de un líquido o gas disuelto sobre la superficie de un sólido o un líquido. Este proceso se ha empleado desde la antigüedad para la eliminación de olores, sabores y colores indeseables. Es un fenómeno espontáneo que no requiere suministro de energía ni añadir compuestos químicos; además, quita los contaminantes sin formar subproductos, por tanto, su uso es muy común.

La doctora Lidia Esmeralda García Díaz, miembro del Sistema Nacional de Investigadores, expresó: “Actualmente sabemos que el 0.26 por ciento del agua que existe en el planeta es utilizable para las necesidades humanas; por tanto, limpiar el agua que usamos diariamente es un costo que tenemos que asumir”.

Por ello, en el Laboratorio de Adsorción y Cromatografía se desarrollan materiales adsorbentes a partir de residuos agroindustriales, como precursores de carbón activado para reducir estos costos, ya que en México el 80 por ciento de este material utilizado en la industria es de importación.

“Si reflexionamos en la cantidad de agua que se contamina con productos de cuidado e higiene personal, necesidades no esenciales para la vida, el costo de materiales adsorbentes para eliminar contaminantes del agua, como carbón activado, nunca será mayor al de 2.2 millones de personas que mueren al año en el mundo por enfermedades relacionadas con el consumo de agua contaminada”, contrastó la investigadora del ICUAP.

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Universidad

Esta investigación es realizada por el Cuerpo Académico “Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencia de Materiales”, en el cual participan las doctoras María de la Paz Elizalde González y Lidia Esmeralda García Díaz, del Centro de Química; así como María Josefina Robles Águila, del Centro de Investigación en Dispositivos Semiconductores.

No sólo se emplea para desechar compuestos, sino también para recuperar sustancias valiosas, reteniéndolas en un material adsorbente, como gel de sílice, carbón activado, polímeros, zeolitas y arcillas. En muchos casos, los adsorbentes pueden regenerarse y ampliar su vida útil.

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La Universidad Pedagógica Nacional (UPN) emitió su convocatoria 2022–2023 para interesados en cursar cinco licenciaturas en sus unidades Ajusco, Azcapotzalco, Centro, Norte y Oriente en la Ciudad de México.

La UPN informa que el prerregistro está disponible para quienes deseen cursar las carreras en: Administración Educativa; Pedagogía; Psicología Educativa; Sociología de la Educación y Educación e Innovación Pedagógica (modalidad en línea), hasta el próximo 25 de marzo, a través de la página https://bit.ly/3sUcNsC Para postularse en alguna de las licenciaturas, es necesario haber concluido el bachillerato o su equivalente con promedio mínimo de 7 de calificación.

La institución señala que no habrá prórrogas en el calendario general del procedimiento publicado en la convocatoria https://bit.ly/3HV9YeT El examen de admisión será el próximo 11 de junio en línea y los resultados serán publicados el 2 de julio a través de la página oficial de la UPN https://bit.

Comprende tres áreas: socio-historia, matemáticas y español. En la convocatoria se publican varias preguntas como una práctica y para que orienten a las y los aspirantes interesados en presentar el examen y busquen ejercicios similares en libros, guías o manuales con el fin de que reafirmen habilidades y conocimientos.

Los aspirantes seleccionados que aún no cuenten con el certificado de bachillerato en la fecha de inscripción deberán entregar constancia expedida por la institución educativa con fecha reciente que acredite su promedio general y que la conclusión de sus estudios del nivel se cumpla antes del 26 de julio de 2022.

La UPN puntualiza que no imparte ni recomienda curso alguno para presentar el examen de admisión, por lo que solicita a los interesados no dejarse sorprender por instituciones o personas que supuestamente garantizan el ingreso a esta casa de estudios.

Ante cualquier duda, los aspirantes pueden enviar un correo electrónico a nuevoingreso@upn.mx, incluyendo nombre completo, folio, así como la licenciatura y la unidad a la que se desea ingresar.

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Red Flags, señales de alerta en las relaciones de pareja ideales a la “exclusividad, a la sumisión, la posesión y la explotación emocional”.

Todo eso, continuó, se vincula o justifica con el sacrificio, es decir, dejar a un lado mis necesidades, porque la coartada es que el amor es sacrificio, todo ello se disfraza de compromiso y de amor, y bajo estos mitos, se coartan las libertades.

Ante ese panorama, la ex representante estudiantil de la International Girls Studies Association indicó que lo ideal sería, de manera previa a un acercamiento de pareja, ir en búsqueda de educación emocional o afectiva para construir relaciones sanas.

“Se debe educar a los individuos desde pequeños, desde el espacio del hogar, instruirlos en el respeto para entablar diálogo con los demás, no para poner a un lado sus necesidades”, precisó.

Nuestro país requiere fortalecer su infraestructura institucional para aquellas mujeres que se encuentren en situaciones de riesgo y violencia económica, física y emocional, por cuestiones de género, y así tener dónde acudir a resguardarse, propuso Daniela Villegas Mercado, especialista en activismo feminista juvenil del Centro de Investigaciones sobre Estudios de Género (CIEG).

La doctorada por el Departamento de Género y Estudios Culturales de la Universidad de Sídney, Australia, expuso que, de realizarse esa sugerencia, las mujeres tendrían dónde concurrir: un espacio, un refugio para contención, “para lograr paz, certeza, y después comenzar a vincularse de una manera autónoma”.

Pero antes, hay estos mitos Al intervenir en la sesión virtual Café Expreso: Red Flags en las Relaciones de Pareja, organizada por la Coordinación de Humanidades de la UNAM, Villegas Mercado se refirió a diversos mitos vigentes del amor romántico, que consideró “pueden devenir en violencia y ser letales, hasta llegar al feminicidio”.

“Hay que dejar claro que no hay un solo amor en la vida. No hay parejas ideales; es uno de los grandes mitos románticos que hay que tirar: no hay ese tipo de uniones ni las habrá. Es imposible ser felices para siempre. En esta lógica, el día y la cotidianidad son abrumadoras, lo que sí puede haber es un buen diálogo; pero si tampoco se puede dar, hay que aprender a soltar de la manera más sana”, consideró.

Algunos otros mitos son las parejas fantásticas, la “media naranja”, bajo el argumento de que “el amor es ciego” o que “el amor verdadero lo puede todo”, elementos que no son positivos; sin embargo, como se han normalizado socialmente son las puertas

Problemática de riesgo Las red flags (banderas rojas) son una alerta utilizada principalmente en las redes sociales para indicar que hay una problemática, un riesgo en una relación afectiva.

Ese tema, mencionó la especialista, está muy vinculado a un instrumento denominado Violentómetro (clasificación gráfica de las diversas manifestaciones de violencia en la pareja) en el que se decodifican ciertos comportamientos que pueden considerarse incluso “ingenuos” o “inocentes”, porque están normalizados.

El chantaje, la mentira, la “ley del hielo”, el hecho de celar, culpabilizar, intimidar y controlar a la pareja son actitudes consecuentes que inician con bromas hirientes; ahí se puede considerar que aparece la primera red flag.

Sin embargo, “no tenemos por qué esperar a que haya una agresión física para una red flag; desde que aparecen las bromas hirientes, se socava la autoestima de la persona”, aclaró.

Arranca un proceso de mayor vulnerabilidad, porque la persona que recibe esas conductas de su pareja empieza a dudar de sí misma y se aleja de su círculo de amigos, familiares, pierde confianza.

En palabras de la universitaria: No es tan sencillo salir de una relación así, porque la gente se avergüenza de esta situación en la que se encuentra.

“Y nos tiene que quedar claro: El hecho de que los más jóvenes decidan separarse más rápido que otras generaciones precedentes no necesariamente los vuelve más débiles”, concluyó.

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Aída Inés López, una vida dedicada a la investigación para mejorar atención medica Pasión, organización, un trato digno a los pacientes y compromiso con la salud distinguen a la doctora Aída Inés López García, jefa del Servicio de Alergia e Inmunología Clínica del Hospital Universitario de Puebla (HUP), quien ha trasmitido estas cualidades para hacer de este espacio una prestación médica de carácter integral en la entidad y el mejor centro de formación de especialistas reconocido por el Consejo Nacional de Inmunología Clínica y Alergia.

Cien por ciento universitaria BUAP, en esta Casa de Estudios se graduó como Médica Cirujana y Partera, para después cursar las especialidades en Pediatría y Alergia e Inmunología Clínica. Desde 1995 es médica adscrita a este último servicio del HUP, donde lleva a cabo actividades de asistencia, docencia, investigación y de extensión.

A la fecha, Aída López García ha publicado 32 artículos científicos en revistas indizadas de circulación nacional e internacional, con más de 49 mil visitas, 76 citas y 10 capítulos de libros. Participó en la actualización de la Guía Mexicana de Inmunoterapia para uniformar el tratamiento de inmunoterapia específica para el paciente con alergia, para que el médico residente, sin importar su centro de formación, disponga de estos conocimientos básicos.

Originaria de San Cristóbal de las Casas, Chiapas, llegó a Puebla con su familia y desde sus estudios preparatorianos en la BUAP se inclinó por la Medicina guiada por el ejemplo de su madre, de quien guarda un afecto entrañable. “El paradigma de mi madre fundó en mí la firmeza de carácter, la solidaridad con el prójimo, mi responsabilidad y disciplina en el trabajo, la capacidad de realización de objetivos, la obsesión por el trabajo y la compulsión por la perfección”.

Con 25 años de experiencia, desde que está al frente del Servicio de Alergia e Inmunología Clínica tuvo la visión de impulsar y fortalecer el desarrollo de la investigación continua, con la publicación de uno a tres artículos por año. “Los resultados de cada investigación los hemos aprovechado para cambiar nuestra conducta diagnóstica terapéutica en los pacientes alérgicos”. Por ejemplo, al detectar la frecuencia de aparición de cierto antígeno se modificó el panel de antígenos para la prueba epicutánea, en este caso se incluyó Blomia tropicallis como fuente importante de alergenos del polvo doméstico.

Asimismo, Aída López García, integrante del American College of Allergy, Asthma and Inmunology, de Estados

Unidos, y del European Academy of Allergology and Clinical Inmunology, ha logrado establecer una sólida organización en el servicio citado. “Sabemos qué actividad nos toca cada día y hora de lunes a viernes. Todos sabemos lo que nos corresponde hacer y en este caso sólo superviso las labores”.

Bajo su liderazgo, en el Servicio de Alergia e Inmunología Clínica del HUP se han puesto en marcha acciones en materia de atención, investigación y formación de especialistas, por lo que cada año el número de aspirantes de todo el país crece entre ocho y 16 más, mientras que otras sedes registran seis al año. De esta especialidad, Alergia e Inmunología Clínica, propuesta en 1985, han egresado más de 30 generaciones.

Este hecho no es fortuito: es el resultado de un programa académico consolidado, el cual se actualiza cada cinco años y el operativo cada año. Gracias a ello, la Especialidad en Alergia e Inmunología Clínica, programa adscrito a la Facultad de Medicina, se incorporó al Programa Nacional de Posgrados de Calidad del Conacyt, en diciembre de 2017.

Lo anterior, ha sido posible por el liderazgo de la doctora Aída Inés López García, integrante del Padrón de Investigadores de la institución y perfil deseable Prodep, para quien el trabajo en equipo ha sido clave: “Nuestra mayor fortaleza es la unión. Somos un grupo consolidado, muy organizado, tenemos un programa académico y operativo, pero también una coordinación total con las actividades.

Lo académico y la investigación para una mejora continua es lo que nos une”.

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Necesitamos más nefrólogos La Enfermedad Renal Crónica (ERC) es un problema de salud pública. La cifra anual presentada en México sobre incidencia (nuevos casos) es de aproximadamente 45 mil individuos (346 por millón de habitantes).

En tanto, la prevalencia (pacientes que tienen o tuvieron el padecimiento) es de 188 mil (mil 447 personas por millón de habitantes), indica el académico de la Facultad de Medicina (FM) de la UNAM, Pedro Trinidad Ramos.

Según datos de la Organización Mundial de la Salud, la tasa global de mortalidad de todas las edades por ERC aumentó 41.5 por ciento de 1990 a 2017.

El también Jefe de Nefrología del Centro Médico Nacional “Siglo XXI” del IMSS considera que ante la problemática que representa la ERC, es vital la prevención de los principales factores de riesgo: diabetes, hipertensión arterial, obesidad y síndrome metabólico.

Al respecto, precisa que hasta febrero de 2022 en nuestro país se contaba con mil 318 médicos nefrólogos certificados: mil 100 para población adulta y 218 para pediátrica.

“Actualmente en nuestro país tenemos 10 nefrólogos por millón de habitantes, de tal manera que lo que recomienda la Organización Panamericana de la Salud (OPS), es 20 nefrólogos por millón de habitantes; es decir, tenemos un déficit de 10 nefrólogos por millón, (50 por ciento), por lo que no se logra la cobertura para atención de pacientes en enfermedades renales”, subrayó.

A propósito del Día Mundial del Riñón que se conmemora cada segundo jueves de marzo, el profesor titular en Nefrología de la FM menciona como uno de los primeros signos clínicos (frecuente, pero no en todos los casos), que evidencia la enfermedad renal es la presencia de edema o hinchazón en extremidades inferiores o párpados.

Otra es que exista descontrol de la presión arterial, cambios en el volumen y frecuencia de orina que puede disminuir o aumentar, así como coloraciones anormales, ya que puede haber hematuria (sangre en la orina) o coluria (orina oscura). Ante este cuadro, se recomienda acudir con el médico de primer contacto, incluso con el especialista.

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diantes, aplicar los conocimientos adquiridos con alta especialización, para resolver problemáticas sociales y construir mejores condiciones de progreso para la sociedad mexicana”.

Y es que de acuerdo con cifras citadas por el especialista, correspondientes a la Encuesta Nacional de Salud y Nutrición del 2012 y 2018, denotan incremento en los factores de riesgo.

Hasta 2018, refirió el académico, se conoce que 10.3 por ciento de la población mexicana tuvo conocimiento de que padecía diabetes; la hipertensión arterial se estableció en 18.4 por ciento, y en individuos que superaban los 50 años de edad este porcentaje se elevó hasta 26; finalmente, la obesidad se ubicó en 40 por ciento.

“Hoy empieza una nueva etapa en el Tecnológico Nacional de México, campus Iztapalapa II, donde el compromiso y trabajo de la comunidad tecnológica será fundamental para continuar con los grandes resultados en favor de los futuros profesionistas”, concluyó Fernández Fassnacht.

¿Por qué son importantes?

Estos órganos de 12 por seis centímetros y aproximadamente 150 gramos de peso, detalla Trinidad Ramos, tienen varias funciones, una es mantener el equilibrio de nuestro medio interno, es decir, la excreción de sustancias por la ingesta de proteínas.

Cabe mencionar que en su repositorio digital de tesis, la UNAM cuenta con 245 trabajos recepcionales de distintos grados abocados a los riñones. En los próximos meses cumplirá 100 años de investigación en este rubro con uno de los primeros que data de 1923, la tesis: “Breves consideraciones sobre riñón flotante y su tratamiento quirúrgico”, el cual presentó José Gámez Márquez para obtener el título de Médico Cirujano.

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Forma TecNM profesionales comprometidos con el desarrollo social del país

La mejor forma de cuidar nuestros riñones, aclara, es la prevención o control de la diabetes, la hipertensión arterial, la obesidad y el síndrome metabólico.

Otra es eliminar el líquido que le sobra al organismo; regular la presión arterial; cumple funciones de glándula al producir sustancias como la eritropoyetina, cuya función es estimular la medula ósea para producir glóbulos rojos. Asimismo, activa otra hormona que es la vitamina D, la cual sirve para la absorción intestinal.

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El Tecnológico Nacional de México trabaja en su consolidación institucional, para beneficiar a las y los jóvenes comprometidos con el desarrollo social del país, afirmó el director general del TecNM, Enrique Fernández Fassnacht, en el marco de la firma de escrituras del campus Iztapalapa II con el Instituto Nacional del Suelo Sustentable (INSUS).

Durante su participación en la citada ceremonia, Fernández Fassnacht, aseveró que los campus están comprometidos en el fortalecimiento de las tareas sustantivas de la educación superior tecnológica.

Sin embargo, Trinidad Ramos resalta que algunas de las causas de la ERC “se mantienen silenciosas” y hasta que el enfermo llega a una fase tardía externa síntomas, de ahí la conveniencia de una evaluación periódica de la funcionalidad renal.

Tras varios años de intensas gestiones, “con la firma de las escrituras del predio que ocupa esta institución, se obtuvo certeza jurídica para fortalecerse y beneficiar a la población de la alcaldía Iztapalapa, así como a los muchos jóvenes que encuentran aquí una alternativa de desarrollo profesional única”, enfatizó el director general.

Si un paciente es diabético, recomienda, debe llevar control riguroso de sus niveles de glucosa, y en los alimentos no exagerar en el consumo de contenido calórico porque de hacerlo predispondrá a un descontrol de glucosa que será toxico para el riñón (glucotoxicidad).

Asimismo, indicó que el campus Iztapalapa II tiene por delante la tarea de consolidar la formación de profesionistas capaces de transformar su entorno, “se demanda que la comunidad emprenda proyectos científicos y tecnológicos, que permitan a las y los estu-

En tanto, el director del TecNM Iztapalapa II, Hugo Cuéllar Carrión, señaló que, a lo largo de 12 años, la institución ha trabajado con pasos firmes para ofrecer educación superior tecnológica de calidad e inclusiva, “somos la única institución superior tecnológica perteneciente a la SEP, que ofrece programas para las y los jóvenes de la comunidad sordomuda”.

Al respecto, refirió que la institución cuenta actualmente con 40 estudiantes sordomudos, “nos sentimos muy orgullosos por formar profesionales aptos para trabajar en sus áreas de estudio, lo cual no ha sido una tarea sencilla, pero todos los que integramos está institución trabajamos con la convicción y compromiso, es por ello los resultados”.

Cuéllar Carrión destacó que, tras la firma de las escrituras, la institución cuenta con certeza jurídica y con ello la oportunidad de seguir impulsando proyectos en favor de los de 500 estudiantes inscritos para el presente ciclo escolar.

Las escrituras del campus fueron signadas por Enrique Fernández Fassnacht, director general del TecNM y José Alfonso Iracheta Carroll, director general del Instituto Nacional del Suelo Sustentable, teniendo como testigos a las y los directivos del campus Iztapalapa II.