Impulso Informativo Impreso 09/ Febrero/ 2022

AL DÍA

impulsoinformativo.net

Con Alejandro García Limón MIÉRCOLES Y VIERNES y Adrián Sarmiento

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Puebla, Miércoles 09 de Febrero de 2022

¿Quién es ese sujeto distante llamado maestro?

Lo importante no es lo que se promete sino lo que se cumple

Becas por votos

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Porque informar, es educar

Editorial

Puebla, Miércoles 09 de Febrero de 2022

Puebla, Miércoles 09 de Febrero de 2022

Mexicanos estigmatizan leguminosas; se reduce la ingesta de frijol

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón

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l consumo per cápita de frijol en México disminuyó en las últimas décadas, debido a que está estigmatizado al considerarlo proteína de dieta de pobres y se prefiere consumir más alimentos procesados, advierten las especialistas de la UNAM, Amanda Gálvez Mariscal y Elvira Sandoval Bosch.

Mientras en 1980 la ingesta por persona al año era de 16 kilogramos, para 2021 fue de nueve, de acuerdo con el Panorama Agroalimentario 2021 de la Secretaría de Agricultura y Desarrollo Rural.

Al frijol lo menospreciamos al considerarlos ‘comida de pobres’ y estamos cometiendo un gravísimo error; son fuente de proteína, destaca Gálvez Mariscal, académica del Posgrado en Ciencias Bioquímicas.

Comerlos, al igual que las tortillas, es ingerir proteína proveniente de leguminosas que no tienen colesterol, baja en grasa y que al combinar con la proteína de cereales se obtiene prácticamente el mismo valor nutrimental de la carne, expone.

Con ella coincide la coordinadora de la Licenciatura en Ciencia de la Nutrición Humana, de la Facultad de Medicina, Elvira Sandoval Bosch quien explica que junto con las lentejas, habas y garbanzos están estigmatizados debido a que son productos económicos. “Pensamos que si no somos pobres, no tenemos por qué estar consumiendo estos alimentos, lo que es muy falso”.

Las leguminosas son claves para una alimentación rica, variada y nutritiva y el frijol es el principal representante de este tipo de alimentos en la dieta de los mexicanos, destaca Sandoval Bosch.

“Si combino cereales con leguminosas tengo una proteína de tan buena calidad como la de origen animal. Lo mejor es que me voy a ahorrar las grasas saturadas”, subraya.

Hierro, fibra, antioxidantes…

Editor Responsable

Con motivo del Día Mundial de las Legumbres, que se conmemora el 10 de febrero, Gálvez Mariscal, doctora en Biotecnología, explica que estos alimentos son fuente de hierro.

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información

Sandoval Bosch, maestra en Ciencias de la Salud, agrega que aportan fibra y ayudan a tener el colesterol bajo. “La fibra nos da la sensación de saciedad, por eso se dice que los frijoles son los ‘llenadores’”.

L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

De acuerdo con la Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura, la producción de garbanzos, frijoles y lentejas se remonta a siete mil u ocho mil años antes de Cristo.

Son excelentes alimentos, la tradición nos lo indica claramente: están los tlacoyos, que son una combinación de maíz con frijoles o de éstos con los tacos; los moros con cristianos, allí está la solución, así como en la mezcla de cereales y leguminosa: arroz con frijoles o lentejas; garbanzos o humus con pan árabe.

La tradición de consumirlos es sabia, no en balde tienen tantas centurias en la gastronomía y es importante recuperarla, subraya Gálvez Mariscal.

tenemos un 11 por ciento de mortandad en casos de COVID-19, pues la obesidad implica que el organismo está inflamado y a ello se suma la inflamación causada por el virus SARS-CoV-2”, alerta la académica.

Estudios demuestran que los colores que tienen los frijoles en su cascarilla son compuestos antioxidantes. Además, contienen almidón resistente a la digestión -que pasa intacto a la parte baja del intestino, donde se ubica la microbiota intestinal que lo utiliza-, lo que resulta fundamental para la salud, agrega.

Quienes optan por ser veganos o vegetarianos, señala, deben consumir cereales y leguminosas para tener una buena nutrición, porque no es suficiente con comer éstas o carbohidratos.

Estos alimentos, acota, no son los responsables de los altos índices de obesidad en el país, sino el cambio en nuestra dieta, al sustituirlos por los procesados, generalmente altos en carbohidratos, grasas y sal.

El cultivo de leguminosas está vinculado a diversos Objetivos de Desarrollo Sostenible como el de “Hambre Cero”, “Salud y Bienestar”, “Producción y Consumo Responsables”, además de “Acción por el Clima”, coinciden en señalar las expertas universitarias.

Esto ha generado que México sea la nación número uno con niños obesos, quienes a largo plazo podrían ser diabéticos y/o tener problemas de colesterol y salud graves. “Por eso también

Gálvez Mariscal indica que esta práctica contribuye a la producción responsable y la agricultura sostenible, pues tienen micorrizas y rhizobias, que son hongos y bacterias que forman nódulos en las raíces, las cuales absorben el nitrógeno del aire y ayudan a la fertilidad del suelo. Además, pueden cultivarse en la milpa; es decir, en un mismo espacio puede haber frijoles, verduras y plantas comestibles como los quelites.

Beneficios para el planeta

Elvira Sandoval Bosch, académica del Departamento de Salud Pública de la Facultad de Medicina, afirma que las diversas semillas contribuyen a disminuir el hambre y una vez que se cosechan y secan pueden durar mucho tiempo.

También ayudan a reducir el desperdicio de alimento porque de las leguminosas se come casi toda la planta. Su cultivo, añade, no genera la huella del carbono que sí deja la producción de alimentos de origen animal.

Indica que se relacionan con el objetivo de “Salud y Bienestar”, en el sentido de que existe una sola salud que incluye la de las personas, los animales y el planeta.

Sin pretextos para comerlos Sandoval Bosch explica que hay quienes no consumen frijoles u otras semillas porque les generan distensión abdominal, lo cual puede evitarse remojándolas un día antes de su cocción, cocerlas con especias como el comino o con hierbas como el hinojo o el cilantro. Si se es muy sensible a este alimento, se pueden cocer dos ocasiones, cada una con agua nueva.

“Que los prueben de diferentes maneras: si no les gustan los frijoles pintos, que opten por los negros; si no les gustan los frijoles, que elijan las lentejas, son intercambiables; si prefieren el garbanzo en consomé, adelante. Lo importante es buscar la manera de introducir estos alimentos en la dieta diaria para tener una alimentación más divertida y variada”, concluye.

Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.D.G Alan Maldonado Ramírez L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas

Colaboradores

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

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L.D.G Estela Carreño García

Webmaster 2

L.D.G Laura Alejandra García

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L.D.G. Marco Antonio Cortés L.D.G Laura Alejandra García

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Educación

¿Quién es ese sujeto distante llamado maestro?

Becas por votos E

xiste un fuerte debate sobre el fin ulterior de las becas, y otros apoyos que asignan los gobernantes en turno para transferir dinero a los niños, jóvenes y adultos. Uno de estos casos es el programa “Mi beca para empezar” (https://www.mibecaparaempezar.cdmx.gob.mx) administrado por el gobierno de la Ciudad de México a través del Fideicomiso Educación Garantizada del Distrito Federal (https://www.fideicomisoed.cdmx.gob.mx) ahora Ciudad de México.

De acuerdo con las reglas de operación del programa social (https://www.fideicomisoed.cdmx.gob.mx/storage/app/media/ ROP_Mi_Beca_para_Empezar_2019.pdf) el propósito es resolver “dos problemas sociales interconectados;[sic] la deserción escolar y la precariedad de los ingresos familiares.” (Ibíd.: página 5).

Miguel Ángel Pérez Reynoso* aestras y maestros son sujetos distintos, son quienes sostienen el sistema de principio a fin, son los que están desde la primera hora y no se van hasta que la jornada termina.

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En educación, desde el inicio de los primeros tiempos, los docentes, educadores y educadoras, se convirtieron en los únicos sujetos que atienden la escuela, reciben a niñas y niños, atienden a padres de familia, llenan íntegramente los formatos de la estadística, hacen informes, campañas, asisten a las reuniones a los que son convocados, participan en los espacios del Consejo Técnico Escolar (CTE), hacen propuestas, levantan la voz para que su palabra se escuche, se presentan a las escuelas en días especiales para organizar desfiles cívicos y campañas en torno a un evento importante; son los que no pueden faltar.

Desde los primeros días los sujetos docentes son sujetos distantes, porque son sujetos olvidados de la política y de los beneficios del desarrollo que el sistema ha acumulado. Ellos son receptores de los brillantes discursos que los políticos les dedican cada 15 de mayo, pero son despreciados por las acciones verdaderas que debería ir acompañadas de las palabras.

La nueva modernidad de principios de siglo define a los docentes, en esta complejidad y versatilidad de la tarea, como votantes activos y promotores del voto, a ellos se les quiere en las campañas políticas, porque inciden en los demás. Los docentes

tienen una especial injerencia con las comunidades, con madres y padres de familia y con las autoridades de las pequeñas comunidades, por eso se les aprecia porque su tarea educativa trasciende y se vincula con la forma que se construye el tejido político desde abajo.

Pero los sujetos docentes son seres que se invisibilizan con relativa facilidad desde los ojos del sistema al que le sirven, pasan a un segundo plano cuando llega el momento de distribuir premios o de otorgar menciones especiales.

Esa sensación de soledad y de aislamiento que se vive en al interior de las escuelas cotidianamente también se reedita en el resto de los ámbitos sociales. Los trabajos sobre identidad docente que inició Eduardo Remedi en el DIE del CINVESTAV, da cuenta de esta constante al estudiar a sujetos docentes como sujetos cuyos rasgos no logran consolidar una identidad profesional que gane el respeto y el reconocimiento, no solo a la profesión sino también a la concreción de cada persona que ejerce la tarea de ser docente.

Por eso decimos que los docentes son sujetos distantes, ya que quedan muy lejos del mundo del poder y muy cerca del mundo de las carencias y las necesidades, es ahí en el mundo donde crecieron o el mundo al que pertenecen. *Doctor en educación. Profesor–investigador de la UPN Guadalajara, Unidad 141. safimel04@gmail.com

El mismo documento que contiene las reglas de operación ofrece como fundamento las conclusiones de una encuesta del INEGI del 2018 en la que se sostiene que las “Las causas por las que la población no asiste a la escuela son complejas y multifactoriales. La información obtenida del Módulo de Trabajo Infantil 2017, indica que la principal razón por la que los niños de 12 a 14 años abandonan la escuela es por falta de interés, aptitud o requisitos para ingresar a la escuela (48.3%) y por la falta de recursos económicos (14.2 por ciento).” https://www.inegi.org.mx/contenidos/saladeprensa/aproposito/2018/poblacion2018_nal.pdf página 2). Para el caso de los adolescentes entre los 15 y 17 años esas proporciones son de 43.5 y 12.7 respectivamente (Ibídem).

El dato es contundente: la principal causa no es la falta de recursos económicos. A pesar de ello, los redactores de las reglas de operación realizaron una interpretación sin fundamento al argüir que “La falta de aptitudes o requisitos para ingresar a la escuela secundaria tiene su origen, en una buena proporción, en las privaciones vividas por los estudiantes durante la educación primaria, por lo que conviene establecer mecanismos que estimulen el aprovechamiento de las niñas y los niños de 6 a 12 años, lo que mejorará, a largo plazo y de forma estructural, la permanencia de los menores en el sistema educativo.” (Ibíd.: página 7).

No hay mucho que comentar con respecto a una interpretación tergiversada de lo que arrojan los datos directos. Por supuesto que hay que apoyar a niñas y niños que lo necesiten para que acudan a la escuela, y para que reciban una buena educación. Pero ese no es el caso del programa. Si fuese cierto lo que ahí se interpreta todo niño, niña o adolescente con “privaciones vividas” no asistiría a la escuela, lo cual es absolutamente falso. Simplemente, desde hace muchos años se alcanzó la cobertura total en educación primaria. Ante un escenario de cobertura universal son muchos los niños que asisten a la escuela que no tienen la condición de “falta

de recursos económicos”; y los que tienen esa condición también asisten a la escuela. Entonces, ¿Para qué entregar, a rajatabla, recursos a cientos de miles de niños y jóvenes que no lo necesitan?

Desde el punto de vista de política pública la solución para aquellos niños y jóvenes que realmente lo necesitan, es diseñar un programa de información y acceso a todos los instrumentos con que cuenta el Estado y la sociedad civil para atender los casos extremos.

Con este criterio, de política pública más que de política a secas, el Estado contaría con recursos escasos para atender otras prioridades como seguridad pública, agua potable, salud, formación magisterial o medio ambiente. O, simplemente, mejorar radicalmente la calidad de los servicios educativos y de salud que beneficiarían a todos con un titipuchal de externalidades positivas.

Si así son las cosas, ¿por qué los políticos optan por estos programas? Porque crear un programa de atención especializada a niños y jóvenes no se nota; porque aumentar la calidad de los servicios de salud y educación no se nota. En cambio, regalar dinero ajeno (de los contribuyentes) a los padres de familia (no a los niños) nada más por enviar a sus hijos a la escuela (que por cierto en su gran mayoría van a la escuela) tiene un valor político irresistible.

El tema es político, punto. La intención es política. Anunciar y repartir las becas universales es como retratarse cargando bebés, saludando a niños o abrazando a viejitos. Es pura imagen. Y si además lo perpetúan en la constitución es imagen con letras de oro. Para que se note. * Investigador visitante del Colegio de Boston

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Puebla, Miércoles 09 de Febrero de 2022

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Educación

Plan, programa, textos: fragilidad institucional

En una semana, aumenta en más de 2 millones la asistencia a clases presenciales: SEP

• Hay 196 mil 655 escuelas abiertas, lo que representa la apertura de 16 mil 665 más respecto a la semana pasada, señala la titular de Educación, Delfina Gómez Álvarez • Un millón 631 mil 363 maestras y maestros ofrecen los servicios educativos en los planteles

Carlos Ornelas n diciembre de 2012, en un contexto diferente, con el ánimo de que el Estado recuperara la rectoría de la educación, el entonces secretario de Educación Pública, Emilio Chuayffet, sentenció: “La Secretaría de Educación Pública es un archipiélago”. Se refería al sistema educativo mexicano donde los fieles del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación llevaban la mano y cada segmento de la burocracia jalaba para su lado.

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El gobierno de Peña Nieto no forjó un continente en la educación nacional, mas unió al sector central, recuperó buena parte del control que tenía el SNTE en la educación básica y dotó de dirección y sentido centralista a la administración del sistema. Le dejó el plato servido al gobierno de la Cuarta Transformación para satisfacer sus afanes de concentrar el poder en la educación.

El director general de Materiales Educativos de la Subsecretaría de Educación básica, Marx Arriaga Navarro, parece que se gobierna solo o que responde a consignas de Palacio Nacional. Este personaje alcanzó notoriedad el año pasado cuando lanzó la consigna de nuevos libros de texto gratuitos para revisar la historia de México. El presidente López Obrador manifestó alegría porque se desplazaría al conocimiento neoliberal.

El señor Marx Arriaga ocupa en estos días titulares en la prensa y lanza diatribas contra la derecha, el neoliberalismo y las nociones malditas, como calidad educativa; va por un cambio radical en el currículo. Él, no la maestra Delfina, es el jefe de las “Asambleas de análisis del plan y los programas de estudio para el diseño de los libros de texto gratuitos para la educación básica”.

El currículo nacional es monopolio de la SEP desde hace décadas. Pero el gobierno anterior instituyó el Sistema de Información y Gestión Educativa y el Fondo de Aportaciones de Nómina Educativa y Gasto Operativo, bajo el control riguroso del gobierno central. Y todo mundo sabía quién mandaba en la SEP.

En ellas, imita al presidente y asegura que los libros de texto vigentes son de la derecha, que defiende y promueve una enseñanza empresarial. Y, claro, bajo su guía el magisterio va a elaborar nuevos libros, planes y programas con el sabor de la 4T. Es más, intuyo que aspira a que el presidente López Obrador pontifique sobre su proeza en alguna o varias de la mañaneras.

Hoy hay dudas sobre ese mando. Erick Juárez Pineda (La Jornada, 30/01/2022) discurrió que el sillón de Vasconcelos le queda grande a la secretaria Delfina Gómez Álvarez. En efecto, parece que la secretaria no rige, que cada subsecretaría es una isla y dentro de ellas pequeñas tribus luchan por el control.

No sólo con este bodrio asambleísta, sino también por el errático retorno a clases y una mala actuación política, se erosiona la confianza de la ciudadanía en el funcionariado. La plaza pública percibe que la SEP sigue siendo un archipiélago.

Fomenta la debilidad institucional, que se convierte en decaimiento educativo.

• Agradece a madres, padres de familia y a docentes por aplicar los protocolos sanitarios en las escuelas

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a secretaria de Educación Pública, Delfina Gómez Álvarez, informó que la asistencia a clases presenciales se incrementó, en una semana, en 2 millones 16 mil 509 estudiantes, pasando de 15 millones 611 mil 492 a 17 millones 628 mil 1 alumnos y alumnas que asisten a los planteles escolares.

Durante su participación en la conferencia matutina del Ejecutivo federal, señaló que hay 196 mil 655 escuelas abiertas, lo que representa la apertura de 16 mil 665 más respecto a la semana pasada. A las clases presenciales se sumaron también 213 mil 103 docentes más, por lo que ahora un millón 631 mil 363 maestras y maestros ofrecen los servicios educativos.

Por lo anterior, la titular de Educación reiteró su agradecimiento a las maestras y maestros, a las madres y padres de familia, porque gracias a su apoyo el regreso a clases presenciales sigue adelante.

Respecto a la aplicación del refuerzo contra COVID-19 al magisterio, Gómez Álvarez señaló que ya se vacunó a 2 millones 116 mil 87 maestras, maestros y personal educativo, en 430 centros de vacunación instalados en todo el país.

Señaló que, si bien las jornadas de aplicación del refuerzo contra COVID-19 ya concluyeron en las 32 entidades, hay varios estados que mantienen la vacunación para los rezagados, como Aguascalientes, donde el personal educativo tiene el 9 de febrero para aplicarse el biológico.

En Jalisco se aplicará el refuerzo contra COVID-19 en 15 centros de vacunación del 8 al 11 de febrero y del 14 al 16 del mismo mes. En el estado de Hidalgo, la aplicación de la vacuna a los rezagados se ofrece en 27 sedes de manera permanente.

La titular de Educación exhortó al personal del sector que aún no reciben el refuerzo, a que acudan a vacunarse porque es muy importante para prevenir y cuidar la salud, y recomendó a las comunidades educativas mantener y seguir los protocolos sanitarios.

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Puebla, Miércoles 09 de Febrero de 2022

Puebla, Miércoles 09 de Febrero de 2022

Protestan cinco mil maestros de Zacatecas por falta de pago de salarios • Alrededor de cinco mil docentes exigen el pago de la última quincena de enero y del Bono de Compensación Nacional Única El Sol de Puebla a mañana de este martes se movilizaron aproximadamente cinco mil docentes agremiados a la sección 58 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), a fin de exigir el pago de la última quincena de enero y el Bono de Compensación Nacional Única, recurso, que según el líder sindical Óscar Castruita Hernández no saben en dónde se encuentren.

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La concentración de profesores y profesoras comenzó a las nueve y media de la mañana en la Avenida González Ortega para de ahí trasladarse en marcha hacia la Plaza de Armas y realizar un mitin afuera de Palacio de Gobierno, en el que decidieron bloquear el bulevar López Mateos (principal vía de comunicación entre los municipios de Zacatecas y Guadalupe) y mañana cerrarán las presidencias municipales y sus recaudaciones, además de tomar las Secretarías de Finanzas y de Educación; los dirigentes sindicales viajarán a la Ciudad de México, donde mañana miércoles brindarán una conferencia.

Para la concentración de este martes se consideraba la asistencia de unos 15 mil docentes, entre activos, jubilados y pensionados, sin embargo, solo se reunieron cinco mil y participan integrantes de la Sección del SNTE, docentes del Colegio de Bachilleres, de los Centros de Estudios de Ciencia y Tecnología (Cecytez), además de jubilados y pensionados.

El paro laboral continúa de manera indefinida hasta que no se otorgue lo correspondiente a la última quincena de enero y el Bono de Compensación Nacional Única (CNU) del cual, al momento, se desconoce en dónde se encuentra el recurso.

Malas decisiones del pasado afectan al sector educativo: David Monreal El domingo, durante una gira por el municipio de Jalpa, el gobernador David Monreal Ávila aseguró que se acompaña al magisterio en la búsqueda de soluciones de fondo para garantizarle el pago de su nómina mediante su federalización.

El mandatario señaló que es importante ser honesto y, en ese sentido los maestros deben saber que el estado no tiene la capacidad para pagar su nómina. Por tanto, pidió a los dirigentes sindicales que asuman con responsabilidad el compromiso histórico para que la federalización de la nómina pueda llegar a buen fin.

El mandatario estatal reiteró que, por malas decisiones tomadas en el pasado, le negaron al estado la posibilidad de la federalización de la nómina estatal y Zacatecas no tiene las condiciones financieras para asumirla; “sin embargo, hay solidaridad para acompañar la lucha magisterial”.

Es así que, una vez que el presidente Andrés Manuel López Obrador ha dado la pauta para encontrar soluciones al añejo problema, esta semana se han hecho más gestiones ante el Gobierno federal.

Monreal Ávila sostuvo que, pese a la adversa situación financiera, buscó la manera de pagarles sus salario y prestaciones durante el mes de diciembre y la primera quincena de enero, pero ya no tiene posibilidades de asumir ese pago porque sería muy injusto castigar al campo, las carreteras y otras necesidades también primordiales.

“Son sueños guajiros”: líder del SNTE 58 Óscar Castruita Hernández, líder de la Sección 58 del SNTE, se refirió a las declaraciones del mandatario estatal sobre la federalización de la nómina “son sueños guajiros, no hay entidad en el país que tenga la federalización y eso lleva años”.

Es ineludible, inobjetable que el estado tenga que aportar lo que le corresponda, hacemos un llamado al señor gobernador para que reconsidere su postura. Óscar Castruita Hernández, líder de la sección 58 del SNTE Comentó que el exhorto al gobernador, es serio, profundo y criticó porque él es el resultado que se guarda.

Finalmente, informó que existen agitadores de gobierno del estado en redes sociales que buscan inestabilizar el movimiento “nos deslindaremos de toda acción que tenga que ver con la violencia, porque no queremos que nuestros maestros y maes

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Qué hacemos mal para que tantos adolescentes estén cansados de vivir Guía Infantil na reflexión me ha sorprendido esta mañana; no es mía, sino de un juez de menores polémico llamado Emilio Calatayud.

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En su artículo anunciaba que por su juzgado pasan cada vez más niños de 14 años a los que tiene que aplicar el protocolo anti suicidios porque han perdido las ganas de vivir, algo que pone los pelos de punta a cualquiera. ¿Cuáles son las razones de que estos niños se sientan decepcionados con la vida apenas han empezado a vivirla? ¿Por qué un niño de 14 años se quiere suicidar?

Por qué han perdido las ganas de vivir los niños de 14 años Es cierto que la adolescencia cada vez se adelanta más; la rebeldía que nosotros experimentamos a los 16 años ahora se da en los 14, ante esto me surge una pregunta: ¿tienen los niños de 14 años madurez emocional para experimentar la adolescencia?

Recuerdo mis 14 años mejor que lo que hice ayer. Recuerdo mis ganas de conocer gente nueva, de vivir experiencias que desconocía, de sentir el amor, de descubrir el mundo, los sueños de futuro eran lejanos pero tan amplios, tan variados, me sentía tan libre para poder ser quien yo quisiera, que a veces me perdía en ensoñaciones a las que mis padres intentaban poner freno continuamente. ‘Pon los pies en el suelo’ es la frase que me acompañó muchos años, por eso eso me sorprende que los adolescentes de ahora se quieran morir ¿qué es lo que ha pasado?

Emilio Calatayud cree que los padres estamos haciendo algo muy mal y, efectivamente no creo que la culpa se halle en los niños. Es cierto que el desencanto de la sociedad en general va calando poco a poco en el ánimo de los padres y estos, a su vez, se lo transmiten a los hijos. Las inseguridades, los miedos… los padres vivimos una inestabilidad en todos los aspectos que afecta en la educación y valores de los niños.

Pero, también es cierto que ahora, más que nunca, veo a los padres preocupados por la educación de sus hijos; intentan inculcarla de una forma más coherente y más libre, lejos de aquellas dictaduras familiares que les imponían sus propios padres.

Ahora los padres dan explicaciones, e intentan respetar la naturaleza del niño dándoles más libertades, pero en esta búsqueda del respeto absoluto a la voluntad del niño muchos olvidan que los niños necesitan límites, que debemos servirles de referentes, somos sus héroes a los que imitar, y que sus mentes inmaduras no están preparadas para dominar un camino no marcado.

Los niños se encuentran seguros con sus pequeñas acotaciones, para poder romper las normas establecidas, las ataduras y ser rebeldes con causa en la adolescencia.

Algunos psicólogos ven la adolescencia como una ligera enajenación mental provocada por una riada de hormonas sin control, y creen que como tal debería tratarse: con paciencia, com-

prensión y mil explicaciones, pero también con contundencia.

Sin los límites previos la adolescencia se convertirá en un auténtico calvario, ya que los niños en su ansia por crecer habrán quemado etapas antes de tiempo, habrán experimentado emociones que no les tocaba vivir hasta más allá de la adolescencia, cuando su mente está más preparada para controlarlas.

Según el juez Calatayud, por su juzgado pasan niños con trastornos mentales causados por problemas familiares, por carencias de límites en la infancia, por adiciones a las nuevas tecnologías, e incluso por el consumo de marihuana a edades excesivamente tempranas; pero también aquellos que lo tuvieron todo y ahora les falta motivación para luchar porque se lo dimos todo hecho.

Sin duda, este es un tema que nos sirven para reflexionar profundamente.

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Puebla, Miércoles 09 de Febrero de 2022

Puebla, Miércoles 09 de Febrero de 2022

Por su voluntad, empeño y perseverancia, las mujeres destacan en la ciencia: LCR animar y decirles a las universitarias que tienen cabida en la ciencia, donde harán aportes importantes para la generación del conocimiento científico, el cual ha permitido una serie de comodidades, gracias al desarrollo tecnológico, pero también nos ha mostrado todo lo que nos falta por aprender y descubrir”, comentó.

Además, se espera que las universitarias se unan a un proyecto de investigación, generalmente bajo el liderazgo de otra mujer, y posteriormente decidan cursar estudios de posgrado. De esta manera, “pensarán que la investigación será su actividad primordial y marcará la diferencia en nuestras vidas”, indicó la Rectora de la BUAP.

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ese a las adversidades que se pueden presentar en el camino hacia la ciencia, las mujeres tenemos la voluntad, el empeño y la perseverancia para incursionar en este ámbito, señaló la doctora Lilia Cedillo Ramírez, al inaugurar la serie de actividades en la BUAP para conmemorar el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia.

Para sustentar esta idea, la Rectora de la BUAP citó a mujeres que por sus aportes científicos han sido galardonadas con los premios Nobel y se convirtieron en ejemplos generacionales y agentes de cambio. Entre estas, Marie Curie, codescubridora de la radioactividad; Lady Marie Montague, conocida por introducir la inoculación a la viruela; y Carolina Herschel, considerada la primera astrónoma.

Así también, Maxine Singer, quien contribuyó en la solución del código genético; Rosalind Franklin, cuyo trabajo fue fundamental para la comprensión de la estructura del ADN y ARN; y Katherine Johnson, quien aportó a la aeronáutica de los Estados Unidos y sus programas espaciales.

En todas las áreas del conocimiento -Física, Química, Biología, Ciencias Sociales y Humanidades- “siempre van a encontrar a una mujer inspiradora que ha marcado la diferencia en el área de conocimiento. Escojan a esa mujer, síganla y nunca claudiquen”, expresó la doctora Cedillo, quien afirmó que más allá de conmemorar el papel de las féminas en la ciencia, en la BUAP se busca motivar a las niñas y jóvenes para que incursionen en esta.

“Se ha preparado un programa minucioso para motivar,

María del Carmen García Aguilar, titular de la Dirección Institucional de Igualdad de Género, mencionó que esta conmemoración surgió para fortalecer la incursión de las niñas en las ciencias y con el paso de los años se ampliaron las expectativas para lograr la igualdad entre todas las personas.

“Un aspecto que se identificó como impedimento del desarrollo académico de las mujeres fue que las niñas y las jóvenes no tienen referentes simbólicos e históricos de mujeres con quienes sentirse identificadas y representadas. Esto se debe a que la historia de la ciencia y humanidades no ha registrado su participación y aportes”.

En este sentido, dijo, una estrategia fundamental es hacer visibles a las mujeres que han logrado una trayectoria académica sólida y un reconocimiento en sus comunidades académicas, para que niñas y jóvenes amplíen sus referentes históricos al conocer y reconocer a las mujeres científicas, así como aquellas que han trascendido en otros ámbitos del quehacer humano.

Por otra parte, García Aguilar informó que este año a las mujeres, jóvenes y niñas se les reconoce como agentes de cambio para el logro de tres aspectos fundamentales: equidad, diversidad e inclusión.

Para conmemorar el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia en la BUAP, del 7 al 11 de febrero se realizarán cuatro conferencias magistrales, 40 conferencias, cuatro conversatorios, tres talleres, dos cursos, un concurso y tres foros. Los interesados podrán consultar el programa en https://diige.buap.mx.

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Lanza BUAP consulta universitaria para Plan de Desarrollo Institucional • La rectora de la BUAP, Lilia Cedillo, informó que el PDI estará basado en las tendencias internacionales de la actualidad y que recogerá las demandas y necesidades de la comunidad universitaria Intolerancia a rectora de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP), Lilia Cedillo Ramírez, presentó la consulta universitaria para la integración del Plan de Desarrollo Institucional (PDI) 2021-2025.

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Dijo que, con la elaboración de ese documento, la comunidad estudiantil tendrá las herramientas necesarias para llegar a buen puerto.

Además, el PDI estará basado en las tendencias internacionales de la actualidad y que recogerá las demandas y necesidades de la comunidad universitaria.

El PDI, dijo la rectora, está apegado a la legislación universitaria, por eso, convocó a toda la comunidad universitaria, desde alumnos docentes y administrativos, a participar en la consulta, “no le tengamos miedo a innovar, no le tengamos miedo a transformar”.

«Lo que se busca, es consolidar juntos, los programas operativos para ejercer el presupuesto, de mejor manera y de manera racional, en el que participarán también los integrantes de la sociedad en la que la BUAP incide».

Para la conformación del PDI, dijo Lilia Cedillo Ramírez, se integrarán el Consejo Institucional de Planeación, que será el apoyo para el plan de desarrollo institucional, con la colaboración estrecha de actores “importantísimos”.

“Todos podemos participar en el PDI, por medio de una herramienta muy amigable en la

plataforma virtual www.pdi.buap.mx, que los guiarán a la participación”.

Recordó que, muchos han querido participar, pero la opinión no es relevante, por eso, a través de una serie de preguntas los guiarán fácil para elaborar propuesta, “no nos quedemos con las ganas, el hubiera no existe”.

A la comunidad universitaria y a la sociedad poblana, les dijo, “su opinión es valiosa, estoy convencida que son los universitarios que en el día a día, conocen mejor los problemas que enfrentamos”.

Finalizó señalando que “una guía en la plataforma los conducirá a la elaboración de una propuesta, que pasa por problemas claros que enfrentamos todos, pero también podemos proponer”.

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Puebla, Miércoles 09 de Febrero de 2022

En carpas, universitarios UDLAP toman clases

El profesor explicó que cada maestro está solventando los gastos de la red de internet para dar clases frente al campus, ya que solo algunos alumnos pueden acudir de forma presencial y a otros más los siguen atendiendo en línea.

El Sol de Puebla ste día comienza una jornada de clases presenciales frente al campus de la UDLAP, en donde se han instalado carpas, escritorios y butacas para que los docentes y alumnos que así lo deseen puedan realizar sus actividades. A siete días de que los alumnos iniciaron un plantón para exigir que las instalaciones sean devueltas al patronato que preside Margarita Jenkins de Landa y la rectora, Cecilia Anaya Berríos, son más los docentes que se suman a la causa trasladando algunas de sus horas de clase a la vía pública.

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Desde el jueves pasado fue posible observar a varios maestros impartiendo cátedra en las banquetas o áreas verdes aledañas a la UDLAP; sin embargo, el viernes comenzó la instalación de aulas improvisadas frente a la puerta principal y hoy se prevé que estas sean ocupadas en mayor medida.

El doctor Sánchez, quien es catedrático de la facultad de Química, llegó a las nueve de la mañana con su laptop y materiales para dar clases presenciales a algunos de sus estudiantes.

Visiblemente entusiasmado, preguntó a sus compañeros docentes cuál

Luis Roberto Montes, estudiante del área de medicina, dijo que varios de sus compañeros han solicitado a los maestros que acudan a darles clases en la vía pública, porque lo necesitan para mejorar su proceso de aprendizaje.

Son casi 500 alumnos los que realizaron la solicitud y que estarían acudiendo en grupos reducidos y distintos horarios para ver a sus docentes de forma presencial y a la vez seguir ejerciendo presión para que las autoridades intervengan en la devolución legal de las instalaciones.

“Muchos chavos vienen a hacer exámenes o tareas, de hecho en el campamento hacemos tareas porque ese va a seguir de forma indefinida, todo esto es para presionar al gobierno del estado para que ya nos libere en campus y lo regrese a la rectora Anaya”.

A unos metros de las carpas en donde se echaron a andar las clases presenciales, es posible observar el campamento de los alumnos, en donde ya se instalaron sanitarios portátiles y un módulo en donde se reciben víveres y preparan alimentos para quienes se turnan y hacen guardia las 24 horas del día.

Renuncia Ríos Piter a la rectoría de la UDLAP El Universal rmando Ríos Piter “El Jaguar” informó que ha decidido presentar su renuncia al patronato legalmente reconocido de la Universidad de las Américas Puebla (UDLAP), «para que no haya más pretextos y el campus regrese de inmediato a la normalidad».

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En un video publicado a través de su cuenta en Twitter, precisó que lo importante es que nadie pueda poner excusas para regresar. Sabía que esa casa de estudios pasaba por un momento complicado por los litigios que prevalecían en torno al desfalco a la Fundación Mary Street Jenkins, así como las sospechas de malos manejos dentro de la propia universidad.

“Lo hice de buena fe, con el ánimo de colaborar y dar lo mejor de mi parte, desafortunadamente me di cuenta que se trata de un conflicto que podría llevar años”, alertó.

Dijo que, por un lado, a una de las partes le fue entregado el campus universitario como medida para evitar que se siguiera afectando el patrimonio de la fundación Jenkins; mientras que a la otra parte se le ha permitido mantener la administración de las cuentas bancarias con lo que han mantenido el pago de las nóminas.

“El conflicto judicial seguirá seguramente pero hoy podemos lograr que la comunidad regrese a las

aulas una vez que hemos avanzado con la resolución del Poder Judicial”, explicó.

Insistió que las puertas de la universidad están abiertas para regresar de inmediato, luego de que el pasado martes 1 de febrero, se emitió un exhorto del Poder Judicial de Puebla para que el personal administrativo y docente de la institución, en coordinación de la Secretaría de Educación Pública (SEP) participe en actividades educativas y académicas presenciales.

Fue el 12 de julio del 2021, cuando Armando Ríos Piter asumió la rectoría de la UDLAP de forma interina, designado por el nuevo patronato de la Fundación de la Universidad de las Américas Ríos Piter es exsenador de la República, abogado y economista, fue aspirante a la candidatura independiente para la presidencia de México en el proceso electoral del 2018.

Pese a renuncia no ingresarán al campus. Al respecto, la comunidad estudiantil UDLAP aseguró que no ingresarán al campus a pesar de la renuncia de Ríos Piter.

Sentenciaron que no se puede renunciar a algo que nunca fue. “Armando Ríos Piter nunca fue rector porque además lo impuso un patronato espurio”, manifestaron.

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Las vacunas contra covid-19 y sus distintos mecanismos de acción

carpa podría ocupar y se dispuso a acomodar un pequeño escritorio y las butacas para recibir a sus alumnos, ya que es el primer día que asiste de forma presencial.

“Estamos haciendo lo que deberíamos hacer adentro (del campus) pero dadas las circunstancias creo que es lo mejor que podríamos hacer, hoy es mi primer día dando clases al aire libre (…) todos estamos conscientes de que deberíamos estar adentro, pero la situación es que no podemos ingresar hasta que se regrese el campus de manera legal”.

Impulso - Editorial

Conexión Cinvestav e acuerdo con un reporte de la Secretaría de Salud, en México a lo largo de 2021 se aplicaron 179 millones 63 mil 50 dosis de biológicos para covid-19 de distintas farmacéuticas (Pfizer-BioNTech, CanSino Biologics, Centro Nacional Gamaleya, Sinovac, Johnson & Johnson y AstraZeneca) cuyos compuestos actúan de diferente forma para brindar protección.

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“La estructura del virus, que en su interior tiene un genoma de ARN de una sola hebra, está formada por varias proteínas, entre ellas la proteína S (o espícula) responsable de su unión con el receptor celular, evento indispensable para que la infección comience. Cuando un individuo se infecta, los anticuerpos para controlar la infección se dirigen contra esta proteína, por lo que a partir de este conocimiento se trabaja en la generación de vacunas”, señaló Ana Lorena Gutiérrez Escolano, investigadora del Departamento de Infectómica y Patogénesis Molecular del Cinvestav.

Las vacunas tienen la función de preparar al organismo para reconocer algo extraño o ajeno y desencadenan una respuesta del sistema inmunitario, el cual genera anticuerpos, recuerda al patógeno que ocasiona la enfermedad y el modo de combatirla. Es decir, si en el futuro se expone al patógeno contra el que protege la vacuna, el sistema inmunitario podrá destruirlo antes de que ocasione efectos graves.

Los biológicos contienen fragmentos minúsculos del microorganismo causante de la enfermedad o las instrucciones para replicarlos. Asimismo, incluyen otros ingredientes que se someten a diversas pruebas rigurosas para verificar su seguridad antes de introducirla en un programa de vacunación.

“Existen distintos métodos para diseñar una vacuna, pero en el caso de las administradas contra covid en México, hay cuatro tipos que se distinguen: 1) ARN mensajero (ARNm) o material genético que contiene las instrucciones para fabricar proteínas específicas como la proteína S; 2) vectores virales como el adenovirus, que entregan el material genético en las células del organismo para producir proteínas de SARSCoV-2 en la célula como la proteína S; 3) partículas de SARS-CoV-2 íntegras inactivadas, que no causan la enfermedad y 4) proteínas virales producidas por metodología de biología molecular”, indicó la investigadora.

En el caso de Pfizer y Moderna, se basan en ARNm, una tecnología relativamente nueva. Después de recibirla, las células comienzan a producir esta proteína viral, lo que provoca que el sistema inmunitario produzca anticuerpos y una respuesta celular que prepara al organismo para combatir al virus SARS-CoV-2, en caso de un contagio.

sistema inmunitario para crear anticuerpos específicos y así estar preparado para combatir la infección si hubiera un contacto con el virus.

En cuanto a las vacunas de Sinovac, Covaxin y Sinopharm, estas utilizan un virus previamente inactivado o atenuado por medio de procesos químicos, de modo que pierde la capacidad de replicarse y por lo tanto no provoca la enfermedad, pero aun así genera una respuesta inmunitaria.

Recientemente la Cofepris aprobó para su uso en México a la vacuna Abdala, que consiste en la producción de la proteína de la espícula o de subfragmentos mediante técnicas de biología molecular que son inoculadas y reconocidas por el sistema inmunitario.

A pesar de que todas estas vacunas se crearon con diferentes estrategias metodológicas, tienen en común la producción de anticuerpos y una respuesta inmunitaria celular que protege de la enfermedad sintomática o de las formas graves, lo que se conoce como efectividad y varía del 56 al 95 por ciento.

Aunque estas vacunas fueron diseñadas para ser aplicadas en una o dos dosis, el análisis de los datos clínicos ha resultado en la recomendación de la administración de dosis adicionales o refuerzos en intervalos de tiempo específicos para mejorar la inmunidad.

A diferencia de otros métodos para diseñar vacunas en los que se utilizan vectores virales patógenos atenuados o proteínas recombinantes, en este tipo de vacunas se utiliza una secuencia de material genético que proporciona las instrucciones para fabricar proteínas específicas virales y no todo el agente.

Además del refuerzo con vacunas homólogas, actualmente, una alternativa en la estrategia de vacunación de refuerzo es la utilización de vacunas heterólogas, es decir, de distinto mecanismo de acción, esto con el objetivo de mejorar la protección o para permitir mayor flexibilidad en caso de problemas de aceptación, suministro o disponibilidad, recomendaciones de la Organización Mundial de la Salud y de la Secretaría de Salud.

En el caso de las opciones de AstraZeneca, CanSino, Sputnik V y Johnson & Johnson son vacunas que utilizan al adenovirus como un vector, en el que se inserta el material genético de la espícula de SARSCoV-2 en el de un virus modificado, que no tiene capacidad de multiplicarse y por lo tanto es inofensivo. Cuando el vector viral ingresa a las células, entrega el material genético del virus SARS-CoV-2 con las instrucciones para hacer copias de la espícula que son reconocidas por el

Las vacunas seguras y eficaces son una herramienta para contener la propagación del virus, sin embargo, estar vacunados no significa que se puedan dejar de lado las medidas de precaución, sobre todo porque todavía se está investigando en qué medida protegen. Es por ello que además de la vacunación, es necesario continuar con el uso de cubrebocas, evitar los lugares concurridos, promover la ventilación en áreas cerradas y continuar con los hábitos de lavado frecuente de manos.

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Impulso - Editorial

Puebla, Miércoles 09 de Febrero de 2022

Puebla, Miércoles 09 de Febrero de 2022

Unen pensamiento regional para analizar reconstrucción social en y pospandemia • Convoca la Asociación Latinoamericana de Sociología al “XXXIII Congreso Latinoamericano de Sociología ALAS México 2022”

“Se plantea también como una esperanza cuando se habla de reconstrucción de lo social, pues es un acontecimiento crítico para la humanidad que nos puede llevar a hablar de una crisis humanitaria en el planeta, sobre todo en los países más pobres”, señaló.

• Serán sedes Ciudad Universitaria, la ENES Mérida de la UNAM; así como las Universidades de Guadalajara y la Autónoma de San Luis Potosí

Para la Coordinación de Humanidades, que agrupa 28 entidades entre institutos, centros, programas y unidades de investigación, este congreso es importante para las ciencias sociales, la reflexión a partir de las humanidades, el análisis de los historiadores, filósofos, expertos en bibliotecología, en medios digitales y en información, etcétera, quienes han realizado grandes aportaciones para pensar los efectos y las secuelas de la COVID-19, dijo Valencia García.

• El evento se realizará en formato híbrido del 14 al 19 de agosto, y participarán 29 grupos de trabajo temáticos y coordinadores de 19 países

A su vez, la directora de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la UNAM, Carola García Calderón, consideró relevante reconocer que acontecimientos como la pandemia requieren del análisis de fenómenos sociales fundamentales, que obedecen no solo a acciones individuales sino que plantean el reto de analizarlas a partir de perspectivas más amplias: históricas, sociales, políticas y culturales.

• La convocatoria y el programa se pueden consultar en www.alas2022.com

“La pandemia cimbró nuestra cotidianidad, impactó la percepción que teníamos de muchas cosas, se manifestó en las desigualdades de nuestro continente en una profunda crisis social, incluso afectó nuestra forma de interacción”, reconoció.

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cadémicos y pensadores de países latinoamericanos y caribeños analizarán, en 29 mesas de trabajo y cuatro sedes mexicanas, entre ellas la UNAM, las problemáticas sociales y humanísticas de la pandemia en el XXXIII Congreso Latinoamericano de Sociología ALAS México 2022, a realizarse del 14 al 19 de agosto.

Organizado por la Asociación Latinoamericana de Sociología (ALAS), el tema de este año es “La (re) construcción de lo social en tiempos de pandemias y pospandemias: Aportes críticos desde las ciencias sociales latinoamericanas y caribeñas”.

Se trata de un evento híbrido (presencial y virtual) que se llevará cabo en cuatro sedes en nuestro país: Ciudad Universitaria y la Escuela Nacional de Estudios Superiores (ENES) Mérida de la UNAM, así como las universidades de Guadalajara (UdeG) y Autónoma de San Luis Potosí (UASLP).

En conferencia virtual de medios, la coordinadora de Humanidades de la UNAM, Guadalupe Valencia García, consideró relevante que con esta actividad se puedan mostrar las secuelas y los efectos de esa enfermedad, así como la visualización de las desigualdades que ya estaban allí, y las diversas dimensiones de nuestra vida colectiva.

Para el presidente de ALAS, Jaime Ríos Burga, “como nos enseñó nuestro dos veces presidente de la Asociación Latinoamericana de Sociología, Pablo González Casanova, la Sociología cumple una función productiva en el terreno cultural y una función crítica en el terreno político, vinculando la universidad a la sociedad”.

Al hacer uso de la palabra, secretaria ejecutiva del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO), Karina Batthyány Dighiero, destacó que desde hace algunos años se fortalece la relación entre ALAS y ese organismo, dos instituciones porque comparten los mismos objetivos, el principal de ellos desarrollar el pensamiento crítico desde y por América Latina y el Caribe.

Consideró que en tiempos de la emergencia sanitaria estos espacios de discusión intelectual se vuelven más necesarios que nunca, por lo que estimó que el próximo congreso será una exitosa reunión de encuentro del pensamiento regional.

La vicepresidenta de ALAS y presidenta del XXXIII Congreso Internacional, Angélica Cuéllar Vázquez, señaló que será una de las primeras actividades que se desarrollará de manera presencial y virtual.

“Son 29 grupos de trabajo, que están coordinados por 133 personas, 70 mujeres y 66 hombres, de 19 nacionalidades diferentes. Pusimos especial cuidado en que hubiera una paridad. Son docentes y administrativos de 56 instituciones de 16 países”, anotó.

Entre los temas que se analizarán en los grupos de trabajo destacan Ciencia, tecnología e innovación digitales; Estado, legitimidad y democracia; Medio ambiente y economías solidarias; Migraciones, refugios y otras movilidades; Género, feminismos y aportes a las ciencias sociales; y Racismo, segregación social y discriminación, entre muchos otros.

En la presentación también estuvieron Alicia Torres Rodríguez, de la Universidad de Guadalajara; Enrique Delgado López, de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí; César Guzmán Tovar, de la ENES Mérida; Efraín León Hernández, del Programa de Posgrado de Estudios Latinoamericanos de la UNAM; y el moderador Nayar López Castellanos, de ALAS. El evento será gratuito y la programación se puede consultar en el sitio: www.alas2022.com

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Las redes sociales son la realidad de un mundo cambiante

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on la emoción de volver de forma presencial a los espacios universitarios, las y los colaboradorxs del periódico ¡GOOOYA!, se reunieron este 03 de febrero en la Torre Tlatelolco para el evento de lanzamiento.

El evento se transmitió en vivo por las redes sociales @PUEDJSUNAM y contó con la participación de Julio Hernández Astillero, Karla Motte, Raúl Aguilar Tamayo, y John Ackerman.

También participaron algunxs autores de esta edición, alumnxs de las Facultades de Contaduría y Administración (FCA), Ciencias Políticas y Sociales (FCPyS), Estudios Superiores (FES) Iztacala; Escuela Nacional Preparatoria (ENP) plantel 8 y Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH) plantel Naucalpan.

“Los últimos dos años en pandemia, han implicado una enajenación absoluta de la sociedad en las redes sociales. El metaverso de Mark Zuckemberg, plantea una realidad sin límites y corporalidad”. Los sueños neofascistas de superar lo humano son un serio problema en esta era digital, afirmó John Ackerman durante la presentación del número 4 del periódico ¡GOOOYA! Los jóvenes “sufren, gozan, interpelaran e interactúan más que nadie el impacto de las redes sociales”, por ello la sección principal, Trincheras, abrió el debate a través de los cuestionamientos: ¿Malditas o benditas redes sociales?, ¿podemos vivir sin ellas?

Julio Astillero, afirmó como las redes sociales son “la realidad de un mundo cambiante”. Por un lado “han reducido notablemente el monopolio que ejercían los medios convencionales para ser el enlace entre el lector y los hechos” y, por el contrario, también se han convertido “en el ring de posturas ideológicas y políticas manipuladas desde distintos poderes. Las granjas de bots, los trolls, las cuentas falsas y la inducción de falsas percepciones son algunos de los riesgos en redes sociales”.

Por su parte, Karla Motte enfatizó como actualmente “habitamos una simbiosis donde lo real y lo virtual están totalmente imbricados”, por ello, es tan pertinente reflexionar sobre la ambivalencia de lo negativo y lo positivo que existe en la “vida virtual”. En ¡GOOOYA! se observan “textos frescos, reflexivos y con tono crítico”, que ponen sobre la mesa esta ambivalencia, con temas como discriminación, viralidad e infodemia, en contraste, la creación de comunidades y la libertad de expresión, son aspectos positivos de esta era digital”. Sin embargo, sin importar lo malditas o benditas que las redes puedan resultar, sin duda, “somos parte de una avalancha informativa que se vuelve la memoria histórica del momento, por ello es importante generar conciencia sobre el uso que le damos y lo que deseamos legar al futuro”, concluyó.

La experiencia como autxr Con un evento hibrido, el lanzamiento del número 4 de ¡GOOOYA! ¿Malditas o benditas redes sociales?, ¿podemos vivir sin ellas?, marcó el regreso a los eventos presenciales del Programa de Estudios sobre Democracia, Justicia y Sociedad (PUEDJS). De manera presencial, siguiendo las medidas de prevención contra el COVID-19, la Torre Tlatelolco recibió a algunos de lxs estudiantes que enviaron colaboraciones para esta edición.

Durante el evento, lxs jóvenes autorxs pudieron convivir con sus pares y el equipo editorial del periódico para compartir sus experiencias y perspectivas sobre los ambientes sociodigitales. Al mismo tiempo, el evento fue transmitido por redes sociales.

Noel Mendoza, alumno de la FES-Iztacala y autor del texto “Redes Sociales: arma de doble filo” se mostró emocionado por participar en ¡GOOOYA! Para él, “escribir es una catarsis emocional”; al igual que para Doriane Maika De Swan de la FCPyS, “las emociones son un laberinto hostil, donde las palabras y el arte son un medio de transmutación… estoy feliz por estar nuevamente de forma presencial en la UNAM”, expresó.

Por su parte, Alejandro Medina de CCH Naucalpan, celebró el acompañamiento que recibió por parte del equipo del equipo Editorial para mejorar su técnica “sin cambiar su esencia”. Colaboró con la fotografía que ilustra el texto “¿De qué manera?” de Carlos Sánchez.

“La UNAM me dio diferentes perspectivas de vida y ¡GOOOYA me acogió de una manera muy calurosa”, comentó Carlos Sánchez, originario de Puebla y matriculado en la FCA. Participó en la sección Ventana interior de ¡GOOOYA! con la traducción del hebreo al español del poema del escritor Amir Or. Diana Karen Hernández, alumna de la FCPyS y autora de “Hilos invisibles de control”, hizo un llamado a lxs jóvenes para romper las barreras, a veces autoimpuestas, y atreverse a expresar sus ideas. “Esta es mi primera publicación y es muy importante, sobre todo porque como mujer, no nos enseñan a tener la palabra y tomarla como nuestra”.

Las y los colaboradorxs coincidieron en lo importante y necesario que es contar con espacios universitarios donde se privilegie la libre expresión, la reflexión y la posibilidad de compartir y debatir con la comunidad sus puntos de vista.

En su momento, el Lic. Raúl Aguilar Tamayo, Secretario de Prevención, Atención y Seguridad Universitaria, SPASU celebró las creaciones de lxs jóvenes universitarios, “la diversidad que hay en su sentir y en sus creaciones. Es un regocijo apoyar propuestas innovadoras como las del PUEDJS, que permiten a los jóvenes expresar libremente lo que sienten, les molesta o necesitan. Así creamos comunidad y generar cambios positivos de impacto social”.

Finalmente, John Ackerman, anunció la apertura de la convocatoria para el número 5 del periódico ¡GOOOYA!. En la sección Trincheras el tema será ¿Diversas formas de vivir el sexo y el género?, ¿todos amaxs igual?. Para las secciones Ventana Interior y Comunidad puma, se recibirán colaboraciones sobre cualquier tema. El cierre de la convocatoria será el próximo 06 de marzo 2022. ¡GOOOYA! El periódico de lxs estudiantes de la UNAM En su plataforma web encontrarás un Foro debate y links con información adicional. Es un centro de información, debate y conocimiento, no solo una publicación.

Además, cuenta con una versión impresa que está disponible de forma gratuita en las oficinas del PUEDJS. Es un espacio hibrido que funciona como una metáfora del mundo actual.

Su objetivo es generar comunidad, conciencia crítica y diálogo al servicio de la comunidad universitaria y de la Nación.