Impulso Informativo Impreso 06 diciembre 2017

Gustavo Santín Nieto: Simulación

impulsoinformativo.net

MiguelUNAM Ángel Pérez

SNTE Nuño

Publica nombres de Hacia unalos nueva narrativa aspirantes a la educativa Rectoría de la reforma

Sancionarán a maestros Se descartó paro de laborespor en Ciudad Serdán faltistas 2 de octubre

SEP Anáhuac

Inicia Evaluación del Desempeño A la vanguardia en temas 2017-2018 Educación Básica y Medeen emprendimiento dia Superior, con 93% de participación

Puebla, Puebla, Miércoles Martes0626dedeDiciembre Abril de 2016 de 2017

El lápiz torcido y la evaluación docente

Escuelas públicas enseñan a hacer negocios

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Porque informar, es educar

Editorial

Puebla, Miércoles 06 de Diciembre de 2017

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El lápiz torcido y la evaluación docente

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón Manuel Gil Antón EDUCACIÓN FUTURA l lápiz, dentro de un vaso de agua, se tuerce.

Al sacarlo, se endereza; en el agua se enchueca o parece partido. ¿Varía o es nuestra mirada la que registra un cambio cuando se sumerge

Editor Responsable

Dr. Edgar Gómez Bonilla

E en el agua del vaso?

Dicen los que saben que estamos frente a la refracción de la luz, en el cambio de dirección que toman los rayos luminosos al pasar de un medio gaseoso al líquido. Al meter el lápiz al vaso, parece que se dobla o corta porque se desvían los rayos al modificar su velocidad si pasan del aire, que tiene menos partículas, al agua donde hay muchas más. Es un efecto óptico, sí, derivado del cambio en el ambiente en que está el objeto observado. Mirar, siempre, es resultado de la relación entre nuestros ojos, el asunto que vemos, y el ambiente en que se ubica. Lo mismo ocurre con la evaluación del desempeño docente.

Depende del medio en que se realiza. En el espacio artificial del examen, con menos factores en juego, el resultado es uno; cuando se observa la práctica en el aula, repleta de elementos que ningún examen puede tomar en cuenta ni medir, es otro.

Hay evidencia empírica al respecto: en el XIV Congreso de Investigación Educativa, cuatro investigadores, del más alto nivel (Weiss, Dávalos, Civera y Block) expusieron los resultados de un estudio, encargado por el INEE, en que compararon la calificación obtenida por un grupo de profesores en el examen que aplica la SEP, con el desempeño docente desde la perspectiva de la práctica. Cotejaron, con base en una muestra intencional que contenía a maestros ubicados en distintas condiciones de contexto escolar, la clasificación oficial que obtuvieron con la observación y registro de lo que ocurre en el salón, a lo largo de varios días o sesiones (en el caso de secundarias), y entrevistas a profundidad.

Se trató de contrastar la mirada desde el exa-

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.D.G Alan Maldonado Ramírez L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas

Colaboradores

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez men, con menos factores, con la observación en el complejo medio del ejercicio docente.

Exploraron la enseñanza del español, de las matemáticas y las condiciones para el trabajo docente. En la mayoría de los casos, hallaron discrepancia entre el juicio del examen y lo que se advierte en su análisis detenido: insatisfactorios que no lo son, destacados que fallan en su qué hacer cotidiano. Arman que “la habilidad para contestar bien la evaluación escrita no va necesariamente de la mano con una buena práctica de enseñanza y viceversa.

Hay maestros que manejan el discurso (de la evaluación), mas no saben cómo traducirla actividades pertinentes”. Con ello, pueden conjeturar con fundamento, que “la calidad de la educación no mejorará sólo y primordialmente mediante la evaluación del desempeño docente y mejoras en ella”. Se requiere incrementar “la pertinencia de la formación inicial y continua de los docentes, de los planes y programas de estudio, los libros de texto, la gestión del siste-

ma educativo y de las escuelas, y en la remuneración de los docentes”.

En ningún caso consideran que los profesores observados sean perfectos: todos tienen aspectos que mejorar. Lo que señalan es que el tipo de evaluación, y los resultados que califican y otorgan grados de prestigio y diferencias de ingresos, son dudosos frente a una mirada concepción social de los docentes, que afecta las relaciones con sus colegas y la comunidad escolar. El sistema de evaluación no es confiable ni valido. ¿No es suficiente este hallazgo para detener el estropicio, cuestionar la reforma y actuar en consecuencia? Está en juego persistir en el error, derivado de la confianza en procederes insensibles a los hechos, o la indispensable suspensión de examinaciones fallidas. Contra los hechos, se desmoronan los argumentos. No “cualquiera puede enseñar”. No.

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Puebla, Miércoles 06 de Diciembre de 2017

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Se descartó paro de labores en Ciudad Serdán A

nte los hechos delincuenciales contra trabajadores de la educación que se han presentado recientemente en diferentes regiones de la entidad, el secretario general de la sección 23 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, Alejandro Ariza Alonzo se pronunció por un trabajo conjunto con las autoridades correspondientes del Gobierno estatal para encontrar estrategias que permitan la seguridad personal y la garantía en los centros de trabajo del magisterio poblano.

Descartó un paro de labores en la región de Ciudad Serdán donde recientemente secuestraron al profesor José Hugo Melitón Romero de Eligio y posteriormente se encontró su cuerpo sin vida.

Por ello, el líder magisterial se pronunció por la corresponsabilidad con los diferentes órdenes de Gobierno, “solicitaremos por escrito a las autoridades las garantías en materia de seguridad para desempeñarnos con tranquilidad en nuestros centros de trabajo, por lo que convocó a man-

tener la tranquilidad y manifestar la intranquilidad del magisterio en la región de Ciudad Serdán a través de un manifiesto público”.

rantía de que en el trayecto a nuestras escuelas y hogares, se tenga la seguridad de que no seremos presas del crimen organizado”.

Alejandro Ariza recordó que el tema de la seguridad pública es escabroso y difícil de dar seguimiento, “sin embargo como organización sindical se han hecho, como parte de nuestra responsabilidad, gestiones para que todos los maestros en Puebla desempeñen sus trabajo en condiciones óptimas desde todos los puntos de vista de la seguridad personal y de la ga-

Subrayó que nunca las cosas han sido fáciles para los trabajadores de la educación, siempre el apostolado del magisterio ha transitado por senderos agradables. “Por eso los maestros organizados en el SNTE hemos buscado tener en materia laboral, asistencial y económica lo que se merece la responsabilidad de educar a la niñez y juventud del país”.

El secretario general del SNTE 23 reconoció lo logrado por la organización sindical a lo largo de más 70 años de gestión.

“En el tema de la seguridad no lo hemos logrado, porque si bien cierto tenemos muchas conquistas sindicales (laborales y profesionales) aún hace falta la garantía que nos deben dar las instancias correspondientes de gobierno para desempeñarnos en un clima de seguridad en nuestras escuelas y con tranquilidad en las comunidades para desempeñar bien nuestra función”.

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huachicol se establecieron mesas de trabajo con el secretario de Seguridad Pública, Jesús Morales Rodríguez, que generó inmediata respuesta y la estructuración de operativos de seguridad pública en esta región de la entidad.

Por lo que reiteró que cerrar las escuelas iría contra el derecho constitucional que tienen los niños de recibir educación y si analizamos los estragos de que cuando la gente no tiene educación, se presentan los problemas de la delincuencia y la inseguridad.

“Tenemos que buscar junto con el Gobierno estrategias que permitan dar puntual seguimiento a la demanda del magisterio de seguridad en todas las regiones de la entidad. . . que tanto le pueden robar a los maestros o extorsionar a nuestras familias.

Nadie tiene dinero guardado por si lo secuestran. Todos los maestros vamos al día. Los asaltos, secuestros y acoso sexual no sólo se presentan en la zona del “triángulo rojo”, se tienen casos en todas las regiones de la entidad”, concluyó.

Por lo que Ariza Alonzo descartó realizar manifestaciones o toma de calles para llamar la atención. “Lo que realmente se requiere es que se tomen acciones en temas que son prioridad para los trabajadores de la educación y la población en general, porque somos corresponsables de lo que sucede en nuestro entorno”, apuntó.

En un recorrido de trabajo por la región de Ciudad Serdán, el líder magisterial recordó que con el tema del

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Presenta SEP la Biblioteca de Publicaciones Oficiales del Gobierno de la República por las diferentes dependencias y entidades federales y, además, permiten dar a conocer el quehacer institucional de cada una de ellas. Los temas más recurrentes con los que están catalogadas estas publicaciones son desarrollo, educación, gobierno, ciencia y tecnología, medio ambiente, agricultura y recursos naturales, salud, economía y energía, entre otros.

Del total de los recursos albergados hasta el momento en la biblioteca, se pueden consultar 771 libros, 473 ejemplares de revistas, 418 informes estadísticos, 348 guías, 236 documentos de trabajo, 222 gacetas, 166 informes de labores, 142 infografías y 139 manuales, entre otras publicaciones.

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a Secretaría de Educación Pública (SEP), por medio del Programa Editorial del Gobierno de la República (Proedit), hace pública la Biblioteca de Publicaciones Oficiales del Gobierno de la República (BPO).

El Proedit tiene como responsabilidad dar orden y coherencia a la producción editorial de la Administración Pública Federal (APF). Como parte de sus responsabilidades desarrolló la BPO, que tiene como misión reunir, clasificar y poner a disposición de la ciudadanía, de manera abierta, accesible y gratuita, las obras realizadas por las diversas dependencias y entidades de la APF a través de una biblioteca digital en línea y un acervo físico en las principales bibliotecas públicas del país.

En el marco de sus atribuciones y de la ley de transparencia y acceso a la información pública, la SEP en coordinación con las 18 secretarías de estado y 187 entidades y dependencias de la APF, se dio a la tarea de recabar la producción editorial de esta administración mediante 26 comités editoriales, a fin de ponerla a disposición de la ciudadanía.

La BPO se encuentra enlazada al portal gob.mxy se puede consultar enwww.gob.mx/publicaciones. Actualmente cuenta con 3 mil 294 documentos, de los cuales 52% son publicaciones de divulgación y referencia (libros, atlas, carteles, folletos, guías, historietas, infografías, informes estadísticos, investigaciones inéditas, manuales y sitios web); 30%, publicaciones periódicas (boletines, gacetas y revistas), y el 18% restante, publicaciones institucionales (anuarios, catálogos, documentos de trabajo, informes de labores, memorias, planes de desarrollo, programas sectoriales y, programas de trabajo).

En su conjunto, estas obras ofrecen contenidos relevantes o beneficiosos para la sociedad, los cuales fueron generados

Las obras disponibles para consulta corresponden al periodo de diciembre de 2012 a agosto de 2016, la cuales se seguirán actualizando periódicamente con las publicaciones que se reciban por parte de los comités editoriales. Antes de concluir este año se incorporarán las publicaciones restantes de 2016 y las correspondientes a 2017. Del total de títulos disponibles, 6% corresponde al año 2012; 25%, a 2013; 28%, a 2014, 27%, a 2015, y el 14% restante, a 2016.

Para facilitar la consulta por parte de los usuarios, la BPO cuenta con un motor de búsqueda que permite realizar consultas abiertas por el título, o cualquier palabra relacionada con la obra. Para consultas específicas tiene los siguientes filtros: institución o dependencia responsable de la publicación, categoría, palabra clave, tipo de publicación y año de elaboración. Cada publicación está acompañada de una ficha bibliográfica completa, una sinopsis, palabras clave y, en su caso, un índice de consulta que permitirá a los usuarios conocer el contenido de la obra antes de descargarla o visualizarla en el navegador. Además, la biblioteca cuenta con una sección de recomendaciones semanales y publicaciones relevantes sugeridas por los comités editoriales y con botones que permiten la socialización de las obras en las redes Twitter y Facebook.

La BPO constituye el espacio en el cual se albergarán en adelante todas las publicaciones del Gobierno de la República, y facilitará a los ciudadanos la consulta de éstas en un solo sitio, sin tener que dispersar su esfuerzo en una gran cantidad de páginas web. Es el primer proyecto que realiza el gobierno en la materia y busca ser una página de acceso sencillo y navegaciónamigable, en la que se muestra el enorme esfuerzo que realizan las dependencias y entidades del Gobierno Federal para la generación de conocimiento, así como la tarea que llevan a cabo día con día para definir y mejorar sus programas y acciones en beneficiode la población.

La Biblioteca de Publicaciones Oficiales del Gobierno Federal permite fortalecer la identidad y el acervo institucional de la Administración Pública Federal, dar a conocer la producción editorial de las instancias gubernamentales y promover la cultura de la transparencia y rendición de cuentas.

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Inicia Evaluación del Desempeño 2017-2018 en Educación Básica y Media Superior, con 93% de participación

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a Secretaría de Educación Pública (SEP) informa que la aplicación del Examen de Conocimientos Didácticos y Curriculares a los casi 107 mil participantes de las 32 entidades federativas del tercer grupo de la Evaluación del Desempeño del ciclo escolar 2017-2018, a realizarse en los tres primeros fines de semana de diciembre, inició los días 2, 3 y 4 de diciembre, con una alta participación de los docentes y técnico docentes de Educación Básica y Educación Media Superior, en condiciones óptimas de normalidad, eficacia, transparencia.

educación secundaria y educación física -programado para este primer fin de semana-. En Educación Media Superior se presentaron 11 mil 330 (91.4%) docentes y técnico docentes de todas las disciplinas.

En esta primera aplicación participan 30 entidades federativas, cuyos 35 mil 824 docentes eligieron alguna de las 259 sedes establecidas para el efecto. De ellos, 23 mil 429 son de Educación Básica y 12 mil 395 de Educación Media Superior.

La Secretaría de Educación Pública y las autoridades educativas de los estados, reconocemos y valoramos la alta participación de los maestros, con lo cual se confirma su gran compromiso con la educación.

En esta primera jornada, acudieron a presentar su evaluación 33 mil 194 docentes, representando una participación de 93 %. En Educación Básica, 21 mil 864 (93.3%) aplicaron el examen de

Los próximos dos fines de semana de diciembre se evaluará sólo a docentes de Educación Básica; el 9 y 10 participan los maestros de Educación Primaria; y el 16 y 17, los docentes con funciones de Dirección, Supervisión, Educación Especial.

Con estas acciones, México avanza con paso firme en un tema central de la Reforma Educativa: la evaluación docente, contribuyendo con ello a la calidad educativa de niños y jóvenes del Sistema Educativo Nacional.

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Escuelas públicas enseñan a hacer negocios XÓCHITL BÁRCENAS 24 HORAS/ Foto: especial omo parte de la reforma educativa, unas 158 escuelas públicas, desde preescolar hasta secundaria, iniciaron en noviembre la fase piloto de un programa de emprendimiento infantil desarrollado por Business Kids, un modelo que evolucionó desde 2009 hasta convertirse hoy en una franquicia.

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El viaje de emprender cuenta ya con el certificado de la SEP como modelo aceptado. “La Secretaría de Educación Pública nos pidió que elaboráramos un modelo de emprendimiento que pudieran impartir los profesores y ya entramos en la fase cero de la reforma educativa”, señala en entrevista María del Carmen Cabrera, la creadora del concepto.

A principios del mes pasado inició la capacitación de los profesores y está previsto que entre noviembre y enero comience a impartirse en las aulas. “Esta es la prueba piloto y se espera que el próximo ciclo escolar inicie la fase uno, para que las escuelas de todas las entidades pueden solicitar el programa, pero ya con un costo pues en su primera etapa se aplica de manera gratuita para la SEP”.

El programa para la SEP se aplicará desde preescolar hasta secundaria, en plantes de todo el país, con excepción de la Ciudad de México, y en su fase piloto se prevé que impacte hasta tres mil niños; consiste en un libro para primero y segundo grado y otro que se emplea desde tercero a sexto; el de secundaria, de primero a tercer grado.

El objetivo es que en cada ciclo escolar el estudiante desarrolle sus habilidades como emprendedor y un ne-

gocio. En comunidades de bajos recursos estas habilidades pueden tener un alto impacto, destaca María del Carmen Cabrera.

Respecto a su modelo Business Kids, creado en 2009 y convertido en franquicia desde 2013 (con 70 centros en México y 10 en otros países como Costa Rica, Guatemala, El Salvador, Estados Unidos, Colombia y España), explicó que está diseñado para niños de cuatro a 14 años, además de programas para mayores de 14 y adultos y adultos de la tercera edad. Todos impartidos por profesionista en distintas disciplinas y certificados como consultores.

Según explicó, en el programa se trabaja con los niños, de manera lúdica, en temas de mercadotecnia, compras, administración y todo lo relacionado con poner un negocio, educación financiera y conciencia social, para que emprendan con valor. En el programa los menores desarrollan todo tipo de negocios, desde aplicaciones tecnológicas, hasta productos de repostería. Citó el caso de una niña en Manzanillo que desarrolló una limonada azul con una fórmula secreta que ya registró; otros niños que hacen robótica, o incluso organizaciones no gubernamentales, como Viviana, una menor que creó en Monterrey la asociación civil Salvemos el Planeta, que lo mismo lanza iniciativas de limpieza de calles hasta de adopción de perros.

“Tenemos a Mitchel Mellado, creador de Biofoto.

Este niño que ha obtenido varios premios vende sus fotografías y dona parte de sus ganancias a la conservación de especies en peligro de extinción”.

Lo importante, dijo, es que sea algo que les guste. “Si les encanta el futbol que pongan un negocio de futbol”.

Lo primero es que el niño experimente, y una vez que tiene un concepto presentable ante compradores reales entonces se inicia con el registro de la marca, por ejemplo.

Así ocurrió en el caso de Mía, una menor de siete años que hace unos meses presentó en el reality show Shark Tank un modelo de negocios basado en un shampoo para piojos desarrollado por ella misma y ya patentado. En el programa pidió a Arturo Elías Ayub, Rodrigo Herrera, Patricia Armendáriz, Jorge Vergara y Carlos Bremer una inversión de 250 mil pesos a cambio de 40% de su empresa. Como pocas veces, los empresarios accedieron a su propuesta.

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Hacia una nueva narrativa de la reforma educativa Miguel Ángel Pérez EDUCACIÓN FUTURA no de las grandes elementos que demostró el pasado Congreso Nacional de Investigación Educativa (SLP, 2017), es que el discurso de la reforma educativa y su pieza central el modelo educativo, son discursos gastados, sin congruencia ni pertinencia para la realidad del país, que no tiene nada de estructural y que no cumple con los fines que anunciaba desde su origen (mejorar la calidad educativa) y cuyos ejes de desarrollo están centrados en la evaluación (como obsesión), en la reconfiguración del tratamiento de los docentes al ser profesionales de la educación y convertirlos ahora en empleados o trabajadores de segunda sin derecho a la voz y restringidos de sus derechos laborales y al alineamiento de las políticas educativas con las sugerencias e imposiciones emanadas de los llamados organismos internacionales con la OCDE a la cabeza.

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De esta manera la reforma educativa mexicana (2013-2017) no sólo es fácilmente predecible en su fracaso, sino también ausente de creatividad e innovación para llevar a nuestro país a un mejor estadio educativo.

Es por ello que requerimos de una nueva narrativa pedagógica que nos lleve a mirar la puesta en marcha de una reforma educativa (en construcción), llena de frescura y de ideas surgidas desde abajo o desde el corazón mismo de la experiencia de los y las educadores y que recupere lo valioso del pasado de la educación en nuestro país.

Se criticaba en San Luis Potosí que los artífices (los brillantes autores del modelo educativo), habían recurrido mayoritariamente a autores y referencias extranjeras y en otros idiomas con la supuesta intención de prestigiar el modelo, los autores mexicanos aun los especialistas y los que realmente saben del campo quedaron fuera de las referencias, de esta manera no sólo se ningunea la intelectualidad nacional, (pobre o rica pero producto de nuestras prácticas y tradiciones académicas locales) y se cree (erróneamente) que el prestigio y la solidez tienen que venir forzosamente desde afuera.

La nueva narrativa que de origen y curso de trabajo al diseño de un nueva reforma educativa, inicia con

darle la voz a todos los actores que hasta ahora han sido silenciados, (docentes, intelectuales, investigadores, políticos, amas de casa, profesionistas de otros campos), el asunto de la educación pública en México es asunto del público en general, es decir la sociedad en su conjunto tiene algo que decir al respecto, ahí se teje el presente y el futuro de la educación de nuestros niños, niñas y jóvenes.

La nueva narrativa deberá pensarse a partir de reglas inéditas que hasta hoy no hayan sido prácticas en nuestro entorno, por ejemplo, permitiendo que las escuelas experimenten el tipo de modelo que quisieran practicar, respetando la autoridad profesional y académica de los y las docentes, teniendo a la evaluación como un componente periférico y no (como sucede ahora) que viene siendo la columna vertebral de la reforma. El punto central de la nuera narrativa de la reforma educativa por diseñarse pasa por responder a la siguiente pregunta: ¿cuál es el perfil, la identidad, los rasgos sociales bajo los cuales deseamos formar a los niños, niñas y jóvenes que actualmente asisten a las escuelas públicas y privadas de nuestro país, con la intención de formarlos como ciudadanos y ciudadanas que respondan positivamente a partir del fomento del pensamiento crítico a los retos de un sociedad en movimiento y que sean capaces de vivir armónicamente en la sociedad del siglo XXI? Me parece que las respuestas a dicha pregunta servirán para darle cuerpo a un modelo educativo que hoy en día no tenemos pero que demanda la sociedad y el sistema educativo nacional.

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Simulación Maestros Gustavo Santín Nieto proveché un día inhábil para platicar con mi maestro. Sé que suena un tanto cuanto egoísta llamarle “mi maestro”, cuando ha sido mentor de casi 60 generaciones de diversos grados académicos, incluidos los de las licenciaturas formadoras de docentes. Testigo de todas las reformas educativas, salvo la iniciada en la administración de Lázaro Cárdenas. Amigos míos con los que coincidí en algunas responsabilidades profesionales y de negocios, fueron sus alumnos en diferentes etapas de la vida. Algunos cursaron con él, el primero y segundo grado escolar en una vetusta institución del centro de la ciudad, otros se lo encontraron en quinto o sexto grado de una escuela a la que ahora, llaman “benemérita” y que pronto, por decisión de algún burócrata de segunda, será convertida en museo -en el mejor de los casos-, cuando la intención anunciada originalmente, era la de derruirla. A pregunta expresa sobre qué opinión le merecía la última reforma educativa que ha testimoniado, me respondía sin el menor asomo de duda: “todo es una gran simulación. Perdieron la oportunidad para realizar una Reforma -con mayúsculaque involucrara a todos los sectores de la sociedad, incluidos maestras y maestros”.

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El maestro se refería al fingimiento, al doblés, a la impostura, a la apariencia de hacer algo para que todo siguiera igual y que permitiría que la administración federal, lejos de modificar de fondo al proceso de enseñanza aprendizaje -al que se somete a la niñez-, entrega cuentas alegres sobre un cambio que involucraría a la “más importante de las reformas estructurales” emprendida por el gobierno de Peña Nieto.

Las cuentas alegres tendrían como destinatarios tanto a las organizaciones internacionales en materia de educación, depositarias de los tratados en materia de derechos humanos, a empresarios transnacionales tanto

como a la más rancia burguesía nacional, entes que trasladan a la sociedad el costo por la formación de recursos humanos que requieren en sus empresas, -capital humano- dueños de los estándares -competencias- que requiere el capital para maximizar sus ganancias.

Las reflexiones del maestro continuaban. “Mire -me decía- el personal docente no es el responsable por los malos resultados que obtienen alumnas y alumnos en la evaluaciones nacionales o, en las internacionales. Si de juzgar los resultados se trata, valdría la pena, reflexionar sobre otros elementos que intervienen en la formación de niñas, niños y adolescentes”. Insistiría en refrendar que el magisterio nacional no es el responsable de lo que Peña, Nuño y Chuayffet y los grupos conservadores califican como “desastre nacional” en materia educativa. “Cierto que hay abusos y privilegios -logrados en contubernio con la clase política- de unos cuanto dirigentes que deben combatirse, pero la gran mayoría de las maestras y de los maestros cumplen con su trabajo y se desempeñan más que bien, por encima de lo que piden las autoridades educativas”. Acotaría, “no bastarían unas cuantas charlas para recordar que las maestras y los maestros son un gran soporte para las comunidades y gozan de gran prestigio moral y aprecio, que sólo comparten con los médicos y los curas”. Empero, habría que recordar que lo poco o mucho que maestras y maestros logran con los niños por las mañanas, lo destejen muchos entre otros, padres y madres por la tarde-noche, quienes creen que la escuela debería suplir su papel en la educación de las y los vástagos. “La influencia de la televisión es nociva, no sólo infunde valores propios de otras culturas -como los de la sociedad norteamericana- en detrimento de la nacional, fomenta el ocio y la inactividad de los menores, promueve antivalores como la difusión de estilos de vida, derivados de la comisión de delitos y la aspiración por convertirse en narcos o huachicoleros, la falta de respeto

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a sí mismos y a sus compañeros, padres de familia, y sus maestros”. Promueve el individualismo sobre la cooperación y “más”.

En el más, hacía referencia a la falta de una plantilla de personal suficiente, que colaborase con los maestros para instrumentar todos y cada uno de los programas adoptados por las autoridades educativas federales a instancia de la UNESCO, el BID, la OCDE y los tratados internacionales firmados por México, incluidos el de educación para todos, el de equidad e inclusión, el de nuevas tecnologías de información, los derivados de la sociedad del conocimiento Y muchos otros más, como los propuestos para combatir la violencia y el acoso escolar; formar habilidades socioemocionales y promover la cultura en la escuela. Reconocía que ciertamente, los maestros se convierten en todólogos y que incluso la hacen de personal de apoyo a la educación, pero que, en sus palabras “no estaría por demás que la escuela, de acuerdo al número de alumnos, tenga el auxilio de por lo menos un médico, una o un psicólogo, algún nutriólogo, lo mismo que terapistas en diversas disciplinas que les enseñaran a obtener los beneficios derivados de la convivencia que se logra cuando a la escuela asisten estudiantes con capacidades diferentes.

Hacía notar, al mismo tiempo que la falta de infraestructura escolar adecuada en las escuelas públicas en general y en muchas de financiamiento privado, a pesar de que programas institucionales le darían su manita de gato a 1 de cada 8 de las que existen a lo largo y ancho del país; la falta de talleres y laboratorios; bancas e incluso sillas y escritorios para que las y los docentes realicen las tareas encomendadas y, resaltaba, “el daño enorme que la improvisación de los mandos medios y superiores, convertidos por el dedo de dios, en secretarios, subsecretarios y directores, que causa a la educación pública”.

Insistía en que todo era simulación.

Lo mismo en la definición de una currícula escolar autónoma. que abarcara al 15% de las asignaturas; que la de la administración colegiada de los exiguos fondos destinados a cada plantel por el programa de reforma educativa, cuya finalidad sería la de lograr, por la vía del convencimiento o de la fuerza, una mayor aportación pecuniaria familiar; o por los consejos técnicos y de participación social que sólo provocan suspensiones de actividades extraoficiales, ocasionados por la salida de la escuela en horario escolar, de maestras, maestros o del personal directivo. Toda una simulación para aparentar un cambio para que todo salga igual.

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UNAM y la Cámara de Diputados signan convenio académico de actualización y asesorías La Universidad Nacional Autónoma de México y la Cámara de Diputados del H. Congreso de la Unión firmaron un convenio de colaboración para profesionalizar a legisladores y servidores públicos, además de abrir un proceso de orientación y asesoría permanentes para la elaboración de iniciativas de ley.

El acuerdo contempla investigaciones comunes “que puedan traducirse en proyectos de coedición”. Entre las cláusulas incluye que aquellos representantes populares que hayan interrumpido sus estudios de licenciatura puedan regularizar su situación académica, de acuerdo con las reglas y planes de estudio de la UNAM. Asimismo se impulsa un programa de especialización, maestría y doctorado para “los hacedores de las leyes”. El convenio se complementa con la promoción de un programa de servicio social para estudiantes universitarios de diversas licenciaturas.

En el “Salón de Protocolo” del Edificio “C” del Recinto Legislativo de San Lázaro, el rector Enrique Graue Wiechers, enfatizó que “para la Universidad y la nación, es importante la profesionalización de nuestros representantes. La Universidad podrá asesorarlos en los temas que ustedes consideren pertinentes.”

“Con este convenio se permite que aquellos diputados que no hayan concluido sus estudios de licenciatura lo puedan hacer dentro de los reglamentos propios de la Universidad, continuar si así lo conviene la siguiente legislatura, con estudios de maestría. Recientemente se entregaron los diplomas a 32 diputados que la realizaron”, explicó.

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Dos retos para el IPN en esta gestión: su estabilidad y la calidad de sus programas académicos

Al iniciar su intervención, Graue agradeció la compresión que tuvo la actual legislatura hacia las labores sustantivas de la UNAM con la aprobación del último programa de egresos de la Federación. “Tengan la certeza del uso presupuestal transparente, efectivo y eficiente en beneficio de la nación”.

En su oportunidad, César Camacho Quiroz, Coordinador del Grupo Parlamentario del PRI e Integrante de la Junta de Coordinación Política de la LXIII Legislatura, dijo que por un principio vertido en la ley, no se puede exigir una profesión a quien desee ser diputado, ya que cualquier ciudadano puede postularse.

Por eso, añadió, este es un convenio de valor extraordinario, con buenos auspicios y respaldo de todas las fracciones parlamentarias. “Nos alimentamos del prestigio secular de la Universidad. La universidad de universidades, el alma mater de todos y todas”.

Los legisladores hicieron entrega al rector Enrique Graue de una edición facsimilar de la Constitución de 1917 y una versión de bolsillo para el acervo de esta casa de estudios.

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En entrevista para el programa Aquí… con Javier Solórzano, de Canal Once, el director general del Instituto Politécnico Nacional, Mario Alberto Rodríguez Casas señaló que en este momento le ocupan principalmente dos tópicos: buscar la cercanía con la comunidad para así poder trabajar en la estabilidad del Instituto y avanzar en la calidad de su programas académicos.

“El principal reto es buscar la estabilidad del IPN, pero a través de la unión de toda la comunidad, crear esta sinergia que le permita al Politécnico ser más grande de lo que ya es”, sostuvo.

En cuanto a la calidad en el IPN,

Rodríguez Casas apuntó que se trabajará para conseguir mejores posiciones de los rankings. “Me preocupa y ocupa tener todos los programas acreditados y contar con carreras pertinentes y de calidad, además de hacer más y mejor investigación para resolver esos problemas que demanda la sociedad y el sector industrial”, destacó.

Sobre el Congreso Nacional Politécnico, el titular del IPN dijo que percibe que la comunidad lo ve como una oportunidad de cambio, una esperanza para cambiar algunas cosas.

“Yo creo que tenemos que retomar y reiniciar con la organización para planearlo muy bien y de manera conjunta, si queremos que sea un Congreso Nacional Politécnico, tiene que participar toda la comunidad, no debería de ser un Congreso de grupos, y eso es lo que la comunidad espera, un cambio, una mejora en lo académico, en lo administrativo y en su organización”, puntualizó.

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Puebla, Miércoles 06 de Diciembre de 2017

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En busca de nuevos biofármacos Un equipo de científicos de la Unidad Académica de Ciencias Químicas de la Universidad Autónoma de Zacatecas (UACQ – UAZ) trabaja en la determinación de la actividad antibacteriana de extractos naturales de hongos como el hongo ostra (Pleurotus ostreatus), con la finalidad de identificar sus moléculas bioactivas para nuevos biofármacos, que provoquen menos efectos secundarios en los pacientes.

En entrevista con la Agencia Informativa Conacyt, el maestro en Ciencias Rubén Octavio Méndez Márquez, responsable del Laboratorio de Microbiología de esta unidad académica, explicó que la resistencia generada por las bacterias ante el consumo inadecuado de antibióticos impulsó a su equipo de investigadores para generar una propuesta farmacológica alternativa.

“En la actualidad no se producen tantos antibióticos nuevos como quisiéramos y de los ya existentes, un gran número de microorganismos presentan resistencia, por el mal uso que históricamente les hemos dado a los antibióticos desde que comenzaron a comercializarse, en el siglo pasado. Esto nos lleva a buscar alternativas más naturales y que beneficien al ser humano, con miras a una aplicación futura en nuevos medicamentos, cuyas propiedades no generen en las bacterias esta resistencia tan rápidamente y que puedan ser más eficaces que los fármacos actuales”.

De izquierda a derecha, Jhenifer Daniela Carrillo Lara,-Enrique Cabral Revilla y

Mtro. Rubén Octavio Méndez-Márquez.

Este proyecto obtuvo el segundo lugar en el Concurso de Investigación Científica “José Árbol y Bonilla”, de la ExpoCiencias Zacatecas, organizado por el Museo de Ciencias de la UAZ, motivo que lo llevará a representar al estado de Zacatecas en la ExpoCiencias Nacional, que será efectuada en La Paz, Baja California, del 5 al 8 de diciembre.

Análisis químico del hongo ostra Por su parte, Jhenifer Daniela Carrillo Lara, pasante de la licenciatura en QFB, declaró que este proyecto es el primero en Zacatecas que aborda las propiedades antimicrobianas desde el punto de vista micológico –de hongos- y que actualmente, esta línea de investigación se ha ampliado a otras unidades de la UAZ, como la de Ciencias Biologicas. Especificó que la fase de investigación de este proyecto ha finalizado y que por el momento el equipo realiza la etapa de análisis de los resultados que culminará en enero de 2018, con los resultados de la última prueba.

“Entre la diversidad de hongos existentes en México, elegimos el hongo ostra (Pleurotus ostreatus) debido a su alta producción en el país. Además, sabemos que a nivel nacional se han realizado múltiples investigaciones relacionadas con Pleurotus ostreatus, específicamente por parte del doctor Valencia del Toro, de la Unidad Profesional Interdisciplinaria de Biotecnología del Instituto Politécnico Nacional (UPIBI – IPN) y en otras instituciones

como la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), Universidad de Colima (UCol) y en Xalapa. La diferencia de nuestro proyecto con los ya existentes radica en los tipos de extractos que estamos manejando; mientras ellos manejan cepas híbridas, nosotros utilizamos cepas silvestres -que no han sido manipuladas por el hombre-. La ventaja de esto es su disponibilidad para las personas en el campo, quienes en la búsqueda del aprovechamiento de sus propiedades, lo obtendrían fácilmente y no necesitarían adquirir la cepa híbrida en el mercado”, detalló.

diferentes modificaciones en el organismo.

Por otra parte, no hay muchos estudios sobre estos metabolitos en hongos y la mayor parte de las alternativas naturales que conocemos actualmente han sido por extractos de plantas”.

Rubén Méndez, docente investigador de la UACQ – UAZ, puntualizó que una vez obtenidos los resultados sobre el alcance bacteriano que tenga el extracto de hongos ostra a nivel laboratorio -in vitro-, la siguiente etapa consistirá en generar el análisis particular de los extractos crudos para identificar particularmente cuáles son las Explicó que en los anteriores trabajos fracciones que están enriquecidas con las de investigación hechos en México se ha moléculas de interés que tienen dicho efeccomprobado en el hongo ostra presenta una to. importante actividad antibacteriana; en este trabajo, el equipo de investigación ha observado que en el hongo silvestre, la actividad antibacteriana es menor en un 30 por ciento. Para obtener esta información, el equipo de investigadores efectuó un análisis micoquímico, mediante el estudio de metabolitos secundarios o compuestos bioactivos, con el fin de detectar la presencia específica de alcaloides y flavonoides -que son los que tienen una mayor propiedad antimicrobiana-.

“En los otros estudios se ha comprobado la presencia de estos metabolitos secundarios en plantas como el cilantro; sin embargo, por tratarse de un vegetal presentan

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Chapingo presentará propuesta para el rescate de maíz nativo La Universidad Autónoma de Chapingo cuenta con cerca de 90 proyectos de creación de tecnología que han generado incremento a la productividad de cultivos, los cuales serán parte de una propuesta de política pública para el rescate de maíz nativo de México, que presentará este instituto con la finalidad de incentivar la autosuficiencia alimentaria y evitar la siembra y propagación de semillas transgénicas.

Esta serie de propuestas sobre política pública y tecnología será presentada el próximo 22 de febrero. Uno de los principales objetivos es hacer un pronunciamiento para impedir el uso de organismos genéticamente modificados.

Nueva política pública Hemos tratado de reunir a todos los investigadores que trabajan maíz y les hemos pedi-do generen una propuesta de política pública para la conservación, el rescate y la producción de los maíces nativos, porque necesitamos rescatar nuestra autosuficiencia alimentaria; no necesitamos los transgénicos. Lo decimos desde nuestra universidad, conjuntamente con los productores, señaló el subdirector de Extensión y Servicio de Chapingo, Pedro Ponce Javana.

Por su parte, Gerardo Noriega, investigador de esta universidad, sostuvo que hay al menos 2.9 millones de hectáreas potenciales para la siembra de maíz nativo en el sur y sureste del país, lo que aumentaría su producción. No basta con prohibir el

uso de maíz transgénico, es necesario un acompañamiento con los campesinos para que la producción de maíz nativo eleve su potencial de rendimiento, que actualmente es un punto débil por la falta de un programa de desarrollo integral de nuestro maíz.

Cerrar la puerta a transgénicos El uso de material genéticamente modificado, dijo, contaminará las esencia de las más de 50 especies de maíz nativas de México y provocaría su desaparición. En cambio, las especies mexicanas de este cultivo se han adaptado al clima de cada región y tienen mayor resistencia a los fenómenos meteorológicos.

Recalcó que lo que sí se debe promover es el uso de combinaciones genéticas, pero entre las mismas razas nativas, sin incluir bacterias o recursos modificados de otros tipos de cultivos.

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Sin recursos para innovación y formación de científicos no habrá desarrollo: Para que México pueda crecer y desarrollarse, es necesario que se invierta más en ciencia, formar más científicos y que la industria invierta más en innovación, afirmó el rector de la UNAM, Enrique Graue Wiechers.

Durante la inauguración de la Primera Feria Nacional de Investigación en Medicina Traslacional e Innovación, el rector expuso que el país es la decimoprimera economía a nivel mundial, pero ocupa el sitio 55 de 138 en el Índice Global de Competitividad.

En cuanto a la calidad de sus instituciones científicas, explicó, México ocupa el lugar 44; el 55 en la disponibilidad de científicos, el 67 en capacidad de innovación y el 76 por el gasto privado destinado a la investigación.

“Nos hace falta comunicarnos mejor, formar de manera urgente más científicos e, indudablemente, seguir mejorando la inversión en ciencia – que aparentemente este año no va ser mucho.

“Nos hace falta que como aplicadores de la ciencia colaboremos en

pensar en qué innovamos y que la industria se involucre más para que podamos crecer y desarrollarnos”, destacó Graue ante el secretario de Salud federal, José Narro y el director General del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), Enrique Cabrero.

En el evento estuvieron también presentes el coordinador de Ciencia, tecnología e Innovación de la Presidencia, Elías Micha Zaga; el titular de la Comisión Coordinadora de Institutos Nacionales de Salud y Hospitales de Alta Especialidad, Guillermo Ruiz-Palacios y Santos; el presidente de la Cámara Nacional de la Industria Farmacéutica, Guillermo Funes, entre otros.

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El congreso del IPN debe efectuarse con toda la comunidad: Rodríguez El director general del Instituto Politécnico Nacional (IPN), Mario Alberto Rodríguez Casas, señaló que buscará retomar la propuesta de realizar un Congreso Nacional Politécnico (CNP) como vía para mejorar el instituto, pero recalcó que éste debe contar con la presencia de toda la comunidad politécnica y no de grupos.

Yo creo que tenemos que retomar y reiniciar con la organización para planearlo muy bien y de manera conjunta. Si queremos que sea un Congreso Nacional Politécnico, creo que tiene que participar toda la comunidad, no debe ser un congreso de grupos, debe ser de toda la comunidad, y eso es lo que ésta espera: un cambio, una mejora en lo académico, en lo administrativo y en su organización. Si lo hacemos todos, lo vamos a hacer, indicó en entrevista televisiva en Canal 11.

El principal reto, señaló, es buscar la estabilidad del IPN, pero mediante la unión de toda la comunidad, por lo que ya buscó acercarse a los estudiantes.

Toda la comunidad quiere que le hagas algo mejor a su escuela y que la transformes y la cambies; es un reto poder hacerlo. A mí me ayuda un poco mi carácter, que se facilita, soy norteño, pero creo que eso ha ayudado para establecer comunicación con los muchachos.

Agregó que el segundo lugar en las

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UNAM construirá tres edificios modelo de energías limpias en Morelos

preocupaciones del IPN es tener mejores posiciones en el rankingeducativo y realizar más investigación.

zo más de esa comunidad universitaria, que durante 30 años ha buscado, mediante el enfriamiento o la adecuación del entorno, no emitir gases de efecto invernadero.

Al referirse al proceso electoral del próximo año, Rodríguez Casas sostuvo que el IPN debe ser respetuoso de todos los partidos políticos que busquen la Presidencia de la República, pero pidió el mismo respeto para este instituto, que siempre ha sido plural.

Llamó a realizar foros internos para que el Politécnico tenga una postura de lo que busca como instituto educativo y pueda presentar a todos los candidatos que contiendan en 2018.

Luego de asumir la dirección del IPN el mes pasado, Rodríguez Casas relató que tras su llegada a este cargo ha redescubierto al instituto, en el que ha estado por 48 años desde que era estudiante.

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Por su parte, Guadalupe Huelsz, investigadora del grupo de energía en edificaciones del IER, explicó que el proyecto también prevé la construcción de un auditorio y un estacionamiento.

El Instituto de Energías Renovables (IER), de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), iniciará en el estado de Morelos la construcción de tres edificios ejemplo de energías limpias, en un proyecto que será financiado con el fondo de sustentabilidad energética del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt) y la Secretaría de Energía.

En un comunicado, se informó que el primer edificio, dedicado a la docencia, contará con aulas, laboratorios, sala de tecnologías, una azotea como laboratorio abierto y áreas administrativas, en las que se instalarán sistemas pasivos y de bajo consumo de energía para la climatización e iluminación y serán monitoreados en tiempo real para su evaluación.

En el proyecto, a realizarse en cuatro años, participan investigadores de la UNAM, de la Universidad de Sonora y del Lawrence Berkeley National Laboratory, quienes evaluarán el consumo de agua, aplicarán encuestas de satisfacción a los usuarios y publicarán una guía de diseño para edificaciones en clima cálido-húmedo, accesible a arquitectos y constructores.

El proyecto cuenta con recursos de la UNAM y del gobier-no de Morelos, que donó un predio de 2 mil metros cuadrados, en los que se levantarán los edificios.

El anuncio lo dio el director del IER, Jesús Antonio del Río Portilla, quien ante el rector de la máxima casa de estudios, Enrique Graue, expuso que es un esfuer-

Huelsz expuso que los académicos del IER responsables de este plan han participado en la proyección de otras edificaciones demostrativas de diseño bioclimático, como la Casa Meccano, en Torreón, Coahuila; y el Centro de Innovación Tecnológica de una empresa, ubicado en el Parque Científico y Tecnológico del Estado de Morelos.