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Preparan Feria del Chile en Nogada

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SeUNAM realizará

Esperan Nuño

Publica los nombres de 4, 5 y 6 de agosto aspirantes a la Rectoría

Sancionarán a maestros Comercializar más de dos milpor chiles enoctubre nogada faltistas 2 de

Objetivo Anáhuac A la la vanguardia en temas Impulsar gastronomía poblana y de emprendimiento apoyar la economía local

Puebla, Puebla,Viernes Martes 04 26 de de Agosto Abril dede2016 2017

El círculo de la barbarie

Utopía, atender igual en el aula a un niño mixe que a otro con discapacidad o sin ella

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Puebla, Viernes 04 de Agosto de 2017

Vamos a seguir “aguantando vara” ante los retos: Nuño

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Mtro. Alejandro García Limón Por: Erick Juárez Pineda EDUCACIÓN FUTURA urelio Nuño Mayer, secretario de Educación Pública, manifestó la importancia de mantener el dialogo con los maestros, con el mérito como centro en la nueva visión educativa, para romper con el viejo sistema basado en el corporativismo, el influyentismo, la corrupción y el control clientelar; el centro de la educación está en los docentes, y la autoridad quiere caminar junto a ellos forjando educación de claridad, comentó.

Al reunirse con un grupo de maestros veracruzanos, quienes manifestaron sus experiencias con la Reforma Educativa y las evaluaciones docentes, reconoció que para avanzar en la transformación se han atacado intereses, y se han roto prácticas injustas para los maestros y alumnos, y retomó una frase de los profesores: “vamos a seguir aguantando vara” ante los retos.

En el encuentro Experiencias en la Implementación del Nuevo Modelo Educativo y la Evaluación Docente en el Estado de Veracruz, efectuado en el salón Iberoamericano de la Secretaría de Educación Pública, Nuño Mayer dijo que la primera batalla ha sido por el mérito, y planteó que la batalla que se debe dar en el Siglo XXI es por la educación de calidad. En la reunión, en la que el secretario de Educación Pública (SEP) recibió un reconocimiento y un paliacate jarocho, explicó que el diálogo ha sido la base en las reuniones con docentes frente a grupo de todo el país, quienes han hablado sobre sus necesidades, los problemas de infraestructura y de materiales, y en ocasiones, de sus diferencias con algunos puntos de la Reforma Educativa, pero han demostrado el compromiso con niños y niñas.

Aurelio Nuño Mayer escuchó a un supervisor de telesecundarias de la Cuenca del Papaloapan, a Jesús Octavio Martínez, quien a sus 28 años de edad alcanzó su plaza a través de la evaluación para promoción, y comentó que gracias a la Reforma Educativa pudo concursar para ascender en su actividad profesional Reconoció que los maestros son críticos; destacó la voluntad al diálogo, y expresó la necesidad de que se mantengan los diálogos entre autoridades y el magisterio. A su vez, José Ignacio Alemán, quien ingresó este año al Servicio Profesional Docente, señaló que gracias a las evaluaciones alcanzó su plaza por su esfuerzo, y recordó que en el sur veracruzano ha impartido clases en una región a la que se debe llegar cruzando arroyos y vegetación, en donde faltan apoyos. Comentó que es duro abrir camino, pero hay que aguantar vara. Nuño Mayer explicó también que en coordinación con el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación se mejoran las evaluaciones docentes; apuntó que se atienden las demandas de los profesores frente a grupo, e informó que se fortalece su formación continua. Indicó que en un país abierto y democrático la educación es fundamental, y comentó que con el Nuevo Modelo Educativo se educará para la libertad y la creatividad, para que los alumnos demanden sus derechos, y reconozcan sus obligaciones. Planteó que la Reforma y Modelo educativos representan los cambios más importantes para el país, y refirió que hoy los maestros entienden la importancia de ganar un lugar a través del esfuerzo y el mérito. Se avanza por un camino que cada vez es mejor, aunque reconoció que se siguen enfrentando injusticias, pero debe seguirse hasta romperlas. El titular de la SEP se refirió a la estrategia del aprendizaje del inglés, y consideró que no hablarlo es una injusticia, por lo que se avanza para romper barreras, a fin de que se hable como segundo idioma, o tercero para quienes tienen una lengua materna.

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Puebla, Viernes 04 de Agosto de 2017

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Utopía, atender igual en el aula a un niño mixe que a otro con discapacidad o sin ella Chiapas, Puebla, Veracruz y Yucatán, se detectó que los menores están dispersos en servicios escolares regulares, urbanos, rurales y multigrado, donde no son atendidos de acuerdo con sus necesidades formativas y en su lengua. Un aula donde se atiende igual a un niño mixe que a otro con discapacidad o sin ella, es sólo una utopía del sistema educativo nacional, advirtió.

• No hay currículos diseñados para sus necesidades ni en su lengua: Mendoza Zuany

Consideró que dichos resultados permitieron tener elementos para diseñar las directrices y mejorar la atención de niños y adolescentes indígenas y jornaleros, elaboradas por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), que se analizarán en un encuentro convocado por el organismo autónomo y la Organización para el Desarrollo Social y la Educación para Todos (ODISEA, AC). Antes del encuentro, que se realiza-

• Especialistas analizan en Veracruz directrices del INEE para mejorar la enseñanza Por: Laura Poy Solano Enviada Periódico La Jornada alapa, Ver. La población indígena en edad de cursar el nivel básico no está concentrada en escuelas donde se imparta un currículo diseñado de acuerdo con sus necesidades y en su lengua, destacó Rosa Guadalupe Mendoza Zuany, especialista en enseñanza intercultural y catedrática del Instituto de Investigaciones en Educación de la Universidad Veracuzana (UV).

Muchos acuden a planteles donde no tienen un maestro que hable su idioma materno y no siempre acceden a materiales pedagógicos que puedan comprender. Destacó que de acuerdo con los resultados de una encuesta sobre el acceso a la educación de niños y adolescentes indígenas en Chihuahua,

rá este miércoles en la sede de la Comisión Estatal de Derechos Humanos, donde se presentarán el diagnóstico sobre la situación de los derechos de los niños, niñas y adolescentes en Veracruz y la cuarta edición del Semáforo Municipal de los Derechos de la Infancia en México, Mendoza Zuany indicó que actualmente prevalece un discurso de equidad e inclusión que en realidad busca homogeneizar lo que ocurre en la escuela y en el salón de clases. Destacó que la Secretaría de Educación Pública (SEP) anunció recientemente la integración de los equipos de especialistas que elaboraran los libros de texto gratuito para nivel básico en español, pero no se da a conocer quiénes serán los especialistas que realizarán los libros en lenguas indígenas, y lo mismo ocurrió con el anuncio de la Estrategia Nacional para el Fortalecimiento de las Escuelas Normales, donde se dice que van

Educación a apoyarlas, pero no se dan a conocer las acciones concretas para atender la especificidad de las normales indígenas y rurales. Afirmó que es necesario abrir el debate sobre la agenda de la educación para ese sector y para menores jornaleros, a fin de hacer visible que demandan condiciones especiales para su atención, pues pedir que un solo profesor atienda en el aula las necesidades de estos niños y de los urbanos es pedir un súper maestro. En el encuentro de este miércoles participarán Sylvia Schmelkes del Valle, ex presidenta y consejera del INEE; Ricardo Buccio Mujica, secretario ejecutivo del Sistema Nacional de Protección Integral de Niñas, Niños y Adolescentes, académicos e investigadores. Foto De acuerdo con los resultados de una encuesta sobre el acceso a la educación de niños y adolescentes indígenas en Chihuahua, Chiapas, Puebla, Veracruz y Yucatán, se detectó que los menores están dispersos en servicios escolares regulares, urbanos, rurales y multigrado, donde no son atendidos de acuerdo con sus necesidades formativas y en su lengua. La imagen, en la primaria bilingüe Benito Juárez, en Santa Catarina, San Luis Potosí. Foto Cristina Rodríguez

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Realizan "Taller sobre la Reforma Educativa en los Servicios Educativos de la Secretaría de Marina" S

e llevó a cabo el “taller sobre la Reforma Educativa en los Servicios Educativos Navales de la Secretaría de Marina”, con el propósito de exponer las implicaciones, oportunidades y retos que tiene el Nuevo Modelo Educativo para los planteles de la educación básica que administra la Secretaría de Marina. El taller fue inaugurado por el Vicealmirante Rafael Adolfo Suárez González, director general de Recursos Humanos en representación del Almirante José Luis Vergara Ibarra, Oficial Mayor de Marina, y el Maestro Javier Treviño Cantú, Subsecretario de Educación Básica, quienes estuvieron acompañados de funcionarios de la Secretaría de Marina y de la Subsecretaría de Educación Básica y de la Coordinación del Servicio Profesional Docente de la SEP. Ante directores y personal docente de los planteles de preescolar, primaria y secundaria, el Vicealmirante Suárez dijo que “la niñez y la juventud representan nuestro capital más valioso como nación; por ello, como institución dirigimos nuestro mayor esfuerzo a la formación de jóvenes exitosos a través de nuestros planteles educativos”. Señaló que “durante los trabajos se logrará comprender que uno de los elementos más importantes de este Modelo Educativo es que se fortalece la formación y el desarrollo profesional docentes. Son ustedes precisamente, las maestras y los maestros, los actores más relevantes para lograr

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la transformación educativa de México”. En ese sentido, planteó la necesidad de que educación que se imparte en los establecimientos educativos navales se encuentre alineada con la Reforma Educativa, lo cual se busca “a través del modelo de educación integral de calidad, en planes académicos, empleo de nuevas tecnologías y formación docente para lograr en el estudiante su máximo potencial”. Por su parte, el Subsecretario de Educación Básica, a nombre del Secretario Aurelio Nuño Mayer, hizo un reconocimiento “a la importante labor que realizan las fuerzas armadas, no sólo para salvaguardar la soberanía nacional, sino también para contribuir a la formación académica y profesional de las niñas, niños y jóvenes que acuden a los planteles de educación básica y educación superior, administrados por la Secretaría de Marina. Asimismo, refrendó el compromiso de “estrechar la colaboración en proyectos que contribuyan a hacer realidad el mandato constitucional de garantizar el derecho de todos los mexicanos a una educación de calidad, condición fundamental para lograr que la educación y el conocimiento contribuyan al progreso sostenido, con justicia y paz social, que requiere y merece nuestro país.” Durante el taller, el Subsecretario Treviño y los funcionarios de la SEP expusieron el proceso de apro-

bación e implementación de la reforma educativa, así como los aspectos fundamentales de los cinco ejes del Modelo Educativo: el Planteamiento Curricular y Pedagógico; la Escuela al Centro del Sistema Educativo; la Formación y el Desarrollo Profesional Docente; Inclusión y Equidad, y

Gobernanza del Sistema Educativo. Durante los trabajos del taller ambas instituciones acordaron establecer un equipo de enlace para llevar a cabo acciones específicas que mejoren la calidad de los servicios educativos.

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El círculo de la barbarie del victimismo. El respeto a las leyes que rigen al país, desde luego, no es un valor para muchos de estos futuros maestros y el argumento para pisotear las normas es claro: ¿porqué respetar la ley cuando los demás la violan?

Gilberto Guevara Niebla Educación Futura a violencia es una forma de acción que destruye las relaciones sociales, es, concep-tualmente, la negación de la educación —lo opuesto a racionalidad, inteligencia, humanidad, derechos humanos y moral. No obstante, sorprende advertir que en México algunos alumnos de normales y maestros, recurren frecuentemente a la violencia para obtener determinados fines: la violencia se ha instalado como cultura en algunos grupos del magisterio.

Siempre he defendido las escuelas normales, tengo muchos amigos normalistas y me consta que entre no pocos de ellos subsiste la idea de que el gobierno (federal o estatal)

pretende destruir las escuelas normales. Esta idea ha alimentado durante años una agresiva política “de defensa y resistencia” de los grupos estudiantiles dirigentes de las normales rurales que proponen un continuo activismo violento contra los enemigos del pueblo, que son los mismos que buscan acabar con sus escuelas. Las tácticas de lucha de los normalistas rurales son por definición violentas: cierre de carreteras, clausura de edificios públicos, destrucción de vehículos, asalto a camiones con mercancías, etc. La violencia provoca otra violencia, en este caso la policiaca y, cuando ésta irrumpe, los normalistas, siempre agraviados, comprueban en la práctica que, en efecto, el gobierno los agrede y que, una vez más, ellos son las víctimas. Una coartada perfecta para los pregoneros

Este relativismo moral rudimentario —tan difundido en nuestro país—, olvida que ellos son futuros maestros: es decir, las personas que habrán de educar tarde o temprano a los futuros ciudadanos. Lo que cabría en todo caso es preguntar es: ¿Qué país aspiran a construir desde el salón de clases? ¿Se quiere construir una sociedad democrática (basada en leyes) o, por el contrario, se pretende edificar un mundo de anomia y barbarie? Esa misma pregunta es válida para muchos maestros de Oaxaca y Chiapas que, año con año, o Guelaguetza a Guelaguetza, hacen ostentación de los recursos menos civilizados para lograr satisfacción a sus demandas (casi siempre ilegales o excesivas) clausurando carreteras, aeropuertos, lanzando bombas molotov a la policía o secuestrando a los funcionarios encargados de realizar la evaluación de docentes. El problema se complica cuando del otro lado, del lado del Estado, actúa otra barbarie: las tragedias de Ayotzinapa y Nochixtlán ilustran el extremo demencial al que puede llegar la torpeza y perversión de las policías. Estos eventos son dos llagas dolorosas en el cuerpo de la nación, sin embargo, lo que es discutible es que, a partir del agravio educadores adop-

ten actitudes vengativas y conductas violentas e irracionales que reproducen el circulo de la barbarie. La violencia es el opuesto de la educación. Lo que la escuela busca es ayudar a construir una sociedad justa y democrática, lo cual implica un orden basado en el ejercicio libre del voto, en el diálogo inteligente y racional, en comportamientos que respeten los derechos humanos (consagrados en las leyes), en el respeto a las instituciones que la sociedad, a veces con muchos esfuerzos, ha creado. Los valores que la escuela promete transmitir (autonomía, tolerancia, honestidad, legalidad, respeto a los derechos humanos, fraternidad, solidaridad, paz, solidaridad, altruismo, etc.) deben formar parte del equipaje intelectual, moral y emocional de los docentes. Ningún docente puede transmitir a sus alumnos una cualidad que no le sea propia. ¿Quién puede enseñar legalidad y tolerancia cuando en la práctica (lanzando bombas molotov a la policía) demuestra que no tiene el menor respeto por esos valores?

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Hacia la educación superior que todos queremos Jaime Valls Pluma invitada Educación Futura a ANUIES a lo largo de sus 67 años de vida ha logrado posicionarse como un promotor clave de los cambios que la educación superior en México ha requerido para su desarrollo y su fortalecimiento. A lo largo de su historia, no sólo ha representado los intereses de las instituciones asociadas ante las distintas instancias de gobierno, sino que en su seno ha concebido y puesto en operación proyectos de gran relevancia para la educación superior en nuestro país entre los que destacan programas para la evaluación y la acreditación de planes y programas de estudio, y certificación y reconocimiento del personal docente, así como programas de becas y apoyos financieros para impulsar el acceso a educación superior, entre otros.

Como parte de este compromiso con la sociedad, de manera periódica la ANUIES ha elaborado documentos sobre el estado que guarda la educación superior en distintos momentos y presentado propuestas para impulsar su desarrollo. Así en el 2000 el documento La educación superior en el siglo XXI: Líneas estratégicas de desarrollo promovió el mejoramiento de la calidad, la pertinencia, la cobertura, la eficiencia y la equidad con que realizaban sus funciones las instituciones de educación superior. En el 2006 el documento Consolidación y avance

de la educación superior en México: Elementos de diagnóstico y propuestas para una nueva generación de políticas de educación superior propuso diversos mecanismos para avanzar en materia de cobertura y continuar fortaleciendo la calidad, mientras que el documento Inclusión con responsabilidad social de 2012 subrayó la importancia de atender los temas vitales de la educación superior, adoptando y consolidando la responsabilidad social universitaria. Actualmente un grupo de expertos y académicos de las instituciones asociadas a la ANUIES se encuentra trabajando de manera colegiada en una propuesta para el desarrollo inmediato, de mediano y largo plazo de la educación superior, misma que será presentada a los candidatos que contenderán por la Presidencia de la República el año próximo, y a todos los actores universitarios, gubernamentales, legislativos, empresariales y sociales, a fin de permitirles conocer de manera más cercana los retos y desafíos del sistema nacional de educación superior, sumar sus esfuerzos y voluntades y plantear propuestas viables para emprender las reformas y transformaciones que la educación superior y la sociedad demandan. Este documento busca impulsar la innovación y facilitar la adopción de una nueva generación de políticas públicas para el cambio estructural que hagan viable la transformación de la educación superior. Entre las propuestas más importantes se encuentran la necesidad de revisar y actualizar la Ley para la Coordinación de la Educación Superior que data de 1978 a n de asegurar la operación,

la planeación y la articulación de la educación superior y contar con una política con visión de Estado para el desarrollo sistémico de la misma. Ofrecerá asimismo, diversas alternativas para continuar avanzando en la ampliación de la cobertura con equidad y en la mejora de la calidad y rearma el compromiso de las instituciones de observar y ejercer plenamente su responsabilidad social, y hará un llamado a las autoridades de

los tres órdenes de gobierno a garantizar la certeza jurídica y presupuestal que permita a las instituciones de educación superior concentrarse plenamente en la misión que les ha encomendado la sociedad: brindar una educación de calidad, incluyente y pertinente que apoye el desarrollo económico y social del país. Secretario general ejecutivo de la ANUIES. jaime.valls@anuies.mx @ jaimevalls

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Puebla, Viernes 04 de Agosto de 2017

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1968: Las consecuencias Gilberto Guevara Niebla EDUCACIÓN FUTURA l movimiento estudiantil de 1968 fue una explosión política que dejó honda huella en el país, aunque se han estudiado poco sus consecuencias. Es evidente que el movimiento cristalizó en cambios institucionales: la reforma política de 1977, la creación de la Comisión de Derechos Humanos de 1990, etcétera. “Interrogando a la institución — dice Alberoni— se encuentra el mensaje elaborado por el movimiento. Por otra parte, el movimiento es siempre portador de proyecto, es decir, ya contiene en sí mismo, potencialmente, a la institución”.

Hubo otra consecuencia, menos edificante, del movimiento de 1968. Me refiero al trauma de la masacre de Tlatelolco y cómo fue procesada la experiencia por los estudiantes de aquella época. Las balas del Ejército y la policía no sólo dañaron los cuerpos de los asistentes al mitin del 2 de octubre, también destruyeron las ideas, las actitudes y las expectativas de toda una generación de estudiantes. Tlatelolco hizo volar en pedazos la confianza ingenua que los estudiantes tenían en el orden legal, en la democracia, en las instituciones, en la Revolución Mexicana, y en lugar de esos valores y creencias se creó en ellos, primero, un vacío, después un rencor desesperado, un sentimiento denso de odio y coraje que sólo podía conducir a al delirio y a la locura. La corriente estudiantil democrática fue derrotada por la masacre de Tlatelolco; en cambio, la matanza hizo que triunfaran las corrientes revolucionarias, no democráticas. Perdimos quienes creíamos que el pliego petitorio sería eventualmente atendido y resuelto por las autoridades. Ganaron los que pregonaban que Méxi-

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co no tenía un régimen democrático y que de nada servía cumplir buscar solución pacífica y política a las demandas estudiantiles. Lo que debía hacerse, decían los revolucionarios, era o bien abandonar la universidad para “ir al pueblo” (maoístas), o bien preparar la revolución armada mediante guerrillas urbanas. La brutal matanza de Tlatelolco pareció darles la razón y contribuyó a reafirmar en esos grupos que México vivía un momento “pre-revolucionario”. En ese ambiente de furia e indignación se produjo una deserción masiva de estudiantes que resolvían irse a trabajar al campo o a las colonias urbanas populares, para organizar la lucha revolucionaria popular (después de todo, lo hechos habían demostrado que los estudiantes eran una fuerza débil y “pequeñoburguesa”) y, por otro lado, surgieron los primeros grupos guerrilleros urbanos. Desde 1970, la guerrilla comenzó a atraer poderosamente el interés de muchos jóvenes: jóvenes inteligentes, sensibles, solidarios, generosos y valientes que decidían, de un momento a otro, dejarlo todo, bienestar, amigos, familia, comodidades para incorporarse a una aventura que podía, eventualmente, arrancarles la vida. En todas las universidades se operó un cambio radical en el ambiente estudiantil. Una ola de radicalismo antidemocrático recorrió todos los centros de educación superior del país y las universidades fueron por años escuelas que enseñaban política radical. En 1971 era ya ostensible que la corriente democrática estudiantil había eclipsado. Los llamados “comités de lucha” progresivamente fueron asimilados por las corrientes radicales; 1971, 1972 y 1973 fueron años fatídicos. Los estudiantes revolucionarios —o pro-guerrilla— desataron una campaña violenta de agre-

sión contra los estudiantes democráticos (que eran descalificados con calificativos peyorativos como “tibios”, “reformistas o “aperturos”) campaña que desembocó en acontecimientos trágicos, como el asesinato de un profesor del CCH y la balacera en la Universidad de Sinaloa —mayo 1973—, donde murieron dos estudiantes. Es la hora del balance: Habría que preguntarnos seriamente cuál es el precio que México pagó por la consumación| de la masacre de Tlatelolco. Preguntarnos cuánto daño nos hizo y nos sigue haciendo. Las balas del Ejército en Tlatelolco

acabaron con un sueño y nos instalaron en una pesadilla. Sepultaron de golpe la fe candorosa de los estudiantes en la ley, la creencia de que se vivía dentro de un orden civilizado, la suposición de que prevalecía la razón, la confianza en que, a la postre, el gobierno cedería y otorgaría, si no todos, algunos de los puntos del pliego petitorio. Pero esas mismas balas inauguraron una cauda salvaje de violencia, irracionalidad, barbarie e ilegalidad que, de alguna manera, sigue presente en el México actual y que constituye el mayor obstáculo para que salgamos del abismo en que nos encontramos.

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La reforma educativa: el orden de los factores Manuel Gil Antón EDUCACIÓN FUTURA o es correcto que el consejero presidente del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) alabe la reforma educativa. No es propio de su puesto, ni de su encomienda, realizar panegíricos de lo que ha de tomar distancia, siempre, para conservar autonomía.

Tampoco atina al descalificar a los críticos que señalan “que los componentes de la reforma no se construyeron ni en el orden correcto, ni en el tiempo adecuado”, con el falso dilema de si fue primero el huevo o la gallina. Convendría que conversara con un estudioso de la evolución para desmontar el acertijo al que refiere. En estas páginas (17/07/2017), armó que, con la emisión de los nuevos planes y programas de estudio a mitad de 2017, para que arranquen en 2018, acordes con el Nuevo Modelo Educativo (NME) presentado unos meses antes, “se empieza completar el círculo de la reforma educativa de 2013”. Tiene cuatro pilares, arma, y relata su aparición: primero, el servicio profesional docente (SPD) para que sean “los mejores profesionistas de la educación quienes ingresen al servicio”. Luego, “el otorgamiento de la autonomía constitucional” al INEE para que haga muchas cosas, entre ellas “asegurar que las autoridades educativas realicen sus evaluaciones con altos criterios de calidad, entre las que se encuentran las del SPD”. En tercer

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lugar, el diseño del NME y los planes y programas ya señalados, y el cuarto pilar está “en construcción”: mejorar la formación inicial de los profesores (reforma a las Normales) para que “el país cuente con una planta de profesores altamente calicados para ejercer su función”. Termina el recuento y hacen su aparición la gallina y el huevo, para “mostrar la poca utilidad que tiene preguntarse quién debe ser primero: ¿X o Y?”. Dice que es el caso cuando se critica que se haya iniciado (sin cesar y a la trompa talega, sostengo) la evaluación derivada del SPD y luego, muy luego, el NME. Qué debe ser primero, se pregunta y responde: “no importa su orden temporal, siempre que sea suficientemente corto, para que ambas hagan sinergia”. Ignorar la relevancia de la dirección causal de los factores en la acción política, implica que el orden de los factores no altera el producto. Es falso. El orden marca: primero se acusó al magisterio de los problemas. Luego se le acosó con la evaluación que aprobó el INEE, so pena de perder el trabajo. Después se simuló una consulta para legitimar El Modelo, del que se desprenden planes y programas que orientarán, además, los cambios en las escuelas Normales. Dada esta secuencia, se simplificó el problema, se usó la evaluación como instrumento laboral —no como herramienta de mejora— y el proyecto educativo, para que relumbrara, requirió inventar un pasado oscuro en todos los aspectos. El producto, por haber seguido ese orden, se altera, es otro a pesar de su nombre: ha sido la reorganización administrativa del con-

trol vertical del magisterio, por la vía de hacer precarias sus condiciones de trabajo vía evaluaciones, inválidas y constantes, que los clasifican. Remata señalando que sería lamentable que, por la “implementación” del Modelo al final del sexenio, “se truncara” la reforma: desea que “la racionalidad sexenal de hacer y deshacer proyectos de nación no prevalezca”.

Vaya paradoja: los gerentes de este sexenio sí se propusieron hacer todo de educativa. ¿De qué privilegio gozan para que sus ocurrencias sean, según quien preside al INEE, perennes? ¿Por qué la continuidad acrítica de la reforma sería una muestra de “querer construir un mejor país”? ¿Hasta que llegaron ellos apareció la luz que disipa las tinieblas pedagógicas en que vivimos durante décadas? Elogio en boca propia es vituperio. En ese orden.

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Puebla, Viernes 04 de Agosto de 2017

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Anuncia BUAP edición 2017 de la Carrera Nocturna Universitaria

cación Física de la Máxima Casa de Estudios del estado, José Manuel Ibarra Doger, señaló que el objetivo principal de esta actividad es promover el deporte entre la sociedad poblana y propiciar un espacio de convivencia familiar. Mencionó que desde su primera edición, la Carrera Nocturna Universitaria se había efectuado los últimos días de septiembre, sin embargo este año se decidió adelantarla un poco y programarla para inicios del mes.

Por: Gabriela García Muñoz/ @gabrielagarmuz Autoridades de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP) presentaron la edición 2017 de la Carrera Nocturna Universitaria, que tendrá lugar el próximo sábado

2 de septiembre, en Ciudad Universitaria, en punto de las 20:00 horas. En representación del rector Alfonso Esparza Ortiz, el director de Edu-

También, se acordó cambiar el formato a una distancia única de 7 kilómetros y la premiación será sólo para los universitarios de la institución (estudiantes, acadé-

micos y administrativos), ya que el grueso de los participantes son jóvenes de preparatoria. Ibarra Doger explicó que la carrera iniciará en frente de la Facultad de Ingeniería, después se dirigirá hacia el bulevar Valsequillo, luego pasará por toda la lateral de la Avenida San Claudio, por la Facultad de Economía, el Circuito Universitario, por rectoría, el Estadio Universitario, la Biblioteca Central, la Arena BUAP hasta llegar a la la meta, que será en el túnel del estadio. Durante la carrera se contará con cinco ambulancias colocadas estratégicamente para atender cualquier imprevisto que pudiera ocurrir, centros de hidratación y grupos musicales para estimular a los corredores.

Este año se acordó cambiar el formato a una distancia única de 7 kilómetros y la premiación será sólo para los universitarios de la institución

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Puebla, Viernes 04 de Agosto de 2017

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Con congreso buscan reconocer talento de fotógrafos mexicanos

objetivo principal es reconocer el talento mexicano y su crecimiento, todo esto a través de un ciclo de conferencias y talleres, que se llevarán a cabo los días 29, 30 y 31 de agosto. En rueda en prensa, explicó que este año participarán reconocidos ponentes del ámbito entre los que destacan Ricardo Castro, Miguel Gómez, Nashelly Galván, Heriberto Cano, entre otros, quienes compartirán con los asistentes sus conocimientos y experiencias.

Por: Gabriela García Muñoz/ @gabrielagarmuz El Centro Vacacional Metepec, que se ubica en el municipio de Atlixco, servirá de escenario para la realización de la sexta edición del Congreso de Foto-

grafía, Video y Marketing “Full Frame 2017″. Martín Alvarado, director general del evento, señaló que el

Además,

exponentes internacionales de Colombia y Argentina, quienes hablarán sobre técnicas de iluminación, retoque digital, fotografía de desnudo y de productos. Los precios generales del congreso son: 700 pesos para el acceso a las 15 conferencias programadas, y cada taller, tiene un costo de mil pesos. Martín Alvarado precisó que la edición 2017 pretende ser el parteaguas de una nueva forma de hacer congresos, los cuales se caractericen por ser más dinámicos y a precios accesibles.

participarán

La sexta edición del Congreso de Fotografía, Video y Marketing “Full Frame 2017″, se llevarán a cabo los días 29, 30 y 31 de agosto, en el Centro Vacacional Metepec

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Puebla, Viernes 04 de Agosto de 2017

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Preparan Feria del Chile en Nogada en San Pedro Cholula

el objetivo de este evento es impulsar la gastronomía poblana y apoyar la economía local, por eso, en esta ocasión serán 20 expositores los encargados de elaborar el guiso típico, entre los que destacan 7 restaurantes reconocidos. Al manifestar que su región es productora de los ingredientes tradicionales de la receta del chile en nogada, mencionó que de forma simultánea a la feria, se habilitará un espacio para la venta de estos productos en el Portal Guerrero, que se ubica frente al zócalo de Cholula.

Por: Gabriela García Muñoz/ @gabrielagarmuz Más de dos mil chiles en nogada se esperan comercializar en la tercera edición de la Feria de San Pedro Cholula dedicada a este platillo icónico de la gastronomía mexicana, la cual se rea-

lizará los días 4, 5 y 6 de agosto, en la Plaza de la Concordia de 11 a 21 horas. De acuerdo con el alcalde de la ciudad, José Juan Espinoza,

“Productores originarios de Calpan, San Nicolás de los Ranchos, San Pedro Yancuitlalpan, San Lucas Atzala y Huejotzingo, estarán comercializando la pera

lechera, la manzana panochera, el durazno criollo y la nuez de castilla”, comentó. El funcionario municipal precisó que en esta edición esperan una derrama económica superior al medio millón de pesos, proveniente de más de dos mil visitantes. Para este evento gastronómico, dijo, el precio mínimo de este platillo será de 130 pesos, aunque el costo puede aumentar si se decide acompañarlo con una entrada o una bebida. También, habrá venta de cacao, de aguas frescas naturales, así como otros productos que se producen en la región.

Una venta de dos mil platillos y una derrama económica de más de medio millón de pesos prevén autoridades de esta ciudad

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Puebla, Viernes 04 de Agosto de 2017

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La enseñanza del idioma inglés es un asunto de equidad: EFF

prensión de diferentes contextos culturales y promueve la consolidación de ciudadanos interesados en el conocimiento y el respeto a otras formas de pensamiento y de convivencia. “No sólo para conseguir un empleo es importante, sino también para competir por una beca para realizar estudios de posgrado en el extranjero, pues tienen mayor ventaja quienes mejor conocen el idioma”.

El director general del Instituto Politécnico Nacional (IPN), Enrique Fernández Fassnacht, señaló que la enseñanza del inglés es un asunto de equidad, por lo que el compromiso de las instituciones públicas de educación es fortalecer la formación de otras lenguas, lo cual permitirá a los jóvenes competir en el mercado laboral en igualdad de condiciones que los egresados de las escuelas particulares. Al inaugurar los trabajos del 8º Encuentro de Profesores de Lenguas Extranjeras que se lleva a cabo en la Unidad Politécnica para el Desarrollo

y la Competitividad Empresarial (UPDCE) en Zacatenco, el Titular del IPN resaltó que el dominio del idioma inglés es uno de los ejes importantes de la reforma educativa que lleva a cabo el gobierno federal. “Por ello es una gran tarea la idea de formar a los niños desde los niveles preescolar y primaria hasta el superior, y ahí las instituciones educativas tenemos mucho que aportar a este proceso”, dijo. Fernández Fassnacht resaltó que este tipo de formación facilita la com-

Subrayó que por ello es importante realizar estos eventos en los que se comparten y difunden experiencias académicas para la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas, además de fomentar buenas prácticas entre las instituciones académicas. El Secretario Académico del IPN, Miguel Ángel Álvarez Gómez, informó que esta casa de estudios, como agente que forma profesionistas de alto nivel, asume cabalmente la enseñanza de lenguas con calidad a través de dos Centros de Lenguas Extranjeras (Cenlex), habilitados como instancias certificadoras de idiomas, tanto en Zacatenco como en de Santo Tomás, y con cursos extracurriculares que se imparten en 48 unidades politécnicas, escuelas, centros de educación continua y un centro de investigación.

Precisó que de esta forma se atienden al año a más de 79 mil usuarios en el aprendizaje de inglés, francés, alemán, italiano, japonés, chino, ruso, portugués, español para extranjeros, y a partir de 2015, el náhuatl. A su vez, la directora de Formación de Lenguas Extranjeras del Politécnico, Pilar Piña Espallargas, destacó que por ello este encuentro busca contribuir a elevar la calidad y pertinencia en la enseñanza mediante el intercambio de conocimientos, nuevas tendencias, métodos y tecnologías que en esta área emplean los profesores. Indicó que con estas acciones el IPN hace patente su interés en esta temática, no sólo desde la perspectiva académica, sino también por su relevancia en el desarrollo de competencias lingüísticas necesarias para interactuar en diversos contextos interculturales y laborales. Durante los dos días que durará el encuentro al que asisten alrededor de 300 profesores, se presentarán 23 ponencias magistrales, 20 talleres y una mesa de debate, en la que participan expertos de diversas instituciones educativas.

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Puebla, Viernes 04 de Agosto de 2017

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“Monitoreo remoto de signos vitales”, diseño de estudiantes de la UNAM y del poli en Misión Análoga a marte “Monitoreo remoto de signos vitales” es un proyecto diseñado por los estudiantes mexicanos Danton Bazaldua, de la UNAM, y Walter Calles, del IPN. Consiste en un chaleco que monitoreará las señales y respuestas fisiológicas de los astronautas que participan en la Misión Análoga a Marte en Polonia 2017 (Poland Mars Analogue Simulation); es decir, medirá la temperatura del cuerpo, el pulso y la frecuencia respiratoria. Se trata del único proyecto de telemedicina de la misión y ayudará a medir en tiempo real las respuestas de los astronautas. “Permitirá un control serio y restringido de sus signos vitales, así como un monitoreo certero de su salud y de que sus actividades se realizan favorablemente”, indicó Bazaldua, estudiante de la Facultad de Ingeniería de esta casa de estudios. La tarea científica, las pruebas de laboratorio y toda experimentación recorren un camino en el que hay cientos o miles de equivocaciones. Walter Calles lo sabe y por eso Tomás Alva Edison es su inspiración: “no fracasé, sólo descubrí 999 maneras de no hacer una bombilla”, re-

petía mientras realizaba los últimos ajustes al chaleco. Walter disfruta ser parte de este sueño de la humanidad, formar parte de un equipo internacional. No duda en su formación y es tajante al señalar que la ciencia mexicana está a la altura de los países líderes del mundo. Lleva varias noches sin dormir y mientras trabajaba en la sala de un hostal en Poznan, con una bebida energética en la mano, sentía esa mezcla de emociones previa a un acontecimiento importante: miedo y alegría. “Hasta que no se ponga en práctica todo lo que hemos desarro-

llado en el laboratorio nos percataremos si realmente funciona como lo esperábamos”. Sabe que el recurso más importante para el funcionamiento del proyecto es su imaginación. “Hemos tenido muchas complicaciones durante el desarrollo, más que nada porque hablamos de la integración de diversos sistemas enfocados para la industria médica, y en este caso se integran para cuestiones de monitoreo de signos vitales, pero no en un estado controlado, como podría ser una casa habitación o un hospital”, explicó. El chaleco salvará la vida de los astronautas dentro del hábitat o fuera de él, donde las condiciones serán adversas, donde habrá retrasos en la comunicación. Por ello, en su diseño se consideraron muchos posibles errores, pues “no sabemos qué puede pasar, si se cae, si se rompe, si se daña. ¿Cómo podrá resolverlo la tripulación sin ningún técnico a bordo?”, se cuestionó. El primer desafío está en la conexión entre el hábitat y el cuarto de control, en Polonia –unos 150 kilómetros–, y si todo sale bien, la si-

guiente conexión –dentro de algunos años– estaría a 54,600,000 kilómetros, esto es la distancia entre la Tierra y Marte. Walter reiteró que se deben imaginar todos los escenarios adversos para pensar en soluciones. “Para todo lo que pueda fallar hay que tener una respuesta, siempre debes tener la Ley de Murphy en la cabeza. Todo lo que pueda cubrir nuestra imaginación”. Por su parte, Danton Bazaldua, quien lleva más de cuatro años involucrado en la difusión científica y en planes de desarrollo de tecnología enfocados a temas espaciales, externó su deseo en que este proyecto contribuya al desarrollo tecnológico del país y de la industria espacial mexicana. El joven estudiante de la UNAM ha participado en el Comité Organizador Local del Congreso de Generación Espacial, y en el Taller de Simulaciones Análogas a Marte en el Congreso Internacional de Astronáutica en 2016. Fue uno de los cuatro ganadores del Programa Global Grants 2017.

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Puebla, Viernes 04 de Agosto de 2017

91% de las personas que utilizan Internet lo hacen a través de un Smartphone De acuerdo a datos del INEGI los estados del centro del país como Puebla tienen un alto acceso a internet ya que representan el 26% a nivel nacional, en comparación con el bajío que reporta un 10%, el noreste 11% y noroeste un uso del 15%, informó Sandra Rocío Murillo Cano de la Facultad de Tecnologías de la información de la UPAEP. Al hablar de los equipos de tecnología, precisó que los menores de edad representan el 15% de las personas que tienen acceso a internet, los adolescentes representan el 19% y los jóvenes el 17%. Para lograr aspectos positivos en el tema educativo en el uso de estas herramientas se debe adquirir equipos tecnológicos nuevos para tareas escolares para no consumir tanta energía. El equipo nuevo tiene garantía lo que permite manejar desperfectos. Enrique Sánchez Lara, administrador de Tecnologías de la Información y Comunicaciones , resaltó que es necesario tener buenos hábitos de uso para las tareas como fuentes de información confiables en Google Escolar, también utilizar bibliotecas escolares, páginas de universidades para evitar fraudes. Advirtió que hay páginas que ofrecen publicidad engañosa como ganar dinero fácil con una inversión, páginas ficticias solicitando datos personales, premios fabulosos que utilizan para hacer fraudes y medicinas milagrosas, por lo que se debe verificar lo que ven los menores.

Recordó que el Estado de Morelos tiene policía cibernética que verifica estas páginas y en Puebla también se tiene vigilancia, pero los padres también deben verificar la información falsa. Murillo Cano precisó que el 37% del uso del internet es en línea y los padres deben capacitarse para usar estas herramientas tecnológicas para ayudar a la formación académica de los niños, mejorar su aprendizaje y tomar cursos con sus hijos. Refirió que los jóvenes ahora tienen dispositivos como tablet y teléfonos inteligentes que se pueden aprovechar en beneficio de toda la familia, ya que el uso de internet beneficia al tomar cursos en línea para que todos aprovechen el conocimiento.

Puebla, Viernes 04 de Agosto de 2017

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Harvard recluta a egresado UDLAP Giovani Amador Olvera, egresado de la Universidad de las Américas Puebla de la Licenciatura en Economía, iniciará sus estudios de maestría en Harvard University, apoyado por el Banco de México, institución que hasta hace unos días fue su centro de trabajo. Posterior a su graduación, Giovani se involucró con las organizaciones del tercer sector y laboró para Think Tanks haciendo recomendaciones y diseño de políticas públicas, analizando las propuestas que se llevaban a gobiernos de los tres niveles; más tarde, fue parte de la Secretaría de Desarrollo Económico del Gobierno del Estado de Puebla, y los últimos dos años fue economista en el Banco de México. El Banco de México es el banco central del Estado Mexicano. Por mandato constitucional, es autónomo en sus funciones y administración, su finalidad es proveer a la economía del país de moneda nacional y su objetivo prioritario es procurar la estabilidad del poder adquisitivo de dicha moneda. Adicionalmente, le corresponde promover el sano desarrollo del sistema financiero y propiciar el buen funcionamiento de los sistemas de pago. Aunado a ello, promueve el sólido desarrollo de su capital humano, apoyando a los más destacados colaboradores, basándose en un ranking donde miden y analizan sus credenciales académicas, su desempeño laboral, la cantidad y calidad de los proyectos de investigación realizados por el candidato, así como el tipo de universidades que lo aceptaron para sus estudios de posgrado. “De 50 candidatos que aplicaron este año, fui uno de los 15 beneficiados por el Banco de México, quienes cubrirán la totalidad de mis gastos académicos y personales durante mi

estancia en el extranjero”, explicó el egresado UDLAP quien estudiará la maestría en Public Administration in International Development, dentro de Kennedy School de Harvard University, programa multidisciplinario centrado en la economía, que combina un riguroso entrenamiento en métodos analíticos y cuantitativos, mismo que sólo acepta candidatos que se hayan desempeñado en roles de liderazgo, pues forman servidores públicos que generen cambios trascendentales en sus comunidades. “Me siento muy orgulloso, pero al mismo tiempo sumamente comprometido, pues la idea de estudiar Administración Pública es debido a que planeo volver a México para ser parte del sector público y hacer lo mejor posible mi trabajo. Agradezco al Banco de México por el impulso y apoyo, pero también a la Universidad de las Américas Puebla, pues fue gracias a todo lo que contribuyó en mi educación que pude ser aceptado en una de las mejores universidades del mundo”, finalizó Giovani Amador.