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Con Alejandro García Limón MIÉRCOLES Y VIERNES y Adrián Sarmiento

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Puebla, Miércoles 30 de Junio de 2021

EDUCACIÓN 2D

Nadie triunfa sin esfuerzo. Aquellos que triunfan deben su éxito a la perseverancia

La educación superior en México: la república de las élites

Porque informar, es educar

Editorial

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Puebla, Miércoles 30 de Junio de 2021

Cosas que los niños deben aprender en casa

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón

uede que a veces nos enfademos, porque pensamos que en el colegio no están educando a nuestro hijo como deben… ‘Es que es un maleducado y no le dicen nada’… ‘No le dicen nada en el comedor cuando come con los codos sobre la mesa’… Y puede que tal vez no tengamos muy claro qué enseña el colegio y qué enseñan los padres en casa. Todo lo que los niños deben aprender en casa, y no en el colegio Cierto que el colegio no debe olvidar la asignatura de los valores, ya que por encima de ninguna otra, es la que afianzará la personalidad y conducta del niño según vaya creciendo. Pero no son los profesores, sino los padres, los que deben educar a los niños en valores. Aquí tienes una lista con todo lo que los niños deben aprender en casa, y no en el colegio. Apunta, sí, porque son sobre todo, tus tareas.

Editor Responsable

dres! En casa se deben enseñar a los niños estas normas sociales básicas: • • • • •

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Dar las gracias (ser agradecido). Decir hola, buenos días, buenas noches y adiós. Pedir las cosas ‘por favor. Disculparse con un ‘lo siento’. Reconocer un error con un ‘lo siento, me equivoqué’.

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

2. Buenos modales en la mesa. No esperes a que los profesores estén atentos de cada uno de los cientos de niños que pasan a diario por el comedor. Que tu hijo sepa comportarse en la mesa también es tarea tuya. Debes enseñarle a:

Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.D.G Alan Maldonado Ramírez L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas

• Sostener de forma adecuada tenedor, cuchillo y cuchara. • A no hablar con la boca llena. • A masticar sin abrir la boca. • A no comer con los codos encima de la mesa o tumbado sobre ella (a saber comportarse y guardar una postura correcta en la mesa). • A comer de todo. • A no sacarse comida de la boca y esconderla o tirarla al suelo. • A respetar a los demás mientras comen .

En el colegio se aprende geografía, historia y aritmética. También se aprende a escribir bien y a pensar y razonar.. Se aprenden habilidades sociales, a hablar en público, a resolver problemas, a leer… Pero los profesores no son los principales culpables de que un niño se porte mal,mastique con la boca abierta o pegue a sus compañeros de clase. Cierto que están ahí para orientar, y que los valores forman parte también de cada una de las asignaturas que imparten (¡no se pueden separar!), pero no olvidemos que todas estas tareas son, indiscutiblemente, deberes de los padres:

3. Normas. Enseña en casa a tu hijo a respetar una serie de normas, a no traspasar los límites, a respetar a los mayores, a sus padres y a los profesores. En casa puedes enseñarle:

1. Normas sociales. ¿Quién debe enseñar a los niños a saludar, a dar los buenos días o a decir ‘gracias? ¡Los pa-

• A ayudar con las tareas domésticas. • A no llevarse ninguna cosa de los demás, a pedir las

Colaboradores

cosas con permiso. • A respetar las normas y las costumbres de otros. • A cuidar las cosas (las suyas y las de los demás). • A ser organizado y recoger las cosas que utiliza. 4. Valores. Y por supuesto, en casa se aprenden valores. La forma más práctica de enseñar valores es el ejemplo. Ten en cuenta que para tus hijos, tú eres la principal referencia, así que es tu responsabilidad que aprendan todos estos valores: • • • • • • • •

A respetar a los demás. A ser tolerantes. A ser solidarios. A no insultar o pegar a los demás. A no ser grosero. A ser sincero, honesto. A ser puntual. A no robar ni agredir a otros. A no decir palabrotas…

Recuerda que el hogar es la escuela más importante para los niños. En ella puede que no aprendan el nombre de las montañas más altas del mundo, las capitales de todos los países o a resolver una complicadísima raíz cuadrada, pero aprenderán otra serie de conocimientos tan o más importantes, que les acompañarán a lo largo de su vida y de las que sacarán provecho en cada una de sus etapas en la vida. Enseña a tu hijo valores, normas sociales y comportamientos que le ayudarán también en el colegio. En la casa se educa, en el colegio, se aprende.

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

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Puebla, Miércoles 30 de Junio de 2021

Educación

Todos los que consideran que los niños del siglo XXI “nacen con un chip” y han preferido comprarles a sus hijos una “tablet” en vez de un yoyo. La gente que se con-

Inaugura Conalep Coloquio Internacional Perspectivas y Consolidación de la Formación Dual

EDUCACIÓN 2D Revista Educarnos uienes no son sensibles a las costumbres de las generaciones más jóvenes o tienen una inmoderada admiración hacia la tecnología, suelen argumentar lo mucho que los niños han desarrollado sus habilidades tecnológicas durante el último año y medio. Se trata de papás que crecieron con radios de transistores y jugaron con el telepong. Los que vendieron todos sus discos de acetatos (en los que sobresalían Lupita Dalessio y Camilo Sesto) para rehacer con entusiasmo su acervo con CDs. Ésos. Los que compraron los primeros Ipods que salieron al mercado y se leyeron varias veces –y pueden recitarla de manera canónica– la biografía de Steve Jobs.

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Por su parte, Vinícius Carvalho Pinheiro, director regional de la OIT para América Latina y el Caribe, resaltó que, por la pandemia de COVID-19, los jóvenes, sobre todo en la región, han sido los más afectados. Frente a esa situación, sostuvo, la activación de la formación dual, como modelo de calidad es una de las mejores alternativas para impulsar la reactivación, por lo que “es fundamental que sea parte central de las políticas educativas y fortalezca la colaboración entre los países”, indicó.

mueve con la foto digital de un atardecer en la playa (alterada con Photoshop) pero desdeña al viejo mugroso que pide limosna en la esquina. Durante las clases virtuales a las que nos orilló la pandemia, los alumnos encontraron maneras de driblar la supervisión de sus maestros digitales: mediante aplicaciones oportunas, los estudiantes más precoces pudieron insertar videos de sus caras para simular su presencia durante las sesiones en Zoom, mientras fortalecían su malicia haciendo cosas más atractivas como jugar X-Box, chatear con un amigo anónimo de Australia o atrever un “Tik-tok”. La treta sólo pudo ser descubierta por los maestros que creen en la educación como una actividad interactiva; los demás dieron clases expositivas a los fantasmas. La educación en dos dimensiones carece de profundidad. Ocurre como un acontecimiento distante que se observa y se olvida. Como testificar el paso del tren desde la esquina o ver llover ventanas adentro. Los alumnos que vuelven a las aulas dejan un saldo pendiente en sus aptitudes sociales. Su amistad está delimitada por Facebook. Su simpatía se define por pulgares arriba y comentarios rematados por un “like”. Son intolerantes, generalmente necios. Sustentan sus conocimientos en “fake-news” y toda su fe en el catálogo de Netflix. Apologetas de malandros y fans de equipos europeos de futbol sin público. Una generación que ha dejado entre paréntesis la existencia, cuyos paseos se llevan a cabo desde la nube y entre saltos de páginas vistas a medias. Ni siquiera completas. Observantes de contenidos riesgosos y admiradores de héroes del “anime”, el avatar se interrelaciona como un sucedáneo estremecedor. Como vamos, la vida requerirá una batería de litio, una pantalla de retina y un confiable proveedor de internet.

A su vez, Hubert Ertl, vicepresidente y director de Investigación de BBIB, agradeció la oportunidad de ser parte en la generación de una alianza que permita ampliar las perspectivas y la consolidación de la formación dual, la cual juega un papel muy importante dentro de la sociedad, ya que implica una “inversión en el saber hacer de las personas y es una formación orientada a las necesidades del mercado y a satisfacer los requerimientos de sectores productivos, lo cual garantiza el aprendizaje de los jóvenes y su integración al mercado laboral”.

on el propósito de tender puentes entre la escuela y la empresa a fin de impulsar más y mejores oportunidades de empleabilidad para los estudiantes mexicanos, el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (Conalep), en colaboración con la Organización Internacional del Trabajo (OIT) y el Instituto Federal de Educación y Capacitación Profesional de Alemania (BIBB), inauguró de manera virtual el Coloquio Internacional “Perspectivas y Consolidación de la Formación Dual: Alianza de América Latina y el Caribe”. El evento académico, realizado con aliados estratégicos de 15 países, es una forma de contribuir al desarrollo socioeconómico de los alumnos, sus familias y comunidades. Al encabezar la ceremonia de inaugural, Enrique Ku Herrera, director general del sistema Conalep, destacó la importancia de la educación “para despertar las mentes, construir esperanza, paz, desarrollo”, y precisó que “de la mano de la educación y la tecnología, la formación dual es el camino para materializar los sueños y anhelos de la sociedad”. Expuso que, para llegar a este coloquio internacional, se realizaron cuatro sesiones previas donde la aportación de especialistas nacionales e internacionales ayudo a que el Conalep actualice contenidos pedagógicos con enseñanzas prácticas, útiles y de impacto, además de fortalecer perfiles profesionales donde el desarrollo de las habilidades teóricas y socioemocionales permiten aprendizajes funcionales y efectivos. Asimismo, dijo que se creó el Consejo Consultor de Formación de Educación Dual de América Latina y el Caribe, por lo que ahora promueve constituir una alianza permanente de expertos de instituciones que dé continuidad a los trabajos en esta materia. “De la mano con nuestros aliados, es posible que la formación dual tenga otra connotación”, apuntó.

Gustavo Alonso Cabrera Rodríguez, embajador de México en Nicaragua, precisó que el plan de trabajo que impulsa Conalep para la formación de sus estudiantes está considerado como parte de un escenario de primera línea, donde el desarrollo de la ciencia, la tecnología y la innovación son esenciales para cumplir las nuevas expectativas de los modelos educativos y dar respuestas a las necesidades sociales. El coloquio internacional “Perspectivas y Consolidación de la Formación Dual: Alianza de América Latina y el Caribe” tiene programada la participación de importantes conferencistas y panelistas de instituciones internacionales líderes en esta modalidad educativa. Para el 29 y 30 de junio, dentro de las actividades programadas abordarán los ejes temáticos: Carreras del futuro y sector productivo; Formación Dual y la nueva normalidad; Hacia la formación dual de calidad. Asimismo, habrá pabellones institucionales, como espacios virtuales donde los países participantes expondrán sus experiencias acerca del desarrollo de la formación dual en su nación, para fines de retroalimentación y creación de estrategias para el fortalecimiento del mismo.

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Educación

La educación superior en México: la república de las élites

Revista Educarnos ecientemente y a partir de la aprobación de la llamada Ley General de la Educación Superior (LGES) en México (abril de 2021), se ha abierto un espacio de reflexión y de debate en torno no sólo a legislar dicho subsistema que forma parte del sistema educativo nacional, sino también a re-pensar la educación superior dentro del contexto nacional.

Autores como Roberto Rodríguez Gómez y Hugo Aboites, entre muchos otros, se han ocupado de analizar no sólo los cambios en la legislación sino también las implicaciones que ésta tiene para la vida de las universidades, a la par de las necesidades formativas en el país. Un poco de historia El movimiento revolucionario de 1910, como una de sus grades promesas, fue la de garantizar la justicia social para las mexicanas y los mexicanos; ahí se pensaba en educación, salud y vivienda para la mayoría de los compatriotas. Pero se refiere que en dicha época cerca del 80% de la población era analfabeta, la mirada del compromiso social y político estaba dirigido hacia abajo, es decir a garantizar la educación básica para todas y todos. A la educación superior se le veía (y en parte se le sigue viendo) como un gran privilegio de unos pocos. El espacio de la educación superior en nuestro país, generó algunas burocracias de sectores exclusivos (grupos de privilegiados para atender a otros pocos privilegiados) y que, poco a poco, dio lugar a las principales universidades del país (con la UNAM a la cabeza), y junto a ella algunas universidades estatales. De ahí que el acceso a la educación superior no se define en su carácter obligatorio en las normas mexicanas. Algunas universidades enarbolaron la consigna de ser universidades públicas y populares, sin embar-

go, en el fondo ésta ha sido una trampa ideológica. En Jalisco, por ejemplo, la Universidad de Guadalajara, es la universidad pública oficial, sus principales competidores están en el sector privado. Sin embargo, de cada 10 aspirantes a dicha universidad pública sólo encuentran lugar 4 en cada promoción, los 6 restantes (el 60% de la demanda en términos globales), deberán moverse a partir de pagar por el servicio, buscar otras opciones formativas que no estaban pensadas en su aspiración como primera instancia o, de plano, quedar fuera de la formación universitaria. La génesis de la ley actual A lo largo de la historia (según los autores citados), no les importó a las cúpulas universitarias legislar, dice Aboites que el sistema educativo estaba dividido en dos grandes espacios: a) educación básica (la gran mayoría del sistema) y b) la educación superior. Todos los planes, programas e iniciativos de reforma estaban destinadas a darle claridad al proceso de educación básica y todo lo que quedaba fuera formaba parte de otras iniciativas, iban destinadas a la educación superior. Puede decirse que a todo lo largo del siglo XX el Estado se desentendió de vigilar la regulación legal de la educación superior, el antecedente de la actual Ley es un decreto de 1978 llamado Ley para la Coordinación de la Educación Superior, con tan solo 27 artículos. Lo novedosa de la nueva ley o de la ley recientemente aprobada Una de las novedades de la Ley recientemente promulga de la educación superior, es que divide al sistema de educación superior en tres grandes subsistemas:

a) El espacio de las universidades. Aquí entran las universidades autónomas, las universidades estatales y las privadas y el grupo de instituciones de educación superior agrupadas en el ANUIES. Este es el espacio que por excelencia se ha conocido como el de educación superior, aquí se concentran los principales recursos, las decisiones, la dirección y el rumbo que toma la educación superior en el país. A partir de la noción de autonomía (ésta es usada en dicho sistema), con dos principios: I. Como forma de autogobernarse cada una de las instituciones y el agrupamiento de las mismas y II. Como forma de evitar injerencias externas incluso del propio Estado, a partir de argumentar de que sus acuerdos son soberanos. b) Los institutos tecnológicos. Con el Instituto Politécnico Nacional a la cabeza pero que también incluye a todos los institutos tecnológicos y universidades tecnológicas del país c) Y, el último subsistema es el de la formación de docentes (escuelas Normales).

para movilizarse y saber negociar; para disputar y ganar espacios, obtener mejores recursos, ganar visibilidad, tener un espacio de gobernanza, autogobernarse. Rodríguez reconoce que la palabra autonomía en los círculos universitarios es un concepto seductor que da prestigio y permite clarificar y delimitar formas de delimitación con el resto de las instancias del mismo sistema.

La división, si bien tiene que ver con una justificación temática de los asuntos para los cuales se dirige o se ocupa cada institución de educación superior, también de manera subordinada tiene que ver con el tema de la distribución de los recursos (financiamiento público), con las reglas de gobernanza (formas de gobierno), relación con las autoridades políticas en cada entidad y a nivel federal.

La Ley es un avance, pero no resuelve todo, para lo único que sirve ahora, es para clarificar el tipo de agenda que cada institución deberá establecer desde su interior y confeccionar un camino o una ruta de acción para el logro de los objetivos que se tracen. En la idea de Roberto Rodríguez son tres grandes aspiraciones que se ponen en juego: recursos financieros, gobernanza en cuanto a la capacidad de autoderminarse con un proceso claro desde el interior de cada institución y visibilidad pública para poder establecer puentes con el resto de las universidades y de la sociedad en su conjunto.

Los tres subsistemas ocupan espacios de prioridad en la esfera de gobierno en ese mismo orden: primero las universidades, luego los tecnológicos y al final el espacio de la formación docente. Y en este último subsistema, llama la atención que en la Ley sólo aparezcan las escuelas Normales y estén fuera otras instituciones como es el caso de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN). La Ley entonces recupera el espíritu de esta racionalidad, regular y ordenar la vida de la educación superior, reconocer al sistema con tres grandes espacios llamados subsistemas, pero lo que no resuelve es el asunto de la distribución de recursos y cuotas de poder. A la Ley se le concibe como un avance en cuanto a llenar un vacío para ordenar la vida institucional de la educación superior, pero deja muchas lagunas en cuanto a la forma de vincular y relacionarse con cada uno de los tres subsistemas. La UNAM y algunas universidades estatales son los grandes monstruos que por tradición han acaparado recursos y visibilidad política en el universo de la educación superior, pero, ¿que pasará con las universidades pequeñas y las privadas que su capacidad de interlocución con las esferas de gobierno no es muy poderosa y, sobre todo, con el subsistema de la formación? Aboites recomienda por la vía de los hechos aprovechar la Ley

A partir de lo anterior, la UPN tiene el gran reto de hacer valer su proyecto en el marco de la nueva Ley, primero deberá de visibilizarse de una mejor manera, disputar la hegemonía del subsistema de formación docente, para más adelante disputar mayores y mejores espacios de recursos y de margen institucional y un tratamiento en igualdad de circunstancias con los grades aparatos universitarios en el país. Para ello, se requiere que la comunidad de la UPN sea más astuta, no consumirse en pequeñas contradicciones, unificar una postura que le sirva para lograr los objetivos antes mencionados.

A partir de todo lo anterior, la UPN requiere capacidad de cabildeo con el resto de las instancias y apurar la redacción de una ley orgánica que desde el interior permita negociar con el exterior en el sentido de que primero, ya logró o fue capaz de ponerse de acuerdo y definir qué es, qué hace, cómo define el asunto de la organización interna y la forma de organizarse en un proyecto nacional y cuál es el catálogo de necesidades y de peticiones que solicita y que deberán garantizarse por ley. Puede que haya otros caminos, pero este sirve para entender la actual Ley como área de oportunidad para sacar adelante un nuevo capítulo del presente y que la UPN aun con todas sus diversidades, su historia y la pluralidad que la caracteriza sea capaz de generar un gran acuerdo interno que (la) defina con la mayor claridad posible, y preguntarse hacia dónde quiere dirigir sus próximos años en la vida institucional y mantener el compromiso social de seguir con la idea de contribuir a mejorar de la educación pública en México y poniendo por encima el legado de su lema como principio rector: “Educar para transformar”.

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CLA alista el 16º Congreso latinoamericano para el desarrollo de la lectura y escritura La Jornada de Oriente ara ir más allá de los porcentajes de lectura que “son engañosos” y que indican -según el Inegi- que de manera anual los mexicanos leen poco más de tres libros, el Comité Latinoamericano para la Lectura y la Escritura (CLA) alista la edición 16 del Congreso latinoamericano para el desarrollo de la lectura y la escritura (Conles) que será, de manera virtual, del 23 al 28 de agosto.

A través del Consejo Puebla de Lectura (CPL) en coordinación con la Universidad Iberoamericana de Puebla, el Conles busca aglutinar, en torno a la lectura y la escritura, a docentes, bibliotecarios, promotores de lectura, editores, académicos, investigadores y público en general. Para ello, señaló Alma Carrasco, presidente del CPL, a un par de meses de su realización hay una nueva promoción hacia los docentes de todos los niveles y los estudiantes de educación superior, quienes cubrirán el 50 por ciento de la cuota de 600 pesos que deberá cubrir el público en general. Durante una videoconferencia de prensa acompañada por el investigador español Daniel Cssanny, la investigadora señaló que la literacidad es una preocupación de la academia y de la literatura como un recurso de la lectura y la escritura, que se concibe más como experiencia. Acotó que el congreso tiene seis ejes: Lectura en primera infancia, Cultura escrita y enseñanza en educación básica, Lectura y escritura académica y disciplinar, Cultura escrita y entornos contemporáneos, Biblioteca, y Literatura aplicada. Carrasco destacó que habrá un espacio especial para hablar de la lectura y escritura en el entorno indígenas. Asimismo, que serán más de 90 ponencias en línea con mesas redondas y sesiones paralelas, además de presentaciones de libros. De paso, como resultado de los trabajos editoriales recibidos en

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Exige magisterio poblano auditoría a ISSSTEP por cuotas sindicales

la convocatoria del Conles se hará la primera Feria Flex de lectura y experiencias para niños, jóvenes y mediadores que será virtual con la presencia de editoriales nacionales e iberoamericanas, así como conversaciones con autores, editores, músicos y cuentacuentos.

zar una auditoría al Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado de Puebla (ISSSTEP), pues desconocen en dónde están sus cuotas sindicales, informó el representante de los inconformes, Juan Durán Martínez.

En ese sentido, Daniel Ramos presidente del Comité Latinoamericano para la Lectura y la Escritura de la International Literacy Association (ILA) indicó que el Conles es un proyecto que surgió a inicios de 1980 a partir de la inquietud de una serie de académicos interesados en crear un espacio para reflexionar sobre la lectura y la escritura.

El vocero manifiesta que la petición se emitió al Congreso en el transcurso del año pasado pero no se obtuvo respuesta, posteriormente, se volvió a presentar el pliego al entonces presidente del Congreso, Gabriel Biestro Medinilla, una vez más sin recibir réplica, razón por la que este día salieron a marchar a las calles de Puebla.

Dijo que el CPL tiene ahora la organización y la presidencia, misma que se va cambiando cada dos años. Detalló que ahora con el apoyo de la comunidad de la Ibero Puebla, el actual Conles es el tercero que le toca organizar al CPL, siendo el primero en 2002 en alianza con el gobierno del estado de Puebla y el segundo en 2016 con la Universidad Autónoma de Puebla.

“Pedimos a las y los diputados del Congreso realizar una auditoría al ISSSTEP para saber en qué y cómo se están gastando nuestros recursos económicos del Instituto, no puede ser que para jubilarnos tengamos que esperar más de seis año”, expuso.

En su caso, apuntó que el comité latinoamericano forma parte de la ILA, un organismo internacional que apoya instancias que trabajan el tema de la educación desde la lectura y la escritura. Expuso que está integrado por nueve países latinoamericanos que contribuyen con un trabajo cotidiano desde distintos espacios -como bibliotecas, asociaciones o universidades-, a la par de que tiene cerca de 400 miembros a nivel regional y dos actividades principales: una de ellas es el Conles y la publicación de una revista bianual dirigida esta vez por México, coordinada por Alma Carrasco, que en su versión digital está alojada por la Universidad de Florida y en la que se difunden los estudios sobre los temas preponderantes.

En otro orden de ideas, refirió que más de tres mil docentes y trabajadores del estado están esperando jubilarse y no lo pueden hacer por falta de recursos.

“Nos parece importante que se creen estos espacios en donde se difunde, dialoga y reflexiona sobre lo que se hace en el ámbito de la educación, la lectura y la escritura”, apuntó Daniel Ramos. José Sánchez Carbó, académico de la Ibero Puebla, consideró que el desarrollo de la lectura y la escritura abarca muchas dimensiones, pues no solo se trata de escribir bien. “Es una herramienta pedagógica para difundir el conocimiento, se consigue la formación disciplinar, la adquisición de un léxico y el sentido de pertenencia. Da manejo de géneros académicos que se usarán durante la formación y posterior etapa profesional. Tiene una dimensión estética y sensible, y puede conmover. Nos hace olvidar la realidad, mirar aquello que no habíamos visto o la forma de cambiar el mundo. Nos ayuda a formar ciudadanía, un pensamiento crítico y la capacidad de imaginar, transmite valores y comportamientos”. Los detalles de la edición 16 del Congreso latinoamericano para el desarrollo de la lectura y la escritura están disponibles en https://www.iberopuebla.mx/CONLES2021

• Previamente, trabajadores del SNTE presentaron un pliego petitorio al entonces presidente del Congreso, Gabriel Biestro, sin obtener respuesta El Sol de Puebla agisterio perteneciente de diferentes secciones del SNTE protestan para exigir a las y los legisladores reali-

“Las jubilaciones están tardando hasta seis años en aprobarlas por falta de dinero, por eso pedimos la auditoría. Vemos la situación precaria del Instituto, no hay médicos ni medicinas suficientes ”, puntualizó. Al arribar al recinto Legislativo, los inconformes entablaron diálogo con Paola Méndez, representante de Atención Ciudadana, quien prometió una respuesta en 15 minutos, al pasar dicho lapso y no recibir respuesta, los manifestantes optaron por bloquear las dos entradas de inmueble. “Estamos fuera del Poder Legislativo, no queremos una reforma si antes no se transparentan las finanzas, exigimos con fuerza y coraje que nos aclaren dónde está nuestro dinero”.

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Educación

Cómo lograr que tu hijo no se deje arrastrar por otros niños Conoce su personalidad para llegar hasta ellos. Quizás el problema lo ves más fácil que tu hijo, sin embargo, si le atacas diciendo que no debe juntarse con ese amigo suyo, sólo vas a conseguir la reacción contraria. Analiza si tiene alguno de estos rasgos que te descubrimos a continuación para saber en lo que tienes que incidir más con él en casa:

Cosas que tienen que aprender los niños para ser adultos felices

Educar al niño para que no se deje manipular por los amigos n todos los grupos hay líderes y personas que reciben órdenes. No todo el mundo podemos ser líderes y eso no tiene porque ser un problema. El problema comienza cuando tu hijo hace cosas que no quiere hacer o se comporta de forma diferente cuando está con otras personas. La solución a este problema es conocer la personalidad de tu hijo y potenciar un ambiente en casa que le ofrezca herramientas para afrontar a niños que tengan una personalidad más fuerte que la suya. Por eso, hoy te ofrecemos unas sencillas claves para que puedas ayudarle:

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un planeta que no está limpio y cuidado, ¿de qué nos sirve? Como padres debemos, primero dar ejemplo, y segundo,enseñar a nuestros hijos a reciclar y la importancia y el sentido que para su futuro tiene este gesto. Son el futuro, pero ¿y si no hay futuro? 5. Tocar un instrumento ¿Sabías que, a través de la música y en concreto del hecho de tocar un instrumento, podemos mejorar nuestras dotes de comunicación y, a su vez, desarrollar capacidades creativas? Son cualidades que, de adultos, nos pueden ayudar en el trabajo y en la vida personal. Así que, no lo pienses más, y apunta a tu hijo a clases de piano, guitarra o batería. La mía ha elegido para este próximo curso flauta travesera, ¡veremos qué tal se le da!

– Niños tranquilos que tratan de evitar conflictos. – Niños indecisos y poco autónomos. – Niños que piensan que no tendrán amigos si se niegan a hacer una determinada actividad o decir algo contrario a su amigo. Si tu hijo pertenece al primer grupo, lo mejor es que procures evitar ser estricto y autoritario, eso no significa que no le pongas límites. Pon límites, pero negocia con él y sobre todo enséñale a defenderse de las opiniones contrarias de los demás o las críticas y sepa decir que “no” cuando algo no le gusta de forma clara y firme. Por ejemplo, si él quiere ir al parque aunque está lloviendo, no le digas un “no” rotundo, escúchale y luego dile que es una idea genial y que el próximo día que haga bueno iréis. Si ve que es una lucha de poder y tú eres demasiado estricto y poco flexible, acabarás teniendo un hijo sumiso que no sólo te obedezca a ti sino a todos los que tengan una personalidad fuerte. Si necesitas que tu hijo sea más autónomo, evita ser demasiado sobreprotector y deja que cometa sus propios errores. Para ello, lo mejor es que tenga responsabilidades en casa y no estés supervisándole todo el rato. Confía en él y dale la seguridad que le falta. Para ello, procura dejar que se enfrente a la tarea y cuando haya terminado revísala, pero no se la hagas tú. De esa forma, tendrá menos miedo a equivocarse. Al principio, es básico comenzar a plantearle alternativas: ¿te apetece ir al parque o ver una peli? Y más adelante que él elija entre las diferentes opciones. Sobre todo hay que evitar los clásicos “No lo sé” o “Me da igual” o “Elige tú”. Si crees que se comporta diferente porque quiere ser aceptado, refuerza su personalidad y los gustos de tu hijo. Plantea actividades que sabes que disfruta con ellas y hacer actividades donde todos habléis de cómo sois y lo que os gusta hacer. Por ejemplo, ¿qué te hace feliz? ¿qué es lo que no te gusta? A veces no nos paramos a profundizar en nosotros mismos y a conocernos, así que generar espacios para hacerlo puede ayudarle a tener las ideas más claras.

6. A perder

i le preguntásemos a cualquier padre qué es lo que más desea para su hijo, creo que todos contestaríamos lo mismo: que sea feliz. No existe una receta mágica ni unas pastillas que nos llenen de felicidad cada día, pero sí que podemos procurarle a nuestros hijos un entorno y unas condiciones para que el día de mañana este sentimiento reine desde el momento en el que se levantan. Hoy te he preparado una lista con las 11 cosas que tienen que aprender los niños para ser adultos felices. Los primeros años de un niño son claves para su desarrollo, porque todo lo que aprendan, sientan y experimenten en esta etapa les influirá en su vida como adultos. Por eso, si queremos (y lo queremos y deseamos) que sean felices, tenemos que educarles y enseñarles una serie de actividades, habilidades y conocimientos que les facilitarán la vida el día de mañana. ¿Quieres saber de qué hablo? 1. A reír La risa tiene un efecto terapéutico increíble (reduce el insomonio, rejuvenece la piel, mejora la respiración, facilita la digestión) y unos poderes de los que hacemos muy poco uso cuando llegamos a la edad adulta. Por eso, si desde que nuestros hijos son pequeños, les enseñamos a reír, ¡vivirán más años y serán más felices sin duda! 2. Otro idioma Los idiomas nos dan la posibilidad de poder viajar y desarrollarnos en otros países, de salir de nuestra zona de confort y de descubrir otras culturas, igual de ricas o más, que la nuestra. Apoyemos a nuestros pequeños en el aprendizaje de otras lenguas para no limitarse a su lugar de nacimiento. 3. Natación Hacer deporte es fundamental para mantener sano nuestro cuerpo, pero también nuestra mente. Podía haber elegido baloncesto, artes marciales, tenis, padel, fútbol, pero no. Yo quiero que mis hijas aprendan (y en ello están) natación, porque para mí es el deporte más completo que hay en todos los sentidos: fortalece sus extremidades, mejora su coordinación, permite que su cerebro se mantenga en buen estado durante más tiempo y, muy importante, les puede ayudar a salvar alguna vida en caso de emergencia en una piscina o en una playa. 4. Reciclar Podemos ser las personas más felices del mundo, pero si vivimos en

Vivimos en una sociedad tan competitiva que solo estamos pensando en ganar y en ser los mejores, y eso es lo que nuestros hijos ven y están interiorizando, pero ¿qué ocurre cuando en lugar de ser el primero nos quedamos los últimos? ¿qué pasa cuando se pierde? Si desde pequeños les descubrimos a nuestros hijos esta otra cara que tiene la vida, les ayudará a afrontar retos con mayor seguridad en sí mismos. 7. Bailar Despeja el salón, pon música… ¡y a bailar! Son varios los estudios que aseguran que el baile cambia el estado emocional de los niños y adolescentes alejándoles del estrés y de la ansiedad. Y seguro que a ti tampoco te viene nada mal echarte un baile. 8. Cocinar La relación que el niño mantenga con la comida va a influir en su estado de ánimo, y es que suprimir o incluir ciertos alimentos en la dieta habitual mejora o empeora nuestro estado de ánimo, por eso debemos intentar que desde bien pequeños los niños participen en todo el proceso: desde hacer la lista de la compra, ir al mercado, colocar los alimentos en su lugar y preparar distintas recetas, además de hablarles de aquellos alimentos más tóxicos y perjudiciales para su/nuestra salud. 9. Relajarse Cada vez es más común (y triste) ver casos de niños bien pequeños con estrés. Las razones son, principalmente, cuatro: los deberes, el exceso de extraescolares, las nuevas tecnologías y, aunque nos duela, los propios padres. Por eso nuestra misión para no crear adultos estresados es empezar a reducir nuestro propio estrés, ayudarles a ellos con el suyo (reduciendo actividades), fomentar el juego al aire libre y enseñarles distintas técnicas de relajación que puedan aplicar en situaciones difíciles en las que se puedan ver. 10. Quererse a sí mismo Cada persona es diferente a otra y eso es lo bonito y la grandeza de la vida, porque unos con otros nos vamos enriqueciendo y complementando. Por desgracia, hay veces que esas diferencias se pueden convertir en un injustificado ataque, por eso el niño tiene que aprender a saber quién es, a valorarse, a descubrir sus fortalezas, a aceptar sus límites, en fin, a quererse a sí mismo. 11. Emocionarse Y, sobre todo, a expresar lo que siente, tanto si es enfado o ira como si es alegría y entusiasmo. Cada emoción es un aprendizaje que forjará la personalidad del niño y le permitirá ser un adulto pleno y consciente de sus sentimientos. Saber comprender qué le ocurre, le ayudará a ser capaz de tomar decisiones fundamentadas y, también, saber reaccionar en situaciones complicadas o complejas.

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Puebla, Miércoles 30 de Junio de 2021

Alimentos que nunca debes dar a tu hijo si quieres que duerma

ada vez hay más niños con insomnio. Se acuestan más tarde y tienen más problemas para dormir. La principal causa es el estrés y la intensa actividad a la que están sometidos durante el día, pero sobre todo, por lo que hacen a última hora, justo antes de dormir. Entre las causas de insomnio en los niños, también se encuentran los alimentos que toman durante la cena. ¿Quieres saber qué debes evitar por la noche para ayudarles a dormir bien? Alimentos que debes evitar en la cena de tu hijo si quieres que duerma bien 1. La cafeína. Puede que a muchos padres les sorprenda. ¿Cafeína? ¡Mi hijo no toma té ni café por la noche! Pero muchos niños beben refrescos con cafeína con la cena. Evidentemente, tendrán más problemas para conciliar el sueño. 2. El queso. No todos los lácteos son perjudiciales por la noche. El yogurt, por ejemplo, se digiere bien. También la leche templada. No es el caso del queso. ¿Por qué? El queso tiene un componente, la tiramina (un aminoácido), capaz de producir insomnio, ya que es un potente activador del cerebro. Intenta evitar la socorrida pizza de queso por la noche. 3. Embutidos. En realidad, todas las carnes procesadas dificultan la digestión, por su alto contenido en grasas y proteínas. La digestión es lenta y pesada. Por eso, embutidos como el chorizo, el salchichón o las salchichas, deberían evitarse durante la cena. 4. El chocolate amargo. Tiene maravillosos beneficios, entre ellos, sus poderosos antioxidantes y un fantástico aporte de feniletilamina para aumentar nuestra sensación de ‘felicidad’. Sin embargo, debe evitarse por la noche, y eso que muchas personas lo toman justo antes de dormir. ¿La razón? Su aporte de tirosina, una sustancia que puede transformarse en dopamina, un gran activador neuronal. 5. Productos elaborados con tomate y los frutas cítricas. En este caso,

los alimentos que incluyen tomate, y los frutos cítricos, llevan consigo grandes dosis de acidez que pueden ocasionar ardor de estómago. Esto dificulta la digestión y hace más difícil el momento del sueño. 6. Comidas picantes. Todos los alimentos que incluyen chili o pimienta en exceso (incluidas las salsas), pueden causar problemas de estómago, sobre todo en los más pequeños. 7. Alimentos diuréticos. La sandía, el apio, berenjenas o los pepinos, son alimentos con un gran aporte de agua. Esto hará que el niño tenga necesidad de levantarse al servicio varias veces por la noche. 7 consejos para que tu hijo duerma bien 1. No dejes que vea la televisión hasta muy tarde 2. Evita que jueguen con videoconsolas y tabletas, ya que activa el cerebro. 3. No les des alimentos que dificulten la digestión ni aquellos que producen sensación de sed. 4. Durante la cena, opta por incluir verduras (como las espinacas), carnes blancas, pescado y lácteos como el yogur. Los frutos secos también son buenos contra el insomnio (sobre todo, las nueces), así como frutas que aportan melatonina, como las cerezas, el plátano o las fresas. 5. Los carbohidratos, la calabaza, como las patatas, el arroz o la pasta, facilitan el sueño, siempre y cuando se tomen con mesura. 6. Un baño templado antes de dormir favorece el sueño. 7. Acostúmbrales a dormir del lado izquierdo. Facilita la circulación de la sangre y es bueno para oxigenar el cerebro. Esta postura también beneficia la digestión.

Impulso - Editorial

Cómo enseñar normas de cortesía a los niños

os buenos modales, así como la cortesía y la amabilidad forman parte de las normas de convivencia dentro de la sociedad. Por eso, es importante que las enseñemos a los niños desde pequeños para que sepan cuáles son los comportamientos adecuados según los diferentes entornos y situaciones en las que se encuentren. Dentro del transporte público, comunidades de vecinos, paseando por la calle, en la mesa, etc. Todos los lugares que debemos compartir con otras personas necesitamos normas y reglas para que regulen y hagan que funcione la convivencia. Las normas de cortesía se aprenden desde muy pequeños Un niño que aprenda normas de cortesía hará más viable su desarrollo y le ayudará a encontrar su sitio en la sociedad más fácilmente ya que estas normas serán un elemento clave para suéxito social. Los niños no nacen sabiendo las normas de cortesía, ni buenos modales. No podemos pedir a un bebé que no eructe, no toque la comida con las manos, que no llore en sitios público por si alguien se molesta, etc. De hecho necesitan hacerlo ya que es la única forma que tienen de interactuar con el entorno que les rodea.

to o la consideración y para enseñarlo, la herramienta de los padres será el ejemplo.

A medida que van creciendo, los pequeños deben ser enseñados. Este momento depende de la madurez del niño. El modo de aprender de los niños es mediante observación, por eso es importante que progenitores, otros miembros de la familia como tíos y abuelos, y después, desde la escuela, los profesores, sean las personas que se encarguen de explicar y enseñar estas normas de cortesía. Se debe tener en cuenta:

– Dar cariño Expresar de todas las maneras posibles el cariño y el amor hacia los hijos.

– Decir hola, pedir perdón, dar las gracias, etc. serán costumbres que pueden ir aprendiendo desde los 2 años, pero sin obligarles a hacerlo y siendo comprensivos ya que será contraproducente.

– Ser pacientes y constantes Para que los niños aprendan que las normas de cortesía son muy importantes es necesario educarles con paciencia y constancia.

– A medida que va creciendo se puede ir extendiendo estas normas de comportamiento como saludar a los vecinos, no gritar, no interrumpir las conversaciones, etc.

– Enseñar las ventajas Explicar la importancia de las normas de cortesía para la convivencia y las consecuencias de no utilizarlas.

– No se debe agobiar a los niños con infinitas reglas ya que según la etapa del desarrollo en la que se encuentren, serán o no capaces de poder seguirlas todas. Cómo enseñar normas de cortesía a los niños Conseguir que un niño sepa utilizar los buenos modales no es cuestión de azar. Detrás de este logro hay un importante trabajo por parte de la familia y de los profesores.

Cómo practicar las normas de cortesía con los niños Además de enseñar buenos modales es importante que los niños los vayan poniendo en práctica en el día a día. Una manera de ir haciendo partícipe al niño y que este vea de manera ‘explícita’ los resultados de su comportamiento es creando un sistema de recompensas donde por cada situación donde se comporte de ‘manera adecuada’ como: decir gracias cuando corresponde, salude, no interrumpa una conversación etc.

– Ser ejemplo Las normas de cortesía no son solo unas reglas de conducta, tienen su base fundamental en la educación de valores como el respeto, la amabilidad, el reconocimiento, el agradecimien-

Además, estas situaciones reales como ir de compras o salir a un restaurante serán los escenarios perfectos para que el niño recuerde y ponga en práctica las normas que va aprendiendo.

– Elogiar Los elogios son estímulos positivos que facilitan el desarrollo y la aportan la autoestimanecesaria al niño para adquisición de los buenos modales.

Impulso - Editorial

Puebla, Miércoles 30 de Junio de 2021

Encuentran en principal opción contra diabetes una alternativa para tratar dengue En el caso de nuestro estudio, nos interesó el efecto del fármaco sobre la actividad de la proteína AMPK, el sensor energético maestro de la célula, que interviene en muchas de las vías metabólicas, entre ellas la vía del mevalonato encargada de la síntesis del colesterol. La metformina, al activar a la proteína AMPK reduce la síntesis de novo del colesterol celular dificultando la creación de los complejos de replicación inducidos por los flavivirus y, en consecuencia, se inhibe la infección”, expuso Juan Fidel Osuna Ramos. En tanto, Carlos Noe Farfan indicó que también han empleado fármacos específicos que inhiben la enzima implicada en la síntesis de colesterol, como es el caso de las estatinas, con buenos resultados in vitro, es decir a nivel celular. Sin embargo, los estudios clínicos que se han publicado hasta la fecha usando estatinas en pacientes infectados con dengue, no han encontrado diferencias significativas entre los grupos tratados y no tratados.

Conexión Cinvestav esde hace más de dos décadas, la metformina es la primera opción farmacológica para tratar la diabetes tipo 2, al ser un eficaz hipoglucemiante con pocos efectos secundarios. A partir de su uso generalizado, las investigaciones en torno a este fármaco continúan, al encontrar beneficios contra otro tipo de enfermedades, como la obesidad y, más recientemente, el dengue.

De hecho, una investigación encabezada por Rosa María del Ángel, adscrita al Departamento de Infectómica y Patogénesis Molecular del Cinvestav, ha comprobado en modelos in vitro e in vivo que el uso de la metformina reduce la replicación del virus dengue. El estudio fue publicado en abril pasado en la revista Scientific Reports, donde también se menciona que el fármaco podría tener efectos similares contra el virus zika, al ser ambos del género Flavivirus (familia Flaviviridae). De acuerdo con Carlos Noe Farfan y Juan Fidel Osuna Ramos, estudiantes de doctorado del Cinvestav y colaboradores en la investigación, este tipo de virus precisan del colesterol para la generación de sus complejos de replicación. En este sentido, el efecto hipolipemiante (reductor de colesterol), que se ha sumado a las propiedades de la metformina, puede afectar la replicación viral. “La metformina está indicada en pacientes con diabetes tipo 2, pero nosotros investigamos su efecto antiviral. No es que este fármaco actúe contra el virus, más bien al ofrecer efectos pleiotrópicos (actúa en diversos blancos), interviene en moléculas del huésped que facilitan el proceso infeccioso.

Por otro lado, existe en la literatura científica evidencia que muestra que las personas diabéticas que controlaban su enfermedad con metformina tenían menor riesgo para desarrollar enfermedad grave por dengue, en comparación con los no usuarios. Esta evidencia y los trabajos previos en el laboratorio de Rosa María del Ángel permitieron consolidar este estudio.

• La UNAM trabaja junto a especialistas de Alemania y Cuba en el Centro Alemán Latinoamericano de Investigación y Formación en Infección y Epidemiología (GLACIER por sus siglas en inglés).

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El caso de la COVID-19 ha sido paradigmático dentro de las pandemias, pero no es el primero ni el último que debamos enfrentar, podrían ser más frecuentes”, señaló Ana Escalante Hernández, directora del Instituto de Ecología de la UNAM. Para combatir estas emergencias es necesario una cooperación global. Por esta razón surge el Centro Alemán Latinoamericano de Investigación y Formación en Infección y Epidemiología (GLACIER por sus siglas en inglés), donde participa la UNAM junto con especialistas de Alemania y Cuba. El proyecto está conformado por el Instituto de Inmunología Médica de la Universidad Martin Luther de Halle-Wittenberg, el Hospital-Universitario Charité de Berlín y la Universidad de La Habana. La idea es fundar un centro global para la atención de pandemias a través del intercambio académico de estudiantes de posgrado e investigadores, tanto de Alemania como de otros países de Latinoamérica: Guatemala, El Salvador, Nicaragua, Costa Rica y Panamá.

Los resultados demostraron que el grupo de animales expuestos al virus del dengue, el cual recibió metformina, tuvo una mayor sobrevida en comparación con el grupo control al que no se le administró el fármaco. Aunque ese efecto no fue replicado en los modelos con el virus del zika.

El Instituto de Ecología es la entidad responsable del proyecto en México, donde colaboran otras entidades de la UNAM como son el Instituto de Química, el Instituto de Investigaciones en Matemáticas Aplicadas y en Sistemas, la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia, el Programa Universitario de Investigación en Salud y la Escuela Nacional de Estudios Superiores de Mérida.

Las infecciones de dengue y zika son una amenaza a nivel mundial, sobre todo para países en desarrollo de regiones tropicales, y aunque se han realizado algunas investigaciones en torno a su combate, a la fecha no hay vacunas específicas contra estos virus, por lo que resulta de mucha utilidad buscar alternativas accesibles en el tratamiento de estas enfermedades, como es el caso de este trabajo científico realizado en el Cinvestav.

¿Quieres participar en proyecto internacional para combatir pandemias?

De hecho, esta investigación se enfocó en probar la metformina en un modelo de ratones que no generan respuesta inmune innata al ser expuestos a flavivirus, lo que ayuda a comprobar la eficacia del medicamento administrado. En este caso, al ser expuestos al virus del dengue, la infección suele ser letal, lo que resulta equiparable a una infección severa en humanos.

De acuerdo con los estudiantes del Cinvestav, la ventaja de estudiar la metformina en el tratamiento del dengue y zika es que, al ser un medicamento aprobado por las instancias regulatorias, evita el proceso administrativo para su aprobación, ya que el uso de este medicamento en humanos es completamente seguro. Para el caso de dengue, solo faltan más estudios que comprueben su eficacia a nivel clínico.

Impulso - Editorial

El proyecto GLACIER será financiado por el Ministerio de Asuntos Exteriores de Alemania durante un período de cinco años y dependiendo de los resultados tiene opción de ampliarse por cinco años más. Para que los estudiantes puedan participar en este proyecto, un requisito indispensable es que formen parte del posgrado de las universidades participantes. La movilidad será hacia todas las sedes. La idea es ofrecer entrenamiento de tipo interdisci-

plinario en cuestiones de inmunología, medicina, análisis masivo de datos, genoma, desarrollo de fármacos, vigilancia epidemiológica, ecología, de enfermedades emergentes, matemáticas aplicadas y una amplia gama de disciplinas que participarán en el desarrollo de los cursos y de los programas de entrenamiento. La pandemia Con la pandemia de la COVID-19 se han evidenciado la negociación de las políticas y acuerdos respecto de las vacunas, la distribución de fármacos, las desigualdades sociales, la resistencia de la vacunación de algunos sectores e incluso la falta de acceso de vacunación por problemas estructurales. “Estas problemáticas son temas que queremos abordar y exponer a los estudiantes para que podamos responder de mejor manera”, acotó la investigadora universitaria. Probablemente las actividades comenzarán en septiembre de este año y las actividades académicas en el verano del 2022. Para todos los interesados se publicará una página web a través del Instituto de Ecología y todas las dependencias participantes.