Impulso Informativo Impreso 16/ Junio/ 2021

AL DÍA

impulsoinformativo.net

Con Alejandro García Limón MIÉRCOLES Y VIERNES y Adrián Sarmiento

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Puebla, Miércoles 16 de Junio de 2021

Ser maestro en tiempos de covid es un gran logro

El éxito es casi totalmente dependiente del empuje y la persistencia

UNAM cumple un siglo de ampliar oferta educativa en el extranjero

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Porque informar, es educar

Editorial

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Puebla, Miércoles 16 de Junio de 2021

Puebla, Miércoles 16 de Junio de 2021

Ezequiel Reyes Carrillo, el normalista rural

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón

V

olví a nacer, dijo elmaestro rural Ezequiel Reyes Carrillo a la asamblea nacional de la CNTE el 12 de junio de 1982.

No exageraba. Unos meses antes, a finales de 1981, cerca de la Central Camionera de la Ciudad de México, fue secuestrado por agentes de la Dirección Federal de Seguridad, encabezada por Miguel Nazar Haro. Durante cuatro meses estuvo desaparecido y fue torturado. La incesante movilización magisterial lo rescató con vida.

No tuvo la misma suerte el profesor Juan Carlos Mendoza Galóz, fundador de escuelas populares en Ciudad Nezahualcóyotl, como la Niños Héroes, en la colonia Sol. Tampoco Austreberta Hilda Escobedo, compañera de lucha de Juan, levantada por la policía un día después. Ellos continúan desaparecidos.

Ezequiel nació el 10 de abril de 1950, en San Miguel Tlaixpan, Texcoco. Ironías de la vida, un 10 de abril fue asesinado Emiliano Zapata, y a Cheque sus compañeros lo llaman Zapata, en parte por su profuso bigote negro.

Reyes Carrillo estudió en la Escuela Normal Rural de Tenería, adonde entró con el aval de una carta del ejido. Allí entabló estrecha amistad con Misael Núñez Acosta, asesinado por pistoleros a sueldo contratados por el SNTE, 11 meses antes de que él fuera secuestrado. Como estudiante, se ganaba la vida con un grupito musical llamado Coco Seco y sus Estrellas, que interpretaba canciones de la Sonora Dinamita en ferias de los ranchitos y en un hotel de lujo de Ixtapan de la Sal. A Zapata, además de la influencia de la revolución cubana, le tocó vivir en Tenería el movimiento estudiantil-popular de 1968. “Nos fuimos a la huelga –cuenta. Agarrábamos un autobús y veníamos a México a las marchas. Estuvimos en la que partió del Museo de Antropología y muchas más. Éramos un contingente pequeño, pero participamos abiertamente. Y salíamos a informar a las rancherías.”

Editor Responsable

Ezequiel se ve a sí mismo y los maestros rurales de su generación como producto de los viejos profesores cardenistas.

Esa fue la corriente ideológica que los formó y en la que adquirieron un lenguaje común. En la escuela, la mayoría de los catedráti­cos estaban más o menos cortados por esa tijera; se habían formado en el periodo del general o bajo su influencia.

Imbuían a los estudiantes de ese espíritu de lucha, de com­bate y de atender las necesidades de las comunidades. Ese era el pan de cada día.

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.D.G Alan Maldonado Ramírez L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas

Los normalistas rurales estaban preparados para ir al campo a trabajar. No sólo dar clases en la escuela, sino en los poblados, como líderes comunitarios, para organizar las necesidades del pueblo, hacer cooperativas y exigir que el gobierno proporcionara servicios básicos. “La política cardenista para las normales rurales consistía en formar líderes de la comunidad –asegura.

Por eso, muchos egresados de esas escuelas son líderes comunitarios.”

En Tenería se impartía una educación muy apegada a la tierra. Tenían una granja con 300 pollos y gallinas ponedoras que daban huevos diario; vacas; terrenos para sembrar, y como 300 hectáreas de maíz o de frijol. Cada tarde, los jóvenes iban a labrar y cuidar los animales. Eran, a un tiempo, estudiantes y campesinos.

Colaboradores

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

Los alumnos sufrían grandes precariedades en la escuela.

Tenían como presupuesto para las raciones diarias de desayuno, comida y cena, 4.50 pesos. La dieta de los caballos del Séptimo Regimiento de Caballería, cerca de la escuela, era de 35 pesos al día. Sigue siendo igual, remarca Zapata.

Cuando Ezequiel se recibió de maestro se fue a enseñar a Veracruz, donde organizó un grupo peticionario de tierra en Misantla. Luego se incorporó a la Unión Campesina Independiente. En Martínez de la Torre, el pueblo indignado con el cacicazgo, incendió el palacio municipal. Las autoridades lo

Área de Edición acusaron a él de la sublevación y lo arrestaron. Pero más tardó la policía en encarcelarlo que los campesinos en sacarlo. A un tractor cañero le amarraron unas cadenas y derrumbaron las rejas.

Ezequiel participó en la Unión de Comuneros Emiliano Zapata de Michoacán y en la fundación de la Coordinadora Nacional Plan de Ayala; con unos 30 maestros egresados de normales rurales (y otros de normales urbanas) formó la Coordinadora Regional de Centros de Educación Básica en el corredor Netzahualcóyotl-Ecatepec, integrada por más de 30 escuelas; asesoró luchas obreras en Tapetes Luxor, Sosa Texcoco, Aceros Ecatepec, Fontana, Panam; acompañó luchas urbano-populares como la de la Coalición de Colonias de Tulpetlac, y organizó la disidencia magisterial democrática antes de que naciera la CNTE, de la que forma parte.

También egresado de la Normal Superior, Reyes Carrillo cree que el normalismo está muy arraigado entre los maestros rurales. “Es que la normal es algo muy especial.

Es como el Poema pedagógico, de Makárenko. Tú forjas la escuela, eres parte de ella, no te lo dan todo. Y participar en la construcción de tu propia educación es fenomenal. La mayoría está muy orgulloso de su institución.”

Desde su experiencia de vida, satisfecho de su paso por Tenería, Ezequiel ve a las actuales movilizaciones de Mactumactzá y Teteles como parte de la resistencia de casi un siglo de las normales rurales por su sobrevivencia. Siempre ha sido así. Sus demandas son viejas y justas. “Ninguna represión –advierte– detendrá la lucha del normalismo. Y menos del rural, que es una herencia de las fuerzas revolucionarias zapatistas, villistas y cardenistas”.

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Puebla, Miércoles 16 de Junio de 2021

Puebla, Miércoles 16 de Junio de 2021

Claudia Hernández | El Sol de Puebla l titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP) estatal, Melitón Lozano Pérez indicó que 513 instituciones poblanas serán intervenidas por algún tipo de mejoramiento ante el próximo regreso a clases presenciales en agosto.

E

Zoom y los mensajes de texto se han convertido en sus principales aliados para las clases virtuales y para mantenerse en contacto con los padres de familia. Classroom fue una plataforma con la que se quedó con ganas de usar, ya que hay abuelitos que cuidan a sus nietos y se les dificultaba acceder a ella.

Durante su participación semanal en el programa “De la A a la Z”, el funcionario detalló que después de la primera entrega de evaluaciones, realizadas por los directivos de cada escuela, el Comité Administrador Poblano para la Construcción de Espacios Educativos (CAPCEE) realizó una segunda revisión a aproximadamente 3 mil de ellas, no obstante, sólo 513 fueron seleccionadas debido al empate de este programa y el de “La escuela es nuestra”, el cual apoya con recurso del Estado y la federación a las escuelas en general.

«Creí y sentí prudente el seguir trabajando con una herramienta que me estaba dando más resultados que trabajar con una plataforma que pondría en desigualdad a algunas personas, precisamente por este conocimiento tecnológico”.

Tras las clases a distancia asegura que sí habrá cambios en el método de enseñanza. En particular, le gustaría incorporar los recursos tecnológicos en su práctica docente y considera que lo que habría que perfeccionar sería enriquecer los canales de comunicación.

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a maestra Marbella Flores Gutiérrez, quien da clases en la primaria «José Guadalupe Aguilera», reconoce el trabajo de padres de familia para apoyar a sus hijos durante el ciclo escolar a distancia y pide que no decaiga el sentido de responsabilidad.

La pandemia de covid-19 sorprendió al mundo e impactó diferentes sectores, entre ellos la educación, donde maestros, alumnos y padres de familia debieron enfrentarse a las clases virtuales de un día para otro ante la emergencia sanitaria. A más de un año de esta modalidad, para la maestra Marbella Flores Gutiérrez ser docente durante esta situación es un gran logro por todo lo aprendido en el camino para sortear cada obstáculo y continuar con su vocación de transmitir el conocimiento a sus alumnos de cuarto año en la escuela primaria José Guadalupe Aguilera.

“Ha sido una situación de bastante aprendizaje, de mucho ser empático, de aprender muchas cosas, de desaprender otras. Un docente siempre se debe mantener aprendiendo y desaprendiendo, y mucho más en esta situación. Para mí sigue siendo una etapa de aprendizaje, estar cerca de los papás a pesar de la distancia, de estar cerca de mis alumnos a pesar de esta situación”, dice en entrevista con MILENIO. Para ella, sin duda, el principal reto de esta modalidad ha sido el uso de las tecnologías, conocer Zoom, realizar videos y buscar las herramientas para continuar con la enseñanza, mientras que para sus alumnos ha sido el acceso a éstas, ya que de 33 estudiantes que tiene, sólo entre 20 y 24 se conectan a las clases en línea.

Pese a esta situación, considera que no hay un rezago educativo, ya que en su escuela, ubicada en la alcaldía Iztacalco, se hizo la programación de actividades desde el primer día que se fueron a confinamiento a fin de que los padres de familia pudieran apoyar a sus hijos en éstas, además de que se eligieron tareas concretas para conseguir los aprendizajes esperados.

“Siento que no hubo rezago, hay alumnos que están trabajando a pesar de que está esta situación a distancia. Tenemos comunicación constante, las evaluaciones se han dado, tanto de primer como segundo trimestre, se han evaluado sin ningún problema. Incluso, hay alumnos que, me comentan sus padres, se mantienen atentos, responsables y más autónomos en casa trabajando”.

Durante este ciclo escolar el correo electrónico oficial, WhatsApp,

Enfrentar la realidad postcovid asegura que será difícil para los alumnos, ya que definitivamente no serán los mismos y habrán cambiado sus emociones y sentimientos, los cuales, de alguna manera, habrán afectado también su desempeño. Ante ello, afirma que será empática con sus estudiantes cuando regresen a las aulas, para que juntos puedan afrontar esta situación.

“Es un hecho histórico (la pandemia) que nos va a transformar nuestra realidad escolar. Todo mundo va a hablar de esto, a nadie se le va olvidar esta situación, mucho menos a los alumnos que fueron los que enfrentaron con más poca preparación. Un niño nunca está preparado para que esté encerrado en su casa, para que esté bajo estas situaciones de no salir, no convivir, cuando en la escuela precisamente lo que se les enseña es a socializar, yo creo que ellos serán los más afectados”.

Para el regreso a clases presenciales en el próximo ciclo escolar considera que primero hay que ver cómo está la situación sanitaria y qué porcentaje de la población ya fue vacunada, en especial los padres de familia, que son con los que tienen mayor contacto.

«A los docentes no se les están ofreciendo garantías de un no contagio, cuando vamos a ir con papás que no están vacunados o salir en el transporte público en el que la población no sabemos cuál está vacunada, cuál no, cuál no tiene síntomas y no, entonces es una situación a la que nos exponen, ese es el sentir de los docentes en general», dice respecto al regreso a clases voluntario que ocurrió desde este 7 de junio.

Durante el actual ciclo escolar reconoce el trabajo de los padres de familia por estar al pendiente de sus hijos, el esfuerzo que han hecho para contar con las herramientas para poder conectarse a las clases en línea y mandar las evidencias de sus tareas.

«Estamos ya cerrando el ciclo escolar, pero seguimos trabajando, seguimos poniendo nuestro esfuerzo, todo nuestro empeño. No dejen caer ese ánimo, el sentido de responsabilidad que no decaiga, que sigamos trabajando y sobretodo sigamos cuidándonos, manteniéndonos en casa seguros. Mi reconocimiento al trabajo de padres, al de alumnos que hacen desde casa».

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Intervenir al menos 500 escuelas para el regreso a clases

Ser maestro en tiempos de covid es un gran logro

“El saber que puedo estar en contacto con los papás, independientemente si estamos o no en la escuela, el trabajar con mis alumnos de otra manera, incluso usar el correo electrónico que ellos ya conocen, independientemente si regresamos o no, el que ellos se puedan acercar a mí de esa forma, de una manera más personalizada, más particular, que puedan enviar un mensaje a través de mi vocal de grupo al WhatsApp”, dice respecto a los medios que han usado para comunicarse y apuesta por mantenerlos.

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Entre las principales deficiencias, informó que fueron detectadas escuelas sin agua potable, sanitarios, lavabos y electricidad, principalmente por el vandalismo y robos que sufrieron ante el confinamiento de su comunidad.

“Les robaron las puertas, les quebraron los cristales, les robaron los equipos de cómputo, la cerca o se cayó un tramo de barda, hicimos un levantamiento de estas necesidades y aproximadamente resultaron 3 mil, (…) ya se logró depurar todo este proceso de identificación de problemas y llegamos a un número específico de escuelas que se van a intervenir”, aseguró.

Dentro de las escuelas a intervenir, Lozano Pérez comunicó que 26 son de educación inicial, 107 escuelas de preescolar, 132 primarias, 67 secundarias, 135 bachilleratos, 33 universidades, un centro escolar, un albergue y una institución de educación bilingüe.

Cabe destacar que, de acuerdo al secretario, la mayor parte de las escuelas vandalizadas pertenecen a Puebla capital y la zona conurbada, mientras que las de las comunidades rurales se mantuvieron mejor cuidadas.

“Otro dato que quisiera resaltar de este diagnóstico es que la mayor parte de escuelas que fueron vandalizadas y que requieren de alguna intervención son de la ciudad y la zona conurbada, y las menos son del interior de las comunidades, esto quiere decir que en el interior la vida comunitaria cuida más las escuelas, las protegen”, celebró.

Reportan 38 muertes de menores de edad por Covid-19

E

l estado de Puebla se ubica en cuarto lugar nacional con más defunciones de menores de edad por Covid-19 con 38 víctimas desde que inició la pandemia, en marzo del 2020 hasta el 13 de junio del 2021.

Los datos oficiales del Sistema Nacional de Protección Integral de Niñas, Niños y Adolescentes (SIPINNA) indican que del total de los decesos, 21 eran varones y 17 mujeres.

En 17 casos, las defunciones por el virus fueron de la población de 0 a 5 años; ocho menores que fallecieron eran de 6 a 11 años y 13 tenían edades de 11 a 17 años.

A nivel nacional, 569 menores de edad han perdido la batalla contra el virus de SARS-CoV-2, de acuerdo con el análisis del SIPINNA. El Estado de México tiene el mayor número de muertos por Covid-19 con 86 víctimas, en el segundo sitio está Baja California con 42, en tercero Nuevo León con 39, y la cuarta posición es Puebla con 38 y 37 de Ciudad de México.

En tanto, 53 mil 816 menores de edad se han contagiado de Covid-19n en todo el país.

Puebla tiene un registro de 1 mil 864 casos positivos, de ellos, 988 hombres y 876 mujeres se contagiaron.

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Puebla, Miércoles 16 de Junio de 2021

Puebla, Miércoles 16 de Junio de 2021

UNAM cumple un siglo de ampliar oferta educativa en el extranjero

A

un siglo del inicio de su internacionalización, la UNAM cuenta con 13 sedes en países de cuatro continentes y realiza numerosos esfuerzos para fortalecer su presencia más allá de nuestras fronteras; en 1921 se creó la Escuela de Verano para difundir el español y cultura nacional a visitantes extranjeros, informó Francisco José Trigo Tavera, titular de la Coordinación General de Relaciones y Asuntos Internacionales (CRAI).

Al participar en la International Week UNAM 2021, explicó que esta entidad universitaria tiene el objetivo de integrar las actividades de internacionalización que se realizan en la Universidad Nacional.

Esa instancia, dependiente de la Secretaría de Desarrollo Institucional, cuenta con la Dirección General de Cooperación Internacional (DGECI), donde se supervisan más de mil convenios que esta casa de estudios ha firmado con entidades internacionales; además, impulsa y regula la movilidad estudiantil y el Centro de Enseñanza para Extranjeros (CEPE).

En la mesa “La internacionalización en la UNAM”, el coordinador recordó que en 1944 se estableció la primera sede de la institución en el extranjero, en San Antonio, Texas; y en 1981 la Escuela de Verano se transformó en CEPE. Posteriormente, en 1995, se fundó la segunda escuela de extensión, en Canadá; y la tercera, en 2002, en Chicago, Estados Unidos. Empero, ese modelo es grande y costoso para la Universidad, por lo que uno más ágil donde “nos insertamos en una universidad con la cual tenemos fuertes vínculos, para ubicar a los centros de Estudios Mexicanos, que funcionan como embajadas de la UNAM, donde se trabaja no sólo con la instancia que nos aloja, sino con todas las de la región”.

En total se cuenta con diez centros en países como China, Sudáfrica, Alemania, Reino Unido o Costa Rica, los cuales tienen la función de promover el intercambio de alumnos de licenciatura y posgrado, así como de académicos; el desarrollo de proyectos conjuntos de investigación; difusión de la cultura mexicana; además de enseñar y certificar el idioma español, explicó Trigo Tavera.

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Transformarán nuevas generaciones de científicos el futuro de México

De igual manera, la UNAM forma parte de la Red de Macrouniversidades Públicas de América Latina y el Caribe; cuenta con una Unidad Internacional de Sedes Universitarias donde esta casa de estudios aloja a las oficinas de gestión de nueve universidades extranjeras, entre ellas: Sorbonne Université, King’s College London, Hiroshima University y University of Groningen. Asimismo, refirió el coordinador, tiene una Red Universitaria de Responsables de Internacionalización (RURI) para tener una comunicación y administración eficientes.

Roberto Castañón Romo, director general de Cooperación e Internacionalización, destacó que la UNAM busca consolidar la colaboración con instituciones educativas y de investigación de reconocido prestigio en el orbe. Hemos logrado cooperación con un universo de instituciones; lo hacemos para promover la movilidad estudiantil y académica, publicaciones y grados académicos conjuntos, proyectos de investigación, seminarios, cursos, etcétera.

Informó que están vigentes 613 convenios de cooperación académica con diversas instituciones en el ámbito internacional. Además, en el periodo de 2016 a 2020, 16 mil 351 estudiantes de la Universidad tuvieron alguna experiencia académica en el extranjero, y recibió a 24 mil 751 alumnos de otras naciones; la movilidad académica se muestra en, por lo menos, 17 mil 131 universitarios salientes, y siete mil 66 entrantes.

El universitario explicó que la instancia a su cargo tiene tres funciones: fomento a la internacionalización, cooperación académica y movilidad estudiantil. “Esta Dirección se encarga de llevar a cabo las relaciones interinstitucionales, por ejemplo, con dependencias nacionales, del gobierno federal como las secretarías de Educación Pública y de Relaciones Exteriores, e internacionales”.

En la actualidad las actividades a distancia tienen importante presencia. “Nuestra Universidad tiene muchos y algunos de ellos de los más exitosos. En particular, los cursos de colaboración internacional en línea han tomado mucha fuerza, por lo que invitamos a todas las entidades académicas y a los estudiantes a que se sumen”.

Al hacer uso de la palabra, Alberto Vital Díaz, director del CEPE, explicó que las funciones de esa instancia son: enseñar, evaluar y certificar el español; formar docentes de nuestro idioma; enseñar y difundir culturas mexicanas; investigar y publicar en torno a esos temas, y apoyar la internacionalización.

De 2016 a 2020, subrayó, más de 30 mil estudiantes de 156 países tomaron cursos de español y cultura mexicana; y se realizaron siete mil 161 exámenes de certificación de dominio de ese idioma.

Además, en el rubro cultural se realizaron tres mil 81 actividades con 108 mil 94 participantes; y en cuanto a formación de profesores de español como lengua extranjera “nos enorgullece haber formado o actualizado a mil 257 docentes”, en ese periodo.

El CEPE ha firmado 10 bases de colaboración con sedes de la UNAM en el extranjero; además, “nos hemos acercado a embajadas importantes y oficinas cruciales de la Cancillería”, con la meta de incrementar el número de personas que estudian en nuestras aulas y se examinan y certifican mediante nuestros instrumentos de diagnóstico, concluyó.

A

l presidir la Trigésima Edición de la Premiación a los Mejores Prototipos del Nivel Medio Superior del IPN 2021, el Director General del Instituto Politécnico Nacional, Arturo Reyes Sandoval, aseguró que este tipo de certámenes dejar a la formación de las nuevas generaciones de científicos y tecnólogos , toda vez que marcan la diferencia y despiertan la vocación social de los jóvenes, quienes en el futuro, con sus ideas e innovaciones, ayudarán a transformar a México y la vida de quienes más lo necesitan.

En la ceremonia virtual, el Director General del IPN manifestó que este certamen, bajo el lema: “Genera Tu Idea, Dale Forma y Empréndela”, se convocó a la comunidad estudiantil más joven del Politécnico a sumar sus esfuerzos, dedicación e innovación en beneficio de nuestro país, “el cual los ve crecer y verse hoy como el presente y, sobre todo, el futuro, como las nuevas voces líderes de la esperanza y la libertad sobre las cuales la ciencia y la tecnología abre caminos para contribuir al avance del bienestar social ”.

Indicó que cada uno de los 231 proyectos participantes en este certamen, son fruto de la elevada calidad humana y formativa que nos distingue en el IPN. “Esa calidad formativa en el cual desde muy jóvenes se enseña a atacar los retos, a tratar de avanzar; se nos enseña que, si no tiramos la toalla y nos esforzamos, podemos llegar a obtener grandes logros y un buen desarrollo en la vida. Estos prototipos son muestra del impulso notable que el Politécnico le da una investigación y al desarrollo tecnológico, en estas etapas tan tempranas y valiosas ”.

El Titular del IPN aseveró: “Jóvenes recuerden que para ser científicos deben conservar la creatividad y la curiosidad de cuando somos niños. Este mensaje también va para nosotros los adultos, porque aquellos científicos y tecnólogos maduros que tienen ese niño dentro muy activo, son aquellos que están generando ideas extraordinarias en el mundo ”. Felicitó a los profesores que acompañaron a los estudiantes en el desarrollo de sus prototipos, pese a la contingencia sanitaria por el COVID-19.

Reyes Sandoval exhortó a los jóvenes a que perfeccionen sus ideas y desarrollos para llevarlos a su escalamiento comercial, para lo cual el IPN les ofrece todo el apoyo de áreas especializadas en la incubación y desarrollo empresarial. “No duden en momento alguno en llevar a cabo un paso adelante sus iniciativas, especialmente si se trata de servir y transformar las vidas de quienes más lo necesitan.

Cuentan con una sólida formación humana y técnica, que junto con la experiencia adquirida en este certamen, constituyen el cincel y el mazo que darán luz a sus proyectos y los llevarán a un trascender en México y otras partes del mundo ”.

El Secretario Académico del IPN, David Jaramillo Vigueras, afirmó que los prototipos que participaron en este certamen abordaron temas y soluciones a la equidad, cuidado ambiental, inclusión y el manejo de nuestra realidad (como es la contingencia sanitaria por COVID-19), entre otros.

A nombre de los participantes del concurso, el estudiante del Centro de Estudios Tecnológicos No. 1 “Walter Cross Buchanan”, Irving Yael Casiano Cruz, expresó que en este tipo de competencias es donde se demuestra cómo la comunidad politécnica está llena de personas creativas dispuestas a crecer, mejorar ya compartir sus conocimientos.

Los ganadores del Primer Lugar del certamen fueron los siguientes: El Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos (CECyT) 2 “Miguel Bernard”, con el prototipo “Máquina Tortilladora” (Categoría Mecánica); el CECyT 9 “Juan de Dios Bátiz” con los prototipos “Onclass” (Software) y “Math Bee” (Didáctica); el CET 1 “Walter Cross Buchanan” con el prototipo “Máquina Selladora al Vacío Casera” (Aplicación a la Empresa); el CECyT 3 “Estanislao Ramírez Ruiz” con el prototipo “UV Clean” (Eléctrica y Electrónica); el CECyT 4 “Lázaro Cárdenas” con el prototipo “Circulador de Agua Caliente” (Diseño para la Industria) y el CECyT 6 “Miguel Othón de Mendizábal” con el prototipo “TlaxcaIli-chopili-ixhua” (Procesos Químicos y Productos para la Salud ). También se entregó una mención honorífica al CECYT 11 “Wilfrido Massieu”,

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Puebla, Miércoles 16 de Junio de 2021

Puebla, Miércoles 16 de Junio de 2021

Contaminación ambiental, factor de enfermedades neurodegenerativas

L

a exposición constante a material particulado (PM) suspendido en el aire tiene implicaciones sociales y económicas importantes, quizá una de las más relevantes es ser la principal causa ambiental de muertes prematuras a nivel mundial y se ha asociado con un mayor riesgo de desarrollar enfermedades neurológicas que involucran el estado de ánimo y el control de la conducta motora, como la enfermedad de Parkinson, la depresión, el autismo y la ansiedad, donde la transmisión dopaminérgica se ve afectada.

Una investigación publicada en la revista científica Environmental Toxicology and Pharmacology, bajo el título “In vitro exposure to ambient fine and ultrafine particles alters dopamine uptake and release, and D2 receptor affinity and signaling”, proporciona información que respalda la noción de que la transmisión dopaminérgica puede verse afectada directamente por las partículas finas (FP) de tamaño aerodinámico menor o igual a 2.5 micras y ultrafinas (UFP) menores o iguales a 0.1 micras; en la captura y liberación de dopamina, así como en la afinidad y señalización del receptor a dopamina D2.

La dopamina es el neurotransmisor catecolaminérgico (productor de catecolaminas) más importante del Sistema Nervioso Central y participa en la regulación de diversas funciones como la conducta motora y la comunicación neuroendocrina. Las regiones cerebrales con más abundancia de dopamina incluyen el cuerpo estriado (parte del sistema motor extrapiramidal), cuya función se encuentra relacionada con los movimientos de grupos musculares.

La mala calidad del aire se debe al crecimiento constante de la población en las zonas urbanas y a la concentración de las actividades económicas y productivas, que emiten altos índices de gases contaminantes a la atmósfera, los cuales han rebasado más de cinco veces las concentraciones máximas diarias recomendadas (25 microgramos por metro cuadrado) por instancias internacionales, como la Organización Mundial de la Salud.

De acuerdo con María de los Angeles Andrade Oliva, estudiante de doctorado y coasesorada por José Antonio Arias Montaño, investigador del Departamento de Fisiología, Biofísica y Neurociencias y Andrea De Vizcaya Ruíz del Departamento de Toxicología del Cinvestav, la exposición a estos contaminantes presentes en el aire causa estrés oxidante y respuestas inflamatorias a nivel periférico (sistema respiratorio y cardiovascular) y central, además de la alteración de la transmisión dopaminérgica, lo que se relaciona con el desarrollo de enfermedades neurodegenerativas.

En este estudio in vitro se evaluó el efecto de la captura y liberación de dopamina, tanto de las partículas finas, como las ultrafinas, las cuales inhibieron la captura por sinaptosomas (terminales nerviosas del cuerpo estriado) de una manera dependiente de la concentración. Como resultado, la inhibición máxima por FP y la inhibición máxima combinada para UFP fueron similares al 40 por ciento, las partículas ultrafinas ejercieron de forma más potente para inhibir la captura de dopamina.

El objetivo de esta investigación fue determinar los posibles mecanismos que ocasionaban los daños al cerebro y cómo repercuten a nivel fisiológico, se descubrió que tanto las partículas finas como las ultrafinas reducen la captura de dopamina y aumentan su liberación evocada por despolarización con alto potasio en sinaptosomas estriatales. También aumentan la afinidad y la señalización (medida por el incremento de la potencia de la dopamina para inhibir la formación de AMPc) de los receptores D2.

Desde hace algunos años se dio a conocer que existía una correlación entre contaminación del aire y la carga genética en el desarrollo de las enfermedades neurodegenerativas, pero investigaciones anteriores del Cinvestav se han enfocado en el efecto de las partículas contaminantes como la principal desencadenante de problemas en la salud.

En concreto, un trabajo previo, realizado por Andrade Oliva, se concentró solo en el efecto de las partículas finas. Sin embargo, este estudio agregó a las partículas ultrafinas, pues tienen la capacidad de ingresar a las vías respiratorias más profundas causando afectaciones al cerebro, directamente en la transmisión dopaminérgica del cuerpo estriado.

Los efectos tóxicos de material particulado en el cerebro están relacionados con el daño a la barrera hematoencefálica y la translocación de partículas y citocinas producidas en sistemas periféricos. Además, minerales, metales y los componentes carbonosos y orgánicos contenidos en PM están implicados en la toxicidad celular y los efectos neurotóxicos.

Para la estudiante de doctorado, los resultados obtenidos funcionarían en la creación de estrategias y en el establecimiento de regulaciones ambientales con el fin de que las altas concentraciones de contaminantes en el ambiente no perjudiquen en mayor medida la salud y calidad de vida de la población. Además de situar al material particulado como factor de riesgo para el desarrollo de enfermedades neurológicas.

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Del campo a tener un título honorífico de Harvard

E

rick Martínez es el nombre de un joven que logró obtener un título por la Universidad de Harvard, aunque en un principio tuvo que luchar por ese sueño de ser médico.

Sus padres vivían en el Estado de México, pero fue en la década de 1980 que tomaron la decisión de irse del país en busca de un mejor futuro, de acuerdo con un testimonio de Univisión.

El lugar indicado era los Estados Unidos, antes la familia Martínez tenía un ranchito en México y tras su llegada se dedicaron al cultivo de tomates en Carolina del Norte y Florida, Maricela y Loreto donde se asentaron.

Erick todavía no había nacido hasta 1992 y lo hizo ya como ciudadano norteamericano.

De acuerdo con el testimonio Erick era un niño tímido y tomó interés por las herramientas que los médico emplean en su trabajo diario, así como en su vestimenta.

Sus padres, por otro lado abandonaron la escuela al nacer en un ambiente de pobreza, razón que los orilló a irse de su lugar de origen cuando tenían 20 años. “Un día en la oficina con papá”. Así es como describe Erick Martínez el momento en que acompañó a Loreto, su padre, a trabajar al campo de tomates, según Univisión.

“Un día en la oficina con papá”. Así es como describe Erick Martínez el momento en que acompañó a Loreto, su padre, a trabajar al campo de tomates, según Univisión.

En esos tiempos toda la familia se dedicaba al campo, ya sea con los tomates o incluso, con naranjas. También vivían con las familias de otros trabajadores en un mismo lugar.

En esos tiempos toda la familia se dedicaba al campo, ya sea con los tomates o incluso, con naranjas. También vivían con las familias de otros trabajadores en un mismo lugar.

En el transcurso de su niñez, Erick relata que al ser poca la comunidad latina y no haber muchas cosas para entretenerse encontró refugio en el estudio. A pesar de haber vivido en esa situación, en la actualidad el joven no se ve a sí mismo como un trabajador agrícola, porque considera nunca lo fue.

En el transcurso de su niñez, Erick relata que al ser poca la comunidad latina y no haber muchas cosas para entretenerse encontró refugio en el estudio. A pesar de haber vivido en esa situación, en la actualidad el joven no se ve a sí mismo como un trabajador agrícola, porque considera nunca lo fue.

Erick asistió a una primaria del poblado Attapulgus, una pequeña ciudad de menos de 500 pobladores, para la cual tenía que tomar un camión cada día y realizar un trayecto de 15 millas (poco más de 24 km) de ida y vuelta. En esa primaria, Erick tuvo un nuevo punto de vista y comenzó a relacionarse con varias personas.

Erick asistió a una primaria del poblado Attapulgus, una pequeña ciudad de menos de 500 pobladores, para la cual tenía que tomar un camión cada día y realizar un trayecto de 15 millas (poco más de 24 km) de ida y vuelta.

“Esa escuela era muy pobre. Por lo menos un 95% era afroamericano, el resto era hispano como yo y menos de 1% caucásico. Para mí eso fue lo normal, pero bastante interesante. Yo conocí las necesidades de la población negra desde muy joven”, asegura.

En esa primaria, Erick tuvo un nuevo punto de vista y comenzó a relacionarse con varias personas. “Esa escuela era muy pobre. Por lo menos un 95% era afroamericano, el resto era hispano como yo y menos de 1% caucásico. Para mí eso fue lo normal, pero bastante interesante. Yo conocí las necesidades de la población negra desde muy joven”, asegura.

En una ocasión se encontró que Erick era un estudiante sobresaliente por lo que fue incluido a un programa especial. “Este programa me mostró un mundo aparte al que yo conocía hasta entonces”.

En una ocasión se encontró que Erick era un estudiante sobresaliente por lo que fue incluido a un programa especial. “Este programa me mostró un mundo aparte al que yo conocía hasta entonces”.

Pasado el tiempo y tras varios eventos tanto dichosos como desafortunados, Erick Martínez escribió a Harvard para saber si podía volver a realizar el procedimiento de admisión a lo que la institución respondió de manera afirmativa. Y en mayo fue aceptado formalmente en una de las mejores universidades del mundo. En el otoño de 2011 ingresó a la carrera de neurobiología de la que se graduó con muy buenas notas en 2015 y perteneciendo a la comunidad latina de la prestigiosa universidad.

Pasado el tiempo y tras varios eventos tanto dichosos como desafortunados, Erick Martínez escribió a Harvard para saber si podía volver a realizar el procedimiento de admisión a lo que la institución respondió de manera afirmativa.

Su único agradecimiento es con sus padres por todo el apoyo que le brindaron. De igual manera El joven de origen mexicano se había convertido, entonces, en el nuevo estudiante de la especialidad de neurología en la Universidad de California (UCLA).

En el otoño de 2011 ingresó a la carrera de neurobiología de la que se graduó con muy buenas notas en 2015 y perteneciendo a la comunidad latina de la prestigiosa universidad.

Sus padres, por otro lado abandonaron la escuela al nacer en un ambiente de pobreza, razón que los orilló a irse de su lugar de origen cuando tenían 20 años.

Su único agradecimiento es con sus padres por todo el apoyo que le brindaron. De igual manera El joven de origen mexicano se había convertido, entonces, en el nuevo estudiante de la especialidad de neurología en la Universidad de California (UCLA).

Y en mayo fue aceptado formalmente en una de las mejores universidades del mundo.