Liceo Scientifico ad indirizzo Sportivo Maria Ausiliatrice
Scuola Paritaria
ESAMI di STATO
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Classe Quinta
Anno Scolastico 2025/2026
Indice
1. Presentazione della classe
1.1 Curricolo di studi pag. 3
1.2 Descrizione percorso della classe pag. 3
2. Attività educativo – didattica
2.1 Obiettivi del consiglio di classe pag. 4
2.2 Competenze trasversali pag. 4
2.3 Criteri di verifica e valutazione degli apprendimenti pag. 6
2.4 Criteri per ammissione classe successiva / Esami di stato pag. 6
2.5 Deroghe alla non ammissione pag. 6
2.6 Criteri per accertamento apprendimenti pag. 6
2.7 Criteri di valutazione e attribuzione del credito scolastico pag. 6
2.8 Spazi e materiali didattici pag. 7
2.9 Tempi del percorso formativo pag. 7
2.10 Percorsi CLIL pag. 7
3. Programmazioni disciplinari
3.1 IRC pag. 8
3.2 Lingua e letteratura italiana pag. 8
3.3 Lingua e civiltà inglese pag. 10
3.4 Storia pag. 11
3.5 Filosofia pag. 14
3.6 Matematica pag. 15
3.7 Fisica pag. 18
3.8 Scienze naturali pag. 20
3.9 Diritto ed economia dello sport pag. 22
3.10 Scienze motorie e sportive pag. 24
3.11 Discipline sportive pag. 25
1. Presentazione della classe
1.1 Curricolo di studi
Materia
Lingua e Letteratura italiana 5 132 Scienze naturali 5 99
Lingua e letteratura inglese 5 99
Diritto e Economia dello Sport 3 99 Storia 5 66
motorie e sportive 5 99
3 66
5 132
cattolica 5 33 Fisica 5 99
Totale monte ore classe quinta 990
1.2 Descrizione percorso della classe
La classe 5^ del Liceo Scientifico Indirizzo Sportivo è composta da 14 studenti, 3 femmine e 11 maschi provenienti da Lecco e dai paesi limitrofi, con un’estrazione socioculturale piuttosto uniforme.
Nel corso del quinquennio la composizione del gruppo classe è cambiata notevolmente a motivo di riorientamenti, inserimenti, ritiri e non ammissioni alla classe successiva. Questo ha influenzato in parte la coesione del gruppo stesso, con alcuni impatti anche sul rendimento didattico dei singoli individui, che hanno avuto spesso un percorso di scuola secondaria parzialmente frammentato.
Il Consiglio di Classe ha visto alcuni cambi di docenti nel corso del quinquennio, anche se si è mantenuto relativamente stabile nel triennio, pur dovendosi considerare un cambio in matematica al quinto anno.
Nel primo anno la classe ha fatto esperienza dell’ultima parte dell'emergenza sanitaria da Covid-19, che ha comunque limitato alcune opportunità di partecipazione e rallentato la creazione di un gruppo classe affiatato. Il resto del quinquennio, tuttavia, non è stato influenzato dalla DDI e questo ha permesso di affrontare e concludere i percorsi predisposti.
All’interno della classe vi è una buona coesione relazionale, anche se questa solo parzialmente si traduce in un’efficacia didattica da parte degli studenti. Per molti lo studio è rimasto di carattere compilativo, anche se nell’ultima fase si è sviluppata in alcune materie maggiore concentrazione e desiderio di approfondimento e comprensione. In generale però, lungo il percorso, il Consiglio di Classehadovuto in diverseoccasioni incentivareuno studio pomeridiano puntualee costante. Ilivelli di apprendimento cui sono pervenuti i singoli studenti sono eterogenei e sono da leggersi in funzione dell’abilità logica, analitica e sintetica individualmente maturata, della capacità di riflessione critica, che favorisce i collegamenti interdisciplinari e dell’autonomia nella gestione del lavoro, nonché della disponibilità al confronto educativo.
Il clima di lavoro all’interno della classe, in questi anni, è stato abbastanza sereno, pur con qualche difficoltà nel contenere, in alcune occasioni, comportamenti istintivi di un limitato numero di alunni.
Si segnala la presenza di 3 studenti BES per i quali sono state attivate le necessarie misure, al fine di permettere loro lo svolgimento di un regolare percorso.
Nelgruppoclassecisono diversistudentichepraticanoattivitàsportivaancheadaltilivelliagonistici. Tutti costoro sono stati accompagnati con attenzione da parte dei docenti nella programmazione di verifiche, nel processo di apprendimento, nella tempistica, secondo gli accordi checiascuno ha potuto e voluto prendere con i docenti stessi, tenendo presente le indicazioni delle Federazioni e i calendari degli eventi sportivi in cui erano coinvolti come atleti.
2. Attività educativo – didattica
2.1 Obiettivi del consiglio di classe
Nel corso dell’anno sono stati scelti i seguenti obiettivi trasversali e competenze:
COMPETENZE PERSONALI E DI APPRENDIMENTO
Mettere in atto atteggiamenti, ruoli e comportamenti responsabili che rendano le lezioni scolastiche un tempo e un luogo di apprendimento motivato, attivo e fondante.
Individuare in modo preciso e ordinato i collegamenti e le relazioni tra i fenomeni, gli eventi e i concetti appresi, anche su un piano interdisciplinare. Saperli rappresentare ed esporre
Mantenere una costante motivazione al lavoro autonomo e ordinario
Le competenze sono state articolate in livelli desunti dalle osservazioni raccolte dai docenti nell’ambito della specificità della propria disciplina e verificate in sede di Consiglio di Classe. Sono state anche concordate strategie comportamentali comuni rapportate alle Competenze individuate e si è valutato il profitto raggiunto per ciascun alunno sulla base dei seguenti livelli: A = avanzato (autonomo e personale); I = intermedio (autonomo); B = di base (seguendo le indicazioni); NR = non raggiunto (neppure se guidato).
L’esito di tale analisi è stato comunicato dalla Coordinatrice delle attività educativo-didattiche agli alunni tramite pagelle o colloqui individuali e, relativamente all’andamento globale della classe, ai genitori in sede assembleare.
2.2 Competenze trasversali
COMPETENZE CHIAVE PER L’APPRENDIMENTO PERMANENTE (2018) Europa
Competenza alfabetico funzionale
Comunicazione multilinguistica
Competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria
Competenza digitale
COMPETENZE CHIAVE PER LA CITTADINANZA ATTIVA (2007) Italia
Comunicare (Relazione con gli altri)
Risolvere problemi (Rapporto con la realtà naturale e sociale)
Individuare collegamenti e relazioni (Rapporto con la realtà naturale e sociale)
Capacità di imparare a imparare
Competenza personale, sociale Competenza di cittadinanza
Competenza imprenditoriale
Consapevolezza ed espressione culturale
Agire in modo autonomo e responsabile
Collaborare e partecipare
Imparare a imparare
Acquisire ed interpretare l’informazione
Individuare collegamenti e relazioni
Comunicare
Risolvere problemi
Progettare
Imparare ad imparare (Costruzione del sé)
Collaborare e partecipare (Relazione con gli altri)
Progettare (Costruzione del sé)
Acquisire ed interpretare l’informazione (Rapporto con la realtà naturale e sociale)
Riconosce il valore delle regole e della responsabilità personale.
Interagisce in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, contribuendo all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività collettive.
Organizza il proprio apprendimento individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazioni, anche in funzione dei tempi disponibili.
Acquisisce ed interpreta criticamente l’informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni. (In particolare dimostra la capacità di elaborare l’analisi critica dei fenomeni sportivi, la riflessione metodologica sullo sport e sulle procedure sperimentali a esso inerenti).
Individua e rappresenta relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a differenti ambiti disciplinari. (In particolare riconosce le interazioni tra le diverse forme del sapere, l’attività motoria e sportiva e la cultura propria dello sport, mediante la padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative e dimostra la capacità di ricercare strategie atte a favorire la scoperta del ruolo pluridisciplinare e sociale dello sport).
Comprende messaggi di genere diverso. Comunica in modo efficace mediante linguaggi e supporti diversi.
Affronta situazioni problematiche e contribuisce a risolverle, costruendo ipotesi adeguate e proponendo soluzioni che utilizzino contenuti e metodi delle diverse discipline.
Utilizza le conoscenze per definire strategie d’azione e realizza progetti con obiettivi significativi e realistici. (In particolare, dimostra la capacità di applicare i metodi della pratica sportiva in diversi ambiti).
2.3
Criteri di verifica e valutazione degli apprendimenti
“La valutazione ha per oggetto il processo di apprendimento, il comportamento e il rendimento scolastico complessivo degli alunni” (DPR n.122 del 22/06/2009). Essa non ha soltanto la funzione di controllo e di misurazione dell’apprendimento; la sua fondamentale valenza formativa e orientativa è parte integrante del processo educativo: prende in considerazione la conoscenza di sé, l’autostima, la scoperta e valutazione delle proprie attitudini. Evidenziando le mete raggiunte, si aiutano gli studenti a sviluppare le proprie potenzialità, a motivarsi e a costruire un proprio progetto di vita.
2.4 Criteri per ammissione classe successiva / esami di Stato
Il Consiglio di Classe, in seduta di valutazione di fine anno, oltre a verificare il raggiungimento degli obiettivi disciplinari, declinati in contenuti, abilità e competenze, ha sempre tenuto presente il criterio di considerare il punto di partenza di ogni singolo alunno, il suo contesto storico e linguistico, le caratteristiche emotive, le certificazionierelazioni diesperti equindiiprocessidiapprendimento rilevaticonprove orali, scritte,pratiche e con l’osservazione. In quest’anno il Consiglio di classe ha fatto proprie le indicazioni previste dal decretolegge 8 aprile 2020, n. 22 e successive indicazioni
2.5 Deroghe alla non ammissione
Il Collegio docenti ha deliberato la deroga al limite minimo di frequenza, pari ai tre quarti del monte ore annuale, per malattia certificata, impegni sportivi, attività di eccellenza musicali o artistiche in genere
2.6 Criteri per accertamento apprendimenti
Nel processo di valutazione si tiene conto di questi parametri generali:
✔ della situazione culturale di partenza di ogni singolo allievo;
✔ dell’acquisizione di un metodo di studio efficace;
✔ dell’impegno profuso nelle attività didattiche;
✔ della disponibilità a seguire le indicazioni degli insegnanti;
✔ della capacità di utilizzare gli strumenti didattici;
✔ della capacità di elaborare proposte e quesiti appropriati;
✔ della presenza di particolari situazioni extrascolastiche che possano influenzare il rendimento.
In riferimento alla Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio del 7 settembre 2006, all’interno del quadro Europeo delle Qualifiche e dei Titoli (E.Q.F.), il processo di valutazione si esprime attraverso l’accertamento di:
✔ conoscenze, intese come risultato del processo di ricordare, ricostruire, assimilazione contenuti, informazioni, fatti, termini, regole e principi, procedure di una o più aree disciplinari; l’acquisizione consapevole dei contenuti
✔ abilità, intese come l’uso delle conoscenze acquisite per eseguire compiti, risolvere problemi e produrre nuove elaborazioni;
✔ competenze, intese come la rielaborazione critica, significativa e responsabile di conoscenze e abilità, in funzione dell’apprendimento continuo nel risolvere problemi e nel valutare.
2.7 Criteri di valutazione e attribuzione del credito scolastico
Il Consiglio di Classe ha affrontato nel CD del 3 settembre il tema della valutazione e della correzione delle prove scritte e orali, continuando ad elaborare modalità di rubriche e di correzione. Nel mese di settembre aveva assunto i criteri definiti dal Collegio Docenti del 1° settembre 2023 per l’attribuzione dei C.S.; a fronte della Legge 150 del 1° ottobre 2024 e dell’OM 67 art 11 relativa all’esame di Stato conclusivo del secondo ciclo, nel Collegio Docenti dell’8 aprile 2025 si assumono le direttive dettate dalla normativa vigente che indica di attribuire il punteggio alto della banda, a partire dalla media dei voti, in
presenza di un voto di comportamento assegnato pari o superiore a 9 e facendo riferimento all’allegato A al d. lgs. 62/2017
2.8 Spazi e materiali didattici
Per l’attuazione dell’attività educativo-didattica del quinquennio sono stati messi a disposizione i seguenti spazi:
✔ Laboratorio informatico
✔ Laboratorio multimediale
✔ Aule cablate
✔ Biblioteca
✔ Laboratori di Biologia e Fisica
✔ Laboratorio di Chimica
✔ Aula Magna
✔ Palestre
✔ Cortile
✔ Piattaforma online Google Classroom per garantire la didattica a distanza durante la Pandemia Covid
Le attrezzature di cui è dotata la scuola sono:
✔ Attrezzi ginnici
✔ Computer
✔ Videoproiettori
✔ Lavagne luminose
✔ Lavagna interattiva multimediale
✔ Sussidi audiovisivi
✔ Materiale didattico per materie linguistiche, scientifiche, letterarie e artistiche
✔ Impianto satellitare
✔ Collegamento WIFI
✔ Sito web
2.9 Tempi del percorso formativo
Il tempo scolastico è stato, anche quest’anno, equivalente a 200 giorni con attività sempre in presenza; il primo si è concluso il 15 gennaio.
Il Consiglio di Classe ha comunicato agli alunni e ai loro genitori, con una pagellina interquadrimestrale, un riscontro valutativo dell’andamento scolastico, sia sotto l’aspetto delle conoscenze che del comportamento e degli obiettivi di cittadinanza sia nel primo periodo che nel secondo.
2.10 Percorsi CLIL
Non sono state proposte attività con la metodologia CLIL
3. Programmazioni disciplinari
3.1 IRC
Vivere la vita Il valore del tempo
La NEET generation
Chiamati nella vita
Vita: caso o progetto?
La vita come vocazione (brani biblici di vocazione)
La vita consacrata: don Tonino Bello
Il matrimonio e la famiglia cristiana: i coniugi Martin
Il pensiero della Chiesa
DSC e lavoro
Chiesa e totalitarismi
Globalizzazione
3.2 LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
UA 1: Secondo Ottocento: dal Naturalismo francese al Verismo italiano
Il 1857: Madame Bovary come spartiacque nella letteratura dell’Ottocento (vol. 3A, pp. 60-63)
I.Cenni sul Positivismo e Naturalismo
II.Analisi del testo di Madame Bovary sul manuale
Il Verismo di Giovanni Verga (vol. 3A, pp. 199-226, 243-247)
I.Biografia e pensiero
II.Opere:
Vita dei campi: Rosso Malpelo, Fantasticheria
Novelle rusticane: La roba
I Malavoglia: “La fiumana del progresso”, “Come le dita della mano” (cap. I), “Ora è tempo d’andarsene” (cap. XV)
Mastro-don Gesualdo: Morte di mastro-don Gesualdo
UA 2: Decadentismo: Simbolismo ed Estetismo
UA 3: Tra le due guerre
L’estetismo di Gabriele D’Annunzio (vol. 3A, pp. 322-327, 331-333)
I. Biografia e pensiero
II. Opere:
Il piacere: La vita come opera d’arte, Don Giovanni e Cherubino
Alcyone: La pioggia nel pineto
La poesia “ritirata” di Giovanni Pascoli (vol. 3A, pp. 262, 270-273, 281-282, 290-294, 303)
I. Biografia e pensiero
II. Opere:
Fanciullino: “È dentro di noi un fanciullino”
Myricae: L’assiuolo, X agosto, Il tuono, Lavandare
Canti di Castelvecchio: Il gelsomino notturno, La mia sera, L’ultimo viaggio
Le Avanguardie (vol. 3B, pp. 86-94)
I. Il Futurismo (Filippo Tommaso Marinetti: Manifesto del futurismo, Zang tumb tumb)
II. I crepuscolari (Sergio Corazzini: Desolazione del povero poeta sentimentale, Guido
Gozzano: La signorina Felicita, Aldo Palazzeschi: E lasciatemi divertire)
Salvatore Quasimodo (vol. 3B, pp. 111-112)
I. Cenni biografici ed evoluzione del pensiero fino all’ermetismo
II. Opere:
Giorno dopo giorno: Alle fronde dei salici, Uomo del mio tempo
Acque e terre: Ed è subito sera
Giuseppe Ungaretti (vol. 3B, pp. 308, 311-314, 318, 322-323)
I. Biografia ed evoluzione del pensiero
II. Opere:
L’Allegria: Veglia, San Martino del Carso, Soldati, Mattina, I fiumi
Il Dolore: Giorno per giorno
UA 4: La frammentazione dell’“io”
UA 5: Dal Dopoguerra ai giorni nostri
Italo Svevo (pp. 258-269, 274-286)
I. Biografia e pensiero
II. Opere:
La coscienza di Zeno: Prefazione, Il fumo, Lo schiaffo, “La vita è sempre mortale. Non sopporta cure”
Una vita: Il cervello e le ali
Luigi Pirandello (pp. 192, 227-234)
I. Biografia e pensiero
II. Opere:
L’umorismo (estratto dal saggio del 1908)
Le novelle: Il treno ha fischiato, La patente
Il fu Mattia Pascal:
Uno, nessuno e centomila: Non conclude
Sei personaggi in cerca d’autore: visione di alcuni estratti della rappresentazione di Romolo Valli, Rossella Falk (1965)
Eugenio Montale (vol. 3B, pp. 349-360, 364, 368)
I. Biografia e pensiero
II. Opere:
Ossi di seppia: I limoni, Non chiederci la parola, Meriggiare pallido e assorto, Spesso il male di vivere ho incontrato
Le occasioni: La casa dei doganieri
Satura, Xenia: Ho sceso, dandoti il braccio, La storia
Il Neorealismo (vol. 3B, pp. 458-461)
Riflessione sul ruolo della cultura e dell’intellettuale nel Novecento.
Italo Calvino (vol. 3B, pp. 678-695)
I. Biografia e pensiero
II. Opere:
Il sentiero dei nidi di ragno: lettura di alcuni estratti finali sul manuale di riferimento
La giornata di uno scrutatore: lettura di alcuni estratti finali sul manuale di riferimento
La trilogia dei nostri antenati: analisi a gruppi di Il visconte dimezzato, Il barone rampante, Il cavaliere inesistente.
Dario Fo
I. Biografia e pensiero
II. Opere:
Mistero buffo: visione di alcune parti su youtube.
UA 6:
Produzione scritta
LIBRI DI TESTO
Tipologie A, B e C
Armellini G./Colombo A./Bosi L./Marchesini M., Con altri occhi, Edizione rossa Plus, volume 2 "Dal tardo Cinquecento al primo Ottocento", Zanichelli.
Armellini G./Colombo A./Bosi L./Marchesini M., Con altri occhi, Edizione rossa Plus, volume 3A "Il secondo Ottocento", Zanichelli.
Armellini G./Colombo A./Bosi L./Marchesini M., Con altri occhi, Edizione rossa Plus, volume 3B "Dal Novecento ad oggi", Zanichelli.
Metodologie Lezione frontale e partecipata, cooperative learning e flipped classroom.
Traguardi
Utilizzare le conoscenze acquisite per leggere, analizzare e interpretare testi letterari
Collaborare e partecipare
Applicare le conoscenze acquisite per risolvere casi reali
Riconoscere le diverse prospettive di un argomento
Argomentare usando conoscenze e/o fonti
3.3 LINGUA E CIVILTÀ INGLESE
UNITÀ DI APPRENDIMENTO
The Victorian Compromise
War Poets
The Human Mind at Work
Common Features of Victorian Novels page 282
Early Victorian Novelists page 283
Late Victorian Novelists page 283
Victorian Drama page 284
Charles Dickens: A Life like a Novel page 304
Major Works and Themes page 305
Dickens’ Characters and Plots page 306
The Condition-of-England Novel page 306
An Urban Novelist page 306
Oliver Twist or the Parish Boy’s Progress pages 309, 310
I Want Some More pages 311, 312
Child Labour page 316
Hard Times pages 319, 320
Nothing but facts page 321
Oscar Wilde pages 335 - 337
Dorian Gray kills Dorian Gray pages 340, 341
Video
Oliver Twist (2005) - “Please Sir, I want some more.” https://www.youtube.com/watch?v=NHRwmfSfl7A
Presentazione PowerPoint
Approfondimento su The Victorian Moral Code
Film
Oliver Twist di Roman Polanski (visione consigliata)
A Christmas Carol (visione consigliata durante le vacanze di Natale 2025)
The “War Poets” page 370
Rupert Brooke page 374
The Soldier page 375
Siegfried Sassoon page 377, 378
Suicide in the Trenches page 379
Presentazione PowerPoint
Approfondimento sul ruolo della Propaganda durante la Prima Guerra Mondiale
Thoughts Flowing into Words page 396
Discovering Consciousness: Freud and Bergson page 397
James Joyce pages 402 - 404
The Twentieth Century in English Literature: Dubliners, Epiphany, The Dead fotocopie tratte da The New Mirror of Times, volume 3
Eveline by J. Joyce fornito tramite fotocopia
I think he died for me by J. Joyce fotocopia tratta da The New Mirror of Times, volume 3
The Roaring 1920s
Ulysses page 407
The Twentieth Century in English Literature: Ulysses, Structure, Parallel with The Odyssey fotocopie tratte da The New Mirror of Times, volume 3
Molly’s monologue by J. Joyce fotocopia tratta da The New Mirror of Times, volume 3
Presentazione PowerPoint Approfondimento sullo stream of consciousness, interior monologue e la vita di James Joyce
Film
The Dead versione cinematografica del 1987 (visione parziale) attraverso il link:
The Dead (Ending) - John Huston adapts James Joyce: https://www.youtube.com/watch?v=PXHHHdrc-Q8
The Great Depression: The Wall Street Crash page 366
The New Deal page 366
Fornito tramite fotocopie tratte da Compact Performer Culture & Literature: 1929, the Wall Street Crash page 282
The Decay of the American Dream, Jay Gatsby and Nick Carraway, Retrospective Narration, Symbolic Images page 285
Nick meets Gatsby by F. S. Fitzgerald pages 286 - 288
The Great Depression of the 1930s in the USA pages 290 – 291
Presentazione PowerPoint Approfondimento sul ruolo delle donne che cambia negli anni ‘20
Film
The Great Gatsby di Baz Luhrmann (visione consigliata)
Lettura
The Great Gatsby di F. S. Fitzgerald romanzo integrale in lingua originale (compito assegnato durante l’estate 2025)
Colonial and dystopian novelists page 369
A Dystopic Reality
George Orwell (Eric Arthur Blair) pages 434, 435
Nineteen Eight-Four (1949) pages 435, 436
The Object of Power is Power pages 437, 438
Big Brother is watching you fornito tramite fotocopia tratta da Compact Performer Culture & Literature
Shooting an Elephant by G. Orwell fornito tramite fotocopia
Teatro
Uscita a teatro a vedere la rappresentazione di 1984 in lingua inglese messa in scena da Palketto Stage nel mese di gennaio 2026
Film
Nineteen Eight-Four di Michael Radford (visione consigliata)
Reflecting Absence page 511
Khaled Hosseini pages 512, 513
His People Pollute our Homeland pages 514, 515
9/11 Never Forget
Hijacked Jets Destroy Twin Towers and Hit Pentagon tratto da NY Times pubblicato in data 12.09.01 e fornito tramite fotocopia
Economic Cost of 9/11: Three Industries Still Recovering tratto da The Fiscal Times pubblicato in data 09.09.11 e fornito tramite fotocopia
Approfondimento sulle vittime degli attentati
Presentazione PowerPoint: 9/11 Never Forget
Video
9/11 attacks, CNN live coverage https://www.youtube.com/watch?v=4iwlFFM3DDQ (fino al minuto 18.15)
Libro di testo
Traguardi raggiunti
3.4 STORIA
UNITÀ DI
APPRENDIMENTO
UA 1
Le ideologie politiche tra fine’800 e inizio ‘900
UA 2
Imperialismo e cenni alla Belle Époque
UA 3
La Prima guerra mondiale
“Amazing Minds Compact – New Generation”, Mauro Spicci, Timothy Alan Shaw, Pearson 2021.
Nel corso dell’anno le lezioni sono state incentrate sul confronto con lo scopo di aiutare gli studenti a sviluppare una propria opinione critica, legata anche al vissuto di ciascuno, prendendo spunto dai contenuti letterari ed i temi di attualità affrontati durante le lezioni e, parallelamente, a migliorare la propria competenza linguistica per raggiungere almeno il livello B2 del QCER. Il lavoro in classe è stato, a volte, affiancato da un’insegnante madrelingua australiana.
UA 3
L’età dei totalitarismi
La seconda Rivoluzione industriale e la società di massa. Imprenditori ed operai
Pensiero cattolico, pensiero socialista, pensiero democratico, pensiero comunista, pensiero anarchico, pensiero liberale e relativi posizionamenti reciproci nel dibattito politico dell’epoca
L’Imperialismo come fenomeno: origini, finalità ed effetti internazionali
La Belle Époquedurante la crescita della tensione internazionale e deinazionalismi
L’avvio della I Guerra mondiale: cause remote e casus belli
Le prime fasi europee della I Guerra mondiale
Il dibattito italiano tra interventismo e neutralismo
L'Italia e il fronte austriaco
Il 1917 come anno di svolta: ingresso degli USA e uscita della Russia
Il collasso dell’Impero multietnico austrungarico e la fine della guerra
Dati statistici sulla I Guerra mondiale
La I guerra mondiale nei giornali locali
Il trattato di Versailles
La società delle Nazioni e il ruolo di Wilson
Il concetto di totalitarismo
LA NASCITA DELL’UNIONE SOVIETICA
La Rivoluzione russa: pane e pace, la Rivoluzione d’ottobre, la figura di Lenin
Stalin prende il potere. Politiche economiche, politica interna, politica estera e propaganda nell’Unione Sovietica fino allo scoppio della II guerra mondiale
L’ITALIA FASCISTA
Il contesto dell’ascesa fascista in Italia: violenza, Biennio rosso e fonti di finanziamento
La Marcia su Roma e la prima fase del fascismo
Il delitto Matteotti e la rivendicazione della violenza come modello politico: l’autoritarismo.
Mussolini al potere. Politiche economiche, politica interna, politica estera e propaganda nell’Italia fascista fino allo scoppio della II guerra mondiale
GERMANIA NAZISTA
Il contesto dell’ascesa nazista in Germania: violenza, debolezza della Repubblica di Weimar e fonti di finanziamento. L’analogia con il Fascismo italiano
Il Putsch di Monaco
L’ideologia nazista dentro il Mein Kampf: lebensraum e la dottrina della razza
Crollo della borsa di Wall Street e l'ascesa in Germania di Hitler
UA 4
La Seconda guerra mondiale
UA 5
La Shoah
UA 6
Cenni del secondo dopoguerra
Hitler al potere.Politiche economiche, politica interna, politica estera epropaganda nella Germania nazista fino allo scoppio della II guerra mondiale
Verso la Seconda guerra mondiale: annessione Austria, conquista dei Sudeti e della Cecoslovacchia; conferenza di Monaco, patto Ribbentrop-Molotov
L’attacco alla Polonia e l’inizio del conflitto
La conquista nazista dell’Europa (Paesi del Nord – Francia)
Dunkerque e la resistenza inglese del 1940
Operazione Barbarossa: la Germania attacca l’URSS
Attacco giapponese a Pearl Harbor e ingresso Usa nella guerra
1942-1943: la svolta del conflitto
Lo sbarco in Sicilia e l’armistizio italiano
La Resistenza italiana (focus sulla Battaglia d’Erna)
Sbarco in Normandia
Il 25 aprile 1945 in Italia
Il suicidio di Hitler e resa della Germania
Bombe atomiche su Hiroshima e Nagasaki e la resa del Giappone
La fine della II guerra mondiale, Norimberga e la nascita dell'ONU
La Shoah, punto di arrivo di un processo cominciato anni prima (boicottaggio negozidegliebrei,leggidiNorimberga, nottedeicristalli,decisionecircala soluzione finale, costruzione di Auschwitz)
La tecnologia (Zyklon B) a servizio dello sterminio di massa
La Guerra fredda e il mondo diviso a metà
Il crollo del muro di Berlino e dell’URSS
Accenni all’Italia Repubblicana: il referendum, la Costituzione, il boom, gli anni di piombo e il delitto Moro
La nascita dell’UE
Il secolo breve di Hobsbawm, interpretazione del ‘900
Bibliografia:
Traguardi raggiunti:
Metodologie:
A.Barbero,C.Frugoni,C.Sclarandis, Noi di ieri, noi di domani. Il Novecento e l’età attuale, Zanichelli, Bologna, 2021. Volume 2 e volume 3
Riconoscere nell’evoluzione storica i nessi tra i vari fatti (fattori scatenanti dei vari fenomeni, conseguenze di vario tipo...)
Utilizzare fonti diverse per ricostruire i processi storici (es. giornali d’epoca)
Individuare le reciproche influenze tra cultura, scienza, economia, politica
Saper cogliere il valore esemplare di alcune figure storiche rilevanti (“changemakers”) e apprezzare il ruolo di figure apparentemente “minori”, ma significative per l’oggi
Cogliere il nesso fra vicende politiche e sportive in alcuni momenti specifici
Lezione frontale dialogata, col sussidio di supporti digitali
Studio del libro di testo con riferimento specifico ad alcune parti
Utilizzo di video (filmati d’epoca; spezzoni e/o trailer di film inerenti tematiche storiche)
Debate storico sulle ideologie politiche di fine ‘800 inizio ‘900
Uscite didattiche (Firenze: la sua Resistenza e la linea dell’Arno fino a Pontassieve; Milano: Binario 21 e Piazzale Loreto; piazza Fontana)
Segnalazione di riferimenti interdisciplinari, in particolare di carattere sportivo
Lavori a casa in chiave di approfondimento personale
3.5 FILOSOFIA
UNITÀ DI APPRENDIMEN
TO
UA 1
Schelling e Hegel
UA 2
Schopenhauer e Kierkegaard
✔ Compito svolto durante le vacanze estive: visione di un documentario sul viaggio di Charles Darwin e l’evoluzionismo, collegamento con il razzismo e proposta di lettura in chiave interdisciplinare del Manifesto degli scienziati antirazzisti
✔ Friedrich Schelling: cenni su vita e opere principali, l’ispirazione al Romanticismo e l’idealismo estetico, la natura come organismo vivente ideale, l’Assoluto e il ruolo dell’arte.
✔ Georg Wilhelm Friedrich Hegel: cenni su vita e opere principali, i capisaldi del sistema hegeliano, la risoluzione del finito nell’infinito, la razionalità della realtà, la funzione descrittiva e non prescrittiva della filosofia, la legge della dialettica e l’ottimismo hegeliano, la sintesi come mantenimento e superamento delle differenze, la giustificazione della guerra, il rapporto servo-padrone tra lavoro e riconoscimento, confronto con l’Infinito di Leopardi.
✔ Arthur Schopenhauer: cenni su vita e opere principali, Il mondo come volontà e rappresentazione (la volontà di vivere e il velo di Maya, la metafora del pendolo e l’infelicità), L’arte di trattare le donne (la concezione della donna come strumento della volontà di vivere per la propagazione del genere umano), falsi e veri rimedi alla sofferenza (divertimento, suicidio, amoreerotico,arte,eticadellacarità,ascesi),lanegazionedellavolontàeilpessimismo,lacritica all’ottimismo hegeliano.
✔ Soren Kierkegaard: cenni su vita e opere principali, il rapporto con Regina Olsen, Aut aut (il rifiuto dell’idealismo e la vita come scelta, la vita estetica e il Don Giovanni, la vita etica e l’assessore Guglielmo), l’angoscia come vertigine della libertà, la vita religiosa e Abramo, il salto della fede come affidamento a Dio e antidoto contro la disperazione.
UA 3
Feuerbach e Marx ✔
Ludwig Feuerbach: il rovesciamento materialistico dell’idealismo, L’essenza del cristianesimo (l’alienazione religiosa, la religione come antropologia capovolta), i significati dell’espressione “l’uomo è ciò che mangia”, l’umanismo naturalistico, il socialismo e la filosofia dell’avvenire, alimentazione e sport.
✔ Karl Marx: cenni su vita e opere principali, l’attacco al capitalismo, cause e forme dell’alienazione socio-economica, la questione proletaria e il lavoro come sfruttamento, il materialismo storico tra struttura e sovrastruttura, la filosofia come prassi e trasformazione del mondo, il Manifesto del partito comunista (dalla coscienza alla lotta di classe), Il Capitale (l’analisi dell’economia capitalista), pluslavoro e plusvalore, rivoluzione proletaria e dittatura del proletariato, società senza classi e uguaglianza, il parallelismo con il comunismo sovietico.
UA 4
Comte e Mill ✔ Auguste Comte: cenni su vita e opere principali, Corso di filosofia positiva (il positivismo come celebrazione del progresso scientifico), lo scopo delle scienze e i dati positivi, la scienza come religione dell’umanità, la legge dei tre stadi, la sociologia positivista, le implicazioni etiche correlate all’innovazione scientifico-tecnologica, la differenza tra sviluppo e progresso, tecnica e ideologia, la gerarchia delle scienze.
✔ John Stuart Mill: cenni su vita e opere principali, il rapporto con Harriet Taylor, utilitarismo e libertà, la questione della tirannia della maggioranza, il progresso sociale, spunti di riflessione sulla parità di genere a partire dal testo Sulla servitù delle donne
UA 5
Darwin e Spencer
✔
Charles Darwin: cenni su vita e opere principali, il viaggio a bordo del Beagle, L’origine delle specie (la messa in discussione del creazionismo biblico, la selezione naturale, l’adattamento all’ambiente e la lotta per la sopravvivenza), la discendenza umana dai primati, gli effetti storico-sociali della teoria dell’evoluzione.
✔ Herbert Spencer: cenni su vita e opere principali, il darwinismo sociale come sintesi di positivismo ed evoluzionismo, la legge del più forte nella società, le conseguenze storicoideologiche (campi di sterminio, leggi razziali, eugenetica, manicomi, imperialismo).
UA 6
Nietzsche e Freud ✔ I maestri del sospetto secondo Paul Ricoeur e la crisi delle certezze.
✔
Friedrich Nietzsche: cenni suvita e opereprincipali, apollineo edionisiaco, il miracolo metafisico, la razionalizzazione socratico-cristiana della vita umana, La Gaia Scienza (l’uomo folle, la morte di Dio e la rinuncia agli assoluti, gli altri soli dell’umanità, la polemica con il cristianesimo), Così parlò Zarathustra (l’Oltreuomo, la trasvalutazione dei valori, la fedeltà alla
UA 7
terra, la volontà di potenza, le tre metamorfosi, la morale dei signori, l’eterno ritorno), nichilismo e prospettivismo, il legame con la Germania nazista
✔ Sigmund Freud: cenni su vita e opere principali, la scoperta dell’inconscio, gli studi sull’isteria femminile, il caso di Anna O. e la nascita della psicoanalisi, dal metodo dell’ipnosi alle libere associazioni, il processo di rimozione psichica, L’interpretazione dei sogni, lapsus e atti mancati, il transfert e i complessi di Edipo/Elettra, le topiche della psiche e la metafora dell’iceberg, Perché la guerra? (il carteggio con Einstein, Eros e Thanatos, la civilizzazione), laboratorio psicoanalitico sulla vicenda di Marilyn Monroe.
Hannah Arendt ✔ Hannah Arendt: Le origini del totalitarismo e il male radicale, il caso Eichmann e la banalità del male, la ricerca di una vita activa, collegamento con Educazione civica (la Shoah).
Bibliografia: N. Abbagnano e G. Fornero, I nodi del pensiero. Corso di storia della filosofia,Pearson, 2017 (vol. 2 Dall’Umanesimo a Hegel, unità e capitoli 7.3, 8.1 + vol. 3 Da Schopenhauer agli sviluppi più recenti, unità e capitoli 1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 3.1, 3.2, 6.1, 6.2, 7.2).
Testi filosofici adoperati e disponibili su Classroom:
1) Arthur Schopenhauer, L’arte di trattare le donne (brani scelti)
2) Friedrich Nietzsche, La gaia scienza (frammento 125: L’uomo folle)
3) Sigmund Freud, Perché la guerra? (carteggio con Einstein)
Traguardi raggiunti:
✔ Illustrare con linguaggio adeguato i contenuti di ciascuna teoria filosofica, valutando criticamente le posizioni degli autori anche in riferimento all’attualità.
✔ Porre a confronto rispetto ad uno stesso tema la filosofia e le altre forme di sapere, cogliendo il legame tra il discorso filosofico e i mutamenti storici, sociali e culturali.
✔ Leggere ed analizzare testi filosofici differenti per stile e linguaggio.
✔ Elaborare un proprio pensiero personale a partire dagli spunti emersi attraverso gli autori e i concetti filosofici affrontati.
✔ Riflettere filosoficamente in chiave di cittadinanza attiva e solidale, di sostenibilità e anche nella prospettiva di fede cristiana.
Metodologie: ✔ Esposizione in classe e discussione delle teorie in esame.
✔ Lettura e commento di testi in aula.
✔ Proposta di quesiti e ricerca di soluzioni personali al problema emerso.
✔ Interpretazione di fenomeni reali alla luce delle conoscenze acquisite.
✔ Sintesi sistematica dei concetti ed eventuali chiarimenti su argomenti precedenti.
✔ Collegamenti interdisciplinari frequenti e utilizzo di numerosi esempi concreti.
✔ Uso di strumenti multimediali.
✔ Lavoro approfondito sull’argomentazione e l’utilizzo del linguaggio proprio della disciplina, in previsione dell’esame di stato.
3.6 MATEMATICA
UNITÀ DI APPRENDIMENTO
UA 1ELEMENTI DI ANALISI
Funzioni reali di variabile reale e loro proprietà
UA 2 - CALCOLO INFINITESIMALE
Limiti
Calcolo dei limiti
Continuità delle funzioni
Funzioni, successioni e loro proprietà cap. 21 vol. 5
✓ Pag. 1337 Funzioni reali di variabile reale
✓ Pag. 1342 Proprietà delle funzioni
✓ Pag. 1348 Funzione inversa
✓ Pag. 1350 Funzione composta
Limiti cap. 22 vol. 5
✓ Pag. 1413 Insiemi di numeri reali
✓ Pag. 1420 Definizione di limite finito di una funzione per x che tende a un valore finito
✓ Pag. 1427 Definizione di limite infinito per x che tende a un valore finito
✓ Pag. 1431 Definizione di limite finito per x che tende all’infinito
✓ Pag. 1434 Definizione di limite infinito per x che tende all’infinito
✓ Pag. 1437 Primi teoremi sui limiti (analisi e interpretazione dell’enunciato, esempi e controesempi sia di tipo analitico che grafico)
UA 3 - CALCOLO DIFFERENZIALE
Derivate
Teoremi del calcolo differenziale
Massimi, minimi e flessi
Studio di funzione
Calcolo dei limiti e continuità cap. 23 vol. 5
✓ Pag. 1487 Operazioni sui limiti
Limite della somma algebrica di due funzioni
Limite del prodotto di due funzioni
Limite del quoziente di due funzioni - Limite della potenza
Limite delle funzioni composte
✓ Pag. 1495 Forme indeterminate
✓ Pag. 1499 Limiti notevoli (con dimostrazioni)
✓ Pag. 1502 Infinitesimi, infiniti e loro confronto, gerarchia degli infiniti
✓ Pag. 1508 Funzioni continue, definizione e teoremi relativi (analisi e interpretazione dell’enunciato, esempi e controesempi sia di tipo analitico che grafico)
✓ Pag. 1511 Punti di discontinuità e di singolarità
✓ Pag. 1514 Asintoti
✓ Pag. 1518 Grafico probabile di una funzione
Derivate - cap. 24 vol. 5
✓ Pag. 1593 Derivata di una funzione
✓ Pag. 1599 Derivate fondamentali (con dimostrazione)
✓ Pag. 1603 Operazioni con le derivate
✓ Pag. 1606 Derivata di una funzione composta
✓ Pag. 1608 Derivate della funzione inversa
✓ Pag. 1609 Derivate di ordine superiore al primo
✓ Pag. 1610 Retta tangente
✓ Pag. 1612 Derivata e velocità di variazione
✓ Pag. 1615 Differenziale di una funzione
Derivabilità e Teoremi del calcolo differenziale - cap. 25 vol. 5
✓ Pag. 1689 Punti di non derivabilità
✓ Pag. 1693 Teorema di Rolle (analisi e interpretazione dell’enunciato, esempi e controesempi sia di tipo analitico che grafico)
✓ Pag. 1694 Teorema di Lagrange (analisi e interpretazione dell’enunciato, esempi e controesempi sia di tipo analitico che grafico)
✓ Pag. 1697 Conseguenze dell’interpretazione geometrica della derivata (analisi e interpretazione dell’enunciato, esempi e controesempi sia di tipo analitico che grafico)
✓ Pag. 1700 Teorema di Cauchy (analisi e interpretazione dell’enunciato, esempi e controesempi sia di tipo analitico che grafico)
✓ Pag. 1701 Teorema di De L’Hospital (analisi e interpretazione dell’enunciato, esempi e controesempi sia di tipo analitico che grafico)
Massimi, minimi e flessi - cap. 26 vol. 5
✓ Pag. 1755 Definizioni
✓ Pag. 1759 Massimi, minimi, flessi orizzontali e derivata prima (analisi e interpretazione dell’enunciato, esempi e controesempi sia di tipo analitico che grafico)
✓ Pag. 1765 Flessi e derivata seconda (analisi e interpretazione dell’enunciato, esempi e controesempi sia di tipo analitico che grafico)
✓ Pag. 1771 Problemi di ottimizzazione
Studio delle funzioni - cap. 27 vol. 5
✓ Pag. 1835 Studio di una funzione
✓ Pag. 1842 Grafici di una funzione e della sua derivata
✓ Pag. 1843 Applicazioni dello studio di una funzione
✓ Pag. 1846 Risoluzione approssimata di un’equazione (confronto grafico)
✓ Pag. 1849 Approssimazione delle radici (metodo di bisezione)
UA 4 - CALCOLO
INTEGRALE ED EQUAZIONI
DIFFERENZIALI
Integrali indefiniti
Integrali definiti
Equazioni differenziali
UA 5 – GEOMETRIA ANALITICA NELLO
SPAZIO
Richiami di geometria sintetica nello spazio
Geometria analitica in 3D
Integrali indefiniti - cap. 28 vol. 5
✓ Pag. 1931 Integrale indefinito
✓ Pag. 1934 Integrali indefiniti immediati
✓ Pag. 1938 Integrazione per sostituzione
✓ Pag. 1939 Integrazione per parti
✓ Pag. 1941 Integrazione di funzioni razionali fratte
Integrali definiti - cap. 29 vol. 5
✓ Pag. 2003 Problema delle aree, integrale definito, definizione e proprietà. Teorema della media (analisi e interpretazione dell’enunciato, esempi e controesempi sia di tipo analitico che grafico)
✓ Pag. 2009 Teorema fondamentale del calcolo integrale
✓ Pag. 2013 Calcolo delle aree
✓ Pag. 2016 Calcolo dei volumi
✓ Pag. 2022 Integrali impropri
✓ Pag. 2025 Applicazioni degli integrali alla fisica
Richiami di geometria sintetica nello spazio - cap. 19 vol. 4
✓ Pag. 1223 Scheda di sintesi geometria euclidea nello spazio
Geometria analitica in 3D – cap 20 vol.4
✓ Pag. 1273 Analogie 2D-3D , coordinate di punti, distanza tra punti, punto medio
✓ Pag. 1275 Vettori nello spazio
✓ Pag. 1277 Il piano e la sua equazione
✓ Pag. 1280 La retta e la sua equazione
✓ Pag. 1285 Posizione reciproca di una retta e di un piano
✓ Pag. 1287 Alcune superfici notevoli, la superficie sferica
UA 6CALCOLO
COMBINATORIO E PROBABILITA’
Elementi di calcolo combinatorio e di calcolo delle probabilità
Elementi di calcolo combinatorio - cap. α1 vol. 4
✓ Pag. α16 Scheda di sintesi calcolo combinatorio
Elementi di calcolo delle probabilità - cap. α2 vol. 4
✓ Pag. α77 Scheda di sintesi calcolo delle probabilità
Libri di testo M. Bergamini G. Barozzi A. Trifone Matematica. Blu 2.0 Terza edizione, Editore Zanichelli
Traguardi raggiunti Allenare le capacità di analisi e sintesi nell’esame dei problemi. Sapersi muovere tra linguaggio naturale e linguaggio formale. Usare in modo appropriato il simbolismo matematico. Coerenza e rigore nel ragionamento. Lo sviluppo dei contenuti, in accordo con le Indicazioni Nazionali fornite dal MIUR relative all’indirizzo del Liceo Scientifico Sportivo (D.M. n.52 5/03/2013), si è svolto nelle linee essenziali.
Di tutti gli argomenti trattati sono state date motivazioni e considerazioni di tipo grafico, con l’uso frequente di contro esempi privilegiando l’analisi e l’interpretazione degli enunciati, definizioni, proprietà e teoremi rispetto alla dimostrazione rigorosa e completa e approfondendo i nessi e le conseguenze. Di tutti i teoremi e le proprietà presenti sono richieste la conoscenza precisa e consapevole degli enunciati e dei termini in essi contenuti, una spiegazione anche di tipo intuitivo e, quando possibile, la loro interpretazione geometrica
3.7 FISICA
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
ELETTRODINAMICA
ripasso classe 4^
UA 1
La corrente elettrica continua nei metalli (capitoli 18-19)
MAGNETOSTATICA
UA 2: Fenomeni magnetici fondamentali (capitolo 20)
I circuiti elettrici.
Pagina 288 La corrente elettrica, il verso della corrente elettrica, l’intensità della corrente elettrica media e istantanea, la corrente continua
Pagina 292 La prima legge di Ohm, i conduttori ohmici, i resistori e la resistenza elettrica.
Pagina 295 Resistori in serie e in parallelo, il collegamento in serie, il collegamento in parallelo, gli strumenti di misura di un circuito.
Pagina 300 La seconda legge di Ohm, la resistività di un conduttore, il resistore variabile e il potenziometro, la dipendenza della resistività dalla temperatura.
Pagina 304 Generatori di tensione ideali e reali, la resistenza interna di un generatore reale, la misura della forza elettromotrice e della resistenza interna.
Pagina 307 Le leggi di Kirchhoff, la legge dei nodi, la legge delle maglie.
L’effetto Joule
Pagina 310 La trasformazione dell’energia nei circuiti elettrici, l’effetto Joule e la potenza dissipata, calcolo della potenza dissipata, la conservazione dell’energia nell’effetto Joule, la potenza di un generatore, il kilowattora.
Carica e scarica di un condensatore
Pagina 313 I circuiti RC, Il processo di carica, il lavoro del generatore durante il caricamento, il processo di scarica.
Pagina 338 La çorrente elettrica nei metalli, la velocità di deriva degli elettroni di conduzione, la spiegazione microscopica dell’effetto Joule.
I magneti e le linee di campo magnetico.
Pagina 370 Le forze tra poli magnetici, i poli magnetici terrestri, il campo magnetico, la direzione e il verso del campo magnetico, le linee di campo, confronto tra interazione magnetica e interazione elettrica.
Pagina 374 Le interazioni magnete-corrente e corrente-corrente, l’esperimento di Faraday, l’esperimento di Ampère, la forza tra due correnti rettilinee parallele, (esclusa la definizione di Ampère).
Pagina 378 Il campo magnetico, il modulo del campo magnetico e la sua unità di misura, il campo generato da un filo rettilineo percorso da corrente, il campo generato da un tratto di filo infinitesimo, il campo magnetico di una spira, il campo magnetico di un solenoide.
Pagina 385 La forza magnetica su una corrente e su una particella carica, la forza magnetica su un tratto di filo percorso da corrente, la forza di Lorentz su una carica in movimento, il calcolo della forza di Lorentz.
Pagina 389 Il moto di una carica in un campo magnetico uniforme, il moto circolare uniforme nel piano perpendicolare al campo, il moto elicoidale, la carica specifica dell’elettrone.
Pagina 394 Alcune applicazioni della forza magnetica, il selettore di velocità e lo spettrometro di massa, l’effetto Hall.
UA 3
Il magnetismo nel vuoto e nella materia (capitolo 21)
Pagina 420 Il flusso del campo magnetico, il teorema di Gauss per il campo magnetico, dimostrazione del teorema.
Pagina 424 La circuitazione del campo magnetico, il teorema di Ampère, dimostrazione del teorema.
Pagina 426 Campi magnetici con simmetrie particolari. Il campo magnetico di un conduttore cilindrico infinito percorso da corrente, la densità di corrente, Calcolo del campo all’interno e all’esterno del conduttore cilindrico, il campo magnetico di un solenoide infinito.
INDUZIONE E ONDE ELETTROMAGNETICH E
UA 4: Induzione elettromagnetica (capitoli 22-23)
Pagina 432 Il momento delle forze magnetiche su una spira. Le forze su una spira percorsa da corrente in un campo magnetico uniforme, il momento risultante delle forze, il momento magnetico della spira.
Pagina 435 Il motore elettrico e altri dispositivi azionati da forze magnetiche. La rotazione di una spira in un campo magnetico, il motore elettrico, l’amperometro e il voltmetro.
Pagina 438 Le proprietà magnetiche dei materiali. Le correnti microscopiche e il campo magnetico della materia, materiali ferromagnetici, paramagnetici e diamagnetici, la permeabilità magnetica relativa.
Pagina 442 I materiali ferromagnetici, il ciclo di isteresi magnetica, la magnetizzazione permanente, l’elettromagnete.
Pagina 446 Verso le equazioni di Maxwell.
UA 5:
Equazioni di Maxwell e onde elettromagnetiche (capitolo 24)
Forza elettromotrice indotta e corrente indotta
Pagina 2 La corrente indotta, origine della corrente indotta.
Pagina 5 La forza elettromotrice indotta. La legge di Faraday Neumann. Dimostrazione della legge.
Pagina 11 Il verso della corrente indotta e la conservazione dell’energia. La legge di Lenz, le correnti di Foucault, correnti indotte e diamagnetismo.
Pagina 15 L’autoinduzione e la mutua induzione, l’induzione elettromagnetica di origine interna, l’induttanza di un circuito e gli induttori, circuito RL.
Pagina 22 L’energia contenuta in un campo elettromagnetico. L’energia di un induttore (solo formula), la densità di energia del campo magnetico.
La corrente alternata
Pagina 44 L’alternatore, la forza elettromotrice di un alternatore, il valore efficace della forza elettromotrice e della corrente
Pagina 49 I circuiti in corrente alternata, il circuito ohmico, il circuito induttivo, il circuito capacitivo.
Pagina 54 Il circuito RLC, la condizione di risonanza, la potenza media dissipata.
Pagina 59 Il circuito LC, l’equazione del circuito e la sua risoluzione.
Pagina 65 Il trasformatore, la trasformazione delle tensioni, la trasformazione delle correnti.
Le onde elettromagnetiche
Pagina 84 Il campo elettrico indotto, forza elettromotrice e lavoro, dalla forza elettromotrice indotta al campo elettrico indotto, la forza elettromotrice indotta è la circuitazione del campo elettrico, un’altra forma per la legge di Faraday-Neumann.
Pagina 89 Il Il campo magnetico indotto, il termine mancante nella legge di Ampere, corrente di conduzione e corrente di spostamento, la corrente di spostamento genera un campo magnetico indotto.
Pagina 93 Le equazioni di Maxwell, le quattro equazioni del campo elettromagnetico.
Pagina 95 Le proprietà delle onde elettromagnetiche, il campo. elettromagnetico si propaga sotto forma di onda, la natura elettromagnetica della luce, l’onda elettromagnetica armonica e piana., onde elettromagnetiche e circuiti oscillanti.
Pagina 101 Un’onda elettromagnetica trasporta energia e quantità di moto, la densità di energia dell’onda, l’irradiamento, la quantità di moto trasferita dall’onda e la pressione di radiazione.
Pagina 106 Le onde elettromagnetiche polarizzate, i vari tipi di polarizzazione, i filtri polarizzatori per la luce, la legge di Malus.
Pagina 111 Lo spettro elettromagnetico (linee generali, escluso lo studio mnemonico degli intervalli di frequenza).
RELATIVITÀ RISTRETTA
UA 6: La relatività del tempo e dello spazio.
La relatività ristretta (capitoli 25-26)
Pagina 142 L’invarianza della velocità della luce, l’ipotesi dell’etere, l’esperimento di Michelson e Morley, analisi dell’esperimento, il risultato negativo.
Pagina 147 Gli assiomi della relatività ristretta, dalla relatività di Galileo a quella di Einstein, la semplicità come principio ispiratore.
Pagina 148 La simultaneità, la simultaneità è relativa.
Pagina 150 La dilatazione dei tempi, la relatività e gli intervalli di tempo, i simboli beta e gamma, l’intervallo di tempo proprio, la dilatazione dei tempi è un fenomeno simmetrico, il paradosso dei gemelli.
Pagina 157 La contrazione delle lunghezze, la relatività delle lunghezze nella direzione del moto relativo, la lunghezza propria, l’invarianza delle lunghezze trasversali.
Pagina 161 Le trasformazioni di Lorentz, lo stesso evento osservato da due sistemi inerziali, il confronto con le trasformazioni di Galileo.
Pagina 166 L’effetto Doppler relativistico (esclusa dimostrazione).
Libri di testo Ugo Amaldi, Il nuovo Amaldi per i licei scientifici.blu – volume 2, Zanichelli. Ugo Amaldi, Il nuovo Amaldi per i licei scientifici.blu – volume 3, Zanichelli.
TRAGUARDI Formalizzare un problema e applicare gli strumenti matematici e disciplinari necessari per la sua risoluzione. Formulare ipotesi esplicative utilizzando modelli analogie e leggi. Individuare nessi causa-effetto.
3.8 SCIENZE NATURALI
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
CHIMICA ORGANICA
UA 1: LA CHIMICA
ORGANICA
I composti del carbonio
L’isomeria
Proprietà fisiche e reattività dei composti organici
CAPITOLO C1 - LA CHIMICA ORGANICA
I composti del carbonio
Pagina C3 I composti organici sono composti del carbonio (classificazione dei composti del carbonio)
Pagina C4 Le proprietà dell’atomo di carbonio
Pagina C6 I composti organici si rappresentano con diverse formule
L’isomeria
Pagina C7 Gli isomeri hanno stessa formula molecolare ma diversa struttura
Pagina C7 Gli isomeri di struttura hanno una diversa sequenza o posizione degli atomi (isomeri di catena; isomeri di posizione; isomeri di gruppo funzionale)
Pagina C9 Gli stereoisomeri hanno diversa disposizione spaziale (isomeri conformazionali; isomeri configurazionali; l’attività ottica)
Proprietà fisiche e reattività dei composti organici
Pagina C13 Le proprietà fisiche dipendono dai legami intermolecolari (stato fisico; punto di ebollizione; solubilità in acqua)
Pagina C14 La reattività dei composti organici dipende dai gruppi funzionali (la reattività delle molecole e i gruppi funzionali; l’effetto induttivo)
Pagina C17 Le reazioni di rottura omolitica ed eterolitica (rottura omolitica; rottura eterolitica; i reagenti elettrofili e nucleofili)
UA 2: GLI IDROCARBURI
Gli alcani
I cicloalcani
CAPITOLO C2 - GLI IDROCARBURI
Gli alcani
Gli alcheni
Gli alchini
BIOCHIMICA
UA 3: LE
BIOMOLECOLE: STRUTTURA E FUNZIONE
I carboidrati
Pagina C29 Gli idrocarburi sono costituiti da carbonio e idrogeno (idrocarburi alifatici; idrocarburi aliciclici; idrocarburi aromatici)
Pagina C29 Le proprietà fisiche degli idrocarburi alifatici
Pagina C30 Negli alcani gli atomi di carbonio sono ibridati sp 3
Pagina C31 La formula molecolare e la nomenclatura dei normal alcani
Pagina C32 L’isomeria di catena e la nomenclatura degli alcani ramificati
Pagina C36 L’isomeria conformazionale
Pagina C37 Le reazioni degli alcani (la reazione di ossidazione; la reazione di alogenazione)
I cicloalcani
Pagina C39 La formula molecolare e la nomenclatura dei cicloalcani
Pagina C40 L’isomeria nei cicloalcani: di posizione e geometrica (isomeria di posizione; isomeri geometrica)
Pagina C41 Le reazioni dei cicloalcani (la reazione di ossidazione; la reazione di alogenazione; la reazione di addizione)
Gli alcheni
Pagina C42 Negli alcheni gli atomi di carbonio del doppio legame sono ibridati sp 2
Pagina C43 La formula molecolare e la nomenclatura degli alcheni
Pagina C44 L’isomeria di posizione, di catena e geometrica negli alcheni (isomeria di posizione; isomeria di catena; isomeria geometrica)
Pagina C45 Le reazioni di addizione al doppio legame (la reazione di idrogenazione; la reazione di addizione elettrofila)
Pagina C50 I dieni sono idrocarburi con due doppi legami
Gli alchini
Pagina C51 Negli alchini i due atomi di carbonio del triplo legame sono ibridati sp
Pagina C52 La formula molecolare e la nomenclatura degli alchini
Pagina C52 L’isomeria di posizione e di catena negli alchini (isomeria di posizione; isomeria di catena)
Pagina C53 Gli alchini sono composti debolmente acidi
Pagina C54 Le reazioni degli alchini sono di addizione al triplo legame (la reazione di idrogenazione; la reazione di addizione elettrofila)
CAPITOLO B1 - LE BIOMOLECOLE: STRUTTURA E FUNZIONE
I carboidrati
Pagina B3 La biochimica studia le molecole dei viventi
Pagina B3 I carboidrati: monosaccaridi, oligosaccaridi e polisaccaridi
Pagina B4 I monosaccaridi sono distinti in aldosi e chetosi
Pagina B4 I monosaccaridi sono molecole chirali (le proiezioni di Fischer; i diastereoisomeri)
Pagina B6 La forma ciclica dei monosaccaridi (le proiezioni di Haworth; l’anomeria)
Pagina B9 Le reazioni dei monosaccaridi (la reazione di riduzione; la reazione di ossidazione)
Pagina B10 Gli oligosaccaridi più diffusi sono i disaccaridi (il lattosio; il maltosio; il saccarosio; il cellobiosio)
Pagina B12 I polisaccaridi sono lunghe catene di monosaccaridi (l’amido; il glicogeno; la cellulosa; la chitina; gli eteropolisaccaridi)
Libri di testo 9788808720160; Il carbonio, gli enzimi, il DNA - Chimica organica, biochimica e biotecnologie; Seconda edizione; Zanichelli; Sadava, Hillis, Heller, Hacker, Posca, Rossi, Rigacci.
Traguardi Acquisire un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e approfondimenti personali.
Sapere organizzare il proprio apprendimento individuando le varie fonti di informazione scientifica e valutare criticamente tali argomentazioni.
Sapere compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole discipline.
Sapere ragionare con rigore logico, identificando i problemi e individuandone possibili soluzioni.
Essere padroni di una buona esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti.
3.9 DIRITTO ED ECONOMIA DELLO SPORT
UNITÀ DI APPRENDIMENTO
UA 1:
Evoluzione storica del concetto di stato
UA 2: la Costituzione italiana
UA 3: L'ordinamento internazionale
La formazione dello Stato tra il XVI e il XVIII secolo, dallo Stato liberale allo
Stato moderno
✔ Dalla società allo Stato
✔ Cittadino italiano e cittadino europeo
✔ Il territorio
✔ La sovranità
✔ Le forme di Stato
✔ Le forme di governo
✔ Lo stato assoluto: il suddito
✔ Lo stato liberale: il cittadino
✔ Lo stato democratico
✔ Il diritto di voto
✔ Il referendum
✔ Lo Statuto albertino
✔ Il fascismo
✔ Il referendum istituzionale
✔ La Costituzione, l’Assemblea costituente
✔ Il diritto internazionale
✔ L’ONU
✔ La Dichiarazione universale dei diritti dell’uomo
✔ La Carta dei diritti fondamentali dell’UE
✔ Il diritto di asilo
✔ L’Italia e l’ordinamento internazionale
✔ La difesa della Patria
UA 4: Il Parlamento
✔ Il bicameralismo
✔ Deputati e senatori
✔ L’organizzazione delle camere
✔ Il sistema elettorale italiano
✔ Le funzioni del Parlamento
✔ La funzione legislativa del Parlamento
UA 5:
Il Governo e la Pubblica Amministrazione
UA 6:
Il Presidente della Repubblica e la Corte Costituzionale
✔ La composizione del Governo
✔ La responsabilità penale dei membri del Governo
✔ Il procedimento di formazione del Governo
✔ La crisi di Governo
✔ Le funzioni del Governo
✔ La funzione normativa del Governo
✔ La Pubblica Amministrazione e i principi costituzionali in materia amministrativa
✔ Organi attivi, consultivi e di controllo
✔ Il Presidente della Repubblica
✔ L’elezione del Presidente della Repubblica
✔ I poteri del Presidente della Repubblica
✔ Il giudizio penale sul Presidente della Repubblica
✔ La Corte costituzionale
UA 7: La giustizia ordinaria
UA 8: L'impresa
UA 9: L’economia internazionale
✔ La magistratura
✔ Il processo: accusa e difesa
✔ L’amministrazione della giustizia
✔ La giurisdizione civile e penale
✔ La responsabilità dei giudici
✔ Il Consiglio Superiore della Magistratura
✔ La giurisdizione ordinaria
✔ Il TAR
✔
La nozione di imprenditore
✔ Il piccolo imprenditore
✔ L’impresa famigliare
✔ L’imprenditore agricolo
✔ L’imprenditore commerciale
✔ Lo statuto dell’imprenditore commerciale
✔ L’impresa sostenibile
✔ Il Recovery Plan e il PNRR
✔ La globalizzazione
✔ Le imprese multinazionali
✔ Protezionismo o libero scambio
✔ La World Trade Organization (WTO)
✔ Le disuguaglianze
✔ Le cause del sottosviluppo
✔ La lotta alla povertà e alla fame
✔ Pace e cooperazione
UA 10: L'Unione Europea
Libri di testo
Metodi
✔ La nascita dell’Unione europea
✔ Il Regno Unito esce dall’Unione europea
✔ Le istituzioni dell’Unione europea
✔ Gli atti dell’Unione europea
✔ L'unione economica e monetaria
✔ L'Eurogruppo
✔ La Banca centrale europea
Paolo Ronchetti Regole e numeri dello sport 2, Zanichelli.
Oltre alla lezione frontale, i metodi utilizzati sono stati:
✔ Lettura e analisi di questioni di attualità;
✔ Collegamento con le discipline di indirizzo su alcuni temi
Obiettivi raggiunti
✔ Discreto livello di comprensione e analisi degli argomenti proposti;
✔ sufficiente padronanza dei contenuti relativi agli organi dello Stato e capacità di interpretarne il funzionamento;
✔ Sufficiente capacità di analizzare le dinamiche dello Stato moderno e i fattori di crisi della democrazia contemporanea
✔ Buona comprensione dei motivi e delle forme dell’intervento dello Stato nell’economia, l’organizzazione dei servizi e delle strutture che ne è derivata e le controversie che ne sono seguite; sufficiente è anche l’analisi delle trasformazioni recenti dei rapporti economici, giuridici e politici contemporanei;
✔ Sufficiente comprensione della specificità e delle procedure di giustizia dello sport
3.10 SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
UNITÀ DI APPRENDIMENTO
UA 1:
Test e valutazione (pag.132-150)
UA2:
L’attività fisica come prevenzione (pag.252-266)
✔ Misurare e valutare
✔ I test da campo
✔ Il test di Cooper
✔ Il test di Conconi
✔ I test navetta
✔ L’agility test (il test T)
✔ Il test per il massimale di forza
✔ I test di salto per valutare la forza e la potenza muscolare
✔ Che cosa significa prevenire
✔ La terminologia specifica
✔ L’attività fisica: vantaggi sul corpo e sulla mente
✔ La sindrome ipocinetica e la sindrome metabolica
✔ Antropometria e salute
✔ La postura
✔ Il tabagismo e i suoi danni
UA 3:
L’alimentazione dello sportivo (pag.270285)
UA 4:
Traumi e patologie da sovraccarico (pag.293-306)
✔ La dieta
✔ La piramide alimentare
✔ I nutrienti
✔ L’obiettivo energetico e funzionale
✔ I criteri delle scelte alimentari
✔ La dieta mediterranea e la dieta vegana
✔ La celiachia
✔ La dieta chetogenica
✔ I traumi acuti
✔ I traumi cronici
✔ Il sovraccarico
✔ Il fattore tempo
✔ Le lesioni meniscali
✔ La sindrome femoro-rotulea
✔ Le lesioni muscolari
✔ La tendinopatia achillea
✔ La tendinopatia rotulea
✔ Lussazione di spalla
U.A 5:
✔ Che cos’è il doping
il doping (pag.442-452)
UA.6: elementi pratici
Libro di testo
✔ Le sostanze sempre proibite
✔ Le sostanze proibite in competizione
✔ I metodi proibiti
✔ Le sostanze non soggette a restrizione
✔ Il caso Schwarzer
✔ Test di valutazione e costruzione grafici
✔ Foobaskill
✔ Head Ball
Discipline Sportive, Educare al movimento. Lovecchio, Merati, Vago. Marietti Scuola
Metodi Lezione frontale
Approfondimenti attraverso articoli di settore
Interventi di esperti
Obiettivi raggiunti
Avere una buona conoscenza dei metodi di valutazione della prestazione sportiva
Conoscere i comportamenti da intraprendere per raggiungere e mantenere uno buono stato di salute
Conoscere i traumi più comuni tra gli atleti
3.11 DISCIPLINE SPORTIVE
UNITÀ DI APPRENDIMENTO
U.A. 1: Sport Individuali
U.A. 2: Sport di Squadra
Approfondimenti teorici
✔ Circuiti Fitness: miglioramento delle capacità condizionali attraverso circuiti a tema, dedicati ai principali gruppi muscolari del nostro corpo.
✔ Atletica leggera: sviluppo e miglioramento degli elementi tecnici della disciplina.
✔ Uni-Hockey: Regole, elementi tecnici e tattici.
✔ Basket; Regole, elementi tecnici e tattici.
✔ Pallamano: sviluppo della coordinazione oculo manuale