Liceo delle Scienze Umane
opzione economico sociale
Maria Ausiliatrice
Scuola Paritaria
LECCO
ESAMI di STATO
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Classe Quinta
Anno Scolastico 2024/2025
Indice
1 Presentazionedellaclasse pag.3
1.1 Curricolodistudi pag.3
1.2 Descrizionepercorsodellaclasse pag.3
2 Attivitàeducativo–didattica
2.1 Obiettividelconsigliodiclasse pag.4
2.2 Competenzetrasversali pag.4
2.3 Criteridiverificaevalutazionedegliapprendimenti pag.5
2.4 Criteriperammissioneclassesuccessiva/Esamidistato pag.6
2.5 Derogheallanonammissione pag.6
2.6 Criteriperaccertamentoapprendimenti pag.6
2.7 Criteridivalutazioneeattribuzionedelcreditoscolastico pag.6
2.8 Spaziematerialididattici pag.6
2.9 Tempidelpercorsoformativo pag.7
2.10 PercorsiCLIL pag.7
3. Programmazionidisciplinari
3.1 IRC pag.8
3.2 Linguaeletteraturaitaliana pag.8
3.3 Storia pag.10
3.4 Filosofia pag.12
3.5 Scienzeumane pag.14
3.6 Dirittoedeconomiapolitica pag.16
3.7 Linguaeciviltàinglese pag.17
3.8 Secondalingua:spagnolo/tedesco
3.8.1 Spagnolo pag.19
3.8.2 Tedesco pag.21
3.9 Matematica pag.21
3.10 Fisica pag.23
3.11 Storiadell’arte pag.24
3.12 Scienzemotorieesportive pag.25
1
Presentazione della classe
1.1 Curricolo di studi
Materia N°
1.2 Descrizione del percorso della classe
La classe 5^ LES, Liceo delle Scienze Umane (opzione economico-sociale), si compone di 25 studenti, di cui 17 femmine e 8 maschi, provenienti da Lecco e dai paesi limitrofi. Nel corso del triennio, la composizione del gruppo classe è in parte cambiata a motivo di alcuni spostamenti di alunni.
Durante questo quinquennio ci sono stati gli anni dell’emergenza sanitaria da Covid-19, con sospensione dell’attività didattica in presenza e attivazione della DDI, che hanno imposto da parte dei docenti una parziale rimodulazione dei contenuti, delle tempistiche e delle strategie didattiche e hanno reso necessario, da parte degli studenti, senso di responsabilità, autonomia, capacità di rispondere in modo adeguato e puntuale alle nuove modalità di lavoro. Il triennio, tuttavia, non è stato influenzato dalla DDI e questo ha permesso di affrontare e concludere i percorsi predisposti.
La classe si presenta come un gruppo eterogeneo sia dal punto di vista didattico che relazionale. Un aspetto significativo è la presenza di studenti con Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA), che rappresentano i 3/5 del totale. Questo elemento ha richiesto un’attenta progettazione didattica, con l'adozione di strategie inclusive e personalizzate volte a garantire a tutti pari opportunità di apprendimento. Il livello di partenza degli alunni era variegato, con competenze e ritmi di lavoro molto differenti tra loro. Durante l’anno scolastico sono emerse numerose difficoltà, legate principalmente a carenze pregresse, scarsa autonomia nello studio e, in alcuni casi, a situazioni personali complesse che hanno influenzato negativamente la continuità e la qualità dell’apprendimento.
I risultati raggiunti a fine percorso sono disomogenei. Una parte degli studenti ha raggiunto un livello di apprendimento soddisfacente, mostrando progressi significativi e una buona padronanza dei contenuti fondamentali. Tuttavia, un altro gruppo presenta ancora fragilità marcate, soprattutto nella rielaborazione autonoma delle conoscenze e nella capacità di applicare quanto appreso in contesti diversi.
Si ritiene necessario sottolineare che il percorso della classe è stato segnato da frequenti cambi di insegnanti nel corso degli anni, fattore che ha inciso negativamente sulla continuità didattica e sul senso di stabilità necessario allo sviluppo di un ambiente scolastico sereno e costruttivo. Il lavoro svolto ha comunque permesso di consolidare alcune competenze trasversali e di stimolare, almeno in parte, l’interesse e la partecipazione, anche se in modo diseguale tra gli studenti.
Anche le dinamiche relazionali tra gli alunni non sono sempre risultate fluide. Il gruppo classe ha faticato a trovare un equilibrio interno, mostrando talvolta difficoltà nella comunicazione, nella gestione dei conflitti e nella collaborazione. Tuttavia, con il tempo, grazie a un lavoro educativo costante e alla disponibilità di alcuni alunni più sensibili e collaborativi, sono emersi segnali positivi di apertura e di miglioramento nella coesione del gruppo.
Progressivamente gli studenti hanno imparato a riconoscere l’importanza del rispetto reciproco e del dialogo, riuscendo a costruire relazioni più solide sia tra loro che con i docenti. Il clima della classe, pur mantenendo alcune fragilità, si è evoluto verso una maggiore fiducia, collaborazione e senso di appartenenza.
2 Attività educativo – didattica
2.1 Obiettivi del consiglio di classe
Nel corso dell’anno sono stati scelti i seguenti obiettivi trasversali e competenze:
1. COMPETENZE PERSONALI E DI APPRENDIMENTO
- Saesporre,superandoil fattomnemonico,maspiegandoinmodoapprofonditoecreandocollegamenti interdisciplinari.
- Sa dare il proprio contribuito all’arricchimento del gruppo classe.
Le Competenze scelte sono state articolate in livelli desunti dalle osservazioni raccolte dai docenti nell’ambito della specificità della propria disciplina e verificate insede di Consiglio di Classe.Sono stateanche concordate strategie comportamentali comuni rapportate alle Competenze individuate e si è valutato il profitto raggiunto per ciascun alunno sulla base dei seguenti livelli: A = avanzato (autonomo e personale); I = intermedio (autonomo); B = di base (seguendo le indicazioni); NR = non raggiunto (neppure se guidato).
L’esito di tale analisi è stato comunicato dalla Coordinatrice delle attività educativo-didattiche agli alunni, tramite pagelle o colloqui individuali e, relativamente all’andamento globale della classe, ai genitori in sede assembleare.
2.2 Competenze trasversali
COMPETENZE CHIAVE PER L’APPRENDIMENTO PERMANENTE (2018) Europa
Competenza alfabetico funzionale
Comunicazione multilinguistica
Competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria
Competenza digitale
Capacità di imparare a imparare
Competenza personale, sociale Competenza di cittadinanza
COMPETENZE CHIAVE PER LA CITTADINANZA ATTIVA (2007) Italia
Comunicare (Relazione con gli altri)
Risolvere problemi (Rapporto con la realtà naturale e sociale)
Individuare collegamenti e relazioni (Rapporto con la realtà naturale e sociale)
Imparare ad imparare (Costruzione del sé)
Collaborare e partecipare (Relazione con gli altri)
Competenza imprenditoriale
Consapevolezza ed espressione culturale
Agire in modo autonomo e responsabile
Collaborare e partecipare
Imparare a imparare
Acquisire ed interpretare l’informazione
Individuare collegamenti e relazioni
Comunicare
Risolvere problemi
Progettare
Progettare (Costruzione del sé)
Acquisire ed interpretare l’informazione (Rapporto con la realtà naturale e sociale)
Riconosce il valore delle regole e della responsabilità personale.
Interagisce in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, contribuendo all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività collettive.
Organizza il proprio apprendimento individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazioni, anche in funzione dei tempi disponibili.
Acquisisce ed interpreta criticamente l’informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni. In particolare dimostra la capacità di elaborare l’analisi critica dei fenomeni sportivi, la riflessione metodologica sullo sport e sulle procedure sperimentali a esso inerenti.
Individua e rappresenta relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a differenti ambiti disciplinari. In particolare riconosce le interazioni tra le diverse forme del sapere, l’attività motoria e sportiva e la cultura propria dello sport, mediante la padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative e dimostra la capacità di ricercare strategie atte a favorire la scoperta del ruolo pluridisciplinare e sociale dello sport.
Comprende messaggi di genere diverso. Comunica in modo efficace mediante linguaggi e supporti diversi.
Affronta situazioni problematiche e contribuisce a risolverle, costruendo ipotesi adeguate e proponendo soluzioni che utilizzino contenuti e metodi delle diverse discipline.
Utilizza le conoscenze per definire strategie d’azione e realizza progetti con obiettivi significativi e realistici. In particolare dimostra la capacità di applicare i metodi della pratica sportiva in diversi ambiti.
2.3 Criteri di verifica e valutazione degli apprendimenti
“La valutazione ha per oggetto il processo di apprendimento, il comportamento e il rendimento scolastico complessivo degli alunni” (DPR n.122 del 22/06/2009). Essa non ha soltanto la funzione di controllo e di misurazione dell’apprendimento; la sua fondamentale valenza formativa e orientativa è parte integrante del processo educativo: influisce sulla conoscenza di sé, sull’autostima, sulla scoperta e valutazione delle proprie
attitudini. Evidenziando le mete raggiunte, si aiutano gli studenti a sviluppare le proprie potenzialità, a motivarsi e a costruire un proprio progetto di vita
2.4 Criteri per ammissione classe successiva / Esami di Stato
Il Consiglio di Classe, in seduta di valutazione di fine anno, oltre a verificare il raggiungimento degli obiettivi disciplinari, declinati in contenuti, abilità e competenze, ha sempre tenuto presente il criterio di considerare il punto di partenza di ogni singolo alunno, il suo contesto storico e linguistico, le caratteristiche emotive, le certificazioni erelazioni di esperti equindi i processi di apprendimento rilevati conprove orali, scritte,pratiche e con l’osservazione. In quest’anno il Consiglio di classe ha fatto proprie le indicazioni previste dal Decreto Legge 8 aprile 2020, n. 22 e successive indicazioni
2.5 Deroghe alla non ammissione
Il Collegio docenti ha deliberato la deroga al limite minimo di frequenza, pari ai tre quarti del monte ore annuale, per malattia certificata, impegni sportivi, attività di eccellenza musicali o artistiche in genere.
2.6 Criteri per accertamento apprendimenti
Nel processo di valutazione si tiene conto di questi parametri generali:
✔ della situazione culturale di partenza di ogni singolo allievo;
✔ dell’acquisizione di un metodo di studio efficace;
✔ dell’impegno profuso nelle attività didattiche;
✔ della disponibilità a seguire le indicazioni degli insegnanti;
✔ della capacità di utilizzare gli strumenti didattici;
✔ della capacità di elaborare proposte e quesiti appropriati;
✔ della presenza di particolari situazioni extrascolastiche che possano influenzare il rendimento.
In riferimentoallaRaccomandazionedel ParlamentoEuropeoedel Consigliodel 7Settembre2006,all’interno del quadro Europeo delle Qualifiche e dei Titoli (E.Q.F.), il processo di valutazione si esprime attraverso l’accertamento di:
✔ conoscenze, intese come risultato del processo di ricordare, ricostruire, assimilazione contenuti, informazioni, fatti, termini, regole e principi, procedure di una o più aree disciplinari; l’acquisizione consapevole dei contenuti
✔ abilità, intese come l’uso delle conoscenze acquisite per eseguire compiti, risolvere problemi e produrre nuove elaborazioni; ✔ competenze, intese come la rielaborazione critica, significativa e responsabile di conoscenze e abilità, in funzione dell’apprendimento continuo nel risolvere problemi e nel valutare.
2.7 Criteri di valutazione e attribuzione del credito scolastico
Il Consiglio di Classe ha affrontato nel CD del 3 settembre il tema della valutazione e della correzione delle prove scritte e orali, continuando ad elaborare modalità di rubriche e di correzione. Nel mese di settembre aveva assunto i criteri definiti dal Collegio Docenti del 1° settembre 2023 per l’attribuzione dei C.S.; a fronte della Legge 150 del 1° ottobre 2024 e dell’OM 67 art 11 relativa all’esame di Stato conclusivo del secondo ciclo, nel Collegio Docenti dell’8 aprile 2025 si assumono le direttive dettate dalla normativa vigente che indica di attribuire il punteggio alto della banda, a partire dalla media dei voti, in presenza di un voto di comportamento assegnato pari o superiore a 9 e facendo riferimento all’allegato A al d. lgs. 62/2017.
2.8 Spazi e materiali didattici
Per l’attuazione dell’attività educativo-didattica del quinquennio sono stati messi a disposizione i seguenti spazi:
✔ Laboratorio informatico
✔ Laboratorio multimediale
✔ Aule cablate
✔ Biblioteca
✔ Laboratori di Biologia e Fisica
✔ Laboratorio di Chimica
✔ Laboratorio di arte
✔ Aula di Musica
✔ Aula Magna
✔ Palestre
✔ Cortile
✔ Piattaforma online Google Suite per garantire la comunicazione tra studente e docente
Le attrezzature di cui è dotata la scuola sono:
✔ Attrezzi ginnici
✔ Computer
✔ Videoproiettori
✔ Lavagne luminose
✔ Lavagna interattiva multimediale
✔ Sussidi audiovisivi
✔ Materiale didattico per materie linguistiche, scientifiche, letterarie e artistiche
✔ Impianto satellitare
✔ Collegamento WIFI
✔ Sito web
2.9 Tempi del percorso formativo
Il tempo scolastico è sempre stato, anche quest’anno, equivalente a 200 giorni tra attività in presenza in aula o sul territorio, scandito in due periodi; il primo si è concluso il 15 gennaio.
Il Consiglio di Classe ha comunicato agli alunni e ai loro genitori, con una pagellina interquadrimestrale, un riscontro valutativo dell’andamento scolastico, sia sotto l’aspetto delle conoscenze che del comportamento e degli obiettivi di cittadinanza.
2.10 Percorsi CLIL
Disciplina: Filosofia. Sono stati proposti, in particolare, alcuni materiali relativi agli argomenti trattati, in collaborazione con l’insegnante di inglese.
3. Programmazioni disciplinari
3.1 IRC
Vivere la vita
Introspezione e crescita
La bioetica della Chiesa
Verità e credibilità
La vita come vocazione (brani biblici di vocazione)
La vita consacrata: I consigli evangelici
Il matrimonio e la famiglia cristiana: Benigni il IV comandamento
Vita: caratteristiche di base
La sessualità e le relazioni interpersonali
Sviluppo delle proprie capacità
La paura come freno per lo sviluppo personale
Aborto, eutanasia e suicidio assistito
Bibbia e verità: interpretazione del testo sacro e credibilità del racconto biblico
Gli scandali nella Chiesa: quale verità sul caso Emanuela Orlandi
Il problema del male Satanismo
Esorcismo
TRAGUARDI RAGGIUNTI Motivare, in un contesto multiculturale, le proprie scelte di vita, confrontandole con la visione cristiana nel quadro di un dialogo aperto, libero e costruttivo.
Riconoscere il valore delle relazioni interpersonali e dell’affettività e la lettura che ne dà il cristianesimo
Analizzare e riconoscere i propri comportamenti e le conseguenze di essi
3.2 Lingua e letteratura italiana
UA 1: Primo Ottocento: Giacomo Leopardi
Giacomo Leopardi (vol. 2, pp. 713-714, 724-729, 732, 750-753)
I. Biografia e pensiero
II. Opere:
I Canti: L’infinito, Alla luna, Il sabato del villaggio, La quiete dopo la tempesta, A Silvia, La ginestra o il fiore del deserto (passi scelti)
Le Operette morali: Dialogo di un venditore di almanacchi e di un passeggere, Dialogo di Plotino e Porfirio
UA 2: Secondo
Ottocento: dal Naturalismo francese al Verismo italiano
UA 3: Decadentismo: Simbolismo ed Estetismo
Il 1857: Madame Bovary come spartiacque nella letteratura dell’Ottocento (vol. 3A, pp. 60-63)
I. Cenni sul Positivismo e Naturalismo
II. Analisi del testo di Madame Bovary sul manuale
Il Verismo di Giovanni Verga (vol. 3A, pp. 199-226, 243-247)
I. Biografia e pensiero
II. Opere:
Vita dei campi: Rosso Malpelo, Fantasticheria
I Malavoglia: “La fiumana del progresso”, “Come le dita della mano” (cap. I), “Ora è tempo d’andarsene” (cap. XV)
Mastro-don Gesualdo: Morte di mastro-don Gesualdo
L’estetismo di Gabriele D’Annunzio (vol. 3A, pp. 322-327, 331-333)
I. Biografia e pensiero
II. Opere:
Il piacere: La vita come opera d’arte Alcyone: La pioggia nel pineto
UA 4: Tra le due guerre
La poesia “ritirata” di Giovanni Pascoli (vol. 3A, pp. 262, 270-273, 281-282, 290-294, 303)
I. Biografia e pensiero
II. Opere:
Fanciullino: “È dentro di noi un fanciullino”
Myricae: L’assiuolo, X agosto, Il tuono
Canti di Castelvecchio: Il gelsomino notturno, La mia sera
Le Avanguardie (vol. 3B, pp. 86-94)
I. Il Futurismo (Filippo Tommaso Marinetti: Manifesto del futurismo, Zang tumb tumb)
II. I crepuscolari (Sergio Corazzini: Desolazione del povero poeta sentimentale, Guido Gozzano: La signorina Felicita, Aldo Palazzeschi: E lasciatemi divertire)
Salvatore Quasimodo (vol. 3B, pp. 111-112)
I. Cenni biografici ed evoluzione del pensiero fino all’ermetismo
II. Opere:
Giorno dopo giorno: Alle fronde dei salici, Uomo del mio tempo
Acque e terre: Ed è subito sera
Giuseppe Ungaretti (vol. 3B, pp. 308, 311-314, 318, 322-323)
I. Biografia ed evoluzione del pensiero
II. Opere:
L’Allegria: Veglia, San Martino del Carso, Soldati, Mattina, I fiumi, Fratelli
Il Dolore: Giorno per giorno
Primo Levi (vol. 3B, pp. 477, 553-563)
I. Biografia e pensiero
II. Opere:
Se questo è un uomo: Il canto di Ulisse, Sul fondo
UA 5: La frammentazione dell’“io”
UA 8: Dal Dopoguerra ai giorni nostri
Italo Svevo (pp. 258-269, 274-286)
I. Biografia e pensiero
II. Opere:
La coscienza di Zeno: Prefazione, Il fumo, Lo schiaffo, “La vita è sempre mortale. Non sopporta cure”
Una vita: Il cervello e le ali
Luigi Pirandello (pp. 192, 227-234)
I. Biografia e pensiero
II. Opere:
L’umorismo (estratto dal saggio del 1908)
Le novelle: Il treno ha fischiato, La patente
Il fu Mattia Pascal (lettura integrale)
Uno, nessuno e centomila: Non conclude Sei personaggi in cerca d’autore: visione di alcuni estratti della rappresentazione di Romolo Valli, Rossella Falk (1965)
Eugenio Montale (vol. 3B, pp. 349-360, 364, 368)
I. Biografia e pensiero
II. Opere:
Ossi di seppia: I limoni, Non chiederci la parola, Spesso il male di vivere ho incontrato, Meriggiare pallido e assorto, Cigola la carrucola
Le occasioni: Non recidere, forbice, quel volto
La bufera e altro: La frangia dei capelli… Satura, Xenia: Ho sceso, dandoti il braccio
Il Neorealismo (vol. 3B, pp. 458-461)
Riflessione sul ruolo della cultura e dell’intellettuale nel Novecento.
Italo Calvino (vol. 3B, pp. 678-690)
I. Biografia e pensiero
II. Opere:
Il midollo del leone: lettura dell’estratto L’“impegno” e la favola
UA 7: Letture integrali
UA 8: Produzione scritta
LIBRI DI TESTO
Il sentiero dei nidi di ragno: lettura di alcuni estratti finali sul manuale di riferimento Il Calvino fiabesco del Ciclo degli antenati: lettura del cap. I de Il cavaliere inesistente La giornata di uno scrutatore: lettura di alcuni estratti del cap. XII
Pierpaolo Pasolini (vol. 3B, pp. 644-649, 653-655)
I. Biografia e pensiero
II. Opere:
Ragazzi di vita: Due ragazzi e un carretto
L’articolo delle lucciole
Visione di Comizi d’amore (1964)
L’arte di essere fragili, A. D’Avenia
Il fu Mattia Pascal, L. Pirandello
Tre ciotole, M. Murgia
Tipologie A, B e C
Armellini G./Colombo A./Bosi L./Marchesini M., Con altri occhi, Edizione rossa Plus, volume 2 "Dal tardo Cinquecento al primo Ottocento", Zanichelli.
Armellini G./Colombo A./Bosi L./Marchesini M., Con altri occhi, Edizione rossa Plus, volume 3A "Il secondo Ottocento", Zanichelli.
Armellini G./Colombo A./Bosi L./Marchesini M., Con altri occhi, Edizione rossa Plus, volume 3B "Dal Novecento ad oggi", Zanichelli.
Metodologie Lezione frontale e partecipata, cooperative learning e flipped classroom.
Traguardi
Utilizzare le conoscenze acquisite per leggere, analizzare e interpretare testi letterari
Collaborare e partecipare
Applicare le conoscenze acquisite per risolvere casi reali
Riconoscere le diverse prospettive di un argomento
Argomentare usando conoscenze e/o fonti
3.3 Storia
Prima UA
L’Italia
dall’unificazione a fine secolo
Seconda UA La Belle Epoque in Europa e le premesse della Prima guerra mondiale
Prima unità di apprendimento
-Imperialismo e colonialismo a fine ‘800
-La nascita degli Istituti missionari nella seconda metà dell’800; confronto fra approccio missionario e coloniale ai Paesi del Sud del mondo (visita didattica al Museo “Popoli e culture” del PONTIFICIO ISTITUTO MISSIONI ESTERE di Milano 6.11.2024)
Seconda unità di apprendimento
-La Belle Epoque: le contraddizioni di un periodo segnato dal progresso scientifico e tecnologico, ma che produce anche esiti come positivismo, razzismo, imperialismo...
-#massa, parola-chiave del ‘900 (società di massa, mercato di massa, partiti di massa, emigrazioni di massa)
-approfondimento di Economia civile: Rockfeller-Tarbell: la questione della lotta ai monopoli
Terza UA Il primo conflitto mondiale
Terza unità di apprendimento
- La Prima guerra mondiale: cause; principali battaglie, anni cruciali; bilancio e conseguenze (tra queste: il nuovo ruolo della donna nella società)
- I trattati di pace e la nascita della Società delle Nazioni
-La rivoluzione bolscevica (cenni)
Quarta UA Il primo Dopoguerra e l’inizio del fascismo
Quinta UA L’affermazione dei totalitarismi
Quarta unità di apprendimento
-La pesante eredità socio-economica del conflitto; il “biennio rosso”
-1919: la nascita di PPI, Fasci di combattimento e, nel 1921, del PCI: le principali differenze dei tre partiti di massa
-Dall’uccisione dello Zar alla nascita dell’URSS: l’affermazione di Lenin (cenni)
Quinta unità di apprendimento
*Il fascismo: origini, conquista e gestione del potere; il delitto Matteotti; modelli culturali e ideologici (il ruolo di D’Annunzio), l’uso della propaganda; la colonizzazione fascista dell’Africa - uscita didattica al Vittoriale degli italiani, dicembre 2024
*La Germania dalla repubblica di Weimar all’affermazione del nazismo: le tappe dell’ascesa di Hitler (dal fallito putsch di Monaco alla presa totale del potere nel 1934); le basi dell’ideologia nazista; gli strumenti della propaganda
*Da Lenin a Stalin: l’affermazione dell’URSS sulla scena politica (cenni)
Caratteri fondamentali dei totalitarismi
Sesta UA La Dalla Seconda guerra mondiale alla nascita dell’ONU
Sesta unità di apprendimento
Un anno-chiave: 1937 La “Seconda guerra mondiale a pezzi” (Guernica, lo stupro di Nanchino, il massacro di Addis Abeba e la strage di Debré Libanos (cenni)
Verso la Seconda guerra mondiale: annessione Austria, conquista dei Sudeti e della Cecoslovacchia; conferenza di Monaco, patto Ribbentrop-Molotov
La Seconda guerra mondiale
prima fase: 1939-1940
- l’attacco alla Polonia e l’inizio del conflitto
- la conquista nazista dell’Europa (Paesi del Nord – Francia)
- Dunkerque e la resistenza inglese; Churchill “Combatteremo sulle spiagge...”
-FOCUS: il Pervitin, l’arma segreta dei nazisti
Seconda fase: 1941-1943
-Operazione Barbarossa: Germania attacca URSS
-Attacco giapponese a Pearl Harbor, ingresso Usa nella guerra
-1942-1943: la svolta del conflitto
Terza fase: 1944-1945
-sbarco in Normandia
-suicidio di Hitler e resa della Germania
-bombe atomiche su Hiroshima e Nagasaki
-fine della guerra
Settima UA L’Italia dal 1943 al 1948
-Bilancio della Seconda guerra mondiale; conferenza di Yalta, pace e conseguenze
Il processo di Norimberga (gita scolastica a Norimberga 2-5 aprile 2025)
La nascita dell’ONU
Settima unità di apprendimento
-La Resistenza, tre guerre in una
-FOCUS: la Resistenza sul territorio lecchese (Vera Ciceri e scioperi del ‘44)
-La Liberazione
-Il referendum e la vittoria della Repubblica
-L’Assemblea Costituente; il contributo delle donne (“Madri della Costituzione”)
-Le elezioni del 1948; l’attentato a Togliatti e il rischio della “guerra civile”
-La figura di Alcide De Gasperi
Libro di testo A. Barbero, C. Frugoni, C. Sclarandis, Noi di ieri, noi di domani. Il Novecento e l’età attuale, Zanichelli, Bologna, 2021
Metodologie
-Lezione frontale, col sussidio di slides preparate dal prof.
-Studio del libro di testo con riferimento specifico ad alcune parti
-Utilizzo di video (filmati d’epoca; spezzoni e/o trailer di film inerenti tematiche storiche)
-Segnalazione di riferimenti interdisciplinari, in particolare di carattere artistico o filosofico
-Lavori a casa in chiave di approfondimento personale
Obiettivi conseguiti
-Imparare ad approcciare un documento storico (fonte scritta o fonte orale, opera d’arte, architettura…) per coglierne il significato
-Riconoscere nell’evoluzione storica i nessi tra i vari fatti (fattori scatenanti dei vari fenomeni, conseguenze di vario tipo...)
-Individuare le reciproche influenze tra cultura, scienza, economia, politica
-Saper cogliere il valore esemplare di alcune figure storiche rilevanti (“change-makers”) e apprezzare il ruolo di figure apparentemente “minori” ma significative per l’oggi
3.4
Filosofia
UNITÀ DI APPRENDIMEN TO UA 1
Kant e Hegel ✔ Compito svolto durante le vacanze estive: visione del film “Hannah Arendt” sul caso Eichmann e riflessione sulla banalità del male.
✔ Immanuel Kant: cenni su vita e opere principali, Che cos’è l'Illuminismo? (l’uscita dallo stato di minorità, TESTON. 1), Critica della ragione pura (la filosofia del limite, fenomeni e noumeni o cose in sé), Critica della ragione pratica (la legge morale, gli imperativi ipotetici e categorici, le formulazioni dell’imperativo categorico, i postulati della ragione pratica), l’imperativo ecologico di Hans Jonas, la distinzione tra bello e sublime, Per la pace perpetua (la storia tra razionalità e diritto, gli articoli preliminari e definitivi, TESTO N. 2).
✔ Georg Wilhelm Friedrich Hegel: cenni su vita e opere principali, i capisaldi del sistema hegeliano, la risoluzione del finito nell’infinito, la razionalità della realtà, la funzione descrittiva e non prescrittiva della filosofia, la legge della dialettica e l’ottimismo hegeliano, la sintesi come mantenimento e superamento delle differenze, la giustificazione della guerra.
UA 2
Le reazioni anti-hegeliane
UA 3
Positivismo ed evoluzionismo
✔ Arthur Schopenhauer: cenni su vita e opere principali, Il mondo come volontà e rappresentazione (la volontà di vivere e il velo di Maya, il corpo come fonte di desiderio e frustrazione, la metafora del pendolo, la vita come faticoso viaggio, TESTO N. 3), L’arte di trattare le donne (la concezione donna come strumento della volontà di vivere per la propagazione del genere umano), falsi e veri rimedi alla sofferenza (divertimento, suicidio, amore erotico, arte, compassione, ascesi), la negazione della volontà e il pessimismo.
✔ Soren Kierkegaard: cenni su vita e opere principali, il rapporto con con Regina Olsen, Aut aut (il rifiuto dell’idealismo e la vita come scelta, la vita estetica e Don Giovanni, la vita etica e l’assessore Guglielmo), l’angoscia come vertigine della libertà, la vita religiosa e Abramo, il salto della fede come affidamento a Dio e antidoto contro la disperazione.
✔ Auguste Comte: cenni su vita e opere principali, Corso di filosofia positiva (il positivismo come celebrazione del progresso scientifico), lo scopo delle scienze e i dati positivi, la scienza come religione dell’umanità, la legge dei tre stadi, la sociologia positivista, sviluppo e progresso, tecnica e ideologia, confronto tra J. Mengele e C. Saunders.
✔ Charles Darwin: cenni su vita e opere principali, L’origine delle specie (la messa in discussione del creazionismo biblico, la selezione naturale, l’adattamento all’ambiente e la lotta per la sopravvivenza, il trasformismo biologico), la discendenza umana dai primati, gli zoo umani (la storia di Ota Benga), le ripercussioni storico-sociali della teoria dell'evoluzione.
✔ Herbert Spencer: cenni su vita e opere principali, il darwinismo sociale come sintesi di positivismo ed evoluzionismo, l’applicazione della legge del più forte all’interno della società, le conseguenze storiche e ideologiche (campi di sterminio, leggi razziali, imperialismo), l’eugenetica messa in atto nei manicomi nazisti (la vicenda di Ernst Lossa).
UA 4
Marx e Nietzsche ✔ La crisi delle certezze prodotta dai “maestri del sospetto” (Paul Ricoeur).
✔ Karl Marx: cenni su vita e opere principali, cause ed effetti dell’alienazione socioeconomica, la questione operaia e il lavoro come sfruttamento, il materialismo storico tra struttura e sovrastruttura, la filosofia come azione che cambia il mondo, il Manifesto del partito comunista, dalla coscienza alla lotta di classe, le previsioni sul crollo dell’economia capitalista Il Capitale, il valore delle merci, pluslavoro e plusvalore, la rivoluzione proletaria e la dittatura del proletariato, la società senza classi, il comunismo marxista e sovietico a confronto.
✔ Friedrich Nietzsche: cenni su vita e opere principali, la filosofia col martello, gli impulsi di apollineo e dionisiaco, la razionalizzazione socratico-cristiana della vita umana, La Gaia Scienza (l’uomo folle, l’annuncio della morte di Dio e la rinuncia agli assoluti, gli altri soli dell’umanità, la polemica con il cristianesimo, TESTO N. 4), Così parlò Zarathustra (l’Oltreuomo, il superamento della morte di Dio, la trasvalutazione dei valori, la fedeltà alla terra, la volontà di potenza, le tre metamorfosi, l’eterno ritorno, la morale dei signori), prospettivismo e nichilismo, la ripresa delle teorie nietzschiane nella Germania nazista.
UA 5
Freud e Bergson ✔ Sigmund Freud: cenni su vita e opere principali, la scoperta dell’inconscio, gli studi sull’isteria femminile, il caso clinico di Anna O. e la fondazione della psicoanalisi, dal metodo dell’ipnosi allelibereassociazioni,ilprocessodirimozionepsichica, L’interpretazione dei sogni, lapsus e atti mancati, il transfert e i complessi di Edipo/Elettra, le topiche della psiche e la metafora dell’iceberg, Perché la guerra? (il carteggio con Einstein, le pulsioni di Eros e Thanatos, le forme di civilizzazione), approfondimento psicoanalitico su Marilyn Monroe.
✔ Henri Bergson: cenni su vita e opere principali, lo spiritualismo e la critica al positivismo, Saggio sui dati immediati della coscienza, la distinzione tra tempo e durata.
del Consiglio di Classe – Liceo Scienze Umane Economico Sociale - Maria Ausiliatrice Lecco – Classe Quinta
Bibliografia: N. Abbagnano e G. Fornero, I nodi del pensiero. Corso di storia della filosofia,Pearson, 2017 (vol. 2 Dall’Umanesimo a Hegel, unità e capitoli 5.2, 6.1, 6.2, 6.3, 6.5, 8.1 + vol. 3 Da Schopenhauer agli sviluppi più recenti, unità e capitoli 1.1, 1.2, 2.2, 3.1, 3.2, 4.1, 6.1, 6.2, 7.2).
Testi filosofici analizzati e disponibili su Classroom:
1. Immanuel Kant, Che cos’è l’Illuminismo?
2. Immanuel Kant, Per la pace perpetua (articoli preliminari e definitivi)
3. Arthur Schopenhauer, Il mondo come volontà e rappresentazione (I, 57)
4. Friedrich Nietzsche, La gaia scienza (frammento 125: L’uomo folle)
5. Sigmund Freud, Perché la guerra? (carteggio con Einstein)
Traguardi raggiunti: ✔ Illustrare con linguaggio adeguato i contenuti di ciascuna teoria filosofica, valutando criticamente le posizioni degli autori anche in riferimento all’attualità.
✔ Porre a confronto rispetto ad uno stesso tema la filosofia e le altre forme di sapere, cogliendo il legame tra il discorso filosofico e i mutamenti storici, sociali e culturali.
✔ Leggere ed analizzare testi filosofici differenti per stile e linguaggio.
✔ Elaborare un proprio pensiero personale a partire dagli spunti emersi attraverso gli autori e i concetti filosofici affrontati.
✔ Riflettere filosoficamente in chiave di cittadinanza attiva e solidale, di sostenibilità e anche nella prospettiva di fede cristiana.
Metodologie:
✔ Esposizione in classe e discussione delle teorie in esame.
✔ Lettura e commento di testi in aula.
✔ Proposta di quesiti e ricerca di soluzioni personali al problema emerso.
✔ Interpretazione di fenomeni reali alla luce delle conoscenze acquisite.
✔ Sintesi sistematica dei concetti ed eventuali chiarimenti su argomenti precedenti.
✔ Collegamenti interdisciplinari frequenti e utilizzo di numerosi esempi concreti.
✔ Esercitazioni individuali e di gruppo.
✔ Uso di strumenti multimediali.
✔ Lavoro approfondito sull’argomentazione e l’utilizzo del linguaggio proprio della disciplina, in previsione dell’esame di stato.
3.5 Scienze umane
U.A. 1: RIPASSO AUTORI DI SOCIOLOGIA
Auguste Comte: legge dei tre stadi
Karl Marx: materialismo storico, alienazione
Emile Durkheim: solidarietà sociale, teorie del suicidio
U.A. 2: LA GLOBALIZZAZIONE
Max Weber: azioni sociali, idelatipi di potere
Vilfredo Pareto: legge di Pareto
Talcott Parsons: teoria dell’equilibrio sociale, sistema AGIL
Pierre Bourdieu: habitus
Zygmunt Bauman: modernità liquida, il paradigma dell’incertezza
Che cos’è la globalizzazione?
- Appadurai
- Mappa dell’economia globalizzata
- Lavoro a gruppi: ogni gruppo ha analizzato uno Stato dal punto di vista della globalizzazione economica
- Le critiche alla globalizzazione: Bauman, Descartes,
- No global e New global
La globalizzazione e la politica:
- ONU, UE, fondo monetario internazionale e tribunali internazionali
- Ulrich Beck: globalismo, globalità e globalizzazione
- Edgar Morin: “La testa ben fatta”, riforma dell’insegnamento e riforma del pensiero nel tempo della globalizzazione
Luoghi e persone della globalizzazione:
- La città e la vita urbana: il concetto di devianza
- Metropoli e megalopoli
- Le migrazioni
- Rapporto dell’ispettorato per l’immigrazione degli Stati Uniti per gli italiani Visione del film “Le nuotatrici”
- Marco Aime: la macchia della razza
La società multiculturale:
- Multiculturalità, interculturalità e multiculturalismo
- Multiculturalismo e democrazia
- Il dibattito sull’interculturalità in Italia
U.A. 3:
COMUNICAZIONE E SOCIETA’ DI MASSA
Le forme della comunicazione:
- Struttura della comunicazione
- Il contesto della comunicazione: Bateson e Watzlawick
- Comportamento verbale e non verbale
Mass media e società di massa:
- I media nella storia
- Media, mass media e new media
- La pubblicità, computer, realtà virtuale
Debate: i pro e i contro dei media/mass media
U.A. 4:
LAVORO E SOCIETA’
U.A. 5:
WELFARE STATE, POLITICHE SOCIALI E TERZO SETTORE
Trasformazioni sociali e lavoro:
- La divisione del lavoro
- I settori dell’economia
- Adam Smith, Tayolor, Ford
Il mercato del lavoro:
- Flessibilità
- Occupazione e disoccupazione
- Merce-lavoro
- Hutton: per superare la crisi ripartiamo dai giovani
Il Welfare:
- Origini, rapporto Beveridge
- Lo Stato sociale in Italia
- Crisi del Welfare
Le politiche sociali:
- Previdenza e assistenza
- Salute e assistenza sanitaria, istruzione, famiglia
U.A. 6: DEMOCRAZIA E TOTALITARISMO
Traguardi raggiunti
Terzo settore
Il potere e l’autorità:
- La democrazia e la crisi della democrazia
Le società totalitarie:
- Totalitarismo, autoritarismo e dittatura
- Hannah Arendt: studi sui totalitarismi
1. Comprendere le dinamiche proprie della realtà sociale, con particolare attenzione al mondo del lavoro, ai servizi alla persona, ai fenomeni interculturali e ai contesti della convivenza e della costruzione della cittadinanza;
2. Comprendere le trasformazioni socio-politiche ed economiche indotte dal fenomeno della globalizzazione, le tematiche relative alla gestione della multiculturalità e il significato socio-politico ed economico del cosiddetto “terzo settore”;
3. Sviluppare un’adeguata consapevolezza culturale rispetto alle dinamiche psicosociali; 4. Padroneggiare i principi, i metodi e le tecniche di ricerca in campo economico-sociale. Libro di testo Rega V. Abbondanza B. Carloni A., Essere Umani. Edizione rossa. Antropologia, sociologia, metodologia della ricerca, Zanichelli, Bologna, 2021.
Metodi
Lezione frontale;
Lettura e analisi di testi di taglio specialistico;
Video e visione di film
Esercitazioni individuali e di gruppo
Cooperative learning;
Debate
Attenzione particolare è stata dedicata alla preparazione alla 2° prova, con letture di testi su tematiche interdisciplinari, esercitazione di scrittura a scuola
3.6 Diritto ed economia politica
UA 1:
lo Stato soggetto politico centrale della modernità: lo sarà ancora?
UA 2: valori sociali centrali della modernità: dignità dell’uomo tra libertà e giustizia sociale; le forme con cui la solidarietà sociale ha dato vita a istituzioni politiche
UA 3: la globalizzazione e il superamento della modernità
L’evoluzione storica del concetto di Stato
✔ La formazione dello Stato tra il XVI e il XVIII secolo,
✔ Dallo Stato liberale allo Stato moderno
✔ Forme di governo
La Costituzione italiana
I principi fondamentali
✔ Diritti civili, etico-sociali, economici e politici
✔ La funzione legislativa: il Parlamento,
✔ La funzione esecutiva: il Governo
✔ Gli organi di controllo costituzionale: Presidente della Repubblica, Corte
Costituzionale
✔ La Magistratura
Il sistema economico italiano
✔ Il ruolo dello Stato nell’economia: crisi del ’29 e il sistema economico misto
✔ La solidarietà economico-sociale nella Costituzione
✔ Il Welfare State: le origini
✔ Previdenza sociale
· Assistenza sanitaria
· Assistenza sociale
·
✔
Neoliberismo e keynesismo:
· Finanza neutrale o congiunturale
· Il debito pubblico: bilancio in pareggioo deficit spending
✔ La crisi dello Stato sociale privatizzazioni e Welfare mix (da pagina 270 a 283)
✔ Bilancio dello Stato, bilancio di competenza, di cassa e legge di bilancio (da pagina
292 a 296)
I rapporti tra gli Stati
✔ L’ordinamento internazionale: fonti e organizzazioni internazionali
✔ La NATO
✔ L'ONU
✔ G8, G20, WTO
✔ L’Unione europea
✔ Processo di integrazione europea e gli organi dell’Ue
✔ La Banca centrale europea
Le nuove dimensioni dei rapporti internazionali
✔ Le dimensioni della globalizzazione: · la globalizzazione economica: concorrenzaglobale, deregulation, delocalizzazione (da pagina 330 a 340)
1 Ronchetti, Diritto ed economia politica, 3° volume, Zanichelli
Metodi
Obiettivi raggiunti
Oltre alla lezione frontale, i metodi utilizzati sono stati:
● Ricerca ed esposizione da parte degli studenti su argomenti predefiniti;
● Cooperative learning;
● Costruzione di mappe di sintesi sugli argomenti trattati; attenzione particolare è stata dedicata alla preparazione della 2° prova, con letture di testi su tematiche interdisciplinari, discussioni in classe, esercitazione di scrittura a scuola (simulazioni di 2° prova il 26 febbraio e il 10 aprile)
● Buon livello di comprensione e analisi degli argomenti proposti;
● Sufficiente padronanza dei contenuti relativi agli organi dello Stato e una sufficiente capacità di interpretarne il funzionamento;
● Discreta capacità di analizzare le dinamiche dello Stato moderno e i fattori di crisi della democrazia contemporanea
● Discreta comprensione dei motivi e delle forme dell’intervento dello Stato nell’economia, l’organizzazione dei servizi e delle strutture che ne è derivata e le controversie che ne sono seguite; buona è anche l’analisi delle trasformazioni recenti dei rapporti economici, giuridici e politici contemporanei.
Per alcuni studenti le capacità di sintesi si sono evidenziate nella elaborazione personale relativa ad alcune tematiche trasversali e pluridisciplinari
3.7 Lingua e civiltà inglese
Common Features of Victorian Novels page 282
The Victorian Compromise
Early Victorian Novelists page 283
Late Victorian Novelists page 283
Victorian Drama page 284
Charles Dickens: A Life like a Novel page 304
Major Works and Themes page 305
Dickens’ Characters and Plots page 306
The Condition-of-England Novel page 306
An Urban Novelist page 306
Oliver Twist or the Parish Boy’s Progress pages 309, 310
I Want Some More pages 311, 312
Child Labour page 316
Hard Times pages 319, 320
Nothing but facts page 321
Robert Louis Stevenson (cenni e ripresa dall’anno scolastico precedente) page 330
The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde pages 330 – 332 (cenni e ripresa)
Oscar Wilde pages 335 - 337
Dorian Gray kills Dorian Gray pages 340, 341
Video
War Poets
The Human Mind at Work
Oliver Twist (2005) - “Please Sir, I want some more.” https://www.youtube.com/watch?v=NHRwmfSfl7A
Teatro
Uscita a teatro a vedere la rappresentazione di The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde in lingua inglese messa in scena da Palketto Stage nel mese di gennaio 2025
Film
Oliver Twist di Roman Polanski (visione consigliata)
A Christmas Carol (visione consigliata durante le vacanze di Natale 2024)
The “War Poets” page 370
Rupert Brooke page 374
The Soldier page 375
Siegfried Sassoon page 377, 378
Suicide in the Trenches page 379
Presentazione PowerPoint
Approfondimento sul ruolo della propaganda durante la Prima Guerra Mondiale
Thoughts Flowing into Words page 396
Discovering Consciousness: Freud and Bergson page 397
James Joyce pages 402 - 404
The Twentieth Century in English Literature: Dubliners, Epiphany, The Dead fotocopie tratte da The New Mirror of Times, volume 3
Eveline by J. Joyce fornito tramite fotocopia
I think he died for me by J. Joyce fotocopia tratta da The New Mirror of Times, volume 3
Ulysses page 407
The Twentieth Century in English Literature: Ulysses, Structure, Parallel with The Odyssey fotocopie tratte da The New Mirror of Times, volume 3
Molly’s monologue by J. Joyce fotocopia tratta da The New Mirror of Times, volume 3
Presentazione PowerPoint
Approfondimento sullo stream of consciousness, interior monologue e la vita di James Joyce
Video
The Dead (Ending) - John Huston adapts James Joyce: https://www.youtube.com/watch?v=PXHHHdrc-Q8
The Great Depression: The Wall Street Crash page 366
The Roaring 1920s
The New Deal page 366
Fornito tramite fotocopie tratte da Compact Performer Culture & Literature: 1929, the Wall Street Crash page 282
The Decay of the American Dream, Jay Gatsby and Nick Carraway, Retrospective Narration, Symbolic Images page 285
Nick meets Gatsby by F. S. Fitzgerald pages 286 - 288
The Great Depression of the 1930s in the USA pages 290 – 291
Film
The Great Gatsby di Baz Luhrmann (visione consigliata)
Lettura
The Great Gatsby di F. S. Fitzgerald romanzo integrale in lingua originale (compito assegnato durante l’estate 2024)
A Dystopic Reality
Colonial and dystopian novelists page 369
George Orwell (Eric Arthur Blair) pages 434, 435
Nineteen Eight-Four (1949) pages 435, 436
The Object of Power is Power pages 437, 438
Post-war
Literature
9/11 Never Forget
Big Brother is watching you fornito tramite fotocopia tratta da Compact Performer Culture & Literature
Shooting an Elephant by G. Orwell fornito tramite fotocopia
Film
Nineteen Eight-Four di Michael Radford (visione consigliata)
The Theatre of the Absurd page 454
Samuel Beckett pages 480, 481
Beckett as an Absurdist Playwright page 483
The Alienation and Fallacy of the Modern World page 484
The Problem of Language and Meaning page 484
Waiting for Godot page 485
What do we do now? Wait for Godot pages 486 - 488
Warsan Shire page 518
Home is the mouth of a shark pages 519 - 521
Hijacked Jets Destroy Twin Towers and Hit Pentagon tratto da NY Times pubblicato in data 12.09.01 e fornito tramite fotocopia
Economic Cost of 9/11: Three Industries Still Recovering tratto da The Fiscal Times pubblicato in data 09.09.11 e fornito tramite fotocopia
Video 9/11 attacks, CNN live coverage https://www.youtube.com/watch?v=4iwlFFM3DDQ (fino al minuto 18.15)
Attualità Approfondimento sulla campagna elettorale presidenziale negli Stati Uniti e sul sistema elettorale americano
Video
Electing a US president in plain English: https://www.youtube.com/watch?v=ok_VQ8I7g6I
Presentazioni PowerPoint
The Presidency of the United States of America
Donald Trump
Kamala Harris
Traguardi raggiunti
Nel corso dell’anno le lezioni hanno avuto lo scopo di aiutare gli studenti a sviluppare una propria opinione critica, legata anche al vissuto di ciascuno, prendendo spunto dai contenuti letterari ed i temi di attualità proposti durante le lezioni e, parallelamente, a migliorare la propria competenza linguistica per raggiungere il livello B2 del QCER. Il lavoro in classe è stato, a volte, affiancato da un’insegnante madrelingua australiana.
Metodi - Lezione frontale e dialogata; - Costruzione di mappe concettuali per facilitare la memorizzazione di lessico specifico; - Compresenze con l’insegnante madrelingua australiana
Libro di testo Amazing Minds Compact – New Generation, Mauro Spicci, Timothy Alan Shaw, Pearson 2021
3.8 Seconda lingua: spagnolo/tedesco
3.8.1 Spagnolo
Siglo XX: El Modernismo y la Generación del 98
Siglo XX: El grupo poético del 27
✔ Abuelas de la Plaza de Mayo
✔ Fair trade y la globalización
De 1898 a la dictadura de Primo de Rivera:
✔ El desastre del 98
✔ El reinado de Alfonso XIII
✔ La Semana Trágica de Barcelona y la Guerra de Marruecos
✔ La dictadura de Primo de Rivera
Literatura:
✔ Rubén Darío – Sonatina
✔ Antonio Machado – Retrato
✔ Antonio Machado – A un olmo seco
Hacia la Guerra Civil:
✔ La Segunda República
✔ La Guerra Civil
Literatura:
✔ Federico García Lorca
✔ Federico García Lorca – Romance de la luna
✔ Federico García Lorca – La Aurora
✔ Pedro Salinas – Para vivir no quiero...
Siglo XX: La literatura de la Posguerra
La época contemporánea
La literatura hispanoamericana del siglo XX
De la dictadura franquista a la Transición:
✔ Franco y las bases ideológicas del Franquismo
✔ Los 40: la crisis económica y el aislamiento internacional
✔ Los 50: el fin del aislamiento y de la autarquía
✔ Los años 60: el desarrollo industrial
✔ La crisis y el fin del régimen
✔ La Transición a la democracia
✔ La Constitución de 1978
Literatura:
✔ Camilo José Cela
✔ Camilo José Cela, La casa y la Chispa
✔ Carmen Laforet
✔ Carmen Laforet, Andrea llega a Barcelona
✔ Carmen Laforet, Un caso de maltrato
✔ Miguel Delibes
✔ Miguel Delibes, La vida no te ha tratado mal
De la Transición a nuestros días:
✔ Historia
✔ Elvira Sastre Sanz – la poesía en las redes sociales
✔ Elvira Sastre Sanz – Mi vida huele a flor
La literatura del Siglo XX:
✔ Historia y sociedad
✔ Pablo Neruda
✔ Pablo Neruda, Dolor por la ausencia de la amada
✔ Gabriel García Márquez
✔ Gabriel García Márquez, Lo andamos buscando para matarlo
✔ Gabriel García Márquez, La muerte de Santiago
Traguardi raggiunti
✔ Conoscere gli aspetti storici, politici, economici e sociali della Spagna e dell’America
Latina del XX e del XXI secolo
✔ Conoscerne anche gli aspetti culturali, letterari e artistici
✔ Saper rielaborare le informazioni e sviluppare un proprio pensiero critico, anche in relazione a temi di attualità
Libro di testo La literatura en tu tiempo, vol. 2, Maria Carla Ponzi – Marina Martínez Fernández, Zanichelli
3.8.2
Politik
Tedesco
Deutschland (appunti, power point, dispensa)
Die deutsche Einheit (appunti e dispensa)
Geschichte
Deutschland von 1914 bis 1990 (appunti, libro, power point, dispensa)
✔ Die Bundesrepublik Deutschland. Was bedeutet Bundesrepublik?
✔ Bundestag, Bundesrat, Bundespräsident, Bundeskanzler und Bundesregierung,
✔ Die Bundestagswahl 2025
✔ Wie werden die Gesetze in Deutschland gemacht?
✔
Geschichte: Das deutsche Reich 1871
✔ Bismark und die industrielle Revolution in Deutschland
✔ Der erste Weltkrieg
✔ Die Weimarer Republik
✔ Von der Weimarer Republik bis Kriegsende
✔ Gedicht: Augen in der Großstadt - Kurt Tucholsky
✔ Aufstieg Hitlers – Nationalsozialisten und Propaganda – Die Bücherverbrennung
✔ Nationalsozialisten und Juden: Die Nürberger Gesetze – Gettos, Konzentrationslager und Vernichtungslager – Die Weiße Rose (lettura del testo Die Weiße Rose edizione
Blackcat”, analisi e commento.)
✔ Video: Das Konzentrationslager Dachau
✔ Video: Die Weiße Rose
✔ Video: Ein Denkmal in Berlin – Die Bücherverbrennung
✔ Text: Die Küchenuhr - Wolfgang Borchert
✔ Fotokopie: Hannah Arendt und ihr Buch “Eichmann in Jerusalem”
✔ Nach dem zweiten Weltkriegs: Potsdamer Konferenz
✔ Die politische Teilung Deutschlands: zwei wirtschaftliche Systeme, D-Mark und Ostmark
✔ Die politische Teilung Deutschlands
✔
Video: Zwei Deutschland BRD und DDR
✔ 1961: Bau der Berliner Mauer
✔ Text: Die Frauen in der DDR (dispensa)
✔ 1961-1969 Die Spaltung wird immer tiefer - Die Stasi. Visione del film: “Das Leben der Anderen”
✔ Willy Brandt und die Ostpolitik
✔ Gorbatschow
✔ 1989: Die Mauer fällt
✔ 1989-1990: Der Weg zur Einheit
Libro di testo Videoreise - Viaggio nella storia tedesca dal regime nazista ai nostri giorni - Loescher
Traguardi
✔
Conoscere le informazioni dal punto di vista storico, culturale, politico e letterario della Germania
✔ Rielaborare i concetti utilizzando il linguaggio specifico
✔ Effettuare collegamenti tra fenomeni storici e letterari attuando relazioni e distinguendo i diversi tempi storici
✔ Individuare e utilizzare le fonti e il materiale documentale per condurre una ricerca su un qualsiasi evento
3.9 Matematica
UA 1ELEMENTI DI ANALISI
Funzioni reali di variabile reale e loro proprietà
UA 2 - CALCOLO INFINITESIMALE
Limiti
Funzioni, successioni e loro proprietà cap. 22 vol. 5
✔ Pag.1105 Funzioni reali di variabile reale
✔ Pag.1109 Proprietà delle funzioni
✔ Pag.1115 Funzione inversa
✔ Pag.1117 Funzione composta
Limiti cap. 23 vol. 5
✔ Pag 1169 Insiemi di numeri reali
Continuità delle funzioni
✔ Pag. 1172 Definizione di limite finito di una funzione per x che tende a un valore finito
✔ Pag. 1180 Definizione di limite infinito per x che tende a un valore finito
✔ Pag. 1184 Definizione di limite finito per x che tende all’infinito
✔ Pag. 1187 Definizione di limite infinito per x che tende all’infinito
✔ Pag. 1189 Primi teoremi sui limiti
Calcolo dei limiti e continuità cap. 24 vol. 5
✔ Pag. 1227 Operazioni sui limiti
✔ Pag. 1235 Forme indeterminate
✔ Pag. 1499 Limiti notevoli (con dimostrazioni di tutti tranne il quarto)
✔
✔
UA 3 - CALCOLO DIFFERENZIALE
Derivate
Teoremi del calcolo differenziale
Massimi, minimi e flessi
Studio di funzione
UA 4 - CALCOLO
INTEGRALE
Primitive
Integrali definiti
Traguardi raggiunti
Libro di testo
Pag. 1241 Infiniti e loro confronto
✔ Pag. 1243 Funzioni continue
✔ Pag. 1246 Punti di discontinuità e di singolarità
✔ Pag. 1249 Asintoti
✔ Pag. 1254 Grafico probabile di una funzione
Derivate cap. 25 vol. 5
✔ Pag. 1305 Derivata di una funzione
✔ (Derivabilità implica continuità con dim., controesempio per dim che viceversa
è falso)
✔ Pag. 1307 Derivate fondamentali (con dimostrazioni, tranne derivata fz seno)
✔ Pag. 1311 Operazioni con le derivate (con dimostrazioni)
✔ Pag. 1314 Derivata di una funzione composta
✔ Pag. 1316 Derivata della funzione inversa
✔ Pag. 1317 Derivate di ordine superiore al primo
✔ Pag. 1317 Retta tangente
✔ Pag. 1321 Punti di non derivabilità
Teoremi del calcolo differenziale, massimi, minimi e flessi cap. 26 vol. 5
✔ Pag. 1385 Teoremi del calcolo differenziale
✔ Pag. 1392 Funzioni crescenti e decrescenti e derivate
✔ Pag. 1394 Massimi, minimi e flessi
✔ Pag. 1397 Massimi, minimi e flessi orizzontali e derivata prima
✔ Pag. 1402 Flessi e derivata seconda
Studio delle funzioni cap. 27 vol. 5
✔ Pag. 1459 Studio di una funzione
✔ Pag. 1460 Funzioni polinomiali, razionali fratte e irrazionali
✔ Pag. 1464 funzioni con esponenziali, logaritmi e valori assoluti (no goniometriche)
Integrali indefiniti cap. 28 vol. 5
✔ Pag.1521 Integrale indefiniti
✔ Pag.1524 Integrali indefiniti immediati
✔ Pag.1526 Integrale delle funzioni la cui primitiva è una funzione composta
✔ Pag.1529 Integrazione per parti
Allenare le capacità di analisi e sintesi nell’esame dei problemi. Sapersi muovere tra linguaggio naturale e linguaggio formale. Usare in modo appropriato il simbolismo matematico. Coerenza e rigore nel ragionamento.
Bergamini, Trifone, Barozzi, “Matematica. azzurro” Terza edizione – vol. 5, Ed. Zanichelli
3.10 Fisica
Termodinamica
La temperatura cap.13 vol.2
✔ Pag. 48 La definizione di temperatura
✔ Pag. 49 Il termometro e le scale di temperatura
✔ Pag. 51 La dilatazione termica dei solidi
✔ Pag. 56 La dilatazione volumica dei liquidi
✔ Pag. 58 Temperatura, pressione e volume di un gas
✔ Pag. 64 Volume e pressione di un gas a temperatura costante
Il gas perfetto e la teoria cinetica dei gas cap.14 vol.2
✔ Pag. 76 La misura della quantità di sostanza
✔ Pag. 79 Il modello del gas perfetto
✔ Pag. 83 La teoria cinetica dei gas
✔ Pag. 86 La pressione dal punto di vista microscopico (no dim.)
✔ Pag. 91 La temperatura dal punto di vista microscopico
Il calore cap.15 vol.2
✔ Pag. 108 L’equivalenza tra calore e lavoro
✔ Pag. 111 La capacità termica e il calore specifico
✔ Pag. 114 Il calorimetro
✔ Pag. 116 La propagazione del calore attraverso la materia (cenni)
✔ Pag. 118 L’irraggiamento (cenni)
✔ Pag. 121 L’effetto serra (cenni)
L’energia interna e i cambiamenti di stato della materia cap.16 vol.2
✔ Pag. 138 L’energia interna della materia
✔ Pag. 143 I passaggi tra stati di aggregazione
✔ Pag. 144 La fusione e la solidificazione
✔ Pag. 147 La vaporizzazione e la condensazione
Il primo principio della termodinamica cap.17 vol.2
✔ Pag. 164 Le origini del principio di conservazione dell’energia
✔ Pag. 165 Le trasformazioni termodinamiche
✔ Pag. 170 Il lavoro termodinamico
✔ Pag. 173 Il primo principio della termodinamica: enunciato e applicazioni
✔ Pag. 177 Le trasformazioni adiabatiche
Il secondo principio della termodinamica cap.18 vol.2
✔ Pag. 190 Le macchine termiche
✔ Pag. 194 Il secondo principio dal punto di vista macroscopico
✔ Pag. 197 Macchine termiche reversibili e rendimento massimo
✔ Pag. 202 Ciclo di Carnot
Elettrostatica
La carica elettrica e la legge di Coulomb cap.22 vol.3
✔ Pag. 2 I corpi elettrizzati e la carica elettrica
✔ Pag. 5 La carica elettrica nei conduttori
✔ Pag. 10 La legge di Coulomb
✔ Pag. 16 La polarizzazione negli isolanti
Il campo elettrico cap.23 vol.3
✔ Pag. 32 Il vettore campo elettrico
✔ Pag. 39 Le linee del campo elettrico
✔ Pag. 42 Il flusso di un campo vettoriale attraverso una superficie
✔ Pag. 46 Il teorema di Gauss per il campo elettrico
Fisica nucleare
La fisica nucleare cap.33 vol.3
✔ pag. 386 Le origini della fisica nucleare italiana
✔ pag. 388 I nuclei degli atomi
✔ pag.390 L’energia del nucleo
Traguardi raggiunti
Libri di testo
Classe Quinta
Capacità di analisi e sintesi nell’esame dei problemi. Sapersi muovere tra linguaggio naturale e formale. Usare in modo appropriato il simbolismo matematico e fisico. Coerenzaerigorenelragionamento.Comprensioneeapprezzamentodeglistrumentidella scienza e in particolare del metodo sperimentale.
U. Amaldi, Le traiettorie della fisica, Terza edizione, Ed. Zanichelli - Vol.2 Termodinamica e Onde - Vol.3 Elettromagnetismo, Relatività e quanti
3.11 Storia dell’arte
UA 1: Il Preromanticismo e il Romanticismo
UA 2: Il Realismo, I macchiaioli e il Divisionismo
UA 3: L’Impressionismo e il Neoimpressionismo
Introduzione storia e caratteristiche generali
Francisco Goya:, I Maja desnuda, Maja vestida, Il 3 maggio 1808, Saturno che divora un figlio
Il paesaggio in Caspar David Friedrich e , Monaco in riva al mare, Viandante sul mare di nebbia.
La grande pittura di storia e i ritratti:
Théodore Géricault: La zattera della medusa
Eugène Delacroix: La libertà che guida il popolo Francesco Hayes: Il bacio
I cambiamenti politici sociali e culturali della metà del XIX secolo (Seconda Rivoluzione Industriale, innovazioni tecnologiche tra cui la fotografia, il Positivismo).
Gustave Courbet: Gli spaccapietre), Funerale La bottega di un pittore
Jean-François Millet: Le spigolatrici, Il seminatore
Giovanni Fattori: Il riposo, In vedetta
Giuseppe Pellizza da Volpedo: il Quarto stato
Introduzione storica e caratteristiche generali
Claude Monet: I papaveri, La Grenouillère, Le ninfee
Édouard Manet: Olympia, Colazione sull’erba
Edgar Degas: Le ballerine
Vincent Van Gogh: I mangiatori di patate,I girasoli, Notte stellata, Campo di grano con mietitore, Autoritratti, Visione del film Van Gogh – Sulla soglia dell’eternità.
UA 4: Simbolismo ed Espressionismo
UA 5: Le Avanguardie artistiche
Munch l’urlo e disperazione
Il bacio
Caratteristiche generali dalla nascita della fotografia al Neorealismo e il suo uso in Europa e Stati Uniti
La crisi delle certezze di inizio Novecento e il trionfo della soggettività
Salvator Dali’: La persistenza della Memoria e Secondo Prima del risveglio
Il Cubismo:
Pablo Picasso: Les Demoiselles d’Avignon, La tragedia, Acrobata su palla, Ritratto di Gertrude Stein, Autoritratti dal 1899 al 1972, Donna con chitarra, Chitarra, spartito musicale, bicchiere, Ritratto di Dora Maar, Guernica
Il Futurismo:
Il Manifesto futurista
Umberto Boccioni: Forme uniche della continuità nello spazio
Magritte: La pipa e Doppio Segreto
La Metafisica
UA 6: La Pop Art e l’Arte Povera
De Chirico: Canto d’amore ed Enigma di una giornata
Caratteristiche generali dalla Pop Art americana e italiana.
Andy Warhol: Green Coca Cola Bottles, Marylin Monroe Haring, Parete Philadelphia
Michelangelo Pistoletto: i quadri specchianti
Caratteristiche generali dell’Arte Povera.
Michelangelo Pistoletto: dagli Oggetti in meno al Terzo paradiso
Traguardi raggiunti
1.
Conoscere i principali eventi storico culturali che hanno segnato il XVIII, il XIX e il XX sec.
2. Saper inquadrare gli artisti e le opere nel loro contesto storico e culturale.
3. Saper leggere le opere utilizzando la terminologia appropriata.
4. Rapportarsi con consapevolezza al patrimonio artistico e ai temi della storia dell’arte, utilizzando con scioltezza gli strumenti acquisiti.
5. Saper fare collegamenti extra-testuali con discipline storiche, filosofiche, letterarie.
3.12 Scienze motorie e sportive
U.A. 1: Sport Individuali
✔ Circuiti Fitness: miglioramento delle capacità condizionali attraverso circuiti a tema, dedicati ai principali gruppi muscolari del nostro corpo
✔ Avviamento Tennis Tavolo: Approfondimento di alcuni tecnici e lavori a coppie
✔ Miglioramento della propria coordinazione oculo-manuale
✔ Atletica Leggera
✔ Avviamento Sport: Tennis: Regole, elementi tecnici e tattici
U.A. 2: Sport di Squadra
U.A. 3: Laboratorio
✔ Sviluppo e approfondimento di Giochi di Cooperazione volti al miglioramento della collaborazione e al raggiungimento di un obiettivo comune
✔ Avviamento Sport: Tchoukball: Regole, elementi tecnici e tattici
✔ Avviamento Sport: Pallavolo: Regole, elementi tecnici e tattici
✔ Avviamento Sport: Pickleball: Regole, elementi tecnici e tattici
✔ Avviamento Sport: Foobaskill: Regole, elementi tecnici e tattici
✔ Uscite outdoor in ambiente naturale