Liceo delle Scienze Umane
opzione economico sociale
Maria Ausiliatrice
Scuola Paritaria
LECCO
ESAME di MATURITA’
DOCUMENTO DEL
CONSIGLIO DI CLASSE
Classe Quinta
Anno Scolastico 2025/2026
Indice
1 Presentazionedellaclasse
1.1 Curricolodistudi pag.3
1.2 Descrizionepercorsodellaclasse pag.3
2 Attivitàeducativo–didattica
2.1 Obiettividelconsigliodiclasse pag.4
2.2 Competenzetrasversali pag.4
2.3 Criteridiverificaevalutazionedegliapprendimenti pag.5
2.4 Criteriperammissioneclassesuccessiva/Esamidistato pag.6
2.5 Derogheallanonammissione pag.6
2.6 Criteriperaccertamentoapprendimenti pag.6
2.7 Criteridivalutazioneeattribuzionedelcreditoscolastico pag.6
2.8 Spaziematerialididattici pag.6
2.9 Tempidelpercorsoformativo pag.7
2.10 PercorsiCLIL pag.7
3. Programmazionidisciplinari
3.1 IRC pag.8
3.2 Linguaeletteraturaitaliana pag.8
3.3 Storia pag.9
3.4 Filosofia pag.11
3.5 Scienzeumane pag.13
3.6 Dirittoedeconomiapolitica pag.15
3.7 Linguaeciviltàinglese pag.16
3.8 Secondalingua:spagnolo/tedesco
3.8.1 Spagnolo pag.18
3.8.2 Tedesco pag.20
3.9 Matematica pag.20
3.10 Fisica pag.21
3.11 Storiadell’arte pag.22
3.12 Scienzemotorieesportive pag.23
1
Presentazione della classe
1.1 Curricolo di studi
1.2 Descrizione del percorso della classe
La classe 5^ LES, Liceo delle Scienze Umane (opzione economico-sociale) si compone di 26 studenti, di cui 22 femmine e 4 maschi, provenienti da Lecco e dai paesi limitrofi. Due alunni hanno svolto parzialmente il quarto anno all’estero. La composizione del gruppo classe è rimasta, in particolare nel triennio, pressoché invariata, mentre l’assetto del Consiglio di Classe ha visto dei cambi di docenti nel corso del quinquennio.
Nel primo anno la classe ha fatto esperienza dell’ultima parte dell'emergenza sanitaria da Covid-19, che ha comunque limitato alcune opportunità di partecipazionee rallentatola creazione di un gruppo affiatato. Il resto del quinquennio, tuttavia, non è stato influenzato dalla DDI e questo ha permesso di affrontare e concludere i percorsi predisposti.
Tra gli alunni sono emersi temperamenti differenti, con la presenza di alcune studentesse dal carattere più determinato e vivace, accanto ad altri componenti della classe più introversi e timorosi del giudizio altrui. Queste differenze caratteriali hanno inciso sull’armonia del gruppo, talvolta caratterizzato da una latente frammentazione interna. Attraverso il lavoro educativo i docenti sono riusciti nel tempo a stabilizzare alcune dinamiche relazionali, permettendo a ciascuno di trovare una propria collocazione all’interno del collettivo.
Dal punto di vista didattico gli studenti hanno mostrato una generale motivazione nello studio e livelli di apprendimento complessivamente soddisfacenti, con pochi casi di eccellenza e alcune fragilità specifiche legate però a singole casistiche personali. Il metodo di studio della maggioranza è stato prevalentemente mnemonico e compilativo, anche a fronte di un utilizzo massiccio di dispositivi digitali.
Si segnala la presenza di 4 studenti BES e 5 DSA. In particolare una studentessa durante il quinto anno ha necessitato l’attivazione di un PPA per istruzione domiciliare, motivata dall'esigenza di frequenti controlli clinici volti ad accertare il buon mantenimento del suo stato di salute.
Progressivamente gli studenti hanno imparato a riconoscere l’importanza del rispetto reciproco e del dialogo, riuscendo a costruire rapporti più solidi sia tra loro che con i professori. Il clima della classe, pur mantenendo alcune tendenze selettive nella partecipazione a tutte le proposte educativo-didattiche della scuola, si è evoluto verso una maggiore fiducia, collaborazione e senso di appartenenza.
2. Attività educativo – didattica
2.1 Obiettivi del consiglio di classe
Nel corso dell’anno sono stati scelti i seguenti obiettivi trasversali e competenze:
1. COMPETENZE PERSONALI E DI APPRENDIMENTO
- Organizzare con efficacia, continuità e originalità il proprio apprendimento scolastico, in un’ottica interdisciplinare.
- Valorizzare il proprio ruolo all’interno della classe, contribuendo ad alimentare una vita comune serena e stimolante.
- Intervenire con domande o commenti che favoriscano un apporto positivo alla classe.
Le Competenze scelte sono state articolate in livelli desunti dalle osservazioni raccolte dai docenti nell’ambito della specificità della propria disciplina e verificate insede di Consiglio di Classe.Sono stateanche concordate strategie comportamentali comuni rapportate alle Competenze individuate e si è valutato il profitto raggiunto per ciascun alunno sulla base dei seguenti livelli: A = avanzato (autonomo e personale); I = intermedio (autonomo); B = di base (seguendo le indicazioni); NR = non raggiunto (neppure se guidato).
L’esito di tale analisi è stato comunicato dalla Coordinatrice delle attività educativo-didattiche agli alunni, tramite pagelle o colloqui individuali e, relativamente all’andamento globale della classe, ai genitori in sede assembleare.
2.2 Competenze trasversali
COMPETENZE CHIAVE PER L’APPRENDIMENTO PERMANENTE (2018) Europa
Competenza alfabetico funzionale
Comunicazione multilinguistica
Competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria
Competenza digitale
Capacità di imparare a imparare
Competenza personale, sociale Competenza di cittadinanza
Competenza imprenditoriale
COMPETENZE CHIAVE PER LA CITTADINANZA ATTIVA (2007) Italia
Comunicare (Relazione con gli altri)
Risolvere problemi (Rapporto con la realtà naturale e sociale)
Individuare collegamenti e relazioni (Rapporto con la realtà naturale e sociale)
Imparare ad imparare (Costruzione del sé)
Collaborare e partecipare (Relazione con gli altri)
Progettare (Costruzione del sé)
Consapevolezza ed espressione culturale
Agire in modo autonomo e responsabile
Collaborare e partecipare
Imparare a imparare
Acquisire ed interpretare l’informazione
Individuare collegamenti e relazioni
Comunicare
Risolvere problemi
Progettare
Acquisire ed interpretare l’informazione (Rapporto con la realtà naturale e sociale)
Riconosce il valore delle regole e della responsabilità personale.
Interagisce in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, contribuendo all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività collettive.
Organizza il proprio apprendimento individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazioni, anche in funzione dei tempi disponibili.
Acquisisce ed interpreta criticamente l’informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni. In particolare dimostra la capacità di elaborare l’analisi critica dei fenomeni sportivi, la riflessione metodologica sullo sport e sulle procedure sperimentali a esso inerenti.
Individua e rappresenta relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a differenti ambiti disciplinari. In particolare riconosce le interazioni tra le diverse forme del sapere, l’attività motoria e sportiva e la cultura propria dello sport, mediante la padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative e dimostra la capacità di ricercare strategie atte a favorire la scoperta del ruolo pluridisciplinare e sociale dello sport.
Comprende messaggi di genere diverso. Comunica in modo efficace mediante linguaggi e supporti diversi.
Affronta situazioni problematiche e contribuisce a risolverle, costruendo ipotesi adeguate e proponendo soluzioni che utilizzino contenuti e metodi delle diverse discipline.
Utilizza le conoscenze per definire strategie d’azione e realizza progetti con obiettivi significativi e realistici. In particolare dimostra la capacità di applicare i metodi della pratica sportiva in diversi ambiti.
2.3 Criteri di verifica e valutazione degli apprendimenti
“La valutazione ha per oggetto il processo di apprendimento, il comportamento e il rendimento scolastico complessivo degli alunni” (DPR n.122 del 22/06/2009). Essa non ha soltanto la funzione di controllo e di misurazione dell’apprendimento; la sua fondamentale valenza formativa e orientativa è parte integrante del processo educativo: influisce sulla conoscenza di sé, sull’autostima, sulla scoperta e valutazione delle proprie
attitudini. Evidenziando le mete raggiunte, si aiutano gli studenti a sviluppare le proprie potenzialità, a motivarsi e a costruire un proprio progetto di vita
2.4 Criteri per ammissione classe successiva / Esami di Stato
Il Consiglio di Classe, in seduta di valutazione di fine anno, oltre a verificare il raggiungimento degli obiettivi disciplinari, declinati in contenuti, abilità e competenze, ha sempre tenuto presente il criterio di considerare il punto di partenza di ogni singolo alunno, il suo contesto storico e linguistico, le caratteristiche emotive, le certificazioni erelazioni di esperti equindi i processi di apprendimento rilevati conprove orali, scritte,pratiche e con l’osservazione. In quest’anno il Consiglio di classe ha fatto proprie le indicazioni previste dal Decreto Legge 8 aprile 2020, n. 22 e successive indicazioni
2.5 Deroghe alla non ammissione
Il Collegio docenti ha deliberato la deroga al limite minimo di frequenza, pari ai tre quarti del monte ore annuale, per malattia certificata, impegni sportivi, attività di eccellenza musicali o artistiche in genere.
2.6 Criteri per accertamento apprendimenti
Nel processo di valutazione si tiene conto di questi parametri generali:
✔ della situazione culturale di partenza di ogni singolo allievo;
✔ dell’acquisizione di un metodo di studio efficace;
✔ dell’impegno profuso nelle attività didattiche;
✔ della disponibilità a seguire le indicazioni degli insegnanti;
✔ della capacità di utilizzare gli strumenti didattici;
✔ della capacità di elaborare proposte e quesiti appropriati;
✔ della presenza di particolari situazioni extrascolastiche che possano influenzare il rendimento.
In riferimentoallaRaccomandazionedel ParlamentoEuropeoedel Consigliodel 7Settembre2006,all’interno del quadro Europeo delle Qualifiche e dei Titoli (E.Q.F.), il processo di valutazione si esprime attraverso l’accertamento di:
✔ conoscenze, intese come risultato del processo di ricordare, ricostruire, assimilazione contenuti, informazioni, fatti, termini, regole e principi, procedure di una o più aree disciplinari; l’acquisizione consapevole dei contenuti
✔ abilità, intese come l’uso delle conoscenze acquisite per eseguire compiti, risolvere problemi e produrre nuove elaborazioni; ✔ competenze, intese come la rielaborazione critica, significativa e responsabile di conoscenze e abilità, in funzione dell’apprendimento continuo nel risolvere problemi e nel valutare.
2.7 Criteri di valutazione e attribuzione del credito scolastico
Il Consiglio di Classe ha affrontato nel CD del 3 settembre il tema della valutazione e della correzione delle prove scritte e orali, continuando ad elaborare modalità di rubriche e di correzione. Nel mese di settembre aveva assunto i criteri definiti dal Collegio Docenti del 1° settembre 2023 per l’attribuzione dei C.S.; a fronte della Legge 150 del 1° ottobre 2024 e dell’OM 67 art 11 relativa all’esame di Stato conclusivo del secondo ciclo, nel Collegio Docenti dell’8 aprile 2025 si assumono le direttive dettate dalla normativa vigente che indica di attribuire il punteggio alto della banda, a partire dalla media dei voti, in presenza di un voto di comportamento assegnato pari o superiore a 9 e facendo riferimento all’allegato A al d. lgs. 62/2017.
2.8 Spazi e materiali didattici
Per l’attuazione dell’attività educativo-didattica del quinquennio sono stati messi a disposizione i seguenti spazi:
✔ Laboratorio informatico
✔ Laboratorio multimediale
✔ Aule cablate
✔ Biblioteca
✔ Laboratori di Biologia e Fisica
✔ Laboratorio di Chimica
✔ Laboratorio di arte
✔ Aula di Musica
✔ Aula Magna
✔ Palestre
✔ Cortile
✔ Piattaforma online Google Suite per garantire la comunicazione tra studente e docente
Le attrezzature di cui è dotata la scuola sono:
✔ Attrezzi ginnici
✔ Computer
✔ Videoproiettori
✔ Lavagne luminose
✔ Lavagna interattiva multimediale
✔ Sussidi audiovisivi
✔ Materiale didattico per materie linguistiche, scientifiche, letterarie e artistiche
✔ Impianto satellitare
✔ Collegamento WIFI
✔ Sito web
2.9 Tempi del percorso formativo
Il tempo scolastico è sempre stato, anche quest’anno, equivalente a 200 giorni tra attività in presenza in aula o sul territorio, scandito in due periodi; il primo si è concluso il 15 gennaio.
Il Consiglio di Classe ha comunicato agli alunni e ai loro genitori, con una pagellina interquadrimestrale, un riscontro valutativo dell’andamento scolastico, sia sotto l’aspetto delle conoscenze che del comportamento e degli obiettivi di cittadinanza.
2.10 Percorsi CLIL
Non sono state proposte attività con la metodologia CLIL.
3. Programmazioni disciplinari
3.1 IRC
Vivere la vita
Chiamati nella vita
Il pensiero della Chiesa
Il valore del tempo
La NEET generation
Vita: caso o progetto?
La vita come vocazione (brani biblici di vocazione)
La vita consacrata: don Tonino Bello
Il matrimonio e la famiglia cristiana: i coniugi Martin
DSC e lavoro
Globalizzazione
Chiesa e totalitarismi
Relativismo
Secolarizzazione
Rapporto Stato-Chiesa
Donne nella Chiesa
Il matrimonio
3.2 Lingua e letteratura italiana
UA 1: Primo
Ottocento: Giacomo Leopardi
UA 2: Secondo Ottocento: dal Naturalismo al Verismo italiano
UA 3: Decadentismo: Simbolismo ed Estetismo
Giacomo Leopardi (vol. 2, pp. 686-687-688, 713-714, 727-728, 666)
I. Biografia e pensiero
II. Opere:
I Canti: A Silvia, L’infinito, Il sabato del villaggio.
Le Lettere: Qui tutto è insensensataggine e stupidità
Il Verismo di Giovanni Verga (vol. 3A, pp. 199-201, 203-213, 215-217)
I. Biografia e pensiero
II. Opere:
Vita dei campi: Rosso Malpelo, Fantasticheria
I Malavoglia: “La fiumana del progresso”
L’estetismo di Gabriele D’Annunzio (vol. 3A, pp. 322-327, 334-335)
I. Biografia e pensiero
II. Opere:
Alcyone: La pioggia nel pineto
Il trionfo della morte: “Il verbo di Zarathustra”
La poesia “ritirata” di Giovanni Pascoli (vol. 3A, pp.260, 262, 281-282, 293-294, 303)
I. Biografia e pensiero
II. Opere:
Fanciullino: “La grande proletaria si è mossa” “È dentro di noi un fanciullino”
Myricae: X agosto, Il tuono, Il lampo
Canti di Castelvecchio: Il gelsomino notturno
UA 4: Tra le due guerre
Le Avanguardie (vol. 3B, pp. 86-94)
I. Il Futurismo (Filippo Tommaso Marinetti: Manifesto del futurismo)
II. I crepuscolari (Aldo Palazzeschi: E lasciatemi divertire)
UA 5: La frammentazione dell’“io”
Giuseppe Ungaretti (vol. 3B, pp.302-305, 306-307, 309-310, 314, 318)
I. Biografia ed evoluzione del pensiero
II. Opere:
L’Allegria: Pellegrinaggio, Il porto sepolto, San Martino del Carso, Soldati
Italo Svevo (vol. 3B pp. 219,220 258-266, 274)
I. Biografia e pensiero
II. Opere: La coscienza di Zeno: Prefazione, Il fumo
Luigi Pirandello (vol 3B pp. 192, 217-218, 230-234)
I. Biografia e pensiero
II. Opere:
Il fu Mattia Pascal: lo strappo nel cielo di carta, Un Caso “strano e diverso”
Uno, nessuno e centomila: la trama
Sei personaggi in cerca d’autore: Siamo qua in cerca d’un autore
UA 8: Dal Dopoguerra ai giorni nostri
UA 7: Letture integrali
UA 8:
Produzione scritta
LIBRI DI TESTO
Eugenio Montale (vol. 3B, pp. 344-345,349-350, 368)
I. Biografia e pensiero
II. Incontro di approfondimento sulla vita e su alcune poesie selezionate
III. Opere:
Ossi di seppia: I limoni
Le occasioni: La casa dei doganieri
Satura, Xenia: Ho sceso, dandoti il braccio
IV. Incontro poetico: “Ch’io ti senta accanto” Montale, la donna, il miracolo
Città d’argento, M. Erba con l’incontro con l’autore Marco Erba
Il Signor figlio, A. Zaccuri
L'arte di essere fragili, A. D’avenia
Tipologie A, B e C
Armellini G./Colombo A./Bosi L./Marchesini M., Con altri occhi, Edizione rossa Plus, volume 2 "Dal tardo Cinquecento al primo Ottocento", Zanichelli.
Armellini G./Colombo A./Bosi L./Marchesini M., Con altri occhi, Edizione rossa Plus, volume 3A "Il secondo Ottocento", Zanichelli.
Armellini G./Colombo A./Bosi L./Marchesini M., Con altri occhi, Edizione rossa Plus, volume 3B "Dal Novecento ad oggi", Zanichelli.
Metodologie
Traguardi
3.3 Storia
UNITÀ DI
APPRENDIMENTO
UA 1
Dall’Ottocento al Novecento
Lezione frontale e partecipata, cooperative learning, flipped classroom, incontri seminariali e lavoro di gruppo
Utilizzare le conoscenze acquisite per leggere, analizzare e interpretare testi letterari
Collaborare e partecipare
Applicare le conoscenze acquisite per risolvere casi reali
Riconoscere le diverse prospettive di un argomento
Argomentare usando conoscenze e/o fonti
● La Belle Époque tra luci e ombre: un’epoca bella, la Seconda rivoluzione industriale, modernizzazione e benessere, nuovi mezzi di trasporto e comunicazione, i progressi della medicina, la crisi delle certezze e la psicanalisi, le masse in primo piano, urbanizzazione e articolazione della società, le Olimpiadi moderne e il tempo libero, consumismo e catena di montaggio, la grande impresa e il capitalismo, l’istruzione pubblica e l’estensione del voto, la crescita di sindacati e partiti di massa, i diritti femminili e le Suffragette, rivoluzionari e riformisti, le riforme sociali, la Rerum Novarum di papa
UA 2
La Prima guerra mondiale
UA 3
L’età dei totalitarismi
UA 4
La Seconda guerra mondiale
– Classe Quinta
Leone XIII, la Chiesa e il modernismo, i flussi migratori, colonialismo e imperialismo, le teorie razziali.
● Vecchi imperi e potenze nascenti: l’età degli imperialismi, Triplice Intesa e Triplice Alleanza, la Germania di Guglielmo II, la Francia e il caso Dreyfus, la fine dell’età vittoriana in Gran Bretagna, l’Impero austro-ungarico e le nazionalità, la Russia di Nicola II, l’Estremo Oriente (Cina e Giappone), gli USA in ascesa.
● L’Italia giolittiana: la crisi di fine secolo e il nuovo corso politico, socialisti e cattolici, l’età di Giolitti e il suffragio universale maschile, decollo industriale e questione meridionale, politica estera e coloniale, la crisi del sistema giolittiano.
● La Grande guerra: le cause del conflitto, la scintilla balcanica, il meccanismo delle alleanze, l’Italia dalla neutralità all’ingresso nel conflitto, dall’entusiamo nazionalistico allo stallo delle trincee, i fronti (occidentale, orientale, meridionale, settentrionale), la tregua di Natale, l’anno della svolta, il ritiro della Russia e l’intervento degli USA, da Caporetto a Vittorio Veneto, gli armistizi e le conseguenze, il bilancio conclusivo, il genocidio armeno e l’influenza spagnola, l’emancipazione femminile (le crocerossine), un nuovo assetto politico, la Conferenza di Parigi e i trattati di pace, 14 punti di Wilson e Società delle nazioni.
● Dalla Rivoluzione russa allo stalinismo: il crollo dell’Impero zarista, la Rivoluzione d’ottobre, la guerra civile e il trionfo di Lenin, l’espansione del modello bolscevico, NEP e nascita dell’URSS, dalla Costituzione alla lotta per la successione, Stalin prevale su Trockij, i piani quinquennali, la grande carestia in Ucraina, le grandi purghe staliniane, stachanovismo e patto Molotov-Ribbentrop.
● L'Italia dal dopoguerra al fascismo: Mussolini da socialista ad interventista, l’impresa di Fiume, la nascita del PPI di Sturzo e dei Fasci di combattimento, biennio rosso e camicie nere, il Partito nazionale fascista, la marcia su Roma e l’inizio del regime, la legge elettorale Acerbo, il caso Matteotti e la Secessione aventiniana, le leggi fascistissime, la propaganda nello sport e nell’educazione, l’Istituto Luce, il consolidamento della dittatura, i Patti lateranensi, la politica economica e il codice Rocco, l’imperialismo mussoliniano e l’autarchia, il sostegno nella guerra civile spagnola, l’uscita dalla Società delle nazioni, le leggi razziali e il Manifesto della razza, Patto d’acciaio e Patto tripartito.
● Consultazione e lettura di un manuale scolastico di epoca fascista
● Spettacolo teatrale su Gino Bartali e il contributo agli ebrei sotto il fascismo
● La Germania dalla Repubblica di Weimar al nazismo: la costituzione federalista e socialdemocratica, la crisi economica postbellica, lo spartachismo e la repressione, Hitler e il Partito nazionalsocialista, putsch di Monaco e Mein Kampf, il patto di Locarno, crollo di Wall Street e Grande depressione, la salita al potere di Hitler, l’incendio del Reichstag e il riasmo, la notte dei lunghi coltelli, i lager e il Terzo Reich, leggi di Norimberga e la stella di David, le Olimpiadi di Berlino (Jesse Owens e Luz Long), l’occupazione della Renania e Guernica, i pogrom antisemiti e il boicottaggio, l’Anschluss e la Conferenza di Monaco, l’appeasement di Chamberlain, la teoria dello spazio vitale.
● Il mondo verso un nuovo conflitto: il dopoguerra dei vincitori e gli anni ruggenti negli Stati Uniti, il crollo della borsa di New York e il New Deal di Roosevelt, l’Europa tra autoritarismi e democrazie, l’avvento del franchismo in Spagna, imperialismo nipponico e guerra civile cinese, il fermento coloniale in India.
● La Seconda guerra mondiale e la Shoah: l’invasione della Polonia e lo scoppio del conflitto, Alleati e Asse, la guerra lampo di Hitler, l’attacco alla Francia e all’Inghilterra, l’Italia dallo stato di non belligeranza alla guerra parallela, l’invasione dell’URSS e la battaglia di Stalingrado, il genocidio degli ebrei e la soluzione finale, l’aggressione giapponese a Pearl Harbor e l’ingresso degli USA, lo sbarco degli Alleati in Sicilia e l’armistizio in Italia, dalla caduta del fascismo alla Repubblica di Salò, il CLN e la Resistenza italiana, i partigiani, l’attentato di Via Rasella e l’eccidio delle Fosse Ardeatine, il bombardamento dell’abbazia di Montecassino, il D-Day, la vittoria degli Alleati e la sconfitta tedesca, l’ingresso ad Auschwitz e la Giornata della Memoria, la Liberazione dell’Italia e le foibe, le bombe atomiche sul Giappone, la nascita dell’ONU e il processo di Norimberga.
● Cineforum sul film “La caduta. Gli ultimi giorni di Hitler”
UA 5
Europa, guerra fredda, Italia repubblicana
Bibliografia:
Traguardi raggiunti:
● Cenni sulla guerra fredda: dalla Conferenza di Jalta al Consiglio di sicurezza dell’ONU, la cortina di ferro tra USA e URSS, il Piano Marshall e il processo di decolonizzazione, la nascita dello stato di Israele e le tensioni a Berlino, dalla NATO alle due Germanie, la guerra di Corea e la divisione, il Patto di Varsavia, Chruscev e la destalinizzazione, l’ipotesi di un disgelo e la coesistenza pacifica, la costruzione del Muro di Berlino, la corsa allo spazio e l’allunaggio, la crisi missilistica di Cuba, l’assassinio di Kennedy, le Olimpiadi di Monaco tra sport e politica, la sconfitta americana in Vietnam, il fallimento sovietico in Afghanistan, Gorbacev e la politica di trasparenza, l’incidente nucleare di Chernobyl, il crollo del Muro di Berlino e la riunificazione tedesca, la dissoluzione dell’URSS.
● Cenni sull’Italia repubblicana: l’avvento della Repubblica, l’età di De Gasperi, l’Assemblea Costituente, le divisioni politiche e l’attentato a Togliatti, l’ingresso nella NATO e il processo di integrazione europea, il boom economico, le migrazioni verso Nord, le imprese (ENI, Fiat, Olivetti) e la società dei consumi, la DC negli anni ‘60, il Sessantotto e l’autunno caldo, gli anni di piombo e il terrorismo, il compromesso storico, le battaglie per i diritti civili, la crisi di DC e PCI, lo stragismo mafioso, Tangentopoli e Mani pulite, il berlusconismo.
● Visita dei luoghi storici di Milano (Museo della Shoah presso il Binario 21, piazzale Loreto, piazza Fontana e Giardino dei Giusti di tutto il mondo).
● Barbero Frugoni Sclarandis, Noi di ieri, noi di domani. Il Novecento e l’età attuale, volume 3 (capitoli da 1 a 18), Zanichelli, 2021.
● Testi proposti e disponibili su Classroom:
1. Umberto Eco, Il fascismo eterno
2. Manifesto della razza
3. Manifesto degli scienziati antirazzisti
● Individuare ed esporre con padronanza eventi e fenomeni storici.
● Presentare un fatto storico in un’ottica multidisciplinare.
● Applicare categorie delle scienze economico-sociali per capire mutamenti socio-economici, aspetti demografici e processi di trasformazione.
● Usare in modo appropriato il lessico e le categorie della disciplina.
Metodologie:
● Esposizione in classe e discussione delle teorie in esame.
● Lettura e commento di testi in aula.
● Proposta di quesiti e ricerca di soluzioni personali al problema emerso.
● Interpretazione di fenomeni reali alla luce delle conoscenze acquisite.
● Sintesi sistematica dei concetti e chiarimenti su argomenti precedenti.
● Collegamenti interdisciplinari frequenti e utilizzo di esempi concreti.
● Esercitazioni individuali e di gruppo.
● Uso di strumenti multimediali.
● Lavoro approfondito sull’argomentazione, sul linguaggio proprio della disciplina e sull’analisi di materiali di natura storica.
● Lezioni frontali e partecipate, interdisciplinarietà, cooperative learning.
3.4 Filosofia
UNITÀ DI APPRENDIMENTO
UA 1
Schelling e Hegel
✔ Compito svolto durante le vacanze estive: visione del documentario “Ausmerzen. Vite indegne di essere vissute” di Marco Paolini sui manicomi nazisti, rielaborazioni scritte sull’eugenetica e proposta di approfondimentio sulla Legge Basaglia in Italia.
✔ Friedrich Schelling: cenni su vita e opere principali, l’ispirazione al Romanticismo e l’idealismo estetico, la natura come organismo vivente ideale, l’Assoluto e il ruolo dell’arte.
✔ Georg Wilhelm Friedrich Hegel: cenni su vita e opere principali, i capisaldi del sistema hegeliano, la risoluzione del finito nell’infinito, la razionalità della realtà, la funzione descrittiva e non prescrittiva della filosofia, la legge della dialettica e l’ottimismo hegeliano, la sintesi come mantenimento e superamento delle differenze, la giustificazione della guerra, il rapporto servo-padrone tra lavoro e riconoscimento, confronto con l’Infinito di Leopardi.
UA 2
Schopenhauer e Kierkegaard
UA 3
Feuerbach e Marx
✔ Arthur Schopenhauer: cenni su vita e opere principali, Il mondo come volontà e rappresentazione (lavolontàdivivereeilvelodiMaya,la metaforadelpendoloel’infelicità), L’arte di trattare le donne (la concezione della donna come strumento della volontà di vivere per la propagazione del genere umano), falsi e veri rimedi alla sofferenza (divertimento, suicidio, amore erotico, arte, etica della carità, ascesi), la negazione della volontà e il pessimismo, la critica all’ottimismo hegeliano.
✔ Soren Kierkegaard: cenni su vita e opere principali, il rapporto con Regina Olsen, Aut aut (il rifiuto dell’idealismo e la vita come scelta, la vita estetica e il Don Giovanni, la vita etica e l’assessore Guglielmo), l’angoscia come vertigine della libertà, la vita religiosa e Abramo, il salto della fede come affidamento a Dio e antidoto contro la disperazione.
✔ Ludwig Feuerbach: il rovesciamento materialistico dell’idealismo, L’essenza del cristianesimo (l’alienazione religiosa, la religione come antropologia capovolta), i significati dell’espressione “l’uomo è ciò che mangia”, l’umanismo naturalistico, il socialismo e la filosofia dell’avvenire, alimentazione e sport.
✔ Karl Marx: cenni su vita e opere principali, l’attacco al capitalismo, cause e forme dell’alienazione socio-economica, la questione proletaria e il lavoro come sfruttamento, il materialismo storico tra struttura e sovrastruttura, la filosofia come prassi e trasformazione del mondo, il Manifesto del partito comunista (dalla coscienza alla lotta di classe), Il Capitale (l’analisi dell’economia capitalista), pluslavoro e plusvalore, rivoluzione proletaria e dittatura del proletariato, società senza classi e uguaglianza, il parallelismo con il comunismo sovietico.
UA 4
Comte e Mill
UA 5
Darwin e Spencer
✔ Auguste Comte: cenni su vita e opere principali, Corso di filosofia positiva (il positivismo come celebrazione del progresso scientifico), lo scopo delle scienze e i dati positivi, la scienza come religione dell’umanità, la legge dei tre stadi, la sociologia positivista, le implicazioni etiche correlate all’innovazione scientifico-tecnologica, la differenza tra sviluppo e progresso, tecnica e ideologia, la gerarchia delle scienze.
✔ John Stuart Mill: cenni su vita e opere principali, il rapporto con Harriet Taylor, utilitarismo e libertà, laquestione della tirannia della maggioranza, il progresso sociale, spunti di riflessione sulla parità di genere a partire dal testo Sulla servitù delle donne
✔ Charles Darwin: cenni su vita e opere principali, il viaggio a bordo del Beagle, L’origine delle specie (la messa indiscussione del creazionismo biblico, la selezione naturale, l’adattamento all’ambiente e la lotta per la sopravvivenza), la discendenza umana dai primati, gli effetti storico-sociali della teoria dell’evoluzione.
✔ Herbert Spencer: cenni su vita e opere principali, il darwinismo sociale come sintesi di positivismo ed evoluzionismo, la legge del più forte nella società, le conseguenze storico-ideologiche (campi di sterminio, leggi razziali, eugenetica, manicomi, imperialismo).
UA 6
Nietzsche e Freud
✔ I maestri del sospetto secondo Paul Ricoeur e la crisi delle certezze.
✔ Friedrich Nietzsche: cenni su vita e opere principali, apollineo e dionisiaco, il miracolo metafisico, la razionalizzazione socratico-cristiana della vita umana, La Gaia Scienza (l’uomo folle, la morte di Dio e la rinuncia agli assoluti, gli altri soli dell’umanità, la polemica con il cristianesimo), Così parlò Zarathustra (l’Oltreuomo, la trasvalutazione dei valori, la fedeltà alla terra, la volontà di potenza, le tre metamorfosi, la morale dei signori, l’eterno ritorno), nichilismo e prospettivismo, il legame con la Germania nazista.
✔ Sigmund Freud: cenni su vita e opere principali, la scopertadell’inconscio, gli studi sull’isteria femminile, il caso di Anna O. e la nascita della psicoanalisi, dal metodo dell’ipnosi alle libere associazioni, il processo di rimozione psichica, L’interpretazione dei sogni, lapsus e atti mancati, il transfert e i complessi di Edipo/Elettra, le topiche della psiche e la metafora dell’iceberg, Perché la guerra? (il carteggio con Einstein, Eros e Thanatos, la civilizzazione), laboratorio psicoanalitico sulla vicenda di Marilyn Monroe.
UA 7
Hannah Arendt ✔ Hannah Arendt: Le origini del totalitarismo e il male radicale, il caso Eichmann e la banalità del male, la ricerca di una vita activa, collegamento con Educazione civica (la Shoah).
Bibliografia: N. Abbagnano e G. Fornero, I nodi del pensiero. Corso di storia della filosofia, Pearson, 2017 (vol. 2 Dall’Umanesimo a Hegel, unità e capitoli 7.3, 8.1 + vol. 3 Da Schopenhauer agli sviluppi più recenti, unità e capitoli 1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 3.1, 3.2, 6.1, 6.2, 7.2).
Testi filosofici adoperati e disponibili su Classroom:
1) Arthur Schopenhauer, L’arte di trattare le donne (brani scelti)
2) Friedrich Nietzsche, La gaia scienza (frammento 125: L’uomo folle)
3) Sigmund Freud, Perché la guerra? (carteggio con Einstein)
Traguardi raggiunti: ✔ Illustrare conlinguaggio adeguato i contenuti di ciascuna teoria filosofica, valutando criticamente le posizioni degli autori anche in riferimento all’attualità.
✔ Porre a confronto rispetto ad uno stesso tema la filosofia e le altre forme di sapere, cogliendo il legame tra il discorso filosofico e i mutamenti storici, sociali e culturali.
✔ Leggere ed analizzare testi filosofici differenti per stile e linguaggio.
✔ Elaborare un proprio pensiero personale a partire dagli spunti emersi attraverso gli autori e i concetti filosofici affrontati.
✔ Riflettere filosoficamente in chiave di cittadinanza attiva e solidale, di sostenibilità e anche nella prospettiva di fede cristiana.
Metodologie:
✔ Esposizione in classe e discussione delle teorie in esame.
✔ Lettura e commento di testi in aula.
✔ Proposta di quesiti e ricerca di soluzioni personali al problema emerso.
✔ Interpretazione di fenomeni reali alla luce delle conoscenze acquisite.
✔ Sintesi sistematica dei concetti ed eventuali chiarimenti su argomenti precedenti.
✔ Collegamenti interdisciplinari frequenti e utilizzo di numerosi esempi concreti.
✔ Esercitazioni individuali e di gruppo.
✔ Uso di strumenti multimediali.
✔ Lavoro approfondito sull’argomentazione e l’utilizzo del linguaggio proprio della disciplina, in previsione dell’esame di stato.
3.5 Scienze umane
U.A. 1: LA GLOBALIZZAZIONE Che cos’è la globalizzazione?
- Appadurai
- La globalizzazione economica
- Lavoro a gruppi: ogni gruppo ha analizzato uno Stato dal punto di vista della globalizzazione economica
- Le critiche alla globalizzazione: Latouche, Bauman, Klein
- No global e New global
- “Un mondo liquido” di Bauman
La globalizzazione e la politica:
- ONU, UE, fondo monetario internazionale e tribunali internazionali
- Ulrich Beck: globalismo, globalità e globalizzazione
- Edgar Morin: “La testa ben fatta”, riforma dell’insegnamento e riforma del pensiero nel tempo della globalizzazione
Luoghi e persone della globalizzazione:
- La città e la vita urbana: il concetto di devianza
- Robert Park
- Metropoli e megalopoli
- Le migrazioni
- Rapporto dell’ispettorato per l’immigrazione degli Stati Uniti per gli italiani Visione del film “Le nuotatrici”
La società multiculturale:
- Multiculturalità, interculturalità e multiculturalismo
- Multiculturalismo e democrazia
- Il dibattito sull’interculturalità in Italia
Esperienza al PIME di Milano sul commercio globale
U.A. 2: COMUNICAZIONE E SOCIETA’ DI MASSA
Le forme della comunicazione:
- Struttura della comunicazione
- Il contesto della comunicazione: Bateson e Watzlawick
- La pragmatica della comunicazione
- Il doppio legame
U.A. 3: LAVORO E SOCIETA’
- Comportamento verbale e non verbale
Mass media e società di massa:
- I media nella storia
- Media, mass media e new media
- La pubblicità, computer, realtà virtuale
Debate: i pro e i contro dei media/mass media
Trasformazioni sociali e lavoro:
- La divisione del lavoro: Ferguson, Marx, Durkheim
- I settori dell’economia
- L’organizzazione scientifica del lavoro: Adam Smith, Tayolor, Ford
Il mercato del lavoro:
- Flessibilità
- Occupazione e disoccupazione e lavoro atipico
- Automazione
- Merce-lavoro
- Il lavoro in nero
- Hutton: per superare la crisi ripartiamo dai giovani p. 690-691
U.A. 4: WELFARE STATE, POLITICHE SOCIALI E TERZO SETTORE
Il Welfare: - Origini, rapporto Beveridge
- Lo Stato sociale in Italia
- Crisi del Welfare
Le politiche sociali:
- Previdenza e assistenza
- Salute e assistenza sanitaria, istruzione, famiglia
Terzo settore
- Enti del terzo settore
U.A. 5: DEMOCRAZIA E TOTALITARISMO
Traguardi raggiunti
Il potere e l’autorità:
- La democrazia e la crisi della democrazia
Le società totalitarie:
- Totalitarismo, autoritarismo e dittatura
- Il fascismo italiano
- Hannah Arendt: studi sui totalitarismi
1. Comprendere le dinamiche proprie della realtà sociale, con particolare attenzione al mondo del lavoro, ai servizi alla persona, ai fenomeni interculturali e ai contesti della convivenza e della costruzione della cittadinanza;
2. Comprendere le trasformazioni socio-politiche ed economiche indotte dal fenomeno della globalizzazione, le tematiche relative alla gestione della multiculturalità e il significato socio-politico ed economico del cosiddetto “terzo settore”;
3. Sviluppare un’adeguata consapevolezza culturale rispetto alle dinamiche psicosociali;
4. Padroneggiare i principi, i metodi e le tecniche di ricerca in campo economico-sociale. Libro di testo Rega V. Abbondanza B. Carloni A., Essere Umani. Edizione rossa. Antropologia, sociologia, metodologia della ricerca, Zanichelli, Bologna, 2021. Metodi
Lezione frontale;
Lettura e analisi di testi di taglio specialistico;
Video e visione di film
Esercitazioni individuali e di gruppo
Cooperative learning;
Debate
Attenzione particolare è stata dedicata alla preparazione alla 2° prova, con letture di testi su tematiche interdisciplinari, esercitazione di scrittura a scuola
3.6 Diritto ed economia politica
UA 1:
lo Stato soggetto politico centrale della modernità: lo sarà ancora?
UA 2:
valori sociali centrali della modernità: dignità dell’uomo tra libertà e giustizia sociale; le forme con cui la solidarietà sociale ha dato vita a istituzioni politiche
UA 3: la globalizzazione e il superamento della modernità
L’evoluzione storica del concetto di Stato
✔ La formazione dello Stato tra il XVI e il XVIII secolo,
✔ Dallo Stato liberale allo Stato moderno
✔ Forme di governo
La Costituzione italiana
I principi fondamentali
✔ Diritti civili, etico-sociali, economici e politici
✔ La funzione legislativa: il Parlamento (da pag. 130 a pag. 137 e da pag 144 a 150. Per il sistema elettorale: scheda fornita dalla docente)
✔ La funzione esecutiva: il Governo
✔ Gli organi di controllo costituzionale: Presidente della Repubblica, Corte
Costituzionale
✔ La Magistratura
Il sistema economico italiano
✔ Il ruolo dello Stato nell’economia: crisi del ’29 e il sistema economico misto
✔ Liberismo o interventismo? Dalla finanza neutrale alla finanza congiunturale
✔ Il Welfare State: le origini
✔ Previdenza sociale
✔ Assistenza sanitaria
✔ Assistenza sociale
✔ Il debito pubblico: bilancio in pareggio o deficit spending (da pag.270 a pagina 283)
✔ Bilancio dello Stato: funzioni, le fonti giuridiche, le fasi di approvazione (schede fornite dalla docente)
I rapporti tra gli Stati
✔ L’ordinamento internazionale: fonti e organizzazioni internazionali
✔ La NATO
✔ L'ONU
✔ G8, G20, WTO
✔ L’Unione europea: processo di integrazione europeo e gli organi dell’Ue
✔ La Banca centrale europea
Le nuove dimensioni dei rapporti internazionali
✔ Le dimensioni della globalizzazione
· la globalizzazione economica: concorrenzaglobale, delocalizzazione (da pagina 330 a 340)
1 Ronchetti, Diritto ed economia politica, 3° volume, Zanichelli
Oltre alla lezione frontale, i metodi utilizzati sono stati:
Metodi
● Ricerca ed esposizione da parte degli studenti su argomenti predefiniti;
● Cooperative learning;
● Costruzione di mappe di sintesi sugli argomenti trattati; attenzione particolare è stata dedicata alla preparazione della 2° prova, con letture di testi su tematiche interdisciplinari, discussioni in classe, esercitazione di scrittura a scuola (simulazioni di 2° prova il 25 febbraio e l’8 maggio)
Obiettivi raggiunti
● Buon livello di comprensione e analisi degli argomenti proposti;
● Sufficiente padronanza dei contenuti relativi agli organi dello Stato e una sufficiente capacità di interpretarne il funzionamento;
● Discreta capacità di analizzare le dinamiche dello Stato moderno e i fattori di crisi della democrazia contemporanea
● Discreta comprensione dei motivi e delle forme dell’intervento dello Stato nell’economia, l’organizzazione dei servizi e delle strutture che ne è derivata e le controversie che ne sono seguite; buona è anche l’analisi delle trasformazioni recenti dei rapporti economici, giuridici e politici contemporanei.
Per alcuni studenti le capacità di sintesi si sono evidenziate nella elaborazione personale relativa ad alcune tematiche trasversali e pluridisciplinari
3.7
Lingua e civiltà inglese
The Victorian Compromise
War Poets
Common Features of Victorian Novels page 282
Early Victorian Novelists page 283
Late Victorian Novelists page 283
Victorian Drama page 284
Charles Dickens: A Life like a Novel page 304
Major Works and Themes page 305
Dickens’ Characters and Plots page 306
The Condition-of-England Novel page 306
An Urban Novelist page 306
Oliver Twist or the Parish Boy’s Progress pages 309, 310
I Want Some More pages 311, 312
Child Labour page 316
Hard Times pages 319, 320
Nothing but facts page 321
Oscar Wilde pages 335 - 337
Dorian Gray kills Dorian Gray pages 340, 341
Video
Oliver Twist (2005) - “Please Sir, I want some more.” https://www.youtube.com/watch?v=NHRwmfSfl7A
Film
Oliver Twist di Roman Polanski (visione consigliata)
A Christmas Carol (visione consigliata durante le vacanze di Natale 2025)
The “War Poets” page 370
Rupert Brooke page 374
The Soldier page 375
Siegfried Sassoon page 377, 378
Suicide in the Trenches page 379
Presentazione PowerPoint
Approfondimento sul ruolo della propaganda durante la Prima Guerra Mondiale
Thoughts Flowing into Words page 396
The Human Mind at Work
Discovering Consciousness: Freud and Bergson page 397
James Joyce pages 402 - 404
The Twentieth Century in English Literature: Dubliners, Epiphany, The Dead fotocopie tratte da The New Mirror of Times, volume 3
Eveline by J. Joyce fornito tramite fotocopia
I think he died for me by J. Joyce fotocopia tratta da The New Mirror of Times, volume 3
Ulysses page 407
The Roaring 1920s
del Consiglio di Classe – Liceo Scienze Umane Economico Sociale - Maria Ausiliatrice Lecco – Classe Quinta
The Twentieth Century in English Literature: Ulysses, Structure, Parallel with The Odyssey fotocopie tratte da The New Mirror of Times, volume 3
Molly’s monologue by J. Joyce fotocopia tratta da The New Mirror of Times, volume 3
Presentazione PowerPoint
Approfondimento sullo stream of consciousness, interior monologue e la vita di James Joyce
Video
The Dead (Ending) - John Huston adapts James Joyce: https://www.youtube.com/watch?v=PXHHHdrc-Q8
The Great Depression: The Wall Street Crash page 366
The New Deal page 366
Fornito tramite fotocopie tratte da Compact Performer Culture & Literature: 1929, the Wall Street Crash page 282
The Decay of the American Dream, Jay Gatsby and Nick Carraway, Retrospective Narration, Symbolic Images page 285
Nick meets Gatsby by F. S. Fitzgerald pages 286 - 288
The Great Depression of the 1930s in the USA pages 290 – 291
Approfondimento The changing role of women in America during the 1920s
Film
The Great Gatsby di Baz Luhrmann (visione consigliata)
Lettura
The Great Gatsby di F. S. Fitzgerald romanzo integrale in lingua originale (compito assegnato durante l’estate 2025)
A Dystopic Reality
Colonial and dystopian novelists page 369
George Orwell (Eric Arthur Blair) pages 434, 435
Nineteen Eight-Four (1949) pages 435, 436
The Object of Power is Power pages 437, 438
Big Brother is watching you fornito tramite fotocopia tratta da Compact Performer Culture & Literature
Shooting an Elephant by G. Orwell fornito tramite fotocopia
Teatro
Uscita a teatro a vedere la rappresentazione di 1984 in lingua inglese messa in scena da Palketto Stage nel mese di gennaio 2026
Warsan Shire page 518
9/11 Never Forget
Home is the mouth of a shark pages 519 - 521
Hijacked Jets Destroy Twin Towers and Hit Pentagon tratto da NY Times pubblicato in data
12.09.01 e fornito tramite fotocopia
Economic Cost of 9/11: Three Industries Still Recovering tratto da The Fiscal Times publicato in data 09.09.11 e fornito tramite fotocopia
Approfondimento sulle vittime di 9/11 fornito tramite fotocopia
PowerPoint presentation: 9/11 Never Forget
Video
Traguardi raggiunti
9/11 attacks, CNN live coverage https://www.youtube.com/watch?v=4iwlFFM3DDQ (fino al minuto 18.15)
Nel corso dell’anno le lezioni hanno avuto lo scopo di aiutare gli studenti a sviluppare una propria opinione critica, legata anche al vissuto di ciascuno, prendendo spunto dai contenuti letterari ed i temi di attualità proposti durante le lezioni e, parallelamente, a migliorare la propria competenza linguistica per raggiungere il livello B2 del QCER. Il lavoro in classe è stato, a volte, affiancato da un’insegnante madrelingua australiana.
Metodi - Lezione frontale e dialogata;
- Costruzione di mappe concettuali per facilitare la memorizzazione di lessico specifico; - Compresenze con l’insegnante madrelingua australiana
3.8 Seconda lingua: spagnolo/tedesco
3.8.1 Spagnolo
Cultura
Estereotipos: cómo nos ven y cómo nos vemos
✔ Feminismo: rol de la mujer
✔ Machismo
✔ Ley de igualdad
✔ Día internacional de la mujer
Las fuerzas de un país
✔ Rompecabezas catalán: situación política y discurso del rey Felipe VI para el referéndum
✔ Organización política de España y confrontación con Italia
✔ Los tres poderes: legislativo, ejecutivo, judicial
✔ Situación política del País vasco y ETA
✔ Nacionalismo vs patriotismo en países democráticos
✔ Símbolos: bandera y himno nacional, familia real.
Por tierras de América
✔ Qué es Hispanoamérica: diferencias de lengua y vocabulario
✔ Voces de Hispanoamérica: Bad Bunny y el discurso de igualdad sobre Puerto Rico
✔ Cuba: recorrido sobre situación política hasta la era postcastrista
Tradiciones
✔ Navidad
Semana Santa
✔
✔ Feria de abril
Siglo XX: El Modernismo y la Generación del 98
De 1898 a la dictadura de Primo de Rivera:
✔ El desastre del 98
✔ El reinado de Alfonso XIII
✔ La Semana Trágica de Barcelona y la Guerra de Marruecos
✔ La dictadura de Primo de Rivera
Literatura:
✔ Qué es el modernismo: estilo, forma y poética
✔ Rubén Darío, lectura y comentario de “Venus”
✔ Qué es una Generación literaria y qué es la Generación del ‘98: autores, estilo, forma y poética
✔ Diferencias y similitudes entre Generación del ‘98 y modernismo
✔ Miguel de Unamuno: papel del literato comprometido, vida del autor, poética, discurso político “Venceréis, pero no convenceréis”, lectura y comentario de “Niebla”
Libro di testo Amazing Minds Compact – New Generation, Mauro Spicci, Timothy Alan Shaw, Pearson 2021
Siglo XX: El grupo poético del 27
✔ Antonio Machado: estilo, forma, poética, lectura de “Retrato” y “A la orilla del Duero”
Hacia la Guerra Civil:
✔ La Segunda República: bienio reformista, bienio cedista, los dos bandos de guerra civil.
✔ La Guerra Civil: causas, hechos, consecuencias. Postura de los literatos en tiempos de guerra.
Literatura:
✔ Federico García Lorca: estilo, forma, poética, vida del autor.
✔ Lectura y comentario del “Crimen fue en Granada” para introducir a Federico García Lorca
✔ Federico García Lorca y “Romancero gitano”, lectura y comentario del “Romance de la luna”
✔ Federico García Lorca y “Poeta en Nueva york”, lectura y comentario de “La aurora”
✔ Introducción al teatro Lorquiano
✔ Federico García Lorca, lectura y comentario de “La casa de Bernarda Alba”
Arte:
✔ Picasso: vida del autor, etapas, comentario del “Guernica”
Siglo XX: La literatura de la Posguerra
La época contemporánea
La literatura hispanoamericana del siglo XX
De la dictadura franquista a la Transición:
✔ Franco y las bases ideológicas del Franquismo
✔ Los 40: la crisis económica y el aislamiento internacional
✔ Los 50: el fin del aislamiento y de la autarquía
✔ Los años 60: el desarrollo industrial
✔ Propaganda en el régimen: la Nodo y carteles de propaganda
✔ La crisis y el fin del régimen
✔ La Transición a la democracia
✔ La Constitución de 1978
Literatura:
✔ Camilo José Cela: vida, obras, estilo, poética
✔ Camilo José Cela: lectura y comentario de “La familia de Pascual Duarte”-La casa y la Chispa-, -El asesinato de la madre-
✔ Carmen Laforet: lectura y comentario de “Nada” -Andrea llega a Barcelona-
De la Transición a nuestros días:
✔ Marco histórico y cultural. Percepción de la muerte de Franco.
La literatura del Siglo XX:
✔ Contexto literario
✔ Pablo Neruda: vida, obras, estilo, poética. Lectura y comentario del –Poema 20 –tirado de “20 poemas de amor y una canción desesperada”, lectura y comentario de “Las odas”
✔ Gabriel García Marquez y realismo mágico
Traguardi raggiunti
Libro di testo
✔ Conoscere gli aspetti storici, politici, economici e sociali della Spagna e dell’America
Latina del XX e del XXI secolo
✔ Conoscerne anche gli aspetti culturali, letterari e artistici
✔ Saper rielaborare le informazioni e sviluppare un proprio pensiero critico, anche in relazione a temi di attualità
La literatura en tu tiempo, vol. 2, Maria Carla Ponzi – Marina Martínez Fernández, Zanichelli
3.8.2
Politik
Tedesco
Deutschland (appunti, power point, dispensa)
Die deutsche Einheit (appunti e dispensa)
Geschichte
Deutschland von 1914 bis 1990 (appunti, libro, power point, dispensa)
✔ Die Bundesrepublik Deutschland. Was bedeutet Bundesrepublik?
✔ Bundestag, Bundesrat, Bundespräsident, Bundeskanzler und Bundesregierung,
✔ Wie werden die Gesetze in Deutschland gemacht?
✔
Geschichte: Das deutsche Reich 1871
✔ Bismark und die industrielle Revolution in Deutschland
✔ Die Versicherung als neues Modell: das Recht auf Leistungen
✔ Der erste Weltkrieg
✔ Die Weimarer Republik
✔ Von der Weimarer Republik bis Kriegsende
✔ Literatur: Augen in der Großstadt - Kurt Tucholsky
✔ Literatur: Die Verwandlung – Franz Kafka
✔ Aufstieg Hitlers – Nationalsozialisten und Propaganda – Die Bücherverbrennung
✔ Nationalsozialisten und Juden: Die Nürberger Gesetze – Gettos, Konzentrationslager und Vernichtungslager – Die Weiße Rose – Der Nürnberger Prozess
✔ Literatur: Die Küchenuhr - Wolfgang Borchert
✔ Die entartete Kunst
✔ Ernst Ludwig Kirchner
✔ Nach dem zweiten Weltkrieg: Potsdamer Konferenz
✔ Die politische Teilung Deutschlands: zwei wirtschaftliche Systeme, D-Mark und Ostmark
✔
Video: Zwei Deutschland BRD und DDR
✔ 1961: Bau der Berliner Mauer
✔ 1961-1969 Die Spaltung wird immer tiefer - Die Stasi.
✔ Visione del film: “Goodbye, Lenin”
✔ Willy Brandt und die Ostpolitik
✔ Gorbatschow
✔ 1989: Die Mauer fällt
✔ 1989-1990: Der Weg zur Einheit
Libro di testo Dispensa creata dall’insegnante
Traguardi ✔
Conoscere le informazioni dal punto di vista storico, culturale, politico e letterario della Germania
✔ Rielaborare i concetti utilizzando il linguaggio specifico
✔ Effettuare collegamenti tra fenomeni storici e letterari attuando relazioni e distinguendo i diversi tempi storici
✔ Individuare e utilizzare le fonti e il materiale documentale per condurre una ricerca su un qualsiasi evento
3.9 Matematica
ELEMENTI DI ANALISI
Funzioni reali di variabile reale e loro proprietà
CALCOLO DEI LIMITI E CONTINUITA’
Funzioni, successioni e loro proprietà cap. 22 vol. 5
✔ Funzioni reali di variabile reale
✔ Proprietà delle funzioni
✔ Funzione inversa
✔ Funzione composta
Calcolo dei limiti e continuità cap. 24 vol. 5
✔ Operazioni sui limiti
✔ Forme indeterminate
✔ Funzioni continue
✔ Punti di discontinuità e di singolarità
✔ Asintoti
✔ Grafico probabile di una funzione
CALCOLO DIFFERENZIALE
Derivate
Teoremi del calcolo
differenziale
Massimi, minimi e flessi
Studio di funzione
Derivate cap. 25 vol. 5
✔ Derivata di una funzione
✔ Derivate fondamentali
✔ Operazioni con le derivate
✔ Derivata di una funzione composta
✔ Derivate di ordine superiore al primo
✔ Retta tangente
✔ Punti di non derivabilità
Teoremi del calcolo differenziale, massimi, minimi e flessi cap. 26 vol. 5
✔ Teoremi del calcolo differenziale
✔ Funzioni crescenti e decrescenti e derivate
✔ Massimi, minimi e flessi
✔ Massimi, minimi e flessi orizzontali e derivata prima
✔ Flessi e derivata seconda
Studio delle funzioni cap. 27 vol. 5
✔ Studio di una funzione
✔ Funzioni polinomiali, razionali fratte e irrazionali
Traguardi raggiunti Allenare le capacità di analisi e sintesi nell’esame dei problemi. Sapersi muovere tra linguaggio naturale e linguaggio formale. Usare in modo appropriato il simbolismo matematico. Coerenza e rigore nel ragionamento.
Libro di testo Bergamini, Trifone, Barozzi, “Matematica. azzurro” Terza edizione – vol. 5, Ed. Zanichelli
3.10 Fisica
Termodinamica
La temperatura cap.13 vol.2
✔ La definizione di temperatura
✔ Il termometro e le scale di temperatura
✔ La dilatazione termica dei solidi
✔ La dilatazione volumica dei liquidi
✔ Temperatura, pressione e volume di un gas
✔ Volume e pressione di un gas a temperatura costante
Il gas perfetto e la teoria cinetica dei gas cap.14 vol.2
✔ La misura della quantità di sostanza
✔ Il modello del gas perfetto
Il calore cap.15 vol.2
✔ L’equivalenza tra calore e lavoro
✔ La capacità termica e il calore specifico
✔ Il calorimetro
L’energia interna e i cambiamenti di stato della materia cap.16 vol.2
✔ I passaggi tra stati di aggregazione
✔ La fusione e la solidificazione
✔ La vaporizzazione e la condensazione
Elettrostatica
La carica elettrica e la legge di Coulomb cap.22 vol.3
✔ I corpi elettrizzati e la carica elettrica
✔ La legge di Coulomb
Il campo elettrico cap.23 vol.3
Traguardi raggiunti
✔ Il vettore campo elettrico
✔ Le linee del campo elettrico
Il potenziale elettrico e l’equilibrio elettrostatico cap.24 vol.3
✔ L'energia potenziale elettrica
✔ Dall'energia potenziale al potenziale elettrico
✔ Il condensatore piano (senza la capacità)
I circuiti elettrici cap.25 vol.3
✔ La corrente elettrica
✔ La prima legge di Ohm
✔ La seconda legge di Ohm
✔ Generatori di tensione ideali e reali (cenni)
Capacità di analisi e sintesi nell’esame dei problemi. Sapersi muovere tra linguaggio naturale e formale. Usare in modo appropriato il simbolismo matematico e fisico. Coerenza e rigore nel ragionamento.
Libri di testo
3.11 Storia dell’arte
UA 1: Il Preromanticismo e il Romanticismo
U. Amaldi, Le traiettorie della fisica, Terza edizione, Ed. Zanichelli
- Vol.2 Termodinamica e Onde
- Vol.3 Elettromagnetismo, Relatività e quanti
UA 2: Il Realismo, I macchiaioli e il Divisionismo
UA 3: L’Impressionismo e il Neoimpressionismo
Introduzione storia e caratteristiche generali
Francisco Goya: Il Parasole, Il sonno della ragione genera mostri, Maja desnuda, Maja vestida, Majas al balcone, Il 3 maggio 1808, Saturno che divora un figlio
Il paesaggio in Caspar David Friedrich: Abbazia nel querceto, Monaco in riva al mare, Viandante sul mare di nebbia, Annibale e il suo esercito attraversano le Alpi, Pioggia, vapore e velocità,
La grande pittura di storia e i ritratti:
Théodore Géricault: Ufficiale dei cavalleggeri della Guardia imperiale alla carica, Le monomanie, La zattera della medusa
Eugène Delacroix: La barca di Dante, La libertà che guida il popolo
Francesco Hayes: Il bacio, Ritratto di Alessandro Manzoni
I cambiamenti politici sociali e culturali della metà del XIX secolo (Seconda Rivoluzione Industriale, innovazioni tecnologiche tra cui la fotografia, il Positivismo).
Gustave Courbet: Gli spaccapietre (con relativo confronto con la fotografia di Sebastian Salgado), Funerale a Ornans, La bottega di un pittore
Jean-François Millet: L’angelus, Le spigolatrici, Il seminatore
H. Daumier: Scompartimento di terza classe, Il ventre legislativo
Giovanni Fattori: Il riposo, In vedetta
Giuseppe Pellizza da Volpedo: il Quarto stato
Introduzione storica e caratteristiche generali
Claude Monet: Impressione, sole nascente, I papaveri, La Grenouillère, Le ninfee
Édouard Manet: Il bar delle Folies-Bergère, Olympia
Edgar Degas: Le ballerine
Paul Cézanne: I giocatori di carte, La montagna Saint-Victoire
Vincent Van Gogh: I mangiatori di patate, Seminatore, I girasoli, Notte stellata, Campo di grano con mietitore, Autoritratti
UA 4: La fotografia
Caratteristiche generali dalla nascita della fotografia al Neorealismo
Rassegna dei principali esponenti della fotografia di reportage e stili narrativi con i quali gli stessi hanno raccontato “l’istante decisivo”: da Niepce e Francis Frith a Gianni Berengo Gardin
UA 5: Le Avanguardie artistiche
UA 6: La Pop Art e l’Arte Povera
Traguardi raggiunti
Sebastian Salgado: Il sale della terra
La crisi delle certezze di inizio Novecento e il trionfo della soggettività
Il Cubismo:
Pablo Picasso: Les Demoiselles d’Avignon, La tragedia, Acrobata su palla, Ritratto di Gertrude Stei, Autoritratti dal 1899 al 1972, Donna con chitarra, Chitarra, spartito musicale, bicchiere, Ritratto di Dora Maar, Guernica
Il Futurismo:
Il Manifesto futurista
La fotografia di Étienne-Jules Marey
Umberto Boccioni: Forme uniche della continuità nello spazio
Giacomo Balla: Dinamismo di un cane al guinzaglio
Carlo Carrà: La galleria di Milano
Il Dadaismo:
Hugo Ball: performance e Karowane
John Heartfield: Adolf, il superuomo: ingoia ora e dice sciocchezze
Marcel Duchamp:Grande Vetro, Fontana, L.H.O.O.K., Ruota di bicicletta, Anèmic cinèma, Ètant donnés: 1. La chute d’eau, 2. Le gaz d’èclaiurage...
Caratteristiche generali dalla Pop Art americana e italiana.
Andy Warhol: Green Coca.Cola Bottles, Marylin Monroe, Presidente Mao
Michelangelo Pistoletto: i quadri specchianti
Caratteristiche generali dell’Arte Povera.
Mario Merz: concetto dell’”abitare” attraverso gli igloo
Michelangelo Pistoletto: dagli Oggetti in meno al Terzo paradiso
1. Conoscere i principali eventi storico culturali che hanno segnato il XVIII, il XIX e il XX sec.
2. Saper inquadrare gli artisti e le opere nel loro contesto storico e culturale.
3. Saper leggere le opere utilizzando la terminologia appropriata.
4. Rapportarsi con consapevolezza al patrimonio artistico e ai temi della storia dell’arte, utilizzando con scioltezza gli strumenti acquisiti.
5. Saper fare collegamenti extra-testuali con discipline storiche, filosofiche, letterarie.
Libri di testo G. Dorfles, G. Pieranti, E. Princi, Segno dell’arte ed. SMART 3 (IL). Dal Necolassicismo ad oggi, Atlas
3.12 Scienze motorie e sportive
U.A. 1: Sport Individuali
✔ Circuiti Fitness: miglioramento delle capacità condizionali attraverso circuiti a tema, dedicati ai principali gruppi muscolari del nostro corpo
✔ Avviamento Tennis Tavolo: Approfondimento di alcuni tecnici e lavori a coppie
✔ Miglioramento della propria coordinazione oculo-manuale
✔ Atletica Leggera
✔ Avviamento Sport: Tennis: Regole, elementi tecnici e tattici
U.A. 2: Sport di Squadra
✔ Sviluppo e approfondimento di Giochi di Cooperazione volti al miglioramento della collaborazione e al raggiungimento di un obiettivo comune
✔
✔
✔
✔
U.A. 3: Laboratorio
Avviamento Sport: Tchoukball: Regole, elementi tecnici e tattici
Avviamento Sport: Pallavolo: Regole, elementi tecnici e tattici
Avviamento Sport: Pickleball: Regole, elementi tecnici e tattici
Avviamento Sport: PallaTamburello: Regole, elementi tecnici e tattici
✔ Uscite outdoor in ambiente naturale