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ALLEGATO B

AL DOCUMENTO DEL

CONSIGLIO DI CLASSE

Classe Quinta

Anno Scolastico 2025/2026

1. Strategie di recupero pag. 3

2. Iniziative di preparazione all’esame pag. 3

3. Percorsi per lo sviluppo PCTO pag. 4

4. Progetti e percorsi pag. 5

5. Progetti extracurricolari pag. 8

6. Certificazioni pag. 8

7. Percorsi di Educazione civica pag. 9

8. Partecipazione OOCC pag. 13

1. Strategie di recupero

Fin dal primo anno del Corso di studi la Scuola, conformemente alla normativa ministeriale, ha ipotizzato strategie di recupero che hanno visto lungo questi anni modalità diverse di attuazione.

Esse hanno previsto, al termine dell’anno scolastico, indicazioni agli alunni da parte dei docenti per un lavoro estivo individualizzato ed eventualmente un’attività didattica di recupero, guidata dall’insegnante, dopo la fine delle lezioni, per la durata di una/due settimane.

Recupero in itinere mediante:

 sospensione dell’avanzamento dei programmi e ripresa dei contenuti essenziali all’interno della propria disciplina;

 ore aggiuntive in orario extracurriculare quando il docente della materia individua carenze che richiedono un intervento urgente.

 riformulazione dell’orario scolastico e attivazione dei corsi di recupero in orario curricolare, dando luogo contemporaneamente all’attività integrativa e all’attività culturale/laboratoriale di approfondimento per gli alunni con esiti positivi in tutte le materie allo scrutinio del primo trimestre.

Sportello didattico

Servizio attivato da ottobre a maggio in favore degli alunni con finalità di aiuto per coloro che hanno necessità di risolvere incertezze e dubbi nell’apprendimento e di assistenza o consulenza per quegli studenti che volessero approfondire temi relativi ai contenuti svolti.

Lo sportello viene attivato dai docenti della classe per tutte le materie su richiesta da parte di almeno tre studenti; gli alunni sono tenuti a prenotare il colloquio con almeno un giorno di anticipo.

Studio autonomo

Tale attività è consigliata all’alunno a seguito di esiti non positivi, per rimediare ad alcune carenze di preparazione.

Indicazioni di lavoro

Tale intervento didattico prevede, in sede di scrutinio finale, l’assegnazione di indicazioni di lavoro da parte del Consiglio di Classe quando si ravvisa la necessità di un consolidamento della preparazione in qualche materia.

Recupero estivo

Corsi strutturati relativamente ai debiti formativi che in ciascuna classe sono stati attribuiti nello scrutinio di fine anno per quegli alunni che hanno avuto la “sospensione del giudizio”.

2. Iniziative di preparazione all’esame

Il Consiglio di Classe, alla luce delle modifiche ministeriali dell’esame conclusivo del ciclo di studi, si è interrogato sull’iter da progettare perché la preparazione degli studenti fosse non solo adeguata ai traguardi previsti dal corso di studi, ma anche rispondente all’impostazione delle prove, sia scritte che orali.

Si è scelto di intensificare l’impegno nelle diverse tipologie per la prima prova e sulla rielaborazione, portando a compimento, dove ce ne fosse stato bisogno, il PCTO e proseguendo sul percorso di Educazione civica e di orientamento.

A seguito della pubblicazione dell’O.M. 54 del 26 marzo 2026 è stato convocato il Consiglio di classe a cui la Coordinatrice AED ha presentato le tappe, le caratteristiche dell’esame di Stato, i compiti affidati ai docenti e quelli agli studenti, le scadenze, per cui sono state programmate due simulazioni di prima e di seconda prova e individuate le strategie per un lavoro efficace di rielaborazione. Successivamente è stata convocata una assemblea per i genitori e per gli studenti in cui è stato presentato l'impianto dell’esame, gli obiettivi, le tappe, le peculiarità dell’esame di Stato 2026. Attraverso un incontro dedicato e una circolare la Coordinatrice AED ha informato sulla modalità di accesso da parte degli studenti e dei docenti al portale UNICA per completare il curriculum e inserire il “capolavoro”.

Sulla completezza della documentazione i docenti hanno responsabilizzato gli studenti per quanto è di loro competenza, riservando al Consiglio di dare una visione d’insieme.

Prima Simulazione Prima Prova Esame di Stato: 27 marzo 2026 (7 tracce: 2 A, 3 B, 2 C)

Seconda Simulazione Prima Prova Esame di Stato: 29 aprile 2026 (7 tracce: 2 A, 3 B, 2 C)

Prima Simulazione Seconda Prova Esame di Stato: 12 marzo 2026

Seconda Simulazione Seconda Prova Esame di Stato: 29 maggio 2026

3. Percorsi per lo sviluppo PCTO

3.1 Breve descrizione

Con la legge 145/18 sono stati inseriti i PCTO nell’offerta formativa come parte integrante dei percorsi di istruzione con almeno 90 ore nei Licei. La metodologia dell’alternanza ha portato la scuola ad individuare percorsi e modalità diversificate per il gruppo classe utilizzando incontri con professionisti, visite in aziende, corso di formazione sicurezza sul lavoro, l’attivazione di un percorso di service learning e due o più settimane di stage nel mese di giugno.

La certificazione delle competenze sviluppate è stata acquisita dal docente Referente, documentata e resa necessaria per l’ammissione all’esame di Stato, diventandone parte integrante di esso.

3.2 Obiettivi formativi e competenze attese

La metodologia dei percorsi per le competenze trasversali mette gli studenti nell’occasione di acquisire competenze strategiche che con il solo disciplinare non possono essere formate

 costringe il giovane a commisurarsi con un ambiente diverso da quello familiare e scolastico

 orienta le scelte future (apre nuovi orizzonti)

 prevede una didattica nella prospettiva del concetto di "apprendimento situato" (situated learning)

 La scuola crede in questa forma di apprendimento volta sia all’orientamento post diploma, che di formazione alla persona e individua alcune linee di sviluppo delle competenze:

 sviluppo dei saperi di cittadinanza

 sviluppo dell’autonomia e della capacità di autodirigersi

 sviluppo della capacità di iniziativa

 sviluppo della capacità di costruirsi un progetto di vita

 sviluppo dei saperi disciplinari (di settore)

PERCORSO PARTNER DOCENTE REFERENTE DISCIPLINE COINVOLTE MONTE ORE ANNO SCOLASTICO

Open day

Istituto Maria Ausiliatrice

Assistenza Gare sportive di Atletica Leggera

Incontro con Lorenzo Spadafora atleta disabile

Progetto di formazione etica

Biava Sabrina, Bonfanti Marco, Colombo Stefano Fisica, Scienze naturali, Discipline sportive

Istituto Maria Ausiliatrice Colombo Stefano Discipline Sportive

Istituto Maria Ausiliatrice Sabrina Basilico Scienze motorie e sportive

Fondazione Sinderesi

Festival Nazionale dell’Economia Civile

Next Nuova economia per tutti, Federcasse

Sandionigi Maridele, Polvara Sonia Diritto ed economia dello sport, Religione, Educazione Civica

Sandionigi Maridele Diritto ed economia dello sport

6 ore 2023-2024 2024-2025 2025-2026

18 ore 2023-2024 2024-2025

2 ore 2023-2024

15 ore 2024-2025

20 ore 2025-2026

Esperienza all’estero presso ONU a NY

Incontro con dott.ssa Irene Pozzebon dietista

Assistenza Gare Special Olympics per ragazzi con disabilità

Progetto Milano Cortina 2026

Incontro con Giorgia Miglio Nutrizionista esperta in DCA

WSC Italia Grilli Giulia Inglese, Diritto ed economia dello sport

Istituto Maria Ausiliatrice Sabrina Basilico Scienze motorie e sportive

Istituto Maria Ausiliatrice Colombo Stefano Discipline Sportive

20 ore 2024-2025 2025-2026

4 ore 2023-2024 2024 2025

6 ore 2023-2024

15 ore 2023-2024

2024-2025 2025-2026

Istituto Maria Ausiliatrice Sabrina Basilico Scienze Motorie 2 2025-2026

4. Progetti e percorsi

4.1 Orientamento

4.1.1 Breve descrizione

Il percorso di orientamento è pensato, nella nostra scuola, come curricolare e trasversale ed è stato strutturato a partire delle Linee Guida per l’Orientamento del decreto ministeriale 328/2022 che lo definisce come “un processo volto a facilitare la conoscenza di sé, del contesto formativo, occupazionale, sociale culturale ed economico di riferimento, delle strategie messe in atto per relazionarsi ed interagire in tali realtà, al fine di favorire la maturazione e lo sviluppo delle competenze necessarie per poter definire o ridefinire autonomamente obiettivi personali e professionali aderenti al contesto, elaborare o rielaborare un progetto di vita e sostenere le scelte relative”.

Il consiglio di classe ha intrapreso i seguenti passi per poter programmare e costruire il percorso di orientamento:

 Ascolto dei bisogni e delle priorità degli studenti. I docenti sono partiti dalle esigenze dei ragazzi in modo da possedere più informazioni possibili per capire chi coinvolgere attivamente, in che modo, per fare cosa e in quale direzione andare.

 Stabilire ed analizzare il quadro metodologico da adottare. Sono state adottate principalmente due metodologie: la didattica orientativa e le attività specifiche. Con la didattica orientativa i docenti hanno messo in relazione obiettivi di apprendimento curricolare con obiettivi di sviluppo personale degli studenti come la riflessione su di sé, sulle proprie emozioni, sulle proprie scelte, sui punti di forza, sulle difficoltà, sulle proprierisorse edinteressi, l’autovalutazionee dunque l’assunzione di responsabilità. Le altre attività specifiche, per le quali sono intervenuti enti ed esperti esterni alla scuola, sono state suddivise in attività di tipo informativo (informazioni sulle diverse proposte formative post-diploma, programmi di studio, carriere e opzioni di formazione professionale) ed attività esperienziali (PCTO, visite e uscite didattiche, testimonianze, contatto con il territorio e le filiere presenti, laboratori...)

 Preparazione del piano delle attività. Seguendo le linee guida ministeriali, il consiglio di classe ha condiviso, deciso e pianificato i moduli curricolari di 30 ore di orientamento. È stato stilato un calendario contutteleattivitàcheèstatoripetutamenteaggiornatodurantel’annoscolasticoperil presentarsidinuove opportunità orientative.

 È stata spiegata e presentata a studenti e genitori la piattaforma “Unica”: come accedervi, la sua funzione orientativa e il suo utilizzo. I ragazzi sono stati invitati a riflettere sulle attività scolastiche ed

extra scolastiche vissute al fine di identificare quelle che più hanno contribuito allo sviluppo delle otto competenze chiave redatte dal Consiglio Europeo. Sulla base di queste riflessioni ogni studente ha criticamente scelto e realizzato il capolavoro, un prodotto di qualsiasi tipologia rappresentativo dei progressicompiutiedellecompetenzeraggiunte.Ilcapolavoropuòessereunprodottorealizzatoinambito scolastico o extrascolastico, realizzato attraverso attività, anche cooperative e collaborative, culturali e artistiche, in campo letterario, nel campo delle lingue straniere, nel campo della comunicazione, musicali e/o coreutiche, in campo matematico, scientifico, tecnico, tecnologico, motorio/sportive, di cittadinanza attiva e di volontariato, professionali o altro, PCTO.

4.1.2 Attività di orientamento curriculari ed extracurriculari Il consiglio di classe durante l’anno scolastico ha proposto le seguenti attività orientative:

 Due giorni di orientamento e di riflessione in ritiro presso la struttura montana di Concenedo (Barzio, Lecco)insettembre.L’occasioneèstatacostruitadal Consigliodi Classeperoffrireai ragazzi un momento lento di contemplazione della natura in cui potessero riflettere sui propri sogni e desideri più personali al di fuori delle frenesie della quotidianità.

 Elezioni dei Rappresentanti di classe e d’Istituto

 Incontro di orientamento promosso dal Consiglio Ex Allievi: incontro finalizzato a far conoscere il funzionamento del sistema universitario e ad avvicinare gli studenti all'offerta formativa delle università e allerealtà lavorative medianteil confrontodirettoconex allievi. Sono stati invitate anchealcuneuniversità ad esporre la propria offerta formativa, l'agenzia del lavoro Gi-Group e InformaGiovani di Lecco.

 Giornata del rispetto e dell’antibullismo

 La Giornata della Memoria: riflessione e commemorazione delle vittime della Shoah.

 Le festa di Don Bosco: riflessione sul tema della speranza

 Viaggio di Istruzione a Firenze: visita della città, Cammino di San Francesco Firenze-Pontassieve (20km, finalizzato anche all’osservazione della Linea dell’Arno come elemento storico nella IIGuerra mondiale), visita al Museo della Scienze e della Tecnica, escape-room per la città.

 Giornata di orientamento post-diploma presso il Politecnico di Milano, sede di Lecco: iniziativa volta ad informare gli studenti sulle possibilità di proseguire il proprio percorso nell’istruzione universitaria e/o lavorativa dopo il conseguimento del Diploma di Stato. Partecipazione all’evento delle maggiori università e accademie italiane, delle Forze Armate e Militari, di esperti del Mondo del Lavoro.

 Incontro di approfondimento sulla situazione israelo-palestinese

4.2 Progetti attività ampliamento offerta formativa

Percorso affettività Ostetrica del territorio Bonfanti Marco, Polvara Sonia Scienze naturali, IRC 6 ore Spiegazione e studio in classe dell’anatomia e fisiologia degli apparati riproduttori maschile e femminile con approfondimento dei metodi contraccettivi

a.s. 22/23, 23/24

Viaggio di istruzione a Roma Agenzia Aglaia

Colombo Stefano, Monia de Rocchi Storia. 3 giorni

Intervento di una professionista ostetrica. Equilibrio e cambiamento delle relazioni con intervento di una psicologa.

Visita alla città di Roma, ai suoi monumenti e luoghi più significativi dal punto di vista storico e culturale

a.s. 23/24

Viaggio di istruzione a Monaco di Baviera Agenzia Aglaia

Viaggio di istruzione a Firenze Agenzia Aglaia

Grilli Giulia, Sandionigi

Maridele, Dossi

Alessio

Storia, Diritto ed economia dello sport, Fisica, Lingua inglese

Alessio Dossi, Sabrina Basilico Storia, Scienze motorie, Fisica

4 giorni

Teatro e opere letterarie in lingua inglese

Palketto Stage, International Theatre Production

Certificazioni linguistiche –FIRST International House, Lecco e Merate

Corso di conversazione finalizzato alla realizzazione di un breve sketch teatrale in inglese Wall Street English

Staffetta della legalità

Fai CISL

Grilli Giulia Lingua inglese

Visita alla città di Monaco di Baviera, ingresso guidato al Deutsches Museum con percorso sulla luce, visita al memoriale di Dachau e al Castello Neuschwanstein

3 giorni visita della città, Cammino di San Francesco FirenzePontassieve (20km, finalizzato anche all’osservazione della Linea dell’Arno come elemento storico nella II Guerra mondiale), visita al Museo della Scienze e della Tecnica, escape-room per la città.

6 ore Hamlet, The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde, 1984

Grilli Giulia Lingua inglese 1h30 settimanale

Grilli Giulia Lingua inglese 1h settimanale

a.s. 24/25

a.s. 25/26

Sandionigi Maridele Italiano, Diritto ed economia dello sport, Storia

Corso pomeridiano tenuto da docente madrelingua

Corso pomeridiano tenuto da due docenti madrelingua e finanziato con un PON

6 ore Nel trentennale delle stragi di Capaci e Via D’Amelio una piantina, ottenuta con una tecnica che si chiama “margotta” dall’ulivo di Via

a.s. 23/24, 24/25, 25/26

a.s. 25/26

a.s. 22/23

Settimana dell’educazione civica

Spettacolo teatrale “La locandiera”

Bonfanti Marco Scienze naturali, educazione civica

D’Amelio, viene piantata nel giardino della scuola

Percorso sulle bioplastiche e approfondimento del concetto di impronta ecologica

Il “Carro di Tespi” Crippa Michelle Italiano 2 ore Visione dello spettacolo

Giornata della Memoria Istituto Maria Ausiliatrice Alessio Dossi Storia

Filosofia

Diritto

Educazione Civica 3 ore annuali circa Approfondimenti, filmati, spettacoli teatrali

a.s. 22/23

Uscita didattica a Milano Binario 21, piazzale Loreto, piazza Fontana, il Giardino dei Giusti Alessio Dossi, Stefano Greco

5. Percorsi extracurricolari

Storia, Ed. Civica 8 ore Visita a Binario 21, piazzale Loreto, piazza Fontana, il Giardino dei Giusti

a.s. 2024-2025

2021/22 2022/23

2023/24 2024/25

2025/26

a.s. 2025-2026

La proposta dei percorsi si pone l’obiettivo di guidare gli alunni in un percorso di riflessione critica su tematiche di grande importanza civile, storico - sociale o esistenziale, al fine di promuovere una miglior capacitàdiinterpretazionedelledinamichesociali eunapartecipazionepiùattivaeconsapevolenellacomunità umana.

Le competenze attese riguardano:

 competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare;

 competenza sociale e civica in materia di cittadinanza;

 competenza imprenditoriale;

 competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali.

I percorsi extracurricolari proposti durante il percorso scolastico sono stati:

 Certificazioni linguistiche di lingua inglese – PET (B1) e FIRST (B2)

 Laboratorio teatrale in lingua inglese

 Attività di doposcuola per bambini della Scuola Primaria o ragazzi della Secondaria 1° grado dell’Istituto Maria Ausiliatrice

 NHSMUN, Ambasciatori ONU a New York

 Laboratorio Changemakers

6. Certificazioni

6.1 Certificazioni e potenziamento linguistico Durante l’anno scolastico, sia durante il normale orario delle attività didattiche, sia durante alcuni incontri pomeridiani facoltativi, gli studenti hanno diverse possibilità di potenziare la loro conoscenza delle lingue straniere attraverso corsi di preparazione alle certificazioni B1 e B2 (QCER) tenuti da insegnanti madrelingua, spettacoli teatrali in lingua straniera con attori madrelingua, esperienze di PCTO all'estero (progetto “Studenti Ambasciatori del Futuro” presso nel Nazioni Unite a NY), vacanze studio estive in Inghilterra (o paesi di

lingua inglese) accompagnati da docenti della scuola oppure compresenza di una docente madrelingua australiana durante le lezioni mattutine di lingua.

Attraverso tale attività ci si aspetta che gli studenti approfondiscono ed ampliano le seguenti competenze:

 Comunicare nelle lingue straniere;

 Imparare ad imparare;

 Consapevolezza ed espressione culturale

 Competenze sociali e civiche

7. Percorsi di educazione civica

7.1 Breve descrizione

Cittadinanza e Costituzione e educazione civica, nella nostra scuola, si fondano su un tema trasversale di “impegno e responsabilità”, e si basano sulla teoria e pratica salesiana dell’animazione, intesa come provocazione alla partecipazione libera, (cor)responsabile e creativa. L'animazione che ha anche una dimensione politica è infatti capace di creare quei legami comunitari che danno senso al principio di legalità come presidio/custodia dell'essere insieme.

Tre comunque sono gli ambiti in cui si sviluppa la formazione dell’”onesto cittadino”, espressione cardine della pedagogia salesiana: “Costituzione”, “Sviluppo economico e sostenibilità” e “Cittadinanza digitale” . Vogliono riattualizzare nuclei pedagogici presenti nelle Indicazioni Nazionali (DM 254/2012 per Cittadinanza e Costituzione, D.M. 35 del 22 giugno 2020 per Educazione Civica e D.M. 183 del 7 settembre 2024) così come sono stati rilanciati nel documento del MIUR su “Indicazioni nazionali e nuovi scenari” (22 maggio 2018), con l’apporto della pedagogia salesiana che è improntata sull’apprendimento in azione e in servizio. Questo disegno porta a guardare alla cultura, agli strumenti, alla professionalità, alle buone esperienze; ed è dunque questione di curricolo, che comporta fornire gli strumenti, gli alfabeti cognitivi, emotivi e sociali affinché la cittadinanza attiva possa muovere i suoi primi passi anche grazie alla scuola.

7.2 Obiettivi formativi e competenze attese

L’educazione civica contribuisce a formare cittadini responsabili e attivi e a promuovere la partecipazione piena e consapevole alla vita civica, culturale e sociale della comunità, nel rispetto delle regole, dei diritti e dei doveri. Afondamento dell’insegnamento di educazionecivicaèpostalaconoscenzadellaCostituzioneitaliana in tutti gli ordini di scuola,per sviluppare competenze ispirate ai valori della responsabilità, della legalità, della partecipazione e della solidarietà.

L’educazione civica è insegnata in modo trasversale al fine di condurre tutti gli alunni alla conoscenza e alla comprensione delle strutture e dei profili sociali, economici, giuridici, civici ed ambientali della società, contribuendo così a formare cittadini responsabili e capaci di contribuire fattivamente alla crescita del paese. I contenuti tematici sono già alla base dei percorsi di insegnamento nelle varie discipline, compito del Consiglio di Classe è quello di metterli in correlazione tra loro, creando percorsi armonici, disciplinari ed interdisciplinari, completi e sempre più approfonditi nello svolgersi degli anni scolastici.

anno 2025/2026 - classe quinta

ARGOMENTO TRATTATO

COSTITUZIONE

La Costituzione e i suoi fondamenti

DIRITTO ED ECONOMIA

DELLO

SPORT

Competenza n. 1

Sviluppare atteggiamenti e adottare comportamenti fondati SU

Analizzare e comparare il contenuto della Costituzione con altre Carte attuali o passate, anche in relazione al contesto storico in cui essa è nata, e ai grandi eventi della storia nazionale, europea e mondiale, operando ricerche ed effettuando riflessioni sullo stato di attuazione nella società e nel 2

Organi dello Stato DIRITTO ED ECONOMIA

DELLO SPORT

Costituzione, UE, ONU

UE e ONU

DIRITTO ED ECONOMIA DELLO SPORT

Competenza n. 1

Sviluppare atteggiamenti e adottare comportamenti fondati SU Costituzione, UE, ONU

Competenza n. 1

Sviluppare atteggiamenti e adottare comportamenti fondati su Costituzione, UE, ONU

tempo dei principi presenti nella Costituzione, tenendo a riferimento l’esperienza e i comportamenti quotidiani, la cronaca e la vita politica, economica e sociale.

Individuare, attraverso il testo costituzionale, il principio della sovranità popolare e i poteri dello Stato e gli Organi che li detengono, le loro funzioni e le forme della loro elezione o formazione.

Individuare la presenza delle Istituzioni e della normativa dell’Unione Europea e di Organismi internazionali nella vita sociale, culturale, economica, politica del nostro Paese,

Elezione rappresentanti di classe

TUTTE LE MATERIE

De Gasperi, storia personale e parabola politica. Interventi nell'Assemblea costituente

Riflessione sulla Shoah a partire dal concetto di banalità del male di Arendt

DIRITTO, STORIA

Competenza n. 1

Sviluppare atteggiamenti e adottare comportamenti fondati sulla responsabilità individuale e sulla partecipazione

Competenza n. 1

Conoscere il significato della appartenenza ad una comunità, locale e nazionale.

FILOSOFIA

Competenza n. 3

Rispettare le regole e le norme che governano lo stato di diritto, la convivenza sociale e la vita quotidiana in famiglia, a scuola, nella comunità, nel mondo del lavoro al

Partecipare alle forme di rappresentanza a livello di classe, scuola, territorio

Individuare nel nostro ordinamento applicazioni concrete del principio di responsabilità individuale. Conoscere il significato della appartenenza ad una comunità, locale e nazionale.

Individuare strumenti e modalità sancite da norme e regolamenti per la difesa dei diritti delle persone, della salute e della sicurezza.

fine di comunicare e rapportarsi correttamente con gli altri, esercitare consapevolmente i propri diritti e doveri per contribuire al bene comune e al rispetto dei diritti delle persone.

SVILUPPO ECONOMICO E SOLIDARIETÀ

Agenda 2030 ONU SCIENZE NATURALI

Giornata della Memoria TUTTE LE MATERIE

Overshooting day DIRITTO E ECO DELLO SPORT

Competenza n. 3

Contribuire al bene comune e al rispetto dei diritti delle persone.

Competenza n. 3

Contribuire al bene comune e al rispetto dei diritti delle persone.

Competenza n. 5

Comprendere l’importanza della crescita economica, sviluppare atteggiamenti e comportamenti responsabili volti alla tutela dell’ambiente degli ecosistemi e delle risorse naturali per uno sviluppo economico rispettoso dell’ambiente.

Sviluppare la cultura del rispetto verso ogni persona. Contrastare ogni forma di violenza, bullismo e discriminazione verso qualsiasi persona e favorire il superamento di ogni pregiudizio.

Sviluppare la cultura del rispetto verso ogni persona. Contrastare ogni forma di violenza 4

Individuare e attuare azioni di riduzione dell’impatto ecologico anche grazie al progresso scientifico e tecnologico nei comportamenti quotidiani dei singoli e delle comunità 1

Impresa sostenibile DIRITTO ed ECONOMIA dello SPORT

Competenza n. 5

Comprendere l’importanza della crescita economica, sviluppare atteggiamenti e comportamenti responsabili volti alla tutela

Conoscere in modo approfondito le condizioni che favoriscono la crescita economica. Comprenderne gli effetti anche ai fini del miglioramento della qualità della vita e della lotta alla povertà. 1

Incontro di presentazione conflitto Israele Palestina. Percorso di approfondimento sulle relazioni internazionali che riguardano il conflitto israelopalestinese, con contestualizzazione storica della situazione

Giornata del rispetto

18 maggio – Uscita didattica al Binario 21, piazzale Loreto, Giardino dei Giusti e Piazza Fontana

TUTTE LE MATERIE

dell’ambiente degli ecosistemi e delle risorse naturali per uno sviluppo economico rispettoso dell’ambiente.

Competenza n. 3

Contribuire al bene comune e al rispetto dei diritti delle persone.

Uscita didattica Firenze/Pontassieve - cammino di S. Francesco

Paraolimpiadi –Giornata di partecipazione alla partita di Hockey

TUTTE LE MATERIE

STORIA. FILOSOFIA, DIRITTO

Competenza n. 3 Contribuire al bene comune e al rispetto dei diritti delle persone.

Competenza n. 3

Contribuire al bene comune e al rispetto dei diritti delle persone.

TUTTE LE MATERIE

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

Adottare comportamenti responsabili verso l’ambiente.

Competenza n. 3

Rispettare le regole e le norme che governano lo stato di diritto, la convivenza sociale e la vita quotidiana nel mondo del lavoro al fine di contribuire al bene comune e al

Sviluppare la cultura del rispetto verso ogni persona. Contrastare ogni forma di violenza.

Sviluppare la cultura del rispetto verso ogni persona. Contrastare ogni forma di violenza

Sviluppare la cultura del rispetto verso ogni persona. Contrastare ogni forma di violenza.

Adottare scelte e comportamenti che riducano i consumi

Contrastare ogni forma di violenza, bullismo e discriminazione verso qualsiasi persona e favorire il superamento di ogni pregiudizio 4

I principi della dottrina sociale della Chiesa

RELIGIONE

rispetto dei diritti delle persone

Competenza n. 3

Comprendere l’importanza della crescita economica

8. Partecipazione OOCC

Comprendere l’impatto positivo che la cultura del lavoro, della responsabilità individuale e dell’impegno hanno sullo sviluppo economico

Anche quest’anno, seguendo le indicazioni normative e il Regolamento degli Organi Collegiali, gli studenti sono stati coinvolti nella sensibilizzazione e nella realizzazione delle elezioni dei Rappresentanti di classe in tutte le fasi. Contemporaneamente gli studenti hanno partecipato alle elezioni dei Rappresentanti del Consiglio d’Istituto e a quelli della Consulta provinciale.

I Rappresentanti sono stati convocati regolarmente quasi ogni mese a livello diverso per essere consultati su azioni di animazione e per appuntamenti di forma