ALLEGATO B LSS by imalecco01

ALLEGATO B

AL DOCUMENTO DEL

CONSIGLIO DI CLASSE

Classe Quinta

Anno Scolastico 2024/2025

1. Strategie di recupero pag. 3

2. Iniziative di preparazione pag. 3

3. Percorsi per lo sviluppo PCTO pag. 4

4. Progetti e percorsi pag. 5

5. Progetti extracurricolari pag. 11

6. Certificazioni pag. 12

7. Percorsi di Educazione civica pag. 12

8. Partecipazione OOCC pag. 14

1. Strategie di recupero

Fin dal primo anno del Corso di studi la Scuola, conformemente alla normativa ministeriale, ha ipotizzato strategie di recupero che hanno visto lungo questi anni modalità diverse di attuazione.

Esse hanno previsto, al termine dell’anno scolastico, indicazioni agli alunni da parte dei docenti per un lavoro estivo individualizzato ed eventualmente un’attività didattica di recupero, guidata dall’insegnante, dopo la fine delle lezioni, per la durata di una/due settimane.

Recupero in itinere mediante:

 sospensione dell’avanzamento dei programmi e ripresa dei contenuti essenziali all’interno della propria disciplina;

 ore aggiuntive in orario extracurriculare quando il docente della materia individua carenze che richiedono un intervento urgente.

 riformulazione dell’orario scolastico e attivazione dei corsi di recupero in orario curricolare, dando luogo contemporaneamente all’attività integrativa e all’attività culturale/laboratoriale di approfondimento per gli alunni con esiti positivi in tutte le materie allo scrutinio del primo trimestre.

Sportello didattico

Servizio attivato da ottobre a maggio in favore degli alunni con finalità di aiuto per coloro che hanno necessità di risolvere incertezze e dubbi nell’apprendimento e di assistenza o consulenza per quegli studenti che volessero approfondire temi relativi ai contenuti svolti.

Lo sportello viene attivato dai docenti della classe per tutte le materie su richiesta da parte di almeno tre studenti; gli alunni sono tenuti a prenotare il colloquio con almeno un giorno di anticipo.

Studio autonomo

Tale attività è consigliata all’alunno a seguito di esiti non positivi, per rimediare ad alcune carenze di preparazione.

Indicazioni di lavoro

Tale intervento didattico prevede, in sede di scrutinio finale, l’assegnazione di indicazioni di lavoro da parte del Consiglio di Classe quando si ravvisa la necessità di un consolidamento della preparazione in qualche materia.

Recupero estivo

Corsi strutturati relativamente ai debiti formativi che in ciascuna classe sono stati attribuiti nello scrutinio di fine anno per quegli alunni che hanno avuto la “sospensione del giudizio”.

2. Iniziative di preparazione all’esame

Il Consiglio di Classe, fin dal Decreto 10 del 26 gennaio 2024, si è interrogato sull’iter da progettare perché la preparazione degli studenti fosse non solo adeguata ai traguardi previsti dal corso di studi, ma anche rispondente all’impostazione delle prove, sia scritte che orali, benché consapevoli che bisognava attendere l’O.M. definitiva.

Si è scelto di intensificare l’impegno nelle diverse tipologie per la prima prova e sulla rielaborazione, portando a compimento, dove ce ne fosse bisogno, sul PCTO e proseguendo sul percorso di Educazione civica. Sono state programmate due simulazioni di prima prova, una in data 12 marzo e la seconda il 29 aprile. Durante ciascuna simulazione sono state proposte agli studenti 7 tracce così ripartite: 2 tipologia A, 3 tipologia B, 2 tipologia C.

A seguito della pubblicazione del DM 13 del 28.01.2025 è stato convocato il Consiglio di classe a cui la Coordinatrice AED ha presentato le tappe dell’esame di Stato, le novità relativamente all’orientamento e al “capolavoro”, i compiti affidati ai docenti e quelli agli studenti, le scadenze. per cui sono state programmate simulazioni di prima e di seconda prova e individuate le strategie per un lavoro efficace di rielaborazione. La Coordinatrice AED in un incontro assembleare ha informato sulla modalità di accesso da parte degli studenti e dei docenti al portale MIUR per completare il curriculum. Sulla completezza della documentazione

i docenti hanno responsabilizzato gli studenti per quanto è di loro competenza, riservando al Consiglio di dare una visione d’insieme.

Relativamente alla modalità di conduzione del colloquio il Consiglio di classe di tanto in tanto si confronta per determinare tipologie di materiali.

Prima Simulazione Prima Prova Esame di Stato: 12 marzo 2025 (7 tracce: 2 A, 3 B, 2 C)

Seconda Simulazione Prima Prova Esame di Stato: 29 aprile 2025 (7 tracce: 2 A, 3 B, 2 C)

Prima simulazione di Seconda Prova Esame di Stato: 06 maggio 2025 (predisposta dalla casa editrice Zanichelli)

Seconda simulazione di Seconda Prova Esame di Stato: 21 maggio 2025 (1 problema scelto tra 2 e 4 quesiti scelti tra 8, in accordo con Quadri di riferimento stabiliti nel Decreto Ministeriale n.769 del 2018)

3. Percorsi per lo sviluppo PCTO

3.1 Breve descrizione

Con la legge 145/18 sono stati inseriti i PCTO nell’offerta formativa come parte integrante dei percorsi di istruzione con almeno 90 ore nei Licei. La metodologia dell’alternanza ha portato la scuola ad individuare percorsi e modalità diversificate per il gruppo classe utilizzando incontri con professionisti, visite in aziende, corso di formazione sicurezza sul lavoro, l’attivazione di un percorso di service learning e due o più settimane di stage nel mese di giugno.

La certificazione delle competenze sviluppate è stata acquisita dal docente Referente, documentata e resa necessaria per l’ammissione all’esame di Stato, diventandone parte integrante di esso.

3.2 Obiettivi formativi e competenze attese

La metodologia dei percorsi per le competenze trasversali mette gli studenti nell’occasione di acquisire competenze strategiche che con il solo disciplinare non possono essere formate

 costringe il giovane a commisurarsi con un ambiente diverso da quello familiare e scolastico

 orienta le scelte future (apre nuovi orizzonti)

 prevede una didattica nella prospettiva del concetto di "apprendimento situato" (situated learning)

 La scuola crede in questa forma di apprendimento volta sia all’orientamento post diploma, che di formazione alla persona e individua alcune linee di sviluppo delle competenze:

 sviluppo dei saperi di cittadinanza

 sviluppo dell’autonomia e della capacità di autodirigersi

 sviluppo della capacità di iniziativa

 sviluppo della capacità di costruirsi un progetto di vita

 sviluppo dei saperi disciplinari (di settore)

PERCORSO PARTNER DOCENTE REFERENTE DISCIPLINE COINVOLTE MONTE ORE ANNO SCOLASTICO

Open day Istituto Maria Ausiliatrice

Assistenza Gare sportive di Atletica Leggera

Incontro con Edoardo Casati, atleta paralimpico campione italiano di Tennis Tavolo

Incontro con dott.ssa Elena Casiraghi specialista in nutrizione e

Biava Sabrina, Bonfanti Marco, Colombo Stefano Fisica, Scienze naturali, Discipline sportive

Istituto Maria Ausiliatrice Colombo Stefano Discipline Sportive

Istituto Maria Ausiliatrice Sabrina Basilico Scienze motorie e sportive

6 ore 2022-2023 2023-2024 2024-2025

18 ore 2022-2023 2023-2024

2 ore 2022-2023

integrazione dello sport

Incontro con dott. Massimo Giuriola preparatore atletico calcio

Esperienza all’estero presso ONU a NY

Incontro con dott.ssa Irene Pozzebon dietista

Assistenza Gare Special Olympics per ragazzi con disabilità

Progetto Orizzonte 2026

Esperienza Valutazione Performance CNR

Istituto Maria Ausiliatrice Sabrina Basilico Scienze motorie e sportive

2 ore 2022-2023

WSC Italia Grilli Giulia Inglese, Diritto ed economia dello sport

100 ore 2022-2023 2023-2024

Istituto Maria Ausiliatrice Sabrina Basilico Scienze motorie e sportive 4 ore 2023-2024 2024 2025

Istituto Maria Ausiliatrice Colombo Stefano Discipline Sportive 6 ore 2023-2024

Istituto Maria Ausiliatrice Colombo Stefano Discipline Sportive

15 ore 2022 – 2023 2023-2024 2024 2025

Istituto Maria Ausiliatrice Colombo Stefano Discipline Sportive 3 2023-2024 2024-2025

4. Progetti e percorsi

4.1 Percorsi interdisciplinari

TITOLO DISCIPLINE APPORTI DISCIPLINARI

Lingua e civiltà inglese James Joyce: la tecnica dello stream of consciousness.

Italiano

Filosofia

PERCORSO 2

Salute, benessere, alimentazione, prevenzione, tempo libero

Matematica

Il tema del ricordo in Giacomo Leopardi.

La memoria e la concezione del tempo in Eugenio Montale.

La teoria dell’eterno ritorno di Nietzsche.

La distinzione fra tempo e durata in Bergson, il dibattito sulla relatività con Einstein.

Leggi orarie; interpretazione del concetto di limite, derivata e integrale rispetto alla variabile tempo.

Fisica Funzioni del tempo, leggi orarie, correnti elettriche, campi elettrici e magnetici variabili, velocità di variazione, relatività ristretta.

Scienze naturali Il profilo di reazione

Scienze motorie e sportive Test e valutazione.

Victorian Compromise and the critical conditions of the working class.

Lingua e civiltà inglese

Oliver Twist: I want some more. Prohibition during the 1920s in America Italo Svevo e la “malattia” dell’inetto.

PERCORSO 3

Lavoro ed energia. Il punto di vista scientifico, sportivo, umanistico e socioeconomico

Lingua e letteratura italiana

I vinti di Giovanni Verga.

“Fame d’amore”: preparazione ed esposizione a scelta di uno dei seguenti testi, analizzando in particolare i DCA presenti nelle figure femminili:

Sibilla Aleramo - Una donna o Amo dunque sono

Wanda Bontà – Signorinette

Natalia Ginzburg - Le voci della sera

Neera – Lydia o Teresa

Paola Masino – Nascita e morte della massaia

Storia La tragedia dell’Holodomor (1932); Russia vs. Ucraina, la fame come strumento di lotta politica

L’uomo è ciò che mangia di Feuerbach, sport e alimentazione.

PERCORSO 4

La tragedia delle guerre

Filosofia

La psicanalisi di Freud e l’inconscio, il caso di Anna O. Fisica Le microonde.

Scienze naturali Le basi scientifico-biochimiche dell’alimentazione: le biomolecole.

Scienze motorie e sportive I nutrienti e la prevenzione attraverso l’esercizio fisico.

Lingua e civiltà inglese Victorian workhouses.

Lingua e letteratura italiana

Filosofia

Matematica

Fisica

Giovanni Verga e il lavoro.

Lavoro e sfruttamento: i concetti di alienazione socio-economica e rivoluzione proletaria in Marx.

Interpretazione fisica dell’utilizzo del calcolo integrale definito/improprio per la determinazione dell’area di un dominio piano.

Forza elettromotrice di un generatore e forza elettromotrice indotta. Effetto Joule. L’energia a riposo, l’energia totale, l’energia cinetica relativistica. I quanti di Planck, i fotoni di Einstein e la quantizzazione dei livelli energetici dell’atomo.

Scienze naturali Il metabolismo energetico: glicolisi, respirazione cellulare, fermentazione lattica e fermentazione alcolica.

IRC Chiesa e violenza

Giuseppe Ungaretti tra l’Allegria e il Dolore.

Lingua e letteratura italiana

Lingua e civiltà inglese

Storia

Salvatore Quasimodo: Alle fronde dei salici e Uomo del mio tempo.

Primo Levi: Se questo è un uomo. Italo Calvino e la Resistenza.

1984 romanzo distopico, la guerra raccontata dai War Poets, le conseguenze della guerra attraverso il teatro dell’assurdo.

Prima e Seconda guerra mondiale, conseguenze a breve e lungo termine: lo shock sulle persone e le conseguenze fisiche e morali Fisica

Il ruolo dei fisici nella Seconda guerra mondiale.

Confronto tra Kant e Hegel sulle guerre: gli articoli tratti da “Per la pace perpetua” e la dialettica.

Filosofia

Il carteggio tra Einstein e Freud sulla guerra; le pulsioni di Eros e Thanatos e la civilizzazione.

PERCORSO 5

Il ruolo dell’arte e la bellezza.

L’estetismo e la sua crisi: arte per l’arte o arte come denuncia?

Scienze naturali

Diritto ed economia dello sport

Educazione Civica /Storia

Lingua e letteratura italiana

Lingua e civiltà inglese

Filosofia

PERCORSO 6

Velocità: prestazione, illusione

PERCORSO 7

La donna

PERCORSO 8

La crisi delle certezze

I gas di guerra nel primo conflitto mondiale.

Utilizzo del DDT da parte degli Alleati per proteggere i soldati dalla malaria o dal tifo esantematico durante la Seconda Guerra Mondiale.

L’avvento dei regimi totalitari.

Giornata della Memoria: chi sapeva di Auschwitz?

L’estetismo di D’Annunzio: dall’esteta al Superuomo

Oscar Wilde: The Picture of Dorian Gray.

Schopenhauer: l’arte come rimedio all’infelicità.

Kierkegaard: Don Giovanni e la vita estetica.

Nietzsche: l’Oltreuomo come creatore di valori.

Lingua e civiltà inglese The Roaring 1920s in America and the American Dream.

Filosofia

Matematica

Fisica

Scienze naturali

Storia

Discipline Sportive

Filosofia

Fisica

Inglese

Lingua e letteratura italiana

Storia

Lingua e letteratura italiana

Filosofia

Inglese

Doping e legge morale: gli imperativi di Kant.

Leggi orarie, s(t), v(t), a(t) interpretazione fisica della derivata prima e delle derivate successive.

Leggi orarie s(t), v(t), a(t) interpretazione fisica della funzione derivata prima e derivate successive. Velocità divariazione diuna grandezza fisica. Composizione relativistica delle velocità, velocità limite.

Sostanze a carattere stimolante: gli enantiomeri e la chiralità; l’attività ottica. Il caso di Alain Baxter.

La strategia della “guerra lampo” di Hitler agli esordi della Seconda guerra mondiale.

Jessie Owens e Luz Long alle Olimpiadi di Berlino del 1936.

Doping: tipologie, sostanze e metodi. Etica e moralità. Legislatura

Hannah Arendt: il processo ad Eichmann e la banalità del male.

La concezione della donna in Schopenhauer.

Gli studi sull’isteria femminile di Freud e il caso di Anna O.

Lise Meitner e la scoperta della fissione nucleare.

Dubliners: Eveline

Madame Bovary di Gustave Flaubert.

Progetto “Fame d’amore.

Il ruolo delle donne nella Prima guerra mondiale; le staffette partigiane nella Resistenza

Luigi Pirandello. Italo Svevo.

Riflessione sul ruolo della cultura e del letterato del Novecento.

I maestri del sospetto: Marx, Nietzsche, Freud.

Crollo di Wall Street e la conseguente crisi del ‘29

PERCORSO 9

La Luce

Storia

Fisica

Lingua e letteratura italiana

Fisica

Inglese

Filosofia

La bomba atomica e lo “shock etico”: fino a che punto ciò che è tecnicamente possibile è anche moralmente accettabile?

La relatività e la crisi della fisica classica

Giuseppe Ungaretti: il poeta-palombaro

Eugenio Montale e il male di vivere.

La relatività, l’effetto fotoelettrico, le onde elettromagnetiche

The green light as a symbol of the American Dream (The Great Gatsby)

L’Illuminismo di Kant come studio critico della ragione.

Gli impulsi di apollineo e dionisiaco in Nietzsche.

Scienze naturali Il polarimetro e l’attività ottica

-tecnologia a fin di bene: raggi X e radiografie (M. Curie)

-tecnologia in fabbrica – rischio alienazione (catena di montaggio) 1913

PERCORSO 10

Scienza e tecnologia: quando il progresso è davvero tale?

Storia

PERCORSO 11

Vero-falso, realtàapparenza

Filosofia

Fisica

Filosofia

-il caso Fritz Haber: l’ambivalenza della scienza

-tecnologia al servizio della propaganda (radio e cinema, fascismo e nazismo)

-la tecnologia alla base della “macchina della morte” / Auschwitz

Sviluppo e progresso, scienza e ideologia. La buona scienza di Cicely Saunders contro i progetti di eugenetica.

La bomba atomica: l’apice della tecnologia a servizio della morte. La figura di Leona Woods

La vita come inganno in Schopenhauer. Dal velo di Maya alla volontà di vivere.

Storia-Educazione civica Il linguaggio della propaganda ieri (fascismo, nazismo, comunismo) e le fake news di ieri (es. Teresin) e oggi

Italiano

4.2 Orientamento

Pirandello e il tema della maschera

Discipline sportive Il doping come forma di alterazione della prestazione

4.2.1 Breve descrizione

Il percorso di orientamento è pensato, nella nostra scuola, come curricolare e trasversale ed è stato strutturato a partire delle Linee Guida per l’Orientamento del decreto ministeriale 328/2022 che lo definisce come “un processo volto a facilitare la conoscenza di sé, del contesto formativo, occupazionale, sociale culturale ed economico di riferimento, delle strategie messe in atto per relazionarsi ed interagire in tali realtà, al fine di favorire la maturazione e lo sviluppo delle competenze necessarie per poter definire o ridefinire autonomamente obiettivi personali e professionali aderenti al contesto, elaborare o rielaborare un progetto di vita e sostenere le scelte relative”.

Il consiglio di classe ha intrapreso i seguenti passi per poter programmare e costruire il percorso di orientamento:

 Ascolto dei bisogni e delle priorità degli studenti. I docenti sono partiti dalle esigenze dei ragazzi in modo da possedere più informazioni possibili per capire chi coinvolgere attivamente, in che modo, per fare cosa e in quale direzione andare.

 Stabilire ed analizzare il quadro metodologico da adottare. Sono state adottate principalmente due metodologie: la didattica orientativa e le attività specifiche. Con la didattica orientativa i docenti hanno messo in relazione obiettivi di apprendimento curricolare con obiettivi di sviluppo personale degli studenti come la riflessione su di sé, sulle proprie emozioni, sulle proprie scelte, sui punti di forza, sulle difficoltà, sulle proprierisorse edinteressi, l’autovalutazionee dunque l’assunzione di responsabilità. Le altre attività specifiche, per le quali sono intervenuti enti ed esperti esterni alla scuola, sono state suddivise in attività di tipo informativo (informazioni sulle diverse proposte formative post-diploma, programmi di studio, carriere e opzioni di formazione professionale) ed attività esperienziali (PCTO, visite e uscite didattiche, testimonianze, contatto con il territorio e le filiere presenti, laboratori...)

 Preparazione del piano delle attività. Seguendo le linee guida ministeriali, il consiglio di classe ha condiviso, deciso e pianificato i moduli curricolari di 30 ore di orientamento. È stato stilato un calendario contutteleattivitàcheèstatoripetutamenteaggiornatodurantel’annoscolasticoperil presentarsidinuove opportunità orientative.

 È stata spiegata e presentata a studenti e genitori la piattaforma “Unica”: come accedervi, la sua funzione orientativa e il suo utilizzo. I ragazzi sono stati invitati a riflettere sulle attività scolastiche ed extra scolastiche vissute al fine di identificare quelle che più hanno contribuito allo sviluppo delle otto competenze chiave redatte dal Consiglio Europeo. Sulla base di queste riflessioni ogni studente ha criticamente scelto e realizzato il capolavoro, un prodotto di qualsiasi tipologia rappresentativo dei progressi compiuti e dellecompetenze raggiunte. Il capolavoro può essere un prodottorealizzato in ambito scolastico o extrascolastico, realizzato attraverso attività, anche cooperative e collaborative, culturali e artistiche, in campo letterario, nel campo delle lingue straniere, nel campo della comunicazione, musicali e/o coreutiche, in campo matematico, scientifico, tecnico, tecnologico, motorio/sportive, di cittadinanza attiva e di volontariato, professionali o altro, PCTO.

4.2.2 Attività di orientamento curriculari ed extracurriculari

Il consiglio di classe durante l’anno scolastico ha proposto le seguenti attività orientative:

 Incontro di orientamento promosso dal Consiglio Ex Allievi: incontro finalizzato a far conoscere il funzionamento del sistema universitario e ad avvicinare gli studenti all'offerta formativa delle università e allerealtà lavorative medianteil confrontodirettoconex allievi. Sono stati invitate anchealcuneuniversità ad esporre la propria offerta formativa, l'agenzia del lavoro Gi-Group e InformaGiovani di Lecco.

 Giornata del rispetto e dell’antibullismo

 La Giornata della Memoria: riflessione e commemorazione delle vittime dell'Olocausto.

 Le festa di Don Bosco: riflessione sul tema della speranza

 Viaggio di Istruzione a Monaco di Baviera. Visita alla città di Monaco di Baviera, ingresso guidato al Deutsches Museum con percorso sulla luce, visita al memoriale di Dachau e al Castello Neuschwanstein

 Giornata di orientamento post-diploma presso il Politecnico di Milano, sede di Lecco: iniziativa volta ad informare gli studenti sulle possibilità di proseguire il proprio percorso nell’istruzione universitaria e/o lavorativadopoil conseguimentodel Diplomadi Stato.Partecipazioneall’eventodellemaggiori università e accademie italiane, delle Forze Armate e Militari, di esperti del Mondo del Lavoro.

4.3 Progetti attività ampliamento offerta formativa

Percorso affettività Ostetrica del territorio Bonfanti Marco, Polvara Sonia Scienze naturali, IRC 6 ore Spiegazione e studio in classe dell’anatomia e fisiologia degli apparati riproduttori a.s. 22/23, 23/24

Viaggio di istruzione a Palermo

Agenzia Aglaia e Addio Pizzo

Viaggio di istruzione in Alsazia

Agenzia Aglaia

Colombo Stefano, Grilli Giulia, Sandionigi Maridele

Storia, Diritto ed economia dello sport

3 giorni

maschile e femminile con approfondimento dei metodi contraccettivi. Intervento di una professionista ostetrica.

Equilibrio e cambiamento delle relazioni con intervento di una psicologa.

Visita alla città di Palermo, ai suoi monumenti e luoghi più significativi dal punto di vista storico e culturale, incontro con i referenti di Addio Pizzo per approfondire il tema della legalità. Visita al tribunale di Palermo al “bunkerino” di Falcone e Borsellino

a.s. 22/23

Viaggio di istruzione a Monaco di Baviera

Agenzia Aglaia

Grilli Giulia, Sandionigi Maridele

Teatro e opere letterarie in lingua inglese

Palketto Stage, International Theatre Production

Certificazioni linguistiche –FIRST International House, Lecco e Merate

Staffetta della legalità

Grilli Giulia, Sandionigi Maridele

Storia, Diritto ed economia dello sport, Lingua inglese

Storia, Diritto ed economia dello sport, Fisica, Lingua inglese

Grilli Giulia Lingua inglese

4 giorni

Visita a Lucerna, Basilea, Colmar e Strasburgo con ingresso guidato al Parlamento Europeo e giornata al parco tematico Europa Park

a.s. 23/24

4 giorni

Visita alla città di Monaco di Baviera, ingresso guidato al Deutsches Museum con percorso sulla luce, visita al memoriale di Dachau e al Castello Neuschwanstein.

6 ore I love Lucy (tratto da La Bisbetica Domata), Hamlet, The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde

Grilli Giulia Lingua inglese 1h30 settimanale Corso pomeridiano tenuto da docente madrelingua

Fai CISL Sandionigi Maridele Italiano, Diritto ed economia dello sport, Storia

6 ore Nel trentennale delle stragi di Capaci e Via D’Amelio una piantina, ottenuta con una tecnica che si chiama “margotta” dall’ulivo di Via

a.s. 24/25

a.s. 22/23, 23/24, 24/25

a.s. 22/23

Settimana dell’educazione civica

"Donazione del sangue e degli organi”

Spettacolo teatrale “La locandiera”

Bonfanti Marco Scienze naturali, educazione civica

Avis, Alde, Aido Sandionigi Maridele

Diritto ed economia dello sport, educazione civica

D’Amelio, viene piantata nel giardino della scuola

Percorso sulle bioplastiche e approfondimento del concetto di impronta ecologica a.s. 22/23

2 ore Incontro con i dott. Mario Tavola e Stefano Raponi a.s. 23/24

Il “Carro di Tespi” Crippa Michelle Italiano 2 ore Visione dello spettacolo a.s. 2023-2024

Giornata della Memoria Istituto Maria Ausiliatrice Fazzini Gerolamo Storia, Diritto, Educazione civica

Mostra “Non ci hanno visto arrivare” sulle donne

Uscita didattica a Gardone Riviera al “Vittoriale degli Italiani”

International Inner Wheel Club di Lecco Fazzini Gerolamo, Crippa Michelle, Stefano Greco, Maridele Sandionigi

Storia, Italiano, Filosofia, Diritto

Vittoriale degli Italiani Crippa Michelle, Stefano Greco Italiano, Storia, Filosofia

5. Percorsi extracurricolari

3 ore Incontro con l’autrice Francesca Paci e presentazione del libro “Un amore ad Auschwitz” a.s. 2023-2024

6 ore Esposizione durante la Giornata della donna; presentazione al liceo “Bertacchi” a.s. 2024-2025

8 ore Visita al “Vittoriale degli Italiani” a.s. 2024-2025

La proposta dei percorsi si pone l’obiettivo di guidare gli alunni in un percorso di riflessione critica su tematiche di grande importanza civile, storico - sociale o esistenziale, al fine di promuovere una miglior capacitàdiinterpretazionedelledinamichesociali eunapartecipazionepiùattivaeconsapevolenellacomunità umana.

Le competenze attese riguardano:

 competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare;

 competenza sociale e civica in materia di cittadinanza;

 competenza imprenditoriale;

 competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali.

I percorsi extracurricolari proposti durante il percorso scolastico sono stati:

 Certificazioni linguistiche di lingua inglese – PET (B1) e FIRST (B2)

 Laboratorio teatrale in lingua inglese

 Campus estivo “Sport per gioco” in qualità di animatori dei bambini più piccoli

 Attività di doposcuola per bambini della Scuola Primaria o ragazzi della Secondaria 1° grado dell’Istituto Maria Ausiliatrice

 NHSMUN, Ambasciatori ONU a New York

 Laboratorio Changemakers

 Incontri Caffè Letterario

 Laboratorio Le leggi della fisica me le faccio io presso il Dipartimento di Fisica dell’Università degli Studi di Milano

6. Certificazioni

6.1 Certificazioni e potenziamento linguistico

Durante l’anno scolastico, sia durante il normale orario delle attività didattiche, sia durante alcuni incontri pomeridiani facoltativi, gli studenti hanno diverse possibilità di potenziare la loro conoscenza delle lingue straniere attraverso corsi di preparazione alle certificazioni B1 e B2 (QCER) tenuti da insegnanti madrelingua, spettacoli teatrali in lingua straniera con attori madrelingua, esperienze di PCTO all'estero (progetto “Studenti Ambasciatori del Futuro” presso nel Nazioni Unite a NY), vacanze studio estive in Inghilterra (o paesi di lingua inglese) accompagnati da docenti della scuola oppure compresenza di una docente madrelingua australiana durante le lezioni mattutine di lingua.

Attraverso tale attività ci si aspetta che gli studenti approfondiscono ed ampliano le seguenti competenze:

 Comunicare nelle lingue straniere;

 Imparare ad imparare;

 Consapevolezza ed espressione culturale

 Competenze sociali e civiche

7. Percorsi di educazione civica

7.1 Breve descrizione

Cittadinanza e Costituzione e educazione civica, nella nostra scuola, si fondano su un tema trasversale di “impegno e responsabilità”, e si basano sulla teoria e pratica salesiana dell’animazione, intesa come provocazione alla partecipazione libera, (cor)responsabile e creativa. L'animazione che ha anche una dimensione politica è infatti capace di creare quei legami comunitari che danno senso al principio di legalità come presidio/custodia dell'essere insieme.

Quattro comunque sono gli ambiti in cui si sviluppa la formazione dell’”onesto cittadino”, espressione cardine della pedagogia salesiana: “Costituzione”, “Legalità e Solidarietà”, “Sviluppo sostenibile” e “Cittadinanza digitale”

Vogliono riattualizzare nuclei pedagogici presenti nelle Indicazioni Nazionali (DM 254/2012 per Cittadinanza e Costituzione e D.M. 35 del 22 giugno 2020 per Educazione Civica) così come sono stati rilanciati nel documento del MIUR su “Indicazioni nazionali e nuovi scenari” (22 maggio 2018), con l’apporto della pedagogia salesiana che è improntata sull’apprendimento in azione e in servizio.

Questo disegno porta a guardare alla cultura, agli strumenti, alla professionalità, alle buone esperienze; ed è dunque questione di curricolo, che comporta fornire gli strumenti, gli alfabeti cognitivi, emotivi e sociali affinché la cittadinanza attiva possa muovere i suoi primi passi anche grazie alla scuola.

7.2 Obiettivi formativi e competenze attese

L’educazione civica contribuisce a formare cittadini responsabili e attivi e a promuovere la partecipazione piena e consapevole alla vita civica, culturale e sociale della comunità, nel rispetto delle regole, dei diritti e dei doveri. Afondamento dell’insegnamento di educazionecivicaèpostalaconoscenzadellaCostituzioneitaliana in tutti gli ordini di scuola,per sviluppare competenze ispirate ai valori della responsabilità, della legalità, della partecipazione e della solidarietà.

L’educazione civica è insegnata in modo trasversale al fine di condurre tutti gli alunni alla conoscenza e alla comprensione delle strutture e dei profili sociali, economici, giuridici, civici ed ambientali della società, contribuendo così a formare cittadini responsabili e capaci di contribuire fattivamente alla crescita del paese. I contenuti tematici sono già alla base dei percorsi di insegnamento nelle varie discipline, compito del Consiglio di Classe è quello di metterli in correlazione tra loro, creando percorsi armonici, disciplinari ed interdisciplinari, completi e sempre più approfonditi nello svolgersi degli anni scolastici. anno 2024/2025 - classe quinta

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO riferiti alle competenze

TEMATICA A: COSTITUZIONE

Tot. Ore 16

Percorsi ed esperienze didattiche basate sulla conoscenza della Costituzione e la sua concretezza nella vita quotidiana. Conoscenza degli organismi internazionali europei, nell’ottica nell’internazionalizzazione delle esperienze educative.

TEMATICA B: LEGALITÀ E SOLIDARIETÀ

Tot. ore 7

Percorsi di costruzione e riflessione sulle regole condivise a scuola, nella comunità di vita, nella società e sul loro rispetto a salvaguardia della convivenza e della legalità. Percorsi per la conoscenza, il rispetto e la valorizzazione delle diversità nel loro contributo alla costruzione della convivenza a scuola e nella comunità. Conoscenza e contrasto alle mafie.

TEMATICA C: SVILUPPO SOSTENIBILE

Tot. ore 8

Conoscenza e approfondimento degli enunciati dell’Agenda 2030 per portare gli alunni di oggi ad assumere e a far assumere agli adulti tutti gli atteggiamenti responsabili a tutela dello sviluppo sostenibile, della tutela ambientale, nella cura della salute, nella prevenzione e protezione civile, del diritto di tutti ad avere una vita dignitosa

TEMATICA D: CITTADINANZA DIGITALE

Tot. ore 2 h

Percorsi di alfabetizzazione digitale non solo in termini funzionali ma di capacità critica: potenzialità e corretto utilizzo delle tecnologie e dei social nella comunicazione

CONOSCENZE DA PROMUOVERE

La Costituzione:

 Assemblea Costituente

 Organi costituzionali e funzioni

 Diritti, libertà e doveri dei cittadini - Principi fondamentali della Costituzione

 Ordinamento internazionale: ONU e UE

 Principi fondamentali della Costituzione artt. 1-12

Viaggio di istruzione a Monaco di Baviera e visita al Memoriale di Dachau

 Giornata per le vittime innocenti della mafia

 Elezioni consiglio di istituto e rappresentanti di classe

 Il ruolo delle donne nella scienza: Lise Meitner

 Il ruolo della donna e il concetto di pari opportunità rappresentati dalla candidata democratica Kamala Harris

 L’alterazione del ciclo del carbonio; petrolio: energia e industria; la società dei combustibili fossili; biodiesel: un combustibile da fonti rinnovabili; MTBE: l’etere per la benzina senza piombo; l’impatto dell’agricoltura intensiva sull’ambiente; energia e materiali dagli scarti vegetali; sfruttare la fotosintesi per combattere il riscaldamento globale; l’agricoltura del futuro sarà smart e green.

 La fisica come strumento di pace: progetti internazionali di utilizzo pacifico delle conoscenze scientifiche per la produzione di energia.

 Intervento della Guardia di Finanza

TEMATICHE TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE

COSTITUZIONE

LEGALITÀ E SOLIDARIETÀ

 Conosce e approfondisce l’organizzazione costituzionale ed amministrativa del nostro Paese per rispondere ai propri doveri di cittadino ed esercitare con consapevolezza i propri diritti politici a livello territoriale e nazionale.

 Conosce i valori che ispirano gli ordinamenti comunitari ed internazionali, nonché i loro compiti e funzioni essenziali.

 E’ consapevole del valore e delle regole della vita democratica anche attraverso l’approfondimento degli elementi fondamentali del diritto che la regolano, con particolare riferimento al diritto al lavoro.

 Sviluppa modalitàconsapevoli dieserciziodellaconvivenzacivile,diconsapevolezza di sé, rispetto delle diversità, confronto responsabile e dialogo.

 Riconosce e agisce come persona in grado di intervenire sulla realtà apportando un proprio originale e positivo contributo.

 Collaboraeinteragiscepositivamenteconglialtri mostrandocapacitàdinegoziazione e di compromesso per il raggiungimento di obiettivi coerenti con il bene comune.

SVILUPPO SOSTENIBILE

 È consapevole delle caratteristiche del territorio in cui si vive, degli organi che lo governano ai diversi livelli di organizzazione sociale e politica.

 Condivide principi e regole, adottare atteggiamenti responsabili per la difesa e la tutela della persona e della collettività.

 Ha chiaro quali sono i comportamenti e stili di vita da applicare nel proprio ambiente di vita rispettosi della sostenibilità, della salvaguardia delle risorse naturali dei beni comuni, della salute, del benessere e della sicurezza propria e altrui.

DIMENSIONI DI COMPETENZA

COSTITUZIONE

 Conoscere la Costituzione comprenderne i principi fondamentali e gli articoli della prima parte

 Essere consapevoli del sistema di diritti e doveri della persona e del cittadino previsti dalle norme Costituzionali e adottare comportamenti con esso coerenti

 Conoscere i valori comuni dell’Europa, espressi nell’articolo 2 del Trattato sull’Unione Europea e nella Carta dei diritti fondamentali dell’UE

 Riconoscere i meccanismi, i sistemi e le organizzazioni che regolano i rapporti tra i cittadini, a livello locale e nazionale e i principi che costituiscono il fondamento etico delle società (equità, libertà, coesione sociale), sanciti dalla Costituzione, dal diritto nazionale e dalle Carte Internazionali.

LEGALITÀ E SOLIDARIETÀ

 Essere consapevoli del sistema di diritti e doveri della persona e del cittadino previsti dalle norme Costituzionali e dalle carte internazionali e adottare comportamenti con esso coerenti

 Partecipare attivamente con atteggiamenti collaborativi e democratici alla vita della scuola e della comunità

 Assumere responsabilmente, a partire dall’ambito scolastico, atteggiamenti, ruoli e comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria

 Gestire rapporti interpersonali basati sulla cooperazione, lo scambio, l’accettazione dell’altro

SVILUPPO SOSTENIBILE

 Riflettere su comportamenti individuali e di gruppo

 Riflettere e trovare soluzioni costruttive per la risoluzione di piccole ostilità

 Conoscere, valorizzare, avere cura del patrimonio naturale e culturale del proprio territorio di appartenenza

CITTADINANZA DIGITALE

• Alfabetizzazione su informazioni e dati: capacità di navigare su Internet e acquisire, gestire, manipolare e condividere dati e informazioni.

8. Partecipazione OOCC

Anche quest’anno, seguendo le indicazioni normative e il Regolamento degli Organi Collegiali, gli studenti sono stati coinvolti nella sensibilizzazione e nella realizzazione delle elezioni dei Rappresentanti di classe in tutte le fasi. Contemporaneamente gli studenti hanno partecipato alle elezioni dei Rappresentanti del Consiglio d’Istituto e a quelli della Consulta provinciale. I Rappresentanti sono stati convocati regolarmente quasi ogni mese a livello diverso per essere consultati su azioni di animazione e per appuntamenti di forma