Francés

IES “ XESÚS TABOADA CHIVITE “ de Verín (Ourense)

PROGRAMACIÓN INICIAL DO CURSO 2018 - 2019

DEPARTAMENTO DE FRANCÉS

ESTRUTURA DA PROGRAMACIÓN A. COMPOSICIÓNDEPARTAMENTALEDISTRIBUCIÓNHORARIA. B. PROGRAMACIÓNDAE.S.O.

B.1. INTRODUCIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN. POR QUE PARTIR DA TEMPORALIZACIÓN PARA ORGANIZAR A PROGRAMACIÓN. B.2. TEMPORALIZACIÓN, CURSO A CURSO E UNIDADE A UNIDADE, DOS CATRO NIVEIS DA E.S.O. B.2.1. CONTRIBUCIÓN AO LOGRO DAS COMPETENCIAS BÁSICAS. B.2.2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE: CCL (COMPETENCIA DE COMUNICACIÓN E LINGUAXE), CAA (COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER), CSC (COMPETENCIAS SOCIAIS E CÍVICAS) E CCEC (COMPETENCIA DE CONCIENCIA E EXPRESIÓNS CULTURAIS).

B.2.3. OBXECTIVOS UNIDADE A UNIDADE. B.2.4. CONTIDOS UNIDADE A UNIDADE. B.2.5. CONTIDOS MÍNIMOS UNIDADE A UNIDADE.

B.3. CRITERIOS DE AVALIACIÓN, CUALIFICACIÓN NUMÉRICA E COMPETENCIAL E PROMOCIÓN EN XUÑO E EN SETEMBRO. B.4. METODOLOXÍA DIDÁCTICA. B.5. MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS.

B.6. A AVALIACIÓN DO ENSINO E DA PRÁCTICA DOCENTE. B.7. ACTIVIDADES DE SEGUIMENTO, RECUPERACIÓN E AVALIACIÓN DAS MATERIAS PENDENTES (2ºE.S.O., 3º E.S.O. E 4ºE.S.O.).

B.8. CONCRECIÓN DOS ELEMENTOS TRANSVERSAIS, SE É O CASO, POR UNIDADE E/OU CURSO. B.9. A EDUCACIÓN EN VALORES. B.10. ACCIÓNS DE CONTRIBUCIÓN AO PROXECTO LECTOR. B.11. ACCIÓNS DE CONTRIBUCIÓN AO PLAN TIC’S. B.12. CONTRIBUCIÓN AO PLAN DE CONVIVENCIA. B.13. MECANISMOS E PROPOSTAS DE MELLORA SEGUNDO A DIVERSIDADE DO ALUMNADO (2º E.S.O., 3ºE.S.O. E 4º E.S.O.).

C. PROGRAMACIÓNDOBACHARELATO.

D. CONCLUSIÓNS:ADERIVADOFRANCÉSNOSÚLTIMOSANOS.

PROGRAMACIÓN A. COMPOSICIÓNDEPARTAMENTALEDISTRIBUCIÓNHORARIA. Compoñen o Departamento de Francés os profesores: Dona María Cristina EscuderoPedrero, que explica asmaterias seguintes: 1º ESO: 4 grupos, 8horas 2º ESO: 4grupos, 8horas 2º ESO: 1 agrupamento específico de castelán: 3 horas

D. David Rodríguez Centeno, Xefe de Departamento de Francés, cos cursos e grupos seguintes: 1º ESO: Investigación e Tratamento da Información: 4 horas 1º ESO: Reforzo por francés: 2 grupos, 2 horas 2º ESO: Reforzo por francés: 2 grupos, 2 horas 3º ESO: 3 grupos, 6 horas 4º ESO: 1 grupo, 3 horas Xefatura de departamento,3 horas.

B. PROGRAMACIÓNDAE.S.O.

B.1. INTRODUCIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN. POR QUE PARTIR DA TEMPORALIZACIÓN PARA ORGANIZAR A PROGRAMACIÓN. Xa que as competencias, os contidos, os contidos mínimos e os estándares de aprendizaxe se repiten en todos e cada un dos niveis e en todas e cada unha das unidades resúltanos máis sinxelo partir delas e engadir logo para cada curso os criterios de avaliación, a metodoloxía e materiais empregados, o proxecto lector, tic’s, etc.

Temos recollidas catro competencias máximo a seren avaliadas.

Competencias clave: Para o ensino de francés segunda lingua estranxeira, centrarémonos nas competencias seguintes: •

Comunicación lingüística (CCL). sempre

•

Aprender a aprender (CAA). sempre

•

Competencias sociais e cívicas (CSC). sempre

•

Conciencia e expresións culturais (CCEC).as veces

As outras competencias non serán avaliadas en francés (competencia matemática CMCCT, competencia dixital CD e iniciativa e espírito emprendedor SCIEE) por non seren significativas dentro do noso currículo.

O mesmo sucede para os obxectivos, que van ser sempre os mesmos aumentando segundo a dificultade do curso. Os contidos e os contidos mínimos expresaranse unidade a unidade.

1OBXETIVOS (a, c, d, i) 1CONTIDOS (por unidades) CONTIDOS MÍNIMOS (por unidades)

PRIMEIRO CURSO DA ESO B.2. TEMPORALIZACIÓN PRIMEIRO TRIMESTRE: PRIMEIRA AVALIACIÓN

Unidade 1ª B.2.1. CONTRIBUCIÓN AO LOGRO DAS COMPETENCIAS BÁSICAS. 

Comunicación lingüística (CCL).

asegurada polos contidos que se desenvolven ao longo da unidade 

Aprender a aprender (CAA).

completar frases clasificar palabras polo xénero e número



Competencias sociais e cívicas (CSC).

preguntar para coñecer persoas e as súas costumes 

Conciencia e expresións culturais (CCEC).

traballar os países da francofonía observar os elementos artísticos de certos debuxos

B.2.2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE (CCL, CAA, CSC, CCEC). comprende preguntas básicas moi sinxelas (nome, idade, números, datas) sabe saudar e presentarse comprende os saúdos dos compañeiros amosa unha actitude adecuada con respecto á lingua e aos compañeiros

B.2.3. OBXECTIVOS comprensión global dun pequeno diálogo diferenza entre grafía e fonética cada lingua ten as súas propias regras nasalizacións, ditongos e letras pronunciadas e non pronunciadas

B.2.4. CONTIDOS saudar e presentarse deletrear unha palabra os pronomes persoais suxeito os artigos definidos e indefinidos preposicións: à, en, au, aux et, mais presente do verbo être e verbos en -er o alfabeto contar ata 20 negación: ne...pas os ditongos as letras finais non pronunciadas os sons/ʒ//v/ a formación do feminino e do plural o verbo Êtree os verbos regulares en –er gustos e preferencias: J’aime; jepréfère, jedéteste Qui est-ce?Qu’est-ce que ...?

C’est un, C’est une, C’est + nom os sons /ʒ/ /v/

B.2.5. CONTIDOS MÍNIMOS saúdo pronomes persoais suxeito artigos definidos e indefinidos a formación do feminino e do plural o verbo Êtree os verbos regulares en –er gustos e preferencias: J’aime; jepréfère, jedéteste Quiest-ce?Qu’est-ce que ...?

C’est un, C’est une, C’est + nom os sons /ʒ/ /v/

Unidade 2ª B.2.1. CONTRIBUCIÓN AO LOGRO DAS COMPETENCIAS BÁSICAS. 

Comunicación lingüística (CCL).

asegurada polos contidos que se desenvolven ao longo da unidade



Aprender a aprender (CAA).

completar un diálogo formar masculino e feminino de algúns adxectivos de cor as preposicións: como dis nas túas linguas 

Competencias sociais e cívicas (CSC).

recoñecer países, capitais e a súa situación no mapa 

Conciencia e expresións culturais (CCEC).

elementos esenciais da civilización francesa

B.2.2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE (CCL, CAA, CSC, CCEC). fai e responde preguntas básicas afirmativa e negativamente comprende as preguntas e sabe responder afirmativa e negativamente

B.2.3. OBXECTIVOS utilización do francés na clase memorización das estruturas estudadas comprensión, pronunciación e escritura do traballado na aula

B.2.4. CONTIDOS os obxectos da clase preguntar pola idade, a nacionalidade ou as preferencias pronomes persoais tónicos sons/y//u//ɔ̃/ a forma interrogativa e negativa presente do verboavoir eêtre os números ata o 69 algunhas preposicións de lugar Il y a o léxico do colexio os días da sema un pouco de xeografía francesa as letras finais non pronunciadas

B.2.5. CONTIDOS MÍNIMOS os obxectos da clase con algunhas preposicións de lugar verbo avoir eêtre

Il y a a forma negativa grafías e sons /y/ /u/ /ɔ̃/ pronunciación ou non de “e”e consoantes finais léxico das cousas de clase

SEGUNDO TRIMESTRE : SEGUNDA AVALIACIÓN

Unidade 3 B.2.1. CONTRIBUCIÓN AO LOGRO DAS COMPETENCIAS BÁSICAS. 

Comunicación lingüística (CCL).

asegurada polos contidos que se desenvolven ao longo da unidade 

Aprender a aprender (CAA).

observar as regras gramaticais escoitar un texto para obter información 

Competencias sociais e cívicas (CSC).

aprender as fórmulas de cortesía



Conciencia e expresións culturais (CCEC).

buscar información nos debuxos

B.2.2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE (CCL, CAA, CSC, CCEC). recoñece e procura reproducir os sons nasais máis frecuentes é quen de recoñecer unha persoa da clase pola descrición feita por un compañeiro seu

B.2.3. OBXECTIVOS preguntar e responder en francés observar a diferenza entre o francés oral e escrito contar cousas cotiás describir persoas

B.2.4. CONTIDOS descrición de animais e persoas os adxectivos posesivos dicir e pedir a hora ne ... pas de ... faire, prendre, lire, se lever et manger os números ata 100 adxectivos para describir persoas ou animais as nasais: /ɑ̃/

sons e grafías: /ʃ/ algunhas festas francesas

B.2.5. CONTIDOS MÍNIMOS descrición de animais e persoas os adxectivos posesivos dicir e pedir a hora ne ... pas de ... faire, prendre as nasais: /ɑ̃/ sons e grafías: /ʃ/

Unidade 4 B.2.1. CONTRIBUCIÓN AO LOGRO DAS COMPETENCIAS BÁSICAS. 

Comunicación lingüística (CCL).

asegurada polos contidos que se desenvolven ao longo da unidade 

Aprender a aprender (CAA).

ordenar frases recoñecer e saber escribir algúns sons nasais 

Competencias sociais e cívicas (CSC).

a roupa algunhas festas francesas 

Conciencia e expresións culturais (CCEC).

monumentos máis importantes de París

B.2.2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE (CCL, CAA, CSC, CCEC). describe o físico dun dos seus compañeiros ou de si mesmo describe o carácter dun dos seus compañeiros ou de si mesmo di o que lle doe

B.2.3. OBXECTIVOS repetición de estruturas formación de descricións co léxico aprendido motivacióndos alumnos para participar na vida da clase

B.2.4. CONTIDOS o verbo être: Il est / Elle est adxectivos do físico adxectivos de carácter os artigos contractos: au, aux avoir mal à

partes do corpo la liaison a grafía e o son /ɛ̃/ a grafía e o son /wa/ femininos e plurais irregulares

B.2.5. CONTIDOS MÍNIMOS o verbo être: Il est / Elle est adxectivos do físico adxectivos de carácter os artigos contractos: au, aux avoir mal à partes do corpo a grafía e o son /ɛ̃/ a grafía e o son /wa/

TERCEIRO TRIMESTRE : TERCEIRA AVALIACIÓN

Unidade 5 B.2.1. CONTRIBUCIÓN AO LOGRO DAS COMPETENCIAS BÁSICAS. 

Comunicación lingüística (CCL).

asegurada polos contidos que se desenvolven ao longo da unidade



Aprender a aprender (CAA).

asociar preguntas e respostas 

Competencias sociais e cívicas (CSC).

relacionar lugares e actividades 

Conciencia e expresións culturais (CCEC).

Francia e os franceses: algunhas costumes

B.2.2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE (CCL, CAA, CSC, CCEC). pregunta e responde como se vai a pregunta e responde como se ven de expresa de xeito sinxelo onde se atopan algúns obxectos e edificios

B.2.3. OBXECTIVOS pregunta e responde onde se atopan lugares e cousas fala das profesións comprende e é quen de escribir onde van e de onde veñen as persoas memoriza as estruturas gramaticais e os verbos empregados

B.2.4. CONTIDOS aller à / au / à la / à l’ /aux venir de / du / de la / de l’ / des os edificios, lugares onde se realizan as diferentes actividades preposicións de lugar: sur, sous, entre, à côté de, dans as profesións: masculino e feminino pronunciación de nasais: /ɛ̃/ /ɑ̃/ /ɔ̃/

B.2.5. CONTIDOS MÍNIMOS aller à / au / à la / à l’ /aux venir de / du / de la / de l’ / des os edificios, lugares onde se realizan as diferentes actividades preposicións de lugar: sur, sous, entre, à côté de, dans as profesións: masculino e feminino pronunciación de nasais: /ɛ̃/ /ɑ̃/ /ɔ̃/

Unidade 6 B.2.1. CONTRIBUCIÓN AO LOGRO DAS COMPETENCIAS BÁSICAS. 

Comunicación lingüística (CCL).

asegurada polos contidos que se desenvolven ao longo da unidade 

Aprender a aprender (CAA).

asociar preguntas e respostas asociar imaxes e descricións ás actividades 

Competencias sociais e cívicas (CSC).

as pezas dun apartamento e o que se fai en cada unha algúns países coas súas capitais 

Conciencia e expresións culturais (CCEC).

o clima en Francia

B.2.2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE (CCL, CAA, CSC, CCEC). describe o tempo que fai no día presente e en xeral comprende e expresa o que van facer os demais e si mesmo

B.2.3. OBXECTIVOS motivar os alumnos á lectura aprender dos propios erros autoaprendizaxe e autoavaliación a importancia do francés como lingua de comunicación

B.2.4. CONTIDOS

facer proxectos: aller + infinitif aller à / en / au / à l’ / aux + lieux o léxico do clima: il fait / il va faire os países e capitais, cidades importantes grafías e sons:/ɲ//z/

B.2.5. CONTIDOS MÍNIMOS facer proxectos: aller + infinitif aller à / en / au / à l’ / aux + lieux o léxico do clima: il fait / il va faire grafías e sons:/ɲ//z/

B.3. CRITERIOS DE AVALIACIÓN, CUALIFICACIÓN NUMÉRICA E COMPETENCIAL E PROMOCIÓN EN XUÑO E EN SETEMBRO. A avaliación é continua e formativa, con controis ó longo de todo o curso con exercicios que corresponden ás catro habilidades ou destrezas comunicativas : escoitar, falar, ler e escribir.

Na comprensión e expresión oral e escrita os alumnos escoitan as veces que faga falta guiados polo profesor os textos co vocabulario e a gramática da unidade previamente traballados e escriben o que escoitan (50% da nota por unidade) tendo que superar os contidos mínimos (4 de nota). Tamén poden facer ditados co estes contidos. O profesor mima ou axuda á comprensión con xestos.

Na expresión escrita os alumnos fan un exame por unidade dos contidos traballados (40% da nota final) tendo que superar os contidos mínimos (5 de nota).

Nos exames con redacción poderase baixar ata un 0,5 da nota por faltas de ortografía.

Insistimos sobre todo nas conxugacións verbais, por exemplo: auxiliares avoir, être, verbos rematados en –er, casos particulares...

Completamos o 10% da nota coa realización por parte dos alumnosdos exercicios na clase e na casa.

O 50% da nota ven dado pola comprensión e expresión orais e escritas en escoitas e comprensións feitas na clase (mínimo dun 4 para facer media). A “obxectividade” nestas probas só pode vir marcada no momento da comprensión escrita na que se baixa unha décima por cada palabra mal escrita do vocabulario traballado, nas concordancias de xénero e número, nas terminacións verbais incorrectas de verbos xa traballados. Moito máis non podemos precisar, só que o texto en cuestión ten que ter unha lonxitude dunhas cen palabras (dez faltas, menos un punto).

O 40% da nota dependerá do grao de consecución dos contidos escritos. Mínimo dun 5 (contidos mínimos) para superar esta parte. Incluirase en cada un dos exames escritos a valor de cada exercicio, a meirande parte das veces entre dez e cen.Poderá facerse un exame escrito global a criterio do profesor, dependendo da porcentaxe de alumnos que acadaran o aprobado superando as probas unidade a unidade. Tense que ver como unha cousa excepcional debida a malos resultados por mor de situacións extraordinarias (enfermidades, por exemplo).

Como xa fixemos o ano pasado, avaliaranse así mesmo as COMPETENCIAS sinaladas, LINGÜÍSTICA, APRENDER A APRENDER, SOCIAL E CÍVICA e, si é preciso, CONCIENCIA E EXPRESIÓNS CULTURAIS, coas cualificacións seguintes: SB (sobresaliente), NT (notable), B (ben), SF (suficiente) e S (suspenso) En setembro, o exame será escrito, por dispor só dunha hora para examinar a todos os alumnos que suspenderan, e de contidos mínimos, polo que a nota será de 5 (aprobado) ou de 4, 3, 2, 1 ou NP (suspenso). O alumno deberá superar cada un dos exercicios de mínimos do exame.

B.4. METODOLOXÍA DIDÁCTICA. O método seguido é o de “ En spirale “ da Editorial Oxford Education. Empregarase tamén o caderniño de exercicios e os CD de escoita.A metodoloxía é comunicativa con numerosas actividades centradas, de maneira equilibrada, nas catro competencias da fala e perfectamente adaptadas ás necesidades e ó nivel do alumno.

En canto á comprensión oral o método ofrece algúns documentos sonoros, non moitos, con situaciónsconcretas de comunicación coa finalidade de permitir ós alumnos oír a voz, a entoación auténtica, presentar o vocabulario e introducir os contidos funcionais e gramaticais. Algúns exemplos de actividades son a escoita de lectura simultánea, a asociación de palabras e imaxes, a localización de informacións específicas, a clasificación de informacións, a busca de léxico, os cuestionarios verdadeiro / falso, a toma de notas e os exercicios de fonética.

Para aexpresión oral proponse actividades individuais, por parellas ou en grupos, que van das mais guiadas ás mais libres, das mais sinxelas ás mais estruturadas, co fin de permitir ós alumnos adquirir progresivamente os automatismos necesarios á competencia de comunicación oral. As actividades serán: lectura expresiva en voz alta, repeticións de frases, producións a partir dun documento escrito, dun tema de estruturas, de elementos lexicais ou gramaticais, imitacións de modelos, transformacións, exercicios de fonética ou entrevistas e cancións.

A comprensión escrita presenta documentos como textos curtos como soporte para o novo léxico, para as función gramaticais ou para as actividades de consolidación do coñecemento adquirido, un cómic e textos auténticos curtos, sinxelos e concretos, para espertar o interese de ler en francés. As actividades son: localización de informacións, relacionar texto e imaxes, busca lexical, exercicios verdadeiro / falso.

Finalmente en canto á expresión escrita hai actividades destinadas a desenvolver as estratexias de escritura co fin de animar á creatividade a á imaxinación dos alumnos, espertar a reflexión, reempregar e consolidar os coñecementos adquiridos e desenvolver as técnicas de busca e de organización de ideas. Textos con buracos e cadros para completar, conversacións curtas, correspondencia escrita, listas, horarios, cuestionarios, carteis, cancións, anuncios publicitarios, toma de notas, exercicios de gramática.

B.5. MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS. O método “ En Spirale “ consta do libro do alumno con 6 unidades didácticas (18 leçons), mais unha unidade 0.Todas as unidades teñen a mesma estrutura: o léxico, situacións da vida diaria, exercicios de repaso, regras de gramática, exercicios de pronunciación, aplicación de estruturas, un tema de civilización e un pequeno exame. Ao fin do libro hai tamén páxinas útiles como o alfabeto, as táboas de conxugación verbal e a gramática do curso.

O caderno de exercicios para que o alumno repase na casa ou na aula o que aprende no Centro.

O libro do profesor coa guía, a transcrición das gravacións e as correccións dos exercicios, fichas de avaliación, fichas para alumnos con dificultades, escoitas para a clase e un CD para preparar os controis.

B.6. A AVALIACIÓN DO ENSINO E DA PRÁCTICA DOCENTE. Como xa fixeramos o ano precedente, pasaremos ós alumnos de 1º ESO un cuestionario no que poderán avaliar ao profesor e que poderá darnos unha idea das melloras cos profesores deberíamos implementar segundo os criterios dos alumnos.

B.7. ACTIVIDADES DE SEGUIMENTO, RECUPERACIÓN E AVALIACIÓN DAS MATERIAS PENDENTES. En 1º E.S.O. non procede.

B.8. CONCRECIÓN DOS ELEMENTOS TRANSVERSAIS, SE É O CASO, POR UNIDADE E/OU POR CURSO. Nalgunhas ocasións pódese ver a similitude, por exemplo, entre o pasado recente en galego e en francés. Vir de + infinitivo = venir de +infinitif. Máis que por os casos na programación convén sinalalo como unha anécdota ou regra mnemotécnica no momento que se explica na aula.

B.9. A EDUCACIÓN EN VALORES. Os valores enumerados a continuación forman parte de unhas ou outras unidades didácticas en maior ou menor medida: a convivencia, o medio ambiente, a igualdade de sexos, a educación do consumidor, a saúde, a seguridade viaria e a educación sexual.

B.10. ACCIÓNS DE CONTRIBUCIÓN AO PROXECTO LECTOR. Neste 1º curso da ESO fomentarase a lectura de textos de toda clase en francés fácil e de interese para os alumnos.

B.11. ACCIÓNS DE CONTRIBUCIÓN AO PLAN TIC’S. É difícil empregar as tic’s en primeiro da E.S.O. xa que os ordenadores abalar son lentos e os profesores teñen que chegar, abrir os armarios, darllos aos alumnos. Logo uns funcionan, outros non e rematas perdendo a hora sen facer nada. Nalgunha ocasión, logo das avaliacións pódeselles levar ás aulas de informática, mais tampouco é fácil.

B.12. CONTRIBUCIÓN AO PLAN DE CONVIVENCIA.

Buscarase a maneira de encontrar entre todos, alumnos e profesores, a solución aos problemas que poidan xurdir na vida diaria nunha clase de alumnos de procedencia, nivel de vida, carácteres, razas e crenzas distintos.

B.13. MECANISMOS E PROPOSTAS DE MELLORA SEGUNDO A DIVERSIDADE DO ALUMNADO (2º E.S.O., 3ºE.S.O. E 4º E.S.O.).

Imos seguir na liña do ano pasado, con non moitos contidos mais con moita pronunciación e exercicios na aula de comprensión e expresión orais.

SEGUNDO CURSO DA ESO B.2. TEMPORALIZACIÓN PRIMEIRO TRIMESTRE: PRIMEIRA AVALIACIÓN

Unidade 1ª B.2.1. CONTRIBUCIÓN AO LOGRO DAS COMPETENCIAS BÁSICAS. 

Comunicación lingüística (CCL).

asegurada polos contidos que se desenvolven ao longo da unidade 

Aprender a aprender (CAA).

ler sinxelas regras gramaticais e aplicalas cando conveña coñecer a utilidade dos pronomes dicir que non educadamente 

Competencias sociais e cívicas (CSC).

identificar as tarefas domésticas expresar a frecuencia coa que fas as tarefas na casa describir a casa e os mobles



Conciencia e expresións culturais (CCEC).

coñecer as tendas en Francia que compran os franceses

B.2.2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE (CCL, CAA, CSC, CCEC). comprende indicacións básicas moi sinxelas (cociñar, ordenar, lavar a louza) comprende e sabe dicir o que fai e non fai na casa amosa unha actitude adecuada con respecto à lingua e aos compañeiros

B.2.3. OBXECTIVOS describe a casa fala das tarefas di coa frecuencia coa que fai as cousas

B.2.4. CONTIDOS os números ordinais il y a / il n’y a pas de as negacións: ne...pas /ne... plus /ne... rien /ne... jamais as preposicións de lugar os pronomes complemento de obxecto directo

o presente de indicativo: METTRE e SORTIR a frecuencia a diferenza dos sons: /b/ /v/ a sílaba tónica a vocabulario da casa

B.2.5. CONTIDOS MÍNIMOS il y a / il n’y a pas de as negacións: ne...pas/ne... rien os pronomes complemento de obxecto directo a diferenza dos sons: /b/ /v/

Unidade 2ª B.2.1. CONTRIBUCIÓN AO LOGRO DAS COMPETENCIAS BÁSICAS. 

Comunicación lingüística (CCL).

asegurada polos contidos que se desenvolven ao longo da unidade 

Aprender a aprender (CAA).

traducir frases memorizar regras e explicacións inferir o significado probable dunha frase coa axuda de imaxes utilizar ditados para practicar o vocabulario da roupa



Competencias sociais e cívicas (CSC).

asociar linguaxe e situación 

Conciencia e expresións culturais (CCEC).

a roupa e a moda en Francia nomes de prendas de orixe francesa

B.2.2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE (CCL, CAA, CSC, CCEC). comprende o sentido global de textos orais participa nas conversas sobre as roupa e di os seus gustos comprende frases e expresións relacionadas coa roupa

B.2.3. OBXECTIVOS que o alumno aprenda a deducir o significado dende o contexto compara os seus gustos cos dos compañeiros describe como vai vestido un compañeiro

B.2.4. CONTIDOS os adxectivos demostrativos a comparación descrición da roupa que leva posta un compañeiro

os pronomes complemento de obxecto indirecto os pronomes tónicos a diferenza dos sons:/ʃ/ /s/ /z/ o presente de indicativo: POUVOIR a causa e a consecuencia: Pourquoi? Parce que

B.2.5. CONTIDOS MÍNIMOS os adxectivos demostrativos a comparación descrición da roupa que leva posta un compañeiro os pronomes complemento de obxecto indirecto A diferenza dos sons: /ʃ/ /s/ /z/

SEGUNDO TRIMESTRE: SEGUNDA AVALIACIÓN

NESTE TRIMESTRE MODIFICAMOS A ORDE DA PROGRAMACIÓN PORQUE A EXPERIENCIA NOS DI QUE SI DEIXAMOS O PASSÉ COMPOSÉPARA O ÚLTIMO TRIMESTRE OS RESULTADOS SON PEORES E MOITOS ALUMNOS TEÑEN DIFICULTADES PARA SUPERAR O CURSO.

Unidade 5ª B.2.1. CONTRIBUCIÓN AO LOGRO DAS COMPETENCIAS BÁSICAS. 

Comunicación lingüística (CCL).

asegurada polos contidos que se desenvolven ao longo da unidade 

Aprender a aprender (CAA).

memorizar regras de formación do passécomposé contestar preguntas sobre un texto en pasado 

Competencias sociais e cívicas (CSC).

a linguaxe adaptada as situacións sociais 

Conciencia e expresións culturais (CCEC).

coñecer o arte e os museos franceses

B.2.2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE (CCL, CAA, CSC, CCEC). é capaz de escribir en pasado sabe dicir o que fixo á semana pasada comprende ditados ou escoitas con tempos sinxelos en pasado

B.2.3. OBXECTIVOS potenciar a comunicación oral fomentar a expresión escrita que o alumno recoñeza un tempo composto que aprenda a autoavaliarse

B.2.4. CONTIDOS opassécomposé con AVOIR opassécomposé con ÊTRE opassécomposé en forma negativa oson /wa/

B.2.5. CONTIDOS MÍNIMOS opassécomposé con AVOIR opassécomposé con ÊTRE oson /wa/

Unidade 3ª B.2.1. CONTRIBUCIÓN AO LOGRO DAS COMPETENCIAS BÁSICAS. 

Comunicación lingüística (CCL).

asegurada polos contidos que se desenvolven ao longo da unidade 

Aprender a aprender (CAA).

desenvólvese contando o que se pode e non se pode facer deduce a pronunciación de palabras que rematan igual, por exemplo, en -tion



Competencias sociais e cívicas (CSC).

explica educadamente o que vai facer aceita as normas do que non se pode facer na aula 

Conciencia e expresións culturais (CCEC).

aprende en francés as actividades que lle gusta facer

B.2.2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE (CCL, CAA, CSC, CCEC). o alumno sabe expresar as actividades máis habituais o alumno comprende as actividades que pode e non pode facer na aula o alumno desenvólvese para dicir o que vai facer

B.2.3. OBXECTIVOS que o alumno utilice as estruturas estudadas que vexa a diferenza do oral e do escrito a expresión da obriga que participe nas actividades do grupo que se exprese en francés de forma oral e escrita

B.2.4. CONTIDOS fairedu / de la /

jouerdu / de la jouer au / à la il faut + infinitif il ne faut pas + infinitif aller + infinitif prononciation: terminaisons en –tion /sjɔ̃/ la liaison as redes sociais

B.2.5. CONTIDOS MÍNIMOS fairedu / de la / jouerdu / de la jouer au / à la il faut + infinitif il ne faut pas + infinitif prononciation: terminaisons en –tion /sjɔ̃/ TERCEIRO TRIMESTRE: TERCEIRA AVALIACION

Unidade 5ª B.2.1. CONTRIBUCIÓN AO LOGRO DAS COMPETENCIAS BÁSICAS. 

Comunicación lingüística (CCL).

asegurada polos contidos que se desenvolven ao longo da unidade



Aprender a aprender (CAA).

memorizar regras e explicacións útiles contestar con boa pronunciación ás preguntas sobre un texto 

Competencias sociais e cívicas (CSC).

instrumentos de cociña e pratos que se poden elaborar a carta e o menú nun restaurante 

Conciencia e expresións culturais (CCEC).

a gastronomía francesa

B.2.2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE (CCL, CAA, CSC, CCEC). o alumno sabe expresar os seus gustos culinarios o alumno coñece os compoñentes e as cantidades dalgunhas receitas

B.2.3. OBXECTIVOS memorizar estruturas gramaticais e léxicas utilizar correctamente expresións de tempo e o imperativo diferenciar vocais orais e nasais

B.2.4. CONTIDOS indicar os ingredientes dunha receita de cociña empregar os partitivos: du, de la, del’, des empregar ne...pas de na forma negativa cuantificar as cantidades: une boîte de, un kilo de, un tube de os pronomes EN, Y o presente: FINIR, CHOISIR o vocabulario da cociña a entoación

B.2.5. CONTIDOS MÍNIMOS indicar os ingredientes dunha receita de cociña empregar os partitivos: du, de la, del’, des empregar ne...pas de na forma negativa cuantificar as cantidades: une boîte de, un kilo de, un tube de

Unidade 6ª B.2.1. CONTRIBUCIÓN AO LOGRO DAS COMPETENCIAS BÁSICAS. 

Comunicación lingüística (CCL).

asegurada polos contidos que se desenvolven ao longo da unidade



Aprender a aprender (CAA).

fala axeitadamente dos medios de transporte que utiliza a diario contesta preguntas sobre un texto ou unha escoita 

Competencias sociais e cívicas (CSC).

sabe preguntar os horarios dos medios de transporte 

Conciencia e expresións culturais (CCEC).

recoñece onde se atopan diferentes lugares do mundo

B.2.2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE (CCL, CAA, CSC, CCEC). comprender e saber contar accións do pasado comprender por que membro da súa familia preguntan

B.2.3. OBXECTIVOS narrar acontecementos pasados , describir un lugar falar do tempo , da familia , das saídas autoavaliación autoaprendizaxe

B.2.4. CONTIDOS os pronomes relativos os adverbos en – ment o passécomposé o vocabulario da familia, do tempo, das saídas os franceses na mesa .

B.2.5. CONTIDOS MÍNIMOS o passécomposé os adxectivos posesivos os membros da familia

B.3. CRITERIOS DE AVALIACIÓN, CUALIFICACIÓN NUMÉRICA E COMPETENCIAL E PROMOCIÓN EN XUÑO E EN SETEMBRO. A avaliación é continua e formativa, con controis ó longo de todo o curso con exercicios que corresponden ás catro habilidades ou destrezas comunicativas : escoitar, falar, ler e escribir.

Na comprensión e expresión oral e escrita os alumnos escoitan as veces que faga falta guiados polo profesor os textos co vocabulario e a gramática da unidade previamente traballados e escriben o que escoitan (50% da nota por unidade) tendo que superar os contidos mínimos (4 de nota). Tamén poden facer ditados co estes contidos. O profesor mima ou axuda á comprensión con xestos.

Na expresión escrita os alumnos fan un exame por unidade dos contidos traballados (40% da nota final) tendo que superar os contidos mínimos (5 de nota).

Nos exames con redacción poderase baixar ata un 0,5 da nota por faltas de ortografía.

Insistimos sobre todo nas conxugacións verbais, por exemplo: auxiliares avoir, être, verbos rematados en –er, casos particulares...

Completamos o 10% da nota coa realización por parte dos alumnosdos exercicios na clase e na casa.

O 50% da nota ven dado pola comprensión e expresión orais e escritas en escoitas e comprensións feitas na clase (mínimo dun 4 para facer media). A “obxectividade” nestas probas só pode vir marcada no momento da comprensión escrita na que se baixa unha décima por cada palabra mal escrita do vocabulario traballado, nas concordancias de xénero e número, nas terminacións verbais incorrectas de verbos xa traballados. Moito máis non podemos precisar, só que o texto en cuestión ten que ter unha lonxitude dunhas cen palabras (dez faltas, menos un punto).

O 40% da nota dependerá do grao de consecución dos contidos escritos. Mínimo dun 5 (contidos mínimos) para superar esta parte. Incluirase en cada un dos exames escritos a valor de cada exercicio, a meirande parte das veces entre dez e cen.Poderá facerse un exame escrito global a criterio do profesor, dependendo da porcentaxe de alumnos que acadaran o aprobado superando as probas unidade a unidade. Tense que ver como unha cousa excepcional debida a malos resultados por mor de situacións extraordinarias (enfermidades, por exemplo).

Como xa fixemos o ano pasado, avaliaranse así mesmo as COMPETENCIAS sinaladas, LINGÜÍSTICA, APRENDER A APRENDER, SOCIAL E CÍVICA e, si é preciso, CONCIENCIA E EXPRESIÓNS CULTURAIS, coas cualificacións seguintes: SB (sobresaliente), NT (notable), B (ben), SF (suficiente) e S (suspenso) En setembro, o exame será escrito, por dispor só dunha hora para examinar a todos os alumnos que suspenderan, e de contidos mínimos, polo que a nota será de 5 (aprobado) ou de 4, 3, 2, 1 ou NP (suspenso). O alumno deberá superar cada un dos exercicios de mínimos do exame.

B.4. METODOLOXÍA DIDÁCTICA. O método seguido é o de “ En spirale “ da Editorial Oxford Education. Empregarase tamén o caderniño de exercicios e os CD de escoita.A metodoloxía é comunicativa con numerosas actividades centradas, de maneira equilibrada, nas catro competencias da fala e perfectamente adaptadas ás necesidades e ó nivel do alumno.

En canto á comprensión oral o método ofrece algúns documentos sonoros, non moitos, con situacións concretas de comunicación coa finalidade de permitir ós alumnos oír a voz, a entoación auténtica, presentar o vocabulario e introducir os contidos funcionais e gramaticais. Algúns exemplos de actividades son a escoita de lectura simultánea, a asociación de palabras e imaxes, a localización de informacións específicas, a clasificación de informacións, a busca de léxico, os cuestionarios verdadeiro / falso, a toma de notas e os exercicios de fonética.

Para a expresión oral proponse actividades individuais, por parellas ou en grupos, que van das mais guiadas ás mais libres, das mais sinxelas ás mais estruturadas, co fin de permitir ós alumnos adquirir progresivamente os automatismos necesarios á competencia de comunicación oral. As actividades serán: lectura expresiva en voz alta, repeticións de frases, producións a partir dun documento escrito, dun tema de estruturas, de elementos lexicais ou gramaticais, imitacións de modelos, transformacións, exercicios de fonética ou entrevistas e cancións.

A comprensión escrita presenta documentos como textos curtos como soporte para o novo léxico, para as función gramaticais ou para as actividades de consolidación do coñecemento adquirido, un cómic e textos auténticos curtos, sinxelos e concretos, para espertar o interese de ler en francés. As actividades son: localización de informacións, relacionar texto e imaxes, busca lexical, exercicios verdadeiro / falso.

Finalmente en canto á expresión escrita hai actividades destinadas a desenvolver as estratexias de escritura co fin de animar á creatividade a á imaxinación dos alumnos, espertar a reflexión, reempregar e consolidar os coñecementos adquiridos e desenvolver as técnicas de busca e de organización de ideas. Textos con buracos e cadros para completar, conversacións curtas, correspondencia escrita, listas, horarios, cuestionarios, carteis, cancións, anuncios publicitarios, toma de notas, exercicios de gramática.

B.5. MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS. O método “ En Spirale “ consta do libro do alumno con 6 unidades didácticas (18 leçons), mais unha unidade 0. Todas as unidades teñen a mesma estrutura: o léxico, situacións da vida diaria, exercicios de repaso, regras de gramática, exercicios de pronunciación, aplicación de estruturas, un tema de civilización e un pequeno exame. Ao fin do libro hai tamén páxinas útiles como o alfabeto, as táboas de conxugación verbal e a gramática do curso.

O caderno de exercicios para que o alumno repase na casa ou na aula o que aprende no Centro.

O libro do profesor coa guía, a transcrición das gravacións e as correccións dos exercicios, fichas de avaliación, fichas para alumnos con dificultades, escoitas para a clase e un CD para preparar os controis.

B.6. A AVALIACIÓN DO ENSINO E DA PRÁCTICA DOCENTE. Como xa fixeramos o ano precedente, pasaremos ós alumnos de 1º ESO un cuestionario no que poderán avaliar ao profesor e que poderá darnos unha idea das melloras cos profesores deberíamos implementar segundo os criterios dos alumnos.

B.7. ACTIVIDADES DE SEGUIMENTO, RECUPERACIÓN E AVALIACIÓN DAS MATERIAS PENDENTES. Entregaranse exercicios e traballos que os alumnos deberán devolver ben feitos ANTES DE REMATAR FEBREIRO. Consideraranse aprobados os alumnos que entreguen correctamente feitos ditos traballos.

Se chegado o mes de maio os alumnos non aprobaron a materia pendente cos traballos e probas oportunas poderán presentarse a unha proba final en xuño. De non aprobar os alumnos terán unha nova oportunidade en setembro.

Se o alumno superara a segunda avaliación do curso superior, a materia pendente quedaríalle aprobada automaticamente.

B.8. CONCRECIÓN DOS ELEMENTOS TRANSVERSAIS, SE É O CASO, POR UNIDADE E/OU POR CURSO. Nalgunhas ocasións pódese ver a similitude, por exemplo, entre o pasado recente en galego e en francés. Vir de + infinitivo = venir de +infinitif. Máis que por os casos na programación convén sinalalo como unha anécdota ou regra mnemotécnica no momento que se explica na aula.

B.9. A EDUCACIÓN EN VALORES. Os valores enumerados a continuación forman parte de unhas ou outras unidades didácticas en maior ou menor medida: a convivencia, o medio ambiente, a igualdade de sexos, a educación do consumidor, a saúde, a seguridade viaria e a educación sexual.

B.10. ACCIÓNS DE CONTRIBUCIÓN AO PROXECTO LECTOR. Aléndos textos de lectura de cada unha das unidades, tratarase de buscar outros textos que motiven ao alumno sobre todo tipo de temas da actualidade en francés fácil e adaptado ao nivel de cada un, para aprenderen a collelo gusto á lectura en francés.

B.11. ACCIÓNS DE CONTRIBUCIÓN AO PLAN TIC’S.

É difícil empregar as tic’s en segundo da E.S.O. xa que os ordenadores abalar son lentos e os profesores teñen que chegar, abrir os armarios, darllos aos alumnos. Logo uns funcionan, outros non e rematas perdendo a hora sen facer nada. Nalgunha ocasión, logo das avaliacións pódeselles levar ás aulas de informática, mais tampouco é fácil.

B.12. CONTRIBUCIÓN AO PLAN DE CONVIVENCIA. Buscarase a maneira de encontrar entre todos, alumnos e profesores, a solución aos problemas que poidan xurdir na vida diaria nunha clase de alumnos de procedencia, nivel de vida, carácteres, razas e crenzas distintos.

B.13. MECANISMOS E PROPOSTAS DE MELLORA SEGUNDO A DIVERSIDADE DO ALUMNADO (2º E.S.O., 3ºE.S.O. E 4º E.S.O.).

Tal e como figura na memoria final de xuño, para esta novo curso propoñemos incidir máis na lingua falada con audicións e comprensións, con repetición de textos, pequenos diálogos sobre escenas da vida diaria, sen esquecer a súa posta por escrito con pequenas redaccións.

TERCEIRO CURSO DA ESO B.2. TEMPORALIZACIÓN PRIMEIRO TRIMESTRE: PRIMEIRA AVALIACIÓN

Unidade 1ª B.2.1. CONTRIBUCIÓN AO LOGRO DAS COMPETENCIAS BÁSICAS. 

Comunicación lingüística (CCL).

asegurada polos contidos que se desenvolven ao longo da unidade 

Aprender a aprender (CAA).

ler sinxelas regras gramaticais e aplicalas cando conveña coñecer a utilidade dos pronomes 

Competencias sociais e cívicas (CSC).

frases e expresións nas relacións cos outros 

Conciencia e expresións culturais (CCEC).

a estética na portada de libros e revistas os libros e revistas en Francia

B.2.2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE (CCL, CAA, CSC, CCEC).

Dicir o que rematas de facer, o que estás facendo e o que vas a facer comprender os gustos e preferencias en lectura dos teus compañeiros expresar con certa destreza os teus gustos en lectura

B.2.3. OBXECTIVOS o francés coma lingua de comunicación na aula o vocabulario da prensa escrita preguntar , escoitar e respectar as opinións dos outros autoavaliación animar a ler

B.2.4. CONTIDOS dar opinións ou preferencias: J’aime, jedéteste, j’adore, jen’aime pas redacción cos teus gustos e preferencias comprensión oral e escrita con gustos e preferencias os adxectivos e pronomes posesivos expresións de tempo o pasado recente: VENIR DE + INFINITIF o presente continuo: ÊTRE EN TRAIN DE + INFINITIF o futuro próximo: ALLER + INFINITIF comprensión oral e escrita cos verbos progresivos o vocabulario da lectura

B.2.5. CONTIDOS MÍNIMOS dar opinións ou preferencias: J’aime, jedéteste, j’adore, jen’aime pas redacción cos teus gustos e preferencias comprensión oral e escrita con gustos e preferencias o pasado recente: VENIR DE + INFINITIF o presente continuo: ÊTRE EN TRAIN DE + INFINITIF o futuro próximo: ALLER + INFINITIF comprensión oral e escrita cos verbos progresivos

Unidade 2ª B.2.1. CONTRIBUCIÓN AO LOGRO DAS COMPETENCIAS BÁSICAS. 

Comunicación lingüística (CCL).

asegurada polos contidos que se desenvolven ao longo da unidade 

Aprender a aprender (CAA).

deducimos significados de palabras polo contexto memorizar regras e explicacións utilizamos ditados e redaccións para practicar 

Competencias sociais e cívicas (CSC).

a importancia da reciclaxe a natureza e a importancia de protexela pequenos xestos ecolóxicos 

Conciencia e expresións culturais (CCEC).

a conservación dos lugares paradisíacos en Francia

B.2.2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE (CCL, CAA, CSC, CCEC). narración por parte do alumno das cousas que hai ou non que facer para ser ecolóxicos expresión da obriga e a prohibición con paneis e outras imaxes comprensión das accións de obriga e prohibición escoitadas

B.2.3. OBXECTIVOS a comprensión global de textos aumentar a capacidade de observación e asociación traballos simples en francés

B.2.4. CONTIDOS o comparativo de cantidade osuperlativo os números: de cen a un millón os pronomes indefinidos e os adverbios de lugar

o presente de verbos irregulares a obrigación: IL FAUT + INFINITIF, ON DOIT + INFINITIF, IL EST OBLIGATOIRE DE + INFINITIF, IMPÉRATIF, DEVOIR + INFINITIF a prohibición: IL NE FAUT PAS + INFINITIF, ON NE DOIT PAS + INFINITIF, IL EST INTERDIT / DÉFENDU DE + INFINITIF, IMPÉRATIF NÉGATIF, NE PAS DEVOIR + INFINITIF la liaison os relativos qui, que, où le présent: CROIRE, DESCENDRE, ENTENDRE, PRENDRE as vocais nasais

B.2.5. CONTIDOS MÍNIMOS o comparativo o superlativo a obrigación: IL FAUT + INFINITIF, ON DOIT + INFINITIF, IL EST OBLIGATOIRE DE + INFINITIF, DEVOIR + INFINITIF a prohibición: IL NE FAUT PAS + INFINITIF, ON NE DOIT PAS + INFINITIF, IL EST INTERDIT / DÉFENDU DE + INFINITIF, NE PAS DEVOIR + INFINITIF le présent: PRENDRE as vocais nasais

SEGUNDO TRIMESTRE: SEGUNDA AVALIACIÓN

Unidade 3ª B.2.1. CONTRIBUCIÓN AO LOGRO DAS COMPETENCIAS BÁSICAS. 

Comunicación lingüística (CCL).

asegurada polos contidos que se desenvolven ao longo da unidade



Aprender a aprender (CAA).

memorizar e aplicar as regras de pronunciación organizar un discurso contestar preguntas sobre un texto 

Competencias sociais e cívicas (CSC).

a linguaxe adaptada as situacións sociais 

Conciencia e expresións culturais (CCEC).

París

B.2.2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE (CCL, CAA, CSC, CCEC). comprende e sabe expresar as accións que vai facer redacta o seu proxecto de vacacións empregando os adverbios máis comúns

B.2.3. OBXECTIVOS fomentar a expresión escrita impulsar a comunicación oral e escrita a auto-avaliación

B.2.4. CONTIDOS os conectores ofuturo escoita e escritura dun texto en futuro as profesións os adxectivos de personalidade pronunciación: a liaisonsujet + verbe au futur o mapa de París B.2.5. CONTIDOS MÍNIMOS os conectores o futuro escoita e escritura dun texto en futuro as profesións pronunciación: a liaisonsujet + verbe au futur

Unidade 4ª B.2.1. CONTRIBUCIÓN AO LOGRO DAS COMPETENCIAS BÁSICAS. 

Comunicación lingüística (CCL).

asegurada polos contidos que se desenvolven ao longo da unidade 

Aprender a aprender (CAA).

traducir frases

aplicas os teus coñecementos sobre gustos para falar dos libros 

Competencias sociais e cívicas (CSC).

respectasa quenda de palabra dos teus compañeiros e os seus gustos na lectura 

Conciencia e expresións culturais (CCEC).

as tradicións francesas as festas francesas B.2.2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE (CCL, CAA, CSC, CCEC). comprende a información dunha revista coa axuda das imaxes fala dos seus gustos en lectura

B.2.3. OBXECTIVOS progresar na comprensión e expresión oral e escrita aprender o vocabulario dos xéneros literarios revisar os pronomes persoais

B.2.4. CONTIDOS os adxectivos e pronomes demostrativos os pronomes obxecto directo e indirecto os adverbios en -ment

recoñecemos os pronomes persoais complemento nas escoitas recoñecemos os gustos das persoas sobre a lectura

B.2.5. CONTIDOS MÍNIMOS os adxectivos demostrativos os pronomes obxecto directo os adverbios en -ment recoñecemos os pronomes persoais complemento nas escoitas recoñecemos os gustos das persoas sobre a lectura

TERCEIRO TRIMESTRE: TERCEIRA AVALIACION

Unidade 5ª B.2.1. CONTRIBUCIÓN AO LOGRO DAS COMPETENCIAS BÁSICAS. 

Comunicación lingüística (CCL).

asegurada polos contidos que se desenvolven ao longo da unidade 

Aprender a aprender (CAA).

memorizar regras e explicacións útiles contestar preguntas sobre un texto



Competencias sociais e cívicas (CSC).

expresións da vida diaria 

Conciencia e expresións culturais (CCEC).

como pasar as vacacións en Francia

B.2.2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE (CCL, CAA, CSC, CCEC). comprende textos sinxelos en pasado conta o que lle aconteceu empregando adverbios temporais

B.2.3. OBXECTIVOS falar do pasado as nasais redacción en pasado comprensión dun texto en pasado Francia, os seus ríos e gastronomía fomentar a expresión escrita

B.2.4. CONTIDOS contar algún feito no pasado (imparfait e passé) os pronomes tónicos (moi, toi,lui, eux)

la liaison: C’était un, c’était une escoita e escritura dun texto en pasado B.2.5. CONTIDOS MÍNIMOS contar algún feito no pasado (imparfait e passé) escoita e escritura dun texto en pasado

Unidade 6ª B.2.1. CONTRIBUCIÓN AO LOGRO DAS COMPETENCIAS BÁSICAS. 

Comunicación lingüística (CCL).

asegurada polos contidos que se desenvolven ao longo da unidade 

Aprender a aprender (CAA).

memorizar regras e explicacións útiles contestar preguntas sobre un texto 

Competencias sociais e cívicas (CSC).

expresións útiles para cada situación relacionar mensaxes de texto e situacións 

Conciencia e expresións culturais (CCEC).

a francofonía

B.2.2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE (CCL, CAA, CSC, CCEC). coñecemento dos países de fala francesa e como situalos no mapa sabemos falar de tu e de vostede

B.2.3. OBXECTIVOS progresar na comprensión e expresión oral e escrita utilizar as estruturas gramaticais e léxicas estudadas estimular a aprendizaxe continua

B.2.4. CONTIDOS os pronomes EN e Y os adxectivos relativos: où preposicións:à, au, aux, en países e rexións B.2.5. CONTIDOS MÍNIMOS os pronomes EN e Y preposicións:à, au, aux, en

B.3. CRITERIOS DE AVALIACIÓN, CUALIFICACIÓN NUMÉRICA E COMPETENCIAL E PROMOCIÓN EN XUÑO E EN SETEMBRO. A avaliación é continua e formativa, con controis ó longo de todo o curso con exercicios que corresponden ás catro habilidades ou destrezas comunicativas : escoitar, falar, ler e escribir.

Na comprensión e expresión oral e escrita os alumnos escoitan as veces que faga falta guiados polo profesor os textos co vocabulario e a gramática da unidade previamente traballados e escriben o que escoitan (50% da nota por unidade) tendo que superar os contidos mínimos (4 de nota). Tamén poden facer ditados co estes contidos. O profesor mima ou axuda á comprensión con xestos.

Na expresión escrita os alumnos fan un exame por unidade dos contidos traballados (40% da nota final) tendo que superar os contidos mínimos (5 de nota).

Nos exames con redacción poderase baixar ata un 0,5 da nota por faltas de ortografía.

Insistimos sobre todo nas conxugacións verbais, por exemplo: auxiliares avoir, être, verbos rematados en –er, casos particulares...

Completamos o 10% da nota coa realización por parte dos alumnosdos exercicios na clase e na casa.

O 50% da nota ven dado pola comprensión e expresión orais e escritas en escoitas e comprensións feitas na clase (mínimo dun 4 para facer media). A “obxectividade” nestas probas só pode vir marcada no momento da comprensión escrita na que se baixa unha décima por cada palabra mal escrita do vocabulario traballado, nas concordancias de xénero e número, nas terminacións verbais incorrectas de verbos xa traballados. Moito máis non podemos precisar, só que o texto en cuestión ten que ter unha lonxitude dunhas cen palabras (dez faltas, menos un punto).

O 40% da nota dependerá do grao de consecución dos contidos escritos. Mínimo dun 5 (contidos mínimos) para superar esta parte. Incluirase en cada un dos exames escritos a valor de cada exercicio, a meirande parte das veces entre dez e cen.Poderá facerse un exame escrito global a criterio do profesor, dependendo da porcentaxe de alumnos que acadaran o aprobado superando as probas unidade a unidade. Tense que ver como unha cousa excepcional debida a malos resultados por mor de situacións extraordinarias (enfermidades, por exemplo).

Como xa fixemos o ano pasado, avaliaranse así mesmo as COMPETENCIAS sinaladas, LINGÜÍSTICA, APRENDER A APRENDER, SOCIAL E CÍVICA e, si é preciso, CONCIENCIA E EXPRESIÓNS CULTURAIS, coas cualificacións seguintes: SB (sobresaliente), NT (notable), B (ben), SF (suficiente) e S (suspenso).

En setembro, o exame será escrito, por dispor só dunha hora para examinar a todos os alumnos que suspenderan, e de contidos mínimos, polo que a nota será de 5 (aprobado) ou de 4, 3, 2, 1 ou NP (suspenso). O alumno deberá superar cada un dos exercicios de mínimos do exame.

B.4. METODOLOXÍA DIDÁCTICA. O método seguido é o de “ En spirale “ da Editorial Oxford Education. Empregarase tamén o caderniño de exercicios e os CD de escoita.A metodoloxía é comunicativa con numerosas actividades centradas, de maneira equilibrada, nas catro competencias da fala e perfectamente adaptadas ás necesidades e ó nivel do alumno.

En canto á comprensión oral o método ofrece algúns documentos sonoros, non moitos, con situacións concretas de comunicación coa finalidade de permitir ós alumnos oír a voz, a entoación auténtica, presentar o vocabulario e introducir os contidos funcionais e gramaticais. Algúns exemplos de actividades son a escoita de lectura simultánea, a asociación de palabras e imaxes, a localización de informacións específicas, a clasificación de informacións, a busca de léxico, os cuestionarios verdadeiro / falso, a toma de notas e os exercicios de fonética.

Para a expresión oral proponse actividades individuais, por parellas ou en grupos, que van das mais guiadas ás mais libres, das mais sinxelas ás mais estruturadas, co fin de permitir ós alumnos adquirir progresivamente os automatismos necesarios á competencia de comunicación oral. As actividades serán: lectura expresiva en voz alta, repeticións de frases, producións a partir dun documento escrito, dun tema de estruturas, de elementos lexicais ou gramaticais, imitacións de modelos, transformacións, exercicios de fonética ou entrevistas e cancións.

A comprensión escrita presenta documentos como textos curtos como soporte para o novo léxico, para as función gramaticais ou para as actividades de consolidación do coñecemento adquirido, un cómic e textos auténticos curtos, sinxelos e concretos, para espertar o interese de ler en francés. As actividades son: localización de informacións, relacionar texto e imaxes, busca lexical, exercicios verdadeiro / falso.

Finalmente en canto á expresión escrita hai actividades destinadas a desenvolver as estratexias de escritura co fin de animar á creatividade a á imaxinación dos alumnos, espertar a reflexión, reempregar e consolidar os coñecementos adquiridos e desenvolver as técnicas de busca e de organización de ideas. Textos con buracos e cadros para completar, conversacións curtas, correspondencia escrita, listas, horarios, cuestionarios, carteis, cancións, anuncios publicitarios, toma de notas, exercicios de gramática.

B.5. MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS. O método “ En Spirale “ consta do libro do alumno con 6 unidades didácticas (18 leçons), mais unha unidade 0. Todas as unidades teñen a mesma estrutura: o léxico, situacións da vida diaria, exercicios de repaso, regras de gramática, exercicios de pronunciación, aplicación de estruturas, un tema de civilización e un pequeno exame. Ao fin do libro hai tamén páxinas útiles como o alfabeto, as táboas de conxugación verbal e a gramática do curso.

O caderno de exercicios para que o alumno repase na casa ou na aula o que aprende no Centro.

O libro do profesor coa guía, a transcrición das gravacións e as correccións dos exercicios, fichas de avaliación, fichas para alumnos con dificultades, escoitas para a clase e un CD para preparar os controis.

B.6. A AVALIACIÓN DO ENSINO E DA PRÁCTICA DOCENTE. Como xa fixeramos o ano precedente, pasaremos ós alumnos de 1º ESO un cuestionario no que poderán avaliar ao profesor e que poderá darnos unha idea das melloras cos profesores deberíamos implementar segundo os criterios dos alumnos.

B.7. ACTIVIDADES DE SEGUIMENTO, RECUPERACIÓN E AVALIACIÓN DAS MATERIAS PENDENTES (2ºE.S.O., 3º E.S.O. E 4ºE.S.O.).

Entregaranse exercicios e traballos que os alumnos deberán devolver ben feitos ANTES DE REMATAR FEBREIRO. Consideraranse aprobados os alumnos que entreguen correctamente feitos ditos traballos.

Se chegado o mes de maio os alumnos non aprobaron a materia pendente cos traballos e probas oportunas poderán presentarse a unha proba final en xuño. De non aprobar os alumnos terán unha nova oportunidade en setembro.

Se o alumno superara a segunda avaliación do curso superior, a materia pendente quedaríalle aprobada automaticamente.

B.8. CONCRECIÓN DOS ELEMENTOS TRANSVERSAIS, SE É O CASO, POR UNIDADE E/OU POR CURSO. Nalgunhas ocasións pódese ver a similitude, por exemplo, entre o pasado recente en galego e en francés. Vir de + infinitivo = venir de +infinitif. Máis que por os casos na programación convén sinalalo como unha anécdota ou regra mnemotécnica no momento que se explica na aula.

B.9. A EDUCACIÓN EN VALORES. Os valores enumerados a continuación forman parte de unhas ou outras unidades didácticas en maior ou menor medida: a convivencia, o medio ambiente, a igualdade de sexos, a educación do consumidor, a saúde, a seguridade viaria e a educación sexual.

B.10. ACCIÓNS DE CONTRIBUCIÓN AO PROXECTO LECTOR. Aléndos textos de lectura de cada unha das unidades, tratarase de buscar outros textos que motiven ao alumno sobre todo tipo de temas da actualidade en francés fácil e adaptado ao nivel de cada un, para aprenderen a collelo gusto á lectura en francés.

B.11. ACCIÓNS DE CONTRIBUCIÓN AO PLAN TIC’S. É difícil empregar as tic’s en segundo da E.S.O. xa que os ordenadores abalar son lentos e os profesores teñen que chegar, abrir os armarios, darllos aos alumnos. Logo uns funcionan, outros non e rematas perdendo a hora sen facer nada. Nalgunha ocasión, logo das avaliacións pódeselles levar ás aulas de informática, mais tampouco é fácil.

B.12. CONTRIBUCIÓN AO PLAN DE CONVIVENCIA. Buscarase a maneira de encontrar entre todos, alumnos e profesores, a solución aos problemas que poidan xurdir na vida diaria nunha clase de alumnos de procedencia, nivel de vida, carácteres, razas e crenzas distintos.

B.13. MECANISMOS E PROPOSTAS DE MELLORA SEGUNDO A DIVERSIDADE DO ALUMNADO (2º E.S.O., 3ºE.S.O. E 4º E.S.O.).

Tal e como figura na memoria final de xuño, para esta novo curso propoñemos incidir máis na lingua falada con audicións e comprensións, con repetición de textos, pequenos diálogos sobre escenas da vida diaria, sen esquecer a súa posta por escrito con pequenas redaccións.

CUARTO CURSO DA ESO B.2. TEMPORALIZACIÓN PRIMEIRO TRIMESTRE: PRIMEIRA AVALIACIÓN

Unidade 1ª B.2.1. CONTRIBUCIÓN AO LOGRO DAS COMPETENCIAS BÁSICAS. 

Comunicación lingüística (CCL).

asegurada polos contidos que se desenvolven ao longo da unidade definir conceptos , facer descricións, saber argumentar 

Aprender a aprender (CAA).

sintetizar os contidos traballados 

Competencias sociais e cívicas (CSC).

intercambiar puntos de vista cos compañeiros 

Conciencia e expresións culturais (CCEC).

Francia patrimonio da UNESCO

B.2.2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE (CCL, CAA, CSC, CCEC). sabe explicar as vantaxes de facer deporte e expresar o que lle doe B.2.3. OBXECTIVOS aprender estratexias de comprensión de textos . o francés, lingua de comunicación na aula práctica das estruturas gramático-lexicais estudadas expresarse, escoitar e respectar as opinións dos outros

B.2.4. CONTIDOS expresar estados físicos e anímicos: allerbien/mal; être +adjectif expresar que facer para estar en forma: avoir mal à/au/aux + partiesducorps o valor do deporte opinión sobre o tabaco os adxectivos e pronomes indefinidos ce que/ce qui celui//celle/ceux/celles os pronomes Quel/quelle/quels/quelles pronunciación: consoantes finais, a s ao final, a liaison B.2.5. CONTIDOS MÍNIMOS expresar estados físicos e anímicos: allerbien/mal; être +adjectif expresar que facer para estar en forma : avoir mal à/au/aux + partiesducorps os pronomes Quel/quelle/quels/quelles

pronunciación: consoantes finais, a s ao final, a liaison

Unidade 2ª B.2.1. CONTRIBUCIÓN AO LOGRO DAS COMPETENCIAS BÁSICAS. 

Comunicación lingüística (CCL).

asegurada polos contidos que se desenvolven ao longo da unidade definir conceptos , facer descricións, saber argumentar 

Aprender a aprender (CAA).

sintetizar os contidos traballados 

Competencias sociais e cívicas (CSC).

intercambiar puntos de vista cos compañeiros 

Conciencia e expresións culturais (CCEC).

avantaxes e contras do teléfono móbil e dos outros medios de comunicación B.2.2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE (CCL, CAA, CSC, CCEC). sabe empregar os termos relacionados coas comunicacións B.2.3. OBXECTIVOS

dar e pedir consellos dar a opinión sobre xornais televisados ou outras emisións

B.2.4. CONTIDOS a causa e a finalidade comme, grâce à, parce que pour + infinitif, afin de + infinitif as hipóteses de presente e de futuro o futuro si + présent + futur si + imparfait + conditionnel tu devrais + infinitif tu feraismieux de + infinitif os homófonos B.2.5. CONTIDOS MÍNIMOS a causa e a finalidade parce que pour + infinitif, as hipóteses de presente o futuro si + présent + futur tu devrais + infinitif os homófonos

SEGUNDO TRIMESTRE: SEGUNDA AVALIACIÓN

Unidade 3ª B.2.1. CONTRIBUCIÓN AO LOGRO DAS COMPETENCIAS BÁSICAS. 

Comunicación lingüística (CCL).

asegurada polos contidos que se desenvolven ao longo da unidade 

Aprender a aprender (CAA).

memorizar e aplicar as regras de pronunciación describir con estrutura 

Competencias sociais e cívicas (CSC).

a linguaxe adaptada as diferentes xeracións 

Conciencia e expresións culturais (CCEC).

os test de personalidade o Canal de Midi B.2.2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE (CCL, CAA, CSC, CCEC). sabe falar das relacións cos pais e cos compañeiros

B.2.3. OBXECTIVOS describir aos compañeiros pronunciación e entoación describir as relacións pais-fillos

B.2.4. CONTIDOS a oposición mais, par contre, alors que, tandis que a concesión malgré + nom o subjuntivo as grafías do son /J/

B.2.5. CONTIDOS MÍNIMOS a oposición mais, par contre, alors que o subxuntivo as grafías do son /j/

Unidade 4ª B.2.1. CONTRIBUCIÓN AO LOGRO DAS COMPETENCIAS BÁSICAS. 

Comunicación lingüística (CCL).

asegurada polos contidos que se desenvolven ao longo da unidade 

Aprender a aprender (CAA).

coñecer o funcionamento das ONG expresar os seus desexos 

Competencias sociais e cívicas (CSC).

respectar e valorar o traballo dos voluntarios 

Conciencia e expresións culturais (CCEC).

un proxecto solidario o MontSaint-Michel B.2.2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE (CCL, CAA, CSC, CCEC). comprende e fala dos seus desexos

B.2.3. OBXECTIVOS descubrir actividades voluntarias expresar os desexos B.2.4. CONTIDOS a duración depuis, il y a, cela fait os pronomes interrogativos lequel/laquelle/lesquels/lesquelles o apóstrofe B.2.5. CONTIDOS MÍNIMOS a duración depuis, il y a, cela fait os pronomes interrogativos lequel/laquelle/lesquels/lesquelles TERCEIRO TRIMESTRE: TERCEIRA AVALIACION

Unidade 5ª B.2.1. CONTRIBUCIÓN AO LOGRO DAS COMPETENCIAS BÁSICAS. 

Comunicación lingüística (CCL).

asegurada polos contidos que se desenvolven ao longo da unidade



Aprender a aprender (CAA).

describir as túas actividades preferidas 

Competencias sociais e cívicas (CSC).

interesarte polas opinións dos teus colegas 

Conciencia e expresións culturais (CCEC).

os castelos do Loira e Versalles

B.2.2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE (CCL, CAA, CSC, CCEC). comprende as negacións responde negativamente a preguntas dos seus compañeiros

B.2.3. OBXECTIVOS aprender os diferentes adverbios de negación falar do cine, do arte e das súas actividades preferidas

B.2.4. CONTIDOS as negacións ne ... ni ... ni .../ne ... pas de ... ni de ... a praza dos adverbios nos tempos simples e compostos revisión do passécomposé B.2.5. CONTIDOS MÍNIMOS as negacións ne ... ni ... ni .../ne ... pas de ... ni de ... a praza dos adverbios nos tempos compostos revisión do passécomposé

Unidade 6ª B.2.1. CONTRIBUCIÓN AO LOGRO DAS COMPETENCIAS BÁSICAS. 

Comunicación lingüística (CCL).

asegurada polos contidos que se desenvolven ao longo da unidade 

Aprender a aprender (CAA).

Trasladamos as mensaxes doutras persoas de xeito correcto 

Competencias sociais e cívicas (CSC).

transmitimos ordes e consellos amablemente 

Conciencia e expresións culturais (CCEC).

Carcassonne

B.2.2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE (CCL, CAA, CSC, CCEC). coñecemento e emprego do estilo indirecto sabemos dar ordes ou consellos sen alporizarmos B.2.4. CONTIDOS o discurso indirecto o presente de subxuntivo o imperativo

B.2.4. CONTIDOS o discurso indirecto

B.3. CRITERIOS DE AVALIACIÓN, CUALIFICACIÓN NUMÉRICA E COMPETENCIAL E PROMOCIÓN EN XUÑO E EN SETEMBRO. A avaliación é continua e formativa, con controis ó longo de todo o curso con exercicios que corresponden ás catro habilidades ou destrezas comunicativas : escoitar, falar, ler e escribir.

Na comprensión e expresión oral e escrita os alumnos escoitan as veces que faga falta guiados polo profesor os textos co vocabulario e a gramática da unidade previamente traballados e escriben o que escoitan (50% da nota por unidade) tendo que superar os contidos mínimos (4 de nota). Tamén poden facer ditados co estes contidos. O profesor mima ou axuda á comprensión con xestos.

Na expresión escrita os alumnos fan un exame por unidade dos contidos traballados (40% da nota final) tendo que superar os contidos mínimos (5 de nota).

Nos exames con redacción poderase baixar ata un 0,5 da nota por faltas de ortografía.

Insistimos sobre todo nas conxugacións verbais, por exemplo: auxiliares avoir, être, verbos rematados en –er, casos particulares...

Completamos o 10% da nota coa realización por parte dos alumnosdos exercicios na clase e na casa.

O 50% da nota ven dado pola comprensión e expresión orais e escritas en escoitas e comprensións feitas na clase (mínimo dun 4 para facer media). A “obxectividade” nestas probas só pode vir marcada no momento da comprensión escrita na que se baixa unha décima por cada palabra mal escrita do vocabulario traballado, nas concordancias de xénero e número, nas terminacións verbais incorrectas de verbos xa traballados. Moito máis non podemos precisar, só que o texto en cuestión ten que ter unha lonxitude dunhas cen palabras (dez faltas, menos un punto).

O 40% da nota dependerá do grao de consecución dos contidos escritos. Mínimo dun 5 (contidos mínimos) para superar esta parte. Incluirase en cada un dos exames escritos a valor de cada exercicio, a meirande parte das veces entre dez e cen.Poderá facerse un exame escrito global a criterio do profesor, dependendo da porcentaxe de alumnos que acadaran o aprobado superando as probas unidade a unidade. Tense que ver como unha cousa excepcional debida a malos resultados por mor de situacións extraordinarias (enfermidades, por exemplo).

Como xa fixemos o ano pasado, avaliaranse así mesmo as COMPETENCIAS sinaladas, LINGÜÍSTICA, APRENDER A APRENDER, SOCIAL E CÍVICA e, si é preciso, CONCIENCIA E EXPRESIÓNS CULTURAIS, coas cualificacións seguintes: SB (sobresaliente), NT (notable), B (ben), SF (suficiente) e S (suspenso) En setembro, o exame será escrito, por dispor só dunha hora para examinar a todos os alumnos que suspenderan, e de contidos mínimos, polo que a nota

será de 5 (aprobado) ou de 4, 3, 2, 1 ou NP (suspenso). O alumno deberá superar cada un dos exercicios de mínimos do exame.

B.4. METODOLOXÍA DIDÁCTICA. O método seguido é o de “ En spirale “ da Editorial Oxford Education. Empregarase tamén o caderniño de exercicios e os CD de escoita.A metodoloxía é comunicativa con numerosas actividades centradas, de maneira equilibrada, nas catro competencias da fala e perfectamente adaptadas ás necesidades e ó nivel do alumno.

En canto á comprensión oral o método ofrece algúns documentos sonoros, non moitos, con situacións concretas de comunicación coa finalidade de permitir ós alumnos oír a voz, a entoación auténtica, presentar o vocabulario e introducir os contidos funcionais e gramaticais. Algúns exemplos de actividades son a escoita de lectura simultánea, a asociación de palabras e imaxes, a localización de informacións específicas, a clasificación de informacións, a busca de léxico, os cuestionarios verdadeiro / falso, a toma de notas e os exercicios de fonética.

Para a expresión oral proponse actividades individuais, por parellas ou en grupos, que van das mais guiadas ás mais libres, das mais sinxelas ás mais estruturadas, co fin de permitir ós alumnos adquirir progresivamente os automatismos necesarios á competencia de comunicación oral. As actividades serán: lectura expresiva en voz alta, repeticións de frases, producións a partir dun documento escrito, dun tema de estruturas, de elementos lexicais ou gramaticais, imitacións de modelos, transformacións, exercicios de fonética ou entrevistas e cancións.

A comprensión escrita presenta documentos como textos curtos como soporte para o novo léxico, para as función gramaticais ou para as actividades de consolidación do coñecemento adquirido, un cómic e textos auténticos curtos, sinxelos e concretos, para espertar o interese de ler en francés. As actividades son: localización de informacións, relacionar texto e imaxes, busca lexical, exercicios verdadeiro / falso.

Finalmente en canto á expresión escrita hai actividades destinadas a desenvolver as estratexias de escritura co fin de animar á creatividade a á imaxinación dos alumnos, espertar a reflexión, reempregar e consolidar os coñecementos adquiridos e desenvolver as técnicas de busca e de organización de ideas. Textos con buracos e cadros para completar, conversacións curtas, correspondencia escrita, listas, horarios, cuestionarios, carteis, cancións, anuncios publicitarios, toma de notas, exercicios de gramática.

B.5. MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS. O método “ En Spirale “ consta do libro do alumno con 6 unidades didácticas (18 leçons), mais unha unidade 0. Todas as unidades teñen a mesma estrutura: o léxico, situacións da vida diaria, exercicios de repaso, regras de gramática, exercicios de pronunciación, aplicación de estruturas, un tema de civilización e un pequeno exame. Ao fin do libro hai tamén páxinas útiles como o alfabeto, as táboas de conxugación verbal e a gramática do curso.

O caderno de exercicios para que o alumno repase na casa ou na aula o que aprende no Centro.

O libro do profesor coa guía, a transcrición das gravacións e as correccións dos exercicios, fichas de avaliación, fichas para alumnos con dificultades, escoitas para a clase e un CD para preparar os controis.

B.6. A AVALIACIÓN DO ENSINO E DA PRÁCTICA DOCENTE. Como xa fixeramos o ano precedente, pasaremos ós alumnos de 1º ESO un cuestionario no que poderán avaliar ao profesor e que poderá darnos unha idea das melloras cos profesores deberíamos implementar segundo os criterios dos alumnos.

B.7. ACTIVIDADES DE SEGUIMENTO, RECUPERACIÓN E AVALIACIÓN DAS MATERIAS PENDENTES (2ºE.S.O., 3º E.S.O. E 4ºE.S.O.).

Entregaranse exercicios e traballos que os alumnos deberán devolver ben feitos ANTES DE REMATAR FEBREIRO. Consideraranse aprobados os alumnos que entreguen correctamente feitos ditos traballos.

Se chegado o mes de maio os alumnos non aprobaron a materia pendente cos traballos e probas oportunas poderán presentarse a unha proba final en xuño. De non aprobar os alumnos terán unha nova oportunidade en setembro.

Se o alumno superara a segunda avaliación do curso superior, a materia pendente quedaríalle aprobada automaticamente.

B.8. CONCRECIÓN DOS ELEMENTOS TRANSVERSAIS, SE É O CASO, POR UNIDADE E/OU POR CURSO. Nalgunhas ocasións pódese ver a similitude, por exemplo, entre o pasado recente en galego e en francés. Vir de + infinitivo = venir de +infinitif. Máis que por os casos na programación convén sinalalo como unha anécdota ou regra mnemotécnica no momento que se explica na aula.

B.9. A EDUCACIÓN EN VALORES. Os valores enumerados a continuación forman parte de unhas ou outras unidades didácticas en maior ou menor medida: a convivencia, o medio ambiente, a igualdade de sexos, a educación do consumidor, a saúde, a seguridade viaria e a educación sexual.

B.10. ACCIÓNS DE CONTRIBUCIÓN AO PROXECTO LECTOR. Aléndos textos de lectura de cada unha das unidades, tratarase de buscar outros textos que motiven ao alumno sobre todo tipo de temas da actualidade en francés fácil e adaptado ao nivel de cada un, para aprenderen a collelo gusto á lectura en francés.

B.11. ACCIÓNS DE CONTRIBUCIÓN AO PLAN TIC’S. É difícil empregar as tic’s en segundo da E.S.O. xa que os ordenadores abalar son lentos e os profesores teñen que chegar, abrir os armarios, darllos aos alumnos. Logo uns funcionan, outros non e rematas perdendo a hora sen facer nada. Nalgunha ocasión, logo das avaliacións pódeselles levar ás aulas de informática, mais tampouco é fácil.

B.12. CONTRIBUCIÓN AO PLAN DE CONVIVENCIA. Buscarase a maneira de encontrar entre todos, alumnos e profesores, a solución aos problemas que poidan xurdir na vida diaria nunha clase de alumnos de procedencia, nivel de vida, carácteres, razas e crenzas distintos.

B.13. MECANISMOS E PROPOSTAS DE MELLORA SEGUNDO A DIVERSIDADE DO ALUMNADO (2º E.S.O., 3ºE.S.O. E 4º E.S.O.).

Tal e como figura na memoria final de xuño, para esta novo curso propoñemos incidir máis na lingua falada con audicións e comprensións, con repetición de textos, pequenos diálogos sobre escenas da vida diaria, sen esquecer a súa posta por escrito con pequenas redaccións.

C. PROGRAMACIÓNDOBACHARELATO.

Non hai nin primeiro nin segundo.

D. CONCLUSIÓNS:ADERIVADOFRANCÉSNOSÚLTIMOSANOS. LOGO DE CINCO ANOS, LEVÁBAMOS AMOSANDO A NOSA INQUEDANZA POLO FRANCÉS EN BACHARELATO. TEMOS ANOTADO NO LIBRO DE ACTAS DO DEPARTAMENTO COMO PASAMOS DE TER UN BACHARELATO DONDE OS ALUMNOS IBAN A SELECTIVIDADE, PONDERÁBALLES, E MESMO ESCOLLÍAN FILOLOXÍA FRANCESA NA FACULTADE CON GRAN ÉXITO A TER OS ÚLTIMOS CATRO ANOS POUCOS ALUMNOS XA QUE O FRANCÉS NON PONDERA PARA AS ABAU E, ALÉN DE ISO, OS ALUMNOS QUE APROBABAN EN PRIMEIRO NON ERAN SUFICIENTES EN NÚMERO PARA SEGUIREN EN SEGUNDO DE BACHARELATO CON FRANCÉS POLO QUE TIÑAN QUE MUDAR DE OPTATIVA. O RESULTADO ERA EVIDENTE: NINGUÉN ESCOLLE MÁIS FRANCÉS. OBLÍGANNOS NOS DEPARTAMENTOS A DESENROLAR PROXECTOS DE MELLORA. A VERDADE É QUE SON MOI SINXELO: DEIXEN O FRANCÉS COMO ESTABA HAI CINCO ANOS, COAS SÚAS CUATRO HORAS SEMANAIS, E TÓDOLOS PROBLEMAS DESAPARECERÁN. Verín, 17 setembro de 2018

Xefe do Departamento de Francés Asdo.: David Rodríguez Centeno