El presente texto de Taller de Lectura yRedacción II, Módulo 10, que hoy servirá de apoyo para tu aprendizaje, está basado en el Programa oficial del Nivel Medio Superior de la Universidad Autónoma de Coahuila y forma parte del Plan de Estudios de Bachillerato 2021, transitando hacia las habilidades del siglo XXI.
El Módulo de Taller de Lectura y Redacción I refiere principalmente al desarrollo de la habilidad de redacción, pero sin dejar de lado las habilidades lectoras, de escucha activa y de la oralidad.
Propósito del Módulo
El estudiante desarrollara las habilidades básicas de la lengua: hablar, leer, escuchar y escribir, que le permitan comunicarse de manera eficiente en distintos contextos, a través del estudio de diferentes textos, de forma individual y colaborativa.
Estructura de la asignatura
La materia de TLR II, está conformada por las siguientes unidades:
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II
UNIDAD 1
COMPRENSIÓN LECTORA
UNIDAD 2
VAMOS A CONTAR
UNIDAD 3
PENSAMOS, ESCRIBIMOS Y NOS EXPRESAMOS
UNIDAD 4
SOMOS DRAMATURGOS
UNIDAD SALTILLO
Cada Unidad presenta, los siguientes apartados:
1. Portada: Incluye el título que se le dio a éste, con relación a su contenido temático y además incluye los aprendizajes esperados que deberás obtener, al finalizar la Unidad.
2. Contenido de la Unidad: Corresponde a todos los contenidos (temas) del mismo.
4. Portafolio de evidencias: Es la recopilación de todas las actividades de aprendizaje o tareas, que deberás realizar con el propósito de reforzar tus conocimientos, habilidades y actitudes.
Contenidos temáticos de cada Unidad
En la Unidad 1, conocerás el proceso de lectura, diferenciando sus tipos y etapas, asícomo sus diferentes niveles, además de la producción de textos utilizando los prefijos y sufijos de las etimologías griegas y latinas.
Los contenidos de la Unidad 2, te permitirán argumentar textos literarios a partir de su análisis, valorar la estructura y los elementos de la narrativa y comparar sus géneros a partir de sus características y subgéneros, así como producir textos utilizando las etimologías del área de físico matemáticas.
En la Unidad 3, analizarás la estructura de la lírica en distintos poemas, así como escribirlos, además de producir textos aplicando las etimologías grecolatinas del área médico – biológicas.
El Unidad 4, producirás obras de teatro de acuerdo con sus características, subgéneros y estructura, además de producir textos utilizando las etimologías grecolatinas del área histórico – social.
¿Cómo será mi evaluación?
La evaluación total de tu aprendizaje estará determinada por los siguientes elementos:
a) Evaluación de habilidades, la cual se llevará a cabo a partir del Portafolio de evidencias, conformado por las actividades de aprendizaje que se te solicitan en el texto y que demuestran tus logros alcanzados; será revisado y calificado por tu
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asesor. Incluirá una portada, buena presentación, ortografía y limpieza, así como tendrá que estar completo. Valor máximo:16 puntos
b) Evaluación de actitudes y valores: Es el puntaje asignado por el asesor ante las actitudes y valores que has mostrado como: respeto y responsabilidad al planear y organizar tus actividades, así como la ortografía y limpieza al realizarlas. Valor máximo: 4 puntos
c) Evaluación de conocimientos: Corresponde al puntaje obtenido al presentar cada uno de los dos exámenes escritos del Módulo, en el departamento de Evaluación y se realizará de la siguiente manera:
Primer examen: Comprende los contenidos de las Unidades 1 y 2.
Valor máximo: 20 puntos.
Segundo examen: Comprende los contenidos de las Unidades 3 y 4.
Valor máximo: 20 puntos
d) Examen Institucional: El cual tendrás que presentar al terminar tu examen de la segunda parte, para poder acreditar tu materia de TLR I, sin este examen no podrás aprobar la materia. El valor de este examen institucional es de 20 puntos.
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UNIDAD 1
COMPRENSIÓN LECTORA
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Propósito de la unidad:
Crear mensajes para el desarrollo de su comunicación de acuerdo al contexto, a partir de la comprensión lectora y la escucha activa
APRENDIZAJES ESPERADOS
El estudiante:
Muestra un comportamiento que refleja la práctica de los valores institucionales y en la interacción con su maestro y sus pares al realizar las diferentes actividades de la unidad.
Utiliza estrategias para realizar un buen proceso de lectura diferenciando sus tipos y etapas.
Compara diferentes niveles de lectura utilizando el buen proceso de lectura.
Produce textos manejando las etimologías que da origen al español.
INSTITUTO
UNIDAD I COMPRENSIÓN LECTORA
1. Lectura
Te habrás preguntado ¿qué beneficios tiene para ti la lectura? Recuerda que la mayoría de los conocimientos que aprendemos en nuestra vida se obtienen de lo que vemos en nuestro alrededor, de lo que escuchamos y de lo que leemos A partir de la lectura podemos conocer sobre los avances de la ciencia, logramos imaginar cómo son los escenarios y personajes de un cuento o de una novela, aprendemos de los acontecimientos de la historia de nuestro país, con el propósito de evitar cometer los mismos errores, en general mejoramos nuestra cultura; éstos son sólo algunos ejemplos de los beneficios de la lectura.
Veamos a continuación algunas otras ventajas que tiene para nosotros la acción de leer en forma efectiva.
La lectura ayuda a que haya un desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje, mejora la expresión oral y escrita, además de que ayuda a la persona a tener un lenguaje más fluido, aumenta el vocabulario y fortalece la ortografía.
Cuando uno lee, el bagaje cultural aumenta, ya que los textos proporcionan información y conocimientos. Así, esto nos ayuda a exponer nuestros propios pensamientos y nos ayuda a pensar de una mejor manera.
De la misma forma, la lectura estimula a las personas a ser curiosas, ayuda a despertar intereses y desarrolla la capacidad de juicio y análisis.
Leer un buen libro hace que exista en nosotros una formación estética, educando la sensibilidad y estimulando las buenas emociones artísticas, así como los buenos sentimientos.
Gracias a que es una actividad humana, la lectura es una manera de disfrutar y gozar durante nuestros ratos libres. Así, cuando estemos leyendo, podremos conocernos un poco más a nosotros mismos y a los demás.
Los libros y su lectura son una herramienta de trabajo intelectual y es por eso por lo que, cuando los leamos, debemos hacerlo con mucha atención y concentración para captar todas las ideas que nos brindan.
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La lectura es la práctica más importante para el estudio. Mediante la lectura se adquiere la mayor parte de los conocimientos y, por tanto, influye mucho en la formación intelectual. Mediante la lectura se reconocen las palabras, se capta el pensamiento del autor y se contrasta con el propio pensamiento, de forma crítica. De alguna forma se establece un diálogo con el autor. Laín Entralgo definió la lectura como «silencioso coloquio del lector con el autor». A continuación, veremos las etapas del proceso de lectura.
1.1 Etapas del proceso de lectura
A través de la lectura se desarrolla gran parte del aprendizaje. Durante su proceso el lector se relaciona activamente con el texto, en un diálogo en el que se activan varias destrezas de pensamiento y expresión.
1.1.1
Prelectura
Esta actividad es previa a la lectura, consiste en identificar la información general que se localiza en el texto a través de la organización del contenido. En esta fase se crean expectativas y se prepara la comprensión del texto. Aquí se lee superficialmente el texto, tratando de captar los elementos más importantes.
Aquí intervienen tres elementos:
- Lectura selectiva.
- Ojear / Hojear el libro.
- Examinar.
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Es importante analizar la lectura, considerar aspectos que nos interesa atender, aquí presentamos algunas ideas para examinar rápidamente el texto:
¿Cómo se titula el texto?
¿A qué género pertenece?
¿Qué aspectos importantes hay en su contenido?
¿De cuántos capítulos o apartados consta?
Por el título y los temas del índice, es probable que el libro trate de…
1.1.2 Lectura
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Comprende al proceso mecánico y al proceso de comprensión de la lectura. Aquí se presentan algunas ideas:
Identificar ideas principales.
Se recomienda subrayar lo esencial y hacer anotaciones.
Significado. Subrayar las palabras que se desconocen y tratar de inferirlas por el contexto.
Ejemplo:
Mariana
Pineda Muñoz
Nació en Granada, en 1804. Murió en la misma ciudad en 1831. Viuda y madre de dos hijos de corta edad, fue denunciada por haber bordado en una bandera la leyenda «Ley, Libertad, Igualdad» y acusada de pertenecer a una conspiración liberal. Al negarse Pineda a delatar a sus supuestos cómplices, se decretó su ingreso en prisión. En medio de las protestas de la población, fue juzgada y condenada a morir a garrote vil. La sentencia se ejecutó mientras la bandera que había bordado era quemada. Mariana Pineda se convirtió pronto en heroína y mártir de la causa liberal, hasta el punto de inspirar numerosas canciones. Federico García Lorca se basó en su historia para escribir la obra teatral Mariana Pineda.
Aquí podemos preguntarnos:
¿Quién fue Mariana Pineda?, ¿de qué fue acusada? ¿a qué fue sentenciada?, ¿qué fue lo que no hizo?, etc.
1.1.3 Estrategias para realizar un buen proceso de lectura.
Estrategias de lectura
Para leer de manera efectiva se recomiendan las siguientes estrategias o pasos que convienen seguir:
a) Las notas al margen:
Son las palabras que podemos escribir al lado izquierdo del texto y que expresan las ideas principales del mismo. A veces vienen explícitas, otras tendremos que crearlas. Observa el siguiente ejemplo:
1960 - 90 pérdida de más del 20% de bosques tropicales
Todos los años desaparecen millones de hectáreas de bosques tropicales. Se estimaque entre 1960 y1990 desapareció más del20% deestosbosques
Deforestación limita subsistencia de habitan tes de bosques
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(un 33% en Asia y el 18% en África y América Latina). Lo que es peor, este proceso de destrucción no muestra señales de detenerse. De hecho, actualmente la deforestación de la Amazonia procede a un ritmo todavía más acelerado que en la década de 1980, cuando el hecho comenzó a concitar interés a nivel mundial. Sin embargo, aún se está a tiempo para revertir ese proceso
¿Qué importancia tiene la deforestación en general y la tropical en particular? Ello puede ser visto a diferentes escalas. En primer lugar, tiene importantes impactos negativos locales. Para los pueblos que habitan los bosques o que dependen de los mismos, la deforestación implica la pérdida de sus posibilidades de supervivencia como culturas autónomas.
b) El subrayado:
Consiste en marcar una línea debajo de las palabras que consideramos más importantes de un tema. Esta estrategia te permitirá resaltar las ideas esenciales del texto y te facilitará la comprensión del mismo ya que seleccionarás lo más significativo. Observa el siguiente ejemplo en el que aparecen subrayadas las ideas principales:
Digestión intestinal
En el duodeno, el quimo recibe tres jugos que completarán la transformación en sustancias asimilables; dichos jugos son el pancreático, el intestinal y la bilis. Cada jugo se encarga de realizar alguna de las muchas transformaciones necesarias; así, la bilis (de la que diariamente segregamos alrededor de mil centímetros cúbicos) actúa principalmente sobre las grasas.
Poco a poco, el primitivo bolo alimenticio se ha transformado en una papilla, que en el intestino recibe el nombre de quilo; las vellosidades intestinales se encargan de absorber del quilo las sustancias que se han convertido en asimilables.
Las sustancias no absorbidas pasan al intestino grueso, donde permanecen entre 10 y 20 horas; durante este tiempo actúa la denominada flora microbiana; las bacterias queforman
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dicha flora finalizan la labor transformadora. Finalizada ésta, sólo queda por realizar la defecación (expulsión de los excrementos por el ano).
c) El Resumen:
Para hacer un resumen es necesario extraer las ideas más relevantes de un texto, aquello que nos interesa saber, lo más importante que requerimos o pretendemos aprender. Se escribe lo subrayado añadiendo las palabras que falten para que el texto escrito tenga sentido. Veamos a continuación cuáles son los pasos para hacer un resumen.
1. Realiza una lectura general y otra más específica, párrafo por párrafo.
2. Interpreta con tu vocabulario el texto (después de consultar las palabras desconocidas)
3. Distingue las ideas esenciales.
4. Enlazaadecuadamente las ideas.
5. Revisa que el nuevo texto, incluya las ideas del autor
Observa el siguiente texto y el resumen del mismo.
Texto
Es muy agradable que las personas se ayuden entre sí; ¡ayude a su compañero! él agradecerá que comparta la carga del matrimonio, las relaciones, los pequeños detalles de la vida diaria, y le deje tiempo para las situaciones que verdaderamente necesitan la intervención masculina. Por ejemplo, el mundo del automóvil no es tan privativo del varón como parece; ¡colabore, señora!, interesándose por el funcionamiento del coche. Lo mismo que las personas, el automóvil necesita alimentación y verificaciones periódicas para obtener de él un mejor funcionamiento. Por las mañanas, revise el nivel del agua del radiador, cerciórese que la presión de las llantas es correcta, ponga en marcha el auto, pero no arranque de inmediato, espere un momento a que la bomba del aceite lubrique los componentes y, especialmente, los balines de las punterías.
Resumen del texto
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Es agradable que las personas se ayuden entre sí; ¡ayude a su compañero!, él agradecerá que comparta la carga del matrimonio, ¡colabore señora!, interesándose por el funcionamiento del coche. Lo mismo que las personas, el automóvil necesita alimentación y verificaciones periódicas para obtener de él un mejor funcionamiento.
d) El esquema:
Los esquemas son gráficos que facilitan la comprensión de la lectura ya que para elaborarlos se requiere extraer y ordenar las principales ideas. Existen diferentes tipos de esquemas como lo son:
Cuadros sinópticos, permiten organizar las ideas de lo general a lo particular utilizando llaves.
Un cuadro sinóptico comenzará a configurarse a partir del título de la información que se desea organizar, éste se debe colocar en la parte central lateral, fuera de la gran llave principal. Posteriormente, los subtítulos o subcategorías deberán ir posicionándose de acuerdo a su nivel de jerarquía, haciendo siempre uso de las llaves. Veamos a continuación dos ejemplos:
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Cáliz sépalos, de color verde
Partes de la flor Corola pétalos, de colores variados androceo, órgano masculino Órganos sexuales gineceo, órgano femenino
Cuadros comparativos:
A través de ellos podemos observar las diferencias o semejanzas entre conceptos o hechos. Observa en el siguiente cuadro las diferencias de las culturas azteca, maya e inca con relación a su arquitectura, escultura y pintura.
Aztecas
Arquitectura
Emplearon la piedra yel adobe.
Escultura Se expresa en sus dos modalidades clásicas: en bulto redondo yen relieve.
Pintura
Emplearon colores brillantes en sus pinturas. al fresco.
Mayas Incas
En sus estructuras predomina elestilo piramidal.
Muestra diversas modalidades: escultura en bulto, estelas y relieves.
Emplearon ricos coloridos. Destacan los colores claros.
Las plasmaban en sus piezas de cerámica yen un tipo de pintura mural lograda a través de moldes.
En el siguiente esquema, observa cómo se puede esquematizar la diferente función que realizan las arterias y las venas, así como su estructura.
Vasos sanguíneos
Arterias
Transporte de la sangre Estructura interna
Llevan la sangre oxigenada desde el corazón hacia las demás partes del cuerpo.
Poseen gran cantidad detejido elástico.
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Venas Conducen la sangre no oxigenada de todo el cuerpo, hacia los pulmones.
Diagramas secuenciales:
Sus paredes son más delgadas y menos elásticas que las de las arterias.
Permiten ordenar los pasos o etapas de un proceso o hecho acontecido.
Fig. 2.1 Observa este diagrama, muestra los pasos ordenados que se siguen para adquirir nuevos conocimientos,esdecirpararealizar una investigación sobre un tema o hecho.
Mapa conceptual:
Es una técnica usada para representar en forma gráfica las relaciones o redes entre conceptos o ideas. En la red, las elipses o rectángulos representan los conceptos, y los enlaces las relaciones entre los conceptos en forma de líneas o flechas etiquetadas.
Los pasos para elaborar un mapa conceptual son los siguientes:
1. Conforme vayas leyendo, identifica las ideas o conceptos principales y escríbelos en una lista.
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2. Desglosa la lista, escribiendo los conceptos separadamente en una hoja de papel, esa lista representa cómo los conceptos aparecen en la lectura, pero no cómo conectar las ideas.
3. El siguiente paso será ordenar los conceptos desde el más general al más específico en orden descendiente.
4. Ahora arregla los conceptos que haz escrito, empieza con el que contenga la idea más general.
5. Si la idea principal puede ser dividida en dos o más conceptos iguales escribe estos conceptos en la misma línea o altura, y luego ve poniendo los conceptos relacionados abajo de las ideas principales.
6. Usa líneas que conecten los conceptos, y escribe sobre cada línea una palabra o enunciado que aclare porque los conceptos están conectados entre sí.
En el siguiente mapa conceptual, se representa la utilidad de los árboles, en donde la palabra da es un enlace que complementa la idea oxígeno y madera, observa que estas palabras no se encierran en círculos.
En el siguiente mapa conceptual se presentan las palabras que en el idioma inglés se utilizan para hacer preguntas, observa cómo sehan ordenado parafacilitar la comprensión.
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e) El Reporte de lectura
Cuando se lee un texto con fines de estudio, se utiliza una técnica diferente de cuando se lee por entretenimiento, por ejemplo, un cuento o una novela. En la primera técnica se subraya, se resume, se separan las ideas principales, se formulan cuestionarios para comprender el texto. En la segunda, se
Observa este mapa conceptual, que muestra la clasificación de los animales haciendo énfasis en los invertebrados.
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analiza y se relacionan hechos y situaciones, se disfruta de los acontecimientos, así como el texto.
Para saber si se comprendió el texto o para cuantificar el aprendizaje en relación con lo leído, se redacta un reporte de lectura, que es un informe escrito acerca del texto que se leyó. Este informe debe tener los siguientes datos:
• Título del libro y nombre del autor
• Mención del tema o asunto que trata
• Principales ideas de la lectura
• Resumen, síntesis o reseña del texto
• Opinión personal del contenido de la lectura
• Conclusiones de la lectura
Tipos de reportes de lectura
La elaboración de un reporte de lectura dependerá del tipo de texto que se haya leído. A continuación, se describen algunos tipos de reporte de lectura.
Reporte de comentario. Cuando se trata de un cuento o una obra dramática, además de contener los aspectos esenciales señalados en los tres primeros rubros de los datos de un reporte de lectura, se anexará una síntesis del argumento. Si es un poema, se indicará la intención del autor o el mensaje del texto. Se referirá la impresión causada en el ánimo del lector (opinión personal) y se concluirá mencionando y resumiendo en oraciones simples la utilidad del texto leído (conclusiones).
Reporte de análisis. Si el texto habla de un tema actual o de controversia, referente a un hecho o suceso político, el reportaje o comentario de una noticia, además de los aspectos necesarios de un reporte de lectura se redactará un análisis del tema leído, en el que se manifiesten algunas reflexiones sobre la lectura; finalmente, se dará una opinión personal y se redactaran las conclusiones.
Reporte de lectura general o informativa. Es el más sencillo y práctico, y se puede emplear como técnica para estudiar un texto de cualquier materia.
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Técnica de elaboración de un reporte de lectura
El procedimiento para hacer un reporte de lectura es muy sencillo y se resume en cuatro pasos:
• Primero: lectura atenta y global del texto.
• Segundo: localización de los términos desconocidos e investigación de su significado en el diccionario.
• Tercero: localización y subrayado de las ideas principales del texto.
• Cuarto: redacción de esas ideas elaborando un resumen.
Los datos que debe llevar el reporte son:
• Nombre, grado y material
• Título del texto
• Autor
• Tema
• Resumen del contenido
Veamos ahora, un ejemplo de reporte de lectura:
El movimiento romántico
CristinaBarrosyArturoSouto
Es sabido que de 1800 a 1850, aproximadamente, predominó en la literatura, así como en el arte en general, el movimiento romántico. Deben distinguirse, sin embargo, los dos sentidos de la palabra "romántico". Una cosa es la actitud romántica ante la vida, esto es, la predisposición hacia lo misterioso y sobrenatural, la tendencia a dejarse llevar por las emociones y la fantasía, el sentido de la libertad y de la espontaneidad. En síntesis, el énfasis en lo irracional del hombre. Definidos así, hay románticos desde mucho antes que existiera el término. Calderón es, en ese sentido, romántico, como lo son Shakespeare y Lope de Vega, e incluso Eurípides.
Otra cosa es el romanticismo como movimiento artístico consciente, apoyado en una teoría literaria que le es propia; es una estética y una filosofía que, a pesar de muchas variaciones individuales, sigue un eje común, consistente en reaccionar contra las reglas neoclásicas, mirar hacia el pasado medieval y cristiano e inspirarse en las nacionalidades populares.
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El reporte podría quedar así:
Nombre del alumno: Chávez Pérez, Carlos.
Materia: Taller de Lectura y Redacción II
Grado: Segundo Semestre
Reporte de lectura: El movimiento romántico
Autores: Cristina Barros y Arturo Souto
Asunto o tema: El romanticismo comomovimiento artístico.
Resumen del contenido:
De 1800 a 1850 predomina en la literatura el movimiento romántico, apoyado en una teoría que le es propia. Como movimiento artístico es una estética y una filosofía que reacciona contra las reglas neoclásicas. Deben distinguirse los dos sentidos de la palabra romántico: una cosa es la actitud romántica ante la vida y el énfasis en lo irracionaldel hombre, yotra el romanticismo como movimiento artístico.
1.1.4 Poslectura
Consiste en evocar la información que se leyó y verificar la comprensión. Aspectos importantes:
Verificar las predicciones que se hicieron en la prelectura.
Plantear juicios sobre los contenidos del texto o sobre personajes, con argumento.
Realizar un comentario del texto.
2. Niveles de lectura
2.1 Nivel literal, inferencial, analógico, crítico.
Cuando realizas una lectura efectiva de un texto, se llevan a cabo en tu cerebro, un gran número de procesos mentales; llega la información de lo que lees a tus neuronas y puedes analizarla para deducir algunas situaciones que no se mencionan en el texto pero que se sobre entienden y puedes llegar a valorar la lectura (decir o pensar en qué no estás de acuerdo, qué te agrada o desagrada); cada uno de estos procesos implican etapas que van
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de lo sencillo a lo complejo, veamos en seguida con mayor detalle en qué consisten estos niveles.
a) Nivel Literal o Textual de la lectura
El nivel de comprensión literal o textual corresponde a la lectura que realizamos cuando únicamente obtenemos información de la misma, sin darle ningún valor interpretativo.
Cuando obtienes datos de una lectura para contestar un cuestionario, estás haciendo uso de la lectura textual, ya que únicamente buscas la respuesta sin reflexionar en otro tipo de situaciones que implican mayor complejidad de tus procesos cerebrales.
El tipo de información que podemos obtener en este tipo de lectura es:
De detalle: identifica nombres, personajes, tiempo y lugar de un relato.
De ideas principales: la idea más importante de un párrafo o del relato.
De secuencias: identifica el orden de las acciones.
Porcomparación: identifica caracteres, tiempos y lugares explícitos.
De causa o efecto: identifica razones explícitas de ciertos sucesos o acciones.
Efectuamos una lectura más profunda, ahondando en la comprensión del texto, reconociendo las ideas que se suceden y el tema principal, realizando cuadros sinópticos, mapas conceptuales, resúmenes y síntesis.
b) Nivel Inferencial de la lectura
La lectura inferencial implica interpretar el texto, es decir, hacer inferencias sobre el contenido del mismo; deducir lo que el autor expresa.
En la lectura inferencial, debes deducir escenarios que están implícitos en la lectura y que no se indican abiertamente en la misma; por ejemplo, si en una narración se menciona que la protagonista se esmera en su arreglo personal con gran emoción antes de ver a su novio, puedes deducir que está enamorada de aquél, aunque no se mencione el hecho.
Este nivel puede incluir las siguientes operaciones:
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Inferir detalles adicionales, que, según las conjeturas del lector, pudieron haberse incluido en el texto para hacerlo más informativo, interesante y convincente.
Inferir ideas principales, no incluidas explícitamente.
Inferir secuencias, sobreacciones que pudieron haber ocurrido de otra manera.
Inferir relaciones de causa y efecto, realizando hipótesis sobre las motivaciones o caracteres y sus relaciones en el tiempo y el lugar. Se pueden hacer conjeturas sobre las causas que indujeron al autor a incluir ciertas ideas, palabras, caracterizaciones, acciones.
Predecir acontecimientos sobre la base de una lectura inconclusa, deliberadamente o no.
Interpretar un lenguajefigurativo, para inferir la significación literal de un texto.
c) Nivel Analógico de la lectura
El nivel analógico de lectura nos permite trasladar las relaciones (situaciones que se vinculan) extraídas de una lectura de un ámbito a otro, a través de este tipo de lectura se establecen relaciones de semejanza con otras lecturas o hechos que ya son conocidos y se emiten juicios de valor acerca de lo leído.
En este nivel de lectura, puedes encontrar relaciones de similitud entre hechos o sucesos referidos en varias lecturas que tienen algo en común y puedes valorar su contenido; este nivel de lectura es el más complejo de los que se mencionaron anteriormente, porque implica que obtengas datos importantes, que deduzcas hechos o sucesos que el autor dice “entre líneas” y que te formes un juicio de valor acerca de lo que has leído.
El nivel analógico de la lectura te permite establecer relaciones de diferente índole, es decir, podrás relacionar hechos que ocurren en la lectura con otros hechos que suceden en tu vida diaria, en la actualidad, en el pasado o hechos que van a ocurrir en el futuro; asimismo, podrás establecer relaciones entre una lectura y otra.
d) Nivel crítico de la lectura
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En el nivel crítico de la lectura emitimos juicios sobre el texto leído, lo aceptamos o rechazamos, pero con fundamentos. La lectura crítica tiene un carácter evaluativo donde interviene la formación del lector, su criterio y conocimientos de lo leído.
Los juicios toman en cuenta cualidades de exactitud, aceptabilidad, probabilidad. Los juicios pueden ser:
1. De realidad o fantasía: según la experiencia del lector con las cosas que lo rodean o con los relatos o lecturas.
2. De adecuación y validez: compara lo que está escrito con otras fuentes de información.
3. De apropiación: requiere evaluación relativa en las diferentes partes, para asimilarlo.
4. De rechazo o aceptación: depende del código moral y del sistema de valores del lector.
Ejemplo:
La rana que quería ser una rana auténtica
Augusto Monterroso
Había una vez una rana que quería ser una Rana auténtica, y todos los días se esforzaba en ello. Al principio se compró un espejo en el que se miraba largamente buscando su ansiada autenticidad. Unas veces parecía encontrarla y otras no, según el humor de ese día o de la hora, hasta que se cansó de esto y guardó el espejo en un baúl. Por fin pensó que la única forma de conocer su propio valor estaba en la opinión de la gente, y comenzó a peinarse y a vestirse y a desvestirse (cuando no le quedaba otro recurso) para saber si los demás la aprobaban y reconocían que era una Rana auténtica. Un día observó que lo que más admiraban de ella era su cuerpo, especialmente sus piernas, de manera que se dedicó a hacer sentadillas y a saltar para tener unas ancas cada vez mejores, y sentía que todos la aplaudían. Y así seguía haciendo esfuerzos hasta que, dispuesta a cualquier cosa para lograr que la consideraran una Rana auténtica, se dejaba arrancar las ancas, y los otros se las comían, y ella todavía alcanzaba a oír con amargura cuando decían que qué buena rana, que parecía pollo.
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De acuerdo con este texto, en estos tipos de lectura se debe reconocer: Literal Inferencial Crítica
quiénes son los personajes de la narración.
Dónde tienen ocurrencia los hechos del relato.
Cuál es la idea principal del texto.
Cuando tienen lugar los acontecimientos narrados.
El significado de la palabra AUTÉNTICA.
Cuáles son los hechos que determinan esta actitud en el personaje.
Qué esperaba la Rana ser considerada por los demás.
Quiénes eran los posibles admiradores de la Rana.
Si la Rana hubiera conseguido ser admirada por la gente qué hubiera ocurrido.
Por qué la Rana busca su autenticidad en un espejo.
La validez de los hechos relatados.
La postura asumida (juicios de valor) ante los hechos narrados.
La intención del autor del texto.
3. Origen del español
Según la Real Academia de la Lengua Española, la palabra “español” procede del provenzal “espaignol” y esta del latín medieval “hispaniolus” que significa “de Hispania”, que así es como llamaban los romanos a España.
Ahora bien, remontémonos a los orígenes de nuestro idioma. Al igual que el portugués, catalán, gallego y provenzal, francés, italiano y retrorromano, el español proviene del latín, ya que, la mayor parte de la Península Ibérica fue conquistada por Roma y formaba parte de su imperio, como muchos otros territorios europeos. Tras la caída del imperio romano, en el siglo V, la influencia del latín culto fue disminuyendo poco a poco entre la gente, pues además ya se hablaba un latín vulgar, es decir, diferente en fonética, sintaxis y léxico. En este contexto donde surgen las deformaciones del latín, nace el “romance castellano”, típico de la región que dio origen al Reino de Castilla y que se expandió por toda la península durante la Edad Media.
Es ahí donde surgió la primera versión del español o castellano, que inicialmente tenía no solo una influencia del latín vulgar, sino que también tenía vocablos provenientes del griego, celta y germánico. Más adelante, en el siglo VII, la invasión de los musulmanes hace que se formen dos zonas bien diferenciadas. En Al Andalus se hablarán los dialectos romances englobados en el término mozárabe neoárabe, además de las lenguas de la minoría extranjera invasora árabe y bereber, mientras que en la zona en que se forman los reinos cristianos, desde pocos años después del inicio de la dominación musulmana, comenzó una evolución divergente en la que surgen las modalidades romances catalana, aragonesa, astur y gallego-portuguesa, además de la castellana que sería dominante entre la población de la península.
Pero la creación de un idioma español estándar, basado en el dialecto castellano, comenzó en el año 1200 con el rey Alfonso X. Él y su corte de eruditos adoptaron la ciudad de Toledo como la base de sus actividades. Ahí, se escribieron obras originales en castellano y tradujeron historias, crónicas y obras científicas, jurídicas y literarias de otros idiomas (principalmente de latín, griego y árabe). Este esfuerzo histórico de traducción fue un vehículo importantísimo para la diseminación del conocimiento en la Europa occidental antigua. Alfonso X también adoptó el castellano para el trabajo administrativo y todos los documentos y decretos oficiales.
Durante el reinado de los monarcas católicos Isabel de Castilla y Fernando de Aragón, el dialecto castellano de España ganó amplia aceptación tras completar la Reconquista de España en 1492, donde hicieron del castellano el idioma oficial en su reino. En ese mismo año, apareció un libro muy importante: “Grammatica” de Antonio de Nebrija, ya que fue el primer tratado para estudiar e intentar definir la gramática de un idioma europeo.
Todo esto hizo que el idioma resultante fuera un idioma híbrido, ya que el castellano tomó muchas palabras del mozárabe, y se calcula que el español moderno cuenta con aproximadamente 4.000 palabras con raíces árabes.
Al continente americano el español llegó a través de los sucesivos viajes de Colón, luego, con las oleadas de colonizadores que buscaban en América nuevas oportunidades. En su intento por comunicarse con los indígenas, recurrieron al uso de gestos y luego a intérpretes europeos o a indígenas cautivos para tal efecto, que permitiesen la intercomprensión de culturas tan disímiles entre sí.
Además, en varios casos, los conquistadores y misioneros fomentaron el uso de las llamadas lenguas generales, es decir, lenguas que, por su alto número de hablantes y por su aceptación como forma común de comunicación, eran utilizadas por diferentes pueblos, por ejemplo, para el comercio, como sucedió con el náhuatl en México o el quechua en Perú.
La influencia de la Iglesia fue muy importante en este proceso, puesto que realizó, especialmente a través de los franciscanos y los jesuitas, una intensa labor de evangelización y educación de niños y jóvenes de distintos pueblos mediante la construcción de escuelas y de iglesias en todo el continente. Sin embargo, aquellos primeros esfuerzos resultaron insuficientes, y la hispanización de América comenzó a
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desarrollarse sólo a través de la convivencia entre españoles e indios, la catequesis y, sobre todo, el mestizaje.
En México, no existe una declaratoria legal que lo convierta en lengua oficial, el idioma español es la lengua más extendida en el territorio mexicano. Su uso en los documentos oficiales y su hegemonía en la enseñanza estatal lo han convertido en un idioma oficial de facto en México, y poco más del 99% del total de los más de 103 millones de mexicanos lo emplean, ya como segunda lengua o como lengua materna.
El español llegó al territorio que actualmente conocemos como México acompañando a los conquistadores hispanos en las primeras décadas del siglo XVI. Sin duda, los primeros contactos entre los hablantes de las lenguas indígenas de la región y los hispanoparlantes se dieron a raíz del naufragio de dos marinos españoles. Uno de ellos, Jerónimo de Aguilar, se convertiría ulteriormente en intérprete de Hernán Cortés
A partir de la penetración española en el territorio mexicano, el idioma español fue obteniendo una presencia mayor en los ámbitos más importantes de la vida. Primero, en Nueva España, fue elevado a la calidad de lengua oficial y única de la administración hacia el siglo XVII, aun cuando en los primeros años después de la Conquista se permitió el uso de las lenguas indias e incluso se alentó el empleo del náhuatl como lingua franca. No obstante, lo anterior, se calcula que, al concluir la Guerra de Independencia, el número de hablantes de español rebasaba el 40 % de la población. Los indígenas seguían empleando mayoritariamente sus lenguas vernáculas.
El español hablado en México no es homogéneo, cada región tiene sus propios modismos, como ocurre en el resto de los países de habla hispana. Sin embargo, es posible hablar de algunas características que son más o menos comunes a todos los dialectos regionales que conforman aquello que, para acortar, es llamado dialecto mexicano del español. Por ejemplo, es notable la abundancia de voces de origen náhuatl, incluso en zonas donde esta lengua no era empleada de modo generalizado, como la península de Yucatán o el norte de México. Muchas de estas voces sustituyeron las propias de los conquistadores o las que fueron adquiridas por ellos en las Antillas, durante la primera etapa de la colonización hispana en América. Otras tantas fueron adoptadas porque los españoles carecían de palabras para referirse a algunas cosas que desconocían y que estaban presentes en el contexto de la civilización mesoamericana. Como por ejemplo:
Metate, del náhuatl métatl, que designa una piedra plana trípode sobre la que se muele el nixtamal, los chiles y cualquier cosa susceptible de convertirse en pasta. Todo metate va acompañado de un tejolote, que es una piedra larga que sirve como rodillo para prensar los materiales dispuestos en el metate, por acción de la fuerza humana. El tejolote recibe el nombre alternativo de mano del metate.
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Molcajete, del náhuatl molcáxitl, que literalmente significa recipiente para guisos, designa una herramienta de cocina, también de piedra, de forma cóncava y trípode que se emplea para moler alimentos y convertirlos en salsas. Va acompañado de su respectivo tejolote, o mano del molcajete. Algunos españoles de la época de la Conquista lo llamaban mortero, pues su uso y función es similar al de ese recipiente existente en Europa.
Nixtamal, del náhuatl nextamalli, literalmente empanada de maíz cocido con cal viva de concha nácar, es el nombre con que se conoce en México al maíz precocido con cal como paso previo a su molienda para la preparación de masa para tortillas. El agua de cal empleada en el proceso recibe el nombre de nexayote, najayote o nejayote (del náhuatl nexáyotl, que significa agua de ceniza).
Petate, del náhuatl pétatl. Literalmente designa un tejido de palma que en el resto de la América hispanoparlante y en España se conoce como estera. Derivado de petate es el verbo petatearse, que en México significa estirar la pata, y en modo menos coloquial, morirse.
En la actualidad, el idioma español se extiende por todo el planeta, siendo una lengua que hoy hablan más de 490 millones de personas, como lengua nativa, segunda y extranjera. Es la segunda lengua del mundo por número de hablantes nativos y el segundo idioma de comunicación internacional. Una lengua universal, multicultural y en constante evolución, que, sin lugar a duda, se convertirá en un referente para la comunicación global.
3.1 Etimologías.
Etimología proviene del griego étymon (verdadero) y logía (estudio, palabra), es decir etimología significa “el sentido auténtico de las palabras. La definición etimológica nos acerca al significado de una palabra, pero éste en varias ocasiones es mucho más amplio. En este sentido:
La etimología es una ciencia que estudia el significado de las palabras a través del conocimiento de su origen, estructura y transformaciones a lo largo del tiempo.
3.1.1 Prefijos y sufijos griegos
Prefijos. Son las partículas que van antes del lexema o raíz de las palabras y modifican o invierten el significado.
Prefijos griegos.
Prefijo Significado Ejemplos
a-, an Privación o disminución
Anemia, analfabeto acro- Elevado, extremo
Acróbata, acrópolis ana- Fuera de, al revés, contra, conforme a
Negación o inversión de significado, dentro de, en medio
infra-
Debajo
Impermeable, inflamable
Infrahumano, infraestructura intra-, intro-
Dentro
Intravenoso, introvertido jus-, juris- Derecho
Jurisprudencia, justo magni- Grande Magnate, magnífico multi-
Muchos
Multiforme, multitud nomen.
Nombre
Nomenclatura, nómina novem- Nueve
Novena, noviembre ob-, obo- Fuera de, delante de, frente a Obcecar, obligar omni-
Todos
Omnisciente, omnipotente os-
Hueso
Óseo, osamenta parti-
Parte
Partícula, partida per-
A través de, intensamente
Perdurable, perenne pes-, pedi-
Pie
Pedestal, pedicurista pre-
Antes
Predicción, preludio plebs-, plebi-
Del pueblo
Plebeyo, plebiscito pluri- Muchos, varios
Plurilateral, plural prim-
Primero
Primigenio, primado pro- Delante de, a favor de Prosélito, protección post-, pos- Después de, detrás de Postguerra, postergar quin- Cinco
Quinquenio, quíntuple re-
Repetición
Reconquistar, recomenzar retro- Hacia atrás
Retroceder, retrospectiva sema- Signo
Semáforo, semántica semi- Medio, mitad
Semicírculo, semilunar sex-, se-, si-
Seis
Semestre, séxtuplo septem- Siete Septiembre, semana sin- Privación
Sinfín, sinsabor sub-, su-, so- Abajo, inferior Subterráneo, socavar super-, supra-, sobre- Encima, sobre Suprarrenal, sobresalir tra-, tran-. trans A través de, más allá, de un lado a otro
Tramitar, transferir, transoceánico ultra-
Más allá
Ultramar, ultrasonido vice- En lugar de Vicepresidente, vicealmirante yuxta- Junto a Yuxtaposición,
Sufijos
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Sufijos latinos
Significado
-ado Empleo, dignidad o cosa (referente a sustantivos ); cualidades
-al
-ar
Relación, dependencia, sitio en que abunda algo, forma que tienen los objetos.
Ejemplos
Magistrado, dentado
Octagonal, sideral, facial, renal, trivial.
Relativo o correspondiente a Insular, capilar, popular -ario, -ero Oficio u ocupación, conjunto de, persona a cuyo favor se cede algo, relación. Sitio donde se guardan objetos.
-ancia, -encia
Acción y efecto del verbo de que se deriva. Sustantivos abstractos.
Evaluar textos narrativos para valorar la expresión artística a través de herramientas y prácticas literarias, además del uso de etimologías grecolatinas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
El estudiante:
Muestra un comportamiento que refleja la práctica de los valores institucionales y en la interacción con su maestro y sus pares al realizar las diferentes actividades de la unidad.
Argumenta textos literarios a partir del análisis de: su origen, características, corrientes y género.
Valora la estructura y los elementos de la narrativa a partir del análisis y la crítica literaria.
Compara los géneros narrativos a partir de sus características y subgéneros.
Produce textos aplicando nuevos vocablos y etimologías grecolatinas del área físico – matemáticas.
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UNIDAD 2 VAMOS ACONTAR
1. Literatura
La literatura, al igual que todo testimonio humano, contiene noticias sobre los conocimientos, las nociones, datos históricos de cada época, así como los indicios más preciosos sobre nuestras “moradas interiores” (Reyes, 1963), puesto que representa la manifestación más cabal de los fenómenos de conciencia profunda.
Pero ¿qué es la literatura? Dicha palabra tiene muchos significados de acuerdo con su contexto. El diccionario de la Real Academia (DRAE) la define como el arte que emplea como medio de expresión una lengua.
La lengua puede crear belleza y equipararse con ello al conjunto de las artes. Así como la música tiene melodía; la pintura ciertas técnicas de color, la literatura se vale de la palabra.
La literatura, dice Joaquín Xirau (1981) que ha sido definida como fenómeno social y lingüístico, productor y factor de la civilización. Platón la define como forma de conocimientos. Por su parte, G. F. Hegel, como arte, y el arte como una de las formas más altas de conocimiento, una forma de llegar al espíritu, solamente sobrepasada por la religión y la filosofía.
Por otra parte, podemos afirmar que la literatura es, antes que nada, un asunto de comunicación, ya que el texto literario es una obra de arte. Aquí el lector puede comunicarse artísticamente con un lector, valiéndose de su imaginación, creatividad, recursos técnicos e intención para provocar una experiencia estética en el receptor con el objetivo de cumplir el ciclo de la comunicación.
La obra literaria está situada en un tiempo, un lugar y circunstancia que comunica el contexto en el que surgió o en el que se encuentra. Es decir, para tener una mejor comprensión del mensaje es necesario conocer el contexto en que el surge para saber qué nos quiere decir el autor. La historia de una obra de arte, en este caso, la obra literaria, recrea, representa y analiza una realidad. En la literatura el autor presenta una reflexión de esa cotidianidad. Por lo tanto, se ha llegado a la conclusión que la literatura es educadora porque contribuye al conocimiento humano, de su realidad y verdad. Enfrenta al lector con una nueva realidad humana determinada y éste recoge el conocimiento que necesita.
Si entendiéramos la literatura, se lograría una actitud más consciente, habría personas capaces de pensar, de estudiar, de analizar, de dirigir o de controlar.
Poco a poco encontrarás que la literatura no es un monstruo de complicación, sino de armonía, una realidad lingüística que nos enfrenta a una realidad vital
A continuación, podrás leer algunas frases de literatura que esperemos te identifiques o puedas encontrarte en ellas:
"Hacía tanto que no alzaba la cara, que me olvidé del cielo." Juan Rulfo
"Ora vienes y me quieres remover el sentimiento; pero no sabes que es más dificultoso resucitar un muerto que dar la vida de nuevo" Juan Rulfo
"Pero es peligroso caminar por donde todos caminan, sobre todo llevando este peso que yo llevo" Juan Rulfo
"¿Qué otra cosa es el hombre sino memoria de sí mismo?" Juan José Arreola
“Desde el momento en que nacemos, también se inicia la vejez“ Maria Luis Bombal
"No hace falta quemar libros si el mundo empieza a llenarse de gente que no lee, que no aprende, que no sabe..." Ray Bradburry
1.1 Origen y características de la literatura
La literatura es un concepto de comunicación y, como recordaras en tu materia de Taller de Lectura y Redacción I, estudiaste las funciones del lenguaje. Por lo tanto, el texto literario está plasmado de la función poética cuya intención es elevar el lenguaje con belleza, agrado o gracia. Además, da fuerza al mensaje con el uso de diversos recursos lingüísticos.
Mediante el arte es posible conocer también la historia de la humanidad, además se puede disfrutar sus distintas expresiones. Muchos historiadores coinciden en que el arte nace en las sociedades prehistóricas con las expresiones gráficas hoy conocidas como arte rupestre. Sin embargo, la expresión artística literaria nace con la escritura, cuya invención ocurre aproximadamente hace cinco mil años.
En etapas anteriores a la escritura, las tribus solían sentarse alrededor de una hoguera y escuchar de los ancianos historias relacionadas con la caza o recolección de plantas, así nacen las narraciones orales, pero no se podían considerar como literatura, ya que dicha palabra proviene de letra y refiere a todo escrito. Muchas narraciones orales se transmitieron de generación en generación hasta llegar los días que se pudieron fijar mediante símbolos en tablas de arcilla y dieron paso a las primeras manifestaciones literarias.
La narración más antigua que se conoce, hasta el día de hoy es el poema de Gilgamesh, de origen mesopotámico donde se relata la vida de Gilgamesh, rey Uruk, quien vivió hacia el cuarto milenio a. de C.
En el mundo cotidiano usamos el lenguaje con finalidades prácticas, pero en el literario, se crea belleza con expresiones que no son habituales y que causan extrañeza por su singularidad.
Pero ¿qué hace que un texto literario sea literario? Los expertos mencionan que son las marcas de literalidad. Dichas marcas son el conjunto de elementos lingüísticos que diferencian el literario de otros lenguajes. Por ejemplo, el mundo literario configura el mundo ficticio donde todo es posible dentro de las mismas reglas que establece la ficción. Existen personajes, clima, ambiente, entre otros que estarás trabajando.
Otra marca de literalidad es el estilo único como las voces, manejo de puntuación, sintaxis. Además, la autorreferencial donde crea un propio contexto. Otro aspecto de literalidad es el carácter polisémico, es decir que tiene múltiples significados y formas de interpretación.
La literatura puede concretarse en dos formas principales: prosa y verso. Estas formas se pueden reconocer a simple vista sin necesidad de indagar en el contenido.
La prosa es el modo de expresión habitual de la palabra escrita ya que es la forma en que las ideas se dicen de manera natural. En literatura, la prosa se utiliza comúnmente en textos narrativos como el cuento y la novela.
El verso es la forma en la que se expresa la poesía, si bien no es exclusiva de este género. Se llama verso a cada línea que comúnmente compone un poema.
1.1.1 Corrientes literarias
El tema de la literatura en la historia requiere una visión panorámica del desarrollo literario desde hace poco después de la invención de la escritura. Para realizar dicho estudio, se ha dividido esta brevísima historia de la literatura en tres grandes periodos. Observa el siguiente cuadro:
Literatura antigua
Literatura moderna
Literaturas orientales: Mesopotamia, egipcia, hebrea, india, persa y china.
Literatura de la antigüedad clásica: griega y romana.
Literatura de la Edad Media.
Literatura del Renacimiento
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Literatura barroca y neoclásica.
Literatura contemporánea Literatura del siglo XIX
Literatura del siglo XX
Recuerda que la literatura es ficción, pero tiene como base una realidad que influye en las características de las obras literarias. Puesto que las realidades y situaciones sociales son cambiantes, las obras evolucionan constantemente y van adquiriendo características distintas.
Literatura antigua
Este periodo se inicia más o menos en el tercer milenio antes de nuestra era con las primeras grandes civilizaciones.
Con la escritura se crearon los primeros códices legales y libros contables. Se recogieron los relatos históricos de tradición oral y cantos religiosos, de los cuales se desconoce el tiempo exacto de producción, pues solo han llegado transformaciones reconstruidas.
La característica de esta literatura es la exaltación de héroes quienes llegan a poseer rasgos semidivinos, intervención de los dioses, que al dejarse guiar por pasiones humanas toman partido o desfavorecen a los héroes; las profecías marcan el destino de los personajes; mezcla de fantasía con hechos históricos reales y mitología.
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Como ejemplo de obras orientales está en Mesopotamia, Gilgamesh. En Egipto existen himnos, poemas religiosos y prosa como El libro de los muertos y La historia de Sinué.
En literatura hebrea se encuentra los documentos religiosos como la tora o ley de Profetas, que son parte de la Biblia en concreto del Antiguo testamento. En la literatura India se localiza Los cuatro Vedas (Rig Veda, Sama Veda, Yajur Veda y Atharva Veda) donde explican el origen del cielo y la tierra.
En la literatura persa se compone de himnos y oraciones, más la prosa de los ritos litúrgicos del Avesta, libro sagrado iniciado por Zaratustra. La literatura china tiene sencillez, capacidad de observación y sabiduría con poetas como Lipo y Tu Fu.
Literatura clásica griega y romana Aquí se produjo en las antiguas Grecia y Roma donde toda la literatura tiene su influencia de Homero, autor de la Ilíada y la Odisea. Aquí se observa una exaltación de valores de su cultura y una combinación de mitología con historia.
Grecia fue la cuna del teatro. En sus tragedias se combinan temas religiosos con la lírica coral. Alcanzó su esplendor en el siglo V a. de C con tres grandes autores que les dieron más importancia a los diálogos de Esquilo, Sófocles y Eurípides.
Literatura de la Edad Media. El imperio romano extendió sus dominios a casi toda Europa; el latín, por ser la lengua del Imperio, se fundió a lo largo de siglos con las lenguas propias de loslugaresconquistados. De ahí nacieron nuevas lenguas: español, portugués, francés, italiano, rumano entre otras que al paso del tiempo comenzaron a usarse en lugar del latín para escribir cualquier tipo de documento, incluso literario. Los juglares cataban las hazañas de sus héroes. Eran poetas y narradores orales que iban por las plazas y castillos cantando, bailando y tocando tambores. Estos cantares eran poemas heroicos escritos en verso que tenían una base histórica real y el conjunto de estas obras se conoce como mester de juglaría.
La poesía trovadoresca es de origen francés y se creaba y cantaba en las cortes donde se idealizaba a la mujer amada, aventuras extraordinarias, conquistas de amor y también hablaba del rey Arturo y los caballeros de la mesa redonda.
Literatura moderna
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Esta literatura se produjo en Europa aproximadamente en el siglo XV al XVIII. En esta época vio nacer inventos importantes como la imprenta. Se desarrollaron las artes, las ciencias y el pensamiento intelectual. Se descubrieron nuevas rutas comerciales por todo el mundo y nuevas tierras por colonizar. Nació la burguesía, la iglesia católica perdió influencia política y los monarcas pasaron del poder absoluto al declive total con la llegada de la Revolución francesa (1789).
Literatura del Renacimiento Se conoce como renacimiento al florecimiento de las artes y letras en Europa. Se volvieron a estudiar nuevamente a los autores clásicos de las obras de laantigüedadgrecolatinaque “renacieron” en las ideas, el arte y la literatura. En este periodo se busca la independencia intelectual y el ser humano se volvió el centro de todo conocimiento.
En la poesía destaca Garcilaso de la Vega, Fray Luis de León y San Juan de la Cruz. En el género de la novela nació a partir de los libros de caballerías con un trasfondo histórico y relataban aventuras fantasiosas de gran acción como el Amadís de Gaula. Hubo también novelas pastoriles como el Lazarillo de Tormes.
Otras obras representativas de esta época son La Celestina o Tragicomedia de Calizto y Melibea de Fernando Rojas o el famosísimo Don Quijote de la Mancha de Miguel de Cervantes el texto más relevante escrito en español.
Al renacimiento también pertenecen figuras de la literatura comoWilliam Shakespeare autor de Hamlet, Macbeth, entre otras obras.
Literatura barroca y neoclásica El barroco fue un periodo artístico caracterizado por una ornamentación excesiva. En literatura se busca un uso ingenioso y distinto del lenguaje el cual dio paso a varias corrientes emparentadas: culteranismo, conceptismo, marinismo, preciosismo y eufuismo.
Neoclasicismo. Fue una corriente estética de origen francés. Su estilo era conciso, buscaba la simplificación y la discreción. Tuvo su apogeo durante el gobierno del rey Luis XIV.
Los representantes más destacados fueron: Jean Baptist Poquelin, mejor conocido como Moliére quien pintó y satirizó los vicios sociales de su época en sus comedias Las preciosas ridículas, Tartufo, Las mujeres sabias, entre otras.
El neoclasicismo abrió paso a la Edad de la razón o Siglo de las luces, periodo en que se desplegó el pensamiento ilustrado.
Literatura Contemporánea
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Se considera literatura contemporánea la que se ha venido realizando desde principios del siglo XIX hasta la actualidad. A partir del siglo XX, han ocurrido guerras de carácter mundial, el ascenso y la caída del socialismo real, la globalización y crisis económicas mundiales.
Literatura del siglo XIX
El romanticismo es la idealización de la pasión, el desbordamiento del sentimiento, la contemplación melancólica.
Los autores representativos tenemos a Alexandre Dumas, Gustavo Adolfo Bécquer, José Zorrilla, Rosalía de Castro y Edgar Allan Poe.
Realismo y naturalismo La segunda mitad del siglo XIX se caracterizó por su antirromanticismo a través del realismo que era la expresión de lo real en la que sobresalió la descripción de la conducta humana a causa de las circunstancias económicas y sociales de los personajes.
Autores representativos tenemos a Gustave Flaubert, Guy Maupassant, Charles Dickens, Fiódor Dostoievski y Leon Tolstoy por mecionar algunos.
Modernismo hispanoamericano Se llamó así al movimiento que predominó en los países americanos de habla español donde su iniciador fue Rubén Darío, a quien le siguió José Martí y los mexicanos Manuel Gutiérrez Nájera, Salvador Mirón y José Juan Tablada. Así muchos otros escritores quienes se sintieron guiados por el espíritu de innovación, refinamiento del lenguaje, la imagen poética y la libertad de la versificación.
Literatura del siglo XX. En este periodo surgen las vanguardias o el vanguardismo que es un movimiento artístico que predomina en las tres primeras décadas del siglo XX. Estos movimientos critican la burguesía, hay un entusiasmo por lo nuevo y existieron muchos avances tecnológicos.
Cubismo: surge de la influencia del cubismo pictórico, el cual se inicia en 1907 con pintores como Pablo Picasso y Georges Banque. En la literatura, el término cubismo hace referencia al tipo de obras de principios de siglo XX que integran lo visual como parte del hacer poético, desafiando los límites de la literatura. Al igual que la pintura cubista, incluyó textos y tipografías dentro de sus creaciones literarias.
El futurismo: como movimiento de vanguardia, surge a partir del manifiesto redactado por Fillippo Tommaso Marinetti publicado en 1909 en el periódico francés Le Figaro. En él destaca la simultaneidad de sensaciones del movimiento, exalta la energía, el progreso, la máquina y la industrialización.
El creacionismo fue iniciado en torno al año 1916 en París por el poeta chileno Vicente Huidobro. Esta vanguardia literaria establece al escritor como un artesano que va
1.2
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conformando su creación, fundamentalmente poética. Entre las características principales del creacionismo literario destacan la búsqueda por crear una nueva realidad y el empleo de la yuxtaposición de imágenes y metáforas.
Dadaísmo: tiene su origen en 1916 de la mano del poeta rumano Tristan Tzara y el alemán Hugo Ball. Surge de la premisa de la inutilidad del arte y la cultura tradicional. Este movimiento acepta la pérdida del sentido y de esto parte. No hay un sentido en sí, es algo espontáneo o absurdo. El Dadá surge de la negación absoluta, un antiarte, un grito de rebeldía ante la cruel realidad de la Primera Guerra Mundial.
Géneros y subgéneros
Para su mejor comprensión y apreciación, los estudiosos, han clasificado los textos en géneros literarios a partir de las características que tienen en común.
A continuación, se presenta la clasificación de los géneros más aceptada en la actualidad:
Género narrativo: Relata sucesos reales o imaginarios para construir una historia. Sus variantes más importantes son el cuento, novela, leyenda, epopeya, fábula y mito.
Género poético o lírico: Predomina la subjetividad del autor al reflejar sentimientos o deseos. Se subdivide en oda, elegía, soneto, madrigal, romances.
Género dramático: Obras cuyo fin es la representación escénica ante un público y sus subgéneros son la tragedia, comedia, drama, entremés, sainete y zarzuela.
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2. Elementos y estructura de la narrativa
Es importante destacar que el relato es la base de uno de los géneros más extendidos en el mundo: el narrativo, del que nos ocupa en esta unidad. Las narraciones son relatos, mas no todos los relatos son narraciones. Por ejemplo, una noticia puede tener la forma de un relato, pero no necesariamente es una narración porque no intervienen en ella elementos ficticios.
La estructura de la narrativa es:
Planteamiento. Es la parte en que se presentan los personajes del relato, el lugar y el tiempo en que suceden las acciones y se plantea el motivo desencadenante de la acción. Responde a las preguntas ¿qué? ¿quién? ¿dónde? ¿cómo? ¿por qué? ¿para qué? ¿cuándo?
Nudo o clímax. Es el momento culminante de la historia, cuando el problema planteado alcanza su máxima complicación.
Desenlace. Es cuando el autor nos brinda alternativas de solución al problema planteado, se deshace el nudo y se presenta un desenlace, a veces inesperado y sorpresivo, otras veces lógico o natural y en otras en interrogante para que el lector de el final que le parezca más apropiado al relato.
Todos tenemos algo que relatar, pero el simple relato se transforma en narración y por tanto en obra de arte sólo cuando entra en juego la creatividad, la inventiva y el ingenio humano.
Toda narración consiste en un discurso. Esto refiere a lo que en realidad el narrador le está diciendo al lector u oyente. Esto influye el tiempo de la narración, tanto en el interno como externo; también intervienen los aspectos de la forma como el narrador percibe la historia (su punto de vista) y los modos de cómo está contada. En pocas palabras, la narración está compuesta de ciertos elementos que se verán a continuación.
2.1 Análisis literario
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Como sabemos, la narración parte de un principio, sigue un desarrollo y llega hasta un final a través de una secuencia de acciones en un tiempo determinado; esto constituye el hilo narrativo que guía al lector en el curso de los acontecimientos y los hechos suceden mediante descripciones.
En la narración intervienen elementos del mundo narrado como son los personajes, que realizan acciones en un espacio y tiempo determinado, los cuales son descritos y relatados por un narrador.
A continuación, enlistamos los elementos que se encuentran en una narración:
a) Argumento
b) Tiempo
c) Personajes
d) Narrador
e) Espacio
f) Trama
El argumento es el conjunto de acciones que realizan los personajes en el desarrollo de la historia. Básicamente es lo que cuenta la narración, un resumen de los acontecimientos.
Acción o Trama. Es un resumen de la historia. Es solo seleccionar las mejores partes y acomodar a tu conveniencia escenarios y episodios para darles una coherencia desde tu punto de vista, es ahí cuando se construye la trama. Espacio y tiempo. Son dimensiones fundamentales de una narración. El espacio son todos esos lugares a los que nos lleva el narrador, donde ocurren las acciones de la historia y muy cercana a la noción del espacio, se encuentra el ambiente que refiere a las circunstancias físicas, psicológicas y morales en que se desarrolla una historia. Así, el ambiente es el resultado del estado mental en el que se encuentran los personajes. Para crear un ambiente, el escritor utiliza principalmente la descripción.
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Tiempo. Refiere a la duración que tiene la historia que se narra: si sucede en cinco, diez o treinta años; si se trata de un tiempo cronológico; si transcurre en la subjetividad de los personajes; si ocurre en el pasado, en el presente o en el futuro. En la historia cuando el escritor da saltos en el tiempo hacia adelante se llama prolepsis o, cuando lo hace hacia atrás, se llama analepsis o flashback.
Son recursos que se utilizan para obviar pasajes en losque nosucedenada interesante. Por ejemplo, las famosos frases “tres horas más tarde”, “diez años después”, “cuatro años antes”, etcétera.
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Narrador. La principal característica de la narrativa es, precisamente, que tiene un narrador. Es esa voz que sale al encuentro del lector desde su primer momento, narra la historia, explica las circunstancias en que ocurren los sucesos y acompaña, al lector, hasta el final.
El narrador no es una entidad real, sino un ser ficticio. En algunos subgéneros literarios, la voz del autor coincide con la del narrador. Los teóricos han descubierto una nueva disciplina: la narratología, que es el estudio de lo que tienen en común las narraciones.
La cuestión más general en lo que se refiere al narrador se puede resumir de la siguiente manera: el narrador está dentro o fuera de la historia o diegésis. Cuando el narrador está dentro de la historia se llama narrador homodiegético; cuando está fuera, heterodiegético.
Observa el siguiente cuadro con características del narrador homodiegético:
TIPOS CARACTERÍSTICAS EJEMPLOS
Narrador protagonista
Participa activamente en la historia.
Puede narrar en primera persona del singular: yo, o en segunda: tú.
Su punto de vista narrativo es limitado.
Pues siendo yo niño de ochos años, achacaron a mí padre ciertas sangrías mal hechas en los costales de los que allí a moler venían, por lo que fue preso, y confesó y no negó y padeció persecución por justicia. Espero en Dios que está en la Gloria, pues el Evangelio los llama bienaventurados. En este tiempo se hizo cierta armada contra los moros, entre los cuales fue mi padre, que a la sazón estaba desterrado por el desastre ya dicho, con cargo de acemilero de un caballero que allá fue, y con su señor, como leal criado, feneció su vida.
(El Lazarillo de Tormes)
Narrador testigo
Participa en la narración como un espectador de lo que acontece en la historia.
Al relatar de vez en cuando algunas de las experiencias curiosas y los recuerdos interesantes que asocio con mi amistad íntima y prolongada con Mr. Sherlock Holmes, me he topado
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Puede ser un personaje
secundario u otro que aparece de manera oculta, muchas veces sin relevar su identidad.
No siempre se encuentra dentro de la historiaquenarra.
Monólogo interior
Reconstruye lo que ocurre a un personaje en el momento en que le brotan los pensamientos del subconsciente.
También es conocido como flujo de la conciencia y trata de reproducir el presente.
constantemente con las dificultades que me ha causado su aversión por la publicidad. […] Ha sido en realidad esta actitud por parte de mi amigo, y no desde luego la falta de material interesante, lo que en los últimos años me ha obligado a publicar muy pocos de mis relatos. Mi participación en algunas de sus nuevas aventuras siempre ha sido un privilegio que me ha exigido discreción y reticencia.
Solo aquí, qué bien, me parece que estoy encima de todo. No me puede pasar nada. Yo soy el que paso. Vivo. Vivo. Fuera de tantas preocupaciones, fuera del dinero que tenía que ganar, fuera de la mujer con la que me tenía que casar, fuera de la clientela que tenía que conquistar, fuera de los amigos que me tenían que estimar, fuera del placer que tenía que perseguir, fuera del alcohol que tenía que beber. Si estuvieras así. Mantente ahí. Ahí tienes que estar. Tengo que estar aquí, en esta altura, viendo cómo estoy solo, pero así, en lo alto, mejor que antes, más tranquilo, mucho más tranquilo. No caigas. No tengo que caer. Estoy así bien, tranquilo, no me puede pasar nada, porque lo más que me puede para es seguir así, estando donde quiero estar, tranquilo, viendo todo, tranquilo, estoy bien, estoy bien, estoy muy bien así, no tengo nada que desear.
Tiempo de Silencio, Luis Martín Santos.
El narrador heterodiegético, en cambio, existe solo un tipo de narrador: omnisciente.
Sabe todo respecto al mundo de la historia que está narrando.
Es capaz de desplazarse en el tiempo y espacio con toda libertad e incluso entrar en los pensamientos de los personajes.
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Puede contar la historia desde su punto de vista objetivo como si se tratara de una cámara fotográfica.
Personajes
La historia de un cuento siempre es encarna por actores o personajes que enfrentan situaciones, que viven acontecimientos especiales. Las clases de personajes que existen son muy diversas.
A continuación, se señalan el tipo de personajes que se pueden presentar con frecuencia en los relatos:
Protagonista: aparece en el centro de la historia, a él le afectan los sucesos del relato, la historia que se cuenta es la suya.
Coprotagonista: se trata de un personaje que está al mismo nivel que el protagonista, aunque difiere en su caracterización.
Antagonista: casi siempre representa el recorrido del contrario al del protagonista y permite establecer las fuerzas opuestas que dinamiza el mundo narrativo.
Secundario: aparece actuando al lado del protagonista, coprotagonista o del antagonista, apoyando los sucesos que afectan a uno u otro.
Incidental: se trata de una figura cuya intervención es limitada o accesoria.
2.2 Crítica literaria
Se trata de una valoración literaria que debe mostrar la importancia de la obra por sus valores estéticos y poner de manifiesto el contexto al que pertenece; es decir, poner en manifiesto la relevancia de la obra en la evolución literaria de su autor, decodificar las marcas del discurso y elementos narrativos o poéticos que se encuentran en el texto literario.
3. Género Narrativo
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El relato es la base de uno de los géneros literarios más extendidos en el mundo: el narrativo. La narrativa es el género literario conformado por textos como las novelas, los cuentos, los mitos, las leyendas y las epopeyas en los cuales se narra una historia de ficción y a éstos se les llama subgéneros literarios.
3.1 Características generales
1. Están escritos en prosa.
2. Presentan hechos imaginarios oficticios.
3. Sus personajes pueden ser objetos, personas u animales.
4. Son dinámicos.
5. Están escritos en cierto nivel las narraciones, que integran lasformas del discurso.
3.2 Subgéneros narrativos
3.2.1 Fábula
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Es una narración breve, concisa en la que los personajes pueden ser animales o seres inanimados que conlleva una intención moralizante.
Las fábulas se distinguen ante todo por su brevedad, pues rara veces rebasan las tres páginas y por su moraleja que es mensaje o principio explícito o implícito y pueden estar escritas en verso o prosa. En la actualidad, la fábula se escribe poco en comparación con el cuento y son escasos los autores que hoy cultivan este subgénero. Uno de los escritores más reconocidos que crearon fábulas es el guatemalteco Augusto Monterroso, cuyos textos están cargados de ironía y buen humor; además, están dirigidos a un público principalmente adulto.
Algunos ejemplos de fábulas son: El lobo con piel de cordero, Pedro y el lobo, La liebre y la tortuga, etc.
3.2.2 Mito
Es una narración maravillosa mediante la que se trata de explicar el origen del mundo, del ser humano, de un pueblo, del lugar que está habitado o de las cosasque nos rodean como parte de la naturaleza.
Su propósito es explicar el origen de la vida, así como los grandes hechos sociales o históricos que han influido en un pueblo. En el mito participan seres sobrenaturales de los tiempos heroicos, en los cuales los héroes, dioses y semidioses convivían con los hombres de la Tierra en acciones donde se da una interpretación de la vida. Algunos ejemplos demitos son: Rómulo y Remo,El origen del mundo, etc.
3.2.3 Leyenda
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Es una narración, casi siempre, de origen oral hace apelación a lo maravilloso o increíble. Está ligada a un elemento real y se centra en el mundo cotidiano, es decir, en la historia de la comunidad a la cual pertenece.
Es una narración que se fue transmitiendo oralmente de generación en generación en la tradición popular, que incluye elementos de fantasía en los relatos y se relaciona con las creencias de una zona determinada y busca ser aceptada como verosímil. Explica y recrea los orígenes del universo, el mundo y la vida, la fundación de ciudades, ríos, montañas, etc. La leyenda idealiza al héroe y sus hechos heroicos transformándolos en hechos y seres fuera de lo común. Algunos ejemplos de leyendas son: La llorona, de Saltillo de las más conocidas están El callejón del diablo, La campana castigada, La taconera.
3.2.4 Cuento
Es considerado como relato breve y es una de las tradiciones orales más antiguas en todo el mundo. Se escribe en prosa, tiene pocos personajes, pocas descripciones, temas imaginarios y un final totalmente inesperado.
Plantea una sola historia, una sola intriga que se vive con gran intensidad desde las primeras escenas. Algunos ejemplos de cuentos son: El príncipe feliz de Oscar Wilde, El papel pintado amarillo de Charlotte Perkins Gilman, El corazón delator de Edgar Allan Poe, La historia de una hora de Kate Chopin.
3.2.5 Novela
Escrita en prosa cuyo fin es interesar y deleitar al lector. Al lado de la historia principal se desarrollan otras, lo que hace que existan varios nudos. Existen múltiples personajes y las fuerzas que ellos desencadenan son decisivas para el desarrollo de la acción.
Es el género más leído en el mundo y es también el que se traduce más. La novela suele ser más extensa que el cuento, pero también existen novelas cortas de pocas páginas. Es una representación fiel y completa de la vida humana y es tan rica y variada como la vida misma.
En ella se pueden dar: la narración por el autor, la forma autobiográfica o la de diario o libro de memorias.
La novela debe provocar el interés y sostenerlo desde el principio hasta el fin con una acción bien trabada y conducida al desenlace a través de mil incidentes y sucesos esparcidos en la narración.
Las novelas deben abundar en cuadros que tengan todo el vigor y relieve de la realidad, es importante el poder de observación, la fina y sagaz interpretación de las pasiones humanas y de los casos de la vida para que tengan éxito las buenas novelas.
Entre las novelas más famosas podemos mencionar Cien años de soledad de Gabriel García Márquez, El Conde de Montecristo de Alexandre Dumas, Crimen yCastigo de Fiódor Dostoievski, La Divina comedia de Dante, Don Quijote de la Mancha de Miguel de Cervantes, entre muchas más.
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4. Etimologías del área Físico-matemática
Etimologías griegas
Aerodinámica (del griego aer: aire; del griego dínamis: fuerza, movimiento; y del griego ico:relativo a): Cienciaque estudia lo concerniente al movimiento de los cuerpos en el aire.
Aerolito (del griego aer: aire; y del griego lítos: piedra): Piedra que cae del aire.
Aeronáutica (del griego aer: aire; del griego nautes: navegante; y del griego ico: relativo a): Ciencia de la navegación por aire.
Afelio (del griego apó: lejos; y del griego helios: sol): Punto de la órbita de un planeta más alejado del sol.
Agrología (del griego agrós: campo; y del griego lógos: estudio, tratado): Estudio del campo.
Agronomía (del griego agrós: campo; y del griego nómos: ley): Estudio de las leyes del campo.
Antártico (del griego anti: contra, enfrente; y del griego ico: relativo a): Relativo al polo opuesto al norte.
Apogeo (del griego apó: lejos; y del griego ge: tierra): Punto en el que la luna se halla más alejada de la Tierra.
Aritmética (del griego aritmos: número; ydel griego ico: relativo a): Ciencia de los números.
Àrtico (del griego arktos: osa; y del griego ico: relativo a): Relativo al polo próximo a la osa mayor o al norte.
Astrología (del griego ástron: astro; y del griego lógos: estudio, tratado): Arte de adivinar la suerte por el estudio de la posición de los astros.
Astronauta (del griego ástron: astro; y del griego náutes: navegante): Sinónimo de cosmonauta.
Astronomía (del griegoástron: astro; y del griego nómos: ley): Ciencia que estudia las leyes de los astros.
Atmósfera (del griego átmos: vapor; y del griego sfaira: esfera): Capa de vapor que rodea la corteza terrestre.
Barómetro (del griego barís: pesado o grave; y del griego métron: medida): Aparato para medir la presión (peso) atmosférica.
Ciclón (del griego cíclos: círculo): Viento huracanado en forma de círculo.
Cosmografía (del griego cósmos: mundo; y del griego grafé: escritura o descripción): Descripción astronómica del mundo.
Cosmología (del griego cósmos: mundo; y del griego lógos: estudio, tratado): Ciencia que estudia las leyes del mundo.
Cosmonauta (del griego cósmos: mundo; y del griego nautes: navegante): Navegante o viajero del mundo.
Decaedro (del griego deca: diez; y del griego edra: cara, lado): Figura de diez lados.
Decágono (del griego deca: diez; y del griego gono: ángulo): Figura de diez ángulos.
Díada (del griego di: dos): Conjunto de dos elementos.
Dinámica (del griego dínamis: fuerza, movimiento; y del griego ico: relativo a): Ciencia que estudia el movimiento de las fuerzas.
Dodecaedro(del griegododeca: doce; y delgriego edra: cara, lado): Figura de doce lados.
Dodecágono(del griego dodeca: doce; y del griego gono: ángulo): Figura de doce ángulos.
Electrodinámica (del griego electrón: electricidad; del griego dínamis: fuerza, movimiento; y del griego ico: relativo a): Ciencia que estudia la electricidad en movimiento.
Electrólisis (del griego electrón: electricidad; y del griego lisis: disolución): Disolución por medio de la electricidad.
Electrónica (del griego electrón: electricidad; y del griego ico: relativo a): Ciencia que estudia todo lo concerniente a la conducción de la electricidad en el vacío.
Endecaedro (del griego endeca: once; y del griego edra: cara, lado): Figura de once lados.
Endecágono (del griego endeca: once; y del griego gono: ángulo): Figura de once ángulos.
Eneaedro (del griego ennea: nueve; y del griego edra: cara, lado): Figura de nueve lados.
Eneágono (del griego ennea: nueve; y del griego gono: ángulo): Figura de nueve ángulos.
Epicentro (del griego epi: sobre, después de; y del griego céntron: centro): Lugar superficial sobre el que más afecta un fenómeno sísmico.
Física (del griego físis: naturaleza; y del griego ico: relativo a): Ciencia que estudia las leyes y propiedades de los fenómenos de la naturaleza.
Fotón (del griegofós, fotós: luz): Partícula subatómica que constituye la luz.
Fotósfera (del griego fós, fotós: luz; y del griego sfaira: esfera): Esfera de luz. Atmósfera del sol.
Geocéntrico (del griego ge: tierra; del griego céntron: centro; y del griego ico: relativo a): Relativo al centro de la Tierra.
Geofísica (del griego ge: tierra; y del griego físis: naturaleza): Ciencia de las propiedades físicas de la Tierra.
Geología (del griego ge: tierra; y del griego lógos: estudio, tratado): Ciencia que estudia la formación de las capas de la Tierra.
Geometría (del griego ge: tierra; y del griego métron: medida): Ciencia que trata de las propiedades y medidas de la extensión.
Hectogramo (del griego hecto: cien; y del griego gramo: gramo): Unidad de cien gramos.
Hectómetro (del griego hecto: cien; y del griego métron: medida): Unidad de cien metros.
Heliocéntrico (del griego hélios: sol; del griego céntron: centro; y del griego ico: relativo a): Se aplica a medidas astronómicas tomando como referencia el centro del sol.
Heliografía (del griego hélios: sol; y del griego grafé: escritura o descripción): Descripción astronómica del sol.
Helioscopio (del griego hélios: sol; y del griego scopeo: observar): Aparato propio para observar el sol.
Hemiciclo (del griego hemi: mitad; y del griego cíclos: círculo): Sinónimo de semicírculo, o bien la mitad de un círculo.
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Hemisferio (del griego hemi: mitad; y del griego sfaira: esfera): Se le llama así a la mitad de la esfera terrestre.
Heptaedro (del griego hepta: siete; y del griego edra: cara, lado): Figura de siete lados.
Heptágono (del griego hepta: siete; y del griego gono: ángulo): Figura de siete ángulos.
Hexaedro (del griego hexa: seis; y del griego edra: cara, lado): Figura de seis lados.
Hexágono (del griego hexa: seis; y del griego gono: ángulo): Figura de seis ángulos.
Hidrodinámica (del griego hídor, hídatos: agua; del griego dínamos: fuerza, movimiento; y del griego ico: relativo a): Parte de la Física que estudia los líquidos en movimiento.
Hidrografía (del griego hídor, hídatos: agua; y del griego grafé: escritura o descripción): Ciencia que describe las condiciones físicas, químicas y fisiológicas de las aguas.
Hidrólisis (del griego híder, hídatos: agua; y del griego lisis: disolución): Disolución por medio del agua.
Icosaedro (del griego icosa: veinte; y del griego edra: cara, lado): Figura de veinte lados.
Icoságono (del griego icosa: veinte; y del griego gono: ángulo): Figura de veinte ángulos.
Kilogramo (del griego kilo: mil; y del griego gramo: gramo): Unidad de mil gramos.
Kilómetro (del latín kilo: mil; y del griego métron: medida): Unidad de mil metros.
Macrocosmos (del griego macrós: grande; y del griego cosmos: mundo): Mundo grande o universo.
Mecánica (del griego mecáne: máquina; y del griego ico: relativo a): Ciencia de las máquinas y su funcionamiento.
Mesopotamia (del griego mésos: en medio; y del griego potamós: río): Región situada en medio de los ríos Tigres y Éufrates.
Microcosmos (del griego micrós: pequeño, y del griego cosmos: mundo): Mundo pequeño.
Microscopio (del griego micrós: pequeño; y del griego scopéo: observar): Aparato que sirve para observar objetos pequeños.
Náutica (del griego nautes: navegante; y del griego ico: relativo a): Ciencia de la navegación.
Neumática (del griego pneuma: aire; y del griego ico: relativo a): Ciencia que estudia las propiedades del aire y otros gases.
Octaedro (del griego octo: ocho; y del griego edra: cara, lado): Figura de ocho lados.
Octágono (del griego octo: ocho; y del griego gono: ángulo): Figura de ocho ángulos.
Orografía (del griego óros: montaña; y del griego grafé: escritura, descripción): Parte de la Geografía que hace una descripción de las montañas.
Orometría (del griego óros: montaña; y del griego métron: medida): Ciencia que establece la medida de las montañas.
Pentaedro (del griego penta: cinco; y del griego edra: cara, lado): Figura de cinco lados.
Pentágono (del griego penta: cinco; y del griego gono: ángulo): Figura de cinco ángulos.
Perigeo (del griegoperi:alrededor; y delgriego ge: tierra): Punto de la órbita de la luna más cercano a la Tierra.
Perihelio (del griego peri: alrededor; y del griego hélios: sol): Punto de la órbita de un planeta más cercano al sol.
Potamografía (del griego potamós: rìo; y del griego grafé: escritura o descripción):
Descripción de los ríos.
Protón (del griego protos: primero): Parte del átomo con carga positiva.
Selenografía (del griego selene: luna; y del griego grafé: escritura o descripción): Descripción de la luna.
Selenio (del griego selene: luna): Metaloide de color que se asemeja al resplandor de la luna.
Sismo(del griego seísmos: terremoto, sismo): Movimiento de la Tierra o terremoto.
Sismografía (del griego seísmos: Terremoto, sismo; y del griego grafé: escritura o descripción): Estudio de los sismos.
Sismología (del griego seísmos: terremoto, sismo; y del griego logos: estudio, tratado):
Ciencia que estudia los sismos.
Sismómetro (del griego seísmos: terremoto, sismo; y del griego métron: medida): Aparato para medir la fuerza de las oscilaciones de un sismo.
Telegrafía (del griego tele: lejos; y del griego grafé: escritura o descripción): Comunicación escrita con signos convencionales a larga distancia.
Telescopio (del griego tele: lejos; y del griego scopéo: observar): Aparato para observar a distancias muy lejanas.
Termodinámica (del griego térme: calor; del griego dínamis: fuerza, movimiento; y del griego ico: relativo a): Ciencia que estudia la fuerza producida por el calor.
Termólisis (del griego térme: calor; y del griego lisis: disolución): Disolución por medio del calor.
Termómetro (del griego térme: calor; y del griego métron: medida): Aparato para medir el grado de temperatura de un cuerpo.
Tetraedro (del griego tetra: cuatro; y del griego edra: cara, lado): Figura de cuatro lados o caras.
Tríada (del griego tri: tres): Conjunto de tres elementos.
Trinomio (del griego tri: tres): Expresión algebraica de tres términos.
Etimologías latinas
Agrario (del latín ager, agri: campo): Relativo o relacionado con el campo.
Agreste (del latín ager, agri: campo): Que pertenece al campo lleno de maleza.
Agrícola (del latín ager, agri: campo; y del latín colo, cólere: cultivar): Relativo al cultivo del campo.
Agricultura (del latín ager, agri: campo; y del latín cultura: cultivo): Cultivo del campo.
Agrimensura (del latín ager, agri: campo; y del latín mensura: medida): Arte de medir las tierras o los campos.
Acuario (del latín aqua: agua): Depósito de agua para peces, plantas, etc. Signo del zodíaco.
Acuático (del latín aqua: agua; y del griego ico: relativo a): Que vive en el agua. Que se verifica en el agua.
Acueducto (del latín aqua: agua; y del latín dúcere: conducir): Conducto artificial de agua.
Concatenar (del latín cum: con, unión; y del latín catena: cadena): Encadenar.
Concatenación (del latín cum: con, unión; y del latín catena: cadena): Acción y efecto de encadenar.
Círculo (del latín circus: anillo; y del latín ulus: diminutivo): Figura plana y redonda.
Cotidiano (del latín quotus: cada; y del latín dies: día): De cada día, diario.
Ebullición (del latín ex: fuera; y del latín bulla: bola, burbuja): Acción de hervir.
Equilátero (del latín aequs: igual; y del latín latus, láteris: lado): Figura plana de lados iguales.
Flamígero (del latín flamma: llama; y del latín gero, gérere: llevar): Que arroja llamas.
Frigorífico (del latín frigus, frígoris: frío; y del latín fácere: hacer): Que produce frío. Refrigerador.
Ígneo (del latín ignus: fuego): De fuego.
Ignición (del latín ignus: fuego): Acción de encender o prender fuego.
Inflamable (del latín in: intensidad; y del latín flamma: llama): Que puede producir llamas.
Locomoción (del latín locus: lugar; y del latín motio: movimiento): Traslación de un lugar a otro.
Luminaria (del latín lumen: luz): Astro o cuerpo que despide luz y claridad.
Luminosidad (del latín lumen: luz): Cualidad de despedir luz.
Meridional (del latín merídies: mediodía): Relativo al mediodía o al sur.
Novilunio (del latín novas, nova, novum: nuevo; y del latín luna: la luna): Luna nueva.
Petrificar (del latín petra: piedra; y del latín fácere: hacer): Convertir en piedra.
Petróleo (del latín petra: piedra; y del latín oleum: aceite): Aceite mineral natural, constituido por una mezcla de hidrocarburos y otros compuestos orgánicos.
Plenilunio (del latín plenus: lleno; y del latín luna: la luna): Luna llena.
Sagitario (del latín ságitta: flecha): Noveno signo del zodíaco simbolizado por un flechador.
Semicírculo (del latín semi: mitad; del latín circus: anillo; y del latín ulus: diminutivo): Mitad de un círculo.
Silvestre (del latín silva: selva): Que vive naturalmente en las selvas o campos.
Silvícola (del latín silva: selva; y del latín íncola: habitante): Que vive o habita en la selva.
Silvicultura (del latín silva: selva; y del latín cultura: cuidado, cultivo): Ciencia que trata del cuidado de las selvas o los bosques.
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UNIDAD 3
PENSAMOS, ESCRIBIMOS Y NOS EXPRESAMOS
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Propósito de la unidad:
Creartextospoéticos paraexpresar sentimientos ycomunicar emociones considerando diferentes épocas literarias, además del uso de etimologías grecolatinas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
El estudiante:
Muestra un comportamiento que refleja la práctica de los valores institucionales y en la interacción con su maestro y sus pares al realizar las diferentes actividades de la unidad.
Analiza la estructura de la lírica en distintos poemas, considerando su origen, características y subgéneros.
Produce poemas a partir de la revisión de los elementos de la lírica.
Produce textos aplicando nuevos vocablos y etimologías grecolatinas del área médico – biológicas.
1. Lírica
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UNIDAD3. PENSAMOS, ESCRIBIMOS Y NOS EXPRESAMOS
¡Poesía! Yo quería Por un mágico conjuro O un diabólico poder de hechicería Expresar sublimemente lo que dice a mi estro oscuro El sonoro nombre puro: ¡Poesía! Miguel Hernández
Aunque no lo hayas percibido en muchos momentos de tu vida la lírica ha estado presente. Por ejemplo, cuando lees un verso o poema, o cuando escuchas una canción con la cual te sientes identificado porque se adapta al momento emotivo que estás viviendo.
1.1 Origen y características
Es difícil establecer un momento específico o un hecho que haya impulsado el género lírico; sin embargo, a medida que el lenguaje avanzaba y evolucionaba, las ideas de los hombres primitivos se volvieron más complejas y sintieron la necesidad de expresarse más allá de las actividades cotidianas.
En la antigua Grecia había cantores que recorrían los poblados contando historias que acompañaban con la lira, de ahí surgió el nombre del género lírico.
En otras culturas se encuentran expresiones de este género como en los hebreos con los Cánticos de Moisés, el Cantar de los cantares y en antiguos textos de la India está El Ramayana por Valmiki y El Mahabharata.
En las culturas antiguas como Mesopotamia, Egipto, Persia y China se encuentran principalmente poesía épica y lírica. Algunos poetas que destacaron en Grecia fueron los siguientes:
Píndaro que se conservan de él 45 odas que constituye una de las mejores muestras líricas corales griegas.
Safo que se conservan de él cantos nupciales para los cuales creó un ritmo propio.
En Roma destacaron el poeta Horacio quien es el principal poeta lírico en lengua latina y Ovidio, quien tenía un don para crear versos.
En la Edad Media aparece la figura de los trovadores quienes contribuyeron a propagar la poesía entre el pueblo. En esta época destacó el tema religioso y cobró gran relevancia en todas las artes, incluyendo la poesía.
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Hacia el siglo XVI el hombre era el centro del universo y surgió el Humanismo, que es el sello distintivo del Renacimiento. Fue una época donde las artes tuvieron su mayor esplendor; además con esta visión del mundo retornó a los clásicos grecolatinos.
Después, la lírica continúo su evolución con el Barroco en los siglos XVI y XVII provocando renovación de técnicas y estilo.
Por otra parte, en los siglos XVIII y XIX comienza el Romanticismo donde se caracterizó el regreso del hombre a la naturaleza. Entre sus principales exponentes se puede nombrar a Gustavo Adolfo Becquer, Víctor Hugo y Edgar Allan Poe.
El Modernismo a finales del siglo XIX y principios del XX hubo una renovación estética del lenguaje y del impulso de la métrica. Sus principales representantes son Rubén Darío y José Martí.
En la primera mitad del siglo XX apareció en España la corriente literaria llamada Generación 98 (1898) que se caracteriza por ser crítica e izquierdista. Destacan los poetas Miguel de Unamuno, Antonio Machado, Ramón María del Valle Inclán, Pío Baroja y José Martínez Ruíz.
De la segunda mitad del siglo XX a la actualidad tenemos la poesía contemporánea que se distingue por ser innovadora y no seguir las reglas tradicionales de hacer poesía. Teniendo como principales poetas a Pablo Neruda, Federico García Lorca, Rosario Castellanos, Octavio Paz y José Emilio Pacheco.
Ahora bien, ¿qué hace que la poesía sea poesía? A continuación, se enlista algunas características principales de este género:
Subjetividad: Expresa el punto de vista personal.
Brevedad: Aunque hay poemas muy largos, no se compara en extensión con la narrativa ni con los textos dramáticos.
Emotividad: Habla de los sentimientos y vivencias del escritor.
Belleza: Utiliza un lenguaje elaborado, lo cual tiene que ver son su funciónpoética.
Musicalidad: Tiene ritmo, puede tener rima, medida, las cuales le dan ese efecto.
1.1 Subgéneros líricos
Los criterios de clasificación son variados ya que se puede tomar en cuenta la temática, estructura, contexto, métrica y el propósito comunicativo. Los poemas líricos mayores son extensos, por lo general en un tono más formal. Mientras que los poemas menores son ligeros y breves.
Poemas líricos mayores
Oda
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Se deriva del griego Odé que significa canto. Es una composición donde se resaltan las virtudes de alguien o algo. Trata temas de diversa índole: religiosa, heroica, moral o amorosa. Emplea un lenguaje elevado en el cual imperan los sentimientos.
En la Edad Media tuvo como uno de sus mayores representantes a Fray Luis de León, que realizó más de 20 odas, entre las que destacan La Oda a la Vida Retirada y A Nuestra Señora.
Posteriormente, en 1785 el poeta alemán Friedrich von Schiller publicaría La Oda a la Alegría, de la que después Ludwing van Beethoven se inspiraría para hacer la Sinfonía No. 9, conocida como Himno a la Alegría y que es actualmente Himno de la Unión Europea.
Elegía
Es un canto fúnebre, tiene como fin expresar el dolor por la muerte o perdida de alguien, aunque en sus orígenes tenía un carácter íntimo. Se le llama heroica cuando el suceso doloroso es público, como las desgracias nacionales, etc. Se le llama privada o familiar, cuando las penas son íntimas, que afectan exclusivamente al poeta. Como ejemplo está la Elegía a Ramón Sijé de Miguel Hernández.
Himno
Algunos autores lo sitúan dentro de la canción, porque generalmente suele interpretarse de esta forma. Tiene ciertas semejanzas con la Oda, porque desde su origen tiene la intención de alabar y se acompaña de música, pero su diferencia radica en que los ideales que expresa son un reflejo del sentir de una comunidad completa.
En la antigüedad, era una canción de carácter religioso, que se usaba en las liturgias para exaltar a alguna divinidad. Posteriormente, su concepto evolucionó para dar forma a los himnos nacionales, que suele ser junto con el escudo y la bandera, uno de sus tres símbolos patrios.
Poemas líricos menores
Los poemas líricos menores suelen tratar asuntos cercanos, pero son mucho más breves y por lo general se ciñen a un número de versos delimitado de antemano.
Soneto
Es una de las combinaciones métricas más empleada en la literatura española, aunque su origen es italiano se introdujo en España en el siglo XVI. El soneto es una composición de
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14 versos, distribuidos en dos cuartetos y dos tercetos. Su rima puede ser asonante o consonante con versos endecasílabos.
Encierra un pensamiento dentro de una combinación métrica en la que cabe una gran variedad de argumentos. Una de sus características es la unidad y densidad de pensamiento, que va creciendo en fuerza a medida que se acerca el final, en donde suele situarse el concepto más importante o la imagen más brillante. Puede tener forma subjetiva, objetiva o dialogada.
Hay sonetos que son clásicos en la literatura, por ejemplo, el siguiente de la poetisa Sor Juana Inés de la Cruz:
Al que ingrato me deja, busco amante; al que amante me sigue, dejo ingrata; constante adoro a quien mi amor maltrata; maltrato a quien mi amor busca constante.
Al que trato de amor, hallo diamante, y soy diamante al que de amor me trata; triunfante quiero ver al que me mata, y mato al que me quiere ver triunfante.
Si a éste pago, padece mi deseo; si ruego a aquél, mi pundonor enojo: de entrambos modos infeliz me veo.
Pero yo, por mejor partido, escojo de quien no quiero, ser violento empleo, que, de quien no me quiere, vil despojo.
Madrigal
Es una breve composición generalmente sobre algún cortejo amoroso que encierra pensamientos ingeniosos. Transmite espontaneidad y delicadez, su estructura es conocida como silva (serie continuada de versos de siete y 11 sílabas que se combinan libremente y rima de manera variada). Se caracteriza porque recoge y refuerza en los últimos versos el tema y motivo inicial.
Ejemplo:
Madrigal.
Gutierre de Cetina.
Ojos claros, serenos si de un dulce mirar, sois alabados, ¿por qué, si me miráis, miráis airados?
Si cuanto más piadosos más bellos parecéis a aquel que os mira, no me miréis con ira, porque no parezcáis menos hermosos.
¡Ay tormentos rabiosos!
Ojos claros, serenos, 61 ya que así me miráis, miradme al menos.
Redondillas
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Es una composición poética que consiste en una estrofa de cuatro versos de arte menor (generalmente octosílabos) y rima asonante o consonante. Riman el primer verso con el cuarto y el segundo con el tercero (abba). Ejemplos:
¡Qué alegre y desvanecido 8a cantas, dulce ruiseñor, 8b las venturas de tu amor 8b olvidado de tu olvido! 8a Calderón de la Barca, Cantarcillo
Romance
Cultivo una rosa blanca, 8a en julio como en enero, 8b para el amigo sincero 8b que me da su mano franca. ( ...) 8a José Martí
El romance es un poema de origen Español característico de la canción oral que se popularizo en el siglo XV, cuando por primera vez se recopilaron por escrito colecciones denominadas romanceros. Este tipo de poemas son narrativos de gran variedad temática. Su composición consta de versos octosílabos con rima asonante.
Hay distintos romances como son: los históricos, los carolingios, los fronterizos, los novelescos y los líricos. Los romances carolingios proceden de los cantares de gesta franceses. Los fronterizos cuentan historias sucedidas durante la Reconquista con los moros; los novelescos son de folclore; mientras que los líricos son muy imaginativos. Ejemplo:
Romance de la luna, luna (Fragmento)
La luna vino a la fragua con su polisón de nardos. El niño la mira mira. El niño la está mirando.
En el aire conmovido mueve la luna sus brazos y enseña, lúbrica y pura, sus senos de duro estaño.
Huye luna, luna, luna. Si vinieran los gitanos, harían con tu corazón collares y anillos blancos. Niño déjame que baile.
Federico García Lorca
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Cuando vengan los gitanos, te encontrarán sobre el yunque con los ojillos cerrados.
Huye luna, luna, luna, que ya siento sus caballos. Niño déjame, no pises, mi blancor almidonado.
Copia
Es una figura poética de 4 versos de arte menor que sirve de letra para canciones populares. Surgió en España donde sigue siendo muy común y está muy difundida en Latinoamérica. Su nombre proviene de la voz latina copula: lazo, unión.
Ejemplo: Epigrama
Hastaque el pueblo las canta, las coplas, coplas no son, ycuando las canta el pueblo ya nadie sabe el autor.
Tal es la gloria, Guillén, de los que escribencantares: oír decir a la gente que no los ha escrito nadie.
Procura tú que tus coplas vayan al pueblo a parar, aunque dejen de sertuyas para ser de los demás.
Que, alfundir el corazón en el alma popular, lo que se pierde de nombre se gana de eternidad.
Manuel Machado
Destaca por su estilo ingenioso, agudo y mordaz, de allí a que se considere muy similar a la sátira. No obstante, se diferencia de esta última por ser más breve (comúnmente, consta de dos versos) y enuncia un único sentimiento trascendental
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El epigrama se originó como la mayoría de los subgéneros líricos en la Antigua Grecia, su vocablo significa “sobrescribir” (en piedra).
Los helenos solían colocarlos en las entradas de edificios importantes o en la base de estatuas y mausoleos. El propósito de estos fue rememorar un suceso histórico o celebrar la vida de una persona. Posteriormente, los epigramas en las lápidas de las tumbas pasaron a llamarse “epitafios”. Mas, algunos epigramas se escribieron con el fin de reflejar algunas preocupaciones de la época.
Generalmente consta de dos partes: en la primera se presenta o evalúa más o menos objetivamente una situación, y una segunda que remata de manera subjetiva lo dicho.
Ejemplo:
El señor don Juan de Robres, con caridad sin igual, hizo este santo hospital… y también hizo los pobres.
Juan de Iriarte (poeta español, 1702-1771).
2. Elementos de la lírica
Para analizar una obra lírica hay que tener en cuenta dos aspectos: la forma interna y la externa. La forma interna es la idea o pensamiento que mueve al escritor a expresarse mediante la palabra. La externa refiere a los recursos que utiliza para lograr su propósito. A continuación, se explicarán a detalle cada uno y los irás practicando.
2.1 Estructura interna
Cuandohablamos de estructura interna debemospensar en los siguienteselementos:
Estructura interna
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¿quién?
¿qué?
Hablante lírico
Objeto lírico
¿cómo? Actitud lírica
¿Por qué? Motivo lírico
¿Qué siente?
Temple de ánimo
Hablante lírico. Es la voz que se manifiesta en el poema para expresar sus emociones. Ejemplos:
Madre cuando sea grande ¡Hay que mozo tendrás!
Yo noquiero que a mi niña
Golondrina me la vuelva.
Hablante lírico: Un hijo
Hablante lírico: Una madre
Motivo lírico. Es la idea, situación, emoción o sentimiento sobre el cual el hablante lírico construye su poema. Ejemplo:
“Te recuerdo como eras en el último otoño.
Motivo Lírico: la añoranza
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Objeto lírico. Es la representación que permite al hablante mostrar su interioridad. Es la inspiración poética. Es el objeto, ser o situación que provoca los sentimientos en el poeta, los que son expresados por el hablante lírico. Ejemplo:
“Vosotras, las familiares, Inevitables golosas; Vosotras, moscas vulgares, Me evocáis todas las cosas.
¡Oh viejas moscas voraces
Como abejas en abril,
Viejas moscas pertinaces
Sobre mi calva infantil!”
Objeto Lírico: las moscas
Antonio Machado, las moscas
Lenguaje lírico. Corresponde a un uso determinado del lenguaje que permite construir el mundo lírico. Es un lenguaje figurado (connotativo). Incorpora figuras literarias. Los ejemplos los veremos más adelante.
2.2
Estructura Externa
Verso. Es la unidad métrica mínima. Corresponde a una línea de escritura de un poema. Al verso también se le llama línea versal. Cuando las líneas versales no se sujetan a ninguna regla, se les llama verso libre.
Ejemplo: Pablo Neruda
Puedo escribir los versos más tristes esta noche (Poema XX).
Niña morena y ágil, nada hacia ti me acerca (Poema XIX).
Me gustas cuando callas porque estás como ausente (Poema XV).
Métrica.
Es la ciencia y arte de la versificación que otorga belleza y armonía a lo que se pretende expresar. Tiene como objetivo determinar el número de sílabas, de que consta el verso, sin embargo, la sílaba métrica no es lo mismo que la sílaba gramatical. Para las silabas métricas se deben conocer las licencias métricas, las cuales se verán más adelante.
Los versos se clasifican de acuerdo con su número de sílabas: los poemas de arte menor tienen menos de ochos sílabas, los de arte mayor nueve sílabas o más.
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Arte menor
Arte mayor
No. De sílabas Nombre No. De sílabas Nombre
Dos Bisílabo Nueve Eneasílabo
Tres Trisílabo Diez Decasílabo
Cuatro Tetrasílabo Once Endecasílabo
Cinco Pentasílabo Doce Dodecasílabo
Seis Hexasílabo Trece Tridecasílabo
Siete Heptasílabo Catorce Alejandrinos
Ocho Octosílabo
Es raro encontrar los versos de trece y quince sílabas.
Licencias métricas. Se llaman licencias métricas al procedimiento voluntario o artificio empleado en oraciones por el poeta para facilitar su tarea. Consisten en tratar de dar a todos los versos de una estrofa la misma cantidad de sílabas métricas usando estos recursos. Las licencias métricas son las siguientes: Ley del acento final, Sinalefa, Hiato, Diéresis, Sinéresis, de las cuales veremos solamente la sinalefa y el hiato,
Sinalefa. Es la unión en una sola sílaba de la vocal final de una palabra y la vocal inicial de la siguiente palabra. También se forma cuando una “y” va en seguida o antes de una vocal, pierde su valor de consonante y se le considera también vocal. Se forma sinalefa también cuando hay una “h” después de una palabra que termine en vocal.
Ejemplo: que en un co llar de per las 1 2 3 4 5 6 7
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Este verso contiene 8 sílabas, pero como las dos primeras sílabas forman una sinalefa, mide siete sílabas.
La posición del acento en la última palabra del verso influye en la medida.
Si el verso termina en palabra aguda, se cuenta una sílaba de más (se agrega una sílaba).
Ejemplo: ben di je lo a mar go del mar
1 2 3 4 5 6 7 8 + 1 = 9
Si el verso termina en palabra grave, el número de sílabas no varía, conserva su número.
Ejemplo: De ba jo del al ba ma ri na
1 2 3 4 5 6 7 8 9 = 9
Si el verso termina en palabra esdrújula, se cuenta una sílaba menos (se le resta una sílaba).
Ejemplo: El al ba ma ri na se po bló de án ge les
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 - 1 = 11
Hiato
El hiato es lo contrario a la sinalefa, es decir, que la última sílaba de una palabra que termina en vocal y la primera que comienza por vocal no se unen. Es decir, no se realiza la sinalefa. Los poetas hacen uso del hiato para impedir la sinalefa y marcar un ritmo y para mantenerlo. El hiato es frecuente cuando la vocal inicial de palabra lleva acento de intensidad rítmico, especialmente en el caso de la penúltima sílaba del verso. Así en los siguientes versos endecasílabos de Vicente Gaos, el primero, y de Fray Luis de León, el segundo:
No sa-be que es a-mor quien no te a-ma
A-llí te lo-gra-rás, y a ca-da u-no
También las conjunciones, sobre todo la conjunción “y”, requieren del hiato cuando se unen como semiconsonante a la vocal siguiente. Así lo usa Góngora y Sor Juana Inés de la Cruz en los siguientes versos endecasílabos:
Por-que, en-tre un la-bio y o-tro co-lo-ra-do
Y lue-go des-ma-ya-da yen-co-gi-da
En estos dos ejemplos, la letra “y” adquiere el valor de una semiconsonante y se une sólo a la vocal siguiente.
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Estrofa. Es un conjunto de versos, separados por un punto y aparte, cuya forma se repite a lo largo de un poema con características iguales. En la poesía moderna, las estrofas no tienen todas el mismo número de versos, ni la medida, ni la rima. Se reconocen porque en la estructura del poema van separadas por un espacio o renglón.
Ejemplo: Rima XXII de Gustavo Adolfo Bécquer
¿Cómo vive esa rosa que has prendido junto a tu corazón?
Nunca hasta ahora contemplé en la tierra
Sobre el volcán la flor.
Cuando el poema está organizado en estrofas se le llama poema estrófico. En cambio, hay poemas donde los versos se suceden unos a otros sin formar estrofas, se trata entonces de poemas no estróficos
Ejemplo de poema estrófico: Identidad. Octavio Paz.
En el patio un pájaro pía, como el centavo en su alcancía.
Un poco de aire su plumaje. Se desvanece en un viraje.
Tal vez no hay pájaro ni soy ese del patio en donde estoy.
De acuerdo con el número de versos que conforman una estrofa, ésta recibe un nombre específico:
No. De versos
Nombre de la estrofa
Dos Pareado o dístico
Tres (arte mayor) Terceto
Tres (arte menor) Tercerilla
Cuatro (arte mayor) Cuarteto
Cinco (arte menor) Quintilla
Cinco (arte mayor) Quinteto
Seis (arte menor) Sextina
Seis (arte mayor)
Siete (casi ya no se usa)
Sexteto
Séptima
Ocho (arte menor) Octavilla
Ocho (arte mayor) Octava
Diez (de diez versos octosílabos con rima consonante) Décima
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Ritmo. Se define como el efecto que resulta de la repetición a intervalos regulares, de un sonido. Este puede ser dado por diversos factores, siendo la distribución de los acentos en cada verso su forma más habitual.
El principal criterio para elegir donde separar una línea de texto en la poesía de verso libre es el ritmo. Como ejemplo se puede mencionar Godzilla en México de Roberto Bolaño, la cual es un ejemplo de poesía de verso libre, marca el ritmo del poema con la ayuda de signos de puntuación, utilizando la coma, el punto y las preguntas para marcar una pausa breve.
Rima. Se denomina rima a la igualdad o repetición total o parcial de una secuencia de sonidos al final del verso a partir de la última vocal acentuada.
Ejemplos: Cara y clara sabor y olor sueños y pequeños
Luna y dura vereda y serena
En un poema la rima puede ser consonante, asonante o libre: Rima consonante: Es cuando de repiten todos los sonidos vocales y consonantes a partir de la última vocal acentuada:
manzana campana hermana
Canta pájaro en la enramada selva a su amor, que por el verde suelo no ha visto el cazador que con desvelo le está escuchando, la bullesta armada Lope de Vega
Rima asonante: Es cuando solo serepiten las vocales a partir de la última vocal acentuada: Blanca casa
Al llegar la medianoche y romper en llanto el Niño, y el establo se hizo vivo… Cuando el primer verso rima con el cuarto y el segundo con el tercero se expresa simbólicamente como ABBA.
Ejemplo:
Cerrar podrá los ojos la postrera A era sombra que me llevare el blanco día, B ía y podrá desatar esta alma mía, B ía hora a su afán ansioso lisonjera A era
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Rima Libre. No hay similitud en los sonidosfinales. Ejemplo:
Con la tarde se cansaron los dos o tres colores del patio.
Esta noche, la luna, el claro círculo, no domina su espacio.
Patio, cielo encauzado. El patio es el declive por el cual se derrama el cielo en la casa.
Serena, la eternidad espera en la encrucijada de estrellas. Grato es vivir en la amistad oscura de un zaguán, de una parra y de un aljibe.
Jorge Luis Borges
Acento. Es uno de los fenómenos más importantes que atañen al ritmo. Es la marca que permite destacar un fragmento de discurso o sílaba sobre otro.
2.3 Lenguaje Figurado
El lenguaje figurado consiste en trasladar el significado recto de un vocablo para expresar objetos que guardan alguna relación con él. Es el uso de una palabra o expresión con un significado distinto al que habitualmente se le asigna.
Son recursos que utiliza el poeta para expresar mejor sus sentimientos, y a la vez permiten enriquecer su composición poética.
Al hablar de figuras literarias se puede decir que existe una gran variedad, de las más conocidas y empleadas se muestran algunas:
Metáfora Comparación Adjetivación Antítesis
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Metáfora: es una figura retórica que hace un uso figurado del lenguaje. Generalmente utilizan el doble sentido y son una herramienta fundamental en literatura, es una comparación indirecta que establece relación de identidad entre dos realidades.
Consiste en dar a una cosa el nombre de otra con la cual tiene cierta analogía. Se basa en la semejanza que se da entre dos referentes.
Pero ¿cómo se compone una metáfora?
Los elementos básicos de la metáfora son:
Término real, al que está haciendo referencia en verdad.
Término imaginario, a través del cual se hace referencia al primero.
El fundamento de estas dos entidades es la semejanza que se puede establecer.
Ejemplos:
Está que echa chispas.
Lo tiene bajo la lupa.
Me golpeó la noticia.
Me robó una sonrisa.
Ese examen fue un regalo.
Nuestras vidas son los ríos que van a dar a la mar
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Comparación: Consiste en establecer una semejanza entre dos cualidades, dos seres. Presenta una relación directa. Los dos elementos de la comparación deben aparecer unidos con los nexos comparativos: como, tal como, igual que, tan, tal que, parecido a, semejante a, etc.
Ejemplos:
Sus cabellos eran rubios como el oro
La vejez es como el invierno de la vida
Su palabra alumbra mis pasos como una lámpara con su luz
Era tan rico como un rey de fábulas
Tus ojos son como dos luceros
Tenía el cuello largo como un avestruz
Soy el amor tan desolado como los continentes sumergidos
Adjetivación: Consiste en incorporar varios adjetivos para acompañar a uno o más sustantivos.
Ejemplos:
En tanto que de rosa y d’azucena
Se muestra la coloren vuestro gesto
Y que vuestro mirar ardiente, honesto,
Con clara luz la tempestad serena. Garcilaso de la Vega, Soneto XXIII
Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera que se diría todo de algodón, que no lleva huesos.
Juan Ramón Jiménez
Elfiero, valiente león se acercaba sigilosamente a su presa
La manzana grande.
La casa azul.
La cama chica.
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Antítesis: Es un tipo de figura retórica que pretende expresar una oposición. Su objetivo es resaltar una idea mediante la mención de su contraste.
Ejemplos:
Busco en la muertela vida salud en la enfermedad, en la prisión libertad, en lo cerrado salida y en el traidor lealtad.
Vivo sin vivir en mí, y de tal manera espero, que muero porque no muero.
Hay que mirar la rosa por su belleza y sus espinas también.
Me esfuerzo por olvidarte y sin querer, te recuerdo.
Acrocianosis (del griego acros: extremidad, altura; y del griego cianós: azul): Trastorno que se manifiesta por frialdad y coloración azul de las extremidades (manos y pies).
Acromegalia (del griego acros: extremidad, altura; y del griego megalo: grande): Denota crecimiento anormal de las extremidades.
Acrodermatitis (del griego acros: extremidad, altura: del griego dermato: piel; y del griego itis: inflamación): Inflamación de la piel de las extremidades.
Atrofia (del griego a: sin; y del griego trofia: desarrollo): Ausencia de desarrollo de un órgano.
Aplasia (del griego a: sin; y del griego plasia: reparar, formar): Defecto que se caracteriza por la ausencia de formación de células, tejidos u órganos.
Anencefalia (del griego an: sin; y del griego encefalia: cerebro): Se caracteriza por la falta de cerebro.
Adenitis (del griego adeno: glándula; y del griego itis: inflamación): Inflamación de una glándula.
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Adenoma (del griego adeno: glándula; y del griego oma: tumor o hinchazón): Tumor de estructura semejante al de una glándula.
Adenectomía (del griego adeno: glándula; y del griego ectomía: extirpación): Extirpación de una glándula.
Adenopatía (del griego adeno: glándula; y del griego patía: enfermedad, padecimiento): Enfermedad de una glándula.
Apnea (del griego a: sin; y del griego (p)nea: respirar): Sin respiración.
Arterioesclerosis (del griego arterio: arteria; y del griego esclero: duro, endurecimiento): Endurecimiento de las arterias.
Arteriomalacia (del griego arterio: arteria; y del griego malacia: blando): Reblandecimiento de las arterias.
Artritis (del griego artro: articulación; y del griego itis: inflamación): Inflamación de las articulaciones.
Bradicardia (del griego bradi: lento; y del griego cardio: corazón): Ritmo lento del corazón.
Bradipnea (del griego bradi: lento; y del griego (p)nea: respirar): Ritmo lento de la respiración.
Blefaritis (del griego blefaro: párpado; y del griego itis: inflamación): Inflamación de uno o ambos párpados.
Blefarotomía (del griego blefaro: párpado; y del griego tomía: corte): Corte que se realiza en un párpado.
Blefaroplastia (del griego blefaro: párpado; y delgriego plastia: formar, reparar): Cirugía reconstructiva de un párpado.
Cianoderma (del griego cianos: azul; y del griego dermato: piel): Coloración azul de la piel.
Cardiomegalia (del griego cardio: corazón; y del griego megalo: grande): Agrandamiento del corazón.
Carditis (del griego cardio: corazón: y del griego itis: inflamación): Inflamación del corazón.
Cardiólogo (del griego cardio: corazón; y del griego logo: especialista): Especialista en enfermedades del corazón.
Cardialgia (del griego cardio: corazón; y del griego algia: dolor): Dolor en el corazón.
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Cardiología (del griego cardio: corazón; y del griego logía: ciencia): Ciencia que estudia el corazón.
Citología (del griego cito: célula; y del griego logía: ciencia): Ciencia que estudia la célula.
Cefalalgia (del griego céfalo: cabeza; y del griego algia: dolor): Dolor de cabeza.
Carcinoma (del griego carcino: (cangrejo) maligno; y del griego oma: tumor o hinchazón): Tumor canceroso o maligno.
Carcinoide (del griego carcino: (cangrejo) maligno; y del griego oide: en forma de, aspecto): Parecido al tumor maligno.
Cefálico (del griego cefalo: cabeza; y del griego ico: relativo a): Relacionado con la cabeza.
Condritis (del griego condrio: cartílago; y del griego itis. inflamación): Inflamación de un cartílago.
Cistostomía (del griego cisto: vejiga, saco, vesícula, quiste; y del griego tomía: corte): Técnica quirúrgica que consiste en efectuar un corte en la vejiga.
Cistitis (del griego cisto: vejiga, saco, vesícula, quiste; y del griego itis: inflamación): Inflamación de la vejiga.
Cistectomía (del griego cisto: vejiga; y del griego ectomía: extirpación): Extirpación de la vejiga.
Cistocele (del griego cisto: vejiga; y del griego cele: hernia): Hernia de la vejiga.
Cistoscopia (del griego cisto: vejiga; y del griego scopia: observar, examinar): Examen u observación de la vejiga.
Cistorrafia (del griego cisto: vejiga; y del griego rafia: sutura): Sutura de la vejiga.
Cistorragia (del griego cisto: vejiga; y del griego rragia: hemorragia): Hemorragia de la vejiga.
Disnea (del griego dis: difícil; y del griego (p)nea: respirar): Respiración difícil.
Dispepsia (del griego dis: difícil; y del griego pepsia: digestión): Digestión difícil.
Diplococo (del griego diplo: doble; y del griego coco: grano, coco): Microbio en forma de cocos y que se presenta en pares.
Dermatología (del griego dermato: piel; y del griego logía: ciencia): Ciencia que estudia la piel.
Dermátomo (del griego dermato: piel; y del griego tomo: corte): Instrumento que se utiliza para obtener colgajos de piel antes de hacer un injerto.
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Electrocardiograma (del griego electro: electricidad; del griego cardio: corazón; y del griegograma: inscripción): Inscripción o registrográfico de la actividadeléctricadel corazón.
Electroencefalograma (del griego electro: electricidad; del griego encéfalo: cerebro; y del griegograma: inscripción): Inscripción o registrográfico de la actividad eléctrica del cerebro.
Encefalitis (del griego encéfalo: cerebro; y del griego itis: inflamación): Inflamación del cerebro.
Encefalomalacia (del griego encéfalo: cerebro; y del griego malacia: blando): Reblandecimiento del cerebro.
Estomatología (del griego estomato: boca, abertura; y del griego logía: ciencia): Ciencia que estudia la boca.
Estomatitis(del griego estoma: boca; ydel griego itis: inflamación): Inflamación de la boca.
Estomatalgia (del griego estomato: boca; y del griego algia: dolor): Dolor de la boca.
Estreptococo (del griego estrepto: trenzado, en forma de cadena; y del griego coco: grano, coco): Microbio de figura esférica o cocoide que se agrupa en forma de cadena o trenzado.
Estafilococo (del griego estafilo: racimo de uvas; y del griego coco: grano, coco): Microbio de figura esférica que se agrupa en forma de racimos.
Gastralgia (del griego gastro: estómago; y del griego algia: dolor): Dolor de estómago.
Gastritis (del griego gastro: estómago; y del griego itis: inflamación): Inflamación de la mucosa del estómago.
Gastrectomía (del griego gastro: estómago; y del griego ectomía: extirpación): Extirpar el estómago en forma total o parcial.
Gastrostomía (del griego gastro: estómago; y del griego stomía: boca, abertura): Técnica quirúrgica que consiste en hacer una extirpación o abertura permanente en el estómago para introducir alimentos al organismo por esta vía.
Gastrotomía (del griego gastro: estómago; y del griego tomía: corte): Incisión por corte en el estómago.
Gastromegalia (del griego gastro: estómago; y del griego megalo: grande): Agrandamiento del estómago.
Hematología (del griego hemato: sangre; y del griego logía: ciencia): Ciencia que estudia la sangre.
Hiperemesis(del griego hiper: exceso; y del griego emesis: vómito): Vómito excesivo.
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Hipertrofia (del griego hiper: más de lo normal, exceso; y del griego trofia: desarrollo, crecimiento): Desarrollo o crecimiento excesivo de un órgano.
Hiperplasia (del griego hiper: exceso, más de lo normal; y del griego plastía: reparar, formar): Aumento de la formación de células en un órgano o un tejido.
Hipoplasia (del griego hipo: bajo, debajo de, disminución; y del griego plastía: reparar, formar): Disminución de la formación de células en un órgano o un tejido.
Hipodérmica (del griego hipo: debajo; y del griego derma: piel): Que va o está debajo de la piel.
Hidrocefalia (del griego hidro: agua, líquido; y del griego cefalia: cabeza): Acumulación excesiva de líquido cefalorraquídeo dentro de la cabeza.
Hidrofobia (del griego hidro: agua; y del griego fobia: horror): Horror al agua.
Hidroterapia (del griego hidro: agua, líquido; y del griego terapia: curación): Tratamiento a base de agua.
Hemólisis (del griego hemo. sangre; y del griego lisis: destrucción, disolución): Destrucción de las células de la sangre.
Histerectomía (del griego histerio: útero; y del griego ectomía: extirpar): Extirpación del útero.
Histerómetro (del griego histerio: útero; y del griego metro: medida): Instrumento que sirve para medir la cavidad del útero.
Histerosalpingooforectomía (del griego histerio: útero; del griego salpingo: trompas de Falopio; del griego ooforo: ovario; y del griego ectomía: extirpar): Extirpación del útero, de las trompas y del ovario.
Leucodermia (del griego leuco: blanco; y del griego dermato. piel): Coloración blanca de la piel.
Leucocito(del griego leuco: blanco; ydel griego cito: célula): Célula blanca de la sangre.
Leucemia (del griego leuco: blanco): Se conoce como “cáncer en la sangre”; existe una producción masiva e incontrolada de células blancas.
Lipoide (del griego lipo: grasa; y del griego oide: en forma de, aspecto, parecido a): Parecido a la grasa.
Lipoma (del griego lipo: grasa; y del griego oma: tumor, hinchazón): Tumor que contiene tejido grasoso.
Laringitis (del griego laringo: laringe; y del griego itis: inflamación): Inflamación de la laringe.
Laringotomía (del griego laringo: laringe; y del griego tomía: corte): Extirpación de la laringe.
Lipólisis (del griego lipo: grasa; y del griego lisis: disolución o destrucción): Disolución o destrucción de la grasa.
Melanoma (del griego melano: negro; y del griego oma: tumor, hinchazón): Tumor de color negro.
Melanina (del griego melano: negro): Sustancia de color negro que se distribuye en la piel.
Nefritis(del griego nefro: riñón; y del griego itis: inflamación): Inflamación del riñón.
Nefromegalia (del griego nefro: riñón; y del griego megalia: grande): Agrandamiento de un riñón.
Nefrorrafia (del griego nefro: riñón; y del griego rafia: sutura): Sutura del riñón.
Neurorrafia (del griego neuro: nervio; y del griegorafia: sutura): Sutura de un nervio.
Neumonitis (del griego (p)neumo: pulmón; y del griego itis: inflamación): Inflamación del pulmón.
Neumología (del griego (p)neumo: pulmón; y del griego logía: ciencia): Estudio del pulmón.
Osteomalacia (del griego osteo: hueso; y del griego malacia: blando): Reblandecimiento de los huesos.
Osteoma(del griego osteo: hueso; ydel griego oma: tumor o inflamación): Tumor de hueso.
Otorrea (del griego oto: oído; y del griego rrea: flujo): Flujo mucoso o purulento que sale del oído.
Otitis(del griego oto: oído; y del griego itis: inflamación): Inflamación del oído.
Otalgia (del griego oto: oído; y del griego algia: dolor): Dolor de oídos.
Ooforectomía (delgriego ooforo: ovario; y delgriego ectomía: extirpar): Extirpación de uno o ambos ovarios.
Ooforitis (del griego ooforo: ovario; y del griego itis: inflamación): Inflamación de uno o ambos ovarios.
Piógeno (del griego poó: pus; y del griego geno: origen): Que origina y produce pus.
Piorrea (del griego pió: pus; y del griego rrea: flujo): Flujo de pus.
Piotórax (del griego pió: pus; y del griego toraco: tórax): Existencia de pus en la cavidad torácica.
Rinitis(del griego rino: nariz; y del griego itis: inflamación): Inflamación de la nariz.
Rinorrea (del griego rino: nariz; y del griego rrea: flujo): Flujo de mucosidades por la nariz.
Rinoplastia (del griego rino: nariz; y del griego plastia: reparar, formar): Restauración quirúrgica de la nariz.
Salpingitis (del griego salpingo: trompas de Falopio; y del griego itis: inflamación): Inflamación de una o ambas trompas de Falopio.
Salpingectomía (del griego salpingo: trompas de Falopio; y del griego ectomía: extirpar): Extirpación de una o ambas trompas de Falopio.
Salpingooforitis (del griego salpingo: trompas de Falopio; del griego ooforo: ovario; y del griego itis: inflamación): Inflamación de la trompa de Falopio y del ovario.
Taquicardia (del griego taqui: rápido; y del griego cardio: corazón): Ritmo rápido del corazón.
Taquipnea (del griego taqui: rápido; y del griego (p)nea: respirar): Ritmo rápido de la respiración.
Torácico (del griego toraco: tórax; y del griego ico: relativo a): Relativo al tórax.
Toracoplastia (del griego toraco: tórax; y del griego plastía: reparar, formar): restauración quirúrgica del tórax.
Etimologíaslatinas de las CienciasMédico-biológicas.
Vulnerable (del latín vulnus, vúlneris: herida): Que puede ser herido material o moralmente.
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UNIDAD 4
SOMOS DRAMATURGOS
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Propósito de la unidad:
Valorar obras teatrales parasuacercamiento alacultura,através desu lectura y representación, además del uso de etimologías grecolatinas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
El estudiante:
Muestra un comportamiento que refleja la práctica de los valores institucionales y en la interacción con su maestro y sus pares al realizar las diferentes actividades de la unidad.
Produce obras de teatro a partir de la revisión de las características, subgéneros, estructura y signos de puntuación de la dramática.
Produce textos aplicando nuevos vocablos y etimologías grecolatinas del área histórico – social.
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UNIDAD 4. SOMOS DRAMATURGOS
1. Dramática
La dramática, es una forma de expresión literaria que se muestra en forma teatral. Tiene su origen en la antigua Grecia, un tiempo donde el filosofar, y el exponer el conocimiento era algo muy común, razón por la cual se comenzaron a realizar obras específicas de diferentes contextos, por ejemplo, si se quería comunicar un mensaje amoroso, se realizaba una obra para expresar dicho amor.
El género dramático se encarga de representar episodios o conflictos de la vida de las personas a través de diálogos.
Los escritos dramáticos están elaborados en forma de verso o prosa, y tienen una estructura, que permite que sean escenificados, de forma teatral, televisiva o cinematográfica, ya que, de solo ser leídos, podrían considerarse como “texto muerto”, tienen vida a través de las obras. Al pasar de los años y con la cantidad de obras, ha surgido la necesidad de clasificar el género dramático en varios géneros, los cuales tienen sus particularidades y diferencias los unos de los otros, razón que hace necesaria su distinción.
Elementos de la obra dramática
Formalmente, el rasgo que mejor caracteriza al drama es el hecho de que el autor cede la palabra a los personajes, para que sean ellos los que den cuenta de su historia a través de sus intervenciones. El discurso de un personaje (en prosa o en verso) se puede articular de dos formas:
Diálogo. La conversación entre dos o más personajes, que alternativamente muestran ideas y sentimientos, y de esta manera dan a conocer cuál es el conflicto dramático.
Ejemplo:
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MAGDALENA. ¡Ya escuchaste lo que dijo!…
DOÑA RAMÍREZ. Claro está que lo escuché.
¡Casarte tú con el Duque siendo amante del Marqués!…
¡Ser esposa de don Pero
la que de don Mendo es!
MAGDALENA. ¡Calla!
DOÑA RAMÍREZ. ¡Pero ante Dios solo puedes casarte con el Marqués!
Monólogo. Las reflexiones que hace en voz alta uno de los personajes, cuando se encuentra solo, para que el público pueda conocer su conflicto interior.
Ejemplo:
MAGDALENA. ¿Qué importa?
¿Qué puedo esperar de él, si carece de fortuna y no es amigo del Rey?
Quiero triunfar en la corte, quiero brillar, quiero ser algo que mucho ambiciono. ¡Quiero serlo y lo seré!
El teatro comprende siete géneros mayores, se les denomina así por considerarlos con una estructura más completa, es decir, desarrollan de tres a cinco actos. En cambio, los menores son representaciones breves que comprenden un acto o una parte de éste.
Géneros mayores
Tragedia
Comedia
Tragicomedia
Obra didáctica (Auto sacramental)
Géneros menores
Opera, opereta, zarzuela, ballet
Comedia musical, comedia de enredo, comedia de caracteres
Vaudevuille
Pastorelas, Pasos y entremés
Pieza Sketch, performance
Farsa
Melodrama
Sátira y sainete
Revista política y juguete cómico
1.1 Características de la tragedia, comedia y drama
Entre las obras de este género hay una gradación muy amplia que va desde el tratamiento más serio de los problemas o conflictos que se plantean, al más ligero. Se habla de tragedia, drama, comedia, drama lírico, ópera, opereta, zarzuela, jácara, loa, sainete, entremés, paso, alta comedia, ópera bufa, astracanada, gran “guiñol” y otras. Sin embargo, en este caso, solo analizaremos los tres subgéneros que se consideran los más importantes: tragedia, comedia y drama.
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La tragedia es un género que tiene sus orígenes en la antigua Grecia, donde sus exponentes trataban de comunicar sus mensajes a través de obras solemnes y a la vez dolorosas, ya que una característica crucial es que el personaje principal sufre y por lo general muere, queda loco o exiliado, lejos de todo lo que ama.
En la tragedia no es necesario un narrador, ya que la obra se encarga de mostrar explícitamente los sucesos ocurridos, de modo que el espectador comprenda sin problemas lo que está sucediendo.
Por ejemplo, en la tragedia griega de Sófocles, Antígona tiene que optar entre respetar las leyes de los dioses que le mandan que sepulte a su hermano, y la ley de los hombres que le ordena que no lo haga; si obedece a los dioses, el rey Creonte la mandará matar; en cambio si obedece al rey, los dioses la castigarán por toda la eternidad. Como prefiere a los dioses, conscientemente sufre la destrucción física y muere; por eso es un personaje trágico y la obra, una tragedia.
Ejemplos de tragedia:
Los rasgos distintivos de la tragedia son los siguientes:
William Shakespeare. Hamlet
Lope de Vega. La hija del aire.
Federico García Lorca. Bodas de sangre.
Los personajes: Desde su origen, en la antigua Grecia, la tragedia ha exigido la presencia de personajes nobles: dioses, héroes, reyes. Esta nobleza de sangre fue sustituida más tarde por una nobleza de espíritu: personajes generosos, esforzados, sufridos, que se arriesgan o se sacrifican por aquello en lo que creen.
El estilo: El tono y el lenguaje suelen ser airosos y elevados. En ocasiones, la obra dramática incorpora pasajes poéticos, que resaltan el conflicto sentimental que viven los personajes.
Los temas:
El mensaje ético:
En un principio, los temas de la tragedia partían de los mitos o de la historia, más tarde, sefueron ampliando con argumentos que parten de la psicología del protagonista y analizan las pasiones que acaban destruyéndolo.
La tragedia se basa en un conflicto, en el que las partes enfrentadas se encuentran con los mismos derechos y solo pueden alcanzar sus objetivos hiriendo o eliminando al contrario.
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La comedia es un género que tiene como finalidad el entretener a sus espectadores, ese es el fin principal, por lo tanto, sus exponentes deben tener una actitud carismática y acorde a la obra que se va a comunicar.
Dentro de sus elementos se encuentra el humor como uno de los principales, ya que por medio de él se puede exagerar una situación común, o ridiculizarla con situaciones cómicas que causan risa y diversión.
En la comedia el desenlace de una obra suele ser feliz, si bien en medio de ella puede haber llantos, dolores, etc., lo importante es causar un sentimiento de felicidad.
Hay comedias satíricas donde se ponen de relieve los defectos de un personaje, de una clase social o de un grupo determinado; a través de la ridiculización, se procura que sus defectos resalten al máximo.
En otras prevalece el humor intelectual, logrado a base de juegos de palabras ode situaciones; la confusión creada es la que nos hace reír. Las comedias que emplean las alusiones groseras o sucias son las de menor categoría artística, aunque eso depende mucho de cómo las maneje el autor. Este tipo de obras dramáticas se usa mucho para lanzar ataques a las costumbres de ciertos grupos que no le simpatizan al autor, o a personajes públicos que no se han dado a respetar.
Las comedias más antiguas que se conservan son las de Aristófanes. Tienen una estructura muy cuidada derivada de los antiguos ritos de fertilidad. Su comicidad consistía en una mezcla de ataques satíricos a personalidades públicas del momento, atrevidos chistes escatológicos y parodias aparentemente sacrílegas de los dioses.
El misántropo es la única obra completa que se conserva de Menandro, el gran autor de comedias nuevas. La trama gira alrededor de una complicación o situación que tiene que ver con amor, dinero, problemas familiares y similares. Los personajes son típicos e identificables, tipos socialmente simples, como el padre miserable o la suegra molesta.
Ejemplos de comedia:
El atolondrado o los contratiempos, de Molière
El mejor alcalde, de Félix Lope de Vega
Casa con dos puertas, de Pedro Calderón de la Barca
Mucho ruido y pocas nueces, deWilliam Shakespeare
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Drama o tragicomedia: Tiene una mezcla entre la tragedia y la comedia. Es lo más parecido a la vida común. Los protagonistas pueden ganar o perder. Su nombre ya nos sitúa en una forma cuya característica esencial es mostrar, de la manera más realista posible, las circunstancias trágicas y cómicas que conforman la vida. Los personajes ya no representan arquetipos, tampoco son seres completamente buenos, ni completamente malos, sino seres que responden al patrón humano, con defectos y virtudes, aciertos y desaciertos. A diferencia de la tragedia, el hombre no se enfrenta a designios ni voluntades superiores, contra los cuales luchar es inútil. Tampoco los problemas se solucionarán, como en la comedia, con un desenlace que acomoda a todas las partes. En el drama, el hombre es dueño de su destino y los conflictos presentados se derivan del vivir mismo del hombre y sus circunstancias. Por lo tanto, los conflictos tienen en ocasiones un final sombrío.
En Fuenteovejuna, una obra de Lope de Vega, todo un pueblo es el protagonista, y el conflicto radica entre deshacerse de una autoridad que abusa de su poder humillando a todos o seguir soportándolo; escogen matarlo y parece que lo van a condenar a muerte, pero interviene el rey que se da cuenta de lo injusto que sería condenar a todo un pueblo que luchó por su dignidad y los perdona.
Otro ejemplo sería de Henrik Ibsen, el doctor, que es el protagonista, decide denunciar una fuente de contaminación en las aguas de un balneario que constituye la riqueza de un pueblo; lo hace en contra desupropio interéseconómicoyelde sus habitantes, quepiensan quese van a arruinar al saberse que es peligroso ir al balneario. Éstos lo presionan, pero en vez de destruirlo lo enriquecen moralmente.
Ejemplos de Drama:
Fuente Ovejuna (1619) de Lope de Vega.
Espectros (1881) de Henrik Ibsen.
La Tempestad (1611) de William Shakespeare.
1.2 Subgéneros dramáticos
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En esta parte veremos los subgéneros dramáticos menores que son la farsa, el sainete y el entremés.
La Farsa
Es un tipo de obra teatral cuya estructura y trama están basadas en situaciones en que los personajes se comportan de manera extravagante y extraña, aunque por lo general mantienen una cuota de credibilidad. La palabra se deriva del vocablo latino farcire ("rellenar"), por la costumbre de emplear las farsas como breves interludios cómicos en los dramas serios.
Se caracteriza por mostrar hechos exagerando la realidad; Con la intención de que el público capte una realidad evidentemente; con la finalidad de criticar situaciones de tipo social, los temas y personajes pueden ser fantásticos, pero deben resultar creíbles y verosímiles.
Características de la farsa:
Desenmascara o denuncia una realidad.
Persigue el escándalo.
Se utiliza el tono grotesco.
Se asocia con el carácter, la anécdota y el lenguaje.
Ejemplos: Obras de Aristófanes
Plauto“Los Menecmos”
La Farce de Maítre Pathelin
En España: Pasos de Lope de Rueda y los Entremeses de Cevantes
El embaucamiento de Inés Pereira de Gil Vicente
La marquesa Rosalinda de Valle Inclán
El Sainete
Es una pieza teatral breve que se representaba en los intermedios de las funciones teatrales. El hecho de ser una representación menor le permitió desenvolverse con mayor libertad. Su tono fresco y desenfadado desmitifica temáticas como el amor, el engaño, el poder o la justicia.
mplo: La señorita de Trevélez de Carlos Arniches
El entremés
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Se define como una pieza dramática corta, que bien puede ser en tono de burla o cómica y es de un solo acto. El entremés se representa entre los actos de la comedia o de una obra de teatro extensa en la que se incluye. Esta pieza breve se presentaba principalmente durante los siglos de oro en los períodos de descanso de una obra teatral cuyo carácter es serio.
Los entremeses tenían como protagonistas a gentes de las clases populares y recreaban situaciones de la vida cotidiana.
Ejemplos: El retablo de las maravillas, El viejo celoso, La cueva de Salamanca de Miguel de Cervantes.
1.3 Estructura de una obra dramática
Como en cualquier obra literaria, en el drama podemos distinguir entre una estructura externa: la organización de la obra, y una estructura interna: la organización de la historia que esa obra cuenta.
Actos: Cada una de las partes en las que se divide la obra teatral, señaladas durante la representación por la subida y bajada del telón. Su número oscila entre tres y cinco.
La estructura Externa
Escenas: Cada una de las partes en que se divide el acto de una obra dramática, definidas por la actuación de ciertos personajes: la entrada de uno nuevo o la salida (el mutis, como se denomina en el lenguaje teatral) de cualquiera de los presentes marcan el inicio de una nueva escena.
Cuadro: Son las unidades dramáticas menores que sigue el dramaturgo para poder dividir mejor la acción. Los cuadros se suelen reconocer fácilmente porque implican un cambio de escenografía, ya sea atrezzo, luz, vestuario…
Introducción: se presentan los personajes, el lugar y el principio de la acción.
Desarrollo o nudo: donde se inician los acontecimientos centrales, se complejiza la acción y se genera un conflicto.
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Estructura interna clásica de un texto dramático:
El desenlace: es breve, un tanto más que la presentación y el desarrollo y suele coincidir con el tercer acto en las obras que lo tienen. Igualmente, hay obras en las que el clímax está en el tercer acto.
Esto no quiere decir que las obras dramáticas terminan con un final feliz, ya que un conflicto puede solucionarse, por ejemplo, con la muerte del protagonista. El final puede ser bueno o malo, triste o alegre.
Las acotaciones
Son las indicaciones del autor y que tiene como finalidad ayudar a que la obra pueda ponerse sobre un escenario. Estas acotaciones son subjetivas y prácticas como, por ejemplo, "Estamos en un parque, hay un banco y un árbol" o "Entra el Personaje 1 con una gabardina oscura y gafas de sol", etc.
Los personajes
Los personajes son las figuras que toman parte en la acción de una obra dramática. Se clasifican en:
Según el grado de importancia:
Principales: Soportan elpeso de la acción y la llevan adelante.
Protagonista: Es el héroe. Encarna determinados valores que triunfan o fracasan con él.
Antagonista: Se oponeal protagonista. Es él quien desata el conflicto en la obra.
Secundarios: Arropan a los principales. Aliados: Colaboran con el protagonista. Oponentes: Colaboran con el antagonista.
Según su complejidad psicológica:
Planos: Son personajes tipo, que responden a un modelo establecido, con una larga tradición literaria y, por lo tanto, con escasa originalidad: la dama, el caballero, el bobo, el valentón, el embustero, elcobarde… Son figuras prefijadas, convencionales, cuya actuación es previsible.
Redondos: Son casos originales, que se distinguen por poseer un carácter propio, que manifiestan en su figura, su forma de ser, sus rasgos morales o su actuación. Son los más interesantes. Su singularidad los convierte en seres únicos que perviven en la memoria del público.
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Normalmente, una obra dramática recoge en su primera página la relación de los personajes que intervienen en ella. Los actores que los interpretan forman el reparto. Cada uno de ellos tiene un papel: la parte que ha de representar y que se le entrega para que la estudie. Para facilitar sus intervenciones, su entrada y salida, cada escena indica en su encabezamiento los personajes que se necesitan para interpretarla.
Lugar, tiempo y acción
Se trata de tres elementos con una importancia capital en la obra dramática. En el teatro clásico se aplicaba lo que conocemos como “regla de las tres unidades”:
Unidad de lugar: La acción de la obra dramática se localizaba en un espacio único ypreciso, un paraje natural, una plaza, un aposento, representado en el escenario.
Unidad de tiempo: Para que fuese verosímil, la acción había de durar, a lo sumo, veinticuatro horas, aunque era deseable que se ajustase a la duración real de la representación.
Unidad de acción: Ninguna acción secundaria debía perturbar el desarrollo de la trama,que debía exponerse al comienzo de la obra y proseguir sin interrupción hasta el final.
La representaciónteatral
Para llevar a escena una obra es precisa la cooperación de muchas personas:
El dramaturgo: Es el autor de la obra, responsable del texto que se interpreta y creador de los personajes y del ambiente en el que se mueven. Para ello, además de los diálogos, redacta acotaciones: notas que se aparecen en la obra teatral, explicando las acciones, los gestos, los movimientos de los personajes y la disposición de la escena.
El director de escena: Es quien selecciona la obra, la estudia y la adapta para que pueda representarse, incorporando los elementos visuales y acústicos que el autor ha incluido en las acotaciones. Más tarde es el encargado de seguir los ensayos, supervisar el montaje y velar por la calidad del espectáculo teatral.
Los actores: Son los encargados de interpretar a los diferentes personajes. Suelen agruparse en compañías El cuerpo que forma una compañía teatral se conoce como elenco
Los técnicos: Se encargan del atrezo: los bastidores, los decorados, los objetos que han de aparecer en escena. En función de su especialidad, hay tramoyistas (se ocupan de los cambios de
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escenario), iluminadores, encargados del vestuario, del maquillaje…
Los espectadores: El público que acude al teatro y para el cual se ha preparado la representación.
1.4 Signos de puntuación en la obra dramática
El uso de los signos de puntuación en una obra dramática se da de la siguiente manera:
Dos puntos: Separan los nombres de los personajes de los diálogos. Guiones: Se emplean para marcar lo que dice cada personaje en los diálogos. Signos de interrogación:
Sirven para indicar que la entonación debe reflejar duda, inseguridad, cuestionamiento.
Signos de admiración: Indican que la entonación debe reflejar sorpresa, asombro o énfasis y exaltación.
Paréntesis: Tienen una función aislante, pues enmarcan información complementaria o aclaratoria, como actitud o posición del personaje o la acción simultánea que se realiza al pronunciar el diálogo.
Acotaciones: Son las anotaciones del autor señalando la acción que debe realizar un personaje o las indicaciones de cómo debe estar dispuesto el escenario.
Ejemplo de un guion de una obra:
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2. Etimologíasde las Áreas Histórico-Sociales.
¿Por qué son importantes las etimologías?
Al estudiar la etimología, es posible aumentar la comprensión sobre el significado preciso de las palabras, ampliar nuestro vocabulario y perfeccionar la ortografía.
Acrofobia (del griego acro: altura; y del griego fobia: horror o miedo): Miedo a las alturas.
Agorafobia (del griego agora: plaza pública; y delgriego fobia: horror o miedo): Miedo al público en general.
Anarquía (del griego an: sin; y del griego arquía: gobierno): Falta degobierno en un Estado.
Anglofobia (del griego anglo: inglés; y del griego fobia: horror o miedo): Aversión hacia los ingleses.
Antropofagia (del griego ántropos: hombre; y del griego fagia: devorar): Sinónimo de canibalismo.
Antropoide (del griego ántropos: hombre; y del griego oide: aspecto): Simio con aspecto de hombre.
Antropología (del griego àntropos: hombre; y del griego logos: estudio o tratado): Disciplina filosófica que estudia las diversas manifestaciones culturales del hombre.
Antropopiteco (del griego àntropos: hombre; y del griego pítecos: mono): Supuesto animal intermedio entre el hombre y el mono.
Arqueología (del griego arqueo: antiguo; y del griego logía: estudio): Ciencia auxiliar de la Historia que estudia las reliquias antiguas.
Aristocracia (del griego aristo: el mejor; y del griego cracia: gobierno): El mejor de los gobiernos.
Autocracia (del griego auto: él mismo; y del griego cracia: gobierno): Gobierno ejercido por uno mismo.
Autonomía (del griego auto: él mismo; y del griego nomía: ley): Cualidad de regirse por sus propias leyes.
Bigamia (delgriego bis: dos; ydel griego gámos: unión o matrimonio): Matrimonio de un hombre con dos mujeres o viceversa.
Cleptomanía (del griego clepto: robar; y del griego manía: locura): Tendencia morbosa al robo.
Criptografía (del griego cripta: oculto; y del griego grafía: descripción o escritura): Escritura en clave o secreta.
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Cronología (del griego cronos: tiempo; y del griego logía: estudio): Ciencia que estudia los hechos históricos en orden de tiempo.
Democracia (del griego démos: pueblo; y del griego cracia: gobierno): Gobierno ejercido por el pueblo.
Demografía (del griego démos: pueblo; y del griego grafía: descripción o escritura): Estudio estadístico de la población humana.
Dipsomanía (del griego dipso: sed; y del griego manía: locura): Sed de locura.
Etnografía (del griego étnos: raza; y del griego grafía: descripción o escritura): Descripción de las razas.
Etnología (del griego étnos: raza; y del griego logía: estudio): Estudio de las razas.
Filantropía (del griego filo: amar; y del griego ántropos: hombre): Amor a la humanidad.
Filántropo (del griego filo: amar; y del griego ántropos: hombre): Persona que manifiesta una actitud de amor hacia sus congéneres.
Gerontocracia (delgriego geronto: anciano; y delgriego cracia:gobierno). Gobierno ejercido por ancianos.
Ginecocracia (del griego gineco: mujer; y del griego cracia: gobierno): Gobierno ejercido por mujeres.
Hidrofobia (del griego hidro: agua; y del griego fobia: horror o miedo): Horror al agua.
Hispanofobia (del griego hispanus: español; y del griego fobia: horror o miedo): Aversión hacia los españoles.
Historiografía (del griego historia: historia; y del griego grafía: descripción o escritura): Arte de escribir la historia. Conjunto de obras históricas.
Iconolatría (del griego icono: imagen; y del griego latría: culto o adoración): Culto o adoración a las imágenes.
Megalomanía (del griego megalo: grande; y delgriego manía: locura): Locura de grandeza.
Metrópoli (del griego metro: madre; y del griego poli: ciudad): Ciudad madre o capital de un país o Estado.
Misántropo (del griego miséo: odiar; y del griego ántropos: hombre): Persona que manifiesta una actitud de odio a la humanidad.
Mitomanía (del griego mitos: cuento; y del griego manía: locura): Enfermedad mental que consiste en tomar como hechos reales cuentos o fantasías.
Monarquía (del griego mono: uno solo; y del griego arquía: gobierno): Gobierno en manos de una sola persona.
Monogamia (delgriego mono: uno solo; ydel griego gámos: unión o matrimonio): Matrimonio de un hombre con una mujer.
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Monolito (del griego mono: uno solo; y del griego lito: piedra): Monumento arqueológico de una sola piedra.
Necrolatría (del griego necro: cadáver; y del griego latría: culto o adoración): Culto o adoración a los cadáveres o muertos.
Necromancia (del griego necro: cadáver; y del griego mancia: adivinación): Arte supersticioso que consiste en la adivinación del futuro evocando a los muertos o a los cadáveres.
Neolítico (del griego neo: nuevo; del griego lito: piedra; y del griego ico: relativo a): Es lo relativo a la Edad de la Piedra nueva o pulimentada.
Oligarquía (del griego oligo: pocos; y del griego arquía: gobierno): Gobierno de unos pocos.
Paleografía (del griego paleo: antiguo; y del griego grafía: descripción o escritura): Arte de leer la escritura antigua.
Paleontología (del griego paleo. Antiguo; del griego untos: ser; y del griego logía: estudio): Ciencia que estudia los seres orgánicos de la antigüedad convertidos hoy en fósiles.
Paleozoico (del griego paleo: antiguo; del griego zoo: animal; y del griego ico: relativo a): Época histórica en que aparecieron los primeros animales reptiles muy antiguos.
Poligamia (delgriego polis: muchos; y delgriego gamos: unión o matrimonio): Matrimonio de un hombre con varias mujeres o viceversa.
Política (del griego polita: ciudadano; y del griego ico: relativo a): Arte de gobernar manteniendo el orden entre los ciudadanos.
Quiromancia (del griego quiro: mano; y del griego mancia: adivinación): Supuesta adivinación del futuro leyendo las líneas de las manos.
Sinarquía (del griego sin: unión; y del griego arquía: gobierno): Unión de Iglesia y Estado en el gobierno de una Nación.
Toxicomanía (del griego toxicós: veneno; y del griego manía: locura): Tendencia morbosa a ingerir substancias venenosas.
Xenofobia (delgriego xeno: extranjero; y delgriegofobia: miedo, horror): Odio a los extranjeros.
Zoolatría (del griego zoo: animal; y del griego latría: culto o adoración): Culto o adoración a los animales.
2.2. Etimologíaslatinas de las Ciencias Histórico-social.
Animadversión (del latín anima: alma, ánimo; del latín ad: junto a; y del latín versus: contra): Enemistad.
Anuario (del latín agnus, anni: año): Libro que sepublica cada año.
Aniversario (del latín agnus, anni: año; del latín vértere, versum: volver): Que vuelve o se repite cada año.
Amoral (del griego a. sin; y del latín mos, moris: moral, costumbre): Que está al margen de la moral.
Bèlico (del latín bellum, belli: guerra; y del griego ico: relativo a): Relativo a la guerra.
Beligerante (del latín bellum, belli: guerra; y del latín gero, gérere: llevar a cabo): Persona o nación que hace la guerra.
Capital (del latín caput, capitis: cabeza): Relativo o perteneciente a la ciudad o población principal y cabeza de un estado.
Capitán (del latín caput, capitis: cabeza): El que va a la cabeza de su compañía. Jefe de una tropa o escuadrón.
Civil (del latín civis: ciudadano): Relativo al ciudadano o el ciudadano mismo.
Civismo (del latín civis: ciudadano): Disciplina referente a los derechos y obligaciones del ciudadano.
Cordial (del latín cor, cordis: corazón): De corazón afectuoso.
Concordia (del latín cum: con; y del latín cor, cordis: corazón): Conformidad.
Congregar (del latín cum: con; y del latín grex, gregis: rebaño, grey): Reunir.
Cónyuge (del latín cum: con; y del latín jugué: yugo): El marido con respecto a la esposa o viceversa.
Decapitar (del latín de: separación; ydel latín caput, capitis: cabeza): Separar la cabeza delresto del cuerpo.
Discordia (del latín dis: oposición; y del latín cor cordis: corazón): Oposición de voluntades.
Disgregar (del latín dis: separación; y del latín grex, gregis: rebaño, grey): Separar.
Doméstico (del latín domus: casa; y del griego ico: relativo a): Relativo a la casa.
Ecuanimidad (del latín aequus: igual; y del latín anima: ánimo): Igual de ánimo.
Exánime (del latín ex: fuera; y del latín anima: alma, ánimo): Sin ánimo, sin vida.
Exhumar (del latín ex: fuera; y del latín humus: tierra, suelo): Sacar de la tierra, desenterrar.
Fanático (del latín fanum: templo, lugar, religioso; y del griego ico: relativo a): Persona que defiende con apasionamiento sus ideas religiosas o de otra índole.
Fúnebre (del latín funus, fúneris: muerte): Relativo a la muerte.
Homenaje (del latín homo: hombre): Veneración o celebración en honor de algún hombre.
Homicida (del latín homo: hombre; y del latín caedo, caédere: matar): El que mata a un hombre.
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Hostil (del latín hostis: enemigo): Enemigo o contrario.
Inhumar (del latín in: dentro; y del latín humus: tierra): Enterrar.
Longevidad (del latín longus. largo; y del latín aevus: edad): Larga vida.
Lápida (del latín lápis, lápidis: piedra): Piedra plana en que suele ponerse una inscripción.
Lunático (del latín luna: la luna; y del griego ico: relativo a): Loco (antiguamente se creía, que la demencia era causada por el estado o fase de la luna.
Lunes (del latín luna: la luna): Día dedicado a la luna.
Medievo (del latín medio: medio; y del latín aevus: edad): Edad.
Magnanimidad (del latín magnus: grande; y del latín anima: ánimo): Grandeza de ánimo.
Mayordomo (del latín major: mayor; y del latín domus: casa): Criado principal que tiene a su cargo una casa o hacienda.
Magnitud (del latín magnus, magna, mágnum: grande): Lo grande, lo importante de una cosa.
Noctámbulo (del latín nox, noctis: noche; y del latín ambulare: caminar): Quien se pasea o divierte por la noche.
Pusilanimidad (del latín pusillus: débil; y del latín anima: ánimo): Debilidad de ánimo.
Parricida (del latín pater, patris: padre; y del latín caédere: matar): El que mata a su padre o cualquier ascendiente.
Simulacro (del latín símilis, simile: semejante): Acto preparado semejante a uno real.
Somnífero (del latín somnum, somni: sueño; y del latín fero, ferre: llevar): Lo que lleva al sueño.
Subyugar (del latín sub: debajo; y del latín jugué: yugo): Someter bajo el yugo.
Unanimidad (del latín unus: uno; y del latín anima: ánimo): Consentimiento, conformidad.
Verosímil (del latín verus: verdadero; y del latín símilis, símile: semejante): Que tiene apariencia de verdadero.
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