UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN ADMINSITRACIÓN EDUCATIVA
PLANEACIÓN ESTRATÉGICA
Lic. Javier Paniagua
INFORME FINAL
ILMA ARABELLA COTTO LEIVA CARNET 9614-24-25513
GUATEMALA, 8 DE NOVIEMBRE DE 2024
DESCRIPCIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO
El colegio Maple Bear Ciudad Guatemala es una institución que forma parte de una franquicia internacional de colegios con presencia en 278 países en los 5 continentes. El objetivo global de Maple Bear es llevar las mejores prácticas de la enseñanza canadiense, incluyendo el bilingüismo por inmersión, a los diferentes países del mundo. Maple Bear Guatemala es, por lo tanto, una institución bilingüe (inglés-español), mixta y laica, cuyo fin es formar de ciudadanos globales y prepararlos para el éxito, ya sea personal, profesional, o académico.
Maple Bear Guatemala cuenta con un currículum emanado del ministerio de educación de la provincia de New Brunswick en Canadá, lo cual le permite a sus alumnos graduarse con dos títulos de secundaria: el de bachillerato de Guatemala y el de high school de Canadá.
Su metodología, la cual como se dijo anteriormente, está basada en las mejores prácticas canadienses, es una metodología centrada en el alumno, que fomenta un ambiente protegido, seguro, y estimulante para el aprendizaje que instila en los alumnos la pasión por el aprendizaje continuo. Contiene lo mejor de las metodologías Social, Constructivista y por competencias.
Aunque la franquicia lleva muchos años a nivel global, Maple Bear Guatemala es un colegio nuevo, con apenas dos años de vida Su alumnado inicial e instalaciones pertenecieron antes a otra institución educativa, que fue adquirida por los actuales propietarios, quienes procedieron al cierre de esa institución y a la apertura deMaple Bear Guatemala en noviembre de 2022.
MISIÓN
Ofrecer un sistema de aprendizaje enfocado en el alumno, dentro de un ambiente protegido, seguro y estimulante que prepare a los estudiantes para el éxito universitario, profesional y les inculque la pasión por el aprendizaje continuo.
VISIÓN
Entregar educación bilingüe por inmersión de alta calidad en preescolar, primaria, secundaria y bachillerato basada en la metodología, filosofía y mejores prácticas canadienses cumpliendo con las expectativas de padres globales y alineadas con las regulaciones educativas locales.
Grados y Niveles:
Maple Bear cuenta con todos los niveles: Preprimaria, Primaria, Básicos y Bachillerato, únicamente que les llama por los nombres utilizados en Canadá:Early Childhood Education , Elementary School, Middle Years,y Highschool.
RESEÑA DE LA SITUACIÓN ACTUAL,
DESAFÍOS Y OPORTUNIDADES
A nivel estratégico, Maple Bear Guatemala cuenta con enunciados de Misión y visión, pero no contaba con un plan estratégico. Los dueños, sí tienen metas bien delimitadas que desean alcanzar, los cuales versan más sobre crecimiento en número de alumnos, dado que ello redunda en mejores ingresos y liquidez para la institución, y por supuesto desean mantener la franquicia para lo cual deben asegurarse de cumplir con la metodología y aprobar la evaluación de calidad. Para alcanzar esos objetivos, tienen algunas ideas de estrategias que desean implementar, pero no cuentan con un plan estratégico propiamente dicho.
Los docentes no están enterados de las metas que los propietarios desean alcanzar, y pareciera que hay un divorcio entre lo que los docentes desean, que es mayormente académico, con lo que los propietarios desean, que es mayormente económico.
Los coordinadores académicos y los directores técnicos, por su parte, tienen nociones más claras de hacia dónde se desea llevar la institución, y son el puente para unir las metas de los propietarios con las metas de los docentes.
De lo anterior deriva que se detectó la oportunidad (y necesidad) de escribir un plan estratégico que concilie las metas estratégicas financieras y económicas de la institución con las metas académicas que como institución educativa debe tener.
Entre los desafíos se encontró la rotación del personal y la falta de liquidez económica del establecimiento. Debido a que Maple Bear aún está en un proceso de inicio, no ha encontrado su posición en el mercado ni su punto de equilibrio financiero. Por otro lado, por encontrarse aún en un proceso de implementación de metodología y currículo, no ha captado aún un personal estable capaz de comprometerse 100% con la institución y con sus ideales, aunque ha mejorado en ese sentido a lo largo de sus dos años de vida.
PARTES INVOLUCRADAS EN EL PROCESO
• Propietarios o Socios Operadores
Responsables de definir qué es el éxito para el colegio y cómo desean alcanzar ese éxito.
Responsables de redactar también qué metas desean lograr a corto, mediano y largo plazo.
• Director Académico
Responsable de definir metas académicas que estén alineadas con las directrices de la casa central en Canadá, y con las metas financieras y de crecimiento que tienen los propietarios respetando la legislación educativa guatemalteca.
• Coordinadoras Académicas:
o De Inglés de Preprimaria y Primaria:
Responsable de definir líneas de acción para su departamento, de informar a su equipo de docentes sobre las directrices dadas por dirección
Velar porque se aplique la metodología canadiense en los niveles a su cargo y porque se cumpla el currículum de enseñanza
o De inglés de Secundaria:
Responsable de definir líneas de acción para su departamento, de informar a su equipo de docentes sobre las directrices dadas por dirección
Velar porque se aplique la metodología canadiense en los niveles a su cargo y porque se cumpla el currículum de enseñanza, especialmente a partir de grado 10 (3° básico) pues eso compromete la doble titulación
Velar porque la mayoría de alumnos cumplan los requisitos de la doble titulación.
o De Áreas Científicas
Responsable de definir líneas de acción para su departamento, de informar a su equipo de docentes sobre las directrices dadas por dirección.
Velar porque se aplique la metodología canadiense en los niveles a su cargo y porque se cumpla el currículum de enseñanza.
Proponer líneas de acción que coadyuven a la captación de alumnado, por ejemplo, exposición en los medios y participación en olimpiadas de ciencias.
Asegurar un buen puesto en el ranking de colegios, derivado de los resultados de los exámenes MINEDUC a graduandos en la clase de matemática.
• Coordinadoras Administrativas
o de Primaria
Informar al personal docente de Idioma Español sobre las directrices dadas por dirección
Velar porque se cumpla la legislación nacional, específicamente en materia de disciplina y convivencia pacífica.
Asegurarse de que los alumnos vivan los valores de la institución.
o de Secundaria
Informar al personal docente de Idioma Español sobre las directrices dadas por dirección
Velar porque se cumpla la legislación nacional, específicamente en materia de disciplina y convivencia pacífica.
Asegurarse de que los alumnos vivan los valores de la institución
• Coordinadora del Departamento de Orientación
Asegurarse de la implementación del programa de valores
Ser el canal de información hacia los docentes de las adecuaciones curriculares sugeridas por los especialistas tratantes de los alumnos que tienen necesidad de ese servicio. Apoyar a los alumnos en la salud mental.
• Claustro
Serán responsables en su momento, de la ejecución a nivel micro del plan estratégico
HALLAZGOS
• Alto nivel de endeudamiento
• Instalaciones antiguas, con daños menores o desperfectos
• Falta de mantenimiento adecuado a las instalaciones
• Falta de cumplimiento con algunas normativas laborales
• Docentes desmotivados, frustrados, que trabajan más por el amor a la profesión que por los beneficios que sienten percibir de la institución
• Docentes temerosos de perder su trabajo
• Propietarios vistos negativamente por el personal docente
• Alta rotación de personal, este año específicamente en secundaria
• Carencia de una plataforma o sistema de información y avisos a padres de familia
• Padres ligeramente desilusionados, que no recomiendan la institución a terceros.
• Desconocimiento de todo el personal de los valores institucionales
• Falta de identificación con la misión y visión, ya que no se escribió localmente sino que fue dada por la casa matriz
• Coordinaciones trabajando independientemente en sus agendas de departamento
• Carencia de un hilo conductor que una todas las directrices de las coordinaciones académicas
RECOMENDACIONES PARA
LA EJECUCIÓN
EXITOSA DEL PLAN
• Cascadear el plan estratégico a todos los colaboradores, empezando por los docentes, y continuando con el personal administrativo, hasta terminar con el personal operativo
• Mejorar la comunicación entre las diferentes coordinaciones, para que no exista duplicidad de información hacia los docentes, o falta de información por asumir que otra coordinación ya proporcionó la información
• Promover el acercamiento de los socios operadores con el personal docente, para que ellos puedan compartir de primera mano qué es la ruta que tienen trazada para la institución.
• Mejorar la comunicación entre las coordinaciones y los docentes
• Hacer actividades de construcción de equipo (team building) con los docentes para lograr la identificación con, y la lealtad hacia la institución
• Hacer actividades periódicas de divulgación de los valores de la institución para los alumnos.
BIBLIOGRAFÍA
Goodstein, Leonard, et. al. (1998). Planeación Estratégica Aplicada. McGraw Hill. Colombia.
Maple Bear Guatemala. (s.f.) Nosotros. Recuperado de https://guatemala.maplebearlatam.com/
Rojas López, Miguel David y Medina Marín, Laura Johana (2012). Planeación Estratégica Fundamentos y Casos. Ediciones de la U. Colombia.