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FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA PROGRAMAS Y PLANIFICACIONES DOCENTE: Lic. Héctor Adrian López Hernández Sección La Antigua Guatemala

PLANIFICACIONES DEL SEGUNDO SEMESTRE BLOQUES INTEGRADOS DE APRENDIZAJE

SOCIOLOGÍA DEL DESARROLLO S07 ESTADISTICA INFERENCIAL E15.20 FÍSICA FS1

La Antigua Guatemala, segundo semestre del año 2018

Planificación de los aprendizajes El modelo universitario que actualmente es aplicado en nuestra unidad académica responde a los principios pedagógicos, establecen la importancia de brindar una formación integral al estudiante, una educación superior con carácter científico, pedagógico y por sobre todo humanista. Las unidades de investigación con criterio de extensión y servicio a la comunidad educativa, a la sociedad guatemalteca que requiere de entes consientes de la realidad y del contexto, el servicio a la comunidad y la aplicación de mecanismos viables y propuesta interdisciplinarias que ofrecen alternativas para la solución de problemas de contexto, tal y como está previsto en el modelo socioformativo. La base legal para la planificación de los aprendizajes esta en el acta 22-2012 de junta directiva que establece los mecanismos y procedimientos para la planificación, de tal manera que se desarrolle un proceso para que la USAC transforme sus planes de estudio de un enfoque por objetivos hacia una formación por competencias, es así que las planificación se realizan por competencias, transversales, de eje, de curso y de módulo. Durante todo el proceso de aprendizaje se aplican las líneas de investigación del departamento de pedagogía, líneas que desde el diagnóstico, llegan a buscar diferentes proyectos que solucionen problematizaciones reales de la coyuntura nacional, contextualizadas y pensadas para ser viables, para planificar se toman en cuenta los siguientes criterios.

PROGRAMA DE ESTUDIOS DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA S07 SOCIOLOGÍA DEL DESARROLLO REQUISITO: F192 DOCENTE

Jorge Héctor Adrian López Hernandez I. PRESENTACIÓN

__________

Los procesos de diseño y programación curricular de la Facultad de Humanidades hicieron necesaria la incorporación del curso Sociología del Desarrollo. El mismo se inscribe dentro del pensum y constituye parte importante en la formación del estudiante, porque se vincula con la Visión, Misión y los Objetivos Institucionales. El curso se potencializa en el enfrentamiento de problemáticas diversas, el desarrollo de estructuras integradas y la construcción de conocimientos relevantes surgidos de necesidades e intereses comh partidos, en interacción permanente con el contexto. El programa es producto de la consulta a diversos actores. En virtud de ello su contenido goza de validez general que deberá ser desarrollado, evaluado y lógicamente, retroalimentado. Sin embargo, su carácter flexible permite la inclusión de experiencias de aprendizaje, que la demanda estudiantil y el entorno local, objetivamente sugieren. II. PERFIL De la naturaleza del curso El estudiante: Planifica, ejecuta, evalúa y aplica proyectos y programas de desarrollo al servicio de instituciones y pobladores de comunidades en las distintas áreas geográficas del país. III. DESCRIPCIÓN F31 Sociología del desarrollo. El curso enfoca la teoría sociológica a partir de los estudios realizados por la Sociología Clásica del siglo XVIII con Saint Simon, Augusto Momte, los estudios de Carlos Marx y Federico Engels, Emilio Durkheim, Herberth Spencer, hasta llegar a la Teoría de la dependencia propuesta por Teotonio Dos Santos, Celso Furtado y Enrique Cardoso, entre otros, hasta llegar a los estudios de la CEPAL. Es importante el estudio crítico del desarrollo y subdesarrollo del neoliberalismo y la visión del desarrollo y desarrollista propuesta en el contenido. IV COMPETENCIAS EL CURSO A. Competencias básicas  Capacidad de abstracción.  Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.  Capacidad de comunicación escrita.  Capacidad de comunicación oral.  Capacidad para aprender y actualizarse permanentemente.  Capacidad para el trabajo cooperativo  Compromiso con el medio natural y social.  Compromiso con la calidad.  Compromiso ético.  Habilidad para trabajar en forma autónoma. B. Competencias genéricas  Capacidad de análisis, síntesis y abstracción.  Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.  Capacidad de crítica y autocrítica.  Capacidad creativa.  Capacidad de trabajo en equipo (habilidades interpersonales). C. Competencias transversales  Abstracción, análisis, síntesis, comprensión, aplicación, selección, explicación, demostración, comunicación, creatividad, verificación, conclusión y evaluación. D. Competencia eje  Aplica el conocimiento de la sociología en proyectos y programas de desarrollo al servicio del análisis e interpretación de hechos socioeconómicos, sociales, culturales de su comunidad con precisión y ética profesional.

V. CONTENIDO UNIDAD I EL DESARROLLO  Teorías del desarrollo  Interpretaciones del desarrollo  Conceptos fundamentales del desarrollo  Los supuestos de las teorías del desarrollo. INDICADORES DEL DESARROLLO  Indicadores vitales  Indicadores económicos  Indicadores sociales UNIDAD II EL SUBDESARROLLO  Sus orígenes: sus fenómenos históricos (colonialismo, imperialismo, capitalismo)  Reflexiones sobre el subdesarrollo  La CEPAL y sus concepción del subdesarrollo  Causas del subdesarrollo (de origen interno y externo)  La problemática del desarrollo  La dependencia (política, económica)  La explotación (financiera-comercial)  El bloqueo (factores externos y factores internos) UNIDAD III REFUTACIÓN A LAS TEORÍAS DEL SUBDESARROLLO  El círculo vicioso del subdesarrollo  El dualismo estructural  El anacronismo institucional  Concepciones históricas distorsionadas  Tesis equivocadas de la burguesía Latinoamericana UNIDAD IV LA DEPENDENCIA  Estructura de la dependencia  Formas históricas de la dependencia  Las economías para fuera (modelo agro exportador)  Complejo Latifundio-Minifundio  La nueva dependencia UNIDAD VI EL NARCOTRÁFICO EN AMÉRICA LATINA Y SUS RELACIONES CON LA ESTRUCTURA PRODUCTIVA Y FINANCIERA.  Reseña histórica  El narcotráfico en Latinoamérica, su naturaleza interna  El narcotráfico en Estados Unidos, su naturaleza interna (distribución y circulación)  Factores que facilitan el narcotráfico  Consecuencias geopolíticas, económicas, sociales y culturales en países dependientes.  Iniciativas y estrategias nacionales y regionales para atacar el narcotráfico. UNIDAD VII INTRODUCCIÓN AL MUNDO DE LA PROMOCIÓN SOCIAL  Promoción social: sus concepciones, supuestos, finalidades y estrategias de la promoción.  El extensionismo  El desarrollo de la comunidad: diferentes visiones del desarrollo comunitario: (visión desarrollista y visión del desarrollo)  El desarrollo de la conciencia crítica  La organización política  Énfasis en la investigación indagatoria  Énfasis en la concientización política  Énfasis en la organización, la participación, la denuncia y el cambio social (autogestión)  Estrategias de desarrollo y promoción

VI. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Las estrategias de aprendizaje deberán reforzarse con la investigación del contexto, la interacción y la participación activa del estudiante. El soporte del curso lo constituye el desarrollo de experiencias vivenciales, las observaciones guiadas, la crítica de textos, los estudios dirigidos, en función de módulos educativos virtuales, talleres, laboratorios y otras experiencias de conocimiento que el profesor juzgue importantes para potenciar procesos de desarrollo. Entre estos procesos el análisis, la síntesis, la discriminación, la comparación, la problematización, la generalización, el descubrimiento, el planteamiento de hipótesis y otras estructuras específicas del curso.

Es importante arribar a productos concretos, mediante la docencia en forma de investigación y la integración efectiva de la teoría y la práctica; todo ello mediante el enfoque integrador e interdisciplinario que los objetivos institucionales, los ejes curriculares, las competencias (básicas, genéricas o transversales y específicas) y otros fenómenos de la vida cotidiana puedan reforzar. Para el curso de Sociología del Desarrollo se establecerá la metodología constructivista y el enfoque socioformativo de aprendizaje donde el estudiante realizará estrategias propias de esta metodología como MADFA, V Heurística, organizadores gráfico y actividades alternativas de aprendizaje online. Entre las actividades a utilizar durante el curso están las siguientes:                      

Exploración de ideas, conocimiento y experiencias precias vinculadas con el conocimiento de la historia. Promoción del aprendizaje cooperativo, individual y en parejas. Discusión en pequeños grupos sobre la temática de videos, películas, documentales, etc. Uso de redes sociales para la trasmisión de información. El juego Talleres Lecturas comentadas y análisis documental. Presentación de obras de teatro y dramatizaciones. Círculos de aprendizaje Historias Estaciones de trabajo Exposición Clase magistral ( micro clase) Entrevistas Visitas Debates Mapas mentales, conceptuales y heurísticos. Graficas Ensayos Monografías Organizadores gráficos Estrategias alternativas de aprendizaje online en la plataforma virtual o GoConqr o Educaplay o Quizlet o PowToon o Canva o Kahoot o Thinkling o Youtube o Redes sociales o Zoom

VII. RECURSOS El profesor y los estudiantes deberán privilegiar recursos que enriquezcan experiencias directas. Los recursos son fundamentales para reforzar eficazmente las estrategias de aprendizaje, para desarrollar saberes integrados, facilitar su comprensión y aplicación simultánea. La selección adecuada de los recursos permitirá incorporar los recursos del medio así como la tecnología de punta, sin perder de vista la interacción para robustecer la sinergia interna del aula. Los recursos deberán coadyuvar a la comprensión y aplicación simultanea de los procesos, generar vocaciones en el aprender haciendo, aprender a aprender y aprender a desaprender. Entre otros recursos los siguientes:  Humanos: Especialistas, estudiantes de educación media, profesores  Audiovisuales: Cañonera, videos, películas  Bibliotecas  Internet  Marcadores  Pizarrón  Medios de información escrita, radial, televisión y digital.  Tic´s  Material para lectoescritura  Material alternativo en beneficio del medio ambiente (reciclaje)

VIII. EVALUACIÓN Los procesos de aprendizaje deberán ser verificados mediante la incorporación de la auto, la hetero y la coevaluación. La evaluación diagnóstica, sumativa y formativa constituyen la propuesta permanente del diseño. La integración de la evaluación alternativa es de importancia fundamental, mediante el uso de instrumentos de observación cualitativa para evaluar capacidades de desempeño traducidas en habilidades y destrezas, así como actitudes, expectativas, intereses, aspiraciones y valores. El diseño no desestima otras formas de evaluación que el profesor considere necesarias para medir procesos cognitivos y otros productos específicos de aprendizaje. Las actividades educativas alcanzan una zona 70 puntos y una evaluación final 30 Puntos para un total de 100 puntos, donde se fomenta la investigación como parte de la formación integral del profesional de la Facultad, La Investigación con un valor dentro de la zona de 20 puntos, y el programa de extensión que se valora con 10 puntos.

 Herramientas de evaluación 1. Técnicas de observación   

Lista de cotejo Escala de calificación o de rango Rúbrica

2. Técnicas de evaluación del desempeño          

Portafolio Diario de clase Debate Ensayo Estudio de casos Mapa conceptual Resolución de problemas Proyecto Texto paralelo Preguntas

3. Pruebas objetivas     

Completación o completamiento Pareamiento Ordenamiento Selección múltiple u opción múltiple Falso y verdadero con análisis

 Actividades alternativas de evaluación               

Lo que aprendí Anecdotario El hexágono Mi baúl de ideas nuevas PNI: Positivo, negativo, interesante Diario El dado preguntón Respondamos con movimiento El semáforo El cartel del avance Árbol de problemas Presentación de mis avances en el aprendizaje Compartiendo mi portafolio El correo El cartel del equipo

 Círculo de aprendizaje Estrategias alternativas de evaluación online en la plataforma virtual          

GoConqr Educaplay Quizlet PowToon Canva Kahoot Thinkling Youtube Redes sociales Zoom

IX. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES CONTENIDO

No.

EL DESARROLLO  Teorías del desarrollo  Interpretaciones del desarrollo  Conceptos fundamentales del desarrollo  Los supuestos de las teorías del desarrollo. Conceptos generales. *Primera Recuperación INDICADORES DEL DESARROLLO  Indicadores vitales  Indicadores económicos  Indicadores sociales

FECHA

 



5 6

Sus orígenes: sus fenómenos históricos (colonialismo, imperialismo, capitalismo) Reflexiones sobre el subdesarrollo La CEPAL y sus concepción del subdesarrollo

1. 1 pt. 2. 1 pt.

1. Organizador gráfico 2. Hoja de trabajo

1. 1 pt. 2. 1 pt.

1. Análisis documental 2. Lo que aprendí

1. 1 pt. 2. 1 pt.

1. Anecdotario 2. Laboratorio 3. Comprobación de lectura

1. 1 pt. 2. 1 pt. 3. 1 pt.

1.Análisis documental 2. Lectura comentada l

1. 1 pt. 2. 1 pt. .

11 de agosto

1. Análisis documental 2. Exposición 3. Evaluación Parcial I

1. 1 pt. 2. 1 pt. 3. 10 pts

18 de agosto

1. Análisis documental 2. Laboratorio 3. PNI

1. 1 pt. 2. 1 pt. 3. 1 pt.

25 de agosto

1. Árbol de problemas 2. Las operaciones básicas 3. El cartel del equipo 4. Extensión

1. 2. 3. 4.

1. Análisis documental 2. Lectura comentada l 3. Investigación Parte I

1. 1 pt. 2. 1 pt. 3. 10 pts.

1. Hoja de trabajo 2. Investigación parte II

1. 1 Pt.

7 y 14 de julio

21 de julio

 Evaluación Parcial I.

Estructura de la dependencia Formas históricas de la dependencia

4 de agosto

*Segunda recuperación ( del 16 al 21)

LA DEPENDENCIA  Las economías para fuera (modelo agro exportador)  Complejo Latifundio-Minifundio



28 de julio

*Asignación

7 LA DEPENDENCIA

21 de julio

Causas del subdesarrollo (de origen interno y externo)

EL SUBDESARROLLO  La problemática del desarrollo  La dependencia (política, económica)  La explotación (financiera-comercial)  El bloqueo (factores externos y factores internos) REFUTACIÓN A LAS TEORÍAS DEL SUBDESARROLLO  El círculo vicioso del subdesarrollo  El dualismo estructural  El anacronismo institucional REFUTACIÓN A LAS TEORÍAS DEL SUBDESARROLLO  Concepciones históricas distorsionadas  Tesis equivocadas de la burguesía Latinoamericana

 

PONDERACIÓN

1. Análisis documental 2. Lectura comentada l

3 EL SUBDESARROLLO 

ACTIVIDAD

La nueva dependencia

 Extensión

9 . EL NARCOTRÁFICO EN AMÉRICA LATINA Y SUS RELACIONES CON LA ESTRUCTURA PRODUCTIVA Y FINANCIERA.

 Reseña histórica  El narcotráfico en Latinoamérica, su naturaleza interna  El narcotráfico en Estados Unidos, su naturaleza interna (distribución

1 de septiembre

1 pt. 1 pt. 1 pt 10 pts.

y circulación)

Aniversario de la Facultad y Celebración de la Independencia 10

EL NARCOTRÁFICO EN AMÉRICA LATINA Y SUS RELACIONES CON LA ESTRUCTURA PRODUCTIVA Y FINANCIERA.  Factores que facilitan el narcotráfico  Consecuencias geopolíticas, económicas, sociales y culturales en países dependientes.  Iniciativas y estrategias nacionales y regionales para atacar el narcotráfico. INTRODUCCIÓN AL MUNDO DE LA PROMOCIÓN SOCIAL  Promoción social: sus concepciones, supuestos, finalidades y estrategias de la promoción.  El extensionismo



  

El desarrollo de la comunidad: diferentes visiones del desarrollo comunitario: (visión desarrollista y visión del desarrollo) El desarrollo de la conciencia crítica La organización política Énfasis en la investigación indagatoria



Énfasis en la concientización política



Énfasis en la organización, la participación, la denuncia y el cambio social (autogestión) Estrategias de desarrollo y promoción

15 Evaluación Final del curso Pago de escuela de vacaciones *Todo el mes de noviembre

2. 1 pt.

29 de septiembre

3. 10 pts.

6 de octubre

13 de octubre

1. Laboratorio 2. Hoja de trabajo 3. Círculos de aprendizaje1.

1. 1pt. 2. 1pt. 3. 1 pt. .

1. Laboratorio 2. Texto paralelo

1. 2. 3.

1 pt. 1 pt. 4. 10. Pts.

4. Parcial II

 Evaluación Parcial II.

13 Conmemoración del 20 de Octubre 1944 14

15 y 22 de septiembre

20 de octubre 27 de octubre

3 de noviembre

1. Laboratorio

1. 1 pt. 2. 1 pt

1. Evaluación final

1. 30 pts.

10 de Noviembre ÚLTIMO DÍA DE CLASES

TOTAL

100 pts

X. NORMAS DE CONVIVENCIA PACÍFICA EN CLASE 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Tareas y ejercicios únicamente en hora y fecha asignada. (Entrega tarde con excusa 25% ) Depositar la basura en su lugar y dejar limpio y ordenado su espacio. Ser puntual en todas las actividades ( no habrá otra oportunidad) Uso adecuado del celular. Cuidar el mobiliario de la escuela. Estar al día en los pagos autorizados por la Facultad. Cumplir con el 80% de asistencia para tener derecho a evaluación final. A los parciales y finales NO PUEDE FALTAR, no hay segunda oportunidad. Participar activamente de las actividades universitarias organizadas por la comunidad educativa Copiar tareas o ejercicios, es plagio. ( No tiene derecho a nota)

XI. REFERENCIAS 

VIRTUALES -

www.biblioteca.usac.edu.gt www.eduteka.org



BIBLIOGRÁFICAS

BARRER, Yesid, et al. (1993). La economía de los pobres. Flacso-Guatemala-Corteprice. San José, Costa Rica. 1ª. Edición. FURTADO, Celso. (1998). El desarrollo económico: un mito. Editorial Siglo Veintiuno Editores. 9ª. Edición. México. CEPAL. (1986). Tenencia de la tierra y desarrollo rural en Centroamérica. Colección Serie Mayor. EDUCA. San José, Costa Rica. 2ª. Edición. BARRÉ, Raymundo. (1988). El desarrollo económico. Fondo de Cultura económica. 9ª. Edición México. CARDOSO, Enrique, et al. (1998). Dependencia y desarrollo en América Latina. Siglo Veintiuno Editores. 13ª. Edición, México, EDUCA. (1995). América Latina: Dependencia y subdesarrollo. Colección Aula. Editorial Universitaria Centroamericana. 4ª. Edición. San José, Costa Rica. SHUGURENSKY, Daniel. (1989). El problema del desarrollo. CREFAL-UNESCO. 2ª. Edición. México. FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS. (1983). Interpretaciones socioeconómicas del subdesarrollo. Departamento de Publicación. Guatemala. FURTADO, Celso, (1996). Subdesarrollo y estancamiento en América latina. EUDEBA Editorial Universitaria. Sexta edición, Buenos Aires. PEDRO PAZ, Osvaldo Sunkel, (1977). El subdesarrollo latinoamericano y la teoría del desarrollo. Siglo XXI editores, S.A. CERRO DEL AGUA. México. D.F. AGUILAR BARAJAS, Ismael (2002). “Reflexión sobre desarrollo sustentable”, en Comercio Exterior, Vol. 52, núm. 2, pp. 98-105 BLOMSTROM, Magnus y BJORN Hettne, (1990), La teoría del desarrollo en transición. México: FCE. FURTADO, Celso (1982), El subdesarrollo latinoamericano, México: Fondo de Cultura Económica. GUTIÉRREZ GARZA, Esthela (2003), Teorías del desarrollo en América latina, México: Trillas. ------ (2007), De las teorías del desarrollo al desarrollo sustentable. Historia de la construcción de un enfoque multidisciplinario”, en Trayectorias, Año IX, Núm. 25, pp. 45-60. BLOMSTROM, Magnus y BJORN Hettne, (1990), La teoría del desarrollo en transición. México: FCE. BUSTELO, Pablo (2003): “Desarrollo económico: del Consenso al Post-Consenso de Washington y más allá” en Estudios en homenaje al profesor Francisco Bustelo, Madrid: Editorial Complutense. ESTAY, Jaime, Alicia Girón y Osvaldo Martínez (1999), La globalización de la economía mundial. Principales dimensiones en el umbral del siglo XXI. México: UNAM/Miguel Ángel Porrúa. GUNDER FRANK, André (1970), Capitalismo y subdesarrollo en America Latina, Buenos Aires: Siglo XXI. KURI GAYTÁN, Armando (2003): “La globalización en perspectiva histórica.” En Comercio Exterior. Vol. 53 núm. 1 enero de 2003 pp. 4-12. PINTO, Aníbal (1976), “Notas sobre estilo de desarrollo en América latina”, en Revista de la CEPAL, núm. 1, Santiago de Chile. Rodríguez, Octavio (1988), La teoría del subdesarrollo de la CEPAL, México: Siglo XXI. ROSTOW, Walt Whitman (1960), Las etapas del crecimiento económico, México: Fondo de Cultura Económica. SATO, Michele y José Eduardo dos Santos (1997), Sinopsis de la Agenda 21, México: SEMARNAP SEN, Amartya (2000), Desarrollo y libertad, Barcelona: Planeta. ---- “Teorías del desarrollo a principios del siglo XXI” SIFUENTES LEÓN, Eudosio (2004) “America Latina y las promesas del desarrollo. Un vistazo a los nuevos enfoques y viejos paradigmas” en INVESTIGACIONES SOCIALES, AÑO VIII Nº 12, pp. 239-253 SOLETO VALENCIA, Adrián (2002), “Globalización: ¿Estancamiento o Crisis en America Latina?” En Problemas del Desarrollo No. 120, IIEc-UNAM, México, enero-marzo de 2000, pp. 31-53. STIGLITZ, Joseph E. (2002), El malestar en la globalización, España: Taurus. ----- (2002) El descontento con la globalización” http://www.jornada.unam.mx/2002/01/19pernota.html Recuperado el 18 de junio de 2006. SUNKEL, Osvaldo (1991): El desarrollo desde dentro. Un enfoque neoestructuralista para la América Latina. México: FCE.

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31.

___________________________________ Licenciado Héctor Adrian López Hernandez Docente ____________________________ Vo.Bo. Coordinación M.A. Sandra Esmeralda Rodríguez

HumanidadesAntigua@gmail.com

59 79 49 23

PROGRAMA DE ESTUDIOS DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA CÓDIGO: Ps15.20 Total de créditos teóricos (TCT): 4

CURSO:ESTADÍSTICA INFERENCIAL Total de créditos prácticos (TCP): 4

No. semanas: 16 15

REQUISITO: Métodos de Investigación Código: E 259

Horas de clase presencial :5

Horas de trabajo fuera del aula: 2

DOCENTE Lic. Héctor Adrian López I.

PRESENTACIÓN DEL CURSO

Los procesos de diseño y programación curricular de la Facultad de Humanidades hicieron necesaria la incorporación del curso Ps15.20. El mismo se inscribe dentro del pensum y constituye parte importante en la formación del estudiante, porque se vincula con la Visión, Misión y los Objetivos Institucionales. II.

DESCRIPCIÒN

Ps15.20 Estadística Inferencial: Este curso tiene la finalidad de desarrollar en el estudiante la habilidad, en la distribución de probabilidades y prueba de hipótesis, como fundamento de la inferencia estadística, así como los aspectos básicos de la regresión y correlación. La inferencia es fundamental como complemento en el área profesional de cualquier carrera universitaria. Antes de iniciar con la inferencia se realizará una retroalimentación de la estadística descriptiva. III. E.          

COMPETENCIAS DEL CURSO

F. Competencias genéricas  Capacidad de análisis, síntesis y abstracción.  Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.  Capacidad de crítica y autocrítica.  Capacidad creativa.  Capacidad de trabajo en equipo (habilidades interpersonales). G. Competencias transversales  Abstracción, análisis, síntesis, comprensión, aplicación, selección, explicación, demostración, comunicación, creatividad, verificación, conclusión y evaluación. H. Competencia eje  Aplica el conocimiento de la estadística al servicio del análisis e interpretación de datos reales, con precisión y ética profesional.

IV.

DESARROLLO INTEGRADO

BLOQUES DE APRENDIZAJE BLOQUE DE APRENDIZAJE I

Exploración de experiencias previas. REGRESIÓN Y CORRELACIÓN SIMPLE  Conceptos generales.  Tipos de regresión y correlación.  Regresión y correlación simple.  Diagrama de espaciamiento.  Ecuación y línea de regresión.  Error estándar de estimación.  Coeficiente de correlación y determinación.  Aplicaciones.  Regresión y correlación simple no lineal.  Diagrama de espaciamiento.  Ecuación y línea de regresión.  Error estándar de estimación.  Coeficiente de correlación y determinación.  Aplicaciones. Laboratorios de aprendizaje Laboratorio 1 Establecimiento de tiempos concretos: 4 semanas. Del 14 de julio al 4 de agosto. BLOQUE DE APRENDIZAJE II

Exploración de experiencias previas. REGRESIÓN Y CORRELACIÓN LINEAL MÚLTIPLE  Conceptos generales.  Ecuación de regresión.  Error estándar.  Coeficiente de correlación.  Aplicaciones. CORRELACIÓN Y CORRELACIÓN PARCIALY POR ATRIBUTOS  Conceptos generales.  Coeficiente de determinación.  Coeficiente de correlación.  Aplicaciones.  POR GRADOS O RANGOS  Conceptos generales.  Coeficiente deSpearman.  Aplicaciones. Laboratorios de aprendizaje Laboratorio 2 Establecimiento de tiempos concretos: 4 semanas, Del 11 de agosto al 1 de septiembre

BLOQUE DE APRENDIZAJE III

Exploración de experiencias previas. NOCIONES DE PROBABILIDAD  Importancia.  Probabilidad de éxito y fracaso.  Eventos independientes, excluyentes

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE  Métodos  Deductivo (análisis)  Inductivo (síntesis)  Dialéctico (análisis/ síntesis/ integración)       

Metodologías Integradora Heurística Hermenéutica Expresión creadora Andragógica Problematizadora

ACCIONES REFLEXIVAS (METACOGNICIÓN)

 ¿Qué errores se detectaron y cómo se corrigieron?

 Se suscitó algún conflicto por la manera de pensar de los integrantes del grupo ¿Cómo se resolvió?

 ¿Cuáles fueron las dificultades en la comprensión de la teoría? ¿Cómo se resolvieron?

 Técnicas  Expositiva  Interrogativa dialógica  Crítico-reflexiva  Exploratoria  Demostrativa  Comparativa  Socializada  ABP (aprendizaje basadoproblemas)

 ¿Cuáles fueron las

 Aprendizajes  Situado  Significativo  Integrador  Cooperativo  Autónomo  Autogestionario  Por descubrimiento.

 ¿Qué acciones

 Estrategias formativas de aprendizaje  Ensayos  Artículos  Laboratorios  Investigaciones etnográficas  Hojas de trabajo  Talleres de redacción  Ejercicios de comunicación oral  Análisis de textos  Proyectos integrados

dificultades en la escogencia de las estrategias? ¿Cómo se resolvieron?

 ¿Qué competencias se integraron en el desarrollo del curso? ¿Qué evidencias de logro se observaron?

cocurriculares se integraron?

 ¿Cómo se resolvieron los problemas de los tiempos para cubrir estructuras de aprendizaje?

 ¿Qué acciones se proponen para mejorar el método, la teoría y las técnicas implementadas?

 ¿Cuáles fueron las ventajas de vincular el trabajo individual y cooperativo?  ¿Cuál fue propuesta concertada para superar las dificultades encontradas en el desarrollo del curso?

 Registradores gráficos   

Mapas conceptuales Mapas mentales Diagramas

 ¿Qué competencias fundamentales se lograron sistematizar?

     

y no excluyentes. Probabilidad teórica o matemática. Probabilidad empírica. Probabilidad con dos eventos. Probabilidad condicional. Teoría combinada. Aplicaciones.

Laboratorios de aprendizaje Laboratorio 3 Establecimiento de tiemposconcretos: 4 semanas, Del 08 de septiembre al 13 de octubre

BLOQUE DE APRENDIZAJE IV

Exploración de experiencias previas. DISTRIBUCIÓN DE PROBABILIDADES  Conceptos generales.  Teorema de Bayes.  Distribuciones discretas y continuas  Distribución binomial.  Distribución de Poisson.  Distribución normal: - Ajuste de la curva normal mediante la tabla de áreas. - Bondad del ajuste de la curva normal. - Prueba Chi-cuadrada. - Aplicaciones. Laboratorios de aprendizaje Laboratorio 4 Establecimiento de tiempos 3 semanas, Del 27 de octubre al 10 de noviembre concretos:



Líneas de tiempo

 Evaluación       

Escalas de rango Rúbricas Diarios Listas de cotejo Registros Anecdotarios Pruebas objetivas

 ¿Qué experiencias trascendentes son posibles de replicar en la vida personal y en el desempeño laboral?

 ¿Qué reacciones hubo en la aplicación de la auto, co, hetero y metaevaluación?

 ¿Qué acciones de evaluación sumativa, formativa se desarrollaron para fijar aprendizajes relevantes y actitudes y valores?

 ¿Cuál fue el impacto cognitivo y social resultante de los aprendizajes movilizados?

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Las estrategias de aprendizaje deberán integrarse a la fisonomía filosófico-metodológica del Modelo sociocríticoformativo, en cuanto al análisis de la problemática socioeconómica y cultural del país, el desarrollo de la investigaciónacción y la promoción del aprendizaje crítico reflexivo.Es importante arribar a productos concretos, mediante la docencia en forma de investigación y la integración efectiva de la teoría y la práctica; todo ello mediante el enfoque interdisciplinario, los ejes curriculares, las competencias. Entre las actividades a utilizar durante el curso están las siguientes:                    

Exploración de ideas, conocimiento y experiencias precias vinculadas con el conocimiento de la historia. Promoción del aprendizaje cooperativo, individual y en parejas. Discusión en pequeños grupos sobre la temática de videos, películas, documentales, etc. Uso de redes sociales para la trasmisión de información. El juego Talleres Lecturas comentadas y análisis documental. Presentación de obras de teatro y dramatizaciones. Círculos de aprendizaje Historia Estaciones de trabajo Exposición Clase magistral ( micro clase) Entrevistas Visitas Debates Mapas Graficas Ensayos Monografías

VI.

RECURSOS

El profesor y los estudiantes deberán privilegiar recursos que enriquezcan experiencias directas. Los recursos son fundamentales para reforzar eficazmente las estrategias de aprendizaje, para desarrollar saberes integrados, facilitar su comprensión y aplicación simultánea. La selección adecuada de los recursos permitirá incorporar los recursos del medio así como la tecnología de punta, sin perder de vista la interacción para robustecer la sinergia interna del aula. Los recursos deberán coadyuvar a la comprensión y aplicación simultanea de los procesos, generar vocaciones en el aprender haciendo, aprender a aprender y aprender a desaprender. Entre otros recursos los siguientes:  Humanos: Especialistas, estudiantes de educación media, profesores  Audiovisuales: Cañonera, videos, películas  Bibliotecas  Internet  Marcadores  Pizarrón  Papelógrafo  Medios de información escrita, radial, televisión y digital.  Tic´s  Material para lectoescritura  Material alternativo en beneficio del medio ambiente (reciclaje)

VII.

EVALUACIÓN

Los procesos de aprendizaje deberán ser verificados mediante la incorporación de la auto, la hetero y la coevaluación. La evaluación diagnóstica, sumativa y formativa constituyen la propuesta permanente del diseño. La integración de la evaluación alternativa es de importancia fundamental, mediante el uso de instrumentos de observación cualitativa para evaluar capacidades de desempeño, traducidas en habilidades y destrezas, así como actitudes, expectativas, intereses, aspiraciones y valores. El diseño no desestimara otras formas de evaluación que el profesor considere necesarias para medir procesos cognitivos y otros productos específicos de aprendizaje. Los resultados de la evaluación constituyen la integración de la investigación social, la extensión y el servicio. Los procesos internos del aula deberán ser enriquecidos por la investigación-acción y la gestión del aprendizaje, mediante metodologías diversas y la inclusión necesaria de laboratorios, talleres y tutorías. En este contexto, la investigación social, la extensión y el servicio no deberán estar desligadas de los procesos totales, porque son medios genuinos de aprendizaje constructivo. El profesor deberá ponderar cada una de las acciones de evaluación, siguiendo las estipulaciones de la normativa emanada por Junta Directiva, en materia de calificación. Las actividades educativas alcanzan una zona 70 puntos y una evaluación final 30 Puntos para un total de 100 puntos, donde se fomenta la investigación como parte de la formación integral del profesional de la Facultad, La Investigación con un valor dentro de la zona de 20 puntos, y el programa de extensión que se valora con 10 puntos.

 Herramientas de evaluación 1. Técnicas de observación  Lista de cotejo  Escala de calificación o de rango  Rúbrica 2. Técnicas de evaluación del desempeño  Portafolio  Diario de clase  Debate  Ensayo  Estudio de casos  Mapa conceptual  Resolución de problemas  Proyecto  Texto paralelo  Preguntas 3. Pruebas objetivas  Completación o completamiento  Pareamiento  Ordenamiento  Selección múltiple u opción múltiple

 Actividades alternativas de evaluación  Lo que aprendí  Anecdotario  El hexágono  Mi baúl de ideas nuevas  PNI: Positivo, negativo, interesante  Diario  El dado preguntón  Respondamos con movimiento  El semáforo  El cartel del avance  Árbol de problemas  Presentación de mis avances en el aprendizaje  Compartiendo mi portafolio  El correo  El cartel del equipo  Círculo de aprendizaje

VIII. ACCIONES COPARTICIPATIVAS DE EVALUACIÓN IX. Alternativas  Autoevaluación (Reflexión individual)  Coevaluación (Reflexión grupal)  Heteroevaluación (Reflexión Institucional)  Metaevaluación (Correspondencia con la visión, la misión, las políticas y el entorno económico y sociocultural)

IX. No. 1

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES CONTENIDO

Inicio de clases, presentación del programa y Exploración de experiencias previas. REGRESIÓN Y CORRELACIÓN SIMPLE Conceptos generales. REGRESIÓN Y CORRELACIÓN SIMPLE - Tipos de regresión y correlación. - Regresión y correlación simple. - Diagrama de espaciamiento. - Ecuación y línea de regresión. - Regresión y correlación simple no lineal. - Diagrama de espaciamiento. - Ecuación y línea de regresión. - Error estándar de estimación. - Coeficiente de correlación y determinación. - Aplicaciones. REGRESIÓN Y CORRELACIÓN LINEAL MÚLTIPLE - Conceptos generales. - Ecuación de regresión. - Error estándar. CORRELACIÓN Y CORRELACIÓN PARCIALY POR ATRIBUTOS - Conceptos generales. - Coeficiente de determinación. - Coeficiente de correlación Evaluación Parcial I. Aplicaciones de la correlación _ Aplicaciones de la correlación por grados o rangos Conceptos generales. Coeficiente de Spearman. Extensión

FECHA

3. 1 pt. 4. 1 pt.

14 de julio

1. Organizador gráfico 2. Hoja de trabajo 3. Comprobación de lectura

1. 1 pt. 2. 1 pt. 3. 1 pt

21 de julio

1. Análisis documental 2. Lo que aprendí

1. 1 pt. 2. 1 pt.

28 de julio

1. Anecdotario 2. Laboratorio

1.1 pt. 2. 1 pt.

4 de agosto

1.Análisis documental 2. Lectura comentada l 3. Hoja de trabajo

1. 1 pt. 2. 1 pt. 3. 1 pt.

11 de agosto

1. Análisis documental 2. Laboratorio 3. Evaluación Parcial I

1.1 pt. 2. 1 pt. 3. 10 pts

1. Análisis documental 2. Laboratorio 1. Árbol de problemas 2. Las operaciones básicas 3. Extensión 1. Análisis documental 2. Lectura comentada l 3.Investigación I parte

1. 2. 1. 2. 3. 1. 2. 3.

1. Hoja de trabajo 2. Investigación II parte

1. 1pt. 2. 10 pts.

18 de agosto

NOCIONES DE PROBABILIDAD Importancia de la probabilidad. Probabilidad de éxito y fracaso.

1 de septiembre

Aniversario de la Facultad y Celebración de la Independencia

15 de sep.

Eventos independientes, excluyentes y no excluyentes. Probabilidad teórica o matemática.

NOCIONES DE PROBABILIDAD Probabilidad empírica. Probabilidad con dos eventos. Probabilidad condicional. Teoría combinada. Aplicaciones. DISTRIBUCIÓN DE PROBABILIDADES - Conceptos generales. - Teorema de Bayes. - Distribuciones discretas y continuas - Distribución binomial. - Distribución de Poisson. Evaluación Parcial II. Conmemoración del 20 de Octubre 1944

13 14

DISTRIBUCIÓN NORMAL - Ajuste de la curva normal mediante la tabla de áreas. - Bondad del ajuste de la curva normal. - Prueba Chi-cuadrada. - Aplicaciones. Evaluación Final del curso

Pago de escuela de vacaciones *Todo el mes de noviembre

10 de Noviembre ÚLTIMO DÍA DE CLASES

PONDERACIÓN

3. Análisis documental 4. Lectura comentada l

7de julio

ACTIVIDAD

25 de agosto

22 y 29 de septiembre

1 pt. 1 pt. 1 pt. 1pt. 10pts 1pt. 1 pt. 10 pts

6 de octubre

1. Laboratorio 2. Hoja de trabajo 3. Círculos de aprendizaje1.

1. 1pt. 2. 1pt. 3. 1 pt. .

13 y 27 de octubre

1. Laboratorio 2. Texto paralelo 3. Parcial II

1. 1 pt. 4. 1 pt. 5. 10 pts.

1. 2.

1. 2 pts. 2. 2 pts.

20 de octubre

3 y 10 de noviembre

17 de noviembre

Laboratorio Hoja de trabajo

1. Evaluación final TOTAL

30 pts. 100 pts.

X. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

NORMAS DE CONVIVENCIA

Tareas y ejercicios únicamente en hora y fecha asignada. (E ntrega tarde con excusa 25% ) Depositar la basura en su lugar y dejar limpio y ordenado su espacio. Ser puntual en todas las actividades ( no habrá otra oportunidad) Uso adecuado del celular. Cuidar el mobiliario de la escuela. Estar al día en los pagos autorizados por la Facultad. Cumplir con el 80% de asistencia para tener derecho a evaluación final. A los parciales y finales NO PUEDE FALTAR, no hay segunda oportunidad. Participar activamente de las actividades universitarias organizadas por la comunidad educativa Copiar tareas o ejercicios, es plagio. ( No tiene derecho a nota) XI. VIRTUALES REFERENCIAS 

 

    

 E-GRÁFICAS - www.biblioteca.usac.edu.gt - www.eduteka.org  BIBLIOGRÁFICAS Bibliografía básica del curso MURRAY R. Spiegel. (1970). Teoría y Problemas “Estadística”.México: Mc Graw Hill. 310 S755 (Material bibliográfico disponible en Biblioteca Central USAC.) MENDENHALL, William. (1978). Estadística para Administración y Economía. México: Grupo Editorial Iberoamérica. 519.53 M:537(Material bibliográfico disponible en Biblioteca Central USAC.) WACKERLY, Dennis D.( 2002). Estadística Matemática con Aplicaciones. México: Edamsa Impresiones. 519.5 w115:6(Material bibliográfico disponible en Biblioteca Central USAC.) Bibliografía para proyecto de lectura - GARCÍA MÁRQUEZ, Gabriel, Barcelona (1970) ¨Historia de un náufrago¨ Editorial Tusquets. Bibliografía complementaria FREUD, Jhon E. Elementos Modernos de Estadistica Empresarial, Editorial Prentice/Hall Internacional. (1980) Colombia. ALDANA MENDOZA, Carlos, Pedagogía General Crítica (Versión Unificada),(2001), Guatemala, Servipresa. S.G. 370.183 A 317P*** PIMIENTA PRIETO, Julio Herminio. (2012). Las competencias en la docencia universitaria. Madrid: Pearson. TOBÓN, Sergio. (2014). Formación integral y competencias. Pensamiento complejo, currículo, didáctica y evaluación. Bogotá. Instituto CIFE. UNIVERSIDAD DE DEUSTO (2008). Aprendizaje basado en Competencias. Una propuesta metodológica de las competencias genéricas. Bilbao. Mensajero.

___________________________________ Licenciado Héctor Adrian López Hernandez Docente

____________________________ Vo.Bo. Coordinación M.A. Sandra Esmeralda Rodríguez

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PROGRAMA DE ESTUDIOS DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA Y CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE

Fs1 FÍSICA I DOCENTE M1 LIC. HÉCTORREQUISITO: ADRIAN LÓPEZ HERNANDEZ

PRESENTACIÓN DEL CURSO

Los procesos de diseño y programación curricular de la Facultad de Humanidades hicieron necesaria la incorporación del curso Física I. El mismo se inscribe dentro del pensum y constituye parte importante en la formación del estudiante, porque se vincula con la Visión, Misión y los Objetivos Institucionales. El curso se potencializa en el enfrentamiento de problemáticas diversas, el desarrollo de estructuras integradas y la construcción de conocimientos relevantes surgidos de necesidades e intereses compartidos, en interacción permanente con el contexto. El programa es producto de la consulta a diversos actores. En virtud de ello su contenido goza de validez general que deberá ser desarrollado, evaluado y lógicamente, retroalimentado. Sin embargo, su carácter flexible permite la inclusión de experiencias de aprendizaje, que la demanda estudiantil y el entorno local, objetivamente sugieren.

De la naturaleza de la carrera  

Demuestra actitudes de ética, respeto, responsabilidad y profesionalismo en el trato con las personas y grupos sociales, así como los valores de solidaridad y tolerancia. Domina el vocabulario científico y técnico de su especialidad y lo utiliza con capacidad creativa.

De la naturaleza del curso  

II.

Explica coherentemente las interrelaciones entre la materia-energía y el tiempo-espacio, proponiendo soluciones a problemas diarios relacionados con las diferentes áreas de la física. Demuestra interés por la aplicación de los conocimientos de la física en la labor docente, proponiendo nuevas alternativas docentes en la enseñanza de la física en la escuela.

DESCRIPCIÒN

El curso Fs1 Física está diseñado para la enseñanza de la cinemática y la dinámica de la partícula; dando inicio así al estudio de una parte importante y fundamental, como la mecánica clásica de la Física. Campo que se ocupa del movimiento de los cuerpos que son relativamente grandes comparados con los átomos y se tiene la restricción de que se muevan a velocidades mucho menores que la velocidad de la luz. Se desarrollan los conceptos de la cinemática tales como posición, velocidad y aceleración; lo que permite introducirse al estudio de las leyes de la mecánica o leyes de Newton; continuando con el estudio del movimiento lineal, así como los teoremas fundamentales impulso-momentum y trabajo-energía que son sumamente importantes y tienen aplicaciones en otras áreas de la Física.

III. COMPETENCIAS DEL CURSO I.           J.      K.  L.     

Competencias básicas Capacidad de abstracción. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica. Capacidad de comunicación escrita. Capacidad de comunicación oral. Capacidad para aprender y actualizarse permanentemente. Capacidad para el trabajo cooperativo Compromiso con el medio natural y social. Compromiso con la calidad. Compromiso ético. Habilidad para trabajar en forma autónoma. Competencias genéricas Capacidad de análisis, síntesis y abstracción. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica. Capacidad de crítica y autocrítica. Capacidad creativa. Capacidad de trabajo en equipo (habilidades interpersonales). Competencias transversales Abstracción, análisis, síntesis, comprensión, aplicación, selección, explicación, demostración, comunicación, creatividad, verificación, conclusión y evaluación. Competencias especificas Maneja conceptos y leyes físicas generales que le permitan ejecutar dinámicamente problemas relacionados con masas, pesos, conversiones, presiones, fluidos, etc. Desarrolla la inquietud por profundizar cada uno de los temas de las nueve unidades del curso Fs1, para su correcta aplicación en el aula. Obtiene destreza en el planteo y solución de problemas teórico–prácticos, que impliquen la aplicación de las leyes de la física y la matemática. Aplica las formulas correctas para cada caso relacionado con el movimiento, la velocidad, la fuerza, el tiempo, el algebra de vectores, cálculos, mediciones, leyes y principios de la física. Comparte didáctica y pedagógicamente los conocimientos aprendidos en Fs1, en la vida laboral educativa.

IV. CONTENIDOS DEL CURSO

UNIDAD 1 Física y mediciones UNIDAD 2

Campos de estudio de la Física Cantidades fundamentales y derivadas Patrones de longitud, masa y tiempo Análisis dimensional Sistemas de unidades de medida Conversión de unidades Estimaciones y cálculos de órdenes de magnitud Cifras significativas

Vectores (Trigonometría y geometría) -

Cantidades escalares y vectoriales Definición y forma gráfica de un vector Propiedades de un vector Suma y resta de vectores en forma gráfica Componentes rectangulares de un vector Vectores unitarios Forma analítica de un vector Suma y resta de vectores en forma analítica Multiplicación de un escalar y un vector

UNIDAD 3 Movimiento en una dimensión -

Variables cinemáticas en una dimensión: tiempo, posición, desplazamiento, velocidad media, velocidad instantánea, rapidez media, rapidez, aceleración media y aceleración instantánea Aplicaciones Movimiento con velocidad constante Objetos en caída libre Movimiento relativo

UNIDAD 4 Movimiento en dos dimensiones -

Variables cinemáticas en dos dimensiones: posición, desplazamiento, velocidad media, velocidad instantánea, rapidez media, rapidez, aceleración media y aceleración instantánea Aplicaciones Movimiento bidimensional con aceleración constante Movimiento circular uniforme Movimiento relativo

UNIDAD 5 Leyes del movimiento -

El concepto de fuerza Primera ley de Newton y Marcos Inerciales Masa Segunda ley de Newton Tercera ley de Newton Fuerzas fundamentales La fuerza gravitacional y el peso La fuerza de tensión

UNIDAD 6 Movimiento circular y aplicaciones de las leyes de Newton - Segunda ley de Newton aplicada al movimiento circular uniforme - Movimiento en marcos acelerados - Movimiento en presencia de fuerzas resistivas UNIDAD 7 Energía y transferencia de energía -

Sistema de entornos Trabajo realizado por una fuerza constante Producto escalar de dos vectores Trabajo realizado por una fuerza variable Energía cinética y el teorema del trabajo y la energía cinética Conservación de la energía en un sistema no aislado Situaciones que involucran fricción cinética Potencia

UNIDAD 8 Energía potencial -

Energía potencial de un sistema Conservación de la energía mecánica en un sistema aislado Fuerzas conservativas y no conservativas Cambios en la energía mecánica para fuerzas no conservativas Relación entre fuerzas conservativas y energía potencial

UNIDAD 9 Cantidad de movimiento lineal y colisiones -

Cantidad de movimiento lineal y su conservación Impulso y cantidad de movimiento Colisiones en una dimensión Colisiones en dos dimensiones El centro de la masa Movimiento de un sistema de partículas

V. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Para el alcance de los objetivos y las competencias propuestas se desarrollan estrategias didácticas, como la exposición dinamizada, dinámicas de grupo, laboratorios, docencia en forma de investigación, análisis y discusión crítica de procesos y resultados en un escenario de participación individual y grupal, es fundamental la puesta en práctica del enfoque integrador que orienta la interdisciplinariedad del conocimiento, a nivel de desarrollo de la ciencia. Es importante arribar a productos concretos, mediante la docencia en forma de investigación y la integración efectiva de la teoría y la práctica; todo ello mediante el enfoque integrador e interdisciplinario que los objetivos institucionales, los ejes curriculares, las competencias (básicas, genéricas o transversales y específicas) y otros fenómenos de la vida cotidiana puedan reforzar. Se hace énfasis en la contextualización, donde los problemas que se deberán resolver son propios de la comunidad y propios de la vida cotidiana de los estudiantes, donde podrán identificar una verdadera actividad de carácter significativo, solucionando problemas reales en nuestra comunidad. Entre las actividades a utilizar durante el curso están las siguientes:                    

Exploración de ideas, conocimiento y experiencias precias vinculadas con el conocimiento de la historia. Promoción del aprendizaje cooperativo, individual y en parejas. Discusión en pequeños grupos sobre la temática de videos, películas, documentales, etc. Uso de redes sociales para la trasmisión de información. El juego Talleres Laboratorios Lecturas comentadas y análisis documental. Presentación de obras de teatro y dramatizaciones. Círculos de aprendizaje Estaciones de trabajo Exposición Clase magistral ( micro clase) Entrevistas Visitas Debates Mapas Graficas Ensayos Monografías

VI. RECURSOS El docente y los estudiantes deberán privilegiar recursos que enriquezcan experiencias directas. Los recursos son fundamentales para reforzar eficazmente las estrategias de aprendizaje, para desarrollar saberes integrados, facilitar su comprensión y aplicación simultánea. La selección adecuada de los recursos permitirá incorporar los recursos del medio, generar vocaciones en el aprender haciendo, en el aprender a aprender y en la contextualización de aprendizajes que las situaciones geográficas imponen. La utilización de la tecnología de punta es importante, sin perder de vista la interacción para robustecer la dinámica interna del aula; todo ello para la comprensión de nuevas representaciones simbólicas. Entre otros recursos los siguientes:  Humanos: Especialistas, estudiantes de educación media, profesores  Audiovisuales: Cañonera, videos, películas  Bibliotecas  Internet  Marcadores  Pizarrón  Papelógrafo  Medios de información escrita, radial, televisión y digital.  Tic´s  Material para lectoescritura  Hojas de trabajo  Material alternativo en beneficio del medio ambiente (reciclaje)

VII. EVALUACIÓN

La evaluación se marcará sobre la base de la auto, hetero y coevaluación, así como la evaluación diagnóstica, sumativa y formativa. La evaluación diagnóstica, sumativa y formativa constituyen la propuesta permanente del diseño. La integración de la evaluación alternativa es de importancia fundamental, mediante el uso de instrumentos de observación cualitativa para evaluar capacidades de desempeño traducidas en habilidades y destrezas, así como actitudes, expectativas, intereses, aspiraciones y valores. El diseño no desestima otras formas de evaluación que el profesor considere necesarias para medir procesos cognitivos y otros productos específicos de aprendizaje. Las actividades educativas alcanzan una zona 70 puntos y una evaluación final 30 Puntos para un total de 100 puntos, donde se fomenta la investigación como parte de la formación integral del profesional de la Facultad, La Investigación con un valor dentro de la zona de 20 puntos, y el programa de extensión que se valora con 10 puntos.  Herramientas de evaluación 1. Técnicas de observación  Lista de cotejo  Escala de calificación o de rango  Rúbrica 2. Técnicas de evaluación del desempeño

 Portafolio  Diario de clase  Debate  Ensayo  Estudio de casos  Mapa conceptual  Resolución de problemas  Proyecto  Texto paralelo  Preguntas 3. Pruebas objetivas    

Completación o completamiento Pareamiento Ordenamiento Selección múltiple u opción múltiple

XII.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

No. 1

CONTENIDO Inicio de clases, presentación del programa y Exploración de experiencias previas. FÍSICA Y MEDICIONES Campos de estudio de la Física

FECHA

ACTIVIDAD

PONDERACIÓN

7 de julio

5. Análisis documental 6. Hoja de trabajo ´medidas¨

5. 1 pt. 6. 1 pt.

14 de julio

1. Organizador gráfico 2. Hoja de trabajo ¨medidas¨ 3. Comprobación de lectura

1. 1 pt. 2. 1 pt. 3. 1 pt

21 de julio

1. Laboratorio 1 2. Lo que aprendí

1. 1 pt. 2. 1 pt.

28 de julio

1. Hoja de trabajo 2. Laboratorio

1. 1 pt. 2. 1 pt.

4 de agosto

1.Análisis documental 2. Lectura comentada l 3. Hoja de trabajo

1. 1 pt. 2. 1 pt. 3. 1 pt.

11 de agosto

1. Hoja de trabajo 2. Laboratorio 3. Evaluación Parcial I

1. 1 pt. 2. 1 pt. 3. 10 pts

18 de agosto

1. Hoja de trabajo 2. Laboratorio 3.Investigación I parte

1. 1 pt. 2. 1 pt. 3. 10 pts

25 de agosto

1. Árbol de problemas 2. Las operaciones básicas 3. Investigación II parte

1. 1 pt. 2. 1 pt. 3. 10 pts

1. Análisis documental 2. Lectura comentada l 3. Extensión

1. 1 pt. 2. 1 pt. 3. 10 pts.

3. Hoja de trabajo

3. 1 pt.

Conceptos generales.

Física y mediciones Cantidades fundamentales y derivadas Patrones de longitud, masa y tiempo - Análisis dimensional Sistemas de unidades de medida Conversión de unidades Estimaciones y cálculos de órdenes de magnitud Cifras significativas Física y mediciones Patrones de longitud, masa y tiempo Sistemas de unidades de medida Conversión de unidades VECTORES ( Trigonometría y geometría) Cantidades escalares y vectoriales Definición y forma gráfica de un vector Propiedades de un vector Suma y resta de vectores en forma gráfica Componentes rectangulares de un vector Vectores unitarios Forma analítica de un vector Suma y resta de vectores en forma analítica Multiplicación de un escalar y un vector MOVIMIENTO EN UNA DIMENSIÓN - Variables cinemáticas en una dimensión: tiempo, posición, desplazamiento, velocidad media, velocidad instantánea, rapidez media, rapidez, aceleración media y aceleración instantánea - MRU, Espacio, Velocidad y Tiempo.

Evaluación Parcial I.

CAIDA LIBRE - Movimiento con velocidad constante - Objetos en caída libre - Movimiento relativo MOVIMIENTO EN DOS DIMENSIONES - Variables cinemáticas en dos dimensiones: posición, desplazamiento, velocidad media, velocidad instantánea, rapidez media, rapidez, aceleración media y aceleración instantánea y sus aplicaciones - Movimiento bidimensional con aceleración constante - Movimiento circular uniforme - Movimiento relativo Extensión

Aniversario de la Facultad y Celebración de la Independencia 10

LEYES DEL MOVIMIENTO - El concepto de fuerza - Primera ley de Newton y Marcos Inerciales - Segunda ley de Newton - Tercera ley de Newton ENERGÍA Y TRANSFERENCIA DE ENERGÍA - Producto escalar de dos vectores - Trabajo realizado por una fuerza constante y variable - Energía cinética y el teorema del trabajo - Potencia ENERGÍA POTENCIAL - Energía potencial de un sistema - Conservación de la energía mecánica en un sistema aislado

Evaluación Parcial II. Conmemoración del 20 de Octubre 1944

1 y 8 de septiembre 15

22 y 29 de septiembre

6 de octubre

13 de octubre

1. Laboratorio 2. Hoja de trabajo 3. Círculos de aprendizaje1.

1. 1 pt. 2. 1 pt. 3. 1 pt. .

1. Laboratorio 2. Texto paralelo 3. Parcial II

1. 1 pt. 6. 1 pt. 7. 10 pts.

1. 2 pts. 2. 2 pts.

20 de octubre

- Fuerzas conservativas y no conservativas - Cambios en la energía mecánica - Relación entre fuerzas conservativas y energía potencial

27 de octubre

3. 4.

Retroalimentación de los temas principales del semestre (MRUV. Vectores, MRU, Caída libre, Movimiento circular) Evaluación final de curso

3 y 10 de noviembre

1. Repaso 3

1 pt

17 de noviembre

1.Ev. Final de curso

30 pts

10 de Noviembre ÚLTIMO DÍA DE CLASES

TOTAL

Laboratorio Hoja de trabajo

100 pts.

XIII. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30.

NORMAS DE CONVIVENCIA

XIV.

REFERENCIAS

 VIRTUALES - www.biblioteca.usac.edu.gt - www.eduteka.org  BIBLIOGRÁFICAS 1. GIANOCOLI, Douglas. (2002). Física para universitarios. Vol. 1. Séptima edición. Thomson. México. 2. RESNICK, HALLIDAY & KRANE. (1992). Física.Tomo 1. Cuarta edición. Compañía Editorial Continental. México. 3. SEARS, ZEMANSKY, YOUNG & FREEDMAN. (1999). Física universitaria. Vol. 1. Novena edición. Perarson Educación. México. 4. SERWAY, Raymond. (1997). Física. Tomo 1. Cuarta edición. McGraw-Hill. México. 5. SERWAY, Raymond. (2005). Física ara ciencias. Vol. 1. Séptima edición. Thomson. México.

___________________________________ Licenciado Héctor Adrian López Hernandez Docente

____________________________ Vo.Bo. Coordinación M.A. Sandra Esmeralda Rodríguez

FÍSICA La física (del griegoφύσιςphysis, que significa «naturaleza») es la ciencia que estudia las propiedades y el comportamiento de la materia y la energía, así como al tiempo y el espacio. Oppenheimer, 1954

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES SEDE ANTIGUA GUATEMALA

01 BLOQUE INTEGRADO DE APRENDIZAJE I.

IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL

La Antigua Guatemala 06 Sede: _______________________ Código de Sede:______________ Segundo Semestre 2018 Nivel: ______________________ Semestre: ___________________ Profesorado

A Sábado Plan: ____________________Jornada: ____________________ Sección: _____________ Fin de Semana Del 07 al 21de julio de 2018 Pedagogía Ciclo: ____________Departamento: Sexto ___________ Fecha:__________________________

PEM en Pedagogía y Ciencias Naturales con Orientación Ambiental Cod.78 Matemática M1 FS1 Carrera: _____________________________________________________________________________Código del curso: ____________Requisitos: ___________ Física I Nombre del curso: ___________________________________________________________________

Lic. Héctor Adrian López Nombre del docente: ________________________________

II.

PROBLEMA DEL CONTEXTO El curso Fs1 Física está diseñado para la enseñanza de la cinemática y la dinámica de la partícula; dando inicio así al estudio de una parte importante y fundamental, como la mecánica clásica de la Física. Campo que se ocupa del movimiento de los cuerpos que son relativamente grandes comparados con los átomos, así también las leyes de newton, fuerza y energía. ¿Cómo lafísica nos enseña a dar soluciones propias de la naturaleza y la vida cotidiana por medio de operaciones matemáticas, algebraicas y por sobre todo usando las diferentes fórmulas que nos da la mecánica, pudiendo comprender el movimiento de las masas y su relación con la fuerza y la energía?

III.

DESCRIPCIÓN El curso Fs1 Física proporciona a los estudiantes los conocimientos fundamentales de la física y la obtención de destrezas en el planteo y solución de problemas teórico–prácticos, que impliquen la aplicación de las leyes de la física y el correcto manejo de las formulas, desglose de fórmulas y aplicación de las mismas en la solución de problemas.

IV.

OBJETIVO GENERAL Manejar conceptos y leyes físicas generales que le permitan ejecutar dinámicamente problemas relacionados con masas, pesos, conversiones, fuerza, caída, presiones, fluidos, etc. Desarrollando una inquietud por profundizar cada uno de los temas de las nueve unidades del curso Fs1., COMPETENCIAS GÉNERICAS Compromiso con el medio cultural, social y natural, Capacidad de abstracción, Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica, Conocimientos en el área de estudio de la profesión, Capacidad de investigación, Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente, Capacidad para trabajo cooperativo.

VI.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS  Maneja conceptos y leyes físicas generales que le permitan ejecutar dinámicamente problemas relacionados con masas, pesos, conversiones, fuerza, caída, presiones, fluidos, etc.  Desarrolla la inquietud por profundizar cada uno de los temas de las nueve unidades del curso Fs1.  Obtiene destreza en el planteo y solución de problemas teórico–prácticos, que impliquen la aplicación de las leyes de la física.  Aplica las formulas correctas para cada caso relacionado con el álgebra, teoría de vectores, cálculos, mediciones, leyes y principios de la física.  Comparte didáctica y pedagógicamente los conocimientos aprendidos en Fs1, en la vida laboral educativa activa.

VII.

DESARROLLO

CONSTRUCCIÓN TEÓRICA

Física y mediciones -

Campos de estudio de la Física Cantidades fundamentales y derivadas Patrones de longitud, masa y tiempo Análisis dimensional Sistemas de unidades de medida. S.I. Conversión de unidades Estimaciones y cálculos de órdenes de magnitud Cifras significativas

INDICADORES DE LOGRO

1. Maneja los conocimientos fundamentales de la física y la aplicación de los conceptos y definiciones en la solución de problemas cotidianos. 2. Desarrolla su propio glosario de contenidos, utilizándolos como un nuevo lenguaje dentro de la solución de problemas de S.I, conversión y patrones. 3. Enlista las diferentes fórmulas que le dan solución a los problemas de conversión y aplicación de la física y las medidas, utilizándolas correctamente y dejando constancia de su trabajo.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Estrategias de enseñanza  Expositiva  Interrogativa  Dialógica  Crítico-reflexiva  Exploratoria  Comparativa  Socializada  Aprendizaje Basado en Problemas  Confrontación Estrategias de aprendizaje  Significativo  Integrador  Cooperativo  Por descubrimiento Actividades de aprendizaje  Laboratorio  Taller de aprendizaje cooperativo  Lectura comentada  Análisis documental  Organizadores gráficos  Texto paralelo  Portafolio

f.___________________________ Lic. Héctor Adrian López Docente

RECURSOS

Talento Humano  Profesor  Estudiantes  Comunidad educativa  Personal Administrativo Técnico-Didáctico  Carteles  Folletos  Hojas de trabajo  Lectoescritura  Pizarra  Textos  Mobiliario Tecnológicos  Cañonera  Computadora  Hojas de trabajo  Material de lectoescritura digital  Textos digitales  Audiovisual amplificado  Celular  Internet- Wifi- datos

EVALUACIÓN

Funciones  Diagnóstica  Formativa  Sumativa Tipos  

Cuantitativa Cualitativa

Herramientas de Observación  Rubricas  Escala de rango  Lista de cotejo Evaluación del desempeño  Laboratorio  Taller  Portafolio  Análisis documental  Diario de clase  Organizadores gráficos  Solución de problemas  Texto paralelo  Preguntas

Vo.Bo.____________________________________________

M.A. Sandra Esmeralda Rodríguez Estrada Coordinadora Sede La Antigua Guatemala

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES SEDE ANTIGUA GUATEMALA

02 BLOQUE INTEGRADO DE APRENDIZAJE I.

IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL

La Antigua Guatemala 06 Sede: _______________________ Código de Sede:______________ Segundo Semestre 2018 Nivel: ______________________ Semestre: ___________________ Profesorado

A Sábado Plan: ____________________Jornada: ____________________ Sección: _____________ Fin de Semana Pedagogía 28 de julio al 04 de agosto 2018 Ciclo: ____________Departamento: Sexto ___________ Fecha:__________________________

Lic. Héctor Adrian López Nombre del docente: ________________________________

II.

III.

IV.

OBJETIVO GENERAL Manejar conceptos y leyes físicas generales que permitan ejecutar dinámicamente problemas relacionados con masas, pesos, conversiones, fuerza, caída, presiones, fluidos, etc. Desarrollando una inquietud por profundizar cada uno de los temas de las nueve unidades del curso Fs1. COMPETENCIAS GÉNERICAS Compromiso con el medio cultural, social y natural, Capacidad de abstracción, Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica, Conocimientos en el área de estudio de la profesión, Capacidad de investigación, Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente, Capacidad para trabajo cooperativo.

VI.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS  Maneja conceptos y leyes físicas generales que le permitan ejecutar dinámicamente problemas reales relacionados con vectores.  Obtiene destreza en el planteo y solución de problemas teórico–prácticos contextuales, que impliquen la aplicación de las leyes de la física.  Aplica las formulas correctas para solucionar problemas de teoría de vectores, operando y dejando constancia de su trabajo.

VII.

DESARROLLO

CONSTRUCCIÓN TEÓRICA

Teoría de Vectores 1.

Geometría y trigonometría para la introducción a los vectores.

Cantidades escalares y vectoriales Definición y forma gráfica de un vector Propiedades de un vector

Suma y resta de vectores en forma gráfica Componentes rectangulares de un vector Vectores unitarios

4. Forma analítica de un vector Suma y resta de vectores en forma analítica Multiplicación de un escalar y un vector

INDICADORES DE LOGRO

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Talento humano  Profesor  Estudiantes  Comunidad educativa  Personal Administrativo

2. Soluciona graficando, los diferentes problemas de área, perímetro de las diferentes figuras geométricas que les servirán para resolver problemas físicos, aplicando las fórmulas adecuadas para cada caso. 3. Maneja los conocimientos fundamentales de la física y la aplicación de los conceptos y definiciones en la solución de problemas cotidianos.

1. Talleres de aprendizaje cooperativo

4. Desarrolla su propio sistema de operación de formulas y procedimientos para sumar y restar vectores.

3. Estrategias de comprensión y análisis

4. Enlista las diferentes fórmulas que le dan solución a los problemas de conversión y aplicación de la suma y resta de vectores, utilizándolas correctamente y dejando constancia de su trabajo.

4. Solución de problemas

f.___________________________ Lic. Héctor Adrian López Docente

RECURSOS

2. Organizadores gráficos

Técnico-Didáctico  Folletos  Hojas de trabajo  Lectoescritura  Pizarra  Textos  Mobiliario Tecnológico  Cañonera  Computadora  Hojas de trabajo digital  Material de lectoescritura digital  Textos digitales  Audiovisual  Celular  Internet- Wifi- datos  EVA

EVALUACIÓN

Funciones  Diagnóstica o Prueba objetiva  Formativa o Solución de problemas  Sumativa o Laboratorio Evaluación del desempeño  Laboratorio  Taller  Portafolio  Análisis documental  Diario de clase  Organizadores gráficos  Solución de problemas  Texto paralelo  Preguntas

Vo.Bo.____________________________________________

M.A. Sandra Esmeralda Rodríguez Estrada Coordinadora Sede La Antigua Guatemala

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES SEDE ANTIGUA GUATEMALA

03 BLOQUE INTEGRADO DE APRENDIZAJE I.

IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL

La Antigua Guatemala 101 Sede: _______________________ Código de Sede:______________ Segundo Semestre 2018 Nivel: ______________________ Semestre: ___________________ Profesorado

A-B Sábado Plan: ____________________Jornada: ____________________ Sección: _____________ Fin de Semana Del 11al 25 de agosto de 2018 Pedagogía Ciclo: ____________Departamento: Sexto ___________ Fecha:__________________________

PEM en Pedagogía y Ciencias Naturales con Orientación Ambiental Cod.78 FS1 Matemática M1 Carrera: _____________________________________________________________________________Código del curso: ____________Requisitos: ___________ Física I Nombre del curso: ___________________________________________________________________

Lic. Héctor Adrian López Nombre del docente: ________________________________

II.

PROBLEMA DEL CONTEXTO El curso Fs1 Física está diseñado para la enseñanza de la cinemática y la dinámica de la partícula; dando inicio así al estudio de una parte importante y fundamental, como la mecánica clásica de la Física. Campo que se ocupa del movimiento de los cuerpos que son relativamente grandes comparados con los átomos, así también las leyes de newton, fuerza y energía. ¿Cómo lafísica nos enseña a dar soluciones propias de la naturaleza y la vida cotidiana por medio de operaciones matemáticas, algebraicas y por sobre todo usando las diferentes fórmulas, leyes y principios que nos da la física, pudiendo comprender el movimiento de las masas y su relación con la fuerza y la energía?

III.

DESCRIPCIÓN El curso Fs1 Física proporciona a los estudiantes los conocimientos fundamentales de la mecánica, cinemática y la dinámica y la obtención de destrezas en el planteo y solución de problemas teórico–prácticos, que impliquen la aplicación de las leyes de la física y el correcto manejo de las formulas, desglose de fórmulas y aplicación de las mismas en la solución de problemas contextualizados.

IV.

VI.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS  Manejar conceptos y leyes físicas generales que le permitan ejecutar dinámicamente problemas relacionados con masas, pesos, conversiones, fuerza, caída, presiones, fluidos, etc.  Obtener destreza en el planteo y solución de problemas teórico–prácticos, que impliquen la aplicación de las formulas del movimiento en una dimensión, MRU y MRUV.  Aplicar las formulas correctas para cada caso, relacionado con el álgebra, teoría de vectores, cálculos, mediciones, leyes y principios de la física.  Compartir didáctica y pedagógicamente los conocimientos aprendidos en el tercer bloque, en la vida laboral educativa activa.

VII.

DESARROLLO

CONSTRUCCIÓN TEÓRICA

INDICADORES DE LOGRO

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Estrategias de enseñanza Movimiento en una dimensión. MRU 5. Maneja los conocimientos fundamentales de  Expositiva Variables cinemáticas en una dimensión: la física y la aplicación de los conceptos y  Interrogativa tiempo, posición, desplazamiento, velocidad definiciones en la solución de problemas  Dialógica media, velocidad instantánea, rapidez cotidianos.  Crítico-reflexiva media, rapidez, aceleración media y  Exploratoria 6. Soluciona problemas de MRU en las hojas de aceleración instantánea  Comparativa trabajo, realizando procedimientos correctos Aplicaciones  Socializada y dejando constancia de su trabajo. Movimiento con velocidad constante  Aprendizaje Basado en Problemas Objetos en caída libre  Confrontación 3. Enlista las diferentes fórmulas que le dan Movimiento relativo solución a los problemas de conversión y Estrategias de aprendizaje aplicación de la física y las medidas,  Significativo utilizándolas correctamente y dejando  Integrador constancia de su trabajo.  Cooperativo  Por descubrimiento

Actividades de aprendizaje  Laboratorio  Taller de aprendizaje cooperativo  Lectura comentada  Análisis documental  Organizadores gráficos  Texto paralelo  Portafolio

f.___________________________ Lic. Héctor Adrian López Docente

RECURSOS

EVALUACIÓN

Funciones  Diagnóstica  Formativa  Sumativa Tipos  

Cuantitativa Cualitativa

Vo.Bo.____________________________________________

M.A. Sandra Esmeralda Rodríguez Estrada Coordinadora Sede La Antigua Guatemala

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES SEDE ANTIGUA GUATEMALA

04 BLOQUE INTEGRADO DE APRENDIZAJE I.

IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL

La Antigua Guatemala 101 Sede: _______________________ Código de Sede:______________ Segundo Semestre 2018 Nivel: ______________________ Semestre: ___________________ Profesorado

A Sábado Plan: ____________________Jornada: ____________________ Sección: _____________ Fin de Semana 1 al 29 de septiembre de 2018 Pedagogía Ciclo: ____________Departamento: Sexto ___________ Fecha:__________________________

Lic. Héctor Adrian López Nombre del docente: ______________________________

II.

III.

IV.

VI.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS  Manejar conceptos y leyes físicas generales que le permitan ejecutar dinámicamente problemas relacionados con el movimiento rectilíneo uniformemente variado y el movimiento en dos dimensiones.  Desarrollar la inquietud por profundizar cada uno de los temas del bloque cuatro, ampliando su acervo cultural y mejorando en su comprensión en relación con la física.  Obtener destreza en el planteo y solución de problemas teórico–prácticos, que impliquen la aplicación de las leyes de la física.  Aplicar las formulas correctas para cada caso relacionado con el MRUV, y el movimiento en dos dimensiones con cálculos, mediciones, leyes y principios de la física.  Compartir didáctica y pedagógicamente los conocimientos aprendidos en física, en la vida laboral educativa activa.

VII.

DESARROLLO

CONSTRUCCIÓN TEÓRICA

INDICADORES DE LOGRO

Movimiento en dos dimensiones y MRUV

7. Maneja los conocimientos fundamentales de - Variables cinemáticas en dos dimensiones: la física y la aplicación de los conceptos y posición, desplazamiento, velocidad media, definiciones en la solución de problemas velocidad instantánea, rapidez media, rapidez, cotidianos. aceleración media y aceleración instantánea - Aplicaciones 8. Soluciona problemas de MRUV y movimiento - Movimiento bidimensional con aceleración en dos dimensiones en las hojas de trabajo, constante realizando procedimientos correctos y - Movimiento circular uniforme dejando constancia de su trabajo. - Movimiento relativo

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Estrategias de enseñanza  Expositiva  Interrogativa  Dialógica  Crítico-reflexiva  Exploratoria  Comparativa  Socializada  Aprendizaje Basado en Problemas  Enfoque socioformativo  Confrontación

3. Enlista las diferentes fórmulas que le dan solución a los problemas de conversión y Estrategias de aprendizaje aplicación de la física y las medidas,  Significativo utilizándolas correctamente y dejando  Integrador constancia de su trabajo.  Cooperativo  Por descubrimiento

Actividades de aprendizaje  Laboratorio  Taller de aprendizaje cooperativo  Lectura comentada  Análisis documental  Organizadores gráficos  Texto paralelo  Portafolio

f.___________________________ Lic. Héctor Adrian López Docente

RECURSOS

EVALUACIÓN

Funciones  Diagnóstica  Formativa  Sumativa Tipos  

Cuantitativa Cualitativa

Vo.Bo.____________________________________________

M.A. Sandra Esmeralda Rodríguez Estrada Coordinadora Sede La Antigua Guatemala

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES SEDE ANTIGUA GUATEMALA

05 BLOQUE INTEGRADO DE APRENDIZAJE I.

IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL

La Antigua Guatemala 101 Sede: _______________________ Código de Sede:______________ Segundo Semestre 2018 Nivel: ______________________ Semestre: ___________________ Profesorado

A Sábado Plan: ____________________Jornada: ____________________ Sección: _____________ Fin de Semana Del 06 al 27 de octubre de 2018 Pedagogía Ciclo: ____________Departamento: Sexto ___________ Fecha:__________________________

Lic. Héctor Adrian López Nombre del docente: ________________________________

II.

III.

IV.

OBJETIVO GENERAL Manejar conceptos y leyes físicas generales que le permitan ejecutar dinámicamente problemas relacionados con masas, pesos, conversiones, fuerza, caída, presiones, fluidos, etc. Desarrollando una inquietud por profundizar cada uno de los temas de las nueve unidades del curso Fs1., COMPETENCIAS GÉNERICAS Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica, Compromiso con el medio cultural, social y natural, Capacidad de abstracción, Conocimientos en el área de estudio de la profesión, Capacidad de investigación, Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente, Capacidad para trabajo cooperativo.

VI.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS  Expone las Leyes de Newton y su aplicación por medio de formulas, solucionando problemas contextualizados.  Maneja conceptos y leyes físicas generales que le permitan ejecutar dinámicamente problemas relacionados con las leyes de Newton.  Obtiene destreza en el planteo y solución de problemas teórico–prácticos, que impliquen la aplicación de las leyes de la física.  Aplica las formulas correctas para cada ley de Newton, exponiendo el tema y realizando un taller con los estudiantes, donde aplican las leyes de Newton.  Comparte didáctica y pedagógicamente los conocimientos aprendidos en física, en la vida laboral educativa activa.

VII.

DESARROLLO

CONSTRUCCIÓN TEÓRICA Operación con vectores - Suma y resta de vectores - Forma gráfica en un plano cartesiano - Operación de vectores con SOCATOA

INDICADORES DE LOGRO

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Estrategias de enseñanza  Expositiva  Interrogativa  Dialógica  Crítico-reflexiva  Exploratoria Leyes del movimiento de Newton 10. Soluciona problemas del movimiento  Comparativa - Teoría y operación de fórmulas de fuerza y y sus leyes en las hojas de trabajo,  Socializada aceleración. realizando procedimientos correctos y  Aprendizaje Basado en Problemas dejando constancia de su trabajo.  Enfoque socioformativo Movimiento circular y aplicaciones de las leyes de  Confrontación 11. Enlista las diferentes fórmulas que le dan Newton solución a los problemas de conversión y Estrategias de aprendizaje - Segunda ley de Newton aplicada al movimiento aplicación de la física y las medidas,  Significativo circular uniforme utilizándolas correctamente y dejando - Movimiento en marcos acelerados  Integrador constancia de su trabajo. - Movimiento en presencia de fuerzas resistivas  Cooperativo  Por descubrimiento 12. Expone las leyes de Newton y las Actividades de aprendizaje fuerzas del movimiento utilizando técnicas  Laboratorio correctas y cumpliendo con todos los  Taller de aprendizaje cooperativo requerimientos de la guía.  Lectura comentada  Análisis documental  Organizadores gráficos  Texto paralelo  Portafolio 9. Maneja los conocimientos fundamentales de la física y la aplicación de los conceptos y definiciones en la solución de problemas cotidianos.

f.___________________________ Lic. Héctor Adrian López Docente

RECURSOS

EVALUACIÓN

Funciones  Diagnóstica  Formativa  Sumativa Tipos  

Cuantitativa Cualitativa

Vo.Bo.____________________________________________

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES SEDE ANTIGUA GUATEMALA

06 BLOQUE INTEGRADO DE APRENDIZAJE I.

IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL

La Antigua Guatemala 101 Sede: _______________________ Código de Sede:______________ Segundo Semestre 2016 Nivel: ______________________ Semestre: ___________________ Profesorado

A-B Sábado Plan: ____________________Jornada: ____________________ Sección: _____________ Fin de Semana Pedagogía Ciclo: ____________Departamento: Sexto ___________ Fecha:__________________________ Del 15 al 29 octubre de 2016

Lic. Héctor Adrian López Nombre del docente: ________________________________

II.

III.

IV.

VI.

VII.

DESARROLLO

CONSTRUCCIÓN TEÓRICA

Energía y transferencia de energía - Sistema de entornos - Trabajo realizado por una fuerza constante - Producto escalar de dos vectores - Trabajo realizado por una fuerza variable - Energía cinética y el teorema del trabajo y la energía cinética - Conservación de la energía en un sistema no aislado - Situaciones que involucran fricción cinética - Potencia Cantidad de movimiento lineal y colisiones Cantidad de movimiento lineal y su conservación Impulso y cantidad de movimiento Colisiones en una dimensión Colisiones en dos dimensiones El centro de la masa Movimiento de un sistema de partículas

INDICADORES DE LOGRO

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Estrategias de enseñanza  Enfoque socioformativo  Expositiva  Interrogativa  Dialógica  Crítico-reflexiva 14. Soluciona problemas del movimiento y sus  Exploratoria leyes en las hojas de trabajo, realizando  Comparativa procedimientos correctos y dejando  Socializada constancia de su trabajo.  Aprendizaje Basado en Problemas  Confrontación 15.Enlista las diferentes fórmulas que le dan solución a los problemas de conversión y Estrategias de aprendizaje aplicación de la física y las medidas,  Significativo utilizándolas correctamente y dejando  Integrador constancia de su trabajo.  Cooperativo  Por descubrimiento 16. Expone las leyes de Newton y las Actividades de aprendizaje fuerzas del movimiento utilizando técnicas  Laboratorio correctas y cumpliendo con todos los  Taller de aprendizaje cooperativo requerimientos de la guía.  Lectura comentada  Análisis documental  Organizadores gráficos  Texto paralelo  Portafolio 13.Maneja los conocimientos fundamentales de la física y la aplicación de los conceptos y definiciones en la solución de problemas cotidianos.

f.___________________________ Lic. Héctor Adrian López Docente

RECURSOS

EVALUACIÓN

Funciones  Diagnóstica  Formativa  Sumativa Tipos  

Cuantitativa Cualitativa

Instrumentos de Observación  Rubricas  Escala de rango  Lista de cotejo Evaluación del desempeño  Laboratorio  Taller  Portafolio  Análisis documental  Diario de clase  Organizadores gráficos  Solución de problemas  Texto paralelo  Preguntas

Vo.Bo.____________________________________________

M.A. Sandra Esmeralda Rodríguez Estrada Coordinadora Sede La Antigua Guatemala

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES SEDE ANTIGUA GUATEMALA

01 BLOQUE INTEGRADO DE APRENDIZAJE I.

IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL

La Antigua Guatemala 06 Sede: _______________________ Código de Sede:______________ Segundo Semestre 2018 Nivel: ______________________ Semestre: ___________________ Licenciatura

A Sábado Plan: ____________________Jornada: ____________________ Sección: _______________ Fin de Semana Pedagogía Del 7 al 21 de julio de 2018 Ciclo: ____________Departamento: X ___________ Fecha:_____________________________

Licenciatura en Pedagogía y Administracion Educativa Historia General Educación F192 S07 Carrera: ____________________________________________________________________Código del curso:__________Requisitos: _________________________ Sociología del Desarrollo Nombre del curso: ___________________________________________________________________

Lic. Héctor Adrian López Nombre del docente: ________________________________

II.

PROBLEMA DEL CONTEXTO El curso S07 Sociología del Desarrollo está diseñado para la enseñanza de la teoría sociológica a partir de los estudios realizados por la Sociología Clásica del siglo XVIII con Saint Simon, Augusto Momte, los estudios de Carlos Marx y Federico Engels, Emilio Durkheim, Herberth Spencer, hasta llegar a la Teoría de la dependencia propuesta por Teotonio Dos Santos, Celso Furtado y Enrique Cardoso, entre otros. ¿Cómo la sociología nos enseña a dar soluciones propias de las comunidades y la vida cotidiana por medio de proyectos y programas de desarrollo en beneficio de la comunidad a la que el estudiantes pertenece y principalmente a su comunidad educativa?

III.

DESCRIPCIÓN El curso enfoca la teoría sociológica a partir de los estudios realizados por la Sociología Clásica del siglo XVIII, hasta llegar a la Teoría de la dependencia propuesta por Teotonio Dos Santos, Celso Furtado y Enrique Cardoso, entre otros, hasta llegar a los estudios de la CEPAL. Es importante el estudio crítico del desarrollo y subdesarrollo del neoliberalismo y la visión del desarrollo y desarrollista propuesta en el contenido.

IV.

OBJETIVO GENERAL Aplica el conocimiento de la sociología en proyectos y programas de desarrollo al servicio del análisis e interpretación de hechos socioeconómicos, sociales, culturales de su comunidad con precisión y ética profesional. COMPETENCIAS GÉNERICAS Compromiso con el medio cultural, social y natural, Capacidad de abstracción, Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica, Conocimientos en el área de estudio de la profesión, Capacidad de investigación, Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente, Capacidad para trabajo cooperativo.

VI.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS  Manejar conceptos generales que le permitan una mayor comprensión de la sociología, el desarrollo y los indicadores del desarrollo.  Desarrollar la inquietud por profundizar cada uno de los temas de este primer bloque.  Obtener destreza en el planteo y solución de problemas teórico–prácticos, que impliquen la aplicación de las teorías del desarrollo.

VII.

DESARROLLO

CONSTRUCCIÓN TEÓRICA

EL DESARROLLO Teorías del desarrollo Interpretaciones del desarrollo Conceptos fundamentales del desarrollo Los supuestos de las teorías del desarrollo. INDICADORES DEL DESARROLLO Indicadores vitales Indicadores económicos Indicadores sociales

INDICADORES DE LOGRO

17. Maneja los conocimientos fundamentales del desarrollo y la aplicación de los conceptos y definiciones en la solución de problemas cotidianos. 2. Desarrolla su propio glosario de contenidos, utilizándolos como un nuevo lenguaje dentro de la solución de situaciones reales de la sociedad guatemalteca. 3. Enlista las diferentes teorías del desarrollo y los indicadores e desarrollo que se contextualizan.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

f.___________________________ Lic. Héctor Adrian López Docente

RECURSOS

EVALUACIÓN

Funciones  Diagnóstica  Formativa  Sumativa Tipos  

Cuantitativa Cualitativa

Vo.Bo.____________________________________________

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES SEDE ANTIGUA GUATEMALA

02 BLOQUE INTEGRADO DE APRENDIZAJE I.

IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL

La Antigua Guatemala 06 Sede: _______________________ Código de Sede:______________ Segundo Semestre 2018 Nivel: ______________________ Semestre: ___________________ Licenciatura

A Sábado Plan: ____________________Jornada: ____________________ Sección: _______________ Fin de Semana Pedagogía Del 21 de julio al 11 de agosto de 2018 Ciclo: ____________Departamento: X ___________ Fecha:_____________________________

Lic. Héctor Adrian López Nombre del docente: ________________________________

II.

PROBLEMA DEL CONTEXTO El curso S07 Sociología del Desarrollo está diseñado para la enseñanza de la teoría sociológica a partir de los estudios realizados por la Sociología Clásica del siglo XVIII con Saint Simon, Augusto Momte, los estudios de Carlos Marx y Federico Engels, Emilio Durkheim, Herberth Spencer, hasta llegar a la Teoría de la dependencia propuesta por Teotonio Dos Santos, Celso Furtado y Enrique Cardoso, entre otros. ¿Cómo la sociología nos enseña a dar soluciones propias de las comunidades y la vida cotidiana por medio de proyectos y programas de desarrollo en beneficio de la comunidad a la que el estudiante pertenece y principalmente a su comunidad educativa?

III.

IV.

VI.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS  Reflexiona sobre las causas y origines del subdesarrollo en Guatemala, proponiendo soluciones viables que coadyuven a mejorar la calidad de vida de la comunidad a la que pertenece.  Desarrollar la inquietud por profundizar cada uno de los temas de este segundo bloque.  Obtener destreza en el planteo y solución de problemas teórico–prácticos, que impliquen la aplicación de los conocimientos adquiridos.

VII.

DESARROLLO

CONSTRUCCIÓN TEÓRICA

EL SUBDESARROLLO • Sus orígenes: sus fenómenos históricos (colonialismo, imperialismo, capitalismo) • Reflexiones sobre el subdesarrollo • La CEPAL y sus concepción del subdesarrollo • Causas del subdesarrollo (de origen interno y externo) • La problemática del desarrollo • La dependencia (política, económica) • La explotación (financiera-comercial) • El bloqueo (factores externos y factores internos)

INDICADORES DE LOGRO

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Estrategias de enseñanza  Expositiva  Interrogativa  Dialógica  Crítico-reflexiva  Exploratoria  Comparativa 2. Realiza fichas de contenido en Quizlet donde  Socializada desarrolla los contenidos teóricos contextualizando y proponiendo acciones que Estrategias de aprendizaje mejoren la calidad de vida de los individuos  MADFA de la comunidad a la que pertenece.  Organizadores gráficos  Análisis documental 3. Enlista las diferentes causas y orígenes del subdesarrollo y la refutación del subdesarrollo. 18. Maneja los conocimientos fundamentales del subdesarrollo y la aplicación de los conceptos y definiciones en la solución de la problemática del desarrollo.

Desarrolla un ensayo crítico donde describe lo que es el subdesarrollo, causas, orígenes y reflexiones.

f.___________________________ Lic. Héctor Adrian López Docente

RECURSOS

EVALUACIÓN

Funciones  Diagnóstica  Formativa  Sumativa Tipos  

Cuantitativa Cualitativa

Herramientas de Observación  Rubricas  Escala de rango  Lista de cotejo Evaluación del desempeño  Laboratorio  Taller  Análisis documental  Diario de clase  Organizadores gráficos  Solución de problemas  Preguntas

Vo.Bo.____________________________________________

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES SEDE ANTIGUA GUATEMALA

03 BLOQUE INTEGRADO DE APRENDIZAJE I.

IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL

La Antigua Guatemala 06 Sede: _______________________ Código de Sede:______________ Segundo Semestre 2018 Nivel: ______________________ Semestre: ___________________ Licenciatura

A Sábado Plan: ____________________Jornada: ____________________ Sección: _______________ Fin de Semana Pedagogía Del 18 al 25 de agosto de 2018 Ciclo: ____________Departamento: X ___________ Fecha:_____________________________

Lic. Héctor Adrian López Nombre del docente: ________________________________

II.

PROBLEMA DEL CONTEXTO El curso S07 Sociología del Desarrollo está diseñado para la enseñanza de la teoría sociológica a partir de los estudios realizados por la Sociología Clásica del siglo XVIII con Saint Simon, Augusto Momte, los estudios de Carlos Marx y Federico Engels, Emilio Durkheim, Herberth Spencer, hasta llegar a la Teoría de la dependencia propuesta por Teotonio Dos Santos, Celso Furtado y Enrique Cardoso, entre otros. ¿Cómo la sociología nos enseña a dar soluciones propias de las comunidades y la vida cotidiana por medio de proyectos y programas de desarrollo en beneficio de la comunidad a la que el estudiante pertenece y principalmente a su comunidad educativa?

III.

IV.

VI.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS  Analiza críticamente el desarrollo histórico de la dependencia, la estructura actual y la agroexportación como medio para el desarrollo del país.  Desarrollar la inquietud por profundizar cada uno de los temas de este tercer bloque.  Obtener destreza en el planteo y solución de problemas teórico–prácticos, que impliquen la aplicación de las teorías de la economía y la estructura de la dependencia. .

VII.

DESARROLLO

CONSTRUCCIÓN TEÓRICA LA DEPENDENCIA  Estructura de la dependencia  Formas históricas de la dependencia  Las economías para fuera (modelo agro exportador)  Complejo Latifundio-Minifundio  La nueva dependencia

INDICADORES DE LOGRO

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Estrategias de enseñanza  Expositiva  Interrogativa  Dialógica  Crítico-reflexiva  Exploratoria  Comparativa  Socializada 2. Desarrolla una V heurística que coadyuva al  Aprendizaje Basado en Problemas aprendizaje de los contenidos, que serán de  Clase invertida ayuda para la propuesta de la solución de situaciones reales de la sociedad Estrategias de aprendizaje guatemalteca.  V heurística  Trabajo cooperativo 3. Enlista las diferentes formas de la  Laboratorio dependencia y los indicadores del desarrollo  Taller de aprendizaje cooperativo que se contextualizan.  Lectura comentada  Análisis documental  Organizadores gráficos 19.Maneja los conocimientos fundamentales de la dependencia, su forma y su estructura así como la aplicación de los conceptos y definiciones en la solución de problemas cotidianos.

f.___________________________ Lic. Héctor Adrian López Docente

RECURSOS

EVALUACIÓN

Funciones  Diagnóstica  Formativa  Sumativa Tipos  

Cuantitativa Cualitativa

Herramientas de Observación  Rubricas  Escala de rango  Lista de cotejo Evaluación del desempeño  V heurística  Laboratorio  Taller  Portafolio  Análisis documental  Organizadores gráficos  Solución de problemas  Preguntas

Vo.Bo.____________________________________________

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES SEDE ANTIGUA GUATEMALA

04 BLOQUE INTEGRADO DE APRENDIZAJE I.

IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL

La Antigua Guatemala 06 Sede: _______________________ Código de Sede:______________ Segundo Semestre 2018 Nivel: ______________________ Semestre: ___________________ Licenciatura

A Sábado Plan: ____________________Jornada: ____________________ Sección: _______________ Fin de Semana Pedagogía Del 1 al 29 de septiembre de 2018 Ciclo: ____________Departamento: X ___________ Fecha:_____________________________

Lic. Héctor Adrian López Nombre del docente: ________________________________

II.

PROBLEMA DEL CONTEXTO El curso S07 Sociología del Desarrollo está diseñado para la enseñanza de la teoría sociológica a partir de los estudios realizados por la Sociología Clásica del siglo XVIII con Saint Simon, Augusto Momte, los estudios de Carlos Marx y Federico Engels, Emilio Durkheim, Herberth Spencer, hasta llegar a la Teoría de la dependencia propuesta por Teotonio Dos Santos, Celso Furtado y Enrique Cardoso, entre otros. ¿Cómo la sociología nos enseña a dar soluciones propias de las comunidades y la vida cotidiana por medio de proyectos y programas de desarrollo en beneficio de la comunidad a la que el estudiante pertenece y principalmente a su comunidad educativa?

III.

IV.

VI.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS  Analiza críticamente el problema del narcotráfico en América Latina y su relación con la estructura productiva y financiera de la región.  Desarrollar la inquietud por profundizar cada uno de los temas de éste bloque.  Obtener destreza en el planteo y solución de problemas teórico–prácticos, que impliquen la aplicación de las teorías de la sociología del desarrollo.

VII.

DESARROLLO

CONSTRUCCIÓN TEÓRICA

EL NARCOTRÁFICO EN AMÉRICA LATINA Y SUS RELACIONES CON LA ESTRUCTURA PRODUCTIVA Y FINANCIERA.  Reseña histórica  El narcotráfico en Latinoamérica, su naturaleza interna  El narcotráfico en Estados Unidos, su naturaleza interna (distribución y circulación)  Factores que facilitan el narcotráfico  Consecuencias geopolíticas, económicas, sociales y culturales en países dependientes.  Iniciativas y estrategias nacionales y regionales para atacar el narcotráfico.

INDICADORES DE LOGRO

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Estrategias de enseñanza  Expositiva  Interrogativa  Dialógica  Crítico-reflexiva  Exploratoria  Comparativa  Socializada 2. Desarrolla una V heurística que coadyuva al  Aprendizaje Basado en Problemas aprendizaje de los contenidos, que serán de  Clase invertida ayuda para la propuesta de la solución de situaciones reales de la sociedad Estrategias de aprendizaje guatemalteca.  V heurística  Trabajo cooperativo 3. Enlista los diferentes factores que facilitan  Laboratorio el narcotráfico.  Taller de aprendizaje cooperativo  Lectura comentada  Análisis documental  Organizadores gráficos 20. Maneja los conocimientos fundamentales del narcotráfico, su forma y su estructura así como la aplicación de los conceptos y definiciones en la solución de problemas cotidianos.

f.___________________________ Lic. Héctor Adrian López Docente

RECURSOS

EVALUACIÓN

Funciones  Diagnóstica  Formativa  Sumativa Tipos  

Cuantitativa Cualitativa

Vo.Bo.____________________________________________

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES SEDE ANTIGUA GUATEMALA

05 BLOQUE INTEGRADO DE APRENDIZAJE I.

IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL

La Antigua Guatemala 06 Sede: _______________________ Código de Sede:______________ Segundo Semestre 2018 Nivel: ______________________ Semestre: ___________________ Licenciatura

A Sábado Plan: ____________________Jornada: ____________________ Sección: _______________ Fin de Semana Pedagogía Del 06 de octubre al 10 de noviembre Ciclo: ____________Departamento: X ___________ Fecha:_____________________________

Lic. Héctor Adrian López Nombre del docente: ________________________________

II.

PROBLEMA DEL CONTEXTO Los acontecimientos actuales de la coyuntura nacional influyen en la sociedad guatemalteca que se involucra cada día más en la realidad nacional, participando de los debates políticos y sociales y tomando parte activa en la lucha de poder que por siglos afecta a nuestra sociedad guatemalteca. ¿Cómo la sociología nos enseña a conocer la realidad nacional y comprender la coyuntura política y social que actualmente afecta a la sociedad guatemalteca, para mejorar la promoción social?

III.

DESCRIPCIÓN El curso enfoca la teoría sociológica a partir de los estudios realizados por la Sociología Clásica y el módulo especifico trata la promoción social como un evento de participación ciudadana, donde el estudiante tiene la oportunidad de tomar la coyuntura nacional como elemento fundamental para la propuesta de soluciones y conocer desde un punto de vista crítico y analítico la realidad nacional.

IV.

OBJETIVO GENERAL Aplica el conocimiento de la sociología en el conocimiento del desarrollo y la promoción social al servicio del análisis e interpretación de hechos socioeconómicos, sociales, culturales de su comunidad con precisión y ética profesional. COMPETENCIAS GÉNERICAS Compromiso con el medio cultural, social y natural, Capacidad de abstracción, Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica, Conocimientos en el área de estudio de la profesión, Capacidad de investigación, Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente, Capacidad para trabajo cooperativo.

VI.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS  Analiza críticamente los problemas actuales de la sociedad guatemalteca analizando la coyuntura nacional y la realidad de su propia comunidad para proponer soluciones pensadas, criticas y analizadas de su propuesta de desarrollo social.  Desarrollar la inquietud por profundizar cada uno de los temas de éste bloque.  Obtener destreza en el planteo y solución de problemas teórico–prácticos, que impliquen la aplicación de las teorías de la promoción social.

VII.

DESARROLLO

CONSTRUCCIÓN TEÓRICA INTRODUCCIÓN AL MUNDO DE LA PROMOCIÓN SOCIAL  Promoción social: sus concepciones, supuestos, finalidades y estrategias de la promoción.  El extensionismo  El desarrollo de la comunidad: diferentes visiones del desarrollo comunitario: (visión desarrollista y visión del desarrollo)  El desarrollo de la conciencia crítica  La organización política  Énfasis en la investigación indagatoria  Énfasis en la concientización política  Énfasis en la organización, la participación, la denuncia y el cambio social (autogestión)  Estrategias de desarrollo y promoción

INDICADORES DE LOGRO

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Estrategias de enseñanza  Expositiva  Interrogativa  Dialógica  Crítico-reflexiva  Exploratoria  Comparativa 2. Desarrolla una V heurística que coadyuva al  Socializada aprendizaje de los contenidos, que serán de  Aprendizaje Basado en Problemas ayuda para la propuesta de la solución de  Clase invertida situaciones reales de la sociedad guatemalteca. Estrategias de aprendizaje  Exposición 3. Enlista los diferentes saberes de la  MADFA promoción social por medio de la técnica  V heurística MADFA.  Trabajo cooperativo  Taller de aprendizaje cooperativo 4. Escribe ensayos que abarcan la coyuntura  Lectura comentada nacional y la relaciona con la promoción social,  Análisis documental dando sentido crítico a sus comentarios.  Organizadores gráficos  Cartografía conceptual 21. Maneja los conocimientos fundamentales del mundo de la promoción social, entendiendo la realidad nacional y la coyuntura actual de la sociedad guatemalteca,

f.___________________________ Lic. Héctor Adrian López Docente

RECURSOS

EVALUACIÓN

Funciones  Diagnóstica  Formativa  Sumativa Tipos  

Cuantitativa Cualitativa

Vo.Bo.____________________________________________

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