「與童同行 寶衛地球」綠繪本教案書－「氣候變遷X生物多樣性」篇

與童同行 寶衛地球 綠繪本教案書－「氣候變遷 X 生物多樣性」篇

主 婦 聯 盟 環 境 保護 基 金 會 綠 繪 本 小 組 編 著

綠繪本「活」起來 主婦聯盟常務董事、綠繪本召集人

林玉珮

主婦聯盟〤綠繪本〤遠傳電信，這樣的合作組合會是什麼？可能帶來什麼影響？ 自從 2011 年主婦聯盟環境保護基金會創設「綠繪本志工小組」，「綠繪本」很 快的成為組織拓展、環境議題推動的另一面特色招牌。我們從孩童的角度，來挑 選坊間已出版與生態及環境議題相關的合適繪本，並對應孩童善感好奇的學習天 性，寓教於樂，研發出強調感受性、思考性、體驗 ( 遊戲或實驗 ) 性的活動教案， 更進一步培養志工講師，舉辦故事列車，走進社區、學校。透過綠繪本，孩子看 見環境問題的同時，也會發覺：自己有能力做一些改變，來促進環境問題的改善。 綠繪本受到廣大的回響。2012 年即獲得第四屆「學學獎」綠色公益行動創意獎， 也驚喜的發現：因著「綠繪本」，主婦聯盟可以聯結不同業別的合作夥伴，多元 以「與童同行，寶衛地球」做發想，希望小朋友能跟著大人們一起 在生活中實踐環保健康生活的理念。小朋友除了來聽好聽的故事外，

化環境議題的推展，超越過去環境教育的影響範疇，帶來更全面改變的可能性。 因此，每一次與外部組織的合作，我和夥伴們倍感活力與希望。

也不忘動動手、動動腦、身體力行，更愛惜現在我們居住的環境。 2014 年，主婦聯盟與遠傳電信的正式合作，打開了綠繪本的另一新扉頁 繪者：蔡謹安 聯結本土繪本文創到校園推廣 「挑對好書，綠繪本就成功一半。」一本圖畫精采、故事生動易懂的環境繪本， 無須說故事技巧的演飾，就可以擄獲孩子的全神貫注，沉浸圖文描繪的想像世 界。然而，綠繪本草創之初，儘管坊間好書很多，但大多是翻譯之作，當時即痴 心夢想有一天能翻轉過來，綠繪本說的多是由自己土地孕育出來的故事，讓孩子 的環境意識與行動能真真切切的著根在生活的土地上。 當得知遠傳舉辦「綠色輕功 __ 我說、我畫、故我愛」電子繪本創作活動，並受 邀參與評選，很開心有這麼一個環保文創的平台。更欣喜的，遠傳從第二屆開始， 委由主婦聯盟從最終脫穎而出的得獎創作中，擇一至二部作品，據以研發教案、 辦培力與策畫活動。 綠繪本的推動也因雙方的攜手，從上游的本土文創到校園推廣，形成一條龍式的 環教新網絡，捲動跨領域、跨業別的影響力。例如激勵創作，參選的件數年年成 長，而第二屆的首獎《喂，你有看見我的同伴嗎 ?》」、銀獎《天空小姐的眼淚》， 第三屆首獎《好燙的咖啡》，以及第四屆首獎《捉迷藏》等這些優勝的本土原創 繪本，也有了機會「活」起來。

這些繪本不再只是被動的等著被點閱的故事書，而是懷著綠繪本志工的熱情，帶 著豐富有趣的教育活動，主動的來到小朋友面前，呈現完全不同於一般說故事或 單向灌輸的傳統環教的悅讀驚艷。 台灣其實並不缺綠繪本創作人才，但是需要更多讓作者及其作品有展現的平台與 機會，這也是與遠傳合作突顯的重要價值之一。從綠色輕功一年高達數百件的參 選作品中，我們看到年輕一代的勇於表現想法；而圖文要在短短十五頁以內完整 表達一個好看又深具環保意涵的故事，並不是容易的事，但從歷屆的得獎作品 中，我們也發覺幾位年輕創作者處理重大環境議題的說故事潛力。厚植這樣的軟 實力，對本土文創發展以及環境議題推動相當重要。 感謝綠繪本有你

目錄

與遠傳的合作，如今已邁向第三個年頭。對這個拿下天下雜誌企業公民獎、遠見 雜誌企業社會責任獎的合作夥伴，的確產生不同一般企業的深刻印象。 企業做公益，大都錢到為止；但遠傳在這個連續三年的綠繪本合作案，出錢也出 人。不只提供計劃經費，更難得的是，計劃培力的對象正是內部員工，並且鼓勵 及安排這些員工擔任綠繪本校園推廣志工，在暑假更深入偏鄉學校為孩子說綠繪 本。 上百位遠傳志工，成了綠繪本的生力軍。有人連續三年參加培訓並積極入班服務； 有人為了更貼近孩子，還特別易裝大熊、扮成仙子；更令人感動的是，有人用自 己的假，跟著我們跑偏鄉做食育綠繪本的推廣。他們的認真與淋漓發揮，讓上千 位孩子的童年，有一段難忘的綠繪本時光。 生命會感動生命，綠繪本能吸引愈來愈多人才跨界投入，其中最大關鍵就在我們 這些不可思議的小組夥伴。從想點子、找資料、編教材、做教具，到排試教，一 個數分鐘就講完的故事，變成一個九○分鐘抓得住幼童心思、又高潮迭起的綠繪

《捉迷藏》綠繪本介紹 內容分析 全文連結 相關繪本

6 7 8

綠繪本環境教育主題教學活動

本活動。最後還發展出「關鍵三堂一日培力營」：繪本主題重點與相關知識傳遞－ 教案設計說明與演練 --- 進班現場演示與見習。過程中，一再嶄露女性驚人的學 習力、合作力與創造力。 《喂，你有看見我的同伴嗎 ?》、《天空小姐的眼淚》、《好燙的咖啡》以及《捉 迷藏》這四個綠繪本活動教案即將公開上線，拋磚引玉，希望有更多的大人為孩 子說綠繪本。在此特別感謝美釵姐、貴瑛姐、寶莉、玲玉、佩玲、詠萱、淑菁、 小婷、筑音、明欣、曉玫、瑾安、婉郁、昭儀、雲霓、淑斐、淑萍、韋頤、美鳳 等先後投入這個合作計畫的夥伴們。我們也期待，未來能有更多的企業投入資源 營造本土綠繪本的文創平台，也能有更多的環境或教育組織運用綠繪本來呈現多 元的環教風貌。

教學活動設計理念 教學活動目標 教學活動流程 體驗活動「我要回家 GO GO GO」介紹 附錄 - 教材製作資料 參考資料

9 10 11 17 21 25

方法ㄧ Step1

這 本電子繪本以小朋友最熟悉的遊戲－捉迷 藏（躲貓貓）為主軸，敘說一群野生動物與人

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Step2

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類的生態捉迷藏。動物的生存空間因為人類過 度開發，以及開發所導致的氣候變遷問題，不

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斷縮減，乃至消失殆盡。 捉迷藏的場景從森林到濕地，從濕地到人造消波塊；陸地無處可躲了，動物們遁入海洋，最 終卻還是因為海洋生態遭到破壞，動物們被迫再度回到陸地上。只是這次牠們再也回不了大

方法二

《捉迷藏》線上閱讀

自然的家，而是躲進人類居住的城市，然而無辜的動物們還是難逃人類手掌心，最後都被捉 住了。

請至「遠傳綠色輕功活動頁」繪本創作專區 - 得獎作品資訊

看似簡單的故事，背後蘊藏很深的寓意。作者希望透過繪本傳遞給孩子，「地球暖化 × 人 類開發 × 生物棲地消失」等多重訊息，包括地球如何遭到人為破壞，以及自然環境正在快

綠色輕功活動頁

即可找到《捉迷藏》全書線上看唷！ 綠色輕功

http://greenkfu.fetnet.net/

速消失，生存其中的動、植物也在不斷減少當中，生物多樣性隨之減少。假使人類再不好好 愛護地球，只想到要蓋更多房子、工廠，開發更多的道路，自然資源並非取之不盡，大自然 也會有反撲的一天，人類和後代子孫們將要承受自己種下的惡果和苦果。

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綠因子知識站 生物多樣性 是指所有來源的形形色色的生物體，包含地球上各種動物、植物、微生物和它們的遺傳基

因，以及由這些生物和環境所構成的各種生態系，其範圍涵蓋「基因多樣性」( 物種內部 )，「物種多樣性」 ( 物種之間 ) 與 「生態系多樣性」三個層次。 生物多樣性是我們的生命之源，各類的生物物種提供我們：糧食、衣物織品原料、藥物、生物防制、工 業原料、育樂等充實我們生活的要素，豐富我們的生活文化。 更重要的是，生物多樣性提供的珍貴無價、無可取代而的生態服務：潔淨的空氣與水、穩定氣候、生成 土壤促進肥沃、提供授粉的昆蟲、益鳥及其他生物等。（楊懿如，2012；王瑜琦、王瑜君，2011；枝廣 淳子，2012）

6

綠因子知識站 氣候變遷與生物多樣性 工業革命以來，人類的活動大量增加了溫室氣體的排放，土地利用型態改變，大氣組成明顯變化，使溫 室效應逐漸嚴重，全球暖化日益明顯。而氣溫升高，降雨模式產生變化，水災、乾旱、風災等異常氣候 發生的強度與頻率改變，海平面的上升，湧昇流與洋流模式的改變等氣候變遷現象，已直接或間接地影 響到自然生態系統，如：生態系統調節功能的喪失、物種的滅絕與消失、生物分布、遷移及物候的改變， 對生物多樣性產生非常不利的後果。（李培芬，2008；湯曉虞，2010）

7

《大洞洞小洞洞》

陳木城 / 文；邱承宗 / 圖；小魯文化

《我們的森林》

邱承宗 / 圖文；小魯文化

《樹懶的森林》

蘇菲 ‧ 史崔蒂 / 文；路易斯 ‧ 里戈、阿努克 ‧ 博伊斯羅伯特 / 設計； 王日青 / 譯；青林國際

《更少得更多》

郝廣才 / 文；和雷洛 / 圖；格林文化

《來喝水吧！》

葛瑞米．貝斯 / 圖文；江坤山 / 譯；天下遠見

《喂！下車》

約翰 ‧ 伯寧罕 / 圖文；林真美 / 譯；遠流

《幫青蛙找新家》

李偉文 / 文；陳維霖 / 圖；幼獅文化

《妞牛的濕地任務》 嚴淑女 / 文；張真輔 / 圖；天下雜誌 《到紅樹林去玩》

陳麗雅 / 圖文；青林國際

《我住在水裡》

瑞奈 / 圖文；張東君 / 譯；幼獅文化

《看見》

李明足 / 文；鄭潔文 / 繪；小魯文化

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環境教育 主題

氣候變遷

設計團隊

主婦聯盟環境保護基金會 - 綠繪本小組

教學對象

幼稚園大班至國小低年級、親子團體，人數 30 人

教學時間

約 80 分鐘

繪本使用

《捉迷藏》／作者－陳玄齡／出版－遠傳電信

場地需求

需要有電腦與投影機設備，並能清出空地活動

生物多樣性

9

由於繪本從野生動物不斷轉換棲地玩捉

希望藉由扮演生物與遭遇事件的過程引

迷藏，棲地一個個消失，最後來到城市，

發的同理心，讓孩子感同身受，啟發孩

這些野生動物被捉住，我們就從棲地消

子對人類行為造成環境破壞和氣候變遷

失的原因與野生動物無法在城市生存的

的瞭解與關心。最後，引導孩子發想生

原因兩個主軸來設計整個教學活動。

活中可以實踐的環境保護與節能減碳行

單 元

引發興趣，想想動物為什麼要捉迷藏。

動，並將鼓勵孩子落實所承諾的行動， 藉由捉迷藏的概念，連結野生動物為了

並分享所知給更多人。

要捕食與躲避天敵，帶出保護色的概念， 並從動物們演化出相應的保護機制，是

繪本演奏

河馬效應

子討論棲地與生物之間的關係，讓孩子

是指五個人類活動對生物多樣性造成的威 脅，分別是：

明白每個生物都有其適合的生存棲地，

H - 棲地破壞 Habitat destruction ／ loss 因為人類各種開發，直接破壞、造成棲地損 失。將大面積的自然棲地切割七零八落，面 積越來越小，此問題稱為「棲地零碎化」。

如果棲地環境遭到破壞，生物就需要離 開或無法生存了。 接著跟孩子談，在故事中提到了三種棲

I - 外來入侵種 Invasive alien species 外來種一但成功佔領一處新棲地，將會無限 制的擴張，對棲地造成嚴重干擾，引發重大 干擾的外來物種，又被稱為「入侵種」。估 計有半數以上瀕危物種和外來種入侵威脅有

地：森林、濕地、海洋，除了提供生物 生存之外，還提供很多生態功能，例如 吸收二氧化碳、涵養水源、調節氣候等

引導與討論

關。

功能，因此棲地消失，不只影響野生動

P - 污染 Pollution 污染物可直接或間接導致生物死亡，或是降 低生物的生殖能力，導致物種滅絕，更可能 直接破壞一大片的生態系，造成難以復原的

物的生存，也會影響我們的生活。 最後，因為故事中並未帶出到底野生動

P - 人口增加 Population growth 人口成長其實是其他四個因子的強化角色， 過多的人口加速了棲地的開發、增加外來入 侵種侵入的機會，產生更多的汙染，也加速

理幾個相關的環境事件，在體驗活動中 設計出和繪本類似的情節，讓生物因事 件而消失，或者事件造成地球溫度上升，

消耗地球上的生物資源。

進而造成某些生物的生存危機。並盡量

O - 過度利用 Overexploitation /Over-consumption 當人類對生物利用的速率，超越生物自我可 更新的速率，長期就會導致該生物族群減 少，最終滅絕，這就是過度利用。 ( 東 眼 山 自 然 教 育 中 心，2014； 許 毅 璿， 2007)

選擇與孩子生活脈絡有連結的事件，或 是臺灣環境所發生的事件，體驗活動中， 是讓孩子所扮演不同棲地的動植物，所 選的動植物也都是生活在臺灣陸域與海 域的生物。

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讓孩子瞭解生物生存與棲地環境是息息 相關，生物會因應其所生存的棲地，而 發展出適合的該棲地的生存方式，因此 多樣的環境會造就多樣的生物。 認識森林、濕地和海洋都是生物的家， 而且三種棲地除了提供生物的家之外， 還有很重要的生態功能，例如：吸收二 氧化碳。 認識森林、濕地和海洋有不同的動植物。 認識 6 種臺灣動植物。

損害。

物的棲地發生了甚麼事情，因此教案整

專注聆聽，發現故事中環境的變化。 啟發思考，想想不見的動物到哪裡去了， 又為什麼會不見。

綠因子知識站

因應牠們所生活的棲地環境，進而跟孩

具 體 目 標

體驗活動

體會人類生活行為會造成的環境破壞與 生態影響，甚至是造成全球化的原因。 透過扮演生物，引發孩子同理心，承諾 做出生活改變，思考與大自然相處的方 式。

11

單元ㄧ

繪本演奏

單元二

總共 10 分鐘

引導與討論

總共 30 分鐘

透過簡報講解與提問討論 引發興趣，以提問捉迷藏相關問題與孩子互動

5 分鐘 大自然捉迷藏

你有玩過捉迷藏嗎？

15 分鐘

玩捉迷藏時你喜歡躲在哪裡？ 使用生態照片，讓孩子尋找躲藏在自然環境中的生物。 你覺得大自然中動物會不會玩捉迷藏呢？

以保護色的觀念，帶出動物生存需要合適的棲地環境。 讓孩子想想如果環境發生改變，原本居住在此的生物會發生甚麼事情？

素讀方式演奏繪本故事

5 分鐘 教案方程式 大自然捉迷藏哪裡找？ 可以在自然觀察時累積一些照片，或者參考 以下幾本書籍： 《與大自然捉迷藏》徐仁修 / 文攝；百巨 《誰在躲貓貓？》徐仁修 / 文攝；愛智 《大自然的躲貓貓》張逸修翻譯 ; 謝靜惠總 編輯；東西圖書

綠因子知識站 保護色 生物為了捕食獵物或是躲避敵害，常常需要 隱藏起來。保護色就是利用身上的皮膚、 外 殼或羽毛，將自己「包裝」打扮，偽裝成近 似棲地環境背景的花紋或色彩，用來隱蔽與 保護自己，或者藉由特殊的體色，藉以威嚇 或迷惑敵人。保護色可分為隱蔽色、適應色 和警戒色三種類型。當棲地環境發生變化 時，生物無法在短時間之內，轉換長期因應 環境而演化下來的保護色，因此生存就有可 能受到影響。( 劉伯樂，2011）

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13

三種棲地的特色與功能

15 分鐘

讓孩子透過寫實的圖畫或照片更了解三種棲地（森林、濕地、海洋）。 討論這些棲地除了可以讓生物生存之外，還有哪些重要的功能呢？

單元三

體驗活動

總共 40 分鐘

進行「我要回家 GO GO GO」體驗活動

30 分鐘

認識即將扮演的生物與其對應的棲地。 以扮演生物體驗棲地因為事件而消失的過程。 想出方法解決事件，讓生物回家。

綠因子知識站 棲地環境與全球暖化 不管是森林、草原、濕地，還是海洋，這些棲地環境都有一個重要的功能就是可以吸收二氧化碳，植物 與能行光合作用的微生物，將大氣中的二氧化碳吸收，轉為養分，在透過排泄廢物與腐敗的過程，將二 氧化碳釋出，形成自然界的碳循環。 在人類開始大量使用化石燃料之前，大氣中的二氧化碳的吸收與釋出，呈現平衡的狀態。但是大量使用 化石燃料，加上日漸消失或被破壞的自然環境，一方面增加二氧化碳的排放，另一方面又減少吸收二氧 化碳的功能，導致過多的二氧化碳留存於大氣中，打亂自然的平衡。最終導致全球暖化，造成氣候變遷 的形態與以往截然不同，超過人類與大部分生物所能承受的範圍。 （汪中和，2012；柯斯汀．陶、托馬斯．唐寧，2012）

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※ 活動步驟詳見第 17 頁〈體驗活動「我要回家 GO GO GO」介紹〉

15

總結與回饋

10 分鐘

讓孩子發表體驗心得，並請孩子寫下或一起作出行動承諾，在日

教 具

( 參考附件 - 教具製作資料 )

教具名稱

數量

棲地立牌

3個

備註說明

後願意做到更多事情，保護生物棲地免於受破壞，還給生物一個 安全美麗的家。

製作以下六種

教案方程式 《一點點就好》的省思 如果時間充裕，可以在體驗遊戲結束時，讓孩子看繪本《一點點就好》，故事內容是講述一群人類承諾 要保護地球，但是總是有人覺得只做一點點傷害環境的事情應該沒關係，最終一點點的污染與破壞，積 沙成塔，最終對地球帶來巨大的傷害。透過著個小故事，希望孩子不僅能更深切了解每一個小舉動，都 有可能造成巨大影響，因此引導孩子反向思考，當每一個人都做一點點對環境好的事物，我們可以一同 為世界帶來改變！ 《一點點就好》線上連結

http://goo.gl/CYWYL4

生物角色牌

30 張

小記者證

3張

每種五張

森林：石虎、櫻花鉤吻鮭 濕地：彈塗魚、水筆仔 海洋：小丑魚、珊瑚

製作骰子六面 地球升溫事件三件

事件骰子

家庭生活能源浪費 大量使用一次性用品 進口食物增加碳足跡

1個

自然棲地破壞事件三件 山地果園開發 道路開發 遊樂區開發 事件圖卡 生物數量統計海報 地球溫度計海報 溫度標示卡 16

12 張 各1張

8張 17

Part 2

活動步驟 事前布置

於活動前先將教室中間空出空地，或將座椅排 成ㄇ字型 ( 分成三大區 )，如圖空間配置擺放 棲地立牌。（※ 保育區也可以設置於中間 )

1.

5 分鐘

小記者出任務

小記者一人負責一個地區，清 點生物數量，採訪生物，詢問 生物：「生物自己的特色、棲 地的特色、現在最擔心的事情 等 」1 - 2 個 問 題。 採 訪 後， 小記者要做報導，告訴大家採

濕地

訪的結果。

海洋

森林 講台黑板 保育區

Part 3

出事了！事件發生

1.

播報獨家新聞：由小記者擲出事件骰子，一次輪一個小記者，擲到重覆就在擲一

2.

決定發生事件後，由小記者去判斷這個事件應該是發生在哪個地區，由主持人決

3.

事件發生後，生物會受到影響，原本生物坐的位置就會被事件取代，生物就要離

次。

定事件發生在哪幾隻生物身上。

開原本的棲地，來到保育區。

活動開始

Part 1

找到自己的家

5 分鐘

先介紹六種生物與其對應的棲地，說明體驗活動空間配置。

事件衝擊視覺化 用事件圖卡放在座 位上，代表開發事 件、 白 化 事 件、 動

選出 3 人成為小記者。 分成 3 組，發下生物角色牌，請孩子找到代表生物的棲地， 找到後坐下。

物消失；事件如是 造成地球升溫，就 將溫度標示卡貼在 海報上。

18

10 分鐘

19

Part 4

一起回家 GO GO GO

10 分鐘

教具製作資料

當六件事件都發生過，或者地球溫度計來到超標 ( 臨界值 )， 代表所有生物都無法在棲地生存，就進入此階段。 拯救機會，請孩子思考可以減緩地球升溫或保護環境的作法， 而且竟是孩子自己可以做到的事情。

棲地立牌 標示分區的立牌，可用該棲地 的照片或圖片輸出製作。

每說一種，就可以拯救 2 - 3 個生物回到原本的棲地。

教案方程式

使用時如照片所示

《一點點就好》的省思 在設計活動時，可以融入多一點台灣在地的生物，並在生物角色牌後方寫下各種生物的生態習性與特點， 如果對象是國小低年級孩子，可以將「Part2：小記者出任務」步驟省略或省略小記者的角色，讓每一個 孩子都可以扮演生物，並且讓孩子分成六組，每組孩子代表一種生物，但先不告訴各組分別代表哪個動 物，而是一次請一組孩子出來到講台，發下角色牌，再不告知其他組該組的代表生物情況下，請台上孩 子先介紹特性後，讓其他孩子猜猜看是甚麼生物、住在哪種棲地。

生物角色牌 從三種棲地個選擇 2 種生物，建議選擇台灣的生物或故事中有出現 的生物，製作成吊牌，正面是生物圖片 / 照片，背面是生物說明。 以下附表是建議的生物與說明

棲地

生物

背面說明

石虎

我有時也會在溪流裡捕魚。 我住在靠近田地的樹林中。 我愛吃住在森林與田裡的小動物。 我喜歡在夜間的樹林裡出沒。

森林

櫻花鉤吻鮭

我住森林裡的溪流中。 我家附近會有很多樹木。 我也叫台灣國寶魚。 我愛吃溪流中的昆蟲。

＊接續下頁

20

21

＊接續上頁

棲地

＊接續上頁

生物

背面說明

彈塗魚

我家在有水又有泥巴的地方。 我家有點鹹又潮濕。 我可以用皮膚呼吸。 我和水筆仔住在同一個社區。

水筆仔

我住在有點鹹又潮溼的泥灘地。 我住在溪流出海口附近。 我住在海邊。 我有胎生苗。

小丑魚

我身體有美麗鮮豔的顏色。 我住在溫暖的珊瑚礁區。 海葵是我的家。 我喜歡吃海中的浮游生物。

濕地

海洋

珊瑚

圖片表示大量使用一次性用品，而且 沒有分類通通丟進垃圾桶，因此不管 是製作用品還是要銷毀用品都需要很 多能源，會增加二氧化碳的排放，造 成地球升溫程度為 2 級。

圖片表示要開發新道路，因此有 4 個 生物受到影響，要進到保育區受到保 護。

有很多魚喜歡躲在我身邊。 我家在溫暖的熱帶海洋。 我愛乾淨，不喜歡混濁的地方。 我要和藻類生活，才有漂亮的顏色。 事件圖卡 使用紙箱 / 厚紙板做

小記者證

成 板 子， 貼 上 事 件

可作吊牌識別，也可省略。

的 代 表 圖， 放 置 在 因事件發生後要移

事件骰子 使用紙箱／厚紙板做成骰子，六面貼上六種事件。亦可改成事件籤， 可以用文字或圖像來表達意思，骰子上的數量表示生物消失的數量 或地球升溫的程度。

到保育區的生物座 位 / 位置上。 使用時如圖所示

＊ 此張照片是孩子坐在地板上體驗活動，如果坐在椅子

附圖為建議的圖片樣式與說明

上就直接放在椅子即可。

22

23

生物數量統計海報

地球溫度計海報

王 瑜 琦、 王 瑜 君（2011）。 生 物 多 樣 性（Biodiversity） 與 生 物 多 樣 性 公 約 （Convention on Biological Diversity; CBD)。 取 自 http://highscope.ch.ntu.edu. tw/wordpress/?p=29252

製作一張如圖（下）所示之

李培芬（2008）。氣候變遷的衝擊：氣候變遷對生態的衝擊。《科學發展》，424 期，

海報。

34 - 43 頁

使用時如照片（右）所示， 在寫數字的表格要用膠帶貼

汪中和（2012）。當快樂腳不再快樂：認識全球暖化。臺北市：五南。

成可以使用白板筆重複寫的

東 眼 山 自 然 教 育 中 心（2014）。 淺 談 生 物 多 樣 性 系 列 -【 河 馬 】 的 危 害！。 取 自

滑面。

http://fable0204.pixnet.net/blog/post/43901932 枝廣淳子（2012）。北極熊不哭 讓生態永續的生物多樣性。臺北市：臺灣東販。 柯斯汀．陶、托馬斯．唐寧（2012）。氣候變遷地圖（王惟芬譯）。臺北市：聯經。 湯曉虞（2010）。生物多樣性：氣候變遷的衝擊與因應。《科學發展》，456 期，6 ~ 13 頁。 楊懿如（2012）。生物多樣性與保育 ( 篇 ) 總論 - 臺灣大百科全書。取自 http://nrch. culture.tw/twpedia.aspx?id=100674 劉伯樂（2011）。保護色 - 臺灣大百科全書。取自 http://nrch.culture.tw/twpedia. aspx?id=26394

溫度標示卡 請將有漸層顏色的圖片製作成海報上的溫度 計大小，並將每一格裁開後，護貝會貼在硬 紙板上，用魔鬼氈或萬用黏土使其可以一格 一格貼在海報上。 可參考右圖

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主婦聯盟環境保護基金 會

遠傳電信股份有限公司

共同策劃