Martes
EvaluaciĂłn integral para mejorar calidad de enseĂąanza
SUSIE WOLFF LA MUJER DE LA FĂ“RMULA 1 ÂťP-2
Miembro de la AEDEP: aedep.org.ec y de la SIP: www.sipiapa.org
E
l Ministerio de EducaciĂłn anunciĂł desde el aĂąo pasado el proceso de evaluaciĂłn de las instituciones educativas pĂşblicas y privadas; anunciĂł tambiĂŠn la determinaciĂłn de estĂĄndares de desempeĂąo docente y directivo, aprendizaje y gestiĂłn escolar. El Instituto Nacional de EvaluaciĂłn Educativa (Ineval) iniciarĂĄ en junio prĂłximo la evaluaciĂłn del aprendizaje de los estudiantes en escuelas y colegios de todo el paĂs. El proceso comprende la evaluaciĂłn, de 4 137 161 estudiantes, 25 129 instituciones de enseĂąanza, 224 536 docentes y 22 051 directivos. La evaluaciĂłn integral de centros educativos, alumnos, profesores y directivos es necesaria y, si se la aplica con rigor tĂŠcnico, constituye un instrumento esencial para mejorar la calidad de la enseĂąanza. Esta es la mira principal de un proceso de evaluaciĂłn. Las autoridades educativas han reiterado esa finalidad y no la intenciĂłn punitiva y sancionadora. Los centros de enseĂąanza debe tener una oportunidad de conseguir mejores niveles de aprendizaje para sus estudiantes y de desempeĂąo docente, directivo y de gestiĂłn escolar. Un problema mayor de la enseĂąanza en el paĂs es la disparidad en la calidad y condiciones de escuelas y colegios: en una misma ciudad se registran grandes diferencias en los resultados de la enseĂąanza; disparidades en su infraestructura escolar, la preparaciĂłn profesional de sus profesores y en la eficiencia de gestiĂłn de sus directivos y administradores. Y las diferencias son mayores entre la educaciĂłn urbana y rural, la que se imparte en Quito, Guayaquil y Cuenca y otras ciudades, entre las instituciones pĂşblicas y privadas. Otro tipo de diversidad, que no ataĂąe a la calidad de la enseĂąanza sino a las particularidades locales y especificidad de los centros educativos, tiene que respetarse. La evaluaciĂłn no busca homogenizar, sino asegurar los niveles bĂĄsicos de calidad del aprendizaje, la excelencia docente y de la rectorĂa y gestiĂłn escolar y mejorarlos.
La pregunta de ÂżLas decisiones de la ComisiĂłn Interamericana de Derechos Humanos deben ser obligatorias para el poder?
LA PREGUNTA DE AYER ÂżCree usted que esta vez el papado le corresponderĂĄ a un cardenal que no sea de origen europeo?
SĂ 49%
5 de marzo de 2013
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