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Licenciatura en Comunicación

Seminario de Investigación Informe de investigación Estudio correlacional entre estudiantes y profesores de la Universidad Mesoamericana en el uso de las presentaciones de Power Point.

Investigador: Christell Gómez Navarro

Asesor: Horacio Guevara

Oaxaca, México.

Junio 2011 II


Gómez Navarro, Christell (2011) Estudio correlacional entre estudiantes y profesores de la Universidad Mesoamericana en el uso de las presentaciones de Power Point, México: Universidad Mesoamericana.

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Índice Resumen ....................................................................................................................1 Resumen en español .................................................................................................. 2 Palabras claves .......................................................................................................... 2 Abstract ...................................................................................................................... 3 Key Words .................................................................................................................. 3 Introducción ...............................................................................................................4 Antecedentes .............................................................................................................. 5 Definición del problema .............................................................................................. 6 Objetivos de Investigación .......................................................................................... 7 General ....................................................................................................................... 7 Específicos ................................................................................................................. 7 Hipótesis ..................................................................................................................... 8 Justificación ................................................................................................................ 9 Análisis de Fundamentos .......................................................................................10 Marco Teórico Interpretativo ..................................................................................... 11 Teoría de la Instrucción de Jerome Bruner .............................................................. 11 Principios Básicos .................................................................................................... 12 Aplicación de la teoría al objeto de estudio .............................................................. 15 Marco conceptual ..................................................................................................... 17 Estado del Arte ......................................................................................................... 19 Metodología .............................................................................................................21 Enfoque de la Investigación ..................................................................................... 22 Tipo de Investigación ................................................................................................ 22 Estrategia Metodológica ........................................................................................... 23 Población .................................................................................................................. 24 Criterios de inclusión ................................................................................................ 24 Criterios de exclusión ............................................................................................... 24 Técnica de recolección de información: focus group ............................................... 25 Concepto .................................................................................................................. 25 Procedimiento ........................................................................................................... 25 Instrumento ............................................................................................................... 27 Técnica de Análisis de Información: Análisis del discurso ....................................... 29 Concepto .................................................................................................................. 29 Procedimiento ........................................................................................................... 29 Instrumento ............................................................................................................... 30 Análisis de resultados ............................................................................................31 Tablas, Cuadros y Esquemas .................................................................................. 32 Resultados de la información obtenida .................................................................... 33 Transcripción focus group alumnos .......................................................................... 33 Transcripción focus group profesores ..................................................................... 36 Análisis de la información ......................................................................................... 40 Análisis del discurso del focus group de alumnos .................................................... 40 Análisis del discurso del focus group de profesores ................................................ 45 Conclusiones ...........................................................................................................50 Pregunta de Investigación ........................................................................................ 51 Contrastación de la hipótesis ................................................................................... 54

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Verificación del cumplimiento de los objetivos de la investigación........................... 56 Objetivo General ....................................................................................................... 56 Objetivos específicos ................................................................................................ 57 Inferencias de los resultados de investigación ......................................................... 60 Recomendaciones ...................................................................................................62 Temas para futuras investigaciones ......................................................................... 63 Referencias Documentales.....................................................................................64 Índice Temático .......................................................................................................69 Índice Temático ........................................................................................................ 70

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Resumen


Resumen en español

En esta investigación se analiza la importancia del uso de Power Point como herramienta multimedia para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, en la que se destaca la importancia del multimedia como herramienta de trabajo para el desarrollo del proceso educativo. Se aplicó una técnica de investigación cualitativa: Focus Group, en la que se analizó el discurso de alumnos y profesores de la Licenciatura en comunicación de la Universidad Mesoamericana acerca del uso del Power Point, obteniendo así que los profesores y alumnos hacen uso de esta herramienta dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, sin embargo el manejo de dicha herramienta no es eficiente. Por lo que el uso puede optimizarse tomando en cuenta los factores como la cantidad de texto, imagen, color de la presentación, el día y el lugar de la exposición, el tiempo de exposición y la forma de exponer por parte del profesor, de tal forma que se puedan generar contenidos de mejor calidad que facilitarán el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Palabras claves

Power Point, Enseñanza, Aprendizaje, Multimedia.

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Abstract

This research examines the importance of using Power Point as a multimedia tool to optimize the teaching-learning process, which emphasizes the importance of multimedia as a tool for the development of the educational process. We applied a qualitative research technique: Focus group, which analyzed the speech of students and teachers from the Bachelor of Communication at the University Mesoamerican about using Power Point, getting so teachers and students make use of this tool within the teaching-learning process, but the handling of such tool is not efficient. So the use can be optimized taking into account factors like the amount of text, image, color presentation, the date and place of exposure, exposure time and how to present by the teacher, so so that it can generate higher quality content that will facilitate the teaching-learning process.

Key Words

 Power Point, Teaching, Learning, Multimedia.

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Introducción

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Antecedentes La Universidad Mesoamericana se encuentra localizada al sur de la República Mexicana, en el centro del Estado de Oaxaca. Entre las calles de García Vigil y Morelos. Ésta Universidad es una de las seis universidades privadas existentes en el Estado. La Universidad Mesoamericana es una universidad privada que con base al estudio, la investigación, la reflexión crítica y la interacción humana, pretende ser catalizadora del desarrollo de sus alumnos y principalmente a través de ellos, contribuir al progreso social del país. Dentro de las licenciaturas que la Universidad ofrece se encuentra la Licenciatura en Comunicación. En la que se entrega un conocimiento teórico con el objetivo que este bagaje metodológico sea posteriormente aplicado en el ámbito práctico. El uso de la tecnología es una de las características principales de esta carrera, por lo que el uso de las herramientas multimedia dentro del proceso de enseñanza aprendizaje debe ser un requisito que ayude a agilizar este proceso educativo.                  

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Definición del problema El uso de la tecnología en nuestros días se ha vuelto un evento cotidiano, lo que obliga a su aplicación dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Dentro de las aulas de la Universidad Mesoamericana el uso del Power Point es utilizado como herramienta multimedia. Sin embargo, los profesores de la Licenciatura en comunicación no hacen uso eficiente del Power Point como herramienta en el proceso de enseñanza aprendizaje. Por lo que existe un deficiencia en la técnica de enseñanza, lo que genera que exista un desinterés por parte de los alumnos. Estas causas se desconocen, por lo que es importante conocer los factores que afectan este proceso.        

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Objetivos de Investigación

General Analizar la importancia del uso de Power Point como herramienta multimedia para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Específicos -Motivar a profesores y alumnos a hacer buen uso de Power Point como herramienta para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

-Destacar la importancia del multimedia como herramienta de trabajo para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

-Proporcionar información específica para el mejor uso de Power Point como herramienta multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Hipótesis

Los profesores y alumnos de la Universidad Mesoamericana hacen uso de PowerPoint como herramienta dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo el manejo de dicha herramienta, por parte de los profesores puede optimizarse para así generar contenidos de mejor calidad que repercutan en la enseñanza aprendizaje

Variable Dependiente: Elevar la calidad de la educación a través de la mejora de contenidos interactivos dentro de Power Point.

Variable Independiente: Power Point como herramienta multimedia en el proceso de enseñanza aprendizaje.

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Justificación

El presente estudio se ha realizado en la asignatura de Seminario de Investigación en la carrera de Comunicación de la Universidad Mesoamericana. Con esta investigación se buscó dar a conocer la importancia de Power Point como herramienta clave dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, debido que a pesar de ser una herramienta de fácil manejo aún no es usada en su máxima capacidad, por lo que se pretendió incentivar tanto a los alumnos como a los maestros de la Universidad Mesoamericana para el manejo de dicha herramienta y mejorar el proceso de educación dentro de las aulas, con contenidos de calidad y fácil asimilación. Es importante destacar que no se han realizado estudios dentro de la Universidad Mesoamericana que permitan conocer la cantidad de usuarios que manejan Power Point como herramienta educativa. Por tal motivo fue importante analizar la población que conoce y hace uso de dicha herramienta para así elevar el nivel de manejo de dicha herramienta multimedia y poder mejorar la calidad de los contenidos educativos que se presentan dentro de las aulas.

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Análisis de Fundamentos

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Marco Teórico Interpretativo

Teoría de la Instrucción de Jerome Bruner La teoría de la instrucción o teoría del aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner sostiene que diferentes modos de procesar y representar la información son enfatizados durante diferentes períodos de la vida del ser humano. Según Bruner los seres humanos han desarrollado tres sistemas paralelos para procesar y representar información. Un sistema opera a través de la manipulación y la acción, otro a través de la organización perceptual y la imaginación y un tercero a través del instrumento simbólico. Y en distintos períodos del desarrollo, se le otorga distinto énfasis a diferentes modos de representación (Bruner, 1966, citado por Osorio, 2005) La teoría de la instrucción afirma que durante el aprendizaje por descubrimiento el individuo es capaz de reorganizar la información que ha aprendido, de tal manera que pueda adquirir nueva información conservando la pasada. Al respecto Franklin Moreno (2005), explica:

En el

Aprendizaje por descubrimiento el educando tiene gran

participación; el instructor no expone los contenidos de un modo acabado, su actividad se dirige a darles a conocer una meta que ha de ser alcanzada mediante el uso de las herramientas necesarias para que el individuo descubra por si mismo lo que desea aprender. Hay una gran importancia a la actividad directa de los individuos sobre una realidad no subjetiva. (Moreno, 2005)

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De acuerdo con lo anterior Bruner (1966), dice que el no exponer contenidos de un modo completo, implica que se le está dando al individuo un producto semielaborado donde el instructor indica y dirige las acciones para que el alumno alcance el objetivo final , solo al llegar a este punto se asegura un significativo el cual fomenta los hábitos de investigación. Bruner indica en sus postulados que una rigidez en el proceso instruccional es la manera eficaz de alcanzar los objetivos; el individuo aprende solo lo que le indica el instructor, o lo que se le trace como meta, aproximaciones a la misma desvirtúan la acción instruccional del maestro.

Principios Básicos Bruner (1966), propone cuatro aspectos principales en el desarrollo de los procesos cognitivos por aprendizaje por descubrimiento: 1.- Predisposición a aprender: el aprendizaje se debe a la exploración de alternativas, es decir, los individuos tienen un deseo especial por aprender, por lo cual, la teoría de la instrucción debe explicar la activación, mantenimiento y dirección de la conducta ya que son importantes en el deseo por aprender. o Activación: es el grado que tenemos de incertidumbre y curiosidad que produce en nosotros las ganas de explorar. o Mantenimiento: mantener la conducta que se ha producido con la activación y para esto el explorar tiene que ser más beneficioso que perjudicial. o Dirección: finalmente, el explorar alternativas tiene que tener una dirección determinada. Este depende de dos aspectos: una finalidad o meta de la tarea y el conocimiento de lo importante que es el explorar esa alternativa para la obtención del objetivo, es decir, para que haya dirección se tiene que conocer por lo menos el objetivo y el valor de las alternativas debe dar información de donde está el sujeto

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en relación a ese objetivo. 2.- Estructura y forma del conocimiento: se basa en la forma que se representa el conocimiento, ya que debe ser fácil de comprender. La forma más adecuada de conocimiento depende de tres factores. El adecuar correctamente estos tres factores va a depender de las características de los individuos como de lo que se desee enseñar: o Modo de representación: el conocimiento se puede presentar de tres formas: representación enactiva, icónica y simbólica. o Economía: se refiere a la cantidad de información que se necesita para representar y procesar un conocimiento o comprensión. o Poder efectivo: se trata de que el conocimiento tenga un valor generativo de igual forma en lo real (lógica) como en lo psicológico. 3.- Forma y frecuencia del refuerzo: el individuo debe asegurarse de que los resultados son los correctos, por lo cual debe revisarlos y si es necesario corregirlos. La importancia que tiene el refuerzo (conocimiento de los resultados) dependerá de tres aspectos: o Momento en que se entrega la información: el trabajo que se realiza para obtener el objetivo tiene varios pasos a seguir y para aprobar ese paso se tiene que lograr el sub-objetivo. El individuo empieza con el paso de informe de algún tema en especial, posteriormente generar una herramienta que permita concentrar esa información, así se logra el objetivo principal. El rol del instructor es ayudar al aprendiz en las dudas que este genere o ayudar a corregir los errores que se han producidos durante este proceso, además de guiar correctamente para que llegue al objetivo planteado. o Condiciones del alumno: la capacidad que tenga el individuo para utilizar la

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retroalimentación depende principalmente de sus estados internos. Uno de los estados donde el conocimiento no es útil es cuando se tiene un estado de ansiedad, otra sería el estado de “fijeza emocional” en donde el individuo enfoca su información para desarrollar una e inflexible hipótesis que, además, es incorrecta. o Forma en que se entrega: cuando ya se tiene la información, se tiene que saber aplicar en los problemas. El dar información negativa tampoco sirve, ya que no es utilizada por el individuo, además el dar una gran cantidad de información tampoco serviría ya que el individuo no la procesaría. o El refuerzo: también se puede tomar como la ayuda del instructor. En esta parte debe haber un gran cuidado, ya que el individuo puede depender de este y con ello lo lograría el objetivo principal que es la autosuficiencia ante un problema.

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Aplicación de la teoría al objeto de estudio

Con base en la Teoría de Bruner se muestra que el manejo de Power Point como herramienta de apoyo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, surge a través del constante uso de la tecnología de alumnos y algunos maestros, es decir, el uso de la teconología en nuestros días se ha vuelto un evento cotidiano, lo que obliga a su aplicación dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, lo que la vuelve una necesidad con el fin de mantenerse a un mismo nivel semántico dentro del ámbito de estudio. La teoría habla de la predisposición a aprender, que en este caso surge como una necesidad de empatía dentro del ambito social en el cual se lleva a cabo la investigación, en este caso las aulas de la Universidad Mesoamericana. La activación surge con la curiosidad de las primeras presentaciones mostradas en clase, lo que lleva al mantenimiento de un estándar en la presentación de la información, dando paso a la dirección que muestra claramente el objetivo de presentar con el uso de la herramienta multimedia la información necesaria para el proceso de enseñanza. En cuanto a la estructura y forma, el conocimiento llega de manera icónica, ya que el manejo de interfaces similares (tanto dentro de soporte online como offline marcado por el uso de la computadora como herramienta de trabajo y/o entretenimiento) genera una co-relación de significados y significantes en un proceso de autodidactismo que arrojará mejores resultados dentro del poder efectivo de la enseñanza como fin último. Finalmente la forma y frecuencia del refuerzo señala la capacidad de asimilación del conocimiento para llevarlo a un mejor nivel de representación a través de la herramienta multimedia. En el momento en que se entrega la

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información el objetivo primordial es captar la atención de los asistentes, apoyado por el instructor quien guiará la exposición antes de que ésta se salga de contexto. Las condiciones del alumno se darán en consecuencia de la retroalimentación, capaz de generar con la información presentada ante la concurrencia, para así finalmente llegar al refuerzo, marcado por la aportación tanto del maestro como de los alumnos, dando como resultado la sustentabilidad del conocimiento.

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Marco conceptual Concepto

Definición

Referencia Harvward

Enseñanza

Es el proceso mediante el cual se comunican o transmiten conocimientos especiales o generales sobre una materia

Navarro, R. (2004), “El concepto de enseñanzaaprendizaje”, en Red Científica [en línea], disponible en: http://www.redcientifica.com/doc/doc20040217060 0.html. Accesado el día 2 de abril de 2011

Aprendizaje

Es la acción de instruirse y el tiempo que dicha acción demora. También, es el proceso por el cual una persona es entrenada para dar una solución a situaciones; tal mecanismo va desde la adquisición de datos hasta la forma más compleja de recopilar y organizar la información. La educación es el proceso por el cual le son transmitidos al individuo los conocimientos, actitudes y valores que le permiten integrarse en la sociedad.

Navarro, R. (2004), “El concepto de enseñanzaaprendizaje”, en Red Científica [en línea], disponible en: http://www.redcientifica.com/doc/doc20040217060 0.html. Accesado el día 2 de abril de 2011

Educación

Multimedia

combinación en un ordenador de sonido, gráficos, animación y vídeo.

PowerPoint

Es una aplicación desarrollada por Microsoft para Windows y Mac OS, que permite desarrollar presentaciones multimediales.

Tecnología

Es el discurso acerca del arte de hacer las cosas. El modo ordenado de cómo realizarlas, la que aporta las soluciones para resolver determinadas situaciones. Es una acción, una actividad.

García, H. (2011) “Educación y pedagogía” en Proyectos, salón y hogar [en línea], disponible en: http://www.proyectosalonhogar.com/Enciclopedia/ NE_educacion.htmAccesado el día 2 de abril de 2011 Mastermagazine(2011), “Multimedia en Mastermagazine” [en línea], disponible en: http://www.mastermagazine.info/termino/6021.php Accesado el día 2 de abril de 2011 ALEGSA (2011) “Definición de Power Point” en Alegsa.com.ar [en línea], disponible en: http://www.alegsa.com.ar/Dic/PowerPoint.phpAcc esado el día 2 de abril de 2011 Avogadro, M. (2007) “Glosario de Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación” En la Revista Razón y Palabra [en línea], disponible en: http://www.razonypalabra.org.mx/comunicarte/200 7/febrero.html Accesado el día 2 de abril de 2011

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Optimizar

Hacer que algo o los resultados de algo sean los mejores posibles.

El País (2011) “Optimizar” en El País, diccionario castellano [en línea], disponible en: http://www.elpais.com/diccionarios/castellano/opti mizarAccesado el día 2 de abril de 2011

Presentación

Se refiere al proceso a través del cual el contenido de un tema determinado se expondrá ante un auditorio u otro lugar elegido, por ser o representar el mejor contexto para exponerlo.

Florencia, C. (2009) “Definición de presentación” en abc, una guía única en la red [en línea], disponible en: http://www.definicionabc.com/general/presentacio n.phpAccesado el día 2 de abril de 2011

Interactivo

Es la capacidad del receptor para controlar un mensaje no-lineal hasta el grado establecido por el emisor,dentro de los límites del medio de comunicación asincrónico.

Contenido

En educación se refiere al objeto de estudio para el aprendizaje, suelen agruparse por unidades para integrar programas de asignatura dentro de un plan de estudio.

Bedoya, A. (1997) ¿Qué es interactividad?, usuario, revista, electrónica [en línea], disponible en: http://soluciones-delvalle.net/archivos/concepto-interactividad.pdf Accesado el día 2 de abril de 2011 SEP(2011), Contenido, en sep [en línea], disponible en: http://ses.sep.gob.mx/wb/ses/ses_glosario?page= 2Accesado el día 2 de abril de 2011

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Estado del Arte

En la búsqueda del estado del arte con respecto al uso del multimedia en el proceso de enseñanza aprendizaje en investigaciones de cinco años a la fecha se encontró lo siguiente: La evolución del proceso de enseñanza-aprendizaje, ha permitido la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los centros educativos. Y a pesar del grado de desarrollo de las herramientas tecnológicas, existe una barrera por parte de los profesores en las universidades, así lo afirma Andrés Maroto Sánchez (2009).

En las universidades existe escasa presencia de medios en los centros de enseñanza, hay nula tendencia de los profesores a diseñar y producir los materiales necesarios para el uso de este tipo de tecnologías, y en relación con los alumnos un elevado índice de desconocimiento tecnológico y baja capacidad para el análisis crítico y goce estético de las nuevas tecnologías (Maroto, 2009:64)

Lo anterior lo explica Néstor García Canclini (2002), en las industrias culturales en la crisis del desarrollo en América Latina, en donde afirma que las deficiencias no se resuelven instalando computadoras en miles de escuelas y predicando los efectos mágicos de la Internet. Las ráfagas de globalización no pueden compensar políticas de segregación económica y cultural; es indispensable acciones que propicien la producción y distribución fluida de bienes y mensajes entre regiones poco vinculadas. (Canclini, 2002, citado por Guevara, 2010)

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En la literatura se muestran una serie de modelos y formas en las que los profesores integran las herramientas tecnológicas a su enseñanza. En este sentido, Robalino y Corner (2005) consideran que la alfabetización digital es una primera etapa que retrasa el “uso pertinente de las TIC y de su incorporación a la didáctica propiamente tal” (Robalino & Körner, 2005, 27 citado por Reyes y Guevara, 2009). Se puede concluir, que los profesores guardan resistencia al uso de las herramientas tecnológicas y quienes hacen uso de ellas, no tienen el conocimiento adecuado para realizar presentaciones multimedia que permitan la comprensión, aplicación y entendimiento de conceptos e ideas, logrando aprendizajes significativos.

                                                   

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Metodología

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Enfoque de la Investigación

Cualitativo

Tipo de Investigación   a) Por la naturaleza de mi objeto de estudio, esta investigación es de campo. b) Por sus objetivos, esta investigación es académica. c) Por la temporalidad de mi objeto de estudio, esta investigación es seccional. d) Por la estrategia metodológica a utilizar esta investigación es cualitativa. e) Por la profundidad y tipo de conocimientos que se busca obtener, esta investigación es correlacional.

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Estrategia Metodológica

1.- Elaboración del Proyecto de Investigación 2.- Búsqueda de Referencias Documentales 3.- Borrador de Proyecto de investigación 4.- Entrega de Proyecto de Investigación 5.- Elaboración de Protocolo de técnica 6.- Revisión Protocolo de técnica por iguales 7.- Método Delphi 8.- Aplicación de la prueba piloto 9.- Corrección de protocolo de técnica final 10.- Aplicación de técnicas de investigación 11.- Interpretación de las evidencias empíricas en base al marco teórico 12.- Construcción de datos 13.- Presentación de la información organizada 14.- Elaboración del Reporte de Investigación 15.- Entrega de borrador del reporte 16.- Redacción del Reporte Ejecutivo 17.- Entrega del Reporte de Investigación 18.- Elaboración de Página Web 19.- Presentación de Página Web en línea

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Población 4 alumnos y 3 profesores de la Universidad Mesoamericana

Criterios de inclusión Alumnos: -Edad de 18 y 21 años -Sexo indistinto -Licenciatura en comunicación de 6º Semestre -Que sean alumnos regulares

Profesores: -Sexo indistinto: -Edad de 33 y 45 años -Con más de 1 año de experiencia en la enseñanza -Que den clases en la Licenciatura en comunicación -Que hayan utilizado Power Point para exponer sus clases.

Criterios de exclusión Alumnos: No deben ser alumnos irregulares

Profesores: No deben ser pedagogos, no diseñadores, ni informáticos.

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Técnica de recolección de información: focus group Concepto Korman (1992), define el focus group de la siguiente manera: "una reunión de un grupo de individuos seleccionados por los investigadores para discutir y elaborar, desde la experiencia personal, una temática o hecho social que es objeto de investigación". Sampiere, R., Fernándes, R. Y Baptisma (2008), definen el focus group como: “reuniones de grupos pequeños o medianos (tres a diez personas), en las cuales los participantes conversan en torno a uno o varios temas en un ambiente relajado e informal, bajo la conducción de un especialista en dinámicas grupales”. Pacheco (2006), afirma que el grupo de discusión se deriva de una tradición más cercana a la hermenéutica cultural: indagación social, consiste en la construcción de significados compartidos entre sujetos. Es una técnica de investigación que permite obtener información que sirve para explicar las razones de las actitudes y expectativas de determinado grupo de personas respecto al objeto de estudio. (Pacheco, 2006:39) Procedimiento Esta técnica se aplicará a 4 estudiantes y a 3 profesores de la Licenciatura en comunicación de la Universidad Mesoamericana, será en un salón de la universidad, en donde se colocará una cámara de video para captar todo lo sucedido en la sesión, previo al encuentro se han redactado una serie de detonadores que permitirán dar pie a la discusión en los asistentes. Según Korman (1992), esta técnica se divide en tres etapas:

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La etapa de la apertura será por parte del moderador, quien dará la bienvenida al grupo, después los introducirá en el tema, así como los objetivos de la investigación, así también explicará qué es un grupo focal y cómo funcionará la dinámica. Durante la etapa de la realización el moderador les mostrará dos presentaciones multimedia, con un el tema: Arte Barroco. La primera presentación será en blanco y negro con saturación de texto y pocas imágenes, la segundas tendrán imágenes iconográficas, poco texto con ideas principales y con colores relacionados con el tema. Después de mostrar el material al grupo, el moderador planteará las preguntas correspondientes. En la etapa del cierre el moderador agradecerá a los participantes, así también les dará una explicación acerca de la importancia de su participación y el uso que se les dará a los datos obtenidos. Durante la ejecución de la técnica se grabará el video con audio, y se tomarán fotografías para que posteriormente la grabación sea transcrita, y poder obtener un documento textual del grupo de discusión, para que posteriormente sea analizado con la técnica seleccionada. Posteriormente se redacta el informe final en donde se le dará sentido y coherencia a todo el discurso de los actores del grupo de discusión.

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Instrumento El siguiente instrumento de recopilación de datos, será utilizado para la técnica cualitativa: Focus Group. Está divido en dos sesionas, la primera es a población conformada por 4 alumnos, ya la segunda sesión está conformada por 3 profesores de la Licenciatura en Comunicación de la Universidad Mesoamericana, teniendo como objetivo analizar la importancia del uso de Power Point como herramienta multimedia para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se mostrarán dos presentaciones en Power Point del tema: “Arte Barroco”, pero con diseños diferentes, posteriormente se preguntarán los tópicos contenidos en esta tabla.

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Tópico

Preguntas

Respuestas (1ª presentación) Alumno

TEXTO

¿Qué opinan de la cantidad del texto de las diapositivas? ¿Qué opinan del tamaño, color de la letra, es legible?

IMAGEN

¿Consideras que las imágenes están asociadas al texto? ¿El tamaño y número de imágenes te parecen adecuadas para asociar la información dada?

COLOR

¿Qué pueden decir respecto a los colores en la presentación? ¿Qué colores son los adecuados para que exista una legibilidad y claridad en una presentación? ¿Cuál es el contenido de las presentaciones? ¿Qué es lo que más recuerdas de la presentación (imágenes, texto, explicación verbal)? ¿Qué parte de la presentación no quedó clara y por qué?

ENSEÑANZAAPRENDIZAJE-

CONOCIMIENTO

OBJETIVO

COMENTARIO

y

Profesor

Análisis del discurso (Relación con la teoría) Alumno

Análisis correlacional

Profesor

¿Cuando hacen una presentación en Power Point qué elementos toman en cuenta para hacerla? ¿Qué saben acerca del uso de imágenes representativas en las presentaciones? Para alumnos: ¿Qué factores visuales (imagen, texto, color) piensas que son benéficos para ti, cuando el profesor usa una presentación en Power Point? ¿Cómo debe exponer un profesor para no aburrirte? Para profesores: ¿Qué factores visuales (imagen, texto, color) piensas que son benéficos cuando usas una presentación en Power Point para tu proceso de enseñanza? ¿Qué tiempo considera adecuada para una exposición en Power Point? ¿Qué opinan del Power Point como herramienta de apoyo? ¿Cómo mejorarían las presentaciones expuestas para que se dé el proceso de enseñanza-aprendizaje en forma favorecedora?

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Técnica de Análisis de Información: Análisis del discurso Concepto   Para Zaldúa Garoz (2006), el análisis del discurso es un método que tiene como objetivo el analizar la importancia y el significado contextual de los mensajes y se relaciona con un conjunto de estrategias de interpretación, caracterizados por una alta producción de información documental en todo tipo de entorno. Se aborda una serie de elementos teóricos sobre el análisis del discurso: definiciones, antecedentes, funciones, interdisciplinariedad y objeto de estudio. El análisis del discurso es un método que puede complementar el procesamiento de la información y del análisis de contenido tradicional para lograr representar ciertos estadios del conocimiento y la experiencia de los productores de los textos, en forma de modelos funcionales de corte semántico.

Procedimiento Después de la etapa de ejecución del grupo de discusión, las respuestas de las preguntas realizadas durante la sesión del grupo de discusión, es transcriben todas las respuestas de los integrantes, posteriormente se hará el análisis del discurso, tanto de la categoría de los profesores como la de los alumnos, generando una correlación entre los dos discursos, y posteriormente se hará una relación con la teoría, lo que tendrá como resultado final, un texto en donde se le de sentido a todo el análisis.  

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Instrumento

El siguiente instrumento de análisis del discurso, será utilizado después de aplicar la técnica de recopilación de datos: focus group. La población a la que se aplicará será a 4 alumnos y 3 profesores de la Licenciatura en Comunicación de la Universidad Mesoamericana, teniendo como objetivo analizar la importancia del uso de Power Point como herramienta multimedia para optimizar el proceso de enseñanzaaprendizaje.

Categoría TEXTO IMAGEN COLOR ENSEÑANZAAPRENDIZAJE CONOCIMIENTO OBJETIVO COMENTARIO

Síntesis

Teoría

Interpretación Inferencia

Integración

     

     

     

     

     

   

   

   

   

   

                 

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Análisis de resultados

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Tablas, Cuadros y Esquemas

Las categorías que se usarán como engloban una serie de preguntas que son los detonadores para el focus group, por lo que tendrán como resultado obtener información que permita hacer una correlación tanto de las respuestas de los alumnos como de los profesores, y finalmente cumplir nuestro objetivo.

Las categorías son: Texto: Comprende la extensión de palabras usadas en las presentaciones en Power Point. Imagen: Las figuras visuales o representaciones iconográficas que son usadas en una presentación multimedia. Color: El uso de los diseños y las combinaciones que se hacen cromáticamente, que permiten tener una mejor percepción. Enseñanza-Aprendizaje: Los elementos que más recuerdan en una presentación en Power Point. Conocimiento: Se refiere a qué es lo que los alumnos y profesores saben del uso del Power Point y qué elementos toman en cuenta para hacer una presentación. Objetivo: Son los factores que ellos consideran que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje en una presentación en Power Point. Comentario: Comprende el punto de vista que tiene el alumno y el profesor acerca del uso del Power Point en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Resultados de la información obtenida Transcripción focus group alumnos Categorías IMAGEN COLOR ENSEÑANZA-APRENDIZAJE CONOCIMIENTO OBJETIVO COMENTARIO

Primera presentación Moderador: Respecto al texto, la cantidad, el color ¿qué opinan? Fernando: Mucho texto Karla: Mucho texto. Yo creo que se debe sintetizar, porque si el expositor va a decir exactamente lo que viene ahí no es necesario que lo exponga, es tediosos, bueno para que me lo dice si yo lo puedo leer finalmente, síntesis sería una buena idea, el color si es algo tedioso, no creo en la psicología del color, pero tampoco está como muy ameno, hay que quitar algunas palabras, así como ilustrar con imágenes. Moderador: ¿Creen que las imágenes complementan la exposición respecto al Barroco? Fredy: Yo creo que hay palabras que no tienen por qué estar ahí, a lo mejor algo más simplificado y ya, para que pueda entenderse fácilmente, y si hay imágenes que creo que no van de acuerdo con el tema, yo creo que hay que ilustrar mejor y cuidar el color de las diapositivas Alejandra: Bueno, pues en realidad las imágenes son muy pequeñas, entonces eso no ayuda, si fuera en una sola diapositiva una imagen y tal vez cuando hablas de la Basílica de Guadalupe o la fachada de diferentes iglesias podrías tener imágenes de esas iglesias, porque así a lo lejos no sabemos qué es, si la gente no tiene un referente de lo que se habla, no podrá entender. Karla: Y no sabría qué es el Barroco, porque bueno el barroco son los detalles. Moderador: ¿Qué podrían destacar de estas diapositivas? Karla: El color gris, para mi si. Moderador: ¿Aprendieron algo de la información simplemente leyendo? Karla: No Alejandra: Pues no, hay muchas palabras que no sabemos qué son, cuando el expositor lo lee no entendemos, es como un libro, no te explica mucho y creo que en realidad las diapositivas es un poco de texto y de imágenes y hacerlo más evidente. Fernando: Pues que el texto si habrá algo que decir, pero al momento de que te quieres acordar algo, con tanta información no sabes qué decir. Moderador: ¿Cuál es la tonalidad adecuada para este tipo de cantidad de texto, es decir, combinación de colores? Fredy: Yo creo que azul llamaría la atención, entre azul y…. Fernando: Y el blanco. Porque igual el azul y el blanco siempre resaltan en el texto y el fondo en azul, así resaltarían más la imágenes. Moderador: En una sola palabra, ¿Cómo definirías la presentación? Fredy: Nada más que surgió en Italia, es lo único que pude comprender bien, la introducción que hiciste al contexto del arte barroco.

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Karla: Que se utiliza en la pintura y que la iglesia católica la utilizó para sus movimientos litúrgicos. Alejandra: Pues igual, que es utilizado en las fachadas de las iglesias. Moderador: ¿Qué elementos son importantes para hacer una presentación en Power Point? Fernando: El color y el tamaño de las letras. El color porque si usas un blanco de la pared y tienes un color naranja, azul o un verde, llama más la atención que un crema. Y las letras no tan grande ni tan pequeñas, sino un tamaño que relativamente llame la vista, por igual depende de la cercanía de la pantalla. Alejandra: Pues igual el color y la letras, el tamaño sobre todo, porque igual y está muy pequeña la letra y te llegas a perder mientras lees y las imágenes, creo que tienes que complementar una información con imágenes para que puedas entender de lo que te están hablando, si te muestran una presentación del arte Barroco es más fácil que lo entiendas con imágenes que si te lo explican con texto. Moderador: ¿Qué opinan de las presentaciones de Power Point de sus maestros? Karla: Depende cómo lo usen, tenemos maestros que van de un fondo fluorescente, tapizado de letras, a un fondo blanco y letras, a maestros que utilizan imágenes o ilustran, que dan más intereses a imágenes que al texto, entonces si es como diferente, mientras que las letras no te sirven, creo que retienes más lo que ves. Fredy: Si exacto, llama mucho y te atrae más una presentación en Power Point que está bien diseñada, y yo pienso que algunos maestros enseñan bien las presentaciones que hasta le ponen vectores que si te llaman la atención, te atraen más y no te echan a dormir. Moderador: ¿Qué factores en una presentación en power point les favorece como estudiantes? Fernando: Pues con imágenes, una pequeña presentación con una, no sé, un pie de foto que te explique lo que estás viendo y ya el presentador te va a explicar lo que es cada una, así retienes más lo que estás viendo, es decir, una greca, no sé cualquier cosa la estás viendo y ya sabes qué es. Alejandra: Pues igual sería más con imágenes porque muchas veces también con el tema no pueden explicar todo por medio de imágenes pero está mal también que te quieran explicar todo con texto y en arial 10, eso es muy cansado y tal vez si utilizan más las imágenes y solamente un párrafo de texto y el presentador que lo vaya explicando. Moderador: ¿Cómo sería la exposición perfecta de un maestro? Karla: En mi caso, con flechas, yo soy muy esquemática, entonces de esto te lleva a esto, entonces se hace esto, eso me ha funcionado muy bien o igual y como síntesis para hilar la imagen. Fredy: También utilizar poca información y yo también soy una persona que aprende visualmente, con una definición y algo visual, sería estupendo. Alejandra: Pues igual, sería más imágenes que texto y solamente palabras claves para que vayas entendiendo, por si pierdes el hilo anotas las palabras claves, pues igual usando esquema y flechas pero como las vienen en las diapositivas que se pueden hacer, bueno si son presentaciones que se hacen en pressi, que son vínculos creo que te enseñan más y captan tu atención. Moderador: ¿Qué tiempo es el necesario para una presentación en power point en una hora de clase? Karla: 30 minutos, creo, porque es cansado estar viendo y el monito habla y viendo lo mismo, es aburrido. Fernando: 20 minutos Fredy: Media hora ó 20 minutos porque es cansado estar viendo hacia arriba. Moderador: ¿Cuando ustedes exponen qué elementos utilizan para sus presentaciones? Fernando: Videos y power point Karla: Videos Alejandra: Pues serían presentaciones con Power point con esquemas y videos, con más imágenes, porque lo mismo nos lo piden los maestros no hacer presentaciones aburridas que al final todo mundo esté platicando y nadie te ponga atención, sino que si les importe de lo que estás hablando, y con ejemplos más reales, más cercanos a lo que hablas. Moderador: ¿Ustedes consideran que el Power Point es la herramienta de ayuda por excelencia es una exposición? Karla: Depende de cómo se use, porque si hay personas que si cobran bastante por hacer una presentación del power point, pero también depende de cómo la hagan usan. Yo creo que depende de cómo se use. Fernando: Es que las presentaciones pueden ser en un video, o en pueden ser en power point, y es que depende también de las personas a quienes te están dirigiendo, si es un grupo amplio o grande yo creo que con un video rápido podrías abarcar mucho, te evitas la necesidad de estar interrumpiendo o por si se te va la idea de lo que estás diciendo, mientras que en un grupo pequeño con una presentación puedes ir preguntando si estás entendiendo, y generar retroalimentación de lo que estás diciendo.

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Segunda presentación Moderador: ¿Qué diferencias notaron de la presentación pasada a esta? Karla: Pues todo cambió. Fernando: Un cambio drástico. De la forma de las palabras, lo colores, las imágenes, tamaños de letra, se acortaron los párrafos que había, ahora solamente usaste ideas o palabras claves y cada tema tiene una imagen en la cual respectivamente tiene que ver con la descripción del texto. Karla: Incluso cambió la tipografía. Pues está bien está más sintetizada la información solo que se dio más información en la presentación anterior, pero esta fue más interesante porque no fue leída sino hablada, porque sino sería (no se entiende) Alejandra: Pues igual hubo un cambio igual creo que bueno el hecho de no hacerlo como un libro aburrido. Pero si la información se acortó, pero es necesario de quien vaya a hacer la presentación conozca bien el tema, porque en la otra presentación hay más información y en esta hay muy poca entonces si como que es necesario que lo conozca bien. Moderador: ¿Las imágenes son las necesarias? Fernando: Pudo haber habido más como para abordar mejor el tema, no solamente es un tipo de forma, hay cientos de fotografías de edificios que tienen el tipo de arte barroco y no se puede explicar solamente en una. Moderador: Color y fondo, ¿cómo lo vieron? Alejandra: Me parece que es el adecuado, no es como un color demasiado llamativo que no va con el tema, se mantiene en un color neutro y el fondo con las letras hace buen contraste. Moderador: ¿Fue legible el texto? Karla: Si Rodrigo: Si Alejandra: Si Fredy: Si, claro que si Moderador: ¿Qué aprendieron? Fredy: Los detalles que se usaban a partir del arte barroco, la exageración, como lo mencionaste, los detalles que hacen visualizar, con las imágenes muestras lo exagerado. Alejandra: El arte barroco es muy exagerado, detalles, nace en el siglo XVII y XVIII, algunas obras como la sagrada familia, Versalles. Fernando: Y que los principales exponentes son Rembrad, Velázquez. Moderador: ¿Cómo podrían complementar la presentación? Fernando: Con un fondo musical Karla: Con música barroca, que es bastante conocida, y si estaría bastante bien porque si vas hablar de lo que era el barroco en la pintura, en la escultura, yo creo que la música es bastante representativa también. Moderador: ¿Qué factores creen que influyeron para que presentaron más atención? Fredy: Las imágenes Fernando: El color Karla: Las letras Alejandra: El color, las letras. Igual podría usar mejor las imágenes, porque no sé que pasó con esa, creo que estaba muy pequeña y se alargó y se ve rara. Moderador: Cuando alguien expone, ¿cómo debe exponer? Fredy: Claro, si, la pasada estabas como muy aburrida, con la mano tapándote la boca y en esta exposición ya te paraste, hablaste sin tener la mano en la boca. Fernando: En esta hablaste con más expresión Alejandra: Pues si y también no nos invitaste a leer, creo que eso es un poco tedioso porque cuando alguien empieza a leer, es cuando harta, y luego las personas se salen de clases o hacen como todo para no poner tanta atención y

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salirse. En este caso, creo que cuando un presentador está haciendo o un trabajo está presentando, necesita igual pararse y si es como que él exponga, no que el alumno termina exponiendo o leyendo, entonces eso fue notable, tuviste más conocimiento del tema. Karla: Hubo más, bueno se mostró más dominio del tema, a diferencia del otro, que fue más de voy a leer, y en esta explicaste, la manera en que te dirigiste fue diferente. Moderador: En una clase normal, ¿qué es común entre las presentaciones de sus maestros, la dinámica que usan? Fernando: Esto depende del profesor, algunos llevan el mismo diseño de las diapositivas, blanco y negro, blanco y verde, blanca y azul, o tal vez depende de la materia, pero esto se presenta en investigación. Y ya en publicidad hay más colores, llama más la atención las imágenes que el texto, esto depende del tema o de la materia. Alejandra: Pues igual este, algunos maestros tienden a que nosotros leamos cuando nos están presentando el tema y a decirnos lo mismo que viene en las diapositivas, no te dan ejemplos, y creo que depende mucho del tema porque no puedes hablar por ejemplo de etnografía y ponerte ejemplos o hacerlo en imágenes, y si vas hablar de publicidad o de cortometrajes puedes usar imágenes, videos, música, depende mucho de la materia. Moderador: ¿Cómo mejorarían las presentaciones? Alejandra: Hacer las diapositivas más extensas, igual y hacer esquemas para reducir la cantidad de información y presentarlas al final con más imágenes, en este caso presentar a los representantes en esquemas con sus imágenes, también se puede mostrar un video, los colores con letras que representen al barroco, si están hablando de arte barroco la tipografía debe ser una representativa de él. Fredy: De acuerdo con ella.

Transcripción focus group profesores Primera presentación Moderador: ¿Qué opinan de la cantidad del texto en las diapositivas? Tinoco: Es exagerado, mucho texto Carlos: Si mucho texto como para una presentación, obviamente es muy tedioso estar escuchando y leyendo. Nolasco: Definitivamente demasiado texto y si estás hablando del arte barroco, las imágenes deben ser muy ricas, más motivantes, no tanto texto, sino imagen y a partir del apoyo didáctico y del entusiasmo por transmitir, porque finalmente puedes hacer una buena presentación pero si no hay, si no eres parte de, no te sirve de nada tu presentación Moderador: ¿Respecto al tamaño y el color de la letra es legible o se necesitaría otro tipo de color? Nolasco: Pues mira, si es mucho texto ya, ósea, incluso cuando yo he hecho mis materiales veo el texto y tengo que cambiarlo y digo wow es mucho texto, y depende del texto será la letra, mucho texto mayor la letra, más legible, pero la imagen debe ser fundamental. Tinoco: Yo digo que si es legible, específicamente la letra yo la veo bien, el color personalmente utilizo otro tipo de contrastes, pero cuando es de día, si no tienes un buen proyector y si estás trabajando en blanco se pierde, se quema, no ve bien, cuando entra toda la luz, ahorita no se nota el color por el lugar donde estamos. Carlos: Por el tamaño de la letra también, obviamente si hay mucho texto el tamaño de la letra es más grande, si hay un mal contraste cuando estás leyendo puedes llegar a perderte, esto sería también un factor, pero este si se alcanza a leer pero es cansado. Moderador: ¿Conforme a la imagen, consideran que están asociadas al texto, y el tamaño y número de imágenes te parecen adecuadas para asociar la información? Tinoco: Yo creo que si hay una asociación de imágenes más no son tan representativas, no osea, cuando hablamos de barroco, hablamos de la exageración se me hace una expresión, no veo ese ejemplo, son pocas imágenes comparado con las que podrían ser, y como es mucha cantidad de texto debería haber muchas más imágenes. Además las imágenes están muy pequeñitas. Carlos: Además no hay referentes, no nos dicen alguna cita que nos remita al contexto, o si la fotografía está representando a alguno de los nombres o de las obras de los artistas , pero no lo dicen, están como a manera de decoración pero no como un instrumento que pueda complementar la información. Nolasco: Yo creo que es importante el vinculo de la palabra y la imagen. Si no hay correspondencia entre imagen y palabra y expositor, finalmente no servirá de nada, estos elementos se deben vincular: palabra, imagen y presentador, si estos se vincula bien, ahí está un 10.

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Tinoco: Si, sino simplemente no tendría sentido nada más leer y ver Nolasco: E incluso, si la presentación está de 10, la presentación habla por si misma. Moderador: Cuando hacen una presentación en Power Point, ¿qué elementos toman en cuenta para hacerla, o ustedes manejan el tema por si sólo? Nolasco: De hecho esta es la vía, decido el tema y paso a las diapositivas, muy poco texto y pienso en la imagen, y estoy pensando en qué ejemplos voy a dar relacionados con el texto y la imagen, cuando hablamos en el vínculo entre la imagen, el texto, y un ejemplo de la realidad, cuando estoy en mi momento pienso eso y toda esa serie de situaciones que deben ir vinculadas. Carlos: De mi parte yo soy un poco más constructivista, yo trato como de mostrar la imagen hacer que el alumno descubra a partir de la imagen, lo que vimos en el tema, obviamente bajo la guía que les voy dando, tratando de enfatizar de hacer preguntas de qué ven en la imagen, qué características podrían señalar y al final con un apoyo tal vez de ideas muy sobresalientes e ir definiendo o concluyendo el tema. Tinoco: También depende mucho del tipo de materia, de pronto hay materias muy visuales. A mi personalmente me cuesta trabajo dejar de escribir, escribo mucho, tiendo a cargarme hacia el texto, cuando veo tengo muy cargadas mis diapositivas, la idea es seccionar las diapositivas, de una sacar 3 ó 4 diapositivas porque es muy importante la imagen, usar para imponer el tema, a mi me cuesta mucho trabajo sinceramente sólo imágenes, pero también depende mucho de la materia o cómo se vaya a impartir el tema. Nolasco: La materia, el tema, la imagen, la palabra, son una serie de elementos que se van vinculando, incluso como dice el compañero, la materia, el tema, el material todo se presta para empezar la experiencia de los propios alumnos, son una serie de situaciones. Moderador: Como comentario de esta primer presentación, ¿qué se puede rescatar de esta primer presentación? Carlos: Bueno, que el texto significa conocimiento, es como un libro si tu estás concentrado si te va a servir si tú lo estás vas a poner de tú parte para comprenderlo, podrá ayudarte, esto podría ser como rescatable, como apoyo didáctico como tal no creo que funcione Moderador: ¿Algún comentario que deseen hacer? Tinoco: Yo creo que, que me gustan las imágenes, son pequeñas, la formación es correcta, no sabemos la fuente, pero bueno es valida. Moderador: Del tema, ¿qué recuerdan? Tinoco: Bueno que el Barroco es un movimiento artístico, del siglo XVII, sobre todo en a cuestión pictórica, la exageración, lo ornamental, las figuras, que se desarrolló en la pintura, no recuerdo mucho del tema había mucha información. Nolasco: Que el barroco se presenta en la pintura, escultura, arquitectura, además que hay una relación de esa corriente con la religión. Carlos: Pues igual solamente a manera muy general que el Barroco, además que era una manera de protestar y la forma en que se dio en la iglesia para transmitir sus acciones litúrgica. A grandes rasgos. Segunda presentación Marcela: ¿De la presentación pasada a esta segunda presentación, qué fue lo que observaron? Nolasco: Me gustó más, se me hizo más agradable, se me hizo más dinámica, ágil, hasta me desperté, en la anterior me dormí un poco, la presentación, la expositora todo se combinó, más agradable, me puso a pensar muchas cosas, sobre todo la expresión artística, me puso a pensar qué pasaba en la sociedad en ese momento, cómo eran la exaltación de las emociones, los sentimientos, y cómo los artistas captaban todo eso y lo plasmaban por medio del arte. Eso se me hizo bastante interesante. Tinoco: Creo que lo importante, la parte que es claro por destacar lo importante de la religión en lo Barroco, en la cultura, en lo musical. Porque la música era sacra, religiosa. Lo importante de esto es que te remite a más cosas. Carlos: Si, yo creo que como no hay tanto texto, tu cerebro no tiene que estar concentrado en estar leyendo y te permite pensar en otras cosas, es por eso un tanto eso, las imágenes te remiten, te da tiempo de reflexión mientras viendo puedes observar más a detalle, yo me quedé pensando en Rembrand, en Versalles, tratando de expandir más el tema y recordando otros episodios que pueden complementarlo, no sólo quedarte con lo que estás viendo, sino que esto te motiva a enriquecer la exposición. Moderador: Respecto a los colores en esta presentación, ¿cuál es su opinión? Carlos: Yo creo que el fondo claro es mucho mas limpio, genera una estabilidad en la mirada, a la exposición pasada en la que el fondo obscuro y en el fondo blanco da tranquilidad. Es mucho más equilibrado, el fondo blanco te da una sensación de más tranquilidad. Tinoco: El blanco es mas limpio mas combinación, es más cálido, hay más combinación.

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Moderador: Respecto al aprendizaje de lo que más recuerdan, ¿cómo lo dirían en una palabra? Nolasco: Exaltación Tinoco: Estructura Carlos: Exageración Moderador: ¿Cuál de las presentaciones es mejor? Tinoco: Seguramente esta, es mejor el texto, el exponente, te permite analizar más. Carlos: Yo creo que no puedes decir que una enseña más que la otra, yo más bien creo que te apoya de mejor forma para que la atención se centre y pueda ser más objetivo, analizándolas más a fondo probablemente la primera tiene mas información, y si nos basamos en eso, te enseña más la primera yo creo que en este sentido a manera de apoyo académico si la segunda te ayuda a que la situación sea más dinámica, que tal vez puedas aprenderla más, pero no creo que sea adecuado decirlo. Tinoco: Es que depende también del contexto en la que la utilices, si ela pregunta es como apoyo didáctico es esta, pero por ejemplo yo entro a un sitio y encuentro eso en internet y la otra tiene más información me dirá muchas otras cosas, porque esta necesariamente necesito al expositor para entenderla, entonces depende de para qué la queramos. Nolasco: Depende también de a quien va dirigido, cuál es el objetivo de la presentación, qué es lo que quieres lograr en el público, hacia a dónde va, ya de esto podemos trabajar con los elementos, imagen palabra, forma de expresión, la oralidad, una serie de elementos que se deben de ir conjugando. Osea, para que de alguna manera lograr lo que se busca. Tinoco: Claro, porque cuando llegas a un nivel de maestría de postgrados las presentaciones son con más información que imágenes, pura información, pura información, información, información, pero es diferente al ambiente donde se desarrolle. Carlos: Si a veces creo que en cómo te lo plantees y te Mientras que en un nivel de para llamar la atención para

tiene que ver con la exposición de quién, a nivel maestría y demás sea cual sea la forma pueden poner a leer libros 10, 20 libros que son muy tediosos, pues tienes que hacerlo. secundaria, prepa incluso universidad que todavía se pueden distraer pues es un recurso que no sea tan tedioso, para que pueda motivar la enseñanza.

Moderador: ¿Qué mejorarían de las dos presentaciones? Nolasco: En la primera, la reducción de los textos, la segunda trabajar más con las imágenes, enriquecerla, bueno no sé a lo mejor poner algunos iconos que representan esa época canónica de imágenes, para que ese icono capten la atención de quienes lo están viendo, un icono que represente al arte barroco y ese icono ponerlo en todas las diapositivas, te va jalando, te va jalando. Y claridad de imágenes, y pensar en que las imágenes dicen más que mil palabras. Incluso el audio, la música, esa presentación con música barroca, te imaginas las sensaciones que causaría. El audio es un elemento súper importante. Carlos: Si tal vez, creo que funcionaría para especie de conclusión de la presentación a manera de mapa mental, lo digo por el tipo de tema, una cuestión histórica, se podría usar alguna línea del tiempo que permitiera ubicar, como para cerrar, algo que te haga recordar la estructura de cómo se fue dando, años, épocas, personas, algo que pudiera complementar. Tinoco: Yo también coincido con el maestro, hacer cuadros, alguna línea del tiempo, cosas que son muy esquemáticas, cuestiones icónicas, pero fue buena presentación. Moderador: ¿Qué opinan de la tipografía? Carlos: Yo creo que es buen tamaño y ayuda a que no tenga patines, hace limpia la tipografía. Tinoco: Ayuda mucho el fondo, es muy bueno, yo lo vi bien. Nolasco: A lo mejor algo que podría ayudar es cómo vincular a los que están aquí presentes en este caso la sensibilidad de los sujetos, como hacer que esos sujetos de alguna manera se conecten más. Hacerse preguntas acerca de lo que está sucediendo en el momento, el material didáctico por si mismo puede ser muy bueno pero si no hay un conector con el sujeto no funciona. Tinoco: Yo creo que es una cuestión contextual importantísima, es importante también que creo es esencial es relacionar la presentación con cuestiones cotidianas, como esto con la catedral que tenemos aquí en el zócalo, porque si te imaginas, imaginas lugares muy lejos cuando puedes caminar una calle y te encuentras con una iglesia con estilo barroco. Es importante relacionar. No mejoraría tanto la presentación esta, sino en sí la presentación de exposición. Moderador: ¿Cuál es el comentario acerca del uso del Power Point en el proceso de enseñanza aprendizaje? Nolasco: Pues ya dijimos los elementos importantes, nada más que abusar de ella es caer en la monotonía, cansancio, sobre todo si no está bien elaborado, bien el material, si es bueno, pero abusar de ello tampoco es bueno, ni poco ni demasiado.

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Carlos: Yo creo que cuando surgió el power point fue como la novedad y todo mundo usaba power point y ya se decía que si usabas power point tenías asegurada tu forma de enseñar, pero se confundió el medio con el mensaje, si es una herramienta de enseñanza, que sirve como cualquier herramienta de enseñanza, algún video, alguna exposición, alguna dinámica, todo, todo debe tener un fundamente y un objetivo, y como dijera el maestro ni abusar, ni también prescindir de él, porque encontrando un equilibrio se pueden lograr grandes cosas, e independientemente de eso, no es únicamente lo que te va a marcar la pauta que te dice estás enseñando bien o enseñando mal, como decimos es una herramienta pero gran parte fundamental el conocimiento del que transmita el maestro va a depender de la actitud del alumno, no es lo mismo una clase a las 3pm o a las 7am, son factores que hay que aprender a verlos para que puedas percibir o tomar una decisión respecto a la exposición. Tinoco: Creo que es una herramienta más, que a mi me funciona, pero no es bueno abusar de ella, sino es un recurso que es bueno, a mi como maestro me parece una más, no es la principal, porque hay veces que el alumno también de pronto recae en el power point y ya, incluso ocupando el pizarrón puedes hacer mucho más con esto, es una herramienta que mientras la sabes usar con los elementos necesario y si lo sabemos usar correctamente es bueno, por esta cuestión de imágenes multimedia, de los sonidos, pero no depender de ella, de pronto no hacer nada y no poder dar la clase. Carlos: Creo que en cuestión de la practicidad que tiene, que con sólo dar click pum avanzas, a de repente tener que usar el pizarrón y borrar, te quita mucho tiempo, estas como que fueron las ventajas de la herramienta como tal y como todo empiezan a surgir otras donde hay más aplicaciones que buscan llamar la atención de los alumnos, incluso para que no aburran o no se distraiga. Nolasco: Incluso cuando no hay cañón, algo que casi no sucede aquí, qué es lo que puedes hacer, fotocopias con tus diapositivas, y qué es lo que puedes hacer, formar equipos, y qué es lo que puedes hacer, que los equipos lean si tienen dudas que nos pregunten, como una dinámica de preguntas y respuestas y hacerlo diferente, a fin de cuentas es del mismo material que se generó, y que bueno que no hubo cañón, porque yo me aburro con mis exposiciones y me los duermo con mis pláticas y que bueno que no hubo cañón, y trabajaron más y me divertí más, y entonces digo: El power point no lo es todo.

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Análisis de la información Análisis del discurso del focus group de alumnos Categoría Texto

Síntesis “Yo creo que hay palabras que no tienen por qué estar ahí, a lo mejor algo más simplificado y ya, para que pueda entenderse fácilmente” (Mateo: 2011)

Imagen

“…podrías tener imágenes de esas iglesias, porque así a lo lejos no sabemos qué es, si la gente no tiene un referente de lo que se habla, no podrá entender. Y de imágenes y hacerlo más evidente” (Juárez:2011)

Teoría Según Bruner (1996), la estructura y forma del conocimiento se basa en la manera que se representa el conocimiento, ya que debe ser fácil de comprender. Uno de los factores es la economía y se refiere a la cantidad de información que se necesita para representar y procesar un conocimiento o comprensión. De acuerdo con Bruner (1996), el conocimiento debe mostrarse fácil, es decir, con una estructura que permita su adquisición. Una forma de presentarlo es el modo de representación, en donde el conocimiento se puede presentar de forma enactiva, icónica y simbólica.

Interpretación Según Bruner (1996), la economía es la cantidad de información que se necesita para la comprensión, y de acuerdo con lo que dice el participante Fredy Mateo, en una presentación en power point el texto debe ser simplificado con palabras claves, lo que permitirá que se entienda fácilmente.

Inferencia En una presentación debe haber palabras claves que se puedan entender fácilmente y que permitan al expositor explicar el tema y no leerlo.

La participante Alejandra Juárez comenta que las imágenes hacen evidente la información, además permiten comprender el tema, y de acuerdo con Bruner (1966), la adquisición de conocimiento se facilita si se da de forma icónica y simbólica por lo que en una presentación en power point es necesario usar muchas imágenes simbólicas e icónicas relacionadas con el

Las imágenes en una presentación sirven como referentes, y ayudan a explicar la información de la presentación, por lo que deben ser imágenes grandes, varias y que estén relacionadas con el tema.

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Color

... “no es como un color demasiado llamativo que no va con el tema, se mantiene en un color neutro y el fondo con las letras hace buen contraste” (Juárez:2011)

Poder efectivo: se trata de que el conocimiento tenga un valor generativo de igual forma en lo real (lógica) como en lo psicológico. Esto corresponde a la estructura y forma del conocimiento que plantea Bruner (1966).

EnseñanzaAprendizaje

“Pues que el texto si habrá algo que decir, pero al momento de que te quieres acordar algo, con tanta información no sabes qué decir” (Rodriguez:2011)

Según Bruner (1966), La importancia que tiene el refuerzo (conocimiento de los resultados) dependerá de aspectos como el momento en que se entrega la información, en donde el individuo empieza con el paso de informe de algún tema en especial, posteriormente generar una herramienta que permita concentrar esa información. El rol del instructor es ayudar al aprendiz en las dudas que este genere o ayudar a corregir los errores que

tema. Alejandra Juárez comenta que los colores son importantes en las presentaciones, debe ser colores neutros y que tengan un buen contraste. De acuerdo con Bruner (1966) el conocimiento debe de tener un plus, un valor agregado, en este caso el uso del color que permita generar sensaciones y marque el conocimiento en el alumno. De acuerdo con lo que dice Bruner (1966), y con lo que comenta el participante Fernando Rodríguez, en una presentación de power point no sólo se trata de colocar información, si bien las imágenes, el diseño y demás son importantes, el rol de profesor es decisivo, ya que es el que debe guiar al alumno, disipar sus dudas, así como tener un conocimiento amplio del tema que le permita dar una explicación completa.

Los colores del fondo y la tipografía en una presentación deben ser colores neutros, evitar los colores fluorescentes, así como debe existir un contraste y estar relacionados con el tema.

Cuando hay una presentación con texto saturado el alumno no recuerda nada, por lo que al colocar palabras claves e imágenes en donde el expositor explique es más fácil que el alumno aprenda y recuerde el contenido de las presentaciones.

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Conocimiento

Objetivo

“Pues igual el color y la letras, el tamaño sobre todo, porque igual y está muy pequeña la letra y te llegas a perder mientras lees y las imágenes, creo que tienes que complementar una información con imágenes para que puedas entender de lo que te están hablando” (Juárez:2011) “Pues igual este, algunos maestros tienden a que nosotros leamos cuando nos están presentando el tema y a decirnos lo mismo que viene en las diapositivas, no te dan ejemplos, y creo que depende mucho del tema porque no puedes hablar por ejemplo de

se han producidos durante este proceso, además de guiar correctamente para que llegue al objetivo planteado. La estructura y forma del conocimiento se basa en la forma que se representa el conocimiento, ya que debe ser fácil de comprender, en esta parte intervienes factores como el modo de representación, economía y el poder efectivo, esto según la teoría de Bruner (1966) Bruner (1966), explica que el conocimiento se entrega cuando ya se tiene la información, se tiene que saber aplicar en los problemas. El dar información negativa tampoco sirve, ya que no es utilizada por el individuo, además el dar una gran cantidad de información tampoco

Alejandra Juárez comenta que cuando realiza una presentación en power point toma en cuenta las imágenes, el texto, el color del diseño y son estos los factores que Bruner menciona son importantes para adquirir conocimiento de una forma óptima.

Cuando se hace una presentación en power point es necesario tomar en cuenta la letra (tamaño, color y tipo) para que sea legible, así como el color del diseño de las presentaciones y complementar la información con imágenes, esquemas, videos y ejemplos reales que permitan una mejor comprensión del tema.

De acuerdo con lo que dice la participante Alejandra Juárez y la teoría de Bruner (1966), es importante tomar en cuenta el diseño de la presentación, pero se debe dar la información necesaria que permita que elalumno la procese, así como una explicación que permita al alumno aplicarla en problemas reales, además el profesor

Los factores que son benéficos en las presentaciones para los alumnos es que el texto debe sr mínimo (ideas o palabras claves), hacer uso de muchas imágenes, de esquemas, los colores deben ser llamativo pero no estridentes, además la forma de exponer del expositor debe ser dinámica, expresiva

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etnografía y ponerte ejemplos o hacerlo en imágenes, y si vas hablar de publicidad o de cortometrajes puedes usar imágenes, videos, música, depende mucho de la materia” (Juárez:2011)

Comentario

“Yo creo que depende de cómo se use.” (Cadena:2011) “…es necesario de quien vaya a hacer la presentación conozca bien el tema, porque en la otra presentación hay más información y en esta hay muy poca, entonces si como que es necesario que lo conozca bien” (Juárez:2011) “Con un fondo musical” (Mateo:2011)

serviría ya que el individuo no la procesaría. Es importante que exista un refuerzo es decir la ayuda del instructor. En esta parte debe haber un gran cuidado, ya que el individuo puede depender de este y con ello lo lograría el objetivo principal que es la autosuficiencia ante un problema. De acuerdo con Bruner (1966) la dirección se refiere a finalmente, el explorar alternativas que debe de tener una dirección determinada. Este depende de dos aspectos: una finalidad o meta de la tarea y el conocimiento de lo importante que es el explorar esa alternativa para la obtención del objetivo, es decir, para que haya dirección se tiene que conocer por lo menos el objetivo y el valor de las alternativas

debe poseer una explicación expresiva y dinámica que permita mantener la atención del alumno.

y directa y que no pase de un tiempo de media hora, ya que resulta cansado para los alumnos.

De acuerdo con lo que dice Karla Cadena y Alejandra Juárez y con lo que Bruner (1966) expone, la capacidad de asimilación del conocimiento para llevarlo a un mejor nivel de representación a través de la herramienta multimedia depende del uso del profesor, quien debe captar la atención y guiar al alumno. Es importante considerar la activación que surge con la curiosidad de las primeras presentaciones mostradas en clase, lo que lleva al mantenimiento de un estándar en la presentación de la

Power Point como herramienta de apoyo es muy funcionable, pero depende de cómo se use y a quién vaya dirigido, debes saberse utilizar para que funcione, tomando en cuenta el diseño de la presentación (imágenes, color, texto), el uso de elementos musicales, videográficos y que el expositor conozca perfectamente el tema y lo haga dinámico.

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debe dar información de información, dando paso a la donde está el sujeto en dirección que muestra relación a ese objetivo. claramente el objetivo de presentar con el uso de la herramienta multimedia la información necesaria para el proceso de enseñanza.

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Análisis del discurso del focus group de profesores

Categoría Texto

Síntesis “Si, yo creo que como no hay tanto texto, tu cerebro no tiene que estar concentrado en estar leyendo y te permite pensar en otras cosas” (Cruz:2011)

Imagen

“Yo creo que es importante el vinculo de la palabra y la imagen. Si no hay correspondencia entre imagen y palabra y expositor, finalmente no servirá de nada, estos elementos se deben vincular: palabra, imagen y presentador” (Morán:2011)

Color

“En el color personalmente utilizo otro

Teoría Según Bruner (1996), la estructura y forma del conocimiento se basa en la manera que se representa el conocimiento, ya que debe ser fácil de comprender. Uno de los factores es la economía y se refiere a la cantidad de información que se necesita para representar y procesar un conocimiento o comprensión. De acuerdo con Bruner (1996), el conocimiento debe mostrarse fácil, es decir, con una estructura que permita su adquisición. Una forma de presentarlo es el modo de representación en donde el conocimiento se puede presentar de forma enactiva, icónica y simbólica.

Interpretación Según Bruner (1996), la economía es la cantidad de información que se necesita para la comprensión, y de acuerdo con lo que dice el profesor Carlos Cruz cuando hay poco texto en una presentación es más fácil procesar el conocimiento, además que permite la reflexión por parte del alumno. De acuerdo con Bruner (1966), el conocimiento debe presentarse de forma enactiva, icónica y simbólica, que permita al alumno obtener información sintetizada en un gráfico, y de acuerdo con lo que dice el Maestro Nolasco Morán estas imágenes deben estar asociadas con el texto que hay en la diapositivas, en donde debe haber una correspondencia de texto, imagen y expositor. Poder efectivo: se trata de De acuerdo con lo que dice que el conocimiento tenga Bruner (1966) el

Inferencia En las diapositivas debe haber poco texto para que el cerebro se concentre en analizar la información y no en estar leyendo, cuando el texto es demasiado el tamaño de la tipografía debe ser mayor, es importante evitar tipografía con patines y sintetizar información. Las imágenes deben vincularse con el texto y el expositor, deben ser un referente que remita al contexto del tema y permita complementar la información, además deben diversas y con la referencia correspondiente de donde se obtuvo.

El color de las presentaciones dependen 45


EnseñanzaAprendizaje

tipo de contrastes, pero cuando es de día, si no tienes un buen proyector y si estás trabajando en blanco se pierde, se quema, no ve bien, cuando entra toda la luz” (Tinoco:2011)

un valor generativo de igual forma en lo real (lógica) como en lo psicológico. Esto corresponde a la estructura y forma del conocimiento que plantea Bruner (1966).

“Que el texto significa conocimiento, es como un libro si tú estás concentrado si te va a servir si tú lo estás vas a poner de tu parte para comprenderlo, podrá ayudarte, esto podría ser como rescatable, como apoyo didáctico como tal no creo que funcione” (Cruz:2011)

Según Bruner (1966), la importancia que tiene el refuerzo (conocimiento de los resultados) dependerá de aspectos como el momento en que se entrega la información, en donde el individuo empieza con el paso de informe de algún tema en especial, posteriormente generar una herramienta que permita concentrar esa información. El rol del instructor es ayudar al aprendiz en las dudas que este genere o ayudar a corregir los errores que se han producidos durante este proceso,

conocimiento debe tener una reacción más allá de lo real (lógico), por lo que los colores permitirán jugar con las sensaciones del receptor, teniendo una experiencia que marca al conocimiento, y de acuerdo con lo que dice el maestro Enrique Tinoco es importante hacer buen uso de contrastes y prever el lugar y la hora en que se usará la presentación. De acuerdo con lo que expone Bruner (1966), y con lo que comenta el profesor Carlos Cruz cuando la presentación está saturada de información requiere mucha concentración por parte del alumno, sin embargo, no estaría cumpliendo con la función didáctica, es por eso que es importante que el profesor guíe al alumno, responda sus dudas y genere un proceso de retroalimentación que favorezca la adquisición del conocimiento de forma óptima.

de la hora, y el lugar donde se proyecte además es importante usar un fondo liso, el blanco ayuda a dar tranquilidad, equilibrio y limpieza. Así como también la combinación de colores cálidos.

En una presentación con demasiado texto es difícil recordar la información, ya que requiere de mucha concentración para retenerla y recordarla, cuando se muestran palabras claves se conceptualiza la información y es más fácil de adquirir el conocimiento.

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Conocimiento

“La materia, el tema, la imagen, la palabra, son una serie de elementos que se van vinculando, incluso como dice el compañero, la materia, el tema, el material todo se presta para empezar la experiencia de los propios alumnos, son una serie de situaciones” (Nolasco:2011)

Objetivo

“Depende también de a quién va dirigido, cuál es el objetivo de la presentación, qué es lo que quieres lograr en el público, hacia a dónde va, ya de esto podemos trabajar con los elementos, imagen palabra, forma de

además de guiar correctamente para que llegue al objetivo planteado. La estructura y forma del conocimiento se basa en la forma que se representa el conocimiento, ya que debe ser fácil de comprender, en esta parte intervienes factores como el modo de representación, economía y el poder efectivo, esto según la teoría de Bruner (1966)

Bruner (1966), explica que el conocimiento se entrega cuando ya se tiene la información, se tiene que saber aplicar en los problemas. El dar información negativa tampoco sirve, ya que no es utilizada por el individuo, además el dar una gran

De acuerdo con Bruner (2011), y de acuerdo con lo que dice el maestro Nolasco Morán, en una presentación lo elementos de estructura son importantes tales como la relación entre imágenes y texto, los colores, la forma de exponer por parte del catedrático, y que el diseño de la presentación dependerá de la materia y del tema que se vaya a abordar.

De acuerdo con la teoría de Bruner (2011) y con lo que comenta el maestro Nolasco Morán el profesor debe conocer el objetivo que tendrá su presentación, debe conocer a sus receptores y tener un manejo fácil del tema, esto sirve como refuerzo y como guía tanto

Para la realización de una presentación en power point influyen factores tales como la materia y el tema, pero es importante vincular los siguientes elementos: el texto que debe ser muy poco, las imágenes que deben ir vinculadas, audio, video, y ejemplos de la realidad para contextualizar el tema, además que el expositor debe transmitir un ambiente ameno y dinámico, y que permita sensibilizar al receptor para hacer que se conecten con el tema y permita que haya una reflexión en ellos. Los factores que influyen en una presentación para que funcione dependen del contexto y de las personas en las que se utilice, antes de realizar una presentación se debe definir el objetivo de la misma, qué se quiere lograr con el receptor, hacia

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expresión, la oralidad, una serie de elementos que se deben de ir conjugando” (Nolasco:2011)

Comentario

“Creo que en cuestión de la practicidad que tiene, que con sólo dar click pum avanzas, a de repente tener que usar el pizarrón y borrar, te quita mucho tiempo” (Cruz:2010) “Yo también coincido con el maestro, hacer cuadros, alguna línea del tiempo, cosas que son muy esquemáticas, cuestiones icónicas, pero fue buena presentación” (Tinoco:2011) “Nada más que abusar de

cantidad de información tampoco serviría ya que el individuo no la procesaría. Es importante que exista un refuerzo es decir la ayuda del instructor. En esta parte debe haber un gran cuidado, ya que el individuo puede depender de este y con ello lo lograría el objetivo principal que es la autosuficiencia ante un problema. De acuerdo con Bruner (1966), la dirección se refiere a finalmente, el explorar alternativas que debe de tener una dirección determinada. Este depende de dos aspectos: una finalidad o meta de la tarea y el conocimiento de lo importante que es el explorar esa alternativa para la obtención del objetivo, es decir, para que haya dirección se tiene que conocer por lo menos el objetivo y el valor de las alternativas debe dar información de donde está el sujeto en relación a ese

del profesor como del alumno, de tal manera que el profesor disipe las dudas del estudiante y por ende cumplir con su objetivo que desde un principio se planteó.

dónde se va y así se trabajará con los demás elementos (imagen, texto, diseño, oralidad, expresión).

Respecto a lo que dicen los profesores y de acuerdo con Bruner (1966), el power point como herramienta académica permite optimizar tiempos, y funciona siempre y cuando exista un conocimiento de la herramienta, sin embargo, abusar de ella es tedioso y genera monotonía en el estudiante, por lo que es importante no hacerlo. Otro factor que se debe tomar en cuenta es que el profesor debe buscar reforzar el conocimiento, ya sea con dinámicas o con mapas conceptuales, con

El uso del power point como herramienta para el proceso de enseñanzaaprendizaje es buena si sabe usarse y sin abusar de ella, ya que optimiza tiempos y permite mantener la atención del alumnos, es importante que en una presentación se haga reducción de textos, usar imágenes icónicas, incluso audio. Y como para reafirmar el conocimiento los alumnos podrían hacer mapas mentales, líneas del tiempo o esquemas con la información obtenida en la presentación. Es importante

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ella es caer en la objetivo. monotonía, cansancio, sobre todo si no está bien elaborado, bien el material, si es bueno, pero abusar de ello tampoco es bueno, ni poco ni demasiado” (Nolasco:2011)

esquemas, etc.

señalar que la presentación va a depender de la hora, la materia, el tema y de la actitud del alumno durante la exposición.

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Conclusiones

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Pregunta de Investigación

¿Cuáles son los factores que favorecen a los alumnos y profesores en el aprendizaje a través de una presentación de Power Point?

Los factores que favorecen a los alumnos y profesores en el aprendizaje a través de una presentación en Power Point es la cantidad de texto, la imagen, el color de la presentación, el día y el lugar de la exposición, así como el tiempo de exposición y la forma de exponer por parte del profesor. Y como apoyo a la presentación es necesario el uso de materiales audiovisuales como videos y audios.

De acuerdo con el estudio correlacional los alumnos afirman que el texto es un factor importante en una presentación, ya que debe haber palabras claves que permitan entender fácilmente la información, lo que generará una explicación por parte del expositor. Al respecto los profesores coinciden con los alumnos, ya que afirman que en una presentación en Power Point debe haber poco texto, es decir, información sintetizada para que el cerebro se concentre en analizar la información al no estar leyendo, además es importante poner atención al tamaño de la tipografía, pues dependiendo la cantidad de información será el tamaño a utilizar, así como evitar tipografía con patines. Según Bruner (1966), la estructura y forma del conocimiento se basa en la manera en que se representa, ya que debe ser fácil de comprender. Uno de los factores es la economía que se refiere a la cantidad de información que se necesita para representar y procesar un conocimiento, por lo que en una presentación en Power Point el texto debe ser simplificado con palabras claves, y que el profesor haga una explicación del tema, lo que permitirá que el tema se entienda fácilmente y la

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información sea fácil de procesar por los alumnos. Los alumnos analizados afirman que las imágenes hacen evidente la información y que además permiten comprender el tema, mientras tanto los profesores dicen que las imágenes deben estar asociadas con el texto que hay en la diapositivas, en donde debe haber una correspondencia de texto e imagen De acuerdo con Bruner (1996), el conocimiento debe mostrarse fácil, es decir, con una estructura que permita su adquisición. Una forma de presentarlo es el modo de representación en donde el conocimiento se puede presentar de forma enactiva, icónica y simbólica. Por lo que las imágenes deben vincularse con el texto, estas deben ser un referente que remita al contexto del tema y permita complementar la información, deben ser diversas y con la referencia correspondiente de dónde se obtuvieron. En cuanto al color los alumnos comentan que son un factor importante en las presentaciones, ya que son los que despiertan el interés y los motivan, correlacionado con lo que dicen los profesores, estos afirman que es importante hacer buen uso de contrastes y así como prever el lugar y la hora en que se usará la presentación. El poder efectivo se trata de que el conocimiento tenga un valor generativo de igual forma en lo real (lógica) como en lo psicológico. Esto corresponde a la estructura y forma del conocimiento que plantea Bruner (1966). Por lo que el conocimiento debe tener una reacción más allá de lo real (lógico), y los colores permitirán jugar con las sensaciones del receptor, generando una experiencia que marque al conocimiento., estos deben ser colores neutros, evitando los colores fluorescentes, así como debe existir un contraste y estar relacionados con el tema. De acuerdo con este estudio correlacional, los alumnos dicen que en una

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presentación de Power Point el rol de profesor es decisivo, ya que es él, quien debe guiar al alumno, disipar sus dudas, así como tener un conocimiento amplio del tema que le permita dar una explicación completa. Al respecto los maestros comentan que es importante que el profesor guíe al alumno, responda sus dudas y genere un proceso de retroalimentación que favorezca la adquisición del conocimiento de forma óptima, además que la exposición de un profesor no sobrepase la media hora de clase. Y de acuerdo con lo que plantea Bruner (1966), la importancia que tiene el refuerzo (conocimiento de los resultados) dependerá de aspectos como el momento en que se entrega la información, en donde el individuo empieza con el paso de informe de algún tema en especial, posteriormente generar una herramienta que permita concentrar esa información. El rol del profesor es ayudar al aprendiz en las dudas que este genere o ayudar a corregir los errores que se han producidos durante este proceso, además de guiar correctamente para que llegue al objetivo planteado, además que estas exposiciones no tarden más de los 30 minutos, ya que esto resulta cansado y tedioso para el alumno. En cuanto al uso de materiales audiovisuales en las exposiciones en Power Point, los alumnos afirman que se motivan y aprenden mejor cuando los profesores hacen uso de videos o de audios, mientras que los profesores afirman que el profesor debe buscar reforzar el conocimiento, ya sea con dinámicas, mapas conceptuales, con esquemas, videos, etc. Bruner (1966) expone, que es importante considerar la activación que surge con la curiosidad de las primeras presentaciones mostradas en clase, lo que lleva al mantenimiento de un estándar en la presentación de la información, dando paso a la dirección que muestra claramente el objetivo de presentar con el uso de la herramienta multimedia la información necesaria para el proceso de enseñanza. Por

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lo que el uso de alguna herramienta multimedia no sólo generará una experiencia diferente en el alumno que le permita adquirir fácilmente el conocimiento, sino que también reafirmará el mismo y permitirá captar la atención del alumno.

Contrastación de la hipótesis

Los profesores y alumnos de la Universidad Mesoamericana hacen uso de Power Point como herramienta dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo el manejo de dicha herramienta, por parte de los profesores puede optimizarse para así generar contenidos de mejor calidad que repercutan en la enseñanza aprendizaje

Variable Dependiente: Elevar la calidad de la educación a través de la mejora de contenidos interactivos dentro de Power Point. Variable Independiente: Power Point como herramienta multimedia en el proceso de enseñanza aprendizaje

De acuerdo con este estudio correlacional el uso de Power Point como herramienta dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje es utilizado por los profesores de la Licenciatura en Comunicación de la Universidad Mesoamericana, sin embargo, no tienen un conocimiento acerca de todos los elementos que deben tomar en cuenta al momento de realizar una presentación en Power Point. Con base en lo que dicen los alumnos respecto al uso de Power Point en el proceso de enseñanza-aprendizaje podría optimizarse siempre y cuando la persona que vaya

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a hacer la presentación la realice tomando en cuenta los elementos de diseño y formas de exposición. Los maestros coinciden ya que estos afirman que el Power Point permite optimizar tiempos, y funciona siempre y cuando exista un conocimiento de la herramienta, sin embargo, abusar de ella es tedioso y genera monotonía en el estudiante, por lo que es importante no hacerlo. De acuerdo con lo que propone Bruner (1966), la estructura y forma del conocimiento se basa en la forma que se representa el conocimiento, ya que debe ser fácil de comprender. Además en este proceso un factor que interviene es la dirección que se refiere a explorar alternativas que debe de tener una dirección determinada. Este depende de dos aspectos: una finalidad o meta de la tarea y el conocimiento, es decir, para que haya dirección se tiene que conocer por lo menos el objetivo y el valor de las alternativas debe dar información de donde está el sujeto en relación a ese objetivo. Por lo que se puede afirmar que si existiera una preparación por parte de los profesores acerca del uso de esta herramienta, así como mejorar sus técnicas de exposición, el proceso de enseñanza-aprendizaje se pudiera optimizar y hacer que el aprendizaje del alumno sea seguro y significativo.

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Verificación del cumplimiento de los objetivos de la investigación

Objetivo General

Analizar la importancia del uso de Power Point como herramienta multimedia para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. La importancia del uso del Power Point como herramienta para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje de acuerdo con lo que los alumnos comentan, el Power Point como herramienta de apoyo es muy funcionable, pero depende de cómo se use y a quién vaya dirigido, debes saberse utilizar para que funcione, tomando en cuenta el diseño de la presentación (imágenes, color, texto), el uso de elementos musicales, videográficos y que el expositor conozca perfectamente el tema y lo haga dinámico. Mientras que los maestros comentan que el uso del power point es buena si sabe usarse y sin abusar de ella, ya que optimiza tiempos y permite mantener la atención del alumnos, es importante que en una presentación se haga reducción de textos, usar imágenes icónicas, incluso audio. Y como para reafirmar el conocimiento los alumnos podrían hacer mapas mentales, líneas del tiempo o esquemas con la información obtenida en la presentación. Es importante señalar que la presentación va a depender de la hora, la materia, el tema y de la actitud del alumno durante la exposición. De acuerdo con Bruner (1966), la dirección se refiere a explorar alternativas que debe de tener una dirección determinada. Este depende de dos aspectos: una finalidad o meta de la tarea y el conocimiento de lo importante que es el explorar esa alternativa para la obtención del objetivo, es decir, para que haya dirección se tiene que conocer por lo menos el objetivo y el valor de las alternativas debe dar información de donde está el sujeto en relación a ese objetivo.

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Esta alternativa es la herramienta multimedia, en donde el profesor debe tener un conocimiento profundo acerca del uso de dicha herramienta, tomando en cuenta los elementos del diseño, tiempo y forma de exposición, así como tener planteado un objetivo o meta que junto con las estrategias direccione el conocimiento del estudiante y este se más rápido, óptimo y duradero.

Objetivos específicos -Motivar a profesores y alumnos a hacer buen uso de Power Point como herramienta para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El uso de la tecnología en nuestros días se ha vuelto un evento cotidiano, lo que obliga a su aplicación dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, lo que la vuelve una necesidad, y en efecto el uso de esta herramienta en las aulas de clase es profuso. Y de acuerdo con este estudio correlacional los alumnos afirman que sus profesores hacen uso de la herramienta, pero no lo saben usar, ya que generan desinterés en ellos. La teoría de Bruner (1966), habla de la predisposición a aprender, que en este caso surge como una necesidad de empatía dentro del ámbito social. La activación surge con la curiosidad de las primeras presentaciones mostradas en clase, lo que lleva al mantenimiento de un estándar en la presentación de la información, dando paso a la dirección que muestra claramente el objetivo de presentar con el uso de la herramienta multimedia la información necesaria para el proceso de enseñanza. La información obtenida en esta investigación, se mostrará a los alumnos y profesores de la Universidad Mesoamericana, así como también se les proporcionará información para que hagan mejor uso de Power Point, esto con el fin

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de despertar el interés y motivarlos a hacer un buen uso de este software con el fin de mejorar su proceso de enseñanza-aprendizaje.

-Destacar la importancia del multimedia como herramienta de trabajo para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

De acuerdo con lo que dicen los profesores el uso del Power permite optimizar tiempos, además de mantener la atención del alumnos. Mientras que los alumnos comentan que la herramienta es funcionable, pero esto depende del conocimiento que se tiene para saberlo usar. De acuerdo con la teoría de Bruner (1966), el instructor indica y dirige las acciones para que el alumno alcance el objetivo final , solo al llegar a este punto se asegura un significativo el cual fomenta los hábitos de investigación. Bruner indica en sus postulados que una rigidez en el proceso instruccional es la manera eficaz de alcanzar los objetivos; el individuo aprende solo lo que le indica el instructor, o lo que se le trace como meta. Por lo que el uso del multimedia como herramienta de trabajo en las aulas de clase permite optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, debido a que la combinación de texto, imágenes, audio, etc., despierta el interés del alumno, lo mantiene atento y genera una adquisición de conocimiento significativo, mientras que por parte de los profesores permite optimizar sus tiempos, y agilizar su proceso de enseñanza.

-Proporcionar información específica para el mejor uso de Power Point como herramienta multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Con este estudio correlacional se obtuvo información específica que al ponerla en práctica puede generarse una presentación en Power Point que promete el éxito del proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula de clases. Al momento de hacer una presentación en Power Point es importante que el profesor, se plantee un objetivo el cual puede definirse a partir de la siguiente pregunta: ¿Qué busca o qué quiere lograr con la presentación?. Posteriormente debe tomar en cuenta el tema de la materia para la que se realizará, las personas a las que irá dirigido, así como el lugar y la hora de la exposición. Después se debe hacer uso del software tomando en cuenta factores de diseño como son: el uso de poco texto (palabras claves), diversas imágenes representativas del tema, colores relacionados al tema, evitando los colores estridentes. A la hora de mostrar la presentación, el profesor debe evitar leer las diapositivas, debe dar una explicación dinámica, ejemplificando el tema con problemas reales y actuales que permitan disipar las dudas de los alumnos, finalmente esta presentación debe reforzarse con algún multimedio, ya sea un video, algún audio, o incluso herramientas como mapas conceptuales, esquemas, etc. Todo esto se encuentra basado en la información obtenida por los alumnos y profesores que participaron la herramienta de investigación: focus group, así como en la “Teoría de la instrucción” de Jerome Bruner (1966). Estos elementos mencionados se han explicado anteriormente.

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Inferencias de los resultados de investigación

-

Las presentaciones de Power Point realizadas por los profesores son un copy page del texto de donde se obtiene la información, presentaciones que son leídas y que sólo genera aburrimiento en los estudiantes.

-

El texto, la imagen, el color de la presentación, el día y el lugar de la exposición, así como el tiempo de exposición y la forma de exponer por parte del profesor son los factores que favorecen una presentación en Power Point.

-

Los profesores abusan de las presentaciones en Power Point, las cuales están mal hechas.

-

El Power Point es sólo el vehículo para el proceso pedagógico.

-

La actitud del alumno ante una presentación de Power Point influyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

-

La adquisición de conocimiento por parte de los estudiantes se facilita con el uso de herramientas como video y audio.

-

El uso de ejemplos apegados a la realidad del alumno optimiza su proceso de aprendizaje.

-

Los profesores y alumnos tienen un desconocimiento acerca de otros software para la realización de presentaciones multimedia.

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-

Durante una presentación en Power Point el papel del profesor es decisivo, es quien debe guíar al alumno.

-

Herramientas como mapas conceptuales, cuadros sinópticos, esquemas, etc., ayudan a reafirmar el conocimiento aprendido a través de una presentación en Power Point.

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Recomendaciones

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Temas para futuras investigaciones

-

Videoconferencias como la nueva forma de enseñanza-aprendizaje en la Universidad Mesoamericana.

-

La preparación de los profesores respecto a las herramientas multimedia.

-

Influencia de las actitudes de los alumnos en el aula de clases para la adquisición de conocimiento.

-

Evaluación de la docencia a nivel universitario.

-

Análisis de la estructura del pensamiento a partir de la adquisición de conocimiento a través de herramientas multimedia.

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Referencias Documentales

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Índice Temático

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Índice Temático

A Alumnos,  24   Aprendizaje,  2,  11,  17,  67  

E Enseñanza,  2,  17  

M Multimedia,  2,  3,  17,  66  

O Optimizar,  18,  65  

P Power Point,  II,  3,  6,  7,  8,  9,  15,  17,  24,  27,  28,  30,  32,  34,  37,  38,  43,  51,  53,  54,  56,  57,  58,  59,  60,  61,  65   Profesores,  24  

70

Ejemplo 1  

ejemplo de informe de investigación

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