2026 강원 청소년 외교교육 프로그램 성과보고서 by Hope to the Future Association

서문 인생이라는 긴 여정에는 끊임없이 밀물과 썰물이 오고 갑니다. 밀물이 밀려오는 바로 그 순간, 우리 는 비로소 삶의 바다에 희망의 배를 띄울 수 있고, 그 배는 순풍을 받아 넓은 세계를 향해 힘차게 항해합니다. 이번 '스위스 제네바 강원 청소년 외교교육 프로그램'이 참여한 학생 여러분의 삶에 장 대한 밀물의 시작이 되었기를 진심으로 바랍니다. 강원국제교육원은 '지속 가능한 세상'을 스스로 개척하고 이끌어갈 주체적인 세계시민 양성을 최우 선 과제로 삼아왔습니다. 이를 위해 유엔(UN)이 제시한 17개 지속가능발전목표(SDGs)의 핵심 가치 를 교육 현장 구석구석에 깊이 녹여내어 꾸준히 실천에 옮기고 있습니다. 이러한 본원의 간절한 철 학과 노력의 연장선에서 이루어진 이번 유엔 제네바 본부 현장 방문은, 교과서 속 관념에 머물던 국 제 사회의 숨결을 현장에서 직접 호흡하고 가슴 깊이 체험한 매우 뜻깊고 독보적인 이정표였습니다. 오늘날 유엔은 전 세계 193개 회원국이 한자리에 모여 복잡한 갈등과 차이를 지혜롭게 조율하며, 지 구촌의 지속적인 평화와 안전, 인권과 자유, 그리고 인류 공동의 번영이라는 숭고한 가치를 위해 밤 낮없이 연대하는 국제사회의 연합체입니다. 학생 여러분은 제네바 현지에서 주제네바 대한민국 대표 부를 비롯한 주요 국제기구의 문턱을 직접 넘어서며, 세계 무대의 최전선을 누비는 한국인 국제공무 원들과 고위급 대표들의 살아있는 경험과 지혜를 가슴 깊이 새겼습니다. 특히 스스로 깊이 고민하고 열정을 품어온 분야에 대해 세계적인 전문가들과 눈을 맞추며 건넨 날카 롭고 깊이 있는 질문들은 현장의 유엔 고위 공직자들에게 참신한 충격과 깊은 감동을 선사했습니다. 누군가는 전 지구적 이슈를 해결하는 국제기구의 일원이 되겠다는 당찬 꿈을 가슴에 품었고, 누군가 는 다채로운 워크숍을 통해 자신의 약점마저 가능성으로 바꾸는 용기를 얻었으며, 서로의 생각을 모 아 더 큰 지혜를 만들어가는 '집단지성'의 위대한 힘을 온몸으로 실감했습니다. 흔히 일컬어지는 'Before and After' 라는 말처럼, 이번 경험은 여러분의 삶을 이전과 완전히 다른 차원으로 안내할 분명하고도 눈부신 분기점이 될 것이라 확신합니다. 오늘이라는 결실이 있기까지 헌신적인 열정과 사랑으로 지도해 주신 모든 관계자분과 보호자분들께 머리 숙여 깊은 감사를 드립 니다. 앞으로도 강원 청소년 외교교육 프로그램이 우리 청소년들에게 더 넓은 세상으로 나아가는 튼 튼한 날개가 되어줄 수 있도록 끊임없이 발전해 나갈 것을 약속드립니다. 감사합니다. 년 8월

2026

강원특별자치도교육청국제교육원장 변 미 영

프로그램 개요 005

II.

참가자 명단

III.

IV.

007

활동 결과 008

유엔 및 국제기구 전문가 교육 015

V. SDGs

VI.

소그룹 프로젝트 025

참가자 활동 결과물 054

VII.

사진 150

참가자 명단

II.

순번 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

학교 강릉중앙고등학교 강릉고등학교 대성고등학교 상지대관령고등학교 육민관고등학교 봉의고등학교 섬강고등학교 강원고등학교 원통고등학교 북평고등학교 기린고등학교 강릉명륜고등학교 치악고등학교 유봉여자고등학교 홍천고등학교 설악고등학교 성수고등학교 상지여자고등학교 성수여자고등학교 철암고등학교 사내고등학교 석정여자고등학교 원주고등학교 봉평고등학교 강릉제일고등학교 양구고등학교

성명 고범준 김남현 김동현 김재윤 남궁환 문가람 박강규 박상현 박채은 박태후 성태인 심종윤 심진형 안예은 원정민 유시연 이찬교 이희은 임수민 전윤주 정서은 정시연 정연수 주서희 최은규 홍효의

성별 남 남 남 남 남 여 남 남 여 남 남 남 남 여 남 여 남 여 여 여 여 여 남 여 남 남 7

조별 문화탐방 모습(1)

조별 문화탐방 모습(2)

나. 3일차 ① 날짜 : 2026. 7. 20. (월) ② 장소 : 제네바 대학교, 세계보건기구(WHO) 본부, 제네바 유엔(UN) 본부 ③ 프로그램 내용 쪾제네바 대학교 캠퍼스 투어 및 한국인 선배와의 간담회 쪾유엔 전문가 교육(1) - 세계보건기구(WHO) 쪾유엔 전문가 교육(2) - 유엔식량농업기구(FAO) 쪾소그룹 프로젝트 활동

제네바 대학교

제네바 대학교 연구실에서

유엔 전문가 교육(1)

유엔 전문가 교육(2)

다. 4일차 ① 날짜 : 2026. 7. 21. (화) ② 장소 : 제네바 유엔(UN) 본부 ③ 프로그램 내용 쪾Youth SDGs 워크샵 - 유엔협회세계연맹(WFUNA) 쪾제네바 유엔(UN) 본부(팔레 드 나시옹) 워킹 투어 쪾유엔 전문가 교육(3) - 유엔무역개발회의(UNCTAD) 쪾소그룹 프로젝트 활동

Youth SDGs

워크샵

팔레 드 나시옹 워킹 투어(1)

유엔 전문가 교육(3)

팔레 드 나시옹 워킹 투어(2)

라. 5일차 ① 날짜 : 2026. 7. 22. (수) ② 장소 : 제네바 유엔(UN) 본부 ③ 프로그램 내용 쪾유엔 전문가 교육(4) - 유엔인권최고대표사무소(OHCHR) 쪾유엔 전문가 교육(5) - 유엔군축실(UNODA) 쪾디너 크루즈 쪾소그룹 프로젝트 활동 11

유엔 전문가 교육(4)

유엔 전문가 교육(5)

디너 크루즈

소그룹 프로젝트 활동

마. 6일차 ① 날짜 : 2026. 7. 23. (목) ② 장소 : 제네바 유엔(UN) 본부, 주제네바 대한민국 대표부, 국제 적십자 박물관(ICRC Museum), 세계백신면역연합(GAVI) 본부 ③ 프로그램 내용 쪾주제네바 대한민국 대표부 방문 및 외교관과의 간담회 쪾국제 적십자 박물관(ICRC Museum) 방문 쪾유엔 전문가 교육(6) - 세계백신면역연합(GAVI) 쪾소그룹 프로젝트 활동

주제네바 대한민국 대표부 12

유엔 전문가 교육(6)

ICRC

박물관(1)

ICRC

박물관(2)

바. 7일차 ① 날짜 : 2026. 7. 24. (금) ② 장소 : 제네바 유엔(UN) 본부 ③ 프로그램 내용 쪾유엔 전문가 교육(7) - 세계경제포럼(WEF) 쪾SDGs 소그룹 프로젝트 발표회 쪾프로젝트 소감 나눔 및 마무리 쪾결과보고서 작성

유엔 전문가 교육(7)

SDGs

소그룹 프로젝트 발표회

사. 8-10일차 ① 날짜 : 2026. 7. 25. (토), 2026. 7. 26. (일), 2026. 7. 27. (월) ② 장소 : 베른, 루체른, 취리히국제공항, 인천국제공항 ③ 프로그램 내용 쪾베른 구시가지 문화탐방(치트글로케 시계탑) 쪾루체른 호수 인근 문화탐방(카펠교, 빈사의 사자상, 루체른 호수) 쪾취리히국제공항 도착 후 출국 준비 쪾인천국제공항 입국 후 원주로 이동 및 해산 13

베른 문화탐방 - 치트글로케 시계탑

베른 문화탐방 - 장미공원

루체른 문화탐방 - 빈사의 사자상

루체른 문화탐방 - 카펠교

IV. 1.

유엔 및 국제기구 전문가 교육

세계보건기구 (WHO)

강연자 : Mr. Donghyok Kwon, Ms. Seo Yim Shin, Mr. Dong Wook You, Ms. Hyunju Lee

세계보건기구(WHO)의 역할과 국제사회가 국가 간 협력을 통해 공중보건 문제에 대응하는 방식을 이해하는 세션으로 진행되었다. 감염병과 같은 보건 위기가 개별 국가의 노력만으로 해결되기 어렵다는 점을 바탕으로, WHO가 국제 보건 기준을 마련하고 회원국 간 정보와 정 책을 조정하는 과정을 학습하였다. 특히 코로나19 팬데믹을 비롯한 실제 국제 보건 위기 사 례와 동물 유래 감염병 사례를 통해 백신과 의료 서비스에 대한 접근성, 국가 간 보건 격차 와 보건 형평성의 중요성을 살펴보았다. 이를 통해 건강을 개인의 의료 문제를 넘어 국제 협 력과 지속가능발전의 관점에서 바라보고, 글로벌 보건 거버넌스에서 국제기구가 수행하는 역 할을 이해할 수 있었다. Website : www.who.int

유엔식량농업기구 (FAO)

강연자 : Mr. Sebastian Chavez, Ms. Sharon Lupera 전 세계 식량 안보와 기아 문제를 중심으로 FAO가 수행하는 국제 협력의 역할을 살펴보는 세션으로 진행되었다. 세계적으로 충분한 식량이 생산되고 있음에도 빈곤, 분쟁, 기후변화, 유통 및 접근성의 격차 등으로 인해 기아와 영양 불균형이 지속되고 있다는 점을 학습하였 다. 또한 농업을 단순한 식량 생산의 영역이 아니라 기후변화, 생물다양성, 농촌 개발, 국제 무역 등 다양한 글로벌 이슈와 연결된 분야로 이해하고, 지속가능한 농식품 시스템으로의 전 환 필요성을 살펴보았다. 특히 FAO가 각국 지부(National Chapter)를 청년 주도로 운영함 으로써 주요 목표를 미래 세대에 더욱 효과적으로 전달하고 있음을 알게 되었다. 이를 통해 SDG 2(기아 종식)를 비롯한 여러 지속가능발전목표가 서로 긴밀하게 연결되어 있음을 이해 하는 계기가 되었다. Website : www.fao.org

유엔협회세계연맹 (WFUNA)

강연자 : Ms. Georgina Kominovska 제네바 유엔(UN) 본부에서 공식적으로 승인을 받아 진행된 청소년 세미나의 일환으로, 다자 주의(multilateralism)의 의미와 국제사회에서 청소년과 시민사회가 수행할 수 있는 역할을 탐구하였다. 서로 다른 이해관계와 배경을 가진 국가와 주체들이 공동의 문제를 해결하기 위 해 대화하고 협력하는 과정이 다자주의의 핵심임을 학습하였다. 특히 SDG 17의 파트너십 개념을 정부 간 협력에 한정하지 않고 국제기구, 시민사회, 청소년 등 다양한 주체의 참여와 연결해 살펴보며, 글로벌 문제 해결 과정에서 비국가 행위자의 역할을 이해하였다. 강연과 토 의를 통해 청소년 역시 국제사회의 수동적인 관찰자가 아니라 의견을 제시하고 변화를 만들 어 갈 수 있는 주체임을 인식하는 기회를 가졌다.

Website : www.wfuna.org

유엔무역개발회의 (UNCTAD)

강연자 : Mr. Yongbak Jin 국제무역이 경제성장과 발전의 중요한 동력이 되는 동시에, 국가의 경제적 여건과 산업 구조 에 따라 서로 다른 결과를 가져올 수 있다는 점을 중심으로 진행된 세션이다. 선진국과 개발 도상국 간의 경제적 격차와 국제무역 구조를 살펴보고, 개발도상국이 세계 경제에 보다 공정 하고 지속 가능한 방식으로 참여할 수 있도록 UNCTAD가 수행하는 연구와 정책 지원의 역 할을 학습하였다. 특히 무역의 확대 자체가 곧 지속가능발전을 의미하는 것은 아니며, 무역을 통해 창출된 기회와 이익이 어떻게 분배되는지 역시 중요하다는 점을 탐구하였다. 이를 통해 국제경제를 단순한 성장의 관점이 아닌 형평성, 지속가능성, 개발의 관점에서 바라보는 시각 을 넓힐 수 있었다.

Website : www.unctad.org

유엔인권최고대표사무소 (OHCHR)

강연자 : Ms. Jung Min Shin 인권의 보편성과 평등의 의미를 바탕으로, 실제 사회에서 개인이 경험하는 차별과 불평등이 어떻게 복합적으로 나타날 수 있는지를 탐구한 세션이다. 모든 사람에게 동일한 기회를 제공 하는 것과 각자의 상황을 고려해 실질적인 평등을 보장하는 것의 차이를 살펴보고, 성별, 장 애, 연령, 경제적 배경 등 여러 요인이 중첩되며 개인의 경험에 영향을 미칠 수 있다는 상호 교차성(intersectionality)의 개념을 학습하였다. 이를 통해 인권 문제를 하나의 기준이나 집 단으로 단순화하기보다 서로 다른 사회적 조건과 경험을 함께 고려해야 함을 이해하고, UN 의 인권 보호 활동이 국제 규범을 만드는 데 그치지 않고 실제 삶에서 권리를 보장하는 과정 과 연결되어 있음을 살펴보았다. 특히 법적 구속력의 한계를 보완하고 다양한 인권 문제에 효과적으로 대응하기 위해 민간 부문(private sector)과의 협력을 확대하고 있는 현실에 대 해서도 알 수 있었다. Website : www.ohchr.org

유엔군축실 (UNODA)

강연자 : Ms. Marykate Monaghan, Ms. Mathilde Vilsbaek, Mr. Boaz Ho, Ms. Sophie Guillermin-Golet

군축과 국제안보의 기본 개념을 바탕으로, 과학기술의 발전이 새로운 안보 문제를 어떻게 만 들어 내고 있는지 살펴보는 세션으로 진행되었다. 특히 인간의 직접적인 개입 없이 표적을 선택하고 무력을 사용할 수 있는 자율무기체계(Autonomous Weapons Systems)를 주요 사례로 다루며, 기술 발전과 국제인도법, 인간의 책임 및 윤리적 판단 사이의 관계를 탐구하 였다. 최근 등장하고 있는 자율 기능을 활용한 기존 방어 체계의 사례와 함께, 현재 국제적으 로 합의된 자율무기체계의 정의와 별도의 법적 구속력을 가진 국제 규범이 마련되어 있지 않 다는 점을 학습하였다. 이를 통해 새로운 기술이 등장할 때 국제사회가 어떠한 기준과 규범 을 마련해야 하는지 고민하며, 군축을 단순한 무기 감축이 아닌 인간의 안전과 책임 있는 기 술 활용의 문제로 확장하여 이해할 수 있었다. Website : www.un.org/disarmament

주제네바 대한민국 대표부

강연자 : Mr. Si Jin Song 제네바에서 이루어지는 대한민국의 다자외교 활동과 외교관의 실제 업무를 이해하는 세션으 로 진행되었다. 주제네바 대한민국 대표부가 UN 인권이사회, 세계무역기구(WTO), 군축회의 등 다양한 국제기구 및 다자협의체에서 대한민국 정부를 대표해 협상과 정책 조율에 참여한 다는 점을 학습하였다. 또한 현직 정무차석대사(군축대사 겸임)의 강의를 통해 국제회의에서 국가의 입장을 형성하고 다른 국가들과 합의를 만들어 가는 과정에서 전문 지식뿐만 아니라 소통, 협상, 언어 능력이 중요하다는 점을 접할 수 있었다. 국제기구가 집중된 제네바에서 대 한민국의 입장을 직접 대변하는 외교 현장을 방문함으로써, 다자외교와 외교관의 역할을 구 체적인 진로와 연결해 이해하는 계기가 되었다. Website : overseas.mofa.go.kr/ch-geneva-ko

국제 적십자 박물관

국제 적십자·적신월 운동의 역사와 인도주의 활동을 전시를 통해 직접 경험하며, 전쟁과 재 난 속에서 인간의 존엄성을 보호한다는 인도주의의 기본 원칙을 이해하는 현장 학습 및 조별 스피드 미션으로 진행되었다. 전쟁포로 기록, 구호 활동 자료 및 다양한 역사적 사례를 통해 인도적 지원이 추상적인 가치가 아니라 실제 개인의 생명과 존엄을 보호하기 위한 구체적인 활동임을 살펴보았다.

Website : www.redcrossmuseum.ch

세계백신면역연합 (GAVI)

강연자 : Mr. Joon Kim 백신 접근성의 국가 간 격차와 이를 해결하기 위한 국제사회의 협력 구조를 중심으로 글로벌 보건 파트너십의 실제 작동 방식을 학습하였다. Gavi가 정부와 WHO, UNICEF, 세계은행, 민간 부문 등 다양한 주체를 연결하고 백신을 공동으로 조달함으로써 저소득 국가의 백신 접 근성을 확대하는 방식을 살펴보았다. 특히 코로나19 팬데믹 당시 COVAX의 경험을 통해 백 신의 개발만큼이나 공평한 조달과 배분이 중요하다는 점을 이해하고, 지원국이 경제적으로 성장함에 따라 외부 지원에 대한 의존도를 낮추고 자국의 예방접종 재정을 점진적으로 부담 하도록 하는 전환(transition) 모델도 함께 학습하였다.

Website : www.gavi.org

10.

세계경제포럼 (WEF)

강연자 : Mr. Joo-Ok Lee 정부뿐만 아니라 기업, 국제기구, 시민사회, 학계 등 다양한 이해관계자가 글로벌 문제 해결 에 참여하는 방식을 살펴보며 국제 협력의 범위를 확장해 이해하는 세션으로 진행되었다. 기 후변화, 기술 발전, 경제적 불평등과 같은 복합적인 글로벌 문제들이 어느 한 국가나 분야의 노력만으로 해결되기 어렵다는 점을 바탕으로, 다양한 주체 간 협력의 중요성을 학습하였다. 이를 통해 기업 역시 경제적 이윤 창출에만 목적을 두는 것이 아니라 사회와 환경에 영향을 미치는 주체로서 책임 있는 역할을 수행해야 한다는 점을 이해하고, 이러한 논의가 세계경제 포럼(다보스 포럼)에서도 중요하게 다루어지고 있음을 학습하였다. 오늘날 글로벌 거버넌스가 국가와 UN만으로 이루어지는 것이 아니라 다양한 이해관계자의 참여와 책임을 필요로 한다 는 점을 이해할 수 있었다. Website : www.weforum.org

V. SDGs

소그룹 프로젝트 조

기후변화로 인한 감염병 확산과 보건 안보 위기

문가람 성태인 심종윤 심진형 전윤주 정연수

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봉의고등학교 기린고등학교 강릉명륜고등학교 치악고등학교 철암고등학교 원주고등학교

Executive Summary Climate change is increasingly recognized as a major threat to global health. Rising temperatures, changing precipitation patterns, extreme weather events, biodiversity loss, and ecosystem disruption can alter the spread of infectious diseases by expanding disease-vector habitats and increasing interactions among humans, animals, and wildlife. At the same time, antimicrobial resistance, unequal public health capacity, and weaknesses in pandemic preparedness can further increase vulnerability to outbreaks, affecting not only health but also education, economic stability, and sustainable development. This project emphasizes the One Health approach, which recognizes the close interdependence of human, animal, and environmental health. Based on this framework, the students proposed four interconnected areas of action: climate mitigation and health adaptation; stronger pandemic preparedness and health governance; coordinated action on antimicrobial resistance; and integrated prevention of zoonotic diseases. The project also highlights the importance of cooperation among governments and international organizations such as WHO, FAO, UNEP, WOAH, and Gavi. These measures could strengthen early detection of emerging health threats, improve preparedness for future outbreaks, and build more resilient health systems. In the longer term, integrated One Health strategies can contribute to reducing health inequalities and strengthening global health security. Ultimately, the project demonstrates that climate change and infectious diseases cannot be addressed

separately and that coordinated action across environmental, health, and development sectors is essential to advancing SDG 3 (Good Health and Well-being), SDG 13 (Climate Action), and SDG 17 (Partnerships for the Goals).

●

Youth-led Proposal 1. Problem Statement Climate change is no longer solely an environmental challenge; it increasingly affects public health and global health security. Rising temperatures and changing rainfall patterns can alter the transmission of vector-borne diseases such as dengue, while extreme weather events can disrupt water, sanitation, healthcare infrastructure, and other essential services. Ecosystem disruption and biodiversity change may also increase interactions among humans, livestock, and wildlife, raising concerns about zoonotic disease emergence. These risks can be amplified by antimicrobial resistance, weak pandemic preparedness, and unequal access to health resources. The COVID-19 pandemic also demonstrated that infectious disease outbreaks can disrupt education and everyday life while deepening inequalities in access to medical resources and vaccines. Climate change, infectious diseases, and global health security should therefore be understood as interconnected challenges requiring coordinated responses across human, animal, environmental, and social systems.

2. Youth-led Solution First, climate mitigation and health adaptation should be pursued together. Reducing greenhouse gas emissions through international frameworks such as the UNFCCC and the Paris Agreement remains essential, while climate-resilient health systems and early-warning mechanisms that integrate climate and health data can help communities prepare for heatwaves, floods, and climate-sensitive diseases. Second, global pandemic preparedness and health governance should be strengthened. Financial mechanisms such as the Pandemic Fund can support prevention, preparedness, and response capacity, particularly in low- and middleincome countries. Effective preparedness also requires transparent governance, equitable resource allocation, national ownership, information sharing, and clear accountability. Third, antimicrobial resistance should be addressed through a One Health approach. Stronger surveillance, responsible antimicrobial use, laboratory capacity, and crosssector data sharing can help identify resistant pathogens earlier and preserve the effectiveness of existing treatments.

Finally, zoonotic disease prevention should focus on integrated surveillance and international cooperation. Monitoring wildlife, livestock, and human populations can improve early detection, while cooperation among WHO, FAO, UNEP, and WOAH can connect expertise across health, agriculture, veterinary medicine, and the environment. Partnerships such as Gavi can further support equitable vaccine access and sustainable immunization systems.

3. Expected Impact The proposed measures can strengthen climate resilience, improve early detection of emerging health threats, and enhance preparedness for future outbreaks. More resilient health systems, integrated surveillance, and stronger international cooperation can also help reduce inequalities in access to prevention and response. Ultimately, the project emphasizes that protecting human health in the era of climate change requires prevention-focused strategies and sustained cooperation among governments, international organizations, and communities. The One Health framework provides a practical foundation for addressing these interconnected risks in a more coordinated and sustainable way.

쮈 발표 자료

조

아프가니스탄 여성교육권 침해 분석 및 해결방안

박강규 박채은 이찬교 정서은 주서희

●

섬강고등학교 원통고등학교 성수고등학교 사내고등학교 봉평고등학교

Executive Summary Restrictions on the educational rights of women and girls in Afghanistan constitute a serious human rights and development challenge shaped by interconnected political, cultural, and economic factors. Since the Taliban returned to power in 2021, restrictions on female secondary and higher education have deprived millions of girls and women of formal learning opportunities, limiting not only their individual futures but also their participation in society and the economy. This project examines the issue from three perspectives. Politically, Taliban policies

’

and decrees have directly restricted women s access to education and public life, while reported differences between official restrictions and the educational choices of some Taliban leaders for their own families raise questions about the use of political and religious authority. Culturally, practices such as purdah, gender segregation, patriarchal family structures, and child marriage can influence educational opportunities, although these should not be generalized as representative of Afghan society or Islam as a whole. Economically, severe poverty, limited employment opportunities for women, and weakened educational infrastructure can further reinforce gender disparities in education.

’

The project emphasizes that restoring women s access to formal education must remain the ultimate goal, supported by international cooperation and alternative learning opportunities where formal schooling remains inaccessible. Cultural diversity should be respected, but it cannot justify the denial of fundamental human rights.

’

Protecting women s right to education is essential not only for individual opportunity

’

but also for Afghanistan s long-term social and economic development, directly advancing SDG 4 (Quality Education) and SDG 5 (Gender Equality).

●

Youth-led Proposal 1. Problem Statement Education is a fundamental human right that enables individuals to develop their potential, participate in society, and shape their own futures. However, following the

’

Taliban s return to power in 2021, women and girls in Afghanistan have faced severe restrictions on secondary and higher education. These restrictions are reinforced by interconnected political, cultural, and economic factors, including restrictive policies, gender norms, traditional social structures, poverty, and weakened national systems.

’

The consequences extend beyond individual learners. Restricting women s education can reduce opportunities for employment and public participation while limiting the future supply of teachers, healthcare workers, and other skilled professionals. The

’

issue therefore affects Afghanistan s broader social and economic development and is directly connected to SDG 4 (Quality Education), particularly the elimination of gender disparities in education, and SDG 5 (Gender Equality).

2. Youth-led Solution First, alternative learning opportunities should continue to support girls and women who currently cannot access formal education. Community-based education, online learning, radio-based programs, and other initiatives supported by UNESCO, UNICEF, and partner organizations can help maintain access to learning. However, these measures should not become permanent substitutes for formal schooling; restoring full access to secondary and higher education must remain the ultimate goal. Second, international responses should address political, cultural, and economic barriers together. International organizations, governments, and civil society can combine diplomatic engagement with educational and humanitarian assistance while

’

working with local communities to promote the value of girls education in ways that reflect local contexts and avoid cultural stereotypes. Third, economic pressures that contribute to educational exclusion should also be addressed. Support for vulnerable households and local education systems can help reduce situations in which poverty forces families to choose between education and immediate economic survival. Strengthening educational infrastructure and supporting teachers are also important for maintaining sustainable access to learning. Finally, young people can contribute through informed and responsible global engagement. Youth can use reliable sources to understand the issue, raise awareness

through discussions and educational activities, and challenge misinformation and stereotypes. Advocacy should distinguish Afghan society and culture as a whole from specific policies and practices that restrict educational rights, while recognizing Afghan women and girls as individuals with their own voices, agency, and aspirations.

3. Expected Impact In the short term, continued international support and alternative learning opportunities can help women and girls maintain access to knowledge and educational resources despite restrictions on formal schooling. Greater public awareness and more informed discussion can also help challenge stereotypes and maintain international attention on the right to education.

’

In the longer term, restoring equal access to formal education can expand women s opportunities for employment, professional development, and participation in society

’

while strengthening Afghanistan s education, healthcare, economy, and human capital. Ultimately, protecting the right to education means protecting the ability of individuals to shape their own futures and supporting the development of a more inclusive society.

쮈 발표 자료

조

무국적 난민의 존재 증명과 생체정보 기반 신원 관리

박상현 박태후 안예은 유시연 임수민

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강원고등학교 북평고등학교 유봉여자고등학교 설악고등학교 성수여자고등학교

Executive Summary Inequality is often understood through measurable indicators such as income, education, or access to infrastructure. Yet stateless people-individuals who are not considered nationals by any state under the operation of its law-can remain largely invisible within formal systems. This project examines this form of inequality through the case of Rohingya refugees in Bangladesh, connecting it to SDG 16.9, which calls for legal identity for all, including birth registration, and the broader commitment to Leave No One Behind. The students explored a central dilemma surrounding biometric identity systems. From the perspective of humanitarian organizations, biometric registration can improve refugee records, reduce duplication in aid distribution, and identify individuals who lack conventional documents. For Rohingya refugees, however, such systems can generate fear when personal data are collected in a context shaped by statelessness, persecution, and distrust of state institutions. The project connects

’

these concerns to the Rohingya s historical exclusion from citizenship under

’

Myanmar s 1982 Citizenship Law and emphasizes that systems intended to provide recognition and protection can themselves create risks when data governance, informed consent, and accountability are insufficient. The project also connects this issue to South Korea by examining children who

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remain outside formal birth-registration systems because of their parents

immigration status or fear of enforcement. The students proposed universal birth registration with strong separation between registration data and immigration enforcement, non-biometric alternatives for accessing essential services, and the Gangwon National Chapter (GNC) as a youth-led network addressing refugee and statelessness issues. Ultimately, the project argues that meaningful inclusion requires not only legal recognition but also identity systems that protect dignity, privacy, safety, and access to rights.

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Youth-led Proposal 1. Problem Statement This project explores statelessness through the case of the Rohingya and examines how the absence of legal identity can create invisible inequality. SDG 16.9 calls for legal identity for all, including birth registration, yet people excluded from official systems may face barriers to humanitarian assistance, public services, mobility, and

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legal protection. The Rohingya s exclusion from citizenship in Myanmar illustrates how political and legal systems can leave entire populations without secure recognition. At the same time, the project identifies a fundamental dilemma: registration may be necessary to access protection and assistance, but it can also create new risks when sensitive personal information is collected in contexts of persecution, forced displacement, or weak data protection. Biometric technologies can improve identification and aid delivery, but concerns over informed consent, data sharing, and misuse can undermine trust and refugee safety. The challenge is therefore not simply how to register more people, but how to provide legal recognition without creating new forms of surveillance, exclusion, or harm.

2. Youth-led Solution

’

First, universal birth registration should be guaranteed regardless of a parent s

nationality or immigration status. Every child should be able to have their birth officially recorded without exposing their family to immigration enforcement. The students therefore proposed a clear legal separation between birth-registration information and immigration-control systems so that families do not have to choose between securing legal recognition for their children and protecting themselves from enforcement. Second, access to essential services should not depend exclusively on biometric identification. Refugees, stateless persons, and undocumented individuals should have access to alternative identification methods where appropriate, including documentary verification, community-based confirmation, and temporary identification numbers. Biometric systems should be supported by clear safeguards, transparency, informed consent, and accountability. Third, the students proposed GNC, the Gangwon National Chapter, as a youth-led participation platform. Students in Gangwon Province would study refugee and statelessness issues, develop policy recommendations, organize human-rights campaigns, and communicate their ideas to schools, local communities, public institutions, and other decision-makers.

In the longer term, GNC aims to develop from a regional initiative into a broader network connecting young people across Korea and eventually internationally. Through this platform, youth could move beyond passive awareness toward sustained civic participation and contribute their perspectives to discussions on human rights and social inclusion.

3. Expected Impact Stronger birth-registration safeguards and alternative identification methods can help reduce barriers faced by people who remain outside formal systems while building greater trust between vulnerable communities and public institutions. Rights-based identity systems can ensure that access to recognition and essential services does not come at the cost of privacy, dignity, or personal safety. The project ultimately emphasizes that technology alone cannot guarantee inclusion: its impact depends on how identity systems are designed, governed, and used. Combined with youth participation through GNC, safer and more inclusive identity systems can contribute to the commitment to Leave No One Behind by ensuring that people are neither excluded because they lack documentation nor exposed to new risks in order to prove their existence.

쮈 발표 자료

조

Impacts of the Russia-Ukraine War

고범준 김동현 원정민 이희은 정시연

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강릉중앙고등학교 대성고등학교 홍천고등학교 상지여자고등학교 석정여자고등학교

Executive Summary This project examines how the Russia-Ukraine war has affected sustainable development across five interconnected areas: human rights, education, the environment, food security, and the global economy. Modern armed conflict extends far beyond the battlefield, as civilian casualties, displacement, educational disruption, environmental damage, and shocks to food, energy, and trade systems can generate consequences that spread across borders and affect progress toward multiple Sustainable Development Goals. The students examined these impacts through specific cases and proposed responses for both immediate protection and long-term recovery. They highlighted civilian deaths and conflict-related sexual violence, disruption to education caused by damaged schools and displacement, environmental consequences such as the Kakhovka Dam collapse and ecosystem degradation, and disruptions to agricultural production and global supply chains. Drawing on insights gained through the program, including engagement with the Food and Agriculture Organization of the United Nations (FAO), the project emphasizes stronger civilian protection, continued access to education, coordinated ecological restoration, resilient agricultural systems, and diversified supply chains. Overall, the project demonstrates that the Russia-Ukraine war is not only a military and humanitarian crisis but also a multidimensional challenge to sustainable development. Addressing its consequences requires sustained international cooperation to protect human rights, preserve education, restore ecosystems, strengthen food security, and build more resilient economies, contributing particularly to SDGs 2, 4, 8, 14, 15, 16, and 17.

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Youth-led Proposal 1. Problem Statement The Russia-Ukraine war demonstrates that modern armed conflict affects far more than military forces or territory. Its consequences extend into human rights, education, environmental sustainability, food security, and the global economy. Civilian casualties and displacement occur alongside interrupted education, ecosystem destruction, disrupted agricultural production, and shocks to international trade and supply chains. Because these areas are closely interconnected, disruption in one sector can create challenges in others and continue long after active fighting ends. The project therefore approaches war not only as a regional security and humanitarian crisis but also as a broader obstacle to sustainable development, connecting its impacts to SDGs 2, 4, 8, 14, 15, 16, and 17.

2. Youth-led Solution First, civilian protection during armed conflict should be strengthened through more effective implementation of international humanitarian law, including the Geneva Conventions. The students also proposed greater use of protected humanitarian areas or demilitarized zones established through international agreement and supported by neutral humanitarian actors, particularly to protect civilians and essential facilities such as hospitals. Second, access to education should be protected during conflict and displacement.

’

Digital platforms such as UNICEF s Learning Passport can support continued learning when schools become inaccessible, while host countries can facilitate refugee

’

children s access to local education systems. Young people can also contribute through educational volunteering, awareness campaigns, and digital content supporting the right to education in conflict-affected communities. Third, post-conflict environmental restoration should be coordinated internationally. The students proposed an ecological restoration mechanism bringing together UN agencies, scientists, environmental experts, Ukrainian institutions, and local researchers to support forest restoration, marine and freshwater cleanup, biodiversity recovery, and the management of areas contaminated by landmines and unexploded ordnance. Finally, food systems and global supply chains should become more resilient to conflict-related shocks. Resource-efficient agricultural technologies can help maintain productivity while reducing dependence on scarce inputs such as fertilizers, while diversified supply chains and strategic reserves can reduce excessive reliance on

individual suppliers or trade routes. Stronger international cooperation under SDG 17 can support both food security and broader economic resilience.

3. Expected Impact In the short term, stronger civilian protection, continued access to education, and more resilient food and supply systems can reduce the humanitarian and economic consequences of conflict both within and beyond the countries directly involved. Coordinated international responses can also help prevent temporary disruptions from developing into deeper and longer-lasting inequalities. In the longer term, environmental restoration, resilient agricultural systems, diversified supply chains, and sustained educational support can contribute to recovery and reduce vulnerability to future crises. Ultimately, the project emphasizes that sustainable development cannot be separated from peace: protecting people and rebuilding resilient societies require continued cooperation among governments, international organizations, scientific institutions, humanitarian actors, and local communities.

쮈 발표 자료

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Youth-led Proposal 1. Problem Statement Generative AI can support medical diagnosis, personalized education, scientific research, and large-scale data analysis, but the same technologies can also produce highly realistic false or manipulated content. As deepfakes and AI-generated misinformation become easier to create and distribute, individuals may find it increasingly difficult to distinguish authentic information from fabricated material. Repeated exposure can ultimately weaken trust not only in false content but also in legitimate journalism, institutions, experts, and genuine evidence. This poses a particular challenge to democracy, which depends on citizens having access to credible information to evaluate political candidates, debate public issues, and make informed decisions. AI-generated misinformation can distort public opinion, undermine confidence in elections, intensify polarization, and discourage meaningful political participation. The issue is therefore directly connected to SDG 16 (Peace, Justice and Strong Institutions) and the broader need to protect accountable institutions, inclusive participation, and access to reliable information.

2. Youth-led Solution First, the students proposed an international Digital Library for AI Literacy and Misinformation Awareness developed through cooperation among the UN, governments, NGOs, technology companies, and citizens. Rather than determining what people should regard as true, the platform would provide verified cases, factchecking methods, educational resources, and practical tools that enable users to evaluate information independently. Second, the Digital Library would operate through a multi-stakeholder model. Governments could support national chapters and digital-literacy educators, while NGOs could translate and adapt resources to local contexts and contribute information about misinformation circulating within communities. Technology companies could support transparency and responsible AI governance, while citizens could contribute reports of emerging misinformation and help expand digital-literacy education within their communities. Third, international AI governance should be strengthened through shared norms and agreements. Because AI-generated misinformation frequently crosses national borders, domestic regulation alone cannot fully address the problem. International resolutions can help establish common principles on transparency, accountability, risk management, and human rights and contribute to the gradual development of stronger international standards and, where appropriate, legally binding frameworks.

Finally, young people can become active participants in building a more resilient information environment. Students can strengthen digital literacy in their schools and communities, create educational content, participate in awareness campaigns, critically evaluate AI-generated information, and contribute their perspectives to public discussions about how emerging technologies should be governed.

3. Expected Impact In the short term, stronger digital literacy and accessible educational resources can help citizens identify manipulated content, evaluate information more critically, and participate in public debate with greater awareness of AI-related risks. Multistakeholder cooperation can also improve communication among governments, international organizations, technology companies, civil society, and citizens. In the longer term, stronger AI governance and international cooperation can help protect social trust, electoral integrity, and meaningful democratic participation as generative technologies continue to develop. Ultimately, the project emphasizes that responsible AI development requires not only technological innovation but also informed citizens, accountable institutions, human rights safeguards, and sustained international cooperation.

쮈 발표 자료

VI.

참가자 활동 결과물 강릉중앙고등학교 고범준

| (1) 가장 시급한 글로벌 문제는 무엇인가?

오늘날 전 세계는 전쟁 빈곤 전염병 등 수많은 문제에 직면해 있습니다 그중에서도 제가 가장 시급 ,

하고 중대하게 다루어야 한다고 생각하는 글로벌 이슈는 바로 기후 변화로 인한 식량 안보 위기입니 다 많은 사람이 기후 변화를 환경 단체나 과학자들의 영역으로 생각하거나 단순히 날씨가 더워지는 문제로 가볍게 여깁니다 하지만 현장에서 마주한 기후 위기는 인간의 가장 기본적이고 생존과 직결된 문제인 먹거리를 위협하는 생존의 문제입니다 농부의 자녀로 자라며 출하를 바로 앞둔 평규 모의 무밭이 갑작스러운 이상기후로 인해 한순간에 썩어버려 통째로 갈아엎어야 했던 농가의 현실을 직접 목격했습니다 아무리 개인이 성실하게 밤낮으로 땀 흘려 일해도 자연재해 앞에서는 무력해질 수 밖에 없는 모습을 보며 기후 변화가 가져올 식량 위기가 인류가 마주한 가장 시급한 전 지구적 과제임 을확신하게되었습니다 이 문제는 이미 전 세계적으로 다양한 측면에서 심각한 영향을 미치고 있습니다 첫째로 경제적 측면 에서 애그플레이션 농산물 가격 상승으로 인한 물가 폭등 을 유발하고 있습니다 기상이변으로 전 세 계 주요 곡창지대의 수확량이 급감하면서 밀 옥수수 콩 같은 기초 곡물 가격이 치솟고 있습니다 이 는 단순히 마트 물가가 오르는 것에 그치지 않고 차 농산물을 원료로 쓰는 모든 가공식품과 외식 물 가를 도미노처럼 끌어올려 전 세계 가정의 경제적 고통을 가중시킵니다 둘째로 사회 및 정치적 측면 에서 심각한 불평등과 갈등을 낳습니다 식량 자급률이 낮고 경제 기반이 취약한 개발도상국이나 빈곤 지역의 주민들은 당장 먹을 양식이 부족해 굶주림에 시달리게 됩니다 실제로 국제기구의 데이터에 따 르면 기후 위기로 인한 식량 부족 때문에 고향을 떠나야 하는 기후 난민이 매년 수백만 명씩 발생하고 있으며 이는국가간의국경갈등이나난민수용문제를유발하는정치적불씨가되고있습니다 이 문제가 특정 지역이나 국가를 넘어 반드시 글로벌 문제로 다뤄져야 하는 이유는 전 세계의 식량 생 태계가 하나로 촘촘하게 연결되어 있기 때문입니다 오늘날 어떤 국가도 완벽하게 독립적으로 식량을 자급자족할 수 없습니다 한 나라의 기상이변은 전 세계 식량 공급망을 타고 순식간에 다른 나라로 번 집니다 예를 들어 세계 최대 밀 수출국 중 하나인 국가가 극심한 가뭄으로 밀 수출을 제한하면 그 여 파는 멀리 떨어진 아시아나 아프리카의 수입국들에게 고스란히 전달됩니다 지구 온난화와 기후 변화 '

10,000

(

를 일으키는 온실가스는 국경을 가리지 않고 전 지구의 대기를 돌아다니는데 그 피해는 엉뚱하게도 탄소 배출량이 적은 농업 국가나 취약 지역이 가장 크게 입는 모순이 발생하기도 합니다 따라서 원인 을 제공한 국가와 피해를 보는 국가가 따로 없는 이 구조적인 문제를 해결하려면 국제 사회 전체가 머 리를맞대고글로벌가이드라인을만들어공동으로대응해야만합니다 우리나라 역시 이 문제에서 절대 자유롭지 못합니다 한국은 세계적인 경제 대국이지만 쌀을 제외한 주요 곡물의 대부분을 해외 수입에 의존하고 있어 곡물 자급률이 대에 머무는 식량수입국입니다 국제 곡물 가격이 출렁일 때마다 국내 식탁 물가가 곧바로 타격을 입는 취약한 구조를 가지고 있습니 다 국내 생산 현장도 마찬가지입니다 제가 살고 있는 강원도 지역만 보더라도 서늘한 기후 덕분에 고랭지 채소로 유명했던 지역들이 최근 몇 년간 이어진 기습적인 폭염과 폭우로 인해 매년 수확량이 크게 요동치고 있습니다 이상기후로 국내 농산물 공급이 불안정해지고 해외 수입길마저 막힌다면 이 는 한국 사회 전체의 안보를 흔드는 거대한 위기가 될 것입니다 언론에서 연일 밥상 물가 폭등이나 기 후 위기를 크게 다루는 이유도 이것이 더는 남의 나라 이야기가 아닌 우리 코앞에 닥친 현실이기 때문 입니다 결국 이 문제를 해결하기 위해서는 국제적인 협력 속에서 기후 변화에 견디는 지속가능한 인프라를 구축해야 합니다 저는 고등학교에서 조경을 전공하며 단순한 조경을 넘어 토양 관리 맞춤형 배수 시 스템 그리고 녹음식재를 접목한 환경 설계 등을 배워왔습니다 날씨를 인간 마음대로 통제할 수 없다 면 작물이 자라는 토양과 주변 환경을 기후 변화에 버틸 수 있도록 구조적으로 튼튼하게 설계하는 조 경 기술이 농업에 적극적으로 도입되어야 합니다 폭염과 폭우 같은 갑작스러운 기상이변 속에서도 안 정적인 생산을 이어갈 수 있는 선진화된 녹색 인프라를 개발하고 이를 전 세계 농가에 보급하는 국제 적 기술 공유가 필요합니다 국제 사회가 을 중심으로 힘을 모아 기후 행동에 나서고 각국의 농업 환경을 보호하는 시스템을 만들 때 비로소 인류의 가장 오래된 숙제인 식량 위기를 해결할 수 있을 것 입니다 저 또한 미래 농촌을 이끌어갈 청소년이자 영농 후계자로서 이번 탐방을 통해 배울 글로벌 스 탠다드를우리지역농촌에접목하여기후위기를이겨내는단단한설계도를그려나가고싶습니다 ,

20%

| (2) 내가 생각하는 글로벌 인재란?

오늘날 우리가 살아가는 세상은 그 어느 때보다 긴밀하게 연결되어 있습니다 지구 반대편에서 일어 .

난 전쟁이나 기후 변화가 순식간에 우리가 먹는 밥상의 물가를 폭등시키고 글로벌 공급망을 마비시키 는 모습을 보며 세상이 얼마나 하나로 얽혀 있는지 매일 체감하곤 합니다 이러한 시대 속에서 저는 과 연 글로벌 인재란 어떤 사람이어야 하는지 자주 고민해 보게 됩니다 과거에는 외국어를 자유자재로 구사하거나 해외 유학 경험이 풍부한 사람을 흔히 글로벌 인재라고 불렀습니다 하지만 정보와 기술이 ,

이렇게나 발달하고 번역기마저 일상화된 지금 단순한 언어 능력이나 해외 경험은 글로벌 인재가 되기 위한 기본적인 도구일 뿐 핵심적인 본질은 될 수 없다고 생각합니다 제가 정의하는 진정한 글로벌 인 재는 전 지구적인 문제와 타인의 어려움에 진심으로 공감하고 서로 다른 문화와 가치관을 기꺼이 받 아들이며 자신이가진전문성과실행력으로현장의문제를직접해결해내는사람입니다 글로벌 인재가 되기 위해 가장 먼저 갖추어야 할 가치는 바로 세계시민의식과 다양성에 대한 존중입니 다 국경을 넘어 발생하는 위기들은 어느 한 나라의 방식이나 시각만으로는 절대 해결할 수 없습니다 서로 다른 배경을 가진 사람들과 협력할 때 내 기준만을 고집하지 않고 상대방의 문화와 관점을 유연 하게 경청하고 수용하는 태도가 무엇보다 중요합니다 하지만 이러한 포용력만으로 모든 문제가 해결 되는 것은 아닙니다 거창한 담론을 나눌 줄 아는 것을 넘어 실제로 그 문제를 풀어낼 수 있는 기술적 전문성과 현장 감각이 반드시 결합되어야 합니다 예를 들어 식량 위기나 환경 파괴라는 거대한 난제 앞에서 단순히 구호를 외치는 것에 그치지 않고 정밀 토양 관리나 맞춤형 배수 시스템 스마트 그린 인프라처럼 현장에서 곧바로 작동할 수 있는 실질적인 솔루션을 제시할 수 있어야 진정한 가치가 발휘 된다고믿습니다 돌아보면 저 역시 이러한 글로벌 인재로 성장하기 위해 꾸준히 발을 내딛는 중입니다 고등학교 학생 회장으로 활동하면서 학교라는 작은 사회 안에서 다양한 학생들의 각기 다른 목소리를 경청하고 갈등 을 유연하게 조정하는 포용적 리더십을 배울 수 있었습니다 또한 교내에서 진행한 수목 식재나 맞춤 형 배수 시스템 벽면녹화 같은 환경 개선 프로젝트를 직접 기획하고 발로 뛰며 현장 실무 기술을 차근 차근 다졌습니다 특히 최근 세계적인 식량 안보 위기를 조사하고 유엔식량농업기구 관계자분과 직접 인터뷰를 진행할 기회가 있었는데 이때 전쟁으로 인한 비료 공급망 차단과 경작지 황폐화가 전 세계 취약계층의 생존 위기로 이어지는 구조를 깊이 있게 파악할 수 있었습니다 그리고 거대한 국제 문제일수록 이를 해결하기 위해서는 적은 자원으로도 생산성을 유지할 수 있는 농업·환경 기술이 필 수적이라는깨달음을얻었습니다 하지만 솔직하게 제 모습을 돌아보면 진정한 글로벌 인재라는 기준에 도달하기에는 아직 채워야 할 부족한 점들이 분명히 보입니다 첫째는 소통의 유연성입니다 전문적인 학술 자료나 영문 보고서를 읽고 이해하는 데는 큰 무리가 없지만 서로 다른 문화적 배경을 가진 사람들과 자유롭게 논쟁하고 세 밀한 감정이나 뉘앙스까지 깊이 있게 주고받는 다국어 소통 능력은 더 다듬어야 합니다 둘째는 글로 벌 현장 경험의 부재입니다 교내나 지역사회 단위에서는 프로젝트를 성공적으로 이끌어본 경험이 있 지만 기후나 토양 환경이 완전히 다른 해외 현장이나 개발도상국에 제 기술과 아이디어를 실제로 적 용해 본 경험은 아직 부족합니다 따라서 앞으로 저는 이러한 차이를 줄여 나가기 위해 두 가지 방향으 로 저 자신을 성장시키고자 합니다 먼저 환경 및 농업 기술 분야의 글로벌 소통 능력을 지속적으로 끌 어올려 언어의 장벽 없이 세계의 인재들과 깊이 있게 협력할 수 있는 기반을 만들 것입니다 동시에 ,

(FAO)

재난 적응형 농업 기술과 스마트 그린 인프라에 대한 전문성을 한층 더 깊게 다져 나갈 것입니다 단순 히 세상을 넓게 둘러본 사람이 되는 것에 만족하지 않겠습니다 내가 가진 기술과 가치관 그리고 현장 을 향한 실행력으로 도움이 필요한 세상의 수많은 현장에 작지만 확실하고 긍정적인 변화를 만들어내 는사람 그것이제가끝없이고민하고완성해나갈진짜글로벌인재의모습입니다 .

강릉고등학교 김남현

| (1) 가장 시급한 글로벌 문제는 무엇인가?

오늘날국제사회가직면하고있는다양한문제들중에서 저는 발가짜뉴스 허위정보가민주주의 ,

제도를 침식하는 문제가 가장 시급하다고 생각합니다 지난 사전 교육 중 오준 전 대사님께서 칸트의 말을 인용하시며 모든 사회가 온전한 민주 사회를 이룬다면 전쟁은 일어나지 않을 것이다 라는 맥락 의 말씀을 하셨습니다 이 말을 들은 후 사회가 민주 질서를 확립하도록 돕는 것이 중요하지 않을까 하는 의문이 들었고 관련 주제에 관심이 생기게 되었습니다 얼핏 보면 이 문제는 기아나 전쟁처럼 즉 각적인 피해가 눈에 보이지 않고 인간의 생존과 직결되지 않으므로 시급성이 떨어져 보일 수 있습니 다 그러나 저는 오히려 이 점이야말로 이 문제를 시급하게 만드는 이유라고 생각합니다 민주적 의사 결정과 사회적 합의라는 기반이 무너진다면 기후위기든 빈곤이든 그 어떤 문제에 대해서도 우리는 함 께 해결책을 논의하고 합의할 수 있는 토대 자체를 잃게 되기 때문입니다 그리고 오늘날 이 토대를 가 장 직접적으로 위협하는 것이 바로 가 만들어내는 정교한 가짜 뉴스와 허위 정보들입니다 과거의 허위 정보가 조악하게 조작된 사진이나 어설픈 소문 수준이었다면 오늘날의 는 실존 인물의 목소 리와 얼굴을 완벽히 복제해 누구도 진위를 가려내기 힘든 수준의 허위 정보를 만들어내고 있습니다 이는 시민들이 같은 사실에 기반해 토론하고 합의에 이르는 민주적 숙의 자체를 불가능하게 만든다는 점에서 저는이문제를오늘날가장시급한글로벌이슈로꼽습니다 실제로 년 월부터 년 월까지 년간 전 세계 개국에서 정치인과 공인을 사칭한 딥페이 크 건이 발견되었으며 이 중 개국은 해당 기간 선거를 치렀거나 앞두고 있는 상황이었습니다 대 표적으로 년 슬로바키아 총선에서는 투표 이틀 전 야당 대표가 부정 선거를 암시하는 발언을 하 는 가짜 음성 파일이 유포되어 실제 선거 결과에 영향을 미쳤다는 분석이 나왔습니다 이는 정치적 측 면뿐 아니라 사회적 측면에서도 심각한 문제를 낳습니다 무엇이 진실인지 판단하기 어려워진 시민들 은 서로 다른 정보를 신뢰하게 되고 이는 사회적 신뢰의 붕괴와 여론의 극단적 분열로 이어집니다 실 제로 년 세계경제포럼이 발간한 글로벌 위험 보고서는 가 생성하는 가짜 뉴스를 올해 세계가 직면할 최대 위험 요인 중 하나로 선정하기도 했습니다 이러한 문제는 특정 국가에 국한된 것이 아니 라 전 지구적 차원에서 다뤄져야 합니다 왜냐하면 첫째 기술과 그것이 유포되는 플랫폼에는 국경 이 없습니다 한 국가에서 제작된 딥페이크가 몇 초 만에 전 세계로 확산될 수 있으며 실제로 우크라 이나 전쟁 중에는 젤렌스키 대통령이 항복을 선언하는 가짜 영상이 국경을 넘어 빠르게 퍼진 바가 있 습니다 둘째 각국의 대응이 파편화되어 있습니다 한국은 년 공직선거법을 개정해 선거 기간 딥 페이크 영상 제작과 유포를 전면 금지했고 싱가포르 역시 유사한 법을 마련했습니다 그러나 이러한 규제는 자국 내에서만 효력을 가질 뿐 해외 서버나 해외 플랫폼을 통해 유포되는 허위 정보까지 막을 .

, 2023

2024

2023

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2024

수는 없습니다 결국 한 국가가 아무리 강력한 제도를 마련한다고 할지라도 국제적 공조와 공동의 규 범이없다면이문제는근본적으로해결될수없습니다 이것이바로 발허위정보문제가개별국가 의문제가아닌 글로벌문제로서다뤄져야하는이유입니다 그렇다면 우리는 이 문제에 대해 어떻게 대응해야 할까요 저는 철학자 존 롤스의 공적 이성 개념에서해결의실마리를찾을수있다고생각합니다 롤스는민주사회의 시민들이 서로다 른 가치관을 가지고 있더라도 공적인 문제를 논의할 때는 누구나 합리적으로 받아들일 수 있는 공통 의 근거에 기반해야 한다고 보았습니다 그러나 가 만든 허위 정보는 시민들이 공유해야 할 사실이 라는 공통의 기반 자체를 파괴함으로써 공적 이성이 작동할 조건을 무너뜨립니다 따라서 이 문제의 해결은 단순히 가짜 뉴스 하나를 삭제하는 차원이 아니라 민주주의가 기능하기 위한 최소한의 사실적 토대를회복하는문제입니다 이를위해서는 생성콘텐츠에대한국제적공동규범마련 플랫폼기 업의 책임 강화 그리고 시민들의 미디어 리터러시 교육이 함께 이루어져야 합니다 특히 청소년인 우 리는 정보를 무비판적으로 수용하지 않고 그 출처와 진위를 스스로 따져보는 태도를 기르는 것에서부 터시작할수있습니다 가만든거짓이진실을압도하는현시대에 무엇이진실인지함께판단할수 있는능력을지키는것이야말로민주주의를 나아가평화를지키는첫걸음이라고저는믿습니다 .

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| (2) 내가 생각하는 글로벌 인재란?

글로벌 인재란 무엇일까 나는 글로벌 인재가 다음 가지 역량을 지니고 있어야 함을 이번 국제 외교 ?

프로그램을 통해 알게 되었다 이 글에선 그 역량에 대해서 살펴보고 나는 어디쯤에 속하는지를 확인 해보고자한다 첫째로 글로벌한 소통 능력이 필요함을 느꼈다 나는 리더로서 가장 필요한 역량은 소통이라고 생각 해 왔다 그래야 리더가 구성원들 개개인의 의견을 수집하고 종합하여 집단을 더욱 발전시켜 나갈 수 있다고 생각했기 때문이다 그래서 나도 소통 능력을 함양하고자 학생회장직에 도전하여 경청하며 듣 는 연습을 꾸준히 해 왔다 하지만 이번 프로그램 과정에서 영어 프레젠테이션을 들으며 내가 한국어 소통에 매몰되어 있었음을 느꼈다 영어로 구성된 강의에서 특히 한국인 선배님이 아닌 현지인 강사 님께서 진행하신 강의에서 강의를 온전히 이해하기가 쉽지 않았다 그 후 내가 대한민국이라는 너무 작은 세상에 만족하고 있었던 것은 아닐지 반성하게 되는 좋은 기회였다 그래서 이런 깨달음을 그저 느낌 수준에서 그치지 않고 실제 행동으로 옮기고자 앞으로 영어 공부를 열심히 해야겠다 스위스에 선 불어를 주로 사용한다는 사실을 배웠다 그래서 영어뿐만 아니라 불어도 기회가 된다면 적극적으로 배워보고싶다 .

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둘째 역량은 실천력이다 나는 지금껏 해야 할 일을 할 때 그 일을 뒤로 미루어 버리고 끝내 완성해 내 지 못하는 아주 나쁜 습관이 있었다 하지만 여러 한국인 선배님들의 해외 진출 이야기를 들으며 그들 이 진출하기까지 가장 중요했던 것은 다름 아닌 행동 즉 실천이었음을 알게 되었다 마음속에서 피 어나는 작은 의심과 용기를 무시하지 않고 솔직하게 마주하여 그들만의 길을 개척해 나간 것이 매우 인상적이었다 나는 내 마음속에서 피어나는 그런 생각들을 잡생각이라고 치부하고 무시하기 급급했 는데 선배님들의 강의를 들으며 그런 내 자신이 부끄러워졌다 그래서 나도 그 작지만 중요한 마음을 포착하고 나 자신에게 솔직해지기 위해 일기 쓰기를 생활화할 것이다 제네바 대학교에서 강연을 들었 을 때 강사님은 일기 쓰기를 통해 자신에 더욱 가까워지고 자신의 감정에 솔직해질 수 있었다고 말씀 하셨다 나도 일기 쓰기를 매일 실천하여 나란 존재에 더 가까워지고 싶다 그렇게 된다면 내가 진정으 로원하는길을걸어갈수있지않을까 마지막 역량은 타인을 조건 없이 사랑할 줄 아는 역량 이다 단체 종사자들이 주로 하는 일은 물 론세부내용엔차이가있을수있지만 타인의안위에더욱초점을맞추고있는것같다 일례로 는 세계 식량 안보 문제를 위해 일을 하는데 그들의 이야기를 들어 보니 기아로 고통받는 타인을 구제 하기 위해 노력하고 있음을 알 수 있었다 또한 인권을 유린당하고 있는 다른 사람들을 구제 하고자 노력하고 있음을 알 수 있었다 그리고 이런 행동들의 기저에는 타인을 향한 사랑이 없으면 안 된다고 느꼈다 그렇다면 나는 어땠을까 나는 나 자신의 행복만 생각해 온 것은 아닐까 하는 의문이 드는 활동들이었다 그리고 나도 이런 사랑의 역량을 더욱 발전시켜 나가고자 앞으로 있을 여러 봉사 활동에꾸준히참여해가야겠다고다짐하게되었다 이 프로그램을 통해 강원도에서 자신만의 꿈을 펼쳐 나가고 있는 멋진 친구들 국제 사회에 진출해서 그들만의 길을 걷고 계신 여러 선배님들을 만나 그들의 이야기를 들을 수 있어서 정말 행복했다 이 좋 은 경험을 동력 삼아 앞으로 나만의 길을 나만의 페이스로 걸으리라고 다짐할 수 있었다 인상적이었 던말을끝으로글을마치겠다 중요한것은속도가아니라방향이다 '

. UN

FAO

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대성고등학교 김동현

| (1) 가장 시급한 글로벌 문제는 무엇인가?

제목 : 지구촌의 가장 시급한 문제 - 이해관계의 충돌로 인한 전쟁 발생의 민간인 피해 시간이 흐르고 기술이 발전함에 따라 우리는 더욱 간편하게 더욱 빠르게 매일을 살아가고 있다 우 리가 일상생활에서 빠르고 간편하게 즐기는 것만큼 이와 관련된 문제들도 증가하고 있다 시간이 흐르 고 기술이 발전하는 만큼 그에 비례한 환경 오염이 에세이를 쓰고 있는 지금도 발생하고 있으며 지역 나라별 이해관계에 따른 차별 또한 더욱 빈번해졌다 이러한 문제들은 왜 발생하고 이를 어떻게 해결 해 나갈 수 있을까 이 에세이에서는 지역 국가별 이해관계에 따른 갈등 중 전쟁을 중심으로 왜 이러 한 갈등이 일어나는지 이러한 갈등이 왜 심각한지 이러한 갈등을 해결할 수 있는 방법으로는 무엇이 있는지를심층적으로다뤄보고자한다 최근 년에 시작된 러시아와 우크라이나의 전쟁을 기점으로 이스라엘 팔레스타인 수단 미얀마 등의 수많은 국가에서 지금도 전쟁이 이어지고 있다 이러한 전쟁이 일어난 가장 큰 원인은 이해관계 의 갈등이다 본인의 나라가 더욱 잘 먹고 잘 살기 위함과 세계적으로 자신의 나라가 더욱 강한 힘을 얻기 위해 싸우는 것이다 대표적으로 수단과 콩고의 근본적인 전쟁의 원인은 반도체와 전기차 배터리 에 들어가는 히토류와 같은 광물을 얻을 수 있는 곳을 얻기 위한 전쟁을 하는 것이라 볼 수 있다 러시 아와 우크라이나의 전쟁의 원인 또한 근본적으로 우크라이나가 나토 에 가입하게 되면 러시아 의 바로 밑에 미국의 미사일과 군용기가 들어와 러시아에게 정치적 방해 요인이 될 수 있기에 이를 막 기위해전쟁이일어났다고볼수있다 이러한 전쟁이 발생하면 전쟁국뿐만 아니라 지구 전체에 악영향을 미친다 우선 가장 심각한 문제점으 로는 민간인들의 피해이다 전쟁이 일어난다고 할지라도 전쟁과 관련 없는 민간인에 대하여는 피해가 없어야 하지만 시간이 지날수록 고조화되는 전쟁 상황으로 민간인들 중에도 피해가 발생한다 실제로 올해 월 뉴스에서도 우크라이나에서 전쟁과 관련 없는 민간인이 명이 숨지고 여 명이 다쳤다는 내용을 보도했다 아무 이유 없는 민간인들이 아무 이유 없이 목숨을 잃는 것이야말로 년에 일어나지 말아야 할 일이 일어났다고 볼 수 있다 민간인이 아니더라도 누군가의 목숨을 잃는 것 은 매우 심각한 일이다 총기를 매고 전쟁터에서 싸우는 군인들 또한 누군가의 아들 딸이며 누군가의 부모일 것이다 전쟁으로 인해 누군가의 자녀와 부모가 세상을 떠나는 것 또한 하나의 가정이 무너지 는것으로볼수밖에없기에전쟁을타당한행위라고볼수없다 이러한 전쟁은 자연환경에도 매우 심각한 영향을 끼친다 환경계획 의 우크라이나 분쟁의 환경 영향 보고서에 따르면 전쟁의 피해로 우크라이나 국토의 녹지 중 약 만 헥타르의 숲이 불에 ,

2022

(NATO)

KBS

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2026

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타거나 훼손되었다고 한다 이는 우리나라 면적의 약 에 달하는 수치이기에 매우 큰 피해가 발생 했다는 것을 직접적으로 느낄 수 있다 그렇다면 이러한 전쟁은 그 나라들에게만 피해가 있을까 절대 로 그렇지 않다 전쟁을 하게 된다면 주변 나라뿐만 아니라 전 세계적으로 영향을 끼칠 수 있다 우리 나라에서 몸소 체감하였던 것이 바로 석유에 관한 것이다 우리나라는 석유의 를 수입에 의존하 는데 원유 수출국 세계 위인 러시아가 전쟁이 터지자마자 원이었던 국내 휘발유의 평균 가격이 리터당 원을 돌파하는 엄청난 사태를 만들어냈다 이 사례만 보아도 전쟁이라는 것이 전쟁국에 게만피해가가는것으로는볼수없다 그렇다면 이러한 전쟁을 막기 위해서는 어떠한 방법이 있을까 최근 년 사이에 수많은 전쟁들이 발 생하면서 이와 같은 문제들을 막기 위한 다양한 해결책들이 제시되었다고 한다 그중 가장 실효성 있 는 방안으로 제시되는 것은 안전보장이사회에서 거부권을 제한하는 방법이 있다고 한다 현재 은 전쟁을 막는 데 큰 한계를 보이고 있다 대표적으로 러시아는 안보리 상임이사국에서 자신들을 제재하려 하는 결의안에 거부권을 행사하고 있는 상황이다 이러한 문제점들을 막기 위해서 침략 전쟁 의 당사국은 안보리 투표에서 거부권을 행사할 수 없도록 하자는 방법이 있다는 것을 알 수 있었 다 또한 전쟁으로 인한 세계적인 피해를 막기 위해서는 특정 자원에 대한 다양한 공급망을 만드는 것 이 필요하다 특정 강대국에 대한 자원 의존도가 높다면 전쟁이 일어났을 때 석유처럼 다른 나라의 경 제또한흔들릴위험이있기에다양한공급망의구조를가져야한다 전쟁이라는 것이 개인의 노력으로 인해서 쉽게 변화할 수 있는 것은 아니지만 전쟁은 비윤리적인 것 이며 전쟁국 주변국 심지어 자연에게도 피해를 끼친다는 점과 전쟁으로 인해 민간인들이 피해를 보 는 것은 특히나 있어서는 안 될 일이라는 것을 우리 모두가 인식해야 한다 현재 우리나라도 전쟁을 잠 시 중단한 휴전국이기에 이와 같은 세계적 상황에 꾸준히 관심을 가지고 우리와 비슷한 상황에 놓여 있는곳에도움을주는것은어떨까 .

30%

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| (2) 내가 생각하는 글로벌 인재란?

박 일이라는 적지않은 기간 동안스위스제네바 지역을 중심으로 위치해있는 국제기관들을 방문 하며 서로 다른 분야에서 활동하고 있는 다양한 리더분들을 만나볼 수 있었다 프로그램 동안 만나고 깨달았던 점을 중심으로 글로벌 인재가 되기 위해서는 어떠한 역량과 가치관을 지녀야 할지에 대하여 이야기해보고자한다 등등의 여러 분야에 종사하는 사람들을 만나 약 시간에서 시간 동안 설명을 듣고 이에 대한 질문을 하는 형식으로 이루어졌다 각각의 전문가님별로 세부적인 분야와 관심사는 모 두 제각각이었지만 그 많은 분들의 공통점이 있었다 바로 문제를 해결하고자 하는 것이었다

WHO, OHCHR, WEF

에서는 사람뿐만 아니라 동식물의 멸종과 파괴를 막기 위하여 생물 무기 금지 협약에 관한 내 용을 다루는 것이었으며 에서는 세계 어디에서 태어나든 인권을 보장해 주기 위하여 인권과 관련된 문제를 다룬다 대개는 국제기구에서 문제를 해결하는 것을 목적으로 하기보다는 본인의 관심 분야에 대하여 공부하고 실제로 종사해 보며 전문 지식을 쌓는 과정 중 해당 분야의 문제점을 발견하 고 이를 해결하기 위하여 국제기구로 온다는 공통점 또한 알 수 있었다 이와 같은 점들을 통하여 본 인이 관심 있는 분야에서 발생하고 있는 문제들을 해결하여 세상에 선한 영향력을 끼치는 것이 바로 글로벌인재가되기위한조건이라생각한다 또한 여러 전문가님들의 인생관을 들어 보는 기회도 있었다 의 유동욱 전문가님은 사회생활 초 반 공무원으로 사회생활을 시작하였으나 본인이 정말로 원하는 것을 하기 위하여 노력하는 과정을 배 울 수 있었고 의 김형준 전문가님 또한 사회생활 초반 유니세프에 잘 정착하였음에도 불구하고 본인이 원하는 것을 잡기 위하여 대학원에 들어가 공부를 했다는 인생관을 들을 수 있었다 이러한 점 들에서는 글로벌 리더가 되기 위해서는 시간이 얼마나 걸리느냐와 상관없이 본인이 원하는 것을 얻기 위해노력하는태도와끊임없이배워야한다는것을깊이깨달을수있었다 그렇다면 나는 위에서 느낀 글로벌 인재가 되기 위한 조건을 충분히 가지고 있는 사람일까 위에서 내 스스로가 고안해 낸 기준들로 보았을 때 나는 아직 목표가 없다라는 말과 잘 어울리는 것 같다 향 후 대학과 학과에 대략적인 청사진이 그려지고 있는 것 같으나 실제로 성인이 되었을 때 어떠한 직업 을 가져 사회에 기여하고 있을지는 아직 잘 그려지지 않는다 현재는 목표가 구체적으로 그려지지 않 았으나 목표가 생겼을 때 그것을 이루기 위하여 누구보다 열심히 노력하고 끊임없이 배움을 해야 한 다는것을기억하며이를연습하는과정이지금이라고생각한다 긴 일정의 프로그램에 참가하며 수업을 통해서 많이 배웠지만 무엇보다도 함께 수업과 나날들을 함께 한 친구들과 선생님 그리고 달라진 환경에서 또한 많은 점들을 배우고 깨달을 수 있었다 수업 내용과 관련하여 두려움 없이 질문하고 모든 활동에 열심히 참여했던 친구들을 보며 다시 한 번 나를 되돌아 볼 수 있었다 이 프로그램을 전체적으로 계획하고 큰 사고 없이 잘 진행되도록 계속해서 학생들을 보 살펴 주시는 선생님들을 보면서도 정말 감사하고 나 또한 다른 사람들에게 좋은 영향력을 끼칠 수 있 는 사람이 되어야겠다는 생각을 할 수 있었다 무엇보다도 날씨 언어 화폐 등의 모든 환경이 다른 곳 에서 일주일이 넘는 시간 동안 다양한 사람들과 소통을 해 본 것이 내가 사회를 바라보는 시각을 정말 많이 넓혀 주었다 우리나라를 넘어서 전 세계적인 사람들이 어떻게 생각하고 생활하는지에 대하여 실 감할수있는정말잊을수없는기회였다 외교교육 프로그램에 참여하면서 경험했던 다양한 감정과 배움들을 토대로 많은 사람들에게 영향력을 미칠수있는사람이되어야겠다

UNODA

, OHCHR

. WHO

, GAVI

상지대관령고등학교 김재윤

| (1) 지속가능발전목표(SDGs)와‘나’연결하기

유엔이 정한 지속가능발전목표는 우리가 지금 겪고 있는 여러 위기를 풀어내고 다 함께 살아갈 길을

찾기 위해 세계가 합의한 목표들이다 빈곤 퇴치부터 기후변화 대응 교육 문제까지 모두 개의 목표 가 제시되어 있는데 이 목표들은 각자 독립적이면서도 서로 단단히 얽혀 있다 그중에서 다른 모든 목 표가 제대로 작동할 수 있느냐를 좌우하는 가장 기본적인 전제는 바로 번이라고 생각한다 평 화롭고 공정한 법 제도가 없는 사회라면 빈곤도 줄일 수 없고 좋은 일자리도 만들 수 없으며 환경을 지키기 위한 국가 간 약속조차 의미를 잃기 때문이다 그런데 오늘날 우리가 추구해야 할 평화는 단순 히 전쟁이 없는 상태 즉 소극적 평화 만으로는 부족하다는 생각이 든다 차별과 빈곤 구조적 불평등 처럼 사람의 존엄을 깎아내리고 보이지 않는 폭력까지 사라져야 진짜 평화가 올 것이다 군사력으로 나라를 지키는 것을 넘어 한 사람 한 사람의 삶과 존엄을 지키는 인간 안보로 안보의 개념 자체가 바 뀌고있는지금 이내가생각하기에가장중요한목표라고생각한다 번이 담고 있는 내용을 정리하면 모든 형태의 폭력과 그로 인한 사망을 줄이고 아동 학대와 착취를 끝내고 누구나 법 앞에서 동등하게 보호받을 수 있도록 사법 접근성을 보장하는 것 여기에 더 해 부패와 뇌물을 줄이고 투명하고 책임 있는 제도를 만들고 누구나 필요한 정보에 접근할 수 있게 하는 것도 빠질 수 없다 이 목표가 중요한 이유는 제도가 얼마나 투명하고 공정한지가 결국 사회의 자원이 어떻게 나뉘고 갈등이 어떻게 풀리는지를 결정하기 때문이다 경제 지원이나 교육 정책이 아무 리 좋아도 제도가 부패하거나 법이 제대로 작동하지 않으면 그 혜택은 정작 도움이 필요한 사람들에 게까지 가지 않기 때문이다 빈곤 퇴치도 마찬가지다 단순히 물건이나 돈을 나눠 준다고 해서 끝나는 문제가 아니다 일하는 사람들의 권리를 지켜 주는 법적 안전망이 있고 부당한 일을 당했을 때 제대로 구제받을 수 있는 투명한 제도가 있어야 비로소 빈곤의 악순환을 끊을 수 있다 교육도 다르지 않다 학생들이 지식을 그대로 주입받는 입장에 머무는 게 아니라 제도가 얼마나 민주적이고 공정한지를 스 스로 생각해 보고 따져 볼 수 있는 사람으로 자랄 때 강한 제도의 기반이 만들어진다 결국 깨끗하고 포용적인 제도야말로 사회 구성원들 사이의 신뢰를 쌓고 구조적인 결핍을 풀어 가는 데 가장 큰 역할 을한다고본다 내가 생각하기에 현재의 번은 어느 때보다 큰 책임을 가지고 있다 요즘 세계 각지에서 벌어 지는 분쟁들은 예전처럼 국가와 국가가 정면으로 맞붙는 전쟁과는 다른 모습이다 인구가 밀집된 지역 에서 벌어지는 게릴라 전투나 민간인을 노린 비대칭적 공격의 양상을 띠는 경우가 많아졌다 그래서 민간인 보호를 핵심으로 삼는 국제인도법 특히 제네바 협약이 실제 현장에서는 제대로 힘을 쓰지 못 하는 일이 자주 벌어진다 죄 없는 민간인이 전쟁의 방패막이 되거나 국가 시스템이 무너진 틈에 법의 .

SDGs 16

, SDGs 16

SDGs 16

보호를 전혀 받지 못한 채 생존을 위협받는 일이 되풀이되고 있는 것이다 이런 한계를 넘어서기 위해 국제사회는 분쟁이 터진 뒤에야 뒤늦게 개입하던 방식에서 벗어나려 하고 있다 그 대신 인권에 기반 한 접근법 과 구조적 갈등 예방을 중심에 두는 쪽으로 외교의 방향을 바꿔 가는 중이다 유엔을 비롯 한 주요 국제기구들은 단순히 총소리를 멈추는 일시적인 휴전을 넘어 그 사회의 사법 제도를 고치고 부패를 줄이고 시민사회의 힘을 키우는 평화 구축에 힘을 쏟고 있다 분쟁과 불안정을 만드는 근본 원 인 즉 제도의 약점을 고치지 않고는 진짜 평화를 이룰 수 없다는 생각이 국제사회에 자리 잡았기 때문 이다 한국은 번이 말하는 가치와 강한 제도의 중요성을 가장 생동감 있게 보여 주는 나라이면서 동시에 새로운 과제를 떠안고 있는 나라라고 생각한다 한국은 전쟁으로 나라의 시스템과 기반 시설이 완전히 무너진 그야말로 아무것도 없던 빈곤국이었다 그런데 한강의 기적이라 불리는 빠른 경제 성장을 이루면서 동시에 시민들이 직접 거리에서 싸워 가며 민주주의와 법적 제도를 만들어 냈 다 원조를 받던 나라에서 원조를 주는 나라로 바뀌었고 책임 있는 국가 시스템을 만들어 글로벌 산업 의 중요한 한 축으로 성장한 우리나라는 안정된 제도가 국가 발전에 얼마나 중요한지를 잘 보여 준다 하지만 지금의 한국 사회는 또 다른 형태의 갈등을 안고 있다 빠르게 벌어지는 사회 양극화와 눈에 잘 보이지 않는 구조적 불평등은 청년층과 사회적 약자들의 소외감을 키우고 이는 결국 제도에 대한 신 뢰가 떨어지는 결과로 이어지지 않을까 하는 걱정이 든다 예를 들어 청년 노동자들이 일상에서 마주 하는 불공정한 근로 계약 복잡한 구제 절차 법과 행정 정보에 접근하기 어려운 현실 같은 것들이 사 람들이 체감하는 공정함을 떨어뜨리는 대표적인 예시들이다 그래서 지금 한국 사회에서 번 을 실현하는 일은 거창한 담론에만 머물러서는 안 된다 사회적 약자의 권리를 꼼꼼하게 지켜 주는 법 과 제도를 정비하고 사람들 사이의 갈등을 평화롭고 서로에게 도움이 되는 방식으로 풀어 갈 수 있는 실질적인합의구조를마련하는방향으로나아가야한다 번이 말하는 평화와 정의는 국가 지도자나 외교관들만의 일이 아닐 것이다 한 사회의 제도가 얼마나 단단한지 평화가 얼마나 깊이 자리 잡았는지는 결국 그 사회를 살아가는 시민들의 생각과 행 동에서 나온다 미래를 살아갈 청소년과 개인들이 일상에서 가장 먼저 할 수 있는 일은 주변의 일들을 그냥 받아들이지 않고 익숙한 관습이나 규칙 뒤에 숨어 있는 모순을 찾아보려는 태도를 기르는 것일 것이다 학교나 동네에서 제도의 사각지대에 놓여 소외받는 사람은 없는지 관심을 갖고 질문을 던지는 것 그게 정의의 출발점이 될 것이다 여기서 한 걸음 더 나아가면 이런 문제의식을 바탕으로 사법 접 근성이나 정보 격차를 줄이기 위한 구체적인 활동도 할 수 있을 것이다 예를 들어 청소년들이 꼭 알아 야 하는데 너무 복잡해서 잘 모르고 지나치는 정당한 근로 권리 청소년 참여 기구를 활용하는 방법 일상 속 갈등을 평화롭게 풀어 가는 대화법 같은 것들을 누구나 이해할 수 있는 카드뉴스나 영상으로 만들어 에 공유하는 것도 좋은 방법이다 어렵고 딱딱한 법률 용어나 행정 용어를 쉬운 말로 바꿔 주는 것만으로도 정보 접근성을 크게 높일 수 있다 마지막으로 우리는 같은 지구에 사는 사람으로서 .

SDGs 16

6.25

SDGs 16

SNS

를 통해 국제적인 인도주의 위기나 분쟁 지역의 인권 상황을 정확히 알아보고 평화로운 해결을 촉구하는 캠페인 등에도 참여할 수 있을 것이다 이러한 캠페인에 참여할 여건이 되지 않는다면 친구 들끼리 직접 얘기해 보며 주변인들이 관심을 가지게 하는 것도 방법 중 하나가 될 것이다 이렇게 작은 실천들이모여국경을넘는평화를만들어갈것이다 이렇게 보면 번은 인류가 단순히 살아남는 것을 넘어 진짜 번영하고 함께 살아가기 위한 가장 기본이 되는 목표라고 생각한다 전쟁이 없는 상태인 소극적 평화를 넘어 한 사람 한 사람의 존엄이 제대로 지켜지는 적극적 평화와 인간 안보를 이루려면 투명하고 책임 있는 제도가 우리 삶의 구석구석 까지 잡아야 한다 한국이 걸어온 길은 이 목표가 얼마나 큰 가능성을 가지고 있는지를 잘 보여 주지 만 동시에 오늘 우리가 마주한 갈등과 과제들은 더 세심하고 완성도 있는 정의를 요구하고 있다 사회 제도와 법은 한 번 정해지면 끝나는 것이 아니라 시민들의 꾸준한 관심과 건강한 비판 속에서 계속 다 듬어지고 바뀌어 가는 것이라고 생각한다 청소년과 개인들이 일상에서 다른 사람의 권리를 존중하고 불공정한 일에 목소리를 내고 정보의 격차를 줄여 나갈 때 번이 말하는 가치가 비로소 의미를 갖게 될 것이다 나 한 사람의 작은 관심과 실천이 모여 더 깨끗한 제도를 만들고 그 제도가 다시 우리 모두의안전과존엄을지켜줄것이다

SNS

SDGs 16

| (2) 내가 생각하는 글로벌 인재란?

글로벌 인재 라는 말을 들으면 사람들은 보통 유창한 영어 실력이나 해외 유학 경험부터 떠올린다

나 역시 예전에는 그렇게 생각했다 하지만 여러 기관을 방문하고 다양한 분야의 전문가분들을 만나면 서 그것이 얼마나 얕은 생각이었는지 깨닫게 되었다 언어는 도구일 뿐이고 해외에 나가 본 경험은 그 자체로 아무것도 증명해 주지 않는다 진짜 중요한 것은 그 도구와 경험을 가지고 세상을 어떤 시야 로 바라보느냐이다 물론 글로벌 인재에게 리더십이나 선한 마음가짐이 필요 없다는 뜻은 아니다 다 만 나는 그것들이 글로벌 인재를 규정하는 핵심 조건이라고는 생각하지 않는다 리더십은 어느 조직에 서나 요구되는 일반적인 자질이고 착한 마음씨는 인재이기 이전에 한 사람으로서 갖춰야 할 기본값에 가깝다 오히려 내가 여러 기관을 돌아다니며 전문가분들의 이야기를 들었을 때 가장 인상 깊었던 부 분은 그들 중 누구도 자신의 전공 분야 하나에만 갇혀서 이야기하지 않았다는 점이다 경제를 이야기 하는 사람은 그 경제 현상이 특정 문화권의 관습과 어떻게 얽혀 있는지를 함께 설명했고 지리적 조건 을 이야기하는 사람은 그것이 그 지역의 정치적 결정에 어떤 제약으로 작용하는지를 연결 지어 말했 다 하나의 요소만 붙잡고 깊이 파고드는 전문성도 물론 가치가 있지만 글로벌 무대에서는 그 전문성 들이 서로 충돌하거나 얽히는 지점을 읽어 낼 줄 아는 사람이 결국 더 넓은 역할을 해낸다는 것을 그 자리에서 직접 느꼈다 그래서 나는 글로벌 인재의 핵심 역량을 경제 문화 지리 등 여러 층위를 동시 에조망할수있는통합적시야라고정의하고싶다 .

이런 통합적 시야는 결국 다양성을 대하는 태도와도 맞닿아 있다 한 가지 요소만 보는 사람은 자신이 익숙한 기준 하나로 상황을 재단하기 쉽지만 여러 층위를 함께 보는 사람은 자연스럽게 내가 놓치고 있는 배경이 있지 않을까라는 질문을 던지게 된다 다양성을 존중한다는 것은 단순히 서로 다른 문화 권의 사람들에게 예의를 갖추는 수준의 문제가 아니라 하나의 현상을 설명하는 정답이 여러 개일 수 있다는 사실을 인정하는 태도라고 생각한다 같은 경제 정책이라도 어떤 문화적 맥락에서는 합리적인 선택으로 읽히지만 다른 맥락에서는 비합리적으로 보일 수 있다 이 차이를 무시하고 자신의 기준만 옳다고 여기는 순간 아무리 언어를 잘하고 해외 경험이 많아도 글로벌 인재라고 부르기는 어렵다고 본다 이 기준을 나 자신에게 대입해 보면 솔직히 아직 부족한 점이 많다 나는 어떤 문제를 마주했을 때 그 문제 자체에 지나치게 몰입하는 경향이 있다 문제가 발생하면 그것을 해결하는 데만 집중하느라 정 작 그 문제가 왜 생겨났는지 어떤 배경과 맞닿아 있는지를 차분히 살피지 못하고 넘어가는 경우가 많 았다 결과적으로 눈앞의 문제는 해결했더라도 비슷한 유형의 문제가 다른 형태로 다시 나타났을 때 제대로 대응하지 못한 적도 있었다 그래서 앞으로는 문제를 만났을 때 곧바로 해결책부터 찾기보다 한 발짝 물러서서 이 문제가 발생하게 된 배경은 무엇인지 이것이 다른 영역에는 어떤 방식으로 영향 을 미치고 있는지를 먼저 분석하는 습관을 들이려고 한다 예를 들어 어떤 사회적 이슈를 접했을 때 그 이슈의 표면적인 현상만 보고 판단을 내리는 것이 아니라 관련된 경제적 배경과 문화적 맥락 그리고 지리적 역사적 조건까지 함께 찾아보는 방식으로 훈련해 보려고 한다 이런 습관이 쌓이면 특정 요소 하나에매몰되지않고전체를조망하는시야를조금씩넓혀갈수있을것이라고생각한다 .

육민관고등학교 남궁환

| (1) 가장 시급한 글로벌 문제는 무엇인가?

오늘날 국제사회는 기후변화 경제 불안 감염병 등 다양한 글로벌 이슈를 동시에 마주하고 있지만 ,

그중에서도 저는 국제 분쟁과 지정학적 갈등의 심화가 가장 시급하게 해결해야 할 문제라고 생각합니 다 국제 분쟁은 단순히 전쟁 자체에 그치는 것이 아니라 전 세계 경제 에너지 안보 구조를 동시에 흔 들며다른글로벌문제까지연쇄적으로확산시키기때문입니다 저는 뉴스와 유튜브를 통해 국제 정세를 지속적으로 접해 왔고 형이 군인으로 복무하고 있다는 점에 서도 자연스럽게 국제 분쟁 문제에 관심을 가지게 되었습니다 특히 러시아 우크라이나 전쟁 이란과 이스라엘 간의 군사적 충돌 대만 해협의 긴장 호르무즈 해협 봉쇄 우려 북한의 군사적 도발 등 다양 한 국제 갈등을 접하면서 이러한 문제들이 더 이상 특정 지역의 문제가 아니라 전 세계 시스템 전체를 흔드는 문제라는 점을 느끼게 되었습니다 최근 이란 이스라엘 간 충돌과 관련된 국제 협상 및 중재 움직임을 보면서 저는 국제 분쟁이 반드시 지속되는 것이 아니라 외교적 협력을 통해 충분히 완화될 수 있다는 점도 함께 생각하게 되었고 실제로 전쟁이 중단되거나 긴장이 완화될 경우 에너지 시장 안 정과경제회복이라는긍정적효과가나타난다는점을중요하게보게되었습니다 실제 국제 협상과 중재를 통해 충돌이 완화될 경우 해상 운송로가 정상화되고 원유 공급이 안정되면서 국제 유가가 하락하고 물가가 안정되는 효과가 나타나며 무역과 공급망이 회복되면서 글로벌 경제의 불확실성이 줄어들고 각국의 산업 활동도 안정적으로 유지될 수 있습니다 반대로 국제 분쟁이 지속될 경우 그 영향은 매우 심각하게 확산되는데 전쟁이 발생하면 가장 먼저 민간인 피해와 난민 문제가 급 격히 증가하고 생산 기반과 물류망이 파괴되면서 식량과 생필품 공급이 불안정해지며 이는 국제적인 인도주의 위기로 이어집니다 특히 중동 지역과 같이 에너지 공급의 핵심 지역에서 갈등이 발생할 경 우 호르무즈 해협과 같은 주요 해상 운송로가 위협받게 되고 이는 국제 유가 상승과 물가 폭등으로 이 어져 전 세계 경제에 직접적인 충격을 주게 됩니다 실제로 러시아 우크라이나 전쟁 이후 국제 에너지 가격과 곡물 가격이 크게 상승하며 세계 여러 국가가 동시에 물가 상승과 경기 둔화를 경험한 것처럼 국제 분쟁은 하나의 지역 문제가 아니라 세계 경제 전체를 흔드는 구조적 요인으로 작용하고 있습니 다 또한 대만 해협과 같은 지역의 긴장은 세계 반도체 공급망과 직접 연결되어 있어 특정 지역의 군사 적 긴장만으로도 글로벌 산업 전반이 영향을 받을 수 있으며 이는 현대 산업 구조가 얼마나 상호 의존 적으로연결되어있는지를보여준다고생각합니다 저는 이러한 점에서 국제 분쟁이 단순한 군사적 충돌이 아니라 경제 안보 산업 그리고 국제 질서 전 체를 흔드는 복합적 글로벌 문제라고 생각합니다 저는 국제 분쟁이 특히 무섭게 느껴지는 이유는 이 .

러한 참혹한 전쟁과 피해가 반복되면서 점점 익숙해지고 결국 사람들의 관심이 약해지는 상황이라고 생각하기 때문이며 이는 단순한 무관심이 아니라 세계시민의식 자체가 약화되는 과정이라고 생각합 니다 이러한 문제는 한 국가의 노력만으로 해결될 수 없기 때문에 국제사회의 협력이 반드시 필요하 며 유엔과 같은 국제기구는 분쟁을 중재하고 평화 유지 활동을 통해 갈등을 완화하는 역할을 수행하고 있지만 이러한 제도가 실질적인 효과를 가지기 위해서는 각 국가의 적극적인 협력과 책임 있는 참여가 필수적이라고생각합니다 우리나라 역시 국제 분쟁의 영향을 직접적으로 받고 있는데 대한민국은 에너지와 원자재를 대부분 해 외에 의존하고 있기 때문에 중동 지역의 갈등이나 해상 운송로의 불안정은 곧바로 유가 상승과 물가 상승으로 이어지고 수출 중심 경제 구조로 인해 글로벌 공급망이 흔들릴 경우 산업 전반과 국민 생활 에도 직접적인 영향을 받게 되며 여기에 북한의 군사적 긴장까지 더해지면서 국제 분쟁은 단순한 외교 문제가 아니라 국가 안보와 국민 삶 전체와 연결된 문제라고 생각합니다 청소년으로서 저는 국제 문 제를 단순히 소비하는 것이 아니라 정확하게 이해하고 판단하는 능력을 기르는 것이 중요하다고 생각 하며 국제 뉴스를 꾸준히 접하면서 사실과 정보를 구분하는 능력을 키우고 다양한 국가의 입장을 균형 있게 이해하려는 태도가 필요하다고 생각하고 학교와 사회에서 이루어지는 세계시민교육이나 토론 활 동에 적극적으로 참여하는 것이 중요한 실천이라고 생각합니다 저는 국제 분쟁이 단순한 전쟁의 문제 가 아니라 경제 안보 인도주의 그리고 세계시민의식까지 연결된 복합적인 글로벌 문제라고 생각하 며 앞으로도 이러한 문제에 지속적으로 관심을 가지고 세계시민으로서 책임 있는 태도를 갖추고자 하 고 또한 대한민국 공군 장교라는 진로를 통해 국가의 안보를 지키는 역할을 수행하며 국제사회의 안정 에도기여할수있는사람이되고싶습니다 ,

| (2) 내가 생각하는 글로벌 인재란?

오늘날 우리가 살아가는 세계는 하나의 국가만으로 해결할 수 없는 문제들이 계속 증가하고 있다 기 .

후변화 빈곤 전쟁 식량 문제 인공지능과 같은 문제들은 국경을 넘어 전 세계가 함께 고민해야 하는 과제가되었다 그렇다면이러한시대에필요한글로벌인재란어떤사람일까 나는 글로벌 인재란 단순히 외국어를 잘하거나 해외 경험이 많은 사람이 아니라 다양한 문화를 이해 하고 존중하며 세계 무대에서 사람들과 소통하고 협력할 수 있는 통찰력을 가진 사람 이라고 생각한 다 많은 사람들은 글로벌 인재에게 가장 필요한 능력으로 외국어 능력을 떠올린다 물론 외국어는 국 제사회에서 중요한 역할을 한다 하지만 나는 외국어는 자신의 생각을 전달하기 위한 하나의 도구일 뿐이라고 생각한다 특히 통번역 기술이 빠르게 발전하면서 언어의 장벽은 점점 낮아지고 있다 그 렇기 때문에 앞으로 더욱 중요한 능력은 서로 다른 문화와 가치관을 가진 사람들이 신뢰를 형성하고 ,

공동의 목표를 위해 함께 해결책을 만들어 가는 능력이라고 생각한다 결국 글로벌 인재의 핵심 경쟁 력은말을얼마나잘하는지가아니라 얼마나잘연결하고협력할수있는지에있다고생각한다 또한 글로벌 인재에게는 리더십과 팔로우십 그리고 책임감이 필요하다고 생각한다 글로벌 인재라고 해서 항상 앞에서 이끄는 사람만을 의미하지는 않는다 리더라면 구성원들이 나아갈 방향을 제시해야 하고 팔로워라면 조직의 목표를 이해하고 자신의 역할을 책임 있게 수행해야 한다 결국 한 사람의 능력만으로는 큰 문제를 해결할 수 없으며 각자의 역할을 다할 때 진정한 협력이 만들어진다고 생각 한다 이러한 생각은 스위스 제네바에서 진행된 청소년 외교 프로그램에 참여하면서 더욱 확고해졌다 나는 이 프로그램을 통해 등 다양한 국제기구의 활동을 직 접 접할 수 있었다 처음에는 국제기구가 세계 문제를 해결하는 거대한 조직이라고만 생각했다 하지 만 실제로 여러 기관의 활동을 들으며 가장 크게 느낀 점은 국제기구 역시 혼자 문제를 해결하는 것이 아니라수많은국가와기관 그리고사람들의협력을통해움직인다는것이었다 특히 에서 만난 김형준 박사님의 강연은 나에게 가장 큰 영향을 주었다 그는 백신을 단순한 의약 품이 아니라 한 국가의 미래를 위한 투자라고 설명했다 또한 선진국과 개발도상국 사이의 불평등을 해결하기 위해 끊임없이 노력해 온 자신의 경험을 이야기해 주었다 그중에서도 가장 기억에 남은 것 은 실패를 바라보는 태도였다 이전의 나는 실패를 매우 부정적으로 생각했다 특히 공군사관학교 차 시험에서 불합격한다면 인생이 끝나는 것처럼 생각하며 실패 자체를 두려워했다 하지만 김형준 박사 님의 이야기를 들으며 실패는 끝이 아니라 새로운 경험을 쌓는 과정이며 앞으로 나아가기 위한 중요 한 자산이 될 수 있다는 것을 깨달았다 그 이후 나는 실패하지 않는 사람이 되는 것보다 실패하더라도 다시도전할수있는사람이되는것이더욱중요하다고생각하게되었다 학교에서 학생회장을 맡았던 경험 역시 글로벌 인재에게 필요한 역량을 기르는 과정이었다 학생회는 한 사람이 이끄는 조직이 아니라 여러 구성원이 함께 만들어 가는 공동체였다 다양한 의견을 가진 학 생들의 목소리를 듣고 학생회 구성원들과 역할을 나누며 학교를 위해 더 나은 방향을 고민하는 과정 에서 소통과 협력의 중요성을 배울 수 있었다 이를 통해 리더십은 단순히 명령하고 이끄는 것이 아니 라 다른사람의의견을존중하고함께목표를만들어가는과정이라는것을깨달았다 물론 현재의 나는 아직 완성된 글로벌 인재라고 생각하지 않는다 가장 부족한 부분은 다양한 경험이 다 글로벌 사회에서 활동하기 위해서는 영어 능력뿐만 아니라 다양한 사람들과 직접 만나고 새로운 환경에 도전하며 실패를 통해 성장하는 과정이 필요하다고 생각한다 앞으로 영어 회화와 토론 능력 을키우고 국제문제에대한관심을넓히며 리더십과협업능력을지속적으로발전시켜나가고싶다 .

FAO, UNCTAD, OHCHR, UNODA, Gavi

Gavi

나의 꿈은 대한민국 공군 장교가 되는 것이다 현대의 군인은 단순히 국가를 방어하는 역할을 넘어 국 제 평화 유지와 재난 구호 다양한 국가와의 협력에서도 중요한 역할을 수행한다 그렇기에 나는 세계 를 이해하고 다른 국가와 협력할 수 있는 군인이 되고 싶다 결국 내가 생각하는 글로벌 인재는 특별한 능력을 가진 사람이 아니다 서로 다른 사람들을 존중하고 공동의 문제를 해결하기 위해 책임감을 가 지고 행동하는 사람이다 앞으로도 끊임없이 배우고 도전하며 대한민국을 넘어 세계 평화와 발전에 기여할수있는글로벌인재로성장하고싶다 .

봉의고등학교 문가람

| (1) 가장 시급한 글로벌 문제는 무엇인가?

제목 : 인수공통감염병과 항생제 내성, 그리고 원헬스(One Health) 국제사회가 마주한 문제는 기후변화 빈곤 전쟁 난민 등 매우 다양하다 그러나 나는 이 중에서 인 수공통감염병의 확산과 항생제 내성을 가장 시급한 글로벌 문제로 선정하고자 한다 이 두 문제는 서 로 독립적인 것이 아니라 인간 동물 환경의 건강이 서로 연결되어 있다는 하나의 뿌리에서 나온 문 제이며 바로 이 지점에서 우리 조가 발표할 주제인 원헬스 가 등장한다 코로나 팬데 믹을 겪으며 우리는 동물에게서 시작된 질병이 순식간에 전 인류의 삶을 멈춰 세울 수 있다는 사실을 직접 경험했다 그런데도 팬데믹이 끝난 지금 사람들의 관심은 빠르게 식어가고 있다 나는 이 문제가 결코 끝난 것이 아니라 오히려 구조적으로 계속 커지고 있다는 점에서 지금 가장 시급하게 다뤄야 할 글로벌 문제라고 생각한다 먼저 인수공통감염병의 규모를 살펴보면 동지중해지역사무처 는 전 세계적으로 보고되는 신종 감염병의 약 가 인수공통감염병이며 최근 수십 년간 새 롭게 확인된 인체 병원체의 약 가 동물에서 유래했다고 밝히고 있다 코로나 에볼라 조류인플 루엔자 사스 등 최근 인류를 위협한 주요 감염병이 대부분 이 범주에 속한다는 사실은 이 문제 가결코일부지역의이슈가아님을보여준다 하나의 축인 항생제 내성 문제도 심각하다 세계적 의학 저널 에 실린 대규모 연구에 따르 면 년 한 해 동안 전 세계에서 약 만 명이 항생제 내성균 관련 감염으로 사망했고 이 중 만 명은 항생제 내성이 직접적인 사망 원인이었다 이는 결핵이나 로 인한 연간 사망자 수와 비교 해도 매우 높은 수치다 더 심각한 것은 이 문제가 축산업의 항생제 남용 병원의 오남용 환경 속 항생 제 잔류 등 인간 동물 환경이 얽힌 복합적 원인에서 비롯된다는 점이다 즉 보건 문제이면서 동시에 농업 환경 경제문제이기도하다 이 문제가 특정 국가의 보건 정책만으로 해결될 수 없는 이유는 명확하다 병원체는 여권도 국경도 필 요로 하지 않는다 야생 동물의 서식지 파괴 가축 유통 국제 무역과 여행이 활발해질수록 병원체의 이동 속도도 빨라진다 한 국가가 방역에 성공해도 다른 국가에서 새로운 변종이 발생하면 전 세계가 다시 위험에 노출된다 항생제 내성균 역시 국경을 넘어 확산되며 한 나라의 항생제 오남용이 전혀 다 른 대륙의 치료 실패로 이어질 수 있다 이것이 바로 국제기구들이 개별 국가 대응이 아니라 공동 대응 체계를 만든 이유다 실제로 유엔식량농업기구 유엔환경계획 세계보건기구 세계동물보건기구 네 기관은 년 원헬스 공동행동계획을 공동으로 발표하며 인간 동 물 환경을 아우르는 통합 감시 체계와 항생제 내성 대응 식량 안전 등 개 실행 과제를 제시했다 이 ,

(One Health)

, WHO

(EMRO)

60%

75%

19,

(SARS)

, 2019

The Lancet

495

HIV

127

WOAH( ,

FAO(

)

), UNEP(

2022

), WHO(

는 어느 한 나라나 한 분야의 노력으로는 해결될 수 없다는 국제사회의 공식적인 인정이라 할 수 있다 또한 언론이 이 문제를 반복적으로 다루는 이유도 여기에 있다 팬데믹처럼 즉각적이고 극적인 파급력 을 가진 사건일수록 보도 가치가 높고 감염병은 통계와 사망자 수라는 명확한 수치로 위기를 드러내 기 쉽기 때문에 언론이 선호하는 소재가 된다 그러나 이러한 보도는 유행이 한창일 때 집중되고 유행 이 지나가면 관심도 급격히 줄어드는 경향이 있다 나는 이 시점이 오히려 우리 조가 발표에서 짚어야 할 부분이라고 생각한다 즉 언론의 관심이 사라진 지금이야말로 구조적 원인을 꾸준히 감시해야 할 시점이라는점이다 이 문제는 한국과도 밀접하게 연결되어 있다 경향신문이 보도한 질병관리청 자료에 따르면 한국은 회원국 중 항생제 사용량이 두 번째로 높은 국가로 나타났으며 질병관리청은 이러한 오남용이 지속될 경우 슈퍼박테리아 감염으로 인한 치료 실패 위험이 커질 수 있다고 경고했다 또한 한국은 매 년 고병원성 조류인플루엔자 발생으로 대규모 가금류를 살처분하고 있으며 이는 축산 농가의 경제적 피해뿐 아니라 사람에게 전이될 잠재적 위험까지 안고 있는 대표적인 인수공통감염병 사례다 즉 이 문제는 먼 나라의 이야기가 아니라 우리의 병원 처방 문화와 축산업 구조 안에 이미 들어와 있는 문제 다 바로 이 지점에서 원헬스의 의의가 분명해진다 원헬스는 인간 동물 환경 생태계 의 건강이 하나 로 연결되어 있다는 전제 위에서 세 영역을 분리된 문제로 다루지 않고 통합적으로 감시하고 대응하 자는 접근법이다 인수공통감염병은 야생 동물의 서식지 파괴와 기후변화라는 환경 문제 항생제 내성 은 축산업의 사용 관행이라는 동물 문제와 직결되어 있기 때문에 보건 부문만의 대응으로는 근본적인 해결이 불가능하다 앞서 언급한 국제 원헬스 공동행동계획이 보건 축산 환경 세 축을 동시에 다루는 것도 바로 이런 이유다 결국 원헬스는 단순한 이론적 개념이 아니라 지금 가장 시급한 글로벌 보건 위기에대한국제사회의실질적대응전략이라는점에서우리조발표의핵심논거가될수있다 이상의 내용을 바탕으로 우리 조는 원헬스를 단순한 개념 소개로 그치지 않고 인수공통감염병과 항 생제 내성이라는 두 가지 실제 위기를 중심축으로 삼아 발표를 구성하면 좋을 것 같다 구체적으로는 코로나 조류인플루엔자 등 구체적 사례로 문제의 심각성을 보여주고 항생제 내성의 국내외 통계를 통해 문제의 규모를 제시하며 의 원헬스 공동행동계획이 실제로 어떤 방 식으로 세 영역을 통합하는지 설명하고 한국의 항생제 사용 실태와 방역 정책이 원헬스 관점에서 개 선될 수 있는 지점을 제안하는 흐름으로 구성할 수 있을 것이다 이러한 발표를 통해 우리 조는 원헬스 가 먼 미래의 담론이 아니라 지금 이 순간에도 작동해야 할 국제협력의 틀임을 청중에게 설득력 있게 전달할수있을것이라기대한다 .

OECD

(

)

19,

, FAQ, UNEP, WHO, WOAH ,

| (2) 내가 생각하는 글로벌 인재란?

제네바의 한 국제기구 앞에 섰을 때 나는 문득 이상한 위화감을 느꼈다 그곳에서 오가는 대화들은 ,

백신이나 감염병 하나만을 다루지 않았다 기후 동물 식량 사람의 건강이 마치 하나의 실처럼 얽혀 이야기되고 있었다 그 순간 나는 내가 그동안 세계의 문제를 너무 단면적으로 바라보고 있었다는 것 을깨달았다 이 깨달음은 가 제시하는 원헬스 개념을 접하면서 더 분명해졌다 원헬스는 인간 과 동물 환경의 건강이 하나로 연결되어 있다는 관점이다 기후변화로 서식지를 잃은 야생동물이 사 람과 접촉하는 빈도가 늘어나고 그것이 새로운 감염병의 발생으로 이어지며 다시 국제 보건의 위기 로 확산되는 구조를 배우면서 나는 문제를 하나의 원인과 하나의 결과로 좁혀 보는 습관에서 벗어나야 한다는 것을 알게 되었다 생명과학에 대한 관심으로 감염병을 공부하기 시작했던 나에게 이는 단편 적지식을넘어여러분야를통합적으로사고하는능력이왜중요한지를알려준계기였다 그러나 통합적으로 문제를 이해하는 것만으로는 충분하지 않았다 세계 문제는 어느 한 사람 한 국가 의 힘만으로 해결되지 않는다는 사실을 백신 연합 의 사례를 통해 배웠다 는 개발된 백신이 소득 수준과 관계없이 공평하게 전달될 수 있도록 여러 국가와 기관을 연결하는 협력의 구조를 만든 다 이를 탐구하면서 나는 글로벌 인재란 혼자서 문제를 해결하는 뛰어난 개인이 아니라 서로 다른 배 경과이해관계를가진사람들을연결하고협력을이끌어내는사람이라는생각을하게되었다 이 협력이 가능하려면 다양성을 대하는 태도가 바탕이 되어야 한다는 것도 함께 배웠다 국제 보건 문 제를 조사하는 과정에서 만난 자료들은 같은 감염병 앞에서도 나라마다 지역마다 대응 방식과 우선순 위가 다르다는 것을 보여주었다 이는 단순히 문화 차이를 이해하고 넘어가야 할 대상이 아니라 더 나 은 해결책을 찾기 위해 반드시 참고해야 할 출발점이었다 다른 관점을 존중하는 태도가 없다면 아무 리뛰어난과학적해법이라도현실에서는받아들여지지않을수있다는것을이해하게되었다 이러한 관심의 뿌리를 거슬러 올라가 보면 그 시작은 훨씬 개인적이고 작은 곳에 있었다 함께 지내던 반려묘가 원인을 알기 어려운 선천적 질병을 앓았을 때 나는 처음으로 생명과 질병이라는 문제를 절 실하게 마주했다 작은 생명체 하나의 건강을 이해하기 위해 자료를 찾아보던 경험은 자연스럽게 사람 과 지구 전체의 건강 문제로 관심을 넓혀 주었다 이 과정에서 나는 세계 보건 문제를‘남의 나라 이야 기’가 아니라‘내가 마주한 문제’로 받아들이게 되었고 이것이 지금 내가 국제 보건과 생명과학을 함 께공부하고싶다는목표를갖게된배경이다 지금의 나를 돌아보면 생명과학에 대한 꾸준한 관심과 하나의 현상을 깊이 파고들어 이해하려는 탐구 태도 그리고 발표를 준비하며 국제 보건이라는 낯선 분야로 시야를 넓혀 본 경험은 분명한 장점이라 .

WHO

(One Health)

Gavi

. Gavi

고 생각한다 동시에 국제 정책과 협력 구조에 대한 이해 다양한 문화권의 사람들과 직접 소통해 본 경험 그리고 과학적 지식을 정책이나 사회 문제 해결로 연결하는 능력은 아직 충분히 채워지지 않은 부분이다 이 부족한 부분을 채우기 위해 나는 앞으로 생명과학과 국제 보건을 함께 공부하며 두 분야를 잇는 시 각을 기르고 를 비롯한 국제기구들의 정책과 역할을 꾸준히 학습할 계획이다 또한 다양한 문화 권의 사람들과 소통하고 협력하는 경험을 적극적으로 늘려 가면서 궁극적으로는 다양한 세상을 통해 얻은과학적지식을실제사회문제를해결하는힘으로전환할수있는역량을갖추고자한다 스위스에서의 박 일은 나에게 근사한 해외 경험 하나를 남긴 것이 아니다 그곳에서 나는 글로벌 인재가 영어를 유창하게 구사하거나 해외 경험이 많은 사람이 아니라는 것을 배웠다 진짜 글로벌 인 재는 세계의 문제를 자신의 문제로 받아들이고 서로 다른 사람들과 협력하며 과학적 사고와 공감하 는 마음을 바탕으로 지속 가능한 해결책을 함께 만들어가는 사람이다 나는 그런 사람이 되어가는 과 정위에서있다 .

, WHO

섬강고등학교 박강규

| (1) 가장 시급한 글로벌 문제는 무엇인가?

유엔의 지속가능발전목표 중 번인 양질의 교육은 불평등을 해소하고 모든 인류가 지속 가능한 미래 4

를 그려 나가기 위한 가장 근본적인 토대입니다 그러나 첨단 기술의 혜택이 공평하게 돌아가지 못하 는 현대 사회에서 특히 기술적 인프라가 갖춰지지 않은 아프리카나 저개발 국가의 아이들에게 양질의 교육은 여전히 쉽게 손에 닿지 않는 신기루에 불과합니다 팬데믹 이후 지구촌의 교육 환경은 급격하 게 디지털화되었으며 역설적으로 이러한 변화는 기술적 자원을 가지지 못한 소외 지역의 아이들을 더 욱 깊은 교육의 사각지대로 몰아넣었습니다 국제사회는 이 디지털 교육 격차를 해소하고자 매년 수많 은 태블릿 나 스마트 단말기를 개발도상국에 대량으로 지원해 오고 있습니다 하지만 저는 이러한 개인화된 기기 중심의 원조 방식이 지닌 명백한 구조적 한계를 지적하고 싶습니다 안정적인 전력망이 나 인터넷 통신망조차 구축되지 않은 오지 마을에서 그리고 고장 난 기기를 수리할 부품이나 기술자 가 없는 환경에서 스마트 단말기는 얼마 지나지 않아 배움을 전하지 못하고 방치된 채 고철로 전락하 고 맙니다 교육을 전달할 매체가 부족하다는 이유로 아이들이 교육받을 권리를 포기해야만 한다면 우리는 단순히 하드웨어를 보급하는 일차원적인 접근을 넘어 공간 기획과 미디어 기술을 결합한 새로 운패러다임의접근을과감하게시도해야합니다 저는 이 문제를 해결할 현실적인 실마리를 제가 학교 현장에서 학생회장으로 활동하며 직접 해결했던 공간 기획과 실시간 방송 송출 경험에서 발견했습니다 당시 교내에서는 학우들의 지적 성장을 도모하 기 위한 독서 토론 대회와 골든벨 등 전교생이 모두 한자리에 모여 참여해야 하는 매우 중요한 학술 행 사들을 앞두고 있었습니다 그러나 교내에는 전교생을 단 한 번에 안전하게 수용할 수 있는 대형 공간 이 부족하여 행사의 정상적인 진행 자체가 불투명한 위기에 직면하게 되었습니다 과거의 관행대로라 면 한계로 인해 일부 학우들만 체육관에 직접 참여하고 나머지 학우들은 교실에 홀로 남아 소외감을 느낀 채 행사의 방관자로 머물러야 했을 것입니다 하지만 저는 단 한 명의 구성원도 배움과 참여의 기 회에서 소외되어서는 안 된다는 목표를 세웠고 공간을 분리하면서도 이를 미디어로 연결하는 온택트 교육 현장을 구현해 냈습니다 구체적으로 학생들의 반 이상을 시청각실로 이동시켜 배치한 뒤 본 행 사가 열리는 체육관에 직접 카메라를 설비하고 실시간 송출 시스템을 구축하여 시청각실의 대형 모니 터 화면으로 행사의 모든 과정을 생생하게 실시간 생중계했습니다 물리적인 공간은 둘로 나뉘었지만 실시간 미디어 송출을 매개로 삼아 전교생은 같은 시간대에 같은 화면을 바라보며 완벽하게 소통하고 연대할 수 있었습니다 제한된 자원과 한정된 공간의 장벽을 미디어 기술로 뛰어넘고 결속을 이끌어낸 값진경험은저에게기술의본질과공간의힘에대한깊은인식을안겨주었습니다 이러한 소중한 경험의 통찰을 글로벌 사회의 교육 불평등 문제에 그대로 투영하여 저는 수많은 개인 .

기기를 무분별하게 지원하는 방식을 대체하고 지속 가능한 배움을 실현할 수 있는 마을 학교 방송국 구축을 실천적 대안으로 제안합니다 아프리카의 작은 마을들에 수백 대의 태블릿 를 보급하고 개 별 무선 통신망을 유지하는 일은 국제사회의 막대한 예산 낭비와 유지보수의 현실적인 한계에 끊임없 이 부딪힐 수밖에 없습니다 그러나 마을의 중심이 되는 넓은 공터나 공공 회관 같은 공간에 단 한 대 의 고성능 빔 프로젝터와 스크린을 설치하고 오프라인 저장 매체나 위성 수신 장치를 갖춘 단일 방송 송출 설비를 구축하는 방식은 비용 면에서 훨씬 경제적일 뿐만 아니라 장기적인 관점에서도 대단히 지 속 가능한 모델입니다 이렇게 마련된 공간은 낮 시간에는 수많은 지역 아이들이 모여 글로벌 양질의 교육 콘텐츠를 커다란 화면으로 시청하며 다 함께 배움을 나누는 열린 교실이 됩니다 아울러 해가 지 는 밤 시간에는 마을 주민들이 한데 모여 보건 위생 지식을 배우고 농업 정보를 효율적으로 공유하는 지역 사회의 미디어 허브 공간으로 자연스럽게 기능하게 됩니다 태블릿이라는 작은 화면 속에 홀로 갇혀 고립된 채 교육을 받는 것이 아니라 대형 스크린 앞에 공동체가 함께 모여 함께 배우고 토론하는 진정한 의미의 공동체적 교육 환경을 조성하는 것입니다 나아가 저는 과거 교내에서 지식의 선순환을 목표로 미디어 영상 캠프를 주도적으로 운영하고 차기 학생 자치회 팀을 위해 꼼꼼한 운영 매뉴얼을 제작했던 저의 경험을 적극적으로 연계하여 현지 주민들이 스스로 자립하여 방송국을 주도적으로 운 영해 나가는 영속적인 자립 시스템을 완성할 것입니다 이러한 마을 학교 방송국 모델은 단순히 예산 을 혁신적으로 절감하는 기술적 차원을 훨씬 넘어 양질의 교육이 궁극적으로 지향해야 하는 진정한 가치인 공동체의 연대와 상생을 현실로 실현하는 길입니다 기기와 자원의 부족함을 원망하며 외부의 원조를 막연하게 기다리는 수동적인 태도에서 벗어나 적정 기술과 창의적인 공간 기획을 통해 제한된 환경 속에서도 가장 최적의 교육 인프라를 주민 스스로의 힘으로 구축해 나가는 위대한 자립의 여정이 기때문입니다 단 한 명의 소중한 학우도 배움의 즐거움에서 소외시키지 않기 위해 체육관과 시청각실을 미디어로 연 결했던 저의 작은 실천은 이제 국가와 대륙 간에 가로놓인 디지털 격차를 근본적으로 해소하고 세상 에서 가장 소외된 대륙에 따뜻한 교육의 빛을 비추는 거대한 외교적 비전으로 당당하게 확장되고 있습 니다 눈이 부시는 화려한 최신 기기가 없더라도 공간을 단단하게 잇고 사람의 마음을 한곳으로 모으 는 미디어의 본질적인 힘을 올바르게 활용한다면 전 세계 어디에서나 진정한 의미의 양질의 교육을 꽃 피울 수 있습니다 저는 가장 낮고 소외된 곳에서 미디어 기술과 공간 기획의 힘으로 흔들리지 않는 교 육의 굳건한 토대를 세우고 지구촌의 단 한 사람도 교육의 소중한 기회로부터 배제되거나 외면당하지 않는 정의로운 세상을 주도적으로 만들어 나가는 실천적인 글로벌 리더이자 미디어 외교관으로 힘차 게도약하겠습니다 .

| (2) 내가 생각하는 글로벌 인재란?

오늘날 지구가 직면한 복합 위기는 특정 국가나 개별 단체의 노력만으로는 결코 해결할 수 없는 복잡

한 양상을 띠고 있습니다 이러한 시대적 변화 속에서 글로벌 인재에 대한 정의 역시 근본적인 전환을 요구받고 있다고 생각합니다 과거의 글로벌 인재가 단순히 뛰어난 외국어 소통 능력이나 풍부한 해외 경험을 갖춘 사람을 의미했다면 오늘날의 글로벌 인재는 국경을 넘어 타인의 고통과 사회적 문제에 깊이 공감하고 이를 해결하기 위해 행동하는 인도주의적 가치관을 품은 인물이어야 한다고 생각합니 다 진정한 글로벌 인재란 단순히 세상에 자신을 맞추는 사람이 아니라 가장 소외되고 위험한 곳을 향 해 따뜻한 주파수를 맞추고 지속 가능한 평화와 연대를 이끌어내는 사람이라고 생각합니다 글로벌 인 재가 갖추어야 할 가장 핵심적인 가치와 태도는 다양성에 대한 포용력과 경계 없는 인도주의 정신이라 고 생각합니다 세계는 수많은 언어와 문화 역사적 배경을 가진 이들로 구성되어 있기에 나와 다른 타인을 배타적으로 바라보지 않고 고유한 존재로 인정하는 다양성의 존중은 국제 협력의 가장 기본이 되는 토대입니다 특히 갈등과 분쟁이 심화하는 현대 사회에서 다양성에 대한 존중은 단순한 매너를 넘어 갈등을 중재하고 평화를 구축하는 강력한 무기가 된다고 생각합니다 이러한 태도 위에 타인의 아픔을 내 일처럼 느끼고 도덕적 책무를 다하려는 인도주의적 가치관이 더해질 때 비로소 세상을 긍 정적으로바꾸는글로벌리더십이발휘될수있다고생각합니다 저는 강원 청소년 외교 프로그램에 참가하여 스위스 제네바 유엔 사무소를 방문했을 때 국제사회의 군축 정책과 인도주의적 평화 구축 현장을 직접 접하며 글로벌 인재의 가치에 대해 깊은 통찰을 얻을 수 있었습니다 제네바에서 논의되는 군축과 무기 규제 협상들을 보며 저는 군축이 단순히 무기의 숫 자를 줄이는 기술적인 절차가 아니라 전쟁의 비극으로부터 인류의 생명과 존엄성을 지키려는 강력한 인도주의적 선언이라고 생각하게 되었습니다 파괴적인 무기를 줄이고 그 자리에 평화와 지원을 채워 넣으려는 유엔의 노력은 상대를 적이 아닌 공존해야 할 파트너로 바라보는 공감과 연대의 결정체였다 고 생각합니다 제네바에서의 경험은 가장 파괴적인 기술조차 평화와 교육의 도구로 바꾸어 내야 한다 는인식을제가슴속에깊이심어주었습니다 이러한 인도주의적 가치관과 군축의 정신은 제가 학교 현장에서 실천해 온 활동들과도 깊게 맞닿아 있 다고 생각합니다 학생회장으로서 전교생 행사를 기획할 당시 대형 공간의 부족으로 일부 학우들이 소외될 위기에 처했을 때 제가 가장 먼저 고민했던 것 역시 한 사람도 배제되지 않는 공동체의 연대였 습니다 저는 체육관의 본 행사를 시청각실로 실시간 송출하는 미디어 공간 기획을 통해 물리적 공간 의 한계를 극복하고 모든 학생이 평등하게 행사에 참여할 수 있도록 만들었습니다 또한 현대전에서 사람을 살상하는 무기로 쓰이는 드론과 송출 기술을 역으로 활용하여 저개발 국가나 소외계층 아이들 에게 미디어 교육을 제공하고 그들이 직접 세상에 목소리를 낼 수 있도록 돕는 자립형 캠프 아이디어 를 다듬어 왔습니다 스위스 유엔에서 접한 군축의 인도주의적 가치는 제가 학교라는 작은 사회에서 .

고민하고 실천해 온 소외 극복과 기술의 평화적 활용이라는 철학이 글로벌 차원으로 확장된 모습이었 다고생각합니다 하지만 현재의 제 모습과 제가 꿈꾸는 이상적인 글로벌 인재의 모습 사이에는 여전히 채워 나가야 할 성장의 격차가 존재한다고 생각합니다 저는 미디어 기술을 활용하여 소외된 이들을 연결하는 공간 기 획력과 문제 해결 의지를 가지고 있지만 이를 국제무대에서 다자간 협력으로 이끌어내기 위한 학술적 전문성과 정교한 외교적 소통 능력은 앞으로 더 보완해야 할 과제라고 생각합니다 제네바 유엔에서 만난 외교관들이 세밀한 국제법과 데이터 그리고 각국의 이해관계를 조정하는 고도의 협상력을 통해 군축과 평화를 이끌어냈듯 저 역시 단순한 열정을 넘어 글로벌 현장을 설득할 수 있는 깊이 있는 전문 성을 갖추어야 한다고 생각합니다 앞으로 저는 가장 소외되고 도움이 필요한 곳에서 미디어와 공간의 힘으로 인도주의적 연대를 구축하는 실천적 글로벌 리더로 성장해 나가고자 합니다 이를 위해 국제관 계와 국제법 그리고 국제개발협력에 관한 학술적 지식을 꾸준히 탐구할 것이며 다양한 문화적 배경 을 가진 사람들과 깊이 있게 소통할 수 있는 언어적 문화적 역량을 다져 나갈 것입니다 아울러 제가 가진 미디어 송출 기술과 공간 기획 경험을 지속 가능한 적정 기술과 결합하여 무기가 아닌 교육과 소 통의 도구로서 미디어가 쓰일 수 있도록 돕는 교육 모델을 발전시킬 것입니다 스위스 유엔 현장에서 배운 군축의 인도주의적 가치를 이정표 삼아 세상의 모든 소외된 이들이 자신의 목소리를 되찾고 평 화롭게연대할수있도록돕는따뜻하고실천적인미디어외교관으로도약하겠습니다 .

강원고등학교 박상현

| (1) 가장 시급한 글로벌 문제는 무엇인가?

제목 : AI 디바이드(AI Divide), 교육 불평등의 새로운 국면과 국제사회의 과제 오늘날 국제사회는 기후 변화 전쟁 식량 부족 인권 침해 등 인류의 지속 가능한 발전을 위협하는 수많은 글로벌 위기에 직면해 있다 이러한 문제들은 모두 국경을 넘어 전 인류의 연대를 요구한다 그 중에서도 현재 가장 시급하게 다루어야 할 당면 과제는 바로 인공지능 기술 격차 로인 해 발생하는 새로운 형태의 교육 불평등이다 교육은 개인의 삶을 변화시키고 국가 발전을 이끄는 핵 심 동력이다 그러나 첨단 기술의 발전 속도를 자본이 따라가지 못해 발생하는 교육 기회의 불평등은 개인의 잠재력을 가두고 사회의 계층 이동을 차단한다 무엇보다 시대의 교육 격차는 단순한 지식 의 차이를 넘어 미래 생존 역량의 양극화를 초래한다는 점에서 전 세계가 함께 해결해야 할 시급한 글 로벌문제이다 이문제를최우선과제로선택한이유는 기술이모든사회문제해결의인프라가되는시대에 교육 이 그 기술을 다루는 시작점이기 때문이다 과거의 교육 격차가 물리적 공간이나 교재의 질에 의해 결 정되었다면 현재는 고성능 교육 툴과 솔루션을 활용할 수 있는가에 따라 패러다임이 바뀌었다 경제적 여유가 있는 국가나 가정의 학생들은 기반의 맞춤형 튜터링 시스템으로 학습 효율을 극 대화하는 반면 디지털 인프라가 부족한 저소득층과 저개발국의 아동들은 지식의 최전선에서 소외되 고 있다 즉 경제적 격차가 첨단 기술 격차를 낳고 이것이 다시 교육 기회의 격차로 이어져 빈곤이 세 대를거쳐더욱견고하게대물림되는악순환의고리가형성된것이다 기반 교육 불평등이 전 세계적으로 미치는 영향은 다각적이다 경제적으로는 활용 능력 을 갖추지 못한 세대가 미래 노동 시장에서 도태되어 국가 간·계층 간 소득 격차가 극단적 으로 벌어진다 사회적으로는 기술 권력을 독점한 소수와 소외된 다수 사이의 격차로 사회적 신뢰가 무너지고 갈등이 심화된다 실제로 국제기구의 데이터는 이러한 현실을 증명한다 유네스코 에 따르면 전 세계 약 억 천만 명의 아동과 청소년이 학교에 다니지 못하고 있으며 저소 득 국가의 학교 중 인터넷을 교육에 활용할 수 있는 비율은 절반에도 미치지 못한다 반면 선진국과 글 로벌 기업들은 교육용 솔루션에 천문학적인 자금을 투입하고 있다 이러한 극단적인 대조는 교육 격차가 전 지구적인 구조적 불평등임을 방증한다 보통 언론이 기후 변화나 전쟁을 더 자주 보도 하는 이유는 그 피해가 즉각적이고 시각적으로 강렬하기 때문이다 반면 디바이드로 인한 교육 불 평등은 당장 눈에 보이는 파멸을 가져오지 않는다 교실 안에서 조용히 진행되는 기술 소외는 눈에 띄 지 않지만 장기적으로는 사회 구조 전반에 더 깊고 치명적인 상흔을 남긴다 교육받지 못한 세대가 성 인이 되었을 때 다가올 국가 경쟁력 상실과 극단적 빈곤은 훗날 감당할 수 없을 만큼 막대한 사회적 비 ,

(AI)

(AI Divide)

1:1

(AI

Literacy)

(UNESCO)

용으로 되돌아온다 따라서 미디어의 주목도가 낮을지라도 국제사회가 가장 선제적으로 재원을 투입 해야할문제는교육불평등이다 그렇다면 왜 이 문제를 글로벌 문제로 다루며 국제적 협력이 필수적일까 오늘날 세계는 경제와 과학 기술이 단일 생태계로 연결되어 있다 특정 지역의 교육 시스템 붕괴와 그로 인한 대규모 실업은 국경 을 넘는 난민 양산 글로벌 공급망 교란 등 국제적인 연쇄 위기를 야기한다 또한 기후 변화나 팬데믹 같은공동의과제를해결하기위해서는전세계에서다양한인재가성장해야한다 취약지역의아이들 이 교육 기회를 박탈당하는 것은 인류 전체가 공동의 문제 해결사를 잃는 것과 같다 자원이 부족한 저 개발국혼자의힘으로는첨단 인프라를구축할수없기에글로벌차원의협력이반드시필요하다 이 문제는 대한민국 사회와도 밀접하다 우리나라는 세계 최고 수준의 디지털 인프라를 자랑하지만 내부적으로는 가정의 경제력에 따른 사교육 격차가 새로운 사회 문제로 대두되고 있다 동시에 대 한민국은 국제사회의 책임 있는 일원으로서 개발도상국의 교육 환경 개선을 위한 공적개발원조 사업에 적극적으로 참여하고 있다 한국이 보유한 에듀테크 기술을 저개발국에 지원하는 일은 글로벌 교육 불평등을 해소하는 동시에 우리의 대외적 책무를 다하는 실천이다 이 문제를 해결 하기 위해서는 국제사회의 실질적인 협력이 시급하다 각국 정부는 공교육 내 및 디지털 교육 투자 를 대폭 확대하여 보편적 기술 복지를 제도화해야 한다 나아가 국제기구와 글로벌 기업이 연대하 여취약계층아동들이공평하게고품질교육콘텐츠에접근할수있도록 글로벌 교육펀드를조성 하고 오픈소스 튜터를 개발해야 한다 기술의 발전이 불평등을 심화시키는 무기가 아니라 타파하 는도구가되도록유도해야한다 결론적으로 경제적 격차와 발전이 맞물려 발생하는 교육 불평등은 개인의 가능성을 억압하고 인류 의 공존을 위협하는 가장 치명적인 글로벌 리스크이다 교육은 모든 인간이 동등하게 누려야 할 존엄 한 기본권이며 첨단 기술의 혜택 역시 경제적 논리로 차등 적용되어서는 안 된다 모든 아이가 공정한 출발선에서 저마다의 꿈을 펼치고 시대의 주역으로 성장할 수 있을 때 비로소 불평등의 악순환을 끊어낼 수 있다 교육 격차 해소를 위한 국제사회의 과감한 투자와 긴밀한 연대는 인류의 지속 가능한 내일을위해지금이순간가장최우선으로실행되어야할과제이다 .

'AI

(ODA)

(EduTech)

| (2) 내가 생각하는 글로벌 인재란?

스위스 제네바에 위치한 유엔 사무국을 비롯한 여러 국제기구를 직접 방문하고 그곳에서 일하는 분 ,

들의 강연을 들으며 나는 그동안 막연하게만 생각해 왔던 글로벌 인재 라는 단어의 실체를 마주할 수 있었다 교과서 속 문장으로만 존재하던 개념이 실제 인물들의 목소리와 표정 그리고 그들이 살아온 이야기를 통해 구체적인 모습으로 다가왔다 국제기구 사무실 복도를 걸으며 가장 먼저 느낀 것은 그 '

곳에 모인 사람들의 배경이 놀라울 정도로 다양하다는 점이었다 서로 다른 나라 다른 언어 다른 가 치관을 가진 사람들이 하나의 목표를 위해 협력하고 있었다 강연자들은 하나같이 유창한 언어 능력을 갖추고 있었지만 그것이 그들을 특별하게 만드는 전부는 아니었다 오히려 인상 깊었던 것은 그들이 서로 다른 문화적 배경을 가진 동료의 입장을 이해하려는 태도 그리고 자신의 전문성을 바탕으로 갈 등상황에서도대화를이어가려는자세였다 이 경험을 통해 나는 글로벌 인재란 단순히 외국어를 잘하거나 해외 경험이 많은 사람을 의미하지 않 는다는 것을 깨달았다 글로벌 인재는 세 가지 요소를 갖춘 사람이라고 생각한다 첫째는 소통 능력이 다 이는 언어적 유창함을 넘어 다른 문화적 맥락을 가진 상대방의 말을 경청하고 그 안에 담긴 의도 를 정확히 파악하는 능력을 포함한다 둘째는 자신만의 전문성이다 강연에서 만난 분들은 각자 국제 법 보건 환경 등 특정 분야에서 깊이 있는 지식을 쌓아 온 사람들이었고 그 전문성이야말로 국제무 대에서 목소리를 낼 수 있는 근거가 되었다 셋째는 공동체를 향한 책임감이다 그들은 자신의 성과보 다 국제사회가 마주한 문제 이를테면 난민 기후 변화 인권과 같은 문제 해결을 우선순위에 두고 있 었다 이 세 가지 기준으로 스스로를 돌아보았을 때 나는 아직 완성된 글로벌 인재라고 말하기는 어렵 다고 생각한다 나는 나 자신이 지금 이 정도 수준에 절반쯤 도달해 있다고 본다 언어 능력이나 다른 문화에 대한 호기심 새로운 환경에 적응하려는 태도는 이번 제네바 방문을 통해서도 확인할 수 있었 다 낯선 장소에서 낯선 사람들의 발표를 들으면서도 위축되지 않고 질문을 던지고 강연이 끝난 후에 는 실무자들과 짧게나마 대화를 나누며 그들의 조언을 구했던 경험은 나에게 소통에 대한 자신감을 심 어주었다 그러나 아직 부족한 부분도 분명히 있다 나는 아직 특정 분야에 대한 깊이 있는 전문성을 갖추지 못했 다 국제기구에서 만난 분들이 수년 수십 년에 걸쳐 쌓아 온 지식과 경험에 비하면 나의 배움은 이제 막 시작하는 단계에 불과하다 또한 국제사회 문제에 대한 이해도 아직은 피상적인 수준에 머물러 있 다고 느낀다 뉴스에서 접하는 단편적인 정보로는 그 이면에 놓인 복잡한 이해관계와 역사적 맥락을 온전히 이해하기 어렵다 그래서 나는 지금의 나를 글로벌 인재의 완성형이 아니라 그 절반의 지점에 서 있는 사람으로 정의하고 싶다 나머지 절반은 앞으로의 시간을 통해 채워 나갈 것이다 구체적으로 는 관심 있는 분야를 정해 꾸준히 깊이 있는 공부를 이어가고 다양한 국적과 배경을 가진 사람들과 교 류할 수 있는 기회를 적극적으로 찾아 나설 것이다 또한 국제사회의 현안에 대해 표면적인 지식에 그 치지 않고 그 배경과 맥락까지 이해하려는 노력을 게을리하지 않을 것이다 이번 제네바 방문은 나에 게 완성된 답이 아니라 방향을 제시해 준 경험이었다 글로벌 인재란 정해진 자격을 갖추는 순간 완성 되는 것이 아니라 끊임없이 배우고 소통하며 스스로를 넓혀 가는 과정 속에 있는 사람이라고 생각한 다 지금의 나는 그 과정의 중간 지점에 서 있으며 앞으로 남은 절반을 채워 가는 여정이야말로 진정 한의미의성장이라고믿는다 .

원통고등학교 박채은

| (1) 가장 시급한 글로벌 문제는 무엇인가?

제목 : 지식의 빈곤이 불러온 문명의 위기 - 글로벌 교육 불평등과 연대의 필요성 오늘날 국제사회는 전쟁 기후 변화 경제적 양극화 등 수많은 위기 앞에 서 있습니다 매일같이 쏟아 지는 뉴스 속에서 언론은 당장 눈에 보이는 분쟁이나 자연재해처럼 자극적이고 즉각적인 충격을 주는 문제들을 더 자주 다루곤 합니다 하지만 눈에 잘 보이지 않으면서도 인류의 생존과 전 세계 모든 국 가의 근간을 안쪽에서부터 서서히 무너뜨리고 있는 가장 치명적인 문제가 있습니다 저는 현재 국제사 회가 직면한 가장 시급한 글로벌 이슈로 국가 간 및 국가 내에서 발생하는 글로벌 교육 격차와 불평등 문제를 선정하고자 합니다 교육은 단순히 개인의 지식을 넓히는 수단을 넘어 한 나라의 발전과 지구 촌전체의지속가능성을결정짓는가장근본적인토대이기때문입니다 제가 교육 불평등을 가장 시급한 글로벌 문제로 꼽은 이유는 이 문제가 다른 모든 사회·경제적 위기 를 해결할 수 있는 열쇠이자 위기를 심화시키는 뿌리이기 때문입니다 전 세계 많은 아이들이 여전히 빈곤 전쟁 차별이라는 이유로 기본적인 교육조차 받지 못하고 있습니다 지식을 배우지 못한 세대는 경제적 자립 능력을 갖추기 어렵고 이는 다시 빈곤의 대물림으로 이어집니다 나아가 기후 위기나 전 염병 같은 인류 공동의 재앙이 닥쳤을 때 교육을 받지 못하면 과학적이고 이성적인 대처법을 배우지 못해 더 큰 피해를 입게 됩니다 당장 눈앞의 경제 위기나 환경 문제는 막대한 자본과 기술로 단기간에 처방을 내릴 수 있지만 무너진 교육 생태계를 복원하고 한 세대를 인재로 키워내는 데는 최소 수십 년 의시간이걸립니다 그렇기에교육격차해소는그어떤문제보다도대처의시급성이높습니다 이 문제는 전 세계적으로 경제 사회 국제 정치 등 다양한 측면에서 도미노처럼 파괴적인 영향을 미치 고 있습니다 우선 경제적 측면에서 글로벌 교육 격차는 개발도상국의 생산성 저하와 선진국으로의 인재 유출을 심화시켜 글로벌 공급망의 불균형과 성장 정체를 가져옵니다 디지털 기술이 중심이 되는 현대 사회에서 교육 격차는 곧 기술 격차이자 소득 격차가 됩니다 사회적 측면에서도 교육의 부재는 인권 침해와 극단주의 범죄의 온상이 됩니다 글을 읽지 못하고 사회적 권리를 배우지 못한 취약계층 은 쉽게 범죄나 극단주의 세력의 유혹에 빠지게 되며 이는 사회적 불안정을 초래합니다 국제 정치 및 안보 측면에서는 교육 기회를 잃은 청년들이 자국을 떠나 대규모 난민이나 불법 이주민이 되면서 국가 간의갈등과제노포비아 외국인혐오 라는또다른글로벌갈등을낳고있습니다 교육 격차는 결코 한 나라의 울타리 안에서 해결할 수 없으며 반드시 다국적 협력이 필요한 글로벌 문 제로 다뤄져야 합니다 왜냐하면 오늘날의 교육 위기는 지구촌 양극화 및 인터넷 환경의 차이인 디지 털 디바이드 와 맞물려 나타나기 때문입니다 선진국들은 인공지능과 디지털 플랫폼을 ,

(

)

(Digital Divide)

활용한 첨단 교육을 누리는 반면 아프리카나 일부 아시아의 개발도상국들은 전기조차 들어오지 않아 학교가 문을 닫는 순간 학습 기회를 완전히 상실합니다 전 세계적인 학습 손실과 지식의 양극화는 결 국 전 지구적인 경제 침체와 갈등으로 이어지며 이는 국경을 넘는 대규모 이주와 연결됩니다 선진국 들이 개발도상국의 교육 인프라를 지원하고 공통의 세계시민교육 가이드라인을 만드는 등 국제적 협 력을 다하지 않는다면 지구촌의 한쪽이 무너지면서 결국 전 세계가 동반 하락하는 구조를 피할 수 없 습니다 이 글로벌 위기의 그림자는 높은 교육열을 자랑하는 대한민국 사회에도 짙게 드리워져 있습니다 공교 육 체계가 잘 갖춰진 한국이지만 우리 역시 구조적인 교육 불평등 문제에서 결코 자유롭지 못합니다 최근 한국 사회에서 가장 두드러지는 관련 사례는 부모의 경제적 배경에 따른 사교육비 및 학업 성취 도 격차와 급증하는 다문화 학생들의 공교육 소외 현황입니다 통계 지표에 따르면 소득 상위 계층과 하위 계층 간의 사교육비 지출 격차는 매년 역대 최대치를 갱신하고 있으며 이는 대학 진학률과 디지 털 활용 능력의 격차로 이어집니다 또한 학교 현장에서 다문화 학생의 비율은 빠르게 늘고 있지만 언 어 장벽을 체계적으로 보완해 줄 전문 교사나 다국어 학습 자료는 여전히 부족합니다 이로 인해 다문 화 학생들의 학업 완수율이 일반 학생에 비해 떨어지는 현상이 발생하고 있으며 이는 세계적인 교육 불평등이우리교실안에서도똑같이재현되고있음을보여주는확실하고도아픈사례입니다 교육 격차라는 거대한 흐름 앞에서 청소년 개인의 힘은 무력해 보일 수 있지만 인식의 전환과 작은 실 천에서부터 해결의 실마리를 찾을 수 있습니다 첫째로 우리가 가진 지식을 나누는 재능 기부 활동에 참여해야 합니다 청소년기부터 지역 아동센터나 교내 다문화 가정 친구들을 대상으로 학습 도우미 봉 사를 하거나 온라인 플랫폼을 활용해 쉬운 학습 콘텐츠를 제작해 공유하는 것입니다 거창한 원조가 아니더라도 내 옆의 친구가 교육 환경에서 소외감을 느끼지 않도록 돕는 것이 포용적 교육의 시작입니 다 둘째로 학교 안에서 세계시민교육 소모임이나 캠페인을 기획할 수 있습니다 친구들과 함께 교육 불평등의 심각성을 알리는 카드뉴스를 제작해 배포하거나 독서 토론을 진행하며 주변의 인식을 변화 시키는 행동주의적 태도가 필요합니다 마지막으로 교육을 바라보는 시선 자체를 바꾸는 공론화 활동 이 필요합니다 단순히 남을 이기기 위한 경쟁 도구로서의 공부가 아니라 다 함께 공존하기 위한 세계 시민으로서의배움이무엇인지친구들과끊임없이토론하고목소리를내야합니다 글로벌 교육 격차의 위기는 단순히 지식의 유무를 넘어 인류 문명이 다 함께 상호 존중하며 생존할 수 있느냐를 묻는 무거운 질문입니다 선진국의 첨단 교육과 개발도상국의 교육 소외가 인류의 미래라는 거대한 파도를 타고 전 세계를 뒤흔들고 있는 지금 우리 청소년들부터 이 문제를 외면하지 않고 연대 의 시선으로 바라보아야 합니다 교육의 기회를 공평하게 나누고 서로의 성장을 지지하려는 작은 노력 들이 모일 때 지구촌 공동체는 양극화가 아닌 지속 가능한 공존이라는 새로운 미래를 맞이할 수 있을 것입니다 ,

| (2) 내가 생각하는 글로벌 인재란?

내가 생각하는 글로벌 인재란 단순히 외국어를 잘하거나 해외 경험이 많은 사람이 아니다 글로벌 인 .

재는 세계에서 일어나는 다양한 문제에 관심을 가지고 서로 다른 문화와 가치관을 가진 사람들을 존 중하며 국제적인 문제를 자신의 문제로 인식하고 해결을 위해 행동할 수 있는 사람이라고 생각한다 특히 오늘날의 세계는 한 국가의 문제만으로 끝나는 일이 많지 않다 기후 변화 전쟁과 난민 빈곤 교 육 격차 감염병과 같은 문제는 국가 간 긴밀한 협력 없이는 해결하기 어렵다 따라서 글로벌 인재에게 가장중요한역량은 다름을이해하고 함께해결책을찾아가는능력 이라고생각한다 나는 글로벌 인재에게 필요한 가장 중요한 역량으로 국제적 시야와 소통 능력을 꼽고 싶다 국제적 시 야란 단순히 세계 여러 나라를 많이 아는 것이 아니라 하나의 문제를 다양한 관점에서 바라보는 능력 이다 예를 들어 아프가니스탄 여성의 교육권 침해 문제를 탐구하면서 처음에는 여성들이 학교에 가지 못하는것은잘못된일이다 라는생각에서출발했다 그러나조사하는과정에서이문제는단순히학교 에 갈 수 있는지의 문제가 아니라 정치적 상황 종교와 문화 국제사회의 책임 인권과 교육권이 복잡 하게 연결되어 있다는 것을 알게 되었다 이를 통해 국제 문제를 해결하기 위해서는 한 가지 관점만으 로판단하기보다여러관점을이해하고문제의원인을종합적으로바라보아야한다는것을배웠다 또한 다양성을 존중하는 태도는 글로벌 인재에게 반드시 필요한 가치라고 생각한다 세계에는 서로 다 른 역사와 문화 언어 종교와 생활 방식을 가진 사람들이 존재한다 내가 익숙하지 않다는 이유만으로 다른 문화를 틀렸다고 판단한다면 진정한 국제적 소통은 이루어질 수 없다 물론 모든 행동과 가치관 을 무조건 받아들여야 한다는 뜻은 아니다 인권과 기본권을 기준으로 문제를 비판적으로 바라보되 그 사회가 가진 역사적·문화적 배경을 이해하려는 태도가 필요하다 이러한 태도가 있어야 서로 다른 사람들이편견을줄이고함께문제를해결할수있다고생각한다 이번 국제교류 및 외교·교육 활동은 내가 생각하는 글로벌 인재의 모습을 구체적으로 이해하는 계기 가 되었다 특히 와 같은 국제기구와 관련된 활동을 통해 국제사회가 다양한 문제를 해결하기 위해 실제로 협력하고 있다는 것을 알게 되었다 세계 식량 문제 보건 문제 백신과 의료 접 근성의 격차는 한 개인이나 한 국가만의 노력으로 해결하기 어렵다 각 국제기구가 서로 다른 분야에 서 활동하면서도 결국 사람들의 더 나은 삶이라는 공동의 목표를 향해 협력하고 있다는 점이 인상 깊 었다 이를 통해 국제적인 문제를 해결하기 위해서는 전문성뿐만 아니라 서로 협력하고 소통하는 능력 이중요하다는것을느꼈다 또한 직접 해외에서 여러 국제적 활동을 경험하면서 세계 가 교과서 속에만 존재하는 것이 아니라는 사실을 깨달았다 이전에는 국제기구나 외교라는 분야를 다소 멀게 느꼈지만 이번 활동을 통해 국제 사회의 문제는 결국 우리 모두의 삶과 연결되어 있다는 것을 알게 되었다 특히 교육권 문제를 탐구하 ,

FAO, WHO, Gavi

고 국제기구의 역할을 알아보면서 내가 꿈꾸는 사회교사라는 진로와 국제적 문제도 밀접하게 연결될 수 있다는 생각을 하게 되었다 교사는 학생들에게 단순히 교과서의 지식을 전달하는 사람이 아니라 학생들이사회의문제를이해하고세계시민으로성장하도록돕는역할도할수있기때문이다 그렇다면 나는 현재 글로벌 인재의 모습에 얼마나 부합할까 나는 국제사회와 사회 문제에 관심이 많 고 다양한국제적이슈를탐구하려는태도를가지고있다는점에서글로벌인재의일부조건을갖추고 있다고 생각한다 아프가니스탄 여성의 교육권 문제를 탐구하고 국제기구와 관련된 활동에 참여하며 국제사회가 어떤 방식으로 문제를 해결하려고 노력하는지 알아본 경험은 나의 국제적 관심과 시야를 넓혀 주었다 또한 학생자치회 활동을 하며 다양한 사람들의 의견을 듣고 서로 다른 의견을 조율해 문 제를해결하려고노력한경험도글로벌인재에게필요한소통과협력능력을기르는데도움이되었다 하지만 아직 부족한 점도 많다 나는 때때로 내가 이미 알고 있는 관점에서만 문제를 바라보려는 경향 이 있다 또한 국제적인 문제에 관심은 있지만 그것을 실제 행동이나 구체적인 해결책으로 연결하는 능력은 더 발전시켜야 한다고 생각한다 외국어 능력 역시 다른 사람들과 직접 소통하고 더 많은 정보 를 얻기 위해 꾸준히 향상시킬 필요가 있다 그러나 글로벌 인재가 되기 위해 완벽한 외국어 실력이나 모든 국제 문제에 대한 전문 지식을 갖추어야 한다고 생각하지는 않는다 중요한 것은 부족한 부분을 인정하고계속배우려는태도라고생각한다 앞으로 나는 세 가지 방향으로 성장하고 싶다 첫째 다양한 국가와 사람들의 관점을 이해하기 위해 국 제사회와 세계의 역사·문화에 대한 공부를 꾸준히 이어 가고 싶다 둘째 외국어 능력과 의사소통 능 력을 발전시켜 다른 나라의 사람들과 직접 소통할 수 있는 역량을 기르고 싶다 셋째 국제적 문제에 관심을 갖는 것에서 그치지 않고 내가 할 수 있는 작은 행동으로 연결하고 싶다 특히 앞으로 사회교 사가 된다면 학생들이 세계의 문제를 자신의 삶과 연결하여 생각할 수 있도록 돕는 교사가 되고 싶다 예를 들어 교육 격차 난민 인권 기후 변화와 같은 문제를 단순히 지식으로 배우는 것이 아니라 다양 한관점을비교하고해결방안을토론하며실제사회에참여하는시민으로성장하도록돕고싶다 이번 활동을 통해 나는 글로벌 인재가 특별한 사람만을 의미하는 것이 아니라는 생각을 하게 되었다 세계 여러 나라를 여행하고 외국어를 잘하는 것만으로 글로벌 인재가 되는 것은 아니다 중요한 것은 나와 다른 사람을 이해하려는 태도 세계의 문제에 관심을 가지는 책임감 그리고 혼자 해결할 수 없는 문제를 함께 해결하려는 협력의 자세이다 나는 아직 완성된 글로벌 인재라고 할 수는 없지만 국제사 회에 대한 관심을 바탕으로 배우고 질문하며 성장하고 있다는 점에서 그 방향으로 나아가고 있다고 생 각한다 앞으로도 이번 활동에서 얻은 경험을 일회성 경험으로 끝내지 않고 세계의 문제를 이해하고 더나은사회를만들어가는사람으로성장하는밑거름으로삼고싶다 궁극적으로내가꿈꾸는글로벌 인재는세계를잘아는사람이아니라 세계의다양한사람들과함께더나은미래를만들어갈수있는 사람이다 그리고나는미래의사회교사로서학생들과함께그역할을실천하는사람이되고싶다 .

북평고등학교 박태후

| (1) 지속가능발전목표(SDGs)와‘나’연결하기

유엔이 제시한 개의 지속가능발전목표 중 제가 가장 중요하다고 생각하는 목표는

번 불평 등 감소입니다 오늘날 세계는 과거 어느 때보다 윤택하고 발전하였지만 그 혜택이 모든 사람에게 공 평하게 돌아가고 있지는 않습니다 국가 간 경제력 차이뿐만 아니라 교육 의료 기술 정보 접근성 등 다양한 영역에서 불평등이 강화되고 있습니다 특히 디지털 기술이 급속도로 발전한 현대 사회에서 정 보가 곧 경쟁력과 자산이 되면서 새로운 형태의 불평등인 정보 격차가 중요한 사회 문제로 떠오르고 있습니다 번은 국가 간 그리고 국가 내부의 불평등을 줄이고 모든 사람이 사회 경제 정치적 기회에 동등하게 접근할 수 있는 환경을 조성하는 것을 목표로 합니다 유엔은 누구도 소외되지 않는 것을 핵 심 가치로 제시하며 취약계층의 권리 보장과 공정한 기회 제공을 강조하고 있습니다 이는 단순한 경 제적 지원을 넘어 정보와 교육 그리고 의사결정 과정에 대한 접근성을 높여 모든 사회 구성원이 동등 한기회를누릴수있도록하는것을의미합니다 국제사회는 이러한 목표를 달성하기 위해 다양한 노력을 기울이고 있습니다 유엔개발계획은 개발도 상국의 디지털 인프라 구축을 지원하고 있으며 유네스코는 교육과 정보 접근성 확대를 위한 국제 협 력을 추진하고 있습니다 또한 세계은행은 인터넷 환경이 부족한 국가들의 디지털 전환 사업을 지원하 며 정보 접근의 불평등을 완화하기 위해 노력하고 있습니다 최근에는 인공지능 기술의 발전으로 인해 국가 간 기술 격차가 새로운 문제로 떠오르면서 국제기구들은 인공지능 거버넌스 규칙과 디지털 포용 정책 마련에도 힘쓰고 있습니다 이러한 노력들은 단순한 기술 지원을 넘어 모든 사람이 정보와 지식 에접근할수있는환경을만드는게목적이있습니다 이러한 문제는 한국 사회에서도 쉽게 찾아볼 수 있습니다 대표적인 사례가 디지털 정보 격차입니다 온라인 현장 서비스 교육 플랫폼 인공지능 기술 등이 빠르게 확대되고 있지만 고령층이나 농어촌 지 역 주민들은 나는 충분히 활용하지 못하는 경우가 많습니다 또한 학생 사회에서도 정보 접근성의 차 이가 존재합니다 학교 행사나 진학 정보 다양한 교육 프로그램에 대한 정보가 일부 학생들에게만 집 중된경우참여기회역시불균형하게제공될수있습니다 저 역시 학교 활동을 하면서 이러한 문제를 직접 경험하였습니다 학생자치회 활동 과정에서 일부 정 보가 특정 학생들에게만 공유되면서 오해와 불신이 발생하는 모습을 보았습니다 이를 해결하기 위해 예산 사용 내역과 주요 의사 결정 과정을 시각화하여 공개하는 학생 자치 오픈 데이터 플랫폼을 기획 하였습니다 학생들은 누구나 필요한 정보를 확인할 수 있었고 그 결과 학교 운영에 대한 신뢰와 참여 17

SDGs 10

도가 높아졌습니다 이 경험을 통해 저는 정보의 투명성이 공동체의 신뢰를 형성하고 불편들을 완화하 는중요한수단이될수있다는사실을깨달았습니다 청소년인 제가 지속가능발전목표 번 달성에 기여한 수 있는 방법도 분명히 존재합니다 첫 번째로 정보 공유 문화를 실천하는 것입니다 학교나 지역사회에서 얻은 유용한 정보를 주변 사람들과 적극적 으로 나누어 정보 격차를 줄일 수 있습니다 둘째로 디지털 소외계층에 대한 관심을 갖는 것입니다 어르신들을 대상으로 한 디지털 교육 봉사나 지역사회의 정보 접근성 행성 활동에 참여할 수 있습니 다 셋째로 사회 문제를 비판적으로 바라보고 이를 알리는 역할을 수행하는 것입니다 특히 기자를 꿈 꾸는 저는 사회 곳곳에 존재하는 불평등 문제를 객관적인 데이터와 사실을 바탕으로 분석하고 이를 많은사람들에게전달하는언론인이되고자합니다 불평등은 단순히 경제적 타이밍을 의미하지 않습니다 정보와 기회의 차이 또한 불평등의 원인입니다 따라서 모든 사람이 동등하게 정보에 접근하고 자신의 목소리를 낼 수 있는 사회를 만드는 것이 번의 핵심이라고 생각합니다 앞으로도 저는 정보의 투명성과 공정한 접근성을 실현하기 위한 노력 을 찾아보며 누구도 소외되지 않는 사회를 만드는 데 기여하는 세계시민으로 성장하고자 합니다 또 한 기자라는 꿈을 통해 사회의 다양한 목소리를 간절하게 전달하고 정보가 특정 집단의 특권이 아닌 모두의권리가되는사회를만드는데힘을보태고자합니다 .

SDGs

| (2) 내가 생각하는 글로벌 인재란?

글로벌 인재 라는 말을 들었을 때 과거의 저는 그저 영어를 유창하게 잘하고 해외 유명 대학을 나온

사람을 뜻하는 줄로만 알았습니다 하지만 얼마 전 제네바에 위치한 주요 국제기구들을 직접 탐방하고 돌아오면서 제가기존에가지고있던생각은완전히바뀌었습니다 이번 탐방 중 가장 기억에 남는 곳은 세계보건기구와 세계백신면역연합이었습니다 건물에 들 어섰을 때 정말 다양한 인종과 국적을 가진 수많은 사람들이 바쁘게 이동하며 대화를 나누고 있었습 니다 그곳에서는 국경을 가리지 않고 발생하는 감염병이나 건강 문제에 맞서 전 세계가 어떻게 머리 를 맞대고 협력해야 하는지 배울 수 있었습니다 뒤이어 방문한 에서는 백신 접근성이 떨어지는 개발도상국 어린이들에게 어떻게 하면 안정적으로 백신을 공급할 수 있을지 치열하게 고민하는 사람 들을 만났습니다 의료 전문가뿐만 아니라 행정 물류 마케팅 등 여러 분야의 인재들이 모여 한 아이 의생명을살리기위해협력하는모습이참인상깊었습니다 그곳에서 일하는 사람들의 눈빛을 보며 진정한 글로벌 인재는 단순히 언어 실력이 뛰어나거나 학벌이 좋은 사람이 아니라는 것을 절실히 깨달았습니다 진정한 글로벌 인재란 서로 다른 문화와 배경을 가 .

. WHO

Gavi

진 사람들의 목소리에 귀를 기울이고 지구촌 전체가 안고 있는 문제에 대해 깊이 공감하며 이를 해결 하기 위해 타인과 끊임없이 소통할 수 있는 태도를 가진 사람 이었습니다 아무리 개인의 지식이 뛰어 날지라도 타인에 대한 이해와 따뜻한 공감 능력이 없다면 복잡하게 얽힌 국제사회의 문제들을 절대 해 결할수없기때문입니다 이번 제네바 국제기구 탐방은 저의 진로와 삶의 태도를 완전히 바꾸어 놓은 뜻깊은 전환점이 되었습니 다 세계적인 문제들을 해결하는 일은 거창한 곳에서 시작하는 것이 아니라 주변을 돌아보고 타인에 게 관심을 갖는 작은 마음에서 출발한다는 것을 배웠습니다 앞으로 저는 학교생활 속에서도 다양한 친구들의 의견을 경청하고 포용력 있는 자세로 협력하는 습관을 키우고자 합니다 그리고 언젠가 세 상의 불평등을 줄이고 더 나은 미래를 만드는 데 이바지할 수 있는 가슴이 따뜻한 글로벌 인재로 성장 하고싶습니다 ,

기린고등학교 성태인

| (1) 지속가능발전목표(SDGs)와‘나’연결하기

유엔이 제시한 개의 지속가능발전목표

중 제가 가장 중요하다고 생각하는 목표는 목표 모든 연령층을 위한 건강한 삶 보장과 복지 증진입니다 건강은 단순히 질병이 없는 상태를 넘어 개 인이 교육을 받고 경제 활동에 참여하며 사회 구성원으로서 자아를 실현하는 모든 발전의 토대입니다 저는 학생회장으로서 학교 현장에서 보건 환경의 사각지대를 직접 발견하고 개선해 온 경험을 통해 건강이 보장되지 않는 곳에서는 어떠한 성장도 온전히 이루어질 수 없다는 사실을 피부로 느꼈습니다 보건권이 보장되지 않는 곳에서는 교육 빈곤 감소 성평등과 같은 다른 지속가능발전목표들 역시 그 실현이 요원해질 수밖에 없습니다 바로 이 이유로 목표 은 나머지 개 목표의 실현 가능성을 떠받 치는가장근본적인토대라고생각합니다 목표 은 산모와 영아의 사망률 감소 전염병 퇴치 비감염성 질환으로 인한 조기 사망 예방 정신 건 강 증진 보편적 의료 서비스 접근성 확보 등을 주요 과제로 삼고 있습니다 그러나 현실은 여전히 차 갑습니다 에 따르면 전 세계 억 명 이상이 필수 의료 서비스에 제대로 접근하지 못하고 있으 며 저소득 국가에서는 예방 가능한 질병으로 매년 수백만 명의 아이들이 목숨을 잃습니다 목표 달성 기한인 년까지 현재의 속도로는 대부분의 세부 지표를 충족하기 어렵다는 전망으로 나오고 있어 국제사회의 보다 적극적인 행동이 요구됩니다 이에 국제사회는 다각적인 대응을 모색하고 있습니다 예를 들어 팬데믹 이후 보건 안보의 중요성이 부각되면서 백신과 치료제의 공평한 분배를 위한 코백 스 퍼실리티 같은 다자간 협력 체계가 본격적으로 운영되기 시작했습니다 에이즈 결핵 말라리아 퇴 치를 위해 정부와 민간 시민 사회가 협력하는 세계기금은 설립 이래 만 명 이상의 생명을 구한 것으로 평가되며 수혜국 스스로 보건 시스템을 구축하도록 지원하는 대표적인 국제 공조 모델로 자리 잡았습니다 그러나 이러한 성과에도 불구하고 분쟁 지역과 기후 취약국에서의 보건 접근성 격차는 여전히 심각한 과제로 남아 있습니다 질병은 국경을 가리지 않는다는 점에서 보건은 더 이상 개별 국 가 내부의 문제가 아니라 외교와 안보의 영역에서 다루어져야 할 핵심 과제임을 국제사회는 점차 인식 해가고있는것같습니다 한국은 전 국민 건강보험 체계를 통해 보편적 건강 보장을 달성한 성공적인 사례로 국제사회에서 자주 언급됩니다 실제로 한국의 기대 수명은 최상위 수준이며 코로나 대응 과정에서도 방역 모델로 세계의 주목을 받았습니다 그러나 제도적인 성취 이면에는 목표 이 지향하는 복지 증진의 관 점에서직시해야할균열들이존재합니다 첫 번째 균열은 정신 건강과 사회적 고립의 문제입니다 한국의 자살률은 국가 중 최상위권을 17

(SDGs)

. WHO

2030

5,500

OECD

K-

유지하고 있으며 고독사 건수는 매년 증가하는 추세입니다 청년층의 우울증과 번아웃은 구조적 경쟁 사회의 산물이기도 하지만 동시에 정신 건강을 신체 건강과 동등하게 다루지 못했던 보건 정책의 공 백을 반영합니다 이는 과거 감염병 중심의 보건 정책이 이제는 심리적 복지와 사회적 연결망을 아우 르는방향으로확장되어야함을보여줍니다 두 번째 균열은 지역 간 의료 접근성의 격차입니다 농어촌 지역은 응급 의료 인프라가 부족하고 필수 의료과 전문의 수급 문제가 만성화되어 있습니다 의료 기술 선진국과 의료 접근 불평등이 공존하는 이 역설은 한국이 이행국으로서 내부 불균형을 해소하는 과제를 아직 완수하지 못했음을 보여 줍니다 따라서 한국 사회에서 목표 을 실현한다는 것은 고령화 시대에 맞춰 보건과 복지를 통합한 지역사회 중심 돌봄 체계를 구축하고 정신 건강까지 포괄하는 보편적 복지를 강화하는 과정과 맞닿아 있습니다 목표 은 정상 회의 선언문이나 국제 협약만으로 달성될 수 없습니다 변화는 언제나 가장 가까운 공 동체에서 시작됩니다 저는 청소년이자 학생회장으로서 학교라는 작은 사회 안에서 보건 복지를 실천 해온경험과앞으로의다짐을세가지로제시하고자합니다 첫째 학교 내 보건 복지 자원 공유 시스템 구축입니다 제가 관리 번호를 도입해 운영 체계를 정비했 던 양심 우산의 사례처럼 교내 청소 용품이나 구급함 등 학생들이 일상에서 겪는 보건·환경적 불편 요소를 전수 조사하여 자원을 효율적으로 배분하는 실천을 이어가겠습니다 거창한 제도가 아니더라 도 구성원의 일상적 불편함을 세심하게 살피는 것이 바로 복지의 출발점입니다 둘째 데이터 기반 보 건 인식 개선 캠페인입니다 단순한 구호를 넘어 학생들이 직접 교내 위생 환경 지표를 조사하고 건강 한 생활 습관을 수치화하여 공유하는 캠페인을 기획하겠습니다 급식실 잔반 줄이기 교실 환기 시간 준수처럼 사소하지만 건강과 직결된 행동들을 보건 포인트로 관리함으로써 구성원이 자발적으로 건 강한 학교 환경을 만들어 가도록 유도하겠습니다 이 경험은 훗날 지역사회 나아가 국제사회에서 보 건 정책의 수용성을 높이는 설득력과 소통의 기술로 확장될 것입니다 셋째 국제 보건 외교에 대한 이 해와 참여입니다 이번 강원 청소년 외교 교육 프로그램은 단순한 지식 습득을 넘어 보건 이슈가 외교 테이블 위에서 어떻게 협상이 되고 조율이 되는지를 직접 배우는 기회입니다 저는 이 프로그램을 통 해 글로벌 보건 공조 메커니즘을 분석하고 한국이 중견국 외교의 관점에서 개발도상국의 보건 역량 강화에 어떤 역할을 할 수 있는지를 탐구하고 싶습니다 학교 축제에서 예산 부족이라는 제약 앞에서 도 최선의 대안을 찾아냈던 것처럼 복잡한 국제 이해관계 속에서도 포기하지 않고 실현 가능한 방법 을모색하는것이외교의본질이라고생각했기때문입니다 건강한 삶은 인간 존엄의 전제 조건이며 그것이 보장되지 않는 세계에서 지속 가능한 발전은 공허한 약속에 지나지 않기 때문에 저는 학교라는 작은 사회에서 구성원의 불편을 먼저 살피고 해결책을 찾 ,

SDGs

아온 경험을 바탕으로 더 넓은 세계에서도 같은 자세로 임하겠습니다 보건 사각지대에 놓인 사람들 의 목소리를 외교 현장에 전달하고 국가 간 이해관계의 간극을 좁혀 실질적인 협력을 이끌어 내는 청 년 외교관으로 성장하겠습니다 작은 공동체에서 시작된 실천이 국경을 넘어 연결될 때 비로소 모든 사람이건강하게자신의꿈을펼칠수있는세상이가능해진다고믿습니다 ,

| (2) 내가 생각하는 글로벌 인재란?

흔히 글로벌 인재라고 하면 유창한 외국어 실력이나 화려한 해외 경험을 떠올리기 쉽다 그러나 나는 .

이번에 제네바의 여러 국제기구를 탐방하는 프로그램에 참여하면서 글로벌 인재란 단순히 언어 능력 이나 이력서 한 줄을 채우는 경험이 아니라 세계가 함께 겪고 있는 문제를 자신의 문제로 받아들이고 서로다른입장을존중하며협력해해결책을찾아가는사람이라는것을깨달았다 이 생각을 하게 된 계기는 식량농업기구 세션이었다 전 세계 약 억 명이 여전히 기아에 시달리 고 있으며 분쟁과 기후변화 경제 침체가 겹칠 때 식량 안보가 얼마나 쉽게 무너지는지를 소말리아의 사례를 통해 배웠다 단순히 식량을 나눠주는 것이 아니라 각국이 스스로 지속 가능한 방식으로 식량 을 생산할 수 있도록 돕는 것이 핵심이라는 설명은 글로벌 문제 해결에는 시혜적 태도가 아니라 상대 의자립을존중하는태도가필요하다는것을알려주었다 에서는 개발도상국에서 선진국으로 발돋움한 유일한 사례로 한국이 연구되고 있다는 사실 을 들으며 묘한 책임감을 느꼈다 초콜릿 원료를 재배하는 농부에게 가장 적은 이익이 돌아간다는 구 조적 불공정 개발도상국이 오히려 더 높은 부채 이자를 감당해야 하는 현실은 문제의 원인이 개인의 노력 부족이 아니라 구조에 있음을 보여주었다 이는 글로벌 인재에게 필요한 것이 뜨거운 열정만이 아니라 문제의구조를냉정하게분석하는비판적사고력이라는것을일깨워주었다 과 세션에서는 인권과 군축이라는 언뜻 나와 거리가 멀어 보이는 주제도 결국 사람 을 지키기 위한 일이라는 공통점을 발견했다 특별 보고관이 각국을 직접 방문해 인권 침해 현장을 살 피고 생물무기금지협약처럼 구속력이 크지 않은 규범조차 국제사회의 지속적인 논의를 통해 다듬어 진다는 이야기를 들으며 당장 눈에 보이는 성과가 없어도 대화와 협력을 포기하지 않는 끈기가 글로 벌 인재의 중요한 역량임을 느꼈다 세션에서 코로나 백신 배분 과정에서 벌어진 이른바 백신 민족주의 문제를 짚었을 때는 국제기구의 선한 의도조차 시장 논리 앞에서 흔들릴 수 있다는 현실을 마주하며 이상과 현실 사이에서 실질적인 대안을 고민하는 힘이 필요하다는 것도 배웠다 세계경제포 럼 세션에서 들은 갈등 관계였던 그리스와 터키 혹은 남북한이 다보스라는 중립적 공간에서 마주 앉아 합의를 이끌어냈다는 사례는 대화의 장을 만드는 것 자체가 얼마나 큰 힘을 가지는지를 보 여주었다 ,

FAO(

)

UNCTAD

OHCHR

UNODA

. Gavi

(WEF)

이 모든 경험을 통해 내가 생각하는 글로벌 인재의 핵심 가치는 세 가지로 정리된다 첫째 다양성을 존중하는 태도다 서로 다른 국가와 문화 입장을 가진 사람들이 한자리에 모여 협력하려면 자신의 기 준으로 상대를 재단하지 않는 열린 마음이 필요하다 둘째 구조적 문제를 파악하는 비판적 사고력이 다 표면적인 현상 너머의 원인을 이해해야 지속 가능한 해결책을 찾을 수 있다 셋째 포기하지 않고 대화를이어가는협력의자세다 국제문제는한사람 한기구의힘만으로해결되지않기때문이다 이제 이런 글로벌 인재의 모습과 지금의 나를 비교해 보면 아직 채워야 할 부분이 많다 나는 이번 프 로그램을 통해 다양한 국제기구의 활동과 국제사회가 마주한 문제들에 대한 지식은 쌓았지만 그 지식 을 실제 행동으로 옮긴 경험은 부족하다 청소년의 목소리가 국제사회 논의에 실제로 반영될 수 있다 는 이야기를 들으면서도 정작 나는 우리 학교나 지역사회의 문제에 대해 얼마나 적극적으로 목소리를 내왔는지 돌아보게 되었다 또한 영어로 진행된 세션의 내용을 온전히 따라가지 못해 아쉬움이 남았던 순간들도 있었는데 이는 언어 능력이 단순한 스펙이 아니라 더 넓은 세계와 연결되기 위한 실질적인 도구임을실감하게했다 앞으로 나는 국제 이슈에 대한 관심을 일회성 프로그램 참여로 그치지 않고 관련 뉴스와 자료를 꾸준 히 찾아보며 나만의 관점을 길러가고 싶다 동시에 학교 동아리 활동이나 지역사회 봉사처럼 내가 직 접 참여할 수 있는 작은 단위의 활동에서부터 협력과 문제 해결을 실천하며 경험을 쌓아가려 한다 언 어 실력 역시 단순 암기가 아니라 실제로 다른 배경을 가진 사람과 소통하는 데 쓸 수 있도록 꾸준히 연습할계획이다 끝으로 이번 프로그램에 참여한 소감을 짧게 남기고 싶다 평소 국제기구는 뉴스에서나 접하는 먼 존 재라고 생각했는데 실제로 그 안에서 일하는 분들의 이야기를 직접 들으니 국제 문제 해결 역시 결국 한 사람 한 사람의 관심과 노력에서 시작된다는 것을 체감할 수 있었다 특히 실패를 거듭하면서도 결 국 원하는 자리에서 일하게 되었다는 인턴 선생님의 이야기나 청소년의 참여를 실질적으로 반영하려 는 여러 기구들의 노력은 나에게 큰 동기부여가 되었다 짧은 시간이었지만 이 프로그램을 통해 글로 벌 인재란 거창한 무언가가 아니라 세상의 문제에 꾸준히 관심을 갖고 작은 실천을 이어가는 사람이 라는것을배울수있어감사한시간이었다 .

강릉명륜고등학교 심종윤

| (1) 지속가능발전목표(SDGs)와‘나’연결하기

제목 : 분자의 언어로 치유의 미래를 설계하다 - SDG 3번을 중심으로 1. 서론 유엔 의 가지 지속가능발전목표 중 내가 가장 중요하게 생각하는 것은 번 목표인 건 강과 복지 이다 인류의 보편적 가치인 건강은 단순히 질병이 없는 상 태를 넘어 개인의 삶의 질을 결정하고 공동체의 지속가능성을 담보하는 핵심 지표이다 나는 화학을 전공하고 탐구하는 예비 과학자로서 이 목표가 추상적인 구호에 머물지 않고 실질적인 결과로 이어지 려면 물질의 근본 원리를 다루는 순수 화학적 통찰이 필수적이라고 믿는다 질병의 메커니즘을 분자 수준에서 해석하고 그에 대응하는 최적의 화합물을 설계하는 화학의 힘이야말로 보건 정의를 실현할 가장강력한도구이기때문이다 (UN)

(SDGs)

(Good Health and Well-being)'

화학적 관점에서 본 SDG 3번의 중요성 S 번은 질병의 예방과 치료 그리고 보편적 의료 보장을 요구한다 국제사회는 이 목표를 달성하 기 위해 감염병 대응과 신약 개발에 박차를 가하고 있다 여기서 화학은 중추적인 역할을 한다 분자 구조의 미세한 변화가 어떻게 생체 내 신호 전달 체계를 바꾸는지 그리고 특정 단백질과 결합하는 화 합물이 어떤 반응을 일으키는지를 규명하는 것은 현대 의학의 근간이다 특히 팬데믹 이후 기초 화학 적 데이터가 얼마나 빠르게 백신과 치료제라는 결과물로 이어질 수 있는지가 국가의 보건 안보를 결정 짓는 핵심 역량이 되었다 보건 문제는 결국 화학적 지식의 공유와 응용이라는 과학적 토대 위에서만 해결의 실마리를 찾을 수 있다 현재 국제사회는 디지털 헬스케어의 확산과 의료 인프라가 낙후된 국 가에대한지원을통해보건격차를줄이고있지만 여전히기술독점과자본의장벽이존재한다 2.

DG 3

한국 사회와 기초 과학의 가치 한국 사회는 반도체 배터리 등 첨단 소재 분야에서 세계적인 화학적 역량을 보유하고 있다 이러한 기초 과학의 토대는 제약 바이오 산업으로 전이될 수 있는 무한한 잠재력을 품고 있다 한국은 이제 단 순한 복제약 생산을 넘어 독자적인 분자 설계 및 신약 후보 물질 발굴을 위한 기초 연구에 투자를 확 대하고 있다 하지만 우리 사회는 여전히 단기적인 성과 중심의 연구 환경에 머물러 있다는 한계가 있 다 내가 추구하는 것은 순수 화학적 호기심을 바탕으로 기초 연구가 실제 인류의 고통을 덜어주는 의 약 화학으로 이어지는 가치 사슬을 구축하는 것이다 이는 한국 사회가 직면한 의료 기술의 질적 도약 을위해반드시필요한과정이다 3.

본인의 학문적 탐구와 고교 경험 나는 국어 수행평가인 글쓰기와 화학 수행평가인 발표를 통해 분자 구조와 반응 속도에 관한 탐구를 수행하며 화학이 가진 정교한 질서에 매료되었다 특히 특정 촉매가 반응 효율을 획기적으로 높이는 과정을 보며 이것이 약물 전달 시스템이나 신약 합성에 어떻게 응용될 수 있을지 깊이 고민했다 이 과정에서 순수 화학이 결코 실험실에만 머무는 것이 아니라 인류의 보건과 직결될 수 있음을 깨달았 다 이러한 학문적 코로나 사태 당시 각국의 백신 개발 사례를 분석하며 화학적 기법이 어떻게 위기 를돌파하는지학습했다 4.

화학적 호기심을 실천으로 옮기는 예비 과학자의 다짐 나는 번 달성을 위해 다음과 같은 실천적 행보를 이어가겠다 첫째 분자 수준의 질병 메커니 즘 탐구를 지속하겠다 화학적 원리에 입각해 질병의 발생 과정을 분석하고 이를 바탕으로 한 새로운 반응 경로를 설계하는 연구를 심화하겠다 단순한 암기식 학습을 넘어 분자 간의 상호작용과 반응의 효율성을고민하는화학자적사고를통해미래신약개발의기초를다지겠다 둘째 과학 대중화와 화학의 가치 전파에 앞장서겠다 학생회장으로서 환경 캠페인을 진행했던 경험을 살려 화학이 환경 파괴의 주범이 아닌 지속 가능한 해결책임을 알리는 활동을 하겠다 예를 들어 그 린 케미스트리 친환경 화학 원칙을 실천하는 실험 문화를 학교에 정착시켜 화학 적성취가인류의건강과환경보존을동시에추구할수있음을증명하겠다 셋째 소통 능력을 갖춘 융합형 리더로 성장하겠다 기초 과학적 전문성에 더해 국제사회가 과학적 성 과를 어떻게 공유하고 분배할지 고민하는 외교적 시각을 결합하겠다 이번 강원 청소년 외교 교육 프 로그램에 참여하여 나의 화학적 탐구가 어떻게 글로벌 보건 정책에 반영될 수 있을지 전 세계 청소년 들과함께토론하며보건정의를실현할전략을모색하겠다 넷째 보건 가치 사슬의 최적화를 지향하는 연구자가 되겠다 신약 개발 과정에서 가치 사슬의 병목 현 상이 발생하는 지점을 분석하고 이를 극복하기 위한 화학적 공정 효율화 연구를 수행할 것이다 본인 의 연구는 단순히 새로운 물질을 발견하는 것에 그치지 않고 그 물질이 가치 사슬을 타고 전 세계 의 료현장에도달하기까지의과정까지설계하는통합적시각을담을것이다 5.

SDG 3

(Green Chemistry,

)

결론 분자의 변화로 시작되는 지구촌의 건강한 내일 지속 가능한 발전은 누군가의 선의가 아닌 과학적 정 당성과보편적합의가만날때완성된다 나에게 번은분자하나하나를정교하게다루어인류의 미래를 설계하겠다는 화학자로서의 소명이자 약속이다 나의 화학적 탐구와 실천이 질병의 고통을 덜 6.

SDG 3

어 내고 나아가 모든 사람이 평등하게 건강한 삶을 영위하는 세상을 만드는 데 기여할 수 있다고 확신 한다 강원도에서 시작된 나의 학문적 열정이 지구촌 곳곳에 치유의 에너지를 전할 수 있도록 나는 오 늘도 분자의 언어를 배우고 익히는 데 정진할 것이다 인류 모두가 질병으로부터 자유로운 내일을 만 드는길에나의화학적탐구와실천이작은불씨가되기를기대한다 ,

| (2) 내가 생각하는 글로벌 인재란?

오늘날 세계는 국경을 초월한 거대한 보건 환경적 과제에 직면해 있다 새로운 변종 바이러스의 출 ,

현 인구 고령화에 따른 희귀 난치성 질환의 증가 등은 특정 국가나 단일 연구진의 노력만으로는 해결 할 수 없는 복합적인 문제다 이러한 시대적 흐름 속에서 글로벌 인재의 정의 역시 유창한 외국어 실 력이나단기적인해외체류경험이라는외연적범주를뛰어넘어야한다 내가 생각하는 글로벌 인재란 인류 공동의 문제를 해결하겠다는 사명감을 바탕으로 다학제적 다문화 적 차이를 적극적으로 수용하며 자신의 전문성을 통해 실질적인 사회적 가치를 창출하는 융합형 전문 연구자다 화학공학 및 신약개발 분야에서 글로벌 인재가 갖추어야 할 핵심 요소는 가치 태도 역량의 세 가지 차원으로 구체화할 수 있다 첫째 가치관 측면에서는 글로벌 생명 윤리의식과 공공성이 바탕 이 되어야 한다 신약개발은 단순한 신기술 창출이나 상업적 이윤 추구를 넘어 인간의 생명과 직결된 분야다 국가마다 상이한 규제와 임상기준 그리고 보건 접근성의 격차를 이해하고 국경을 넘어 모든 인류가 안전하고 평등하게 치료제의 혜택을 누릴 수 있도록 고민하는 윤리적 태도가 필수적이다 둘 째 태도 측면에서는 집단지성을 이끌어내는 수평적 개방성과 유연성이다 신약 연구는 유기화학 생 물학 약학 그리고 화학공학 프로세스 설계가 고도로 결합된 분야다 각기 다른 학문적 배경과 문화적 가치관을 가진 다국적 연구진과 협업할 때 타인의 전문성을 인정하고 자신의 오류를 유연하게 수정할 수 있는 오픈 마인드가 없다면 난제를 해결하기 어렵다 셋째 역량 측면에서는 학제간 융합 능력과 글로벌 규제 공정 대응력이다 실험실 수준의 분자 합성을 상업적 대량생산으로 연결하는 화학공학 적 공정 설계 능력은 물론 기반의 신약 후보물질 탐색 기술 및 글로벌 규제 기관의 가이드라인을 이해하고적용할수있는실무적전문성이요구된다 그러나 글로벌 신약개발 연구자로서의 지향점과 현재 나의 모습 사이에는 여전히 극복해야 할 명확한 격차가 존재한다 현재 나의 모습은 학부 과정에서 화학공학적 기초 지식 반응공학 전달현상 분리공 정 등 을 습득하고 연구실 수준의 기본적인 데이터 분석을 수행할 수 있는 단초를 마련한 단계다 하 지만 글로벌 무대에서 요구되는 실제 공정 스케일 없이 발생하는 최적화 문제 해결 능력과 다국적 연 구진과의 전공 기반 깊이 있는 소통 능력에는 한계가 있다 특히 이론으로 배운 화학공학 원리를 복잡 한 바이오 의약품의 정제 및 제형화 과정에 적용하는 실무적 경험이 부족하며 학술적 논의를 국경 없 ,

, AI

)

(

이주도할수있는전문적인학술커뮤니케이션역량역시더채워져야할과제다 이러한 격차를 인식한 바탕 위에서 나는 향후 화학공학과 신약개발을 융합하는 글로벌 바이오 공정 및 제형 연구 전문가로 성장하고자 한다 나의 성장 방향은 크게 세 단계의 구체적인 목표로 설정되어 있다 첫째 제네바 대학교에서 배운 나노 소자 기술과 화학공학을 융합하여 초정밀 약물 전달 및 공정 최적화 역량을 확보할 것이다 제네바 대학교 물리학 교수님께 배운 나노 소자 기술은 미세한 영역에 서 물질의 특성을 제어하는 고도의 기술이었다 이를 화학공학의 반응 및 분리 공정에 접목하여 차세 대 신약의 안정성을 극대화하는 나노 약물 전달체 개발 및 초정밀 바이오 공정 제어 기술을 확보할 것 이다 둘째 방문 경험을 바탕으로 국제 보건 및 글로벌 규제 분배 체계에 대 한 실무적 감각을 강화할 것이다 스위스 현지에서 의 기후변화 및 보건 정책 대응 의 백신 공급망 구축 현장을 직접 확인하며 신약개발이 단순한 기술 개발을 넘어 평등한 보건 접근성으로 이어 져야 함을 절감했다 이를 바탕으로 공정 설계 초기 단계부터 글로벌 규제 기관의 가이드라인과 개도 국의 공급망 환경을 고려하는 글로벌 신약개발 및 공정 설계 역량을 키울 것이다 셋째 기술혁신과 국 제적 협력을 결합하여 전 세계 보건 격차를 해소하는 글로벌 바이오 공정 리더로 성장할 것이다 궁극 적으로 최첨단 나노 화학공학 기술을 이용해 의약품의 생산 단가를 획기적으로 낮추고 기후변화나 물 류 인프라 부족으로 약물 보관이 어려운 개도국 환경에서도 안정적으로 공급될 수 있는 혁신적 제형과 공정을 개발할 것이다 등 국제기구 및 글로벌 다국적 제약사와의 협력을 주도하며 국경과 경제적 장벽을 넘어 인류 모두가 안전한 치료제의 혜택을 누릴 수 있도록 기술적 제도적 다리 역할을하는연구자가될것이다 .

, WHO, UNCTAD, Gavi .

WHO

, Gavi

. UNITAID, Gavi

치악고등학교 심진형

| (1) 가장 시급한 글로벌 문제는 무엇인가?

오늘날 국제사회는 기후변화 경제 불평등 지정학적 갈등 등 수많은 위기에 직면해 있다 그러나 나 ,

는 이 중에서도 가장 시급한 글로벌 이슈로 감염병 확산과 항생제 내성이 만들어내는 악순환을 꼽고 싶다 이 문제를 선택한 이유는 다른 위기들과 달리 이 문제가 눈에 보이지 않는 방식으로 조용히 진행 되며 동시에 인류가 지난 한 세기 동안 만들어낸 결과이기도 하기 때문이다 코로나 팬데믹이 전 세 계에 영향을 준 이후에도 신종 감염병의 발생 빈도는 줄지 않았고 오히려 팬데믹 대응 과정에서 항생 제가 무분별하게 사용되면서 항생제 내성 문제는 더 악화되었다 이는 두 문제가 서로 독립적인 위기 가 아닌 하나가 다른 하나를 증폭시키는 구조적 악순환 관계에 있음을 보여준다 항생제 내성은 현재 에도 진행 중인 위기이다 비영리연구프로젝트인 글로벌항생제 내성연구 에따르면 년 부터 년까지 항생제 내성균으로 매년 만 명 이상이 목숨을 잃고 있다 더 심각한 것은 미래 전 망이다 세계보건기구는 년에는이로인한사망자수는 만명까지늘어나오랫동안사망률 위였던 암 사망자 수를 넘어설 것으로 내다봤다 이러한 흐름은 특정 국가만의 문제가 아니다 항생제 내성과 감염병 확산이 특정 지역의 문제 국한될 수 없는 이유는 명확한데 항생제 내성은 사람과 동물 식품 환경 등 생태계의 다양한 경로를 통해 발생하고 전파되므로 전 국가적 차원에서의 대응이 필요 하며 국가 간에 국경과 관계없이 빠르게 확산되어 각국에 막대한 인적 경제적 손실을 야기하기 때문 에 국제적 협력이 필수적이다 교통수단이 발달한 오늘날 어느 한 국가가 자국 내에서만 항생제 관리 를 철저히 하더라도 다른 국가에서 내성균이 유입되면 그 노력은 무력화될 수밖에 없기에 이 문제는 국제적문제로서다뤄져야한다 이미 이러한 인식은 국제사회에서도 공유되고 있는데 년 월 은 항생제 내성에 대한 정치선 언문을 채택하고 전 세계 모든 국가가 다부문 협력을 기반으로 국가 대책을 강력히 이행할 것을 촉구 했다 이는 이 문제가 더 이상 개별 국가의 보건 정책 차원에 머물 수 없으며 국제적 협력이 필요함을 나타낸 것으로 볼 수 있다 감염병과 항생제 내성 문제가 왜 하나로 묶여 다뤄져야 하는가는 그 인과 관계에 있다 코로나 와 같은 바이러스성 감염병 환자에게는 항생제가 원천적으로 효과가 없음에도 팬데믹 상황에서는 차 세균 감염을 우려한 예방적 항생제 처방이 이루어졌다 문제는 이렇게 늘어난 항생제 오남용이 내성균의 확산을 가속화하고 다음 감염병이 유행할 때 세균성 합병증에 대응할 능력 을 오히려 약화시킨다는 점이다 즉 팬데믹이 항생제 내성을 키우고 항생제 내성이 다음 팬데믹의 피 해를 키우는 구조적 악순환이 형성되는 것이다 이러한 문제의 파급은 단순히 한 영역에 그치지 않는 다 보건적 측면에서 치료 가능한 질병이 다시 치명적인 질병으로 되돌아가는 현상이 나타나며 항암 치료 장기이식 제왕절개 등 감염 위험을 동반하는 현대 의료 행위 전반이 항생제의 효과를 전제로 .

(GRAM)

2021

100

1990

2050

1000

, 2024

설계되어 있는데 항생제가 듣지 않는다는 것은 치료에 있어 꽤나 큰 위험으로 다가올 것이다 두 번째 로 경제적 측면에서도 그 부담은 막대하다 감염병이라는 것은 감염을 최소화하기 위해 많을 것을 통 제해야 하며 감염 경로를 알아내기 위한 수많은 조사와 관리가 필요하다 이를 감안했을 때 국제적으 로 감염병이 유행하게 되면 막대한 인력과 자원이 사용될 것이기에 경제적으로 큰 손실이 발생할 수 밖에 없다 종합적으로 설명하자면 감염병과 항생제 내성은 서로를 부추기며 확산되는 위협이다 이 문제는 특정 국가의 시스템만으로 해결할 수 없으며 항생제의 오남용을 줄이는 국제 기준 마련 신약 개발에 대한 공동투자 취약국가에대한지원등전지구적차원의협력이반드시뒤따라야한다 .

| (2) 내가 생각하는 글로벌 인재란?

내가 생각하는 글로벌 인재란 나와 상대방과의 다름을 알고 가치관을 존중하며 그 안에서 함께 소통

하고 문제를 해결해 나갈 수 있는 태도와 역량을 갖춘 사람이라고 생각한다 글로벌 인재는 국적 언 어 종교 생활 방식이 다르더라도 모든 사람은 각자의 맥락 안에서 합리적인 이유를 가지고 살아간다 는 이해 그리고 그 차이를 우열의 문제로 보지 않는다는 신념이 바탕이 되어야 한다 이러한 가치관 이 없다면 아무리 언어를 잘하고 해외 경험이 많아도 결국 자신의 문화적 기준으로 타인을 재단하는 태도로 흐르기 쉽기 때문이다 이러한 가치관이 드러나는 방식 또한 중요한데 앞서 말한 존중의 가치 를 가진 사람이라면 낯선 의견이나 익숙하지 않은 방식을 마주했을 때 곧바로 판단하거나 방어적으 로 반응하지 않고 먼저 그 배경과 맥락을 이해하려는 유보적이고 개방적인 태도를 보여야 하며 실수 나 실패를 두려워하지 않고 낯선 환경에 스스로 뛰어드는 도전적인 태도 그리고 자신의 방식만이 옳 다고 고집하지 않는 겸손한 태도가 중요하다 마지막으로 글로벌 인재가 가져야 할 역량은 그 가치와 태도를 실제 성과로 만들어 내는 능력이다 나는 그중에서도 소통 능력을 핵심 역량으로 꼽고 싶다 여기서 소통 능력이라는 것은 유창한 외국어 실력이 아니라 언어가 서툴러도 상대방의 입장에서 생각 하고 맥락과 비언어적 표현을 통해서도 진심을 전달할 수 있는 능력 그리고 완벽한 표현에 대한 집 착보다 끊임없이 질문하고 확인하려는 태도가 결합된 능력이 글로벌 인재가 가져야 할 소통 역량이라 고 생각한다 이러한 역량의 필요성을 이번 국제 외교 프로그램에서 크게 느꼈는데 조별 활동에선 조원들을 이해하 고 적절한 분담과 소통으로 큰 갈등과 차질 없이 발표를 잘 만들었다고 생각했기에 그저 소통만 잘하 면 좋은 결과로 이어진다고 생각했지만 조원이 아닌 다른 나라의 사람들과 대화하는 것은 느낌이 조금 달랐다 그들이 살아온 환경과 자라온 환경이 나와는 너무나도 달랐기에 처음에는 대화를 시도하는 것 조차 꺼렸으며 그들의 배경과 맥락을 이해하려는 노력을 하지 않았기에 소통이 어렵고 그 순간순간이 .

두렵기만 했었다 하지만 이 프로그램 중간부터는 도전적이고 개방적으로 다가서기 위해 노력했고 이 러한 순간순간이 반복되면서 점점 많은 사람들의 가치관과 배경을 이해하고 소통하니 점차 내가 그러 한 순간을 즐기기 시작하고 문제 상황을 이해하는 능력이 높아졌음을 느꼈다 크게 구체적인 사례를 들자면 크루즈 여행에서 외국인 테이블에 앉아 그들이 살아온 인생 이야기와 현재 상황 가치관에 대 해서 분가량 대화를 하며 다른 문화권의 사람을 이해하는 능력을 키웠고 식당에서 필요한 물건을 찾 는 다른 손님을 도우면서 문제 해결을 어떻게 해야 하는지 알 수 있게 됐다 이러한 경험들을 하면서 나의 모습들이 점점 내가 생각하는 글로벌 인재와 가까워지고 있다고 생각했지만 그럼에도 아직 다양 한 문화권을 이해하지 못했기에 글로벌 인재가 되기 위해서는 다양성을 존중하는 마음으로 더 많은 사 람들과 만나고 소통해야 한다고 느꼈다 그렇기에 앞으로의 나는 현재 내가 가지고 있는 다양성을 존 중하는 마음을 보다 더 넓히고 이를 바탕으로 다양한 종류의 사람들을 만나기 위해 노력하고 진솔한 소통을 통해 글로벌 인재로 성장하여 내가 속하게 될 사회와 조직에서 여러 사람들을 한데 모아 함께 이해하고성장해나가고싶다 .

100

유봉여자고등학교 안예은

| (1) 지속가능발전목표(SDGs)와‘나’연결하기

유엔의 개의 지속가능발전목표 중에서 저는 번‘산업 혁신과 인프라 구축’을 가장 중요한 목표로 17

생각합니다 이 목표는 회복력 있는 인프라를 구축하고 포용적인 산업화를 촉진하며 모든 사람에게 도움이 되는 기술 혁신을 추구하는 것을 핵심으로 합니다 아무리 좋은 기술이라도 실제로 필요한 사 람에게 닿지 못한다면 의미가 없으며 기술은 지리적 조건이나 경제적 상황과 관계없이 모든 사람을 보호할 수 있어야 한다는 것이 이 목표의 핵심입니다 지금의 세계는 기술 격차와 인프라 격차가 곧 생 존의 격차로 이어지는 시대이기 때문에 이 목표는 다른 어떤 목표보다도 모든 목표들을 실제로 작동 하게만드는토대라고생각합니다 인프라 없는 혁신은 무의미합니다 한 나라에서 개발된 생명을 구하는 기술이라도 전력망과 통신망 재난 대응 체계가 갖춰지지 않은 다른 나라에서는 작동하지 않을 수 있습니다 생사를 가르는 차이는 기술이존재하느냐가아니라 그기술이필요한곳에실제로배치될수있느냐의문제입니다 국제사회에서는 이 목표를 유엔재난위험경감사무국 이 주도하는 센다이 프레임워크를 통해 다루고 있습니다 이 프레임워크는 각국의 재난 대응 인프라 기준을 조율하여 한 지역에서 개발된 기 술이 다른 지역에도 적용될 수 있도록 돕습니다 또한 유엔인도주의업무조정국 은 재난 상황에 서국가간자원과물류를실시간으로연결합니다 제가 에 관심을 갖게 된 계기는 작동을 멈춘 로봇 하나 때문이었습니다 교내 해커톤 대회에서 저는 대규모 인명 사고 현장에서 구조 인력이 닿지 못하는 부상자를 위한 자율 수송 로봇을 설계했습 니다 웹캠으로 트리아지 태그의 색상을 인식해 위급도를 판별하고 알고리즘으로 이동 우선순 위를 자동 결정하는 방식이었습니다 그런데 조도 환경이 바뀌자 색상 인식 알고리즘이 완전히 오작동 했습니다 분명 같은 코드에 같은 카메라였는데도 결과가 완전히 달라졌습니다 이 오류를 고치며 저 는 더 큰 질문에 대해 고민하게 되었습니다 단순한 조도 변화만으로 시스템이 망가진다면 이 기술이 기후와 인프라가 전혀 다른 나라의 재난 현장에서도 작동할 수 있을까 그 조건을 맞추는 일은 누가 하는 걸까 이 질문 때문에 유엔의 역할을 찾아보기 시작했습니다 그동안 저는 유엔을 평화에 대해 선언하는 기구라고만 생각했습니다 제가 기술적 문제라고만 생각했던 것이 사실은 연결과 국제적 합 의의문제였다는것을깨달았습니다 이 목표는 한국 사회와도 깊이 연결되어 있습니다 한국은 기술혁신국이자 국제 재난 대응 협력에 적 극적으로 참여하는 나라입니다 지난해 월 인천에서는 개국 대표들이 모여 센다이 프레임워크 이 .

(UNDRR)

(OCHA)

SDG 9

, KNN

101

행을 논의하는 주관의 포럼이 열렸습니다 특히 이 포럼에서는 대학생들이 직접 재난 대응 아이디어를 국제 관계자들에게 제안하는 자리도 마련되어 혁신과 정책 차원의 논의가 청소년에게도 닿을수있음을보여줍니다 한국의반도체기술 로봇산업 재난예방연구는 이추구하는혁신의모습그대로입니다 하지 만 이러한 기술의 가치는 다양한 조건 속에서도 작동할 수 있도록 국제적인 틀에 통합될 수 있느냐에 달려 있습니다 인천 포럼과 같은 행사에 한국이 참여하는 것은 기술 개발과 국제 외교적 협력이 함께 가야한다는인식이커지고있음을보여줍니다 기계 시스템 공학을 공부하고 싶은 학생으로서 저는 에 대한 기여가 기술을 설계하는 방식 자 체를 바꾸는 것에서 시작된다고 생각합니다 처음부터 다양한 환경에서의 작동 가능성을 고려해 설계 하는 것입니다 구체적으로는 첫째 어떤 기술을 설계할 때 다양한 환경 조건에서 직접 테스트해 보고 다른 나라의 조건에서는 작동하지 않을 수도 있는 약점을 미리 찾아내는 것입니다 조도가 바뀌자 오 작동했던 제 로봇에 대한 경험은 다양한 조건에서의 견고함이 모든 사람을 도울 수 있는 기술과 일부 만 도울 수 있는 기술 사이의 결정적인 차이라는 것을 가르쳐 주었습니다 둘째 기술적 기준이 국제적 으로 어떻게 정해지는지를 배우는 기회를 적극적으로 찾는 것입니다 국제 청소년 포럼이나 내년에 대 학생 신분이 된다면 앞서 언급했던 인천 포럼에도 참여할 수 있으며 과 연결된 프로그램 또는 제가 경험했던 카이스트에서의 미국 베트남 일본 학생들과 함께했던 리더십 캠프와 같은 협력 경험 은 혁신과 실제 적용 사이의 간극을 좁히는 외교적 소양을 키워줍니다 셋째 학교와 지역 사회에서 기 술과 글로벌 인프라 형평성 사이의 연결고리에 대한 인식을 높이는 활동을 할 수 있습니다 로봇의 효 과가 국제적 협력에도 좌우된다는 것을 공유함으로써 다른 학생들도 공학자와 세계시민으로서의 역 할이별개의길이아니라는것을깨닫도록도울수있습니다 이 저에게 중요한 이유는 기술적으로 가능한 것과 실제로 사람들에게 닿을 수 있는 것 사이의 다리를 의미하기 때문입니다 또 저는 학교라는 작은 사회의 학생회장으로서 공학을 꿈꾸는 지역사회 의 한 학생으로서 집단에서 개인 한 명 한 명을 고려하여 결정하는 것이 얼마나 큰 가치를 가지고 있 는지 왜 절대로 무시되어서는 안 되는 가치인지를 배웠기 때문입니다 저는 이것을 세계로 확장시켜 모두가 이 가치의 중요성을 마음속에 새겼으면 좋겠다는 희망을 가지고 있습니다 그래서 앞으로 저는 무언가를 계속 만들어가면서도 이것이 나와 전혀 다른 조건에 있는 사람에게도 정말 작동할 수 있을 지를 계속 묻고 싶습니다 단지 기술을 만드는 사람이 아니라 그 기술이 정말 필요한 사람에게 닿을 수 있도록 만드는 국제적 연결 구조까지 이해하는 사람이 되고 싶습니다 하나의 작은 알고리즘 오류 에서 시작된 질문이 결국 국제 협력에 대한 관심으로 이어진 것처럼 앞으로도 작은 문제 속에서 큰 구 조를발견하는사람으로성장해나가고싶습니다 UNDRR

SDG 9

UNDRR

SDG 9

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| (2) 내가 생각하는 글로벌 인재란?

세계화가 가속화된 오늘날 우리가 흔히 떠올리는 글로벌 인재의 모습은 유창한 외국어 실력이나 화 ,

려한 해외 거주 경험에 맞춰져 있는 경우가 많다 그러나 이번 스위스 제네바에서 듣게 된 다양한 국제 기구의 현직 전문가분들의 강의를 통해 직접 소통해 보며 깨달은 글로벌 인재의 본질은 전혀 다른 곳 에 있었다 진정한 글로벌 인재는 단순히 국경을 넘어 활동하는 사람이 아니라 세계의 복잡한 상호 연 결성을 이해하고 끊임없이 내면 외면의 소통을 하며 포용적인 해결책을 만들어가는 사람이라고 생각 했다 글로벌 인재가 갖추어야 할 가장 중요한 역량은 첫째 통제할 수 있는 것에 집중하는 내면의 소 통이라고 생각한다 제네바 대학교에서 듣게 된 전철연 박사님의 경험은 같은 공학도를 꿈꾸고 있는 나에게 큰 울림을 주었다 년간 재현되지 않는 실험 결과로 분노하고 스트레스를 받았으나 그것이 장 비의 결함과 같은 외부적 요인 때문이었음을 발견하고 그 시간을 다시 돌이켜 봤을 때 나와 소통하는 법과 그것을 통해 세계를 보는 시야의 확장을 경험했다는 것이었다 누군가는 실패한 시간이라고 평가 할 수도 있지만 박사님이 바라본 그 시간들은 연구자 더 나아가 글로벌 인재로서 꼭 필요한 경험이라 고 생각한다 따라서 휘발되기 쉬운 감정과 생각을 기록하며 내면을 바로잡는 태도는 예측 불가능하게 급변하는글로벌무대에서흔들리지않고나의길을닦아갈수있는기반이된다고생각한다 둘째 다양성을 존중하고 보편적 목적을 위해 연대하는 포용성이다 등 국제 기구의 전문가들이 한목소리로 강조한 것은 과 청년층의 참여였다 식량 안보 감염병 인권 및 군축과 같은 우리 지구의 과제들은 단일 국가나 특정 전문가만의 힘으로는 해결할 수 없다 특 히 나의 고향인 춘천에 위치한 한 백신 기업이 가지고 있는 세계 유일의 경구형 에볼라 백신이 와 협력하여 글로벌 보건에 기여하는 것처럼 미시적인 지역사회의 행동과 거시적인 다자주의를 연결 할 수 있어야 한다 현재 나의 모습은 글로벌 인재의 이상향에 비하면 아직 배움의 과정에 있다 이번 교육에서 복잡한 전문 아젠다를 접하며 세상의 넓이에 비해 시야가 좁음을 느꼈다 또한 질의응답을 거치며 성급히 정답을 내리기보다 왜 에 집중하여 깊이 고민하는 태도가 필요함을 느꼈다 그러나 나의 강점은 호기심과 행동력 질문하는 용기에 있다고 생각한다 따라서 이것을 바탕으로 글로벌 인 재로서한층더성장하고자한다 .

. WUFUNA, FAO, GAVI

Localization

GAVI

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홍천고등학교 원정민

| (1) 가장 시급한 글로벌 문제는 무엇인가?

오늘날 국제사회가 직면한 수많은 문제 가운데 내가 가장 시급하다고 생각하는 문제는 인공지능

(AI)

의 과의존 현상이다 기후변화 전쟁 빈곤과 같은 문제들도 매우 중요하지만 의 급격한 확산은 앞 으로 이러한 모든 문제를 해결하는 과정에서 인간의 사고방식 자체를 변화시킬 수 있다는 점에서 더욱 근본적인 문제라고 생각한다 특히 생성형 가 일상생활과 교육 기업 정부 등 거의 모든 분야에서 활용되면서 사람들은 점점 스스로 생각하기보다 의 답을 먼저 찾는 습관을 가지게 되었다 이러한 변화는 단순히 기술의 발전을 넘어 인간의 창의성과 사고력 문제 해결 능력까지 영향을 미칠 수 있기 때문에전세계가함께고민해야하는새로운글로벌과제가되었다 나 역시 이러한 변화를 직접 경험하고 있다 과거에는 수행평가나 보고서를 작성할 때 자료를 찾아 읽 고 내용을 정리하며 스스로 글을 구성하는 데 많은 시간을 사용했다 하지만 지금은 에게 먼저 질 문을 하고 초안을 받은 뒤 수정하는 방식이 자연스러워졌다 물론 작업 속도는 훨씬 빨라졌지만 어느 순간 가 없으면 글을 시작하는 것 자체가 어렵다고 느낀 적이 많았다 새로운 아이디어를 떠올리는 데 시간이 오래 걸리고 문제를 스스로 해결하려는 노력보다 의 답을 먼저 확인하는 습관이 생겼다 이러한 경험을 통해 나는 가 편리한 도구인 동시에 인간의 사고를 대신하는 존재가 될 수도 있다는 점을 실감하게 되었다 실제로 이러한 우려는 개인적인 느낌에 그치지 않는다 여러 연구에서는 생성 형 를 지나치게 의존할 경우 비판적 사고와 창의적 문제 해결 능력이 감소할 가능성을 제기하고 있 다 또한 인간의 뇌는 반복적으로 사고하고 기억을 활용하는 과정을 통해 인지 능력이 발달하는데 가이러한과정을대신하면스스로사고하는빈도가줄어들수있다는우려도꾸준히제기되고있다 물론 자체가 인간의 능력을 떨어뜨린다고 단정할 수는 없지만 적절한 활용 기준 없이 의존도가 높 아질 경우 장기적으로 사고 능력에 부정적인 영향을 줄 가능성은 충분히 존재한다 이 문제는 교육 분 야에서 특히 심각하게 나타나고 있다 세계 여러 나라의 학교에서는 학생들이 과제를 작성하거나 발표 자료를 준비할 때 생성형 를 적극적으로 활용하고 있다 는 짧은 시간 안에 수준 높은 글을 작성 하고 다양한 아이디어를 제시할 수 있기 때문에 학생들은 직접 고민하기보다 가 만들어 준 결과를 수정하는 방식에 익숙해지고 있다 그 결과 학생들의 실제 사고 과정은 평가하기 어려워지고 창의성 과 문제 해결 능력을 길러야 하는 교육의 본래 목적이 약화될 가능성이 커지고 있다 일부 국가에서는 활용 가이드라인을 마련하거나 교육 과정에 윤리 교육을 포함시키는 이유도 바로 이러한 문제 를 예방하기 위해서이다 기업에서도 상황은 비슷하다 는 업무 효율성을 크게 높여 주지만 직원들 이 데이터를 분석하거나 새로운 아이디어를 기획하는 과정까지 에 지나치게 의존한다면 장기적으 로 조직의 창의성과 혁신 역량이 약화될 수 있다 특히 미래 산업에서는 새로운 문제를 발견하고 해결 하는 능력이 핵심 경쟁력이 되는데 가 대부분의 사고 과정을 대신하게 되면 인간만이 가진 창의적 .

, AI

, AI .

. AI

, AI

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인 판단 능력이 점차 약해질 위험이 있다 이는 단순히 개인의 문제가 아니라 기업의 경쟁력 국가의 혁신 능력에도 영향을 줄 수 있다 이 문제가 특정 국가만의 문제가 아니라 글로벌 문제인 이유는 기술이국경을넘어동시에확산되고있기때문이다 생성형 서비스는 인터넷만 연결되어 있으면 세계 어디에서나 사용할 수 있으며 학생 직장인 연 구자등다양한사람들이동일한기술을이용하고있다 따라서 과의존으로인한사고력저하 교육 방식의 변화 노동시장 구조의 변화는 어느 한 국가만 해결해서는 충분하지 않다 국제사회는 의 안 전한 활용 기준을 함께 마련하고 교육 정책과 윤리 기준을 공유하며 기술 발전과 인간의 사고 능력이 균형을 이루도록 협력해야 한다 국제기구와 각국 정부 기업 교육기관이 함께 활용 원칙을 논의 하는이유도이러한문제의국제적성격때문이다 우리나라 역시 이 문제와 매우 밀접한 관련이 있다 한국은 디지털 기술과 활용 속도가 세계적으로 빠른 국가 중 하나이며 학교에서도 를 활용한 교육이 빠르게 확대되고 있다 기업들도 업무 효율성 을높이기위해생성형 를적극적으로도입하고있다 이러한환경은국가경쟁력을높일수있는기 회가 되지만 동시에 학생과 직장인들이 없이는 문제를 해결하기 어려운 상황을 만들 가능성도 존 재한다 따라서 우리 사회는 를 단순히 많이 사용하는 것이 아니라 언제 활용하고 언제 스스로 사고 해야하는지를교육하는디지털리터러시와 윤리교육을더욱강화해야한다 는 앞으로도 인류 발전을 이끌어 갈 핵심 기술임이 분명하다 그러나 인간이 를 활용하는 것이 아 니라 에의존하게된다면기술의발전은오히려인간의사고능력을약화시키는결과를가져올수도 있다 진정한 경쟁력은 가 만들어 주는 답을 그대로 사용하는 것이 아니라 를 하나의 도구로 활 용하면서도 인간만의 창의성과 비판적 사고를 유지하는 데 있다 따라서 과의존 문제는 개인의 습 관이나 교육 현장의 문제가 아니라 미래 사회 전체의 지속가능성과 직결되는 글로벌 이슈이며 국제사 회가함께해결해야할중요한과제라고생각한다 .

, AI

| (2) 내가 생각하는 글로벌 인재란?

오늘날 우리는 국가와 문화의 경계가 점점 희미해지는 시대를 살아가고 있다 과거에는 글로벌 인재 .

라고 하면 외국어를 잘하거나 해외 경험이 많은 사람을 떠올렸지만 나는 그것만으로는 진정한 글로벌 인재라고 할 수 없다고 생각한다 내가 생각하는 글로벌 인재란 어디를 가서든 자신의 생각을 자신 있 게 표현하고 서로 다른 문화와 가치관을 존중하며 함께 문제를 해결할 수 있는 사람이다 언어는 소통 을 위한 도구일 뿐이며 그보다 중요한 것은 자신의 의견을 논리적으로 전달하고 다른 사람의 의견도 존중하는태도라고생각한다 국제사회에서는 기후변화 전쟁 빈곤 인권과 같은 다양한 문제를 해결하기 위해 여러 나라의 사람들 ,

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이 함께 협력한다 이 과정에서는 서로 다른 문화와 사고방식을 가진 사람들이 모이기 때문에 자신의 의견을 명확하게 말하지 못하거나 다른 사람의 의견을 존중하지 않는다면 좋은 해결책을 만들어 내기 어렵다 따라서 글로벌 인재에게 가장 중요한 역량은 다양한 관점을 이해하는 포용력과 자신의 생각을 책임감있게표현하는의사소통능력이라고생각한다 나는 이러한 역량이 리더에게도 반드시 필요하다고 느꼈다 학생회장으로 활동하면서 학생들의 다양 한 의견을 듣고 이를 학교와 소통하는 역할을 맡았다 모두의 생각이 같지 않았기 때문에 갈등이 생기 기도 했지만 한 사람의 의견만을 따르기보다 서로의 입장을 이해하고 해결 방안을 찾기 위해 노력했 다 또한 비영리단체인 을 운영하며 여러 사람과 함께 봉사활동과 프로젝트를 기획하면서 좋은 리더는 자신의 생각만 주장하는 사람이 아니라 다양한 의견을 연결하고 모두가 함께 참여할수있도록만드는사람이라는사실을배울수있었다 나는 평소 국제사회와 지속가능발전목표 경영에 관심을 가지고 다양한 자료를 찾아보며 공부하고 있다 특히 기업도 이제는 단순히 이윤만을 추구하는 것이 아니라 세계 시민으로서 사회적 책임을 다해야 한다는 점에 큰 관심을 가지고 있다 이러한 관심은 내가 앞으로 경영학을 전공하고 기 업을 이끌고 싶은 이유와도 연결된다 세계 시장에서는 다양한 국가의 사람들과 협력해야 하므로 경 영인역시글로벌인재의역량을갖추어야한다고생각한다 하지만 현재의 나는 아직 완전한 글로벌 인재라고 말하기에는 부족한 점이 있다 국내에서는 비교적 자신의 의견을 자신 있게 말하는 편이지만 영어로 자신의 생각을 논리적으로 설명하거나 외국인과 토 론하는 상황에서는 아직 자신감이 부족하다 또한 다른 문화권 사람들과 직접 협력해 본 경험도 많지 않다 결국 나에게 부족한 것은 단순한 영어 실력이 아니라 언어가 달라도 자신의 생각을 당당하게 표 현할수있는자신감과실제국제적인환경에서의경험이라고생각한다 앞으로 나는 이러한 부족한 점을 채우기 위해 영어 회화와 발표 능력을 꾸준히 기를 것이다 또한 국제 교류 프로그램과 다양한 봉사활동에 적극적으로 참여하여 여러 나라의 사람들과 직접 소통하는 경험 을 쌓고 싶다 서로 다른 문화를 이해하고 존중하는 과정 속에서 나의 시야를 넓히고 국제사회가 직면 한 문제에 대해 함께 해결책을 고민하는 사람으로 성장하고 싶다 무엇보다도 어떠한 환경에서도 자신 의 의견을 자신 있게 말하면서 동시에 다른 사람의 의견을 경청하고 존중하는 태도를 잃지 않는 사람 이되고자한다 나는 글로벌 인재란 해외를 많이 다녀온 사람도 외국어를 완벽하게 구사하는 사람도 아니라고 생각한 다 진정한 글로벌 인재는 다양한 사람들과 소통하며 자신의 생각을 분명하게 전달하고 서로 다른 가 치관을 존중하면서 더 나은 해결책을 함께 만들어 가는 사람이다 앞으로도 나는 이러한 역량을 꾸준 히 키워 국제사회에서 신뢰받는 경영인으로 성장하고 기업의 성공뿐 아니라 사회와 세계에 긍정적인 영향을주는글로벌리더가되고싶다 .

'The Next Fellowship'

(SDGs), ESG

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설악고등학교 유시연

| (1) 가장 시급한 글로벌 문제는 무엇인가?

오늘날 국제 사회는 눈부신 기술 발전과 글로벌화 속에서도 수많은 위기와 갈등에 직면해 있다

. UN

이 제시한 지속가능발전목표 를 비롯하여 전 세계가 머리를 맞대고 해결책을 모색하는 글로벌 이슈들이 많이 있지만 그중에서도 내가 가장 시급하다고 생각하는 문제는 분쟁으로 인한 난민의 인 권 침해 및 생존권 위기이다 나는 오랫동안 지리적 환경과 공간의 차이가 사람들의 삶과 인권에 미치 는 영향에 대해 깊은 관심을 가져왔다 세계지리를 공부하면서 난민의 이동 경로를 탐구하던 중 이들 이 단순히 분쟁이라는 일회적인 사건의 피해로 고통받는 데에 그치는 것이 아니라 이후에도 다각적이 고 지속적인 피해 속에서 삶의 기반을 송두리째 무너뜨리는 불평등을 겪고 있다는 사실에 큰 충격을 받았다 따라서 난민 문제는 단순한 인도주의적 구호의 대상을 넘어 한 사람의 평범한 일상과 인간다 운삶을살권리를근본적으로위협하는가장시급한글로벌문제라고생각한다 많은 사람들은 난민 문제를 특정 분쟁 지역에 국한된 일시적인 재난이나 자신과는 거리가 먼 뉴스 속 이야기로만 받아들이고는 한다 하지만 난민을 유발하는 원인은 전쟁과 이념 갈등뿐만 아니라 기후 변화로 인한 자연재해나 환경 파괴 등으로 갈수록 다양해지고 있다 이는 결국 지구촌에 살아가는 그 누구에게나 예기치 않게 일어날 수 있는 보편적인 위기임을 의미한다 가장 안타까웠던 점은 이들이 목숨을 걸고 자신의 나라를 떠나 다른 국가에 도착했음에도 불구하고 사회적 합의나 제도의 미비라는 이유로 존재를 인정받지 못하고 나와는 다르다는 선입견 속에서 차별받는 현실이었다 전쟁이나 재해 로 터전을 잃은 것으로 모자라 이주한 사회 속에서도 기본적인 법적 보호와 인간으로서의 존엄을 부 정당하는 다중적인 고통은 개인의 노력만으로는 결코 극복할 수 없는 거대한 구조적인 모순으로 이어 진다 특히 이러한 위기의 이면에는 심각한 구조적 불평등과 모순이 자리 잡고 있다 전쟁이나 분쟁 국제적 인 이념 갈등은 평범한 시민들이 일으킨 것이 아니라 대부분 국가 간의 이익을 추구하는 과정이나 지 배층의 정치적인 역학 관계 속에서 발생한다 그러나 그로 인해 초래되는 비극적인 결과와 삶의 파괴 는 아무런 잘못이 없는 피지배계층인 국민들이 고스란히 온몸으로 받아내고 있다 원인을 제공한 주체 와 피해를 감당하는 주체가 철저히 분리된 이 모순적인 상황으로 인해 난민 문제는 특정 국가의 내부 적인과제가아니라국제사회가연대하여서책임을지고해결해야하는글로벌문제일수밖에없다 내가 이 문제를 우리 삶과 밀접하게 연결된 시급한 문제로 인식하게 된 결정적인 계기는 최근 국제적 으로 이슈가 되고 있는 해협 분쟁 특히 호르무즈 해협 과 관련된 지리적 사례들을 깊이 탐구하면서부 터였다 나를 포함한 대부분의 한국인들은 호르무즈 해협의 봉쇄나 중동 지역의 긴장 고조에 관한 뉴 (SDGs)

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스를 접할 때 당장 자국의 에너지 위기에 처하거나 유가가 급등해 일상 경제의 비용이 증가한다는 경 제적인 관점으로만 상황을 바라본다 물론 에너지 수입 의존도가 높은 우리나라에서 유가 인상은 중대 한 문제이다 하지만 지리적 공간의 변화를 인권의 관점에서 다르게 바라보면 그 좁은 해협이 막힌다 는 것이 예멘이나 소말리아 등 인근 분쟁 지역 난민들에게는 단순히 유가의 수치를 넘어 생존에 필수 적인 식량이 끊어지고 최소한의 구호물품조차 전달되지 못하는 심각한 위기가 된다는 사실을 깨달았 다 전 세계의 물동량의 대다수가 해상으로 이동하며 주요 해협은 국제사회가 서로 얼마나 긴밀하게 의존하고 있는지를 보여주는 지정학적 요충지이자 동시에 인간의 생존권과 직결된 인적 가치의 통로 이다 이미 재해와 분쟁으로 만신창이가 된 피해자들이 국제사회의 물류 마비나 정치적 봉쇄 때문에 두 번 세 번 연속으로 평범한 일상을 빼앗기는 현실을 보며 우리는 전쟁과 분쟁을 바라보는 관점 자 체를전면적으로전환해야한다고느꼈다 이러한 맥락에서 난민들에게 보장되어야 할 가장 핵심적이고 시급한 권리는 단순한 생존을 넘어선 인 간답게 살 권리라고 확신한다 우리는 아침에 일어나 학교를 가고 안전한 집에서 잠을 자며 내일을 계획하는 삶을 너무나 당연하게 누린다 하지만 난민들에게는 이 당연한 일상과 교육받을 기회 안전 을 보장받을 환경이 모두 박탈되어 있다 인간다운 삶을 살 권리가 보장될 때 비로소 그들이 단순한 구 호대상자에서벗어나존엄성을가진주체적인세계시민으로자립할수있기때문이다 이러한 문제들은 특정 국가 혼자서는 해결할 수 없다 난민이 발생하는 원인은 날이 갈수록 다양해지 고 있고 난민이 이동하는 경로 역시 여러 국가와 지역을 거치기 때문이다 앞서 말한 호르무즈 해협의 사례처럼 국제적인 해상 교통로의 불안정은 전 세계의 생존 문제로 이어진다 이는 우리가 이미 뗄 수 없이 긴밀하게 연결된 지구촌 공동체임을 보여준다 난민 문제를 일으킨 주체와 그 피해를 고스란히 감당해야 하는 주체가 철저하게 분리된 이 불평등한 모순을 해결하기 위해서 국제사회 전체가 함께 책임감을느끼고연대해야한다 또한 우리나라와도 무관한 문제가 아니다 우리나라는 국제 사회의 일원으로서 난민 보호와 인도적 지원에 지속적으로 참여하고 있으며 국제 분쟁과 해상 교통로의 불안정은 에너지 수급과 물가 상승 등 우리의 일상에도 영향을 미친다 그러나 나는 이러한 문제를 단순히 경제적인 손실의 관점으로만 바라보아서는 안 된다고 생각한다 뉴스 속 유가 상승의 숫자의 뒤에는 삶의 터전을 잃고 오늘을 버텨 내고 있는 사람들이 존재하고 있기 때문이다 그래서 나는 국제 문제를 바라볼 때 국가의 이익뿐만 아 니라인간의삶과존엄성의관점에서생각하는태도가더욱중요하다고생각한다 나는 미래에 지리 교사가 되어 학생들에게 이러한 시각을 전달하고 싶다 나 역시 과거에는 국제 분쟁 을 멀리 떨어진 지역의 사건으로만 생각했지만 탐구 활동을 통해 그것이 결국 인간의 삶과 인권 그리 고 나의 일상과도 연결되어 있다는 사실을 깨달았다 앞으로는 학생들도 국제 문제를 단순한 뉴스나 ,

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통계가 아니라 함께 살아가는 사람들의 삶과 연결된 문제로 이해할 수 있도록 돕고 싶다 나는 세상을 더 넓은 시각으로 바라보고 누군가의 고통을 나와 무관한 일로 여기지 않는 세계시민으로 성장하고자 한다 그리고그러한시각을다른사람들에게도비춰주는사람이되고싶다 ,

| (2) 내가 생각하는 글로벌 인재란?

우리가 흔히 생각하는 글로벌 인재는 뛰어난 외국어 실력을 바탕으로 해외 경험이 풍부하며 국제 '

무대에서 활약하는 엘리트의 모습에 국한되는 경우가 많다 하지만 이번 청소년 외교 교육 프로그램을 통해서 여러 국제기구 실무진들의 생생한 현장 이야기를 들으며 내가 생각하는 글로벌 인재의 모습이 확실해졌다 내가 생각하는 글로벌 인재는 단순히 물리적인 국경을 넘나드는 사람이 아니다 진정한 글로벌 인재란 인류의 가장 기본적인 가치인 보편적 인권을 수호하고 이를 위협하는 구조적 모순을 찾아내어 실질적인 해결책을 연대해 나가는 사람이다 다변화하는 현대 사회에서 글로벌 인재가 되기 위해서는 피상적인 동정심이나 단순한 원조의 개념을 넘어 다양성을 존중하는 태도와 거시적인 시스 템을분석하는통찰력이필수적이라고생각한다 그렇다면 글로벌 인재에게 가장 중요한 역량은 무엇일까 나는 단편적인 현상 이면의 구조적 모순을 비판적으로 꿰뚫어 보는 통찰력이라고 생각한다 빈곤과 기아 인권 침해는 단순히 자원이나 개인의 노력부족으로발생하는것이아니다 유엔무역개발회의 세션에서배운바에따르면 우리 가 일상적으로 소비하는 초콜릿의 전체 수익 중 불과 만이 실제 카카오를 재배하고 농부들에게 돌 아가는 기형적인 무역 구조가 존재한다 또한 개발도상국의 약 억 명에 달하는 국민들은 국가 예산 을 필수적인 보건이나 교육보다 막대한 부채의 이자를 갚는 데 더 많이 소모하고 있다 신용이 부족한 국가일수록선진국보다더높은이자를부담해야하는덫에갇혀빈곤의악순환을반복하는것이다 유엔식량농업기구 의 강연에서도 이와 같은 구조적 문제의 심각성을 확인할 수 있었다 전 세계 적으로 억 명이 넘는 사람들이 기아에 시달리는데 이는 기후변화와 분쟁 그리고 경제 침체가 결합 하여 만들어낸 구조적 재앙이다 심지어 비료 가격의 폭등과 같은 거시 경제적 요인이 개도국의 식량 안보에 치명적인 위기를 초래하기도 한다 글로벌 인재는 이처럼 빈곤의 단면만 보고 식량을 기부하는 차원적 해결에 머물지 않고 불공정한 무역 구조와 금융 시스템 등 거시적인 원인을 찾아내야 한다 단순히 눈앞의 현상을 돕는 것을 넘어 근본적인 원인을 짚어낼 수 있어야 실질적인 변화를 만들 수 있 기때문이다 이러한거시적문제를해결해나가는과정에서글로벌인재가반드시갖추어야할핵심태도는바로 다 양성에 대한깊은존중 이다 다양성을 존중한다는 것은 단순히 타국의 문화를 수용한다는 의미를 넘어 .

(UNCTAD)

15%

(FAO)

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선다 유엔 인권최고대표사무소 세션에서 강조된 것처럼 각기 다른 맥락 속에서 살아가는 사람들의 취약성의 차이를 인지하고 포용하는 것이 진정한 다양성 존중이다 극단적인 재난이나 무력 충돌 상황에서 모든 사람에게 똑같은 물자를 나누어 주는 기회의 평등은 결코 진정한 해결책이 될 수 있다 예를 들어 사회적 약자를 위해 도입된 제도가 다른 특징을 가진 약자를 오히려 소외시키려는 역 설이 발생한다 노인의 편의를 돕기 위한 복지가 장애인에게는 장벽이 될 수 있고 여성의 편의를 위해 만든 쉼터라 하더라도 휠체어를 타는 장애인 여성이 물리적으로 접근할 수 없게 설계되었다면 이는 완 벽한 보호 체계가 아니다 다양성을 존중하는 태도가 중요한 이유는 특정 인종 소수민족 성별 연령 장애 등의 요소가 복잡하게 얽혀 낳는 다층적인 어려움을 세밀하게 파악하여 촘촘한 정책을 설계하기 위함이다 또한 다양성 존중은 획일적인 정답이 없는 인권의 딜레마 속에서 합의점을 찾아갈 수 있게 도와준다 세션에서 다루는 안락사 문제나 흉악범죄자의 인권 보장 병역 거부 처벌 문제 등은 국가의 문화적 종교적 역사적 배경에 의견이 갈리는 사안들이다 글로벌 인재는 나와 다른 가치관을 무조건 배척하지 않고 서로 다른 의견과 배경을 존중하는 대화를 통해 시대에 맞는 새로운 규범을 만들어가 야 한다 나아가 전쟁이라는 가장 극단적인 상황에서도 인간의 다양성과 생명권은 보호받아야 한다 유엔군축실 세션을 통해 배운 대인지뢰금지협약이나 무차별적 피해를 낳는 집속탄 사용 금 지 논의 역시 무기가 초래하는 비례성 없는 폭력으로부터 다수의 민간인 생명이라는 보편적 인권을 지키기 위한 끊임없는 노력이다 새롭게 대두되는 자율살상무기 앞에서도 생명의 존엄성을 지 키기위해국제사회는끈질기게소통하고있다 다양성 존중과 구조적 통찰을 갖춘 글로벌 인재의 최종 종착지는 이를 현실에 적용하는 실용적 실행 력이다 세계경제포럼 과 세계백신면역연합 의 사례는 이상을 현실로 만드는 방법을 명확 히 보여주었다 는 다보스 포럼을 통한 한 국가나 단일 기구가 풀 수 없는 복잡한 문제를 해결하 기 위해 정부 기업 시민단체 그리고 미래 세대까지 다양한 주체들을 한데 모은다 서로 다른 이해관 계를 가진 주체들의 다양성을 인정하고 이들을 조율하여 규모의 경제와 혁신을 만들어내는 것이다 역시 코로나 시기 백신 민족주의라는 거대한 벽 앞에서도 제약회사의 대규모 선구매 계약을 통해 돈이 되어야 움직이는 시장 논리를 역이용하여 개도국 아이들에게 백신을 보급해 냈다 글로벌 인재는 이들처럼 인권 수호라는 숭고한 이상을 현실의 제도와 경제적 모델로 끈기 있게 구현해 내는 힘을가져야한다 이러한 진정한 글로벌 인재의 기준에 비추어 볼 때 고등학생인 현재 나의 모습은 세계의 구조적 모순 을 학습하는 문제의식을 키워가는 단계에 있다 하지만 나는 그 이상의 실제 시스템의 변화로 이끌어 내는 역량이 아직 부족하다 세션에서 강조된 것처럼 현장의 소리를 전달하고 협력을 촉진하 는 가교 역할이 필수적이지만 아직 내게는 이를 기획하고 실행할 지식과 경험이 얕다 단순한 관찰자 .

(OHCHR)

OHCHR

UNODA(

)

(LAWS)

(WEF)

(Gavi)

. WEF

Gavi

. WFUNA ,

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에머무르지않고실질적인변화를만드는실천가로나아가기위해서는뚜렷한방향성이필요하다 앞으로 나는 진정한 글로벌 인재로 도약하기 위해 다음 세 가지에 집중하고자 한다 첫째 국제 관계와 경제 공공 정책 등 다방면의 학술적 지식을 쌓아 구조적 불평등을 완화할 실용적인 해결책을 기획하 는 전문성을 기를 것이다 둘째 권철용 박사님의 조언처럼 맹목적으로 기존의 틀을 따르지 않고 내가 진정으로 해결하고 싶은 문제가 무엇인지 끊임없이 묻고 성찰하겠다 셋째 단순한 스펙 경쟁에서 벗 어나청년세대의일원으로서시민사회와정부 세대와세대를잇는연대의중심에서겠다 글로벌 인재는 어느 날 갑자기 주어지는 완성된 타이틀이 아니다 지구 반대편의 기아와 분쟁 경제적 착취가 나의 일상과 무관하지 않음을 인지하고 그 구조적인 원인을 해결하기 위해 꾸준히 연대하는 과정 그 자체다 세션의 강연자께서 대 시절 뉴욕 거리를 걸으며 느꼈던 감정을 평생의 원동 력을 삼으셨듯 이번 제네바 연수에서 느꼈던 가슴 벅찬 감정은 앞으로 내 삶을 이끄는 가장 강력한 원 동력이 될 것이다 제네바에서 얻은 이 따뜻하고 단단한 배움을 바탕으로 늘 비판에 열려 있고 타인의 고통에공감하며인류의보편적가치를묵묵히실천하는사람으로성장해나갈것이다 .

. WHO

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성수고등학교 이찬교

| (1) 가장 시급한 글로벌 문제는 무엇인가?

오늘날 국제사회가 직면한 다양한 문제들 중 내가 가장 시급하다고 생각하는 글로벌 이슈는 인터넷

플랫폼 구축을 통한 교육 불평등 완화이다 교육은 개인의 삶을 변화시키고 사회와 국가의 발전을 이 끄는 가장 중요한 기반이다 그러나 세계 곳곳에서는 경제적 수준 거주 지역 분쟁과 재난 등의 이유 로 양질의 교육을 받지 못하는 사람들이 여전히 많다 디지털 기술이 발전하면서 온라인 교육이 보편 화되고 있지만 인터넷과 디지털 기기에 접근할 수 있는 사람과 그렇지 못한 사람 사이의 격차는 새로 운 교육 불평등을 만들고 있다 따라서 누구나 인터넷을 통해 양질의 교육을 받을 수 있는 환경을 구축 하는것은국제사회가해결해야할중요한과제라고생각한다 이 문제를 선택한 까닭은 교육 불평등이 단순히 학교 교육의 차이를 넘어 빈곤 실업 등의 사회 문제로 이어지기 때문이다 교육 기회가 부족하면 안정적인 직업을 얻기 어렵고 이는 다시 경제적 어려움으 로 연결된다 이러한 악순환은 다음 세대까지 이어질 가능성이 높다 반면 인터넷 교육 플랫폼은 시간 과 장소의 제약 없이 누구나 학습할 수 있도록 하여 교육 기회를 확대할 수 있다 특히 우수한 수준의 강의와 다양한 학습 자료를 무료 또는 저렴한 비용으로 제공할 수 있다는 점에서 교육 격차를 줄이는 효과적인대안책이라고생각한다 유네스코에 따르면 전 세계적으로 약 억 천만 명의 아동과 청소년들이 학교에 다니지 못하거나 기 본적인 읽기 쓰기 능력을 갖추지 못하고 있다고 한다 또한 개발도상국에서는 학교 시설과 교사가 부 족하거나 분쟁으로 인해 정상적인 교육이 이루어지지 않는 경우도 많다 이러한 실태에서 인터넷 교육 플랫폼은 전 세계에 교육 콘텐츠를 제공할 수 있는 대안이 될 수 있다 코로나 팬데믹 역시 디지털 교육플랫폼의중요성을보여준사례이다 많은 국가에서 원격 수업을 실시했지만 인터넷 환경과 디지털 기기를 갖춘 학생들은 이전과 비슷한 수 준의 학습을 이어 나갈 수 있었지만 그렇지 못한 학생들은 학습 공백을 경험하였으며 이는 교육 격차 의 심화를 야기했다 이 사례는 교육의 질을 높이는 것에 우선하여 교육 자체를 받을 수 있는 기반을 구축하는 것이 중요하다는 사실을 일깨워준다 이러한 인터넷 교육 기반 시설 구축은 기존 환경에서 교육 인프라가 없어 교육을 받지 못하던 사람들에게 교육받을 수 있는 기회를 제공하며 결과적으로 국 가간교육격차를줄일수있다 물론 인터넷 플랫폼만으로 교육 불평등을 해결할 수 있는 것은 아니다 인터넷 통신망과 디지털 기기 보급 디지털 문해력 교육 등이 함께 진행될 때 그 실효성도 높아질 것이다 이를 위해 각국 정부와 국 제기구 기업이 협력하여 디지털 교육 환경을 구축하고 상대적으로 교육 환경이 어려운 국가에 필요 .

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한 기술과 인프라를 지원해야 할 것이다 교육 불평등이 글로벌 문제인 까닭은 교육이 한 국가만의 문 제가 아니라 세계 전체의 발전과 연결되어 있기 때문이다 교육은 빈곤 감소 경제 성장 민주주의 발 전 등 다양한 분야에 지대한 영향을 미치기에 인터넷 플랫폼을 활용한 교육 불평등 완화는 앞으로 국 제사회가 해결해야 할 과제라고 생각한다 결국 교육은 모든 사람이 누려야 할 기본권이며 이를 보장 하는것은전세계의지속가능한발전을위한출발점일것이다 .

| (2) 내가 생각하는 글로벌 인재란?

내가 생각하는 글로벌 인재란 세계 무대에서 다양한 사람들과 상호작용할 수 있는 사람을 말한다 ,

이번 강원 청소년 외교교육 프로그램 경험을 통해 글로벌 인재가 가져야 할 역량에 대해 설명해 보고 자한다 유엔을 방문하며 가장 크게 느낀 점은 오늘날 세계가 더 이상 한 국가만의 힘으로 해결할 수 없는 문제 들로 연결되어 있다는 사실이었다 기후변화 빈곤 난민 전쟁 인권 문제와 같은 글로벌 이슈는 국경 을 넘어 모든 국가가 함께 협력해야만 해결할 수 있으며 이러한 과정에서 서로 다른 문화와 가치관을 이해하고 존중하는 태도가 무엇보다 중요하다는 것을 깨달았다 특히 유엔 본부에서 각국의 국기와 회 의장을 직접 보며 다양한 국가의 대표들이 대화와 협력을 통해 공동의 해결책을 모색하는 모습을 접하 면서 진정한 글로벌 인재는 뛰어난 외국어 실력이나 국제 경험만을 갖춘 사람이 아니라 세계 시민으 로서책임감을가지고행동하는사람이라는생각을하게되었다 내가 생각하는 글로벌 인재는 첫째 세계적 문제를 자신의 문제로 인식하고 해결을 위해 적극적으로 참여하는 사람이다 단순히 국제 뉴스를 아는 것을 넘어 문제의 원인을 분석하고 다양한 국가의 입장 을 이해하며 더 나은 해결 방안을 고민하는 자세가 필요하다 둘째 서로 다른 문화와 가치관을 존중 하며 소통할 수 있는 사람이다 유엔에는 다양한 언어와 문화적 배경을 가진 사람들이 함께 모여 있었 지만 서로를 존중하며 공동의 목표를 위해 협력하고 있었다 이러한 모습을 보며 차이를 인정하고 존 중하는 태도가 국제사회에서 가장 중요한 역량 중 하나라는 것을 느꼈다 셋째 자신의 전문성을 바탕 으로 사회에 기여할 수 있는 사람이다 글로벌 인재는 단순히 해외에서 활동하는 사람이 아니라 자신 의분야에서전문성을갖추고이를세계공동체를위해활용할수있는사람이라고생각한다 이번 유엔 방문은 나의 진로와도 깊은 관련이 있었다 나는 교육이 미래 사회를 이끌어 갈 글로벌 인재 를 양성하는 가장 중요한 기반이라고 생각한다 학생들이 다양한 문화를 이해하고 세계 시민 의식을 기를 수 있도록 돕는 교육이 이루어질 때 국제사회가 직면한 여러 문제를 함께 해결할 수 있는 인재가 성장할 수 있다 따라서 교사는 지식을 전달하는 역할을 넘어 학생들이 존중과 협력 책임감을 실천하 는세계시민으로성장하도록이끄는역할을해야한다고생각한다 .

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유엔 방문 경험은 나에게 세계를 바라보는 시야를 넓혀 주었고 국제사회의 문제를 함께 해결하려는 협력의 가치와 세계시민의식의 중요성을 직접 체감하게 해 준 소중한 경험이었다 앞으로 나는 다양한 사회 문제에 관심을 가지고 꾸준히 배우며 교육을 통해 학생들이 세계와 소통하고 더 나은 미래를 만 들어 갈 수 있도록 돕는 교사가 되고 싶다 또한 개인의 성공에만 머무르지 않고 공동체와 국제사회에 긍정적인영향을미칠수있는책임감있는세계시민으로성장하기위해끊임없이노력할것이다 ,

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상지여자고등학교 이희은

| (1) 가장 시급한 글로벌 문제는 무엇인가?

제목 : 지속 가능한 바다를 위협하는 전쟁 '바다를 무너뜨리는 가장 큰 원인은 무엇일까 차 에세이에서 나는 해양 생태계 보전을 가장 중요한 목표라고 주장했다 당시에는 바다를 보호하는 것이 단순히 환경을 위한 일이 아니라 인 간의 건강과 미래를 지키는 일이라는 점을 중심으로 생각했다 그러나 차 국내 프로그램을 진행하며 모둠원들과 토의를 하고 의사례들을조사하며한가지의문이생겼다 아무리플라스틱사용 을줄이고해양보호정책을강화하더라도 전쟁이계속되는한우리는과연바다를지킬수있을까 최근 러시아 우크라이나 전쟁은 전쟁이 인간뿐 아니라 바다와 생태계까지 파괴한다는 사실을 보여주 었다 사람들은 쉽게 지속 가능한 미래와 평화를 꿈꾸지만 현실은 그렇지 않다 년부터 이어지고 있는 러시아 우크라이나 전쟁은 여전히 끝나지 않았고 최근에는 중동 지역에서도 이스라엘과 이란의 무력 충돌과 미국의 군사 개입이 이어지며 국제사회의 불안은 더욱 커지고 있다 이처럼 전쟁은 한 지 역에서 끝나는 문제가 아니라 세계 곳곳으로 확산되며 인간과 자연 모두를 위협하는 글로벌 문제로 이 어지고 있다 이를 계기로 나는 해양 생태계를 보호하기 위해서는 플라스틱 쓰레기나 해양 오염만 줄 이는 것으로는 부족하며 전쟁이 해양 생태계에 미치는 영향에도 더욱 주목해야 한다는 생각을 하게 되었다 즉 해양생태계보전을위해반드시해결해야할가장큰장애물중하나가전쟁이다 결국 를 실현하기 위해서는 해양 보호 정책뿐 아니라 평화를 유지하기 위한 국제사회의 노력 도 함께 이루어져야 한다 많은 사람들은 전쟁을 국가 간의 군사적 충돌로만 인식하지만 전쟁의 영향 은 전장을 넘어 환경과 생태계 인간의 삶 전반으로 확산된다 특히 해양은 전쟁의 직접적인 피해를 가 장 오래 떠안는 공간 중 하나이다 군함과 잠수함의 운항 해상 기뢰 설치 수중 폭발 기름 유출 군사 소나에서 발생하는 강한 음파는 해양 생물의 서식 환경을 훼손하고 먹이 활동과 번식을 방해한다 또 한 폭발물과 탄약 잔해 화학물질은 수십 년 동안 바다에 남아 생태계를 오염시키며 항만과 해안 시설 의 파괴는 어업과 수산업 해상 물류에도 심각한 피해를 준다 결국 이러한 피해는 해양 생태계에만 그 치지않고식량공급과지역경제를위협하며인간의삶으로다시되돌아온다 가 왜 전쟁 앞에서 실현되기 어려운지를 보여주는 대표적인 사례가 러시아 우크라이나 전쟁 이다 최근 우크라이나는 무인 해상 드론을 이용해 흑해 세바스토폴 항구 입구 인근 해역에 기뢰를 부 설하고 러시아 함정을 공격하는 작전을 수행하였다 이러한 사례는 현대전이 육지뿐 아니라 바다에서 도 치열하게 전개되고 있음을 보여준다 특히 흑해는 세계적인 곡물 수출 항로인 동시에 돌고래와 철 갑상어를 비롯한 다양한 해양 생물이 서식하는 중요한 생태계이다 그러나 전쟁이 장기화되면서 기뢰 ?' 1

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. 2022

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부설과군함 잠수함의운용 수중폭발등군사활동이지속적으로증가하였고 이는해양생물의서식 환경을 훼손하고 해양 오염을 심화시키며 결국 해양 생물의 생존까지 위협하고 있다 이러한 피해는 실제 조사 결과에서도 확인된다 우크라이나 오데사주 국립자연공원은 러시아의 침공 이후 흑해와 아 조우해에서 약 만 마리의 돌고래와 고래류가 폐사한 것으로 추정된다고 밝혔다 전문가들은 군함과 잠수함에서 운용하는 소나에서 발생하는 강한 음파가 돌고래의 방향 감각과 의사소통 능력을 방해하 고 해상 기뢰와 미사일 폭발 전쟁 과정에서 발생한 화학물질 오염이 복합적으로 작용한 결과로 분석 하고 있다 또한 해안으로 떠밀려온 개체는 실제 폐사한 개체의 일부에 불과하며 바다 깊은 곳에서 폐 사한 개체를 모두 확인하기 어려운 만큼 실제 피해 규모는 이보다 훨씬 클 것으로 추정된다 이처럼 전 쟁은 인간뿐 아니라 해양 생태계에도 회복하기 어려운 상처를 남기며 먹이 사슬의 균형과 생물 다양 성을 훼손하여 가 추구하는 지속 가능한 해양 생태계의 실현을 더욱 어렵게 만들고 있다 여 기에 더해 년 발생한 카호우카 댐 붕괴는 전쟁이 환경에 남기는 피해가 얼마나 장기적이고 광범 위한지를보여주는대표적인사례이다 댐이 붕괴되면서 대량의 담수가 한꺼번에 방류되어 하류 지역이 침수되었고 산업 시설과 농경지에서 유출된 화학물질과 오염물질이 드니프로강을 따라 하구와 흑해 연안으로 확산되었다 또한 저수지 바 닥에 오랫동안 쌓여 있던 중금속과 오염 퇴적물이 노출되면서 어류의 산란장과 다양한 해양 생물의 서 식 환경이 크게 훼손되었다 전문가들은 이러한 환경 피해가 단기간에 회복되기 어려울 뿐 아니라 오 염물질이 해양 생태계에 장기간 축적되어 생물 다양성과 먹이 사슬에도 지속적인 영향을 미칠 가능성 이 있다고 경고한다 이는 전쟁의 피해가 총성이 멈춘 뒤에도 끝나는 것이 아니라 자연환경과 인간의 삶을 오랫동안 위협하는 보이지 않는 재난으로 이어질 수 있음을 보여준다 결국 전쟁은 단기간의 군 사적충돌을넘어해양생태계의 회복력을약화시키며 가지향하는지속 가능한바다의 실현 을더욱어렵게만든다 이 문제는 우리나라와도 결코 무관하지 않다 대한민국은 삼면이 바다로 둘러싸인 해양 국가로 다양 한 해양 생물이 서식하는 연안과 풍부한 해양 자원을 보유하고 있다 전쟁으로 인한 해양 오염과 생태 계 파괴는 특정 국가의 바다에서 끝나는 것이 아니라 해류와 해양 생태계를 통해 주변 해역으로까지 영향을 미칠 수 있다 또한 대한민국은 수산업과 해양 자원에 대한 의존도가 높은 만큼 해양 생태계의 훼손은 수산 자원의 감소와 해양 환경 악화로 이어져 결국 우리의 식탁과 삶에도 영향을 줄 수 있다 따라서 전쟁으로 인한 해양 환경 파괴는 먼 나라의 이야기가 아니라 우리 모두가 함께 관심을 갖고 해 결해야 할 글로벌 과제이다 전쟁은 단순히 사람과 도시를 파괴하는 데 그치지 않는다 내가 차 에세 이에서 가장중요하다고 생각했던 해양생태계보전 역시전쟁으로 인해 심각한 위협을 받을 수 있다 아무리 플라스틱 사용을 줄이고 해양 보호 구역을 확대하더라도 전쟁 과정에서 발생하는 기 뢰와화학물질오염 군사활동은수십년동안바다에남아해양생태계를훼손하기때문이다 /

SDGs 14

2023

, SDGs 14

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위의 사례들은 전쟁이 해양 생태계에 미치는 피해가 단순한 환경오염에 그치지 않는다는 사실을 보여 준다 전쟁으로 훼손된 해양 생태계는 단기간에 회복되지 않으며 오염물질과 폭발물 잔해는 오랫동안 바다에 남아 생물 다양성과 먹이 사슬의 균형을 무너뜨린다 특히 흑해는 세계적인 곡물 수출 항로이 자 수많은 해양 생물이 서식하는 공간이기 때문에 이곳의 생태계 파괴는 어업과 식량 공급 국제 해상 물류에도 연쇄적인 영향을 미친다 결국 바다의 피해는 특정 국가에만 머무르지 않고 전 세계 인류의 삶과 직결되며 해양 생태계를 보호하는 일은 환경 보전을 넘어 인류의 지속 가능한 미래를 지키는 일 이라는 사실을 다시 한 번 깨닫게 한다 이번 에세이를 작성하며 나는 해양 생태계를 보호하는 일이 단 순히 환경을보전하는 활동에 그치는것이아니라는 점을깨달았다 를실현하기위해서는 플 라스틱 쓰레기를 줄이고 해양 보호 구역을 확대하는 노력과 함께 전쟁으로부터 바다를 지키기 위한 국제사회의 협력도 반드시 필요하다 결국 내가 차 에세이에서 던졌던 바다가 무너지면 인간은 무사 할수있을까 라는질문의답은여전히같다 바다를지키는일은인간의삶을지키는일이며 그바다 는평화로운국제사회속에서만지속가능하게유지될수있다고생각한다 .

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| (2) 내가 생각하는 글로벌 인재란?

처음에는 글로벌 인재라고 하면 외국어를 능숙하게 구사하고 해외에서 다양한 경험을 쌓은 사람을

떠올렸다 하지만 이번 스위스 제네바에서 대한민 국 대표부 등 다양한 국제기구를 방문하며 교육을 받은 후에는 나의 생각이 크게 달라졌 다 글로벌 인재란 단순히 여러 나라를 경험한 사람이 아니라 세계가 직면한 문제를 자신의 문제로 받 아들이고 다양한 국가와 문화 이해관계 속에서 협력하여 해결책을 만들어 가는 사람이라는 것을 깨 달았다 가장 인상 깊었던 점은 모든 국제기구가 서로 다른 분야에서 활동하고 있음에도 결국 하나의 목표를 향해 나아가고 있다는 사실이었다 는 모든 사람이 건강한 삶을 누릴 수 있도록 국제 보건을 담 당하고 는 기아와 식량 문제 해결을 위해 노력한다 는 국제 무역과 지속가능한 경제 발전을 지원하며 은 인권 보호를 위해 활동한다 는 백신 접근성이 낮은 국가의 아이들 에게 예방 접종의 기회를 제공하고 는 국제 개발 협력을 통해 개발도상국의 성장을 지원한 다 또한 는 정부와 기업 시민 사회가 함께 미래 사회의 문제를 해결할 수 있도록 협력의 장을 마 련하고 있었다 분야는 달랐지만 어느 기관도 혼자 문제를 해결하려 하지 않았으며 모두 국제적인 협 력과연대를가장중요한가치로삼고있었다 특히 이번 프로그램에서 러시아와 우크라이나 전쟁이 해양과 육상 생태계에 미친 영향을 와 의 관점에서 발표하였는데 발표를 준비하면서 흑해의 해양 오염 생물 다양성 감소 산림 훼 .

WHO, FAO, UNCTAD, OHCHR, UN ODA, UN

, Gavi, WEF

. WHO

, FAO

. UNCTAD

, OHCHR

. Gavi

, UN ODA

WEF

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손과 같은 환경 문제가 결국 식량 안보와 인간의 삶까지 영향을 미친다는 사실을 조사하였다 이를 통 해 하나의 문제를 하나의 분야만으로 해결할 수 없으며 환경 보건 경제 인권이 모두 연결되어 있다 는것을몸소느낄수있었다 이번 교육을 통해 내가 생각하는 글로벌 인재에게 가장 필요한 역량은 공감 능력 협력 능력 그리고 통합적으로 사고하는 능력이다 글로벌 문제는 어느 한 나라가 혼자 해결할 수 없으며 서로 다른 문화 와 가치관을 존중하면서 공통의 목표를 향해 협력해야 한다 또한 하나의 현상을 여러 분야와 연결하 여 바라보고 다양한 이해관계자의 입장을 고려하는 시각도 필요하다고 생각한다 여기에 자신의 생각 을 논리적으로 전달하는 의사소통 능력과 변화하는 세계에 끊임없이 배우려는 태도 역시 중요한 자질 이라고느꼈다 현재의 나는 국제 문제에 관심이 더욱 많이 생겼고 학교에서 학생회 활동과 관련 프로젝트 국 제 교육 프로그램 등에 적극적으로 참여하며 다양한 경험을 쌓고 있다 하지만 아직 국제 정세나 국제 법에 대한 전문적인 지식은 부족하고 영어로 나의 의견을 자연스럽게 표현하는 능력도 더 발전시켜야 한다고 생각한다 실제로 이번 프로그램에서는 영어로 질문하여 국제기구 관계자들의 답변을 들으면 서 언어실력뿐아니라자신의생각을자신감있게표현하는능력이얼마나중요한지실감하였다 또한 이번 프로그램에 참여하여 강의를 듣거나 나의 생각을 직접 말하거나 발표를 할 때 너무나도 깨 달은 것이 많았다 지금까지의 나는 나 라는 그릇에 물을 채우기에만 급급했다 깨지지 않으려고 노력 하였고 담은 물이 쏟아지지 않으려 조심하였다 하지만 스위스에 와서 금이 가기도 하고 내가 담은 물이 쏟아지기도 하고 나의 그릇에 구멍이 뚫리는 순간이 매일의 연속이었다 처음엔 나의 경험이 실 패라고 생각하기도 했고 오는 것을 후회하기도 했었고 완벽하지 않은 나의 모습에 스스로 실망하기 도 했다 하지만 돌아보면 금 간 그릇은 나의 오점이 아니라 나만의 무늬라는 것을 깨달았고 쏟아진 물은 새로운 물을 채우기 위한 과정일 뿐이었다 이번의 경험을 바탕으로 글로벌 인재로서 앞으로의 실패를 두려워하지 않고 실패하더라도 덤덤하게 받아들이며 나아갈 것이다 이번 제네바에서의 경험 은 글로벌 인재에 대한 나의 기준을 완전히 바꿔 놓았다 이제 글로벌 인재란 세계를 많이 다녀본 사람 이 아니라 세계의 문제를 자신의 문제로 받아들이고 서로 다른 사람들과 더 나은 미래를 만들어 가는 사람이라고 생각한다 앞으로도 이러한 자세를 잃지 않고 배움과 실천을 이어가며 국제사회와 함께 성장하는글로벌인재가되기위해끊임없이노력할것이다 .

SDGs

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성수여자고등학교 임수민

| (1) 가장 시급한 글로벌 문제는 무엇인가?

제목 : 전쟁과 기후 위기 속 난민 청소년의 건강권과 교육권 불평등 오늘날 국제사회에는 전쟁 기후위기 빈곤 질병 난민 문제처럼 해결해야 할 문제가 매우 많다 그 중에서 가장 시급하다고 생각하는 글로벌 문제는 전쟁과 기후 위기 속에서 난민 청소년들이 겪는 건강 권과 교육권불평등이다 처음에는조원들이 뽑은목표중공통으로겹치는 번불평등 감소를 중심으로 발표 주제를 고민했기 때문에 난민 청소년들의 교육 격차를 주로 이야기를 나눴다 하지만 현재 진로가 신약 개발 연구원이고 이전에는 번 건강과 웰빙에 관심을 가지고 준비해 왔기 때 문에 현존하는 다양한 불평등 문제를 단순히 불평등으로만 보는 것보다 건강 문제까지 함께 다루는 것 이 더 의미 있을 것이라 생각했다 난민 청소년이 겪는 문제는 단순히 학교에 가지 못하는 것에서 끝나 지 않는다 전쟁이나 기후재난으로 삶의 터전을 잃은 청소년들은 안전한 집 학교 친구뿐 아니라 기본 적인 의료 서비스와 건강한 생활 환경도 함께 잃게 된다 피난 과정에서 다치거나 병에 걸려도 치료를 받기 어렵고 난민 캠프나 임시 거주지에서는 위생 환경이 좋지 않아 감염병에 노출될 가능성도 높다 또한 전쟁을 직접 경험하거나 가족과 떨어지는 과정에서 정신적 충격을 겪는 경우도 많다 이를 통해 난민청소년에게는건강권과교육권은따로떨어진문제가아니라서로연결된문제임을알수있다 이 문제를 가장 시급하다고 여긴 이유는 건강과 교육이 한 사람의 미래를 결정하는 가장 기본적인 조 건이라고 생각하기 때문이다 건강이 무너지면 학교에 갈 수 없고 교육이 끊기면 자신의 삶을 다시 세 울 힘을 얻기 어렵다 특히 청소년기는 몸과 마음이 성장하고 진로와 정체성을 형성하는 중요한 시기 이다 그런데 이런 시기에 전쟁과 기후위기 등의 문제들로 인해 치료받을 기회와 배울 기회를 동시에 잃는다면 그 격차는 시간이 지날수록 더 커질 수밖에 없다 난민 청소년의 건강 문제와 교육 문제는 개 인의불행이아니라미래세대전체의불평등으로이어질수있다 이 문제의 심각성은 국제기구 자료에서도 확인할 수 있다 에 따르면 년 월 기준 전 세 계 강제이주민은 약 억 만 명으로 추정된다 이 수치는 전쟁 박해 폭력 등으로 자신이 살던 곳 을떠날수밖에없었던사람들이매우많다는것을알려준다 추가로 는 년기준약 억명 이 필수 보건 서비스의 충분한 보장을 받지 못하고 있다고 밝혔다 이 자료를 보면 건강권의 불평등은 일부 지역의 문제가 아니라 전 세계적인 문제라는 것을 알 수 있다 교육 문제도 마찬가지이다 은 분쟁과 재난 등 위기 상황에 놓인 학령기 아동 청소년 중 양질의 교육 지 원이 시급한 인원이 억 만 명에 이른다고 보고했다 여기에 기후위기까지 겹치면서 상황은 더 심각해지고 있다 는 년에만 전 세계 개국에서 최소 억 만 명의 학생이 폭염 ,

SDGs 10

SDGs 3

. UNHCR

2210

2025

WHO

2023

Education Cannot Wait 2

3400

. UNICEF

2024

4200

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홍수 태풍 가뭄 등 극단적인 기후 현상으로 학업에 차질을 겪었다고 밝혔다 이러한 자료를 보면 전 쟁과 기후위기는 단순히 생존의 문제를 넘어서 청소년의 건강과 교육 기회를 동시에 흔드는 문제라는 것을알수있다 특히 이 문제는 번 건강과 웰빙과도 깊게 연결된다 은 모든 사람이 건강한 삶을 누리 고 필요한 의료 서비스를 받을 수 있어야 한다는 목표이다 하지만 난민 청소년들은 질병을 예방하거 나 치료받을 수 있는 환경에서 밀려나 있는 경우가 많다 예방접종 영양 관리 감염병 치료 정신건강 지원처럼 청소년에게 꼭 필요한 보건 서비스에 접근하기 어렵기 때문이다 이 부분에서 신약 개발 연 구원을 희망하는 나의 진로와도 연결점이 생긴다 신약 개발은 단순히 새로운 약을 만드는 일에만 그 치지 않는다고 생각한다 정말 중요한 것은 개발된 의약품이 필요한 사람들에게 공정하게 전달될 수 있는가의 문제라고 생각한다 아무리 좋은 치료제와 백신이 개발되어도 난민이나 빈곤 지역의 청소년 들이 이용할 수 없다면 건강 불평등은 계속될 수밖에 없다 또한 이 문제는 번 불평등 감소와 도 연결된다 난민 청소년은 출생 국가 경제적 상황 전쟁 경험 이주 여부에 따라 출발선이 크게 달라 진다 같은 나이의 청소년이라도 어떤 학생은 안전한 교실에서 공부하고 병원에서 치료받을 수 있지만 어떤 학생은 전쟁과 재난을 피해 이동하며 학교와 병원 모두에서 멀어진다 이러한 격차는 단순히 현 재의 어려움으로 끝나지 않고 성인이 된 이후의 직업 소득 건강 상태 사회 참여 기회까지 영향을 미 칠 수 있다 결국 건강권과 교육권의 불평등은 미래의 경제적 격차와 사회적 불평등으로 이어지는 구 조적인문제이다 이 문제가 특정 지역이나 국가를 넘어서 글로벌 문제로 다뤄져야 하는 이유도 분명하다 난민은 국경 을 넘어 이동하고 기후위기는 한 나라만의 노력으로는 해결할 수 없으며 감염병과 보건 문제 역시 국 가 간 이동과 국제적 환경의 영향을 받기 때문이다 한 지역에서 전쟁이 일어나면 주변국은 난민을 수 용해야 하고 국제기구와 다른 국가들은 의료 교육 식량 지원을 함께 고민해야 한다 기후위기로 인한 폭염과 홍수 가뭄 등의 자연재해들은 취약한 국가의 보건과 교육 시스템을 더 약하게 만든다 그래서 난민 청소년의 건강권과 교육권 문제는 어느 한 나라가 혼자 해결할 수 있는 문제가 아니라 국제사회 전체가 협력해야 하는 문제이다 우리나라와의 관련성도 존재한다 한국은 과거 전쟁을 겪었고 국제사 회의 도움을 받으며 성장한 경험이 있다 지금은 국제개발협력과 인도적 지원을 제공하는 국가가 되었 기 때문에 난민과 취약계층의 건강 교육 문제를 완전히 먼 나라의 이야기처럼 볼 수 없다고 생각한다 또한 한국 사회에서도 난민 문제나 이주민 문제를 바라보는 시선은 아직 충분히 성숙하지 못한 부분이 존재한다 따라서 이 주제는 국제사회뿐만 아니라 한국 사회가 인권 보건 교육 불평등을 어떻게 바 라볼것인지와도연결된다 우리 조에서 이 주제로 발표를 진행하게 된다면 발표 제목은 전쟁과 기후위기 속 난민 청소년의 건강 과 교육권 불평등으로 정하는 것이 좋을 것 같다 발표의 중심은 불평등 감소를 기본 축으로 ,

SDGs 3

. SDGs 3

SDGs 10

120

SDGs 10

두고 건강과 웰빙 양질의 교육 기후 행동 등을 함께 연결하는 방식이 좋 다고 생각한다 이렇게 진행하게 된다면 조원들의 키워드와 나의 키워드가 적절히 섞여 모두가 평등해 질수있는방안을도출하기위한작지만깊은한걸음이될수있을것같다 발표 구성은 먼저 난민 청소년이 전쟁이나 기후재난으로 인해 발생한 피해 사례들을 제시하고 등의 신뢰 있는 자료를 활용해 문제의 규모를 제시하고 왜 이 문제가 글로 벌 문제인지 설명한다 이후에는 조원들의 진로에 맞춰 내용을 나누어 내용을 정리하면 더 풍부한 발 표를 만들 수 있을 것이다 간단한 예를 들자면 국어국문 분야는 난민 청소년의 이야기와 목소리를 전 달하고 지리교육 분야는 분쟁 지역과 기후재난 지역을 지도 자료로 분석할 수 있다 행정학 분야는 과 각국 정부의 난민 보건 교육 정책을 조사할 수 있고 의생명공학 분야는 감염병 영양 정신건 강 의약품 접근성 문제를 설명할 수 있다 기계시스템 공학 분야는 이동식 진료소 재난 지역 교육 기 술 깨끗한물과위생시설같은기술적해결방안을제시할수있다 내가 선택한 이 문제는 단순히 한 지역의 난민 문제가 아니라 건강 교육 기후 전쟁 불평등이 모두 연결된 복합적인 글로벌 문제이다 특히 건강하게 살아갈 권리와 배울 권리는 청소년의 미래를 위해 반드시 보장되어야 하는 기본 조건이다 신약 개발 연구원을 희망하는 학생으로서 질병을 치료하는 기 술뿐만 아니라 그 기술이 누구에게까지 닿을 수 있는지도 중요하다고 생각한다 우리 조는 이 문제를 청소년의 시선에서 바라보며 국제사회가 왜 협력을 해야 하는지와 우리가 어떤 역할을 할 수 있는지 를중심으로발표하는것이좋을것같다 SDGs 3

, SDGs 4

, SDGs 13

UNHCR, WHO, UNICEF .

| (2) 내가 생각하는 글로벌 인재란?

내가 생각하는 글로벌 인재란 단순히 외국어를 유창하게 구사하거나 여러 나라를 방문한 경험이 많

은 사람이 아니다 서로 다른 환경에서 살아온 사람들의 생각과 입장을 이해하고 자신의 의견을 충분 히 전달하며 다양한 사람을 연결해 공동의 문제를 해결할 수 있는 사람이라고 생각한다 그리고 다른 사람의 시선이나 정해진 기준에만 자신을 맞추기보다 끊임없이 배우면서 자신만의 길을 스스로 개척 해나가는사람역시글로벌인재의중요한모습이라고본다 글로벌 인재에게 가장 필요한 역량은 의사소통 능력이다 국제사회가 다루는 문제들은 한 사람이나 한 기관의 노력만으로는 해결하기 어렵다는 것을 알게 되었다 이를 통해 기후위기나 감염병 난민 빈곤 의약품 접근성 문제처럼 여러 국가와 기관의 협력이 필요한 문제일수록 서로의 생각을 정확히 이해하 고 조정하는 과정이 중요하다는 것을 깨닫게 되었다 의사소통 능력은 단순히 말을 잘하는 능력이 아 니라 상대방의 이야기를 끝까지 듣고 그 사람이 처한 상황과 관점을 파악하며 서로 다른 이해관계를 연결해하나의방향을만들어내는능력까지포함한다 .

121

이번 강원 청소년 외교교육 프로그램을 통해 산하 소속 기관인 에서 근무하시는 관계 자분께 질문드린 경험은 이러한 생각을 분명하게 만들어 주었다 에서 여러 연구기관과 제 약사 정부를 연결해 보신 경험을 바탕으로 개발도상국의 의약품 접근성까지 고려하는 연구자가 갖추 어야 할 가장 중요한 역량이나 관점은 무엇인가 에 관한 질문을 드렸다 관계자분께서는 봉사활동을 하면서 자신이 가장 잘할 수 있는 일이 무엇인지 고민했고 그 결과 자신은 사람과 사람을 연결하는 일 을 잘한다는 것을 발견했다고 말씀하셨다 그리고 다양한 기관과 사람을 연결하기 위해서는 커뮤니케 이션역량이무엇보다중요하다고강조하셨다 이 답변을 들으며 나의 진로와도 연결할 수 있었는데 아무리 효과적인 치료제와 기술을 개발하더라도 연구결과를다른사람에게제대로설명하지못하거나환자와개발도상국의현실을이해하지못한다면 그기술이실제로필요한사람에게전달되기어렵기때문이다 연구기관 제약회사 정부 국제기구 의 료진과환자의의견을연결할수있어야연구가실질적인변화로이어질수있다는것을깨달았다 또 이번 프로그램을 통해 언어 구사력을 성장시켜야 한다는 점을 느꼈다 평소 생각했던 내용을 어느 정도 표현할 수 있었지만 국제기구 관계자에게 영어로 직접 질문하고 대화를 이어 나가는 과정에서 전 달하고자 하는 내용을 즉각적이고 정확하게 표현하는 데 어려움이 있었다 외국어 능력은 글로벌 인재 의 전부는 아니지만 서로 다른 언어를 사용하는 사람과 관계를 맺고 자신의 생각을 넓히는 중요한 도 구라는 점을 알게 되었다 영어 시험 점수를 위해 공부를 하기보다도 실제로 질문하고 토론하며 전문 적인내용을설명할수있는영어로익히고싶다는생각이들었다 내가 생각하는 글로벌 인재의 또 다른 조건은 틀에 박히지 않고 자신의 길을 열어 갈 수 있는 태도다 를비롯한여러국제기구관계자들의강연을들으며 다른사람의조언을받아들이는것도중요하 지만남의이야기에지나치게흔들리지않고자신의기준을세우는것이필요하다는점을배웠다 국제 적인 환경에서는 정답이 정해져 있지 않은 문제를 마주하는 경우가 많다 그럴 때 기존 방식만 따르거 나다른사람의선택을그대로따라가는사람은새로운해결책을만들어내기어렵다 자신이중요하게 생각하는가치가무엇인지알고실패를두려워하지않으며새로운길을시도할수있어야한다 이 과정에서는 학습 능력도 매우 중요하다고 생각한다 자신의 주관을 가진다는 것은 다른 사람의 말 을 듣지 않고 고집부리는 것이 아니라 다양한 정보와 관점을 열린 태도로 받아들이고 그중에서 필요한 내용을 판단하여 자신의 생각을 발전시키는 능력이 필요하다 국제기구를 방문하기 전에는 감염병이 나 난민 문제를 주로 지원의 관점에서 바라보았지만 강연과 질문을 통해 의약품 가격 생산 시설 운송 방식 정부 정책 국제 협력 등이 모두 연결되어 있다는 점을 알게 되었다 한 가지 문제를 여러 분야의 관점에서바라보는학습태도가있어야변화하는국제사회에대응할수있다는것을느꼈다 마지막으로 다양성을 존중하는 태도는 글로벌 인재가 반드시 갖춰야 할 역량이라고 생각한다 사람들 WHO

UNITAID

. "UNITAID

GAVI

122

은 국적 문화 언어 성별 경제적 환경에 따라 서로 다른 경험을 가지고 있다 내가 익숙한 기준만으 로 다른 사람을 판단한다면 국제사회가 겪는 불평등을 제대로 이해할 수 없다 특히 개발도상국의 의 약품 접근성이나 난민 문제는 당사자의 상황을 고려하지 않은 채 선진국의 기준만으로 해결책을 제시 해서는 안 된다 상대방을 도움의 대상으로만 보는 것이 아니라 문제 해결 과정에 함께 참여하는 동등 한주체로존중해야한다 현재의 나는 과거부터 글로벌 문제에 관심을 가지고 국제기구 관계자에게 직접 질문하며 진로와 연결 해 보려 노력하고 있지만 아직 부족한 부분도 많다 영어로 자유롭게 토론할 수 있는 언어 능력 예상 하지 못한 질문에도 논리적으로 답할 수 있는 지식 다른 문화와 관점을 깊이 이해하는 경험이 더 필요 하다 또 다른 사람의 평가를 의식하다 보니 나의 생각을 적극적으로 표현하지 못하거나 정해진 진로 만따라가려고했던순간도있었다 앞으로는 언어 회화 학습을 통하여 실제 의사소통 능력을 키우고 그간 생명 분야라는 틀에 박혀 있었 지만 이 틀을 깨고 국제정책 경제 인권과 같은 분야도 함께 공부하고 싶다 글로벌 인재란 모든 능력 을 갖춘 완벽한 사람이라기보다는 자신의 부족함을 인정하고 끊임없이 배우며 서로 다른 사람들을 연 결하고 자신만의 기준으로 더 나은 변화를 만들어 가는 사람이라고 생각한다 이러한 태도를 바탕으 로 연구와 국제사회를 이어주고 과학기술의 혜택이 국가나 경제적 조건에 따라 불평등하게 나누어지 지않도록기여하는글로벌인재로성장하고싶다 ,

123

철암고등학교 전윤주

| (1) 지속가능발전목표(SDGs)와‘나’연결하기

지속가능발전목표는 전 세계가 함께 해결해야 할 사회적 문제를 해결하기 위해 유엔이 제시한 공동

의 목표입니다 그중 제가 가장 중요하다고 생각하는 목표는 건강과 웰빙입니다 이 목표는 모든 사람 이 연령과 지역에 관계없이 건강한 삶을 누리고 행복한 삶을 살 수 있도록 보장하는 것을 목표로 합니 다 단순히 질병을 치료하는 것에 그치지 않고 질병 예방 의료 서비스 접근성 향상 감염병 대응 모성 및 영유아 건강 증진 정신건강 관리 등 폭넓은 내용을 포함하고 있습니다 건강은 개인의 삶뿐만 아니 라 사회 전체의 발전과도 밀접하게 연결되어 있기 때문에 지속가능한 미래를 만들기 위한 가장 기본적 인요소라고생각합니다 건강과 웰빙 목표가 중요한 이유는 건강한 사람이 많을수록 사회의 생산성과 삶의 질도 함께 향상되기 때문입니다 만약 의료 환경이 부족하거나 질병 예방 체계가 제대로 갖춰지지 않는다면 개인은 물론 국가 전체에도 큰 피해가 발생할 수 있습니다 특히 코로나 를 겪으며 감염병은 한 국가만의 문제가 아니라 전 세계가 함께 협력해야 해결할 수 있는 문제라는 사실을 확인할 수 있었습니다 또한 최근에 는 우울증이나 불안장애와 같은 정신건강 문제도 중요한 사회 문제로 떠오르면서 몸과 마음을 함께 돌 보는 건강 관리의 필요성이 더욱 강조되고 있습니다 현재 국제사회에서도 건강과 웰빙 목표를 달성하 기 위해 다양한 노력을 기울이고 있습니다 세계보건기구 는 감염병 예방과 백신 보급 보편적 의료 서비스 확대 정신건강 증진 정책 등을 추진하며 각국과 협력하고 있습니다 또한 유엔은 지속가 능발전목표의 하나로 건강 문제를 선정하여 국가 간 의료 격차를 줄이고 모든 사람들이 적절한 의료 서비스를 받을 수 있도록 지원하고 있습니다 특히 개발도상국에서는 예방접종 확대와 기초 의료 서비 스 개선 사업이 진행되고 있으며 선진국에서도 고령화와 정신건강 문제 해결을 위한 정책을 지속적으 로마련하고있습니다 이처럼건강은전세계가함께해결해야하는문제로인식되고있습니다 이 목표는 한국 사회와도 밀접하게 연결되어 있습니다 의료 기술이 발전하고 국민건강보험제도가 잘 마련되어 있지만 여전히 해결해야 할 문제들이 존재합니다 구체적인 사례를 들어보자면 청소년 정신 건강 문제를 들 수 있습니다 입시 경쟁과 학업 부담 진로에 대한 고민 또래 관계에서 오는 스트레스 등으로 인해 많은 학생들이 심리적인 어려움을 경험하고 있습니다 그러나 정신건강 상담을 받는 것에 대한 편견이나 시간 부족 등의 이유로 적절한 도움을 받지 못하는 경우도 있습니다 실제로 학교에서 는 학생들의 심리 안정을 위해 상담실을 운영하거나 정서 지원 프로그램을 마련하고 있지만 모든 학 생들이 이를 적극적으로 활용하는 것은 아닙니다 이러한 현실은 건강과 웰빙 목표가 단순히 의료 시 설의 문제가 아니라 사회적 인식 개선과 예방까지 포함하는 목표임을 보여줍니다 또 다른 사례로는 고령화 사회에 따른 건강 문제가 있습니다 우리나라는 빠르게 고령화 사회로 진입하면서 노인성 질환 .

(WHO)

124

과 만성질환의 관리의 중요성이 커지고 있습니다 이에 따라 정부와 지방자치단체는 건강 검진 확대 치매 안심센터 운영 방문 건강관리 서비스 등을 시행하고 있습니다 이렇게 건강과 웰빙 목표는 어린 아이부터노인까지모든세대의삶과연결되어있기도합니다 저는 이 목표를 달성하기 위해 청소년도 충분히 역할을 할 수 있다고 생각합니다 자신의 신체와 정신 건강을 꾸준히 관리하는 것입니다 저 또한 학교에서 매일 배드민턴을 치며 신체 건강 유지에 노력하 고 있습니다 규칙적인 운동과 균형 잡힌 식사를 하고 충분한 수면 시간을 확보하는 것은 건강한 생활 의 기본입니다 또한 스트레스를 혼자 감당하기보다 가족이나 친구 선생님과 대화하거나 상담을 받는 것도 중요합니다 개인적으로는 주변 친구들의 건강에도 관심을 가지는 태도가 필요하다고 생각합니 다 평소와 다르게 힘들어 보이는 친구가 있다면 먼저 말을 걸어주고 이야기를 들어주는 것만으로도 큰도움이될수있습니다 또한 건강과 관련해서 잘못된 정보가 인터넷이나 를 통해 퍼질 경우 이를 무분별하게 믿기보다는 신뢰할 수 있는 정보를 확인하는 습관도 중요합니다 올바른 건강 정보를 공유하고 서로를 배려하는 문화가 확산된다면 건강한 사회를 만드는 데 기여할 수 있을 것입니다 저는 건강과 웰빙은 행복하고 안전하게 살아가는 삶의 기반이라고 생각합니다 아무리 경제와 기술이 발전하더라도 국민의 건강이 보장되지 않는다면 지속가능한 사회를 만들 수 없습니다 앞으로도 국제사회와 우리나라가 함께 건강 문제를 위해 협력해야 하며 청소년인 저 또한 일상 속 작은 실천을 통해 이 목표 달성에 동참하고 싶습 니다 .

SNS .

| (2) 내가 생각하는 글로벌 인재란?

글로벌 인재라고 하면 예전의 나는 외국어를 잘하거나 뛰어난 능력을 가진 사람을 가장 먼저 떠올렸

을 것이다 하지만 이번 스위스 외교교육 프로그램에 참여하면서 생각이 많이 달라졌다 여러 국제기 구와 대학을 방문하고 다양한 강연을 들으며 내가 느낀 결과 내가 생각하는 글로벌 인재는 자신감을 가지고새로운환경에도전하며다양한사람들과소통하고함께성장할수있는사람이라는것이다 여기서 말하는 자신감이란 무엇이든 잘할 수 있다는 의미가 아니다 낯선 환경에서도 한 걸음 먼저 내 딛고 부족한 점이 있어도 배우려는 마음을 잃지 않는 태도라고 생각한다 사실 나는 외교교육 프로그 램에 참가하기 전까지 그래도 스스로 자신감이 있는 사람이라고 생각했었다 작은 학교에서 전교회장 으로 활동하며 발표하거나 사람들 앞에서 말하는 것이 익숙했기 때문이다 그런데 강원도 각 지역에서 온 친구들과 함께 생활하면서 생각보다 많이 위축되었다 친구들은 적극적으로 자신의 생각을 이야기 하고 국제기구를 방문할 때마다 망설임 없이 질문하였다 그 모습을 보여 소극적인 내 태도에 대해 부 끄러움을 느꼈고 익숙한 환경에서와 새로운 환경에서 필요한 자신감은 다르다는 것을 처음 느꼈다 .

125

스위스 제네바 대학교에서 들은 강연은 그런 내 모습을 돌아보게 해주었다 제네바대학교 강연에서는 스스로를 성찰하는 내면 성찰의 중요성을 말씀해 주셨다 어려움이 생겼을 때 가장 먼저 자신에게 질 문하고 내가 이 길을 왜 선택했는지 계속 돌아보아야 한다는 말씀이 특히 기억에 남는다 그리고 또 다른 사람의 의견을 열린 마음으로 받아들이고 자신의 생각도 끊임없이 돌아볼 줄 아는 사람이 더 크 게성장할수있다는이야기를들으며 나역시자신을믿는것부터시작해야겠단생각이들었다 이후 세계보건기구 를 방문했을 때는 친구들의 모습을 보며 용기를 내어 한국어로 질문을 했다 질문을 하고 나니 생각했던 것보다 두렵지 않았고 다음에는 영어로도 한번 질문해보자라는 목표가 생 겼다 그 목표는 을 방문했을 때 이루게 되었다 많이 떨렸지만 영어로 질문을 했고 전문가분 의 답변을 직접 들을 수 있었다 완벽한 영어는 아니었지만 끝까지 질문을 마쳤다는 사실만으로도 큰 자신감을 얻을 수 있었다 그 경험을 통해 자신감은 처음부터 가지고 있는 것이 아니라 작은 도전을 반 복하여만들어지는것이라는사실을느낄수있었다 이번 프로그램에서 가장 오래 기억에 남을 것 같은 강의는 에서 들은 강의이다 전문가분께서는 무언가를 하지 않고 후회하는 것보다 하고 후회하는 것이 낫다라는 말씀을 해 주셨다 또 뱅크시의 이라는 문장을 소개하시며 다른 사람과의 경쟁에 집중하기보다 자신의 목표와 방향을 잃지 않는 것이 더 중요하다고 말씀하셨다 그 강연을 들으며 나 는 다른 사람과 비교하여 조급해했던 내 모습을 다시 되돌아보게 되었고 글로벌 인재는 남보다 앞서 는사람이아니라자신의방향을믿고꾸준히도전하는사람이라는생각을하게되었다 이번 스위스 외교교육 프로그램은 나에게 새로운 나라를 경험한 시간이면서 동시에 나 자신을 다시 되 돌아볼 수 있었던 시간이었다 프로그램에 참여하기 전에는 국제기구를 직접 방문하고 다양한 강연을 듣는다는 사실만으로도 기대가 컸지만 프로그램을 모두 마친 지금 가장 크게 남는 것은 지식보다도 나의 생각과 태도의 변화였다 이번 연수를 통해 글로벌 인재는 뛰어난 능력을 갖춘 사람이 아니라 끊 임없이 배우고 도전하며 성장해 나가는 사람이라는 것을 몸소 느낄 수 있었다 무엇보다 이번 프로그 램을 통해 나 자신을 알게 되었다는 점이 가장 큰 의미로 남는다 처음에는 새로운 환경에서 스스로가 많이 부족하다고만 생각했지만 시간이 지나면서 부족한 점을 발견하는 것이 오히려 성장의 시작이라 는 것을 깨달았다 예전에는 실수할까 봐 도전을 망설이는 경우가 많았는데 이제는 완벽하지 않아도 먼저 해보는 것이 더 중요하단 생각을 하게 되었다 작은 도전 하나가 또 다른 도전으로 이어질 수 있 다는것도직접경험할수있었다 물론 아쉬운 점도 있었다 국제기구를 방문하면서 더 많은 질문을 해보고 싶었지만 프로그램을 마친 지금은 조금 더 적극적으로 참여했다면 더 많은 것을 배우고 소통할 수 있을 것 같다는 아쉬움이 남는 다 또한 아직 새로운 환경에서 자신감 있게 먼저 다가가는 것이 쉽지만은 않다는 점도 느꼈다 이런 아쉬운 점들 때문에 나는 내가 생각하는 글로벌 인재에 정도 충족하는 것 같다 하지만 이러한 부 .

(WHO)

OHCHR

Gavi

"You can win the rot race, but you're still a rat."

60%

126

족함은 자신감을 잃게 하기보다 앞으로 내가 더 성장해야 할 목표가 되었다 이번 프로그램은 끝났지 만 나의 도전은 이제부터 시작이라고 생각한다 앞으로는 영어 실력을 꾸준히 키우고 작은 질문이라 도 먼저 용기 내 보는 습관을 기르고 싶다 또한 다른 사람과 비교하여 조급해하기보다 나만의 속도와 방향을 믿으며 한 걸음씩 성장해 나가고 싶다 이번 스위스 외교교육 프로그램은 나에게 잘할 수 있을 까라는 걱정보다 한번 해보자라는 마음을 갖게 해준 소중한 경험이었다 이번에 얻은 자신감과 배움을 오래 간직하며 앞으로도 새로운 환경과 경험을 두려워하지 않고 다양한 사람들과 소통하고 협력할 수 있는글로벌인재로성장하기위해계속노력할것이다 .

127

사내고등학교 정서은

| (1) 가장 시급한 글로벌 문제는 무엇인가?

오늘날 국제사회는 기후변화 빈곤 전쟁 난민 감염병 등 다양한 글로벌 문제에 직면해 있다 이들 ,

모두 인류가 함께 해결해야 할 중요한 과제이지만 나는 그중에서도 아프가니스탄 여성의 교육권 침해 를 가장 시급한 글로벌 문제라고 생각한다 교육은 단순히 학교에서 지식을 배우는 과정이 아니라 인 간의 존엄과 자유를 실현하는 기본권이며 지속가능한 사회를 만드는 가장 중요한 기반이다 특히 유 네스코는 지속가능발전목표 번인 양질의 교육을 모든 사람이 차별 없이 평등한 교육을 받을 수 있도록 보장하는 것으로 설명하며 학습자가 비판적 사고를 통해 사회의 불평등과 고정관념을 성찰 할 수 있는 역량을 기르는 과정이라고 정의한다 이러한 관점에서 볼 때 측정 성별이라는 이유만으로 교육 자체를 금지하는 아프가니스탄의 현실은 의 가치와 정면으로 충돌하며 국제사회가 반드 시해결해야할글로벌과제라고생각한다 최근 수십 년 동안 세계의 교육 환경은 크게 개선되었다 세계경제포럼의 성평등 보고서와 유네스코 자료에 따르면 세계 대부분의 국가에서는 초 중등교육에서 남녀 간 교육 격차가 크게 줄어들었으며 약 이상의 국가가 교육 분야에서 상당한 수준의 성평등을 달성하였다 그러나 이러한 평균 수치 가 모든 국가의 현실을 보여 주는 것은 아니다 현재도 전 세계에는 약 억 천만 명 이상의 여아가 학 교에 다니지 못하고 있으며 세계 문맹 인구의 약 분의 는 여성이다 특히 아프가니스탄은 이러한 교육불평등이가장극단적으로나타나는국가이다 년 탈레반이 재집권한 이후 여성 교육에 대한 제한은 급격히 강화되었다 여학생들은 초등학교 이후 중등교육을 받을 수 없게 되었고 년에는 여성의 대학 진학마저 전면 금지되었다 유네스코 는 이러한 정책으로 인해 약 만 명의 여학생이 중등교육에서 배제되었으며 이전부터 학교에 다니 지못했던학생들까지 포함하면약 만명의소녀가교육받을권리를잃었다고발표하였다 이는학 령기 여학생의 약 에 해당하는 규모이다 현재 아프가니스탄은 세계에서 유일하게 여성의 중등교 육과 고등교육이 국가 정책으로 제한되는 국가이며 국제사회에서는 이를 성별 아파르트헤이트 하고 부르고 있다 이는 단순한 교육 정책이 아니라 여성이라는 이유만으로 기본 권을제한하는구조적차별이다 나는 이러한 문제가 단순히 교육을 받지 못하는 것에서 끝나지 않는다고 생각한다 교육은 개인의 삶 뿐 아니라 사회 전체의 발전을 결정하는 핵심 요소이기 때문이다 교육을 받은 여성은 경제활동에 참 여할 가능성이 높아지고 건강한 삶을 영위하며 자녀의 교육 수준 도한 높아지는 경향을 보인다 반대 로 교육을 받지 못한 여성은 경제적 자립이 어려워지고 조혼과 빈곤의 악순환에 놓일 가능성이 커진 ,

(SDGs) 4

SDGs 4

80%

2021

, 2022

140

250

80%

(Gender Apartheid)'

128

다 결국 여성 교육의 부재는 개인의 문제가 아니라 국가의 경제성장과 사회 발전을 저해하는 원인이 된다 실제로 탈레반 재집권 이후 아프가니스탄에서는 여성의 교육뿐 아니라 취업과 사회 참여도 크게 제한되었고 여성의 약 가 교육과 고용에서 배제된 것으로 나타났다 교육권 침해가 노동시장 참 여 감소와 빈곤 심화로 이어지고 있는 것이다 그렇다면 왜 이러한 문제가 발생하는 것일까 가장 큰 원인은 탈레반의 정치적 이념과 오랫동안 형성된 가부장적 문화가 결합되어 있기 때문이다 탈레반은 엄격한 이슬람 질서를 국가 운영의 기준으로 삼으며 여성의 사회 참여를 제한하고 있다 그러나 종교 만으로 이 문제를 설명하기는 어렵다 아프가니스탄 사회에는 오랫동안 여성의 이동을 제한하는 푸르 다 문화와 가문의 명예를 여성의 행동과 연결하는 가치관이 존재해 왔다 또한 조혼 문화와 가부장적 가족 구조는 여성 교육을 불필요한 투자로 인식하게 만들었다 여기에 과거 외세의 개입으로 인해 교육을 서구화의 상징으로 바라보는 인식까지 더해지면서 일부 지역에서는 여학생의 교육 자체 가 전통문화를 위협하는 요소로 받아들여지고 있다 즉 현재의 교육권 침해는 단순한 정치적 결정이 아니라역사와문화 종교 사회구조가복합적으로얽힌결과라고볼수있다 그럼에도 불구하고 많은 아프가니스탄 여성들은 교육을 포기하지 않고 있다 탈레반의 감시를 피해 비밀리에 운영되는 지하학교와 온라인 수업을 통해 계속해서 공부를 이어가는 사례가 보고되고 있다 처벌의 위험을 감수하면서도 교육을 선택하는 여성들의 모습은 교육이 단순한 학습이 아니라 인간의 존엄과 미래를 지키기 위한 권리임을 보여준다 이러한 모습은 교육의 가치를 다시 한번 생각하게 만 든다 아프가니스탄 여성의 교육권 침해는 특정 국가만의 문제가 아니다 는 모든 국가가 함께 달성하 기로 약속한 국제사회의 공동 목표이며 교육권 역시 세계인권선언과 아동권리협약 등에서 보장하는 보편적 인권이다 한 국가에서 여성이라는 이유만으로 교육받을 권리가 박탈되는 현실을 국제사회가 방관한다면 인권의 보편성은 약화될 수밖에 없다 또한 교육받지 못한 세대가 증가하면 빈곤과 실업 이 심화되고 국가 재건이 지연되며 난민과 인도적 위기 역시 장기화된다 이는 결국 주변 국가와 국제 사회에서도 경제적 사회적 부담을 초래한다 따라서 아프가니스탄 여성의 교육권 문제는 국경을 넘어 전세계가함께해결해야할글로벌문제이다 이 문제를 해결하기 위해서는 국제사회의 지속적인 협력이 필요하다 유네스코와 유니세프를 비롯한 국제기구는 여성 교육 지원을 학대하고 국제사회는 외교적 압력과 인도적 지원을 병행하여 탈레반이 교육 제한 정책을 완화하도록 지속적으로 요구해야 한다 동시에 온라인 교육과 장학사업 등 여성들이 학습을 이어 나갈 수 있는 대안을 확대하는 노력도 필요하다 무엇보다 교육은 정치적 상황에 따라 제 한될 수 있는 특권이 아니라 누구에게나 보장되어야 하는 기본권이라는 인식이 국제사회 전체에 더욱 확고히자리잡아야한다 나는 가 단순히 학교를 많이 짓자는 목표가 아니라 모든 사람이 차별 없이 배움의 기회를 누릴 .

80%

(Purdah)'

. SDGs

SDGs 4

129

수 있는 사회를 만드는 목표라고 생각한다 아프가니스탄 여성의 교육권 침해는 이러한 목표를 가장 심각하게 위협하는 사례이며 동시에 교육이 얼마나 소중한 권리인지를 보여주는 사례이기도 하다 교 육은 한 사람의 미래를 바꾸고 나아가 한 사회와 국가를 변화시키는 가장 강력한 힘이다 그렇기 때문 에 국제사회는 아프가니스탄 여성들의 교육권 회복을 더 이상 한 국가의 내부 문제가 아닌 전 세계가 함께해결해야할시급한글로벌과제로인식해야할것이다 .

| (2) 내가 생각하는 글로벌 인재란?

고등학교 생활을 하면서 제가 생각하게 된 글로벌 인재는 단순히 외국어를 잘하거나 해외 경험이 많

은 사람이 아니라 서로 다른 문화와 가치관을 이해하고 세계의 문제를 자신의 문제처럼 받아들이며 함께 해결 방안을 고민하는 사람입니다 세계 곳곳에서 일어나는 다양한 문제는 한 국가만의 노력으로 해결할 수 없기 때문에 타인의 삶을 공감하고 협력하며 행동으로 실천하는 자세가 무엇보다 중요하다 고 생각합니다 또한 글로벌 인재는 국제사회의 다양한 이해관계를 존중하면서도 인권 평등 지속가 능성과같은보편적가치를지키기위해끊임없이배우고소통하는사람이라고생각합니다 이번 강원 청소년 국제외교교육 프로그램에 참여하면서 제가 막연하게 생각했던 국제사회를 조금 더 현실적으로 바라볼 수 있었습니다 스위스 제네바에의 유엔 본부를 직접 방문하고 등 다양한 국제기구에서 실제 근무하고 계신 선배님들의 강연을 들으며 국제기구는 단순히 정책을 발표하는 곳이 아니라 각 분야의 전문가들이 서로 협력하며 세계의 문제를 해결하기 위 해 노력하는 공간이라는 것을 알게 되었습니다 강연을 들으며 국제기구에서 일하는 사람들은 특별한 능력을 가진 사람들이기보다 자신의 분야에서 꾸준히 전문성을 쌓고 사람들을 존중하는 자세를 실천 해 온 사람들이라는 점이 인상 깊었습니다 또한 각 기관이 보건 식량 인권 등 서로 다른 분야를 담당 하지만 하나의 문제를 해결하기 위해 긴밀하게 협력하는 모습을 보며 국제사회에서는 협력이 가장 큰 힘이라는사실을느낄수있었습니다 프로그램에서 진행한 팀 프로젝트에서는 아프가니스탄 여학생들의 교육권 침해를 주제로 발표를 준비 했습니다 처음에는 단순히 탈레반의 교육 금지 정책이 문제라고 생각했지만 자료를 조사할수록 역사 와 문화 종교 경제 정치가 복합적으로 얽혀 있는 문제라는 사실을 알게 되었습니다 특히 국제사회 가 아무리 교육의 중요성을 강조하더라도 현지 문화와 사회적 배경을 충분히 이해하지 못하면 변화가 쉽지 않다는 점을 배우면서 문제를 해결하기 위해서는 정답을 제시하기보다 상대를 이해하려는 자세 가 먼저 필요하다는 것을 느꼈습니다 팀원들과 함께 자료를 찾아 비교하고 발표 내용을 수정하는 과 정에서는 서로 의견이 달랐던 적도 있지만 각자의 생각을 존중하며 하나의 발표를 완성해 가는 경험 을 통해 협력의 의미도 다시 생각하게 되었습니다 혼자였다면 보지 못했을 다양한 관점을 공유하면서 ,

, WHO, FAO,

OHCHR, GAVI

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더 깊이 있는 발표를 만들 수 있었고 서로의 의견을 경청하는 과정 자체가 국제사회가 협력하는 모습 과닮아있다는생각도들었습니다 무엇보다 이번 프로그램은 제게 세계를 바라보는 시야를 넓혀 준 소중한 경험이었습니다 뉴스를 통해 접했던 국제기구를 직접 방문하고 그곳에서 일하는 분들의 경험을 들으며 국제문제는 멀리 떨어진 누 군가의 이야기가 아니라 결국 모두가 함께 고민해야 할 과제라는 사실을 실감했습니다 특히 교육을 받지 못하는 아프가니스탄 여학생들의 사례를 접하며 제거 당연하게 누리고 있는 배움의 기회가 결코 당연한 것이 아니라는 점을 다시 한번 깨달았고 교육은 한 사람의 미래뿐 아니라 사회 전체를 변화시 키는 가장 중요한 힘이라는 것도 느꼈습니다 이번 경험을 통해 글로벌 인재는 거창한 업적을 이루는 사람이 아니라 서로 다른 사람들의 목소리에 귀 기울이고 다양한 문화를 존중하며 세계의 문제를 외 면하지 않는 사람이라는 확신을 갖게 되었습니다 앞으로도 국제사회에 꾸준히 관심을 가지고 다양한 경험을 통해 시야를 넓혀 나가며 사람과 사람을 연결하고 더 나은 변화를 만들어 가는 세계 시민으로 성장하고싶습니다 ,

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석정여자고등학교 정시연

| (1) 가장 시급한 글로벌 문제는 무엇인가?

오늘날 국제사회는 기후변화 감염병 빈곤 식량난 등 다양한 문제에 직면해 있다 물론 어느 하나 ,

빼놓을 것 없이 모두 인류의 지속가능한 발전을 위협하지만 내가 가장 시급하게 해결해야 할 세계적 인 이슈는 전쟁이라고 생각한다 지금 현재에서도 지구 반대편에서는 전쟁이 진행 중이다 지금 이 순 간에도 누군가는 죽어나고 있다 우리나라도 종전이 아닌 휴전의 상태로 결코 전쟁의 위협에서 안전 하다고볼수없는나라인만큼우리모두가전쟁에대해관심을가져야한다고생각한다 전쟁은 단순히 국가 간 무력 충돌에 그치지 않고 수많은 사람들의 생명과 안전을 위협하며 경제와 국 제 질서 식량 공급 에너지 시장 난민 문제 등 전 세계에 연쇄적인 영향을 미친다 특히 오늘날의 전 쟁은 과거와 달리 세계화된 사회 속에서 국가 간 긴밀한 연결 구조를 통해 다른 나라에도 직접적인 영 향을 미치기 때문에 국제사회 전체가 함께 해결해야 할 문제라고 생각한다 내가 전쟁을 가장 시급한 문제로 선택한 이유는 무엇보다도 인간의 생명과 존엄을 가장 직접적으로 위협하기 때문이다 전쟁이 발생하면 군인뿐 아니라 수많은 민간인이 희생되고 병원과 학교 주거 시설 등 사회 기반 시설이 파괴 된다 사람들은 삶의 터전을 잃고 피난길에 오르며 가족과 생이별을 하거나 난민이 되어 다른 나라로 이동하게 된다 이러한 피해는 전쟁이 끝난 이후에도 오랫동안 지속되어 개인과 사회에 깊은 상처를 남긴다 실제로 현재 진행 중인 여러 분쟁이 이러한 현실을 보여주는데 우크라이나 전쟁은 수많은 사 상자를 발생시켰을 뿐 아니라 수백만 명의 난민을 유럽 각국으로 이동하게 만들었다 또한 중동 지역 의 분쟁은 민간인 피해를 통한 인도주의적 위기를 심화시키고 있는데 유엔난민기구에 따르면 년 기준 전쟁과 박해 폭력 등으로 인해 강제로 삶의 터전을 떠난 사람은 무려 억 천만 명을 넘어섰다고 한다 이러한 수치는 전쟁이 단순히 특정 국가만의 문제가 아니라 전 세계적인 인도주의 위기로 이어 지고있음을잘보여준다 전쟁은 경제에도 막대한 영향을 미친다 국가 간 무역이 중단되거나 공급망이 붕괴되면서 원자재와 식 량 에너지 가격이 상승하고 세계 경제의 불안정성이 커지게 된다 대표적으로 우크라이나는 세계적인 곡물 수출국이고 러시아는 주요 에너지 생산국인데 이 두 국가의 전쟁으로 인해 밀과 옥수수 천연가 스 공급에 차질이 발생하면서 세계 식량 가격과 에너지 가격이 크게 상승하였다 특히 곡물 수입 의존 도가 높은 개발도상국은 식량 부족과 물가 상승이라는 이중의 어려움을 겪게 되었으며 이는 빈곤과 기아 문제를 더욱 심화시키는 결과를 가져왔다 또한 전쟁은 국제 안보와 외교 질서에도 큰 영향을 미 칠수밖에없는데 이렇게한지역에서발생한분쟁은주변국가들의안보불안까지높이게된다 최근에는 사이버 공격과 드론 인공지능 기술이 전쟁에 활용되면서 전쟁의 양상도 빠르게 변화하고 있 ,

2024

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다 이러한 변화는 군사적 충돌의 범위를 실제 전장뿐 아니라 정보통신망과 경제 시스템까지 확대시키 고 있다 물론 전쟁은 환경에도 심각한 피해를 남긴다 폭격으로 인해 산림과 생태계가 파괴되고 군사 장비에서 발생하는 온실가스와 유해 물질은 토양과 수질을 오염시킨다 또한 산업시설이 파괴되면서 유독 화학물질이 유출되거나 대규모 화재가 발생하여 지역 주민들의 건강에도 장기적인 악영향을 미 칠 수 있다 이러한 환경 피해는 국경을 넘어 주변 국가에도 영향을 미칠 수 있기 때문에 국제적인 대 응이필요하다고생각한다 전쟁이 세계적 문제인 가장 큰 이유는 어느 한 국가만의 노력으로는 절대 해결할 수 없기 때문이다 난 민 문제는 주변 국가들의 수용 정책과 인도적 지원을 필요로 하며 경제적 충격은 국제 무역과 금융 시 장을 통해 전 세계로 확산된다 또한 국제평화 유지와 인도적 지원은 개별 국가가 아닌 국제사회 전체 의 협력이 이루어져야만 효과적으로 수행될 수 있다 그러나 전쟁의 원인은 역사적 갈등 영토 분쟁 정치적 이해관계 등 매우 복합적이기 때문에 단기간에 해결하기는 어렵다 그렇기에 국가 간 대화와 외교를 우선시하고 국제법을 존중하며 분쟁 발생 이전에 갈등을 예방하기 위한 국제사회의 협력을 강 화한다면 전쟁으로 인한 피해를 줄일 수 있을 것이라 생각한다 또 난민 보호와 인도적 지원을 확대하 여 전쟁으로 고통받는 사람들의 기본적인 삶을 보장하려는 노력도 어느 정도는 함께 이루어져야 한다 고생각한다 나는 전쟁이 단순한 군사적 충돌이 아니라 인류의 생명 경제 환경 국제 질서까지 흔드는 가장 심각 한 세계적 이슈라고 생각한다 오늘날 세계는 긴밀하게 연결되어 있기 때문에 어느 한 지역에서 발생 한 전쟁도 결국 전 세계에 영향을 미친다 따라서 국제사회는 국가 간 이해관계를 넘어서 평화를 위한 협력을 지속해야 하며 전쟁을 예방하고 해결하기 위한 공동의 책임 의식을 가져야 한다 그리고 이것 이야말로지속가능한미래를만들어가기위한가장중요한과제라고생각한다 .

| (2) 내가 생각하는 글로벌 인재란?

이번 경험을 통해 오늘날 우리가 사는 세상은 국경의 의미가 무색할 만큼 긴밀하게 연결되어 있고

그 어느 때보다도 복잡하고 예측 불가능한 변화를 겪고 있다는 걸 새삼 깨닫게 되었다 따라서 이러한 시대 속에서 글로벌 인재의 의미 역시 단순히 뛰어난 외국어 실력이나 해외 체험 거주 경험과 같은 외 형적조건에만머무르지않는다는것또한느낄수있었다 기구 방문과 현지의 다양한 문화를 통해서 내가 깨달은 진정한 글로벌 인재는 세상을 바라보는 넓 은 관점을 바탕으로 실패에 굴하지 않는 도전 정신과 타인을 따뜻하게 아우르는 포용력을 갖춘 사람이 다 글로벌 인재가 지녀야 할 가장 중요한 역량은 무모해 보이는 일에도 기꺼이 도전하는 성실함과 자 신이 열망하는 일을 끊임없이 파고드는 집요한 열정 그리고 무엇보다 실패를 새로운 배움의 기회로 .

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전환해 내는 회복탄력성이라고 생각한다 더불어 단순히 내 눈앞의 이익이나 가까운 사람들만 챙기는 것을 넘어 공동체 전체를 둘러보고 아우를 수 있는 넓은 배려심과 따뜻한 시각이야말로 글로벌 인재가 가져야 할 핵심적 태도라 생각하게 되었다 에서 만난 강연자분들은 이미 이러한 가치와 태도를 삶 으로증명해보이고계셨다 특히나 와 를방문했을때들려주신한국인강연자분들의진솔 한 인생 스토리가 내 마음에 깊은 감동과 울림을 남겼고 함께 고민하고 소통하며 시간을 보낸 친구들 과의 상호작용 역시 이러한 깨달음을 더욱 확고하게 만들어 주었다 하지만 이 커다란 깨달음 앞에서 바라본 현재 나의 모습은 여전히 부족함이 많았다 나는 본래 겁도 많고 수줍음도 많이 타며 낯을 가리 는 성격이다 소위 말하는 깡도 부족하고 쉽게 바뀌지 않는 이 성격 때문에 나에게 무모한 도전이란 늘 너무 큰 위험을 감수해야 하는 일이었다 그 이면에 무엇이 있는지 한 치 앞도 알 수 없는 깜깜한 바다 와도 같아서 결코 뛰어들 수 없는 미지의 영역처럼 말이다 그러나 이번 경험들을 통해 그동안 느껴왔 던 불안함과 두려움의 실체를 직면할 수 있었다 그건 내 스스로를 진정으로 믿지 못하고 주변의 눈치 와 타인의 평가에 지나치게 신경 쓰며 정해진 길만을 벗어나지 않으려 했던 마음에서 비롯된 것이었 다 정해진 기준에서 벗어날까 두려워한 나머지 작은 실수나 실패마저도 새로운 관점의 배움으로 승 화시키기는커녕그저피하고싶은안좋은기억으로만가두어두었던지난날은깊이반성했다 이러한 반성과 깨달음은 내가 진짜 좋아하는 건 뭘까 내가 평생 열정을 쏟고 싶은 일은 뭘까 라는 근본적인 질문으로 이어졌다 이전의 나는 그저 좋은 대학에 가면 다 괜찮아지겠지 라는 막연한 안일 함 속에 갇혀 있었다 그러나 과연 남들이 말하는 성공의 기준에 나를 맞추기 위해서 내가 진정 원하고 하고 싶은 것을 버리는 것이 맞는지 되물었다 그러면서 초등학생들을 가르치는 교사가 되고 싶었던 나의 오랜 초심을 다시금 선명하게 떠올릴 수 있었다 내가 교사가 되고 싶었던 진짜 이유는 아이들에 게 이 세상에는 정해진 길 외에도 훨씬 더 넓은 세상이 존재한다는 걸 알려주고 싶었기 때문이었다 아 이들이 수많은 경험을 통해 스스로의 길을 주체적으로 닦아 나가길 바랐다 정해진 정답만을 요구하는 사회적 틀을 아이들이 비판 없이 받아들이기보다 자신만의 가치관과 방식을 찾아 나갈 수 있도록 돕 는 어른이 되고 싶었다 참으로도 어렵고 고된 길이지만 누군가는 반드시 해야 할 일이라면 그 사람이 바로 나였으면 좋겠다는 생각을 했다 그리고 이것이야말로 내가 진정으로 원하고 열정을 바치고 싶었 던삶의지향점이었음을깨달았다 결국 내가 정의하는 글로벌 인재란 거대한 국제기구에서 세계적인 이슈를 다루는 사람만을 의미하지 않는다 자신이 서 있는 위치가 어디이든 넓은 시각과 따뜻한 포용력으로 주변을 변화시키고 주변에 더 넓은 세상을 열어주고 전달하는 사람 역시 뛰어난 글로벌 인재다 나는 앞으로 나의 두려움을 기꺼 이 받아들이고 끊임없이 한계를 깨뜨리는 도전을 이어가려고 한다 나 스스로 먼저 회복탄력성을 갖춘 건강한 사람으로 성장하여 훗날 나의 아이들에게 세상이라는 깊고 넓은 바다를 두려움 없이 헤엄칠 수 있는용기를주는따뜻하고단단한교육자로성장할것이다 .

. UN

GAVI

WHO

?', '

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원주고등학교 정연수

| (1) 지속가능발전목표(SDGs)와‘나’연결하기

우리가 살아가는 현대 사회에서 행복의 기준은 저마다 다르지만 그 모든 행복을 누리기 위해 결코 '

타협할 수 없는 절대적인 전제 조건이 있다 바로 인간으로서의 존엄성을 유지할 수 있는 신체적 정신 적 건강이다 건강이 무너진 상태에서는 그 어떤 사회적 성취나 경제적 풍요도 진정한 행복으로 이루 어질 수 없다 이러한 이유로 나는 유엔이 지속가능발전목표 중 하나인 건강과 웰빙을 인류의 생존과 안녕을 보장하는 가장 근본적이고 중요한 목표로 선택했다 은 전 세계 모든 구성원이 연령에 상관없이 건강한 삶을 영위하고 복지를 증진하는 것을 지향한다 내가 지향하는 모두가 행복 한 사회 한 사람도 소외되지 않는 사회 는 구성원 개개인의 보건권과 건강권이 평등하게 보장될 때 비로소시작될수있기때문이다 오늘날 국제사회에서 보건 문제는 단순한 개인 위생 관리와 예방접종의 차원을 넘어선 정치적 지정학 적 갈등 및 인프라의 붕괴와 맞물린 거시적인 위기로 다루어지고 있다 전 세계는 감염병 대응을 넘어 분쟁 지역의 의료 공백이라는 참혹한 현실에 직면해 있는데 최근 발생한 이란과 미국의 군사적 충돌 은 국제 보건 시스템이 얼마나 쉽게 무너질 수 있는지를 적나라하게 보여준다 국가 간의 안보 논리와 보복 폭격이 이어지는 와중에 이란 전역의 방공망과 군사 시설뿐만 아니라 민간 인프라까지 타격을 입 으면서 보건 의료 시스템이 완전히 마비되었다 이러한 무력 충돌의 현장에서 가장 먼저 그리고 가장 심각하게 파괴되는 것은 평범한 시민들의 건강권이다 폭격으로 인한 직접적인 부상자가 수만 명씩 쏟 아져 나오는 상황에서 호르무즈 해협 봉쇄로 인한 글로벌 공급망 마비는 의약품과 필수 의료 물자의 부족을 심화시켰다 만성질환자들은 제때 약을 구하지 못해 생명을 위협받고 폭격으로 신체적 장애를 입은 수많은 민간인들은 적절한 재활치료의 기회를 박탈당한 채 방치되어 있다 이는 국가 간의 안보 분쟁이역설적으로인류공통의보건목표인 을심각하게저해하고있음을증명한다 현재유엔 과 세계보건기구 등 여러 국제사회는 이러한 분쟁 지역에 인도주의적 의료 물자를 수송하고 파괴된 보 건 인프라를 재건하기 위해 다각적인 외교적 노력을 기울이고 있지만 강대국 간의 정치적 대립 속에 서실질적인보건권보장에는명확한한계를겪고있다 국제사회의 이러한 보건 위기는 결코 먼 나라의 이야기만은 아니며 우리 한국 사회와도 깊은 연관성 을 지니고 있다 대한민국은 세계 최고 수준의 국민건강보험 제도와 첨단 의료 인프라를 갖춘 국가로 평가받지만 그 내부를 들여다보면 급격한 사회 변화로 인한 새로운 형태의 보건 불평등과 의료 격차 라는 과제에 직면해 있다 가장 대표적인 사례가 바로 급격한 고령화에 따른 재활 의료 수요의 폭증과 취약계층의 소외 문제이다 한국은 전 세계에서 가장 빠른 속도로 초고령사회에 진입하고 있으며 이 .

SDG 3:

. SDG 3 .

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SDG 3

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에 따라 뇌졸중 퇴행성 관절 질환 등 만성질환으로 인해 장기적인 물리치료와 재활 중심의 보건 서비 스가 필요한 인구가 급증하고 있다 그러나 경제적 빈곤층이나 농어촌 등 의료 취약 지역에 거주하는 소외 계층의 경우 비용 부담과 접근성 부족으로 인해 적절한 물리치료 및 재활 서비스를 제때 받지 못 하는 경우가 허다하다 신체적 기능을 회복하여 일상으로 복귀하는 재활 치료는 삶의 질을 결정짓는 핵심 요소임에도 불구하고 사회·경제적 격차가 건강의 격차로 이어지는 현상이 발생하고 있는 것이 다 보편적 의료 복지와 재활 접근성이 모든 이에게 평등하게 보장되지 않는다면 우리 사회가 지향하 는 진정한 복지 국가나 구성원 모두가 행복한 사회는 결코 이뤄질 수 없다 따라서 한국 사회 내에서도 소외된 이웃들이 건강권을 박탈당하지 않도록 지역사회 중심의 보건의료 체계를 촘촘히 다져야 할 필 요성이매우크다 이처럼 거대한 글로벌 보건 위기와 국내의 보건 불평등 앞에서 청소년이자 한 개인으로서 내가 할 수 있는 실천은 결코 작지 않다고 생각한다 나는 이미 내가 발을 딛고 있는 작은 공동체 안에서부터 누군 가의 정서적·사회적 안녕을 위해 행동해 온 경험이 있다 과거 힘든 시기를 겪을 때 시를 쓰며 스스로 를 치유했던 기억을 바탕으로 약 년 반 동안 쓴 시들을 모아 독립 시집을 출간했던 적이 있다 내가 아픔을 극복했던 것처럼 나의 따뜻한 말들이 담긴 시집이 누군가에게 힘든 순간 위로가 되기를 바라 는 단 하나의 마음 때문이었다 또한 학생회장에 당선된 이후에는 학교 축제를 기획하며 소수의 학생 만 즐기는 기존의 방식을 과시적 소비가 아닌 모두가 참여할 수 있는 형태로 전면 수정했다 축제 예산 을 다변화하여 거리 수학 챌린지 휴게실 마련 민속놀이 부스 등 소외되는 학생 없이 누구나 와서 즐 길 수 있는 환경을 만들었다 이러한 나의 경험들은 인간의 건강과 웰빙이 단순히 신체적인 질병의 유 무만을 뜻하는 것이 아니라 정서적으로 위로받고 공동체 안에서 소외되지 않을 때 완성된다는 깨달음 을주었다 나아가 이러한 개인적 실천과 가치관은 내가 꿈꾸는 물리치료사라는 진로와 완벽하게 연결된다 나는 이번 외교 교육 프로그램에서의 배움을 바탕으로 단순히 병원 안에서 환자의 부러진 뼈나 근육만 치 료하는 기술적인 치료사를 넘어 국제사회의 분쟁과 보건의료의 역학 관계를 이해하는 거시적인 시각 을 갖춘 물리치료사가 되고자 한다 이란 미국 전쟁과 같은 참혹한 비극 속에서 신체적 재해를 입고 일상을 잃어버린 세계 시민들을 위해 그리고 국내외 보건 취약계층을 위해 국제 인도주의 기구와 협 력하여 재활 의료 인프라를 구축하고 치료 접근성을 높이는 글로벌 보건의료 협력 전문가로 성장하는 것이 나의 최종 목표이다 청소년기인 지금은 주변의 교통약자나 재활이 필요한 이웃들을 위한 봉사 활동에참여하고 를통해보건불평등문제를공론화하는작은행동부터실천할것이다 번 건강과 웰빙의 달성은 단순히 의학의 발달만으로 이뤄낼 수 없다 국제적인 분쟁을 해결하 려는 외교적 노력 소외된 계층을 포용하려는 사회적 제도 그리고 인간 존엄성을 지키려는 개인의 이 타심이 유기적으로 맞물려야 가능한 거대한 프로젝트이다 학교라는 작은 공동체에서 단 한 사람도 ,

, SNS

SDG 3

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소외되지 않는 행복을 위해 시집을 내고 축제를 기획했던 나의 작은 발걸음은 이제 전 세계 분쟁 지 역과 소외된 현장에서 고통받는 이들의 신체적 기능을 회복시키는 위대한 여정으로 이어질 것이다 아 무리 복잡하고 어려운 국제정치적 갈등이 앞을 가로막을지라도 불가능에 도전하는 주도적인 자세로 끊임없이 시각을 넓혀갈 것이다 외교적 통찰력과 보건의료의 전문성 그리고 따뜻한 인류애를 모두 겸비한 글로벌 재활 의료 리더가 되어 지구촌 모든 시민이 온전한 건강과 일상의 행복을 누릴 수 있는 지속가능한미래를만드는데앞장설것을엄숙히다짐한다 '

| (2) 내가 생각하는 글로벌 인재란?

먼저 제가 생각하는 글로벌 인재란 세상에 존재하는 다양한 상황을 본인의 고유한 특성 능력으로 ,

새롭게 재구성하고 풀어내는 것이라는 생각이 들었습니다 세상에는 정말 많은 일들이 존재하고 그 속에서도 수많은 경우의 수들이 앞에 놓이게 됩니다 우리는 이 모든 순간들 속에서 늘 옳은 선택을 할 수는 없을 것입니다 하지만 우리가 하는 선택이 옳은 선택이 아닐지라도 우리의 능력으로 이것들을 슬기롭게풀어갈수있는것 옳은선택을한것으로만드는것이라고생각합니다 우리는 이러한 글로벌 인재가 되기 위해서 세상을 바라보는 시선에 대한 차별을 버려야 합니다 개개 인의 특정 장소의 특정 사물의 가능성을 인정하고 하나의 일관된 시선으로만 보는 태도를 지양해야 한다고 생각합니다 부가적으로 제가 생각하는 글로벌 인재의 핵심 역량은 국제 사회의 복잡한 문제를 다각도에서 진단하는 융합적 문제 해결력과 이를 실천으로 옮기는 협업 능력입니다 현대의 글로벌 현안들은 보건의료 같은 과학적 접근뿐만 아니라 국제 외교 행정 시스템 생명윤리 등이 복잡하게 얽 혀 있습니다 따라서 제가 바라보는 글로벌 인재는 자신의 전문 지식을 탄탄하게 갖추되 이에 매몰되 지 않고 타 영역의 가치와 유연하게 소통할 수 있는 열린 시각을 가진 사람입니다 이러한 융합적 사고 를 바탕으로 국적과 이해관계가 전혀 다른 구성원들의 목소리를 조율하고 갈등을 중재하며 실질적인 대안을 도출해 낼 수 있는 리더십이야말로 글로벌 인재가 갖추어야 할 가장 중요한 역량이라고 생각합 니다 이러한 역량이 현장에서 올바르게 발현되기 위해서는 다양성을 포용하는 태도가 반드시 전제되어야 합니다 제가 생각하는 다양성을 존중하는 태도란 타인의 다름을 단순히 인정하는 소극적인 자세가 아닙니다 서로 다른 역사적 배경과 문화적 관습 가치관을 가진 상대방의 관점을 편견 없이 바라보고 그들의 입장에서 깊이 공감하는 역지사지의 자세 입니다 세계 무대에서 서로 다른 주체들이 만나 협 력할 때 나의 기준만을 절대적인 정답이라 믿고 상대방을 재단한다면 진정한 신뢰 관계는 쌓일 수 없 습니다 다양성을 존중한다는 것은 차이를 공동체의 걸림돌이 아닌 새로운 시각과 혁신을 창출할 수 있는 소중한 자산으로 바라보는 인식의 전환을 의미합니다 갈등 상황에서도 상대를 비난하기보다 그 .

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배경을 먼저 이해하려는 포용적 태도를 가질 때 비로소 국경을 초월한 상호 신뢰와 지속 가능한 협력 의발판이마련될수있습니다 결론적으로 제가 세상에서 가장 되고 싶은 사람은 모두가 행복한 세상을 만들기 위해 기꺼이 자신을 헌신하는 사람입니다 훗날 그들이 나를 기억하지 못하더라도 나는 고통받는 소외 계층 한 사람 한 사람을 기억하고 묵묵히 그들의 곁에서 가장 든든한 힘이 되어주고 싶습니다 교내 공동체를 이끌며 체득한 소통의 가치를 바탕으로 세계의 아픔에 공감하고 다름을 품을 줄 아는 포용력 과 실질적인 도 움을 줄 수 있는 전문성 을 융합해 나가겠습니다 이러한 희생과 헌신의 자세를 끝까지 지켜내어 더 나은 인류의 미래와 글로벌 보건 안보의 실질적인 발전에 기여하는 진정한 글로벌 인재로 성장하겠습 니다 ,

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봉평고등학교 주서희

| (1) 가장 시급한 글로벌 문제는 무엇인가?

오늘날 국제사회는 기후변화 빈곤 전쟁 난민 문제 등 다양한 글로벌 과제에 직면해 있다 이 모든 ,

문제는 시급하지만 나는 그중에서도 교육 불평등이 가장 시급한 글로벌 문제라고 생각한다 교육은 단순히 학교에서 지식을 배우는 과정이 아니라 한 사람의 삶을 바꾸고 더 나아가 한 사회의 미래를 결 정하는 가장 중요한 기반이기 때문이다 양질의 교육을 받지 못하면 안정적인 일자리를 얻기 어렵고 빈곤은 다음 세대로 이어질 가능성이 높아진다 또한 환경 문제나 인권 문제를 이해하고 해결할 시민 을 양성하기도 어렵다 즉 교육은 하나의 분야가 아니라 모든 글로벌 문제를 해결하기 위한 출발점이 라고 생각한다 유엔이 지속가능발전목표 중 네 번째 목표를 양질의 교육 으로 선정한 이유도 여기에 있다 는 모든 사람이 평등하게 교육을 받을 수 있는 사회를 만드는 것을 목표로 한다 그러나 현실은 아직 목표와 거리가 멀다 와 의 자료에 따르면 현재도 전 세 계에는 학교에 다니지 못하는 어린이와 청소년이 수억 명에 이르며 특히 분쟁 지역과 개발도상국에서 는 교실과 교사 교육 시설이 절대적으로 부족하다 학교가 있어도 책과 교사가 없거나 인터넷과 전기 가 없어 디지털 교육을 받을 수 없는 지역도 많다 이러한 현실은 교육의 기회가 태어난 국가와 환경에 따라크게달라지고있음을보여준다 교육 불평등은 단지 개인의 문제가 아니라 전 세계가 함께 해결해야 하는 문제이기도 하다 교육을 받 지 못한 아이들이 늘어나면 빈곤이 심화되고 경제 발전이 늦어질 뿐만 아니라 아동 노동과 조혼 범죄 사회적 갈등도 증가할 수 있다 또한 기후변화 대응이나 감염병 예방처럼 국제사회가 함께 해결해야 하는 문제 역시 교육 수준과 밀접한 관련이 있다 결국 교육 불평등은 다른 글로벌 문제들을 더욱 심각 하게 만드는 원인이 될 수 있으며 그렇기 때문에 국제사회가 가장 우선적으로 해결해야 할 과제라고 생각한다 우리 조는 이러한 문제를 해결하기 위해 를 활용한 교육 환경 구축 방안을 발표하면 좋겠 다고생각한다 하지만 단순히 를 교육에 활용하자는 주장만으로는 현실적인 해결책이 될 수 없다 아무리 뛰어난 인공지능 기술이 개발되어도 태블릿이 없고 인터넷이 연결되지 않으며 전기조차 공급되지 않는 지역 에서는 를 사용할 수 없기 때문이다 따라서 발표에서는 기술 자체보다 가 활용될 수 있는 교 육 환경을 만드는 과정에 초점을 맞추는 것이 더욱 의미 있다고 생각한다 이러한 문제를 해결하기 위 해 우리 조는 와 를 결합한 지속 가능한 교육 모델을 제안하고자 한다 는 이동식 교실뿐만 아니라 교육 인프라가 부족한 지역을 찾아가 학습 환경 을구축하는역할을한다 버스내부에는태블릿과 학습프로그램 다양한언어로제공되는교육콘 텐츠를 탑재하고 태양광 발전 설비를 설치하여 전력이 부족한 지역에서도 운영할 수 있도록 한다 또 ,

(SDGs)

(SDG 4)'

. SDG 4

. UNESCO

UNICEF ,

'AI

'AI Education Bus'

'Learning Hub'

. AI Education Bus .

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한인터넷이연결되지않는지역에서는오프라인 프로그램과미리저장된학습자료를활용하여학 생들이 지속적으로 학습할 수 있도록 하는 방식을 제안하고 싶다 하지만 이 프로젝트의 가장 중요한 목적은 버스를 이용해 일회성 수업을 진행하는 것이 아니다 버스가 일정 기간 한 지역에 머무르는 동 안 학생들에게 맞춤형 교육을 제공하는 것은 물론 현지 교사들에게 학습 프로그램을 활용하는 방법을 연수하고 지역 청년들에게 기기 관리와 유지·보수 기술을 교육하는 것이다 이후에는 소규모 를 구축하여 현지 교사와 주민들이 교육을 계속 이어 갈 수 있도록 하고 버스는 또 다 른 교육 소외 지역으로 이동하는 방식이다 즉 단순히 물품을 지원하는 것이 아니라 지역이 스스로 교 육을 지속할 수 있는 기반을 만드는 것이 핵심이라고 생각한다 물론 이러한 프로젝트는 한 국가의 힘 만으로 추진하기 어렵다 따라서 국제사회의 협력이 반드시 필요하다 와 는 교육 정책과 교사 연수를 지원하고 각국 정부는 교육 시설과 행정적 지원을 담당하며 기업은 태블릿과 프로그램 기술 지원을 제공하는 역할을 맡을 수 있다 또한 대학이나 국제 자원봉사단체와 협력하 여 현지 교사를 지속적으로 교육한다면 사업이 일회성으로 끝나지 않고 장기적으로 운영될 가능성도 높아질 것이다 여러 기관이 각자의 전문성을 바탕으로 협력한다면 교육 불평등을 줄이는 데 더욱 효 과적인결과를얻을수있을것이라고생각한다 이 아이디어를 구상하면서 가장 많이 고민했던 부분은 현실적으로 가능한가 였다 아무리 좋은 기술 이라도 유지 비용이 너무 높거나 현지에서 관리할 수 없다면 오래 지속되기 어렵다 그래서 버스를 중 심으로 교육을 시작하되 최종 목표는 지역이 스스로 운영할 수 있는 를 만드는 것이라 고 생각했다 처음에는 국제사회의 지원을 받더라도 시간이 지나면 현지 교사와 주민들이 교육을 이어 갈 수 있어야 진정한 의미의 지속 가능한 교육이라고 할 수 있기 때문이다 기술은 어디까지나 교육을 돕는수단일뿐이며 결국교육을완성하는것은사람이라고생각한다 또한 이 문제는 우리나라와도 결코 무관하지 않다 대한민국은 짧은 기간 동안 교육을 바탕으로 경제 성장과 기술 발전을 이루어 낸 대표적인 국가이다 최근에는 와 디지털 교육 분야에서도 높은 경쟁 력을 갖추고 있으며 온라인 학습 플랫폼과 스마트 교육 기술을 적극적으로 활용하고 있다 이러한 경 험은 교육 인프라가 부족한 국가들과 공유할 수 있는 소중한 자산이 될 수 있다 우리나라는 공적개발 원조 를 통해 개발도상국의 교육을 지원하고 있으며 앞으로는 학교 건립이나 학용품 지원을 넘 어 기반 교육 환경 구축과 교사 연수 프로그램까지 확대한다면 더욱 지속 가능한 국제협력이 가능 할것이라고생각한다 우리 조는 발표에서 기술만을 소개하는 것이 아니라 교육 불평등의 원인을 먼저 분석한 뒤 현실적 인 해결 방안을 제시하는 순서로 발표하면 좋을 것 같다 먼저 교육 소외 지역의 현황과 원인을 설명하 고 전기와 인터넷 교사 부족과 같은 문제를 구체적으로 살펴본 후 이를 해결하기 위한 와 모델을 제안하는 것이다 마지막에는 국제기구와 정부 기업 지역 AI

Learning Hub

. UNESCO

UNICEF

, IT

Learning Hub

(ODA)

Education Bus

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Learning Hub

사회가 함께 협력하는 구조를 설명한다면 기술뿐만 아니라 지속 가능성과 실현 가능성까지 고려한 발 표가 될 것이라고 생각한다 또한 실제 교육 지원 사례와 국제기구의 활동을 함께 조사하여 우리의 아 이디어와비교·분석한다면발표의신뢰성도더욱높아질것이다 물론 가 모든 교육 문제를 해결할 수는 없다 교육은 사람과 사람의 만남을 통해 이루어지는 과정이 며 교사의 역할을 완전히 대신할 수도 없다 그러나 는 교사를 대체하는 기술이 아니라 더 많은 아 이들에게 배움의 기회를 제공하는 도구가 될 수 있다 특히 교육 인프라가 부족한 지역에서는 적절한 환경만 갖추어진다면 는 교사 부족과 언어 장벽을 보완하고 학생들에게 맞춤형 학습을 제공하는 효 과적인 수단이 될 수 있다 따라서 중요한 것은 자체가 아니라 를 활용할 수 있는 환경과 지속 가능한 교육 시스템을 함께 구축하는 것이다 나는 교육이 모든 글로벌 문제를 해결하는 출발점이라고 믿는다 기후변화 빈곤 성평등 보건과 같은 문제도 결국 교육을 통해 올바른 가치관과 문제 해결 능 력을 갖춘 시민이 늘어날 때 근본적으로 해결될 수 있기 때문이다 그렇기 때문에 교육 불평등은 특정 국가만의 문제가 아니라 국제사회가 함께 해결해야 할 공동의 과제이다 우리 조의 발표가 단순히 새 로운 기술을 소개하는 데 그치지 않고 모든 아이들이 어디에서 태어났든 양질의 교육을 받을 권리가 있다는 메시지를 전달하는 발표가 되었으면 좋겠다 교육은 누군가에게 베푸는 도움이 아니라 모두가 함께 만들어 가야 할 미래에 대한 투자이며 국제사회의 협력을 통해 그 기회는 더 많은 사람들에게 확 장될수있다고믿는다 .

AI .

, AI

| (2) 내가 생각하는 글로벌 인재란?

스위스에 가기 전까지 나는 내가 세상을 꽤 넓게 바라보고 있다고 생각했다 국제사회와 국제기구에 .

관심이 있었고 세계 여러 나라의 문제에도 관심을 가지고 있다고 생각했기 때문이다 하지만 스위스에 서 여러 국제기구와 기관을 방문하고 다양한 사람들의 이야기를 직접 들으며 나는 한 가지 사실을 깨 달았다 나는 생각보다 세상을 좁게 바라보고 있었다 어쩌면 나는 내가 살아온 환경이라는 작은 우물 안에서 세계를 바라보고 있었는지도 모른다 한국에서 학교에 다니고 내가 경험해 온 교육과 사회를 기준으 로 다른 나라를 이해하려 했다 하지만 스위스에서 국제사회가 실제로 움직이는 모습을 직접 경험하면 서 세상은 내가 생각했던 것보다 훨씬 넓고 복잡하며 동시에 서로 연결되어 있다는 것을 알게 되었다 특히 와 등 국제기구와 여러 기관을 방문하면서 하나의 문제를 해결하기 위해서는 한 국가 의 노력만으로는 부족하다는 것을 느꼈다 식량 보건 환경 교육과 같은 문제는 서로 연결되어 있으 며 국경을 넘어 함께 해결해야 하는 문제였다 또한 다양한 국가와 문화적 배경을 가진 사람들이 서로 다른 생각을 가지고도 하나의 목표를 위해 협력하는 모습을 보며 국제사회에서 중요한 것은 내가 옳 .

FAO

WHO

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다고 생각하는 것을 주장하는 것 만이 아니라 다른 사람의 관점과 문화를 이해하고 존중하며 함께 답 을 찾아가는 태도라는 것을 배웠다 그래서 내가 생각하는 글로벌 인재는 단순히 외국어를 잘하거나 해외 경험이 많은 사람이 아니다 내가 생각하는 글로벌 인재는 나와 다른 사람을 이해하려는 열린 마 음을 가진 사람이다 자신의 문화와 생각만을 기준으로 세상을 판단하지 않고 서로 다른 환경에서 살 아가는 사람들의 이야기에 귀 기울일 수 있는 사람이다 그리고 세계의 문제를 남의 문제로 바라보지 않고우리가함께해결해야할문제로받아들이는사람이라고생각한다 나는 특히 포용적인 태도가 글로벌 인재에게 가장 중요한 역량 중 하나라고 생각한다 세계에는 나와 전혀 다른 환경에서 살아가는 사람들이 많다 어떤 사람에게는 당연한 교육의 기회가 다른 누군가에게 는 쉽게 얻을 수 없는 기회일 수도 있다 따라서 글로벌 인재는 누군가를 자신의 기준에 맞추려고 하기 보다 그 사람의 환경과 배경을 이해하고 그 차이를 존중할 수 있어야 한다 나는 앞으로 국제사회에서 교육과 지속가능한 발전에 기여하는 사람이 되고 싶다 언젠가는 와 같은 국제기구나 국제 협력 분야에서 활동하며 교육의 기회가 부족한 개발도상국의 학생들을 직접 만나고 그들에게 필요한 것이 무엇인지 함께 고민해 보고 싶다 단순히 내가 가진 것을 일방적으로 나누어 주는 봉사가 아니라 그들의 목소리를 듣고 그들이 스스로 더 나은 미래를 만들어 갈 수 있도록 돕는 사람이 되고 싶다 스 위스에 가기 전의 나는 세상을 바라보는 시야가 좁았던 우물 안 개구리였을지도 모른다 하지만 이번 경험을 통해 나는 그 우물 밖에 얼마나 넓은 세상이 존재하는지 알게 되었다 그리고 이제는 단순히 우 물밖을바라보는것에서멈추지않고더넓은세상을이해하기위해계속배우고싶다 나는 이제 글로벌 인재에게 필요한 것은 얼마나 많은 세계를 경험했는가보다 얼마나 열린 마음으로 새 로운 세계를 받아들일 수 있는가라고 생각한다 세상에는 내가 아직 알지 못하는 수많은 삶과 이야기 가 존재하기 때문이다 진정한 글로벌 인재는 자신이 모든 답을 가지고 있다고 생각하는 사람이 아니 라 자신에게 없는 답을 다른 사람에게서 배우고 서로 다른 생각을 연결해 새로운 답을 만들어 갈 수 있 는 사람이라고 생각한다 나 역시 스위스에서 내가 몰랐던 세계를 마주한 것처럼 앞으로도 익숙한 생 각에 머무르지 않고 끊임없이 새로운 사람과 새로운 관점을 만나고 싶다 언젠가 국제협력의 현장에서 개발도상국의 교육 문제를 마주하게 된다면 내가 가진 것을 일방적으로 나누어 주는 사람이 아니라 그들의 목소리를 먼저 듣고 그들의 경험과 나의 경험을 연결하여 함께 해결책을 찾아가는 사람이 되 고 싶다 스위스에 가기 전의 나는 내가 세상을 넓게 바라보고 있다고 생각했지만 그곳에서 나는 내가 아직 세상의 일부만을 보고 있었다는 것을 깨달았다 이제 나는 그 사실을 잊지 않고 내가 모르는 세 계를 향해 계속 한 걸음씩 나아가고 싶다 그리고 언젠가는 서로 다른 세계를 연결하고 그 안에서 함 께 더 나은 미래를 만들어 가는 사람이 되고 싶다 그것이 스위스에서 내가 발견한 그리고 앞으로 내 가되어가고싶은글로벌인재의모습이다 '

UNESCO

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강릉제일고등학교 최은규

| (1) 가장 시급한 글로벌 문제는 무엇인가?

우리는 하루에도 수백 개의 정보를 접하며 살아간다 뉴스 유튜브 인스타그램 틱톡과 같은 다양한 .

플랫폼을 통해 세계 곳곳에서 일어나는 사건을 실시간으로 확인할 수 있다 과거에는 정보를 얻기 위 해 신문이나 방송을 기다려야 했지만 지금은 누구나 정보를 생산하고 공유할 수 있는 시대가 되었다 이러한 변화는 사람들에게 더 많은 기회를 제공했지만 동시에 사실이 확인되지 않은 정보와 가짜뉴스 도빠르게확산되는환경을만들었다 나는 오늘날 가장 시급한 글로벌 문제 중 하나가 바로 허위정보와 정보 왜곡이라고 생각한다 잘못된 정보는 단순히 사람들을 혼란스럽게 만드는 것을 넘어 사회적 갈등을 키우고 민주주의를 흔들며 심지 어 사람들의 생명까지 위협할 수 있기 때문이다 허위정보가 위험한 가장 큰 이유는 인터넷에는 국경 이없기때문이다 에올라온게시물하나는몇분도되지않아전세계로퍼질수있다 코로나 가 확산되던 시기에는 백신과 치료법에 대한 잘못된 정보가 빠르게 확산되면서 많은 사람들이 검증되 지 않은 내용을 사실처럼 믿기도 했다 또한 최근에는 생성형 기술이 발전하면서 실제와 구별하기 어려운 딥페이크 영상과 조작된 이미지가 만들어지고 있다 이러한 기술은 올바르게 사용하면 사회에 도움이 될 수 있지만 악용될 경우 특정 인물의 명예를 훼손하거나 여론을 조작하는 데 사용될 가능성 도 커지고 있다 결국 기술이 발전할수록 정보를 비판적으로 판단하는 능력은 더욱 중요해지고 있다 이러한 문제는 어느 한 나라의 노력만으로 해결할 수 없다 인터넷은 국가의 경계를 넘어 연결되어 있 기때문에한국가에서삭제된허위정보가다른국가의플랫폼에서는계속확산될수도있다 따라서 국제사회는 공동의 기준을 마련하고 함께 대응해야 한다 실제로 유네스코는 미디어 정보 리터 러시 교육을 확대하며 시민들이 정보를 비판적으로 분석할 수 있는 능력을 기르는 것을 강조하고 있 고 세계보건기구는 감염병과 관련된 허위정보에 대응하기 위해 각국 정부와 플랫폼 기업의 협력을 요 구하고 있다 또한 여러 국가에서는 가 만들어 내는 허위 콘텐츠를 구분하고 표시하는 기준을 마련 하기 위한 논의도 이어지고 있다 이러한 사례들은 허위정보 문제가 더 이상 한 나라만의 문제가 아니 라 국제사회 전체가 함께 해결해야 할 과제임을 보여 준다 언론 역시 이러한 문제를 매우 중요하게 다 루고 있다 과거에는 사건 자체를 전달하는 것이 언론의 가장 큰 역할이었다면 오늘날에는 정보가 사 실인지 검증하는 역할도 점점 중요해지고 있다 특히 선거 전쟁 국제 분쟁 감염병과 같은 사건에서 는 잘못된 정보가 사회에 미치는 영향이 매우 크기 때문에 언론은 사실 확인에 많은 노력을 기울이고 있다 그러나 한편으로는 조회수와 속보 경쟁이 심해지면서 충분히 검증되지 않은 정보가 보도되는 경 우도 있다 이러한 환경 속에서 언론은 단순히 빠르게 전달하는 것보다 정확성과 책임감을 우선해야 하며 독자 역시 정보를 무조건 받아들이기보다 여러 출처를 비교하며 판단하는 자세를 가져야 한다고 .

. SNS

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생각한다 이 문제는 우리나라와도 매우 밀접한 관련이 있다 우리나라는 스마트폰 보급률과 인터넷 이용률이 높은 국가이며 많은 사람들이 유튜브와 를 통해 뉴스를 접한다 특히 추천 알고리즘은 사용자가 자주 보는 콘텐츠와 비슷한 내용만 계속 보여 주는 경향이 있다 그 결과 자신과 비슷한 의견만 접하 는 필터 버블 과 같은 생각을 가진 사람들의 의견이 반복되며 더욱 극단적으로 변하는 반향실 효과 가 나타날 수 있다 이러한 현상은 정치적 갈등뿐만 아니라 사회문제를 바라보는 시각에도 영향을 미 칠 수 있으며 청소년들이 잘못된 정보를 사실로 받아들이게 만들 위험도 있다 실제로 딥페이크 범죄 나 온라인 허위정보 문제가 사회적 이슈로 떠오르면서 우리나라에서도 윤리와 미디어 리터러시 교육의 필요성이 더욱 강조되고 있다 나는 미디어커뮤니케이션 분야에 관심을 가지고 다양한 탐구 활동을 하면서 미디어는 사람들에게 정 보를 전달하는 수단을 넘어 사회의 가치관과 여론을 형성하는 중요한 역할을 한다는 사실을 알게 되었 다 기술은 앞으로도 계속 발전할 것이고 누구나 손쉽게 콘텐츠를 만드는 시대는 더욱 빠르게 다가올 것이다 그렇기 때문에 앞으로 필요한 것은 더 많은 정보가 아니라 더 신뢰할 수 있는 정보라고 생각한 다 나는 앞으로 미디어를 공부하며 사람들의 관심을 끄는 콘텐츠를 만드는 것에 그치지 않고 정확한 사실을 바탕으로 사회에 긍정적인 영향을 줄 수 있는 콘텐츠를 제작하는 사람이 되고 싶다 디지털 시 대를 살아가는 우리에게 가장 필요한 능력은 정보를 빠르게 소비하는 것이 아니라 그 정보가 진실인 지 판단하고 책임 있게 활용하는 자세라고 믿는다 허위정보 문제를 해결하려는 작은 노력들이 모인다 면더신뢰할수있는사회와건강한민주주의를만들어갈수있을것이다 .

SNS

| (2) 내가 생각하는 글로벌 인재란?

예전에는 글로벌 인재라고 하면 영어를 잘하거나 해외에서 공부한 사람을 먼저 떠올렸다 하지만 직 .

접 해외 프로그램에 참여해 보니 내가 생각했던 것과는 조금 달랐다 영어를 잘하는 것도 중요하지만 더 중요한 것은 다른 사람과 소통하려는 태도와 서로 다른 생각을 이해하려는 자세였다 결국 글로벌 인재는 국적이 다른 사람들과 함께 문제를 해결할 수 있는 사람이라고 생각하게 되었다 요즘 세계는 한 나라만의 힘으로 해결하기 어려운 문제들이 많다 기후 변화 전쟁 식량 문제뿐 아니라 기술의 발전으로 생긴 허위 정보와 딥페이크 같은 문제도 그렇다 이런 문제들은 여러 나라가 함께 이야기하 고 협력해야 해결할 수 있다 그래서 글로벌 인재에게 가장 필요한 것은 뛰어난 능력보다 사람들과 협 력할 수 있는 태도라고 생각한다 자신의 의견만 내세우기보다 다른 사람의 생각을 듣고 서로의 차이 를 인정하면서 더 나은 해결책을 찾으려는 자세가 중요하다 또 하나 중요한 역량은 비판적으로 생각 하는 힘이다 지금은 인터넷과 를 통해 정보가 너무 쉽게 만들어지고 퍼진다 겉으로 보기에는 진짜 .

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처럼 보여도 사실이 아닌 경우도 많다 그래서 정보를 그대로 믿기보다 여러 자료를 찾아보고 비교하 는 습관이 필요하다 앞으로 글로벌 사회에서는 단순히 많은 정보를 아는 사람보다 어떤 정보가 믿을 만한지 판단할 수 있는 사람이 더 큰 역할을 할 것이라고 생각한다 이런 생각을 하게 된 가장 큰 계기 는 여러 국제기구의 강연을 들으면서 강연자들에게 영어로 직접 질문할 기회를 가지는 것이었다 처음 에는 영어로 질문한다는 것 자체가 많이 긴장됐다 문장을 흘리면 어떡하지 내 발음을 알아듣지 못하 면 어떡하지 하는 걱정도 있었다 그래도 용기를 내어 준비한 질문을 영어로 했고 강연자는 내 질문을 끝까지 들어 준 뒤 친절하게 답해 주었다 그 경험 이후 영어는 사람과 사람을 연결해 주는 가장 큰 도 구라는 것을 느꼈다 완벽한 영어를 사용하는 것보다 먼저 다가가 대화를 시작하려는 용기가 더욱 중 요하다는 것도 배웠다 또한 서로 사용하는 언어와 문화는 달라도 같은 문제를 함께 고민하고 의견을 나눌 수 있다는 사실이 인상 깊었다 하지만 아직 부족한 점도 많다 영어로 간단한 질문은 할 수 있지 만 긴 토론을 이어갈 만큼 자연스럽게 말하는 실력은 아직 부족하다 국제 뉴스를 꾸준히 찾아보거나 여러 나라의 관점을 이해하는 것도 더 노력해야 할 부분이라고 생각한다 그래서 앞으로는 영어 실력 을 계속 키우는 것은 물론이고 국제사회에서 일어나는 다양한 문제에도 꾸준히 관심을 가지려고 한 다 나에게 글로벌 인재는 특별한 사람이 아니다 언어가 조금 서툴더라도 먼저 다가가 대화를 시작하 고 다른 사람의 이야기를 들으며 함께 해결책을 찾아가는 사람이라고 생각한다 나 역시 아직 부족한 점이 많지만 작은 용기와 경험들이 쌓여 그런 사람으로 성장하고 싶다 해외 경험 자체보다 그 경험을 통해 무엇을 배우고 어떻게 변화했는지가 더 중요하다는 것을 이번 경험을 통해 알게 되었고 앞으로 도세상을더넓게바라보는사람이되기위해계속도전해나갈것이다 .

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양구고등학교 홍효의

| (1) 가장 시급한 글로벌 문제는 무엇인가?

제목 : AI와 딥페이크를 활용한 허위 정보 확산, 왜 국제사회가 함께 해결해야 하는가 오늘날 국제사회는 기후 변화 전쟁 빈곤 등 여러 문제에 직면해 있지만 제가 가장 시급하다고 생각 하는 문제는 인공지능과 딥페이크를 활용한 허위 정보의 확산입니다 최근 생성형 가 빠르게 발전 하면서 누구나 짧은 시간 안에 실제와 구별하기 어려운 사진 영상 음성을 만들 수 있게 되었습니다 이 기술은 교육 의료 산업 등에서 유용하게 쓰일 수 있지만 악용될 경우 개인의 명예를 훼손하고 사 회적 혼란을 일으키며 민주주의까지 위협할 수 있습니다 그래서 저희 조는 유엔 지속가능발전목표 번인 평화 정의와강력한제도와연결하여이문제를발표주제로선정하였습니다 제가 이 문제를 중요하게 생각하는 이유는 허위 정보가 단순한 인터넷상의 문제가 아니라 사회 전체의 신뢰를 무너뜨리기 때문입니다 과거에는 허위 정보를 만들기 위해 전문적인 기술이 필요했지만 지금 은 프로그램만 있으면 일반인도 쉽게 진짜 같은 콘텐츠를 제작할 수 있습니다 특히 정치인이나 유 명인의 얼굴과 목소리를 합성한 딥페이크 영상은 많은 사람들이 사실로 믿을 만큼 정교합니다 이런 정보가 를 통해 빠르게 퍼지면 나중에 거짓으로 밝혀져도 이미 생긴 오해를 되돌리기 어렵습니 다 결국 사람들은 무엇이 진실인지 판단하기 어려워지고 언론과 정부에 대한 신뢰도 낮아질 수 있습 니다 이 문제는 전 세계적으로 다양한 영향을 미칩니다 첫째 정치적으로는 선거와 정책 판단에 영향을 주 어 민주주의를 흔들 수 있습니다 둘째 경제적으로는 기업 대표의 음성을 조작한 보이스피싱이나 허 위 정보로 인한 주가 변동 같은 피해가 발생할 수 있습니다 셋째 사회적으로는 일반인의 얼굴을 이용 한 불법 합성 영상이 심각한 명예훼손과 정신적 피해를 일으킬 수 있습니다 넷째 교육적으로는 학생 들이인터넷과 에서접하는정보를비판적으로판단하는능력 즉미디어 리터러시의 중요성이 더 욱커지고있습니다 왜 국제적 협력이 필요하냐고 보면 딥페이크와 허위 정보는 국경을 쉽게 넘기 때문입니다 한 나라에 서 만들어진 영상이 몇 시간 만에 전 세계로 퍼질 수 있고 서버나 플랫폼이 다른 나라에 있는 경우도 많습니다 따라서 한 국가만 법을 강화해서는 한계가 있습니다 국가 간 공통 기준을 마련하고 플랫폼 기업이 허위 정보를 빠르게 삭제하거나 표시하는 시스템을 함께 구축해야 합니다 또한 기술을 개 발하는 기업들도 진위를 확인할 수 있는 기술을 공유해야 합니다 이런 점에서 이 문제는 특정 국가의 문제가아니라국제사회가함께해결해야할글로벌이슈입니다 ,

SNS

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언론이 어떤 문제를 더 자주 다루는지도 중요합니다 언론은 사회적 파급력이 크고 많은 사람이 관심 을 가지는 문제를 집중적으로 보도합니다 최근 생성형 와 딥페이크는 실제 범죄 사례가 늘어나면 서국내외언론에서자주다뤄지고있습니다 하지만일부언론은문제를알리는데그치지않고 의 올바른 활용법과 예방 대책도 함께 전달해야 합니다 또한 사실 확인을 더욱 철저히 하여 허위 정보 확 산을막는역할도해야합니다 이 문제는 우리나라와도 매우 밀접한 관련이 있습니다 우리나라는 인터넷과 스마트폰 사용률이 높고 이용도 활발하여 허위 정보가 빠르게 퍼질 가능성이 큽니다 최근에는 딥페이크를 이용한 불법 합성 성범죄가 사회적 문제로 떠오르면서 관련 법과 제도가 강화되고 있습니다 또한 학교와 교육기관 에서도 디지털 성범죄 예방 교육과 미디어 리터러시 교육을 활용하여 허위 정보의 확산을 예방하려는 노력이 이루어지고 있습니다 이러한 문제는 한 국가만의 노력으로 해결하기 어렵기 때문에 국제사회 가함께해결해야합니다 저희 조의 발표는 단순히 딥페이크의 개념을 설명하는 데서 끝나지 않고 청중이 직접 문제의 심각성 을느낄수있도록구성하면좋겠습니다 예를들어실제영상과 가만든영상을비교해보는활동을 넣거나 국내외 피해 사례를 소개하는 방식이 효과적일 것입니다 이후 이 문제가 번과 어떻 게 연결되는지 설명하고 개인과 사회가 할 수 있는 예방 방법을 정리하면 발표의 완성도가 높아질 것 입니다 결론적으로 와 딥페이크는 인류에게 편리함을 주는 동시에 새로운 위험도 만들어 내고 있습니다 특히 허위 정보의 확산은 민주주의와 사회적 신뢰를 흔들고 개인의 권리를 침해하며 국경을 넘어 전 세계에 영향을 미칩니다 따라서 국제사회는 법과 제도를 마련하고 기술 기업과 언론 교육기관 시민 이 함께 협력해야 합니다 저 역시 앞으로 정보를 접할 때 출처를 확인하고 비판적으로 판단하는 습관 을기르며 올바른디지털을사용하는시민으로서허위정보확산을막는데노력하고자할것입니다 .

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SNS

SDGs 16

| (2) 내가 생각하는 글로벌 인재란?

오늘날의 세계는 기후 변화 감염병 빈곤 식량 문제 국제 분쟁 등 어느 한 국가만의 힘으로는 해결 ,

할 수 없는 문제들로 연결되어 있다 이러한 시대에는 단순히 외국어를 잘하거나 해외 경험이 많은 사 람보다는 다양한 문화와 가치관을 이해하고 서로 협력하며 공동의 문제를 해결할 수 있는 사람이 진 정한 글로벌 인재라고 생각한다 따라서 나는 글로벌 인재란 국제적인 시각을 바탕으로 다양성을 존중 하며 서로 다른 사람들과 효과적으로 소통하고 협력하여 더 나은 사회를 만들어가는 사람이라고 말하 고싶다 .

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그렇다면 글로벌 인재에게 필요한 역량 중 가장 중요한 역량은 무엇일까 나는 가장 기본이 되어야 한 다고 생각하는 역량은 의사소통 능력이라고 생각한다 여기서 말하는 의사소통은 일반적인 영어나 다 른 나라의 언어를 잘하는 능력이 아니다 상대방의 문화와 가치관을 이해하고 자신의 의견을 직접적 으로 전달할 수 있어야 하며 서로 다른 입장을 조율하는 능력을 의미한다 세계에는 다양한 언어와 문 화 종교 정치적 배경을 가진 사람들이 존재한다 아무리 뛰어난 지식과 기술을 가지고 있더라도 상대 를 이해하지 못하고 협력하지 못한다면 국제사회에서 문제를 해결하기는 어렵다 결국 글로벌 사회에 서는서로를연결하고협력을이끌어내는의사소통능력이가장중요한역량이라고생각한다 이번 국외 현장 연수를 다녀오면서 한 통역사 분을 만날 수 있었다 리즈 윤 통역사 분은 여러 나라의 언어를 소화할 수 있으면서 자신의 생각과 표현 등을 자연스럽게 구사할 줄 아시는 것 같았다 이 경험 은 가장 중요한 역량이 의사소통이라는 나의 생각에 영향을 주었다 그리고 따로 나의 앞으로의 길에 대한 피드백을 받던 중 통역사 선생님의 인생 얘기도 잠시 들을 수 있었다 그것은 표면적으로 자신의 인생이 발전한 것에 관한 것이었지만 나는 여기서 노력이라는 것이 얼마나 중요한 건지 느꼈다 자신 의 인생을 바꿀 수 있는 발전할 수 있는 노력이라는 힘이 엄청나게 큰 영향을 준다는 것을 느꼈고 통 역사선생님이야말로내가생각하는글로벌인재의좋은예시라고생각한다 이러한 생각은 유엔 기구를 직접 방문하면서 더욱 확고해졌다 나는 를 비롯해 군축 관련 유엔 수업도 들을 수 있었다 그러면서 각 기관의 역할과 국제사회의 협력 과정을 배울 수 있었다 처음에는 기관마다 다루는 분야가 다르다는 점에만 주목했지만 강의를 들으며 공통적으로 느 낀 점이 있었다 모든 국제기구는 혼자 문제를 해결하는 것이 아니라 국가와 국가 기관과 기관 그리 고 시민들이 함께 협력하는 것을 가장 중요하게 생각하고 있었고 그것이 바로 다자주의이다 서로가 서로를 도우며 서로 발전하고 협력하는 사회를 만들어 나가는 것이 국제적인 일이고 글로벌 인재가 되는과정의큰틀이라고생각한다 또한 다양성을 존중하는 태도는 왜 중요할까 국제사회에서는 국가마다 문화와 역사 종교 정치 체제 가 모두 다르다 자신의 기준만을 옳다고 생각한다면 갈등은 더욱 커질 수밖에 없다 반대로 서로의 차 이를 인정하고 존중한다면 협력의 가능성도 커진다 실제로 유엔은 지속가능발전목표를 달성하기 위 해 다양한 국가와 기관이 함께 의견을 나누고 협력하는 방식을 선택하고 있다 서로 다른 배경을 가진 사람들이 함께 해결책을 찾는 과정 자체가 국제사회의 발전이라고 생각한다 따라서 다양성을 존중하 는태도는단순한배려가아니라국제문제를해결하기위한필수적인가치라고생각한다 이번 유엔 방문을 통해 나는 현재의 내 모습도 돌아보게 되었다 나는 새로운 분야에 도전하는 것을 좋 아하고 국제 문제에도 관심이 많다 학교에서 학생회 활동을 하며 여러 사람의 의견을 조율하려고 노 력했고 와 딥페이크 민주주의와 국제 거버넌스에 대해 발표를 준비하면서 국제사회의 협력 필요 ?

WHO, FAO, WFUNA

, AI

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성에 대해서도 깊이 탐구하였다 하지만 아직 부족한 점도 분명히 있다 특히 영어로 자신의 생각을 자 신 있게 표현하거나 다양한 국적의 사람들과 자연스럽게 의견을 주고받는 데에는 부족함을 느꼈다 유 엔 기구를 방문했을 때도 영어 강의를 이해하기 위해 집중해야 했고 질문을 준비했음에도 긴장하여 충분히자신의생각을전달하지못했던경험이있었다 그래서 나는 무엇보다 의사소통 능력을 성장시키고 싶다 영어 실력을 꾸준히 향상시키는 것은 물론 다양한 사람들과 토론하고 의견을 나누는 경험을 많이 쌓고 싶다 또한 상대방의 말을 끝까지 경청하 고 서로 다른 의견 속에서도 공통점을 찾아 협력하는 능력을 기르고 싶다 앞으로도 국제 교류 프로그 램과토론활동에적극적으로참여하며세계시민으로서의역량을키워나갈것이다 나는 글로벌 인재란 뛰어난 스펙을 가진 사람이 아니라 사람과 사람을 연결하고 다양성을 존중하며 세계 공동의 문제를 함께 해결하기 위해 행동하는 사람이라고 생각한다 이번 유엔 기구 방문은 나에 게 국제사회가 협력을 통해 움직인다는 사실을 직접 확인할 수 있었던 소중한 경험이었다 앞으로도 의사소통 능력을 꾸준히 발전시키고 열린 마음으로 다양한 문화를 이해하며 국제사회에 긍정적인 영 향을줄수있는진정한글로벌인재로성장하고싶다 이번 경험이 나의 인생을 바꾸는 첫걸음이라고 생각한다 기회가 있을 때 잡는 것이 내 인생에서는 이 번 국외 현장 연수 프로그램이 그 기회의 시작을 알리는 것이라고 말하고 싶다 이번 프로그램에서 느 낀 나의 부족한 점은 의사소통이었다 남들은 에서의 강연을 모두 이해하고 열심히 수업을 듣는 모 습이 내 기억 속에 남았다 나는 아니었기 때문이다 나의 인생도 변환점을 찾으려면 나의 노력이 필요 하다고 생각한다 그래서 내가 생각하는 글로벌 인재가 되기 위한 첫 번째 선택은 의사소통 능력을 기 르는 것이다 앞으로의 나의 발전을 위해 노력할 것이고 진정한 글로벌 인재를 다시 한번 생각하면서 실천할수있도록할것이다 .

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VII.

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사진

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2026

강원 청소년 외교교육 프로그램

Gangwon Youth Diplomacy Training Program

발행일 2026년 8월 발행인 강원특별자치도교육청국제교육원 발행처 강원 양양군 손양면 선사유적로 840 ◎ 본 보고서에 사용된 사진, 텍스트, 에세이 등은 비상업적·교육적 목적 이외의 이용·복제·배포가 금지됩니다.