Manual Bibliotecas Blue Lupin Version Amigable

Blue Lupin

© Plan International Honduras / Proyecto de Bibliotecas Blue Lupin

Guía metodológica para implementar el modelo de bibliotecas Blue Lupin

Guía metodológica para implementar el modelo de bibliotecas Blue Lupin

© Plan International Honduras / Proyecto de Bibliotecas Blue Lupin

Plan International Honduras

Directora de País: Celina Rosales

Gerencia de programas: Laura Rey / Carmen Amaya

Gerente de Desarrollo de Negocios: Sulma Funez

Especialista en Género e Inclusión: Romina Rosales

Especialista en Protección e Inclusión: de Janeth Flores

Gerencia de Unidad de Programas de Lempira: Sohanny Salmerón / Aldo Guillén

Coordinador del proyecto de bibliotecas Blue Lupin “Leer para empoderar”: Salvador Madrid

Equipo del proyecto de bibliotecas Blue Lupin “Leer para empoderar”: Yadira Hernández, Eveling Martínez, Carollinne Álvarez, Itzul Galeano, Edgar Rodríguez, Ulises Alvarado.

Creación y elaboración de guía metodológica: Salvador Madrid

Diseño y diagramación: Hondurastock

Se prohíbe la reproducción de este material sin el permiso de Plan International Honduras. Se autoriza su uso para citas y referencias, siempre y cuando se brinde el crédito correspondiente al Proyecto de Bibliotecas Blue Lupin de Plan International Honduras.

Impreso en Honduras

Printed in Honduras

LA BIBLIOTECAS BLUE LUPIN

¿Qué son las Bibliotecas Blue Lupin?

Principales impactos

los 4 modelos de implementacion de una biblioteca Blue Lupin

CONTEXTO DE LA PANDEMIA

Beneficios del modelo Blue Lupin

LA BASE COMUNITARIA

El equipo de la biblioteca Blue Lupin

La institucionalidad educativa La alcaldía municipal Organización del equipo experto de Plan Internacional Honduras para la implementación

ETAPAS EN EL MONTAJE DE UNA BIBLIOTECA BLUE LUPIN PASOS EN EL MONTAJE DE UNA BIBLIOTECA BLUE LUPIN

ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN LECTORA

Acrónimos

APF Asociación de Padres de Familia

SEDH Secretaría de Educación de Honduras

DDE Dirección Departamental de Educación

DME Dirección Municipal de Educación

DCE Dirección de Centro Educativo

DRE Dirección de Red Educativa

CED Consejo Escolar de Desarrollo

COMDE Consejo Municipal de Desarrollo Educativo

POA Plan Operativo Anual

PER Plan Estratégico de Red

NNAJ Niñas, niños, adolescentes y jóvenes

DSDR Derechos Sexuales, Derechos Reproductivos

CO Oficina Central Plan International Honduras

UP Unidad de Programas de Plan International Honduras

SIGADENAH Sistema de Garantía de Derechos de Niñez y Adolescencia de Honduras

FDC Facilitador de Desarrollo Comunitario

las bibliotecas blue lupin

Las madres de familia visitan la biblioteca para leer con sus niñas y niños.

¿QUÉ SON LAS BIBLIOTECAS BLUE LUPIN?

Una biblioteca Blue Lupin es un espacio lúdico donde promueve la lectura aprovechando la curiosidad natural de las niñas y niños, fomentando la generación de un ambiente cultural motivador através de la literatura y el arte infantil. Alli, aprende a amar el hábito de la lectura sin ninguna presión, de acuerdo al interés, gusto, ritmo y descubrimiento particular de cada niño y niña. No se lee por castigo, por tarea o por obligación.

La biblioteca Blue Lupin se caracteriza por una profunda participación comunitaria con todos los actores educativos locales: madres, padres, niñas, niños, y liderazgo comunitario; también incluye a toda la red educativa y entidades relacionadas con la educación y la cultura, públicos privados, de cooperación, y voluntariado cultural, en el caso del modelo biblioteca pública o el modelo escolar comunitario.

Desde este espacio, también se alientas las lecturas orientadas a la promoción de los derechos humanos, la inclusión, igualdad de género, protección de la

niñez, prevención de violencias en general, con énfasis en la violencia basada en género, el embarazo infantil y adolescente, y las uniones tempranas forzadas.

Desde el 2014 y a lo largo de ocho años se han construido, equipado y formado: 36 bibliotecas escolares, 2 bibliotecas públicas, una biblioteca comunitaria escolar y cuatro Minibliolupin.

A través de las bibliotecas Blue Lupin, 17,028 niñas y 16,073 niños participan en actividades de animación lectora y arte infantil en 36 centros educativos sedes y 550 centros educativos asociados.

Además, hay 6,811 madres y 6,429 padres lectores que acompañan a sus hijos e hijas a leer.

Este éxito no sería posible también sin el apoyo de la Dirección Departamental de Educación de Lempira y las alcaldías de Gracias, Lepaera, San Manuel de Colohete, San Marcos de Caiquín, La Campa, La Iguala, Las Flores, San Rafael, La Unión y Talgua.

Municipios del departamento de Lempira 11

14

16

17

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Principales impactos:

Fundación de una cultura lectora infantil con toda su diversidad, sin importar la edad, origen étnico, discapacidad, e identidad de género.

Empoderamiento de las niñas y niños desarrollándose como protagonistas y líderes reconocidas así como respetadas por sus comunidades.

Las niñas y niños se expresan sobre la importancia de sus derechos humanos, igualdad de género, inclusión, prevención contra las violencias, embarazo infantil y uniones tempranas forzadas.

Gestión y movilización de recursos municipales para fortalecer las acciones de implementación.

Expresión de las niñas y los niños en espacios de toma de decisiones.

Participación comunitaria de diferentes actores.

Fortalecimiento la gobernabilidad en las redes educativas activando relaciones inter-institucionales.

Las niñas y niños participan en diferentes espacios destacando con sus expresiones y visibilizando sus habilidades.

Es un recurso atractivo con acciones que alientan la permanencia en el sistema educativo de las niñas y niños.

BlscolarueLupin MiniLupin

LOS 4 MODELOS DE IMPLEMENTACION

DE UNA BIBLIOTECA

BLUE LUPIN:

BibliotecaComunitaria

El modelo de biblioteca escolar: Funciona dentro de un centro educativo sede de una red. Es el alma de la metodología Blue Lupin, es ahí donde se consolida y se re-inventa, donde se aplica lo aprendido y surgen innovaciones.

Biblioteca pública: Atiende a poblaciones más grandes. El modelo público se basa en el modelo escolar,

aunque tiene ciertas peculiaridades, por ejemplo, debe fundar su público lector, atraer voluntariado, establecer alianzas más complejas y aprovechar la dinámica cultural del pueblo o ciudad.

Modelo mixto escolar-comunitario: Atiende a una escuela y a la comunidad. Es una mezcla de los modelos de biblioteca escolar y biblioteca pública,

BibliotecaPública

tiene una base orgánica pues forma parte de un centro educativo, debe abrirse a la comunidad y atraer a un público extra que es diverso en edades e intereses.

Minibluelupin: Es una biblioteca en miniatura dentro de un aula escolar, posee los mismos procesos, su interacción con la red educativa se hace a través de “mochilas viajeras o bibliomóvil”.

CONTEXTO DE LA PANDEMIA

Debido a la pandemia causada por el COVID-19, los centros educativos cerraron sus actividades presenciales; Sin embargo, las bibliotecas Blue Lupin se mantuvieron abiertas. Las madres, padres y docentes crearon sus propios protocolos de bioseguridad con base en las indicaciones de prevención de la Secretaría de Salud de Honduras y el Sistema Nacional de Gestión de Riesgos para prevenir contagios.

Se logró un crecimiento en el flujo de libros hacia los hogares y la práctica de la lectura extendiendo e innovando en la prestación de servicios, por ejemplo, se crearon nuevas “bibliomóviles” dentro de las comunidades sedes y no sólo en la red educativa, también se crearon redes de préstamos por barrio o por familia.

Durante la pandemia, se hicieron 123,000 préstamos de libros.

BENEFICIOS DEL MODELO BLUE LUPIN

Hay autonomía a lo largo del proceso para la puesta en marcha del modelo.

Se comparte la responsabilidad y todos participan en el proceso.

El proceso pedagógico y funcionamiento de la biblioteca es fácil y lo conocen y lo aplican todos, no sólo el personal docente.

Hay formación de padres, madres y docentes para que puedan incorporarse en su implementación.

Fomenta la lectura, la creatividad y el arte.

Fomenta la colaboración y trabajo en equipo.

Fomenta el voluntariado y liderazgo horizontal.

Se propicia alienta el liderazgo marcado de las niñas.

Tiene un enfoque transformador de género, inclusión, protección y salvaguarda. Las niñas y los niños se expresan en espacios comunitarios de relevancia y toma de decisiones sobre la importancia de sus derechos humanos. Hay impactos académicos y sociales en las comunidades que reciben el modelo.

Cuenta con 550 centros asociados. Beneficia a 17,800 niñas, 16,800 niños, padres y madres.

Participan 36 directores de centros educativos.

Propicia una amplia participación comunitaria que permite el apropiamiento de las bibliotecas.

El proyecto se adapta a la memoria histórica y cultural de cada comunica según su dinámica original y libre.

Toma en cuenta las problemáticas, necesidades y dinámicas de cada comunidad.

Fortalece la gobernabilidad dentro de las comunidades.

Fomenta la sinergia entre diferentes actores de gobierno y comunitarias.

la base comunitaria

La comunidad se integra a todas las acciones de la biblioteca Blue Lupin, desde su fundación, construcción y equipamiento hasta las actividades de animación lectora.

ORGANIZACIÓN DEL EQUIPO EXPERTO DE PLAN INTERNACIONAL HONDURAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN.

El equipo Blue Lupin debe integrarse por profesionales del área de la literatura, el arte, la pedagogía, la administración, preferiblemente que sean creadores y con una alta sensibilidad, pues el proyecto se plantea como un ecosistema cultural donde emergen, coexisten y evolucionan las formas de expresión.

LA BASE COMUNITARIA

Hay tres bases institucionales para garantizar una base comunitaria sólida sobre la que se funda la biblioteca Blue

Lupin:

El equipo de la biblioteca Blue Lupin: Reúne a expertos en pedagogía, gestión de fomento de la lectura y del arte infantil; sus integrantes están dispuestos a aprovechar las experiencias comunitarias y a trabajar de forma creativa dentro del marco institucional de la Secretaría de Educación de Honduras bajo la estrategia y programas de Plan International.

La institucionalidad educativa: Se instaura en dos niveles, uno técnico y otro comunitario.

A nivel técnico se estimula el liderazgo de la Dirección Departamental de Educación y sus jerarquías.

A nivel comunitario las relaciones de institucionalidad educativa se cimentan en la participación de las madres, padres, líderes y organizaciones de base comunitaria a través de Consejo Escolar de Desarrollo CED y Consejo Municipal de Desarrollo Educativo COMDE.

La alcaldía municipal: Establece una relación en dos vías que son esenciales y que deben establecerse en un convenio de cooperación.

La primera es una relación de contraparte de recursos económicos para realizar la biblioteca o para su sostenibilidad para ser administrada por el CED y el COMDE. La segunda es una relación colaborativa técnica y de gestión pública con el centro educativo donde funciona la biblioteca, sus docentes, el CED y el COMDE a través de la Oficina de Educación y Cultura, Oficina de la Niñez y la Juventud y la Oficina de la Mujer.

Las personas del equipo deben ser conceptualmente sólidas, pero también pragmáticas y con fortalezas para la facilitación con la población que participa en las actividades de la biblioteca y debe ser capacitado en una base de género, protección de la niñez, salvaguardia e inclusión.

ACTORES Y SUS ROLES EN LA BIBLIOTECA ESCOLAR

Consejo Escolar de Desarrollo CED: su papel dentro de las bibliotecas escolares Blue Lupin es administrar y gestionar los recursos comunitarios previa formación realizada por el equipo Blue Lupin, organizar el trabajo de voluntariado, además se forma en el funcionamiento y las estrategias que implementa el proyecto.

Consejos Escolares de Desarrollo de la Red Educativa donde funciona la biblioteca: Aquí se desarrolla el plan estratégico de red desde donde se planifica y se ponen en marcha acciones estratégicas del modelo. Se integran y asocian todos los centros educativos.

Asociación de Padres de Familia

APF: Es la entidad bajo la cual se organizan los padres y madres de familia y de la que surge lo Consejos Escolares de Desarrollo CED.

Patronatos o asociaciones

comunitarias: El modelo integra a todas las organizaciones de base comunitaria.

ACTORES DE LA DIRECCIÓN

DEPARTAMENTAL DE EDUCACIÓN:

Director Municipal de Educación: lidera todas las acciones estratégicas de las bibliotecas Blue Lupin y garantiza la operatividad a nivel municipal, solicita el plan operativo anual de los Centros Educativos (POA) y plan operativo anual de la red (PER), coordina la aplicación de la ficha de monitoreo semestral de las bibliotecas.

Consejo de Docentes del Centro

Educativo: Es liderado por el director o directora del centro, que junto con sus

docentes, garantizan el funcionamiento de la biblioteca a través de un POA y del manejo y transferencia pedagógica de las estrategias del modelo.

Consejo de Docentes de la Red

Educativa: Es liderado por el director o directora de red; se reúnen para hacer el plan estratégico de red e integrar las actividades anuales de mochila viajera, bibliomóvil, minibluelupin y visitas a la biblioteca.

ALCALDÍA MUNICIPAL

Corporación Municipal: Está liderada por el alcalde municipal, quien firma un convenio con Plan International Honduras

para asegurar recursos económicos e invertir en la infraestructura, equipamiento y funcionamiento de la biblioteca. Con la corporación municipal se coordinan las comunidades seleccionadas para el desarrollo del proyecto.

Enlace entre municipalidad y red educativa: La corporación municipal define un enlace para coordinar acciones.

Enlace con los Consejos Municipales de Garantía de Derechos de la Niñez que forman parte de la estructura del Sistema de Garantía de Derechos de Niñez y Adolescencia de Honduras SIGADENAH.

Las bibliotecas Blue Lupin son visitadas por estudiantes o expertos internacionales para conocer un modelo exitoso de fomento de la lectura.

Las lecturas de la biblioteca Blue Lupin están enlazadas con el Currículo Nacional Básico y también con el fortalecimiento de la igualdad de género, la inclusión y la protección de la niñez.

ETAPAS EN EL MONTAJE DE UNA BIBLIOTECA BLUE LUPIN

Etapa Inicial: en esta primera etapa, es importante la Socialización del proyecto con las instituciones y personas que serán favorecidas y participarán en el proceso del montaje de la biblioteca; la Verificación del estado legal del terreno para asegurar que sea apto de construcción; Firma del convenio con alcaldía municipal, en donde se definen la cantidad y fechas de desembolso de recursos económicos como contraparte en la implementación del proyecto; Firma de cartas de compromiso entre Plan International y Dirección Departamental de Educación y Consejo Escolar de Desarrollo.

Etapa de formación y organización: Formación del Consejo Escolar de Desarrollo para el manejo de recursos económicos, materiales, rendición de cuentas, salvaguarda, protección, género, inclusión y Plan de Sostenibilidad.

Formación a docentes desde lo técnico, didáctico y estratégico para la puesta en marcha del proyecto, así como temas de género, salvaguarda, protección e inclusión.

Acompañamiento de equipo Blue Lupin a Consejo Escolar de Desarrollo para liquidación de fondos transferidos a la comunidad.

Organización y formación de clubes de animación lectora.

Etapa de equipamiento: Planteamiento y organización del catálogo con base en lecturas amables, alineadas al Currículo Nacional Básico, género, inclusión y protección.

Primeras réplicas de formación en funcionamiento de la biblioteca a los docentes del centro sede y docentes de la red por parte del club de animación lectora.

Equipamiento con mobiliario y equipo tecnológico, juegos y material fungible. Equipamiento con utilería para los clubes artísticos.

Elaboración del mural de la biblioteca interpretando una historia de la comunidad desde la imaginación y la literatura infantil.

Etapa de inauguración: Primeras prácticas de obras de arte de los clubes artísticos.

Primeras prácticas del club de animación lectora para enseñar a los clubes artísticos la organización y manejo de la biblioteca.

Evento de inauguración de la biblioteca donde se presentan por primera vez ante la comunidad y autoridades los clubes artísticos y se hacen los primeros recorridos guiados cuidadores, niñas, niños y autoridades.

Etapa de implementación: Replica de formación de pares en la que los niños y niñas del club de animación lectora sobre el funcionamiento y organización de la biblioteca.

Niñas y niños de animación lectora realizan réplica de pares sobre Bolsito Lector y Diario Lector.

En el modelo escolar y escolar comunitario se realiza la primera reunión de docentes de la red para planificar las mochilas viajeras y las bibliomóvil, además de conectar actividades del calendario escolar con la biblioteca o los clubes artísticos.

Realización de las primeras tres mochilas viajeras y de la primera gira de bibliomóvil en el caso del modelo escolar y escolar comunitario.

A los tres meses se realiza la primera gira con la dirección departamental de educación para brindar seguimiento sobre el funcionamiento de la biblioteca con los involucrados.

Dos veces al año, en junio y en octubre se aplica la ficha de avance o ficha de directores para obtener datos cuantitativos y cualitativos.

Los espacios de las bibliotecas públicas Blue Lupin son cómodos y aptos para el ocio creativo y el fomento de la lectura.

Paso 1: organización y formación de la comunidad

Las madres y padres de familia junto a los docentes, lideran la convocatoria comunitaria y se organizan alrededor de la figura del Consejo Escolar de Desarrollo (CED) en el caso de la biblioteca escolar y minibluelupin, y alrededor del Consejo Municipal de Educación (COMDE) en el caso de la biblioteca pública y escolar comunitaria, ambas entidades tienen base en la Ley de Participación Comunitaria.

acciones no se vuelvan complejas a nivel de recursos y de procesos, esto es muy importante para la apropiación de la metodología y para la sostenibilidad.

Los docentes asumirán diferentes funciones de coordinación para liderar las actividades y estrategias de animación lectora:

Docente coordinador de animación lectora

•Docente coordinador de teatro

•Docente coordinador de títeres

•Docente coordinador de mimo

•Docente coordinador de cuentacuentos.

•Docente coordinador de dibujo.

•Docente coordinador de cine.

Paso 2: formación de los docentes

Se realizan talleres de formación a los docentes con una base artística y comunitaria; es decir, una propuesta pedagógica gentil, donde se juega y se aprende, se exploran las historias de la comunidad, se trabaja con los recursos de la comunidad de manera que las

Paso 3: formación de niñas y niños

Es muy importante la etapa de integración de las niñas y niños en la organización de los clubes artísticos para la animación lectora. Durante la selección se debe invitar y motivar de manera intencionada a las niñas a participar y liderar los procesos. Este proceso es inclusivo también para las niñas y niños que viven con una discapacidad.

Los clubes se organizan de manera que tenga una coordinación, sub coordinación y varios liderazgos.

•Club de animación lectora: compuesto por 8 niñas y 7 niños, tiene una coordinación y una sub coordinación.

Paso 4: realización de infraestructura

•Club de teatro: compuesto por 8 niñas y 7 niños, tiene una coordinación y varios liderazgos como: Dirección, dramaturgos, utilería y vestuario.

Para la realización de la infraestructura de la biblioteca escolar se debe tomar como base los diseños de aula de la Secretaría de Educación de Honduras y enriquecerlo para que sean construcciones inclusivas y protectoras.

general de libros: Está conformado por lecturas lúdicas que sean versátiles y ligeras; Sin embargo, también se consideran las requeridas en el Currículo Nacional Básico y a la formación de lecturas relevantes sobre igualdad de género, protección, derechos sexuales y reproductivos, prevención de todo tipo de violencias y memoria cultural.

•Club de títeres: formado por 3 niñas y 3 niños, tienen una coordinación y también hay niños y niñas guionistas.

•Club de mimo: formado por 3 niñas y 3 niños, posee una coordinación y niños y niñas guionistas.

•Club de cuentacuentos: formado por 3 niñas y 3 niños, posee una coordinación y varios liderazgos como guionista, vestuario y utilería.

En el caso de la biblioteca pública y escolar comunitaria, las niñas, niños y jóvenes expresan cómo sueñan su biblioteca o cómo quieren que sea el diseño y hasta los colores. También hay que escuchar a los docentes, a las madres y padres y autoridades. La realización de la infraestructura es liderada por el CED y el COMDE que administran los recursos y rinden cuentas a la comunidad y organizan el trabajo de voluntariado comunitario para la construcción de la biblioteca.

Se incluye un catálogo virtual básico en formato pdf que se almacena en las computadoras y tablets con audio libros.

Paso 6: equipamiento y montaje de la biblioteca en comunidad.

Cuando se finaliza la infraestructura de la biblioteca se procede al equipamiento. Este proceso se realiza de manera creativa y es un paso trascendental que definirá el futuro de las acciones, por eso se realiza de forma organizada y con la participación de la comunidad.

•Club de dibujo: compuesto por 6 niñas y 6 niños, posee una coordinación y un liderazgo de manejo de materiales.

•Club de cine: compuesto por 6 niñas y 6 niños, tiene una coordinación y varios liderazgos como dirección, guionistas, camarógrafos, productores, actores y actrices.

Paso 5: gestión del equipamiento desde el equipo técnico Mobiliario: El mobiliario debe ser atractivo y adaptado a la edad y ciclo escolar, tomando en cuenta a las niñas, niños o adultos que viven con una discapacidad. Catálogo

Preparación de espacio pedagógico: se realizan actividades de muralismo, de organización del mobiliario y el catálogo de libros, e instalación de equipo tecnológico que incluye computadoras y tabletas para las lecturas digitales.

Formación y primeras prácticas metodológicas: Se realizan las primeras prácticas metodológicas con niñas y niños, docentes, madres y. Paralelamente se ha formado a las niñas y niños de los clubes de la biblioteca que ya están realizando sus primeros ejercicios y creando sus primeras obras.

El club de animación lectora tiene un papel relevante y un liderazgo clave ya que no solo debe formarse, sino que deben formar a las demás niñas y niños en el funcionamiento de la biblioteca en:

• Bolsito lector

• Diario lector

• Libro de visitas

• Libro de préstamo

• Horarios

• Normas de uso

• Rutas de denuncia y medidas de autoprotección.

• Igualdad de género e inclusión

• Bibliomóvil

• Mochila viajera

Red educativa: Los docentes de la red educativa donde funciona la biblioteca también han sido formados a través de réplicas realizadas por los docentes del centro sede y se les convoca para que lleguen a conocer la biblioteca y hagan un

recorrido guiado. Desde el primer momento se debe posicionar la idea que es una biblioteca de la red educativa, no solo del centro educativo.

oficial donde están todas las acciones de la vida educativ.a

Paso 7: inauguración

La inauguración es uno de los momentos más felices en las bibliotecas Blue Lupin. Las madres y padres ven el fruto de sus esfuerzos. El personal docente ha finalizado el proceso de formación, ha realizado sus primeras prácticas metodológicas, las niñas y los niños están listos para mostrar su talento artístico y su autonomía en el manejo de la biblioteca.

Se debe crear un horario del centro educativo en donde aparezca el uso de la biblioteca, al menos una vez a la semana por grado. Las acciones de la biblioteca a nivel de red educativa como mochila viajera y bibliomóvil se deben enmarcar en el Plan Educativo de Red (PER) que forma parte de la planificación institucional de la DDE.

Paso 10: Informe de acciones semestrales.

El seguimiento y monitoreo lo realiza la Dirección Departamental de Educación con la asesoría o acompañamiento de Plan International Honduras.

Paso 8: Plan de acción de la biblioteca Blue Lupin

Se inicia con las actividades en la biblioteca y en la red con el acompañamiento de la Dirección Departamental de Educación y la asesoría del equipo Blue Lupin. Es muy importante que las acciones de la biblioteca se integren dentro de la vida escolar y no como proyecto satélite. En este sentido es muy importante tener en cuenta: Las actividades de la biblioteca se deben enmarcar dentro del Plan Operativo Anual de Centro (POA) ya que es un documento

Paso 9: Plan de gestión y sostenibilidad

El Consejo Escolar de Desarrollo junto a los docentes elaboran un Plan de Gestión y Sostenibilidad (Ver instrumento # Formato de Plan de Gestión y Sostenibilidad) que incluye la información del centro educativo y de la red, además de las necesidades en que se debe trabajar para asegurar que la infraestructura, el equipamiento, los libros, el equipo tecnológico, el medio ambiente de la biblioteca sean monitoreadas de manera que en caso de mejoras a infraestructura y al equipamiento se puedan hacer acciones y gestiones para que los recursos de las bibliotecas se cuiden y se enriquezcan con el apoyo de la DDE, de la alcaldía municipal o de cualquier entidad que deseen aportar al crecimiento de la biblioteca.

Para efectos de compilar información se aplica un instrumento cada seis meses y conocer los avances, impactos, retos, innovaciones y recomendaciones de la implementación.

Paso

11: Blog de la biblioteca

Se crea un blog donde pueda publicarse información clave que posicione al proyecto e informe de una manera adecuada considerando las políticas de protección de Plan International Honduras.

El blog debe brindar información oficial del proyecto, realizar publicaciones periódicas sobre acciones, logros, impactos e innovaciones, publicar crónicas, reportajes, artículos de niñas y niños, escritores y periodistas aliados.

estrategias de animación lectora

Grupos donde se mezcla el teatro, los cuentacuentos y los mimos son como una caja de sorpresas creativas que cuentan historias de los libros, de la comunidad o de las niñas y niños escritores.

ESTRATEGIAS DE LAS BIBLIOTECAS BLUE LUPIN PARA LA ANIMACIÓN LECTORA.

Se implementan una serie de estrategias para desarrollar la animación lectora en los niños y niñas. Estas estrategias son participativas y de fácil realización.

Estrategias que se implementan en el centro educativo:

Diario lector

Consiste en un cuaderno simple donde las niñas y niños anotan sus opiniones sobre una lectura realizada. La idea es que quien

lea asuma que es un diario muy personal, donde ellos y ellas pueden expresarse sin ser evaluados, juzgados o cuestionados por una opinión. Es importante el respeto de la expresión de las niñas y los niños acerca de lecturas, temas o autores.

El bolsito lector o préstamo de libros

Es un bolso de tela, manta o materiales reciclados que se hacen según la creatividad para llevar los libros que se prestan desde la biblioteca a la casa y leer en familia o amigos.

El bolsito lector lo elabora por primera vez el

Club de Animación Lectora, luego se socializa con todos lo grados del centro educativo y con las madres y padres de familia sobre su uso y funcionamiento.

Sumado a esto, se prepara un cuaderno de préstamos para anotar los libros, fechas de entrega y retorno y nombres de las niñas y niños que los solicitaron.

las niñas y niños en diferentes disciplinas: Club de: animación lectora, teatro, mimos, títeres, cuenta cuentos, cine infantil, dibujo, madres y padres

Animación artística virtual

Se realizan a nivel del centro educativo y a nivel de la red educativa, consisten en grandes encuentros de niñas, niños, docentes, madres y padres cuyo centro es la lectura, pero se suman los clubes artísticos, el deporte y artesanías locales; también se puede invitar a escritores o artistas de la comunidad. Algunas ferias se realizan dentro del centro educativo, en otras, se trasladan los libros a espacios públicos o a un centro educativo de la red.

Clubes artísticos de la biblioteca

Son esenciales para la animación lectora porque activan la vida cultural infantil en la escuela, en la comunidad y en la red educativa. Existen varios grupos artísticos dedicados a desarrollar las habilidades de

Son videos de diferentes talleres de arte que vienen acompañados con una guía impresa para desarrollar acciones y enviar reporte a docentes. Este recurso está disponible para que también se aproveche en tiempo normal pues permite complementar las acciones que se realicen de forma presencial.

•Taller virtual de dibujo

•Taller virtual de animación lectora

•Taller virtual de títeres

•Taller virtual de teatro Estrategias que se implementan en la red:

La Mochila Viajera

Consiste en una visita del centro sede de la biblioteca a un centro educativo de la red para llevar libros, títeres, mimos, cuentacuentos o teatro. Es como una excursión escolar que gira alrededor de la lectura.

Ferias lectoras

No hay una idea fija de cómo hacer una Mochila Viajera, la experiencia permite comprender que éstas se realizan de diferentes formas según las dinámicas locales de cada red.

La bibliomóvil

Consiste en pequeñas bibliotecas portátiles para ser llevadas por docentes, madres y padres a los centros de la red educativa.

Una biblioteca móvil que contiene entre 80 o 100 libros, aunque puede adaptarse según la capacidad de traslado o de niñas y niños que se espera la utilicen.

Cada biblioteca Blue Lupin cuenta con 6 Bibliomóviles.

Minibluelupin

Es una pequeña biblioteca que cuenta con una cantidad entre doscientos y quinientos libros y que funciona en una de las comunidades más lejanas de la red educativa donde es difícil que llegue la mochila viajera o incluso la bibliomóvil. Posee inicialmente tres libreros, una mesa y seis sillas y se ubica dentro de un aula de clase o en otro espacio que sea seguro.

Ferias lectoras

Son espacios de encuentro para celebrar la lectura y el arte infantil, además incluyen otras actividades como deportes, danza o música. No existe un formato fijo de realización de una feria lectora, a todas las une la idea del encuentro de varios centros educativos junto con las comunidades, incluso tienen nombres diferentes y adquieren ciertas características muy propias de la cultura y el folcklor local.

Festival infantil de las artes

Es un encuentro anual de los clubes artísticos de todas las bibliotecas Blue Lupin de una región, puede ser por municipio o por cercanía. Es un festival multidisciplinario de teatro, títeres mimos, cuentacuentos, cine infantil, dibujo, niñas y niños escritores. El festival comienza con un desfile por la comunidad hasta el lugar de las presentaciones.

Los mimo clown de las bibliotecas Blue Lupin son muy divertidos y han generado su propia identidad al mezclar elementos culturales locales donde destaca su vestimenta.

Seguimiento y monitoreo

Los Consejos Escolares de Desarrollo integran a madres, padres y al liderazgo comunitario para hacer acciones que garanticen la sostenibilidad de las bibliotecas Blue Lupin.

La sostenibilidad del modelo de Biblioteca Blue Lupin se asegura realizando una gestión integral de todos los actores culturales y educativos que participan en la biblioteca.

La base comunitaria se organiza desde el CED y el COMDE que lideran la organización de las madres, padres de familia y comunidad a través del trabajo de voluntariado.

La administración y organización de acciones y procesos son liderados por la Secretaría de Educación a través del personal docente que incluye a las diferentes autoridades educativas a nivel de dirección.

SEGUIMIENTO Y MONITOREO

El seguimiento y monitoreo de los procesos y acciones de la biblioteca Blue Lupin se realizan a través de las direcciones municipales de educación en estrecha colaboración con la Subdirección de Currículo y Evaluación que determinará que otras dependencias de la Dirección Departamental de Educación pueden involucrarse.

POLÍTICAS INSTITUCIONALES

El enfoque transformador de género de Plan Internacional se centra en “abordar las causas fundamentales de desigualdad de género y redefinir las relaciones desiguales de poder para realizar los derechos de las niñas y la igualdad entre niñas y niños, jóvenes y personas adultas sin importar su género” (Plan International, 2018, Pag 4).

municipales debe fortalecerse y trascender más allá de la relación administrativa de una contrapartida municipal, se busca capitalizar una relación permanente entre alcaldía y biblioteca.

Plan International capacita a los Consejos Escolares de Desarrollo en el manejo de recursos, procedimientos de adquisición de productos, servicios y materiales, además de rendición de cuentas, lo que tiene un impacto fuerte en la apropiación del proyecto por parte de la comunidad y se desvincula del asistencialismo para convertirse en proceso de empoderamiento. Los CED también se forman en protección, inclusión e igualdad de género.

Al inicio del proyecto es importante realizar la aplicación de instrumentos que puedan servir de línea de base o se conviertan en referencias donde se puedan hacer lecturas de los progresos del proyecto, igual en la medida que avanza la implementación de las bibliotecas se realizan acciones claves para verificar el funcionamiento.

Este enfoque transformador de género motiva la reflexión crítica, el cuestionamiento y el desafío de las normas de género; promueve un marco de políticas presupuestarias e institucionales, favorables para la igualdad de género, que protegen los derechos de las niñas y las mujeres y abordan las barreras que enfrentan.

Las madres lectoras organizan sus clubes para leer juntas o para acompañar a sus hijas e hijos.

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Guía metodológica para implementar el modelo de bibliotecas Blue Lupin