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POR UNA RADIO

INCLUSIVA Cartilla educativa para personas con discapacidad, sus familias y cuidadores

Reporteros Sin Barreras: por una radio inclusiva

Equipo editorial Radio Terrícola

Lina María Serna Directora y creadora de Radio Terrícola Alejandra Ramírez Ochoa Coordinadora Proyecto Red de Reporteros Sin Barreras Autoras Katherine Bazzani Mendoza Adaptación metodológica Stephanie Pinilla Diseño y diagramación Radio Terrícola es una agrupación juvenil que promueve la inclusión social de personas con discapacidad en los medios de comunicación. Actualmente, realiza talleres de periodismo radial a 30 personas con discapacidad, familias y cuidadores, interesados en contar historias sobre discapacidad e inclusión a través de la radio.

www.radioterricola.org Teléfono: +57 3154371638 Correo electrónico: terricolaradio@gmail.com Facebook: Radio Terrícola Instagram: @radioterricola Twitter: @radioterricola_ Bogotá 2020

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“La discapacidad es un concepto que evoluciona y que resulta de la interacción entre las personas con deficiencias y las barreras debidas a la actitud y al entorno que evitan su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con las demás”. Convención de la ONU, 2006. Esta cartilla fue desarrollada en el marco de la ejecución del proyecto Red de Reporteros Sin Barreras, financiado por la Secretaría de Cultura, Recreación y Deporte de Bogotá a través de la Beca Ciudadanías en Movimiento: arte y cultura construyendo comunidad. Recomendaciones para la interacción con personas con discapacidad: Mantener un trato cálido y amistoso. Crear un ambiente de confianza. Usar un lenguaje sencillo, evitando el uso de tecnicismos y palabras abstractas. Dar instrucciones cortas y claras. Utilizar herramientas audiovisuales para presentar la información que se quiere compartir, tales como: pictogramas, tarjetas visuales, vídeos, entre otros que sean accesibles para todos. Escuchar atentamente lo que las personas expresan. Dar un tiempo adecuado para que las personas con discapacidad den respuesta a preguntas, instrucciones, etc. Evitar la sobreprotección, promoviendo la independencia, la toma de decisiones y el trabajo autónomo. Tratar a la población con discapacidad de acuerdo a su edad y capacidades. Detallar cada actividad, de forma que sea clara y entendible, especialmente con las personas con discapacidad visual. Dar espacio a preguntas y hacerles sentir que todas son importantes.

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REPORTEROS SIN BARRERAS POR UNA RADIO INCLUSIVA CARTILLA EDUCATIVA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD SUS FAMILIAS Y CUIDADORES Esta cartilla cuenta con una ruta educativa que tiene como objetivo formar a personas con discapacidad cognitiva y promover su derecho a la libre expresión y el acceso a la información de esta población, sus familias y cuidadores, mediante procesos de alfabetización en periodismo radial, uso y apropiación de las tecnologías de la información y comunicación – TIC, en las que puedan gestar iniciativas de diálogo político, artístico, cultural y de derechos humanos. De modo que, está diseñada bajo un enfoque diferencial que procura la participación plena y activa de la población en la sociedad, a través de la radio. Dicha ruta educativa está conformada por seis talleres y está adaptada a las necesidades de la población con discapacidad. En estos se incluyen temáticas que fortalecen habilidades básicas en radio, estrategias inclusivas para la población y una caja de herramientas que potencia el proceso de formación.

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Taller

La radio: un espacio de todas y todos Tema: Historia y ¿por qué hacer radio? La radio es un medio de comunicación muy reconocido en la actualidad, se basa en el envío de señales de audio por medio de ondas de radio. Por lo tanto, haremos un recorrido por su historia para conocer a profundidad ¿qué es la radio y cómo nace? En el principio algunos hombres notaron cómo la voz hacía eco, más adelante se dio a conocer que en las capas de aire que recubren el planeta existe energía eléctrica que va de un lugar a otro a través de ondas. Estos dos momentos de la historia promovieron la creación de la radio, ya que se ingenió la forma en que el sonido viajara millas para que otros(as) lo escucharan. Es así como en el año 1920 nace oficialmente la radio y se convierte en un espacio para enviar mensajes, hacer publicidad y oír música. Este medio fue utilizado por los gobiernos de Estados Unidos y Europa para controlar la sociedad, contribuir al crecimiento de la economía y en América Latina se convirtió en un espacio para la educación cuando la señal se amplió a territorios alejados de las grandes ciudades. Esto fue posible por un dispositivo llamado: transistor. Al llegar la radio a América Latina, nacieron las radios comunitarias, educativas y escolares, las cuales han marcado hitos significativos en la historia, ya que permitieron el acceso a la educación de muchas personas, la participación de todas y todos, la inclusión de personas con discapacidad y el diálogo por la exigencia de los derechos humanos, sociales y culturales. Objetivo: Crear un espacio de aprendizaje en el que los participantes comprendan la historia de la radio y su importancia en procesos incluyentes, sociales y educativos.

Materiales: •Lista de asistencia. •Herramienta audio libro “historia de la radio”. •Juego de casillas. •Pizarra, marcadores. •Evaluación. .Desarrollo del taller •Rompehielos (10 minutos). Juego de presentación de los nombres. Pida a los participantes se presenten diciendo su nombre y una habilidad que consideren los caracteriza. Ejemplo: mi nombre es Daniel y me gusta escribir. Nota: se puede utilizar cualquier actividad rompehielos de presentación.

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• Actividad 1 (10 minutos). Historia de la radio: audio libro explicativo e interactivo. Construya un audio libro en el cual explique la historia de la radio a través de imágenes explicativas, audios y vídeos. Quien dicta el taller debe narrar la historia de la radio, con los elementos que considere pertinentes, es importante que realice una cronología desde el principio de su creación hasta la actualidad. Explíquela a los participantes con un lenguaje sencillo, a través de imágenes y descripción verbal o audios promoviendo la interacción por medio de preguntas alusivas a la temática. • Actividad 2 (10 minutos). Emisoras transformadoras en América Latina: juego interactivo de selección aleatoria. Diseñe un juego interactivo de cuatro casillas para que los participantes puedan escoger una de las cuatro; en estas se encuentran procesos de emisoras comunitarias en América Latina. Antes de esto, haga una rifa para elegir quién será el que escoja una de las cuatro casillas (estas casillas deberán ser enumeradas con el fin de facilitar la elección a los participantes invidentes, describiendo de forma detallada el contenido de cada casilla).

Cuando quien ganó la rifa escoja la casilla, todos(as) deben describir qué emisora comunitaria se revela, posteriormente haga una breve descripción del trabajo distintivo de esta emisora. Ejemplo de emisoras: Radio Sutatenza, Emisoras Mineras, Emisoras Subversivas, Radio la Colifata. • Actividad 3 (10 minutos). La radio nos permite expresar lo que pensamos. Inicie esta actividad hablando de la importancia de las radios comunitarias en la difusión y exigencia de los derechos humanos en relación a la actividad anterior. Conectando la importancia de la participación basada en los gustos y capacidades personales. Ofrezca ejemplos de temas comunes que suelen incluirse en la radio y explique que los gustos y la libre elección de las temáticas es prioridad a la hora de hacer radio, entendiendo que todas las personas tienen intereses distintos. Presente estos temas por medio de imágenes y verbalización descriptiva. Después de estos ejemplos, incentive a los participantes a que escriban en una pizarra interactiva o mencionen de forma verbal (según sea el caso) cuáles son sus temáticas favoritas y cómo estas contribuyen a su desarrollo personal y colectivo. Por último, refuerce algunos de los usos de la radio: informar, entretener, participar, conocer y defender nuestros derechos. Y recuerde a los participantes que ¡todos y todas podemos hacer radio!

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Taller Un viaje al ritmo de la radio Tema: Paso a paso de un programa radial. Un programa radial se trasmite a través de una frecuencia radiofónica (emisora AM/FM) o por medio de las tecnologías de la información y comunicación que nos brindan la era digital actual (redes sociales y plataformas virtuales). Este, está compuesto de una serie de emisiones, según esté diseñado por quienes lo desarrollan (locutores). Por ello es importante definir un título, temáticas, frecuencia de emisión (días, semanas) y producción de los audios que se utilizarán para su trasmisión. En este taller haremos una explicación del paso a paso de ¿cómo crear un programa radial? para que te hagas una idea y crees junto a tu comunidad o amigos(as) tus propios programas radiales.

Objetivo: Dar a conocer a los participantes los pasos para crear un programa radial.

Materiales: • Lista de asistencia. • Presentación de lista de animales. • Presentación en prezi de contenidos temáticos. • Celulares. • Evaluación. Desarrollo del taller • Invitado (15 minutos): Jhon Jairo Montoya, locutor y director del programa “Los más capaces Radio”. Este modelo de cartilla propone un espacio para invitados que nutra el proceso de aprendizaje de quienes toman el taller a partir de las experiencias de vida de otras y otros.

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• Actividad 1 (5 minutos). ¿Cómo hacer un programa radial? Inicie con la pregunta central ¿Qué necesitamos para hacer radio? Dé espacio libre para que los participantes mencionen qué creen que se necesita para hacer radio. • Actividad 2 (30 minutos). Paso a paso para hacer un programa radial. Para presentar la información que incluye el paso a paso, brinde a los participantes una presentación dinámica en Prezi, con el fin de dar movimiento a las imágenes presentadas. Durante el desarrollo destine espacios de pausas activas de manera que los participantes puedan enfocar la atención a lo largo del taller. Los temas se desarrollarán de la siguiente forma: Paso 1: Elegir por dónde vas a trasmitir el programa: redes sociales y/o una emisora comunitaria de tu localidad. Pregunte a los participantes qué redes sociales conocen y manejan. A su vez, indague en si conocen emisoras comunitarias de su territorio. Paso 2: Elegir los temas y formas de comunicar: un cuento a través de un audio o una historia a través de una entrevista. Pregunte a los participantes qué temas recuerdan de la sesión anterior o cuáles se les ocurren, haciendo énfasis en temas de tono social, por medio de los cuales puedan generar conocimiento y crítica. Pausa activa: Para este ejercicio de pausa activa dirija cada paso de forma que sea modelo para los participantes. Realice un ejercicio de estiramiento, en el que los participantes deban ponerse de pie, realizando estiramiento de brazos y muñecas, cada espacio de estiramiento de 10 segundos. Por último, estiramiento de tronco en el que deberán tocar la punta de los pies sin doblar las rodillas, por 10 segundos. Finalmente, retorne al sitio de trabajo y de continuidad al tema. Paso 3: Organizar los temas: en este paso mencione la importancia del orden que llevarán los temas y la elaboración del guion, tiempo de duración, quién dice cada tema, qué formas de comunicación existen y la importancia de la música. Dé un ejemplo por medio de imágenes de integrantes y funciones en un programa. Los participantes deberán adivinar qué función cumple cada uno cuando vean las imágenes, antes de que lo explique. Paso 4: Grabación, música y efectos: aclare a los participantes de manera general los puntos principales sobre la grabación, la música y dónde encontrar los efectos que pueden utilizar (bit.ly/2BjMX9k). Antes de iniciar la actividad plantee dos preguntas: ¿Cuál es la música favorita de cada uno? ¿Conocen la grabadora de sus celulares? Pausa activa: Para finalizar la sesión, realice ejercicio de seguimiento de instrucciones y activación conductual por medio de la canción “cabeza, hombros, rodillas y pies” en la que juegue como modelo de los movimientos para los participantes lo observen.

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¿Qué aprendimos? (5 minutos) Evaluación: Pida a algunos participantes que compartan cómo se sintieron y cuáles son los aprendizajes que se llevan del taller. Nota: el tallerista o un(a) facilitador deberá evaluar el encuentro a través de un formato de monitoreo y seguimiento de talleres. Tarea: Pida a los participantes tener para el siguiente taller mermelada o arequipe y una bomba, implementos importantes que se incluirán para el desarrollo de la temática.

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Taller

La radio está sonando Tema: Herramientas de grabación: voz y tecnología El lenguaje en radio es cuando definimos un mensaje y le damos sentido a través de herramientas como la música, la locución, el silencio y la voz, para compartirlo con otro(a) y que a su vez ese otro(a) se conecte con lo que decimos y expresamos, hacerle sentir cercano e interesado. En este taller brindaremos estrategias para manejar la voz adecuadamente, identificar los sonidos que se adecuan a nuestros programas, elegir la música que nos gusta y aprender a grabar en los celulares para hacer sencillo el proceso de hacer radio. Objetivo: Ofrecer estrategias para el manejo vocal, incorporación de efectos sonoros (música) y grabación de audio con el celular, para que los participantes reconozcan la riqueza del lenguaje radiofónico e incorporen sus propios estilos y creatividad.

11 Materiales: • Lista de asistencia • Herramienta audio libro “historia de la radio”. • Mermelada o arequipe. • Bomba. • Tutorial grabadora de voz. • Links de insumos de efectos y sonidos. • Celular. • Evaluación.

Desarrollo del taller • Invitado (15 minutos): Juan Carlos Pérez, joven con autismo, director del Magazzine informativo JC Informa TV. Este modelo de cartilla propone un espacio para invitados, que nutre el proceso de aprendizaje de quienes toman el taller a partir de las experiencias de vida de otras y otros. • Rompehielos (10 minutos). Mi prenda favorita. El tallerista comienza una historia diciendo una oración sobre un tema predefinido, luego le da la voz a otra persona que le agrega otra oración a la historia cuidando siempre que sea coherente y divertida. Luego esta persona le da la voz a otra que hace exactamente lo mismo. La última persona será la encargada de concluir la historia.

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• Actividad 1 (20 minutos). Manejo vocal: En este momento los participantes deben realizar ejercicios que brinden estrategias para fortalecer la vocalización y expresión oral, como una habilidad importante que pondrán en práctica en la radio. Ejercicios bucofaciales: Guíe y modele estos ejercicios, dando las siguientes instrucciones: - Abrir y cerrar la boca. - Levantar la lengua al paladar. - Colocar mermelada o arequipe encima de los labios, posteriormente subir la lengua encima de los labios hasta alcanzar toda la mermelada o arequipe. - Lamer los labios de derecha a izquierda, en movimiento parabrisas. - Imitar el sonido de una moto. - Bostezar, gritar, cantar y guiñar un ojo. - Imitar las expresiones de las emociones básicas: enojo, felicidad, tristeza, miedo y asco.

Ejercicios de respiración: por medio de la utilización de una bomba, pida a los participantes inflar la bomba hasta la mitad (inhalando y exhalando de forma profunda a ritmo medio), al llegar allí sostener la respiración sin soltar la bomba por 3 segundos. Posteriormente, terminar de inflar la bomba hasta el máximo tamaño. De un descanso de 10 segundos y se realice una vez más el ejercicio. • Actividad 2 (5 minutos). Efectos y música: Comparta con los participantes insumos electrónicos en los que pueden encontrar material de efectos y sonido, dando espacio para la exploración de los mismos por un tiempo. • Actividad 3 (10 minutos). Grabación en celular: Explique paso a paso cómo utilizar la grabadora de voz en su celular, por medio de video tutorial diseñado y adaptado a las necesidades de los participantes. ¿Qué aprendimos? (5 minutos) Evaluación: Pida a algunos participantes que compartan cómo se sintieron y cuáles son los aprendizajes que se llevan del taller. Nota: el tallerista o un(a) facilitador deberá evaluar el encuentro a través de un formato de monitoreo y seguimiento de talleres. Tarea: Para la siguiente sesión solicite a los participantes elegir un personaje favorito y buscar información acerca de él. Puede ser un personaje de ficción, cantante, actor, etc.

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Taller

¿Cómo queremos comunicar? Tema: Géneros radiofónicos

Se entiende por género radiofónico un conjunto de características de un modo para narrar lo que queremos contar, según sea la elección de quienes dirigen un programa radial. Es decir, podemos utilizar la entrevista, la cuña, los cuentos o la noticia como manera para enviar mensajes a quienes nos escuchan. Por lo tanto, pretendemos ofrecer a los(as) participantes una idea general de algunos géneros radiofónicos para que cuenten con formas distintas de presentar sus programas, según los temas de su preferencia. Objetivo: Presentar y dirigir a los(as) participantes hacia cuatro géneros radiofónicos como formas para comunicar los temas que incorporen en sus programas radiales.

13 Materiales: • Lista de asistencia. • Personaje favorito. • Ejemplo de cuña. • Herramienta virtual sobre partes de la noticia. • Cartilla de imágenes ilustrativas para explicar la entrevista. • Evaluación. Desarrollo del taller • Rompehielos (10 minutos): Pide a los participantes que piensen en una situación o experiencia que los marcó profundamente y que cuenten ¿por qué ese momento es importante para ellos? ¿eso cómo contribuyó a la persona que son hoy? Una vez lo tengan en su mente, solicita a una persona que la comparta. Nota: en cada punto haga alusión al ejemplo presentado, de manera que una vez explicado de forma hablada los participantes lo relacionen a este; con esto puede conseguir asociación y mayor impacto en el aprendizaje. Ya que podrán tener acceso al conocimiento de forma visual y auditiva y será más significativo.

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• Actividad 2 (10 minutos). Noticias: Realice con antelación una presentación con botones interactivos, por medio de los cuales muestre cada una de las partes de la noticia: título, entrada, contenido (cuente la noticia de principio a fin). Los botones serán secciones explicativas, lo que le permitirá que al ingresar a cada botón, los participantes descubran una información dinámica: con imágenes y ejemplos claros, simples y concretos. Durante toda la sesión de espacios en los que los participantes puedan hacer preguntas y resolver dudas. • Actividad 3 (10 minutos). Entrevista: Pida a los participantes que compartan de forma voluntaria el personaje que se sugirió trajeran para este taller y la información que conozcan del mismo. Posteriormente, brinde explicación del ejercicio anterior y a través de un vídeo (bit.ly/3hrLhtE) enseñe el paso a paso para una entrevista:

1. Averiguar información previa sobre el personaje a entrevistar (tal como lo hicieron con su personaje). 2. Elaborar preguntas que les gustaría saber sobre ese personaje (referenciar vídeo). 3. Definir el lugar de encuentro para la entrevista (virtual o presencial). 4. Realizar de forma natural las preguntas que se tienen preparadas, puede que durante la entrevista surjan nuevas que se pueden hacer. Nota: no olvide una libreta en dónde anotar lo más importante que evidencia en el diálogo con el entrevistado. Si él lo permite, también puede encender la grabadora y captar cada palabra de la conversación. Extra: Pida a los participantes que piensen en un momento importante de su vida. Después de un tiempo prudente pida a algunos voluntarios que compartan estas experiencias y solicite a todos que escuchen atentamente. Al finalizar la ronda de historias, pregunte a los participantes, ¿qué les gustaría preguntar a sus compañeros a partir de esos momentos de sus vidas? Finalmente, realice una reflexión que indique que al entrevistar a las personas siempre partimos desde momentos que impactaron sus vidas, para trasmitir la entrevista de forma sentida e interesante. Brinde un tiempo en el que los participantes puedan pensar cosas que quieren saber acerca de su personaje elegido y la redacción de dichas preguntas.

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¿Qué aprendimos? (10 minutos) Evaluación: Pida a algunos participantes que compartan cómo se sintieron y cuáles son los aprendizajes que se llevan del taller. Nota: el tallerista o un(a) facilitador deberá evaluar el encuentro a través de un formato de monitoreo y seguimiento de talleres. Tarea: Pida a los participantes para la próxima sesión tener alimentos de su preferencia, que les gustaría consumir mientras se genera un espacio de diálogo entre todos.

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Taller

Escribiendo para trasmitir Tema: El guion

El guion es un elemento importante para hacer radio, con este, la lectura, el desarrollo del programa y el espacio en cabina permiten que la información sea lo más clara y sencilla posible, porque hace que quienes nos escuchen quieran quedarse hasta terminar el programa. Por ello, en este taller trataremos sobre este recurso que servirá como guía para nuestros programas, ya que allí se indican los detalles de lo que hablaremos, quiénes son los responsables, qué tipo de herramientas utilizaremos y qué música insertaremos para trasmitir desde la imaginación y el corazón.

Objetivo: Generar un ambiente de aprendizaje didáctico sobre el guion, para que los(as) participantes identifiquen autónomamente las temáticas de su interés y a partir de los gustos comprendan la realización de un esquema de guion.

Materiales: • Lista de asistencia. • Herramienta audio libro “historia de la radio”. • Onces compartidas. • Cartilla interactiva o en imágenes movibles ¿qué necesito para hacer un guion? • Juego trivia de preguntas. • Evaluación.

Desarrollo del taller • Rompehielos (10 minutos). Destine un espacio de charla en el que todas y todos dialoguen mientras consumen los alimentos que trajeron para la actividad. Intercambien ideas entre todos. Es importante que el tallerista dé inicio al conversatorio y fomente un espacio de confianza.

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• Actividad 1 (15 minutos). ¿Qué necesito para hacer un guion?: Para el desarrollo del taller presente la información completa que está incluida en la realización de un guion radial. Esto puede hacerlo por medio de una cartilla visual que incluya las partes que componen la elaboración del guion. Esta cartilla puede estar diseñada a partir de ayudas visuales y narración hablada que describa de forma detallada cada ítem. Dentro de esta cartilla explicativa incluya los siguientes temas: - El título del programa. - Temáticas que se tratarán en el desarrollo del programa radial. - Definir las herramientas para comunicar los temas. - ¿Quién dice cada cosa?, asignar temáticas a locutores(as). - Cómo realizar un libreto guía para no olvidar lo que se debe decir en el programa. Nota: aclarar que los(as) locutores pueden improvisar según así lo quieran. - Definir tiempos para cada tema. - ¿Qué música utilizaremos? Nota: recuerde que los recursos a utilizar en la explicación del guion, deben ser diversos e interactivos. La cartilla explicativa se sugiere ser acompañada de elementos visuales, audios y ejemplos claros y sencillos. • Actividad 2 (10 minutos). Juego trivial. Realice un juego trivial interactivo, en el cual destine preguntas con selección múltiple a los participantes acerca de las temáticas vistas durante el curso, rescatando los conceptos vistos a manera de repaso. Este juego será participativo y colectivo, el cual deberá dirigir y dar tiempos de espera en cada pregunta para brindar a los participantes un espacio en el que puedan pensar en la respuesta más acertada. Al final descubra la respuesta correcta y continúe con la siguiente pregunta.

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¿Qué aprendimos? (5 minutos) Evaluación: Permita que algunos participantes compartan cómo se sintieron y cuáles son los aprendizajes que se llevan de taller. Nota: el tallerista o un(a) facilitador deberá evaluar el encuentro a través de un formato de monitoreo y seguimiento de talleres. Para finalizar (10 minutos), distribuya a los participantes en grupos de trabajo. Recuerde hacerlo con anticipación, reconociendo la diversidad de habilidades y capacidades, para que quienes conformen los grupos trabajen equitativamente. Indique a los participantes construir un programa radial para el próximo encuentro, en el que deben rescatar todo lo aprendido. Nota: prepare un instructivo visual, escrito y auditivo, envíelo a sus chats de WhatsApp y/o correos personales para que todos(as) tengan clara la actividad.

Tarea: Desarrollar un programa radial de 15 minutos, para su elaboración es importante tener en cuenta los siguientes requisitos: asignarle un nombre creativo, crear el guion, desarrollar el programa con tres temáticas elegidas por los participantes del grupo, preparar la presentación con sonidos y efectos. Nota: estas instrucciones deben estar detalladas y

claras en el instructivo.

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Taller

¡Al aire! Nuestro primer programa radial Tema: Realización de un programa radial por grupos Ha llegado al final de los talleres y es momento de escuchar los programas radiales que los(as) participantes crearon, diseñaron y produjeron para este proceso. Es decir que, en este último taller escuchará los programas radiales que previamente pedimos hicieran en grupo, permítanse escuchar y viajar a través del maravilloso mundo de la radio, al que nos invitan los locutores y locutoras. Materiales: • Lista de asistencia. • Links de efectos de sonido. • Música de preferencia. • Evaluación. Desarrollo del taller Puede dividir este taller en 6 sesiones de 25 min cada una (por grupo). Estas sesiones estarán compuestas de tres momentos: presentación (10), programa radial (10 minutos) y evaluación (5 minutos). • Actividad 1 (10 minutos). Presentación colectiva: cada uno(a) compartirá con los demás cómo se caracterizó durante el trabajo en grupo. Ejemplo: yo soy el más creativo. • Actividad 2 (10 minutos). Realización programa: el equipo inicia la presentación de su programa, describiendo los temas que eligieron y manejando los sonidos de forma artesanal, como se les explicó anteriormente. ¿Qué aprendimos? (5 minutos) Lidere una evaluación sensible frente al proceso, rescate el esfuerzo de los participantes y brinde herramientas que sirven para potenciar las capacidades de los(as) participantes. Nota: el tallerista o un(a) facilitador deberá evaluar el encuentro a través de un formato de monitoreo y seguimiento de talleres.

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Taller de liderazgo Formación a formadores Este taller está dirigido a las personas con discapacidad, sus familias y cuidadores que estén interesados en replicar la formación en periodismo, radio y tics recibida en los talleres de Reporteros Sin Barreras, con otras personas con discapacidad interesadas en estos temas. Su objetivo es fortalecer las capacidades de los(as) participantes y ahora nuevos líderes, para que puedan transmitir los conocimientos básicos sobre la radioa los nuevos participantes.

Materiales • Lista de asistencia. • Presentaciones. Desarrollo del taller •Rompehielos (10 minutos). Ponerme en los zapatos de mi compañero(a).

Pida a los participantes que cuenten uno por uno un momento de su vida que tenga un significado muy importante. Los demás deben tomar notas de las historias. Posteriormente, escoja una persona al azar, pídale que a partir de las notas tomadas responda la siguiente pregunta ¿cómo defines a ej. Juan a través de su anécdota? Nota: debe elegir a ambas personas al azar, quién responde la pregunta y sobre quién es la pregunta. Nota 2: Aclara a los(as) participantes que realizar actividades rompehielos para cada taller incentiva la participación y construye colectividad.

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• Actividad 1. Recomendaciones a los formadores: A continuación se presentan las recomendaciones principales para la formación en radio para personas con discapacidad, sus familias y cuidadores. Describa la información detallada e interactiva. - Es importante que al iniciar cada taller, los formadores enfaticen en los conocimientos que se adquirirán, teniendo en cuenta la diversidad de conocimiento de los participantes. - Contextualice el conocimiento en situaciones reales, no se enfatice sólo en dar clases magistrales, sino en que los(as) participantes identifiquen lo aprendido en su propia experiencia. - Base su intercambio de conocimiento en los siguientes principios: *Horizontalidad: no se trata que una sola persona tiene el conocimiento a transferir, sino que sus alumnos pueden aprender de usted, tanto como usted de ellos. *Participación: permita que los(as) participantes participen tantas veces lo deseen, por eso fomente la interacción constantemente, eso sí debe buscar el equilibrio para cumplir con los tiempos. *Flexibilidad: el intercambio de conocimiento debe ser acorde a las necesidades de los(as) participantes, recuerde que no aprendemos de la misma manera, así como tampoco tenemos las mismas capacidades. Por consiguiente, es clave identificar su grupo y brindar una formación óptima, objetiva y pertinente. • Actividad 2. Proceso pedagógico. Indique a los participantes cuáles son los principios orientadores del proceso pedagógico de manera lúdica y dinámica. 1. Marco conceptual: lea e investigue acerca de la radio, su historia, impacto, cómo hacer radio, elementos principales y todo conocimiento que apoyo su proceso de formación. 2.Empoderamiento: haga énfasis en que este proceso pedagógico busca empoderar a las personas en comunicación para el cambio social, invitando a la participación ciudadana a través de las redes sociales, los medios locales, regionales y distritales. 3. Destrezas, competencias y habilidades: es importante brindar la información de forma detallada, sencilla y descriptiva, así como debe apoyarse de esta cartilla para innovar en las metodologías que utilizará para compartir su conocimiento. 4. Recursos materiales suficientes y apropiados: garantice que los materiales y recursos a utilizar en sus metodologías sean de fácil acceso para sus alumnos (as).

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• Actividad 3. Presentación del contenido del curso de formación. Presente de manera dinámica las temáticas del curso y cómo se pueden abordar, facilite la cartilla a los participantes cuando finalice el taller y pida que realicen una actividad por cada módulo (taller) de la cartilla. Contenidos: historia de la radio y ¿por qué hacer radio?, paso a paso de un programa radial, herramientas de grabación: voz y tecnología, géneros radiofónicos, el guion, realización de un programa radial. Nota: enseñe a los(as) participantes un ejemplo de formato de evaluación de talleres, cómo se realiza dicha evaluación, cuáles son las preguntas frecuentes y brinde la información suficiente del por qué realizar un monitoreo y seguimiento.

¿Qué aprendimos? Evaluación: Permita que algunos participantes compartan cómo se sintieron y cuáles son los aprendizajes que se llevan de taller. Nota: el tallerista o un(a) facilitador deberá evaluar el encuentro a través de un formato de monitoreo y seguimiento de talleres.

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Caja de Herramientas

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¿Cómo referirnos a las personas con discapacidad? Haz énfasis en la personas, no en su condición. Es decir: “persona con autismo”, “persona sorda”, “persona con discapacidad intelectual”. Evite: “los autistas”, “los sordos” o “el discapacitado”. Usa el concepto “deficiencia”.

“discapacidad”

cambio

Evita los sustantivos adjetivos “discapacitado, minusválido, el ciego, los epilépticos, etc.”

No uses verbos negativos como: “es víctima de una enfermedad”, “sufre de sordera”, “padece ceguera”, lo correcto es utilizar el verbo tener que es menos negativo: “tiene una hipoacusia”, etc.

Cuando hagas referencia a las personas exitosas con discapacidad, no las expongas como héroes, porque haces ver que por su condición nunca lograrían algo. Lo razonable es centrarse en la persona y no en su discapacidad. No utilices el concepto “normal” para describir a las personas sin discapacidad o para comparar, lo mejor es decir: “personas sin discapacidad”.

Evita los eufemismos, no digas “personas diferentes”, “invidentes”, “físicamente limitados”, lo correcto es decir: “personas con discapacidad física”, “personas con discapacidad visual”. No tengas pesar hacia las personas con discapacidad. Acciona y vela por sus derechos.

¡Cuida tu lenguaje y contribuye a un mundo más inclusivo! Fuente: bit.ly/3iXFRHM

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¿Cómo escribir un buen titular? Atrae la atención: en los titulares debemos sintetizar lo que contaremos en el cuerpo de la noticia y así lograr interesar al lector.

Escoge un público objetivo: ¿quién quieres que lea lo que escribes?, apúntale a este público siempre que construyas un texto y titular.

25 Comunica de manera sencilla y clara: el titular no debe llevar a engaños, en él debe estar la idea principal del texto. Esto permitirá que el lector conozca de qué se trata el texto.

Cuida cada letra: un buen titular debe tener menos de 70 caracteres. Tipos de titulares: - Informativo: es directo, concreto y presenta la información sin rodeos. - Emocional: busca llegar al lector a través de sus sentimientos. - Oferta: crea una urgencia en el lector. - Insólito: crea curiosidad en el lector.

Evita el uso de titulares exagerados, porque podemos hacer que nuestros lectores no confíen más en nosotros. Fuente: bit.ly/2Qe00gy

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¿Cómo ejercitar nuestra voz? Cuidar nuestra voz es una responsabilidad en todos los ámbitos de la vida. Sin embargo, requiere de un cuidado mucho más especializado si queremos ser locutores.

Calienta tu voz antes de un programa radial: - Debes medir tu voz siguiendo una melodía, por ejemplo, el piano. Te puede servir repetir en varias ocasiones las notas: do, re, mi, fa, sol, la, si, a la vez que modulas tu voz. - Practica el “humming voz” modulando la letra “m” mientras sientes como el sonido resuena por tus fosas nasales, las comisuras de tus labios y tu vibración craneal. Visita: bit.ly/3aLlQBa

Respira con el diafragma: túmbate en la cama boca arriba, coloca un libro en tu abdomen, aspira durante 10 segundos para que el libro suba, luego expira el aire para que el libro baje.

Proyecta la voz: - Realiza lecturas de trabajalenguas. - Realiza con la boca 10 series de movimientos en forma de onda, utilizando las vocales. Estos irán de mayor a menor diámetro (comenzado en “a” y acabando en “u”) y viceversa (comenzado en “u” y acabando en “a”). Series de 6 repeticiones. Descansa y auto-masajea tus mejillas.

Fuente: bit.ly/2E5yYpc

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Consejos para realizar una entrevista Elije un tema del cual quieras profundizar. Comunícate con un personaje que te ayude a profundizar sobre ese tema. Investiga al personaje desde lo que quieras saber de él: ¿cuáles son sus gustos?, ¿en qué trabaja?, ¿cuál es su experiencia en relación al tema? Después de la investigación, prepara las preguntas en un orden específico. No olvides que en la entrevista debes dar espacio a la improvisación.

Realiza una pregunta a la vez.

Ten claras tus ideas.

27 Escucha a tu entrevistado detalladamente.

Si el personaje no ha aclarado una pregunta, retómala de forma improvisada para que resuelva la duda. Graba (pide a su entrevistado la autorización para hacer dicha grabación). Toma notas durante la entrevista. Mira a los ojos del entrevistado. Estudia otras entrevistas de periodistas para fortalecer tus conocimientos. Las preguntas cortas son más interesantes que las largas. Genera un ambiente de confianza con el entrevistado.

Fuente: bit.ly/31dgonA

Dialoga como una conversación de amigos sin perder el profesionalismo.

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