La Pedagogía del Proyecto

Curso Básico de Formación Scout La Pedagogía del Proyecto

Tema: La Pedagogía del Proyecto Curso Básico de Formación Scout Palencia, 11/2013

Proyecto: Actividad más o menos pautada que se desarrolla en el seno de un grupo.

Pedagógico: Con una finalidad educativa.

Pedagogía del Proyecto: Vestir estructuralmente los proyectos que los chicos y chicas scouts pretenden llevar a la práctica

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Se deben dar las siguientes condiciones: •

Un fácil contacto entre los miembros del grupo •

Un espacio físico propio del grupo y poderlo experimentar conjuntamente •

• •

Disponer de tiempo para estar juntos.

Una situación imaginaria similar creada entre los mismos chicos y chicas implicados.

Unos recursos materiales mínimos pero indispensables.

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La unión entre el juego y el proyecto es fácil y simple ya que responde a la forma natural de organizarse chicos y chicas cuando se encuentran libremente sin la dirección de ningún adulto

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Fases Propuesta Elección Planificación Realización Celebración Revisión

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El resultado final de nuestros proyectos es más o menos importante, lo que sí que es de vital importancia es cómo hemos hecho las cosas durante el proyecto. Es la forma como organizamos el grupo para hacer los proyectos que ganamos en potencial educativo y podemos extraer de los chicos y chicas sus cualidades y sus defectos.

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Propuesta

Claves •

Consiste en verbalizar las intenciones de juego o de actividad que los chicos y chicas quieran realizar.

•

Es necesario un clima de confianza previo para que surjan ideas.

•

El trabajo en pequeños grupos facilita que los chavales se sientan más cómodos y permite adentrarse en el juego democrático.

•

El responsable facilita tareas, responde dudas, ayuda a buscar alternativas, potencia la imaginación, evita riesgos, pero NO resulta decisivo en la elección final.

•

Cada idea lleva una aproximación al plan de acción para poder entender mejor lo que se quiere hacer, que se presenta a la unidad.

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Elección

Claves •

Adentrarse en un sistema democrático, escogiendo la mejor opción de entre las presentadas aunque no sea la que uno propuso.

•

Los chicos y chicas deben aprender a ceder, negociar, transformar y adaptar las propuestas para un bien común.

•

El responsable facilita el entorno donde se debate sobre las propuestas, actúa de moderador, positiviza el lenguaje y actúa de modo imparcial siendo los argumentos educativos los que priman su actuación y no sus apetencias personales.

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Finalizada esta fase, toda la unidad acepta como propia la decisión adoptada.

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Planificación

Claves •

Aunque exista un plan de acción previo, se ajustará nuevamente entre todos los miembros de la unidad.

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El trabajo en pequeños grupos ayudará en la eficiencia de esta tarea.

•

El responsable facilita la resolución de problemas que puedan surgir, garantizando el protagonismo de todos los miembros de la unidad.

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Una buena planificación ayudará a maximizar las probabilidades de éxito de la acción elegida.

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Realización

Claves •

Una vez planificada la acción, queda actuar según esta planificación, teniendo en cuenta que cada proyecto debe considerarse como algo vivo y cambiante.

•

El responsable estará atento a todo aquello que pueda suponer modificaciones sobre el plan, alertando de ello, vigilará que todos los miembros de la unidad tengan una responsabilidad que les permita un desarrollo educativo y evitarán riesgos innecesarios.

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Celebración

Claves •

Una vez hecho el trabajo, es importante marcar su finalización celebrándolo.

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Es un momento de alegría por el trabajo realizado, de enhorabuena por las colaboraciones recibidas y agradecimiento a Dios por acompañarnos en nuestras tareas.

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Revisión

Claves •

Todos los niveles anteriores deben hacernos llegar a esta última fase con argumentos suficientes para llegar hasta el fondo de nuestra labor educativa.

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Niveles de revisión: grupal, en pequeño grupo y personal.

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Elegir un contexto adecuado: entorno agradable, un tiempo y momento adecuados,…

•

El responsable deberá potenciar la empatía, la escucha activa, la búsqueda del consenso, la voluntad de mejora y aprendizaje, la confianza y la disposición al cambio en los miembros de la unidad.

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Revisar emociones, conocimientos y habilidades adquiridas y actitudes desarrolladas.

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