Mi Libro De Escribir Imprenta (My Printing Book) Spanish Teacher's Guide 2022 Edition by Learning Without Tears

Encuentres más diversión aprendiendo letras en nuestra nueva aplicación digital para el estudiante:

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Mi Libro de Escribir Imprenta Guía para el maestro

Nombre:

i Libro de Escribir mprenta troncos

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tún el 12/17/20 8:07 PM

Guía para las lecciones del libro de actividades y actividades multisensoriales por Jan Z. Olsen, terapeuta ocupacional certificada

¿Cómo se puede acceder a los recursos digitales y en línea mencionados en esta guía? Accede a IDTT (Interactive Digital Teaching Tool), nuestra plataforma de enseñanza digital para gestionar y presentar las lecciones de escritura con una variedad de recursos multimedia. Puedes activar tu licencia o registrarte para una versión de prueba en idtt.LWTears.com/ext/TGMPB/2022

8001 acArthr lvd. Cabin ohn, D 20818 LWTears.com | 888.983.8409 Atora: an Z. Olsen, terapeta ocpacional certificada Diseño del crríclo: Christina retz y Tania Ferrandino, terapetas ocpacionales certificadas/licenciadas Asesora de contenido: Elizabeth DeWitt, Dra. en Edcación lstraciones: an Z. Olsen, terapeta ocpacional certificada y lie Kobor Diseño ráfico: Sammie Simon y lie Kobor Edición: Annie Cassidy, Kathryn Fox y ean Parker Copyriht © 2022 Learnin Withot Tears Senda edición mpreso en EE. UU.

Bienvenidos ¡ienvenidos a Handwritin Withot Tears® de Learnin Withot Tears y a la enseñanza de la escritra! Esta es na ía para el maestro, no solo para el libro de actividades de los estdiantes, sino también para mostrarte na manera eficaz de enseñarles a los niños a escribir en imprenta. Ts estdiantes se moverán y cantarán contio mientras escriben letras. Así es como comienza la bena escritra: con na enseñanza y materiales prácticos e dan vida al crríclo. La enseñanza explícita y mltisensorial de la escritra es my importante. Ahora es el momento de enseñar benos hábitos de escritra de forma activa y divertida. Los benos hábitos condcen a na bena escritra y eso se conecta directamente con la alfabetización y el éxito escolar en eneral (Lst y Donica, 2011). Por esta razón, la enseñanza explícita y mltisensorial de la escritra es smamente importante y estamos comprometidos en aserar e todos los estdiantes pedan tener acceso a ella sin importar en dónde aprendan. Nos emociona ofrecer n enfoe interado de escritra manscrita y diital, de tal forma e ss almnos pedan aprender a escribir de manera activa y divertida en calier ambiente de aprendizae. Handwritin Withot Tears es parte de la familia Learnin Withot Tears. Comenzamos en la década de 1970 y hemos evolcionado con base en nestra experiencia contina y directa con estdiantes, maestros, terapetas ocpacionales y directores de todo el país. Nestros 35 años de experiencia y colaboración permanente con profesionales reselven las dificltades asociadas con la escritra temprana de na manera divertida, efectiva e innovadora. Nestros materiales y estrateias de enseñanza hacen e el aprendizae sea na experiencia positiva y exitosa para los niños con solo 15 mintos diarios. Aydarás a ts niños a desarrollar habilidades sólidas para escribir letras, palabras y oraciones. Cada lección inclye n elemento mltisensorial y tiene conexiones adicionales y opcionales para nir la escritra a otras partes del día escolar. Respaldamos el aprendizae iado por maestros. Esperamos e disfrtes de nestro prorama y nos entsiasma e le des vida en t salón de clases.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Introducción

Ðndice 1 – INTRODUCCIÓN

41 – MAYÚSCULAS

4 ¡Esto es Handwritin Withot Tears! 6 ateriales sencillamente intelientes para el estdiante 8 Características de la edición del estdiante 10 Conozca la ía del maestro 12 Accesar a los prodctos diitales en +Live nsihts 14 Enseñar a escribir en calier ambiente

42 E nseñanza proresiva 43 Diseño de libro de actividades 44 Orden de enseñanza de las mayúsclas/Aprende y verifica 45 Ayúdame a escribir mi nombre 46 ayúsclas de brinco de rana F E D P  R N Ñ  48 ayúsclas e comienzan en la esina H K L U V W X Y Z 49 ayúsclas e comienzan en el centro C O Q  S A  T  50 Repaso de las mayúsclas 51 Repaso de los números

17 – ENSEÑAR A ESCRIBIR 18 Etapas del aprendizaje 19 La intención de prevenir 20 Escritura en el bloque de lectoescritura 21 Conectando la escritura a mano y la escritura fluida 22 Alcance y secencia

25 – PAUTAS DE ENSEÑANZA 26 UNDAD 1: F E D P  R N Ñ  H K L U V W X  Z C O Q  S A  T  Números –0 27 UNDAD 2: c o s v w, l t z a d  28 UNDAD 3:  i e k y  29 UNDAD 4: p r n ñ m h b f  x 30 UNDAD 5: Actividades de escritra

33 – ¡ PREPÁRATE! POSTURA, PAPEL Y AGARRE 34 35 36 37 38 39

reparación para sar el papel y el lápiz P Pisotear con ts pies Colocación del papel y aarre del lápiz El aarre correcto Empñando mi lápiz Aarre del lápiz

53 – L ETRAS MINÚSCULAS, PALABRAS Y ORACIONES ESTRATEAS DE ENSEÑANZA 54 Diseño del libro de actividades 55 Éxito con las líneas dobles 56 Orden de enseñanza de las minúsclas 57 Aprende y verifica UALES QUE LAS AYÚSCULAS y l, t, z: c o s v w, l t z 58 c 59 o 60 s + palabras 62 v 63 w 64 l + oraciones 66 t + palabras 68 z + palabras L ETRAS DE LA c ÁCA: a d  70 a + palabras 72 d + oraciones 74  + palabras 76 Letras de la c áica 77 Actividad con las manos ÁS  78 80 82

VOCALES:  i e  + palabras i + oraciones e + palabras

RUPO DE TRANSCÓN: k y   84 k + palabras 86 y + oraciones 88  + palabras 90 Deletreo divertido con la c áica 91 Práctica con líneas

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Introducción

LETRAS ZAULLDORAS: p r n ñ m h b 92 p + oraciones 94 r + palabras 96 n, ñ + oraciones 98 m + palabras 100 h + oraciones 102 b + palabras RUPO FNAL: f  x 104 f + oraciones 106  + palabras 108 x + oraciones

111 – A CTIVIDADES DE ESCRITURA 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133

Rimas Pntación Palabras compestas Poema: “is dientes” Oraciones: Túneles Párrafo: Embalses Canto: Peras Poema: “Cento dedos” Párrafo: ovimiento Párrafo: Corazas Vocales: a, e, i, o,  + y Poema: “scando zanahorias” Prentas y respestas: Redas Párrafo: Camiones eses del calendario Uso de las mayúsclas Palabras: Homófonos Escritra: Dinero Sílabas: etamorfosis Párrafo: nsectos Oraciones: Preposiciones Constrcción de las oraciones

147 – ACTIVIDADES MULTISENSORIALES 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169

 ndicaciones mltisensoriales Canciones para prepararse Estrecha mi mano De arriba hacia abao “¿Adónde empiezas ts letras?” Letras mayúsclas en la perta Wet-Dry-Try para letras mayúsclas Letras misteriosas en la pizarra para tiza Canciones para las mayúsclas Canciones para las minúsclas Historias de letras en imprenta Escritra en el aire Letras láser Formaciones diitales de letras y números A+ Worksheet aker Aplicación Wet-Dry-Try Actividad con las manos Wet-Dry-Try para letras minúsclas Voces “Canto na Oración” Sílabas

171 – RECURSOS 172 173 180 183 186 188 189

onexiones entre la escela y el hoar C Conseos para la corrección Estrateias para Estdiantes de nlés como Sendo dioma Estrateias para estdiantes con necesidades especiales Estándares de escritra para la prodcción escrita Referencias Ðndice

135 – NÚMEROS 136 137 138 139 140 141 142 143 144

nseñar números E Historias para los números Sobre las inversiones          0 Verificación final

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Introducción

¡Esto es Handwritin Withot Tears®! El alardonado crríclo Handwritin Withot Tears aprovecha años de innovación e investiación para ofrecer estrateias mltisensoriales y apropiadas para el desarrollo de la escritra temprana. Ya sea e sted aplie n enfoe físico, diital o interado para enseñar a escribir, nestros extraordinarios materiales para maestros y estdiantes proporcionan na experiencia atractiva y efectiva para todos los almnos.

Guías para el maestro y Ediciones del estudiante

Interactive Digital Teaching Tool

Manipulables

¡Éxito en la escritura!

Digital Student App

Enseñanza explícita, analizada y dirigida de la escritura: • Estrateias mltisensoriales de enseñanza atractivas a todas las modalidades de aprendizae • Lenae sencillo y adecado para niños e llea a todos los estdiantes • odelos randes paso a paso e ofrecen eemplos claros • Orden de las letras innovador y apropiado para el desarrollo e promeve el fácil aprendizae • Conexiones co-crriclares e referzan el contenido e se enseña en otras asinatras • Diseño sencillo para zrdos e asera e todos los estdiantes aprendan a escribir exitosamente • Evalaciones fáciles de sar e dan seimiento al proreso de los estdiantes y apoyan la enseñanza

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Introducción

¡Esto es Handwritin Withot Tears®! Guías para el maestro y ediciones del estudiante Las ías para el maestro ofrecen enseñanza en andamiae e permite a los edcadores diferenciar las lecciones para los diversos almnos y estilos de aprendizae. En cada lección se interan estrateias mltisensoriales para llear a cada almno, así como conexiones cocrriclares. Las ediciones del estdiante ofrecen n lenae adecado para niños y n enfoe claro, sencillo e intitivo e invita a la personalización y fomenta el éxito en la escritra. Cada páina tiene modelos randes paso a paso e mestran a los estdiantes cómo seir la secencia de cada letra. Las actividades de líneas dobles y de eneralización de líneas promeven la escritra leible e permitirá tener éxito en calier estilo de papel.

Manipulables Una ran variedad de maniplables bien pensados y analizados con diversas modalidades e animan el aprendizae. Los prácticos maniplables de Handwritin Withot Tears han demostrado estimlar y fortalecer los estilos de aprendizae visales, táctiles, inestésicos y aditivos, a la vez e enseñan a los niños a desarrollar y secenciar las letras antes de escribirlas en papel.

Interactive Digital Teaching Tool (IDTT) La Herramienta interactiva de enseñanza diital (nteractive Diital Teachin Tool, DTT) inclye planes de lecciones ya carados alineados con el orden de desarrollo de Handwritin Withot Tears y con la capacidad de cambiar la enseñanza del orden de las letras para adaptarlo con el crríclo ELL. Las versiones diitales de las ías para el maestro y de las ediciones de los estdiantes facilitan la planificación, y con ellas los edcadores también peden tener acceso y asinar la formación diital de las letras, videos de enseñanza y divertidas animaciones e encantarán a los estdiantes. DTT apoya la enseñanza en rpo o individal. Los edcadores peden asinar fácilmente las lecciones de forma remota. Además, la herramienta de reportar identifica fácilmente cándo los estdiantes han completado las tareas.

Digital Student App Al sar s aplicación diital, los estdiantes peden completar las lecciones y recibir música, videos y mensaes de s maestro. También tendrán acceso a n paete de herramientas diitales, inclyendo Formación de letras y números, Piezas de madera y nestra técnica Wet-Dry-Try, e podrán sar en calier momento.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Introducción

ateriales sencillamente intelientes para el estdiante SOBRE EL CURRÍCULO MI LIBRO DE ESCRIBIR IMPRENTA Nestros atractivos e intitivos materiales para el estdiante hacen e aprender a escribir sea fácil y divertido. Los materiales siientes feron creados para adaptarse a s rtina diaria de kínder. A medida e se familiarice con el prorama, incorpore poco a poco nevas actividades y elia aellas e se adapten a las necesidades de ss almnos. Edición del estudiante Mi Libro de Escribir Imprenta La edición del estdiante está llena de eercicios de práctica de letras mayúsclas y minúsclas, palabras, oraciones y números. A ss estdiantes les encantarán las actividades divertidas, e desarrollan ss habilidades de escritra y formación de oraciones. Hemos desarrollado 36 semanas de patas de enseñanza en esta ía para para aydar al maestro a planificar las lecciones. Digital Student App Nestra Digital Student App permite a los estdiantes tener acceso a todo el crríclo de Handwritin Withot Tears de manera virtal. En n ambiente diital amiable para ellos, los estdiantes completan las lecciones e s maestro les asina y e inclyen música, animaciones y herramientas diitales de formación. La versión física de la edición del Digital Student App del estdiante fncionan en connto para ofrecer na solción impresa y diital perfectamente interadas para aprender a escribir. Juego de piezas de madera para letras mayúsculas Contiene las catro formas básicas necesarias para formar las letras mayúsclas: 8 Líneas randes, 6 Líneas Peeñas, 6 Crvas randes y 6 Crvas Peeñas. Los niños plen, ordenan, apilan y aprenden los nombres de las piezas de madera. Cando san las piezas de madera en los eos diriidos por el maestro, aprenden tamaños, formas y conceptos de posicionamiento.

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Tarjetas de letras mayúsculas y alfombrilla para piezas de madera 3

A continación, los estdiantes san las piezas de madera para formar letras. Por eemplo, forman la  con na Línea rande + Crva Peeña + Crva Peeña. La alfombrilla y las taretas de letras san n icono en la esina sperior izierda como orientación.

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Letter Cards_COLOR

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Introducción

ateriales sencillamente intelientes para el estdiante Pizarrón individual para tiza y pizarrón con doble línea Use el pizarrón individal para tiza para enseñar las letras mayúsclas y los números y el pizarrón con doble línea para enseñar las letras minúsclas. ncorpore nestra técnica Wet-Dry-Try para arear n sin fin de oportnidades para e los niños tracen, escriban y aprendan a formar letras y números. Paquetes individuales de manipulables para el estudiante Los paetes individales de maniplables inclyen materiales mltisensoriales esenciales para e los estdiantes peden tener acceso a actividades prácticas de aprendizae en calier ambiente de aprendizae.

Conejo de la C Mágica Convierta al títere en s asistente edcativo. nrese en A Click Away para encontrar instrcciones sobre cómo hacer s propio Coneo de la C áica con na servilleta de papel. Ss estdiantes formarán las letras de manera correcta cando aprendan el estilo de la C áica.

Música y movimiento La música promeve el movimiento y el movimiento afecta positivamente al desarrollo conitivo. Ya sea e los niños den olpecitos en las Líneas randes o escriban las letras en el aire, nestras actividades de música y movimiento darán vida a ss lecciones y captarán la atención de ss estdiantes. Encontrará e nestras lecciones están llenas de aprendizae activo, como es el caso de ovimientos de sílabas, na divertida actividad para levantarse y moverse e enseña a los estdiantes a escchar y distinir las sílabas.

FLIP Crayons® y lápices para manos pequeñas Los FLP Crayons aydan a los niños a desarrollar la coordinación de las manos y las habilidades de motricidad fina. Les encantará darles velta mchas veces para cambiar de color. Nestros lápices de tamaño olf son perfectos para niños de kínder pore peden escribir con lápices e se astan al tamaño de s mano.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Introducción

Características de la edición del estdiante Planificamos con detenimiento cada páina de la edición del estdiante y todo se basa en eso. Nestras ediciones del estdiante son accesibles y amiables, y también promeven la excelencia. Qeremos e los niños practien correctamente, por lo e las páinas de nestras ediciones del estdiante fomentan las prácticas eficientes y efectivas de cada letra. Lenguaje sencillo y adecuado para niños 

Cando enseñamos la formación de letras, eliminamos el lenae e se asme e los niños entienden 3 de (orientación izierda/derecha, en el sentido las manecillas del relo/en contra de las manecillas del relo, o círclos hacia adelante y hacia atrás). Hacemos e sea fácil al sar pocas palabras, cidadosamente seleccionadas, e todos los niños Repasa F. conocen y entienden.

Modelos grandes paso a paso

LÍNEA GRANDE

+ LÍNEA PEQUEÑA

F a F a F a F a F a F a F a

Es más fácil para los niños entender cómo formar las letras si se les mestra cómo hacerlo paso a paso. Nestras ediciones del estdiante contienen imáenes randes paso a paso e les mestran a los Copia F. estdiantes cómo hacer cada parte de cada na de las letras.

a a F a a F a a F a F F LOR

c Mágica

sube como un

sube más alto

vuelve abajo choca

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Empieza sobre el punto. Repasa y copia

Dd d d d d a

Amigable para zurdos

Las páinas de enseñanza proporcionan modelos a la izierda y a la derecha para e los niños zrdos pedan ver fácilmente el modelo e copian. Los zrdos nnca tendrán e levantar las manos o colocarlas en na posición incómoda para ver el modelo.

Orden de enseñanza progresivo

dedos

Nestro enfoe proresivo ayda a los niños a dominar habilidades y fomenta la confianza. Enseñamos las habilidades más fáciles primero y leo constrimos sobre el conocimiento previo. Enseñamos mayúsclas primero y seimos con las minúsclas. También enseñamos en peeños rpos de letras con formación similar. 54

Comencemos con Kinder

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Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Introducción

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Comence

Características de las ediciones del estdiante Diseño claro y en blanco y negro, con ilustraciones de apoyo Las páinas en blanco y nero en nestras ediciones del estdiante son limpias y claras. Evitamos deliberadamente fondos visalmente confsos, ráficos coloridos, páinas abarrotadas y líneas mlticolores. Nestras páinas sencillas resltan atractivas para los niños y los invitan a colorear y dibar na vez e han terminado la lección. Nestras ilstraciones promeven la direccionalidad de izierda a derecha. Esta es na característica exclsiva de nestras ediciones del estdiante. El ato, el helicóptero, el caballo y otros dibos se meven de izierda a derecha en la páina para fomentar el seimiento visal y la dirección de la escritra correctos.

Revisión continua y significativa Los niños retienen meor las habilidades si hacen n repaso constante y sinificativo. Es por eso, e cada letra neva se sa en palabras y oraciones e enfatizan la práctica de la neva letra y ayda a los niños a revisar y practicar las letras aprendidas previamente.

Conexiones co-curriculares

Copia las oraciones.

Waldo

Verifica

Copia

D mayúscula.

Copia

d minúscula.

dos

D d

saltos.

Además de la escritra, eremos e las páinas tenan conexiones con otros crríclos apropiados para el nivel de rado. Hemos creado actividades e le aydan a enseñar la escritra y a revisar otras destrezas apropiadas para el nivel de rado.

vaca

lado. Verifica la oración

Verifica la oración: Maestros: Ayuden a los alumnos a

verificar las mayúsculas, los espacios y la puntuación.

i Libro de Escribir mprenta

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Organización espacial sencilla Comenzamos enseñando las letras mayúsclas y los números con “ray locks” o bloes rises, e evitan inversiones y aydan a los niños a aprender cómo colocar las letras y los números. A medida e los niños aprenden las minúsclas, nestras líneas dobles fomentan el éxito de la escritra. La línea media es para el tamaño y la línea de base es para la colocación. El espacio intermedio es para las letras peeñas, el sperior es para las letras altas y el inferior es para las letras descendentes.

espacio de arriba espacio medio espacio de abao

Cando los niños aprenden a escribir en imprenta, necesitan espacio adicional para escribir. Nestras ediciones del estdiante en orientación horizontal les dan el espacio e necesitan para escribir y desarrollar benos hábitos para dear espacio.

Generalización de las líneas: Éxito en todos los estilos de papel Nestras ediciones del estdiante ofrecen actividades para e los niños experimenten con diferentes tipos de papel patado. Empezamos con líneas simples dobles y leo les enseñamos a dominar todo tipo de líneas.

l ey alta

peeña

línea media línea de base

descendente

PRÁCTCA CON LÍNEAS

Copia la oración entre las dos líneas.

Sylvia Copia la oración entre las tres líneas.

José

Copia la oración sobre la línea.

Alejo

vio

dos

gatos.

vio

dos

aves.

dos

ovejas.

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Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Introducción

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Conozca la ía del maestro Resumen de la lección Hay n plan de la lección para cada páina de la edición del estdiante. A continación, encontrará n eemplo de cómo se oraniza na lección de formación de letras.

NCAR LA LECCÓN En la esina sperior se mestran la letra, la páina de la edición del estdiante y los obetivos. Comience cada lección con la actividad mltisensorial serida.

Mi Libro de Escribir Imprenta – p. 26 OBJETIVO

c Mágica

Empieza sobre el punto. Copia

Aa A

ENSEÑAR LA LECCÓN Plan de la lección La lección sobre letras sie estos pasos: 1. Instrucción directa (Modela): Demestra activamente la letra a los niños para e la tracen con el dedo y leo la copien. 2. Práctica iada: Los niños trazan la línea con el dedo y leo copian la letra. 3. Verificar la letra: Los niños verifican s letra y evalúan la formación. Leer, colorear y dibar Usted y los niños leen la oración. Los niños colorean y diban.

a y á.

sube como un

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

vuelve abajo choca

Voces (p. 167)

Verifica

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

es de astronauta.

i Libro de Escribir mprenta

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PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra a en líneas dobles. Di las palabras para cada paso.

c Mágica

sube como un helicóptero

choca

vuelve abajo choca

2. Práctica guiada Los niños trazan con el dedo los modelos paso a paso en la página mientras dicen las palabras. Los niños copian las a.

3. Verifica la letra Ayuda a los niños a verificar de la letra sean correctos.

que el comienzo, los pasos y el contacto con las líneas

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Compara A y a. Lee la oración del libro de actividades. Agrega un cohete espacial. ENRIQUECIMIENTO

Di de forma aleatoria c, o, s, v, w, l, t, z y a, y pide a los niños que digan las instrucciones para cada letra.

APLAR LA LECCÓN nstrcción diferenciada

Los niños usan hábitos correctos para escribir a minúscula.

choca

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Si los niños escriben a minúscula muy angosta, anímalos a empezar en el punto y viajar por la línea media antes de redondear hacia abajo.

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Estudios Sociales: Aprende datos curiosos sobre los astronautas. Las huellas en la luna permanecerán para siempre y no hay viento que pueda borrarlas.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

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Enriecimiento Formas de ampliar el aprendizae al arear compleidad o variedad.

Apoyo/Estdiantes de inlés como sendo idioma (ELL) Serencias para adaptar o simplificar la actividad.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Introducción

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Conexiones co-crriclares Relaciona la lección con otra asinatra.

Conozca la ía del maestro Actividades multisensoriales A lo laro del crríclo se implementan repetidamente mchas actividades mltisensoriales para la práctica de la escritra. A continación, encontrará n eemplo de las indicaciones paso a paso e proporcionamos para cada actividad. Estas páinas de actividades mltisensoriales comienzan en la páina 147. Wet-Dry-Try para letras minúsculas SORE LA ACTVDAD La introdcción le ofrece el contexto y na orientación para la actividad.

Wet-Dry-Try es una estrategia innovadora de enseñanza. Usamos un pizarrón individual de tiza para las letras mayúsculas y los números. Para las letras minúsculas y las palabras usamos el Pizarrón con líneas dobles. Esto en la versión física. La versión digital está disponible en la Interactive Digital Teaching Tool y en la Digital Student App. Las últimas investigaciones sobre el desarrollo del cerebro apoyan esta actividad. Estas investigaciones apelan a menos elementos (solo dos líneas), demostración, participación sensorial y retroalimentación inmediata (Sousa 2011).

Materiales

ATERALES La lista de materiales le ayda a oranizar y planificar la actividad.

• • • • •

Pizarra con líneas dobles* (1 por niño) Trozos de tiza pequeños (1") Cubos de esponja pequeños (1/2") Tazas pequeñas con agua Hojas de papel absorbente

PLAN DE LA ACTVDAD nstrcciones paso a paso e ilstraciones para iarle.

Actividad 1. Prepara las pizarras Escribe una letra con tiza como modelo para trazar. 2. Parte del maestro: Escribe f con tiza Usa tiza para escribir una letra en líneas dobles. Di las instrucciones paso a paso. 3. Parte del niño: Wet-Dry-Try Mientras el niño hace cada parte, di las instrucciones paso a paso para guiarlo. Se incentiva al niño a participar diciendo las palabras para cada paso. Wet (Mojar): El niño usa un pequeño cubo de esponja para trazar la letra. Dry (Secar): El niño usa una hoja pequeña de papel absorbente para secar la letra. Try (Intentar): El niño usa un trozo de tiza pequeño para escribir la letra.

* Si no tienes una pizarra con líneas dobles, considera usar nuestro marcador para líneas dobles (Double Line Writer) en tu pizarra blanca. Este producto está disponible en LWTears.com.

Versión digital Interactive Digital Teaching Tool: Comparta a través de su pizarra digital interactiva o pizarra inteligente. Digital Student App: Integrado en lecciones y en “My Tools” para práctica adicional.

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Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Actividades multisensoriales

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Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Introducción

Acceder a los prodctos diitales en +Live nsihts Vaya a +Live nsihts en pli.LWTears.com para administrar y acceder a todos ss prodctos diitales de Learnin Withot Tears. La Herramienta interactiva de enseñanza diital y la aplicación diital del estdiante están en +Live nsihts.

Acceda a todos ss prodctos diitales de Learnin Withot Tears directamente desde s tablero de inicio.

Administre ss licencias y prodctos de Clases & Estdiantes.

Vea los reportes de ss prodctos diitales.

Encentre docmentos de ayda y soporte y videos o envíe n boleto.

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Usar la Interactive Digital Teaching Tool La Herramienta interactiva de enseñanza diital (DTT) le permite planificar sin esferzo las lecciones de Handwritin Withot Tears y le proporciona recrsos diitales para llamar la atención de los estdiantes en calier ambiente de aprendizae.

Los maestros envían las lecciones y las actividades a los estdiantes.

Los estdiantes acceden a las lecciones en s aplicación del estdiante.

Con IDTT los educadores pueden: 1. Acceder a las ediciones diitales de los estdiantes y a las ías diitales del maestro 2. Planificar y asinar la enseñanza de escritra • E leir entre docenas de planes de lecciones precaradas alineadas con el orden proresivo de Handwritin Withot Tears o eleir s propio orden • Crear planes de lecciones e inclyen animaciones, música y modelos de lecciones enseñadas por maestros experimentados • Asinar lecciones directamente a los estdiantes a las e peden acceder fácilmente mediante la Digital Student App 3. Rastrear si el estdiante ha terminado s tarea 4. Acceder a las herramientas diitales de formación • Técnica Wet-Dry-Try • Formaciones de letras y números • Piezas de madera

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Introducción

Enseñar a escribir en calier ambiente Los componentes impresos y diitales de Handwritin Withot Tears apoyan diferentes formas de aplicación. El Planificador de Lecciones de la Herramienta interactiva de enseñanza diital (nteractive Diital Teachin Tool, DTT) contiene lecciones ya planificadas con actividades recomendadas. Sin embaro, sted pede personalizar fácilmente calier lección para e se adapte meor a ss necesidades.

En persona: Todo el aprendizae scede en el salón de clases, ya sea e se trate de actividades prácticas, del profesor e proyecta sobre n pizarrón blanco o e los estdiantes trabaan en la Digital Student App en na comptadora drante el tiempo en el centro.

Tiempo de la lección Introducción a la lección (Actividad inicial)

10–15 mintos Aprendizaje práctico Elia na o más de las siientes actividades: eo con piezas de madera, música, mayúsclas en la alfombrilla para piezas de madera, técnica Wet-Dry-Try en el pizarrón individal para tiza, técnica Wet-Dry-Try en el pizarrón con líneas dobles, escritra en el aire o actividad manal. Digital: IDTT Comparta na o más de las siientes actividades mediante la pizarra inteliente y envíeselas a los estdiantes a través de la Digital Student App: animaciones, centos de números y letras, piezas de madera, actividad manal.

Enseñanza directa (Demostración)

Demostración en clase Demestre la formación de letras mediante el pizarrón blanco interactivo, el pizarrón individal para tiza o el pizarrón con líneas dobles, n rotafolio o el pizarrón blanco. o Digital: IDTT Demestre y comparta la formación de letras mediante el pizarrón inteliente o envíeselos a los estdiantes a través de la Digital Student App: formación de letras y números, técnica Wet-Dry-Dry o videos de enseñanza en vivo.

Práctica

Los estdiantes completan las páinas de las lecciones apropiadas en s edición del estdiante.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Introducción

Enseñar a escribir en calier ambiente

Híbrido:

Vir tual:

La enseñanza y las prácticas se dividen entre la escela y la casa.

Toda la enseñanza y las prácticas son en casa a través de la comptadora.

5-10 mintos casa/independiente 5-10 mintos en clase Aprendizaje práctico (presencial en el salón de clases) Elia na o más de las siientes actividades: eo con piezas de madera, música, mayúsclas en la alfombrilla para piezas de madera, técnica Wet-Dry-Try en el pizarrón individal para tiza, técnica Wet-Dry-Try en el pizarrón con líneas dobles, escritra en el aire o actividad manal. Digital: IDTT Asine na o más de las siientes actividades a través de la Digital Student App: animaciones, centos de letras y números, piezas de madera o actividad manal.

Tiempo de lección: 10-15 mintos Aprendizaje práctico (No se recomienda para el aprendizae virtal, a menos e los estdiantes tenan acceso a los materiales maniplables en casa) Digital: IDTT Asine na o más de las siientes actividades a través de la Digital Student App: animaciones, centos de letras y números, piezas de madera o actividad manal.

Digital: IDTT

Demestre la formación de las letras al asinar na o más de las siientes actividades a través de la Digital Student App: formación de letras y números, técnica Wet-Dry-Dry o videos de enseñanza en vivo.

Demestre la formación de letras al asinar na o más de las siientes actividades a través de la Digital Student App: formación de letras y números, técnica Wet-Dry-Dry o videos de enseñanza en vivo.

Los estdiantes completan en el salón de clases las páinas de las lecciones apropiadas de s edición del estdiante.

Si los estdiantes tienen acceso en casa a s edición del estdiante, peden completar las páinas de las lecciones asinadas. También existe la opción de imprimir las páinas asinadas desde la Digital Student App.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Introducción

ENSEÑAR A ESCRIBIR La escritura de los niños es importante. Las habilidades de escritura afectan el éxito escolar (Feder y Majnemer, 2007). Cuando los niños dominan la escritura, son libres de enfocarse en el contenido de su escritura en lugar de en la mecánica. Con nuestro currículo fácil de enseñar y fácil de aprender, tendrás la capacidad de enseñar la escritura de manera eficiente y correcta. Con tu guía, los niños aprenderán la formación correcta de las letras y desarrollarán los buenos hábitos de escritura que les serán útiles en cada materia. El currículo de Handwriting Without Tears se basa en años de innovación e investigación para proporcionar herramientas y estrategias multisensoriales apropiadas para tu salón de clases en función del nivel de desarrollo de los niños. Hemos desarrollado el siguiente proceso de enseñanza que refleja la forma en que creemos que la escritura se enseña de manera más efectiva: • Etapas del aprendizaje • La intención de prevenir • Escritura en el bloque de lectoescritura • Conectando la escritura a mano y la escritura fluida • Alcance y secuencia

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Etapas de aprendizaje ETAPAS DE ENSEÑANZA Debido a que las investigaciones muestran que los niños son capaces de imitar meses antes de poder copiar líneas y formas, la primera etapa de la enseñanza de la escritura es el modelaje-imitación. Cuando modelas, los niños pueden ver tus movimientos físicos. Imitan cómo te mueves para escribir una letra o un número. Para que la escritura en tu salón de clases sea un éxito, usa las siguientes tres etapas. Etapa 1: Instrucción directa

El niño mira mientras el maestro escribe y luego lo imita. ¿Listo para la siguiente etapa? • Todavía no: Realiza más actividades multisensoriales.

dos

• Sí. Deja que los niños completen una página del libro de actividades copiando modelos.

Etapa 2: Práctica guiada El niño mira el modelo completo de una letra, palabra u oración y lo copia para que coincida con el modelo. ¿Listo para la siguiente etapa? • No: Vuelve a modelar la letra. • Sí: Supervisa cómo la copian.

Etapa 3: Práctica independiente El niño escribe sin ayuda, sin una demostración o un modelo. Sabrás que tus alumnos están preparados para escribir de manera independiente cuando puedan: • Escribir sus nombres correctamente • Escribir letras y números de memoria • Escribir palabras de un dictado (ayúdalos deletreando) • Disfrutar de la escritura libre

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La intención de prevenir EL PROCESO DE ESCRITURA Las buenas habilidades de escritura son el resultado de tu enseñanza y atención especial. Los estudiantes requieren de una enseñanza consciente para desarrollar buenos hábitos y superar los malos. Con esta guía y los materiales de Handwriting Without Tears®, estarás preparado para ayudar a los estudiantes a hacer de la escritura una habilidad natural y automática. Descubrirás que sus habilidades y hábitos de escritura varían. Independientemente de dónde empiecen, puedes ayudarlos a desarrollar y mejorar sus habilidades: ENSEÑAR

CORREGIR

Cómo sostener el lápiz correctamente

Agarres del lápiz incorrectos

Letras/números que se orientan de la manera correcta

Inversiones

Letras/números que comienzan desde arriba

Comienzos desde abajo

Letras/números que se forman de manera uniforme y correcta

Letras/números incorrectos

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Escritura en el bloque de lectoescritura La escritura es un componente esencial de un currículum completo de lectoescritura y se puede integrar en sus actividades diarias. Nuestras lecciones de escritura duran 10–15 minutos diarios. Es fácil relacionar sus lecciones de escritura con partes de su bloque de lectoescritura. A continuación, encontrará algunas posibilidades:

Lectura guiada e independiente Enseñe a los estudiantes cómo formar las letras y palabras del texto después de la lectura compartida.

Escritura guiada e independiente Practiquen por turnos la formación de una letra concreta durante las actividades interactivas.

Trabajo con palabras y fonética Enseñe de forma directa las características de las letras en las palabras objetivo. Utilice las actividades multisensoriales de Handwriting Without Tears para practicar la formación correcta de las letras mientras escribe las palabras.

Integrar lectura y escritura Las tres opciones siguientes son las que mejor funcionan porque se apegan a los principios fundamentales de cada disciplina e incorporan el trabajo de las lecciones de cada una de tal manera que apoyan por completo el desarrollo de las habilidades. Encuentre la que mejor funcione para usted. En el Planificador de lecciones de la Herramienta interactiva de enseñanza digital (IDTT), puede modificar el orden de las lecciones para nivelar cualquiera de las siguientes secuencias. 1. Separe el orden de la enseñanza de lectura y escritura Enseñe los dos programas en el orden recomendado. Mantenga separada la enseñanza hasta que aparezcan las letras conocidas. Luego recuerde a los niños las letras que conocen de la enseñanza de lectura y escritura. • Durante la escritura, recuerde a los estudiantes los sonidos de las letras que conocen. • Durante la lectura, recuerde a los estudiantes cómo escribir las letras que ya les enseñó. 2. Integre el orden de las enseñanzas de lectura y escritura Enseñe los dos programas en el orden recomendado, pero haga conexiones entre ellos para facilitar el aprendizaje. • Durante la escritura, integre la enseñanza de la lectura de la letra en cuestión diciendo: “Estamos aprendiendo a escribir la letra a. La letra a tiene el sonido /a/”. • Durante la lectura, integre la enseñanza de la escritura de esa letra. Para ello, pida a los estudiantes que tracen con el dedo la letra en sus libros de escritura mientras usted dice la formación de la letra. O imprima páginas adicionales de práctica usando el A+ Worksheet Maker. 3. Siga el orden de enseñanza de lectura Enseñe la lectura y la escritura en el orden de enseñanza de la lectura. Durante la escritura, simplemente vaya a la página de enseñanza de la letra de la que trata la lectura. Complete las páginas de letras y oraciones después de que haya enseñado todas las letras.taught all the letters.

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Conectando la escritura a mano y la escritura fluida

Handwriting Without Tears ayuda a los niños a formar las letras de forma correcta y con fluidez. Luego, los estudiantes necesitan práctica adicional para transferir esa habilidad a la fluidez de composición. Nuestros textos Building Writers y Writing Journal sirven como los nexos perfectos para apoyar a sus estudiantes a medida que se convierten en escritores independientes. 

ournal Writing



Name:

Structured Practice to Build Core Writing Skills

Patrick scored. T he crowd cheered!

Baseball helmets are very hard.

I think soccer is the best

team sport. & Regular with Wide Double Lines

12/18/20

LWTe ars.c

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OVER_11.

JNL_1st_C

983. om | 888.

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LWTears.com | 888.983.8409

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Formación apropiada letras

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Práctica fundamental de escritura

Escritores independientes con fluidez

¿Qué es Building Writers? Building Writers es un texto de trabajo interactivo para el estudiante que ofrece práctica adicional para el desarrollo de las habilidades de escritura. Se puede integrar fácilmente a cualquier programa de escritura en curso e incorporarlo como práctica de escritura independiente o de todo el grupo.

¿Cómo funciona Building Writers? • Aborda los estándares fundamentales de escritura en cada nivel de grado en los tres géneros de escritura principales: narrativo, informativo y de opinión. • Libera responsabilidad para avanzar hacia la escritura independiente mediante actividades intuitivas y siguiendo un cuidadoso andamiaje. • Fomenta la participación de los estudiantes con temas transversales de gran interés. • Refuerza la correcta formación de letras sobre líneas dobles conocidas. • Ofrece un nexo entre la mecánica de la escritura y la fluidez requerida para la composición creativa.

SCAR ANALS: SHARK OR EAR? Write which animal you think is scarier and explain why.

white shark

¿Qué apoyo proporciona Building Writers? • Ejemplos sólidos como modelos de escritura • Recursos con abundante vocabulario en cada página

- has sharp teeth - can swim fast

brown bear

- has sharp claws

- can climb quickly

I think the is scarier because

• Organizadores gráficos específicos de cada género para organizar las ideas • Listas de verificación de la escritura para guiar a los estudiantes a planificar y organizar su escritura en cada género

Building Writers B: Opinion/Argument Writing

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Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Enseñar a escribir

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Alcance y secuencia El alcance y la secuencia de la imprenta definen el contenido y el orden de la enseñanza de la imprenta. Las habilidades necesarias para escribir en imprenta se desarrollan desde prekínder. En cada grado, creamos un ambiente adecuado y fomentamos actividades para desarrollar los buenos hábitos que los estudiantes necesitan. El secreto está en enseñar las habilidades de una manera que haga que el aprendizaje sea natural y divertido. Tipo de instrucción Informal/estructurada: Formal/estructurada:

Una variedad de actividades abordan la amplia gama de habilidades de escritura y preparación escolar. Las actividades dirigidas por los maestros se presentan en un orden más preciso con objetivos específicos.

Secuencia de la escritura Trazos previos: Formas:

Mayúsculas/números: Letras minúsculas:

Etapas del aprendizaje Preparación previa a la enseñanza:

on marcas iniciales que pueden ser aleatorias o intencionales. S Por lo general, se presentan antes que las letras y son una base para desarrollar las habilidades de formación de letras. Requieren trazos y formas simples. Tienen el mismo tamaño, inicio y posición. Son símbolos descendentes, altos y pequeños que requieren trazos, tamaños, inicios y posiciones más complejos.

Habilidades de atención, comportamiento y lenguaje y habilidades de motricidad fina para comenzar

a escribir. Etapa 1: Instrucción directa. Mira a alguien formar una letra primero y luego escríbela. Etapa 2: Práctica guiada. Mira una letra y luego escríbela. Etapa 3: Práctica independiente. Escribe sin mirar a otra persona o incluso sin mirar una letra.

Uso de crayones:

Los crayones preparan a los niños para usar lápices. El uso de crayones pequeños fomenta el agarre

Enfoque físico Uso de lápices:

Postura: Colocación del papel:

adecuado. El agarre correcto del lápiz facilita la buena escritura. En kínder, los niños trasladan su agarre del crayón al lápiz. La buena postura al sentarse promueve la buena escritura. Esto se enseña en kínder. Una correcta colocación del papel ayuda a los niños a mover la mano con la que escriben por toda la página. El papel se coloca de distintas maneras dependiendo de si el niño es diestro o zurdo.

Habilidades para la imprenta Habilidades primarias – Memoria: – Orientación: – Inicio: – Secuencia:

Habilidades secundarias – Colocación: – Tamaño: – Espaciado:

ecuerda y escribe letras y números dictados. R Escribe las letras y los números en la dirección correcta. Comienza cada letra o número de forma correcta. Haz los trazos de las letras en el orden correcto.

oloca las letras y los números sobre la línea de base. C Escribe en un tamaño constante y apropiado al grado. Coloca cerca las letras de las palabras y deja espacio entre las palabras.

Escritura funcional

Letras/números, palabras, oraciones, párrafos y escritura en todas las materias.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Enseñar a escribir

Alcance y secuencia ALCANCE Y SECUENCIA DE LA IMPRENTA Kínder transicional

Kínder



*Ver nota abajo

  

 

   

  

 Emergente

   

  

   

Emergente Emergente

  

Prekínder

Primer grado Segundo grado

Tipo de instrucción Informal/estructurada



Formal/estructurada

Secuencia de la escritura Trazos previos Formas Mayúsculas/números Letras minúsculas

  

Etapas del aprendizaje Preparación previa a la enseñanza Etapa 1: Instrucción directa Etapa 2: Práctica guiada Etapa 3: Práctica independiente

Emergente Emergente

Enfoque físico Uso de crayones



Uso de lápices

Emergente

Postura Colocación del papel

Habilidades para la imprenta Habilidades primarias – Memoria – Orientación – Inicio – Secuencia

   

Habilidades secundarias – Colocación – Tamaño – Espaciado

Escritura funcional Letras/números Palabras Oraciones Párrafos Escritura en todas las materias



Emergente

  Cortas  Cortas Largas Cortas Cortas Largas Cortos Largos   

* En prekínder, a los niños se les enseña a reconocer las letras minúsculas pero no a escribirlas. Se les puede enseñar a escribir las letras minúsculas de sus nombres.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Enseñar a escribir

PAUTAS DE ENSEÑANZA Para ayudarte a planear tu enseñanza, hemos elaborado pautas de enseñanza. Las unidades incluyen conjuntos de habilidades de escritura, números y letras para que los enseñes de una manera apropiada para el desarrollo del niño. Tienes flexibilidad para permanecer en una unidad hasta que los estudiantes logren dominar esas habilidades y estén listos para seguir adelante. Las unidades progresan a través de las habilidades que se necesitan para escribir en imprenta. UNIDAD 1: ¡Prepárate! Mayúsculas y números: –0 UNIDAD 2: Minúsculas: Iguales que las mayúsculas y l, t y z: c o s v w y l t z y letras de la c Mágica: a d g UNIDAD 3: Minúsculas: Más vocales: u i e y grupo de transición: k y j UNIDAD 4: Minúsculas: Letras zambullidoras: p r n ñ m h b y grupo final: f q x UNIDAD 5: Actividades de escritura Cada una de las cinco unidades presenta lecciones diarias con actividades multisensoriales. En los días que se indica Revisión/actividades multisensoriales, elige una de las actividades de las páginas 147–169. Cuando el libro de actividades esté completo, mantén tus buenos hábitos con las actividades de Handwriting All Year. Visita A Click Away para realizar descargas gratuitas de prácticas de escritura todo el año.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Pautas de enseñanza

UNIDAD 1:

¡Prepárate! Mayúsculas

Números 1–10

Resumen de la Unidad: 1. Enseñanza del Nombre 2. Revisión / Enseñanza d Mayúsculas Mayúsculas Salto de Rana F E D P B R N Ñ  Mayúsculas Empezando en la Esquina H K L U V W X  Z Mayúsculas Empezando el el Centro C O Q  S A  T  Revisión de Mayúsculas 3. Enseñanza de Números 1–10

Semana

Lunes

Martes

¡Prepárate! Postura, Papel y Manejo guía para maestros pág. 17–23

Ayúdame a Escribir Mi Nombre Libro de estudiante pág. 7

Mayúsculas Salto de Rana FEDPBRNÑ Completar las dos primeras partes. Libro de estudiante pág. 8–9.

Números libro de estudiante pág. 90

3–4

Miércoles

Jueves

Viernes

¡Prepárate! Postura, Papel y Manejo guía para maestros pág. 17–23

Ayúdame a Escribir Mi Nombre Usar modelo en A Click Away*

Mayúsculas Salto de Rana FEDPBRNÑ libro de estudiante: pág. 9

Números libro de estudiante pág. 91

5–6

1–2

Números libro de estudiante pág. 88–89

Repasar Mayúsculas Salto de Rana con una actividad multisensorial (Seleccionar de guía para maestros pág. 57–79)

Para Educadores: guía para maestros pág. 35

7–8

9–10

Mayúsculas que Empiezan en la Esquina H K L U V W X  Z Completar las dos primeras partes libro de estudiante pág. 10

Números libro de estudiante pág. 92

Mayúsculas que Empiezan en la Esquina HKLUVWXZ Completar la última parte libro de estudiante pág. 10

Números libro de estudiante pág. 93

Repasar Grupo de Letras con una actividad multisensorial (Seleccionar de guía para maestros pág. 57–79)

Mayúsculas que Empiezan en el Centro C O Q  S A  T  Completar las dos primeras líneas libro de estudiante pág. 11

Repasar de Números libro de estudiante pág. 13

Mayúsculas que Empiezan en el Centro COQSAT Completar la última línea libro de estudiante pág. 11

Repasar Números con una actividad multisensorial (Seleccionar de guía para maestros pág. 57–79)

Repasar Mayúsculas libro de estudiante pág. 12

Registro de escritura idtt.lwtears.com/ext/TGMPB/2022 (sección de recursos).

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Pautas de enseñanza

UNIDAD 2:

Minúsculas

w + l t z

Resumen de la Unidad: 1. Enseñanza de Minúsculas Igual que las Mayúsculas c o s v w + ltz Letras c Mágica a d g Revisión de Mayúsculas y Minúsculas 2. Desarrollo de habilidades para escribir Primera semana Plurales Segunda semana Palabras, Comienzo y Completo Tercera semana Palabras, Comienzo y Completo, Oraciones Cuarta semana Palabras, Comienzo y Completo, Letras c Mágica, Actividad con las Manos Semana

Lunes C libro de estudiante pág. 14

libro de estudiante pág. 19

z 3

Miércoles

O libro de estudiante pág. 15

S libro de estudiante pág. 16

Jueves Palabras con S s libro de estudiante pág. 17

Viernes

libro de estudiante pág. 18

Para Educadores: guía para maestros pág. 103–104

w 2

Martes

libro de estudiante pág. 20

libro de estudiante pág. 24

Palabras con Z z libro de estudiante pág. 25

Oraciones D d libro de estudiante pág. 29

g libro de estudiante pág. 30

Oraciones L I libro de estudiante pág. 21

libro de estudiante pág. 26

Palabras G g libro de estudiante pág. 31

libro de estudiante pág. 22

Palabras A a libro de estudiante pág. 27

Misterio de la c Mágica libro de estudiante pág. 32

Palabras T t libro de estudiante pág. 23

libro de estudiante pág. 28

Actividad con las Manos libro de estudiante pág. 33

Para Educadores: guía para maestros pág. 103–104

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Pautas de enseñanza

UNIDAD 3:

Minúsculas u

Resumen de la Unidad: 1. Enseñanza de Minúsculas Vocales  i e Grupo de Transición k y j Revisión de Mayúsculas y Minúsculas 2. Desarrollo de habilidades para Escribir Primera semana Sílabas, Palabras, Oraciones Segunda semana Palabras, Comienzo y Completo, Rimas, Puntuación, Oraciones Tercera semana Palabras, Comienzo y Completo, Oraciones Cuarta semana Palabras, Deletreo de Palabras, Oraciones Semana

Lunes

u 1

libro de estudiante pág. 34

Martes Palabras U  libro de estudiante pág. 35

Jueves

libro de estudiante pág. 36

Oraciones  i libro de estudiante pág. 37

Rimas libro de estudiante pág. 40

Puntuación libro de estudiante pág. 41

Viernes

libro de estudiante pág. 38

Para Educadores: guía para maestros pág. 103–104

Palabras con E e libro de estudiante pág. 39

Repasar Grupo de Letras con una actividad multisensorial (Seleccionar de guía para maestros pág. 57–79)

K k y

Miércoles

Palabras libro de estudiante pág. 43

Repasar Grupo de Letras con una actividad multisensorial (Seleccionar de guía para maestros pág. 57–79)

Palabras

Y y

libro de estudiante pág. 44

libro de estudiante pág. 45

Deletreo Diveretido con la c Mágica libro de estudiante pág. 48

Práctica con Líneas libro de estudiante pág. 49

k libro de estudiante pág. 42

j libro de estudiante pág. 46

Repasar Vocales y Grupo de Transición usando papel Para Educadores: guía para maestros pág. 103–104

Palabras con  j libro de estudiante pág. 47

¡Viernes de Tarea Libre! Elegir una actividad en A Click Away* o crea una usando A+ Worksheet Maker.

Registro de escritura idtt.lwtears.com/ext/TGMPB/2022 (sección de recursos).

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Pautas de enseñanza

UNIDAD 4:

Minúsculas p

b, f

Resumen de la unidad: 1. Enseñanza de Minúsculas Letras Zambullidoras p r nñ m h b Último Grupo f q x Revisar mayúsculas con minúsculas 2. Desarrollo de habilidades para Escribir Primera semana Comienzo y Completo, Oraciones Segunda semana Comienzo y Completo, Oraciones Tercera semana Comienzo y Completo, Oraciones Cuarta semana Palabras, Oraciones Semana

Lunes

p 1

libro de estudiante pág. 50 Para Educadores: guía para maestros pág. 103–104

Oraciones NÑnñ libro de estudiante pág. 55

b 3

libro de estudiante pág. 60

q 4

libro de estudiante pág. 64

Martes

Miércoles

Oraciones P p libro de estudiante pág. 51

libro de estudiante pág. 56

Palabras B b libro de estudiante pág. 61

Palabras Q q libro de estudiante pág. 65

libro de estudiante pág. 52

Palabras M m libro de estudiante pág. 57

Repasar Grupo de Letras con una actividad multisensorial (Seleccionar de guía para maestros pág. 57–79)

libro de estudiante pág. 66

Jueves Palabras R r libro de estudiante pág. 53

libro de estudiante pág. 58

libro de estudiante pág. 62

X x

Palabras libro de estudiante pág. 67

Viernes

n ñ

libro de estudiante pág. 54

Oraciones H h libro de estudiante pág. 59

Oraciones F f libro de estudiante pág. 63

Repasar Grupo de Letras con una actividad multisensorial (Seleccionar de guía para maestros pág. 57–79)

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Pautas de enseñanza

UNIDAD 5:

Actividades con Escritura

Resumen de la Unidad: 1. Desarrollo de habilidades para escribir Primera semana Palabras Compuestas, Poema, Oraciones, Párrafo Segunda semana Canto, Poema, Párrafos Tercera semana Vocales, Poema, Preguntas y Respuestas, Párrafo Cuarta semana Calendario, Mayúsculas, Homófonas, Oraciones Quinta semana Sílabas, Párrafo, Frases con Preposiciones, Oraciones Semana

Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

Palabras Compuestas libro de estudiante pág. 68

Poema – “Mis Dientes” libro de estudiante pág. 69

Oraciones Hormigas libro de estudiante pág. 70

Párrafo Embalses libro de estudiante pág. 71

¡Viernes de Tarea Libre! Elegir una actividad en A Click Away* o crea una usando A+ Worksheet Maker.

Canto libro de estudiante pág. 72

Poema – “Contando Dedos” libro de estudiante pág. 73

Párrafo Movimiento libro de estudiante pág. 74

Párrafo Corazas libro de estudiante pág. 75

¡Viernes de Tarea Libre! Elegir una actividad en A Click Away* o crea una usando A+ Worksheet Maker.

Vocales libro de estudiante pág. 76

Poema – “Buscando Zanahorias” libro de estudiante pág. 77

Preguntas y Respuestas libro de estudiante pág. 78

Párrafo Camiones libro de estudiante pág. 79

¡Viernes de Tarea Libre! Elegir una actividad en A Click Away* o crea una usando A+ Worksheet Maker.

Calendario libro de estudiante pág. 80

Uso de Mayúsculas libro de estudiante pág. 81

Homófonas libro de estudiante pág. 82

Dinero libro de estudiante pág. 83

¡Viernes de Tarea Libre! Elegir una actividad en A Click Away* o crea una usando A+ Worksheet Maker.

Sílabas libro de estudiante pág. 84

Párrafo Insectos libro de estudiante pág. 85

Frases Preposiciones libro de estudiante pág. 86

Oraciones Ordenando libro de estudiante pág. 87

¡Viernes de Tarea Libre! Elegir una actividad en A Click Away* o crea una usando A+ Worksheet Maker.

Registro de escritura idtt.lwtears.com/ext/TGMPB/2022 (sección de recursos).

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Pautas de enseñanza

¡PREPÁRATE! POSTURA, PAPEL Y AGARRE El agarre es uno de los aspectos fundamentales de la escritura. Los niños deben sostener y usar el lápiz de manera correcta (Dennis y Swinth, 2001). Hemos planificado pautas de revisión de la escritura y el agarre para preparar a tus estudiantes para que escriban y participen a través de un aprendizaje tridimensional, musical y divertido que brinde apoyo a tu enseñanza durante todo el año. Para asegurarte de que los niños estén listos para escribir, comienza el año con actividades que revisen los preparativos para escribir y el agarre del lápiz. El agarre adecuado fortalecerá los músculos de la mano y desarrollará aún más las habilidades de motricidad fina que se necesitan para una escritura exitosa. Comenzamos con actividades kinestésicas simples y avanzamos hacia la práctica de la escritura en la posición de sentado. En esta sección, encontrarás actividades para fortalecer, promover y fortalecer los buenos hábitos de agarre y postura. • Colocación del papel y agarre del lápiz • El agarre correcto • Empuñando mi lápiz • Agarre del lápiz

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: ¡Prepárate! Postura, papel y agarre

Preparación para usar el papel y el lápiz TRES PASOS SENCILLOS Cuando se trata de la escritura, a los niños se les debe enseñar todo, incluso cómo sentarse, posicionar el papel y agarrar el un lápiz. Este es el abordaje físico de la escritura. A veces, el abordaje físico (y no las letras y los números) es lo que provoca dificultades en la escritura para los niños. Piensa que es como tocar un instrumento musical: Si no sabes cómo posicionarte y sostener el instrumento correctamente, ¿cómo podrás tocar música hermosa? Lo mismo ocurre al escribir letras y números. La capacidad de posicionarse y sostener correctamente el lápiz tiene mucho que ver con poder escribir de forma legible.

Preguntas impor tantes: • ¿Qué afecta la postura de los niños? • ¿Cómo se debe colocar el papel? • ¿Cuál es el secreto de un buen agarre del lápiz?

PASO 1: POSTURA ¿Es el mobiliario el adecuado? El tamaño y el estilo correcto de la silla y el escritorio impactan sobre el rendimiento escolar. Los niños no vienen en una talla estándar. Comprueba que todos los niños puedan sentarse con los pies tocando completamente el suelo y los brazos apoyados cómodamente. Los niños que se sientan sobre sus pies a menudo pierden estabilidad en la parte superior del torso. En la siguiente página, te mostramos cómo una buena postura puede ser divertida. Tenemos un secreto para que los niños dejen de sentarse sobre sus pies.

PASO 2: COLOCACIÓN DEL PAPEL Se cree de manera errónea que se debe colocar el papel de manera inclinada para que la escritura sea inclinada. Esto no es así. En realidad, inclinamos el papel para que se acomode al arco natural del antebrazo. Los niños que inclinan el papel de forma adecuada pueden escribir más rápido porque su antebrazo se mueve con el papel de manera natural.

PASO 3: AGARRE DEL LÁPIZ Lo más importante que hay que entender sobre el agarre del lápiz es que no se desarrolla naturalmente, sino que se aprende. A partir de nuestros años de experiencia enseñando a los niños, hemos elaborado nuestras propias teorías sobre cómo desarrollar buenos hábitos de agarre del lápiz de manera efectiva. Debido a que los niños imitan por naturaleza, con la demostración se obtendrán los logros. En las páginas siguientes, encontrarás estrategias divertidas para enseñar las habilidades de postura, colocación del papel y agarre del lápiz.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: ¡Prepárate! Postura, papel y agarre

Pisotear con tus pies Dar pisotones es divertido y funciona de verdad, ya que hace que los estudiantes mantengan los pies en el piso y paralelos enfrente de ellos. Los movimientos del brazo hacen que su tronco esté derecho. El ruido les permite descargar energía, pero está bajo tu control. Cuando les indiques que dejen de dar pisotones, tendrán una buena postura y estarán listos para prestar atención. Utiliza esta actividad varias veces al día.

Materiales •

“Pisando Fuerte”, del álbum de música Rock, Rap, Tap & Learn

Actividad 1. Siéntate y muéstrales a los niños cómo dar pisotones y mover los brazos. 2. Haz que griten: “Na, na, naaaa, na, na naaa” contigo mientras mueven los brazos y pisan. 3. Haz que los niños estiren y traigan de vuelta las manos. Haz que se den un abrazo a sí mismos. 4. Por último, haz que los niños levanten los hombros, los lleven hacia atrás y luego los dejen caer.

Empuja con las palmas

Tira de las manos

Abrázate fuerte

Levanta los hombros

Lleva los hombros hacia atrás

Déjalos caer

ENRIQUECIMIENTO

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

Video explicativo: Mirar el video “Stomp Your Feet” (Pisando Fuerte) en idtt.lwtears.com/ext/TGMPB/2022.

Al hacer los movimientos, di las palabras en voz alta: “Pisar”, “tirar” y “empujar”.

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Colocación del papel y agarre del lápiz COLOCACIÓN DEL PAPEL ¿Cómo se coloca el papel correctamente? Algunos niños suelen inclinarse hacia adelante de manera incorrecta para escribir. Los niños que colocan el papel al frente de ellos y lo inclinan de manera adecuada pueden escribir con mayor eficiencia porque colocan los brazos junto con el papel de manera natural. Debes enseñarles cómo colocar el papel de manera adecuada. Haz que los estudiantes vayan a la p. 4 de Mi libro de escribir imprenta y enséñales cómo inclinar el papel de acuerdo con su lateralidad. Los niños que pueden escribir oraciones en toda la página están listos para inclinar el papel en un ligero ángulo que siga el arco natural de la mano que escribe. La forma correcta de inclinar el papel es fácil de recordar (ver ilustraciones abajo). Para los niños diestros, coloca la esquina derecha más arriba; para los niños zurdos, coloca la esquina izquierda más arriba. La mano que escribe está debajo de la línea de escritura. Esta práctica fomenta una posición correcta y neutral de la muñeca.

Estudiantes zurdos

Estudiantes diestros

ATENCIÓN CON LOS ZURDOS Es posible que notes que los niños zurdos inclinan demasiado el papel. Hacen esto para no doblar mucho la muñeca. Permíteles colocar el papel con una inclinación exagerada si no les causa problemas con la velocidad o la prolijidad. Visita idtt.lwtears.com/ext/TGMPB/2022 para obtener más información sobre la posición que adoptan los zurdos para escribir. Trazos que cruzan Cuando escribimos, generalmente vamos desde arriba hacia abajo y de izquierda a derecha. A veces, los niños zurdos deciden cruzar las letras al traer la mano con la que escriben de la derecha hacia la izquierda. Esto es algo natural. Dales un ejemplo de las siguientes letras en sus cuadernos. Marca flechas  para los estudiantes diestros. Marca flechas 

para los estudiantes zurdos.

A E F G H I J T - f t 36

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El agarre correcto A continuación, se ilustra la forma estándar en que los niños sostienen el lápiz. Si escribes con un agarre diferente al del trípode o el cuadrípode, cambia tu agarre para la demostración en el salón de clases.

Agarre trípode

Agarre estándar: Sostener el lápiz con el pulgar + el dedo índice. El lápiz descansa sobre el dedo medio.

Agarre cuadrípode

Agarre alternativo: Sostener el lápiz con el pulgar + los dedos índice y medio. El lápiz descansa sobre el dedo anular.

El truco de voltear el lápiz

Aquí hay otro método que alguien nos presentó en un taller. Es tan divertido que nos encanta compartirlo. A los niños les gusta hacerlo y sitúa el lápiz en la posición correcta (ilustrado para estudiantes diestros).

Coloca el lápiz sobre la mesa con la punta en sentido contrario a ti. Presiona el lápiz en la pintura exterior, donde el color se encuentra con la madera.

Sostén el borrador y gira el lápiz.

¡Voilà! Agarre correcto.

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Empuñando mi lápiz Usa esta canción del álbum musical Rock, Rap, Tap & Learn para hacer que tus lecciones de agarre del lápiz sean inolvidables. Tú cantas el primer verso y los estudiantes se unirán en el segundo.

Materiales •

“Empuñando Mi Lápiz”, del álbum de música Rock, Rap, Tap & Learn

Actividad 1. Escucha varias veces “Empuñando Mi Lápiz” con tus estudiantes como música de fondo. 2. Para más diversión, verifica los nombres de los dedos que agarran el lápiz: pulgar, índice y largo (dedo medio). 3. Sin la música, canta y presenta el primer verso. 4. En el segundo verso, los niños cantarán contigo. Ellos recogen sus lápices, verifican sus agarres y los de sus compañeros de al lado. Nota: El ritmo acelerado de la canción motiva a los estudiantes a aprenderla rápidamente y los inspira a cantarla por su cuenta.

ENRIQUECIMIENTO Realiza ejercicios adicionales con la actividad Práctica con el lápiz

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Si un niño tiene dificultad para posicionar el lápiz, coloca el lápiz correctamente en sus dedos. Menciona los dedos a medida que los posicionas en el lápiz.

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Agarre del lápiz Los educadores suelen tener preguntas sobre el agarre del lápiz, como, por ejemplo, por qué ocurren los agarres extraños y cómo corregirlos. Casi nunca escuchamos preguntas sobre cómo prevenirlos. Un buen agarre del lápiz no se desarrolla naturalmente. De hecho, hay muchos factores que influyen en cómo un niño aprende a sostener un lápiz correctamente. A continuación se encuentran 10 temas en los que pensamos con frecuencia sobre el agarre: 1. E xperiencias Desarrollamos los hábitos del agarre del lápiz cuando somos pequeños. Los niños que son motivados a comer por sí mismos tienen más experiencias de motricidad fina que los que son alimentados con cuchara. Los niños que comen solos a una edad temprana tienen más facilidad para aprender a sostener sus crayones o lápices. 2. Juguetes Los juguetes de hoy en día son muy diferentes de los que había en nuestra niñez. Siempre debemos recordar y animar a las familias a usar juguetes que no funcionen a batería, ya que son los que ayudan a desarrollar fuerza en las manos. 3. Imitación Los niños imitan por naturaleza. Cuando te vean escribir, siempre demuestra un agarre correcto, ya que ellos tienden a imitarte. 4. Instrucción temprana Ayuda a los niños a colocar los dedos. Enseña a los niños de prekínder y kínder los nombres de los dedos y sus funciones y muéstrales cómo los dedos deben sostener las herramientas de escritura. 5. Tamaño de las herramientas Elije herramientas de escritura apropiadas. Nosotros preferimos las herramientas pequeñas: Cubos de esponja pequeños, trozos de tiza pequeños, crayones Flip Crayons® y lápices Pencils for Little Hands. Estas herramientas promueven el uso de las puntas de los dedos de manera natural. Las herramientas grandes generan un agarre con forma de puño; en cambio, las herramientas pequeñas posibilitan un agarre más maduro. Nosotros, como adultos, escribimos con lápices que son proporcionales a nuestras manos. Los niños deben hacer lo mismo. 6. Momento oportuno Es difícil corregir los agarres de los niños más grandes, ya que tenemos que reenseñarles sus patrones motrices. Los niños más grandes necesitan tiempo para acostumbrase a una nueva manera de sostener un lápiz. Se necesita repetición, perseverancia y práctica. 7. Reglas generales Evita las reglas generales sobre los dispositivos de agarre del lápiz. Es posible que algunos dispositivos funcionen para un niño. Mientras sirvan de motivación y utilidad, puedes usarlos. Usa los dispositivos de agarre como último recurso y úsalos con los niños más grandes que entienden su finalidad. 8. Aceptación Algunos agarres de lápiz extraños son funcionales. Si el niño se siente cómodo y no tiene problemas de velocidad o legibilidad, no hay de qué preocuparse. 9. Articulaciones Todos somos diferentes. Algunos de nosotros tenemos articulaciones más flexibles. Por eso, puede haber pequeñas variaciones a lo que se considera un agarre estándar. Si un niño es incapaz de usar un agarre estándar, puedes considerar un agarre alternativo. 10. Verano Este es el momento ideal para cambiar un agarre extraño. Aprovecha el descanso del niño para crear nuevos hábitos. © 2022 Learning Without Tears

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MAYÚSCULAS Las mayúsculas son grandes, gruesas e importantes. Se merecen un lugar muy importante en el fortalecimiento de las habilidades de escritura. Los maestros concuerdan y los análisis de tareas muestran que las mayúsculas son más fáciles de aprender que las minúsculas (NAEYC e IRA, 1998). Como enseñamos de manera progresiva, enseñamos las mayúsculas primero. Enseñamos las mayúsculas como un grupo, separadas de las minúsculas. En lugar de enseñar 54 símbolos de letras en un revoltijo de diferentes tamaños, posiciones y lugares de inicio confusos, nosotros dividimos y así vencemos. Dividimos la tarea de enseñar a la mitad y comenzamos con 27 letras, no con 54. En esta sección, los niños harán lo siguiente: • Revisar los buenos hábitos para la formación de las mayúsculas en una secuencia apropiada para el desarrollo. • Tener muchas oportunidades para autoevaluar sus letras. • Disponer de maneras de enriquecer o apoyar cada lección. Hemos planeado cuidadosamente el currículo para ayudarte a desarrollar habilidades de escritura sólidas para cada niño desde la primera lección.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Mayúsculas

Enseñanza progresiva PROGRESIÓN DE LA HABILIDAD PARA ESCRIBIR Cuando los niños aprenden a escribir las mayúsculas, desarrollan fuertes bases para la imprenta. Los niños aprenden lo siguiente: • A comenzar las letras desde arriba. • A utilizar la secuencia correcta de trazos para formar letras. • A orientar las letras y los números correctamente, ¡sin inversiones! Cuando enseñamos las mayúsculas primero, aprender letras minúsculas resulta más fácil. Piénsalo: c, o, s, v, w y x, y y z son iguales que las mayúsculas correspondientes; j, k, t, p y u son también similares a sus compañeras mayúsculas. Si hemos enseñado correctamente las mayúsculas, los niños ya están preparados para casi la mitad del alfabeto en minúscula. Algunas mayúsculas son, en cuanto al desarrollo, más fáciles de escribir que otras. Los niños desarrollan gradualmente la habilidad de copiar formas en un orden predictivo (Gesell, 1940).

hasta 3 años de edad

hasta 4 años de edad

hasta 6 años de edad

Análisis progresivo: Mayúsculas vs. minúsculas

Este es el análisis de mayúsculas/minúsculas que informa nuestro orden de enseñanza progresivo. Las letras mayúsculas son fáciles • Todas empiezan desde arriba. • Todas tienen la misma altura. • Todas ocupan el mismo espacio vertical. • Todas son fáciles de reconocer e identificar (compara A, B, D, G, P, Q con a, b, d, g, p, q ). • Todas son grandes, gruesas y familiares. Las letras minúsculas son más difíciles • Las letras minúsculas comienzan en cuatro posibles lugares (a, b, e y f). • Las letras minúsculas no son todas del mismo tamaño: -15 tienen la mitad del tamaño de las letras mayúsculas; -12 son del mismo tamaño que las mayúsculas. • Las letras minúsculas ocupan tres posiciones verticales diferentes: Pequeñas, altas, descendentes. • L as letras minúsculas son más difíciles de reconocer debido a sus pequeñas diferencias (a, b, d, g, p, q). Hagamos los cálculos Puedes darte cuenta a simple vista de que las mayúsculas son más fáciles para los niños. Los estudiantes tienen menos posibilidades de cometer errores cuando escriben letras mayúsculas. Ellos apuntan su lápiz hacia arriba y lo logran. Con las minúsculas, hay muchas más variables.

ANÁLISIS DE LAS LETRAS MAYÚSCULAS Y MINÚSCULAS Mayúsculas

Minúsculas

Inicio

Tamaño

Posición

Apariencia

• Familiar

• Muchas similares

• Distintiva

• Fáciles de confundir

A, B, D, G, P, Q

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Mayúsculas

a, b, d, g, p, q

Diseño del libro de actividades CÓMO UTILIZAR EL LIBRO DE ACTIVIDADES MI LIBRO DE ESCRIBIR IMPRENTA Nuestros libros de actividades utilizan lenguaje amigable para los niños y grandes modelos paso a paso para promover la excelencia y una práctica eficiente y efectiva de cada letra.

Letras mayúsculas

Los niños practican la formación de mayúsculas en papel de bloques grises, en líneas triples y en líneas simples a medida que perfeccionan sus habilidades de escritura de las mayúsculas. A ÚSCULAS QUE EPEZAN EN LA ESQUNA DE PARTDA H

¡Soy el conejo de la C Mágica!

Z son las letras mayúsculas que empiezan en la esquina

Empieza en la Esquina de Partida. Copia. 



a[ a[ L a[ K H a[ a[ a[

Empieza en el punto. Copia.

H K



a[ V U a[ a[ W X a[ a[ Y a[ Z a[ a[ a[ a[ a[ a[

H K

A ÚSCULAS QUE EMPEZAN EN EL CENTRO Q

J son las letras mayúsculas que empiezan en el centro.

Empieza con una C Mágica. Copia.

Empieza en el punto. Copia.

U V W X Y

i Libro de Escribir mprenta

a\ O C Q a\ G a\ a\ a\ a\ a\ a\ 2

O Q G

Empieza en el punto. Copia.

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Empieza arriba en el centro. Copia. 

Empieza en el punto. Copia.

U V W X Y



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O Q G

 2

a\ A S a\ a\ I T a\ a\ J a\ a\ a\ a\ a\ 



S A I

T J

S A I

T J

i Libro de Escribir mprenta

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Papel de bloques grises y organización espacial simple

Comenzamos por enseñar letras mayúsculas y números con papel de bloques grises para prevenir inversiones y ayudar a que los niños aprendan a ubicar las letras y los números. Las estrategias de enseñanza simples son a prueba de inversión y permiten a los niños aprender la formación correcta. Cuando los niños están aprendiendo a escribir en imprenta, necesitan espacio adicional para escribir. Muchos libros de actividades y hojas de trabajo no tienen en cuenta el diseño y pretenden que los niños compriman las palabras para que entren en espacios que son muy pequeños. Nuestros libros con orientación horizontal brindan a los niños el espacio que necesitan para escribir y desarrollar buenos hábitos de espaciado. REPASO DE LAS A ÚSCULAS

A ÚSCULAS DE RNCO DE RANA

Empieza en el punto. Copia las letras mayúsculas.

Empieza en la Línea de Partida. Haz una Línea Grande hacia abajo. Haz un Brinco de Rana de vuelta a la Esquina de Partida y termina la letra. 



 2

D a[ A a[ a\ B a\ C a[ E a[ F a\ G a[ H a\ I

 2

F a[ E a[ a[ a[ a[ B R a[ a[ N a[ N a[ M D P a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ 3

3 

Empieza en el punto. Copia.

a a a a a a a a a

N Ñ M

J a[ a\ K a[ L a[ M a[ N a[ N a\ O a[ P a\ Q a a a a a a a a a

¡UEO STEROSO CON A ÚSCULAS DE RNCO DE RANA!

S a\ T a[ U a[ V a[ W a[ X a[ Y a[ Z R a\ a[

Empieza en la Esquina de Partida. Haz una Línea Grande hacia abajo. Después haz un Brinco de Rana hasta la Esquina de Partida. Espera hasta que tu maestro te diga cuál Mayúscula de Brinco de Rana debes hacer.

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a a a a a a a a a 12

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Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Mayúsculas

Orden de enseñanza de las mayúsculas/Aprende y verifica ORDEN DE ENSEÑANZA PROGRESIVO El orden de enseñanza de Handwriting Without Tears® está planificado para ayudar a los niños a aprender las habilidades para escribir del modo más fácil y eficiente. También está planificado, en cuanto a la progresión, comenzar con una revisión de las letras fáciles: Las mayúsculas. Estas son las primeras letras que los niños deben aprender. Tus alumnos pueden conocerlas, pero es mejor asegurarse de que pueden escribirlas correctamente. El orden de enseñanza de las mayúsculas te ayudará a enseñar los siguientes aspectos: 1. Formación correcta: Todas las mayúsculas comienzan desde arriba. Los trazos se realizan en la secuencia correcta. 2. Orientación correcta: Sin inversiones. Para lograr esto, comienza por enseñar las letras en grupos en papel de bloques grises: Mayúsculas de brinco de rana

Fa[ a[ Ea[ Da[ Pa[ Ba[ Ra[ R[ Na[ Na[ M Mayúsculas que comienzan en la esquina

Ha[ a[ Ka[ La[ Ua[ Va[ Wa[ Xa[ Ya[ Z Mayúsculas que comienzan en el centro

Ca\ a\ Oa\ Qa\ Ga\ Sa\ Aa\ Ia\ Ta\ J

Estas letras comienzan en la esquina de arriba a la izquierda con una Línea Grande a la izquierda. Cuando la primera línea se encuentra a la izquierda, la siguiente parte de la letra se realizará del lado derecho. Esto evita las inversiones y enseña hábitos para un buen trazo. Revisar estas letras asegura que los niños comiencen desde la parte de arriba a la izquierda y utilicen el hábito de trazado de izquierda a derecha. Los buenos hábitos que los niños formen con U, V, W, X, , Z los trasladarán luego a u, v, w, x, y, z. C, O, Q y G comienzan con el trazo de la C Mágica. Los buenos hábitos que los niños aprenden con C, O, S, T,  harán que aprender c, o, s, t, j sea más fácil. No habrá problemas con la dirección de los trazos o las inversiones.

APRENDE Y VERIFICA Los niños necesitan saber exactamente qué hacer. 1. Comenzar de manera correcta. 2. Hacer cada paso en un orden secuencial. 3. Chocar la línea. Prepara a los niños para tener éxito señalando en sus libros de actividades: 1. Comenzar de manera correcta.

2. Hacer cada paso.

a[ a[ F a[

3. Chocar la línea.

Cuando revises las letras en sus libros de actividades, explícales lo que hicieron bien y ayúdalos a corregir cualquier error. Después de haberlo hecho varias veces, comenzarán a autoevaluarse con confianza.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Mayúsculas

Ayúdame a escribir mi nombre

p. 7

OBJETIVO

A ÚDAE A ESCRR  NORE

Los niños aprenden a escribir sus nombres con mayúscula inicial correctamente.

Ponle dientes. Ponle lana. El maestro demuestra. El alumno copia debajo.

Nombre: a a

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) CANCIÓN: “Empuñando Mi Lápiz”, del álbum musical Rock, Rap, Tap & Learn

Nombre: a a

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

Agrégale más pasto.

i Libro de Escribir mprenta

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3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Canta “Empuñando mi lápiz”. Revisa los nombres de los dedos que agarran el lápiz: Pulgar, índice y largo (dedo medio). Demuestra agarres de lápiz. Demuestra el nombre del niño en líneas dobles. Explica la formación paso a paso para cada letra. Modela una letra a la vez.

2. Práctica guiada Observa a los niños mientras practican el agarre del lápiz haciendo estrellas, hojas de hierba, etc. Observa a los niños mientras copian sus nombres, una letra a la vez.

3. Verifica el agarre y el nombre Comprueba que los niños agarren bien el lápiz durante las prácticas y que escriban su nombre con el tamaño, la ubicación y la proximidad entre las letras correctos.

ENRIQUECIMIENTO Ayúdame a escribir mi nombre. Recuerda a las familias que modelen una letra a la vez.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Resalta cada letra para los niños que necesitan ayuda adicional.

CONEXIONES CO‑CURRICULARES Áreas del Lenguaje: Identifica y habla sobre los nombres de todos los niños de la clase. Toma lista en orden alfabético.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Mayúsculas

Mayúsculas de brinco de rana

OBJETIVO

A ÚSCULAS DE RNCO DE RANA F

N Ñ

M son las letras Mayúsculas de Brinco de Rana.

¡Salta!

Esquina de Partida

Línea Grande

Línea Pequeña

Mi Libro de Escribir Imprenta – p. 8

Los niños revisan los pasos necesarios para escribir las mayúsculas de brinco de rana: F, E, D, P, B, R, N, Ñ y . Línea Pequeña

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) Escritura en el aire (p. 160)

Las Mayúsculas de Brinco de Rana empiezan sobre el punto que hay en la Esquina de Partida. Haz una Línea Grande hacia abajo. Haz un Brinco de Rana volviendo a la Esquina de Partida. Ahora podrás terminar la letra.

i Libro de Escribir mprenta

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

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3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra la letra F en la pizarra para tiza o en papel de bloques grises. Di las palabras para cada paso. Lección de la letra F:

Comienza en la esquina de inicio

Línea Grande hacia abajo

Brinco de rana

Línea Pequeña por arriba

Línea Pequeña por el medio

2. Práctica guiada Observa a los niños mientras trazan con el dedo los modelos paso a paso en la página a medida que dicen las palabras.

3. Verifica las letras Supervisa a los niños mientras trazan con los dedos para comprobar si siguen los pasos correctamente.

ENRIQUECIMIENTO Haz que los niños asocien cada letra de brinco de rana con una palabra. Por ejemplo, F es de Foca, E es de Elefante.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Haz que los niños hagan brincos de rana luego de la Línea Grande. Di “Croac” cuando sea el momento de saltar hacia la parte de arriba.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Mayúsculas

CONEXIONES CO‑CURRICULARES Áreas del Lenguaje: Con la clase, hagan una lista de nombres que empiecen con F, E, D, P, , R, N, Ñ y .

p. 9

Mayúsculas de brinco de rana OBJETIVO

A ÚSCULAS DE RNCO DE RANA Empieza en la Línea de Partida. Haz una Línea Grande hacia abajo. Haz un Brinco de Rana de vuelta a la Esquina de Partida y termina la letra. 



 2

Los niños revisan y escriben las mayúsculas de brinco de rana con la formación correcta.

 2

F a[ a[ E a[ a[ a[ B R a[ a[ N N a[ a[ M D P a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ 3

3 

Empieza en el punto. Copia.

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

N Ñ M

CANCIÓN: “Letras Salto de Rana”, del álbum de música Rock, Rap, Tap & Learn

¡ UEO STEROSO CON A ÚSCULAS DE RNCO DE RANA!

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

i Libro de Escribir mprenta

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3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra las letras F, E, D, P, , R, N, Ñ y  en papel de bloques grises. Di las palabras para cada paso.

Demuestra en líneas triples.

E D P

N Ñ M

Juego de letras misteriosas: Los niños siguen tus instrucciones: Pon tu lápiz sobre el punto (esquina de inicio). Haz una Línea Grande hacia abajo. Haz un brinco de rana hacia la esquina de inicio. Espera. Haz la letra  (o N, Ñ, P, E, F, , R, D).

2. Práctica guiada Observa a los niños mientras copian las mayúsculas de brinco de rana.

3. Verifica las letras Supervisa a los niños mientras escriben las letras de brinco de rana para verificar que el comienzo y los pasos sean correctos. ENRIQUECIMIENTO Grupo de mayúsculas de brinco de rana

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Haz que los niños digan en voz alta los pasos para formar las letras. A los niños les gusta “croar” al hacer el brinco de rana.

Ciencias: Las ranas brincan. Identifica otros animales que se mueven principalmente saltando, por ejemplo, conejos y canguros.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Mayúsculas

Mayúsculas que comienzan en la esquina

Mi Libro de Escribir Imprenta – p. 10 OBJETIVO

A ÚSCULAS QUE EPEZAN EN LA ESQUNA DE PARTDA H

Z son las letras mayúsculas que empiezan en la esquina

Empieza en la Esquina de Partida. Copia. 

a[ a[ L a[ H K a[ a[ a[ 3

Empieza en el punto. Copia.

H K

Empieza en el punto. Copia.

H K

L L



a[ V U a[ a[ W X a[ a[ Y a[ Z a[ a[ a[ a[ a[ a[ U V W X Y U V W X Y

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Los niños revisan y escriben las mayúsculas que comienzan en la esquina con la formación correcta.

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) Formaciones digitales de letras y números (p. 162)

Z Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra las letras H, K, L, U, V, W, X,  y Z en papel de bloques grises. Di las palabras para cada paso.

Demuestra en líneas triples.

H K L

U V W X Y

H K L

U V W X Y

Demuestra en líneas simples.

2. Práctica guiada

Los niños copian las mayúsculas que comienzan en la esquina: H, K, L, U, V, W, X,  y Z. Observa a los niños mientras copian las letras.

3. Verifica las letras Supervisa a los niños mientras escriben las mayúsculas que comienzan en la esquina para verificar que el comienzo y los pasos sean correctos. ENRIQUECIMIENTO Grupo de mayúsculas que comienzan en la esquina

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Algunos niños pueden haber aprendido a escribir Y y no hay problema. Es una diferencia de estilo. Preferimos  porque usa los mismos trazos para la mayúscula y la minúscula.

Áreas del Lenguaje: Pronuncia los sonidos de las mayúsculas que comienzan en la esquina. Explica la diferencia entre decir el nombre de las letras y su sonido.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Mayúsculas

p. 11

Mayúsculas que comienzan en el centro

¡Soy el conejo de la C Mágica!

J son las letras mayúsculas que empiezan en el centro.

Empieza con una C Mágica. Copia. 

Empieza arriba en el centro. Copia. 

a\ C O Q a\ G a\ a\ a\ a\ a\ a\ 2

Empieza en el punto. Copia.

O Q G

Empieza en el punto. Copia.

OBJETIVO

A ÚSCULAS QUE EMPEZAN EN EL CENTRO

O Q G

 2

a\ A S a\ a\ I a\ T a\ J a\ a\ a\ a\ a\ 



Los niños revisan y escriben las mayúsculas que comienzan en el centro con la formación correcta.

S A I S A I

T J

sMLI-TEXT_2022.indd 11

Letras láser (p. 161)

T J i Libro de Escribir mprenta

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra las letras C, O, Q, , S, A, , T y  en papel de bloques grises. Di las palabras para cada paso.

Demuestra en líneas triples.

O Q G S A

I T

O Q G S A

I T

Demuestra en líneas simples.

2. Práctica guiada

Los niños copian las mayúsculas que comienzan en el centro: C, O, Q, , S, A, , T y . Observa a los niños mientras copian las letras.

3. Verifica las letras Supervisa a los niños mientras escriben las mayúsculas que comienzan en el centro para verificar que el comienzo y los pasos sean correctos. ENRIQUECIMIENTO Grupo de mayúsculas que comienzan en el centro

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Es útil marcar el centro (arriba) de una pizarra para tiza (o una puerta) con un pequeño punto para orientar a los niños hacia el centro.

Áreas del Lenguaje: Muestra a los niños cómo las mayúsculas son grandes, gruesas y familiares. Identifica letreros informativos, como PARE y SALIDA.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Mayúsculas

Repaso de las mayúsculas

Mi Libro de Escribir Imprenta – p. 12 OBJETIVO

REPASO DE LAS A ÚSCULAS

Empieza en el punto. Copia las letras mayúsculas.

Los niños revisan y escriben todas las mayúsculas con la formación correcta.

D a[ a\ A a[ B a\ C a[ E a[ F a\ G a[ H a\ I a a a a a a a a a

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) CANCIÓN: “Tocando las ABC”, del álbum de música Rock, Rap, Tap & Learn

a\ J a[ K a[ L a[ M a[ N a[ N a\ O a[ P a\ Q a a a a a a a a a S a\ T a[ U a[ V a[ W a[ X a[ Y a[ Z a[ R a\

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

a a a a a a a a a 12

i Libro de Escribir mprenta

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3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra las letras A, B y C en la pizarra para tiza o en papel de bloques grises. Di las palabras para cada paso.

2. Práctica guiada Los niños copian A, B y C. Observa a los niños mientras copian el resto del alfabeto por su cuenta.

3. Verifica las letras Supervisa a los niños mientras escriben las mayúsculas con el inicio y los pasos correctos.

ENRIQUECIMIENTO Escribe el alfabeto y deja que falten letras para que los niños lo completen.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Haz que los niños señalen las letras mientras cantan el alfabeto para ayudarlos a asociar el nombre de una letra con su símbolo.

Áreas del Lenguaje: Haz que los niños encuentren las vocales en cada fila: Al principio, a la mitad y al final del alfabeto. Pronuncia los sonidos de las vocales.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Mayúsculas

Repaso de los números

p. 13 OBJETIVO

REPASO DE LOS NÚEROS Empieza en el punto. Copia los números. 



a\ a] 9 a[ 1 0 a\ a[ a[ a[ a[ 1 2 a[ 3 4 a[ a[ 5 6 7 8 a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a\ a] a[ a\ Maestros: Usen estos Bloques Grises para demostración o práctica.

a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a\ a] a[ a\ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a\ a] a[ a\

Los niños revisan y escriben los números del –0 con la formación correcta.

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) “Canción de los Números”, del álbum de música Rock, Rap, Tap & Learn

Empieza en el punto. Copia los números. 



Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

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i Libro de Escribir mprenta

3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra cómo escribir los números del  al 0 en la pizarra para tiza o en papel de bloques grises. Di las palabras para cada paso.

2. Práctica guiada Los niños copian los números del –0. Observa a los niños mientras copian los números del –0 por su cuenta.

3. Verifica los números Supervisa a los niños mientras escriben los números con el inicio y los pasos correctos. NOTA: Los números se sitúan en la parte posterior de Mi Libro de Escribir Imprenta. Sin embargo, las pautas de enseñanza sugieren que enseñes y repases los números al principio del año durante las actividades de Matemáticas

ENRIQUECIMIENTO Anima a los niños a decir en voz alta las instrucciones para formar los números, ya sea con toda la clase o de forma individual.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Utiliza la sección del medio de la página del libro de actividades para proporcionar ayuda individual si es necesario.

Matemáticas: Haz que los niños lean en voz alta los números de las páginas de la izquierda. Esto ayuda a enseñar a contar de dos en dos.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Mayúsculas

LETRAS MINÚSCULAS, PALABRAS Y ORACIONES Es la hora de todas las letras, palabras y oraciones. Las 27 mayúsculas que ya enseñaste brindan a tus estudiantes un comienzo excelente para las letras minúsculas. Las lecciones de minúsculas comienzan con las letras que tus estudiantes ya conocen. Comenzamos con las letras c, o, s, v y w: Cinco letras que son iguales a las mayúsculas pero más pequeñas. Eso no es todo. Comenzar con esas cinco letras te brinda otra oportunidad para que te asegures de que cada niño tiene buenos hábitos para las letras c, o, s, v y w. Ese es un comienzo excelente para las minúsculas. Normalmente, los niños tienen hábitos correctos para escribir cada una de las letras ya que solo se usan las letras conocidas y enseñadas previamente en nuestra práctica de palabras. Con la práctica de palabras, esos hábitos se vuelven automáticos y conducen directamente a la fluidez. Al principio, cada una de las letras nuevas requiere cuidado y un esfuerzo consciente, pero poco a poco se escriben más letras de forma correcta y automática. En esta sección, los niños harán lo siguiente: • Desarrollar buenos hábitos para la formación de letras minúsculas en una secuencia apropiada para el desarrollo. • Tener muchas oportunidades para autoevaluar sus letras. • Disponer de maneras de enriquecer o apoyar cada lección. • Ejercitar con letras usadas recientemente en palabras para ampliar su aprendizaje.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

Diseño del libro de actividades PÁGINAS DE LETRAS MINÚSCULAS, PALABRAS Y ORACIONES Los niños practican las nuevas letras enseñadas en palabras y oraciones. Estas páginas son un modelo de buen espaciado y abordan la revisión de las mayúsculas. La marca de verificación les enseña a los niños a revisar su trabajo, reforzando la formación de letras y las habilidades para formar oraciones.

Copia las oraciones.

Waldo

Verifica

Copia

D mayúscula.

Copia

d minúscula.

dos

D d

saltos.

A medida que los niños aprenden las minúsculas, las líneas La vaca va al lado. dobles fomentan el éxito de la escritura. La línea media es para el tamaño. La línea de base es para la colocación. Las letras pequeñas caben en el espacio medio. Las letras altas se van al espacio de arriba. Las letras descendentes se van al espacio de abajo. Las líneas dobles hacen que sea fácil para los niños colocar las letras y hacerlas del tamaño correcto.

Verifica la oración

Verifica la oración: Maestros: Ayuden a los alumnos a

i Libro de Escribir mprenta

verificar las mayúsculas, los espacios y la puntuación.

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4/11/18 1:41 PM

Los niños nunca tendrán que escribir una letra antes de aprenderla, pero nuestros libros de actividades expondrán a los niños a leer las letras antes de que aprendan a escribirlas. Las páginas de Palabras y oraciones para mí contienen ejercicios de práctica de imprenta, con inicios y rimas, palabras comparativas y sufijos. Para estas actividades, hacemos que los niños escriban palabras con letras que ya hayan aprendido. Al usar letras que ya conocen, son capaces de entender mejor los conceptos y aprenden a escribir de forma más eficiente. Se refuerza la comprensión lectora en cada página, a medida que los estudiantes incorporan letras nuevas a su juego de habilidades. Las actividades de escritura de palabras y oraciones sirven para dos objetivos: Promueven la colocación y la formación correctas de las letras, al mismo tiempo que desarrollan habilidades de lectura fundamentales. Los estudiantes disfrutan los ejercicios interesantes y divertidos de letras y lectura, en vez de tener que copiar y aprender de memoria. Copia

G mayúscula.

Copia las palabras.

gota

Copia

zaga

gallo

g minúscula.

gol

Copia

g Agrega

ago .

hago l

Agrega

Copia las palabras.

gallo Verifica

Verifica

bien

SMPB-Text-4.10.18-CJ.indd 31

be.

nube

su 31

Los niños practican escribir en imprenta la primera y la última parte de las palabras. Al hacer esto, también desarrollan habilidades fónicas y de escritura fundamentales.

b Agrega

4/11/18 1:41 PM

Inicios y rimas

bolsa

burro

b minúscula.

baño

burro Verifica

Verifica

i Libro de Escribir mprenta

Copia

gallo

og a .

aboga

B mayúscula.

Agrega

ber.

Agrega

saber de

burro

u bo .

cubo s

i Libro de Escribir mprenta

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4/11/18 1:41 PM

Sufijos

Los estudiantes agregan sufijos a las palabras para practicar la fluidez.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

Éxito con las líneas dobles CONFUSIÓN CON LAS LÍNEAS: LAS LÍNEAS DOBLES PERMITEN EL ÉXITO Para que los niños estén bien formados en la escritura, deben poder escribir de forma eficiente en todos los tipos de papel rayado. Cuando se trata de elegir un estilo de papel, hay ciertamente muchas opciones: Líneas simples, líneas dobles, líneas triples, punteadas o rectas. ¿Pero qué tipo de papel es mejor para los estudiantes que son nuevos en la escritura? ¿Has visto esto en tu salón de clases?

Muchos niños tienen dificultades para comprender las múltiples líneas. Es muy confuso para los niños darles una línea azul, una línea discontinua, una línea roja y otra línea azul, y luego pedirles que comiencen “a las 2 entre la línea discontinua y la línea roja”. Vuélvete un líder de las líneas dobles

Nuestras líneas dobles enseñan a los niños rápidamente a colocar las letras: Las letras pequeñas caben en el espacio medio, las letras altas van en el espacio de arriba y las letras descendentes van en el espacio de abajo. Sin tener que gastar tiempo adicional decidiendo cómo orientar sus letras en el papel, los niños pueden lanzarse a escribir su abecedario o poner en papel el poema que tienen en la cabeza. Las líneas dobles ayudan a los niños a colocar las letras correctamente, lo que elimina la confusión con las líneas. La línea de base guía la colocación y la línea media controla el tamaño de las letras. Los estudiantes que tienen dificultades con el inicio y la colocación en otros tipos de papel tienen éxito con las líneas dobles.

espacio de arriba espacio medio espacio de abajo

l ey alta

pequeña

línea media línea de base

descendente

PRÁCTCA CON LÍNEAS

Copia la oración entre las dos líneas.

Sylvia

vio

dos

gatos.

Uno, dos, rojo o azul: Generalización de líneas Aunque somos partidarios del papel de doble línea, nuestros cuadernos ofrecen actividades para que los niños experimenten diferentes tipos de papel rayado. Empezamos con un simple papel de línea doble y trabajamos hasta dominar todos los tipos de línea. El hecho de que tus estudiantes experimenten y conozcan una variedad de estilos de papel los ayuda a que puedan escribir con éxito. © 2022 Learning Without Tears

Copia la oración entre las tres líneas.

José

Copia la oración sobre la línea.

Alejo

vio

dos

aves.

dos

ovejas. i Libro de Escribir mprenta

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Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

4/11/18 1:41 PM

Orden de enseñanza de las minúsculas GRUPOS DE LETRAS Nuestro orden de enseñanza de las letras minúsculas promueve buenos hábitos para la formación de las letras y el éxito de la escritura. Esto se hace agrupando letras para facilitar lo siguiente: 1. Inicio fácil: Todas las letras minúsculas (excepto d y e) comienzan en la parte de arriba. 2. Colocación correcta: Las letras altas, pequeñas y descendentes son proporcionadas y se ubican correctamente. 3. Orientación correcta: No hay confusiones entre b y d ni entre  y ,, ¡no hay letras invertidas!

LAS LETRAS MINÚSCULAS SE ENSEÑAN EN CINCO GRUPOS Iguales que las mayúsculas + l, t y z

Las primeras cinco letras son exactamente como sus mayúsculas, solo que más pequeñas. ¡Qué forma de comenzar más fácil, solo usa tus buenos hábitos para escribir las mayúsculas! t minúscula se hace como T. Solo se cruza más abajo.

c Mágica

Estas letras que se usan con mucha frecuencia comienzan con la conocida c Mágica. Comenzar con c ubicada correctamente ayuda a los niños a hacer y ubicar d alta y g descendente.

Grupo de transición

Aquí encontrarás el resto de las vocales: , i y e. Las letras k, y y j son parecidas a sus mayúsculas. El foco estará en la colocación cuidadosa de las letras y en su tamaño.

Letras zambullidoras

Todas estas letras comienzan con el mismo patrón: Se sumergen, nadan hacia arriba y luego nadan a un lado. Evitamos la confusión entre b y d al separar las letras y enseñarlas en diferentes grupos según sus hábitos de formación.

Grupo final

La letra minúscula f tiene un inicio complicado. La letra q se enseña en el grupo final para evitar la confusión entre g y q. La letra x es conocida, pero se usa con poca frecuencia.

c o s v w + l, t, z a d g

u i e k y j p r n ñ m h b

f q x

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

Aprende y verifica En la pizarra y en el libro de actividades, el enfoque de tu enseñanza estará en las letras, palabras y oraciones. Estás enseñando la formación de las letras, así como las habilidades para escribir palabras y oraciones. Enseñarás con pasos cortos y fáciles para que tus estudiantes sepan exactamente qué hacer. Luego, los ayudarás a desarrollar la capacidad para verificar sus habilidades de formación de letras, palabras y oraciones. Usa la p. 5 del libro Mi libro de escribir imprenta para explicarles lo que se espera de ellos cuando se evalúen a sí mismos. Aprende y Verifica

Aprende letras, palabras, oraciones y cómo verificarlas. Cuando aparezca este cuadrado Verifica la letra

, es tiempo de verificar tu trabajo.

Maestros: Ayuden a los alumnos a verificar

1. Comienza correctamente.

el comienzo, los pasos y el contacto con líneas.

2. Haz cada paso.

3. Choca las líneas.

choca

c Mágica

Verifica la palabra

sube como un

vuelve abajo choca

Maestros: Ayuden a los alumnos a verificar

D mayúscula.

el tamaño, la colocación y la proximidad.

Copia

1. Haz las letras del tamaño correcto. 2. Coloca correctamente las letras altas, cortas y las descendentes.

e y

Alta

Corta

Verifica la oración

Maestros: Ayuden a los alumnos a

verificar las mayúsculas, los espacios y la puntuación.

2. Deja espacio entre las palabras.

Leo

l ey

Descendente

1. Comienza con una mayúscula.

3. Pon las letras cerca.

iba Copia solo. d minúscula.

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3. Termina con un . y también empieza y termina con ¿? o ¡!

i Libro de Escribir mprenta

4/11/18 1:40 PM

A lo largo del libro de actividades, verás oportunidades para que los niños verifiquen su escritura. La Copiaautoevaluación las oraciones. ayuda a los estudiantes a comprender adónde se están desempeñando bien y en dónde necesitan mejorar. Se esforzarán más para formar correctamente las letras y las oraciones verificadas. Esto también lleva a un proceso informal de autoevaluación de la escritura diaria. Cuando los niños tengan dificultades con esto, sabrás dónde necesitan atención adicional.

Waldo

dos

saltos.

A continuación, encontrarás un ejemplo de cómo Mi libro de escribir imprenta está diseñado para promover las habilidades de autoevaluación. Hemos resaltado las áreas en donde los estudiantes se autoevaluarán en las páginas de enseñanza de letras, palabras y oraciones.

sube más alto

c Mágica

Empieza sobre el punto. Copia

D d D 28

vuelve abajo choca

vaca sube como un

sube más alto

vuelve abajo choca

Verifica

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SMPB-Text-4.10.18-CJ.indd 29

Copia las oraciones.

Waldo

Verifica

Copia

d minúscula.

dos

lado. d

saltos.

vaca

lado. Verifica la oración

Verifica la oración: Maestros: Ayuden a los alumnos a 4/11/18 1:41 PM

D mayúscula.

Verifica las habilidades de formación de letras

Verifica

es de dragón.

i Libro de Escribir mprenta

Copia

Verifica la oración: Maestros: Ayuden a los alumnos a

verificar las mayúsculas, los espacios y la puntuación.

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i Libro de Escribir mprenta

Verifica la oración

i Libro de Escribir mprenta 4/11/18 1:41 PM

Verifica las habilidades de formación de palabras y oraciones

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

4/11/18 1:41 PM

Mi Libro de Escribir Imprenta – p. 14 OBJETIVO Los niños usan hábitos correctos para escribir c minúscula.

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

c Mágica

Actividad con las manos (p. 165) Empieza sobre el punto. Copia c.

C 14

Verifica

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

es de computadora.

i Libro de Escribir mprenta

Verifica la letra: Maestros: Ayuden a los alumnos a verificar

el comienzo, los pasos y el contacto con líneas.

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3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra c en líneas dobles. Di las palabras para cada paso.

c Mágica

2. Práctica guiada Los niños trazan con el dedo los modelos en la página mientras dicen las palabras. Los niños copian las c.

3. Verifica la letra Ayuda a los niños a verificar letra sean correctos.

que el comienzo, los pasos y el contacto con las líneas de la

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Compara C y c. Lee la oración del libro de actividades. Anima a los niños a colorear y dibujar libremente. Incorpora tabletas, teléfonos celulares y otras tecnologías. ENRIQUECIMIENTO

Habla sobre la oración “C es de computadora”. Haz que los niños digan otras oraciones con ese mismo formato.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Practica previamente la c minúscula con Wet-Dry-Try en la pizarra con líneas dobles (p. 166). En el libro de actividades, escribe cada c con un resaltador para que los niños las tracen.

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Áreas del Lenguaje: Compara escribir en un teclado con escribir con lápiz.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

p. 15 OBJETIVO Los niños usan hábitos correctos para escribir o minúscula. c Mágica

sigue

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

para

Wet-Dry-Try en la pizarra con líneas dobles (p. 166) Verifica

Empieza sobre el punto. Copia

Oo O

o y ó.

Verifica

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

es de ornitorrinco.

i Libro de Escribir mprenta

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3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra o en líneas dobles. Di las palabras para cada paso.

c Mágica

sigue

para

2. Práctica guiada Los niños trazan con el dedo los modelos paso a paso en la página mientras dicen las palabras. Los niños copian las o.

3. Verifica la letra Ayuda a los niños a verificar de la letra sean correctos.

que el comienzo, los pasos y el contacto con las líneas

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Compara O y o. Lee la oración del libro de actividades. Anima a los niños a colorear y dibujar libremente. Agrega agua, peces, etc. ENRIQUECIMIENTO

Haz que los niños escriban C c y O o afuera de sus libros de actividades, en papel de doble línea.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Los niños zurdos son más propensos a secuenciar la o de manera incorrecta. Haz que comiencen la o con una c Mágica.

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Áreas del Lenguaje: Enseña el sonido de o. Presenta palabras con /oo/, por ejemplo: Cooperación.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

Mi Libro de Escribir Imprenta – p. 16 OBJETIVO Los niños usan hábitos correctos para escribir s minúscula.

c Mágica pequeña

Empieza sobre el punto. Copia s.

S s

S 16

dobla hacia abajo

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

vuelve con otra curva

Formaciones digitales de letras y números (p. 162) Verifica

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

es de semillas.

i Libro de Escribir mprenta

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3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra s en líneas dobles. Di las palabras para cada paso.

c Mágica pequeña

dobla hacia abajo

vuelve con otra curva

2. Práctica guiada Los niños trazan con el dedo los modelos paso a paso en la página mientras dicen las palabras. Los niños copian las s.

3. Verifica la letra Ayuda a los niños a verificar correctos.

que el comienzo, los pasos y el contacto con las líneas de la letra sean

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Compara S y s. Lee la oración del libro de actividades. Dibuja un girasol, otras plantas, herramientas de jardinería, etc. ENRIQUECIMIENTO

Habla sobre la oración “S es de semillas”. Haz que los niños digan otras oraciones con ese mismo formato.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Usa la historia de letra Detente, cae y rueda con S para reforzar la formación correcta de la letra s (p. 159).

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Áreas del Lenguaje: Girasol es una palabra compuesta. Haz una lista de palabras compuestas en clase.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

p. 17

Palabras con S s OBJETIVO

PLURALES - AREA s Empieza en el punto. Agrega

s para que la palabra sea plural.

gatos oso

Verifica

perro leño

taza

barco

Los niños practican escribir s minúscula y aprenden a formar palabras en plural.

libro pie

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) Actividad con las manos (p. 165)

fruta

abeja

llave

auto

i Libro de Escribir mprenta

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Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra las palabras gato, libro, oso y pie en líneas dobles y agrega una s para convertirlas en plural.

gato

libro

oso

pie

2. Práctica guiada Los niños copian s en las palabras. Observa a los niños mientras escriben s en las palabras por su cuenta.

3. Verifica las letras Supervisa a los niños mientras escriben sus letras para verificar que el comienzo, los pasos y el contacto con las líneas de las letras sean correctos.

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Lee las palabras del libro de actividades. Anima a los niños a colorear y dibujar libremente.

ENRIQUECIMIENTO

A+ Worksheet Maker: Crea una hoja de trabajo con una lista de sustantivos singulares para deletrear. Los niños agregan una s para hacerlos plurales.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Para los niños que tienen dificultades para escribir s minúscula, completa la actividad Wet-Dry-Try en la pizarra con líneas dobles (p. 166).

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Áreas del Lenguaje: Practica hacer rimas de palabras con los niños.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

Mi Libro de Escribir Imprenta – p. 18 OBJETIVO Los niños usan hábitos correctos para escribir v minúscula. desliza hacia abajo

Empieza sobre el punto. Copia v.

V v

V 18

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

desliza hacia arriba

Wet-Dry-Try en la pizarra con líneas dobles (p. 166) Verifica

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

es de veleros.

i Libro de Escribir mprenta

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3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra v en líneas dobles. Di las palabras para cada paso.

desliza hacia abajo

desliza hacia arriba

2. Práctica guiada Los niños trazan con el dedo los modelos paso a paso en la página mientras dicen las palabras. Los niños copian las v.

3. Verifica la letra Ayuda a los niños a verificar de la letra sean correctos.

que el comienzo, los pasos y el contacto con las líneas

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Compara V y v. Lee la oración del libro de actividades. Agrega olas, sol, un faro, etc. ENRIQUECIMIENTO

Haz que los niños escriban c, o, s y v en papel de doble línea.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Haz que los niños escriban v minúscula con la mano no dominante y que luego tracen v con la otra mano.

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Ciencias: Comparte información sobre cómo funcionan los veleros. Un velero necesita la energía del viento para funcionar. Las velas son como el motor de la embarcación.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

p. 19 OBJETIVO Los niños usan hábitos correctos para escribir w minúscula. desliza hacia abajo y hacia arriba

Verifica

Empieza sobre el punto. Copia

W w W

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

desliza hacia abajo y hacia arriba

CANCIÓN: “MAYÚSCULAS y minúsculas”, del álbum de música Rock, Rap, Tap & Learn Verifica

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

es de waffle.

i Libro de Escribir mprenta

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3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra w en líneas dobles. Di las palabras para cada paso.

desliza hacia abajo y hacia arriba

2. Práctica guiada Los niños trazan con el dedo los modelos paso a paso en la página mientras dicen las palabras. Los niños copian las w.

3. Verifica la letra Ayuda a los niños a verificar de la letra sean correctos.

que el comienzo, los pasos y el contacto con las líneas

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Compara W y w. Lee la oración del libro de actividades. Agrega cubiertos, mermeladas, frutas, etc. ENRIQUECIMIENTO

Habla sobre la oración “W es de waffle”. Haz que los niños digan otras oraciones con ese mismo formato.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Revisa las mayúsculas y minúsculas C c, O o, S s, V v y W w con la Actividad con las manos (p. 165).

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Estudios Sociales: Un waffle es una galleta de origen belga que se caracteriza por tener aspecto de rejilla. Habla con los niños sobre postres típicos de diferentes países.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

Mi Libro Letras de Escribir y números Imprenta para mí, – p. 20 p. X OBJETIVO

¡Empieza desde arriba!

Los niños usan hábitos correctos para escribir l minúscula.

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

baja choca

Empieza sobre el punto. Copia l.

L l L

Wet-Dry-Try en la pizarra con líneas dobles (p. 166)

Verifica

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

es de langosta.

i Libro de Escribir mprenta

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3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra l en líneas dobles. Di las palabras para cada paso.

baja choca

2. Práctica guiada Los niños trazan con el dedo el modelo grande mientras dicen las palabras. Los niños copian las l.

3. Verifica la letra Ayuda a los niños a verificar de la letra sean correctos.

que el comienzo, los pasos y el contacto con las líneas

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Compara L y l. Lee la oración del libro de actividades. Agrega agua, otros animales de mar, etc. ENRIQUECIMIENTO

Haz que los niños trabajen en grupos de dos y creen palabras compuestas. Luego, pídeles que escriban las palabras en papel de doble línea.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Junto a los niños, traza las letras con el dedo en el libro de actividades. Muéstrales a los niños cómo l comienza en el espacio de arriba, al igual que L mayúscula.

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Ciencias: Habla sobre otros animales que viven en el mar.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

Oraciones con Lxl

p. X p. 21

Copia

L mayúscula.

Copia l minúscula.

Copia las oraciones.

Polo

Verifica

colocó

solo.

OBJETIVO Los niños practican escribir letras y oraciones correctamente.

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

CANCIÓN: “Canto una Oración”, del álbum de música Rock, Rap, Tap & Learn

oso

Rollo

volcó. Verifica la oración

Verifica la oración. Maestros: Ayuden a los niños a verificar

la mayúsculas, los espacios y la puntuación.

sMLI-TEXT_2022.indd 21

i Libro de Escribir mprenta

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) En líneas dobles, escribe la oración Polo lo colocó solo. Recuérdales a los niños que empiecen con mayúscula, dejen espacio entre las palabras y terminen con un punto.

Polo lo colocó solo. 2. Práctica guiada Los niños copian Polo lo colocó solo. Supervisa a los niños mientras copian la oración siguiente por su cuenta.

3. Verifica las oraciones Ayuda a los niños a verificar que las mayúsculas, los espacios entre palabras y los signos de puntuación finales de las oraciones sean correctos.

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Lee las oraciones del libro de actividades. Anima a los niños a colorear y dibujar libremente.

ENRIQUECIMIENTO

A+ Worksheet Maker: Crea una hoja de trabajo con palabras para deletrear que contengan la letra l.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Anima a los niños a leer las oraciones en voz alta mientras las escriben.

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Áreas del Lenguaje: Habla sobre el dígrafo ll. Enséñales a los niños cómo pronunciar palabras con ll, como lluvia, calle, llama.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

Mi Libro de Escribir Imprenta – p. 22 Cómo cruzar una t:

Mano izquierda

¡Empieza desde arriba!

baja choca

Empieza sobre el punto. Copia t.

T t

T 22

Mano derecha

Los niños usan hábitos correctos para escribir t minúscula.

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

cruza

Letras láser (p. 161)

Verifica

OBJETIVO

es de trompeta.

i Libro de Escribir mprenta

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

sMLI-TEXT_2022.indd 22

3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra t en líneas dobles. Di las palabras para cada paso.

baja choca

cruza

2. Práctica guiada Los niños trazan con el dedo los modelos paso a paso en la página mientras dicen las palabras. Los niños copian las t.

3. Verifica la letra Ayuda a los niños a verificar de la letra sean correctos.

que el comienzo, los pasos y el contacto con las líneas

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Compara T y t. Lee la oración del libro de actividades. Agrega otros instrumentos musicales. ENRIQUECIMIENTO

Grupo de letras iguales que las mayúsculas: c, o, s, v, w y l, t y z.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Usa la historia de letras T es alta, t es alta pero... para reforzar la formación correcta de la letra t (p. 159).

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Áreas del Lenguaje/Música: Con la clase, crea un diagrama de Venn para comparar una trompeta con un tambor.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

p. 23

Copia

Palabras con T t

T mayúscula.

Copia las palabras.

tos

Copia

coto

OBJETIVO

pato

t minúscula.

voto

costo Verifica

Verifica

t Agrega

oto .

Agrega

foto r

sto .

Agrega

pasto li

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) costo

Actividad con las manos (p. 165)

to .

gato

Verifica la palabra. Maestros: Ayuden a los alumnos a verificar

Los niños practican escribir t minúscula, desarrollan fluidez al agregar distintos finales a los inicios de palabras, practican la autoevaluación de palabras.

el tamaño, la colocación y la proximidad.

i Libro de Escribir mprenta

sMLI-TEXT_2022.indd 23

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra las letras T y t, y las palabras tos y coto en líneas dobles.

tos

coto

Muestra cómo agregar finales a los inicios de las palabras foto y pasto.

2. Práctica guiada

Los niños copian las palabras. Supervisa a los niños mientras completan las palabras agregándoles finales a los inicios.

3. Verifica las palabras Ayuda a los niños a verificar palabras sean correctos.

que el tamaño, la ubicación y la proximidad entre las letras de las

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Lee las palabras del libro de actividades. Anima a los niños a colorear y dibujar libremente. ENRIQUECIMIENTO

Dicta palabras que contengan las letras c, o, s, v, w, l, t y z (voto, costo, tosco) para que los niños escriban en papel de doble línea.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Ayuda a los niños zurdos a hacer el trazo que cruza en sus letras T y t. Es natural y más fácil para ellos ir de derecha a izquierda.

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Áreas del Lenguaje: Habla sobre los anagramas con los niños. Usa “tosco” y “costo” como ejemplo. Usa cada palabra en una oración de manera correcta.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

x z

Mi Libro Letras de Escribir y números Imprenta para mí, – p. 24 p. X OBJETIVO Los niños usan hábitos correctos para escribir z minúscula.

cruza

desliza hacia abajo

Empieza sobre el punto. Copia z.

Z z

Z 24

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

cruza

Wet-Dry-Try en la pizarra con líneas dobles (p. 166)

Verifica

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es de zorro.

i Libro de Escribir mprenta

sMLI-TEXT_2022.indd 24

3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra z en líneas dobles. Di las palabras para cada paso.

cruza

desliza hacia abajo

cruza

2. Práctica guiada Los niños trazan con el dedo los modelos paso a paso en la página mientras dicen las palabras. Los niños copian las z.

3. Verifica la letra Ayuda a los niños a verificar de la letra sean correctos.

que el comienzo, los pasos y el contacto con las líneas

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Compara Z y z. Lee la oración del libro de actividades. Agrega otros animales, hierba, árboles, etc. ENRIQUECIMIENTO

Lee la oración del libro de actividades: Z es de zorro. ¿Qué otras oraciones pueden armar que comiencen con “Z es de ____”?

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Usa la historia de letras Atrapa a Z para reforzar la formación correcta de la letra z (p. 159).

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Matemáticas: Pregúntales a los niños si les gustan más los zorros o las zarigüeyas. Como clase, hagan un cuadro comparativo de las cosas que les gustan de cada animal.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

Palabras con Z x z

p. X p. 25

Copia

Z mayúscula.

Copia las palabras.

zoco

Copia

zoo Verifica

zoclo

voz coz

OBJETIVO

erizo

z minúscula.

zoco

Los niños escriben z minúscula en palabras y desarrollan fluidez al practicar las letras que ya aprendieron.

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) Actividad con las manos (p. 165)

zoo

zoclo voz

coz

Verifica

i Libro de Escribir mprenta

sMLI-TEXT_2022.indd 25

coz 25

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3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra las letras Z y z, y las palabras zoco y zoo en líneas dobles.

zoco

zoo

2. Práctica guiada Los niños copian zoco y zoo. Supervisa a los niños mientras copian las otras palabras por su cuenta.

3. Verifica las palabras Ayuda a los niños a verificar palabras sean correctos.

que el tamaño, la ubicación y la proximidad entre las letras de las

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Lee las palabras del libro de actividades. Anima a los niños a colorear y dibujar libremente.

ENRIQUECIMIENTO

Haz que los niños elijan dos palabras con z y escriban dos oraciones en papel de doble línea.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Revisa la línea diagonal de Z y z antes de dar las instrucciones.

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Áreas del Lenguaje: Explica el significado de la palabra zigzag. Con la ayuda de conos, haz que los niños hagan un recorrido en zigzag en el salón de clases.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

Mi Libro de Escribir Imprenta – p. 26 OBJETIVO Los niños usan hábitos correctos para escribir a minúscula.

choca

c Mágica

Empieza sobre el punto. Copia

Aa A 26

a y á.

sube como un

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

vuelve abajo choca

Voces (p. 167)

Verifica

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es de astronauta.

i Libro de Escribir mprenta

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3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra a en líneas dobles. Di las palabras para cada paso.

c Mágica

sube como un helicóptero

choca

vuelve abajo choca

2. Práctica guiada Los niños trazan con el dedo los modelos paso a paso en la página mientras dicen las palabras. Los niños copian las a.

3. Verifica la letra Ayuda a los niños a verificar de la letra sean correctos.

que el comienzo, los pasos y el contacto con las líneas

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Compara A y a. Lee la oración del libro de actividades. Agrega un cohete espacial. ENRIQUECIMIENTO

Di de forma aleatoria c, o, s, v, w, l, t, z y a, y pide a los niños que digan las instrucciones para cada letra.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

Si los niños escriben a minúscula muy angosta, anímalos a empezar en el punto y viajar por la línea media antes de redondear hacia abajo.

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Estudios Sociales: Aprende datos curiosos sobre los astronautas. Las huellas en la luna permanecerán para siempre y no hay viento que pueda borrarlas.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

Palabras con A a

p. 27

Copia

A mayúscula.

Copia las palabras.

taza

Copia

alas

OBJETIVO

tacos

a minúscula.

casa

salsa Verifica

Verifica

a Agrega

a la .

Agrega

pala s

a sta .

Agrega

pasta

Los niños practican escribir a minúscula y desarrollan fluidez al agregar distintos finales a los inicios de palabras.

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) salsa

Actividad con las manos (p. 165)

a lta .

salta

i Libro de Escribir mprenta

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3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra las letras A y a, y las palabras taza y alas en líneas dobles.

taza

alas

Muestra cómo agregar finales a los inicios de las palabras pala y pasta.

2. Práctica guiada Los niños copian las palabras. Supervisa a los niños mientras completan las palabras agregándoles finales a los inicios.

3. Verifica las palabras Ayuda a los niños a verificar palabras sean correctos.

que el tamaño, la ubicación y la proximidad entre las letras de las

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Lee las palabras del libro de actividades. Anima a los niños a colorear y dibujar libremente. ENRIQUECIMIENTO

Dicta palabras para que los niños escriban en papel de doble línea, con las letras c, o, s, v, w, l, t, z y a (cosa, voto, voz).

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Haz que los niños tracen con el dedo sobre los modelos de palabras antes de escribirlas por su cuenta.

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Áreas del Lenguaje: Enseña la pronunciación de la letra a.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

Mi Libro de Escribir Imprenta – p. 28 OBJETIVO Los niños usan hábitos correctos para escribir d minúscula. c Mágica

Empieza sobre el punto. Copia

D d D 28

sube más alto

sube como un

vuelve abajo choca

Verifica

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) Wet-Dry-Try en la pizarra con líneas dobles (p. 166)

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

es de dragón.

i Libro de Escribir mprenta

sMLI-TEXT_2022.indd 28

3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra la d en líneas dobles. Di las palabras para cada paso.

c Mágica

sube como un helicóptero

sube más alto

vuelve abajo choca

2. Práctica guiada Los niños trazan con el dedo los modelos paso a paso en la página mientras dicen las palabras. Los niños copian las d.

3. Verifica la letra Ayuda a los niños a verificar de la letra sean correctos.

que el comienzo, los pasos y el contacto con las líneas

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Compara D y d. Lee la oración de libro de actividades. Colorea el dragón. ENRIQUECIMIENTO

Muéstrales a los niños las tarjetas de las mayúsculas C, O y D y haz que escriban las letras en minúscula en papel de doble línea.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Enseña una rima del alfabeto para que los niños recuerden cómo hacer la letra d. Di: “a, b, c, la c Mágica se convierte en d”. Demuéstralo mientras repites la rima.

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Estudios Sociales: Habla sobre las razones por las cuales las dragones son criaturas legendarias.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

Oraciones con D d

p. 29

Copia las oraciones.

Waldo

Verifica

Copia

D mayúscula.

Copia

d minúscula.

dos

OBJETIVO

Los niños practican escribir letras y oraciones correctamente.

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

CANCIÓN: “Canto una Oración”, del álbum de música Rock, Rap, Tap & Learn

saltos.

vaca

lado.

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

Verifica la oración: Maestros: Ayuden a los alumnos a

verificar las mayúsculas, los espacios y la puntuación.

i Libro de Escribir mprenta

sMLI-TEXT_2022.indd 29

3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) En líneas dobles, escribe la oración Waldo da dos saltos. Recuérdales a los niños que empiecen con mayúscula, dejen espacio entre las palabras y terminen con un punto.

W aldo

dos saltos.

2. Práctica guiada Los niños copian Waldo da dos saltos. Supervisa a los niños mientras copian La vaca va al lado. por su cuenta.

3. Verifica las oraciones Ayuda a los niños a verificar que las mayúsculas, los espacios entre palabras y los signos de puntuación finales de las oraciones sean correctos.

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Lee las oraciones del libro de actividades. Anima a los niños a colorear y dibujar libremente. ENRIQUECIMIENTO

A+ Worksheet Maker: Crea una hoja de trabajo con palabras para deletrear que contengan la letra d minúscula.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Fomenta la buena escritura de oraciones con una demostración explícita de la oración en una pizarra, con mucho espacio entre las palabras.

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Áreas del Lenguaje: Debate y completa las actividades de la Clínica de oraciones enfermas con los niños (p. 179).

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

Mi Libro de Escribir Imprenta – p. 30 OBJETIVO Los niños usan hábitos correctos para escribir g minúscula.

choca

c Mágica

sube como un

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

vuelve abajo

Formaciones digitales de letras y números (p. 162) dobla

Empieza sobre el punto. Copia

Gg  30

Verifica

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

es de anso.

i Libro de Escribir mprenta

sMLI-TEXT_2022.indd 30

3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra g en líneas dobles. Di las palabras para cada paso. choca

c Mágica

sube como un helicóptero

vuelve abajo dobla

2. Práctica guiada

Los niños trazan con el dedo los modelos paso a paso en la página mientras dicen las palabras. Los niños copian las g.

3. Verifica la letra Ayuda a los niños a verificar de la letra sean correctos.

que el comienzo, los pasos y el contacto con las líneas

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Compara  y g. Lee la oración del libro de actividades. Agrega piedras, pasto y un ganso más. ENRIQUECIMIENTO

Grupo de letras de la c Mágica: c, a, d y g.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Usa la historia de letras Si George (Jorge) cae para reforzar la formación correcta de la letra g (p. 158).

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Áreas del Lenguaje: Lee ¡Pío Peep!: Traditional Spanish Nursery Rhymes, de Alma Flor Ada. Con la clase, hablen sobre las rimas y hagan una lista de palabras que rimen.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

p. 31

Copia

Palabras con  g

G mayúscula.

Copia las palabras.

gota

Copia

zaga

gol

OBJETIVO

gallo

g minúscula.

gallo Verifica

Verifica

g Agrega

ago .

hago l

Agrega

Los niños practican escribir g minúscula y desarrollan fluidez al agregar distintos finales a los inicios de palabras.

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) gallo

Actividad con las manos (p. 165)

og a .

aboga b

i Libro de Escribir mprenta

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G g

3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra las letras  y g, y las palabras gota y zaga en líneas dobles.

gota

zaga

Muestra cómo agregar finales a los inicios de las palabras hago y aboga.

2. Práctica guiada

Los niños copian las palabras. Supervisa a los niños mientras completan las palabras agregándoles finales a los inicios.

3. Verifica las palabras Ayuda a los niños a verificar palabras sean correctos.

que el tamaño, la ubicación y la proximidad entre las letras de las

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Lee las palabras del libro de actividades. Anima a los niños a colorear y dibujar libremente. ENRIQUECIMIENTO

Dicta palabras que contengan las letras c, o, s, v, w, l, t, z, a, d y g (gota, vaca, gato, dado) para que los niños escriban en papel de doble línea.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Pide a los niños que propongan otras palabras que rimen con las palabras de la página del libro de actividades

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Ciencias/Estudios Sociales: Cuéntales a los niños que en muchos lugares se usa a los gallos como despertadores. Pídeles que nombren otros animales de granja que conozcan.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

Letras de la c Mágica Letras de la c áica

Convierte

isterio de la c áica Empieza en el punto. Repasa c. No levantes tu lápiz. Espera que te digan la letra misteriosa.

Los niños consolidan los buenos hábitos y cambian los malos hábitos (formación, inversión y colocación erróneas).

Gg Convierte

OBJETIVO

c en a - d - g - o.

Mi Libro de Escribir Imprenta – p. 32

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

CANCIÓN: “Rap de la c Mágica”, del álbum de música Rock, Rap, Tap & Learn

c en la letra misteriosa.

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

i Libro de Escribir mprenta

sMLI-TEXT_2022.indd 32

3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Muestra cómo la c Mágica se convierte en a, d, g y o en líneas dobles. Letras de la c Mágica: Los niños convierten c en a, d, g y o.

Misterio de la c Mágica: Los niños siguen tus instrucciones: Empieza en el punto. Traza la c. No levantes tu el lápiz. Espera a que te diga la letra misteriosa. Haz la a minúscula (o la d, la g y la o).

2. Práctica guiada Observa a los niños mientras escriben las letras de la c Mágica y completan el juego de la letra misteriosa.

3. Verifica las letras Supervisa a los niños mientras escriben las letras de la c Mágica y las letras misteriosas para comprobar que lo hagan correctamente.

ENRIQUECIMIENTO

Haz que los niños escriban la letra c cinco veces en la pizarra con líneas dobles. En grupos de dos, haz que se turnen para convertir c en una o, una a, una d y una g.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Puedes cambiar los hábitos si cambias el estímulo. Cuando los niños no saben la letra que se va a nombrar, no pueden recurrir a los viejos hábitos de formación de letras.

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Áreas del Lenguaje: Habla sobre la palabra “misterio”. Haz una conexión con los libros de misterio que hayan leído en clase.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

Actividad con las manos

p. 33

OBJETIVO

Actividad con las anos pequeña

alta

Los niños escriben letras con el tamaño y la ubicación correctos.

descendente

voz

Copia.

gas

gol

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) Actividad con las manos (p. 165)

gota

i Libro de Escribir mprenta

sMLI-TEXT_2022.indd 33

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra las palabras va, al y gas en líneas dobles. Di las palabras para cada paso. Mueve las manos para mostrar las letras altas, pequeñas o descendentes.

gas

2. Práctica guiada Los niños imitan las posiciones de las manos para las letras altas, pequeñas y descendentes. Los niños copian va, al y gas. Observa a los niños mientras copian las otras palabras por su cuenta.

3. Verifica las palabras Supervisa a los niños mientras escriben las palabras para comprobar que el tamaño, la ubicación y la proximidad entre las letras sean correctos. ENRIQUECIMIENTO

Los niños muestran su nombre utilizando la Actividad con las manos.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

Evita usar la Actividad con las manos si hay estudiantes en tu clase que utilicen el lenguaje de señas.

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Áreas del Lenguaje: Haz que los niños practiquen formar oraciones con las palabras del libro de actividades. Por ejemplo: El jugador gritó ¡gol! con toda la fuerza de su voz.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

Mi Libro de Escribir Imprenta – p. 34 OBJETIVO Los niños usan hábitos correctos para escribir  minúscula.

choca

Empieza sobre el punto. Copia

U u U 34

u y ú.

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

vuelve abajo choca

baja, dobla hacia arriba

Escritura en el aire (p. 160)

Verifica

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

es de klele.

i Libro de Escribir mprenta

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3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra  en líneas dobles. Di las palabras para cada paso. choca

baja, dobla hacia arriba

vuelve abajo choca

2. Práctica guiada Los niños trazan con el dedo los modelos paso a paso en la página mientras dicen las palabras. Los niños copian las .

3. Verifica la letra Ayuda a los niños a verificar de la letra sean correctos.

que el comienzo, los pasos y el contacto con las líneas

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Compara U y . Lee la oración del libro de actividades. Agrega una persona, notas musicales, etc. ENRIQUECIMIENTO

Escribe ukulele con un espacio en blanco en el lugar de las letras u: __k__lele. Luego rellena los espacios en blanco con dos .

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Si  es muy puntiaguda en la parte de abajo, anima a los niños a viajar por la línea de base antes de subir.

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Geografía: Encuentra a Hawaii en el Océano Pacífico. El ukulele es un instrumento muy popular en Hawaii.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

Palabras con U 

p. 35

Copia

U mayúscula.

Copia las palabras.

uvas

Verifica

Copia

u minúscula.

uvas

duda

azul

salud agua

OBJETIVO

uvas

Los niños escriben  minúscula en palabras y desarrollan fluidez al practicar las letras que ya aprendieron.

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) Actividad con las manos (p. 165)

salud agua

Verifica i Libro de Escribir mprenta

sMLI-TEXT_2022.indd 35

agua 35

3/12/21 11:03 AM

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PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra las letras U y  y las palabras vas y dda en líneas dobles.

uvas

duda

2. Práctica guiada Los niños copian las palabras vas y dda. Supervisa a los niños mientras copian las otras palabras por su cuenta.

3. Verifica las palabras Ayuda a los niños a verificar palabras sean correctos.

que el tamaño, la ubicación y la proximidad entre las letras de las

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Lee las palabras del libro de actividades. Anima a los niños a colorear y dibujar libremente. ENRIQUECIMIENTO

Dicta otras palabras con la letra  para que los niños escriban en papel de doble línea.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

Demuestra palabras con objetos del mundo real para que los niños comprendan completamente su significado. Di la palabra “azul” al mismo tiempo que señalas algo de color azul. Di la palabra “agua” al mismo tiempo que señalas un vaso con agua.

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Áreas del Lenguaje: Identifica y habla sobre  muda. Di palabras con la letra en distintas ubicaciones: “Auto”, “alud”, “águila”.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

Mi Libro de Escribir Imprenta – p. 36 OBJETIVO ¡Puntos para ti!

Los niños usan hábitos correctos para escribir i minúscula.

punto

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

baja choca

Empieza sobre el punto. Copia

I i 

i y í.

Letras láser (p. 161)

Verifica

es de iuana.

i Libro de Escribir mprenta

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3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra i en líneas dobles. Di las palabras para cada paso. punto

baja choca

2. Práctica guiada Los niños trazan con el dedo los modelos paso a paso en la página mientras dicen las palabras. Los niños copian las i.

3. Verifica la letra Ayuda a los niños a verificar correctos.

que el comienzo, los pasos y el contacto con las líneas de la letra sean

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Compara  e i. Lee la oración del libro de actividades. Agrega sol, árboles y otros reptiles. ENRIQUECIMIENTO

Dicta palabras que contengan las letras c, o, s, v, w, l, t, z, a, d, g,  e i (dos, causa, tiza, taco, etc.) para que los niños escriban en papel de doble línea.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

Si los niños están haciendo el punto de i demasiado grande o no lo están haciendo, muéstrales cómo poner el punto de i justo por encima de la línea media. Haz que los niños practiquen hacer puntos.

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Estudios Sociales: Habla sobre los iglús. ¿Por qué las personas no construían casas de madera o de ladrillo? No hay árboles ni material para hacer ladrillos en el Ártico.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

Oraciones con  i

p. 37

Copia

I mayúscula.

Copia i minúscula.

Copia las oraciones.

Verifica

David

vio

David

volvió

OBJETIVO

Los niños practican escribir letras y oraciones correctamente.

isla.

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

CANCIÓN: “Canto una Oración”, del álbum de música Rock, Rap, Tap & Learn

Hawaii.

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

i Libro de Escribir mprenta

sMLI-TEXT_2022.indd 37

3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) En líneas dobles, escribe la oración David vio la isla. Recuérdales a los niños que empiecen con mayúscula, dejen espacio entre las palabras y terminen con un punto.

David

vio

isla.

2. Práctica guiada Los niños copian David vio la isla. Supervisa a los niños mientras copian David volvió a Hawaii. por su cuenta.

3. Verifica las oraciones Ayuda a los niños a verificar que las mayúsculas, los espacios entre palabras y los signos de puntuación finales de las oraciones sean correctos.

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Lee las oraciones del libro de actividades. Anima a los niños a colorear y dibujar libremente.

ENRIQUECIMIENTO

A+ Worksheet Maker: Crea una hoja de trabajo con palabras para deletrear que contengan la letra i minúscula.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Fomenta la buena escritura de oraciones con una demostración explícita de la oración en una pizarra, con mucho espacio entre las palabras.

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Áreas del Lenguaje: Recuérdales a los niños que los nombres de los países llevan mayúscula inicial.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

Mi Libro de Escribir Imprenta – p. 38 OBJETIVO Los niños usan hábitos correctos para escribir e minúscula.

empieza

línea pequeña

Empieza sobre el punto. Copia

E e E

e y é.

sube y vuelve alrededor

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

para

CANCIÓN: “Vocales”, del álbum de música Rock, Rap, Tap & Learn Verifica

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

es de ensalada.

i Libro de Escribir mprenta

sMLI-TEXT_2022.indd 38

3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra la e en líneas dobles. Di las palabras para cada paso.

empieza

línea pequeña

sube y vuelve alrededor

para

2. Práctica guiada Los niños trazan con el dedo los modelos paso a paso en la página mientras dicen las palabras. Los niños copian las e.

3. Verifica la letra Ayuda a los niños a verificar de la letra sean correctos.

que el comienzo, los pasos y el contacto con las líneas

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Compara E y e. Lee la oración del libro de actividades. Agrega tomates, queso, etc. ENRIQUECIMIENTO

Haz que los niños escriban eso y ese en papel de doble línea y que inventen una oración. Cuéntales a los niños que e es la letra que más se usa en español.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Haz puntos de partida en medio de las líneas dobles. Los niños practican escribir líneas pequeñas, como si estuvieran por empezar a escribir e.

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Estudios Sociales: Juega con los niños y diles “¡Preparemos una ensalada!”. Pídeles que propongan diferentes ingredientes que usan en sus hogares para preparar una ensalada.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

Palabras con E e

p. 39

Copia

E mayúscula.

Copia las palabras.

eco

Copia

ese

OBJETIVO

estrella

e minúscula.

este

sigue Verifica

Verifica

e Agrega

eces.

p eces v

Agrega

u ez .

Agrega

n uez j

Los niños practican escribir e minúscula y desarrollan fluidez al agregar distintos finales a los inicios de palabras.

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

sigue

Actividad con las manos (p. 165)

i el.

mi el r

i Libro de Escribir mprenta

sMLI-TEXT_2022.indd 39

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra las letras E y e, y las palabras eco y ese en líneas dobles.

eco

ese

Muestra cómo agregar finales a los inicios de las palabras peces y nuez.

2. Práctica guiada Los niños copian las palabras. Supervisa a los niños mientras completan las palabras agregándoles finales a los inicios.

3. Verifica las palabras Ayuda a los niños a verificar palabras sean correctos.

que el tamaño, la ubicación y la proximidad entre las letras de las

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Lee las palabras del libro de actividades. Anima a los niños a colorear y dibujar libremente. ENRIQUECIMIENTO

A+ Worksheet Maker: Crea una hoja de trabajo con palabras para deletrear que contengan la letra e minúscula.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Anima a los niños a leer las palabras en voz alta mientras las escriben.

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Ciencias: Habla con los niños sobre las escamas de los peces y los reptiles. Muéstrales fotos de escamas y hablen sobre otros recubrimientos de la piel de los animales. Por ejemplo, pelos o plumas.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

Mi Libro de Escribir Imprenta – p. 42 OBJETIVO



Los niños usan hábitos correctos para escribir k minúscula.

baja choca

¡patea!

Empieza sobre el punto. Copia k.

K k

es de kayak.

i Libro de Escribir mprenta

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

desliza a un lado

Wet-Dry-Try en la pizarra con líneas dobles (p. 166)

Verifica

sMLI-TEXT_2022.indd 42

3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra k en líneas dobles. Di las palabras para cada paso. 1

baja choca

¡patea!

desliza a un lado

2. Práctica guiada Los niños trazan con el dedo los modelos paso a paso en la página mientras dicen las palabras. Los niños copian las k.

3. Verifica la letra Ayuda a los niños a verificar de la letra sean correctos.

que el comienzo, los pasos y el contacto con las líneas

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Compara K y k. Lee la oración del libro de actividades. Agrega agua, un kayak más, etc. ENRIQUECIMIENTO

Habla sobre la oración “K es de kayak”. Haz que los niños copien la oración en papel de doble línea.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Usa la historia de letras Karate K para reforzar la formación correcta de la letra k (p. 158).

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Áreas del Lenguaje: Escribe una historia sobre un kayak en clase. Haz que los niños encierren con círculos todas las letras k que encuentren en la historia.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

Palabras con K k

p. 43

Copia

K mayúscula.

Copia las palabras.

kilos

Copia

kiosko Verifica

sudoku kiwi

Kiko

kilos

OBJETIVO

karateka

k minúscula.

Los niños practican escribir k minúscula.

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) Actividad con las manos (p. 165)

kiosko

sudoku kiwi

Kiko

Verifica

i Libro de Escribir mprenta

sMLI-TEXT_2022.indd 43

Kiko 43

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra las letras K y k, y las palabras kilos y kiosko en líneas dobles.

kilos

kiosko

Demuestra otras palabras con k, como sudoku y kiwi.

sudo k u kiwi

2. Práctica guiada

Los niños copian las palabras. Supervisa a los niños mientras copian las palabras y forman k minúscula.

3. Verifica las palabras Ayuda a los niños a verificar palabras sean correctos.

que el tamaño, la ubicación y la proximidad entre las letras de las

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Lee las palabras del libro de actividades. Anima a los niños a colorear y dibujar libremente. ENRIQUECIMIENTO

A+ Worksheet Maker: Crea una hoja de trabajo con palabras para deletrear que contengan la letra k minúscula.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

Practica palabras con k con Wet-Dry-Try en la pizarra con líneas dobles (p. 166).

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Áreas del Lenguaje: Con la clase, revisa la formación de k con palabras que la contengan. Modela k en palabras como kilo, Kenia o karaoke.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

Mi Libro de Escribir Imprenta – p. 44 OBJETIVO 

desliza hacia abajo

Empieza sobre el punto. Copia

Y y  44

Los niños usan hábitos correctos para escribir y minúscula.



INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

desliza hacia abajo

CANCIÓN: “Letras Descendentes”, del álbum de música Rock, Rap, Tap & Learn Verifica

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

es de yak.

i Libro de Escribir mprenta

sMLI-TEXT_2022.indd 44

3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Muestra y en líneas dobles. Di las palabras para cada paso. 



desliza hacia abajo

2. Práctica guiada Los niños trazan con el dedo los modelos paso a paso en la página mientras dicen las palabras. Los niños copian las y.

3. Verifica la letra Ayuda a los niños a verificar de la letra sean correctos.

que el comienzo, los pasos y el contacto con las líneas

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Compara  y y. Lee la oración del libro de actividades. Agrega pasto, árboles, un yak más, etc. ENRIQUECIMIENTO

Explica que y puede pronunciarse de distintas maneras según su ubicación en una palabra. Por ejemplo, yugo y ley. Haz que los niños propongan otros ejemplos de palabras con la letra y.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Usa Wet-Dry-Try (p. 166) para reforzar y como letra descendente.

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Ciencias/Estudios Sociales: El 90 % de los yaks viven en el Himalaya. Muéstrales a los niños dónde está ubicado el Himalaya.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

Oraciones con  y

p. 45

Copia

Y mayúscula.

Copia

y minúscula.

Copia las oraciones.

Verifica

buey

lleva

OBJETIVO

Los niños practican escribir letras y oraciones correctamente.

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

CANCIÓN: “Canto una Oración”, del álbum de música Rock, Rap, Tap & Learn

yugo.

Hoy

coyote.

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

i Libro de Escribir mprenta

sMLI-TEXT_2022.indd 45

3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) En líneas dobles, escribe la oración El buey lleva yugo. Recuérdales a los niños que empiecen con mayúscula, dejen espacio entre las palabras y terminen con un punto.

buey

lleva

y ugo.

2. Práctica guiada Los niños copian El buey lleva yugo. Supervisa a los niños mientras copian la oración siguiente por su cuenta.

3. Verifica las oraciones Ayuda a los niños a verificar que las mayúsculas, los espacios entre palabras y los signos de puntuación finales de las oraciones sean correctos.

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Lee las oraciones del libro de actividades. Anima a los niños a colorear y dibujar libremente. ENRIQUECIMIENTO

Haz un dibujo de una señal de bifurcación en Y con un triángulo amarillo. Una bifurcación en Y significa que si seguimos andando, el camino se transforma en dos caminos y tenemos que elegir uno de los dos.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Anima a los niños a leer las oraciones en voz alta mientras las escriben.

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Áreas del Lenguaje: Revisa cómo la letra y se puede usar como consonante y como vocal. Remarca estas dos formas en una oración.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

Mi Libro de Escribir Imprenta – p. 46 OBJETIVO ¡Puntos para ti!

punto

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

baja

Letras láser (p. 161) dobla

Empieza sobre el punto. Copia j.

J j

 46

Verifica

Los niños usan hábitos correctos para escribir j minúscula.

es de aar.

i Libro de Escribir mprenta

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

sMLI-TEXT_2022.indd 46

3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Muestra j en líneas dobles. Di las palabras para cada paso.

punto

baja

2. Práctica guiada

dobla

Los niños trazan con el dedo los modelos paso a paso en la página mientras dicen las palabras. Los niños copian las j.

3. Verifica la letra Ayuda a los niños a verificar de la letra sean correctos.

que el comienzo, los pasos y el contacto con las líneas

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Compara  y j. Lee la oración del libro de actividades. Agrega hierba, rocas, un sol, etc. ENRIQUECIMIENTO

Home Link: Grupo de letras de transición: , i, e, k, y, j

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

Usa un resaltador para reforzar j como una letra minúscula descendente. Resalta j en las palabras jugar y jaula.

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Ciencias: Compara los puntos en los cuerpos de los jaguares y las jirafas. Las jirafas tienen marcas grandes y los jaguares, marcas más pequeñas.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

Palabras con  j

p. 47

Copia

punto

J mayúscula.

Copia las palabras.

juego

jockey

Jesse Julia

Los niños escriben j minúscula en palabras y desarrollan fluidez al practicar las letras que ya aprendieron.

juego

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) Actividad con las manos (p. 165)

joya

joya Verifica

OBJETIVO

jockey

Copia j minúscula.

jockey

Jesse Julia

Verifica i Libro de Escribir mprenta

sMLI-TEXT_2022.indd 47

Julia 47

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra las letras  y j, y las palabras juego y joya en líneas dobles.

juego

joya

2. Práctica guiada Los niños copian las palabras juego y joya. Supervisa a los niños mientras copian las otras palabras por su cuenta.

3. Verifica las palabras Ayuda a los niños a verificar palabras sean correctos.

que el tamaño, la ubicación y la proximidad entre las letras de las

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Lee las palabras del libro de actividades. Anima a los niños a colorear y dibujar libremente. ENRIQUECIMIENTO

Escribe dos palabras con j: Juez, justicia. Pregúntales a los niños cuál de esas palabras hace referencia a una persona. ¿En dónde trabajan los jueces? ¿Qué palabra hace referencia a la igualdad?

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Haz que los niños tracen con el dedo sobre los modelos de palabras antes de escribirlas por su cuenta.

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Áreas del Lenguaje: Escribe alguna oración aliterada simple con j minúscula. Por ejemplo, “Mi jefe, el juez, me dijo que quiere jugo los jueves”.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

Deletreo divertido con la c Mágica DELETREO DVERTDO CON LA c ÁCA Espera hasta que tu maestro deletree las palabras. Escribe las palabras entre las dos líneas.

c Mágica. c y espera a tu maestro.

Tú puedes hacer palabras con la Repasa

Mi Libro de Escribir Imprenta – p. 48

OBJETIVO Los niños desarrollan la generalización de líneas y refuerzan los buenos hábitos para formar las letras de la c Mágica (c, a, d, g y o).

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

Espera hasta que tu maestro deletree las palabras. Escribe las palabras entre las tres líneas.

CANCIÓN: “Rap de la c Mágica”, del álbum de música Rock, Rap, Tap & Learn Espera hasta que tu maestro deletree las palabras. Escribe las palabras sobre la línea.

i Libro de Escribir mprenta

sMLI-TEXT_2022.indd 48

3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Dicta palabras letra por letra. Para las letras de la c Mágica, di: c Mágica. Esperen. Conviertan la c en ___ (o, a, d o g). Para las otras letras, di: Escriban la ___ minúscula. Palabras para dictar: Palabras cc con 2 letras: da, do y palabras sin sentido: dc, ag, oa Palabras cc con 3 letras: gas, oca, acá, col

2. Práctica guiada Observa cómo los niños siguen tus instrucciones y escriben las palabras misteriosas de la c Mágica. (Ejemplos de palabras: dado, godo, lodo, codo).

3. Verifica las palabras Supervisa a los niños mientras escriben las letras de la c Mágica y las palabras correctamente.

ENRIQUECIMIENTO

Entrégales a los niños papeles de doble línea con 10 letras c escritas y divídelos en grupos de dos. Haz que se turnen para decirles a sus compañeros qué letra de la c Mágica tienen que escribir.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Presenta la actividad en la pizarra. Dibuja líneas dobles, triples y simples con las letras cc. Convierte las letras c en palabras.

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Áreas del Lenguaje: Haz que los niños piensen palabras que tengan letras de la c Mágica. Haz una lista en clase.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

p. 49

Práctica con líneas OBJETIVO

PRÁCTCA CON LÍNEAS

Copia la oración entre las dos líneas.

Sylvia

vio

dos

Los niños desarrollan la generalización de líneas y practican las habilidades para escribir oraciones.

gatos.

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) Copia la oración entre las tres líneas.

José

Copia la oración sobre la línea.

Alejo

vio

dos

aves.

dos

ovejas.

i Libro de Escribir mprenta

sMLI-TEXT_2022.indd 49

CANCIÓN: “Canto una Oración”, del álbum de música Rock, Rap, Tap & Learn

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT). 49

3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) En líneas dobles, escribe la oración Sylvia vio dos gatos.

Sylvia

vio

dos

gatos.

2. Práctica guiada Los niños copian Sylvia vio dos gatos en líneas dobles. Observa a los niños mientras copian las otras oraciones por su cuenta.

3. Verifica las oraciones Supervisa a los niños mientras escriben las oraciones para verificar que las mayúsculas, los espacios entre palabras y los signos de puntuación finales sean correctos.

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Lee las oraciones del libro de actividades. Anima a los niños a colorear y dibujar libremente.

ENRIQUECIMIENTO

Haz que los niños escriban sus nombres y apellidos en líneas dobles, triples y simples.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Agrega algún dibujo pequeño para ayudar a los niños con las palabras y sus significados. Un dibujo simple, como un par de ojos para la palabra “vio”, ayuda y estimula la comprensión.

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Matemáticas: Inventa problemas matemáticos con las oraciones. Pregunta: “Si hay tres gatos y saco uno, ¿cuántos gatos quedan?”.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

Mi Libro de Escribir Imprenta – p. 50 OBJETIVO Los niños usan hábitos correctos para escribir p minúscula. sube nada a un lado

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

redondea choca

CANCIÓN: “Academia de Letras Zambullidoras”, del álbum de música Rock, Rap, Tap & Learn

baja Empieza sobre el punto. Copia

P p P

Verifica

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

es de papaayo.

i Libro de Escribir mprenta

sMLI-TEXT_2022.indd 50

3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra p en líneas dobles. Di las palabras para cada paso.

sube nada a un lado

redondea choca

baja

2. Práctica guiada Los niños trazan con el dedo los modelos paso a paso en la página mientras dicen las palabras. Los niños copian las p.

3. Verifica la letra Ayuda a los niños a verificar de la letra sean correctos.

que el comienzo, los pasos y el contacto con las líneas

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Compara P y p. Lee la oración del libro de actividades. Agrega árboles, otros animales, etc. ENRIQUECIMIENTO

Muéstrales a los niños la señal de tránsito PARE y haz que hagan sus propios carteles.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Ayuda a los niños a volver a trazar prolijamente cada letra p resaltando las líneas descendentes.

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Ciencias/Estudios Sociales: Habla sobre el lugar del cual son nativos los pandas. En un mapa, muéstrales a los niños dónde se ubica China.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

Oraciones con P p

p. 51

Copia

P mayúscula.

Copia

p minúscula.

Copia las oraciones.

Paco

Verifica

elige.

Paco

pide

OBJETIVO Los niños practican escribir letras y oraciones correctamente.

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

CANCIÓN: “Canto una Oración”, del álbum de música Rock, Rap, Tap & Learn

paleta.

Paco

paga. Verifica la oración

i Libro de Escribir mprenta

sMLI-TEXT_2022.indd 51

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) En líneas dobles, escribe la oración Paco elige. Paco pide la paleta. Recuérdales a los niños que empiecen con mayúscula, dejen espacio entre las palabras y terminen con un punto.

P aco elige. P aco pide la p a l e t a . 2. Práctica guiada Los niños copian Paco elige. Paco pide la paleta. Supervisa a los niños mientras copian la oración siguiente por su cuenta.

3. Verifica las oraciones Ayuda a los niños a verificar que las mayúsculas, los espacios entre palabras y los signos de puntuación finales de las oraciones sean correctos.

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Lee las oraciones del libro de actividades. Anima a los niños a colorear y dibujar libremente.

ENRIQUECIMIENTO

Juega con oraciones que contengan aliteración. Por ejemplo, “Pablo puede patear la pelota”. Haz que los niños escriban la oración en papel de doble línea.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Fomenta la buena escritura de oraciones con una demostración explícita de la oración en una pizarra, con mucho espacio entre las palabras.

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Áreas del Lenguaje: ¡Puntuación se escribe con P! Revisa los signos de puntuación que aparecen al final de las oraciones ( . ? ! ).

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

Mi Libro de Escribir Imprenta – p. 52 OBJETIVO Los niños usan hábitos correctos para escribir r minúscula. baja

Empieza sobre el punto. Copia r.

R r

R 52

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

sube nada a un lado

Formaciones digitales de letras y números (p. 162)

Verifica

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

es de remero.

i Libro de Escribir mprenta

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3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra r en líneas dobles. Di las palabras para cada paso.

baja

sube nada a un lado

2. Práctica guiada Los niños trazan con el dedo los modelos paso a paso en la página mientras dicen las palabras. Los niños copian las r.

3. Verifica la letra Ayuda a los niños a verificar de la letra sean correctos.

que el comienzo, los pasos y el contacto con las líneas

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Compara R y r. Lee la oración del libro de actividades. Agrega agua, peces, etc. ENRIQUECIMIENTO

Haz que los niños escriban palabras con doble r: Tierra, carrera, perro, carro, correcto.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Resaltar el trazo “baja” para las letras zambullidoras ayuda a los niños a recordar ese trazo de la letra correctamente.

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Estudios Sociales: Para navegar con remos, las personas tienen que hacer mucha fuerza. Se sientan en el bote y dan brazadas con los remos en el agua.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

Palabras con R r

p. 53

Copia

R mayúscula.

Copia las palabras.

arar

Copia

reír

OBJETIVO

ferrocarril

r minúscula.

regar

tren Verifica

Verifica

r Agrega

a r ro .

ca rro j

Agrega

e r ro .

ce r ro p

Agrega

Los niños practican escribir la r minúscula y desarrollan fluidez al agregar distintos finales a los inicios de palabras.

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) tren

Actividad con las manos (p. 165)

er.

ca e r v

hac

i Libro de Escribir mprenta

sMLI-TEXT_2022.indd 53

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra las letras R y r, y las palabras arar y reír en líneas dobles.

arar

reír

Muéstrales como completar las palabras carro y cerro.

2. Práctica guiada

Los niños copian las palabras. Supervisa a los niños mientras completan las palabras.

3. Verifica las palabras Ayuda a los niños a verificar palabras sean correctos.

que el tamaño, la ubicación y la proximidad entre las letras de las

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Lee las palabras del libro de actividades. Anima a los niños a colorear y dibujar libremente.

ENRIQUECIMIENTO

Ayuda a los niños a hacer la señal del CRUCE DE FERROCARRIL.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Haz que los niños tracen con el dedo sobre los modelos de palabras antes de escribirlas por su cuenta.

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Áreas del Lenguaje: Repasa con los niños el dígrafo que conocen hasta el momento: ll. ¿Conocen algún otro? Hagan una lista con palabras que contengan los dígrafos ll y rr.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

n ñ

Mi Libro de Escribir Imprenta – p. 54 OBJETIVO Los niños usan hábitos correctos para escribir la n y ñ minúsculas.

baja

Empieza sobre el punto. Copia

N n Ñ 54

n y ñ.

sube nada a un lado

baja

ponle el sombrero

Verifica

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) Letras láser (p. 161)

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

está en Gran Cañón del Colorado.

i Libro de Escribir mprenta

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3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra la n y ñ en líneas dobles. Di las palabras para cada paso.

baja

sube nada a un lado

baja

ponle el sombrero

2. Práctica guiada Los niños trazan con el dedo los modelos paso a paso en la página mientras dicen las palabras. Los niños copian las letras n y ñ.

3. Verifica las letras Ayuda a los niños a verificar correctos.

que el comienzo, los pasos y el contacto con las líneas de las letras sean

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Compara N/Ñ y n/ñ. Lee la oración del libro de actividades. Agrega colores al dibujo.

ENRIQUECIMIENTO

Las minúsculas e, o, a, r, n y s son algunas de las letras más usadas en español. Haz que los niños escriban son, arnés, sano, eso y sea en papel de doble línea.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Cuando escriban la n y la ñ minúsculas, enséñales a los niños cómo viajar por la línea media antes de bajar (esto también funciona con las letras m, h y b).

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Ciencias: Pregúntales a los niños si saben lo que es el níquel. Es un elemento químico metálico de color blanco plateado, es duro y se encuentra en los meteoritos. Es ampliamente utilizado para acuñar monedas.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

Oraciones con N Ñ n ñ

p. 55

Copia las oraciones.

Toño

Verifica

Copia

N y Ñ mayúsculas.

Copia

n y ñ minúsculas.

cuenta

OBJETIVO

Los niños practican escribir letras y oraciones correctamente.

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

CANCIÓN: “Canto una Oración”, del álbum de música Rock, Rap, Tap & Learn

centavos.

Dos

cinco

son

diez.

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

i Libro de Escribir mprenta

sMLI-TEXT_2022.indd 55

3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) En líneas dobles, escribe la oración Toño cuenta centavos. Recuérdales a los niños que empiecen con mayúscula, dejen espacio entre las palabras y terminen con un punto.

Toño

cuenta

centavos.

2. Práctica guiada Los niños copian Toño cuenta centavos. Supervisa a los niños mientras copian la oración siguiente por su cuenta.

3. Verifica las oraciones Ayuda a los niños a verificar que las mayúsculas, los espacios entre palabras y los signos de puntuación finales de las oraciones sean correctos.

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Lee las oraciones del libro de actividades. Anima a los niños a colorear y dibujar libremente. ENRIQUECIMIENTO

Los niños eligen dos palabras de la página del libro de actividades y escriben dos oraciones más en papel de doble línea.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Anima a los niños a leer las oraciones en voz alta mientras las escriben.

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Estudios Sociales: Pregúntales a los niños si reconocen las distintas monedas. Algunas valen mucho y otras poco. Juega a algún juego simple con monedas.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

Mi Libro de Escribir Imprenta – p. 56 OBJETIVO Los niños usan hábitos correctos para escribir m minúscula.

empieza con baja una n

Empieza sobre el punto. Copia

M m  56

sube nada a un lado

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

baja

Wet-Dry-Try en la pizarra con líneas dobles (p. 166)

Verifica

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

es de morsa.

i Libro de Escribir mprenta

sMLI-TEXT_2022.indd 56

3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra m en líneas dobles. Di las palabras para cada paso.

empieza con una n

sube nada a un lado

baja

2. Práctica guiada Los niños trazan con el dedo los modelos paso a paso en la página mientras dicen las palabras. Los niños copian las m.

3. Verifica la letra Ayuda a los niños a verificar de la letra sean correctos.

que el comienzo, los pasos y el contacto con las líneas

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Compara  y m. Lee la oración del libro de actividades. Agrega una playa, mar, etc. ENRIQUECIMIENTO

Escribe oraciones con “”: El mono es un mamífero. El manatí es un mamífero marino.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Usa la historia de letras m apestosa para reforzar la formación correcta de la letra m (p. 159).

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Áreas del Lenguaje: Lee Si le das una galletita a un ratón de Laura Joffe Numeroff. Habla sobre lo que es real y lo que es fantasía.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

Palabras con  m

p. 57

Copia

M mayúscula.

Copia las palabras.

mar

Copia

mano

moña

i ma .

ri ma l

Agrega

o ma .

Agrega

loma c

Los niños practican escribir m minúscula y desarrollan fluidez al agregar distintos finales a los inicios de palabras.

maíz Verifica

Agrega

OBJETIVO

maíz

m minúscula.

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) maíz

Actividad con las manos (p. 165)

a ma .

cama r

i Libro de Escribir mprenta

sMLI-TEXT_2022.indd 57

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra las letras  y m, y las palabras mar y mano en líneas dobles.

mar

mano

Muestra cómo agregar finales a los inicios de las palabras rima y loma.

2. Práctica guiada

Los niños copian las palabras. Supervisa a los niños mientras completan las palabras agregándoles finales a los inicios.

3. Verifica las palabras Ayuda a los niños a verificar palabras sean correctos.

que el tamaño, la ubicación y la proximidad entre las letras de las

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Lee las palabras del libro de actividades. Anima a los niños a colorear y dibujar libremente. ENRIQUECIMIENTO

Ayuda a los niños a dibujar una medialuna. Empieza con una gran C. Llámala “la medialuna”.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Haz que los niños tracen con el dedo sobre los modelos de palabras antes de escribirlas por su cuenta.

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Estudios Sociales: Busca un video de un nadador olímpico. Como clase, observen cómo se sumerge, sale a la superficie entre medio de burbujas y nada hacia un costado.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

Mi Libro de Escribir Imprenta – p. 58 OBJETIVO Los niños usan hábitos correctos para escribir h minúscula. baja

Empieza sobre el punto. Copia

H h H 58

sube nada a un lado

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

baja

CANCIÓN: “Academia de Letras Zambullidoras”, del álbum de música Rock, Rap, Tap & Learn Verifica

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

es de hoa.

i Libro de Escribir mprenta

sMLI-TEXT_2022.indd 58

3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra h en líneas dobles. Di las palabras para cada paso.

baja

2. Práctica guiada

sube nada a un lado

baja

Los niños trazan con el dedo los modelos paso a paso en la página mientras dicen las palabras. Los niños copian las h.

3. Verifica la letra Ayuda a los niños a verificar de la letra sean correctos.

que el comienzo, los pasos y el contacto con las líneas

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Compara H y h. Lee la oración. Agrega árboles, mariposas, un sol, etc. ENRIQUECIMIENTO

Enseña el dígrafo con h: ch. Algunas palabras que puedes usar son: Chancho, chau, choclo, chocolate, chaleco.

100

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Para la curva de h, muéstrales a los niños cómo tienen que viajar por la línea media para que h no les quede puntiaguda.

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Ciencias: Habla sobre los vegetales que hay en una huerta, por ejemplo, tomates o zanahorias. Habla sobre las similitudes y diferencias entre las plantas.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

Oraciones con H h

p. 59

Copia la oración.

Hoy

Verifica

hay

Copia

H mayúscula.

Copia

h minúscula.

higos

OBJETIVO

Los niños practican escribir letras y oraciones correctamente.

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

CANCIÓN: “Canto una Oración”, del álbum de música Rock, Rap, Tap & Learn

hongos

hermosos

huerta.

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

i Libro de Escribir mprenta

sMLI-TEXT_2022.indd 59

3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) En líneas dobles, escribe la oración Hoy hay higos y hongos hermosos en la huerta. Recuérdales a los niños que empiecen con mayúscula, dejen espacio entre las palabras y terminen con un punto.

Hoy hay higos y hongos hermosos en la huerta.

2. Práctica guiada

Los niños copian Hoy hay higos y hongos hermosos en la huerta. Supervisa a los niños mientras copian la oración por su cuenta.

3. Verifica la oración Ayuda a los niños a verificar que las mayúsculas, los espacios entre palabras y los signos de puntuación finales de la oración sean correctos.

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Lee la oración del libro de actividades. Anima a los niños a colorear y dibujar libremente. ENRIQUECIMIENTO

Juega con oraciones que contengan aliteración. Por ejemplo, “Hoy hay hierbas y hortalizas”. Haz que los niños escriban la oración en papel de doble línea.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Fomenta la buena escritura de oraciones con una demostración explícita de la oración en una pizarra, con mucho espacio entre las palabras.

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Áreas del Lenguaje: Haz que los niños lean libros y aprendan sobre las huertas. Pídeles que hagan un dibujo y escriban una breve historia sobre lo que aprendieron.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

101

Mi Libro de Escribir Imprenta – p. 60 OBJETIVO Los niños usan hábitos correctos para escribir b minúscula. baja

Empieza sobre el punto. Copia

B b  60

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

redondea choca

sube nada a un lado

Wet-Dry-Try en la pizarra con líneas dobles (p. 166)

Verifica

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

es de bicicleta.

i Libro de Escribir mprenta

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3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra b en líneas dobles. Di las palabras para cada paso.

baja

sube nada a un lado

redondea choca

2. Práctica guiada Los niños trazan con el dedo los modelos paso a paso en la página mientras dicen las palabras. Los niños copian las b.

3. Verifica la letra Ayuda a los niños a verificar de la letra sean correctos.

que el comienzo, los pasos y el contacto con las líneas

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Compara  y b. Lee la oración del libro de actividades. Agrega una persona, una calle, árboles, etc. ENRIQUECIMIENTO

Home Link: Grupo de letras zambullidoras: p, r, n, ñ, m, h y b.

102

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Usa la historia de letras Honeybee (Abeja) para reforzar la formación correcta de la letra b (p. 158).

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Áreas del Lenguaje: La palabra bicicleta viene del latín, bi=dos, y el griego kyklos=círculo, rueda. ¿Qué es un triciclo? ¿Qué es un cuatriciclo?

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

Palabras con  b

p. 61

Copia

B mayúscula.

Copia las palabras.

bien

Copia

bolsa

OBJETIVO

burro

b minúscula.

baño

burro Verifica

Verifica

b Agrega

be.

Agrega

nube su

ber.

Agrega

saber de

burro

Los niños practican escribir b minúscula y desarrollan fluidez al agregar distintos finales a los inicios de palabras.

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) Actividad con las manos (p. 165)

u bo .

cubo s

i Libro de Escribir mprenta

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3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra las letras  y b, y las palabras bien y bolsa en líneas dobles.

bien

bolsa

Muestra cómo agregar -be a nube y -ubo a cubo.

2. Práctica guiada

Los niños copian las palabras. Supervisa a los niños mientras completan las palabras agregándoles finales a los inicios.

3. Verifica las palabras Ayuda a los niños a verificar palabras sean correctos.

que el tamaño, la ubicación y la proximidad entre las letras de las

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Lee las palabras del libro de actividades. Anima a los niños a colorear y dibujar libremente. ENRIQUECIMIENTO

Escribe más palabras que terminen en -be: Grabe, adobe, Caribe.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Haz que los niños tracen con el dedo sobre los modelos de palabras antes de escribirlas por su cuenta.

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Estudios Sociales: Otro medio de transporte que se escribe con b es barco. Haz una lista de características de los barcos y las bicicletas y anima a los niños a proponer otros medios de transporte que conozcan.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

103

Mi Libro de Escribir Imprenta – p. 62 OBJETIVO

sube

Primero, dobla hacia arriba. Después, derecho hacia abajo.

Los niños usan hábitos correctos para escribir f minúscula.

Empieza sobre el punto. Copia f.

F f

F 62

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

cruza

baja choca

Letras láser (p. 161)

Verifica

es de frutas.

i Libro de Escribir mprenta

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

sMLI-TEXT_2022.indd 62

3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra f en líneas dobles. Di las palabras para cada paso. sube

baja choca

cruza

2. Práctica guiada Los niños trazan con el dedo los modelos paso a paso en la página mientras dicen las palabras. Los niños copian las f.

3. Verifica la letra Ayuda a los niños a verificar de la letra sean correctos.

que el comienzo, los pasos y el contacto con las líneas

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Compara F y f. Lee la oración del libro de actividades. Agrega otras frutas. ENRIQUECIMIENTO

Coloca siete puntos de partida en el espacio de arriba en papel de doble línea. Di letras altas de forma aleatoria, como t, d, k, l, h, b y f.

104

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Usa la historia de letras Chorros de bomberos para reforzar la formación correcta de la letra f (p. 158).

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Ciencias: Habla sobre el fuego. El fuego puede causar incendios y los bomberos se especializan en extinguirlos.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

Oraciones con F f

p. 63

Copia

F mayúscula.

Copia

f minúscula.

FRESAS

Copia las oraciones.

Adolfo

Verifica

FRESAS

trabaja

F f

OBJETIVO

Los niños practican escribir letras y oraciones correctamente.

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

CANCIÓN: “Canto una Oración”, del álbum de música Rock, Rap, Tap & Learn

afuera.

F ue

fábrica. Verifica la oración

i Libro de Escribir mprenta

sMLI-TEXT_2022.indd 63

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3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) En líneas dobles, escribe la oración Adolfo trabaja afuera. Recuérdales a los niños que empiecen con mayúscula, dejen espacio entre las palabras y terminen con un punto.

Adolfo

trabaja

afuera.

2. Práctica guiada Los niños copian Adolfo trabaja afuera. Supervisa a los niños mientras copian la oración siguiente por su cuenta.

3. Verifica las oraciones Ayuda a los niños a verificar que las mayúsculas, los espacios entre palabras y los signos de puntuación finales de las oraciones sean correctos.

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Lee las oraciones del libro de actividades. Anima a los niños a colorear y dibujar libremente. ENRIQUECIMIENTO

Juega con oraciones que contengan aliteración. Por ejemplo, “La foca Florencia fabrica faroles”. Haz que los niños escriban la oración en papel de doble línea.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Anima a los niños a leer las oraciones en voz alta mientras las escriben.

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Estudios Sociales: A partir de la ilustración del libro de actividades, habla sobre el trabajo que Adolfo hace en la fábrica. Haz que los niños hablen sobre los trabajos de sus padres.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

105

Mi Libro de Escribir Imprenta – p. 64 OBJETIVO Los niños usan hábitos correctos para escribir q minúscula.

choca

c Mágica

sube como un

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

vuelve abajo

Voces (p. 167) dobla en u

Empieza sobre el punto. Copia

Q q Q 64

Verifica

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

es de química.

i Libro de Escribir mprenta

sMLI-TEXT_2022.indd 64

3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra q en líneas dobles. Di las palabras para cada paso. choca

c Mágica

sube como un helicóptero

vuelve abajo dobla en u

2. Práctica guiada

Los niños trazan con el dedo los modelos paso a paso en la página mientras dicen las palabras. Los niños copian las q.

3. Verifica la letra Ayuda a los niños a verificar correctos.

que el comienzo, los pasos y el contacto con las líneas de la letra sean

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Compara Q y q . Lee la oración del libro de actividades. Agrega tubos de ensayo, botellas, etc. ENRIQUECIMIENTO

Haz que los niños escriban palabras con q en papel de doble línea: Que, quiso, quinoa y aquella.

106

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Usa la historia de letras Giro en U para reforzar la formación correcta de la letra q (p. 159).

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Matemáticas: Cuenten de uno en uno y de dos en dos. Cuenta los tubos de ensayo. Cuenta los tubos de ensayo + las botellas. Cuenta todos los objetos.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

Palabras con Q q

p. 65

Copia

Q mayúscula.

Copia las palabras.

Copia

queso

quinoa ñoqui

quema aquel

OBJETIVO

buque

q minúscula.

queso

Los niños escriben la q minúscula en palabras y desarrollan fluidez al practicar las letras que ya aprendieron.

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

quinoa

Actividad con las manos (p. 165)

ñoqui

quema aquel

Verifica i Libro de Escribir mprenta

sMLI-TEXT_2022.indd 65

aquel 65

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

Q q

3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra las letras Q y q y las palabras queso y quinoa en líneas dobles.

queso quinoa 2. Práctica guiada Los niños copian las palabras queso y quinoa. Supervisa a los niños mientras copian las otras palabras por su cuenta.

3. Verifica las palabras Ayuda a los niños a verificar palabras sean correctos.

que el tamaño, la ubicación y la proximidad entre las letras de las

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Lee las palabras del libro de actividades. Anima a los niños a colorear y dibujar libremente. ENRIQUECIMIENTO

Los niños eligen dos palabras con q y escriben dos oraciones en papel de doble línea.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Recuérdales a los niños que q es una letra de la c Mágica. El primer trazo siempre es la c minúscula.

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Estudios Sociales: Aquiles es un nombre que contiene la letra q. Habla con los niños sobre Aquiles y los dioses griegos. Cuéntales acerca de la expresión “El talón de Aquiles”.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

107

Mi Libro de Escribir Imprenta – p. 66 OBJETIVO 



desliza hacia abajo

Empieza sobre el punto. Copia x.

X x

X 66

Los niños usan hábitos correctos para escribir x minúscula.

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

desliza hacia abajo

Escritura en el aire (p. 160)

Verifica

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es de rayos x.

i Libro de Escribir mprenta

sMLI-TEXT_2022.indd 66

3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra x en líneas dobles. Di las palabras para cada paso. 

desliza hacia abajo



desliza hacia abajo

2. Práctica guiada Los niños trazan con el dedo los modelos paso a paso en la página mientras dicen las palabras. Los niños copian las x.

3. Verifica la letra Ayuda a los niños a verificar de la letra sean correctos.

que el comienzo, los pasos y el contacto con las líneas

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Compara X y x. Lee la oración del libro de actividades. Agrega huesos, radiografías, etc. ENRIQUECIMIENTO

Haz que los niños busquen en sus libros preferidos una oración y la copien en papel de doble línea.

108

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

Los niños zurdos generalmente necesitan ayuda para comenzar la letra x en la parte superior izquierda. Resalta el primer trazo hacia abajo para que lo tracen.

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Ciencias: Habla con los niños sobre cómo los médicos pueden descubrir huesos rotos con rayos x. Muéstrales radiografías del esqueleto humano.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

Oraciones con X x

p. 67

Copia las oraciones.

Maxi

Verifica

Copia

X mayúscula.

Copia

x minúscula.

exhibe

OBJETIVO

Los niños practican escribir letras y oraciones correctamente.

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

CANCIÓN: “Canto una Oración”, del álbum de música Rock, Rap, Tap & Learn

texto.

Alexa

auxilia

Félix.

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

i Libro de Escribir mprenta

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3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) En líneas dobles, escribe la oración Maxi exhibe el texto. Recuérdales a los niños que empiecen con mayúscula, dejen espacio entre las palabras y terminen con un punto.

Maxi

exhibe

el texto.

2. Práctica guiada Los niños copian Maxi exhibe el texto. Supervisa a los niños mientras copian la oración siguiente por su cuenta.

3. Verifica las oraciones Ayuda a los niños a verificar que las mayúsculas, los espacios entre palabras y los signos de puntuación finales de las oraciones sean correctos.

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Lee las oraciones del libro de actividades. Anima a los niños a colorear y dibujar libremente. ENRIQUECIMIENTO

Dicta una oración que contenga signos de interrogación o de exclamación para que los niños la escriban en papel de doble línea.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Usa la actividad Wet-Dry-Try en la pizarra con líneas dobles (p. 166) para los niños que comienzan x minúscula desde abajo.

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Música: Presenta al xilofóno en clase y hablen sobre otros instrumentos musicales que los niños conozcan.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

109

ACTIVIDADES DE ESCRITURA Después de que los niños hayan practicado lo suficiente con letras y palabras, es hora de realizar nuestras actividades entretenidas de escritura. Tus niños de primer grado aprenderán rimas, oraciones y poemas y practicarán escribir párrafos. Planeamos cuidadosamente el espaciado de las oraciones. Sabemos que cuando las oraciones están mal presentadas con espacios reducidos, los niños tienen dificultades para usar el espaciado correcto. Por eso ofrecemos espacios amplios (¡dos dedos!) y lo planificamos. En esta sección, los niños lograrán lo siguiente: • Seguir desarrollando habilidades para escribir letras y palabras. • Practicar la formación correcta de oraciones. • Empezar a conocer las rimas, la poesía y los párrafos.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Actividades de escritura

111

Título Rimas

Mi Libro Letras de Escribir y Números Imprenta Para Mí: – p. 40 p. X OBJETIVO

RAS

Copia las rimas.

dos

vos

llave

ave

vuelo - suelo

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) Actividad con las manos (p. 165)

Los niños desarrollan fluidez en la escritura y practican su conocimiento de las rimas.

casa - taza -

i Libro de Escribir mprenta

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Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Las rimas terminan con el mismo sonido. Demuestra las palabras dos - vos en líneas dobles.

dos - vos 2. Práctica guiada Los niños copian las palabras. Observa a los niños mientras copian las otras palabras que riman por su cuenta.

3. Verifica las palabras Supervisa a los niños mientras escriben las palabras con rimas para verificar que el tamaño, la ubicación y la proximidad entre las letras sean correctos.

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Lee las palabras del libro de actividades. Anima a los niños a colorear y dibujar libremente.

ENRIQUECIMIENTO

Haz que los niños escriban palabras que rimen o un poema en papel de doble línea.

112

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Practiquen la lectura de las palabras todos juntos, de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Actividades de escritura

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Áreas del Lenguaje: Usar la poesía es una excelente forma de enseñar las rimas. Lee poemas con los niños o inventen poemas con rimas todos juntos en clase.

p. X Puntuación p. 41 Título OBJETIVO

PUNTUACÓN

Copia los signos de puntuación.

Puntos

Copia las oraciones.

Celeste, Veo

•

dos

•

Signos de interrogación •

¿ ¿ ves

•

algo?

tacos

•

Signos de exclamación •

¡ Sí!

Los niños escriben y usan los puntos y los signos de interrogación y exclamación correctamente.

•

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) CANCIÓN: “Canto una Oración”, del álbum de música Rock, Rap, Tap & Learn

deliciosos.

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i Libro de Escribir mprenta

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT). 41

3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra los signos de puntuación para que los niños los copien. En líneas dobles, escribe la oración Celeste, ¿ves algo? Recuerda a los niños que comiencen con el signo de interrogación de apertura y una mayúscula, que dejen espacio entre las palabras y que terminen con el signo de interrogación de cierre.

Celeste, ¿ves algo? 2. Práctica guiada Los niños copian Celeste, ¿ves algo? Observa a los niños mientras copian la oración siguiente por su cuenta.

3. Verifica las oraciones Mientras los niños escriben sus oraciones, comprueba que usen las mayúsculas, los espacios entre palabras y la puntuación final de forma correcta.

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Lee las oraciones del libro de actividades. Anima a los niños a colorear y dibujar libremente. ENRIQUECIMIENTO

Dicta una oración que contenga signos de interrogación o de exclamación para que los niños la escriban en papel de doble línea.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Dicta oraciones exclamativas para que los estudiantes escriban. Con voz fuerte, di: ¡Cuidado! ¡Qué miedo! ¡Fuego! ¡No me digas!

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Áreas del Lenguaje: Haz que los niños practiquen la entonación. Da ejemplos de oraciones con puntos, signos de interrogación y de exclamación.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Actividades de escritura

113

Palabras compuestas

Mi Libro de Escribir Imprenta – p. 68 OBJETIVO

PALARAS COPUESTAS Llena los espacios haciendo palabras compuestas.

pica +

Desarrollar habilidades de vocabulario con palabras compuestas.

gira +

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

calle =

iris

quita +

corta +

i Libro de Escribir mprenta

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Usar imágenes y objetos para crear palabras compuestas con la clase.

3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN Escritura 1. Instrucción directa (Modela) Explica que las palabras compuestas están formadas por dos palabras. Demuestra picaflor y girasol en líneas dobles.

2. Práctica guiada Observa a los niños mientras copian y escriben las palabras compuestas por su cuenta.

3. Verifica las palabras Supervisa a los niños mientras escriben las palabras para comprobar que el tamaño, la ubicación y la proximidad entre las letras sean correctos.

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Lee las palabras del libro de actividades. Anima a los niños a colorear y dibujar libremente.

Escritura Las imágenes y las palabras de una sílaba son fáciles y divertidas. Al convertirlas en palabras compuestas, los niños desarrollan confianza para leer y escribir palabras más largas.

ENRIQUECIMIENTO

Díctales a los niños palabras compuestas y haz que las dividan en dos partes. Pídeles que hagan un dibujo de las dos partes.

114

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Utiliza objetos reales para ayudar a los niños a que entiendan las palabras compuestas. Por ejemplo, haz la mímica de escarbar con un palo de escoba, muestra un dibujo de un diente y de un escarbadientes.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Actividades de escritura

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Áreas del Lenguaje: Crea otras palabras compuestas con la clase y haz una lista.

Poema: is dientes

p. 69 OBJETIVO

Mi s Di entes

POEA

Desarrollar la fluidez en la escritura, aprender los conceptos básicos de la poesía.

Los d elante ros cortan ,

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

Los otros mastican.

Lee un poema y haz que la clase se ponga de pie cada vez que una palabra rima.

Con pasta y cepil lo,

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

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i Libro de Escribir mprenta

3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN Escritura 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra el comienzo del poema en líneas dobles: Los delanteros cortan,. Recuérdales a los niños que empiecen con mayúscula, dejen espacio entre las palabras y usen la puntuación correcta

2. Práctica guiada Supervisa a los niños mientras copian la primera línea y completan el poema por su cuenta.

3. Verifica el poema Mientras los niños copian el poema, supervisa el uso correcto de las mayúsculas, el espacio entre palabras y la puntuación.

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Lee el poema del libro de actividades. Anima a los niños a colorear y dibujar libremente.

Escritura Los poemas hacen que las palabras sean fáciles de predecir y leer. Intenta la lectura coral o alternando líneas.

ENRIQUECIMIENTO

Pídeles a los niños que escriban un párrafo corto sobre perder un diente.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Haz que los niños hagan la mímica de cómo se cepillan los dientes.

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Estudios Sociales: Habla sobre la función del dentista. Pídeles a los niños que compartan sus propias experiencias.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Actividades de escritura

115

Oraciones: Túneles

Mi Libro de Escribir Imprenta – p. 70 OBJETIVO

ORACONES

Desarrollar la fluidez en la escritura al escribir oraciones correctamente. Las

hormigas

Los

hombres

hacen hacen

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

gal e rías .

CANCIÓN: “Canto una Oración”, del álbum de música Rock, Rap, Tap & Learn

tún el es . Verifica la oración

i Libro de Escribir mprenta

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Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN Escritura 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra la siguiente oración en líneas dobles: Las hormigas hacen galerías. Recuérdales a los niños que empiecen con mayúscula, dejen espacio entre las palabras y terminen con un punto.

2. Práctica guiada Supervisa a los niños mientras copian la primera oración y escriben la siguiente por su cuenta.

3. Verifica las oraciones Ayuda a los niños a verificar que las mayúsculas, los espacios entre palabras y los signos de puntuación finales de las oraciones sean correctos.

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Lee las oraciones del libro de actividades. Anima a los niños a colorear y dibujar libremente.

Escritura Enséñales a los niños que el sujeto de una oración es quien realiza la acción (hormigas) y que el predicado dice lo que el sujeto hace (hacer galerías). Pídeles a los niños que te digan el sujeto y el predicado de la siguiente oración.

ENRIQUECIMIENTO

Dicta otra oración sobre los túneles para que los niños la escriban en papel de doble línea.

116

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

Para que los niños comprendan el significado de la palabra túnel, cubre dos mesas con un mantel o una sábana y deja un espacio entre ellas. Haz que los niños pasen por debajo y a través del túnel.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Actividades de escritura

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Estudios Sociales: El túnel Ted Williams en Boston es el túnel más largo de Estados Unidos, con 8448 pies. Muéstrales a los niños dónde se encuentra en un mapa.

Párrafo: Embalses

p. 71 OBJETIVO

PÁRRAFO

Desarrollar fluidez en la escritura; desarrollar las habilidades de escritura de párrafos. Los troncos.

castores La

con struy en

gente

usa

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

con

Muestra libros con párrafos. Señala las sangrías y los párrafos.

concreto. Verifica el párrafo

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i Libro de Escribir mprenta

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN Escritura 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra la siguiente oración con sangría en líneas dobles: Los castores construyen con troncos.

2. Práctica guiada Supervisa a los niños mientras copian el párrafo y dejan sangría.

3. Verifica las oraciones Ayuda a los niños a verificar que las mayúsculas, los espacios entre palabras y los signos de puntuación finales de las oraciones sean correctos.

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Lee el párrafo del libro de actividades. Anima a los niños a colorear y dibujar libremente.

Escritura Cada párrafo tiene un tema. Lee el párrafo en voz alta y pregúntales a los niños el tema del párrafo.

ENRIQUECIMIENTO

Practica la sangría. Muéstrales a los niños un libro que use sangría. Haz que los niños usen sangría y copien la primera oración de un párrafo.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Lee el párrafo lentamente. Muestra la imagen de un castor haciendo una represa.

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Ciencias: Comparte información divertida sobre los castores. Tienen patas palmeadas y pueden permanecer debajo el agua hasta 15 minutos.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Actividades de escritura

117

Canto: Peras

Mi Libro de Escribir Imprenta – p. 72 OBJETIVO

CANTO

Una Pera, Dos Peras Una

, dos

, tres

Escribir los nombres de los números del uno al diez.

, cuatro,

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) Recitar o cantar la canción con la clase.

Cinco

, seis

Ocho

, siete

, ¡ Espera!

, diez

, ¡ F rutera!

, nueve

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

¿Qué clase de frutas te gusta?

M e gusta 72

i Libro de Escribir mprenta

sMLI-TEXT_2022.indd 72

3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN Escritura 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra el comienzo de la canción en líneas dobles: Una, dos, tres, cuatro.

2. Práctica guiada Observa a los niños mientras copian la canción y completan la oración por su cuenta.

3. Verifica las oraciones Supervisa a los niños mientras copian la canción y escriben sus propias oraciones. Verifica que usen las mayúsculas, los espacios entre palabras y la puntuación final de forma correcta.

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Lee la canción del libro de actividades. Anima a los niños a colorear y dibujar libremente.

Escritura Los cantos, los raps y la poesía usan el ritmo y la rima de una forma agradable. Estos patrones pueden facilitar el aprendizaje y hacerlo más atractivo para los niños.

ENRIQUECIMIENTO

Haz que los niños escriban una o dos oraciones sobre otras frutas que les gusten.

118

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

Escribe los números , , , , , , , ,  y 0 en las peras. Muéstrales a los niños el número y el nombre del número.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Actividades de escritura

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Matemáticas: Haz que los niños sumen las peras de cada línea  +  +  = 0.

Poema: Cuento dedos

p. 73 OBJETIVO

POEA

Desarrollar la fluidez en la escritura, aprender los conceptos básicos de los poemas.

Cuento Dedos

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

Canto y cuento. ¡ Cuenta!

¡ Espera!

Haz que  niños se pongan de pie frente a la clase y levanten las manos en orden. ¿Cuántos dedos vemos? ¡0, 0, 0! Inténtalo con 0 niños.

¿ C uántos d edos v es ?

F rutera!

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

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i Libro de Escribir mprenta

3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN Escritura 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra el comienzo del poema en líneas triples: Canto y cuento. ¡Cuenta!

2. Práctica guiada Observa a los niños mientras copian la primera línea y completan el poema por su cuenta.

3. Verifica el poema Mientras los niños copian el poema, supervisa el uso correcto de las mayúsculas, el espacio entre palabras y la puntuación.

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Lee el poema del libro de actividades. Anima a los niños a colorear y dibujar libremente.

Escritura Los poemas pueden ayudar con la fluidez en la escritura al ser atractivos para los niños, desarrollar la memoria y fomentar las habilidades de lectura.

ENRIQUECIMIENTO

Haz que los niños encuentren un poema y escriban la primera línea en papel de doble línea.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

Coloca a los niños en grupos de  para contar los dedos mientras leen el poema.

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Ciencias: Observa las patas de las aves con la clase. Las aves acuáticas tienen patas palmeadas. Las aves con patas prensiles tienen dedos que agarran cosas con fuerza.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Actividades de escritura

119

Párrafo: Movimiento

Mi Libro de Escribir Imprenta – p. 74 OBJETIVO

PÁRRAFO

Desarrollar fluidez en la escritura; desarrollar las habilidades de escritura de párrafos. pez

rana

cocodrilo

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

pájaro

CANCIÓN: “Canto una Oración”, del álbum de música Rock, Rap, Tap & Learn

Copia.

U nos saltan .

ani mal es Otros

corren

nadan

y v uelan.

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

Escucha y escribe la oración.

Los 74

i Libro de Escribir mprenta

Maestro dicta: Los humanos caminan.

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3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN Escritura 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra la siguiente oración con sangría en líneas dobles: Unos animales corren y saltan. Dicta la última oración: Los peces nadan.

2. Práctica guiada Observa a los niños mientras copian las dos primeras oraciones y escriben la última con el dictado.

3. Verifica las oraciones y el uso de la sangría Verifica las sangrías. Verifica la correcta utilización de las mayúsculas, los espacios entre palabras y los signos de puntuación finales.

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Lee el párrafo del libro de actividades. Anima a los niños a colorear y dibujar libremente.

Escritura Esta actividad utiliza las tres etapas del aprendizaje: Demostración, copiado y escritura independiente. Dictar la última oración a los niños es una manera adecuada de incentivar la escritura independiente ya que no tienen que recordar la ortografía.

ENRIQUECIMIENTO

Dicta una oración sobre el esqueleto humano y haz que los niños la escriban en papel de doble línea. Por ejemplo, el cuerpo humano tiene 206 huesos.

120

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Dicta lentamente la última oración a los niños. Recuérdales que deben dejar un espacio después de cada palabra.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Actividades de escritura

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Ciencias: Muéstrales a los niños una imagen del esqueleto humano. Compárala con el esqueleto de un ave.

Párrafo: Corazas

p. 75 OBJETIVO

PÁRRAFO

Desarrollar fluidez en la escritura; desarrollar las habilidades de escritura de párrafos. armadillo

caracol

rinoceronte de Sumatra

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

tortuga

Muestra libros con párrafos. Señala las sangrías y los párrafos.

Copia.

U nos Se

ani mal es

protegen

usan se

coraza. escond en.

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

Escucha y escribe.

Maestro dicta: Las corazas son fuertes.

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i Libro de Escribir mprenta

3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN Escritura 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra la siguiente oración con sangría en líneas dobles: Unos animales usan coraza. Dicta la última oración: Las corazas dan forma a los animales.

2. Práctica guiada Observa a los niños mientras copian las dos primeras oraciones y escriben la última con el dictado.

3. Verifica las oraciones Mientras los niños escriben sus oraciones, comprueba que usen las mayúsculas, los espacios entre palabras y la puntuación final de forma correcta.

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Lee el párrafo del libro de actividades. Anima a los niños a colorear y dibujar libremente.

Escritura Para los niños no es intuitivo dejar sangría cuando escriben, por lo que es importante darles modelos y oportunidades de hacerlo cuando comienzan un nuevo párrafo.

ENRIQUECIMIENTO

Haz que los niños escriban una o dos oraciones sobre un animal con caparazón de su elección.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Enséñales a los niños cómo responder preguntas parafraseando la pregunta para formar una oración. Por ejemplo: ¿Son duros los caparazones? con “Los caparazones son duros”.

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Matemáticas: Trae conchas de mar para que los niños las clasifiquen por tamaño, color, forma y diseño.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Actividades de escritura

121

Vocales: a, e, i, o, u + y

Mi Libro de Escribir Imprenta – p. 76 OBJETIVO

VOCALES

Usar correctamente las vocales en las palabras.

yuca brócoli

patata

zanahoria

morrón

espinaca apio

Vegetales con Vocales

2. 3. . . 76

_ sp _ rr _ g _ br _ c _ l _

z _ n _ h _ r __ _p__ c_l

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

espárrago

arvejas

a e i o u + y

Agrega las vocales faltantes y usa los tildes. Lee los nombres junto a los dibujos.

.

col

. . . . 0.

CANCIÓN: “Vocales”, del álbum de música Rock, Rap, Tap & Learn

_ rv _j_ s

m _ rr _ n

p_t_t_

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

_sp_n_c_

__ c _

i Libro de Escribir mprenta

sMLI-TEXT_2022.indd 76

3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN Escritura 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra las vocales en las palabras espárrago y brócoli.

2. Práctica guiada Observa a los niños mientras copian y escriben las vocales por su cuenta.

3. Verifica las letras Mientras los niños escriben las letras, verifica que el comienzo, los pasos y el contacto con las líneas sean correctos.

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Lee las palabras del libro de actividades. Anima a los niños a colorear y dibujar libremente.

Escritura Los niños de primer grado todavía están aprendiendo a escribir. Esta actividad de las vocales los ayuda de dos maneras. Los niños aprenden a usar recursos (las palabras en la parte superior) para escribir. También aprenden a asociar letras y sonidos para las vocales y consonantes.

ENRIQUECIMIENTO

Haz que los niños escriban sobre su verdura preferida.

122

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Trae verduras reales o encuentra imágenes de verduras para conectar con las palabras.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Actividades de escritura

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Ciencias/Estudios Sociales: Habla sobre diferentes maneras de cocinar verduras con la clase y descríbelas.

Poema: Buscando zanahorias

p. 77

OBJETIVO

POEA

Buscando Zanahorias ¿ En ¡ Ah !

dónd e

las

D ebajo

Escondiéndos e

d el de

Desarrollar la fluidez en la escritura, aprender los conceptos básicos de los poemas.

v i?

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) Lee un poema y haz que la clase se ponga de pie cada vez que una palabra rima.

s uelo, mí.

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¿Dónde crecen las zanahorias?

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i Libro de Escribir mprenta

3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN Escritura 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra el comienzo del poema en líneas dobles: ¿En dónde las vi? Recuérdales a los niños que empiecen con mayúscula, dejen espacio entre las palabras y terminen con un punto. Indícales a los niños que respondan la pregunta por su cuenta.

2. Práctica guiada Observa a los niños mientras copian y completan el párrafo y responden la pregunta por su cuenta.

3. Verifica el poema Mientras los niños copian el poema, supervisa el uso correcto de las mayúsculas, el espacio entre palabras y la puntuación.

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Lee el poema del libro de actividades. Anima a los niños a colorear y dibujar libremente.

Escritura Tus incipientes poetas pueden usar un poema para hacer otro. “Buscando zanahorias” puede convertirse en “Buscando papas” o hasta en “Buscando zapatos”. En lugar de bajo la tierra, pueden estar bajo la cama. Haz que los niños reciten o escriban poemas nuevos propios. ENRIQUECIMIENTO

Haz que los niños encuentren otro poema corto sobre comida y lo escriban en papel de doble línea.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Pídele a un almacenero que te dé una hortaliza de raíz o bulbo con la parte de arriba. Los niños observan la parte superior y hablan sobre qué parte crece bajo tierra.

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Ciencias: Las zanahorias brindan un gran número de vitaminas. Habla sobre vitaminas y nutrición con la clase y de cómo fortalecen el cuerpo.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Actividades de escritura

123

Preguntas y respuestas: Ruedas

Mi Libro de Escribir Imprenta – p. 78

OBJETIVO

PREUNTAS  RESPUESTAS parabrisas

asiento

manillar asiento

luz

Desarrollar la fluidez en la escritura, hacer preguntas y responderlas correctamente.

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) pedal

rueda

bicicleta

Contesta la pregunta con una oración completa.

¿ Cu ál La ¿ Cu ál El

rueda

rayos

parachoques

puerta

auto

ti en e

manil la r?

ti en e

pa rabri sas ?

CANCIÓN: “Canto una Oración”, del álbum de música Rock, Rap, Tap & Learn

Verifica la oración i Libro de Escribir mprenta

sMLI-TEXT_2022.indd 78

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN Escritura 1. Instrucción directa (Modela) Practica verbalmente. Los niños te leen las preguntas. Tú respondes con respuestas completas. Demuestra la pregunta y la respuesta: ¿Cuál tiene manillar? La bicicleta tiene manillar. Recuerda a los niños que comiencen con el signo de interrogación de apertura y una mayúscula, que dejen espacio entre las palabras y que terminen con el signo de interrogación de cierre.

2. Práctica guiada Supervisa a los niños mientras copian las respuestas de las preguntas.

3. Verifica las oraciones Ayuda a los niños a verificar que las mayúsculas, los espacios entre palabras y los signos de puntuación finales en las oraciones sean correctos.

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Lee las preguntas del libro de actividades. Anima a los niños a colorear y dibujar libremente.

Escritura Enseña a los niños de primer grado a parafrasear las preguntas para responder con oraciones completas. Esto incentiva las habilidades de razonamiento y escritura. Los niños también están aprendiendo a usar los recursos de ortografía (pregunta, etiquetas) en la página. ENRIQUECIMIENTO

Demuestra las siguientes palabras para que las copien los niños: ¿Quién? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Cómo? ¿Por qué? Haz que los niños usen una para comenzar una pregunta.

124

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Dicta la respuesta para los niños si tienen dificultad.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Actividades de escritura

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Estudios Sociales: Con la clase, hagan un cuadro comparativo entre bicicletas y automóviles.

Párrafo: Camiones

p. 79 OBJETIVO

PÁRRAFO

Desarrollar fluidez en la escritura; desarrollar las habilidades de escritura de párrafos.

Dibuja tierra. Luego copia.

P ri m e ro, ti e rra. obra.

Lu ego, Despu és ,

camión se

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

ca rga hasta

d esca rga

Muestra libros con párrafos. Señala las sangrías y los párrafos. la ti e r ra . Verifica el párrafo

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i Libro de Escribir mprenta

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN Escritura 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra la siguiente oración con sangría en líneas dobles: Primero, el camión carga tierra.

2. Práctica guiada Observa a los niños mientras copian la primera oración y completan el párrafo por su cuenta.

3. Verifica las oraciones Ayuda a los niños a verificar que las mayúsculas, los espacios entre palabras y los signos de puntuación finales en las oraciones sean correctos.

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Lee el párrafo del libro de actividades. Anima a los niños a colorear y dibujar libremente.

Escritura Esto es escritura narrativa con una secuencia de eventos y una conclusión. Leer y escribir pasajes como este ayuda a los niños a secuenciar su propia escritura. Palabras como primero, luego y finalmente ayudan a los niños a contar y escribir historias.

ENRIQUECIMIENTO

Haz que los niños dibujen un camión volcador que contenga otra cosa que no sea tierra. Luego, haz que escriban una oración sobre lo que contiene.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Brinda más tiempo a los niños para terminar el párrafo o completarlo otro día si fuera necesario.

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Estudios Sociales: Habla sobre la finalidad de un camión volcador. ¿Aparte de tierra, qué otra cosa podrías encontrar en un camión volcador?

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Actividades de escritura

125

Meses del calendario CALENDARO

Mi Libro de Escribir Imprenta – p. 80 OBJETIVO

eses

en e ro

febre ro

Practicar los nombres de los meses del año y su orden.

ma rzo

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

Canta una canción sobre el calendario o sobre un día de la semana.

abril

mayo

j unio

j uli o

agosto

s epti e mbre

octu bre

nov i e mbre

dici e mbre

i Libro de Escribir mprenta

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

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3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN Escritura 1. Instrucción directa (Modela) Habla sobre los meses del calendario. Demuestra en líneas dobles: enero, febrero, marzo.

2. Práctica guiada Observa a los niños mientras copian y escriben los nombres de los meses por su cuenta.

3. Verifica las palabras Ayuda a los niños a verificar palabras sean correctos.

que el tamaño, la ubicación y la proximidad entre las letras de las

Escritura ¿Les pides a los niños que escriban sus nombres y la fecha en sus cuadernos? Es un buen hábito para todos los escritores. Escribir la fecha ayuda a los niños a revisar la puntuación y los números.

ENRIQUECIMIENTO

Haz que los niños escriban la fecha en papel de doble línea y luego escriban un párrafo sobre su día favorito de la semana.

126

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Practica repetir los días de la semana o los meses del año en voz alta.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Actividades de escritura

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Ciencias: Habla con los niños sobre las cuatro estaciones y qué meses abarca cada una.

Uso de las mayúsculas

p. 81 OBJETIVO

A ÚSCULAS

Usar las mayúsculas para los nombres propios y las iniciales.

mi amiga o amigo

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

Termina las oraciones con las mayúsculas correctas y dibuja a los amigos.

Mi s

i ni ci al es

son ___.

nombre

v ivo

li bro

Mi Nací

amigo

Leo

Los niños se turnan para decir su nombre, fecha de cumpleaños y dónde viven en voz alta.

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Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT). i Libro de Escribir mprenta

3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN Escritura 1. Instrucción directa (Modela) Habla sobre las iniciales, el nombre, la fecha de cumpleaños, etc. con la clase y sobre cómo se usan las mayúsculas. Demuestra Mis iniciales son——— en líneas dobles.

2. Práctica guiada Observa a los niños mientras completan las oraciones usando la regla de uso de las mayúsculas para cada una.

3. Verifica las palabras Supervisa a los niños mientras escriben las palabras para comprobar que el tamaño, la ubicación y la proximidad entre las letras sean correctos.

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Lee las oraciones del libro de actividades. Anima a los niños a colorear y dibujar libremente.

Escritura La página anterior es un recurso para la penúltima oración. Las iniciales y los nombres específicos de las personas y los lugares se escriben con mayúscula.

ENRIQUECIMIENTO

Haz que los niños escriban un párrafo incorporando oraciones sobre ellos mismos.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Céntrate solamente en una o dos oraciones por vez. Prepárate para ayudar a los niños escribiendo los nombres y los lugares para que los copien.

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Áreas del Lenguaje: Pide a los niños que trabajen de a dos y encuentren mayúsculas en el texto. Haz que los niños te digan la regla de uso de las mayúsculas para cada caso.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Actividades de escritura

127

Palabras: Homófonos PALARAS

ralla casa

Asia masa

ola errar

sueco savia

Mi Libro de Escribir Imprenta – p. 82 OBJETIVO

malla hierba

Desarrollar conciencia sobre las palabras, reconocer el sonido de las palabras, la ortografía y los significados.

Encuentra y escribe las homófonas.

1. 2. 3. 4. 5.

sabi a

haci a

hi e rva

maza

z u eco

9. 10.

maya raya

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

caza

Representa diferentes homófonos. Por ejemplo, di hola con la mano y luego haz el gesto de una ola en el mar.

h e rra r ¡

Hola!

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Elige dos palabras homófonas. Escribe dos oraciones.

i Libro de Escribir mprenta

sMLI-TEXT_2022.indd 82

3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN Escritura 1. Instrucción directa (Modela) Habla sobre los homófonos y descríbelos. Demuestra las siguientes palabras en líneas dobles: sabia/savia, hacia/Asia y hierva/hierba. Pide a los niños que elijan un par de homófonos y escriban oraciones.

2. Práctica guiada Supervisa a los niños mientras copian los homófonos y las oraciones por su cuenta. Recuerda a los niños que tachen las palabras después de haberlas usado.

3. Verifica las palabras Ayuda a los niños a verificar palabras sean correctos.

que el tamaño, la ubicación y la proximidad entre las letras de las

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Lee las palabras del libro de actividades. Anima a los niños a colorear y dibujar libremente.

Escritura Los homófonos son palabras que suenan igual, pero que tienen diferentes significados y diferente ortografía. Repasa el uso de la h con los homófonos hola, ola, honda y onda.

ENRIQUECIMIENTO

Haz que los niños practiquen aprender y escribir diferentes homófonos como tuvo/tubo y bello/vello.

128

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Usa gestos e imágenes para mostrar los diferentes significados de las palabras en la página.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Actividades de escritura

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Áreas del Lenguaje: Usa los homófonos para enseñar nuevo vocabulario con palabras conocidas. Por ejemplo hacia/Asia y botar/votar.

Escritura: Dinero

p. 83 ESCRENDO

Completa las palabras. Después, completa la oración.

1 centavo

un centavo

5 centavos

cinco centavos

10 centavos

diez centavos

25 centavos

veinticinco centavos

100 centavos

OBJETIVO

¿Cuántos centavos hay en cada moneda?

centavos

Reconocer las palabras relacionadas con el dinero y el símbolo del peso.

centavos

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) Usa monedas reales para que los niños exploren e identifiquen su valor.

un dólar

di ez d

S i tengo di ez dóla res , puedo

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT). i Libro de Escribir mprenta

sMLI-TEXT_2022.indd 83

3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN Escritura 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra un centavo en líneas triples.

2. Práctica guiada Observa a los niños mientras copian los vocablos relacionados con el dinero y escriben una respuesta a la pregunta.

3. Verifica la oración Supervisa a los niños mientras escriben sus oraciones para comprobar que usen las mayúsculas, los espacios entre palabras y la puntuación final de forma correcta.

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Lee las palabras y la oración del libro de actividades. Anima a los niños a colorear y dibujar libremente.

Escritura Esta actividad requiere que los niños piensen una respuesta para la pregunta. Seguirás basándote en la experiencia y el conocimiento previos de los niños para responder las preguntas y escribir durante el año.

ENRIQUECIMIENTO

Crea una tienda en la clase. Los niños practican comprar y vender artículos. Hasta pueden hacer facturas.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Cuando presentes monedas, muestra cada moneda por separado a medida que la nombres. Distribuye las monedas en la clase y haz que los niños repitan los nombres.

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Áreas del Lenguaje: Lee Un sillón para mi mamá, de Vera B. Williams. Considera hacer que los niños lleven dinero para donar a una organización benéfica.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Actividades de escritura

129

Sílabas: Metamorfosis

Mi Libro de Escribir Imprenta – p. 84 OBJETIVO

SÐLAAS

Desarrollar fluidez en la escritura; practicar las sílabas. ma-r i- po-sa cabeza

+ hombros

Sé

+ cintura

algo

silab ea r.

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

o-ru- ga

+ rodillas

cabeza

nuevo

¡ Mírame

+ hombros

pa ra

Actividad de las sílabas (p. 169)

+ cintura

pod e r

mov e r! Verifica la oración

i Libro de Escribir mprenta

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Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN Escritura 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra las sílabas de las palabras mariposa y oruga con la actividad de las sílabas. Demuestra la siguiente oración en líneas dobles: Sé algo nuevo para poder silabear.

2. Práctica guiada Supervisa a los niños mientras copian la primera oración y completan la siguiente por su cuenta.

3. Verifica las oraciones Ayuda a los niños a verificar que las mayúsculas, los espacios entre palabras y los signos de puntuación finales de las oraciones sean correctos.

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Lee las oraciones del libro de actividades. Anima a los niños a colorear y dibujar libremente.

Escritura A tu clase le encantará esta actividad y las palabras de varias sílabas. Estas son las razones: 1. Funciona siempre con todos los niños y todas las palabras. 2. Los niños pueden oír cada sílaba claramente (sin aplausos confusos). 3. Las sílabas son fáciles de contar al final.

ENRIQUECIMIENTO

Los niños eligen dibujar una mariposa o una oruga. Luego, haz que los niños escriban una o dos oraciones para describir los dibujos.

130

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Comienza con palabras cortas para contar las sílabas, como ca-sa o pa-tio.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Actividades de escritura

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Áreas del Lenguaje: Completa la actividad de las sílabas con otras palabras. Haz una lista con la clase.

Párrafo: Insectos

p. 85 OBJETIVO

PÁRRAFO

Desarrollar fluidez en la escritura; desarrollar las habilidades de escritura de párrafos. hormiga

langosta

mamboretá

libélula

zapatero del agua

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) Copia.

Los

V u elan ,

i n s ectos saltan

ti en en y

s ei s

Muestra libros con párrafos. Señala las sangrías y los párrafos.

patas .

trepan.

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

Escucha y escribe.

A lgunos

Maestro dicta: Algunos caminan sobre el agua.

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i Libro de Escribir mprenta

3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN Escritura 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra la siguiente oración con sangría en líneas dobles: Los insectos tienen seis patas. Dicta la última oración: Algunos caminan sobre el agua.

2. Práctica guiada Observa a los niños mientras dejan sangría, copian las dos primeras oraciones y escriben la última con el dictado.

3. Verifica las oraciones Supervisa a los niños mientras escriben sus oraciones dejando sangría y comprueba que usen las mayúsculas, los espacios entre palabras y la puntuación final de forma correcta.

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Lee el párrafo del libro de actividades. Anima a los niños a colorear y dibujar libremente.

Escritura Esta es una actividad de escritura informativa. Las imágenes ayudarán a los niños a identificar las palabras. Usa imágenes y objetos reales para ayudar a los niños a aprender otros datos importantes.

ENRIQUECIMIENTO

Haz una lista de lo siguiente: A. Insectos que se arrastran. B. Insectos que vuelan.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Dicta lentamente la última oración a los niños. Recuérdales que deben dejar un espacio después de cada palabra.

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Áreas del Lenguaje: Busca libros sobre insectos para que los niños encuentren párrafos con sangría y aprendan más sobre el tema.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Actividades de escritura

131

Oraciones: Preposiciones

Mi Libro de Escribir Imprenta – p. 86 OBJETIVO

ORACONES

Determinar dónde se ubican las cosas con las frases preposicionales, completar oraciones.

detrás del sillón sobre la mesa en el sillón contra el sillón abajo del sillón

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

Mira el dibujo. Termina cada oración.

La ni ña está El av e está

La bola está

La m esa está El li bro está 86

i Libro de Escribir mprenta

sMLI-TEXT_2022.indd 86

Verifica la oración

Guía a la clase con una preparación sobre las preposiciones: Coloca tu mano sobre tu oreja. Coloca las 2 manos en tu cabeza. Recursos digitales Coloca una mano detrás adicionales están de tu espalda. disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN Escritura 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra cómo completar la primera oración: La niña está (pregunta ¿Dónde está la niña?) detrás del sillón.

2. Práctica guiada Supervisa a los niños mientras copian y completan las oraciones.

3. Verifica las oraciones Ayuda a los niños a verificar que las mayúsculas, los espacios entre palabras y los signos de puntuación finales de las oraciones sean correctos.

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Lee las oraciones del libro de actividades. Puedes sugerir colorear siguiendo el orden de la oración. Dibuja más cosas en el suelo o la pared.

Escritura Esta puede ser una página difícil. Los niños tienen que leer, observar atentamente y usar los recursos en la página. Diles que la palabra POSICIÓN está en la palabra preposicional. Las preposiciones muestran la posición, dónde están las cosas. Las frases preposicionales son buenas para extender las oraciones. ENRIQUECIMIENTO

Usando objetos del salón de clases, los niños escriben tres oraciones con frases preposicionales en papel de doble línea.

132

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Usa un oso de juguete y una caja para enseñar las frases preposicionales. Los niños mueven el oso y preguntan “¿Dónde está el oso?”. Tu respuesta: “El oso está ___”.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Actividades de escritura

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Áreas del Lenguaje: Juega al “Veo veo” con preposiciones. Di “Veo algo debajo de la mesa, detrás de la silla, en el suelo”, etc.

Construcción de las oraciones

p. 87

OBJETIVO

ORACONES

cerdo perro tortuga primero segundo tercera

pato cuarto

Practicar el armado de oraciones, presentar los números ordinales.

caracol quinto

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

Pon los animalitos en orden.

ce rdo

La El El

Entonces, ¿Qué ocurrió?

pri me ro.

Haz una actividad en la que los niños formen una fila y se turnen para describir quién está primero, segundo, tercero, etc.

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

sMLI-TEXT_2022.indd 87

i Libro de Escribir mprenta

3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN Escritura 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra cómo armar y escribir la oración en líneas dobles: El cerdo va primero. Pide a los niños que predigan qué les pasó a los animales.

2. Práctica guiada Observa a los niños mientras arman y copian las oraciones y escriben, por su cuenta, una oración sobre lo que les pasó a los animales. Recuérdales que tachen las palabras después de haberlas usado.

3. Verifica las oraciones Supervisa a los niños mientras escriben sus oraciones para comprobar que usen las mayúsculas, los espacios entre palabras y la puntuación final de forma correcta.

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Lee las oraciones del libro de actividades. Anima a los niños a colorear y dibujar libremente.

Escritura Los animales están construyendo una torre y los niños están construyendo una oración. Están revisando los números ordinales primero, segundo, tercero, cuarto y quinto. También están pensando en cosas en una secuencia. ENRIQUECIMIENTO

Enseña a los niños los números ordinales sexto, séptimo, octavo, noveno y décimo.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Haz una fila de cinco niños. Llámalos por su nombre y di: “Tú eres el primero. Ponte en la fila”. Repite para toda la fila.

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Áreas del Lenguaje: Habla sobre las diferencias entre las medallas para el primer, el segundo y el tercer lugar.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Actividades de escritura

133

NÚMEROS Hablemos sobre los números. Si eres nuevo en el programa Handwriting Without Tears®, te llevarás una sorpresa. ¡Puedes alentar de forma divertida y eficiente a tus estudiantes para que escriban los números correctamente! Esto significa que les enseñarás a empezar los números en la parte de arriba, a usar los trazos adecuados y a orientar los números de manera apropiada. Repasa los números a principio de año junto con las mayúsculas. Utilizamos el mismo método para enseñar y repasar las mayúsculas y los números. Repasa los números durante tus clases de Matemáticas. ¿Qué sucede con las inversiones? ¡No es un problema! Nuestros materiales y estrategias funcionan para evitar problemas de inversión de letras y números. Cuando usamos estas estrategias con los niños, las inversiones nunca son un problema. Puedes reforzar fácilmente los hábitos de tus alumnos para escribir los números de manera correcta. ¡Ese es un motivo para sonreír! No olvides utilizar las actividades multisensoriales primero, como Wet-Dry-Try en la pizarra, Escritura en el aire, Letras láser y música. Estas actividades prácticas sirven para enseñar letras y números. ¿Y adivina qué? Una carita sonriente en la esquina de arriba a la izquierda de la pizarra o de los bloques grises sirve de mucho. La carita sonriente orienta a los niños. Cuando la carita está del lado correcto, el número estará del lado correcto. En esta sección, los niños harán lo siguiente: • Revisar hábitos correctos para la formación de números • Tener práctica extra en habilidades matemáticas

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Números

135

Enseñar números Enseñar números es gratificante. Las lecciones son visuales, auditivas, táctiles, kinestésicas y nunca aburren. La pizarra para tiza, los bloques grises, las historias y las canciones hacen que aprender sea una actividad atractiva y eficaz. ¡Espera obtener excelencia! La carita sonriente señala la esquina de arriba a la izquierda. La carita sonriente ayuda a los niños a orientar los números. El encuadre les da un marco de referencia práctico.

Números en la pizarra para tiza

, , , , ,  y  comienzan en la en la esquina de inicio. Cuando empiezan allí, nunca se invierten. El número 8 comienza en el centro y empieza como S mayúscula. El número 9 es tan especial que tiene su propia esquina.

Números en los bloques grises

1 a[ 2 a[ 3 a[ 4 a[ 5 a[ 6 a[ 7 a[ 8 a\ 9 a] a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a\ a] Los bloques grises representan el interior de la pizarra para tiza. Con los bloques grises, hacemos la transición al lápiz y al papel.

Historias para los números y más 

3 CURVA PEQUEÑA

Copia

LÍNEA PEQUEÑA

Copia

a[ a[ 3 3 a[ 3 3[ 3[ a[ a[ a[ Verifica

+ LÍNEA PEQUEÑA

+ LÍNEA GRANDE

a[ a[ 4 4 a[ 4 4[ 4[ a[ a[ a[ 3

Copia.

Verifica

Copia.

tres

cuatro 3 p ece s

+ CURVA PEQUEÑA

Una vez que los niños han revisado los números en la pizarra para tiza, ya están listos para las lecciones del libro de actividades. Las páginas del libro de actividades te ayudarán a enseñar a través de los siguientes recursos:

i Libro de Escribir mprenta

SMPB-Text-4.10.18-CJ.indd 90

136

4 mu ñ ecos d e ni ev e

4/11/18 1:42 PM

•N úmeros lo suficientemente grandes como para que se puedan trazar con los dedos • Números en la pizarra para tiza • Cosas para contar y colorear • Palabras numéricas para leer • Números para copiar en los bloques grises • Números para copiar en una línea de base

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Números

Historias para los números Historias divertidas para ayudar a los niños a recordar los números. Además de nuestras indicaciones verbales simples, inventamos historias que son divertidas para compartir y ayudan a que estos números sean fáciles de recordar. El 1 empieza en la Esquina de Inicio.

El 6 hace una línea pequeña hacia abajo hasta el medio.

El 1 hace una línea grande hacia abajo.

El 6 es un oso bebé.

El 1 se detiene en la esquina.

El 6 está hibernando.

El 6 baja para enroscarse en la esquina.

El 2 empieza en la Esquina de Inicio.

El 7 hace una línea pequeña hacia abajo hasta el medio.

El 2 hace una curva grande.

El 7 hace una línea pequeña que atraviesa la parte de arriba.

El 2 se detiene en la esquina. El 2 se aleja en la parte de abajo.

El 7 dice “Me voy a deslizar”.

El 3 empieza en la Esquina de inicio.

El 8 es diferente.

El 3 hace una curva pequeña hasta el medio.

El 8 empieza arriba al centro.

El 3 hace otra curva pequeña hasta la esquina de abajo.

Al 8 no le gustan las esquinas. El 8 empieza con S y luego vuelve a casa.

El 4 empieza en la Esquina de inicio.

El 9 es muy especial.

El 4 hace una línea pequeña hacia abajo hasta el medio.

El 9 hace una curva pequeña y sube hasta la esquina.

El 4 camina atravesando la noche oscura. El 4 salta hasta arriba y dice: “Lo logré” (Línea grande hacia abajo).

El 9 tiene su propia esquina.

El 9 hace una línea grande hacia abajo.

El 5 empieza en la Esquina de inicio.

El 10 usa dos espacios.

El 5 hace una línea pequeña hacia abajo hasta el medio. Comienza a llover.

El 0 va después.

El 5 hace una curva pequeña alrededor.

El 1 va primero. El 0 empieza arriba al centro. El 10 está completo.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Números

137

Sobre las inversiones Comprensión y prevención de las inversiones ¿Te preguntas por qué los niños invierten los números? Simplemente porque están haciendo la transición hacia los símbolos. Aplican lo que saben del mundo real a los símbolos. En el mundo real, la posición no cambia la identidad. Un niño es un niño sin importar hacia dónde mire. Pero los símbolos son diferentes. La posición importa. A diferencia de un niño, la letra b no es b si se orienta de una manera diferente (d) y el número  no es  cuando se gira así: . Bienvenido al mundo de los símbolos y las inversiones. En el pasado, los maestros y las familias pensaban que las inversiones eran inevitables y algo que los niños tenían que superar. Pero las inversiones no son inevitables. Desaparecen cuando se orienta a los niños espacialmente y se les enseña la direccionalidad con la pizarra para tiza, el papel de bloques grises y las historias de números. Los niños disfrutan en especial la actividad Wet-Dry-Try y tú disfrutarás de los resultados. Esa actividad multisensorial se traslada al papel de bloques grises en Mi libro de escribir imprenta. Los bloques grises funcionan de la misma manera que la pizarra para tiza para orientar espacialmente a los niños y ayudarlos a colocar los números correctamente.

Corregir las inversiones Aun con tu buena enseñanza, e incluso si los niños escriben los números correctamente en Mi libro de escribir imprenta, las inversiones todavía pueden presentarse en las hojas de actividades matemáticas. Los niños están pensando en la respuesta, no en cómo escribir el número. Es posible que vuelvan a las viejas costumbres. Quizá te sientas tentado a ignorar esas inversiones. O puedes sentirte tentado a corregirlas a todas. Sugerimos una estrategia más feliz y eficiente que funciona. 1. Revisa las hojas de matemáticas para ver si hay inversiones. 2. Marca solo un número invertido por cada hoja. Siempre marca el número más bajo que está invertido. Ignora todas las demás inversiones. 3. Ayuda al niño con ese número. Vuelve a enseñar el número con la pizarra para tiza o el papel de bloques grises. Debido a que siempre brindas ayuda con el número más bajo, ese número (quizá ) tiene prioridad y recibe toda la enseñanza que necesita. Gradual y sistemáticamente, los niños dejan de invertir , luego , y así sucesivamente. Progresivamente, se eliminarán todas las inversiones.

138

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Números

p. 89

OBJETIVO

2 LÍNEA GRANDE

Copia

CURVA GRANDE

Copia

a[ a[ 1 1 a[ 1 1[[ 1[[ a[ a[ a[ Verifica

+ LÍNEA PEQUEÑA

Verifica

Los niños escriben los números  y  con la formación correcta.

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

a[ a[ 2 2 a[ 2 2[[ 2[[ a[ a[ a[

Copia.

Wet-Dry-Try en la pizarra para tiza (p. 154) 2

Copia.

uno

dos corredor número 1

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

2 gan sos

i Libro de Escribir mprenta

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PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra cómo escribir el  en la pizarra para tiza o en papel de bloques grises. Demuestra cómo escribir uno en líneas dobles. Di las palabras para cada paso.

Comienza en la esquina de inicio

Línea Grande hacia abajo

uno

2. P ráctica guiada Los niños trazan con el dedo los modelos paso a paso en la pizarra para tiza mientras dicen las palabras. Los niños copian  y uno. Supervisa a los niños mientras copian  y dos por su cuenta.

3.Verifica los números Ayuda a los niños a verificar

que el comienzo y los pasos de formación de los números sean correctos.

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Lee las etiquetas: corredor número ,  gansos. Anima a los niños a colorear y dibujar libremente. ENRIQUECIMIENTO

Haz que los niños escriban juntos los números  y  para formar el . Cuenten  cosas todos juntos.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Utiliza las historias para los números  y  para reforzar su correcta formación (p. 137).

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Matemáticas: Enseña el valor posicional. Usa materiales manipulativos para mostrar el lugar de las centenas, decenas y unidades.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Números

139



3 CURVA PEQUEÑA

Copia

Mi Libro de Escribir Imprenta – p. 90

+ CURVA PEQUEÑA

LÍNEA PEQUEÑA

Copia

a[ a[ 3 3 a[ 3 3[ 3[ a[ a[ a[ Verifica

OBJETIVO

+ LÍNEA PEQUEÑA

+ LÍNEA GRANDE

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

a[ a[ 4 4 a[ 4 4[ 4[ a[ a[ a[ 3

Copia.

Verifica

Formaciones digitales de letras y números (p. 162) 4

Copia.

tres

cuatro 3 p ece s

Los niños escriben los números  y  con la formación correcta.

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

4 mu ñ ecos d e ni ev e

i Libro de Escribir mprenta

sMLI-TEXT_2022.indd 90

3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra cómo escribir el  en la pizarra para tiza o en papel de bloques grises. Demuestra cómo escribir tres en líneas dobles. Di las palabras para cada paso.

Comienza en la esquina de inicio

Curva Pequeña hacia el centro

Curva Pequeña hacia abajo

tres

2. P ráctica guiada Los niños trazan con el dedo los modelos paso a paso en la pizarra para tiza mientras dicen las palabras. Los niños copian  y tres. Supervisa a los niños mientras copian  y cuatro por su cuenta.

3.Verifica los números Ayuda a los niños a verificar

que el comienzo y los pasos de formación de los números sean correctos.

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Lee las etiquetas:  peces,  muñecos de nieve. Anima a los niños a colorear y dibujar libremente. ENRIQUECIMIENTO

Haz que los niños escriban ... ... ... ¡Despegue! en un solo renglón.

140

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Utiliza las historias para los números  y 4 para reforzar su correcta formación (p. 137).

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Números

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Matemáticas: Haz que los niños dibujen triángulos y etiqueten los ángulos: ,  y . Revisa los términos “ángulo” y “tri”.

p. 91  2

LÍNEA PEQUEÑA

Copia

OBJETIVO

5 + CURVA PEQUEÑA

+ LÍNEA PEQUEÑA

LÍNEA GRANDE QUE BAJA

Copia

Verifica

+ SE ENROSCA EN LA ESQUINA

Copia.

Verifica

Los niños escriben los números  y  con la formación correcta.

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

6 a[ 6 a[ 6 a[ 6 a[ 6 a[ a[ a[ a[

5 a[ a[ a[ 5 5 a[ 5 a[ 5 a[ a[ a[

Wet-Dry-Try en la pizarra para tiza (p. 154) 6

Copia.

cinco

seis 5 pa raguas

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

6 osos

i Libro de Escribir mprenta

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3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra cómo escribir el  en la pizarra para tiza o en papel de bloques grises. Demuestra cómo escribir cinco en líneas dobles. Di las palabras para cada paso.

Comienza en la esquina de inicio

Línea Pequeña para abajo hacia el centro

Curva Pequeña hacia abajo

Línea Pequeña por arriba

cinco

2. P ráctica guiada Los niños trazan con el dedo los modelos paso a paso en la pizarra para tiza mientras dicen las palabras. Los niños copian  y cinco. Supervisa a los niños mientras copian  y seis por su cuenta.

3.Verifica los números Ayuda a los niños a verificar

que el comienzo y los pasos de formación de los números sean correctos.

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Lee las etiquetas:  paraguas,  osos. Anima a los niños a colorear y dibujar libremente. ENRIQUECIMIENTO

Haz que los niños dibujen su mano y etiqueten cada dedo con números.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

Utiliza las historias para los números  y  para reforzar su correcta formación (p. 137).

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Matemáticas: Revisa cómo funcionan los relojes analógicos. Explica que cuando la aguja pequeña está en el número seis, estás a medio camino de completar la hora.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Números

141

OBJETIVO

7 LÍNEA PEQUEÑA

Copia

Mi Libro de Escribir Imprenta – p. 92

+ LÍNEA GRANDE

EMPIEZA CON LA S

Copia

7 7[ 7[ a[ a[ 7 7 a[ a[ a[ a[ Verifica

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

a\ 8 a\ 8 a\ 8 a\ 8 a\ 8 a\ a\ a\ 7

Copia.

Verifica

Formaciones digitales de letras y números (p. 162) 8

Copia.

siete

ocho 7 plantas

+ SUBE HASTA ARRIBA

Los niños escriben los números  y  con la formación correcta.

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

8 a ra ñ a s

i Libro de Escribir mprenta

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3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra cómo escribir el 7 en la pizarra para tiza o en papel de bloques grises. Demuestra cómo escribir siete en líneas dobles. Di las palabras para cada paso.

Comienza en la esquina de inicio

Línea Pequeña por arriba

Línea Grande hacia abajo

siete

2. P ráctica guiada Los niños trazan con el dedo los modelos paso a paso en la pizarra para tiza mientras dicen las palabras. Los niños copian 7 y siete. Supervisa a los niños mientras copian  y ocho por su cuenta.

3.Verifica los números Ayuda a los niños a verificar

que el comienzo y los pasos de formación de los números sean correctos.

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Lee las etiquetas: 7 plantas,  arañas. Anima a los niños a colorear y dibujar libremente. ENRIQUECIMIENTO

Haz que los niños escriban una operación matemática cuyo resultado sea . Por ejemplo, 7 +  = .

142

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Utiliza las historias para los números 7 y  para reforzar su correcta formación (p. 137).

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Números

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Áreas del Lenguaje: Lee La araña muy ocupada, de Eric Carle, y haz que los niños encuentren conexiones entre sus vidas y lo relatado en el libro.

p. 93

OBJETIVO

10 CURVA PEQUEÑA

Copia

+ SUBE

+ LÍNEA GRANDE

LÍNEA GRANDE

Copia

Verifica

10.

Los niños escriben los números  y 0 con la formación correcta.

+ CURVA GRANDE + Y DA TODA LA VUELTA

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

a[ a\ 0 1[ 0\ a[ a\ 1 0 1 a[ a\ a[ a\

a] 9] 9] 9 a] 9 a] 9 a] a] a] 9

Copia.

Verifica

Wet-Dry-Try en la pizarra para tiza (p. 154) 10

Copia.

nueve

1 2 3 4 5 6

diez

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

7 89

8 a rañas

9 n ú m e ros

1 0 globos

i Libro de Escribir mprenta

sMLI-TEXT_2022.indd 93

3/12/21 11:03 AM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra cómo escribir el  en la pizarra para tiza o en papel de bloques grises. Demuestra cómo escribir nueve en líneas dobles. Di las palabras para cada paso.

9 tiene su propia esquina

Curva Pequeña hacia arriba

Línea Grande hacia abajo

nueve

2. P ráctica guiada Los niños trazan con el dedo los modelos paso a paso en la pizarra para tiza mientras dicen las palabras. Los niños copian  y nueve. Supervisa a los niños mientras copian 0 y diez por su cuenta.

3. V erifica los números Ayuda a los niños a verificar

que el comienzo y los pasos de formación de los números sean correctos.

LEER, COLOREAR Y DIBUJAR Lee las etiquetas:  números, 0 globos. Anima a los niños a colorear y dibujar libremente. ENRIQUECIMIENTO

Pídeles a los niños que escriban los números del  al 0 en una sola línea.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

Utiliza las historias para los números 9 y 0 para reforzar su correcta formación (p. 137).

CONEXIONES CO‑CURRICULARES

Matemáticas: Cuenta de diez en diez usando dedos, sorbetes y bloques. Practica restar múltiplos de 0 a múltiplos de 0. Por ejemplo: 0 - 0 = 0.

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Números

143

Verificación final

Mi Libro de Escribir Imprenta – p. 94 OBJETIVO

VERFCACÓN FNAL

Nombre

Fecha

Los niños verifican las habilidades de formación de letras y números.

Escribe y verifica el alfabeto en mayúscula.

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) CANCIÓN: “¿Adónde Empiezas Tus Letras?”, del álbum de música Rock, Rap, Tap & Learn

Escribe y verifica el alfabeto en minúscula.

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

Escribe y verifica los números del uno al diez.

i Libro de Escribir mprenta

sMLI-TEXT_2022.indd 94

3/12/21 11:03 AM

VERIFICACIÓN FINAL 1. Administra la actividad de verificación final Haz que los niños escriban mayúsculas, minúsculas y números en orden alfabético y numérico.

2. Revisa la verificación final Revisa las mayúsculas y minúsculas y los números que escribieron los niños.

3. Corrección De ser necesario, ayuda a los niños a mejorar sus habilidades. Memoria: Enseña las letras y los números que falten o que estén mal hechos. Usa tiras del alfabeto para escritorio y estrategias de enseñanza multisensoriales. Orientación: Corrige las inversiones. Usa Wet-Dry-Try en la pizarra para mayúsculas y números. Enseña las letras minúsculas en grupos. ¡No olvides utilizar los juegos de la letra misteriosa! Tamaño: Usa las líneas dobles para ayudar a los niños a escribir en un tamaño apropiado para su grado. Evita usar hojas de trabajo sin líneas. Colocación: Si los niños tienen problemas para ubicar las letras minúsculas altas, bajas o descendentes, usa la Actividad con las manos, la canción Letras descendentes y papel de doble línea. Si tienen problemas con letras mayúsculas y números, usa papel de bloques grises. Nota: L os errores de Inicio y Secuencia se pueden observar solo individualmente. Para corregir los errores, usa papel de bloques grises para mayúsculas y números, la actividad Wet-Dry-Try, los juegos de la letra misteriosa y enseña las letras minúsculas agrupando las que tienen formaciones parecidas (por ejemplo: Mayúsculas de brinco de rana, letras de la c Mágica y letras zambullidoras). Desde la página 173–179 encontrarás más actividades para la corrección.

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Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Números

ACTIVIDADES MULTISENSORIALES Conoces la importancia del juego autodirigido y del aprendizaje activo y multisensorial. La investigación está de tu lado ya que apoya la enseñanza multisensorial para abordar los diversos estilos de aprendizaje de los niños: Visual, táctil, auditivo y kinestésico. Las actividades con materiales prácticos se dirigen a los diferentes sentidos para enseñar habilidades de formación, espaciamiento y secuenciación correctas. Ayudamos a los niños a desarrollar sus habilidades de escritura a través de una enseñanza explícita, multisensorial y lúdica. Cada lección de letras comienza con una introducción multisensorial. Hay muchas actividades divertidas que van rotando para que el programa sea más variado y atractivo. Las actividades multisensoriales pueden ser de práctica. Por ejemplo, la técnica Wet-Dry-Try se puede hacer en la pizarra. Habrá una versión digital de la actividad en la Interactive Digital Teaching Tool y en la Digital Student App. En esta sección, los niños harán lo siguiente: • Mover, tocar, sentir y manipular objetos reales mientras aprenden los hábitos y las habilidades esenciales para escribir. • Aprender canciones que hacen que el aprendizaje sea divertido y memorable. • Relacionarse con la tecnología de una manera apropiada para su nivel de desarrollo. • Desarrollar habilidades socioemocionales.

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Indicaciones multisensoriales Esta guía contiene indicaciones a lo largo del libro para señalar que hay una actividad multisensorial relacionada para hacer con los niños en cada sección. Las actividades multisensoriales abordan los diferentes sentidos de los niños y le dan vida a tu enseñanza. Muchas de estas actividades, como la música, el uso de la pizarra, las letras láser y la escritura en el aire son perfectas para usarlas también con los números.

Habilidades de preparación

Pisotear con los pies

Agarre del lápiz

Música

Estrecha mi mano

MAYÚSCULAS

Letras mayúsculas en la puerta

Pizarra

Letras MAYÚSCULAS y minúsculas

Música

Formaciones digitales de letras y números

Voces

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Historias de letras en imprenta

A Escritura en el aire

Aplicación Wet-Dry-Try

“Canto una Oración”

Escritura con láser

Pizarra con líneas dobles

Actividad con las manos

Sílabas

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Canciones para prepararse La música hace que el aprendizaje sea divertido y memorable. Comienza reproduciendo música de fondo durante el juego libre. Así, los niños comenzarán a familiarizarse. De esa manera, cuando cantes durante las actividades, los niños reconocerán la música con alegría y estarán listos para participar.

Materiales •

Álbum de música Rock, Rap, Tap & Learn

Actividad Elige una canción y una actividad para acompañarla. “ ¡Eh, eh! Línea Grande” Esta canción enseña posiciones (arriba, abajo, de lado a lado etc.) mientras cantan y bailan. Utiliza las piezas de madera y dale a cada niño una Línea Grande antes del comienzo de la canción. “ Marcha de Línea Grande” Esta canción aumenta la atención y la capacidad de respuesta. Los niños siguen las instrucciones de la canción para aprender alto/bajo, arriba/abajo, fuerte/suave, etc. “ Tocando el ABC” Esta canción enseña el alfabeto mientras los niños siguen el ritmo dando golpecitos. Entrégale a cada niño dos piezas de madera para golpear. “ Diagonales” Esta canción enseña el movimiento diagonal. Los niños pueden ponerse de pie y usar sus cuerpos para moverse al ritmo de la canción.

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Estrecha mi mano Utiliza el apretón de manos para enseñar otra habilidad importante: La direccionalidad. Los niños pueden aprender a distinguir fácilmente entre la izquierda y la derecha con esta actividad. ¿Cómo funciona? Enseñamos solamente la mano derecha y la asociamos con estrechar la mano. Cuando los niños aprenden a identificar solamente la mano derecha, nunca se confunden. Conocen la derecha, y la que queda es la izquierda. Materiales • • • •

Loción Sello de goma Fragancia Vaso de agua

Actividad 1. Saluda: Estrecha la mano de todos los niños. Sonríe y haz contacto visual. 2. Di: Hola. Esta es tu mano derecha. Le voy a hacer algo a tu mano derecha. • L oción: Pon un poquito en el pulgar derecho. Frota tus dedos entre sí. • Sello de goma: Apoya el sello sobre la mano derecha. Mira tu mano derecha ahora. • F ragancia: Aplica una fragancia en la mano derecha para oler. •A gua: Sumerge las yemas de los dedos de la mano derecha del niño en un vaso. Haz que sacudan los dedos. 3. Indica a los niños que levanten la mano derecha y que digan contigo: Esta es mi mano derecha. Estrecho la mano con la mano derecha.

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De arriba hacia abajo El español es un idioma que se escribe y se lee desde arriba hacia abajo y de izquierda a derecha. Enseñar el hábito de desplazarse por una página desde arriba hasta abajo es el secreto del éxito para dominar la escritura. Los niños que empiezan las letras en la parte de arriba desarrollan velocidad y prolijidad. Los que empiezan desde abajo generalmente tienen dificultades al escribir. A menudo, juzgamos la escritura de un niño pequeño solo por el aspecto de las letras. No te dejes engañar por la apariencia de las letras y los números de los niños. La fluidez de los niños y, en última instancia, su prolijidad depende de sus hábitos de formación de letras y números. Esto es especialmente cierto cuando se añaden exigencias a la escritura. Prueba este experimento: Traza cinco líneas hacia abajo, lentamente.

Traza cinco líneas, alternando entre hacia abajo y hacia arriba.

Ahora haz los mismos ejercicios de nuevo, rápidamente.

    lentamente lentamente rápidamente rápidamente Observa que cuando haces las líneas lentamente, no importa realmente dónde empiezas. Pero, cuando aumentas la velocidad, sí importa. Los niños que comienzan arriba pueden ser rápidos y ordenados. Cuéntales a las familias sobre esto. Envía a los niños a casa cantando esta canción para recordar a las familias que ayuden a los niños a que empiecen desde arriba.

¿Adónde empiezas tus letras? Reproduce: “If You’re Happy and You Know It”

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¿Adónde empiezas tus letras? Con esta divertida canción, los niños nunca olvidan dónde empezar a escribir. No solamente se mueven y se divierten, sino que también aprenden preposiciones.

Materiales •

“ ¿Adónde Empiezas Tus Letras?”, del álbum de música Rock, Rap, Tap & Learn

Actividad 1. Reproduce “¿Adónde Empiezas Tus Letras?” como música de fondo mientras los niños juegan para que se familiaricen con la letra de la canción. Conocerán la melodía de la canción “If You’re Happy and You Know It”. 2. Canta la canción con los niños. Haz un gesto de interrogación con las manos para preguntar “¿Adónde?” y apunta alto para señalar “Desde arriba”. 3. Escribe una letra en la pizarra para terminar. Nota: Para los números, cambia la palabra “letras” por “números”.

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Letras mayúsculas en la puerta Las puertas pueden hacer más que abrir y cerrar. También pueden ayudarte a enseñar lecciones y a poner fin a las inversiones. Basta con poner una carita sonriente en la esquina de arriba a la izquierda y la puerta está lista para ayudar. La carita sonriente dirige la mirada del niño a la parte de arriba y a la esquina de inicio. Esta es la versión física. La versión digital está disponible en la Interactive Digital Teaching Tool y en la Digital Student App. Materiales •

arita sonriente de color C amarillo brillante colocada en la esquina de arriba a la izquierda de la puerta • Pequeño puntero láser Nota: En vez de un puntero láser, también puedes usar una linterna u otro puntero pequeño.

Actividad 1. E scribe con un láser una letra en la puerta para que todos la vean. ¿Qué letra será? Elige una letra conocida que comience en la esquina, quizá B, D, E, F, H, K, L, P, R, V, X o Z (oculta el rayo láser cuando des un salto para iniciar otro trazo). 2. H az que los niños agarren correctamente sus lápices en el aire. Todos verifican el agarre del lápiz. 3. Los niños fingen escribir en la puerta siguiendo el rayo láser. 4. Los niños nombran la letra después de que terminas de escribirla. Nota: Esta actividad también sirve para los números.

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Wet-Dry-Try para letras mayúsculas Esta es una de las actividades favoritas. Escribe una letra con tiza y enseña cada paso. Los niños mojan la letra, la secan y luego prueban hacerla con tiza. Los cubos de esponja pequeños y los trozos de tiza pequeños refuerzan el agarre correcto. La repetición refuerza la formación correcta de las letras. Coloca los cubos de esponja y los trozos de tiza en vasos pequeños para que los niños puedan alcanzarlos. Esta es la versión física. La versión digital está disponible en la Interactive Digital Teaching Tool y en la Digital Student App.

Materiales • • • • • •

Pizarra para tiza (1 por niño) Trozos de tiza pequeños (1") Cubos de esponja pequeños (1/2") Tazas pequeñas con agua Hojas de papel absorbente Tabla de formación de mayúsculas

Comenzar en la esquina de inicio, Línea Grande hacia abajo, brinco de rana a , Línea Pequeña arriba, Línea Pequeña en el medio

Actividad 1. Prepara las pizarras para tiza Escribe letras con tiza como un modelo para trazar. 2. Parte del maestro Muestra la letra en tu propia pizarra para tiza. Di las palabras para cada paso. 3. Parte del niño: Utiliza el método Wet-Dry-Try (El niño dice las palabras para cada paso). Wet (Mojar): El niño usa un cubo de esponja pequeño para trazar la letra. Dry (Secar): El niño usa una hoja pequeña de papel absorbente para secar la letra. Try (ntentar): El niño usa un trozo de tiza pequeño para escribir la letra.

WET (MOJAR): Mojar F con una esponja, mojar F con un dedo, decir las palabras

DRY (SECAR): Secar F con una hoja de papel absorbente, secar F soplando suavemente, decir las palabras

TRY (INTENTAR): Intentar escribir F con tiza, decir las palabras

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Letras misteriosas en la pizarra para tiza Puedes jugar a Letras misteriosas con los niños como una manera divertida de desarrollar buenos hábitos. Las actividades de Letras misteriosas enseñan la formación correcta de las letras. El secreto está en hacer el primer trazo correctamente antes de decirles a los niños el nombre de la letra que van a hacer. Esto asegura que empiecen la letra correctamente. Materiales • • • •

Pizarra para tiza (1 por niño) Trozos de tiza pequeños (1") Hojas de papel absorbente Papel de bloques grises

Actividad 1. Reúne las pizarras para tiza, los trozos de tiza y las hojas de papel absorbente para borrar.

2. Di las instrucciones para una letra mayúscula, dejando la última parte

como un misterio (ver las instrucciones a continuación). Haz que los niños practiquen Wet-Dry-Try después de completar la letra.

Nota: Juega con Letras misteriosas para reforzar los hábitos correctos de formación de las mayúsculas que comienzan en la esquina y en el centro. Puedes jugar en papel de bloques grises.

Mayúsculas que comienzan en la esquina Para F, E, D, P, B, R, N, Ñ y : Comenzar en la esquina de inicio, Línea Grande hacia abajo, brinco de rana hacia la esquina de inicio, ahora hacer ____.

Para H, K y L: Comenzar en la esquina de inicio, Línea Grande hacia abajo, ahora hacer ____. Para U, V, W, X,  y Z: Comenzar en la esquina de inicio, ahora hacer ____.

Mayúsculas que comienzan en el centro Para C, O, Q y : Comenzar arriba en el centro, hacer una C Mágica, ahora hacer ____.

Para S, A, , T y : Comenzar arriba en el centro, ahora hacer ____.

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Canciones para las mayúsculas La música hace que el aprendizaje sea divertido y memorable. Comienza reproduciendo el álbum como música de fondo durante el juego libre. Así, los niños comenzarán a familiarizarse. De esa manera, cuando cantes durante las actividades, los niños reconocerán las canciones con alegría y estarán listos para participar.

Materiales •

Álbum de música Rock, Rap, Tap & Learn

Actividad Elige una canción y una actividad para acompañarla. “ Letras Salto de Rana” Los niños se ponen de pie y trazan con los dedos las mayúsculas de brinco de rana (p. 46) en el aire. Deja que los niños salten entre los ejercicios de letras. “ Dale al Medio” Esta canción ayuda a los niños a aprender la posición media en la formación de las letras, mientras trazan con los dedos o ven cómo modelas las letras en la pizarra. “ Tapando las Letras” Los niños aprenden sobre las letras que tienen una parte de arriba y pueden imitarte cuando modelas estas letras en la pizarra o en el aire.

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Canciones para las minúsculas También usamos música para las letras minúsculas. Incluso tenemos una canción para ayudar a los niños a recordar dejar espacios cuando escriben oraciones. Prueba todas las canciones todas. Los niños pronto te harán saber cuál es su favorita.

Materiales •

Álbum de música Rock, Rap, Tap & Learn

Actividad Elige una canción y una actividad para acompañarla.

“ Canto una Oración”

Los niños aprenden a comenzar las oraciones con mayúscula, escribir una palabra y dejar un espacio. Cantadas con la melodía “Yankee Doodle”, las oraciones son muy divertidas.

“ MAYÚSCULAS y minúsculas”

Esta canción enseña letras mayúsculas y minúsculas: C c, O o, S s, V v y W w.

“ Rap de la c Mágica”

La c Mágica empieza a, d y g. Esta canción enseña las letras de la c Mágica.

“ Letras Descendentes”

Cantar sobre las letras g, j, y, p y q es divertido: g y j bajan y giran, y se desliza hacia abajo, p va hacia abajo y q baja girando en U.

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Historias de Letras en Imprenta Las historias divertidas ayudan a los niños a recordar las letras que son un poco complicadas. Más allá de nuestras simples indicaciones verbales, inventamos algunas historias que son entretenidas para compartir y ayudar a que estas letras sean memorables. Muchos de estos cuentos tienen un video de enseñanza en vivo que puede encontrar en la sección de Recursos de la Interactive Digital Teaching Tool.

b e

h b

Honeybee (Abeja) Di: “Hagamos la letra h”. Ahora hagamos otra h. Tengo una sorpresa. Esta es una h para una honeybee (abeja en inglés). “Convierte h en b”.

e corre las bases Coloca el lápiz en el punto. Di: “Alístate para batear. Batea. Golpea la pelota, espera, luego corre las bases: primera, segunda, tercera. ¡Detente, no es una anotación!

empieza

línea pequeña

Empieza en el punto. Copia

Ee a[

Chorros de bombero

•

Di, “f es como los chorros de agua de una manguera de bomberos. Suben y luego caen”.

e y é.

•

sube y vuelve alrededor

•

para

•

g k

Karate K

•

Letras y Números Para Mí

sLY-Text-4.10.18.indd 47

Di, “Dentro de g vive un pequeño hombre llamado George (dibuja una carita en g). Él dice, “Ohhhh, si me caigo, ¿me atraparás?” Claro, que te atraparé (gira la g para atrapar a George) si te caes.

47 4/11/18 1:35 PM

“Claro que te atraparé si te caes.”

Ohhhh, si me caigo, ¿me atraparás?

Di: “La línea grande es el Sr. Kaye, tu profesor de karate”. Él quiere que le muestres tu patada. K: Pon tu tiza en la esquina. Ese eres tú. Ahora patea al Sr. Kaye. Hiiii-ya. Ese es el Karate K. k: Pon el lápiz en la línea. Ese eres tú. Ahora patea al Sr. Kaye. Jaaa-ya. Ese es el karate k”.

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es de escuela.

Si George (Jorge) cae

Verifica

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Sr. Kaye tú

Historias de Letras en Imprenta

m apestosa

Giro en U

s Tt

Di: “Si m tiene una gran brecha, la gente tirará basura a la brecha. No dejes una gran brecha. Haz el espacio tan pegado, que solo haya lugar para un chocolate kiss (beso de chocolate) puesto boca abajo”.

Di: “La letra q es seguida por… Al final de la letra q, detente y haz un giro en U”.

Detente, cae y rueda con S Comienza con un poco de c. Devuélvete y saluda a la carita feliz. Di: “¿Qué haces si tu ropa se incendia? ¡Te detienes, caes y ruedas!”

q q Saluda a la carita feliz.

Detente, cae y rueda.

T es alta, t es alta pero… Di: “Mírame”. Puedo hacer T mayúscula. Mírame. Puedo hacer t minúscula. T mayúscula es alta. t minúscula es alta, pero se cruza más abajo. T mayúscula y t minúscula son altas”.

Atrapa a Z

Di: “La mano izquierda dice: ‘Voy a perseguirte.’ La mano derecha toma el lápiz y corre por la página. La mano izquierda dice, ‘¡Estoy bromeando! Regresa.’ La mano derecha se desliza hacia la mano izquierda. La mano izquierda dice, ‘¡Ajá! Voy a perseguirte.’ La mano derecha corre hacia el lado.” (Esta historia es para diestros con dificultades de inversión en la letra z, se puede adaptar para zurdos).

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Escritura en el aire La escritura en el aire es una estrategia kinestésica con componentes visuales y auditivos. Levantar y sostener lápices agrega un componente táctil. Esta estrategia te permite ver a toda la clase y garantiza que todos los estudiantes formen sus letras correctamente.

Materiales •

•

“Escribiendo en el Aire”, del álbum de música Rock, Rap, Tap & Learn (opcional) Bola de colores brillantes

Actividad 1. C anta “Escribiendo en el Aire” para que la clase se prepare para participar. 2. E lige una letra. Usa una bola de colores brillantes para trazar la letra en el aire frente a tu clase.

3. Haz que los estudiantes sostengan un lápiz correctamente en el aire. Todos verifican el agarre del lápiz.

4. Vuelve a trazar la letra con tus alumnos. Nota: Si estás de frente a tus alumnos, haz la letra al revés en relación a ti para que quede bien desde la perspectiva de tus estudiantes. Esta actividad también funciona bien con números.

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Letras láser

A los niños siempre les fascina esta actividad. Puedes llamar su atención fácilmente cuando usas un láser pequeño. Usando un láser, puedes aportar un lindo elemento visual para que sigan mientras trazan letras en el aire.

Materiales • Pequeño puntero láser • Tiza o marcadores • Pizarra grande o caballete Nota: En vez de un puntero láser, también puedes usar una linterna u otro puntero pequeño.

Actividad 1. L os estudiantes sostienen los lápices y se preparan para apuntar al punto del láser. 2. E l maestro apunta para comenzar con la letra y la escribe lentamente con el láser mientras dice las instrucciones paso a paso. 3. L os estudiantes siguen el láser con sus lápices mientras dicen las instrucciones con el maestro.

Nota: Esta actividad también sirve para los números.

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Formaciones digitales de letras y números Incorporar tecnología sencilla en tus experiencias diarias en el salón de clases puede hacer que el aprendizaje de las letras y los números sea entretenido y atractivo. Este proceso también expone a los niños pequeños al mundo de la tecnología a una edad temprana.

Materiales • •

Computadora o pizarra interactiva (IWB) Formaciones digitales de letras

Actividad 1. V aya a la Interactive Digital Teaching Tool. Seleccione Herramientas digitales de formación. Seleccione Formaciones de letras y números. 2. Elige una letra. Prepárate para hacer la demostración. 3. Los niños apuntan con sus dedos a la pantalla. 4. C uando los niños tracen la letra, di las partes de la letra. Vamos a trazar la F en el aire. Digan las partes de F conmigo, Línea Grande, Línea Pequeña y Línea Pequeña. Hicimos una F. 5. L os niños pueden turnarse para acercarse al pizarrón blanco y trazar y escribir la letra. Nota: Las formaciones digitales de letras y números y A+ Worksheet Maker son parte de IDTT: The Interactive Digital Teaching Tool™ .

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A+ Worksheet Maker A+ Worksheet Maker incluye hojas de trabajo personalizables. Estas hojas de trabajo personalizables pueden ser utilizadas para la práctica adicional en las líneas dobles. Las hojas de trabajo incluyen ortografía, vocabulario, redacción de oraciones y más. Puedes usar estas hojas de trabajo en diferentes áreas de estudio a lo largo del día en el salón de clases. Cómo encontrarlo: • Vaya a +Live Insights, pli.lwtears.com • I nteractive Digital Teaching Tool (IDTT): Seleccione el A+ Worksheet Maker para crear hojas de trabajo personalizadas que puede usar para realizar prácticas adicionales no incluidas en las lecciones de escritura usando el tipo de fuente HWT y líneas dobles. Las hojas de trabajo incluyen ortografía, vocabulario, escritura de oraciones y más. Puede usar estas hojas de trabajo en diferentes asignaturas durante su día de clases.

Materiales •

A+ Worksheet Maker

Actividad 1. S eleccione la Interactive Digital Teaching Tool (IDTT). El A+ Worksheet Maker tiene su propia pestaña. 2. Seleccione su grado y el tamaño de las líneas dobles. 3. Elija una hoja de trabajo. 4. Personalice la hoja de trabajo e imprima. Nota: Las formaciones digitales de letras y números y A+ Worksheet Maker son parte de IDTT: The Interactive Digital Teaching Tool™ .

A+ Worksheet Maker

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Aplicación Wet-Dry-Try A los niños les encanta usar una tableta y participar con la aplicación Wet-Dry-Try. Escucharán al instructor personal de escritura para practicar la formación de las letras con precisión de una manera divertida. Hay tres niveles de estrellas: El nivel 1 tiene una guía completa de formación de letras con indicaciones de audio y visuales permanentes. El nivel 2 solo tiene indicaciones visuales luminosas. El nivel 3 no tiene indicaciones visuales. Materiales •

Tableta con la aplicación Wet-Dry-Try instalada

Actividad 1. Confirma que la aplicación esté en cada tableta en el salón de clases. 2. Los niños comenzarán abriendo la aplicación Wet-Dry-Try. 3. L os niños ingresarán su contraseña. (Esto se puede encontrar en la cuenta del maestro en Wet-Dry-Try + Live Insights). 4. P uedes hacer que los niños comiencen en una sección particular (es decir, mayúsculas, minúsculas o números) o que seleccionen una letra o un número específico para trabajar.

Wet (Mojar)

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Dry (Secar)

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Try (ntentar)

Actividad con las manos

Los niños mueven sus manos para mostrar las letras mayúsculas y las letras minúsculas pequeñas, altas y descendentes. Comparta la animación digital de esta actividad localizada en la sección de Recursos de la Interactive Digital Teaching Tool. Nota: Evita usar la actividad con las manos si hay niños en tu clase que utilicen el lenguaje de señas.

Actividad Actividad de mayúsculas y minúsculas 1. Coloca la mano izquierda en posición horizontal. Di C mayúscula. 2. Haz un puño con la mano derecha. Di C minúscula. 3. Continúa con O o, S s, V v y W w.

Pequeñas letras minúsculas 15 letras minúsculas son pequeñas: c, o, s, v, w, y a, , i, e, r, n, ñ, m, x y z.

alta pequeña

Letras minúsculas altas 7 letras minúsculas son tan altas como una mayúscula. La t minúscula es tan alta como una mayúscula, pero es una letra minúscula.

alta alta

Letras minúsculas descendentes 5 letras minúsculas son letras descendentes. Van por debajo de la línea

alta descendente

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Wet-Dry-Try para letras minúsculas Wet-Dry-Try es una estrategia innovadora de enseñanza. Usamos un pizarrón individual de tiza para las letras mayúsculas y los números. Para las letras minúsculas y las palabras usamos el Pizarrón con líneas dobles. Esto en la versión física. La versión digital está disponible en la Interactive Digital Teaching Tool y en la Digital Student App. Las últimas investigaciones sobre el desarrollo del cerebro apoyan esta actividad. Estas investigaciones apelan a menos elementos (solo dos líneas), demostración, participación sensorial y retroalimentación inmediata (Sousa 2011).

Materiales • • • • •

Pizarra con líneas dobles* (1 por niño) Trozos de tiza pequeños (1") Cubos de esponja pequeños (1/2") Tazas pequeñas con agua Hojas de papel absorbente

*S i no tienes una pizarra con líneas dobles, considera usar nuestro marcador para líneas dobles (Double Line Writer) en tu pizarra blanca. Este producto está disponible en LWTears.com.

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Voces Los niños deben aprender a escribir las letras en la secuencia correcta. Si haces demostraciones con diferentes voces, los estudiantes aprenderán rápidamente y memorizarán todos los pasos. Esta actividad está llena de las repeticiones que los niños necesitan, pero es tan divertida que la repetición nunca se torna aburrida.

Materiales • •

Pizarra grande, preparada con líneas dobles Títere del Conejo de la C Mágica (opcional)

Actividad 1. A yuda a los niños a encontrar las instrucciones paso a paso en sus libros de actividades. Lean las instrucciones juntos mientras los niños las señalan en la letra. Haz la demostración de la letra y di los pasos con los niños. 2. D eja que el Conejo de la C Mágica pida en voz baja una voz diferente. Lentamente, haz la demostración de la letra otra vez, usando otra voz. Los niños participan diciendo los pasos e imitando tu voz. Repite el proceso. 3. E scribe la letra. Los niños ponen sus lápices en el punto. Todos juntos dicen los pasos mientras escriben. 4. R epite la actividad con diferentes voces: alta, baja, fuerte, suave, lenta y rápida.

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Canto una Oración ¿Por qué algunos niños escribenlaspalabrasjuntas? Al hablar, no se deja espacio entre las palabras. Es posible que los niños escriban naturalmente como hablan, sin espacios. Asimismo, las hojas de trabajo mal diseñadas pueden forzar a los niños a comprimir las palabras y ponerlas juntas. Al enseñar con “Canto una Oración” y espacios generosos, estimulas las habilidades para escribir oraciones. Materiales •

“Canto una Oración”, del álbum de música Rock, Rap, Tap & Learn

Actividad 1. Enseña habilidades para escribir mientras escribes en líneas dobles: “Nosotros podemos escribir”. 2. Enseña cada parte de la oración mientras escribes: N = Empiezo la oración con una letra mayúscula. Nosotros = Escribo una palabra y dejo un espacio. (¡Sé generoso!) Nosotros podemos = Escribo una palabra y dejo un espacio. Nosotros podemos escribir. = Escribo la última palabra. Este es el final. Escribo un punto. 3. Reproduce la canción “Canto una Oración”. Vuelve a reproducirla y canta mientras señalas las mayúsculas, los espacios y la puntuación con tus estudiantes.

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Sílabas Una sílaba es una pequeña parte de una palabra con un sonido vocálico. Los niños mueven sus cuerpos con diferentes movimientos para cada sílaba. Dividir (segmentar) las palabras en sílabas favorece la lectura y el deletreo.

Actividad 1. Di una palabra a los niños, por ejemplo, hipopótamo. 2. I ndica a los niños que se pongan de pie y completen juntos la actividad de las sílabas mientras dicen la palabra. Para cada sílaba, lleva las manos a una parte diferente del cuerpo comenzando por la cabeza, luego los hombros, la cintura, las rodillas y los pies. 3. Repite con otras palabras.

- pó - ta

- mo

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RECURSOS Conexiones entre la escuela y el hogar, p. 172 Consejos para la corrección, pp. 173–179 Estrategias para Estudiantes de Inglés como Segundo Idioma, pp. 180–182 Estrategias para estudiantes con necesidades especiales, pp. 183–185 Estándares de escritura para la producción escrita, pp. 186–187 Referencias, p. 188 Ðndice, pp. 189–193

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Recursos

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Conexiones entre la escuela y el hogar La investigación ha demostrado de manera consistente que una fuerte conexión entre la escuela y el hogar ayuda a los niños a desarrollar su autoestima, curiosidad y motivación para aprender cosas nuevas. El hogar y la escuela son los dos lugares más importantes para los niños pequeños. Cuando los maestros y las familias trabajan juntos, todos ganan. A continuación, encontrarás 10 formas de establecer una conexión sólida entre la escuela y el hogar: 1. Refuerza la importancia del aprendizaje en casa. Hemos desarrollado A Click Away y Home Link para que puedas compartir información importante acerca de la escritura a medida que aprenden. El ícono anterior aparece a lo largo de esta guía para el maestro. Te recordará cuando sea el momento de enviar algo para el hogar. 2. Encuentra oportunidades para comunicarte durante los eventos escolares previstos, como reuniones entre maestros y familias, conferencias y visitas a la escuela. Da algunos pasos adicionales para comunicarte a través de cartas, correo electrónico e incluso un pódcast. Descarga nuestra “Carta de bienvenida a primer grado” de los recursos de A Click Away en idtt.lwtears.com/ext/TGMPB/2022. 3. Comparte información importante sobre el progreso de tus alumnos. Considera usar nuestro sistema de evaluación Screener of Handwriting Proficiency para controlar el progreso a lo largo del año en myLWTears.com. 4. Comparte este currículo con las familias. Déjalos jugar con algunos de nuestros productos para actividades prácticas. Infórmales sobre nuestro sitio web, LWTears.com, para que puedan explorar todos los recursos disponibles. 5. Comparte la música con las familias. Envía a los niños a sus hogares cantando la música de nuestro álbum Rock, Rap, Tap & Learn. Si hay alguna canción divertida que las familias cantan en casa, pídeles que la compartan contigo. 6. Realiza demostraciones sobre el lenguaje y las habilidades de pensamiento en voz alta. A los niños les resulta útil escuchar a los adultos hablar y resolver problemas. Envía los gráficos de formación de letras al hogar para que las familias puedan usar el mismo vocabulario que usas en la escuela cuando hablan sobre las letras. 7. Anima a las familias a leerles a los niños tanto como sea posible y a buscar letras en los libros. Leer es divertido y ayuda a desarrollar las habilidades de comprensión y lenguaje. Buscar letras ayuda a construir el conocimiento sobre el alfabeto. 8. Comparte el libro de actividades Mi libro de escribir imprenta con las familias. Envía el libro a casa cuando los niños lo hayan completado. Anima a las familias a revisar el libro de actividades con sus hijos y compartirlo con otros miembros de la familia. 9. Ayuda a las familias a preparar a los niños para escribir. Anímalos a que aprendan el agarre adecuado y a que animen a sus hijos a sostener correctamente un lápiz. Enseña a las familias cómo ayudar a los niños para que escriban sus nombres (consulta la página siguiente). Estos artículos educativos, junto con otros, están disponibles para descargarlos en los recursos de A Click Away en idtt.lwtears.com/ext/TGMPB/2022. 10. Anima a las familias a ayudar a sus hijos a reconocer letras y observar las letras que los rodean. Señala letreros, logotipos y letras dondequiera que vayas.

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Consejos para la corrección EVALUACIONES DE ESCRITURA Handwriting Without Tears® y Get Set for School® tienen tres tipos de evaluaciones. Puedes encontrar más información sobre cada evaluación en LWTears.com. También encontrarás información sobre seminarios web y talleres relacionados con cada tipo de evaluación. Evaluaciones de prekínder: Evaluaciones personalizadas 1. Habilidades de Preparación y Escritura 2. Lenguaje y Alfabetización 3. Números y Matemáticas Usa la evaluación de Habilidades de Preparación y Escritura para verificar las habilidades de preescritura de los niños: Colorear rellenando formas, preferencia de agarre y mano, copiar formas, dibujar a una persona, nombrar diez mayúsculas y números y escribir el nombre en mayúsculas. Para verificar sus habilidades para nombrar/reconocer todas las letras mayúsculas y minúsculas, usa la evaluación de Lenguaje y Alfabetización. Para verificar sus habilidades para nombrar formas y números, usa la evaluación de Números y Matemáticas. Visita LWTears.com para obtener más información. Screener of Handwriting Proficiency (Imprenta: Grados K–3+) Administra el Screener para verificar el progreso en la escritura. Usa la calificación en línea para las siguientes habilidades de dominio de la imprenta: Memoria, orientación y colocación de letras y números y escritura de oraciones. Los resultados muestran el progreso de cada alumno y de la clase. Usa los resultados para planificar tus clases e identificar rápidamente a los niños que necesitan someterse a una evaluación adicional con The Print Tool. The Print Tool: Evaluación personalizada (Imprenta: Grados K–3+) The Print Tool es una evaluación completa que incluye información sobre los alumnos y la escuela, una revisión de documentos escolares y una observación cuidadosa del enfoque físico y las habilidades de motricidad fina de los niños. La evaluación The Print Tool se administra de manera individual y evalúa el dominio de mayúsculas, números, minúsculas y de siete componentes específicos de la escritura: Memoria, orientación, colocación, tamaño, inicio, secuencia y espacio entre palabras. Cuando se califica, el formulario de evaluación muestra exactamente qué letras o números y componentes están causando dificultades. Con base en esta información, se orienta y especifica la corrección. Los niños obtienen precisamente los materiales y las estrategias que necesitan para corregir sus dificultades específicas.

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Consejos para la corrección ENFOQUE FÍSICO Lateralidad Al cambiar de mano no se permite que una mano se convierta en la mano hábil. Observa al niño comer, cortar, golpear con los dedos, etc. El niño generalmente comenzará primero con la mano hábil. Trabaja con las familias para promover el uso de la mano dominante y hábil. Agarre del lápiz Enseñar el agarre es esencial a medida que los niños comienzan la enseñanza formal de la escritura, pero a veces los niños pueden tener agarres incorrectos. Comienza usando lápices pequeños. Tienen el tamaño perfecto para niños pequeños y ayudan a estimular un agarre adecuado. También sugerimos la siguiente estrategia: Corrige el agarre en 3 pasos: 1. Recoger: Haz círculos en el aire con un agarre correcto. Suelta el lápiz y vuelve a agarrarlo. Repite esto cinco veces por día durante un par de semanas. 2. Dibujar y hacer garabatos con la actividad Práctica con el lápiz: Completa las actividades de Práctica con el lápiz diariamente tanto en casa como en la escuela, con un agarre correcto. Accede al recurso Práctica con el lápiz en A Click Away. 3. Escribir: Haz que los niños escriban sus nombres con un agarre correcto. Una vez que escriban de manera consistente su nombre con un agarre correcto, permíteles usar ese agarre para todo lo que escriban.

Dispositivos de adaptación Experimenta con dispositivos de adaptación y úsalos solamente si hacen que el niño agarre el lápiz con mayor facilidad. Con niños pequeños, no deben utilizarse dispositivos físicos para reemplazar la demostración física. El truco de la banda elástica Si el lápiz está apuntando directamente hacia arriba, va a ser difícil escribir. Ata dos bandas elásticas o dos colas para el pelo. Una va atada a la mano con la que el niño escribe y la otra va atada al lápiz.

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Consejos para la corrección

Recompensa por el buen agarre del lápiz Intenta usar la siguiente actividad con recompensas para motivar a los niños a tener un buen agarre del lápiz.

Revisa Mi Agarre

jMírame! Estoy sosteniendo mi lápiz corredamente. Mi premio será:

Photo of Correct Grip

Presión del lápiz Demasiado fuerte: Intenta usar un lápiz a mina o poner un papel sobre una alfombrilla de ratón para explicarles que presionan demasiado con el lápiz. Demasiado suave: Haz que los niños dibujen formas pequeñas hasta que se vuelvan negras. Usa lápices de mina blanda. Nombra la mano de ayuda Si usas la mano de ayuda para atarte el cabello o para sostenerte la frente, no te va a servir para sostener el papel. Intenta nombrar la mano de ayuda; a los niños les divierte. Por ejemplo, la mano de ayuda de Juan se llama Pedro. Le explicas a “Pedro” que su trabajo es sostener el papel. De esta manera, no estás retando al niño sino al nombre que lleve su mano de ayuda. El desafío de la goma de borrar Algunos niños pasan mucho tiempo borrando. Te sugerimos que no les des un borrador, solamente dales un lápiz y diles que tachen si se equivocan. Es menos probable que se detengan para hacer eso. También puedes probar el Desafío del borrador. Esta actividad está hecha para que los niños sean responsables. El objetivo es que, al final del día, les queden todos los borradores.

El desafío de la goma de borrar

¿Cuántas gomas de borrar te quedarán al final del día?

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Consejos para la corrección MAYÚSCULAS Memoria Tener memoria significa poder recrear la imagen de la letra en la mente. Usa un lenguaje consistente para ayudar a los niños a visualizar las mayúsculas. Por ejemplo: B tiene una Línea Grande y dos Curvas Pequeñas; D tiene una Línea Grande y una Curva Grande, etc. La demostración activa es el primer paso. También sugerimos las siguientes actividades:

“Letras Salto de Rana”

Tarjetas de letras mayúsculas para las piezas de madera

Mat para piezas de madera

Pizarra Wet–Dry–Try

Formaciones digitales de letras y números

Orientación Hay varias mayúsculas que se pueden invertir. Usa la carita sonriente para orientar al niño a comenzar las mayúsculas en la parte de arriba. La mayoría de las mayúsculas comienza en la esquina de arriba a la izquierda. También sugerimos las siguientes actividades: A a[ a\ B a\ C a[ D a[ E a[ F a\ G a[ H a\ a[ a\ a[ a[ a[ a\ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[a\ I a\ J a[ K a[ L a[ M a[ N a\ O a[ P a\ Q a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[a\ a\ a[ a[ a[ a[ a\ a[ a\ R a\ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[a[ T a[ V a[ X a[ Y a[ Z S a\ U a[ W a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[a[ a\ a\ a[ a[ a[ a[ a[ a[ 1 a[ a[ 2 a[ 3 a[ 4 a[ 5 a[ 6 a[ 7 a\ 8 a] 9 a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a\ a] a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\ 

Starting Corner

Starting Corner Capitals F E D P B R N M H K L U V W X Y Z

Center Starting Capitals = C O Q G S A I T J

Starting Corner Numbers 1 2 3 4 5 6 7

Center Starting

Center Starting Numbers = 8 0

Gray Block Paper

GBCover_5.31.16.indd 1

Mat para piezas de madera

5/31/16 9:25 AM

Papel de bloques grises

Pizarra Wet–Dry–Try

Letras mayúsculas en la puerta

Formaciones digitales de letras y números

Colocación y tamaño Todas las mayúsculas son altas. Se sientan en la línea de base. Pedir a los niños que hagan marcas de conteo y jueguen al ta–te–ti los ayudará a aprender a detenerse en una línea, lo que es esencial para la colocación. También sugerimos las siguientes actividades: A a[ a\ B a\ C a[ D a[ E a[ F a\ G a[ H a\ a[ a\ a[ a[ a[ a\ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[a\ I a\ J a[ K a[ L a[ M a[ N a\ O a[ P a\ Q a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[a\ a\ a[ a[ a[ a[ a\ a[ a\ R a\ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[a[ T a[ V a[ X a[ Y a[ Z S a\ U a[ W a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[a[ a\ a\ a[ a[ a[ a[ a[ a[ 1 a[ a[ 2 a[ 3 a[ 4 a[ 5 a[ 6 a[ 7 a\ 8 a] 9 a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a\ a] a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\ 

Starting Corner

Starting Corner Capitals F E D P B R N M H K L U V W X Y Z

Center Starting Capitals = C O Q G S A I T J

Starting Corner Numbers 1 2 3 4 5 6 7

Center Starting

Center Starting Numbers = 8 0

Gray Block Paper

GBCover_5.31.16.indd 1

Gray Block Paper

5/31/16 9:25 AM

Papel de bloques grises

Formaciones digitales de letras y números

A+ Worksheet Maker

Inicio y secuencia Todas las mayúsculas comenzarán en la parte de arriba. La mayoría comienzan en la esquina de arriba a la izquierda. Algunas comienzan en el centro. Haz las correcciones en tres grupos (mayúsculas de brinco de rana, mayúsculas que comienzan en la esquina y mayúsculas que comienzan en el centro) para ayudar a los niños a usar el inicio y la secuencia correctos. También sugerimos las siguientes actividades: “ ¿Adónde Empiezas Tus Letras?”

A ÚSCULAS DE RNCO DE RANA Empieza en la Línea de Partida. Haz una Línea Grande hacia abajo. Haz un Brinco de Rana de vuelta a la Esquina de Partida y termina la letra. 

Starting Corner Capitals F E D P B R N M H K L U V W X Y Z

Center Starting Capitals = C O Q G S A I T J

Starting Corner Numbers 1 2 3 4 5 6 7

Center Starting

Gray Block Paper



 2

Empieza en el punto. Copia.

Center Starting Numbers = 8 0

Gray Block Paper

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



“ Letras Salto de Rana” “ eslizándonos al Final del Alfabeto”

F a[ E a[ a[ a[ a[ B R a[ a[ N N a[ a[ M D P a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ 3

A a[ a\ B a\ C a[ D a[ E a[ F a\ G a[ H a\ a[ a\ a[ a[ a[ a\ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[a\ I a\ J a[ K a[ L a[ M a[ N a\ O a[ P a\ Q a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[a\ a\ a[ a[ a[ a[ a\ a[ a\ R a\ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[a[ S a\ T a[ U a[ V a[ W a[ X a[ Y a[ Z a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[a[ a\ a\ a[ a[ a[ a[ a[ a[ 1 a[ a[ 2 a[ 3 a[ 4 a[ 5 a[ 6 a[ 7 a\ 8 a] 9 a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a\ a] a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\

Starting Corner

N Ñ M

Gray Block Paper

¡ UEO STEROSO CON A ÚSCULAS DE RNCO DE RANA!

GBCover_5.31.16.indd 1

Pizarra Wet–Dry–Try

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Recursos

5/31/16 9:25 AM

Papel de bloques grises

SMPB-Text-4.10.18-CJ.indd 9

i Libro de Escribir mprenta

4/11/18 1:40 PM

Juego misterioso con mayúsculas de brinco de rana

A+ Worksheet Maker

Consejos para la corrección MINÚSCULAS Memoria Es importante recordar las letras de manera rápida y automática. La memoria es esencial para la escritura independiente. Siempre dedica tiempo a comparar las letras mayúsculas con sus compañeras en minúscula para que los niños puedan escribir rápida y automáticamente la letra correcta. La demostración y la instrucción directa son esenciales. También sugerimos las siguientes actividades:

Pizarra con líneas dobles

“MAYÚSCULAS y minúsculas”

Aplicación Wet–Dry–Try

Formaciones digitales de letras y números

Orientación Ubicar las letras en la dirección correcta es importante para leer y deletrear. Los errores de orientación distraen porque los niños se detienen y piensan en qué dirección se orientan las letras. Las inversiones en minúscula más comunes son b y d. Usa la historia Honeybee (Abeja) (p. 158) para corregirlo. También sugerimos las siguientes actividades:

Pizarra con líneas dobles

Aplicación Wet–Dry–Try

Historia Honeybee (Abeja)

Colocación y tamaño Ubicar las letras sobre una línea hace que sea más fácil leer lo escrito. Los niños necesitan poder controlar el tamaño de su escritura para que las letras no sean demasiado grandes para su grado. Usar las líneas dobles del tamaño apropiado es la mejor manera de ayudar a los niños a ubicar sus letras y escribirlas en el tamaño correcto. Nuestros libros de actividades también promueven la generalización de líneas, ya que los niños necesitan escribir en diferentes líneas para tener éxito en el salón de clases. También sugerimos las siguientes actividades: “MAYÚSCULAS y minúsculas” “Letras descendentes” “Vocales” Actividad con las manos

Papel de doble línea

A+ Worksheet Maker

Inicio y secuencia El inicio y la secuencia correctos son esenciales para que las habilidades de escritura en imprenta sean rápidas y automáticas. La capacidad para escribir letras correctamente se adquiere mediante la enseñanza directa y la práctica correcta. También sugerimos las siguientes actividades: Letras de la c áica

Aa Aa

Convierte

Dd Dd

isterio de la c áica Empieza en el punto. Repasa c. No levantes tu lápiz. Espera que te digan la letra misteriosa.

i Libro de Escribir mprenta

SMPB-Text-4.10.18-CJ.indd 32

“ ¿Adónde Empiezas Tus Letras?” “Rap de la c Mágica”

Enseñar en grupos: C Mágica Letras zambullidoras

Pizarra con líneas dobles

c en a - d - g - o.

Gg Gg Convierte

c en la letra misteriosa.

4/11/18 1:41 PM

Letras misteriosas

Papel de doble línea

A+ Worksheet Maker

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Recursos

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Consejos para la corrección NÚMEROS Memoria Recordar rápidamente los números les permitirá a los niños concentrarse en Matemáticas. La demostración activa es el primer paso. También sugerimos las siguientes actividades:

“Mi maestra escribe”

Pizarra Wet–Dry–Try

Aplicación Wet–Dry–Try

Formaciones digitales de letras y números

Orientación Hay varios números que se pueden invertir. Usa la carita sonriente para orientar a los niños para que comiencen los números en la parte de arriba. La mayoría de los números comienza en la esquina de arriba a la izquierda. También sugerimos las siguientes actividades: F a\ G a[ A a[ a\ B a\ C a[ D a[ E a[ H a\ a[ a\ a[ a[ a[ a\ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[a\ I a\ K a[ L a[ M a[ N a\ O a[ P a\ Q J a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[a\ a\ a[ a[ a[ a[ a\ a[ a\ R a\ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[a[ S a\ T a[ U a[ V a[ W a[ X a[ Y a[ Z a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[a[ a\ a\ a[ a[ a[ a[ a[ a[ 1 a[ a[ 2 a[ 3 a[ 4 a[ 5 a[ 6 a[ 7 a\ 8 a] 9 a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a\ a] a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\ 

Starting Corner

Starting Corner Capitals F E D P B R N M H K L U V W X Y Z

Center Starting Capitals = C O Q G S A I T J

Starting Corner Numbers 1 2 3 4 5 6 7

Center Starting

Center Starting Numbers = 8 0

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Pizarra Wet–Dry–Try

Trazado en la puerta

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5/31/16 9:25 AM

Papel de bloques grises

Colocación y tamaño Los números son del mismo tamaño que las mayúsculas. Pedir a los niños que hagan marcas de conteo y jueguen al ta–te–ti los ayudará a aprender a detenerse en una línea, lo que es esencial para la colocación. También sugerimos las siguientes actividades: F a\ G a[ A a[ a\ B a\ C a[ D a[ E a[ H a\ a[ a\ a[ a[ a[ a\ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[a\ I a\ K a[ L a[ M a[ N a\ O a[ P a\ Q J a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[a\ a\ a[ a[ a[ a[ a\ a[ a\ R a\ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[a[ S a\ T a[ U a[ V a[ W a[ X a[ Y a[ Z a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[a[ a\ a\ a[ a[ a[ a[ a[ a[ 1 a[ a[ 2 a[ 3 a[ 4 a[ 5 a[ 6 a[ 7 a\ 8 a] 9 a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a\ a] a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\ 

Starting Corner

Starting Corner Capitals F E D P B R N M H K L U V W X Y Z

Center Starting Capitals = C O Q G S A I T J

Starting Corner Numbers 1 2 3 4 5 6 7

Center Starting

Center Starting Numbers = 8 0

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5/31/16 9:25 AM

Papel de bloques grises

Formaciones digitales de letras y números

Inicio y secuencia Todos los números comenzarán en la parte de arriba: Los números  a  comienzan en la esquina de arriba a la izquierda, el número  comienza en el centro, el número  tiene su propia esquina. Corrige los números en orden, comenzando con el número . También sugerimos las siguientes actividades: A a[ a\ B a\ C a[ D a[ E a[ F a\ G a[ H a\ a[ a\ a[ a[ a[ a\ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[a\ I a\ J a[ K a[ L a[ M a[ N a\ O a[ P a\ Q a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[a\ a\ a[ a[ a[ a[ a\ a[ a\ R a\ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[a[ S a\ T a[ U a[ V a[ W a[ X a[ Y a[ Z a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[a[ a\ a\ a[ a[ a[ a[ a[ a[ 2 a[ 4 a[ 6 a[ 7 a\ 8 a] 9 1 a[ a[ 3 a[ 5 a[ a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a\ a] a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\ 

Starting Corner

Starting Corner Capitals F E D P B R N M H K L U V W X Y Z

Center Starting Capitals = C O Q G S A I T J

Starting Corner Numbers 1 2 3 4 5 6 7

Center Starting

Center Starting Numbers = 8 0

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“Canción de los números”

Pizarra Wet–Dry–Try

Aplicación Wet–Dry–Try

Trazado en la puerta

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5/31/16 9:25 AM

Papel de bloques grises

Formaciones digitales de letras y números

“10 dedos”

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Consejos para la corrección ESPACIOS Dejar un espacio adecuado después de las palabras es esencial para poder leer el contenido. Recomendamos reproducir la canción “Canto una Oración” antes de enseñar habilidades de formación de oraciones para ayudar a los niños a recordar que tienen que dejar un espacio entre las palabras. La instrucción directa, junto con dejar mucho espacio después de cada palabra, también es clave para que los niños comprendan y vean qué es un espacio. También sugerimos las siguientes actividades:

“Canto una Oración”

Tocarse los dedos

Enseña a tus alumnos a poner las letras cerca una de otra dentro de una palabra. Haz que levanten los dedos índices y los acerquen, sin que se toquen entre ellos. Puedes decir: “En una palabra, las letras están cerca, pero no se tocan”. Dibuja los dedos en papel a modo de recordatorio.

Clínica de oraciones enfermas Escribe una oración con las letras muy separadas. Haz un círculo en cada palabra de la oración. Ahora, copia la oración acercando las letras. Por ejemplo:

S o y g r a n d e.

Soy grande.

Ahora escribe una oración con las letras muy juntas. Los niños subrayan cada palabra de la oración. Ahora copia la oración con espacios entre las palabras.

Yopuedocorrer.

Yo puedo correr.

La botella llena de nada

Si los estudiantes escriben las palabras juntas, diles que les darás lo que necesitan para crear espacios. Haz que extiendan las manos para sostener lo que les darás. Toma una botella vacía grande (o cualquier contenedor) y haz un gran espectáculo vertiendo su contenido en las manos de los niños. Pregúntales: “¿Qué tienen ahora?”. ¡Nada! Diles que pongan “nada” después de cada palabra que escriban.

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Estrategias para Estudiantes de Inglés como Segundo Idioma Nuestro programa y nuestras estrategias de enseñanza basadas en investigaciones ayudan a diferentes estudiantes a dominar la escritura. Los desarrollamos con el objetivo de satisfacer las necesidades de todos los estudiantes, incluidos los que están aprendiendo inglés como segundo idioma (ELL). Nuestras estrategias proporcionan mejores prácticas simples que puedes integrar sin problemas en el salón de clases y así beneficiar a todos los niños. Usa las siguientes estrategias para mejorar el rendimiento de tus ELL en el salón de clases. Activación del conocimiento previo Las investigaciones revelan que los niños aprenden más rápido cuando ya saben algo de un área en particular y cuando los conceptos de esa área tienen un significado para ellos o su cultura. Cuando vinculas información nueva con el conocimiento previo de un estudiante, activas el interés y la curiosidad del niño y le das un propósito a la enseñanza. El conocimiento previo influye mucho en el desempeño de los estudiantes (Dochy, Segers, y Buehl, 1999). Los Estudiantes de Inglés como Segundo Idioma necesitan tener la oportunidad de practicar lo previamente aprendido y lo que están aprendiendo. Hill y Bjork (2008) reconocen la importancia de la práctica para evitar que los ELL aprendan de manera incorrecta. Usamos un lenguaje consistente y amigable para los niños, con una enseñanza directa y clara que combinamos con indicaciones verbales simples e historias divertidas para que los niños puedan hacer conexiones y activen el conocimiento previo. Cuando enseñes un grupo de letras en particular, puedes preguntarles a los niños qué aspectos ya conocían acerca de ese grupo, como por ejemplo la forma, el tamaño y la posición inicial.

Entorno educativo adecuado Las investigaciones indican que para prevenir el fracaso de los Estudiantes de Inglés como Segundo Idioma hay que considerar dos elementos fundamentales: La creación de entornos educativos que contribuyan al éxito académico y el uso de estrategias de enseñanza que tengan eficacia comprobada con este tipo de estudiantes (Ortiz, 1997; Ortiz y Wilkinson, 1991). Para optimizar la capacidad de los niños para dominar la escritura, prepara tu salón de clases o espacio de enseñanza de manera tal que todos puedan escuchar y ver lo que estás demostrando. También debes asegurarte de que los niños tengan los materiales adecuados, incluyendo sillas y escritorios del tamaño correcto. Los niños deben tocar el piso con toda la planta de los pies y sus brazos deben poder apoyarse cómodamente sobre el escritorio. Mientras das clases, debes hacer que los niños acomoden sus bancos en filas o en forma de V. Para la enseñanza guiada, debes agrupar a los ELL estratégicamente y hacerlos rotar para permitir así que interactúen con varios compañeros que hablen en inglés.

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Estrategias para Estudiantes de Inglés como Segundo Idioma Estrategias de aprendizaje cooperativo Según muestran las investigaciones, el aprendizaje cooperativo es particularmente beneficioso para cualquier niño que esté aprendiendo un segundo idioma. Las actividades de aprendizaje colaborativo promueven la interacción entre compañeros, lo que facilita el desarrollo del lenguaje y el aprendizaje de conceptos y contenidos. Es importante distribuir a los ELL en diferentes grupos para que puedan aprovechar los beneficios de relacionarse con estudiantes que hablen inglés. Los ELL aprenden a expresarse con mayor confianza cuando trabajan en grupos pequeños e incorporan vocabulario al observar cómo sus compañeros aprenden y resuelven problemas. “El trabajo cooperativo entre los alumnos es un método eficaz que ayuda a lograr un mejor aprendizaje y un mejor clima en el salón de clases” (David Johnson y Roger Johnson, 2001). La agrupación por habilidades reduce la ansiedad en los ELL, lo que la convierte en un formato efectivo a la hora de enseñar habilidades que son difíciles de asimilar (MacIntyre y Gardner, 1994). Nuestro programa y las actividades multisensoriales hacen que los niños tengan la posibilidad de moverse y trabajar juntos en diversos grupos para reforzar la formación de las letras.

Enseñanza multisensorial Muchas personas hablan de la importancia de utilizar ayudas visuales, auditivas y táctiles para que el contenido sea más comprensible para los ELL (Carey, 2007; Herrell y Jordan, 2008; Samway y Taylor, 2008). Nuestra enseñanza multisensorial y nuestras actividades interactivas incluyen estrategias para abordar los distintos estilos de aprendizaje de todos los niños. Tenemos métodos que satisfacen las necesidades de estudiantes auditivos, visuales, táctiles y kinestésicos. Para los estudiantes auditivos, usamos lenguaje consistente y amigable para los niños que los ayuda a aprender y recordar de manera rápida. Para satisfacer las necesidades de los estudiantes visuales, proporcionamos ilustraciones que muestran el paso a paso de la formación de letras y brindamos instrucciones visuales claras. Contamos con hojas en blanco y negro, simples y ordenadas, que garantizan una mayor claridad para así apoyar el estilo de aprendizaje de los estudiantes visuales. Nuestros libros de actividades contienen modelos paso a paso que son lo suficientemente grandes como para que los estudiantes táctiles tracen con el dedo y así satisfacer sus necesidades. Usamos la música y el movimiento para involucrar e incentivar a los estudiantes kinestésicos. Otras estrategias que utilizamos son el uso de plasticina para formar letras y juegos de memoria visual.

Enseñanza temática Las investigaciones informan que los temas ayudan a los niños a comprender nuevos conceptos. Proporcionan esquemas de organización mental para que los estudiantes aborden nuevas ideas (Caine y Caine, 1997; Kovalik, 1994). Nuestro orden de enseñanza ayuda a los niños a aprender habilidades de escritura de la manera más fácil y eficiente. Específicamente, enseñamos la formación de las letras en grupos que tengan trazos similares. Estos grupos temáticos les permiten a los niños repetir palabras importantes de vocabulario que sean comunes a los grupos de letras y promueven buenos hábitos de escritura.

Clases, conceptos y vocabulario repetidos Investigaciones recientes (Rydland y Aukrust, 2005) destacan la importancia del uso de la repetición por parte de los estudiantes de un segundo idioma para la participación conversacional y el aprendizaje del idioma. Las investigaciones también indican que la repetición de palabras es una condición favorable en el aprendizaje de vocabulario (Nation, 2001). Usamos terminología consistente y amigable para los niños para enseñar la formación de las letras y repetimos específicamente el mismo vocabulario en las diferentes clases y niveles. No hacemos suposiciones sobre lo que un niño sabe y nuestra enseñanza directa solo usa palabras con las que los niños están familiarizados, además de usar la menor cantidad de palabras posible. Cuando los niños practican escribir letras y palabras, pídeles que repitan los pasos de formación de las letras a medida que forman letras y palabras.

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Estrategias para Estudiantes de Inglés como Segundo Idioma Asegúrate de que usen el mismo vocabulario. También puedes hacer que los niños creen tarjetas que de un lado contengan letras y del otro, imágenes/vocabulario y que vean las tarjetas reiteradamente. Da vueltas las tarjetas aleatoriamente y haz que los niños trabajen en parejas para que se hagan preguntas entre ellos.

Devolución inmediata Investigaciones muestran que “la devolución inmediata motiva a los estudiantes a hacer los cambios que sean necesarios, fomenta la colaboración con los demás y el apoyo mutuo, aumenta la respuesta de los estudiantes y promueve la actividad y la armonía dentro del grupo” (Weissglass, 1996). Investigaciones también muestran que una devolución consistente hace que el aprendizaje mejore (Linnenbrink y Pintrich, 2002; Pintrich y Schunk, 2002; Heath y Glen, 2005). Además, cuando los niños trabajan de manera cooperativa, debes intentar darles una devolución inmediata. En los libros de actividades de los estudiantes, brindamos amplias oportunidades para evaluar el dominio de las habilidades, lo que te permitirá determinar rápidamente si necesitas volver a enseñar algo o dar apoyo en algo en particular. También proporcionamos recursos en línea para llevar a cabo una evaluación de habilidades adicional.

Modelaje del pensamiento en voz alta/metacognición (mostrar y contar) Según indican las investigaciones, modelar los procesos de pensamiento ayuda a los estudiantes a ser más conscientes de sus propios pensamientos (Simons, 1995; Resnick y Klopfer, 1989, Paris y Winograd, 1990). Mientras modelas la formación de las letras, proporcionamos instrucciones simples paso a paso para ayudar a los niños a aprender los pasos correctos para la formación de las letras. Después de modelar el pensamiento en voz alta, los niños pueden trabajar en parejas y modelar entre ellos.

Instrucción diferenciada Investigaciones indican que el perfil de aprendizaje de un estudiante está compuesto por el estilo de aprendizaje (es decir, visual, auditivo, táctil o kinestésico), las preferencias de agrupación (es decir, individual, grupo pequeño o grupo grande) y las preferencias ambientales (es decir, mucho espacio o un área de trabajo silenciosa). Puedes diferenciar la enseñanza sobre la base de cualquiera de estos factores o cualquier combinación entre ellos (Tomlinson, 1999). Algunas investigaciones también indican que, aunque algunas de las técnicas pueden seguir siendo las mismas, es necesaria una instrucción diferenciada a la hora de enfrentarte con los ELL para adaptar los diferentes niveles de desarrollo del lenguaje (Genesee, Lindholm–Leary, Saunders y Christian, 2006). Brindamos muchas oportunidades para ofrecer una instrucción diferenciada a distintos tipos de alumnos. Al reconocer los conocimientos previos, las habilidades de preparación, el idioma, los estilos de aprendizaje y los intereses de un niño, estás preparado para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes. Puedes agrupar a los niños según sus diferentes estilos de aprendizaje o también puedes agruparlos según el nivel de dominio de habilidades (es decir, los niños más avanzados pueden agruparse con los niños que tienen dificultades y ayudarlos).

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Estrategias para estudiantes con necesidades especiales Handwriting Without Tears® puede usarse fácilmente y de manera eficaz para enseñar a estudiantes con discapacidades. Aquí hay algunas recomendaciones: Actividades de motricidad fina Para ayudar a los niños con retraso en la motricidad fina, usa los primeros 10 a 15 minutos de una clase para hacer trabajos de motricidad fina. Si los niños tienen retraso en las habilidades de motricidad fina, es probable que necesiten ayuda adicional con la escritura. Pasa los últimos 10 minutos de la clase formando letras.

Trastorno del espectro autista (TEA) A menudo, la concentración y el cumplimiento son un desafío para los niños con autismo, por lo que pueden tener dificultades con la escritura y las habilidades de motricidad fina y presentar problemas de percepción. Los niños en el espectro autista que son altamente funcionales, como aquellos con síndrome de Asperger, tienden a relacionarse bien con materiales tangibles y prácticos. A los niños que no responden bien a las indicaciones verbales (lenguaje), generalmente les va bien en el programa Handwriting Without Tears. Puedes demostrar muchas de las técnicas de enseñanza con pocas indicaciones verbales, o ninguna, mientras el niño le presta atención a la tarea con la vista. La demostración del maestro y la imitación del niño son las claves para una escritura exitosa. Ten en cuenta estos consejos cuando des clases a niños con TEA: • Usa la mayor cantidad de experiencias multisensoriales posible. • Usa el conejo de la C Mágica para incorporar la socialización y la interacción. • Sé muy consistente con el niño. • T en cuidado al usar estrategias de enseñanza abstractas ya que los niños con TEA tienden a tomar las cosas literalmente.

Síndrome de Down Usa muchas actividades multisensoriales y repeticiones. Si el niño tiene un asistente de clase (IEP, por sus siglas en inglés), dale más tiempo para que practique la escritura. Puede ser buena idea programar un tiempo extra para los descansos ya que el niño puede distraerse fácilmente. Aquí hay algunos consejos para trabajar con niños con bajo tono muscular (hipotonía) debido al síndrome de Down: • S i el niño tiene dificultades para escribir debido al bajo tono muscular, pídele que escriba en mayúsculas. • Evalúa el tamaño en el que el niño encuentra cómodo escribir. • Usa un agarre de lápiz distinto. • Adapta las sillas en el salón de clases y en el hogar. • Trabaja con actividades motoras extrafinas para fortalecer las manos.

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Estrategias para estudiantes con necesidades especiales Mala visión Si un niño tiene mala visión, modifica los materiales didácticos adecuadamente. Aquí hay algunas ideas para aumentar la visibilidad de los materiales didácticos: • Usa pinturas de colores brillantes con un mat que haga contraste (el blanco y negro funciona bien). • Amplía todas las páginas del libro de actividades. • Usa una pizarra más grande para las mayúsculas y los números (11" × 17"). • Usa una guía para evaluar el tamaño de la escritura. • Las líneas dobles pueden ser útiles para niños con mala visión. • A granda o engrosa las líneas con un marcador hasta que el niño se sienta cómodo con el tamaño elegido. • Agrega textura a las líneas para ayudar al niño a ubicar la posición de la línea.

Parálisis cerebral Para ayudar a un niño con parálisis cerebral, comienza por establecer un buen posicionamiento. Si el niño está en una silla de ruedas, intenta usar una bandeja de regazo durante las actividades de escritura para apoyar y estabilizar los brazos y los hombros. Si el niño solo usa una extremidad, sujeta el papel y otros materiales con un sujetapapeles atornillado a la bandeja de regazo. Una vez que se haya encontrado una buena posición para la escritura, prueba estos consejos para escribir con éxito: • S i el niño tiene problemas con el tono muscular, prueba un agarre de lápiz adaptado para un mayor control del lápiz. • L os niños con parálisis cerebral pueden llegar a escribir mejor en mayúsculas ya que son más fáciles de leer y escribir. • S i el niño tiene problemas visuales o de percepción, ampliar las hojas de trabajo y oscurecer la impresión puede ser de ayuda.

Dislexia Los niños disléxicos suelen tener problemas con la organización y el uso eficaz del lenguaje. A menudo, tienen problemas con la escritura porque la formación de letras no es automática para ellos. Las técnicas de enseñanza ayudan al niño a desarrollar buenos hábitos: Comenzar desde arriba en la formación de letras, aprender a leer y escribir de izquierda a derecha e incorporar terminología consistente y amigable para los niños cuando están aprendiendo la formación de las letras. Ayuda a los niños con dislexia de las siguientes maneras: • Usa la pizarra y papel de bloques grises para corregir las letras y los números invertidos. • Presenta las piezas de madera para enseñar la formación correcta de todas las letras mayúsculas. • Usa las líneas dobles para enseñarles a ser consistentes a la hora de ubicar las letras en las líneas. • Enséñales las letras en grupos de trazos similares, como se enseña en los libros de actividades. • Dales la posibilidad de asistir a muchas clases de revisión y dominio.

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Estrategias para estudiantes con necesidades especiales Disgrafía Los niños con disgrafía tienen problemas para producir lenguaje escrito debido a una pobre planificación motora. Pueden tener dificultades con las habilidades organizativas y los movimientos que tienen que estar en un orden automático y específico, como los pasos de formación de las letras a la hora de escribir. Esto puede hacer que la escritura sea ilegible o contenga formaciones de letras irregulares e inconsistentes. Los niños con disgrafía pueden ser dispersos a la hora de escribir. Por ejemplo, su escritura es a veces una mezcla de minúsculas y mayúsculas. Puedes ayudarlos a organizarse de las siguientes maneras: • E nseña las formas (partes y piezas) de las letras con el juego de piezas de madera y el Mat para piezas de madera, que tiene una carita sonriente en la esquina de arriba a la izquierda. • U sa la pizarra para tiza y el papel de bloques grises para corregir las letras mayúsculas y los números invertidos. La carita sonriente se convertirá en un recordatorio constante de la esquina de partida y orientará al niño hacia el lado izquierdo de la pizarra para tiza. • P roporciona modelos visuales para que el niño siga. Haz que el niño mire las imágenes en su libro de actividades, ya que le darán indicaciones visuales adicionales para la formación de las letras. • Brinda muchas clases de práctica para lograr desarrollar patrones para la formación de letras. • E nseña las letras en los grupos de trazos similares recomendados para ayudar a desarrollar patrones consistentes de formación de letras.

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Estándares de escritura para la producción escrita La enseñanza de la escritura debe cumplir con ciertos principios de desarrollo progresivo para garantizar el éxito de todos los niños. Sin embargo, las pautas educativas a menudo se limitan a uno solo de los estándares de las artes del idioma inglés: “Producir una escritura legible”. Cuando los estudiantes no cumplen con este estándar, los maestros no tienen los medios para examinar qué habilidades faltan. Para revisar los estándares, visita nuestro sitio web: LWTears.com/freeresources. La escritura es una habilidad esencial tanto para niños como para adultos (Feder y Majnemer, 2007). Incluso en la era de la tecnología, la escritura sigue siendo la principal herramienta de comunicación y de evaluación para los estudiantes en el salón de clases. La escritura tiene muchas exigencias, tanto en el salón de clases como en otros lugares. Un estudio de 1992 (McHale y Cermak) descubrió que el 85 por ciento de todo el tiempo que se le dedica a la motricidad fina en el salón de clases en segundo, cuarto y sexto grados se usa para realizar actividades con papel y lápiz. Un estudio más reciente (Marr, Cermak, Cohn y Henderson, 2003) señaló que los niños de kínder ahora usan el 42 por ciento de su tiempo de motricidad fina para realizar actividades con papel y lápiz. La incorporación de instancias escritas en muchos exámenes estatales estandarizados y de un ensayo escrito en el examen SAT del College Board enfatizan aún más la importancia que tiene la escritura. Además, contar con una buena escritura es importante aun después de graduarse. En Script and Scribble (2009), Florey hace referencia a las solicitudes de empleo escritas y escribe: “Nos guste o no, incluso en nuestro mundo manejado por máquinas, la gente todavía te juzga por tu habilidad para escribir”. La literatura de investigación documenta las consecuencias de la mala escritura en la alfabetización temprana y el rendimiento académico. Es posible que los niños que experimentan dificultades para dominar esta habilidad (escritura) eviten escribir y se digan a sí mismos que no pueden hacerlo y eso hace que se detenga el desarrollo de la escritura (Graham, Harris y Fink, 2000). La habilidad para escribir es esencial para producir un texto creativo y entendible (Graham y Harris, 2005) ya que afecta tanto a la fluidez como a la calidad de la composición. La enseñanza de la escritura debe cumplir con ciertos principios de desarrollo progresivo para garantizar el éxito de todos los niños. Según la Asociación Nacional para la Educación de Niños Pequeños (NAEYC, por sus siglas en inglés), los niños, desde que nacen hasta sus ocho años, aprenden mejor si se utilizan métodos compatibles con prácticas apropiadas a la etapa de desarrollo (1998). Sin embargo, debido a la falta general de capacitación profesional en el área de la escritura, los educadores no siempre son conscientes de los objetivos específicos que deben abordarse en los distintos niveles. Al notar la necesidad de que exista un análisis más específico de las habilidades, un equipo de terapeutas ocupacionales y educadores desarrolló un conjunto de estándares de escritura. Esperamos que sirva de ejemplo para los demás educadores y los encargados de tomar decisiones curriculares y que logre que se le preste más atención a esta área de la educación tan importante y a menudo, sin embargo, ignorada.

Habilidades físicas 1.1 Enfoques físicos y desarrollo de habilidades Los alumnos desarrollarán las habilidades físicas necesarias para la escritura. Cada estudiante va a: A. Usar un agarre del lápiz correcto y eficiente para escribir. B. Estabilizar el papel con la mano que no usa para escribir mientras dibuja o escribe. C. Posicionar el papel de manera adecuada. D. Conservar una buena postura de sentado a la hora de escribir, colorear o dibujar.

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Estándares de escritura para la producción escrita Habilidades para la imprenta 1.2 Habilidades con las letras Los estudiantes demostrarán habilidades para escribir letras y números de memoria. Cada estudiante va a: A. Formar letras y números correctamente. 1. Comenzar a trazar las letras mayúsculas desde arriba. 2. Comenzar a trazar los números desde arriba. 3. Comenzar a trazar las letras minúsculas (excepto la d y la e) desde arriba. 4. Usar las secuencias estándar de formación de letras y números. B. Orientar letras y números correctamente (sin inversiones). C. Ubicar letras y números en la línea de base (hasta 1/16" abajo o arriba). D. Escribir letras, números y símbolos en un tamaño apropiado para su grado. E. Seguir las pautas de escritura para distintos tipos de papel (líneas triples, dobles y simples). 1.3 Habilidades con las palabras Los estudiantes unirán las letras para formar palabras. Cada estudiante va a: A. Escribir distintos nombres. 1. Comenzar a escribir cada nombre con letra mayúscula. 2. Formar cada letra del nombre, de izquierda a derecha. 3. Escribir abreviaturas de tratamientos correctamente (Sr., Sra., Srta., Dr.). 4. Dejar un claro espacio entre la abreviatura, el nombre y el apellido. B. Escribir palabras de dos a siete letras. 1. Formar cada letra de una palabra, de izquierda a derecha. 2. Usar el espaciado apropiado (por ejemplo, colocar las letras cerca unas de otras, NO tocándose ni superponiéndose).

Habilidades con las oraciones Los estudiantes escribirán palabras para expresar sus pensamientos, formando oraciones. Cada estudiante va a: A. Escribir oraciones que contengan de dos a cinco palabras. B. Escribir de izquierda a derecha, volviendo al margen izquierdo de la línea de abajo cuando sea necesario. C. Usar las normas de escritura de oraciones: 1. Empezar con una letra mayúscula. 2. Dejar un espacio bien definido entre palabra y palabra. 3. Usar la puntuación adecuada al final de la oración (punto, signo de pregunta, signo de exclamación). 1.5 Normas de escritura Los estudiantes combinarán oraciones para expresar ideas u opiniones, usando convenciones de formato que son extensiones de las habilidades de escritura. Cada estudiante va a: A. Copiar/escribir un párrafo corto. 1. Usar de tres a cinco oraciones. 2. Poner sangría en el primer renglón del párrafo. B. Escribir títulos de trabajos escritos, usando mayúscula en la primera palabra y en las palabras importantes.

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Referencias Boyd, Judi, W. Steven Barnett, Elena Bordova, Deborah J. Leong y Deanna Gomby. 2005. “Promoting Children’s Social and Emotional Development Through Preschool Education”. Nuevo Brunswick, NJ: National Institute for Early Education Research. Dennis, Julie L. e Yvonne Swinth. 2001. “Pencil Grasp and Children’s Handwriting Legibility During Different–Length Writing Tasks”. American Journal of Occupational Therapy 55 (2): 175–183. Dolch, Edward William. 1948. Problems in Reading. Champaign, IL: The Garrard Press. Feder, Katya P. y Annette Majnemer. 2007. “Handwriting Development, Competency, and Intervention”. Developmental Medicine & Child Neurology 49: 312–317. Florey, Kitty Burns. 2009. Script and Scribble: The Rise and Fall of Handwriting. Nueva York: Melville House. Florida International University. 2012. “Good Handwriting and Good Grades: FIU Researcher Finds New Link”, FIU News, enero de 2018. http://news.fiu.edu/2012/01/good–handwriting–and–good–grades–fiu–researcher–finds–new– link/34934. Gesell, Arnold. 1940. The First Five Years of Life: A Guide to the Study of the Preschool Child. Nueva York: Harper and Brothers. Graham, Steve y Karen R. Harris. 2005. “Improving the Writing Performance of Young Struggling Writers: Theoretical and Programmatic Research from the Center on Accelerating Student Learning”. Journal of Special Education 39 (10): 19–33. Graham, Steve, Karen R. Harris y Barbara Fink. 2000. “Is handwriting causally related to learning to write? Treatment of handwriting problems in beginning writers”. Journal of Educational Psychology 92: 620–633. Knapton, Emily. 2011. “Exploring the Levels of Emergent Literacy”. Indiana Reading Journal 43 (2): 16–18. Lust, Carol A. y Denise K. Donica. 2011. “Effectiveness of a Handwriting Readiness Program in Head Start: A Two–Group Controlled Trial”. American Journal of Occupational Therapy 65 (5): 560–568. Marr, Deborah, Sharon A. Cermak, Ellen S. Cohn y Anne Henderson. 2003. “Fine Motor Activities in Head Start and Kindergarten Classrooms”. American Journal of Occupational Therapy 57 (5): 550–557. McHale, Kathleen y Sharon Cermak. 1992. “Fine Motor Activities in Elementary School: Preliminary Findings and Provisional Implications for Children with Fine Motor Problems”. American Journal of Occupational Therapy 46, 10: 898–903. National Association for the Education of Young Children & International Reading Association. 1998. “Learning to Read and Write: Developmentally Appropriate Practices for Young Children”. Young Children 53 (4): 30–46. http://www.naeyc.org/files/naeyc/file/positions/PSREAD98.pdf. National Governors Association Center for Best Practices y Council of Chief State School Officers. 2010. Common Core State Standards. Washington, D.C.: National Governors Association Center for Best Practices, Council of Chief State School Officers. www.corestandards.org. Sousa, David. 2011. How the Brain Learns, 4.a ed. Thousand Oaks, CA: Corwin Press. Strickland, Dorothy S. y Judith A. Schickedanz. 2009. Learning About Print in Preschool, 2.a ed. International Reading Association: Newark, DE. Tompkins, Gail E. 2010. Literacy for the 21st Century: A Balanced Approach, 5.a ed. Boston, MA: Pearson.

La lista completa de referencias está disponible en LWTears.com.

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Ðndice A

A, 49

B, 47

a, 70–71

b, 102–103

A Click Away, 5, 10, 13, 15, 172

Bloques grises, 7, 43

A+ Worksheet Maker, 163 Activación del conocimiento previo, 180

Actividad con voces, 167

C, 49

Actividad con las manos, 165

c, 58

Actividades de escritura, 5, 111–133

C Mágica. Ver letras minúsculas

canto, 118

Canciones. Ver música

dinero y monedas, 129

Carita sonriente, 5, 15, 135–136, 176, 178

homófonos, 128

Colocación del papel, 22–23, 34, 36

oraciones, 116, 132–133. Ver también Oraciones

Colorear, 20

oraciones con preposiciones, 132

Conejo de la C Mágica, 10, 167

palabras compuestas, 114

Conexiones co–curriculares, 7, 9

párrafos, 117, 120, 121, 125, 131

Ciencias, 47, 62, 64, 75, 83, 86, 88, 92, 96, 100, 104, 108, 117,

poemas, 115, 119, 123

119–120, 122–123, 126

preguntas y respuestas, 124

Estudios Sociales, 63, 70, 72, 75, 80, 82, 86, 92, 94, 97, 99, 103,

reglas de uso de las mayúsculas, 127, Ver también Mayúsculas

105, 107, 115–116, 122, 124–125

sílabas, 130

Geografía, 78

vocales, 122

Áreas del Lenguaje: 45–46, 48–50, 58–61, 65–67, 69, 71, 73–74,

Actividades multisensoriales, 147 a 169

76–77, 79, 81, 84–85, 87, 89–90, 93, 95, 98, 101–102, 112–114,

A+ Worksheet Maker, 163

127–133, 142

Actividad con las manos, 165

Matemáticas, 51, 68, 91, 106, 118, 121, 139–141, 143

canciones, 149, 151–152, 156–157, 168

Conexiones entre la escuela y el hogar, 172

Escritura en el aire (Air Writing), 160

Conocimiento del alfabeto, 20

Estrecha mi mano, 150

Consejos para la corrección, 15, 173, 179

Formaciones digitales de letras y números, 162

Construcción de oraciones, 133

Historias de letras, 158, 159

Crayones Flip Crayons®, 39

indicaciones, 148

Curvas. Ver juego de piezas de madera

Letras láser, 161 letras mayúsculas, 153–154, 156, 165

letras minúsculas, 157, 165–166

D, 47

letras misteriosas, 155

d, 72–73

Sílabas, 169

Demostración, 176–178, 183

Voces, 167

Desarrollo infantil

Wet–Dry–Try, 154, 164, 166 Agarre del lápiz, 11, 33–39, 174, 175

etapas del aprendizaje, 20–22 orden de enseñanza y, 6

cuadrípode, 37

Desarrollo profesional, 15

trípode, 37

Devolución inmediata, 182

Álbum Rock, Rap, Tap & Learn, 10, 35, 38, 149, 152, 156–157, 168, Ver también Música Apoyo para maestros, 4, 14–15

Diagonales, 149 Diario de escritura, 11 Dibujo, 7, 20 Dictado, 120–121, 131 Dígrafos, 65, 95, 100 Dinero y monedas, 129 Direccionalidad, 7, 138, 150 Diseño de actividades, 8

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Ðndice Diseño de lecciones, 9 Diseño del libro de actividades, 6–7, 43, 54 Disgrafía, 185 Dislexia, 184 Dispositivos de adaptación, 174

G G, 49 g, 74–75 Goma de borrar, 175 Gráficos de letras, 172 Grupo final, Ver Letras minúsculas

E, 47 e, 82–83

H, 48

Enriquecimiento, 9, 15

h, 100–101

Enseñanza activa, 4

Habilidades de motricidad fina, 22, 33, 173, 183, 186

Enseñanza temática, 181

Habilidades sociales, 150

Entorno educativo, 180

Herramientas de enseñanza digitales, 12, 13

Escritura

Historias de letras, 66, 68, 74, 84, 98, 102, 104, 106, 168–159

Curvas Grandes y Pequeñas, 176

Home Link, 15, 88, 102, 172

habilidades de preparación, 20, 22–23, 33–39, 148, 173

Homófonos, 128

letras mayúsculas, Ver mayúsculas Líneas Grandes y Pequeñas, 176

minúsculas, Ver letras minúsculas

, 49

números, Ver números

i, 80–81

orden de enseñanza, 6, 42, 44, 56

IDTT, 13,

proceso de, 18

Iguales que las mayúsculas y l, t, z, Ver Letras minúsculas

Escritura en el aire (Air Writing), 160

Imitación, 20–21, 34, 39, 183

Escritura independiente, 11, 21–23

Imprenta

Escritura informativa, 131

alcance y secuencia, 22–23

Escritura narrativa, 125

habilidades, 187

Espaciado, 7, 19, 22–23, 168, 179

velocidad y legibilidad, 19

Estándares de escritura, 186–187

Indicaciones visuales, 11

Estrategia de trazado en la puerta del aula, 153, 178

Instrucción diferenciada, 5, 9, 15, 182

Estrategias de aprendizaje cooperativo, 181

Instrucción directa, 9, 21–23

Estrecha mi mano, 20, 150

Interactive Digital Teaching Tool, 13, Ver IDTT

Estudiantes de Inglés como Segundo Idioma (ELL), 15, 180–182

Inversiones, 18, 42–43, 138, 153

Etapas del aprendizaje, 20–22 Evaluaciones, 14, 173

Examen de Aptitud de Escritura, 14, 172, 173

, 49 j, 88–89

Juego de piezas de madera, 20, 149, 176, 184–185 Juegos imaginarios, 10

F, 47 f, 104–105 Familias, 172, Ver también Conexiones entre la escuela y el hogar

Formas, 22, 23

K, 48 k, 84–85

190

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Ðndice L

Mayúsculas que comienzan en el centro (C, O, Q, G, S, A, I, T y J), 44,

L, 48

49, 153–156

l, 64–65

Mayúsculas que comienzan en la esquina (H, K, L, U, V, W, X, Y y Z),

Lápices pequeños, 11

44, 48, 153–156

Lateralidad/habilidades con las manos, 36, 174, Ver también Zurdos

pautas de enseñanza de, 26

Legibilidad, 19 Letras aprende y verifica, 44, 57 direccionalidad, 7, 138, 150 formación, 6, 11, 22, 41, 43–44, 54, 56–57, 154–155, 164, Ver también letras individuales inversiones, 18, 42–43, 153 mayúsculas: Orden de enseñanza, 42, 44 nombres, 48 orden de enseñanza de las letras minúsculas, 56 orientación, 6, 19, 22–23, 44, 56, 144, 176–177 posicionamiento, 151 Letras descendentes, 7, 10, 22, 54–56, 77, 177 Letras láser, 161 Letras minúsculas, 22–23, 53–111 actividades multisensoriales y, 157, 165–166 consejos para la corrección, 177 Grupo final de letras (f, q, x), 56, 104–109

Mayúsculas de la C Mágica, 44, 155 Mayúsculas de brinco de rana. Ver mayúsculas Mayúsculas en la puerta, 153 Mayúsculas que comienzan en el centro, Ver Mayúsculas Mayúsculas que comienzan en la esquina, Ver Mayúsculas Meses, 126, 127 Libro de actividades Mi libro de escribir imprenta, 4–9, 11, 43, 172 Mi maestra escribe, 176 Modelar, 6, 10, 21, 43 Movimiento, 10, 120 Música, 10, 13, 135, 140, 149, 152, 156–157, 160, 168, 172, 181

N Ñ N Ñ, 47 n ñ, 96–97 Niños con necesidades especiales, 183–185 Nombres propios, 127 Números, 135–144

Iguales que las mayúsculas y l, t, z (c, o, s, v, w, l, t, z), 5, 56, 58–69

verificación final, 144

Letras de la c Mágica (a, d, g), 56, 70–77

consejos para la corrección, 178

Letras zambullidoras (p, r, n, ñ, m, h, b), 56, 92–103

escritura/formación, 5, 11, 18, 22–23, 51, 136

pautas de enseñanza de las, 27–29

historias para los, 137

posicionamiento, 151

inversiones, 138

Vocales y grupo de transición (u, i, e, k, y j), 56, 78–89

ordinales, 133

Letras misteriosas, 47, 155

pautas de enseñanza de los, 26

Letras zambullidoras, Ver Letras minúsculas

práctica, 51, 118, 133, 139–143

Líneas dobles, 7, 10–11, 54–55, 163, 177, 184

verificación final, 144

Líneas para poemas, 115

Wet–Dry–Try, 138, 144

Líneas líneas dobles, 10–11, 54–55, 163, 177, 184 líneas triples, 43, 55

O O, 49 o, 59 Oraciones

, 47

Canto una Oración, 65, 73, 81, 87, 91, 93, 97, 101, 105, 109, 113,

m, 98–99

116, 120, 124, 157, 168, 179

Mano de ayuda, 175

aprende y verifica, 57

Mat Man , 20

habilidades, 168, 187

Mat para piezas de madera, 176, 185 Materiales inteligentes para los estudiantes, 4, 10–11 Mayúsculas, 5, 22–23, 41–51 actividades multisensoriales y, 153, 154–156, 165 consejos para la corrección, 176 Mayúsculas de brinco de rana (F, E, D, P, B, R, N, Ñ y M), 46–47,

práctica, 53–109, 116, 132–133, 163, 169 Oraciones con preposiciones, 132 Orden de enseñanza, 6, 44 mayúsculas, Ver Letras minúsculas, Ver Letras Organización del espacio, 7, 43

153–156

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Recursos

191

Ðndice R

P P, 47

R, 47

p, 92–93

r, 94–95

Palabras

Recursos, 5, 171–187

aprende y verifica, 57

Reglas de uso de las mayúsculas, 127, 187

habilidades, 187

Repetición, 154, 167, 181

palabras compuestas, 60, 64, 114

Rimas, 112

práctica, 53–133, 157, 168, 179 singulares y plurales, 61

Palabras compuestas, 60, 64, 114

S, 49

Palabras de posición y preposiciones, 132

s, 60–61

Parálisis cerebral, 184

Sangría en los párrafos, 117, 120–121, 125, 131

Párrafos, 117, 120, 121, 125, 131, 187

Sílabas, 130, 169

Partes del cuerpo, 119

Símbolos, 138, 187

Participación de los padres, 172

Síndrome de Down, 183

Pautas de enseñanza, 14, 25–30

Singulares y plurales, 61

Pizarra con líneas dobles, 10, 166 Pizarra para tiza, 20, 154–155

Plurales, 61

T, 49

Poemas, 115, 119, 123

t, 66–67

Portal de productos digitales, 12

Tecnología, 162, 164, Ver también Herramientas de enseñanza digitales

Postura, 22–23, 34 Práctica guiada, 9, 21

Tema, para un párrafo, 117

Preescritura, 20

The Print Tool®, 173

Preguntas y respuestasp. 124

Trastorno del espectro autista, 183

Preparación, 5, 20, 23, 33 a 39, 149

Trazado, 10, 20, 178, 181

Presión del lápiz, 175

Trazos previos, 22–23

Problemas de visión, 184

Trazos que cruzan, 36

Proceso de escritura, 18

Truco de la banda elástica, 174

Pulcritud, 19 Puntuación, 93, 113, 168 punto, 93, 113, 116, 118, 168, 187 signo de exclamación, 113, 168, 187 signo de pregunta, 113, 168, 187

U U, 48 u, 78–79

V V, 48 v, 62

Q, 49

Veo veo, 132

q , 106–107

Verificar las letras, 9 Vertical, 42 Vocales, 28, 59, 70, 78–83, 122 Velocidad, 19

192

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Recursos

Ðndice W W, 48 w, 63 Wet–Dry–Try, 20, 154, 164, 166, Ver también Pizarra para tiza

X X, 48 x, 108–109

Y , 48 y, 86–87

Z Z, 48 z, 68–69 Zurdos, 6, 22, 36, 59, 67, 108

Guía para el maestro: Mi Libro de Escribir Imprenta: Recursos

193



E N V e

m n

D M U d w

F N W f x

G O X g y

H P Y h

I Q Z i

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0

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