教育观察 JIAOYU GUANCHA
2022 年 1 月 第 11 卷 第 1 期
课程思政
基于“ 服务学习 ”实现德育融入的建筑设计实践教学 ——— 以事实无人抚养儿童生活空间设计工作营为例 王依明，刘皆谊，陈 希 （ 苏州科技大学建筑与城市规划学院，江苏苏州， 215011）
［摘 要］服务学习具有服务和学习两个层面的意义，不仅可以促进学生的专业学习，还能够促进社区 发展，同时蕴含着丰富的德育价值，但其在建筑教育中的运用尚不广泛 。当前，建筑设计教学存在专业价值 观标签化、实践能力培养与专业教学脱节、综合能力培养不到位等问题，因此，引入服务学习是很有必要的。 以事实无人抚养儿童生活空间设计工作营为例 ，引入服务学习理念后的建筑设计教学，能够有效提升学生 的专业综合能力，并能在知情意行等不同方面对学生进行符合道德发展内在规律的道德素质培养 ，最终实 现专业教育与道德教育的融合。 ［关键词］服务学习； 建筑设计； 道德教育； 事实无人抚养儿童； 生活空间 ［中图分类号］G641 ［文献标志码］A ［文章编号］2095 － 3712（ 2022） 01 － 0113 － 05 DOI:10.16070/j.cnki.cn45-1388/g4s.2022.01.008
一、引言 1989 年，联合国教科文组织在北京召开“面向 二十一世纪教育 ”国际研讨会，将道德、伦理、价值 ［1］ 观的挑战列为 21 世纪人类面临的首要挑战。 然 而， 受到应试教育引发的重智育轻德育倾向 、经济发 展过程中的功利主义、新媒体的泛娱乐化等多重因 素的影响，当代大学生群体的道德认知与道德行为 之间仍然普遍存在较大落差。 对此，高等院校在履 行教学、研究和社会服务等不同职能时，应时刻谨记 立德树人这项教育的根本任务，重视大学生的道德 素养培育。 道德是公众应该遵循的、反映社会共识或主流 价值的是非善恶判断标准和行为规范，它是内在认 知与外在行为的统一体，同时是培养人具有道德认 知、道德情感、道德意志和道德行为能力的行动过 ［2］ 程。 高校应通过适当的教育内容和策略性的教育 方法，引导学生理解正向的道德观念并内化为良好 的个人品德，进而在日常生活中积极主动地进行道 德实践。理想的高等院校道德教育需要专门科目教 育与融入式教育的统一。融入式道德教育是指在通 识课程、专业课程或实践课程的基础上，将原有课程
做有关道德教育方面的延伸，以便将道德教育融入 原课程，使学生既达成课程学习目标又提升自我道 德素养。 整合 教 学 与 社 会 服 务 的 服 务 学 习 （ Service Learning） 因其专业性、实践性和公益性，具有显著的 融入式道德教育价值，是实现立德树人的有效教学 方式之一。但服务学习在我国开展得并不广泛，学 界对服务学习如何实现道德教育等问题的讨论相对 较少。由于建筑项目周期较长，服务学习在建筑设 ［3］
计教学中的运用也不多见。 如何针对建筑设计教 学的特点开展服务学习，并实现道德教育目标，是一 个有重要价值但并未得到充分探讨的研究课题 。 鉴 于此，本文以事实无人抚养儿童生活空间设计工作 营为例，介绍建筑设计实践教学中的服务学习教学 方法，以期通过推动服务学习，提升学生的建筑设计 能力，培养学生关怀社会、服务社会的使命情怀，实 现建筑教育应该承担的德育使命。
二、服务学习的理论内涵与德育功能 （ 一） 服务学习的理论内涵 服务学 习 发 轫 于 美 国 橡 树 岭 联 保 大 学 （ Oak
［收稿日期］2021－08－24 ［基金项目］中国建设教育协会教育教学科研课题（ 思政专项） “建筑学一流专业双创型人才培养融入思想政治教育路径研究”（ 2020070） ； 苏 州科技大学教学改革与研究项目“基于微更新理念参与社会治理的建筑学一流专业创新创业人才能力培养研究”（ 2019JGMY－01） ； 中国建设 教育协会教育教学科研课题“基于学业表现追踪与数据挖掘的行业特色地方高校建筑学专业人才培养模式优化研究”（ 2021149） ； 苏州科技 大学校级课程思政建设项目 / 课程思政示范课程项目“建筑安全与法规”（ 2021SZKC－5） 。 ［作者简介］王依明，博士，苏州科技大学建筑与城市规划学院，讲师； 刘皆谊，博士，苏州科技大学建筑与城市规划学院，副教授，硕士生导师， 本文通信作者。
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