Premios magisterio 2014: Suplemento Nº 12039

Especial Premios Magisterio

El Magisterio Español Miércoles, 12 de noviembre de 2014 /Nº 12.039

PREMIOS MAGISTERIO Protagonistas de la Educación 2014

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MIÉRCOLES, 12 DE NOVIEMBRE DE 2014

PROTAGONISTAS DE LA EDUCACIÓN 2014 PREMIOS MAGISTERIO

Algunos de los invitados y autoridades que asistieron a la VI Edición de los Premios Magisterio a los Protagonistas de la Educación 2014, celebrada en CaixaForum Madrid. FOTOS:JORGEZORRILLA

Cohesión para lograr más calidad El acto de entrega de los Premios Magisterio ha logrado reunir a los protagonistas del sector educativo para celebrar las iniciativas innovadoras puestas en marcha durante este año y reflexionar sobre la mejoras que se deben llevar a cabo. de la Educación que, en esta edición, quisieron hacer hincapié en la necesidad de cambio para lograr una Educación de más calidad que responda a las necesidades sociales.

Laura G. Rueda informacion@magisnet.com

La gala de los VI Premios Magisterio reunió este año, una vez más, a los principales agentes del sector educativo en un evento cargado de optimismo en el que los presentes recordaron la necesidad de estar unidos para mejorar la Educación. Como en las ediciones anteriores, MAGISTERIO logró congregar a políticos, instituciones, profesores, asociaciones y alumnos para reconocer iniciativas innovadoras como el Programa de Becas de Fundación Educo o el Plan Escuela Extendida de la Consejería de Educación de Castilla-La Mancha, dos de los premiados.

Entre los galardonados también estuvieron Richard Vaughan, fundador del grupo que lleva su nombre; el Ministerio de Educación británico, el Proyecto LÓVA y el Programa Educando en Justicia del Consejo General del Poder Judicial; así como el Clúster Edutech y la Universidad Internacional de la Rioja (UNIR). En cuanto a las menciones especiales, este año homenajearon la labor realizada por el CEE “Gloria Fuertes”, de Andorra (Teruel); y por la Congregación Salesiana, que el próximo año celebrará el segundo centenario del nacimiento de su fundador, Juan Bosco.

Los Premios Magisterio se convirtieron así en punto de encuentro para los protagonistas

Marcial Marín, consejero de Educación de Castilla-La Mancha, conversa con Ángel de Miguel Casas, director general de FP del Ministerio de Educación.

Pere Alavedra, de la CRUE, junto a Áureo Ruiz de Villa, presidente del Grupo Siena; Lola Chacón, gerente de Educación de Microsoft; y Richard Vaughan, del Grupo Vaughan.

Isabel Fuentes, directora de CaixaForum Madrid; Carolina Jiménez, responsable de Educación del British Council, y Rosemary Hillhorst, directora regional del British Council.

Silvia Cota y Óscar Concha leyeron al final de la ceremonia de los Premios una serie de poemas del último libro de la Colección Argadini “Contigo sí”.

Cuestiones clave El alumnado y la formación de los docentes fueron dos de las cuestiones que cobraron más relevancia en esta gala, en la que, el director de MAGISTERIO, José Mª Moya, quiso recordar a los asistentes la necesidad de mirar la Educación desde varios ángulos”. Y es que, como también recalcó el presentador del acto, el periodista Ángel Expósito, haciendo una metáfora con la profesión periodística, “en ocasiones no se ven las cuestiones de fondo y falta perspectiva”. En su opinión, para lograrla se hace necesaria la colaboración de “toda la tribu”, es decir, centros, profesores, padres, instituciones, etc.

Un papel protagonista fue también el que representaron la apuesta por el bilingüismo en la Educación y la aplicación de las TIC a la enseñanza. Dos cuestiones que deben abordarse para responder a las necesidades actuales de la sociedad, claves para salir de la crisis y lograr un país competitivo.

Ahora bien, como señaló el director de Marketing Corporativo de Samsung, encargado de entregar uno de los premios, “la tecnología es simplemente un instrumento más y es necesario usarla en equilibrio”.

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PROTAGONISTAS DE LA EDUCACIÓN 2014 PREMIOS MAGISTERIO Marcial Marín, consejero de Educación de Castilla-La Mancha, recogió el premio de manos de José Mª de Moya, director general del Grupo Siena.

Samuel Segura, vicario inspectorial de la Inspectoría salesiana Santiago El Mayor, posa junto a Alfredo Vercelli, presidente de Educaria, tras entregarle el premio.

José Mª Vázquez García–Peñuela, rector de la UNIR, recibe el premio de parte de Pere Alavedra, presidente de la Comisión de Comunicación de la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE).

Agustín Zurita, jefe de Prensa del Consejo General del Poder Judicial, recoge el premio de manos de Mariano García, gerente de Educación Digital en Telefónica Learning Services.

Richard Vaughan, presidente y fundador de Grupo Vaughan, junto a Nieves Segovia, presidenta de la Institución Educativa SEK.

Peña Martínez, directora del CEE “Gloria Fuertes” de Andorra (Teruel), sostiene el premio junto a otros miembros del centro y al director de Marketing Corporativo de Samsung, Francisco Hortigu? ela (a su izquierda).

Pedro Sarmiento, coordinador Proyecto LÓVA, recoge el premio de manos de Manuel Gimeno, director general de Fundación Orange.

Pepa Domingo, directora del Programa Becas Comedor de Fundación Educo, recibe el premio de parte de Antonio Guzmán, director del Área de Salud y Prevención de Fundación Mapfre.

Baptista Borrell, presidente del Clúster Edutech, posa con su premio junto a Dolores Chacón, gerente de Educación de Microsoft Ibérica.

Rosemary Hillhorst, directora regional del British Council, posa junto a Ernest Quingles, presidente y managing director de Epson Ibérica.

El director de MAGISTERIO, José Mª de Moya, junto al consejero de Educación de Castilla-La Mancha, Marcial Marín, y otros invitados y miembros del Gobierno castellanomanchego.

Peña Martínez, directora del CEE “Gloria Fuertes” de Andorra (Teruel), posa con el premio junto a otros miembros del centro educativo.

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PROTAGONISTAS DE LA EDUCACIÓN 2014

Mª Teresa Romero, vocal de la Asociación de Orientación y Educación de Madrid; Clara Isabel GarcíaSuelto, directora de CTIF; junto a Laura Fernández Movilla y Gregorio Ruano, ambos de aulaPlaneta.

Pilar Martínez, del Departamento de Comunicación y RRII de Red Leaf, junto a Inmaculada Borja, operations manager en Red Leaf.

Luis Peral, portavoz de Educación del PP en el Senado, junto a Jesús Núñez, presidente de Acade, y Alicia Delibes, viceconsejera de Educación de Madrid.

Juan José Nieto, presidente de la plataforma Mejora tu Escuela Pública, junto al presidente de Concapa, Luis Carbonel.

Carlos Iglesias, secretario general de FSIE Madrid; Arturo Manso, secretario de Formación de FSIE; Cristina Martínez, vocal de la Secretaría General de FSIE y de FSIE Madrid; y Juan Jesús Batanero, secretario de Relaciones Institucionales de FSIE CLM. Belén Musso del Moral, asesora de Gestión Cliente de ONSE (Oficina Nacional del Sector de la Enseñanza de Activa Mutua), junto a Fernando Quesada, director de ONSE.

Nieves Segovia, presidenta de la Institución Educativa SEK, junto a José Luis Delso, secretario general de la Universidad Camilo José Cela (UCJC).

Víctor Suárez, responsable de Comunicación de Fundación Orange, posa junto a Manuel Gimeno, director general de esta fundación; Antonio Guzmán, director general del Instituto de Prevención , Salud y Medio Ambiente de Fundación Mapfre, y Alicia Rodríguez, de la Asesoría Jurídica de esta fundación.

Piedad Benavente, secretaria de Finanzas de ANPE; Sonia García, secretaria de Comunicación; Nicolás Fernández Guisado, presidente nacional de este sindicato; Manuel Díez, secretario de Acción Social, y María Luisa Chaves, secretaria de Formación de ANPE Madrid.

Carmen Guaita, exvicepresidenta de ANPE, junto a Sandra Moneo, portavoz de Educación del PP en el Congreso.

Rosemary Hillhorst, directora regional del British Council Europa, posa junto a Rod Pryde, director del British Council España.

Adolfo Torrecilla, secretario de Comunicación de FE-USO, junto a Juan Torija, secretario general de FE-USO Madrid y Carmen Alejandra Ortiz, secretaria de Formación y Finanzas de FE-USO Madrid.

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PROTAGONISTAS DE LA EDUCACIÓN 2014 PREMIOS MAGISTERIO Javier Pérez Castilla, vicepresidente de CSI-F Enseñanza Madrid, junto con Santiago García Lozano, secretario general de CSIT Docentes de Madrid.

Nieves Segovia, presidenta de la Institución Educativa SEK, junto a Alfonso González Hermoso de Mendoza, ex dirección general de Evaluación y Cooperación Territorial.

José Mª Vázquez García–Peñuela, rector de la UNIR, junto a Baptista Borrell, presidente del Clúster Edutech.

Cristian Martín, director corporativo de Marketing y Alianzas Estratégicas de Educaria, junto a Alfredo Vercelli, presidente de Educaria.

Carmen González, de Prensa del Foro Español de la Familia, conversa con Alfonso Aguiló, presidente de Amepe.

Miguel Arrufat, director en UNIR, junto a José Mª Vázquez, rector de esta universidad, y Pere Alavedra, presidente de la Comisión de Comunicación de la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE).

Esperanza Calderón, directora de Comunicación de UNIR, junto a Sandra Moneo, portavoz de Educación del PP en el Congreso, y José Mª de Moya, director de MAGISTERIO.

Carmen Sanz Chacón, presidenta de la Fundación El Mundo del Superdotado, junto a Paz García Blazquez, coordinadora de Diversidad del CRIF “Las Acacias” (Madrid).

Carlos Llorente, director de Marketing del Liceo Sorolla, conversa con Arturo Cobo, responsable de la Vertical de Educación de Samsung.

Antonio Guzmán, director general del Instituto de Prevención, Salud y MedioAmbiente de Fundación Mapfre; junto a Alicia Rodríguez, de la Asesoría Jurídica de la fundación.

Luis Carbonel, de Concapa; José Manuel Pinal, director general de Centros y Recursos Humanos de la Xunta; José Mª Alvira, secretario general de Escuelas Católicas; e Irene Arrimadas, directora del Departamento de Innovación Pedagógica de Escuelas Católicas.

Marisol Gil y José Luis Arribas, account managers Grandes Cuentas de Epson; y María Zaragoza, directora de Comunicación de esta empresa.

Inmaculada del Rosal, secretaria de Comunicación de CSI-F Enseñanza Madrid, y Javier Pérez Castilla, vicepresidente de CSI-F Enseñanza Madrid.

Redactores y colaboradores del periódico MAGISTERIO junto al redactor jefe, Diego Francesch (a la derecha).

Nuño Nogués, director de Young Business Talents, y Carlos Pérez-Klett, responsable de Gestión de Proyectos en PraxisMMT.

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PROTAGONISTAS DE LA EDUCACIÓN 2014 LA APUESTA POR LAS ESCUELAS 2.0 Y POR LA INTRODUCCIÓN DE LAS TIC EN LOS CENTROS EDUTECH CLÚSTER. Premio a una agrupación de empresas del sector TIC que crean productos para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Integrar la tecnología para beneficiar los modelos educativos del siglo XXI

A

ctualmente cada vez son más los profesores que apuestan por el uso de las nuevas tecnologías en las aulas, no sólo como una herramienta o complemento educativo, sino como un nuevo modelo para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, aumentar la motivación de los alumnos y desarrollar nuevas competencias. Es indudable que la adopción de la tecnología es un hecho consumado y más propiciada en los últimos años por las políticas 1x1 o el programa Escuela 2.0, a través de los cuales se ha mejorado la dotación tecnológica de muchos centros educativos de nuestro país.

Frente a la necesidad de que los sistemas educativos de este siglo saquen el mayor provecho educativo de los recursos que ofrecen las nuevas tecnologías, nace el Clúster Edutech, una agrupación de empresas que crean productos y ofrecen servicios de base tecnológica en el proceso de aprendizaje en las etapas no universitarias.

La constitución de Edutech a finales del año 2012 fue el resultado de la iniciativa de un grupo de empresas tecnológicas surgida en el contexto de las diversas ediciones del congreso ITWorldEdu, primer punto de encuentro de ámbito nacional entre profesionales de la educación y del sector TIC. El hecho de que uno de los Premios Magisterio a los Protagonistas de la Educación 2014 recaiga en el Clúster Edutech es un reconocimiento a todas estas empresas que iniciaron este proyecto hace años y que creen que la tecno-

los distintos sistemas tecnológicos que integran la cadena de valor en un centro educativo. La creación de un Observatorio TIC-Educación o la elaboración de estudios de impacto económico del sector

El premio también le corresponde a la Administración catalana, que impulsó el Clúster

La creación de Edutech fue el resultado de la iniciativa de un grupo de empresas durante el congreso ITWorldEdu. EDUTECH logía debe integrarse y beneficiar a los nuevos modelos educativos del siglo XXI. Además de difundir la importancia estratégica de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje, promover escenarios de demanda de productos y servicios tecnológicos de calidad y propiciar alianzas para la creación de nuevas soluciones, uno de los ejes principales del Clúster es el de ser punto de encuentro entre todos los agentes: Administración, centros educativos, familias e industria.

En estos dos primeros años de funcionamiento del Clúster se ha empezado ya a

poner en funcionamiento un plan de actuación que trabaja en cinco ámbitos tales como la internacionalización, el establecimiento de un marco de relaciones estable con los agentes del sector educativo, la promoción y la difusión de las TIC en la Educación, la realización de estudios del sector y finalmente, el desarrollo de proyectos colaborativos e innovadores entre las empresas del Clúster para reforzar su competitividad.

En este sentido, y como hitos destacados durante este 2014, cabe mencionar la participación como promotores junto con las administracio-

Un proyecto clave es la elaboración de un libro blanco sobre cómo incluir las TIC en el centro nes catalanas de la sexta edición del congreso ITWorldEdu en el pasado mes de febrero, evento que contó con la asistencia de 400 personas del ámbito empresarial y educativo y que supuso la difusión de 18 mejores prácticas educativas por parte de escuelas

así como la participación de expertos nacionales e internacionales entorno a las últimas tendencias y novedades en el sector.

A lo largo de este año, el Clúster Edutech ha sido invitado también como ponente de referencia en eventos y jornadas del sector TIC Educación, y ha organizado sesiones de trabajo con el objetivo de definir los retos y problemáticas a los que se enfrenta la escuela entorno a la introducción de las tecnologías. En este sentido, uno de los principales proyectos del Clúster es la elaboración de un libro blanco sobre cómo introducir

son también propuestas que se han empezado a poner en marcha desde Edutech.

Finalmente nos gustaría decir que este reconocimiento es también una muestra clara y un ejemplo de cómo desde la Administración se puede generar e impulsar el ecosistema necesario para generar un tejido empresarial en un sector tan estratégico para un país como el educativo. Pensemos que actualmente necesitamos los modelos educativos, las aulas y los recursos tecnológicos adecuados para formar a nuestros jóvenes, futuros ciudadanos y futuros profesionales. En este sentido la Administración catalana, mediante la Consejería de Empresa y Ocupación de la Generalitat de Catalunya, el Ayuntamiento de Barcelona y la Cámara de Comercio de Barcelona, impulsaron la creación del Clúster hace más de siete años, por lo que a ellos corresponde también este premio.

Patrícia Remiro Cluster Manager en Edutech Clúster

LOS INVITADOS OPINAN

La mejora de la calidad para afrontar los retos

“

Mi enhorabuena a MAGISTERIO por la organización de estos premios y mi felicitación para los galardonados. Todos son claros merecedores de esta importante distinción.

La mejora de la calidad del sistema educativo es, sin duda, esencial para afrontar

con éxito los retos a los que se enfrentará nuestro país en el futuro. Es evidente que todos los premiados entienden que la Educación constituye un ámbito fundamental para nuestra sociedad, y los responsables políticos debemos seguir trabajando día a día con los verdaderos protagonistas de la Educación: los centros, los docentes y las familias, con el fin de que el sistema dote a los alumnos de los conocimientos y competencias necesarios para que puedan desenvolverse con éxito en un mundo cada vez más abierto y competitivo”.

Sandra Moneo Portavoz de Educación del GPP en el Congreso de los Diputados

Formar a personas y ciudadanos íntegros

“

Un año más, desde la Confederación Española de Centros de Enseñanza (CECE) queremos felicitar a MAGISTERIO por la magnífica iniciativa de premiar a los protagonistas de la Educación. Estos premios ponen de manifiesto y realzan la labor, casi siempre callada, de pro-

fesionales y entidades del ámbito educativo que cada día ofrecen lo mejor de sí mismos al estar convencidos de que, como decía Simón Bolivar, “el objeto más noble que puede ocupar al hombre es ilustrar a sus semejantes”. Y no solo ilustrar, sino formar como personas íntegras y ciudadanos comprometidos a niños y jóvenes, constituye su principal finalidad.

Los elegidos en esta edición son auténticos merecedores de este galardón. A todos, nuestro sincero agradecimiento y nuestro apoyo para que sigan apostando por la noble tarea de educar”.

Antonio Rodríguez Campra Presidente de la CECE

La Educación como una noticia positiva

“

Un año más, los Premios Magisterio consiguen que la Educación sea una noticia positiva. Acostumbrados como estamos a que en muchas ocasiones la Educación sea portada de noticias negativas, estos premios destacan el trabajo de diferentes instituciones y or-

ganismos que contribuyen a mejorar la calidad de la Educación de nuestro país. Curiosamente, lo venimos viendo en la trayectoria de estos premios, no se trata de un trabajo aislado.

En España, mucho más de lo que pueda parecer, hay muchas personas comprometidas en serio con la Educación, cada una de ellas aportando su granito de arena para desde diferentes perspectivas –no hay más que ver la relación de premiados de este año– comprobar que debemos estar más orgullosos de lo que hacemos por, entre todos, mejorar la Educación”.

Antonio Amate Secretario general de FE-USO

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PROTAGONISTAS DE LA EDUCACIÓN 2014 LAS AYUDAS OFRECIDAS POR LA ASOCIACIÓN PROCEDEN DE LA GENEROSIDAD DE LA GENTE FUNDACIÓN EDUCO. Premio al Programa de Becas de Comedor para niños de Infantil y Primaria en riesgo de pobreza.

Una comida solidaria para más de 2.000 niños sin subvención estatal

N

os sentimos unos privilegiados al saber que estamos galardonados con los Premios MAGISTERIO. Para nosotros es todo un honor recibir este premio que haremos llegar a los niños, el motor de nuestra causa social.

En setiembre del año pasado, decidimos poner en marcha el proyecto de becas comedor de Educo después de constatar que en España hay más de dos millones y medio de niños en riesgo de pobreza. La becas comedor de Educo son para todos aquellos niños y niñas que, aún necesitándolo, no han tenido una beca comedor de la Administración pública, o bien es insuficiente y su familia no puede pagar el complemento.

Señores, que cada tres minutos un niño cae en riesgo de pobreza es una realidad y que uno de cada cuatro niños sufre malnutrición es otra realidad. Por eso creemos que nuestro proyecto es necesario. Ojalá no lo fuera. La becas comedor de Educo garantizan una comida diaria completa y nutritiva para toda esta infancia. Sabemos que una buena alimentación es fundamental para el buen desarrollo físico, cognitivo y neurológico de los niños y niñas. No tener una buena alimentación puede dejar secuelas presentes durante el resto de sus vidas.

El curso pasado estuvimos en 165 colegios de todas las comunidades con 2.030 niños de Infantil y Primaria, lo que supuso 332.000 comidas. Y os preguntaréis cómo hacemos la selección de estas criaturas, pues gracias a los trabajadores sociales municipales

que conocen la realidad de las familias, porque están trabajando con ellas y saben de su precariedad, a la vez que saben que no van a poder tener una beca pública porque no cumplen los requisitos. Los requisitos son muy estrictos y rígidos y a veces por muy poco una familia se queda sin beca.

A menudo se ponen en contacto con nosotros las direcciones de los colegios, porque han visto quien se ha quedado sin beca y conocen su realidad. Son muchos, demasiados, los que nos han dicho que tienen alumnos que llegan al colegio sin desayunar y nos han explicado qué hacen: organizan un desayuno junto con la empresa de catering (un poco a escondidas) antes de empezar las clases; tienen unas cajas de galletas y cuando ven a una criatura que se medio duerme o marea le ofrecen, o son los niños quienes saben donde están y piden coger una. También hay profesoras y maestros que, al preparar el bocadillo de sus hijos, hacen unos cuantos más para repartir a los que no llevan y “se les van los ojos” hacia los bocatas de sus compañeros. Y así no acabaríamos de explicar.

Esto está pasando cada día en España y entre todos hemos de conseguir cambiarlo.

Por eso creo que merecemos este galardón. Porque este premio va dedicado a todos los niños a los que estamos ayudando y a todas las personas solidarias que están apoyando nuestra causa. Hemos estado con 71 entidades, también repartidas por toda la geografía española, que han organizado campamentos urbanos y colonias en el campo.

Se han repartido más de

miembros, especialmente las madres, han encontrado algún trabajo durante el día.

Pero, ¿cómo es posible para Educo hacer este programa? Gracias a los donantes, personas particulares y

“El curso pasado estuvimos en 165 colegios de todas las comunidades”, afirma Pepa 71 entidades han colaborado en el reparto de 332.000 comidas a más de 2.000 niños y niñas

Algunos centros organizan un desayuno para familias que lo necesitan. EDUCO 105.000 comidas a más de 3.000 niños diferentes desde el 23 de junio hasta el 12 de septiembre, sábados y domingos incluidos; es decir, desde que cerró el comedor escolar hasta que ha vuelto a abrir.

Cuando hemos preguntado a las direcciones de los co-

legios qué suponen las becascomedor para sus alumnos, nos han contestado que además de asegurarles una comida completa y saludable, ha mejorado el absentismo, su rendimiento escolar y la convivencia con sus compañeros, ya que el mediodía es un mo-

mento en el que se organizan muchas actividades. Esto les ha permitido participar en actividades complementarias.

Incluso nos han señalado que toda la familia ha mejorado, participa más de las propuestas de la escuela, está más alegre y, algunos de sus

empresas que con su generosidad han permitido que pudiésemos llevar adelante el Programa Becas-comedor Educo.Ahora estamos firmando los convenios con los colegios para las becas del curso 2014-15, ya muchos nos conocen y nos llaman las direcciones de los colegios y las trabajadoras sociales. Esperamos poder ir atendiendo todas estas demandas.

La situación de nuestra infancia es muy preocupante, son demasiados los niños y niñas que no tienen uno de los derechos básicos: tener una buena alimentación garantizada. No nos podemos quedar quietos delante de esta realidad. Gracias por todo.

Pepa Domingo Directora de Acción Social de Educo

LOS INVITADOS OPINAN

Los Premios son una muestra de iniciativa

“

Desde la institución educativa Fomento de Centros de Enseñanza queremos transmitir nuestras felicitaciones a MAGISTERIO, por su compromiso con la Educación, y a los galardonados en la edición de 2014, porque son una muestra de iniciativa y creatividad.

Los Premios Magisterio 2014 nos enseñan que se puede mejorar en muchos campos y que, en ese empeño, tienen cabida tanto la iniciativa pública como la privada; las Administraciones y las empresas; los planteamientos globales y, también, la atención concreta a quienes cada día deben superar no pocas dificultades.

Este año, proponen los premiados una reflexión ampliamente educativa: abren nuevas expectativas, profundizan en las que están en marcha y atienden a la mejora de la tarea cotidiana.

Enhorabuena a todos”.

Joan Curcó Director General de Fomento de Centros de Enseñanza

Los jóvenes como común denominador

“

Los Premios Magisterio son una referencia dentro del sector. Dotan de mayor visibilidad a proyectos que mejoran la Educación. Un año más, se destinan a los verdaderos protagonistas de la Educación, destacando la labor de fundaciones como Educo, gracias a la cual miles

de niños pueden comer en sus colegios, o Edutech, un clúster para el uso de las nuevas tecnologías, tan necesarias en el sistema educativo.

Docentes, programas y proyectos distintos, pero con un común denominador: los jóvenes. Algo que compartimos en la Fundación Junior Achievement, centrados en potenciar su talento. Son nuestro futuro y debemos escuchar su voz. Tenemos que dotarles de herramientas para desarrollar sus habilidades y conocimiento, y ayudarles a alcanzar sus metas y lograr el éxito profesional”.

Blanca Narváez Directora de la Fundación Junior Achievement

UNIR facilita la formación de los docentes

“

En CSI-F tenemos como objetivo primordial proporcionar al profesorado los medios necesarios para su perfeccionamiento técnico y pedagógico.

Desde mi punto de vista, UNIR es la Universidad idónea para atender las necesidades cambiantes que la pro-

fesión docente reclama en la actualidad.

Desde hace años UNIR viene poniendo sus capacidades docentes e investigadoras al servicio de la formación de profesores y maestros, demostrando una extraordinaria profesionalidad, gran capacidad de adaptación, excelencia científica y pedagógica, y un excepcional aprovechamiento de medios tecnológicos y de comunicación para la mejora de la capacitación profesional de nuestros docentes, así como para el desarrollo de toda su carrera profesional”.

Adrián Vivas Galán Presidente del Sector Nacional Enseñanza de CSI-F

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PROTAGONISTAS DE LA EDUCACIÓN 2014 UNA APUESTA POR ADAPTAR UN MODELO EDUCATIVO DE ÉXITO AL NUEVO CONTEXTO SOCIAL REFORMA EDUCATIVA BRITÁNICA. Premio a un modelo que potencia la autonomía de centros, las evaluaciones y la selección y formación del profesorado.

Un nuevo modelo educativo inglés: por la continuidad de la excelencia

C

uando pensamos en el modelo de Educación británico inevitablemente muchas imágenes asociadas con películas de los estrictos internados ingleses vienen a nuestra mente: disciplina, rigor, valores, excelencia…pero también palabras como creatividad, arte, choral speaking, investigación u oratoria.

Con el objetivo de mantener sus tradicionales altos estándares y exitosos resultados, el Gobierno en Inglaterra ha comenzado a implementar este año una serie de reformas en su plan nacional de Educación. Estas nuevas directrices han generado todo tipo de reacciones en el sector educativo pero, sin duda, son una apuesta por adaptar un modelo educativo de éxito al nuevo contexto social o, si lo definimos en términos anglosajones, “life in modern Britain”. ¿En qué consisten estas reformas? Pues abarcan diferentes áreas: 1) Por un lado en lo referente al contenido del programa académico y las asignaturas. El nuevo English Curriculum no establece cómo deben enseñar los profesores sino cuáles son los conocimientos y habilidades esenciales que deben adquirir los alumnos para cada etapa.

Este nuevo enfoque, definido por el primer ministro como “riguroso, cautivador y exigente”, permite al profesorado adaptar con libertad el programa a las necesidades de los estudiantes. Muchos aspectos introducidos son, sin duda, realmente atractivos tanto para el alumno como para el docente: nuevas asig-

“herramienta” más fundamental que nunca.

El Gobierno británico considera al profesorado un eje de la reforma y exige invertir en la excelencia en la preparación, la selección y la for-

Se exige invertir en la excelencia, en la preparación, la selección y la formación docente

El nuevo English Curriculum permite al profesorado adaptar el programa a las necesidades de los alumnos. BRITISHCOUNCIL

Se descentraliza el poder y se promueve la responsabilidad y la autonomía naturas como Computing (programación), más Shakespeare y mucho trabajo de habilidades esenciales tales como la resolución de problemas que prepararán al niño para la vida actual.

2) Pero probablemente los

principales cambios no sean los que atañen a este contenido ni a los objetivos que se establecen para cada materia.

La reforma plantea cambios realmente estructurales que afectan de manera radical a la gestión de los centros escolares, trasladando la responsabilidad de dicha gestión directamente al colegio. Se descentraliza así el poder y se promueve la “autorresponsabilidad” y la autonomía.

Un sencillo ejemplo es que con el nuevo modelo el propio centro puede determinar el despido de un profesor sin te-

ner que involucrar o consultar a las autoridades locales, algo totalmente inviable en el sistema anterior. Se abogará por un programa basado en incentivar la confianza y la motivación en el equipo directivo que sirva para promover mejoras y también en eliminar trabas y gestiones burocráticas y regulatorias.

Se trata, en definitiva, de un nuevo sistema educativo que apuesta tanto por la transparencia como por la autosostenibilidad.

Quizá el ejemplo más revolucionario de este nuevo mo-

Son un referente de las buenas prácticas

desarrollado. El verdadero valor de la profesión docente necesita no solo de la vocación y de la formación sino también de la implicación y la motivación que comporta la labor educativa. Y en ello resulta también imprescindible el reconocimiento y valoración que la propia sociedad y los medios de comunicación realizan de esta profesión.

Agradecemos a MAGISTERIO esta iniciativa premiando estos proyectos educativos, que es también el reconocimiento a tantos docentes implicados e ilusionados que renuevan cada día en las aulas su compromiso”.

delo son las academies y free schools, que son centros financiados por el Estado, gratuitos y absolutamente autónomos, gestionados por asociaciones de padres, de profesores o incluso por empresas.

3) Y en línea con este segundo cambio clave que traslada la responsabilidad de la excelencia al propio centro se plantea de manera crítica la necesidad de trabajar por una mejora en la motivación del profesorado. Si el propio colegio es responsable de sus resultados y de su gestión, el profesor se convierte en una

mación continua de los docentes, responsabilidad que con el nuevo modelo, recae íntegramente en la dirección del propio colegio.

Como punto de equilibrio en la balanza ante toda esta libertad de los centros se encuentran las inspecciones y los sistemas de evaluación externos que aunque siempre han existido en el marco educativo británico adquieren con la actual reforma mucha más relevancia, una mayor evaluación de la gestión y formas de actuación más exigentes incluyendo la publicación de sus informes.

Estos y otros muchos cambios que atañen a los métodos de evaluación del alumno y niveles, a la atención a las necesidades especiales… hacen que sin duda todo el sistema educativo anglosajón esté viviendo una fascinante etapa de renovación que favorecerá que los colegios ingleses sigan siendo por muchos años, centros de excelencia académica y referentes de calidad a nivel mundial.

British Council España

LOS INVITADOS OPINAN

Premios que son aval de calidad y prestigio

“

Desde Acade, la Asociación de Centros Autónomos de Enseñanza Privada, y, por supuesto, personalmente, deseo felicitar al periódico MAGISTERIO por esta nueva edición de los Premios a los Protagonistas de la Educación 2014, una felicitación que quiero hacer extensiva a

todos los galardonados este año.

El prestigio que han alcanzado estos premios está avalado por la calidad de las personalidades y las organizaciones que año tras año los han recibido, situándolos entre las distinciones más valoradas tanto en el ámbito de la Educación como de la innovación pedagógica.

Entre todos los galardonados de esta edición, quiero felicitar muy especialmente a la Universidad UNIR, centro asociado a Acade, por su consolidación en el panorama educativo actual y su exitosa apuesta formativa”.

Jesús Núñez Presidente deAcade

“

Cada año llegan los Premios MAGISTERIO, que se han convertido ya en un referente al reconocimiento a las buenas prácticas educativas. Desde ANPE queremos felicitar a los premiados por su compromiso, su dedicación y acierto en los proyectos educativos que han

Nicolás Fernández Guisado Presidente nacional deANPE

Ellos, los docentes, nos enseñan a avanzar

“

Como profesional de los medios y portavoz de la corporación de derecho público que representa al profesorado madrileño, me congratulo de una iniciativa que estimula la consecución de una Educación de calidad.

Los premiados son instituciones que han luchado por la

mejora de la Educación y, por lo tanto, por la mejora de nuestras sociedades.

Pero en esta ocasión nos sentimos muy cercanos a la Congregación Salesiana y a sus profesores. Muchos de nuestros colegiados forman parte del colectivo docente de sus centros y responden a las cotas de calidad que quedan recogidas en los Certificados de Calidad emitidos por este Colegio Profesional. Ellos, los docentes, nos enseñan cada día que es posible seguir avanzando, que es posible hacer las cosas bien, aunque no existan los medios deseados”.

Aurora Campuzano Dircom del Colegio Profesional de la Educación de Madrid

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PROTAGONISTAS DE LA EDUCACIÓN 2014 RICHARD VAUGHAN HA QUERIDO DAR A CONOCER UNA NUEVA FORMA DE ENSEÑAR INGLÉS VAUGHAN RADIO Y TV. Premio Juan Pablo de Villanueva por la labor de aunar la Educación con los medios de comunicación.

Nuestra clave es la motivación, lograr que el alumno se enamore del inglés

E

n primer lugar es un placer recibir este premio de MAGISTERIO que me reconoce como Protagonista de la Educación, máxime sabiendo que en público soy tanto un antagonista de la misma como un protagonista. El que aun así se me otorgue este premio es un gesto precioso por parte del periódico MAGISTERIO y también por parte de sus patrocinadores.

Desde 1974 ayudo a los españoles con su inglés. A diferencia de lo que muchos creen, mi idioma no se aprende ni en seis meses ni con mil palabras, ya que exige el mismo esfuerzo que sacar una segunda licenciatura. Incluso aprender la lengua materna requiere miles de horas de exposición. Un niño español de 5 años habla castellano con fluidez porque ya lleva en su haber 15.000 horas hablando, escuchando o simplemente oyendo su idioma en familia, con amigos y por la televisión.

Por lo tanto, aprender inglés en España, donde sólo se habla y se oye en un aula, es todo un reto. En Vaughan Systems la clave está en la motivación, en conseguir que el alumno se enamore del inglés hasta convertirse en nuestro cómplice para lograr la definitiva solución. Sin la complicidad del alumno, sin su total convicción y entrega, es poco probable que la formación produzca el efecto que nosotros deseamos.

El decisivo catalizador de esta operación que motiva es el profesor. Sin un profesor de talla técnica y humana, la motivación no aflora y la curva de aprendizaje ni aparece. En cambio, con un gran profesor,

es decir, un catalizador del aprendizaje, el alumno se apasiona por el inglés y se esfuerza. El asunto es cómo crear profesores de un talante tan singular. En Vaughan Systems buscamos fuera del gremio de docentes personas que no hayan enseñado nunca pero que hayan destacado en algún ámbito de la vida.

Sobre todo, buscamos energía y entusiasmo. Después toca la fase dura de training, pero el secreto está más en la búsqueda y en la selección.

Otro aspecto que nos distingue es la sinceridad. Dedicarle unas dos mil horas al inglés es nuestro mensaje habitual y, con tanto oportunista que campa en nuestro sector, el mensaje al final cala y convence. Como los productos milagro para adelgazar, los métodos milagro para el inglés inundan las vías publicitarias. Al predicar el esfuerzo y la ilusión, Vaughan ofrece un puerto seguro.

Por último, sabemos en Vaughan que aula, método y profesor no son más que un simulador de vuelo, donde el alumno sabe que si se estrella no muere. El profesor es el principal catalizador de lo determinante, es decir, el gran motivador, pero esta motivación señala al alumno que, para la meta final, ha de curtirse con muchos apuros de comunicación en la vida real.

Nuestro Vaughantown, donde no hay profesores, sino angloparlantes normales, efectúa en seis días un cambio psicológico en el alumno. Sale listo para comerse el mundo con su inglés, a pesar de los errores que pueda cometer.

Nadie llega a dominar un segundo idioma sólo gracias a aula y método, sin embargo,

sino ahora también por televisión, plataformas digitales, librerías y quioscos.

Desde niños hasta jubilados, hemos ido cambiando el modo de entender el inglés y de plantear su enseñanza y

Dedicarle 2.000 horas al inglés es el mensaje habitual de la empresa A raíz de un escándalo en el sector de la enseñanza creó Vaughan Radio

Richard Vaughan lleva ayudando a los españoles con su inglés desde 1974. JORGE ZORRILLA lo consigue superando el miedo escénico y la ansiedad.

Con estas convicciones, avaladas por años de éxito profesional, decidí en 2003 extender mi mensaje al gran público y no sólo al mundo empresarial que ya me conocía. A raíz de un escándalo en

el sector de la enseñanza que dejó a alumnos en la calle sin formación y con créditos bancarios que pagar, resolví entrar en el mercado masivo y, para ello, creé Vaughan Radio. De esta manera, quería dar a conocer una forma de enseñar y así motivar al públi-

Reflexión sobre nuestra labor educativa

vicio del aprendizaje; la evaluación, la autonomía y la formación como pilares; la enseñanza de los idiomas, la formación superior, la atención a los alumnos más desfavorecidas así como el reconocimiento a la gran labor de la congregación salesiana.

Desde FSIE felicitamos a los premiados. También os damos las gracias porque con su ejemplo y testimonio nos ayudan a reflexionar sobre nuestra labor educativa y tarea educadora. Gracias porque con vuestra labor y trabajo favorecemos la mejora y el avance de la Educación en nuestro país”.

co a iniciar la aventura del inglés o a retomarla con nuevos bríos. Fue casi un fenómeno sociológico que, con el paso del tiempo, ha ido llegando a todos los rincones de España, influyendo en las personas de una forma muy positiva, no sólo a través de nuestra radio,

aprendizaje. Miles de personas nos han escrito para describir la ilusión que sienten al conocer una forma tan positiva, práctica y estimulante de aprender.

La energía de nuestros profesores, trasladada a los micrófonos, platós y libros, ha creado un verdadero ejército de adeptos y adictos. Hemos logrado rejuvenecer el estudio del inglés y sacudir los cimientos del estado actual de la pedagogía con este mensaje: toda acción pedagógica debe, forzosamente, plantear, como primer objetivo excluyente, captar y mantener la imaginación y la motivación del alumno. Sin esto, la pedagogía es estéril.

Richard Vaughan Presidente y director ejecutivo de Vaughan Systems

LOS INVITADOS OPINAN

Creatividad, equidad y excelencia

“

El mundo nuevo requiere la escuela nueva… en acuerdo con los tiempos en que enseña. En la escuela se ha de aprender el manejo de las fuerzas con que en la vida se ha de luchar. Estas ideas expresadas por J. Martí en el sigo XVIII ya daban cuenta de la importancia

de alentar el carácter práctico e innovador de la Educación y la necesidad de ponerla al servicio de los imperativos de nuestro tiempo, a saber: creatividad, equidad y excelencia.

Ese espíritu, que rige la formación académica en Aldeas Infantiles SOS, es el que estimulan cada año los Premios Magisterio: significar la labor de los educadores que incitan a la búsqueda y a la indagación como forma de apropiarse del saber, subrayando a su vez el valor de la solidaridad, la cooperación y el esfuerzo como vía para lograr este objetivo”.

Erenia Barrero Rodríguez Técnico de Formación deAldeas Infantiles SOS de España

“

Un año más MAGISTERIO nos convoca para premiar a los Protagonistas de la Educación durante este año 2014. Una vez más estos Protagonistas 2014 marcan la senda de las tendencias para nuestro sistema educativo: la implantación de las nuevas tecnologías al ser-

Jesús Pueyo Secretario general de FSIE

Responder a los retos educativos de hoy

“

Los Premios Magisterio Protagonistas de la Educación reconocen el valor de distintas iniciativas que quieren dar respuesta a los retos que plantea la Educación hoy. En esta edición se premia a quienes contribuyen a garantizar el derecho a aprender de todas las perso-

nas a través de una Educación inclusiva; a quienes ponen en marcha proyectos innovadores que tienen en cuenta las distintas dimensiones de las personas; a quienes incorporan métodos que facilitan continuar aprendiendo a lo largo de toda la vida; a quienes facilitan el aprendizaje de contenidos necesarios para la participación en nuestro mundo global; a quienes practican modelos de gestión pública transparentes; y a quienes son símbolo y referencia de la vocación educativa”.

Irene Ortega Responsable del Departamento de Educación para el Desarrollo de Entreculturas

24 Magisterio

MIÉRCOLES, 12 DE NOVIEMBRE DE 2014

PROTAGONISTAS DE LA EDUCACIÓN 2014 LA INICIATIVA ,QUE COMENZÓ EN EEUU, YA HA LLEGADO A LOS CENTROS ESPAÑOLES PROYECTO LÓVA. Premio a la integración de una nueva forma de enseñanza basada en la creación de una compañía operística.

Una práctica didáctica para mejorar el aprendizaje mediante la ópera

M

ary Ruth McGinn, una de las pioneras en aplicar este programa de ópera con niños en las aulas de segundo grado de un colegio de Maryland (EEUU) señala que “LÓVA no es un proyecto, es una filosofía de aprendizaje”. Según explica la propia McGinn, la idea surgió en 2001 tras observar el proyecto Creating Original Opera (Creando Ópera Original) del Metropolitan de Nueva York, cuyo objetivo es el desarrollo de una obra operística con niños pequeños.

“Después de conocer el programa, descubrí que se podía profundizar en él y hacer algo diferente. Por eso lo llevé a mi aula”, asegura Mary Ruth.

Por su parte, este programa llegó a España en el curso 2006-07, siguiendo un esquema organizativo similar al fijado por Mary Ruth en EEUU. “El núcleo del proyecto son los docentes que lo llevan a cabo en sus aulas”, señala el coordinador de LÓVA en España, Pedro Sarmiento. En nuestro país, LÓVA se ha adaptado a Educación Especial, Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato, alcanzando también escuelas de música o, incluso, cárceles.

“LÓVA es una manera de ser con los niños en la clase, una forma de motivación”, así define Mary Ruth el principal objetivo de este proyecto, que se desarrolla durante el curso escolar completo. La profesora e impulsora de esta iniciativa asegura que muchos niños asisten al colegio sin querer aprender nada porque piensan que, en los centros, no pueden ofrecerles nada. Por ello, Mary Ruth considera ne-

najes y se define el argumento. Posteriormente, se procede a la realización de talleres.

En ellos se practican las habilidades propias de cada profesión en grupos de trabajo y bajo la supervisión de un adulto.

El programa llegó a España en el curso 2006-07 con un esquema similar al original

Los centros participantes que tienen prioridad son aquellos que atienden situaciones de exclusión social. LÓVA cesario potenciar lo que denomina un “aprendizaje real, con emociones”, es decir, que los niños “trabajen directamente con las manos”.

En nuestro país, los centros participantes que tienen prioridad son aquellos que atienden situaciones de exclusión social. Aún así, Sarmiento señala que “el único motivo por el que se realiza un proceso de selección entre los centros es “el elevado coste de la formación y el número limitado de plazas”. “Muchos de estos niños, por su mala situación, tienen un nivel bajo de Lengua o Matemáticas y nosotros solo esperamos que

alcancen un objetivo muy elevado. Con la ópera no alcanzan este objetivo, pero el crecimiento es enorme”, asegura Mary Ruth. Además, los docentes no tienen por qué ser únicamente profesores de Música, pueden adaptar la complejidad musical de la ópera a sus capacidades y a las de sus alumnos. Por su parte, los estudiantes no deben estar especialmente dotados para participar en la iniciativa.

El desarrollo de LÓVA en el aula se lleva a cabo en diferentes fases. En primer lugar, los profesores que lo realizan deben averiguar qué saben

“Lo importante es que los niños entiendan lo que están haciendo”, señala Mary Ruth sus alumnos sobre la ópera.

En esta primera fase, además, los niños deben señalar las tareas que mejor saben hacer. Una vez completado este proceso, se escoge el nombre para la compañía y el logotipo con el que se darán a conocer y se procede a infor-

mar a las familias de la actividad que van a realizar. Posteriormente se reparten los puestos de trabajo. Tanto Mary Ruth como Pedro señalan la importancia que tiene el docente en este aspecto: “deben conseguir que los alumnos entiendan perfectamente qué estan haciendo”.

El siguiente paso consiste en definir el tema de la ópera.

Para ello se realizan varias dinámicas en las que los alumnos debaten y exponen sus ideas a la vez que escuchan los argumentos de sus compañeros de clase. Una vez elegida la historia, se concreta el lugar, el contexto, los perso-

Según Pedro Sarmiento, “cada centro decide exactamente el horario, pero debe existir una base común educativa en la que dedican horas de Lengua, Artística o Educación Física”. Además, el coordinador del programa en España indica que, de las cuatro o siete sesiones semanales que se dedican a la construcción de la ópera, “al menos en dos se dedican a trabajar por equipos profesionales”. Según va avanzando el curso escolar comienzan los ensayos que concluyen con la actuación. Es en este momento cuando se da a conocer todo el trabajo a las familias. Tras este momento, una vez acabadas las representaciones, comienza la evaluación del proceso por parte de los alumnos. “Lo importante es que los niños entiendan lo que están haciendo”, señala Mary Ruth. Además, la impulsora de LÓVA indica que “el profesor debe integrar los pasos bien en el aula”. Por ello, ella intenta “hacer lo máximo cada día para que todo tenga sentido con sus alumnos”.

LOS INVITADOS OPINAN

Unos premios con más prestigio cada año

“

Es un placer para mí dar la enhorabuena a todos los galardonados en los Premios Magisterio 2014.

Unos galardones que ganan prestigio cada año y que ayudan al reconocimiento de todos aquellos involucrados en la mejora de la calidad de la Educación.

El sector educativo es un sector en plena transformación, donde las nuevas formas de enseñar que hacen al alumno protagonista de su aprendizaje, los modelos de enseñanza que incluyen el aprendizaje informal y el apoyo de la tecnología en el aula formarán parte del debate y de la reflexión general a nivel mundial durante los próximos años. Por ello, quiero resaltar la gran labor realizada por el Plan Escuela extendida de la Consejería de Castilla-La Mancha, que ha dado un primer paso con el uso de contenidos digitales en el aula”.

Eva Ferrer Responsable de Educación de Everis

Especial felicitación al CPEE “Gloria Fuertes”

“

Un año más, los Premios Magisterio reconocen la gran labor realizada desde distintos ámbitos del mundo educativo.

Como docente, mi especial felicitación al CPEE “Gloria Fuertes”, de Andorra (Teruel), por formar personas para la vida, por su implica-

ción entusiasta ayudando a alumnos con necesidades educativas especiales; y por su convencimiento de que todos los niños pueden aprender y tener éxito, adaptándose a las características personales. En definitiva, enhorabuena por todos los proyectos, tanto nacionales como europeos, en los que participan haciendo realidad que las escuelas sean quienes determinen las condiciones del éxito.

Por último, mi enhorabuena a todos los premiados en esta edición por los excelentes resultados obtenidos en la maravillosa tarea de educar”.

Charo del Rey Directora del Colegio del Hospital del Niño Jesús

Elogio a la formación on line de la UNIR

“

De nuevo estamos celebrando los Premios Magisterio a los protagonistas de la Educación, en su edición de 2014.

En primer lugar, quiero felicitar a todos los galardonados por los méritos que han acumulado para hacerse merecedores de esta distinción;

pero, pudiendo hacer un elogio personal de uno de ellos, quiero felicitar personalmente a la UNIR. La Universidad UNIR ha sido capaz, en tan poco espacio de tiempo, de consolidarse como una universidad de alcance internacional, poniendo a disposición de alumnos de cualquier parte del mundo la posibilidad de cursar estudios superiores a través de la modalidad on line, permitiendo a muchos de ellos compaginar estos estudios con sus obligaciones laborales y familiares. ¡Felicidades!”.

Carlos Ulecia Concejal de Educación delAyuntamiento de Pozuelo deAlarcón (Madrid)

Magisterio 25

MIÉRCOLES, 12 DE NOVIEMBRE DE 2014

PROTAGONISTAS DE LA EDUCACIÓN 2014 EL CONSEJO GENERAL DEL PODER JUDICIAL TRABAJA EN BENEFICIO DE LOS CIUDADANOS EDUCANDO EN JUSTICIA. Premio a una propuesta educativa que forma ciudadanos conocedores de la realidad jurídica de la sociedad en la que viven.

La Administración de Justicia se acerca a los jóvenes estudiantes españoles

L

as instituciones del Estado no trabajan, no deben trabajar es evidente, para recibir premios ni tan siquiera para que se reconozca o valore una actividad que pueda parecer meritoria.

La esencia que impregna su función es la del servicio público, la del trabajo en beneficio de los ciudadanos.

Quienes desarrollamos nuestra actividad profesional en el ámbito institucional, sin embargo, y aunque no lo busquemos, agradecemos muy sinceramente que haya un cierto reconocimiento social a las tareas que se ponen en marcha con la finalidad última de contribuir al conocimiento del Estado de Derecho. Y es lo que sucede en momentos como el presente cuando el jurado de los prestigiosos Premios Magisterio a los Protagonistas de la Educación se fija en un modesto, aunque a la vez ambicioso, programa puesto en marcha en el año 2004 por el Consejo General del Poder Judicial con el objetivo de acercar el mundo de la justicia a los escolares de nuestro país.

Así pues, y en primer lugar, un agradecimiento muy especial por el galardón, que, me consta, llena de satisfacción al Consejo General del Poder Judicial, precisamente por tratarse del reconocimiento a una iniciativa pionera en el mundo de la justicia y porque el premio viene otorgado desde la comunidad educativa, desde un periódico especializado que siempre ha sido un modelo para todos.

Educando en justicia, juego de palabras que aúna los conceptos esenciales de la actividad, trata de poner en va-

Gran “culpa” del éxito del programa, junto con el trabajo de los educadores de los centros, reside en los guiones que sirven de base al desarrollo del juicio, y que se preparan tomando en considera-

En estos juicios se han abordado temas como la violencia de género

Visualmente el programa es una representación teatral de un juicio simulado. CONSEJO GENERAL DEL PODER JUDICIAL lor la Administración de Justicia española, haciéndola comprensible para los futuros protagonistas de la vida de nuestro país, aquellos que desplegarán en los próximos años todo su potencial humano para fortalecer una sociedad plural, democrática y libre. Una actividad que plasma una idea que, como todas, tiene nombres y apellidos.

Nace de un Consejo del Poder Judicial presidido entonces por el magistrado del Tribunal Supremo, Francisco Hernando, ya fallecido, y cuyo portavoz, el magistrado de la Audiencia Nacional Enrique López, fue el gran impulsor

apoyándose en el Área de Imagen de la Oficina de Comunicación y en la entusiasta colaboración de varios magistrados y magistradas.

A lo largo de estos 10 años ha habido algunas variaciones sobre el formato inicial del programa, aunque la esencia permanece y tiene como base la de inculcar los valores de la convivencia a través de una actividad lúdica y educativa a un tiempo. Visualmente es una representación teatral, donde los protagonistas de un juicio simulado son los escolares del centro en el que se realiza la actividad.

Previamente seleccionados

Se dirige a aquellos que desplegarán en los próximos años todo su potencial humano por sus profesores o tutores, los alumnos y las alumnas desempeñan en el escenario los papeles de los diferentes intervinientes en todo proceso judicial.

El único protagonista “real”, el único que desempeña su propio trabajo, es el

juez, ya que un magistrado o una magistrada de carrera es quien preside este juicio teatralizado, ataviado con su correspondiente toga, al objeto de dar verosimilitud a la situación. Y es quien, cuando es necesario, va explicando a todos los escolares los pormenores del proceso. Es el juez o la jueza quien emite “in voce” la sentencia que pone fin al juicio resolviendo la controversia entre escolares. Tras la lectura del fallo, dirige un debate en el que explica los razonamientos de la decisión que ha adoptado y contesta a las preguntas que formulan los alumnos.

ción los perfiles de los alumnos. Se han abordado en estos juicios temas como la violencia de género, la xenofobia o las libertades de manifestación y de expresión.

El programa se ha venido desarrollando en casi todas las comunidades del Estado y en alguna de ellas con avances sustanciales en cuanto a la metodología y contenido para intensificar la participación de los escolares. En definitiva, una positiva y, pensamos, útil experiencia educativa que hemos desarrollado desde el convencimiento de que sólo se valora y aprecia aquello que se conoce bien.

Que los escolares de hoy conozcan el funcionamiento de la justicia y se impregnen de los valores que hacen posible la convivencia democrática nos parece que es una pequeña aportación a una sociedad más libre e igualitaria.

Muchas gracias a MAGISTERIO por este premio que nos recompensa sobradamente.

Agustín Zurita Pinilla Jefe de Prensa del Consejo General del Poder Judicial

LOS INVITADOS OPINAN

El docente es la clave del proceso educativo

“

Felicitamos al periódico MAGISTERIO por su dedicación a la información del ámbito educativo –gracias por vuestro trabajo– y a las personas y entidades premiadas por su interés en una Educación de calidad que mejora las condiciones de vida de las personas

y enriquecen la tarea educadora.

El profesorado es pieza fundamental en todo el proceso de la enseñanza y son los que tienen la llave para mejorar el futuro del alumnado. Y cuando comparten el conocimiento y se les facilita formación, al transmitir aprendizajes y valores universales, fomentan la creación de ciudadanos y ciudadanas del siglo XXI. Creemos en el poder transformador de la Educación de calidad que permite el desarrollo personal, la equidad de género y la erradicación de la pobreza”.

María Cobos Responsable de Comunicación InteRed ONG

La Educación como motor social

“

La participación en la entrega de premios fue, como siempre, un privilegio. Personalmente me gusta asistir y apoyar este tipo de iniciativas porque demuestran que la apuesta por la Educación merece la pena, pues, en definitiva, se trata de una apuesta por la persona.

Nunca me cansaré de reconocer el enorme potencial que tiene la Educación como motor social y signo del verdadero desarrollo que no sólo ha de medirse en términos económicos. Todos los premiados comparten una misma vocación y nos ayudan a descubrir nuevos escenarios educativos, presenciales y virtuales. ¿Dónde está el secreto? Como decía un excelente educador y pensador contemporáneo: ‘Para educar hay que conocer y amar a la persona que se educa’. Gracias al Periódico MAGISTERIO por su compromiso con la Educación”.

Mónica González Navarro Directora-gerente de Narcea Ediciones

Trabajo educativo dentro y fuera del aula

“

Siguiendo con el compromiso de una Educación de calidad, Grupo Siena premia en esta VI Edición de los Premios Protagonistas de la Educación tanto a profesionales como instituciones que desarrollan su labor dentro del ámbito educativo. Queremos felicitarles a todos por

el excelente trabajo que realizan en las diferentes áreas de la Educación, tanto dentro como fuera del recinto escolar. Especialmente a la Fundación Educo con quien Fundación Mapfre ha colaborado en el programa becas comedor de verano, ayudando a recaudar cerca de 30.000 euros. Queremos también felicitar a la Consejería de Educación de Castilla la Mancha por su labor de integración de las TIC en las aulas, entidad con quien estamos llevando a cabo la campaña ControlaTIC de prevención de adicciones digitales”.

Antonio Guzmán Director del Área de Salud y Prevención de Fundación Mapfre

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MIÉRCOLES, 12 DE NOVIEMBRE DE 2014

PROTAGONISTAS DE LA EDUCACIÓN 2014 ELIMINAR LA BRECHA DIGITAL Y FOMENTAR EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS PLAN DE ESCUELA EXTENDIDA: MOCHILA DIGITAL. Seña de identidad del modelo educativo que propone Castilla-La Mancha.

La Mochila Digital es una propuesta pionera a nivel nacional y europeo

T

an cierto es que “veinte años no es nada”, que dejó escrito el gran Carlos Gardel, como no menos cierto es que en veinte años puede cambiar el mundo. Recientemente leía algunas de las conclusiones a las que habían llegado 645 expertos internacionales entrevistados para una encuesta que trataba de definir cómo será la escuela en el año 2030. Quedan menos de veinte años para que estemos frente a ese “futuro educativo” que, según los expertos, nos aguarda grandes modificaciones propiciadas por la revolución tecnológica. Una revolución que comenzó tiempo atrás y que ha provocado un cambio importante en la forma de relacionarnos, en la forma de interactuar y en la propia forma de educar.

Por ello, uno de los retos que nos marcamos en el Gobierno de Castilla-La Mancha nada más tomar posesión del cargo fue eliminar la brecha digital y fomentar el uso de las nuevas tecnologías.

De esa premisa nace el Plan de Escuela Extendida: Mochila Digital, premiado este año en la sexta edición de los Premios Protagonistas de la Educación del periódico MAGISTERIO. En primer lugar, me gustaría dar las gracias a MAGISTERIO por haberse fijado en nuestro modelo educativo y considerarlo digno de ser reconocido entre todos aquellos que con su trabajo favorecen la mejora y el avance de la Educación en nuestro país.

El Plan de Escuela Extendida: Mochila Digital implica una transformación en los procesos educativos que se

utilizando herramientas que están por desarrollar y, para ello, debemos aprovechar la tecnología a nuestro alcance para evolucionar en un mundo cada vez más competitivo.

Uno de los mayores aciertos

Hemos conseguido dar el salto de los libros de texto a los recursos digitales

Más de 7.000 alumnos participan en esta iniciativa durante el presente curso escolar. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DE CASTILLA-LA MANCHA llevan a cabo en el alumnado, mediante la aplicación de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), puestas a disposición de los centros educativos, y que se complementa con un conjunto de acciones de formación del profesorado, de manera que permita a estos adquirir, tanto de forma individual como en equipo, los conocimientos y destrezas necesarias para su uso e implementación curricular.

El curso pasado comenzamos la experiencia piloto en 45 centros de la comunidad en los que participaron 701 docentes y 3.704 alumnos, y

el presente curso ya son 48 los centros y cerca de 7.000 los alumnos participantes en esta iniciativa educativa. Sin duda este proyecto se ha convertido en una de las señas de identidad de nuestro modelo educativo, pionero a nivel nacional y europeo, que ha conseguido dar el salto de los libros de texto tradicionales a los recursos educativos digitales como base del procesoaprendizaje en los centros educativos.

Sin embargo, la dimensión del uso de internet, de los nuevos dispositivos móviles y las nuevas herramientas tecnológicas hace cada vez más nece-

El Plan de Mochila Digital implica una transformación en los procesos educativos sario que, al mismo tiempo que formamos a los alumnos, lo hagamos con las familias y los docentes. Con ese propósito, nuestra motivación ahora reside en dar el paso definitivo y que los dos agentes más importantes junto a los alumnos, familias y escuela, traba-

jen en consonancia para favorecer el desarrollo pleno de nuestros escolares. Así nace Familias en Red, un nuevo concepto que busca fomentar el uso seguro de internet por parte del alumnado y formar al profesorado y a las familias y acompañarlas en su acercamiento a las nuevas realidades tecnológicas.

“Piensa que hace 10 años tu trabajo simplemente no existía”, con este sugerente título nos plantea la comunidad Expertos Digitales cómo será el trabajo del futuro. Nos recuerdan que tenemos que estar preparados para trabajos que hoy en día aún no existen,

motivados por el fenómeno llamado “realidad tecnológica” fue en 2012 la puesta de largo del Centro Regional de Formación del Profesorado (CRFP). Este centro es un modelo coherente con una política de formación permanente del profesorado que da respuesta a la apuesta decidida por las nuevas tecnologías y la preponderancia de la modalidad de formación a distancia como sistema de impartición porque, como dijo Albert Einstein, “si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo”.

No puedo acabar estas líneas sin felicitar al periódico MAGISTERIO porque, precisamente, es un símbolo de adaptación a los nuevos tiempos. MAGISTERIO ha sido capaz de afrontar los desafíos y los cambios que representa el auge de las nuevas tecnologías y de la comunicación y seguir siendo el decano por excelencia de la prensa educativa en España.

Marcial Marín Consejero de Educación, Cultura y Deportes de Castilla-La Mancha

LOS INVITADOS OPINAN

Repaso a los premiados de esta edición

“

Un año más Concapa felicita a MAGISTERIO por sus premios. En esta ocasión se han otorgado a labores tan interesantes como el Plan Escuela Extendida de Castilla-La Mancha; el programa de becas de comedor de Fundación Educo; la Congregación Salesiana que cele-

bra 200 años de presencia en la enseñanza; la UNIR y su apuesta por el e-learning; o el Sistema Vaughan de enseñanza de inglés, sin olvidar colegios innovadores de Educación Especial como el “Gloria Fuertes”; proyectos como Lóva para acercar a los alumnos a la ópera; Educando en justicia; Edutech; y, por supuesto, la reforma educativa británica realizada por Gove, que ha llevado a mejorar la autonomía de los centros y la rendición de cuentas, la evaluación y los procedimientos de selección y formación del profesorado”.

Luis Carbonel Presidente Nacional de Concapa

La llave para una sociedad igualitaria

“

Es de agradecer que en un momento como este alguien quiera premiar a iniciativas y entidades que apuestan por quienes más lo necesitan, que entienden la Educación como una herramienta imprescindible para crear una sociedad igualitaria, para construir futuro. Se-

guimos a la cola de Europa en Educación y, lejos de avanzar, retrocedemos. La equidad de nuestro sistema educativo, por ejemplo, va de mal en peor. El alumnado gitano da cuenta de ello, su índice de fracaso escolar es 51 puntos mayor que el del conjunto del alumnado. No porque no quieran o no puedan estudiar, sino porque parten de una situación de desigualdad que hay que compensar con medidas específicas, con apoyo y refuerzo. En su lugar, los programas de compensatoria contarán con un 90% menos de recursos”.

Mónica Chamorro Directora de Educación en la Fundación Secretariado Gitano

La importancia de la justicia en las aulas

“

Unir Educación y justicia es para muchos un pleonasmo. Sin embargo, en una sociedad que tiende a ningunear los valores es esencial recordar este vínculo, como lo hace el programa Educación en justicia. Cuando falla la Educación es cuando suele aparecer la adminis-

tración de justicia. Además el hecho de enfrentarse a la justicia, aun en las más insignificantes situaciones, genera una enorme tensión en el común de las personas. Tener la oportunidad de conocer cómo se solucionan los conflictos formalizados en las sociedades democráticas y que la única justificación de la administración es servir a los ciudadanos, y poder hacerlo desde la Educación Básica es una formación que debería garantizar el sistema educativo.

Educación en justicia es justicia en la Educación.”

Alfonso González Hermoso de Mendoza Ex director general de Evaluación y CooperaciónTerritorial

Magisterio 27

MIÉRCOLES, 12 DE NOVIEMBRE DE 2014

PROTAGONISTAS DE LA EDUCACIÓN 2014 LA UNIR TIENE YA 20.000 ESTUDIANTES EN APENAS CINCO AÑOS DE EXISTENCIA JOSÉ MARÍA VÁZQUEZ. Rector de la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR).

“Muchas personas necesitan hacer compatible su empleo con estudiar”

J

osé María Vázquez, catedrático de Derecho eclesiástico del Estado, es rector de la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR). Esta universidad on line cuenta, con cinco años de existencia, con cerca de 20.000 alumnos, un perfil de estudiante diferente al de las instituciones presenciales con una media de edad superior y que en gran parte de los casos compagina sus obligaciones familiares y laborales con su formación académica.

dónde se puede bajar de etapa para que el e-learning siga siendo efectivo? n R. Conozco que hay títulos de

Formación Profesional que se imparten on line. Son también estudios dirigidos a personas

Sería deseable un mecanismo de equivalencia de créditos entre Iberoamérica”

n Pregunta. UNIR, en apenas cinco años, ha alcanzado los 20.000 alumnos. Parece evidente que había esa necesidad o demanda social. n Respuesta. Eso pensamos

nosotros también. Hay muchas personas que necesitan hacer compatible su horario de trabajo y de familia con sus estudios. Si atendemos a nuestro perfil de alumnado, menos del uno por ciento tiene menos de 20 años. Nuestros estudiantes no son los que suelen ir a las universidades presenciales al terminar Bachillerato. Más del 70% de nuestro alumnado está trabajando. n P. ¿Cuál es la metodología pedagógica de UNIR? n R. Nuestra metodología se

adultas o alumnos jóvenes de cierta madurez. No pienso que el e-learning deba implantarse en niveles inferiores de enseñanza donde es muy importante la socialización del estudiante. Otra cosa es que las TIC cobren protagonismo en el aula, pero son cosas distintas.

José María Vázquez, catedrático de Derecho eclesiástico del Estado, es rector de esta institución académica. MAGISTERIO n R. Es una evidencia que en

nuestro modelo el contacto físico no se da. Por eso recomendamos que no dejen de mantener el contacto físico y buscar entornos de socialización universitaria. Cierto, se pierde algo que es importante pero quizás es menos importante para el perfil de nuestros alumnos.

basa en una programación de las tareas del alumno, en unos contenidos enriquecidos por materiales multimedia que están a su disposición en el campus virtual. A esto hay que añadir dos aspectos más: los alumnos tienen clases en directo que simpre podrán volver a visionar en el momento que quieran y el seguimiento de un tutor personal que lo acompaña a lo largo de todo su aprendizaje.

n P. Vi las estadísticas oficiales y me sorprendió que en másteres, hoy en día hay más alumnos on line (en centros privados) que presenciales. n R. Lo estamos observando

n P. La gran duda es si el alumno “se pierde” algo por no ser presencial.

claramente. Estos últimos años las personas que han conservado su trabajo apuestan por

reforzar su formación. El máster oficial es el que resulta más sencillo para que se formen y más atrayente. La mayor parte de nuestros alumnos son trabajadores, aunque también depende de qué títulos y másteres hablemos; por ejemplo, el de profesorado (de Secundaria) el porcentaje de alumnos desempleados es más alto que en otros títulos. n P. Ahora se oyen mucho los Moocs (cursos on line masivos y gratuitos), se habla de plataformas colaborativas de formación, acreditar competencias on line, etcétera, ¿hay cierta burbuja? ¿La oficialidad sigue siendo esencial

El perfil de nuestro alumnado tiene mayor edad y compagina estudios y trabajo para garantizar la calidad? ¿Existe el riesgo que el futuro sea tan abierto que los títulos pierdan sentido? n R. El futuro de los Moocs es

difícil de predecir. Hoy por hoy, tienen algunos inconvenientes serios: son económicamente deficitarios y por eso sólo sa-

len adelante los impartidos por instituciones académicas públicas o centros estadounidenses de gran arraigo y tienen una altísima tasa de abandono.

A la segunda parte de la pregunta, hoy por hoy no hay alternativa clara a la intercesión oficial para acreditar la preparación profesional que ofrecen los títulos oficiales. A corto plazo, no parece que la función que cumplen los títulos oficiales pueda ser sustituida por otros mecanismos que ni siquiera están claros actualmente. n P. Poco a poco el e-learning también se expande en la Formación Profesional. ¿Hasta

n P. ¿Está preparada la Administración para entender una Educación transnacional como la que permite estudiar on line? n R. No hay un mecanismo

equivalente de transformación automática de créditos en Sudamérica como hay en Europa, pero sería deseable. En la Carta de Río (de Janeiro) suscrita el año pasado una de las recomendaciones era precisamente arbitrar mecanismos de reconocimiento de títulos entre países iberoamericanos. Es fácil de decir pero no tanto de llevarlo a cabo, ya que se basa en un principio de reciprocidad.

La complejidad no deriva por tanto de la modalidad universitaria sino de otras cuestiones.

En la práctica, nuestros alumnos titulados proceden a la homologación según la legislación de su país de origen.

LOS INVITADOS OPINAN

Escuelas Católicas felicita a premiados

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Escuelas Católicas felicita a todos los premiados, especialmente a la Congregación Salesiana y a la Universidad UNIR, con quienes comparte inquietudes en torno a la mejora educativa y la formación integral.

Entre los valores de la UNIR están el compromiso,

la personalización y el espíritu emprendedor. Rompe las barreras de espacio y tiempo al incorporar las tecnologías emergentes y utilizar metodologías adaptadas a sus estudiantes, fomentando el trabajo colaborativo y la creación de comunidades educativas en red.

Destacar de la Congregación Salesiana su dedicación a la Educación e inclusión de la juventud víctima de la pobreza y en riesgo de marginación; y su preocupación no sólo por la cualificación profesional, sino también por la formación en valores”.

José Mª Alvira Sec. Gen. Escuelas Católicas

Unos premios que ya son una referencia

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A lo largo de los últimos años, los Premios Protagonistas de la Educación del periódico MAGISTERIO se han consolidado como el reconocimiento más prestigioso al mejor hacer educativo, en España y en el extranjero. Con rigor y acierto, estos galardones

han sabido reconocer iniciativas y trayectorias muy diversas, del propio sector y de otros, cuyo denominador común es la búsqueda de la excelencia, la equidad y la innovación del modelo docente. En este momento de grandes desafíos educativos, los Premios Protagonistas de la Educación constituyen un referente indiscutible, y una celebración necesaria de la vocación y la pasión por el aprendizaje de cada uno de los premiados.

Felicito a Grupo Siena por esta magnífica iniciativa, así como a todos los galardonados en esta VI edición”.

Nieves Segovia Presidenta Ins. Educativa SEK

La familia, clave en la Educación de los hijos

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Siempre hablamos de los problemas, aciertos o dificultades de nuestro sistema educativo, pero nadie, hasta ahora, se dio cuenta de la importancia que la institución familiar tiene en el mismo. La “Familia” es uno de los pilares de la formación integral

de la persona y el primer y único responsable de la educación de nuestros hijos. Desde estas líneas agradecemos la labor de los docentes, de los colegios y de la administración competente en materia educativa que, junto con las familias intentamos educar a las generaciones del futuro, apostando por la calidad y por la cultura del esfuerzo. Todos juntos y en la misma dirección. Mi mas enhorabuena a todos los premiados y a MAGISTERIO por acordarse de las familias, siempre las grandes olvidadas”.

Pedro José Caballero Vicepresidente nacional de Concapa

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MIÉRCOLES, 12 DE NOVIEMBRE DE 2014

PROTAGONISTAS DE LA EDUCACIÓN 2014 EL “GLORIA FUERTES” CONTRIBUYE CON LA SOCIEDAD EN FORMAR NIÑOS Y NIÑAS FELICES COLEGIO DE EDUCACIÓN ESPECIAL. Premio por sus años de trabajo comprometido e innovador con los alumnos con Necesidades Educativas Especiales.

El compromiso y la innovación, claves del éxito escolar del “Gloria Fuertes”

L

a escuela en la que nosotros creemos pretende formar personas para la vida, que desarrollen al máximo sus potencialidades y que sean capaces de tomar iniciativas para resolver sus problemas. Por eso nos proponemos que la interacción y la comunicación sean un primer pilar en el que se asienten las relaciones entre los alumnos y las alumnas, y las de ellos y ellas con los adultos que convivimos juntos en ese microcosmos que es la escuela.

Procuramos contribuir a formar niños y niñas felices, porque todos pueden aprender y tener éxito, aunque no de la misma forma. El éxito alimenta al éxito y las escuelas determinan sus condiciones. Por ello la práctica educativa de esta concepción de escuela ha merecido una mención especial en los Premios Magisterio a los Protagonistas de la Educación 2014.

Las iniciativas de calidad que el centro desarrolla se enmarcan en la participación continuada en proyectos de innovación e investigación, en planes anuales de formación permanente del profesorado, en acciones para fomentar la cooperación entre familia y escuela, en favorecer la inserción sociolaboral del alumnado y en la cooperación interinstitucional. La participación en proyectos europeos, desde el año 2000, ha supuesto la apertura hacia el exterior del colegio y nos ha permitido conocer otras realidades educativas, así como profundizar en el análisis de la propia.

Dos requisitos nos parecen imprescindibles para concre-

En las siguientes cuatro acciones educativas confluyen la reflexión sobre la práctica docente y la innovación mantenida desde hace unos cuantos lustros. La comunicación con el apoyo de sistemas al-

Los profesores entienden la formación como un reto personal y propio

La interacción y la comunicación son los pilares en los que se asientan las relaciones entre alumnos. COLEGIO GLORIA FUERTES tar y materializar esas finalidades: un cohesionado equipo humano y la capacidad de investigar sobre la realidad educativa. Un equipo humano que aliente una manera de entender la Educación, en general, y la escuela, en particular, cuyo denominador común lo constituya el hecho de estar a favor del ser humano con discapacidades. Un equipo que intente aprehender lo que de auténtico y real existe en cada persona que se encuentra en desventaja, que enfatice lo que se tiene, que no magnifique las carencias, que sepa partir de lo que subsiste para alcanzar los demás

logros y que su historia sea la historia del compromiso con lo que de positivo anida en cada una de las personas que viven. Y, por último, la capacidad de investigar sobre el terreno, es decir, la posibilidad de generar investigación aplicada, de profundizar en aplicaciones prácticas que hundan sus raíces en conceptualizaciones que contemplen esta manera de entender la Educación y la escuela. Algunos de estos son proyectos educativos, planes de centro, programas educativos, estrategias metodológicas, diseño de espacios y materiales cuyo epicentro lo constituyan los

El equipo del “Gloria Fuertes” está a favor del ser humano con discapacidades seres humanos que crecen, presenten las carencias que presenten.

Todo este trabajo en equipo se sustenta en unos profesionales que entienden su formación permanente como un reto personal y propio, que ha tenido siempre como marco

de referencia la realidad del centro, de su alumnado y del propio profesorado. En este sentido el funcionamiento del Centro de Recursos desde el curso 2005-06 presta apoyo y asesoramiento especializado al profesorado propio y de los colegios de Educación Infantil y de Educación Primaria de su zona de influencia en dos áreas concretas: logopedia y psicomotricidad.

Un marco de colaboración e implicación de las madres y padres con el centro es imprescindible para coordinar las actuaciones entre familia y escuela tan necesarias en el alumnado con discapacidad.

ternativos y aumentativos constituyen los cimientos de lo humano; la expresión plástica, como una manera de ejercitar la mano y la mente, se encamina hacia la creatividad; la psicomotricidad, como la posibilidad de producir transformaciones en el psiquismo y la emocionalidad del ser humano a través de la acción y el movimiento que conduce a las conductas adaptadas; y el aula multisensorial, que facilita el bienestar físico y psíquico del alumnado como pórtico para su reencuentro consigo mismo y con el resto del mundo.

Todas estas acciones se materializan atravesadas por el vector de la emoción que tiñe las relaciones humanas.

El trabajo educativo sobre las emociones y los sentimientos, a través del proyecto de convivencia, fructifica en las habilidades socioemocionales del alumnado que compone el “Gloria Fuertes”para interactuar armoniosamente con el entorno.

Equipo directivo Colegio de Educación Especial “Gloria Fuertes”

LOS INVITADOS OPINAN

Espíritu innovador en proyectos educativos

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Queremos felicitar a MAGISTERIO por una nueva edición de sus Premios Protagonistas, que un año más reconocen el trabajo de destacados miembros o instituciones de la comunidad educativa, tanto nacional como internacional. Desde la Fundación Bertelsmann esta-

mos convencidos de que iniciativas de este tipo ayudan a situar la Educación en primer plano de actualidad y a reivindicar la necesidad de que se convierta en una prioridad política. Los premiados de esta sexta edición comparten un espíritu innovador que, aplicado a sus proyectos, permite una aproximación transversal e integral a la Educación. Los protagonistas de este año son un ejemplo para aquellos que creemos en la Educación como motor de cambio y tenemos la esperanza de construir un futuro exitoso para los jóvenes”.

Francisco Belil Vicepresidente de la Fundación Bertelsmann

La importancia de la evaluación externa

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Me complace felicitar a los agraciados con los premios A los Protagonistas de la Educación de Magisterio. Como la primera entidad evaluadora de inglés del mundo compartimos la filosofía de estos galardones que, una vez más, hacen hincapié en nuestros propios valores.

Entre ellos destacan la importancia de la evaluación externa como elemento motivador y de mejora de la enseñanza; el imparable y apasionante avance, lleno de retos y oportunidades, de las nuevas tecnologías, y el compromiso por facilitar la Educación a aquellos alumnos que, por diversas circunstancias, no tienen un acceso sencillo a ella.

En Cambridge English gestionamos casi 5 millones de exámenes anuales y sabemos que la calidad de la Educación ayuda a avanzar hacia una sociedad global mejor”.

Elaine Blaus Directora de Cambridge English Language Assessment para España y Portugal

La necesidad de incorporar las TIC al aula

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Felicidades a los premiados por sus prácticas de excelencia. Cada vez cobra más importancia la innovación y la tecnología en ellas. El impacto de internet y los dispositivos móviles es indudable y más allá de los retos o problemáticas, lo realmente interesante es sacar el

máximo partido a las enormes oportunidades y ventajas que su uso puede aportar al ámbito educativo. Nosotros hemos transformado Tuenti poniendo el móvil en el centro de nuestra estrategia con un equipo con formación tecnológica de vanguardia, abordando proyectos de innovación que nos permiten competir globalmente. Reitero la conveniencia de incorporar las TIC de una u otra forma en el aula, desde los primeros niveles de la enseñanza en España. Hoy más que nunca, sin talento no hay futuro”.

Sebas Muriel COO –Director general de Operaciones–deTuenti/Tuenti Móvil

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MIÉRCOLES, 12 DE NOVIEMBRE DE 2014

PROTAGONISTAS DE LA EDUCACIÓN 2014 EL MODELO DE JUAN BOSCO CONTEMPLA LA EDUCACIÓN DESDE UNA PERSPECTIVA INTEGRAL CONGREGACIÓN SALESIANA. Premio a un sistema educativo que rechazó el castigo físico como herramienta en la enseñanza.

Los Salesianos, comprometidos con la Educación de los más jóvenes

H

ace ahora casi 200 años que nació Juan Bosco (Turín, 18151888). Desde niño sintió una profunda vocación por la Educación de los jóvenes, ésta orientó toda su vida; así como su opción de hacerse sacerdote y fundar una congregación religiosa, los Salesianos, dedicados a la Educación de los jóvenes.

Dos siglos después, San Juan Bosco –Don Bosco, como lo llamamos familiarmente–, sigue siendo modelo de educadores y ejemplo de una praxis educativa que ha orientado el desarrollo de la Congregación Salesiana en los 132 países donde está presente. Este año, para los Salesianos, es un año especial al celebrar este aniversario del nacimiento de nuestro fundador.

Y especial es, en este contexto, el recibir un reconocimiento de MAGISTERIO que, desde 1867, casi cuando nacía nuestra congregación, acompaña con su reflexión a toda la comunidad educativa en nuestro país. Los Salesianos nos sentimos agradecidos por este galardón, pues proviene de personas que trabajan dentro del mundo de la Educación, que están comprometidos con el desarrollo de la sociedad apostando por el desarrollo de las generaciones más jóvenes. Éste es el compromiso que los Salesianos hemos heredado de Don Bosco: la Educación integral de los jóvenes.

Estamos convencidos de que ésta es la mejor herramienta para un auténtico desarrollo de los pueblos. Así, ponemos al servicio de los jóvenes, y de las comunidades donde esta-

lesiana”, porque es casa que acoge, parroquia que evangeliza, escuela que forma y encamina hacia la vida y lugar donde se comparte la amistad y la alegría.

La capacitación de los jóvenes para su inserción en la

“La Educación del joven debe incluir el corazón, el cuerpo, la mente y el espíritu” “La Educación integral es la mejor herramienta para el desarrollo de los pueblos”

La Congregación Salesiana está presente en la actualidad en 132 países de todo el mundo. SALESIANOSESPAÑA. mos, una amplia red de centros educativos que abarcan tanto la Educación formal como no formal y, en el tiempo libre, niveles educativos desde los primeros años de escolarización hasta la Formación Profesional y centros universitarios; institutos educativos y terapéuticos; comunidades de acogida para chicos de la calle y jóvenes en riesgo. Además, y especialmente en los países del Sur, también se han desarrollado centros de atención a enfermos; centros de prevención, protección y defensa contra el abuso de menores; programas de intervenciones hu-

manitarias para los jóvenes que viven en campos para prófugos y niños soldado o de centros de acogida para inmigrantes, El mismo Don Bosco reflexionó sobre el sistema educativo que él utilizaba y que quería que se siguiera en sus obras: el sistema preventivo.

La Educación del joven ha de desarrollar a la persona en su totalidad: cuerpo, corazón, mente y espíritu.

Es un sistema basado en la razón, la religión y el amor, pilares señalados por Don Bosco, una experiencia espiritual y educativa original con los jóvenes y a través de ellos

para formar a “honrados ciudadanos y buenos cristianos”, según el lema que el propio Juan Bosco utilizaba. Entendemos la Educación desde una perspectiva integral, donde el joven es el protagonista del proceso educativo, se crea un clima de familia y se le ofrece un entorno en el cual se ve capaz de ser lo mejor que uno puede ser.

Entre las notas características de esta filosofía educativa destacan la alegría, la acogida, el trabajo, la creatividad, la cordialidad y la familiaridad. Por todo ello, nuestra propuesta educativa se extiende a lo largo y ancho del

mundo con diferentes tipos de formación pero con una visión común: el desarrollo físico, afectivo e intelectual, y religioso de cada niño, niña y joven, de forma individual, pero en conjunto con la familia.

En esta forma de entender la Educación, el educador juega un papel importante, especialmente cuando logra llegar al corazón del educando. Para nosotros es fundamental, en la relación educativa, la cercanía y la familiaridad; por eso queremos que nuestras obras se distingan por su sentido de acogida y de lugar de encuentro, por eso nos gusta hablar de “casa sa-

sociedad, fue una de las primeras preocupaciones de Don Bosco. En los centros educativos que él abrió, ya puso talleres para formar a los jóvenes y realizó los primeros contratos que se conocen entre los empresarios y los jóvenes aprendices. En nuestro ADN está la apuesta por la formación profesional, que se traduce en más de 450 centros en todo el mundo.

Junto a la FP, se han venido desarrollando, por ejemplo en nuestro país, centros de formación ocupacional, formación continua o proyectos que fomentan el emprendimiento.

Fco. Javier Valiente Delegado de Comunicación de Salesianos España

LOS INVITADOS OPINAN

Galardón a la labor “impagable” de Educo

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Es paradójico pensar que la mejor noticia para la Fundación Educo sería el cese de su actividad por no tener niños a los que atender; desgraciadamente estamos bastante lejos de que se produzca este hecho y, mientras tanto, su labor resulta impagable. El trabajo desarro-

llado por la fundación a través de las becas de comedor ha despertado la admiración y el respeto de todos mis alumnos.

Les ha hecho pensar que no todos los niños tienen una vida digna, que muchos pueden ser vecinos suyos y que es importante colaborar para conseguir una sociedad más justa y solidaria.

Desde Ceapes queremos felicitar a Educo por su labor y agradecerle su ejemplo, que contribuye a que los docentes podamos ofrecer una Educación de calidad”.

Silvia Martínez Presidenta de la Confederación Estatal de Asociaciones de Profesorado de Economía en Secundaria (Ceapes)

Unos reconocimientos “buenos y necesarios”

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Para todo el equipo del Festival de Comunicación Infantil El Chupete es motivo de satisfacción que cada año MAGISTERIO ponga en valor a personas, instituciones o empresas que destacan en su defensa de los valores educativos y apuestan de manera decidida por la Edu-

cación y la igualdad de oportunidades. Los Premios Magisterio son una iniciativa no solo buena, sino también necesaria.

En esta ocasión, queremos destacar la importancia de las tecnologías en la Educación de la mano de Edutech, por ejemplo, o la apuesta de la Consejería de Educación de Castilla-La Mancha en este ámbito. La Fundación Educo merece una meción especial, ya que su labor es singularmente importante en este momento social y garantiza cubrir las necesidades más básicas de nuestros estudiantes”.

Rodrigo Ron Director General del Festival de Comunicación El Chupete

Felicitamos por estos premios a MAGISTERIO

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Desde Cofapa felicitamos a MAGISTERIO por sus premios a los protagonistas de la Educación, con los que cada año reconocen la labor de grandes profesionales y entidades que trabajan por mejorar la Educación, contribuyendo eficazmente al progreso de nuestra sociedad.

Este espíritu se manifiesta en todos los galardonados de la VI Edición, donde, entre otros reconocimientos, se premia la eficacia de Michael Gove para reformar el Sistema Educativo británico, la visión de futuro de la Consejería de Educación de Castilla-La Mancha al implantar recursos educativos digitales, la solidaridad de la Fundación Educo con su programa de becas de comedor, la gran labor desarrollada por el Colegio Público de Educación Especial “Gloria Fuertes” o la importante trayectoria de la Congregación Salesiana en el mundo educativo”.

Begoña Ladrón de Guevara Presidenta de Cofapa

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MIÉRCOLES, 12 DE NOVIEMBRE DE 2014

DESDE SIENA QUEREMOS RECONOCER EL APOYO PRESTADO POR NUESTROS COLABORADORES Y PATROCINADORES

A S O C I A C I Ó N

estar informado :)

SU AYUDA HA HECHO POSIBLE LA VI EDICIÓN DE LOS PREMIOS MAGISTERIO PROTAGONISTAS DE LA EDUCACIÓN