Padres y Colegios Nº 95 - febrero 2015

REVISTA NUM.95 FEBRERO 2015 |||||||

PERDIDOS ANTE LA AVALANCHA DE BILINGÜISMO La etiqueta de bilingüe –o trilingüe en aquellas autonomías con lengua propia– se ha extendido por los colegios y asignaturas escolares. La demanda se ha disparado, a veces sin una metodología contrastada, y los padres contemplan deberes de las más variadas asignaturas en inglés. Una guía responde las dudas que la escolarización bilingüe suscita. P.8-9

EDUCAR A NIÑOS QUE APRENDEN MÁS LENTO Se esfuerzan, estudian, dedican muchas horas a las tareas, pero aun así las calificaciones no les acompañan. Los niños con aprendizaje lento requieren de un apoyo personalizado y la colaboración entre tutor y familia. Llegan al mismo lugar que los demás, sólo les cuesta más tiempo. Recogemos algunas recomendaciones para apoyarles desde casa. P.6

NO HAY PADRES PERFECTOS, SÓLO BUENOS PADRES El filósofo Gregorio Luri explora en su libro Mejor educados la paternidad y concede a los padres la libertad de equivocarse. Para Luri, “no existen los padres perfectos, pero sí buenos padres” y aconseja vivirlo con naturalidad, no como un sometimiento a la exigencia de alcanzar la perfección. Para Luri es el ejemplo, más que los consejos, lo que educa. P.18

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¡OJO CON LA ESPALDA Y LA VISTA DE LOS ESTUDIANTES!

Dolor de espalda y cuello, picor y sequedad ocular, cansancio, falta de concentración… Son las consecuencias más comunes de los malos hábitos de

MARÍA MARTÍN Los niños pasan muchas horas diarias sentados memorizando lecciones, haciendo deberes y trabajando con el ordenador y/o la tableta, algo fenomenal e imprescindible para su formación cultural, pero fatal para su espalda si lo hacen adoptando malas posturas, y para su vista, si la fuerzan demasiado. Según un estudio realizado durante el curso 2013-14 por el Colegio Profesional de Fisioterapeutas de la Comunidad de Madrid (CPFCM), el 30,1% de los niños que intervinieron en la investigación, todos de Educación Primaria, sufrían dolor de espalda. Y lo peor es que dicho porcentaje se elevaba al 75% en los estudiantes de 12 a 15 años. En cuanto a la vista, el Colegio de Ópticos-Optometristas de la ComunitatValenciana asegura que el uso de tabletas electrónicas y ordenadores portátiles en las aulas supone un importante avance en materia de Educación, pero su utilización diaria es nociva para los ojos. De seguir así, según sus previsiones, en el año 2020, el 33% de los estudiantes serán miopes.

los niños al estudiar. ¿Qué podemos hacer para evitar que ese tiempo tan prolongado acabe minando su salud? ¿Y para que les cunda más el estudio?

Para prevenir los malos hábitos posturales en el colegio, lo mejor que pueden hacer los centros escolares es inscribirse en “talleres de prevención de lesiones provocadas por las posturas inadecuadas.”, como los que imparten los Colegios de Fisioterapeutas de la Comunidad de Madrid, Castilla La Mancha, Castilla y León y Murcia. En cuanto a los padres, en casa, deben proporcionar a su hijo una habitación de estudio apropiada. La mesa debe ser estable y lo bastante amplia como para que pueda colocar en ella todos los elementos que necesita y no tenga que retorcerse para cogerlos de la estantería o de otro mueble cercano. La silla debe tener un tamaño proporcional a la mesa, ser ancha, con el respaldo recto, graduable en altura e inclinable y con el asiento redondeado por la parte delantera, pues los bordes vivos dificultan la circulación sanguínea. La altura de la silla será la correcta con respecto a la mesa cuando el niño, estando sentado, apoye sus manos sobre el tablero y sus antebrazos queden en posición horizontal. Por supuesto,

debe sentarse adentrando bien las nalgas en el asiento y descansando la espalda en el respaldo, y nunca haciendo equilibrios, con las piernas cruzadas. Los pies tiene que mantenerlos apoyados en el suelo. Además, según recomiendan los médicos de la Fundación Kovacs, especializada en la prevención y el tratamiento de las dolencias de espalda: es muy bueno que haga pausas cada 45 minutos para descargar la tensión causada por el estatismo postural. PROTEGER LOS OJOS Para cuidar la vista del estudiante, su mesa de trabajo debe estar colocada de forma paralela a la ventana, con el fin de evitar deslumbramientos, y el niño debe aprovechar la luz natural siempre que pueda. “Cuando se vea obligado a dar la luz principal de la habitación, ésta nunca debe quedar por detrás de él, para que no le haga sombras sobre el texto”, aconseja Carmen Martínez, óptico-optometrista de Multiópticas Madrid Visión. “Y si además estudia con flexo, debe colocar

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éste en la parte izquierda de la mesa si es diestro, para no quitarse la luz con su propia mano, y a la inversa si es zurdo. En cuanto a la luz del flexo, tiene que ser lo más homogéna posible, preferiblemente blanca o azul, que son las menos dañinas para los ojos. La distancia a la que situar los libros de texto y los dispositivos electrónicos es otro punto muy importante a la hora de velar por la visión de los estudiantes. “Lo ideal es que el niño coloque el ordenador de sobremesa a unos 50 cm de la cara y el libro de texto, el ipad y el netbook a unos 30-40 cm, y siempre un poco por debajo de la posición de mirada de los ojos”, recomienda Beatriz Badía, óptico-optometrista de Multiópticas Madrid Visión. EL AMBIENTE IDEAL Para que las horas que pasan delante de los libros les cundan, hay otras recomendaciones. “Deben estudiar siempre a la misma hora y en el mismo lugar (así su cerebro se predispone), merendar antes de ponerse a la tarea (para no interrumpir el trabajo una vez empezado), dividirse el trabajo en fases y crear el ambiente propicio para el estudio”, conticomenta el psicólogo RodrigoVela.“Respecto a este último punto, hay mucho que detallar. El ruido es el principal enemigo de la concentración. Es decir, mejor con la puerta cerrada, sin móvil ni música. Otro error muy habitual es intentar estudiar con el cuarto hecho una leonera, algo que no funciona porque el caos descentra. En cuanto a la decoración del cuarto, hay que huir de los estampados y de los colores chillones en las paredes, optar por los tonos neutros y poner pocos muebles y objetos en general (la acumulación produce ansiedad). Colgar algunos póster relacionados con las asignaturas (de mapas, del cuerpo humano, de la tabla periódica…) es muy buena idea: incitan a centrarse en las lecciones mucho más que los corchos repletos de fotografías hechas durante las vacaciones”, explica Rodrigo Vela.

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coleccionable

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FORMACIÓN PARA PADRES CON TALENTO

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CAP. 13// ADOLESCENCIA CRECIMIENTO Y ADAPTACIÓN

La llegada de la adolescencia se suele percibir coon una sensación de zozobra, como una mala época que hay que pasar como padres. No es correcto. La adolescencia no es un paréntesis en la tarea educadora ni en el tiempo de disfrute de los hijos. No hay que recibirla con esta visión catastrofista. Es momento de reflexionar sobre nuestra forma de educar, pero sin pensar que ya son adultos. La adolescencia, señalan las investigaciones, es una de las etapas más fértiles para el aprendizaje.

En la adolescencia se abre una etapa de cambios, pero también una ventana fért aprendizaje. Los padres deben prepararse para estos nuevos desafíos educativosil para el .

Pautas para educar a un hijo adolescente

www.escueladepadrescontalento.es oscargonzalez@escueladepadrescontalento.es Muchos padres y madres cuando hablan de la adolescencia lo hacen en términos negativos, dramáticos y catastrofistas. La suelen definir como una etapa en la que tenemos que sufrir (y no disfrutar). Como suele repetir Javier Urra,“hoy en día dices que tienes un hijo adolescente y te dan el pésame”. Yo no iré por este camino. Nos gustaría ofrecerte una visión completamente diferente y animosa de esta maravillosa etapa. Una etapa que también se puede y se debe disfrutar. Los padres tenemos que apreciar esta etapa como una verdadera oportunidad. Hemos de tener presente que la adolescencia solamente podremos entenderla si no la observamos como una “etapa a parte” sino como un período en donde se manifiesta lo que el niño ha recibido en su infancia. Por tanto, dependiendo de la forma en que hemos educado a nuestro hijo y aquello que le hemos ofrecido cuando era solamente un niño, determinará su forma de actuar y comportarse en la adolescencia. En términos generales,

Encontrarás varios símbolos que te ayudarán a aprender algunos conceptos y consolidar este aprendizaje.

un buen niño será un buen adolescente aunque también rebelde y distante, características propias de esta etapa. Pero al mismo el tiempo nos van a necesitar a su lado. Nos toca pues, reflexionar sobre el modo en que estamos ejerciendo la paternidad no solo en esta etapa sino en las que la preceden. Los adolescentes no son niños ni tampoco adultos pero nosotros, los padres, en ocasiones los tratamos como niños y éstos se rebelan, fruto de un sentimiento de independencia que empiezan a manifestar. En otras ocasiones los tratamos como adultos y les echamos en cara que se comporten como críos y esto también les daña haciéndoles sentir más que ridículos. Es una etapa de continuos conflictos(a todos los niveles): es un continuo tira y afloja entre los padres y el niño. Una etapa de crecimiento y adaptación a una nueva situación. Hemos de tener en cuenta que los adolescentes de hoy no son ni mejores ni peores que los de otras generaciones,

NOTAS: Espacio que facilitamos para tus anotaciones.

OJO: Atraemos tu atención sobre aspectos importantes.

simplemente son diferentes. Por tanto, tenemos que prepararnos bien para los desafíos que nos encontraremos en esta etapa, que nos pondrán a prueba a diario. Debemos educar desde la exigencia pero con ternura. Dicho de otro modo con autoridad y cariño. Aquí no nos sirve la permisividad pero tampoco el autoritarismo. Los padres y madres no tenemos otro camino si queremos que la adolescencia sea una preciosa oportunidad para que rectifiquemos aquello que hemos enseñado mal pero también lo que no han aprendido correctamente. Es también una etapa donde la tarea educadora es imprescindible. Si tienes un hijo adolescente, te damos nuestra más sincera enhorabuena. Disfruta de este momento único… Recomendamos la lectura del libroVivir con un adolescente de la psicóloga Sònia Cervantes.

DIFICULTAD: Destacamos las posibles dificultades que nos iremos encontrando.

Los sentimientos de tu hijo adolescente no son muy diferentes a los que tú tenías en tu adolescencia, nunca lo olvides al tratar con él. No etiquetes a tu hijo (estarás limitando su verdadero crecimiento). Muéstrale tu afecto, dile que le quieres. Esto no es un signo de debilidad, al contrario, nos fortalece. Recuerda: eres el padre/madre de tu hijo adolescente, no su colega. No pierdas esta perspectiva. Utiliza la negociación como elemento clave para resolver cualquier conflicto. Debemos educar los momentos de ocio. Cuidado con las nuevas tecnologías: no convirtamos en huérfanos digitales a los nativos digitales. Realiza un trabajo de prevención eficaz ante las drogas.

RECUERDA: Aspectos claves que debes recordar.

PARA SABER: Información adicional sobre el tema que estamos tratando.

opinión

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¿Qué felicidad? JUAN MANUEL DE PRADA ESCRITOR

He leído durante los últimos meses varias entrevistas sumamente jugosas que coinciden en condenar la pedagogía nefasta imperante durante las últimas décadas, responsable de “fabricar” varias generaciones de niños sobreprotegidos, sólo preocupados de satisfacer sus caprichos mientras se desenvuelven en un mundo algodonoso que acata dócilmente sus designios y halaga sus gustos. Así, por ejemplo, Noelia López-Cheda, madre de una niña de diez años, ha alcanzado recientemente gran celebridad en interné por una entrada publicada en su blog personal, en la que explicaba cómo había rechazado brindar auxilio a su hija, después de que esta olvidara por negligencia cuáles habían sido las tareas que sus profesores le habían encomendado. López-Cheda afirma, con gran tino, que “estamos haciendo niños cómodos”, incapaces de asumir responsabilidades, incapaces de aprender de sus errores; y considera que una Educación que los ayude a asumir tales responsabilidades y aprender de tales errores será mucho más eficaz. Desde otra óptica más académica, el filósofo navarro Gregorio Luri, autor del libro Mejor educados, abunda en ideas semejan-

tes: “Hay que tener claro que lo contrario de la felicidad no es la infelicidad, es la realidad –afirma Luri–. Hay que asumir la complejidad del mundo. Como seres humanos nuestro deber no es ser felices, es desarrollar nuestras capacidades más altas.Y la felicidad es una ideología que milita contra esto. (…) Procure que sus hijos no sean infelices, y después enséñeles la realidad, a sobrellevar sus frustraciones, a sobrellevar un no. Estamos creando niños muy frágiles y caprichosos, sin resistencia a la frustración, y además convencidos de que alguien tiene que garantizarles la felicidad.Y si alguien no se la garantiza, se encuentran ante una desgracia metafísica”. Luri abomina –con excelente criterio—del buenismo merengoso que corrompe a muchos “educadores postmodernos”, convertidos en fieles aliados de la barbarie, que tratan de mantener a los niños en un mundo de teletubbies; y execra “esas escuelas en las que Bucay es el intelectual de referencia”, en las que nadie pierde en las competiciones deportivas y “se considera más importante educar emocionalmente que enseñar álgebra”. Las palabras de López-Cheda y Luri me han resultado muy iluminadoras, en medio de un mundo estragado por las demencias superferolíticas de una pedagogía buenista y merengosa. Pero, junto a su mensaje vigorizante, tales palabras pueden esconder también un meollo inquietante. En efecto,

EDITORIAL

Nuevos retos para la Educación

E una Educación invertebrada e hiperprotectora que mantenga a nuestros hijos en una nube de algodón es nefasta, porque los condena al fracaso (y a nuestra civilización la condena a la extinción); pero una Educación que sólo se dedique a curtir en las asperezas de la vida y a formar habilidades que permitan hacer frente a ellas es una Educación que aboca al fatalismo, que es el virus que gangrenó a Esparta y el que, a la larga, gangrenará a China. Creo que el único punto medio entre una Educación obsesionada con procurar una felicidad inmanentista y falsorra y una Educación que enseñe a asumir responsabilidades sin otra perspectiva que la realidad que sufrimos es una Educación que no esté cegada a la vida sobrenatural; una Educación que infunda la sabiduría más valiosa, que es la que aprende a sobrellevar las infelicidades perecederas de este mundo (“valle de lágrimas”) sabiendo que nos aguarda otra felicidad más alta.

¿Tengo que ayudarle a estudiar? SÍLVIA ÁLAVA PSICÓLOGA silviaalava.wordpress.com

Los deberes y los estudios de los niños son una de las grandes batallas del día a día en la educación de los más pequeños, además de un tema muy controvertido a nivel social. Hay padres que están más preocupados por los estudios y las notas que sus propios hijos, y esto, no les favorece en absoluto, ya que no les ayuda a asumir su responsabilidad sobre los mismos. Los niños sienten que como sus padres ya han asumido esa obligación ellos no tienen que hacerlo, y en ocasiones se puede convertir, incluso, en una llamada de atención hacia el adulto. La labor de los padres debe consistir en ayudarles a organizarse cuando son pequeños y resolver posibles dudas al final. Los padres no tienen que estar sentados en la silla de al lado haciendo los deberes con ellos, ni memorizando las lecciones, es el niño el que debe aprender a trabajar de forma autóno-

ma y hacerse él responsable de sus deberes y de sus estudios desde pequeño. Todo ello tendremos que hacerlo de forma paulatina y trabajando correctamente los hábitos desde los primeros cursos, así: –Deben responsabilizarse de saber qué examen tienen, qué deberes hay, o qué materia entra. Si no saben qué es lo que hay que hacer o no lo apuntaron en la agenda, papá o mamá no lo consultarán por él.Tiene que resolver él mismo el problema, llamando a un amigo o asumiendo las consecuencias que su despiste tendrá. –Establezcamos periodos cortos de trabajo, que luego se irán alargado. El proceso de atención sostenida en los niños no dura más de 20-25 minutos, no tiene sentido que les pidamos estar horas. Será más efectivo establecer periodos cortos en los que estén concentrados y hacer pequeños descansos. – En los descansos no estará permitido encender la televisión, el ordenador, tablet o teléfono, lo ideal es levantarse, estirar los músculos, ir a beber agua, mirar por la ventana a un punto lejano para relajar la vista… –Utilicemos un sitio fijo de estudio. No debe

Director: José María de Moya. Redactor jefe: Pablo Rovira Redacción: Virginia Madrid, Teresa Alonso, Gema Eizaguirre, Ana Serrano, María Martín, Pilar Ruz, Eva Carrasco, Ana Veiga, Laura Tornero (secretaria de Redacción) Diseño y maquetación: Chema Mora. Diseño original: Elena Moreno Fotografía: Jorge Zorrilla. Ilustración: Miren Edurne Andrés. Una publicación de

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hacer cada día los deberes en un lugar diferente. Lo ideal sería disponer de una mesa en su habitación, que tenga una buena iluminación, con la superficie lisa... –Sobre la mesa de estudio solo debe de estar el libro a estudiar y el estuche. No debe de haber ningún elemento distractor. –La tele, tabletas, móviles… siempre deben de estar fuera del cuarto de estudio. – Mantener la postura correcta, sentado en la silla, pies en el suelo y espalda recta. (Nada de tumbado sobre la mesa, mal sentado o estudiar en la cama).

Edita: Servicios de información Educativa y de Noticias, SIENA, S. A. Director general: José María de Moya. Administración: Laura Tornero (secretaria de Redacción) Distribución: Borja Beirain. Depósito legal: AV-181-2005

NESTENÚMERODEPADRESREFLEXIONAMOS sobre nuevos conceptos que,

apenas sin darnos cuentas, ya forman parte del día a día de las familias. Ámbitos como las nuevas tecnologías y los idiomas ya no son excepcionalidades en los colegios, sino más bien todo lo contrario.Y no sólo por moda o novedad, ya que no hay que subestimar la importancia que estas competencias han adquirido y que seguirán aumentando en el futuro. Idiomas y TIC van camino, o al menos es lo deseable, de convertirse en algo tan cotidiano como transversal en la Educación. Es sintomático cómo, a pesar de llegar de manera más tardía que en los colegios, la incorporación de la tecnología al hogar está siendo, desde el punto de vista educativo, más exitosa y efectiva y cómo esta circunstancia ha reducido la presión familiar para que los colegios la incorporen en el proceso de aprendizaje. Esto todavía no ocurre con los idiomas aunque a la larga el futuro es éste: que la Educación bilingüe sea tan común y efectiva que no sea rasgo de singularidad escolar.

TODO ESTO PROVOCA NUEVAS PREGUNTAS A LAS FAMILIAS que intentamos responder. Por eso, este mes nos centramos en desgranar qué significa el bilingüismo y cómo deben responder las familias a este nuevo reto. También, de manera aun más revolucionaría, cómo está afectando al modo de aprender la introducción de las tecnologías y, en sentido amplio, la sustitución de la culturaescritaporlaaudiovisual.Elretode los niños multitarea, sus consecuencias y lasrespuestaseducativassonmotivotambién de reflexión. PORÚLTIMO, TAMBIÉNHABLAMOSSOBRELAFELICIDAD de los niños y si ello es compatible coneducarlesenlafrustraciónono.Eneste sentido, parece haber una cierta sustitución y donde antes muchos padres deseaban que sus hijos se convirtieran en “buenaspersonas”,ahoraesmáshabitualeldeseo de que “sean felices”. Sin suponer en ningúncasoalgocontradictorio,esinteresante reflejar este cambio de perspectiva. Sinembargo,justamenteeducarenlabondad forma parte, de manera esencial, de la formación integral de la persona.Y educar es dar herramientas a nuestros hijos para que se enfrenten de manera autónoma e integral al mundo, más allá de las competenciasprofesionalesquelainstrucciónles proporcionará. Y, sobre todo, en ninguna parte está determinado que tener niños más buenos o más cultos sea una cortapisa para que también sean felices a lo largo de su vida, incluida su infancia. z

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Son inteligentes, pero van “a su ritmo”

Niños de aprendizaje lento DUDAS MÁS HABIUALES n ¿Los niños de aprendizaje lento pueden ir a un colegio normal? Por supuesto, pueden y deben. Si los profesores trabajan con ellos respetando su propio ritmo y ofreciéndoles la atención y el apoyo necesarios, estos niños mejoran hasta igualarse con sus compañeros. n ¿Es buena idea que repitan curso?Depende, hay que analizar muchos factores: los resultados académicos, si el niño va evolucionando o está prácticamente estancado, si se siente a gusto o no con sus compañeros de clase, si se está acomplejando por su bajo rendimiento… Cada caso es diferente y la repetición de curso no se puede considerar la solución definitiva para todos los niños con dificultades. n ¿Conviene ponerles un profesor particular? No como norma. Si hacer los deberes con los padres es un suplicio, ¡fuera padres!, pero si el sistema de trabajo conjunto profesores-padres funciona, no hay por qué recurrir a un docente particular.

El aprendizaje lento se debe a trabas en las funciones que acompañan a la inteligencia y que hacen que ésta marche bien, pero no de la inteligencia en sí misma.

Se eternizan haciendo problemas e intentando memorizar una lección. ¿Por qué hay niños que, siendo inteligentes, tardan tanto en aprender? ¿Cómo les ayudamos a seguir el ritmo de sus compañeros de clase?

MARÍA MARTÍN Cuando un niño suspende dos o tres asignaturas, los padres piensan que se le dan fatal, que no le gustan o que no hay feeling entre su pequeño y los profesores que imparten esas materias. Otras veces justifican los cates porque su hijo es vago y no le da la gana estudiar, o porque está pasando una temporada emocionalmente difícil y no logra concentrarse. Hasta aquí, la situación es relativamente normal. Pero cuando un niño suspende todo o casi todo, a pesar de poner empeño en las clases y los deberes, sus progenitores comienzan a

plantearse otras cosas... “Es comprensible que se preocupen, pero para tranquilizarse deben convencerse de que los niños de aprendizaje lento no presentan deficiencia mental, sino unas peculiaridades que les dificultan la tarea de seguir el mismo ritmo académico que sus compañeros”, explica la psicóloga infantil Elena García.“No se trata de una falta de madurez, como muchos padres creen, puesto que a los siete años la maduración neurológica ha finalizado, pero tampoco de una falta de inteligencia”, corrobora la psicopedagoga Gema Martí, del Centro Alai, de Madrid

(www.centroalai.es). “En realidad, lo que subyace son trabas en las funciones que acompañan a la inteligencia y que hacen que ésta marche bien, pero no de la inteligencia en sí. Estos niños suelen tener problemas de memoria, de atención, de comprensión del lenguaje y de baja velocidad de procesamiento. En cualquier caso, conviene llevarles a un psicopedagogo para que les realice un diagnóstico, pues los mismos escollos aparentes pueden tener diferentes causas y por lo tanto, distinta solución”. Ante un niño de aprendizaje lento debemos armarnos de pacien-

cia, animarnos pensando que avanza, aunque lo haga a su ritmo (lo inquietante sería que se estancara), y pedir cita con su tutor para establecer un sistema de trabajo coordinado colegio-casa: es fundamental que los profesores y los padres formen un tándem para motivar al niño con sus estudios y ayudarle a progresar en ellos, pero esto no significa que estudien por él ni que le hagan los deberes. “El profesor, en clase, debe asegurarse de dos cosas: de que la información le llega y de que la entiende”, recomienda la psicopedagoga Gema Martí. “Para ello debe emplear un

¡Arriba la autoestima! Los niños tardos en aprender tienen un problema añadido: la falta de autoestima. Por eso, para ayudarles a ir adquiriendo más seguridad en sí mismos es fundamental… n No compararles nunca con sus compañeros, sino con ellos mismos. Deben fijarse en los progresos que han realizado cada quincena, al margen del resto de la clase. n No reñirles por sus malas no-

tas. Si han subido respecto a la evaluación anterior, aunque sea poco, la cosa va bien. Este aspecto es básico porque si los padres nos centramos en las bajas calificaciones, en vez de valorar sus progresos, éstas serán para ellos la muestra más evidente de que tienen que abandonar los estudios, algo que no deben hacer jamás. n Evitar decirles frases como “no

lo vas a conseguir nunca”o “eres tonto”. Estas palabras les hieren en lo más profundo, les inmovilizan y les restan confianza, lo que les dificulta aún más sus avances; es decir, consiguen justo lo contrario de lo que pretendemos. n No atosigarles. Ellos van al ritmo que van porque no pueden ir más deprisa, no porque no pongan empeño. Lo importante es que progresen.

lenguaje sencillo y utilizar apoyos visuales que aclaren el contenido de su mensaje. Debe encomendar a su alumno tareas cortas y con pocas órdenes a la vez, estar muy pendiente de lo que hace, seguir su secuencia y reforzarle mucho cuando los ejercicios le salgan bien. LA AYUDA DE LOS PADRES “En casa, los padres deben recurrir a técnicas de enseñanza elementales, como la repetición y las tarjetas de repaso con mensajes muy escuetos, sin imágenes ni colorines que puedan desviar su atención”, aconseja la psicóloga infantil Elena García. “El fallo más común es apoyarles tanto que acabamos realizando el trabajo por ellos”, continúa Gema Martí.“En nuestro plan diario de deberes debemos ir por pasos: primero, centrarnos en la compresión lectora. Aunque les lleve mucho tiempo deben ser ellos los que lean. El segundo paso es pedirles que nos cuenten lo que han leído; el tercero, explicarles lo que no han entendido; el cuarto, animarles a que nos lo repitan de nuevo y el quinto, felicitarles efusivamente por su esfuerzo y su logro”, concluye la psicopedagoga.

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Guía para padres

Perdidos en la generalización d Una guía dirigida a los padres, avalada por el British Council, responde las dudas que suscita la escolarización bilingüe y explica qué apoyo podemos dar a los hijos en casa.

PALOMA DÍAZ SOTERO El boom del bilingüismo se va extendiendo por los colegios de todo el mapa. La demanda se dispara en los centros que dicen ser bilingües –o trilingües allí donde hay dos lenguas cooficiales–. El inglés toma las aulas de mejor o peor manera –los expertos critican una falta de metodología adecuada–; en el modelo más extendido, los niños aprenden la flora, la fauna y el cuerpo humano en otro idioma; cantan songs que apenas entendemos... Por su parte, muchos padres buscan los libros de texto en su versión castellana para enterarse de por dónde van; surgen dudas de cómo apoyar el aprendizaje de las materias impartidas en inglés; e incluso de si hay que reforzar el inglés fuera del colegio. En general, hay mucho desconcierto. Para empezar, no es lo mismo ir al colegio británico, donde los niños están inmersos en la lengua y la cultura extranjeras y pueden haber desarrollado habilidades bilingües a los 5 años, que ir a un colegio público donde se refuerzan las horas en inglés y se imparten otras dos o tres materias en la lengua extranjera, aunque recurriendo al español en ocasiones. Aunque el ritmo de aprendizaje y el dominio de la lengua pueden ser diferentes, es más fácil encontrarse a padres perdidos en el segundo modelo de enseñanza, dada la rapidez con la que se está extendiendo y la amplia y variada población escolar que acoge. Para poner las cosas en su sitio, enmendar apriorismos erróneos y ayudar a los padres a manejarse en el nuevo paradigma educativo, las investigadoras de la universidad de Alcalá Ana Halbach y Marlen van Wechem han escrito una guía de orientación imprescindible, que, además, tiene el sello de calidad del British Council. En Don’t worry, mum and dad… I will speak English! Su primera misión ha sido aclarar qué es eso de ser bilingüe y romper con la idea de que es algo estático; algo que se es o no es: “Va evolucionando a lo largo del tiempo. A lo mejor ahora lo eres y dentro de 10 años ya no lo eres”. Explica Ana Hal-

bach, filóloga inglesa. “Un bilingüe no debe ser alguien que hable dos idiomas al mismo nivel porque eso prácticamente no existe”. “Depende del contexto, de la frecuencia…”, añade Marlen van Wechem, que es profesora de inglés. “Es muy difícil que una persona utilice las dos lenguas en los mismos contextos y con la misma frecuencia. Un niño puede tener mayor fluidez en un contexto que en otro”. Les preguntamos a las expertas por una de las típicas preocupaciones de los padres de niños en colegio bilingüe: que no aprenden determinadas cosas en la lengua materna, por ejemplo, las partes de una flor. Esa preocupación se da, sobre todo en Primaria, reconoce la profesora Halbach, pero le quita importancia al asunto porque“pre-

Las expertas le quitan importancia a que los alumnos no aprendan determinadas cosas en su lengua materna cisamente en Primaria, la mayoría de los conceptos que se aprenden en Ciencias se manejan también en la vida cotidiana y en la lengua materna. Lo único que tiene que hacer el niño es cambiar la etiqueta”. EL INGLÉS EN CASA ¿Qué podemos hacer los padres si nos preocupa? “En casa se puede ayudar a transferir los conceptos de una lengua a la otra. Por ejemplo, se puede hacer cuando el niño hace los deberes”, sugiere Van Wechen. Lo cual no significa que la llegada a casa se convierta en una prolongación el horario escolar en plan ‘Hijo, ahora vamos a aprender en español todo lo que has aprendido en inglés’.“La transferencia de conceptos hay que hacerla de manera natural”, advierte la investigadora. En la escuela, si el programa bilingüe está bien gestionado, si realmente se aplica la metodología AI-

CLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua Extranjera), los profesores de las materias deberían estar coordinados y complementarse entre sí. “Por ejemplo, si sabemos que en Sciences están dando las partes de la flor, pógamosles en clase de Lengua Castellana un texto que tenga que ver con las flores para que salga vocabulario de ese contexto en castellano”, señala Halbach.“El niño va a transferir los conceptos automáticamente, sin ningún problema”. “Muchos padres”, explica,“pueden pensar que cuanto antes metan a sus hijos en un bilingüe, me-

CÓMO LLEVAR EL BILINGÜISMO A CASA

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Los niños bilingües no son dos monolingües en uno; tienen sus propias características”. El dominio de una lengua u otra dependerá del contexto donde acostumbre a usar una y otra, y varía en el tiempo.

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El niño bilingüe tiene más facilidad para adoptar diferentes puntos de vista y es más creativo.

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Que los padres vean películas en inglés, acostumbren a oír canciones en inglés, utilicen de vez en cuando el inglés, o

lo usen en su comunicación con personas extranjeras favorecerá la disposición del niño hacia el idioma.

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Pero la aportación más importante de los padres es que contribuyamos a desarrollar bien, con riqueza de vocabulario y expresión, su lengua materna. “Todos los alumnos que son buenos en inglés son buenos en Lengua”.

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Si queremos ayudarle a hacer los deberes o acompañarle en su aprendi-

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del bilingüismo escolar Guía para padres Don’t worry, mum and dad… I will speak English! podemos encontrarla en la web del Colegio Británico: https://britishcouncilschool.es/sites/default/files/ british%20council_guia_bilinguismo.pdf El acceso es gratuito.

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n Sus autoras son Marlen van

Wechem y Ana Halbach. La primera, de origen holandés se dedica a la enseñanza del inglés en su propia academia desde 1999. Esta guía es fruto de su proyecto de investigación en el Máster de Enseñanza del Inglés de la Universidad de Alcalá. En su elaboración, Marlen ha tomado en cuenta tanto criterios académicos como su experiencia de madre de hijas bilingües ya adultas. Ana Halbach es profesora titular del Departamento de Filología Moderna de la Universidad de Alcalá.Fue niña bilingüe, hija de madre alemana y su padre español, además de alumna de un centro extranjero en España. Hoy es madre de hijos bilingües y filóloga inglesa. Ha centrado su investigación académica en la enseñanza bilingüe y en la formación del profesorado. Dirige el Máster Universitario en Enseñanza del Inglés de la Universidad de Alcalá y colabora en cursos de formación de profesorado, especialmente para la enseñanza bilingüe.

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Los alumnos que son buenos en Inglés son buenos también en Castellano si ésta es su lengua materna La guía pretende servir de ayuda a los padres desorientados con la generalización de la escolarización bilingüe.

zaje de las materias impartidas en inglés, podemos servirnos de un diccionario y/o del libro de texto en su versión castellana (o la lengua propia que sea). Que no vean que desconectamos de esas materias porque no hablamos inglés.

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No le obligues a hablar inglés en casa. Pacta con él un momento o situación concretos: el baño, la cena, hacer la compra... Si no le gusta que le hables en inglés, no lo hagas. “El lenguaje está cargado de afecto. Si uno tiene una relación con alguien en un

idioma, es muy difícil cambiarlo”, advierte Ana Halbach.

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Si confunde palabras en su lengua materna, repitamos la frase de la manera correcta de manera natural; no corrijamos.

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Si quieres hablar inglés a tu hijo desde que nace, asegúrate de que puedes transmitir cariño, emociones y seguridad en esa lengua. “¿Vas a saber hacerlo? Piensa qué es más importante: ¿qué tu hijo sepa inglés o que tenga un vínculo fuerte con su madre?

jor. A lo mejor, primero tienes que centrarte en que aprenda bien su lengua materna. Porque cualquier profesor puede comprobar que todos los alumnos que son buenos en Inglés son buenos en Lengua Castellana [cuando ésta es la lengua materna]. No todos los que son buenos en Lengua Castellana son buenos en inglés. Pero al revés, sí”. La lengua materna es fundamental, hasta el punto de que, según explican las expertas,“si un niño entra en un proyecto bilingüe con una base sólida de su lengua materna en cuanto a vocabulario y capacidad de expresión, le irá mejor”.

Otra cosa es pasar a la acción con las materias que estudian en inglés. Ahí cunde la inseguridad entre los padres que no dominan la lengua extranjera.“No pasa nada por tener un diccionario a mano”, dice Van Wechen. El aprendizaje de una segunda lengua en contextos de inmersión no sólo conlleva esa ventaja en sí misma, sino que tener capacidad de expresión en dos lenguas –aunque sea en diferentes contextos para cada una, como advierten las expertas– tiene comprobados beneficios intelectuales y emocionales. “Un niño, cuando crece con dos idiomas, sabe que hay diferentes maneras de denominar a las cosas. El niño adquiere una capacidad para relativizar y flexibilizar, para pensar que algo puede ser de una manera o de otra.Y eso da una faci-

lidad para manipular el lenguaje”, explica la investigadora. “Otra cosa que se ha visto en los estudios”, añade, “es que los bilingües son más conscientes de las necesidades de la conversación. Cuando tiene que explicar cómo es algo a alguien que tiene los ojos tapados, un niño bilingüe tiene más capacidad para meterse en la piel del que no ve nada y describir bien lo que el otro no ve para que sepa de qué se trata. Es más fácil para él descentrarse de sí mismo”. Un fenómeno muy común entre los niños que estudian en otra lengua diferente de la materna es que mezclan ambas cuando hablan y eso hace pensar a muchos padres que no van a hablar bien ni una ni otra. Al respecto, las investigadoras llaman a verlo como algo positivo: Si el niño mezcla los dos idiomas, es que tiene los dos muy presentes. ¿Qué hacemos en esos casos? “Pues repetir su frase en español de manera natural. Y, como cada niño es un mundo y el atreverse con el uso de una segunda lengua también depende del carácter de cada uno. “Cuando el niño entra en un entorno bilingüe, va a tener un periodo silencioso”, advierte Halbach. “No hay que tener prisa”.

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“Caxton College” de Puzol (Valencia)

Un comedor escolar donde los padres comen con sus hijos En este colegio valenciano, los padres pueden llamar y comer ese día con sus hijos en el colegio. El centro, con alumnado de 32 nacionalidades, personaliza los menús según culturas y necesidades.

Uno de los factores que conviene tener en cuenta en la elección del centro educativo para nuestros hijos, sobre todo en edades infantiles, es la fiabilidad que nos ofrece el comedor escolar. De un día para otro dejamos de tener el control de la alimentación de nuestros hijos y en muchas ocasiones este proceso nos genera ciertas inquietudes. Por esta razón cuando nos aproximamos a un colegio para valorar si reúne las mejores condiciones para la enseñanza de nuestros pequeños debemos tener muy en cuenta, además del plan de estudios, el funcionamiento del comedor escolar ya que los hábitos alimenticios que adquieran van a ser medulares para su crecimiento y salud. Los centros docentes que mejor nota consiguen en su puesta en escena alimentaria son, en primer lugar, aquellos que cuentan con cocina en sus instalaciones. Si al mismo tiempo que asumen el control de la elaboración propia del menú escolar, toman en consideración el desarrollo de una dieta nutricional equilibrada rica en frutas y verduras, prescrita y supervisada periódicamente por un especialista médico, tenemos que saber que estamos ante un colegio que ofrece garantías sustanciales para el bienestar integral de nuestros hijos. Sin embargo, aún se pueden dar algunos pasos de mayor exigencia en busca de conquistar la excelencia alimentaria. “Caxton College”, colegio británico de Puzol, en Valencia, es un claro ejemplo que actúa en esta línea de perfección. Al ser un colegio multicultural en el que conviven alumnos de 32 países, con diferentes creencias religiosas, elabora platos variados, creativos, innovadores y diversos que atienden al gusto global de los estudiantes. Bien es cierto que lo hace a partir de una dieta mediterránea que permite enormes variaciones. En este caso podemos hablar de una cocina escolar personalizada que contempla una gama de productos alimenticios muy extensa y beneficiosa para el estudiante.

Otro punto destacado merece el control de alérgenos. “Caxton College” es pionero en este terreno tal como confirma el especialista en control de calidad y nutrición de la firma Cygnus, Rubén Martínez: “No conozco otros colegios en la Comunitat Valenciana que tengan una cocina específica para preparar la comida relacionada con las intolerancias y alergias alimentarias. De este modo se minimiza al máximo la contaminación cruzada en este tipo de menús. Así mismo la Ley Europea sobre el Control de Alérgenos que se puso en marcha el pasado 13 de diciembre lleva más de tres años aplicándose en “Caxton College”. EDUCACIÓN EN LA MESA Otro factor que tenemos que contemplar a la hora de evaluar el comedor del colegio de nuestros hijos es la Educación que reciben en el tiempo de la comida. Una de las tareas que deben poner en práctica los profesionales que estén al cuidado de los alumnos son las buenas prácticas, no solo en la buena alimentación, si no en la actitud con la que sentarse a la mesa. En ese sentido, hay colegios que apuestan por educar a sus alumnos para que tengan un comportamiento siempre respetuoso en la mesa y unas habilidades correctas con el menaje. “Nuestras monitoras, además de tener un trato personalizado con los estudiantes y atenderles en función de las características particulares de cada uno, ofrecen un taller a lo largo del año en el que se imparten clases de protocolo y buenas maneras en la mesa”, tal como afirma Amparo Gil, directora de “Caxton College”. Otro ingrediente que nos señala que estamos ante un comedor comprometido con el alumnado, se refleja en la calidez del espacio en el que se desenvuelve la comida. Una atmósfera agradable ayuda, sobre todo a los más pequeños, a adaptarse de manera sencilla al nuevo hábitat. Por ello, debemos

El comedor cuenta con un taller para que los estudiantes adquieran buenos hábitos en la mesa.

COMEDOR DE CINCO TENEDORES n Cocina propia

y de elaboración casera.

n Menús individualizados para alumnos de 32 países

(árabes, orientales, americanos, europeos y africanos). n Eliminación de los productos industriales en los menús escolares. n Cocina especial, independiente de la convencional, para menús de alergias e intolerancias. n Control y supervisión de alérgenos. n Variedad en los menús a partir de la dieta mediterránea. n Control de calidad de los menús por parte de un especialista en nutrición. n Apuesta por productos de primera calidad y de temporada.

n Compra diaria en el mercado local de los productos frescos. n Los padres comen con sus hijos en el comedor del colegio cuando lo solicitan. n Innovación gastronómica para evitar la monotonía en las dietas y los menús. n Exigente con los proveedores para conseguir productos de primera calidad. n Talleres para trabajar la educación y buenas maneras en la mesa . n Comedores separados por edades. n Atención individualizada a cada alumno. n Cuarenta y un profesionales conforman el equipo del comedor y la cocina.

En este colegio multicultural con alumnos de 32 países, se requiere personalizar el menú para las diferentes culturas, además de diversas intolerancias alimentarias tener en cuenta que elementos adicionales como una decoración y un diseño atractivo de los comedores, separados por edades, o una forma de situar las mesas y las sillas de forma circular para que haya mayor integración entre los comensales, son detalles que motivan a los estudiantes ya que obtienen una predisposición psicológica más activa en el tiempo de la comida. De igual

forma, el personal de comedor delimita el sonido de las voces de los estudiantes para que el ambiente sea más agradable. Por otra parte, los alumnos de Infantil cuentan con áreas de cultivo en las que periódicamente plantan verduras y así adquieren una mayor sensibilidad a la hora de enfrentarse a ellas en los menús del comedor que incorporan ensala-

das de diferentes tipos a diario. La confianza y compromiso que“Caxton College” tiene puestos en su cocina, le lleva a consentir que cualquier día del año los padres puedan llamar al colegio y avisan que van a comer con sus hijos. Este, sin duda, es un buen método para que las familias se puedan asegurar de que sus hijos están bien alimentados y desmitificar que la comida de un centro educativo no puede ser como la de casa. Esta acción tiene una gran acogida entre padres y alumnos. NORBERTO MARTÍNEZ COLEGIO CAXTON (Valencia) www.caxtoncollege.com

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El 7 y 8 de marzo en Madrid

Peppa Pig jugará con los ni El famoso personaje de dibujos animados estará durante el fin de semana del 7 y 8 de marzo en la primera edición de la Feria de los colegios de Madrid para sacarse fotos y jugar con todos los niños que vayan con sus padres a buscar colegio.

PADRES Pocas series de dibujos animados consiguen convocar a cientos de miles de niños de un país frente a la televisión. Muchas menos consiguen que esto sea un fenómeno mundial y se cuentan con los dedos de la mano las que alcanzan semejante éxito en un público tan difícil como el de los niños de menos de tres años. Las aventuras de esta pequeña cerdita y su familia han logrado fama mundial a base de capítulos de 5 minutos llenos de historias, colores y una base educativa muy cuidada. España no es menos y Peppa Pig reúne ante la televisión e internet a miles y miles de niños que no quieren perderse ni un minuto de su animalito preferido. Pues bien, en la feria de los colegios de Madrid, los próximos 7 y 8 de marzo en la Torre de Cristal, los niños más pequeños tendrán la oportunidad de sacarse una foto con su personaje favorito y jugar al ritmo de las canciones de la seria mientras los padres eligen el mejor centro para su educación.

ubicaciones en los que la música de la serie será la protagonista para que se puedan dar los juegos con los niños. Al fin y al cabo, se ofrece a las familias la posibilidad de pasar un rato del fin de semana en familia mientras se toma una de las decisiones más importantes en la vida de un niño. La serie de Peppa Pig ha logrado crear una marca de confianza entre los padres y los educadores entorno a un personaje al que se le puede asignar sin miedo cualquier valor positivo que se desee trasladar a los niños. Bien sea alimentación saludable, la amistad, el esfuerzo o la importancia del ejercicio físico, Peppa Pig se ha convertido en un vehículo extraordinario para hacer llegar estos valores a los niños desde la guardería. Así, la propia feria convierte el espacio de juegos en un lugar donde poner en valor a los más pequeños la importancia de elegir un colegio en el que compartir con otros niños experiencias de aprendizaje, la amistad o el compañerismo.

Más información n www.laferiadeloscolegios.com.

El conocido personaje de dibujos animados Peppa Pig recibirá a los más pequeños en la Feria de los Colegios y 7 Y 8 DE MARZO Peppa estará en la feria para jugar con los niños tanto el sábado 7 de marzo como el domingo 8. El horario de apertura de la feria va desde las 10.00 horas hasta las 20.00 horas de forma ininterrumpida en el caso del sábado y solo en horario de mañana durante el domingo, de 10.00 horas a 14.00 horas. Durante todo este tiempo el personaje aparecerá y desaparecerá para dedicarle tiempo a todos sus fans y dejar un recuerdo imborrable a los hijos y los padres en un día tan importante como es en el que se decide el colegio para los próximos años. Para eso se habilitará un espacio específico en la planta 48 de laTorre de Cristal dedicado a los niños donde un gran photocall servirá para que las mamás y los papás puedan fotografiar a sus hijos con el personaje rosa. De igual manera, los casi 900 metros cuadrados destinados a espacio infantil contarán con otras

BEN Y HOLLY Peppa Pig no será el único personaje que esté en la feria amenizando el tiempo de juego de los más pequeños. Los protagonistas de la serie El pequeño reino de Ben y Holly también estarán presentes en el evento para dar el relevo a Peppa y compartir más juegos y fotos con los niños. La serie, también de factura británica, empezó su andadura en 2009 y desde entonces ya ha llegado a televisiones de medio mundo como el canal infantil de RTVE Clan u otras cadenas de México, Italia, Francia, etc. El espacio infantil no solo estará amenizado por personajes famosos de series de televisión sino que también contará con monitores especializados que acompañarán a los niños en todo momento para hacer sus tiempo en la feria un experiencia única. Para los más bebés se habilitará una bebeteca donde podrán jugar completamente protegidos y vigi-

lados por especialistas. De igual manera, para aquellos que estén dormidos y sus padres quieran tenerlos en un lugar tranquilo, se creará una zona de siesta donde poder tener los carritos con los niños. Los más mayores tendrán talleres y rincones de juegos especializados y dirigidos por monitores para que estén entretenidos en todo momento y vigilados para evitar cualquier incidente. El equipo que coordina la zona infantil cuenta con experiencia en grandes eventos que asegura la diversión y la seguridad para todos.

ACCESO LIBRE Y GRATUITO El acceso a la Feria de los colegios de Madrid es libre y gratuito. No se requiere ni la compra de entrada, ni registro previo, ni la confirmación de una hora de acceso. Se trata de una jornada de puertas abiertas en todos los colegios que estén en la feria para que cada familia pueda

Mi colegio tiene 250 metro n Pocas veces un colegio habrá tenido una de sus aulas a tantos metros sobre el suelo y con una perspectiva tan amplia de la ciudad. Desde las alturas de la Torre de Cristal llegan a verse incluso los límites de la Comunidad de Madrid. En un entorno como este, con toda la claridad que da ver las cosas desde las alturas, miles de familias decidirán el centro para sus hijos en la primera Feria de los colegios de Madrid. n La sede del evento, la Torre de Cristal, es uno de los edificios más altos de España y se sitúa en el undécimo puesto de Europa. Exactamente la Torre de Cristal se levanta 249 metros sobre el suelo de Madrid para llegar a una altura que en la Comuni-

acudir en el momento que mejor les encaje para ver la oferta educativa de la región en un solo sitio. El horario será muy amplio para con-

dad se alcanza, por ejemplo, en San Lorenzo del Escorial. n Allí arriba en la planta 49, se reunirán colegios de toda la Comunidad de Madrid para permitir a las familias conocer en un solo sitio la oferta más completa de escuelas de la región. Los colegios se dispondrán a lo largo de una planta circular que permitirá a las familias contemplar unas vistas de 360 grados de todo Madrid en los más de 900 metros cuadrados diáfanos que componen el espacio. n Cada centro contará con un punto de información desde la que atender a cada familia. Así los padres dispondrán de tiempo suficiente para conocer de primera mano el proyecto educativo de los colegios

seguir que todas las familias que lo deseen puedan pasar con calma por la feria. Así, el sábado 7 de marzo permanecerá abierta de forma

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ños en la Feria de los Colegios La Feria de los Colegios de Madrid, del 7 al 8 de marzo en la Torre de Cristal

TODAS LAS ESCUELAS ESTÁN EN LA FERIA

n Qué es: Encuentro entre las familias que buscan colegio y los propios colegios de la Comunidad de Madrid n Cuándo: Sábado 7 de marzo de 10 a 20h. Domingo 8 de marzo de 10 a 14 horas. n Dónde: Planta 49 de la Torre de Cristal, en el Paseo de la Castellana 259, en la zona de Cuatro Torres n Acceso: Parking público del Hospital de La Paz (Paseo de la Castellana, 261) Metro Begoña (línea 10) Autobuses urbanos: 67, 124, 134, 135, 173, 176 y 178 Autobuses interurbanos: más de 25 líneas (www.crtm.es) n Vistas: ¡Espectaculares! n Entrada libre sin registro.

les entretendrá mientras sus papás se informan en los colegios participantes.

os de altura o bien concertar una reunión para visitar las instalaciones en los próximos días. n Para llegar hasta la planta 49 del edificio cuenta con ocho ascensores que recorren los 249 metros en apenas unos segundos. Las familias que se acerquen al edificio comprobarán la más alta tecnología en ingeniería que hace de este edificio un espacio accesible y seguro. Algunos de ellos llegan a subir a una velocidad de ocho metros por segundo. n El edificio está coronado por un espactacular jardín vegetal que se extiende desde la cota de 210 metros hasta los 250 metros por su cara oeste, la que mira al Paseo de la Castellana y al centro de Madrid. Obra del botánico francés Patrick

Blanc, cuenta con un sistema de alimentación único que permita el desarrollo de las plantas sin tierra. Blanc desarrolló un espacio en el que las plantas crecen en los muros sobre un fieltro irrigado de sustancias nutritivas a través de una red de tubos controlados por electroválvulas. n Y todo esto con una calificación energética de clase A, la más alta existente. Esto significa que, por ejemplo, el consumo eléctrico del edificio es un tercio inferior al de un edificio de oficinas normal en cualquier otra zona de Madrid. La clave está en la combinación de sistemas que optimizan el consumo de energía mediante un modelo de climatización eficiente con fachada activa y una avanzada instalación eléctrica.

ininterrumpida de 10.00 horas hasta las 20.00 horas. El domingo la jornada será más breve. Abrirá a las 10.00 horas igual-

mente, pero cerrará sus puertas a las 14.00 horas. Respecto a los accesos, la Torre de Cristal es accesible tanto en

transporte público como en vehículo privado. Ubicada al final del Paseo de la Castellana, los accesos por carretera son igualmente buenos tanto si las familias se acercan desde el centro de Madrid como desde otras localidades. No obstante, se encuentra a escasos metros del Hospital La Paz y dispone un parking en las inmediaciones con más de 1.000 plazas de aparcamiento disponibles. En concreto, el parking La Paz se encuentra en Paseo de la Castellana, 261. En todo caso, el transporte público de la capital ofrece muchas posibilidades y resulta sencillo acercarse a la Torre de Cristal. La moderna estación de metro de Begoña (línea 10) se encuentra a poco más de 100 metros de la puerta de la torre y cuenta con ascensores para facilitar el acceso con carritos de bebé. El entorno de las cuatro torres entre la que se encuentra la sede de la Feria de los colegios también cuenta con una magnifica oferta de autobuses urbanos e interurbanos.

En apenas unas semanas, la Feria de los colegios de Madrid se ha convertido en un punto de convergencia de todas las escuelas de la Comunidad de Madrid. Las familias que se acerquen a la Torre de Cristal el 7 y 8 de marzo no solo van a encontrar colegios de Madrid capital, sino que podrán ver proyectos de colegios que se ubican desde Cerceda hasta Arroyomolinos o Alcalá de Henares. Además, entre los centros se podrán encontrar colegios de todo tipo que responden a las necesidades o exigencias de cualquier tipo de familias. Estarán en la feria centros de Madrid capital como el Montpellier, el Fray Luis de León o colegios privados y concertados del entorno de la capital como el colegio Valdefuentes o el colegio Areteia. También habrá una nutrida representación de colegios internacionales como los tres colegios de la Institución Educativa SEK en la re-

n

gión o el colegio Británico de Pozuelo de Alarcón. La red de centros públicos también estará representada a través de las instituciones públicas que contarán con su espacio dentro de la feria. No obstante, en la página web www.laferiadeloscolegios.com se pueden ver todos los colegios que han confirmado su presencia en la feria. En la sección de Los colegios se actualizará día a día los centros que vayan a estar presentes en el primer fin de semana completo de marzo, el 7 y 8 de marzo, en la Torre de Cristal. El acceso a la Feria de los Colegios de Madrid es totalmente gratuito y libre. No es necesario confirmar asistencia ni reservan una hora de visita a los colegios. Se trata de un fin de semana festivo en el que disfrutar de un entorno especial con los hijos mientras se elige el mejor colegio para su futuro.

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Cinco claves para evitar que dejen los estudios

Peligro: abandono escolar La psicóloga del colegio “Brains” de Madrid propone cinco claves para evitar que los adolescentes dejen los estudios. El abandono es el principal problema educativo en España.

PABLO ROVIRA Luchar contra el abandono educativo temprano, que duplica la media de la Unión Europa, “debe ser una prioridad política”, según detallaba la OCDE en su reciente informe Política educativa en perspectivasobre cada uno de los países que la integran y un resumen sobre los retos hacia los que se encamina la Educación. Efectivamente, España lidera la tasa de abandono escolar temprano en Europa, duplicando la media del resto de los países de la Unión Europea. Eso a pesar de que el abandono escolar temprano ha bajado en más de cuatro puntos desde 2011, pasando del 26,3 por ciento en ese año al 21,9 por ciento en 2014, año en el que ha descendido en todas las comunidades autónomas excepto en Baleares yValencia. En 2013 el abandono escolar era del 23,6% en España, 1,7 puntos más que en 2014. No obstante, esta mejora no ha sido igual por comunidades, pues si se compara 2013 con 2014, el abandono ha aumentado en Baleares y Valencia. Más allá de las estadísticas, una de las principales preocupaciones de las familias, además del consumo de drogas y alcohol, es el miedo al fracaso escolar y que ese fracaso termine con un abandono total de los estudios. La repetición –tan alta en España que supone el 8% del total que se invierte en Educación según cuantifica la OCDE–, los años del boom económico con un mercado laboral que ofertaba empleos de mano de obra no cualificada y las rigideces de la Secundaria, expelían a muchos estudiantes de las aulas. Las dificultades en el estudio que anteceden al abandono, además, se producen en una edad de maduración evolutiva como es la adolescencia, en la que les puede llevar a una decisión tan difícil de echar para atrás cuando son más adultos como es el abandono del estudio. Ana Herrero, psicóloga del colegio “Brains” de Madrid, afirma que “la

España dobla el abandono escolar de Europa. Es el principal problema escolar y trunca la vida académica de miles de adolescentes. adolescencia es una etapa que no debe dar miedo a los padres. Los niños dejan de ser niños y comienzan a definir sus ideas y su carácter. Para favorecer una buena relación entre hijos adolescentes y padres es importante saber escucharles con interés y atención, que vean que son comprendidos. La comunicación es la gran clave en esta etapa”.

La repetición de curso: excesiva, cara e ineficaz En España, casi cuatro de cada diez estudiantes repiten algún curso durante la enseñanza obligatoria.La cifra es de las más elevadas de Europa y se traduce, en térmi-

nos presupuestarios, en el ocho por ciento del total que se invierte en Educación en España. Y sin embargo, según muestra PISA, la repetición no es eficaz para mejorar el aprendizaje.

CLAVES PARA EVITARLO Ante esta posibilidad de abandono, los padres deben estar atentos y proactivos. “La relación colegioalumno-familia debe ser más estrecha que nunca para evitar un abandono de las aulas. Pero hay que tener cuidado, ya que el adolescente se puede sentir atacado, puede ver las reuniones entre padres y profesores como un signo de desconfianza. Se tienen que plantear como algo bueno, como un signo de preocupación positivo por su futuro. El apoyo, la motivación y dejar que vean por sí mismos las consecuencias de renunciar a los estudios son

claves para manejar la situación”, comenta la psicóloga. Con el objetivo de que los padres puedan evitar este abandono, Ana Herrero propone cinco claves para evitarlo: Ser comunicativo: la comunicación es más fácil con preguntas abiertas, que permitan al adolescente explicar de manera extensa las razones por las que quiere abandonar los estudios. El simple hecho de escuchar con interés y atención y, sobre todo, con comprensión permite al adolescente razonar y ver que el camino que está eligiendo no es el correcto.

Ponerse en su lugar: la empatía ayudará también a comprender cómo se siente y porqué actúa de esa manera. Es fundamental ser consciente del origen de estas emociones y entenderlas; con las propias experiencias se podrá ayudar en esta situación. Al menor síntoma pedir ayuda: todos pasamos por una etapa en nuestra vida en la que tenemos más o menos ganas de hacer nuestras tareas. A los mayores les ocurre en el trabajo y a los pequeños con sus estudios. Hay que observar si ese comportamiento se alarga en el

tiempo y, en el caso de que así sea, acudir a sus profesores. El orientador del centro educativo también es clave para atajar el problemal, ya que es el más indicado para detectar los posibles problemas de aprendizaje que pudiera haber por parte del adolescente. Mostrar la realidad: en muchos casos los adolescentes abandonan los estudios porque consideran que es la mejor opción. La solución es mostrarles la realidad, hablar con familiares o amigos que se hayan arrepentido de haber abandonado demasiado pronto los estudios y que les hagan ver, desde su propia experiencia, que su opción no es la más adecuada. Buscar alternativas: si el adolescente decide no continuar con su educación, lo mejor será, con ayuda de un orientador, buscar la alternativa de realizar un ciclo formativo de grado medio, ya que deja la puerta abierta a retomar sus estudios con un ciclo formativo de grado superior con el que poder acceder a la Universidad.

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ÍÑIGO PÍRFANO, director de la Orquesta Académica de Madrid y escritor

“La enseñanza musical está mal planteada en España” PALOMA DÍAZ SOTERO En el discurso de Íñigo Pírfano, como en la música, cobra una relevancia especial el silencio. Parece dirigir con una batuta invisible el tempode sus propias palabras: palabras de amor a la Música, al Conocimiento, a la Belleza con mayúsculas. Pasión... Hallar el propio camino. Cultivar el interior para saber escucharlo, como una caja de resonancia. Con el polifacético director y compositor, filósofo y escritor (autor de títulos como Ebrietas, Inteligencia Musical), charlamos de la –en su opinión –mala Educación musical existente en España, de talento y de esfuerzo, y de su último libro, Música para Leer (Plataforma Editorial). Un libro que repasa site de las composiciones más famosas de la historia de la música. El volumen cuenta con el prólogo escrito por Plácido Domingo. –¿Cómo saber si un niño al que le gusta cantar y bailar, con oído y sentido del ritmo,tiene verdaderas cualidades para estudiar música? El artista sabe que lo es; sabe que está llamado para eso y no puede hacer ninguna otra cosa. ¿Cómo se descubre eso? Es un proceso de discernimiento. El niño mpieza a tener unas inquietudes de tipo artístico, una disposición hacia la creatividad. Es clave que el educador –padres y profesores– tengan la capacidad para detectarlo y para encauzarlo bien. En la profesión artística tan importante es el talento, que es lo que tiene que descubrir el educador, como la formación, que es lo que hace que el talento se abra camino. Por otro lado, la carrera artística debe tomarse en serio, como si fuera para abogado del Estado. –¿Cómo apoyar desde casa y desde la escuela que puedan aflorar esas vocaciones? –Todo lo que sea la formación en cuestiones artísticas, una inclinación hacia lo poético, hacia lo espiritual en sentido amplio...; es decir, todo aquello que no es cuantificable, que no implica practicidad y utilidad… todo eso es insustituible. Por tanto, cualquier planteamiento pedagógico que elimine o dé menos importancia a todo lo que está en el camino de las Humanidades

está absolutamente errado; pertenece a la mentalidad cortoplacista que tienen, por desgracia, los políticos. No son conscientes de nos jugamos el modelo de hombre que van a heredar nuestros hijos. –Recientemente le escuché hablar de la importancia de transmitir grandeza a los hijos. En esta sociedad del ruido, de la sobreestimulación sensorial, de lo estridente, de las modas y tendencias efímeras, ¿cómo pueden llegar a entender nuestros hijos el peso de la grandeza, de lo imperdurable?, ¿cómo transmitírselo? –Es absolutamente imposible sin la cercanía de modelos. Si los niños ven que somos esclavos del display, del smartphone…, pensarán que eso es lo que hay que hacer. Debemos reservar espacios para el diálogo, para el silencio, para la reflexión; para ir cultivando espacio interior, ese humus en el que la persona va a echar raíces. Si no tenemos ese espacio interior, será muy difícil que nuestra vida sea un árbol bien arraigado para crecer. Seremos personas que se moverán con

arreglo al vaivén de las modas; seremos vividos por otros; nuestros parámetros de conducta se adaptarán a lo que vemos en otros o en los medios de comunicación; no seremos los protagonistas de nuestras vidas; tendremos relaciones estándar, sustituibles unas por otras; relaciones anónimas, que cada vez hay más. Debemos invertir en la persona que cada uno somos. –¿Cómo hacer para que la música tenga un papel relevante en la vida? No bastará con escuchar música en casa... -No sólo. En general, en nuestro país y en toda la cultura hispanohablante estamos a años luz de la manera de vivir la música en la cultura anglosajona. No tenemos tradición musical. Pensamos que eso se soluciona haciendo auditorios… La enseñanza está mal planteada en los colegios, pero también en los conservatorios. Hay que cambiar el paradigma. Hay que enseñar, como decía Rostropovich, que la música es un asunto del espíritu. Si la asignatura de Música sigue siendo la Cenicienta y si la enseñanza en los conservatorios se centra en cuestiones estrictamente técnicas, sencillamente no hemos entendido nada; no hemos entendido que lo más importante de la música es que nos da respuestas. La obra mu-

sical encierra un mensaje musical muy importante y personal para cada ser humano, pero hay que estar en esa longitud de onda para poder captarlo. –Esto último tiene que ver con la finalidad didáctica que persigue su último libro, ¿no? -Precisamente, mi último proyecto editorial está planteado como una guía de iniciación, disfrute, profun-

“Si no tenemos un espacio interior, seremos vividos por otros, no seremos protagonistas de nuestras vidas” dización… Me he encontrado a muchas personas que me dicen que sienten que han perdido el tren; no saben cómo meterle el tenedor a la música; tienen la sensación de que se pierden algo maravilloso. Porque no se trata sólo de sentir, sino de entender. Lo propio de la obra de arte no es emocionar; lo propio de la obra de arte es transmitir verdad y eso es lo provoca emociones. En este libro explico que lo más importante es tener la

capacidad para disfrutar y entender el mensaje de la música; y no hace falta ser músico para eso. –¿Debería haber alguna prueba, en el acceso a los conservatorios, que valorase la sensibilidad y la pasión? -El problema es que los propios profesores tampoco la transmiten; no lo entienden. El cambio de enfoque ocurrirá cuando haya una renovación generacional y los nuevos docentes sean los jojóvenes que han marchado al extranjero y hayan vuelto. En el extranjero se produce un descubrimiento, una revelación... –Muchos padres apuntan a sus hijos pequeños a clases de iniciación, donde el juego es la base. ¿Cómo hacer atractiva la transición al estudio para que no abandonen? –Ese momento en que el juego se convierte en reto engarza con la clave de la labor educativa, que es transmitir pasión por el aprendizaje; y el aprendizaje lleva consigo esfuerzo, conquista, alcanzar cotas cada vez más elevadas. El juego ya no es sólo divertido, sino que percibes que te hace crecer al hacer tuyo el reto. La clave es introducir a los niños en ese círculo virtuoso en el que descubren que el esfuerzo hace que te lo pases bien, que esa diversión te genera nuevas cimas.

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mon, economista y politólogo norteamericano, ganador del premio Nobel de Economía en 1978, se preguntó: ¿Qué consume la información?. La respuesta a la que llegó es que“la información consume la atención de sus destinatarios. Una gran cantidad de información crea pobreza de atención. Por lo que es necesario enfocar la atención eficientemente ante la sobreabundancia de fuentes. La Universidad de Standford realizó un estudio en 2007 entre sus estudiantes, bajo la premisa de que si los multitaskers están muy acostumbrados a hacer todo a la vez deben ser buenos en ello debido al hábito que tienen. El estudio comparó dos grupos. Por un lado los estudiantes acostumbrados a hacer

Nuestros hijos hacen muchas cosas a la vez, o al menos, eso creen. Es lo que se denomina multitasking o multitarea, un término acuñado con el uso simultáneo y constante de las nuevas tecnologías.

EVA CARRASCO Cuando pensamos que nuestros nativos digitales lo hacen muchísimo mejor que nosotros y tienen un cerebro distinto que les permite hacer muchas cosas a la vez, puede que estemos equivocados. Imaginemos un niño de Primaria que está haciendo los deberes a la vez que tiene la pantalla del ordenador, del Ipad, las redes sociales minimizadas, los mensajes de texto, el watshap, está jugando una partidita al Clash of Clansy la tele de fondo. De repente su madre le llama para cenar y no se entera. La madre preocupada piensa que su hijo no obedece y no hace bien los deberes. Pero, en una situación así, lo normal es que le cueste hacer los deberes. Muchos de los problemas que pensamos que existen deberíamos analizarlos con detenimiento. ¿Es posible hacer muchas cosas a la vez? En los últimos 20 años parece que se produce unanimidad entre los psicólogos y neurólogos de todo el mundo en que no es posible. Al menos si las dos tareas se procesan en la misma parte del cerebro. Existen dos tipos de actividades. Por un lado las actividades automáticas, como caminar, que se realizan de una forma mecánica. Este tipo de actividades sí que se pueden realizar simultáneamente como, por ejemplo, caminar y masticar chicle. Pero hay otro tipo de actividades que requieren procesar información. En contra de lo que muchos jóvenes, y algunos adultos, piensan, cuando nuestro cerebro precisa procesar información no puede hacer dos cosas a la vez. No podemos leer mientras escuchamos las noticias. Lo que hace el cerebro en realidad es alternarlas. Catherine L’Ecuyer, investigadora y divulgadora educativa lo explica claramente: “Cuando hacemos muchas cosas a la vez, lo que ocurre es que oscilamos la atención entre todas esas actividades. No estamos haciéndolas en paralelo. Estamos enfocando y desenfocando la atención.” El hecho de dividir la atención entre diferentes actividades lo único que consigue es mermarla. En consecuencia baja la productividad, porque el proceso de enfoque y desenfoque en el cerebro humano no es automático. Pretender realizar tareas simultáneas provoca que se re-

A pesar de lo que se piensa, cuando el cerebro tiene que procesas información no puede hacer dos cosas a la vez

Una gran cantidad de información crea pobreza de atención. No poder concentrarse es el riesgo.

Hacer varias cosas a la vez

Niños multitarea con menor atención y productividad duzca la velocidad para hacer las cosas, aumentando las posibilidades de cometer errores. Las interrupciones son malas, desde el punto de vista de nuestra habilidad, para procesar información de acuerdo a los estudios realizados por David Meyer, científico cognitivo de la Universidad de Michigan. MALA ORGANIZACIÓN Tras este afán por hacer muchas cosas a la vez a veces subyace una evidente falta de organización en el trabajo y también en el ocio. La psicóloga y socióloga, Sherry Turkle, autora del libro Solos en compañía afirma que el multitasker no puede hacer un trabajo serio.“Con cada

Importancia del silencio Sin el silencio no hay capacidad de reflexión. El silencio es importante para interiorizar los aprendizajes. Einstein decía “el éxito es igual al trabajo más el juego más calla la boca” que en el siglo XXI lo equivalente sería apagar los móviles, entre otras cosas. El silencio es muy importante. Debemos

tarea que se agrega al conjunto de funciones simultáneas que una persona realiza, se reduce su eficiencia”. Pero en el mundo en que vivimos parece que somos más eficientes si alternamos tareas a gran

saber trabajar en silencio sin la necesidad de tener abiertas varias ventanas del ordenador para poder abrirnos ventanas al mundo. Si nuestros niños son capaces de enfocarse en una sola cosa y además la hacen en un ambiente de silencio, serán más eficientes y todo fluirá mejor.

velocidad, aunque esto sólo es fruto de una verdadera falta de organización de nuestras responsabilidades. En los años 70, antes de la introducción de Internet, Herbert Si-

mucho multitasking y por otro los estudiantes que solían hacer las cosas de una en una. Seleccionados los individuos que iban a participar en el estudio se establecieron los parámetros en los que se iban a fijar. El primer parámetro se centraba en la memoria de corto plazo. Es lo que se denomina memoria de trabajo, que se utiliza cuando se está procesando mucha información. Un segundo parámetro se estableció en la capacidad y rapidez de oscilar la atención, es decir, cuánto tiempo y en qué medida son capaces de enfocar y desenfocar información. El último parámetro estaba referido a la selección de esa información, mediante el estudio de la capacidad de filtrar la información en base a un criterio de relevancia. Se partía de la premisa de que una persona que está en multitasking está saturada de información por lo que debe ser muy buena en saber lo que sí le vale y lo que no. El resultado fue que los multitaskers dieron peores resultados en cada uno de los tres parámetros que sus compañeros. La conclusión a la que llegó Clifford Nass, coautor del estudio y experto en multitasking es: los multitaskers son enamorados de la irrelevancia. Nass interpreta las conclusiones del estudio del siguiente modo: “El descubrimiento sorprendente de esta investigación está en que el multitasker frecuente hace mal todo lo que sería necesario para la multitarea.” Nass llegó a la conclusión de que esta diferencia parece deberse a la incapacidad de obviar la información pasada, que ya no es pertinente, de la tarea anterior.

18 familia y sociedad

PADRES Febrero de 2015

GREGORIO LURI, Filósofo, profesor y autor del libro Mejor educados

“Los niños tienen derecho a tener unos padres imperfectos” ANA VEIGA Según el docente y filósofo Gregorio Luri, querer educar “hijos felices” puede traer como resultado “adultos esclavos de los demás”. En su libro “Mejor Educados” explora las luces y sombras de la paternidad y sí, concede a los padres la libertad de equivocarse –Bajo su punto de vista, ¿cuál es el objetivo de educar a un hijo? ¿Y cuál debería ser? –En una sociedad que ha hecho del pluralismo ideológico un valor fundamental, es imposible responder a estas preguntas con precisión. Las finalidad de la Educación siempre están en sintonía con nuestros valores y nuestros valores hoy son heterogéneos. Esto es lo característico de nuestro tiempo, que ya no hay formas canónicas de educar a un hijo. Dudo incluso que sean capaces de responder a la pregunta “¿Qué es un hijo educado?”. Me atreveré a contestarle que un hijo bien educado es aquel que ha aprendido a amar y a moverse con soltura por la complejidad de la sociedad moderna. –¿Cómo se educa bien? –La primera condición para ser un buen padre es no pretender ser un padre perfecto. Es más importante aspirar aprender de los errores que soñar con la excelencia. No existe el ser humano perfecto, así que tampoco existe la familia perfecta. Por otra parte, los hijos nunca han (hemos) aprendido muchas cosas de los consejos de los padres, pero a todos nos han educado sus ejemplos. El ejemplo más educativo es el espontáneo, el que damos cuando no sabemos que lo estamos dando. Ese es el que mejor refleja nuestras verdaderas convicciones y valores; educamos por impregnación. –¿Qué es lo que nunca se debe hacer al educar a un hijo? –Permitir que crezca en él la sospecha de que no lo queremos. Nunca debemos olvidar que ser niño significa tener más energía que sentido común para controlarla; por eso, el sentido común en una familia lo han de poner siempre los adultos. –¿Qué mensaje que pretende transmitir con su libro Mejor Educados? -El libro está escrito a partir de las notas tomadas en gran número de charlas con padres de toda España. Me di cuenta de que está apareciendo una nueva paternidad caracterizada por la convicción de

se pretende educar hijos felices, se corre el riesgo de educar niños esclavos”. Porque también se puede ser esclavo de uno mismo, como le ocurre al niño caprichoso e incapaz de soportar la frustración. –¿Qué opina de nuevos modelos de escuelas como la sueca Vittra, donde los espacios y contenidos se adaptan a los niños? –Buena parte de lo que llamamos innovación pedagógica es un refrito de metodologías que tienen cien años. Estas experiencias no directivas y no lineales de la instrucción suelen ir muy bien para los niños que acceden a la escuela con un vo-

“No existe ninguna métodología pedagógica que supere a un maestro entusiasta en su aula”

Gregorio Luri señala que aunque no existen los padres perfectos, sí los buenos padres. que hay una respuesta adecuada para cualquier problema, es decir, de que se puede embridar la vida. En realidad, la urgencia de los problemas a resolver suele ser mayor que nuestro conocimiento sobre ese problema. Por eso es imprescindible la prudencia. –Suya es la frase: “Los padres que quieran hijos felices tendrán adultos esclavos de los demás”. –Si hablamos con propiedad, para ser feliz hay que ser autosuficiente y tal cosa no está al alcance de los niños. Sin embargo, con mucha frecuencia –y creyendo que buscamos su felicidad–les proporcionamos una sobreprotección que solo los hace cada vez más dependientes. Los filósofos antiguos decían que solamente es feliz el que no tie-

MEJOR EDUCADOS En Mejor educados, el arte de educar con sentido común, Luri prestende hacer ver a las familias que no existen ni los padres ni los hijos perfectos. No existen los padres perfectos, pero existen los buenos padres. Y aunque esos padres están hoy siendo sometidos a más exigencias que nunca, es importante volver a vivir con naturalidad la paternidad Este libro aboga por vivir la paternidad desde la normalidad, con unos criterios claros, pero sin agobios. Libro “Mejor Educados”, Editorial Ariel (Grupo Planeta)

ne necesidades y, por eso, predicaban la imperturbabilidad del alma y la virtud del ser humano. Nosotros pensamos exactamente lo contrario. Creemos que no podemos ser éticos si no somos felices. Esto es

exactamente lo que le pide el monstruo del Doctor Frankenstein a su creador: “Dadme la felicidad y seré virtuoso”. Pero esta vía solo conduce al terapeuta. En la frase que cita, debería haber dicho lo siguiente:“Si

cabulario complejo, conocimientos y métodos de trabajo. Pero no para los más necesitados culturalmente. Estos últimos lo que no reciban en la escuela, no lo recibirán en ningún sitio. La escuela que piden los progres no es exactamente la misma que necesitan los pobres. –¿Y del método Montessori? –El método Montessori demuestra que, cuando un grupo de docentes entusiastas disponen de una metodología, entusiasmo y voluntad de no dar ningún caso por perdido, son capaces de hacer milagros. No hay método superior a un maestro entusiasta. ¿Cuál cree que es el mayor problema de la Educación actual? -Los problemas a los que se enfrentan los padres actuales son muy heterogéneos. Los padres saben que el futuro ya no es de color de rosa. Pero el problema fundamental me parece que es la hiperresponsabilidad. Desde el momento en que a los niños ya no los trae la cigüeña, sino la agenda familiar, el sentimiento de responsabilidad de los padres hacia el hijo programado se dispara. . –¿Y el mayor logro? –No sabría responder al mayor logro de los padres modernos… pero dudo que seamos mejores padres que lo que lo fueron los nuestros. Eso sí, somos más pedantes.

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Los profesores del Área de Educación del Centro Universitario Villanueva, adscrito a la Universidad Complutense de Madrid, están a vuestra disposición para orientaros ante cualquier problema educativo de vuestros hijos. Para realizar su consulta puede hacerlo aportando el mayor número posible de datos a través de padres@padresycolegios.com

Responsabilidades en las salidas del colegio Hola buenos días, quisiera saber si me pueden explicar una duda que me ha pasado en el colegio de mis hijos. Resulta que el otro día a la salida de cole salió la fila de mi hijo que va a Primero de Primaria y yo no estaba. Cuando llegue, me encontré a mi hijo solo sin la profesora en la puerta. Le pregunté y me dijo que la profesora se había ido y le había dejado ahí. Fui a buscarla y me dijo que no se había dado cuenta, que se había despistado, que mi hijo le había dicho que yo estaba –cosa que mi hijo dice que no– y que se había confiado. Yo le pregunté si me había visto y me dijo que no, que la perdonará. "Vale", le dije, que hasta que ella no me viera no le dejará solo. La cosa se quedó así hasta que ya me iba y la profesora le dice a mi hijo que iba a estar una semana castigado por decirle que yo estaba. Entonces fue cuando yo le dije que eso no lo podía consentir porque si dice que es un despiste suyo y que ella no me vio, por qué iba a castigar a mi hijo si era su culpa. Me dijo que bajarlos a la puerta y repartirlos a los padres era una cortesía que hacía, ya que a partir de Primaria no estaban obligados a hacerlo.Vamos que los pueden dejar solos en la calle. Quisiera saber si es verdad o no. Gracias. ELISA (WEB) Todos los que formamos parte de la comunidad educativa en el ámbito no universitario nos hemos preguntado alguna vez qué responsabilidad tendríamos de los alumnos fuera del horario escolar establecido y más si un alumno sufriese una lesión o accidente estando bajo nuestra vigilancia o qué devendría en el caso del discente que daña a otro o deteriora el material y recursos escolares. Compete recoger a sus hijos o hijas del centro, y puntualmente, a los padres y madres o representantes legales, estableciendo claramente esa responsabilidad el apartado 4 del artículo 3 Capítulo I del DECRETO 15/2007, de 19 de abril, por el que se establece el marco regulador de la convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid. Para que se hagan cargo de esa responsabilidad, que es de los pa-

dres y madres o representantes legales, terceras personas, es preciso que las responsables autoricen a esas terceras personas a encargarse de esa recogida y, para que el centro pueda consentirlo, es preciso que se le haya comunicado esa autorización por parte de los padres y madres o representantes legales. Si al centro le consta que existe un evidente riesgo para la integridad de un o una menor por el hecho de haber autorizado los padres y madres o representantes legales a ciertos terceros para hacerse cargo de la recogida de sus hijos/as, el centro debe ponerlo en conocimiento de los mismos para evitar que ese riesgo se concrete en un daño, sin perjuicio de que, la responsabilidad del centro por los hechos que acaezcan al alumnado tras haber finalizado las actividades escolares, extraescolares o complementarias y, por tanto, no estar ya bajo el control o vigilancia del profesorado del mismo, pasa de nuevo a sus padres, de conformidad con lo establecido en el artículo 1.903 del Código Civil. Una cuestión importante es la duración o vigencia de dicha responsabilidad. De acuerdo

con la redacción dada al artículo 1903 del Código Civil, la responsabilidad existirá durante los periodos de tiempo en que los menores se hallen bajo el control o vigilancia del profesorado del Centro, realizando actividades escolares o extraescolares y complementarias. Hay que entender por tanto que la responsabilidad se extiende durante las horas de clase, los recreo, el comedor, las actividades extraescolares, las visitas o excursiones fuera del centro e incluso el transporte en el caso de ser realizado por el propio centro. Cuestión distinta es que las actividades extraescolares sean gestionadas por el AMPA y llevadas a cabo por empresas contratadas por ésta, las cuales deberán disponer del correspondiente seguro de responsabilidad civil. Los problemas se suscitan en los tiempos intermedios, como pueden ser los anteriores o posteriores a la jornada escolar, cuando los padres dejan o recogen a sus hijos del colegio y los mismos se encuentran en el patio o recinto escolar pero ya sin la vigilancia del profesorado. En esos casos habrá que analizar las circunstancias, siendo el Tribunal Supremo bas-

tante flexible, si bien suele mantener que la responsabilidad empieza para el centro desde la entrada en el mismo y se extiende hasta la salida. Es el caso de la STS, 1ª de 29/12/1998, en la cual el Tribunal Supremo reafirmó esta doctrina con claridad, al establecer que la obligación de guarda de los padres “renace desde el momento en que el Centro Escolar acaba la suya, que no ha de interpretarse de manera rígida (…) sino con la suficiente flexibilidad que cada caso demande” Y a continuación se basa en el criterio de la “habitualidad” para establecer hasta donde llega dicha flexibilidad, diciendo que “si es habitual en un Centro que los alumnos se queden en el patio de recreo un corto espacio de tiempo después de terminada la jornada lectiva antes de ser recogidos por o trasladarse a sus domicilios, es obligado deducir que los padres cuenten con que hasta entonces están en el Centro y vigilados por su personal.” Por último, hay que destacar que es cierto que, aunque los padres y madres o representantes legales (o quienes hayan autorizado a hacerlo por ellos) deben acudir puntuales a recoger a sus hijos/as, si incumplen con dicha responsabilidad, el centro debe vigilar a ese alumnado, especialmente si es menor, hasta que alguien aparezca a recogerlo, ya que ha de actuarse dando prevalencia al interés del menor y evitando riesgos aunque éstos no se producirían si los padres y madres o representantes legales cumplieran puntualmente con su responsabilidad. Además debemos de fijarnos siempre en el Plan de Convivencia elaborado con la participación efectiva de todos los sectores de la comunidad educativa. Aprobado por el Consejo Escolar del centro y que se incluirá en la Programación general anual del centro. Dicho Plan deberá recoger todas las actividades que, a iniciativa del equipo directivo, del Claustro de Profesores o del Consejo Escolar, se programen, ya sea dentro o fuera del horario lectivo, con el fin de fomentar un buen clima de convivencia dentro del centro escolar. Asimismo deberán formar parte del Plan de Convivencia el conjunto de Normas de Conducta que sean de obligado cumplimiento, tanto dentro como fuera de las aulas, para que reine en el centro un buen clima de convivencia. JESÚS JIMENO GARCÍA

en breve El Ministerio abre la posibilidad de grados de tres cursos

Ifema presenta la Semana de la Educación 2015

El abandono escolar temprano baja en España al 21,9%

Valencia amplía los conciertos para la Primaria a seis años

El Ministerio de Educación ha aprobado real decreto que establece la nueva ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales y que permite a los centros ofertar, de forma voluntaria, grados de entre tres y cuatro años y másteres entre uno y dos años. Frente a esta nueva ordenación, la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE) ha aprobado, por una amplia mayoría, que los centros universitarios no ofertarán grados de tres años hasta el curso 2017-18. z

Ifema presenta la próxima edición de la Semana de la Educación, que tendrá lugar del 4 al 8 de Marzo de 2015. La convocatoria es el mayor espacio en España dedicado a presentar las propuestas educativas en todas sus vertientes, al reunir tres certámenes especializados y un espacio de formación. Incluye la Feria Aula, Salón Internacional del Estudiante y de la Oferta Educativa, el Foro de Postgrado, Interdidac dedicada al material educativo y el área de formación Recursos para la Educación. z

El abandono escolar temprano ha bajado en más de cuatro puntos desde 2011, pasando del 26,3 por ciento en ese año al 21,9 por ciento en 2014, año en el que ha descendido en todas las comunidades autónomas excepto en Baleares y Valencia. En 2013 el abandono escolar era del 23,6% en España, 1,7 puntos más que en 2014. No obstante, esta mejora no ha sido igual por comunidades, pues si se compara 2013 con 2014, el abandono temprano ha aumentado en Baleares y Valencia. z

La Conselleria de Educación de la Comunidad Valenciana ha ampliado la duración de los conciertos educativos de Educación Primaria, cuya vigencia pasará de 4 a 6 años. Por lo tanto, los conciertos para las enseñanzas de Educación Primaria vigentes hasta el momento, cuya renovación se realizó el pasado curso 2013-14, tendrán una duración de hasta la terminación del curso 2018-19. La nueva orden también establece la incoporación del concierto de de Formación Profesional Básica. z

orientación universitaria 21

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El equipo de profesionales del Gabinete Psicopedagógico de la Universidad Alfonso X el Sabio están a su disposición para orienarles ante cualquier problema educativo de sus hijos. Pueden realizar sus consultas a través del correo: padres@padresycolegios.com

Enseñanza práctica y complementaria durante el Grado en Derecho

de histología, imprescindible para el estudio de células y tejidos; además podréis hacer uso de laboratorios de biología, bioquímica, genética, inmunología, microbiología, farmacología y otras disciplinas. Tendrás a tu disposición todas las herramientas, infraestructuras y material necesario para desarrollar unas prácticas únicas en las que marcarás la diferencia.

¿Qué tal? Me llamo Ricardo, y soy licenciado en Ciencias Políticas, pero me gustaría seguir ampliando mis conocimientos y estudiar el Grado en Derecho. Me preguntaba si la UAX tiene salas preparadas para aprovechar la oportunidad y marcar la diferencia en mi formación como abogado. RICARDO (26 AÑOS)) Hola Ricardo: La Universidad Alfonso X el Sabio cuenta con modernas instalaciones equipadas con materiales de última generación y preparadas para tu desarrollo práctico. Podrás practicar en múltiples salas que servirán de apoyo a tu formación como abogado. Laboratorio Jurídico (Aula Aranzadi) Durante el curso 1996/1997, la Universidad suscribió un convenio con la editorial Aranzadi por el que se creó un aula destinada al aprendizaje y utilización de bases de datos y otros recursos informáticos y bibliográficos para la enseñanza de los estudios jurídicos. El Aula Aranzadi es también una sala compuesta de una amplia biblioteca donde poder consultar numerosas fuentes bibliográficas. En la actualidad, cuenta con un fondo bibliográfico compuesto por 3.245 obras. Laboratorio de Idiomas Está dotado de veinticinco puestos individuales (cabinas de traducción simultánea) y un panel de control. Junto a éste se encuentra un laboratorio dotado de material informático con los programas necesarios para la formación del estudiante. Sala de vistas La Sala de Vistas de la UAX recrea el espacio de los tribunales para que los estudiantes puedan realizar una inmersión lo más cercana a la realidad en sus clases prácticas. Un espacio diseñado tanto para los estudiantes de grado como de posgrado que reforzará su conocimiento del medio en el que desarrollarán el ejercicio de la profesión de abogado. En la Sala de Vistas tendrán lugar actividades como: – Simulación de juicios – Lecturas de tesis doctorales – Defensa de trabajos de fin de grado – Exposición de trabajos de fin de máster –Clases del Máster de acceso a la profesión de abogado Podrás adquirir una experiencia de gran valor formativo mediante el Prácticum, realizado íntegramente externo en órganos judiciales de la Comunidad de Madrid en virtud de convenios

Estudios de Ingeniería Aeroespacial y salidas laborales Buenos días, soy Pedro. Este es mi último año de instituto y estoy informándome sobre las ingenierías. Hay una que me llama especialmente la atención, y es Ingeniería Aeroespacial. ¿Hay prácticas incluidas en su plan de estudios? PEDRO (18 AÑOS)

de colaboración específicos con el Consejo General del Poder Judicial y el Tribunal Supremo. La Universidad Alfonso X el Sabio es la única Universidad Privada de España que cuenta con un convenio cooperación educativa con el Tribunal Supremo, que permite a sus estudiantes de Derecho realizar en el Tribunal que culmina la organización del sistema judicial español un período de prácticas externas.

Prácticas para la formación de los alumnos del Grado en Medicina Hola, mi nombre es Sandra. Estoy muy interesada en la parte práctica del Grado en Medicina, y me gustaría saber de qué laboratorios y talleres dispone la Facultad de

Ciencias de la Salud de la Universidad Alfonso X el Sabio. SARA (20 AÑOS) Buenos días Sandra: Las prácticas son un factor de diferenciación en la Universidad Alfonso X el Sabio, que cuenta, entre otros recursos para prácticas, con más de 25.000 m2 de las mejores infraestructuras en laboratorios y talleres, permitiendo una gran formación y experimentación a todos sus estudiantes. Los estudiantes que deseen estudiar el Grado de Medicina en la UAX, como es tu caso, tendrán la posibilidad de acceder a la sala de disección humana donde con cadáveres reales aprenden la morfología del cuerpo humano. Podrás acceder también a la sala de prácticas de fisiología, orientada para el conocimiento del funcionamiento del cuerpo humano. Los talleres de habilidades clínicas, para practicar con modelos y maniquíes las técnicas que luego emplearéis con pacientes reales; el laboratorio

Buenos días Pedro: La Universidad Alfonso X el Sabio cuenta con modernas instalaciones equipadas con materiales de última generación y preparadas para tu desarrollo práctico. En la UAX podrás poner en práctica tus habilidades desde el primer año de enseñanza en laboratorios de Física, Motores, Electrónica, Mecánica, Aerodinámica, Motopropulsión, etc. además de contar con laboratorios de idiomas, aulas informáticas, recursos bibliográficos, biblioteca, salas de estudio, instalaciones deportivas, etc. que estarán a tu disposición. El enfoque de las ingenierías de la UAX es siempre eminentemente práctico para que, desde el principio de tu carrera, tomes contacto con la que será tu realidad profesional. Tus profesores, además, proceden del mundo profesional por lo que siempre conocerás de primera mano todos los últimos avances de la Ingeniería Aeroespacial. Por otra parte, es el Gabinete de Apoyo a la Orientación Profesional y Ayuda al Empleo (GAOP), quien gestiona las prácticas de los estudiantes del Grado en Ingeniería Aeroespacial de la UAX .La UAX pone a tu disposición un potente departamento de orientación profesional que tiene firmados convenios de prácticas con más de 700 empresas. Se encargará de todo lo necesario para que realices tus prácticas en empresas e instituciones con el máximo aprovechamiento- . Como estudiante del Grado en Ingeniería Aeroespacial podrás participar en proyectos de I+D+I que se puedan poner en marcha gracias a la colaboración de la Universidad Alfonso X el Sabio con más de 700 empresas conveniadas.

UNE-EN ISO 9001

ER-0916/2004

ISO 9001 2008

al salir de clase 23

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“Con la colaboración de Sapos y Princesas”

Viajar en familia

en breve Abierta la inscripción para el concurso escolar Euroscola 310 equipos de toda España compiten ya para ganar su participación en el programa Euroscola del Parlamento Europeo 2015. El concurso, convocado por la Oficina de Información del Parlamento Europeo en España, está destinado a jóvenes entre 15 y 18 años que estudien Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO), Bachillerato o Ciclos de Formación Profesional de Grado Medio, en centros educativos español. Las comunidades autónomas con más equipos participantes son, por el momento, Andalucía, Galicia, Madrid, Murcia, Extremadura y Cataluña. Las inscripciones estarán abiertas hasta el 2 de marzo. 

Es una noticia dura para ellos pero es necesario, en algún momento, decírselo, sin mentirles y sin discutir en su presencia los motivos.

Mejores destinos para

esquiar con niños El número de familias que decide pasar sus vacaciones de invierno y Semana Santa haciendo deporte en familia ha ido aumentado con el tiempo. Las

estaciones de esquí lo saben y son más las que se adaptan a las necesidades de las familias, por lo que han ampliado la oferta para los pequeños.

Aunque no es fácil escoger la estación idónea para pasar unos días en familia, en Sapos y Princesas queremos facilitaros esta tarea y presentaros las estaciones con más variedad de actividades, juegos en la pista, guardería y otros servicios que seguro os serán muy útiles.

oferta de ocio para los días que cuesta ponerse los esquís, entre las actividades que podéis encontrar destacan el Tiro con Arco, el Trineo o el Patinaje sobre hielo. En la Plaza de Pradollano, a pie de pista, podréis realizar las compras necesarias y alquilar material de esquí.

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SIERRA NEVADA (Sistema Penibético)

Ofrece una amplia oferta para toda la familia. En sus 103 kilómetros esquiables podéis encontrar clases de iniciación en esquí y snowboard para los más pequeños y para los no tan pequeños, avaladas por la Escuela Española de Esquí. Si vuestros hijos no han cumplido aún los cuatro años podéis aprovechar el servicio de guardería situada junto al telecabina, (Centro Lúdico infantil), que cuenta con una capacidad para 40 niños. Este centro también ofrece servicio de comedor, talleres y juegos. Aparte de por el sol, Sierra Nevada es conocida por su amplia

BAQUEIRA BERET (Pirineo Catalán)

Tiene una oferta de ocio diferente al resto de las estaciones invernales. Cuenta con 120 kilómetros esquiables y la calidad de la nieve está considerada como una de las mejores de Europa. Cuentan con tres parques infantiles en pista: Baqueira 1800, Beret y Bonaigua. Dispone de guardería para niños de menos de dos años y, para los que ya no llevan pañales, siempre está la opción del jardín de nieve. Además de disfrutar de las excelentes pistas también podréis disfrutar de la oferta de ocio delValle de Arán y su amplia variedad gastro-

nómica. Para bajar la comida podéis dar un paseo a caballo, trineo o moto de nieve y disfrutar en familia de los espectaculares paisajes que os brinda la naturaleza.

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CANDANCHÚ (Pirineo Aragonés)

Cuenta con una amplia zona de principiantes, 'Tobazo bajo', donde podrás ver a los niños mientras aprenden a esquiar. Además de su amplia especialización en esquí infantil, los padres también disfrutaréis de sus instalaciones, ya que Candachú cuenta con pistas rojas y negras, rutas fuera de pista como 'El Tubo de la Zapatilla' o Loma Verde. Además dispone de una zona destinada a los amantes del snowboard, con un snowpark. Si sois una familia activa a la que le gusta rastrear los alrededores, siempre podéis visitar Jaca, situada a tan sólo 20 kilómetros. Además, podéis aprovechar para ir al Parque Nacional de Ordesa y Monte Perdi-

do. Otra de las visitas obligadas es el Bosque de las Hayas, situado entre Candanchú y el Valle de Aspe. La gran variedad de actividades consolidan a esta estación como uno de los destinos favoritos elegidos por las familias.

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ANDORRA (actividades más allá del esquí)

A caballo entre en España y Francia es uno de los destinos que guarda más belleza. Para iniciar a vuestros hijos en el mundo del esquí podéis apuntarlos a un jardín de nieve a pie de pista, ideal para niños entre 3 y 8 años. Si son más pequeños siempre podéis optar por la guardería, en la que cuidarán de ellos mientras juegan. Si sois principiantes en esto del esquí podéis contratar un monitor para todos, será divertido.Y si no os gusta demasiado el deslizaros por la nieve, Andorra os ofrece un abanico increíble de actividades para hacer en familia, entre las que destacamos: Mushing, trineo tirado por perros; Naturlandia, eco-parque temático en el que disfrutaréis como auténticos niños, yTobotronc, el tobogán alpino más largo del mundo, os hará gritar como nunca. Y no descartéis una visita a Andorra la Vieja.

Educa en eco para conocer las ventajas del reciclaje Con el objetivo de educar en la importancia y beneficios que el reciclaje tiene para nuestro entorno, Ecoembes, la organización que cuida del medio ambiente a través del reciclaje y ecodiseño de los envases domésticos en España, ha puesto en marcha el programa “Educa En Eco”, iniciativa en la que han participado 58.619 alumnos de centros educativos de Extremadura, Murcia, Castilla La Mancha y Castilla y León. El objetivo de esta iniciativa es que los alumnos conozcan los beneficios medioambientales y la importancia del reciclaje de envases, además de aprender curiosidades como los diferentes tipos de residuos que existen y en qué se convierten una vez reciclados. 

El futuro pasa por las competencias, libros digitales y tabletas En 2020 los alumnos trabajarán por competencias, los profesores aplicarán el aprendizaje colaborativo en clase, las tabletas y los libros digitales estarán implantados en las aulas y más de un docente utilizará las impresoras 3D. Estas son algunas de las previsiones del estudio Perspectivas 2014: Tecnología y pedagogía en las aulas, desarrollado por el Gabinete de Comunicación y Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona y la plataforma educativa aulaPlaneta. 